導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

福建省電力有限公司三明電業(yè)局在充分吸收其他單位員工職業(yè)通道建設(shè)中的精華，結(jié)合本單位、本地區(qū)的實際，創(chuàng)造行地開展了員工職業(yè)通道建設(shè)工作，從2006年起陸續(xù)開展了三明供電系統(tǒng)各級人才的推薦和選拔工作，經(jīng)過6年多的努力共培養(yǎng)出省公司級首席專業(yè)人才11人、三明供電系統(tǒng)首席隊伍53人，星級農(nóng)電工120多人，一個橫跨電力主要專業(yè)、覆蓋全地區(qū)的專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊已初具規(guī)模。

構(gòu)建員工職業(yè)通道的必要性

專業(yè)技術(shù)人員是供電企業(yè)發(fā)展的核心人力資源，是關(guān)系到企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要因素。正是意識到專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的重要性，幾任領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視專業(yè)技術(shù)人才的梯隊建設(shè)工作，特別是三明電業(yè)局作為一個山區(qū)供電企業(yè)，隨著近幾年電網(wǎng)規(guī)模的快速發(fā)展以及人才流動的加速，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)電網(wǎng)的發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才梯隊、加快專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)成為擺在局人力資源部一個急迫需要破解的難題。

人才戰(zhàn)略是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是構(gòu)建專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)梯隊的先決條件。在制定“十一五”、“十二五”人力資源發(fā)展規(guī)劃過程中，三明電業(yè)局組織人才隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握人才需求的發(fā)展趨勢，提出符合實際的人才工作整體思路，明確人才開發(fā)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取有針對性的對策和措施加快專業(yè)技術(shù)人才隊伍梯隊建設(shè)，為“十一五”、“十二五”優(yōu)秀專業(yè)人才隊伍建設(shè)指明了方面、明確了目標(biāo)。

主要做法

一、多渠道建立人才評價標(biāo)準(zhǔn)和體系

專業(yè)技術(shù)人才梯隊建設(shè)的核心和難點部分是人才評價標(biāo)準(zhǔn)和體系的建立。科學(xué)有效的評價和激勵手段是做好人力資源開發(fā)和人才隊伍建設(shè)的保證。為此，要加快推進以人才評價、績效評價、有效激勵和保障為重點的機制建設(shè)。

一是要建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的人才量化評價機制。完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)，克服人才評價中重學(xué)歷、資歷，輕能力、業(yè)績的傾向。根據(jù)德才兼?zhèn)涞囊螅瑥囊?guī)范職位分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的各類人才評價指標(biāo)體系。

二是改革各類人才評價方式，積極開展考試、技能競賽和同行評議相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才評價方法，積極推進人才的專業(yè)技術(shù)任職資格、技能等級的評價與鑒定工作。完善人才評價手段，大力開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代人才測評技術(shù)，努力提高人才評價的科學(xué)水平。周期性地組織開展各專業(yè)比武和技能競賽，為員工施展才華和自我價值的實現(xiàn)提供平臺。

三是要充分利用各級、各專業(yè)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，人才評價體系建設(shè)是一個龐大的體系建設(shè)，僅靠一個單位自身力量要想建立各級、各專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。建立以本單位為主的人才評價標(biāo)準(zhǔn)必須借助或參考外來聘人才評價標(biāo)準(zhǔn)。

四是根據(jù)不同的專業(yè)技術(shù)人才類型制定不同的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。對管理人才著重考核專業(yè)管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和團結(jié)協(xié)作精神；對技術(shù)人才著重考核專業(yè)理論水平、技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)能力、技術(shù)成果及轉(zhuǎn)化效益、同行公認(rèn)度；對技能人才主要考核愛崗敬業(yè)精神、實踐操作能力和解決實際問題的能力。

二、打破身份限制、拓展人才選拔范圍

以往我局的專業(yè)技術(shù)人員大都是全民身份的員工，但隨著我局用工形式存在多樣化，除了正式員工外，其它身份如農(nóng)電工、派遣員工和外聘工的員工也開始承擔(dān)了主業(yè)核心崗位的工作，因此必須將其它身份人員納入“四個”通道建設(shè)。

盡管縣級供電公司員工素質(zhì)與直屬單位員工的素質(zhì)存在一定的差距，但事實證明了在個別專業(yè)中，一些縣公司員工具有較高的專業(yè)水平，因此將縣公司員工納入“四個”通道建設(shè)管理。

三、分專業(yè)、分層次開展專業(yè)人才培訓(xùn)

按照分專業(yè)、分層次開展專業(yè)人才培訓(xùn)的原則，通過“首席帶新人”、“廠家?guī)Э蛻簟?、“離崗研修”等多種培訓(xùn)形式，加快各專業(yè)、各層次的專業(yè)人才培養(yǎng)。

一是重視管理人才培訓(xùn)。在加強管理理論知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識及相關(guān)知識能力的培訓(xùn)力度，通過情景演練、項目攻關(guān)、課題研究、案例研究、實地考察等“實戰(zhàn)型”培訓(xùn)，著重提高管理人才的專業(yè)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力；通過崗位交流、掛職鍛煉、到先進企業(yè)實習(xí)和到國內(nèi)外名校進修等多種形式，在實踐中鍛煉人才，盡快培養(yǎng)出一批忠誠敬業(yè)、懂經(jīng)營會管理、執(zhí)行能力強的復(fù)合型管理人才。

二是加快專業(yè)化技術(shù)人才隊伍建設(shè)。針對不同類別專業(yè)技術(shù)人員的實際需求，實施以新知識、新理論、新技術(shù)等為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育；努力為專業(yè)技術(shù)人才提供承擔(dān)和參與重點工程項目建設(shè)、技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和科技項目研究的機會；積極推進與國內(nèi)著名企業(yè)、科研機構(gòu)和高等學(xué)校的聯(lián)合，通過項目合作、考察交流、培訓(xùn)進修等多種形式，促進專業(yè)技術(shù)人員在實踐中不斷提高技術(shù)水平、科研能力和創(chuàng)新能力；通過為優(yōu)秀人才指定導(dǎo)師或聘任為本單位兼職教師的形式，進行傳、幫、帶，促進優(yōu)秀技術(shù)人才脫穎而出。

三是加快職業(yè)化的技能人才隊伍培養(yǎng)。結(jié)合國家“三年五十萬新技師培養(yǎng)計劃”、“技能振興行動計劃”的實施和福建省技術(shù)能手的選拔，積極參加上級機關(guān)舉辦的職工技能大賽；廣泛開展崗位練兵活動，將技能人才的選拔培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定、技師考評、優(yōu)秀技能人才選拔推薦等緊密結(jié)合起來；積極倡導(dǎo)讀書自學(xué)、觀摩研討、拜師學(xué)藝、師帶徒和創(chuàng)新創(chuàng)效活動，促進崗位成才；認(rèn)真執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，不斷擴大職業(yè)資格證書的覆蓋面，調(diào)動技能人員鉆研技術(shù)的積極性，加快提高技能人才的能力和水平。

四、建立專業(yè)技術(shù)人才激勵約束機制

專業(yè)技術(shù)人才激勵約束機制是決定專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊建設(shè)能否成功的一個關(guān)鍵因素。堅持物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，發(fā)揮經(jīng)濟利益和榮譽激勵的雙重激勵作用，加大對優(yōu)秀人才的獎勵力度；倡導(dǎo)榮譽激勵，進一步突出優(yōu)秀人才在企業(yè)中的地位，大力提升榮譽表彰的激勵力度，充分展示人才的榮譽價值，發(fā)揮榮譽激勵的鼓舞性、廣泛性和持久性作用，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的成就感、榮譽感和歸屬感。

在物質(zhì)建立激勵方面，為加大對激勵力度，我局改變了以往采用津貼補助的方式，而是采取了各級通道人員直接以崗級掛鉤的機制，如職業(yè)通道六級人員享受本部門（單位）領(lǐng)導(dǎo)副職的崗級待遇，對于還沒有采取崗級薪酬方式的人員才利用津貼制。同時加大了對進入通道人員的精神激勵，通過讓優(yōu)秀人才參與專業(yè)會議、優(yōu)先安排參加專業(yè)培訓(xùn)等機制，激發(fā)他們的成就感、榮譽感。

取得成效

加強專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)梯隊建設(shè)，以 管理型、技術(shù)型、技能型和勞模型“四個通道”建設(shè)的實施為載體，帶動人才工作整體水平的提高。在實施優(yōu)秀人才選拔培養(yǎng)的同時，加強對一般員工的培養(yǎng)，通過發(fā)揮優(yōu)秀人才的輻射和示范作用，在全局形成人才輩出的新局面。

一、營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍

我們本著尊重知識、尊重人才的原則，經(jīng)過構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力得到了提升，企業(yè)兩個文明建設(shè)也不斷實現(xiàn)新的突破，也對更好地掌握管理知識、提高管理水平、增強工作能力起到了極大的促進作用，加速培養(yǎng)了電力企業(yè)急需的優(yōu)秀人才，為電力企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展提供了良好的平臺和有效的支持，同時為加強電力企業(yè)的人才培養(yǎng)探索了一條新途徑。

二、構(gòu)建人盡其才的人才培養(yǎng)格局

篇2

【關(guān)鍵詞】隊伍建設(shè)；人才培養(yǎng)

近年來，一礦正處在實現(xiàn)跨越發(fā)展的關(guān)鍵時期，除了資金、技術(shù)外，對人才的需求顯得更為迫切。對此，一礦全面實施人才發(fā)展長遠目標(biāo)，加快人才引進工程，根據(jù)每年人才需求計劃招聘優(yōu)秀高校畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展儲備人才資源，自2009年以來共引進煤礦主體專業(yè)高校畢業(yè)生325人。隨著每年引進的高校畢業(yè)生數(shù)量也不斷攀升。

1.導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，它通過在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。這種差異化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)人才的主要模式，并被逐漸推廣至企業(yè)的人力資源開發(fā)中，發(fā)展成為企業(yè)導(dǎo)師制，即將企業(yè)內(nèi)部有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與年輕員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立支持性關(guān)系，幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)技能以適應(yīng)崗位工作的需要。導(dǎo)師制是企業(yè)快速有效培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑之一。一礦結(jié)合自身實際，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍為切入點，完善人才培養(yǎng)機制為核心，以盤活現(xiàn)有人才基準(zhǔn)，實行“導(dǎo)師帶徒”和“礦領(lǐng)導(dǎo)一帶一優(yōu)培”制度，分別從技術(shù)層面和管理層面建立導(dǎo)師與大學(xué)生職工的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。目的是調(diào)動一礦的專業(yè)技術(shù)人才、大學(xué)生職工教與學(xué)的積極性，通過簽訂師徒關(guān)系合同建立人才培養(yǎng)新模式，以快速有效提升大學(xué)生職工的專業(yè)技術(shù)水平和實際操作技能水平，全面提高員工的整體素質(zhì)的目標(biāo)。

2.“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的形式

一礦在人才培養(yǎng)體制探究過程中，積極推進以“導(dǎo)師帶徒”和礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”為核心的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。并制定下發(fā)了《關(guān)于開展導(dǎo)師帶徒活動的通知》、《導(dǎo)師帶徒合同書》、《平煤股份導(dǎo)師帶徒活動考核細(xì)則》，以及《關(guān)于選拔優(yōu)秀大學(xué)生職工的通知》等文件，建立起有一礦特色的人才培養(yǎng)模式。

（1）導(dǎo)師帶徒?！皩?dǎo)師帶徒”培養(yǎng)模式以各戰(zhàn)線副總工程師、各業(yè)務(wù)區(qū)（科）技術(shù)負(fù)責(zé)人、各隊主管技術(shù)副職、礦特聘工程專家、技師、班組長、技術(shù)能手為主，帶1-3名虛心好學(xué)、有上進心的中青年醫(yī)護人員，按照一師一徒、一師多徒、一徒多師等形式，與所在單位技術(shù)人員簽訂師徒合同，在理論、技術(shù)、作風(fēng)和生活等方面進行幫帶，按照缺什么、教什么，學(xué)什么、練什么的帶徒原則，廣泛開展崗位競賽、技術(shù)比武，每季度對成績突出的優(yōu)秀師徒給予獎勵，激勵廣大青年學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性。促進他們學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才，導(dǎo)師制已成為了我礦培養(yǎng)人才的主要模式。

（2）礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”。從井下各戰(zhàn)線推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才，由各戰(zhàn)線副礦長重點培養(yǎng)。培養(yǎng)期間，隨同各戰(zhàn)線副礦長下井，值、帶班參加有關(guān)會議，督促、檢查、落實戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。培養(yǎng)期間，戰(zhàn)線副礦長重點從“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、代管理”四個方面入手。即培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)；培養(yǎng)他們求真務(wù)實的工作態(tài)度、繼承發(fā)揚一礦特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；傳授他們工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗；培養(yǎng)他們不斷提高自身的綜合管理水平。

3.導(dǎo)師制的實踐與應(yīng)用

首先，明確思想。為保證“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)有效開展，確立了以“圍繞一個中心、突出一個重點、走出四個局限、做好五個指導(dǎo)”的工作思路。就是以圍繞服務(wù)礦井安全生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展這個中心，著力提高人才隊伍建設(shè)的針對性和科學(xué)性、建立一支高素質(zhì)的人才隊伍為目標(biāo)；堅持以培養(yǎng)一線青年人才為工作重點，大力培養(yǎng)一支以大學(xué)生職工為主，理論知識扎實，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，一線經(jīng)驗豐富的青年人才隊伍；走出四個局限即走出過去單純的學(xué)徒制、教師制、培訓(xùn)制及為考試制的四個局限。導(dǎo)師對大學(xué)生職工實行思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上教導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。引導(dǎo)職工擺正學(xué)習(xí)和工作關(guān)系，樹立遠大理想，瞄準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)信念，追求個人進步，創(chuàng)建美好人生。成為學(xué)有所成，成有所為的綜合型人才，為一礦事業(yè)的大發(fā)展作出新貢獻。

其次，擇師選徒。通過擇名師、選徒弟，建立導(dǎo)師師資庫和青年人才庫，使真正技術(shù)高、素質(zhì)好、能力強的技術(shù)人員和上進心強、基礎(chǔ)好的大學(xué)生職工結(jié)成幫帶對子，確立導(dǎo)師幫帶關(guān)系。其中，導(dǎo)師帶徒，堅持師生自愿、雙向選擇的原則，結(jié)合成師生帶教小組，簽訂《導(dǎo)師帶徒合同書》的形式確認(rèn)，師徒協(xié)議一般以一年為限，報導(dǎo)師帶徒活動辦公室進行審核、備案、確認(rèn)；礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一“優(yōu)培，通過從采煤、開掘、機電、通風(fēng)四條戰(zhàn)線，各推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年技術(shù)人才，安排戰(zhàn)線副礦長“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、帶管理”，重點培養(yǎng)半年。培養(yǎng)期間，隨同戰(zhàn)線副礦長下井、值帶班、參加有關(guān)會議，督促、檢查、落實戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。

第三、嚴(yán)格考核。堅持“月考核、季評比、年表彰”的形式，形成一體化的考核管理體系。制定了由礦組干科牽頭、各基層總支負(fù)責(zé)、區(qū)隊考評、班組打分的考核制度。日?？己酥攸c從下井出勤、工作能力、科技成果及技術(shù)革新、取得專業(yè)技術(shù)資格、獲得榮譽稱號等五方面進行。礦組干科及時收集基層區(qū)隊上報的考核成績，在一礦網(wǎng)站進行公示，考核結(jié)果作為評選年度“十佳導(dǎo)師帶徒對子”、職稱聘任、評優(yōu)選干的重要依據(jù)。同時，安排專人不定期深入到所在區(qū)隊、班組和戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)中間，進行動態(tài)考核，了解真實工作情況，并撰寫調(diào)查報告，逐步建立了礦、區(qū)、隊、班組垂直一體化的管理體系。

4.取得的成效

篇3

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；建設(shè)類；高職院校；人才培養(yǎng)

在職業(yè)教育的發(fā)展進程中，存在著不同的發(fā)展導(dǎo)向，經(jīng)歷了不同發(fā)展道路一為政治服務(wù)升學(xué)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等。現(xiàn)階段教育部提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職類院校建設(shè)是有其深刻的理論依據(jù)的。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的理論依據(jù)

(一)勞動市場足規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展的出發(fā)點

一個國家職業(yè)教育制度不僅取決于該國的教育制度，更大程度上還取決于該國的勞動就業(yè)制度。我國《職業(yè)教育法》的立法依據(jù)不但有《教育法》，還有《勞動法》。勞動市場對職業(yè)教育在某種意義上講具有決定性作用，表現(xiàn)在一個方面：第一，體系的從屬性。職業(yè)教育體系的主要特征是由勞動市場體系決定的。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的寬窄是由社會勞動分工的專業(yè)化程度決定的，教育層次也是由社會人才結(jié)構(gòu)決定的職業(yè)教育采取學(xué)校式還是校企合作式辦學(xué)模式也同樣是由企業(yè)內(nèi)部勞動市場和外部勞動市場的不同比重決定的。第二，需求的決定性。職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)從根本上講，是由社會人力資源的需求結(jié)構(gòu)決定的，前者對后者的適應(yīng)，才會實現(xiàn)職業(yè)教育真正的質(zhì)量和效益。第三，政策的導(dǎo)向性。勞動就業(yè)政策歷來是職業(yè)教育的社會驅(qū)動力，它也影響著職業(yè)教育的發(fā)展方向。就業(yè)政策設(shè)定了就業(yè)的“門檻”，規(guī)定了職業(yè)崗位資格，不僅對勞動者提出了基本要求，而且對用人單位也提出了必要的條件。這些政策不僅保護了勞動者的權(quán)益也保障了經(jīng)濟社會發(fā)展的人力資源。

(二)就業(yè)足職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點

職業(yè)教育如何服務(wù)經(jīng)濟社會?《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“職業(yè)教育要傘面提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù)，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進西部大開發(fā)服務(wù)”。這四個服務(wù)，反映了現(xiàn)實的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。四個服務(wù)可分為對經(jīng)濟社會服務(wù)和為個人的服務(wù)，在為經(jīng)濟社會服務(wù)中又可以分為直接服務(wù)和間接服務(wù)。職業(yè)教育與經(jīng)濟的關(guān)系，是通過培養(yǎng)勞動力和吸收勞動力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟社會的直接服務(wù)是有限的，其主要是是通過受教育者的就業(yè)，而間接為經(jīng)濟社會服務(wù)的；為個人服務(wù)也必須通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。因此，為促進就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)就成為了四個服務(wù)的核心，成為其他三個服務(wù)的前提條件。職業(yè)教育可以通過推廣科研成果、校辦產(chǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)直接為經(jīng)濟社會服務(wù)，但是進行這些活動的目的仍然是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終還是要落實到提高畢業(yè)生的就業(yè)(或創(chuàng)業(yè))率和就業(yè)質(zhì)量來。既然就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會的結(jié)合點，職業(yè)學(xué)校就必須抓住這個結(jié)合點不放，要抓好這個結(jié)合點，就必須找準(zhǔn)經(jīng)濟的增長點，尤其是地方經(jīng)濟增長點。

(三)就業(yè)是社會需求與個人需求的平衡點

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。無疑社會對職業(yè)教育的需求是全面的、多樣化。同樣，職業(yè)教育關(guān)系著個人的生存、發(fā)展，所以個人對職業(yè)教育的需求也是多種多樣、不斷變化的?，F(xiàn)實生活中，由于個人需求的主觀性和社會需求的客觀性，兩者往往并不完全一致。因此，職業(yè)教育到底應(yīng)向社會需求還是個人需求傾斜，歷來是學(xué)者爭論的焦點，也是政策制定者和計劃者的兩難選擇。盡管在職業(yè)教育發(fā)達國家，兩種不同的傾斜都存在，但都不能簡單地照搬。我們認(rèn)為，無論個人需求還是社會需求都只能通過就業(yè)來實現(xiàn)。從共同的效果出發(fā)，我們就在這兩種需求之間找到了一個平衡點，這個平衡點就是能否順利就業(yè)、較好地就業(yè)。當(dāng)個人需求與社會需求相沖突時，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育就必須了解市場信息，把握市場需求，通過成功的就業(yè)來達到個人需求和社會需求的平衡。長期以來，職業(yè)學(xué)校在文化課和專業(yè)課的課時比例、理論和實踐課的比例、專業(yè)口徑的寬窄上始終在尋求平衡，其實合理的平衡標(biāo)準(zhǔn)就是能否提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

(四)就業(yè)與教育政策的組合是職教宏觀政策的本特點

職業(yè)教育與勞動就業(yè)存在的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，使得成功的職業(yè)教育宏觀決策多數(shù)是勞動就業(yè)與教育政策的組合。表現(xiàn)之一是形成政策合力，如，世紀(jì)20世紀(jì)80年代初的“先培訓(xùn)、后就業(yè)”政策，就使教育部門與勞動部門的相關(guān)政策相得益彰。表現(xiàn)之二是兩種政策相互促進對方的事業(yè)發(fā)展，如，勞動部門把發(fā)展職業(yè)教育作為積極的勞動市場政策；教育部門把就業(yè)準(zhǔn)人政策作為自身發(fā)展的社會推動力。表現(xiàn)之一是職業(yè)教育部門把勞動部門的一個重要政策目標(biāo)——就業(yè)率，作為評價院校辦學(xué)效益的第一指標(biāo)。表現(xiàn)之四是政策扶持目標(biāo)對象有較大的重合度，如，對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，勞動部門疏通轉(zhuǎn)移渠道，教育部門提供轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；對城市失業(yè)職工，勞動部門提供資金購買教育部門提供的再就業(yè)培訓(xùn)。表現(xiàn)之五是一些國家如英國、澳大利亞將教育部與勞動部進行合并，從政策協(xié)調(diào)的角度實行部門整合。表現(xiàn)之六是職業(yè)資格證書與職業(yè)教育學(xué)歷證書的組合，包括中國在內(nèi)的許多困家職業(yè)院校的畢業(yè)生，在取得學(xué)歷證書的同時也要求同時荻得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，無論從現(xiàn)實需要還是發(fā)展規(guī)律看都是我國職業(yè)教育在今后相當(dāng)長的歷史階段的合理選擇。而建設(shè)類高職院校作為高職院校的一種，更需依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格具有很強的職業(yè)定向性和崗位針對性，隨著我國建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格制度和執(zhí)業(yè)注冊制度逐步建立和完善，高職建設(shè)類專業(yè)人才的崗位定位將會越來越明確。通過對建設(shè)行k現(xiàn)有崗位進行分析，參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》(征求意見稿)和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，高職土建類專業(yè)可按4種類型確定其畢業(yè)生的就業(yè)崗位。

1．土建施工類：在土建施工企業(yè)從事項目組織、質(zhì)量控制、材料檢測、安全監(jiān)督、程監(jiān)理等。主要崗位是建造師助理(施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、檢測實驗員、監(jiān)理員等)。

2．建筑沒備類：在土木T程設(shè)備安裝企業(yè)從事設(shè)備安裝凋試，在城市供水系統(tǒng)、環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)從事水質(zhì)榆測、污水處理。主要崗位是安裝建造師助理(安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、水質(zhì)檢驗員)．

3．經(jīng)濟管理類：在工程施企業(yè)從事工程概算、預(yù)算、決算，以及投標(biāo)報價等，在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)從事房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷，在房地產(chǎn)管理部¨從事物業(yè)管刪等工作，主要崗位是造價師助理、物業(yè)管理員等。

4．建筑藝術(shù)類：在設(shè)計單位從事規(guī)劃設(shè)計建筑設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、城市景觀設(shè)計等工作，主要崗位是設(shè)計師助理。

這些崗位應(yīng)具備的主要崗位能力是：掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品的基本設(shè)計原理與概念；了解相鄰專業(yè)建筑產(chǎn)品的原理、構(gòu)造和施工藝熟練掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品的基本構(gòu)造、基本施工工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；熟練掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品成本計算與控制方法；熟練掌握施工組織設(shè)計的原和方法；具備必要的安全生產(chǎn)知識；具備必要的基層施工人員溝通與調(diào)的能力盡管對專業(yè)類型的劃分和列各類專業(yè)畢、世生的就業(yè)崗位的確定在理論上和現(xiàn)實中還不盡完善，但對確定各類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格具有積極的現(xiàn)實意義。

因此建設(shè)類專培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎(chǔ)專業(yè)知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的鬲等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要是到建沒施工企業(yè)和建設(shè)管理部門從事工程施工、工程管理、工程慨預(yù)算、中小型工程設(shè)計、工程質(zhì)量檢查、建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理等方面的工作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)模式

(一)教學(xué)內(nèi)容“模塊化”

根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，需以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重點，在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，找出職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識與技能重新整合課程內(nèi)容，按照職眥文化素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)技能拓展的不同要求，構(gòu)建“模塊化”的教學(xué)內(nèi)容，每一模塊又依職業(yè)崗位技能的具體要求，確定若干個二級單元課程模塊。其中職業(yè)文化素質(zhì)模塊教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能模塊教學(xué)的目標(biāo)是形成學(xué)生的專業(yè)知識和崗位技能，如可將職業(yè)能力分為：制圖與識圖能力、施工技術(shù)能力、計量計價能力項目管理能力。根據(jù)四大核心能力，對專業(yè)課教學(xué)體系進行模塊化整合，形成了相應(yīng)的四大教學(xué)模塊，即：建筑制圖識圖模塊、建筑施工模塊、建筑工程計量與計價模塊、建設(shè)工程項目管理模塊；職業(yè)技能拓展模塊教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生的專業(yè)提升打好基礎(chǔ)。

(二)采用靈活多樣的教學(xué)方式

1采用“技能層進”的教學(xué)方式代替“傳授知識”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在單項技能的初級階段，越是摹礎(chǔ)的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候才有可能逐漸地接近基礎(chǔ)知識。因此，在模塊化教學(xué)中，知識體系將呈現(xiàn)出一種“倒掙”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。

2采用“項目教學(xué)法”，增強學(xué)生的實踐能力和實踐技能

“項目教學(xué)法”足通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程我們均圍繞一個真實的項目作為一個共同的同標(biāo)進行講授。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制施組織設(shè)計，計量計價實訓(xùn)，模擬招投標(biāo)中均圍繞這個共同的項目展開訓(xùn)練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會把課堂搬到工地上，增強學(xué)生的實踐技能。

3．教學(xué)過程“案例化”

教學(xué)過程“案例化”，是高職教學(xué)過程中工學(xué)結(jié)合的切人點。以“案例”或真實的任務(wù)為實習(xí)、實訓(xùn)項目，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，將實習(xí)、實洲與工作過程結(jié)合起來，真正體現(xiàn)高職技能型人才培養(yǎng)的特點。在新的人才培養(yǎng)案制訂過程中，要求所有的專業(yè)都要在硬件條件具備的情況下，將理論與實踐有機地融合在一起，精心設(shè)計基于工作過程的一體化教學(xué)過程，通過“案例”對學(xué)生進行模擬仿真訓(xùn)練，達到教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，還要保證一年左右的頂崗實習(xí)，通過實習(xí)，使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”。

這就要求企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)方案的制訂過程，與學(xué)院共同定崗位、定技能、定模塊、定內(nèi)容、定教材、定教法，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，達到企業(yè)滿意、學(xué)生滿意、老師滿意、社會肯定的效果。

4考核方式“多樣化”

篇4

（長沙理工大學(xué)學(xué)院，湖南長沙，410114；長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院，湖南長沙，410114）

[摘要] 實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，高校交通運輸專業(yè)具有自身特點，交運卓越人才思政課實踐教學(xué)應(yīng)重點加強工程道德的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)強化高校思想政治課實踐教學(xué)與交運卓越人才專業(yè)相結(jié)合的意識，其次要突出明確交運卓越人才思政課創(chuàng)新實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)范交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)要求，最后要創(chuàng)新性地設(shè)計交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)項目并充分地實踐這些項目。這些創(chuàng)新性探索大大增強了思政課實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的針對性和實效性，并對專業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。

[

關(guān)鍵詞] 交通運輸專業(yè)；工程道德培養(yǎng)；思政課實踐教學(xué)

[中圖分類號] G424.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0099?02

2012 年，教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出要強化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，把加強高校實踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，積極探尋與高校各專業(yè)密切結(jié)合的思政課實踐教學(xué)的新路子。我校以工程道德培養(yǎng)為主旨對交通運輸卓越人才思政課實踐教學(xué)作了一些創(chuàng)新性改革，現(xiàn)將我們的做法簡述如下。

一、強化思政課實踐教學(xué)與交運卓越人才專業(yè)的結(jié)合意識

目前作為高校公共課，思政課理論教學(xué)有規(guī)范統(tǒng)一的教材并承擔(dān)了系統(tǒng)講解理論知識的重任，對不同專業(yè)的學(xué)生而言具有普適性，但難以體現(xiàn)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)；而傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)具有相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，實踐內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等與專業(yè)也基本不掛鉤，大學(xué)生覺得思政實踐課空泛無實際指導(dǎo)價值因而喪失興趣。事實上作為思政課教學(xué)的重要組成部分的實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較而言，與專業(yè)結(jié)合具有相當(dāng)優(yōu)勢，它教學(xué)內(nèi)容豐富靈活，方式方法隨機多變，時間場地不受課堂限制，能大大提高思想政治教育的針對性、實效性與創(chuàng)新性。長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院圍繞現(xiàn)代交通運輸業(yè)中的規(guī)劃、建設(shè)、管理和運營等開設(shè)有道路工程、交通工程、測繪工程、交通運輸、物流工程以及工程管理6 個專業(yè)，并開設(shè)有卓越班，具有鮮明的行業(yè)性、應(yīng)用性和服務(wù)性等特點?！矮I身交通，服務(wù)大眾，四海為家，扎根基層，吃苦實干和默默奉獻”是交通運輸行業(yè)核心價值體系的時代內(nèi)涵[1]，培養(yǎng)思想過硬的交通運輸行業(yè)專業(yè)人才是高校交通運輸專業(yè)尤其是卓越班思政課實踐教學(xué)必然之側(cè)重。只有強化思政課實踐教學(xué)與交通運輸專業(yè)結(jié)合的意識，才能有目的的調(diào)整實踐內(nèi)容，積極主動地開展針對交通運輸專業(yè)特點的實踐活動，使思政課教師樂于鉆研，交通運輸卓越人才樂于實踐。

二、明確交通運輸卓越人才思政課創(chuàng)新實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)

進行實踐教學(xué)，必須要明確的就是目標(biāo)問題，即人們對思政課實踐教學(xué)所期望達到的結(jié)果[2]。對交通運輸卓越人才培養(yǎng)而言，思政課實踐教學(xué)總目標(biāo)就是把交通運輸卓越班大學(xué)生培養(yǎng)成新時期交通運輸行業(yè)卓越的建設(shè)者和社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人。具體由以下三方面構(gòu)成。

（1）認(rèn)知目標(biāo)。通過思想政治理論課實踐教學(xué)使交通運輸工程各專業(yè)的大學(xué)生掌握思政課知識，鞏固理論教學(xué)成果，在實踐中感受并驗證理論知識的正確性，加深對世界觀、人生觀、價值觀的認(rèn)同，堅定社會主義信念，認(rèn)識到工程道德的重要性，強化交通運輸行業(yè)的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信。

（2）能力目標(biāo)。完成書本到現(xiàn)實、理論到實際的飛躍，發(fā)動、依靠大學(xué)生參與、策劃、組織[2]，認(rèn)識人生、認(rèn)識社會、認(rèn)識交通運輸專業(yè)特點、認(rèn)識交運行業(yè)工程道德現(xiàn)狀，培養(yǎng)奉獻精神、科學(xué)精神以及團隊意識、民主意識、服務(wù)意識、環(huán)保意識等工程精神和意識，鍛煉提高創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力、觀察分析解決交運工程實際問題能力。

（3）價值目標(biāo)。引導(dǎo)交通運輸卓越班大學(xué)生探究社會生活和交通運輸實踐現(xiàn)象，研究解決途徑和方法，明辨是非，磨礪品行，完善自我，提高思想政治素質(zhì)、工程道德素質(zhì)，健康成長為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，交通運輸領(lǐng)域的棟梁之才。

三、規(guī)范交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)要求

實踐教學(xué)是教與學(xué)的融合，是教師職責(zé)與學(xué)生義務(wù)的統(tǒng)一，也是把工程道德培育與卓越人才專業(yè)培養(yǎng)完美結(jié)合的最佳形式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)要求并形成制度是避免實踐教學(xué)流于形式的重要措施。

（1）對學(xué)生的要求：參加思政課實踐教學(xué)的交通運輸卓越班大學(xué)生，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照實踐教學(xué)方案的要求，認(rèn)真完成各項實踐教學(xué)任務(wù)；理解掌握思政課理論教學(xué)的原理、知識，結(jié)合交通運輸專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有目的、有意識地“看”“聽”“寫”“做”，積極參與，大膽思考；嚴(yán)格實踐紀(jì)律，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度及社會公德。

（2）對教師的要求：思政課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點、交通運輸專業(yè)性質(zhì)卓越人才培養(yǎng)要求，圍繞工程道德仔細(xì)挑選具有特色的實踐形式，精細(xì)設(shè)計切合實際、有利于培養(yǎng)交運卓越人才工程道德的實踐教學(xué)實施方案；結(jié)合交通專業(yè)的特點，通過項目實踐，使思想教育融入項目實踐內(nèi)容中；嚴(yán)格規(guī)范實踐環(huán)節(jié)，及時有效地總結(jié)、反饋。規(guī)范實踐教學(xué)步驟，適時對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以監(jiān)督和指導(dǎo)；對學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)進行評價，對活動的效果、經(jīng)驗進行總結(jié)歸納，確立全面、客觀、多元的科學(xué)考核機制。

四、創(chuàng)新性設(shè)計交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)項目

實踐教學(xué)項目是開展思政課實踐活動的常用載體和具體操作依據(jù)，在設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目時，以培養(yǎng)工程道德為主線，不僅要精心挑選適合交通運輸專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)項目，而且還要開拓思維，推層出新，緊密依托交通運輸專業(yè)學(xué)習(xí)和交通運輸專業(yè)職業(yè)社會現(xiàn)象巧妙設(shè)計新的思政課實踐教學(xué)項目。

（1）依托交通運輸專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目。盡管交運專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要是理工課程內(nèi)容，但仍然可以從中挖掘出與工程道德教育相連接的知識點去設(shè)計實踐項目。例如可以用交通史與中國近現(xiàn)代史知識的關(guān)聯(lián)性去設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目，使交通運輸專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟到無論是交通工具還是交通布局、交通技術(shù)以及交通管理無不與時代進步、國家發(fā)展息息相關(guān)，從而主動思考交通與國家經(jīng)濟、政治、文化之間的關(guān)系，增強努力學(xué)習(xí)，投身社會建設(shè)的積極性。

（2）依托交通運輸專業(yè)學(xué)習(xí)流程設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目。交通運輸專業(yè)的工程試驗、測繪測量、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等都是為了達到專業(yè)課教學(xué)目的進行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它本身不是思政課實踐教學(xué)項目，但我們?nèi)钥梢劳羞@些學(xué)習(xí)流程設(shè)計以這些專業(yè)環(huán)節(jié)為背景的思政課實踐教學(xué)項目。例如依托工程試驗的科學(xué)精神的教育，依托測繪測量的團隊精神、合作意識的教育，依托專業(yè)實習(xí)、道路設(shè)計的環(huán)保意識、人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念教育等等，將工程精神與意識巧妙地滲透入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。甚至還可與專業(yè)課老師溝通，依托學(xué)生參與的專業(yè)課題和橫向項目設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目，使思政教育適時新穎。

（3）依托交通運輸專業(yè)職業(yè)社會現(xiàn)象創(chuàng)新設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目。社會生活豐富多彩，尤其是與交通運輸專業(yè)職業(yè)相關(guān)的工程道德社會現(xiàn)象是設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目的重要來源。這些項目的實踐使思政課教學(xué)由學(xué)校延伸到社會，使理論知識在現(xiàn)實環(huán)境中更加生動，鍛煉了交通運輸卓越班學(xué)生參與社會生活和解決工程實際問題的能力。例如對交通事故頻發(fā)的“死亡道路”設(shè)計施工的調(diào)查；中國道路工程質(zhì)量堪憂現(xiàn)狀的深層次探討；交通部門已成為所有部門腐敗中“重災(zāi)區(qū)”這一社會現(xiàn)象的思考等等。

五、結(jié)論

通過以上圍繞工程道德培養(yǎng)的交通運輸專業(yè)卓越班思政課實踐教學(xué)的探索與嘗試，取得顯著效果，兩個學(xué)期來，所教班級課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)關(guān)于“工程道德”的話題發(fā)言就達五六百人次，問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示交通運輸卓越班96.32%的大學(xué)生認(rèn)同交通運輸卓越人才不僅要學(xué)好專業(yè)知識，而且要重視加強工程道德的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為是否具備良好工程道德是交通運輸卓越人才必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)，思政課的實踐教學(xué)使專業(yè)學(xué)習(xí)也更有積極性。總之，強化思政課實踐教學(xué)與交通運輸專業(yè)結(jié)合的意識，明確實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范實踐教學(xué)要求，創(chuàng)新設(shè)計并實踐教學(xué)項目，針對交通運輸卓越班的思政課實踐教學(xué)就會真正達到強化工程道德的實效，也為卓越人才工程道德培養(yǎng)提供了一種創(chuàng)新模式。

參考文獻：

[1] 王軍福. 試論交通運輸行業(yè)核心價值體系建設(shè)的重要意義與時代內(nèi)涵[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,12(4):60-62.

篇5

摘 要：根據(jù)教育部的指示，將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，本文本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;訂單式;梧州學(xué)院

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，2014教育部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），指導(dǎo)意見提出將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，肩負(fù)著先頭部隊的重任，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

梧州學(xué)院作為一個區(qū)市共管的地方性院校，多年前已經(jīng)開始實施學(xué)分制，近年來也不斷引入企業(yè)講師，開展各方面的實踐講座，也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進行了不少有益的探索，但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境：

1、學(xué)分制的優(yōu)勢沒有突出。所謂學(xué)分制，是指衡量某一教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管理方法，學(xué)生修讀任何課程成績合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準(zhǔn)予畢業(yè)，原則上沒有修業(yè)年限的限制[1]。但是因為梧州學(xué)院是由原來的?？茖W(xué)校升格而來，在專業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優(yōu)勢學(xué)科，師資力量相對雄厚，而一些劣勢學(xué)科，師資力量則相對薄弱，學(xué)生選課不免盲目，專業(yè)課程設(shè)置也會考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況，完全的學(xué)分制難以實現(xiàn)。學(xué)生也會為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過”的科目，從而沒有達到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒有太大作用。

2、企業(yè)實踐沒有達到人才培養(yǎng)目的。近幾年，梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實踐，包括邀請企業(yè)人員召開講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，以及開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)等方式。本文作者訪談過200多位不同專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們增長見識，但是卻不能了解企業(yè)的具體運作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個月的見習(xí)確實能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實踐經(jīng)驗，但是很多時候見習(xí)都是做最底層的工作，而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來培養(yǎng)，因此并不能達到人才培養(yǎng)的目的。

二、目前簡單的訂單式培養(yǎng)模式

目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，主要有幾種形式[2]：

一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后，再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議情況對學(xué)生的教學(xué)進行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后，第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同，進行聯(lián)合培養(yǎng)。

這些培養(yǎng)方式如果簡單地運用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中，會存在一些問題，經(jīng)調(diào)研和研究，本文作者認(rèn)為：

1、第一種形式因為過早簽訂合約，學(xué)生對自己的未來還不夠確定和了解，或許會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時候毀約，造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。

2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置，不同的企業(yè)對人才的需求也不太一樣，對學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實際情況，但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進行則是本文要研究的重點，也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。

三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式

目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒有相應(yīng)的研究，本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑：

1、扎實做好前期準(zhǔn)備，灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念，了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門要主動出擊，做好宣傳，并做好訂單企業(yè)的甄選工作。

2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實行的學(xué)分制一般從幾個方面劃分：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實踐課程以及畢業(yè)實習(xí)。實踐課程是指到學(xué)校的實驗室進行上課的課程，畢業(yè)實習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實習(xí)單位進行在崗實習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式，則需要對原來的學(xué)分制進行調(diào)整，可以在原來的學(xué)分制基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實際情況安排實踐學(xué)分，前三年主要修完理論學(xué)分，第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實踐學(xué)分，主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失，此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過多的費用，降低學(xué)生毀約帶來的風(fēng)險;第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率，即使學(xué)生毀約，學(xué)生所學(xué)到的實踐經(jīng)驗可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師，可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議，讓他們走進課堂，給對口專業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗，可以考慮讓幾個企業(yè)講師合上一門課，涵蓋人力資源知識、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等，并把學(xué)分納入實踐環(huán)節(jié)。

同時也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專任老師，培養(yǎng)雙師型講師，儲備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過程努力爭取得到行業(yè)協(xié)會的支持，培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對于實踐課程和實習(xí)的考核，可以參考企業(yè)的員工考核進行，對考核不合格的學(xué)生，給予延長實習(xí)時間的機會，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。

5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的，要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利，明確、細(xì)化違約責(zé)任。同時也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。（作者單位：梧州學(xué)院）

[基金項目]梧州學(xué)院2014年院級教改項目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》（Wyjg2014C006）項目成果

參考文獻：

[1] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問題的思考[J].教育研究，2006，（8）.

[2] 王治力.淺議校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐[J].特區(qū)經(jīng)濟，2015，（2），159-160.

篇6

關(guān)鍵詞： 中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè) 空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè) 人才需求分析

隨著信息革命發(fā)展起來的全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）三大空間信息技術(shù)（也稱為“3S”技術(shù)），已成為構(gòu)建國家空間基礎(chǔ)設(shè)施的核心高科技手段，影響著國民經(jīng)濟的眾多行業(yè)，以及社會民生的方方面面?！蹲匀弧冯s志把空間信息技術(shù)稱作世界上繼生物技術(shù)和納米技術(shù)之后發(fā)展最為迅速的第三大新技術(shù)［1］。尤其是二十世紀(jì)末，前任美國副總統(tǒng)戈爾提出數(shù)字地球概念后，以計算機技術(shù)和空間信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，運用空間信息對地球、城市等進行多分辨率、多尺度、多時空和多種類描述，并以此為工具支持和改善人類生產(chǎn)、生活活動的數(shù)字技術(shù)取得了長足的發(fā)展。數(shù)字城市、數(shù)字行業(yè)等數(shù)字工程項目建設(shè)不斷涌現(xiàn)且穩(wěn)固推進?？臻g信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)正是在這樣的大背景下于2004年由武漢大學(xué)首次設(shè)置，培養(yǎng)面向國民經(jīng)濟各行業(yè)數(shù)字化建設(shè)迫切需要，具有扎實數(shù)字工程技術(shù)、空間信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)知識，掌握空間信息獲取、數(shù)字表達和應(yīng)用等方面的關(guān)鍵技術(shù)和研究方法，能從事空間信息與數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、信息服務(wù)和管理工作的高級專業(yè)人才。但是，由于空間信息與數(shù)字技術(shù)是一個新興的專業(yè)，全國范圍內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的院校僅有七所，專業(yè)建設(shè)時間短、社會知名度低等不足使得本專業(yè)必須直面生存現(xiàn)狀，厘清自身優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案及模式這一核心內(nèi)容上下工夫。我校（河南工業(yè)大學(xué)）2012年新辦此專業(yè)，當(dāng)務(wù)之急就是制訂出能夠充分依托自身當(dāng)前優(yōu)勢，面向行業(yè)及社會需求，培養(yǎng)方向清晰、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案。我校地處中原腹地的鄭州市，面對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重大機遇，準(zhǔn)確科學(xué)地分析出中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況，對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂有著很強的指導(dǎo)意義。

一、空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

目前，國內(nèi)共有武漢大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等七所院校結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢（如測繪、電子、礦業(yè)、海洋環(huán)境、計算機等），開設(shè)了具有自身特色和定位的空間信息與數(shù)字技術(shù)本科專業(yè)（如下表所示）。

經(jīng)過近十年的專業(yè)建設(shè)，空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)無論從培養(yǎng)規(guī)模還是專業(yè)特色點位上都有了長足的進步，尤其是這幾所院校都充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求培養(yǎng)各自特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才。例如廈門理工學(xué)院就是結(jié)合福建省/廈門市經(jīng)濟社會發(fā)展需求，尤其是面向海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對空間信息與數(shù)字技術(shù)方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才每年近1000人的人才需求［2］制訂合理、特色的人才培養(yǎng)方案的。但是，空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)由于建設(shè)起步晚、開設(shè)院校少等原因，目前本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求相距甚遠，有著很大的發(fā)展空間。

（一）全國范圍內(nèi)空間信息與數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模小、培養(yǎng)模式研究不足。

《測繪地理信息科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》［3］指出面對經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢，我國測繪地理信息發(fā)展正進入全面構(gòu)建數(shù)字中國的關(guān)鍵期、測繪產(chǎn)品服務(wù)需求的旺盛期、地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇期、加快建設(shè)測繪強國的攻堅期。為牢牢把握難得的黃金戰(zhàn)略機遇期，推動測繪地理信息加速發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升對經(jīng)濟社會發(fā)展的保障服務(wù)能力，《規(guī)劃》明確提出聯(lián)合國內(nèi)高校，加強測繪地理信息學(xué)科建設(shè)；加大測繪地理信息科技人才培養(yǎng)力度，提升測繪地理信息隊伍整體素質(zhì)的要求。因此，空間信息與數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)任務(wù)重要且緊迫。

自武漢大學(xué)2004年在國內(nèi)首次開設(shè)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)，目前全國僅有武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廈門理工學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)等七所院校招收培養(yǎng)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域人才，畢業(yè)及在校本科生不足2000人，整體培養(yǎng)規(guī)模明顯偏小，遠遠達不到經(jīng)濟與社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求。與此同時，這些高等院校中的大多數(shù)學(xué)校本專業(yè)也都剛剛起步，尚未成熟，因此對空間信息與數(shù)字技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究不足。

（二）我?？臻g信息與數(shù)字技術(shù)人才培養(yǎng)遠達不到中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的需求。

篇7

摘 要：《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要調(diào)整職業(yè)院校分布和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，打造全國重要的職業(yè)教育基地和職業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地。建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)，河南省職業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與改革同步。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟區(qū) 職教集團化辦學(xué) 作用

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式在全國范圍內(nèi)推廣以來，河南省立足省情，順勢而為，堅持政府主導(dǎo)，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計劃”等職業(yè)教育攻堅計劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，形成了獨具特色的“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團化辦學(xué)河南模式，為全省經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。目前，河南省省級行業(yè)性職業(yè)教育集團和區(qū)域性職業(yè)教育集團達到30個，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學(xué)生達到259萬人；全省財政已累計投入71億元，資助職教學(xué)生1177萬人次，為河南省各項事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》出臺，中原經(jīng)濟區(qū)正式上升到國家戰(zhàn)略，獲得國家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機遇，對此，河南省職教集團應(yīng)主動出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供支持和保障。

一、提升人口整體素質(zhì)，促進就業(yè)和改善民生

河南是一個人口大省、勞動力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關(guān)資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農(nóng)村長住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農(nóng)村人口多、人均受教育程度偏低、外出務(wù)工人員勞動技能缺乏已經(jīng)成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要實施全民技能振興工程，加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)；大力促進人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應(yīng)積極承擔(dān)起這些任務(wù)，通過職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等途徑，加大對農(nóng)村勞動力人口的培訓(xùn)力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機會，提高他們的收入水平和生活質(zhì)量，從而提升河南省全省人口的整體素質(zhì)，推動河南省由勞動力大省向人力資源強省轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，支撐經(jīng)濟增長和增強區(qū)域經(jīng)濟競爭力

長期以來，河南省一直是一個以農(nóng)業(yè)為主的省份，農(nóng)業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提出要探索一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的總體設(shè)想提出以來，河南圍繞中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，積極開展招商引資工作，制定促進經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項目在河南落地，一部分國內(nèi)外知名公司到河南投資辦廠，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，河南省經(jīng)濟總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計，2009年，全省國民生產(chǎn)總值1.94萬億；2010年，達到2.3萬億，增長12.2%；2011年，達到2.7萬億，增長11.7%左右，連續(xù)三年高于全國增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動力勞動技能缺乏，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求。對此，河南省職業(yè)教育集團應(yīng)發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農(nóng)業(yè)化”建設(shè)提供技術(shù)精、素質(zhì)高、會經(jīng)營、有頭腦的各類人才，推動全省勞動力人口由普通勞動力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)省內(nèi)剩余勞動力就地就業(yè)，促進全省經(jīng)濟平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見》對河南省各項事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經(jīng)濟社會發(fā)展需要和目標(biāo)，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的實際需要進行對接，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持。要立足“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉(zhuǎn)化，進行深入細(xì)致的研究，將科研成果和新興技術(shù)運用于實際生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供理論支撐和技術(shù)支持。

四、推進體制機制改革，促進職業(yè)教育再上新臺階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，職業(yè)教育集團從無到有，從小到大，從弱到強發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅計劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團化辦學(xué)方面，還存在體制機制不暢、辦學(xué)資金缺乏、政策保障缺位等問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》指出要探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機遇。對此，河南省職業(yè)教育應(yīng)以建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)為契機，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結(jié)以往職業(yè)教育集團化辦學(xué)相關(guān)理論和實踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對性的予以解決。同時，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，靈活辦學(xué)方式方法，理順體制機制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學(xué)活力、吸引力和針對性，為國家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人力資源保障。

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>> 跨學(xué)科活動：綜合性人才培養(yǎng)的新模式 地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐 地方綜合性大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 綜合性大學(xué)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 綜合性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生教學(xué)管理 綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)特色的形成與發(fā)展 地方綜合性大學(xué)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考 主機人才培養(yǎng)在綜合性大學(xué)中的探索與實踐 戲曲綜合性人才培養(yǎng)的探索 國內(nèi)主要綜合性大學(xué)旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式分析 我國綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究 綜合性大學(xué)播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系芻議 綜合性院校影視和新媒體 專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 音樂舞蹈人才培養(yǎng)的新模式研究 探究人才培養(yǎng)模式改革的綜合要素 外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探究 淺析高校綜合性藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義 旅游課程教學(xué)中的綜合性人才培養(yǎng) 綜合性大學(xué)舞蹈表演實踐教學(xué)的探索 綜合型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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作者簡介：

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數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在成為國際上炙手可熱的朝陽產(chǎn)業(yè)，在美國、英國、韓國等國家，數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)都是該國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。在中國，數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了國家的大力扶持，目前已經(jīng)在北京、上海、蘇州、廣州、深圳和大連等地建立了19個動畫產(chǎn)業(yè)基地，3個國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地和4個網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)基地。

今年5月，財政部、教育部等十部門聯(lián)合了《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，對快速推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給出了指導(dǎo)意見，并指明要把動漫人才培養(yǎng)納入國家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)規(guī)劃。目前，《勞動部數(shù)字藝術(shù)類新職業(yè)建議書》正在審核過程中，數(shù)字藝術(shù)作為一個新型職業(yè)，其全新的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在制訂中，我國的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正迎來全新的發(fā)展紀(jì)元。

據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未來幾年內(nèi)數(shù)字藝術(shù)人才缺口將達30萬人。面對巨大的市場需求，目前全國有500多所院校開辦了數(shù)字藝術(shù)專業(yè)。一方面是如雨后春筍般涌現(xiàn)的人才培訓(xùn)機構(gòu)，另一方面卻是巨大的人才缺口，癥結(jié)何在？

銥天萬合教育技術(shù)公司總裁郭明認(rèn)為， 課程設(shè)置不合理和缺乏實訓(xùn)環(huán)節(jié)是目前數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的短板。目前數(shù)字藝術(shù)教育院校培養(yǎng)出來的人才普遍存在理論性強、實踐性差的特點，并不能滿足企業(yè)的崗位需求。數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個領(lǐng)域，要求行業(yè)人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時也要兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。但現(xiàn)在工科院校單純重數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，而藝術(shù)院校只重藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)。

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【關(guān)鍵詞】卓越工程師；實踐教學(xué)；改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部2010年啟動的一項重大教育改革計劃，對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，以期得到有效的創(chuàng)新?！叭绾闻囵B(yǎng)合格的卓越工程師人才”成為各高等院校，尤其是國家和地方上第一次獲批“卓越計劃”的高等院校和專業(yè)必須考慮的首要問題。

按照“卓越工程師人才計劃”推行的理念和總體要求，大多數(shù)高等院校設(shè)計了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特質(zhì)人才培養(yǎng)模式[1-3]，即分別從專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和品德素質(zhì)三個方面著手培養(yǎng)。專業(yè)能力的培養(yǎng)對實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而且在實踐教學(xué)過程中也充分展現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)。因此，實踐教學(xué)的改革在卓越工程師人才的培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。

1 “卓越工程師”的內(nèi)涵

教育部高等教育司的有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，希望通過“卓越工程師計劃”的實施引導(dǎo)工程教育的改革方向，讓工程教育回歸工程。該希望對我們的教育寄予了很大的期望，希望“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的工程技術(shù)和專業(yè)能力外，還應(yīng)具備追求卓越的精神和態(tài)度，能夠真正地服務(wù)企業(yè)和社會。其中，“讓工程教育回歸工程”包涵了深刻的意義，尤其對實踐教學(xué)提出了更高的要求。美國工程與技術(shù)鑒定委員會（ABET）EC2000的十一條畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和歐洲工程師協(xié)會聯(lián)盟（FEANI）制定的十六條歐洲工程師業(yè)務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)都重視實踐能力的培養(yǎng)?？梢?，實踐教學(xué)是整個卓越工程師人才培養(yǎng)的重要過程和主要組成部分，是體現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。

教育部、、財政部、文化部、總參謀部、總政治部和聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。該《意見》著重強調(diào)實踐教學(xué)的重要性和必要性，并提出要強化各實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)方法的改革，力求實踐教學(xué)工作有新的突破。針對“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，《意見》對高等院校提出了五點要求：首先，各高校要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)分類制定實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高實踐教學(xué)在課程總學(xué)時的比重；其次，要求加強實踐教學(xué)的管理，著實提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和教學(xué)效果；三要，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)改革、工藝創(chuàng)新等各種實踐活動和過程；四要，各高校組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師和實驗員編寫一批優(yōu)秀的實驗指導(dǎo)教材；五要，加強思想政治等理論課程的實踐教育環(huán)節(jié)。針對“深化實踐教學(xué)方法的改革”，《意見》指出，各高等院校要把加強實踐教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐項目的設(shè)計與應(yīng)用；另一方面，個高等院校還要加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)模擬活動。

2 “卓越計劃”的實踐教學(xué)特點分析與改革探討

“卓越計劃”具有三個特點：行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這三個特點雖然從不同的側(cè)面對人才的培養(yǎng)提出了要求，但都對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提出了要求，突出了實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)中的重要性。由此可見，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在卓越工程師人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要，只有學(xué)生的實踐能力得到了真正的提高，才有可能實現(xiàn)“卓越”培養(yǎng)的目標(biāo)。

在人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)的含義很廣泛，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課程實驗、實習(xí)，還包括社會實踐、學(xué)生各類競賽、校企合作實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多種實踐方式。

以本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，本專業(yè)的實踐教學(xué)包括了課程實驗、課程見習(xí)、醫(yī)院實習(xí)、社會實踐、學(xué)生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面。在“卓越計劃”的驅(qū)動下，本專業(yè)的實踐教學(xué)發(fā)生了很大變化，特別是對專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)這一方面進行了改革與發(fā)展。比如我們專業(yè)課程實驗學(xué)時和實驗類型的大幅度變化，和與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面。下面對本專業(yè)的實踐教學(xué)改革的方面進行探討與分析。

2.1 課程實驗的改革

課程實驗是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)，課程實驗的效果與質(zhì)量好壞直接影響到后續(xù)實踐教學(xué)的效果和整體水平。在《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確規(guī)定，要求個高等院校加大實踐教學(xué)的比重和提高各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本專業(yè)在2015級人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，對最基本的專業(yè)課程實驗教學(xué)進行了嘗試，大幅增加了專業(yè)課程的實驗實踐學(xué)時，使實驗學(xué)時在課程總學(xué)時的比重大大提高，一般都在30%以上，有些課程的實驗學(xué)時比重接近50%。比如本專業(yè)的《電路分析》課程的實驗學(xué)時占總學(xué)時的37.5%，《電子制作課程設(shè)計》課程的實踐學(xué)時比例超過了50%。

其次，為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，根據(jù)《意見》的規(guī)定按要求制定相應(yīng)的實驗實踐標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)材料，本專業(yè)在新的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，修訂了課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱。在實驗教學(xué)大綱中，除了增加專業(yè)課程的實驗學(xué)時和實驗項目數(shù)之外，還提高了設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，以真正鍛煉學(xué)生的動手能力、思考問題解決問題的能力、以及綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

2.2 校企合作

企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)是“卓越計劃”的突出特點，也是工程教育的本質(zhì)要求，企業(yè)深度參與高校的人才培養(yǎng)過程是“讓工程教育回歸工程”的有效手段。由于企業(yè)擁有真實的實踐環(huán)境、先進的設(shè)備和技術(shù)、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，因此，企業(yè)對卓越工程師人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺，校企合作是實現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)的有效途徑。林健教授針對國內(nèi)外的校企合作的情況展開了分析，并提出了參考的校企合作的方法與指導(dǎo)意見[4]。本專業(yè)從2012年開始與本省一醫(yī)療器械公司進行合作辦學(xué)，開辦卓越工程師班，為企業(yè)和社會培養(yǎng)真正的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求各高等院校進行教學(xué)與考試改革，擴大小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維；探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的弊端。除此以外，我們國家還將探索將學(xué)生期間、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等活動折算為相應(yīng)的學(xué)分。

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中要求各高等院校：設(shè)置靈活、合理的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生大學(xué)期間開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利以及自主創(chuàng)業(yè)等活動折算為相應(yīng)的學(xué)分，將學(xué)生參與教師的課題研究、項目性實驗等學(xué)習(xí)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績記錄單，客觀記錄、量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的真實情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。教育部“十二五”期間也開始實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，其內(nèi)容包含創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三大類。

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研課題當(dāng)中，成立了電子制作興趣小組、科研實訓(xùn)小組，建立了科研實訓(xùn)室；學(xué)生還積極參加校級、省級和國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；有些學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，取得良好的效果。

3 改革效果c意義

本校2015級開始采用新的培養(yǎng)方案，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在新培養(yǎng)方案中大大提高了專業(yè)課程實驗實踐學(xué)時的比例，一些基礎(chǔ)課程的實驗學(xué)時也有一定的增加。經(jīng)過1年的應(yīng)用之后，調(diào)查學(xué)生對新培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的意見和建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗學(xué)時的增加比較滿意，他們能夠能直觀、形象地理解所學(xué)的理論知識，并增強了自己動手操作、動腦思考的機會。新的培養(yǎng)方案中，學(xué)校對一些公共課程進行了全面改革，以前沒有實踐課的增加了實踐機會，原來實踐學(xué)時不多的增加了實踐學(xué)時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如思想政治課在以往主要是理論講授，枯燥無味，學(xué)生沒有一點興趣，現(xiàn)在增加了實踐學(xué)時，學(xué)生將有更多的機會去參觀博物館、革命紀(jì)念館等具有教育意義的地方；暑期也有更多的機會、更多的學(xué)生參與到社會實踐中去，學(xué)生更早地走入社會、了解社會、服務(wù)社會。

本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) “卓越班”已經(jīng)開展了4年了，目前該“卓越班”的辦學(xué)效果良好、進展順利，報名參加該班的學(xué)生越來越多。通過幾年的摸索，該“卓越班”已基本穩(wěn)定，該班學(xué)生就業(yè)情況良好，社會評價高。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的推動下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生獲得了校級、省級和國家級項目的資助，學(xué)生表示在動手能力、創(chuàng)新思維、思考問題解決問題的能力和團隊合作各方面均有所提高。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)09級的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)，取得了一定的成績，在學(xué)校乃至全省造成了一定的影響。

在卓越計劃的推動下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，對卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的有效實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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