導語：如何才能寫好一篇關于機械制圖方面的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：機械制圖；計算機繪圖；有效融合；教學現(xiàn)狀；師資隊伍 文獻標識碼：A

中圖分類號：TH126 文章編號：1009-2374（2015）05-0077-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0370

機械制圖就是利用圖樣準確表達機械的結構形狀、大小、工作原理與技術要求的學科。計算機繪圖是計算機圖學的一個分支，主要培養(yǎng)學生利用計算機繪圖軟件進行機械圖樣的繪制，比起手工而言，其可以說是一種高效率、高質量的繪圖手段。兩者之間的有效融合可以算作是相輔相成的一種方式，學生想要掌握良好的計算機繪圖技能就需要先掌握機械制圖的相關知識與技能，這說明兩者之間的融合不僅能夠保證教學理論與實踐并存，同時還能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。

1 機械制圖與計算機繪圖有效融合的意義

在實際的教授過程中，兩個課程先后進行，這種獨立的教學手段導致了課時的浪費，其中運用到的模型、掛圖導致教學質量不高，再加上手工繪圖拖慢課程速度，目前已經難以適應當下教學的需求，并且將計算機繪圖安排在機械繪圖課程之后，其內容上存在重復。從探究高職院校的教學目的可以發(fā)現(xiàn)，其最終以市場需求作為導向，重點是突出其應用性與實踐性，整個機械制圖的課程主要是培養(yǎng)學生在識圖與繪圖方面的能力，機械制圖原理就是通過計算機繪制二維圖形的基礎，而計算機繪圖能夠為二維機械圖樣提供先進、快捷的方法與工具，這樣一來就能夠提供學生在繪制二維機械圖樣的能力，能夠幫助學生具備繪制二維圖樣的能力，同時還能夠具有設計三維實體造型能力與將三維實體模型轉換成為生產所需的機械圖樣能力。

2 機械制圖與計算機繪圖有效融合的具體途徑

2.1 構建全新的機械制圖與計算機繪圖教學體系

之所以將機械制圖與計算機繪圖兩者結合，不僅是因為課程改革的需要，另一考慮的原因是借助計算機技術的發(fā)展與普及，導致在計算機繪圖方面的主要教學任務逐漸向培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、設計圖形的能力以及將三維產品變成圖形的能力。而這種改變也就加快了計算機制圖與計算機繪圖教學體系的改變。整個教學體系的改變與創(chuàng)新主要以構型設計作為中心，站在立體的角度，遵從三維到二維的認知規(guī)律，將基本的投影理論、機械CAD理論等貫穿其中，將原有的機械制圖的課程體系進行全新穿心，借助三維設計軟件，重點培養(yǎng)學生的設計能力和邏輯思維能力。充分將三維分析與制造理念融入到新的教學體系當中，重點加強學生在思維能力方面的培養(yǎng)。

2.2 加強師資隊伍建設

兩者之間的有效融合，同樣需要教師在教學、科研、素質等方面的綜合提高，既需要教師表現(xiàn)出對兩者結合的知識點的熟練掌握與運用，同時還需要有一定的對科學研究水平，因此想要將兩者有效融合還需要加強師資隊伍的建設。

例如，某院校在實施將機械制圖與計算機繪圖有效融合的方案之前，對教師的提升方面做足了準備，該校專門邀請了該方面學術水平和教學水平都較高的教師作為師資隊伍建設的把關人，對課程的教學質量進行嚴格的把關與監(jiān)督，目的就在于提升教師的教學水平。另外院校還舉辦多種教研、科研活動，讓教師從理論與實踐上都進行雙重加強。

2.3 進行特色教材的編寫

進行特色教材的編寫能夠更有針對性地進行后續(xù)的教學工作，結合院校實際的教學情況進行編寫不僅能夠針對學生學習中出現(xiàn)的薄弱點進行加強，同時還能夠有效培養(yǎng)學生在形象思維與創(chuàng)造性思維方面的能力。

例如，某院校積極與其他院校合作共同編寫了《現(xiàn)代工程制圖基礎》等教材，同時還推出了電子素材版本，將畫法幾何、機械制圖與計算機繪圖三者有效結合起來，又根據(jù)其規(guī)律將該教材分為基礎與應用實踐兩個部分，其中在教學內容方面也做出了一定的調整，保證該學科的系統(tǒng)性完整連貫。整個教材帶有明顯的系統(tǒng)性，從基礎的二維到三維的過渡，通過借助以構型設計為主線，充分突出教材的實踐性，同時教材中應用到的案例、圖片盡量選擇實際，在幫助學生更好地學習之外還充分富有工程實踐意義，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力。

2.4 推進教學方式的改變

考慮到以往的機械制圖教學方式就是利用黑板、模型、掛圖等方式來進行立體空間的一個動態(tài)講解過程，這種方式之下教師難以真正展開教學，學生也難以理解，導致整個教學過程枯燥無味學生的學習興趣降低。在教學方式上進行改變，通過更加先進的教學手段為教師與學生提供和呈現(xiàn)出一個良好的教學環(huán)境，不僅能夠大大激發(fā)學生的積極性，還能夠良好地培養(yǎng)學生的動態(tài)思維能力，同時還能夠傳遞更多的信息。

例如，某教師考慮到傳統(tǒng)的教學方式導致教學效率低下，因此借助先進的計算機技術通過不斷的探索與總結逐漸開發(fā)出了一套關于機械制圖與計算機繪圖的電子版教案，在發(fā)現(xiàn)一味地采用多媒體技術進行授課時該教師發(fā)現(xiàn)課堂效率雖有一定的提高但是并沒有完全發(fā)揮出其應有的作用。因此該教師在利用多媒體教學的同時將原有的教學方式也融入其中，在不斷的實踐中逐漸處理好了多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的關系，找出結合點，將兩者之間的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。又例如，教師在講解機械制圖當中的基本體三視圖投影教學時，為了能夠幫助學生更好地理解與掌握，在實際演示教學中利用AutoCAD繪圖菜單中的建模功能建立了一個基本題的三維實體，目的在于幫助學生更好地理解，同時再借助視圖中視覺樣式與三維視圖功能讓學生去觀察建立的三維實體，引導學生從左視、俯視、主試三個方向去觀察，最后教師再利用自由動態(tài)觀察功能讓學生在各個投影方向觀察，這種方式之下發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的教學效果，也為學生提供了一個良好的發(fā)展空間。

2.5 加強機械制圖與計算機繪圖的內容融合

在進行融合的過程中，將兩者之間的教學內容進行融合，可以在完成了機械制圖的教學之后然后再將計算機繪圖的知識進行教學，通過借助計算機繪圖的知識點來鞏固機械制圖的學習，最終實現(xiàn)手工繪圖與計算機繪圖的雙重訓練，通過將兩個課程的內容進行相對應的融合，更加能夠提高其效果。

例如，某教師在進行教學內容之間的結合，對兩個課程的教學內容進行了研究，通過深入的探索將機械繪圖基本知識這一章節(jié)與計算機繪圖基本知識兩者結合起來，將投影作圖基礎與計算機基本繪圖和編輯命令結合起來，將機械圖樣的基本表示與計算機繪圖中的高級繪圖命令、剖析圖和斷面圖的繪制結合起來，將機械制圖中常用件與標準件的內容與計算機繪圖中的塊與設計中心的應用結合起來，同時在結合的過程中當講解到AutoCAD繪圖環(huán)境時教師將機械制圖的國家標準規(guī)定進行了講解，還有在講解的過程中對國家對頂?shù)某叽缱⒎ㄈ诤线MAutoCAD尺寸標注的講解中，兩者之間的有機結合大大提高了課程效率，同時學生也能夠更好地將兩個課程的內容聯(lián)合起來，實現(xiàn)更好地理解。

2.6 推動考核與評價體系的創(chuàng)新

考慮到考核方式與手段直接影響到學生考核的公平性，同時為了能夠全面又客觀地檢測學生在進行了將機械制圖與計算機繪圖有效融合的一個整體效果，就需要將原有的單一的考試形式進行改變。此舉不僅有利于培養(yǎng)出高素質的人才，同時還能夠客觀地反映出學生的綜合素質。例如，某院校為了能夠真正了解到學生的學習情況，在考核與評價體系方面做出了一定的調整。通過一段時間的研究終于開發(fā)出了一套關于機械制圖與計算機繪圖試題庫，該題庫內容的設計上既包含了對學生在機械制圖與計算機繪圖理論知識方面的考核，同時又適當性地增加了考核學生綜合運用知識、分析問題、解決問題的能力。另外還將平時的作業(yè)成績也納入考核的內容中，同時還增加了關于三維實體構型設計方面的內容。在考試題型的設計上，也更加注意靈活多變性，重點都放在了對學生創(chuàng)新思維能力、空間立體分析能力方面，除了傳統(tǒng)的基礎題、綜合題之外，還增設了構型設計題等，通過這種方式有效考核學生實際掌握的知識能力。

3 結語

總而言之，將機械制圖與計算機繪圖進行有效融合，需要的不僅僅是教學內容的改變，更多的是從整個的教學體系、教學方式、考核與評價體系、教學教材方面進行改變，同時還需要對師資隊伍的建設進行加強，才能夠真正做到兩者之間的有效融合，有效提高教學質量。

參考文獻

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[3] 王桂林.突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣――談《機械制圖》教學中的趣味性[J].科技信息（學術研究），2013，15（9）.

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關鍵詞 Auto CAD 機械制圖 融合式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 機械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機械制圖這兩門課程，在傳統(tǒng)的教學模式中是獨立存在的，一般是在不同的學期分開開課，先學習機械制圖，后學習Auto CAD。在學習機械制圖時，只是單純的書本學習，學生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，這樣就會造成學生對機械制圖課程學習的興趣不大，而在之后學習Auto CAD的時候，學生在需要用到機械制圖的知識時又想不起來，這種分離式的教學方法使教學質量大打折扣。并且根據(jù)職業(yè)教育的政策實際和當今職業(yè)院校的操作實際，現(xiàn)在職業(yè)教育的頂崗實習的時間越來越長，這就造成了課時越來越短，因此，必須將機械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構建和教學方法改革，才能使教學質量更好地提高。

2 機械制圖與Auto CAD的教學現(xiàn)狀

目前，許多學校的機械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來上的，上完機械制圖再上Auto CAD。學生在機械制圖學習過程中存在著以下幾個方面的問題：對比較復雜的投影關系難以理解和完成、投影幾何學的認識不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國家標準意識淡薄、作圖速度不快，而且傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學有以下弊端：教學力式采用傳統(tǒng)的模型加掛圖，內容陳舊、單調，缺乏直觀性不強，學生理解起來困難；教學模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學生學習興趣較低； 只重視課本理論知識，不注重與生產實際的結合，學生缺乏學習的積極性。

2.1 融合教學目標

教學方法和教學手段以及教學過程的實施是由教學目標所決定的。計算機繪圖的基礎是機械制圖原理，同時又為機械制圖提供先進的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的原理。Auto CAD和機械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學生在學習專業(yè)課和工作時，必須要和各種圖樣打交道，同時要對機械制圖的知識十分了解。

2.2 融合教學內容

通過研究，想要將機械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來，就必須在學生掌握繪圖規(guī)范，國標制圖標準的基礎上，在學生熟練掌握機械制圖課程中的手工繪圖之后，加強Auto CAD繪圖課程的學習，使學生在繪圖過程中重點使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內容來看，可將機械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個互相對應的模塊。

下面對機械制圖與Auto CAD這兩門課程內容的融合做一下簡單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識讀與剖視圖”等機械制圖的內容與Auto CAD中“對象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標注命令及圖案填充命令”相對應；（2）“投影概念和點、線、面投影” 等機械制圖的內容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結合起來講授；（3）“常用件、標準件、裝配圖、零件圖” 等機械制圖的內容與Auto CAD中“塊的創(chuàng)建、插入、文本輸入、尺寸標注、尺寸公差、形位公差” 相對應。通過將機械制圖與Auto CAD這兩門課程的內容進行融合之后，不但可以加強學生對CAD的學習、增強學生計算機繪圖的熟練程度，減少學生手工繪圖的出錯率，同時也能減輕老師批改作業(yè)的工作量。

2.3 重置考核方式

將機械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應該重置兩門課程的考核方式，不應該再將兩門課程分開來考核，應建立以能力為核心，素質、能力和知識的綜合考核，把筆試和機試操作結合起來，這樣可以對學生掌握機械制圖與Auto CAD水平進行全面的考核。

3 機械制圖與Auto CAD融合式教學應用過程中應注意的問題

機械制圖和Auto CAD這兩門課程的實踐性都比較強，主要目標都是培養(yǎng)學生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機械制圖為基礎，能夠有效促進機械制圖的教學工作。只有在機械制圖教學過程中理解了復雜的投影關系、對投影幾何學認識到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強國家標準意識，才能應用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學，并不是指用計算機來代替人的思維，而是指利用計算機這一先進工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準確度。在教學中為了避免學生對計算機的過分依賴，應把手工制圖與計算機繪圖同樣重要這一理念灌輸給學生，在完成每一部分的教學內容之后，讓學生同時完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學內容。

4 小結

在教學過程中，將Auto CAD與機械制圖有機結合在一起，保持兩門課程的同步教學，提高學生的學習興趣，兩者相互補充、對照，使學生繪圖和讀圖能力提高的同時，空間想象力也能得到提高。并且在機械制圖中輔助Auto CAD制圖學習，給機械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機械制圖的基本原理和方法，達到了教學效果有效提高的目的。

參考文獻

[1] 谷江南.AutoCAD與機械制圖融合式教學的探討[J].科技信息，2010（23）.

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關鍵詞　課程整合　課堂效率　機械制圖　AutoCAD

機械制圖學科是中職機械類專業(yè)學生必修課，主要以培養(yǎng)學生正確的圖形表達能力及空間思維能力為課程目標，以培養(yǎng)學生的識圖、讀圖、繪圖能力為具體的教學目標。傳統(tǒng)的機械類專業(yè)課程設置是單獨開設機械制圖、AutoCAD、公差與配合測量課程，甚至由不同的教師去教授這三門課程，導致課程之間的知識銜接度較差，達不到理想的教學效果。根據(jù)實際教學經驗與學科的相關度，筆者對課程進行了新的整合嘗試：以機械制圖基礎理論為主，AutoCAD為輔，并穿插相關的公差與配合測量課程知識。改革效果相較于傳統(tǒng)教學，學生的學習興趣激增且教學效率明顯提高。

1　課程內容的整合設置

當前社會用人單位較為看重技校生的實際動手操作能力，所以我們在課程設置中，要注意以實際技能操作為主、以理論教學為主線、以項目教學為手段，從而達到激發(fā)學生學習興趣、提高學生實際技能操作水平、提高課程效率的課程整合目標。筆者的課程整合教學內容設置如下所示：

（1）制圖的基礎知識，包括課程的基本要求、制圖的國家標準等；（2）AutoCAD　基礎知識，包括AutoCAD用戶界面、設置繪圖環(huán)境和繪圖的概念術語；（3）投影與視圖的基礎知識，包含點、線、面的投影、基本幾何體的三視圖；（4）簡單圖形的創(chuàng)建，通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令；（5）組合體的三視圖及尺寸標注，包括畫組合體視圖的方法、組合體的尺寸標注；（6）AutoCAD的尺寸標注及常用繪圖命令的綜合應用，上機繪制組合體視圖并標注其尺寸；（7）零件圖，包括視圖選擇、尺寸標注、極限與配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常見工藝結構、讀圖方法以及AutoCAD繪制零件圖，并進行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等標注；（8）裝配圖，包括裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求AutoCAD繪制裝配圖；（9）專題項目測繪，強調綜合技能的訓練，利用兩周的時間進行實體零部件的測繪，要求手工畫出草圖，再用AutoCAD繪出整套圖紙。

2　課程整合實施后教學方法的改革

機械制圖與AutoCAD課程整合的終極目標就是在提高教學效率的同時將學生培養(yǎng)成符合時代要求的應用型人才，所以在教學中，筆者采用多媒體教學、項目教學法，著重強調加強機械制圖與CAD課互動實踐教學。

2.1　利用多媒體教學，課程內容穿插講授

運用多媒體教學的過程就是教師精心對教學內容再梳理的過程。筆者將每一部分的教學內容都以ppt的形式呈現(xiàn)，再結合聲音、動畫等效果，讓枯燥、晦澀的理論知識變得立體、生動，學生課堂參與積極性也高。在講完相關基礎后，可以同時利用AutoCAD　軟件授課：（1）復習鞏固。可以把基礎知識中所涉及到的圖形提前在AutoCAD　軟件中建立模型，在授課時，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力。（2）承上啟下，導入新知?？梢园咽止だL制圖形的過程，在AutoCAD中演示，通過兩種方式的對比，學生更能直觀地體驗到計算機繪圖的高效、美觀、便于修改的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。借助多媒體教學將兩門課程的內容穿插起來講授，大大提高了課堂的教學效率。

2.2　實施項目教學，將課程內容應用于實際

項目教學法是在老師的指導下，由學生自己分析、解決、處理一個相對獨立的項目。從信息的收集、方案的設計、項目實施至最終評價，都由學生自己負責，教師僅為項目的開發(fā)者、指導者。學生通過所選項目的實施，了解和把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，并獲得最終的結果。例如：在進行制圖測繪教學環(huán)節(jié)時，教師可以通過學校聯(lián)系一些附近的工廠，合作繪制一些有實際應用價值的零件圖紙。根據(jù)工廠提供的零部件，要求學生獨立完成零件的測繪，從尺寸測量到手工圖紙的繪制，然后根據(jù)手工圖紙利用AutoCAD軟件繪制出實用的零件圖和裝配圖，最后進行分組答辯。答辯由指導老師及工廠項目負責人組成，從中評出最優(yōu)秀的作品作為工廠擬用圖，并將優(yōu)秀作品在全班展覽。項目教學的關鍵是“項目”是真實的，且項目實施的結果是“有用”的，真實情境下的學習與實踐對學生學習態(tài)度的端正及主動學習的習慣養(yǎng)成起著比較積極的作用。

3　評價、考核方式的改革助力課程整合實施

機械制圖與AutoCAD課程整合要達到理想的效果，除了優(yōu)化教學內容、改進教學方法，評價與考核方式的改革也是必不可少的。對學生的評價與考核應注重以能力為先，全面考核學生的知識、能力、素養(yǎng)?？己伺c評價的標準以實踐操作為主、筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)、理論基礎筆試及利AutoCAD實際上機繪圖、獨立完成的項目成果，綜合評定學生的成績。

4　機械制圖與AutoCAD課程整合實施前的準備

4.1　培養(yǎng)能夠勝任課程整合新課程模式的教師

職業(yè)學校的教師的教育教學水平及能力上也存在著差距。機械制圖基本功扎實的往往是有著多年教學經驗及工廠實踐經驗的老教師，但其計算機繪圖能力水平就相對較弱。而計算機繪圖能力強的新教師，機械制圖基本功又不夠扎實、教學經驗不足。培養(yǎng)綜合教學素養(yǎng)強的能夠勝任課程整合的教師，便成為學校亟需解決的問題。因此，一方面學校應該搭建平臺，讓新老教師互相學習，共同提高；另一方面，應該多創(chuàng)造機會讓有潛質、肯學的青年教師與經驗豐富的技術人員交流，通過去工廠和下實訓車間獲取直接的實踐經驗從而加速育成集理論與實踐教學的雙能教師。

4.2　教材的研發(fā)

學校應開組織教師編寫適合本校機械類專業(yè)教學使用的《機械制圖與CAD》教材。加強課程整合的集體備課，提倡教學資源的共享，創(chuàng)建學科課件庫、習題庫、試題庫，不斷完善教學系統(tǒng)，促進提高教學質量。

實踐證明，將機械制圖與AutoCAD兩門課程有機結合的教學改革，有效地提高了課堂教學效率，可以充分調動學生的學習積極性，學生在掌握機械制圖基礎理論的同時，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了提高。在教學中，兩門課程相互融合，相輔相成，在教學內容上避免了重復，有效地減輕學生的學習負擔，學生的技術應用能力、職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)。機械制圖與CAD　課程的教學改革，是一個持續(xù)、動態(tài)、循環(huán)反復和逐步完善的過程，只有邊實踐邊思考邊總結，才能將這兩門課程整合得更優(yōu)、更高效。

參考文獻

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摘 要：本文對中職機械制圖專業(yè)課堂教學存在的低效教學問題進行了剖析，分別從教材、教師以及學生三方面積極查找導致低效教學的原因，并給出了相應的建議，以期能夠提高中職機械制圖課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職教育；機械制圖；低效教學；對策

機械制圖是中職機械類專業(yè)學生的一門最基礎的課程，課程內容以“繪圖”和“識圖”為主。由于機械制圖課程內容多、知識相對抽象，對于基礎知識薄弱（主要是初中數(shù)學關于立體幾何的學習基礎）、學習被動、學習能力相對較差的中職生來說，學習起來有一定的y度，課堂教學效果不理想。機械制圖課程的學習效果直接影響著機械類專業(yè)學生后續(xù)的專業(yè)課程學習以及未來的崗位就業(yè)。因此，積極探索當前中職機械制圖課堂教學“低效”現(xiàn)象的原因，并提出有效的對策改變現(xiàn)狀是中職教育者應關注的課題。本文結合教學實踐，對此進行了深入研究。

一、機械制圖教學低效的表現(xiàn)

1.教材的“形式學科化”

雖然新課改背景下，中職機械制圖教材經受了幾次變革，但仍舊無法擺脫“形式學科化”的弊端，章節(jié)形式單調、內容與實際崗位脫節(jié)、課程缺乏彈性，不利于中職生進行選修學習和自學學習。現(xiàn)實生產中一些新的方法、工藝、技術在課程中得不到充分反映，阻礙了機械制圖課堂的高效教學。

2.“學生主位”缺失

被動學習現(xiàn)象仍舊突出，教育者在教學方法與教學手段上做了一些改變，如加入了課件教學、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內容導致學生積極性缺失的問題。但課堂主動權還是掌握在教師手中，學生的課堂表現(xiàn)還是停留于做筆記、做練習、被訓練的狀態(tài)，始終擺脫不了活動“配角”的地位。

3.學生缺少學習“內驅力”

課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學習“內驅力”不足造成的。機械制圖課程需要學生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎水平低，對立體幾何等基礎性知識的掌握力度不夠，基礎不牢，在理解知識的過程中感到有難度。加之教法單一，更使學生缺乏熱情與動力，識圖直接變?yōu)楸硤D，一切為了考試，不但機械制圖學習效果不佳，更對接下來的學習造成影響。

二、提高機械制圖教學有效性的對策

筆者認為改變這一現(xiàn)狀的關鍵在于轉變學生的學習態(tài)度，并讓學生對學習保持興趣，只有這樣他們才會積極、主動、有成效地學習。

1.用好“模型”，提升學生的空間想象力

很多學生學不會、學不好機械制圖課程，還是受自身能力的影響?？臻g想象力是學習此課程的關鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進行深入學習，所以教育者要先幫助學生攻克這個難關，先讓學生學得順暢，他們才能學出成績。如在學習“正投影作圖基礎”一課時，“制圖難”仍舊是學生最大的學習障礙，此時教師可以通過一個自制的模型來提高學生的空間感。通過剪裁和粘貼，用硬紙板做一個三面的投影體系，用筆將原點O、X、Y、Z軸標注好，在三面體的正面、側面以及水平面角落處將“V、H、W”標注出來，投影物可以是粉筆盒，然后讓學生對投影情況進行仔細觀察，“三視圖”就能夠很快在學生腦海中形成雛形。而學習展開三視圖時，教師可以直接將模型打開，學生就會直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個平面上進行立體表現(xiàn)的。

2.注入現(xiàn)代元素，體驗學習樂趣

機械制圖是一門深入其中就會發(fā)現(xiàn)很多樂趣的學科，但為什么學生覺得它晦澀難懂，枯燥無味呢？一方面是受機械制圖課程本身的“學科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學改革呼吁教育者一定要與時俱進，與時代脈搏保持同步，在教學中適當添加一些現(xiàn)代元素，讓學生在體驗學習樂趣的同時，感受到時代最前沿的信息。如將先進的電化技術引入機械制圖教學中，變靜態(tài)知識為動態(tài)繪制，將無法在課堂上向學生展示的內容通過多媒體以清晰可見且鮮明的形象展示出來。這些元素給課堂增添了活力，給學習帶來了樂趣，是學生喜聞樂見的。如在制圖教學時，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進行講解的一些經典例題制作出來，并通過“Powerpoint”做成電子教案。在實施教學時，教師可以一會呈現(xiàn)實物空間，一會呈現(xiàn)圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學生掌握制圖技術時，虛擬的三維空間通過多媒體變得直觀起來，刺激了學生的想象力，而當他們將這些想象告訴教師時，教師又可以通過軟件將這些想象變成“虛擬的現(xiàn)實”，并讓學生進行驗證，這樣的制圖對于學生來說是一種享受，學習效率可想而知。

新時期的教育者要勇于面對困境，直面擔當，不要因為教學低效就輕易否定學生的能力，置疑教育體制，而是應該沉靜下來，從自身的教學方法與方式中找問題、尋出路，在汲取他人之長的基礎上不斷充實自己，大膽探索創(chuàng)新，引領中職生在機械制圖專業(yè)的學習道路上高效前行。

參考文獻：

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[關鍵詞]機械制圖；教學內容；教學手段

中圖分類號：G42

《機械制圖》課程研究的對象是機械圖樣。學生在學習專業(yè)課和從事生產實踐中，時時要涉及到機械制圖知識，要與各種圖樣打交道。學生掌握的情況和熟練程度，不僅關系到后續(xù)專業(yè)課程學習，而且反映學生的理論水平和職業(yè)技術素質。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習信心

（1）深刻領會教材，掌握內容實質，提綱挈領，去粗取精，通過各種方式，揭示知識的內在聯(lián)系和區(qū)別，而后進行歸納總結。這樣就將學生置于一個重點與難點起伏跌宕的教學氣氛中，不僅提高了他們接受知識的效率。而且使他們保持了學習注意力，學習興趣也成為一件很自然的事。同時，由于采用啟發(fā)式教學方式，生動形象、有趣味地提出問題，引導學生進行積極的智力活動，這樣也使學生與老師之間達成了一種互動。教與學相融，形成一個有機整體，這樣利于學生發(fā)揮主觀能動性，提高他們的學習興趣。比如，在講解空間直線與投影面的夾角時，我們就沒有必要將直線與三個投影面的夾角都一一進行講解，而是只講直線與水平面的夾角，在學生已經理解的基礎上，引導他們自己動手總結出圖解三個夾角的規(guī)律。教學實踐證明，授課內容精練，并充分發(fā)揮學生的能動性，對于保持和引導學生的學習興趣，提高教學效率有著極其重要的作用。

（2）將多媒體技術應用于機械制圖課程教學，可以從兩個方面來提高學生的學習興趣及教學效率。第一，多媒體計算機可以生動、形象和充分地提供圖文聲像等信息，使教學內容動靜相兼，視聽組合，它所創(chuàng)造的這種特殊的教學氣氛，不僅能將大量的，多樣的信息有目的地展現(xiàn)在學生面前，提高教學效率，而且還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如利用Autocad，，Solidworks等軟件具有的很強的三維實體造型功能，課前對復雜的形體作必要的編輯處理，課堂上隨時調用，這比在黑板上畫軸測圖來得直觀、快捷，可以大大提高教學效率。第二，一些好的教學課件極大地彌補了教學模型的不足，對于開發(fā)學生的思維、想象能力和創(chuàng)造力也產生產了很大的幫助。比如，CAI課件集圖、文、聲于一體的生動、友好、多樣化的人機交流界面，在計算機上實現(xiàn)空間形體的立體展示，以靈活、方便的人機交互方式給學生強烈的感官刺激。如講基本體的投影或截交線時采用動畫的方式一步一步畫出來，移去靠近觀察者的被截切部分，將其放到三面投影體系中，并將三投影面展開成一個平面，則三個視圖清晰可見。這樣營造了多方位的教學場景，幫助學生盡快建立空間概念。CAI的畫面色彩豐富，三維動畫的效果直觀，引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。學生也可以自己親自動手，實驗并觀察復雜形體的不同方位的相貫線形狀和投影等，這無疑更能激發(fā)學生的興趣。

二、教學內容的調整

由于社會需求的變化，需要對機械制圖課程內容進行適當調整。對于那些交叉重復、陳舊老化、不符合社會發(fā)展要求的課程內容該刪減的要刪減，該簡化的要簡化；而對另外一些新的、企業(yè)需要的、對學習提高有用的相關知識，有些要加強，有些要補充。比如，現(xiàn)在都采用計算機繪圖，那么對繪圖工具、繪圖儀器的使用方法，圖紙、標題欄的設置，字體的書寫，常用的幾何圖形如等分線段、等分圓周、橢圓等的繪圖方法等只需作簡單的介紹即可。在作圖上，手工制圖的精確性也不需太高，所以手動制圖的精確性訓練也可以減少。但對其它方面如：投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；軸測圖的畫法；基本體三視圖及表面上找點；相貫線，組合體的畫圖；尺寸的標注等這些內容應該系統(tǒng)講解，全面掌握。還有，雖說手工制圖的精度要求降低了，但徒手繪制草圖的訓練要加強。當我們臨時需要繪制一個零件圖時，就需要通過實際測量徒手繪制，最后一點，計算機繪圖的內容要補充、完善；計算機繪圖的訓練要加強?！稒C械制圖》課本中關于計算機繪圖部分的內容單一、籠統(tǒng)、不夠細化，特別是立體的三維實體造型內容根本沒有。而三維圖形可以給人以強烈的真實感，使用三維顯示的工具，可以從各個角度來現(xiàn)察圖形，這一點對于學生根據(jù)平面圖形想象物體的空間結構非常有幫助。

三、教學方法的改革

隨著科技的發(fā)展，新的技術不斷出現(xiàn)并得到應用。為好的完成教學任務，實現(xiàn)教學目的，制圖教學在教學方法上也要改進。充分利用現(xiàn)代化教學手段，結合多媒體教學與各種傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，增強課堂教學的生動性和啟發(fā)性，提高學生的理解和掌握機械制圖的基本概念、標準、識圖及繪圖的能力，從而提高教學質量和教學效果。

1、采用現(xiàn)代化教學手段、教學設備進行教學

培養(yǎng)學生的空間思維能力是機械識圖的必備條件。利用計算機輔助教學可以畫出各種物體的三維圖形（采用CAXA制造工程中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉（在黑板和掛圖上是不能實現(xiàn)的），能讓學生從不同的方向觀察它的形狀結構，再根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，學生就容易理解和掌握。再者這種教學還有利于培養(yǎng)學生對制圖的學習興趣，提高學生學習的積極性，增強學生的自信心。所以利用多媒體教學可以說是教學中的一個最大改進。

2、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍需要有機械制圖知識的支持。目前基本上所有的職業(yè)學校已將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教。以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立方體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握CAD的人材。

3、理論教學和實踐訓練緊密結合

在《機械制圖》課堂教學過程中，也要與生產實際緊密聯(lián)系，使學生能盡快將所學知識和生產實際相結合，同時能在一定程度上提高教學效果和教學效率，特別是標準件，常用件和零件上的一些工藝結構在課堂上不易請清楚，在現(xiàn)場講解可一目了然，也可利用課外時間帶學生到工廠去參觀，對學生進行生產認識教育，使學生不公會畫圖還要知道它真正的零部件是什么。

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關鍵詞：中職；對口升學考試；機械制圖

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.245

0 引言

最近幾年來，由于生源基數(shù)減少這一客觀因素的制約，以及家長迫切希望孩子進入高等院校學習深造這一傳統(tǒng)觀念的深刻影響，導致普通高中越來越“熱”，中職學校越來越“冷”。中職學校生源越來越少，有些中職學校甚至沒有那些軟硬件相差很遠的民辦高中學生多。隨著政策不斷完善，通過中職對口升學考試，中職生也有機會進入高等學校繼續(xù)深造，享受和普通高中學生同樣的待遇。社會、家長、學校和學生都越來越重視對口升學考試。本文結合筆者自身多年的機械制圖課程教學經驗，針對當前對口升學考試《機械制圖》科目的考試特點，對考試大綱、教學方法等進行了簡要的分析和思考。

1 考試概況

中等職業(yè)學校工業(yè)類專業(yè)對口升學考試考察三門專業(yè)課，其中機械制圖就是必考科目之一?？荚嚥捎瞄]卷方式，滿分為90分。

考試內容包括識記、理解、應用三個層次。其中識記（占25%），要求記住有關概念、原則和方法等；理解（占35%）是在記憶的基礎上，掌握有關概念、原則和方法等基本內容，能夠識讀簡單零件圖；應用（占40%）為最高層次，運用正投影法的基本原理和作圖方法，識讀中等復雜程度的零件圖、簡單的裝配圖；能繪制簡單的零件圖。

2 試題類型及結構

試題類型包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、識圖及作圖題等共90分，基本結構為單項選擇題20%-23%、多項選擇題13%-15%、判斷題15%-18%、識圖及作圖題40%-44%；題目的難易程度分為易、中、難三個等級，其中易30%、中50%、難20%。

3 考試大綱分析

該科目命題依據(jù)是全國中等職業(yè)教育《機械制圖》課程教學大綱?？荚嚧缶V有制圖的基本知識和技能、投影基礎和機械制圖三大部分，現(xiàn)就重點要求的知識點歸納如下：

制圖的基本知識和技能：這部分重點要求理解比例的含義和規(guī)定，會運用比例的表達方法；掌握常用圖線的型式和主要用途，并會運用；掌握標注尺寸的基本規(guī)則，會進行基本的尺寸標注；會使用常用的尺規(guī)繪圖工具；掌握常用的圓周等分和正多邊形的作法；理解斜度和錐度的概念，掌握其畫法和標注；掌握線段連接的作圖方法；掌握簡面圖形的分析方法和作D步驟。

投影基礎：這部分重點要求理解投影法的概念，熟悉正投影的特性；初步掌握三視圖的形成和三視圖之間的關系，掌握簡單形體三視圖的作圖方法；能對照模型或簡單零件識讀三視圖；掌握點的三面投影和規(guī)律，理解點的投影和該點與直角坐標的關系；熟悉直線的三面投影，掌握特殊位置直線的投影特性；熟悉平面的三面投影，掌握特殊位置平面的投影特性；熟悉棱柱的視圖畫法，熟悉棱錐和棱臺的視圖畫法；熟悉圓柱、圓錐和圓球的視圖畫法；熟悉基本體的尺寸注法；能畫出簡單形體的正等軸測圖；理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握用特殊位置平面截切平面體和圓柱體的截交線和立體投影的畫法；掌握組合體三視圖的畫法；能識讀和標注簡單組合體的尺寸；掌握讀組合體視圖的方法與步驟。

機械制圖：這部分重點要求熟悉基本視圖的形成、名稱和配置關系；熟悉向視圖、局部視圖和斜視圖的畫法與標注；理解剖視的概念，掌握畫剖視圖的方法與標注；掌握與基本投影面平行的單一剖切面的全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標注；能識讀移出斷面和重合斷面的畫法與標注；能識讀局部放大圖和常用圖形的簡化畫法；掌握識讀剖視圖的方法和步驟；熟悉螺紋的要素；掌握螺紋的規(guī)定畫法、標注和查表方法；理解零件圖的作用和內容；熟悉典型零件圖的尺寸標注；掌握表面結構及表面粗糙度的符號、代號及其標注和識讀；

掌握尺寸公差在圖樣上的標注和識讀；掌握識讀零件圖的方法和步驟；理解繪制零件圖的方法和步驟；能繪制簡單的零件圖；理解裝配圖的尺寸標注；理解裝配圖的零件序號和明細欄。

4 教學思路

根據(jù)我上大學時學習機械制圖這門課程和工作后多年講授該課程的經驗，我總結出了“123”教學思路，具體如下：

“1”即是“一個基礎能力”：空間想象能力。我個人認為，要想學好機械制圖這門課，沒有空間想象能力是不行的。教師在教學過程中要避免說教，多注重學生空間想象能力的培養(yǎng)。

“2”即是“兩個核心技能”：會畫圖、會讀圖。學習這門課程的目標是會畫圖、會讀圖，掌握了這兩個技能，面對對口升學考試試題，自然迎刃而解。

“3”即是“三大基本規(guī)律”：長對正、高平齊、寬相等。這九個字，幾乎所有的機械制圖教材上都有。但是，有的人只是將它死記硬背，并沒有真正理解它的內涵，導致在做題時不能舉一反三。

5 結語

百年大計，教育為本。我認為中職對口升學考試承載了學生和家長的希望，也肩負著“教育扶貧”的使命。各位對口升學班的教育工作者，要以更加飽滿的熱情、更加嚴謹?shù)淖黠L和更加無私的精神來做好教學工作，真正切切為學生服務。

參考文獻：

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關鍵詞：機械制圖 培養(yǎng)興趣 空間想象力 教學順序調整 課堂批改作業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0236-02

《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械相關專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，也是學生學習機械相關專業(yè)的入門課程。其核心任務是讓學生獲得識讀和繪制機械圖樣的能力，這些能力將影響到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習以及就業(yè)后的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段中職學生普遍存在基礎知識薄弱、主動學習意識不強、課堂教學效果不佳等現(xiàn)象。面對這樣的教學現(xiàn)實，如果仍然采用課堂理論講授為主，采用簡單的掛圖、模型和實物等教具，已經很難調動學生的學習興趣，教學效果顯而易見。為了充分調動學生們的主動學習熱情，筆者通過多年的教學實踐，從引導學生主動學習入手，對《機械制圖》的課堂教學進行了大膽的改革，取得了非常好的教學效果。

一、樹立學習信心，培養(yǎng)學習興趣

目前中職學生對學習普遍沒有信心，更不用說有興趣，他們的基礎知識較薄弱是個不爭的事實，更有甚者連許多漢字都不認識。他們在接受新的課程時下意識認為自己肯定學不懂、學不會，有的是從一開始就放棄學習，有的是在聽課的過程中出現(xiàn)了問題就選擇放棄。在這種條件下不幫助他們樹立學習信心、培養(yǎng)學習興趣，又怎么能有任何的教學效果？

首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值。中職學生在學習的時候本身就有一定的盲目性，不知道所學的知識究竟有什么用？為什么要學？不解決這個問題，他們只會把學習當成日常生活中的一個環(huán)節(jié)而已。所以，要特別重視第一課，在學生初次接觸課程的時候，講清課程特點、內容、用途，吸引學生的注意力。針對學生的盲目，可以從未來的工作入手進行引導，通過在網絡上搜索大量與制圖相關的工作崗位、工資待遇等等信息讓學生首先樹立一個觀念：機械識圖原來不僅僅是一個專業(yè)基礎課，學好它是可以以此為工作的。然后引導學生認識這門課程的任務、重要性，讓學生明確“圖樣是工程技術界的共同語言”，是設計、制造、使用中的重要技術資料，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事相關技術工作，可以用生活中常見的物件的生產（如螺栓）為例讓學生感受看不懂圖就無法生產的道理。通過這些方式引導學生產生學習的興趣。

其次，要幫助培養(yǎng)其學習信心。有部分學生實際上是想學習的，但是長期以來成績不好、聽不懂會讓他們對學習失望，沒有信心。他們從心理上首先就認為自己沒有基礎知識，學不懂，于是還沒有開始學習就已經不想學習了。針對這種情況，提升學習信心是非常必要的。機械制圖這門課程有個最好的特點就是基本上不需要學生具備太多的基礎知識，這是一個其他學科不具備的優(yōu)勢，在教學中一定要發(fā)揮這種優(yōu)勢，列舉一些簡單的、學生能聽懂的例子讓學生重樹學習信心。樹立學生的學習信心是一個持續(xù)的過程，每堂課都要介紹一些學生能懂的知識對其進行鼓勵，這樣會讓學生在學不懂的時候也不會輕易放棄。

再次，在教學中要建立愉快學習的氛圍。愉快的學習氛圍是發(fā)展興趣，樹立學習信心的關鍵因素，在沉悶的課堂上學生是不會產生學習興趣的。愉快的學習氛圍來自于師生的和諧相處、課堂的愉快交流等。這對教師的要求就比較高了，要精心設計內容、課堂問答環(huán)節(jié)、要有技巧的處理課堂突況，做好一個合格的引導者。努力營造一些引入入勝的情景，設置一些對比、多解的題目，啟迪學生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法，品嘗到成功的樂趣，這樣才能活躍課堂氣氛，提高學生求知欲，使他們感到每堂課都有所得，從而使興趣從初級水平發(fā)展到高級水平，并在愉快的學習中堅定學好課程的信心。

二、根據(jù)學生的認知特點，適當調整課程內容及教學順序

目前普遍使用的機械制圖教材大多在內容上較全面，一般都按照制圖的基本知識、投影基礎（點、線、面）、基本體的投影、組合體的投影、機件其他表達方法、零件圖、裝配圖這幾個方面的內容及順序進行排版，這也是機械制圖所包含的內容和正常的教學順序，循序漸進、由簡單到復雜。但針對目前中學生不一定合適，我們培養(yǎng)的對象應該是以看圖為主的技術人才，這些對他們而言內容太多，在教學內容上應該進行一定的選擇，堅持“少而精”的原則，拋棄過深過難的內容，注重學生空間思維能力的培養(yǎng)。可將內容本身較抽象，學生在理解的時候比較困難，同時這部分內容對學生識圖、作圖的影響不是太大的部分省掉不講，如基本知識里面的常用幾何圖形畫法、點線面的投影、尺寸標注部分、基本體表面取點、復雜的組合體作圖等。但是這些省掉的部分不是完全不講，而是在學習三視圖、零件圖、裝配圖的時候根據(jù)實際需要部分穿插講解，讓學生的學習有目的。

同時，在教學順序上也可以個根據(jù)學生的認知特點進行適當?shù)恼{整，不完全按照書本上的順序進行教學。對一個本來就沒有什么學習興趣的人一開始就介紹枯燥的制圖基本知識、點線面等，效果可想而知，那會從一開始就讓他們失去學習的興趣，后面是很難形成有效學習的。我們可以對教學順序進行大膽的調整，改變教學順序為三視圖的形成、基本體的投影、組合體的投影、零件圖、裝配圖。前三個內容重點在于引導學生學會立體和三視圖的變換，先平面立體、回轉體，然后簡單疊加體，最后組合體，解決識圖和簡單作圖的問題；零件圖部分穿插介紹機件的其他表達方法、制圖基本知識、尺寸標注、技術要求、公差與配合等方面的知識，可以把尺寸標注與工藝結構放在一起講解，技術要求以正確識讀、理解各個符號的含義為主（一般都會另開設公差配合相關課程），在講零件圖時一定要以實際例圖為基礎進行引導、講解和練習，這是重點也是難點？；裝配圖部分為提高。通過這樣的調整，時刻保證學生有目的的學習，有興趣的學習。

在教學過程中，投影基本規(guī)律“長對正、高平齊、寬相等”這九個字必須貫穿始終，次次講、節(jié)節(jié)講，在多次的重復中引導學生真正領會這九個字的含義。

三、運用多種方法，培養(yǎng)學生的空間想象力

機械制圖這門課程的重點就是立體和視圖之間的轉化，把立體轉化為視圖就是作圖，通過視圖還原為立體就是識圖。這就需要學習者具備空間想象力，空間想象力的強弱直接影響學生的學習效果，培養(yǎng)學生的空間想象并引導學生采用正確的方式進行想象就顯得特別重要。在教學中一般采用實物展示、多媒體展示等多種方法，使學生看得見、摸得著、記得牢，這是培養(yǎng)學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法，在教學中可以多種方法配合使用，不單調、有新意。

采用實物教學法是在教學中大量采用模型、實物等直觀形體，引導學生運用投影規(guī)律認識實物與圖形之間的關系，使投影的形成、位置關系、三等關系等關鍵知識在學生頭腦中有清晰的印象?？梢詮暮唵蔚拈L方體、六棱柱、三棱錐、圓柱、圓錐、球等開始，逐漸接觸簡單的疊加體，再到復雜點的組合體的視圖，最后到實際的機械零件，通過這種實物的展示，可以解決許多用語言不好解釋的或者是無法描述清楚的投影問題，讓學生一目了然，降低學習時的難度。

多媒體的教學手段也是一種非常好的方式，可以化難為易、化繁為簡。采用PPT演示可以將作圖的步驟逐一展示，集圖、文、聲于一體，能在計算機上實現(xiàn)空間形體的立體展示，給學生強烈的感官刺激，營造多方位的教學場景，幫助學生更快的建立空間概念。如在講組合體時，只讓學生看模型然后開始進行形體分析，作三視圖這對大部分學生而言是較困難的，此時通過PPT的分解，將組合體分解為一個個獨立的基本形體，然后進行三視圖的作圖，這樣一步一步的演示會讓學生接受起來更簡單有效。同時，教師現(xiàn)場在黑板上作圖演示浪費了大量的課堂時間，采用多媒體教學可以大量減少教師演示時間，提高教學效率。

另外，每次上課都給學生介紹制圖的知識、模型，久了學生是會煩的，沒有新鮮感。空間想象力的培養(yǎng)方式方法是多種多樣的，不一定非要表面上和制圖相聯(lián)系，還可以通過其他的、學生感興趣的方式進行，比如每次上課時給學生準備幾張關于空間想象的圖片看（如下圖），從簡單到復雜，學生對這些圖片的看圖是非常有興趣的，這會激發(fā)他們主動想象，在娛樂的過程中培養(yǎng)其空間想象力，同時也能營造出良好的、師生互動的課堂。

四、手腦并用練習，強化制圖技能

《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，學生上課聽懂了、理解了不代表他就會作圖了，很多學生在學習時感覺聽懂老師的講授內容不難，但是一做習題就不會，這就需要一定的練習，真正把聽來的知識轉化為自己掌握的技能，教學實踐證明手腦并用的練習是培養(yǎng)學生繪圖讀圖立體思維能力的有效方式。在教學過程中，教與學要把引導學生學放在首位，教與練要把引導學生練習放在首位。但是，許多的學生沒有課外主動做作業(yè)的習慣，特別是機械制圖這門課程的作業(yè)，遇到不會做的地方靠自己看課本基本上是看不懂的，這就需要在學生做習題的時候及時給予指導，需要在課堂上加練習。通過課堂上練習發(fā)現(xiàn)學生學習過程中掌握不好的地方、理解有偏差的地方，及時糾正。教師在選擇練習題、考試題目時也可以采用創(chuàng)新模式，要注意選擇多樣性的練習題和考試題目。練習題應是豐富且多層次的，知識儲備要求由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學生的練習鞏固，不同程度的提高。

五、一對一批改作業(yè)，增強學生的成就感

作業(yè)批改是教師掌握學生學習情況的一個重要手段，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是將所有的作業(yè)收集起來教師集中批改，采用這種批改方式在機械制圖這門課程上不可取，它減少了教師和學生的一次重要交流，而這種面對面的交流是非常重要的。實際上當面批改作業(yè)的過程就是一次促進學習的過程，也是一次分層次、一對一的教學的過程，對于學習情況較好的同學來說，可以在批改其作業(yè)的時候指出細節(jié)問題，促其提升；對于成績一般的同學來說，可以現(xiàn)場再次講解他沒有懂或者是完全懂的部分，幫助他學習；對于部分抄作業(yè)的同學來說，可以利用當面批改作業(yè)的機會促使他學習，讓他明白機械制圖的作業(yè)抄是抄不好的、抄不到的，可以根據(jù)具體情況講解簡單的制圖知識，提升學習信心和興趣。在具體的操作過程中，完全可以利用學生課堂做作業(yè)的時間進行當面批改，個別輔導。

六、改革考核方式，注重技能提升

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[關鍵詞]精品課程 機械制圖與CAD 雙證課程

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型專門人才。為社會輸送符合要求的合格人才，是高職學院生存、發(fā)展的根本，專業(yè)建設則是發(fā)展的基礎。而課程建設，尤其精品課程建設是專業(yè)建設中最基本的核心工作，其水平、質量和成果是衡量高職學院辦學水平和教學質量的重要標志。加強精品課程建設是深化教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證。

《機械制圖與CAD》是現(xiàn)代工程技術類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎課程，是高技能應用型人才知識結構中的重要環(huán)節(jié)，也是近年來根據(jù)高職高專層次特色，將《機械制圖》和《AutoCAD》進行課程整合，形成的一門全新的高職高專類課程。通過課堂教學與實踐教學，使學生掌握機械制圖的基本概念、作圖方法以及熟練掌握AutoCAD繪圖方法；培養(yǎng)學生對工程問題的分析和識圖、繪圖能力；培養(yǎng)學生從工程實際中提出、研究、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新意識。因此，在精品課程建設中，我們改革的重點包括以下幾個方面。

一、深化教學內容改革，構建“雙證課程”體系

1.科學的課程整合，加強學生實際操作能力的培養(yǎng)

隨著高職院校教學改革的發(fā)展，要求理論教學做到“必需、夠用”，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此需要我們改革傳統(tǒng)的課程體系和內容，貼近生產實際，以適應社會發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學，只局限于手工繪圖技能的訓練，極少涉及到計算機繪圖。隨著計算機應用的普及，計算機輔助設計與繪圖（CAD）在各個領域得到了廣泛應用，傳統(tǒng)的手工計算、手工繪圖的工作方法已經不能適應經濟、技術和社會發(fā)展的要求，人們意識到作為工程技術人員，掌握CAD繪圖技能就象掌握電腦打字一樣重要，于是各院校開設了以《AutoCAD》為代表的CAD課程。隨著高職教育的不斷改革，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，對課程進行科學的整合，將《機械制圖》與《AutoCAD》整合為一門全新的課程《機械制圖與CAD》。在教學過程中，機械制圖與AutoCAD課程內容相互滲透，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的能力要求及職業(yè)資格證書要求，側重識圖、CAD工程繪圖方法，增加實訓環(huán)節(jié)（實訓周），繪制工程圖樣。并通過現(xiàn)場測繪，提高學生實踐能力。

2.構建“雙證課程”體系，課程內容與職業(yè)資格證書相融合

根據(jù)教育部相關文件《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）中明確提出，高職院校“要逐步構建專業(yè)認證體系，與勞動、人事及相關行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機構，開展職業(yè)技能鑒定，推行‘雙證書’制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達到80%以上”?！堵殬I(yè)教育法》和《勞動法》均明確規(guī)定在職業(yè)院校推行“雙證制度”，在高職院校推行“雙證制度”，將使學校教學與職業(yè)崗位具體要求更加密切結合，更直接、更準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術標準和操作規(guī)范。推行“雙證制度”的關鍵措施是實施“雙證課程”，即在課程教學中將職業(yè)資格證書的標準和教學、考核結合起來，使學生在不延長學制的情況下，同時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。實施《機械制圖與CAD》“雙證課程”，就是將全國計算機信息高新技術考試“AutoCAD平臺（中、高級）”考證標準溶入日常教學活動及課程考核中，在《機械制圖與CAD》課程結束的同時，即完成了CAD技能鑒定的培訓及鑒定工作。

二、以實訓基地建設為依托，創(chuàng)建校企合作、工學結合的教學環(huán)境

教高[2006]16號文明確要求：“重視學生校內學習與實際工作的一致性”，“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐”，“緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件”。因此，我們在教學改革的同時，努力探索校企合作新思路，經過幾年的努力，針對區(qū)域經濟發(fā)展的特點，在閩南地區(qū)根據(jù)建立了若干個適合不同專業(yè)的相對穩(wěn)定的實訓基地。學生定期到企業(yè)進行生產實習，企業(yè)選派工程技術人員現(xiàn)場教學，并且把現(xiàn)場的許多零部件、一些小型的模具設備等暫借或贈予學院，供學生測繪及CAD繪圖使用。此外，專業(yè)老師積極為企業(yè)生產提供技術服務，對生產設備進行技術改造、解決技術難題、開發(fā)研制新產品等，企業(yè)也充分感受到校企合作所帶來的巨大益處，校企合作機制得以鞏固。

三、改革教學方法及手段，提高教學質量

改革教學方法與手段，是我們在精品課程建設中進行的又一項重要改革。

作為一門專業(yè)基礎課程，機械制圖與CAD的概念多、標準多，機件的讀識需要有較強的空間想象力，傳統(tǒng)的教學方法使學生感到枯燥難學，影響學習積極性。在教學手段的應用上，黑板加粉筆、模型加掛圖的模式已不能完全反映教學內容與工程實際的聯(lián)系，因此，必須充分利用現(xiàn)代化教學手段，結合多媒體教學與各種傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，增強課堂教學的生動性和啟發(fā)性，提高學生理解和掌握機械制圖的基本概念、標準、識圖及繪圖的能力，從而提高教學質量和教學效果。

1.現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合

為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，使課堂教學更加生動，更富有啟發(fā)性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，我們堅持啟發(fā)式教學，增強課堂互動。在采用多媒體課件講授時，注重基本概念的講解，尤其注重機件的讀識；注重引導與啟發(fā)學生的思維，同時保持傳統(tǒng)教學方法的特點，注意保持課件畫面的出現(xiàn)與教師的講授同步，必要時借助模型講解，并隨時采用粉筆加三角板等在黑板上演示作圖過程；保留教鞭這一傳統(tǒng)的教學工具，隨時將講授的內容點擊給學生。

2.制作精細多媒體課件

為使畫面更生動，更具吸引力，必須保持課件畫面的清晰和色彩柔和；保證字體的大小和規(guī)范。另外，在課件中加入大量動畫和圖片。如在講授“作圖投影基礎”這一課題時，為了讓學生直觀地掌握各種不同要素的投影，我們制作了大量的三唯動畫，畫面精美而又形象生動。專業(yè)教師開發(fā)機械制圖與CAD的精細多媒體教學課件畫面更生動，更具有吸引力，取得了很好的效果，受到學生普遍歡迎。

3.建設機械制圖與CAD精品課程網站

課程網站建設是精品課程建設的重要內容之一，也是高職院校教學信息化的重要組成部分。精品課程資源是一項具有巨大價值的優(yōu)質資源，網站是本課程豐富的教學資源的集成。

機械制圖與CAD課程的相關內容如教學大綱、授課計劃、電子教案、網絡課件、實驗視頻指導、教學錄像、在線測試等資源均已上網，已成為在校學生的網上助學系統(tǒng)，成為教師的教學輔助系統(tǒng)，對其他兄弟院校相關專業(yè)的教學也具有重要的參考價值和輻射作用。因此，網站的建設為教學手段的改進，教學活動的創(chuàng)新，教學內容的豐富，教學資源的共享，教學質量的提高，教學空間的拓展帶來了巨大的促進作用。

四、以精品課程建設為契機，促進師資隊伍建設

教師是施行精品課程的主體。合理的教師梯隊是精品課程建設的重要保證。教師隊伍質量的優(yōu)劣直接影響到精品課程的建設。所以精品課程的建設也是教師隊伍的建設。

機械制圖與CAD教師隊伍建設措施有：引進研究生等高層次人才，鼓勵專業(yè)教師攻讀碩士學位及下企業(yè)鍛煉，實行專業(yè)帶頭人及教授、副教授聘任制，聘請企業(yè)兼職教師進校授課及工程技術人員現(xiàn)場教學等。經過幾年的努力，機械制圖與CAD課程目前有教師14人，其中企業(yè)兼職教師3人。從職稱上看，高級職稱教師6人，中級職稱教師4人，初級職稱教師4人；從學歷上看，研究生學歷及在讀碩士6人，其余均為本科，師資結構合理；從年齡上看，40～45歲9人，20～39歲5人，年齡比例合理。因此，機械制圖與CAD精品課程教師隊伍的學歷結構、年齡結構、職稱結構情況均達到較優(yōu)化的狀態(tài)。

五、結束語

通過精品課程建設，有力地促進了師資隊伍的培養(yǎng)，促進了精品教材的建設、實訓基地建設和網絡課程建設，為高職院校培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要的合格人才提供了有力的保障。但精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，是一個長期積淀豐富、不斷改革創(chuàng)新的過程，所以我們必須在思想上認識到精品課程的重要作用，在行動上堅持不懈地進行精品課程的建設，在制度上建立對精品課程的良性的評價機制，真正將《機械制圖與CAD》建設成為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程。

參考文獻

[1]陳宏.高職航海類精品課程建設的研究與實踐.航海教育研究[J].2006.

[2]倪志余.王建軍.精品課程建設的實踐與認識.中國職業(yè)技術教育教學與研究[J].2005.

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【關鍵詞】緒論 教學 制圖

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0091-01

緒論課以其概括、簡介性的方式置于開篇之初，其篇幅之短小，往往成為我們忽略其重要性的原因之一，《機械制圖》緒論課也不例外?！稒C械制圖》是工科大學生進入高校后遇到的第一門工科性質的技術基礎課，第一門與所學專業(yè)有直接關系的課程，這就必然賦予它的緒論課專業(yè)入門向導的地位和作用。學生對學科背景了解甚少，大都抱著極大的興趣和熱情來上課。作為老師要珍惜這種熱情和興趣，上好第一堂課，使學生從中了解到本課程的主要內容，學習方法和所能達到的預期效果，把學生引入―個嶄新的知識海洋。因此，在緒論課上不僅要介紹課程基本情況，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生從情感上認知該課程。為達到這一目的，應該做好以下三方面。

1.精選教學內容

緒論課涉及的內容多，范圍廣，作為教師要花大力氣去準備，使頭腦擁有豐富的資料。如閱讀畫法幾何奠基人蒙日的著作，了解畫法幾何學誕生的背景；博覽我國圖形發(fā)展的燦爛歷史，以及解放后特別是改革開放以來，圖學方面的飛速發(fā)展等。只有自己了解了才能給學生講的透。但同時緒論課教學課時有限，因此在講課過程中，還要精選教學內容。通常緒論課主要解決三個方面的問題，分別是為什么要學？學什么？怎么學的問題。

“為什么要學”的問題，重點在于讓學生理解圖紙的地位和作用。圖紙是工程技術人員進行技術交流的重要工具和語言，是相當重要的技術文獻。隨著現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展，各行業(yè)及國際間的交流將會愈來愈多，而圖紙是技術交流的重要工具，設備的加工運輸安裝以及維修都離不開圖紙。要讓學生明白，將來他們走出校門，不僅要會操作使用專業(yè)設備，同時還要求具備一定的識圖和繪圖能力。

關于要“學什么”的問題，可以采用對比的方法，分別給出一幅圖畫和一幅簡單的零件圖，比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系之后，告訴學生什么是圖，什么是圖樣，最后指出機械制圖是研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和基本方法的課程。

“怎么學”是學習方法的問題?！皺C械制圖”這門課對初學者要建立空間想象比較困難，所以在第一課上，教師要鼓勵學生在以后的學習過程中，注重從空間到平面，從平面到空間的反復思考，多想象、多練習，逐步提高空間想象和分析能力。另外，要給學生樹立強烈的標準化概念，把國標的產生、演變和發(fā)展也引入緒論中講述，強調國家標準作為《機械制圖》的技術法規(guī)，幾乎貫穿于制圖教學的各個環(huán)節(jié)。

2.豐富教學手段

計算機與多媒體技術的發(fā)展，給緒論課教學也增添了生機與活力?？梢岳枚嗝襟w教學的優(yōu)越性凸顯制圖緒論課的趣味性，比如播放介紹圖學歷史與發(fā)展的圖片、動畫、視頻。向學生介紹計算機在制圖行業(yè)中的應用，向大家展示三維繪圖軟件的強大功能。課堂實踐教學證明，這些教學手段的使用極大激發(fā)了學生對本課程的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

在課外，還可以組織學生到工廠參觀，了解圖樣所示零件的加工過程和由于制圖、識圖造成的廢品及事故，在此基礎上，進一步說明圖樣是是工程界的技術語言，是工業(yè)生產中的重要技術文件。這樣學生會對整門課程有一個客觀、全面、正確的認識。

3.建立良好的師生關系

我們都知道：教與學是學習過程中不可分割的兩個方面，搞好教學，除教師的主導作用外，還必須有學生學習的主動性、積極性的配合。師生關系緊張，學生抵觸情緒大，必然導致教學的失敗。和諧師生關系的形成則始于緒論課。在緒論課上，我們要根據(jù)本課程特點，善于給學生卸壓，減輕他們的思想負擔?！稒C械制圖》課相對獨立，以前的基礎對于學習這門課影響較小。因此要讓學生知道他們是處在在同一起跑線上，只要加以努力，每個人都能取得良好的成績，這樣可以幫助學生建立自信心，同時，學生對老師也建立了初步的信任，和諧的師生關系初步形成，為后續(xù)教學工作的順利開展，奠定了良好的基礎。

“良好的開端是成功的一半”。第一堂課上得如何對今后教學工作的開展，有舉足輕重的影響。緒論課教學效果的好壞，將直接關系到能否激發(fā)學生對本課程的學習興趣。因此，緒論課的教學，并不是可有可無，或者是可以隨便帶過的事情，而應想方設法，花大力氣把它上好。

參考文獻：

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關鍵詞：《機械制圖》課程 信息技術 “空間—平面—空間”關系轉化 Solid Works軟件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0024-02

1 前言

在長期從事中等職業(yè)學校機械類專業(yè)課講授及指導實踐類教學工作中，深有感觸的一點是：學生對專業(yè)基礎課的學習情況，直接影響著他們對于專業(yè)課的接受和理解。其中作為機械類專業(yè)學生進行技術交流的語言工具——《機械制圖》課程的學習及掌握狀況，讓學生基本能夠識讀機械圖紙，對于學生學習專業(yè)課及將來所從事的機械加工制造等工作，都有著巨大的影響。因此對當前信息技術的大環(huán)境下如何講授這門課，如何利用信息技術輔助教學進行了一些反思，感到有許多值得研究的課題和今后借鑒的經驗需要總結。

2 是否有必要講授基礎投影理論

基礎投影理論是《機械制圖》課程的基礎理論部分，是研究把空間形體（點、線、面、體）表現(xiàn)在平面上而建立的一套系統(tǒng)的理論，即投影原理、基本幾何元素（如點、線、面、體）的圖示法則、元素間幾何關系圖示法的基本定理（如平行、相交、交叉、垂直等）。其基本的作圖方法，包括點、線、面從屬關系的作圖，如直線上的點、平面上的點與線、線與面交點、面與面交線的求法等，它們組成了課程所特有的理論系統(tǒng)。由于課時原因，關于基礎投影理論部分是否有必要講授的問題，有相當一部分教師認為在學時少時（總課時少于60學時），就沒有必要講授基礎投影理論。經過幾輪嘗試，筆者認為：基礎投影理論需要講授，而且需要精講細講。

基礎理論部分是學習畫圖、看圖、培養(yǎng)空間想象力的基礎，是課程的中心，即使在講課時數(shù)較少的情況下，也不應該過分壓縮或分割這一部分，以免破壞課程的輪廓和體系。事實證明，教材中各個部分的內容前后連貫，聯(lián)系緊密，并相互影響，前面所學習的內容都是學習后一部分內容的基礎，每一部分的學習效果都影響著后一部分內容的學習。只有從投影法的基本概念開始，按照點、線、面、基本幾何體、組合體的順序，根據(jù)循序漸進的教學原則進行講授，才能使學生逐步具備物體的“從空間到平面，再從平面到空間”的關系轉換，即讀圖和識圖的能力形成。在講授方法上，除了傳統(tǒng)的課堂講述外，還應借助信息技術不受時間、空間限制的優(yōu)勢，用多媒體技術把投影理論中的相關概念和知識點客觀、形象地展現(xiàn)出來，方便學生理解、掌握。

3 如何解決學生由“空間—平面—空間”關系轉化的難點

《機械制圖》主要是通過對空間幾何形體投影過程的分析而歸納它們的投影規(guī)律，并運用于讀圖和畫圖上，讀圖和畫圖都需要有豐富的空間想象力。多年專業(yè)課的講授告訴我：許多學生比較欠缺空間想象力和空間分析能力，沒有透徹掌握平面圖形與空間物體間的轉化規(guī)律。如何培養(yǎng)學生具備空間想象力和空間分析能力，解決學生“從空間—平面—空間”關系轉換的難點，既是本課程的重要任務，又是學好本課程及后續(xù)專業(yè)課的重要手段，筆者認為應采取相應措施和辦法來解決這一難點。

3.1 結合網絡資源，合理組織教材，課程內容精講多練

本課程雖然以識（讀）圖為主，由圖思物，但是識（讀）圖源于畫圖，只有多畫圖，才能以畫促讀。由于課時少而內容又不能過分壓縮或刪減，所以本課程講授時，內容必須要精講，盡量多地擠出時間給學生練習畫圖。精講的前提是認真?zhèn)湔n，即鉆研吃透教材，充分利用網絡上有效的、合適的資源，結合學生思維情況和接受能力，進行資源整合，合理組織教學內容進行科學地教學設計，做到重點突出，中心明確，言簡意賅。

3.2 教學設計新穎，利用信息技術，課堂練習有樂趣

3.2.1 教學設計方法一：游戲、競賽教學法

游戲教學法是針對青少年的特點，改變教學環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中，自覺主動獲取知識；競賽教學法，讓學生進行分組對抗，在博弈中獲取和鞏固所學知識，既增強了學生的組織觀念，集體意識，又可收到相互學習，取長補短，加深印象等極好的效果，還可以檢驗學生的學習質量。下面以“截切體畫法”為例。

游戲教學法：可以將學生分組坐好，每組每人分配一定大小的橡皮泥（或蘿卜），每組發(fā)給幾張不同形狀簡單幾何體的三視圖，各組學生分工合作，討論、研究、看懂三視圖后，制作相應的基本幾何體若干（為了讓所有學生都動手參與，而不是幾個學生包辦制作，游戲規(guī)則中要加上相關約束條件和評分標準）。第二步是要求學生將基本幾何體進行不同方位的切割，畫出切割體的三視圖，而且至少三種不同放置方式（主視圖不同）的三視圖都要畫出，最后同多媒體展示出所有的組合方式，并采用合理的考核方法對每個學生進行評判。

競賽教學法：每次有兩到三個小組同場比拼，小組成員每人都必須參與，每人輪流到黑板上畫“切割體”三視圖中的一筆或一個視圖，以共同完成三視圖最快、最多、最正確的小組為勝，教師給予一定的精神和物質獎勵；對于落后的小組，要在全班幫助其分析落后的原因，及時總結經驗教訓，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>

3.2.2 教學設計方法二：多媒體直觀教學法

講授《機械制圖》時經常采用而且比較傳統(tǒng)的方法就是直觀教學法。直觀教學法包括語言直觀和教具直觀。語言直觀要求教師用生動、形象的口頭語言和體態(tài)語言（手勢、姿態(tài)、表情等）進行傳授，以喚起學生豐富的聯(lián)想。教具直觀則采用：實物、模型、掛圖、電視、電影、幻燈等演示教具，為學生建立感性認識，如通過展示各種截交和相貫模型以及零件實物，讓學生對表面交線的物性有所感悟和理解；通過學生進行組合體和零件的對比觀察，使學生建立疊加體和切割體兩種形體的區(qū)別和聯(lián)系等。隨著科技的發(fā)展，教學改革的深入，多媒體教室的建立，多媒體課件以其信息量大、畫圖速度快、動理形象逼真、利于復習等諸多優(yōu)越性，而被各學科的教師采用，也成為《機械制圖》教師直觀教學法的主要手段。例如，講解“三視圖的形成”內容時，我制做的多媒體動畫課件演示過程如下：將一立體實物放置在三投影面體系中，互相平行的投射線，模仿光線照射，分別將實物向三個投影面進行正投影，動畫顯示，在三個投影面上分別得到三個視圖，然后再利用動畫的演示，將三個相交的投影面分別繞三根投影軸展開，原本在相互垂直的三個投影面上的三個視圖，展開在同一個平面內，三視圖形成了……多媒體動畫課件用很短的時間，就完成了用語言很難表達完整的內容，既生動形象又鮮活逼真。在學生感性認知初步形成的基礎上，教師及時加以循循善誘，引導學生把觀察到的進行分析，結合想象與思考，分析出展示對象的特點和各種現(xiàn)象的聯(lián)系，使學生建立或鞏固思維中的抽象觀點，并使之具體化，誘導學生總結歸納，抽象概括出準確的概念，完成從具體到抽象再到具體這樣一個完整的認識過程。

3.2.3 教學設計方法三：軟件輔助教學法

隨著制造業(yè)信息化進程的深化發(fā)展，現(xiàn)代信息技術特別是計算機輔助設計與制造技術（簡稱CAD/CAM）在機械行業(yè)得到廣泛的應用。為了讓學生能適應機械專業(yè)的現(xiàn)代信息化的發(fā)展，信息技術在機械類專業(yè)信息化教學中顯得相關重要，除了每門課程制作了相關的多媒體課件進行優(yōu)化教學外，相關軟件技術也應該逐漸運用到機械專業(yè)的教學中，例如Solid Works 軟件輔助《機械制圖》課程教學法。

SolidWorks軟件是一款專業(yè)的三維機械設計軟件，它功能強大、組件繁多，具有操作簡單、繪制規(guī)范、裝配設計、檢測全面的特點。在投影理論教學中，SolidWorks軟件可以打破傳統(tǒng)的二維掛圖、有限模型的局限性，利用其三維視圖的功能，借助三維平臺提供的拉伸、旋轉、掃描和放樣的操作方法來創(chuàng)建三維實體模型，不僅可以使教學過程更具互動性，而且能讓學生通過直接的感知形成正確的思維和逐步提高的識圖繪圖能力；在剖視圖教學中，剖視圖往往由相對復雜的線、面構成，SolidWorks軟件中的“剖切視圖”功能調整視圖角度進行各個角度的成像和觀察；在裝配圖教學過程中，Solid Works軟件中有一個專門的“裝配”命令，通過這個命令，設計者可以對已有的機械遠近進行位置、角度、關系等參數(shù)的定位，然后自動將機械元件裝配起來，形成相應的裝配圖，而且Solid Works軟件還能模擬出實際的裝配過程，從而及時地發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題。

3.3 作業(yè)適量，輔導跟緊，批改反回及時

課后要布置學生完成一定數(shù)量的作業(yè)習題，以加深和鞏固課堂所學知識，檢查學生的學習質量，布置作業(yè)要注意分量適當、難易適度，保證大部分學生在規(guī)定時間內能獨立完成；完成作業(yè)的有力保障，是課后的輔導、答疑要跟緊；檢查和批改作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)教學上存在的問題，并想辦法加以解決，習題集要勤收、快批、即返，以便因勢利導，將問題解決在萌芽狀態(tài)之中。批改學生的作業(yè)，應從作業(yè)的數(shù)量和質量兩個方面來進行，既看所布置的作業(yè)題是否全做完了，也看學生在解答這些題目時出現(xiàn)了一些什么錯誤或問題，將作業(yè)中所出現(xiàn)的共性問題，及時組織講評、分析原因、總結規(guī)律，并要求學生重新改正后，再進行批改。

3.4 總結、歸納作圖技巧，提練、運用識圖口訣

為了解決學生由“空間—平面—空間”關系轉化的難點，每個單元結束時，教師要及時進行全面、系統(tǒng)地總結和歸納，提煉一些對作（識）圖很有幫助的方法、口訣等。例如，“三視圖的畫法——放、畫、展”、 “三視圖的投影關系——長對正、高平齊、寬相等”、“一般位置平面的投影是三個線框；平行面的投影是一線兩框；垂直面的投影是兩線一框”；識讀組合體的兩個基本方法是形體分析法和線面分析法，還有八條經驗等等。這對于學生快速掌握課程的基本理論、投影原理、制（識）圖技巧，建立空間立體感，最終實現(xiàn)“由圖想到物”的轉化都非常有效。

4 結語

作為一名教師，給學生授課是天經地義的職責，可如何根據(jù)學生的層次不同、專業(yè)不同、性格不同等，采取不同的方式、方法授課，解決學生的難題、難點，是需要我們及時進行總結與反思的問題；同時，隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，教育信息化和制造業(yè)信息化是時代的需求，將現(xiàn)代信息技術與機械類專業(yè)教學有機地整合在一起，是機械專業(yè)教學的必然發(fā)展趨勢，因此，如何利用信息技術優(yōu)化《機械制圖》課程的教學也是機械專業(yè)教師需要思考的問題。

（大連市輕工業(yè)學校，遼寧 大連 116023）

參考文獻：