導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學的收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.創(chuàng)設生活化情境，幫助學生理解

初中階段的學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，其數(shù)學思維能力也存在一定的局限性，因此對數(shù)學知識中部分邏輯性較強的內容還不能夠充分理解，因此我們可結合初中生的實際情況來創(chuàng)設生活化教學情境。

比如，在學習關于圓與三視圖的相關內容時，由于教學內容較為抽象，初中生難以理解。教師可創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生自己動手，以小組為單位對三視圖的正視圖、俯視圖以及側視圖展開討論，同時讓學生自己走上講臺給其他學生展示討論結果。引導學生思考實際生活中哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖與圓形相同。在這樣的情境中學生有了“圓”這樣一個參照物，能夠有效激發(fā)他們的思考積極性，同時與實際生活相聯(lián)系的問題，學生很容易根據(jù)他們的生活經(jīng)驗而自主思考，最終說出答案，也準確理解了教材中關于三視圖知識點的內容，有助于學生更好地掌握知識內容。

2.開展生活化活動，提高教學效率

組織進行各種課外活動，讓學生在活動中利用數(shù)學知識解決生活中或者其他學科學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，進而顯著提高教學效率[1]。例如，組織調查活動，開展一元一次不等式和一元一次方程、一次函數(shù)問題的調查活動，要求學生去調查自己身邊熟悉的人，或者到工廠、商店、農(nóng)貿市場、銀行等，觀察與收集自己實際生活中遇到的一些數(shù)據(jù)與數(shù)量關系。用所研究的案例，結合教材中相對應的例題，設計一個使用一元一次不等式、一元一次方程以及一次函數(shù)解決的問題，這樣學生可以利用自己掌握的數(shù)學知識來把生活中遇到的問題轉變?yōu)閿?shù)學問題，進而解答，不僅能夠為學生創(chuàng)造性思維能力的提高創(chuàng)造有利條件，還可以進一步提高教學效率。

3.課堂教學生活化，調動學生興趣

一節(jié)課的教學質量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導入質量的高低。要想實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，就應當堅持課堂導入的生活化[2]。在進行導入時為學生提供生活化的例子，讓問題與學生的實際生活更加貼近，讓學生覺得數(shù)學課的學習就是在解決自己生活中可能遇到的問題，讓數(shù)學學習變得更加單純有趣，進而有效調動他們的學習積極性。在課堂教學過程中我們常常會列舉出很多案例，這些案例是否得當也關系到教學效率能否提升。我們必須善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來充分挖掘出學生生活中的數(shù)學問題，同時將其引入課堂中來，要求學生使用自己所掌握的數(shù)學知識來嘗試解決，隨后要求他們進行反思和總結，逐漸形成較為系統(tǒng)化的數(shù)學知識。另外，我們還可以鼓勵學生自己編寫數(shù)學問題，讓學生之間共同探討和解決這些問題。通過這樣的措施，學生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會喜歡上數(shù)學，更積極地應用數(shù)學知識，充分調動學生的學習興趣。

4.解決生活化問題，注重數(shù)學應用

數(shù)學知識學習的最終目的是為生活提供服務，因此教師在數(shù)學教學過程中應注意讓學生學會運用數(shù)學知識解決實際生活問題，這樣不僅可以貫徹“生活數(shù)學”教學理念，還可以讓學生能夠學以致用。教師應避免一味讓學生做一些課本固定習題，可以結合本地實際情況和學生興趣設計與生活相貼近的數(shù)學題，這樣既可以實現(xiàn)學以致用，又可以在一定程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐運用能力。

需要注意的是，將數(shù)學教學生活化，并非簡單地將生活內容作為教學案例，而需要教師以專業(yè)的數(shù)學知識為視角審視現(xiàn)實生活，需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠和初中數(shù)學相關的生活素材，善于將數(shù)學知識與生活素材相聯(lián)系，在兩者之間找到結合點。

篇2

一、初中數(shù)學教學中高效課堂的教學意義

1.高效課堂的發(fā)展，增加課堂教學的活躍性

課堂教學應該是學生與教師之間的互動的教學過程，然而在實際教學過程中，多數(shù)的數(shù)學課依然是傳統(tǒng)的教學模式.這種教學模式學生與教師之間的互動極少，而且不利于教育理念的更新與發(fā)展.傳統(tǒng)教學方法也不利于學生的學習情況，對學生今后的學習模式都會造成一定的影響.因而，在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展是極其重要的.高效課堂的發(fā)展注重以學生為課堂的教學主體，進而會改變教學方式、教學內容、教學設計等等，這可以緩解課堂中壓抑的氛圍，實現(xiàn)課堂教學的活躍性與積極性，同時還能有效地促進學生學習興趣的激發(fā)，學生對數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣，學生才能更好地、主動地、積極地學習數(shù)學知識.

2.高效課堂的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思維能力

教師應該確定初中數(shù)學的教學目標，這可以讓學生掌握簡單的數(shù)學知識，更重要的是讓學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)與鍛煉學生的思維拓展能力.因此，在數(shù)學課堂中實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，可以激發(fā)學生對教師所講問題感興趣，學生方能積極快速地思考問題的答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享.同時，學生也要在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)歷自己的探索與發(fā)現(xiàn)解決問題，如果有自己解不開的問題，學生可以向老師進行請教.養(yǎng)成這樣的學習習慣，能讓學生在今后的學習中，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題.

3.高效課堂的發(fā)展，促進新型師生關系的產(chǎn)生

在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，能有效地促進新型師生關系的產(chǎn)生，在數(shù)學課堂中學生與教師多進行互動溝通與交流，可以有效緩解課堂壓抑的氣氛，同時還能進一步增加學生與教師之間的互動性，拉近了師生之間的關系.教師與學生之間的關系變得更加的和諧之后，學生會把教師當成是自己的朋友，這樣能戒除學生害怕教師的恐懼感，學生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發(fā)表自己和別人不同的見解.可以說，良好的師生關系是促進教學更好的發(fā)展的基礎，因而重視課堂提問教學是非常重要的教學方法.

二、促進初中數(shù)學教學中高效課堂發(fā)展的有效性措施

1.營造民主與和諧的互動氛圍

學生在自由自在、無拘無束的環(huán)境中和在輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強；相反地，如果在一個枯燥泛味又被壓制的環(huán)境中學習，學生會感覺到壓抑，思維堵塞，反應遲鈍，有氣無力，而且沒有活力和創(chuàng)造力，對學習逐漸失去興趣.因而，教師在初中課堂上應把學生當成自己的朋友，溫和地對待學生，進而逐漸營造出和諧的、民主歡快的氣氛，讓學生在學習中想說就說，發(fā)表自己的觀點意見.這樣才能有效地實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展.例如：在講解《線段、射線、直線》一節(jié)時，教師可以微笑著詢問學生，什么是直線、什么是射線、什么是線段，可以用我們身邊的東西來說明，學生會踴躍地回答問題并且答案是多種多樣的.對于這樣的問答式的教學，師生間一問一答，容易營造和諧的課堂氛圍，促進學生學習.

2.有效地開展自主合作教學

在當今時代，注重的是合作、團結的精神，在新課改理念的背景下，更應該在教學中積極有效地組織開展合作自主的學習，一是可以讓學生意識到合作學習的重要性，二是幫助學生形成良好的習慣.在課堂上教師應有效地開展合作探究學習，這種學習方式能很好地讓學生之間建立起良好的友誼，同時也能增加他們的自主學習能力.例如；某村糧食生產(chǎn)隊去年預計收獲水稻和小麥共150噸，實際收獲170噸，期中水稻比預計的超產(chǎn)15%，小麥比預計的超產(chǎn)10%，問該生產(chǎn)隊去年實際收獲水稻、小麥各多少噸？求解這樣的一個應用題，學生在設未知數(shù)時各有看法，此時就會和學習小組內的成員一起探討，并分析解題的思路、相互學習，最后解出答案，同時還可以在學習中發(fā)現(xiàn)一個題目有幾種解法.通過學習小組的合作學習，學生可以在自主學習中減少很多困難并學習和同學之間如何相處，促成相互之間的學習，能避免一些學生羞澀于向其他同學問題的心理，進而學生可以獲得更有效的數(shù)學知識.

3.加強初中數(shù)學課前預習和課后復習的指導

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李大招

  （安溪沼濤中學，福建  泉州  362400）

  

摘  要：數(shù)學是一門邏輯性、實踐性與綜合性較強的學科，它與我們的生活息息相關。在學習上，化學、物理、計算機等學科都是以數(shù)學為基礎，故學好數(shù)學對學生的學習有重要意義，這就要求教師應學會采用有效的教學方法使數(shù)學更具更活化，以促進教學效率的提高。本文主要探討了如何使初中數(shù)學教學生活化的途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化；途徑

數(shù)學學科的思維邏輯性較、解題方法多種多樣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，數(shù)學也是一門極易讓學生覺得枯燥、乏味的學科，加之一直以來的灌輸式教學方法，使學生對數(shù)學失去了學習興趣。鑒于此，教師應注重將數(shù)學教學變得生活化，以提高學生的學習興趣，從而可以提高教學效果。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在我國的初中數(shù)學教學中，仍存在較多問題，如教材內容陳舊、教材設置忽視與生活實際聯(lián)系、不重視對學生知識應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等[1]。此外，教學方式落后也是一個較嚴重的問題，許多學校應用多媒體等輔助設備進行教學的能力較差，甚至許多偏遠山區(qū)的學校不知道計算機是何物，這些存在的問題，嚴重影響了數(shù)學教學質量的提高。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學教學生活化的途徑

（一）采取生活化的課堂導入方式，促進學生學習興趣的提高

教師的導入方式也是影響學生學習積極性的一個重要因素。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師應采取有趣的導入方式，讓學生感受到數(shù)學的有趣性及實用性，以提高其學習興趣。比如，在學習“角”的概念時，可從學生日常生活中常見的鐵架、屋頂、自行車架等為切入點，提出“角有多少個頂點？”“角有多少種？”“什么是角的邊？”等問題，讓學生可以聯(lián)系生活進行思考。又如，在講授三角函數(shù)定義時，向學生播放一段視頻，內容為小車從坡底攀爬至陡頂。看完視頻后，提問學生“已知坡面距離、坡角，如何求坡高？”。學生便能很快知道將問題轉化成“已知直角三角形的一斜邊、一個銳角，求一直角邊”，然后很快將學生引入到解題的環(huán)節(jié)中去。

（二）教學內容的設計生活化，活躍課堂氣氛

實施新課改后，教師在教學活動中的扮演者由原來的知識灌輸者變成了課程資源開發(fā)者及知識引導者。在初中數(shù)學的教學活動中，教師不但要對教材的編寫意圖、滲透的教學方法與教學理念有到位的理解，并能在教學中有效利用，還要能夠根據(jù)課程標準及學生生活實際對教學內容進行重組、整合、加工與補充，創(chuàng)新性地使用教材，讓學生感受到數(shù)學的生活化，從而可以投入到數(shù)學學習中[2]。比如，在講授“確定圓的條件”該節(jié)內容時，應緊扣“不在同一直線上的三點確定一個圓”這個重點。教師可在課前先準備一個自制的圓形圖狀，向學生展示的同時提問制作的過程，使學生自行思考，從而引出“圓的大小是由其圓心位置與半徑大小決定的”。通過這樣的方式，學生不但有了學習的興趣，還有利于其思維能力的提高。

（三）課堂教學活動數(shù)學化，培養(yǎng)學生的應用能力

在初中數(shù)學的教材里，既包含有數(shù)學知識，又包含有許多趣味性的社會生活知識。教師在設置問題時，可把書本中問題的數(shù)據(jù)、情節(jié)作出相應調整或改編，用學生熟悉的生活問題來代替，使問題更真實、更形象。例如，在講授“一次函數(shù)的比較”相關問題時，教師可把教材中例題變化為學生熟知的生活內容，可改編為：生活委員要為班里購買圓珠筆，恒心商店0.5元一支，創(chuàng)新商店0.6元一支，假如超過10支，超出部分按8折出售，若你是生活委員，會選擇哪家超市購買?這個問題就需要考慮到購買圓珠筆的支數(shù)才能確定，然后教師以此為引入點，步步加深題目。

又如在學習“方差”“標準差”等知識點時，可采取以下方式設計問題。課前，讓若干學生分成幾組踢毽子或跳繩，并記錄每組每位同學1分鐘內的跳繩次數(shù)或踢毽子總數(shù)，上課時選出有代表性的兩組,，可以是平均數(shù)相同的2組，記錄為A組與B組。A組次數(shù)為：57、56、60、57、58；B組次數(shù)為：56、56、58、58、60，讓學生比較兩組的成績。由于兩組的平均數(shù)相同，學生在比較時產(chǎn)生了爭議（兩組的平均數(shù)一樣，單比較平均數(shù)并不能分出誰的成績更好），此時則會考慮比較數(shù)據(jù)的走向與整體情況，A組更穩(wěn)定一些，B組則速度越來越快，這就需要引入方差、標準差的概念來解決問題了。通過采樣這樣的問題設置方式，學生既對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，有感受到數(shù)學知識的生活化，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學及學習數(shù)學的重要性，從而有了學好數(shù)學的信心與目標。

（四）數(shù)學技能的應用要體現(xiàn)開放性

現(xiàn)實背景與開放性兼具的數(shù)學問題，不但能夠讓學生感受到問題的真實性，還能使學生充分發(fā)揮其想象力，從而有利于其數(shù)學知識的應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，讓學生回答“手工課要用到平行四邊形紙板，怎樣判斷所作紙板合格與否？”該問題涉及的內容與生活較貼切，學生樂于思考，這對于培養(yǎng)其應用意識很有幫助。然而，由于答案多種多樣，學生會采取不一樣的方法來尋找答案，最終每位學生都能有不同程度的收獲。如果把問題改編換成矩形、正方形或菱形紙板，又該怎樣驗證？通過這樣，學生便會多方位思考問題，從而提高其應用數(shù)學知識的能力。

（五）采用人文化的課堂評價方式

數(shù)學是一門與人們生活、工作息息相關的學科，所以在生活中蘊涵著許多數(shù)學哲理，若能有效挖掘出數(shù)學中的人文元素，對于學生樹立積極的生活心態(tài)具有重要意義。例如，在學習勾股定理時，向學生講一個故事：在2000多年前的一天，畢達哥拉斯去朋友家造訪，看見其朋友家中用地磚鋪成的地面，無意間發(fā)現(xiàn)了直角三角形三條邊的關系[3]。在這個故事中，畢達哥拉斯看見的是一幅生活中較普遍的圖形，卻包含了深刻的哲理——幾何定理。以此激勵學生，善于觀察身邊的人和事，則會從中得到意外的收獲，這是每個人都可以做到的事情，學生既感受到了深刻的人文教育，又萌發(fā)了愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。

（六）布置作業(yè)要應體現(xiàn)出生活化的特點

學生掌握并能靈活運用所學知識，是數(shù)學教學的根本目標。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的知識應用能力，即讓學生能夠根據(jù)所學知識、靈活運用數(shù)學觀點與方法來解決數(shù)學問題。比如，學習完“圓的確定條件”，怎樣完成一個圓鏡制作？[4]學習完平方差，讓學生以小組為單位，收集各種數(shù)據(jù)，并列出相關算式等。通過實踐操作，學生能夠根據(jù)所學知識對生活問題進行分析與解答，從而有利于其應用能力的提高。

三、初中數(shù)學教學生活化的作用

（一）對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有促進作用

在以往的數(shù)學教學中，只是重視公式運用與邏輯思維，卻忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學教學生活化，能夠提高學生的感性認識，使其思維能力在鍛煉中不斷得到提升。

（二）對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力有促進作用

初中數(shù)學教學的生活化，能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣，從而激發(fā)起求知欲及探索精神，在解決生活問題時可以與所學知識結合起來。

（三）有利于加強學生間的情感交流與溝通

采用生活化的教學方式，教師必然會以生活實例為情境，在大家共同熟悉的生活環(huán)境里，可交流的話題就較多，這對于培養(yǎng)學生的語言表達能力具有重要作用。

（四）有利于學生視野的擴展

在初中教學中采用生活化的教學方式，能夠把相關學科聯(lián)系起來，既把課本知識與生活有效聯(lián)系起來，又能讓學生接觸到更多和數(shù)學有聯(lián)系的知識，大大拓寬了學生的視野。

（五）有利于學生的個性發(fā)展

生活化的教學方式，以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，，對于其主觀能動性及身心的發(fā)展具有重要意義，為其社會實踐墊底了堅實基礎。

（六）有利于學生綜合素質的提高

采用生活化的教學方式，教師必然會將生活實際與書本聯(lián)系起來，甚至更注重社會生活實踐。這樣學生便能聯(lián)系生活來解決數(shù)學問題，并注重提升自身技能，從多方面提升其綜合素質。

四、結束語

由上述可知，數(shù)學的綜合性、實踐性、思維邏輯性均較強，與人們的生活有著緊密聯(lián)系。在初中數(shù)學教學中采用生活化的教學方法，即是將生活實際與數(shù)學知識聯(lián)系起來，這樣不但提高了學生對數(shù)學學習的興趣，又增強了學生學習數(shù)學的自信心。通過長期潛移默化的影響，學生的思維能力、數(shù)學知識應用能力及創(chuàng)新能力均能得到有效提高，這在很大程度上促進了教學目標實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]覃信華.初中數(shù)學教學生活化研究[J].讀寫算(教育教學研究),2013,(18):201-202.

[2]王金仁.淺談初中數(shù)學教學的生活化[J].科學大眾•科學教育,2013,(01):60.

[3]馬智.論初中數(shù)學教學的生活化[J].長春教育學院學報,2012,28(12):179-180.

[4]宋龍寶.初中數(shù)學教學的生活化研究[J].中國校外教育(基教版),2010,(4):133.

 

 

篇4

一、利用教材資源，創(chuàng)設問題情境

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和素質教育的不斷深入，教師在初中數(shù)學教學中可以利用的教學資源也在不斷豐富.在初中數(shù)學教學中，教師要充分利用豐富的課程資源，啟發(fā)和引導學生進入角色，參與過程，積累活動經(jīng)驗，展現(xiàn)思考過程，交流收獲體會，挖掘創(chuàng)造潛能.同時，教師可以利用多媒體技術，創(chuàng)設生動逼真的問題情境，使抽象、靜止、枯燥的研究對象變得直觀、動感、有趣，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.在初中數(shù)學教學中，教師還可以使用具體模型和直觀教具進行演示，使抽象的知識形象化、具體化.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以讓學生提前制作各種圖形作為教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，或者對學生進行層層深入的提問，引導學生進入角色，參與教學過程.比如，點的移動成面，面的旋轉成為什么？讓學生有遷移知識的意識和能力.又比如，將圓以一條過圓心的直線為軸旋轉360°，最后出現(xiàn)的圖形是什么樣的？其他軸對稱圖形按對稱軸旋轉后的圖形又是什么樣的？再利用多媒體呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，最后讓學生交流體會和收獲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

二、激l學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體意

識

在初中數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生成為學習的主人.教師要利用學生渴求未知的、力所能及的問題的心理，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，進而引發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓他們因興趣而學習、思考、提出疑問，培養(yǎng)學生自覺解決問題的能力.同時，教師應注意滿足學生的好勝心，創(chuàng)造合適的機會，讓學生感受成功，體會學習數(shù)學的快樂.在初中數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設新鮮的、好奇的環(huán)境，讓學生隨著教學內容自覺地思考問題，分析問題，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的注意力更加集中.比如，學生一般比較喜歡故事，教學中教師可以結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史，某個數(shù)學家的有趣故事，成長經(jīng)歷、貢獻，某個數(shù)學結論得出的過程或者數(shù)學在科技進步中的貢獻.這樣，既能夠讓學生了解數(shù)學史的豐富知識，又能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.例如，在講“勾股定理”時，教師可以從它的別名入手，進而引發(fā)學生的興趣.勾股定理的別稱有：畢達哥拉斯定理、商高定理、百牛定理和埃及三角形.其中埃及三角形的稱呼中就隱藏著一個故事： 兩千六百多年前，埃及國王想知道已經(jīng)蓋好的大金字塔的高度，但是人不能爬到頂上去，該怎么測量？在這里，教師可以提問，引導學生提出解決問題的方法.方法1：接一根足夠長的棍子，由塔底伸到塔頂，再測量棍子的長度；方法2：利用金字塔的底邊及角等制作模型，利用比例推算出塔的高度；方法3：利用陽光下影子與身高的比例，測量塔的影子，進而推算出塔的高度.教師先激起學生的好奇心，再分析各種方法的可行性與準確性，最后得出正確結論，從而加深學生對于概念的印象.

三、建立新型師生關系，加強思維訓練

篇5

關鍵詞：初中數(shù)學；問題；對策

一、初中數(shù)學傳統(tǒng)教學中存在的問題

要從根本上解決問題，必須先了解問題的實質。為此，必須深刻了解初中數(shù)學傳統(tǒng)教學存在的根本問題。從實踐角度看來，初中數(shù)學教學之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個方面的原因：

第一，課堂教學設計缺失，課前準備不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學教師在備課方面往往只是按照教學大綱擬定了一些大概的教學目標，而在教材分析和有效使用、教學方法設計、課堂教學氛圍營造等方面則考慮甚少，對課堂缺乏一個充分的設計準備過程。

一方面教師對教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學文本，雖然信息資源量有限，但在結構、表現(xiàn)、內容上教師可以進行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進行知識的重新組建，為其提供新的學習視角，激發(fā)學生的學習興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學方法設計上，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學完全以教案為重點，以教師為中心，使學生處于邊緣化的地位。在實踐中教師往往習慣性使用了這種不科學的教學方式，而對每堂課教學方法的準備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學教師“一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學生依舊是被動吃力地跟著教師牽引而進行學習。[1]

第二，學生主體意識淡薄，學習方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂的固有的“填鴨式”教學方法和“教案主義”價值觀，學生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學習的主動意識淡薄。而學生實際情況是學生才是數(shù)學學習的主體，基于簡單的知識傳遞和言語教導并不能代替其自身經(jīng)驗積累、生活實踐和認知發(fā)展，學生的主動學習狀態(tài)才是課堂教學應達到的最好效果。在學習方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長期以來學生無法自主學習，厭學情緒滋生的更深層次原因。

第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機制缺乏。初中數(shù)學教師不僅需要豐富的教學經(jīng)驗和數(shù)學知識水平，要達到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學的學習需要教師經(jīng)驗的指導，而教師也應進行反思實踐，不斷進行經(jīng)驗總結，創(chuàng)新教學方法和內容。充分認識到自己在課堂上引領創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。

二、采用研究性教學方法，提高學生數(shù)學學習的積極性

教師尤其是數(shù)學教師常常埋怨學生不會舉一反三，沒有創(chuàng)新能力，這就值得教師反思，看自己用什么方法培養(yǎng)他們。在此背景下，研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑，因為學生在研究過程中沒有現(xiàn)成的結論可以照抄，無法依賴老師，需要每個學生向自己的能力極限提出挑戰(zhàn)，如同游樂場的“蹦極”，這正是初中生追求的目標。[2]如果把研究性學習教學僅局限在教材的專門小節(jié)里，那么它的作用是微不足道的，數(shù)學教師應提高對研究性學習教學重要性的認識，把研究性學習滲透在我們的日常教學中，將會有意想不到的收獲。

作為一種全新的方式，研究性學習應滲透于初中數(shù)學教學的整個過程之中，針對目前課堂教學中盛行的“接受性學習”和“訓練性學習”，將有特別重要的意義。與傳統(tǒng)教學方式相比，研究性學習是在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生和應用過程，進而認識自然、了解社會、學會學習、學會合作，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種先進的教學方式與情境教學、發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，既可以調動學生對數(shù)學學習的積極性，也有利于學生數(shù)學研究素養(yǎng)的形成。

三、引入情境教學法，增加學生的綜合知識水平

在課堂上，教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學學科的新進展，介紹數(shù)學在科學、經(jīng)濟和社會中的重要作用；用生動有趣的方式介紹數(shù)學的美以及它與文學、詩歌、音樂、美術等的關系；用富有說服力的報告或研究討論數(shù)學教育中的熱點問題。[3]在課堂教學中，教師可以多為學生提供一些數(shù)學史、數(shù)學故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質。除此之外，在教學中適時地開展數(shù)學人文教育十分重要，例如在學習“推理與證明”時，可以向學生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學生對該知識的重視，從而調動學生學習的積極性。例如，在學習初中數(shù)學課程概率部分時，學生們很難區(qū)別開必然事件和隨機事件，僅僅從概念上來講是很難聽懂的。很多學生認為天氣預報一般很準，想當然認為天氣是必然事件。這就需要老師利用自己的人文知識來給學生講解對天氣的科學預測，讓學生從本質上來理解這兩個概念之間的區(qū)別。老師還可以讓學生觀察每天某一時刻的天氣，經(jīng)過一段時間的積累后總結出觀察結果，這也有利于學生學習相關概率論的知識。

四、采取評價教學法，改進教學中的不足

此處的評價教學法是指數(shù)學教師上完一次課之后，允許學生發(fā)表一些對本次課的個人看法和觀點，教師予以收集并加以改進，以更加適應本班或本年級數(shù)學教學的模式。[4]評價教學法是教師改進教學方法的重要參考標準，也是教師提升教學質量的重要途徑。初中數(shù)學所具有的綜合性特點更加需要評價教學法，同一問題具有不同的解法，教師通過學生的反映情況，可以選擇更適合初中生理解的解題方法，從而改進教學中的不足，提升教學質量。

參考文獻：

[1] 周艷娟. 對初中數(shù)學課堂教學中存在問題的反思[J]. 成功（教育）. 2009（08）

[2] 葉立軍，斯海霞. 當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題及其對策[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版）. 2010（02）

篇6

初中數(shù)學高效教學學習方法隨著新課改的提出，提高初中數(shù)學教學效率、培養(yǎng)學生自主學習能力已經(jīng)成為各大校園的教學目標。對于學生而言，課堂教學是增強學生學習能力的關鍵，同時也是學生汲取知識的主要渠道，更是教師開展教學的主要環(huán)節(jié)，具有重要性意義及作用。筆者結合自己教學實踐積累經(jīng)驗，對如何提高初中數(shù)學高效課堂教學方法進行了淺顯探討，供廣大初中數(shù)學教師參考借鑒。

一、轉變教學方式，讓學生掌握學習方法

由于教師教學方式的單一以及教學理念的落后，導致傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學效率低下。教師大多以“灌輸式”的方式進行教學，自身以主體的身份進入課堂，在這種情況下，學生成了附加角色，除了被動學習別無所獲。我國著名學者葉圣陶曾提出這樣的觀點：教的目的，就是為了不教。在數(shù)學領域，涉及到的題型多如天上繁星，倘若單純憑借教師教學，那么，永遠都無法領會其中的意義，亦無法完成課改所提出的教學目標。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，由于其平板、單一的教學方式，而導致教學效率低下。隨著新課改的出現(xiàn)，對教學目標、方式均提出了新的要求，即教師應以培養(yǎng)學生良好學習習慣、自主學習能力以及和他人合作能力為目標，通過教材進行施教，提前分析課堂情況，結合學生的個人特點進行教學。俗話說得好，受人之魚，不如授人之漁。教會學生解答問題的準確方法，激發(fā)其學習數(shù)學的愛好與興趣，讓學生在遇到難題或新的問題時，能夠不畏困難，迎刃而上，具有勇敢創(chuàng)新的精神，增加學生學習數(shù)學的自信心與積極性，如此才是提高教學效率與質量的根本。

二、巧設導入環(huán)節(jié)，吸引學生學習興趣

我們都知道，興趣是學生最好的老師。從理論上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學的抽象性、邏輯性較強，因而教師應以培養(yǎng)學生興趣為主，讓學生主動去探索、去學習，徜徉于數(shù)學的知識海洋當中。對于初中數(shù)學而言，教師從始至終均應以引領者的身份出現(xiàn)，根據(jù)學生已有知識水平，制定不同的教學方式，將抽象、邏輯性較強的數(shù)學知識具體化、形象化。以學生為主體，開展高效的、高質量的課堂教學。除此之外，教師還可運用自身淵博的學識，創(chuàng)設風趣、幽默的教學情境，令學生始終保持輕松、愉悅的心情學習數(shù)學，并且學會與他人建立友好的交流、合作關系。一個高質量的教學情境，不僅能夠營造出輕松、良好的課堂氛圍，還可調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)他們自行解決難題的能力。所以，在設計教學情境這一環(huán)節(jié)，教師應引入不同方式的教學方式，結合學生的學習特點，設計不同的教學情境，關注學生感興趣的知識與內容，令教學情境更加具有吸引力，內容也更為豐富。

三、組建學習小組，加強合作交流

新課程標準的提出，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求：加強學生與他人交流、合作的能力，在具體的合作過程中，對共同面臨的數(shù)學難題進行有效的思考與討論。開展辯論活動，對存在爭議的問題進行探討，進而尋獲正確的答案，獲得前所未有的成功體驗，汲取更多的數(shù)學知識。合作學習不但可提升學生的團隊意識，從某種程度上來看，還有效培養(yǎng)了其合作精神。在開展小組學習活動時，應根據(jù)學生已有的知識結構與學習特點，按照其智力狀況及學習能力水平，合理組建學習小組。為了將學習小組的意義及作用充分的發(fā)揮出來，在開展小組學習活動之前，讓學生充分了解合作學習的意義及流程，明確小組學習任務，端正學生的學習態(tài)度，令其認真的參與到小組學習這項活動中。隨后，在小組長的組織與帶領下，進行學習與討論。教師觀察小組學習的進度與實際狀況，隨時參與到其學習或辯論中去，確保小組學習活動有序、穩(wěn)定進行。

比如說，教師在講授“簡單軸對稱圖形”這一知識點時，可對其進行細致性劃分，具體分為直角三角形、等腰三角形、線段和角幾個部分，之后按照這四個部分，將全班同學分為4個學習小組，選出一個小組長，帶領同學們開展討論，最后概括性的說明本次課程講述的知識要點。在小組學習的一系列流程中，有些學生借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡搜索關于“軸對稱圖形”這一知識點的相關資料，對于這種行為，教師應持鼓勵態(tài)度，鼓勵學生借助多種途徑去汲取知識，隨后進行概括性的總結，最后全班學生做筆記，記錄本次活動的感想與收獲。通過開展小組學習活動，不僅能夠培養(yǎng)學生與他人交流、合作的能力，還可充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而主動學習、探尋知識，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

四、結語

總體來說，自新課改提出之后，改變了傳統(tǒng)初中教學課程的枯燥模式，明確了具體的教學目標，為了提升課堂質量與效果亦付諸了很多的努力與實踐。教師也應不斷地完善自己，豐富自己的知識結構，提高認知水平與綜合性素質，不斷探尋新的教學規(guī)律及相關方式，營造良好的、高效的數(shù)學課堂，令學生們能夠自由自在地徜徉在知識的海洋中，通過教師與學生的良好配合，將抽象、邏輯性較強的數(shù)學知識變得形象化、具體化，提升初中數(shù)學教學的質量及效率。

參考文獻：

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關鍵詞：初中數(shù)學；課外作業(yè)；布置

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0225-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.148

進入初中階段，由于初中數(shù)學知識的抽象性、靈活性與小學數(shù)學相比有著明顯的不同，學生還不適應，上課聽不懂，回家不作業(yè)，一直處于被動狀態(tài)。課外作業(yè)是課堂教學的延伸，適當有效的課外作業(yè)能增強作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，使學生能在快樂中學習，感受學習的樂趣。課外作業(yè)能給學生提供機會，加深對知識點的理解，掌握一定的技能。但是受傳統(tǒng)教學的影響，教師往往注重分數(shù)，作業(yè)方面存在很多問題。這些問題不僅占據(jù)了學生的時間，還給學生造成很大的壓力。在初中數(shù)學教學中，教師要認真對待學生的課外作業(yè)，鞏固學生的學習成果，提高教學質量和水平。

一、初中數(shù)學課外作業(yè)存在的問題

（一）初中數(shù)學課外作業(yè)類型為鞏固性的基礎知識

受傳統(tǒng)教學的影響，在初中數(shù)學的課外作業(yè)中，存在著類型單一的情況，也就是教師為學生布置的課外作業(yè)都是和課本有著直接聯(lián)系，基礎性比較強。很多時候，教師也是為了讓學生鞏固課堂上的內容，不斷重復單一的課本作業(yè)。認為學生只要能跟著自己布置的作業(yè)，考試就不會有問題。通常，都是教師將自己在課堂上講解的內容，轉化成作業(yè)的形式，讓學生加以鞏固和練習。很少有教師能從學生的自身特點出發(fā)，為他們建立真正能利于學生學習的環(huán)境。長久以來，學生的數(shù)學成績都是靠不斷做題來實現(xiàn)，在應試教育中能得分，但是在素質教育的今天，是不適合的。

（二）初中數(shù)學課外作業(yè)布置的題比較多

在初中數(shù)學課外作業(yè)布置中，教師為學生留得作業(yè)還是存在很多不合理的現(xiàn)象。仍然是受應試教育的影響，為了能讓學生考出高分，那么教師通常會讓學生多做題，認為只要做的題多，考試的時候總能遇到，這樣就能取得高分。然而，教師并沒有考慮學生對語言類的應用，客觀題比較多，注重選擇題。但是，如果學生只是機械性地做題，既不能培養(yǎng)學生的思維能力，也不能發(fā)展學生的語言能力，不能促使學生的全面發(fā)展。

（三）初中數(shù)學課外作業(yè)的形式單一，內容枯燥

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師都是臨近下課時布置課后習題或者作業(yè)本，實行一刀切，忽視了學生的個性特點，這樣就會導致基礎差的學生消化不了，而基礎好的同學也會感覺不容易。這樣的作業(yè)是費時也無效。并且教師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術，把很多資料拋給學生，讓學生深陷到題海中不能自拔，長期下來就會覺得疲憊，也收獲不到效果。

二、布置初中數(shù)學課外作業(yè)的途徑和方法

（一）課外作業(yè)的布置要具有一定的目的性

在初中數(shù)學課外作業(yè)的布置中，一定要具有目的性，只有這樣才能對學生的學習起到作用。作業(yè)布置的目的，本身就是為了讓學生鞏固知識點，能更好地靈活地運用知識點，并能做到舉一反三。因此，教師在不知課外作業(yè)時，要根據(jù)教學內容，安排學生的作業(yè)。并且，作業(yè)的內容要能突出重點和難點，切記出現(xiàn)題海戰(zhàn)術，讓學生感覺到作業(yè)的厭煩。同時，教師布置的作業(yè)要和教學大綱一致，符合學生的實際情況，不能太難，也不能過于簡單，根據(jù)學生的不同情況，布置作業(yè)是最恰到好處的。這不僅有利于學生鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）布置課外作業(yè)要能體現(xiàn)情境性，引起學生對作業(yè)的興趣

在初中數(shù)學課外作業(yè)的布置中，一定要引起學生對作業(yè)的興趣。只有學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，才會主動地做作業(yè)，不會感覺到乏味。教師在布置作業(yè)時，要將一些枯燥的作業(yè)設計成相應的教學情境，讓這種活動再現(xiàn)，從而提高學生的積極性和熱情，從而讓學生積極性完成作業(yè)。并且教師在布置課外作業(yè)時，要注重學生的個性發(fā)展，從不同的方面為學生考慮，滿足學生的要求，使學生獲得成就感。教師在布置作業(yè)時，還應該注意知識的使用，循序漸漸，以達到提高。

（三）布置課外作業(yè)應該具有實踐性，并能讓學生學以致用

初中數(shù)學在日常生活有著重要的作用，數(shù)學不僅起源于生活，還服務于生活。學生在學習數(shù)學的過程中，不僅能讓學生體驗到數(shù)學的價值，還能真正地感受所學的知識，對于提高學生的興趣有著一定的影響。在新課程改革的影響下，教師應該注重開發(fā)課程資源，為學生開展一系列的活動，使學生能在不同的場合中學習數(shù)學，并能利用數(shù)學知識，解決生活中的問題。同時，學生還能收集身邊的數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生感受到數(shù)學是無處不在的，在各個領域中都可能用的到。

（四）布置課外作業(yè)要能突出創(chuàng)新性

生活中到處都有數(shù)學，數(shù)學知識在生活中也處處可見。數(shù)學是和我們生活密切相關的一門學科，但是有很多人認為學習數(shù)學沒有興趣，枯燥無味。其實不然，數(shù)學中有很多樂趣，它不僅可以鍛煉學習的思維，還可以促進學生在生活中的交流。在新課程標準下，數(shù)學給教師帶來很大的發(fā)展空間，還給學生提供了學習和思考的空間。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在為學習布置課外作業(yè)的過程中，一定要突出其創(chuàng)新性。教師能夠從學生的自身特點出發(fā)，給學生一定的空間。這樣不僅可以培養(yǎng)學生在生活中的能力，還能提高學生的想像力和創(chuàng)造力。只有具有創(chuàng)造性的作業(yè)，才能調動學生的自信心，才能給他們展示自我的空間，才能鞏固其知識。

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【關鍵詞】 初中數(shù)學；有效性；教學方法

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)越來越不能適應時展的需要. 因此，所有的初中數(shù)學教師都要認真思考初中數(shù)學有效性教學方法，尋找真正適合本班的教學策略，確保實現(xiàn)高效課堂，使學生最大限度地提升數(shù)學能力.

一、以生為本，以學定教，尋找真正適合本班學生的教學方法

1. 以生為本，摸清本班學生的數(shù)學能力

在初中數(shù)學的教學過程中，教師要以生為本，摸清學生的數(shù)學能力. 在教師接手一個新班級或者是教學活動進行到一個階段的時候，教師要通過測驗等方式了解學生的數(shù)學能力，并根據(jù)本班同學的數(shù)學能力制定相應的教學策略. 在這個過程中，教師要與學生不斷溝通.

2. 以學定教，尋找真正適合本班學生的教學方法

在初中數(shù)學的教學過程中，要想真正使數(shù)學課堂教學變得有效，教師就要將學生放在課堂的主體地位，根據(jù)本班學生的實際數(shù)學能力組織教學. 教師要在這個過程中根據(jù)學生所需確定適合本班學生的教學方法，讓每一名學生在每一堂數(shù)學課中都能夠有所收獲，都能夠有所得. 在這個過程中，教師要仔細思考本班同學的數(shù)學邏輯思維能力以及數(shù)學創(chuàng)新思維能力，制定適合學生的思維訓練計劃，讓學生在課堂教學中樂于學，能夠積極主動進行探究思考. 在課下活動中，教師也要組織相應的教學活動，讓學生主動參與，積極探究.

二、多媒體課件輔助教學，幫助學生更好地運用數(shù)學思維解決數(shù)學問題

1. 多媒體課件輔助教學，可以幫助學生更好地進入教學情境

在初中數(shù)學教學過程中，因為有些數(shù)學問題邏輯性較強，也比較抽象，這就導致有些學生的數(shù)學思考能力跟不上教師的講解. 如果采用多媒體進行輔助教學，那么一些抽象的數(shù)學問題就會變得形象可感，使學生更好地進入教學情境，降低學生數(shù)學思維的難度，使學生更愿意接受數(shù)學內容的學習. 在這個過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的教學課件，輔助學生進行思維. 如在浙教版初中數(shù)學七年級上冊第六章“數(shù)據(jù)與圖表”第四節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，教師通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，播放姚明在NBA籃球賽中的精彩進球鏡頭，并讓學生猜猜看姚明在這場比賽中得了多少分. 在學生回答之后，多媒體課件出示“火箭隊隊員得分情況的扇形統(tǒng)計圖”，讓學生觀察扇形統(tǒng)計圖，尋找問題的答案. 這樣的課題導入很容易引發(fā)學生探究的興趣，并能夠在教師的逐步引導中學會扇形統(tǒng)計圖的讀圖和繪圖.

2. 多媒體課件輔助教學，可以更好地發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂效率

在多媒體課件輔助教學的過程中，教師可以通過多媒體課件更好地掌控學生的思維進程，讓學生能夠在教學情境中積極思維，主動探究. 如在浙教版初中數(shù)學七年級上冊第六章“數(shù)據(jù)與圖表”第四節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，教師通過多媒體課件的出示，讓學生觀察扇形統(tǒng)計圖的特點，并用自己的語言描述扇形統(tǒng)計圖的定義和特點. 在形象生動的多媒體課件引導下，學生很容易就可以歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點. 同時，教師通過多媒體課件讓學生體會扇形統(tǒng)計圖在形象表達各部分量在總量中所占份額大小所具有的優(yōu)勢，從而根據(jù)問題情境分析數(shù)據(jù)，并學會繪制扇形統(tǒng)計圖的方法. 學生通過情境進而在交流合作探究中總結制作扇形統(tǒng)計圖的步驟，提高了學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力，掌握制作步驟，繪制出正確的扇形統(tǒng)計圖.

3. 多媒體課件可以更好地擴展課堂容量

初中數(shù)學課堂每節(jié)課的時間是有限的，教師要想讓學生在有限的時空中感受到更多的數(shù)學知識，并通過訓練掌握數(shù)學方法，就必須依靠多媒體課件拓寬課堂容量. 如在教師講完“扇形統(tǒng)計圖”的繪制方法之后，教師通過多媒體課件出示拓展練習，讓學生在拓展練習中準確應用繪制方法，在學生繪制完成之后，教師可以采用多媒體展臺讓學生出示自己繪制的扇形統(tǒng)計圖，讓師生互動，生生交流. 在學生完成扇形統(tǒng)計圖之后，教師還可以出示統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖相比較，讓學生明確統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的不同，更好地加深學生的印象.

三、以生為課堂的主體，開展合作交流，讓學生在交流中提高數(shù)學思維能力

1. 合作交流，拓展學生思維含量

初中數(shù)學教師在教學的過程中要有效優(yōu)化課堂教學結構，充分調動學生的學習積極性. 因此，教師要將學生放置在課堂的主體地位上，要讓學生能夠在課堂活動中積極主動地進行探索交流. 在課堂中，比較簡單的問題教師可以一言帶過，但是相對較難的問題，教師要通過各種方法調動學生的積極主動的思維進程. 合作交流作為最大限度激發(fā)學生參與的一種教學方式，在初中數(shù)學教學過程中得到了廣泛的應用. 如在浙教版初中數(shù)學七年級下冊第2章“圖形和變換”第三小節(jié)“平移變換”和第四小節(jié)“旋轉變換”的教學過程中，教師要結合教材要求幫助學生建立空間觀念. 但是學生單憑個人的力量來感知平移的方法并不是很容易的事情. 教師在教學中要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生進行合作交流，自主探究，讓學生在互通有無中建立平移和旋轉的認識，并通過學生合作、動手實踐引導學生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落到實處，并能讓學生結合生活實際在相互交流以及教師的引導中感知平移和旋轉現(xiàn)象. 這樣在合作交流中掌握知識不但能夠降低學生學習的難度，也會讓學生的印象更為深刻.

2. 教師要正確引導，提高學生的合作交流效果

在數(shù)學新課程標準中明確提出合作交流學習是初中生學習數(shù)學的重要方式. 因此，教師不但要為學生的合作交流提供條件，還要讓學生根據(jù)教師的引導進行正確的合作交流探討，既不要讓合作交流成為一種形式，也不要讓合作交流成為學生議論與數(shù)學課堂無關的話題的空間. 教師要加強引導和監(jiān)控，構建寬松和諧的交流氛圍，讓每一名學生都能夠自主參與到問題的思考中來. 教師首先要為學生創(chuàng)設合作交流的情境，讓學生能夠在課堂中產(chǎn)生合作交流的沖動和交流的愿望，能夠在競爭中合作，在合作中交流探索出問題的答案. 教師要關注合作交流的效果，要在學生進行交流的過程中能夠深入學生群體，認真聆聽，讓學生在開放式合作學習中可以提高效率. 對于合作的形式，教師要針對不同的教學內容選擇合適的合作方式，要有針對性地進行合作學習，不要為了合作而合作，增加了合作交流的次數(shù)，卻起不到合作交流應有的效果. 對于合作小組的確定，教師要根據(jù)每一名學生不同的數(shù)學能力，確保每一個合作小組中的合作伙伴經(jīng)過交流能夠使每一名學生都能有所收獲，都能在課堂中積極思考，主動探究，真正提高數(shù)學能力.

四、有效預習和復習，讓學生不斷在知識的掌握中體會到學習的樂趣

1. 有效預習，提高學生思維能力

生本理念已經(jīng)逐步深入到初中數(shù)學教學課堂. 在教學的過程中，教師要通過前置性作業(yè)讓學生完成有效預習，這樣學生才能在課堂集中精力處理一些數(shù)學難題，更好地提高課堂效率. 如在“分解因式法”的教學過程中，教師講授數(shù)學知識之前，要認真思考教學預案，在教學預案中要有學生前置性作業(yè)的預設環(huán)節(jié)，讓學生能夠通過前置性作業(yè)的完成處理一些較為簡單的數(shù)學問題. 對于一些有難度的問題，教師既可以引導學生通過課前的合作交流進行研討，也可以引導學生進行自主探究，或者在課堂上與教師、學生進行積極互動，以達到解決問題的目的.

2. 積極復習，掌控學生的數(shù)學能力

教師不但要讓學生學會預習，并在課堂上認真聆聽、交流探究，還要善于進行復習，掌握學生在每一個教學過程中的知識掌握程度以及數(shù)學能力的提升程度，以便確定下一個教學內容的教學策略.

總之，在初中數(shù)學的教學過程中，教師只有以生為本，以學定教，培養(yǎng)學生自主探究以及合作交流探究的能力，有目的、有實效性地進行課堂教學以及引導學生進行課前預習和課后復習，才能真正提高學生的數(shù)學能力，實現(xiàn)初中數(shù)學教學方法的有效性.

【參考文獻】

[1]陳建軍. 淺析新課程背景下初中數(shù)學創(chuàng)新教育[J].新課程（教育學術版），2009（02）.

篇9

崔遠鵬

自從教師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數(shù)學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。

一：通過學習，使我進一步理解了數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮?，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。

二：通過學習，使我了解了新課程下數(shù)學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。

三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數(shù)學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性。

篇10

關鍵詞：活動課；應用；素質教育

一、初中數(shù)學活動課程提出的背景

對于數(shù)學教育，進入90年代，世界各國尤其是發(fā)達國家紛紛提出了數(shù)學教育改革的報告、方針和方案，其改革的目標都瞄準了21世紀人的數(shù)學素質的教育。為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，適應素質教育的需要，國家教委在1992年公布的《九年義務教育課程計劃》（試行）中，首次將活動類課程納入學校的正式課程計劃之中，這是我國義務教育課程計劃第一次將活動類課程與文化課程并列，納入課程計劃之中，使活動類課程的實施在法律上得到了保證。

二、初中數(shù)學活動課程實施的必要性和可行性

隨著國內外教育觀念的變化，特別是高、精、尖的科學技術對人的素質要求越來越高，教育工作者逐步地認識到了原有的課程教育只是素質教育中的一部分。進入青年初期的初中學生，正處于生理和心理急速發(fā)展成熟時期，精力充沛，具有強烈的進取精神。這期間，學生的思想活躍，視野拓寬，個人的愛好、興趣、好奇心都毫無掩飾地表現(xiàn)在課堂內外。在這個時期開展豐富多彩的數(shù)學活動課程，正適應了學生心理需求，通過動手動腦，發(fā)展興趣，使旺盛的求知欲得到了保護和發(fā)展。

三、初中數(shù)學活動課程實施以來的現(xiàn)狀

自從國家教委在1992年將活動類課程納入學校的正式課程計劃之中以來，雖然在數(shù)學教材的每一章節(jié)的最后都安排有數(shù)學活動課，但并沒有引起數(shù)學教師足夠的重視。據(jù)我了解，其中原因有以下幾方面：

1.學校只追求升學率，對老師的考核以升學率為標準。

2.受客觀條件的限制。從教師這方面來說，有的教師受本身能力的限制，不能把活動課上的非常有意義，使學生受益并感興趣，因而嘗試上了幾節(jié)課后就放棄了。

3.數(shù)學教師本身不夠重視。有的數(shù)學教師沒有充分研究透徹活動課程，沒有把握住新課改的精神，還拿老思想、老眼光看問題。

四、數(shù)學活動課程的類型、實施方案和效果

通過本課題組對初中數(shù)學活動課程的實踐研究，我們總結出初中數(shù)學活動課程共分以下幾種類型：1.動手操作型；2.實踐探究性；3.數(shù)學應用型；4.創(chuàng)意設計型。下面，我對這幾種類型的活動課做一一的分析，給出每種類型的活動課的特征以及實施方案和實踐效果。

1.動手操作型

特征：學生通過做一做、折一折、畫一畫、拼一拼等具體操作活動，在做中學、學中做，做中思，思中來感悟數(shù)學，教、學、做、思合一，讓學生在動手中學習，在動手中思考。

實施方案：在給學生上這些活動課時，要讓學生充分地動起來，不但動手，還要動腦，要讓學生清楚其中蘊含的數(shù)學知識和數(shù)學道理，深刻體會數(shù)學的價值。

實踐效果：動手操作類的實踐課要求人人動手，人人參與，這種類型的實踐課所要達到的效果是每個學生都能夠樂在其中，并通過實踐課能夠激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的想象力。

2.實踐探究型

特征：在初中數(shù)學活動課中，這種類型的活動課較多，學生需要先實踐，再探究，在實踐中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)。實踐能充分調動學生的學習積極性、求知欲和好奇心，通過實踐激起學生探究新知的積極性。在這類活動課中，學生的合作學習也能得到充分體現(xiàn)，并且這類活動課對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常有幫助。

實施方案：上這類活動課時，分小組來進行比較，組員之間分工合作，根據(jù)實踐出來的結果進行分析、討論、探究、總結。

實踐效果：對于這類活動課，學生還是非常喜歡的，因為這符合學生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征。這個年齡的孩子，充滿好奇心和求知欲，愿意去嘗試和探索，這類課給了學生嘗試和探索的機會。所以上這類課的效果都非常好，學生能夠在課堂上收獲很多。

3.數(shù)學應用型

特征：這類活動課讓學生感受到生活中處處有數(shù)學、數(shù)學就在身邊。把抽象的數(shù)學知識轉化為學生看得見、摸得著的生活事實，使學生直接接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

實施方案：這種類型的活動課，有的需要學生先收集一些生活中的數(shù)據(jù)，有的需要解決身邊的數(shù)學問題。上課時，老師和學生應該把活動課用到的數(shù)學知識徹底掌握，然后再來解決實際問題。解決問題時，教師要做好引導，盡量使每位學生都能夠把問題解決出來，使學生體會到學數(shù)學的樂趣，并能感受到成功帶來的喜悅。

實踐效果：通過這類活動課，能夠使學生對書中的數(shù)學知識有更深層次的理解，能把知識學活，對學生來講，數(shù)學不再是枯燥的數(shù)字和圖形，而是和其生活緊密聯(lián)系的點點滴滴。

4.創(chuàng)意設計型

特征：這種類型的活動課通常需要學生根據(jù)所學的數(shù)學知識來提出解決問題的方案或者是要求學生來創(chuàng)意性地設計解決問題，這對學生來說非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力。

實施方案：分小組來進行，組內充分討論，互幫互助。通過討論，各個小組拿出最優(yōu)設計方案，然后各小組來比一比，評出最佳設計方案，并且每個小組需給出理由。

實踐效果：這樣來上創(chuàng)意設計型的活動課，所有同學都參與，學生學習的積極性很高，能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，對學生的成長非常有利，符合國家素質教育的要求。