導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教師角色；教學(xué)理念

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的講授僅僅停留在知識的層面，而無法正確認(rèn)識到科學(xué)科目對學(xué)生社會意識和社會責(zé)任培養(yǎng)的重要性。因此，在新課程要求下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化自己的角色，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、教師是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)者

在小學(xué)科學(xué)大綱中，要求教師關(guān)注學(xué)生在知識、技能和能力等方面的全面發(fā)展，并且提出了“三維素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。作為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教師應(yīng)該從所提出的三維目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、教師是引領(lǐng)課程改革的積極倡導(dǎo)者

小學(xué)科學(xué)課程的前身小學(xué)自然，與原課程相比，新課程將小學(xué)科學(xué)課程提升到了一個高度，也對小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)有了高度的重視?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)了對學(xué)生積極參與探究、主動探索等能力的重視。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在各個方面提升自己，積極倡導(dǎo)課程改革，成為科學(xué)教學(xué)新理念的推行者。

三、教師是科學(xué)課程的參與者和引導(dǎo)者

在新課程科學(xué)教學(xué)的大綱中，對每個年級段有不同的要求。最基本的內(nèi)容方法是從身邊的事物入手，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)實踐和實驗，并積極參與其中。這樣教師不僅可以從中了解到學(xué)生思維方式和動手能力的優(yōu)勢與劣勢，還可以根據(jù)學(xué)生的能力和需求積極調(diào)整課程模式與教學(xué)內(nèi)容。

四、教師是課程資源的提供者和開發(fā)者

科學(xué)的內(nèi)容博大精深，而課堂的時間和資源有限，科學(xué)教師應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和已有的狀況對潛在的課程進(jìn)行開發(fā)、加工和利用。我們教師本身就是課程資源的載體，所以我們科學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，積極對科學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，提高課程的效率。

總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起更多的課程責(zé)任，豐富課堂內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變自己的角色以及課程理念，從而讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識和能力，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉雪.小學(xué)科變教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.

篇2

關(guān)鍵詞 新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 高校課堂

一、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性――創(chuàng)設(shè)精彩情境

新課程強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并將”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”列作了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)改革的首要追求。而現(xiàn)實中，由于小學(xué)生心理發(fā)育尚處于初級階段，容易憑視覺、聽覺來決定自己的興趣，教師要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，則需要更多的對教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生心理需要投入關(guān)注，通過創(chuàng)設(shè)精彩情境來觸動學(xué)生的興奮點，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由“好奇”升華為“興趣”。例如，在教學(xué)“時期”年、月、日時，筆者即為此創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！”接著再提問：“是不是每年都過生日呀？”學(xué)生又答：“是！”此時繼續(xù)設(shè)疑：“為什么有同學(xué)一年只過了4個生日呢？”由此層層設(shè)問，懸疑創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境使學(xué)生感到既新鮮又有趣，注意力瞬間得到集中，在求知欲的促使下學(xué)習(xí)主動性油然而生，教師再在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，課堂效果自然顯著提升。

二、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展――引導(dǎo)自主探究

“只有主動發(fā)問才能成為學(xué)習(xí)的主體；只有能夠創(chuàng)造性地解決疑問，才能提高思維能力?！毙抡n改要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其對于自主學(xué)習(xí)的要求即在總體教學(xué)目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，要主動抓住學(xué)生發(fā)問的閃光點，鼓勵他們尋找問題的自信心，并逐漸將這種主動質(zhì)疑思考變成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、踐行以生為本教學(xué)觀――開展合作教學(xué)

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵元素。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”、“以教材為本”的觀念，樹立“以生為本”的教育教學(xué)觀，從學(xué)生需求、實際出發(fā)，搭建一個民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺；同時建立激勵機(jī)制，將學(xué)生分為幾個小組，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而調(diào)動其內(nèi)在積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生盡可能的融入到小組集體中，培養(yǎng)其團(tuán)隊學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而激勵學(xué)生之間相互合作與競爭，實現(xiàn)共同發(fā)展。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成――內(nèi)化求異意識

“求異”是人的思維層面，進(jìn)行創(chuàng)新的始端，換言之，其是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提。雖然小學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果，未不能及時體現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)其具有實際價值，但通過其動機(jī)來看，這種創(chuàng)新是一種突破舊有的、對知識深層分析的過程，所以，強(qiáng)化學(xué)生的求異意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，可以采取以下的方法：

第一，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思索問題。如，在講解算術(shù)法則、運(yùn)算竅門、以及相關(guān)定律時，可以指引學(xué)生借助不同角度來靈活求解，進(jìn)而找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，繼而鋪展開思考，引發(fā)更多思維的碰撞；

第二，鼓勵學(xué)生嘗試多種不同形式分析問題。即一題多解，由A推導(dǎo)出B，由B發(fā)散至C，再由C倒回證明A，藉此多個角度思索，通常能夠出現(xiàn)更多種的分析思路，再經(jīng)由對比，便可從中確定最適合的一種。

第三，加強(qiáng)拓展思維訓(xùn)練。使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入鉆研，從而獲得多個解答途徑，同時，給學(xué)生更大的思考空間，使之能夠沖破舊思維的束縛來探求問題，讓他們在心中常常自問：“這個是正確的嗎？”“是否和它相矛盾呢？”“還有別的思路嗎？做到既不跟風(fēng)已有的結(jié)論，又不盲目爭辯，堅持正確觀點，堅持以縝密分析為基礎(chǔ)推導(dǎo)見解。

五、提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性――立足實際設(shè)計具有探索性的練習(xí)

作業(yè)練習(xí)的主要用途除了鞏固所學(xué)知識外，更是要給學(xué)生提供一次用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就要求對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時要考慮作業(yè)的實踐性。實踐性要求學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識，聯(lián)系生活實際，解決生活中的難題，能夠通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式對生活中的一些問題進(jìn)行探索性解決，給出科學(xué)的解決方案。例如，在講授“統(tǒng)計”相關(guān)知識點時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計自己家中用水情況并制作統(tǒng)計圖表（統(tǒng)計過程如需用到測量工具，可囑咐學(xué)生在家長指引下采取簡便方法解決）；通過觀察，學(xué)生根據(jù)家中實際用水情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制出統(tǒng)計圖表，而后，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表來分析自己家中的用水特點，并提出對于“哪些地方可以提高用水的效率，達(dá)到節(jié)約的目的？”等問題，讓學(xué)生對此給予合理化的改進(jìn)建議。通過這樣一種聯(lián)系實際的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識解決實際問題，并對存在的問題進(jìn)行有益的探索，是與當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念高度符合的教學(xué)形式之一。

六、總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建既是一個開放性的動態(tài)過程，也是對教師教學(xué)水平的一種檢驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程理論為指導(dǎo)，深化對數(shù)學(xué)教學(xué)的潛心探究和科學(xué)預(yù)設(shè)，積極采取科學(xué)、恰當(dāng)、富有針對性和趣味性的教學(xué)策略，真正落實素質(zhì)教育目標(biāo)，以確保每位學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、健康成長的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

篇3

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實踐教學(xué)形式為主，在具體教學(xué)過程中要求學(xué)生具備一定的動手能力，掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。此外，基于科學(xué)實驗教學(xué)的特殊性，在實踐過程中要求教師對其引起重視，明確以人為本教學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)生的個性化需求人手，盡量滿足學(xué)生的要求，提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。科學(xué)教育來源于生活，同時服務(wù)于生活，在具體教學(xué)過程中要求學(xué)生將其和實際生活聯(lián)系在一起，不斷擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)能力，及時融入生活化的教學(xué)中去，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生本教育概述

生本教育始于二十世紀(jì)末，歷經(jīng)十余年的蓬勃發(fā)展，已取得了豐富的理論和實踐成果。以下將對生本教育進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）生本教育概念

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育形式，在實踐教學(xué)過程中，完全保證了學(xué)生的主體地位，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行分析和整合。生本課堂教學(xué)形式比較復(fù)雜，在具體干預(yù)過程中必須保證知識體系的開放性和有效性。生本課堂教學(xué)機(jī)制比較復(fù)雜，要讓學(xué)生及時對知識體系進(jìn)行討論和探索，最終確定合理有效的教學(xué)形式。

（二）生本教育特點

隨著制度體系的不斷變革，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)歷了很大的變革，我們必須了解生本教育的特點，及時對各種影響因素進(jìn)行分析。

1.明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為主體，讓學(xué)生跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)。此類教學(xué)形式限制了學(xué)生的主觀能動性，久而久之，會把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情消磨殆盡。生本教育理念對教學(xué)形式進(jìn)行分析，明確學(xué)生的主體性地位。我們必須改變舊的教學(xué)現(xiàn)狀，并在最終教學(xué)過程中確定合理有效的實驗教學(xué)機(jī)制。生本教育形式的應(yīng)用范圍比較廣，必須將教學(xué)內(nèi)容落實到實處，教師在其中起到引導(dǎo)性的作用，不斷提升實驗教學(xué)效果。

2.凸顯合作教學(xué)

在生本教育體系的影響下，學(xué)生的需求趨于多樣性，我們在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，凸顯合作教學(xué)的重要性。在具體教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生的愿望，必須讓學(xué)生參與到實踐活動中去，及時對教學(xué)形式和機(jī)制有一定的了解。由于科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，為了實現(xiàn)交流和合作，我們可以在具體教學(xué)過程中開展相關(guān)教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在實踐中對其進(jìn)行分析，并了解合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.彰顯學(xué)生的個性化能力

科學(xué)實驗教學(xué)是個復(fù)雜的教學(xué)體系。在生本教育模式的驅(qū)動下，我們要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握實驗教學(xué)的相關(guān)要求，這樣有利于提高課堂教學(xué)的有效性。在個性化教學(xué)階段，我們要發(fā)揮學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有上臺表達(dá)自己的意見的機(jī)會。教師可以讓學(xué)生通過各種途徑查找自己需要的資料，并通過圖例、表格或文字的形式表達(dá)出來。這些既是技能的鍛煉，更是能力的考察。

4.擴(kuò)展學(xué)生的探究能力

在具體教學(xué)中，生本教學(xué)理念慢慢滲透，教學(xué)方式也趨于多樣性。我們要從多個角度人手，不斷提升學(xué)生的自身潛能。當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)缺少探究和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)階段，由于他們自身的好動天性，如果將這種心理轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)手段，則會不斷提升教學(xué)效果，讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，掌握真正的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)實驗教學(xué)和生活存在很大的聯(lián)系，我們可以讓學(xué)生感受生活化的元素，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，感受大自然的奧秘，為他們一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，我們也必須重視擴(kuò)展學(xué)生探究能力的重要性，發(fā)揮學(xué)生的個性化特色，讓他們不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，真正做到全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題

基于實驗教學(xué)的特殊性，為了提升教學(xué)效果，需要從教學(xué)實際人手，及時對影響因素進(jìn)行分析。但由于實驗教學(xué)過程比較復(fù)雜，在實踐過程中存在很多問題，制約了實驗教學(xué)的有序進(jìn)行。主要有以下幾個方面的因素：（1）學(xué)生常規(guī)差。自主探究式課堂意味著課堂活躍度比較高，伴隨著就會有學(xué)生不聽老師的講解或同伴的發(fā)言，急于拿材料做實驗，這類學(xué)生不明白為什么做實驗、怎樣做實驗。他們對實驗結(jié)果也不甚在乎，只要過程愉快即可。（2）探究有效性弱。有時，課堂的實際呈現(xiàn)與教師的教學(xué)設(shè)計并不符合，學(xué)生往往是為了實驗而實驗，而不去深究實驗的原理和設(shè)計的初衷。這直接導(dǎo)致了實驗教學(xué)過程流于形式、實驗效果低迷、學(xué)生對細(xì)節(jié)把握差。（3）實驗材料的匱乏?？茖W(xué)教材中列舉了許多實驗，雖然并不是每個實驗都要求百分百完成，但一些關(guān)鍵性實驗還是需要師生共同去做。但在實際教學(xué)中，有些實驗設(shè)置并不完全合理，對材料的要求也比較高，同時還有場地、環(huán)境、安全等諸多條件的限制，使得實驗最終無法成功開展。

三、生本教育理念下實驗教學(xué)的策略分析

生本教育理念的應(yīng)用對提升學(xué)生的綜合能力有著重要的影響，我們在實際教學(xué)中，可以從具體教學(xué)形式人手，既滿足現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的本質(zhì)性要求，也著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的形式及內(nèi)容比較多，為了提升教學(xué)效果，必須將教學(xué)策略落實到實處。以下我將結(jié)合我的課堂實際，選取特色案例，對生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

（一）合理選擇教學(xué)形式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在以人為本的教學(xué)理念下合理開展相關(guān)教學(xué)活動。由于教學(xué)機(jī)制本身比較復(fù)s，所以在具體教學(xué)形式的要求下，我們要掌握知識體系的特點，提升單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力對提升教學(xué)效果有重要的影響，教師可以試著從學(xué)生的角度人手，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀人手，調(diào)整已有的教學(xué)形式，使其適應(yīng)具體教學(xué)機(jī)制的要求。首先我們可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。由于小學(xué)生好動心理比較強(qiáng)，教師要充分利用這一心理，將其應(yīng)用到實踐中。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級教材中《尋找有生命的物體》這節(jié)課。此類教學(xué)形式能讓學(xué)生積極參與到實踐中去，了解科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵。在具體教學(xué)過程中，我選取土壤為具體的研究目標(biāo)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，蹲下身來，親身挖土、觀察。學(xué)生通過這些活動，直觀地了解土壤里到底有哪些有生命的物體，更重要的是，在這一過程中，孩子們的天性被解放，對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將科學(xué)知識帶到生活中去，最后再從生活中總結(jié)知識。

（二）采取個性化的教學(xué)形式

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦比較強(qiáng)，在實踐教學(xué)中能在短時間內(nèi)接受很多知識，但是部分學(xué)生的接受能力比較差，其學(xué)習(xí)效果不容樂觀?；诓町愋缘奶厥庑裕趯嵺`過程中必須明確個性化教學(xué)的實際要求，采取個性化的教學(xué)形式。在具體教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成若干個小組，保證組員間實力的均衡。例如，三年級教材中學(xué)到《物體的沉浮》，因為這節(jié)課的內(nèi)容相對比較難，所以在具體教學(xué)中，我鼓勵他們自由分組，但同時有意識地引導(dǎo)不同水平程度的孩子成為一組。在實驗過程中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家看，他們的作品多具有新穎。

（三）制訂系統(tǒng)實驗計劃

由于實驗教學(xué)的變動因素比較多，所以我們要從教學(xué)機(jī)制人手，對教學(xué)形式和控制內(nèi)容進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)措施，將其應(yīng)用到實踐中。在初期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的接受能力有限，因此很難在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識并掌握知識。教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂適合學(xué)生的系統(tǒng)性實驗計劃，這是保證教學(xué)形式的關(guān)鍵所在。例如，在上四年級下冊《運(yùn)動的方式》這節(jié)課，我在前兩節(jié)課中設(shè)計一些簡單易懂的活動，重點讓學(xué)生了解運(yùn)動和速度的概念，能自主判斷運(yùn)動的形式，在此基礎(chǔ)上，選取生活中常見的材料，例如風(fēng)車、易拉罐、籃球、小車等，讓學(xué)生通過實驗活動探究“運(yùn)動的方式究竟有哪些”。而這些活動又可以和下一節(jié)《小車的運(yùn)動》相結(jié)合，使得一整個單元都是完整、系統(tǒng)的實驗。在備課時，我也會將知識點有機(jī)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能有融會貫通的感覺。教學(xué)機(jī)制對提升教學(xué)效果有重要的影響，需要結(jié)合實際情況，確定實驗形式，總之，教師應(yīng)該盡量將指導(dǎo)工作做扎實，為學(xué)生成功地進(jìn)行實驗打好基礎(chǔ)。

（四）采用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)生的好奇心理是一種天性，也是他們對學(xué)習(xí)的熱情。我們可以對這種熱情加以利用，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行變革，使其適應(yīng)當(dāng)前實際教學(xué)的要求，多媒體就是近年來應(yīng)用最廣的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用范圍比較廣，為了滿足當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的要求，必須將技術(shù)體系落實到實處，彰顯出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在生本教育理念的滲透下，我們采用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)變得更為豐富、直觀。教師在教學(xué)前要做好充足的準(zhǔn)備，從具體教學(xué)要求人手，將文字、圖片及視頻融入具體教學(xué)過程中去，讓學(xué)生對已有的教學(xué)內(nèi)容有充分了解。多媒體教學(xué)形式能為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生盡快掌握知識，提升自身學(xué)習(xí)水平，保證小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們目前也嘗試使用白板、iPad和電腦三者相連的技術(shù)，將實驗過程中的細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)用iPad拍攝，在白板上實時呈現(xiàn)，便于小組間討論交流，也利用實驗數(shù)據(jù)的保存。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教學(xué)觀；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-082-01

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)和造就一代新人的重要作用。作為小學(xué)語文老師，我們必須端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，深入開展語文課堂教學(xué)改革，切實培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為他們的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、切實轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)理念，樹立科學(xué)的育人觀

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。并且指出語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)單一機(jī)械，往往只注重知識的傳授，要求學(xué)生所學(xué)的語文知識寫一寫、背一背、記一記，能夠應(yīng)付考試就好。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能夠開拓學(xué)生的文化視野，不能夠滿足當(dāng)即社會對人才培養(yǎng)的需求。我們必須轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)的理念，樹立科學(xué)的育人觀，切實做好語文素質(zhì)教育工作。

望子成龍，望女成鳳一直是家長和社會包括教師自身的希望，我們都希望每一位孩子能夠成才、成功，我們都希望他們養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)而健康成長。如果說家庭是培養(yǎng)孩子的第一環(huán)境，那么學(xué)校則是培養(yǎng)孩子的第二環(huán)境。我們知道語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，其中蘊(yùn)含著許多具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。教學(xué)活動中，我們需要尊重每一位學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和他們有獨(dú)特創(chuàng)新的理解。我們要排除應(yīng)試教育的干擾，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，改變由教師單項傳輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)；我們要把語文教學(xué)與生活與社會結(jié)合起來，打造教學(xué)、生活與社會三者緊密聯(lián)系。

二、深入開展語文課堂教學(xué)改革，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

課程該革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能夠在教師的啟發(fā)與幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)和全員學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)并不斷豐富語言的積累，從而，培養(yǎng)他們主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

興趣是最好的老師，我們要在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)它的實踐性和靈活性，從優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，采取多樣的教學(xué)方法和措施，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓他們合作、互動、交流、探究，教師只做他們學(xué)習(xí)活動的組織者和自身發(fā)展的引導(dǎo)者。我們要承認(rèn)并利用學(xué)生個體間的差異和學(xué)習(xí)需求，我們還要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神；鼓勵他們的根據(jù)自身特點和發(fā)展需求自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們敢于想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新；我們要做到因材施教，分層教學(xué)，不讓任何一位學(xué)生掉隊，讓他們共同提高，各自發(fā)展。

三、愛心打造語文素質(zhì)教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

新課標(biāo)指出語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以學(xué)生的語文能力為核心，是學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的大融合。它要求學(xué)生既要有一定的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。

篇5

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 備課方式 學(xué)習(xí)方式 評價方式

在學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念后，令人耳目一新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、多形式的評價方式，均給我留下了很深的印象，我受到了激勵和鞭策。我進(jìn)行了認(rèn)真的剖析和反思，將先進(jìn)的經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)中。下面，我圍繞新課標(biāo)教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點看法。

一、小學(xué)語文深化課改的一些思路

我校實行課改已有兩年半的時間了，新的教學(xué)法已由原來的雛形逐漸變得較為成熟。如何深化課改已提上日程。如何深化課改，值得我們每個人深思。

我個人認(rèn)為，要做到深化課改，首先教師要做好集體備課，包括課前預(yù)習(xí)和課堂環(huán)節(jié)都要認(rèn)認(rèn)真真去思索，去探討?，F(xiàn)在所有教師都能按新教法來授課，不足之處就是有的教師還缺乏課改的銳氣，課改的勁頭，仍存有惰性心理。比如：教案中沒有體現(xiàn)出個案，課堂上游戲規(guī)則沒有，不是自己沒有辦法去激發(fā)學(xué)生的興趣，而是懶。建議無論哪個年級哪個學(xué)科都應(yīng)該拿出幾節(jié)典型的好課，由主抓課改的牽頭，共同去促課、聽課、評課。應(yīng)提供方便，把這些經(jīng)典課錄下來放到校網(wǎng)站上，一是對課改的宣傳，二是對授課教師的認(rèn)可和鼓勵。另外，還應(yīng)給教師提供外地課改先進(jìn)校的學(xué)習(xí)資料，可以組織老師們學(xué)習(xí)吸取外校的精華，不一定非要親身到外地學(xué)習(xí)才有效。教師應(yīng)首先擠出時間帶頭聽課、評課，督查備課，可以定出聽課表，每周2至3節(jié)，要具體到聽某個班，按指定的班級去聽課，這樣才會形成一個齊抓共促的課改氛圍，才能使課改百尺竿頭，更上一層樓。

二、根據(jù)小學(xué)生的特點，改進(jìn)語文教學(xué)的方法

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有不少特點：小學(xué)教材知識量明顯增大，每門學(xué)科都涉及多個分支；理論性明顯增強(qiáng)，小學(xué)學(xué)習(xí)對理解要求很高，不動一番腦子，難以掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個問題，還得應(yīng)用其他學(xué)科的知識；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，小學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)化升級；能力要求明顯提高。如果上了小學(xué)，不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力，就會使學(xué)習(xí)越學(xué)越困難，即使勉強(qiáng)畢業(yè)，也會直接影響下一階段的學(xué)習(xí)和工作。小學(xué)生對事物的選擇性、獨(dú)立性、自覺性、實效性等方面都增強(qiáng)了，但對小學(xué)階段學(xué)習(xí)的長期性和復(fù)雜性認(rèn)識不足，過高估計自己的學(xué)習(xí)水平，因而容易喪失信心。所以，要充分發(fā)揮教師健康心理的優(yōu)勢，克服不良因素。進(jìn)了小學(xué)以后，要在學(xué)習(xí)上定一個目標(biāo)，使自己目標(biāo)明確，有動力；學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，做什么做多少、先做啥后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認(rèn)真想好。

三、新課改背景下的教師備課和學(xué)習(xí)方式

教師備課應(yīng)一絲不茍，根據(jù)自己的理解，備好課，明確并向?qū)W生提出目標(biāo)；備學(xué)生，重點是學(xué)困生，采取什么樣的策略；備教材，重點把握知識重難點、知識之間的聯(lián)系點、易錯點、知識生長點；訓(xùn)練與檢測；及時評價等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有四種：獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)。解剖這四種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都有自覺、積極、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這與教師的精心培養(yǎng)是分不開的。獨(dú)立學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺與主動；互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的兵教兵、兵幫兵、兵帶兵、兵助兵；展示學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑、敢于交流、勇于展示。這些靈活的學(xué)習(xí)方式，不正是課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展的最好體現(xiàn)嗎？

四、新課改觀念下評價學(xué)生的基本思路

對學(xué)生的評價不能單純地從一方面或者遵循某種固定程序，而應(yīng)堅持三原則：全面、個性、發(fā)展。沒有壞、差等極具傷害學(xué)生心理的字眼，傳統(tǒng)的評價功利性太強(qiáng)，比如現(xiàn)在最偏重的是成績、守紀(jì)、聽話的字眼，對學(xué)生身心健康發(fā)展可能不利，對學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)某一方面是不利于整體民族素質(zhì)的提高的。社會是個大舞臺，培養(yǎng)的學(xué)生不僅是政治家，不僅是科學(xué)家，更需要各行各業(yè)的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養(yǎng)人才成功的一部分。

學(xué)生的個性需要張揚(yáng)，創(chuàng)造力需要激勵、挖掘、培養(yǎng)。因此，老師家長的評價至關(guān)重要。老師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生。因此，評價學(xué)生一定要考慮學(xué)生的因素，注意學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，對學(xué)生的發(fā)展有無好處。評價學(xué)生的目的是有助于學(xué)生健康成長，所以評價應(yīng)該以學(xué)生為中心。

要以學(xué)生為中心老師就要放下架子和師道尊嚴(yán)，杜絕成見，客觀公正，注重藝術(shù)語言，有利于學(xué)生全面發(fā)展，個性張揚(yáng)。提出希望一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。過去我們在評價學(xué)生時多數(shù)自覺不自覺地分成三種：優(yōu)秀生各方面均優(yōu)，無一缺憾；中等生什么都表現(xiàn)一般，都需要努力；后進(jìn)生什么都差；一無是處。一個班級的評語中大約總共不超過20句，有許多同學(xué)的評語一模一樣，毫無個性可言，甚至隔三年、六年、十年中有的學(xué)生的評語都一模一樣。在學(xué)校的學(xué)籍檔案中這樣的例子太多，老師對學(xué)生的評價根本沒有做到與時俱進(jìn)，老師是否反思過，這樣的評價對我們民族，對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展有何好處？人是宇宙中萬物的靈長，宇宙的精靈，最具個性化的動物，學(xué)生隨時間的推移，所面臨的社會環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，用幾年幾十年前的話語去評價學(xué)生對學(xué)生是不公平的，對社會發(fā)展是不利的，對國家民族命運(yùn)是極具破壞性的。

學(xué)生評價首先要知道學(xué)生的真實心理狀況，對學(xué)生的認(rèn)知水平一定要明白，了解學(xué)生不能只從老師的角度，依靠學(xué)生、家長可能更有效。通過調(diào)查報告，采用學(xué)生自己評價、小組評價、家長評價等多種方式，是老師全面評價學(xué)生的前提。

篇6

一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚(yáng)好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。

1．成語中學(xué)做人。我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責(zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學(xué)會做人的道理。

2．寓言中學(xué)思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實際評析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學(xué)會正確的思維方法。

3．古詩中學(xué)科學(xué)。我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩句集中在班會課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時有》，我讓學(xué)生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、用語文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學(xué)生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對人生、社會、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學(xué)生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。

下面是部分學(xué)生最近撰寫的格言：1．浪費(fèi)一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進(jìn)行小測試，每學(xué)期進(jìn)行一次大測試。日積月累，學(xué)生理解運(yùn)用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個學(xué)生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學(xué)習(xí)專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學(xué)語文話語文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語文去布置它、美化它。學(xué)生們有的在寢室一角開辟了文學(xué)小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當(dāng)我走進(jìn)他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。

三、讓語文智慧的火花去點亮學(xué)生的心靈

班主任的思想工作面對的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

記得有一次，學(xué)校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學(xué)生干的。我沒急于展開調(diào)查，而是利用語文課，與學(xué)生一起回憶學(xué)過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論課文中“小孩子”的形象，讓學(xué)生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學(xué)校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學(xué)主動承認(rèn)了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心。”

四、語文使學(xué)生積極主動思維

篇7

一、營銷理念的基本概況

1.營銷理念的產(chǎn)生與特征營銷理念來源于長期的營銷實踐，一種營銷理念在其形成過程中有其歷史的必然性。自20世紀(jì)20年代以來，尤其是二戰(zhàn)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會生產(chǎn)條件有了極大的改變，社會提品的能力較過去增大了無數(shù)倍，產(chǎn)品極大地豐富，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，社會經(jīng)濟(jì)生活完全處于買方市場的境況下，許多企業(yè)逐漸認(rèn)識到，顧客的需求乃是企業(yè)的利潤之源泉。因此，研究、發(fā)現(xiàn)顧客的需求，然后設(shè)法去滿足這個需求，企業(yè)才能獲得生存與發(fā)展，否則它將在殘酷的競爭中被淘汰。于是一種嶄新的“以社會——顧客需求為中心”的營銷理念產(chǎn)生了。一種營銷理念的形成既然有其歷史的必然性，這就意味著它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

2.領(lǐng)悟市場營銷準(zhǔn)則來實施營銷理念必須使用系統(tǒng)方法來實施營銷理念，企業(yè)的所有部門都應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，所有員工必須領(lǐng)悟市場營銷準(zhǔn)則，應(yīng)該通過注重商譽(yù)、用戶至上、尋找危險信號等途徑來實施營銷理念。

二、營銷理念的方式和渠道

1．知識營銷隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要動力源，因此，作為一個企業(yè)，在搞科研開發(fā)的同時，就要想到知識的推廣，使一項新產(chǎn)品研制成功的市場風(fēng)險降到最小，而要做到這一點，就必須運(yùn)作知識營銷。

2．整合營銷運(yùn)用整合營銷的原則是為了控制消費(fèi)者的心理轉(zhuǎn)變過程，目標(biāo)是使消費(fèi)者對公司產(chǎn)品產(chǎn)生信任的心理感覺而購買公司的產(chǎn)品。這種營銷有效地克服了制造商和經(jīng)銷商各行其是，各自為戰(zhàn)的弊端。如英特爾公司非常注重其產(chǎn)品的經(jīng)銷商——電腦公司及軟硬件商的密切合作，IBM、微軟公司都是其合作伙伴。

3．關(guān)系營銷在營銷組合中，產(chǎn)品、定價、通路等營銷變數(shù)都可能被競爭者仿效甚至超越，唯獨(dú)商品和品牌的價值難以替代，而這與消費(fèi)者的認(rèn)可程度緊密相關(guān)。因此，開發(fā)商必須充分研究消費(fèi)者需求。

4．網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)時代，我們要采用網(wǎng)絡(luò)營銷，當(dāng)人們需要的時候，搜索一下即可，這樣既方便又省力。

5．文化營銷現(xiàn)在的人已經(jīng)開始追求文化內(nèi)涵。所以開發(fā)商不僅要注意在建筑風(fēng)格上盡量體現(xiàn)文化內(nèi)涵，通過富有特色的主題創(chuàng)意，提升住宅小區(qū)的文化價值，給人展現(xiàn)一種高品位的美好生活藍(lán)圖，而且要注意通過高品位會所、圖書館、溫馨祥和的鄰里中心、設(shè)施齊全的幼兒園與中小學(xué)來營造小區(qū)的文化氣息。

三、企業(yè)營銷理念滲透中職課堂教學(xué)

中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題，所以與其在社會中學(xué)習(xí)市場營銷理念，還不如在課堂輸送給學(xué)生營銷的理念，讓學(xué)生在課堂上多學(xué)一點營銷理念是非常重要的。

1.引領(lǐng)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂當(dāng)前市場營銷課學(xué)科教學(xué)理論尚不成熟，許多老師受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，教學(xué)方法以講解式、灌輸式為主，只重知識灌輸?shù)墓残?，而輕學(xué)生能力的個性培養(yǎng)，把學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)建立在教師的單向授課上，忽視了市場營銷學(xué)科實踐性很強(qiáng)的特點，課堂教學(xué)效率低下。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和信心，這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀的前提。

2.引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活學(xué)習(xí)“對生活有用的市場營銷”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的營銷知識”，已經(jīng)成為當(dāng)代專業(yè)教育的重要理念。將市場營銷課程與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，在過程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)市場營銷問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。由于傳統(tǒng)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識體系，而忽略了學(xué)生的真實體驗，所以堂要求教師構(gòu)建開放式的營銷課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的營銷知識、學(xué)生的身心特點及認(rèn)知水平結(jié)合起來。

四、市場營銷理念在中職課堂教學(xué)引領(lǐng)可借鑒的模式

1.構(gòu)建問題研究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式美國著名學(xué)者施瓦布指出，“學(xué)生應(yīng)該像‘小科學(xué)家’一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中去獲得知識、發(fā)展技能和培養(yǎng)能力，同時受到價值觀的教育，發(fā)展自己的個性，這就是探究性學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。

2.構(gòu)建基于信息技術(shù)的營銷教學(xué)新課堂信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討和探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠有效幫助學(xué)生拓展視野、提高思維深度和開展高水平的認(rèn)知活動，而且可以提高學(xué)生搜集、分析市場信息的意識和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在營銷學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。至于新型市場營銷課堂具體模式及其教學(xué)建構(gòu)，將是一個全方位的系統(tǒng)性問題，有待后續(xù)進(jìn)一步探究。

篇8

【關(guān)鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學(xué)定位

【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下的中小學(xué)校管理創(chuàng)新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學(xué)校創(chuàng)建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；處理好提高教師魅力和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系；處理好提高學(xué)生自主探索能力和培養(yǎng)社會責(zé)任意識的關(guān)系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發(fā)與思考。

一、生態(tài)性教育理念概述

生態(tài)性教育理念，是一種確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學(xué)生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統(tǒng)的運(yùn)作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導(dǎo)尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學(xué)校具體發(fā)展目標(biāo)是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。生態(tài)性學(xué)校具有五個基本特質(zhì)：個性化、和諧、開放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。

二、用生態(tài)性教育理念引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)定位

我?；谏鷳B(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”的辦學(xué)理念?！懊嫦蚴澜?、博采眾長”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)校制度要求和學(xué)生發(fā)展的主體性理念，把校訓(xùn)“學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標(biāo)落實到教育實踐中來。通過培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛心、責(zé)任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。

三、用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)

學(xué)校特色的基點是課程特色。學(xué)校用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)：

在課程結(jié)構(gòu)上，課程建設(shè)立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)架，形成了學(xué)科基礎(chǔ)型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結(jié)構(gòu)。

在課程內(nèi)容上，科學(xué)與人文相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)立足學(xué)生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個性化。課程建設(shè)全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學(xué)生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、自我管理能力、自學(xué)能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結(jié)合、長課時與短課時相結(jié)合。在課程實施上，過程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合。課程實施強(qiáng)調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關(guān)注學(xué)生的閑暇狀態(tài)、情感體驗、情緒調(diào)節(jié)、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學(xué)生享有活動的快樂、發(fā)展的快樂、成長的快樂。

課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構(gòu)建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構(gòu)建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實現(xiàn)教材、教師、學(xué)生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進(jìn)來，學(xué)習(xí)包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學(xué)方式入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)改革實驗推進(jìn)的過程中，我們的課堂發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動由主導(dǎo)型向互動型轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由聽說式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學(xué)生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學(xué)實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學(xué)比武和教學(xué)設(shè)計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學(xué)比賽中一鳴驚人，學(xué)校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團(tuán)體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學(xué)，2001年12月，P85。

[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長沙麓山國際實驗學(xué)校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學(xué)出版社，2012年12月，P29。

[3]楊小秋；生態(tài)性教育實踐尋繹[J]；大學(xué)教育科學(xué)，2009年第1期。

篇9

一、“少教多學(xué)”的目的是為了尋求語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效之路

推行“少教多學(xué)”的教學(xué)策略可以改變以往教學(xué)中普遍存在的教師講得天花亂墜、學(xué)生聽得懨懨欲睡的狀況，可以改變教師自作多情、學(xué)生毫不領(lǐng)情的情形。不至于讓老師發(fā)出“上語文課如上吊”的感慨。什么是“少教多學(xué)”？“少教多學(xué)”是一個既古老又新鮮的理念。說古老，是因為早在1632年捷克偉大的教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的開篇就把“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)理想提出來了，其中有這樣一段話，“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進(jìn)步”?！吧俳潭鄬W(xué)”是一個新鮮的詞，直到近年，隨著新加坡教育改革評價的深入，“少教多學(xué)”這個概念才逐漸引起大多數(shù)人的關(guān)注。中國春秋時期孔子的“舉一反三”、“溫故知新”就是早期的“少教多學(xué)”思想的體現(xiàn)。但是“少教多學(xué)”直到今天仍然只是一個理念，一種策略，一種思想，沒有固定的模式可言。“少教多學(xué)”（Teach Less，Learn More）的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)減少教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生知識建構(gòu)的能力。

就語文學(xué)科而言，就是要求教師重新審視語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過教師所教最基本的內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)會”、并具備一定的能力，即“會學(xué)”。比如，能運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略、具有高成就動機(jī)和高自我效能感、具備延遲滿足的能力等，從而為今后更好地學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。“課改”從某種意義上說就是“改課”，課堂教學(xué)層面的“少教多學(xué)”意味著我們的教學(xué)將是一個通過優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建師生共學(xué)、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。這是一個著眼實效、講求長效、追求高效的過程，這既是對教學(xué)本真的一種理性回歸，對新課程改革的積極響應(yīng)，也是對現(xiàn)行教育中忽視學(xué)生主體、扼殺學(xué)生靈性的灌輸式教學(xué)模式、填鴨式教學(xué)方法的徹底顛覆。在以往的教學(xué)中，老師從頭講到尾，就是我們通俗說的“滿堂灌”，“滿堂灌”還不是最嚴(yán)重的，最嚴(yán)重的就是“堂堂灌”，不論老師講的是否精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的接受，毫無個性可言，效果可想而知。

二、“少教多學(xué)”的核心

“少教多學(xué)”的核心最根本的就是以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，通過發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)教師的發(fā)展。“少教多學(xué)”對老師提出更高的要求，“少教”不是讓學(xué)生放任自流，而是要求教師在有限的時間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生更快、更好地提升語文能力和素養(yǎng)，要通過“少教”來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”。這就要求教師有“專家型教師”品質(zhì)，就是說教師要擁有專業(yè)的知識，高效率的工作，創(chuàng)造性的洞察力，并通過反省式思維來判斷自己的行為正確與否，以及如何進(jìn)一步完善。因此，“少教多學(xué)”的核心就是提質(zhì)增效，就是教學(xué)相長。通過這個理念在教學(xué)過程中的貫徹，讓師生雙方都獲得一個很好地提升，課堂成為師生共學(xué)、共同成長的一個平臺，也就達(dá)到了我們教學(xué)的一種理想境界。

三、當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

大量事實表明，目前中小學(xué)語文教學(xué)很大程度上還在走著一條封閉式教學(xué)的老路子，很大一部分教師還在“穿著舊鞋走新路”，教師教得死板、教條、枯燥，學(xué)生學(xué)得頭痛、乏味、無趣。一個不容忽視的事實是，絕大多數(shù)語文教師自己也一直覺得乏味、無聊，卻又要日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)操作。在幾十平米的教室空間里，用若干個四十五分鐘，教一學(xué)期規(guī)定的二、三十篇課文。學(xué)生聽同一種分析，記同一個結(jié)論，做同一道練習(xí)，得出同一個答案。由此可見，語文教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實際。教師把分析、肢解課文當(dāng)成了語文教學(xué)的主要任務(wù)，課堂灌輸了大量在生活中毫無用處的東西，為應(yīng)試而教的技術(shù)性訓(xùn)練泛濫，學(xué)生的記憶量、背誦量、閱讀量、寫作量存在許多問題。

四、我的思考

基于上述現(xiàn)狀，我認(rèn)為在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到“四少”和“四多”。

1.少一點教讀課的課型，多一些其他課型

當(dāng)下大量語文教師將語文學(xué)習(xí)等同于只學(xué)習(xí)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，又將課本學(xué)習(xí)簡化為“教課文”。一些老師沒有把口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等內(nèi)容帶到語文課堂中，只是用課下或課外時間敷衍了事。要從根本上改變這一局面，需要教師從課程時間分配入手，在課型上少一點教讀課的課型，多一些其他課的課型。將以“教課文”為主要教學(xué)活動的語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄕb讀、教讀、閱覽、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等多種課型在內(nèi)的全新的語文課堂。

2.少一些課堂的環(huán)節(jié)，多一些讓學(xué)生實踐語言的時間

一些老師課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)太多，學(xué)生在課堂上用來實踐、應(yīng)用的時間少之又少。為此，教師不要設(shè)計太多環(huán)節(jié)，只顧完成一套程序、套路，而在忙亂中虛化了落實。避免將所有課上成一個模式，節(jié)節(jié)如此，課課有序，打破上所謂結(jié)構(gòu)完整課的意識。教師應(yīng)到學(xué)生中去，時刻關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生在當(dāng)下某一點上的所得、理解、消化、吸收、鞏固、內(nèi)化、提升為最實在的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.少一點分析，多給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和感悟的時間

首先，教師應(yīng)下大力氣解決好識字和書寫的問題。當(dāng)前全民漢語素養(yǎng)大大下降，中小學(xué)生中普遍存在著寫錯別字、字跡潦草、不喜好作文等問題。學(xué)生學(xué)了那么多年的語文課，耗費(fèi)了那么多的課時，連最基本的識字問題都沒解決，課堂上搞那些肢解剝離的分析有什么用？其次，教師要多給學(xué)生課堂上自讀自悟的時間，不要在課堂上搞大量的討論分析，以至于學(xué)生在課堂上真正用來讀書的時間少之又少。這就好比想讓一個孩子知道一顆桃子的味道如何，卻不讓孩子吃桃，只是給他們描述桃子的色澤有多么誘人，形狀有多么可愛，讓他們討論桃子的成分由哪些物質(zhì)組成一樣。勞力傷神，無半點功效。

4.少一點口頭上的談?wù)撆c展示，多培養(yǎng)學(xué)生寫的能力和習(xí)慣

一些教師在課堂教學(xué)中為了追求課堂氣氛的熱鬧與活躍，偏好口頭展示，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生基本不動筆。所以，作為教師應(yīng)下大力氣培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在教學(xué)活動中，教給學(xué)生讀書時批注文本的基本方法，先從最基礎(chǔ)的做起，即學(xué)會摘抄積累好的詞、句、段，然后學(xué)會圈點批注、消化吸收文本。

篇10

【關(guān)鍵詞】:小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程理念 教學(xué)方式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0158-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，一切從學(xué)生的實際出發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是獲取知識、收集信息，將得到的知識、信息進(jìn)行整理加工、組合，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種過程。這種內(nèi)化過程，需要受教育者主動完成。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考―新課程理念下該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?下面結(jié)合自身近年來的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。

一、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！毙W(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。

如在《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導(dǎo)入，學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進(jìn)行了實驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。此時，我沒有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學(xué)的知識，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學(xué)知識和生活再次聯(lián)系起來。 實踐表明：脫離實際的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開來，不利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。相反，結(jié)合身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切、生動、真實、易于接受。同時，能使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，有效的促進(jìn)知識的遷移。

二、加強(qiáng)自身體驗，突破教學(xué)難點，內(nèi)化知識

以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式對學(xué)生禁錮實在太多。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)，形成經(jīng)驗，從而使各種能力得到發(fā)展。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念旨在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得靠學(xué)生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。

如在《圓錐體積》的教學(xué)中，因為學(xué)生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準(zhǔn)備了幾組不完全等底，不完全等高的空圓柱和圓錐讓學(xué)生實驗，學(xué)生因為忽視等底等高這一條件，結(jié)果得不到V=1/3sh。書上的結(jié)論錯了嗎？學(xué)生陷入深深的思索。通過分析、討論、查找原因，學(xué)生恍然大悟，原來忽視了等底、等高這一條件，教學(xué)難點在學(xué)生的親身體驗中不攻自破。

總之，凡有適宜的內(nèi)容，都應(yīng)讓學(xué)生親身體驗。這樣，學(xué)起來輕松、實在、有趣。如此的教學(xué)，可建立起學(xué)生的大眾數(shù)學(xué)觀，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，益于學(xué)生內(nèi)化知識。

三、堅持語言表達(dá)，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力

新課標(biāo)要求學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。語言是思維的載體，語言和思維是緊密相聯(lián)不可分割的，語言掌握的過程，也就是思維發(fā)展的過程。因而，教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。

在體驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把研究的定義、性質(zhì)、法則、概念等有層次地用簡練的數(shù)學(xué)語言確切地表達(dá)出來。這樣，通過語言的錘煉可達(dá)到思維的嚴(yán)密。如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，通過觀察等式0.1=0.10=0.100，讓學(xué)生討論：“從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化”，“再從右往左看，小數(shù)又有什么變化”，“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，“怎樣概括這一規(guī)律”等等。這樣，給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會，也只有讓其去表達(dá)，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，因勢利導(dǎo)，給予點撥，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，學(xué)生通過觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或同時縮小相同倍數(shù)，商不變”這一規(guī)律，這時可出示6÷2＝（6×0）÷（2×0）＝3這一式子讓學(xué)生判斷對錯。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)2×0=0，而除數(shù)不能為零，原來總結(jié)的規(guī)律不嚴(yán)密，應(yīng)補(bǔ)充條件“零除外”才完善。當(dāng)語言描述準(zhǔn)確時，思維也就嚴(yán)密了。

實際教學(xué)中對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多誘導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學(xué)生動口。實踐表明：堅持要求學(xué)生清晰地表達(dá)自己的思想，有利于應(yīng)用語言進(jìn)行思維活動，有利于正確理解科學(xué)的概念與原理，使學(xué)生智力得到鍛煉。

四、進(jìn)行多元評價，樹立學(xué)生自信，激感

傳統(tǒng)教學(xué)崇尚終結(jié)性評價，形式和內(nèi)容都比較單一，常用的評價語是“答得好”，“真不錯”，“有進(jìn)步”，“學(xué)得不錯”等等。這種千人一面只重結(jié)果，不重過程，不重個性的評價，把教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的豐富性泯滅于其中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣化的評價體系，其終極目的在于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。