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篇1

[關鍵詞] 系統(tǒng)工程； 學科基礎； 教學； 系統(tǒng)化； 過程性

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 062

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21- 0108- 02

1 引 言

系統(tǒng)工程興起于20世紀中期，是一門實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化的交叉學科，即從總體出發(fā)，合理開發(fā)、運行和革新一個大規(guī)模的復雜系統(tǒng)，所需思想、程序、方法的體系[1]，屬于一門高度綜合性的管理工程技術。系統(tǒng)工程涉及面很廣，應用領域眾多，涵蓋了應用數(shù)學、經濟學、物理學、工學、管理學、社會學等各種學科。

作為學習系統(tǒng)工程專業(yè)課的必要基礎，學科基礎課對學生建立系統(tǒng)工程科學的概念，掌握系統(tǒng)工程相關理論、技術、過程及方法具有非常重要的作用。系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課圍繞著系統(tǒng)科學研究的基本問題，奠定了系統(tǒng)工程專業(yè)研究的基礎，由系統(tǒng)科學概論、系統(tǒng)工程原理、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)動力學及運籌學等課程組成，構成了完善的學科基礎體系。

由于系統(tǒng)工程學科自身的特殊性，以及學生專業(yè)背景的復雜性，不同的教學方式產生的教學效果會有較大的差異性，搞好學科基礎課的教學應該從課程之間的聯(lián)系，知識點之間的融合，課堂教學和考核方式改革等方面入手，體現(xiàn)出課程和專業(yè)的特色。通過幾年來對系統(tǒng)工程學科基礎課程現(xiàn)實教學的實踐，我們發(fā)現(xiàn)并總結了教學中存在的種種問題，并提出了改革實踐[2]的具體措施。

2 系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課教學的特點及存在的問題

系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課自成體系，互相交叉，構成了整個學科的基礎，具有以下特點。

系統(tǒng)性：系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課主要講授開發(fā)、運行各類復雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，包括系統(tǒng)模型與模型化，系統(tǒng)仿真及系統(tǒng)動力學方法，系統(tǒng)評價與分析方法，計算機作戰(zhàn)與建模等。每一門課程都不能孤立學習，應該前后聯(lián)系，系統(tǒng)思考，堅持問題導向，采用系統(tǒng)化方法。

開放性：系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課延續(xù)與綜合了很多學科領域，可以融合各種方法，同時它的應用面極廣，是多學科融合的課程。

應用性：系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課屬于應用科學層次，理論性和實踐性都非常強。

結合系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的以上特點，通過近年來系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課實踐教學的實施，我們發(fā)現(xiàn)在教學中主要存在以下問題。

2.1 學生對系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的重視程度不夠

根據(jù)對學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生接觸系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的第一感覺是抽象與深奧，距離自己的生活實際很遠，對其在管理實踐中應用的重要性認識不夠。

系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課涵蓋的內容非常廣泛，涉及經濟、軍事、工業(yè)、農業(yè)、交通運輸、能源、資源，以及行政管理、教育、科研、醫(yī)療等各個方面，學科發(fā)展也非常迅速。僅僅通過傳統(tǒng)的課堂教學，引導學生整體把握整個學科體系是非常困難的，難以全面提高學生對專業(yè)學科基礎課的重視程度。因此在現(xiàn)實教學中，學生對學科基礎課重視程度不夠，影響了課程的學習。

2.2 教學方式無法有效調動學生學習的主動性與積極性

系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的理論性非常強，如教師按照章節(jié)介紹概念、原理、方法等內容，按部就班地開展教學，使學生被動地接受，時間一長，學生難免缺乏積極性。加之系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課中的系統(tǒng)思想與哲學中的系統(tǒng)思想基本類似，平時上課時只有在講解部分評價與決策、仿真模型等系統(tǒng)工程的方法時，才能吸引學生的注意力，配合板書與作業(yè)學生亦可被動接受。但總體上來說，學生比較機械地完成學習任務，學習的主動性不夠。

傳統(tǒng)的教學方式和理念難以完整展現(xiàn)系統(tǒng)工程學科的體系結構，同時存在課程之間內容重疊、方式重復的問題，導致系統(tǒng)工程學科教學缺乏系統(tǒng)性，學生學習時容易產生混亂。傳統(tǒng)的課程教學方式單一，學科體系陳舊，局限于基本理論和技術方法，缺乏應有的實踐性，導致教學內容和現(xiàn)實應用脫節(jié)。學生普遍感覺到課程內容抽象，理論與實際聯(lián)系不夠，無法將專業(yè)知識融合起來，通過死記硬背的方法來完成課程學習，不能將系統(tǒng)工程專業(yè)基礎課的基本思想和方法活學活用。系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的實踐性非常強，學生只有在實踐應用中分析問題和動手解決問題，才能充分體會其理論和方法的作用。但是以往的教學，側重于理論和方法教學，往往容易忽視實踐環(huán)節(jié)，直接導致學生缺乏學習的積極性和主動性。

3 教學改革與實踐的思路

針對上述存在的主要問題，根據(jù)實際教學情況，本文將系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課教學改革的思路概括如下：

（1） 注重系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課之間的關聯(lián)，展開系統(tǒng)科學體系，激發(fā)學生的學習熱情。系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課具有涵蓋廣泛、方法眾多的特點，在教學中應該著重切入到專業(yè)培養(yǎng)體系，考慮課程之間的先后銜接，注重課程體系的協(xié)調，突出理論與方法的內在邏輯關系。

（2） 精選教學內容，教學過程注重創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)。為了使系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的教學體現(xiàn)出創(chuàng)新性，教學內容必須不斷更新，增加課程知識點在經濟、管理等領域的最新應用?！敖虒W生的過程也是研究學問的過程，教師一面研究一面教，學生一面學一面研究”[3]。學科基礎課教學應該和系統(tǒng)工程學科的發(fā)展同步，這樣才能將創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)落到實處。

（3） 加強課堂教學的改革和考核方式的優(yōu)化，注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)；融入思想政治教育，既教書又育人，教書育人是教育的根本目的，思想政治教育是其中重要的一環(huán)，將其引入專業(yè)教學中，會起到很好的效果。

4 教學的系統(tǒng)化創(chuàng)新

4.1 加強課程系統(tǒng)的研究，重視學科基礎課程之間的聯(lián)系

系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課要形成體系，以內容的先進性和面向應用為思路，組織各門課程。在課程設置中對于先修課程、后續(xù)課程的順序要調整得更為科學，而且對于先修課程中后續(xù)課程需要用到的重要知識點要重點講解，為后續(xù)課程打下良好基礎，并讓學生多做練習鞏固。通過加強課程體系的研究，重視課程之間的關聯(lián)，使得教學的脈絡清晰，更容易理解和把握整個學科的體系結構。

4.2 加強教學內容的整合，重視知識點之間的關聯(lián)

如何合理安排教學內容，使學生掌握課程的理念，重視各門學科基礎課程知識點之間的關聯(lián)性，具有解決實際問題的能力，是課程教學改革的關鍵。嚴格依照專業(yè)培養(yǎng)目標，建立起真正體系化的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系。教學內容的改革，立足研究型大學的辦學定位[4]。系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課內容的設置要改變過于注重知識的傾向，改變書本知識繁難偏舊的現(xiàn)狀，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實際運用能力。注重培養(yǎng)學生的分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運用數(shù)學工具的能力和通過實踐驗證數(shù)學模型的能力。教學中引導學生進行主動思考，鼓勵學生上講臺用自己的話將相關的概念進行解釋和說明，對于不完全的地方，教師加以補充，加深學生對概念的理解；不拘泥于文字，側重于算法的思想和推導；啟發(fā)他們是否還需要補充新的內容，使得學生自發(fā)地注重知識點的關聯(lián)。這樣做，一是有利于學生對知識的掌握，二是有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.3 加強課堂教學的改革，重視知識和能力的融合

在教學實踐中要充分引入案例教學和討論式教學，組織學生進行課堂討論，進一步調動學生的學習興趣。我們根據(jù)教學進度合理安排實踐教學的時間，通過實際的可視化案例演示來開拓學生思維，提高學生解決實際問題的能力，并盡可能給予學生課堂演示和實驗的機會。為加深對系統(tǒng)工程相關知識點的理解，同時激發(fā)學生的學習興趣，我們在教學準備中搜集大量的貼近學生學習和生活的相關案例和資料。授課教師還注意將科研論文和項目成果融入教學。本專業(yè)多數(shù)授課教師擁有豐富的項目開發(fā)經驗與科研經歷，教學中應將這些資源作為理論教學案例和實驗教學內容，將研究成果融入課堂現(xiàn)實教學，將理論教學與實踐教學有機結合，開闊學生的視野，重視知識和能力的融合。

系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課具有系統(tǒng)性，因此銜接各門課程內容使之成為一個整體是學科基礎課教學的重要目標。在教學實踐過程中，我們結合課程體系和講授內容，提前設定了若干特定主題，引導學生從其感興趣的實際問題中選題，進行課題研究，并最終以綜合性研究報告的形式完成。綜合性研究報告通常涉及多門課程的知識點，因此，要求教師要在課程教學中有意識地貫穿前后內容，但更為重要的是促使學生自行完成課程前后和課程之間的銜接。這種綜合性研究的模式借鑒了研究性學習的思路，倡導學生主動地獲取和綜合知識，并將知識轉化為能力去解決實際問題，同時強調綜合性研究與講授內容的契合，強調以課題的模式運行，強調學生的自我管理和計劃。

系統(tǒng)工程專業(yè)的跨學科性，使得學科基礎課程應用領域廣，實踐性強，要求學生進行課題研究時具備一定的理論基礎，特別是數(shù)學建模能力。綜合性研究課題的設置綜合考慮了上述因素，將綜合性課題合理地分配到各門專業(yè)基礎課課程中，成為培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、科學研究作風及解決實際問題能力的重要手段，是專業(yè)基礎課教學中綜合性最強的教學實踐環(huán)節(jié)。

4.4 加強考核方式的優(yōu)化，重視終結性評價與過程性評價的結合

在傳統(tǒng)的本科教學中，幾乎都將筆試作為考核和評價學生課程學習情況的主要手段，通過開卷或閉卷考試，將學生的試卷作答情況與標準答案進行比對，應用統(tǒng)一的標準對學生進行評價。這種評價方法，難以真正考察和衡量學生的創(chuàng)新能力，還可能對于真正有創(chuàng)新性思維能力的學生造成打擊。尤其是系統(tǒng)工程的學科基礎課，問題的答案往往并不唯一，考核應更多考慮學生分析問題和解決問題的能力。我們在系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課教學實踐中改變了以往單一的考核模式，不以單一的卷面成績決定學生的課程成績，增加了對學生創(chuàng)新能力考察的比重，重視終結性評價與過程性評價，采取綜合性課題、開卷考試、面試和標準化閉卷考試相結合的考核模式。學生對這種考核方式普遍歡迎，取得了良好的效果。

5 結束語

在系統(tǒng)工程專業(yè)的改革與實踐中，對課程教學內容、教學方式和實踐環(huán)節(jié)都進行了積極的改革和實踐，建立了與學科基礎課教學改革與實踐相適應的教學模式，重視學科基礎課程之間的聯(lián)系，注重知識和能力的融合，革新教學理念，精選教學內容，重視知識點之間的關聯(lián)，進行教學方核和考試方式改革，取得了良好的效果。在今后的教學活動中，將繼續(xù)總結和改進，進一步提升學生系統(tǒng)工程的實踐應用能力，全面提高系統(tǒng)工程專業(yè)學科基礎課的教學質量。

主要參考文獻

[1] 汪應洛. 系統(tǒng)工程[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[2]王春潮. 基于研究型大學創(chuàng)建背景下的實踐教學改革[J]. 高等理科教育，2010（4）：117-119.

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【關鍵詞】高職院校物流專業(yè)教學方法以工作過程為導向

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育課課程體系建設和教學方法的研究也隨之興起并不斷深入，逐漸由大量借鑒外來職業(yè)教育方法與理論走向職業(yè)教育研究的自主開發(fā)。高職教育的物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生物流綜合職業(yè)能力，物流綜合職業(yè)技能主要包括專業(yè)通用能力和除專業(yè)以外的從事任何職業(yè)都應具備的方法能力與社會能力（也稱關鍵能力）。物流職業(yè)素質能力是從事專業(yè)職業(yè)工作所必須的基礎知識和基本客觀條件；物流專業(yè)核心能力是本專業(yè)的關鍵技能，必須通過學習物流專業(yè)的專業(yè)知識、技能、行為方法和態(tài)度，以及系統(tǒng)的專業(yè)訓練后才能獲得；專業(yè)能力包括物流管理工作方式與方法、對物流作業(yè)勞動生產工具的認識及其使用和勞動績效的管理與控制等。專業(yè)核心技能的培養(yǎng)實質就是為高職學生畢業(yè)后打開了“零距離”就業(yè)的大門。

一、物流管理專業(yè)課程開發(fā)與教學

物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程的本質特性是工學結合，學習的內容是為了工作，通過工作實現(xiàn)學習，這就要求職業(yè)教學在課程理念、課程目標、課程模式、課程開發(fā)方法和內容上實施重大變革。課程的開發(fā)應把握三個方面：物流專業(yè)的教育目標，學習者和物流管理專業(yè)學習內容。首先，物流管理專業(yè)職業(yè)教育的最基本的目標就是使學習者具備能夠勝任物流管理工作崗位的能力并順利就業(yè)，這與普通教育課程的不同，它決定了職業(yè)教育課程開發(fā)中的概念內涵和外延。其次，物流管理專業(yè)的學習者在認知結構和思維方式上也有著自己明顯的特點，當前這方面討論最多的就是職教學生中的大多數(shù)具有形象思維傾向。學習者的形象思維認知傾向決定了學習者需要在具體的實踐情景中去認知和學習，這一特點應在職業(yè)教育課程的開發(fā)中得到集中的體現(xiàn)，如實訓和實習教學環(huán)節(jié)的設置。第三，物流管理專業(yè)職業(yè)教育學習內容的性質和屬性也是影響專業(yè)教育課程概念的關鍵因素，學習內容屬性和性質的不同在課程構建上也就有著各自不同的特點。物流管理專業(yè)的學習內容是工作崗位中所涉及的任務、內容和所需的能力等。正是基于對學習內容的深入研究，我們認為當前在物流管理專業(yè)課程教學中更應該著眼于工作過程的課程教學方法的開發(fā)與研究。

在教學方面，讓學生了解熟悉自己所學專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)背景，了解將來走向社會工作崗位時可能從事的職業(yè)是什么，為了完成這些職業(yè)需要掌握一些什么樣的知識結構，帶著問題進入課堂。將整個培養(yǎng)過程從理論學習、校內實習、實驗室實訓轉向企業(yè)現(xiàn)場實習，就會實現(xiàn)由學生向物流行業(yè)的從業(yè)者的轉變。

二、物流管理專業(yè)的教學方法

基于物流專業(yè)教學實踐的反饋和經驗總結，所采用的教學方法有以下幾種：

（1）啟發(fā)式教學法。以問題為中心，解決教學難點、重點。課前提問，每次課都設計出重點和難點，還要保持內容的完整，注重知識的一貫性，課后總結。

（2）案例和實務操作教學法。在課程教學中引用大量物流作業(yè)的實例，將現(xiàn)場作業(yè)引人課堂，實現(xiàn)一對一的技能訓練，使理論教學和實踐緊緊相連。

（3）互動和激勵機制教學法。課程教學按照學生的感知性、運動性、思維性、記憶性的學習過程，循序漸進地誘導、啟發(fā)和鼓勵學生主動思考，積極參與討論并發(fā)表見解。在教學過程中注意激發(fā)學生的學習興趣，對主動發(fā)問，主動參與課堂內容的學生給予獎勵，允許答案的發(fā)散性和非確定性從而增強學生分析判斷力和留給學生思考與討論的空間。

（4）現(xiàn)場認知+視頻及圖片教學法。在教學過程走進工作現(xiàn)場，拓寬學生的知識面，開發(fā)學生創(chuàng)新思維，將書本抽象知識具體化、形象化，增加感性認識。

另外，還有課題項目任務驅動與角色模擬法。在職業(yè)教學中，項目常是以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品（或服務）為目的的任務，有時也表現(xiàn)為方案設計等形式。以小組為單位模擬機構或公司，分角色模擬崗位人員，完成實際任務，任務執(zhí)行步驟體現(xiàn)企業(yè)工作流程，同時完成學生的自主學習過程。學習結束時，師生共同評價項目工作成果，以及工作和學習方法。

三、基于工作過程物流專業(yè)課程構建

在職業(yè)教學中，學生獲取知識的過程是從經驗到知識，然后再由知識到能力的轉變過程是最理想的。職業(yè)教育的學習領域課程是一個職業(yè)的典型工作任務和以工作過程為導向的，通過職業(yè)的典型人物、學習目標、學習與工作內容、學識要求、教學方法與組織形式說明、學業(yè)評價方式等內容確定的教學單元。

1. 工作過程系統(tǒng)化教學的特點

工作過程是對人的職業(yè)行動這一復雜系統(tǒng)進行科學分析的工具。工作過程系統(tǒng)化教學的特點是：能體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互關系；學生能親自經歷結構完整的工作過程；學生能夠借以獲得“工作過程知識”，而不僅僅是操作技能。

2.工作過程的組成要素

工作過程的組成要素包括工作任務、工作環(huán)境（情境）和工作成果。如下圖1所示。

3.工作過程的結構

工作過程的結構是一個完整的行動模式。它首先要明確任務或獲取信息；其次，根據(jù)任務要求制定計劃；第三，依據(jù)任務和行動計劃產生行動指令，并組織人力資源和設施設備；第四，按照計劃要求實施作業(yè)；第五，對實施的過程進行管理和控制；最后，對作業(yè)成果進行評價，并反饋評價結果，用以指導下一次作業(yè)過程的實施。

4. 基于工作過程的物流專業(yè)課程系統(tǒng)構建

（1）構建原則

如何基于構建工作過程導向的物流專業(yè)課程呢？針對專業(yè)的基本要求，可以歸納出以下幾項主要構建原則：

①以問題為中心構建課程。以問題為中心是保證學生進行預期學習的最基本手段。在工作實踐中，學習并不是漫無目的，而是需要圍繞預先設定的問題來進行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應的認知和技能獲取的過程。

②設置必要的工作情景作為課程構建的基礎和條件。工作情景是工作任務和問題發(fā)生的基礎性因素，是任務實施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設置工作情景的條件下構建工作任務和問題。針對不同的學習目的和工作任務可以安排和設置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。

③根據(jù)整合性認知構建工作過程導向物流專業(yè)課程內容。整合性認知是行為認知并不是按照由事物的一個局部然后順之進入下一個相關局部的認知順序來完成對事物的認知學習，而是進行整體性認知，然后進行認知細化。現(xiàn)實中這種認知是呈現(xiàn)層次（面）化的展開，即在總體認知把握的基礎上由外側遞進到內部。在總體把握整體的功能后，認知流方向才能繼續(xù)深入，逐個擊破。

（2）工作過程導向物流專業(yè)課程的構建

工作過程導向的物流專業(yè)課程面向工作體系，反映了實際工作的內在邏輯關系，同時又體現(xiàn)了學習者在工作過程中認知思維傾向和學習特征，其實質就是將現(xiàn)實工作內容經過教學加工變?yōu)榭蓪嵤┑恼n程教學內容，因此，基于上述構建原則，工作過程導向物流專業(yè)課程的具體構建如下。

①基于工作過程確定課程系統(tǒng)內容框架

德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導向、以實踐為特征的職教課程概念，在雙元制課程開發(fā)中將學習域（或稱學習領域）作為課程設置和課程內容組織的一個課程單位來構建開發(fā)課程。學習領域根據(jù)工作任務和工作行動過程來構建，完全打破學科體系的構建模式，值得我們在物流專業(yè)課程開發(fā)中學習和借鑒，利用學習領域來確定課程教學的結構性內容。與學習領域緊密聯(lián)系的一個概念是行動域。行動域是工作實踐和社會情景中的行動和能力，學習領域就是在行動域的基礎上形成的針對課程教學所確定的內容，總是圍繞一個主題目標來構建，在這個主題之下會包含著多個工作任務。如圖2所示的物流專業(yè)課程構建框架。

當然，基于工作過程導向的職業(yè)教育課程內容的確定并不是將工作任務內容進行簡單的劃分。從行動域構建學習領域主要從兩方面進行，一方面是以行動域來確定學習領域的主題和內容，另一方面是分析行動域中的能力來確定學習域的具體目標。學習領域確定的是課程的框架性內容，這些內容需要在實踐性教學情景中進行具體化構建和實施，也就是構建具體的教學活動來實施這些框架性內容。

②在教學情景中進行具體課程內容的構建

在工作過程導向課程的開發(fā)中，主要從兩個方面進行具體教學情景的課程內容構建。第一，通過工作崗位的分析來構建具體的教學情景和教學內容等?；诠ぷ魅蝿盏木唧w內容構建都有著一個相應的工作分析，通常工作分析的內容包括工作場所、所用工具、工作職責、操作過程等。第二，根據(jù)各種能力要求來設置和構建具體課程教學活動。需要注意的是，基于工作過程的物流專業(yè)的課程體系構建應該具體化，每一個具體的任務都需有一定的標準，否則，基于工作過程的物流專業(yè)教學方法的實施往往很難達到預期的教學目標。

總之，我們所探索的以工作過程為導向的物流專業(yè)教學方法思路緊緊圍繞企業(yè)實際運作，努力將教和學的過程落實到模擬工作過程上，幫助學生順暢的實現(xiàn)從“學校環(huán)境的學”到“企業(yè)環(huán)境的用”的轉化。

參考文獻

[1]陳福軍.經營模擬對生產計劃教學的促進作用[J].高等工程教育，2004，（1）：73-75

篇3

管理科學系統(tǒng)工程是在20世紀系統(tǒng)科學理論興起條件下日益走入研究者和社會大眾視野的，體育系統(tǒng)工程是系統(tǒng)科學在體育領域中的具體應用?；仡櫤涂偨Y系統(tǒng)科學的歷史變遷與時展，探究系統(tǒng)工程理論與方法在體育領域中的應用領域，展望其發(fā)展前景，具有一定的理論意義和現(xiàn)實價值。

1系統(tǒng)思想的歷史與現(xiàn)當代系統(tǒng)研究的熱潮

1.1系統(tǒng)思想與實踐的歷史考察系統(tǒng)思想源遠流長，系統(tǒng)實踐在人類文明史上寫下了不勝枚舉的光輝篇章。古希臘的“Syn—histanai”一詞，意為歸攏起來使之站立，已經具有“系統(tǒng)”的涵義，亞里士多德(Aristotle)“整體大于部分之和”則是其具有整體論和目的論內涵的系統(tǒng)觀的高度概括。德謨克利特(Democritus)的系統(tǒng)思想通過其對宇宙構成的認識表達得十分清晰，他認為獨立，不變，不可分的“原子”是組成宇宙系統(tǒng)的基本粒子，柏拉圖(Plato)則賦予系統(tǒng)以完美的靜止狀態(tài)或永恒的“理想”形式之內涵。中國的《黃帝內經》中，也已包含有樸素的系統(tǒng)思想?！秲冉洝吠ㄟ^對經絡、脈象、穴位等的研究，深化了對人體“系統(tǒng)”的認識。中藥的“辨癥處方”，則是系統(tǒng)思想的集中體現(xiàn)。一付中藥一般由“君、臣、佐、使”4個部分組成，“君藥”對主病起主要治療作用，用量較大;“臣藥”輔助“君藥”加強治療作用;“佐藥”用來抑制“君藥”可能產生的副作用;“使藥”對各種藥物起調和作用?！熬?、臣、佐、使”合理配伍，一付中藥就是一個具有“健身除病”功效的藥物“系統(tǒng)”。中國古代的系統(tǒng)思想在老子的《道德經》中得到高度概括和提煉，《道德經》中的“道”或“一”超越了時空界限，“獨立而不改，周行而不殆，可以為天下母”，老子認為，只有按照“道”的原則，才能實現(xiàn)即定的目標。“天得一以清，地得一以寧，神得一以靈，谷得一以盈，萬物得一以生，候王得一以為天下正”。這里的“道”或“一”在某種意義上可以和“系統(tǒng)”劃等號。公元前250年，中國戰(zhàn)國時期的秦蜀郡太守李冰設計并主持修建的都江堰大型水利工程，由都江魚沮、飛沙堰和寶瓶口三大工程配套而成，都江魚咀建于岷江中心，把岷江水一分為二，內江灌溉，外江分洪;飛沙堰建于內江西岸，用于溢洪排沙;寶瓶口位于內江東岸，配合飛沙堰調節(jié)水量。三項工程混然一體，巧妙地控制了岷江激流，兼收防洪、灌溉之利，都江堰渠道總長1165公里，共有520多條支渠，2200多道分渠，灌溉農田300多萬畝。這項2000多年前中國人系統(tǒng)實踐的偉大成果，至今仍在發(fā)揮其防洪、灌溉的功效。公元1015年，中國宋朝皇宮毀于火災，宋真宗命丁謂主持修復工程。為解決工程中燒磚和填地基用土及大量建筑材料運輸難題，丁謂令工役當街開溝取土，燒磚填地基;同時取土開挖的大溝，與汴河接通，船隊可將各種建筑材料一直運到皇宮門前，節(jié)省了大量勞力。完工后再把廢棄磚石填入溝內，復原街道。取土燒磚、材料運輸、余土處理一舉三得，堪稱人類運用系統(tǒng)思想組織大型建筑工程施工的光輝典范。

1.2現(xiàn)當代系統(tǒng)研究的熱潮

1.2.120世紀中葉興起的系統(tǒng)運動1925年，美籍奧地利生物學家貝塔朗菲(Lud-wigvonBertranffy)提出了系統(tǒng)論的思想，他的視野很快超出了生物學，于1937年提出一般系統(tǒng)論原理，為系統(tǒng)論奠定了理論基礎。1954年，貝塔朗菲與持有相同觀點的另外三位著名學者:經濟學家鮑爾丁(KennethBoulding)、生物學家杰拉德(RalphGerard)和生物數(shù)學家拉波波特(AnatolRapoport)發(fā)起成立了“一般系統(tǒng)研究會”，此4人被認為是系統(tǒng)運動之父。他們在加利福尼亞帕羅奧托行為科學高等研究中心合作共事，提出了系統(tǒng)科學研究的4個主要目標:(1)研究不同科學領域中概念、規(guī)律、模型的相似性，并致力于從一個領域向另一個領域移植;(2)鼓勵理論探索;(3)盡可能減少不同領域中的重復研究;(4)促進科學家之間的交流，強化科學研究的協(xié)調性。研究會每年組織召開一次年會，出版一本年刊，吸引大批科學家，在西方學術界產生很大影響。五、六十年代，西方國家先后建立了一大批專門的系統(tǒng)科學研究機構，許多高等學校競相開辦系統(tǒng)科學系或專業(yè)，出版機構積極支持系統(tǒng)科學著作的出版，創(chuàng)辦了一批系統(tǒng)科學學術刊物。據(jù)從1950到1980年30年的資料統(tǒng)計，系統(tǒng)科學論著每4年翻一番。隨著系統(tǒng)運動的發(fā)展，各國學者聯(lián)合成立了國際性的系統(tǒng)科學組織。大批具有系統(tǒng)科學頭腦的高級人才進入管理、研究和工程技術領域，使人類應付和處理高度復雜的的組織、決策、工程項目等問題的能力大大增強。如美國國家航空航天局組織完成的阿波羅計劃，耗資300億美元，動員了120所大學、2萬家工廠和公司的42萬名科學家和工程師參加研究。如此龐大的工程，必須運用系統(tǒng)科學的思想、方法進行組織管理。該計劃從總體目標出發(fā)，首先把整個計劃劃分成許許多多的子系統(tǒng)，如飛船系統(tǒng)、火箭推進系統(tǒng)、飛行制導系統(tǒng)等，每個子系統(tǒng)再細分成若干次級子系統(tǒng)。各級子系統(tǒng)協(xié)調配合，完成計劃總目標。人類成功地登上月球，并安全返回地球，可以說是當代系統(tǒng)實踐的偉大成果。

1.2.2西方的系統(tǒng)觀與主要流派由于人們所處的領域不同，看問題的視角不同，因而在系統(tǒng)運動中形成了各種不同的系統(tǒng)觀。主要有以下幾種:(1)類比系統(tǒng)觀———把系統(tǒng)視為抽象結構，即象在數(shù)學、邏輯學、統(tǒng)計、計算機科學和自然科學中那樣，把系統(tǒng)定義為“具有某種關系的集合”。這種系統(tǒng)觀相當普遍。(2)行為邏輯系統(tǒng)觀———把系統(tǒng)看成是由機能，控制論和互聯(lián)反饋過程說明的范例。這是控制論專家和系統(tǒng)動力學家的觀點。(3)生物學系統(tǒng)觀———把系統(tǒng)及其部分劃分為有機確定的子系統(tǒng)。這是米勒(JamesGrierMiller)的觀點，被稱為“生命系統(tǒng)論”。(4)方法論系統(tǒng)觀———把系統(tǒng)看成系統(tǒng)化的方法，即在“問題求解”、管理等過程中應用的方法。許多“軟系統(tǒng)方法論”的支持者持這種觀點。(5)形態(tài)學系統(tǒng)觀———用結構、形式、機器及其各部分之間的關系表示系統(tǒng)，把系統(tǒng)定義為具有某種屬性的事物和事物及其屬性之間關系的集合。工程界、“系統(tǒng)分析”及傳統(tǒng)“一般系統(tǒng)論”的支持者持這種觀點。(6)技術系統(tǒng)觀———把系統(tǒng)視為由幾個相互聯(lián)系的部分、特別是以計算機作為其組成部分而構成的裝置。這種觀點目前在實業(yè)界和整個大眾文化中最為流行。(7)目的論系統(tǒng)觀———認為系統(tǒng)是根據(jù)人類的目的、價值、前提等確定邊界、執(zhí)行計劃的途徑。目的系統(tǒng)論者持此觀點。除此之外，還有辯證系統(tǒng)觀、生態(tài)系統(tǒng)觀、認識系統(tǒng)觀、觀念邏輯系統(tǒng)觀、本體論系統(tǒng)觀、心理學系統(tǒng)觀、符號系統(tǒng)觀、社會系統(tǒng)觀、拓樸學系統(tǒng)觀等等，不下二十余種，都是從不同的視角，不同的學科對系統(tǒng)描述，可見系統(tǒng)確是一個客觀存在的，同時又是人們主觀劃分的由各要素(子系統(tǒng))組成的一個相對龐大的集合。在系統(tǒng)運動中，西方出現(xiàn)了許多不同的系統(tǒng)流派，主要包括:以麥薩羅維克(M.Mesorovic)為代表的數(shù)學系統(tǒng)學派;以霍爾(ArthurD.Hall)等人為代表的系統(tǒng)分析學派;以阿考夫(RussellAckoff)為代表的運籌學派;特洛卡勒(LenTrocale)創(chuàng)立的耦合命題學派;福雷斯特(JayW.Forrester)創(chuàng)立的系統(tǒng)動力學派;以艾倫(PeterAllen)為代表的復雜系統(tǒng)進化論派;普利高津(I.Pringogine)創(chuàng)立的耗散結構理論學派;哈肯(HermannHakenn)創(chuàng)立的協(xié)同論學派;托姆(R.Thom)創(chuàng)立的突變論學派。

1.2.3中國的系統(tǒng)工程研究與應用前景20世紀50年代中期，錢學森和許國志把運籌學從西方帶到中國，他們在中國科學院力學研究所組建了中國最早的運籌學研究組。此后，錢學森又開創(chuàng)并領導了中國的國防系統(tǒng)分析研究工作。50年代末期，中國科學家開始將運籌學應用于國民經濟發(fā)展。華羅庚從運籌學方法中提煉出可直接用來解決系統(tǒng)管理、優(yōu)化問題的“優(yōu)選法”和“統(tǒng)籌法”。他帶領一批青年科學家在全國范圍內推廣“雙法”，指導工農業(yè)生產實踐，取得了巨大的社會效益和經濟效益，同時還總結出“圖上作業(yè)法”、“打麥場設計法”等中國獨特的系統(tǒng)科學方法。70年代，在錢學森、宋健等人的大力倡導下，中國出現(xiàn)了新的系統(tǒng)科學研究熱潮。一批在數(shù)學、工程、經濟等領域有影響的專家率先轉入系統(tǒng)科學研究。到80年代，中國科學院及有關部委相繼組建了系統(tǒng)科學或系統(tǒng)工程研究所，不少高等學校如清華大學、天津大學、西安交通大學、上海交通大學、華中理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、大連理工大學等設置了系統(tǒng)工程或管理工程專業(yè)，建立了研究機構，并開始招收、培養(yǎng)系統(tǒng)工程、管理工程專業(yè)的本科生、碩士生和博士生。同時，組建了中國系統(tǒng)工程學會、中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經濟數(shù)學研究會、中國未來學會、中國科學學與科技政策研究會、中國自然辯證法研究會等學術團體。系統(tǒng)科學思想和系統(tǒng)工程方法應于中國各級管理決策、發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域規(guī)劃及重大建設工程項目的論證，取得了一批重要成果。同時，中國的系統(tǒng)科學方法論研究也有較大的發(fā)展，其中包括運籌學、系統(tǒng)工程和軟系統(tǒng)方法論等。華羅庚提出的解決經濟大范圍優(yōu)化問題的“產綜正特征矢量法”，錢學森提出的“綜合集成方法”，都極大地豐富了系統(tǒng)科學方法論。70年代末80年代初，中國學者創(chuàng)立了一批系統(tǒng)科學新學科，其中鄧聚龍創(chuàng)立的“灰色系統(tǒng)理論”、吳學謀提出的“泛系理論”和蔡文創(chuàng)立的“物元分析”，都在國際上產生了一定影響。尤其是“灰色系統(tǒng)理論”，不但思想是全新的，而且以其能夠解決各領域科研、生產實際問題的獨特方法，獲得大范圍的推廣、應用，并為國際系統(tǒng)科學界所接受。人類已經進入信息社會，科學技術的知識量極大，內涵精彩紛呈，是過去任何時期都無法比擬的?？萍蓟顒訕嫵闪艘粋€錯綜復雜的龐大系統(tǒng)，不同的科學技術領域，水融，科技前沿的重大突破越來越依賴于具有系統(tǒng)思維頭腦的科學家。系統(tǒng)科學思想在人類社會實踐中的應用，將使人們能夠自如地應付復雜多變的社會結構。人們的社會、經濟生活和行為方式將隨著系統(tǒng)科學的發(fā)展而不斷變化。每一個社會組織都必須按照系統(tǒng)思想的要求進行運作，其技術、程式、結構都必須隨外部環(huán)境演化發(fā)生越來越廣泛、越來越頻繁的變化，同時對快速反應的要求也越來越高。一個具有自我發(fā)展能力的社會組織，必須能夠根據(jù)環(huán)境變化建立相關系統(tǒng)模型，并運用這些模型進行預測、及時作出正確決策，實現(xiàn)組織目標動態(tài)優(yōu)化，其結果必然是社會對系統(tǒng)科學及其專門人才的需求大大增加。

2系統(tǒng)科學與系統(tǒng)工程理論、方法在體育領域的應用

2.1體育系統(tǒng)工程的概念與基本思路從生物體運動與體能增進的角度看，體育是一種促進機體結構改變、功能改善的中介手段，可以沿著“用進廢退”的路線實現(xiàn)其獨特價值;從體育管理科學的角度看，系統(tǒng)論思想與方法是實現(xiàn)現(xiàn)代體育管理活動走向科學化的有效手段，有利于管理人員不斷優(yōu)化應對日益復雜的體育管理活動的思路與方法。體育作為社會現(xiàn)象，是人類社會生活的一部分。隨著社會經濟的發(fā)展，體育作為一個復雜的社會巨系統(tǒng)，不但擁有眾多的組成要素，而且其組成結構復雜，同時又時刻受到千變萬化的環(huán)境影響。如何對這樣一個系統(tǒng)實施有效地組織管理，使其健康、快速地發(fā)展，則是擺在人們面前的一項現(xiàn)實問題。體育在人類文化生活中所扮演的角色將越來越重要。體育系統(tǒng)工程是以系統(tǒng)思想和理論為指導，有機地結合體育科學、技術科學和工程科學的相關專業(yè)知識，大量應用系統(tǒng)工程理論與方法，借助計算機技術等方法手段來研究解決體育系統(tǒng)中的各種復雜性問題一種技術。這就決定了體育系統(tǒng)工程的學科特點在于學科復雜性與技術集成性，強調多學科的結合與融會。鑒于體育系統(tǒng)工程的技術性特點，對其理論和方法體系進行研究有重要意義。在對系統(tǒng)工程的概念基本了解的基礎上，結合體育自身特點，體育系統(tǒng)工程可定義為:體育系統(tǒng)工程是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，多學科地思考問題，應用系統(tǒng)理論和工程的方法，去研究、解決和處理體育系統(tǒng)中的名種系統(tǒng)問，以實現(xiàn)體育系統(tǒng)目標整體最優(yōu)化的一種科學方法。自上世紀90年代中期至今的10多年時間里，體育系統(tǒng)工程的理論和方法研究逐年增多，但與其他成熟的技術性學科來相比而言，尚未形成自己特色的技術理論和方法體系，這在很大程度上制約了體育學科的科學化進程。體育系統(tǒng)本身固有的動態(tài)性、隨機性和非線性性，己使體育系統(tǒng)工程的方法研究向著定性方法與定量方法更進一步統(tǒng)一的方向發(fā)展。如何把人的思維、思維的成果、人的經驗、知識、智慧以及各種情報、資料和信息有機系統(tǒng)的集成起來，并從多方面的定性認識上升到定量認識，就需要技術的理論與方法適應科學研究，進行多技術學科綜合集成。因此，深入探討多技術結構影響下的現(xiàn)代體育系統(tǒng)工程技術理論與方法，是體育系統(tǒng)研究中不可回避的重大問題。

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關鍵詞：地球科學概論；選修課；教學思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0209-02

《地球科學概論》是我校環(huán)境工程專業(yè)學生的一門跨專業(yè)選修課。該課程以傳播地球科學基礎理論知識為主，是地球科學教學體系中的先導性課程，起著構筑專業(yè)知識結構基本框架的作用。地球科學是涵蓋地質學、地理學、地球物理學、地球化學、大氣科學、環(huán)境科學等的集成基本科學。近年來，人們已經認識到地球是一個具有復雜的、交互影響的、動態(tài)的、開放的、非線性系統(tǒng)。因此，在教學中應偏重于整體、綜合與創(chuàng)新的地球系統(tǒng)科學概念，從地球系統(tǒng)科學的大思路出發(fā)，強調地球系統(tǒng)的綜合研究。針對環(huán)境工程專業(yè)，還應注重加強大氣科學、環(huán)境地質學、可持續(xù)發(fā)展理論等方面的教學內容。同時，要結合各個基礎學科門類的最新研究進展，突出地球科學基本問題，涵蓋地球歷史、地球系統(tǒng)、地質資源和環(huán)境為主題的教學體系。雖然該課程開設時間較長，但因課程涉及面廣，在不同高等院校、不同專業(yè)之間，對課程內容的理解也有較大差異。教學內容的構建與組織、教學方法的選擇與演進，均因學生專業(yè)層次和老師的認識不同具有很大的差異。因此，如何緊跟專業(yè)與學科發(fā)展的時代步伐，與時俱進，使課程教學既能反應該門課程應有的學科內涵，又能在短時間內讓學生達到應有的培養(yǎng)目標，是地球科學概論教學中應時刻關注的問題。

一、課程教學思想的轉變

《地球科學概論》是環(huán)境工程專業(yè)學生接觸到的最早的一門地質基本課程，是在原來《普通地質學》、《基礎地質學》等課程基礎上順應地球系統(tǒng)科學發(fā)展而來的。其課程內容雖然是以傳統(tǒng)的《普通地質學》為基礎，但增添了諸如行星地質、環(huán)境地質、災害地質和資源與環(huán)境等相關內容，是從更廣闊的視野來闡明地質學問題，對非地質專業(yè)學生起到地質學科啟蒙與專業(yè)知識體系搭建的作用。該門課程可以看作是地質學的一個大“緒論”，學科定位是一門地學素質教育課程。雖然教學對象并不是地質專業(yè)的學生，但并不意味著非地質專業(yè)的學生不需要學習地質專業(yè)方面的知識。對于環(huán)境工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標涉及到與地質學相關知識的許多問題，諸如減輕自然的人為災害、水源凈化、大氣演變、有毒及放射性礦物處理、合理利用自然資源、礦區(qū)沉陷治理、以及合理利用自然資源等。課程內容可以為保持生態(tài)環(huán)境、控制環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展等提供地球科學知識與服務。因此，該課程教學的重要目的是向學生傳授地球科學的基本知識，使學生形成正確的地球觀，形成人與環(huán)境協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的科學素質，最終為后續(xù)的專業(yè)課程學習和知識框架搭建打下基礎。

自20世紀80年代以來，科學家對地球的研究取得了長足進展，形成了各門專業(yè)學科的知識體系和研究方法。但科學家們漸漸認識到要從整體論的觀點出發(fā)，研究地球及其內部的各個子系統(tǒng)，即各圈層內部以及各圈層之間的運動變化的全過程、形成機制以及可能發(fā)生的變化趨勢。而過去地球科學內各分支學科只注重研究各子系統(tǒng)的內部，及其在特定時間內的結構與作用過程。從整體論的觀點出發(fā)來研究地球系統(tǒng)科學是一種更廣闊、更全面的地球觀。因此，現(xiàn)有教學應體現(xiàn)現(xiàn)有科學進步對地球科學的觀念轉變。這種轉變不僅體現(xiàn)在對地球內部各個系統(tǒng)的認識，還要體現(xiàn)在對地球系統(tǒng)的整體認識、科學技術的應用與地學思維的認識、合理開發(fā)和利用自然資源及人與地球協(xié)調發(fā)展的認識等方面。

二、教學內容體系的構建與取舍

《地球科學概論》與《普通地質學》區(qū)別不大，后者主要闡述的是地球的各種地質作用以及各種地質作用的產物，是相對較純的地質學內容；前者則是在后者基礎上進一步拓寬形成的，不僅包含了《普通地質學》的內容，還拓展到大氣科學、海洋科學、水文科學和環(huán)境科學等學科的內容。學科間的跨度交叉與滲透，要求教學內容更要反應地球科學的進展，拓寬與人有關的地球科學內容，才能更及時有效地反映課程內涵，傳遞知識。但地球科學的范圍太廣了，而學時是有限的。因此，作為一門環(huán)境工程專業(yè)的跨專業(yè)選修課程，其學科定位是一門地質學的素質教育選修課程，教學的目的是向學生傳授地球科學的基本知識，使學生構筑專業(yè)知識結構的基本框架，建立正確的地球觀。因此，在傳授地球科學基本知識的基礎上，應著重傳授地球圈層的相互作用、地球科學的系統(tǒng)性。該課程的學習，讓學生不僅可以了解地球系統(tǒng)的地質作用過程、不同圈層之間的相互作用，還可以正確論證地球科學與人類生產與生活、社會需求與發(fā)展之間的緊密聯(lián)系；并且讓學生更進一步認識到地球科學在尋找、開發(fā)和利用自然資源，保護和改善生態(tài)自然環(huán)境，預報和減輕自然災害等方面的實用價值和實際意義，以及掌握如何運用地球科學的手段與思維解決、減輕人類面臨的環(huán)境、災害和資源等重大問題的基本思路與方法。

根據(jù)專業(yè)課程定位、結構授課對象特點，有針對性地設計本課程的具體教學內容。在緒論部分，應著重介紹地球科學的研究對象、研究內容、研究方法、研究意義，展示地球科學人類社會可持續(xù)發(fā)展，特別是與環(huán)境科學發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。在課程后續(xù)章節(jié)講授過程中，應在保留經典知識的同時，兼顧地質學科的發(fā)展前沿與動向，不斷對相應內容進行更新和深化，以拓寬學生的視野，更新學生的知識體系。作為環(huán)境工程專業(yè)的選修課程，《地球科學概論》理論教學一般安排32學時，主要講授內容分為四部分：第一部分講授緒論，主要有地球科學的發(fā)展、研究內容和方法、意義及其與環(huán)境科學的聯(lián)系等內容；第二部分講地球起源與演化和物質組成，主要有宇宙中的地球、地球與其所處環(huán)境的起源與演化、如何知道地球的過去、地球的物質組成等內容；第三部分講地球的內外圈層，主要有地球的外部圈層、地球的內部圈層、內外圈層的相互作用、內部圈層相互作用及物質轉化與機制等內容；第四部分講地球系統(tǒng)科學和資源環(huán)境問題，主要有新地球觀、地球系統(tǒng)科學、人與資源、維護我們的生存環(huán)境等內容。為了提高使用教材的教學效果，各章開始講解之前，均以提要的形式對本章授課內容進行興趣引入，并將章節(jié)重難點提前告知。各章結束后，針對章節(jié)內容部署有思考題和聯(lián)系題。為了引導和促進學生自主性學習，各章后還提供了可以進一步閱讀的書目，為學生進一步拓展、擴充知識范圍與深度，調動學生的主動性提供了基礎。結合課間課余時間與學生展開討論和互動性教學，使學生不僅能學到知識，更能學會解決問題的方法。同時，在有限的學時中，面對地球科學大量的知識內容，如果講授內容面面俱到，學生反而會感到龐雜和難以接受，學著吃力，興趣也會下降。因此，教學內容設置還在涵蓋課程主體內容的基礎上，盡可能多地接合近年來學科內的進展，并將環(huán)境惡化、環(huán)境災害、資源短缺等與環(huán)境工程專業(yè)有關的環(huán)境問題結合起來講述，才會取得好的教學效果。

三、教學方法的選擇

據(jù)了解，不少學生選這門課不是因為認識到學習地球科學的作用與意義，而是為了完成學校規(guī)定的學分與選課任務。還有一些學生認為，該門課程并非自己所學專業(yè)的主體課程，存在學與不學一個樣、少學與多學一個樣的懈怠心理，在學習過程中，存在學習目的不清、興趣不高、甚至逃課等現(xiàn)象。因此，在教學中，要注重將“學生為主體、老師為主導”的教學思想貫穿于教學課堂之中，讓學生們盡量參與到教與學的過程中。教師要引導學生認識本門課程的重要作用，努力調動學生學習本門課程的主觀能動性，注重引導式、啟發(fā)式教學，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探討問題和解決問題。教師還可以借助多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，把授課內容做成形象、直觀的教學課件，讓學生更易于理解知識點，有助于其對授課內容的理解和掌握，達到更好的授課效果。課件制作要突出生動、明晰、條理性強的特點，并多插入形象的圖版以豐富內容，呈現(xiàn)出高質量的教學課件以吸引學生的注意力。在利用多媒體的同時，要注意與傳統(tǒng)板書結合，通過適當板書、適當提問、問題引導，在課堂上達到學生與學生之間、學生與教師之間的互動。講課避免照本宣科，更應結合實際，對重點、難點要做到深入淺出。以培養(yǎng)學生的學習興趣為起點，鼓勵學生積極發(fā)問、主動參與，以延伸性思維為主要目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性思維習慣。在教學過程中，教師還可以采用案例教學方法，對案例提供的客觀事實現(xiàn)象，用所學的相關理論知識進行分析，并提出自己的看法、見解或觀點。然后，老師再進行逐一解答，并給出正確的分析研究結果，教給他們分析問題、解決問題的能力，進而加深學生對基本概念和基本原理的鞏固與理解。這種教學方式與“填鴨式”的學習相比，學生的學習興趣會大大增加。

參考文獻

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【關鍵詞】：化學工程；系統(tǒng)；和諧；辯證法

自然界中的和諧系統(tǒng)比比皆是，大至宇宙，小到原子；地球生態(tài)系統(tǒng)是和諧的，動植物群落是和諧的，人類社會體系是和諧的，健康的人體更是一個絕妙的和諧體。所有這些和諧系統(tǒng)遵循著同樣的辯證綜合的規(guī)律，具體可以歸納出三條：1．統(tǒng)一律；2．層次律；3．進化律；所有和諧系統(tǒng)具有同樣的性質：1．開放性；2．自組織性；3．非線性；4．無限發(fā)展性[1]。當愛因斯坦把大半生致力于統(tǒng)一場論時，其哲學上的需要相對物理學上而言或許要來得大，面對物理學的系統(tǒng)和諧，理論規(guī)則的分立是不能令他覺得滿意的。而化學工程的發(fā)展是不是因循同樣的哲學歷程呢？

在化學工程作為學科開始被重視之前，化學工業(yè)已具有了相當?shù)囊?guī)模，各種具體的工程與工藝都被獨立開來，在認識上是被分為各門特殊的知識，因此，當國外高等院校在十九世紀末開始設置"化學工程學"時，開設的課程大多是學習當時化學工業(yè)的各種工藝學，"化學工程"的概念在當時還是相當模糊的，在理論上充其量是化學與機械的一種混合（amalgam）。然而這種理論混合的模式在德國人看來卻是很正統(tǒng)的，即使在今天，他們也避免專論"化學工程"，而是稱之為"過程工程"（process engineering），這一名稱實際上要比"化學工程"的范疇更廣，甚至更為準確，凡是涉及一定流程與工藝的領域都是適用的。但我們習慣上還是沿用"化學工程"的名稱。

二十世紀開始，化學工業(yè)迅猛發(fā)展，在社會經濟中占的比重越來越大，客觀上需要化學工程學科的發(fā)展和支持。隨著生產力的發(fā)展，人們對事物運動規(guī)律性的認識也愈來愈深化，愈來愈有概括性。伴隨著其他領域科學技術的快速進步，人們逐漸認識到化學工業(yè)中各門看似不相干的工程和工藝中存在著共同的物理特性。1901年，美g.e.的davis《化學工程手冊》的發(fā)表，初步提出了"化工物理過程"的原理。1900年始，以合成氨、純堿、燃料等為代表的近代化工廠出現(xiàn)，如1913年，德哈勃-博施法高壓合成氨技術的產業(yè)化，星火燎原的，化學工業(yè)呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展前景。到了二十年代，美m(xù)it的一些學者提出：不管化工生產的工藝如何千差萬別，它們在眾多的典型設備中進行著原理相同的物理過程。1920年，美m(xù)it成立了第一個嚴格意義上的化工系，時w.k.lewis任系主任。1922年美國化工學會認同了新的見解，引出了"單元操作"（unit operation）的概念，這一概念在蘇聯(lián)時期和我國則廣泛稱為"化工原理"。

1900年始的"分離工程"研究使"單元操作"的概念日趨成熟。被稱為單元操作的過程主要有流體流動、傳熱、干燥、吸收、蒸發(fā)、萃取、結晶和過濾等，以這些單元操作作為研究和學習的主要內容，是化學工程學科在二十世紀前半期發(fā)展的核心，其理論迅速成為發(fā)展化學工業(yè)的重要基石。這種把千變萬化、千差萬別的過程和工藝概括成"單元操作"是生產力發(fā)展到一定水平的反映，是化學工程學從"個性"到"共性"的第一個哲學性概括，是在一個系統(tǒng)整體性把握的高度上建立了一門技術科學，體現(xiàn)了系統(tǒng)科學發(fā)展的和諧統(tǒng)一規(guī)律。

隨著"單元操作"概念的確定，另一方面，化學工程學科中重要支柱之一的"反應工程"亦逐漸浮出水面。從最初的德winkler流化床煤氣化爐的應用到德bergim-pier三相液化床煤液化工藝的開發(fā)，又到1931年丁納橡膠和氯丁橡膠的投產，化學工業(yè)上發(fā)展的高峰持續(xù)不絕，1940年美國fcc煉油開發(fā)成功，成為石油化工的起點。直到1957年，歐洲第一屆反應工程會議，明確提出"反應工程"的概念，成為化學工程學科的重要組成部分，是化學工程學的進一步和諧統(tǒng)一。"反應工程"的建立，乃至今日仍備受困擾的"過程放大效應"問題，及從"逐級放大"到"數(shù)模放大"的研究都帶動了"化工過程系統(tǒng)工程"的發(fā)展，并共同體現(xiàn)了系統(tǒng)科學發(fā)展的和諧層次律。

就在"反應工程"發(fā)展的同時，"單元操作"得到了更加深刻的認識，人們發(fā)現(xiàn)各單元操作之間存在著更為普遍的原理，"過濾只是流體傳動的一個特例；蒸發(fā)不過是傳熱的一種形式；吸收和萃取都包含著質量的傳遞；干燥與蒸餾則是傳熱加傳質的操作……"[2]于是單元操作可以看成是傳熱、傳質及流體動量傳遞的特殊情況或特定的組合。這種認識的深化過程并沒有停止，人們進一步又發(fā)現(xiàn)了動量傳遞、熱量傳遞和質量傳遞之間的類似性。于是從二十世紀50年代開始，人們綜合了以往的成果，開始用統(tǒng)一的觀點來研究三種傳遞過程。1960年，美威斯康辛大學（univ. wiscosin）的r.b.bird教授出版了《transport phenomena》一書，系統(tǒng)地采用統(tǒng)一的方法來處理三種傳遞現(xiàn)象，從此化學工程學科的核心過渡到了"三傳一反"的系統(tǒng)性概念。"三傳"的研究是系統(tǒng)科學和諧進化律的又一體現(xiàn)，使化學工程學達到了一個新的整體性高度，這種高度的和諧統(tǒng)一是對客觀世界本質性的認識，并在學科上反映出了系統(tǒng)科學的基本原理和性質，其影響力是普遍性的，是跨學科的，不僅使"傳遞原理"成為化學工程學的重要基礎，同時在生物工程、機械、航天和土木建筑等工程學科上也具有重要意義，并日益成為工程專業(yè)共有的一門技術基礎課，只是側重點有所差異而已。

至此化學工程學科自身經歷了一系列的演化和發(fā)展，并在短短的一個世紀中達到了一個前所未有的高度，涵括了眾多的生產和應用領域，如醫(yī)藥、化肥、能源、材料、航天、冶金、日用化學品等，每年為社會提供數(shù)以億噸計的千百萬種產品，是人們衣、食、住、行須臾不可離開的物質基礎，為社會繁榮作出了巨大貢獻。然而事物總是一分為二的，從人類發(fā)展最為激動人心的口號"征服自然"到今天龐大的工業(yè)化進程，地球自然生態(tài)系統(tǒng)遭遇了前所未有的嚴峻局面，這之中，化學工業(yè)是造成大規(guī)模環(huán)境污染及惡性重復污染的主要過程之一，化學工程學科需要肩負起新的使命。1990年，"生態(tài)化工"（eco-chemical engineering）的概念提出來了，相應在化工生產和過程工藝中提出了"清潔化工"和"綠色化工"的概念，因時應勢，化學工程學開始了系統(tǒng)科學的自組織過程，這也是和諧系統(tǒng)對立統(tǒng)一發(fā)展的需要。在系統(tǒng)科學看來，自組織是和諧系統(tǒng)的基本性質之一，只有自組織系統(tǒng)能通過外部和自身內部的不斷協(xié)調、整合，在適應環(huán)境的同時保持自己的特性并產生新的功能。從自發(fā)到自覺地，化學工程學吸收了自組織的理論，不斷在廣度和深度上充實、完善和發(fā)展。

隨著新世紀的到來，世界正發(fā)生著全球性的變化，經濟、社會、環(huán)境和技術等領域都面臨著新范疇新理念的變更和沖擊[3]。化學工程學科需要因應時展而改變傳統(tǒng)的限制，不斷有新的概念提出來，如化學工程應是伺機而待的專業(yè)（a profession in waiting）；化學工程師必須"be steeped in technology"，能夠創(chuàng)新、開發(fā)、變換、調控和適應取代；化學工程學科要從"process engineering"達到"product engineering"再到"formulation engineering"。進一步的綜合認為，化學工程學關注著同時發(fā)生在非常廣泛的時空跨度內的現(xiàn)象，必須具備多尺度、多目標的方法來達到過程的總體優(yōu)化。涵括了五個方面[4，5]：

   ① nanoscale（納觀尺度）：研究量子化學、分子過程與分子模擬等。

② microscale（微觀尺度）：研究微粒、氣泡、液滴、控制界面膠束和微流力學規(guī)律等。

③ mesoscale（介觀尺度）：研究換熱設備、反應設備、塔器以及傳統(tǒng)的"單元操作"和"三傳一反"等。

④ macroscale（宏觀尺度）：研究生產裝置和生產過程等。

⑤ megascale（兆觀尺度）：研究環(huán)境過程和大氣生態(tài)過程等。

于是化學工程學的核心轉變到了"多尺度、多目標擇優(yōu)"的概念，化學工程學科又到達一個新的和諧統(tǒng)一的高度，進入了更高層次的系統(tǒng)工程領域。

新的發(fā)展的深度促使化學工程學科作出了一定尺度的"分化"，然而這還遠未結束，人們對世界的認識還在不斷探索不斷深入，一個更深刻更普遍也更一般的問題已經觸到了化學工程學科的神經，觸到了化學工程學的認識本質，并促使化學工程學需要有新的"融合"。這一問題就是"非線性及其包涵的混沌原理"，相對于"線性"是人類認識客觀世界的基本工具，"非線性"則是客觀世界的本質特征，是"線性"反映的目的，是從科學角度看待世界的一種和諧統(tǒng)一；而在對"混沌發(fā)展"的研究表明，"混沌運動的普遍存在，揭示了自然界中實際系統(tǒng)發(fā)展演化的新行為，混沌態(tài)的自相似性使這種時間演化表現(xiàn)為一種空間結構，而且以其不同空間尺度上的相似性，揭示了系統(tǒng)復雜運動的統(tǒng)一性。這種統(tǒng)一性是一個觀察"整體"的問題，只有在長時間范圍（因為混沌運動是一種長時間行為）和更高層次復雜性中才能顯現(xiàn)出來。"[6，7]這一問題涵蓋了自然科學和人文社會科學的眾多領域，具有重大的科學價值和深刻的哲學方法論意義。馬克思曾經預言："自然科學往后將會把關于人類的科學總括在自己下面，正如關于人類的科學把自然科學總括在自己下面一樣：它們將成為一個科學。"從這一角度上，"非線性"問題是這種過程一體化的契合點以及整體認識論上的共性[8]。當站在這種整體性的高度上，化學工程學科獲得了全新的視野和更強大的分析解決問題的能力，并最終具有了學科融合的基礎。

在整個化學工程學科的孕育、誕生和發(fā)展過程中，始終交織著學科的"分化"與"融合"，除了上述尺度（scale）上的分化以外還有著所謂的石油化工、精細化工、高分子化工等專業(yè)上的分化；另一方面，作為近代工程技術，它又是自然科學（化學、物理等）和技術科學（機械、材料等）的融合。正如物理學家普朗克（planck）所指出的："科學是內在的整體，它被分解為單獨的部分不是取決于事物的本身，而是取決于人類認識能力的局限性，實際上存在著從物理到化學，通過生物學和人類學到社會學的連續(xù)的鏈條，這是任何一處都不能被打斷的鏈條。"事實上，當化學工程學科的核心發(fā)展到"非線性混沌系統(tǒng)"時，實現(xiàn)科學的融合已是其客觀系統(tǒng)性的需要，它需要強有力的非線性解算能力和綜合分析能力?；谌斯ぶ悄芎蜕窠浬飳W的人工神經網絡（artificial neural networks）技術為這種系統(tǒng)性的融合提供了新的思路和途徑。人工神經網絡特有的信息處理能力在愈來愈多的領域中展現(xiàn)出廣闊的應用前景，它具有如下特點[9，10]：

① 學習：神經網絡可以根據(jù)外界環(huán)境修改自身行為，這使它比其他任何方法接受自身感興趣的外界信息更敏感。

② 概括：經過學習訓練后，神經網絡的響應在某種程度上能夠對外界信息的少量丟失或自身組織的局部缺損不再很敏感，反映了神經網絡的健壯性（魯棒性），即工程上說的"容錯"能力。

③ 抽?。荷窠浘W絡具有抽取外界輸入信息特征的特殊功能，在某種意義上可以說它能"創(chuàng)造"出未見的事物。

④ 模擬：神經網絡由眾多的神經元組成，以并行的方式處理信息，大大加快了運行速度，可以逼近任意復雜的非線性系統(tǒng)。

當然，神經網絡并非十全十美，其自身的發(fā)展就曾經歷過相當曲折的過程，但是，人工神經網絡（anns）特性的融合將是化學工程學科發(fā)展到非線性核心系統(tǒng)的自組織適應和需要。例如采用神經網絡設計的控制系統(tǒng)，適應性、穩(wěn)定性和智能性均較好，能處理復雜工藝過程的控制問題，也使得化學工程師不但也是機械工程師，還首先是系統(tǒng)工程師，并能從最一般的非線性原理出發(fā)，解決實際過程的創(chuàng)新、應用、開發(fā)、生產等問題。

生產力的不斷發(fā)展，科學技術的持續(xù)進步，人類認識自然和改造自然的不斷深化，化學工程學科必將不斷"分化"和"融合"，體現(xiàn)出和諧系統(tǒng)的無限發(fā)展性質。

參考文獻

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篇6

一。如何認識以計算機及網絡技術為基礎的檢察信息系統(tǒng)

目前，檢察機關不同程度地使用了計算機作為辦公或辦案的工具，但是應用水平普遍不高，大部分是單項應用，系統(tǒng)的標準化、通用性和易用性都較低，與檢察業(yè)務聯(lián)系不緊密、聯(lián)網功能和保密功能不理想。產生這種情況的一個重要原因是我們對計算機檢察信息系統(tǒng)缺乏一個科學、正確和統(tǒng)一的認識。這直接影響了檢察機關計算機信息系統(tǒng)的建設工作。究竟什么是計算機檢察信息系統(tǒng)，這一點在理論上和實際工作中都沒有精確的定義，而檢察機關在不斷改革發(fā)展，計算機技術特別是網絡技術也在飛速發(fā)展，這一概念的內涵也在隨之相應豐富和變化。本人認為，計算機檢察信息系統(tǒng)是檢察業(yè)務系統(tǒng)與以計算機技術為核心的信息技術相結合的產物，是管理科學與系統(tǒng)科學在檢察系統(tǒng)中的具體應用。從不同的學科角度來認識計算機檢察信息系統(tǒng)會有不同的側重。

一方面，從檢察業(yè)務系統(tǒng)的角度看，計算機檢察信息系統(tǒng)是采用計算機及網絡技術對原有檢察業(yè)務工作進行的改進、提高和發(fā)展，對檢察工作相關信息進行收集、加工、處理、存貯、傳輸、綜合分析，以便更加準確、高效、方便地服務于檢察工作。是用信息科學和管理科學的方法對現(xiàn)有檢察工作流程及機構設置進行科學分析，并在此基礎上建立的一套計算機輔助系統(tǒng)。計算機檢察信息系統(tǒng)絕不僅僅是有幾臺電腦處理一般文書或者建立一個局域網就做到的。目前很多檢察機關對計算機檢察信息系統(tǒng)的認識仍停留在非常膚淺的水平上，對現(xiàn)有檢察業(yè)務沒有形成系統(tǒng)科學的認識，只注重業(yè)務工作的具體事務，不注重從信息科學的角度分析問題。事實上，檢察機關作為國家法律監(jiān)督部門，其職能的實現(xiàn)不僅具有嚴格的法律程序和很強的政策性，而且檢察機關內部與外部的信息流轉具有內在的規(guī)定性，具有一般信息系統(tǒng)的基本特點。用系統(tǒng)科學的方法分析計算機檢察信息系統(tǒng)是當前檢察機關開展計算機應用工作所急需樹立的基本觀點。對這一問題的種種錯誤認識直接導致了系統(tǒng)開發(fā)工作和應用推廣工作的困難。比如有的單位領導雖然很重視計算機應用工作，但往往直接要求技術部門實現(xiàn)某一具體的功能，而沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，結果不僅應用成果難以聯(lián)網，而且標準化和規(guī)范化都很低，甚至存在嚴重的安全隱患。有的同志甚至把辦公自動化與檢察信息系統(tǒng)相混淆。一般認為，廣義的辦公自動化系統(tǒng)包含計算機檢察信息系統(tǒng)，檢察信息系統(tǒng)是辦公自動化系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)；狹義的辦公自動化系統(tǒng)僅指以文書處理為核心的辦文系統(tǒng)。

本人認為，計算機檢察信息系統(tǒng)的內容包括與檢察機關相關的辦公及業(yè)務處理的全過程，具體包括案件管理、文書處理、人事管理、設備管理、檔案管理、行政財務管理等子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)均具有統(tǒng)計、檢索、共享、聯(lián)網等功能特性。其中案件管理子系統(tǒng)是核心內容，與其他子系統(tǒng)有機聯(lián)系。根據(jù)檢察工作的發(fā)展情況，還應逐步增加預防信息管理系統(tǒng)。檢察業(yè)務是計算機檢察信息系統(tǒng)的核心，計算機只是工具，過分依賴技術設備或者輕視技術手段的看法都是不可取的。只有用系統(tǒng)的觀點認識計算機檢察信息系統(tǒng)，才能從根本上改變以往檢察機關開展計算機及網絡應用工作的被動局面，徹底跳出不斷開發(fā)不斷否定以及重硬件不重軟件、硬件不斷更新卻一直不夠用、軟件不停開發(fā)卻一直不好用的怪圈。

檢察機關的工作具有嚴格的法律程序，具有信息處理的連續(xù)性、網絡性、保密性等特點。機構設置在相對穩(wěn)定的同時也在不斷改革發(fā)展之中。只有用系統(tǒng)科學和管理科學的方法認識檢察工作，才能有效建立高效靈活適應變化的計算機檢察信息系統(tǒng)。對現(xiàn)有檢察工作特別是業(yè)務工作進行科學抽象、綜合分析，是正確理解計算機檢察信息系統(tǒng)的前提。由于對檢察工作缺乏系統(tǒng)科學和管理科學以及信息科學方面的認識，所以我們在建立計算機檢察信息系統(tǒng)時會不自覺地把這項工作簡單地認為是使用計算機的幾項功能，從而造成計算機應用工作難以形成系統(tǒng)化、網絡化，甚至造成局部效率提高了，整體效率反而降低的結果。

另一方面，從計算機及網絡技術的角度看，計算機檢察信息系統(tǒng)是以計算機技術為核心的信息技術在檢察工作中的具體應用。

利用計算機進行信息處理是計算機的重要應用方面，隨著網絡技術的飛速發(fā)展，網絡化已經成為計算機信息系統(tǒng)的基本特征。計算機及網絡技術的廣泛應用，正在深刻影響著社會生活的各個方面。計算機及網絡技術的功能早已超出了數(shù)值計算、控制、設計等傳統(tǒng)應用領域，與各行業(yè)的結合使得傳統(tǒng)行業(yè)的運轉模式發(fā)生深刻的變化。計算機及網絡技術在檢察機關的應用，不僅是發(fā)揮一般性的文字處理功能，更重要的是發(fā)揮出計算機及網絡技術的自動化、網絡化、智能化等功能。計算機檢察信息系統(tǒng)是綜合了軟件工程、數(shù)據(jù)庫、局域網與廣域網、信息安全技術、多媒體技術等多種技術而在檢察工作中的系統(tǒng)化應用，是計算機應用技術的新領域，檢察工作的特點直接影響著計算機應用技術的具體實現(xiàn)。檢察機關具有不同于其他部門的特點，工作具有法定的程序，不僅系統(tǒng)信息具有很強的保密要求，而且系統(tǒng)內部的實現(xiàn)過程甚至開發(fā)過程都有很強的保密要求，這在開展計算機應用工作時，對計算機應用開發(fā)人員提出了新的要求。所以在系統(tǒng)開發(fā)時，對各開發(fā)階段的管理控制具有其特殊性。從計算機及網絡技術的角度正確認識計算機檢察信息系統(tǒng)對于成功地建立計算機檢察信息系統(tǒng)是致關重要的。

二。如何開發(fā)計算機檢察信息系統(tǒng)

開發(fā)計算機檢察信息系統(tǒng)的工作涉及面很廣，是一項復雜的系統(tǒng)工程。這里主要就當前普遍存在的幾個突出問題進行分析：

1.正確認識，科學規(guī)劃。對計算機檢察信息系統(tǒng)的內容和特點要有正確全面的認識，不僅檢察機關的領導和技術部門要有正確認識，廣大干警也要對計算機檢察信息系統(tǒng)有充分的認識。對建立計算機檢察信息系統(tǒng)后，檢察工作的新情況新要求要有足夠的準備。

對計算機檢察信息系統(tǒng)既要長遠規(guī)劃，又要具有動態(tài)性，用發(fā)展的眼光辯證地對待規(guī)劃。一個好的規(guī)劃對順利建立和運用計算機檢察信息系統(tǒng)有著長遠的影響。規(guī)劃工作包括系統(tǒng)建設的各個方面，對將來可能發(fā)生的變化要有足夠的適應性。要避免因檢察機關的人員調整而影響系統(tǒng)建設。建設計算機檢察信息系統(tǒng)不僅是一個技術性的工作，這項工作在一定程度上反映出檢察工作的政策傾向。應盡量減少因個人喜好對規(guī)劃工作的影響。

對于計算機檢察信息系統(tǒng)的建設周期，要統(tǒng)籌規(guī)劃，既與正常的檢察工作相適應，又要立足長遠，避免短期行為。

2.重在應用。這是檢驗計算機檢察信息系統(tǒng)質量的唯一標準，要避免過份強調技術的先進性，也要避免不尊重技術的傾向或者形式化的建設。技術工作不是形象工程，也不是門面工作。計算機檢察信息系統(tǒng)的效果最終要通過實際應用來檢驗。檢察機關廣大干警對檢察業(yè)務很熟，但對技術系統(tǒng)的運用能力相對較弱。是否易用、實用在很大程度上影響系統(tǒng)的實施和推廣。技術人員對此要有足夠的認識，避免單純從技術的觀點處理問題。

3.經濟適中，適當超前。計算機檢察信息系統(tǒng)是一項投資較大的系統(tǒng)工程。包括硬件費用、軟件費用、網絡費用、管理及培訓費用。不僅有建設費用，而且有運行費用及維護費用。檢察機關經費普遍比較緊張，不可能只選擇最先進的設備及開發(fā)運行方式，另一方面，計算機及網絡技術飛速發(fā)展，檢察工作也在不斷改革，也沒有必要設想建立一個一勞永逸的系統(tǒng)。條件好的單位可以盡量選擇生命周期長的硬件、軟件及運行方式。運行方式要盡量超前，但設備配置要逐步增加。根據(jù)信息技術的發(fā)展規(guī)律，硬件每半年就出現(xiàn)一代新產品，同時價格在不斷下降。所以在選型上要適當超前，配備時分步實施。

4.合理組織和管理開發(fā)隊伍。計算機檢察信息系統(tǒng)的開發(fā)涉及到檢察工作的方方面面以及計算機技術的多個領域，根據(jù)檢察機關的實際情況，基層檢察院最好由檢察長全面負責計算機檢察信息系統(tǒng)的建設工作，以便在重大問題上協(xié)調、把關、及時決策。由檢察機關各職能部門的業(yè)務骨干、技術部門的專業(yè)人員、專業(yè)開發(fā)單位的人員共同組成開發(fā)組。各類人員既有側重，又相互配合。其中參與開發(fā)的檢察干警和技術人員可以由區(qū)級檢察院和市級檢察院共同組成。

不能把技術部門變成軟件開發(fā)部門，盡管有些基層檢察院具有相當強的開發(fā)實力，但完全由檢察系統(tǒng)內部的技術人員開發(fā)存在一系列問題，技術斷升級、人員培訓及系統(tǒng)維護等都是專業(yè)性系統(tǒng)性的工作，如果完全由技術部門進行開發(fā)，技術人員的精力及主要工作重點將發(fā)生變化，出現(xiàn)其他一系列問題。目前一些條件好的檢察院已經逐步把檢察機關部分后勤服務等工作交由社會化服務機構進行，以便使檢察干警更好地履行法律監(jiān)督職能及其他檢察工作。檢察技術部門也應在職能定位上逐步達到有關法律要求，不能把檢察技術部門當成單純的技術開發(fā)部門。

發(fā)揮技術與檢察業(yè)務兩用人才的作用是成功的關鍵，要讓他們參加全部開發(fā)過程的工作。目前有相當一部分基層檢察院的技術部門領導只懂法律知識、不懂技術知識，不能以行政職務級別的高低當作技術水平的高低。破除權威迷信，不懂技術的同志更容易迷信權威，這些現(xiàn)象現(xiàn)在在機關單位仍相當普遍。要充分發(fā)揮技術與檢察業(yè)務兩用人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。技術與檢察業(yè)務兩用人才不是檢察業(yè)務人員學習一點計算機知識或者計算機技術人員知道一些法律知識就夠的，而是要精通檢察業(yè)務的同時精通計算機及網絡技術。開發(fā)系統(tǒng)不同于對系統(tǒng)的簡單使用，要具備專業(yè)水準和開拓創(chuàng)新能力才行。不僅要懂技術理論和檢察理論，更要懂檢察實務和計算機應用技術。技術與檢察業(yè)務兩用人才是檢察機關的保貴財富，一定要充分發(fā)揮他們的作用，人盡其才。

在是否聘請專業(yè)開發(fā)單位的問題上，一直存在幾種不同的看法。我認為，各單位的情況不同，不能一概而論。只要能夠組成上面所述的開發(fā)組就可以。至于聘請專業(yè)開發(fā)單位是否就一定有技術保證、一定會帶來保密、后續(xù)服務等問題，這些都要具體分析。各種開發(fā)人員的構成方式都存在優(yōu)缺點，關鍵是要樹立系統(tǒng)科學的觀點，對開發(fā)工作采取正確的管理方法，而不要在具體形式上過分糾纏。

有人認為直接購買商品化的軟件系統(tǒng)是最簡便高效的方式，我認為這種看法并不正確。一方面，基層檢察院的機購設置與職能劃分不盡一致，商品化的軟件系統(tǒng)在具有通用性的同時必然缺少針對性，甚至好看不適用。另一方面，軟件只是計算機檢察信息系統(tǒng)的一部分內容，計算機檢察信息系統(tǒng)不僅包括軟件，還包括硬件、網絡、相應的管理制度、人員配備、與上下級的聯(lián)網等內容。商品化的軟件系統(tǒng)可以作為局部子系統(tǒng)，但不能代替整個計算機檢察信息系統(tǒng)的建設工作。比如可以適當選用閱文系統(tǒng)軟件，人事管理軟件。要注意現(xiàn)成商品化軟件與整個系統(tǒng)的接口問題、數(shù)據(jù)一致性與數(shù)據(jù)冗余問題，在網絡環(huán)境下，還要特別注意對軟件系統(tǒng)進行安全性檢驗。如何有效檢驗目標程序在網絡環(huán)境中的安全性是目前計算機安全領域的一項新課題。直接購買商品化的軟件系統(tǒng)在一定時期內或某個具體應用項目上是可行的，但不能過分依賴商品化軟件系統(tǒng)。事實上，我們只有在財務系統(tǒng)等少數(shù)幾項標準化較強的領域較好地發(fā)揮了商品化的軟件系統(tǒng)的作用。

5.嚴格遵循軟件工程的方法

在軟件開發(fā)階段要嚴格遵循軟件工程的方法。按照軟件生存周期各階段的要求進行工作。經過系統(tǒng)分析、軟件項目計劃、需求分析、軟件設計、編碼、軟件測試和軟件維護幾個步驟。不論系統(tǒng)規(guī)模的大小，都應在開發(fā)建設過程中嚴格遵循軟件工程的方法，這不僅有利于開發(fā)工作，更有利于維護升級工作和系統(tǒng)文檔管理，既可以有效保證系統(tǒng)質量，還能減低因人員變動、環(huán)境變化引起的系統(tǒng)改變的工作量。

6.系統(tǒng)培訓。開發(fā)完成的計算機檢察信息系統(tǒng)要想充分發(fā)揮作用，有賴于廣大干警的熟練運用。培訓工作同樣要有系統(tǒng)的規(guī)劃，采取循序漸進的方式，根據(jù)干警的不同情況分別進行培訓。計算機檢察信息系統(tǒng)是一個動態(tài)變化中的系統(tǒng)，這決定了培訓工作是一項長期的工作。計算機檢察信息系統(tǒng)不是臨時性的一次性的工作，而是對現(xiàn)有檢察工作的系統(tǒng)化改進與提高，那種臨時應付的想法是不能適應形勢發(fā)展的要求的。技術培訓工作同其他方面的培訓工作一樣，是檢察機關干警必須進行的一項學習提高工作。隨著信息社會的到來，我們必須對此有足夠的重視。

篇7

關鍵詞 系統(tǒng)思想 系統(tǒng)工程 系統(tǒng)觀 課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.025

System Engineering Series Courses Construction

Based on System Thought Training

TANG Xianlun， HU Xiangdong， CHEN Gonggui， GUO Fei

（College of Automation， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）

Abstract System thought training in the teaching process of system engineering series courses is important for the postgraduate students of control science and engineering to set up complete system view. Combining the teaching practice， this paper discusses the curriculum construction based on system thought training， such as strengthening the guidance of system thought training， strengthening the training of system thought for students， reforming a system-level task-driven teaching mode and applying the research achievements into the teaching practice and so on. The practice shows that enhancing the training of system thought in the teaching process of system engineering series courses is conducive to the cultivation of system thought and innovative ability of the postgraduate students of control science and engineering.

Key words system thought; system engineering; system view; curriculum construction

系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)已經成為國內外大學教育的一個重要方向，如果在控制類研究生教育中忽略了系統(tǒng)思想與理念的培養(yǎng)與引導，而只是局限于具體的、具有非常強的時間性的技術細節(jié)，將很難培養(yǎng)出符合飛速發(fā)展的時代要求的具有很強的適應能力與創(chuàng)新能力的新型人才。①②作為系統(tǒng)思想和工程技術核心體現(xiàn)的系統(tǒng)工程系列課程的建設對控制科學與工程、系統(tǒng)科學等學科的研究生培養(yǎng)有著重要意義。③該系列課程包括系統(tǒng)工程理論與方法、線性系統(tǒng)理論、運籌學、系統(tǒng)辨識與自適應控制、制造系統(tǒng)工程、生產系統(tǒng)的建模與仿真等，在控制科學與工程學科體系建設中占有舉足輕重的地位，可為研究生形成關于系統(tǒng)工程的知識體系奠定基礎。探索與實踐表明，在控制類研究生的系統(tǒng)工程系列課程的教學過程中加強系統(tǒng)思想培養(yǎng)對培養(yǎng)學生樹立完整的系統(tǒng)觀，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來觀察、分析和處理現(xiàn)實世界中的實際問題具有重要作用。④

1 在系列課程建設中加強系統(tǒng)思想培養(yǎng)的意義

控制科學與工程學科所設置的一些基礎課程和專業(yè)課程最終都是為系統(tǒng)設計服務的，特別是系統(tǒng)工程系列課程，是進行系統(tǒng)設計的基本工具，與系統(tǒng)設計結合緊密。⑤⑥而培養(yǎng)控制科學與工程學科研究生的目標，學生應當具備系統(tǒng)級設計能力，因此系統(tǒng)思想的培養(yǎng)應該貫徹在學生的培養(yǎng)過程中。

在系統(tǒng)工程系列課程中加強學生系統(tǒng)思想的培養(yǎng)，可以讓學生學會站在系統(tǒng)層面上看問題，具有系統(tǒng)觀和整體意識;讓學生掌握基礎知識的體系結構，將各個基礎知識點融會貫通，并將基礎知識與實際工程相結合;讓學生學會對系統(tǒng)進行逐級分解，并進行設計的方法?？傊?，加強系統(tǒng)思想的培養(yǎng)有利于將學生培養(yǎng)成具有總體系統(tǒng)設計能力的人才。

2 當前系列課程教學過程中存在的問題

系統(tǒng)工程系列課程經過近幾年的建設，為本學科碩士研究生形成關于系統(tǒng)工程的基礎知識體系發(fā)揮了重要作用。這些課程主要講授開發(fā)、運行各類復雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，包括貫穿始終的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)工程技術，既有系統(tǒng)工程的理論基礎，又有系統(tǒng)工程的方法論和應用。系統(tǒng)工程系列課程在控制科學與工程學科研究生人才培養(yǎng)過程中所具有的重要地位決定了其在教學中的重要性。在實際教學中，學生對課程學習非常重視，學習熱情也很高，但在教學過程中還存在不少問題，影響了教學質量和效果。

（1）傳統(tǒng)的系統(tǒng)工程系列課程的教學方法偏重于其中數(shù)學方法的掌握和應用，而對于更重要的系統(tǒng)思想?yún)s很少關注。

（2）教學中忽視了實踐的重要作用。學生們只是學會了基本原理，而不注重系統(tǒng)工程在實際中的應用，不能將系統(tǒng)工程的理論和方法與本專業(yè)結合起來。

（3）學生的頭腦中沒有完全形成“系統(tǒng)”的概念，表現(xiàn)在理解系統(tǒng)最優(yōu)化比較吃力。這主要是因為學生對“系統(tǒng)”的認識不足造成;另外，教學方法和教學手段的相對落后也阻礙了學生頭腦中及時形成“系統(tǒng)”的概念。

基于以上教學實踐中遇到的問題，并結合本校辦學定位與人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)工程系列課程需要結合控制類學科的建設目標，將系列課程建設成培養(yǎng)學生系統(tǒng)思想的示范性重要平臺。

3 基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設實踐

（1）加強對學生培養(yǎng)系統(tǒng)思想的引導。引導學生瞄準世界科學的前沿，研究和思考人類社會和科學面臨的重大現(xiàn)實問題。正面地介紹現(xiàn)代系統(tǒng)科學的思維方法和思想成果，使學生對于現(xiàn)代系統(tǒng)科學帶來的啟示有所了解，有所體會，讓學生們能和國際學術界同步地研究和思索。教師以專業(yè)學科領域研究的歷史沿革和跨學科分析的視角準備自己的教學內容，通過基礎理論的傳授方式引導研究生了解所學專業(yè)領域的研究前沿。教師引導學生對系統(tǒng)思想進行培養(yǎng)，包含指導學生對本學科或者相近學科領域相關的方法論理論進行比較深入的學習。

（2）加強學生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓練。在系列課程的授課過程中有意識地加強學生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓練，在課堂上組織學術報告、學術交流、學術辯論等，課后組織學生進行資料查閱、對實際問題進行系統(tǒng)分析并進行論文撰寫。著重細化系統(tǒng)初步分析、規(guī)范分析、綜合分析方法，并要求學生根據(jù)實例利用系統(tǒng)工程的思想和方法做出相應分析。⑦如在“系統(tǒng)工程理論與方法”課程的授課過程中，組建由三到四人組成的分析小組，各個小組首先完成第一階段布置的思考討論題，并且在“系統(tǒng)工程方法論”一講結束前，結合自己所要開展的課題研究或者以前自己曾實現(xiàn)過的系統(tǒng)提出一個可以用系統(tǒng)分析原理進行分析的問題，或者根據(jù)教師提供的問題背景，初步形成小組擬進行分析的題目（課堂討論Ⅰ）;隨著課程內容的推進，各小組完成系統(tǒng)分析報告的框架，結課前在課堂上進行交流（課堂討論Ⅱ）;課程結束后需要完成正式的系統(tǒng)分析報告，分析中鼓勵學生使用必要的專用軟件。課外自覺并及時地做好各章節(jié)的思考與練習題，并在此基礎上做好兩三次集中的課堂練習，強化對基本知識的掌握。

（3）引入系統(tǒng)級任務驅動的教學模式。以系統(tǒng)級任務為脈絡展開教學，并在教學過程中始終強調系統(tǒng)分析與設計的思想，通過系統(tǒng)級任務將各個基本知識點整合在一起，讓學生可從整體上把握知識的體系結構。系統(tǒng)級任務設計應當體現(xiàn)系統(tǒng)設計的基本方法，如果總體任務具有一定的復雜度，則可將任務逐級分解為一些子模塊，從而將系統(tǒng)思想融入到任務當中。

（4）加強系列課程之間的聯(lián)系，建設案例庫。在盡量考慮系列課程聯(lián)系的基礎上，加強對系列課程中各門課程教學理念、教學方法、教學內容等方面的研究。在考慮完成本課程教學內容的基礎上，增加能增強系列課程中課程間聯(lián)系的知識點的講解學時。⑧對課程內容相關的案例進行收集與設計，加強系統(tǒng)工程相關案例庫建設，以豐富課堂內容，供學生進行案例分析使用。

（5）將科研成果融入到實際教學中.老師們在承擔相關研究生課程時，將自己的科研成果盡量融入到實際教學中去，將實際的工程系統(tǒng)作為工程實例呈獻給學生，讓學生進行系統(tǒng)分析。通過將實際工程系統(tǒng)作為教學案例并和理論教學結合，讓學生融會貫通所學的知識點，通過自己的思考拓寬自己的視野，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來處理現(xiàn)實世界中的實際問題。⑨

4 結論

系統(tǒng)工程系列課程的建設對研究生建立完整的系統(tǒng)觀具有重要意義，對學生系統(tǒng)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義深遠，通過這些課程的學習，基本掌握了系統(tǒng)工程方法論，能初步用系統(tǒng)的觀點分析問題，并基本掌握系統(tǒng)工程分析解決問題的基本概念、基本原理和基本方法，初步具有運用系統(tǒng)工程方法分析解決實際問題的能力。我們對基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設進行了一些探索和改革，將系統(tǒng)思想的培養(yǎng)融入到系列課程的教學過程當中，既有利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計思想，也有利于學生知識體系結構的形成。當然，在系列課程建設中培養(yǎng)學生系統(tǒng)思想的教學改革是一項長期而艱巨的任務，還有大量工作需要我們去繼續(xù)努力，我們要不斷積極探索和研究培養(yǎng)學生系統(tǒng)思想的方法、措施和管理手段，以適應培養(yǎng)具有很強適應能力與創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目（yjg143061）

注釋

① 陳偉，樊豐，顧慶水.將系統(tǒng)思想的培養(yǎng)貫穿于教學過程[J].實驗科學與技術，2012.10（6）：276-278，308.

② 張楊，張立彬，馬志遠.哈佛大學拔尖人才培養(yǎng)模式探討[J].學位與研究生教育，2012（4）：72-77.

③ 曹玉華，郭曉燕，高銳濤.“控制論系統(tǒng)觀”視閾下人才培養(yǎng)模式的構建――以工科設計類專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2011（3）：134-136.

④ 佘遠富，陳景春.試論創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教育體系改革[J].研究生教育研究，2013（1）：7-10.

⑤ 戴先中.自動化科學與技術學科的內容、地位與體系[M].北京：高等教育出版社，2003.

⑥ 中國科學技術協(xié)會.控制科學與工程學科發(fā)展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2011.

⑦ 馬玉真，宋方臻，邵海燕.建模仿真實例教學在研究生創(chuàng)新教育中的應用[J].實驗技術與管理，2012.29（6）：86-89.

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關鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng);教學現(xiàn)狀;研究培養(yǎng)

0引言

信息管理是指為達到預定的目標，合理運用各種方法，對信息資源進行組織、加工、控制、規(guī)劃的行為。信息管理與信息系統(tǒng)作為一門學科專業(yè)，主要圍繞“信息資源管理”這個內容而展開。20世紀90年代以來，科學技術特別是信息技術的發(fā)展，催生了信息管理與信息系統(tǒng)的形成。該專業(yè)由之前的經濟信息管理、科技信息、信息學、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)融合而來。由于在實際教學中并未真正做到課程的融會貫通，學生所學也僅是多門課程知識的簡單堆砌，而不能有效地把所學專業(yè)知識運用到實踐中去，因而造成該專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力與所要求的培養(yǎng)目標相差甚遠，畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想。因此，研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學研究現(xiàn)狀，對于捋清信息管理與信息系統(tǒng)的發(fā)展脈絡、明確教學目標、優(yōu)化課程配置、改善教學效果和促進復合型人才的培養(yǎng)具有重要指導意義。

1培養(yǎng)目標與專業(yè)方向

1.1培養(yǎng)目標

1998年國家教育部頒布的普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面的高級專門人才［1］。因此該課程是基于計算機技術、系統(tǒng)科學、管理科學以及通信技術等多個學科的交叉學科，是一個跨專業(yè)、面向技術和管理等多個層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進行結合的一個邊緣學科。由于信息管理與信息系統(tǒng)由之前的學科交叉融合而產生，在不同的學校具有較大的差異性，學術界將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標問題上存在著求同和求異兩種觀點。求同觀點認為，同一專業(yè)應該在培養(yǎng)目標上保持一致;求異觀點認為，各高校由于辦學背景不同，應當按照社會需求的需要和背景專業(yè)的特點靈活確定人才培養(yǎng)目標，強調實用性需求，不必受到某種規(guī)則的約束。兩種觀點代表了兩種不同的教育思想，然而后者表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的限制，但是由于其重蹈了“求實務用”的覆轍，并不能實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高級信息管理人才的目標。

1.2專業(yè)方向

信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向經歷了技術型、工程型和復合型三個階段。最初，為培養(yǎng)技術型人才，從計算機應用的專業(yè)出發(fā)，強調計算機設計能力;之后，由于信息管理系統(tǒng)的實踐越來越顯示出其管理特征，經濟管理類知識在系統(tǒng)開發(fā)中起著越來越重要的作用，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)便逐漸由技術型轉化為“工程型”;如今，隨著信息技術的廣泛應用，信息成為企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，企業(yè)需要的是真正的“復合型”人才。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向便成了既具有信息分析能力、又懂得企業(yè)管理創(chuàng)新知識，同時能夠駕馭信息資源的復合型人才。

2知識與能力結構

《專業(yè)目錄》中指定的知識結構由三個板塊構成:管理學理論、信息技術與系統(tǒng)科學。據(jù)此，信息管理與信息系統(tǒng)的學生應具備的知識結構為:哲學、自然科學和人文科學知識，數(shù)學知識;語言與溝通知識;經濟管理理論;信息理論與技術;系統(tǒng)科學理論［2］。美國ACM給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學模式歸納了一個知識體系，即信息技術、組織與管理及系統(tǒng)開發(fā)理論三部分內容;左美云教授運用德爾菲法得出了CIO體系。

3課程設置

信息管理與信息系統(tǒng)的課程設置應當緊貼學生應當具備的知識能力結構，根據(jù)學科專業(yè)的特點進行。由于該專業(yè)為多學科交叉的邊緣性學科，涉及管理科學、經濟學、計算機科學、行為科學、運籌學、社會學等多學科的內容。因此，其課程體系也遵循一個最基本的“人機系統(tǒng)”原則，是技術與管理的結合;信息管理與信息系統(tǒng)又是應用性學科，強調學生的實踐能力及服務技能，需開設一定數(shù)量的操作性課程，從而達到既保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎知識及技能的掌握，又要拓寬學術視野及適應領域的目的。由于各學校的辦學背景不同，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)又剛剛經歷融合，因此，其課程設置較為混亂。通過對先前的參考文獻進行歸納總結，將課程設置的方案匯總如下。①骨干學科結構方案，通過將《專業(yè)目錄》中的16門核心課程與1998年高校IS專業(yè)研討會上提出的8門核心課程結合，構成骨干學科結構體系。但通過教學實踐證明，由于核心課程較多，該方案沒有取得較好的效果。②知識模塊結構方案，即采用“知識點－知識模塊－課程體系”的課程配置，根據(jù)培養(yǎng)目標，結合各自的辦學優(yōu)勢提出知識點，有知識點組成相應的知識模塊，由此構成課程體系。③層次結構方案，將課程設置劃分為基本知識層、信息系統(tǒng)開發(fā)技術、信息系統(tǒng)應用支持、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略管理四個層次，在以上4層次的課程中貫穿以行為科學課程，如心理學、社會學、企業(yè)文化等。強調培養(yǎng)學生的溝通能力和對社會實踐的認識。④6+X方案。該方案由教育部委托五所高校起草提出，其中6門必修課程是:信息管理概論、管理學原理、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網絡基礎、信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息資源組織與管理。X為各校系科根據(jù)學校性質、專業(yè)特點各自確定開設的課程。

4我國高校開辦情況

1)數(shù)量驟增。自1998年教育部頒布新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》后，全國普通高等學校普遍進行了本科專業(yè)整理和學科專業(yè)結構調整工作。在2000年度，經教育部備案或批準設置的高等學校本科專業(yè)名單中，有21所高校新增了信息管理專業(yè)，到2001年底，全國已有228所高校開設有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，數(shù)目可觀。近些年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，到2006年，全國設有信管專業(yè)的高校已經接近400所(不含各高校獨立學院)。2)差異明顯。經過幾年的發(fā)展和歷練，目前國內在信管專業(yè)建設和研究上已形成“三足鼎立”之勢:第一類是以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校，專業(yè)側重于計算機科學技術;第二類是以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學，強調情報學、信息學等知識;第三類則是以中國人民大學、東北財大為代表的財經類院校，側重于經濟管理方面的教育。各派紛呈，百花齊放，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同，沒有統(tǒng)一的教學模式和人才培養(yǎng)模式。3)定位不準確。由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由之前的五個專業(yè)合并而來，是一個面面俱到、保留原來五個專業(yè)痕跡的大拼盤，可操作性差，執(zhí)行難度大，造成培養(yǎng)目標方向不一致、使用教材不統(tǒng)一，學科設置定位不準確。

5結語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個由多個專業(yè)合并而來的較新的學科，是一個正在發(fā)展和成長的專業(yè)，其教學研究現(xiàn)狀存在培養(yǎng)目標不夠明確、課程配置不夠合理、“產、學、研”有所脫節(jié)的問題。因此，研究該專業(yè)的特點和社會需求，制定核心課程體系，培養(yǎng)大批符合我國信息化建設需要的合格的信息管理人才是我們從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的工作者的神圣職責和當務之急。

參考文獻:

［1］中華人民共和國教育部高等教育司．普通高等院校本科專業(yè)目標和專業(yè)介紹(1998)［M］．北京:高等教育出版社，1998．

篇9

課程是學生知識、能力和素質培養(yǎng)的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心單元。課程體系實質上是課程的組織邏輯，它對實現(xiàn)學校辦學定位，形成學科特色和就業(yè)競爭優(yōu)勢具有重要作用。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設的基本思路：一是以提高教學質量為核心，滿足學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的知識需求，集學生的工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會能力與專業(yè)能力培養(yǎng)為一體。二是強調寬口徑、厚基礎、重能力，管理與工程并重，強化工程素質的提升和學科的交叉與綜合，加強真實項目情景模擬和職業(yè)崗位職責訓練的實踐環(huán)節(jié)。三是根據(jù)學校辦學服務定位，堅持“應用型理論教學，工程技術型實踐教學”的教學理念，辦出專業(yè)特色。四是通過重體系、活模塊，圍繞完整的工作項目流程組織課程體系，強化學生獲得知識的結構方式。五是將職業(yè)活動的各個元素滲透和融入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)，使學生能多階段、多層次、多途徑、全過程地了解職業(yè)崗位職責和企業(yè)生產運營流程，重視工業(yè)工程教育的應用性、實踐性和創(chuàng)新性。

二、課程體系建設框架

該課程體系從現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求出發(fā)，探索素質教育與職業(yè)能力教育相結合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業(yè)教育三者的有機融合。模擬企業(yè)運營環(huán)境，引入企業(yè)真實項目，并根據(jù)工作項目過程進行課程知識的集成和課程的拓樸結構設計；以職業(yè)崗位能力為導向，將工業(yè)工程崗位所需要的職業(yè)能力滲透到相關課程中，從而開發(fā)出具有我校特色、強化工程素質和提高就業(yè)競爭力的體驗式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業(yè)知識結構和較強的適應能力、知識遷移能力，可提高學生的就業(yè)競爭力。工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系由課堂教學課程體系和實踐創(chuàng)新體系組成。

1.課堂教學課程體系

課堂教學課程體系是培養(yǎng)學生的終身學習能力、適應社會發(fā)展能力、交流溝通協(xié)作能力、初步的工程能力和科技信息能力，強調厚基礎、寬口徑、強能力。課堂教學課程體系由三個平臺組成，即通識教育課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)教育課程平臺。為了適應企業(yè)需求，在考慮區(qū)域因素和天津濱海新區(qū)的特色產業(yè)優(yōu)勢，認真研究工業(yè)工程專業(yè)所涵蓋的知識領域及其所涉及的知識單元和知識點的基礎上，構建了以機械加工行業(yè)為背景，以知識能力組織為邏輯的體驗式課堂教學課程體系。

（1）通識教育課程平臺是對工業(yè)工程專業(yè)人才進行基礎知識和能力的培養(yǎng)，強調寬口徑、厚基礎。培養(yǎng)學生具備較強的計算機應用技術和外語應用能力，具有扎實的自然科學基礎與較好的人文、社會科學基礎，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識。通識教育課程平臺由通識教育必修課程和通識教育選修課程兩個模塊組成，分為系統(tǒng)科學與信息技術基礎、機械工程技術基礎、人文社科基礎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎四個部分。系統(tǒng)科學與信息技術基礎課程組包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機基礎、網絡技術。機械工程技術基礎課程組包括大學物理、大學物理實驗、工程材料導論。人文社科基礎課程組包括英語、大學語文、思想政治理論課、自然科學史、體育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程組包括創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)基礎。

（2）學科教育平臺是對工業(yè)工程專業(yè)人才工程意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強調工程素養(yǎng)和適應性。培養(yǎng)學生具有機械工程的基本技術和基本的工程素質，掌握管理理論、信息技術和系統(tǒng)工程的基本方法，了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)，掌握工業(yè)工程學科的基本理論、基本知識。學科教育平臺由學科教育必修和學科教育選修兩個模塊組成，由機械工程學科、管理科學工程學科和工業(yè)工程學科三個學科組成。機械工程學科課程組包括工程力學、電工與電子技術基礎、機械設計基礎、機械制造技術基礎、工程制圖、材料與成型、計算機輔助設計與制造、互換性與測量技術基礎、機械制造裝備。管理科學工程課程組包括管理學原理、運籌學、供應鏈管理、工程統(tǒng)計學、工程經濟學、微觀經濟學。工業(yè)工程學科課程組包括基礎工業(yè)工程、系統(tǒng)建模與仿真、數(shù)據(jù)庫原理與應用、專業(yè)概論、標準化工程。

（3）專業(yè)教育平臺是對學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調職業(yè)能力的實現(xiàn)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生具有解決工業(yè)企業(yè)生產管理的實際問題，運用機械工程的基本理論方法解決產品的設計、工藝問題和具備從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設計、研究、評價和創(chuàng)新等工作的能力。專業(yè)教育平臺由專業(yè)教育必修和專業(yè)教育選修兩個模塊，由系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力、系統(tǒng)設計與優(yōu)化能力、系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力三個核心能力組成。系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力課程組包括：管理信息系統(tǒng)、生產計劃與控制、成本控制、精益生產、設施規(guī)劃與物流分析。系統(tǒng)設計與優(yōu)化能力課程組包括安全系統(tǒng)工程、人因工程、系統(tǒng)工程導論、質量管理與可靠性。系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力課程組包括新產品開發(fā)創(chuàng)新理論、可持續(xù)設計與制造技術、先進制造系統(tǒng)。

2.實踐創(chuàng)新體系

實踐創(chuàng)新體系訓練學生從事職業(yè)崗位所需要的基本條件和職業(yè)能力，強調企業(yè)運營流程、崗位意識和職業(yè)能力等職業(yè)工作完整性的訓練。實踐創(chuàng)新體系包括基礎訓練、學科專業(yè)實踐、畢業(yè)綜合實踐三個平臺和第二課堂一個模塊，共計42周。為了使學生能在規(guī)定的時間內具有較高的工程素養(yǎng)，適應不同企業(yè)的環(huán)境要求，在畢業(yè)后能成為一名合格的工業(yè)工程師，構建了基于體驗平臺的工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新體系。

（1）基礎訓練平臺訓練學生的思想政治、職業(yè)道德、身體素質，強調從事職業(yè)崗位所需要的基本條件。基礎訓練平臺由軍事訓練和入學教育、思政課實踐、形勢與政策教育、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)組成。

（2）學科專業(yè)實踐平臺訓練學生的職業(yè)意識、工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，強調從事職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識、操作技能和創(chuàng)新思維的體驗。通過現(xiàn)代企業(yè)認知和企業(yè)運營流程實踐，分階段、分層次完成單項角色、各項角色和綜合職業(yè)角色的體驗訓練。學科專業(yè)實踐平臺由認知實習、金工實習、生產實習、電子工藝實習、機械設計基礎課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計、質量管理與可靠性課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、設計規(guī)劃與物流管理課程設計、生產計劃與控制課程設計環(huán)節(jié)組成。

（3）畢業(yè)綜合實踐平臺培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的能力，訓練學生綜合工程能力、科研能力和創(chuàng)新能力，強調職業(yè)工作的完整性和就業(yè)競爭力。畢業(yè)綜合實踐平臺由畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個環(huán)節(jié)組成。

篇10

杜棟，河海大學管理科學與工程一級學科研究生指導教師，信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)負責人，企業(yè)信息化與工業(yè)工程學科方向(學術創(chuàng)新團隊)帶頭人，兼統(tǒng)計學學科帶頭人；中國系統(tǒng)工程學會決策科學專業(yè)委員會委員，中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經濟數(shù)學研究會計算機模擬分會常務理事，江蘇省現(xiàn)場統(tǒng)計研究會理事。

作為信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)負責人，他提出了“以信息技術應用為中心”向“以信息資源管理為中心”的學科戰(zhàn)略轉移觀點，其總的指導思想是從“技術導向”向“管理導向”轉變。更為重要的是，他特別強調系統(tǒng)科學思想和系統(tǒng)工程方法在信息管理中的應用。他的學術思想和研究方法已在國內信息管理學術界產生了積極的反響。由清華大學出版社出版的《信息管理學教程》已經出了第3版，連續(xù)印刷12次。其帶領的學術創(chuàng)新團隊抓住“企業(yè)信息化工程”這一契機，發(fā)表了有關企業(yè)信息化工程的研究文章20余篇，幾年前與合作者在清華大學出版社出版了《企業(yè)信息資源管理》。去年，他又在清華大學出版社出版了國內第一本全面介紹企業(yè)信息化繼ERP，CRM之后的第3股浪潮的《協(xié)同管理系統(tǒng)》，反映了其在此領域的研究走在國內前列。

作為企業(yè)信息化與工業(yè)工程學科方向帶頭人，他積極開展六西格瑪管理與ISO，BPR、ERP、CRM等的關系與集成研究，這是其近年來開辟的創(chuàng)新研究領域，在《數(shù)理統(tǒng)計與管理》等雜志上發(fā)表了系列研究成果，目的是努力使企業(yè)數(shù)據(jù)化管理與企業(yè)管理信息化融合，使研究處于國內領先水平。

作為統(tǒng)計學學科帶頭人，他把統(tǒng)計學和信息管理與信息系統(tǒng)兩個學科專業(yè)進行交叉，開展了統(tǒng)計學學科下的統(tǒng)計信息系統(tǒng)學科方向建設，由中國統(tǒng)計出版社出版了全面反映中國國情下統(tǒng)計信息化工作的《統(tǒng)計信息系統(tǒng)》，積極推進統(tǒng)計學學科研究從統(tǒng)計理論和方法向統(tǒng)計技術和手段邁進。

人類總是在不斷地與控制問題打交道。然而，從人們對控制問題研究的成果看，迄今為止，對自然科學領域控制問題談論的較多，而對社會科學領域的控制問題則談論較少，社會科學領域對宏觀經濟控制問題研究的較多，以至形成了“經濟控制論”，而對微觀管理控制問題則研究較少。所以，杜棟認為，應努力建立“管理控制學”。為了加快發(fā)展“管理控制學”這一交叉學科，他建議，我國管理科學家、企業(yè)管理家和控制論專家要取長補短、互相學習，以使控制論在管理中的應用真正能結出豐碩果實。這是他目前最大的心愿，而他也正朝這個方向不斷努力!經過多年各學科交叉的工作積累，和凡事“舉一反三”的思考習慣，在已出版的《管理控制論》、《管理控制》基礎上，他又在清華大學出版社出版了關于管理控制的“第三部曲”――《管理控制學》，作為管理科學與工程學科研究生的教材。