導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教案設(shè)計(jì)的基本要素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)；競(jìng)賽；培訓(xùn)師；職業(yè)化

作者簡(jiǎn)介：王春暉（1973-），男，吉林白城人，冀北電力有限公司培訓(xùn)中心，中技講師。（北京102401）

中圖分類號(hào)：G726     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0032-01

建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”電網(wǎng)，必有堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。原華北電網(wǎng)有限公司的“人才強(qiáng)企”發(fā)展戰(zhàn)略、智能電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及“三集五大”電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)管理模式的變革對(duì)原華北電網(wǎng)有限公司培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱培訓(xùn)中心）的核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高層次的要求。

2009年初，培訓(xùn)中心確立了“建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心就是把培訓(xùn)中心打造成理念超前、管理科學(xué)、文化先進(jìn)、師資職業(yè)、設(shè)施完備，與世界一流電網(wǎng)、國際一流公司相適應(yīng)的專業(yè)化、研究型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。建設(shè)目標(biāo)中提出的“師資職業(yè)”，是提升培訓(xùn)中心核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是構(gòu)成現(xiàn)代培訓(xùn)中心的核心要素，也是現(xiàn)代培訓(xùn)中心的重要標(biāo)志。培訓(xùn)師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的是建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心、實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

培訓(xùn)中心通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，將培訓(xùn)師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)作為整改方案之一，是建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心歷程上的重要舉措。2009年以來，培訓(xùn)中心先后通過制度建設(shè)、信息化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和業(yè)務(wù)競(jìng)賽等一系列舉措，積極推進(jìn)培訓(xùn)師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，不斷提高培訓(xùn)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)行為。其中，業(yè)務(wù)競(jìng)賽成為一個(gè)突出亮點(diǎn)。2009年至2011年，培訓(xùn)中心先后舉辦了培訓(xùn)師授課技能競(jìng)賽、培訓(xùn)師課件制作競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)與編寫競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比等一系列的培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)。這些競(jìng)賽活動(dòng)在培訓(xùn)師職業(yè)化建設(shè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在以下方面。

一、規(guī)范職業(yè)行為

培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，從競(jìng)賽方案和評(píng)分規(guī)則上，體現(xiàn)了培訓(xùn)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)培訓(xùn)師職業(yè)行為的規(guī)范性要求。2009年的培訓(xùn)師技能大賽，是培訓(xùn)中心有史以來規(guī)?？涨暗木C合性教研活動(dòng)。競(jìng)賽包括培訓(xùn)師授課技能競(jìng)賽和課件制作競(jìng)賽兩個(gè)項(xiàng)目以及開賽之前的示范課和培訓(xùn)師職業(yè)化專題培訓(xùn)等一系列活動(dòng)。教研活動(dòng)以培訓(xùn)中心資深培訓(xùn)師的理論授課和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)為載體，展示了既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)活潑的培訓(xùn)授課過程。劉秀敏老師的《班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)》示范課就培訓(xùn)師授課的儀容儀表、語言教態(tài)、內(nèi)容表述、教學(xué)組織、互動(dòng)技巧與課件制作等行為要素進(jìn)行了有效交流。馬寶忠老師的《低壓線路10m電桿配電線路作業(yè)訓(xùn)練》實(shí)際操作示范課，使用標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)點(diǎn)分析及預(yù)控措施，落實(shí)安全管理責(zé)任，建立完善的施工作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)過程中突出工前準(zhǔn)備、危險(xiǎn)點(diǎn)分析及預(yù)控、示范操作、作業(yè)指導(dǎo)、課后總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師的示范課梳理了授課的標(biāo)準(zhǔn)流程，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場(chǎng)的授課手段和模式，為打造職業(yè)化培訓(xùn)師隊(duì)伍和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)。

示范課之后，培訓(xùn)中心舉辦了培訓(xùn)師能力提升培訓(xùn)班。聘請(qǐng)海爾集團(tuán)金牌職業(yè)培訓(xùn)師孫海藍(lán)授課。通過培訓(xùn)，廣大培訓(xùn)師了解了海爾大學(xué)的前沿培訓(xùn)理念、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的培訓(xùn)模式、探討了統(tǒng)一規(guī)范的課件制作，并對(duì)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，就授課技巧進(jìn)行了切磋交流，達(dá)到了業(yè)務(wù)能力提升的目的，為中心探討創(chuàng)新培訓(xùn)模式與課件制作規(guī)范開創(chuàng)了新思路。

通過示范課、能力提升培訓(xùn)和競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，梳理了培訓(xùn)授課的標(biāo)準(zhǔn)流程，明確了課件制作的規(guī)范，修訂了授課教案模板，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場(chǎng)的授課手段和模式，推進(jìn)了培訓(xùn)師工作的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和培訓(xùn)師隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

2010年的教案設(shè)計(jì)與編寫競(jìng)賽，明確了教案編寫的意義，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范教案的編寫形式，提高教案的編寫質(zhì)量，充分發(fā)揮教案在培訓(xùn)教學(xué)過程中的作用起到了推進(jìn)作用。競(jìng)賽后，培訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并整理了競(jìng)賽評(píng)委的評(píng)審意見，并結(jié)合培訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)教案的專題討論結(jié)果，參考專業(yè)網(wǎng)站的教案范本，汲取優(yōu)秀教案作品的閃光點(diǎn)，重新制定了培訓(xùn)中心教案模板，并將新模板應(yīng)用于信息化辦公平臺(tái)，使之成為培訓(xùn)師日常工作的常規(guī)工具。

2011年的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比，則通過競(jìng)賽活動(dòng)全面規(guī)范了培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施、培訓(xùn)運(yùn)行管理和培訓(xùn)總結(jié)評(píng)估全過程。

二、提升職業(yè)能力

培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，在內(nèi)容上與培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃以及培訓(xùn)形勢(shì)對(duì)培訓(xùn)師能力素質(zhì)的要求結(jié)合緊密。競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則對(duì)培訓(xùn)師的授課能力、課件制作和教案編寫水平以及培訓(xùn)師綜合業(yè)務(wù)能力在培訓(xùn)項(xiàng)目中的應(yīng)用等提出了明確而具體的要求，這些要求對(duì)培訓(xùn)師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展方向起到了引導(dǎo)的作用。

授課技能競(jìng)賽的評(píng)分規(guī)則要求培訓(xùn)師課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)清晰，引言提綱挈領(lǐng)，使學(xué)員漸入佳境，內(nèi)容講授正確，概念表述準(zhǔn)確，理論分析精確，重點(diǎn)難點(diǎn)明確；層次清晰，承上啟下，且授課內(nèi)容具有遞推的梯級(jí)邏輯關(guān)系。在立足教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹近年來本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展，注重學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)例說明理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)員將理論應(yīng)用于實(shí)際。從授課效果上看，要求思路清晰，主線明確，重點(diǎn)突出，語言生動(dòng)流暢，表意準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，不累贅，廣泛采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法、思維方式、提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，并且授課均嚴(yán)格遵守上、下課時(shí)間。通過授課技能競(jìng)賽，鍛煉了培訓(xùn)師對(duì)課程內(nèi)容的講授技巧和對(duì)授課現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力，增強(qiáng)了在授課內(nèi)容表達(dá)方面的科學(xué)性、邏輯性、先進(jìn)性、實(shí)踐性；促進(jìn)了授課手段、語言運(yùn)用、授課思路，在環(huán)節(jié)把握方面考查了課程導(dǎo)入、要點(diǎn)小結(jié)和時(shí)間掌控能力。

培訓(xùn)師通過參賽，整合、梳理了自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與授課技巧，是對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高度總結(jié)與集中展示。

課件制作競(jìng)賽要求培訓(xùn)師科學(xué)合理、深入淺出地表現(xiàn)授課內(nèi)容，廣泛收集整理與課題有關(guān)的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等素材，圍繞授課內(nèi)容，精心制作授課課件。從參賽作品看，部分優(yōu)秀課件構(gòu)思巧妙，別具匠心。參賽課件從封面設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)圖和內(nèi)容呈現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行了細(xì)致入微的巧妙設(shè)計(jì)，做到主題明確，突出重點(diǎn)，文字內(nèi)容有提煉升華，課件結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出明顯的課程導(dǎo)入、主體和小結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所舉案例、展示動(dòng)畫或圖片等與講授內(nèi)容具有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的說服力。所有參賽課件都結(jié)合了現(xiàn)代電網(wǎng)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際需求，與培訓(xùn)中心教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，對(duì)學(xué)員掌握理論知識(shí)或?qū)嵺`技能有直接的教育功能和指導(dǎo)作用，且對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有參考價(jià)值。

教案設(shè)計(jì)與編寫競(jìng)賽要求參賽作品充分體現(xiàn)教案的作用和意義，反映編寫者對(duì)授課思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)過程的邏輯內(nèi)涵，說明授課技巧的運(yùn)用方案和對(duì)學(xué)員互動(dòng)的組織策略。

優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比要求各參賽項(xiàng)目組闡述培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)背景、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和方法（培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)方案策劃的過程）、培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施效果（培訓(xùn)內(nèi)容安排的適宜性和培訓(xùn)師授課效果及學(xué)員反饋情況）、培訓(xùn)組織管理特色和培訓(xùn)項(xiàng)目總體效果（培訓(xùn)項(xiàng)目的先進(jìn)性和實(shí)效性）。通過優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比活動(dòng)，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范了培訓(xùn)管理，優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)涵，突出了培訓(xùn)效果，積極推進(jìn)了培訓(xùn)品牌建設(shè)，促進(jìn)了培訓(xùn)師的職業(yè)技能在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的運(yùn)用能力。

培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽搭建了培訓(xùn)師業(yè)務(wù)交流和技能展示的平臺(tái)，引發(fā)了培訓(xùn)中心空前的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱潮，是教研活動(dòng)的生動(dòng)載體，同時(shí)也是促進(jìn)培訓(xùn)師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力提升和推進(jìn)職業(yè)化建設(shè)進(jìn)行的有效手段。

三、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)

培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的作用重點(diǎn)在于規(guī)范職業(yè)行為和提升職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)也存在積極影響。授課技能競(jìng)賽除考查培訓(xùn)師業(yè)務(wù)技能之外，對(duì)培訓(xùn)師的儀容儀表和精神面貌也提出了具體要求。競(jìng)賽要求理論授課著正裝，實(shí)操授課著工作裝，部分項(xiàng)目還依據(jù)安全規(guī)程要求配戴安全帽、安全帶、防護(hù)手套等。在精神面貌上，要求培訓(xùn)師儀表端莊、精神飽滿、聲音洪亮、吐字清晰。在使用教學(xué)資料方面，要求培訓(xùn)師的課件、教案使用統(tǒng)一模板。這使得培訓(xùn)師更加注重職業(yè)形象。

培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的具體方案和內(nèi)涵間接考查了培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)的執(zhí)行情況以及信息化辦公系統(tǒng)的應(yīng)用水平，是培訓(xùn)中心羽翼文化在培訓(xùn)師理念中的滲透和傳播，是多項(xiàng)建設(shè)成果的實(shí)踐解讀。

業(yè)務(wù)競(jìng)賽使得培訓(xùn)師再次審視自身的社會(huì)角色，增強(qiáng)了傳播知識(shí)、傳授技能、傳承文化的使命感，強(qiáng)化了需求為導(dǎo)向、學(xué)員為中心、質(zhì)量為根本的培訓(xùn)理念，傳播了求實(shí)、求新、求精的工作作風(fēng)。

篇2

關(guān)鍵詞：活動(dòng)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

        九年義務(wù)教育初中英語新教材的前言部分一開頭就寫道：“..設(shè)法通過有實(shí)際意義的、饒有趣味的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”初高中英語教學(xué)大綱進(jìn)一步明確要求并強(qiáng)調(diào)：教師“要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，..使他們能積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)”，教師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)”，“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。所以英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動(dòng)過程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課的成功之處主要在于教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)與精心組織，活動(dòng)不僅使教師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到了充分的展示和升華，更使學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能得到了明顯的增強(qiáng)和更好的發(fā)揮。

        現(xiàn)根據(jù)多年對(duì)活動(dòng)與活動(dòng)教學(xué)研究的成果與經(jīng)驗(yàn)，就英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求與組織方法做初步的探討和分析。

        一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求 

        1．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致 

        這里的主體指學(xué)生，客體指活動(dòng)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。教師應(yīng)根據(jù)主客體的實(shí)際情況，精心考慮活動(dòng)內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與，從而使活動(dòng)收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        2．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一 

        活動(dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒?dòng)內(nèi)容既要豐富多彩，又要適時(shí)適量；活動(dòng)形式既要多種多樣，又要新穎有趣?；顒?dòng)要有明確的目的和任務(wù)，每堂課的每項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該直接針對(duì)這節(jié)課的某一項(xiàng)目標(biāo)，完成某一項(xiàng)任務(wù)?；顒?dòng)要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)民主合作精神，有利于形成科學(xué)世界觀、高尚道德情操和文明習(xí)慣?；顒?dòng)是一種動(dòng)態(tài)過程，是進(jìn)行聽說讀寫語言實(shí)踐的具體行為?；顒?dòng)教學(xué)要求在語言活動(dòng)的同時(shí)，人的五官四肢都參與活動(dòng)。要盡可能使所有的學(xué)生都投入到活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都能積極參與，要鼓勵(lì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握英語。

        3．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)階段性與綜合性的結(jié)合 

        教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將階段性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容結(jié)合起來。要根據(jù)每個(gè)單元的語言項(xiàng)目和教學(xué)要求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次地組織活動(dòng)，以確保規(guī)定內(nèi)容的完成。活動(dòng)不能脫離所學(xué)的內(nèi)容，但也不必局限于新授的內(nèi)容，而應(yīng)前后聯(lián)系、新舊結(jié)合，采用螺旋式或循環(huán)式的方法，做到既有利于新的語言技能的形成與擴(kuò)展，又有利于已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固與提高?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)，先單項(xiàng)后綜合，先模仿后運(yùn)用，先語言活動(dòng)后交際活動(dòng)。隨著學(xué)生知識(shí)水平和語言能力的增強(qiáng)，活動(dòng)的難度可逐步加大，其綜合性和復(fù)雜程度可逐漸提高，使聽說讀寫四個(gè)方面的技能得到更有效、更全面的發(fā)展。

        4．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合 

        國內(nèi)外對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，我們的前輩在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們既要注意繼承那些傳統(tǒng)的、行之有效的活動(dòng)形式，又要吸收現(xiàn)代交際法中確有成效的課堂活動(dòng)組織方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容以及變化了的環(huán)境、條件和教學(xué)對(duì)象，對(duì)某些活動(dòng)方式加以調(diào)整、改進(jìn)，創(chuàng)造出新的活動(dòng)形式。

        活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，它既反映了教師的教學(xué)能力，也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神。不同的內(nèi)容，有不同的活動(dòng)形式；同一內(nèi)容，也可創(chuàng)造出多種不同的活動(dòng)，而不同的活動(dòng)又會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。因此，活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，精益求精，常搞常新。好的活動(dòng)會(huì)使教學(xué)工作變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

        二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法 

        英語課堂活動(dòng)類型大體可分為三大類：①呈現(xiàn)活動(dòng)，即呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容的活動(dòng)；②練習(xí)活動(dòng)，指新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動(dòng)；③交際活動(dòng)，指運(yùn)用所學(xué)語言交流信息以共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

九年義務(wù)教育初中英語新教材的前言部分一開頭就寫道：“..設(shè)法通過有實(shí)際意義的、饒有趣味的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”初高中英語教學(xué)大綱進(jìn)一步明確要求并強(qiáng)調(diào)：教師“要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，..使他們能積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)”，教師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)”，“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。所以英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動(dòng)過程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課的成功之處主要在于教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)與精心組織，活動(dòng)不僅使教師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到了充分的展示和升華，更使學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能得到了明顯的增強(qiáng)和更好的發(fā)揮。

現(xiàn)根據(jù)多年對(duì)活動(dòng)與活動(dòng)教學(xué)研究的成果與經(jīng)驗(yàn)，就英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求與組織方法做初步的探討和分析。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求

1．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致

這里的主體指學(xué)生，客體指活動(dòng)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。教師應(yīng)根據(jù)主客體的實(shí)際情況，精心考慮活動(dòng)內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與，從而使活動(dòng)收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

活動(dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性。活動(dòng)內(nèi)容既要豐富多彩，又要適時(shí)適量；活動(dòng)形式既要多種多樣，又要新穎有趣?；顒?dòng)要有明確的目的和任務(wù)，每堂課的每項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該直接針對(duì)這節(jié)課的某一項(xiàng)目標(biāo)，完成某一項(xiàng)任務(wù)?；顒?dòng)要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)民主合作精神，有利于形成科學(xué)世界觀、高尚道德情操和文明習(xí)慣?；顒?dòng)是一種動(dòng)態(tài)過程，是進(jìn)行聽說讀寫語言實(shí)踐的具體行為?；顒?dòng)教學(xué)要求在語言活動(dòng)的同時(shí)，人的五官四肢都參與活動(dòng)。要盡可能使所有的學(xué)生都投入到活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都能積極參與，要鼓勵(lì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握英語。

3．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)階段性與綜合性的結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將階段性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容結(jié)合起來。要根據(jù)每個(gè)單元的語言項(xiàng)目和教學(xué)要求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次地組織活動(dòng)，以確保規(guī)定內(nèi)容的完成?；顒?dòng)不能脫離所學(xué)的內(nèi)容，但也不必局限于新授的內(nèi)容，而應(yīng)前后聯(lián)系、新舊結(jié)合，采用螺旋式或循環(huán)式的方法，做到既有利于新的語言技能的形成與擴(kuò)展，又有利于已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固與提高?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)，先單項(xiàng)后綜合，先模仿后運(yùn)用，先語言活動(dòng)后交際活動(dòng)。隨著學(xué)生知識(shí)水平和語言能力的增強(qiáng)，活動(dòng)的難度可逐步加大，其綜合性和復(fù)雜程度可逐漸提高，使聽說讀寫四個(gè)方面的技能得到更有效、更全面的發(fā)展。

4．活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合

國內(nèi)外對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，我們的前輩在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們既要注意繼承那些傳統(tǒng)的、行之有效的活動(dòng)形式，又要吸收現(xiàn)代交際法中確有成效的課堂活動(dòng)組織方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容以及變化了的環(huán)境、條件和教學(xué)對(duì)象，對(duì)某些活動(dòng)方式加以調(diào)整、改進(jìn)，創(chuàng)造出新的活動(dòng)形式。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，它既反映了教師的教學(xué)能力，也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神。不同的內(nèi)容，有不同的活動(dòng)形式；同一內(nèi)容，也可創(chuàng)造出多種不同的活動(dòng)，而不同的活動(dòng)又會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。因此，活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，精益求精，常搞常新。好的活動(dòng)會(huì)使教學(xué)工作變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法

英語課堂活動(dòng)類型大體可分為三大類：①呈現(xiàn)活動(dòng)，即呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容的活動(dòng)；②練習(xí)活動(dòng)，指新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動(dòng)；③交際活動(dòng)，指運(yùn)用所學(xué)語言交流信息以共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素：① Purpose，即活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)；② Skills，指活動(dòng)所側(cè)重訓(xùn)練的聽說讀寫中某一個(gè)或幾個(gè)方面的能力；③ Level，指活動(dòng)的難度，即該活動(dòng)適合何種水平、層次的學(xué)生；④ Materials，指活動(dòng)中要使用的文字、圖片、實(shí)物和各種相關(guān)的資料和教具；⑤ Procedure，指活動(dòng)的先后程序和具體內(nèi)容；⑥ Number of Players，即活動(dòng)中的人數(shù)控制和分組安排；⑦ Variation，指活動(dòng)組織者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)已設(shè)計(jì)好的活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行修改和調(diào)整。

開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無論教什么內(nèi)容，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須研究英語教學(xué)備課。英語教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先取決于英語教師備課的科學(xué)性，就是要堅(jiān)持英語教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求，領(lǐng)會(huì)精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會(huì)學(xué)生學(xué)，英語教師的職責(zé)不僅是“to teach our students English”而且應(yīng)是“ to teach our students how to learn English”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。

我以設(shè)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)初二英語上冊(cè) Module two Experiences的課堂教學(xué)活動(dòng)為例：

〖教學(xué)內(nèi)容〗 I have ever had a fantastic experience.

〖設(shè)計(jì)理念〗遵循任務(wù)型教學(xué)的基本理念，從意義到知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)語言實(shí)踐，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神。

〖活動(dòng)目標(biāo)〗

1．復(fù)習(xí)一般過去時(shí)，引出現(xiàn)在完成時(shí)，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

2．能夠運(yùn)用一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)較為完整地?cái)⑹鲆欢谓?jīng)歷。

〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗

1．老師和學(xué)生分別帶來一些小時(shí)候或旅游的照片。

2．準(zhǔn)備歌曲 Yesterday Once More或 Auld Lang Syne的 DVD。

3．課上需要用的表格等材料。

4．把全班同學(xué)分為幾個(gè)大組，每組 5～6人，各組均有一位組長(zhǎng)。

〖活動(dòng)過程〗

Step 1.Warming up（listen to the song：Yesterday Once More）.

首先以自己為例引出話題：

“On Saturday I went to . with my friends， and it was so interesting that we almost forgot the time to take the bus back. Yesterday I first had a good rest and then went to the××× restaurant and had a big dinner. It was so delicious.”

Draw the students’ attention to the tense.

Then ask the following questions：

What about you?

How was your weekend?

What did you do at the weekend?

Let the students introduce briefly how they spent the last weekend and know more about the past tenses.

Step 2. Revision

列出 Unit 1中出現(xiàn)的部分動(dòng)詞，讓學(xué)生注意其過去式和過去分詞，如： is－was－been， go－went－gone， play－played－played， visit－visited－visited， help－h(huán)elped－h(huán)elped， stay－stayed-stayed， do－did－done， enter－entered－entered.

Step 3. Presentation

（I）Introduce your trip in the summer holiday briefly， e.g.：This summer holiday， I went to. drawing the students’attention to the tense and places of interest.

（II）然后以下列問題導(dǎo)入： How was your holiday? Where did you go? Was it interesting? Have you ever been to Beijing？What places of interest do you know about Beijing?

Collect information from the students：Beihai Park（北海公園） ， The Forbidden City（故宮） ， Beijing Zoo（北京動(dòng)物園） ， Tian’anmen Square（天安門廣場(chǎng)） ， The Great Wall（長(zhǎng)城）， The Summer Palace（頤和園） ， The Haven’s Temple（天壇）， etc.

And list them on the blackboard.

讓學(xué)生對(duì)照課文中的圖片找出相應(yīng)的風(fēng)景區(qū)。學(xué)生進(jìn)一步熟悉過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，并了解北京的景點(diǎn)。

（III）Show these pictures to the students，and lead-in“have/has＋“already， ever， never”+動(dòng)詞過去分詞。 ”haven’t /hasn’t＋動(dòng)詞過去分詞＋ yet.

I have ever been to.

I haven’t ever been to.yet.=I have never been to.yet.

Have you ever been to.? Yes，I have./ No，I haven’t.

（IV）To make some sentences using the above expressions.

（V）Then the teacher say her experiences with present perfect tense.

I have had a wonderful time in China. I’ve done so many things! I’ve gone to Beijing and visited the palace museum. I have seen Beijing opera. I’ve eaten roast duck， too. It’s very delicious! I’ve also taken many photos of stone animals. There’s only one thing I haven’t done yet：I haven’t climbed the Great Wall!

Step 4：Comprehension:

（I）Ask the students to write down their experiences.

（II）Group work:

以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，成員開始互相展開照片并介紹自己的旅游經(jīng)歷。

（III）Doing a questionnaire about experiences:

Check the things they have done or haven’t done.

（IV）調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生開始整理所獲得的信息，準(zhǔn)備匯報(bào)。

Step 5：Report your survey now.

（I）Wei Ming has been all over China by plane. Her father is an Air China captain， so they fly to different places for their holidays.” My favourite place is Mount Tai. But I also like the beaches in Sanya.” Is there anywhere she hasn’t visited? ” I’ve never been to Shanghai!”

（ II） Han Li has been to San Francisco in the USA. His grandparents live there and he visits them every Spring Festival.” I like San Francisco very much because there’s a lot of see and do there. I’m at home in Chinatown!” says Han Li.

（III）..

這是進(jìn)行語法練習(xí)的活動(dòng)，它把枯燥乏味的語法講解變成了生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且使聽說讀寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，真正達(dá)到了讓學(xué)生在學(xué)中用，在運(yùn)用中掌握英語的目的。

從上面的例子可以看出，英語的活動(dòng)是與聽說讀寫密切聯(lián)系的，在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地安排好聽說讀寫的活動(dòng)，課堂活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系和互助互愛的課堂氣氛對(duì)活動(dòng)的成敗至關(guān)重要。教師應(yīng)高度重視學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中真正體驗(yàn)到自己作為主體的尊嚴(yán)感。只有這樣，才能使他們參與、合作的能力不斷增強(qiáng)，使他們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運(yùn)用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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2 南京師范大學(xué)教育系 .教育學(xué) .人民教育出版社， 1995

3 Barbara Carvill， Ph. D. & Helen Westra， Ph. D，1996

4 肖坤 .初中英語“三 P”活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 .中小學(xué)外語教學(xué)， 1997（8）

5 Junior English for China.PEP/LONGMAN， 1997

篇4

【關(guān)鍵詞】公開課；多媒體；教學(xué)手段；課件

公開課，對(duì)于一位名師，或者一位獲得過這種那種獎(jiǎng)項(xiàng)公開課的教師，主要起著示范作用；而對(duì)于絕大多數(shù)的普通教師，則更多的是起著表現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平與教學(xué)能力的展示作用。正因?yàn)楣_課所具有的這種獨(dú)特的表現(xiàn)作用，今天，人們已經(jīng)把對(duì)一節(jié)公開課的綜合評(píng)估，作為師資錄用、職務(wù)晉升、年度考核或校本培訓(xùn)等諸多考察教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的重要參考依據(jù)之一。

然而，隨著信息技術(shù)的普及與推廣，傳統(tǒng)的一支粉筆、幾幅掛圖的課堂教學(xué)形式，正在漸漸地離我們遠(yuǎn)去?？v觀近幾年所有獲獎(jiǎng)的公開課，無一不是產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)教室或者多媒體教室之中。在課堂教學(xué)過程中通過運(yùn)用多種媒體信息，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是未來常規(guī)課堂教學(xué)形式的必然發(fā)展趨勢(shì)。新的教學(xué)手段，給我們帶來了新的課堂教學(xué)形式?，F(xiàn)在幾乎沒有一位準(zhǔn)備，或正準(zhǔn)備開設(shè)公開課的教師，不在積極努力地收集、整理著各種各樣的多媒體信息，來設(shè)計(jì)自己的教案。但是，如果不能夠科學(xué)合理地使用這些多媒體信息，那些豐富的色彩，往往會(huì)變成嘩眾取寵的偽裝。

那么，面對(duì)目前公開課的現(xiàn)狀，我們究竟如何來看待公開課中運(yùn)用多媒體信息的合理性與科學(xué)性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來考慮：

一、牢記根本目的，完成教學(xué)任務(wù)

我有時(shí)候會(huì)聽到這樣的課：教師在課件中，使用了大量的多媒體信息，音樂過后是動(dòng)畫，動(dòng)畫過后是視頻，教學(xué)過程中也設(shè)置了很多問題情境，師生之間、學(xué)生之間有問有答，一會(huì)兒討論，一會(huì)兒交流，教師將課堂組織得“生動(dòng)活潑”，但課后檢測(cè)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)和能力形成的情況卻并不理想。原因就在于教師在備課時(shí)，過分地注重了課堂的表現(xiàn)形式，而忽略了完成自己根本性的教學(xué)任務(wù)。像這樣未完成預(yù)定認(rèn)知目標(biāo)的公開課，形式上無論多么新穎、過程中無論多么精彩、技術(shù)上無論多么拔尖，但連基本的教學(xué)任務(wù)都無法完成，當(dāng)然稱不上是一節(jié)好課。

二、注意多媒體信息使用的目的性

如果在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師無緣無故地放了一段輕音樂，而在他的教案設(shè)計(jì)中卻這樣寫著“聽《小河流水》，放松學(xué)生心情?！苯Y(jié)果，直到下課都不斷地有學(xué)生在哼唱“小河的水啊，流呀流……”表面上看，“小河流水”音樂，的確是為這個(gè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目的服務(wù)的，但是這種個(gè)人隨心所欲的教學(xué)目標(biāo)，離教學(xué)大綱中本節(jié)課所規(guī)定的認(rèn)知目標(biāo)，相距甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，主要與很多人對(duì)多媒體信息的新鮮感有關(guān)。事實(shí)上，無論哪種教學(xué)形式都是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學(xué)中，不能單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，更不能喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象而脫離了課堂教學(xué)的主題。

三、認(rèn)真選取最適合表現(xiàn)主題的多媒體信息素材

多媒體集圖、文、聲、畫于一體，與傳統(tǒng)的刀耕火種的課堂教學(xué)手段形成了鮮明的對(duì)比。有些教師在制作課件過程中，往往會(huì)情不自禁地追求表面的新穎、活潑的動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些特別是遇到上公開課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，彩色的背景、立體的文字、三維的動(dòng)畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，看起來課堂上熱鬧非凡，讓學(xué)生和評(píng)課聽課者大開了眼界，可實(shí)際的教學(xué)效果卻很一般。

四、把握使用多媒體信息的最佳時(shí)機(jī)

任何一種形式的多媒體信息，在教學(xué)過程中不同的教學(xué)時(shí)刻，會(huì)起到不同的教學(xué)效果。使用不當(dāng)，甚至?xí)a(chǎn)生相反的作用。比如，在培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感教育過程中，講到敵人是如何地可憎可恨之時(shí)，電影《白毛女》視頻片斷，的確可以起到一般課堂語言所難以引發(fā)的共鳴作用；同樣的這段視頻，如果在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該怎樣愛人民、愛祖國的時(shí)候播放，學(xué)生們恐怕要花費(fèi)很大的力氣，才能夠從恨走向愛。再如，緊張的考試之前，讓學(xué)生聽段音樂，確實(shí)可以起到解除學(xué)生緊張情緒的作用?？墒窃谡５慕虒W(xué)過程中，為了單純地追求課堂氛圍，不必要地使用背景音樂，卻會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

五、合理使用多媒體信息的特殊效果

試想，某個(gè)教師課件中的文本對(duì)象，無論是課題、項(xiàng)目、還是內(nèi)容，在出場(chǎng)的時(shí)候，不是飄出，就是飛出，或者翻兩個(gè)跟頭，繞幾個(gè)圈子再立定。文字的“動(dòng)”的效果，已經(jīng)成了整節(jié)課的一般表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生而言，完全失去了“動(dòng)”的效果的新穎感。本來，在必要的時(shí)候，如：點(diǎn)明主題、邏輯歸納、或者課堂總結(jié)時(shí)，利用文字對(duì)象的“動(dòng)”的效果，哪怕只是閃一閃，也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?，F(xiàn)在倒好，所有的文字都進(jìn)行了各種雜技表演，當(dāng)你需要引起學(xué)生注意本課的主題文字內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們卻正在回味著你某一個(gè)教學(xué)過程中某一段文字內(nèi)容的精彩動(dòng)作！

六、精心策劃公開課中的教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性通常體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。教師教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)在能否充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建的過程。多媒體技術(shù)的介入，為課堂中的教學(xué)互動(dòng)提供了極大的方便。也使一些如：探究式學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)等等新的教學(xué)理念與新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

今天的網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，為我們開展教學(xué)互動(dòng)，提供了寬松的物質(zhì)環(huán)境。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的操作之前，一定要對(duì)每一個(gè)互動(dòng)過程制定出具體的任務(wù)目標(biāo)，預(yù)期出所能達(dá)到的教學(xué)效果。對(duì)于互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該進(jìn)行精心的策劃安排。否則，難以保證原定教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行，把原先設(shè)想得很好的教學(xué)互制動(dòng)過程，執(zhí)行成盲動(dòng)與亂動(dòng)。嚴(yán)重者，或許會(huì)出現(xiàn)亂堂現(xiàn)象。

七、努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)

作課件，少不得要進(jìn)行編輯排版、音視頻剪輯和圖像制作。這就要求每一位開設(shè)多媒體公開課的教師，必須具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)。一幅好的畫面，肯定少不了美術(shù)上的基本要素，如色調(diào)的和諧與統(tǒng)一，色彩的對(duì)比與搭配；構(gòu)圖的平衡與穩(wěn)定；視覺中心的鮮明性，等等。同樣，剪輯一段音頻與視頻，在選材時(shí)，除了要考慮與教學(xué)主題的相關(guān)性方面的因素，不能不考慮素材的藝術(shù)性在課堂教學(xué)中所能起到的美育作用。然而，素養(yǎng)的形成，不是理解一道公式，記住幾個(gè)外語單詞，一天或幾天里能夠完成，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的生活與工作中日積月累，做藝術(shù)的有心人。

八、決不放棄教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位