導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)研究?jī)?nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程是高職藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》。在實(shí)際教學(xué)中，各課程自成體系，一方面占用較多學(xué)時(shí)，另一方面化學(xué)類(lèi)課程之間，某些內(nèi)容同一水平重復(fù)多次，或?qū)ν粏?wèn)題提出不同看法，既浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高職院校對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程做了相應(yīng)的調(diào)整，優(yōu)化整合了教學(xué)內(nèi)容。石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮、精簡(jiǎn)、整合，并在實(shí)踐中不斷完善建立了《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》三位一體的學(xué)科新體系，整合后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高度。［1］浙江醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》三門(mén)化學(xué)課程進(jìn)行重組，根據(jù)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，初步建立了一個(gè)以整個(gè)自然科學(xué)為基礎(chǔ)，以化學(xué)原理為主導(dǎo)，以分析方法為手段，以無(wú)機(jī)藥物及有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)為研究對(duì)象的新體系。［2］盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)化工類(lèi)基礎(chǔ)化學(xué)課教學(xué)體系進(jìn)行了改革與探索，將教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整優(yōu)化達(dá)到精簡(jiǎn)化學(xué)理論著重實(shí)際應(yīng)用的目的。［3］我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中本著必需、夠用的原則也對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》的教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行精選，優(yōu)化整合，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合為《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》。盡管這些院校做了相應(yīng)調(diào)整，但是依然存在《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》與《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，存在該兩門(mén)課程與高中化學(xué)知識(shí)、與后學(xué)課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，以及前后知識(shí)銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。為更好地優(yōu)化課程內(nèi)容，我們開(kāi)展了基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程優(yōu)化的研究。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

（1）山東藥品食品職業(yè)學(xué)院藥物分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生全部為通過(guò)普通高考，國(guó)家統(tǒng)一招生錄取的學(xué)生，82%為山東籍學(xué)生，18%的學(xué)生來(lái)自山西、內(nèi)蒙、遼寧、吉林等省份。

（2）威海地區(qū)化學(xué)教師、山東藥品食品職業(yè)學(xué)院藥物分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)任課教師和基礎(chǔ)化學(xué)教師。

2.調(diào)查方法

為了能夠比較全面、真實(shí)地反映化學(xué)類(lèi)課程的情況，我們采取了問(wèn)卷調(diào)研和座談兩種方式。

（1）藥物分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研。了解高中化學(xué)的選修情況，了解學(xué)生入校時(shí)化學(xué)知識(shí)水平，主要調(diào)研哪些化學(xué)知識(shí)高中學(xué)習(xí)較多、掌握較好的學(xué)生，為的是大學(xué)期間可略講或不講，哪些理解困難，需要詳講。

（2）高中化學(xué)教師訪談。了解目前高中化學(xué)的知識(shí)傳授情況，從而更全面地了解高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的化學(xué)知識(shí)水平。

（3）基礎(chǔ)化學(xué)教師座談。了解山東藥品食品職業(yè)學(xué)院院兩門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程――《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》之間的重復(fù)內(nèi)容和前后銜接內(nèi)容。

（4）后續(xù)專(zhuān)業(yè)課教師訪談。了解化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課與后續(xù)課程之間的重復(fù)內(nèi)容、前后銜接的內(nèi)容和聯(lián)系不緊密的內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.為了解學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)的化學(xué)知識(shí)水平，我們開(kāi)展了新生入校時(shí)化學(xué)知識(shí)水平的調(diào)研

通過(guò)調(diào)研我院各生源地的學(xué)生了解到，目前各地高中，理科生化學(xué)課程方面主要學(xué)習(xí)《必修一》、《必修二》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》四個(gè)模塊。其中前三個(gè)模塊是高考必考內(nèi)容，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是選修模塊。

通過(guò)與威海地區(qū)高中化學(xué)教師的訪談了解到，目前高中化學(xué)與大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程重復(fù)內(nèi)容及學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)程度如下：

物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表方面的知識(shí)，只了解原子內(nèi)部組成和周期表的排布及元素性質(zhì)的周期性變化；元素性質(zhì)方面的知識(shí)，主要學(xué)習(xí)了各族代表元素的典型物理和化學(xué)性質(zhì)、本族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；化學(xué)反應(yīng)原理方面，學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，化學(xué)反應(yīng)速率，水溶液中的離子平衡，氧化還原反應(yīng)及原電池等知識(shí)；化學(xué)鍵方面，主要學(xué)習(xí)了離子鍵、共價(jià)鍵，但是未涉及極性和非極性鍵；學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、濃度的概念及有關(guān)計(jì)算和溶液的配制；有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，主要學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴、炔烴、苯、醇、鹵代烴、酚、醛、羧酸等代表化合物的性質(zhì)及同系物的性質(zhì)，性質(zhì)方面只簡(jiǎn)單介紹典型的性質(zhì)，未對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)做深入學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)偏少。

2.為對(duì)化學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，開(kāi)展了面向藥物分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一年基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)化學(xué)課程中，原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、元素性質(zhì)的周期性變化、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、重要元素及其化合物、氧化還原反應(yīng)、烴類(lèi)、鹵代烴等8個(gè)方面的知識(shí)在高中學(xué)習(xí)較多，建議大學(xué)時(shí)可略講。這與開(kāi)展的高中教師調(diào)研情況基本相符，說(shuō)明高中化學(xué)知識(shí)面較寬，為基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

同時(shí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液制備、定量分析相關(guān)計(jì)算、EDTA及配合物、醇酚醚、醛酮醌、有機(jī)含氮化合物等5個(gè)方面的知識(shí)理解相對(duì)困難，建議詳講。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，上述知識(shí)點(diǎn)主要涉及基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程的計(jì)算、公式推導(dǎo)、性質(zhì)復(fù)雜的有機(jī)化合物和高中未接觸的知識(shí)。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（基本操作和基本技能）非常重要，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，46%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。由此可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本能力和安全知識(shí)的渴求。

縱觀上述兩個(gè)調(diào)研，我們可以看出：（1）目前高中化學(xué)知識(shí)面較寬，但因高考的改革，高中化學(xué)課時(shí)縮短，加之高中學(xué)生接受能力的限制，大部分知識(shí)只能講表面而無(wú)法深入，需要在大學(xué)時(shí)期繼續(xù)深化。同時(shí)也有部分知識(shí)完全可以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的需要，因此大學(xué)期間可以采取略講或不講，例如：重要元素及其化合物。（2）因高職學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，加之缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于理論性較強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜的知識(shí)理解較困難，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)耐心引導(dǎo)，詳細(xì)講解。（3）因高中化學(xué)課時(shí)縮短，加之“應(yīng)試教育”的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手操作少。

3.為對(duì)化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，我們開(kāi)展了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的座談和訪談?wù){(diào)研

在與本教研室化學(xué)教師座談中，我們對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，找出了重復(fù)的內(nèi)容，進(jìn)行合理安排，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。通過(guò)座談，發(fā)現(xiàn)兩門(mén)課中雜化軌道理論、共價(jià)鍵的基本屬性、勃朗斯得酸堿質(zhì)子理論、路易斯酸堿理論等屬于重復(fù)內(nèi)容。這部分知識(shí)可以在《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》中詳細(xì)講授，而在《有機(jī)化學(xué)》課程中，可采取復(fù)習(xí)的方式回顧。

藥物分析專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)課程的后續(xù)課程主要有《藥物分析》、《藥物化學(xué)》、《儀器分析》、《生物化學(xué)》等，為使前后課程銜接得當(dāng)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，我們通過(guò)訪談的形式進(jìn)行了調(diào)研。

通過(guò)與《生物化學(xué)》課程負(fù)責(zé)人的訪談了解到，基礎(chǔ)化學(xué)課程與《生物化學(xué)》銜接最多的是糖、氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)、核酸、脂等方面的知識(shí)。但是，《生物化學(xué)》課程中主要側(cè)重物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)在體內(nèi)的代謝。因此，《有機(jī)化學(xué)》可主要從命名、結(jié)構(gòu)（一級(jí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)型）、典型理化性質(zhì)三個(gè)方面講解。

通過(guò)與《藥物分析》課程負(fù)責(zé)人的訪談了解到：（1）基礎(chǔ)化學(xué)課程與《藥物分析》重復(fù)內(nèi)容主要是旋光度和旋光儀。因此，可整合這部分重復(fù)內(nèi)容，在基礎(chǔ)化學(xué)課程中詳講，《藥物分析》課程中，則可采取復(fù)習(xí)的方式回顧。（2）銜接內(nèi)容主要是定量分析化學(xué)（包括標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的配制、標(biāo)定及相關(guān)計(jì)算，有效數(shù)字保留、誤差處理，四大滴定及其應(yīng)用和相關(guān)計(jì)算等）和有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)的典型理化性質(zhì)（主要用于藥物的鑒別、分離和定量分析）等方面的知識(shí)。通過(guò)討論，在定量分析化學(xué)方面，基礎(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，可融合《藥物分析》課程對(duì)分析的要求，避免因藥物分析和化學(xué)分析要求不同，而產(chǎn)生不一致；在有機(jī)化學(xué)知識(shí)方面，可增加《有機(jī)化合物的分離和鑒別》章節(jié)，安排在《有機(jī)化學(xué)》最后一章講授。（3）聯(lián)系不緊密的知識(shí)主要是復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和合成設(shè)計(jì)。因此，可以將這部分知識(shí)刪除，或作為自學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)與《藥物化學(xué)》課程負(fù)責(zé)人的訪談了解到：（1）基礎(chǔ)化學(xué)課程與《藥物化學(xué)》銜接內(nèi)容主要是有機(jī)化合物的命名、結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)間的關(guān)系。這與《藥物分析》對(duì)有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)的要求相似。因此，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，化學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)分析理化性質(zhì)的能力。（2）因《藥物化學(xué)》課程中只涉及部分藥物合成路線(xiàn)，學(xué)生掌握有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)即可滿(mǎn)足該課程的學(xué)習(xí)要求。因此，可將基礎(chǔ)化學(xué)課程中復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和合成設(shè)計(jì)方面的知識(shí)刪除或作為自學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)與《儀器分析》課程負(fù)責(zé)人的訪談了解到：（1）化學(xué)類(lèi)課程與《儀器分析》重復(fù)內(nèi)容主要是化學(xué)分離方法，化學(xué)原電池。因化學(xué)分離方法方面的知識(shí)涉及原理和儀器，講解需大量課時(shí)，因此可整合這部分內(nèi)容，安排在《儀器分析》中系統(tǒng)講授；化學(xué)原電池可整合到基礎(chǔ)化學(xué)課程中講授，《儀器分析》則可采取復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行回顧。（2）銜接內(nèi)容主要是原子結(jié)構(gòu)（光分析法）、分子間作用力（色譜法）、定量分析等方面的知識(shí)。原子結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，因高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)主要介紹基礎(chǔ)方面的知識(shí)，關(guān)于電子躍遷等知識(shí)可在《儀器分析》中循序漸進(jìn)的向同學(xué)們介紹。對(duì)于分子間作用力、定量分析方面的知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，可將《儀器分析》中的相關(guān)內(nèi)容整合到基礎(chǔ)化學(xué)課中，避免因兩門(mén)課的要求不同，而產(chǎn)生不一致。

通過(guò)上述調(diào)研，我們可以看出，化學(xué)類(lèi)課程之間，化學(xué)類(lèi)課程與后續(xù)課程之間存在大量的重復(fù)內(nèi)容和前后銜接內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化整合，可以避免同一水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，節(jié)約課時(shí)，同時(shí)可以使前后知識(shí)銜接更為得當(dāng)。

四、結(jié)論及建議

通過(guò)本次研究的廣泛調(diào)研，我們可以看出，藥物分析專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)各課程之間，基礎(chǔ)化學(xué)課程與高中化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)化學(xué)課程與后續(xù)課程都存在大量的重復(fù)內(nèi)容和前后銜接內(nèi)容。因此，應(yīng)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)化學(xué)課程及后續(xù)課程的知識(shí)認(rèn)真分析、梳理，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容采取重排、整合、壓縮、刪減等優(yōu)化措施，使前后知識(shí)銜接得當(dāng)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，從而更好的為后續(xù)課程服務(wù)。為使課程優(yōu)化開(kāi)展的科學(xué)、合理，在此提出化學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容優(yōu)化建議，以期為其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，或其他基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革提供借鑒。建議如下：

1.注重化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的銜接。應(yīng)充分考慮學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)的化學(xué)知識(shí)水平，對(duì)于高中學(xué)習(xí)過(guò)，但沒(méi)有深入探索的知識(shí)，我們應(yīng)從高中的知識(shí)入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；對(duì)于高中階段已經(jīng)掌握較全面的知識(shí)，我們應(yīng)縮短課時(shí)，以復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行回顧或刪除該部分知識(shí)；對(duì)于高中沒(méi)有接觸的新知識(shí)或?qū)W生理解困難的知識(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，從基礎(chǔ)講起，注重知識(shí)的應(yīng)用。

篇2

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學(xué)效果

我校《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門(mén)重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對(duì)“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國(guó)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)研制具有我校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件，對(duì)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無(wú)機(jī)化學(xué)各分支具有開(kāi)創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無(wú)機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專(zhuān)業(yè)的需要，以研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)、分子對(duì)稱(chēng)和群論、過(guò)渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)發(fā)多媒體課件要求以?xún)?nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。課件開(kāi)發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動(dòng)。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討信息化教學(xué)的新模式，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級(jí)周期性及周期系中的相對(duì)論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價(jià)物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類(lèi)的溶解性；第4章分子對(duì)稱(chēng)和群論；簡(jiǎn)單介紹一些分子的對(duì)稱(chēng)元素、對(duì)稱(chēng)操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章過(guò)渡元素化學(xué)；主要介紹過(guò)渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場(chǎng)配合物、平面正方形場(chǎng)配合物與四面體場(chǎng)配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動(dòng)手能力。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時(shí)間和空間，會(huì)極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無(wú)機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開(kāi)發(fā)了一套高等無(wú)機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實(shí)現(xiàn)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無(wú)機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、交流式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，如對(duì)稱(chēng)操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識(shí)的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，在講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫(huà)或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時(shí)間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會(huì)獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時(shí)間，把剩余的時(shí)間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識(shí)面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒(méi)有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁(yè)要慢，給學(xué)生留有思考時(shí)間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時(shí)修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無(wú)機(jī)化學(xué)作為我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門(mén)重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實(shí)很大，我們經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

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篇3

轉(zhuǎn)型背景下地方高校必須要就當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。但是就當(dāng)前我國(guó)地方性高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在教學(xué)的有效性和實(shí)用性方面還存在較多的不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文先就轉(zhuǎn)型背景下地方性高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行探析，然后就應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出若干建議。

關(guān)鍵詞：

地方性高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.引言

轉(zhuǎn)型背景下國(guó)家教育部門(mén)和政府對(duì)高校技術(shù)性人才的培養(yǎng)尤其重視，要求各高校能夠從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性人才和實(shí)用性人才，滿(mǎn)足普通本科高校畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有助于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)的基礎(chǔ)課程，以我校為例，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的先修課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等方面具有重要的作用，要求各高校能夠重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

2.高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化、調(diào)整

從當(dāng)前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大部分高校采用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為兩部分的內(nèi)容，一部分為元素化學(xué)，另一部分為無(wú)機(jī)化學(xué)的原理內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容主要的作用是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握元素的性質(zhì)和原理知識(shí)等，也就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握基本的操作技能，熟悉操作的步驟和程序等。除此之外，絕大多數(shù)現(xiàn)行高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法得到綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力等發(fā)展的可能，無(wú)法達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才的目的和作用，因此需要引起重視。多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性考慮不足，像周口師范學(xué)院定位為地方應(yīng)用型本科院校，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上就沒(méi)有足夠體現(xiàn)出培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型技術(shù)人才的理念。另外，大多數(shù)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未涉及綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的理念，在大綱設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出意識(shí)薄弱的一面，這也是需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引起重視的。為適應(yīng)地方高校本科實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上，仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整。

(2)教學(xué)方法較為落后

部分高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法依然為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原理的介紹和講解，然后給學(xué)生示范或者講解實(shí)驗(yàn)的基本步驟或者原理，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的高校甚至沒(méi)有將多媒體輔助教學(xué)引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這種教學(xué)模式下學(xué)生較為依賴(lài)教師的講解和實(shí)驗(yàn)示范，雖然這種教學(xué)方法下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性以及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性得到了有效地提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻受到了巨大的影響。因?yàn)樵谶@種情況下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們不會(huì)考慮為什么要這么操作，只知道教師要求要這么操作，也不會(huì)輕易嘗試主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)要求學(xué)生先將導(dǎo)管或者連接器拔下，然后再關(guān)上泵。學(xué)生聽(tīng)課之后嚴(yán)格按照教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是卻沒(méi)有學(xué)生會(huì)想想為什么不能換個(gè)順序，如果換個(gè)順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果，以及在其他的實(shí)驗(yàn)操作中是否也需要遵循這樣的操作規(guī)律等。這說(shuō)明高校學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果也還有較大的提升空間。

(3)實(shí)踐操作的力度不足

就傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，為了趕超教學(xué)的進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，也為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及處于學(xué)校資源設(shè)備使用情況的考慮，部分教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范或者直接由教師為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，只要學(xué)生能夠知道實(shí)驗(yàn)的具體步驟，將其背下來(lái)或者記下來(lái)即可，很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很明顯是不對(duì)的，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和提高必須要以實(shí)踐操作為前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分實(shí)踐操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而降低無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的不足

由于地方性高校自身實(shí)力的不足，加上相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入十分有限，很多學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器早已落后甚至早就要被淘汰，但仍然作為本科生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要設(shè)備在一直使用著，這直接導(dǎo)致本科生實(shí)驗(yàn)條件過(guò)于簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備非常落后，勢(shì)必會(huì)影響到某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外，由于條件限制，有的本科生很有必要做的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能做了，如此一來(lái)，就滿(mǎn)足不了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.轉(zhuǎn)型背景下高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略探析

(1)豐富、優(yōu)化和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程起著重要的指導(dǎo)和基礎(chǔ)作用，轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生必須要具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▌?dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能等，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也需要體現(xiàn)這些方面的能力。目前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還存在較多的不足，這就要求高校能夠加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，從學(xué)生的綜合發(fā)展尤其是就業(yè)和技術(shù)發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的重復(fù)性、純理論性以及過(guò)時(shí)的內(nèi)容，高校和教師需要進(jìn)行刪除或者減少，如光學(xué)分析知識(shí)、托盤(pán)天平知識(shí)以及酸堿滴定實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)知識(shí)、綜合性實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及小組實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探索以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和自主設(shè)計(jì)，這樣可以較好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐思維等。

(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)型背景下教師需要采用更多自由和多元化的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和摸索學(xué)習(xí)，以便提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生通過(guò)翻找資料或者討論學(xué)習(xí)來(lái)猜想實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中找到正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，為了考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，教師一定要做好課前的備課工作，事先提醒學(xué)生需要注意的安全實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和溝通，讓學(xué)生觀看更多的實(shí)驗(yàn)視頻或者在論壇中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有可能的進(jìn)行廣泛地討論和研究，這種做法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的理解，提升教學(xué)的效果。

(3)開(kāi)放無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生可以在課件或者課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。不少學(xué)校和教師在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，理論知識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展不成正比，限制了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展。因此，學(xué)校和教師可以采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間也能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约凹夹g(shù)能力等。當(dāng)然，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，依然要做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全工作。

(4)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入及使用效率

雖然各地方高校都有可能面臨本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面原因而導(dǎo)致在這方面的投入力度多數(shù)都不大，但無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)很重要的先修課程，耽誤不得。這需要在加大本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑等合理使用、嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)面積的效率，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用效率，對(duì)提高本科生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著十分重要的作用，同時(shí)也能為高校轉(zhuǎn)型提供重要幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期各高校需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力的重要性。目前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在這些方面的發(fā)展，要求無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能夠進(jìn)行教學(xué)的模式和教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)要求高校能夠進(jìn)行相應(yīng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型和技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

1無(wú)機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)的必要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的主要途徑，化學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地應(yīng)用無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)分析并解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地掌握實(shí)驗(yàn)技能。然而，傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課的主要目的是加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論的理解，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的思維能力、分析能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需要，缺乏實(shí)踐技能和解決生產(chǎn)實(shí)際工作中遇到問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，又要讓學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)，具有職業(yè)發(fā)展的潛力，實(shí)踐技能過(guò)硬的應(yīng)用技術(shù)型化學(xué)化工人才，有必要改變?cè)械尿?yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)踐應(yīng)用能力為主的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而在課程內(nèi)容上選用研究型實(shí)驗(yàn)取代驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［3－6］。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)既應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，也要同時(shí)，也應(yīng)該重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。本研究基于研究性教學(xué)模式的的設(shè)計(jì)原則構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)體系。

2.1主體性原則

主體性原則是指以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極地發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題。而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這也一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)難題。可以考慮從幾個(gè)方面著手，一是修改無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)，改編或剔除原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多偏重于元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形式機(jī)械，這較大程度上降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和新鮮感;二是增加作為教學(xué)主體的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師處于主導(dǎo)地位，教師活動(dòng)多，而學(xué)生的活動(dòng)少，或是機(jī)械重復(fù)教師的指令。研究性教學(xué)則讓學(xué)生處于類(lèi)似科學(xué)研究的情境中，即面對(duì)不確定或未知的情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，并能?chē)L試運(yùn)用已有知識(shí)解決它。讓學(xué)生在研究探索的過(guò)程既學(xué)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然并不說(shuō)不需要教師指導(dǎo)，教師要在課題的選擇、實(shí)驗(yàn)方法、原理及技能等方面進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2問(wèn)題性原則

問(wèn)題性原則又稱(chēng)課題性原則，開(kāi)展研究性教學(xué)的前提條件是確定好研究課題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比研究和解決問(wèn)題更重要”。問(wèn)題的確定是研究性教學(xué)的首要步驟，它直接影響研究性教學(xué)的水平、價(jià)值及學(xué)生興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從自然界、日常生活、工業(yè)生產(chǎn)或教科書(shū)中去選擇化學(xué)相關(guān)問(wèn)題或課題，圍繞問(wèn)題或課題去尋找資料和提出解決問(wèn)題的方案。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和批判性地思考問(wèn)題的能力，不要人云亦云，要敢于提出不同想法或?qū)嶒?yàn)方案，既使最后得出的結(jié)果是錯(cuò)誤，也能鍛煉自己的思維能力。

2.3可行性原則

在研究性課程教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力毫無(wú)疑問(wèn)是非常重要和必要的。然而如果我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)研究性教學(xué)的研究性和主體性，一旦把握不好，則會(huì)失去對(duì)課程教學(xué)的掌控，降低教學(xué)質(zhì)量，得不償失。研究性教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生圍繞“課題”展開(kāi)具有研究性特征的學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能或要求在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的新實(shí)驗(yàn)技能。針對(duì)大一本科生進(jìn)行的研究性教學(xué)屬于基于課程學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)，而不是針對(duì)研究生開(kāi)展的以課題研究、發(fā)明創(chuàng)造為目的的研究性教學(xué)。由于兩者的教學(xué)目的不一樣，因此，研究性課程教學(xué)的可行性對(duì)于大一新生顯得尤為重要，這一原則的實(shí)現(xiàn)需要教師以教學(xué)為主體，研究作為手段，把握好所選擇問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)上的可行性，學(xué)?，F(xiàn)有資源的可行性及學(xué)生知識(shí)技能的儲(chǔ)備與問(wèn)題解決的可行性?？偟膩?lái)說(shuō)，基于課程學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)不需要太“高、大、上”，難度不應(yīng)太高，盡量貼近學(xué)生層次及知識(shí)儲(chǔ)備，選擇學(xué)生耳聞目睹生活相關(guān)及與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題。這一點(diǎn)教師要把好關(guān)，否則適得其反。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能或要求在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的新實(shí)驗(yàn)技能能夠解決這些問(wèn)題的實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)研究性教學(xué)中的研究手段學(xué)習(xí)到新的實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)知識(shí)的理解，積累對(duì)解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法和經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4創(chuàng)造性原則

對(duì)于大一學(xué)生而言，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行課題的創(chuàng)新發(fā)明，而強(qiáng)調(diào)以“研究”為手段，通過(guò)研究性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這也是研究性教學(xué)的主要目的之一。研究性教學(xué)對(duì)教師而言是一種需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言是一種需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)研究性教學(xué)過(guò)程中，需要有創(chuàng)新思想才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要用創(chuàng)新的方法從問(wèn)題中篩選可行的課題，也要用創(chuàng)新的觀念去選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ɑ驅(qū)嶒?yàn)方案，還要采用創(chuàng)新的手段來(lái)探索問(wèn)題的本質(zhì)，然后用創(chuàng)新的措施去分析問(wèn)題的根源，最后用創(chuàng)新的眼光去總結(jié)課題的成果，所以創(chuàng)造性思維能在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能得到廣泛的應(yīng)用。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的實(shí)施思路

實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)要遵循研究性教學(xué)的上述原則，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，研究為手段，處理好學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用。

3.1開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是啟蒙課程，課程內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能層次，問(wèn)題的提出應(yīng)以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能為主線(xiàn)，以開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)為主，初期可由教師提供課題，學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論;后期由學(xué)生自己提供課題，方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)均獨(dú)立完成。鼓勵(lì)學(xué)生采取的實(shí)驗(yàn)方案盡量不同。每屆學(xué)生提出的課題也是對(duì)課程內(nèi)容很好的補(bǔ)充。

3.2加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

盡管研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師在教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)。研究性教學(xué)仍然屬于課程教學(xué)，只是有別于傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式。首先教師要確定實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)要學(xué)習(xí)的新實(shí)驗(yàn)技能，新的實(shí)驗(yàn)技能還是需教師講授;其次學(xué)生課題的提出需教師的指導(dǎo)，使課題具有可行性;最后在實(shí)驗(yàn)完成階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的探索，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問(wèn)。因此，教師如何恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和其指導(dǎo)作用對(duì)研究性教學(xué)的水平和目的達(dá)成都至關(guān)重要。

3.3建立實(shí)驗(yàn)保障體系

要完成研究性教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)保障體系是必要的。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的一體化。課程教師既負(fù)責(zé)理論課教學(xué)，又負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做的好處在于可做到教師對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)技能有充分地了解，指導(dǎo)教師可以很好地對(duì)研究方法和路線(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的審查和科學(xué)的論證，保證研究方法和路線(xiàn)的科學(xué)性和可操作性，確保研究型實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行;其次改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，從課題提出的可行性、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的可操作性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的合理性及實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

摘要：本文主要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探討，從不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、案例、生源背景的差異性等方面進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)課程；化學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0206-02

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是高等院校化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等化學(xué)和近化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是理工科專(zhuān)業(yè)如物理專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程講授的內(nèi)容是立足于學(xué)生在已掌握的高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解或掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和四大化學(xué)反應(yīng)及平衡、元素化學(xué)等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)一般無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理論分析和計(jì)算的能力，使學(xué)生在科學(xué)思維能力上得到良好訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們今后各門(mén)后繼課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，無(wú)機(jī)化學(xué)課程群除了傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)[1，2]外，還包括基礎(chǔ)化學(xué)[3]、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)[4]、普通化學(xué)[5]、大學(xué)化學(xué)[6]等不同名稱(chēng)的課程和相應(yīng)的教材。盡管課程名稱(chēng)不同，但核心內(nèi)容都為傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程基本內(nèi)容。與此同時(shí)，課程名稱(chēng)的變化和教學(xué)內(nèi)容的差異也體現(xiàn)了課程教學(xué)過(guò)程中具體專(zhuān)業(yè)具體對(duì)待的必要性，只有這樣才能更好地踐行人才培養(yǎng)分作。本文以紹興文理學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)課程群授課情況為例，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程授課的差異化教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，希望通過(guò)本研究，對(duì)老師在授課過(guò)程中如何切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、因材施教提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、結(jié)果與思考

1.不同專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的差異性分析。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是地方普通高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在不斷優(yōu)化和修訂人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱過(guò)程中，許多老師不可避免地會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾，如何看待不同課程對(duì)所授課專(zhuān)業(yè)的支撐作用，按照有限的學(xué)時(shí)精心選擇授課內(nèi)容，是每個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。表1概括了紹興文理學(xué)院本科教學(xué)中涉及無(wú)機(jī)化學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)、學(xué)時(shí)和主要教學(xué)內(nèi)容。由表1可知不同專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置在學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上都具有很大差異，例如化學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)的4倍，其教學(xué)內(nèi)容不論從光度上還是深度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。從不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在差異性存在的同時(shí)也有共同性，即所有專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)（包括基礎(chǔ)化學(xué)、普通化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)等）課程教學(xué)內(nèi)容都包含酸堿、氧化還原、沉淀與溶解和配位四大化學(xué)反應(yīng)理論、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)這些核心的基本知識(shí)。上述這些差異性也正是客觀反映了不同專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同需求，是人才培養(yǎng)的客觀需要。

2.教學(xué)案例的差異性分析。本科教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)好的后備人才。但這種基礎(chǔ)教學(xué)不同于中學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，它帶有專(zhuān)業(yè)性和研究性的特點(diǎn)[7]。在對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課過(guò)程中，老師不僅要熟悉自己的教材，更要了解不同專(zhuān)業(yè)對(duì)同一授課知識(shí)點(diǎn)的不同需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，開(kāi)展生動(dòng)活潑的案例教學(xué)。例如對(duì)于溶液依數(shù)性教學(xué)內(nèi)容的講解，在滲透壓這一知識(shí)點(diǎn)，除了共同的基本理論原理外，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)展不同的理論與實(shí)際相結(jié)合的案例探討，如表2所示列出了針對(duì)化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物科學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)滲透壓知識(shí)點(diǎn)的不同例題。通過(guò)上述講解，不僅讓學(xué)生學(xué)到了基本原理，而且將基礎(chǔ)理論與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)有所用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.高中化學(xué)基礎(chǔ)的差異性問(wèn)題。在大多數(shù)高校中，無(wú)機(jī)化學(xué)課程是面向大一新生授課。我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)間的教育水平有一定差異，同時(shí)不同地區(qū)高考模式不同，導(dǎo)致高中課程教學(xué)體系也存在一定差異，甚至有的學(xué)生在高中階段沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)。因此老師在授課時(shí)應(yīng)該及時(shí)了解和掌握大一新生的高中化學(xué)知識(shí)背景，使大學(xué)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)既不脫節(jié)，又不大量重復(fù)。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

二、思考

從以上對(duì)不同專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材差異性的分析比較，不難看出課堂教學(xué)中學(xué)生之間專(zhuān)業(yè)背景、個(gè)人能力等方面存在的差異是一種合理性存在。我們不可能也不應(yīng)該讓所有的學(xué)生用同樣的方式，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者湯姆林森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)要從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。我國(guó)21世紀(jì)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育，更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，在傳授基本理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的“差異教學(xué)”必然成為課程改革的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)（上冊(cè)、下冊(cè)）[M].第5版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]北京師范大學(xué)，華中師范大學(xué)，南京師范大學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)（上冊(cè)、下冊(cè)）[M].第4版.北京：高等教育出版社，2010.

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[5]展樹(shù)中，劉靜，傅志勇.大學(xué)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2013.

篇6

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綠色化;探討

中圖分類(lèi)號(hào):G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-9944(2010)08-0213-03

1 引言

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力等方面起到了至關(guān)重要的作用[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需試劑藥品種類(lèi)多,消耗量大,部分試劑含有較強(qiáng)毒性,如氰化物、重金屬鹽、氯水、溴水、四氯化碳等,伴隨反應(yīng)過(guò)程放出的有毒性氣體如硫化氫、二氧化硫、氯氣、二氧化氮等,成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題,因此幾乎每個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)小型的環(huán)境污染源[2]。這就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,既要科學(xué)地、直觀地展示實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的,又要盡量減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒試劑的用量,提高試劑的利用效率,減少對(duì)環(huán)境的污染。倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育,實(shí)施無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化,進(jìn)一步深化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”方案研究

2.1 “綠色化學(xué)”原則

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過(guò)程中的使用,同時(shí)

收稿日期:2010-07-23

基金項(xiàng)目:四川文理學(xué)院教改項(xiàng)目,川文理[2009]33號(hào)文件

作者簡(jiǎn)介:羅飛華(1983―),男,湖北武漢人,講師,主要從事配位化學(xué)及功能材料方面研究。

也要在生產(chǎn)過(guò)程中不產(chǎn)生有毒、有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[3]。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是“原子經(jīng)濟(jì)性”和“5R”原則,“原子經(jīng)濟(jì)性”是指生產(chǎn)中反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物,“5R原則”即減量(Reduction)、重復(fù)使用(Reuse)、回收(Recycling)、再生(Regeneration)、拒用(Rejection)。按照“綠色化學(xué)”理念的要求,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下,用預(yù)防化學(xué)污染的新思想和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”。

2.2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)的改革

目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容多為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境污染比較嚴(yán)重,如硫酸銅的制備、大環(huán)配合物的合成實(shí)驗(yàn)等。因此需要綠色無(wú)污染、少污染的實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為圍繞基本化學(xué)原理、基本實(shí)驗(yàn)操作而開(kāi)設(shè)的無(wú)污染、小污染實(shí)驗(yàn),如摩爾氣體常數(shù)的測(cè)定、粗食鹽提純、醋酸解離度和電離常數(shù)的測(cè)定、硝酸鉀制備與提純等。而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法,并提倡試劑“回收使用、循環(huán)使用”的原則,提高試劑的利用率,減少實(shí)驗(yàn)污染,使學(xué)生直接參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化中。實(shí)驗(yàn)做完后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生妥善處理廢棄物,根據(jù)“變廢為寶、化害為利、分別處理”的原則考慮回收利用,根據(jù)各種試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的性質(zhì),采取不同的方法進(jìn)行無(wú)害化處理后再排放。常見(jiàn)的廢氣,可經(jīng)吸附、吸收、氧化或分解等方法處理后排放;常見(jiàn)的廢液,可采取中和、萃取、化學(xué)沉淀、氧化還原等方法進(jìn)行處理,如廢鉻酸洗液可用高錳酸鉀氧化后再循環(huán)使用。這樣做不但處理了廢液,擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的效果。

2.3 按照“綠色”理念改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

遵照綠色化學(xué)的理念,從源頭上阻止污染,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在能夠達(dá)到同樣教學(xué)效果的前提條件下,尋找替代品,盡量用低毒或無(wú)毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑[4]。如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多相離子平衡實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖歉鶕?jù)溶度積規(guī)則及平衡移動(dòng)原理驗(yàn)證沉淀的生成、溶解、分步沉淀及沉淀的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中,沉淀離子及沉淀劑大部分使用的是Pb(NO.3).2和K.2CrO.4;采用這些沉淀離子及沉淀劑現(xiàn)象比較明顯,但是Pb、Cr是有毒重金屬,實(shí)驗(yàn)廢棄物排放到水中,會(huì)對(duì)水資源造成嚴(yán)重污染。為了保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華,同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)廢棄物對(duì)環(huán)境的污染,根據(jù)綠色化學(xué)的理念以及多相離子平衡的實(shí)驗(yàn)原理重新選擇沉淀離子及沉淀劑,并對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,見(jiàn)表1。結(jié)果表明改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)效果良好,現(xiàn)象明顯,同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?而且減少了有毒物質(zhì)的使用和排放,實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

表1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)對(duì)比

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

沉淀離子Pb2+Cu2+

沉淀生成沉淀劑KINaOH

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象黃色PbI.2淺藍(lán)色沉淀Cu(OH).2

沉淀轉(zhuǎn)化沉淀離子Ag+Cu2+

沉淀劑K.2CrO.4 NaClNaOH Na.2S

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象磚紅色沉淀 白色沉淀淺藍(lán)色沉淀 黑色沉淀

Ag.2CrO.4 AgClCu(OH).2 Cu S

沉淀離子Ag+Pb2+Cu2+Fe3+

分步沉淀沉淀劑K.2CrO.4NaOH

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象先出現(xiàn)黃色沉淀Pb CrO.4

后出現(xiàn)磚紅色沉Ag.2CrO.4先出現(xiàn)紅棕色沉淀Fe(OH).3

后出現(xiàn)藍(lán)色沉淀Cu(OH).2

2.4 開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn),推行半微量化操作模式

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)崛起于20世紀(jì)80年代的美國(guó),是在微型化學(xué)儀器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以近可能少的化學(xué)試劑反應(yīng),獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和較準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種新型的實(shí)驗(yàn)方法[5,6]。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是可以大大減少化學(xué)試劑的用量,縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間,降低環(huán)境污染,這與綠色化學(xué)的理念相符。因此在高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn),這樣不僅減少了實(shí)驗(yàn)中的藥品用量,縮短了反應(yīng)時(shí)間,還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)空間,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。但由于從常規(guī)實(shí)驗(yàn)向微型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)型的費(fèi)用較高,且微型實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品的用量較小,有些步驟較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在用量上不好把握,還有一些實(shí)驗(yàn)用到揮發(fā)性較強(qiáng)的試劑,使得微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谝恍o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以推廣。故可推行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的半微量化操作模式,通過(guò)這種操作在一定程度上也能減少試劑用量,達(dá)到減少環(huán)境污染的目的。

2.5 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段

近年來(lái),多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用[7,8]。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地消耗許多藥品和水資源,尤其是對(duì)于含有一些昂貴的、實(shí)驗(yàn)中容易引起爆炸的或有毒、有害藥品的實(shí)驗(yàn),給師生身體健康帶來(lái)極大的危害,且對(duì)環(huán)境造成較大的破壞。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可實(shí)現(xiàn)“零排放”、“零污染”。例如元素及無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn),涉及試劑種類(lèi)較多,內(nèi)容繁瑣,污染物的排放量大,組成也比較復(fù)雜,處理起來(lái)難度大。而且學(xué)生做這部分實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)所用試劑都是實(shí)驗(yàn)室老師事先配好,學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),只是簡(jiǎn)單地滴加、混合,學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥,且化學(xué)反應(yīng)瞬間完成,印象不深刻,難以達(dá)到教學(xué)效果。

對(duì)于此類(lèi)實(shí)驗(yàn),可有選擇地保留一部分有代表性且污染程度較小的內(nèi)容,讓學(xué)生實(shí)際操作,其他毒性較大、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如“水下花園”實(shí)驗(yàn)可通過(guò)多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成錄像展示出來(lái)。在教學(xué)錄像中,讓演示人員把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等講解清楚,清晰地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,這樣學(xué)生在觀看時(shí)既能掌握性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法,又能熟悉元素及化合物的化學(xué)性質(zhì),從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此高校應(yīng)大力推廣多媒體輔助教學(xué)手段在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

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2.6 回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物

回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)途徑。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者觀察到有關(guān)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。達(dá)到目的后,將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物直接棄置或排放,從而造成環(huán)境污染。應(yīng)用綠色化學(xué)的理念,可將每次實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物回收利用,不僅節(jié)約藥品,又減少或避免有害物進(jìn)入環(huán)境,造成環(huán)境污染。如硫酸亞鐵銨的制備,實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物是硫酸亞鐵銨,如果將其廢棄,不僅污染環(huán)境,而且是一種浪費(fèi)。實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)先開(kāi)設(shè)硫酸亞鐵銨的制備,并將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物回收保存,然后用作其他實(shí)驗(yàn)中,如Fe2+的來(lái)源。這樣不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品,也減少了實(shí)驗(yàn)廢棄物的排放量,實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

2010年8月

綠 色 科 技

第8期

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究,要實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,需在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下,實(shí)行污染預(yù)防全過(guò)程控制。優(yōu)選實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)、多媒體仿真教學(xué)和實(shí)驗(yàn)用品回收利用等都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的有效措施。作為高?；瘜W(xué)工作者要從教學(xué)管理角度出發(fā),在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要考慮保護(hù)生態(tài)環(huán)境,要符合綠色化學(xué)的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下,積極、合理地應(yīng)用綠色化的措施,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

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Study on the Greening of Inorganic Chemical Experiment

Luo Feihua,Yang Li,Zhang Ping,Liu Dan

(Department of Chemistry And Chemical Engineering, Sichuan University of Arts and Science,

Dazhou, Sichuan, 635000,China)

Abstract:Based on the principles of green chemistry, problem on how to bring about a green reform of inorganic chemistry experiment is discussed in this bined with the teaching experience. Combined with the teaching experience, some measures on greening of inorganic chemical experiment are put forward, such as optimizing experiment, improving experimental apparatus, carrying out mini-experiment, multi-media simulation teaching, recycling materials and so on. These methods are important to achieve a green revolution of inorganic chemical experiment.

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)與科研融合；高等無(wú)機(jī)化學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0135-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]，是高等教育大眾化的結(jié)果。隨著地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，鞍山師范學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)也轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和建設(shè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、應(yīng)用型人才的教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。基于化學(xué)專(zhuān)業(yè)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)施研究性教學(xué)，以“教學(xué)與科學(xué)研究融合[3，4]”為切入點(diǎn)，積極探索如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，著眼于培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，正是為實(shí)現(xiàn)提高高等化學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提高師范生的教師從業(yè)技能，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)而進(jìn)行的探索和實(shí)踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下課程科教融合教學(xué)改革的意義

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是大學(xué)教學(xué)改革的起點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征就是應(yīng)用能力，即學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，忽視應(yīng)用能力的構(gòu)建。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，系統(tǒng)構(gòu)建、整體優(yōu)化，以學(xué)科為支撐、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。

在本科學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程，是基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程，其知識(shí)體系的視點(diǎn)和深度要較無(wú)機(jī)化學(xué)有所提高，目前我院在化學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期開(kāi)設(shè)。由于專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，知識(shí)的爆炸增長(zhǎng)導(dǎo)致科技創(chuàng)新，更多地依靠學(xué)科的交叉，而人才培養(yǎng)則更多地依靠科學(xué)、教育的融合，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。當(dāng)然，學(xué)生參與科研是極有效的教學(xué)方式，但中國(guó)絕大多數(shù)高校并不具備讓本科生實(shí)際投入真實(shí)的科研項(xiàng)目和資源環(huán)境的條件。因此，科研育人除了可以開(kāi)發(fā)一些替代的模仿真實(shí)情景的虛擬科研項(xiàng)目外，更多地是借助教學(xué)，將教師的科研或者將最新的科技前沿問(wèn)題通過(guò)知識(shí)和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化變成教學(xué)的資源，將科學(xué)研究的宗旨、方法和手段及成果體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科研才能遷移的同時(shí)達(dá)到育人的效果。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生即將面對(duì)繼續(xù)深造或就業(yè)的抉擇，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)、形成專(zhuān)門(mén)技能和態(tài)度，是高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的宗旨。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)

鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)本校學(xué)生的課程和科研特點(diǎn)進(jìn)行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時(shí)地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時(shí)，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點(diǎn)、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無(wú)機(jī)化學(xué)中的理論有所加深，但知識(shí)難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對(duì)稱(chēng)性與群論部分知識(shí)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)討論分子對(duì)稱(chēng)性在無(wú)機(jī)中的應(yīng)用，由6學(xué)時(shí)刪減為4學(xué)時(shí)；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對(duì)無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)的影響。其次，對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，客觀總結(jié)介紹生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)納米材料、無(wú)機(jī)固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進(jìn)展中的新理論、新方法的評(píng)述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識(shí)（X）+科研動(dòng)態(tài)（Y）的高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實(shí)踐的銜接。

（二）教學(xué)方式的互動(dòng)式實(shí)踐

和諧的教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在討論交流及實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.案例教學(xué)和多維討論。現(xiàn)行的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強(qiáng)，課堂理論講授起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識(shí)與自己周?chē)纳瞽h(huán)境、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過(guò)案例分析，說(shuō)明配合物的順?lè)串悩?gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實(shí)際中可控合成順?lè)串悩?gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與科研方向聯(lián)系起來(lái)，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線(xiàn)，通過(guò)事實(shí)既能滿(mǎn)足青年人的好奇心，又能拓寬知識(shí)面，收到了良好效果。

2.企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無(wú)機(jī)材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機(jī)和實(shí)例，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)的實(shí)際運(yùn)作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，沉悶的制備、原理變得生機(jī)勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開(kāi)始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了較好的平臺(tái)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程中既有科研動(dòng)態(tài)，又有當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，非常適合作為大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測(cè)定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會(huì)研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生將自己在課堂和書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)服務(wù)工作相結(jié)合，通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)的推進(jìn)訓(xùn)練，提高了實(shí)踐能力。

3.滲入式的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，科技交流語(yǔ)言更是英語(yǔ)?？蒲械倪M(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過(guò)文獻(xiàn)見(jiàn)識(shí)其日新月異的程度。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能使中國(guó)學(xué)生更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息和科技，對(duì)提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ)不同，不利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在授課過(guò)程中對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)中專(zhuān)業(yè)詞匯采用中英文對(duì)照的方式，以增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量，同時(shí)結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)體系的多元化探索

高等無(wú)機(jī)化學(xué)在我院是一門(mén)考查類(lèi)課程。考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，其成績(jī)由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）+筆記成績(jī)（10%）+專(zhuān)題報(bào)告成績(jī)（30%）+期末筆試成績(jī)（50%）。課程知識(shí)體系中的核心部分通過(guò)筆試成績(jī)進(jìn)行檢查考核，其余部分均為過(guò)程考核。筆試采用開(kāi)卷考試，以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，題目是開(kāi)放性、綜合性、應(yīng)用性的。基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理類(lèi)題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專(zhuān)題報(bào)告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過(guò)自己所參與的科研項(xiàng)目或由圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，寫(xiě)講義，自制幻燈片和板書(shū)相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行10分鐘的專(zhuān)題報(bào)告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這種考核方式淡化了單一知識(shí)點(diǎn)的考察，從“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)獲取和問(wèn)題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。

三、改革成效

在高等無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革中，教師獲得了更大的教學(xué)自，樂(lè)于將承擔(dān)科研課題的有關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證融入到教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)；而學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，也有更大的學(xué)習(xí)自，只要他們具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以在這樣一個(gè)平臺(tái)中學(xué)到他們感興趣的最新的科學(xué)知識(shí)，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

0 引言

實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的重要性不言而喻，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生能夠獲得對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解能力與思考能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是高等院校的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的主要內(nèi)容。今天，大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存有較多的不足之處，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。

1 大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間

一些本科院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間匱乏的問(wèn)題。部分化學(xué)教師過(guò)于重視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授，花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間的缺乏，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)。應(yīng)當(dāng)看到，脫離了實(shí)驗(yàn)的理論是難以發(fā)揮應(yīng)有作用的。如果教師無(wú)法保障學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間，則不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升動(dòng)手能力、強(qiáng)化對(duì)化學(xué)理論的理解，還可能致使學(xué)生喪失對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.2 設(shè)備儀器數(shù)量與質(zhì)量存在不足

足量、優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是保障無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的核心因素之一?？v觀我國(guó)高等院校的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，可以看到，大多數(shù)”“985”、“211”重點(diǎn)高校擁有較優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，而非重點(diǎn)本科院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都得不到有力的保障。大多數(shù)本科院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備儀器數(shù)量與質(zhì)量存在著嚴(yán)重的不足，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)象比比皆是，這挫傷了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也不利于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的落后，學(xué)生難以獲取廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，無(wú)法及時(shí)地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的主要功能以及基本結(jié)構(gòu)，從而無(wú)法增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。相關(guān)調(diào)查研究表明，非重點(diǎn)本科院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展緩慢，設(shè)備條件的落后致使大部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，難以培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

1.3 教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

教師在教育工作中占主導(dǎo)地位，肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職責(zé)。大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作要求教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生闡述高深的理論。目前，部分高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)、不注重主動(dòng)學(xué)習(xí)、在課上不重視與學(xué)生的互動(dòng)，照本宣科地開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

許多學(xué)生在做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各式各樣的疑惑，而部分教師采用“放羊式”的教學(xué)方法，在講授完實(shí)驗(yàn)技巧與要點(diǎn)后便置學(xué)生于不顧，不主動(dòng)地為學(xué)生答疑解惑，導(dǎo)致學(xué)生滿(mǎn)腹疑惑而無(wú)所解，心中問(wèn)題不斷地累加，最終致使學(xué)生認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、不適合做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合心理學(xué)理論可知，個(gè)體自信心的崩塌是引發(fā)相關(guān)心理問(wèn)題的重要原因之一，如果學(xué)生喪失對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心，則必然難以在實(shí)驗(yàn)中投入充足的精力，這將顯著降低無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至降低學(xué)生其他課程的成績(jī)。

2 如何開(kāi)展大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作

2.1 提升教師的綜合素質(zhì)

某種意義上，大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)決定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，必須要著眼于提升無(wú)機(jī)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)提高無(wú)機(jī)化學(xué)教師的入職門(mén)檻，一般情況下，可以適當(dāng)提升對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)聘者的學(xué)歷要求，如此能在一定程度上保障無(wú)機(jī)化學(xué)教師的質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)努力做好對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，定期組織針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng)。

大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作需要實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師不斷地提高實(shí)驗(yàn)技能。高校內(nèi)部可以成立無(wú)機(jī)化學(xué)討論組，教師遇到實(shí)驗(yàn)上的困惑時(shí)可與討論組成員進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧，盡快地解決相關(guān)難題。大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般包含了較多的課本內(nèi)容，所以教師在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前應(yīng)當(dāng)做好備課工作，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備、藥品以及人員操作的要求。在開(kāi)展具有一定風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作前，教師應(yīng)當(dāng)充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)以制定合理的應(yīng)急處理預(yù)案，最大程度保障學(xué)生與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全。

與學(xué)生的溝通能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成成分，當(dāng)前，許多無(wú)機(jī)化學(xué)教師忽視了與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的交流，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見(jiàn)的，容易造成學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)積極性的下降。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通，做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的巡視工作，換句話(huà)講，教師應(yīng)當(dāng)多在實(shí)驗(yàn)室中走動(dòng)，動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，鼓勵(lì)學(xué)生不懂便問(wèn)，或向自身提問(wèn)，或與同學(xué)展開(kāi)討論。在解答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中要照顧大學(xué)生的心理，不能采用打?羰健⑴?判式的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話(huà)。

2.2 升級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作講究循序漸進(jìn)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度的安排要考慮到大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，不能急于求成。無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的改革工作、不斷地優(yōu)化教學(xué)方式。當(dāng)前，部分無(wú)機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)方式存在著缺陷，上文提及部分教師采用“放羊式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以關(guān)于教學(xué)方式的優(yōu)化工作要緊緊圍繞于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技巧等問(wèn)題展開(kāi)。

當(dāng)前，情境教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)法的成效較為顯著，大量事實(shí)證明，上述教學(xué)方法能夠較為有效地提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。以小組合作學(xué)習(xí)法為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置一道問(wèn)題，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生們合作探討問(wèn)題，能夠更加深入地了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)、熟悉實(shí)驗(yàn)技巧。

2.3 保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)

高校應(yīng)當(dāng)投入足夠充足的資金以添置優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充分滿(mǎn)足無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求。應(yīng)當(dāng)定期組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修，防止設(shè)備故障對(duì)實(shí)驗(yàn)造成不便或引發(fā)安全事故。此外，教材編寫(xiě)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，教材中應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，例如對(duì)氣體試劑、固體試劑、液體試劑等試劑的取用方法，力求讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能。

篇9

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)體會(huì)

無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)重要的化學(xué)骨干課程。作為一門(mén)先導(dǎo)課程打好牢固的基礎(chǔ)，掌握完整且有針對(duì)性的知識(shí)體系對(duì)于后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析及部分檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本人就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和積極性，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐幾點(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選教材和教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)方法、手段進(jìn)行的一門(mén)學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。該學(xué)科與化學(xué)是密切相關(guān)的。

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分，一是理論化學(xué)部分：溶液的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡）、熱力學(xué)動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、分子結(jié)構(gòu)等，主要內(nèi)容為一些化學(xué)原理和概念；二是元素化學(xué)部分：按元素周期表族的劃分介紹一些比較常見(jiàn)的元素及其化合物的性質(zhì)，進(jìn)而了解本族其它元素及化合物的性質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)總課時(shí)為54課時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)42學(xué)時(shí)。

基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該以“必需和夠用”為原則，因此我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容要在保持無(wú)機(jī)化學(xué)整體性和后續(xù)發(fā)展性的前提下做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重點(diǎn)在理論化學(xué)，四大平衡和原子、分子結(jié)構(gòu)要精講細(xì)講；化學(xué)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)相關(guān)知識(shí)與醫(yī)生檢驗(yàn)的關(guān)聯(lián)較小，所以熱力學(xué)這章可以不作要求，動(dòng)力學(xué)可以只介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定義、表示方法和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；元素化學(xué)只要分s、p、d、ds區(qū)各族元素的通性及個(gè)別重要元素的性質(zhì)。

二、明確化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不明白為什么化學(xué)是醫(yī)生檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所以明確化學(xué)與醫(yī)生聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先讓學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的歷史淵源。早在16世紀(jì)，歐洲化學(xué)家就提出化學(xué)要為醫(yī)治疾病制造藥物。1800年，英國(guó)化學(xué)家Davy H發(fā)現(xiàn)了一氧化二氮的麻醉作用，后來(lái)麻醉效果更佳的乙醚的發(fā)現(xiàn)，使無(wú)痛外科手術(shù)和牙科手術(shù)成為可能?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系更加密切。醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律。醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人體，而人體組織器官是由蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽和水等都化學(xué)物質(zhì)組成的；人體消化、吸收、排泄等生理過(guò)程都遵循化學(xué)變化的基本原理和規(guī)律。

臨床檢驗(yàn)常運(yùn)用化學(xué)原理和方法測(cè)定血、尿、胃液等生物標(biāo)本中某些成分的含量，以幫助醫(yī)務(wù)工作者正確診斷疾病，如人體微量元素的檢測(cè)、肝炎、重金屬中毒等。疾病治療要借助藥物，而藥物本身就是化學(xué)物質(zhì)，藥典中有很多無(wú)機(jī)藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，藥物的藥理作用與其化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)密切相關(guān)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

科學(xué)的教學(xué)方法有助于提高課堂效率和質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程基本概念、計(jì)算公式很多，不易理解和記憶，可以采用啟發(fā)式、比較式、討論式等多種教學(xué)方法與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)，加深理解。

比如講滲透壓的時(shí)候，介紹醫(yī)院給病人輸液時(shí)常用9 g/L的NaC1溶液、50 g/L的葡萄糖溶液和12.5 g/L的NaHCO3的等滲溶液。什么是等滲溶液，為什么要等滲輸液，可以用對(duì)比的方法圖片展示紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化：（1）在2.6 mol/L溶液中紅細(xì)胞會(huì)皺縮；（2）在0.15mol/L溶液中紅細(xì)胞維持基本形態(tài)；（3）在7×10-2 mol/L溶液中紅細(xì)胞會(huì)溶血。這樣學(xué)生就能明白為了維持人體細(xì)胞的正常形態(tài)和生理功能必須要等滲輸液。分別介紹晶體滲透壓和膠體滲透壓的定義、產(chǎn)生的部位以及意義，講解血液凈化的原理：利用滲透作用除去某些致病物質(zhì)，凈化血液，達(dá)到治療疾病的目的。講緩沖溶液時(shí)問(wèn)：人在吃了酸性和堿性食物以后，血液的pH為什么仍然能基本保持在7.35～7.45之間？重點(diǎn)要介紹血液中的主要緩沖系，酸中毒、堿中毒的界限和原理。講配合物時(shí)，可以用廣譜抗癌藥物順鉑來(lái)引出配合物的定義、組成，從化學(xué)鍵理論進(jìn)一步介紹配合物的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)手段：多媒體的應(yīng)用比傳統(tǒng)板書(shū)更加直觀、明了。分子和原子模型、軌道、圖形等，如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)，授課教師要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。教師寫(xiě)起來(lái)、學(xué)生看起來(lái)都比較吃力，教學(xué)效果一般，尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。多媒體可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一體，可以讓復(fù)雜的化學(xué)原理、抽象的原子和分子微觀結(jié)構(gòu)及軌道圖形一目了然，有助于學(xué)生理解和掌握一些抽象難懂的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以加大課堂信息量。但由于多媒體信息容量大、速度快，所以在使用的過(guò)程必須結(jié)合黑板板書(shū)，更有利于學(xué)生消化理解，教學(xué)效果更佳。

四、注重學(xué)生實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要一部分?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上，我們開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)藥用氯化鈉的制備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能明白粗鹽提純精鹽的原理，掌握蒸發(fā)、結(jié)晶、過(guò)濾、抽濾等基本操作。緩沖溶液的制備、性質(zhì)和pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生更深一步理解緩沖溶液的緩沖機(jī)制、配制原則。食醋中總酸度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生掌握滴定基本操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。

總之，要上好無(wú)機(jī)化學(xué)課要從醫(yī)學(xué)與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的角度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上花心思，既要注重學(xué)科自身的特色，又要體現(xiàn)出與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。參考文獻(xiàn)：

[1]劉幸平，吳巧鳳.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].北京：人衛(wèi)出版社，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，但長(zhǎng)期以來(lái)師生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡(jiǎn)單、藥品常見(jiàn)、器材普通、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，很容易忽視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有多大難度，作為一門(mén)考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過(guò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方性本科師范院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)全面和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識(shí)和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的直接從書(shū)本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室等編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在在制定《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類(lèi)高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識(shí)水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開(kāi)設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開(kāi)設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問(wèn)題，盡量做到廢物的無(wú)害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測(cè)定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來(lái)的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡(jiǎn)單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問(wèn)題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽(tīng)，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問(wèn)題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來(lái)，課堂板書(shū)和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書(shū)有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競(jìng)賽的學(xué)生先通過(guò)理論測(cè)試選拔，然后再參加實(shí)踐測(cè)試。理論知識(shí)測(cè)試主要有無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生。實(shí)踐測(cè)試主要是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開(kāi)展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對(duì)于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問(wèn)題值得商榷。對(duì)于出勤問(wèn)題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒(méi)有按時(shí)參加的可以通過(guò)做來(lái)解決。對(duì)于出勤，在總成績(jī)中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對(duì)于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問(wèn)題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無(wú)必要再次書(shū)寫(xiě)？本人覺(jué)得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問(wèn)題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類(lèi)似的問(wèn)題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績(jī)中應(yīng)占一定比例。對(duì)于最后的測(cè)試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問(wèn)題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開(kāi)，時(shí)代對(duì)化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對(duì)于高?；瘜W(xué)教師來(lái)說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開(kāi)拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

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