環(huán)境教育教學(xué)總結(jié)范文
時(shí)間:2024-01-16 17:51:26
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篇1
一、扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生環(huán)境教育課的實(shí)施
將環(huán)境教育課納入全年課程計(jì)劃,確保小學(xué)一年級到高中二年級環(huán)境教育每學(xué)年12課時(shí)(我市創(chuàng)建環(huán)保模范城市要求12課時(shí),其中教育部統(tǒng)一要求4課時(shí),要在地方課、綜合實(shí)踐課或校本課程、班隊(duì)會中明確課時(shí),其余8課時(shí)可以學(xué)科滲透),指定一名專職或兼職的環(huán)境教育教師。
二、全面開展環(huán)境友好型學(xué)校(幼兒園)的創(chuàng)建活動
圍繞生態(tài)文明、生活方式綠色化等主題,積極培育生態(tài)文化、生態(tài)道德,繼續(xù)開展環(huán)境友好型學(xué)校(幼兒園)創(chuàng)建工作。
三、充分利用自然學(xué)校開展生態(tài)文明課程
利用我市首家國家級自然學(xué)校――哈爾濱市生態(tài)文明教育基地(展館),開展自然學(xué)校課程,積極為到基地開展綜合實(shí)踐活動的中小學(xué)校和幼兒園提供免費(fèi)授課服務(wù)。
四、開展“青少年環(huán)境知識科普課堂—生命之水”項(xiàng)目
繼續(xù)在全市小學(xué)校五年級開展水環(huán)境知識科普課程,廣泛向小學(xué)生宣傳水科普知識,傳播節(jié)水、愛水理念,并帶動更多的公眾合理科學(xué)飲水,節(jié)約用水。
篇2
【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競爭能力
【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0022-02
目前,隨著我國人口增長高峰的到來,高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴(kuò)大,高校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢。具體地說,高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭奪,包括知名高校對優(yōu)秀學(xué)生生源的爭奪,這種爭奪的主要動機(jī)在于對招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時(shí)也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對生源的爭奪,其動機(jī)除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下,各類高校如何強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭能力的問題顯得特別突出。
高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國人口規(guī)律的必然反映,也是我國普及高等教育、提高國民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來的諸多問題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸?、去探索、去總結(jié)。具體地說,在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問題、實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力等問題,都顯得尤為突出。
一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證
高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對于80年代而言,目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時(shí)也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。
對于一些高職高?;蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會需求,往往與重點(diǎn)院校攀比,為了顯示其規(guī)模化或規(guī)模的宏大,開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程,這就是說,凡是重點(diǎn)院校有的專業(yè),高職高?;蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會上新增一個(gè)新的專業(yè),它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開的。師資從何而來?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開展?對于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點(diǎn)院校聘請兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。
我們認(rèn)為,重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。
對于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別開來。高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國家成立這類學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來”來要求重點(diǎn)大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專業(yè)教學(xué)上下功夫。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段
無論是重點(diǎn)高?;蚴瞧胀ㄔ盒?在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)背景下,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問題。相對于上世紀(jì)80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國外一些重點(diǎn)高校的水平。然而,不可置疑的是,我國高校在利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力,尤其是對軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中,老師們在對信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個(gè)PowerPoint或一個(gè)Word文檔來進(jìn)行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識的引入。對于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件,學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車,學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng),因?yàn)檫@些知識首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實(shí)的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。
對于一般院校來說,一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無法與重點(diǎn)高校相比,從而學(xué)生對于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外,強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而無法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動手實(shí)踐能力差,學(xué)生投入社會之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競爭中缺乏競爭力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程和培育實(shí)踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。
值得指出的是,與師范類大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重,如果教學(xué)過程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會停留在一知半解的狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對理論知識的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車工程、機(jī)械制造、通訊工程等等,許多知識是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí)際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程,對理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實(shí)踐創(chuàng)新能力無法得到提高。舉例來說,對于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫,什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫,而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺來開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點(diǎn),首先需要教師對這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,在教學(xué)上不僅是停留于理論知識的介紹。涉及一個(gè)知識點(diǎn),這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個(gè)開發(fā)平臺來展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技術(shù)。對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來演示或者在課堂上直接開發(fā)一個(gè)簡單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生將會深刻領(lǐng)會這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫的過程。又比如,對于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡單的嵌入式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果,它會使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。
三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑
除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過程之外,提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問題,但在目前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng),反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒有實(shí)習(xí)基地。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對口實(shí)習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)。不難想像,這種實(shí)習(xí)對于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個(gè)問題,需要各級院校,按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地,如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與制造企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與信息行業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地;電氣工程專業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。
篇3
關(guān)鍵詞:可持續(xù)發(fā)展;環(huán)境教育;教學(xué)策略
可持續(xù)發(fā)展是一種全新的現(xiàn)代社會發(fā)展觀念,它的基本含義是保證人類社會具有長遠(yuǎn)的、持續(xù)發(fā)展的能力。可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)當(dāng)今的事業(yè)既是社會發(fā)展的一個(gè)重要階段,又是社會繼續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ),可以說可持續(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展觀的一次根本變革,是人類面對生態(tài)環(huán)境不斷失衡、生活環(huán)境不斷惡化而進(jìn)行的歷史抉擇,在《21世紀(jì)議程》中明確指出:"教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵"[1]。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù),而環(huán)境保護(hù)大計(jì),環(huán)境教育為本[2]。社會的可持續(xù)發(fā)展,客觀上要求環(huán)境教育也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,因?yàn)榄h(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會持續(xù)發(fā)展的重要條件之一[3]。環(huán)境教育作為21世紀(jì)的一門重要的教育事業(yè),應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要,跟上時(shí)代的步伐。本文擬從環(huán)境教育的特殊性出發(fā),探索可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教學(xué)策略[4]。
1可持續(xù)發(fā)展觀-環(huán)境教育的特征
環(huán)境教育由于環(huán)境科學(xué)的特殊性所致,它具有如下一些不可忽視的特征。
1.1貫徹環(huán)境教育的社會性
環(huán)境科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類能夠從更大的范圍內(nèi)加速對自然資源的利用與轉(zhuǎn)換,這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度,還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境污染問題,為此迫切需要地球上的全體公民同心協(xié)力對付一切威脅生態(tài)環(huán)境的行為,更自覺地從社會利益出發(fā),維護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。要做到這一點(diǎn),就必須具有牢固的環(huán)保意識,樹立新的生態(tài)和發(fā)展觀,這就需要不斷進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)境保護(hù)的教育,對環(huán)境破壞和環(huán)境污染不僅要知其然,還應(yīng)知其所以然,才會在工作和生活中有意識地限制不利于環(huán)境的行為,也才能使社會的可持續(xù)發(fā)展得到真正的落實(shí)。
1.2體現(xiàn)環(huán)境教育的實(shí)用性
環(huán)境教育的實(shí)用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個(gè)人息息相關(guān),環(huán)境科學(xué)知識已經(jīng)融匯到每個(gè)人的日常生活之中,必然對現(xiàn)實(shí)生活有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代社會中,從能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料到衣食住行無不與環(huán)境科學(xué)密切相關(guān),而隨著生活水平的不斷提高,營養(yǎng)、美容、保健將進(jìn)一步日?;缇邮已b潢中的生態(tài)平衡,藥物減肥,美容美發(fā),飲食中的營養(yǎng)等等。環(huán)境科學(xué)的生活化和生活化的環(huán)境科學(xué)趨勢將越趨明顯,然而,在環(huán)境教育中發(fā)現(xiàn)許多人對環(huán)境科學(xué)認(rèn)識膚淺,對系統(tǒng)全面的環(huán)境教育不感興趣,因?yàn)樗麄冇X得環(huán)境科學(xué)是小兒科,懂與不懂作用不大,要改變這種現(xiàn)象,環(huán)境科學(xué)教育應(yīng)從單純傳播知識與技能的僵化模式中解脫出來,置身于廣闊的社會生活背景之中,通過教學(xué),培養(yǎng)出更多的"公民環(huán)境學(xué)家",促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展,給人們的生活帶來實(shí)惠。
1.3注重環(huán)境科學(xué)教育的多元性
一方面環(huán)境學(xué)科在其發(fā)展過程中與其它科學(xué)交叉形成了許多邊緣學(xué)科,環(huán)境科學(xué)教育既要關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動態(tài),也要了解其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新成果,向教學(xué)輸入最新信息,使環(huán)境科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)強(qiáng)大的活力。另一方面,由于環(huán)境科學(xué)學(xué)科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點(diǎn),如果在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地滲透辯證唯主義的觀點(diǎn)和愛國主義觀念,就能幫助學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀和人生觀。從環(huán)境科學(xué)思維方法中領(lǐng)會自然科學(xué)方法論,這樣不僅使學(xué)生具有一定的環(huán)境科學(xué)知識和分析解決環(huán)境問題的能力,還為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),變一次性環(huán)境教育為終身教育。
1.4促成環(huán)境科學(xué)教育的開放性
環(huán)境科學(xué)教育要發(fā)揮好應(yīng)有的作用,從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,這就要求環(huán)境科學(xué)教育具有開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1.4.1教育內(nèi)容的開放
在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),不應(yīng)拘泥于環(huán)境科學(xué)教育體系的需要,還應(yīng)多反映一些新知識和新技術(shù),注重理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)注意各學(xué)科之間的融會貫通和相互應(yīng)用。如大氣環(huán)境一章的教學(xué),可從大氣層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),空氣的成分,氣候現(xiàn)象到空氣污染,有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測分析,從地理、天文、氣象到物理、化學(xué)、生物全面地傳授知識,這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識面,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.4.2教育形式的開放
建立必修課,選修課,實(shí)驗(yàn)課,活動課的多種課程體系,進(jìn)行全方位的環(huán)境教育。
1.4.3教育空間的開放
建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系,通過實(shí)踐活動使理論得以驗(yàn)證和具體化,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
1.4.4教育評估的開放
必要的考查考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施要改變單一考試形式,根據(jù)實(shí)際情況選擇考試方法,如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文,環(huán)境問題答辯等各種方式方法,來正確確定學(xué)生的環(huán)境成績。
2可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教育策略
學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道,教師應(yīng)充分運(yùn)用好這個(gè)主渠道進(jìn)行全面高效的環(huán)境教育。為此,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
2.1重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力、注重優(yōu)化思維的教學(xué)
環(huán)境科學(xué)教育教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以教材為中介,產(chǎn)生知識的過程。環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教學(xué)中不應(yīng)只停留于教知識的結(jié)論,還必須教授前人研究的思維過程,教授教材編寫的思路,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會知識形成發(fā)展過程的同時(shí)掌握科學(xué)的思想方法,優(yōu)化思維,使"靜態(tài)"的環(huán)境科學(xué)知識轉(zhuǎn)化到"動態(tài)"的思考和認(rèn)識中去,要提倡啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法,反對死記硬背填鴨式的教學(xué)方法,可著重抓好以下四點(diǎn):
2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識之間、個(gè)別和一般之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體化,使知識系統(tǒng)化。深刻化,拓寬思維空間,增加思維的靈活性。
2.1.2不逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路,鼓勵并幫助學(xué)生沿著他們自己的思路學(xué)習(xí)與發(fā)展,讓其從成功或失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找符合他們各自特點(diǎn)的正確的學(xué)習(xí)方法,授之以漁。
2.1.3創(chuàng)設(shè)"憤"、"悱"的教學(xué)情景,造成一種"完而未完,意味無窮","心求通而未得"的教學(xué)境界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生想到教材之外、學(xué)到教材之外、練到教材之中,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,形成學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力。
2.1.4通過改變問題的敘述方式,改變觀察或理解問題的角度,使問題呈現(xiàn)另一種面貌,提高分析歸納問題的能力,激發(fā)思維的批判性和發(fā)散性。
2.2加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué),提高學(xué)生的心理素質(zhì)
環(huán)境科學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時(shí)更應(yīng)作深層次的社會化人文思考與行動,對學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)和世界觀的培養(yǎng)。
2.2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用環(huán)境史,引導(dǎo)學(xué)生健康向上,不斷進(jìn)取,努力拼搏,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品質(zhì)教育。
2.2.2揭示環(huán)境科學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的辯證關(guān)系,進(jìn)行辯證吟物主義教育,?quot;對立統(tǒng)一"觀念,"量變質(zhì)變"規(guī)律,"內(nèi)因外因"關(guān)系等,樹立和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。
2.2.3注意環(huán)境科學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)象的溝通,人的社會行為在某種意義上也表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的"環(huán)境科學(xué)性",如環(huán)境法規(guī),那么人的社會行為是否也應(yīng)有特定的準(zhǔn)則呢?讓學(xué)生從自然環(huán)境所遵循的基本規(guī)律中去領(lǐng)悟人類生活的社會行為規(guī)范性。
以上種種操作,在實(shí)際教學(xué)中需注意自然,隨機(jī)、積極,即不牽強(qiáng)造作和生搬硬套,使學(xué)生潛移默化地得到培養(yǎng)和熏陶。
2.3強(qiáng)化環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué),動腦與動手相結(jié)合
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育的一個(gè)十分重要的途徑,有條件的學(xué)校,應(yīng)盡可能開展此項(xiàng)工作,要在教學(xué)中有目的地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,具體可從以下四點(diǎn)著手:
2.3.1做實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí),寫出預(yù)習(xí)報(bào)告,不允許實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)"臨陣磨槍","看方抓藥",的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思維和親自動手的能力。實(shí)驗(yàn)完成后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)心得一項(xiàng)內(nèi)容,以鞏固實(shí)險(xiǎn)結(jié)果,使所用理論更為系統(tǒng)化,深刻化。
2.3.2倡導(dǎo)相互協(xié)作精神,引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)的成敗,處理業(yè)已出錯的結(jié)論,認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,合作精神,以及良好的必理素質(zhì)。新晨
2.3.3精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)興趣,促使學(xué)生調(diào)動一切潛在的能力,積極探索,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2.3.4師生共同參與對生活周圍環(huán)境中的廢棄物的處理,強(qiáng)化參與意識、環(huán)保意識和認(rèn)知能力。
2.4全面提高環(huán)境科學(xué)教師的素質(zhì),是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本[5]
隨著市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,對環(huán)境教育帶來了很大的沖擊,環(huán)境科學(xué)教育能否在教育中占據(jù)一席之地。環(huán)境課程能否對學(xué)生具有吸引力,關(guān)鍵看教師掌握的知識量和信息量能否滿足現(xiàn)代環(huán)境教育的重要,以及教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。因此,作為環(huán)境教育教師要有敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神,積極參與教育教學(xué)研究,提高教學(xué)能力,同時(shí),還必須不斷地學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學(xué)科知識,全面提高自己的學(xué)識水平。學(xué)校對環(huán)境教育師資隊(duì)伍的建設(shè),要著眼于21世紀(jì),把選拔和培養(yǎng)教學(xué)帶頭人,全面提高環(huán)境教育教師的整體素質(zhì)作為環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]張坤民等.可持續(xù)發(fā)展[M].北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,1997-10
[3]張坤民等.中國的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[M].環(huán)境保護(hù),1998-1
篇4
一、指導(dǎo)思想:我園開展環(huán)境教育工作已經(jīng)有很多年了,也取得了相當(dāng)大的成績。為了我園的環(huán)境教育搞得更加有聲有色,我班根據(jù)本年級幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際,制定了本學(xué)期的環(huán)境工作計(jì)劃。
二、本班環(huán)境教育的主要工作與措施:1、環(huán)保教育滲透日常生活教育為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結(jié)合的教育教學(xué)活動中,把教育有機(jī)的滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中,從自己身邊的小事做起,增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識,爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士,爭創(chuàng)園內(nèi)環(huán)保先進(jìn)班級,爭創(chuàng)園內(nèi)先進(jìn)年級。2、結(jié)合主題開展環(huán)境教育根據(jù)主題教學(xué)活動結(jié)合環(huán)境目的進(jìn)行教育,根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)開展環(huán)境教育在教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保內(nèi)容,讓幼兒在“學(xué)做人、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)”三大生存目標(biāo)方面都有了一定的進(jìn)步。3、開展環(huán)?;顒?,加強(qiáng)環(huán)境教育通過開展環(huán)保行動,走進(jìn)社區(qū),進(jìn)行環(huán)保圖片宣傳、清掃公園、“環(huán)保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動,讓孩子們體會到向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅,對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識。通過本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動,發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識的形成,但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言,這些影響主要來自身邊的人,特別是老師、家長和同伴。因此,我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好的環(huán)保意識和行為規(guī)范。
三、主要活動的安排九月份:用電高峰期,針對我園用電量大的特點(diǎn),對幼兒進(jìn)行“節(jié)約用電”的主題開展,通過開展:1、“假如沒有電”的討論活動;2、參觀發(fā)電廠;3、討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”;4、觀摩“安全用電的多媒體環(huán)境教育活動。十月份:根據(jù)主題《世界動物日》結(jié)合環(huán)保日開展活動,引導(dǎo)幼兒了解:1、動物的作用;2、了解照顧動物的常識,激發(fā)幼兒愛護(hù)動物的情感;3、了解許多動物受到傷害的原因;4、找出保護(hù)動物的途徑。十一月份:幼兒園與環(huán)保局合作,走進(jìn)社區(qū),積極宣傳組織環(huán)?;顒印;顒油ㄟ^:1、在社區(qū)內(nèi)舉辦環(huán)保宣傳圖片展;2、組織幼兒清掃社區(qū)主要街道衛(wèi)生;3、組織孩子們擔(dān)任“環(huán)保小記者“,采訪社區(qū)住戶;4、進(jìn)行”環(huán)保知識問答“活動。十二月份:開展《只有一個(gè)地球》的主題活動,通過開展:1、環(huán)保故事、兒歌比賽;2、環(huán)保小實(shí)驗(yàn)“地球的吸引力”;3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。一月份:根據(jù)本年級一學(xué)期所開展的環(huán)境教育結(jié)合環(huán)?;顒舆M(jìn)行評選總結(jié)。評選出:1、環(huán)保先進(jìn)班級;2、環(huán)保小衛(wèi)士;3、環(huán)保家庭;4、環(huán)保手工制作優(yōu)秀獎??傊h(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起,通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育,以及相應(yīng)的環(huán)?;顒樱褂變捍_立環(huán)保意識,形成環(huán)保觀念,提高對環(huán)保的覺悟,增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感,成為真正的“環(huán)保衛(wèi)士”!
篇5
幼兒園開展節(jié)能的工作,進(jìn)行的如何,要去總結(jié)下。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考一
xx月xx日至xx日為全國節(jié)能宣傳周。xx月xx日為全國低碳日,xx縣xx幼兒園開展以“節(jié)能減耗,保衛(wèi)藍(lán)天”為主題,以黨員同志為先鋒,結(jié)合保教活動開展節(jié)能減排“三個(gè)一”系列活動。
各段根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展一次節(jié)能減耗教育活動,如:節(jié)約糧食、節(jié)約用水、用電、“垃圾分類”等。
組織了“一小時(shí)減耗”活動。黨支部書記xxx帶領(lǐng)全體黨員開展節(jié)能減耗大檢查活動。倡導(dǎo)在工作時(shí)間內(nèi)選擇1小時(shí)關(guān)閉各處空調(diào),打印機(jī),電腦等,倡導(dǎo)使用電風(fēng)扇;提出了“節(jié)能有我綠色共享”倡議。向全體家長及幼兒發(fā)送“節(jié)能有我綠色共享”倡議,倡導(dǎo)照明用電、低碳烹飪、節(jié)約妙水、愛惜衣物之道、家用電器的節(jié)能使用、節(jié)能的健身方法、垃圾分類處理等。同時(shí)在大門口顯示宣傳標(biāo)語。
此次活動,增強(qiáng)了幼兒園師生的環(huán)保意識,更讓孩子們、老師們與家長們了解低碳生活的意義,積極提倡并實(shí)踐低碳生活,從點(diǎn)滴做起,為節(jié)能減碳作貢獻(xiàn),齊手共建綠色生活。
幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考二
在20xx年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日,我園按照****的部署和要求,緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際,認(rèn)真開展了節(jié)能減排活動,取得了較好的實(shí)效?,F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下:
一、全面部署節(jié)能減排活動工作
在接到***里關(guān)于搞好20xx年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日活動的通知后,我園召開了節(jié)能低碳專題工作會議,傳達(dá)了****關(guān)于節(jié)能低碳活動的文件精神,學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國家節(jié)約能源法》、《國務(wù)院公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》等法律法規(guī)和《***節(jié)能管理工作暫行規(guī)定》、《**技改技措管理制度》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí),并全面部署了全國節(jié)能宣傳周的工作任務(wù),健全了節(jié)能降耗工作機(jī)構(gòu),確定了各項(xiàng)工作的具體工作人員,明確了職責(zé)和任務(wù)。
二、廣泛開展節(jié)能宣傳教育活動
活動開始后,幼兒園加大了宣傳力度,利用廣播、課堂、會議等方式對節(jié)能減排小常識及法律法規(guī)進(jìn)行了廣泛宣傳。一是學(xué)校利用各種會議和活動向教職工開展宣傳教育活動,提高教職工對節(jié)能減排工作的認(rèn)識水平。二是以班級為單位由班主任向?qū)W生進(jìn)行宣講節(jié)能減排小常識;三是利用學(xué)校板報(bào)、標(biāo)語和活動進(jìn)行宣傳節(jié)能減排重要性;四是在節(jié)能減排宣傳周要集中開展宣傳
活動。通過以上多種方式的宣傳活動,進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生做好節(jié)能減排的認(rèn)識,在整個(gè)幼兒園營造了良好的活動氛圍。
三、以實(shí)際行動確?;顒尤〉昧藢?shí)效
我們圍繞全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日活動主題“踐行節(jié)能低碳,建設(shè)美麗家園”,開展了一些列的活動,引導(dǎo)廣大教師和學(xué)生樹立勤儉節(jié)約理念,并以實(shí)際行動促進(jìn)活動取得實(shí)效,為做好節(jié)能減排,建設(shè)美麗交口河貢獻(xiàn)力量。提倡幼兒要在日常活動中養(yǎng)成“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的習(xí)慣,從小節(jié)能環(huán)保的觀念,關(guān)注生活中的節(jié)約,學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能的竅門和方法。開展了值日班長隨手關(guān)燈、垃圾分類、小手拉大手活動,孩子們不僅從自我做起,還要督促父母等家庭節(jié)約用電、節(jié)約用水、愛惜糧食。家園聯(lián)手節(jié)約一度電、一滴水、一滴油、一張紙,自覺養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的好習(xí)慣。
老師在教育教學(xué)活動中實(shí)行節(jié)能環(huán)?;A(chǔ)教育。讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的兒歌、歌曲、故事和組織幼兒廢物手工制作等,教他們要洗完手要及時(shí)關(guān)閉水龍頭、將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容納入課堂教學(xué),使節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂。倡導(dǎo)教職工少開私家車,多騎自行車,合理設(shè)置辦公室空調(diào)溫度;使用環(huán)保購物袋,重拎布依袋、菜籃子,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。減少使用一次性用品,提倡不使用一次性碗筷、紙杯、鉛筆等。
四、合理化建議
針對節(jié)能減排工作,我們提出如下建議:一是實(shí)行了目標(biāo)管理,層層簽定節(jié)能減排責(zé)任書,使人人身上有擔(dān)子、有責(zé)任;二是加強(qiáng)督促檢查,兌現(xiàn)獎罰措施;三是加大對節(jié)能經(jīng)費(fèi)投入與技術(shù)改造等費(fèi)用投入;四是大力開展全員性的節(jié)能科普活動,做好輿論宣傳,營造良好氛圍,調(diào)動廣大職工的積極性和創(chuàng)造性;五是堅(jiān)持從細(xì)節(jié)抓起,充實(shí)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的教育內(nèi)容,在員工中開展豐富多采的創(chuàng)新和實(shí)踐活動,增強(qiáng)職工的節(jié)能意識。六是建立水、電能耗信息統(tǒng)計(jì)臺賬登記制度,落實(shí)專人負(fù)責(zé),使能耗統(tǒng)計(jì)體系建立完善。
幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考三
為厲行節(jié)約,反對浪費(fèi)的良好風(fēng)尚,教育引導(dǎo)師生保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),教育和培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品德,我們學(xué)校在全校師生之間開展了“厲行節(jié)約,從我做起,創(chuàng)建節(jié)約型校園”的活動。為了確保教育實(shí)踐活動的順利實(shí)施和有效開展,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,采取多項(xiàng)措施,促進(jìn)活動的深入開展?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、組織宣傳充分認(rèn)識節(jié)約教育的重要意義
我們利用國旗下講話、校園宣傳欄、餐前教育等方式,大力宣傳勤儉節(jié)約。充分調(diào)動幼兒積極參與此項(xiàng)活動,營造了濃厚的活動氣氛,讓他們明白勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國處于社會主義初級階段,資源缺乏,貧困人口多,對青少年兒童進(jìn)行勤儉節(jié)約教育,使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識和行為習(xí)慣,不僅有利于他們自身的健康成長,而且會影響家庭和社會,關(guān)系到國家和民族的未來。加強(qiáng)節(jié)約教育意義重大,刻不容緩。
二、組織實(shí)施活動,從我做起,全面持續(xù)開展“光盤行動”
組織幼兒把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重,在餐廳制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法,實(shí)施“光盤行動”,并真正地落到了實(shí)處。同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒自我教育和管理的力度,班級設(shè)立“幼兒文明就餐監(jiān)督員”,每班兩名,男女生各一名。通過努力,徹底杜絕舌尖上的浪費(fèi),讓節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的觀念深入人心。
三、從身邊的小事做起,全員參與勤儉節(jié)約體驗(yàn)活動
組織師生開展以勤儉節(jié)約為主題的體驗(yàn)活動。組織幼兒到網(wǎng)上搜查節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的基本知識,了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識和方法,開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。讓師生從節(jié)約用水、用電,杜絕零食,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,不得開無人等、白日燈;教師辦公室各種用電器設(shè)備,無人應(yīng)用時(shí)要及時(shí)關(guān)閉,人人做到勤關(guān)水龍頭,勤關(guān)電源開關(guān),以免造成不被要的浪費(fèi)。
四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查,養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣
結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際,我們將幼兒日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成納入到幼兒綜合評價(jià)中,有浪費(fèi)行為的不能得到小獎勵,組織開展幼兒“節(jié)約之星”爭創(chuàng)活動,發(fā)揮榜樣作用,激勵幼兒參與節(jié)約行動。
五、厲行節(jié)約持之以恒,建立學(xué)校節(jié)約教育制度
學(xué)校在教育管理中要求,人人厲行節(jié)約,自覺抵制奢侈浪費(fèi)行為。推廣使用
節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。把節(jié)約教育同安全教育一起作為學(xué)校教育和餐前教育的日常項(xiàng)目。
總之,自實(shí)施“厲行節(jié)約,從我做起,創(chuàng)建節(jié)約型校園”活動開始,孩子們增強(qiáng)了節(jié)約意識,規(guī)范了行為習(xí)慣,促進(jìn)了增源節(jié)流,“節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥”的理念在我園蔚然成風(fēng),每位師生都在二十一世紀(jì)行動構(gòu)建節(jié)約型和環(huán)境友好型的社會做貢獻(xiàn)。
幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考四
為貫徹落實(shí)全國節(jié)能減排文件精神,進(jìn)一步動員全園師生參加“節(jié)能減排學(xué)校行動”,下面將我們學(xué)校開展節(jié)能減排活動的情況做如下匯報(bào):
一、充分認(rèn)識開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義
節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。向孩子宣傳開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義,搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動”,幫助孩子樹立節(jié)能環(huán)保意識,養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣,意義重大、影響深遠(yuǎn)。
二、積極開展節(jié)能活動
我園利用班會時(shí)間以班級為單位征集節(jié)能減排金點(diǎn)子,并開展“小手拉大手,我為節(jié)能減排做貢獻(xiàn)”活動,在家中進(jìn)行節(jié)能,空調(diào)調(diào)到26度,水循環(huán)使用,請家長對孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評價(jià)。開展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評比。
三、環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中
以新課改為契機(jī),將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中,成效顯著我園強(qiáng)調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各班均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育,有滲透環(huán)境教育的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料的積累;教授探究型課程的教師要開設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項(xiàng)目,組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組;教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開發(fā)與實(shí)施,組織學(xué)生開展綜合性社會環(huán)境考察等實(shí)踐活動。教師定期開展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動。通過環(huán)境專題的研究,同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源,但人類不注意保護(hù)環(huán)境,使可再生資源不能再生,而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染,噪音污染給人們帶來許多的疾病,影響人們的正常生活。了解到動植物與人類生活的密切關(guān)系,垃圾分類的意義,水資源的珍貴,只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識,許多污染是可以避免的。通過專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究,孩子們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性,環(huán)境保護(hù)意識增強(qiáng)了,保護(hù)環(huán)境的自覺性也提高了。
四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍,積極開展綠色環(huán)保活動
1.開展文明校風(fēng)建設(shè)活動,讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中
(1)開展各項(xiàng)評比活動,養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣
我園注重對孩子進(jìn)行保護(hù)環(huán)境,綠化、美化校園的教育,要求孩子從身邊的細(xì)微事做起,使孩子養(yǎng)成愛護(hù)綠化,保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣:撿起地面的紙片,摘下花木的枯枝、黃葉,不踐踏草坪,養(yǎng)成節(jié)約用水、用電,人離關(guān)燈的習(xí)慣等。我園各班堅(jiān)持的“每天兩小掃,每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度,使孩子養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣;我園定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等,使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)境道德行為;文明班級、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評比,激發(fā)了孩子自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動。
(2)利用活動時(shí)間開展環(huán)境教育
篇6
一、基本概況
現(xiàn)有116個(gè)教學(xué)班,朱田鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建于1958年。學(xué)生3521人,教職工225人,校園面積30000平方米,建筑面積4000平方米,綠化面積12500平方米,綠化覆蓋率達(dá)40%以上。學(xué)校環(huán)境幽雅、林木蔥翠、花團(tuán)錦簇、四季常青,首屈一指的花園式綠色學(xué)校。曾榮獲臨沂市"文明單位"市“規(guī)范化學(xué)?!笔屑墶拔拿魇痉秾W(xué)校”市工會工作單位,市少先隊(duì)工作紅旗單位,市先進(jìn)教研室等榮譽(yù)稱號。
二、創(chuàng)建過程和成果
一)統(tǒng)一認(rèn)識。
充分認(rèn)識到創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要意義。堅(jiān)持以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的思想為指導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以深刻長遠(yuǎn)的理念。構(gòu)筑起以學(xué)校為主導(dǎo),學(xué)生為主體,課堂和社會為載體,學(xué)校和環(huán)保部門共同參與的學(xué)校環(huán)境教育體制。成立了由校長胡文江任組長,各處室負(fù)責(zé)人和年級組長為成員的創(chuàng)建"綠色學(xué)校"活動領(lǐng)導(dǎo)小組,堅(jiān)持以綠色觀念教育學(xué)生,全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識。形成"綠色校園""綠色教育""素質(zhì)教育""可持續(xù)發(fā)展教育"教育鏈條,把創(chuàng)建"綠色學(xué)校"實(shí)施"綠色教育"作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn),把開展環(huán)境教育創(chuàng)建"綠色學(xué)校"作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。
二)重視課堂主渠道。
各教研組把環(huán)保教育列入教學(xué)計(jì)劃,1把環(huán)境教育滲透到各科教學(xué)之中。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。采取多種方式把環(huán)境教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)過程中挖掘滲透環(huán)境教育的觀點(diǎn)??荚囍杏协h(huán)境教育內(nèi)容的題目,有比分。努力提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效果,促進(jìn)師生進(jìn)一步認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要性與迫切性,發(fā)揮了環(huán)境教育的輻射作用。構(gòu)建起環(huán)境教育的課程體系。
利用宣傳欄定期出??麄鼽h和國家的環(huán)境保護(hù)方針、政策、法律法規(guī),2充分利用多媒體等現(xiàn)代化的手段開展環(huán)境教育。充分利用廣播站定期廣播環(huán)保知識。張貼環(huán)保標(biāo)語等。
篇7
[關(guān)鍵詞]歐美高校 環(huán)境教育 經(jīng)驗(yàn)與啟示
[作者簡介]劉麗(1977- ),女,遼寧鞍山人,遼寧科技大學(xué),副教授,博士,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)榄h(huán)境管理、環(huán)境教育;朱曉林(1971- ),女,遼寧沈陽人,遼寧科技大學(xué),教授,研究方向?yàn)榄h(huán)境管理、環(huán)境教育。(遼寧 鞍山 114051)
[基金項(xiàng)目]本文系2012年國家留學(xué)基金資助出國留學(xué)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:201208210281)和2012年度遼寧省教育廳教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于企業(yè)社會責(zé)任培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:2012-1-1)的部分研究成果。
[中圖分類號]G649.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2014)33-0100-02
對于環(huán)境教育的起源,至今學(xué)術(shù)界仍說法不一,但無可爭議的是環(huán)境教育伴隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生逐漸走進(jìn)人們視野。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、水平和模式的不同,發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家所面臨的環(huán)境問題也有所不同。這直接導(dǎo)致了在環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)形式上的差異,不管是在課程體系的設(shè)計(jì)上,在教學(xué)方法的使用上,或是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上都存在著明顯的差異。學(xué)習(xí)和借鑒歐美發(fā)達(dá)國家環(huán)境教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),成為促進(jìn)我國環(huán)境教育快速發(fā)展、全面提升國民環(huán)境素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)宏偉目標(biāo)的有效舉措。
目前筆者借助于在歐洲波羅的海大學(xué)聯(lián)盟做環(huán)境管理博士后項(xiàng)目的機(jī)會,深入全面地調(diào)查了解了歐美國家各高校在環(huán)境教育理論與實(shí)踐方面的實(shí)際做法及其效果,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合中國環(huán)境教育的實(shí)際情況,提出了中國環(huán)境教育的發(fā)展思路和對策。
一、歐美高校環(huán)境教育的發(fā)展
1.環(huán)境教育的萌芽階段。1962年,雷切爾?卡遜的著作《寂靜的春天》第一次對人類“征服自然”的目標(biāo)提出質(zhì)疑,開啟了人類與環(huán)境關(guān)系的新紀(jì)元。盡管這本書備受爭議,還受到了與之利害相關(guān)的生產(chǎn)部門的抨擊,但它標(biāo)志著人類開始關(guān)注環(huán)境問題,也啟蒙了人類環(huán)境意識,環(huán)境教育也進(jìn)入了萌芽階段。1972年,聯(lián)合國第一次人類環(huán)境大會所簽署的《斯德哥爾摩宣言》首次明確提出了“環(huán)境教育問題,既關(guān)系到當(dāng)代人的利益,也關(guān)系到子孫萬代的利益”,并明確界定了環(huán)境教育的定義:環(huán)境教育是一個(gè)以培養(yǎng)人們環(huán)境意識及其相關(guān)問題為目標(biāo)的過程,它的主要內(nèi)容包括各種環(huán)境知識、態(tài)度、動機(jī)、承諾,以及解決當(dāng)前環(huán)境問題和阻止新環(huán)境問題出現(xiàn)的各種技術(shù)方法。自此,環(huán)境問題在全球范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注,環(huán)境教育也作為解決環(huán)境問題的重要手段在全民范圍內(nèi)廣泛普及。
2.環(huán)境教育的全面普及階段。隨著以“可持續(xù)發(fā)展”為使命的各種國際組織相繼成立,各個(gè)國家圍繞著“環(huán)境保護(hù)”進(jìn)行了大量的立法活動,這些立法的頒布不僅在制度上為環(huán)境教育的實(shí)施提供了制度保障,而且也為環(huán)境教育的廣泛推廣和普及提供了強(qiáng)有力的支持。以美國為例,有1964年的《荒野法》、1965年的《固體廢棄物處置法案》和《空氣清潔法案》,1966年的《人類保護(hù)法》、1970年的《國家環(huán)境政策法案》等。這些法案的頒布與實(shí)施進(jìn)一步激發(fā)了人們保護(hù)環(huán)境的意識和熱情,進(jìn)而掀起了一系列環(huán)境運(yùn)動。其中,宣講會成為校園環(huán)境運(yùn)動的主要形式。1970年4月22日,哈佛大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生丹尼斯在高校招募了大量的自愿者,舉行了主題為“地球日”的宣講會,吸引了1500所高校、近2000萬人參加。盡管這些活動取得了很好的宣傳教育效果,但真正使環(huán)境教育走上制度化軌道的是來自于美國科學(xué)教師協(xié)會的一項(xiàng)研究,該研究非常悲觀地指出由于環(huán)境教育項(xiàng)目的匱乏,美國未來的國民教育將失去意義。這份研究報(bào)告得到了尼克松總統(tǒng)的高度重視,并于1970年10月頒布了《環(huán)境教育法案》,明確規(guī)定國民教育體系中環(huán)境教育的法律地位。1971年成立了國家環(huán)境教育協(xié)會,后更名為北美環(huán)境教育協(xié)會,環(huán)境教育雜志也如期出版,與此同時(shí),環(huán)境教育協(xié)調(diào)員遍布各州教育系統(tǒng),出版社也開始發(fā)行環(huán)境教育方面的資料和教材。自此,美國的環(huán)境教育全方位展開。
3.環(huán)境教育的整合與優(yōu)化階段。20世紀(jì)六七十年代開展的環(huán)境運(yùn)動和相關(guān)立法的頒布,為環(huán)境教育的研究和實(shí)施提供了良好基礎(chǔ)。各國的教育工作者、專家學(xué)者等在環(huán)境教育課程開發(fā)、能力培養(yǎng)等方面做出了大膽嘗試,并取得了較為豐富的成果。目前,環(huán)境教育已經(jīng)成為包括自然科學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和政治學(xué)等在內(nèi)的邊緣學(xué)科,成為歐美各大高校的教學(xué)體系和科研體系中不可或缺的主要組成部分,環(huán)境教育的內(nèi)容也逐漸向可持續(xù)發(fā)展的方向進(jìn)行整合和優(yōu)化。
二、歐美高校環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)
1.政府、民間機(jī)構(gòu)和高校“三位一體”的組織模式。首先是政府主導(dǎo)。歐美各國政府在立法和制度設(shè)計(jì)上十分重視環(huán)境教育。美國1970年頒布了《環(huán)境教育法案》;瑞典早在20世紀(jì)初期頒布的《1919國家學(xué)校計(jì)劃》中就提及自然和動物保護(hù)的要求,1985年的《教育法》又明確指出:“環(huán)境教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境負(fù)責(zé),并樹立全球環(huán)境觀?!逼浯问敲耖g機(jī)構(gòu)的積極推動。目前,民間環(huán)保組織已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會和政治團(tuán)體,成為政府的重要補(bǔ)充。1971年加拿大發(fā)起成立了“國際綠色和平組織”,并在很多國家設(shè)立了分支機(jī)構(gòu),致力于反對捕鯨、反對核試驗(yàn)等一系列環(huán)境問題。此外,還有一些非政府組織,如國際自然保護(hù)聯(lián)盟(IUCN)、世界自然基金(WWFN)等,以“綠色哲學(xué)”作為理論基礎(chǔ),以“生態(tài)保護(hù)”作為行動目標(biāo),在推進(jìn)民間乃至官方的環(huán)境教育方面,發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。最后是高校的高度重視和有效執(zhí)行。高校作為宣傳和傳播環(huán)境知識和意識的主要場所,在一定程度上決定了環(huán)境教育的效果和質(zhì)量。美國高校高度重視環(huán)境教育課程,不僅將其作為通識課程加以普及,而且非常重視學(xué)生環(huán)境技能的培養(yǎng),有數(shù)據(jù)顯示,78%的學(xué)校為學(xué)生提供獨(dú)立的環(huán)境研究項(xiàng)目,65%的學(xué)校為學(xué)生提供社區(qū)環(huán)境服務(wù)項(xiàng)目。可見,這種由政府主導(dǎo)、民間機(jī)構(gòu)推動和高校貫徹執(zhí)行的“三位一體”環(huán)境教育組織模式,有效地推動了環(huán)境教育的發(fā)展。
2.科學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境教育課程體系。環(huán)境教育在歐美高校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,已經(jīng)形成了以通識教育為基礎(chǔ),配合專業(yè)教育和社會實(shí)踐的科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。在此,筆者以歐洲波羅的海大學(xué)聯(lián)盟為例。波羅的海大學(xué)聯(lián)盟的課程體系主要由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、社會實(shí)踐和科學(xué)研究四個(gè)方面構(gòu)成,其中基礎(chǔ)課程以通識教育為主,包括“可持續(xù)發(fā)展”和“環(huán)境科學(xué)”兩門課程;專業(yè)課程涉及學(xué)科較廣,有“生態(tài)系統(tǒng)健康和可持續(xù)農(nóng)業(yè)”“水資源管理”“生命周期評價(jià)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等很多課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行選課;社會實(shí)踐包括航海計(jì)劃、貧困調(diào)研等項(xiàng)目;科學(xué)研究圍繞著環(huán)境問題展開,并轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容與學(xué)生分享,目前研究成果包括環(huán)境管理系列叢書、年度研究報(bào)告等。非常值得一提的是,在該課程體系中還設(shè)有“教師培訓(xùn)和提升計(jì)劃”,旨在為任課教師提供環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容和方法方面的培訓(xùn)和信息,以保證師資素質(zhì)滿足教學(xué)需要。
3.注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的新穎多樣的學(xué)習(xí)形式。歐美高校的環(huán)境教育的學(xué)習(xí)形式不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提出了服務(wù)型學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式,充分保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。(1)服務(wù)型學(xué)習(xí)是一種包括計(jì)劃、行動和反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式首先為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)的機(jī)會和項(xiàng)目,其次鼓勵學(xué)生積極參與,最后組織交流會,分享實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)并對所學(xué)技能和相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化,從而使學(xué)生能夠真正將所學(xué)到的知識付諸實(shí)踐。(2)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的鼻祖是英國的諾丁漢特倫特大學(xué),它從高校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)和各種環(huán)保組織招募教師,通過遠(yuǎn)程教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的學(xué)習(xí)過程。(3)戶外學(xué)習(xí)形式是目前歐美高校普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。例如波羅的海大學(xué)聯(lián)盟開設(shè)了航海課程,學(xué)員在自助航海過程中,可以深入了解每一個(gè)停靠站的生態(tài)環(huán)境問題,經(jīng)過調(diào)查思考,最終形成一份研究報(bào)告完成該課程的考核。西班牙的戶外教學(xué)形式不僅應(yīng)用到高等教育中,在其初級教育和中級教育階段也應(yīng)用甚廣。
三、中國環(huán)境教育的出路與對策
與歐美高校相比,我國高校的環(huán)境教育起步較晚。1979年,《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》首次提出在高校中開展環(huán)境教育,同年中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會環(huán)境教育委員會成立,環(huán)境教育在高等院校中逐漸展開。經(jīng)過多年的發(fā)展,雖然取得了一些成效,但也存在很多問題,例如政府與民眾對環(huán)境教育的重視不足、師資力量較弱、教學(xué)方法單一、地區(qū)失衡等。因此,我們急需在借鑒歐美發(fā)達(dá)國家環(huán)境教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國環(huán)境教育的實(shí)際情況,從環(huán)境教育的組織模式、課程體系、師資培訓(xùn)和教學(xué)方法等方面進(jìn)一步完善我國高校的環(huán)境教育。
1.建立政府主導(dǎo)、民間協(xié)助、高校執(zhí)行的“立體化”環(huán)境教育組織模式。環(huán)境教育是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,也是保證社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求??梢姡h(huán)境教育具有明顯的社會性,而不能僅僅將其寄托于高校。高校只是實(shí)施的平臺和場所,政府的主導(dǎo)和民間組織的協(xié)作是環(huán)境教育順利開展的前提和保障。各級政府應(yīng)高度重視環(huán)境教育,并給予必要的制度支持,加大對環(huán)境教育的投入;民間環(huán)保組織在推動環(huán)境運(yùn)動、激發(fā)人們環(huán)境意識和普及環(huán)境知識等方面發(fā)揮著重要的協(xié)助作用;高校作為環(huán)境教育的執(zhí)行平臺,應(yīng)在環(huán)境教育課程設(shè)置、內(nèi)容傳授和教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究,將環(huán)境教育從通識課程和專業(yè)課程兩個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。
2.明確環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容和體系。盡管環(huán)境教育是一個(gè)國際化問題,但發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家不同的國情決定了環(huán)境教育的差異。例如,發(fā)達(dá)國家環(huán)境教育的重點(diǎn)是普及環(huán)境知識和技能,而發(fā)展中國家的重點(diǎn)卻是培養(yǎng)全民環(huán)境意識和道德,并傳授環(huán)境知識和技能。所以,環(huán)境教育不能完全照抄照搬國際經(jīng)驗(yàn),我國必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段和水平,科學(xué)地設(shè)計(jì)環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容和體系,從而保證環(huán)境教育的有效性。
3.實(shí)施和完善環(huán)境教育師資的培訓(xùn)制度。由于我國環(huán)境教育起步較晚、財(cái)政投入不足等原因,導(dǎo)致目前仍未建立起高素質(zhì)環(huán)境教育人才的培養(yǎng)機(jī)制,從事環(huán)境教育的大部分教師缺乏系統(tǒng)和正式的環(huán)境知識和技能,這在一定程度上影響了環(huán)境教育的質(zhì)量。與此同時(shí),當(dāng)今的環(huán)境教育已經(jīng)發(fā)展為跨學(xué)科的系統(tǒng)工程,要求教師不僅能夠講授環(huán)境教育的知識,而且還能為社會環(huán)境和倫理環(huán)境的建設(shè)提供自己的思考和行動。因此,實(shí)施環(huán)境教育師資培訓(xùn)制度,提高環(huán)境教育工作者的素質(zhì)勢在必行。
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篇8
一、指導(dǎo)思想:
以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》為指導(dǎo),以“綠色學(xué)?!睘檩d體,推進(jìn)青少年的素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)。
二、奮斗目標(biāo):
(一)創(chuàng)建綠色學(xué)校活動規(guī)范化、制度化 建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的主體教育網(wǎng)絡(luò)。 培養(yǎng)一支合格的具有一定環(huán)保意識、環(huán)保知識的教師隊(duì)伍。 全面動員,充分參與活動,力求活動具體化,務(wù)實(shí)化。
(二)教育工作優(yōu)質(zhì)化 充分利用先進(jìn)電教媒體、網(wǎng)絡(luò),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),加強(qiáng)環(huán)保教育在課堂教學(xué)中的滲透,使環(huán)保教育融于各學(xué)科教育之中。
(三)創(chuàng)建活動多樣化 以活動為手段,促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的發(fā)展,使之主動并帶動身邊的人投身于“綠色學(xué)校”活動。
三、總體要求:
把創(chuàng)建“綠色學(xué)?!弊鳛閷W(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓。提高學(xué)生環(huán)境意識;培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣;規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為。如校內(nèi)外不吸煙、不亂丟、不亂倒、不亂吐、不亂寫亂畫,不高聲喧嘩,不損壞樹木花草,自覺節(jié)約資源等。
四、主要措施:
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
1.組織建立環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組,專設(shè)環(huán)境教育辦公室,并具體分管環(huán)保工作。明確分工,強(qiáng)化責(zé)任,優(yōu)化措施,校長親自抓,政教處、教務(wù)處和總務(wù)處緊密配合,將環(huán)保教育納入到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動中去。
學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組名單為:
組 長:田 淼
副組長:曹衛(wèi)國 嚴(yán)國章
成 員:王德勝 魏方平 譙延春 邱小春 陳文杰 王家勇
程興全 陳旭東 韓貴華 李昌林等
2.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)核心,建立以班主任和社會、自然、思品等學(xué)科的教師為骨干的教管機(jī)制。
3.完善監(jiān)督、檢查機(jī)制,堅(jiān)持記錄,定期總結(jié),按計(jì)劃逐步開展教育活動。
4.定期召開專題會議,推動校環(huán)保工作。
(二)完善環(huán)保隊(duì)伍建設(shè)
1、定期組織教師開展環(huán)保教育的學(xué)習(xí)活動,增強(qiáng)教師環(huán)保意識,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
2、建立學(xué)校、家庭、社會一體化的教育機(jī)制,以學(xué)校為中心,帶動全社會環(huán)保意識發(fā)展,使環(huán)保教育成為全社會的共同責(zé)任。
3、發(fā)揮外聘環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)作用,利用培訓(xùn)講座等方式促進(jìn)環(huán)保意識發(fā)展,同時(shí)外聘市環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)環(huán)保教育工作,切實(shí)落實(shí)工作。
(三)綠化、美化、凈化校園,加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保硬件建設(shè)
1、綠化校園。整體規(guī)劃校園建設(shè),計(jì)劃在校內(nèi)加植各類樹木1000株,并對學(xué)校的花草樹木布局進(jìn)行調(diào)整,使植物群落布局合理,校園綠化覆蓋率達(dá)到60%以上。
2、美化校園。加強(qiáng)校園環(huán)境整治,美化校園環(huán)境。設(shè)立環(huán)保標(biāo)語牌,懸掛環(huán)保主題的圖片或美術(shù)作品.增設(shè)環(huán)保宣傳欄,學(xué)校宣傳媒體定期刊出或播放環(huán)保內(nèi)容的文稿,努力營造環(huán)保氛圍。
3、凈化校園。繼續(xù)做好“無煙學(xué)校”工作,加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生建設(shè),做到校園凈化,課室整潔,宿舍衛(wèi)生,廁所清潔,飯?zhí)眯l(wèi)生符合標(biāo)準(zhǔn)。
4、加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保硬件建設(shè)。加強(qiáng)“生態(tài)植物園”建設(shè),增設(shè)地理室,完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
(四)多層面、全方位,開展環(huán)保教育活動。
1、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,寓教育于活動中。挖掘各科教材中環(huán)保教育因素,結(jié)合環(huán)保的熱點(diǎn)和敏感話題創(chuàng)造性地開展環(huán)保教育,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。各學(xué)科都要將環(huán)境教育列入科組計(jì)劃,要有措施,有總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自覺的環(huán)保意識和行為。
2、大力開展宣傳,促進(jìn)全社會環(huán)保意識發(fā)展。設(shè)立宣傳欄,在各班級設(shè)立宣傳墻報(bào),校園內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語,充分利用板報(bào)、廣播、圖書室、電教多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)介紹、宣傳環(huán)保知識,環(huán)保動態(tài),并抓住各個(gè)環(huán)保宣傳節(jié),如:植樹節(jié)、世界環(huán)境日、愛鳥周等,組織大型主題宣傳活動。
3、發(fā)動學(xué)生,組織“綠色衛(wèi)隊(duì)”,自編節(jié)目走上街頭宣傳環(huán)保知識,并積極投入到實(shí)際活動中,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,開展環(huán)?;顒?。
4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開展有針對性的環(huán)保教育實(shí)踐活動并組織學(xué)生積極參加環(huán)保調(diào)研和社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動。各部門要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開展教育活動。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
(五)做好環(huán)保教育工作總結(jié),注重實(shí)效和檔案管理
1、加強(qiáng)環(huán)保教育工作總結(jié)交流。在校園網(wǎng)、???、校報(bào)開辟“綠色教育”專欄,宣傳各級政府關(guān)于環(huán)境教育的方針政策,介紹交流學(xué)校和各部門創(chuàng)建“綠色學(xué)?!钡墓ぷ髑闆r和經(jīng)驗(yàn)。
2、做好環(huán)保檔案的整理工作,學(xué)校檔案室和各部門要加強(qiáng)檔案管理,對有關(guān)環(huán)境教育的文件、計(jì)劃、總結(jié)、論文、書刊、錄像等資料要妥善管理。
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10月21日、22日我們?nèi)袌@長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師,就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與教師專業(yè)成長、幼兒園教育評價(jià)等專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流,專家們在總結(jié)本市二期課改試點(diǎn)園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點(diǎn),通過課改園的管理經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的點(diǎn)評意見,使我們很有啟發(fā),為我們在今后階段實(shí)施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢頭,結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際,在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報(bào)告的過程中相應(yīng)制定今后工作中的一系列計(jì)劃和措施,才能把二期課改的精神真正落到實(shí)處。下面是我園實(shí)施二期課改過程中的很不成熟的一點(diǎn)做法和計(jì)劃,在這里和大家作個(gè)簡單交流。
一、總體目標(biāo):
強(qiáng)化師資培訓(xùn),把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式;以幼兒的發(fā)展為本,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;發(fā)展辦園特色,開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn),建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制,促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
二、具體目標(biāo):
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升教師的教育理念,努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。
2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo),進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念,開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動。完善綠色家園建設(shè),嘗試各類課程模式的研究,挖掘幼兒園特色,形成綠色教育的園本課程體系。
3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
三、實(shí)施階段我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段
⑴啟始階段。201x年9月--201x年1月,全園全面鋪開新教材,幼兒園定期組織專題研討活動,課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控,并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動,開發(fā)園本課程。
⑵深化階段。201x年2月--201x年8月,二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反愧修正新課程的實(shí)施情況,挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn),并形成階段性總結(jié)。
⑶總結(jié)提煉階段。201x年9月起,認(rèn)真總結(jié)課改工作,通過公開教學(xué)活動,在全園推廣新教材試行的成果,并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理,提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助,對我園實(shí)施課題研究的成效,運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證,從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價(jià)體系,并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。
四、措施與方法
(一)、組織落實(shí),確保課改工作順利實(shí)施
成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由園長任組長,副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組,幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào),對二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃,使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合,并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配,從根本上保證二期課改的進(jìn)行;副組長負(fù)責(zé)對二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研,堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),不斷推進(jìn)課改進(jìn)程,并適時(shí)對我園課改動態(tài)進(jìn)行宣傳,總結(jié);實(shí)踐、探索工作由工作小組長負(fù)責(zé)落實(shí),制定詳細(xì)的行動計(jì)劃,分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn),廣泛聽取教師意見與建議,做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工,又有合作,使工作更落到實(shí)處,為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基矗
(二)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師實(shí)施課程的能力
教師是實(shí)施課改的主力軍,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級培訓(xùn)為主要基點(diǎn),一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),保證“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則;另一方面以園本研究為基本形式,提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師對二期課改的認(rèn)識
為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解,采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料,邀請專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì),了解課改的深刻含義,課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵,使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要;其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討,解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。
2、教研領(lǐng)先,確保課改工作順利實(shí)施
一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé),明確責(zé)任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質(zhì)量。(“四個(gè)一”教研模式:時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合,形式上大組與小組相結(jié)合,內(nèi)容上教科與研相結(jié)合,方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合。“四個(gè)一”園本研究的方法:“主持一個(gè)教研活動、參加一個(gè)一課三研活動、評析一個(gè)教學(xué)活動和組織一次社會實(shí)踐活動”)。
二是教研組要發(fā)揮以往教研活動的寶貴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動,特別是“一課三研”的方式,要做到經(jīng)常化、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組,及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況,對教師
實(shí)施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。
3、科研引路,為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁
一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會議,定期對各級各類課題研究進(jìn)行切實(shí)的關(guān)心與指導(dǎo),把課改中碰到具有共性研究價(jià)值的問題進(jìn)行專門研究,形成課題,架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。
二是運(yùn)用科研的方法,開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會實(shí)踐型的課程模式的研究,通過這些課程模式的研究,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)對青年骨干的培養(yǎng),形成多種形式的培訓(xùn)機(jī)制。
一是注重對青年教師教育理論和教育實(shí)踐等多方面培養(yǎng);
二是形成新教師“幫教結(jié)對”的培訓(xùn)格局,骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu);
三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件,例如:外出學(xué)習(xí),上網(wǎng)求知等促進(jìn)課改的持續(xù)發(fā)展。
(三)、發(fā)展特色,推進(jìn)二期課改深入發(fā)展
二期課改的核心理念是“以人為本”,我們借著二期課改的東風(fēng),在幼兒園挖掘周遍資源,開辟了綠色家園的實(shí)踐基地,創(chuàng)建了綠色家園的園本特色,找準(zhǔn)了二期課改的切入口,在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動,促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展,取得了一定的階段成果,在此基礎(chǔ)上,我們將充分運(yùn)用這種得天獨(dú)厚的資源,推進(jìn)二期課改的深入:
1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機(jī),把環(huán)境教育作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進(jìn)一步宣傳崇明開發(fā)進(jìn)程中綠色生態(tài)教育的意義,幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人,用“綠色的觀念”教育人,用“綠色校園”熏陶人的觀念,并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中,要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動。
2、完善綠色家園建設(shè),根據(jù)小朋友的建議和要求,在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘,增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦游锝恰0言瓉韯游飬^(qū)中的小動物改成散養(yǎng)方式,增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等,為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實(shí)踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動,師生共同構(gòu)建園本課程,并編制成冊。
3、要發(fā)動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳,帶動家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式,對幼兒、家長進(jìn)行宣傳,不斷強(qiáng)化環(huán)境意識。二是實(shí)施《幼兒家庭環(huán)保行動卡》活動,由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動卡》,由家長觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識和行為并給予記錄,通過活動,增進(jìn)家園合作,增進(jìn)幼兒與家長的溝通,改變家長的教育觀,感染家長的主動參與二期課改。
4、建立評價(jià)體系,促進(jìn)師生發(fā)展
充分發(fā)揮教育教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用,探索有利于實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評價(jià)模式,構(gòu)建有利于實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)的評價(jià)體系:
⑴建立促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系,建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系,建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系,研制有關(guān)具體評價(jià)方法。
篇10
隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)體制的深化改革,在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中,教學(xué)方式以及教學(xué)思路有了很大程度上的變化。傳統(tǒng)課堂主要傳授學(xué)生們的基礎(chǔ)知識以及理論知識,往往忽視學(xué)生們的思想意識,忽視學(xué)生在化學(xué)課程中的環(huán)保理念培養(yǎng)等。而隨著當(dāng)前現(xiàn)代化的發(fā)展,社會發(fā)展有了極大的轉(zhuǎn)型,且環(huán)境保護(hù)的發(fā)展不容忽視,教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)課程中的環(huán)境教育,在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教育來提升學(xué)生們的環(huán)保理念以及化學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:
環(huán)境教學(xué);高中化學(xué);課堂滲透
隨著當(dāng)前我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的思想意識有了極大的轉(zhuǎn)變,對于環(huán)境保護(hù)的理念有了一定的重視。因此在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中加強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識,在課程當(dāng)中滲透環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識,能夠有效的為我國的可持續(xù)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。
1.高中化學(xué)課程中滲透環(huán)境教學(xué)的意義及必要性
(1)我國生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重
首先,從化學(xué)的環(huán)境污染角度來看,環(huán)境的污染源主要分為自然污染以及人為因素污染兩個(gè)方面。自然界在生態(tài)發(fā)展的過程中所排放的相關(guān)有害物質(zhì)屬于自然環(huán)境污染;人類在進(jìn)行各類生產(chǎn)活動、化工活動等所產(chǎn)生的大量污染物質(zhì)稱之為人為因素的污染。相比較而言人為因素的污染嚴(yán)重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自然環(huán)境的污染問題。人類在進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展建設(shè)的過程中,往往會著重于眼前的利益而忽視對環(huán)境的保護(hù),忽視自身的可持續(xù)發(fā)展,缺乏對排放物質(zhì)的深度處理意識,最終導(dǎo)致污染物質(zhì)嚴(yán)重影響到了人們的正常生活環(huán)境。因此從高中生開始,從化學(xué)課程開始逐步的滲透環(huán)境教學(xué)能夠有效的提升我國高中學(xué)生的環(huán)保意識,進(jìn)而在未來的發(fā)展過程中,人們能夠具備良好的生態(tài)保護(hù)意識。
(2)高中化學(xué)滲透環(huán)境教育的必要性
隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的深化改革,在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中除了需要重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識以及能力的培養(yǎng)之外,還需要重視學(xué)生的素質(zhì)以及意識的培養(yǎng),重視提升學(xué)生的環(huán)保理念以及環(huán)保意識,為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效對策
目前在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中滲透以及深化環(huán)境教學(xué)是非常有必要的,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供幫助;同時(shí)也能夠促進(jìn)人們更加重視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。下面筆者主要來分析探究如何在高中化學(xué)課堂中有效的滲透環(huán)境教育。
(1)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際
教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中,一定要重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過程中,存在部分的教師在教學(xué)方式上存在極大的局限性,很多教師將理論架空,直接按照教材中所給的內(nèi)容進(jìn)行講述,而一些抽象化的化學(xué)知識以及化學(xué)現(xiàn)象往往難以被學(xué)生理解,久而久之學(xué)生不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也缺乏對環(huán)境保護(hù)的意識。因此在當(dāng)前階段,教師在相關(guān)課程的教學(xué)過程中,要注重將理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,例如在進(jìn)行二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)以及作用的課程過程中,教師可以在講述課本知識的過程中,在PPT上穿插相關(guān)的工業(yè)化生產(chǎn)中所產(chǎn)生的大量二氧化硫的污染物質(zhì),其所產(chǎn)生的危害是什么。教師也可以通過播放一些記錄短片的形式,讓學(xué)生們了解二氧化硫所產(chǎn)生的酸雨有多大的危害,進(jìn)而一方面為學(xué)生更好的了解二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ);另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的環(huán)保意識。通過在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教學(xué)的方式,不僅有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也能夠大大擴(kuò)展學(xué)生的知識面,在了解相關(guān)化學(xué)物質(zhì)對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的危害之后,學(xué)生往往能夠找到課本上所不存在的化學(xué)性質(zhì),為學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識提供有效的幫助。
(2)重視歷史的講述,開展環(huán)保教育
化學(xué)在歷史上有長足的發(fā)展史,在化學(xué)發(fā)展的里程中,既給人們帶來了巨大的物質(zhì)財(cái)富以及精神財(cái)富,但同時(shí)也為人們的生活以及生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的影響。同時(shí)在歷史發(fā)展的長河之中,也有著大量的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)原料嚴(yán)重污染環(huán)境以及對危害人們生活的案例。例如,教師可以在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中,闡述一些工業(yè)生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的大量化工污染原料進(jìn)入到人們的食物食品當(dāng)中,使得某個(gè)地區(qū)的居民出現(xiàn)某種不知名的疾病等,例如日本的哮喘事件、英國的煙霧事件等等。通過這些重大的歷史事件的講解和敘述,學(xué)生們往往能夠真正的了解不合理使用化工產(chǎn)品以及化學(xué)原料的危害,了解到其對于人類生活所產(chǎn)生的巨大影響,進(jìn)而形成良好的意識,同時(shí)也在一定程度上在學(xué)生心中埋下了社會責(zé)任感的種子,很多在高中階段受到環(huán)境教育的人員在未來生產(chǎn)過程中就會更加重視可持續(xù)發(fā)展理念。
(3)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中滲透環(huán)境教育
在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)非常重要的組成部分,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中滲透環(huán)境教學(xué)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相比于一般的理論課程教學(xué)來說,具有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生直接在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠觀察到書本文字當(dāng)中所描述不出來的現(xiàn)象,一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題,分析問題的能力;另一方面在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也充分的了解到了一些關(guān)鍵的化學(xué)反應(yīng)原理所產(chǎn)生的危害以及污染現(xiàn)象,進(jìn)而培養(yǎng)良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。例如,教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,可以告訴學(xué)生們首先在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,所產(chǎn)生的任何二次反應(yīng)的產(chǎn)物等都不能直接的沖到下水道當(dāng)中,一旦將一些廢棄物質(zhì)沖到下水道中將會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們正確處理廢棄物的方式。另一方面帶領(lǐng)學(xué)生們在一些空曠的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示,讓學(xué)生們了解在一些化學(xué)反應(yīng)的過程中所產(chǎn)生的氣體危害程度,同時(shí)要在實(shí)驗(yàn)的過程中做好相應(yīng)的防護(hù)措施,為學(xué)生樹立良好的榜樣,進(jìn)而提升學(xué)生的環(huán)保意識。
(4)課外活動滲透環(huán)境教學(xué)
高中化學(xué)課程不僅應(yīng)當(dāng)立足于課程教學(xué),還應(yīng)當(dāng)重視對課外活動的環(huán)境教育工作。教師在布置一些課外活動的過程中,應(yīng)當(dāng)充分的立足于環(huán)境理念,例如可以開展對汽車尾氣的成分檢測實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們在課下的時(shí)間能夠通過網(wǎng)上搜索或者通過簡單的資料搜集等來了解汽車尾氣的主要污染成分,同時(shí)也了解汽車尾氣所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害,為學(xué)生形成良好的環(huán)保理念奠定基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
熱門標(biāo)簽
環(huán)境保護(hù)論文 環(huán)境設(shè)計(jì)論文 環(huán)境法論文 環(huán)境監(jiān)測論文 環(huán)境工程論文 環(huán)境問題論文 環(huán)境監(jiān)管論文 環(huán)境保護(hù)意見 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文 環(huán)境衛(wèi)生 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
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