導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方法

隨著高校擴招步伐的加快，我校近十年的生源數(shù)量急劇增加，每年修高等數(shù)學(xué)課的學(xué)生數(shù)在4500人左右，而數(shù)學(xué)系承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)的老師不足20人，每個教學(xué)班學(xué)生數(shù)平均在140人左右，這種大班教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年內(nèi)很難得到改變.大班教學(xué)很容易造成老師對學(xué)生的管理不到位，學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況了解很少，甚至老師很少能叫出班上學(xué)生的名字，更不要說和學(xué)生建立深厚的師生情誼.自古道：親其師，信其道！可相對淡漠的師生關(guān)系很難在這里發(fā)揮積極作用.學(xué)生對現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已不再感興趣，而在這幾年興起的微課由于其自身具有的較大優(yōu)勢而很受學(xué)生的喜愛.我校在把微課引入高等數(shù)學(xué)課中做了較好的嘗試，并取得了初步的成效.對此總結(jié)如下：

一、目前高等數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的主要問題

（一）過于重視理論知識的傳授而忽視知識的探索過程

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生的一門側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力和推理能力的基礎(chǔ)課.現(xiàn)行教材是經(jīng)過邏輯加工的、完成了的數(shù)學(xué)形式，是一個嚴格的演繹體系，大多呈現(xiàn)出一種由“概念一公式（定理）一例題”所組成的數(shù)學(xué)體系.老師在授課過程中更多地追求知識體系的完整性和邏輯的嚴謹性，而很少涉及概念的形成過程、公式（定理）的發(fā)現(xiàn)過程、解題的探索過程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是完整的結(jié)論和滴水不漏的嚴格證明.至于它們是如何被發(fā)現(xiàn)的，解決問題的方法是如何想到的，對學(xué)生來說基本上是拿來主義，只是知其然而不知其所以然.整個教學(xué)過程缺少了師生共同探索的環(huán)節(jié)，看似完美的課堂實際上少有新意和創(chuàng)新.正如有人說數(shù)學(xué)家們曾經(jīng)火熱的思考只剩下了冰冷的美麗.

（二）注重學(xué)生共性而輕視學(xué)生個體能力差異

一個班級里的學(xué)生來自于很多不同省份，學(xué)生入學(xué)成績也有很大不同，不同學(xué)生對同一個問題的接受能力和理解能力也有著很大的差異.而現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上采用一刀切的形式，對授課學(xué)時、授課內(nèi)容都做出統(tǒng)一規(guī)定.不論學(xué)生稟賦如何，所有學(xué)生統(tǒng)一齊步走，統(tǒng)一的要求造成老師對學(xué)生的個體差異視而不見.統(tǒng)一的要求對基礎(chǔ)很好的學(xué)生來說吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不良，跟不上老師的進度.這種情況的延續(xù)對提高教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的素質(zhì)形成了很大的障礙.

（三）重視知識傳授而輕視實踐能力的培養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)教材已沿用近四十年（同濟大學(xué)第一版編寫于一九七八年），現(xiàn)在使用的是同濟第六版（編于二六年）.雖然經(jīng)歷五次改版，但更多的是概念表述的嚴謹化和部分知識點的刪減，很少增加實際應(yīng)用的題.老師在課堂上更多的時間在講理論推導(dǎo)和定理證明，對于所學(xué)知識的應(yīng)用很少涉及.學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很少有人問為什么要學(xué)這個知識點，這個知識有什么作用等問題，教學(xué)中的理論和實踐脫節(jié)很大.

二、認真學(xué)習(xí)微課制作方法，提高微課制作水平

針對我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的以上諸多問題，我系高等數(shù)學(xué)課任課教師在系主任的組織下，積極探討高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，特別是進行了如何利用微課進行高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的研討，并組織十余名高數(shù)任課教師利用課余時間進行微課制作，具體做法如下：

（一）集體學(xué)習(xí)，理解什么是微課，以及微課有哪些特點

微課又稱微課程微課（Miro-Course Online Video），它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.其特點可以用四個字概括，即短小精悍，“短”是指視頻時間短，“小”是指教學(xué)主題小和資源容量小，“精”是指教學(xué)設(shè)計精巧、教學(xué)活動精彩，“悍”是指交互性強，應(yīng)用面廣。

對微課的實質(zhì)和特點的了解對后面微課的制作前提.

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的微課類型

高數(shù)課教學(xué)內(nèi)容多，全書分上下兩冊，共計十二章內(nèi)容，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異對制作的微課進行分類，并對每一類微課提出了各自的側(cè)重點，具體總結(jié)如下：

1.新授類微課，著重于講解新的知識點、重點和難點，并主要用于翻轉(zhuǎn)課堂.老師針對新課內(nèi)容中的某個知識點或者某個難點知識點做成微課，提前傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生在課堂上對重點和難點知識的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)了課內(nèi)外的反轉(zhuǎn)；

2.習(xí)題類微課，著重于講解典型習(xí)題或較難的題，主要用于彌補習(xí)題課的不足.老師精選例題，針對一個例題制作一個微課，學(xué)生通過觀看例題教學(xué)的微課，對于例題解法的理解會有更大的提高，而且可以隨時反復(fù)觀看，避免了下課后沒有了板書，沒有了老師的講解而沒法及時把問題搞明白；

3.問題解決式微課，著重于針對難點、疑點來講解學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，主要作用是答疑解惑.老師針對章節(jié)中的難點知識和學(xué)生容易搞混的知識點制作微課，對難點知識進行逐步剖析，學(xué)生通過微課的形式反復(fù)觀看，同時對一些易錯的知識點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行答疑解惑，往往能起到事半功倍的效果；

4.復(fù)習(xí)類微課，著重于重要概念、重點難點、知識脈絡(luò)，主要用于章節(jié)復(fù)習(xí).老師通過制作圖文并茂的多媒體課件，再通過微課的形式制作成視頻，把每章的知識體系、知識脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時更容易抓住重點，從而更好地理解知識之間的聯(lián)系；

5.思想方法類微課，著重于介紹重要的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神.老師通過歸納整理高等數(shù)學(xué)課程中所包含的重要的數(shù)學(xué)思想方法，特別是極限思想、微積分思想、化歸、類比以及數(shù)學(xué)建模思想，針對一種數(shù)學(xué)思想方法制作一個微課，并通過具體的例子加以說明，使學(xué)生在潛移默化的過程中理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（三）精心進行教學(xué)設(shè)計，提高微課制作水平

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，并確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃.一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié).教學(xué)設(shè)計要聚焦教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)圍繞主題和教學(xué)目標進行內(nèi)容取舍，確保內(nèi)容的科學(xué)性.同時要根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和授課類型選擇教學(xué)策略，教學(xué)步驟清晰，一般要包括引入一主題講解一小結(jié)或反思.在進行微課教學(xué)設(shè)計時要注意微課與普通課程教學(xué)設(shè)計的區(qū)別，微課并不是傳統(tǒng)課堂的一個部分或一個環(huán)節(jié).決不能重復(fù)于傳統(tǒng)的知識講解，否則微課就變成短課時的課堂，和傳統(tǒng)課堂比起來只是時間短了.此外在教學(xué)設(shè)計中還要特別注意要合理使用教具以及應(yīng)用多媒體視聽技術(shù).不要為了震撼的視聽效果而有意地加入各種多媒體視聽技術(shù)，還是要根據(jù)需要合理使用多媒體視聽技術(shù)。

篇2

“以唱歌為主的綜合課”是指教學(xué)以唱歌為主，以其他教學(xué)內(nèi)容為輔的唱歌教學(xué)綜合課。此教學(xué)模式是歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)的綜合，一般突出五個環(huán)節(jié)的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入;關(guān)注音樂，有效聆聽;巧解難點，完整學(xué)唱;鞏固學(xué)習(xí)，表現(xiàn)創(chuàng)造;拓展延伸，情感升華。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

《小學(xué)音樂課程標準（2011版）》明確指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！毙抡n導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入就像歌劇的序曲和樂曲的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，教師可采用以下幾種方法來導(dǎo)入新課，即故事導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒈硌輰?dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法等。

例如在教學(xué)“小紙船的夢”一課時，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生走進音樂。這首歌的歌詞是“我折一只小紙船，讓它飄在小河上，它牽引著我的夢想，一直到那看不見的遠方”。伴隨著音樂伴奏，教師制作的視頻中出現(xiàn)一個小姑娘手捧小紙船并放到小河中，小紙船越飄越遠的畫面。此時教師順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：有一個小姑娘心里充滿了夢想，她把夢想寫在小紙船上，把小紙船放在小河上，小紙船載著她的夢想越飄越遠。學(xué)生們的注意力全都集中到了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，伴隨著音樂進行情感體驗，用心學(xué)習(xí)本課內(nèi)容也就成了順理成章的事。

二、關(guān)注音樂，有效聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是音樂課堂中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要途徑，“聽”也是體驗音樂的最直接方式。因此，音樂教學(xué)要遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動建立在“聽”的基礎(chǔ)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素（速度、力度、節(jié)拍等），在上課之初向?qū)W生提問，讓他們帶著問題多遍完整聆聽音樂，從而感受音樂、認識音樂、理解音樂，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。

三、巧解難點，完整學(xué)唱

對唱歌教學(xué)來說，常見的教學(xué)難點主要有以下兩種情況：第一，曲譜方面。如切分音、附點音符、裝飾音、休止符、變換拍子和變化曲調(diào)等。第二，唱歌方面。如在合唱、輪唱部分，弱拍唱起，咬字吐字，一字多音，變化速度、力度，氣息運用及情感表現(xiàn)等。解決教學(xué)難點對學(xué)唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，然而，如果照舊運用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時未必能解決問題，這就要求教師多加思考，采用一種巧妙的、學(xué)生感興趣的并樂于接受的教學(xué)方法來解決教學(xué)難點。

筆者認為，運用旋律線教學(xué)對解決難點非常有效。使用旋律線有多種方法，如用起伏的線條表示旋律，用高低不同的音表示旋律，用隊列、圖畫的方式表示旋律，用高低、大小不同的花朵、昆蟲、樹葉等與歌曲相關(guān)的形象表示旋律等，這樣一來，不僅能吸引學(xué)生的注意，還能讓學(xué)生更直觀、更形象地理解難點。例如在教學(xué)“田野在召喚”一課時，二聲部的學(xué)習(xí)是本課的難點，教師在教授演唱之前把學(xué)生分為兩個小分隊，第一小分隊演唱旋律，第二小分隊以列隊走路的形式學(xué)習(xí)第二聲部，既讓學(xué)生在趣味中學(xué)唱二聲部，又給學(xué)生營造出走進田野的情境，難點迎刃而解，在解決難點之后再完整學(xué)唱就變得容易多了。

四、鞏固學(xué)習(xí)，表現(xiàn)創(chuàng)造

在音樂教學(xué)中，學(xué)生“唱會歌”不是最終目的，還要進一步把歌唱好，要“唱好歌”。教師在每節(jié)課都應(yīng)留給學(xué)生鞏固練習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生采取不同的演唱形式（如獨唱、齊唱、表演唱、領(lǐng)唱、男女生分組唱、提問搶答式演唱等）來鞏固演唱，引導(dǎo)學(xué)生做到自然、自信、有表情、有感情地唱歌。然后再啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)歌詞、旋律、節(jié)奏，根據(jù)歌曲內(nèi)容編制表演動作、音樂故事或游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享合作的喜悅。

例如在“哦，十分鐘”一課中，教師在學(xué)生“唱好歌”之后，將毽子作為打擊樂器，帶領(lǐng)學(xué)生為歌曲伴奏，這樣既能鞏固歌曲、拓展知識，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。再如“小溪流水響叮咚”一課，教師在學(xué)生“唱好歌”之后用鵝卵石伴奏，學(xué)生聽著石頭清脆的擊打聲，仿佛置身于山間小溪中，既能幫助學(xué)生理解歌曲的意境，又能培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、體驗音樂的能力。

五、拓展延伸，情感升華

教學(xué)內(nèi)容的拓展是指教師在歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)上選取欣賞曲來充實教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加強對音樂內(nèi)涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容應(yīng)是具有一定審美價值的作品，包括同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

篇3

為進一步規(guī)范學(xué)校教師的教育教學(xué)行為，維護正常的教育教學(xué)秩序，加強我校教師的師德師風(fēng)建設(shè)，杜絕在職教師校外辦班和有償家教行為，我校認真貫徹教育局關(guān)于深入開展公辦學(xué)校在職教師有償補課的通知。從9月起分階段、有序組織開展專項整治工作，取得階段性成果，主要工作總結(jié)如下：  

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立治理有償補課、辦班工作責(zé)任制。

成立以王華鋒校長為組長、左玉賓為副組長，全體學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)、班主任為組員的專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求，落實責(zé)任分工，按序開展工作，通過專項整治活動，提升教育整體形象，營造良好的社會氣氛，確保此次專項治理工作取得實實在在的成效。

二、做好宣傳，提高認識，統(tǒng)一思想。  

我校召開了專項治理違規(guī)補課專題會議，傳達了中心校專項治理補課工作會議精神，引導(dǎo)全體教師恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，督促學(xué)校和教師自覺學(xué)習(xí)和遵守相關(guān)規(guī)定，認真撰寫學(xué)習(xí)筆記，踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)，不為利所惑，自覺遠離有償家教和辦班，維護教師形象，爭做人民滿意的教師。

二、主動開展自查自糾，嚴格檢查和管理

我校主動開展自查自糾，采取積極措施推進治理在職教師組織有償補課、行為：

（1）組織全體教師自查自糾，簽訂了《在職教師有償補課責(zé)任書》。

（2）分管校級領(lǐng)導(dǎo)深入年級、教師、學(xué)生調(diào)查在職教師組織有償補課情況，督促整改，堅決杜絕教師違規(guī)補課現(xiàn)象的發(fā)生，在整個活動中我校沒有發(fā)現(xiàn)在職教師進行組織有償補課的行為。

篇4

P鍵詞：多媒體；微課；教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，各種多媒體設(shè)備走進校園。交互式電子白板、實物展臺走進了課堂，數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)也都裝配到教室。教學(xué)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了以多媒體課件、教學(xué)視頻為主要形式的課堂教學(xué)，有的老師把微課教學(xué)應(yīng)用到不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，取得良好的教學(xué)效果。

一、微課及其特點

微課（或者叫微課程）的定義：指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。

微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的主要特點

（一）教學(xué)時間短。根據(jù)中小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，微課的時長通常為5―8分鐘左右，一般不超過10分鐘。

（二）教學(xué)內(nèi)容少。微課教學(xué)是集中解決教學(xué)中的重點、難點、疑點等知識點，或是組織教學(xué)中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動。相對于正課，教學(xué)內(nèi)容較少。

（三）資源容量小。微課視頻容量往往只有幾十兆，方便上傳下載，可以放到網(wǎng)上觀摩，下載到手機電腦上觀看。

（四）教學(xué)資源化、情景化。微課可以作為教學(xué)資源，應(yīng)用到課堂教學(xué)中會。用于設(shè)置直觀的教學(xué)情境、拓展課堂背景知識，演示實驗，系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識引入新知識等教學(xué)過程。

二、微課的制作。微課的制作靈活多樣，我們可以把課件轉(zhuǎn)成微課視頻，也可以用錄屏軟件把講課過程錄制下來?；蛘哂脭?shù)碼相機或者手機，把教學(xué)過程拍攝下來，然后用視頻編輯軟件進行整合加工。

三、微課教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及效果。

在課程改革的大背景下，教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生著相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了許多新型課例。多媒體環(huán)境下的微課教學(xué)應(yīng)用，也會因課程內(nèi)容的需要而發(fā)生相應(yīng)變化。作為教學(xué)目標非常明確直接的教學(xué)方式，按照不同知識類型和學(xué)生特點，微課可以制作成教授類、演示類、啟發(fā)類、解題類、討論類、答疑類、實驗類、活動類等類別，放到一堂課中的一個環(huán)節(jié)或多個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（一）情境引入。情境引入，導(dǎo)入新課，是微課中應(yīng)用最多的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個直觀生動的微課視頻，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開始，就置身于具體的、生動的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，這樣更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如地理老師在講解《天氣和天氣預(yù)報》時，引入一段天氣預(yù)報的微視頻，就能起到很好的情境引入作用。還可以引入一個氣象小知識，例如《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課可以引用“倒春寒”現(xiàn)象，先用微課展示：一年四季天氣變化最無常的就是春季，春寒料峭、善變的天氣――倒春寒。然后進一步，讓學(xué)生了解一些常見的天氣現(xiàn)象，拓展學(xué)生視野。

同樣，在其他學(xué)科中應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的例子非常多。如物理課講到摩擦力時，可以制作成微課教學(xué)環(huán)節(jié)：通過展示一段冰壺比賽的視頻，并提出問題，運動員為什么要在冰壺前進的路線上不斷地用力刷冰？從而引入新課。此外也可以用復(fù)習(xí)舊知、引出新問題等方式實現(xiàn)新課導(dǎo)入。

（二）探究新課。利用微課形式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生解決微課中設(shè)置的問題，歸納總結(jié)，解決問題。一節(jié)設(shè)計合理的微課，往往可以起到承上啟下的作用。一方面可以復(fù)習(xí)舊知識，闡釋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進行探究活動，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力。

例如：光的反射定律可以設(shè)計成探究型微課。通過設(shè)計好的幾段視頻，學(xué)生就可以總結(jié)出光的反射定律。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)，利用微課的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其認知主體的作用。首先教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)布置清楚，設(shè)計合理的微課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供足夠的學(xué)習(xí)資源，及與教學(xué)相關(guān)的背景知識。

例如講《集合的含義與表示》時，教師可提前錄好兩小節(jié)微課，一個是講述集合的含義，一個講解集合的表示。接著教師為《集合的含義與表示》編寫學(xué)案，學(xué)案用相關(guān)問題來帶動學(xué)生思考，由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師再歸納總結(jié)。

（四）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)后，進行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。教師利用微課形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注意課程內(nèi)容要簡單扼要，突出要點。活用微課總結(jié)知識，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，進一步加深學(xué)生對知識點的印象，可以強化學(xué)生記憶，使知識得以概括、深化。

（五）測試。作為測試環(huán)節(jié)，也可以很好地利用微課完成。

一方面可以用微課把測試相關(guān)知識進行有效說明，隨后教師就可以下發(fā)課堂練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果。例如：可以放一段圖文并茂的英文動畫視頻，然后教師下發(fā)與視頻相關(guān)的課堂練習(xí)。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用教學(xué)軟件完成測試，能即時反饋學(xué)生的成績，教師就可以及時指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要注意的是，不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)適宜用微課形式。在教學(xué)過程中，由于微課教學(xué)形式已經(jīng)固化，當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)新情況時，教師一定要靈活運用，可以適時停止微課，加一些機動的教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)模式，是多媒體教學(xué)環(huán)境下針對性很強的輔助教學(xué)方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運用微課，對提高教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。作為信息時代的教師，應(yīng)嘗試在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入微課教學(xué)，把信息技術(shù)應(yīng)用有效地整合到課堂教學(xué)中。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：微課；實踐；思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0191-01

1 微課教學(xué)資源建設(shè)的具體實踐

1.1 項目背景與來源

為推進課程教學(xué)改革，提高教師教學(xué)研究的水平和質(zhì)量，促進研究性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)，南通大學(xué)啟動了2014年度課程教學(xué)資源建設(shè)項目。全校微課的限額是10門。學(xué)院按照學(xué)校下達的推薦限額，擇優(yōu)推薦校級立項項目，教務(wù)處組織對推薦項目的審核，符合校級立項要求和標準的，正式列為校級立項。最終，筆者主講的“計算機系統(tǒng)維護”被學(xué)校正式立項。

1.2 教學(xué)設(shè)計

“計算機系統(tǒng)維護”共制作計算機硬件組裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、計算機系統(tǒng)優(yōu)化、計算機系統(tǒng)故障檢修、計算機組裝與維護的安全問題、密碼的科學(xué)設(shè)置與使用等15個微課視頻。在拍攝與制作每一個微課視頻前，都進行了教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。其中的教學(xué)過程包括：1）設(shè)計教學(xué)方案及課前探究。圍繞選題設(shè)計方案，突出重點，注重實效，教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究。2）導(dǎo)入新課。用激發(fā)學(xué)生好奇心和增添興趣的言語導(dǎo)入新課。3）按教學(xué)結(jié)構(gòu)營造教學(xué)情境講授教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)能理論聯(lián)系實際，反映社會和學(xué)科發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)師生互動。教學(xué)方法的理論部分采用講授法，操作部分采用演示法，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)總結(jié)針對微課內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)，鞏固教學(xué)重點與難點。

1.3 拍攝制作

拍攝設(shè)備選擇了索尼HDR-PJ390E，拍攝場地選擇了學(xué)校的多媒體教室，拍攝時間選擇了一個光線充足的晴天。為了避免拍攝過程中被外界干擾，在教室外面設(shè)置“請勿打擾，請安靜！”的告示牌。事先調(diào)整好三腳架、機器等設(shè)備一個人獨自完成拍攝[1]。拍攝過程中教師表現(xiàn)出了平時應(yīng)有的教學(xué)水準。拍攝完成后，用X4版本的會聲會影進行片頭片尾的制作，并在覆疊軌加入課件內(nèi)容，最后輸出視頻結(jié)果文件。

1.4 比賽獲獎

在“計算機系統(tǒng)維護”微課教學(xué)資源建設(shè)過程中，選取了其中的一個微課視頻“密碼的科學(xué)設(shè)置與使用”參加了南通大學(xué)第二屆微課教學(xué)比賽。最后獲得了二等獎。

2 對微課教學(xué)資源建設(shè)的思考

1）在微課中教師是主角。教師精心準備、精心策劃、精心制作的微課，是教師自我風(fēng)采展示的舞臺，每個教師都有獨特的魅力。所以許多教師對微課教學(xué)資源建設(shè)很感興趣。學(xué)校及相關(guān)部門要鼓勵、支持和引導(dǎo)教師進行微課教學(xué)資源建設(shè)，保護教師的積極性。

2）在微課教學(xué)資源建設(shè)過程中要避免同一門課程或者是相同內(nèi)容過度重復(fù)建設(shè)，避免浪費大量人力物力財力。相關(guān)部門要加強引導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，重點建設(shè)一批精品微課。在百花齊放的基礎(chǔ)上重點扶持一批優(yōu)秀教師，制作一批高質(zhì)量的微課。

3）在微課教學(xué)資源建設(shè)過程中要側(cè)重建設(shè)一些比較特殊的微課。這些微課包括：平時不能反復(fù)做的、動用設(shè)備多的、復(fù)雜的演示實驗；平時在課堂上不太好講的、不太好演示的內(nèi)容；特定時間、特定空間的內(nèi)容。比如：望遠鏡、顯微鏡下的科學(xué)研究物體，快鏡頭、慢鏡頭、定時拍攝下的物體，教師個人獨自擁有的、圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上找不到的一些教學(xué)資料，一些再不用拍攝等技術(shù)手段記錄下來就要消亡的、需要搶救性記錄保存的教學(xué)資源，等等。

4）微課肯定不能等同于課堂教學(xué)，也不是將上課40分鐘的內(nèi)容一分為三或者一分為四就是微課。微課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、聽課對象、教學(xué)手段等都和課堂教學(xué)不一樣。微課可以作為課堂教學(xué)的補充，可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

5）學(xué)校在微課的拍攝與制作過程要加強技術(shù)指導(dǎo)，可以舉辦一些培訓(xùn)或講座，也可以專門成立一個制作團隊由教技水平高的教師進行后期剪輯、合成[2]。當(dāng)然對一些要求不高的微課 教師也可以自己制作，因為真正經(jīng)常要用到的制作技術(shù)不是很多。

6）微課教學(xué)資源建設(shè)有利于學(xué)生碎片化時間的利用?，F(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來越快，大段大段的空閑時間越來越少，而碎片化時間卻越來越多。教師精心制作的、每次時長幾分鐘最多十幾分鐘的微課，正好可以填補這些碎片化時間的空白。在學(xué)生學(xué)習(xí)了越來越多的微課后，學(xué)生的視野得以開拓，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。

7）逐漸由教師制作微課視頻向?qū)W生制作微課視頻方向發(fā)展。當(dāng)然這是許多發(fā)展方向中的一個。賀斌老師關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考與建議中談到采用不同的學(xué)習(xí)方式，記住率存在巨大的差異：教師講授5%，學(xué)生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實踐70%，學(xué)生教別人95%。也就是學(xué)生自己講能記住95%最有效?，F(xiàn)在手機、DV、電腦等硬件都很普及，錄屏軟件也很容易使用。只要在學(xué)生自己講的同時做好攝錄工作，一個簡單的學(xué)生微課視頻就很容易地完成了。

3 結(jié)束語

微課教學(xué)資源建設(shè)學(xué)校的投入很多，教師的辛勤付出也很多。微課教學(xué)資源建設(shè)使教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能提高了很多，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了很多，使大部分學(xué)生從中受益。

參考文獻：

篇6

微時代的快速發(fā)展，對現(xiàn)代化的教育教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，在信息化教學(xué)環(huán)境下，微課教學(xué)應(yīng)運而生，不但打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且在教育改革中，微課更加體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位，微課教學(xué)在這場顛覆性的教學(xué)模式變革中起到了重要的推動作用。本文主要以中職德育教育為例，分析出微課在班主任德育教育的應(yīng)用的意義及具體措施。

關(guān)鍵詞：

微課；德育教育；班主任

隨著信息時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)對教學(xué)改革產(chǎn)生了很大的促進作用，移動學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)將會越來越普及。為了提高德育實效，將“微課”和教育中的一個領(lǐng)域——德育結(jié)合起來進行探索實踐和研究，通過多元化的微課授課法，使德育教學(xué)時間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播，更加適合學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)的特點，為微課教學(xué)在中職中的推廣和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

一、微課教學(xué)定義及特點

（一）微課定義微課概念最早起源于美國，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的突破創(chuàng)新，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對課堂教學(xué)的某一個知識點或者教學(xué)環(huán)境開展各種教與學(xué)的聯(lián)合體。微課教學(xué)使教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，是教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來的創(chuàng)新舉措。

（二）微課特點微課教學(xué)法主要有四個特點組成：一是，課時短。通常微課中的視頻教學(xué)在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，摒棄了傳統(tǒng)的45分鐘的教課時間的弊端，更加吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是，教學(xué)內(nèi)容精煉。由于微課的課時短的原因，導(dǎo)致微課的內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化，針對某個學(xué)生的知識點，將主題內(nèi)容更為突出，教學(xué)目標也更加明確；三是，現(xiàn)代化的教學(xué)法。突破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，利用現(xiàn)代化的視頻手段，可以讓師生流暢地在線觀摩課例。

二、微課教學(xué)在德育教育應(yīng)用意義

（一）現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能，微課應(yīng)運而生。微課更是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，班主任將德育教育的內(nèi)容與現(xiàn)代化的技術(shù)手段相融合，多媒體的呈現(xiàn)方式、1-5分鐘的學(xué)習(xí)享受使班主任在班級德育教育的形式上更為新穎，作為課堂教學(xué)的有效補充形式，微課值得大力提倡。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力微課是一個短小精煉的教學(xué)模式，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。同時微課的視頻播放還可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題，微課使現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量微課教學(xué)使德育教學(xué)內(nèi)容更為精煉，對中職學(xué)生開展了道德教育、思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育、心理教育和環(huán)境教育等多方位滲透的多功能課型，為學(xué)生為教學(xué)活動的主體，通過身邊的時事熱點和人文情懷的傳輸，營造賦予時代特色的德育教學(xué)氛圍，更是班主任自我教學(xué)創(chuàng)新的成長體現(xiàn)，同時微課應(yīng)用到德育教學(xué)中，對中職學(xué)生的人生觀、價值觀也有很大的有利影響，可以實現(xiàn)化育人品、塑造人格的目的，是在德育教學(xué)開展中起到引領(lǐng)作用。

三、微課在德育教育中的應(yīng)用措施

（一）建立長效機制，豐富“微課”資源庫在中職學(xué)校的德育教育中，絕大部分的德育教學(xué)內(nèi)容都是比較枯燥范圍的，教學(xué)方法單一，很難調(diào)動起中職生對德育學(xué)習(xí)的興趣。對此，班主任可以利用微課教學(xué)法，為德育教學(xué)營造校本微課程研究的濃郁氛圍，逐步建立校本微課程研究的保障機制，豐富“微課”資源庫。根據(jù)中職學(xué)生的自身特點，明確德育教學(xué)的微課研究定位和目標，如可以針對中職學(xué)生職業(yè)道德進行傳授，將國學(xué)融入到微課德育教學(xué)中，開展參照《弟子規(guī)》對比自身言行的一系列活動。同時還要進行典型示范，整體推廣形式，利用微課進行典型事例的道德宣傳，在某些班級進行試點基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗、交流體會、表彰先進、推動工作。

（二）開展多渠道、多方法，提高微課開展的有效性在中職德育教育中，微課教學(xué)可以采用多種渠道和方式方法進行經(jīng)驗方面的積累，從德育教學(xué)開展中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出提高微課教學(xué)有效性的解決辦法，從而提高中職微課教學(xué)在德育教育中的應(yīng)用質(zhì)量。如班主任可以通過與教研組內(nèi)的教師進行研究，互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補，寫出德育教學(xué)的微課方案，然后讓計算機專業(yè)教師制作成PPT，再轉(zhuǎn)換成微課程，或者是班主任將典型或者有代表性的德育實例用攝像機拍攝下來，然后拿到班主任工作室或德育教研組播放研究，作為今后德育教育的范例。

（三）反復(fù)實踐，完善微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用在中職德育教育過程中，微課方式的開展并不是一蹴而就的，需要通過在教學(xué)實踐中不斷尋找出微課教學(xué)的不足之處，并根據(jù)實際情況采取及時的應(yīng)對措施，從而集體攻克微課在德育教學(xué)應(yīng)用的難關(guān)，使其更加完善。對此，在微課教學(xué)中就應(yīng)該把思貫穿于微課程研究的整個過程——既有設(shè)計過程中的行動前反思，又有實踐過程中的行動中反思，還要有實踐后的行動后反思。反思微課對德育教學(xué)內(nèi)容展示是否全面，目標是否明確，開展中中職生對微課的反響，效果是否達到預(yù)期目標等。

微課教學(xué)是現(xiàn)階段中職德育教育改革的創(chuàng)新之舉，其大膽而又積極的嘗試，在今后中職教育教學(xué)改革中將會起到很大的發(fā)展?jié)摿?。微課教學(xué)是以教學(xué)視音頻為主要載體的簡短的完整的課程教學(xué)，讓學(xué)生有了更大的自和擁有感，突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，同時微課程的開放性及后續(xù)補充與開發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來了巨大的靈活性，更加有利于中職德育教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）.

[2]胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

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一、對象與方法

1.研究對象

隨機抽取筆者學(xué)校2015級三年制護理專業(yè)3、4班學(xué)生為研究對象，3班（53人）為實驗組，采用微課教學(xué)法；4班（52人）為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生的年齡、性別、n程學(xué)習(xí)成績接近，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)方法授課。實驗組采用微課教學(xué)模式，方法如下。

首先是課前學(xué)習(xí)資源準備和自主預(yù)習(xí)。教師結(jié)合中職學(xué)生的特點，把阿司匹林的知識點制作成若干個微課小視頻，通過已經(jīng)提前建好的QQ群、微信平臺公眾號或者微課APP，提前一周相關(guān)微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生可以隨時進行微課學(xué)習(xí)、師生互動和交流學(xué)習(xí)情況等。

其次是學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的基本情況，同時結(jié)合學(xué)生意愿，將實驗組分成8～9人一組，并民主選出小組長。

之后是合作探究。阿司匹林的作用及應(yīng)用以案例引出問題，各組進行分析討論，舉手回答問題，其他各組有不同意見者再補充，最后教師點評總結(jié)；阿司匹林的不良反應(yīng)進行現(xiàn)場情景模擬，其他各組及教師給予點評總結(jié)。

最后是鞏固總結(jié)。采取圖表對比法來突出阿司匹林的作用；利用連連看小游戲，強化阿司匹林在三種不同劑量下的不同應(yīng)用；利用歌訣“為您揚名耶”歸納總結(jié)阿司匹林不良反應(yīng)。

3.教學(xué)評價

一是學(xué)生成績考核。兩組當(dāng)堂進行成績考核測試，采用相同試卷，閉卷，成績以滿分100分計算。二是問卷調(diào)查。授課教師向全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查，要求學(xué)生實事求是進行填寫，當(dāng)場獨立完成后回收，回收率為100%。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進行分析，對兩組成績比較用t檢驗分析，對兩組間學(xué)生認可度的比較用x2檢驗分析，以P

二、結(jié)果

三、討論

從表1可見，實驗組成績優(yōu)于對照組（P

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關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)勢；步驟

信息爆炸時代，各種高新技術(shù)應(yīng)運而生，微博、微信等社交平臺讓更多人更方便地進行社會交流的同時也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的思路和經(jīng)驗。近年來，“微課”的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)授課模式得以豐富和發(fā)展，“微課”也由于其鮮明的特色和獨特的優(yōu)勢受到了廣大教育工作者和學(xué)生的追捧，并且也收到了一定成效。

一、微課的內(nèi)涵

顧名思義，“微課”就是微型課堂，時間短、容量小是這一新興教學(xué)模式的特有優(yōu)勢。中學(xué)數(shù)學(xué)中有不少抽象概念需要教師進行演示，這一直是教師教學(xué)過程中的難點，因為在平面黑板展示多維空間本身就有較高難度?！拔⒄n”教學(xué)的出現(xiàn)使得這類類似問題迎刃而解。另外，“微課”是指教師根據(jù)授課內(nèi)容中的重難點自行制作的講解視頻，視頻時間短、涵蓋知識點針對性強。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教材附帶的教學(xué)課件并不屬于“微課”范疇。“微課”教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，也是眾多教育工作者研究和探索的課題。教師在使用微課進行課堂教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活把握微課視頻介入的時機，根據(jù)教學(xué)目的安排合理的教學(xué)步驟，盡可能開發(fā)和利用微課資源。

二、微課的獨特優(yōu)勢

（一）各地區(qū)學(xué)生能夠共享優(yōu)秀教學(xué)資源

微課的一大特點就是使用不受時間、地域的限制，只要有需要，任何學(xué)生都可以隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)。因此，一個學(xué)校的教師制作微課視頻可以供全校師生參考學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師制作的微課視頻可以傳送至各個地區(qū)進行教學(xué)演示。由于信息傳輸?shù)母咚?、高效，?yōu)秀微課視頻可以在各地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行使用。這極大地促進了教育資源的公平分配，即使教育落后的地區(qū)也可以使用優(yōu)秀的教育資源，提高地區(qū)整體的教育水平。另外，微課視頻一旦制作完成便可永久存在，學(xué)生在課堂上不懂的知識點也可以在課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，也可作為自行復(fù)習(xí)的重要參考資料。這不僅減輕了教師在學(xué)校進行疑惑解答、反復(fù)講解的負擔(dān)，也方便了學(xué)生進行隨時學(xué)習(xí)，減少浪費因提問人數(shù)過多需要排隊等待的時間，對每位同學(xué)來說也更加公平。

（二）授課方式生動形象，便于學(xué)生理解和記憶

由于微課視頻是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前錄制的，能夠借助各種技術(shù)手段生動地演示各種抽象的概念或者復(fù)雜的圖形，盡善盡美地使每一個動畫演示逼真形象、每個概念詳盡透徹。例如在人教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有需要學(xué)生進行空間想象的立體圖形認識部分，在平面黑板呈現(xiàn)多維立體圖形難度過大，這就需要教師利用技術(shù)手段進行電腦制作，盡可能呈現(xiàn)立體感強的標準空間幾何圖形。在進行課堂演示時也能夠讓學(xué)生更加清晰地觀察每個圖形的特點和結(jié)構(gòu)，對解答難題很有幫助。另外，動畫演示更容易使學(xué)生印象深刻，便于日后解題。

（三）提高學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生通過自己觀看教師講解視頻掌握知識點。教師在教學(xué)過程中遇到重點和難點時播放提前制作的講解視頻，讓學(xué)生通過自行觀看了解視頻講解內(nèi)容，以及方便其課后進行復(fù)習(xí)鞏固。這一過程實際上是還“學(xué)”的權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生自己進行思考，課后主動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為中學(xué)生的升學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。并且，微課教學(xué)模式本身具有新穎、創(chuàng)新性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動汲取，有利于素質(zhì)教育的推進。

三、進行微課教學(xué)的主要步驟

微課教學(xué)模式的應(yīng)用需要進行科學(xué)合理的新課導(dǎo)入來引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過觀看微課視頻解答教師提出的問題，最后教師需要及時點評和總結(jié)方能完成一個知識點的完整教學(xué)過程，下面以長方體和正方體的認識為例。

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課并提出問題

教師根據(jù)教學(xué)大綱要求的教學(xué)進度向?qū)W生展示二維平面圖形正方形、長方形等，并帶領(lǐng)學(xué)生對這些圖形的基本知識進行回顧。然后提出在空間轉(zhuǎn)換后圖形發(fā)生的變化等問題，留給學(xué)生幾分鐘的思考時間，并在黑板留白處寫下問題便于學(xué)生觀看。

（二）學(xué)生觀看微課視頻

在學(xué)生經(jīng)過簡單思考后教師應(yīng)該播放提前錄制的微課視頻，首先展示二維平面到三維空間的轉(zhuǎn)換過程以及圖形的變化，最后展示成型的正方體和長方體。并通過視頻講解向?qū)W生展示立體圖形的特征、概念等。幾分鐘的視頻講解會使學(xué)生對立體圖形形成初步印象，并在腦海中刻畫出立體圖形的形狀。

（三）學(xué)生自主回答問題

第一步中教師在學(xué)生進行思考時寫在黑板左右留白處的問題需要學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后自行解答，教師可以單獨提問也可以帶領(lǐng)全班學(xué)生齊聲回答，問題包括立體圖形與平面的區(qū)別、立體圖形的棱數(shù)以及面數(shù)、正方體與長方體的異同等。

（四）教師做點評總結(jié)

在學(xué)生回答了教師提前設(shè)置的問題后就對這一知識點有了基本了解，由于中學(xué)生總結(jié)和歸納能力有限，所以在最后一步中還需要教師的及時總結(jié)。只有經(jīng)過教師的系統(tǒng)總結(jié)和講解中學(xué)生才能完整地掌握這一知識點的全部內(nèi)容。并且針對學(xué)生回答有偏差的問題要注重點評和講解，更正學(xué)生有偏差的思維印象，減少學(xué)生獨立解題失誤的發(fā)生。

四、結(jié)束語

微課是教育事業(yè)順應(yīng)時展、引入先進信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。這一新型模式能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的同時減輕日常解惑的負擔(dān)，還可以讓學(xué)生更公平地享受學(xué)校的教育資源。此外，由于微課模式的趣味性以及講解方式的生動形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚、對知識的掌握更牢固。在推行這一新型教學(xué)模式時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前安排教學(xué)任務(wù)，靈活掌握使用“微課”的時機。相信“微課”這一教學(xué)模式能夠為中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂帶來重要的改變。

參考文獻：

［1］王建林．“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”———微課教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國校外教育，2016，（17）：67．

［2］胡運紅，楊建雅，王鵬嶺．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課探究———以線性代數(shù)的某知識點為例［J］．運城學(xué)院學(xué)報，2015，（03）：1－3．

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關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)微課資源 開發(fā) 建議

在這個信息化時代，各行各業(yè)都開始重視信息化資源的開發(fā)和建設(shè)。我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，也力求實現(xiàn)信息化和資源共享，以推動我國教育信息化的快速發(fā)展。實現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容是開展教育信息資源的建設(shè)工作，而在這個過程中，微課是重要的形式之一。所謂微課，顧名思義，是不同于一般課程的小型課堂，又稱其為微課程。微課是一種新型的教學(xué)模式，是時展的產(chǎn)物，具有時代性。這種教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)進行的在線教學(xué)模式，是國內(nèi)外教育事業(yè)中的各專業(yè)人士熱切關(guān)注的話題。這種微課移動教學(xué)在我國的應(yīng)用還處于初步發(fā)展階段，在開發(fā)的過程中仍存在問題。因此，如何有效地開發(fā)微課并將其普及于教學(xué)中是我國教育部門需要研究的重要課題之一。

一、微課的基本含義和特征

微課，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它的教學(xué)內(nèi)容以某一單純的知識點或是重難點知識為主，以此幫助學(xué)生熟練地掌握某一知識點。微課最初是以教學(xué)視頻、課例片段的形式出現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，促進了微課的發(fā)展?，F(xiàn)如今的微課是指在新課程標準的要求下，滿足教學(xué)實踐的需求，采用教學(xué)視頻的形式，觀看教師對某個知識點的講解，在課堂中將教授和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。微課是以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，除此之外，其還涉及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等內(nèi)容，并結(jié)合了素材課件、練習(xí)測試和學(xué)生反饋等教學(xué)資源。微課是一種由多種資源有機組合構(gòu)成的，以微視頻形式存在，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破空間限制，能運用多種學(xué)習(xí)方式的微小的網(wǎng)絡(luò)視頻課堂教學(xué)。

微課這種教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方式，具有現(xiàn)代的特點。微課教學(xué)以某一知識點為核心開展教學(xué)，因而其教學(xué)主題十分明確，有具體的教學(xué)目標和方向。微課教學(xué)強調(diào)的是資源，是對資源的利用，因而微課教學(xué)的資源具有多樣性。通過教學(xué)視頻和教學(xué)課件，可營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強教學(xué)成果。

二、我國優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的現(xiàn)狀

我國微課目前只是初步發(fā)展，在微課資源開發(fā)的過程中仍然存在一些問題，有待進一步完善和改進。

微課的主要內(nèi)容是視頻教學(xué)，因而視頻鏡頭和角度的問題會影響視頻的教學(xué)效果。教師的視頻教學(xué)效果會受到計算機設(shè)備的影響。由于現(xiàn)階段教師雖然熟悉計算機的基本操作，但其并非是計算機專業(yè)人士，在聲音系統(tǒng)設(shè)置方面還無法熟練地掌握，因此，制作的課件的聲音效果不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，微課視頻的錄制有時候是用智能手機和攝像機拍制的，這些設(shè)備的音頻采集功能并不能達到最佳的效果，不夠完善，易對錄制產(chǎn)生不好的影響，且教師拍攝的地點、環(huán)境都可能影響微課教學(xué)。

微課教學(xué)中，課件的制作是重要的內(nèi)容之一。但現(xiàn)階段的微課資源開發(fā)時，教師對于課件制作的重視程度不夠，所設(shè)計的課件無法達到微課教學(xué)的要求。在頁面設(shè)計方面，不夠簡潔大方，不符合學(xué)生的認知特點；課件的風(fēng)格未統(tǒng)一，整體感不夠強，不具有層次感；排版上不夠合理，配色不夠協(xié)調(diào)；配圖上缺乏合理性，圖標的設(shè)計不美觀，在課件中所采用的網(wǎng)絡(luò)鏈接也經(jīng)常無效。

總的來說，微課教學(xué)所需要的資源配套不夠齊全，還需要進行補充和充實。微課教學(xué)是對資源形式的創(chuàng)新，但是其課堂教學(xué)缺乏趣味性，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，某些教師也對此種小型的教學(xué)模式不太適應(yīng)，無法充分利用微課教學(xué)。

三、優(yōu)質(zhì)微課資源的建設(shè)策略

（一）采用開發(fā)流程規(guī)范性策略，制定微課設(shè)計流程。

優(yōu)質(zhì)微課資源的建設(shè)是一個稍顯復(fù)雜系統(tǒng)化的工程，它不是傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)公開課，也并不是簡單地進行教學(xué)視頻制作，而是包含教學(xué)的各個方面，將多種教學(xué)資源結(jié)合起來的教學(xué)模式。因此，在開發(fā)微課時，要將其各環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)微課教學(xué)的應(yīng)用價值。微課的開發(fā)是需要制定規(guī)范的流程的。首先要確定微課的教學(xué)目標和合適的教學(xué)內(nèi)容，細分所有講授的知識；根據(jù)教授對象的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計微課教學(xué)的教案和課件，并準備合適的練習(xí)題供學(xué)習(xí)者訓(xùn)練；其次，進行教學(xué)視頻的拍攝和制作，實施教學(xué)活動，并根據(jù)編輯好的微視頻進行教學(xué)反思，將其上傳到微課程平臺；最后，實施微課程教學(xué)，優(yōu)化微課資源，增強教學(xué)效果。

（二）采用資源完整策略，保證微課教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了單一資源類型的限制，實現(xiàn)了資源多樣化。教學(xué)視頻雖然是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，但并不是全部。微課教學(xué)的教學(xué)資源不能只停留在微視頻上，而是要將相應(yīng)的微課件、微練習(xí)、微點評、微反思等結(jié)合起來，豐富教學(xué)資源，以完善微課教學(xué)的配套資源，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價值。

（三）堅持科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)整微課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

目前，微課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是對單一知識點的講解，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這種單一的教學(xué)內(nèi)容將無法滿足教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，微課教學(xué)需要不斷地完善和發(fā)展，可將單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧缘闹v解或是專題講解，以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)體系，進行完整的系統(tǒng)的總結(jié)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

微課教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)是推動我國教育信息化的重要動力。

篇10

 

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進程及其優(yōu)缺點分析

 

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應(yīng)用在了當(dāng)今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。

 

最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進入課堂。

 

(一)缺點

 

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴重制約著微課的推廣和實踐。本文認為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

 

(二)優(yōu)勢

 

微課雖然時間較短，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個教學(xué)知識點，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進行個別化教學(xué)，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費人群等等，分別進行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性。

 

本文重點講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。

 

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用

 

(一)從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對知識點進行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進行講述，且視頻時間較短的一種新型教學(xué)方式。

 

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，將理論與實際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。

 

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實例進行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實踐與理論結(jié)合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對于投資的風(fēng)險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實際的運行進行講述，這樣就需要進行實踐，制作者必須進行與實例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運營經(jīng)驗裝進自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。

 

(二)本文認為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個方面：一個是對于學(xué)習(xí)者本身的;一個是對于授課教師素質(zhì)的提高;除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。

 

1、對于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時間，達到最好的學(xué)習(xí)的效果;可以查漏補缺，針對自己農(nóng)家樂建設(shè)的強弱項，進行針對性訓(xùn)練;學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實時的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

 

2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實際結(jié)合相關(guān)問題，達到教學(xué)相長的效果。

 

3、對于目前我國的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)平臺交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對于未來的技能培訓(xùn)有很強是借鑒意義。

 

總之，無論是對于學(xué)生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機會，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達到教學(xué)相長的目標，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

 

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究

 

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟實力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。

 

(一)微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。

 

微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進作用，而且對于整個農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

 

1、促進員工有效自主的學(xué)習(xí)

 

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進員工主動聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時間安排，可以進行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。

 

2、促進講師的專業(yè)技能的發(fā)展

 

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢?答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點優(yōu)勢就是可以促進教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。

 

(二)微課可以針對農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進行教學(xué)。

 

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務(wù)對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點，進行不同的學(xué)習(xí)。

 

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實踐又是最好的檢測微課教學(xué)效果的方式，那么本文認為去建立一個農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進行了拓展。

 

(三)微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實踐和微課教學(xué)進行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實際場地，結(jié)合理論，將理論與實踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。

 

由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費方面，要進行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。

 

總之，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，微課目前正處于發(fā)展階段，雖然面臨一些困難，但是由于其理念和教學(xué)方式的新穎，以及實用性和普遍性，未來如果能在管理和教師的培養(yǎng)的方面進行合理化改進，那么微課終將成為社會技能培訓(xùn)的主流方式，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，微課內(nèi)容務(wù)必要注重理論的實用性，重點突出且言簡意賅，為未來基于互聯(lián)網(wǎng)下，微課的其他技能培訓(xùn)走出一條康莊大道。