導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的基本原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；電子類專業(yè)；課程教學(xué)

目前，機(jī)械制圖課程在各大院校中都有開設(shè)，是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，其目的在于通過(guò)正投影法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及正確閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力。因此，對(duì)同樣屬于工科的高職電子類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然也成為一門必不可少的課程。然而，在對(duì)電子類學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果很難得到保證。筆者將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、現(xiàn)行電子類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)存在問(wèn)題

以我校為例，電子類專業(yè)主要包括：電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝與管理等專業(yè)，由于機(jī)械制圖課程不是其主干課，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也難以看出其明顯作用。因此，無(wú)論從專業(yè)課程設(shè)置，還是學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，都存在一些問(wèn)題。

1．課程學(xué)時(shí)不夠，難以保證教學(xué)效果

以我校為例，電子類專業(yè)通常只有30學(xué)時(shí)左右，其教學(xué)內(nèi)容卻包含緒論、制圖的基本知識(shí)和技能、基本體及組合體的投影、表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件的畫法以及零件圖、裝配圖等七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容多、時(shí)間短。盡管在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)結(jié)合一些三維模型和動(dòng)畫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)，但大量時(shí)間的練習(xí)仍是必需的，尤其是組合體讀圖等內(nèi)容。因此，很多老師講完前面的投影基礎(chǔ)，后面幾章內(nèi)容剩下的時(shí)間也就不多了，導(dǎo)致后面幾次課，信息量過(guò)大，進(jìn)度過(guò)快，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不良，教學(xué)效果當(dāng)然也就難以保障。

2．學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高

正由于不是主干課程再加上學(xué)時(shí)較少，很多電子類專業(yè)的學(xué)生就認(rèn)為機(jī)械制圖課程跟他們沒(méi)多少關(guān)系，將來(lái)也不會(huì)有什么作用，從而放松對(duì)課程的學(xué)習(xí)。再加上課程理論性較強(qiáng)，缺少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只能感性理解，不能動(dòng)手操作，自然學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。久而久之，不會(huì)的內(nèi)容越來(lái)越多，就越來(lái)越?jīng)]有興趣繼續(xù)學(xué)下去，最終，造成惡性循環(huán)。

二、機(jī)械制圖課程改進(jìn)措施

1．提高學(xué)生重視程度，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，所以在第一次上課時(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣，要讓他們對(duì)課程重視起來(lái)。首先，在講述緒論時(shí)，要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理，向他們介紹講述一個(gè)欣欣向榮的行業(yè)，讓他們產(chǎn)生一種了解機(jī)械領(lǐng)域、拓展知識(shí)面的心理需求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信，要告訴他們，對(duì)所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是一門全新的課程，只要自己努力，愿意花時(shí)間和功夫就都能學(xué)好。最后，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展和目前就業(yè)形勢(shì)深入分析機(jī)械制圖課程對(duì)他們的重要性。告訴學(xué)生，從學(xué)習(xí)角度來(lái)講，機(jī)械制圖課程是所有工科類學(xué)生都要學(xué)的一門必修課程，對(duì)立體思維的培養(yǎng)，非常重要。在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們常常需要畫電路圖等，而幾乎所有工程圖紙都遵循同樣的基本原則，這些原則在制圖課程中都有涉及。從行業(yè)發(fā)展角度來(lái)講，機(jī)電不分家，電只有跟機(jī)器有效結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的功能和生產(chǎn)力，因此，需要學(xué)好機(jī)械制圖。從就業(yè)角度來(lái)講，他們將來(lái)可能進(jìn)入制造企業(yè)從事電氣相關(guān)工作，在實(shí)際工作中，很有可能會(huì)閱讀機(jī)械圖紙和產(chǎn)品圖紙。因此，必須掌握一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)才行?？傊?，學(xué)好機(jī)械制圖課程對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)性都很有幫助，我們應(yīng)該把它重視起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有的放矢地學(xué)習(xí)。

2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)

與機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不同，電子類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作中，不需要開發(fā)、加工機(jī)械產(chǎn)品，也不需要進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，所以不需要能夠親手繪制復(fù)雜機(jī)械圖樣，只需要能夠讀懂一般的機(jī)械圖紙即可。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以“必須和夠用”為基本原則。對(duì)于主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的組合體讀圖等內(nèi)容可以適當(dāng)多講一些，并通過(guò)大量圖例分析和練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生由圖想物、看物想圖的能力，而對(duì)軸測(cè)圖、換面法等內(nèi)容可以完全省略不講。

3．加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越多。機(jī)械制圖課程的教學(xué)難點(diǎn)即是二維圖紙和三維模型在學(xué)生腦海中的相互轉(zhuǎn)化。為幫助學(xué)生思考三維模型的空間構(gòu)型和投影圖，可以引入三維建模軟件，如Solidworks、Pro／E等。利用這些軟件建立三維模型，可視化地將這些模型的空間結(jié)構(gòu)、形成過(guò)程和視圖展示給學(xué)生，以幫助其更加高效準(zhǔn)確地進(jìn)行模型三維結(jié)構(gòu)和二維圖紙的轉(zhuǎn)化，從而快速提高其空間想象能力。此外，大量動(dòng)畫和電子模型的使用，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。4．將機(jī)械制圖理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)由于機(jī)械制圖課程本身理論性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。為加深電子類專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，可以帶他們到實(shí)習(xí)工廠參觀，將電和機(jī)器怎樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)工作的原理講解給他們，并且用視圖表達(dá)設(shè)備中的某個(gè)零部件，這樣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，就會(huì)從制圖中得到成就感，從而加深知識(shí)理解并提高學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

文章通過(guò)對(duì)高職院校電子類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中存在課時(shí)量較少，學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題的分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一些教學(xué)中需要注意的問(wèn)題和改革措施，但如何找到最適合高職電子類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和思路仍需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒲娟，羅江麗，陳江瑜，陳勇．關(guān)于機(jī)械制圖課程教學(xué)對(duì)接策略的思考［J］．科技視界，2014，106（19）：209轉(zhuǎn)328．

［2］楊華，葉東，曹軼杰．關(guān)于管理類專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，1：58－59．

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【關(guān)鍵詞】淺談 中職學(xué)校 機(jī)械制圖 有效 教學(xué)方法

中職學(xué)校《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它和專業(yè)的相關(guān)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)有緊密的聯(lián)系，是培訓(xùn)技術(shù)工人基本技能不可缺少的一門重要課程。因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》在教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下、貫穿始終的作用，因此《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖與繪圖能力?；谥新殞W(xué)生素質(zhì)普遍較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點(diǎn)，《機(jī)械制圖》的教學(xué)有一定的難度，筆者嘗試以下一些教學(xué)方法，使教學(xué)取得了較好的效果。

一、直觀性教學(xué)法

中職學(xué)校《機(jī)械制圖》是以“識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，其中重點(diǎn)是識(shí)圖，就是由平面圖形想象物體的空間形狀。直觀性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力有重要作用，任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認(rèn)識(shí)，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，施以直觀性教學(xué)，效果較好。老師可邊講授邊向?qū)W生展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。直觀性教學(xué)有利于引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到具體、生動(dòng)、真實(shí)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。例如，在講剖視圖的畫法時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進(jìn)行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，學(xué)生一看就會(huì)，降低了學(xué)習(xí)難度。組合體補(bǔ)畫第三視圖或補(bǔ)缺線是難點(diǎn)，因?yàn)樾枰獙W(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，我嘗試了以下方法：1、現(xiàn)場(chǎng)做泡沫模型，然后學(xué)生分組做；2、利用木模、多媒體展示；3、教學(xué)生徒手畫軸測(cè)圖。只有建立起立體圖，求平面圖的相關(guān)問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

二、精講多練，分層輔導(dǎo)

《機(jī)械制圖》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課。面對(duì)中職生“雙能”偏差的客觀性，教學(xué)要體現(xiàn)“以實(shí)用為主、夠用為度”和“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力”為原則。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況和接受能力以及將來(lái)工作的實(shí)際需要，針對(duì)教材進(jìn)行適度的精簡(jiǎn)，達(dá)到把基本知識(shí)弄清弄懂為目標(biāo)，其它知識(shí)在今后的實(shí)際工作中充實(shí)升華。為此在教學(xué)中老師切忌滿堂灌，而應(yīng)精講多練、講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能。每次課我都會(huì)留一定時(shí)間安排學(xué)生做課堂作業(yè)，有針對(duì)性地結(jié)合講解課內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納和掌握教材要點(diǎn)。

在學(xué)生解題過(guò)程中，我會(huì)在教室中不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。

對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中可多用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生順著老師的思路，逐步找到正確答案，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，要督促他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己分析解決問(wèn)題，老師進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可布置有一定難度的作業(yè)來(lái)提高他們，或者鼓勵(lì)他們幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不僅對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有所幫助，而且對(duì)他們自己也是一種提高。

三、總結(jié)歸納法

在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)認(rèn)真揣摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如半剖視圖、局部剖視圖，可歸納為：半剖表示對(duì)稱件，點(diǎn)劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部?jī)?nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過(guò)口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點(diǎn)便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線?？谠E式的總結(jié)歸納，既瑯瑯上口又過(guò)目不忘，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能活躍課堂氣氛，從而收到意想不到的效果。

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)的核心是以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)為核心。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，能夠體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育要求。這就要求教師吃透教材、精心備課，只有這樣，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)上有的放矢，才能正確引導(dǎo)學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面都有至關(guān)重要的作用。

五、案例教學(xué)法

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，因此，首先要注重課本理論的教學(xué)，理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行。同時(shí)，《機(jī)械制圖》又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在加強(qiáng)課本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。條件允許的話，可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)車間，面對(duì)一臺(tái)臺(tái)機(jī)床及機(jī)床旁紙架上的圖紙，再看到工人師傅依照?qǐng)D紙加工零件的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)制圖課的重要性就不言而喻了。教學(xué)中，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者結(jié)合起來(lái)使用。我根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)拿一些工廠里用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)，明確學(xué)制圖的目的，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機(jī)械制圖 有效 教學(xué)方法

中職學(xué)校《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它和專業(yè)的相關(guān)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)有緊密的聯(lián)系，是培訓(xùn)技術(shù)工人基本技能不可缺少的一門重要課程。《機(jī)械制圖》在教學(xué)計(jì)劃中起到承上啟下、貫穿始終的作用，《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖與繪圖能力?；谥新殞W(xué)生素質(zhì)普遍較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點(diǎn)，《機(jī)械制圖》的教學(xué)有一定的難度，筆者嘗試以下一些教學(xué)方法，使教學(xué)取得了較好效果。

一、直觀性教學(xué)法

例如，在講剖視圖的畫法時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進(jìn)行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，使學(xué)生一看就會(huì)，降低學(xué)習(xí)難度；組合體補(bǔ)畫第三視圖或補(bǔ)缺線是難點(diǎn)，因?yàn)樾枰獙W(xué)生很強(qiáng)的空間想象力，我嘗試以下方法：1.我現(xiàn)場(chǎng)做泡沫模型，然后學(xué)生分組做。2.利用木模、多媒體展示。3.教學(xué)生徒手畫軸測(cè)圖。只有建立起立體圖，求平面圖的相關(guān)問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

二、精講多練，分層輔導(dǎo)法

中職《機(jī)械制圖》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課。每次課我都留一定時(shí)間安排學(xué)生做課堂作業(yè)，有針對(duì)性地結(jié)合講課內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納和掌握教材要點(diǎn)。在學(xué)生解題過(guò)程中，我在教室不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中可多用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生順著老師的思路，逐步找到正確答案，建立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，要督促他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己分析解決問(wèn)題，老師進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可布置有一定難度的作業(yè)，來(lái)提高他們，或者鼓勵(lì)他們幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣不僅對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有所幫助，而且對(duì)他們自己也是一種提高。

三、總結(jié)歸納法

在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)認(rèn)真觀摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如，半剖視圖、局部剖視圖，可歸納為：半剖表示對(duì)稱件，點(diǎn)劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部?jī)?nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過(guò)口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點(diǎn)便一目了然。再比如，螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線?？谠E式的總結(jié)歸納，既朗朗上口，又過(guò)目不忘，既激發(fā)學(xué)生興趣，又活躍課堂氣氛，從而收到意想不到的效果。

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)的核心是以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)為核心。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面都有至關(guān)重要的作用。在講解“點(diǎn)、直線和平面的投影”內(nèi)容時(shí)，我主要將“點(diǎn)的投影”一節(jié)講透，在學(xué)生掌握好點(diǎn)的投影基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生“兩點(diǎn)確定一條直線，那么直線的投影又如何求呢？”引導(dǎo)學(xué)生找到直線兩端點(diǎn)的投影，連接起來(lái)即是直線的投影，在根據(jù)不同位置直線的投影，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)其空間位置，我說(shuō)出不同位置直線的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同位置直線的投影特點(diǎn)。同樣，“平面的投影”也是先提示“不在同一直線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面”（一條直線和線外一點(diǎn)確定一個(gè)平面），再引導(dǎo)學(xué)生作平面的投影，總結(jié)不同位置平面的投影特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又鍛煉了他們的空間想象力和思維能力，學(xué)生自然較為牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、案例教學(xué)法

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，依此，首先要注重課本理論的教學(xué)，理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行。同時(shí)，《機(jī)械制圖》又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在加強(qiáng)課本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，條件允許的話，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)車間，面對(duì)一臺(tái)臺(tái)機(jī)床及機(jī)床旁紙架上的圖紙，再看到工人師傅依照?qǐng)D紙加工零件的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)制圖課重要性就不言而喻了。教學(xué)中，既要學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者結(jié)合起來(lái)使用，我根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)拿一些工廠里用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

六、多媒體教學(xué)法

篇4

在零件識(shí)圖教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“知識(shí)本位”弊端。學(xué)生通過(guò)具體參與，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被極大地激發(fā)和釋放了出來(lái)，有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)；零件圖；職業(yè)教育；應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

零件識(shí)圖是《機(jī)械制圖》課程中的的重要內(nèi)容，它涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容涵蓋量較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遵循“知識(shí)本位”，強(qiáng)調(diào)課堂教師的系統(tǒng)傳授與學(xué)生的被動(dòng)識(shí)記，注重學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生的動(dòng)手技能與創(chuàng)造性思維常常被忽視。教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，加上空間想象力和形象思維能力較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到吃力，極易產(chǎn)生疲勞，提不起興趣，厭學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不盡人意。

在課程改革的激勵(lì)下，我們?cè)诹慵R(shí)圖教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目活動(dòng)的全過(guò)程，努力營(yíng)造主動(dòng)參與、自主協(xié)作、嘗試創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，由過(guò)去“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究知識(shí)”，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，取得了良好的效果。

二、項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)方法。學(xué)生作為主體在處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程中，需要運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，通過(guò)親手操作，在真實(shí)的解決問(wèn)題情境中了解并把握整個(gè)過(guò)程及其每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐過(guò)程，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容的效果。因此，項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是選擇和確定好項(xiàng)目。

零件圖作為機(jī)械制圖的重要內(nèi)容，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一組圖形、完整的尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄等。根據(jù)中職人才培養(yǎng)方案和企業(yè)用人的要求，在制圖課中，學(xué)生學(xué)完本部分內(nèi)容之后，應(yīng)能根據(jù)已有的零件圖，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)，分析和想象零件的結(jié)構(gòu)、形狀，弄清全部尺寸和加工精度以及各項(xiàng)技術(shù)要求，同時(shí)還應(yīng)了解零件的作用、材料、件數(shù)等內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)要求，我校結(jié)合企業(yè)的實(shí)際和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)生完成機(jī)械制圖中繪制典型零件為一個(gè)項(xiàng)目，完成從“實(shí)物草繪測(cè)量確定方案手繪計(jì)算機(jī)繪圖打印輸出零件圖樣”這樣一個(gè)工作過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，將零件圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，從而達(dá)到能識(shí)讀零件圖樣的目的。這個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)校的條件要求不高，實(shí)物為學(xué)生所常見，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度適中，耗時(shí)較少，容易激起學(xué)生的興趣。

為此，我們?cè)诹慵D中設(shè)置了6個(gè)項(xiàng)目。以“軸類零件識(shí)圖”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目的工作任務(wù)是繪制一張完整的軸類零件工作圖，并能將這張圖保留和提供給實(shí)習(xí)車間。其目的是方便后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程中軸類零件的作用、各部分結(jié)構(gòu)功能時(shí)可供參考，學(xué)習(xí)工藝課程時(shí)知道如何編制軸類零件的工藝，車間實(shí)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己繪制的零件圖和自己編制的工藝過(guò)程進(jìn)行加工零件等。這樣的一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，既融合了多門課程的學(xué)習(xí)，又達(dá)到了讓學(xué)生全程參與從圖紙到產(chǎn)品這樣一個(gè)真實(shí)的企業(yè)機(jī)械加工的全過(guò)程的目的。

三、項(xiàng)目實(shí)施

首先，各小組擬訂行動(dòng)方案。各小組在組長(zhǎng)的主持下，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)討論成員分工和測(cè)繪的具體步驟，團(tuán)隊(duì)間可進(jìn)行相互交流、討論，以此培養(yǎng)相互合作和溝通的能力。

其次，組織實(shí)施（以減速器輸出軸為例）。各小組成員應(yīng)分工協(xié)作，自行獨(dú)立測(cè)繪零件，完成對(duì)減速器輸出軸的測(cè)量，教師來(lái)回巡視、指導(dǎo)和解疑。在確定表達(dá)方案時(shí)，教師要結(jié)合專業(yè)知識(shí)給學(xué)生講解軸類零件主視圖的選擇原則及其它視圖的選擇原則，視圖的具體表達(dá)方法則由學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合對(duì)減速器輸出軸的認(rèn)知來(lái)確定。在涉及標(biāo)注方面的知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生講解軸類零件尺寸標(biāo)注的基本原則、基準(zhǔn)選擇的方法、表面粗糙度和形位公差的標(biāo)注方法。學(xué)生根據(jù)本組討論后所確定表達(dá)方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各同學(xué)獨(dú)立完成繪制零件草圖。教師對(duì)學(xué)生畫出的圖紙并不急于給出評(píng)價(jià)，而是讓他們分別介紹自己所畫的圖紙。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則作適時(shí)引導(dǎo)，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。在確定零件草圖沒(méi)有問(wèn)題后，學(xué)生再按照制圖的要求，將零件草圖用手工繪制出來(lái)，完成一張完整的零件工作圖，同時(shí)，可結(jié)合CAD知識(shí)，用計(jì)算機(jī)繪制出減速器輸出軸的零件工作圖。在零件圖繪制過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生把書本知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，幫助學(xué)生樹立信心，并對(duì)他們遇到的難題給予適時(shí)的指導(dǎo)。

第三，檢查評(píng)估。檢查和評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在完成軸類零件工作圖繪制后，先在小組內(nèi)由學(xué)生講解圖紙，對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后再組織小組間學(xué)生互評(píng)，修改彼此的習(xí)作。最后由教師檢查評(píng)分，師生共同探討，評(píng)判在項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

第四，成果展示。檢查評(píng)估之后，由各小組負(fù)責(zé)人代表本組上臺(tái)介紹團(tuán)隊(duì)及其工作成果，展示本團(tuán)隊(duì)中的作品――減速器輸出軸的零件圖樣，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)诹慵R(shí)圖教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試，取得了明顯的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情被極大地激發(fā)和釋放了出來(lái)，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維受到尊重，學(xué)習(xí)的信心明顯增強(qiáng)。以團(tuán)隊(duì)的方式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神得到培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感和成就感。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和成果展示，在鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們相信，隨著項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中不斷嫻熟，教學(xué)效果也會(huì)不斷得到改善。

篇5

關(guān)鍵詞：快速制造；課程設(shè)置；師資隊(duì)伍建設(shè)；軟硬件設(shè)施；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0217-02

一、快速制造技術(shù)概述

快速制造技術(shù)包括CAD三維設(shè)計(jì)、逆向工程測(cè)量技術(shù)、快速成型技術(shù)和快速模具制造技術(shù)等。

1.CAD三維設(shè)計(jì)。CAD三維設(shè)計(jì)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更立體化，更形象化的一種新興設(shè)計(jì)方法。目前專業(yè)軟件應(yīng)用有：AutoCAD、CAXA、Pro/E、UG、MasterCAM、CATIA等。

2.逆向工程測(cè)量技術(shù)。逆向工程，又稱反求工程、反向工程，指通過(guò)各種測(cè)量手段和三維幾何建模方法，將已有實(shí)物原型轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)上的三維數(shù)字模型的過(guò)程，是工程測(cè)量技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的綜合。目前該技術(shù)包括接觸式工程測(cè)量技術(shù)和非接觸式工程測(cè)量技術(shù)。接觸式工程測(cè)量技術(shù)主要以三維坐標(biāo)測(cè)量?jī)x為主，非接觸式工程測(cè)量技術(shù)主要包括工業(yè)近景攝影測(cè)量技術(shù)、三維光學(xué)面掃描技術(shù)、激光三維抄數(shù)技術(shù)等。

3.快速成型技術(shù)?？焖俪尚渭夹g(shù)又稱快速原型制造技術(shù)，它集機(jī)械工程、CAD、逆向工程技術(shù)、分層制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、材料科學(xué)、激光技術(shù)于一身，可以自動(dòng)、直接、快速、精確地將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢üδ艿脑突蛑苯又圃炝慵？焖俪尚渭夹g(shù)就是利用三維CAD的數(shù)據(jù)，通過(guò)快速成型機(jī)，將一層層的材料堆積成實(shí)體原型?？焖俪尚凸に嚪椒ㄖ饕泄夤袒尚?、分層實(shí)體制造、選擇性激光燒結(jié)、熔融沉積成形等。

4.快速模具制造技術(shù)。多品種小批量時(shí)代的逐步來(lái)臨使得企業(yè)要求模具制造能保證新產(chǎn)品快速占領(lǐng)市場(chǎng)，開發(fā)快速經(jīng)濟(jì)模具越來(lái)越引起人們的重視，例如用環(huán)氧聚脂或其中混入金屬、陶瓷、玻璃等增強(qiáng)材料制作的快速軟模，可用于上百件注塑成形以及汽車覆蓋件試制。將快速成型技術(shù)引入模具制造過(guò)程后的模具開發(fā)制造就是快速模具制造。目前已提出的眾多RMT方法，可分為由CAD數(shù)據(jù)及RP系統(tǒng)制作的快速原型或其他實(shí)物模型復(fù)制金屬模具的間接法，根據(jù)CAD數(shù)據(jù)直接由RP系統(tǒng)制造金屬模具的直接法兩大類。

二、中職學(xué)?！翱焖僦圃臁睂I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)機(jī)械制造向高科技、高精度、高質(zhì)量發(fā)展需要，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理一線需要，能熟練編制金屬、塑料等制品的成型工藝規(guī)程，熟悉快速模具的設(shè)計(jì)和制造過(guò)程，熟悉三維光學(xué)面掃描系統(tǒng)設(shè)備、真空注型機(jī)和激光快速成型機(jī)的調(diào)試和使用方法，解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模具制造工藝及裝備的技術(shù)問(wèn)題，能熟練應(yīng)用模具CAD/CAM技術(shù)，具備專業(yè)應(yīng)用綜合能力和一定創(chuàng)新能力，能從事生產(chǎn)一線的管理工作等方面的工程技術(shù)人才。

三、主要課程設(shè)置及要求

“快速制造”專業(yè)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)體系中的一個(gè)分支，從大類來(lái)講，它仍然是機(jī)械制造專業(yè)，因此在課程設(shè)置上應(yīng)基于現(xiàn)代模具制造來(lái)開設(shè)專業(yè)課程。

1.專業(yè)理論基礎(chǔ)課。《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械CAD》。①《機(jī)械制圖》：掌握制圖的基本知識(shí)，組合體的三面投影圖，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及機(jī)件的圖形表達(dá)，零件圖和裝配圖的繪制方法等。②《公差配合與技術(shù)測(cè)量》：掌握尺寸公差、形位公差及表面粗超度的基本概念，各種極限配合的選擇及查表使用，掌握常用量具、量?jī)x的使用方法。③《金屬材料與熱處理》：了解常用模具材料的性能和常見熱處理的一般原則、工藝與應(yīng)用。④《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：掌握常用機(jī)械傳動(dòng)和其他常用機(jī)構(gòu)，以及通用的機(jī)械零件的工作原理、特點(diǎn)和基本原則基本設(shè)計(jì)計(jì)算方法。⑤《機(jī)械CAD》：通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖，熟練掌握常用繪圖、編輯、修改、尺寸標(biāo)注、塊的創(chuàng)建、塊插入等命令的使用以及操作技巧；能根據(jù)中華人民共和國(guó)《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制零件圖、裝配圖和三維圖形。通過(guò)上述專業(yè)理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論課?！赌＞吖こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)》、《沖壓模具與設(shè)備》、《塑料成型模具與設(shè)備》、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》、《模具數(shù)控加工技術(shù)》、《模具CAD/CAM》。①《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》、《沖壓模具與設(shè)備》、《塑料成型模具與設(shè)備》、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》：掌握模具制造的一般方法和加工技術(shù)，能正確制定模具零件的機(jī)械加工工藝，熟悉模具制造中的各種加工方法及常用設(shè)備。掌握模具制造必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本技能，具有較強(qiáng)的模具設(shè)計(jì)、制造及調(diào)試維修的動(dòng)手能力，能較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決模具制造和安裝、調(diào)試及維修的實(shí)際問(wèn)題。②《模具CAD/CAM》：通過(guò)模具CAD/CAM的學(xué)習(xí)，掌握CAD／CAM集成系統(tǒng)軟件對(duì)零件進(jìn)行幾何造型，形成零件的三維幾何信息，確定零件的加工工藝參數(shù)，自動(dòng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算，生成刀具軌跡，并進(jìn)行刀具軌跡的編輯與仿真，生成G代碼，數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床進(jìn)行加工等知識(shí)。

3.通用技能課?！赌＞咩Q工工藝與技能訓(xùn)練》、《模具制造及維修技能訓(xùn)練》。①《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》：掌握鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、鉆床與鉆床夾具知識(shí)、孔加工技能訓(xùn)練、銼配技能訓(xùn)練、常用精密量具和量?jī)x、裝配工藝知識(shí)。②《模具制造及維修技能訓(xùn)練》：熟悉常用沖壓機(jī)床、塑料成型機(jī)床以及壓鑄機(jī)床的操作方法，了解線切割、電火花加工方法，掌握各類常用沖壓模具、塑料模具的安裝及調(diào)試方法，掌握各類模具的修理與修復(fù)技術(shù)、維修技巧等。

4.專業(yè)技能課?！斗辞蠊こ碳夹g(shù)實(shí)訓(xùn)》、《快速成型技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《快速模具制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)》。①《反求工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)》：掌握三維光學(xué)面掃描系統(tǒng)設(shè)備的使用、操作、維護(hù)和安裝，以及點(diǎn)云的后處理技術(shù)和簡(jiǎn)單的逆向建模流程。②《快速成型技術(shù)實(shí)訓(xùn)》：快速成型技術(shù)的原理及目前快速成形主要的工藝方法，掌握激光快速成型機(jī)的結(jié)構(gòu)、安裝維護(hù)和操作方法，并通過(guò)數(shù)據(jù)處理軟件，正確合理處理零件的模型。掌握快速成型件的后處理工藝流程。③《快速模具制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)》：掌握硅橡膠模具的制作工藝，真空注型件的制作和后處理工藝，并對(duì)模具和零件缺陷問(wèn)題分析。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.快速制造專業(yè)教師應(yīng)具備的基本條件：①模具制造專業(yè)或數(shù)控專業(yè)畢業(yè)，具有相關(guān)理論和實(shí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。②具有沖壓模、塑料模及壓鑄模專業(yè)理論知識(shí)。③熟悉模具設(shè)計(jì)流程。④專業(yè)軟件應(yīng)用能力：AutoCAD、CAXA、Pro/E、UG、MasterCAM、CATIA等。⑤專業(yè)實(shí)作技能：線切割、電火花、數(shù)控、模具拆裝及修配、模具零件測(cè)繪及計(jì)量。

2.通過(guò)考試從具備基本條件的教師隊(duì)伍中選拔教師：①理論考試：《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》、《模具數(shù)控加工技術(shù)》。②軟件操作能力考試：AutoCAD、CAXA、Pro/E、UG、MasterCAM、CATIA，任選其一。③實(shí)作考試：車、銑、刨、磨、鉗，任選其一。

3.教師的再培養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)考選的教師，向國(guó)內(nèi)外具備“快速制造”設(shè)備和教學(xué)條件的院校和科研單位進(jìn)行輸送和培養(yǎng)。

五、軟硬件設(shè)施

1.成立“快速制造”教研組，選拔出教研組長(zhǎng)，明確各成員的職責(zé)和分工協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)引導(dǎo)教學(xué)改革，相互學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)。

2.成立“快速制造”中心，該中心應(yīng)具備：場(chǎng)地：CAD三維設(shè)計(jì)室、逆向工程測(cè)量技術(shù)室、快速成型技術(shù)室和快速模具制造技術(shù)室。①CAD三維設(shè)計(jì)室：一套教學(xué)投影儀，40臺(tái)以上高配置臺(tái)式電腦及相應(yīng)的輔助設(shè)施。②逆向工程測(cè)量技術(shù)室：3臺(tái)以上三維光學(xué)面掃描儀及相應(yīng)的輔助設(shè)施和耗材。③快速成型技術(shù)室：2臺(tái)以上激光快速成型機(jī)及相應(yīng)的輔助設(shè)施和耗材。④快速模具制造技術(shù)室：1臺(tái)以上真空澆注成型機(jī)及相應(yīng)的輔助設(shè)施和耗材。

3.專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課應(yīng)配備多媒體教室，采用音像、動(dòng)畫、3D軟件對(duì)復(fù)雜的模具進(jìn)行三維演示和講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.專業(yè)理論課應(yīng)配備模具模型及模具生產(chǎn)設(shè)備模型，通過(guò)模型的展示，把復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)和工作原理變成直觀認(rèn)識(shí)。

5.通用技能課應(yīng)配備仿真模具和模具生產(chǎn)設(shè)備，把工廠的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程展示在學(xué)生面前。

六、教學(xué)改革

1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)。本課程基于模具設(shè)計(jì)及制造，進(jìn)行“快速制造”課程體系的開發(fā)。

2.理實(shí)一體化的教學(xué)方法。①理實(shí)一體化教材的開發(fā)；②教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)；③注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；④師資力量建設(shè)和教師積極性的調(diào)動(dòng)；⑤教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)。

篇6

Key words： reconstruction；teaching mode；teaching method；the stereo teaching package

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0169-02

0 引言

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁，同時(shí)也是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)類課程與機(jī)械制造工藝類課程的紐帶。本課程包括“公差配合”與“技術(shù)測(cè)量”兩大部分：前者屬于標(biāo)準(zhǔn)化范疇，側(cè)重理論應(yīng)用；后者屬于計(jì)量學(xué)范疇，側(cè)重實(shí)際操作。如何將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)際操作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和檢測(cè)技能，一直是我們研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。結(jié)合大連科技學(xué)院的實(shí)際情況，我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)此課程做了一些嘗試性的改革，目前已取得了一定的成效。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

就該校而言，從本課程的現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)與互換性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不知道怎樣正確地運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的原因很多，比如說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是分開進(jìn)行的；在實(shí)施程序上是先上理論課，后上實(shí)驗(yàn)課；教師采用的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)；課程包含的知識(shí)面廣，涉及了很多公差、配合標(biāo)準(zhǔn)，有許多概念、名詞術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)值表格和原則規(guī)定，對(duì)于沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且嚴(yán)重缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到枯燥無(wú)味，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；教學(xué)手段相對(duì)單一，雖然有多媒體課件，但有些知識(shí)過(guò)于抽象，需要多種媒介展示，比如說(shuō)動(dòng)畫、視頻等；教師的多媒體課件制作水平有待提高；由于受學(xué)時(shí)數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，而后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，無(wú)論是教師還是學(xué)生都難以對(duì)先開課程給予特別的關(guān)注等等。以上種種凸顯出本課程教學(xué)改革的必要性。

2 課程教學(xué)改革模式分析

目前，本課程在國(guó)內(nèi)各高校有三種不同的教學(xué)改革模式：一是在原來(lái)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨(dú)設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。

其中，第二種改革模式是針對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成《幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》課程。該課程已有多種版本的教材，但大部分章節(jié)與原教材體系沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，僅僅是在緒論中強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)例，有待于進(jìn)一步提高。第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。盡管該模式解決了原模式中各相關(guān)課程之間的交叉與重復(fù)問(wèn)題，但同時(shí)也打破了本課程的系統(tǒng)性和完整性，增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)與配合難度，無(wú)法保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接與教學(xué)質(zhì)量。

綜合比較來(lái)看，第一種模式基本上保持了原課程體系的主要內(nèi)容，把標(biāo)準(zhǔn)化與計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，保持了自身的系統(tǒng)性和完整性。

3 課程教學(xué)改革實(shí)施

該校采用的是第一種教學(xué)改革模式，即單獨(dú)設(shè)課，保持課程的系統(tǒng)性和完整性。但如何做到在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高，將理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，舉一反三，我們主要從以下幾方面入手：

3.1 教學(xué)內(nèi)容整合

隨著新教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，原模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)課程任務(wù)和特點(diǎn)，目前已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嶂貥?gòu)，并重新編寫教學(xué)大綱。充分地考慮到本校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以生產(chǎn)需要為基礎(chǔ)將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，具體分為：重點(diǎn)講解、一般講解、簡(jiǎn)單介紹和自學(xué)四部分。通過(guò)整合課程內(nèi)容，使之既能自成體系，又能與《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課緊密銜接，解決該課程與其他幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，甚至相互沖突等問(wèn)題。

3.2 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

打破傳統(tǒng)的“先上理論課，后上實(shí)驗(yàn)課”的教學(xué)模式，使理論環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)夯實(shí)理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；同時(shí)也利用理論知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，兩者相互印證、緊密結(jié)合。而且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以將原本在不同章節(jié)的理論知識(shí)和檢測(cè)技術(shù)融合在一起進(jìn)行講授。

3.3 教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)要求，“以學(xué)生發(fā)展為本”才是時(shí)展對(duì)教育的要求，所以必須突出學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。我們開展了課堂討論的“互動(dòng)式”教學(xué)，有效激發(fā)了師生雙方知識(shí)感受。原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，不但成為知識(shí)流通的參與者，而且成為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。通過(guò)討論可以使整個(gè)課堂處于積極思維狀態(tài)，師生在共同努力下找出解決問(wèn)題的好方法。同時(shí)，學(xué)生的積極表現(xiàn)還會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，彼此相互作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如圖1所示。

3.4 教學(xué)手段多樣化

采取多樣化的教學(xué)手段，比如加強(qiáng)多媒體課件的建設(shè)和提供相關(guān)檢測(cè)技能的視頻短片，改善課堂效果，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，便于掌握。積極開發(fā)立體化教學(xué)包，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“雙贏”。教學(xué)包中包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)素材資料庫(kù)、多媒體課件和試題庫(kù)等等。一方面為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)包了解學(xué)習(xí)進(jìn)度、各階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以通過(guò)其中的習(xí)題庫(kù)檢查自身的知識(shí)掌握情況，查缺補(bǔ)漏，自我完善；另一方面也可以方便教師利用資料庫(kù)的素材，開發(fā)出具有個(gè)性化的多媒體課件來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也便于教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化組卷。

4 效果

該校以2013級(jí)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，實(shí)施了課程改革實(shí)踐。為分析課程改革對(duì)學(xué)生成績(jī)的積極作用，我們抽取其中46名學(xué)生的成績(jī)與同專業(yè)2012級(jí)46名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果如表1所示。

從表1中可以看出，對(duì)照組的卷面成績(jī)平均值為61.91，實(shí)驗(yàn)組的卷面成績(jī)平均值為73.56，兩組平均成績(jī)差值達(dá)到11.65。而且，實(shí)驗(yàn)組卷面成績(jī)達(dá)到70分以上者占56%，對(duì)照組卻只占30%。說(shuō)明教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量有顯著作用。主要體現(xiàn)在：一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性；另一方面，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

篇7

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、接受新事物快、社會(huì)性突出等特點(diǎn)，作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們不妨在課堂上為他們搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信地施展自己的才華，這就要求我們孜孜不倦地找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者找到了一種頗有成效的方法，那就是“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法。

一、采用“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法的必要性

所謂“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量越來(lái)越差，大部分學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致厭學(xué)或棄學(xué)，但他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，希望通過(guò)在職業(yè)學(xué)校學(xué)到技術(shù)，盡快就業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們?nèi)宰屵@些好“動(dòng)”的學(xué)生坐在教室里被動(dòng)地接受繞口難懂的理論知識(shí)，被動(dòng)地接受題海戰(zhàn)術(shù)等，豈不讓學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)院校而感到后悔。如果我們采用適合學(xué)生特點(diǎn)和教育目的的教學(xué)模式，以任務(wù)為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為主線，在實(shí)踐與理論之間架起一座知識(shí)聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊思考、邊學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有增無(wú)減，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)持續(xù)不衰。

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新奇事物的探索欲望

只有抓住職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，截交線的畫法是制圖教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、也是難點(diǎn)問(wèn)題，截平面截切平面體后，截交線是什么形狀，大部分學(xué)生都想象不出來(lái)。在課堂上，圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師如果讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用小刀切六棱柱或圓柱體，切四棱柱的橡皮，就可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)截交線的形狀是什么樣，形狀為什么是這樣。最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，實(shí)質(zhì)上就是截平面截切平面體時(shí)產(chǎn)生的交點(diǎn)? 各交點(diǎn)形成的封閉線框? 封閉線框從不同方向看的投影問(wèn)題。這樣，教師“深入淺出”讓學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，不是論個(gè)人英雄主義精神，而是論團(tuán)隊(duì)合作精神。該教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生在模擬工作環(huán)境中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中自學(xué)的良好品德。比如，在學(xué)習(xí)圓弧連接時(shí)，筆者先把學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和繪圖質(zhì)量?jī)蓚€(gè)條件進(jìn)行穿插分組，然后讓各組成員合作完成各組的題目，最后進(jìn)行評(píng)比。教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論，齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題。他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，感到彼此之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，還是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。教師通過(guò)這樣的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、如何實(shí)施“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程，是掌握技能、技巧、培養(yǎng)綜合能力和工作作風(fēng)的主要途徑。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。筆者以職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程中相貫線的投影一節(jié)為例，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程流程如圖1所示。

圖1 教學(xué)過(guò)程流程圖

1.成立合作小組，營(yíng)造合作氛圍

教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解和掌握情況，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力、表達(dá)能力、性格特長(zhǎng)、遵規(guī)守紀(jì)等多方面因素進(jìn)行分組，成立相對(duì)固定的合作小組。

為了使每個(gè)合作小組達(dá)到結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將小組的成員按照一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的職務(wù)，如組長(zhǎng)、記錄員、繪圖員、講解員等，要安排具體、分工明確，使得小組成員各有其職，各負(fù)其責(zé)。

各合作小組還可以制定自己團(tuán)隊(duì)的名稱、標(biāo)志和口號(hào)，每次答題或講完題后，小組成員粘貼各隊(duì)的標(biāo)志，喊著各隊(duì)的口號(hào)，為本隊(duì)助威、加油，如下表。

表 合作小組的名稱、標(biāo)志及口號(hào)

名稱 標(biāo)志 小組口號(hào)

棱柱隊(duì) 棱柱，棱柱，步步高升

太陽(yáng)隊(duì) 太陽(yáng)，太陽(yáng)，永放光芒

圓柱隊(duì) 圓柱，圓柱，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

月亮隊(duì) 月亮，月亮，加油沖刺

2.整合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入任務(wù)

一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，不僅達(dá)不到合作的效果，而且還容易使學(xué)生厭倦，為此教師必須設(shè)計(jì)出滿足合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架下，將要講授的知識(shí)整合為一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)、需要學(xué)生立即去解決的任務(wù)。比如，在講相貫線的投影時(shí)，用多媒體演示、教具展示的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在演示內(nèi)容上要巧設(shè)懸疑，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)和情感共鳴，讓學(xué)生意識(shí)到在自己的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到幾何體表面相交的情況，相交后表面會(huì)產(chǎn)生不同形狀的交線，那么，我們?nèi)绾螌⒈砻娈a(chǎn)生的交線畫出來(lái)呢？經(jīng)過(guò)這樣一番引導(dǎo)，學(xué)生就能很快地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方向。

3.任務(wù)分析，帶出知識(shí)點(diǎn)

掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本前提。比如，兩圓柱（直徑不等）正交相貫，其相貫線是平面曲線還是空間曲線呢？相貫線的已知投影在哪個(gè)視圖上呢？只有解決了這些問(wèn)題，才能完成任務(wù)――相貫線的畫法。學(xué)生這就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如相貫線的概念及性質(zhì)、相貫線的求法（圖2）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采用啟發(fā)式、示范式教學(xué)，小組交流討論等方法，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

圖2 直徑不等兩圓柱正交

4.擴(kuò)展延伸，設(shè)置疑點(diǎn)

在先前設(shè)置任務(wù)時(shí)，任務(wù)不僅要符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性。教師要讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加學(xué)生完成類似“任務(wù)”的能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，經(jīng)過(guò)前面的講解，學(xué)生掌握了兩個(gè)圓柱直徑不相等時(shí)相貫線的畫法。如果兩個(gè)圓柱直徑相等，那表面產(chǎn)生的相貫線是什么形狀呢？如何求穿孔圓柱表面的相貫線呢？

在這一環(huán)節(jié)，教師首先安排學(xué)生以小組為單位，觀察三視圖，分析其特點(diǎn)，理解相貫線的已知條件，依據(jù)分析觀察教師的繪圖方法，思考繪制方法，并總結(jié)規(guī)律；其次讓每一小組的講解員上講臺(tái)講解自己組的做題思路，繪圖員在黑板上繪出答案；最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，以得分最多為優(yōu)勝組，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生可以高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有章法、學(xué)而不厭。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生踏上工作崗位之后就能更快更好地融入社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，如圖3、圖4所示。

圖3 直徑相等兩圓柱正交 圖4 穿孔圓柱表面的相貫線

篇8

[關(guān)鍵詞]線切割編程 數(shù)字圖像處理矢量化 刀位信息

電火花線切割加工(Wire cut Electrical Discharge Machining,簡(jiǎn)稱 WEDM),有時(shí)又稱線切割。20世紀(jì)中期,蘇聯(lián)拉扎林科夫婦研究開關(guān)觸點(diǎn)受火花放電腐蝕損壞的現(xiàn)象和原因時(shí),發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時(shí)高溫可以使局部的金屬熔化、氧化而被腐蝕掉,從而開創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工方法,線切割放電機(jī)也于 1960年發(fā)明于蘇聯(lián)。其基本工作原理是利用連續(xù)移動(dòng)的細(xì)金屬絲(稱為電極絲)作電極,對(duì)工件進(jìn)行脈沖火花放電蝕除金屬、切割成型。它主要用于加工各種形狀復(fù)雜和精密細(xì)小的工件,例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等,成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極,各種微細(xì)孔槽、窄縫、任意曲線等,具有加工余量小、加工精度高、生產(chǎn)周期短、制造成本低等突出優(yōu)點(diǎn),已在生產(chǎn)中獲得廣泛的應(yīng)用,目前國(guó)內(nèi)外的電火花線切割機(jī)床已占電加工機(jī)床總數(shù)的 60%以上。

一、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)原理

實(shí)際工程中由于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜,圖像的曲線關(guān)系復(fù)雜、線型種類繁多等特點(diǎn),導(dǎo)致了繪制圖像的難度。掃描矢量化是解決圖像數(shù)字化難題的必然途徑,所以利用掃描柵格數(shù)據(jù)的可視化,有效地提取關(guān)系復(fù)雜的線條,并確保矢量數(shù)據(jù)的質(zhì)量滿足要求,是本圖像掃描矢量化編程軟件系統(tǒng)的依據(jù)原理。采用計(jì)算機(jī)的圖形學(xué)原理和圖形處理技術(shù),實(shí)現(xiàn)圖像柵格化數(shù)據(jù)處理,有效地實(shí)現(xiàn)了掃描柵格圖像數(shù)據(jù)的快速可視化,對(duì)圖像進(jìn)行二值化和濾波消噪,利用數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)原理對(duì)圖像進(jìn)行細(xì)化,在 Freeman鏈碼基礎(chǔ)上進(jìn)行線條矢量跟蹤,可以極大地提高線條識(shí)別的精度和效率。根據(jù)畫法幾何中的原理對(duì)線素拓?fù)潢P(guān)系進(jìn)行分析和校正,確保矢量數(shù)據(jù)的質(zhì)量。在矢量化處理的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上根據(jù)線切割加工中的實(shí)際情況對(duì)零件輪廓進(jìn)行偏移和修改,建立描述刀具路徑節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)信息和左右關(guān)系的節(jié)點(diǎn)表,將圍成加工區(qū)域的輪廓分解為單調(diào)鏈并建立單調(diào)鏈表,通過(guò)單調(diào)鏈表建立刀具路徑節(jié)點(diǎn)的前后關(guān)系,最后按照一定鏈接原則鏈接所有節(jié)點(diǎn)從而生成刀具路徑。

二、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的基本原則

根據(jù)軟件開發(fā)者和使用者的實(shí)際情況,下面是設(shè)計(jì)和建立基于圖像掃描矢量化線切割編程系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的基本原則:

1.實(shí)用性原則。要滿足生產(chǎn)實(shí)際對(duì)線切割加工提出的要求,使掃描和編程系統(tǒng)能完成所要求的各項(xiàng)輸入輸出、數(shù)據(jù)管理和編程功能,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制和多任務(wù)。

2.有效性原則。在保證線切割加工編程和數(shù)據(jù)管理控制的功能和特點(diǎn)的前提下,簡(jiǎn)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使得設(shè)計(jì)和建立的系統(tǒng)穩(wěn)定可靠而有效。

3.通用性原則。軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)要具有通用性,易于移植、擴(kuò)展和修改。另一方面,軟件的使用要簡(jiǎn)單易學(xué),因此人機(jī)界面要友好,符合使用者的水平和要求,美觀、簡(jiǎn)潔、易懂和操作方便的人機(jī)界面是系統(tǒng)開發(fā)的一個(gè)重要方面。

4.可擴(kuò)展性原則。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)實(shí)際對(duì)線切割加工的功能會(huì)越來(lái)越多,所以,這里設(shè)計(jì)和建立的系統(tǒng)要能方便地?cái)U(kuò)展,以適應(yīng)新的需求。

5.可靠性原則。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中,對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確性要求比較高。因此對(duì)掃描的圖像信息處理過(guò)程要保證其正確不失真。

6.采用結(jié)構(gòu)化、模塊化的設(shè)計(jì)方法。在軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中把軟件劃分成具有各種功能的模塊。模塊程序的編寫要采用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法,保證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的清晰,提高程序的可讀性。

經(jīng)過(guò)實(shí)際考察線切割加工編程的過(guò)程,查閱相關(guān)的資料,結(jié)合線切割加工行業(yè)的發(fā)展要求,分析軟件編程的可行性,并結(jié)合掃描矢量化在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用,將本文研究的基于圖像掃描矢量化的線切割編程系統(tǒng)的功能和特點(diǎn)總結(jié)如下:

首先,它是一個(gè)簡(jiǎn)單易用的圖形矢量化軟件。它把光柵圖轉(zhuǎn)換成可供AutoCAD編輯的矢量圖形,可以處理圖像信息,按照用戶的需要設(shè)置參數(shù),對(duì)光柵圖像進(jìn)行方向變換、清理、加粗線條等編輯功能,還可以結(jié)合外部編輯器對(duì)通過(guò)設(shè)置參數(shù)進(jìn)行更進(jìn)一步的處理,以獲得更完美的效果。

其次,它是一個(gè)線切割編程系統(tǒng)。根據(jù)電火花走絲原理,可以把圖像處理后的信息生成加工路線,進(jìn)行必要的處理后以語(yǔ)言的形式表達(dá)出加工的全部?jī)?nèi)容,生成可以直接用于數(shù)控機(jī)床的 NC加工程序。本系統(tǒng)的圖像信息可以通過(guò)現(xiàn)在廣泛使用的各種硬件設(shè)備進(jìn)行采集,如數(shù)字化儀、掃描儀、攝影測(cè)量設(shè)備等,隨著科技水平的不斷提高,其信息采集手段也不斷提高和擴(kuò)展,保證圖像信息來(lái)源的質(zhì)量。

另外系統(tǒng)圖標(biāo)命令及菜單功能、自動(dòng)編程系統(tǒng)的基本操作方法簡(jiǎn)單易學(xué),智能化和集成化的操作命令使得軟件使用起來(lái)也方便快捷。

基于以上系統(tǒng)功能和特點(diǎn)分析及設(shè)計(jì)依據(jù)和原則,設(shè)計(jì)出了基于圖像掃描矢量化的線切割編程系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)框圖如下:

圖1 基于圖像掃描矢量化的線切割編程系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)框圖

1.通過(guò)了解開發(fā)基于掃描圖像矢量化的線切割編程系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀,指出它是推動(dòng)線切割技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的需要,它的成就將是推動(dòng)整個(gè)自動(dòng)編程技術(shù)向更高層次發(fā)展的重要手段,提高機(jī)床的應(yīng)用層次,也是現(xiàn)階段必須突破的關(guān)鍵技術(shù),是機(jī)械制造領(lǐng)域的重要方面,并引出本文研究的主要內(nèi)容,即:(1)信息掃描輸入;(2)信息預(yù)處理;(3)矢量化跟蹤處理;(4)數(shù)據(jù)質(zhì)量的檢驗(yàn)和數(shù)據(jù)優(yōu)化整理;(5)刀具路徑生成。

2.主要討論了基于掃描圖像矢量化的線切割編程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依據(jù)和原則及其主要功能,根據(jù)掃描圖像矢量化的線切割編程系統(tǒng)功能的需求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),劃分了系統(tǒng)的各個(gè)模塊,從而構(gòu)建系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),分析了該系統(tǒng)總體工作的流程,給軟件開發(fā)提供了參照和方向指導(dǎo)。

3.主要研究了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的圖像的存儲(chǔ)和管理特點(diǎn),初步提出了圖形矢量化的原理,闡明了圖像信息預(yù)處理的的主要方法及其解決方案,闡述了其運(yùn)算和處理過(guò)程,并用VC++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了圖像處理的功能。比較不同圖元處理的各種方法,選擇較優(yōu)的和適合本系統(tǒng)的方法,完成了圖像的灰度變換、二值化處理和濾波去噪及圖形細(xì)化的功能。

4.介紹了圖像矢量跟蹤的原理和方法,實(shí)現(xiàn)了圖像的矢量化處理,Freeman鏈表和矢量化使得矢量化后的圖像分支點(diǎn)、交叉點(diǎn)、切點(diǎn)等處仍很好保持了原圖中的拓?fù)潢P(guān)系,為后續(xù)曲線的擬合及線段拼合等處理提供了有利條件。通過(guò)研究圖形元素的特征和屬性,利用最小二乘化方法進(jìn)行曲線的擬合,并進(jìn)一步進(jìn)行圖元的識(shí)別,擬合的精度高,提高了機(jī)械工程圖形矢量處理的水平。

5.針對(duì)圖像預(yù)處理和矢量化過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息偏差,結(jié)合人機(jī)界面交互的方式,系統(tǒng)通過(guò)對(duì)圖形信息的智能化驗(yàn)證和修改和優(yōu)化整理,使得圖元間的拓?fù)潢P(guān)系忠實(shí)于設(shè)計(jì)圖像,減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生,最終使圖形矢量化信息達(dá)到準(zhǔn)確性、一致性、完整性。

6.討論了基于矢量化圖形的線切割編程模塊的實(shí)現(xiàn)原理和方法,研究了圖形輪廓排序的方法和步驟及軌跡生成中轉(zhuǎn)接情況的判別算法。給出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要步驟和流程,實(shí)現(xiàn)了根據(jù)用戶輸入的零件設(shè)計(jì)參數(shù),根據(jù)數(shù)控代碼的編制規(guī)則生成機(jī)床加工所需要的數(shù)控代碼。

7.用簡(jiǎn)單的實(shí)例說(shuō)明系統(tǒng)操作的界面和基本功能,主要包括系統(tǒng)運(yùn)行的主界面、圖形預(yù)處理和矢量化操作界面及其結(jié)果、軌跡生成界面、程序代碼生成界面。界面的操作簡(jiǎn)單、易學(xué),界面簡(jiǎn)潔,對(duì)使用者的技術(shù)水平和知識(shí)水平要求不高,有助于系統(tǒng)的普及。

線切割編程與加工技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用非常廣泛,同時(shí)掃描圖像矢量化以圖像形式輸入,以富含邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征及屬性的矢量模型輸出,因此它在線切割行業(yè)的中有一定的應(yīng)用前景。

基于此目的,研究了基于掃描圖像矢量化的線切割編程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法,主要要進(jìn)行了以下研究工作:

1.研究了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的圖像的存儲(chǔ)和管理特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)圖像信息的處理和變換。

2.研究了圖像信息預(yù)處理的方法,用程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算和處理過(guò)程。完成了用浮點(diǎn)法處理圖像的灰度變換;采用最大類間方差法求最佳閾值,完成了圖像的二值化處理和濾波去噪功能;為了得到圖像的輪廓和結(jié)構(gòu)信息,結(jié)合數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)的原理對(duì)圖像信息進(jìn)行了圖形細(xì)化和圖像輪廓的提取。

3.實(shí)現(xiàn)了圖像的矢量化跟蹤,用Freeman鏈表存儲(chǔ)和矢量化處理,使圖像由一個(gè)沒(méi)有邏輯聯(lián)系的圖像點(diǎn)陣圖片變成一個(gè)有著自己的特征和屬性的可識(shí)別和追蹤的矢量圖像。

4.研究了圖形元素的識(shí)別和調(diào)整方法,利用最小二乘化方法進(jìn)行了直線、圓弧等曲線的擬合,并對(duì)圖元進(jìn)行了識(shí)別和校正。

5.總結(jié)了圖像矢量化過(guò)程中導(dǎo)致誤差產(chǎn)生的各種因素,針對(duì)這些情況對(duì)矢量后的數(shù)據(jù)進(jìn)行后處理,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化整理,對(duì)圖元間的拓?fù)潢P(guān)系進(jìn)行識(shí)別和修正,使得圖元自身更加精確,使它們之間的邏輯關(guān)系符合機(jī)械制圖的一般規(guī)律,滿足了編程的基本要求。

6.最后在矢量化圖形數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際線切割加工的情況,對(duì)圖形輪廓進(jìn)行了排序,形成適合實(shí)際加工的刀具路徑,最后用數(shù)控代碼實(shí)現(xiàn)線切割編程,形成數(shù)控代碼。

雖然本系統(tǒng)已經(jīng)基本達(dá)到了所必需的功能,但是還有許多工作需要去做,從而使系統(tǒng)更完善,以適應(yīng)更多的需求和發(fā)展。主要有以下幾方面:

1.隨著線切割加工技術(shù)的發(fā)展,它所加工的零件也在不斷變化,圖像圖線的結(jié)構(gòu)變化過(guò)多,之間的拓?fù)潢P(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜,要隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新和改進(jìn)。

2.編程過(guò)程中所面臨的困難是實(shí)際加工時(shí)情況復(fù)雜,將本編程系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合在大量試驗(yàn)基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)和知識(shí)庫(kù),引入專家系統(tǒng)等技術(shù)以獲得最佳的綜合加工指標(biāo),最大限度地發(fā)揮本線切割編程功能,其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值將是巨大的。

3.在充分發(fā)揮自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上應(yīng)采用集成的概念。充分開放各自的開發(fā)技術(shù)平臺(tái),允許并歡迎各種其他領(lǐng)域的軟件共同實(shí)現(xiàn)集成,集成各個(gè)軟件的優(yōu)秀功能。

4.另外加強(qiáng)對(duì)文件的組織管理以及引入遠(yuǎn)程郵件管理等,以擴(kuò)展該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍,使其功能提高一個(gè)檔次。

三、本文小結(jié)

本文主要討論了基于圖像掃描矢量化的線切割編程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依據(jù)和原則及其主要功能,根據(jù)圖像掃描矢量化的線切割編程系統(tǒng)功能的需求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),劃分了系統(tǒng)的各個(gè)模塊,從而構(gòu)建系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。分析了該系統(tǒng)總體工作的流程,給軟件開發(fā)提供了參照和方向指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[1]李京江.Windows系統(tǒng)下的線切割編程控制軟件的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造,2000(11): 50-51.

篇9

關(guān)鍵詞 技能高考 考試大綱 設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.013

Vocational Colleges Admissions Skill-oriented College

Entrance Examination Syllabus Design Studies

CHEN Yifeng

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan， Hubei 430030）

Abstract The establishment of secondary vocational school graduates entering higher school "knowledge and skills" college entrance examination is an important measure to promote the development of vocational education reform， This paper analyzes the basic design principles of higher vocational college entrance examination outline of skills， the implementation of the strategy of the college entrance examination skills， It has important significance to improve the skills of the entrance examination regulations.

Key words skill-oriented college entrance examination; outline of the examination; design strategy

1 “技能高考”考試大綱制定的基本原則

技能高考是采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生考試辦法，以技能考試為主（占70%）、文化考試為輔（占30%），重點(diǎn)考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，既要考慮用簡(jiǎn)單有效的技能試題評(píng)價(jià)考生的現(xiàn)有能力和專業(yè)發(fā)展能力，又不能忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)知知識(shí)的考核，“技能高考”考試大綱制定要遵循以下基本原則。

1.1 遵循中職教學(xué)大綱

各學(xué)科應(yīng)知知識(shí)是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的原動(dòng)力，對(duì)于各學(xué)科的考試目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)范圍、能力要求和樣題都必須依據(jù)教育部中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)大綱，它是高考命題的依據(jù)。以招考電子類中職畢業(yè)生為例，對(duì)應(yīng)中等職業(yè)學(xué)?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》和《電子線路》教學(xué)大綱（見教職成[2009]8號(hào)文）。

1.2 遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)技工的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于應(yīng)會(huì)知識(shí)的考試內(nèi)容，要遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)技工的標(biāo)準(zhǔn)，考查考生對(duì)初級(jí)工掌握的程度及考生技能的規(guī)范化，而且全面結(jié)合中職畢業(yè)生就業(yè)需要，以形成中職畢業(yè)生從業(yè)技能為立足點(diǎn)，使招生考試內(nèi)容與中職畢業(yè)生從業(yè)技能需要相互兼容。

各類別（專業(yè)）技能考試的主要內(nèi)容可以分別設(shè)計(jì)為：（1）機(jī)械類：專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為機(jī)械制圖與識(shí)圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)和相應(yīng)工種工藝知識(shí)。技能操作考試內(nèi)容設(shè)車工、銑工、鉗工三項(xiàng)，由考生從中選擇一項(xiàng)考試。（2）電子類：專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為電工基礎(chǔ)、電子線路等基礎(chǔ)知識(shí)。技能操作考試內(nèi)容設(shè)維修電工、電子裝配兩項(xiàng)，由考生從中選擇一項(xiàng)考試。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)：專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為會(huì)計(jì)基本理論和方法、會(huì)計(jì)憑證與工業(yè)企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理、財(cái)產(chǎn)清查、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度和稅收法律制度。技能操作考試內(nèi)容為原始憑證的閱讀、填寫和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置、登記、對(duì)賬和結(jié)賬，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。（4）計(jì)算機(jī)類：專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。技能操作考試內(nèi)容為中英文錄入，操作系統(tǒng)的使用，文字處理，電子表格處理，幻燈片制作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。（5）旅游類：旅游類技能考試分為酒店服務(wù)和導(dǎo)游服務(wù)兩個(gè)工種，由考生從中選擇一項(xiàng)考試。酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為酒店服務(wù)相關(guān)知識(shí)。技能操作考試內(nèi)容為前廳服務(wù)和客房服務(wù)技能操作（這2項(xiàng)為必考項(xiàng)目），中餐和西餐服務(wù)技能操作（選考項(xiàng)目2選1）;導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)。技能操作考試內(nèi)容為模擬導(dǎo)游景點(diǎn)講解和才藝展示。（6）護(hù)理專業(yè)：專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為住院環(huán)境及護(hù)理、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防和控制、患者清潔護(hù)理、患者飲食護(hù)理、生命體征的評(píng)估及護(hù)理、排泄護(hù)理、藥物療法和過(guò)敏試驗(yàn)法、靜脈輸液和輸血。技能操作考試內(nèi)容為鋪無(wú)菌盤（半鋪半蓋法）（必考項(xiàng)目），徒手心肺復(fù)蘇（成人）和戴無(wú)菌手套（抽考項(xiàng)目2抽1），密閉式靜脈輸液技術(shù)、鋪備用床和測(cè)量血壓法（選考項(xiàng)目3選1）。（7）農(nóng)學(xué)類：農(nóng)學(xué)類技能考試分為種植類和養(yǎng)殖類，由考生從中選擇一項(xiàng)考試。種植類專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)作物生產(chǎn)基本知識(shí)、植物病蟲害防治及常見農(nóng)具的使用和保養(yǎng)。技能操作考試內(nèi)容為嫁接（切接）技術(shù)、小麥種子活力的測(cè)定（紅墨水法）（這2項(xiàng)為必考項(xiàng)目），大田作物常見病蟲害識(shí)別與診治、園藝植物軟枝扦插技術(shù)（選考項(xiàng)目2選1）;養(yǎng)殖類專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、畜禽飼養(yǎng)和防疫基本知識(shí)。技能操作考試內(nèi)容為細(xì)菌革蘭氏染色與觀察、種蛋的選擇與鑒別（這2項(xiàng)為必考項(xiàng)目），動(dòng)物器官組織切片觀察與識(shí)別、消毒劑的選擇與配制（選考項(xiàng)目2選1）。（8）學(xué)前教育專業(yè)：專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容為幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理、幼兒教育、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。技能操作考試內(nèi)容為幼兒園教育案例分析（必考項(xiàng)目），器樂(lè)演奏、歌曲演唱、舞蹈表演、命題簡(jiǎn)筆畫（選考項(xiàng)目4選1）。

2 技能高考考試大綱設(shè)計(jì)的策略

2.1 考試內(nèi)容要覆蓋全面

充分發(fā)揮技能高考對(duì)中職教育的引導(dǎo)作用，在技能高考考試大綱里對(duì)應(yīng)知考試內(nèi)容的覆蓋要全面，不能忽視文化內(nèi)容的考查，杜絕只顧應(yīng)付技能操作考試而忽視對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而各應(yīng)知知識(shí)點(diǎn)要按照一定的比例組題和配分，才能促使中職教師講授全面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，防止教師和學(xué)生急功近利的現(xiàn)象。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，任何一項(xiàng)技能都很難做到長(zhǎng)期有用，要保證學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展就必須有接受新技能的能力，而學(xué)校里的文化基礎(chǔ)知識(shí)是技能發(fā)展的源泉。

2.2 技能考試和知識(shí)內(nèi)容要融合，防止盲目進(jìn)入考試誤區(qū)

技能高考是技能操作為主，文化為輔，可引導(dǎo)著中職學(xué)校在人才培養(yǎng)中突出實(shí)踐教學(xué)，重視技能培養(yǎng)，為防止盲目進(jìn)入考試誤區(qū)，只訓(xùn)練技能而忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)陷入招考僵局。則應(yīng)在在技能考試題型設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的融合，有機(jī)地巧妙地將知識(shí)滲透到操作過(guò)程中去，學(xué)生只有重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能更好地完成技能操作，使之知其然，也知其所以然。我們?cè)趯?shí)行“技能高考”改革的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)大綱來(lái)明確體現(xiàn)文化考試的重要性，防止高考改革偏離正確的軌道。

2.3 組考試題可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

隨著技能高考模式的推出，越來(lái)越多的高職院校專業(yè)在招生中采取技能高考來(lái)招收生源，則在組題上要注意以下三點(diǎn)：一是技能題型設(shè)計(jì)要考慮可行性、安全性、環(huán)保性，不能在考試過(guò)程中出現(xiàn)電擊，火災(zāi)，動(dòng)物疫病傳染等。二是技能題不但要按照初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)，還要按照企業(yè)典型崗位技能的要求來(lái)命題，既要充分考慮學(xué)生升學(xué)的需求，還要考慮滿足學(xué)生就業(yè)的需要。

2.4 細(xì)化技能考試評(píng)分

要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、設(shè)備、方法及運(yùn)用正確的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，按照正確的操作規(guī)范和流程，遵循尺度原則，體現(xiàn)評(píng)分客觀性，制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，避免評(píng)分過(guò)程的主觀性和隨意性，從而失去考試的公平性;遵循過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合的原則，過(guò)程的考核表現(xiàn)出對(duì)考生平時(shí)學(xué)習(xí)的各知識(shí)點(diǎn)的考核，判斷出考生的掌握程度，而結(jié)果考核體現(xiàn)出幾種技能綜合運(yùn)用的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

技能考試大綱的合理制定有利于較好發(fā)揮“技能高考”的“雙向作用”，一方面促進(jìn)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的技能夠培養(yǎng)，另一方面有助于高等學(xué)校招收合格的生源，其次也有助于中高職課程的銜接，打通中高職培養(yǎng)人才的通道。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《激光加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究》;課題編號(hào)2013B344， 主持人：陳一峰

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：技工院校；數(shù)控專業(yè)；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-0-01

結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們?cè)跀?shù)控專業(yè)教學(xué)改革上進(jìn)行大膽嘗試，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式向模塊式一體化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理論實(shí)踐一體化。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，重新構(gòu)建課程體系，以專業(yè)工種為模塊，實(shí)施模塊式一體化教學(xué)方法，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，找出理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間最佳的切入點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，收到了事半功倍的效果。

一、模塊設(shè)置的基本原則

要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。要以能力為本位，努力滿足崗位實(shí)際需要。要實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，推行“訂單”培養(yǎng)模式等新型的校企合作機(jī)制。要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程行動(dòng)化。促進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的社會(huì)化，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。

培養(yǎng)造就一支富有開拓創(chuàng)新能力的“實(shí)用型”技術(shù)人才，是提高職業(yè)教育的質(zhì)量的根本保證。具體到模塊教學(xué)設(shè)置上，我們應(yīng)遵循以下原則：

1.遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則

將數(shù)控專業(yè)分成若干模塊，如機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊、普通機(jī)加工模塊、數(shù)控加工模塊，凡是與上述密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。像這樣有的放矢地設(shè)置模塊，既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。

2.遵循可持續(xù)發(fā)展的原則

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要。我們?cè)谕晟茖W(xué)生的知識(shí)體系上下工夫，除了設(shè)置專業(yè)主模塊以外，還配置了基礎(chǔ)模塊，如《大學(xué)語(yǔ)文》、《英語(yǔ)》、《政治》等基礎(chǔ)模塊。這些模塊與提高人的綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建人的知識(shí)體系不可缺少的一部分。

3.遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才

各院校要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不斷強(qiáng)化對(duì)復(fù)合型人才重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，從院校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時(shí)遵循復(fù)合型原則。并且每學(xué)期定時(shí)的參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.模塊設(shè)置與技能考核掛鉤

在實(shí)際操作過(guò)程中，我們要使模塊設(shè)置與技能考核盡量掛鉤，在內(nèi)容上保持一致。在模塊教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生通過(guò)參加技能考核等形式，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，為學(xué)生日后就業(yè)提供更多選擇的空間。

二、數(shù)控專業(yè)的模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施方案

1.數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)計(jì)劃

按模塊化教學(xué)要求編制授課計(jì)劃，通過(guò)整合，刪除教材中過(guò)時(shí)的、理論性偏強(qiáng)的部分章節(jié)，以能懂、夠用、實(shí)用為原則進(jìn)行編寫，突出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、直觀教學(xué)。

在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，要吃透教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求。

2.數(shù)控專業(yè)“一體化”教材

數(shù)控專業(yè)的一些課程的相關(guān)性較強(qiáng)，進(jìn)行一體化教學(xué)可以相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：機(jī)械制圖、AutoCAD、公差三門課就可進(jìn)行一體化教學(xué)，機(jī)械制圖可使學(xué)生掌握機(jī)械圖的繪制方法、規(guī)范，而AutoCAD是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助準(zhǔn)確、高效的作圖，與公差課的配合學(xué)習(xí)，可有助于理解抽象的公差概念，并正確標(biāo)注，正確識(shí)讀圖紙技術(shù)要求。另外，根據(jù)該轉(zhuǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需將相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都應(yīng)有具體的理論和技能要求。這樣教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。因此，需對(duì)各課程進(jìn)行重新整合，由學(xué)科帶頭人牽頭，組織相關(guān)教師編寫為一體化教學(xué)配套的校本教材，教學(xué)內(nèi)容才能更有針對(duì)性和適用性，最大限度地提高一體化教學(xué)的效率和效果。

3.數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)場(chǎng)所

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。如我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，一個(gè)實(shí)習(xí)車間可進(jìn)行好幾個(gè)工種的教學(xué)，如：普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等，老師理論講解完后緊接著就可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，然后根據(jù)實(shí)際操作中普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行理論講解。這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此該理實(shí)一體化實(shí)習(xí)場(chǎng)地為師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替提供了保障，在教學(xué)中不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐，也不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍

擁有一支高素質(zhì)、可以打硬仗的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)類院校的根本大計(jì)，也是職業(yè)類院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。雙師型教師除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深厚的科學(xué)知識(shí)，取得相應(yīng)的教師資格證書，而且必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能，取得相應(yīng)的資格證書。建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍，可以由以下三個(gè)渠道進(jìn)行：一制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)符合條件的專業(yè)技術(shù)人員積極參加與本專業(yè)密切相關(guān)的第二專業(yè)技術(shù)職稱的申報(bào)和評(píng)審，或行業(yè)資格證的考評(píng)，并取得相應(yīng)的技術(shù)職稱證書或行業(yè)特許資格證書；二是建立有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)的管理機(jī)制，將教學(xué)工作考核、學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究考核及教書育人工作考核相結(jié)合，全面動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師。建立能發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的“工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征就是知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中占主導(dǎo)地位，而知識(shí)的載體是人才，誰(shuí)在人才上占有優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得話語(yǔ)權(quán)。在當(dāng)今世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化及科技進(jìn)步日新月異的新形勢(shì)下，只有建立健全模塊式一體化教學(xué)體系，才能更好把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面健康快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持。

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