導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：淮安市；信息化教學(xué)資源建設(shè)；資源利用

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)報(bào)表

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸普及?；窗彩袑⒂?012年完成教育現(xiàn)代化示范縣(區(qū))創(chuàng)建任務(wù)，對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用需求尤為迫切。按照市教育局整體工作部署要求，為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，探索改善的對(duì)策，我館對(duì)市內(nèi)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究。

本次調(diào)研共開展了三項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。一是學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，二是學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的調(diào)查，三是教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用狀況的調(diào)查。學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的方法，并結(jié)合2009年底對(duì)全市中小學(xué)教育信息化工作調(diào)研的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總：學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷20份．回收20份：教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查共向?qū)W科教師發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我館又對(duì)部分學(xué)校和教師進(jìn)行了走訪和座談，使調(diào)查問卷的回收數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到了預(yù)期的要求。

二、關(guān)于信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果分析

通過對(duì)全市中小學(xué)教育信息化工作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理(見表)，并結(jié)合到部分學(xué)校實(shí)地查看、聽取教師意見等綜合調(diào)研分析，我們認(rèn)為，目前我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1．總量不足，缺口較大

通過表中教學(xué)光盤、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出．多年來，由于我市執(zhí)行有關(guān)收費(fèi)政策，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的管理和使用，積極做好教育教學(xué)資源的宣傳、推廣、使用工作，因此，每所學(xué)校都有一定數(shù)量的信息化教育教學(xué)資源。為配合中小學(xué)課程改革推進(jìn)和“三百工程”實(shí)施，我市還重視本地中小教學(xué)資源建設(shè)。征集拍攝200多節(jié)課改觀摩錄像課和專家講座，制作成光盤分發(fā)全市各中小學(xué)．特別是自去年省教育廳實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，配發(fā)教學(xué)光盤到農(nóng)村中小學(xué)。先后六批共有682所學(xué)校接收省優(yōu)秀教學(xué)光盤2414套共l2萬多張，加速了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。

在看到成績(jī)同時(shí)，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到建設(shè)中的不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件制約，我市中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。根據(jù)有關(guān)教育現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。與教材配套的音像教材每班1套，各年級(jí)每個(gè)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源總量達(dá)20G。電子圖書每生l0冊(cè)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)按九門學(xué)科計(jì)算，每校數(shù)字化教學(xué)資源需達(dá)540G，小學(xué)按語、數(shù)、外三門學(xué)科計(jì)算，每校將達(dá)360G，因此，我市中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)光盤、課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量仍存在很大缺口。

2．結(jié)構(gòu)不夠配套，內(nèi)容不成系統(tǒng)

通過調(diào)查了解、聽取教師反映，查閱幾年來我市信息化教學(xué)資源購置目錄，可以發(fā)現(xiàn)我市信息化教學(xué)資源建設(shè)在結(jié)構(gòu)上不夠配套，不成系統(tǒng)．主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是信息化教學(xué)資源與年級(jí)、學(xué)科配套不齊。目前全市無一所學(xué)校擁有按年級(jí)分學(xué)科完整配套的教學(xué)資源，語文、外語、計(jì)算機(jī)、政治思想教育等信息化教學(xué)資源較多，一些學(xué)科(特別是小學(xué)科)配套信息化教學(xué)資源缺乏。

二是信息化教學(xué)資源與書本教材不配套。目前中小學(xué)課本教材一綱多本，針對(duì)江蘇版課本開發(fā)的信息化教學(xué)資源不多，引進(jìn)的教學(xué)資源難以與課本教材匹配，為一線教師使用帶來不便。

三是信息化教學(xué)資源的類型結(jié)構(gòu)不配套。目前我市中小學(xué)校擁有的信息化教學(xué)資源，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是教學(xué)案例多，媒體素材、文獻(xiàn)資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；從表現(xiàn)形式上看是圖片類資源多，視頻類、動(dòng)畫類資源少，難以滿足各類教師的不同需求。

四是信息化教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理系統(tǒng)，不成體系，由于我市、縣(區(qū))缺少信息資源中心，導(dǎo)致全市教育資源建設(shè)不僅數(shù)量上難以保證，而且無法形成統(tǒng)一的管理體系。由于缺少專用資源管理服務(wù)器和資源管理平臺(tái)，大部分學(xué)校在信息化教學(xué)資源管理方面零亂分散，不成系統(tǒng)。

3．分布不均，存貯分散，共享困難

我市中小學(xué)教學(xué)資源分布存在很大的地區(qū)差異市縣直屬學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿足廣大農(nóng)村基層學(xué)校教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。雖然經(jīng)省教育廳實(shí)施的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”配發(fā)，此現(xiàn)象有所改觀，但仍存在較大缺口。學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源的分布也存在不均衡現(xiàn)象。由于大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善。缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺(tái)．教學(xué)資源多為單機(jī)版，分散在教研組或教師手中．給教師資源的查閱、使用帶來不便，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，降低了使用效率。

4．管理不盡規(guī)范，流轉(zhuǎn)速度隧，利用率低

如上所述，由于我市尚未建立教育資源中心，絕大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善，缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺(tái)，導(dǎo)致我市及中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)管理不盡規(guī)范。信息化教學(xué)資源購置各自為陣，多有重復(fù)；資源歸集整理、數(shù)字化改造程度低，建有校本資源的學(xué)校少；教學(xué)資源分布零散，教師自制資源難以集中交流．資源共享困難。這些嚴(yán)重制約著我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)也影響著教學(xué)資源的利用效益。據(jù)調(diào)查了解，利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在市直中小學(xué)分別達(dá)到了總課時(shí)數(shù)的70％和30％，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源直接用于平時(shí)課堂教學(xué)的較少，多媒體教學(xué)資源大多用于教研活動(dòng)或公開實(shí)驗(yàn)課、評(píng)優(yōu)課，較低的利用率不能激發(fā)教師應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的需求．反過來又影響著信息化學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展

三、存在問題的原因及應(yīng)用需求分析

通過對(duì)我市中小學(xué)信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出目前我市的信息化教學(xué)資源建設(shè)已具備一定的基礎(chǔ)，初步滿足了需要，但在總量、結(jié)構(gòu)、科目及應(yīng)用層面上都存在一定的不足。就信息化資源建設(shè)的總體發(fā)展趨勢(shì)來看，要找準(zhǔn)其發(fā)展思路，必須剖析產(chǎn)生問題的根源，一要找準(zhǔn)現(xiàn)有問題的原因，二要看準(zhǔn)實(shí)際應(yīng)用的需求，從而把握好未來建設(shè)發(fā)展的方向，形成正確的資源建設(shè)思路。

1．領(lǐng)導(dǎo)、管理和制度層面的原因

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源建設(shè)的觀念與認(rèn)識(shí)有待提高。調(diào)查顯示，盡管大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(70％)已認(rèn)識(shí)到資源建設(shè)的重要性，但并沒有深入理解，尤其在資源建設(shè)對(duì)本校發(fā)展所起的作用上認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)資源建設(shè)的各種管理與政策都不到位。

(2)學(xué)校資源建設(shè)的方式及目標(biāo)取向有待改善。調(diào)查表明，大部分學(xué)校資源建設(shè)流于形式，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)校資源建設(shè)方案單一。只有條件優(yōu)越的學(xué)校配有成套的教學(xué)資源庫．大部分學(xué)校僅以獲取互聯(lián)網(wǎng)傳送的免費(fèi)資源為主，以學(xué)校教師上公共課自制的優(yōu)秀課件為輔。

(3)經(jīng)費(fèi)支持及學(xué)校的內(nèi)外管理制度仍需改善。經(jīng)費(fèi)的支持和學(xué)校的管理制度是資源建設(shè)能否持續(xù)發(fā)展的基本保障。從調(diào)查結(jié)果來看．大部分學(xué)校沒有嚴(yán)密的資源開發(fā)計(jì)劃和管理?xiàng)l例，經(jīng)費(fèi)方面也得不到相關(guān)部門的可靠支持。

(4)資源建設(shè)環(huán)境需要改善。信息化教學(xué)資源建設(shè)并非孤立進(jìn)行的，需要良好的環(huán)境做支撐。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校硬件設(shè)施的開放程度不夠，一是設(shè)備存在“精英化”，不符合大眾化的教學(xué)需求，教師應(yīng)用資源上課極不方便：二是設(shè)備的“專屬化”，設(shè)備成為管理人員的專利和學(xué)校裝點(diǎn)門面的擺設(shè)．未能真正向教師、學(xué)生全面開放。

2．從教師應(yīng)用層面看存在問題的原因及應(yīng)用需求分析

(1)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)教師對(duì)使用信息化教學(xué)資源的興趣一般。通過訪談發(fā)現(xiàn)，盡管教師希望通過資源來改善教學(xué)，但相當(dāng)數(shù)量的教師不能正確理解信息化教學(xué)資源的含義和作用，參與資源建設(shè)和應(yīng)用資源的意識(shí)淡薄。

(2)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀.①在使用各種信息技術(shù)設(shè)備方面．中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)備雖具有了一定的駕馭能力．但要在教學(xué)中使用自如，還有一定難度。②使用計(jì)算機(jī)的能力和制作課件的水平調(diào)查顯示．很多教師只具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力不夠。尤其在網(wǎng)絡(luò)交互方面；在課件制作方面，僅有4％的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，9％的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint(59％)0作演示性文稿，大部分教師制作和應(yīng)用課件的水平還比較低。③對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、方法的掌握程度。調(diào)查顯示，大部分教師對(duì)信息技術(shù)理論、新課改理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論。能夠熟練應(yīng)用的僅為調(diào)查總數(shù)的6％，能夠應(yīng)用的也僅達(dá)到38％。由此看來，中小學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。

(3)中小學(xué)教師使用信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀。①獲取信息化教學(xué)資源的來源。調(diào)查表明，36％的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24％，教學(xué)光盤占到16％?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來源仍然較為分散。②常用教學(xué)資源的表現(xiàn)形式及滿意程度。從表現(xiàn)形式看，教師目前使用最多的教學(xué)資源是文本(31％)和圖片(25％)，然后是動(dòng)畫、視頻和音頻。從滿意程度看，教師對(duì)文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)操作技能不夠有關(guān)。③常用教學(xué)資源的整合程度。調(diào)查表明，53％的教師經(jīng)常使用某一知識(shí)點(diǎn)的小課件，37％的教師經(jīng)常使用素材類資源，8．7％的教師使用以章或節(jié)為單位的包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大課件，素材類資源的使用率低于小課件的使用。④使用教學(xué)資源主要用于教學(xué)的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，大部分教師將教學(xué)資源用于上課這個(gè)環(huán)節(jié)，其次是備課、練習(xí)、考試。這與訪談結(jié)果是一致的．即教師對(duì)教學(xué)資源的使用只是圍繞教學(xué)。

(4)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。①對(duì)網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意程度。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，57％的教師認(rèn)為網(wǎng)上資源不能滿足教學(xué)需要。究其原因，主要是因?yàn)橘Y源更新不及時(shí)、內(nèi)容與新課程不符、制作質(zhì)量差、數(shù)量不夠、不能實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)等。②對(duì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源效果的滿意程度。調(diào)查顯示，廣大教師對(duì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源的效果是持滿意態(tài)度的。至于少數(shù)人認(rèn)為效果一般或不佳，關(guān)鍵還在于使用者能否恰如其分地使用資源。③對(duì)信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源對(duì)“演示講解”和“呈現(xiàn)情境”的促進(jìn)作用較大，認(rèn)為演示講解達(dá)到很好和較好程度的占89％．呈現(xiàn)情境占86％：認(rèn)為對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑和教學(xué)反饋促進(jìn)作用一般或不大的比例都超過了半數(shù)?？梢姡畔⒒虒W(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用還停留在呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的層面。④對(duì)信息化資源內(nèi)容的需求狀況。數(shù)據(jù)表明．教師需求最大的資源是優(yōu)秀課堂實(shí)錄和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其次是教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，接下來依次是演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容的解釋和例題．對(duì)試題需求最低。由此可知，不管何種情況下，教師對(duì)案例的需求都比較大，說明各種優(yōu)秀案例是教師備課、上課和個(gè)人發(fā)展中非常重要的教學(xué)資源。

四、改善對(duì)策

1．樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展

要把學(xué)校信息化教學(xué)資源看作一個(gè)系統(tǒng)，從一開始就要宏觀統(tǒng)籌，加強(qiáng)規(guī)劃，做到科學(xué)管理，使其在不斷應(yīng)用的過程中積累和沉淀，從而得到不斷的優(yōu)化。

在這個(gè)過程中．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使他們切實(shí)發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)他們進(jìn)行本校的信息化教學(xué)資源規(guī)劃等尤為重要；其次，健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對(duì)本校資源情況進(jìn)行考察、評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃要有近期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確各階段要完成的任務(wù)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，使資源建設(shè)有序進(jìn)行。

2明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫

學(xué)校建設(shè)的資源必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)生動(dòng)科學(xué)、多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，把學(xué)生從灌輸式教育中拯救出來，充分激發(fā)教與學(xué)兩個(gè)主體創(chuàng)造性。具體到中小學(xué)校，目標(biāo)主要包括：①為保障信息技術(shù)課的教學(xué)建設(shè)資源；②為學(xué)科教學(xué)提供資源；③建設(shè)能夠支持學(xué)校教學(xué)管理工作的資源。

學(xué)校資源建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持積極引進(jìn)和自主開發(fā)相結(jié)合的策略：①積極引進(jìn)、購進(jìn)優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行數(shù)字化加工改造。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。②自主開發(fā)，鼓勵(lì)一線教師廣泛參與資源建設(shè)。③從網(wǎng)上下載．將一些實(shí)用的素材或課件充實(shí)到學(xué)校的資源庫。并根據(jù)學(xué)校自身情況，將這些自主開發(fā)和引進(jìn)的資源重新歸類，做好相關(guān)管理工作，方便教師獲取。從而建成具有針對(duì)性和適用性的學(xué)校校本資源庫。

3．為應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用需要良好的軟硬件環(huán)境做保障。在資金和設(shè)備有限的條件下，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的價(jià)值，建立開放的管理制度．鼓勵(lì)教師經(jīng)常使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。除了建設(shè)和維護(hù)硬件設(shè)施環(huán)境外．采取多種措施營造良好的政策與支持環(huán)境也是必不可少的．如資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、對(duì)資源建設(shè)的資金投入．在資源建設(shè)和應(yīng)用方面的一些激勵(lì)制度和設(shè)備的管理方式等等。

4．加強(qiáng)資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率

資源建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也要以應(yīng)用促建設(shè)。我們可以將資源的建設(shè)和應(yīng)用同步進(jìn)行，因?yàn)樵趹?yīng)用過程中，既可以積累經(jīng)驗(yàn)．又能發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問題，及時(shí)更新、改正和有效維護(hù)。從資源應(yīng)用的實(shí)效來看。目前學(xué)校資源的應(yīng)用還僅僅停留在初級(jí)階段，并未得到深層次的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)切實(shí)推廣資源的深層次應(yīng)用。在具體操作的過程中，學(xué)?？刹捎酶鞣N手段激發(fā)教師的積極性，如要求每位教師每學(xué)期必須研究信息技術(shù)對(duì)所教學(xué)科課程的滲透，逐漸探索出適合課程與環(huán)境、教師與學(xué)生的資源應(yīng)用模式。

5．建成教育信息資源中心，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)資源建設(shè)的跨越式發(fā)展

“江蘇省縣(市、區(qū))教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)”中第12條明確要求各地區(qū)要建成教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的信息化教學(xué)資源共享。我市將在年內(nèi)建成市級(jí)教育信息資源中心并開通城域網(wǎng)應(yīng)用。市級(jí)教育信息資源中心的信息化教學(xué)資源建設(shè)將按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段的課程設(shè)計(jì)，詳細(xì)分類到各學(xué)科、各單元和各知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容，使教師對(duì)資源的使用得心應(yīng)手。學(xué)校可以組織教師集中精力應(yīng)用上述資源，并在應(yīng)用實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化改造．構(gòu)建具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校本資源庫，實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)內(nèi)高速共享。

市級(jí)教育信息資源中心的建成將克服學(xué)校重復(fù)投資建設(shè)的弊端，解決目前信息化教學(xué)資源少、適用性差、與教材不配套等諸多問題．有力促進(jìn)全市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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>> 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的信息化建設(shè)方案研究 信息化教學(xué)資源庫開發(fā)的研究與實(shí)踐 高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐 基于技能模塊高職汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫的研究與建設(shè) 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè) 淺析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的探索與實(shí)踐 基于高職機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用研究 以教學(xué)資源庫建設(shè)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的探索與實(shí)踐 基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)研究 基于中職語文信息化教學(xué)資源庫建設(shè)的思考 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫建設(shè)的研究 高職項(xiàng)目化教學(xué)模式下生物藥物制備技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究 普通高職院校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策 高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐 高職《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐 基于富媒體技術(shù)的專業(yè)教學(xué)信息資源庫建設(shè)研究 基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)研究 高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究 高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源的過程實(shí)際就是信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的整合過程。我們要校企共建課程，根據(jù)實(shí)際工作崗位需求，構(gòu)建完善的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)文件，集合網(wǎng)絡(luò)行業(yè)精英，各個(gè)專業(yè)的名師，集思廣益，開發(fā)出既能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，又能適應(yīng)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。課程資源建設(shè)思路如下6個(gè)步驟：

（1）把握整個(gè)課程體系構(gòu)建思路

（2）準(zhǔn)確定位課程

（3）構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)文件

（4）教學(xué)總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

（5）項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作過程化

（6）課程資源豐富化（微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、動(dòng)畫、視頻、在線自測(cè)題等）

2.以方便信息化教學(xué)為目標(biāo)搭建資源平臺(tái)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效轉(zhuǎn)移的合作過程。當(dāng)前的課堂教學(xué)偏重于教學(xué)單方面的教學(xué)有效，忽視基于學(xué)生學(xué)習(xí)有效為目的的課堂實(shí)質(zhì)。如何使學(xué)生成為課堂的“主角”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，是提升課堂教學(xué)有效性的突破點(diǎn)。

以此為出發(fā)點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)流程，為教師從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施提供一整套完備的解決方案。我校引進(jìn)得實(shí)企業(yè)針對(duì)我校開發(fā)了基于信息化教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)資源平臺(tái)。

此平臺(tái)為我們信息化教學(xué)提供了很好的接口。從下面三個(gè)方面介紹：

第一，各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)內(nèi)容和特點(diǎn)，拓展出自身的建設(shè)框架。在專業(yè)級(jí)資源和課程級(jí)資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)，如在專業(yè)資源中拓展培訓(xùn)資源、行業(yè)資源等。每個(gè)專業(yè)可根自己的特點(diǎn)進(jìn)行靈活定制。

第二，每門課程負(fù)責(zé)教師可以課前上傳下次課學(xué)習(xí)任務(wù)單，重難點(diǎn)學(xué)習(xí)視頻，在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”，這樣教師可以在課前及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，在課堂給予有效的輔導(dǎo)，有更多的時(shí)間進(jìn)行師生交流，同學(xué)之間討論，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。

第三，每門課程可以進(jìn)行課堂在線測(cè)試，直接出考核結(jié)果，一是可以作為學(xué)生過程性評(píng)價(jià)成績(jī)，二是可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，及時(shí)針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.課程資源平臺(tái)上傳及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

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關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0005-02

1 引言

隨著以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地推恿私逃理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革與發(fā)展，使教育信息化正逐漸從以建設(shè)驅(qū)動(dòng)向以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，重點(diǎn)在于應(yīng)用，而應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，不僅需要有較為完善的軟硬件環(huán)境作為支撐，更重要的是必須有豐富的滿足教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 明確指出： “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是教與學(xué)變革的基礎(chǔ)”，“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。當(dāng)前，“在線教學(xué)”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合學(xué)習(xí)“等信息化教學(xué)模式正在各院校試點(diǎn)應(yīng)用，這將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式、資源和方法等的全面變革，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)和核心，這已成為當(dāng)前院校教育教學(xué)改革關(guān)注的重要課題。

2 信息化教學(xué)模式對(duì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)要求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和開放教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式正在從基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識(shí)傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問題探究模式轉(zhuǎn)化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，由以課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有開放性和共享性教學(xué)資源為主的課程。在信息化教學(xué)模式中， 教學(xué)過程四要素的關(guān)系發(fā)生了重大變化。教師由知識(shí)的傳授者、灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象； 教學(xué)過程有教師的一般講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義構(gòu)建等手段，以學(xué)生為主體的過程；教學(xué)媒體的作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。

信息化教學(xué)對(duì)數(shù)字教學(xué)資源提出了新的更高要求，要從過去更加注重資源的技術(shù)屬性轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭Y源的教育屬性，同時(shí)，資源的技術(shù)屬性要適應(yīng)信息化環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)需求，具體要求為：

1）體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，由傳統(tǒng)的以教為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心和學(xué)教并重的“主導(dǎo)―主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)字教學(xué)資源主要以助教型為主，用于輔助教師授課，一般不包括教學(xué)活動(dòng)，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，數(shù)字教學(xué)資源必須以助學(xué)型為主，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。助學(xué)型數(shù)字資源必須有詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，完整的教學(xué)活動(dòng)，具備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、練習(xí)測(cè)評(píng)等功能。

2）適應(yīng)多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，滿足個(gè)體需要的，因此必須提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和針對(duì)性的教學(xué)資源。這就要求數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)不同教學(xué)方式的需要，根據(jù)不同個(gè)體需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，分類考核。

3）滿足知識(shí)體系組成結(jié)構(gòu)要求。學(xué)習(xí)是以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問題或主題為中心而展開的。必須以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，開發(fā)建設(shè)一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于應(yīng)用”的資源類型來滿足多方面的應(yīng)用需求，打破傳統(tǒng)自上而下、單一化、大而全的資源建設(shè)方式，突出圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)環(huán)節(jié)）進(jìn)行多種資源的整合，便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求靈活組合與定制。提高易用性。

4）適應(yīng)快節(jié)奏、片段化學(xué)習(xí)需要。隨著與快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生活相適應(yīng)的課程教學(xué)“微”理念及“微”教學(xué)模式的出現(xiàn)。必須從以“學(xué)”為本的理念出發(fā)，提高對(duì)“微課”教學(xué)資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)，將“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程共享資源的主要建設(shè)內(nèi)容，以“微課”的應(yīng)用來推動(dòng)向以“學(xué)”為中心的混合。

5）體現(xiàn)教與學(xué)的交互與交流。學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。以學(xué)為中心的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教與學(xué)的完整過程，必須既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又包含教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，通過各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)與師生進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)與理解，這也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。以往數(shù)字教學(xué)資源更加重視教學(xué)內(nèi)容的展示，缺乏教學(xué)活動(dòng)，或者教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，難以滿足信息化教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的要求。

6）適應(yīng)動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。數(shù)字資源不再是靜態(tài)的，而是生長(zhǎng)發(fā)展的，不斷充實(shí)完善的。由于增加了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和多種形式的互動(dòng)、評(píng)論反饋等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情境化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中，師生會(huì)產(chǎn)生許多生成性、智慧性的教與學(xué)資源。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”外，還會(huì)產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點(diǎn)評(píng)”（用戶大眾的評(píng)論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對(duì)原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴(kuò)展性資源。

總之，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)必須以課程知識(shí)體系為主線，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，注重微教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)數(shù)字教學(xué)資源組合定制和更新拓展等需求，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、運(yùn)行和多媒體展示，才能適應(yīng)信息化教學(xué)模式應(yīng)用要求。

3 數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)考慮

3.1研究制定數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范

數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是涉及不同層次、不同領(lǐng)域、不同技術(shù)的有機(jī)整合，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范與指導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)字資源互聯(lián)、互通與共享。近年來，在數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)方面，教育部制定了一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享。但這些標(biāo)準(zhǔn)都屬于上層的較為寬泛的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不夠具體，不便于操作。在實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)不同行業(yè)、不同地區(qū)的特點(diǎn)，制定更加具體的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)完成規(guī)范的本地化工作，需將國家標(biāo)準(zhǔn)具體到教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

目前，各院校在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)中，已根據(jù)國家和部門標(biāo)準(zhǔn)制定了一些規(guī)范，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等，但隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，這些規(guī)范部分內(nèi)容已不適應(yīng)教學(xué)需求，需要進(jìn)一步修改與完善。同時(shí)，隨著新的教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，新的教學(xué)資源，如微課、慕課等，雖有一些示范可以參考，但具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)范仍缺乏，需要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行制定。

3.2開展現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源的整合建設(shè)

新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源提出了新的要求，微課、慕課就是為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求而出現(xiàn)的一種資源形式，其不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的全盤否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)資源的傳承、變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)資源中的熱菟夭摹案例、微教學(xué)單元、試題、常見問題等仍然是組成微課、慕課的基本素材。因此，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合改造是新的教學(xué)形態(tài)下資源建設(shè)的重要工作。

在信息化進(jìn)程中，各院校開發(fā)建設(shè)了大量的數(shù)字教學(xué)資源，這些數(shù)字教學(xué)資源覆蓋院校主干學(xué)科專業(yè)課程，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。為適應(yīng)新的教學(xué)模式需要，可以在這些資源基礎(chǔ)上，按照資源建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)教員對(duì)其進(jìn)行整合改造，建設(shè)成為微課、慕課等，這不僅是一條新型資源建設(shè)的捷徑，更是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的延伸和拓展。這樣既保存了優(yōu)秀的教育資源，又節(jié)省了開發(fā)經(jīng)費(fèi)，無疑是數(shù)字化教學(xué)資源整合建設(shè)的重要工作。

3.3 組織進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)

在開發(fā)模式上，立足校本，依靠學(xué)科教員，采用立項(xiàng)研制與普及開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教員相結(jié)合，精品教材和實(shí)用型素材資源開發(fā)相結(jié)合的方式，既要形成開發(fā)規(guī)模，又要確保教學(xué)資源的開發(fā)質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其技術(shù)要求高，工作量大，投入多，涉及教學(xué)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)和美工等專業(yè)，需要多方面人員分工協(xié)作，才能保證教學(xué)資源開發(fā)的順利進(jìn)行。為此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、慕課等要求較高的教學(xué)資源，可采用立項(xiàng)的方式，由學(xué)校下達(dá)開發(fā)任務(wù)，提供開發(fā)經(jīng)費(fèi)，按項(xiàng)目形式進(jìn)行管理，人員由學(xué)科教員和教育技術(shù)人員等組成，教員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)，編制腳本，提供收集必要的素材等，教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)進(jìn)行軟件的總體設(shè)計(jì)、素材制作與集成等，最后由學(xué)科專家和相關(guān)人員對(duì)軟件進(jìn)行審校。建立學(xué)科教員和教育技術(shù)中心專職人員的合作開發(fā)，不僅可以保證高水平教學(xué)資源的開發(fā)，同時(shí)便于形成從課程教學(xué)設(shè)計(jì)到課程制作的完善的制作規(guī)范和審查規(guī)范，有利于保證精品資源的教學(xué)和技術(shù)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)中所需的各類實(shí)用型素材資源，包括各種電子教案、電子講稿、微型課件、題庫、試卷庫等，采用普及開發(fā)的形式，發(fā)動(dòng)教員結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行，以便為精品課程和資源的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 開展數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用環(huán)境配套建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用離不開相應(yīng)的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境，它包括多媒體制作中心、音視頻制作中心、教學(xué)資源存儲(chǔ)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教室等。這些是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的基本環(huán)境，建設(shè)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和現(xiàn)代化教學(xué)推進(jìn)的需要，分期分批有步驟地進(jìn)行。建設(shè)中要突出教學(xué)功能要求，從教學(xué)實(shí)用出發(fā)，加強(qiáng)規(guī)劃與論證，注重設(shè)備與設(shè)施的配套建設(shè)；同時(shí)，要考慮管理與維護(hù)要求，建設(shè)中必須充分考慮各種設(shè)備的維護(hù)管理要求，一方面在系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)集中控制與智能化管理，另一方面，各單元之間相對(duì)獨(dú)立，便于維護(hù)。

下一步院校在信息化教學(xué)環(huán)境方面，著重應(yīng)開展以下內(nèi)容的建設(shè)：

1）進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善學(xué)員的上網(wǎng)條件，確保學(xué)員都能方便地利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。

2）進(jìn)一步完善信息管理中心的集中存儲(chǔ)環(huán)境，將各學(xué)院的資源存儲(chǔ)設(shè)備與設(shè)施集中到信管中心，這樣不僅便于維護(hù)與管理，而且有利于統(tǒng)一建設(shè)，降低運(yùn)維成本。

3）完善建立開發(fā)環(huán)境，建立相對(duì)集中、設(shè)備齊全的開發(fā)制作中心，以滿足全校人員的開發(fā)需求；在各校區(qū)建立3-5個(gè)精品錄播教室，滿足課程錄制需求。

4）整合改造應(yīng)用環(huán)境，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，建立集中管控系統(tǒng)，確保應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)與管理滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。

5）整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，一方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，發(fā)揮其教學(xué)作用，另一方面，根據(jù)教學(xué)需要，論證建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的教學(xué)平臺(tái)，以滿足數(shù)字資源大規(guī)模建設(shè)與應(yīng)用需求。

3.5 完善數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用的管理保障體系

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，考慮綜合效益，又要合理分工，因地制宜，發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢(shì)，以保障教學(xué)資源建設(shè)工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)建立“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)需求，三個(gè)結(jié)合，四個(gè)建設(shè)，五個(gè)保障”的管理與服務(wù)保障體系。“一個(gè)目標(biāo)”就是要通過數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用來推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。“兩個(gè)需求”一是指教師主體要提高教的效率和質(zhì)量對(duì)教學(xué)資源的需求，二是滿足學(xué)生主體為提高學(xué)的效率和質(zhì)量及信息量對(duì)教學(xué)資源的需求。教師和學(xué)生這兩個(gè)主體對(duì)教學(xué)資源的需求將統(tǒng)一到教與學(xué)的同一目的和過程中?！叭齻€(gè)結(jié)合”是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作必須與教育信息化工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)改革工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)管理工作相結(jié)合?！八膫€(gè)建設(shè)”是指環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，這“四個(gè)建設(shè)”是院校推進(jìn)信息化發(fā)展的主要對(duì)象和內(nèi)容，是開展教學(xué)資源建設(shè)的重要工作?！拔鍌€(gè)保障”是指制度保障、技術(shù)保障、資金保障、機(jī)構(gòu)保障和政策保障，這五個(gè)保障是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作步入正軌、走向全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)志。

應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展的需求與實(shí)際，制定數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，分期分批進(jìn)行推進(jìn)與建設(shè)。應(yīng)完善建立數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)和推廣應(yīng)用的一系列管理辦法，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用成為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，成為現(xiàn)代化教學(xué)的基本手段，在教學(xué)改革中常抓不懈，發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)保障體系，理順關(guān)系，建立一支技術(shù)過硬的服務(wù)保障隊(duì)伍，建章立制，明確職責(zé)，強(qiáng)化管理。要開展數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn)工作，確保教員會(huì)建會(huì)用。其次要深入教學(xué)一線，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)工作，為教員和學(xué)員解決教學(xué)中的實(shí)際問題。再者要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)環(huán)境的運(yùn)維保障工作，確保系統(tǒng)運(yùn)行完好。另外，要加強(qiáng)研究，利用信息化手段，不斷提升服務(wù)保障的能力和效率。

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篇4

關(guān)鍵詞：高職院?！?shù)字化校園　規(guī)劃

中圖分類號(hào)：TP393.18　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1002－2422(2008)03－0029－02

1　高職院校數(shù)字化校園建設(shè)原則和目標(biāo)

(1)教學(xué)創(chuàng)新。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革提供信息和借鑒，同時(shí)為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

(2)管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔(dān)企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。

2　數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容

(1)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。包括配置足夠多的電腦，建成校園網(wǎng)并與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通；配置足夠的課室多媒體設(shè)施等等，這些屬于信息化硬件環(huán)境建設(shè)。

(2)教育教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)也稱資源庫建設(shè)。包含數(shù)字圖書館建設(shè)、管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)和教學(xué)資源庫建設(shè)。

(3)教育教學(xué)軟件應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。這屬于信息化軟件環(huán)境建設(shè)。數(shù)字化校園中的硬件環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，而軟件應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)是重點(diǎn)。教育教學(xué)軟件應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)包括；教育行政管理平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、資源庫管理平臺(tái)和校企合作平臺(tái)等應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。

(4)信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，必須加強(qiáng)對(duì)信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，校園信息化要搞得好，也必須制訂一套完善的促進(jìn)校園信息化建設(shè)的管理制度。

3　數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施規(guī)劃

3.1第一階段

(1)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將校園網(wǎng)主干升級(jí)為千兆，建立與中國教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)多樣化的寬帶連接，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)生宿舍，為宿舍學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供方便。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)的安全控制與管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的所有不安全行為進(jìn)行全面的監(jiān)控和管理，并能夠在發(fā)現(xiàn)非法訪問行為時(shí)及時(shí)屏蔽和記錄。在校園網(wǎng)的硬件設(shè)施建設(shè)上滿足數(shù)字化校園建設(shè)需求，并為數(shù)字化校園軟件應(yīng)用建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)數(shù)字化圖書館建設(shè)。數(shù)字化圖書館建設(shè)，包括建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書資料存儲(chǔ)系統(tǒng)，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)圖書文獻(xiàn)數(shù)字化計(jì)劃，完成建立網(wǎng)上圖書；建立多媒體閱覽室，為師生提供多媒體資料環(huán)境。

(3)專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群教學(xué)資源庫。每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)群教學(xué)資源庫都緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊進(jìn)行資源的建設(shè)。通過開發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫；根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)系列教學(xué)軟件；構(gòu)建海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)倉庫。

(4)信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心。引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)人才，加強(qiáng)數(shù)字化校園的管理和維護(hù)。建立信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)制度，對(duì)教師不斷開展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。

3.2第二階段

(1)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建設(shè)成每個(gè)校區(qū)的內(nèi)部園區(qū)網(wǎng)將是以萬兆為主干、千兆到二級(jí)樓宇網(wǎng)、百兆到桌面的全交換的智能網(wǎng)絡(luò)。完成校區(qū)間網(wǎng)絡(luò)線路改造，通過租用公網(wǎng)線路，完成各校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)連接。

(2)共享型教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。共享型教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，是建立教學(xué)資源的共享中心的軟硬件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用服務(wù)。共享型教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)包括：網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件管理系統(tǒng)。

(3)管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與平臺(tái)建設(shè)。管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，是建立學(xué)院行政管理工作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，形成數(shù)據(jù)庫。如：學(xué)生學(xué)籍庫、師資信息庫、科研成果庫、設(shè)備財(cái)產(chǎn)庫、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫、辦公文件庫和校企合作信息庫等。在完成建立管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫后，開發(fā)完成以校園網(wǎng)、主服務(wù)器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。如：教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、招生與就業(yè)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和后勤管理系統(tǒng)等。

3.3第三階段

(1)校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過Web服務(wù)器技術(shù)建立為社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的交互式服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力在線培訓(xùn)和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團(tuán)企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計(jì)、在線查證；向社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的資源及相關(guān)信息。

(2)視頻會(huì)議系統(tǒng)建設(shè)。每個(gè)校區(qū)各建成一間視頻會(huì)議室，通過視頻會(huì)議系統(tǒng)，參會(huì)者可以根據(jù)需要選取其他會(huì)場(chǎng)的視頻觀看，真正實(shí)現(xiàn)多方交互式視頻會(huì)議。

(3)遠(yuǎn)程教學(xué)雙向直播系統(tǒng)建設(shè)。每個(gè)校區(qū)各建二間網(wǎng)上直播課室，學(xué)生可通過校園網(wǎng)，在校區(qū)內(nèi)的任一臺(tái)電腦實(shí)時(shí)觀看課室的講課，教師可與學(xué)生雙向交流，可將教師的講課直接制作成講授型網(wǎng)絡(luò)課件。

(4)校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學(xué)校環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化管理，充分利用銀行的金融服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。

篇5

1.“信息孤島”現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。目前的教育信息資源建設(shè)采取的是條塊分散建設(shè)方式，同一區(qū)域內(nèi)存在重復(fù)建設(shè)。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)、年齡分段、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)等，不同的部門都根據(jù)上級(jí)不同的要求分別建設(shè)了不同的資源系統(tǒng)，像學(xué)籍管理系統(tǒng)，教育事業(yè)年報(bào)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，招生管理系統(tǒng)等等，各系統(tǒng)內(nèi)的最基本的學(xué)生人數(shù)各不相同，造成數(shù)出多門，莫衷一是。因此，目前，雖然各自都有了一些管理系統(tǒng)，但各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)不能共享，形成了“信息孤島”，這不僅降低了教育信息化資金的使用效益，更重要的是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)各不相同的教育信息資源將無法進(jìn)行教育決策。

2.優(yōu)質(zhì)資源品種和數(shù)量不夠齊全。雖然目前通過購買、配發(fā)以及從各級(jí)教育資源中心下載能獲得很多教學(xué)資源，但是能滿足實(shí)際教育教學(xué)工作需要、尤其是適合我市中小學(xué)校使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還不是很豐富，尤其是與新課程改革緊密聯(lián)系的、和現(xiàn)行教材版本配套的新素材較少。缺乏對(duì)提高教師教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)直播課堂、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、課堂教學(xué)錄像等視頻資源。

3.管理隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高。學(xué)校信息化教學(xué)與管理人員的工作職責(zé)有三項(xiàng),一是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),二是校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù),三是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技術(shù)支持。但目前學(xué)校負(fù)責(zé)校園信息化軟硬件系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的管理人員基本是由各校信息技術(shù)教師兼任，這些人員必須同時(shí)兼顧繁重的教學(xué)任務(wù)，很難管理、維護(hù)好一個(gè)日益復(fù)雜的學(xué)校信息化系統(tǒng)，制約了信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，管理人員沒有過多的時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，管理水平得不到提高。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。建立評(píng)價(jià)機(jī)制是完善信息化建設(shè)績(jī)效考核的必要措施。目前市上乃至全省都缺少一套行之有效的信息化建設(shè)績(jī)效考核辦法。每年市上與縣區(qū)簽訂的目標(biāo)管理責(zé)任書中對(duì)信息化建設(shè)的部分指標(biāo)有具體要求，但要達(dá)到全面考核教育信息資源的建設(shè)、管理、應(yīng)用還有一定的差距。

二、教育信息資源共享建設(shè)的任務(wù)

1.信息資源建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃和整體部署各類教育信息資源，通過購買、配發(fā)、以及從各級(jí)教育資源中心下載各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供教師下載使用。以市級(jí)資源庫建設(shè)為重點(diǎn)，建成基本覆蓋全市教育各教材版本、各學(xué)科的教育教學(xué)信息資源庫。逐步開展遠(yuǎn)程教學(xué)和提供影像教學(xué)資源，搜集國家、省、市級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀或骨干教師的課堂教學(xué)及教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)或影像資料進(jìn)入學(xué)校課堂。

2.教學(xué)終端應(yīng)用。在鞏固、提高中小學(xué)?，F(xiàn)有終端設(shè)備應(yīng)用的基礎(chǔ)上，采取多種合適的技術(shù)手段，擴(kuò)大學(xué)校、班級(jí)覆蓋面，拓展管理和教學(xué)資源應(yīng)用模式，盡早實(shí)現(xiàn)“班班通、堂堂用”的目標(biāo)，努力提高信息技術(shù)設(shè)備利用率。

三、落實(shí)加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)的保障措施

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）08-0047-03

當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足，就業(yè)后工作適應(yīng)能力不理想，需要重新培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作需求等問題。由此可見，這些畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學(xué)生進(jìn)入用人單位后，能夠獨(dú)當(dāng)一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作。

一、問題分析

大企業(yè)中分工較細(xì)，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求員工是個(gè)多面手，希望員工能同時(shí)滿足多方面的需要。在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案下，職業(yè)學(xué)校卻不斷地在批量、規(guī)格化地培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)需求勢(shì)所必然。究其原因，與職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法及手段出現(xiàn)滯后等有關(guān)。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須面向職業(yè)崗位的多層次、多元化特點(diǎn)。

二、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，應(yīng)如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)以提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益？顯然，信息化的手段提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)有的資源合理有效配置、促進(jìn)教學(xué)資源充分應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量是很好的路徑，教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)管理等信息化將是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的很好抓手。

（一）提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式

拓展原有的教學(xué)模式，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)等活動(dòng)的要求。讓學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持服務(wù)體系的構(gòu)建

采用信息化手段后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)生與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要使學(xué)生在自主的條件下學(xué)到他們所需要的知識(shí)和技能，順利完成學(xué)業(yè)，就必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)周到細(xì)致的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境。

1.網(wǎng)上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。包括互聯(lián)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、教學(xué)管理軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)答疑教室等設(shè)施的建設(shè)。

2.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)上文本教學(xué)資源和各種課件資源、實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，以滿足各類學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的需求。

3.建立遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)體系。除有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源外，還應(yīng)有功能強(qiáng)大、細(xì)致周到的支持服務(wù)體系作保障。包括建設(shè)各種功能完備的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)提供學(xué)員所需的各種服務(wù)，如實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的課程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流討論、資源下載、各種教學(xué)管理信息的及時(shí)傳遞等。

（三）適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，便于因材施教

計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，這就必然要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用信息化手段。備課時(shí)，能靈活地將新的技術(shù)和方法融入課程中，能用更多的教學(xué)形式和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，以期更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。施教時(shí)，能根據(jù)學(xué)生不同的差異施以不同的指導(dǎo)方法；能讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，都能體驗(yàn)到成功喜悅，能最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正能放開手腳，產(chǎn)生與教師合作的愿望，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)時(shí)，能突破時(shí)間和空間的限制，更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。反饋時(shí)，能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的信息和新需求，逐步加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，為他們提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和高效利用

信息時(shí)代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)也改變著人們的學(xué)習(xí)思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設(shè)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)的使用，為廣大用戶提供了不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)手段的使用促進(jìn)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作，可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行傳播、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)材料，具有豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢(shì)。信息化推動(dòng)了教育理念和教學(xué)方法的改革，學(xué)校從教學(xué)及科研實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，充分合理利用已有的信息化教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，可提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。

（五）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

專家、名師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員應(yīng)設(shè)計(jì)和研發(fā)出具有計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)特色、規(guī)范的、質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，以形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。應(yīng)加大職業(yè)學(xué)校校際之間數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，以實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。同時(shí)要開展學(xué)校多媒體教學(xué)課件（程）遴選和學(xué)生多媒體作品競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，不斷推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析解決問題的能力。

（六）促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

教學(xué)資源平臺(tái)提供的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”“互動(dòng)討論”“測(cè)評(píng)反饋”“作業(yè)指導(dǎo)”“在線備課”“教學(xué)測(cè)評(píng)”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)建立教與學(xué)的及時(shí)反饋渠道，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（七）提升計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)利用自身信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，以工作室聯(lián)系企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)頁、動(dòng)畫、多媒體和軟件項(xiàng)目的開發(fā)工作，這樣的校企合作有利于縮短學(xué)生在就業(yè)后的磨合期、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校及時(shí)獲得人才需求信息，便于按社會(huì)需求培養(yǎng)人才?；谥新毿Ｓ?jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的要求，雙方的合作應(yīng)以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行梳理，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)方案等，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

三、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的途徑和方法

（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

應(yīng)構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等新教學(xué)模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過增加硬件設(shè)施，保證學(xué)生有一定的時(shí)間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)也要提高教師使用課程網(wǎng)站、主流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）課程內(nèi)容項(xiàng)目化

計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，要以項(xiàng)目（或模塊）為單位，對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則；通過對(duì)教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，從而能將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐能力

面向?qū)W生開展信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、報(bào)告會(huì)、公選課或媒體宣傳等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，多途徑加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）大力加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力

組織開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程與資源。

四、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的注意點(diǎn)

（一）信息化系統(tǒng)建設(shè)

教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的工程，信息化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃；要立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，又要緊跟世界最新發(fā)展前沿，與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性，體現(xiàn)實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。信息化建設(shè)應(yīng)“面向用戶服務(wù)的一體化建設(shè)”。要定期引進(jìn)硬件、軟件、平臺(tái)、資源、教師培訓(xùn)設(shè)備日常維修維護(hù)等，保障教學(xué)信息化各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）教學(xué)資源建設(shè)

以多方合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。教學(xué)資源應(yīng)簡(jiǎn)便實(shí)用、保證質(zhì)量、多樣化、動(dòng)態(tài)更新。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)信息化平臺(tái)；校園網(wǎng)；建設(shè)思路；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)意義

2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求：“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要。”2009年12月13日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班上提出了加快推動(dòng)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在“創(chuàng)新教學(xué)方式”中指出：“要推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過程導(dǎo)向。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教育教學(xué)信息化水平，建立項(xiàng)目庫、案例庫、技能庫，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實(shí)操性?！?/p>

由此可見，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教學(xué)信息化是多種信息化教學(xué)手段的集合，是教育信息化的具體表現(xiàn)。教學(xué)信息化建設(shè)，就是以校園網(wǎng)為依托，通過建立豐富的教學(xué)資源庫，建立教學(xué)共享文檔、數(shù)字化圖書館、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等多種應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外形式多樣的教學(xué)資源共享，為各種學(xué)習(xí)方式提供全方位的支撐與服務(wù)。

一、教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)思路

基于學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)的情況，本著“總體規(guī)劃，重點(diǎn)突出，分步實(shí)施”的建設(shè)原則，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，拓展校園網(wǎng)數(shù)字資源空間維度，建立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)信息化系統(tǒng)支撐平臺(tái)，為教學(xué)信息化提供技術(shù)保障；根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特色，按照“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)特色資源，引進(jìn)和開發(fā)并舉”的思路，進(jìn)行教學(xué)信息化資源庫的建設(shè)、整合和應(yīng)用，建立與教學(xué)信息化相適應(yīng)的制度體系，為學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)改革服務(wù)，全面提高學(xué)校的教學(xué)工作水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）總體規(guī)劃做到科學(xué)全面

根據(jù)學(xué)校教學(xué)信息化現(xiàn)狀與發(fā)展需求，結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展，全面規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，使其充分滿足學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理需求，同時(shí)為社會(huì)提供教學(xué)資源共享服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。總體規(guī)劃主要包括：（1）完成校園網(wǎng)建設(shè)，建設(shè)主控機(jī)房，同時(shí)接入因特網(wǎng)，校園網(wǎng)覆蓋所有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、各科室、各專業(yè)教研室；（2）建立統(tǒng)一信息門戶，提供統(tǒng)一的訪問入口；（3）制定統(tǒng)一規(guī)范的信息標(biāo)準(zhǔn)，搭建接口規(guī)范的應(yīng)用平臺(tái)；（4）建立高可靠性的校園數(shù)據(jù)中心，整合功能全面、集成化的管理信息系統(tǒng)；（5）建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，創(chuàng)建突破時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)模式；（6）強(qiáng)化數(shù)字化硬件平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建可移動(dòng)、高度共享的數(shù)字化辦公與教學(xué)環(huán)境。

（二）項(xiàng)目實(shí)施做到協(xié)調(diào)有序

在教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)做好項(xiàng)目組織者的遴選、軟硬件的選型、建設(shè)團(tuán)隊(duì)的選擇、建設(shè)任務(wù)的部署與建設(shè)進(jìn)度的統(tǒng)籌安排等。

硬件環(huán)境和軟件系統(tǒng)需協(xié)同建設(shè)，以便充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)作用。各系統(tǒng)之間也應(yīng)協(xié)同考慮，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立通用的接口，形成有機(jī)集成的信息資源平臺(tái)。學(xué)校計(jì)算機(jī)教師要參與建設(shè)，了解技術(shù)規(guī)范，以便解決系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也可在實(shí)踐中提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。

（三）組織機(jī)構(gòu)健全，內(nèi)容管理規(guī)范。

信息化教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行是真正發(fā)揮作用的保障，只有建立好管理規(guī)范和支持機(jī)構(gòu)，才能確保信息化平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。

（1）在管理規(guī)范方面，對(duì)各平臺(tái)制定詳細(xì)的操作流程和規(guī)章制度，并安排系統(tǒng)管理員進(jìn)行日常管理。

（2）在支持機(jī)構(gòu)方面，項(xiàng)目建設(shè)盡量選擇規(guī)模大、服務(wù)好的公司優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，與公司簽訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔO(shè)合同，保證平臺(tái)建成后擁有良好的售后服務(wù)。

二、教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

（一）建立共享型數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)，整合各類教學(xué)資源，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，建成以各專業(yè)及其專業(yè)群為重點(diǎn)的教學(xué)信息化系統(tǒng)支撐平臺(tái)。建成內(nèi)容充實(shí)、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)信息化資源庫，充分實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源共享，輻射帶動(dòng)其它中職學(xué)校共同發(fā)展。

（二）完善教學(xué)視頻交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)共享化、師資培訓(xùn)日?；?、教學(xué)管理現(xiàn)代化、校園安全管理一體化。

（三）完善學(xué)校數(shù)字化教學(xué)與管理硬件平臺(tái)，建成集中管理的后端數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與管理。

（四）完善教學(xué)及校務(wù)信息管理系統(tǒng)，建成高效、快速、準(zhǔn)確、規(guī)范、精細(xì)、節(jié)約、智能的信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

（五）建立內(nèi)容充實(shí)、技能領(lǐng)先、工學(xué)一體的數(shù)字化教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（六）建成完善的教學(xué)信息化應(yīng)用與運(yùn)行制度。

三、教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)的意義

（一）教學(xué)信息化是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的要求

1.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)教育教學(xué)管理的實(shí)效性

建立高效、快速、準(zhǔn)確、規(guī)范、精細(xì)、節(jié)約、智能的學(xué)校信息管理平臺(tái)，健全整合注冊(cè)報(bào)到、學(xué)生管理、教務(wù)管理、就業(yè)管理等功能模塊，可以實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，大大提高教育教學(xué)管理水平與效率。

2.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)教學(xué)資源的開放性

建立共享型教學(xué)平臺(tái)可使專業(yè)教學(xué)打破時(shí)間、空間的限制，為教與學(xué)提供廣闊空間。首先，共享型教學(xué)平臺(tái)打破了以課堂為中心的教育體系，學(xué)生可在開放的教學(xué)資源環(huán)境中隨時(shí)自主學(xué)習(xí)；其次，共享型教學(xué)平臺(tái)為教師提供了一個(gè)相互交流的開放空間，通過網(wǎng)上聽課、共享教育資源等多種形式達(dá)到共同提高的目的；第三，教學(xué)信息化平臺(tái)利用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化教學(xué)手段，可接近真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，從而突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的時(shí)空限制。

3.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)校內(nèi)外教育資源的共享性

建立完善共享型教學(xué)平臺(tái)，一方面可通過互聯(lián)網(wǎng)將外界豐富的信息資源引入教學(xué)平臺(tái)，把外面的世界帶進(jìn)課堂，另一方面又可通過校園網(wǎng)將教學(xué)資源平臺(tái)的教育教學(xué)資源充分共享，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的輻射作用。

4.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)課堂教學(xué)過程的交互性

通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可將專業(yè)教學(xué)中較為枯燥、難度較大、容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和電視等多種媒體形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的效果。

5.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)專業(yè)間的交流

學(xué)校各專業(yè)在管理與教學(xué)方面各有特色，但平時(shí)各專業(yè)之間缺少了解、交流溝通和共同探討研究的機(jī)會(huì)，使得各自掌握的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理念不能得到充分共享。通過共享型教學(xué)平臺(tái)，可使專業(yè)之間的交流，資源的共享更為便捷及時(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

（二）加強(qiáng)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)可以充分發(fā)揮示范校的輻射帶動(dòng)作用

通過建立教學(xué)信息化平臺(tái)，將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)模式，校本教材、教輔資料、教具學(xué)具、課件等先進(jìn)適用的教育內(nèi)容，以及規(guī)范化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，以數(shù)字化形式職業(yè)教育界共享，無疑會(huì)使示范校的引領(lǐng)、骨干和輻射作用更廣泛、更充分。

（三）教學(xué)信息化平臺(tái)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要

只有通過不斷加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不斷充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平，推動(dòng)學(xué)校步入高速發(fā)展的快車道。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 構(gòu)建規(guī)劃

一、引言

在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的背景下，基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)成為主要的建設(shè)內(nèi)容之一，數(shù)字化校園網(wǎng)的建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與教研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。缺乏教學(xué)信息資源已嚴(yán)重制約了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)校教育信息化的巨大障礙。學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源庫的建設(shè)已迫在眉睫。

二、校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的構(gòu)建規(guī)劃

1.需求觀

建設(shè)教學(xué)資源庫的目的是為信息化教學(xué)服務(wù)，因此無論是教學(xué)資源的內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，具有可利用性，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需信息。在建設(shè)教學(xué)資源庫之前，各專業(yè)、各課程都須要對(duì)學(xué)生、教師的需求的進(jìn)行需求調(diào)研分析，即結(jié)合實(shí)際情況，從更加專業(yè)的角度來制作各個(gè)專業(yè)、各個(gè)課程的教學(xué)資源。

2.規(guī)范觀

教學(xué)資源庫的建設(shè)必須符合信息化教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)、不同課程、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各專業(yè)各課程教學(xué)資源庫，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。

3.動(dòng)態(tài)平衡觀

教學(xué)資源庫的建設(shè)并不是一步到位，而是一個(gè)“無――有――使用――更新――使用……”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，每門課程的教學(xué)資源和該課程設(shè)計(jì)發(fā)展是相輔相成的。隨著專業(yè)技術(shù)的更新和專業(yè)課程的不斷增加，教學(xué)資源庫的內(nèi)容和功能應(yīng)不斷地完善和更新，以適應(yīng)時(shí)展的要求。

三、在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程中的幾點(diǎn)思考

1.內(nèi)容的配套性和延續(xù)性是教學(xué)資源庫建設(shè)的基本要求

教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)涉及理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)、教學(xué)考核、教學(xué)互動(dòng)等方面的系統(tǒng)工程。因而在資源庫的建設(shè)中，除了將目光放在“收集更多資源”時(shí)，還更多從教學(xué)需求出發(fā)，對(duì)資源庫的各個(gè)子模塊進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這樣建設(shè)的教學(xué)資源不僅能反映課程改革的最新成果，與教學(xué)實(shí)際需相符；還有利于資源庫資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)更貼近于資源庫使用者的需求。在校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，不應(yīng)該僅看重于PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)成的素材上，更因該注重教學(xué)活動(dòng)中最重要的具有互動(dòng)關(guān)系的教師和學(xué)生以及他們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的資源。將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程資源納入校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新，進(jìn)而使得資源庫不斷更新，建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的校園網(wǎng)教學(xué)資源庫。

2.教師的信息技術(shù)水平的提高是“教學(xué)資源庫”建設(shè)的基礎(chǔ)

要使資源庫的作用得到充分發(fā)揮，必須擁有一支具有較高信息技術(shù)水平的教師隊(duì)伍。我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，因?yàn)椋诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力才是關(guān)鍵。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，我校開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高，所有老師能通過網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育教學(xué)。

3.運(yùn)用“教學(xué)資源庫”開展教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)建資源庫的最終目的

教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源庫的利用，這是我們建設(shè)資源庫的最終目的。教師通過調(diào)用校園網(wǎng)資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是校園網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用校園網(wǎng)教學(xué)資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。

隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中的普及和應(yīng)用，教學(xué)資源庫的建設(shè)成為校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容。如何建設(shè)學(xué)校的資源庫，成為擺在中職學(xué)校信息化建設(shè)面前的一個(gè)重要課題。良好的校園網(wǎng)是容器，教學(xué)資源是內(nèi)容，一個(gè)容器如果沒有內(nèi)容，就起不到應(yīng)有的作用。因此，在建設(shè)中職校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的同時(shí)，必須充分重視教學(xué)資源庫建設(shè)這一軟件環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫焱，韓琳.地方高?；谛@網(wǎng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)和思考[J].才智，2013（8）.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 建設(shè) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

數(shù)字化校園是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，是隨著當(dāng)代的信息技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步的。由于技術(shù)以及應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵也在持續(xù)深入。當(dāng)代高校技術(shù)的教育是以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的教育。針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)的院校，信息化是達(dá)成學(xué)校跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)于高校來講，是一個(gè)信息化的制高點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校教育的發(fā)展具有非常重要的意義?；诖耍姸喔咝６荚诜e極創(chuàng)建數(shù)字化校園，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)作出努力并提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息化的環(huán)境。

一、高校數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵

由于信息技術(shù)在高校的校園內(nèi)被大量使用，信息技術(shù)對(duì)于高校的教育形式、教育方法、教育理念以及教育服務(wù)等形式都具有非常重要的影響。高校數(shù)字化校園是通過自身發(fā)展的需求進(jìn)行的，將教育技術(shù)作為基本動(dòng)力，將信息技術(shù)作為方法進(jìn)行推進(jìn)，將高校的教育體系進(jìn)行發(fā)展和變革，讓當(dāng)前的高校形成一種具備知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的新型教育方式。在實(shí)踐過程當(dāng)中，可以透過先進(jìn)的信息技術(shù)建立起收集信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用的全方位的教育形式。高校的數(shù)字化校園建設(shè)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校持續(xù)努力的方向，也是目前我國高校漸漸邁向世界頂級(jí)大學(xué)門檻的方向。針對(duì)高校數(shù)字化校園的內(nèi)涵，以硬件方面來看，高校數(shù)字化就是以相應(yīng)的信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校教學(xué)的資源整合；以軟件方面來看，就是針對(duì)制定信息資源制度進(jìn)行教學(xué)資源的整合。在高校數(shù)字化校園的建設(shè)過程里，只有將硬件和軟件相結(jié)合，讓兩者相互影響、相互促進(jìn)，才能構(gòu)成一套完善的信息化教學(xué)形式。

二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題

（一）學(xué)生無法接受新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就在于需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。我國的教學(xué)形式大多是以教師為主的形式，這造成了學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟瑹o法接受數(shù)字化教學(xué)的方式。而且老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估必須通過短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判定，這對(duì)于學(xué)生日后的生活都有較大的影響，這也是造成學(xué)生排斥數(shù)字化教學(xué)方法的原因。

（二）老師沒有改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。在數(shù)字化的教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)于老師的觀念要重新進(jìn)行定位。不可以像過去的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。在如今數(shù)字化、信息化的時(shí)代里，學(xué)習(xí)的方法非常豐富，這和以往的以老師為中心的觀念構(gòu)成鮮明的對(duì)比。在數(shù)字化時(shí)代里，老師和學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利是平等的。所以，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)形式，緊跟教學(xué)改革及發(fā)展的步伐。

（三）老師不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果共享。目前，高校的老師競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，這造成了老師之間不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果進(jìn)行共享，甚至有的教學(xué)成果都不愿意分享給自己的學(xué)生。目前的考核制度還無法全面評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，所以，老師的這種不愿共享成果的舉動(dòng)對(duì)于教學(xué)依舊是個(gè)難題。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源需要更加豐富。數(shù)字化教學(xué)里具備高質(zhì)量的教學(xué)資源依舊匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如：教學(xué)資源是具備“保鮮期”的，優(yōu)秀的教學(xué)資源要靠老師不斷的維護(hù)、不斷努力才能持續(xù)下去，但是老師的時(shí)間和精力都非常有限，而維護(hù)教學(xué)資源又是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的工作，輕易無法堅(jiān)持。加上高校在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)方面投入的資金非常有限，也會(huì)造成教學(xué)資源“過期”的現(xiàn)象。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的對(duì)策

（一）創(chuàng)建飽滿的教學(xué)資源。創(chuàng)建飽滿的數(shù)字化教學(xué)資源，要以國家的教育行政機(jī)構(gòu)為核心，結(jié)合高校及社會(huì)的力量將教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。這里面包括了依照各類科目創(chuàng)建的專項(xiàng)網(wǎng)站，將教學(xué)資源進(jìn)行管理、整合，創(chuàng)造交流的平臺(tái)，通過不同版本的學(xué)科教材培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生可以更加便利的獲取知識(shí)。不但要將資源的開發(fā)工作做好，還要對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新工作做好，這樣才可以真正適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。

（二）提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的速度，建立數(shù)字化資源共享的意識(shí)。高校在提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的過程里，一定要建立服務(wù)意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、共享意識(shí)、科學(xué)管理意識(shí)、以人為本的意識(shí)。當(dāng)前由于各大高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的投入差異很大，因此，國家對(duì)于高校的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的力度必須加強(qiáng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源整合作用，不要進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，將教育信息化的成本降低，達(dá)成資源共享、加快數(shù)字化教育的目的。

（三）提升老師的信息素質(zhì)。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的形式，老師一定要保持清醒的頭腦，認(rèn)真思考并實(shí)施新的教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代中不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化目的。

（四）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)資源。目前，我國高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升無法真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)、實(shí)用知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)不斷提高自身的能力。

（五）高校要加大教學(xué)設(shè)備的投入力度。高校在豐富數(shù)字化教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)投入資金，進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的管理，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)設(shè)備，讓老師可以在教學(xué)的同時(shí)更加得心應(yīng)手，讓數(shù)字化教學(xué)在課堂里的作用發(fā)揮的更好，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。

數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)非常龐大的系統(tǒng)工程，數(shù)字化校園的建設(shè)不僅僅是技術(shù)的問題，還是一項(xiàng)需要全校進(jìn)行配合實(shí)施的工程，只有技術(shù)是無法進(jìn)行的。由于教育信息化的發(fā)展，對(duì)于數(shù)字化校園也給出了全新的要求，高校一定要以自身情況進(jìn)行建設(shè)，要看好時(shí)機(jī)，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，為創(chuàng)辦先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境努力奮斗，讓學(xué)生可以在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，將生活空間轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化，為教育的信息化與現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

信息化教學(xué)管理建設(shè)不僅是教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，更重要的是對(duì)現(xiàn)行教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、教學(xué)信息呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織與管理形式、教學(xué)方法等的深刻變革。

世界上幾乎所有的發(fā)達(dá)國家都相繼建成了國家級(jí)的教育網(wǎng)絡(luò)。在美國、加拿大、歐洲、澳大利亞、日本和新加坡等許多發(fā)達(dá)國家，政府和教育部門正在著手推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略措施，在改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中大力推行計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，積極組織本國教育界及相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者開展教育信息化研究活動(dòng)。

我國信息化教育的發(fā)展，可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為計(jì)算機(jī)教育階段。主要是引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，推動(dòng)教育改革管理的提升以及學(xué)習(xí)手段的改變。第二階段是教育信息化階段。教育信息化是以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合的應(yīng)用作為基礎(chǔ)平臺(tái)。第三階段就是信息化教育階段，這是教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最高形式，這也是我們努力的方向。

一、高職院校信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)管理概述

教學(xué)管理是高等職業(yè)教育教學(xué)管理過程中最核心的工作，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平起著非常重要的作用。高職教育的教學(xué)管理是以教學(xué)的全過程為對(duì)象，依據(jù)一定的教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職教育教學(xué)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作過程進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動(dòng)教育者和學(xué)習(xí)者的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。如今，互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”――慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教育資源、教育平臺(tái)和教育模式。借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園課堂”外，“網(wǎng)絡(luò)課堂”蓬勃發(fā)展。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”的各自優(yōu)勢(shì)，并在融合共贏上多下功夫。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)管理，一方面，要以開放姿態(tài)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價(jià)值堅(jiān)守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實(shí)條件。課堂教學(xué)管理的開放與堅(jiān)守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)――促進(jìn)人的發(fā)展與成長(zhǎng)。

1.2信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵和特點(diǎn)

從管理的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，信息化教學(xué)管理就是指在信息化教育過程中，為了達(dá)到特定的目標(biāo)而建立的管理信息支持和決策系統(tǒng)，并利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)與激勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)和控制該組織中各成員間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置與管理，充分發(fā)揮群體的最大利益所進(jìn)行的各種協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程。主要包括兩大方面即信息化教學(xué)資源管理與信息化教學(xué)過程管理。其中，信息化教學(xué)資源管理主要包括人力、信息、環(huán)境、時(shí)間、知識(shí)等方面的管理；而信息化教學(xué)過程管理包括教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，信息化教學(xué)管理具有以下特點(diǎn)：信息可以互通、實(shí)時(shí)共享；采用數(shù)字化保存，連續(xù)性好，方便快捷，存儲(chǔ)量大；信息流動(dòng)性快，完整性好；互動(dòng)性好，可以雙向或多向互動(dòng)；能全面、準(zhǔn)確、有效、實(shí)時(shí)反映全過程信息，達(dá)到及時(shí)、快捷、科學(xué)的管理和掌控。

1.3信息化教學(xué)管理建設(shè)的重要意義

第一、信息化教學(xué)管理建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)展潮流的基本要求和高職院校自身發(fā)展的必然要求。高職院校作為國家培養(yǎng)高技能專門人才的重要陣地，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息科技發(fā)展的最新成就，為高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化服務(wù)。

第二、信息化教學(xué)管理建設(shè)是提高教學(xué)資源使用率的必要途徑。信息化教學(xué)管理可以使整個(gè)教學(xué)管理過程的所有資源實(shí)現(xiàn)高效利用、實(shí)時(shí)共享和科學(xué)管理，最終提升教學(xué)管理的整體水平。

第三，信息化教學(xué)管理建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)管理者提升個(gè)人信息素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)管理中每個(gè)管理者可以進(jìn)行有效的交流與溝通，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體的方便、快捷、靈活和動(dòng)態(tài)交互性等特點(diǎn)，使自己真正掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展的需要。

第四，信息化教學(xué)管理建設(shè)可以使高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出教學(xué)管理科學(xué)化、課堂教學(xué)多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享的特征。

二、高職院校信息化教學(xué)管理的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1重教學(xué)內(nèi)容傳遞，輕學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

絕大多數(shù)教師對(duì)信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)特征理解不夠，繼續(xù)保持以“教”為主的教學(xué)方式，利用“PPT課件和白板”代替“粉筆和黑板”，信息技術(shù)的運(yùn)用變成了擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的工具。重視教學(xué)內(nèi)容的傳遞及信息技術(shù)工具的使用，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在如何體現(xiàn)教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)化組織方式的變化等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，誤把信息技術(shù)工具的淺層應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)模式的改變

2.2教學(xué)資源重建輕用、數(shù)量與質(zhì)量失衡

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的實(shí)施，目前大部分高職院校已建設(shè)了一批精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等輔助教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)資源豐富，但在教學(xué)實(shí)踐中被師生認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)資源卻仍然稀缺，存在“為評(píng)而建”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程資源的“可學(xué)習(xí)性”差、教學(xué)適用性低，出現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的失衡。同時(shí)教學(xué)資源類型也存在失衡現(xiàn)象：數(shù)字化教學(xué)資源中，PPT課件、電子教案、教學(xué)題庫及教學(xué)視頻等數(shù)量較多，但具有豐富交互功能、能充分發(fā)揮信息技術(shù)特性的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。

2.3過度倚重信息化工具，出現(xiàn)“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象

信息技術(shù)與課程的整合極大地提升了多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中的地位，部分教師刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式，過分依賴于教學(xué)媒體工具及網(wǎng)絡(luò)資源的使用，從而忽略了教育者、受教育者和教學(xué)內(nèi)容等教育核心因素，導(dǎo)致出“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象，使課堂走向“以教師為主”或“以學(xué)生為主”的兩個(gè)極端。過分依賴信息化工具，忽視師生之間的交流，容易抹煞學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；另外，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，甚至將整個(gè)課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的引導(dǎo)、支持與調(diào)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”過程中處于一種隨意的、無目的性的狀態(tài)，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中偏離教學(xué)目標(biāo)，以致收效甚微。

三、高職院校信息化教學(xué)管理發(fā)展建議

3.1轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)包含教師信息素養(yǎng)、教師信息教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息化教學(xué)能力等要素。在信息化的環(huán)境下，教師應(yīng)重新審視師生關(guān)系，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)信息時(shí)代的要求，加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)的提升，提高信息化教學(xué)能力。例如，利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，通過承擔(dān)校企合作項(xiàng)目、教師下企業(yè)煅練，或參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等方式，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平提升。

3.2提供良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)數(shù)字化資源與課程內(nèi)容的深度整合

院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化校園的建設(shè)，軟硬兼顧，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施統(tǒng)一部署，具體方法及對(duì)策：（1）提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，建設(shè)高速、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，普及師生個(gè)人學(xué)習(xí)終端，推廣應(yīng)用多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等信息化環(huán)境。（2）健全職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，制訂職業(yè)教育數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化課件資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等。（3）引進(jìn)或開發(fā)具有強(qiáng)大交互功能的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以精品課程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程為突破口，促進(jìn)其它課程的同臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用。（4）成立教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提供技術(shù)支持，輔助專業(yè)教師整合現(xiàn)有教學(xué)資源。（5）加強(qiáng)交互平臺(tái)的管理，采用聘用等機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生參與交互平臺(tái)的管理與建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.3引入新型的師生關(guān)系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息化的環(huán)境下，老師與學(xué)生之間應(yīng)該是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、平等對(duì)話。利用校園數(shù)字化環(huán)境將豐富的教學(xué)資源引入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)重組和改良，構(gòu)建多層次、多樣化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的興趣、能力，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

3.4建立長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化

各高職院校為了保證數(shù)字化資源項(xiàng)目工作的順利開展，應(yīng)建立一套行之有效的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，建議具體做法如下：（1）成立數(shù)字化資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目運(yùn)行管理小組。主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、檢查和評(píng)估。保證建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)工作的順利開展，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)，使建設(shè)項(xiàng)目工作有序進(jìn)行。（2）建立健全各項(xiàng)目管理制度。建立學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)控制度，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行全程監(jiān)控，保證項(xiàng)目順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果；同時(shí)建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制，保證高質(zhì)量完成各項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。（3）保障項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入。保障項(xiàng)目資金的組織落實(shí)和統(tǒng)籌安排，并對(duì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)施和資金的投向及年度的安排調(diào)度實(shí)行全過程監(jiān)管。建立一套健全有效的以應(yīng)用為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制：將數(shù)字化資源建設(shè)項(xiàng)目的成果與教師的年度考核、職稱評(píng)審、崗位聘用等進(jìn)行綁定，以此激勵(lì)教師參與。