導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、咨詢(xún)形式

(一)、門(mén)診咨詢(xún)

即在心理咨詢(xún)室坐等來(lái)訪者上門(mén)咨詢(xún)，一周集中兩天進(jìn)行，具體

安排如下：

每周二、三中午1：00——2：00下午5：00——7：00(冬令時(shí))

中午1：00——2：30下午5：30——6：30(夏令時(shí))

若在咨詢(xún)時(shí)間外有來(lái)仿者，也接受咨詢(xún)。

(二)、書(shū)信咨詢(xún)

即通過(guò)書(shū)信交流形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用方便，非常適合對(duì)自己的心理障礙有顧慮，比較膽小、怯懦的學(xué)生，這種咨詢(xún)方式隨時(shí)進(jìn)行，及時(shí)回復(fù)。

(三)、電話(huà)咨詢(xún)

公布辦公室電話(huà)、小靈通與學(xué)生通過(guò)電話(huà)進(jìn)行交談。

(四)、專(zhuān)欄咨詢(xún)

專(zhuān)欄咨詢(xún)是結(jié)合我校實(shí)際，通過(guò)廣播、校報(bào)等形式對(duì)群體的典型心理輔導(dǎo)進(jìn)行解答。這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、廣播站學(xué)生共同完成。每期辦板報(bào)一次，廣播則可根據(jù)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行。

(五)、開(kāi)展團(tuán)體心理講座

即針對(duì)團(tuán)體中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢(xún)。結(jié)合我校實(shí)際，本期最主要的團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)象是高三參加高考的學(xué)生及即將就業(yè)的學(xué)生，解決他們升學(xué)壓力及就業(yè)壓力問(wèn)題。

二、考核方式

1、門(mén)診咨詢(xún)接受行政考核

2、對(duì)來(lái)訪學(xué)生建立心理檔案，隨時(shí)記錄并收集資料。

3、通過(guò)廣播隨時(shí)將學(xué)生普遍性的問(wèn)題作出解答。

4、每期辦板報(bào)至少一次。

5、期末有針對(duì)解決心理問(wèn)題的研究成果。

三、建議

篇2

重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育解決方案我國(guó)中學(xué)生心理健康問(wèn)題幾年來(lái)正逐漸加劇，通過(guò)有關(guān)部門(mén)鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7％的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升，其中初中生為13.76％。廈門(mén)市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6％的高中生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8％的高中生存在各種明顯的心理健康問(wèn)題。以上情況說(shuō)明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。

一、重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性

國(guó)外學(xué)者界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，可以得出中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（1）心理特征與實(shí)際年齡相符合；（2）對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；（3）樂(lè)于學(xué)習(xí)；（4）很好地與人相處；（5）能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行調(diào)節(jié)；（6）有穩(wěn)定并愉快的心情。正常情況下，心理不存在問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)σ呀?jīng)發(fā)生的事情欣然接受，情緒穩(wěn)定的處于樂(lè)觀的狀態(tài)中，對(duì)待榮譽(yù)和困難都能做到正確的對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度。

而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生心理異常一般表現(xiàn)為：（1）高傲心理。由于考入了重點(diǎn)中學(xué)，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)好，所以他們有一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己是可以凌駕與別的同學(xué)之上的，對(duì)于其他同學(xué)的正常行為常常會(huì)橫加干涉，對(duì)于自己犯下的錯(cuò)誤、做出的錯(cuò)事卻不以為然。（2）焦慮心理。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在高中之前都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，老師對(duì)他們也非常重視，經(jīng)常會(huì)委任各種職位給他們，但是重點(diǎn)高中讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)都聚集到了一起，想要在這些人中拔尖還是比較困難的，且重點(diǎn)高中課程難度較普通高中來(lái)說(shuō)更大一些，有人能當(dāng)?shù)谝幻涂隙ㄓ腥耸亲詈笠幻?，在產(chǎn)生了這種落差之后，如果學(xué)生自身不能很好地調(diào)節(jié)心態(tài)，就會(huì)引起自己內(nèi)心的緊張不安，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)引起焦慮等心理疾病。（3）失落心理。重點(diǎn)中學(xué)全體學(xué)生在過(guò)去都是班上老師關(guān)注的重點(diǎn)，到高中之后，老師對(duì)他們的關(guān)注肯定不如之前，所有的學(xué)生都很優(yōu)秀，如果這時(shí)候他們不能通過(guò)學(xué)習(xí)引起老師的注意那么就會(huì)在另一方面做出能吸引老師視線(xiàn)的舉動(dòng)，如在課堂上故意打斷老師的講話(huà)。（4）逆反心理。這種心理在中學(xué)生中十分普遍，此時(shí)他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，想要擺脫家長(zhǎng)對(duì)他們的掌控，就不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)甚至故意做出完全相反的舉動(dòng)，來(lái)表達(dá)他們的抗議。（5）嫉妒心理。嫉妒產(chǎn)生的主要原因就是不自信、心眼小。在同學(xué)們進(jìn)入重點(diǎn)高中后，對(duì)于不同的老師及同學(xué)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果與以前相比會(huì)有所不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步有的同學(xué)卻退步了，若退步的同學(xué)不能做到正視成績(jī)退步這件事情，而是陷入了對(duì)自己的不自信以及對(duì)進(jìn)步同學(xué)的不滿(mǎn)情緒中，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)其他人的嫉妒心理，沒(méi)事找事、處處跟別的同學(xué)作對(duì)，做出各種損人不利己的事情。

二、如何開(kāi)展重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)于心理問(wèn)題要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不要把心理問(wèn)題的產(chǎn)生與同學(xué)個(gè)人品質(zhì)對(duì)等。充分認(rèn)識(shí)到青春期內(nèi)中學(xué)生的具體狀況，根據(jù)其年齡的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，給予學(xué)生足夠的包容與理解，正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)的具體作用，并對(duì)其具體實(shí)施提供便利。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

讓學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，并能適應(yīng)各種不同生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面。尤其是進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生在從前，老師對(duì)他們的態(tài)度比對(duì)其他同學(xué)更好一點(diǎn)，并且老師只會(huì)大都注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其個(gè)人品質(zhì)并沒(méi)有過(guò)多的在意，在升入高中之后，可能會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的每一個(gè)方面都優(yōu)秀，但是實(shí)際上并不是，同學(xué)或老師對(duì)其善意的提醒會(huì)被認(rèn)為是對(duì)其有意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往便會(huì)引起一系列的心理問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程要教會(huì)的不僅是知識(shí)還有各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)情緒的調(diào)節(jié)，正視現(xiàn)實(shí)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要講明缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改正缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法減輕學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生心理壓力的最主要來(lái)源，高中課程與初中相比，難度增加、數(shù)量增加，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高，很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力并且學(xué)習(xí)效率不高，重點(diǎn)高中尤其如此。所以老師要適時(shí)開(kāi)展對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，且新課改后，學(xué)校教育的重點(diǎn)放在了全面的素質(zhì)教育上，提倡對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，所以課后作業(yè)等可以換一種方式進(jìn)行，不一定非要采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生無(wú)休止地解題，這會(huì)嚴(yán)重影響他們的情緒。

（四）實(shí)行多元立體化的心理輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，只有學(xué)校開(kāi)展工作是很難取得成效的，學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)氛圍也要得到改變。在校老師輔導(dǎo)，回家之后父母也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。中學(xué)生的心理是十分敏感的，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生更甚。父母此時(shí)需要做的就是關(guān)注學(xué)生但不能只問(wèn)其成績(jī)，還要問(wèn)在學(xué)校與同學(xué)的相處等，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其說(shuō)明不僅要努力學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的品質(zhì)也是必須具備的。而社會(huì)需要改變對(duì)差生的偏見(jiàn)，不能一切以成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，成績(jī)固然重要，但是好的個(gè)人品質(zhì)更是難能可貴的。

三、結(jié)束語(yǔ)

心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重威脅了我國(guó)青少年的身心健康，特別是在重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生面臨的壓力巨大。但是心理健康問(wèn)題并不是洪水猛獸，只要教師能夠掌握一定程度上的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，緩解其心理壓力，樹(shù)立自身良好的形象，采取一系列的措施預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早解決。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]梁燁，吳勁東，柯文英.某重點(diǎn)中學(xué)初一學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)查\[J\].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；心理狀況；心理咨詢(xún)教育；應(yīng)對(duì)策略

中學(xué)生心理上存在的問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，當(dāng)然與我們的教育有著密切的關(guān)系。

面臨中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理”。在黨和政府高度重視素質(zhì)教育的今天，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育不可等閑視之。

一、深入了解農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告中這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！睋?jù)有關(guān)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，青少年學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）心理承受能力弱。他們對(duì)復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備。一旦遇到什么風(fēng)險(xiǎn)和挫折，心理提防容易崩潰，情緒容易低落，產(chǎn)生失望感甚至信念危機(jī)。

（2）自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀數(shù)理化”，造成學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的封閉與狹隘。一些學(xué)生缺乏包容開(kāi)放意識(shí)，不愿聽(tīng)批評(píng)，對(duì)強(qiáng)于自己的人犯紅眼病，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常常斤斤計(jì)較，甚至懷有報(bào)復(fù)心理。

（3）缺乏意志、毅力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要?！爆F(xiàn)在農(nóng)村子女也不多，生活條件好，而他們讀書(shū)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)和毅力，遇到困難與失敗表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。

二、有關(guān)中學(xué)生心理咨詢(xún)教育的對(duì)策

1.成立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障心理咨詢(xún)教育有序進(jìn)行

首先，學(xué)校要成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以政教處為核心，會(huì)同全體班主任組成執(zhí)行機(jī)構(gòu)。其次，培養(yǎng)專(zhuān)職的心理健康教育的教師。現(xiàn)階段的中國(guó)農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)配備專(zhuān)職“心教”教師。為此，對(duì)心理咨詢(xún)工作有熱情的、較高道德素養(yǎng)的、較強(qiáng)影響力的教師要多派出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的“心教”教師將由兩部分人擔(dān)任：一是大學(xué)心理專(zhuān)業(yè)教師。目前不少學(xué)校配備了這樣的教師，教育效果比較理想。二是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的、受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教師。我們認(rèn)為后一種途徑比較廣闊。

2.完善保障體系，為心理咨詢(xún)教育提供條件

（1）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室。地點(diǎn)僻靜又方便，房間大小適中。分別設(shè)有心理測(cè)驗(yàn)室、檔案室、資料室和晤談室。室內(nèi)環(huán)境的布置須清新宜人，應(yīng)擺放鮮花，窗簾顏色以天藍(lán)、橘黃、綠色為好，切忌大紅、大紫或灰暗等色調(diào)。另外，還應(yīng)布置有“心理咨詢(xún)?nèi)藛T的道德準(zhǔn)則”和“心理咨詢(xún)的原則”等內(nèi)容，以及深受青少年喜歡的畫(huà)、裝飾品。

（2）建立心理健康檔案。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都要有檔案，每次活動(dòng)、每次咨詢(xún)等都要有記錄，實(shí)行跟蹤教育。重c掌握那些高危人群或心理障礙的學(xué)生。

（3）制定相關(guān)制度，保證心理咨詢(xún)教育常規(guī)化和制度化。

三、探索途徑，有條不紊地開(kāi)展心理咨詢(xún)教育工作

1.個(gè)別點(diǎn)擊，和諧發(fā)展

個(gè)別咨詢(xún)是學(xué)校想咨詢(xún)的主要形式，是教師幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉的有效途徑。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生不同心理的需要，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)“心情驛站”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）、“訴說(shuō)心語(yǔ)”（班主任）、“心靈溝通”（“心教”教師）等心理咨詢(xún)處。每月出版一次“心語(yǔ)”板報(bào)專(zhuān)欄，讓學(xué)生傾訴心語(yǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)可以利用心理健康教育課、主題班會(huì)課、座談會(huì)等形式，配合年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科、班主任進(jìn)行心理健康教育。充分利用廣播室、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)信箱等，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生“網(wǎng)癮”“早戀”“偏激”“依賴(lài)”“自卑”“厭學(xué)”“困擾”“哥們”“攀比”“嫉妒”等各種心理進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、研究分析、引導(dǎo)解決，使心理咨詢(xún)處真正成為學(xué)生心靈的驛站，精神的樂(lè)園。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)，渲染氛圍

學(xué)校把具有相同心理需要的同學(xué)組織起來(lái)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行咨詢(xún)輔導(dǎo)。比如，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家專(zhuān)題講座；組織學(xué)生積極參加有意義的團(tuán)體活動(dòng)，如“集體過(guò)生日”“相約在周末”“開(kāi)心困惑共分享”等。

3.啟動(dòng)幫扶，提高能力

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景相近、興趣愛(ài)好相同的同學(xué)和朋友的建議。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)“溝通你我他”的幫扶小組，啟動(dòng)“傳”“幫”“帶”心理咨詢(xún)幫扶工程。幫扶小組的組長(zhǎng)定時(shí)向老師匯報(bào)本段時(shí)間里小組學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)狀況等，幫助老師確定本段時(shí)間的心理咨詢(xún)教育方案。

4.家校溝通，拓寬覆蓋

一是通過(guò)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)心理課堂”，開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢(xún)熱線(xiàn)，出版家長(zhǎng)心語(yǔ)專(zhuān)欄板報(bào)等，提高家長(zhǎng)的教育能力。二是建立心理咨詢(xún)家庭訪問(wèn)制，每月定時(shí)一天學(xué)校為家長(zhǎng)開(kāi)放，歡迎家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校了解學(xué)生的情況。開(kāi)放日學(xué)校向家長(zhǎng)匯報(bào)近段時(shí)間學(xué)生的心理發(fā)展情況，幫助家長(zhǎng)處理好家庭教育中的問(wèn)題，理順家長(zhǎng)的教育情緒，凈化家庭的心理環(huán)境，確定合理的家庭教育方式。

篇4

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康；健康教育

一、高中班主任開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的重要作用

（一）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展。

高中這一階段學(xué)生壓力較大，很多學(xué)生面對(duì)自己的未來(lái)也表現(xiàn)得比較迷茫，心理健康教育對(duì)高中生的成長(zhǎng)有著重要的意義。高中班主任通過(guò)班會(huì)或者舉行各項(xiàng)活動(dòng)的形式，通過(guò)實(shí)際生活或者案例，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的不同心理，提出相的方案，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生心理健康的意識(shí)，這樣一來(lái)，既有目的性和針對(duì)性，也能讓學(xué)生抓緊科目學(xué)習(xí)的同時(shí)也能注重自身的心理健康，有了基本的心理健康保健意識(shí)，學(xué)生在面對(duì)困境、壓力和迷茫，可以自我調(diào)節(jié)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)校德育工作順利開(kāi)展。

針對(duì)學(xué)生心理健康教育工作來(lái)說(shuō)，需要積極發(fā)揮班主任作為學(xué)生群體的帶領(lǐng)人作用。由于目前我國(guó)高中學(xué)校的班級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)置為每個(gè)班級(jí)配一名班主任，班主任負(fù)責(zé)這個(gè)班級(jí)內(nèi)部所有的大小事宜。而班主任作為高中學(xué)生日常行為規(guī)范的約束和心理健康教育的輔導(dǎo)者，通過(guò)建立以班主任為帶頭的高中學(xué)生心理健康教育體系，極大程度地提升高中學(xué)生群體心理健康程度，形成更為科學(xué)和符合社會(huì)主義價(jià)值觀的積極態(tài)度。在這樣的前提下，班主任通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生心理健康教育工作的力度和輔導(dǎo)工作的深入性，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)校整體德育工作的良好開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在促進(jìn)高中學(xué)生形成良好的心理后，使學(xué)校德育工作的開(kāi)展更為高效，也更加深刻。

（三）拉近師生關(guān)系，有利于日常工作的管理。

高中班主任扮演的角色不僅僅是班級(jí)的管理者而已，高中班主任還是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者及心靈的領(lǐng)路人。高中班主任通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境、壓力和難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，積極參與班級(jí)活動(dòng)，也有利于班主任日常管理工作的順利開(kāi)展。

二、高中班主任進(jìn)行心理健康的現(xiàn)狀分析

（一）班主任進(jìn)行心理健康教育的目的不明確，工作得不到落實(shí)。

班主任面對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)等種種壓力，往往把教學(xué)看得很重要，各個(gè)學(xué)校還是難以改變傳統(tǒng)的觀念，他們始終秉著：“教學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)校和自身名譽(yù)影響甚大”“升學(xué)率才是根本”這一落后理念，忽視了教育工作的進(jìn)行。還有很多班主任高舉心理健康教育的旗幟，呼吁要完善學(xué)生的心理素質(zhì)但是工作總是落實(shí)不到實(shí)處，這對(duì)心理教育工作的開(kāi)展很不利。

（二）班主任的實(shí)際教育工作效果不理想的原因分析。

首先是班主任自身心理健康缺乏，班主任是進(jìn)行健康教育工作的首席地位，自身缺乏基本的心理健康常識(shí)，談何教育學(xué)生？其次班主任缺乏對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，班主任本身就不同于其他教師，教學(xué)的同時(shí)還要兼顧教育，有著教育者和管理者的雙重任務(wù)，在高談“教學(xué)成績(jī)就是硬道理”這一環(huán)境下，班主任忽視了身兼學(xué)生心理教育的工作，這兩點(diǎn)是班主任工作得不到有效提高的主要原因。

三、高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的具體策略方法

（一）高中班主任注意加強(qiáng)自身的心理健康。

1.認(rèn)識(shí)和明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位。

高中班主任不同于其他教師，不但具備教學(xué)的重要任務(wù)，也是教育學(xué)生思想品德和心理健康的重要執(zhí)行者，班主任首先要明確對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)，另外，班主任工作比較繁重。因此學(xué)校在要求班主任完成督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要向明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位，深化班主任的教育意識(shí)，班主任工作要得到校方的全面支持和重視，校方可針對(duì)這一方面建立相關(guān)的考核制度，對(duì)班主任心理健康教育工作展開(kāi)監(jiān)督，有利于心理健康教育的有效進(jìn)行。

2. 關(guān)注高中班主任自身的心理健康。

首先，班主任自身應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)科學(xué)有序展開(kāi)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注包括班主任在內(nèi)的學(xué)校所有教師的心理健康問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)，也促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成積極向上的人格。

（二）使師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

高中班主任要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及高中生可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。高中班主任通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要能夠根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及心理活動(dòng)的規(guī)律，具體問(wèn)題具體分析，采取方法與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，以維護(hù)高中生的心理健康。另外，高中階段的學(xué)生固然應(yīng)該將生活的重心放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對(duì)挫折和打擊，在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)更好。

（三）提高高中班主任開(kāi)展心理健康教育的積極性。

首先，從高中班主任層面，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的重要性的同時(shí)，還應(yīng)提高其開(kāi)展和落實(shí)心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵(lì)班主任積極學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)班主任進(jìn)行考核及培訓(xùn)，也可以適當(dāng)對(duì)在幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動(dòng)力的同時(shí)增加外部刺激，提高其開(kāi)展心理健康教育的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中的班主任作為心理健康教育輔導(dǎo)的主體，首先要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，還要關(guān)注自身的心理健康，以最好的心理狀態(tài)幫助學(xué)生提升整體的心理素質(zhì)和抗壓能力，以便形成完善健康的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗.淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[J].中學(xué)時(shí)代，2014（14）：223.

篇5

一、關(guān)于中學(xué)心理咨詢(xún)工作存在的熱點(diǎn)問(wèn)題

（一）對(duì)心理問(wèn)題及心理咨詢(xún)工作存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

很多心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)心理咨詢(xún)的功能和心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，將思想問(wèn)題與心理問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象非常普遍，存在著將心理問(wèn)題“思想化”的傾向，沒(méi)有完全弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。部分心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)心理咨詢(xún)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)和過(guò)程存在偏差，存在急切心理，一有學(xué)生來(lái)咨詢(xún)便迫不及待地給學(xué)生出主意、想辦法，甚至代替學(xué)生處理問(wèn)題，而且自認(rèn)為一旦這樣做了，學(xué)生的心理問(wèn)題也就解決了，過(guò)后既沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)精力，更沒(méi)機(jī)會(huì)詢(xún)問(wèn)該生是否己解決了問(wèn)題。這樣做造成的后果是，來(lái)訪學(xué)生見(jiàn)沒(méi)什么效果便不再回訪，其他的學(xué)生見(jiàn)沒(méi)什么作用也不去咨詢(xún)了。

（二）心理咨詢(xún)工作管理不規(guī)范，機(jī)制不健全

獨(dú)立的辦公室，標(biāo)準(zhǔn)化的量表，嚴(yán)格制定的工作制度，這是開(kāi)展學(xué)校心理咨詢(xún)的必備條件。然而從重慶市各區(qū)縣調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，大部分學(xué)校心理咨詢(xún)的基礎(chǔ)設(shè)施還不齊全。例如，在辦公設(shè)備方面， 大多的學(xué)校沒(méi)有建立心理檔案，即使建立了心理檔案的學(xué)校使用的工具也不夠科學(xué)，只有使用標(biāo)準(zhǔn)化量表的學(xué)校更是少之又少。基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏將導(dǎo)致心理咨詢(xún)無(wú)法正常有效地開(kāi)展；各個(gè)地區(qū)咨詢(xún)?cè)O(shè)施的配備參差不齊，這與地區(qū)教育行政管理部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視程度和經(jīng)費(fèi)投入有很大關(guān)系。

（三）心理咨詢(xún)?nèi)藛T隊(duì)伍構(gòu)成不合理，專(zhuān)業(yè)化水平較低

現(xiàn)任中學(xué)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T學(xué)歷層次不高，專(zhuān)業(yè)背景多種多樣，專(zhuān)職的心理教師人數(shù)極少，大多都身兼多職。重慶市的兼職心理教師比例明顯高于專(zhuān)職教師，教師的學(xué)歷主要以大專(zhuān)和本科為主，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)主要是教育學(xué)科和師范文科，女性多于男性，還有些心理咨詢(xún)師也沒(méi)有相應(yīng)的資質(zhì)證書(shū)，這反映出我市各中學(xué)校心理工作人員整體專(zhuān)業(yè)化水平較低。

二、有關(guān)中學(xué)生心理咨詢(xún)問(wèn)題的對(duì)策分析

學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專(zhuān)兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把心理健康教育教師的培養(yǎng)計(jì)劃列入師資培養(yǎng)計(jì)劃中，要通過(guò)以下四條途徑加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)：

一是保障心理健康教育教師的各項(xiàng)權(quán)利和福利條件，提供足額的心理健康教育教師編制，提高心理健康教育教師待遇，鼓勵(lì)高學(xué)歷、男性教師扎根基?又行Т郵灤睦斫】到逃?事業(yè)；

二是完善心理健康教育教師認(rèn)證制度，要求心理健康教師必須持兩證（心理咨詢(xún)師資格證、心理健康教育教師資格證）上崗，并建立各學(xué)校心理健康教育教師檔案，督導(dǎo)心理健康教育教師開(kāi)展工作；

三是教育主管部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)要定期組織心理健康教育教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性，同時(shí)在形式上應(yīng)盡量豐富多彩，可以邀請(qǐng)高等院校、科研單位的心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家作報(bào)告，也可以組織教師觀摩優(yōu)秀的心理健康教育活動(dòng)，還可以組織教師參加團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)等等；

四是要加強(qiáng)心理健康教育骨干教師的培養(yǎng)，開(kāi)展心理健康教育的校本教研和教育科研。

三、實(shí)施心理咨詢(xún)工作的具體途徑

（一）個(gè)別點(diǎn)擊，和諧發(fā)展

個(gè)別咨詢(xún)是學(xué)校心理問(wèn)題咨詢(xún)的主要形式，是教師幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉的有效途徑。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生不同心理的需要，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)“心情驛站”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）、“訴說(shuō)心語(yǔ)”（班主任）、“心靈溝通”（“心教”教師）等心理咨詢(xún)處。每月出版一次“心語(yǔ)”板報(bào)專(zhuān)欄，讓學(xué)生傾訴心語(yǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)可以利用心理健康教育課、主題班會(huì)課、座談會(huì)等形式，配合年級(jí)組、德育處、保衛(wèi)科、班主任進(jìn)行心理健康教育。充分利用廣播室、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)信箱，家委會(huì)等，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生“游戲癮”“早戀”“偏激”等各種心理進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、研究分析、引導(dǎo)解決，使心理咨詢(xún)室真正成為學(xué)生心靈的驛站，精神的樂(lè)園。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)，渲染氛圍

學(xué)校把具有相同心理需要的同學(xué)組織起來(lái)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行咨詢(xún)輔導(dǎo)。比如，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家專(zhuān)題講座；組織學(xué)生積極參加有意義的團(tuán)體活動(dòng)，如“集體過(guò)生日”“相約在周末”“開(kāi)心困惑共分享”等。

（三）啟動(dòng)幫扶，提高能力

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景相近、興趣愛(ài)好相同的同學(xué)和朋友的建議。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)“溝通你我他”的幫扶小組，啟動(dòng)“傳”“幫”“帶”心理咨詢(xún)幫扶工程。幫扶小組的組長(zhǎng)定時(shí)向老師匯報(bào)本段時(shí)間里小組學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)狀況等，幫助老師確定本段時(shí)間的心理咨詢(xún)教育方案。

（四）家校溝通，拓寬覆蓋

篇6

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹省、市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政教處的指引下，在學(xué)生中宣傳、普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，積極為廣大學(xué)生身心健康服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生智力正常發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格特征，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的成功者素質(zhì)；通過(guò)心理咨詢(xún)幫助學(xué)生改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，矯正不良行為習(xí)慣，調(diào)節(jié)化解消極情緒，使學(xué)生恢復(fù)和回歸到健康成長(zhǎng)的軌道上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

三、主要工作

1.常規(guī)工作

（1）心理咨詢(xún)

認(rèn)真執(zhí)行咨詢(xún)預(yù)約制度，做好來(lái)訪學(xué)生的面詢(xún)工作，根據(jù)來(lái)訪者的具體問(wèn)題進(jìn)行鑒別歸類(lèi)，確定相應(yīng)具體咨詢(xún)目標(biāo)。

（2）小白鴿信箱

發(fā)揮“小白鴿心理信箱”的作用，便于一些不愿與輔導(dǎo)老師見(jiàn)面的學(xué)生，利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢(xún)。

（3）心語(yǔ)心苑報(bào)

繼續(xù)做好我校的特色心理健康教育工作之一——心語(yǔ)心苑報(bào)的出版，利用報(bào)紙向全校師生普及、宣傳心理健康知識(shí)。

（4）心靈驛站廣播

利用心靈驛站廣播及時(shí)對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，如：考試前后、節(jié)假日前后等。

（5）心靈物語(yǔ)本

以“心靈物語(yǔ)本”作為與學(xué)生溝通的另一渠道，繼續(xù)做好及時(shí)的回復(fù)、反饋，并根據(jù)具體情況及時(shí)邀約一部分學(xué)生進(jìn)行面談。

（6）心理委員的組織、培訓(xùn)

任命六年級(jí)各班的心理委員，組織好全校各班級(jí)的心理委員，使其真正在班級(jí)中發(fā)揮作用，不定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。

2.本學(xué)期亮點(diǎn)工作

（1）規(guī)范化心理輔導(dǎo)室的完善

按照上級(jí)對(duì)規(guī)范化心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，繼續(xù)完善我校的心理輔導(dǎo)室建設(shè)，迎接省級(jí)規(guī)范化心理輔導(dǎo)室掛牌的檢查。

（2）心理檔案的建立

建立我校新生的心理檔案，深入班級(jí)利用心理課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心理檔案的填寫(xiě)。

（3）新生入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查

在開(kāi)學(xué)后的三至四周內(nèi)對(duì)六年級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)情況，對(duì)適應(yīng)能力欠缺的學(xué)生給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)，必要的和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討，制定解決方案。

（4）創(chuàng)辦“家長(zhǎng)心理課堂”

對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的共性心理問(wèn)題，通過(guò)小資料向家長(zhǎng)介紹解決策略以及教育孩子的方式方法，家長(zhǎng)通過(guò)讀后反饋與老師之間建立溝通，及時(shí)商討、解決孩子在成長(zhǎng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（5）“十月十日世界心理健康日”宣傳

每年的十月十日為世界心理健康日，利用這一節(jié)日向?qū)W生宣傳、普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)心理健康的意識(shí)。

篇7

21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用,它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康、在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也就高?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一.。作為學(xué)校主管學(xué)生工作的部門(mén)政教處,要努力抓好學(xué)生的心理健康教育，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展，下面我從三個(gè)方面就學(xué)校的心理健康教育工作談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、學(xué)校心理工作面臨的問(wèn)題

據(jù)報(bào)載，現(xiàn)在中小學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)方面

14%的小學(xué)生、29%的初中生、26%的高中生有厭學(xué)心理，高中生愿意上大學(xué)者100%，但愿意學(xué)習(xí)者不到10%；考試方面

普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志方面

33%的小學(xué)生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動(dòng)性大，42%的小學(xué)生、51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差； 生活適應(yīng)性方面

相當(dāng)一部分因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴(lài)性強(qiáng)、不會(huì)勞動(dòng)、不會(huì)自理，缺乏自立意識(shí)和生存能力；人際關(guān)系方面

10%的小學(xué)生、28%的初中生、55%的高中生存在著交往上的障礙，缺乏責(zé)任意識(shí)與合作精神。

中小學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度遠(yuǎn)不止于此。，由于心理異常而引起的心理疾病現(xiàn)象，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、青春期精神分裂癥或癔病，也均呈逐年上升態(tài)勢(shì)。中小學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展，對(duì)新時(shí)期的學(xué)校各項(xiàng)管理工作也提出了挑戰(zhàn)。

二、如何搞好學(xué)校的心理工作

幾年來(lái)，學(xué)校特別重視學(xué)生的心理教育工作，比如從上學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)設(shè)置心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)教師。在網(wǎng)上開(kāi)通心理熱線(xiàn)等，我認(rèn)為還應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作。

1.要求班主任結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理活動(dòng)

不把心理輔導(dǎo)作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的“始業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類(lèi)。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)所代替而喪失自己的特色。

2.要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來(lái)，已有中學(xué)小學(xué)教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法

個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)交談、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、個(gè)案研究等。有些小學(xué)開(kāi)展的“知心姐姐信箱”活動(dòng)，就是信函咨詢(xún)的一種形式。個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所實(shí)施的一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個(gè)別化對(duì)待，因此可以說(shuō)個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)無(wú)論以什么途徑為主，如果不以個(gè)別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。

三、學(xué)校心理工作的目標(biāo)

篇8

論文摘要：本文采用了檢索、參考相關(guān)文獻(xiàn)的方法，結(jié)合已有的其他學(xué)者的研究，試圖在小學(xué)心理健康課程中把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使心理健康教育這門(mén)課程具有更好適用性和實(shí)效性。

二十世紀(jì)八十年代中后期以來(lái)，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作開(kāi)始受到關(guān)注。近幾年來(lái)，心理健康教育已作為一種基本的教育形態(tài)在中國(guó)的中學(xué)中如雨后春筍般地逐漸開(kāi)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，心理健康教育在理論構(gòu)成上已經(jīng)初具雛形。但是，因?yàn)檫@門(mén)課程多側(cè)重于教育學(xué)的形式和方法，并沒(méi)有把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。所以心理健康教育課程在整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可度并不很高。本文試圖將心理領(lǐng)域的團(tuán)體心理輔導(dǎo)恰當(dāng)?shù)娜谌氲叫睦斫】到逃恼n程中，以增強(qiáng)該課程的趣味性和高效性。

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義和特征

1.1　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義有很多，最普遍認(rèn)可的是華南師范大學(xué)劉勇老師所下定義，他認(rèn)為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱(chēng)團(tuán)體心理咨詢(xún)，是針對(duì)個(gè)別心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團(tuán)體情境下，由團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問(wèn)題的相似性，通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)性的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練技術(shù)，給成員提供有效的心理援助和指導(dǎo)的咨詢(xún)活動(dòng)。

1.2　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要特征

團(tuán)體心理輔導(dǎo)除了具有優(yōu)于個(gè)別心理輔導(dǎo)的高效性、經(jīng)濟(jì)性之外，還具有如下重要特征：

1.2.1　專(zhuān)業(yè)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)綜合了團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、心理咨詢(xún)、心理測(cè)量等多門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論和方法。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的指導(dǎo)者必須要有與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)和方法，并且經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。同時(shí)在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)要會(huì)用并能用好相對(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.2.2　開(kāi)放性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其形式、方法上都具有開(kāi)放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，而運(yùn)用多種教學(xué)形式(例如：角色扮演、討論等)相結(jié)合的形式，其形式具有多樣性和開(kāi)放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)中可用的方法有很多，例如：心理咨詢(xún)的一些基本方法、團(tuán)體心理學(xué)的一些方法。對(duì)于這些方法的運(yùn)用并沒(méi)有一定的限制。

1.2.3　互動(dòng)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)的，團(tuán)體內(nèi)的成員在此過(guò)程中是相互作用、相互交流與相互影響的。

1.2.4　目標(biāo)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其教育性與發(fā)展性為總體目標(biāo)，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)也都有其針對(duì)特定團(tuán)體問(wèn)題的分目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)幫助其成員解決各種相對(duì)的問(wèn)題。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能和作用

2.1　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

(1)教育功能。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員借助各種語(yǔ)言、非語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流和分享彼此感受，這有利于成員的社會(huì)性的發(fā)展。另外，輔導(dǎo)的過(guò)程也是成員主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我整合、自我完善的過(guò)程，這些有利于團(tuán)體成員的自我教育。

(2)發(fā)展性功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總目的之一就是它的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有利于個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展、心理健康的發(fā)展、人格的不斷完善。

(3)預(yù)防性功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的最佳途徑。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，可使成員加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不適性行為，并加以糾正。同時(shí)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，促進(jìn)了人們的相互交流。

(4)治療性功能。在團(tuán)體方式下，由于治療的情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，因此在團(tuán)體中處理心理問(wèn)題更易產(chǎn)生效果(例如，社交障礙問(wèn)題)。

2.2　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

Capuzzi和Corey在他們的《20世紀(jì)90年代心理咨詢(xún)展望》一書(shū)中，描述團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要作用體現(xiàn)在八個(gè)方面：第一，在團(tuán)體中發(fā)展信任的氣氛以促進(jìn)彼此態(tài)度和情感的分享，并能將這種信任應(yīng)用到日常生活中；第二，增進(jìn)自我接納和自我尊重；第三，澄清生命的價(jià)值并探索人生的哲學(xué)；第四，能容任他人并能接受和尊重不同的個(gè)體；第五，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果：第六，能敏銳的感知他人的需要；第七，增加關(guān)心他人的能力；第八，學(xué)會(huì)將團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常生活。

3、團(tuán)體游戲在中學(xué)心理健康教育課程中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1　促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

3.1.1　促進(jìn)同伴關(guān)系的團(tuán)體心理游戲

課程名稱(chēng)：心有芊芊結(jié)

課程目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體協(xié)作游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)人際交往技能、技巧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交往的主動(dòng)性。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間。

活動(dòng)程序：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，指導(dǎo)教師站在圈外指揮。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽(tīng)到指導(dǎo)教師說(shuō)解散的口令后開(kāi)始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后指導(dǎo)教師會(huì)叫停，學(xué)生都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開(kāi)始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新?tīng)渴?，形成許多結(jié)。緊接著就是要想盡一切辦法(鉆、跨等)恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)(最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演)。

3.1.2　促進(jìn)親子關(guān)系的團(tuán)體心理游戲

課程名稱(chēng)：解救人質(zhì)

課程目標(biāo)：使父母和孩子之間得以進(jìn)一步的了解，促進(jìn)親子間的相互理解。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間，座椅板凳若干，一塊較大的擋簾，一打小卡紙。

活動(dòng)程序：每十對(duì)親子為一組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生分別坐在擋簾兩側(cè)，擋簾完全把兩側(cè)隔開(kāi)，不能看到對(duì)面。給每個(gè)家長(zhǎng)十張標(biāo)有序號(hào)的卡紙，告知每個(gè)家長(zhǎng)卡紙序號(hào)即為家長(zhǎng)序號(hào)并告知其不要發(fā)出聲音。指導(dǎo)教師問(wèn)家長(zhǎng)他們孩子相關(guān)的問(wèn)題(例如：你認(rèn)為你的孩子有什么缺點(diǎn)?)，家長(zhǎng)在卡紙上作答，并有指導(dǎo)教師把不同序號(hào)的卡紙答案念給學(xué)生，讓學(xué)生猜出那個(gè)序號(hào)的家長(zhǎng)是自己的家長(zhǎng)。猜對(duì)的學(xué)生成功“解救”出自己的家長(zhǎng)，沒(méi)猜對(duì)的繼續(xù)進(jìn)行。最后，父母和孩子坐在一起，進(jìn)行親子關(guān)系的論壇。

3.2　促進(jìn)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

3.2.1　完善自我概念的團(tuán)體心理游戲

課程名稱(chēng)：找到真實(shí)的我

課程目標(biāo)：使學(xué)生更加了解自我，對(duì)自我有一個(gè)更加完善的概念，更加客觀的評(píng)價(jià)，形成與客觀自我相符的自我概念。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間、卡紙若干。

活動(dòng)程序：給學(xué)生每人發(fā)三張卡紙，讓其在第一張卡紙上寫(xiě)下20個(gè)“我是一個(gè)……樣的人”，盡量寫(xiě)一些能夠反映出個(gè)人人格、性格特質(zhì)、觀念的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)全句子。讓其在第二張卡紙上寫(xiě)下“我的優(yōu)點(diǎn)有……”在第三張卡之上寫(xiě)下“我的缺點(diǎn)有……”完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3.2.2　增強(qiáng)學(xué)生自信心的團(tuán)體心理游戲

課程名稱(chēng)：閃出我的小行星

課程目標(biāo)：通過(guò)找到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)個(gè)人榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生間互相支持，從而勇敢面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間，桌椅板凳若干，塑料花一支，鼓。

活動(dòng)程序：通過(guò)擊鼓傳花的方式來(lái)選出同學(xué)，讓其發(fā)揮其特長(zhǎng)來(lái)表演個(gè)節(jié)目，并讓其它同學(xué)加以評(píng)價(jià)，教師對(duì)那些靦腆的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.3　促進(jìn)中學(xué)生學(xué)生情緒控制的團(tuán)體心理游戲

課程名稱(chēng)：我的心事你來(lái)猜

課程目標(biāo)：通過(guò)游戲了解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)控制情緒，成為情緒的主人。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無(wú)干擾的活動(dòng)室一間。

活動(dòng)程序：(1)分組，每組排成一行第一個(gè)同學(xué)看提示板上的情緒描寫(xiě)，并用動(dòng)作做出來(lái)，后面的同學(xué)通過(guò)自己的理解做出表情，依次傳遞表情，最后一名同學(xué)回答提示板上所寫(xiě)的表情。在一定時(shí)間內(nèi)看那組回答正確最多即獲勝。(2)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論“什么事情會(huì)產(chǎn)生何種情緒，怎樣控制此種情緒”等情緒相關(guān)問(wèn)題?

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 方法

初中是學(xué)生接受文化知識(shí)教學(xué)的重要階段，學(xué)好文化知識(shí)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束了學(xué)生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動(dòng)交流?；诔踔邪嗉?jí)管理機(jī)制改革下，如果能夠找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建符合中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班級(jí)管理模式，那么將能大大改善師生之間的關(guān)系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項(xiàng)文化教學(xué)指標(biāo)。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）初中班級(jí)管理方案相對(duì)落后

教師對(duì)班級(jí)管理方式過(guò)于單一，不僅影響初中班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，也降低了初中生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的成效。新一輪初中教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果顯示，一方面，我國(guó)初中學(xué)校文化課程教學(xué)取得了優(yōu)異的工作成效，中學(xué)生文化課程理論知識(shí)水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學(xué)也存在著一些明顯的弊端，尤其是學(xué)生應(yīng)用文化課程知識(shí)的能力薄弱，影響了課程知識(shí)使用價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）初中班級(jí)缺少民主意識(shí)

班級(jí)管理制度應(yīng)該是由教師與學(xué)生共同參與制定。但是目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級(jí)中設(shè)置班干部的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理，但是很多初中班級(jí)的班干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，而多數(shù)學(xué)生卻缺少鍛煉機(jī)會(huì)。

二、提高初中班級(jí)管理水平的方法

構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門(mén)的大力支持、學(xué)校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生的身心在其中得到鍛煉，個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門(mén)對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來(lái)接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開(kāi)始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國(guó)家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類(lèi)人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴(lài)于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來(lái)初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國(guó)初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開(kāi)工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

（1）秩序方面。教育部門(mén)宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類(lèi)文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專(zhuān)業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專(zhuān)業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問(wèn)題和困難。心理問(wèn)題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問(wèn)題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。

2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策

鑒于心理問(wèn)題對(duì)中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進(jìn)行分析，擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。

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關(guān)鍵詞：普通高中；發(fā)展指導(dǎo)；特色；提高質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G631　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-6124（2013）01-0120-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于普通高中教育發(fā)展時(shí)均強(qiáng)調(diào)，“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。建立和完善普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，是今后一個(gè)時(shí)期全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的主要政策之一。湘西州民族中學(xué)作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，在建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度方面進(jìn)行了積極大膽的探索，構(gòu)建了4種模式，從學(xué)生的理想、心理及學(xué)業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，推動(dòng)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展。

一、以專(zhuān)家講座為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)

普通高中的學(xué)生跟大學(xué)生及同級(jí)其他類(lèi)別學(xué)校的學(xué)生有著很大的區(qū)別。普通高中學(xué)生接受的是普通教育和預(yù)備教育，他們的發(fā)展方向尚未確定，他們將在不斷認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)教育、認(rèn)識(shí)職業(yè)的基礎(chǔ)上逐漸完成人生首次的重大抉擇，因而尤其需要持續(xù)而系統(tǒng)的生涯發(fā)展指導(dǎo)。

1.組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)專(zhuān)家在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中，既能起到支撐作用，又能起到引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，可以最大程度體現(xiàn)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)制度的科學(xué)性。學(xué)校充分利用已有資源，精心挑選出一支對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展具有指導(dǎo)作用的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，明確了專(zhuān)家的責(zé)任與義務(wù)，每學(xué)年認(rèn)定選拔一次；建立了專(zhuān)家個(gè)人資源庫(kù)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生指導(dǎo)成果等方面記錄其成長(zhǎng)軌跡，以此激勵(lì)專(zhuān)家不斷提高進(jìn)步，進(jìn)而保證了專(zhuān)家能夠名副其實(shí)。

2.確定發(fā)展主題

學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)，是一項(xiàng)影響學(xué)生終生的奠基工程和系統(tǒng)工程，必須具有科學(xué)性、前瞻性和可操作性。發(fā)展的主題需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)進(jìn)行制定，遞進(jìn)式進(jìn)行指導(dǎo)。為此，學(xué)校在高一年級(jí)主要以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為主題，以“適應(yīng)高中生活，規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯”這一中心任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)；在高二年級(jí)主要以理想信念追尋為主題，將為學(xué)生理想信念的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；在高三年級(jí)主要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，確定“選擇成功之路，規(guī)劃職業(yè)生涯”的專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生探索與自己興趣、性格相匹配的高校及專(zhuān)業(yè)，做出適合自己發(fā)展的職業(yè)選擇，規(guī)劃自己的未來(lái)。

3.豐富指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的生涯發(fā)展主題，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)家講座，不斷豐富指導(dǎo)內(nèi)容，將學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)制度逐一落實(shí)。例如，在高一年級(jí)開(kāi)展《讓你擁有超常的記憶力》等講座，讓學(xué)生在快樂(lè)和興奮中學(xué)到了方法；在高二年級(jí)，講授《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》等，為處于迷茫中的高二學(xué)生樹(shù)立了信心；在高三年級(jí)，教育心理學(xué)教授針對(duì)高考生的心理特點(diǎn)，以《調(diào)好心態(tài)，取勝高考》等為主題，為高三學(xué)子平靜心態(tài)、取勝高考奠定了基礎(chǔ)。

二、以心理咨詢(xún)?yōu)橹攸c(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)

著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱(chēng)之為“消極反抗期”。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)體在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好本質(zhì)。高中生恰好處于這一時(shí)期。為正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)校把德育組建立在年級(jí)組，組建心理咨詢(xún)室，加強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)。

1.組建年級(jí)德育組

學(xué)校將管理重心下移，建立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，以年級(jí)組管理為核心的“三線(xiàn)結(jié)合”的校園德育工作立體管理機(jī)制。即以校長(zhǎng)一學(xué)生科一年級(jí)組一班主任為主體的“常規(guī)教育主線(xiàn)”，作為德育常規(guī)管理的主力軍，保證日常規(guī)范教育的有序開(kāi)展；以校長(zhǎng)－教務(wù)處－教研組－備課組－學(xué)科教師為主體的“課堂滲透德育主線(xiàn)”，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中；以學(xué)校黨委一年級(jí)黨支部一團(tuán)委會(huì)一團(tuán)支部為主體的“學(xué)生自我教育主線(xiàn)”，發(fā)揮學(xué)生主體的自覺(jué)能動(dòng)性。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)1-2次德育工作專(zhuān)題會(huì)議，定期研討德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)制定解決問(wèn)題的計(jì)劃和措施。

2.堅(jiān)持“三因”育人模式

學(xué)校根據(jù)不同年齡、不同年級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生采取有針對(duì)性的教育，即“因時(shí)育人”、“因地育人”、“因才育人”，構(gòu)建學(xué)生的和諧心靈家園。

因時(shí)育人，即高一年級(jí)以養(yǎng)成教育和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)為主，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人、集體、環(huán)境等承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任；高二年級(jí)以法制教育和學(xué)會(huì)心理調(diào)適為主題，加強(qiáng)法制觀念，做一個(gè)心理健康人格健全的中學(xué)生；高三年級(jí)以前途、理想教育和學(xué)會(huì)生存為主題，教育學(xué)生要有理想、抱負(fù)，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

因地育人，即強(qiáng)化環(huán)境育人的功能作用，注重校園環(huán)境的人文氣息，不斷改善辦學(xué)條件，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持“突出教學(xué)區(qū)，保證運(yùn)動(dòng)區(qū)，隱蔽生活區(qū)，區(qū)劃分明，互不干擾，建設(shè)園林式學(xué)?！钡脑瓌t，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校還開(kāi)通了校園網(wǎng)站、校園廣播站，創(chuàng)辦了校報(bào)，成立了校園文學(xué)社，創(chuàng)辦?？?，開(kāi)展周末文化活動(dòng)等，豐富學(xué)生課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

因才育人，即根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異展開(kāi)教育。為了促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，幫助學(xué)生理解規(guī)章制度，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成為“思想正確、行為規(guī)范、心理健康、人格健全”的文明人。

3.開(kāi)展心理咨詢(xún)

加強(qiáng)高中學(xué)生的心理健康教育，消除其心理障礙，實(shí)施積極有效的心理干預(yù)，就是當(dāng)前高中學(xué)生教育過(guò)程中的關(guān)鍵而緊要的任務(wù)。學(xué)校將心理健康教育納入“十二五”發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理健康測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（1）組建心理研究室學(xué)校積極開(kāi)展心理健康教育，組建了心理健康教育研究室，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了心理健康教育崗位，購(gòu)置了心理測(cè)評(píng)量表軟件，引進(jìn)州心理學(xué)學(xué)科帶頭人開(kāi)展心理健康教育工作。通過(guò)個(gè)別心理疏導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，運(yùn)用傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的手段，全面開(kāi)展心理健康教育。

（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課利用課間操及每周一三五中午，或者學(xué)生預(yù)約的時(shí)間進(jìn)行心理健康教育個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)接受電話(huà)咨詢(xún)。每次輔導(dǎo)力爭(zhēng)做到目的明確，有的放矢，并注意做好記錄和存檔工作。

（3）開(kāi)辟心理健康專(zhuān)欄在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟“家教指導(dǎo)”和“子女心理”兩個(gè)專(zhuān)欄，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生心理狀況，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，幫助學(xué)生構(gòu)建心靈家園。與學(xué)校家校通后臺(tái)管理員建立密切的聯(lián)系，給學(xué)生家長(zhǎng)每周一條有關(guān)心理健康教育的消息或建議。創(chuàng)建了“州民中家長(zhǎng)QQ群”，不定時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上溝通交流，并堅(jiān)持在群里每周發(fā)一貼共享文件，供家長(zhǎng)下載轉(zhuǎn)貼。更新完善校園網(wǎng)心理健康欄目，上傳文件到家長(zhǎng)園地、學(xué)生天地及國(guó)旗下講話(huà)欄目，宣傳講解心理健康教育知識(shí)。

（4）進(jìn)行心理測(cè)試開(kāi)展焦慮心理測(cè)試問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)積累的第一手資料，做校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)。結(jié)合社團(tuán)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展宣傳、測(cè)試、解惑、辦心理學(xué)小報(bào)等相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們走出困惑，養(yǎng)成健康的生活方式，最終達(dá)到自我管理、自我成長(zhǎng)、自我完善。

（5）開(kāi)展課題研究為更深入研究學(xué)生，學(xué)校確立了“湘西州民族中學(xué)貧困學(xué)生焦慮厭學(xué)心理疏導(dǎo)”課題，積極探索民族地區(qū)貧困學(xué)生消除心理困惑、擺脫心理障礙，提高心理健康水平的心理疏導(dǎo)方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地成長(zhǎng)與發(fā)展，達(dá)到“助人自助”的心理健康教育最高目標(biāo)。

三、以競(jìng)賽培訓(xùn)為載體加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的根本是教育的競(jìng)爭(zhēng)。新課改提出普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法都發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，提出符合新課程理念的現(xiàn)代教育模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性思維的“競(jìng)賽培訓(xùn)”方案，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

1.確定指導(dǎo)目標(biāo)

教學(xué)在進(jìn)行系統(tǒng)的傳授知識(shí)和技能方面，有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，在這一過(guò)程中，教材是真正的核心。而指導(dǎo)則不同，它是從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣、特長(zhǎng)或發(fā)展?jié)撡|(zhì)出發(fā)，針對(duì)并圍繞著學(xué)生的問(wèn)題和需要而展開(kāi)的。學(xué)校堅(jiān)持“尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮”的原則，確立“訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力”的目標(biāo)，教師的主要任務(wù)是“指導(dǎo)”與“服務(wù)”。在具體操作中，教師始終堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”，即為學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為高校自主招生提供優(yōu)秀生源服務(wù)，為學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

2.明確指導(dǎo)要求

根據(jù)確定的指導(dǎo)目標(biāo)，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目的和態(tài)度指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、考試指導(dǎo)等學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。各年級(jí)利用周末開(kāi)設(shè)兩類(lèi)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，一是學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)，以自主招生為主，競(jìng)賽為輔，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力；二是學(xué)困生學(xué)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。通過(guò)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，從而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，善于創(chuàng)新。

3.完善指導(dǎo)措施

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)采用年級(jí)組包干負(fù)責(zé)制的辦法，由各年級(jí)組進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)督查、指導(dǎo)、考評(píng)。督查年級(jí)組管理是否到位，措施是否得力；指導(dǎo)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、進(jìn)度等；考評(píng)指導(dǎo)培訓(xùn)效果，并對(duì)效果好的年級(jí)組及相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、以興趣體驗(yàn)為途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)

根據(jù)加德納的多元智力理論，人的智力發(fā)展領(lǐng)域是多方面的，人們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)所需要的智力也是多方面的。由此，學(xué)校的教育不能片面地向?qū)W生展示某幾個(gè)智力領(lǐng)域，而應(yīng)該是全方位的，是能夠在真正意義上保證學(xué)生全面發(fā)展的智力領(lǐng)域。學(xué)校充分利用湘西地區(qū)獨(dú)特的歷史、文化、民族、地理、環(huán)境等資源優(yōu)勢(shì)，以興趣體驗(yàn)為途徑，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智力。

1.通過(guò)開(kāi)放功能室等進(jìn)行體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)

學(xué)校每周六、周日開(kāi)放圖書(shū)館學(xué)生閱覽室、科技館理、化、生實(shí)驗(yàn)室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生計(jì)算機(jī)室，學(xué)生在開(kāi)放日選擇自己喜歡的項(xiàng)目和場(chǎng)地，有了展示自己的平臺(tái)。學(xué)生可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)室學(xué)習(xí)，學(xué)校安裝了綠色過(guò)濾軟件，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)址，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下，可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還可以利用課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展小制作、小發(fā)明和機(jī)器人的制作。

2.通過(guò)成立興趣小組進(jìn)行體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主成立了各種興趣體驗(yàn)小組，如以課堂知識(shí)和技能為主的興趣小組，以提高文化素養(yǎng)和藝體水平為主的興趣小組，有目的、有計(jì)劃地選擇活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在開(kāi)放中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)新發(fā)展。

3.通過(guò)傳承民族體育進(jìn)行體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)