導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)方法改革的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；改革措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0100―02

教學(xué)是高校的中心工作，選用科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在教學(xué)中科學(xué)選用教學(xué)方法，可以確保教學(xué)達(dá)到理想效果。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和高等教育大眾化的發(fā)展，高校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要表現(xiàn)，而教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵性的影響。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、關(guān)于高校教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終影響著教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往重視知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，講授知識(shí)力圖面面俱到，多多益善，更多地注重了“講”；而學(xué)生端坐在座位上，眼手都緊跟老師的節(jié)奏，一味地聽(tīng)、寫(xiě)、記，課堂上很少有時(shí)間獨(dú)立思考，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性被忽視了。這種教學(xué)模式很少關(guān)注學(xué)生的“動(dòng)”。雖然老師知識(shí)面廣，知識(shí)量豐富，講課勞心又費(fèi)力，急切地想讓學(xué)生知道更多的未知世界，掌握更多的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，但是這種一味灌輸式的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、獨(dú)立性的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，影響至深。

（二）高等院校教師本身存在的因素

1.許多教師擔(dān)心學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠全面，怕完不成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)方法的改革，需要教師放棄自己原本熟悉的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段，并且需要教師投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行推陳出新的改革，所以，許多教師寧愿沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把大量時(shí)間和精力用在豐富教學(xué)內(nèi)容上，也不愿意花時(shí)間去設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法。

2.許多高?？蒲腥蝿?wù)繁重，教師經(jīng)常忙于科研實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太多的精力投入到教學(xué)中；少數(shù)教師缺乏甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)工作僅局限于教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究與改革，教學(xué)水平不高，教學(xué)效果欠佳。因此，就造成高校教學(xué)方法在創(chuàng)新性方面的嚴(yán)重缺失。

（三）高等院校學(xué)生自身的因素

1.高校的學(xué)生從小學(xué)到高中基本上都是通過(guò)傳統(tǒng)課堂講授進(jìn)行知識(shí)獲取的，習(xí)慣了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法。因此，大多學(xué)生面對(duì)高校教學(xué)方法的改革，會(huì)感覺(jué)不習(xí)慣、不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了排斥教學(xué)改革的現(xiàn)象。在他們心目中，教師上課就得講，不講就感覺(jué)不像是在上課。

2.許多學(xué)生上大學(xué)后學(xué)習(xí)熱情下降，對(duì)自己要求降低，以為上了大學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了，只想混過(guò)四年拿到文憑。而且，大學(xué)校園各類活動(dòng)較多，分散了他們的精力。因此，許多學(xué)生對(duì)高校的教學(xué)方法改革漠不關(guān)心， 當(dāng)教師實(shí)施新的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生們往往表現(xiàn)出不關(guān)心、不主動(dòng)、不配合的態(tài)度，這對(duì)高校教師的改革熱情是一種打擊。

（四）高等院校管理方面的因素

1.近些年隨著高等教育的快速發(fā)展，很多高校把建設(shè)高水平研究型大學(xué)作為發(fā)展目標(biāo)，研究型大學(xué)要求教師的角色要由“教書(shū)匠”變成“研究者”，所以許多高校出現(xiàn)一種重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。并且許多高校把科研項(xiàng)目、論文的數(shù)量作為年度考核的主要指標(biāo)，而降低了對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新性的要求。

2.很多高校尚未建立真正的教師聘任制度，在教師職務(wù)聘任考核上，對(duì)教師是否達(dá)到任職要求，是否履行相應(yīng)的崗位職責(zé)，也缺乏有效監(jiān)督。往往使得合同書(shū)流于形式，使聘任制變成了走過(guò)場(chǎng)。

3.很多高校缺乏適合本校的激勵(lì)方式，在一定程度上影響了教師在教學(xué)改革上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。許多激勵(lì)結(jié)果最后變成了平均主義，造成干多干少一個(gè)樣，結(jié)果不利于調(diào)動(dòng)教師的改革積極性。

二、高等學(xué)校教學(xué)方法的改革措施

（一）進(jìn)行傳統(tǒng)教育思想觀念轉(zhuǎn)變

要進(jìn)行高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念。教師不是講授得越多越全面，學(xué)生不是上課聽(tīng)得知識(shí)越多，記得越多就越好，傳授知識(shí)的同時(shí)也要把思維方式潛移默化地給予學(xué)生。而學(xué)生在專心聽(tīng)老師講課的同時(shí)，要有懷疑、批判、創(chuàng)新的精神，要有對(duì)知識(shí)自我思考的能力。當(dāng)高校的老師和學(xué)生共同轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，教學(xué)方法的改革才能夠全面貫徹執(zhí)行好，徹底地深入人心。

（二）激發(fā)教師對(duì)教學(xué)改革的熱情

1.教師是教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)改革中起著決定性的作用，高校中的任何教學(xué)改革都離不開(kāi)教師的積極參與。要激發(fā)教師對(duì)教學(xué)改革的熱情，高校應(yīng)給予教學(xué)改革足夠的重視，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施可以靈活掌握，允許在一定范圍內(nèi)的調(diào)整，不再死搬硬套，給教師的教學(xué)改革留出更大的空間。

2.加大教學(xué)改革的資金扶持，積極組織教改科研項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施。尤其加大對(duì)青年教師教學(xué)改革的扶持，鼓勵(lì)更多有創(chuàng)造性的教師投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)改革的積極性

1.學(xué)生是教學(xué)改革的主角，教學(xué)改革的實(shí)施離不開(kāi)廣大學(xué)生的參與。從入學(xué)教育開(kāi)始就要讓學(xué)生知道：傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的人才將不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，也將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在今后工作中很容易被淘汰。積極參與教學(xué)改革，對(duì)將來(lái)的發(fā)展和自身素質(zhì)的提升有很大幫助。

2.加大對(duì)教學(xué)改革的宣傳力度，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性。例如，組織高校中的各類社團(tuán)深入到學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，還可以舉辦各類關(guān)于教學(xué)改革的知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)改革討論等活動(dòng)，由此獲得更多學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)改革的熱情。

（四）建立完善高效的管理制度和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.任何教學(xué)的改革都離不開(kāi)學(xué)校政策的引導(dǎo)和支持，制度是否完善直接影響著廣大師生參與教學(xué)改革的積極性。一個(gè)完善的制度，一個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)體系，其中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的生機(jī)和力量。一個(gè)完善的管理制度，重在制度的執(zhí)行和落實(shí)，制度要在精細(xì)化管理中不斷完善，逐步建立健全，不斷走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，只有這樣才能確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革就要制定完善的管理制度和建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)把教學(xué)改革作為核心工作來(lái)抓，樹(shù)立起重視教學(xué)創(chuàng)新之風(fēng)，特別在年終考核、職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，把教學(xué)改革作為對(duì)教師的主要評(píng)估指標(biāo)。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)改革工作的數(shù)量，而且還要監(jiān)控監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量及效果、評(píng)定學(xué)生成績(jī)。總之，完善高效的管理制度和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以為教學(xué)改革提供無(wú)盡的動(dòng)力支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓海霞.高校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與解決方案[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）.

[2]孫俊俊.高校教學(xué)方法改革研究和述評(píng)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[3]沈國(guó)星.論高等教育教學(xué)方法的改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)管類課程；教學(xué)改革；改革成因；改革措施

G642

隨著經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就讀學(xué)生的逐年增加，如何培B合格的經(jīng)管類拔尖人才成為高校關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。目前經(jīng)管類拔尖人才的培養(yǎng)還存在一定困境，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面。正如劉寶玲（2007）指出，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)許多高校的經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)依然圍繞教師、教材和課堂三個(gè)中心開(kāi)展，教師以教材為依據(jù)，以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生通過(guò)課堂被動(dòng)接受教師講授的源自于教材的知識(shí)，從而導(dǎo)致了教師講課沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效果沒(méi)有務(wù)實(shí)性[1]?；谶@些問(wèn)題，本文探討經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面的改革成因和措施，為經(jīng)管類拔尖人才的培養(yǎng)提供理論借鑒。

一、高校經(jīng)管類課程教學(xué)內(nèi)容的改革成因及措施

（一）經(jīng)管類課程教學(xué)內(nèi)容的改革成因

1.教材選擇存在失誤

經(jīng)管類教學(xué)存在過(guò)于熱衷使用國(guó)外教材，忽略國(guó)內(nèi)教材的問(wèn)題，從而會(huì)產(chǎn)生脫離中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制而進(jìn)行理論研究的現(xiàn)象。例如，李剛（2009）提到，目前部分高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中直接使用國(guó)外原版教材，由于這些教材依據(jù)的是西方國(guó)家的具體經(jīng)濟(jì)體制和具體經(jīng)濟(jì)實(shí)例，學(xué)生學(xué)完課程之后，只知道美國(guó)等西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制如何運(yùn)行，卻對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行狀況不甚了解，從而使他們形成一種思維定式，在研究我國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單套用美國(guó)范例來(lái)對(duì)照，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

2.實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容安排少

大部分高校經(jīng)管類課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容安排較少，經(jīng)管類課程實(shí)驗(yàn)和相關(guān)軟件操作的教學(xué)內(nèi)容缺乏，難以滿足學(xué)生的應(yīng)用需求。尤其在碩士教育中，部分高校注重專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的安排，而忽略了學(xué)術(shù)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)，造成學(xué)術(shù)碩士只通曉理論分析而缺乏實(shí)踐操作能力的現(xiàn)象。

3.課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

課程內(nèi)容是大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性作用，然而現(xiàn)實(shí)中仍存在課程體系落后于實(shí)際需求、課程內(nèi)容滯后、教材版本陳舊等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)崗位和人才需求不匹配。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革措施

1.優(yōu)化經(jīng)管類教材建設(shè)

在經(jīng)管類教學(xué)過(guò)程中，可采取國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材為主、國(guó)外教材為輔的模式，即選擇國(guó)內(nèi)高水平經(jīng)典教材，例如規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材等進(jìn)行主講，同時(shí)，由于國(guó)外教材保證了知識(shí)發(fā)展的前沿性、利于拓展學(xué)生視野，因此可輔助于國(guó)外教材，從而形成合理的教材體系，既符合我國(guó)學(xué)生的思維模式和實(shí)際情況，又注重理論知識(shí)的完整性、前沿性和系統(tǒng)性。此外，還可鼓勵(lì)教師出版適合本校拔尖人才培養(yǎng)和專業(yè)特點(diǎn)的教材，從而形成獨(dú)具特色的、自主的、適應(yīng)自身需求的教材體系。

2.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

可按照課程開(kāi)設(shè)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程，例如經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)可開(kāi)設(shè)金融分析軟件操作、證券分析、保險(xiǎn)實(shí)踐、期貨實(shí)踐等課程；財(cái)會(huì)類專業(yè)可開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理軟件操作、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)操作、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)模擬、財(cái)會(huì)辦公軟件應(yīng)用等課程；管理類專業(yè)可開(kāi)設(shè)管理實(shí)踐課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略模擬、供應(yīng)鏈管理模擬等。此外，還通過(guò)建立經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程中，使用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)模擬經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境，使學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和決策，既有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，又可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革以社會(huì)需求為依據(jù)

跟蹤市場(chǎng)需求及就業(yè)需求的變化。深入考察大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、留學(xué)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等等方面的流向，對(duì)目前高校的課程體系進(jìn)行相應(yīng)的整合與優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化，打造優(yōu)勢(shì)突出且特色明顯的課程體系，力求做到大學(xué)畢業(yè)生能夠以己之長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)某一鄰域的具體需求，增強(qiáng)人才培育的方向感與適應(yīng)性。

二、高校經(jīng)管類課程教學(xué)方法的改革成因及措施

教學(xué)方法的有效性很大程度上影響到老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，我國(guó)高校的教學(xué)方法上存在著諸多的弊端和問(wèn)題。

（一）經(jīng)管類課程教學(xué)方法的改革成因

我國(guó)經(jīng)管類課程教學(xué)方法中存在著諸多的問(wèn)題。正如張靜（2010）指出我國(guó)高校課堂教學(xué)方法仍然以講授法為主，方法比較單一、重教法輕學(xué)法，教的方法和學(xué)的方法不能相互促進(jìn)、課堂教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生主體性未得到充分尊重、教學(xué)方法和研究方法脫節(jié)，教學(xué)方法缺乏探索性、教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和發(fā)展等問(wèn)題[3]。

1.教學(xué)方法單一

我國(guó)大多數(shù)高校的課堂教學(xué)方法依舊以灌輸式講解為主，教師僅按照事先準(zhǔn)備好的教案和課件進(jìn)行講解和演示，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，缺少參與、思考、探索，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。

2.課堂主角錯(cuò)位

目前高校中存在的普遍現(xiàn)象是老師為課堂主角，主導(dǎo)課堂進(jìn)程，而學(xué)生被邊緣化，處于被動(dòng)接受的地位，被迫跟隨老師的講課節(jié)奏，全盤(pán)接受老師講課內(nèi)容，從而使得知識(shí)僅僅是單向由老師流向?qū)W生，互動(dòng)機(jī)制斷檔，從而降低了老師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

3.青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前高校青年教師隊(duì)伍呈現(xiàn)所占比例逐漸增大的趨勢(shì)，而青年教師由于步入教師崗位時(shí)間短、積累少，通常缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且實(shí)踐應(yīng)用能力較低，尤其對(duì)于應(yīng)用型人才的教法較為欠缺。

（二）教學(xué)方法的改革措施

1.豐富教學(xué)方法

第一，改變“填鴨式”教學(xué)方法?！疤铠喪健苯虒W(xué)方法的改革關(guān)鍵在于喚起學(xué)生參與的積極性，要求老師在課堂上增加與學(xué)生的交流，將教師的“講”與學(xué)生的“聽(tīng)”統(tǒng)一起來(lái)，要打破知識(shí)和信息由老師向?qū)W生的單向流動(dòng)，創(chuàng)造師生互補(bǔ)互動(dòng)的高效課堂。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探討和研究的教學(xué)方法，通過(guò)教師事先提出問(wèn)題和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主查閱文獻(xiàn)資料、探究知識(shí)規(guī)律、n堂進(jìn)行個(gè)人匯報(bào)，從而既可以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可使老師充分了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)完善和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“因材施教”。

2.轉(zhuǎn)換師生角色

第一，創(chuàng)建學(xué)生的講臺(tái)、教師的課堂。在課堂上形成教師 “去中心化”、學(xué)生“中心化”的教學(xué)模式，實(shí)施從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，教師更多扮演建議者和輔佐者的形象，引導(dǎo)學(xué)生們走上講臺(tái)講述自己對(duì)知識(shí)的理解和觀點(diǎn)，教師走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生、向?qū)W生提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)疑惑之處給教師“留作業(yè)，提問(wèn)題”，并由老師解答。

第二，建立師生平等關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中教師具有絕對(duì)權(quán)威性，雖然教師的權(quán)威性有效保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，但過(guò)度的權(quán)威卻起著反作用，大多數(shù)情況下學(xué)生不敢反駁教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。因此，建立平等的師生關(guān)系需要老師走下權(quán)威的“圣壇”，形成教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。

三、高校經(jīng)管類課程教學(xué)考核方式的改革成因及措施

（一）課程考核方式的改革成因

1.學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段部分高校的課程考核仍存在學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)和平時(shí)積累、應(yīng)對(duì)考試采取臨時(shí)突擊法的現(xiàn)象，從而使得課程考核很難考察和真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，并造成學(xué)生的投機(jī)應(yīng)付心理強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。

2.閉卷考試存在不足

閉卷考核方式通常內(nèi)容固定、形式單一、過(guò)于死板和教條，學(xué)生只需要背誦固定范圍和固定內(nèi)容，將記憶的內(nèi)容臨摹到卷子上就可拿到高分，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和努力程度。此外，閉卷考試容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，在考試過(guò)程中作弊，違反了學(xué)術(shù)誠(chéng)信、違背了考試的公平性、甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)中斷等嚴(yán)重后果。

3.應(yīng)試不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試方式不利于學(xué)生的知識(shí)積累，而知識(shí)又是能力的來(lái)源，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，就沒(méi)有知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，沒(méi)有能力的提高，最終只能是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的雙重缺失，進(jìn)而導(dǎo)致素質(zhì)的缺失。因此，以應(yīng)試為主要考核方式的教學(xué)難以有效培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，更很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)管類拔尖人才。

（二）課程考核方式的改革措施

1.注重課堂平時(shí)考核

鼓勵(lì)教師將授課內(nèi)容階段化，注重課堂平時(shí)考核與階段考核，而不是將知識(shí)內(nèi)容一次性集中在期末考卷上，從而可追蹤和反應(yīng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和努力程度。例如，隨機(jī)的課堂考試；加大平時(shí)成績(jī)的比重；考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成等等。此外，為保證平時(shí)成績(jī)的質(zhì)量，教師在設(shè)置平時(shí)考試內(nèi)容的時(shí)候難易程度應(yīng)當(dāng)合理，不可因?yàn)槭瞧綍r(shí)考試而降低考試難度。

2.采取多樣化考核方式

多樣化考核可以采用撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、課外調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)展示等等形式。為了保證論文和報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)綜合考察論文選題、報(bào)告內(nèi)容、框架設(shè)計(jì)、語(yǔ)言規(guī)范性和表達(dá)性，并依據(jù)這些指標(biāo)設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞娇赏ㄟ^(guò)小組形式，或是個(gè)人的課堂講演來(lái)進(jìn)行，并由學(xué)生和老師的共同評(píng)判給出成績(jī)。通過(guò)實(shí)施這種多樣化的考核方式，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)筆試考核的不足，進(jìn)而達(dá)到既重視考試結(jié)果也重視平時(shí)學(xué)習(xí)效果的目的。

3.完善實(shí)踐課程的考核體系

在完善理論課程考核體系的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐課程的考核方法，提高實(shí)踐教學(xué)考核對(duì)學(xué)生未來(lái)考研、畢業(yè)、就業(yè)等方面的影響，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。經(jīng)管類的實(shí)踐課程考核的方式可以結(jié)合課程內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行，例如考核模擬公司經(jīng)營(yíng)的效果，考核金融相關(guān)軟件的操作、考核計(jì)量軟件的操作等。

參考文獻(xiàn)

[1]劉寶玲.經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（10）：44-46.

篇3

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)方法；改革；管理；實(shí)踐

高等學(xué)校首要的職能是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的任務(wù)主要是借助一定的方式方法通過(guò)大學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)方法的改革對(duì)培養(yǎng)人才具有十分重要的意義。特別是在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的形勢(shì)下，大學(xué)教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和高等教育質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點(diǎn)。如何推動(dòng)課堂教學(xué)方法改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法管理，是高校管理者必須研究和思考的重要課題。

一、高校課堂教學(xué)方法改革管理實(shí)踐研究的意義

教學(xué)方法改革是當(dāng)今教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有重要影響，為實(shí)施素質(zhì)教育理念，高校教師都積極開(kāi)展教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題、解決對(duì)策、教學(xué)方法創(chuàng)新和改革等方面作出了大量研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐富的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，作為高校教學(xué)管理部門(mén)，如何結(jié)合高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想推進(jìn)教學(xué)方法改革，通過(guò)教學(xué)方法改革達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)改革目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式和特色這一方面的研究比較少，也不系統(tǒng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。尤其在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢(shì)下，高校課堂教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點(diǎn)。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念下，教學(xué)方法必然從“重視教”向“重視學(xué)”轉(zhuǎn)變，高校管理部門(mén)、教師也從“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方法改革是實(shí)施以培養(yǎng)能力為中心的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，一個(gè)學(xué)校確立教學(xué)方法改革的理念，把握科學(xué)的改革原則，找到有效的改革實(shí)施方式，經(jīng)管理實(shí)踐驗(yàn)證后將改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和推廣，將對(duì)高校推進(jìn)教學(xué)方法改革提供有益的啟示和借鑒。

二、課堂教學(xué)方法改革管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.高校對(duì)課堂教學(xué)方法改革重視度不夠

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)雖然重視教學(xué)方法改革，但大多數(shù)院校、系部領(lǐng)導(dǎo)多為科學(xué)家、工程技術(shù)專家或某個(gè)學(xué)科的專家，絕少是教育家。他們?cè)谵k學(xué)理念、思維方式、管理方法等方面是技術(shù)主義的，缺乏對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)知和準(zhǔn)確把握，最典型的就是，重科研輕教學(xué)、重知識(shí)傳授輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重?cái)?shù)字化的剛性管理輕人文化的分類管理。在教學(xué)方法上，同樣以技術(shù)主義相對(duì)待，只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很少有激勵(lì)教師探索有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方法改革的可行性措施，說(shuō)是一回事，做是另一回事。

2.教學(xué)管理部門(mén)觀念陳舊狹隘

一般認(rèn)為，教學(xué)方法是小事，只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的問(wèn)題。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問(wèn)題，是一個(gè)涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等的系統(tǒng)工程。由于觀念陳舊狹隘，所以，教學(xué)方法改革僅僅被看作是教師個(gè)人的事，沒(méi)有從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本上加以重視，沒(méi)有形成從上到下、從干部到教師、從教學(xué)到管理一整套系統(tǒng)的教學(xué)方法改革方案。

3.基層單位在教研活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法改革研究較少

高等學(xué)校的教研室是教學(xué)活動(dòng)的基層組織，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)提高育人質(zhì)量具有直接且重要的作用。教研室在教研活動(dòng)中，雖然經(jīng)常研究教學(xué)改革，但往往偏重于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等等，而對(duì)教學(xué)方法的改革研究及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流較少。這種狀況反映出，在基層教學(xué)管理中，對(duì)教學(xué)方法改革尚缺乏有力的推動(dòng)。

4.教學(xué)檢查中對(duì)教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少

高等學(xué)校的各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)在各項(xiàng)教學(xué)檢查和工作總結(jié)中，對(duì)教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少。隨著教育部對(duì)本科教學(xué)工作合格評(píng)估工作的開(kāi)展，各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系日益完善、各項(xiàng)教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查力度加大，如教師的教案檢查、多媒體教學(xué)課件檢查、試卷和畢業(yè)論文檢查、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)檢查等，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但在各種相關(guān)檢查乃至期中、期末教學(xué)工作總結(jié)中，都少有針對(duì)教學(xué)方法改革狀況進(jìn)行檢查、分析和總結(jié)，這無(wú)疑難以從宏觀層面上對(duì)推進(jìn)教學(xué)方法改革產(chǎn)生更多積極的影響。

5.在青年教師的培養(yǎng)工作中，教學(xué)方法的指導(dǎo)被忽視

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每一年都有大批青年教師走上課堂。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，各高校都采取了許多措施，如學(xué)校專門(mén)組織了對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)，包括師德師風(fēng)、教書(shū)育人、教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本要求等內(nèi)容的培訓(xùn)，但對(duì)青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法卻缺乏具體、深入的指導(dǎo)；有不少高校還對(duì)青年教師實(shí)行了導(dǎo)師制，選派了較優(yōu)秀的中老年教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。但一些青年教師反映，大多數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)較少。因此，很多青年教師走上講臺(tái)時(shí)，不知怎樣正確運(yùn)用教學(xué)方法，“滿堂灌”或“讀講稿”的情況時(shí)有發(fā)生。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)需加強(qiáng)教學(xué)方法的指導(dǎo)。

6.教學(xué)方法改革中的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)推廣力度不足

很多高校都十分重視教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐，每一所高等學(xué)校涌現(xiàn)了一批教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，他們的成功經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)和推廣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)或者沒(méi)有系統(tǒng)地歸納總結(jié)，或者只是在一定范圍的教學(xué)研討會(huì)上稍微提一下，就被擱置一邊，很少由學(xué)校、院（系）有組織地進(jìn)行針對(duì)性地研究、學(xué)習(xí)和借鑒。因此，許多教學(xué)方法改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)和做法難以得到廣泛、深入地認(rèn)知和推廣。

7.對(duì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不夠重視

高等學(xué)校對(duì)使用多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度不足。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對(duì)采用信息技術(shù)教學(xué)重視不夠，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。在這種教學(xué)模式下老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，教學(xué)媒體充當(dāng)了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)模式違背了“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

三、高校課堂教學(xué)方法改革管理的實(shí)踐

1.提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育觀告訴我們，課堂教學(xué)的功能是育人。也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識(shí)，而且在課堂上也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，所有這些都離不開(kāi)正確有效的教學(xué)方法的運(yùn)用。如果學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)講，不參與思考和分析，不發(fā)表自己的意見(jiàn)，教與學(xué)不能互動(dòng)，培養(yǎng)上述種種能力的目標(biāo)，也就難以實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，必須充分認(rèn)識(shí)正確運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人功能的極端首要性。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革有序進(jìn)行

校、院（系）兩級(jí)都要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)手段改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，各院（系）要制訂相應(yīng)的措施，保證改革有序進(jìn)行。高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略高度重視教學(xué)方法改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把“以教學(xué)為中心”、“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”等觀念落實(shí)夯實(shí)，改變重科研輕教學(xué)、重規(guī)范管理輕方法創(chuàng)新的工具主義做法，制定有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革積極性的政策，大力營(yíng)造提倡教學(xué)方法改革的氛圍，加大力度，全力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，動(dòng)員廣大教師積極參與改革，關(guān)心改革，并把實(shí)施改革的情況作為考核教師和評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容。

同時(shí)，學(xué)校將積極以獎(jiǎng)勵(lì)等形式從經(jīng)費(fèi)上支持實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)、基于現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視實(shí)際效果確定獎(jiǎng)勵(lì)額度。各院（系）要積極劃撥配套經(jīng)費(fèi)，同時(shí)保證獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)合理分配到有關(guān)教師，充分保護(hù)和發(fā)揮教師改革的積極性。

3.在教學(xué)方法改革的實(shí)施方式上由“倡導(dǎo)改革”到“有組織的革命性變革”

大學(xué)教學(xué)方法改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全面、系統(tǒng)、徹底的超越，必須是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的革命性變革，必須在高校內(nèi)部形成自表層到深層協(xié)同轉(zhuǎn)變的規(guī)模效應(yīng)，必須有明確和實(shí)際的舉措，形成一種文化和制度。大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革，應(yīng)是大學(xué)物質(zhì)層、技術(shù)層、組織層和模式層的協(xié)同轉(zhuǎn)變。物質(zhì)層，比如多媒體教室及其現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、設(shè)施（計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)等），是表層化的東西，也是比較容易轉(zhuǎn)變的。技術(shù)層，涉及師生日常教學(xué)的基本活動(dòng)和基層教學(xué)管理人員的輔助活動(dòng)，技術(shù)層面的變革基本上是漸進(jìn)性變革，它對(duì)原有能力的改造和提升不具根本性，實(shí)際上“倡導(dǎo)改革”的著眼點(diǎn)往往在這一層，改革緩慢的一個(gè)原因，也是因?yàn)殚L(zhǎng)期滯留在這一層不再繼續(xù)深化。組織層，包括組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、管理制度、高層管理等，與技術(shù)層主要是在單個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施教育教學(xué)水平提升不同，組織層才從根本上涉及教學(xué)工作的全面，影響所有教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，決定更大和更高層面的轉(zhuǎn)變。模式層，它是決定教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)特征的關(guān)系結(jié)構(gòu)，主要包括大學(xué)教育教學(xué)的機(jī)制、體制和大學(xué)文化，大學(xué)教學(xué)方法革命性變革是一種哲學(xué)，是一種心法，核心和終點(diǎn)都在于模式層的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式根深蒂固，只有模式和文化成功進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革才能成功。

4.加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)

對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，需要從多個(gè)層面展開(kāi)，著重抓好3項(xiàng)工作：一是在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點(diǎn)，與青年教師多作教學(xué)方法的交流。二是指導(dǎo)教師在對(duì)青年教師的指導(dǎo)過(guò)程中，把教學(xué)方法的指導(dǎo)作為一個(gè)重要方面予以高度關(guān)注，并適當(dāng)跟班聽(tīng)課，了解青年教師的上課情況，對(duì)青年教師的教學(xué)方法作深入具體的指導(dǎo)。三是在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院舉辦的青年教師培訓(xùn)工作中，把教學(xué)方法的培訓(xùn)列入重要議程，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師言傳身教。當(dāng)然，青年教師也要主動(dòng)和優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，爭(zhēng)取得到更多的指導(dǎo)和幫助，并勇于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

5.加大教學(xué)方法研究、交流和推廣應(yīng)用力度

深化教學(xué)方法改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在不同時(shí)間段，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)科（專業(yè)）和課程特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)方法都可能有不同的要求。因此，在各級(jí)教學(xué)管理中，要把積極推進(jìn)教學(xué)方法改革作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。一是教研室應(yīng)利用教研活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃地組織教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)方法研究和交流。二是學(xué)校和二級(jí)學(xué)院（系）召開(kāi)的教學(xué)研討會(huì)，應(yīng)該將教學(xué)方法改革作為一個(gè)重要議題，在較廣泛的層面上進(jìn)行探討和研究。三是在各類相關(guān)的教學(xué)檢查和總結(jié)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法改革的推進(jìn)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和研究，樹(shù)立具有優(yōu)秀教學(xué)方法的教師典型和具有專業(yè)特色的教學(xué)方法典型，并對(duì)好的做法和典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)宣傳推廣和應(yīng)用，從宏觀層面上將教學(xué)方法改革不斷引向深入。

6.提高多媒體教學(xué)的使用效果

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的管理。多媒體教室由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排使用，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障和資產(chǎn)管理，確保多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行，努力提高多媒體設(shè)備的利用率，擴(kuò)大采用多媒體授課的課程門(mén)數(shù)，提高采用多媒體授課的學(xué)時(shí)數(shù)，并做好多媒體設(shè)施利用情況的登記、匯總工作。

（2）有重點(diǎn)有選擇地實(shí)施多媒體教學(xué)。各院（系）應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)的不同，有重點(diǎn)地選擇實(shí)施多媒體授課的課程，嚴(yán)格審查不適合運(yùn)用多媒體的課程，防止不適合的課程占據(jù)多媒體教室。在實(shí)施形式上，要避免“一刀切”，允許采用全程多媒體授課、部分多媒體授課等多種形式，可以購(gòu)買課件，也可以自制課件。院（系）要加強(qiáng)對(duì)多媒體授課效果的檢查。

（3）進(jìn)一步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。教務(wù)處與現(xiàn)代教育技術(shù)中心要組織多媒體設(shè)備使用的技術(shù)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)，提高教師熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力和多媒體教學(xué)的效果。鼓勵(lì)教師自行研制開(kāi)發(fā)多媒體課件。

7.大力推進(jìn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的管理?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障和管理，后勤集團(tuán)（或物管公司）負(fù)責(zé)日常管理及清潔衛(wèi)生，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排使用，各院（系）負(fù)責(zé)安排和培訓(xùn)專業(yè)教師，推薦和提供教學(xué)軟件?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，圖書(shū)館負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

（2）努力提高教學(xué)設(shè)施的利用率。語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、微格教室等要加強(qiáng)管理，全天開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生將先進(jìn)技術(shù)手段用于學(xué)習(xí)。相關(guān)部門(mén)要制定語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心、英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和微格教室的《使用細(xì)則》，各院（系）要明確規(guī)定各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生的使用總量和頻率。全體教職工都要引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校將把數(shù)字化教學(xué)資源（含網(wǎng)絡(luò)課程資源）建設(shè)作為今后課程建設(shè)的重要內(nèi)容和考核驗(yàn)收指標(biāo)，凡校級(jí)優(yōu)秀課程必須實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并取得較好成效。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)是不斷完善與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，使用的主要載體是網(wǎng)絡(luò)課程課件（光盤(pán)和文字教材可以作為輔助的載體）。課件的設(shè)計(jì)要符合《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》和學(xué)校制定的《多媒體課件制作和管理辦法》。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須隨著課程計(jì)劃的變化而不斷加以充實(shí)和完善，對(duì)已經(jīng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程要切實(shí)做好維護(hù)工作，使之不斷優(yōu)化。

（4）分層次實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為2個(gè)層次開(kāi)展：第一個(gè)層次是以網(wǎng)上課程為核心，將教學(xué)的全過(guò)程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）實(shí)施多媒體化的理論教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)布置與批改，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)，以及進(jìn)行網(wǎng)上考試、師生雙向交流等。第二個(gè)層次是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，即在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)的情況下，把網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)面授的補(bǔ)充，主要是借助網(wǎng)絡(luò)拓寬師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)境，包括在網(wǎng)上提供電子教案（或課件）、參考資料、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、答疑、討論、測(cè)試等。

8.大力推行課堂教學(xué)方法改革

（1）教師角色由“播音員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。在當(dāng)前，這種“口語(yǔ)+粉筆+黑板”的傳道授業(yè)模式正逐步被有文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的多媒體形式替代，教學(xué)過(guò)程由講授說(shuō)明的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過(guò)程，是教師幫助學(xué)生有意義地掌握新的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的思想和觀念，主動(dòng)地進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程。教師不再是定性東西的傳聲筒，照章行事的盲從者，而是發(fā)掘資源的向?qū)?，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者，教師的作用就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)情境、架設(shè)認(rèn)識(shí)橋梁，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生自己從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新知、認(rèn)識(shí)新知，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的地位從被動(dòng)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。

（2）由教“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭胺椒ā?。教學(xué)應(yīng)該把以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)生智能為主要任務(wù)；把側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)理論的講授，將學(xué)習(xí)方法和舉一反三的思路教給學(xué)生。

（3）誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，那是我們的主觀愿望；學(xué)生樂(lè)于接受的程度，才決定著教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)呢？主要靠感染。這種感染是用教師的職業(yè)精神去感染，用教師對(duì)學(xué)生深情的愛(ài)去感染；用教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染；用教師風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、音容笑貌去感染。這樣的課堂師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃、思維活躍。

（4）以學(xué)法帶教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育是以傳授知識(shí)為根本目的，以教師的教為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)必須突出學(xué)法指導(dǎo)。一是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。二是不僅給學(xué)生知識(shí)形成的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生理解知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，能舉一反三，觸類旁通。三是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)遷移。四是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)。

（5）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法都要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力，如分析判斷能力、概括綜合能力以及發(fā)散思維能力，直覺(jué)思維能力、想象思維能力等。教師要把思維能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

（6）改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。過(guò)去，我們判斷正誤，學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)圍著教師、書(shū)本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒(méi)有主見(jiàn)樂(lè)于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須改革不合理的、不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)如能及時(shí)、適度地作出評(píng)價(jià)，就能保持、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陸海燕.推進(jìn)教學(xué)方法改革中的誤區(qū)、盲點(diǎn)及對(duì)策［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）：168-169.

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 體育 教學(xué)改革 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)

體育教學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展非常重要。以往高校體育教學(xué)并不受到重視，但是在素質(zhì)教育、終身體育教育等教育理念的提出，高校體育的教學(xué)改革也受到了諸多院校和教師的關(guān)注。就目前而言，高校體育教學(xué)改革并不夠完善、徹底。鑒于此，為了進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)研究高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出科學(xué)、合理的整改措施。

一、目前高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

從整體上來(lái)看，雖然我國(guó)高校體育教學(xué)改革一直在深入。但是仍然存在四個(gè)方面的問(wèn)題：一是教學(xué)理念落后。終身體育教學(xué)提出后，諸多院校和教師在體育教學(xué)中也開(kāi)始滲透這一理念。然而由于受到我國(guó)應(yīng)試制度的影響，高校體育教學(xué)的理念的更新逐漸流于形式。尤其是高校學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)到終身體育的內(nèi)涵，消極對(duì)待體育改革。二是教學(xué)方式落后。實(shí)際上，諸多高校的體育課程安排已經(jīng)是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。但是在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中，很多體育教師仍是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如在健美操、散打等教學(xué)課程中，基本是教師動(dòng)作示范，學(xué)生機(jī)械模仿為主。另外，很多學(xué)生在選修科目之時(shí)主要考慮的是學(xué)分，并非是興趣。三是體育課程單一。由于受到經(jīng)費(fèi)、師資力量等諸多外界因素的干擾，大部分高校都是選擇一些較為常見(jiàn)的體育項(xiàng)目作為課程教學(xué)。如籃球、健美操等。也有很大一部分學(xué)生由于場(chǎng)地的限制，并未開(kāi)設(shè)較為常見(jiàn)的足球課程。顯然，課程的單一化直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致于影響到高校體育改革的質(zhì)量。

二、高校體育教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)新體育教學(xué)理念

體育教學(xué)理念不僅為高校體育教學(xué)改革指明了方向，也高校體育教學(xué)改革提供了基本的理論基礎(chǔ)。為了將體育教學(xué)理念深入貫徹在體育教學(xué)中，高校體育教師和院校都應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取積極的措施，從而在高校形成良好的體育教學(xué)改革氛圍，保證體育教學(xué)理念能夠落到實(shí)處。

若要真正落實(shí)高校體育教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手：一是改革教師的教學(xué)理念。教師是體育課堂的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。因而，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)實(shí)際和當(dāng)前體育教學(xué)體育發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新教學(xué)方法，并明確終身體育這一教學(xué)理念，采用以學(xué)生為本的教學(xué)思想和多元化的教學(xué)方法推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的改革。二是高校應(yīng)當(dāng)建立完善的體育教學(xué)體系，明確高校體育教學(xué)目標(biāo)、方法、功能等，提高高校體育教師的認(rèn)識(shí)。并促使高校體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新體育課堂，優(yōu)化體育教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，高校也可以為教師提供形式多樣的培訓(xùn)，拓展高校體育教師視野，徹底轉(zhuǎn)變高校體育教師的教學(xué)理念。三是體育教師要重視在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生角度改革教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身體育教學(xué)目標(biāo)的重要性?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新并落實(shí)高校體育教學(xué)理念，需要教師、學(xué)生、高校三方面的共同努力。也只有這樣才能真正完善我國(guó)高校體育教學(xué)改革。

2.豐富高校體育教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教育背景下，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視豐富體育教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要注意的是目前最多高校已經(jīng)實(shí)施學(xué)生自由選擇體育課程，高校體育在改革教學(xué)方法要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升課堂質(zhì)量。

正因?yàn)閷W(xué)生能夠自由選擇體育課程，也導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)能力層次不齊的現(xiàn)象?？赡苡械膶W(xué)生已經(jīng)了解了很多有關(guān)體育課程的知識(shí)，而有的學(xué)生卻一無(wú)所知，僅僅是因?yàn)榕d趣才參與到課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，最重要的還是高校體育教師，要自己轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合當(dāng)前形式多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。如教師采用啟發(fā)式、問(wèn)題式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望及思考和解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。或者是采用基于問(wèn)題解決的教學(xué)方式等。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外，高校體育教師在豐富教學(xué)方法時(shí)要重視淡化競(jìng)技，注重健身。畢竟高校體育教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這也就意味著教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偟膩?lái)說(shuō)，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新體育方法，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)

高校體育教學(xué)的改革主要是圍繞著課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)模式等。而且實(shí)際上體育理論實(shí)踐課程融合、實(shí)現(xiàn)體育俱樂(lè)部等課程改革方式也逐漸受到諸多高校的關(guān)注。因而，為了解決當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，加大課程改革力度。

首先，從理論課方面來(lái)說(shuō)，教師可以增加健康體育方面的理論教育，如保健學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。做到理論和實(shí)踐結(jié)合，真正提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。其次，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱，適當(dāng)增減體育課程。如增強(qiáng)休閑、健身等方面的課程，或者是增開(kāi)必修課和專項(xiàng)選修課，保證學(xué)生在高校期間都能夠全程參與體育教學(xué)。最后，高校應(yīng)當(dāng)重視加大師資力量建設(shè)，逐步完善高校的體育設(shè)施建設(shè)，從而為改革體育課程奠定基礎(chǔ)。如建立足球場(chǎng)，開(kāi)設(shè)足球課程。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視提升體育教師的專業(yè)水平，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，高校和體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際豐富教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)更要加快課程改革，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。這樣才能真正解決當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉蓁. 論高校體育教學(xué)改革存在的不足及應(yīng)對(duì)措施[J]. 體育世界（下旬刊），2013，06：137-138.

[2]陳智峰. 淺談高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施[J]. 當(dāng)代體育科技，2016，29：108+110.

篇5

《商務(wù)談判》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。在以往的教學(xué)中，教學(xué)方法單一，學(xué)生不能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效果極差。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行教學(xué)方法改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)談判；教學(xué)方法；改革

結(jié)合我院的《推進(jìn)教學(xué)方法改革實(shí)施意見(jiàn)》的具體要求及實(shí)施原則，對(duì)本學(xué)期所擔(dān)任的課程《商務(wù)談判》進(jìn)行教學(xué)方法改革。特制訂本改革方案。

1 《商務(wù)談判》教學(xué)方法改革的必要性

《商務(wù)談判》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)已經(jīng)多次開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。但在以往的課堂教學(xué)中，《商務(wù)談判》課程的教學(xué)基本上延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，基本上是老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，即使有訓(xùn)練，也是短時(shí)間的課堂模擬。這種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生不能主動(dòng)參與，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果極差。改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為當(dāng)務(wù)之急。

2 《商務(wù)談判》教學(xué)方法改革的目標(biāo)

通過(guò)課堂教學(xué)方法的改革，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)、在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)以老師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種不定型的活動(dòng)方法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只是作為一種輔助作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)方法改革，提升學(xué)生職業(yè)能力，使理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。

3 《商務(wù)談判》課程教學(xué)方法改革的具體措施

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備在《商務(wù)談判》課程的教學(xué)中，改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，具體措施如下：

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容，按談判的進(jìn)程以及談判人員崗位能力設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

商務(wù)談判的程序包括談判的準(zhǔn)備階段、開(kāi)局階段、磋商階段和簽約階段，在每個(gè)階段都需要培養(yǎng)談判人員的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力、敏捷的思維能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，因此，將整個(gè)談判內(nèi)容整合為三大模塊，分別為理論基礎(chǔ)模塊、談判過(guò)程模塊、談判中的技巧的運(yùn)用模塊。整合后的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的掌握教材體系，掌握商務(wù)談判的知識(shí)又很大的幫助。

3.2 積極開(kāi)展《商務(wù)談判》課程的集體備課教研活動(dòng)

營(yíng)銷專業(yè)群的教師要積極參與《商務(wù)談判》集體備課活動(dòng)，積極參與討論，發(fā)揮集體的智慧，探索教學(xué)方法改革的新思路、新方法，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

3.3 采用多種教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，采取多種多樣的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的積極性。在《商務(wù)談判》中可以嘗試采用如情景模擬法、案例分析法、分組討論法等教學(xué)方法。在期末階段，組織學(xué)生采用分組進(jìn)行模擬談判的形式來(lái)對(duì)學(xué)生所掌握的談判知識(shí)進(jìn)行綜合考核。

（1）情景模擬法：情景模擬法是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置商務(wù)活動(dòng)的情景，組織學(xué)生積極參與的一種教學(xué)方法。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)真實(shí)情景的模擬，達(dá)到對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通。比如，在談判的開(kāi)局階段，可以設(shè)置商務(wù)活動(dòng)情景，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造良好開(kāi)局氣氛的模擬，通過(guò)參與情景的模擬，能確切的理解如何創(chuàng)造開(kāi)局氣氛，并且其他同學(xué)可以對(duì)表演者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如表情、禮儀、語(yǔ)言等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。最后由老師做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再比如，在價(jià)格磋商階段，可以進(jìn)行雙方討價(jià)還價(jià)的情景模擬，在打破僵局階段，可以進(jìn)行如何打破僵局的情景模擬。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行情景的模擬，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，并且活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）案例教學(xué)法：案例分析教學(xué)法是在教學(xué)中，通過(guò)分析和研究現(xiàn)有的案例，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解的一種輔助教學(xué)方法。在《商務(wù)談判》教學(xué)過(guò)程中，搜集一些商務(wù)活動(dòng)的案例，特別是對(duì)那些在商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)差錯(cuò)的案例，讓學(xué)生分析，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)分析案例，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，而且還開(kāi)闊了眼界。

（3）分組討論法：針對(duì)一些特定的問(wèn)題，可以采用分組討論的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提出自己的見(jiàn)解，并且在整個(gè)小組的活動(dòng)過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助的合作精神。

（4）模擬談判教學(xué)法：模擬談判在《商務(wù)談判》實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用，通過(guò)在整個(gè)談判活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行角色的扮演，就是要讓學(xué)生熟悉商務(wù)談判的內(nèi)容，熟悉并掌握商務(wù)談判的流程和談判中的各種技巧。通過(guò)模擬談判，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，把較枯燥的理論融入生動(dòng)有趣的實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力、思維能力和表達(dá)能力。所以，模擬談判既在《商務(wù)談判》課程中作為一種教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際談判能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中的積極性，又把它作為一種期末階段的考核方法，通過(guò)學(xué)生的小組和小組之間的模擬談判，模仿真實(shí)場(chǎng)景，扮演相應(yīng)角色，對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所掌握的商務(wù)談判的知識(shí)進(jìn)行考核和檢驗(yàn)。

4 《商務(wù)談判》課程教學(xué)方法改革的實(shí)施保障

（1）學(xué)院大力提倡教學(xué)方法改革；

（2）管理系教師的大力支持和提供幫助；

（3）任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研各種教學(xué)方法并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【關(guān)鍵詞】特殊教育師范學(xué)院;學(xué)前教育美術(shù);教學(xué)改革措施

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0182-02

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育越來(lái)越受到社會(huì)與家長(zhǎng)的重視，這是因?yàn)橛變浩谑侨祟惛鞣N感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的美術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力、感受力、理解能力和創(chuàng)造力，通過(guò)美術(shù)欣賞還能陶冶孩子的情操，發(fā)展其智力，以促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷深入發(fā)展，師范院校的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面存在問(wèn)題，嚴(yán)重阻滯了美術(shù)教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。因此，要對(duì)特殊教育師范院校美術(shù)課程重新設(shè)置，改革以往陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，采取積極有效的改革措施解決美術(shù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

作為特殊教育師范院校的學(xué)前教育美術(shù)課程，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面與眾不同，應(yīng)該具有自己的教學(xué)特色。但大同小異的教學(xué)并沒(méi)有彰顯出院校的特殊性，培養(yǎng)出來(lái)的師資不能與現(xiàn)代幼兒教育相適應(yīng)，相反在教學(xué)方面還存在著其他高校一些共性問(wèn)題。例如課程設(shè)置不完善，理論脫離實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性很強(qiáng);課時(shí)比重分配不均，美術(shù)課時(shí)嚴(yán)重不足;課程內(nèi)容受到壓縮，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能;教學(xué)形式不靈活，課程組織實(shí)施缺乏差異性;美術(shù)教材內(nèi)容陳舊滯后，缺少與各領(lǐng)域?qū)W科之間的融合;教師缺乏專業(yè)認(rèn)知，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新意識(shí);普通教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維和想象力;學(xué)生實(shí)踐教學(xué)缺乏，課程評(píng)價(jià)體系不完善等。當(dāng)前很多院校學(xué)前教育專業(yè)教師都是來(lái)自純美術(shù)學(xué)專業(yè)，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)前美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法嚴(yán)重脫離了幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn);他們大都不具備兒童心理學(xué)和兒童心理教育學(xué)知識(shí)，不能采用符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的獨(dú)特教育教學(xué)方法;缺乏學(xué)前教育知識(shí)學(xué)習(xí)背景;缺乏系統(tǒng)合理的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系;沒(méi)有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃;在學(xué)前教育課程中往往重視理論學(xué)習(xí)而忽視了技能學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革形勢(shì)嚴(yán)峻，必須進(jìn)行大膽改革，方能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)全方位的改革措施

（一）教學(xué)目標(biāo)的改革。特殊教育師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，與一般美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，除了培養(yǎng)能夠勝任幼兒教育的師資之外，還要培養(yǎng)一批適合聾啞幼兒教育的師資。這就需要建立健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃的修訂、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方案制訂和培養(yǎng)目標(biāo)的改革，培養(yǎng)出一批美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能扎實(shí)、藝術(shù)綜合素質(zhì)高的合格教師。學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫(huà)、手工制作、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的美術(shù)技能和審美想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力、動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力，提高他們良好的藝術(shù)審美情趣和審美意識(shí)。將來(lái)能夠熟練運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革。以往的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就是簡(jiǎn)筆畫(huà)、色彩、素描等一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及手工制作。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增設(shè)一些能夠培養(yǎng)大學(xué)生具備兒童畫(huà)創(chuàng)意能力、美術(shù)教學(xué)能力、學(xué)生動(dòng)手能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的課程。在以往開(kāi)設(shè)的素描、色彩、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等美術(shù)基礎(chǔ)課之上，增加諸如手工制作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、舞臺(tái)美術(shù)、美術(shù)欣賞等特色專業(yè)課程。例如：在必修課方面開(kāi)設(shè)線描寫(xiě)生課程、色彩造型課程、兒童畫(huà)課程等;在選修課方面開(kāi)設(shè)西洋畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)等一些具有拓展性的繪畫(huà)工具課程，還可以開(kāi)設(shè)諸如PowerPoint、Photoshop、Flash等作圖軟件課程，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作數(shù)碼相機(jī)、投影儀、電腦等多媒體之間的聯(lián)接和轉(zhuǎn)換。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面可以開(kāi)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和黑板報(bào)、墻板、布告欄和宣傳廣告等版式設(shè)計(jì)。從而改變以往只重學(xué)前教育專業(yè)理論、輕視技能的現(xiàn)象，徹底改革學(xué)前教育領(lǐng)域里的美術(shù)通識(shí)、美術(shù)專業(yè)教育、美術(shù)技能教育和美術(shù)實(shí)踐教育等課程內(nèi)容，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵就是要把美術(shù)課程內(nèi)容細(xì)化為：美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫(huà)、手工制作、應(yīng)用實(shí)踐四大塊，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要有：素描、線描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生、裝飾色彩等;兒童畫(huà)教學(xué)內(nèi)容有：簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、裝飾畫(huà)、版畫(huà)四部分;手工制作教學(xué)內(nèi)容有：裝飾畫(huà)、泥塑、折紙、布藝等;應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有：教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)制作、板式設(shè)計(jì)等。

（三）教學(xué)方法的改革。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方法使用得當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知。由于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，現(xiàn)有美術(shù)水平和接受能力具有比較大的個(gè)體差異，因此還要采取個(gè)體因材施教的教學(xué)方法，把整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)結(jié)合起來(lái)全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。采取引導(dǎo)式教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極探索美術(shù)知識(shí)。加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，拓展學(xué)生自由思維空間。通過(guò)一些實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)習(xí)效率，例如在校內(nèi)外搞師生繪畫(huà)、書(shū)法、手工藝等作品展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)激情;利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去附近幼兒園進(jìn)行美術(shù)課堂見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)，讓他們親身感受學(xué)前兒童教學(xué)的特點(diǎn)和教育教學(xué)方法。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀美術(shù)教師和園長(zhǎng)給學(xué)生上課，這樣可以更加直觀有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）課程教學(xué)體系的改革。美術(shù)課程教學(xué)體系的改革關(guān)涉到美術(shù)課程設(shè)置的改革，每個(gè)院校學(xué)前教育實(shí)際發(fā)展情況不同，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的改革，可以增設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生兒童畫(huà)創(chuàng)意能力、教學(xué)能力、動(dòng)手能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的美術(shù)教學(xué)課程。注重大學(xué)生的創(chuàng)新、專業(yè)、審美等能力培養(yǎng)。做到理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生參與試教、見(jiàn)習(xí)、觀摩等實(shí)踐活動(dòng)。在以往開(kāi)設(shè)的素描、色彩、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程之上，增設(shè)舞臺(tái)美術(shù)、美術(shù)欣賞、民間美術(shù)等特色專業(yè)課程，美術(shù)課程類型設(shè)置要多樣化，建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)體系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和趣味性。同時(shí)，還要改革以往那種問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)方式，改為以實(shí)踐實(shí)習(xí)為主的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，通過(guò)多種角度、多個(gè)方向、豐富多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。在美術(shù)課程教學(xué)體系不斷完善的過(guò)程中，要形成一個(gè)全方位立體化的課程教學(xué)體系，除了繪畫(huà)、手工等技能技巧訓(xùn)練課程之外，還要開(kāi)設(shè)中外美術(shù)史和美術(shù)作品欣賞等美術(shù)理論課程和欣賞課程，以提高學(xué)生的美術(shù)理論水平和藝術(shù)審美能力;增設(shè)幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、課件制作和幼兒園美術(shù)教材教法等課程，全面均衡提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和綜合能力;建立科學(xué)合理的課程體系建設(shè)，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他相關(guān)課程的聯(lián)系，例如與幼兒游戲課、音樂(lè)課、舞臺(tái)劇等課程之間的橫向聯(lián)系;細(xì)化課程設(shè)置和突出學(xué)前教育美術(shù)課程特點(diǎn)，把兒童文學(xué)與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)編，將美術(shù)理論與技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以便將來(lái)更好地勝任幼兒園的美術(shù)教學(xué)工作。

（五）教學(xué)方式的改革。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息化教學(xué)是教學(xué)方式改革的一大亮點(diǎn)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息為美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)和美術(shù)課件的教學(xué)手段，通過(guò)影像、圖片、聲音等更加直觀的教學(xué)形式，把授課內(nèi)容更清晰條理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激學(xué)生的各種感官引起學(xué)習(xí)的欲望。運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而引導(dǎo)他們兼收并蓄的外向型學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種美術(shù)學(xué)習(xí)資料，建立班級(jí)QQ群，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享，業(yè)余時(shí)間自學(xué)美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)作業(yè)布置方面不要限制學(xué)生的創(chuàng)作方式和創(chuàng)作思維，鼓勵(lì)他們出新、獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和激情。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒美術(shù)教育在當(dāng)前越來(lái)越受到高度重視，在這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代，很多家長(zhǎng)害怕孩子輸在了教育起跑線上，因此對(duì)于學(xué)前教育特別的重視，這就要求師范院校在學(xué)前教育師資力量培養(yǎng)方面給予加強(qiáng)和提高，對(duì)現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行不斷深入的改革，從學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)體系等方面，采取一系列的改革措施與策略，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為美術(shù)教師也要積極參與美術(shù)教學(xué)改革，不斷深入研究本學(xué)科教育教學(xué)理論，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔賀.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2015（13）.

[2]劉沛芬.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）.

[3]楊旭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

[4]薛正.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2012（04）.

[5]龔春艷.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革 教學(xué)思考

會(huì)計(jì)專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)較長(zhǎng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)電算化課程是其中的重中之重。為適應(yīng)中職教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，我們成立了會(huì)計(jì)電算化課程改革的課題小組，我擔(dān)任組長(zhǎng)，組織任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程改革與探索。改革試點(diǎn)工作中，根據(jù)教改運(yùn)行情況，市場(chǎng)調(diào)查分析、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的意見(jiàn)和建議，使本課程的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目有進(jìn)一步完善，教學(xué)手段和教學(xué)方法有改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也得到階段性的落實(shí)?，F(xiàn)就進(jìn)行教學(xué)改試點(diǎn)以來(lái)會(huì)計(jì)電算化課程試點(diǎn)工作總結(jié)如下：

一、教改方案的實(shí)施與落實(shí)情況

1.制訂教學(xué)改革實(shí)施方案。為了組織好會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，使教學(xué)改革有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施，我們制訂了會(huì)計(jì)電算化改革與實(shí)施方案，實(shí)施方案以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容和步驟，為試點(diǎn)課程教學(xué)改革的進(jìn)行制定了指導(dǎo)性框架。

2.修改會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)在校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革。在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則，積極鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。以軟件內(nèi)容為主設(shè)置的有關(guān)項(xiàng)目，教師講授時(shí)采用模塊化的方式，即根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為若干模塊，教師在授課過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊，學(xué)生主動(dòng)操作，每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目中的所有模塊。這種類型的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，在實(shí)施過(guò)程中，可采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、以學(xué)生為主的方式完成任務(wù)。也就是通過(guò)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，真正從單一的課堂教學(xué)解放出來(lái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.積極進(jìn)行教學(xué)手段改革。根據(jù)教學(xué)方法的改革與調(diào)整，在教學(xué)手段上進(jìn)行了積極的改革，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，有了較大的進(jìn)步。針對(duì)財(cái)經(jīng)學(xué)生專門(mén)開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)專用機(jī)房，大部分教師都開(kāi)發(fā)了適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用共享文件方式，讓學(xué)生們可以有好的學(xué)習(xí)資源共享，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、各項(xiàng)措施的落實(shí)情況

1.教學(xué)管理。學(xué)校和會(huì)計(jì)進(jìn)行兩級(jí)的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)模式，教務(wù)處與會(huì)計(jì)組都成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查。如課堂巡視、聽(tīng)課、期初期中期末的教學(xué)常規(guī)檢查、公開(kāi)課的交流、定期組織學(xué)生談心、每班建立教學(xué)信息員制度，以及教學(xué)信息反饋制度如教師日志、學(xué)生課堂日志、學(xué)生反饋意見(jiàn)，以“一包三表”即學(xué)習(xí)資源包、行動(dòng)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的形式匯總等。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如教師工作職責(zé)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學(xué)管理制度的完善，對(duì)推動(dòng)專業(yè)試點(diǎn)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

2.師資建設(shè)。為提高專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師取得雙師證書(shū)，同時(shí)，為提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式和手段。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的改革，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)結(jié)合各方面的實(shí)際和專業(yè)性質(zhì)，將繼續(xù)在課程中運(yùn)用這種教學(xué)方式，即“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”“教中學(xué)、教中做、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，這樣，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。上課時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，教學(xué)效果更好，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)手段方面，全部課程已采用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解，使用“一包三表”讓實(shí)務(wù)操作教學(xué)更直觀。

4.建立合理的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，只需配備實(shí)訓(xùn)專用的桌椅即可；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)訓(xùn)室備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；然后通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，按不同項(xiàng)目，利用用友教學(xué)軟件進(jìn)行操作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

5.考核方式改變，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

第一，重視平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，不能把期末最后一次隨堂考試成績(jī)作為最終的課程成績(jī)。因此，按課程單元訓(xùn)練的比重及重要性分布成績(jī)的比重，降低期末考試成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)?cè)从趯W(xué)生課堂表現(xiàn)，促使學(xué)生認(rèn)真上好每堂課。

第二，考試內(nèi)容理論加實(shí)踐。期末考試內(nèi)容分兩部分，一部分理論題約占30%～40%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，另一部分實(shí)踐題占50%～70%，這部分內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目，按項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的上機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力，已取得較好效果。

總之，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實(shí)踐中探索改革，我們會(huì)不斷探索會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式，為今后的電算化課程改革進(jìn)一步提供理論支持，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：本文針對(duì)中等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)所存在的缺陷，從五個(gè)方面提出了改革措施。

我國(guó)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)。提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生一味地依賴于教材和教師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果相當(dāng)差。

一、我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是普通初中畢業(yè)生，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，必須改變教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，目前尚沒(méi)有一套完整的符合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用的英語(yǔ)教材。在設(shè)備方面，中職學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后及資料缺乏等問(wèn)題?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。在教師方面，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。有些學(xué)校英語(yǔ)教師比較緊缺，甚至借用其他專業(yè)的教師上英語(yǔ)課。

二、中等職業(yè)教育的改革措施

針對(duì)目前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段幾個(gè)方面著手，采取相應(yīng)對(duì)策。

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變把外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的尺子的錯(cuò)誤觀念與認(rèn)識(shí)。在這方面的做法是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；教學(xué)應(yīng)由句子水平轉(zhuǎn)變到語(yǔ)篇水平；由單純重視語(yǔ)言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一定要著重處理好兩對(duì)“關(guān)系”，即知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系，前者要樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。

(2)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等，其目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)起來(lái)，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)、國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息、通用和專業(yè)軟件的使用說(shuō)明、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

(3)優(yōu)化教學(xué)方法，向改革方法要質(zhì)量。一定的教學(xué)目的總是要求一定的教學(xué)方法為其服務(wù)。當(dāng)前，制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，可以說(shuō)，如果不能大面積改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要、適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建能提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

目前，英語(yǔ)教學(xué)存在著不同程度的偏頗。英語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳，教材、教法有待改進(jìn)。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)，在教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化作業(yè)的設(shè)計(jì)性、連續(xù)性和復(fù)雜性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在考試方法上，改變一統(tǒng)天下的閉卷考試為開(kāi)閉卷相結(jié)合。

(4)完善教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開(kāi)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此，當(dāng)務(wù)之急是要對(duì)廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快建設(shè)起一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求的師資隊(duì)伍來(lái)。

(5)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的重要課題?！半p師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)與教育教學(xué)能力、良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”的專業(yè)教師?！半p師型”教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，我們?cè)谀芰退仞B(yǎng)方面對(duì)其還有特殊的要求：①行業(yè)職業(yè)道德；②行業(yè)職業(yè)素質(zhì)；③組織管理能力；④協(xié)調(diào)交往能力；⑤創(chuàng)新能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

篇9

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍感到藥物制劑技術(shù)內(nèi)容繁雜、信息量大，難以掌握，這就需要教學(xué)時(shí)細(xì)化單元項(xiàng)目，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。以上述問(wèn)題為例，可把共有的基本操作設(shè)為單個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人能力提高的需要選擇某一個(gè)或幾個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可節(jié)約時(shí)間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

2藥物制劑技術(shù)教學(xué)方法改革

2.1改革項(xiàng)目———教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，融入多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、流程教學(xué)法、比較歸納法、實(shí)物演示法、多媒體教學(xué)法等，既消除了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的弊端，又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2存在問(wèn)題———教學(xué)方法多樣但教學(xué)資源有限

采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要多樣化的教學(xué)資源，因此，教學(xué)資源有限成為實(shí)施中的主要問(wèn)題。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中膠囊劑的制備，長(zhǎng)期以來(lái)以阿司匹林膠囊制備為任務(wù)，案例教學(xué)法中膠囊劑的制備，以“毒膠囊”事件為案例，多樣性體現(xiàn)不足。

2.3解決措施———多渠道收集教學(xué)資源

針對(duì)上述問(wèn)題，一方面要多渠道收集教學(xué)資源?？蓮乃幤飞a(chǎn)一線（如合作生產(chǎn)企業(yè)），藥店、醫(yī)院等藥品經(jīng)營(yíng)使用單位收集；從各種教材中收集，如從執(zhí)業(yè)藥師資格考試用書(shū)中收集；從各類報(bào)刊中收集，如《中國(guó)醫(yī)藥報(bào)》、《中國(guó)藥業(yè)》、《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)》、《中華實(shí)用醫(yī)藥雜志》、《中國(guó)藥事》等中收集；利用互聯(lián)網(wǎng)收集。另一方面將收集的教學(xué)資源根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的選編，力圖教學(xué)資源事例典型、內(nèi)容精煉、貼近生活實(shí)際。

3藥物制劑技術(shù)教學(xué)模式改革

3.1改革項(xiàng)目———教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的理論和實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開(kāi)展的教學(xué)模式，向“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)變，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在對(duì)藥物制劑技術(shù)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解和組合，將每一模塊細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目按“選、定、做、查、演、評(píng)”六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式實(shí)施：（1）選項(xiàng)目，做準(zhǔn)備；（2）定方案，分步驟；（3）做項(xiàng)目，練技能；（4）查問(wèn)題，改方案；（5）演操作，說(shuō)要點(diǎn)；（6）評(píng)優(yōu)秀，談體會(huì)。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下掌握知識(shí)技能，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2存在問(wèn)題———教學(xué)模式新穎但實(shí)踐條件不夠完善

將“教學(xué)做合一”貫穿于藥物制劑技術(shù)課程改革中，誕生了六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式。此項(xiàng)改革既要求師資隊(duì)伍職業(yè)技能嫻熟，又要求學(xué)院有滿足學(xué)生校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且自身職業(yè)技能水平較低。加之高職院?，F(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件只能進(jìn)行常規(guī)劑型的實(shí)驗(yàn)室制備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足工作任務(wù)真實(shí)化、管理模式企業(yè)化及基地功能多樣化的要求，嚴(yán)重制約了教改的實(shí)施。

3.3解決措施———企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

篇10

【關(guān)鍵詞】高職 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 改革措施

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是高職化學(xué)、化工、制藥及生命科學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。為更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們有必要審視高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合對(duì)問(wèn)題的剖析提出切實(shí)可行的改革措施。

一、高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)的主旨是積累化學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)普通高等教育的長(zhǎng)期影響，高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)定位不明，與課程標(biāo)準(zhǔn)和人才市場(chǎng)的要求還存在很大差距，表現(xiàn)出諸多不容忽視的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念落后，拘泥于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)教育部強(qiáng)調(diào)的“高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)方針認(rèn)識(shí)不夠透徹，忽視了人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的對(duì)接。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)中過(guò)多關(guān)注學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系主要是圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)基本原理、化學(xué)“四大平衡”計(jì)算等展開(kāi)，對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)以及化學(xué)原理與方法在化工領(lǐng)域的應(yīng)用等涉及較少。第三，教學(xué)方法僵化。教師的“填鴨”式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是按照教師的意圖完成，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。特別是缺乏高職教育必需的實(shí)踐性教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)，嚴(yán)重制約著學(xué)生動(dòng)手能力和以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。以書(shū)面筆試為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)性和激勵(lì)性不足，難以很好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)在基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的“三維”要求。

二、高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題，我們要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹改?，積極探討富有建設(shè)性的有效改革措施。

1.優(yōu)化教學(xué)理念

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)占得先機(jī)，高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師必須遵循教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，研究社會(huì)職業(yè)崗位要求，明確高職教育是就業(yè)教育這一大前提，積極優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。要清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)于高職學(xué)生而言，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是他們的主要就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有摒棄理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育理念，以夠用、實(shí)用為原則，不過(guò)分追求課程理論的高深性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來(lái)實(shí)際工作的對(duì)應(yīng)性，通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，要讓學(xué)生獲得未來(lái)職業(yè)崗位必需的知識(shí)和技能，教師應(yīng)該對(duì)通用的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，以少、精、新為原則實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。具體內(nèi)涵包括：①以介紹《無(wú)機(jī)化學(xué)》與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②適當(dāng)增刪組合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性。如將原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和配位鍵理論放在一起講；介紹熱力學(xué)平衡理論時(shí)，刪掉高中學(xué)習(xí)過(guò)的平衡移動(dòng)內(nèi)容；將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡整合在一起。③增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》研究新成果，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與崗位新需要的有效對(duì)接。

3.改革教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。這就要求高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師在教學(xué)中能動(dòng)地改革教學(xué)方法，積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（以真實(shí)或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)課程知識(shí)，形成職業(yè)能力）、案例教學(xué)法（通過(guò)剖析無(wú)機(jī)化學(xué)案例，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力）、項(xiàng)目教學(xué)法（師生共同以某一生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，將教學(xué)課題的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起）等教學(xué)方法，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行科學(xué)的判斷。要做到對(duì)學(xué)生的全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上就應(yīng)有所創(chuàng)新。要本著欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，運(yùn)用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種方式。使教學(xué)評(píng)價(jià)有針對(duì)性、貼近學(xué)生心靈，在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能的完美發(fā)揮中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

立足于求職就業(yè)導(dǎo)向的高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)有其自身特有的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是每個(gè)高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師必須面對(duì)的重要課題。我們要明確教學(xué)中業(yè)已存在的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，本著夠用為度、應(yīng)用為主、加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的原則，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行不斷的改革。努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雙妹.高職院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程改革的探索與實(shí)踐[J].新課程改革與實(shí)踐，2010（05）.