導語：如何才能寫好一篇雙減教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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困惑之一：雙語類學校大多地處邊遠的農(nóng)牧地區(qū)，經(jīng)濟、科技、信息和教育不發(fā)達，教學條件差，教學設備簡陋，化學實驗儀器和藥品緊缺，根本滿足不了教學所需。而新課程所體現(xiàn)的最大的特點之一就是：實驗探究，即把探究性實驗貫穿于教學的全過程，不僅要求把它作為教學重點內(nèi)容之一，而且要把它作為一種學習方式去掌握?？墒菍W校的現(xiàn)實條件不僅連最常見、最基本的演示實驗也做不了，更談不上讓學生親手去實驗、去探究。多數(shù)情況下，教師只能按老一套的教學方法去講述實驗過程、描繪實驗現(xiàn)象、總結實驗結論，同時由于平時學生接觸實驗的機會較少，導致部分學生害怕實驗，不敢實驗，總認為實驗藥品有毒，會爆炸。部分學生對實驗充滿好奇，在實驗課上積極主動，躍躍欲試，但由于沒有掌握扎實的實驗方法，實驗操作技能不夠熟練，不夠規(guī)范，導致實驗現(xiàn)象不明顯或結果出現(xiàn)誤差，挫傷了學生的積極性和求知欲。這種傳統(tǒng)、陳舊、僵化而死板的教學方法嚴重束縛著學生動手能力與思維能力的提高，與新課程的要求是背道而馳的。

困惑之二：學生基礎知識參差不齊，知識面不夠廣泛、學習資料匱乏、信息閉塞，加上長期受傳統(tǒng)教學思想熏陶，多數(shù)學生的學習方式比較傳統(tǒng)，思維方式比較單一；部分學生對化學世界里抽象的邏輯性強的知識望而生畏，認為化學知識千頭萬緒、紛繁復雜，難學、學不進去。由于這種錯誤的思想認識，導致學生學習態(tài)度消極被動，不重視知識的積累，學習過程中對化學知識只做表面的簡單的了解，淺嘗輒止，不去深入鉆研和理解，甚至放棄學習。比如在高中階段，有50%甚至更多的學生嚴重偏科，只學文不學理。而新課程所體現(xiàn)的理念之一就是：學生是教學的主體，這就要求教師要將更多的時間和空間交給學生，讓學生主動地去搜集材料，歸納知識。學生基礎知識的薄弱，嚴重制約著學生動手能力、搜集整理材料的能力，制約著學生主觀能動性和積極性的提高。

困惑之三：新課程體現(xiàn)的另一大特點就是將知識與生活有機地結合，也就是理論與實際相結合。邊遠農(nóng)牧區(qū)的生活環(huán)境，學生最常見到的就是藍天白云、青山綠水和成群的牛羊，而鱗次櫛比的高樓大廈和機器轟鳴的工廠，學生只有在電視里才能看到。一個簡單的自來水凈化原理與裝置，學生只能通過教學光碟才能看到，這使得學生理論聯(lián)系實際的機會少，體驗感受化學就在身邊、就在生活中的機會少，從而使學生感覺到化學世界距離現(xiàn)實那么遙遠，只與城市里的人有關系。因為困惑，我們就要探索，而不應該徘徊不前。我們必須在借鑒、學習他人成功經(jīng)驗的基礎上，探索、總結、歸納出切合實際，適合本地區(qū)特點的教學改革思路和教學方法。筆者通過總結長期的化學教學實踐經(jīng)驗，認為在新課程教學過程中，主要應從以下幾個方面進行大膽嘗試：

一、要確實轉變教師的教育教學觀念

觀念是行動的靈魂。教育教學觀念是教師實施教育教學的基本依據(jù)和內(nèi)在基礎。正確的觀念指引正確的行動，正確的教書育人觀念將引導教師不斷地以正確的教育行動朝著課改方向發(fā)展。要轉變教師的教育教學觀念，就要做到：

1.轉變教師的“教師觀”

教師觀指教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。傳統(tǒng)的教師觀把教師角色定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，認定了教師是授業(yè)者，是人類文明的傳播者的同時，也確立了教師的師道尊嚴地位。在這種觀念的指導下，容易產(chǎn)生一種現(xiàn)象：學生求學，教師施教，求學者唯唯諾諾，施教者大恩大德，教師是“權威”“先知”，是知識的化身，更有著至高的尊嚴和對學生的絕對控制權。教師總是板著一副冰冷的面孔，以高高凌駕于學生之上的姿態(tài)指揮著學生的言行。這種做法，嚴重制約著學生的個性、思想和智力的發(fā)展。因此，教師要首先從轉變對自身的地位、角色的認識出發(fā)，樹立正確的“教師觀”，放下師道尊嚴的架子，努力構建平等、民主、和諧的師生關系。平時要與學生多溝通、多交流，做學生的朋友和伙伴。教育學生和顏悅色、循循善誘、因勢利導。不以權威自居，更不應該以家長作風及其專橫態(tài)度強制學生絕對服從自己的意志。同時，教師要不斷地學習，不斷給自己充電，努力更新和提高自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，否則就會因知識的貧乏、觀念的陳舊而落伍。

2.轉變教師的“教學觀”

傳統(tǒng)的教學觀主要以四個中心為出發(fā)點：即課堂為中心、教師為中心、教材為中心、考試為中心。新課程的改革給教師帶來了新機遇、新挑戰(zhàn)。要求教師在教學活動中，把三個中心轉移到“學生”這一個中心上來。在課堂教學中積極倡導教師主導、學生主體的教學理念，使學生成為知識的探索者、求助者，教師不再單純是傳授知識的人，而應該是學生學習的引導者、教學活動的組織者，指導者和參與者。教師要努力使自己成為教練，培訓出比自己更出色的運動員；要成為導游，在課堂教學中充分發(fā)揮自己的演講技能和表演技能，用抑揚頓挫、富有感染力的語言，用引人入勝的描繪，將學生一步步引向知識的殿堂。

二、加強實驗教學力度

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅把學生所學的空洞、抽象的化學理論運用到具體、神奇的科學實踐中，而且在這些妙趣橫生的實踐中有效地鞏固了所學的化學理論。因化學實驗有很強的可操作性、趣味性，絕大多數(shù)的學生都會表現(xiàn)出極大的興趣?；瘜W實驗能直觀鮮明地讓學生充分認識到科學的神奇與玄妙，這對培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，提高學生的動手能力、思維能力，樹立科學探索精神有著不可替代的作用。因此，雙語類學校的化學教師，要在條件允許的情況下，克服懶惰思想，盡可能地利用好現(xiàn)有的實驗設備，也可就地取材，自己動手制作一些簡單的實驗用具，再根據(jù)學生的實際情況，因地制宜地選擇實驗內(nèi)容，采取循序漸進、由易到難、由簡到繁的步驟，對學生進行實驗教學。在做演示實驗時，一定要嚴格要求自己，規(guī)范操作；在探究性實驗中要鼓勵學生動手、動腦，消除其畏懼心理。要相信學生，激勵學生放心、大膽去動手，切不可包做、代做實驗。要給每個學生提供參與實驗的機會，使人人都體驗成功的喜悅，讓學生在實踐中學習化學，在情趣中學習化學。

三、在改進教學方法上下工夫

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[關鍵詞] 臨床生物化學;雙語教學;教學實踐;調(diào)查分析

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2009)07(c)-122-02

Practice and investigation analysis of bilingual teaching of clinical biochemistry of laboratory medicine

LIANG Ailing1, LIU Yongjun2, LI Jiangbin1, HOU Gan1, LIU Xinguang1

(1.Institute of Laboratory Medicine, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China; 2.Department of Biochemistry and Molecular Biology, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China)

[Abstract] To improve students and teachers' English level and carry out bilingual teaching in clinical biochemistry and other courses of laboratory medicine in the near future. The bilingual teaching of clinical biochemistry course of laboratory medicine had been carried out since 2006, during this time, teaching investigation and investigation analysis were done by questionnaire, and a series of measures had been taken to improve bilingual teaching based on the feed back information.

[Key words] Clinical biochemistry; Bilingual teaching; Teaching practice; Investigation analysis

臨床生物化學作為醫(yī)學檢驗臨床課程之一,備受醫(yī)學檢驗專業(yè)師生和檢驗科臨床工作者的重視,只有具備與國際同行切磋的能力,才能更好地掌握新的技術和理論。如何使新世紀醫(yī)學檢驗專業(yè)學生掌握臨床生物化學領域最新知識和技能,從而具備國際交流能力,正是臨床生物化學教研室進行雙語教學改革的目的和探索的方向。我教研室從2006年開始對醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生(從2003級開始)進行臨床生物化學課程雙語教學嘗試,通過教學實踐不斷改進教學,努力提高雙語教學效果。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

我校2003級醫(yī)學檢驗專業(yè)5年制學生126名。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查的方式,遵循自愿的原則進行匿名答卷,調(diào)查表統(tǒng)一發(fā)放和回收,學生利用課間答卷。

2 結果

開課前發(fā)出調(diào)查問卷126份, 回收120份,有效問卷113份。調(diào)查結果顯示,81%的學生贊成開設雙語教學,由于學生總體英語水平不高(39%未通過CET-4),92%的學生并不希望本課程全部的章節(jié)均進行雙語教學,84%的學生希望采用中文為主、英文為輔的教學方式。40%的學生期望通過雙語教學能對專業(yè)工作有幫助,27%的學生希望促進專業(yè)學習,20%的學生則希望提高英文文獻閱讀能力,12%的學生希望以此促進英語學習。65%的學生希望使用中英文結合教材,30%的學生希望用中文教材,僅5%的學生贊成用英文原版教材。

課程結束后發(fā)出問卷126份,回收121份,有效問卷110份。調(diào)查結果顯示,65%的學生認為雙語教學對英語和專業(yè)學習有促進作用,而專業(yè)英語詞匯難是制約大部分學生學習的主要原因(79%),其次是聽力差;70%的學生上課時能聽懂大部分內(nèi)容;學生們希望繼續(xù)實行雙語教學的占52%,希望停止雙語教學的占18%。調(diào)查顯示,98%的學生認為帶課教師的教學態(tài)度好,其余2%認為帶課教師的教學態(tài)度一般;82%的學生認為帶課教師的英語表達能力好,其余18%認為帶課教師的英語表達能力一般;71%的學生認為帶課教師的英語發(fā)音好、講解流利,其余29%則認為一般;56%的學生認為教師的口語不流利、不生動是影響雙語學習的最大因素,其次是英語發(fā)音不標準。

3 討論

3.1 雙語教學的目標和模式

結合開課前調(diào)查結果,初步制訂了雙語教學目標:通過雙語教學,提供學生學習和使用專業(yè)英語的機會,使醫(yī)學檢驗畢業(yè)生具有部分或全部應用專業(yè)英語從事檢驗工作的能力。臨床生物化學雙語教學采取初級模式,在課堂上穿插20%以上的英語教學,對專業(yè)術語、概念、小結用英文版書和講解;英語作業(yè)和考試含20%以上的英語內(nèi)容,課堂內(nèi)師生應有一定的英語交流和討論[1]。

3.2 教材的選擇與教學課件的制作

有教師主張采用中文教材,同時選用相關英文材料作為備課輔助教材[2];也有教師主張選用原版專業(yè)英語教材并編寫小講稿發(fā)放給學生[3]。筆者采用的是多種素材結合教學大綱授課,課前制訂小講稿及一些專業(yè)詞匯摘要等提前發(fā)放給學生[4],采用多媒體教學,對抽象、枯燥的內(nèi)容進行形象化展示和講解。對于專業(yè)術語和定義、概念等輔以中英文對照注釋,更有利于學生對專業(yè)知識的學習。

3.3 臨床生物化學雙語教學的改進措施

從課程結束后的教學反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生們對于帶課教師教學的評價普遍較好,但也發(fā)現(xiàn)了不少問題,針對這些問題,筆者對雙語教學采取進一步的改進措施。

3.3.1 提高學生學習積極性在教學過程中通過采用如下辦法提高學生的積極性:①反復向?qū)W生闡述雙語教學的重要性和必要性,促使大多數(shù)學生自覺配合雙語教學的實施。②實驗課上鼓勵同學們用英文對理論課上的知識點進行總結,用英文撰寫實驗報告。③以班或年級為單位定期舉行專業(yè)英語知識競賽,提高學生學習興趣。④發(fā)揮學?！坝⒄Z角”的作用,鼓勵學生積極參加、敢于開口,將雙語教學與實際交流相結合。

3.3.2 執(zhí)行雙語教學準入條件和試講制度針對雙語教學帶課教師英語水平參差不齊的情況,學校修訂了雙語教學教師資格標準:發(fā)音標準,語調(diào)和節(jié)奏自然,口語流利,至少能聽懂美國之音特別英語節(jié)目或相似程度的英語聽力材料。同時,實行雙語教學教師資格認定制度,并開設相關考試培訓課程。此外上課前進行嚴格雙語試講,試講通過才準予授課。

3.3.3 激勵措施,加強雙語教學管理和督導[5]對于開展雙語教學,學校以及檢驗學院對被批準開展雙語教學的課程,均將給予經(jīng)費支持,用于購買英語原版教材、編寫中英文電子教案、中英文對照實驗教材等。此外,雙語教學的課時酬金也將作相應的提高。二級學院和教研室加強了對雙語教學的管理。主講教師應根據(jù)雙語教學的要求和目標,定出具體的目標和切實可行的措施,確保雙語教學取得較好的效果。同時,定期督導雙語授課情況,并制訂評分標準,連續(xù)2次評分不合格者則撤銷雙語教學教師資格。

4 結語

通過臨床生物化學課程雙語教學實踐,我校醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科學生普遍反映在專業(yè)和專業(yè)英語學習上均有所長進,教師的專業(yè)英語水平也有了一定的提高。同時,雙語教學的嘗試也為今后進一步在臨床生化課程中全面開展雙語教學及在檢驗系的其他專業(yè)課中開展雙語教學提供一定的經(jīng)驗,有利于醫(yī)學檢驗專業(yè)雙語教學的教學效果的提高。

[參考文獻]

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[4]李育超,侯敢,劉新光.檢驗本科《分子生物學檢驗技術》雙語教學的體會[J].中國醫(yī)藥導報,2008,5(6):101-102.

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關鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃；雙語教學；機械原理

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0191-02

一、前言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2010年提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的重大改革項目。武漢理工大學成為全國61所首批實施該計劃的高校之一。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務?！皺C械原理”課程是我校機械工程類及其相近專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，具有嚴密的理論性、邏輯性與系統(tǒng)性，強調(diào)基本概念、基本原理與基本方法，更緊密結合機械工程實際，研究機械工程技術的理論分析、技術設計的共性問題。依據(jù)“卓越計劃”，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才的目標，我國工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一為重視工程人才培養(yǎng)國際化。開展雙語教學（本文指英語和漢語）就是為了順應時代的要求，提高學生運用英語的能力，它是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的復合型人才的重要途徑。因此，針對“機械原理”等工科專業(yè)基礎課程，適時開展應用性較強的雙語教學模式，有其必要性和緊迫性。

二、教材選用

為了保證雙語教學模式的順利進行，保證良好的教學效果，選擇好的教材是前提和基礎。在比較了國內(nèi)出版發(fā)行的若干有關機械原理的雙語教材后，選用了高等教育出版社出版的由Robert L.Norton編著的《機械原理》。此本教材的原版是美國工科大學流行通用的機械設計教材中有關機械原理部分的影印版，其基本內(nèi)容與原版相差無幾，為了方便中國學生學習，在各章末尾的簡注中對與我國敘述不同的內(nèi)容或術語作了簡注并在附錄提供了中英文術語對照表。因此，這本英文原版教材既體現(xiàn)了機械原理教學內(nèi)容的國際化風格，又通過注釋和附錄等方式方便了中國學生的學習和使用，不失為在國內(nèi)開展機械原理雙語教學的優(yōu)秀教材。但是，機械原理雙語教學采用英文原版教材，在使用上仍然要注意兩大問題。一是與國內(nèi)通用教材的教學內(nèi)容、體系和結構存在很大差異，二是國家標準、行業(yè)標準規(guī)范存在不同。因此，可根據(jù)教學大綱的要求對教學內(nèi)容做適當增減。具體來說，在該教材的使用上保留了“Chapter 1 Introduction”（緒論）、“Chapter 2 Kinematics Fundamentals”（運動學基礎）中有關機構自由度、機構的組成等內(nèi)容、“Chapter 8 Cam Design”（凸輪設計）、“Chapter 9 Gear Trains”（輪系：該章節(jié)實際包含了齒輪的基本理論和輪系的知識）、“Chapter 11 Balancing”；整合了“Chapter 2 Kinematics Fundamentals”（運動學基礎）、“Chapter 3 Graphical Linkage Synthesis”（連桿機構圖解法設計）、“Chapter 4 Position Analysis”（位置分析）、“Chapter 5 Analytical Linkage Synthesis”（連桿機構解析法設計）中有關連桿機構的基本理論和圖解法、解析法兩種設計方法；整合了“Chapter 4 Position Analysis”（位置分析）、“Chapter 6 Velocity Analysis”（速度分析）、“Chapter 7 Acceleration Analysis”（加速度分析）的部分適用于本科階段學習的內(nèi)容作為機構運動分析的教學；采用了“Chapter 10 Dynamic Force Analysis”（動力學分析）中有關機構受力分析和速度波動與調(diào)節(jié)的部分內(nèi)容，并對機構受力分析中有關摩擦力的部分做了適當?shù)难a充。除此之外，另外編寫了有關機械效率和自鎖的雙語教學講義作為選用教材的補充。在使用原版教材中，在國家標準、行業(yè)標準規(guī)范不同的位置，應該尤其給學生注明國內(nèi)實際應用的標準和規(guī)范，以免學生發(fā)生混淆。

三、課件編排

雙語教學模式主要分為三種：（1）沉浸型雙語教學模式（immersion bilingual education），即在課堂上全部使用外文教學；（2）過渡型雙語教學模式（transitional bilingual education），即在課堂上根據(jù)學生英語能力情況按照適度的雙語比例進行教學。第一種課堂全英語的教學模式無論是對學生還是對教師的英語水平都有相當高的要求。對于我校國際合作教育項目的本科生，這些學生在國內(nèi)接受1～2年的基礎理論課程學習，再繼續(xù)到歐美大學進行專業(yè)課學習。這些學生在機械原理開課之前已經(jīng)進行了英語的強化訓練，并且為了他們以后能夠更好地適應國外學習，我們選擇具有英美國家留學背景的教師對他們開展全英語課堂的教學模式。對于其他機械類普通本科生，我們采用第二種過渡型的雙語教學模式。對于重要的概念、重要的理論、重要方法第一遍采用英語闡述，再用中文進行重復和強調(diào)。但無論是哪種雙語教學的模式，編排的多媒體課件都是全英文形式的。機械原理是機械類本科生的專業(yè)基礎課，在此之前，學生對機構、機器以及一些抽象的理論等沒有具體的概念，因此，通過動畫、錄像的形式向?qū)W生演示，可以很好的幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。另外，在雙語教學過程中，多媒體課件也是輔助學生聽、學的重要手段。尤其是一些專有名詞的英文釋義，在多媒體課件上要準確、精煉的表達出來，幫助學生達到記憶的效果。

四、課程組織

“卓越工程師計劃”著重指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型的工程技術人才。因此在教學過程中切不可照本宣科，理論脫離實際，這是培養(yǎng)應用型人才的大忌。教學的最終目的是讓學生學以致用，而不是僅僅學會求解題目、應付考試。在這種情況下，僅僅課堂講授是不夠的，還需要其他教學環(huán)節(jié)進行補充。我們借鑒國外教學模式，在第一次課講緒論時，就給學生動畫演示一個復雜機構設計的實例，告訴學生學完這門課程后，應該達到的水平。然后以4～5人為一組進行分組，給每一組一個機構設計的題目（project），讓學生帶著問題進行課程的學習。等到課程結束時，組織學生進行一次項目演示（presentation）。每個小組自制英文PPT，派一名代表用英語的形式向大家宣講項目的設計結果，并歡迎其他同學用英語提問和交流。通過多次實踐，這個英語演示的環(huán)節(jié)是學生最受歡迎的，學生非常踴躍的在這個過程中展示自己的設計、表達自己的思想甚至是通過質(zhì)疑的方式進行深度的思考。通過項目演示的環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中有針對性的和教師討論，實踐了理論知識，并且鍛煉了創(chuàng)新能力，十分切合“卓越工程師計劃”對學生的培養(yǎng)要求。另外，用英語的形式進行項目演示，鞏固了雙語教學過程中的專業(yè)詞匯，也給學生提供了一次提高口語的實戰(zhàn)機會。除此之外，我們在每一章節(jié)結束后都要安排一次討論式的習題課，通過討論的形式引導學生自己求解問題，真正把課堂內(nèi)容轉化成自己掌握的知識。

五、課程考核及其效果

由于平時的作業(yè)題和習題課采用的都是全英文的題目，因此課程的期末考試也可以采用全英文的試卷。通過平時的訓練，大部分學生已經(jīng)適應了英文題目的形式，對于少數(shù)英語能力較差的學生，允許查閱辭典。從考試結果來看，雙語教學的班級和非雙語教學的班級成績并沒有明顯的區(qū)別，說明雙語教學這種形式并沒有影響到學生理論知識的掌握，實現(xiàn)了教學與語言能力培養(yǎng)的雙重目標，提高了學生的綜合素質(zhì)。

六、結論

機械原理課程雙語教學在我校的機械類專業(yè)（機械工程、車輛工程、材料成型）已經(jīng)實施了一段時間。從教學效果來看，雙語教學的模式，使學生在掌握專業(yè)基礎知識的前提下，開拓了專業(yè)視野、提高了專業(yè)英語的能力。在教學環(huán)節(jié)中引入的項目演示環(huán)節(jié)，鍛煉和提高了學生理論知識的實際應用能力和創(chuàng)新能力。這種教學模式的探索和實踐為“卓越工程師計劃”的后繼專業(yè)理論與實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)打好了堅實的基礎，同時也為其他工程類專業(yè)基礎課程適應“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的教學改革提供借鑒經(jīng)驗。

參考文獻：

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[4]李琳，張鐵，潘健怡，李祀儀.機械原理雙語教學課件的設計與制作[J].高教探索，2007，（6）：149-151.

篇4

為深入貫徹落實國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》、教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》等相關文件精神，切實減輕學生過重作業(yè)負擔，學校特制訂如下作業(yè)管理制度:

1、科學安排作業(yè)內(nèi)容

各位組員教師嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃,堅持零起點教學,切實發(fā)揮作業(yè)育人功能,精準設計作業(yè),精選作業(yè)內(nèi)容，讓不同層次的學生都能在作業(yè)中得到鍛煉，布置科學合理有效作業(yè)，達到幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的目的。

2、嚴格控制作業(yè)總量

語文教師自覺減縮作業(yè)量，有效減輕學生的作業(yè)負擔。書面作業(yè)，可在校內(nèi)安排適量鞏固作業(yè);每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。周末、法定節(jié)假日以及寒暑假期間的書面作業(yè)一般每天平均用時不超過90分鐘。

3、加強作業(yè)完成指導

教師要指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。

4、提高作業(yè)設計質(zhì)量

語文老師要合理調(diào)控作業(yè)結構，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，確保難度不超國家課標。發(fā)揮好作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。

5、科學利用課余時間

學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的也應按時就寢。

6、加強作業(yè)審核與監(jiān)管

(1)每天放學前，由教師及時公示學生當天家庭作業(yè)。

(2)嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

篇5

【關鍵詞】 應用型本科；教學團隊；策略

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-000-01

一、教學團建的建設思路

1.以應用型本科辦學目標為導向。教學團隊建設應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為辦學宗旨。

2.以優(yōu)化結構為重點。教學團隊建設，應優(yōu)化年齡、學歷、職稱、知識和能力等結構，形成合理的梯隊，保持團隊成員相對穩(wěn)定，分工明確。

3.以團隊精神為核心。教學團隊是一個利益共同體，團隊精神是教學團隊的核心要素和精神支柱。全體成員應有明確的共同發(fā)展目標，有風雨同舟、共同進退的合作意識和團隊精神，不斷加強團隊的凝聚力。

4.團隊與規(guī)模相適應。教學團隊建設，要與辦學規(guī)模相適應。依據(jù)生師比例、專兼職比例等規(guī)定，以及辦學預期和優(yōu)化結構要求，配齊、配足教學、實訓一線教師，使教學團隊與辦學規(guī)模相匹配。

5.以“雙師”結構為特點。教學團隊建設要以培養(yǎng)專、兼職教師“雙師”結構為特色，優(yōu)化團隊“雙師”結構。對專任教師應注重實際操作能力的培養(yǎng)和測定，兼職教師應注重理論教學能力的培養(yǎng)和測定。

6.以校企合作為橋梁。教學團隊的成員應包括企業(yè)兼職人員，擴大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設與教學改革中的影響力，綜合利用企業(yè)提供的軟硬件資源，加強應用型本科院校與企業(yè)的交流合作。

二、教學團建的建設策略

（1）加強校企合作，提高教學團隊專業(yè)實踐能力

校企合作是應用型大學人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學校應用人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在。應用型大學要根據(jù)自我發(fā)展狀況及社會環(huán)境條件，采用多渠道與企業(yè)進行密切聯(lián)系，并且建立長期有效合作機制。通過與企業(yè)開展“專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、資源共享”，使得企業(yè)成為人才培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)。在合作過程中要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，一方面開展青年教師企業(yè)實踐鍛煉，加強青年教師專業(yè)實踐技能；另一方面與企業(yè)簽訂學生頂崗實習或企業(yè)實訓合作協(xié)議，滿足學生進行頂崗實習和企業(yè)用工的需求。

（2）建立校級優(yōu)秀教學團隊評選機制，促進專業(yè)教學團隊建設成效

通過建立校級優(yōu)秀教學團隊評選機制，可以大力加快專業(yè)教學團隊的建設，從政策、資金等多方面積極鼓勵各個教學部門組織相關人員建立教學團隊，依據(jù)優(yōu)秀教學團隊的評選標準進行團隊建設。定期舉辦校級優(yōu)秀教學團隊評選活動，對于優(yōu)秀教學團隊成員教師在職稱評定、評優(yōu)評先活動中優(yōu)先考慮。

（3）創(chuàng)新管理體系，加強教學團隊內(nèi)部運行機制建設

教學團隊的管理體制是決定教學團隊是否具有創(chuàng)新力的關鍵因素。通過改革學校內(nèi)部的權利配置模式，最大限度的使行政權利與學術權利分離，由學校管理部門充分授予教學團隊的管理自，教師資源調(diào)配權、教師業(yè)務考核權等。教學團隊建設應堅持開放性、動態(tài)性，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，及時吸收教學改革的新思想、新模式。在教學團隊內(nèi)部管理上，制定目標考核制度，逐步形成團隊內(nèi)部競爭激勵機制，保持團隊的動態(tài)管理。

（4）建立健全外部保障制度，促進教學團隊健康發(fā)展

在教學團隊建設中，人力資源、教學資源、項目資金等組成要素，往往受控于學校行政管理部門，團隊帶頭人在制訂團隊任務目標、實施教學計劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自得不到充分體現(xiàn)，因此學校應該為教學團隊建設提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，確保教學團隊的建設不收外部因素干擾順利開展。

（5）加強雙師型教學團隊建設，推動應用型大學發(fā)展

雙師型教師是應用型大學的教學主導力量，是應用型教學團隊建設不可或缺的重要組成部分。國家在雙師型教師培養(yǎng)上有國家級高職師資培訓計劃。同時，還開展了青年教師參與企業(yè)實崗實訓計劃，為雙師型教師提供了培訓平臺。學?？梢酝ㄟ^校合企業(yè)聘請企業(yè)的崗位技術人員作為專業(yè)兼職教師，改善雙師型教學團隊的結構。學校在人才聘用上用向企業(yè)經(jīng)驗豐富，工作技能較高的技術型人才有所側重，這樣才能在教學實踐中體現(xiàn)應用型大學的職業(yè)技能特色。

三、教學團隊建設的管理及考核

（1）團隊帶頭人負責制

團隊帶頭人要對團隊的建設目標、建設方案、團隊結構、考核監(jiān)督等方面總體負責，并負責團隊建設中期檢查和結項驗收工作。團隊的主要成員負責執(zhí)行團隊建設各項任務指標，帶頭人要做好團隊與其他部門之間的協(xié)調(diào)工作，確保團隊建設順利開展。

（2）建設周期及經(jīng)費保障

為了保證教學團隊建設的質(zhì)量，實現(xiàn)預期目標，學院要求團隊建設的周期一般為3-5年，建設周期內(nèi)需取得團隊建設的預期成果，同時學院給予2.5萬元的建設經(jīng)費支持，啟動經(jīng)費50%，中期檢查合格后撥30%，通過驗收后撥付20%余款。

（3）建立中期檢查制度

對教學團隊進行整體績效考評。對未能按既定計劃完成預期目標和不合格的團隊，停撥建設經(jīng)費，限期整改，整改合格后方可申請撥款，否則取消團隊建設資格及經(jīng)費支持。

（4）資金管理

①常規(guī)課時補助

教學團隊成員課時津貼按現(xiàn)有規(guī)定執(zhí)行。

②實訓管理津貼

教學團隊參與實訓室管理，每個團隊整體每月發(fā)放實訓管理津貼，實訓管理津貼標準按規(guī)定執(zhí)行。

③激勵津貼

每學年按照教學團隊建設任務書提出的建設目標完成情況，給予團隊整體每項指標定額獎勵。

④教學團隊申報市級、國家級教學團隊成功者，分別給予教學團隊5萬、10萬獎勵。

（5）團隊獎懲

①實行教學團隊教學質(zhì)量考核否決制，即教學團隊任一成員在當學年質(zhì)量等第出現(xiàn)三等以下等第或出現(xiàn)教學事故，則教學團隊負責人和教學團隊的激勵津貼酌情減發(fā)。

②團隊建設期滿后，教學團隊要提交團隊建設總結報告，學院將組織校內(nèi)外專家對團隊建設的各項成果進行評價和驗收，驗收合格將頒發(fā)證書。對于建設成果非常突出和具有可復制、可推廣經(jīng)驗的團隊應給予獎勵和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級教學團隊評選。

③實訓管理津貼和激勵津貼的分配比例由教學團隊負責人根據(jù)團隊成員績效擬定，由團隊成員、系部主任、分管院長簽名確認，報人事部門備案。

參考文獻

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[2]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索.魯東大學學報[J].2008年

[3]潘懋元.應用型本科院校人才培養(yǎng)的理論與實踐研究[M].廈門大學出版社.2011年

篇6

關鍵詞： 職業(yè)教育 特色辦學 培養(yǎng)模式

作為我國高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育在提高勞動者科技素質(zhì)、延緩社會就業(yè)壓力方面，發(fā)揮著重要作用。目前職業(yè)教育正面臨著發(fā)展的大好機遇，但同時我們也應清醒地看到，隨著高校連續(xù)擴招，職業(yè)院校學生就業(yè)困難的現(xiàn)象日趨嚴峻。以2003年為例，本科生有80%成功就業(yè)，職業(yè)教育僅50%。就業(yè)難使得許多職業(yè)院校出現(xiàn)生源危機。

近期召開的第二次全國職業(yè)教育產(chǎn)學研會議明確提出要壓縮職業(yè)教育的學制，在現(xiàn)有的三年制基礎上改為兩年制，并要求職業(yè)教育明確高職定位，辦出高職特色。

一、職業(yè)教育應在辦學定位、辦學理念上體現(xiàn)自身特色

事實上，我認為，職業(yè)教育之所以區(qū)別于高等教育，就在于它立足于培養(yǎng)崗位型、技能型的應用型人才這一目標。也就是說，職業(yè)院校建立在培養(yǎng)崗位型、技能型等應用型人才的基礎上，這與其他院校的應用型無論是在定位或是在辦學理念上都有區(qū)別。崗位型就是指職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是針對社會企業(yè)的需求而培養(yǎng)的，所謂技能型是指職業(yè)教育培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎知識，有一技之長且具備熟練操作生產(chǎn)的能力和技能的人才。因此，職業(yè)教育本身就是根據(jù)社會需求，根據(jù)企業(yè)用人需求，對學生進行崗位、技能培訓，培養(yǎng)的學生就是一線技術工人即“灰領”人員。只有切實把握好高職的定位和辦學理念，使職業(yè)院校具有自己的辦學特色，培養(yǎng)的學生才能適應社會的需要。

二、職業(yè)教育要以就業(yè)為導向、以市場為依托搞好專業(yè)設置和課程調(diào)整

隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大和社會資本的大量投入，教育正逐步由過去的壟斷型買方市場向開放型的賣方市場轉變，這點在職業(yè)教育方面表現(xiàn)得尤為突出。所以，職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)有一定技術和專業(yè)知識人才的，必須轉變辦學理念，把就業(yè)作為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。

以就業(yè)為導向，要求職業(yè)教育緊跟市場，按市場需求及時調(diào)整專業(yè)，該增的增，該減的減。對社會急需的專業(yè)，學校應馬上設置，對就業(yè)形勢不好、不適應企業(yè)需要的專業(yè)，學校要及時調(diào)整。

職業(yè)教育的課程設置要突出專業(yè)課程和實習環(huán)節(jié)，讓學生邊學習邊實踐?，F(xiàn)在，許多職業(yè)院校中，學生前一年上的都是基礎課，需要精簡課程。據(jù)統(tǒng)計，許多職業(yè)院?；A理論課的課時幾乎占學生全部課時數(shù)的近三分之一。這些課程占的比重大，專業(yè)課所占的課時就少，而去企業(yè)實習、技能操作的時間就更少。將來職業(yè)教育學制壓縮為兩年，如不根據(jù)需要大幅度地砍掉一些基礎課程，就不能培養(yǎng)出合格的崗位型、技能型人才。因此，職業(yè)教育的課程設置必須突出高職特色，即圍繞企業(yè)所需的一線技術工人這一培養(yǎng)目標去開設課程，不能面面俱到。

三、職業(yè)教育要加強校企聯(lián)合，走產(chǎn)學合作辦學之路

職業(yè)教育通過實行“訂單式”培養(yǎng)，從而實現(xiàn)校企合作。所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是企業(yè)急需什么崗位什么技能的人才，委托學校進行專門的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接進企業(yè)就業(yè)。實行“訂單式”培養(yǎng)，既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又解決了學生就業(yè)問題。實行校企聯(lián)合，企業(yè)需要什么樣的人才，需要什么崗位上的人才，可由學校采取“訂單式”培養(yǎng)，校企雙方共同決定所選的課程，制訂教學計劃和培養(yǎng)目標，這樣培養(yǎng)出來的學生針對性非常強，企業(yè)非常歡迎。學生有一年就是在工廠頂崗實習，由校企雙方選派專業(yè)教師和工程師指導，教學計劃、專業(yè)課程設置由校企雙方制定，學生在哪個崗位上就重點傳授哪個崗位的專業(yè)技能知識，在上崗實習期間就能熟練掌握該崗位的操作技能，畢業(yè)直接留下來在該崗位上工作，效果很好。

通過校企聯(lián)合，走合作辦學之路，可以彌補職業(yè)學校師資力量的不足。職業(yè)教育在培養(yǎng)崗位型、技能型人才方面，相對缺乏既有專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。長期以來，許多職業(yè)學校的教師都是從高等院校畢業(yè)生中選拔的，這些青年教師理論水平不低，但缺少實際動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，而這些恰恰是職業(yè)教育最需要的。通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學合作，學?？梢云刚埬切┰诠S有實踐經(jīng)驗的專家、工程技術人員上課，既可提高教學質(zhì)量，又可彌補高職院校師資的不足，還可幫助高校教師增強實際動手能力，積累實踐經(jīng)驗，提高“雙師型”教師的比例。

篇7

    關鍵詞:舞蹈學  本科  培養(yǎng)目標  人才規(guī)格

    隨著中國經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展,舞蹈藝術出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規(guī)模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作,招生人數(shù)有增無減。在此過程中,明確人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格凸顯出重要意義,關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。

    一、高師舞蹈學本科人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

    1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則,具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感,立志做社會主義教育事業(yè)的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,艱苦奮斗、團結協(xié)作、遵紀守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

    2、具備人文精神、科學精神、現(xiàn)代教育觀和藝術觀,掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能,對學科前沿和發(fā)展動態(tài)有所了解,有較寬的知識面,在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。

    3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能,達規(guī)定的等級要求。

    4、接受必要的國防教育和軍事訓練,掌握健體強身的科學方法,具有一定的體育和軍事基本知識。

    二、課程設置和評價機制是人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的重要內(nèi)容

    1、課程設置

    對于本科教學而言,學士學位課程是第一位的,它在人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學位課程學習,學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論,獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。

    芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習,主要為學生學好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務,適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功,具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。

    中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點,毫不混淆地表演出各類民間舞的律動,獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應該全程開設。

    中國古典舞身韻課以元素訓練(提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓)、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運動審美規(guī)律,了解中國古典舞蹈的神韻所在,增強身體進一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級開設這門課程,既可以服務于其它專業(yè)課程,也為學生以后從事教學工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。

    劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學內(nèi)容,于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象,增強舞蹈表現(xiàn)意識,提高藝術修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達能力。

    舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉,于三年級全年開設。要求學生系統(tǒng)掌握編導理論知識,能大膽的進行創(chuàng)新,使其具有一定的編創(chuàng)能力,能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。

    中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級全年開設,加強對中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹,簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡,使學生了解中外舞蹈史,深刻理解舞蹈藝術的真諦,樹立起正確的舞蹈歷史觀,并能學以致用。

    藝術概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累,適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論,能夠從一個較高的層次上,學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈;了解舞蹈藝術的基本特征,各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理;學以致用,分析和解決  舞蹈藝術實踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題,使學生藝術欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進人更高的層次。

    基礎樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理,才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、音準和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力,使學生能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學完本課程后,學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

    除此之外,還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設置過程中既要體現(xiàn)辦學特色,又要與教育部頒發(fā)的有關文件精神保持一致。至于師范性問題,在當代有著更深刻的內(nèi)涵,可以不斷探討。但是,至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習,第七學期安排六周左右的教育實習,并且與藝術實踐(采風或者舞臺表演)相互交叉進行。

    2、專業(yè)素質(zhì)評價機制

    從微觀上,每一門必修、選修、限修等課程,無論期中、學期末考核,都必須制定完善科學的評價標準。比如

    科目 評分標準(總分:100分) 備注

    芭蕾基本功訓練

    一、基本完成動作元素,30分 。

    二、準確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動作元素,30分。 三、在標準一、二的基礎上,肢體具有較強的表現(xiàn)力,40分。 技能

    編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目,30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構,動作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺調(diào)度,30分。 三、在標準一、二的基礎上,所編導劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力,40分 理論與技能

    其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評分標準。

    從宏觀上,畢業(yè)生要獲得學士學位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學制為四年,最低畢業(yè)學分145學分。2、學生凡按照教學計劃要求,完成本專業(yè)教學計劃規(guī)定的必修課和選修課,總學分150學分(包含公共必修課學分51學分、專業(yè)必修課學分80學分、專業(yè)限選課學分10學分、專業(yè)任選課學分最低4學分),并完成生產(chǎn)勞動、軍事訓練、專業(yè)教育實習、專業(yè)綜合實習、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié),且外語、德、智、體合格,準予畢業(yè)。經(jīng)學校學位委員會審核確認符合《中華人民共和國學位條例》規(guī)定者,授予文學學士學位。

    三、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體措施

    1、完善課程建設。進一步夯實專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課,突出專業(yè)基礎課的能力特點。增設專業(yè)選修課,按照舞蹈學教學計劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。

    2、改革教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不求知識體系的完整性,而要從學習者的角度按照學習規(guī)律進行調(diào)整,重點是能力的形成,明確每一門課程應該達到的具體能力,各課程群應該形成的能力單元,注重學習能力、學習策略、自我發(fā)展能力的形成。

    3、改革教學方法。大力推進以學生為主體、教師為主導的課堂教學,改變過去以教師為中心的教學模式,注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力。開展以任務為中心的教學活動,在加強基礎訓練的同時,采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法。

    4、努力創(chuàng)建學習型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學習相結合,樹立全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習的理念,創(chuàng)造多渠道交流探討的機會,建立學習制度及學習共享系統(tǒng)。

    5、教書與科研相結合,大力推進校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學工作中反思教學,提高教學質(zhì)量和學生能力,解決教學工作中的真實問題。多搞科研,盡量把教學問題列為科研課題。

    6、建立導師制度。給學生配備導師,對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導和培養(yǎng),努力滿足學生個性化發(fā)展的需要。

    7、加強形成性評價,實施對學生學習過程的監(jiān)控。教師對學生的課堂表現(xiàn)、課外活動參與、作業(yè)完成情況、平時測驗成績記錄在案。

    8、完善終結性評價,實現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚嚒⒐P試、讀書報告、課程論文等多種形式,把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實處。

    9、開展特色活動,發(fā)展學生能力。 營造良好的學習環(huán)境,創(chuàng)造藝術實踐的機會,鍛煉學生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

篇8

關鍵詞：五年制高職；物流管理；專業(yè)教學；職業(yè)資格證書

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。如何將學歷證書與職業(yè)資格證書有效結合，培養(yǎng)市場真正所需的人才，已成為物流管理專業(yè)教學目前急需研究解決的問題。

1 物流管理專業(yè)教學與職業(yè)資格證書培訓相結合的現(xiàn)狀

1.1 教學觀念與就業(yè)市場對學生的要求脫節(jié)。在高職院校中，“重學歷證書，輕職業(yè)資格證書”的思想觀念還嚴重存在，有些高職院校組織考證是因為“政策要求”或“從眾心理”，自己的積極主動性還不高。高職教育的“雙證制”還未進入良性運作狀態(tài)。“突破學科本位模式，建立以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式”觀念認識上還有待提高，操作層面上的改革還任重道遠。學校只注重于理論知識的學習，培養(yǎng)出來的學生往往動手能力不強，難以達到企業(yè)對員工的要求，致使學生就業(yè)困難。

1.2 學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相互脫節(jié)。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準之間缺少對應關系，學校的教學方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機聯(lián)系，專業(yè)設置與職業(yè)崗位之間存在較大的錯位。當前，許多學生在學校取得學歷證書后，還必須到指定機構重新培訓后再參加社會上的技能考證，這樣就容易造成部分知識重復學習，浪費較多的時間、精力和財力。

2 物流管理專業(yè)教學與職業(yè)資格證書培訓相結合的必要性

2.1 將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中是適應我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟全球化的需要。隨著科技的進步和經(jīng)濟全球化進程的加快，世界各國都在紛紛致力于如何保持本國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，致力于本國勞動者素質(zhì)和經(jīng)濟競爭力的提高。我國目前正處在經(jīng)濟發(fā)展的關鍵時期，中國作為“世界制造業(yè)工廠”，許多產(chǎn)品質(zhì)量標準和服務質(zhì)量標準都要與國際標準接軌。為此，對技術技能人才的要求日益迫切，單一的學歷證書或職業(yè)資格證書制度，都難以適應人才培養(yǎng)的這種要求。將課程教學與資格認證相結合，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一是適應社會發(fā)展的需要。

2.2 將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中是提高勞動者素質(zhì)，實行勞動預備制度的需要。經(jīng)濟的建設與發(fā)展需要大量高素質(zhì)的生產(chǎn)、服務、管理的一線勞動者，而我國目前的勞動者素質(zhì)狀況卻十分堪憂。其主要問題一是文化水平普遍偏低，二是技術工人素質(zhì)較低且結構不合理，三是技術工人后備力量不足，培訓體系不完善。企業(yè)對職工的培訓主要是崗位培訓，而新技術培訓、繼續(xù)教育以及復合技能的培訓比例很低，一般企業(yè)基本只能應付當前生產(chǎn)需要，無力進行后備力量的培養(yǎng)。由于培訓經(jīng)費、師資等多方面的原因，企業(yè)在職培訓難以開展，而社會培訓機構（包括職業(yè)院校等）又無法與企業(yè)培訓接軌。因而，加強職業(yè)教育與培訓，提高我國勞動者素質(zhì)，是發(fā)展經(jīng)濟的迫切需要。我國為全面提高勞動者素質(zhì)已開始推行勞動準入制度，勞動準入制度包括職業(yè)資格證書制度和勞動預備制度。職業(yè)資格證書制度通過認證的方式對勞動者的從業(yè)資格進行確認；勞動預備制度則是通過對勞動預備制人員進行職前教育和培訓，為勞動者具備職業(yè)能力提供保障。這兩項制度的實行標志著我國勞動力市場走上了標準化、規(guī)范化的軌道。實行勞動準入制度的基礎之一，就是強有力的與職業(yè)資格證書制度緊密結合的職業(yè)教育與培訓。

2.3 將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中是職業(yè)教育自身發(fā)展和建立完善的終身教育體系的需要。隨著我國經(jīng)濟體制改革，經(jīng)濟結構調(diào)整和整個教育事業(yè)改革不斷深入，職業(yè)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)：近年來，招生數(shù)猛烈下滑，職業(yè)培訓機構招生數(shù)大減；在招生困難的同時，生源質(zhì)量也在下降。這與社會需求形成極大的反差。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是勞動準入制度未能全面、嚴格地貫徹實施，未經(jīng)任何訓練的大批“打工仔”、“打工妹”涌入城市就是例證；二是受文憑主義的影響，職業(yè)教育不被學生、家長以至社會所重視，職業(yè)教育自身也存在人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)，職業(yè)學校畢業(yè)生一次就業(yè)率低等問題；實行學歷證書與職業(yè)資格證書相結合，既可以保證職業(yè)教育自身的健康發(fā)展，提高職業(yè)教育與培訓的社會認同度，同時又有效地銜接各級各類教育，逐步淡化普通教育與職業(yè)教育、成人教育之間和學歷教育與非學歷教育之間及全日制學習與非全日制學習之間的界限，滿足社會成員多種多樣的教育需求，使職業(yè)學校成為社會成員終身學習的場所，促進終身教育體系的完善。

3 實行物流管理專業(yè)教學與職業(yè)資格證書培訓相結合的措施

3.1 制定并職業(yè)資格證書目錄，使學生明確自己的專業(yè)方向和要求。為貫徹以就業(yè)為導向、“以能力為本位”、以專業(yè)技能為基礎，將理論教學與實踐訓練、職業(yè)技能證書考試緊密結合的指導思想，就要重新調(diào)整高職物流管理人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)方向設置為倉儲管理、第三方物流、港口物流三個專業(yè)化方向。針對不同方向，結合實際情況，制定并相關職業(yè)資格證書目錄。目錄中應包含學生畢業(yè)時本專業(yè)應取得的證書名稱、考試鑒定單位、每年考證時間、配套教材、相關考證內(nèi)容在各學期教學計劃中安排情況及考試鑒定費用，使新生一目了然地明確自己的專業(yè)學習目標。

3.2 修訂物流管理人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格認證嵌入到專業(yè)課程之中，以便使學生順利地取得職業(yè)資格證書。緊緊圍繞高職物流管理人才培養(yǎng)的總體目標進行專業(yè)課程設置，構建以就業(yè)為導向，“以能力為本位”，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，以工作任務為引領的課程體系。以崗位所需的職業(yè)能力為課程教學的主要目標，教學重點重在知識的應用，重在學生的崗位職業(yè)能力的提高。根據(jù)職業(yè)崗位（崗位群）的要求，調(diào)整課程結構，增加物流管理師職業(yè)資格考試要求的課程，精講文化、專業(yè)基礎課，加強職業(yè)技能訓練；按照職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程內(nèi)容，將職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入到相關課程標準中；將職業(yè)資格證書作為重要的教學目標，并將物流管理職業(yè)資格證書考試要求的四大模塊穿插到教學計劃中；并且對現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)容進行研究分析，強化基本知識和基本技能，優(yōu)化教材，對教材中冗繁重復、過深過難、脫離實際的教學內(nèi)容作刪減調(diào)整，以學生掌握實踐技能所必需且夠用的原則來處理教材，進而制定切實可行的具體教學方案以及編寫符合學生實際情況的校本教材。此外，實踐性課程體系的設置標準應與職業(yè)資格認證相一致，在內(nèi)容安排及實踐考核方式上應為學生獲得資格證書提供方便。在各課程學習完畢，學校應組織短期集中培訓，將所有知識點進行融會貫通，為順利通過資格考試做好準備工作。

3.3 加快教師隊伍知識更新，適應現(xiàn)代教學要求。學歷教育與職業(yè)資格證書相結合，培養(yǎng)符合國家職業(yè)標準的人員，關鍵在于專業(yè)師資的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力水平，特別是21世紀知識更新的速度將越來越快，職業(yè)變動的頻率將越來越高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)者，教師隊伍的知識更新是關鍵。因此加強教師的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫，教師作為課程的開發(fā)者、實施者，必須掌握本學科的新知識、新技術、新方法，掌握現(xiàn)代教育方法；同時，教師還需要加強對現(xiàn)代教育技術的學習和應用，不能停留在傳統(tǒng)的課本教學和板書教學的時代，而更多的應通過“言傳身教”，增加實踐教學內(nèi)容。充分發(fā)揮學校實訓場地作用，鼓勵教師獲取職業(yè)技能資格證。

3.4 注重建立與充實實訓、實習基地，提高學生的實踐技能水平。注重充實物流管理綜合實訓基地的設備。物流管理綜合實訓基地能夠滿足物流管理專業(yè)學生校內(nèi)實訓的需要，同時帶動專業(yè)群的校內(nèi)實訓。通過物流管理綜合實訓基地，實現(xiàn)對學生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)（倉儲實務操作能力、保關與商檢實操能力、叉車技能操作能力）；通過訓練取得物流管理類職業(yè)資格證書。這部分訓練內(nèi)容又是物流管理專業(yè)及專業(yè)群所有專業(yè)的畢業(yè)生能否突出其物流管理業(yè)務核心能力的關鍵。同時，在校外，積極與企業(yè)建立物流管理專業(yè)掛牌的實訓基地。

參考文獻：

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篇9

【招生計劃】2013年清華大學本科生招生總體規(guī)模保持穩(wěn)定。將在2012年的基礎上繼續(xù)做內(nèi)部結構性的完善調(diào)整，如將繼續(xù)對中西部高考升學壓力較大、農(nóng)村生源比例較高的省份給予傾斜。

【新增專業(yè)】建筑學（含城鄉(xiāng)規(guī)劃）。建筑學（含城鄉(xiāng)規(guī)劃）首次實現(xiàn)文理兼招。

【新增項目】環(huán)境工程（國際班）、法學（國際班），其中法學（國際班）文理兼招。

【專業(yè)升級】社會科學實驗班、英語（外文實驗班），其中社會科學實驗班文理兼招。

【培養(yǎng)模式】本科生導師制則是清華大學“因材施教”理念的重要實踐，學習為每位學生提供個性化的教育指導。外文實驗班實行跨學科雙導師制。社科實驗班實行跨專業(yè)雙導師制。

北京理工大學

【新增專業(yè)】西班牙語、會計學（中外合作辦學項目）。

【錄取規(guī)則】提檔比例一般按照招生計劃的100%-120%控制，平行志愿省份按照“少提不退”的原則，提檔后如考生服從專業(yè)志愿調(diào)劑，且體檢合格將不退檔。錄取時，專業(yè)不設級差，實行“高分走志愿，低分走服從”原則，在錄取分專業(yè)時將根據(jù)考生實考分數(shù)進行排序后分專業(yè)錄取。

【專業(yè)調(diào)整】2013年全面推行大類專業(yè)招生。在大一結束之后，學生根據(jù)自己的能力、興趣、愛好，在大類專業(yè)所覆蓋的范圍內(nèi)選擇主修方向和專業(yè)方向。

【新增實驗班】徐特立英才班（本碩博貫通培養(yǎng)）

中國政法大學

【新增專業(yè)】法學（涉外法學人才培養(yǎng)模式實驗班）。中國政法大學與美國杜蘭大學（TULANE UNIVERSITY）簽署協(xié)議，采取中外聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，學生在國內(nèi)修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，成績合格后，對于滿足杜蘭大學錄取條件的，將赴杜蘭大學攻讀LL.M.學位。

【專業(yè)調(diào)整】偵查學專業(yè)進行了專業(yè)特色化改造，專業(yè)名稱為偵查學（網(wǎng)絡犯罪偵查方向）。

【錄取原則】在本科一批錄取的專業(yè)均不限制男女生比例；在提前批錄取偵查學專業(yè)，錄取女生比例不超過15%；國防生只收應屆男生。學校按照分數(shù)優(yōu)先、不設專業(yè)級差的原則，根據(jù)考生的高考成績和專業(yè)志愿的順序，綜合考慮，擇優(yōu)錄取。學校承認各省、直轄市、自治區(qū)招辦依據(jù)教育部相關規(guī)定制定的加分政策，在提檔錄取時，對有加分項目的考生，有多項加分的，加分項目只取一項最高分計算。

中國傳媒大學

【專業(yè)調(diào)整】工科自動化專業(yè)新增演藝工程與舞臺技術方向：該方向?qū)俟W和藝術學交叉型工科類專業(yè)，是現(xiàn)代演藝行業(yè)重點扶持的特種專業(yè)；經(jīng)濟學類招收首屆實驗班：采取國際化培養(yǎng)模式，參加國際教授課程，有獲得英國威斯敏斯特大學、密蘇里州立大學、澳大利亞默多克大學、新西蘭梅西大學等大學交流學習的機會；日語、德語、意大利語、西班牙語等8個非通用語專業(yè)普通類提前批次招生。

【錄取原則】基本與往年一致，平行志愿省份提檔比例控制在招生計劃的105%以內(nèi)，其他省份控制在招生計劃的110%，設有專業(yè)志愿極差。普通本科專業(yè)提檔最低控制線不低于當?shù)刂攸c本科錄取分數(shù)線，錄取考生實際高考成績（不含任何加分）須不低于當?shù)刂攸c本科錄取分數(shù)線。

外交學院

【招生計劃】學院2013年在全國包括港澳臺地區(qū)在內(nèi)的34個省、市、自治區(qū)投放本科招生計劃共300人。

【招生政策】外交學院屬提前批次錄取院校，考生填報志愿時，只需將學院填報在“提前批次”志愿欄內(nèi)即可，無需單獨報名。如果考生未被外交學院錄取，不會影響其他批次志愿錄取。提檔比例為120%，男女生錄取不分開排隊。提檔時承認加分，進入專業(yè)錄取時以實考分排序。對進檔考生分配專業(yè)時，學院采取“分數(shù)優(yōu)先”原則，高考分高的考生有優(yōu)先選擇專業(yè)的權利。專業(yè)志愿間無級差，考生可按本人喜好進行專業(yè)排序。

【高校提醒】報考外交學院的考生需參加省級招辦組織的高考外語口試，成績要求合格以上?？忌砀咴瓌t上要求男生1.70米、女生1.60米以上，但條件可以放寬5厘米。此外，學校對考生相貌、視力、體重等無特殊要求，符合教育部體檢標準即可。

南開大學

【新增專業(yè)】城市管理。城市管理專業(yè)與英國格拉斯哥大學進行“3+1”合作辦學（格拉斯哥大學在城市學領域全英排名第五），學制4年，其中3年在南開大學，1年在格拉斯哥大學城市學專業(yè)學習。

【高校提醒】南開大學的錄取原則是總分優(yōu)先，各專業(yè)志愿之間沒有分數(shù)級差，對于各省（市、區(qū)）招生辦公室規(guī)定的加分政策，按當?shù)卣咛釞n，但安排專業(yè)時不考慮加分因素。除繪畫、藝術設計類專業(yè)對英語有單科成績要求，其他專業(yè)沒有限制。在選擇專業(yè)方面可按照自己喜歡程度將最喜歡的專業(yè)填寫在前面，同時應通過參考歷年的專業(yè)錄取分數(shù)把幾個專業(yè)志愿拉開梯度，盡量選擇1-2個相對分數(shù)比較低、自己也相對比較喜歡的專業(yè)，保證自己能夠錄取到自己認可的專業(yè)。另外，建議填寫專業(yè)服從調(diào)劑，避免出現(xiàn)高分退檔的現(xiàn)象。

東北財經(jīng)大學

【招生計劃】2013年招生計劃3000人，普通本科專業(yè)在全國30個省、市、自治區(qū)本科一批次招生。

【特別說明】2013年，旅游管理、酒店管理專業(yè)在各省按照旅游管理類實行大類招生，大學二年級期末依據(jù)學生個人意愿、學習成績和綜合表現(xiàn)在大類內(nèi)確定專業(yè)。會計學國際會計ACCA方向和國際會計CGA方向2013年不再面向高考直接招生，而是在各省份會計學專業(yè)錄取新生中選拔，凡被錄取到會計學專業(yè)的新生，入學后可報名參加選拔考試，進入以上兩方向后單獨編班，執(zhí)行獨立的培養(yǎng)方案和教學計劃。各省本科一批次錄取的普通本科專業(yè)學生入學前可參加我校與多所國外大學合作的雙校園模式中外合作辦學項目選拔。

【錄取原則】非平行志愿的省份實行院?！爸驹竷?yōu)先”的錄取規(guī)則；平行志愿的省份實行“分數(shù)優(yōu)先”的錄取規(guī)則。無院校志愿考生不予錄取。專業(yè)錄取以分數(shù)優(yōu)先作為劃分專業(yè)的主要標準，無專業(yè)級差。

口腔醫(yī)學、口腔醫(yī)學技術專業(yè)建議利左（俗稱左撇子）考生不報考。

重慶大學

【新增專業(yè)】能源經(jīng)濟、環(huán)境生態(tài)工程、城市管理、哲學、歷史學，其中城市管理按照“公共管理類”招生，哲學和歷史學屬于博雅學院本科授位方向。

【錄取原則】1.調(diào)檔比例：“平行志愿”各省，調(diào)檔比例一般控制在105%以內(nèi)。非平行志愿各省，一般為105%-115%，具體情況由各省招辦在投檔前根據(jù)生源情況與學校商榷后確定。2.錄取原則：分數(shù)（不含加分）優(yōu)先兼顧專業(yè)級差的原則安排專業(yè)：級差為2-1-1-0（江蘇、上海專業(yè)級差為1-1-1-0）。江蘇省：先分數(shù)后等級，科目等級：A（物理或歷史） B（其科目他）；上海：統(tǒng)考理科本科（3+物/化/生皆可）；內(nèi)蒙：“分數(shù)清”。

【培養(yǎng)模式】1.“弘深學院”各實驗班（經(jīng)管大類、機械大類、電氣大類、土建大類和電子信息大類等創(chuàng)新實驗班，面向相關大類專業(yè)的新生）。2.“博雅學院”，將從2013年入校新生中遴選30名學子進入博雅學院學習，學制四年，跨學科組織課程，通過深度研修中西文明傳統(tǒng)及經(jīng)典著作、過硬的語言及文藝修養(yǎng)，培養(yǎng)未來人文社會科學領域的杰出研究人才。3.機械、通信、經(jīng)管、材料等相關專業(yè)特色實驗班（面向相關專業(yè)新生）。

西南大學

【新增專業(yè)】德語。

【專業(yè)調(diào)整】原環(huán)境生態(tài)類分為環(huán)境科學與工程類（含環(huán)境工程、土地資源管理、環(huán)境科學、水文與水資源工程）和自然保護與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學）招生；原藥學類分為藥學專業(yè)、制藥工程專業(yè)招生；原紡織工程、輕化工程專業(yè)按紡織類（含紡織工程、輕化工程）招生。

【培養(yǎng)模式】1.免費師范生：提前批次錄取。學生在校學習期間免除學費、住宿費，并補助生活費。畢業(yè)后回生源省份從事中小學教育工作十年以上。到城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生，由當?shù)卣逃姓块T安排到農(nóng)村學校任教服務二年。免費師范畢業(yè)生到中小學任教有編有崗。詳情可上教育部網(wǎng)站查詢。

2.農(nóng)科類單列代碼招生：專業(yè)包括：農(nóng)學、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝、植物保護、蠶學、動物科學（含動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、草業(yè)科學）、茶學和自然保護與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學）等。自然保護與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學）首次納入農(nóng)科類單列代碼招生。

長安大學

篇10

關鍵詞：準省屬高校；課程建設；人才培養(yǎng)；教育理念；課程目標；實施途徑

一、 新形勢對高校教育的要求

21世紀的中國高等教育將更加開放，更加現(xiàn)代化，學校要迅速跟上世界科學技術社會發(fā)展水平，就要建設一個具有創(chuàng)造性的高等教育，就必須樹立全新的教育理念。在計劃經(jīng)濟體制下，人才的培養(yǎng)是統(tǒng)一招生統(tǒng)一分配，教育以是否符合國家計劃為要求。而在市場經(jīng)濟體制下，人才的價值需要在市場中得到檢驗。因此，教育要考慮社會需要與學生自身發(fā)展的統(tǒng)一。隨著科學技術的不斷發(fā)展，人才需要有更多的創(chuàng)造性、主動性和適應性，這不僅要求一個人有較高的智力，而且在情感、意志力、合作精神、使命感和責任心等方面有較好的發(fā)展。我們在教育過程中不僅要教給學生知識，更應該教給學生學習的方法和提高其綜合運用知識的能力。因此，新升本高校在課程建設上，要特別注重貼近社會，充分考慮學生的自身發(fā)展。例如，在第四學年安排學生畢業(yè)實習的基礎上，在第三學年適當增設專業(yè)實習，使學生有更多的實踐機會去接近社會，去運用所學知識。通過這樣的課程設置和調(diào)整，充分體現(xiàn)了教育以人為本的理念。

教育面向社會、面向市場的觀念必須在課程設置與安排上得到充分體現(xiàn)。新升本高校專業(yè)應與市場緊密聯(lián)系，必須適應經(jīng)濟發(fā)展的方向，對專業(yè)設置做出相應調(diào)整，為社會提供有效的服務。企業(yè)是學生就業(yè)的主要渠道，我們在課程設置上注意適應企業(yè)對人才的需求。從新升本高校畢業(yè)生推薦反饋的信息來看，企業(yè)需要的人才應具備的素質(zhì)包括：良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，良好的工作適應能力，基本的經(jīng)營管理知識，較強的組織和表達能力，同時要學有所長，具備本專業(yè)實用技能和綜合職業(yè)能力。為此，新升本高校在課程建設上應注意研究企業(yè)需求、研究市場需求、研究就業(yè)崗位對人才的要求，如可以開設電子商務、財務及企業(yè)管理實務技術、商務英語、商務談判與推銷技巧等與企業(yè)緊密相連的課程。根據(jù)專業(yè)特點還可以開設輔助課程，如法律專業(yè)可以開設會計學、市場營銷學、企業(yè)管理學等課程。學科之間還可以相互滲透，如在法律系和經(jīng)濟系開設“法律與經(jīng)濟”、“國際貿(mào)易與英語”等課程。

二、 課程創(chuàng)新首先應有先進的教育思想

教育的目的不僅是出人才、出成果，還應出思想。我國高等教育最早是人文教育，后來發(fā)展為科技教育（ 所謂重理輕文）。重視文化素質(zhì)教育和人文教育，把科技教育和人文教育緊密地結合起，中國教育正走向成熟。因此要確立符合時代要求的課程目標

時代呼喚人才，人才依靠教育，而教育的具體實施要通過課程來實現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)目標是課程建設的依據(jù)和出發(fā)點。新升本高校對人才培養(yǎng)的要求是“崇德尚學、求實創(chuàng)新，知行合一、自信剛毅”。因此課程目標上首先應該堅持德才統(tǒng)一。在“德”的方面，不僅要加強正確人生觀、世界觀和價值觀的教育，還特別需要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。當前人才市場與用人單位對職業(yè)道德的要求明顯提高，企業(yè)已把職業(yè)道德作為評價學生和學校教育質(zhì)量的一項重要依據(jù)，良好的職業(yè)道德是學生受聘的前提。因此，應該把培養(yǎng)生高尚品德放在重要位置上。“才”是為社會作貢獻的基礎。從市場經(jīng)濟對人才需求的現(xiàn)實出發(fā)，加強學生實用技能的訓練，要求學生有較扎實的專業(yè)基礎理論知識，具有較高的科學文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能適應從單一專業(yè)型向?qū)I(yè)――管理復合型人才轉變。其次，要提高學生的社會適應能力?，F(xiàn)代社會特別是企業(yè)希望聘用的人才業(yè)務熟練、管理內(nèi)行、忠實肯干，希望聘用的人才既是企業(yè)基層部門工作的實施者和組織者，同時又能為企業(yè)全局的經(jīng)營獻計獻策。企業(yè)經(jīng)營過程中的問題是綜合性的，要求具體工作的人員必須具備一專多能，有較高的業(yè)務素質(zhì)和較強的綜合管理能力，是具有綜合職業(yè)能力的復合型人才。因此，在課程設置上，要大力開發(fā)綜合課程、模塊課程，減少課程科目，增強課程特色，提高課程應用效率。對于具體的課程計劃，應站在時代的高度，精心規(guī)劃與設計各專業(yè)課程的結構，做好“增、減、刪、補”工作。“增”就是要增加新開課程，及時將最新的研究成果吸收到了課程中去，如新開設的廣告理論與實務、財務與企業(yè)管理技術、品牌管理、直效營銷、網(wǎng)絡營銷等課程；“減”就是要減少陳舊過時的內(nèi)容和純學科性的知識，以必需、夠用為度，如將原有的企業(yè)管理課程改為管理學課程；“刪”就是要刪除與提高學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求不相適應的知識，使學生更好地結合自己的專業(yè)和職業(yè)要求，掌握所需的知識，如刪除原有的財經(jīng)應用文寫作，改設中英文應用寫作和商務文秘實務；“補”就是在理論課的基礎上，要補充實踐應用方面的內(nèi)容，如新開設的廣告案例分析訓練、推銷模擬、會計模擬實驗，用友軟件操作、國際結算模擬實驗、報關實務模擬等課程，提高學生實踐應用能力，使學生能成為活學活用專業(yè)理論的社會有用人才。

三、課程建設與人才培養(yǎng)的實施途徑

新升本高校專業(yè)課程大體可分為五大塊，即大學選修課程、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)指選課和專業(yè)任選課。按照“厚基礎、寬口徑、一專多能”的原則，主要在上述模塊課程及時間維度上合理構建課程結構。具體的實施途徑是：

從適應人才的多層次要求出發(fā)，進一步拓寬專業(yè)知識面，加強相關課程的建設，主要是要加強數(shù)學類課程、外語類課程、計算機類課程、經(jīng)濟管理應用性課程和跨專業(yè)選修課建設。從社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)需求對人才的要求來看，課程建設特別需要注意三個方面的增加：一是要增加外語課程的教學時數(shù)，將外語課教學與各經(jīng)濟專業(yè)職業(yè)要求結合起來，重視提高學生專業(yè)外語應用能力，如開設營銷英語、財會英語、外貿(mào)英語和第二外語等課程；二是增加計算機課程的教學時數(shù)，把計算機課教學與電子商務結合起來，突出時代對經(jīng)濟方面人才的要求，如開設網(wǎng)絡廣告實務、網(wǎng)絡營銷實務、電子結算實務和無紙貿(mào)易等課程；三是要增加有關心理課的內(nèi)容，以提高學生的心理素質(zhì)，適應激烈競爭的社會所要面臨的新問題，如開設心理學、心理咨詢講座等課程。

從“強化基礎，分段培養(yǎng)”出發(fā)，在時間維度上合理安排五大模塊課程的教學。按照國家教育部對各類專業(yè)指定必修課的要求，對專業(yè)學生的培養(yǎng)在課程設置上要做出不同的要求。各專業(yè)教學分階段進行，對一、二年級學生主要根據(jù)本科教育的基本要求，開設通修課和專業(yè)基礎課，大三則主要開設專業(yè)方向課，結合本專業(yè)要求重視理論聯(lián)系實際，在第六學期安排專業(yè)實習，依據(jù)學生實習情況和他們個人的興趣在第七學期開設大量的專業(yè)選修課供學生選擇。第八學期重點為畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的撰寫與答辯。

從培養(yǎng)學生獲取知識及創(chuàng)新能力出發(fā)，加大學生科研力度，加強研究性課程的建設。在現(xiàn)有基礎性課程和拓展性課程的基礎上，培養(yǎng)學生在實踐探究過程中的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要措施有：啟動并加強“研究型教學計劃”的實施；組織學生參加教師的科研項目；開展學生學術講座和論文評比活動；加強畢業(yè)論文的指導與管理。

作者單位： 熊華林南昌工程學院

艾英武江西水利水電學校

參考資料:

[1]田潤華.以教育觀念的創(chuàng)新為先導,推進高等教育改革與發(fā)展[J].中國高教研究,2003,3:21.