導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)社會(huì)實(shí)踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問和調(diào)查活動(dòng)。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識(shí)考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表

活動(dòng)名稱活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

綜合得分累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6•4評(píng)價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

篇2

一、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地發(fā)揮的教育職責(zé)

中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育基地與學(xué)校教育相輔相成，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互統(tǒng)一。其目的都是促進(jìn)青少年全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心。通過形式多樣化的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)探究活動(dòng)中挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；同時(shí)，中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。通過對(duì)學(xué)生必要的法制教育，引導(dǎo)未成年人學(xué)法、懂法、用法；幫助樹立正確的理想信念、錘煉他們的道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的意義

1.幫助學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)

俗話說“紙上得來終覺淺”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的創(chuàng)立，讓抽象的課本知識(shí)變得簡單直接，讓學(xué)生充分感知課本知識(shí)來源于生活又用于生活。與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)比較，中小學(xué)生獲取的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于這些獲得的課本知識(shí)還缺乏具體的實(shí)踐應(yīng)用過程，理解起來也比較困難。如果將這些間接經(jīng)驗(yàn)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅將知識(shí)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、鞏固、深化，還通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，幫助他們改進(jìn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的意志品質(zhì)

很多學(xué)生在這次活動(dòng)過程中，走出了孤獨(dú)封閉的環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴和社會(huì)群體的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。他們在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)與他們交流和溝通，獨(dú)立解決困難，獲得課本上得不到的知識(shí)。當(dāng)然，從中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地設(shè)置的科目內(nèi)容看，不僅僅涉及課堂內(nèi)知識(shí)的應(yīng)用層面，還有很多大型戶外活動(dòng)的內(nèi)容，這些科目讓他們在大膽的嘗試過程中，不僅豐富學(xué)生的一次探險(xiǎn)經(jīng)歷，還培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

三、豐富中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性

1.拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式

開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較廣泛，主題內(nèi)容的涉及面較多。比如，具有教育意義的感恩主題；增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的法制教育主題；熱愛祖國大好河山的愛國主題等。這些豐富多彩的主題教育活動(dòng)，表達(dá)學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，我們還可以結(jié)合地方特色文化，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷等。

積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這是中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，也是符合課程教學(xué)改革的需要。通過設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，從生活實(shí)踐中升華知識(shí)。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題比較廣泛，教師可以結(jié)合每一個(gè)年級(jí)階段，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，讓他們在教師的引導(dǎo)下，形成研究性學(xué)習(xí)小組，積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，從而對(duì)研究主題進(jìn)行系統(tǒng)分析，制訂解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.發(fā)揮校外教育作用，拓寬中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐空間

縱觀當(dāng)前中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式，很多地方專門開設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)基地，突破了學(xué)校課堂教學(xué)的空間約束，讓中小學(xué)生獲取更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，為他們提供交往溝通的平臺(tái)，擴(kuò)大了學(xué)生的交往空間。此外，作為中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，我們應(yīng)該加大學(xué)校、家庭與校外的配合力度，讓學(xué)生在家庭中感受形式多樣化的實(shí)踐活動(dòng)形式，也可以讓他們走進(jìn)社區(qū)、工廠等，參與實(shí)踐活動(dòng)，感受多樣化的實(shí)踐活動(dòng)形式。

篇3

記者近日獲悉，國家將通過開設(shè)“高等教育自學(xué)考試義務(wù)教育專業(yè)”，建立面向農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)服務(wù)，使農(nóng)村教師通過“網(wǎng)絡(luò)+自考”的方式，獲得學(xué)歷提升的渠道。它充分發(fā)揮了高等教育自學(xué)考試開放靈活，注重質(zhì)量的特點(diǎn)，同時(shí)依托“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”和縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，建立面向農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)與考試服務(wù)支持體系。教師可通過“注冊學(xué)習(xí)制”，采取有組織的分散自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。同時(shí)，“高等教育自學(xué)考試義務(wù)教育專業(yè)”課程與在職中小學(xué)教師非學(xué)歷培訓(xùn)課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、資格證書考試三者的相互溝通。

七部委發(fā)文要求學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得高于2006年

凡未經(jīng)國務(wù)院同意或財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、教育部批準(zhǔn)，不得擅自設(shè)立教育收費(fèi)項(xiàng)目。依照國務(wù)院七部委日前下發(fā)的相關(guān)文件，除國家另有規(guī)定外，各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持基本穩(wěn)定且不高于2D06年秋季學(xué)期收費(fèi)水平。民辦學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由各地根據(jù)辦學(xué)成本變化情況作適當(dāng)調(diào)整。

國家將為每棟中小學(xué)校舍建立安全檔案

全國中小學(xué)校舍安全工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在近日在京召開會(huì)議，進(jìn)一步推進(jìn)和部署中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施工作。教育部副部長、全國中小學(xué)校舍安全工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任魯昕提出，今年各地，必須科學(xué)制訂中小學(xué)校舍安全工程規(guī)劃，包括總體規(guī)劃、每年的實(shí)施計(jì)劃和每一棟校舍的加固改造方案。建立全國中小學(xué)校舍信息管理系統(tǒng)。為全國中小學(xué)校舍安全工程和安全管理提供服務(wù)，為未來中小學(xué)信息化建設(shè)提供支撐。建立紙質(zhì)的校舍安全檔案系統(tǒng)。

高校內(nèi)部管理體改路線圖劃定

教育部黨組副書記、副部長陳希表示，高校內(nèi)部管理體制改革要在進(jìn)一步探索教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用等四個(gè)方面尋求突破。

其一是進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。其二，進(jìn)一步探索教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用。其三，進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制。此外，進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。

教育部要求高考招生有責(zé)必問有案必查

教育部日前下發(fā)通知，要求各地教育監(jiān)察部門要督促和配合高招管理部門、高校建立健全責(zé)任明晰、快速處理的工作制度和機(jī)制，及時(shí)妥善處理群眾投訴舉報(bào)反映的問題，真正做到“有訴必應(yīng)、有錯(cuò)必糾、有責(zé)必問、有案必查”。

三部委要求中小學(xué)嚴(yán)格控制暑期作業(yè)量

近日，教育部、、全國婦聯(lián)共同發(fā)出通知，要求組織好學(xué)生暑假的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生。不允許集體補(bǔ)課，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。

通知要求，禁止補(bǔ)課、有償補(bǔ)課的行為；要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，對(duì)違規(guī)補(bǔ)課的行為要及時(shí)查處。各地中小學(xué)校要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，確保學(xué)生有自主安排活動(dòng)的時(shí)間。要豐富作業(yè)的形式。要更新作業(yè)的形式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用假期積極參加體育文藝活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

篇4

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生提供充分的探究時(shí)空，發(fā)掘?qū)W生探究數(shù)學(xué)的智慧潛能，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的欲望。例如，我在講能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生隨意提一個(gè)數(shù)，無論學(xué)生提出的數(shù)有多少，我都能很快地、準(zhǔn)確地說出它是否能被3整除，學(xué)生感到神奇與驚訝，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。

(二)在問題求解中形成問題意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力做到讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，又帶著更多問題走出課堂，并將課內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。這樣能讓學(xué)生有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)踐知識(shí)的幾何增長。

例如，在教學(xué)“米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“如果我們用已學(xué)過的長度單位米、分米、厘米、毫米來計(jì)量天津到北京的路程是多少，你覺得怎樣？”“不好計(jì)量，兩地間的路程太長了。”“這些單位太小了，計(jì)量起來數(shù)值太大，也太麻煩了?！睂W(xué)生感到有些為難。我趁熱打鐵：“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題在課外查閱資料，自己 研究揭開這個(gè)謎底?！边@樣教學(xué)，使學(xué)生在掌握本課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探究新知的強(qiáng)烈欲望。

二、錘煉學(xué)生探究問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供直觀的感性材料或可供操作的實(shí)物器材，幫助他們在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)問題做出合理假設(shè)或猜測，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的認(rèn)知方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，他們探究解決問題的能力將會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我讓學(xué)生猜想：等底等高的長方形三角形以軸旋轉(zhuǎn)一周分別會(huì)生成什么形體，它們體積之間存在什么聯(lián)系，如何證明你的猜想？挑戰(zhàn)性的問題引發(fā)了學(xué)生深深的思索，他們在互助合作中探索出多種求證方法：（1）將圓錐倒扣在空圓柱里；（2）將圓柱和圓錐分別浸沒于盛滿水的容器中，再用量筒測出它們的體積；（3）將空圓錐里裝滿水倒入空圓柱等。教師提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生選擇喜愛的方法進(jìn)行探究求證。這樣教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，而且還為他們架起了思維的支點(diǎn)，鍛煉了他們探究問題能力。

三、拓展學(xué)生探究問題的時(shí)空

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的不足，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由接受層面向知識(shí)應(yīng)用層面推進(jìn)。因此，教師應(yīng)多組織學(xué)生參與調(diào)查，走訪等數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

篇5

一、更新理念，科學(xué)規(guī)劃，全面提升學(xué)校文化品位

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，爭創(chuàng)文明校園，既是實(shí)現(xiàn)以人為本辦學(xué)理念的要求，更是質(zhì)量興校、名牌立校的需要。一所學(xué)校沒有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)、濃郁的人文氣息，不可能有特色，不可能有生命力和吸引力。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建有個(gè)性、高品位的學(xué)校文化氛圍，對(duì)開闊視野、啟迪心智、陶冶性情、完善人格、升華靈魂，是一種“潤物細(xì)無聲”的濡養(yǎng)，對(duì)主體意識(shí)、人本意識(shí)的確立，人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，也是一種潛移默化的熏陶。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次召開專題會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究市教育局下發(fā)的《學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案》，參觀考察學(xué)校文化建設(shè)搞得好的學(xué)校，召開各層次的會(huì)議，發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋、想辦法、集思廣益。在市、縣教育局主管部門及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，制定了我校學(xué)校文化建設(shè)的整體規(guī)劃。即按照“全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性、獨(dú)特性”的目標(biāo)要求，抓好校園物質(zhì)文化建設(shè)；按照“深層次、多角度、生動(dòng)性、先進(jìn)性”的要求，抓好校園精神文化建設(shè)；按照“全面、嚴(yán)格”的要求，抓好校園制度文化建設(shè)。

二、改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境

創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的學(xué)校文化環(huán)境，不僅是發(fā)揮環(huán)境育人作用的需要，也是進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。從這個(gè)意義上說，開展學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)辦學(xué)水平提高、增強(qiáng)辦學(xué)核心競爭力、提高師生文化素養(yǎng)等方面都有著十分重要的意義。在這一思想的指導(dǎo)下，我們針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，提出了以“建優(yōu)美校園，促名師成長，創(chuàng)一流名?！睘橹饕獌?nèi)容的“三項(xiàng)工程建設(shè)”。在這其中，我們把改造校園環(huán)境作為首先要開展的工作。我們根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，制定了“有條不紊、分步實(shí)施、量力而行”的校園建設(shè)改造方針，有計(jì)劃、有步驟地開始實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校為此專門成立了學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，班子成員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，學(xué)校經(jīng)多方籌資，改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境。完善了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和幼兒園擴(kuò)建工程。

現(xiàn)在整個(gè)校園綠草鋪地，一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴，而且有亭臺(tái)閣榭，假山噴泉，各種景點(diǎn)疏密相間，師生流連其間，心曠神怡，美不勝收。校風(fēng)、校訓(xùn)、名言警句，字字璣珠，時(shí)時(shí)警策學(xué)生自省，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。整個(gè)校園真正達(dá)到了“一草一木見精神，時(shí)時(shí)處處都育人，每面墻壁會(huì)說話，每個(gè)景點(diǎn)育人心”的育人新境界。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)建一流校風(fēng)

校風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。我們在不斷加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，注重健全完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行科學(xué)規(guī)范管理和人文管理，堅(jiān)持依法治校，以德施教，把創(chuàng)建一流的校風(fēng)納入學(xué)校文化建設(shè)重要內(nèi)容。

首先，我校不斷加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師德教育，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，形成良好的教風(fēng)。我校積極開展以“樹師表形象，創(chuàng)文明校風(fēng)”為主題的系列教育活動(dòng)，每年都開展“師德規(guī)范教育月”專題活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)師德規(guī)范要求和教職工“十注意”“十不準(zhǔn)”“十禁語”等師德制度，強(qiáng)化“學(xué)生工作無小事，教師行為無小節(jié)”意識(shí)，從小事抓起，從自我做起，抓好監(jiān)督獎(jiǎng)懲，實(shí)行師德“一票否決制”。目前，我校已形成了人人敬業(yè)愛崗，愛校愛生，人人爭當(dāng)師德標(biāo)兵的大好局面，塑造了良好的教師群體形象，我校先后被評(píng)為泰安市行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位、泰安市師德建設(shè)先進(jìn)集體。

二是狠抓學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以形成良好的學(xué)風(fēng)。為了把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓緊抓實(shí)，我校規(guī)定：新生入學(xué)的第一課為行為規(guī)范教育課，每學(xué)期第一個(gè)月為行為規(guī)范教育月，充分利用宣傳板面、櫥窗、結(jié)合軍訓(xùn)、報(bào)告會(huì)、文體活動(dòng)等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)理解。我們還把《規(guī)范》、《守則》細(xì)化為“寧陽二十七中學(xué)生行為規(guī)范評(píng)比細(xì)則”，日檢查、周總結(jié)、每月一評(píng)比，形成了政教處、團(tuán)委全面抓，班主任跟班靠上抓，學(xué)生會(huì)、文明崗值勤具體抓的全方位督查模式。

四、以常規(guī)化的校園活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)校文化氛圍

1、充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢，廣泛開展各種形式的興趣小組活動(dòng)，在原摔跤訓(xùn)練隊(duì)、柔道訓(xùn)練隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)舞蹈訓(xùn)練隊(duì)、合唱隊(duì)、科技制作小組、讀書協(xié)會(huì)、書法班、美術(shù)興趣小組、器樂演奏隊(duì)等，還可以利用周末組織專題講座、辨論會(huì)、音樂欣賞等活動(dòng)。組建耕耘文學(xué)總社，創(chuàng)辦《耕耘》期刊，下轄三個(gè)學(xué)段文學(xué)社：小學(xué)低段幼苗文學(xué)社、小學(xué)高段春華文學(xué)社、中學(xué)秋實(shí)文學(xué)社。三個(gè)學(xué)段各自編輯自己的社刊。

2、以重大節(jié)日為契機(jī)，開展傳統(tǒng)教育活動(dòng)，如迎五一書畫展、迎國慶朗誦比賽、慶元旦書畫比賽、三月學(xué)雷鋒系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展經(jīng)常性的學(xué)校傳統(tǒng)教育活動(dòng)，如每年新學(xué)期初的感恩教育活動(dòng)、爭當(dāng)小紳士、小淑女活動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 校本化 實(shí)施策略

中圖分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)志碼

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程。其重要性不言而喻。任何一門課程實(shí)施的成敗，關(guān)鍵都在于落實(shí)。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程沒有現(xiàn)成的教材和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容作依托，也沒有固定的上課地點(diǎn)，更沒有固定的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)校、教師或?qū)W生而言，這都是挑戰(zhàn)?？砂丫C合實(shí)踐活動(dòng)歸到校本課程這個(gè)層面，“具體問題具體分析”是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的有效做法。

1 高度重視，用制度保證

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。筆者所任教的學(xué)校從2004年秋季開始就開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，親自指導(dǎo)和監(jiān)督綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，其中主管教學(xué)的副校長帶頭開展研究性學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處主任負(fù)責(zé)督導(dǎo)各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)，德育處主任和團(tuán)委書記則兼任社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的組織工作。有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，一線教師的熱情自然高漲，參與研究和實(shí)施課程就更有信心。為了落實(shí)好新課程，發(fā)揮出湛江市實(shí)施新課程領(lǐng)頭羊的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師上下齊心，一起研討制訂了“嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)‘研究性學(xué)習(xí)課程’實(shí)施方案（試行）”和“嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)實(shí)施方案”。這兩個(gè)方案在課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、組織與實(shí)施和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了詳細(xì)的規(guī)定，讓“無案可依”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程變成了“有度可按”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

2 大膽創(chuàng)新，建設(shè)學(xué)科化

雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程性質(zhì)上不屬于學(xué)科課程，但學(xué)校在參照“廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)科化建設(shè)，設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)科組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的科組長由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)業(yè)績、能力等方面聘任教師擔(dān)任，科組的成員教師分為常務(wù)指導(dǎo)教師和臨時(shí)指導(dǎo)教師。常務(wù)指導(dǎo)教師是教導(dǎo)處主任（副主任）、德育處主任、團(tuán)委書記、級(jí)長、班主任、理論課指導(dǎo)教師；臨時(shí)指導(dǎo)教師是其他學(xué)科教師、家長義工、實(shí)踐基地或社區(qū)負(fù)責(zé)人等。常務(wù)指導(dǎo)教師由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)直接聘任，而臨時(shí)指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生課題組所聘請的指導(dǎo)教師組成。每學(xué)期，科組長制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科計(jì)劃，為各年級(jí)提供參考的研究主題。級(jí)長和班長在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，選好本級(jí)本班的課題，然后指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各小組學(xué)生，從不同的角度進(jìn)行研究。每一個(gè)年級(jí)一般研究同一個(gè)大主題，然后每個(gè)班級(jí)研討一個(gè)小主題，各研究小組探究一個(gè)小課題。

教師是課程改革和實(shí)施的最終執(zhí)行者，在課程改革和實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用。教師只有轉(zhuǎn)變思想和行動(dòng)，新課程改革才能取得實(shí)效。為了保證師資力量，學(xué)校定期組織所有指導(dǎo)教師開展校本研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，研討指導(dǎo)過程中遇到的問題和困惑，用集體的智慧將綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得轟轟烈烈。

3 與時(shí)俱進(jìn)，管理課程化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不屬于傳統(tǒng)意義上的綜合課程。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的綜合性和實(shí)踐性課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，回歸學(xué)生的生活世界，具有綜合性、實(shí)踐性和生成性，是活動(dòng)課程的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)，與學(xué)科課程和知識(shí)類綜合課程一起構(gòu)成現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理上，學(xué)校采取課程式管理，把它納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)中，平均每周安排3課時(shí)，每學(xué)期期中和期末各進(jìn)行一次教學(xué)檢查，每學(xué)年對(duì)學(xué)生的作品和指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了“教導(dǎo)處――指導(dǎo)教師――研究性學(xué)習(xí)小組長――學(xué)生”“德育處/團(tuán)委――年級(jí)長――班主任――社會(huì)實(shí)踐/社區(qū)服務(wù)負(fù)責(zé)人――學(xué)生”等課程管理模式。同時(shí)，學(xué)校制定了比較固定的課程開發(fā)計(jì)劃表，從而保障了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有條不紊地開展。

4 發(fā)掘資源，可持續(xù)開展

課程的改革與發(fā)展需要教師廣泛地利用各種課程資源，在實(shí)踐中不斷開發(fā)和豐富課程資源。學(xué)校教師放眼本地校外資源，相繼建立一批學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍民共建、警民共建社會(huì)實(shí)踐基地，如湛江湖光巖自然保護(hù)區(qū)研究基地、南亞熱帶植物研究所基地、遂溪國家級(jí)桉樹種苗種植基地、湛江紅樹林自然保護(hù)區(qū)研究基地、東坡嶺荔枝園社會(huì)實(shí)踐基地、湛江市中小學(xué)德育基地、湛江市中學(xué)國防軍訓(xùn)基地、寸金橋公園植物研究基地、寸金社區(qū)社會(huì)服務(wù)基地等。

此外，教師還利用學(xué)校資源優(yōu)勢，開發(fā)校本資源，各學(xué)科相繼組成研究性學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)生紛紛成立各球類俱樂部、藝術(shù)興趣小組等。如赤坎水庫水質(zhì)保護(hù)研究小組、湖光巖生物多樣性研究小組、雷州石文化研究小組、中華白鰭豚研究小組、東海島人龍舞研究小組、排球俱樂部、足球俱樂部、漫畫社、愛心社、環(huán)境保護(hù)宣傳隊(duì)、天文興趣小組等。

目前，學(xué)校堅(jiān)持每天一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)、每周一次“影視欣賞”、每月一次“文學(xué)與人生”講座、每學(xué)期一次“興趣大展示”、每年一屆文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，構(gòu)成了校園文化一道道亮麗的風(fēng)景線。師生課外活動(dòng)內(nèi)容不斷得到拓展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)得到了有效的組織與開展，大大豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

5 關(guān)注過程，評(píng)價(jià)多樣化

課程評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著實(shí)施的方向、質(zhì)量以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，采取“過程+成果”的評(píng)價(jià)模式，制定了具體的評(píng)價(jià)要求、原則和形式。

5.1 評(píng)價(jià)要求

該評(píng)價(jià)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，緊扣課程目標(biāo)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，關(guān)注成果但不過分強(qiáng)調(diào)成果的科學(xué)性和合理性。

5.2 評(píng)價(jià)原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)遵循以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的原則、過程性原則、生成性原則和體驗(yàn)分享的原則。

5.3 評(píng)價(jià)形式

① 自我反思性評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生表現(xiàn)與收獲、態(tài)度、知識(shí)、能力、情感等要素，實(shí)行自評(píng)、小組評(píng)與綜合評(píng)相結(jié)合的形式。

② 檔案袋評(píng)價(jià)，建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，搜集保存活動(dòng)的原始材料和活動(dòng)作品。

③ 學(xué)分制評(píng)價(jià)，其中研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分。

④ 成果評(píng)價(jià)，成果分為實(shí)踐性成果（如網(wǎng)上收集，圖書查閱資料，現(xiàn)場考察，對(duì)話訪談等原始資料等）和創(chuàng)造性成果（如觀察日記、設(shè)計(jì)、制作、報(bào)告、論文等）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳玉樂，尹弘飚.教師與新課程實(shí)施：基于CBAM的個(gè)案分析[J].課程?教材?教法，2003（11）：51-58.

篇7

一、深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷提升德育管理水平。

1.根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》，著力構(gòu)建方向正確，內(nèi)容完善，載體豐富，常態(tài)開展的德育工作體系，制定學(xué)校德育工作實(shí)施方案，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

2.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，制定心理健康教育年度計(jì)劃與實(shí)施方案

二、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理

1.加強(qiáng)班主任的教育、培訓(xùn)、管理工作。

（1）堅(jiān)持校、年段、個(gè)人三級(jí)德育考評(píng)，進(jìn)一步完善班主任考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先制度，真正把班級(jí)考核和班主任工作業(yè)績掛鉤。

（2）建立德育論壇工作機(jī)制。積極開展優(yōu)秀班主任帶班育人經(jīng)驗(yàn)的展示交流活動(dòng)，定期召開德育專題研討活動(dòng)，聘請省內(nèi)外優(yōu)秀班主任進(jìn)行班主任工作指導(dǎo)活動(dòng)等。

（3）組織班主任外出培訓(xùn)、考察，進(jìn)一步提升班主任帶班能力。

（4）積極組織班主任和年輕老師參加心理學(xué)C級(jí)培訓(xùn)和考試。

（5）鼓勵(lì)班主任積極撰寫論文，進(jìn)行德育課題研究。

2. 進(jìn)一步推進(jìn)班主任名師工作室的管理工作，大力培養(yǎng)年輕班主任。

（1）進(jìn)一步完善《班主任工作室工作實(shí)施方案》。

（2）制定年輕班主任培養(yǎng)方案與考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

初步目標(biāo)：通過一年的培養(yǎng)，使年輕老師成為合格的班主任，人人做好管理上常規(guī)有序；通過兩年的培養(yǎng)，讓年輕老師能夠獨(dú)擋一面，逐步形成自己的特色；通過三年的培養(yǎng)，讓部分年輕老師成為優(yōu)秀班主任。

（3）創(chuàng)建年輕班主任培養(yǎng)校內(nèi)學(xué)習(xí)資料手冊

三、完善家校聯(lián)系制度，構(gòu)建和諧的教育合力，全面提升家長滿意率。

（1）組織班主任開展經(jīng)常性的家訪工作，重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪（特別是貧困學(xué)生家庭以及學(xué)困生家庭）。

（2）做好家長來校來訪接待工作，如實(shí)向家長反映其子女在校學(xué)習(xí)思想表現(xiàn)等情況。

（3）開好以學(xué)生品德為主要內(nèi)容的每學(xué)期一次的家長會(huì)和家長學(xué)校例會(huì)，充分發(fā)揮家長的教育作用。

（4）通過校訊通、微信公眾號(hào)，向家長宣傳學(xué)校工作，及時(shí)地發(fā)放家庭教育宣傳資料、告家長書，邀請有家教經(jīng)驗(yàn)的家長來校進(jìn)行講座。

（5）進(jìn)一步完善家長委員會(huì)制度，定期召開家長委員會(huì)例會(huì)，深化“家校共育”工作，促進(jìn)學(xué)校、家庭、學(xué)生的和諧發(fā)展

（6）努力落實(shí)好行風(fēng)評(píng)議、家長滿意度調(diào)查、德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作

四、優(yōu)化學(xué)校勞動(dòng)教育管理和綜合實(shí)踐管理工作

1. 努力踐行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，抓好學(xué)生行為規(guī)范強(qiáng)化訓(xùn)練，做到規(guī)范管理，精細(xì)管理，嚴(yán)格管理。

2.制定學(xué)校勞動(dòng)教育工作實(shí)施方案。

3.制定研學(xué)游、生涯教育等實(shí)施方案。

（1）開展高一、高三遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走近自然，在自然中放松心情，陶冶性情。通過遠(yuǎn)足，享受行走的樂趣，在繁忙的學(xué)業(yè)空隙勞逸結(jié)合。

（2）組織好高二學(xué)生赴浙江大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們親身感受大學(xué)的校園文化，增長學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生憧憬，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（3）通過“問向”平臺(tái)，為高一、高二學(xué)生實(shí)施生涯規(guī)范提供更多機(jī)會(huì)。

五、圍繞各類專題教育，開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。

（1）組織高一新生參加軍訓(xùn)活動(dòng)，軍訓(xùn)由會(huì)操比賽、軍歌嘹亮頌祖國比賽、寢室內(nèi)務(wù)比賽、軍體運(yùn)動(dòng)會(huì)等系列活動(dòng)組成。通過銜接教育，確保高一新生了解紹興一中的校史，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，嚴(yán)明學(xué)校組織紀(jì)律性，激發(fā)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣的前提。

（2）辦好校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓盡可能多的學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，發(fā)揮體育特長。通過賽場上的拼搏、奮斗，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生重視德智體美勞的全面發(fā)展。

（3）組織開展迎國慶經(jīng)典誦讀活動(dòng)，組織開展校園文化藝術(shù)節(jié)暨元旦文藝會(huì)演，積極參加市屬學(xué)校元旦文藝會(huì)演和省文藝匯演。

通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

（4）開學(xué)典禮是新生到來以后第一次全校聚會(huì)，抓住開學(xué)典禮的契機(jī)，表彰優(yōu)秀，提出希望，這對(duì)全校學(xué)生都起到了非常好的動(dòng)員作用。

六、加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作，全面提升校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

1.做好學(xué)生的思想教育工作。

2.加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生早自修、午自修、晚自修的管理工作。

3.指導(dǎo)班主任做好學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評(píng)定工作。

4.進(jìn)一步規(guī)范住校生日常管理工作

5.規(guī)范學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為的認(rèn)定和撤銷工作

6.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范穿著校服的意識(shí)

7.認(rèn)真做好垃圾分類工作

七、做好愛心幫扶資助工作

1.組織開展困難大學(xué)新生資助活動(dòng)。（爐峰慈聯(lián)天天向上、福彩牽手助圓大學(xué)夢、愛心人士結(jié)對(duì)大學(xué)生）

2.組織好“感恩心中奮進(jìn)路上”助學(xué)儀式（8月底，紹興一中-協(xié)辦單位）。

3.貧困生資助工作等。

篇8

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn) 尊重

小學(xué)的品德與社會(huì),簡稱“品社”,是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育的一門主要課程。它對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生方向、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)有著一定的導(dǎo)向作用。作為一名教學(xué)工作者,在“品社”課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是義不容辭的。那么如何搞好這一課程的教學(xué)啦？筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。

一、激勵(lì)為主，尊重學(xué)生

一位心理學(xué)家說過：“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識(shí)和表揚(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)里感受成功?！苯處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)要做到激勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)《變來變?nèi)サ乃愤@課時(shí)，課前布置學(xué)生在社區(qū)中觀察水能中能有哪些形態(tài)，鼓勵(lì)他們能在網(wǎng)上或書籍中查找資料。課堂上孩子們興奮的匯報(bào)他們的收獲時(shí)。有人說：“我我知道冬天的水是固態(tài)的，結(jié)成了冰?！蔽冶頁P(yáng)他說：“你真是個(gè)愛觀察的孩子！”另一名學(xué)生說：“我知道媽媽在燒水時(shí)，水燒開了就變成汽?！蔽矣旨皶r(shí)抓住時(shí)機(jī)夸他：“你能發(fā)現(xiàn)生活中最常見的事，能發(fā)現(xiàn)身邊的每一個(gè)細(xì)小的變化，你也是愛觀察的孩子！”聽到我的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的臉上充滿了自豪的笑容。另外，還要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，懂得尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的心理需要，體驗(yàn)成功后的喜悅。如果學(xué)生得到了老師的充分尊重與鼓勵(lì)，就會(huì)以百倍的努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)在他們小小的心田里播下自尊自愛的種子。

二、將課堂延伸至生活

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。陶行知說“社會(huì)即學(xué)?！保霸谏钪姓医逃?。學(xué)校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會(huì)上去，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。如教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課，在課前調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴(yán)重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時(shí)可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學(xué)生所掌握的觀點(diǎn)不是紙上談兵呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次實(shí)地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導(dǎo)致污染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。正是在這富含生活性的情境引導(dǎo)下，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)生活中，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體驗(yàn)回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的理念，實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

《品德與社會(huì)》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，是對(duì)兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的整理、反思、提升，在這個(gè)基礎(chǔ)上反過來引導(dǎo)兒童的整體生活。杜威認(rèn)為：在社會(huì)課學(xué)習(xí)中，必須重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和關(guān)心，應(yīng)通過各種對(duì)真實(shí)生活的模擬性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)來研究社會(huì)生活。因此為增進(jìn)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)必須尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對(duì)社會(huì)的關(guān)心，發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成積極的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。而小學(xué)品德與社會(huì)課要根據(jù)不同的社會(huì)情景和課題以及學(xué)生的接受能力，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成。如我在執(zhí)教《當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完地震知識(shí)和避震方法后，我設(shè)計(jì)了三種情境模擬地震來臨，進(jìn)行地震自護(hù)演習(xí)。一種是在學(xué)校，一種是在家里，一種是在學(xué)校操場，分小組演習(xí)。當(dāng)一個(gè)小組演習(xí)時(shí)，我要求其他小組要認(rèn)真觀看，演習(xí)后評(píng)價(jià)哪些做法是正確的、有效的，哪些做法還需要改進(jìn)。孩子們在準(zhǔn)備過程中，就積極地討論正確的做法，而演習(xí)時(shí)更不敢怠慢；其他孩子觀看時(shí)非常認(rèn)真，表揚(yáng)他們的正確做法，同時(shí)也提出了他們腦海中產(chǎn)生的問題，引發(fā)了孩子們的思考，找到了避震時(shí)更有效的辦法。情境體驗(yàn)濃縮了社會(huì)生活與人際關(guān)系，這種輕松、活潑、鮮明的形式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的情感與道德得到洗禮與啟迪。

四、轉(zhuǎn)變教師角色

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！睆墓胖两?，教師一直以知識(shí)的傳授者出現(xiàn)在學(xué)生面前。而在品德與社會(huì)課程中，教師的角色卻轉(zhuǎn)換了。

1．教師不再是知識(shí)的直接傳授者

品德與社會(huì)課程中，教師不再是站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)娜?，不再是教?dǎo)者、監(jiān)督者、評(píng)判者，不再是“教”教材的人，不再是居支配地位，單向地向?qū)W生傳播知識(shí)和信息的人，不再是絕對(duì)權(quán)威的、不可否認(rèn)的、高高在上的教授者，而是走到學(xué)生中，與學(xué)生一起完成教學(xué)活動(dòng)的人。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。

2．教師是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者

品德與社會(huì)是一門活動(dòng)型的綜合課程，活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式。在本課程中，教師不再直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。在教育過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的支持，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供良好的條件，支持學(xué)生進(jìn)行各種嘗試。教師與學(xué)生合作，共同進(jìn)行活動(dòng)，完成課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的品德行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

總之，我們的《品德與社會(huì)》課教學(xué)應(yīng)把孩子們的主體體驗(yàn)過程看作是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。只有這樣，才能使學(xué)生原來的靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體的心靈中被激活、被催化，從而產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的有效體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊瑞國.追尋品德課體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真味[J]. 中小學(xué)德育. 2013(08)

篇9

基金項(xiàng)目：2012 年黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“本科生導(dǎo)師制下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（HGJXHB2110778）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014 年度專項(xiàng)課題“國際商務(wù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（GJE1214011）。

2007 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確提出轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這意味著中國高等教育的核心從追求知識(shí)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從繼承轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。2010 年，《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中關(guān)于高等教育發(fā)展任務(wù)和體制改革中明確提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行導(dǎo)師制，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異”。目前，從高校整體角度制定的人才培養(yǎng)制度側(cè)重各專業(yè)人才培養(yǎng)的共性，很難兼顧不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，也沒有充分調(diào)動(dòng)高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量———導(dǎo)師的積極性。導(dǎo)師制是一種新型的高校人才培養(yǎng)模式，是高校常規(guī)人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。由于這一制度能夠兼顧專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓展專業(yè)教育、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面能夠起到積極作用，更容易將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處，有利于創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)環(huán)境、育人機(jī)制和成才空間，因此，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，導(dǎo)師制具有其他制度不可替代的作用。

一 導(dǎo)師制有助于破解人才供需脫節(jié)的困局

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校順應(yīng)中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適用型本科人才的必然趨勢，也是高校教育質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)體制改革的新任務(wù)。在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期階段，由于普遍存在技術(shù)水平低和管理經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在人才培養(yǎng)上更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)營過程中以吸收發(fā)達(dá)國家技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)為主，抑制了對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的需求，進(jìn)而影響了高校本科人才培養(yǎng)定位，左右了高校人才輸出類型。當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到快速發(fā)展的中期階段，要想趕上和超過發(fā)達(dá)國家，必須在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求日益增加，這就要求高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通常情況下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)易于標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)高?！芭可a(chǎn)”的人才培養(yǎng)模式完全可以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，但應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)則很難標(biāo)準(zhǔn)化，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性和專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)適于未來就業(yè)崗位要求的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，換句話說，創(chuàng)新型人才就是差異化人才。中國著名高等教育學(xué)者潘懋元指出：“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題”。由此可以看出，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要課內(nèi)課外兩個(gè)平臺(tái)。

導(dǎo)師制是高校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)新嘗試。根據(jù)本科教育的定位，本科生必須嚴(yán)格按照國家教育部規(guī)定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按部就班地完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“批量生產(chǎn)”與“批量消費(fèi)”是其主要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。但社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志向的差異性又與這種既定的人才培養(yǎng)模式相沖突。導(dǎo)師能夠在正規(guī)課堂教學(xué)以外，深入了解每個(gè)學(xué)生能力與素質(zhì)的差異性，結(jié)合其未來就業(yè)和繼續(xù)深造的目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方案，通過師生之間不斷的磨合，循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這樣，具有個(gè)性化培養(yǎng)和因材施教特點(diǎn)的導(dǎo)師制就將看似矛盾的高校人才的“批量生產(chǎn)”與社會(huì)人才需求的“個(gè)性化”相結(jié)合，將本科教育的“普適性”與社會(huì)需求的“差異性”相結(jié)合，很好地破解了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才需求脫節(jié)的困局，是高校常規(guī)教育的有益補(bǔ)充。

二 導(dǎo)師制有助于達(dá)成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求：既要有實(shí)踐應(yīng)用能力，又具備將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用過程中的創(chuàng)新能力，它將傳統(tǒng)上應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)更能滿足現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才?，F(xiàn)代意義的本科生導(dǎo)師制是以本科教學(xué)為主旨、以培養(yǎng)差異化人才為主要特征的教學(xué)制度，它貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，立足于培養(yǎng)差異化人才。相對(duì)于規(guī)范的課堂理論教學(xué)，本科生導(dǎo)師的工作更多放在學(xué)生業(yè)余時(shí)間，且不拘于固定的形式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或活動(dòng)，使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升其將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。因此，導(dǎo)師制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，將本科生導(dǎo)師制引入到傳統(tǒng)的應(yīng)用型大學(xué)的本科教學(xué)與管理中，有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 導(dǎo)師制有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量

高校是按專業(yè)來培養(yǎng)人才的教育系統(tǒng)，雖然專業(yè)與專業(yè)之間有差別，但專業(yè)內(nèi)學(xué)生受到的教育是相同的，而社會(huì)對(duì)同一專業(yè)人才需求仍存在差異性。導(dǎo)師制貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體智力和志趣愛好，按照每個(gè)學(xué)生的能力和水平有的放矢地因材施教，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 導(dǎo)師制有助于改善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)環(huán)境。根據(jù)系統(tǒng)論和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)整體，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下不具備的，它不是系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部分功能的機(jī)械組合或簡單相加；系統(tǒng)輸出結(jié)果的好壞取決于以下兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)外輸入變量的規(guī)模與質(zhì)量；二是系統(tǒng)內(nèi)各變量的匹配及相互關(guān)系。本科生導(dǎo)師制是高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的外部輸入變量，它的介入必將引起原有人才培養(yǎng)體系內(nèi)各變量的重新配置，從而導(dǎo)致系統(tǒng)功能和合作機(jī)制也將隨之改變。由于是針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)系統(tǒng)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局限性而引入導(dǎo)師制，如果能合理地與高校原有人才培養(yǎng)系統(tǒng)各變量有機(jī)銜接，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求重新對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)各變量進(jìn)行匹配與重組，那么嵌入導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)機(jī)制將有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 導(dǎo)師制有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)高校定位于培養(yǎng)各領(lǐng)域的精英人才和職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)的應(yīng)用型人才相比，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要求具備厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，其中，素質(zhì)是知識(shí)和能力得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育包括人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育，它是人在社會(huì)化過程中，內(nèi)化形成相對(duì)穩(wěn)定的各種品質(zhì)的綜合，能力則是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等教育面對(duì)的是成年的有完全自我意識(shí)和自我主張的大學(xué)生，專業(yè)課程學(xué)習(xí)、各種資格證考試、實(shí)踐能力鍛煉，以及將要面臨的就業(yè)壓力，使得素質(zhì)教育不可能再沿用小學(xué)和中學(xué)的模式，課外教學(xué)平臺(tái)將成為素質(zhì)教育的主要陣地，而指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、與學(xué)生朝夕相處的導(dǎo)師則是集人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育于一身的最佳榜樣，因?yàn)?，素質(zhì)的形成與提高不是短期的說教能解決的，它既是日積月累的結(jié)果，更受身邊人潛移默化的影響。

四 導(dǎo)師制有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)對(duì)接

大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有既定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)明確，課程結(jié)構(gòu)與學(xué)期安排合理，而課外專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐能力提高需要學(xué)生自主安排。由于多數(shù)學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢與劣勢、專業(yè)能力與素質(zhì)要求及未來就業(yè)方向沒有明確的認(rèn)知，不能很好的規(guī)劃自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)與活動(dòng)，跟風(fēng)、盲從和走彎路幾乎是所有學(xué)生大學(xué)期間必經(jīng)之事，而經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)導(dǎo)師的適時(shí)介入是避免類似情況發(fā)生的最佳選擇。首先，專業(yè)導(dǎo)師更了解專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，以及現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求情況，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提高，幫助學(xué)生鑒別繁雜的專業(yè)能力測試與社會(huì)實(shí)踐信息，達(dá)到事半功倍的效果；其次，導(dǎo)師較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的人生閱歷能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢，找到更適合自己的繼續(xù)深造或就業(yè)方向；最后，導(dǎo)師通常對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生比較熟悉，能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定適合自己的課外學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其課外學(xué)習(xí)更好地與課內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接，充分利用課余時(shí)間彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的缺陷。

五 結(jié)束語

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是典型的復(fù)合型人才，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是僅靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，必須輔助以導(dǎo)師深度參與的實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)和課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。雖然本文從理論上分析了導(dǎo)師制有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，但要使這一制度在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，既需要學(xué)生和導(dǎo)師的配合，更需要制度推進(jìn)與約束。一方面，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中壓縮課堂教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生和導(dǎo)師留出充分的課余學(xué)習(xí)和工作時(shí)間；另一方面，要將導(dǎo)師的課堂外工作納入到正常教學(xué)工作中，給予物質(zhì)和精神激勵(lì)，使導(dǎo)師有更大的熱情和更強(qiáng)的責(zé)任心從事課外教學(xué)工作，充分挖掘?qū)熤频膬?yōu)勢，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張興華.創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制———訪著名教育家顧明遠(yuǎn)先生[J].山東高等教育，2014（4）：5-12.

[2]張新偉.中國本科生導(dǎo)師制面臨的問題及對(duì)策[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：147-151.

[3]杜智萍“. 以學(xué)生為中心”———牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制的一個(gè)質(zhì)量保障因素教育發(fā)展研究[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：24-27.

[4]潘懋元.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011：23.

篇10

一、抓制度，保障德育工作順利開展俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”

完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項(xiàng)高度柔性的工作，但又是塑造學(xué)生高尚的靈魂、健全的人格、頑強(qiáng)的意志的基礎(chǔ)工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團(tuán)隊(duì)組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實(shí)，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一是建立了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、書記任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，團(tuán)隊(duì)組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責(zé)”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會(huì)制度。每周一下午第四節(jié)課，召開德育工作例會(huì)，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵(lì)機(jī)制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機(jī)制，德育工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中，并占40％的比重。班級(jí)德育工作量化考核實(shí)行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個(gè)月處于末位的堅(jiān)決解聘班主任工作；所有評(píng)優(yōu)樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅(jiān)決取消評(píng)選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻(xiàn)的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對(duì)象、干部重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽(yù)稱號(hào)。四是建立團(tuán)隊(duì)干部競聘機(jī)制。堅(jiān)決實(shí)行團(tuán)隊(duì)干部公開競聘制，按照自愿報(bào)名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實(shí)把威信高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教師選。

二、抓整合資源，構(gòu)建德育工作新格局

學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的德育工作開放體系，才能促進(jìn)德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責(zé)”的觀念，把德育工作作為教師的第一項(xiàng)工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。同時(shí)，聘請“校外輔導(dǎo)員”定期進(jìn)校開展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大紀(jì)念日集中開展德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。積極倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操；從新華書店購進(jìn)“成功家教寶典”音像資料，在學(xué)校六樓會(huì)議室分期分批向家長播放，并通過家長會(huì)組織家長討論，圍繞“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)家長”這一主題，召開研討會(huì)和座談會(huì)；深入開展家庭體驗(yàn)教育活動(dòng)。三是整合社會(huì)資源。廣泛開展“大手拉小手”活動(dòng)，通過協(xié)調(diào)，讓隊(duì)員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結(jié)成對(duì)子，定期開展聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生得到多種有益的教育。截止目前，已結(jié)成283個(gè)對(duì)子，聯(lián)誼活動(dòng)舉行了10余次。我們團(tuán)隊(duì)組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認(rèn)真組織開展社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)咨詢、勞動(dòng)實(shí)踐、公益性慰問和宣傳等活動(dòng)外，還在全校廣大師生中開展“我為創(chuàng)建平安礦山獻(xiàn)一計(jì)”征集活動(dòng)，收到各班建議和意見千余條，經(jīng)加工整理將其有價(jià)值的建議呈送學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，并在礦電視臺(tái)、學(xué)校文學(xué)社《太陽石》作了報(bào)道。這些活動(dòng)既豐富了少年兒童的假日生活，又增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、抓創(chuàng)新載體，增強(qiáng)德育工作的吸引力

活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能把德育工作落到實(shí)處。一校園文明建設(shè)活動(dòng)。許多班級(jí)以讀書活動(dòng)、文體活動(dòng)、隊(duì)前教育、誠信宣誓等活動(dòng)為載體，寓教于樂，積極開展了團(tuán)隊(duì)文明活動(dòng)。我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織充分利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還創(chuàng)辦?？短柺贰ⅰ凹t領(lǐng)巾”廣播站、小記者站，堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動(dòng)。一方面我們強(qiáng)化法制紀(jì)律教育。每月都在學(xué)生中開展法制紀(jì)律教育，把“兩法”教育與加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來，并請勞教釋放人員到校作報(bào)告，從反面引導(dǎo)教育中小學(xué)生。另一方面我們強(qiáng)化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導(dǎo)檔案，定期、不定期對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙學(xué)生的科學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三體驗(yàn)教育活動(dòng)。:

1、開展誠信校園創(chuàng)建活動(dòng)。我們及時(shí)成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了《陶陽礦子弟學(xué)校關(guān)于開展誠信校園創(chuàng)建活動(dòng)的意見》，明確了活動(dòng)的目的、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學(xué)為誠信重點(diǎn)，指導(dǎo)教師、學(xué)生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學(xué)生誠信做人等承諾書，向?qū)W生家長、老師、學(xué)生發(fā)出共創(chuàng)“誠信校園”倡儀書，及時(shí)在初中各班推廣小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在深入開展“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)教師”、“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)學(xué)生”大討論基礎(chǔ)上舉行了“誠信與我同行”、“現(xiàn)在我們怎樣當(dāng)班主任”演講比賽。

2、在全校中小學(xué)生中開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個(gè)革命傳統(tǒng)故事、做一件有意義的事”。各班根據(jù)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)制訂活動(dòng)方案，廣泛征集德育工作案例和“書評(píng)”“影評(píng)”征文評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“五個(gè)一”活動(dòng)的有效開展。