導語：如何才能寫好一篇班主任工作策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 班主任工作要有責任心。這是做好班主任工作的前提保障。我們可能沒有太強的能力，但要有超強的責任心就應該能把工作做好。責任心表現(xiàn)在方方面面的工作細節(jié)中，在工作中我們要站在家長的立場上關心學生。愛護學生，研究學生，管理學生，督促他們學習。管理學生就像管自己的孩子一樣，先學生之憂而憂，對家長負責，對學生負責。

2. 班主任工作要細心。在平時生活學習中要細心觀察，處處留意，從學生的言談舉止、舉手投足間了解學生的思想動態(tài)，情緒變化，盡最大可能掌握第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，及早對癥下藥，防患于未然。

3. 班主任工作要有愛心。班級是個大家庭，班主任要像愛自己的孩子一樣對待每一個學生，要在學習上嚴格要求，在思想上正確引導，在生活上關心呵護。班主任只有熱愛學生，與學生建立起深厚的感情，學生才會“親其師”而“信其道”。對學生要不虛夸、不引惡、表揚適中，恰倒好處，批評學生要誠心善意，使他們既受到教育，又感到精誠所至。同時，對學生的愛應該是普遍的、公平的，既不偏愛學習好、守紀律的學生，也不對后進生冷眼相待，處理任何問題時，決不可厚此薄彼：有成績同樣肯定，有進步同樣表揚，有缺點同樣批評，讓學生感到師愛的溫暖。

4. 班主任工作要有耐心。學生畢竟是孩子，不管多么懂事，都會犯錯誤的，不要指望你苦口婆心、循循善誘就能點石成金，立竿見影。在傳授知識方面，要耐心講解，不厭其煩，千萬不要因為我們的不屑和不耐煩使學生好不容易產生的求知欲望被扼殺在我們手里；在紀律方面，特別是后進生，我們要有“不信春風喚不回”的耐心。我們知道后進生的落后并非一日一時造成的，因此，對他們的教育轉化工作也不是一朝一夕的事。要和學生比恒心，比毅力，做到不舍棄，不放棄。

5. 班主任工作要有平常心。做教師也好，做班主任也好，要有一顆安穩(wěn)之心，要有一顆平淡之心。不是你付出了，就一定會有成績，學生就一定會說你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏實實地做好既繁瑣復雜又基礎漫長的班主任工作，“豈能盡如人意，但求無愧吾心”就好了。

策略二：班主任要營造濃厚的學習氛圍

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的班集體是至關重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。首先，要確立一個中心，班主任要明確學生讀高中的主要目的是好好學習，并要為這一班級管理目標奮斗，不容動搖；雖然說，條條大路通羅馬，但目前我們的家長還是把孩子的命運系于高考之上的。班主任要幫助學生樹立遠大理想，激勵學生，講學習，講自立，講競爭，確立班級良好的基礎群體；其次，讓學生知道學習是自己的事，老師只是協(xié)助者，學生自己才是最后的受益者，所以你學習好壞對老師父母而言沒有多大影響。千萬不要說“給你學習”，“給你完成作業(yè)之類的話”，考大學對于學生不但是增加知識，更能提高生活質量，這一目標不只是高三的事，而是高中三年的事，這場戰(zhàn)斗要打三年，成功與否，一是要持之以恒，二是要靠自己強大的內力，所以要管好自己，學會自己主動學習，不要說別人干擾了你，找客觀原因，這不能解決問題。另外，還得明確一點，如果最后你內力不強，掉下陣來，不學那是你的選擇，但你說話，違反紀律影響他人是損人不利己的行為，大家會鄙視你，那么你為什么做這種愚蠢的事呢？如果你不說話，大家會認為你很講究，時間長了，可能自己就上路了，那你又何樂而不為呢？這樣，就會團結越來越多的學生學習，形成良好的學習風氣，即使有些學生最后還是不行，也不后悔了。

策略三：班主任工作要掌握的幾個度

1. “收”與“放”。有人把學生比喻成心懷七彩夢的風箏，而教師就是手持絲線的人，要想讓風箏飛得高而遠，就需要更好地把握絲線力度，一拉一收總智慧，一收一放皆學問，班級管理工作亦是如此。在班級沒有形成良性循環(huán)之前，應以守為主，班主任要多跟班，多深入，多督導，督導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，打鈴坐好，認真聽課，自習要馬上進入狀態(tài)，別看老師，以利于班風學風的養(yǎng)成，之后應試圖放手，把班級管理交給班級干部，每件事都有負責的人，這樣，你不在班就和在班一樣，否則你開會或有事離開時，班級秩序就無法正常運行了。當然，收是為了能放，放不能甩手不管，要讓學生覺得你神出鬼沒，無時無處不在，要掌握好守和放這個度度。

2. 打成一片與保持距離。班主任要了解學生，就要走進學生，多聊天，多接觸，放下老師的架子，拉近和他們的距離，讓學生感覺你的親和力，才能和你說心里話，才能信任你聽你的話。特別是年輕教師，多才多藝，有活力，又熱情，和學生興趣愛好相近，易于溝通，很容易和學生打成一片，學生也喜歡在一個較融洽的氛圍里學習。

3. 民主與集中。集中是“中央集權制”，班主任事必躬親，什么事都是大權獨攬，自己說了算。事實證明這樣的管理方法，有時班主任費力不討好，班委沒有組織能力，毫無威信，學生沒有積極性，什么事都等老師發(fā)號施令，班級氣氛壓抑，死氣沉沉，沒有生命活力。所以，要有適當?shù)拿裰?。班級是個大家庭，每個人都是主人，都有參與管理的權利，有什么事大家討論，反映大家的心聲，執(zhí)行起來才有力度，班級氛圍也才能其樂融融。但我們如果真把一件事完全拋出去民主，也會眾說紛紜，各執(zhí)一詞，莫衷一是，俗話說，“木匠多了蓋歪房”，所以該民主的民主，該集中的還得班主任把關，以免無畏的浪費時間。班主任要把握好這個度。

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關鍵詞：班主任；策略；方法

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0102-01

一、愛：“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的源泉，是班級工作成功的動力，作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會用賞識的目光看待學生；有愛，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到溫暖關懷。愛，促人感化，給人以希望。班主任要放下教育者的架子，走進學生中，和他們打成一片，與他們的思想、情感相交融，才能更好地言傳身教，使教育潛移默化。班主任老師要心中有愛，手中有法，才能成為學生真正的良師益友。班上的陳繼同學是個單親家庭的孩子，缺少母愛。我便利用早讀課之前的幾分鐘和她談心。我告訴他，老師會永遠傾聽他的心聲，替他保守許多小秘密，和他一起分擔不開心的事。現(xiàn)在，他和我的朋友式的交流已近兩年。每次聊天時，他都把小腦袋靠在我的臂彎里，自然親切，無限信任。

二、嚴：無規(guī)矩不成方圓，樹不修，不成梁，人不管，不成材。愛學生不是無原則的，愛而不嚴只會害了學生，因此，我對學生各方面要求都很嚴格。第一，紀律嚴格，我把紀律嚴格放在平時的上下樓，學生的個人標志——胸卡的佩帶上，這樣的小事由責任心較強的一名普通學生負責，每周公布一次，由同學互相監(jiān)督，這對紀律松散的同學起到了約束的作用，我也及時作出提醒。第二，學習嚴要求，經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，了解學生的各科學習情況，及時找退步生談心，定期做家訪，幫助他們找出退步的原因，給他們提出要求，促進學習很快進步。第三，衛(wèi)生常檢查，對學生的個人、值日衛(wèi)生都進行不定期的檢查、抽檢。對個人衛(wèi)生三次不合格的學生，在班級點名批評，并限期改正。對不改正的同學，采取一定的措施。對值日衛(wèi)生組進行每周的排名，排在最后一組的小組長還罰做一天值日。第四，時時事事處處做學生的表率，讓學生做到的班主任首先要做到。只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。如在掃除中老師也有自己的值日范圍，師生比著干，互相監(jiān)督，布置班級工作，必須有檢查、有落實、有總結，不虎頭蛇尾。

三、細：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。在班主任工作中，我每接手一個新的班級，我總是多方面、多渠道地了解每一個學生。對他們的性格、特長、喜歡和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，給他們建立各自的檔案。針對個體差異因材施教，在開展班級活動時兼顧每一個學生的特長，讓他們感到自己的價值在班集體中有所體現(xiàn)，從而更積極地、能動地投入到班級活動中。針對學生的知識結構，我也檢查自己的不足，及時補充學生感興趣的知識信息，好讓師生之間的話題更多、溝通更容易。比如：每次進班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們；老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監(jiān)督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上

四、活：學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標，學困生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。例如：給學生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，摸摸頭，時而在作業(yè)中寫幾句贊揚的話等都會給學困生以無形無窮的力量。

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關鍵詞：重組班級；存在問題；班主任工作心理變化；工作策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-145-01

班主任在一個相對穩(wěn)定的班級開展班級管理工作、對學生實施日常思想道德教育更為有利，也更有利于引領學生德智體美的全面發(fā)展。但在一些山區(qū)小學，由于各方面原因，在學期或學年中途重組班級的現(xiàn)象較為普遍的存在，而中途重組班級對班主任開展班級管理工作實為一種挑戰(zhàn)。

一、重組班級問題多多

重組的班級必然存在著各種各樣的問題，其中最突出的有以下幾個方面：

一是班內各類矛盾尖銳且極易激化；二是由于各類矛盾的存在導致班級的凝聚力不強；三是重組班級學生抵觸情緒濃厚；四是接班班主任心態(tài)對班級管理工作的不利影響。

二、對重組班級諸多問題產生的原因分析

1、學生心理的變化

（1）“問題學生”的心理變化。班級重組使“問題學生”從不同班級組合在了一起，其心理產生強烈的表現(xiàn)欲望，新的環(huán)境、新的同學、新的老師都讓他們非?；钴S。他們利用自己獨特的交流方式可以很快地在班內組成一個個小“幫派”，與班主任分庭抗禮，給班主任的管理帶來難度。

（2）班級重組使學生生活、學習的環(huán)境發(fā)生變化繼而引起其心理的變化。由于班級的重組使學生原本熟悉的環(huán)境忽然變得陌生，他們也因此更易產生躁動、不安乃至憤怒的情緒。這些情緒一旦爆發(fā)，勢必影響同學關系、師生關系，進而給班主任工作的開展帶來麻煩。

（3）由于新老班主任在教育教學管理理念、教育教學管理方式的不可能相同，也會令學生的心理產生較大的變化。原班主任管理班級的方式方法，可能他們原來并不喜歡，但是在經(jīng)過磨合后，他們已經(jīng)熟悉并且習慣。小學生的這種心理定勢一旦形成，即使他們并不喜歡原班主任的管理，也很難讓他們能輕易接受新班主任的管理方式，有時甚至還會因為逆反心理而與新班主任發(fā)生沖突。

2、教師心態(tài)的變化

（1）輕人者自輕。不同教師有不同的班級管理方式，但并不能簡單地以誰對誰錯來評判。你可以不認同他人的管理理念，卻不能無視前班主任身上的優(yōu)點，繼而有意無意地破壞他在孩子心目中的地位。對學生原班主任老師的的輕視、批評甚至刻意地貶低來肯定自己，會引起學生的反感和抵觸，也有損自己的威信，增加班級管理難度。

（2）欲速則不達。每一位教師都想讓自己帶的班級在班風、成績上得到一定程度的提高，對新接重組班級的班主任來說，這種良好愿望會更加強烈。然而，一方面，班主任對班級情況、學生心理缺乏足夠的了解；另一方面，學生也沒有完全適應新班主任的管理方式，倘若在這樣一種未經(jīng)磨合的師生關系下，冒冒然地制定并實施新的班級管理方式，其效果必然大打折扣，進而影響其它班級管理工作的開展。

三、重級班級班主任工作策略初探

面對重組班級的實際變化情況和諸多問題，接班班主任又該如何采取針對性的策略從而更好地開展班主任工作呢？筆者認為要從以下幾個方面著手：

1、化分為合，融為一體

班主任要在學生間架起溝通的橋梁，增強同學間的團結協(xié)作意識，化分為合。

（1）學生座位安排和班干部的培養(yǎng)上要融合來自不同班級的學生。班主任要用多種方法增進同學間的相互了解，如開展班級內部如拔河比賽、大合唱等各種活動，并有意識地安排來自不同班級的學生同組，讓學生在各種活動與比賽中體會集體的力量，增強學生的主人公意識和集體榮譽感，從而使班級凝聚力得到加強。

（2）繼承中的創(chuàng)新。實現(xiàn)重組班級的平穩(wěn)過渡，應該避免走入兩個誤區(qū)：一是全盤照抄，即照搬照抄地繼承班級重組前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即對班級重組前學生所在班級的的所有工作持全盤否定的態(tài)度。

重組班級接班班主任應認真分析學生原所在班級的各種班級管理方式對于重組班級是否適合，適合的要繼承，不適合的要舍棄，并在實際工作中進一步驗證和完善。同時也要在班級管理上融入自己的新的管理班級理念和方法，在批判中繼承、在繼承中創(chuàng)新。而推行新的制度要遵循適時、適實和適度這三個原則。

2、做“全民偶像”

教師獨特的人格魅力對班級管理有著非常重要的作用。在適當?shù)臅r候，班主任要利用自身優(yōu)勢向學生秀一秀能令他們信服的“絕技”，做幾回“全民偶像”，有效地推動班級管理的進行。

有一次，數(shù)學老師向我反映，班里學生對列豎式計算的數(shù)學題掌握的不太好，作業(yè)中的錯誤率比較高。我在班里問學生是什么原因，學生說：“很多列豎式計算的數(shù)學題中的幾個數(shù)字位數(shù)不同，所以經(jīng)常做錯?！蔽揖碗S手指了一名學生，讓他在黑板上隨機列了一道位數(shù)不同的十個數(shù)字相加的豎式，然后讓他用計算器計算，而我用口算和他比計算速度。結果我計算出來的答案完全正確而且比他的速度還要快。其實，這是因為我曾經(jīng)學過珠算，而且是能手級，這樣的題目壓根難不住我，所以就能很快就計算出來，而這卻讓學生驚嘆得直喊“哇！”

所以，教師適時展示自身具備的如電腦操作、體育技能等各種能力，往往能深受學生喜歡，讓學生佩服，并能消除師生交流中的障礙，有利于班級管理工作地順利開展。

其實，萬變不離其宗，對學生的教育教學工作在很大程度上是相通的。對于重組班級的班主任工作來說，不論是學生學習和生活環(huán)境的變化，還是教師和同學的變化，教育的本質并不會發(fā)生根本性的變化，只要接班教師能夠調節(jié)好自身的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)班級內部存在的各種問題，在不斷地班主任實踐一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圓滿完成重組班級的班級管理工作。

參考文獻：

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【關鍵詞】班主任；工作藝術；情感交流；情感策略

班主任是一個班級集體的組織者和領導者，是一個班級集體的靈魂，一個好的班主任必然會帶領學生組織一個紀律嚴明、積極向上、充滿愛心和快樂的集體。《學記》有云：“故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！彼?，班主任是一個班集體中情感的歸宿與核心，情感策略的應用對于做好班主任而言是十分必要的。情感，是人們對客觀事物與自我意識之間的關系所表現(xiàn)出來的切身體驗。它不僅對人們的心理活動具有廣泛的影響，而且對人們的認識活動和實踐活動，尤其是對班主任工作，具有十分重要的作用。將你的手搭在學生的肩膀上，一個不經(jīng)意的動作，卻是一種情感的投入，它將拉近你與學生的心理距離，產生意想不到的教育效果，并將在威嚴和親近之間搭起一座橋梁，收到事半功倍的效果。

一、班主任的工作藝術是情感策略應用的必然選擇

在學生失敗、失落、失意時給一點鼓勵，在學生得意驕傲時潑一點冷水，在緊張的學習之余搞一點活動，控制好節(jié)奏，掌握好火候，我們的班主任工作就會輕松一點，勝人一籌。下面結合我的工作實際談談班主任工作藝術的運用。

1、鼓勵必不可少

教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。在日常的生活和學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)如下情況，某此考試失敗了、與同學鬧矛盾了，有些學生往往會情緒低落無法自我調節(jié)。這時候就需要班主任給予安慰、鼓勵，增加信心。

記得班上有位學生想?yún)⒓友葜v賽，但卻不敢報名。我知道后就找到她，鼓勵她，讓她參加并不時幫助她，和她一起改稿，和她一起試講，最后在演講賽中獲得了三等獎。我喜歡找學生談話，尤其是在大型考試后，全班學生至少每人談一次話。對于考試成績不好的學生并不是一味地批評指責，更多的是給予鼓勵，讓他能重新鼓起勇氣，繼續(xù)下一階段的學習?！稗辙站蜁A，試試就能行”，給一點鼓勵，是班主任工作中屢試不爽的一劑良方。

2、冷水也要潑潑

在班主任工作中給一點鼓勵是經(jīng)常的、必需的。然而有時潑一點冷水也是必要的。如對自負型的學生，我通常用正面批評的方法。這類學生往往成績較好，高估自己的能力，過于自信、自負，易于自滿。所以，當他們取得成績或受到表揚就忘乎所以、分辨不出東南西北、迷失前進的方向時，我總不忘在談話中以正面、直接的批評及時給他們“潑點冷水”?！耙徽Z點醒夢中人”，激勵他們確立新的奮斗目標。班級在學?；顒又腥〉昧藘?yōu)異的成績，容易自滿，這都是正常的。這就需要我們班主任適時地來潑潑冷水了，讓被勝利沖昏的頭腦冷靜下來，讓心里膨脹的驕傲自滿收斂起來，須知“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，在得意時保持一點低調比較好。比如在上學期前幾周常規(guī)檢查中我班均列全校最好，同學們被勝利的假象所迷惑，總以為自己有多能耐，沒有及時調整好心態(tài)，以至后來慢慢松懈下來，常規(guī)的排名落到了最后幾名，隨后我們經(jīng)過認真分析總結，在后來的幾周常規(guī)又上去了，可見適時地潑一點冷水是十分必要的。在班主任工作中，針對學生的個體差異，有的學生可多用鼓勵，而有些學生則需要潑些冷水，這就需要班主任要研究學生、了解學生，這是班主任工作的藝術了。

3、活動是要搞搞

在學生學習之余舉行一些活動是必需的。有班主任認為搞活動對學生的學習會產生影響，因為搞活動會牽制許多精力，諸如活動前要準備，結束后要清場，搞的時候還怕出什么差錯，很煩，甚至有些領導和班主任認為這些活動不搞也罷。其實不然，舉行一些活動雖然占用一點時間，但總體而言是利大于弊的，搞些活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，可以激起學生的挑戰(zhàn)熱情，可以培養(yǎng)學生的為人處世和實踐操作能力，可以幫助師生建立良好的師生關系，搞些活動可以激蕩起青年學生們的蓬勃朝氣和激情活力，可以讓學生感受到競爭的樂趣和斗志，可以使他們以更飽滿的熱情投入到學生生活中去。在上學期，我們班除了參加學校的藝術周、運動會、技能比賽月等常規(guī)活動外，自己班里還搞了大大小小八、九個主題班會及團支部活動，平均每兩周就要搞一次主題活動，雖然在搞這些活動的過程里花去了我們許多的時間和精力，但是卻并沒有影響到我們班的學習，在幾次大型考試中，我們班一直名列前茅，而且全班師生都形成了一個共識，我們班是最棒的，是令別人羨慕的班集體。

二、師生之間的情感交流是情感策略應用的落腳點

班主任工作中情感策略的應用歸根到底還要通過師生之間的情感交流來實現(xiàn)，如果脫離了這樣的交流，情感策略便成了空談。我在實際工作中就十分注重與學生的交流，主要通過以下幾種方式。

1、周記

批閱“周記”，是我擔任班主任以來不可或缺的一項工作。這是一種心與心的溝通，情感與情感的交流，是我做好班級工作的一種重要方式。每當周一到校，發(fā)現(xiàn)辦公桌上擺得整整齊齊地“周記”時，心中總涌出一股喜悅之情。每當辦公閑暇之際，我總是翻開學生的周記，走進他們得內心世界，進行無聲得情感交流。應該說批閱“周記”是傾聽學生得的心聲。通過批閱“周記”，可準確的掌握班級工作中許多第一手的資料，可有的放矢地做好班級工作。我讓學生寫周記，一定要讓學生寫出自己的東西，描述某事，抒發(fā)胸臆，談些觀點，哪怕發(fā)點牢騷也可，唯一的要求是要寫與自己有關的內容。我則每文必看，看后必認真寫上自己的評語，或鼓勵，或解疑，或調侃，或批評，有時甚至比學生寫的還要多，總之要讓學生感覺到班主任對周記的重視，也即對他個人的重視。這樣周記就成了班主任了解學生的有力武器，學生有話肯說，有話敢講，或嬉笑或怒罵，一切皆由心生，一切均顯自然。我班里有學生都把自己的家事寫在里面，足見對我的信任，周記也就發(fā)揮了其真正的作用。

2、班級日志

班里除了要學生寫周記外，還有一本班級日志也是由學生記載的。班級日志每天由一位學生來寫，是全班學生輪流的，這樣算來每學期每人最多能有三次機會，因此輪到的學生都極其珍惜，對班內發(fā)生的事情都小心記載并作了一番評論，我則要求學生每天必須交上來給我批閱，并寫上自己的意見和看法。通過這本周記，我就能了解當天班中發(fā)生的事情及了解到學生的一些簡單意見，對班級情況心中有數(shù)，處理起來也就得心應手了。

3、談話

談話是班主任運用自己的語言影響學生的一種手段，是溝通老師和學生心靈的橋梁，它不受時間和空間的限制，無論在課內或課外，無論對集體或個人均可采用，

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關鍵詞：班主任；幸福感；原因；策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班級的管理者，也是學校教育教學管理工作的落實者，班主任在日常瑣碎的工作中面臨許多壓力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴學生一起成長的過程中，也有許多收藏，是一個快樂的工作，是一種幸福的體驗。

一、班主任工作的職業(yè)幸福感

幸福感是主體基于自身的滿足感而主觀產生的一系列愉悅的情緒，它受經(jīng)濟因素、社會因素、人口因素、文化因素、心理因素等影響。職業(yè)幸福感是主體在從事某一職業(yè)時心理需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長的一種持續(xù)性快樂體驗。《幸福教育論》的作者劉次林說：“教師的幸福也稱教育幸福，教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味構成教師的幸福感。教師的幸福感是指老師通過艱辛的創(chuàng)造性勞動，把學生培養(yǎng)成才后因目標和理想的實現(xiàn)而在心理上和精神上感受到的職業(yè)樂趣和人生歡愉，這是其他任何職業(yè)所無法享受到的幸福。”班主任是教師中既擔當課堂教學，又承擔班級管理的特殊教師群體，他們比普通教師承擔更繁重、更艱辛的勞動，也能體驗到更多的幸福和快樂。

二、班主任工作職業(yè)幸福感缺失的原因

據(jù)調查，超過60%的班主任感覺工作量大、壓力大、管理難度大、工作機械化、枯燥乏味，有職業(yè)心理倦怠感。形成班主任工作職業(yè)幸福缺失的原因是多方面的，有教師、學生的原因，也有學校、社會的因素。

（1）自身因素。許多老師把班主任工作作為一種職業(yè)，而不是事業(yè)，缺少責任感和使命感。他們認為從事教育工作是命運的錯誤安排，如果有第二次擇業(yè)機會絕不會再選擇做老師。在班主任工作中熱情不高，工作被動，所帶班級管理混亂，各項活動疲于應付，這樣的工作怎么能談得上幸福快樂。

（2）學生因素?，F(xiàn)在的學生多是90后甚至是00后的獨生子女，有的有任性、自我中心的特點，也有因為家庭教育不得當而造成的自私、孤僻等特點。這些都使得班主任工作的難度增加，給班主任工作帶來特有的壓力。

（3）學校因素。學校對班主任的工作支持不夠，待遇較差。學校領導任命或強加，多半班主任是被動接受班主任工作，在工作中經(jīng)常被批評，許多班主任每天精神緊張、身體疲憊，卻得不到學校的認可，找不到工作的價值，許多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福與快樂。

（4）社會因素。班主任作為一名教師，要有廣博的專業(yè)知識，以適應現(xiàn)代社會對教師提出的更高要求。同時班主任還要承擔教育管理學生的工作，工作瑣碎辛苦。社會和家長對班主任都寄于厚望，這些都直接給班主任帶來了巨大的心理壓力。

三、班主任工作獲取幸?？鞓犯械牟呗?/p>

（1）班主任要學會調整自己的心態(tài)。著名心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂，能改變的就是自己的態(tài)度?！绷己玫男木晨梢栽炀完柟獾暮⒆?，而班主任有良好的心態(tài)，也會覺得學生可親可敬。如果班主任心情煩躁，覺得學生的言行都不符合要求，濫用批評，就會造成班級氣氛緊張、壓抑，進而會影響班級教育質量，影響正常的師生關系，學生容易產生逆反心理。要做一個快樂的班主任，首先要學會調整自己的心態(tài)，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分發(fā)揮，促使自己產生發(fā)自內心的愉悅感，感受快樂。中途接手了一個后進班級，班級各項評比在學校都落在最后，班級凝聚力不強、學習成績差、行為習慣差，在各個老師眼中都是一個差班。其實每個學生都有閃光點，每個班級也有其優(yōu)點，調整好自己的心態(tài)后。教師對班級的管理多使用了鼓勵而不是批評，多與學生一起商討解決問題的辦法而沒有一味地指責他們，在取得一點進步時與他們一起分享。經(jīng)過教師與同學們一起努力，一年后這個班級摘掉了后進班的帽子，被評為班級管理進步單項獎，班級所在團支部被評為“五四”先進團支部。

（2）快樂的班主任要有合理的管理方法。班主任工作紛繁復雜，如果沒有合理的管理方法，班主任就會疲于這些工作，不能享受快樂。合理的管理方法可以通過培養(yǎng)學生干部、培養(yǎng)班級良好的班風、制定班級考評辦法、及時與家長溝通等，讓學生處在一個具有良好班風的集體中。通過考評辦法制約學生行為，通過學生干部具體負責班級的各項事務，能及時與班主任進行溝通，通過與家長溝通配合教育學生，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。在與學生共同成長的過程中，見證他們的成長與快樂，從而自己也能獲得成長與快樂。在學校爭創(chuàng)5S管理先進班級活動中，先制訂班級規(guī)章制度，明確規(guī)定學生要做到的和不能做的，并且有具體的加分和扣分規(guī)則，作為學生日常行為考核的依據(jù)。每天由班干部和班主任負責考核，每周進行一次匯總，并把匯總的情況在下一周的班會課上進行總結，把考評的得分情況在班級信息欄中公示。對于違反紀律的同學，大家?guī)椭治霾⑻岢鼋鉀Q的辦法。剛開始執(zhí)行的時候，常常因為窗臺沒有擦而被扣分，負責值日的同學也很委屈，他每天都擦了，但他住得遠來校比較晚，檢查時間比他做值日的時間早。找到原因后，對值日生進行了調整，此后值日衛(wèi)生工作基本沒有被扣分。在這個過程中，大家逐步養(yǎng)成了責任意識，在每月的班級5S評比中，班級成績總是名列前茅，當紅色錦旗掛在班級里的時候，每一位同學都感覺到很開心；當紅色錦旗一直掛在班級里的時候，每一位同學也都很珍惜。看到學生的成長，看到他們取得的成績，教師會由衷地感到快樂。

（3）快樂的班主任要陪伴學生成長。學生是尚未成熟的青少年，他們具有向師性和模仿性，作為班主任就要以身作則、言傳身教，以自身的淵博學識和人格魅力得到學生的尊重與喜愛，在學生的成長過程中，學會包容，善于捕捉閃光點，真正關愛學生，陪伴學生成長。住宿生的衛(wèi)生間打掃一直是個老大難問題，為了讓學生養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的習慣，教師拿過刷子，教他們用水把刷子沖洗干凈，再教他們如何把潔具上的污垢刷干凈。學生在班主任的帶領下學會了動手干活，他們做得不到位的地方，班主任再手把手地教他們。

（4）快樂的班主任要善于組織班級活動。學生正在長身體、長知識的時候，他們精力旺盛，求知欲強。開展多種有組織的班集體活動，可以鍛煉身體，增強體質。班級活動是建設良好班集體的重要組成部分和最重要的內容。班級目標要靠班級每個學生參與共同的活動而實現(xiàn)。班集體建設是一個逐步增進學生間相互信任、增強班集體凝聚力的過程，貫穿在班級所有的活動中，在多彩的活動中，班主任和學生可以一起感受幸福和快樂。在接班不久，正值校運動會召開，正好可以利用這個機會增進同學間的團結和凝聚力。在活動的同時，感受到活動的快樂。在準備階段，先發(fā)動有運動特長的同學報名參加比賽，鼓勵有寫作特長的同學做好通訊宣傳工作，生活委員組織好后勤保障工作，宣傳委員出一期精彩的黑板報……每一位同學都會有不同的分工。在運動會上，每當有我們班同學參加比賽時，總能看到有同學為他加油吶喊，有同學為他拿衣提鞋，有同學為他端茶送水……在運動場上，他們享受著運動的快樂，教師也與他們融為一體。經(jīng)過兩天的激烈競爭，獲得男子團體第一名、班級團體第三名，并且還獲得了“優(yōu)秀組織管理獎”。

（5）快樂的班主任要不斷學習和充實自己。教育部在2008年《進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應由取得老師資格、思想道德素質好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。班主任作為一名教師，首先要在自己的專業(yè)業(yè)務上有較高的水平，并且不斷地學習進取，更新自己的知識，適應日新月異專業(yè)知識發(fā)展的需求；同時班主任還需要有班級管理與教育工作的知識及技能，包括日常管理、班級組織管理、班級德育管理、班級活動管理等能力。在班主任工作中科研工作起著非常重要的作用，以一種智慧的態(tài)度面對班主任工作，不斷反思教育實踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發(fā)展專業(yè)內涵，做一名有思想、幸?？鞓返慕逃ぷ髡?。

參考文獻：

[1]谷h.幸福的味道――淺談班主任工作中的幸福感[J].課程教育研究，2016（08）.

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關鍵詞：小學 班主任工作 策略

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。小學班主任面對6、7歲一一11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、班主任應親近和愛護學生

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、注重干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，耍能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加

強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質教育應時代需要所培養(yǎng)的人才應是高素質的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘學生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)2l世紀的專業(yè)人才奠定基礎。

六、班主任對學生的評價策略

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握激勵勝于頌揚，表揚勝于批評的原則，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

綜上所述，在我國的班級授課制度下，在教育學生學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法。

參考文獻：

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【關鍵詞】學生身心特點；班級管理；班主任工作；策略

班主任工作太累、太苦，而待遇又極低，這與我們的付出極不相稱?！爸行W班主任危機”已經(jīng)成為現(xiàn)實。班主任是學校與學生、學校與社會之間的橋梁，做好班主任工作是學校工作的一項重要的內容，是學校工作運轉正常與否的關鍵所在。如何做好班主任工作呢？

一、熟悉學生

班主任只有詳細了解了學生的心理活動行為，才能使自己的工作變得高效有意義。班主任應讓學生都認知到自己是老師很關注的人，這樣會使學生會更加敬佩和尊崇自己。班主任研究學生，一是多從心理學角度去研究學生的行為動機，這就要求班主任要認真學習教育心理學、行為心理學、成長心理學，并將所學的知識與具體的教育對象結合起來，及時地與學生進行心理訪談，了解學生的心理所需，幫助學生走出心理陰影；二是多研究學生的生活環(huán)境及學習條件，及時了解他們的生活問題和學習所需，引導他們擺正自己的位置，找到自己的人生坐標，盡可能地滿足他們的合理之需。我班有個叫韋杰的學生，父母長期在外打工，在家只有奶奶照顧，老人又特別溺愛孫子，讓他過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活。學習上表現(xiàn)中上水平，但是比較好動，難得一見安靜的樣子。可是他又比較有號召力，同學們都喜歡與他接觸。知道了這些信息，我在選舉班干部時讓大家民主選舉，他也被順利地選上當班長。接下來我軟硬并用，讓他管好別人的同時先管好自己，經(jīng)過一個多星期時間，他的壞毛病漸漸地改掉了，成績也是穩(wěn)中有升。

二、常規(guī)管理

1、制定班紀班規(guī)。班主任應結合學校、班級實情與學生的身心特點，制定一套行之有效的班級管理制度。制度既能體現(xiàn)對學生嚴格要求的一面，又能體現(xiàn)對他們關心愛護的一面；既能體現(xiàn)對學生贊揚賞識的一面，又能體現(xiàn)對他們批評懲戒的一面，舒適的環(huán)境里自由成長。教育問題有人謂之“高壓線”，體罰過了又違反相關規(guī)定，不罰又難以服眾。所以我想了一種辦法，比如：我對成績比較好的學生在犯錯時的處罰是代替老師當臨時班主任，管理班級一周；對成績比較差的學生在犯錯時的處罰是背誦課文內容或抄寫作業(yè)至記得住為止。從這些辦法中樹立了一定的威信，讓孩子們既敬又畏，家長們也非常贊成我的做法。三年來，我班多次榮獲文明班級、文明宿舍稱號。

2、班干部隊伍建設。必須形成以班團干部（有團支部的）為中心的學生骨干力量。班團干部是班級各項活動的組織者和倡導者，班主任可以通過委任、競選、自薦等多種渠道把那些表現(xiàn)突出、愿為同學服務、有一定組織能力的學生選任為班團干部。組建班團干部后，班主任必須對他們加以培養(yǎng)和教育，從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，使他們在各個方面發(fā)揮模范帶頭作用。我班班長韋幫仕同學，工作認真，但由于性格急躁，態(tài)度粗暴，工作缺少方式方法，為此我?guī)退治鲈颍页鰧Σ?，工作中要多考慮集體和他人的利益，讓他在班級工作中找到了當班干的樂趣，從而也提升了自己的能力。

3、松嚴相結合。班主任要建立一套責任明確、透明度高的管理方案。要充分調動學生的積極性，引導他們參與管理。如果班主任事必躬親，無所不管，對學生管得過多、過死，就容易造成學生依賴性強，獨立性差。班主任應該要把嚴格管理和大膽放手結合起來。這樣班級才會進一步得到發(fā)展，學生的個性與能力也會得到進一步完善與提高。讓每個學生都有參與班級管理的機會，比如班干值周制，讓同學們都體驗當“領導”的喜與優(yōu)。

三、公正公平地評價學生

從心理學、教育學角度講，每個學生都希望教師給自己一個公平合理的評價，這也是教育法規(guī)給學生的一種神圣的權利。教師給學生的評價可以是一次性評價，也可以是階段性評價，即依據(jù)學生的表現(xiàn)作出的人性化的評價。但不管口頭評價還是書面評價，都必須從事實出發(fā)，以教育為落腳點，以學生可接受為目的。所以，班主任評價學生一定要注重事實，既要讓學生感覺到老師對自己的關心，又要使他們看到希望。

批評作為教育學生的一種手段，如果使用得好，就會促使學生知錯就改，否則造成師生關系緊張，使一些調皮學生朝“問題少年”方向發(fā)展。所以，這就要求教師講究批評藝術：一是最大限度地控制批評次數(shù)，多用表揚，少用批評；二是多注重批評的時間和場所，盡量不在公眾場合批評學生；三是營造批評氣氛并及時轉化批評為教育，這樣更容易達到目的。

四、建立家校聯(lián)系制度

1、家訪不能“走過場”，不容忽視。我們有些老師在家訪工作中存在一些不容忽視的問題，比如出事就家訪，無事不上門；電話聯(lián)系代替登門家訪（留守兒童除外）；把家訪當成告狀的機會。家訪工作必須做到：首先要明確目的；其次是工作到位，落到實處；其三要講究方式方法。只有這樣，家訪工作才能促進學生的健康發(fā)展，學校工作才能取得主動。

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【關鍵詞】中職 班主任工作 有效策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0084-02

中等職業(yè)教育作為素質教育的一種重要形式，提倡以人為本，要求我們要理論聯(lián)系實際、務實高效地做好班主任工作，努力創(chuàng)建奮進和諧的班集體，造就大批合格的中等專業(yè)人才。那么，中職班主任應該采取哪些有效策略來創(chuàng)建良好的班集體呢？本文認為大致有以下五方面。

一、組建得力班干隊伍，培養(yǎng)學生的自治自理能力

班干是班主任的得力助手，要及時組建得力班干部隊伍。在組建班委過程中，可采取“民主集中制”的原則，讓全體學生充分醞釀的基礎上產生候選人，組建會管理、有威信、樂于奉獻班干部隊伍。班主任應培訓好這些學生的領頭人，對班干成員進行合理分工，明確職責，以便他們人盡其才，發(fā)揮其先鋒模范帶頭作用，也為全班同學樹立起學習的榜樣，從而推動良好班級的創(chuàng)建。良好班級一旦建立起來后，班主任應及時引入競爭機制，打破“干部終身制”的做法，每學期對班干部進行更換選舉，改換部分班干成員，讓工作熱情高、干勁大的普通同學成為新的班干部成員，從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉，促進更多學生健康成長。

同時，班主任應培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力。讓學生自己管理自己，讓全班學生參與管理，可以創(chuàng)造一種親切、自由、和諧的教育環(huán)境，學生少了被管的感覺，從而產生輕松愉快的情緒體驗，逐步熱愛集體生活，進而維護集體的榮譽，這種環(huán)境有利于對青年學生的成長，班主任也就從煩瑣的班級管理中解放出來。

二、抓住有利時機，建設班級團隊精神

中職學校特殊的生源決定了德育工作的困難性，中職學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求，許多人對班級活動也漠不關心。班主任應深入調查，找到大多數(shù)學生感興趣的切入點。如針對中職學生大多希望畢業(yè)后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學好知識和技能，找一份理想工作”作為班級的奮斗目標，進而引導學生為了這個共同目標而建設一個好的班級環(huán)境，明白在良好班級中才讓大家得到充分發(fā)展，以激發(fā)學生熱情與活力，增強班級凝聚力，強化班級團隊意識，使集體生活充滿生機。

班主任應重視各種集體活動，精心準備，讓每個學生都融入班級這個團隊中，進而產生班集體的認同感和自豪感。并利用這樣的機會，及時總結和獎勵，讓學生的體育比賽中分享成功喜悅，并轉化為“機會總是偏愛有準備的人”的教育，樹立團結拼搏、自信自強的精神。又比如，關注班級量化評比，讓學生人人明白被扣分的原因，增強班級榮辱觀，讓學生明白自己的行為可以為班級產生重要影響。

三、加強行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣

加強行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅是學生健康成長的根本保證，也是素質教育的靈魂與核心。中職班主任的工作對象是一群剛剛從初中轉入職業(yè)學校的學生，他們面臨人生的第二次轉折，大多數(shù)中職學生在初中階段都屬于后進生，往往有不少不良行為習慣。中職學生還屬于未成年人，相當于高中生，是學生從青年向成年轉變的重要時期，處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，可塑性大，因此重視中職學生思想道德教育，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣將有很重要的意義。學生良好行為習慣的形成不僅有賴于明確的目標、正確的引導、科學而客觀的評價，還有賴于學生主體的意志力、毅力，它需要時間的考驗和人生經(jīng)歷的磨煉才可以達到的。因此，教師在對學生的良好行為習慣培養(yǎng)過程中，不僅要適時地予以教育引導，還要經(jīng)常鼓勵學生堅持不懈、持之以恒，班主任可充分利用班會課、個別教育等有利陣地，讓學生掌握行為規(guī)則和要求，爭取學校、社會和家庭的配合，形成教育合力進行教育。通過行為規(guī)范教育，將外在的行為規(guī)范內化為學生內心的自我要求與道德信念，將外在的約束力內化為學生內在的自我調節(jié)力，促使良好行為習慣的形成。

四、創(chuàng)設舒暢和諧的班級環(huán)境，樹立學生自信心

師生關系密切，同學關系融洽，配合默契，開展各項工作便有了先行之利，班主任的愿望、想法就能順利地實施。那么怎樣創(chuàng)設舒暢和諧的班級環(huán)境呢？具體應做到：

一是平等地對待每一個學生。在班級管理中，班主任應注意發(fā)揮自己的主導地位，努力營造民主和諧的班級管理氛圍，培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感。班主任與學生之間在人格上是平等的，誰也沒有特權，大家都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。與學生平等相待，尊重理解每個學生，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任應經(jīng)常下班下宿舍，與學生打成一片，經(jīng)常與同學交流，讓他們多一點笑聲，在快樂中建立和諧親密的師生關系。俗話說“親其師，信其道”，只有消除了師生之間的隔膜，學生才愿意吐露心聲，班主任才能真正了解學生的喜怒哀樂，了解學生的苦惱困惑。這樣，教育就有針對性，工作就容易取得成效。

二是管理上寬嚴結合。嚴格的管理及適度的寬容，都是轉化學生思想的有力手段。根據(jù)寬嚴結合原則，在嚴格管理的前提下，對偶爾犯錯誤的學生給予一個緩沖的時間，進行說服教育，使其心悅誠服,從而達到糾正的目的。不能戴著“變色眼鏡”看學生，把學生分成三六九等，而應公平公正地對待每一名學生，對于學生在日常學習生活中出現(xiàn)的問題和缺點，要予以理解，尊重他們的人格。不把自己的觀點強加給學生，要與學生一起討論，注意尊重學生的意見，并結合自身的生活經(jīng)驗給他們以適當?shù)闹笇?。班主任應善于抓住學生的“閃光點”，利用合適機會給予肯定和褒獎，使學生感受班主任的真誠，幫助他們樹立自信心，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題。學生感受到教師的期待和愛心，就會產生信任感和親切感，從而把自己融入班級中去。寬嚴結合的說服教育，就像一種無聲的語言，潤物無聲，催人奮發(fā)。

五、重視專業(yè)思想教育，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯

中等職業(yè)教育是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才，培養(yǎng)直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，其教學目標不是讓學生繼續(xù)升學，而是讓學生擇業(yè)和就業(yè)，因此，對中職生進行就業(yè)指導是職業(yè)教育重要一環(huán)。我國職業(yè)教育較晚于普通教育，對學生的就業(yè)指導還有諸多缺陷，班主任在班級管理中滲透對就業(yè)指導具有獨特優(yōu)勢。

專業(yè)思想教育與班級管理相結合，讓學生處處感受到個人的健康成長與職業(yè)素養(yǎng)的形成密切相連，有利于激勵學生有計劃、有步驟地學習知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，做好長遠的職業(yè)規(guī)劃，從而實現(xiàn)學業(yè)和事業(yè)上的飛躍?，F(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，職業(yè)更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業(yè)，因此，注意培養(yǎng)和挖掘中職生的自身潛能和形成再學習能力尤其重要。班主任既要抓好學生日常行為教育，也要滲透于專業(yè)思想教育，引導和幫助學生實現(xiàn)就業(yè)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而讓中職學生樹立鮮明的方向標桿，明確為何而學，學而何用，從而激發(fā)學習熱情，變被動為主動。這樣也有利于班主任對班級管理意圖的實施，從而促進良好班風學風的形成。

【參考文獻】

［1］孫曼曼.如何做好中職院校班主任工作［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（9）

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一、春風化雨，潤物無聲

自2008年畢業(yè)以來，一直在教學，大多數(shù)的時間都在作班主任。我覺得教學生知識，往往沒有教會學生做人來得重要?！笆陿淠?，百年樹人?！?/p>

記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任，我不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通。對于小學生來說，面對他們所犯的錯誤，老師更要在嚴愛中盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

二、愛學生要甚于自己的子女

班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，一怒之下甚至會數(shù)出學生的許多缺點，新賬舊賬一起算，將學生批個一無是處，心灰意冷。其實班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理班級事情時，面對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。

三、多表揚，少批評，利用榜樣的力量貫徹班級學生的德育

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗是：嚴字當頭、愛字為首。記得2010年做六年級班主任的時候，班里一名二胎的男同學，從小一直深受父母溺愛。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單放縱，致使他性格很怪癖，不善于交際，同學間關系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里多名同學因一點小事鬧得不可開交。我多次找他談話，做思想工作，從小事著手關心他，用事實說明學會寬容的重要性，并對他體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定，使他終于有了轉變。

作為一名合格的班主任，更要真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。

四、嚴為心聲，愛是雨露，嚴愛適時、適度

批評時“糊涂”些，批評學生應持有愛心，批評方式應因人而異。更多的時候可以選擇和出現(xiàn)問題的學生談話，做個小約定，然后逐漸將他們引導到德行優(yōu)良的道路上來。

五、重視學生的性格缺陷，鍛煉學生與人交流的膽量

興趣是最好的老師。自信是最好的法寶，而老師的鼓勵是兩者最好的黏合劑，在日常德育工作中一定要重視學生的性格缺陷，鍛煉學生與人交流的膽量，使特殊學生融入集體中，最后成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

六、“一加一大于二”，提升班集體的合作意識和凝聚力

新教法提倡自主學習與合作探究。很多時候，教師真的應該只做好課堂的引導者和組織者，而在這個過程中，也是進行班級德育工作的良機，所以，作為班主任更要把握好這個時機。比如，在教授二年級上冊第七組第28課《淺水洼里的小魚》時，學生先通過自學自主地講解出生字的偏旁、結構、筆順，又為生字組詞，觀察了在田字格中的占格情況。之后，我將課堂還給學生，讓他們合作探究，其他學生為講生字的學生做了許多有益的補充，比如，強調注意“被”字中“皮”的筆順；補充“撿”還有形聲字，如“臉、檢”等。很多知識由學生自己去發(fā)現(xiàn)，印象會更深刻。也就是說，當讓學生動起來，人人都是小老師的時候，一加一將會發(fā)揮更大的力量。而在這個過程中，班集體的合作意識和凝聚力也得到了最大限度的提升！

一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者，更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。所以，在以后的工作中，我將用我的滿腔熱情，與全部所學繼續(xù)努力，相信有一天，會成為一名人民滿意的優(yōu)秀人民教師！繼續(xù)做好我作為一位獻身基層的特崗教師的工作。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：高校；大學生；班主任工作

作者簡介：張圓君（1988-），女，江蘇南通人，南通大學藝術學院碩士研究生。（江蘇南通226019）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0125-02

“90后”是指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中國公民，“90后”大學生成長的年代是我國信息飛速發(fā)展之時,是中國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的年代。他們大多無需面對生活的磨難，優(yōu)越的家庭環(huán)境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦和順利。他們是信息時代的優(yōu)先體驗者，日新月異的電子產品、網(wǎng)絡在全方位、多角度影響著他們的生活。有人歸納出“90后”大學生的十大特征是：手機、電腦、數(shù)碼相機很普及；經(jīng)濟獨立意識差，對家庭依賴大；愛讀書也愛奢侈消費；心態(tài)開放，易于接受新鮮事物；心理脆弱、耐挫力差；敢于承擔責任，但過于自信；崇拜對象多為政界、商界成功人士；人際交往靠電話、短信、QQ等；多數(shù)學生認為與家長“談不來”；癡迷武俠小說，不愛看古典名著。正是這些時代特征，使得“90后”大學生的思想、理念與老一輩中國人有很大的不同。他們有著不同于前人的價值觀和行為方式。雖然“90后”大學生特立獨行、追求個性，但值得注意的是，“據(jù)統(tǒng)計，世博期間，在園區(qū)內共有近8萬人次大學生志愿者上崗，服務總量超過1000萬小時；同時，還有10萬余名站點志愿者上崗，服務市民和游客超過2400萬人次。這次“海寶一代”調研對象涉及上海交通大學、華東師范大學、華東政法大學、上海師范大學等校志愿者，其中大一、大二即“90后”學生占三分之二。對于為何加入世博志愿者隊伍，受訪大學生給出多種答案，其中占比超過三分之二的主要有：為世博會作貢獻，擔起社會責任(82.4%)；提高個人能力，增加個人競爭力(79.6%)；使自己有成功感和滿足感，體驗志愿者的快樂(66.7%)。至于世博志愿服務為自己帶來什么，選擇超過八成的幾大項依次為：世博服務讓自己更愛祖國(84.3%)；體會到了助人之樂(83.2%)；豐富了簡歷，在求職時應該有用(81%)；認識了更多朋友，人際圈更廣了(80%)”。上述的數(shù)據(jù)說明“90后”大學生是充滿希望的一代，他們熱愛生活、充滿活力，興趣愛好廣泛。但像所有的年輕人一樣，他們需要在生活中磨煉自己的毅力，在挫折中培養(yǎng)持之以恒的精神。

來自教育部的統(tǒng)計，截至2011年4月，全國共有專職輔導員10.6萬余人，專職輔導員與學生的比例為1∶214。此外，還有兼職輔導員3.6萬余人，班主任2.7萬余人，與專職輔導員一起構成做好大學生日常思想政治教育的重要組織基石。作為班主任該如何做好“90后”大學生的教育管理工作？團中央書記處第一書記陸昊指出：“要根據(jù)青年學生喜歡的溝通、交流、聚集方式來探索新的組織建設模式。”只有正確尋找自己與他們的共同點，并有針對性地探索符合實際的教育規(guī)律和方法，才能做好新時期大學生的管理工作，切實幫助“90后”大學生成長成才；只有牢牢樹立“唯有參與才能引導”的意識，積極了解、介入有度，才能深入研究、準確把握各種新生事物、新型群體的發(fā)展規(guī)律；只有通過網(wǎng)絡等載體建立班主任與學生的聯(lián)系網(wǎng)，不斷延伸工作觸角、健全組織脈絡，才能更好地管理和服務學生，也才能真正地成為“90后”大學生的人生導師和知心朋友。

一、用關心、愛護換來師生間彼此的尊重

新生在上大學之前，除了學習，生活中其他事情基本上都是由父母“包辦”，而進入大學后，從吃飯、洗衣服到買生活必需品都需要自己做，很多學生感到不知所措，這時班主任就需要經(jīng)常到學生宿舍、教室等場所，多了解情況，幫他們解決學習、生活中遇到的困難，并充分肯定他們的優(yōu)點，同時還給予他們一定的自由空間，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。

如在中秋節(jié)時，筆者用自己的錢給每位學生都買了月餅和糖果，讓他們感受到集體的溫暖，盡管東西不多，但卻像粒粒感情的種子深深埋在學生們的心中，使他們愿意生活在充滿愛的集體中，這樣不但建立了和諧的師生關系，還增強了互尊互助，團結友愛的同學關系。“90 后”大學生具有強烈的參與意識，喜歡競爭且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種觀點和理論。筆者認為尊重反映的是人和人之間的一種平等意識，表現(xiàn)為對人的重視，只有在行為和態(tài)度上加以改變，才能真正做到彼此間的尊重。因此，班主任在日常的教育管理中，要平等地對待每一位學生，要充分尊重、信任、賞識每一位學生，不管在什么情況下，都不損害學生的人格和自尊心，并且要讓學生在學習中形成自我管理、自我約束的能力，班主任只擔當指導者的角色，引導學習和工作的方向。從以管理為中心的模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的模式，改變傳統(tǒng)學生管理者高高在上的命令式管理方法。

二、用寬容、平等建立和諧的師生關系

以寬容、平等的心態(tài)對待學生、理解學生，針對不同類型的學生采取不同的教育態(tài)度與策略，真正做到因材施教。如，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生在與人交往中很困難，他們不會主動地與教師和其他同學“打招呼”，這其實可以折射出更深的教育主題，它反映出人與人之間如何進行溝通交流、如何學會尊重的問題。針對這一現(xiàn)象筆者在班會中提出：用問候喚醒問候，用微笑喚醒微笑，用關愛喚醒關愛，用尊重喚醒尊重，用平等喚醒平等。讓學生去思考，讓他們知道在生活中只有自己真誠而友好的關注他人，把快樂與尊重帶給了大家，才能收獲到來自大家的關愛與關注，畢竟愛是建立在相互尊重與關注上的，用自己的實際行動去感染身邊的每一個人定會收獲更多。又如：筆者對于班里個性張揚的學生，會適當肯定并鼓勵其踏實學習，而對于性格內向的學生，則適當?shù)慕o予其表現(xiàn)的機會。多站在學生的立場，換位思考，多接觸和了解學生的興趣點；多尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其潛能得到發(fā)展、發(fā)揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長，也就是現(xiàn)代的“人文管理”；多渠道豐富自己的知識體系，增進對學生精神世界的理解力，主動與學生分享自己的內心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒情感、觀點態(tài)度等，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通；給予“90后”大學生更多的寬容與認同，相信他們會在歷練中不斷成長、成熟。

三、用賞識教育重視學生個體在思想上的差異

南京師范大學教科院譚頂良教授指出“90后”大學生：“生理上，很難不近視，體質下降；認知上，聰明，反應敏捷、學習能力強，強烈的反叛意識，敢于反抗、敢于質疑；情感上，以自我為中心，忽視他人感受，嫉妒心理強，物質富足，快樂匱乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相對較弱；行為上，喝可樂、吃洋快餐，極力表現(xiàn)與眾不同，崇拜明星，不崇拜英雄，依賴網(wǎng)絡，喜歡用火星文，愛看動漫不愛讀書，行為過激甚至出格”?！暗嗡梢源┦?，溫火可以融冰”，大學教育正是以一種潤物無聲、潛移默化地方式滲透到學生的心靈深處，實現(xiàn)情感陶冶、思想感化、價值認同、行為養(yǎng)成的影響效果。

面對“90后”這一大學生群體，筆者始終認為班主任要在學生教育管理工作中，少苛求，多寬容；少指責，多尊重；少急躁，多耐心；不是以教條地道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法，而是重視學生的個體差異性，選擇相適應的教育方式。由于學生在身體、智力、性格、成長背景等方面的不同，學生差異性是客觀存在的，但不管學生差異有多大，都要承認每一個學生都具有自己的獨特性，承認他們每個人都是唯一的存在，有了這樣的觀念，就能為每個學生的成長打好基礎，提供條件。

發(fā)揮班主任獨特的作用，建立新生狀況檔案，如：根據(jù)學生的性格、愛好、能力等具體差異提出不同的要求。如在第一次班會上筆者對同學們說：“我對在座的諸位并不了解，為了避免先入為主的偏見，我不想太多了解你們的高中檔案和高考成績。你們的高考成績好或差，從今天起，就隨著時光的流逝而成為歷史，因此，我現(xiàn)在對你們的了解，猶如面對著每一張白紙。讓我們全班同學都在這張白紙上畫出最好、最新、最美的圖畫吧！”新穎的班會，一下子吸引了全班同學，特別是那些因入學分數(shù)偏低、學習成績欠佳、學習方法不夠科學且?guī)в幸欢ㄗ员案械膶W生，讓他們受到了平等的對待，激起了他們克服缺點、努力進取的信心。在進行賞識教育中，讓不同層面的學生都能在學習、生活中享受到成功的體驗，同時讓學生們通過溝通、交流得到共同提高；對于思想上存在偏差、自我控制力較差的學生，應積極了解他們的所思、所想、所感，使學生的不良情緒得到發(fā)泄，并以朋友的角色溝通交流，建立相互的信任，讓學生愿意接受勸慰和指導，使每個學生都能揚長避短，都有一個更好的發(fā)展空間?？傊?，在承認個體差異的基礎上，對學生進行鼓勵，使其個性得以發(fā)展，用賞識的教育面對有差異的學生并實施有差異性的教育，促進學生生動活潑主動地發(fā)展。

四、用主題意識、合作意識培養(yǎng)團隊精神

“90后”大學生絕大多數(shù)是獨生子女，除父母外，親情觀相對淡薄，注重自我，不會關心他人。容易出現(xiàn)以自我為中心，忽略他人感受，社會意識、責任意識、合作意識不強等問題。作為班主任，不只是在班級生活中起一個平衡與決斷的作用，更重要的是對學生進行有針對性、有特色的引導，培養(yǎng)其合作意識，使他們真正成為班級的主人。據(jù)此，筆者采用了不同的教育方式，推出了不同的教育內容。如：實行班級干部競選上崗制和班干部輪換制，讓越來越多的學生有機會參與到班級管理中來。提倡學生班委競選輪換制，第一學年通過毛遂自薦、個人述職、集體評選選拔班干部，第二學年擬根據(jù)自評、測評進行班委輪換調整。每年進行適當?shù)陌辔傔x換崗可為更多的學生提供鍛煉的機會，讓更多學生體驗失敗或成功的感受；提出以班級為家、以寢室為家，讓學生都有一種責任感，培養(yǎng)他們的自理能力、自控能力；建議學生選擇一些適合自己且感興趣的校級、院級社團，在活動中增強他們的責任意識、合作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。經(jīng)過一段時間的互相認識和磨合后，班委開始行使了他們的權力，由全體學生共同制訂切實可行的針對性強的班規(guī)、室規(guī)。當責任意識、合作意識建立在共識的基礎上時，他們就能夠主動為了共同的目標而齊心協(xié)力，在潛移默化中培養(yǎng)了的團隊意識。又如:為迎接學校百年校慶，為豐富班級文化，增強學生的團結協(xié)作，充分展示各自的才華，激發(fā)學生的愛校之情，提出了主題為：“我的支部我的團，我與學校共成長”的活動。結合百年輝煌校史，立足支部團員生活開展了到社區(qū)、到學校等系列活動，使廣大團員青年了解支部、熱愛支部、擁護支部。通過這些的引導，可以向學生傳達一種信息：“你能行！你能在互相管理和自我約束中找到自身的價值，找到一種長大和成熟的感覺”。引導和教育他們學會合作，學會為一個共同的目標而努力；引導和教育他們學會做人、做事，教會他們融入班級這個團隊，幫助他們學會付出、奉獻。

五、結束語

任班主任工作近一年，從實踐中深深感到：“被學生需要”的感覺越來越強烈，小到宿舍糾紛，大到專業(yè)選擇和就業(yè)去向的引導。然而，學生在變，什么樣的班主任最受歡迎？時代在變，什么樣的工作方式能深入人心？在全新的育人環(huán)境下，如何把握學生關心的焦點熱點問題，充實思想政治教育的內容形式；如何解放思想、開拓創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科技手段對學生進行思政教育；如何讓思政教育的覆蓋面更廣、實效性更強也成為值得琢磨探索的難題。班主任工作不僅意味著奉獻與努力，還是一種責任和義務；不僅需要豐富的管理經(jīng)驗，更需要在工作中不斷積累、學習才能滿足新時期教育的需要。因此，班主任一方面應該擁有三“心”四“勤”，即愛心、細心、耐心，手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。關愛學生，關注他們的全面發(fā)展，充分發(fā)掘閃光點，真正走進學生的心靈，做學生心中的陽光和雨露。另外，還要多渠道豐富自己的知識體系，增進對學生精神世界的理解力，不斷提高自己在學生心目中的地位。只有這樣，才能真正成為一名合格的新時代的班主任。

參考文獻：

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