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篇1

復方丹參片是最常用的中藥制劑之一,具有活血化瘀、理氣止痛的功能,用于氣滯血瘀所致的胸痹、冠心病心絞痛等癥,其制法和制劑用原料在中藥制劑中具有較強的代表性,處方中丹參分別采用95%乙醇、50%乙醇和水加熱提取,三七、冰片粉碎后以原粉形式入藥,其中三七粉可以部分起到賦形劑的作用。用于制備片劑的原料中既有醇提取物,也有水提取物,還有原生藥粉。因此,我們選擇復方丹參片作為研究對象,以片劑的可壓性、硬度、崩解和有效成分的溶出度等為指標,考察一些新輔料在中藥片劑中的應用及其對制劑質(zhì)量的影響,為中藥制劑的質(zhì)量提高進行有益探索。

材料和方法

儀器設備MiniPress-ⅡSF壓片機(印度Karnavati公司);TBH300MD硬度儀、ZT502崩解儀(德國Erweka公司);ZRS-8溶出度試驗儀(天津大學無線電廠);DHG-9203A型恒溫烘箱(上海精宏設備有限公司);Comil-193整粒機(加拿大Quadro公司);BL6100天平(德國Sartrius公司)。Agilent1100高效液相色譜儀,1100型紫外可見檢測器。

輔料糊精、淀粉和硬脂酸鎂(淮南山河藥用輔料有限公司);羧甲基淀粉鈉CMS-Na(臺灣永日化學工業(yè)股份有限公司);交聯(lián)聚維酮PolyplasdoneXL-10(PVPP)、交聯(lián)羧甲基纖維素鈉CCMC-Na、進口微晶纖維素MCC[美國國際特品(ISP)公司];國產(chǎn)微晶纖維素MCC(常熟市藥用輔料有限公司);微粉硅膠(德國Wacker公司)。

藥品丹參酮ⅡA對照品由中國生物藥品檢定所提供;復方丹參薄膜衣片(上海產(chǎn));復方丹參糖衣片A(北京產(chǎn));復方丹參糖衣片B(廣州產(chǎn))。藥材的提取和處理取丹參藥材飲片,加8倍量乙醇,加熱回流提取1.5h,提取液濾過,濾液回收乙醇并濃縮至適量,備用;藥渣加50%乙醇,加熱回流1.5h,濾液回收乙醇并濃縮至適量,備用;藥渣加水煎煮2h,濾液濃縮至適量。合并以上濃縮液,混合均勻,繼續(xù)減壓濃縮至相對密度為1.35~1.39(55℃~60℃)的浸膏,備用。另取三七和冰片分別研成細粉,備用。

不同輔料復方丹參片的制備分別稱取處方量的丹參提取濃縮液和三七細粉,分別加入不同的輔料,濕法制粒,干燥。冰片研細,與上述顆?；靹?壓片,即得。

可壓性的考察以壓片時主壓力的大小來進行評價。在片劑的硬度相似時,主壓力越小,說明可壓性越好;在主壓力相近時,片劑的硬度越大,說明可壓性越好。主壓力可在壓片時直接從壓片機讀出。硬度的測定采用硬度計直接測定,可從硬度計上讀出片劑的硬度。

崩解度的測定按照《中國藥典(2010年版二部)》附錄中的崩解度測定法進行測定。

溶出度的測定復方丹參片中丹參提取物主要含有丹參酚酸類和丹參酮類,三七中主要有效成分為三七皂苷類,冰片中主要含有龍腦和異龍腦。其中三七以生藥粉入藥,有效成分的溶出較慢;丹參酚酸類為水溶性成份,在溶出介質(zhì)中會很快溶出,進行溶出度控制的意義不大。故我們選擇了丹參中脂溶性的有效成分丹參酮ⅡA為指標,進行不同輔料制備的復方丹參片溶出度的比較。

溶出度測定方法[1]:采用《中國藥典(2010年版)》附錄中的溶出度測定法第一法進行測定(n=6)。溶出介質(zhì)采用pH1.2的HCl溶液和0.5%十二烷基硫酸鈉水溶液分別模擬制劑在胃和小腸環(huán)境中的溶出行為,體積為900mL,溫度為(37±0.5)℃,轉(zhuǎn)籃轉(zhuǎn)速為100r/min,并分別與市售糖衣片和薄膜衣片對照。藥片放入后開始計時,每隔一段時間定位吸取溶液3mL,用0.45μm微孔濾膜過濾,同時立即向溶出介質(zhì)中補加同溫介質(zhì)3mL。濾液中加入6mL醋酸乙酯萃取2次,合并萃取液,濃縮至干,加入1mL甲醇溶解,取20μL注入液相色譜儀,按外標法計算得出溶出度。

丹參酮ⅡA的HPLC測定

色譜條件KromasilC18色譜柱(250mm×4.6mm,5μm);流動相:甲醇-水(73∶27);檢測波長:270nm;流速:1mL/min。理論板數(shù)按丹參酮ⅡA計算為4000。

線性關(guān)系考察精密吸取丹參酮ⅡA對照品約10mg,置于50mL量瓶中,加入甲醇溶解并稀釋至刻度,搖勻。精密吸取適量溶液,加入甲醇依次稀釋,制成不同濃度的系列溶液。取上述溶液分別進樣20μL,記錄色譜圖,并以峰面積對進樣量進行回歸,得到標準曲線方程為A=1.487+695.4W(r=0.9997),丹參酮ⅡA進樣量在0.0168~0.4200μg范圍內(nèi)有良好的線性關(guān)系。

結(jié)果

不同填充劑的比較分別以淀粉、糊精、微晶纖維素等為填充劑制備復方丹參片,處方中丹參提取物占48.3%,三七細粉占4.8%,冰片細粉占0.27%,其余為輔料。不同處方片劑的檢測結(jié)果見表1。

從試驗結(jié)果可以看出,以淀粉和糊精作為填充劑時顆粒的可壓性較差,達到一定硬度需要較大的壓片力,而且片劑崩解所需的時間較長;與進口微晶纖維素比較,以國產(chǎn)微晶纖維素為輔料時,在相同壓力下片劑的硬度較差;與淀粉比較,以交聯(lián)聚維酮為崩解劑可改善片劑的崩解;加入微粉硅膠可以改善以微晶纖維素作填充劑的片劑硬度,這可能是由于加入微粉硅膠改善了微晶纖維素在制濕顆粒后壓實性不足的問題[2-3]。

不同崩解劑的比較以進口微晶纖維素作為填充劑,分別選擇交聯(lián)聚維酮(PolyplasdoneXL-10)、交聯(lián)羧甲基纖維素鈉(CCMC-Na)、羧甲基淀粉鈉(CMS-Na)等作為崩解劑,制備復方丹參片(表2)。從試驗結(jié)果可知,以10%的交聯(lián)聚維酮為崩解劑時的效果最好,崩解時間較短且硬度較好。

微粉硅膠用量的影響微粉硅膠是一種良好的助流劑,其親水性能強,可加速片劑的崩解,有利于藥物的吸收,同時也可改善微晶纖維素的性能。丹參浸膏由于含有較多脂溶性成分,質(zhì)地黏軟,難以混合均勻,加入適量微粉硅膠可有效改善黏度和分散性。所以,以微晶纖維素為填充劑、交聯(lián)聚維酮為崩解劑,對復方丹參片中微粉硅膠的用量進行考察(表3)。

結(jié)果顯示,不同微粉硅膠用量對片劑性質(zhì)的影響不顯著,2%即可達到要求。

新輔料復方丹參片的制備處方根據(jù)以上試驗結(jié)果確定新的復方丹參片中輔料含量為:微晶纖維素34.65%,交聯(lián)聚維酮10%,微粉硅膠2%。

制法為進一步加速片劑的崩解,并避免冰片的揮發(fā),采用將交聯(lián)聚維酮內(nèi)外加法,即將含有三七細粉、微晶纖維素、部分的交聯(lián)聚維酮、微粉硅膠與丹參提取物混合均勻,制粒;冰片加適量無水乙醇溶解后,用剩余的交聯(lián)聚維酮吸附,與其余干顆?；靹?加硬脂酸鎂,壓片。

片劑性質(zhì)檢查取自制復方丹參片與市售復方丹參薄膜衣片、糖衣片進行硬度和崩解時間的檢測(表4)。

溶出度測定的轉(zhuǎn)速選擇考察了不同轉(zhuǎn)速50、75和100r/min對自制復方丹參片溶出結(jié)果的影響(表5)。結(jié)果顯示,不同轉(zhuǎn)速對自制復方丹參片溶出結(jié)果的沒有顯著影響(P>0.05),故選擇轉(zhuǎn)籃法常用的100r/min作為實驗轉(zhuǎn)速。

及新輔料復方丹參片中丹參酮ⅡA的溶出度測定結(jié)果見表6。實驗發(fā)現(xiàn),普通的復方丹參薄膜衣片在投入兩種溶出介質(zhì)30min后基本完全溶散,2h左右溶出達到平衡。按威布爾分布模型計算溶出參數(shù):以pH1.2HCl為溶出介質(zhì)時,T50為66.4min,Td為84.1min,m為1.6;以5%十二烷基硫酸鈉水溶液為溶出介質(zhì)時,T50為53.8min,Td為73.4min,m為1.2。自制復方丹參片投入到溶出介質(zhì)后,在不到1min即全部崩解分散。按威布爾分布模型計算溶出參數(shù):以pH1.2HCl為溶出介質(zhì)時,T50為22.1min,Td為28.0min,m為1.5;以5%十二烷基硫酸鈉水溶液為溶出介質(zhì)時,T50為19.1min,Td為24.6min,m為1.4。

討論

由于中藥制劑普遍存在因崩解溶出緩慢而導致起效較慢的缺點,目前,采用新的輔料和工藝技術(shù)制備出崩解較快的劑型,如分散片、泡騰片、口崩片等,可以顯著提高崩解和溶出速度,方便患者服用[4-5]。本實也證明,采用新的輔料后,糖衣片或薄膜衣片的崩解時間可由>20min縮短至<1min;有效成分的溶出速率加快,在人工胃液中,薄膜衣片中丹參酮ⅡA溶出的T50由66.4min變?yōu)?2.1min;在0.5%十二烷基硫酸鈉水溶液中,該值由53.8min變?yōu)?9.1min。因此,新輔料在傳統(tǒng)中藥制劑上的應用對加快中藥制劑的起效時間和提高療效必將起到很大的推動作用。

本文對制劑體外溶出度的考察選用了pH1.2HCl溶液和0.5%十二烷基硫酸鈉水溶液2種溶出介質(zhì),分別模擬制劑在胃和小腸環(huán)境中的溶出行為。考慮到丹參酮ⅡA為脂溶性成分,在純水中的溶解度較低,故在水中加入了0.5%的十二烷基硫酸鈉,以保證漏槽狀態(tài)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；必要性；學習興趣 ；淺析

政治這門學科貫穿于學生學習生涯的整個過程中，是一門不能被忽視的重要學科，學習政治課程，可以使得我們思想升華，幫助我們形成正確的價值判斷和價值選擇，使得我們對世界和人生中的諸多現(xiàn)象和問題產(chǎn)生相對正確的認知和判斷，繼而助力我們養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，針對于高中階段的學生而言，學習政治的目的不僅僅包含這些方面的原因，最直接的動機是為了更好地滿足于高考等相關(guān)類型考試的需求。

針對于具體的政治學科而言，鑒于傳統(tǒng)應試教育體系下我們所堅守的教育目標不同，因而，在教學中學生所接觸到的更多內(nèi)容是教師直接性地灌輸，而不注重學生是否樂意接受這種方式的教育教學。在對很多學生進行調(diào)查之后，我們了解到很多學生對政治學習的直接感受是“枯燥”、“需要記憶的內(nèi)容太多”等等，這些問題之所以存在的原因在于教師教學方式的選擇與學生的實際需求不相匹配，換一句話來講，唯有教師的教學方式能夠得到學生的認可與主動接受的前提下，學生才能較為主動地自覺地參與到教學環(huán)境中去，繼而在學習中取得更大的進步，因此，針對于政治教學來說，我們也需要激發(fā)學生的“興趣”。

那么，在當前新課改的教育教學環(huán)境下，為了更好地推進教學工作的開展，使得學生對政治學習產(chǎn)生一定的興趣，在平時的教育教學實踐中，我們應當從哪些方面做出努力，才能奏效呢？接下來，筆者主要依據(jù)自身對政治教學經(jīng)驗的摸索，及時對新課改的相關(guān)解讀，針對這個問題談一下自己的幾點意見和改進措施。

第一，加強師生之間的有效溝通與互動，建構(gòu)和諧而平等的師生關(guān)系，努力營造開放型學習環(huán)境，是教師能夠有效激發(fā)學生對政治學習產(chǎn)生興趣的重要策略。傳統(tǒng)的政治課程教學中，教師與學生之間的溝通較少，教師們一般將教學重心放在課堂知識內(nèi)容的灌輸方面，對于學生這個群體的關(guān)注相對少些，當然，這一點在傳統(tǒng)應試教育體系中或許無可厚非，然而卻難以在新的教育形勢下繼續(xù)沿用。為了更好地開展好新形勢下的高中政治課堂教學活動，使得學生們能夠帶有興趣的加入政治學習中，作為教師，我們必然要為此做足“功課”。

在新課改下，為了進一步開展好高中政治教學工作，助力學生養(yǎng)成良好的政治學習習慣，培養(yǎng)對政治學科的興趣，在教學改革中，我們首先需要做的工作就是，加強與學生之間的有效溝通與互動，建構(gòu)和諧而平等的師生關(guān)系，努力營造開放型的學習環(huán)境，這是我們對自身教學負責的體現(xiàn)，也是我們需要為學生做到的基本“改變”。加強與學生之間的溝通，可以拉近師生之間的距離，使得學生對教師的芥蒂得以消減，使得教師對學生的基本情況有所了解，便于我們有針對性地做出對應的教學方案，以便于為學生的政治學習“服務”。

除此之外，我們還應當努力為學生的政治學習提供開放性的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學生才能更加自如地把自己放置在這樣的環(huán)境下，比較自如地發(fā)表自己的相關(guān)觀點和看法，與教師和同學之間自如地展開交流。從總體上看，這些方面的努力，對于學生學習興趣的養(yǎng)成都是非常有幫助的，也是需要教師們在教學中予以關(guān)注的重要方面。

第二，加強與學生家長及其學生班主任等相關(guān)人員的聯(lián)系，對學生各方面的情況進行更為全面地了解，以便于使得我們的教學策略能夠符合大多數(shù)學生的學習“訴求”，這也是我們能夠有效地激發(fā)學生政治學習興趣的有效途徑。除了要加強與學生本人的日常交流之外，為了進一步地對學生各方面的基本情況有一個更深入地了解，便于我們更有針對性地整合出適宜學生學習的教學策略，我們還需要加強與學生家長、班主任、任課教師之間的互動和交流。

通過與學生家長之間的交流，我們可以對學生生活中的興趣愛好，及其個人好惡進行比較深入地了解，從而在教學中去除學生不喜歡的因素，以更優(yōu)異的姿態(tài)引導學生更好地學習政治課程；加強與學生所在班級班主任及其相關(guān)的任課教師之間的互動和溝通的目的，是便于大家通過交流，對學生在學習中存在的相關(guān)問題和優(yōu)長進行系統(tǒng)性的整合和分析，便于根據(jù)學生的整體特征整合出一套適合多數(shù)學生學習的教學方案。這些方面的努力，更容易使得學生自發(fā)地投入到政治課程的學習中去，并在學習的過程中，對政治學科產(chǎn)生興趣，繼而更為積極主動地學習政治，并在政治學習中取得更為優(yōu)越的成績。

第三，開展豐富多樣的課堂教學活動，利用多媒體等相關(guān)工具，助力課堂教學，使得學生們能夠在豐富多彩的課堂教學活動中，感知到政治學習的重要性，通過對課程活動的參與，加強對政治學科的興趣，以便于學生更好地學習政治并學好政治。作為一門思想性和方向性比較強的人文學科，政治這門課程確實需要我們高度關(guān)注，但是鑒于內(nèi)容繁多，需要識記的內(nèi)容較多，學生很容易在學習的過程中感覺到吃力和枯燥。

篇3

1.安排案例教學內(nèi)容。結(jié)合各章節(jié)教學內(nèi)容，提前一周將案例材料以電子版或紙介的方式，借助QQ或Email的渠道發(fā)給每一位同學，并提出案例分析的要求，給出案例討論題和思考的問題。根據(jù)討論題設計案例教學程序，預先組織案例學習小組成員分組交流，選定在課堂討論中小組重點發(fā)言人，促使每個小組成員進一步思考對案例的理解。

2.學生做相應準備。教師一般在集中討論課前一到兩周，要求學生至少要花一兩個小時仔細閱讀，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成解決問題的方案。具體如下：（1）在閱讀案例時，分段落進行思考，案例是關(guān)于什么問題的案例？涉及哪些方面？為分析者提供的是什么信息？然后以較快的速度把案例剩余的部分閱讀一遍。（2）仔細閱讀案例，并在認為重要的地方做出標記，讀完之后，回答該案例主要解決什么問題？并盡量假設案例中涉及到的問題與自己有著密切的關(guān)系，而不要置身事外。（3）記下關(guān)鍵的問題與重要的事實，并將相關(guān)信息整理出來，如果案例中涉及一些需要初步計算的問題，或者需要基本的分析框架，都需按要求做到。（4）將案例的分析內(nèi)容整理后寫出分析報告，并在報告中列明自己的觀點、得出自己分析的結(jié)論和建議。

3.小組交流。任課教師根據(jù)各班人數(shù)劃分小組進行課前交流。一般10人為一組，小組成員要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學員對案例的理解也就更深刻。各學習小組的討論地點應該彼此分開。小組應以他們自己有效的方式組織活動，教師不應該過多干涉。課前交流后形成小組見解進行課堂集中討論，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應該控制在3分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并做出解釋，此時該組其他成員也可以代替發(fā)言人回答問題或進行必要的補充。

4.組織課堂討論。在課堂討論中教師應根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導、掌控案例討論的全過程。首先，教師讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行追問；其次，針對案例中存在的關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，教師需要大家認真思考；再次，還有意設計幾個問題引起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側(cè)面反映了案例中復雜的現(xiàn)實問題的一個側(cè)面，不同意見的交鋒往往能讓同學們對問題有更加深刻和全面的認識。案例討論結(jié)束后，教師要及時進行歸納和總結(jié)，肯定在案例討論和發(fā)言中表現(xiàn)突出的學生，給予表揚和鼓勵，達到示范的作用，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結(jié)論。課堂集中討論是學生發(fā)揮的過程，教師在此時充當組織者和主持人的角色，此時的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度。討論結(jié)束后，教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理建議，組織各個小組對這些問題進行重點討論，這樣做的目的是將學生的注意力引導到案例揭示的問題上來。

5.總結(jié)階段。在小組交流與課堂集中討論完成后，教師應該留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結(jié)，這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。教師要求學生以書面的形式做出總結(jié)。

二、實施案例教學后的效果分析

在經(jīng)過一個學期案例教學實驗后，為了及時了解和反饋效果信息，我們向全院7個專業(yè)12個教學班近400多名同學，就案例教學法在該門課程教學中運用效果的進行了問卷調(diào)查，同時教研室的老師也進行了相互交流與研討，從問卷收集的信息與研討的結(jié)果來看主要有兩個方面。

（一）取得的成效

1.重視了雙向交流，實現(xiàn)了教學相長。在案例教學中，教師的角色發(fā)生了改變，不僅承擔著傳統(tǒng)教學意義中教師的角色，同時也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納；另一方面，在教學中通過共同研討，發(fā)現(xiàn)自己在案例教學中存在的弱點，從而提升自身教學水平。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求，豐富了課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)了教學相長。

2.調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。案例教學中，由于不斷變換教學形式，采用多媒體等多種教學手段使學生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠及時得到調(diào)節(jié)，在學生精神始終保持最佳狀態(tài)下，提高了授課質(zhì)量。學生的自學能力也得到了提升，知識面拓寬了，思維活躍了，學習不再感到枯燥，而且養(yǎng)成了鉆研、思考、整理筆記、課后閱讀的好習慣。

3.達到了集思廣益，培養(yǎng)學生自主思考的能力。教師提供目標案例后，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生大膽講出自己的想法，教師也不再是在課堂上演“獨角戲”，而是和學生一起討論思考，調(diào)動集體的智慧和力量，開闊思路。學生在課堂上也不再是忙于記筆記，而是共同探討積極發(fā)言，從被動接受向主動思考轉(zhuǎn)變，提高了自主思考的能力，改變了被動接受知識的習慣，缺乏自主思考、分析問題的習慣。

4.完善了課程的教學方式。傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學課程教學方式是以“灌輸式”為主的，教學內(nèi)容只是單方面由教師灌輸給學生，忽視了學生學習潛能的開發(fā)，導致學生只能死記硬背，卻不會運用學到的理論知識去分析和解決實際問題，學生也認為，政治經(jīng)濟學理論課枯燥乏味，很快失去學習興趣。而案例教學法作為一個有效的載體，配合理論知識的學習，使學生更多地參與到教學過程中來，激發(fā)學生不斷地提出問題、思考問題，引導學生變注重知識為注重能力，并較好地改進了這一課程的授課方法。

5.教學內(nèi)容變得更生動具體、直觀易學了。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內(nèi)容是具體的實例，加之采用了形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。正如同學們所說：“采用案例教學并利用現(xiàn)代化的教學手段對本門課程進行全程式教學，告別了黑板加粉筆的時代，也告別了以往冗長乏味的理論講述，使老師和同學拉近了距離”。課堂氣氛活躍和教學內(nèi)容的生動給學生的學習帶來了新鮮感。6.轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，由要我學變成我要學。傳統(tǒng)的教學方法是老師講，學員聽，聽沒聽？聽懂多少？要到最后的測試時才知道。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，并且運用它們?yōu)榧核?，這無形中加深了對知識的理解，而且是積極主動進行的。捕捉到這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這些主動式的學習，應視為學習能力上的一種提升和創(chuàng)造。

（二）存在的問題與不足主要體現(xiàn)在：其一，案例的來源往往不能滿足教學的需要。選訂的教材中有些案例內(nèi)容過于陳舊，這就需要教研室研究和編制好的案例，但花費時間過長。同時，編寫一個有效的案例需要有一定技能和經(jīng)驗。因此，案例可能不適合現(xiàn)實情況的需要。這是阻礙案例法應用的一個棘手問題。其二，案例教學需要較多的授課時間與正常課時的矛盾。但政治經(jīng)濟學總的教學課時為64學時。雖然在課前制定了案例教學計劃，綜合考慮理論課與案例課課時，但在實踐教學中如果一個案例引起學生的興趣較高，學生的積極性也跟著膨脹起來，討論很熱烈，規(guī)定的教學課時不足的問題還是存在。其三，案例教學的約束力較為薄弱。由于大量的課前準備工作是在課余時間由學生獨立完成，學生自覺性又較差，有75%的學生態(tài)度不是很積極，存在應付的心理，出現(xiàn)網(wǎng)上直接下載或抄襲其他同學的現(xiàn)象，小組交流往往成了幾個優(yōu)秀者的一言堂。其四，案例教學易形成走過場，擺花架子。課堂討論中前期準備工作沒有做充分，發(fā)言的同學對問題理解存在一定的主觀臆想成分，如果教師掌控的能力不足，就容易形成走過場，擺花架子。其五，案例教學實施的基礎(chǔ)還有待于加強。案例教學是反映教師與學生綜合知識能力的課堂，要求學生組織知識能力要強，但在實踐中存在學生知識面狹窄，對知識的綜合運用能力較差，語言表達能力不強等問題，這在一定程度上影響了案例討論的進行。

三、建議和對策

實施案例教學法是一個循序漸進的過程，如何使這一教學方法發(fā)揮作用，提高學生對政治經(jīng)濟學課程的興趣，提高教學質(zhì)量與教學水平，是擺在我們面前不可推卸的責任。今后一段時期，在進一步提高政治經(jīng)濟學案例教學的實施效果和水平上，應考慮從以下兩個層面入手。

1.教師層面。加強政治經(jīng)濟學師資隊伍的建設，培養(yǎng)和建設一支高水平的師資隊伍；為政治經(jīng)濟學教師提供更多的進修學習與考察機會，多參加學術(shù)研討會和到兄弟院校交流學習的機會；厚實師資隊伍的理論基礎(chǔ)與寬闊的專業(yè)知識；提升駕馭理論與實踐的綜合能力；定期安排一定的時間深入社會基層考察等。

篇4

1學生職業(yè)生涯和發(fā)展方面

計算機專業(yè)的畢業(yè)生在學習工作過程中普遍對各自的職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認識，對未來個人的發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒有概念，在選擇職業(yè)、用人單位、晉升方向和發(fā)展目標方面存在盲目性。從工作人員反映的問題來看，有不少學生在畢業(yè)兩三年之后還沒有形成堅定的職業(yè)目標和規(guī)劃，還有畢業(yè)生會存在更換職業(yè)的想法，還有一些畢業(yè)生反饋自己曾經(jīng)在工作崗位和職位晉升方面走過彎路，浪費時間和精力。畢業(yè)生的盲目性、無目的性很容易導致學生的就業(yè)心不堅定，使得其發(fā)展動力和潛力不足，影響個人發(fā)展，還容易引起用人單位的不滿。在計算機實踐教學中要重點圍繞這方面的工作開展改革，推動學生形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與崗位認同觀念等，促進學生就業(yè)后的順利發(fā)展。

2計算機專業(yè)實踐教學改革的方法

2.1做好實驗教學規(guī)劃在計算機教學中進行實驗教學規(guī)劃并落實各項實驗指標是非常重要的。以往的計算機實踐教學在實驗規(guī)劃上比較滯后，實驗內(nèi)容的更新緩慢。計算機執(zhí)教人員要考慮結(jié)合實際崗位上的工作內(nèi)容來做好實驗教學規(guī)劃，充分結(jié)合實際工作情況來設計實驗課程，設定實驗的標準和檢查規(guī)范，制訂切實有效的實驗效果審核評價體系，對學生在實驗中的表現(xiàn)進行評價，對學生在實驗中表現(xiàn)出來的缺陷和漏洞、不足進行總結(jié)并針對性地做好改進，提升學生實驗訓練成果。例如，讓學生設計店面銷售系統(tǒng)、圖書檔案管理系統(tǒng)等，要盡可能做出實際性的要求，讓學生按照實際情況來設計數(shù)據(jù)庫。我們可以讓學生以自己學校的圖書館為標準進行數(shù)據(jù)庫設計；也可以按照現(xiàn)代化的圖書館管理模式和需要來增加新的要求，提升數(shù)據(jù)庫設計的難度，查找其中的漏洞和不足，讓學生的實驗設計作業(yè)盡善盡美，滿足實際需要。

2.2實踐性課程的科學管理實踐課程中的教學要注意培養(yǎng)學生對各種計算機技術(shù)專用軟件的操作能力。首先是在用人企業(yè)比較常用的辦公軟件，比如Word、Excel、PPT等。這類軟件雖然常見，但是在實際工作崗位上要求掌握的深度逐漸提高，這也就要求在實踐教學改革中對這些常用的辦公軟件的應用能力進行強化訓練。建議教師考慮以實際工作崗位中的內(nèi)容作為實踐作業(yè)進行安排，比如在一些機關(guān)單位中設計的紅頭文件，企事業(yè)單位規(guī)范的稿件，企事業(yè)單位的財務報表、信息匯總表格、各類型項目文件、PPT資料等。以這類實際資料作為參考和標準，要求學生遵照其中的各項規(guī)格、格式進行設計，靈活地進行操作。此外，由于我國各類企業(yè)對圖片處理軟件、編輯軟件、影音視頻編輯軟件、設計制圖軟件等的應用較為廣泛，教師可以適當?shù)匕才糯祟愜浖M行教學。例如，常見的PS、CDR、方正飛騰等。做好常用的各種辦公軟件的熟練應用和各種辦公類表格、電子文本文檔等文件資料的熟練應用，從而提升實踐課堂教學效果。

2.3實踐教學基地應用實驗教學和實踐性課程的規(guī)劃安排都是對學生技術(shù)的鍛煉。實踐教學基地則是為了模擬最為真實的崗位環(huán)境、工作環(huán)境，讓學生在這一環(huán)境中可以獲標準”出臺以后，大部分院校能夠遵從標準，教學錄像技術(shù)大有改善，可是對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)并沒有做出具體規(guī)定，各個精品課程網(wǎng)站格式五花八門，以至于學習者眼花繚亂。另外，對網(wǎng)站內(nèi)容如何學習下載也沒有提出要求，導致學習者學習時出現(xiàn)問題，對課程網(wǎng)站失去信心。據(jù)調(diào)查，從500多門精品課網(wǎng)站中抽取50門,能夠打開一級頁面的僅占79%，各種教學資源可下載率偏低，如果下載教學視頻、課件、教案等資源，有的會提示沒有下載權(quán)限，需要申請合法用戶，并聯(lián)系網(wǎng)站管理者，而網(wǎng)站上卻不提供能夠與管理員取得聯(lián)系的方式。學習者在使用精品課程網(wǎng)絡過程中困難重重，最常見的是資源下載權(quán)限、文件閱讀器選擇等。

3精品課程資源建設和使用解決方案

3.1建立政策約束機制鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門應該建立約束機制，對于建得好、維護及時、更新較多較快、適用性強的課程給予獎勵，而對放棄管理、從不更新和維護的課程收回獎勵，取消其精品課程稱號，給以通報和警示。

3.2改革教學方法，加強網(wǎng)絡互動很多學習者因為網(wǎng)站教學方法過于單一而打消了網(wǎng)上學習的念頭。因此，僅以傳授為主的教學方式已不適應教育教學需求。雖然很多教師在實際教學中應用了很多教學方法，但是在網(wǎng)站建設中并沒有得到實際運用。所以，如何在網(wǎng)絡資源建設中運用科學先進的教學方法，如何與學習者互動顯得非常重要，課程建設過程中應著重加大教學方法改革，將加強與學生的互動作為重點。

3.3不斷更新精品課程資源，加強示范作用為了充分開發(fā)教學資源、提高教學質(zhì)量，推動精品課程資源共享進度，精品課程建設者應該掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，關(guān)注本學科的進展，使教學內(nèi)容不斷補充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時教師的科研任務眾多，并承擔著很多教學任務，對于研究并更新課程網(wǎng)站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應建立有效的評價激勵機制，調(diào)動教師的積極性和主動性，及時更新精品課程資源。

3.4加強精品課程校際交流，重視推廣領(lǐng)先的教學理念和先進的教學方法，可以吸引學習者流連忘返，學習一次即可產(chǎn)生濃厚興趣，隨之對網(wǎng)站的關(guān)注增多，同時可介紹其他人相繼加入學習。自精品課程政策出臺后，各院校網(wǎng)絡資源相繼上網(wǎng)，但是各院校比較重視本校的精品課程網(wǎng)站，對其他院校的課程則很少關(guān)注，甚至部分學校的教師和學生對本校的精品課程網(wǎng)站也未給予關(guān)注。因此我們應加大宣傳力度，加強校際交流，擴大精品課程知名度。

篇5

關(guān)鍵詞：大學生；失業(yè)保險；就業(yè)

中圖分類號：F842.6 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-01

一、研究背景

當前，一個新增的就業(yè)群體――大學生的人數(shù)迅速增長。我國的社會保障體系中的失業(yè)保險可以為失業(yè)人員提供一定的物質(zhì)保障。但《失業(yè)保險條例》中所指的失業(yè)人員只限為就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的人員，①而從未參加工作的大學生失業(yè)群體原則上是不能享受失業(yè)保險待遇的。

二、建立大學生失業(yè)保險制度的必要性分析

(一)大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。我國于1999年開始高校大規(guī)模擴招，高等院校招生和在校生規(guī)?？焖僭黾?。②

隨著大學生畢業(yè)數(shù)量的劇增，大學生失業(yè)數(shù)量也在不斷提高。其中2008年大學生失業(yè)人數(shù)為167.7萬，約占全國總失業(yè)人數(shù)(886萬)的19%，2009年中國有611萬大學畢業(yè)生，比2008年增加52萬。大學畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象在2009年更加明顯。如下表：

2001-2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)情況表(萬人)

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)歷年教育部的統(tǒng)計資料整理

(二)建立大學生失業(yè)保險制度的意義。促進勞動力資源的合理優(yōu)化配置，提高人力資本投資和積累在勞動力市場的回報率；緩和社會矛盾，促進社會和諧穩(wěn)定；.減輕大學生的心理負擔和壓力，減緩現(xiàn)實境況對失業(yè)大學生理想的沖擊，有利于大學生今后成為時代需要的尖端性人才，提高教育平均回報率；拓展我國失業(yè)保險的覆蓋面，彌補現(xiàn)行失業(yè)保險制度的不足，促進社會保障體系的健全完善。

三、建立大學生失業(yè)保險制度的可行性分析

(一)資金的募集。大學生失業(yè)保險的費用必須在在校期間繳納，而在校大學生無工資收入，故由其所承擔的費用可由其家庭負擔。家庭、學校、政府所承擔的保險費的比率應權(quán)衡各方利益而定，在不給國家財政造成嚴重影響的前提下，國家盡量多承擔，以體現(xiàn)其社會保障的功能。

(二)資格的確認。根據(jù)國內(nèi)眾多學者的研究結(jié)論，能夠領(lǐng)取失業(yè)保險金的大學生應同時具備以下條件：1.已經(jīng)參加大學生失業(yè)保險，并足額繳納保費；2.畢業(yè)后處于非自愿失業(yè)狀態(tài)；3.畢業(yè)后三個月內(nèi)沒有找到工作，并在社會勞動保障部門進行了失業(yè)登記。③

(三)保險金的給付標準與保險期限。失業(yè)保險金的給付要符合大學畢業(yè)生的實際需求，大學生失業(yè)保險待遇應包括基本生活費用和職業(yè)培訓費用。原則上應按照低于當?shù)刈畹凸べY標準，高于當?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘藴?，并結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展狀況及居民消費水平等因素加以確定。大學畢業(yè)生領(lǐng)取失業(yè)保險金的期限一般應為6個月，最長不超過12個月。③

(四)保險費定價?！耙灾Фㄊ铡⑹罩胶狻笔俏覈鐣ｋU的籌資原則。也是社會保險制度得以持續(xù)健康運行的必要條件。建立大學生失業(yè)保險制度也應該依此原則而行。

大學生失業(yè)保險保費收入總額＝大學生失業(yè)保險金支出總額

四、進一步完善大學生失業(yè)保險制度的建議

(一)充分發(fā)揮其促進就業(yè)的功能。建立大學生失業(yè)保險制度，就要把促進其就業(yè)放到一個十分突出的位置上，并采取切實有效的措施加以落實。一方面可以在失業(yè)金的領(lǐng)取方面附加一些限制性的條件和義務，并通過將救濟金數(shù)額與失業(yè)時間掛鉤促使失業(yè)者積極尋找就業(yè)機會。另一方面，相關(guān)部門還要加強對尚未就業(yè)的大學畢業(yè)生的培訓，拓寬就業(yè)渠道。④

(二)加強失業(yè)保險的立法工作。加強立法工作，是保證該制度能夠有效運行的關(guān)鍵因素。通過完善現(xiàn)有的失業(yè)保險制度，對大學生失業(yè)保險做出具體明確規(guī)定。此外，還應確切說明大學生在享受失業(yè)保險過程中的權(quán)利與義務，保障該制度的合理與公平。

(三)規(guī)范對失業(yè)保險基金的管理。為避免失業(yè)保險基金的流失，應建立每位大學生失業(yè)保險個人賬戶，把社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結(jié)合。失業(yè)保險基金必須存入財政部門在指定銀行開設的社會保障基金專用賬戶，實行收支兩條線管理，由財政部門依法進行監(jiān)督。④失業(yè)保險基金?？顚Ｓ茫荒芘沧魉?。

五、結(jié)語

大學生失業(yè)保險制度只是對大學生失業(yè)給社會及自身所造成壓力的一種短期的緩解和保障。要想真正解決大學生的供給增長與社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的就業(yè)增長不匹配的問題，方法在于增加適合大學生的職位供給，如保持經(jīng)濟增長、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級；縮小地區(qū)差距，減少城鄉(xiāng)戶籍體制帶來的大學生就業(yè)的限制；加大高等教育的改革力度，改善大學生的供給等根本性措施。⑤

注釋：

①呂學靜,等.現(xiàn)代社會保障概論[M].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,2005,3.

②曾艷.畢業(yè),失業(yè)?――大學生失業(yè)現(xiàn)象探析[J].阿壩師范高等?？茖W校學報,2004(04).

③呂志勇,馮希婷.我國大學生失業(yè)保險制度設計研究[J].山東經(jīng)濟戰(zhàn)略研究,2010(04).

④梁平,崔永鴻.芻議大學生失業(yè)保險制度的建立[J].新西部,2007(12).

⑤劉文婷,李.我國當前大學生失業(yè)形勢和對策研究[J].今日南國,2009(02).

參考文獻：

[1]呂學靜,等.現(xiàn)代社會保障概論[M].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,2005,3.

[2]魏紅.大學生失業(yè)社會保障的意義[J].網(wǎng)絡財富,2009(07).

[3]易詩雯.建立大學生失業(yè)保險制度之我見[J].中國勞動保障報,2010(06).

[4]呂志勇,馮希婷.我國大學生失業(yè)保險制度設計研究[J].山東經(jīng)濟戰(zhàn)略研究,2010(04).

篇6

關(guān)鍵詞:大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導

近年來我國高等教育已經(jīng)由精英化教育階段逐漸進入大眾化教育階段，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)問題尤為突出。所以在新的形式下對大學生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導工作對我國全面建成小康社會具有重大現(xiàn)實意義。

一、大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻原因分析

(一)人才市場供求關(guān)系不平衡隨著全國各高等院校的不斷擴大招生，首先在畢業(yè)生人數(shù)上每年都在增加，其次由于教育設施、場地、師資力量的限制，導致了畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，同時教育質(zhì)量并沒有預期的效果那樣高，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的下降影響了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，使得畢業(yè)生人數(shù)的連年增長與社會就業(yè)崗位的相對不足成為了大學生就業(yè)困難的重要原因之一。(二)高等教育具有滯后性高等教育的滯后性主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是實踐知識的滯后性，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，由于知識更新?lián)Q代比較迅速，致使畢業(yè)生學到的科學技術(shù)都是過時的，在面對用人單位的招聘面試時不占優(yōu)勢。其次就是專業(yè)設置的滯后性，多數(shù)高校沒有前瞻性的分析國家政策、國家未來的學科負責人，使各專業(yè)學科學生數(shù)與社會的需求不夠緊密，出現(xiàn)的社會需求的人才數(shù)量很少，而學校培養(yǎng)的某些專業(yè)人才社會需求不大，造成當年熱門專業(yè)四年后冷就業(yè)的局面。(三)畢業(yè)生擇業(yè)觀念不成熟現(xiàn)如今一部分畢業(yè)生受到了社會上享樂拜金主義等不良觀念的影響，在擇業(yè)方面著重考慮經(jīng)濟收入、工作區(qū)域環(huán)境和工作舒適程度等。而不是多考慮個人未來長遠的發(fā)展、國家建設的需要，對于剛剛脫離書本的大學生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實地的從基層做起。(四)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導體系不完善對于從學校即將邁入社會的大學生，他們需要全面的認識自我，明確的自我定位，清楚的認知社會，準確的預測發(fā)展。但是現(xiàn)在我國部分高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導缺乏對學生系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導，就業(yè)指導課內(nèi)容枯燥乏味，還僅停留在信息、面試的技巧、調(diào)整就業(yè)心理等方面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導對大學生就業(yè)的意義

從就業(yè)指導工作者的角度來說，我們要積極正確的引導大學生進行自身定位、樹立正確的擇業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導及相應的就業(yè)指導課程應從大學一進入校門就開始進行，首先通過了解自己的愛好與特長、個人的價值觀與性格特征，在專業(yè)指導下進行自我定位，然后再結(jié)合大環(huán)境形勢下的崗位人才需求給自己定目標，然后通過四年里不斷地努力與及時的調(diào)整，最終在走出校門時使大學生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個合格滿意的人才。

三、如何落實好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導

(一)建立科學化專業(yè)化的就業(yè)指導理論就我國當下來看，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論還處于初級階段，我們還需要組織專業(yè)人員更多的、系統(tǒng)的向西方學習借鑒其專業(yè)理論，并且更多的進行探索，逐步完善我國的就業(yè)指導理論，發(fā)展出適用于我國的指導性理論。(二)構(gòu)建全程系統(tǒng)化指導體系首先明確全程系統(tǒng)化指導體系定義，就是從學生進入大學開始到畢業(yè)連續(xù)這四年里要接受的系統(tǒng)化的就業(yè)指導教育。它的目的是幫助大學生養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，最終實現(xiàn)學生的發(fā)展性就業(yè)。這種教育培養(yǎng)模式能夠應對新的發(fā)展形式下的普遍情況。但是對教育者而言也是一個新的挑戰(zhàn)，這需要教育者有著高度的專業(yè)性，不僅要對就業(yè)政策和法規(guī)比較了解，而且心理學、經(jīng)濟學、人力資源開發(fā)與管理、勞動人事學等相關(guān)專業(yè)知識以及行政管理意識突出，同時有著豐富的教學經(jīng)驗和對人才市場的敏銳度。(三)開展多元化專業(yè)教學、就業(yè)指導教育內(nèi)容大學的專業(yè)及課程設置應避免盲目性、專業(yè)趨同性，應該整合好每個專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技能知識、特色知識、創(chuàng)新知識、前沿科技，使同學們接受多元化的特色教育，能夠與社會接軌，并且具有前瞻性。對于不同專業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)指導也應該是不同的，比如土木工程專業(yè)與工商管理專業(yè)，土木工程作為工科專業(yè)更加強調(diào)技術(shù)性動手能力，而工商管理專業(yè)更強傾向于理論運用，土木工程專業(yè)則更加傾向于技術(shù)型。就業(yè)指導內(nèi)容應是全面而多樣化的，充分利用社會資源，采取多種形式，包括測試、講座、咨詢、實踐、模擬招聘，我院通過開展優(yōu)秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經(jīng)歷和人生感悟用真實案例與在讀大學生討論大學生涯如何規(guī)劃、如何提升自我等問題，縮減了同學們與職場的距離，提升同學們的就業(yè)意識。(四)注重以人為本的個性化教育模式無論就業(yè)指導理論體系多么完備，都是要以人為基礎(chǔ)的，所以我們需要以發(fā)展的觀點看待個體的職業(yè)生涯。因材施教，根據(jù)學生個人情況結(jié)合理論指導做出最合理的職業(yè)規(guī)劃，并且在教育實施過程中及時的做出調(diào)整，從而幫助學生正確的自我定位，認知社會，使大學生能夠主動根據(jù)自身特點、綜合能力及職業(yè)價值觀來進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有自主選擇職業(yè)能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(五)及時反饋，注重總結(jié)反思在現(xiàn)在這個日新月異的時代，很多理論總是跟不上實際，所以每當我們按照職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行了一段時間，必須要及時的進行考評、測試，收集同學們、用人單位的反饋意見。同時傳統(tǒng)行業(yè)也會對從業(yè)者提出新的要求。同時對已經(jīng)畢業(yè)的同學用人單位是否滿意也要進行跟蹤反饋，以便對正在培養(yǎng)的同學及時調(diào)整專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。使大學生與用人單位達到雙向滿意。

［參考文獻］

［1］林蕙青．用改革的精神創(chuàng)建高校畢業(yè)生就業(yè)工作新機制［J］．中國大學生就業(yè)，2003(4)．

［2］廖碧君．淺議職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導中的意義［J］．人力資源管理，2015(2)．

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學生的安全問題關(guān)系家庭和諧與社會穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系國家前途和未來。近年來，隨著高職教育蓬勃發(fā)展，高職學生安全問題日漸突出，我國高校中頻繁發(fā)生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學生的特點，如何加強安全教育是我們應該深思的問題。本文從安全教育重要性出發(fā)，結(jié)合班主任親身經(jīng)歷，分析高職院校安全教育現(xiàn)狀，提出高職院校學生安全教育建議和措施。

一、安全教育現(xiàn)狀

2014年武漢職業(yè)技術(shù)學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現(xiàn)狀，主要采用問卷調(diào)查方法，向武漢市內(nèi)10所高職院校的教職工及學生發(fā)放調(diào)查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調(diào)查結(jié)果進行匯總，結(jié)合我擔任班主任多年經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統(tǒng)教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。

在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業(yè)教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態(tài)度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據(jù)自身生活經(jīng)驗強調(diào)學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業(yè)安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，不利于學生未來的自身安全。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當?shù)莫剳痛胧罱K使校規(guī)校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發(fā)生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現(xiàn)對立現(xiàn)象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結(jié)合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發(fā)學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。

近年來，高職院校學生生源質(zhì)量較差，不僅體現(xiàn)在學習能力、心理素質(zhì)及接受能力上，還體現(xiàn)在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現(xiàn)問題的幾率要高一些，如偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全和網(wǎng)絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現(xiàn)埋下隱患，最終導致其發(fā)生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。針對目前高職院校學生安全教育中存在的問題，我認為應采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務是健全安全教育體系。

2.1.1加強安全教育師資隊伍建設，規(guī)范安全教育內(nèi)容。

安全教育師資隊伍建設可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業(yè)的安全教育工作人員成為學校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學校內(nèi)部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識及安全素質(zhì)教育理論和方法培訓，保證其將專業(yè)安全防護知識完整、準確地傳遞給學生。

我們學院通過網(wǎng)絡課程《大學生安全教育》和《大學生心理健康教育》培訓，各位班主任成為專業(yè)安全教育老師。這兩門課程是學生的必選課程，學生通過網(wǎng)絡課程學習、了解相關(guān)法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網(wǎng)絡安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學生在態(tài)度、知識和技能三個層面實現(xiàn)目標：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)、校紀校規(guī)及安全問題包含的基本內(nèi)容，了解安全信息、相關(guān)安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網(wǎng)絡安全防范技能，學會自我保護，掌握溝通交流技能，學會正確處理同學之間的關(guān)系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓練活動方法，學會自我心理調(diào)適、認識自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實行安全責任制。

有了系統(tǒng)的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學生進行安全教育的同時，必須制定相應安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過校紀校規(guī)對學生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學院領(lǐng)導應把安全工作放在首位，注重長效，建立領(lǐng)導有力、機構(gòu)健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責任到位，對學院防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學院領(lǐng)導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態(tài)度，對學生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復抓，形成黨委領(lǐng)導、全員參與的責任負責的長效機制，并根據(jù)具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關(guān)部門和個人，讓學校工作人員及學生感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。

學院學生工作處、總務處等職能部門要加強協(xié)作、齊抓共管。除了常規(guī)日常管理外，班主任及學工工作人員全部實行安全責任制，負責包班、包寢室的值班制度。輔導員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。檢查衛(wèi)生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學生認真落實做好記錄并報有關(guān)人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業(yè)知識教育，需要學生在理解和掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統(tǒng)教學方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內(nèi)容充實，極大調(diào)動學生學習安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：

2.2.1安全知識講座。

邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經(jīng)常發(fā)生的交通、火災、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學生安全防范能力。

2.2.2安全實踐活動。

由班主任負責、以班為單位開展應急演練應知應會學習培訓，具體內(nèi)容如下：應知道各類報警電話；應知道交通基本法規(guī)；應知道寢室、教室、圖書館、實訓室等場所的逃生通道和逃生方法。學會現(xiàn)金及貴重物品的保管；學會滅火器的使用；學會逃生自救等；學會辨別常見詐騙。同時，與當?shù)叵啦块T合作，讓學生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會。

在班上開展一次安全教育主題班會，班會內(nèi)容具體如下：認識生命的意義；學習在校學生應具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產(chǎn)安全、實訓實習安全和心理健康等。

另外，校內(nèi)通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區(qū)安全活動實踐等形式對學生進行安全教育。

2.3加強心理安全教育，關(guān)注問題學生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問題，這些心理問題是導致其產(chǎn)生安全事故的隱患。高職院校學生生源質(zhì)量較差，學生心理出現(xiàn)問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學生心理安全教育，多關(guān)注問題學生，培養(yǎng)學生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題產(chǎn)生，促進人格全面發(fā)展和完善。

在開展心理安全教育的時候，我院設立了心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學生心理素質(zhì)和心理健康水平，促進人才健康成長。

結(jié)語

高職院校學生的安全教育是一項不容忽視、長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強領(lǐng)導，牢固樹立學生安全工作“預防在前，教育先行”的意識，切實加強安全教育活動的組織領(lǐng)導，把活動落到實處，學院的安全工作會更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]于子貽.淺談高職院校學生的安全教育.教育與職業(yè)，2008（33）.

篇8

高職院校技能競賽是為了展示職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，展現(xiàn)院校師生風采，促進職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，推動職業(yè)院校與企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合而進行的學生的職業(yè)技能考核的賽事。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一項創(chuàng)新制度，旨在利用技能大賽的形式，對學生日常所學習的知識進行考核評估和實踐。高職院校設置技能競賽有助于加強對學生技能的培養(yǎng)，鞏固學生的知識，提高學生的實踐能力。通過對技能競賽的賽事數(shù)據(jù)、參賽人數(shù)、比賽概況等數(shù)據(jù)，分析技能大賽中對崗位技能的要求，從而促進院校專業(yè)設置的與時俱進，從而促進院校的課程改革。通過對職業(yè)技能競賽，高職院校也可以有效的考察教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力，推動“雙師型”教師隊伍的建設。

高職院校技能競賽設置有助于推動學校積極尋求行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)、設備、資金方面的支持，從而實現(xiàn)以賽促學，加強學習實訓的基礎(chǔ)設施的建設。

二、專業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)的重要性

職業(yè)院校要實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，除了加強對學生的理論知識的培養(yǎng)，還要加強學生的實踐動手能力，從而適應將來的職業(yè)生活。而學校的專業(yè)技能競賽的設置，正是彌補了學校對學生實踐操作能力方面教育的不足。

學校開展專業(yè)技能競賽，鼓勵學生積極參加，通過競賽考核學生的專業(yè)知識能力，提高學生的操作能力。以建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽有建筑識圖、工程測量、CAD建筑制圖、建筑工程計量與計價等命題。每一個命題都是參照實際崗位的技能要求進行設置的。學生通過參加專業(yè)技能競賽，在備賽、參賽的過程中，學生的實際操作能力得到了實際鍛煉，使得學生的理論知識運用于實踐，從而促進學生的全面發(fā)展。

當前許多高職院校學生的課余時間沒有充分利用起來，學校開展技能競賽一般選擇在學生的課余時間，在不耽誤學生學習的前提下，既考核了學生的綜合素質(zhì)，又有助于豐富學生的課余文化活動。技能競賽包括個人賽和團體賽，在專業(yè)技能競賽的過程中，既能鍛煉學生的心理素質(zhì)又能考核學生的專業(yè)知識。而團體賽則需要學生之間相互配合，加強與人交往能力和溝通能力。院校通過專業(yè)技能競賽，院校學生可以對所學知識進行實際的操作應用，又有助于增強學生的學習興趣，豐富學生的課余生活。

三、專業(yè)技能競賽與課程改革的相關(guān)聯(lián)系

課程改革一直以來都是各院校所探討和研究的話題。而要實現(xiàn)課程的完善，推動課程改革的進程，則需要院校在不斷的發(fā)現(xiàn)和改進自身課程設置的同時，加強與社會、企業(yè)的對接與交流，明確社會所需要的崗位要求，從而進行學校課程的改革，使得學校的課程改革步伐與時俱進。專業(yè)技能競賽與課程改革相互促進。

學生、教師在專業(yè)技能競賽中鍛煉了實際操作能力，了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)的崗位設置。競賽結(jié)束后，學校還可以通過對相關(guān)的競賽命題設置、參賽學生的表現(xiàn)情況、競賽過程中學生所出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)等數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)院校課程中存在的問題，將行業(yè)的要求、行業(yè)的規(guī)范要求與課程相結(jié)合，然后進行改進和完善。

學校與企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，使得學校更容易掌握行業(yè)動態(tài)，加強了學校和企業(yè)的交流，從而使得學校培養(yǎng)的人才更適合社會，更符合企業(yè)的要求。

四、學生技能競賽存在的相關(guān)問題及解決措施

（一）學生技能競賽中存在的問題

（1）學生參賽的熱情度不高，缺乏積極性。在實際的高職院校的學生技能競賽開展時，參賽率往往比預期的是要低的。許多的學生在學生技能競賽結(jié)束后才知道學校有技能競賽，宣傳不到位，通知不到位，使得許多學生錯失參賽機會。而有些學生覺得參加技能競賽無用，甚至有部分學生認為參賽只是浪費自己的時間和經(jīng)歷。而有些同學則認為參加技能競賽的都是老師精心挑選出來的尖子生，普通學生沒有必要參加。這也就導致了學生對學生技能競賽的熱情度不高，從而缺乏了參賽的主動性。

（2）學生的創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力較差。高職院校的技能競賽雖說是根據(jù)企業(yè)的崗位需求進行命題的，但卻是極具有靈活性的。例如對于建筑專業(yè)的學生來說，參加技能競賽的作品更極具有靈活性，但是目前許多的參賽學生的作品雖然精但卻缺乏創(chuàng)新性，套路相對局限。

團隊協(xié)作能力較差也是學生技能競賽中存在的一個較明顯的問題。許多學生的個人在競賽中表現(xiàn)往往較突出，但是一旦需要團隊合作就出現(xiàn)交流不夠，配合生疏的問題。

（二）相應的措施和對策

（1）廣泛宣傳，努力提高學生的積極性和主動性。學校開展學生技能競賽時要進行廣泛的宣傳告知，使得學生了解技能競賽的目的、意義，參與方式等，從而提升學生技能競賽的參賽率。引導學生正確認識學生技能競賽的開展目的，提高學生的積極性和主動性。適當?shù)氖褂酶傎惇剟顏砦凸膭顚W生積極參加技能競賽活動，達到以賽促學的目的。

篇9

關(guān)鍵詞： 中職體育理論課 教學方向 教學策略

近年來實施新課程標準以后，各地體育教師進行了深入實踐探索，取得了相當可喜的成果，對學校體育實踐產(chǎn)生了積極的影響，但目前，中職體育教學中，有計劃的系統(tǒng)理論教學工作做得不夠好。由于理論課時極少，除了開學和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進行，而且沒有相應的考核，使體育理論教學不能系統(tǒng)化。而且教師存在重技術(shù)教學、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學經(jīng)驗，使理論課教學水平很難提高，很難取得良好的教學效果。這些情況也在一定程度上反映出我國體育教師理論教學中存在的普遍性問題，導致學生理論知識與實踐結(jié)合存在脫節(jié)情況。

一、體育理論教學在課程中的重要性

在中學體育教學大綱中，體育課的教學任務是教育學生自覺參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。“中學體育目的和任務”一章明確指出：“體育知識技能教學，不能僅僅理解為運動技術(shù)的傳授，更重要的是 教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法?！斌w育課的基本目標是根據(jù)大多數(shù)學生的基本要求確定的，可以分為五個領(lǐng)域目標。

1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，基本樹立終身體育的意識，能夠制訂可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行自我體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創(chuàng)傷的處理方法。

3.身體健康目標：能測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標：根據(jù)自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中收獲運動樂趣和成功的感覺。

5.社會適應目標：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。

二、中職體育理論課的作用

體育理論知識課是學校體育教學體系的重要組成部分，是從長期體育實踐中總結(jié)出的科學理論。通過有計劃的教學，學生系統(tǒng)地學習體育理論知識，有利于提高學生對體育的認識，提高參加體育鍛煉的自覺性和科學性。學生掌握了理論知識，不僅能夠指導平時的體育鍛煉，而且使學生懂得防止疾病、預防創(chuàng)傷的基本衛(wèi)生保健知識。所以牢固地掌握體育理論知識不僅是學生在校學習期間的現(xiàn)實需要，而且是學生堅持終身體育鍛煉的需要。

新課程改革下，體育與健康課對學生的理論知識提出了新要求。過去體育教師進行體育實踐課時，一直以運動技術(shù)教學為中心，注重運動型教學，忽略體育理論教學。而體育理論教學對學生而言，指從根本上理解體育運動學法、練法和健康養(yǎng)護法，從而配合身體鍛煉需要進行合理飲食、睡眠、衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)等保健方法，達到更好的鍛煉效果。加強體育理論教學，要求體育教師在教學中不但傳授運動技術(shù)，還要把運動技術(shù)的健身原理、學法、練法和健康養(yǎng)護法等終身體育知識技能傳授給他們。這種缺失對于培養(yǎng)學生終身體育能力、增進健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識，更要讓學生明白為什么要鍛煉，達到終身體育鍛煉的效果。

職業(yè)教育的性質(zhì)不同于普通教育，職業(yè)教育方向是就業(yè)，需要他們更好、更快地適應工作崗位。職業(yè)學校學生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發(fā)育的重要階段，在這個年齡段如能進行科學的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發(fā)展，促進大腦中樞神經(jīng)發(fā)育，提高對問題的思維能力，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學習興趣。因此，職業(yè)學校體育教學必須根據(jù)職高學生的心理及職業(yè)特點，科學安排理論知識傳授，形成職業(yè)學校體育教學的特點。

三、中職體育理論課的教學方向

職業(yè)高中學生和普通高中學生有很大的相似性，理論教學中有許多內(nèi)容和方式可以參照普通高中教學。

1.體育課堂常規(guī)，包括體育課的結(jié)構(gòu)、組織、基本要求、安全及考核評價等方面。

2.體育與健康相關(guān)的內(nèi)容，包括體育課目的、健康的概念等方面。

3.保健養(yǎng)身，包括運動處方、常見運動損傷、體育保健等方面。

4.比賽知識，包括組織小型競賽、參與運動會、相關(guān)比賽規(guī)則及體育欣賞等方面。

相對普通高中學生，職高學生需要更快速地融入社會生活，在某些方面要有進一步的要求，因此可以在前面的基礎(chǔ)上嘗試加入一些更深入或更實用的內(nèi)容。如：

解剖和運動力學，可以讓學生明白身體如何運動；對于機械專業(yè)學生，有助于他們更好地理解力和運動的關(guān)系。

體育繪圖，培養(yǎng)學生空間感，建立空間和結(jié)構(gòu)概念；對于繪畫、制圖類專業(yè)的學生，同樣起到促進作用。

武術(shù)和健美操，增強學生對美的理解，形成良好的氣質(zhì)與姿態(tài)，增強身體素質(zhì)；對于服務類專業(yè)的學生，幫助他們更好地進入工作崗位。

篇10

【關(guān)鍵詞】教學設計 醇的性質(zhì) 有機化學

【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0186-01

有機化學是高職高專中藥學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學目標是掌握后續(xù)課程學習及適應中藥崗位需要的有機化學基本理論、基本知識、基本方法和扎實的基本實驗技能[1]。但在實際教學中，學生往往重視不夠，興趣不強，學習存在困難等，因此，如何提高學生學習有機化學的興趣，增強學生學習有機化學重要性的認識，掃除學生學習有機化學的困難，這是擺在有機化學教學面前的重要課題。本文以醇的性質(zhì)教學為例，將醇的性質(zhì)教學和生產(chǎn)、生活、專業(yè)緊密聯(lián)系，采用演示實驗，圖片，視頻等教學手段，以啟發(fā)學生思考，探索熱情，增強學習興趣。

一、課堂引入

當今世界能源、資源、糧食安全等問題層出不窮。目前世界已探明的石油儲量只夠我們使用30、40年[2]。要解決能源、資源問題，一方向要節(jié)約資源，提高能源的利用效率，另一方面，要大力發(fā)展新能源，如水能、風能、太陽能、核能、生物能等。通過本節(jié)課的學習，大家將對生物能的生產(chǎn)和利用有一個初步的認識。

然后向同學們展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。

二、教學內(nèi)容

（一）醇的物理性質(zhì)

低級醇的物理性質(zhì)表現(xiàn)出了較高的熔沸點，水溶性，這些性質(zhì)主要是由于羥基官能團造成的，其本質(zhì)是分子內(nèi)、分子間的氫鍵。然后，請學生回憶產(chǎn)生氫鍵的兩個條件及氫鍵的大小，并與分子間的作用力相比較。氫鍵對物質(zhì)的物理性質(zhì)有很大的影響，如氫鍵是維持DNA、蛋白質(zhì)等生物大分子構(gòu)象的主要因素。

為了更加形象的說明氫鍵對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，加入一個固體酒精的制備實驗，讓學生親自操作、思考，體會氫鍵的神奇作用。乙醇的熔點在-117.3℃，而加入2%的硬脂酸鈉后，立刻變成了常溫下為白色軟蠟狀的固體酒精，這一點讓學生感到很是神奇，從而增強了學生學習有機化學的興趣和思考的熱情。

（二）醇的化學性質(zhì)

1.消除反應

消除反應為分子內(nèi)脫去一個小分子形成不飽和鍵的反應。醇的消除反應是相鄰的兩個碳上分別脫去氫和氫氧根，從而形成烯烴。如乙醇在脫水劑濃硫酸、三氧化二鋁等的作用下脫去一個水分子生成乙烯：

這個反應生成了乙烯，而乙烯產(chǎn)量是衡量一個國家石油化工水平的重要標志[3]。乙烯的來源主要靠石油，而石油屬于不可再生資源，能否找到一個新的途徑來代替單一的石油制乙烯途徑呢？從上面的反應，我們知道由乙醇制乙烯從理論上是一個可行的代替石油制乙烯的新途徑。我們知道，乙醇可以從淀粉以及纖維素的發(fā)酵來制備。因此，這一途徑能否應用于工業(yè)化生產(chǎn)，關(guān)鍵在于是否具有價格優(yōu)勢，也就是說解決好以下兩方面的問題（請學生思考、相互討論后得出）：①廉價的纖維素發(fā)酵制生物乙醇的突破，從而得到綠色、可再生、價廉的生物乙醇；②乙醇制乙烯的幾個關(guān)鍵性問題的突破，主要是降低制備乙烯的溫度及乙醇濃度問題，以及提高產(chǎn)率，降低副產(chǎn)物等問題。如果能從發(fā)酵得到的低濃度乙醇不經(jīng)分離純化直接進行下一步的乙醇制乙烯過程，必將大大降低生物乙烯的制造成本。

請學生課后上網(wǎng)查資料，了解目前世界生物乙烯的發(fā)展現(xiàn)狀，各廠家是如何解決生物乙烯制備過程中所面臨的這些困難的，以及生物乙烯的發(fā)展前景、發(fā)展方向等。

通過和生產(chǎn)的結(jié)合，大大提高了學生學習有機化學的熱情和興趣，也提高了他們的動手能力，獨立思考能力，解決問題的能力和方法等。

2.氧化反應

氧化分為加氧氧化和脫氫氧化兩種，前者要加入氧化劑，后者不需要氧化劑，只需要使用催化劑，但有氫氣放出，不管采用何種方式氧化，從氧化產(chǎn)物來看，其氧化方式都可看成是羥基以及與羥基相連的碳上各脫去一個氫原子從而形成碳碳雙鍵。如：

由于伯醇與羥基所連的碳上有兩個氫，脫去一個生成醛后還剩一個氫，加氧氧化還可進一步氧化生成羧酸，而仲醇與羥基所連的碳上只有一個氫，所以氧化為酮，而叔醇與羥基所連的碳上沒有氫，所以不被氧化。

在加氧氧化的教學中，我們以乙醇被重鉻酸的氧化為例，和酒精測定儀聯(lián)系起來，制造了一個酒精測定儀的簡易裝置，增強了學生學習有機化學的興趣。然后介紹一下市面上使用的酒精測定儀的原理，開拓了學生的視野，同時也增強了他們的學習動力。最后讓他們親自動手做這個實驗，并設計一個可以測定反應既有乙醛又有乙酸生成的實驗方法。

而脫氫氧化中，引導學生設計一個可以證明氫氣產(chǎn)生的裝置，并讓他們親自做實驗。讓乙醇蒸汽通過一個兩端開口的硬質(zhì)玻璃管，玻璃管內(nèi)裝有銅粉，另一端出口處先經(jīng)過一個洗氣瓶然后用向上排水法收集通過的氣體。對玻璃管加熱，經(jīng)過洗氣瓶將生成的乙醛等洗去后收集到的氣體便是氫氣。為了證明生成的是乙醛而不是乙酸，加入一個鑒別實驗。從這個實驗我們看到反應生成了氫氣，而氫氣是最清潔的能源，先簡單向?qū)W生介紹一下醇類制氫的應用實例，如氫氣燃料電池汽車已進入到了應用階段，然后布置學生上網(wǎng)查閱醇類重整制氫的方法、條件、應用和研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向等，豐富了學生的視野、動手能力、學習能力、查閱文獻能力等。

總結(jié)，通過醇的教學，將教學融入生產(chǎn)、生活、工作，通過演示實驗，學生實驗設計探索，查閱文獻等方式，增強了學生的動手能力，學習能力，解決問題的能力，并激發(fā)了學生學習的興趣和動力。

參考文獻：

[1]盧蘇，有機化學[M].北京，人民衛(wèi)生出版社，2010.6，第二版