導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息化教育資源的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)字化；教育資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）27-0059-03

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)了革命性的改變，同時(shí)受到巨大影響的還有教育。信息化教育改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。如何建設(shè)數(shù)字化教育資源是各國(guó)政府和社會(huì)各界積極探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于各個(gè)國(guó)家與地區(qū)之間存在地域差異和歷史等原因，教育水平有著較大差距。建設(shè)教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源，有助于幫助填補(bǔ)地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。

1 學(xué)習(xí)環(huán)境與教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“學(xué)習(xí)環(huán)境”，是指支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境和條件。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)這一概念展開(kāi)了大量的研究，提出了各種各樣的觀點(diǎn)。從近年來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，一般認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境”包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩大部分，物質(zhì)部分包括學(xué)習(xí)空間、工具、資源等看得見(jiàn)摸得著的“硬”條件，而非物質(zhì)部分則包括教學(xué)理論、策略、心理情感狀況、學(xué)習(xí)氛圍等[1]。

教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建起來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，也包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩大部分。但是數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境：

首先，它的空間不再局限于傳統(tǒng)課堂，依靠衛(wèi)星通信和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)，數(shù)字化教育資源的空間可以從學(xué)校一直延伸到家庭、戶外乃至世界的每一個(gè)角落；

其次，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于物理設(shè)施有更高的要求，常見(jiàn)的教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境通常包含電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、多媒體播放設(shè)備等硬件設(shè)施，以及在這些設(shè)施上使用的相關(guān)軟件資源；

另外，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)有其特有的理論和方法，這些理論和方法并非從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單“升級(jí)”而來(lái)，而是有其獨(dú)特的視角和體系結(jié)構(gòu)；

最后，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)要求師生具備更高的信息技能和信息素養(yǎng)，教育信息化的核心是數(shù)字化教育資源的建設(shè)。

2 構(gòu)建教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的意義

教育信息化一直以來(lái)都是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。良好的教育信息化可以提高我國(guó)人民群眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，幫助改善生存環(huán)境并提高生活質(zhì)量。更為重要的是，教育信息化的發(fā)展，能夠促使我國(guó)獨(dú)有的文化受到保護(hù)并傳播出去，讓世界了解我國(guó)的民族和歷史文化；能夠促進(jìn)我國(guó)各民族間團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、共同富裕；能夠推動(dòng)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)，從而保證國(guó)家長(zhǎng)治久安。因此，國(guó)家歷來(lái)重視教育信息化中教育資源的數(shù)字化工作。

但是，當(dāng)前云南的教育水平與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍然存在較大差距。究其原因，包括：1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，發(fā)展緩慢，文化基礎(chǔ)薄弱，受教育自覺(jué)性較差；2）教育基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件差、教育質(zhì)量不高；3）教育效益較差，教育投入與學(xué)生合格率不成正比[2]。

構(gòu)建教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源，可以促進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展，幫助縮小云南與其他地區(qū)之間教育水平的差距。

2.1 幫助克服地域影響因素，“天塹變通途”

教育信息化的一大特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化。利用廣播電視衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)以及多媒體播放設(shè)備，可以將教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源傳送到地理環(huán)境較為惡劣的邊遠(yuǎn)地區(qū)，“學(xué)生走不出來(lái)，教師不愿進(jìn)去”的現(xiàn)象可以得到一定程度的改善。只要學(xué)校擁有衛(wèi)星電視接收點(diǎn)或者光盤(pán)播放點(diǎn)，學(xué)生就可以在教學(xué)點(diǎn)就近接受教學(xué)。

2.2 提供豐富多彩、高質(zhì)量的教育資源

數(shù)字化教育資源可以提供大量經(jīng)過(guò)精心制作的教育教學(xué)資源。這些教學(xué)資源往往由教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和科技人員制作，內(nèi)容豐富多彩、質(zhì)量較高。可以從一定程度上彌補(bǔ)一些區(qū)域教育基礎(chǔ)差、師資力量差、辦學(xué)質(zhì)量不高的不足。

2.3 促進(jìn)教師發(fā)展，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

數(shù)字化教育資源的受益者不僅僅是學(xué)生，教師同樣在其中得到發(fā)展。通過(guò)與學(xué)生一同觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師能夠從中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而為提高自己的教育水平找準(zhǔn)目標(biāo)和方法。另外，具有衛(wèi)星電視或者互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)點(diǎn)，還可以定期或不定期地組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，從整體上提高教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2.4 服務(wù)社會(huì)，提高群眾素質(zhì)

教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源在平時(shí)還可以向社會(huì)提供服務(wù)，如進(jìn)行干部培訓(xùn)、居民科普知識(shí)講座等，切實(shí)服務(wù)到社會(huì)。這樣，一方面幫助改善居民的生活質(zhì)量，另一方面開(kāi)拓群眾眼界，幫助培養(yǎng)他們的教育意識(shí)和信息意識(shí)，有利于教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

我國(guó)于2003年開(kāi)始實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。這項(xiàng)工程的實(shí)施，對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，教育質(zhì)量得到明顯提高，農(nóng)村中小學(xué)師生是這個(gè)項(xiàng)目的主要受益者[3]。但是需要認(rèn)識(shí)到，由于地區(qū)之間存在語(yǔ)言、風(fēng)俗、文化等差異，適用于我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)理念和政策并不一定完全符合云南農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)。因此，有必要對(duì)如何建設(shè)符合云南農(nóng)村中小學(xué)校特點(diǎn)的數(shù)字化教育資源展開(kāi)討論。

3 教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的組成要素

一般認(rèn)為，數(shù)字化教育資源主要由硬件、軟件、潛件和“人件”四要素組成[4-5]。教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源也應(yīng)當(dāng)包含這4個(gè)基本要素。但是，受地域、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，比起其他地區(qū)，云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源更需要有相關(guān)的政策、充裕的資金和群眾積極參與的意識(shí)來(lái)作為建設(shè)的保障，如圖1所示。

3.1 硬件是基礎(chǔ)

構(gòu)建數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)是硬件設(shè)施的建設(shè)。數(shù)字化教育資源是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建起來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么自然少不了對(duì)現(xiàn)代信息化設(shè)備的使用。傳統(tǒng)的信息化學(xué)習(xí)設(shè)備包括由幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備組成的電教室。這樣的配置顯得有些“落伍”，但是不得不承認(rèn)，在云南農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)依然只擁有這樣的設(shè)施?，F(xiàn)代信息化設(shè)備的代表當(dāng)屬由多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)組成的多媒體教室，這在城市等教育相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)相當(dāng)普及，但是對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，依然有相當(dāng)多的學(xué)校不具備這樣的條件。

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程為農(nóng)村中小學(xué)信息化教育硬件建設(shè)提供了三種模式：

模式一，由電視機(jī)、DVD機(jī)和教學(xué)光盤(pán)組成的教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)；

模式二，由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)和教學(xué)光盤(pán)組成的衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)；

模式三，除了具備模式一和模式二的設(shè)施，還配備有計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室。

其中模式一和模式二的資金投入較小，實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，可以作為教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的入門(mén)配置。

另外，在云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)過(guò)程中，一些“非常規(guī)”“非標(biāo)準(zhǔn)”的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)引起重視。比如，手機(jī)在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的普及率要比電子計(jì)算機(jī)高得多，教師完全可以利用帶有無(wú)線上網(wǎng)和音視頻播放功能的手機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。

3.2 軟件是關(guān)鍵

如果說(shuō)硬件是骨架和血肉的話，那么軟件就是靈魂。如果信息化硬件設(shè)備上沒(méi)有軟件，就等于是一具軀體失去了靈魂，就好像高速公路修好了卻沒(méi)有汽車(chē)行駛一樣，沒(méi)有軟件運(yùn)行的硬件等同廢鐵。當(dāng)然，這里所說(shuō)的軟件不僅僅是運(yùn)行在設(shè)備上的工具程序、應(yīng)用程序等，同時(shí)也包含其他形式的教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、課程資源庫(kù)等。

建設(shè)云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源，一定要加強(qiáng)特色教育資源的開(kāi)發(fā)：一是要盡可能地開(kāi)發(fā)與之所使用教材相配套的軟件；二是要開(kāi)發(fā)出以云南少數(shù)民族文化為題材的教育資源，供其他民族和國(guó)家的人們來(lái)學(xué)習(xí)交流。只有當(dāng)硬件這條高速公路上跑起了符合少數(shù)民族需求、適應(yīng)少數(shù)民族實(shí)際情況、具有民族特色的資源快車(chē)，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源才能真正發(fā)揮作用。

3.3 潛件是粘合劑

潛件包括教育教學(xué)的相關(guān)理論和方法。信息化教育的主要理論包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論等。教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源下的潛件將回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：構(gòu)建屬于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)字化教育資源需要什么樣的硬件和軟件資源？使用這些硬件和軟件資源的方法是什么？如何才能將硬件和軟件資源整合到課程教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮這些資源的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果？學(xué)生在數(shù)字化教育資源中的認(rèn)知過(guò)程和心理情感狀況是怎樣的？學(xué)生如何在數(shù)字化教育資源中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自我？等等。可以看出，只有構(gòu)建一套符合云南農(nóng)村中小學(xué)校的信息化教育的理論體系，才能幫助本地區(qū)的師生真正用好信息化教育資源。

3.4 “人件”是核心

無(wú)論是屬于物質(zhì)條件的硬件和軟件，還是屬于非物質(zhì)因素的潛件，歸根到底都是客觀因素，要想使教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還是要靠人的主觀能動(dòng)性。

數(shù)字化教育資源中的“人件”主要包括教師和學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在云南農(nóng)村中小學(xué)校，由于物質(zhì)條件較為落后，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生要想自己利用信息化工具和資源來(lái)自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)會(huì)比較困難，因此其主體地位會(huì)有所削弱，而教師的主導(dǎo)地位將得到加強(qiáng)。這就給教師提出更高的要求，要求教師本身要具備良好的信息技能和信息素養(yǎng)，更要求教師充分了解自己的學(xué)生群體特點(diǎn)，利用自身所掌握的潛件資源，使用硬件和軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在信息化學(xué)習(xí)中提高自我。

曾經(jīng)有一位邊遠(yuǎn)地區(qū)的地理教師在給學(xué)生講授“中國(guó)的高原”一課時(shí)是這么做的：他用自己的手機(jī)下載了三首歌曲《青藏高原》《黃土高坡》和《彩云之南》，在課堂上將這三首歌放給學(xué)生聽(tīng)，然后講解這三首歌所描寫(xiě)的情景，學(xué)生由此生動(dòng)地體會(huì)到了青藏高原、黃土高原和云貴高原的特點(diǎn)?？梢钥吹?，這位教師沒(méi)有計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備，但是卻實(shí)實(shí)在在地上了一堂好課。

對(duì)于云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師來(lái)說(shuō)，他們需要扮演的角色是學(xué)習(xí)者、傳授者、研究者，也是創(chuàng)造者。要讓教師具備良好的信息素養(yǎng)，具備將工具與課程進(jìn)行整合的能力，就需要大力開(kāi)展師資培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)中，除了要培訓(xùn)教師操作現(xiàn)代化信息設(shè)備的基本技能以外，更應(yīng)該加大培養(yǎng)他們的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)、信息技術(shù)課程整合能力的力度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，通過(guò)提高教師能力來(lái)帶動(dòng)云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.5 周邊因素是保障

數(shù)字化教育資源的建設(shè)，離不開(kāi)政策、資金和社會(huì)意識(shí)等外部因素的支持。各級(jí)政府部門(mén)及廣大領(lǐng)導(dǎo)干部必須認(rèn)識(shí)到在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展信息化教育的重要意義，根據(jù)自身情況，制定出臺(tái)一系列促進(jìn)信息化教育發(fā)展的政策和措施。不僅要鼓勵(lì)學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化教育資源，更應(yīng)當(dāng)切實(shí)地幫助他們，投入資金，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，聘請(qǐng)專(zhuān)家和技術(shù)人員來(lái)幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教育資源。每年投給中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)一部分用于數(shù)字化教育資源的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理使用資金，避免浪費(fèi)，將每一分錢(qián)都花在刀刃上，轉(zhuǎn)化為效益。

在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下辦教育，群眾意識(shí)很關(guān)鍵。許多云南農(nóng)村居民甚至不具備基本的教育意識(shí)，不愿意讓自己的孩子入學(xué)接受教育，就更不用談支持?jǐn)?shù)字化教育資源的建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)做好宣傳，及時(shí)向群眾匯報(bào)和展示信息化建設(shè)成果，利用信息技術(shù)幫助居民掌握科技知識(shí)，改善生活條件，讓他們切實(shí)感受到信息技術(shù)的力量，鼓勵(lì)群眾積極參與到教育信息化建設(shè)中來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

過(guò)去10多年來(lái)，教育信息化的發(fā)展確確實(shí)實(shí)為云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育做出了巨大貢獻(xiàn)，取得了豐碩的成果[6-7]。然而必須看到，在努力構(gòu)建數(shù)字化教育資源以及推動(dòng)云南教育信息化的過(guò)程中，依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，依然有無(wú)數(shù)的困惑和問(wèn)題需要去解答。通過(guò)數(shù)字化教育資源的建設(shè)來(lái)幫助云南基礎(chǔ)教育在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，是所有教育工作者和技術(shù)工作者的共同愿望。要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要各級(jí)政府和廣大人民群眾的支持，需要云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師和現(xiàn)代教育技術(shù)科研人員的不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱(chēng)之為“教育云”，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。

“云”理念深入人心

云計(jì)算作為一種服務(wù)的交付和使用模式，宣告了低成本提供超級(jí)計(jì)算服務(wù)的可能。要追溯云計(jì)算的歷史，也許我們無(wú)法真正劃清時(shí)間節(jié)點(diǎn)。據(jù)有關(guān)業(yè)內(nèi)人士分析表示，云概念其實(shí)從十幾年前就逐步演進(jìn)。云計(jì)算被認(rèn)為是以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)，這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的，也可以是其他任意的服務(wù)。隨后，云計(jì)算由于能與提倡共建、共享、共贏的新一代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)完美組合，因而迅速成為業(yè)界的焦點(diǎn)。

喧囂的背后是云計(jì)算理念的深入人心，繼而成為互聯(lián)網(wǎng)下一代的核心技術(shù)之一。云計(jì)算之所以成為新技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)需求的推動(dòng)（資源、成本、能源）造成的，它為以需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一種全新的按需租用資源的業(yè)務(wù)模式。云計(jì)算通過(guò)虛擬化IT資源，對(duì)現(xiàn)有的硬件資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分配和管理，以租賃的方式將IT資源提供給用戶，在節(jié)省投入成本的同時(shí)，平臺(tái)提供的虛擬機(jī)和相關(guān)應(yīng)用的租用還可以節(jié)省用戶的大量時(shí)間。這種節(jié)省成本、節(jié)省時(shí)間的技術(shù)模式得到用戶的青睞，給平臺(tái)帶來(lái)巨大的應(yīng)用前景。

“云”給教育帶來(lái)新機(jī)遇。資源建設(shè)是教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障之一，對(duì)我國(guó)教育信息化的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。云計(jì)算在教育行業(yè)的應(yīng)用將推動(dòng)教育信息資源共享的建設(shè)。目前，教育行業(yè)已開(kāi)始實(shí)施一些云計(jì)算項(xiàng)目。

從優(yōu)質(zhì)資源整合到教育云建設(shè)，作為一種新興的IT服務(wù)模式，云計(jì)算正在和教育教學(xué)緊密結(jié)合。同時(shí)，承載形式的不同，也在改變著人們對(duì)教育資源的重新認(rèn)定，基于云計(jì)算技術(shù)，教育資源的概念和范疇不斷擴(kuò)大化，計(jì)算力資源、平臺(tái)資源、知識(shí)與技能、數(shù)據(jù)資源、經(jīng)驗(yàn)和分析，都已經(jīng)成為教育資源更加豐富的外延。今天的教育資源不再只是單純的數(shù)字信息資源，而是包括了計(jì)算、效能和環(huán)境的資源，從物理的存儲(chǔ)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸诘姆?wù)交付。這一方式為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的平臺(tái)和方式。教育信息化建設(shè)將出現(xiàn)一個(gè)全新的層面，那就是教育云對(duì)多種信息資源的重組與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享。

教育云平臺(tái)的核心

教育云的本質(zhì)與云計(jì)算以服務(wù)為導(dǎo)向的特性無(wú)縫契合，使得選擇云計(jì)算作為基礎(chǔ)架構(gòu)變得順理成章。云計(jì)算平臺(tái)是一個(gè)強(qiáng)大的“云”網(wǎng)絡(luò)，連接了大量并發(fā)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算和服務(wù)，可利用虛擬化技術(shù)擴(kuò)展每一個(gè)服務(wù)器的能力，將各自的資源通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，提供超級(jí)計(jì)算和存儲(chǔ)能力。

要構(gòu)建一個(gè)良好的教育云，關(guān)鍵是“按需部署”，必須解決資源的動(dòng)態(tài)可重構(gòu)、監(jiān)控和自動(dòng)化部署等，而這些又需要以虛擬化、高性能存儲(chǔ)、處理器、高速互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ)。特別注意研究資源的動(dòng)態(tài)可重構(gòu)、自動(dòng)化部署、資源監(jiān)控、虛擬化、高性能存儲(chǔ)、處理器等關(guān)鍵技術(shù)。

共享教育資源的價(jià)值。目前，從國(guó)家層面上看，東西部數(shù)字鴻溝巨大，教育資源流向明顯差異化，對(duì)教育公平造成很大的障礙，對(duì)建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)型社會(huì)提出挑戰(zhàn)；從學(xué)校層面看，信息化建設(shè)在成績(jī)斐然的同時(shí)，也存在不少問(wèn)題：低水平重復(fù)建設(shè)，信息系統(tǒng)“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育資源難以開(kāi)放共享，投入大量的人力、物力、財(cái)力，卻未獲得相應(yīng)的效益等。社會(huì)亟待一種實(shí)現(xiàn)高效、公平的資源共享方式，而高校信息化的發(fā)展也正走向以需求為引導(dǎo)，以用戶為中心的服務(wù)之路。教育云的概念就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

教育云是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)信息化發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。在“云”之上能夠建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫(kù)，構(gòu)建新型圖書(shū)館，打造教學(xué)科研“云”環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育資源通過(guò)云計(jì)算和云存儲(chǔ)平臺(tái)提供給用戶，可以節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理成本、擴(kuò)大資源的使用范圍，有利于資源的聚類(lèi)、共享、升級(jí)、推送，解決教育資源分布不均，更新速度慢，共享程度低等問(wèn)題，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。

教學(xué)可以說(shuō)是教育云最重要的應(yīng)用之一。教育云有希望解決“教育不平等”的問(wèn)題。在高校間開(kāi)展教學(xué)資源的整合，既可以應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)招所形成的對(duì)教學(xué)資源需求的持續(xù)增長(zhǎng)與教育投入增長(zhǎng)不足、教學(xué)資源相對(duì)短缺所形成的矛盾，又可以提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，讓更多的大學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的受教育機(jī)會(huì)。

據(jù)了解，教育云平臺(tái)包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)以及軟件服務(wù)?；A(chǔ)設(shè)施包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件部分，通過(guò)虛擬化技術(shù)提供基礎(chǔ)硬件平臺(tái)服務(wù)；平臺(tái)服務(wù)，包括認(rèn)證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)以及開(kāi)發(fā)平臺(tái)等組成；軟件服務(wù)，是教育云的上層服務(wù)，也是教育云的核心部分，教育信息化系統(tǒng)部署在該層，通過(guò)統(tǒng)一門(mén)戶提供服務(wù)，是用戶獲得服務(wù)的入口?；谶@個(gè)教育云的平臺(tái)以前很多不能共享的教育資源現(xiàn)在可以共享了，對(duì)于每個(gè)教育階段都是一個(gè)有力的工具。

另外，云計(jì)算對(duì)用戶端的設(shè)備要求很低，這一特點(diǎn)也就決定了云計(jì)算將會(huì)在學(xué)校大受歡迎。云計(jì)算能把分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上的內(nèi)存、存儲(chǔ)和計(jì)算能力集中起來(lái)成為一個(gè)虛擬的資源池，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶提供實(shí)用計(jì)算服務(wù)。為了滿足越來(lái)越多的計(jì)算需求，學(xué)校不得不經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)更新電腦設(shè)備。如果使用云計(jì)算服務(wù)，絕大部分計(jì)算任務(wù)交給云端（分布式計(jì)算機(jī)服務(wù)器）來(lái)完成，只需讓電腦接入互聯(lián)網(wǎng)即可。

云計(jì)算還可以為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用軟件定制服務(wù)。軟件即服務(wù)是云服務(wù)的一種類(lèi)型，Google Apps和Zoho Office就是這種服務(wù)。學(xué)校接入這類(lèi)云計(jì)算服務(wù)后，無(wú)需再花費(fèi)大量資金購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件授權(quán)，云服務(wù)已經(jīng)提供，收費(fèi)低廉，有的甚至是免費(fèi)。

總之，教育云應(yīng)該抓住目前這個(gè)趨勢(shì)，整合更為優(yōu)勢(shì)的資源放在云端，這是目前教育發(fā)展的大勢(shì)。

篇3

一、資源的“共建”及“共享”

教育信息化的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，最終的信息化成果也是通過(guò)課堂的變化來(lái)體現(xiàn)，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育最核心的業(yè)務(wù)。信息化在這個(gè)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的兩個(gè)因素即優(yōu)質(zhì)教育資源的“共建”和“共享”。

“共建”主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)方面，這些資源具有一定的通用性，可以方便老師在數(shù)字教學(xué)環(huán)境下設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)調(diào)用，使資源的可用性大大加強(qiáng)，同時(shí)需要采用配套的信息化手段在教師考核及資源使用等層面推動(dòng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠?qū)?yīng)用效果落到實(shí)處。

在完成資源建設(shè)之后，就面臨資源“共享”的問(wèn)題了。資源共享需要考慮以下幾個(gè)重點(diǎn)要素：（1）共享的資源存儲(chǔ)在哪里？（2）共享的資源如何能夠按照用戶的需要隨時(shí)隨地被使用？（3）如何讓共享資源由“被動(dòng)被訪”到“主動(dòng)推送”？

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，需要區(qū)域的數(shù)據(jù)中心，或者借助省/市的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)來(lái)存儲(chǔ)這些優(yōu)質(zhì)的資源。云數(shù)據(jù)中心的承載能力、穩(wěn)定性及安全性是我們?cè)跀?shù)據(jù)中心建設(shè)中首要考慮的問(wèn)題。

第二個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的問(wèn)題。

首先“連通”是“共享”的基礎(chǔ)，所以要實(shí)現(xiàn)各結(jié)點(diǎn)的連通性建設(shè)，讓每所學(xué)校都接入到教育網(wǎng)絡(luò)中。而數(shù)字教學(xué)資源的特點(diǎn)是生動(dòng)直觀，表現(xiàn)形式是豐富多彩的，主要通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)或者交互式程序來(lái)開(kāi)展，這樣的應(yīng)用必然對(duì)網(wǎng)絡(luò)管道的服務(wù)能力有著更高的要求。一方面我們可以通過(guò)建設(shè)更寬的管道來(lái)解決管道服務(wù)能力問(wèn)題；另一方面可使用資源緩存技術(shù)來(lái)解決高并發(fā)使用過(guò)程中的管道瓶頸問(wèn)題。這樣雙管齊下，使用戶獲得良好的使用體驗(yàn)。

在網(wǎng)絡(luò)連通的基礎(chǔ)上，就要考慮資源的使用環(huán)節(jié)了。 這正是第三個(gè)建設(shè)問(wèn)題所要解決的，通過(guò)對(duì)資源的使用主體進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)使用者身份及習(xí)慣為其提供具有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)資源。這樣就將通過(guò)搜索功能來(lái)實(shí)現(xiàn)資源定位的傳統(tǒng)方式進(jìn)行了改變，解決了用戶必須要通過(guò)主動(dòng)發(fā)起搜索行為來(lái)獲取資源的被動(dòng)方式。能夠在網(wǎng)絡(luò)層面即支持新資源的同步傳遞，用戶將會(huì)在第一時(shí)間獲取最新的資源，可以以學(xué)校為單位建設(shè)熱點(diǎn)資源門(mén)戶，通過(guò)信息同步分類(lèi)機(jī)制將最新更新的資源同步到不同身份的用戶，化被動(dòng)為主動(dòng)。但決定教師是否使用這些資源的因素在于資源是不是優(yōu)質(zhì)的（是不是好用）以及資源的使用是否便捷（易用），當(dāng)然還需配套的激勵(lì)機(jī)制共同作用，使優(yōu)質(zhì)資源“通”起來(lái)。

二、運(yùn)維及安全

隨著優(yōu)質(zhì)資源的“共建共享”以及信息網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，擺在信息化建設(shè)者面前的運(yùn)維及安全問(wèn)題開(kāi)始凸顯，由于業(yè)務(wù)與信息化的結(jié)合度越來(lái)越高，信息系統(tǒng)的服務(wù)能力不再是支撐幾個(gè)管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)及資源平臺(tái)，而是能夠基于全體教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行管理，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)中的故障點(diǎn)，而且要具備提前預(yù)防及后續(xù)改進(jìn)的能力。在通過(guò)技術(shù)手段解決IT故障及問(wèn)題的同時(shí)，又要通過(guò)流程的梳理和規(guī)范從根源上預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。這兩方面的工作缺一不可。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們往往更加關(guān)注對(duì)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用的監(jiān)控及管理，容易忽視運(yùn)維流程的建設(shè)和IT服務(wù)流程的改進(jìn)，這也正是需要加強(qiáng)和引起重視的。

上面的內(nèi)容分別從資源建設(shè)、使用及管理三個(gè)方面概括性地闡明了筆者對(duì)當(dāng)前教育信息化建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)，從教育資源的核心到使用教育資源的主體（師生）來(lái)看，似乎更應(yīng)關(guān)注師生對(duì)教學(xué)資源的使用體驗(yàn)，特別是針對(duì)相對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的資源使用效果來(lái)衡量信息化建設(shè)的成果，建設(shè)過(guò)程中的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、數(shù)據(jù)中心、核心骨干網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化校園就像一個(gè)整體的生態(tài)系統(tǒng)； 優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)健、暢通、易用是這個(gè)系統(tǒng)的特性標(biāo)簽，根據(jù)自身所處的信息化階段，在建設(shè)規(guī)劃中充分考慮地區(qū)的實(shí)際情況，因地制宜地確定建設(shè)內(nèi)容是成功的關(guān)鍵要素。特別是從資源建設(shè)及應(yīng)用所要達(dá)的階段標(biāo)目標(biāo)及效果出發(fā)，真正使教育資源促進(jìn)了教育均衡，實(shí)現(xiàn)了教育公平。

篇4

上世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)家實(shí)施的一系列重大工程和政策措施，為我國(guó)教育信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面向全國(guó)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及各類(lèi)學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見(jiàn)成效；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。

必須清醒地認(rèn)識(shí)到，加快推進(jìn)教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高；加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成；基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持以下工作方針：

面向未來(lái)，育人為本。面向建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)要求，面向未來(lái)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的需要，努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享。以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開(kāi)放合作機(jī)制。

統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)推進(jìn)。根據(jù)各級(jí)各類(lèi)教育的特點(diǎn)和不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，統(tǒng)籌做好教育信息化的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展重點(diǎn)，堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)形成特色。

篇5

首先應(yīng)明確構(gòu)建目標(biāo)。針對(duì)高校資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀，建立提升政治理論素養(yǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義愛(ài)國(guó)思想。在高校思想政治教育中，人文精神是德育教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是建立比較困難的環(huán)節(jié)，在資源庫(kù)的建設(shè)中，人文精神宣傳教育中需要包括教育者情感、素質(zhì)。在構(gòu)建目標(biāo)體系中需要培養(yǎng)高校大學(xué)生社會(huì)情懷，為高校思想政治教育資源教育開(kāi)展提供基礎(chǔ)條件。高校大學(xué)生重要人物是知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有多元思維能力，同時(shí)也能夠構(gòu)建健康心理素質(zhì)，因此在構(gòu)建目標(biāo)體系中，需要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。其次，應(yīng)完善和創(chuàng)新內(nèi)容體系。依照德育資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的不同范圍政治、公民和道德教育，在診治教育重點(diǎn)樹(shù)立物產(chǎn)階級(jí)世界觀、價(jià)值觀，通過(guò)教育培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者。道德教育在德育資源內(nèi)容中比較廣泛，重點(diǎn)提高高素質(zhì)人才。創(chuàng)新思想政治教育資源很多體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，在創(chuàng)新過(guò)程中，需要關(guān)注受眾的合理需求，充分給予個(gè)體發(fā)展，保證思政教育內(nèi)容貼近大眾生活，面對(duì)不同時(shí)期新情況，需要提高內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用。

二、完善高校信息化教育平臺(tái)

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，各類(lèi)科技產(chǎn)品出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?，高校德育工作者同樣需要順?yīng)時(shí)代的發(fā)展，借助科學(xué)進(jìn)步的成果，開(kāi)發(fā)教育新資源，完善高校信息化教育平臺(tái)，通過(guò)科學(xué)手段開(kāi)發(fā)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等載體，完善信息化教育平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受信息方式出現(xiàn)很大改變，思想政治教育工作者同樣需求順應(yīng)時(shí)代特征的變化，充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用記住，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息資源基礎(chǔ)上加工成新的信息因素和信息鏈接過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展對(duì)思想政治教育資源帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，在發(fā)展中需要深層次分析網(wǎng)絡(luò)信息的影響，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源信息化建設(shè)平臺(tái)。在構(gòu)建高校信息化教學(xué)模式中需要保證構(gòu)建形式的多樣性，提高思政教育內(nèi)容的新穎性，包括科研、學(xué)習(xí)等方面，將思政教育資源滲透到大學(xué)生提倡生活學(xué)習(xí)中，高校在構(gòu)建思政教育信息化平臺(tái)中需要構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)，形成師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大師生參與教育信息化平臺(tái)的積極性，提高思想政治教育資源的實(shí)效性。

三、創(chuàng)新人文知識(shí)資源和實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)利用

在高校資源開(kāi)發(fā)中，實(shí)踐資源和人文資源沒(méi)有得到很好的利用，因此需要重視人文知識(shí)資源建設(shè)。思政政治教育人文資源主要包括人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的綜合，人文精神的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)發(fā)揮在那變化，高校思想政治教育資源在開(kāi)發(fā)中需要樹(shù)立人為精神培養(yǎng)的科學(xué)方向，樹(shù)立正確的科學(xué)觀、世界觀，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)。在人為知識(shí)資源開(kāi)發(fā)中，需要注意開(kāi)發(fā)形式，重視現(xiàn)代媒體的開(kāi)發(fā)利用，結(jié)合現(xiàn)代媒介資源，實(shí)現(xiàn)媒介價(jià)值的最大發(fā)揮，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極主動(dòng)性。在人文知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)中需要建設(shè)知識(shí)互動(dòng)交流性，實(shí)現(xiàn)人文活動(dòng)的學(xué)習(xí)和接納，實(shí)現(xiàn)高校交流互動(dòng)的平臺(tái)構(gòu)建。在高校實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，需要始終堅(jiān)持資源化建設(shè)導(dǎo)向，充分提高思政教育資源的實(shí)用性。在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中，需要將各類(lèi)資源進(jìn)行整理分類(lèi)，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，提高技術(shù)含量，提高網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中需要充分利用媒體資源，按照思政教育一般規(guī)律，結(jié)合熱點(diǎn)話題，向大學(xué)生提供更加豐富的信息資源。

四、提高思想政治教育資源配置合理性

高校在配置思想政治教育資源中，需要以效益為主，提高資源的利用率，減少資源浪費(fèi)情況。高校在配置思想政治教育資源中，需要公式公平性原則，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平共享，實(shí)現(xiàn)教育公平性，實(shí)現(xiàn)教育資源效益的最大化。高校配置思想政治教育資源中需要遵從系統(tǒng)性原則，維持高校思想政治教育資源的動(dòng)態(tài)平衡，并建立良好的互饋機(jī)制。資源配置中，在充分利用人力資源基礎(chǔ)上，創(chuàng)造有利環(huán)境資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)各種思想政治教育資源的最優(yōu)化配置，提高教育系統(tǒng)整體功能。高校配置思想政治教育資源中需要遵循針對(duì)性原則，針對(duì)不同時(shí)代背景確定資源配置的方式和重點(diǎn)，根據(jù)時(shí)代的要求和問(wèn)題，確定資源配置計(jì)劃。高校在配置思想政治教育資源中需要遵循發(fā)展性原則，采用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不能因?yàn)橘Y源有限，而忽視某一環(huán)節(jié)的構(gòu)造，導(dǎo)致后期在使用中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，不斷增加平臺(tái)的資源，增加維護(hù)成本。

五、重視隱性資源和服務(wù)性資源的開(kāi)發(fā)

篇6

記 者：“三通兩平臺(tái)”是在什么樣的背景下提出來(lái)的，承載著怎樣的歷史性使命？對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化有何意義？

王館長(zhǎng)： “三通兩平臺(tái)”任務(wù)的形成，離不開(kāi)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布實(shí)施，離不開(kāi)信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境與特點(diǎn)，離不開(kāi)各地推動(dòng)教育信息化的實(shí)踐。2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對(duì)我國(guó)教育信息化未來(lái)十年的工作、目標(biāo)任務(wù)以及“2020中國(guó)數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和全面部署。在十年規(guī)劃頒布之后，如何確定一個(gè)能實(shí)現(xiàn)、好記憶、能上口的目標(biāo)和任務(wù)，顯得非常重要。這是直接的背景。技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)是第二個(gè)背景。寬帶泛在網(wǎng)絡(luò)、交流社區(qū)、內(nèi)容開(kāi)放是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn)。這些技術(shù)映射到教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了新一輪的應(yīng)用，如開(kāi)放資源、教育社區(qū)、智能交互等。這些技術(shù)正在改變或預(yù)示著人類(lèi)教與學(xué)的變革。在技術(shù)的推動(dòng)下，一些地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了許多有價(jià)值的實(shí)踐探索，為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出的加速教育信息化進(jìn)程的要求提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。基于這三方面，教育部副部長(zhǎng)杜占元親自領(lǐng)導(dǎo)提煉了“三通兩平臺(tái)”的發(fā)展目標(biāo)?！叭▋善脚_(tái)”和我們的十年規(guī)劃、十年目標(biāo)緊密結(jié)合，是對(duì)十年規(guī)劃的前五年目標(biāo)任務(wù)的高度凝練。它承載著加速信息化的歷史使命，加速教育信息化就是要以信息技術(shù)與教育教學(xué)的嘗試融合，推動(dòng)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展?！叭▋善脚_(tái)”任務(wù)的提出，對(duì)于在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，加大宣傳力度，凝聚各方面力量，集中精力打好教育信息化應(yīng)用上水平這一硬仗具有十分重要的意義。它是一面旗幟也是一個(gè)動(dòng)員令。

記 者：作為“十二五”期間教育信息化工作的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，“三通兩平臺(tái)”的總目標(biāo)是什么，“三通”與“兩平臺(tái)”之間的關(guān)系如何，怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)？

王館長(zhǎng)：“三通兩平臺(tái)”可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“三通工程”。“三通”是目標(biāo)，“兩平臺(tái)”是為“三通”服務(wù)的支撐系統(tǒng)。其總體目標(biāo)是：到2015年，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”――各級(jí)各類(lèi)學(xué)校接入寬帶并建成網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境；“優(yōu)質(zhì)資源班班通”――形成豐富的各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，將優(yōu)質(zhì)資源送到每一個(gè)班級(jí)，并實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)過(guò)程中的普遍使用；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”――所有教師和初中以上學(xué)生都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每位教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地之中。

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，教育部將大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)?！叭ā本哂絮r明的時(shí)代特色，“校校通”通的不是一般的網(wǎng)絡(luò)，而是寬帶網(wǎng)?！鞍喟嗤ā蓖ǖ牟皇嵌嗝襟w設(shè)施，而是優(yōu)質(zhì)教育資源?！叭巳送ā蓖ǖ氖菍?shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境。這三者“寬帶通”是基礎(chǔ)，“資源通”是關(guān)鍵，“空間通”是方向和機(jī)制。有了空間可以促進(jìn)師生經(jīng)常性地應(yīng)用，促進(jìn)基于經(jīng)常性應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘，以及由此帶來(lái)的個(gè)性化服務(wù)，而這些是促進(jìn)教育教學(xué)變革的本質(zhì)要求?！敖逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)”和“教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”將作為支撐“三通”實(shí)現(xiàn)的重要措施，邊建設(shè)邊應(yīng)用，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新機(jī)制是推動(dòng)“三通工程”的關(guān)鍵工作思路。國(guó)家充分依托國(guó)有大型電信企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與國(guó)家數(shù)字資源中心，匯聚各方面優(yōu)質(zhì)資源、提供教育教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，把國(guó)家優(yōu)質(zhì)公益性資源免費(fèi)提供給廣大師生，并以此示范、引導(dǎo)和推進(jìn)“三通”。教育部也要求各地充分利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的資源與服務(wù)，組織開(kāi)展多種模式的資源應(yīng)用。教育部確定在教育管理公共服務(wù)平臺(tái)方面，按照國(guó)家和省兩級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，中央、省、市、縣和學(xué)校五級(jí)應(yīng)用的基本思路，建設(shè)覆蓋全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育的學(xué)校、教師、學(xué)生的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)籍、營(yíng)養(yǎng)餐、教師培訓(xùn)、校車(chē)、校園安全等方面的監(jiān)管和支持。近兩年將實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校資產(chǎn)等信息入庫(kù)，并保證數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。

記 者：中央和地方的資源怎樣對(duì)接，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享與可持續(xù)發(fā)展？

王館長(zhǎng)：國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)充分依托現(xiàn)有公共基礎(chǔ)設(shè)施，利用云計(jì)算等技術(shù)，逐步推動(dòng)與區(qū)域教育資源平臺(tái)和企業(yè)資源服務(wù)平臺(tái)的互聯(lián)互通，共同服務(wù)于各級(jí)各類(lèi)教育，為資源提供者和資源使用者搭建起網(wǎng)絡(luò)交流、共享和應(yīng)用的環(huán)境。在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，探索“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、政府評(píng)估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇”的資源建設(shè)新機(jī)制，逐步形成政府購(gòu)買(mǎi)公益服務(wù)與市場(chǎng)提供個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合的資源共建共享新模式，最大范圍、最大程度地開(kāi)放共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加大資源建設(shè)投入，采取組織開(kāi)發(fā)與征集評(píng)選相結(jié)合的方式，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源。各地也要結(jié)合本地實(shí)際需要，加大緊缺型公益資源、特色資源的開(kāi)發(fā)與整合力度，完善資源共享服務(wù)。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與各地、各企業(yè)平臺(tái)利用云計(jì)算技術(shù)，共同構(gòu)建中國(guó)教育云。

具體來(lái)說(shuō)，第一個(gè)機(jī)制：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供。大多數(shù)一線教師喜歡同行共享的資源，來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的資源解決了一部分問(wèn)題。但是從整體來(lái)講，還需要系統(tǒng)化、智能化的教育資源，包括軟件系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)來(lái)解決教育教學(xué)的問(wèn)題。只有在平臺(tái)或在工具層面才可以真正幫助教師和學(xué)生個(gè)性化地解決問(wèn)題?！敖y(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，多級(jí)服務(wù)，共享溝通”是國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和中國(guó)教育云建設(shè)的基本思路。我們希望通過(guò)開(kāi)放接口，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)、地方平臺(tái)的互聯(lián)互通，共享用戶。同時(shí)，還希望為企業(yè)服務(wù)，減少企業(yè)多層審定。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)才有可能推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。企業(yè)才能更好地發(fā)揮作用，投入資源建設(shè)。第二個(gè)機(jī)制：政府評(píng)估準(zhǔn)入。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)一套評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一套專(zhuān)家評(píng)審機(jī)制，同時(shí)與用戶評(píng)價(jià)相結(jié)合。期望把教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)成為一個(gè)最大范圍共享、保證師生基本需求的服務(wù)平臺(tái)。各地也要與教研、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，提供滿足不同的個(gè)性化教育教學(xué)需要的資源。第三個(gè)機(jī)制：學(xué)校自主選擇。學(xué)校按需選用，實(shí)際上，地方政府和學(xué)校、教師，應(yīng)該成為選擇資源的主體。這是機(jī)制創(chuàng)新非常重要的方面。從機(jī)制創(chuàng)新方面，我們還在研究政府應(yīng)該提供什么樣公益性資源，不同的地區(qū)應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可能會(huì)有不同的選擇和不同的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要研究學(xué)校資源使用經(jīng)費(fèi)應(yīng)如何從教育經(jīng)費(fèi)中給予保證。

2012年12月，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)通，定位是“匯聚資源，提供服務(wù)，指導(dǎo)應(yīng)用”。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該起到樞紐的作用，國(guó)家平臺(tái)與地方平臺(tái)應(yīng)該共享基礎(chǔ)設(shè)施、共享優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用。今年，我們將會(huì)繼續(xù)提升國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的功能、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源班班通和學(xué)習(xí)空間人人通的應(yīng)用，逐步形成以共用服務(wù)平臺(tái)為引領(lǐng)、以學(xué)校應(yīng)用為主體的、以企業(yè)和社會(huì)各個(gè)方面參與為支撐的資源建設(shè)與應(yīng)用新格局。在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該把握三個(gè)方面，第一是把平臺(tái)做好；第二是把各地的應(yīng)用開(kāi)展起來(lái)；第三是怎么把企業(yè)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為大家服務(wù)。新格局的形成需要我們做幾方面的工作：一是匯聚資源的應(yīng)用，二是開(kāi)展評(píng)審、評(píng)價(jià)，三是激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師和企業(yè)。

記 者：如何通過(guò)“三通兩平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源落地，推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新？

王館長(zhǎng)：第一步，我們要在32個(gè)地區(qū)（以縣為最小的單位）試點(diǎn)，開(kāi)展以邊片應(yīng)用、日常應(yīng)用為目標(biāo)的規(guī)?；瘜?shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第二步，探討與區(qū)域平臺(tái)的接入，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)探討公益和平臺(tái)的增值型服務(wù)，促進(jìn)根據(jù)不同需要來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源落地。第三步是系統(tǒng)培訓(xùn)。教育部要求我們盡快對(duì)整個(gè)電教系統(tǒng)開(kāi)展全員培訓(xùn)，進(jìn)一步深化教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)。教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)修訂已經(jīng)提到議事日程，以適應(yīng)“三通兩平臺(tái)”的要求。教育部在制定教育現(xiàn)代化指標(biāo)，其中信息化也是一個(gè)重要的維度，現(xiàn)代化指標(biāo)會(huì)從督導(dǎo)的角度去落實(shí)。現(xiàn)在“三通兩平臺(tái)”將會(huì)在下一步教育督導(dǎo)中落實(shí)。

“三通兩平臺(tái)”會(huì)從兩個(gè)方面實(shí)施，第一是國(guó)家層面的號(hào)召、宣傳和推廣，地方的組織實(shí)施。第二是教育部通過(guò)工程或示范試點(diǎn)來(lái)推動(dòng)。從全國(guó)范圍的情況來(lái)看，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的任務(wù)依然很重。2011年，中小學(xué)帶寬在4M以上的不足20%，地區(qū)差異非常大，北京到達(dá)了87.5%，有些省不到5%。因此，教育部提出各地在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，要充分利用運(yùn)營(yíng)商的作用來(lái)接入寬帶，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信，在很多地方都做了試點(diǎn)，比如貴州、甘肅。廣東肇慶就非常好地發(fā)揮了運(yùn)營(yíng)商的作用，以低成本發(fā)揮多個(gè)運(yùn)營(yíng)商作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校寬帶接入。“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，前提就要把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施通到多媒體教室。所以，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是今年重要工作。我們的任務(wù)還相當(dāng)艱巨。我們一方面存在基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、設(shè)備老化，另一方面也存在設(shè)備閑置等問(wèn)題。在國(guó)家薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目的支持下，今年中西部地區(qū)30%以上的教室能夠改造為多媒體教室，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。 有了多媒體，班班通就能夠把優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)教師空間送到學(xué)校、教室，送到每位教師和學(xué)生的手中，這個(gè)指向是非常明確的。目前資源建設(shè)與應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，一是網(wǎng)絡(luò)資源非常多，但是優(yōu)質(zhì)資源不多，特別是免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源不多。二是教師和學(xué)生共享的資源數(shù)量比較大，但是系統(tǒng)化、系列化不夠，不能夠支持完整教學(xué)過(guò)程，不能夠支持多種學(xué)習(xí)方式。三是智能化資源開(kāi)發(fā)推廣難，應(yīng)用更難。沒(méi)有應(yīng)用案例學(xué)校不敢用，但產(chǎn)品和服務(wù)試用機(jī)制沒(méi)有建立，低水平重復(fù)建設(shè)狀況轉(zhuǎn)變的阻力很大。學(xué)習(xí)空間人人通和優(yōu)質(zhì)資源班班通，就是要形成一個(gè)倒逼機(jī)制，促使教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)方式的變革。

記 者：推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，是否能夠有效地促進(jìn)教育公平？

王館長(zhǎng)：優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用是推進(jìn)教育公平的現(xiàn)實(shí)選擇和重要舉措。多種形式的資源服務(wù)，能夠有效提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和教育質(zhì)量。社會(huì)各級(jí)普遍認(rèn)為，教育信息化是短期內(nèi)促進(jìn)教育公平的一個(gè)比較有效的途徑。比如北京的數(shù)字學(xué)校，它解決了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的問(wèn)題，相比以前的資源，雖然說(shuō)形式單一，但是學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。成體系的課程就可以解決系統(tǒng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要選擇使用，優(yōu)質(zhì)教學(xué)走向了每名學(xué)生，這就可以促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平。當(dāng)然，除了講授之外，可能還要鼓勵(lì)其他形式的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)智能化的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這些都直接和信息技術(shù)平臺(tái)、信息技術(shù)軟件、信息技術(shù)資源直接相關(guān)。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合就是要幫助教師教得更好、學(xué)生學(xué)得更活。我覺(jué)得北京數(shù)字學(xué)校已經(jīng)開(kāi)頭，從目前情況看，許多方面，如拍課、錄課還有一些值得商榷的地方。但是，北京數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的整個(gè)思路正在向著“三通兩平臺(tái)”方向發(fā)展，是可喜的。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

如今，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等各項(xiàng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且和各界交流連接緊密，學(xué)校日常工作也和互聯(lián)網(wǎng)連接在了一起，這就為日常的教學(xué)工作提供了巨大的便利?？墒?，互聯(lián)網(wǎng)就像是一個(gè)超級(jí)大市場(chǎng)，網(wǎng)上有各種信息資源，要在短時(shí)間內(nèi)精確的取得各種必要信息，是件不容易的事情，在信息化、現(xiàn)代化的背景下，需要充分的使用現(xiàn)代化的操作手段，把網(wǎng)絡(luò)上的各種相關(guān)信息排列組合，使其形成有序的秩序，便于利用。

1 建設(shè)創(chuàng)新信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵循的一般規(guī)律

新世紀(jì)的社會(huì)背景下，信息化的發(fā)展不斷深入，各個(gè)行業(yè)的信息化教育進(jìn)程逐漸的深入蔓延，在網(wǎng)絡(luò)信息化的巨大背景下，要求我們不管是在生存建設(shè)環(huán)境中抑或是工作環(huán)境中，都需要掌握一定的信息操作技術(shù)。尤其是在校學(xué)生，需要具備堅(jiān)實(shí)的信息操作技術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)，需要有意識(shí)的自覺(jué)使用信息技術(shù)，擁有良好的信息文化倫理道德。

1.1 明確指導(dǎo)思想

建設(shè)主義的內(nèi)容認(rèn)為，將認(rèn)知學(xué)習(xí)當(dāng)成理論指導(dǎo)要素，這是因?yàn)樵谛畔⒒虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該在教和學(xué)的過(guò)程中了解信息時(shí)代的背景變化[1]。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中所扮演的角色也發(fā)生了很大的變化。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，在這一背景下，信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不僅要將學(xué)生的主體作用予以強(qiáng)調(diào)，還需要將教師的指導(dǎo)作用給予重視。其次，學(xué)生作為信息加工的主體，是作為教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建者而存在的，這樣學(xué)生就不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，信息化教學(xué)資源的有效實(shí)現(xiàn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同努力所得到的，而只有這樣才能有效的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的具體性作用。

1.2 從信息化教學(xué)資源的特征出發(fā)

信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是在模擬或利用數(shù)字化音像教材、電子出版物、多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從這一角度出發(fā)，信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施就需要從其特征上予以實(shí)施。一、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸：教學(xué)信息資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的傳輸，此時(shí)，學(xué)習(xí)者可以在任何一臺(tái)電腦上來(lái)獲取自己所需要的信息資源。二、數(shù)字化的處理：在信息化的教學(xué)平臺(tái)中，其是將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行抽樣量化，然后由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，以此來(lái)有效的實(shí)現(xiàn)信號(hào)接收的可靠性和糾錯(cuò)處理。三、多媒體化的顯示：在數(shù)字化處理得到有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體技術(shù)將聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等資源予以利用。四、存儲(chǔ)光盤(pán)化：在信息化的教學(xué)平臺(tái)中，光盤(pán)雖然體積非常小，但在數(shù)字信息的存儲(chǔ)容量上卻非常的大，一張光盤(pán)可以容納到上千幅照片和3億多個(gè)漢字，而信息的檢索和查詢也非常的快速。五、系列化的教學(xué)資源：針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者可以提供不同的教學(xué)軟件。六：智能化的教學(xué)過(guò)程：在此教學(xué)平臺(tái)中，教學(xué)過(guò)程中所需要的數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)監(jiān)控、信息分析等都能實(shí)現(xiàn)，并且可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取最為合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予有效的建議和輔導(dǎo)。

1.3 信息化教學(xué)資源在網(wǎng)教育課程應(yīng)用中的具體意義

信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)的在網(wǎng)絡(luò)課程中有更加深入的意義，主要表現(xiàn)的內(nèi)容是能夠根據(jù)資源分類(lèi)以及具體描述開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的操作設(shè)計(jì)；能夠根據(jù)更加全面有序的模型，構(gòu)筑以課程建設(shè)為核心的資源以及教材的增加、編輯與刪減等等各方面的程序內(nèi)容?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)置中具有非凡含義，應(yīng)用研究?jī)r(jià)值突出，不但能夠?qū)Y源的創(chuàng)建者開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)而言，更加有重要的意義。

2 信息教育資源的一般性開(kāi)發(fā)原則

網(wǎng)絡(luò)信息資源不但具有巨大的數(shù)量基礎(chǔ)，并且種類(lèi)各種各樣，并且在不斷膨脹以及變化的環(huán)境背景下，從理論研究上而言，網(wǎng)絡(luò)信息資源是無(wú)窮無(wú)盡的。教育工作也只能從其中一個(gè)方面入手研究，在選擇具體的重點(diǎn)開(kāi)發(fā)方向時(shí)，需要從以下兩個(gè)方面作為切入點(diǎn)進(jìn)行考慮。

2.1 針對(duì)性原則

網(wǎng)絡(luò)上雖然有豐富多樣的信息資源，可是其中的大量信息對(duì)教育工作而言開(kāi)發(fā)性價(jià)值不明顯，并且其中還有各種信息是重復(fù)疊加的，教育工作中開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，需要將這些不良信息做剔除。而對(duì)于那些開(kāi)發(fā)價(jià)值不明顯的信息，需要選擇穩(wěn)定性較好、信譽(yù)程度較高的網(wǎng)站上供應(yīng)的信息內(nèi)容。

2.2 面向?qū)嶋H性原則

網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)，涉及到的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等都是高科技的內(nèi)容，其中有各種各樣的開(kāi)發(fā)形式，并且有不同的表現(xiàn)方式，難度也各不相同。在信息教育過(guò)程中，各個(gè)工作人員的素質(zhì)良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及信息操作設(shè)備的條件略有差異，那么就需要在進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需求，選擇合適的開(kāi)發(fā)方式，按部就班，開(kāi)發(fā)出深度較高的網(wǎng)絡(luò)信息資源[2]。不能夠脫離實(shí)際，不然開(kāi)發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源沒(méi)有具體使用價(jià)值，就得不償失了。

2.3 開(kāi)創(chuàng)合理性原則

信息化教學(xué)資源存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所以它的組織形式也是多種多樣的，每一種組織形式都有它的特點(diǎn)，所以在信息教育資源的開(kāi)發(fā)中應(yīng)當(dāng)思考的主要問(wèn)題是使用最恰當(dāng)?shù)男问綄⑿畔⒒Y源技術(shù)呈現(xiàn)給受眾。

3.信息教育資源的開(kāi)發(fā)利用

3.1 信息化教育資源的積極研究

現(xiàn)代社會(huì)之中，公眾對(duì)社會(huì)信息化以及信息高速公路的理解通常是信息技術(shù)革命與信息高速公路獲得巨大成功的一般基礎(chǔ)。社會(huì)信息化建設(shè)需要全民參與，缺少?gòu)V大的信息工作者以及信息使用者網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用與網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)發(fā)就毫無(wú)用武之地。積極的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育利用的就是網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化和信息化是現(xiàn)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相互結(jié)合誕生的全新產(chǎn)物，是一種全新的知識(shí)操作手段，同時(shí)也是現(xiàn)代化信息社會(huì)中人們需要了解和具備的基本知識(shí)與操作方式。所以，強(qiáng)化信息化教育資源建設(shè)工作具有現(xiàn)實(shí)性意義。

3.2 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)信息屬于人類(lèi)各項(xiàng)基本知識(shí)與全新成果傳播下形成的具體產(chǎn)物，同時(shí)是一種無(wú)窮無(wú)盡的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)為我們帶來(lái)的信息是有巨大價(jià)值以及發(fā)展意義的，從網(wǎng)絡(luò)中不但能夠了解全新的科學(xué)技術(shù)建筑成果，也能夠取得更為先進(jìn)的生產(chǎn)操作技術(shù)和供求信息。針對(duì)信息含量廣泛巨大的信息網(wǎng)絡(luò)，等待是萬(wàn)萬(wàn)不可的，需要采取積極主動(dòng)的姿態(tài)使用各種有效操作辦法，完成網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)和利用和現(xiàn)代化社會(huì)信息服務(wù)工作的延伸和拓展，同時(shí)也是各個(gè)組織適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展的必然途徑和現(xiàn)代化工作的發(fā)展趨勢(shì)。可是就目前的形式而言，此項(xiàng)工作還只是剛剛開(kāi)始，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)但是還顯得稚嫩，要想成功的話還有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路要走。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭小軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，21（04）.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；構(gòu)建方式

職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有極其重要的作用，因此，急需加快對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而更好地培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其將來(lái)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文簡(jiǎn)述職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)教育信息化的構(gòu)建過(guò)程進(jìn)行敘述，由此為相關(guān)教育部門(mén)提供相應(yīng)的有力依據(jù)。

一、關(guān)于職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的基本內(nèi)涵

職業(yè)教育活動(dòng)中，信息化網(wǎng)絡(luò)起到了十分關(guān)鍵的作用，其不僅是一種重要的教學(xué)資源，而且是一種立足于職業(yè)教育特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段。同時(shí)，信息化網(wǎng)絡(luò)的核心目的是將職業(yè)教育學(xué)校打造并發(fā)展為數(shù)字化校園，從而使得學(xué)生在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮提高職業(yè)教育質(zhì)量的作用［1］。此外，職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建更注重對(duì)教學(xué)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的組建，從而為職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生提供計(jì)算機(jī)化、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此更好地提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。另外，職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，其中心實(shí)質(zhì)思想就是促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)信息化，使得學(xué)校的發(fā)展能夠與信息化社會(huì)發(fā)展相融合，由此保障所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而提高本職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率。

二、關(guān)于職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過(guò)程

（一）關(guān)于職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)的重要前提就是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，其也是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的重要硬件基礎(chǔ)，由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是職業(yè)教育信息化的第一步驟。一般情況下，職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要結(jié)合本職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)，然后通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃、布置、實(shí)施，才能夠有效地將信息化網(wǎng)絡(luò)覆蓋于整個(gè)學(xué)校，從而構(gòu)成功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的校園計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，例如：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室等［2］。

（二）關(guān)于職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育功能的系統(tǒng)進(jìn)行控制與操縱的設(shè)備，例如：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、網(wǎng)上服務(wù)系統(tǒng)等，一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)程度的高低決定整個(gè)校園信息化建設(shè)的成敗，甚至代表著校園信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的水平的高低。由此可以看出，職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)于整體校園信息化建設(shè)水平而言有直接的關(guān)聯(lián)，因此，在對(duì)職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的時(shí)候，需要將該環(huán)節(jié)工作作為重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施，從而為整體校園網(wǎng)路系統(tǒng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以保證信息化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平。

（三）關(guān)于職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)

常見(jiàn)的職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源包括以下幾種，例如：電子教案、試題庫(kù)、各類(lèi)素材、百科知識(shí)等，可以說(shuō)，教育信息資源是保障各項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展的重要載體，如果沒(méi)有這些教育信息資源，那么職業(yè)學(xué)校的信息化教育無(wú)法正常開(kāi)展，由此學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平將得不到有效保障，因此，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)本院可持續(xù)發(fā)展有極其重要的意義［3］。

（四）關(guān)于職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)

當(dāng)職業(yè)學(xué)校的信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源均建設(shè)完畢后，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)才可以有效開(kāi)展，其通過(guò)綜合上述所有“資源”對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，從而升華教育信息化的本質(zhì)，由此進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育信息化的進(jìn)程，有效將本校學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)水平高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的人才。

（五）關(guān)于職業(yè)教育信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)

在職業(yè)教育活動(dòng)中，信息化教學(xué)教師在整體教育活動(dòng)的實(shí)施者，其綜合素質(zhì)水平關(guān)系到信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的效果，更關(guān)系到學(xué)生的整體技能水平的提高。因此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)，由此使其具備信息化素質(zhì)能力，更好地發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為全體學(xué)生提高素質(zhì)水平提供有力保障［4］。綜上所述，本文主要對(duì)職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的基本內(nèi)涵進(jìn)行敘述，并針對(duì)職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建而探討相關(guān)建設(shè)步驟，例如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建、教育資源的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建等，由此確保信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施于整個(gè)職業(yè)教育活動(dòng)中，從而為學(xué)生營(yíng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平提供有力保障。另外，職業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在很大程度上推動(dòng)了本校的可持續(xù)發(fā)展，為本校贏得了更高的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。另外，筆者希望通過(guò)敘述能夠?yàn)橛嘘P(guān)研究學(xué)者和教育同胞提供一定的參考借鑒意義，由此為廣大學(xué)子提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而將其培養(yǎng)成為當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

近年，全球IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展再次提速，加之互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，繼信息時(shí)代這一概念之后，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、智能時(shí)代、數(shù)據(jù)時(shí)代等與IT和信息化相關(guān)的概念應(yīng)運(yùn)而生。這些新概念的出現(xiàn)，說(shuō)明全球IT產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生一次深刻的變革。

2015年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的頒布，確定了我國(guó)教育信息化未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，明確了“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國(guó)際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)特色教育信息化發(fā)展路子”，將教育信息化提到了前所未有的新高度，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

得益于國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展，教育部和海南省相關(guān)部門(mén)多次發(fā)文，明確指出加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，加大優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。鞏固“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”成果，加大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度。加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)和教育設(shè)施設(shè)備的有效應(yīng)用。探索基于“班班通工程”的農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)模式，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行在線課堂、專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等。通過(guò)開(kāi)展中心校輻射教學(xué)點(diǎn)的在線課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)行主課堂與所帶的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，將優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)傳輸?shù)浇虒W(xué)點(diǎn)或村小，形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，切實(shí)提升海南省教育信息化水平。

枯燥而單一的“上課+考試”的教學(xué)模式，教室里擦拭黑板激起的粉塵，課桌上堆積如山的參考資料，學(xué)生背包里塞得滿滿的書(shū)，許多人記憶中的這一幕幕，在一些信息化教育普及的地區(qū)已經(jīng)悄然改變。當(dāng)今的數(shù)字化課堂上，電子課本將教材內(nèi)容以直觀的視、音、圖、文展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握；老師可以利用智能軟件制作生動(dòng)的課件資料；學(xué)生可以通過(guò)平板電腦翻看電子課本，隨時(shí)、隨地、隨需地開(kāi)展學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上分享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和師生進(jìn)行互動(dòng)。如今的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，使用信息化的手段已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)日益重要的一部分。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正意義上打破階層對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育資源均衡，提升教育管理和裝備維護(hù)水平，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式。

銀風(fēng)創(chuàng)建“iEDU+”

助力教育信息化建設(shè)

海南銀風(fēng)科技有限公司董事長(zhǎng)邢磊，一直致力于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字化差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。

為了推動(dòng)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)邁上“云計(jì)算+大數(shù)據(jù)+網(wǎng)端成套+移動(dòng)互聯(lián)”的第五代教育信息化新臺(tái)階，達(dá)到教育部“三通兩平臺(tái)”任務(wù)目標(biāo)，邢磊帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)花了三年的時(shí)間研發(fā)了“云課堂”系列軟件，讓學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都能在這個(gè)平臺(tái)上，零門(mén)檻、低投入地享用多種教育信息化應(yīng)用服務(wù)資源。

2014年下半年開(kāi)始，邢磊開(kāi)始奔走于海南全島各地，尋求“云課堂”落地試點(diǎn)。雖然很多人對(duì)于他的項(xiàng)目都表示期待和認(rèn)可，卻沒(méi)人愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人。然而，邢磊堅(jiān)定著自己的信念，依然開(kāi)著車(chē)在全島各地奔波。2015年1月份，邢磊在島內(nèi)奔波近1.8萬(wàn)公里，按環(huán)島一圈600公里算，這個(gè)月，邢磊相當(dāng)于每天都環(huán)島一圈。有志者事竟成，最終，昌江一所學(xué)校的校長(zhǎng)終于被他的堅(jiān)持打動(dòng)了，同年8月，銀風(fēng)科技“iEDU+”智慧教育云課堂項(xiàng)目在昌江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)，并于12月正式落地使用。

云課堂是以支撐先學(xué)后教、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、整合優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)教育均衡化為核心理念，借助云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，面向家長(zhǎng)、教師、學(xué)生用戶而提出的集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、教學(xué)、管理為一體的綜合性應(yīng)用平臺(tái)。緊跟國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)指導(dǎo)方向，以信息化引領(lǐng)教育理念轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)+理念實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，助力教育信息化建設(shè)。云課堂將在各大中小學(xué)中的推廣應(yīng)用更加廣泛、更加靈活、更加智能，對(duì)當(dāng)今教育體制改革和未來(lái)人才培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用。

構(gòu)建創(chuàng)新的“PPP模式”

目前，受限于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，國(guó)內(nèi)不少地方存在著教育資源分配不均、地方資源缺乏、地方債務(wù)壓力過(guò)重而導(dǎo)致教育項(xiàng)目建設(shè)投資力度不足等情況，阻礙國(guó)家統(tǒng)一推進(jìn)教育信息化改革建設(shè)工作的腳步。

2016年，銀風(fēng)科技創(chuàng)新地以“PPP模式”投資建設(shè)昌江“互聯(lián)網(wǎng)+”教育項(xiàng)目，推出合同教育服務(wù)，形成集投融資、設(shè)備集成、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)于一體的綜合運(yùn)營(yíng)服務(wù)。該項(xiàng)目已經(jīng)代表海南省進(jìn)入財(cái)政部的第三批全國(guó)PPP項(xiàng)目的示范項(xiàng)目評(píng)選庫(kù)，這也是全國(guó)為數(shù)不多的具有智慧城市概念的PPP項(xiàng)目。

該項(xiàng)目通過(guò)企業(yè)投資建設(shè)模式，使政府節(jié)省大量教育投入資金，降低政府財(cái)政投入的壓力，促進(jìn)政府輕資產(chǎn)運(yùn)行模式，防止地方債務(wù)擴(kuò)大出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。用戶只需支付極低的服務(wù)費(fèi)即可享受項(xiàng)目提供的所有硬件設(shè)備、備課資源、應(yīng)用軟件所帶來(lái)的增值服務(wù)，無(wú)需提高家長(zhǎng)現(xiàn)有通信資費(fèi)，相關(guān)設(shè)備等可通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)免費(fèi)獲取，同時(shí)通過(guò)享有一定的政府資金補(bǔ)貼，減少家庭在購(gòu)買(mǎi)教輔材、課外讀物和家教方面的開(kāi)支，使更多的學(xué)生能夠得到均衡教育的機(jī)會(huì)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育PPP項(xiàng)目的落地與推進(jìn)，銀風(fēng)科技成功轉(zhuǎn)型為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育綜合運(yùn)營(yíng)商，為學(xué)校提供搭建“云課堂”應(yīng)用系統(tǒng)，及電子書(shū)包系統(tǒng)、改建學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、鋪設(shè)無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)、配備學(xué)生平板電腦、組織人員培訓(xùn)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)維保等服務(wù)，為教師提供備授課資源、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、在線作業(yè)與試卷批改、學(xué)科教研與家校互動(dòng)等服務(wù)；為學(xué)生提供同步導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)課堂、課外拓展、網(wǎng)上作業(yè)與考試、在線答疑等服務(wù)；為家長(zhǎng)提供家長(zhǎng)學(xué)堂、家?；?dòng)、教育社區(qū)等綜合性信息化服務(wù)。

銀風(fēng)科技全方位的教育信息化服務(wù)有效解決了校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)薄弱、教育信息化建設(shè)落后、教育教學(xué)資源缺乏、教師備授課方式單一、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。借助智慧教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、學(xué)校之前的隨時(shí)互動(dòng)，構(gòu)建閉環(huán)式信息交流管控體系。緊扣第一課堂，為師生提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提升教師的備授課與教學(xué)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取渠道，豐富學(xué)生課前課后輔導(dǎo)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

智慧云課堂 促進(jìn)教育扶貧

2016年8月起，銀風(fēng)科技著力于海南昌江縣互聯(lián)網(wǎng)教育建設(shè)。提升全縣教育信息化水平，達(dá)到國(guó)家目標(biāo)要求。建設(shè)云計(jì)算中心、教育資源和管理平臺(tái)、電子書(shū)包、錄播教室、無(wú)線校園、教育專(zhuān)網(wǎng)等，建設(shè)完成后將惠及全縣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、68所公辦中小學(xué)校、3萬(wàn)余名中小學(xué)生、3000多名教師，達(dá)到教育信息化“十三五”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中的“三通兩平臺(tái)”的要求，構(gòu)建昌江縣“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化和教育公平化。

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通后，根據(jù)昌江縣邊遠(yuǎn)農(nóng)村較多、教學(xué)點(diǎn)分散等自身特點(diǎn)，計(jì)劃在部分優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校建設(shè)錄播教室，并依托這些錄播系統(tǒng)提供名師同步課堂，建立名校、城區(qū)學(xué)校、中心校與教學(xué)點(diǎn)、薄弱校的一對(duì)一扶持活動(dòng)，實(shí)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)電子屏幕，在錄播室與教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)同上一堂課，教學(xué)點(diǎn)的小朋友能和錄播室的孩子一起聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)師資資源，有效解決教育資源不均衡和教師備課難的問(wèn)題。

除此之外，銀風(fēng)科技積極響應(yīng)“發(fā)展教育、引進(jìn)人才、精準(zhǔn)扶貧”的號(hào)召，向海南陵水大里希望小學(xué)捐贈(zèng)“云課堂”項(xiàng)目，用于援建陵水大里希望小學(xué)的信息化教育新課堂，支援貧困山區(qū)的教育信息化建設(shè)。

十年磨一劍 今朝等風(fēng)來(lái)

經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，依靠對(duì)新技術(shù)的不斷探索和市場(chǎng)動(dòng)向的深刻領(lǐng)悟，銀風(fēng)科技以智慧教育信息化產(chǎn)品服務(wù)為核心，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)，并努力成為中國(guó)智慧教育領(lǐng)域重要參與者。銀風(fēng)科技始終堅(jiān)持“創(chuàng)新進(jìn)取、務(wù)實(shí)高效、坦誠(chéng)溝通、恪守誠(chéng)信”的核心價(jià)值觀，以發(fā)展自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、振興國(guó)產(chǎn)軟件產(chǎn)業(yè)為己任，與社會(huì)各界共同發(fā)展。

篇10

今天我想講兩個(gè)方面。第一是關(guān)于我們?cè)趯W(xué)校轉(zhuǎn)型方面的一些思考。“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)詞非常熱，作為教育來(lái)講也不能置之度外。可以說(shuō)，我們現(xiàn)在處在一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代。必須重新審視學(xué)校各方面的要素，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身具有3個(gè)特點(diǎn)。第一，開(kāi)放性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制。第二，互聯(lián)網(wǎng)是分布式和去中心化的，即師生和生生之間可以平等交流。第三，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)協(xié)作共享的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)中信息的傳播是非競(jìng)爭(zhēng)性的，而且達(dá)到一定規(guī)模之后，它的傳播使用邊際成本趨近于零，這就提升了信息傳播和共享的可能性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的這種開(kāi)放性、分布式和協(xié)作共享的特點(diǎn)，構(gòu)成了一種新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)校教育、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能和支撐。隨著移動(dòng)互聯(lián)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的飛速發(fā)展，我認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念必將會(huì)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)生很大的變革，自然也是上海教育綜合改革的一個(gè)突破口。

基于這樣的環(huán)境，我們的基礎(chǔ)教育，特別是學(xué)校的教學(xué)，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，包括從原來(lái)的以課本為中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以教師為中心的班級(jí)授課制、以考試為中心的應(yīng)試導(dǎo)向，逐步向6個(gè)方面轉(zhuǎn)型。

第一，學(xué)習(xí)的時(shí)空從封閉走向開(kāi)放。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要是教室，學(xué)生在教室里才叫上課。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了人類(lèi)活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間發(fā)生了很大變化，包括從集中式的學(xué)習(xí)到分散式的學(xué)習(xí)、從定點(diǎn)學(xué)習(xí)到移動(dòng)泛在的學(xué)習(xí)、從在線學(xué)習(xí)到在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)相結(jié)合、從正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相對(duì)接等。學(xué)習(xí)不再僅僅發(fā)生在教室里，社會(huì)將成為一種無(wú)邊界、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步從分科走向綜合。高度分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生綜合問(wèn)題解決能力的提升，也不利于社會(huì)對(duì)人才的選拔，所以學(xué)習(xí)本身也將在這種情況下失去鮮活的樂(lè)趣。隨著教學(xué)素材的多元化、資源的全球化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也必然存在多樣化。因此，當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教材本身是學(xué)習(xí)的一部分。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以分科為主要特點(diǎn)，逐步走向跨學(xué)科的、主題式的學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)校的轉(zhuǎn)型促使教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色從知識(shí)的灌輸者逐步變成學(xué)生心智發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)師。傳統(tǒng)的學(xué)校教師支持權(quán)威，是課堂的主角。在當(dāng)前信息技術(shù)背景下，信息的獲取變得更為便捷，師生所獲得的信息更為對(duì)稱(chēng)，教師再也不能僅僅成為講臺(tái)上的智者，因?yàn)閱渭兊闹v授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生需求。通過(guò)谷歌、百度等搜索引擎，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他們想學(xué)的知識(shí)。在這種情況下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)已然成為學(xué)習(xí)的共同體。因此，教師的教學(xué)由個(gè)體方式逐步轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)模式，教師成為教學(xué)資源的組織者、繼承者和統(tǒng)籌者，也必將會(huì)成為學(xué)生心智發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)師。

第四，學(xué)校的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在教學(xué)方式上，從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的培育，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。工業(yè)化時(shí)代是規(guī)?；纳a(chǎn)，學(xué)校教學(xué)隨之也呈現(xiàn)出一種班級(jí)式、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。但是，隨著服務(wù)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，個(gè)性化教育的特征更加明顯。在這種情況下，幫助學(xué)生找到他的天賦、挖掘他的潛力，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育顯得尤其重要。信息技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

第五，教育科研也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)向，從經(jīng)驗(yàn)型的科研逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵶C跟蹤式的科研。傳統(tǒng)的科研主要為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的演繹，缺少更多數(shù)據(jù)的支撐和實(shí)證分析。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)诮逃蒲猩峡梢愿嗟夭杉髷?shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證分析，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。

第六，教學(xué)評(píng)價(jià)從單純的分?jǐn)?shù)排位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾榫C合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析。我們以前的評(píng)價(jià)確切地講是一種評(píng)估，僅僅作為一種測(cè)評(píng)的工具。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校，評(píng)估很重要，而在評(píng)估中加上對(duì)受評(píng)者的激勵(lì)更有價(jià)值。因此，我們更愿意倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注他們的品質(zhì)、身體、心理、文化修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)合作等。這就需要不斷地采集各方面的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行能力圖譜的繪制，使學(xué)生的個(gè)性更加鮮明。這樣的評(píng)價(jià)才能更有利于學(xué)生健康、全面、有個(gè)性地成長(zhǎng)。

在信息化背景下，我認(rèn)為，有三個(gè)觀點(diǎn)非常重要。一是判斷能力比知識(shí)更重要。當(dāng)前，我們不缺乏信息，更缺乏的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩如煙海的知識(shí)中找到屬于他的、為他所用的知識(shí)體系。因此，我們必須讓學(xué)生具有信息獲取、分析和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)，這比知識(shí)本身更加重要。二是學(xué)習(xí)氛圍比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)氛圍決定了學(xué)生將獲得怎樣的成長(zhǎng)氛圍和前進(jìn)氛圍。因此，教育評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析，找到學(xué)生的長(zhǎng)處，激勵(lì)其自信地成長(zhǎng)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的勝任能力比知識(shí)更重要。學(xué)生勝任能力的建立，需要對(duì)自己有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，知道自己的優(yōu)勢(shì)、適合自己的學(xué)習(xí)方法、如何發(fā)揮自身的潛能等。這離不開(kāi)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化分析，為每名學(xué)生提供了均等發(fā)展的結(jié)構(gòu)，這是更高層次的教育公平。

以上是我的一些思考，第二部分我想跟大家分享一些實(shí)例。我們一直在討論一些問(wèn)題，即市政府、區(qū)政府、學(xué)校三個(gè)層面在信息通信技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革、學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中發(fā)揮的作用是各不相同的，而我們到底是建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還是建立一個(gè)平臺(tái)？是建立一個(gè)社區(qū)，還是推出一個(gè)信息化的參照？這些問(wèn)題目前還沒(méi)有定論，將可能使得我們教育過(guò)程中信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)缺少框架，降低信息化的組建成效。

作為市一級(jí)層面的政府，我們覺(jué)得在推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中加強(qiáng)開(kāi)放的環(huán)境建設(shè)，需要解決好兩個(gè)問(wèn)題。一是如何搭建好無(wú)障礙、立體化的信息交互流通的機(jī)制，讓信息數(shù)據(jù)最大限度地實(shí)現(xiàn)共享、最大限度地發(fā)揮作用，創(chuàng)建無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是如何將現(xiàn)有的師資、數(shù)據(jù)資源和服務(wù)功能最大限度地融入教育教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，倒逼我們教育教學(xué)的變革，提升教育教學(xué)的效果。

從具體的工作措施上來(lái)說(shuō)，我們將從4個(gè)方面推進(jìn)學(xué)校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中建設(shè)開(kāi)放的環(huán)境方面的工作。

第一，硬件環(huán)境，即構(gòu)建更加開(kāi)放的、無(wú)邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來(lái)，上海大力優(yōu)化基礎(chǔ)教育信息化功能，已建成主干帶寬達(dá)100G的教育城域網(wǎng)，萬(wàn)兆連接所有區(qū)縣，覆蓋所有基礎(chǔ)教育學(xué)校。市、區(qū)、校三級(jí)同時(shí)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校建立校本教學(xué)資源，各區(qū)縣建立了特色的教育資源中心。市政府加大上?；A(chǔ)教育資源中心建設(shè)力度，對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)現(xiàn)高速網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教室實(shí)現(xiàn)多媒體化。上海不少學(xué)校正是通過(guò)信息化環(huán)境的改善，促進(jìn)了學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

上海將進(jìn)一步完善學(xué)校教育信息化的設(shè)施、設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，讓所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為每位教師配備移動(dòng)辦公設(shè)備，每個(gè)教室配備多媒體的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)依托“一網(wǎng)三中心”進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)教育環(huán)境。通過(guò)上海城域網(wǎng)，建設(shè)實(shí)現(xiàn)全市教育單位的高速互聯(lián)互通；通過(guò)市、區(qū)、校三級(jí)教育的數(shù)據(jù)中心建設(shè)，整合、打通全市各級(jí)各類(lèi)教育數(shù)據(jù)；通過(guò)上海教育資源中心建設(shè)，融合、共享全市各級(jí)各類(lèi)教育資源；通過(guò)上海教育認(rèn)證中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象全周期一體化的認(rèn)證信息管理。

到2017年，我們要基本建成覆蓋全市基礎(chǔ)教育學(xué)校、技術(shù)領(lǐng)先的信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。所以，我覺(jué)得市級(jí)政府首先要打造適應(yīng)今后教育發(fā)展的信息化教育環(huán)境，這也是最為基礎(chǔ)性的工作。

第二，推進(jìn)課程建設(shè)，重點(diǎn)在于推進(jìn)教育資源的整合與共享。近年來(lái)，為了整合教育資源，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，由優(yōu)秀的學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合力制作重組的課程資源，要在全市落實(shí)。同時(shí)，我們還將建設(shè)EIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使理科實(shí)驗(yàn)更動(dòng)態(tài)、更便捷、更深入，使基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性到探究性的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)社會(huì)場(chǎng)館的一卡通，推進(jìn)中小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、圖書(shū)館借閱和體驗(yàn)性學(xué)生活動(dòng)的深入開(kāi)展，完成1500多所中小學(xué)教材的數(shù)字化工作。

我們將以教材的電子化為基礎(chǔ)，在優(yōu)質(zhì)資源匯集與教師備課和教研、學(xué)生學(xué)習(xí)之間建立一體化的支撐和服務(wù)。首先，要引導(dǎo)教師參與資源創(chuàng)新。教師不僅僅是資源的使用者，更是教育資源的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)者、產(chǎn)銷(xiāo)一體者。因此，我們要鼓勵(lì)教師參與各類(lèi)教育資源的開(kāi)發(fā)，并實(shí)行一定的激勵(lì)措施，圍繞資源的應(yīng)用參與教學(xué)科研，支撐各級(jí)各類(lèi)教師在線共享；提供學(xué)習(xí)空間，支撐學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、討論。同時(shí)，我們將開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的課堂分析和學(xué)習(xí)，形成向教師和學(xué)生智能推送資源和服務(wù)的機(jī)制。

第三，在教育方式變革上，我們近年來(lái)圍繞教學(xué)創(chuàng)新，推進(jìn)區(qū)縣和學(xué)校深度開(kāi)展數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與教育方式的變革，推進(jìn)學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的、便捷的、高效的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

第四，評(píng)價(jià)。近些年，上海的一些區(qū)縣、學(xué)校積極探索學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)管理方式，并在此基礎(chǔ)之上建立了上海市普通高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在全市層面進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各方面的資源，采集來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)，使得綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更為公開(kāi)、公平、公正。

此外，上海推出了以綠色評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，希望通過(guò)這樣一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)測(cè)評(píng)估的建設(shè)，保障基本教育質(zhì)量，同時(shí)引導(dǎo)教師組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性、服務(wù)性、實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和學(xué)習(xí)能力傾向的分析，更好地評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，從而讓學(xué)生更加科學(xué)地選擇專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃人生。推進(jìn)學(xué)校和區(qū)縣基于數(shù)據(jù)的教育治理體系等能力的建設(shè)。此外，我們將不斷地提升教師的信息技術(shù)意識(shí)。