導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是一個(gè)面向杭州200余萬(wàn)戶家庭和110萬(wàn)名兒童五年間的家庭教育方案套餐，《規(guī)劃》中的信息，也許正和你的家庭息息相關(guān)。

《規(guī)劃》前，快報(bào)請(qǐng)杭州市家庭教育工作“十二五”規(guī)劃編寫組專家沙江、沈明革等老師做了解讀。

快樂(lè)家庭讓孩子人格健全

良好的家庭教育環(huán)境不是指家庭的物質(zhì)條件，也不是指家長(zhǎng)本身的學(xué)歷、職業(yè)背景，而是指孩子能夠在和諧快樂(lè)的家庭里健康成長(zhǎng)，繼而促使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人。

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的”。

《規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)要重視家庭文化建設(shè)、和諧家庭關(guān)系的建立，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于健康成長(zhǎng)的家庭氛圍。

比如，在準(zhǔn)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“關(guān)注夫妻感情、婚姻質(zhì)量和掌握家庭經(jīng)營(yíng)技巧”等內(nèi)容；在0-3歲家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“有利于嬰幼兒健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境”的課程；在小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境”的課程等。

沈明革說(shuō)：“很多新婚夫婦在準(zhǔn)備要寶寶的過(guò)程中，考慮更多的，可能是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件是不是做好了準(zhǔn)備。其實(shí)作為一對(duì)準(zhǔn)父母，更多的是心理建設(shè)。能不能對(duì)一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，不是給他多少錢，而是給他多少愛(ài)和鼓勵(lì)。”

孩子的錯(cuò)家長(zhǎng)也有責(zé)任

杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人士說(shuō)，凡是前來(lái)咨詢問(wèn)題的家長(zhǎng)，問(wèn)到最后，總會(huì)有點(diǎn)無(wú)奈。

“很多家長(zhǎng)問(wèn)到最后，就會(huì)反省，其實(shí)，孩子的錯(cuò)，自己也有責(zé)任。尤其是在品德教育上，父母就是孩子眼前最直接的榜樣?！?/p>

“我對(duì)孩子的教育原則只有10個(gè)字，不打、不罵、不威脅，不利誘?！鄙辰f(shuō)。

以小孩子說(shuō)謊為例，沙江分析說(shuō)，不外乎有三種原因，第一，有壓力，第二，害怕被懲罰，第三，淘氣。

“如果不確定發(fā)生了什么，就指責(zé)孩子，這樣會(huì)影響他日后的安全感?！?/p>

此外，在家庭教育中，也不要“威脅利誘”，“再不好好吃飯，大灰狼來(lái)了?！薄叭绻谟變簣@聽老師話，媽媽請(qǐng)你吃肯德基?！?/p>

沙江說(shuō)，“不管多么小的孩子，都要把他當(dāng)成人，去細(xì)細(xì)呵護(hù)。不要輕易許諾，許諾就要言出必行?！?/p>

今年杭州將成立家庭教育指導(dǎo)中心

篇2

人的一生，受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境和諸多偶發(fā)事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著十分重要的地位。但是，當(dāng)前，我們的家庭教育，無(wú)論是在教育觀念、教育內(nèi)容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應(yīng)的地方?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產(chǎn)生。許多家長(zhǎng)感到教子艱難，甚至無(wú)所適從?；谶@種情況，我校在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，著力做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。

一、建立健全規(guī)章制度、實(shí)行制度化、規(guī)范化管理。

1、建立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工。設(shè)立完善的領(lǐng)導(dǎo)班子，家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)由姜新華校長(zhǎng)擔(dān)任，副校長(zhǎng)由德育副校長(zhǎng)郭丙超擔(dān)任，成員由學(xué)校的教師及推選的家長(zhǎng)組成，將各項(xiàng)任務(wù)具體分工，齊抓共管。

2、根據(jù)實(shí)際工作的需要，我們建立了《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員守則》、《家長(zhǎng)學(xué)校監(jiān)督、檢查、反饋制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校教師工作職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員考核評(píng)比制度》、《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》等規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)我校家長(zhǎng)學(xué)校工作的開展。

3、固定上課場(chǎng)所、建立專門的家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，家長(zhǎng)學(xué)校掛牌、各項(xiàng)制度上墻。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校精心挑選十三名老師參加國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，考取了心理咨詢師證，然后擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的老師，學(xué)校還抓住機(jī)會(huì)，派送家長(zhǎng)學(xué)校老師積極參加各級(jí)家庭教育培訓(xùn)，保證師資質(zhì)量。而且上課有材，課程內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并成系列化。今年，學(xué)校又選取了五名老師參加心理咨詢師培訓(xùn)，進(jìn)一步充實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的師資力量。

三、深入挖掘資源，做好課程開發(fā)。

我校的家長(zhǎng)課堂于2014年10月17日開課，從創(chuàng)辦之初，我們就把課程開發(fā)作為辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重中之重。先后開辦了陳宏老師的《細(xì)講弟子規(guī)——幸福人生講座》；張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導(dǎo)孩子調(diào)整情緒、處理好人際關(guān)系》、《化解初二現(xiàn)象》；郭丙超老師的《好習(xí)慣成就幸福人生》、《創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境》《做智慧的家長(zhǎng)》、《做孩子的成長(zhǎng)合伙人》；邱曉芳老師的《讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)》、面對(duì)《中考焦慮，淡定做家長(zhǎng)》；趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長(zhǎng)》等課程。隨著師資隊(duì)伍的壯大，今后還將進(jìn)一步開發(fā)更加豐富的課程，提高家長(zhǎng)學(xué)校課程的針對(duì)性。

四、保證"家長(zhǎng)學(xué)校"的上課課時(shí)和學(xué)員的參與率。

2014年10月以來(lái)，我們家長(zhǎng)學(xué)校開辦了六期家長(zhǎng)課堂，每期36個(gè)課時(shí)，2017年的第七期家長(zhǎng)課堂達(dá)到了48個(gè)課時(shí)。每次家長(zhǎng)學(xué)校上課前一周以內(nèi)，由學(xué)校發(fā)出邀請(qǐng)函，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加，保證出勤率，每位家長(zhǎng)學(xué)員都要完成一份家長(zhǎng)作業(yè)，保證學(xué)有所得、學(xué)有所用。

五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用。

我校進(jìn)一步加強(qiáng)了與家長(zhǎng)委員會(huì)委員們的聯(lián)系，商討辦好"家長(zhǎng)學(xué)校"的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。完善了家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程，要求家長(zhǎng)委員會(huì)成員積極履行委員職責(zé)，參加學(xué)校的有關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，督促學(xué)校的教育教學(xué)工作，向?qū)W校提出合理化意見(jiàn)和建議，協(xié)助學(xué)校搞好各項(xiàng)工作。新學(xué)期，我校進(jìn)一步拓展了家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理的渠道，每周設(shè)家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)委員會(huì)成員可以持證進(jìn)入學(xué)校，監(jiān)督并參與學(xué)校的教學(xué)和后勤管理工作，家長(zhǎng)代表還積極參與每周三下午的社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)老師等工作。家長(zhǎng)委員會(huì)溝通了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

六、我校的家長(zhǎng)學(xué)校在惠及我校家長(zhǎng)的同時(shí)也取得了一定的社會(huì)效益。

學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問(wèn)題更有教育智慧，孩子們的家教環(huán)境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。

篇3

關(guān)鍵詞：青年農(nóng)民工；農(nóng)民工家長(zhǎng)；子女；家庭教育

中圖分類號(hào)：G78;G40052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與行動(dòng)研究

一、研究背景與研究目的

隨著時(shí)間的變化和社會(huì)的發(fā)展，上海城市流動(dòng)人口呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，最明顯的是大規(guī)?；统Ｗ』?。根據(jù)2010年第六次人口普查（以下簡(jiǎn)稱“六普”）結(jié)果，外省市來(lái)滬常住人口897.7萬(wàn)人，與2000年第五次人口普查（以下簡(jiǎn)稱“五普”）相比，增加了591.96萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為193.6%；外省市來(lái)滬常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011學(xué)年，上海市共有50.17萬(wàn)名隨遷子女在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀，其中36.89萬(wàn)余人在公辦學(xué)校就讀，占總數(shù)的73.53%；另有13.28萬(wàn)余名隨遷子女在158所政府購(gòu)買服務(wù)的以招收隨遷子女為主的民辦小學(xué)免費(fèi)就讀，占總數(shù)的26.45%\[2\]。由此引發(fā)了對(duì)隨遷子女教育問(wèn)題的普遍關(guān)注與深入思考，而家庭教育是其中不可忽視的重要內(nèi)容。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，家庭教育在流動(dòng)人口子女教育中無(wú)疑是最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的。這不僅僅是因?yàn)樵谌丝诹鲃?dòng)中家庭取代個(gè)體成員而成為流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的發(fā)軔，還因?yàn)榧彝ナ橇鲃?dòng)人口子女城市化的初始環(huán)境，提供了子女進(jìn)入城市后的社會(huì)化基礎(chǔ)條件\[3\]。

到目前為止，相對(duì)于“青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀”方面的調(diào)查研究而言，關(guān)于“青年農(nóng)民工家庭教育指導(dǎo)”方面的行動(dòng)研究較為欠缺。本研究的目的正是為了探索政府、教育機(jī)構(gòu)、群眾組織及社會(huì)組織等多元力量如何為青年農(nóng)民工提供家庭教育有效幫助和指導(dǎo)的方法、途徑、方案及機(jī)制。

二、研究方法

本研究是在青年農(nóng)民工聚集的上海近郊青浦區(qū)開展的，根據(jù)子女性別對(duì)等、年級(jí)平均分布的原則向其轄區(qū)內(nèi)10個(gè)街鎮(zhèn)隨機(jī)抽取了800戶家有小學(xué)生且父母年齡在45歲以下的青年農(nóng)民工家庭（每個(gè)街鎮(zhèn)平均抽取80戶）為樣本，進(jìn)行《小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念》的問(wèn)卷調(diào)查，從總體上了解家庭的基本特征及家長(zhǎng)的家庭教育觀念特點(diǎn)，共回收有效問(wèn)卷760份，有效回收率95%。在此基礎(chǔ)上面向隨遷子女占到生源98%的當(dāng)?shù)貙W(xué)校二、三、四三個(gè)年級(jí)部分來(lái)滬家庭，開展家庭教育指導(dǎo)行動(dòng)研究。

本研究采取質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法，主要有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法和行動(dòng)研究法。問(wèn)卷引自華東師范大學(xué)教育學(xué)系胡菲菲的碩士論文《東西部?jī)沙鞘行W(xué)生家長(zhǎng)教育觀念的比較研究》，共4個(gè)維度：成才觀（對(duì)子女成才的價(jià)值取向），教子觀（對(duì)教育的作用、家長(zhǎng)角色、教育方法的看法），兒童觀（對(duì)兒童的權(quán)利、地位及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)），親子觀（對(duì)自己同子女具有什么樣的關(guān)系的看法，集中反映了教育動(dòng)機(jī)），采取5級(jí)評(píng)分，通過(guò)SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。入戶訪談選擇11戶具有代表性家庭，在訪談中深入了解他們存在的困惑及需要的幫助，同時(shí)實(shí)地觀察家庭的生存環(huán)境和生態(tài)關(guān)系。訪談提綱參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)后自編，分為6個(gè)維度：居住環(huán)境、基本情況、子女學(xué)習(xí)、未來(lái)期望、親子關(guān)系以及獎(jiǎng)懲子女等具體教育問(wèn)題，共82個(gè)條目。行動(dòng)研究以入戶訪談的發(fā)現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，擬定干預(yù)計(jì)劃并予以實(shí)施，并在研究過(guò)程中不斷反思調(diào)整，最后進(jìn)行綜合評(píng)估。

三、調(diào)查研究的主要發(fā)現(xiàn)

（一）青年農(nóng)民工社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況堪憂，但心態(tài)顯樂(lè)觀

從來(lái)滬情況看，81.1%的家長(zhǎng)來(lái)滬時(shí)間超過(guò)5年，73%的隨遷子女來(lái)滬時(shí)間超過(guò)3年。其中，57.4%是父母和孩子組織的核心家庭，38.3%為三代同堂，單親等特殊類型占4.3%。家庭平均擁有子女量為1.79個(gè)，獨(dú)生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中學(xué)及以下學(xué)歷，受過(guò)大專以上教育的僅10.5%；69.4%做兼職或者合同工，甚至處于無(wú)業(yè)狀態(tài)。83.6%的家庭住房或租，或臨時(shí)搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%認(rèn)為來(lái)城市之后的經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，而有81.2%預(yù)估五年之后經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)比現(xiàn)在“好一些”或“好很多”。

由此我們可以總結(jié)出青年農(nóng)民工家庭的五大社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低學(xué)歷和就業(yè)不穩(wěn)；第四，整體生存狀況堪憂；第五，心態(tài)樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿希望。

（二）青年農(nóng)民工家庭教育觀念存在誤區(qū)，有望更開明

從成才觀來(lái)看，青年農(nóng)民工“對(duì)成才途徑的看法”比較片面和傳統(tǒng)，依然把“上大學(xué)”作為唯一的目標(biāo)。因而對(duì)子女學(xué)歷有著高期望和高要求，希望他們讀到研究生程度的占22.4%，讀到本科的占66.9%。當(dāng)然農(nóng)民工家長(zhǎng)也重視孩子社會(huì)能力的培養(yǎng)，約81%表示贊同（包括“比較贊同”和“非常贊同”，下同）孩子擔(dān)任班干部以及多了解社會(huì)新聞。

從教子觀來(lái)看，青年農(nóng)民工容易將家長(zhǎng)與老師的角色相混淆，將管好孩子的學(xué)習(xí)作為家庭教育的頭等大事。對(duì)于“家長(zhǎng)的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)校抓好學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)，92.7%的農(nóng)民工家長(zhǎng)持贊同意見(jiàn)。在對(duì)其他教育任務(wù)的看法上，“思想品德”、“知識(shí)技能”分別占70.8%、13.5%，而“個(gè)性”僅占6.9%。然而，青年農(nóng)民工十分認(rèn)同父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，78.6%的人贊同“父母的行為與孩子的成就有直接關(guān)系”，97.1%的人認(rèn)為“無(wú)論多忙多累，都要抽出時(shí)間管教孩子”。在教育方式上，農(nóng)民工家長(zhǎng)中雖有45.2%的人贊同或不反對(duì)“嚴(yán)厲管教”，但他們也顯得較為開明，有89.8%的人贊同“做父母的要學(xué)會(huì)傾聽”。

從兒童觀來(lái)看，64.3%的農(nóng)民工家長(zhǎng)贊同或不反對(duì)“不能允許孩子做超越身份和年齡的任何事情”，72.5%的人贊成或不反對(duì)“小孩子不懂事，逼他（她）學(xué)習(xí)是我的責(zé)任”，印證了家庭管教比較嚴(yán)格，子女的主觀探索行為極有可能受到壓抑。盡管如此，他們也表現(xiàn)出教育的開放性：84.5%的人贊同“管教孩子，要考慮到孩子當(dāng)時(shí)的心情和情緒”，93%的人贊同“允許孩子給家長(zhǎng)提意見(jiàn)”。

從親子觀來(lái)看，88.5%的農(nóng)民工家長(zhǎng)贊同“只要孩子學(xué)習(xí)好了，家長(zhǎng)再苦再累也值得”；92.2%的人贊同“孩子有出息比自己事業(yè)成功更高興”。顯然這是一種有條件的愛(ài)，也是一種自我犧牲的愛(ài)，容易給子女造成精神壓力。在與子女溝通相處方面，90%以上的農(nóng)民工家長(zhǎng)認(rèn)同“民主、平等、尊重”等現(xiàn)代親子關(guān)系準(zhǔn)則，74.7%的人對(duì)子女評(píng)價(jià)正面。但是81.7%的人贊同或不反對(duì)“愛(ài)孩子應(yīng)愛(ài)在心里，不應(yīng)表露在臉上”。然而這種愛(ài)的方式不一定能夠被子女正確理解和接受。

綜上所述，青年農(nóng)民工在家庭教育上表現(xiàn)為“高期望低水平”的基本特點(diǎn)，存在“重學(xué)業(yè)輕人格”，“強(qiáng)管控弱教導(dǎo)”，“多付出少表達(dá)”等誤區(qū)。青年農(nóng)民工的文化水平普遍不高，生存壓力較大，這些導(dǎo)致他們特別信奉“知識(shí)改變命運(yùn)”這一觀念；另一方面他們無(wú)力在子女成長(zhǎng)過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)和幫助，以及創(chuàng)造一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。而父母對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的苛求，以及責(zé)罰等不當(dāng)教育方式極易導(dǎo)致子女內(nèi)心的沉重、壓抑和無(wú)奈。農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)本身就面臨著教育、健康、貧窮、社會(huì)邊緣化等諸多挑戰(zhàn)。家庭如果起不到子女精神壓力緩沖器的作用，反而增加他們的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，容易引發(fā)子女自卑、退縮、攻擊性強(qiáng)等諸多心理行為問(wèn)題。所幸的是，農(nóng)民工家長(zhǎng)開展家庭教育的意識(shí)比較強(qiáng)烈，并對(duì)現(xiàn)代家庭教育觀念表現(xiàn)出接納的態(tài)度，這為開展行動(dòng)研究提供了可能性。

（三）青年農(nóng)民工家庭教育觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)

為了揭示影響農(nóng)民工家長(zhǎng)教育觀念的因素，本研究采取逐步多元回歸分析的方法作進(jìn)一步的分析。以家長(zhǎng)的教育觀念為因變量。自變量選取了兩類：一類是家長(zhǎng)因素，包括家長(zhǎng)角色、文化程度、家長(zhǎng)年齡、職業(yè)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭月收入；另一類是子女因素，包括子女年級(jí)、子女性別、是否獨(dú)生子女、子女學(xué)業(yè)水平。共選取10個(gè)變量作為自變量。從回歸分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)來(lái)滬人員教育觀念有影響、具有顯著性意義（以P≤0.05標(biāo)準(zhǔn)）的因素有5個(gè)，按影響力排序分別為：家長(zhǎng)學(xué)歷、子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，子女是否獨(dú)生子女，家庭月收入，家長(zhǎng)年齡。這五個(gè)變量一共可以解釋青浦區(qū)來(lái)滬人員家庭教育觀念的19.8%，具有一定的綜合解釋力。換句話說(shuō)，如果父母學(xué)歷較高，收入較高，比較年輕，子女為獨(dú)生子女，并且學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀，那么家長(zhǎng)的家庭教育觀念就較為科學(xué)先進(jìn)，反之亦然。

然而，農(nóng)民工家長(zhǎng)中89.5%是中學(xué)及以下學(xué)歷，41.3%家庭月收入在3 000元以下，獨(dú)生子女僅占36.9%，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者占45.5%，因而他們的家庭觀念很難達(dá)到科學(xué)先進(jìn)的水平?？梢?jiàn)，青年農(nóng)民工家庭教育必須作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，從改善其經(jīng)濟(jì)狀況，提高其社會(huì)地位，加強(qiáng)其社會(huì)融合等多個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，間接、穩(wěn)步地提升其家庭教育的水平。

四、行動(dòng)研究的主要發(fā)現(xiàn)

（一）發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點(diǎn)問(wèn)題

行動(dòng)研究是實(shí)踐者為提高新的行為的效果而對(duì)其進(jìn)行的系統(tǒng)性的研究\[4\]。行動(dòng)研究與其他形式的科研很重要的一點(diǎn)區(qū)別是：行動(dòng)研究從研究者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題或困惑入手，最終尋求問(wèn)題的解決，它是一種以問(wèn)題為中心的研究方式，因此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是行動(dòng)研究的起點(diǎn)\[5\]。本課題選取98%的生源為農(nóng)民工子女的青浦區(qū)毓華學(xué)校小學(xué)二、三、四年級(jí)的110位農(nóng)民工家長(zhǎng)為行動(dòng)研究對(duì)象。按照子女年級(jí)和性別均等的原則，隨機(jī)選取了11戶家庭進(jìn)行入戶訪談，以期發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點(diǎn)問(wèn)題。

訪談中，了解了青年農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。

第一，生存生活環(huán)境較差。農(nóng)民工居住地社區(qū)環(huán)境不理想，存在臟、亂、差現(xiàn)象。住房一般狹小擁擠，物品雜亂堆放。子女普遍缺乏安靜、獨(dú)立、采光較好的學(xué)習(xí)環(huán)境（比如有一戶整日充斥著刺耳的大理石切割聲），更談不上良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了孩子上學(xué)的課本外，其他書籍、期刊、報(bào)紙等寥寥無(wú)幾。

第二，擔(dān)憂子女營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題。農(nóng)民工隨遷子女普遍顯得面黃肌瘦，生長(zhǎng)發(fā)育不達(dá)標(biāo)，吃不潔零食的現(xiàn)象較為普遍。父母對(duì)子女的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題頗為憂心，但又無(wú)計(jì)可施。

第三，關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)。父母雖然認(rèn)可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承擔(dān)部分家務(wù)），但認(rèn)為“沒(méi)用”，“因?yàn)閷W(xué)習(xí)不上進(jìn)”；他們表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的焦慮情緒，經(jīng)常談及“希望孩子學(xué)習(xí)更努力一些”。

第四，因?qū)ψ优畬W(xué)習(xí)指導(dǎo)無(wú)力而深感困擾。父母對(duì)子女的學(xué)歷要求可以用“越高越好”來(lái)概括，而且嚴(yán)格要求子女“做完功課才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏指導(dǎo)能力，對(duì)子女的學(xué)習(xí)監(jiān)管普遍反映“心有余而力不足”。特別是在英語(yǔ)輔導(dǎo)方面，有著強(qiáng)烈的求助意愿。

第五，親子互動(dòng)僅局限于監(jiān)督學(xué)習(xí)。父母與子女較多的互動(dòng)在于監(jiān)督學(xué)習(xí)或者教育子女要好好學(xué)習(xí)，缺乏交談、出游等更為積極豐富的互動(dòng)形式，特別是身體接觸比較少，有的家長(zhǎng)反映很愛(ài)孩子，但是擁抱他們覺(jué)得別扭。

第六，對(duì)子女的興趣愛(ài)好不予支持。子女一般興趣愛(ài)好廣泛（比如繪畫、唱歌、跳舞、打籃球），而且希望能夠課余參加培訓(xùn)。但是父母普遍認(rèn)為“學(xué)這些沒(méi)用，還會(huì)影響功課”，只有在作業(yè)完成的情況下允許孩子稍稍消遣一下。

第七，教育的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單。父母所謂的教育以說(shuō)教和打罵為主，很少“動(dòng)之以情曉之以理”。獎(jiǎng)勵(lì)子女一般只善于運(yùn)用物質(zhì)層面的，比如“吃東西”、“買衣服”，缺乏更高明的方法。

第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多為母親）為主導(dǎo)者，另一方（多為父親）為賺錢養(yǎng)家者，參與不多。夫妻雙方就家庭教育方面的溝通交流也比較少，缺乏一致性。

由于農(nóng)民工家庭教育整體水平不高，容易對(duì)子女的心理健康造成一定的負(fù)面影響。首先子女在情緒和行為上均表現(xiàn)出不同程度的沉重和壓抑。由于家庭缺乏民主氛圍，子女往往擔(dān)心惹父母生氣，不敢在父母面前自由發(fā)言。親子間溝通不暢，子女往往陷入愛(ài)父母，依賴父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾糾結(jié)之中。其次，子女產(chǎn)生負(fù)面情緒之后，一般采用壓抑和發(fā)脾氣兩種處理方式，缺乏積極有效的情緒自我調(diào)控技巧。這與父母的言傳身教不當(dāng)以及正確引導(dǎo)缺失有關(guān)。最后，子女的上學(xué)動(dòng)機(jī)不外乎這樣幾個(gè)——“長(zhǎng)大了可以做老板，不用工作”；“老師說(shuō)，沒(méi)有知識(shí)就是廢人”；“找個(gè)好工作可以報(bào)答父母”，等等。顯然，這些動(dòng)機(jī)多來(lái)自于外部，子女的內(nèi)部自我激勵(lì)不足。

綜合以上發(fā)現(xiàn)，我們圍繞青年農(nóng)民工家長(zhǎng)最為關(guān)心的子女營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，存在最大誤區(qū)的科學(xué)家庭教育的基本理念與方法，健康親子關(guān)系的基本要素，以及與子女心理健康關(guān)系最為密切的情緒調(diào)節(jié)和興趣培養(yǎng)等幾個(gè)方面的問(wèn)題，制定了行動(dòng)計(jì)劃。

（二）制定青年農(nóng)民工家庭教育系統(tǒng)干預(yù)方案并予以實(shí)施

我們將“提升親子關(guān)系”視為系統(tǒng)干預(yù)方案的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先設(shè)計(jì)以溝通與默契為主題的親子參與式活動(dòng)，引導(dǎo)青年農(nóng)民工父母與子女體驗(yàn)親密的身體接觸和直接的情感表達(dá)。這種考慮基于三點(diǎn)：一是親子關(guān)系是家庭教育的基石；二是農(nóng)民工家庭普遍缺乏親子情感互動(dòng)；三是親子關(guān)系最容易激發(fā)父母的情緒感受，從而持更開放的態(tài)度參與后續(xù)干預(yù)活動(dòng)。其次我們整合了來(lái)自華東師范大學(xué)等高校、兒童醫(yī)院、上海教科院各相關(guān)單位的專家資源，組織了四次互動(dòng)式專業(yè)講座，主題包括“小學(xué)生飲食營(yíng)養(yǎng)與膳食平衡”，“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力”，“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”，“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”。在“小學(xué)生飲食營(yíng)養(yǎng)與膳食平衡”講座中，引用大量豐富的實(shí)例提出了組織家庭平衡膳食的四把尺子：食物多樣化原則，食物均衡性原則，適量原則，個(gè)體化原則；在“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力”講座中，將高深的理論寓意于通俗易懂的故事中，澄清內(nèi)部動(dòng)機(jī)的決定性作用，幫助父母走出依賴外部獎(jiǎng)懲的誤區(qū)；在“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”講座中，引導(dǎo)父母超越對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單一重視，闡明學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展對(duì)孩子一生發(fā)展的重要意義，并且強(qiáng)調(diào)“夫妻和諧是送給孩子最好的禮物”；在“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”講座中，要求家長(zhǎng)正視自己對(duì)孩子潛移默化的影響，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起培育、表達(dá)正面情緒，并掌握積極行為訓(xùn)練方法。最后我們根據(jù)子女的興趣愛(ài)好安排了“講故事”、“創(chuàng)意繪畫”和“音樂(lè)體驗(yàn)”三種類型的親子參與式活動(dòng)，使得家庭在全新的互動(dòng)中體驗(yàn)親子情感交融，并使得農(nóng)民工家長(zhǎng)理解“興趣是激發(fā)孩子內(nèi)部動(dòng)力和快樂(lè)情緒的源泉”這一道理。整個(gè)行動(dòng)方案的實(shí)施以毓華學(xué)校為主體進(jìn)行組織發(fā)動(dòng)（包括家校通短信平系）。

（三）對(duì)青年農(nóng)民工家庭教育干預(yù)行動(dòng)進(jìn)行反思評(píng)估

我們采用了反饋問(wèn)卷和隨機(jī)抽取12戶家庭開展團(tuán)體訪談兩種方式，進(jìn)行了干預(yù)行動(dòng)的效果評(píng)估。從反饋問(wèn)卷來(lái)看，家長(zhǎng)從講師的專業(yè)素養(yǎng)，活動(dòng)的形式，能夠被理解和接受的程度，對(duì)實(shí)際生活的幫助共四個(gè)方面對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示好評(píng)率（其中選擇“優(yōu)秀”和“良好”的作為“好評(píng)”）分別為98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。

從團(tuán)體訪談的現(xiàn)場(chǎng)記錄來(lái)看，干預(yù)對(duì)農(nóng)民工家庭教育的具體幫助表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教育觀念得到更新，家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到“成績(jī)不是判斷孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)”，“孩子的興趣愛(ài)好很重要”，“家長(zhǎng)自己存在很多問(wèn)題，要經(jīng)常靜下心來(lái)反思”，“父母自己要以身作則，父母對(duì)孩子的影響很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知識(shí)得到擴(kuò)充，知道了“如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)”，“如何與孩子溝通”，怎樣更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，對(duì)“愛(ài)要說(shuō)出來(lái)”，“天天抱一下”，“多夸獎(jiǎng)、多安慰、多鼓勵(lì)”，“孩子情緒不好，先冷靜下來(lái)，再溝通教育”等方法有認(rèn)同。參加團(tuán)體訪談的子女普遍反映家長(zhǎng)在參加干預(yù)活動(dòng)后有所改變，主要集中在三個(gè)方面：一是教育方式更恰當(dāng)——“不太兇了，最多罵幾句，打很少了”；二是對(duì)興趣愛(ài)好的支持——“肯讓我打籃球了”，“媽媽說(shuō)我可以去外面學(xué)畫畫了”；三是親子關(guān)系更緊密——“更關(guān)心我了”，“燒得菜更好吃，花樣更多”，“聊天時(shí)間比原來(lái)多了”。

通過(guò)此次行動(dòng)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的、有的放矢的行動(dòng)干預(yù)，對(duì)于更新家長(zhǎng)的教育理念，擴(kuò)充教育知識(shí)，提升教育方法具有比較顯著的短期效果。同時(shí)也證明了一種有效的行動(dòng)研究模式：第一步，深入了解服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)狀和真實(shí)需求；第二步，以其需求為導(dǎo)向，厘清問(wèn)題，建立目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)并執(zhí)行一套科學(xué)的行動(dòng)方案，并且在過(guò)程中隨著服務(wù)對(duì)象的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；第三步，對(duì)照干預(yù)目標(biāo)，進(jìn)行干預(yù)效果的綜合評(píng)估，進(jìn)而對(duì)原來(lái)的行動(dòng)方案進(jìn)行修正和提升。

此外，我們也反思了兩個(gè)問(wèn)題：對(duì)農(nóng)民工家長(zhǎng)而言，一般他們文化程度較低，工作繁忙且休息時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，因而如何采用他們能接受和理解的方式開展講座、培訓(xùn)，并保持服務(wù)的連續(xù)性？對(duì)農(nóng)民工子女而言，傳統(tǒng)教育體系，特別是應(yīng)試教育占據(jù)的時(shí)間更長(zhǎng)，份量更重，如何協(xié)調(diào)這一矛盾，安排合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康援助，并且在服務(wù)過(guò)程中充分避免負(fù)面“標(biāo)簽”效應(yīng)，保護(hù)子女的自尊心？我們認(rèn)為講座中更適宜采用互動(dòng)、討論、案例分析等形式。深入干預(yù)則可以建立小規(guī)模的父母自助團(tuán)體，這樣更容易統(tǒng)一時(shí)間。要充分利用學(xué)校資源，包括家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)，將服務(wù)項(xiàng)目融入到學(xué)校特色工作中。在干預(yù)過(guò)程中要進(jìn)一步把握去標(biāo)簽效應(yīng)原則，做到平等對(duì)待和鼓勵(lì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

第一，婦聯(lián)等部門牽頭，以學(xué)校為基地，建立可持續(xù)發(fā)展的青年農(nóng)民工家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)，將短期效果向長(zhǎng)期效果延伸。理想狀態(tài)是：家長(zhǎng)在課堂上受到觸動(dòng)后回家應(yīng)用新的教育方法，得到子女的好評(píng)后，其科學(xué)的教育行為得到強(qiáng)化，逐漸形成一些好習(xí)慣。但實(shí)際上，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成容易受到很多消極因素的干擾，比如子女學(xué)習(xí)成績(jī)下降，家長(zhǎng)自己的工作壓力增大或者工作收入減少等。要保持干預(yù)的長(zhǎng)期效果，需要持續(xù)的跟進(jìn)服務(wù)。青年農(nóng)民工家庭居住地的流動(dòng)性較大，居住環(huán)境不佳，因而社區(qū)的影響較弱。應(yīng)充分利用學(xué)校這一平臺(tái)，由婦聯(lián)等部門牽頭，對(duì)家長(zhǎng)和子女開展分層次、多維度和可持續(xù)的幫助。比如在新生入學(xué)之際組織來(lái)滬家長(zhǎng)參加“親子共同成長(zhǎng)講座”或親子參與式活動(dòng)，統(tǒng)一的培訓(xùn)結(jié)束后成立多個(gè)農(nóng)民工家長(zhǎng)互助組織（以20人左右為單位，人數(shù)較少便于統(tǒng)一時(shí)間，不致造成成員的大量流失），將有著同質(zhì)家庭教育問(wèn)題的家長(zhǎng)組織起來(lái)，定期開展主題沙龍活動(dòng)，定期請(qǐng)專家指點(diǎn)。同時(shí)，在青年農(nóng)民工家庭聚集居住區(qū)周邊招募志愿者（退休教師、大學(xué)生等），對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，然后由這些受過(guò)培訓(xùn)的志愿者上門為農(nóng)民工子女輔導(dǎo)功課，在此過(guò)程中向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家庭教育的理念和方法。在家長(zhǎng)參加專家講座的時(shí)候，也不妨組織那些培訓(xùn)過(guò)的志愿者面向子女開展一些情感支持性的團(tuán)體活動(dòng)，既支持了家長(zhǎng)（很多家庭無(wú)人代看孩子），也幫助了孩子，一舉兩得。畢竟只有保持親子雙方同步發(fā)展，才有可能建立真正意義上嶄新的家庭教育模式。

第二，在具體干預(yù)過(guò)程中注重“以需求為導(dǎo)向”，“以對(duì)象為本”，從文化程度較低的家長(zhǎng)對(duì)“家庭教育”的理解出發(fā)，滲透式影響他們的觀念與方法。在行動(dòng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于那些說(shuō)教式的條框式的家庭教育原則的方法和宣傳，通過(guò)討論“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等家長(zhǎng)所關(guān)心的，與子女的學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的具體問(wèn)題，結(jié)合案例分析，宣傳普及科學(xué)先進(jìn)的家庭教育理念更為有效。說(shuō)到底，來(lái)滬人員需要的是“聯(lián)系實(shí)際情況，貼近生活實(shí)際”的家庭教育指導(dǎo)，關(guān)注的焦點(diǎn)始終是“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“學(xué)習(xí)方法”、“智力開發(fā)”。其實(shí)講什么主題并不重要，關(guān)鍵是能吸引家長(zhǎng)來(lái)。等他們參與了之后，形成了一定的群體意識(shí)，再慢慢地通過(guò)講課互動(dòng)，影響他們的家庭教育觀念，比如闡述“夫妻教育分工”，“培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性”，“父母自我消極情緒調(diào)節(jié)”等重要主題，分析討論“孩子做作業(yè)磨蹭”，“‘孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)’，‘孩子性格逆反’”等具體個(gè)案。

第三，整合多方資源，夯實(shí)社會(huì)支持系統(tǒng)，為青年農(nóng)民工家庭爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)、微利甚至無(wú)償?shù)纳鐣?huì)教育資源，彌補(bǔ)他們?cè)诓焕幘诚碌馁Y源缺失，形成“親子共同成長(zhǎng)”的良好家庭氛圍。小學(xué)階段正是子女興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而來(lái)滬人員家庭由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，往往無(wú)法給子女提供與城市兒童同等的機(jī)會(huì)。目前社會(huì)上有很多企事業(yè)單位、公益性的社會(huì)組織或者公益項(xiàng)目可以用微利甚至無(wú)償?shù)姆绞教峁﹥?yōu)質(zhì)的校外教育資源。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等手段尋求相關(guān)單位或組織的幫助。另外一些本市兒童的公共教育資源，如圖書館、博物館等也可以向農(nóng)民工家庭免費(fèi)開放。關(guān)鍵還要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，提高農(nóng)民工家庭對(duì)這些資源的知曉率和利用率。在此過(guò)程中，提倡和鼓勵(lì)親子一起參與一起活動(dòng)。通過(guò)提供更多親子良好互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)、微利甚至無(wú)償載體，逐漸培育“親子共同成長(zhǎng)”的積極家庭氛圍。

總之，只有政府、學(xué)校、社會(huì)三種資源進(jìn)一步凝聚與整合，才能真正落實(shí)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》對(duì)“流動(dòng)人口家庭的家庭教育指導(dǎo)”意見(jiàn)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)勇敢面對(duì)陌生環(huán)境和生活困難，為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，處理好家庭成員之間的關(guān)系，為兒童創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，多與兒童交流，多了解兒童的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立全面發(fā)展的教育觀念，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，共同為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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篇4

關(guān)鍵詞：日本；家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)；家校合作

一、家校合作的背景

（一）實(shí)踐層面

1.社會(huì)的發(fā)展變化

（1）城市化

日本是世界上城市化進(jìn)程較快的國(guó)家，用30年的發(fā)展趕上了歐美國(guó)家100年的城市化水平。因工業(yè)飛速發(fā)展，高學(xué)歷人才增多，日本人便開始追求高層次的精神生活，但有限的地域使得日本的社會(huì)活動(dòng)有限，家庭教育比較局限，需要社會(huì)、學(xué)校關(guān)注家長(zhǎng)需求，為家庭教育提供保障。

（2）獨(dú)特的家庭文化

日本社會(huì)的飛速發(fā)展離不開獨(dú)特的企業(yè)文化，以“年功序列”“終身雇傭”“企業(yè)工會(huì)”為特點(diǎn)的“日本型經(jīng)營(yíng)”成為日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的支柱。受企業(yè)文化傳統(tǒng)的影響，日本大部分男性把精力投入工作，無(wú)暇顧及家庭事務(wù)，形成了日本特有的“家庭主婦”文化。許多家庭主婦要負(fù)責(zé)一切家務(wù)及對(duì)子女的照顧，這容易造成子女與父親的關(guān)系冷淡。此外，有些母親過(guò)于溺愛(ài)子女，一方面影響孩子的健康成長(zhǎng)，使青少年容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，另一方面使青少年忍耐力不足，缺乏責(zé)任意識(shí)。

（3）“少子化”問(wèn)題

日本社會(huì)的“少子化”問(wèn)題使家庭規(guī)?？s小，核心家庭數(shù)量增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活干涉過(guò)多，孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性增加，獨(dú)立生活能力降低。而且，“少子化”的發(fā)展使日本兒童的兄弟姐妹減少，活動(dòng)的范圍縮小，兒童在課余時(shí)間往往待在家里，與社會(huì)接觸減少，致使其人際交往能力欠缺，倫理和道德約束力下降。

2.教育本身的問(wèn)題

（1）“考試地獄”現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，日本社會(huì)把學(xué)歷看作是一個(gè)人能力和地位的象征、勝任工作的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)把孩子送往名校的愿望強(qiáng)烈，學(xué)校為了學(xué)生能在考試中獲得好的成績(jī)，經(jīng)常組織各種考試。家庭和學(xué)校的雙重壓力使孩子陷入“考試地獄”，進(jìn)而出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)力低下等。

（2）“教育荒廢”現(xiàn)象

日本學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，其中長(zhǎng)期以來(lái)較為嚴(yán)重的是欺辱行為、“不登校”等問(wèn)題[1]。欺辱行為是在日本學(xué)生中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，主要是指學(xué)生在校內(nèi)或校外對(duì)與自己有一定關(guān)系的人進(jìn)行心理或身體上的攻擊?！安坏切！眴?wèn)題主要是指學(xué)生因心理或是身體原因，離開學(xué)校達(dá)30天以上。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，“不登?！币恢笔抢_日本教育發(fā)展的問(wèn)題，也是教育改革面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

3.“周五日制”的實(shí)行

為了扭轉(zhuǎn)偏重知識(shí)、輕視個(gè)性的局面，增加學(xué)生的家庭和社會(huì)生活時(shí)間，學(xué)校實(shí)行“周五日制”，以增強(qiáng)家庭和社會(huì)的教育功能，使其與學(xué)校教育形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生。2002年，日本中小學(xué)完全實(shí)施“周五日制”，給學(xué)生提供更多的課余時(shí)間，為學(xué)生發(fā)展生存能力、培養(yǎng)個(gè)性提供了機(jī)會(huì)，也為家庭教育提供了審視其職責(zé)的機(jī)會(huì)。

（二）理論層面

終身教育理論在世界范圍內(nèi)廣泛普及，在日本也得到廣泛發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性。教育部門需要打破原有的學(xué)校教育模式，發(fā)展學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的教育模式，重視家庭教育和社會(huì)教育的地位。保羅?朗格朗①指出，終身教育體系的構(gòu)建重視家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，并明確了各自的地位，其中，家庭教育是基礎(chǔ)、學(xué)校教育是關(guān)鍵、社會(huì)教育是繼續(xù)和完善。在此基礎(chǔ)上，2013年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)教育部和北京市政府聯(lián)合舉辦的“國(guó)際學(xué)習(xí)型城市大會(huì)”了《建設(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言》，提到“終身學(xué)習(xí)并不局限于教育或商業(yè)范疇，它融入到了整個(gè)城市的生活……事實(shí)上，家庭，作為社區(qū)建立的基本單位，是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”[2]。在終身教育理論普及的背景下，日本家庭教育受到重視，與學(xué)校的合作也進(jìn)入新的發(fā)展階段。

二、家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)的構(gòu)成和屬性

（一）由來(lái)

家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)（Parent-Teacher Association，PTA），發(fā)源于19世紀(jì)末的美國(guó)。1945年，美國(guó)占領(lǐng)軍全面參與日本的戰(zhàn)后教學(xué)改革，由此PTA開始引入日本。PTA在日本經(jīng)過(guò)70年的發(fā)展，找到了適合的生存地域，致力于為會(huì)員提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在會(huì)員間開展社會(huì)活動(dòng)，其會(huì)員主要是家長(zhǎng)和教師。PTA的目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜其成長(zhǎng)的家庭和社區(qū)教育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)青少年校外生活的關(guān)注度，以此溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)，使家庭教育與學(xué)校教育密切結(jié)合。

（二）構(gòu)成

日本的PTA體系由三部分構(gòu)成，一是社會(huì)法人PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)；二是PTA地方組織，包括都道府縣、政令市PTA協(xié)議會(huì)等61個(gè)地方協(xié)議會(huì)；三是學(xué)校PTA，由年級(jí)PTA和班級(jí)PTA構(gòu)成。

（三）屬性

1.社會(huì)法人組織PTA

1962年，日本成立了財(cái)團(tuán)法人PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)。1985年，經(jīng)文部科學(xué)省認(rèn)可，日本PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)成為社團(tuán)法人，主要目的是獲得財(cái)政援助[3]。日本PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)運(yùn)作法人化，可以在人事、財(cái)政等方面完全獨(dú)立。PTA在成為社團(tuán)法人組織之后在法律上相對(duì)獨(dú)立，可以在法律許可的范圍內(nèi)處理事務(wù)，擁有更多獨(dú)自行使權(quán)力的機(jī)會(huì)。

2.社會(huì)教育團(tuán)體PTA

日本的PTA具有社會(huì)教育團(tuán)體的性質(zhì)，首先，它主要由成年人組成，通過(guò)組織各種形式的活動(dòng)和講座對(duì)家長(zhǎng)和青少年進(jìn)行教育；其次，它不以營(yíng)利為目的，不進(jìn)行與政黨或政治團(tuán)體有利害關(guān)系的活動(dòng)；最后，它可以向文部科學(xué)省和教育委員會(huì)提出專業(yè)性、技術(shù)性請(qǐng)求，以獲得援助或建議，從而保障社會(huì)教育事業(yè)的開展。PTA幫助教師、家長(zhǎng)、社會(huì)為孩子的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，參與學(xué)校教育改革的討論，適當(dāng)運(yùn)用法律手段確保公立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。

3.成人教育團(tuán)體PTA

作為成人教育團(tuán)體的PTA組織，其主要活動(dòng)有培訓(xùn)、研修活動(dòng)等。日本PTA成立的根本目的是對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行教育，提高家庭和社區(qū)的教育能力，為市民樹立民主觀念，形成權(quán)利與責(zé)任意識(shí)；為家長(zhǎng)和教師提供溝通與交流的紐帶，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師平等合作；引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育問(wèn)題的討論，為教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，輔助教育改革。

三、家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)對(duì)家校合作的推動(dòng)

（一）推動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校志愿活動(dòng)

1.參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)

日本的家長(zhǎng)在家校合作中參與學(xué)校教學(xué)的方式多種多樣，家長(zhǎng)可以作為教師的助手在課堂上輔導(dǎo)學(xué)生，幫助孩子校正發(fā)音、記憶口訣，在家庭課上指導(dǎo)縫紉等。如果家長(zhǎng)有擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和技能，他們還可以與教師共同完成一個(gè)單元的教學(xué)。家長(zhǎng)通過(guò)親身參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，深入到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師積極合作，共同培養(yǎng)孩子。

2.對(duì)學(xué)?！拔铩钡倪\(yùn)營(yíng)

日本家長(zhǎng)不僅可以參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，而且可以輔助學(xué)?！拔铩钡倪\(yùn)營(yíng)，包括對(duì)學(xué)校校舍環(huán)境、體育館、圖書館、畫室、教室的輔助運(yùn)營(yíng)。家長(zhǎng)作為志愿者，主要輔助學(xué)校圖書館的運(yùn)營(yíng)，PTA組織了部分學(xué)生的母親在學(xué)校圖書館工作，包括為學(xué)生提供新書登記和借書登記服務(wù)；維護(hù)圖書資料、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境；宣傳圖書活動(dòng)，圖書志愿者信息；在課堂教學(xué)中組織“好書論壇”等活動(dòng)。為了向?qū)W生提供更好的圖書服務(wù)，學(xué)生的母親在暑假期間也會(huì)在圖書館進(jìn)行自愿服務(wù)。

（二）推進(jìn)家校一體化

作為家校合作的方式之一，PTA在日本的學(xué)校教育中發(fā)揮了重要作用。首先，為學(xué)校的綜合學(xué)習(xí)課程提供支援服務(wù)，1998年12月和1999年3月，日本文部科學(xué)省修訂了中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，規(guī)定小學(xué)和初中從2002年開始開設(shè)綜合學(xué)習(xí)課程。在綜合學(xué)習(xí)課程的落實(shí)過(guò)程中，PTA成員為課程的開設(shè)搜集資源、招募講師、學(xué)習(xí)課程目標(biāo)、承擔(dān)課程任務(wù)、與教師一起制定教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和技能以輔助課程的完成。

其次，PTA對(duì)學(xué)校教育中出現(xiàn)的“教育荒廢”現(xiàn)象展開討論，并提供建設(shè)性建議。家長(zhǎng)與教師共同合作了解班級(jí)學(xué)生狀況，遇到問(wèn)題積極溝通，對(duì)于在孩子輔導(dǎo)上有困難的家長(zhǎng)，教師和PTA的其他成員會(huì)對(duì)其予以幫助；在課堂教學(xué)中家長(zhǎng)和教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂；在學(xué)校內(nèi)為社區(qū)民眾設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)所，增加學(xué)生與社區(qū)居民的溝通，提高居民對(duì)孩子的教育意識(shí)；積極關(guān)注孩子的身心發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

最后，PTA促成了學(xué)校“周五日制”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和能力發(fā)展。PTA在周末開展親子露營(yíng)、遠(yuǎn)足、烹飪、敬老服務(wù)等活動(dòng)，并得到博物館、社區(qū)志愿者等的支持。市町村的PTA為兒童設(shè)立了活動(dòng)中心、自然體驗(yàn)村，為兒童提供社會(huì)角色扮演的機(jī)會(huì)。這一系列活動(dòng)都為“周五日制”的實(shí)現(xiàn)提供了保障。

四、家校合作的特點(diǎn)

（一）政府為家校合作提供法律保障

日本政府制定了相關(guān)法律條文為PTA等社會(huì)教育團(tuán)體提供財(cái)政援助，為家校合作的順利開展解決了資金上的困難。其中，《社會(huì)教育法》第十條規(guī)定，無(wú)論是否具有法人地位，“社會(huì)教育團(tuán)體”是以進(jìn)行社會(huì)教育相關(guān)活動(dòng)為主要目的，不受政府支配的團(tuán)體；第十一條規(guī)定，教育部長(zhǎng)和教育委員會(huì)要確保社會(huì)教育事業(yè)的順利發(fā)展，根據(jù)社會(huì)教育團(tuán)體的需求，對(duì)其援助必要的物資[4]。這兩條法律規(guī)定明確了PTA作為社會(huì)教育團(tuán)體的合法地位，可以得到法律規(guī)定的社會(huì)教育團(tuán)體應(yīng)有的相關(guān)權(quán)利和政府的財(cái)政援助。

2010年，《PTA?青少年教育團(tuán)體共濟(jì)法》頒布，并于2011年開始實(shí)施，該法的第二條第1項(xiàng)對(duì)PTA進(jìn)行了明確的定義，即在籍的幼兒、兒童以及學(xué)生的家長(zhǎng)與本學(xué)校的教師組成的團(tuán)體或是聯(lián)合體，并指出學(xué)生不是PTA成員，而是PTA援助的對(duì)象。

《學(xué)校教育法》第一百三十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該確保PTA活動(dòng)室及各類設(shè)備的無(wú)償使用。如果以家長(zhǎng)不能參加活動(dòng)或是不加合會(huì)為理由，而有差別地對(duì)待其子女是不被允許的，這也違反《日本憲法》的第十四條。

（二）從中央到地方建立各級(jí)PTA組織

1. PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)

PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)把教育作為根本宗旨，通過(guò)PTA的活動(dòng)充實(shí)全國(guó)的社會(huì)教育和家庭教育，加深學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

在新時(shí)代，PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的要求，面對(duì)低出生率和雙職工家庭的出現(xiàn)，擔(dān)負(fù)起社會(huì)教育團(tuán)體的責(zé)任，致力于構(gòu)建活性化的組織運(yùn)營(yíng)方案，并對(duì)其進(jìn)行推廣和普及。在家庭教育上，要求家長(zhǎng)把教育孩子作為家庭教育的原點(diǎn)，提高自覺(jué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和家庭教育能力，與孩子共同成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合都道府縣以及家庭學(xué)校，共同推進(jìn)家校合作的實(shí)現(xiàn)。

2.地方PTA組織

地方PTA組織由61個(gè)都道府縣的PTA協(xié)會(huì)組成，都道府縣PTA又由市町村PTA聯(lián)合構(gòu)成。各地方PTA與中小學(xué)PTA和地方的機(jī)關(guān)、團(tuán)體聯(lián)合共同推進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)孩子親近鄉(xiāng)土自然的感情體驗(yàn)，形成對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的熱愛(ài)。

3.學(xué)校PTA組織

學(xué)校PTA組織又稱單位PTA，由班級(jí)PTA和年級(jí)PTA組成。班級(jí)PTA由本年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)和教師構(gòu)成，班級(jí)PTA活動(dòng)的基礎(chǔ)是班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，活動(dòng)的主要目的是討論班級(jí)兒童生活及發(fā)展問(wèn)題[5]。該組織希望通過(guò)組織活動(dòng)讓孩子正確理解班級(jí)的教育方針，建立家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師之間的和睦及信賴關(guān)系，并且能夠就面臨的緊急教育問(wèn)題進(jìn)行深入討論。年級(jí)PTA對(duì)年級(jí)共同遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論以尋求解決方案，一次活動(dòng)由多人參與，并由各班級(jí)的PTA共同攜手舉辦活動(dòng)。

（三）學(xué)校把家校合作納入日常工作

日本的學(xué)校把與家長(zhǎng)的合作與交流納入日常工作，體現(xiàn)在把為學(xué)生提供教育教學(xué)活動(dòng)視為應(yīng)盡的義務(wù)，把與家長(zhǎng)溝通解決個(gè)別兒童的教育問(wèn)題視為基本職責(zé)，把獲得家長(zhǎng)信任、促進(jìn)家校合作、增進(jìn)家校關(guān)系視為必要工作。因此，日本的教師除了保證正常的教學(xué)之外，還要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，學(xué)習(xí)如何更好地與家長(zhǎng)交流，并且在與家長(zhǎng)和社區(qū)人士溝通中提升家校交流的能力。這是學(xué)校對(duì)教師提出的要求，也是法律要求教師履行的義務(wù)。教師不會(huì)把與家長(zhǎng)合作看作壓力，而是當(dāng)作本職工作，盡力做到完美，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

在日本的學(xué)校中，不僅教師把家校合作看作是日常工作的一部分，學(xué)校的管理層也是如此，他們積極參加日本小學(xué)的PTA例行會(huì)議，并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)公開學(xué)校的近期情況，對(duì)學(xué)校近期將要開展的活動(dòng)安排作詳細(xì)說(shuō)明，以推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參加學(xué)校教育活動(dòng)。

（四）家長(zhǎng)把學(xué)校活動(dòng)視為日常生活

在日本，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通合作是家長(zhǎng)的義務(wù)。并且，培養(yǎng)孩子是每個(gè)家庭的核心話題，家長(zhǎng)有意愿了解孩子的情況，想與孩子溝通交流，便積極參加PTA組織的活動(dòng)。例如，參加地方PTA組織的相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括地區(qū)座談會(huì)、兒童培養(yǎng)培訓(xùn)班、親子讀書會(huì)等；參與地方PTA組織的交流活動(dòng)，包括新生歡迎會(huì)、六年級(jí)畢業(yè)會(huì)等；參加地方PTA組織的鄉(xiāng)土活動(dòng)，包括花祭、探尋鄉(xiāng)土歷史等；參加地方PTA組織的志愿活動(dòng)，包括回收資源、清掃道路等。

五、啟示

（一）積極推進(jìn)家校合作法律法規(guī)的健全

健全的法律法規(guī)是家校合作順利開展的基礎(chǔ)。從《日本憲法》到《社會(huì)教育法》，再到文部科學(xué)省的《PTA?青少年教育團(tuán)體共濟(jì)法》及《學(xué)校教育法》，都對(duì)家校合作的PTA組織形式提供了法律支持與保障。

我國(guó)相對(duì)完善的家庭教育立法還沒(méi)有正式出臺(tái)，但近幾年，對(duì)于家校合作也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度及意見(jiàn)，如國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》中提到，“發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的教育優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一體化。重視和改進(jìn)家庭教育”[6]。全國(guó)婦聯(lián)等七部委制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015年）》也主張推進(jìn)家庭教育的立法進(jìn)程[7]。2015年10月20日，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)家庭教育的意義、家長(zhǎng)在家庭教育中的作用、學(xué)校的作用、社會(huì)的支持以及保障措施做了詳細(xì)的說(shuō)明[8]。這些法規(guī)性文件都為我國(guó)家庭教育的立法提供了重要依據(jù)，說(shuō)明我國(guó)也在逐步重視家庭教育，國(guó)家、政府、學(xué)校、社會(huì)也在積極支持與配合。我國(guó)將來(lái)還要在家庭教育的立法道路上繼續(xù)前進(jìn)，推進(jìn)家庭教育的完善，為家校合作提供明確的政策保障，進(jìn)而促進(jìn)家校合作的順利開展。

（二）合理促進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)組織的作用

在日本的PTA組織中，家長(zhǎng)與教師共同合作，積極推進(jìn)組織開展活動(dòng)，在家長(zhǎng)教育、兒童活動(dòng)、學(xué)校管理、教育改革等方面發(fā)揮了重要作用，促成了日本開設(shè)綜合活動(dòng)課程、學(xué)校實(shí)行“周五日制”。

我國(guó)在推進(jìn)家校合作的過(guò)程中也主張各地中小學(xué)和幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)由學(xué)生家長(zhǎng)、教師、高校教育專家和學(xué)校管理人員組成，組織開展豐富多樣的親子活動(dòng)、舉辦家庭教育講座、舉行家庭教育宣傳活動(dòng)展，并為家長(zhǎng)搭建一個(gè)建言獻(xiàn)策的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理，使家長(zhǎng)深層次了解學(xué)校教育，建立家庭教育與學(xué)校教育的信任關(guān)系。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用

日本的學(xué)校把家校合作看作是學(xué)校日常工作的一部分，教師積極配合PTA組織的活動(dòng)，為PTA提供所需的設(shè)施及場(chǎng)所，并把與家長(zhǎng)溝通作為自己的本職工作，校長(zhǎng)也是如此，把學(xué)校的活動(dòng)情況及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)公布。

我國(guó)中小學(xué)和幼兒園也要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理的一部分，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，并將對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作作為學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校要統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、配合家長(zhǎng)學(xué)校的建立、搭建家校合作的溝通渠道。

我國(guó)的教育專家主張建立專業(yè)的家校合作團(tuán)隊(duì)，包括校長(zhǎng)、主任、教師、家長(zhǎng)共同參與的專業(yè)管理體系，為家校合作提供良好的保障，營(yíng)造共同育人的氛圍。

（四）自覺(jué)發(fā)揮家長(zhǎng)在家校合作中的作用

家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，在推進(jìn)家校合作中起著重要的作用。我國(guó)的家長(zhǎng)大多把精力投入在事業(yè)和工作中，雖然對(duì)孩子的教育也很重視，但在時(shí)間上卻無(wú)法保證，出現(xiàn)了隔代教育、教育陪伴缺失的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要在繁忙的工作中抽出時(shí)間投入到陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，了解不同階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，用正確的教育觀對(duì)待孩子特有的行為表現(xiàn)，并及時(shí)與教師溝通，了解學(xué)生情況。家長(zhǎng)可以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，配合教師的教學(xué)，理解、信任教師，配合學(xué)校教育，積極參加家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)及培訓(xùn)講座，與學(xué)校一起促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

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篇5

1 利用大自然開展科學(xué)教育

大自然是美麗而神奇的，是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠喚起幼兒對(duì)自然的求知和探索，為幼兒獲得基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力提供了天然的場(chǎng)所。

教師以大自然、大社會(huì)為課堂，組織幼兒外出參觀、春游、遠(yuǎn)足活動(dòng)，積極帶幼兒走出園門，讓幼兒接觸生動(dòng)活波的生命世界。來(lái)到花園，幼兒與自己的小伙伴一起在花叢中捉蝴蝶，找蜜蜂，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣；來(lái)到田野，老師與幼兒一起在田間散步，一起來(lái)到菜園里，找找絲瓜、黃瓜，比比他們的不同；麥子成熟時(shí)，麥田里一片金黃，讓幼兒看看麥子像什么？摸摸有什么感覺(jué)？找找麥穗里藏的是什么？在幼兒與大自然的親密接觸中也往往蘊(yùn)藏著科學(xué)教育的契機(jī)。

教師以季節(jié)為線索，帶領(lǐng)幼兒參觀、游覽、觀察，引導(dǎo)幼兒感受由于季節(jié)變化帶來(lái)的動(dòng)植物變化、人們的生活變化等。春天是播種的季節(jié)，也是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到公園、來(lái)到田野，感受生命的美麗，看農(nóng)民播種，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、珍惜勞動(dòng)成果的情感。夏天是個(gè)多魚的季節(jié)，帶著他們隔窗觀察下雨的情景，聽聽雨的聲音，看看直的雨絲和被風(fēng)刮斜的雨絲。帶孩子到海濱戲水玩耍，采集形態(tài)各異的貝殼，探索貝殼的花紋和形狀；和他們一起玩沙堆游戲，感知沙的特性。秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，教師與幼兒采集落下的果實(shí)和樹葉，記錄果實(shí)的名稱和形狀，開展“果實(shí)找媽媽”的科學(xué)小游戲，引導(dǎo)幼兒將樹葉夾干，制作精美的書簽。冬天帶幼兒感知?dú)鉁氐牟煌惋L(fēng)的變化，觀察、記錄天氣情況，以及風(fēng)力與風(fēng)向、溫度情況，將天氣預(yù)報(bào)與實(shí)際天氣進(jìn)行對(duì)比，掌握當(dāng)?shù)貧夂虻拿黠@特征。當(dāng)幼兒以自己獨(dú)特的方式解除自然，與自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)話時(shí)，他們的好奇心和探索欲望被激發(fā)了，觀察力、探究能力也得到了提高。

2 家庭中的幼兒科學(xué)教育

“家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師?！坝變旱慕】党砷L(zhǎng)離不開成功 的家庭教育，離不開家園的密切聯(lián)系和積極配合，在注重“資源共享”的信息時(shí)代，挖掘、利用家庭豐富的科教資源就顯得極為重要。

家庭幼兒科學(xué)啟蒙教育是家長(zhǎng)利用家庭教育的資源，在家庭生活中有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)幼兒通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行觀察、探索，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。家庭教育不同于正規(guī)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育，它以親情為紐帶，滲透在家庭生活的方方面面，“遇物則誨，擇機(jī)而教”是其最大的特點(diǎn)。幼兒可以全身心放松地進(jìn)行各種探索活動(dòng)，最大限度地解除了外界給予他們的壓力和緊張感。家庭教育一般沒(méi)有固定模式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等條件的限制，在休息、娛樂(lè)、閑談、家務(wù)等活動(dòng)中都可以進(jìn)行，因此，它具有幼兒園、學(xué)校教育無(wú)法比擬的教育優(yōu)越性。

改變傳統(tǒng)的教育觀念，首先，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒科學(xué)教育不等同于知識(shí)教育，其目標(biāo)不僅包括幼兒要掌握粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要掌握初步學(xué)科學(xué)的技能、方法，發(fā)展幼兒熱愛(ài)科學(xué)的積極情感與態(tài)度。從某種意義上講，愛(ài)科學(xué)的情感、態(tài)度及創(chuàng)造性的思維方法甚至比知識(shí)更重要。其次，應(yīng)該讓家長(zhǎng)理解幼兒不是被動(dòng)的“接受器”，二是主動(dòng)的探索者。這就需要家長(zhǎng)要充分利用周圍環(huán)境或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)采蓮，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以不同方式，不同程度地參與、指導(dǎo)幼兒開展各種科學(xué)探索活動(dòng)，幫助幼兒主動(dòng)獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

挖掘家庭科學(xué)教育的資源，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。在書桌下或者房子的一個(gè)角落等固定的地方，有序地?cái)[放一些既安全又衛(wèi)生的材料，為幼兒提供探索的材料和空間。如投放一些小瓶、小盒、電線、燈泡、放大鏡、圓頭剪刀、壞玩具等，讓幼兒盡情地“擺弄”這些物品，通過(guò)操作這些物品去觀察和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以此最大限度地滿足其好奇心、探索欲。同時(shí)，家長(zhǎng)可以作為合作者、指導(dǎo)者的身份參與幼兒的活動(dòng)中。如可以作為“顧客”、“小修理工”的身份參與幼兒的“科學(xué)含量”，并對(duì)幼兒的“奇思妙想”給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒良好的探索、操作習(xí)慣。

家園互動(dòng)開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。首先，搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)。幼兒園采用講座的形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作工作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性，通過(guò)科技教育宣傳科技常識(shí)及開展科技教育活動(dòng)的方法、途徑。老師還可根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，采用“家園直通車”、“家園聯(lián)系欄”、“家長(zhǎng)信箱”等形式，搭建教師、家長(zhǎng)之間交流信息和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到共育的目的。其次，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)提供教育資源。如教師設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)春天”的活動(dòng)，可以事先布置幼兒利用雙休日和家長(zhǎng)一起到公園或者綠地去觀察春天，找一找春天的變化，找一找哪些花兒開放了，哪些樹木已經(jīng)長(zhǎng)出綠葉，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起將觀察的景物記錄下來(lái)，帶到幼兒園，或者將幼兒和家長(zhǎng)在周末郊游中捉到的小蝌蚪、小魚等帶到幼兒園，然后請(qǐng)幼兒們帶活動(dòng)中來(lái)述說(shuō)自己看到的春天等。

3 幼兒科學(xué)教育的社會(huì)資源

3.1 人力資源

人力資源主要是能夠?qū)τ變簣@科學(xué)教育有所幫助的各種任務(wù)，包括專家、職業(yè)人員及家長(zhǎng)。專家能夠接受教師和幼兒的咨詢，解答他們的問(wèn)題，提供科學(xué)、可靠的專業(yè)信息。如上海在“2008年上海市未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)—科學(xué)教育推廣項(xiàng)目工作會(huì)議”上，推出了上海市未來(lái)5年的未成年人科學(xué)教育項(xiàng)目方案。該計(jì)劃規(guī)定，動(dòng)員中小學(xué)生（幼兒園）師生提出科學(xué)問(wèn)題，篩選具有代表性的100個(gè)科學(xué)問(wèn)題。由科學(xué)家解答并形成數(shù)字化文本，為廣大師生提供參考；收集100個(gè)國(guó)際最新科技熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合中小學(xué)（幼兒園）師生的需求和接受水平進(jìn)行介紹，形成數(shù)字化文本。這份5年計(jì)劃文件的出臺(tái)，將有助于把上海市未成年人科學(xué)素質(zhì)教育工作提升到一個(gè)新的高度，從而提高上海市未成年人的科學(xué)素質(zhì)。

3.2 材料資源

材料資源主要是指科學(xué)教育中所需要的各種物質(zhì)材料。它們既可以是家長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，也可以是社會(huì)機(jī)構(gòu)的捐助。是一些不花錢的物質(zhì)材料，在幼兒園中可以發(fā)揮積極作用。

3.3 自然資源

自然資源主要是指幼兒園意外的自然環(huán)境，如公園、郊外、田野、樹林、綠地等。

3.4 組織資源

組織資源主要是指一些社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，如科學(xué)博物館、天文館、科技館、海底世界、養(yǎng)雞場(chǎng)等，它們也能為幼兒園的科學(xué)教育提供幫助。

3.5 信息資源

篇6

【摘要】本文旨在通過(guò)研討寄宿制學(xué)校當(dāng)中生活區(qū)教育管理的工作中，探討生活教師的職業(yè)定位與實(shí)現(xiàn)策略，以廈門英才學(xué)校小學(xué)部生活區(qū)所實(shí)踐的"教師專業(yè)化成長(zhǎng)"——"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的定性過(guò)程為例，探索生活教育育人模式中施教者的角色，指出各自不同的工作區(qū)塊，通過(guò)綱領(lǐng)的梳理，案例的分析，信息的比對(duì)來(lái)探尋此種定位模式的存在性、合理性和推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教育研究；生活教育；教師工作定位；廈門英才小學(xué)部生活區(qū)

【中圖分類號(hào)】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0116-03

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自2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學(xué)校開始，民辦學(xué)校有如雨后春筍般出現(xiàn)，尤其是《民辦教育促進(jìn)法》及《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》頒布以后，我國(guó)的民辦教育得到新的發(fā)展。根據(jù)教育部的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》：我國(guó)民辦普通小學(xué)5186所，比上年減少165所；招生100.83萬(wàn)人，比上年增加6.10萬(wàn)人；在校生567.83 萬(wàn)人，比上年增加30.20萬(wàn)人。其中，全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校寄宿生3276.51萬(wàn)人，占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的比例為21.85%。小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%；初中寄宿生數(shù)2195.73萬(wàn)人，所占比例為43.34%。由于教育需求的多樣化發(fā)展以及城市間務(wù)工人流的教育轉(zhuǎn)化，寄宿制教育成為全國(guó)義務(wù)教育階段的有益補(bǔ)充。

在這一時(shí)代背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育問(wèn)題顯得尤為凸顯，因?yàn)槲覈?guó)在這一領(lǐng)域的探索研究比較滯后，特別是寄宿制學(xué)校當(dāng)中生活區(qū)教師的職業(yè)定位、培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未有明確規(guī)定，如何"摸著石頭過(guò)河"？如何盡速將這一特殊的職業(yè)規(guī)范起來(lái)？是直接關(guān)系到相當(dāng)一部分學(xué)生的受教育問(wèn)題。

目前，在我國(guó)的寄宿制生活區(qū)管理中，大體存有這樣的幾種模式。一，粗放式管理。這樣的管理模式?jīng)]有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，生活區(qū)只是學(xué)生一個(gè)若有若無(wú)的寄住之地，生活區(qū)的老師只是管吃飽穿暖的保育角色；二，準(zhǔn)軍事化管理。這樣的管理模式很大程度上忽略了孩童身心成長(zhǎng)的不整齊性特點(diǎn)，更是束縛了孩童心靈成長(zhǎng)自由，而這樣的模式下，雖然生活區(qū)的老師的角色內(nèi)涵有了一定的提升，但是教育的細(xì)膩性不夠，他們的身份定位于教官和教師之間含混不清；三，托管式管理。這種管理的模式就是生活區(qū)由教學(xué)職能部門統(tǒng)籌管理，生活區(qū)教師由教學(xué)區(qū)的老師輪班當(dāng)值。這樣的管理模式看起來(lái)能夠最大效能地發(fā)揮老師的能動(dòng)作用，但是弊端也顯而易見(jiàn)。老師在工作中，對(duì)學(xué)生的生活教育只能按照教學(xué)管理的規(guī)則來(lái)拿捏，這不僅使學(xué)生無(wú)法在生活與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)孩童身份的回歸，更是使得教師的身份無(wú)法轉(zhuǎn)化，教育策略錯(cuò)亂失當(dāng)。

而目前世界最為先進(jìn)的寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自于英國(guó)最為著名的伊頓公學(xué)的"舍監(jiān)"管理制度，這所誕生了曾造就過(guò)20位英國(guó)首相，培養(yǎng)出詩(shī)人雪萊、經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯貴族學(xué)校。每年250名左右的畢業(yè)生，70余名進(jìn)入牛津、劍橋，70%進(jìn)入世界名校。（注1）

他的寄宿制管理及人員權(quán)責(zé)分工最為科學(xué)和有效。他們"舍監(jiān)"地位相當(dāng)之高，學(xué)校除了校長(zhǎng)和教育總長(zhǎng)之外就屬"舍監(jiān)"權(quán)限最大，他們?yōu)閷W(xué)生的一切負(fù)責(zé)，既相當(dāng)于學(xué)生在校期間的生活訓(xùn)導(dǎo)員，又相當(dāng)于學(xué)生的精神導(dǎo)師和全責(zé)監(jiān)護(hù)人。（注2）這應(yīng)該是目前世界上最為先進(jìn)科學(xué)高效的寄宿管理制度。

自2009年起，廈門英才學(xué)校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃立項(xiàng)課題"寄宿制學(xué)校生活區(qū)社區(qū)化管理的理論與實(shí)踐研究"，對(duì)寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇及培訓(xùn)策略進(jìn)行了有效的探索。在生活區(qū)教師的名稱定位上，他們提出"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"這一定義，并以自己辦學(xué)15年的寄宿管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效的工作規(guī)范和扎實(shí)有效的培訓(xùn)跟進(jìn)。目前，在教師的職業(yè)定疇及培訓(xùn)策略上有了較大的突破。本文將主要引用該學(xué)校所進(jìn)行的課題研究階段形成成果來(lái)闡述寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇和培訓(xùn)策略。

一、"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的工作范疇

這是一個(gè)解決日常工作中，小學(xué)生活區(qū)教師做什么的問(wèn)題。他們的身份比較特殊，既要做好學(xué)生的生活護(hù)理，又要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。他們不但要照顧好孩子的飲食起居，更要面對(duì)寄宿兒童中比較普遍的情感撫慰、健康故障、個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)等諸多問(wèn)題。

（一）重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)維度的生活培養(yǎng)目標(biāo)。在陶行知先生的生活教育理論中，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。而這一生活教育的目標(biāo)如何來(lái)來(lái)指定？通過(guò)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度的生活化解讀，應(yīng)該對(duì)等出"生活習(xí)慣、生活技能和生活情趣"三個(gè)維度的生活培養(yǎng)目標(biāo)——即如何更好地幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、掌握常用的生活技能和培養(yǎng)高雅的生活情趣。

生活領(lǐng)域習(xí)慣、技能和情趣的培養(yǎng)與家庭教育的區(qū)別就在于，學(xué)校教育的科學(xué)性。"承替家庭，高于家庭"這是廈門英才學(xué)校提出生活教育的綱領(lǐng)性簡(jiǎn)約解讀，承替了家長(zhǎng)將學(xué)生送入寄宿學(xué)校中家長(zhǎng)缺失的那一塊教育，而高出家庭教育中生活教育目標(biāo)凌亂、重復(fù)機(jī)械、漠視兒童成長(zhǎng)規(guī)律的特點(diǎn)，讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、技能培養(yǎng)和情緒熏陶得到科學(xué)性的、系統(tǒng)性的、人文性的教育。為此，生活區(qū)教師日常工作的重心，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——關(guān)注學(xué)生生活的作息規(guī)律，飲食習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；教會(huì)學(xué)生掌握常用的生活技能——著裝穿戴、身體自護(hù)、家居常識(shí)、待人接物；通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和有效落實(shí)，使得學(xué)生能在活動(dòng)中獲得高雅生活情趣的熏陶。

在課題實(shí)踐中，廈門英才學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)年學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，提出每個(gè)學(xué)段學(xué)生的生活目標(biāo)，從生活常識(shí)、安全自護(hù)和交往禮儀等方面進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成規(guī)范，這也成了每位生活區(qū)教師管理的具體抓手。

（二）關(guān)注兒童各成長(zhǎng)周期的生理變化和保健指導(dǎo)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在學(xué)校里，在這一段時(shí)間里，絕大部分的小學(xué)生要走過(guò)兒童期和青春期這個(gè)過(guò)程，每個(gè)過(guò)程學(xué)生的生理都會(huì)發(fā)生顯著的變化，他們的性教育啟蒙也是在這個(gè)時(shí)期有了需要。作為生活區(qū)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童各個(gè)成長(zhǎng)周期的生理變化，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生的外顯表象和溝通了解，幫助學(xué)生做好生理保健指導(dǎo)。

筆者就曾接觸到這樣的一個(gè)案例：某個(gè)民辦學(xué)校的六年級(jí)女生謝某在校住宿期間來(lái)了初潮，但是孩子害羞不敢跟老師講，結(jié)果在初潮來(lái)的那個(gè)星期，生管老師沒(méi)能關(guān)注到，大冷天的讓孩子用冷水洗澡，導(dǎo)致謝某由此高燒不斷，以后每次經(jīng)期來(lái)時(shí)都會(huì)引發(fā)肚痛頭暈。由于孩子的常識(shí)缺失和老師的疏忽大意，造成了難易彌補(bǔ)的傷害。

所以，掌握兒童發(fā)展各個(gè)周期的生理變化并且能有相應(yīng)的保健指導(dǎo)很是關(guān)鍵，對(duì)于變聲期的如何做好喉部護(hù)理、聲音保健的教育？青春期如何應(yīng)對(duì)身體出現(xiàn)的變化，男生如何看待性成熟及遺精現(xiàn)象，女生如何做好初潮的應(yīng)對(duì)，經(jīng)期的護(hù)理？面部出現(xiàn)的青春痘、痤瘡等問(wèn)題的處理都應(yīng)該從科學(xué)衛(wèi)生的角度教給孩子們。

（三）掌握兒童心理健康通識(shí)。"孩童心理?yè)嵛?是寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的又一項(xiàng)重點(diǎn)工作。寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的心理問(wèn)題是比較容易激化出來(lái)的，由于父母不在身邊造成的情感缺位，因?yàn)榧乃蕲h(huán)境中與他人摩擦而產(chǎn)生的交往焦慮，由于負(fù)面情緒沒(méi)有及時(shí)得到排解而產(chǎn)生的消極負(fù)擔(dān)，以及獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)所帶來(lái)的不確定感都容易讓寄宿制的學(xué)生陷入心理焦灼當(dāng)中。那么，作為寄宿制學(xué)校生活區(qū)的一名教師，必須掌握更多地?fù)嵛繉W(xué)生的方法，能夠根據(jù)學(xué)生焦慮類型的不同，能夠根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)的不同，能夠根據(jù)學(xué)生先天接觸管道的不同來(lái)開展心理?yè)嵛抗ぷ?。比如父母缺位的心里撫慰就要充?dāng)孩子的精神寄托，更多地給孩子釋放善意和愛(ài)意；交往焦慮的孩子幫助他尋找更多的交際方法，協(xié)助他創(chuàng)造良好的交往氛圍；有了消極負(fù)擔(dān)的孩子對(duì)引導(dǎo)正向思考，引導(dǎo)孩子傾吐表達(dá)；容易產(chǎn)生不確定感或者是不安全感的孩子，對(duì)給她一些肢體的接觸，對(duì)進(jìn)行語(yǔ)言溝通等。

廈門英才學(xué)校通過(guò)設(shè)立心理咨詢室，為特殊發(fā)展需要的孩子設(shè)立心理成長(zhǎng)檔案等來(lái)為孩子的心理成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（四）良好的家校溝通。

教育使命的實(shí)現(xiàn)，是需要整合家長(zhǎng)的教育資源才能得以完成。學(xué)生在寄宿，并不意味著家長(zhǎng)的教育功用不能得以發(fā)揮。學(xué)生來(lái)自于家庭，又要回歸于家庭。但這其間，由于寄宿時(shí)間所產(chǎn)生的家長(zhǎng)孩童間的親情淡化、家長(zhǎng)與孩童間的價(jià)值觀念不對(duì)等、家長(zhǎng)對(duì)孩童成長(zhǎng)的片段式了解都會(huì)成為家庭和諧的阻礙。寄宿學(xué)校很重要的一項(xiàng)工作就是做好高效精準(zhǔn)的家校溝通，高效地做好家校之間的溝通，并不是要把孩子在校期間的大事小情通通告訴家長(zhǎng)，并希望家長(zhǎng)能夠完完全全地解決。讓我們?cè)谙旅孢@個(gè)案例中具體了解家校溝通的要點(diǎn)。

周五的下午，校車送返在即，學(xué)生黃某約劉某打架并將其打傷，生活區(qū)張老師一邊忙著張羅著孩子們搭車、家長(zhǎng)接送，一邊處理著約架的孩子。由于學(xué)校報(bào)送校車實(shí)名制，黃某必須搭車回家，心火難按的張老師趁著學(xué)生隊(duì)伍沒(méi)排齊的當(dāng)間兒，給黃某的母親打了個(gè)電話，言語(yǔ)倉(cāng)促地說(shuō)她家的孩子把人家給打了，可當(dāng)黃某想問(wèn)個(gè)清楚時(shí)，送車開始了，張老師含混地要求家長(zhǎng)回家一定要狠狠教育孩子之后，掛掉了電話。

周一，黃某的媽媽來(lái)到學(xué)校，說(shuō)張老師與其溝通時(shí)態(tài)度不好，而且對(duì)孩子的評(píng)價(jià)全都是負(fù)面的，作為家長(zhǎng)她很難接受，希望得到老師的解釋。如此一來(lái)，張老師懵了，她只是如實(shí)反饋孩子的情況并要求家長(zhǎng)協(xié)助教育，怎么會(huì)讓家長(zhǎng)誤解呢？

我們來(lái)看著案例，張老師應(yīng)該怎么做會(huì)更好呢？

首先，張老師不應(yīng)該在心煩氣躁的時(shí)候給家長(zhǎng)打電話，言由心生，心里的焦躁是會(huì)影響說(shuō)話的口氣的，而且，在心神不寧，還有別的事忙活的時(shí)候顯然不是跟家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)間。談孩子的問(wèn)題，必須坐下來(lái)慢慢聊，有一個(gè)寬松的環(huán)境才能更好地溝通，面對(duì)面是如此 ，電話交流也是如此。

其次，對(duì)于孩子在校發(fā)生的問(wèn)題，一定要一分為二地了解清楚，先判斷是否需要借助家長(zhǎng)的力量來(lái)協(xié)助做好教育再進(jìn)行對(duì)話選擇。像在這件打架的事情中，可能完全憑借老師的力量就可以解決的，所以并不需要家長(zhǎng)的介入。寄宿制學(xué)校中，家長(zhǎng)的教育形象出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和策略必須是經(jīng)過(guò)推敲的，盲目地借力的結(jié)果只能是家長(zhǎng)失效，甚至有一些還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的誤解。

當(dāng)然，這種事情可以在處理事后或處理過(guò)程告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樽鳛榧乃拗茖W(xué)校，孩子終將回到家庭，只有讓父母親的教育形象在他們成長(zhǎng)過(guò)程中變得不可或缺，才不會(huì)讓他們與父母之間出現(xiàn)教育的裂縫。但對(duì)話的準(zhǔn)備、時(shí)機(jī)的選擇以及對(duì)話的質(zhì)量顯得尤為重要。

（五）專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。

越來(lái)越多的成長(zhǎng)案例表明，一個(gè)人是否能夠感受到幸福跟其成長(zhǎng)的氛圍環(huán)境有著很大的關(guān)系，絕大多數(shù)人的個(gè)性溯源都是來(lái)自于家庭。所以，必須讓家庭教育成為寄宿制管理中重要的一個(gè)部分，充分調(diào)動(dòng)起家庭教育的積極效能，讓家庭成為學(xué)校教育理念的延伸地?，F(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)家庭中的父母缺乏智慧的、寬容的、個(gè)性化的教育能量，導(dǎo)致在教育孩子的過(guò)程中與學(xué)校的教育理論相悖駁，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題片面化、標(biāo)簽化，解決家庭教育問(wèn)題想當(dāng)然或簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待等等現(xiàn)象。所以，作為兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師，需要調(diào)動(dòng)起家庭參與教育的熱情，通過(guò)教育者專業(yè)細(xì)膩的教育觀察，對(duì)家庭教育癥狀提出恰如其分的建議。也可以通過(guò)融合了家庭參與的教育活動(dòng)來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育追求的目的。

在廈門英才學(xué)校生活區(qū)的實(shí)踐探索中，他們觀察到家庭教育是教育構(gòu)成的重要部分，孩子在校時(shí)間5天，回家時(shí)間2天，遠(yuǎn)途的孩子半個(gè)月一個(gè)月才回到家。這就使得一個(gè)問(wèn)題非常凸顯，就是孩子與父母之間的親情交流顯得貧乏。父母認(rèn)識(shí)孩子都是截片性的、斷層性的，所以當(dāng)孩子在家庭中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就特別需要我們?nèi)轿坏貙?duì)家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)，以利于家長(zhǎng)全面了解孩子，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育。

（六）常見(jiàn)病防治與基本護(hù)理。

孩子寄宿在學(xué)校，身體的一些疾病表象反應(yīng)就比較頻繁。孩子要在集體中獨(dú)自面對(duì)身體出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就需要生活區(qū)的老師必須關(guān)注到孩子身體方面的細(xì)微變化，并且會(huì)判斷癥狀并對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的基本護(hù)理（按照國(guó)家規(guī)定，寄宿制學(xué)校必須設(shè)有醫(yī)務(wù)室，診斷及治療由醫(yī)務(wù)部門負(fù)責(zé)。）這邊的常見(jiàn)病不僅僅指單個(gè)孩子的身體健康狀況，還指容易在群體生活中發(fā)生的傳染疫情。

在課題實(shí)踐中，廈門英才學(xué)校生活區(qū)編撰專門的工作指導(dǎo)手冊(cè)《副班主任工作手冊(cè)》，針對(duì)常見(jiàn)病等問(wèn)題做了專項(xiàng)的知識(shí)普及。專門設(shè)定《學(xué)生就診用藥須知》、《學(xué)生宿舍及用品消毒制度》、《傳染病的分類》以及《兒童常見(jiàn)傳染病的檢疫及隔離時(shí)間》等相關(guān)內(nèi)容。

（七）特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

作為寄宿制學(xué)校的生活老師，是必須要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一定形式的課程來(lái)輔以自己的教育策略的，針對(duì)自己樓層建設(shè)的需要進(jìn)行團(tuán)訓(xùn)拓展等活動(dòng)。在廈門英才學(xué)校，他們獨(dú)立摸索出《生活區(qū)主題文化課程》和《生活區(qū)活動(dòng)類課程》兩套校本課程體系，兩套課程內(nèi)容注重顯性教育與隱性教育資源的相融合，一個(gè)是以樓棟為單位的課程設(shè)置，以學(xué)期探究為一個(gè)時(shí)間段，兩年為周期。整套體系分為環(huán)境文化、晨練活動(dòng)、主題活動(dòng)、POI探究、周末活動(dòng)、果蔬種植等；另一個(gè)則是以完整六個(gè)樓棟為同一系列，同樣的課程內(nèi)容，逐級(jí)深化孩子的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得、防震防災(zāi)自救自護(hù)知識(shí)的掌握、交際交往的技巧運(yùn)用等內(nèi)容。

二、"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的培訓(xùn)策略

我們所進(jìn)行的生活區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)主要從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和回歸等三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的落實(shí)，并盡可能將培訓(xùn)系統(tǒng)化，使之成為區(qū)塊可以循環(huán)使用、要求可以螺旋上升的教師專業(yè)成長(zhǎng)課程。

從內(nèi)容上來(lái)看，培訓(xùn)分成三個(gè)部分，第一是激發(fā)個(gè)體。個(gè)體是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)最為根本的因素，只有個(gè)人得到釋放和提升，才能夠真正保證工作水準(zhǔn)的提高；第二是砥礪團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是工作推進(jìn)的整體保障，充分開掘團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)同工作能力，團(tuán)隊(duì)智慧共享，彼此相攜，共同成就；第三是本位回歸。回歸是發(fā)展的階段性需求，任何工作的開展和生命的發(fā)展都必須在前進(jìn)階段有所反顧，才能使得工作節(jié)奏明快和諧。

從時(shí)間上來(lái)看，培訓(xùn)分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段，以外部激發(fā)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)喚醒；第二階段，由內(nèi)部培訓(xùn)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的自生再造；第三階段，由個(gè)體成長(zhǎng)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)性創(chuàng)新。

（一）激發(fā)個(gè)體。如何能夠達(dá)到"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的認(rèn)知到位和水平的提升顯得尤為重要，在這種思想指導(dǎo)下，我們開發(fā)并實(shí)踐了以下幾種方式。

1、建立個(gè)人檔案，關(guān)注系統(tǒng)成長(zhǎng)。以"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)"為方向，從"規(guī)劃版塊、教學(xué)版塊、學(xué)習(xí)版塊、研究版塊、反思版塊、評(píng)價(jià)版塊、活動(dòng)版塊、社區(qū)化建設(shè)版塊、管理版塊和指導(dǎo)版塊"等十個(gè)版塊來(lái)建立裝飾專業(yè)成長(zhǎng)檔案。從近處看，將老師們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴一一收錄起來(lái)，讓每個(gè)人成長(zhǎng)的腳步清晰可見(jiàn)。教師們每周的思考、每個(gè)月的案例故事、每次的讀書心得、每篇的教育論文都收錄其間，成為教師們成長(zhǎng)的"知識(shí)倉(cāng)庫(kù)"。從遠(yuǎn)處看，老師們有了可以追尋的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為職業(yè)化發(fā)展鋪就遠(yuǎn)行的"長(zhǎng)軌"。

2、保證業(yè)務(wù)寫作，提升理論水平。充分的思考與寫作是提升一個(gè)年輕教師教育智慧的重要手段，在培訓(xùn)中，從學(xué)習(xí)筆記的規(guī)范，到每周學(xué)習(xí)反思的撰寫，再到活動(dòng)方案的推敲修訂，最后到學(xué)年主題論文的繳交，都形成一個(gè)思維的系列，從文字的雕琢上確保生活區(qū)教師教育理論水平的積累。

3、自尋草根課題，科研解決問(wèn)題。小學(xué)部生活區(qū)全面推進(jìn)"草根課題"的研討，研討定性為"微型校本課題研究"，立足于各自所帶學(xué)生的綜合特點(diǎn)開展課題研究，重在使用科學(xué)的辦法進(jìn)行研究，旨在查找工作中可以改善和突破的方面，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的改善和解決。"草根課題"的開展不僅鍛煉了每位教師的教育實(shí)驗(yàn)研究能力，而且從根本上解決了一些久而未決、小而不決的問(wèn)題，全面推動(dòng)了生活區(qū)的教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）砥礪團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的成長(zhǎng)只有融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，才能汲取群體智慧的營(yíng)養(yǎng)。課題研究實(shí)踐中，注重團(tuán)隊(duì)的打造，開發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的潛能，統(tǒng)歸團(tuán)隊(duì)的集體攻堅(jiān)方向，在課題實(shí)踐前期，快速打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

1、成立講師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系列培訓(xùn)。以教學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作成效顯著的班主任為班底，成立講師團(tuán)隊(duì)，每周對(duì)教師進(jìn)行3個(gè)晚上時(shí)長(zhǎng)70分鐘的培訓(xùn)。內(nèi)容涉及"小干部培養(yǎng)、特殊生教育、學(xué)生管理常規(guī)、家校溝通、學(xué)生青春期教育"等專題，每個(gè)專題分低中高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行。

2、組成師徒對(duì)子，幫扶青年成長(zhǎng)。為新晉的副班主任尋找搭班的師父，成為師徒對(duì)子，每一個(gè)"徒弟"利用晨會(huì)的時(shí)間段到班級(jí)參與管理，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理的辦法。"徒弟"的"生活指導(dǎo)課"、活動(dòng)方案、活動(dòng)策劃都必須由老師指點(diǎn)方能實(shí)踐，"師徒結(jié)對(duì)"的方式從根本上解決了年輕老師的工作盲目感，更快地適應(yīng)崗位要求。

3、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)案研討。針對(duì)工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，如學(xué)生個(gè)體案例分析（情緒、心理等問(wèn)題）、工作技能研討、家校溝通等問(wèn)題。樓長(zhǎng)成為研討的組織者，提前制定內(nèi)容，研討時(shí)間，研討地點(diǎn)，并對(duì)每次會(huì)議過(guò)程進(jìn)行完整記錄。

（三）本位回歸。本位之一，是工作層面，生活區(qū)作為寄宿制學(xué)校的特色區(qū)域，其工作具有非常鮮明的特點(diǎn)，如何落實(shí)才能夠在研究當(dāng)中不至于背離生活教育的范疇；本位之二，是人性層面，特殊的工作崗位和工作時(shí)間，必然導(dǎo)致"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"是一群特殊的工作群體，尊重人的本源性需求，培訓(xùn)上多以引導(dǎo)關(guān)注，才能釋放工作壓力，觸發(fā)工作激情。

1、細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)，提高教育智慧。對(duì)生活區(qū)工作的各個(gè)時(shí)段標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，并以副班主任一天的工作為例，明確具體工作的時(shí)段，解決"應(yīng)該怎么做？為什么要這樣做？"的問(wèn)題，并且從教育理論的角度和寄宿教育的特點(diǎn)來(lái)解讀每天的工作，以《副班主任一日工作常規(guī)》為細(xì)化進(jìn)行培訓(xùn)和工作要求。

2、特色技能培訓(xùn)，開展跨行學(xué)習(xí)。生活區(qū)工作繽紛多彩，所以就需要教師一專多能。于是，在理論學(xué)習(xí)和技能引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展特色學(xué)習(xí)。有"宣傳海報(bào)中美術(shù)字的撰寫"、有"Photoshop作圖知識(shí)講座"、有"以'你在為誰(shuí)工作？'為題的勵(lì)志演講"、有釋放身心的"瑜伽課程"。多樣的培訓(xùn)不僅提高了教師們工作的能力，而且提升了老師們的素養(yǎng)。

3、聽取名家講座，完善綜合素質(zhì)。生活教師團(tuán)隊(duì)工作的多維決定了教師必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷，為此，培訓(xùn)特地為教師們準(zhǔn)備了兩堂比較高端的課程，一是由外聘講師帶來(lái)了形象與禮儀課程——《你的形象價(jià)值百萬(wàn)》，另一個(gè)是由國(guó)際金融理財(cái)師帶來(lái)的金融課程——《巧用理財(cái)實(shí)現(xiàn)完美人生》。課程為老師們的形象設(shè)計(jì)、交往禮儀、理財(cái)常識(shí)和人生規(guī)劃等方面都起到了非常好的指導(dǎo)作用。

4、戶外培訓(xùn)拓展，釋放生命激情。開展了多樣的主題戶外拓展培訓(xùn)，通過(guò)"拍手歌律動(dòng)"、"抓手指游戲"、"星光大道"、"催眠放松"、"情感釋放"等一系列的活動(dòng)互動(dòng)，新穎的培訓(xùn)方式幫助老師們釋放出了內(nèi)心的真實(shí)情感，增加伙伴間的真誠(chéng)、信任、合作。

5、外出考察交流，吸收外部營(yíng)養(yǎng)。為生活區(qū)管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)各式各樣的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，圍繞"生活區(qū)師資隊(duì)伍的構(gòu)建"進(jìn)行專項(xiàng)多次的考察學(xué)習(xí)。

"個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和本位"的交叉作用，使得生活區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作在承啟方面得益顯現(xiàn)，在課題實(shí)踐的一年多時(shí)間里，課題實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，整體的服務(wù)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作能力得以大幅度的提升，為寄宿制學(xué)校的生活區(qū)培養(yǎng)合格高質(zhì)的"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"。

注釋：

篇7

在前往鄭州某情商培訓(xùn)學(xué)校采訪的途中，記者隨機(jī)詢問(wèn)了30位家長(zhǎng)，只有4位家長(zhǎng)聽說(shuō)過(guò)“情商課”，其中2位家長(zhǎng)表示正打算給孩子報(bào)名。可見(jiàn)情商培訓(xùn)目前屬于新生事物。

相反，在某情商培訓(xùn)學(xué)校的門前等候孩子放W的家長(zhǎng)卻對(duì)情商課相當(dāng)熟悉。

家長(zhǎng)李女士對(duì)記者說(shuō)：“我女兒今年11歲，上小學(xué)五年級(jí)。以前，我給她報(bào)過(guò)英語(yǔ)班、奧數(shù)班、舞蹈班和美術(shù)班，現(xiàn)在都停掉了，只上情商課。為什么？因?yàn)槲议_竅了唄！以前只知道給女兒報(bào)跟學(xué)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)班，為的是讓她在小升初、中考、高考中取得好成績(jī)，結(jié)果，女兒壓力特別大，根本沒(méi)有休息的時(shí)間，連睡眠時(shí)間都不能保證，反而影響了成績(jī)?，F(xiàn)在不是提倡素質(zhì)教育嗎？綜合素質(zhì)高才是王道！經(jīng)朋友介紹，我給女兒報(bào)了一期情商培訓(xùn)的課程。開始，我對(duì)情商課也半信半疑，但女兒非常喜歡。三個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)女兒性格開朗多了，與人溝通也很老練。更可喜的是，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所突破！寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外；孩子的學(xué)習(xí)，功夫也在課本之外。所以我現(xiàn)在特別感謝情商課?！?/p>

家長(zhǎng)孔女士說(shuō)：“我兒子上初一，在學(xué)校與同學(xué)交往有困難，經(jīng)老師介紹來(lái)上情商課?，F(xiàn)在已經(jīng)上了兩個(gè)月了，還沒(méi)看到效果。不過(guò)，他倒是挺喜歡上情商課的，說(shuō)沒(méi)有壓力。該不是老師帶著孩子玩吧？我擔(dān)心培訓(xùn)費(fèi)打了水漂。”

家長(zhǎng)鄧先生接過(guò)話茬兒：“暫時(shí)看不到效果也是正常的，就像喝中藥一樣，長(zhǎng)期學(xué)下去，當(dāng)知識(shí)有了一定的積累，肯定能看到效果。我女兒自信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，整天悶悶不樂(lè)，還總說(shuō)自己不漂亮。我覺(jué)得她心理有問(wèn)題，所以送她來(lái)上情商課?！?/p>

家長(zhǎng)馬先生表示：“我希望我女兒開心成長(zhǎng)就好，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定拔尖兒。現(xiàn)代社會(huì)，一張文憑不代表什么，事業(yè)成功的第一條件不是學(xué)歷，而是綜合素質(zhì)，特別是良好的交際能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。送女兒上情商課，就是希望她能擁有這些能力。”

家長(zhǎng)徐女士說(shuō)：“我兒子上情商課有4個(gè)月了，多多少少能看到一些效果，比如跟同齡孩子相比，他更能表達(dá)壓力等情緒，學(xué)會(huì)了和家人溝通。但在外面真正遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，孩子似乎并不能很好地運(yùn)用這里所教的方法進(jìn)行處理?！?/p>

接受采訪的家長(zhǎng)一致認(rèn)為，一節(jié)情商課的價(jià)格與一節(jié)鋼琴課的價(jià)格相仿，可以接受。家長(zhǎng)周女士說(shuō)：“鋼琴課很高大上嗎？我看情商課的作用更大，可以讓孩子受益終身?！?/p>

記者走進(jìn)情商培訓(xùn)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教室沒(méi)有桌椅，老師和學(xué)生盤腿坐在墊子上，像在講故事，又像在做游戲。有桌椅的教室里，桌椅也是隨便擺放，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的講臺(tái)，墻面裝飾更像是兒童樂(lè)園。

該校副校長(zhǎng)郭女士解釋道：“情商課與奧數(shù)課、英語(yǔ)課有很大的區(qū)別，老師只有跟學(xué)生親密接觸才能直接觀察到孩子的性格特點(diǎn)以及處事方式。授課方式確實(shí)是以討論、聊天、游戲、角色表演等寓教于樂(lè)的方式為主。另外，人性化的環(huán)境也有利于讓孩子們放松心情，自由地釋放自己的天性?！?/p>

在此授課的老師魏女士補(bǔ)充道：“每個(gè)游戲都是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，有明確的目的，我們會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要制訂課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高孩子的情商?！?/p>

采訪中記者得知，該校情商課主要針對(duì)3～12歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容是在情商范圍內(nèi)增強(qiáng)孩子的九大能力，分別為：自信心、人際交往、問(wèn)題解決、情緒管理、責(zé)任心、自律、同理心、獨(dú)立性以及挫折抵抗。每個(gè)階段有不同的模塊和課程，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

關(guān)于情商課的價(jià)格，郭校長(zhǎng)告訴記者：“每周一節(jié)課，每節(jié)課一個(gè)半小時(shí)，價(jià)格為兩三百元。具體課程安排需要家長(zhǎng)帶孩子來(lái)做評(píng)估后，再由情商訓(xùn)練師進(jìn)行設(shè)計(jì)。粗算下來(lái)，一年的費(fèi)用為10000～15000元?！?/p>

至于老師的資質(zhì)，郭校長(zhǎng)說(shuō)：“我校的情商訓(xùn)練師都有教育專業(yè)、心理專業(yè)的本科畢業(yè)證書，60%的訓(xùn)練師有國(guó)家三級(jí)以上心理咨詢師證書。上崗之前還要經(jīng)過(guò)至少三個(gè)月的專門培訓(xùn)?！?/p>

情商訓(xùn)練師趙女士告訴記者：“學(xué)校對(duì)我們要求非常嚴(yán)格。比如，要求我們非常細(xì)心，關(guān)注孩子上課時(shí)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)，有時(shí)候還要通過(guò)特殊的教學(xué)手段來(lái)深刻分析孩子的內(nèi)心。放學(xué)以后，我們經(jīng)常舉行專題會(huì)診。比如，我們給孩子們命題，讓孩子自由繪畫，然后我們像醫(yī)生研究X光片那樣，依次評(píng)估孩子的心理狀況，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵所在，然后設(shè)計(jì)矯正方案。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是家常便飯?！?/p>

郭校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“情商培訓(xùn)見(jiàn)效較慢，通常需要半年時(shí)間。有的家長(zhǎng)急于求成，兩個(gè)月不見(jiàn)效就要退款，我們只好耐心地解釋。還有的家長(zhǎng)一再問(wèn)，情商培訓(xùn)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有多大的幫助？也讓我們很難回答。一定意義上說(shuō)，情商培訓(xùn)正是與浮躁心理做斗爭(zhēng)，家長(zhǎng)抱著功利心和浮躁心送孩子來(lái)上情商課，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很尷尬的?！?/p>

高情商難以速成

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)情商普遍存在模糊認(rèn)識(shí)。

接受采訪時(shí)，家長(zhǎng)劉女士不屑地說(shuō)：“我和丈夫情商都很高，不就是為人處世、請(qǐng)客送禮嗎？我兒子不用上情商課，我在家教教就行?！?/p>

家長(zhǎng)秦先生對(duì)情商課心存疑慮：“孩子都是天真無(wú)邪的，情商培訓(xùn)該不會(huì)把孩子訓(xùn)練成善于察言觀色、圓滑世故的小大人吧？”

對(duì)此，郭校長(zhǎng)回應(yīng)道：“為人處世只是情商中極小的一部分能力，情商還包括很多內(nèi)容。圓滑世故并非情商教育的目標(biāo)，情商教育的終極目標(biāo)是讓孩子在任何階段都能找到自己與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)，讓孩子成為優(yōu)秀的、忠于自己的人?！?/p>

教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師蔡先生接受采訪時(shí)說(shuō)：“所謂情商，是情緒商數(shù)的簡(jiǎn)稱，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。研究者認(rèn)為，情商是由5種特征構(gòu)成的：自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。總的來(lái)講，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)有關(guān)?！?/p>

蔡教授認(rèn)為，從某種意義上講，情商甚至比智商更重要。隨著未來(lái)社會(huì)的多元化和融合度日益深化，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)多地重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實(shí)早期的情商教育尤為重要。如果一個(gè)孩子從小性格孤僻、自卑、脆弱、固執(zhí)、自負(fù)、情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難在學(xué)業(yè)上取得成功。反之，情商高的孩子會(huì)有很好的自我認(rèn)知，能積極探索，從探索中建立自信心，對(duì)自我情緒有較強(qiáng)的控制力，抗挫折能力強(qiáng)，喜歡與人交往，愿意分享、合作，就是為日后成功打好了基礎(chǔ)。嬰幼兒早期情商的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)聯(lián)，父母的教養(yǎng)方式又與父母是怎樣正確辨識(shí)自己孩子的氣質(zhì)有關(guān)聯(lián)，只有正確建立親子依戀關(guān)系，才能正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)。蔡教授告誡家長(zhǎng)：“從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)未成年人進(jìn)行情商培訓(xùn)有必要，但家長(zhǎng)不可急于求成?！?/p>

鄭州緯五路某小學(xué)四年級(jí)班主任林老師不建議孩子上情商課。她說(shuō)：“情商培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，高情商不可能速成。其實(shí)，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，雖然沒(méi)有把情商課單獨(dú)拿出來(lái)設(shè)置，但是有思想品德課，會(huì)進(jìn)行內(nèi)容豐富的品德教育。另外，語(yǔ)文課不僅是識(shí)字、造句、作文，謀局噬纖擔(dān)它是塑造靈魂的教育，許多內(nèi)容針對(duì)情商培養(yǎng)，家長(zhǎng)何必花冤枉錢？”

上海心理咨詢師宋女士認(rèn)為：“家長(zhǎng)對(duì)情商培養(yǎng)從忽視到關(guān)注是一種進(jìn)步，值得鼓勵(lì)，但花重金送孩子上情商課的做法有待商榷。首先，情商課終究是一種課堂教育，一周一次的課程至多只能對(duì)孩子起到一定的指導(dǎo)作用，無(wú)法取代日常生活中的情商培養(yǎng)。情商的核心，一是對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)、了解與控制能力，二是人際交往、融入集體的能力。這兩種能力的培養(yǎng)，不能僅依賴課堂學(xué)習(xí)，而需要在日常生活中實(shí)踐。其次，歸根結(jié)底，培養(yǎng)孩子情商的職責(zé)，還是要落到家庭教育上。父母是孩子的第一任老師，跟孩子接觸最頻繁、最密切，也是最了解自己孩子的人。未成年人心智尚不成熟，在成長(zhǎng)中經(jīng)常模仿他們身邊的成年人，因此，培養(yǎng)情商最好的方式是家長(zhǎng)多陪伴孩子，多與孩子交流，給孩子做出好榜樣。不客氣地說(shuō)，如果家長(zhǎng)脾氣壞，又覺(jué)得自己的孩子脾氣不好，想讓孩子上情商課脾氣變好，那是不可能的。另外，越來(lái)越多的家長(zhǎng)送孩子去上情商課，暴露出家長(zhǎng)的不自信和推卸責(zé)任的傾向。所以，我認(rèn)為家長(zhǎng)送孩子上情商課是花冤枉錢。”

南京教育專家井先生也認(rèn)為，未成年人的情商高低，主要取決于家長(zhǎng)。接受采訪時(shí)他說(shuō)：“如果家長(zhǎng)能在日常生活中管理好自己的情緒，并且在孩子有負(fù)面情緒時(shí)及時(shí)介入，告訴孩子正確的處理方式，孩子自然會(huì)有較強(qiáng)的情緒控制能力。反之，如果父母總是發(fā)脾氣，自己都控制不了自己，孩子當(dāng)然會(huì)被帶偏。在人際交往方面，孩子與人交流的方式，很大程度上是模仿父母與人交流的方式。良好的家庭教育和父母的言傳身教，會(huì)給孩子打下堅(jiān)實(shí)的情商基礎(chǔ)，如果父母總在日常生活中給孩子做壞榜樣，或者對(duì)孩子疏于關(guān)照，自然會(huì)給孩子的情商帶來(lái)負(fù)面影響。這種家庭給人帶來(lái)的負(fù)面影響，就算是由專業(yè)的心理教育人士進(jìn)行授課輔導(dǎo)，也很難輕易根除。說(shuō)穿了，不管家長(zhǎng)是否意識(shí)到，也不管家長(zhǎng)是否愿意、是否合格，自己都是孩子的情商訓(xùn)練師?！?/p>

本刊認(rèn)為，家長(zhǎng)出于提升孩子綜合素質(zhì)的心理花錢送孩子上情商課，固然不是壞事，但家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位是不可替代的。只要搞好家庭教育，情商課的錦上添花可有可無(wú)，而如果搞不好家庭教育，價(jià)格再昂貴的情商課也不一定能達(dá)到雪中送炭的目的。

親子共修情商課

珠海心理咨詢師雷女士認(rèn)為，社會(huì)上的情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有其存在的價(jià)值，但不應(yīng)該針對(duì)孩子，而應(yīng)該招收家長(zhǎng)。接受電話采訪時(shí)她說(shuō)：“首先，既然未成年人的情商高低取決于家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)就需要接受系統(tǒng)培訓(xùn)，否則家庭教育就可能產(chǎn)生偏差。有很多家長(zhǎng)自身?yè)碛泻芏噱e(cuò)誤的教育觀念和概念，并導(dǎo)致了很多錯(cuò)誤的行為，從而使孩子產(chǎn)生了破壞性的情緒。對(duì)破壞性情緒不加以科學(xué)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，這是我們現(xiàn)在家庭存在的普遍現(xiàn)象。其次，家長(zhǎng)的理解能力比孩子強(qiáng)，接受情商培訓(xùn)效率更高，把情商課上學(xué)到的知識(shí)和技能舉一反三地運(yùn)用到家庭教育中，更容易見(jiàn)成效，這樣就形成了親子共修情商課的大好局面。我相信，不久的將來(lái)，社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的針對(duì)家長(zhǎng)的情商課?！?/p>

對(duì)于家長(zhǎng)如何在家庭生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的情商，廣州育兒專家張先生提出以下八條建議：

第一，經(jīng)常向孩子表達(dá)愛(ài)意。身體接觸和眼神交流都有助于提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當(dāng)中經(jīng)常表達(dá)出愛(ài)意，可以培養(yǎng)孩子的健康情緒。

第二，敏銳地察覺(jué)孩子的情緒。孩子和成人一樣，情緒背后一定有原因，不管孩子是否清楚原因所在。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有不明來(lái)由的生氣或沮喪情緒時(shí)，不妨認(rèn)真詢問(wèn)他生活中發(fā)生了什么事情，并且運(yùn)用一些方法來(lái)引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確地表達(dá)各種情緒。一些家長(zhǎng)試圖忽視孩子的負(fù)面情緒，希望負(fù)面情緒快點(diǎn)過(guò)去，但常發(fā)現(xiàn)效果不好。觀察孩子時(shí)，家長(zhǎng)可以注意孩子的身體語(yǔ)言，如臉部表情和姿勢(shì)。別忘了，孩子也會(huì)觀察家長(zhǎng)的身體語(yǔ)言。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該用輕松但專注的態(tài)度和語(yǔ)氣，不帶質(zhì)問(wèn)地反應(yīng)。比如可以問(wèn)：“你今天看起來(lái)有點(diǎn)累？”然后，等待孩子的反應(yīng)。

第三，幫助孩子表達(dá)情感。幫助孩子了解、認(rèn)識(shí)、表達(dá)各種情緒也很重要。很多時(shí)候孩子是因?yàn)椴欢萌绾慰刂魄楦胁疟憩F(xiàn)為憤怒。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子流淚時(shí)，可用同理心來(lái)反應(yīng)：“你覺(jué)得很傷心，是不是？”這不僅讓孩子了解，而且學(xué)到描述情緒的字眼。研究顯示，一個(gè)人如能以適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)形容情緒，可以幫助自己在神經(jīng)系統(tǒng)上得到寬心或鎮(zhèn)靜的效果。當(dāng)然，孩子也如同成人一樣，他們同時(shí)也會(huì)有兩種以上的混合情緒，因此父母可以讓孩子了解這是正常的。比如可以說(shuō)：“我知道你對(duì)參加演講有點(diǎn)興奮，也有點(diǎn)害怕?！?/p>

第四，教會(huì)孩子自主決定。獨(dú)立是情商中最重要的方面，只有讓孩子從小學(xué)會(huì)自己拿主意，才能培養(yǎng)出獨(dú)立的性格?！短岣吆⒆拥那樯獭返淖髡摺⑿睦韺W(xué)家約翰?高特曼認(rèn)為，引導(dǎo)孩子的行為，最有效的方法是教他學(xué)會(huì)做決定。如果沒(méi)有父母的幫助，孩子會(huì)因?yàn)榍楦袥_動(dòng)或是同伴的壓力而草率地做出決定。家長(zhǎng)的任務(wù)是在孩子拿不定主意時(shí)與他談心，幫他分析面臨的局面。在孩子還小的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)他找到正確的解決方案；當(dāng)孩子長(zhǎng)大些時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去思考各種解決方案可能會(huì)帶來(lái)的后果。讓孩子經(jīng)常參與家庭決策也是個(gè)好辦法，可以使孩子習(xí)慣于用解決問(wèn)題的技能做出負(fù)責(zé)任的決定。

第五，肯定孩子的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子說(shuō)出自己的憤怒，而不是告誡他“不要生氣”。切記不要在孩子憤怒時(shí)試圖壓抑他們的情緒。讓孩子知道，自己有負(fù)面情緒不是問(wèn)題，偏差的行為才是問(wèn)題，這是幫助孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。比如，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“你很生氣小杰拿走了你的東西，如果是我也會(huì)生氣，但你打他是不對(duì)的。讓我們想想有沒(méi)有其他解決的方法？”

第六，鼓勵(lì)孩子與人交往。孩子的人際交往能力是在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)的，沒(méi)有一定量的交往實(shí)踐，不可能在能力上有質(zhì)的提升。

篇8

一、精心策劃，悉心準(zhǔn)備

為了組織好本次家長(zhǎng)開放日展示活動(dòng)，進(jìn)一步取得家長(zhǎng)對(duì)我部教育教學(xué)工作的支持，部校長(zhǎng)組織兩處和骨干老師進(jìn)行了研究。定下“展示今日風(fēng)采，爭(zhēng)創(chuàng)明日輝煌”的主題，分四個(gè)階段展示我部課程改革和教育教學(xué)成果、學(xué)生高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)、學(xué)生不斷提高的生活自理能力和綜合素質(zhì)、密切的家校聯(lián)系和共育等方面工作。各年級(jí)認(rèn)真的討論了部門的方案，并創(chuàng)造性的開展四個(gè)階段的活動(dòng)，尤其是綜合德育主題匯報(bào)的內(nèi)容，各班都精心的制訂了家長(zhǎng)會(huì)方案，制作了電腦軟件，準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿，并提前交德育處審閱。各任課教師和生活指導(dǎo)老師都按照班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)方案進(jìn)行了精心的展示準(zhǔn)備工作。

二、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育教學(xué)環(huán)境，給家長(zhǎng)一個(gè)最佳的視覺(jué)效果

家長(zhǎng)歷來(lái)就非常重視學(xué)校的校園文化、師生的精神面貌等隱性環(huán)境的建設(shè)。為了給家長(zhǎng)們一個(gè)最佳的視覺(jué)效果。我部通過(guò)櫥窗、宣傳黑板、班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、《碧桂學(xué)子報(bào)》等的布置、出版，展示了我部的文化氛圍和學(xué)生的在校生活。為了配合英語(yǔ)周活動(dòng)，突出英語(yǔ)環(huán)境，班級(jí)黑板報(bào)都是全英展示有關(guān)英語(yǔ)周內(nèi)容。學(xué)生手抄報(bào)分中、英文版，中文版主題為：生活自理我能行。英文版主題為：“我眼中的美國(guó)”。我部的“展示今日風(fēng)采，再創(chuàng)明日輝煌”、“加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自理自立自強(qiáng)”、“學(xué)會(huì)探究創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)”六塊宣傳黑板和“英語(yǔ)文化周展示板”內(nèi)容新穎豐富，圖文并茂，展示了同學(xué)們?cè)凇吧钭岳怼薄ⅰ坝⒄Z(yǔ)周活動(dòng)”、能力個(gè)性課的研究等方面的成果和進(jìn)步，吸引了許多家長(zhǎng)駐足觀看。家長(zhǎng)對(duì)師生飽滿的精神面貌、濃濃的英語(yǔ)環(huán)境、豐富有效的育人環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施都感到非常滿意。

三、首屆英語(yǔ)文化節(jié)，給家長(zhǎng)一個(gè)全新的“視聽”感受

英語(yǔ)環(huán)境展示是本次家長(zhǎng)開放日的重點(diǎn)。我們不僅做到環(huán)境布置、各班黑板報(bào)、歡迎標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等雙語(yǔ)或全英化，而且在《碧桂學(xué)子報(bào)》（高小版）專門增加了兩版全英語(yǔ)內(nèi)容。

雙語(yǔ)課上出了師生英語(yǔ)水平，不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、自然、品德、能力課活動(dòng)等多方面，而且學(xué)生的情緒和課堂氣氛非?；钴S。幾乎所有的家長(zhǎng)都表示對(duì)雙語(yǔ)課有興趣，很滿意。許多家長(zhǎng)在《家長(zhǎng)會(huì)反饋表》中盛贊學(xué)校開設(shè)雙語(yǔ)課，重視英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)的舉措。例如劉力劍和孟巍巍同學(xué)的家長(zhǎng)寫到：“在每一次家長(zhǎng)會(huì)聽到的雙語(yǔ)課中，同學(xué)們都講得很好，希望保持下去?！薄敖裉靺⒓雍⒆拥碾p語(yǔ)課，感到莫大的欣慰，孩子們表現(xiàn)很好，能在沒(méi)有老師提示的情況下表現(xiàn)出色?！崩渍芡瑢W(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)我們尊重孩子的意見(jiàn)，他說(shuō)雙語(yǔ)課很好?！崩詈缌赝瑢W(xué)家長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，是非常有益和成功的，對(duì)孩子未來(lái)前途的發(fā)展是無(wú)限的，很好！還有的家長(zhǎng)從更高的層次和自己的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)談到雙語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)，他們說(shuō)：雙語(yǔ)教育是適應(yīng)時(shí)代的步伐，全社會(huì)都非常的重視，學(xué)校能夠提供這樣的環(huán)境，深入家長(zhǎng)的人心。六（9）的一位家長(zhǎng)說(shuō)：雙語(yǔ)課是給學(xué)生搭上了與世界接軌的橋梁，注重孩子的聽說(shuō)，多說(shuō)、多寫、多讀的教學(xué)方式很好。

在繼續(xù)保留師生和家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的專題英語(yǔ)對(duì)話及英語(yǔ)對(duì)抗賽和雙語(yǔ)課教學(xué)等傳統(tǒng)的展示項(xiàng)目的同時(shí)，安排了“我知道（眼中）的美國(guó)”英語(yǔ)文化周展示活動(dòng)，成為本次家長(zhǎng)開放日的全新的視點(diǎn)和之一。同學(xué)們通過(guò)全英手抄報(bào)、班級(jí)全英美國(guó)知識(shí)競(jìng)賽和“我們給美國(guó)布什總統(tǒng)的一封信”等活動(dòng)，展示同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)周中學(xué)習(xí)了解到的美國(guó)自然環(huán)境、人文經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，體現(xiàn)我部創(chuàng)設(shè)大英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)想——學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，還要了解英語(yǔ)的文化，并與文明禮貌、口頭表達(dá)等方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)提高。許多家長(zhǎng)看了孩子在班級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽中出色的表現(xiàn)后，大加贊賞。還有的家長(zhǎng)在活動(dòng)后學(xué)生的采訪中，用英語(yǔ)講話，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好英語(yǔ)。五（6）班吳佩儀同學(xué)來(lái)自香港，是本學(xué)期的新生，她的媽媽在看到我們的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽后，激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)“碧桂園學(xué)校的英語(yǔ)氣氛很濃，我已經(jīng)到幼兒園考察過(guò)了，決定馬上把另外兩個(gè)孩子送來(lái)?！蔽澹?）班袁影壯同學(xué)也是來(lái)自香港的新生，她的媽媽認(rèn)為碧桂園學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)體系比較系統(tǒng)，口語(yǔ)聽力和語(yǔ)法知識(shí)平衡發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)循序漸進(jìn)，她的女兒在這里不但英語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)有很大的進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)得很開心。

四、年級(jí)組各出奇招，豐富的展示內(nèi)容體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造性

這次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，全體老師積極參與，在總的方案、原則下安排了豐富多彩的展示活動(dòng)，充分體現(xiàn)了各年級(jí)的創(chuàng)造性。他們各出奇招，使這次家長(zhǎng)開放日收到了預(yù)期的效果。許多家長(zhǎng)贊嘆：這是所經(jīng)歷的此類活動(dòng)中最好的一次。

四年級(jí)以教育教學(xué)成果展示拉開序幕。由學(xué)生主持的“我眼中的美國(guó)”英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽吸引了家長(zhǎng)們關(guān)注的目光；雙語(yǔ)課上，同學(xué)們出色的表現(xiàn)更搏得了家長(zhǎng)們一次次熱烈的掌聲；各班根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際做成的演示課件，更讓家長(zhǎng)們清楚地了解到了孩子們?cè)谛５纳顚W(xué)習(xí)情況。

五年級(jí)的“班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽”成為一道亮麗的風(fēng)景線。主持人流利的英語(yǔ)，學(xué)生們快速的反應(yīng)，小組間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，給家長(zhǎng)們留下了深刻的印象?！拔乙呀?jīng)長(zhǎng)大了”德育主題匯報(bào)更讓全體家長(zhǎng)熱情高漲。主題匯報(bào)在《我已經(jīng)長(zhǎng)大了》的歌聲中拉開帷幕，然后小主持人請(qǐng)家長(zhǎng)們舉手舉薦自己的孩子上臺(tái)發(fā)言，孩子們大膽而自信地在家長(zhǎng)面前表露自己的心聲，展現(xiàn)自己的成績(jī)，談?wù)撟约旱牟蛔?，表達(dá)自己的決心……家長(zhǎng)們被感動(dòng)了，教室里響起了陣陣掌聲。許多家長(zhǎng)在激動(dòng)之余，大聲地呼喚自己孩子的名字，希望孩子也能上臺(tái)展現(xiàn)自我。

六年級(jí)除緊扣英語(yǔ)文化節(jié)進(jìn)行安排外，還根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生”的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)上，各班選擇了在不同方面做出成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，以榜樣的力量對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。為進(jìn)一步做好“家校攜手，共育英才”的工作，六年級(jí)特意請(qǐng)?jiān)诩彝ソ逃矫婧团浜蠈W(xué)校進(jìn)行教育很成功的家長(zhǎng)在會(huì)上做了介紹，此舉也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。全年級(jí)還統(tǒng)一設(shè)計(jì)制作了展示課件，讓家長(zhǎng)通過(guò)“學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)剪影”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了更深的了解。

五、重視家長(zhǎng)意見(jiàn)，營(yíng)造和諧的家校共育環(huán)境

家長(zhǎng)開放日不僅是要向家長(zhǎng)展示我們的教育教學(xué)成果和孩子整體素質(zhì)的提高，更重要的是要聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造一個(gè)和諧的家校共育環(huán)境。以往在這個(gè)環(huán)節(jié)大多是老師介紹，家長(zhǎng)向老師了解學(xué)生的情況，僅僅是家長(zhǎng)和老師之間的一種雙項(xiàng)交流。為了改變這種情況，真正落實(shí)為家長(zhǎng)、為學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，我們本次對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)給予特別的重視。我們是分年級(jí)設(shè)立學(xué)生匯報(bào)和家校共育主題，（六年級(jí)的主題是“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生”，五年級(jí)的主題是“今天我已經(jīng)長(zhǎng)大了”，四年級(jí)的主題是“生活自理——我能行！”）組織各班不同層次有代表性的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并請(qǐng)家長(zhǎng)就如何支持學(xué)校教育（如積極參與“回家六主動(dòng)”評(píng)估等）進(jìn)行交流。這樣以綜合主題匯報(bào)的形式，把家長(zhǎng)、學(xué)生和老師融為一體，形成了家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與老師、老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的一種多項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)化的交流。家長(zhǎng)對(duì)這種全新的形式反映非常熱烈，每個(gè)發(fā)言的家長(zhǎng)都認(rèn)真的做了準(zhǔn)備，如六（10）何佩儀同學(xué)的家長(zhǎng)寫了7頁(yè)4000多字的發(fā)言稿，許多家長(zhǎng)將講話稿提前交給班主任老師，征求老師的意見(jiàn)。在交流中許多家長(zhǎng)對(duì)這種家庭交流的方式很有興趣，五（11）干脆就舉行了家長(zhǎng)老師的“圓桌會(huì)議”，共同探討怎樣配合學(xué)校的教育，提高學(xué)生的素質(zhì)。四年級(jí)每個(gè)同學(xué)都寫了一封信在自己的課桌上，當(dāng)家長(zhǎng)們讀到孩子們發(fā)自內(nèi)心的真情呼喚時(shí)，都不禁十分感動(dòng)；五年級(jí)的許多家長(zhǎng)伴隨著孩子們《我已經(jīng)長(zhǎng)大了》的歌聲，不禁擊掌，感慨萬(wàn)分；六年級(jí)專門印發(fā)了家校共育的資料和家長(zhǎng)會(huì)反饋表，拓寬了交流溝通發(fā)渠道。

由于準(zhǔn)備充分，家長(zhǎng)會(huì)開得十分成功，家長(zhǎng)們對(duì)我部的教育教學(xué)工作非常滿意，尤其是對(duì)我部培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的教育教學(xué)思想、英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造和注重學(xué)生全面發(fā)展的思路非常滿意，家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子放在碧桂園學(xué)校非常放心、開心，對(duì)不少家長(zhǎng)表示將自己的或親戚朋友小孩介紹到我校接受教育。會(huì)后，許多家長(zhǎng)情不自禁地談了自己對(duì)這次家長(zhǎng)開放日的看法。許多家長(zhǎng)感謝碧桂園學(xué)校，認(rèn)為這是最明智的選擇。絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為此次家長(zhǎng)會(huì)的形式別致，學(xué)生全員參與，并給了家長(zhǎng)自己展示家庭教育和教育思想的舞臺(tái)，非常好。家長(zhǎng)們說(shuō)“這是我們所參加過(guò)的最成功、最有意義的、學(xué)生參與最完全的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生的一舉一動(dòng)就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意。”五（1）李羽呈同學(xué)是本學(xué)期從香港來(lái)校的，他的家長(zhǎng)說(shuō)：“第一次參加大陸的家長(zhǎng)會(huì)，看到所有的學(xué)生都拿出了自己的節(jié)目，反映學(xué)校的教育很全面?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0180-01

1 問(wèn)題提出的背景

在義務(wù)教育階段，由于一定數(shù)量的學(xué)生在實(shí)際沒(méi)有達(dá)到升級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，升入更高級(jí)別的年級(jí)。為更高年級(jí)的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定影響。筆者一直擔(dān)任班主任工作，對(duì)于后進(jìn)生給班級(jí)管理方面帶來(lái)的困難，有著很深感受。

2 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

制度問(wèn)題?，F(xiàn)在，小學(xué)生學(xué)三門主科，學(xué)生的任務(wù)相對(duì)較輕。中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)八九門的學(xué)科，單位時(shí)間里加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生在不是智力問(wèn)題的情況下，漸漸地變成了文化方面后進(jìn)生。

習(xí)慣問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸地養(yǎng)成了緩慢的習(xí)慣。到了中學(xué)階段，由于時(shí)間緊張，難題得不到及時(shí)的解決，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒生，后進(jìn)生就這樣的產(chǎn)生了。

社會(huì)問(wèn)題。（1）近年來(lái)，“讀書無(wú)用”，“讀書致貧”，“學(xué)生畢

業(yè)找不到工作”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生讀書的信心嚴(yán)重受挫。（2）社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響到學(xué)生思想意識(shí)和內(nèi)涵的修養(yǎng)。（3）互聯(lián)網(wǎng)

破壞了學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)環(huán)境。（4）“近朱者赤、近墨者黑”。不良的意識(shí)滲入了部分學(xué)生的頭腦中。

家庭因素。（1）父母監(jiān)護(hù)不力、父母離異導(dǎo)致家庭教育的缺失或者是隔代教育導(dǎo)致孩子的教育出現(xiàn)溺愛(ài)的現(xiàn)象。（2）重新

組合的家庭中后父后母對(duì)孩子的教育有所顧忌，導(dǎo)致家庭教育的軟弱。（3）父母道德修養(yǎng)欠缺，采用粗野的棍棒教育給孩子的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。另外，父母對(duì)孩子的缺點(diǎn)包庇和縱容，直接影響孩子道德品德的養(yǎng)成。導(dǎo)致孩子在家里、在校內(nèi)校外為非作歹、飛揚(yáng)跋扈。（4）由于家庭富裕，父母以物質(zhì)激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲、追求物質(zhì)享受的品行。

學(xué)校因素。（1）按照義務(wù)教育的要求，學(xué)生必須按時(shí)升入高一級(jí)年級(jí)，直到畢業(yè)，后進(jìn)生的情況自始至終都得不到改變。

（2）學(xué)生根據(jù)教育法規(guī)維護(hù)權(quán)利，紀(jì)律不能對(duì)違紀(jì)和違法邊緣的學(xué)生構(gòu)成震懾。尤其是輕易畢業(yè)，使在校后進(jìn)生自我約束的心理底線完全喪失?！翱嗫谄判摹钡慕逃@得蒼白無(wú)力。

3 后進(jìn)生面臨的困境

（1）后進(jìn)生首先面臨的是學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重落后，在同學(xué)老師心目中的地位與優(yōu)秀的學(xué)生相比有明顯的差異。

（2）在家庭中的位置也會(huì)對(duì)后進(jìn)生的心理造成壓力。

（3）后進(jìn)生由于平時(shí)表現(xiàn)比較差，在班級(jí)教師和同學(xué)心中的留下了不良印象。

（4）后進(jìn)生由于自己的言行不一致，經(jīng)常出現(xiàn)骯臟的語(yǔ)言和一些懶散的行為，失去了信賴和友誼。有的甚至成為獨(dú)孤俠客。

（5）在學(xué)校得不到重視、在家中得不到信任、在社會(huì)遭受歧視，導(dǎo)致后進(jìn)生破罐破摔，最終有些人陷入了違法犯罪的泥潭。

4 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

4.1學(xué)校方面

4.1.1訂立嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)，約束學(xué)生的言行

學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的管理的力度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)普通學(xué)生的管理！以更有效的措施，強(qiáng)化學(xué)生的守紀(jì)行為和習(xí)慣養(yǎng)成教育；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的著裝、舉止和儀容儀表。對(duì)于屢教不改的后進(jìn)生，堅(jiān)持教育與處理相結(jié)合的方法，絕不可以采取縱容的手段，造成學(xué)校風(fēng)氣的嚴(yán)重下降。

4.1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的改造

俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有堅(jiān)定的方向，就沒(méi)有真正的生活?！彼枷虢逃菍W(xué)生的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵。學(xué)校的教育應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）定期召開思想動(dòng)態(tài)匯報(bào)會(huì)，讓后進(jìn)生在班會(huì)上宣讀，讓班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行表決通過(guò)。（2）讓后進(jìn)生自我發(fā)現(xiàn)先進(jìn)事跡，每周2-3件以上，提升后進(jìn)生的自信心和正面形象，鼓勵(lì)和激發(fā)其遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。（3）學(xué)校建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體方案，對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄歸檔，進(jìn)行定期總結(jié)。4）善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立公示墻，有意識(shí)地對(duì)后進(jìn)生的閃光之處進(jìn)行大張旗鼓的表彰。（5）組織一支訓(xùn)練有素的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)。特別是強(qiáng)化對(duì)班主任的心理健康教育素質(zhì)的培養(yǎng)。利用班會(huì)課，思想品德課，全方位地對(duì)學(xué)生的行為品德的形成和發(fā)展進(jìn)行有效的合理的正面的干預(yù)。（6）堅(jiān)決支持班主任和任課教師對(duì)不良行為的管理。營(yíng)造一種堅(jiān)決把后進(jìn)生的思想和態(tài)度轉(zhuǎn)化好的氛圍，這是學(xué)校教育層面必須堅(jiān)持的原則。

4.2教師方面

（1）理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。（2）以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶情操；用精神的甘露幫助他們洗滌精神的污染。（3）了解后進(jìn)生的思想狀態(tài)。不歧視、合理地照顧后進(jìn)生；要多提問(wèn)后進(jìn)生、當(dāng)面批改后進(jìn)生的作業(yè)、采取多鼓勵(lì)少批評(píng)等措施。（4）根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。

（5）降低教學(xué)難度。對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生以理解新課的內(nèi)容、掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)的為主。（6）利用課外時(shí)間，為成績(jī)差的學(xué)生采用集體輔導(dǎo)、分門別類指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的方式。

（7）借助家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。

4.3社會(huì)方面

篇10

   學(xué)校德育工作總結(jié)    德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。本學(xué)期我校的德育工作在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師，尤其是班主任老師的辛勤工作和鼎力支持下，在全體學(xué)生的努力進(jìn)取和大力配合下，教育工作井然有序。開展以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育、以樹立遠(yuǎn)大志向?yàn)楹诵牡睦硐胄拍罱逃?、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育的四大教育為主線，不斷充實(shí)和完善學(xué)校德育內(nèi)容，努力開創(chuàng)我校德育工作的新格局?，F(xiàn)把我校一學(xué)期來(lái)的德育工作總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善檢查與考評(píng)制度

   班主任隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的主力軍，班主任工作直接關(guān)系到學(xué)生的`身心健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效。因此，需要我們每一位班主任更多地投入和付出，積極主動(dòng)開展好工作。努力做到工作及時(shí)、細(xì)致、務(wù)實(shí)、有效，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

   堅(jiān)持每月一次班主任例會(huì)。每月初，大隊(duì)部組織全體班主任召開例會(huì)，布臵本月學(xué)校德育工作，檢查各班上月的德育工作開展情況，傳達(dá)上級(jí)德育工作精神。還通過(guò)“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流”、“每月一事”計(jì)劃總結(jié)表等形式，提升了班主任的工作能力。

   二、建立“德育導(dǎo)師制”，提高德育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性

   學(xué)期初，我校按照中心校有關(guān)文件要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展德育導(dǎo)師制各項(xiàng)工作。

   1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。在全校教師會(huì)上，校長(zhǎng)進(jìn)行了開展工作的宣傳發(fā)動(dòng)，闡述了德育導(dǎo)師制的重要意義，提高教師對(duì)德育導(dǎo)師工作的榮譽(yù)感、責(zé)任感。

   2、制訂實(shí)施方案，對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、工作職責(zé)、工作方法、考核評(píng)價(jià)等方面作了具體規(guī)定，專門召開教師會(huì)，組織學(xué)習(xí)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案，使德育導(dǎo)師工作有章可循，保證學(xué)校德育導(dǎo)師制工作的順利開展。

   3、建立組織，確定對(duì)象，學(xué)校成立由校長(zhǎng)室、大隊(duì)部、教導(dǎo)處成員組成的德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)趙建學(xué)任組長(zhǎng)。

   建立由全體教師組成的德育導(dǎo)師隊(duì)伍，由各班主任對(duì)本班學(xué)生思想道德品質(zhì)及行為習(xí)慣等現(xiàn)狀，特別是家庭情況進(jìn)行摸底，在此基礎(chǔ)上確定若干名生活自理能力差、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良的學(xué)生為導(dǎo)教對(duì)象，有重點(diǎn)地對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行經(jīng)常性的思想道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

   三、抓好以學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的常規(guī)活動(dòng)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作

   我們堅(jiān)持這一教育的長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性原則，多方位、有重點(diǎn)地開展工作，取得了較為明顯的教育效果。

   班主任在期初與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《二十里鋪中心校德育每月一事》活動(dòng)案例，并針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，有重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。把學(xué)生養(yǎng)成教育重點(diǎn)落實(shí)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面。各班還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校制定的每月養(yǎng)成項(xiàng)目，有針對(duì)性地制定好班級(jí)養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)，并通過(guò)不斷訓(xùn)練，把養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。

   四、大力開展德育主題活動(dòng)

   開學(xué)初大隊(duì)部組織開展了新一屆少先隊(duì)干部的選拔、任命活動(dòng)。上一屆少先隊(duì)干部的述職報(bào)告，為上一學(xué)年的少先隊(duì)工作劃上圓滿句號(hào)，為新一屆少先隊(duì)干部起到了榜樣作用。選拔活動(dòng)采用公開，公平，公平的原則，從眾多報(bào)名同學(xué)中選拔出隊(duì)干部共計(jì)15名，充實(shí)了我校少先大隊(duì)部的建設(shè)；

   在教師節(jié)來(lái)臨之際二十里鋪小學(xué)舉行慶教師節(jié)曁勤奮獎(jiǎng)表彰大會(huì)，贊助企業(yè)宏信達(dá)公司經(jīng)理對(duì)師生表示祝賀，并提出了殷切的希望，八里鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)王博同志對(duì)老師們這一年來(lái)的辛勞給予了充分的肯定。

   在10月初，少先隊(duì)安排各中隊(duì)在國(guó)慶長(zhǎng)假期間學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義歌曲，并收看愛(ài)國(guó)主義影片，極大的豐富了學(xué)生假期文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。并于學(xué)生返校后進(jìn)行了“愛(ài)國(guó)”為主題的征文比賽，學(xué)生參與熱情高，以身邊小事展示了學(xué)生那真摯熱烈的愛(ài)國(guó)情懷，收到征文40余篇，評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)六個(gè)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了鼓勵(lì)。

   10月17日大隊(duì)部以“建隊(duì)日”為契機(jī)，開展了“做星星火炬下的好少年”建隊(duì)日新隊(duì)員入隊(duì)儀式活動(dòng)，共發(fā)展新隊(duì)員10名，為我校少先隊(duì)組織注入了新鮮血液。當(dāng)日下午全校以各中隊(duì)為單位開展了“舉隊(duì)旗、學(xué)隊(duì)章、戴隊(duì)徽、敬隊(duì)禮、過(guò)隊(duì)日、爭(zhēng)當(dāng)好隊(duì)員”主題隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)隊(duì)史、隊(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了入隊(duì)十知道等少先隊(duì)文化。

   國(guó)慶節(jié)活動(dòng)二十里鋪小學(xué)全校范圍內(nèi)開展了“迎國(guó)慶詩(shī)歌朗誦比賽”，全校共計(jì)師生共計(jì)表演節(jié)目15個(gè)，形式多樣，內(nèi)容豐富，有激情豪邁的朗誦，有活潑有趣的快板，老師們也帶來(lái)了精彩獻(xiàn)唱《祖國(guó)萬(wàn)歲》。本次活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了師生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，為擁有強(qiáng)大祖國(guó)的自豪之情，同事也提升了學(xué)生詩(shī)歌朗誦水平及語(yǔ)文素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生們的青春活力，營(yíng)造了朝氣蓬勃、積極向上的校園文化氛圍。

   為豐富學(xué)生課余活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生練字的效果，二十里鋪小學(xué)于11月初舉行了硬筆書法比賽。在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，小選手們時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而埋頭沉思。收到有效比賽表近百份，經(jīng)過(guò)評(píng)委組的認(rèn)真評(píng)審，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表彰，站在頒獎(jiǎng)臺(tái)上的他們臉上洋溢著自豪的喜悅！

   五、深入開展“每月一事”德語(yǔ)主題月活動(dòng)

   （一）、九月“讀書月”德育主題活動(dòng)月

   為了提高我校廣大師生的人文素養(yǎng)，帶動(dòng)全體師生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)營(yíng)造良好的文化氛圍，達(dá)到以環(huán)境育人的目的，我校根據(jù)中心校關(guān)于每月一事會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，于九月開展了讀書活動(dòng)。

   首先成立班級(jí)圖書角，為了讓學(xué)生有書可讀，學(xué)校要求各班成立圖書角，圖書來(lái)源均為師生自愿捐獻(xiàn)，學(xué)校圖書館提供等，據(jù)教務(wù)處檢查數(shù)據(jù)顯示，基本達(dá)到人手一本的藏量，一定數(shù)量的圖書儲(chǔ)備已初步形成；為深入認(rèn)識(shí)，扎實(shí)開展活動(dòng)，學(xué)校要求各班不定期開展關(guān)于讀書活動(dòng)的主題班會(huì)，進(jìn)行宣傳，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，并且學(xué)會(huì)讀書，真正做讀書的主人；在活動(dòng)中，大隊(duì)部結(jié)合教師節(jié)的到來(lái)，號(hào)召全體學(xué)生開展了“感念師恩”征文比賽活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)較為關(guān)注的能體現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)生整體素養(yǎng)的“讀書”、“做人”等熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀完善自我，幫助學(xué)生借助文字吐露心聲，鼓勵(lì)學(xué)生走上舞臺(tái)展示風(fēng)采，從而活躍了課余文化生活，提升了學(xué)校教育品位。

   結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書情景，營(yíng)造讀書氛圍，提高了對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)；通過(guò)廣泛開展讀書活動(dòng)，使學(xué)生從改善學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生生活，增強(qiáng)適應(yīng)能力的高度，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，思想?yún)R報(bào)專題讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

   （二）、十月“感恩”德育主題活動(dòng)月。

   十月也是我校“感恩”德育主題活動(dòng)月?；顒?dòng)初期，學(xué)校大力營(yíng)造“感恩”氛圍，制作了宣傳展板，橫幅。并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了啟動(dòng)儀式，各中隊(duì)又相應(yīng)召開主題隊(duì)會(huì)，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進(jìn)行了深刻認(rèn)識(shí)，為后期活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。德育月活動(dòng)做到周周有主題，日日有活動(dòng)，以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為契機(jī)，活動(dòng)以實(shí)效為出發(fā)，舉行了一系列活動(dòng)。如“感恩父母一日行”，“感恩父母”調(diào)查問(wèn)卷，“感念師恩”征文比賽，“感恩生命”主題演講等活動(dòng)。最后學(xué)校對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的師生予以表彰，除各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)臵了獎(jiǎng)項(xiàng)意外，各中隊(duì)還評(píng)選了“感恩”之星?；顒?dòng)取得了巨大成功。

   （三）、十一月“口才”德育主題活動(dòng)月。

   十一月是二十里鋪小學(xué)“口才”德育主題活動(dòng)月。學(xué)校在中心校大力指導(dǎo)及幫助下，根據(jù)中心校“每月一事”德育主題月活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)有效的開展了豐富精彩的系列活動(dòng)。自十一月來(lái)，我校為鍛煉同學(xué)們的口才及其綜合素質(zhì)，開展了以“口才”訓(xùn)練為主的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，還提高了他們各方面的能力，并且使他們找到了自己的特點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，朝更好的方向發(fā)展，為今后的人生奠定了發(fā)展的基石。12月6日，舉行了二十里鋪中心校“每月一事”觀摩活動(dòng)暨德育交流會(huì)在二十里鋪小學(xué)開展。中心校校長(zhǎng)張延海，下屬六所學(xué)校校長(zhǎng)及各校輔導(dǎo)員一同參與了此次活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后各校校長(zhǎng)及輔導(dǎo)員齊聚一堂，在中心校的組織下召開了二十里鋪中心校德育工作促進(jìn)交流會(huì)。中心校校長(zhǎng)張延海就德育工作在學(xué)校發(fā)展中的重要性做出了指導(dǎo)：德育工作是學(xué)校工作的一面鏡子，德育工作開展的好，學(xué)校各方面工作都將受到良好的促進(jìn)。

   （四）、十二月“日記、自省月”德育主題活動(dòng)月。

   12月份，我校通過(guò)開展“日記記錄生活自省促我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)，月初學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，制定好工作方案，首先各班依據(jù)方案召開了主題班會(huì)，通過(guò)介紹一些名人成長(zhǎng)歷程，激勵(lì)孩子們做一個(gè)有心人，積極行動(dòng)起來(lái)，用自己的雙手，為童年留下美好的回憶。

   1、開展主題教育活動(dòng)——寫自省日記。要求學(xué)生從自身成長(zhǎng)說(shuō)起，就本年度中的成功，失敗作以記錄、分析、并為今后的發(fā)展樹立目標(biāo)?；顒?dòng)中收到日記130余篇，經(jīng)大隊(duì)部認(rèn)真評(píng)選，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的12名同學(xué)作了表彰。

   2、月底我們就12月中各班選送的優(yōu)秀作品做了展覽。各年級(jí)分高中低段進(jìn)行了書法比賽，五六年級(jí)選送書法作品17幅，一至四年級(jí)進(jìn)行了硬筆書法比賽，有24篇優(yōu)秀作品作了上報(bào)。各班還分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果匯報(bào)為主題的手抄報(bào)，畫面精美，構(gòu)思新穎，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)收獲作了豐富的展示，更有許多同學(xué)自發(fā)制作了一些精美手工制品，有日歷、小盒子做的卡車，筆管，煙灰缸等，充分展示了孩子們的實(shí)踐能力。大隊(duì)部就學(xué)生優(yōu)秀作品在一樓樓道作了展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己的精美作品在樓道展覽時(shí)，熱情高漲，課間時(shí)總能看到同學(xué)們?nèi)宄扇阂煌蕾p書法、手抄報(bào)、繪畫、手工等作品，不時(shí)進(jìn)行交流，還有同學(xué)不時(shí)哪出小本作以摘抄記錄。優(yōu)秀作品展覽進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)們參與德育活動(dòng)的熱情，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們健康全面的發(fā)展。展覽歷時(shí)兩天，展覽結(jié)束后對(duì)本月表現(xiàn)突出的30名同學(xué)做了表彰鼓勵(lì)，校長(zhǎng)做了簡(jiǎn)短講話，對(duì)活動(dòng)中取得成績(jī)予以肯定，并對(duì)師生提出了殷切的希望，對(duì)來(lái)年的學(xué)習(xí)生活做了進(jìn)一步展望，為師生樹立了遠(yuǎn)航的目標(biāo)。

   六、建立“三位一體”德育體系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)

   加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，是提高德育教育效果的有效方式。

   1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家教水平。我校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、家校聯(lián)系、告家長(zhǎng)書等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校各方面的情況，宣傳當(dāng)前教育新理念，新方法，積極詳細(xì)解釋我校的新措施，新做法。使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有了更全面的了解，同時(shí)更提高了家長(zhǎng)的家庭教育水平。

   2、學(xué)校少先隊(duì)組織特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭以及外地民工子弟等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能象其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

   3、重視學(xué)生的法制教育。

   學(xué)校德育工作總結(jié)    本學(xué)期，我擔(dān)任班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在政教處的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下。

   一、培養(yǎng)良好的班集體

   能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

   （一）注重教室文化的建設(shè)

   開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

   （二）注意班干部的培養(yǎng)

   進(jìn)入初一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

   （三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

   學(xué)生對(duì)新的校園環(huán)境熟悉后，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。

   我的具體做法是：

   1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?；铡⒋┖眯７?，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

   2、注意樹立榜樣。俗話說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范。”榜樣的力量是無(wú)窮的。人微言輕班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

   3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

   心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

   為此，我先后開過(guò)多次主題班會(huì)，如《規(guī)范道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。還開過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽，古典詩(shī)歌背誦比賽等，效果都很好。

   二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

   教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

   俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

   三、“三位一體”的互促法

   教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

   總之，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法?/p>

   學(xué)校德育工作總結(jié)

   黃松甸九年制學(xué)校在蛟河市委市政府及教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)、以辦人民滿意教育，做人民滿意教師為宗旨、以創(chuàng)建平安、文明、衛(wèi)生、和諧的校園為目標(biāo)，突出“以人為本、以德塑校、以質(zhì)名校、特色興校”辦學(xué)理念，開展了有效德育活動(dòng)，取得了一定的工作成效，具體如下：

   一、常規(guī)教育

   1、新學(xué)期進(jìn)行常規(guī)系列教育，各年級(jí)、班級(jí)根據(jù)本年級(jí)、班級(jí)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，確定不同學(xué)年段的德育內(nèi)容和要求，改進(jìn)教育工作的方式與方法，充分體現(xiàn)德育工作的整體性，階段性和實(shí)效性。

   2、為形成一個(gè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，開學(xué)后，各班主任立即組織學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀規(guī)范》以及我校各種規(guī)章制度，并做到及時(shí)檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

   3為幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，抵制社會(huì)大小環(huán)境對(duì)學(xué)生的不良影響。本學(xué)期為九年級(jí)、住宿生家長(zhǎng)各召開一次家長(zhǎng)會(huì)議;利用教學(xué)開放日召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)并成立了家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)組織。

   4、認(rèn)真上好每一節(jié)班校會(huì)，班主任老師認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容，班會(huì)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)效性和針對(duì)性。寫好教案，重點(diǎn)班會(huì)有設(shè)計(jì)方案。

   5、進(jìn)一步利用好校園"正午陽(yáng)光"廣播、班級(jí)板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)生征文等，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的宣傳教育。

   6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、文明監(jiān)督崗職能作用，監(jiān)督崗成員參與學(xué)校班級(jí)日常工作的檢查與評(píng)比，做好當(dāng)日的值班記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理解決。

   7、面向全體學(xué)生，繼續(xù)深入開展以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為重點(diǎn)的系列活動(dòng)，政教處建立問(wèn)題學(xué)生跟蹤檔案，配合班主任常抓常管，把不良行為消滅在萌芽之中。

   8、政教處深入到各年級(jí)、班級(jí)開展調(diào)查研究工作指導(dǎo)督促班級(jí)管理，每周一次對(duì)全校班級(jí)進(jìn)行量化考核，每月一次班級(jí)管理評(píng)定，并評(píng)出文明班集體。每周(月)檢查情況反饋各班主任。

   9、有計(jì)劃的培養(yǎng)各班團(tuán)隊(duì)干部，定期召開會(huì)議(團(tuán)隊(duì)干部工作會(huì)議各兩次)，提高他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中的骨干作用，發(fā)揮學(xué)生教育學(xué)生的功效。

   二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

   1、構(gòu)建一支政治素質(zhì)高，能力修養(yǎng)強(qiáng)，作風(fēng)樸實(shí)、道德高尚的、穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍。每周召開一次政教處工作會(huì)議，安排周工作任務(wù)，利用班主任例會(huì)組織班主任理論培訓(xùn)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感。

   2、嚴(yán)格考核班主任工作，包括衛(wèi)生、規(guī)范檢查、兩操評(píng)比、班內(nèi)宣傳、班校會(huì)情況、各種上交資料等，每月向全校公布，并計(jì)入班主任業(yè)績(jī)檔案中。

   (1)班級(jí)管理，講求實(shí)(抓落實(shí)不留死角)，細(xì)(細(xì)致入微)，牢(定規(guī)矩并抓牢，不松懈)

   (2)教育活動(dòng)，講求豐富多彩，體現(xiàn)時(shí)代性，實(shí)效性，針對(duì)性以及創(chuàng)新精神。

   三、加強(qiáng)德育科研課題的研究

   1、完善"自主教育"和"七年級(jí)學(xué)生家庭教育與促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究"兩個(gè)課題。

   2、以自主教育為大課題深入細(xì)致地開展了起始年級(jí)家庭教育與促進(jìn)學(xué)生良好品行的探究工作，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、組織培訓(xùn)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到除了學(xué)校教育，家庭教育也至關(guān)重要，甚至有時(shí)其作用遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。只有雙方的密切配合，才能培養(yǎng)好學(xué)生的品德。

   四、創(chuàng)建和諧優(yōu)美的校園環(huán)境

   加強(qiáng)校園衛(wèi)生工作，落實(shí)責(zé)任到班，作到“三打掃、兩維護(hù)”，堅(jiān)持每天兩次檢查，使校園環(huán)境衛(wèi)生有了較大改觀。繼續(xù)搞好綜合治理，借助社會(huì)有關(guān)力量搞好周邊環(huán)境，繼續(xù)搞好我校與本鎮(zhèn)派出所警民關(guān)系，增強(qiáng)打擊力度，使我校的周邊環(huán)境有所好轉(zhuǎn)，基本杜絕打架事件。強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)出校園必須有班主任開條的制度、住宿生請(qǐng)假由班主任批準(zhǔn)帶班領(lǐng)導(dǎo)簽字制度，保證了正常的教學(xué)秩序。協(xié)助體育組組開展了各類體育比賽，比賽中滲透了德育內(nèi)容，營(yíng)造德育氛圍。為了創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，學(xué)校投入了大量資金進(jìn)行了校園美化和班級(jí)亮化建設(shè)。

   五、本學(xué)期開展的主要工作及取得的成績(jī)

   1、寒假學(xué)生生活豐富多彩，開展的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)之----“我身邊的不文明行為調(diào)查”、“我和長(zhǎng)輩比一比”踐行活動(dòng)收效較好。學(xué)生能認(rèn)真按照表格設(shè)計(jì)內(nèi)容開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。能從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析、總結(jié)，并能結(jié)合自身查找不足，確定今后發(fā)展方向，為我校自主發(fā)展教育奠定了基礎(chǔ)。

   2 三月份 以“文明在我心中、文明在我口中、文明在我手中、文明在我腳下”為主題開展了衛(wèi)生安全法制專題教育并開展了系列主題班會(huì)活動(dòng)。以“雷鋒就在我們周圍”組織團(tuán)隊(duì)員進(jìn)行了社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)干部深刻體會(huì)了“全心全意為人民服務(wù)”的含義。為了大造“文明禮儀伴我行”的輿論氛圍，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做“在校是好學(xué)生、在家是好孩子、在社會(huì)是好公民”我校于三月初啟動(dòng)了“文明從我做起”簽字宣誓儀式。三月末按照校外辦工作部署開展了中小學(xué)生安全知識(shí)專題教育并組織了安全知識(shí)測(cè)試。

   3 四月份 以“強(qiáng)化安全教育、突出重大節(jié)日活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的文明與修養(yǎng)”主題，開展了中小學(xué)生首屆辯論賽活動(dòng)。辯論賽的辯題是“未成年人上網(wǎng)的利與弊” “學(xué)生零花錢使用利與弊”正反雙方都查閱了許多資料，在賽場(chǎng)上進(jìn)行陳詞、辯駁、總結(jié)。本次大賽本著“培養(yǎng)能力，創(chuàng)新思維、拓寬視野，展示個(gè)性，加強(qiáng)交流、注重協(xié)作”的宗旨，收到了良好的效果。4月14日的科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與民族情感，而且營(yíng)造了和諧濃厚的校園藝術(shù)氛圍，充分展示了黃松甸九年制學(xué)?？萍妓囆g(shù)教育豐碩成果和自主發(fā)展教育的階段成果，推進(jìn)了學(xué)?？萍妓囆g(shù)教育的健康發(fā)展。

   4 五月份以“紅色五月繼承革命傳統(tǒng)教育、燦爛五月豐富團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”為主題開展了系列活動(dòng)。主要活動(dòng)有教育教學(xué)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，活動(dòng)中產(chǎn)生了家長(zhǎng)委員會(huì)組織并召開了常務(wù)委員會(huì)議;驗(yàn)收了三至八年級(jí)“文明禮儀伴我行”主題班會(huì);以“金色的五月”為主題出了第三期板報(bào);以“端午節(jié)”、 “世界無(wú)煙日”為專題進(jìn)行了廣播周教育活動(dòng);

   5月27日按團(tuán)市委工作部署號(hào)召學(xué)生“向國(guó)旗敬禮，做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名活動(dòng)。