導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)管理計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推行全員培訓(xùn)的必要性

自2003年中國大唐集團公司成立以來，陸續(xù)著手推行人才管理，通過引進理念、建設(shè)體系、推進運行與調(diào)整等重要工作，歷經(jīng)近十年的磨礪，電力企業(yè)的績效管理建設(shè)、人才培養(yǎng)整體開發(fā)，從內(nèi)容和形式上已初步勾畫了體系框架的雛形，從運行過程和結(jié)果上也初步驗證了績效管理和員工培訓(xùn)的功能。如今，“深化績效管理，推行全員培訓(xùn)”也因此成為電力企業(yè)近幾年人力資源管理改革的主題詞。

人才資源是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展最核心的因素，是企業(yè)發(fā)展的不竭動力，是公司擺脫困難局面的根本支撐。要進一步搭建人才成長平臺，營造快樂工作氛圍，充分體現(xiàn)員工自身價值，更好地調(diào)動員工工作積極性，從而不斷提高企業(yè)營運效能，通過企業(yè)盈利能力提升不斷提高員工收入水平，就要加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升員工素質(zhì)。山西大唐國際運城發(fā)電有限責(zé)任公司（以下簡稱“運城發(fā)電公司“）借助全員績效管理平臺深入推進企業(yè)培訓(xùn)管理，推動“人才森林”建設(shè)的實施，優(yōu)化公司人才隊伍結(jié)構(gòu)，理順人才隊伍建設(shè)和教育培訓(xùn)體系，使企業(yè)人力資源配置更加合理，將公司的發(fā)展目標(biāo)和員工個人的發(fā)展方向緊密聯(lián)系在一起，使公司與員工成為統(tǒng)一的整體，在提高員工素質(zhì)的同時，提升了企業(yè)整體的競爭力。

培訓(xùn)措施

運城發(fā)電公司一向注重人才隊伍的培養(yǎng)，各級領(lǐng)導(dǎo)對人才隊伍建設(shè)都給予了高度關(guān)注，因公司所處地域、環(huán)境問題，人員招聘存在一定困難。員工組成主要以系統(tǒng)外招聘和新畢業(yè)大學(xué)生為主，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、流動性較大，因此造成人員在學(xué)歷、專業(yè)技能、基本素質(zhì)等方面層次不齊。此外，以往員工的人才發(fā)展主要建立在個人自由選擇的基礎(chǔ)上，動力不足，目標(biāo)不明確。這些都不利于機組的穩(wěn)定運行和管理工作的有序開展。加之近年來政策性虧損的影響，公司在千方百計解決經(jīng)營困難的同時，也苦練內(nèi)功，從提高員工綜合素質(zhì)、豐富員工日常生活出發(fā)，堅持“價值思維、效益導(dǎo)向”核心理念，提升培訓(xùn)管理質(zhì)量，從以下6個方面狠抓培訓(xùn)工作：第一，清晰規(guī)范每個崗位的工作職責(zé)；第二，建立每個崗位的勝任素質(zhì)模型；第三，針對每個崗位的勝任素質(zhì)進行培訓(xùn)課程規(guī)劃；第四，建立人員素質(zhì)測評辦法；第五，建立培訓(xùn)運行方案；第六，建立學(xué)用轉(zhuǎn)換方案，及形成了一個培訓(xùn)管理閉環(huán)實施體系，逐步改善和提升了培訓(xùn)管理質(zhì)量。

多措并舉，多方位進行人才培養(yǎng)

公司深入實施“人才森林計劃”，增加青年員工跨部門鍛煉機會，全力支持員工參加內(nèi)外部培訓(xùn)取證，通過員工能力提升實現(xiàn)企業(yè)管理提升。一是加強干部隊伍梯隊建設(shè)，近三年內(nèi)先后聘用3人到部門主任助理崗位，3人為崗位主任工程師，5人由管理中級崗到高級崗予以鍛煉；同時，依據(jù)《員工競聘上崗管理辦法》，通過崗位推薦、公開招聘等多種方式，及時完成設(shè)備工程部等相關(guān)部門缺員補充和崗位調(diào)整工作。僅2013年就完成人員調(diào)配121人次，滿足了企業(yè)發(fā)展的需要。二是針對性開展技術(shù)技能大賽、采制化達標(biāo)、專家人才講壇等活動，提高員工隊伍的整體素質(zhì)。三是出臺專項獎懲措施，激發(fā)員工取證、參賽熱情。

競聘選人，搭建成才平臺

一是繼續(xù)堅持缺員崗位競聘上崗工作，不斷創(chuàng)新競聘方式方法，追求更為科學(xué)合理的選人用人機制。二是遵從“人才對標(biāo)、專家整合、多點成才”的原則，對目前的專家管理予以整合，重點發(fā)揮其在科技創(chuàng)新、技術(shù)改造、難題公關(guān)等某一方面的特長，避免求全責(zé)備；出臺《首席員工管理辦法》，拓寬員工成才渠道，搭建多點成才平臺。近三年內(nèi)15人取得注冊安全工程師資格，多人獲大唐國際、中國大唐、國資委“優(yōu)秀技能選手”“技術(shù)能手”和 “中央企業(yè)技術(shù)能手”稱號等。

加強人員取證培訓(xùn)，提高員工持證上崗率

公司不斷加強管理人才的培養(yǎng)力度，有效促進了管理人員素質(zhì)的整體提升，提高了人員學(xué)習(xí)積極性，營造了自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。近三年公司加強人員取證培訓(xùn)，員工持證上崗水平有了較大的提高。在專業(yè)技術(shù)資格評定方面，公司直接認(rèn)定助理級專業(yè)技術(shù)資格56人，取得中級專業(yè)技術(shù)資格18人。在職業(yè)技能鑒定方面，取得高級工認(rèn)定34人，取得中級工認(rèn)定44人，取得技師、高級技師認(rèn)定20人。在崗位資格取證方面，主要取證項目脫硫、脫硝運行及設(shè)備管理人員檢修類崗位資格證4人，運行類崗位資格證11人，燃料采制化崗位資格證38人等。

學(xué)以致用確保轉(zhuǎn)換效果

“學(xué)了不應(yīng)用，培訓(xùn)一場空”，如何保證學(xué)后的應(yīng)用？首先，要明確為什么學(xué)；第二，要確保能針對自己的短板或尚需提升之處積極學(xué)；第三，學(xué)了以后，如何做到學(xué)用轉(zhuǎn)換，要建立追蹤與考核機制，確保學(xué)用轉(zhuǎn)換效果。

在實際生產(chǎn)效果上

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運城發(fā)電公司年發(fā)電量逐年穩(wěn)步增加，機組非停事故逐步降低，并成功處理了如電網(wǎng)事故引發(fā)的全廠停電事故、罕見洪澇災(zāi)害等突發(fā)事故。同時，員工技能的不斷提升也為公司熱力、熱控、高壓、金屬、脫硫等重點實驗室建設(shè)提供了可靠的人才保障，推動了機組性能的不斷優(yōu)化和提高，使機組的運行水平在山西省內(nèi)保持最優(yōu)。特別是熱控實驗室的建立，使公司機組深度調(diào)峰能力邁上了一個新的臺階，在電網(wǎng)公司實施的“兩個細(xì)則”考核中，僅2012年就為公司直接獲得調(diào)峰獎勵775萬元。公司加強運行人員實際操作技能和事故處理能力的綜合培養(yǎng)，2013年全年未發(fā)生人為操作不當(dāng)引發(fā)的非停事故。公司2013年分別榮獲山西電網(wǎng)“100萬千瓦及以上等級優(yōu)秀省調(diào)電廠”“60萬千瓦等級優(yōu)勝省調(diào)機組”和“最佳AVC機組”。這些都表明公司在運行和設(shè)備維護方面逐步提高，人員的技術(shù)技能得到提升，人才在生產(chǎn)中起到的作用日益明顯，培訓(xùn)的效果逐漸顯露。

在各項競賽調(diào)考中

公司培訓(xùn)由于思路明確、體系健全、機制先進，已徹底改變了投產(chǎn)之初人才匱乏的局面，全公司上下學(xué)習(xí)氛圍濃厚。2012至2014年，公司實施技術(shù)技能競賽項目。三屆項目均歷時一個多月時間，參賽人數(shù)達1200余人，共251人獲獎。在3年內(nèi)開展的熱工、化學(xué)、脫硫、點檢、輔控值長競賽及調(diào)考項目中，公司也取得了較好成績：大唐集團專業(yè)調(diào)考通過率100%，4人被授予集團公司“技術(shù)能手”稱號，2人被授予集團公司“優(yōu)秀技能選手”稱號；4人被授予大唐國際“優(yōu)秀技能選手”稱號；5人被授予集團公司“調(diào)考優(yōu)秀選手”稱號。同時公司為鼓勵競賽獲獎人員發(fā)揮能力優(yōu)勢，積極探索新方法、掌握新技術(shù)，特建立崗位“主任工程師”激勵機制，提高優(yōu)秀獲獎人員待遇，將人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟優(yōu)勢，解決“人才森林”建設(shè)推進過程中人才發(fā)展的“獨木橋”問題，構(gòu)建公司人才成長雙通道。

在專家隊伍培養(yǎng)上

公司以“人人是專家”的理念，將每名員工都作為專家進行培養(yǎng)，結(jié)合公司專家管理工作的不斷完善，加強專家的動態(tài)管理，實施人才規(guī)劃項目、修訂專家管理辦法，進一步細(xì)化公司“112人才”、安全生產(chǎn)專家、公司技術(shù)技能專家三級體系建設(shè)，使專家隊伍不僅在數(shù)量上，同時在質(zhì)量上得到了全面提升。近3年來共有31人評選為集團公司“112人才”，10人評選為大唐國際安全生產(chǎn)專家，3人評選為公司技術(shù)技能專家，職業(yè)導(dǎo)師人數(shù)超過110人。通過將專家考核結(jié)果與獎懲接軌，充分調(diào)動了專家積極性，三年來安排專家講座92次，培訓(xùn)人數(shù)達到2763人次，使專家在實際生產(chǎn)中發(fā)揮了重要的作用。

建立和完善培訓(xùn)機制和支撐體系，推進體系

自主運行和自我完善

作為企業(yè)人力資本投資的一種重要方式，培訓(xùn)可以為企業(yè)培養(yǎng)人才創(chuàng)造價值，其重要性毋庸置疑。為確保培訓(xùn)的有效性，可以采取以下措施：

（1）認(rèn)真做好培訓(xùn)分析。首先根據(jù)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)的總體目標(biāo)。其次要找出企業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀與應(yīng)有狀況之間的差距。最后要根據(jù)員工的實際情況組織培訓(xùn)。新員工的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為熟悉生產(chǎn)流程、熟悉設(shè)備為主。生產(chǎn)期間員工應(yīng)主要為現(xiàn)場培訓(xùn)，在不影響生產(chǎn)任務(wù)的前提下提高員工的專業(yè)知識。運城發(fā)電公司目前正處于技改的關(guān)鍵時期，培訓(xùn)應(yīng)以點檢、運行人員專業(yè)技術(shù)知識的提高為主等。

（2）做好培訓(xùn)師的選擇和課程安排。培訓(xùn)師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)有教學(xué)的能力，包括語言表達和傳授知識的能力，以及敬業(yè)精神。課程安排時，首先要注意員工的心理特征和接受能力，其次要根據(jù)實際情況確定不同的培訓(xùn)方式，盡量少采用課堂灌輸型的培訓(xùn)。就公司來說，對于運行員工而言，主要的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，包括技術(shù)問答、考問講解等各種形式；而對于設(shè)備部員工來說，培訓(xùn)應(yīng)以現(xiàn)場講解為主，同時可以安排每周至少1課時的集中授課；中層干部以部門內(nèi)部授課為主，同時積極參加集團公司和大唐國際組織的各種培訓(xùn)。

（3）倡導(dǎo)員工自我培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)型組織。培訓(xùn)可以進一步提高員工素質(zhì)，豐富員工技能，但公司所能提供的培訓(xùn)無法完全滿足員工的需求，這時就應(yīng)提倡員工自我教育、自我培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)變成員工的自覺行為。此外，可以將員工培訓(xùn)與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系，將培訓(xùn)經(jīng)歷和成果作為員工晉升的一項必要條件，從而提高員工參與培訓(xùn)和自覺將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化到實際工作中的積極性。

篇2

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育;管理項目化;結(jié)合的意義

在教育問題上，隨著人們的逐漸成熟，從事的工作的變化，從小學(xué)到大學(xué)，教育的內(nèi)容和形式也就不同，中小學(xué)教育注重的是知識面的廣，自從高中分成文理科后，專業(yè)性在逐漸的分化，到了大學(xué)人們的學(xué)習(xí)專業(yè)被確定，并在這一領(lǐng)域進行深層次的研究。繼續(xù)教育是在大學(xué)畢業(yè)后從事的再教育的活動，通過再教育豐富人們定向的工作內(nèi)容，專門對某一問題進行細(xì)致的研究，并通過創(chuàng)新研究為社會做出更多的貢獻。

1管理項目概述

管理項目是隨著社會的發(fā)展逐漸形成的，在社會生產(chǎn)和生活中，都需要特殊的人員和團體對活動進行組織、溝通和協(xié)調(diào)，保證活動能夠順利召開，并保證了活動前、活動中和活動后的有序進行。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)和政府管理部門等對管理項目進行了引用，并深化了改革內(nèi)容，建立了更加系統(tǒng)性和理論性的管理項目體系，成立了專門的管理部門。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，無論是在制造業(yè)，還是政府部門等，管理項目工作已經(jīng)充斥著整個市場，要想在新時期發(fā)揮出管理項目的巨大作用，就必須對管理項目進行創(chuàng)新構(gòu)想，促使在同一行業(yè)中管理項目工作出新意，提高管理項目的競爭力。創(chuàng)新工作不僅僅需要基礎(chǔ)知識的積累，還需要繼續(xù)教育對經(jīng)驗知識進行深造，在研究和學(xué)習(xí)中進行管理項目問題的突破。

2繼續(xù)教育的實施特點

2.1培養(yǎng)高層次的人才

繼續(xù)教育是在大學(xué)教育結(jié)束后進行的，具有專業(yè)性極強的特點，是對某一領(lǐng)域高層次人才的再教育。為了能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次人才的培養(yǎng)，在工作中對他們實施培訓(xùn)，研究代表性的課題，并通過新知識的學(xué)習(xí)，建立新的理論體系，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀點并應(yīng)用于實際的工作中，通過繼續(xù)教育的形式，國家獲得了一批高尖端的人才，促進了社會技術(shù)的進步。

2.2培訓(xùn)新知識學(xué)習(xí)

在繼續(xù)教育的實施中，相關(guān)工作人員要注意培訓(xùn)內(nèi)容的與時俱進性，主要集中培訓(xùn)新技術(shù)和新理念，高層次的人才已經(jīng)對基礎(chǔ)知識有了牢固的把握，陳舊的管理知識不適合進行再教育，這不僅浪費了時間，還局限了人才的創(chuàng)新思維。需要進行新知識的培訓(xùn)，根據(jù)市場技術(shù)信息的更新等，對某一領(lǐng)域的話題進行研討，以自己的基礎(chǔ)技能為基礎(chǔ)吸收知識，并轉(zhuǎn)化成自己的研討方案。

2.3實施尖端人才教育

繼續(xù)教育是對高層次人才的再教育，高層次人才研究的項目課題具有定向性，并且在實際的工作中是對某一領(lǐng)域的一類問題進行操作，這就決定了再教育學(xué)習(xí)的縱向發(fā)展，必須要對這一類問題進行尖端人才的培養(yǎng)，發(fā)展尖端的技術(shù)，提高行業(yè)的發(fā)展實力。

2.4具有短期高效的培訓(xùn)特點

在繼續(xù)教育的培訓(xùn)中，被教育者都對行業(yè)有細(xì)致了解，其知識點的接受能力很強，只要對某一領(lǐng)域的專業(yè)問題進行新知識的疏通，高端人才就可以自主的在工作中探索創(chuàng)新。因此，在實際的培訓(xùn)工作中并不需要太長的時間進行再教育，只要定好新科技的研究方向即可，并適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新知識體系研討，提高新知識和新技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用。

3繼續(xù)教育培訓(xùn)管理項目化具體分析

3.1管理項目化是繼續(xù)教育在新時期的發(fā)展方向

繼續(xù)教育的意義在社會中還有較多的人混淆，他們并不了解繼續(xù)教育的實質(zhì)，也沒有重視繼續(xù)教育，還與成人教育、崗前培訓(xùn)等聯(lián)系。在新時期的發(fā)展中，必須要實現(xiàn)繼續(xù)教育的管理項目化，在宣傳教育的同時，還要注重創(chuàng)新頭腦、新知識的培訓(xùn)，促進受教育者能夠在短期的培訓(xùn)中獲得較大的體會，并在系統(tǒng)的管理項目化中提高工作實踐能力。

3.2繼續(xù)教育應(yīng)該處于教育的最高端

面對高層次學(xué)員，傳授最新知識，站在科技前沿，不了解、不確定的因素很多，搞好這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)不是一件簡單的事情，借助管理項目的思想、方法、工具，對繼續(xù)教育培訓(xùn)進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)。因為管理項目面對的就是那些不確定因素多的問題。

3.3繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程具有項目的特點

盡管沒有按照管理項目的思想進行，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)的實際操作中顯現(xiàn)出管理項目的雛形。繼續(xù)教育培訓(xùn)盡管有著多年培訓(xùn)經(jīng)驗的借鑒，有些培訓(xùn)的不確定因素很少，顯得有點像日常任務(wù)，但是從根本來說，每次的培訓(xùn)任務(wù)還是有不同的地方，可是看成一個項目，特別是培訓(xùn)任務(wù)需要有提高、有變化時，更是如此。

3.4繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織也具有項目的特點

繼續(xù)教育作為團體培訓(xùn)的形式，也具有項目的特點，通過對一類高端技術(shù)人才的培訓(xùn)，建設(shè)成具有更高水平的人才隊伍。繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織是以負(fù)責(zé)該任務(wù)的組織人員負(fù)責(zé)，包括培訓(xùn)任務(wù)的提出、調(diào)研、聘請教員、組織教材，課時計劃等，如同項目經(jīng)理那樣，由負(fù)責(zé)人員最后組織培訓(xùn)任務(wù)的完成。

4結(jié)語

繼續(xù)教育已經(jīng)成為了新時期人才培養(yǎng)的主要方向，通過管理項目化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，能夠系統(tǒng)的建立教育管理形式，并在行業(yè)中規(guī)范化和科學(xué)化的實施高端人才的再教育，同時管理項目化能夠集中教育資金，并對人才進行創(chuàng)新培訓(xùn)，利用新知識、新技術(shù)和新理念豐富人才的視野，經(jīng)積累的知識轉(zhuǎn)化成先進的工作技能，促進企業(yè)和社會發(fā)展。

作者:葉林 王亞君 單位:沈陽師范大學(xué)

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞:黨員培訓(xùn) 特點 規(guī)律 精細(xì)化管理

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-092-02

高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作是高校黨建工作的有機組成部分,有其特點和規(guī)律。精細(xì)化管理是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的先進管理文化和管理方式。運用精細(xì)化管理有助于提高高校學(xué)生黨員培訓(xùn)效果。

一、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的特點和規(guī)律

高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作是高校工作的有機組成部分,有其特點和規(guī)律。不了解或者不能準(zhǔn)確地把握高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的特點和規(guī)律,也就不可能做好高校學(xué)生黨建工作。

1、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的特點剖析

針對性。根據(jù)高校教育工作要求和學(xué)生黨員需求開展培訓(xùn)。針對性的核心就是實用性。培訓(xùn)內(nèi)容不對路,學(xué)無以致用,不能解決實際問題和思想問題,教學(xué)方法死板,不適合學(xué)生黨員學(xué)習(xí),就激不起學(xué)生黨員的興趣,效果一定差。要客觀分析學(xué)生黨員的實際情況,按照非畢業(yè)生學(xué)生黨員、畢業(yè)生學(xué)生黨員、普通學(xué)生黨員、學(xué)生黨員骨干等不同類別,加強分類指導(dǎo)。如對非畢業(yè)生學(xué)生黨員、普通學(xué)生黨員,重在理論武裝和入黨動機、理想信念教育,對畢業(yè)生黨員則重在加強職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)引導(dǎo)。

多樣性。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)活動不是一個封閉的系統(tǒng),而是處在一個動態(tài)且又復(fù)雜的矛盾體中。多樣性主要包括多學(xué)科、多層次、多形式和多渠道四個方面。多學(xué)科指的是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)內(nèi)容不是單一的,而是由眾多學(xué)科組成的有機體系,它包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)等,不同的培訓(xùn)對象應(yīng)該選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容。多層次指的是從年齡構(gòu)成、性別民族、籍貫職務(wù)、知識結(jié)構(gòu)等級來劃分接受培訓(xùn)的學(xué)生黨員,如把受訓(xùn)學(xué)生黨員分為低年級和高年級學(xué)生黨員、男學(xué)生黨員和女學(xué)生黨員、有擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)和沒有擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)的學(xué)生黨員、來自不同文化地域不同專業(yè)的學(xué)生黨員等,對不同層次的學(xué)生黨員要進行不同的培訓(xùn)。即使是在同一層次的學(xué)生黨員,由于他們各自的背景、經(jīng)歷、經(jīng)驗和專業(yè)不同,各自的性格、愛好和能力不同,他們對培訓(xùn)的需求也不同,因而培訓(xùn)的內(nèi)容和方法可能也就要有所區(qū)別。多形式指的是根據(jù)高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的性質(zhì)和時間采取入黨前培訓(xùn)、入黨時培訓(xùn)、入黨后培訓(xùn)、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、速成培訓(xùn)、業(yè)余學(xué)習(xí)等形式。多渠道指的是培訓(xùn)途徑的多樣性,如本校培訓(xùn)、社會培訓(xùn)等。多樣性這一高校學(xué)生黨員培訓(xùn)特點是受高校學(xué)生黨建工作的復(fù)雜性決定的。這一特點也就增加了高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的難度。

標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的一個顯著特征。黨建工作如果標(biāo)準(zhǔn)不先進就達不到優(yōu)秀水平,標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就會各自為陣,沒有標(biāo)準(zhǔn)就會無所適從,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作也就會無所遵循。應(yīng)制定高校學(xué)生黨員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按照工作規(guī)范實施培訓(xùn)。

2、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的規(guī)律可以從以下兩個方面去把握

第一,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的開展要與高校發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合,要適應(yīng)學(xué)生黨員的愿望和需求。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的生命力體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容、形式,以及培訓(xùn)的目的、規(guī)模等,要為提高高校的知名度和美譽度服務(wù),要為促進高校學(xué)生黨建工作順利開展服務(wù)。衡量高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作成效的一個重要標(biāo)志就是看它是否適應(yīng)了高校自身運行和發(fā)展的需要和高校學(xué)生黨建工作規(guī)律。學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)愿望和需要主要來自思想、學(xué)習(xí)和生活上的需要,他們要求把學(xué)到的知識和技能同現(xiàn)實生活結(jié)合起來,同個人的發(fā)展結(jié)合起來,解決實際問題和更深層次的思想問題。只有學(xué)用結(jié)合,學(xué)有實效,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作才有吸引力,才能蓬勃發(fā)展。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作要因材施教、因需施教。要針對不同對象的不同需要區(qū)別對待,提出不同的培訓(xùn)計劃,實施不同的培訓(xùn)。允許有高、中、低三種速度,也要有高標(biāo)準(zhǔn)、中標(biāo)準(zhǔn)和低標(biāo)準(zhǔn)。無論哪一種速度和標(biāo)準(zhǔn),都要求有符合該層次的實際水平和質(zhì)量。一句話,就是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作要有實用性,這是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的基本規(guī)律,因為它貫穿于培訓(xùn)活動的全過程、各個環(huán)節(jié),起著核心的作用,事半功倍和事倍功半有著截然不同的影響或后果。

第二,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作依照培訓(xùn)——實踐——再培訓(xùn)——再實踐工作的過程運行。這一條規(guī)律是就高校學(xué)生黨員培訓(xùn)過程而言的。高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)也應(yīng)符合人們一般的認(rèn)識規(guī)律,即實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)過程。這樣,學(xué)習(xí)后參加實踐一段時間,又參加學(xué)習(xí),把校園和社會用橋梁連接起來,用以不斷更新自己的知識和理念,接受教育,這就使得高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作有繼續(xù)教育、回歸教育和終身教育的特點。

二、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的精細(xì)化管理

“天下大事,必做于細(xì)?！本?xì)化管理是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的先進的管理文化和管理方式。“精”就是抓住要害,“細(xì)”就是標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)同樣是一個管理過程,運用精細(xì)化管理有利于提高培訓(xùn)效果。在高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的精細(xì)化管理過程種要從明確高校學(xué)生黨員培訓(xùn)管理者的素質(zhì)要求、透徹了解高校學(xué)生黨員受訓(xùn)者的基本特征、培訓(xùn)管理和實施的精細(xì)化、培訓(xùn)類型和方法的精細(xì)化、培訓(xùn)質(zhì)量控制和效果考核的精細(xì)化等方面,從高、中、低三個層面充分滲透到高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

篇4

關(guān)鍵詞：縣級醫(yī)院；中層管理者；管理培訓(xùn)；培訓(xùn)需求

縣級醫(yī)院作為我國基層三級醫(yī)療輻射網(wǎng)絡(luò)的龍頭，既承擔(dān)大量的各種病人的救治，還將承擔(dān)對鄉(xiāng)村衛(wèi)生機構(gòu)的業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，其管理工作的重要性不言而喻。培訓(xùn)作為開發(fā)人力資源的基本手段，已成為現(xiàn)代醫(yī)院管理的重要方式和手段，而中層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)更是提高醫(yī)院管理水平的重要途徑［1］。

1對象與方法

1．1研究對象

2014年11月—2015年2月，我校信息與管理學(xué)院醫(yī)院管理教研室相關(guān)人員整群選取廣西南寧市3家縣級醫(yī)院(包括縣人民醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、婦幼保健院)為調(diào)查單位，以科主任、護士長、書記和院長等醫(yī)院管理者為調(diào)查對象。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，有效問卷103份，有效回收率85．83%。

1．2調(diào)查方法和內(nèi)容

采用匿名自填問卷、當(dāng)場收回的方式。調(diào)查的主要內(nèi)容有調(diào)查對象基本情況、調(diào)查對象醫(yī)院管理工作情況、對醫(yī)院管理的認(rèn)知、管理培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求等。

1．3統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17．0統(tǒng)計學(xué)軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計、χ2檢驗等，P＜0．05為差異有顯著性。

2結(jié)果

2．1調(diào)查對象的基本情況

103名調(diào)查對象中，男40名(38．8%)，女63名(61．2%);年齡27～54歲，平均年齡41歲;高級職稱(副高)21人(20．4%)，中級職稱48人(46．6%)，初級職稱29人(28．2%)，無職稱和其他5人(4．9%);大專以下學(xué)歷6人(5．8%)，大專學(xué)歷58人(56．3%)，本科學(xué)歷37人(35．9%)，研究生學(xué)歷(碩士)2人(1．9%);工作年限5～40年，從事管理工作年限1～20年。

2．2南寧縣級醫(yī)院管理培訓(xùn)現(xiàn)狀

南寧縣級醫(yī)院管理者的管理培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，近3年里有50人未參加過醫(yī)院管理培訓(xùn)，占48．5%;對累計培訓(xùn)天數(shù)的調(diào)查結(jié)果顯示，32人(31．1%)累計培訓(xùn)天數(shù)為0～7天，57人(6．8%)累計培訓(xùn)天數(shù)為7～15天，10人(9．7%)累計培訓(xùn)天數(shù)為15～30天，4人(3．9%)累計培訓(xùn)天數(shù)為30天及以上;累計培訓(xùn)次數(shù)現(xiàn)狀為:1～3次(30人，占29．1%)、4～6次(10人，占9．7%)、7～9次(2人，占1．9%)、10次及以上(11人，占10．7%);對已有的醫(yī)院管理培訓(xùn)效果的評價表明，有20人(19．4%)認(rèn)為很有效，30人(29．1%)認(rèn)為效果一般，3人(2．9%)人認(rèn)為培訓(xùn)不太有效。

2．3調(diào)查對象對醫(yī)院管理的認(rèn)知

主要包括醫(yī)院管理的能力、醫(yī)院管理人員專業(yè)背景、醫(yī)院管理人員的來源3個內(nèi)容。醫(yī)院管理者關(guān)于醫(yī)院管理需要的能力排名前3位依次為:溝通能力98．06%(101/103)、管理能力97．09%(100/103)、協(xié)調(diào)能力97．09%(100/103);“醫(yī)院管理人員是否需要管理學(xué)背景”一題的回答，81人(78．6%)認(rèn)為“必須”，22人(21．4%)認(rèn)為“可不具備”;對醫(yī)院管理人員的主要來源認(rèn)知情況如下:20人(19．4%)認(rèn)為主要來自醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，11人(10．7%)認(rèn)為主要來自管理專業(yè)人員，72人(69．9%)認(rèn)為主要來源于經(jīng)管理培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人員。

3討論

3．1加強醫(yī)院管理培訓(xùn)

完善縣級醫(yī)院管理隊伍結(jié)構(gòu)當(dāng)前縣級醫(yī)院管理隊伍的現(xiàn)狀與職業(yè)化要求相差甚遠。有學(xué)者考察我國醫(yī)院管理人才的職業(yè)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)多數(shù)是:醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)—醫(yī)生—科主任—副院長—院長;或是:醫(yī)生、護士—醫(yī)務(wù)科、護理部干事—醫(yī)務(wù)科長、護理部主任。本調(diào)查結(jié)果表明，縣級醫(yī)院管理者年齡結(jié)構(gòu)偏向成熟，他們或許在醫(yī)療專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色，或有著豐富的臨床經(jīng)驗，但這種憑經(jīng)驗的管理與現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展要求是不相適宜的。他們中絕大多數(shù)在中級和初級職稱，但也幾乎都是醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)類的職稱，管理專業(yè)職稱幾乎沒有。這與姜敏敏［2］等人的研究結(jié)果一致。另外，他們多為本科以下學(xué)歷，理論的不足一定程度上限制了他們的工作，也難以將自身的管理經(jīng)驗供更多人參考借鑒。中層管理培訓(xùn)通過醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、人際溝通、團隊建設(shè)等課程，既能增加管理者的管理知識，提高中層管理者管理技巧，也能構(gòu)建管理團隊，合理化縣級醫(yī)院管理隊伍結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)縣級醫(yī)院的快速發(fā)展。

3．2明晰醫(yī)院管理職業(yè)化內(nèi)涵

通過培訓(xùn)提高現(xiàn)代醫(yī)院管理效能現(xiàn)代醫(yī)院要求管理職業(yè)化。首先表現(xiàn)為醫(yī)院管理者角色的職業(yè)化。如，中層管理者，是集聯(lián)系人、傳播者、育人者和經(jīng)理人等角色于一身的職業(yè)化醫(yī)院管理者;但總體說來，他們應(yīng)更側(cè)重管理者而非領(lǐng)導(dǎo)者。然而，目前很多醫(yī)院管理者在管理工作中出現(xiàn)角色失調(diào)現(xiàn)象，包括角色不清、角色沖突或角色中斷等情況。現(xiàn)代醫(yī)院管理，是新型的醫(yī)院管理模式，即更重視對人的管理，強調(diào)“以人為本”，應(yīng)該明確不同層級醫(yī)院管理的職業(yè)化要求與職責(zé)，發(fā)揮醫(yī)院管理的實效性。

3．3認(rèn)清需求合理有效地開展醫(yī)院管理培訓(xùn)

3．3．1認(rèn)清管理培訓(xùn)需求。醫(yī)學(xué)是不斷發(fā)展的，醫(yī)生走上崗位后的專業(yè)繼續(xù)教育、進修、培訓(xùn)并不少見，2015年全面啟動的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)更是將醫(yī)生繼續(xù)教育推向新。但是醫(yī)院管理培訓(xùn)相對較少，而且培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性。相關(guān)部門沒有規(guī)范化的培訓(xùn)制度，培訓(xùn)前沒有明確培訓(xùn)的目標(biāo)，沒有進行培訓(xùn)前的需求調(diào)查，很多醫(yī)院只是按照企業(yè)培訓(xùn)的模式，請一個企業(yè)培訓(xùn)師或者相關(guān)人員進行一場講座，醫(yī)院管理者只是被動的接受，缺乏針對性。同時，沒有對中層管理者作出明確的管理培訓(xùn)要求，經(jīng)常是不同管理層一起培訓(xùn)。本研究顯示，溝通技巧是管理者最希望培訓(xùn)的內(nèi)容。人際溝通能力是現(xiàn)代社會非常重要的一項能力，更是醫(yī)院中層管理者在醫(yī)院管理活動中必不可少的一項基本技能。裴麗昆［3］的研究結(jié)果顯示，27%的問卷應(yīng)答者和25%的訪談對象描述了管理者在復(fù)雜人際關(guān)系環(huán)境中工作的困難性，這種困難性正促使培訓(xùn)者參加培訓(xùn)。

3．3．2合理制定培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)計劃的制定不能與醫(yī)院現(xiàn)階段的工作開展相背離，也不能脫離醫(yī)院現(xiàn)有的實際情況。比如，醫(yī)院目前主要是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與醫(yī)院文化建設(shè)，管理培訓(xùn)可以重點放在如何提高中層領(lǐng)導(dǎo)科室文化建設(shè)，打造有特色的科室文化上。培訓(xùn)前要做好培訓(xùn)計劃，清楚培訓(xùn)對象特點與定位，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、時間和地點，采取適當(dāng)方式有針對性有實效地開展培訓(xùn)。另外，選擇合適的培訓(xùn)專家、教師也非常重要，最好是選擇有實際經(jīng)驗又從事管理研究的師資。

3．3．3培訓(xùn)的考核與評估。培訓(xùn)需要制定相應(yīng)的考核與評估制度?？记谥贫群蛯W(xué)分制度是兩個重要保障。目前，很多縣級醫(yī)院培訓(xùn)都實行考勤制度，但實施起來也存在困難。另外，很多醫(yī)院的培訓(xùn)都成為獲取繼續(xù)教育學(xué)分的一部分，學(xué)分制的實施要警惕“學(xué)不能致用”。所以，考核方式可以延伸到培訓(xùn)課堂之外，多角度和多階段考核。SubhaRamani歸納了12條提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最佳途徑，其中第一條說:教育應(yīng)“以結(jié)果為導(dǎo)向”來進行［4］。評估常常成為了解教育“結(jié)果”的方式。同樣，評估也是了解管理培訓(xùn)“結(jié)果”的有效手段。隨著管理培訓(xùn)的規(guī)范，評估方法也不局限為一種。目前，國內(nèi)外多使用四層次評估模型進行培訓(xùn)效果的評估。該模型由唐柯克帕特里克提出，包括反應(yīng)層評估、學(xué)習(xí)層評估、行為層評估和結(jié)果層評估。姜振家等［5］表示，該評估模型可對醫(yī)院管理人員培訓(xùn)效果進行較全面、真實的評估，有利于醫(yī)院管理培訓(xùn)的完善。

4結(jié)語

重視醫(yī)院管理人才的培訓(xùn)，是實現(xiàn)中國醫(yī)院管理職業(yè)化的有效路徑。在管理培訓(xùn)中不但要重視管理者的管理能力提升，也要重視綜合素質(zhì)的提高。歸根到底，縣級醫(yī)院管理培訓(xùn)是一個系統(tǒng)、持續(xù)的項目，要樹立終身學(xué)習(xí)、與時俱進的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時，培訓(xùn)不可孤立進行，需要將整個醫(yī)院管理層的培訓(xùn)與發(fā)展以及醫(yī)院全局發(fā)展綜合考慮。

參考文獻:

1祝利民．中醫(yī)醫(yī)院中層干部管理培訓(xùn)模式的思考［J］．中醫(yī)藥管理雜志，2010，18(3):242－243．

2姜敏敏，顧竹影，李魯，等．縣級醫(yī)院管理干部職業(yè)化現(xiàn)狀與培訓(xùn)研究［J］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2007，(3):160－167．

3裴麗昆，DavidLegge，PaulingStanton．醫(yī)院中層干部管理培訓(xùn)需求與建議［J］．中華醫(yī)院管理雜志，2001，17(3):165－169．

4楊偉國，陳瑋，費健，等．住院醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能核心課程培訓(xùn)需求分析［J］．解放軍醫(yī)院管理雜志，2011，18(6):585－587．

篇5

[關(guān)鍵詞] PDCA循環(huán)管理模式；個體化培訓(xùn)；心肺腦復(fù)蘇技術(shù)

[中圖分類號] R197.32；R605.97 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）07-0132-04

[Abstract] Objective To investigate the effect of PDCA cycle management model with individualized training on the improvement of cardiopulmonary-cerebral resuscitation technology. Methods 20 cases of nurses worked in our hospital from May 2011 to May 2016 were selected， these nurses were divided into PDCA circulation management model with individualized training group （united training group， n=10） and traditional training group （n=10） according to the training methods， the traditional training group were given traditional training， while the united training group were given PDCA cycle management model with individualized training， then the examination results， relevant theoretical knowledge， cardiopulmonary-cerebral resuscitation results of the two groups were statistically analyzed. Results The examination results of the two groups after training were significantly higher than before training（P0.05）， the examination result of the united training group after training was significantly higher than that of the traditional training group（P

[Key words] PDCA circulation management model；Individualized training；Cardiopulmonary-cerebral resuscitation technology

心肺X復(fù)蘇技術(shù)（Cardiopulmonary-cerebral resuscitation technique，CPR）屬于一項急救技術(shù)，對生命進行挽救，在心臟驟停的救治措施中最為有效，因此護士很有必要對CPR進行積極學(xué)習(xí)和有效掌握[1]。傳統(tǒng)培訓(xùn)方法采用示范―自己練習(xí)―參加考試的形式，雖然在示范過程中重點闡述了護士常犯的錯誤，對準(zhǔn)確的操作方法進行了規(guī)范，但是護士在考試時仍然會出錯[2]。為了讓護士對該項操作技術(shù)進行切實有效的掌握，本研究比較了PDCA循環(huán)管理模式配合個體化培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)對提高心肺腦復(fù)蘇技術(shù)的作用，發(fā)現(xiàn)前者較后者具有顯著優(yōu)勢，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年5月～2016年5月在我院工作的護士20名，納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護士均為女性，均知情同意；排除標(biāo)準(zhǔn)：將無法有效配合研究的護士排除。依據(jù)培訓(xùn)方法將這些護士分為PDCA循環(huán)管理模式聯(lián)合個體化培訓(xùn)組（聯(lián)合培訓(xùn)組，n=10）和傳統(tǒng)培訓(xùn)組（n=10）兩組。聯(lián)合培訓(xùn)組護士年齡19～36歲，平均（23.3±3.0）歲；護齡0～16年，平均（3.0±1.2）年。在學(xué)歷方面，1名護士為本科，6名護士為大專，3名護士為中專。傳統(tǒng)培訓(xùn)組護士年齡20～36歲，平均（23.8±3.3）歲；護齡0～16年，平均（3.2±1.0）年。在學(xué)歷方面，2例護士為本科，5名護士為大專，3名護士為中專。兩組護士的一般資料比較差均不顯著（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)培訓(xùn)組 傳統(tǒng)培訓(xùn)組護士接受傳統(tǒng)培訓(xùn)，應(yīng)用帶教組長統(tǒng)一示范―自己練習(xí)―參加考試這一傳統(tǒng)模式，帶教組長對規(guī)范的CRP操作進行示范，詳細(xì)講解所有分解動作，同時對護士的提問進行耐心解答，然后護士自行練習(xí)，隨時向帶教老師或帶教組長提問有疑問的地方，帶教組長完成實習(xí)前1周對護士進行統(tǒng)一考核。

1.2.2 聯(lián)合培訓(xùn)組 聯(lián)合培訓(xùn)組護士接受PDCA循環(huán)管理模式配合個體化培訓(xùn)，具體操作為：

1.2.2.1 PDCA循環(huán)管理模式 （1）計劃階段（Plan）。首先，對現(xiàn)狀進行分析，將問題尋找出來。護士在校已經(jīng)學(xué)習(xí)過CPR，但是在校只對徒手心肺腦復(fù)蘇進行了學(xué)習(xí)，只在院外急救中適用，而醫(yī)院采用的是徒手心肺腦復(fù)蘇聯(lián)合呼吸囊式心肺腦復(fù)蘇的模式，護士對該操作進行學(xué)習(xí)的時間和臨床實習(xí)時間之前的間隔較長，大部分護士已經(jīng)將操作步驟過程基本甚至全部忘記。其次，對問題出現(xiàn)的原因進行分析。召集所有護士，帶教組長及帶教老師和護士一起分析上述問題產(chǎn)生的原因，然后擬定出解決方案，擬定過程中嚴(yán)格依據(jù)護士共性問題，設(shè)定出護士訓(xùn)練結(jié)果應(yīng)達到的目標(biāo)；（2）實施階段（Do）。首先，統(tǒng)一護士的操作手法。為了有效的避免一些原則性的錯誤，帶教組長集中所有護士，對相關(guān)理論知識進行詳細(xì)講解和分步驟示范，使護士深刻理解。其次，充分練習(xí)、逐個指導(dǎo)。督促護士充分練習(xí)，然后再其他護士面前示范，讓其指出其中的錯誤，最后帶教組長對其進行補充性指導(dǎo)。再次，找出關(guān)鍵動作領(lǐng)頭人，讓其帶領(lǐng)其他護士進行小組練習(xí)，過程中仍然依據(jù)將操作錯誤找出來，對錯誤發(fā)生的原因進行分析，總結(jié)出避免方法--對錯誤進行更改--對效果進行檢查--對效果進行總結(jié)的PDCA模式，如在一個護士發(fā)生某一動作錯誤時，相關(guān)動作領(lǐng)頭人對其進行示范，督促其反復(fù)練習(xí)，直到完全掌握；（3）檢驗階段（Check）。帶教組長在護士進行1周的練習(xí)后召集所有護士對動作進行再次演示，詳細(xì)記錄錯誤操作并向護士反饋，督促其通過不斷練習(xí)有效糾正自身錯誤；（4）應(yīng)用階段（Action）。帶教組長對護士進行隨機考核、統(tǒng)一評分，然后對考試中的失誤原因進行討論，在此過程中以小組的形式，然后進行綜合分析，在此過程中嚴(yán)格依據(jù)討論意見，之后將相關(guān)領(lǐng)頭人組織起來對不合格原因進行討論，在此過程中嚴(yán)格針對普遍、重復(fù)出現(xiàn)的錯誤項目，將下一個循環(huán)的監(jiān)控焦點設(shè)定為擬定出的糾正、持續(xù)改進策略。

1.2.2.2 個體化培訓(xùn) （1）成立個體化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員為重癥監(jiān)護室（Intensive care unit，ICU）護士長及?？谱o士，負(fù)責(zé)對培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材進行制定、確定、選編，培訓(xùn)期間、培訓(xùn)前后考勤、考核等。本次培訓(xùn)的指導(dǎo)教材為《2010 美國心臟協(xié)會心肺腦復(fù)蘇及心血管急救指南》[3]；（2）培訓(xùn)。首先，制定科學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。理論培訓(xùn)內(nèi)容包括對急救成人生存鏈、基礎(chǔ)生命支持技術(shù)（《2010 美國心臟協(xié)會心肺腦復(fù)蘇及心血管急救指南》）的重點內(nèi)容進行主要講解，對心肺腦復(fù)蘇、氣管插管及復(fù)蘇藥物應(yīng)用等相關(guān)理論知識進行進一步闡述。其次，對心肺腦復(fù)蘇、氣管插管等的操作步驟進行分解，將其進一步詳細(xì)講述給護士。再次，組織護士，讓其對新版心肺腦復(fù)蘇的操作視頻錄像進行觀看。操作培訓(xùn)內(nèi)容包括球囊面罩給氧、心臟按壓、簡易呼吸器應(yīng)用等。最后制定合理的培訓(xùn)方法。應(yīng)用集體授課的形式向護士講解心肺腦復(fù)蘇理論知識，然后帶教老師和護士、護士和護士之間討論互動。應(yīng)用小組形式進行操作，指導(dǎo)過程中采用一對一的形式，操作示教及指導(dǎo)過程中采用智能型高級綜合模擬人急救護理模擬；（3）制定嚴(yán)格的考核程序，考核內(nèi)容分為兩部分，一部分為理論知識，另一部分為實踐技能。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明[4]，促進護士心肺腦復(fù)蘇操作水平的顯著提升，應(yīng)該在培訓(xùn)后第一時間反饋信息，6周后再次考核。據(jù)此，領(lǐng)導(dǎo)小組成員組織評委團，完成培訓(xùn)后第一時間、6周分別進行一次考核，考核合格后將相關(guān)證書頒發(fā)給護士，使其持證上崗。

1.3 觀察指標(biāo)

培訓(xùn)前后分別對兩組護士的出科考核成績進行評定并詳細(xì)記錄。同時，對兩組護士的相關(guān)理論知識掌握情況進行統(tǒng)計。此外，對兩組護士的心肺腦復(fù)蘇結(jié)果進行觀察。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 20.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，兩組護士的出科考核成績等計量資料以（x±s）表示，用t檢驗，兩組護士的相關(guān)理論知識掌握情況、心肺腦復(fù)蘇結(jié)果等計數(shù)資料采用率[n（%）]表示，用Fisher確切概率法檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組護士培訓(xùn)前后的出科考核成績變化情況比較

兩組護士培訓(xùn)后的出科考核成績均顯著高于培訓(xùn)前（P0.05），培訓(xùn)后聯(lián)合培訓(xùn)組護士的出科考核成績顯著高于傳統(tǒng)培訓(xùn)組（P

2.2 兩組護士的相關(guān)理論知識掌握情況、心肺腦復(fù)蘇結(jié)果比較

聯(lián)合培訓(xùn)組護士的相關(guān)理論知識掌握率、心肺腦復(fù)蘇成功率90.0%（9/10）、70.0%（7/10）均顯著高于傳統(tǒng)培訓(xùn)組[50.0%（5/10）、40.0%（4/10）]（P

3 討論

目前，我國還沒有成熟的護士規(guī)范化培訓(xùn)發(fā)展。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明[5]，很多醫(yī)院在培訓(xùn)護士的過程中缺乏清晰的層次和突出的重點，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。在不同的培訓(xùn)管理方法的作用下，各醫(yī)院的培訓(xùn)效果必然會受到不同影響。規(guī)范化培訓(xùn)一方面在新從業(yè)的護士身上適用，另一方面也在具有一定護理經(jīng)驗的從業(yè)護士身上適用[6]。在生活及社會的影響下，護士缺乏充足的對新知識進行主動學(xué)習(xí)的積極性，進而缺乏足夠快的知識更新速度。在舊思想、舊觀念的影響下對新觀念、新觀點持排斥態(tài)度。同時，缺乏充足的操作規(guī)范化制度，發(fā)生這一現(xiàn)象的原因為之前缺乏有效的規(guī)范化培訓(xùn)，所有這些均極易成為護患糾紛的隱患[7]。在這種情況下，臨床必須對護士進行規(guī)范化培訓(xùn)，從而促進護士素質(zhì)及護理質(zhì)量的進一步提升[8]。傳統(tǒng)培訓(xùn)方法m然在示范過程中重點闡述了護士常犯錯誤，但并未針對性地糾正不同護士細(xì)節(jié)方面的不規(guī)范操作[9-12]。

個體化培訓(xùn)有效克服這一缺點，給予護士有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其對心肺腦復(fù)蘇操作規(guī)范進行熟練掌握[13-15]。而PDCA教學(xué)法則具有系統(tǒng)性，計劃階段（P）對護士CRP操作熟悉程度進行分析，找出護士的共性問題，帶教組長及帶教老師共同討論提出護士的共性問題解決方案，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)的針對性、目的性更強；實施階段（D）帶教組長對標(biāo)準(zhǔn)、正規(guī)的CRP操作進行統(tǒng)一演示，同時將其和理論有機結(jié)合起來進行講解，使護士將理論和實踐有機結(jié)合起來。訓(xùn)練過程中給予護士一對一的指導(dǎo)，為個體化教學(xué)的實施提供良好的前提條件。由較好操作的護士擔(dān)任領(lǐng)頭人示范關(guān)鍵動作，充分調(diào)動護士的積極性；檢驗階段（C）帶教組長在培訓(xùn)1周后對護士操作情況進行檢驗，為進一步加強練習(xí)提供良好的前提條件；應(yīng)用階段（A）帶教組長對護士進行隨機考核、統(tǒng)一評分，對考試中的失誤原因進行討論，在此過程中以小組形式，能夠為督促護士進一步練習(xí)提供良好的前提條件[16-20]。本研究結(jié)果表明，兩組護士培訓(xùn)后的出科考核成績均顯著高于培訓(xùn)前（P0.05），培訓(xùn)后聯(lián)合培訓(xùn)組護士的出科考核成績顯著高于傳統(tǒng)培訓(xùn)組（P

總之，PDCA循環(huán)管理模式配合個體化培訓(xùn)較傳統(tǒng)培訓(xùn)更能有效提高護士的出科考核成績、相關(guān)理論知識掌握率及心肺腦復(fù)蘇成功率，從而有效提升護士的心肺腦復(fù)蘇技術(shù)，值得在臨床推廣使用。

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篇6

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 培訓(xùn)管理 項目化思考

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0187-02

教育與人們的思想聯(lián)系密切，社會工作發(fā)生新的變化，教育也要隨之變化，我們經(jīng)歷的教育從小學(xué)到大學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容和形式上各具特點，中小學(xué)的教育更看重知識面的拓展，高中教育是文科和理科的專業(yè)化學(xué)習(xí)，大學(xué)后方向確定專業(yè)化內(nèi)容也被確定了，并通過對該領(lǐng)域的深層次研究，讓人們今后從事相關(guān)研究。繼續(xù)教育是在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后從事的專業(yè)化再教育工作，通過再教育豐富人們的工作內(nèi)容定位，并針對某一問題做細(xì)致深入研究。

一、管理項目概述繼續(xù)教育的實施特點

1.管理項目概述

管理項目與社會發(fā)展同步前行，且社會的發(fā)展很多項目在建設(shè)的前期、周期和后期都需要專門的人員以及團體做組織、溝通和協(xié)調(diào)，目的是保障活動的順利開展。社會發(fā)展進程中，企事業(yè)單位和政府機關(guān)也開始沿用管理項目的理念，改革管理內(nèi)容，建立系統(tǒng)化的管理理念，成立專門管理部門。由此可見，管理工作已經(jīng)充斥到整個市場內(nèi)，新的歷史發(fā)展時期管理項目已經(jīng)占有一席之地，為提升管理項目工作的新意，就應(yīng)在管理中做好項目構(gòu)思，進而提升管理項目的競爭能力。創(chuàng)新工作的開展不僅要以基礎(chǔ)知識累計為前提，更要在發(fā)展中不斷的補充知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)深化現(xiàn)有的知識，更新原有舊知識系統(tǒng)，以期在研究學(xué)習(xí)中突破管理項目的困境。

2.繼續(xù)教育實施特點

（1）滿足新知識學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育實施中，管理人員需要考慮培訓(xùn)內(nèi)容的時代性，即要滿足與時俱進的要求，培訓(xùn)內(nèi)容最好集中新技術(shù)和新理念，目前很多高層次人才對于基礎(chǔ)知識有牢固的掌握，因而成就的管理知識不適宜在繼續(xù)教育活動中推行，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不但會浪費時間，更容易局限人才思維能力。新知識培訓(xùn)時，需結(jié)合市場技術(shù)信息的更新?lián)Q代要求，研討部分領(lǐng)域的新課題，結(jié)合新知識內(nèi)容，更新市場信息及時，并且對市場中的某一領(lǐng)域話題做研究和討論，以學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)技能為基礎(chǔ)的吸收前提，轉(zhuǎn)化研究方案，拓展現(xiàn)有知識。

（2）適應(yīng)短期高效培訓(xùn)

繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，要求被教育者了解行業(yè)內(nèi)的各項細(xì)則，且要求其有較好的的接受能力，探究某一個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的時候要先疏通這一領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，專業(yè)知識被疏通以后高端人才就能在此過程中做工作探索。其實實際工作中不需要太長時間開展再教育活動，只需要固定好科技的研究和考察方向即可，在探討創(chuàng)新知識體系的同時，要在新知識和新技術(shù)的應(yīng)用中適應(yīng)培訓(xùn)要求。

二、繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的問題

1.監(jiān)督不到位 管理落后

繼續(xù)教育管理機構(gòu)主要通過“窗口”面向社會，故為教育工作的陽光單位，故此在組織繼續(xù)教育的時候要滿足教育的高質(zhì)量和嚴(yán)規(guī)范要求，讓教育適應(yīng)市場需求，且傳授出的知識能應(yīng)用在實際工作中。但，目前部分教育機構(gòu)沒能重視繼續(xù)教育，并將其視為教育活動的附屬產(chǎn)品，不能將繼續(xù)教育工作看成教育活動的首要任務(wù)，導(dǎo)致教育機構(gòu)或者教育培訓(xùn)管理部門在工作過程中存在死角，不能時時監(jiān)督管理工作的推行和實施。

2.教學(xué)方式單一 師資力量薄弱

部分教育機構(gòu)將教學(xué)關(guān)注點集中在正常教學(xué)任務(wù)擬定上，忽略繼續(xù)教育在教學(xué)機構(gòu)中的地位，導(dǎo)致從事繼續(xù)教育的工作人員流動性大，得到的晉升機會也很少，所以工作處于不穩(wěn)定狀態(tài)。另外，部分教育機構(gòu)的繼續(xù)教育管理模式中，招收的教師標(biāo)準(zhǔn)和流程都不能保障公開和透明，這就導(dǎo)致參與培訓(xùn)的教師師資力量偏薄弱。甚至部分機構(gòu)在繼續(xù)教育過程中，還沿用傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式，培訓(xùn)者被動的聽教師傳授知識，但是知識內(nèi)容和新穎度沒有變化，其實傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致繼續(xù)教育模式單一，內(nèi)容枯燥，發(fā)展性差。

三、繼續(xù)教育項目管理可行性措施

1.樹立項目管理思想

管理的思想決定管理的手段和方式，在繼續(xù)教育培訓(xùn)工作推行進程中，由于項目管理充當(dāng)管理的基礎(chǔ)也是管理的核心要素。故此，要精準(zhǔn)的解讀項目管理內(nèi)涵后，結(jié)合繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作特點和規(guī)律，制定行之有效的管理方法。在此繼續(xù)教育的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)要樹立項目化管理思想，研究項目管理中的內(nèi)涵或者實施要素和實施方法，并將各類管理要素都集中的使用在繼續(xù)教育的培訓(xùn)管理中，滿足繼續(xù)教育的項目化管理要求。

2.制定項目管理規(guī)劃

繼續(xù)教育培訓(xùn)是由多個培訓(xùn)項目共同開設(shè)起來的，為讓項目管理規(guī)劃周密性好，就要求各個部門集中人力、物力和設(shè)備優(yōu)勢開展資源的協(xié)調(diào)和優(yōu)化，并進行動態(tài)化管理，讓繼續(xù)教育培訓(xùn)工作在管理中順利推進下去。為讓培訓(xùn)更為高效，分解結(jié)構(gòu)的方式細(xì)化工作任務(wù)是比較可取的方法，任務(wù)分解后要根據(jù)邏輯關(guān)系制定管理規(guī)程。

3.確立項目管理激勵制度

繼續(xù)教育發(fā)展中具有廣闊的市場前景，為有效調(diào)動項目成員的工作積極性，應(yīng)設(shè)立項目鼓勵政策，主要是鼓勵那些在項目執(zhí)行過程中能夠主動積極完成工作，恪守職責(zé)的工作人員，保障繼續(xù)教育工作高效完成的前提下，更要給予部分獎勵。

四、結(jié)語

繼續(xù)教育是新時期人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向，借助于管理項目化的應(yīng)用，建立系統(tǒng)化教育管理模式，滿足行業(yè)發(fā)展的規(guī)范化和科學(xué)化要求，讓高端人才可以繼續(xù)接受新的系統(tǒng)知識，更新原有知識系統(tǒng)，管理項目中的教育資金，創(chuàng)新培養(yǎng)人才，通過新知識、技術(shù)、手段的運用，豐富人們的視野和思維，把累積的知識全部轉(zhuǎn)換為先進的工作技能，帶動社會的長足發(fā)展。

參考文獻：

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［關(guān)鍵詞］酒店;國際化人才;培訓(xùn)模式

在經(jīng)濟全球一體化的影響下，酒店這一行業(yè)在我國取得了較大的發(fā)展，并且也有著較多的國際連鎖酒店在中國開設(shè)了分支機構(gòu)，就比如說重慶的艾美酒店、希爾頓酒店等。也正是因為酒店行業(yè)的快速發(fā)展，使得我國酒店教育這一專業(yè)也得到了較大的發(fā)展，而為了能夠更好地滿足酒店專業(yè)國際化發(fā)展這一需求，酒店教育過程中也需要設(shè)計出國際化的人才培訓(xùn)模式。

1酒店國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

就酒店教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在人才培養(yǎng)過程中，其對于人才培養(yǎng)的總體要求以及范圍都是概略性地進行說明，很少會對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進行詳細(xì)的定義，還有些則是在培養(yǎng)過程中將培養(yǎng)目標(biāo)定得過高，在這種情況下，學(xué)生在今后畢業(yè)之后就很難適應(yīng)從酒店基層做起。而上述所提到的問題都表現(xiàn)出人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，在這種情況下，就很難起到國際化職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，最終學(xué)生就業(yè)效率也就較低。［1］

1.2沒有形成國際化人才培養(yǎng)課程體系

就酒店國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，沒有形成國際化人才培養(yǎng)課程體系也是其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，而其主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和國際型酒店崗位標(biāo)準(zhǔn)不相符，所以在實際教學(xué)過程中，只是片面地對學(xué)生進行雙語授課，或者是使用外文原版教材對學(xué)生進行培訓(xùn)以及教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)課程體系就是國際化，沒有真正將國際化實質(zhì)內(nèi)容滲透到人才培養(yǎng)以及課程體系構(gòu)建中，也就很難起到有效的教學(xué)效果。

1.3課程設(shè)置缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

就目前酒店教育國際化人才培育情況來看，課程設(shè)置過程中，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有起到足夠的重視，所以在實際教育過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低等現(xiàn)象，而之所以會這樣，主要還是因為在實際教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)理想等方面還是沒有起到足夠的重視，最終也就和國際化人才培訓(xùn)模式存在一定的差距。

1.4教學(xué)方式以及評價方式存在問題

就目前酒店教育國際化人才培育情況來看，很多教師在教學(xué)過程中，還是采用中文教學(xué)為主，就算是開設(shè)了雙語教學(xué)的課程，教師英文教學(xué)以及學(xué)生英語回答的比例較低，不足課堂教學(xué)時間的50%，這樣，不利于所引進的先進教學(xué)內(nèi)容和理念的傳達以及課后學(xué)生專業(yè)知識的拓展。此外，很多老師還是采用之前較為被動的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)課堂講解為主，重理論、輕技能這也是較為常見的問題，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能單純地學(xué)會一些理論性的知識。但是，和國際型酒店實際工作過程之間還是存在較大的差異性，這也就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生也很難得到全面的發(fā)展以及進步。［2］

2酒店國際化人才培訓(xùn)模式構(gòu)建

2.1明確國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在酒店國際化人才培訓(xùn)模式構(gòu)建過程中，首先需要國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)進行確定，在目標(biāo)確定過程中，可以借鑒他國實踐經(jīng)驗來確定培養(yǎng)目標(biāo)，比如，美國的“康奈爾模式”、瑞士的“洛桑模式”，就是真正地將產(chǎn)教結(jié)合在了一起，并且還要求學(xué)生對國際化要求進行全面的掌握，以此來培養(yǎng)學(xué)生酒店崗位服務(wù)技能，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，在對國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)進行確定的過程中，可以將國際化理念和跨文化體驗、掌握現(xiàn)代酒店管理知識、具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識、具備較高的外語和計算機應(yīng)用能力等內(nèi)容作為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來確保人才培養(yǎng)的有效性、國際性。

2.2構(gòu)建國際化課程培養(yǎng)體系

在酒店國際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，還需要積極構(gòu)建出國際化課程培養(yǎng)體系，可以從以下幾點著手:首先，在教學(xué)過程中，可以積極推行“課證融合”的雙證制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完酒店服務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的過程中，還可以在實際教學(xué)過程中將國家標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也能掌握職業(yè)證書考試的相關(guān)內(nèi)容。其次，在課程培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，還可以增加跨文化交際以及人類文化課程，主要是在教學(xué)過程中針對酒店行業(yè)國際化發(fā)展趨勢，增設(shè)人文與社會科學(xué)、跨文化交際等課程體系，比如說跨文化交流、世界品牌酒店管理、中外民俗等內(nèi)容，這樣就能更好地促進學(xué)生跨文化交際能力。

2.3加強校企聯(lián)動，積極開展國際化實踐教學(xué)

在酒店國際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，為了能夠確保該模式應(yīng)用的有效性，在實際教學(xué)過程中，還需要改變之前重理論、輕實踐的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中加強校企聯(lián)動，通過這一方式來為學(xué)生開展國際化實踐教學(xué)。針對這一點，在實踐教學(xué)過程中，可以在國際化模塊教學(xué)基礎(chǔ)上開展工學(xué)交替，將之前傳統(tǒng)的初中后五年一貫制“4+1”教學(xué)模式，變成“3.5+0.5+0.5+0.5”教學(xué)模式，在這一模式當(dāng)中，3.5年主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和技能，而其中的一個0.5年則是到國際品牌酒店來進行認(rèn)知性實踐，還有一個0.5年則是回到學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一個0.5年則可以深入到國際品牌酒店來進行實習(xí)，通過這一工學(xué)交替的方式來對學(xué)生進行全面化的培養(yǎng)，這樣就能更好地保障學(xué)生具備較為良好的酒店國際化能力。除此之外，在實踐教學(xué)過程中，教師還可以積極開展主題化、情境化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的“國際化酒店”，這樣學(xué)生就能在實踐過程中進行體驗式學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的問題，讓學(xué)生在實踐過程中更好地掌握相應(yīng)的營銷能力以及國際型酒店管理的知識。［3］

2.4構(gòu)建良好的師資隊伍

酒店國際化人才培養(yǎng)過程中，教師在其中占據(jù)著較為關(guān)鍵的作用，所以在酒店國際化人才培訓(xùn)模式構(gòu)建過程中，學(xué)校還需要加強對酒店專業(yè)師資力量隊伍的建設(shè)，通過這一方式來打造出一支具有較強專業(yè)能力、國際事業(yè)以及國際溝通能力的酒店師資隊伍，這樣在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中才能更好地保障教學(xué)的效果以及質(zhì)量，真正培養(yǎng)出酒店國際型人才。針對這一點，學(xué)校如果具備較為良好的資金條件，可以讓教師直接到一些較為優(yōu)秀的國外酒店進行學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，也可以從國外聘請一些專家來對學(xué)生進行酒店教育，以此來實現(xiàn)對學(xué)生的國際化酒店教學(xué)效果，同時還能促進學(xué)校酒店專業(yè)師資隊伍質(zhì)量的提升。

3結(jié)論

酒店專業(yè)在時展過程中也有著越來越高的作用，而目前時展環(huán)境下，酒店國際化人才才是這一領(lǐng)域所需要的人才，因此，院校在對學(xué)生進行酒店專業(yè)教學(xué)的過程中，一定要積極構(gòu)建出酒店國際化人才培訓(xùn)模式，以此來加快國際化人才培養(yǎng)，從而才能讓學(xué)生成為市場所需求的人才。

參考文獻:

［1］黃錫軍.酒店國際化人才培訓(xùn)模式探索［J］．科學(xué)咨詢，2013，14(26):93－94.

篇8

關(guān)鍵詞： STCW78/10公約；船舶安全；船舶機艙資源管理；實訓(xùn)基地；團隊意識；訓(xùn)練

作者簡介：朱永祥（1971-），男，江蘇金壇人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為船舶輪機工程技術(shù)。

基金項目：本文系中央財政支持實訓(xùn)基地建設(shè)項目“輪機技術(shù)工程實訓(xùn)基地建設(shè)”（編號：財教2007【273】；主持人：楊澤宇）成果之一。

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7518（2012）29-0043-03

隨著現(xiàn)代航運業(yè)的飛速發(fā)展，海上交通運輸日益繁忙，而船舶趨于專用化、自動化、大型化，船上配員由多個國家的人員組成，安全成為船舶運輸永恒的主題。船舶機艙是船舶的動力中樞—心臟，船舶機艙的安全性對提高船舶運輸?shù)恼w安全性有著重要意義。自動化技術(shù)的高速發(fā)展并沒有給船舶安全帶來質(zhì)的變化。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來在國內(nèi)外一些大的航運公司發(fā)生的有統(tǒng)計的幾百起重大機損案例中，由于人為因素而產(chǎn)生的案例達全部案例的超過了83%，這與國際社會上公認(rèn)的80%的人為因素失誤比率非常接近，充分證實了船舶事故在許多方面與人的因素密切相關(guān)，人為因素是船舶事故的最主要原因。因此，對船舶機艙資源進行整理分析，對于減少機艙人為因素失誤很有意義[1][2] [3]。

20世紀(jì)90年代以來，為確保船舶航行安全，歐洲一些國家的交通與海事安全主管部門、船東協(xié)會、航運公司聯(lián)合對海上事故發(fā)生與預(yù)防進行調(diào)查和分析，開發(fā)了“駕駛臺資源管理（Bridge Resource Management，簡稱BRM）”的培訓(xùn)課程，取得了很好的效果。為使船舶輪機管理人員充分發(fā)揮所有人員的團隊作用，明確自己在工作中的職責(zé)與分工，進一步強化意識和端正工作態(tài)度，減少人為失誤，預(yù)防事故發(fā)生，保證船舶安全航行的目的[4]。在BRM 培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上結(jié)合船舶機艙的特點開發(fā)了“機艙資源管理（ Engine Room Resource Management，ERM）”的培訓(xùn)課程。

國際海事組織IMO（ International Maritime Organization）于2010年6月5日在菲律賓馬尼拉通過最新STCW（International Convention on Standards of Training Certification and Watchkeeping for Seafarers）公約2010年修正案。將ERM作為強制性適任標(biāo)準(zhǔn)，進一步突顯出ERM培訓(xùn)的重要性，根本目的就是要確保航運安全。

一、船舶機艙資源與管理

（一）船舶機艙資源

航運企業(yè)要達到“航運更安全、海洋更清潔，高效、經(jīng)濟”營運的目的，在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的時代，如何對船舶進行管理有特別重要的地位，船舶機艙系統(tǒng)，既人、機、環(huán)境和管理四個要素組成的一體化系統(tǒng)，核心內(nèi)容就是致力于現(xiàn)代化船舶機艙所需要的管理質(zhì)量、快速學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和團隊一體化的環(huán)境，形成“人—機—環(huán)境—管理”一體化的現(xiàn)代化船舶機艙資源管理模式。

1.人力資源。指涉及到船舶安全營運工作中的所有人員。包括船長、輪機長、各位駕駛員和輪機員；水手、機工等普通船員，還包括在特定港內(nèi)作業(yè)中來自他方的引航員、港作拖輪及碼頭工作人員等及其所具有的知識、技能以及協(xié)作能力。人力資源是船舶營運工作中最為重要的資源[4]。

2.物質(zhì)資源。指涉及到確保船舶正常營運操作所需要的各種機械設(shè)備（如：主機、柴油發(fā)電機組、鍋爐等）、儀器儀表、備件、工具等。物質(zhì)資源是確保船舶正常營運與操作的基本資源。

3.環(huán)境資源。指涉及到確保船舶本身正常營運所需要的各種信息與資料，如：海洋環(huán)境、航行計劃、機艙環(huán)境、駕駛臺命令、操作手冊、使用指導(dǎo)書、港口信息等。信息資源是確保船舶正常營運的必要資源。

4.管理資源。指涉及到確保船舶本身正常航行和操作所需要的時間、經(jīng)驗、技能和與有關(guān)部門（如主管當(dāng)局、企業(yè)等方面） 的合作及支持的程度。管理資源將有助于船舶正常營運和組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）船舶機艙資源管理培訓(xùn)的目的

通過船舶機艙資源管理相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，可以加強相關(guān)人員的安全工作理念、端正工作態(tài)度、完善工作行為；提高情景意識，正確掌握船舶周圍的局面，掌握每一個失誤（或事故）鏈的形成過程，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，避免事故的產(chǎn)生；注重相關(guān)人員之間的文化意識與背景，了解并尊重不同國家與民族之間的文化差異；明確團隊工作的重要性，并充分發(fā)揮團隊成員的作用，改進管理作風(fēng)，提高操縱決策水平和應(yīng)變能力。

（三）船舶機艙資源管理培訓(xùn)的主要內(nèi)容

船舶機艙資源管理可以定義為：“為達到船舶安全營運和保護海洋環(huán)境的目的，運用和協(xié)調(diào)好全部船員所具有的技能與經(jīng)驗、船舶設(shè)備和其他外界相關(guān)各種資源”。根據(jù)相關(guān)國際公約和我國海事主管部門有關(guān)規(guī)定，結(jié)合船舶航行安全的實際情況與需要，船舶機艙資源管理培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容[5] [6]。

1.明確人為因素和船舶事故的發(fā)生與預(yù)防之間的關(guān)系。隨著水上運輸變的日益繁忙，同時伴隨著航運科技的發(fā)展，對船員的要求也是越來越高，根據(jù)資料統(tǒng)計，近幾年來，海上交通事故呈上升趨勢，這其中絕大多數(shù)是與船員的人為失誤有關(guān)。為減少船舶事故和預(yù)防船舶事故的發(fā)生，必須要明確在影響船舶航行安全的失誤鏈與最終事故發(fā)生相互之間的關(guān)系中人為因素所起的作用，采取相應(yīng)的措施，減少或破斷失誤鏈的產(chǎn)生與發(fā)展，從而達到減少和預(yù)防船舶事故的發(fā)生。

2.多元文化意識對船舶安全工作的影響。隨著航運的發(fā)展，同一條船上的船員往往來自許多不同的國家和地區(qū)，船員在他們各自的工作中經(jīng)常體現(xiàn)出多元文化意識的特點，并對船舶安全工作的實際操作產(chǎn)生一定的影響，同時遠洋船舶航行于世界各地，船員在工作過程還要涉及多個國家和地域、不同公司的船舶與人員。為此，船員之間應(yīng)通過對彼此文化意識的理解與尊重，從而保證船舶航行的正常進行和安全。

3.闡述情景意識對船舶航行安全的作用。航運的繁忙也導(dǎo)致船舶航行時經(jīng)常會面臨緊張而復(fù)雜局面。船員船員必須要具有正確的工作態(tài)度才能保持高度的情景意識，全面了解和掌握各種相關(guān)的信息，以便于積極主動地采取各種合理的措施與行動避免船舶事故的發(fā)生。

4.強調(diào)船舶通信和人員交流溝通在船舶航行

安全中的重要性。船舶之間的通信和人員之間的交流溝通是船舶安全航行的基本保證之一。由于通信設(shè)備與外界條件的局限性以及來自不同國家或地區(qū)的船員之間由于語言溝通等方面的限制，會導(dǎo)致船舶在航行的過程中有緊迫局面的產(chǎn)生或?qū)е率鹿实陌l(fā)生。

5.明確團隊與團隊工作在船舶航行中的必要性。船舶在海上、沿?；蚋蹆?nèi)航行時，全船人員在工作中的要積極配合和協(xié)調(diào)。所有輪機值班人員組成一個工作團隊，最重要的工作是完成團隊的目標(biāo)任務(wù)，確保航行安全。團隊成員在一起工作必須要互相協(xié)作，這是每個成員的責(zé)任。

6.探討決策的重要性與領(lǐng)導(dǎo)工作方法的改進。鑒于船舶航行工作的特點，船員在船舶航行與靠、離泊等作業(yè)的等各種工作過程中必須要作出一些果斷的決策以確保船舶正確的操縱與安全，在團隊工作中發(fā)揮必要的領(lǐng)導(dǎo)作用。果斷的決策在船舶的實際航行工作中具有非常重要的作用。如何改進和提高決策能力，更好地發(fā)揮團隊工作的領(lǐng)導(dǎo)作用，對船舶安全航行具有非常積極的意義。

7.規(guī)范化執(zhí)行各種規(guī)章制度和操作規(guī)程。為了提高船舶安全航行的水平，必須進一步規(guī)范船員執(zhí)行規(guī)章制度和操作規(guī)程的行為。船舶航行時必須嚴(yán)格執(zhí)行國際海上避碰、防污染等相關(guān)公約與安全規(guī)則，并遵守各國政府和主管部門制定的涉及特定水域安全的規(guī)章制度。同時，船員還必須根據(jù)航行與作業(yè)的需要，認(rèn)真地按照規(guī)定的各類操作規(guī)程來控制和操縱船舶。

二、依托現(xiàn)代化實訓(xùn)基地探索培訓(xùn)新途徑

船舶機艙資源管理是屬于管理科學(xué)的范疇，理論學(xué)習(xí)必須結(jié)合實景訓(xùn)練，我院新建成的國家級實訓(xùn)基---自動化模擬機艙就是完成這些任務(wù)的最好實訓(xùn)平臺。運用與實船機艙真實環(huán)境幾乎相同的自動化模擬機艙，通過完成不同的模擬任務(wù)，明確受訓(xùn)人員在船舶機艙日常工作中的義務(wù)與責(zé)任，在合理地利用自動化模擬機艙的各種設(shè)備的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每個人在團隊工作中的作用，嚴(yán)格按照相關(guān)操作程序完成各項工作，以保證各種設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，確保船舶航行安全，減少和避免潛在的人為事故。

（一）自動化模擬機艙的設(shè)備組成

自動化模擬機艙提供了與實船機艙十分相近的各類硬件環(huán)境，主要有：船用主機和軸系、供配電系統(tǒng)、大型集中控制室、模擬駕控臺、燃、滑油系統(tǒng)、冷卻水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、鍋爐系統(tǒng)、防污染設(shè)備、壓載、消防、艙底水系統(tǒng)、制淡裝置、淡水壓力柜、機艙風(fēng)機等；設(shè)有與現(xiàn)代化船舶機艙相一致的新型主機遙控、安保系統(tǒng)等；還配有通用儀表實驗臺和燃油黏度控制系統(tǒng)等半實物操作訓(xùn)練臺；設(shè)有大型水力測功器、PID調(diào)節(jié)器、油霧濃度計等設(shè)備。

（二）自動化模擬機艙的培訓(xùn)功能

自動化模擬機艙可用于學(xué)員對各種設(shè)備操作訓(xùn)練、輪機安全值班、動力裝置運行和性能測試、機艙保養(yǎng)、維修和應(yīng)急故障排除等訓(xùn)練。學(xué)員在自動化模擬機艙受訓(xùn)時如同操作和管理實船一樣，達到快速學(xué)習(xí)現(xiàn)代化船舶輪機的操作與管理。滿足STCW公約要求對輪機人員的相關(guān)要求。

（三）自動化機艙的實訓(xùn)效果

自動化模擬機艙建成以來，已先后為多家航運企業(yè)和造船廠培訓(xùn)輪機工程技術(shù)在職人員多個班次，特別是全國高職輪機工程技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班的舉辦，充分展現(xiàn)了自動化模擬機艙的特殊培訓(xùn)功能，在幾乎與實船完全相同的實景中，培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)實際需要，組成不同的團隊，通過完成多種工作任務(wù)來得到訓(xùn)練，使得全體參訓(xùn)人員的船舶機艙管理水平得到較高的提升，取得了良好的效果。

三、對開展船舶資源管理培訓(xùn)的建議

（一）全面開展船舶機艙資源管理培訓(xùn)

為更好地履行STCW新公約，減少人為因素對船舶安全的影響，海事主管部門應(yīng)積極引導(dǎo)航運企業(yè)與航海院校展開全面合作，一方面要充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，另一方面聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的航運企業(yè)安全管理人員共同參與培訓(xùn)工作。加大培訓(xùn)投入，深化培訓(xùn)工作。從整體上提高我國在船舶機艙資源管理培訓(xùn)方面的水平。

（二）航海專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接受相關(guān)培訓(xùn)

航海類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受船舶機艙資源管理知識的相關(guān)培訓(xùn)，對于指導(dǎo)他們今后上船工作時端正態(tài)度、規(guī)范工作中的行為是非常有益的。要注意在教學(xué)過程采用帶有引導(dǎo)性、趣味性和實用性的方式來實施教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

本研究在分析船舶機艙資源管理的基礎(chǔ)上，提出依托現(xiàn)代化實訓(xùn)基地探索新的實踐模式。開展好“船舶機艙資源管理”的相關(guān)培訓(xùn)工作提升船員綜合能力是我國全面履行新的STCW公約重要時期的一項研究課題。隨著海事主管機關(guān)、各航海院校、航運企業(yè)和船員自身對“船舶機艙資源管理”研究的逐步深化，我國船舶安全管理水平將一定會得到更大的提高。

參考文獻

[1]周建平，方泉根.駕駛臺資源管理培訓(xùn)的幾點體會[J].航海教育研究，2007 （增刊）： 22～24.

[2]薛一東. 人為失誤與船舶引航事故的預(yù)防[J].中國航海，2005 （3） ：28～32.

[3]夏海波，胡甚平.海事中人為因素的調(diào)查與分析[J].交通部上海船舶運輸科學(xué)研究所學(xué)報，2004（1）：61～64.

[4]方泉根. 船舶駕駛臺資源[M].北京：人民交通出版社，2006.

篇9

一切似乎在瞬間，轉(zhuǎn)眼之間半月就已過去。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍，回顧培訓(xùn)期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓(xùn)活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝縣教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機會，能參加農(nóng)村“國培計劃”的短期培訓(xùn)，感謝阜陽師范學(xué)院師院和繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法；我想本次培訓(xùn)也一定會藏在我的記憶深處。

縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。

教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學(xué)生全面發(fā)展推進素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過程中有著積極的促進作用。

篇10

河北省歌舞劇院演藝有限公司

[摘要]作為奠定社會藝術(shù)長期生存發(fā)展的道路基石，培訓(xùn)師資隊伍是社會藝術(shù)教學(xué)中一項不可或缺的板塊。其作為社會藝術(shù)的載體，在一定程度上構(gòu)成了社會藝術(shù)實力、競爭力的重要因素，對于社會藝術(shù)的長期發(fā)展有著舉足輕重的意義。由于社會藝術(shù)教育內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容中占了較大的比例，所以社會藝術(shù)教育的師資培訓(xùn)工作越來越受到人們的重視。而我國的社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍因受到追求短期利益的不良影響,導(dǎo)致其出現(xiàn)師資匱乏、素質(zhì)低、質(zhì)量差等現(xiàn)狀。本文就社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍現(xiàn)狀及規(guī)范化管理進行分析和探討。

[

關(guān)鍵詞 ]社會藝術(shù)；培訓(xùn)師資隊伍；現(xiàn)狀；規(guī)范化管理

前言

藝術(shù)教育是一門提高人們對美的感受和理解的課程，可分為專業(yè)藝術(shù)教育和國民藝術(shù)教育，社會藝術(shù)屬于后者。其重點是面向社會普及藝術(shù)教育,其特色是全面性與終身性，不僅能提高國民素質(zhì)，而且能豐富人民精神生活[1]。而培訓(xùn)師資隊伍是指從教師的數(shù)量上和質(zhì)量上來概括一個學(xué)校的教育水平，可間接反映社會藝術(shù)的精神文明內(nèi)涵，對于社會藝術(shù)的長期穩(wěn)定發(fā)展具有著長久而深遠的意義。從一定程度上可以理解為，培訓(xùn)師資隊伍的強弱是成功辦好社會藝術(shù)教育工作的決定因素之一。因此，應(yīng)重視社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)。

一、社會藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國的社會藝術(shù)教育整體得到了很大的發(fā)展，得到社會大部分人群和教育部門的極大關(guān)注。但目前仍有部門社會藝術(shù)教育機構(gòu)只把教育的主要目的放在培養(yǎng)技能人才方面，而忽略了陶冶情操、人文素養(yǎng)教育、學(xué)會審美能力培養(yǎng)等方面的教育。造成這些問題發(fā)生的主要原因是教育工作者對藝術(shù)教育缺乏必要和足夠的重視，這會對學(xué)生的人生觀、價值觀，以其今后的工作與生活都將產(chǎn)生深遠的不良影響。

二、社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍的現(xiàn)狀

2.1社會藝術(shù)教育門檻較高，導(dǎo)致師資匱乏

由于社會藝術(shù)教育具有全面性和終身性的特點，因此，對教師的教學(xué)能力有著特殊的要求[2]。其必須具備相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷、一定專業(yè)的技能水平、相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷等才能順利進入社會藝術(shù)教育門檻。多數(shù)年輕教師的專業(yè)積累不夠厚重，教學(xué)實踐和經(jīng)驗也不夠豐富，即使學(xué)歷高也不能針對市場需要的專業(yè)技術(shù)與能力進行教學(xué)上的無縫對接。這些原因造成了社會藝術(shù)教育師資匱乏，對學(xué)生而言，專業(yè)師資的匱乏對學(xué)習(xí)質(zhì)量可產(chǎn)生很大的影響。

2.2教師為了學(xué)歷而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師資素質(zhì)低

我國的社會藝術(shù)培訓(xùn)教育機構(gòu)的教師學(xué)歷分為中專、大專、本科、研究生等4個層次的學(xué)歷。由于上層管理者高度重視社會藝術(shù)教師的學(xué)歷，據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計，我國的縣級教育系統(tǒng)中有80%以上的社會藝術(shù)教師達到了大專學(xué)歷，而大中城市教育系統(tǒng)中有85%以上的社會藝術(shù)教師達到了本科學(xué)歷。這就導(dǎo)致部分教師把進修培訓(xùn)作為取得學(xué)歷的途徑，卻忽視了加強藝術(shù)素質(zhì)、教學(xué)管理等方面水平。這種急于求成的現(xiàn)象直接對培訓(xùn)師資隊伍的水平產(chǎn)生了不良影響，也降低了師資的素質(zhì)。

2.3技能技巧與實際應(yīng)用相脫節(jié)，導(dǎo)致師資質(zhì)量差

社會藝術(shù)教育課程包括音樂、舞蹈、繪畫等多個方面，這是社會藝術(shù)教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一[3]。部分教師只注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了對學(xué)生在觀察力、記憶力和創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)上的語言交往能力、隨機教育能力、教育教研能力等方面的教育。這些方面與專業(yè)技能是一個有機的統(tǒng)一體，不能脫節(jié)。假如社會藝術(shù)教師不具備這些方面的教學(xué)能力，或者與是自身的教學(xué)實際脫節(jié)，這就直接降低了培訓(xùn)師資隊伍的水平。

三、對策與措施

3.1補充和改善培訓(xùn)師資隊伍

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高效敬業(yè)的師資隊伍，是社會藝術(shù)教育提升師資隊伍力量的一個重要途徑[4]。社會藝術(shù)教育中的大部分專業(yè)都非常需要專業(yè)且經(jīng)驗豐富的教師，然而這些專業(yè)與我國社會藝術(shù)師資的增長在某個程度上無法同步。對于一些技術(shù)含量高的專業(yè)科目，需借鑒市場人才來完善師資隊伍，學(xué)歷門檻不能定得太高，爭取更為優(yōu)質(zhì)的生源充實到師資隊伍中來。然而高端人才的引進自然是提升辦學(xué)質(zhì)量的有效手段，但師資的“換血”是個較為漫長的過程，那么以自身條件選擇培養(yǎng)對象也是一個自給自足的好辦法。其注重加強兩個方面，一是專業(yè)知識的培養(yǎng)，二是藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作的培養(yǎng)。這樣一來，社會藝術(shù)的培訓(xùn)師資隊伍就可以得到補充和改善。

3.2制定相關(guān)制度留住人才

引進、培養(yǎng)社會藝術(shù)培訓(xùn)人才后的重要工作，就是留住人才。社會藝術(shù)師資本身就具有一定的流動性，哪里能充分施展才華，人才就往哪里聚集。教育機構(gòu)應(yīng)制定賞罰分明的制度，對優(yōu)秀工作者予以獎賞，對出現(xiàn)錯誤者予以懲罰。鼓勵機構(gòu)干部和優(yōu)秀骨干教師以身作則，用自身良好的教育形象，通過模仿和暗示在隊伍中產(chǎn)生積極影響。而經(jīng)濟盈利讓教師自己安排，讓他們也有所收獲。只有為其才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，使其自身價值得到充分體現(xiàn)，才能安心工作。社會藝術(shù)教師個人的成長，也是培訓(xùn)師資隊伍的成長。

3.3完善相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)模式

差異辦學(xué)、特色教學(xué)已經(jīng)成為社會藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢，社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍要發(fā)展壯大，必須要完善相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)模式。要根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)優(yōu)勢做好、做強、做大，然后才有機會增加或豐富藝術(shù)專業(yè)的其他方向，再帶動其他方向發(fā)展。要在注重學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)建學(xué)術(shù)品牌教學(xué)，同時，也要注重學(xué)術(shù)的原創(chuàng)和開拓性。這不僅對完善相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)模式、師資的培養(yǎng)有推動作用，也是自身師資力量提升的一種良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

總之，社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍水平的提升是社會藝術(shù)教學(xué)的一個關(guān)鍵，沒有社會藝術(shù)教師個人的成長，就沒有高質(zhì)量的社會藝術(shù)教育。因此，作為社會藝術(shù)教師，應(yīng)提高自身的專業(yè)技能和精神素養(yǎng)，以提高自身的教學(xué)能力。解決師資匱乏、素質(zhì)低、質(zhì)量差等問題，順利完成培訓(xùn)工作。為建立培訓(xùn)機構(gòu)師資后備軍和組建一支強大、優(yōu)秀、穩(wěn)定的社會藝術(shù)培訓(xùn)師資隊伍奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]牛靜.社會藝術(shù)培訓(xùn)教育機構(gòu)的師資隊伍建設(shè)——以劉寧鋼琴學(xué)校為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2013,29(02):137-138.

[2]王玉苓.社會藝術(shù)教育管理人才培養(yǎng)研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2012,35(05):651-652.