導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計的總結(jié)與反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師重視課前備課和教學(xué)設(shè)計，但是對課后反思卻不夠重視，進而影響了信息技術(shù)教學(xué)方案的優(yōu)化和教師教育素質(zhì)的不斷提高。因此，建議信息技術(shù)教師要積極關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，積極對教學(xué)信息進行課后分析與反思，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞:

信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計;課后反思

對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計進行課后反思，是教學(xué)過程中非常重要的一部分，但是在信息技術(shù)教學(xué)中“重設(shè)計、輕反思”的傾向比較明顯。信息技術(shù)教師過分看重教學(xué)結(jié)果，而對于教學(xué)過程中的難點、重點、精彩、失誤、創(chuàng)意、靈感等都沒有在課后進行系統(tǒng)的總結(jié)與整理，沒有為教師日后的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，建議信息技術(shù)教師在加強教學(xué)設(shè)計的同時，要加強對教學(xué)過程的管理和課后的反思，及時總結(jié)自身在教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和教學(xué)不足，以不斷提升自己的教學(xué)能力，促進信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的實施過程

信息技術(shù)教師對教學(xué)設(shè)計的反思，需要以教師對教學(xué)過程的積極關(guān)注為前提。教師只有在教學(xué)過程中重視對各類細節(jié)問題的關(guān)注，有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習的全過程，才能對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感等學(xué)情信息進行有效搜集和系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習過程中的各種信息反饋來反思自身教學(xué)設(shè)計方案的有效性，并為接下來教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)化提供相應(yīng)的參考依據(jù)。對此，信息技術(shù)教師在課堂上不要一味開展單向灌輸性、標準性的教學(xué)活動，而是要給予學(xué)生更多自主活動和互動學(xué)習的空間，讓學(xué)生可以充分地展示自己、表現(xiàn)自己、暴露自己，這樣才能為教師對自身教學(xué)設(shè)計方案的反思創(chuàng)造條件。例如，為了檢驗自身教學(xué)設(shè)計方案的教學(xué)有效性，信息技術(shù)教師可以在課堂的一開始就安排一個“任務(wù)”，在課堂的末尾讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)信息技術(shù)知識進行嘗試，這樣可以以任務(wù)為載體，驅(qū)動學(xué)生在信息技術(shù)課堂上帶著“任務(wù)”學(xué)習，而課堂末尾學(xué)生對任務(wù)的完成程度，恰恰是檢驗教師教學(xué)設(shè)計方案的有效標準，所以教師要對學(xué)生完成任務(wù)的全過程進行關(guān)注，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷和技能缺陷，再制訂更加科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。

二、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的運用

課堂教學(xué)是整個教育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，而教師對教學(xué)策略的選擇，則是信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容，教師采取什么樣的教學(xué)策略，將會直接決定信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計由于多是提前進行，所以在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的不協(xié)調(diào)，當學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)不適應(yīng)時，就會影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效率。教師對信息技術(shù)教學(xué)策略的反思，主要涉及教師教學(xué)方法的運用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)互動方式的選擇、師生關(guān)系的處理以及學(xué)生自主學(xué)習空間的大小等。信息技術(shù)教師對教學(xué)策略的制定，要本著以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，避免灌輸性的理論教學(xué)和重復(fù)性的技能訓(xùn)練，以便充分激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習興趣，保持學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情。例如，對于“動畫制作”的教學(xué)策略的反思，主要是看學(xué)生能否快速進入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生能否自己制作Flas，是否有自己的創(chuàng)造力等;同時，教師只有讓學(xué)生親自動手、親自動腦，才能更好地暴露自己的知識缺陷，反過來促進教師對教學(xué)設(shè)計方案的持續(xù)優(yōu)化。

三、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中的精彩與失誤

信息技術(shù)教師對自身教學(xué)設(shè)計進行課后反思，不僅要反思不足之處，同時也要反思精彩之處，還要對信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的創(chuàng)意、靈感等進行及時的總結(jié)，這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。首先，信息技術(shù)教師要對教學(xué)過程中的精彩之處進行總結(jié)，如學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法、教學(xué)形式，教師精彩的設(shè)問，啟發(fā)性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙的課程導(dǎo)入等，教師都可以進行很好的總結(jié)，作為教學(xué)經(jīng)驗進行積累，或者同其他教師進行共享并實現(xiàn)共同進步。其次，對于信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和敗筆，教師更是要進行理性、客觀的分析和總結(jié)，在上課結(jié)束后要多加強教學(xué)反思，看教學(xué)設(shè)計是否脫離學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容安排是否妥當，教學(xué)重點、難點的把握是否準確，舉例講解分析是否恰當?shù)龋畔⒓夹g(shù)教師只有敢于承認和反思自己在教學(xué)設(shè)計中犯的錯誤，才能將這些教學(xué)信息作為優(yōu)化自身教學(xué)設(shè)計方案的參考依據(jù)，實現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)的不斷提升。再次，對于在教學(xué)過程中一閃而過的教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)靈感，信息技術(shù)教師也要在課后進行反思和記錄，因為這些教學(xué)創(chuàng)意和靈感如果不及時記錄下來，日后很容易忘記。如果能將這些教學(xué)創(chuàng)意和靈感充實到日后的教學(xué)設(shè)計當中，將會對教學(xué)案例的優(yōu)化提供很大的幫助。

篇2

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計能力；提高

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0044-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

為了促進小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展，有關(guān)部門和人員應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，采取措施時應(yīng)注意以下原則。

1.理論學(xué)習與實踐反思相結(jié)合原則。調(diào)研了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師中很普遍存在忽視理論學(xué)習的傾向，認為“理論空洞，不實際，學(xué)不學(xué)都可”，這種觀念將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的大敵，是阻擋教師由“教書匠”成為“教育家”的一道屏障。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力必須遵循理論學(xué)習與實踐反思相結(jié)合的原則。首先，教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的橋梁，教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論和方法是教學(xué)設(shè)計實踐的重要基礎(chǔ)和必要前提。教師只有系統(tǒng)學(xué)習教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論后，才能站在一定的理論高度看問題，教學(xué)設(shè)計實踐才能更加科學(xué)和規(guī)范。其次，教學(xué)設(shè)計能力是一種與教學(xué)實踐密切聯(lián)系的能力，需要教師在教學(xué)設(shè)計實踐中，不斷自覺地應(yīng)用理論，不斷嘗試、反思和完善，理論知識才能真正不斷地內(nèi)化成教師的個人知識，并轉(zhuǎn)化成為實踐行為。

2.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究相結(jié)合原則。據(jù)了解，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗式行為。教師們經(jīng)驗豐富的同時也形成了很多頑固的思維定勢，教學(xué)成為沒有創(chuàng)新和活力的例行事務(wù)，教師的進取心和事業(yè)熱情在毫無挑戰(zhàn)的工作中慢慢磨滅，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

然而，教學(xué)設(shè)計不是重復(fù)機械的簡單工作，而是極富創(chuàng)造性的活動；教師不是完全聽從專家、管理者安排的工具，而應(yīng)該是教學(xué)中的研究者。教師如果以研究的態(tài)度去設(shè)計好每一堂課，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在很多值得思考和研究的問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，之后用教學(xué)日志、周期性工作總結(jié)、反思筆記、論文等記錄自己教學(xué)設(shè)計方面的成長與變化，不斷反思、總結(jié)和升華自己的實踐經(jīng)驗，甚至進行廣泛推廣。這樣教學(xué)就會成為不斷追求完美永無止境的事業(yè)，教師的教學(xué)設(shè)計能力也能得到不斷提升。

3.自主探索和合作交流相結(jié)合原則。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面缺乏潛心鉆研、追求完美的態(tài)度，另一方面還缺乏平等、開放的共享交流意識。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然傾向于經(jīng)驗式的自我摸索，把彼此都看成權(quán)益和資源競爭的對手，而不是合作學(xué)習伙伴，不希望與人分享自己的經(jīng)驗和成果，每個老師心中都鑄造起高高的壁壘，保護了自己，同時也封閉了自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)摒棄浮躁，靜心鉆研教材，分析和了解學(xué)生，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計方面的自主探索，但是不能讓自己處于孤立狀態(tài)，應(yīng)該敞開心扉，與他人（校外的專家和優(yōu)秀教師）進行合作和交流，在尋求幫助的同時別忘了分享自己的經(jīng)驗。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間才能形成開放、互信和支持的“學(xué)習共同體”，也就能為教師的工作提供支持和身份認同，達到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同進步。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的途徑

1.加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前教育和在職培訓(xùn)。教師們普遍認為教育見習、實習對教學(xué)設(shè)計能力的形成作用最大，然而目前很多教育實踐流于形式。一方面，目前師范教育見習、實習時間短且脫離實際，很難讓師范生獲得為其教學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)的實踐經(jīng)驗；另一方面，實習通常放在學(xué)校教育的最后階段，這種狀況使理論游離于實踐之外的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生理解教學(xué)過程，學(xué)生既不能理解所學(xué)理論的實際含義，更不利于教學(xué)設(shè)計能力的形成。

2.加強學(xué)校對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)管理。制定合理可操作的教學(xué)設(shè)計評價標準，評價標準至少應(yīng)包括兩個方面：一是規(guī)范，二是創(chuàng)新。在統(tǒng)一的基本要求下，讓教師在達標之余還能施展個性，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的靈活性與創(chuàng)造性。應(yīng)采用定期評比、及時表揚、公開展覽、經(jīng)驗交流等多種形式的評價，讓老師們參與教案互評，在互評中彼此學(xué)習提高，真正促進教師教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展。對新老教師進行彈性化的分層管理，鼓勵教師對已有教案進行修改和完善后，讓其他教師尤其是新教師使用，提高教學(xué)設(shè)計的重用率，減輕教師負擔。

3.加強學(xué)校教學(xué)設(shè)計相關(guān)資源庫建設(shè)。加強校內(nèi)資源庫的建設(shè)，以豐富教師教學(xué)設(shè)計的資源或資料，積極為教師提供有針對性的支持。主要包括資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、訂購相應(yīng)的教學(xué)資料，如優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計集、優(yōu)質(zhì)課的VCD等，為教師制作可供選擇的教學(xué)設(shè)計，并為教師準備更多的備課素材。同時，還應(yīng)該對本校教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件等資源進行分類、匯編整理，給教師提供必要的參考和借鑒，以共享交流。

篇3

一、更新研究理念，建立保障機制

1.樹立“以師為本”的研究理念

校本研究是以教師為研究主體，以學(xué)校、教師和學(xué)生的實際為研究依據(jù)，主要為了解決本校教育教學(xué)實踐中遇到的實際問題而進行的研究，是“以師為本”，以行動研究為主的一種應(yīng)用研究。“以師為本”是“以人為本”思想在校本研究中的體現(xiàn)，既要立足于教師的個性需要，又要著眼于教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求和可持續(xù)性，培養(yǎng)教師自我發(fā)展能力。校本研究最大的特點是具有鮮明的實踐性，更加注重研究成果的創(chuàng)新性和實際應(yīng)用價值。

校本研究大致可分為校本科研、校本教研、校本學(xué)科研究。這三類研究既有區(qū)別又有聯(lián)系。其中，校本學(xué)科研究是校本教研的主渠道，校本教研是校本科研的基礎(chǔ)和前提，校本科研是校本教研的提煉和升華。在校本研究中，可以將三者密切結(jié)合，不一定非要做嚴格的區(qū)分。一線教師的課題研究，更多的是帶有研究性的校本實踐，是以解決問題為中心的校本研究方式。開展深度校本研究，應(yīng)該首先解決內(nèi)生動力不足、目標思路不清的問題，提升理論層次和實踐效能。

2.完善校本研究的保障機制

第一，建立和完善校本研究制度注重一個“細”字。立足于激勵，體現(xiàn)制度內(nèi)容的全面化和制度規(guī)程的具體化。比如，建立和完善集體備課制度、教學(xué)反思制度、說課―聽課―評課制度、課堂教學(xué)評優(yōu)制度，師徒結(jié)對制度、研究成果激勵制度等。學(xué)校把這些制度作為常態(tài)下的工作序列，內(nèi)化為教師的工作任務(wù)，形成完善有效的工作機制，讓制度的“人文性”升華為傳統(tǒng)意義上的“規(guī)范性”。

第二，執(zhí)行校本研究制度突出一個“實”字。校本研究的過程就是校本研究制度執(zhí)行的過程。執(zhí)行校本研究制度既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律。落實執(zhí)行，一是及時總結(jié)，總結(jié)重在對完成工作的結(jié)果和過程的質(zhì)量情況做歸因分析、提煉、反思。二是及時反饋和調(diào)整，這是加強校本研究的過程檢查和指導(dǎo)。校本研究制度在實踐中還要不斷與時俱進、動態(tài)完善和適時提升。

二、豐富研究內(nèi)容，創(chuàng)新研究方式

1.確立校本研究的主題和重點

首先，依據(jù)新課程對轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的要求，確立校本研究的主題。與新課程同行是選取校本研究內(nèi)容的基本原則和依據(jù)，學(xué)校引領(lǐng)教師通過研究課程、研究學(xué)生、研究學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的突破和超越。比如，研究如何有效管理教與學(xué)，如何遵循規(guī)律教與學(xué)，如何遵循規(guī)律“和諧高效”教與學(xué)；

其次，立足于學(xué)校實際，確定校本研究的重點。課程、教材、教法的研究永遠是校本研究的方向，學(xué)校把構(gòu)建“和諧高效課堂”作為持續(xù)追求的目標，把深度研究備課和深刻反思教學(xué)作為校本研究的重點。比如，研究如何讓常態(tài)課實在有效，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。

2.創(chuàng)新校本研究的活動方式

校本研究的活動方式，主要有課題研究、專題研究、案例研究、示范觀摩、“同課異構(gòu)”和“一課多輪”、集體備課、網(wǎng)絡(luò)研究等。

①課題研究，這是將教育教學(xué)實踐中遇到的問題，及時轉(zhuǎn)換為研究任務(wù)，生成研究課題，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標，采用靈活而有效的研究方法，實現(xiàn)對教育教學(xué)問題及其規(guī)律的開拓性認識和探索。這樣基于具體教育教學(xué)問題的課題研究不在求多、求大，貴在創(chuàng)新、求實。

②專題研究，這是以教研組或備課組為單位，針對教師教學(xué)中有共性的具體問題，開展主題研究活動。通常以課例為載體安排教師作研討課，通過交流與展示的平臺促進教師在不斷的思想碰撞中提升認識水平和教學(xué)能力。

③案例研究，這是對典型案例進行分析研究，通過組織優(yōu)秀案例展示、研討活動，讓教師在講述自己教育教學(xué)故事的過程中對自己的教育教學(xué)進行反思，讓聽案例的教師結(jié)合別人的教育教學(xué)反思自己，改進自己的教育教學(xué)行為。

④示范觀摩，這是典型示范與自省跟進相結(jié)合，引導(dǎo)與協(xié)調(diào)相結(jié)合的校內(nèi)展示研討活動，起到經(jīng)驗共享、以點代面的作用，以優(yōu)質(zhì)課堂推進常態(tài)課堂的質(zhì)量提升。

三、開展深度研究，堅持自我反思

1.深度研究備課和上課

第一，深度研究備課，提升集體備課的價值和教學(xué)設(shè)計水平。我校以提升集體備課的價值為重點，開展常態(tài)化教學(xué)設(shè)計的研究，形成個人備課與集體備課相結(jié)合的“四步備課流程”：自主探究，形成教學(xué)設(shè)計；合作交流，修改教學(xué)設(shè)計；新課引領(lǐng)，驗證教學(xué)設(shè)計；總結(jié)反思，完善教學(xué)設(shè)計。

常態(tài)化教學(xué)設(shè)計的研究，是深度研究備課，強化集體備課關(guān)于集體參與研究、突出個性特色、貢獻個人智慧“三點要求”的精心預(yù)設(shè)過程。

第二，深度研究上課，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校以構(gòu)建“和諧高效課堂”為重點，開展常態(tài)化評課研究。教師更加關(guān)注“三維目標”的整體實現(xiàn)，關(guān)注創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展等觀念問題；遵循“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、溫故知新”等教學(xué)規(guī)律，以及“個性發(fā)展、因材施教”等學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；樹立“教與學(xué)并重”和“以學(xué)生為本”的思想，提高教學(xué)的適應(yīng)性。在具體操作上，建立起和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共鳴。

2.堅持多視角和全過程的有效反思

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂；教學(xué)設(shè)計；舉隅

新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。體育課程改革后提出終身體育的理念，而這就對教師的教學(xué)設(shè)計有了更高的要求。通過參與體育學(xué)習可以提高學(xué)生自我學(xué)習的能力、培養(yǎng)體育精神。因此做好中學(xué)體育的課堂設(shè)計，可以有效的貫徹新課程的理念，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容

1.1教學(xué)設(shè)計分析與過程的實施

教學(xué)設(shè)計是指通過利用系統(tǒng)化的方法，對教學(xué)過程當中出現(xiàn)的問題進行分析，確定教學(xué)目標、提出針對性的應(yīng)對措施，并對教學(xué)成果進行評價與修改的過程。在中學(xué)體育課堂中教學(xué)設(shè)計主要是指根據(jù)學(xué)校和本專業(yè)的特征與任務(wù)、學(xué)生的年齡特點、課程之間的聯(lián)系等對課程的設(shè)置、順序和課時進行規(guī)定。

中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計的實施一般包括分析問題、設(shè)計目標、實施與實施效果的評估、修正等幾個過程。教學(xué)設(shè)計在實施的過程中是把教學(xué)過程當做一個系統(tǒng)進行控制與實施。首先是對教學(xué)問題進行分析，進而確定相應(yīng)的目標、選擇合理的實施方法，在實施后對方案進行合理的評估最后作出修正。在實施的過程中強調(diào)對教學(xué)目標、方法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，進而保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計一般包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三部分。課前部分包括對課程標準、學(xué)生以及教材的分析、制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)策略與教具。課堂內(nèi)容包括課前準備、導(dǎo)入新課、實施課程內(nèi)容、課后總結(jié)與課后作業(yè)等。課后部分主要涉及教師對知識、教學(xué)效果和教學(xué)方法等的反思。

2.教學(xué)設(shè)計在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用分析

2.1教學(xué)設(shè)計在課前部分的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計在課前部分的設(shè)計包括對課程標準、學(xué)生以及教材的分析、制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)策略與教具。例如在初中一年級排球的扣球技術(shù)的學(xué)習中，教學(xué)設(shè)計的課前準備部分時要對課程目標、學(xué)生以及教材進行深入的分析。根據(jù)大綱規(guī)定的要求：經(jīng)過學(xué)習學(xué)生要能夠掌握三、四號位的扣球等，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間感、以及體育精神當中的協(xié)作精神。對整個扣球動作的認知是學(xué)習該技術(shù)的基礎(chǔ)也是教學(xué)的難點。而學(xué)習的對象是初中生，對于本體感覺還沒有形成較完善的認識，學(xué)習的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來有一定的難度，但是學(xué)生具備樂于接受新內(nèi)容、喜歡表達自我的特點，同時具備了一定的生活經(jīng)驗。在進行教學(xué)設(shè)計的時候教師可以依次作為切入點，在進行教學(xué)方法的選擇時可以利用接近其生活中的動作進行引導(dǎo)，同時可以通過對教師的動作軌跡進行想象、討論。比如教師可以將扣球過程的鞭打動作比喻為摘取高掛的西瓜，這樣有利于學(xué)生的理解和體會。

2.2教學(xué)設(shè)計在課堂部分的應(yīng)用

課堂內(nèi)容包括課前準備、導(dǎo)入新課、實施課程內(nèi)容、課后總結(jié)與課后作業(yè)等。在扣球技術(shù)的學(xué)習當中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些排球比賽當中扣球動作的視頻，這樣可以讓學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容有一個較為模糊的認知，再看視頻的過程中對動作之間的差異進行比較，這樣帶著疑問走進課堂可以使學(xué)生在學(xué)習的過程當中具有一定的目的性和主動性，此外這也是將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂的很好的切入點。

在課程內(nèi)容的實施中要求以學(xué)生為主體，進而有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如在籃球可當中，由于項目的特點許多女生不愿意參加到教學(xué)的過程當中，傳統(tǒng)的自由式的教學(xué)模式自然不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時也很難完成教學(xué)的目標。此時就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，進行合理的教學(xué)設(shè)計。在實施的過程中，教師可以安排一些教學(xué)比賽，同時依據(jù)學(xué)生的能力水平、性格特點進行合理的分組，保證每一個小組都有高低水平，小組成員之間以強代弱，讓每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中來。

2.3教學(xué)設(shè)計在課后部分的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計在課后部分的實施主要包括教師對教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等的反思。而在此過程中反饋將會發(fā)揮著重要的作用，而這一過程對教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮著不可替代的作用。例如在排球傳球教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織一次課程內(nèi)容的小結(jié)，留一定的時間讓學(xué)生對整個學(xué)習過程談體會，總結(jié)學(xué)習過程中運用到的動作、貫徹的體育精神，教師可以依據(jù)這些外來的反饋進行及時的調(diào)整。同時對學(xué)生提出的疑問等進行專業(yè)的解答，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的錯誤動作，并分析原因，這樣能夠讓學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習有一個更清晰的認識。

3.小結(jié)

教學(xué)設(shè)計在中學(xué)體育教學(xué)當中發(fā)揮著重要的作用，在課前教師通過對教學(xué)的目標、學(xué)生特征以及教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，進而選擇合理的教學(xué)方法、有效的應(yīng)用多媒體、學(xué)生的生活經(jīng)驗等進而合理的應(yīng)用各種教學(xué)手段。在對課堂進行教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)學(xué)生的心理特點，課程設(shè)計更豐富、全面進而讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)過程當中來。在課后設(shè)計時應(yīng)當通過反饋等途徑對課堂的教學(xué)效果進行及時的修正，找出教學(xué)過程當中的成功與失誤之處，進而積累豐富的經(jīng)驗。有效、合理的利用教學(xué)設(shè)計可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，因此作為一名體育教師應(yīng)當提升對其認識，并不斷的積累經(jīng)驗，讓教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢有效的發(fā)揮出來。

參考文獻

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[2]陳洪.教學(xué)設(shè)計與反思[J].教育界，2011（06）

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教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向。一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實際；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思，對新的教育理念進行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。

設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準備。教學(xué)過程中的反思教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。

教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行.

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 一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計能力

 在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。

 在空氣的教學(xué)中，要利用大氣壓測量氧氣的體積分數(shù)，而進入九年級的學(xué)生，根本沒有接觸過有關(guān)壓強的知識。如何讓學(xué)生理解，化難為易呢？我通過對教學(xué)設(shè)計的反思，最后決定以同學(xué)們熟悉的鋼筆，膠頭滴管吸水入手，通過實驗使學(xué)生明白氣體減少，水占有減少的氣體的空間（即氣體減少多少，水進入多少）。這樣，通過對教學(xué)難點的反思，增強了感性認識，解決學(xué)生的疑難，把本節(jié)課的難點變的淺顯易懂。

 所以，經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

 二、強化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力

 在教學(xué)中進行反思，即在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。

 在前面的教學(xué)實踐中，當學(xué)生對利用大氣壓測量氧氣的體積分數(shù)已非常理解時，我在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，水沒有顏色，學(xué)生不易觀察到現(xiàn)象，我及時調(diào)整方案，滴入幾滴紅墨水，效果非常好，課前預(yù)期的目的基本達到。而用一張實驗失敗的照片分析該實驗測得的值偏小的原因時，學(xué)生講出了可能紅磷偏少或氧氣消耗得少。再也講不出其他原因時，這是課前沒有想到的，提示學(xué)生除了從藥品和儀器方面考慮外，還可從什么方面考慮？學(xué)生還是講不出。這時再提示：“我剛才為什么拿著瓶子轉(zhuǎn)了那么久才打開夾子，為何不燃燒后馬上打開，還要振蕩？”這時學(xué)生受啟發(fā)，想到了放熱，要冷卻。我想如果開始實驗時，把教材上操作的關(guān)鍵詞：立即塞緊瓶塞、振蕩、冷卻至室溫等用紅色的字重點突出，且先分析前面實驗成功的原因：紅磷燃燒消耗氧氣、瓶內(nèi)氣壓變小，內(nèi)外氣壓差把水壓進瓶內(nèi)。

 可見，教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

 三、落實教學(xué)后的反思，提高評價總結(jié)能力

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一、語文教學(xué)設(shè)計要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)精華

當今社會已經(jīng)進入了信息化時代，鼠標輕輕一點各種信息噴薄而出，個人教學(xué)網(wǎng)站積聚了諸多的教學(xué)資源，特別是在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)經(jīng)驗方面非常豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的初中語文教師，要充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓“互聯(lián)網(wǎng)”成為教學(xué)設(shè)計的有力幫手。筆者在教學(xué)設(shè)計中，注重從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，特別是如何有效設(shè)計教學(xué)方案，以及科學(xué)組織語文課堂教學(xué)等方面的內(nèi)容，從他人介紹的經(jīng)驗中汲取有價值的信息，尋找能夠與自身教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，從而進一步豐富自身的教學(xué)設(shè)計。各地教育主管部門的網(wǎng)站，一些重點學(xué)校、知名學(xué)校的網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的博客，都是可以汲取教學(xué)經(jīng)驗的平臺。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，自己進行教學(xué)設(shè)計時隨手拈來，絲毫不費工夫。

二、語文教學(xué)設(shè)計要充分汲取專刊精髓

只有博采眾長才能提高自身語文教學(xué)設(shè)計水平，初中語文教師要養(yǎng)成看書讀報的良好習慣，主動訂閱各種教學(xué)研究刊物和重點針對本學(xué)科教學(xué)研究的專業(yè)雜志。初中語文教師應(yīng)當廣泛研究專業(yè)性較強的語文教學(xué)刊物，既要研究語文教學(xué)改革的動態(tài)，也要研究一線優(yōu)秀教師撰寫的教學(xué)論文，以及其中的教學(xué)實錄，增強對教育改革方向的掌握能力，善于從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中提煉出有助于教學(xué)設(shè)計的精髓。筆者堅持定期閱讀教學(xué)刊物，對其中的精彩內(nèi)容進行摘錄，進一步的學(xué)習消化和吸收，學(xué)以致用提高教學(xué)設(shè)計水平，特別是在如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位、如何營造教學(xué)氛圍、如何科學(xué)高效運用多媒體手段等方面進行吸收借鑒，改變以往教學(xué)設(shè)計中的不合理環(huán)節(jié)，顯著提高了教學(xué)設(shè)計的科學(xué)程度，為高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、語文教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)集體備課成果

一個人的力量是有限的，發(fā)揮集體的力量才會有更多創(chuàng)新，教學(xué)研究工作更是如此。各學(xué)校都將集體備課當成教學(xué)研究的一個重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動之中，事前做好精心準備，針對研究的課題進行深入分析，表達出自己獨特的見解，同時要認真聆聽他人的表達內(nèi)容，特別是對于一些很有新意并具有一定針對性和實效性的意見，要進行認真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內(nèi)容有機穿插到自身的教學(xué)設(shè)計之中。集體備課會針對某一方面的細節(jié)以及難點進行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學(xué)設(shè)計時充分借鑒。

四、語文教學(xué)設(shè)計要重視聽課評課意見

開展語文課教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當是一個前后連貫、環(huán)環(huán)緊扣的過程，自身教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性程度如何，需要在教學(xué)實踐中進行檢驗。當局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗自身教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，初中語文教師應(yīng)當經(jīng)常邀請任教同一學(xué)科的教師聽課，并在教學(xué)結(jié)束之后交流反饋意見，對這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性程度進行評價，著重從課堂教學(xué)目標設(shè)計的科學(xué)性、師生互動的有效性、教學(xué)任務(wù)落實的實效性等方面，進行深入細致的評價和分析。執(zhí)教者應(yīng)當虛心聽取他人的意見，針對評課提出的改進方向和優(yōu)化內(nèi)容，進行有效的整改，在下一節(jié)課及下一階段的語文教學(xué)設(shè)計中拾遺補缺。初中語文教師要保持謙虛的心態(tài)，主動積極聽取他人的意見，并在教學(xué)設(shè)計中進行改進，才能夠推動語文教學(xué)設(shè)計不斷提升。

五、語文教學(xué)設(shè)計要善于總結(jié)積累提煉

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關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教師專業(yè)成長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-339-01

作為教師都應(yīng)該不斷進行反思，無論是課前反思、教學(xué)過程中反思還是課后反思，都能夠促進教師的專業(yè)成長。反思應(yīng)貫穿于教師的整個教學(xué)生涯當中，而不是某一個階段的特殊任務(wù)，只有這樣，我們才能逐漸的成為優(yōu)秀的教育工作者。尤其是新課程改革以來，新課程標準的出臺為新一輪教學(xué)改革指明了方向，為此每一位教師都應(yīng)該認真學(xué)習新課程標準，結(jié)合自身教學(xué)，對照新課程標準的要求進行教學(xué)反思，反思中總結(jié)教學(xué)的“得與失”，找出差距，不斷提高完善自我。

一、做好課前反思，力求心中有數(shù)。

高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認真理會新課標要求，往往就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習負擔，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。所以我們要認真研究新課標。一，要做到領(lǐng)會新課程的基本理念。高中化學(xué)新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。二，應(yīng)把新課程與原大綱進行詳細比較。與高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，新課程的內(nèi)容標準具有如下特點，實施時應(yīng)注意把握三個課程目標維度的要求，注重重要的化學(xué)觀念、基礎(chǔ)知識、基本方法和積極態(tài)度的學(xué)習與養(yǎng)成，配合內(nèi)容標準，通過“查閱資料” 、“實驗探究” 、“交流討論” 、“調(diào)查訪問”等活動內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習主題內(nèi)容時所提倡的多元化學(xué)習方式。三，應(yīng)把新課程理念與新教材進行對照并感悟。正確把握課程模塊的教學(xué)設(shè)計思想。在模塊教學(xué)設(shè)計時，注意教學(xué)內(nèi)容以模塊為一個整體對應(yīng)36課時，把握每一個模塊的功能和內(nèi)容特點，做好四個層面的教學(xué)設(shè)計：①基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計；②基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計；③基于模塊的節(jié)課題教學(xué)設(shè)計；④基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計。在上述四個層面的教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮三維教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、做好教學(xué)過程中的反思，著力提高課堂教學(xué)的效率

1、化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強實驗教學(xué)的直觀性和可操作性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

高中學(xué)生正處于青春期，其學(xué)習心理尚未最后定型，可塑性很大。具有接受生動、形象化教育的年齡特征，加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生在直觀形象的實驗中獲得啟示，理解知識，展開思維。這不但可以激發(fā)他們的求知欲，還可以提高他們的觀察力，幫助他們從經(jīng)驗型的抽象思維向理論型的抽象思維發(fā)展。例如：講“鈉與水反應(yīng)”時，先給學(xué)生演示了課本上的實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析放出氣體的成分，進而討論驗證該氣體的方法。驗證之前，先要將產(chǎn)生的氣體收集起來。這就要求學(xué)生預(yù)先設(shè)計一個實驗裝置；在講“一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制”時，要求學(xué)生先掌握基本操作程序、儀器的使用方法，然后再讓他們自行實驗，學(xué)會實驗的誤差分析。從容量瓶到滴定管，學(xué)生通過親自實驗，可以分析出十幾種可能引起誤差的因素。讓學(xué)生在做實驗中體會，在體會中學(xué)習。學(xué)生應(yīng)該是一個思想者，而不是一個機械的接受者。

2、創(chuàng)造性和趣味性的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二十一世紀的化學(xué)將是最實用的科學(xué)，二十一世紀的學(xué)生也將是最講究實用的學(xué)生。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中一定要把化學(xué)的科學(xué)性、實用性和趣味性有機的結(jié)合起來，將抽象的理論和形象的應(yīng)用結(jié)合起來，以保持和加強學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：講“氨的合成”時，給學(xué)生講德國化學(xué)家哈博在合成氨工業(yè)化及合成氨應(yīng)用上的功與過。另外，還要把教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維結(jié)合起來，所選擇的內(nèi)容要有一定的難度，并讓學(xué)生積極參與。如“法醫(yī)是如何提取指紋的？交警如何判斷司機是否酒后駕車？人工降雨是怎么回事？醫(yī)院里吃鋇餐是怎么回事？怎樣檢查人是否患有糖尿??？人為什么會煤氣中毒？什么是納米材料？納米材料有什么優(yōu)越性？”等等，都是學(xué)生感興趣而又需要動一番腦筋才能回答的問題，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.設(shè)計化學(xué)習題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生智力的突破口。在課堂教學(xué)中要注意各類方法點撥。設(shè)計“探究性試題”和“開放性試題”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力對提高學(xué)生思維的獨創(chuàng)性大有裨益。如：講原電池時，讓學(xué)生選取各種各樣的水果，根據(jù)已過學(xué)的構(gòu)成原電池的條件，進行自制水果電池的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，鞏固課堂教學(xué)，增強提高動手能力。又如：在講化學(xué)電源時，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，了解目前社會使用廣泛的電池并了解不同電池的反應(yīng)原理，這就比以往的傳統(tǒng)講授顯得生動而且學(xué)生積極性大大提高。

三、做好課后反思，及時進行點滴記錄

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金英小學(xué)教師個人數(shù)字化工作室是學(xué)校自主開發(fā)創(chuàng)建的平臺。教師只要登錄數(shù)字化校園平臺，就可以進入自己的數(shù)字化工作室，了解自己近期的教學(xué)要求和教學(xué)情況，然后開始一天的教學(xué)工作。無論是課前的備課，還是上課、課后的反思，都可以在工作室完成。教師在工作過程中，數(shù)字化平臺會根據(jù)教師選擇的工作內(nèi)容，智能化地從各類資源庫中推送大量符合教師需要的資源,提供給教師學(xué)習和參考。教師上傳的學(xué)科資源，數(shù)字化平臺可以自動形成按學(xué)科知識點歸類的課堂教學(xué)資源庫，提供給教師進行課堂整合教學(xué)。同時,數(shù)字化平臺也篩選出符合學(xué)生學(xué)習的資源自動形成學(xué)生學(xué)習資源庫，方便學(xué)生個性化學(xué)習。

教師在完成各項教學(xué)工作的過程中，數(shù)字化平臺系統(tǒng)、全面、真實地記錄下了教師的各方面資料，自動形成教師的個人發(fā)展檔案袋。

博取眾家之長

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課質(zhì)量的高低。備課作為教師課前準備的重要環(huán)節(jié)，也是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次地收集資料，一遍遍地處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力必然會得到提高。

在課前，我們往往會在因特網(wǎng)中搜尋不同的教學(xué)思路，這些教學(xué)思路可以隱含于他人的教學(xué)設(shè)想中，隱含于他人的教學(xué)設(shè)計中，隱含于他人制作的課件資源中，隱含于他人的教學(xué)敘事、教學(xué)反思中。教師通過瀏覽這些蘊涵教學(xué)思路的網(wǎng)絡(luò)資源，開闊自己的視野與思路，獲得啟發(fā)，提高自己的備課效率。但是，網(wǎng)絡(luò)資源浩渺無邊，要想搜索到稱心的資源，需要花費較多的時間。

當教師在數(shù)字化工作室中撰寫教學(xué)設(shè)計時，可以先點擊學(xué)科課題，平臺會自動從資源庫中推送出該課題下其他教師已經(jīng)撰寫的該課教學(xué)設(shè)計及該課題下的其他教學(xué)資源。這些資源都是前任教師執(zhí)教這個課題時所留下的。有些教學(xué)設(shè)計是前任教師取眾家之長修改、重組后的比較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。這些教學(xué)設(shè)計經(jīng)教師自我推薦，會在最前頁顯示。有些教學(xué)設(shè)計經(jīng)過教研組、備課組的評審成為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，同樣也會排序在前。這樣，備課教師可以有針對性地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習他人之長。

教師可以根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習情況，對這些教學(xué)思路進行分析、比較，擇優(yōu)選用適合自己的教學(xué)思路，或者在他人的思路上修改、創(chuàng)新，形成更有價值的教學(xué)思路，這無疑是一種輕松而又高效的方法。

教師瀏覽這些資源后，也可以直接對該教學(xué)設(shè)計進行評價并提出修改意見。被評價的教師在登錄自己的數(shù)字化工作室時，會看到該評價，根據(jù)評價再次修改自己的教學(xué)設(shè)計。通過類似的學(xué)習和同伴互助，潛移默化地促進教師的專業(yè)技能提高。當然，這是一個循環(huán)往復(fù)的過程，更是一個不斷創(chuàng)新的過程。它可以反映每個教師鉆研、分析、把握教材的能力，也可以不斷展現(xiàn)每一個教師獨特的教學(xué)風格。

整合以教學(xué)相長

基于數(shù)字化平臺的學(xué)科教學(xué)，使教師在日常教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為了可能。這種整合應(yīng)是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，相互促進。

學(xué)校資源庫建設(shè)一直是教育信息化推進過程中一個比較棘手的問題。很多專家都提出學(xué)校自主建設(shè)資源庫能力有限，應(yīng)該是由區(qū)域組織完成各類資源庫的建設(shè)。通過實踐證明，學(xué)校借助數(shù)字化平臺，可以建設(shè)有校本特色的各類資源庫，而且絕不加重教師的負擔。學(xué)校教師在瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站時，往往會養(yǎng)成這樣的收集習慣：當看到一張美麗的圖片或者是一段生動的視頻、Flas，聽到一段美妙的音樂，就把它們下載下來，然后通過教師個人數(shù)字化工作室分門別類地上傳。這些資源在數(shù)字化平臺中自動匯聚和整合形成課堂教學(xué)資源平臺。教師在任何一個數(shù)字化教室，登錄平臺點擊相應(yīng)課題即可開始教學(xué)。由于資源相對比較豐富，教師可以靈活選擇適合自己班級學(xué)生的資源，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生靈活、扎實地掌握所學(xué)知識。

這種整合已不同于以前的“單兵作戰(zhàn)”，教師不再需要花費大量時間和精力制作課件，避免了許多無用的重復(fù)勞動。這種整合是集合整個備課組（學(xué)習共同體）的集體智慧和力量，完成該課題下教學(xué)資源的整理和開發(fā)，教師在教學(xué)時可以結(jié)合班級情況和教學(xué)效果機動選擇相應(yīng)資源進行有效的教學(xué)。

教師分門別類上傳一系列資源的同時，數(shù)字化平臺會要求教師勾選出適合學(xué)生使用的資源。學(xué)生可以在課上或者課后使用這些推薦的資源。教師可以根據(jù)計算機的反饋進行查閱，適時進行答難解疑，并據(jù)此合理地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，使教學(xué)更靈活、更有效。

反思促專業(yè)發(fā)展

反思是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的思考分析的過程。教學(xué)能力提高的過程，就是一個不斷反思自己教學(xué)實踐的過程。我們的數(shù)字化工作室可以隨時記錄教師點滴的教學(xué)心得，使教師在不斷的反思中提高自己的教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展。

教師在撰寫教學(xué)反思之前，可以點擊自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源甚至是教學(xué)錄像，幫助自己細細回顧品味教學(xué)過程，也可以查看其他教師對自己教學(xué)的建議和評價，更可以看看其他教師教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)心得，從中獲得啟發(fā)，獲取解決問題的思路和方法。

篇10

關(guān)鍵字 英語； 信息化； 農(nóng)村中小學(xué)

現(xiàn)代遠程教育是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進行跨時空教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育手段給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)容，計算機網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的媒介，它不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更應(yīng)該是“自學(xué)、自悟、自立”的工具，我們現(xiàn)在在很多省市對農(nóng)村的中小學(xué)進行信息化教育，對教師、學(xué)生進行信息化培訓(xùn)，很多地方收到了很好的成果，需要加以推廣。

一、對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了重大變革

1.信息技術(shù)與高中英語聽力教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。多媒體計算機播放聽力材料集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復(fù)聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外還可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

2.信息技術(shù)與高中英語口語教學(xué)的整合

計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的空間。學(xué)生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)和外國人交談網(wǎng)上交談。

3.信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的整合

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。網(wǎng)上可以利用的資源很多，可以選用的有：21st Century， 21st Century School Edition，Beijing Review， Shanghai Star， 以及China Daily 等報紙?？捎玫臋谀坑泻芏?，如People， Lifestyle， Letters from readers， World， Culture， Campus trends， City 等。這些欄目里的文章故事性強，語言也較簡單，學(xué)生一般都能看懂。

二、注重教學(xué)設(shè)計理念的培訓(xùn)

信息時代知識的增加、更新和發(fā)展都是非?？斓?。教師也要與時俱進，更新觀念，掌握時展的脈搏，改變傳統(tǒng)的教師把知識分解，嚼爛后塞給學(xué)生搞滿堂灌的所謂“授之以魚”的教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會需要的是具有較強的應(yīng)變能力，快速學(xué)習能力與知識創(chuàng)新能力的人才。教師的真正職責在于：告訴學(xué)生知識寶庫之門在什么地方；并把開門的鑰匙交給學(xué)生，教會他們怎樣開門；指導(dǎo)學(xué)生挖掘和整理知識的方法（沙里淘金）。教師的工作應(yīng)主要是進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計怎么樣才能啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生想問題、提出問題、并解決問題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中研究，在研究中學(xué)習。

1、注重轉(zhuǎn)變教師的觀念

教師的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度、教學(xué)行為和最終的教學(xué)結(jié)果。只有樹立正確的教學(xué)觀才能真正的理解教學(xué)設(shè)計的含義。首先要改變教師的觀念，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的觀念。

2、理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)設(shè)計理論對實踐的指導(dǎo)力度

教學(xué)設(shè)計的價值在于有效的服務(wù)于廣大教師的教學(xué)實踐，解決教學(xué)實踐中的問題。針對教學(xué)設(shè)計一般方法利用率低的情況，我們應(yīng)該增強理論對實踐的指導(dǎo)力度。培訓(xùn)中，要重視教學(xué)設(shè)計方法的一些細節(jié)內(nèi)容，使教師對教學(xué)設(shè)計的每一步驟的意義和具體做法有深入的體會，達到活學(xué)活用。比如，為了增強理論對實踐的指導(dǎo)力度，可以對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計模式進行修改，使教學(xué)設(shè)計模式更符合教師的日常備課過程。

3、創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習情境，提倡“做中學(xué)”

教學(xué)設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科，教師不但要掌握教學(xué)設(shè)計理論，而且還要具備將教學(xué)設(shè)計理論付諸實踐的能力。所以應(yīng)該在實踐中滲透教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容，使教師在實踐中領(lǐng)會理論的精髓，在做中學(xué)和體會教學(xué)設(shè)計的原理與方法。這樣，教師在以后的教學(xué)實踐中才能隨機應(yīng)變靈活的運用理論和技能解決問題。

三、學(xué)校教師信息技術(shù)意識的培養(yǎng)

心理學(xué)的一般原理，認識過程在意識中占有核心地位。所以在學(xué)校培訓(xùn)中，首先應(yīng)著重提高教師對信息技術(shù)重要性的認識，使他們了解信息技術(shù)的理論知識。還要讓教師親身體驗、感受信息技術(shù)給教學(xué)和學(xué)生學(xué)習帶來的實實在在的好處，嘗到應(yīng)用信息技術(shù)的甜頭，從而從內(nèi)心深處認可、接受信息技術(shù)，首先培養(yǎng)他們從心底深處熱愛、喜歡信息技術(shù)的情感。培訓(xùn)后，要及時總結(jié)、評價推廣應(yīng)用。

1、具有評價和反思的意識

評價和反思是提高老師專業(yè)能力的一條有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)校教師所面臨的挑戰(zhàn)以及教師職業(yè)的特點，要求學(xué)校教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評價和反思。學(xué)校老師具有評價和反思的意識，就能時刻保持開放的心態(tài)，與他人合作，交流思維的過程和思維的結(jié)果，就會用新的教學(xué)理念對照自己，不斷反思、評估、總結(jié)自己利用教學(xué)資源進行教學(xué)的行為，善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)的規(guī)律，分析其中的不足，提出整改的方案，探求解決問題的策略，找準自己的角色和位置，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需要，以便在反思、反省中不斷成長。

2、具有應(yīng)用信息技術(shù)促進終身學(xué)習的意識

信息社會是終身學(xué)習的社會，不僅給人們提出了終身學(xué)習的要求，而且給人們提供了實現(xiàn)終身學(xué)習的條件。學(xué)校教師必須具有應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)習新知識和新技術(shù)以促進自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的意識，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)的教師。

3、具有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識

信息素養(yǎng)是信息時代人們學(xué)習、工作和生活的必備素質(zhì)之一，是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校教師要能夠把信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)有機地融合在一起，具有潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習能力的意識。

總之，各個學(xué)校的情況不同，可以根據(jù)自己的情況，制訂和采取不同的措施，把遠程信息技術(shù)真正的落到實處，開展起來，為學(xué)校和學(xué)生創(chuàng)造出美好的明天。

參考文獻

[1]李玉環(huán)、陳庚、金以娟.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作狀況分析與探討[J] .現(xiàn)代教育技術(shù)，2007年2月第二期