導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育與健康課的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育教學(xué)

體育教學(xué)作為我國學(xué)校教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時(shí)的體育教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)來聚焦體育教學(xué)呢？體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，運(yùn)動(dòng)技能的傳播者，應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領(lǐng)域?qū)ふ遗囵B(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學(xué)中清晰而明確地解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。下面，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.

一、 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，加強(qiáng)體育素養(yǎng)培養(yǎng)

我從事體育教學(xué)已有二十多年，深深體會(huì)到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學(xué)校對(duì)體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為發(fā)展體育教育會(huì)犧牲掉智育教育的時(shí)間和精力。因此，很多學(xué)校普遍缺乏體育意識(shí)，尤其對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉常識(shí)等基本體育知識(shí)和技能的普及重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，體育素質(zhì)明顯偏低。雖然學(xué)生的體育道德品質(zhì)普遍較好，但也有一部分學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學(xué)生不是站在增強(qiáng)自身健康和身體素質(zhì)的高度進(jìn)行體育鍛煉，而只是為了應(yīng)付體育考試或者娛樂等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動(dòng)機(jī)和持久的習(xí)慣養(yǎng)成，往往一達(dá)到目的就停止了。針對(duì)不容樂觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學(xué)體育一線的老師要抓住當(dāng)前極力倡導(dǎo)培育“核心素養(yǎng) ”的重要機(jī)遇，帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的束縛，在提高學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)中，以學(xué)生健康鍛煉為先導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識(shí)、能力以及堅(jiān)定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展最基本的先決條件。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內(nèi)向的學(xué)生一般能遵規(guī)守紀(jì)，但參與集體活動(dòng)的興趣不濃;好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但不足是組織紀(jì)律性不強(qiáng)。在我任教的班級(jí)就有一個(gè)特別頑皮的學(xué)生，在教室里上課坐不住，在操場(chǎng)上體育課無集體意識(shí)，許多老師對(duì)他束手無策。通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，不服輸，在同學(xué)面前愛表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負(fù)責(zé)體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作不但要有服務(wù)意識(shí)更要有表率意識(shí)，即在方方面面特別是紀(jì)律方面要做同學(xué)的表率。經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀(jì)律性和活動(dòng)能力也明顯增強(qiáng)。由此可見，只要我們老師真誠、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，體育課堂就一定能成為學(xué)生興趣愛好充分展示的舞臺(tái)。

三、創(chuàng)新體育課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

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關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 體育教學(xué) 問題 有效措施

隨著素質(zhì)教育的推行和教育改革的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，現(xiàn)在社會(huì)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)也被予以高度重視。在小學(xué)體育教學(xué)中，良好的體育教育不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的意志，陶冶高尚情操，讓學(xué)生樹立積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。因此，這就需要教師把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在重要的位置，培B學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

體育素養(yǎng)指的是一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的體育方面的修養(yǎng)。對(duì)大多數(shù)人而言，小學(xué)階段是接受義務(wù)教育的重要階段，是小學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉也就成為必不可少的內(nèi)容。

1.1健康意識(shí)

健康意識(shí)主要有以下幾點(diǎn)：（1）參加體育活動(dòng)的愛好與興趣。通過體育活動(dòng)主讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，并且在體育活動(dòng)過程中確定出適合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育項(xiàng)目。（2）體育知識(shí)。在體育活動(dòng)中穿插體育知識(shí)，讓學(xué)生了解體育項(xiàng)目基本規(guī)則，增加學(xué)生對(duì)體育人文知識(shí)的了解同時(shí)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉常識(shí)以及對(duì)體育賽事的欣賞能力。

1.2體育技能

體育技能主要有體育鍛煉技能與自我技能評(píng)價(jià)能力。通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生具備參與體育活動(dòng)的能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握兩種以上的體育技能，通過體育鍛煉提高學(xué)生身體素養(yǎng)。自我技能評(píng)價(jià)能力主要是指讓學(xué)生擁有自我認(rèn)知能力，在多種體育項(xiàng)目中選擇適合自己的體育項(xiàng)目。

1.3身體素質(zhì)

身體素質(zhì)主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、健康素質(zhì)兩大方面。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要是指通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉讓自己擁有體育活動(dòng)的能力。健康素質(zhì)主要包括學(xué)生的生理健康與心理健康。

2目前我國小學(xué)體育學(xué)科教育中存在的問題

2.1不夠重視體育教育

早在1982年我國就提出了“素質(zhì)教育”的理念，其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及身體素質(zhì)。盡管近年來我國教育部一直致力于素質(zhì)教學(xué)的深化改革，不斷增加教學(xué)、教育支持，但是在實(shí)施“素質(zhì)教育”的過程中，一些學(xué)校過于重視學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)體育不夠重視。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生體育學(xué)科的安排并不合理。此外，很多體育課堂被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的體育學(xué)習(xí)時(shí)間，長此以往，學(xué)生缺乏體育技能與體育鍛煉的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.2師資力量有不完善

體育教師是學(xué)校開展體育教學(xué)的關(guān)鍵，他們是學(xué)校一切體育活動(dòng)的組織者與指揮者，例如：體育課的教學(xué)、學(xué)校早操的安排、運(yùn)用等基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)校各項(xiàng)比賽的組織等，這些活動(dòng)都是體育教師的工作范疇。目前，很多小學(xué)體育教師不能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教師數(shù)量較少。在體育教學(xué)方面，很多學(xué)校普遍存在師資力量缺乏的情況，體育教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的比例失調(diào)，不能滿足體育教學(xué)的正常需求。根據(jù)教育部的規(guī)定，在中小學(xué)中每位體育教師一周的工作量為12～14課時(shí)，工作時(shí)間為8h。然而教學(xué)過程中，由于教師數(shù)量較少，因此很多體育教師課時(shí)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）缺乏專業(yè)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的核心，它貫穿著整個(gè)體育教學(xué)的過程，然而運(yùn)動(dòng)給人們帶來的影響也是雙向的，運(yùn)動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以給身體帶來運(yùn)動(dòng)損傷。運(yùn)動(dòng)損傷的影響是不可控的，輕微的運(yùn)動(dòng)損傷影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)影響學(xué)生的一生甚至導(dǎo)致學(xué)生死亡。在體育教學(xué)過程中，很多教師缺乏科學(xué)教學(xué)方法，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的評(píng)估能力，給學(xué)生帶來了潛在的傷病隱患。

2.3硬件設(shè)施相對(duì)缺乏

硬件設(shè)施主要是指活動(dòng)場(chǎng)地以及活動(dòng)器材。硬件設(shè)施是開展體育教育的物質(zhì)保障。一些大城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持下，對(duì)教育投入逐年增加，體育教學(xué)設(shè)施和之前相比有了很大的提高。但是，很多地方在的體育硬件設(shè)施建設(shè)方面投入力度不大，學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積相對(duì)較小、運(yùn)動(dòng)器材配備不完善。硬件設(shè)施的缺乏使體育教學(xué)方式相對(duì)單一，因此在很多學(xué)校，體育課程還是早操內(nèi)容為主，這也使小學(xué)體育課堂變得枯燥無味，缺少趣味性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少參加體育鍛煉的熱情。

3提高小學(xué)生體育教學(xué)的有效措施

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于每個(gè)學(xué)科來說，師資力量都起到關(guān)鍵作用，它直接影響了教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)同樣如此，在很多學(xué)校體育教師與學(xué)生數(shù)量比例達(dá)到了1：400左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家標(biāo)準(zhǔn)的1：350，加強(qiáng)師資力量建設(shè)刻不容緩。對(duì)此可以采取以下措施：首先，增加體育教師數(shù)量。增加體育教師數(shù)量可以讓師生數(shù)量達(dá)到合適的比例，讓教師更好地投入到體育教學(xué)中。其次，在招聘體育教師的過程中，要保障招收門檻，保障每位體育教師都擁有專業(yè)的知識(shí)水平。

3.2制定科學(xué)的教學(xué)方法

體育課程的開展離不開科學(xué)、合理的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能避免體育運(yùn)動(dòng)中不必要的損傷。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（1）實(shí)踐與理論相結(jié)合。體育教學(xué)中教師在注重實(shí)踐的同時(shí)，還應(yīng)該注重體育理論知識(shí)的教育，通過理論知識(shí)可以讓學(xué)生理解體育教育的優(yōu)點(diǎn)及其重要性，幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。

（2）堅(jiān)持以人為本。學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異性，因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)的內(nèi)容與強(qiáng)度方面不能一概而論，不能采取強(qiáng)制性教育，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于體育強(qiáng)度應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加，體育內(nèi)容學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。

3.3增加硬件設(shè)施建設(shè)

（1）運(yùn)動(dòng)面積。學(xué)校應(yīng)該保留一定的戶外活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到體育課程之中。（2）場(chǎng)地、器材?；顒?dòng)場(chǎng)地與活動(dòng)器材也是戶外活動(dòng)環(huán)境的硬性指標(biāo)。在場(chǎng)地建設(shè)方面應(yīng)該減少化學(xué)成分的使用，避免給學(xué)生身體健康帶來隱患，活動(dòng)器材的應(yīng)該充分考慮到兒童的實(shí)際年齡與活動(dòng)需求。（3）營造綠色氛圍。為了給學(xué)生營造良好的活動(dòng)空間，學(xué)校應(yīng)該保證植被綠化率，為學(xué)生營造綠色的體育活動(dòng)空間。

4結(jié)語

總之，在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，使學(xué)生終身受益。而小學(xué)體育教師作為體育課堂教學(xué)的組織者，知識(shí)和技能的傳播者，首先應(yīng)該明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)科教育中存在的問題有一個(gè)深入的了解，有針對(duì)性地采取有效的措施進(jìn)行解決，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中放松身心，勞逸結(jié)合，以能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，

參考文獻(xiàn)

[1] 惠彩芳.淺談小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及措施[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（55）：33-34.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 核心素養(yǎng) 體育文化水平

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.043

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，青少年作為建設(shè)祖國的棟梁之才，需要擁有強(qiáng)健的體魄，才能為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而貢獻(xiàn)自己的力量。長久以來的應(yīng)試教育，單純對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做要求，而忽略了對(duì)他們審美觀念、音樂素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等其他方面基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此對(duì)音、體、美課程的教學(xué)質(zhì)量也不夠重視。雖然這種培養(yǎng)策略給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，但從學(xué)生的長久發(fā)展來看，并沒有產(chǎn)生良好的效果，只知道一味學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了自己的興趣愛好，除了讀書之外并沒有什么特殊才藝，這對(duì)他們的人生來說是悲哀的，不利于個(gè)體的成長與發(fā)展。因此，在新形勢(shì)的教學(xué)背景之下，學(xué)者們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)的問題也被越來越多的教育專家關(guān)注到，成為教育工作者討論的熱點(diǎn)議題。

所^的體育素養(yǎng)指的是學(xué)生的體育文化水平，也就是在體育方面的素養(yǎng)。除去先天體格的影響因素，更重視后天環(huán)境與教育對(duì)學(xué)生的影響，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育水平、體育技能等總共七個(gè)方面的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，對(duì)體育教師的教學(xué)提出了不小的難題。長久以來因?yàn)檎w教學(xué)環(huán)境對(duì)體育課程不夠重視的原因，體育課的形式非常的簡單，一般就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行短跑、長跑等田徑方面的訓(xùn)練，或者讓學(xué)生自由組合打籃球、踢足球的形式，更有甚者把體育課當(dāng)成活動(dòng)課，讓學(xué)生自由活動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的熱情不高，比起在操場(chǎng)上曬太陽跑跑跳跳，他們更愿意進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)，長此以往，不利于全民體育素質(zhì)的提高與體育活動(dòng)、體育賽事在我們國家的開展。對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，學(xué)生體育素養(yǎng)的形成與發(fā)展也要從小學(xué)開始抓起，學(xué)生只有擁有健康的體魄，才能有進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的精力與動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)體育教師來說，必須重新審視新時(shí)期下的體育教學(xué)環(huán)境，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，從各方面入手，為學(xué)生體育素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本論文試從體育知識(shí)、體育技能與體育意識(shí)三方面展開具體討論。

一、重視體育知識(shí)的傳授

體育知識(shí)，顧名思義就是體育方面的理論知識(shí)，它不僅包括對(duì)各種體育活動(dòng)、體育賽事的基本介紹、還有各種突發(fā)事件下的基本急救知識(shí)，學(xué)好體育知識(shí)不僅對(duì)于體育活動(dòng)的順利開展具有重要意義，必要的時(shí)候還能用來自救，因此對(duì)基本體育知識(shí)的傳授應(yīng)該從小學(xué)階段開始普及。但是由于體育教師對(duì)講課方法不夠重視，造成在講授理論知識(shí)的時(shí)候課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中的問題，并不能產(chǎn)生良好的課堂效果，而學(xué)生聽課積極性不高的現(xiàn)象，反過來又嚴(yán)重打擊了教師的講課熱情，由此造成惡性循環(huán)，使體育知識(shí)的普及成為體育教學(xué)中薄弱的一環(huán)。

傳統(tǒng)的理論課程一般都是在室內(nèi)進(jìn)行，采用“教師講學(xué)生聽”的模式，并不能很好的吸引學(xué)生的課堂注意力。體育教師可以從這一點(diǎn)進(jìn)行反思，改變自己體育教學(xué)的方式，由室內(nèi)教學(xué)拓展到室外，或者利用體育器械、多媒體等多種工具輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，學(xué)生的注意力自然而然會(huì)被課堂內(nèi)容所吸引。

例如，在進(jìn)行籃球基本知識(shí)的講解時(shí)，我會(huì)分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先在教室內(nèi)進(jìn)行，利用籃球作為輔助工具，在課堂引入環(huán)節(jié)先向?qū)W生提問“一場(chǎng)籃球賽一般場(chǎng)上每隊(duì)隊(duì)員有幾名”，看似簡單的問題，對(duì)于籃球“門外漢”的學(xué)生來說卻是熟悉又不曾注意到的問題，由此利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，吸引他們聽講的注意力。接下來就籃球規(guī)則給學(xué)生做簡單的講解，并結(jié)合視頻的方式，給學(xué)生觀看在比賽中犯規(guī)的片段，幫助他們對(duì)籃球規(guī)則中難懂的術(shù)語做進(jìn)一步的深入了解，之后引入學(xué)生普遍感興趣的籃球球星話題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見或提出自己不懂的問題，同學(xué)之間互相交流，這種方式使理論學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生普遍愿意參與到討論之中，提高了課堂效率。接下來第二課時(shí)，把學(xué)生帶到體育館或戶外籃球場(chǎng)中，教師一邊重復(fù)上一節(jié)課的規(guī)則問題，一邊給學(xué)生演示，然后在管理好秩序的前提下，讓學(xué)生幾人一組自由練習(xí)，這種方式使學(xué)生通過自己的實(shí)踐，對(duì)學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，有利于他們對(duì)基本體育知識(shí)的掌握，而且動(dòng)靜結(jié)合的方式更容易調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。

二、注重基本體育技能的訓(xùn)練

所謂的體育技能，指的是學(xué)生對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)的掌握程度，包括了鍛煉技能和對(duì)鍛煉的自我評(píng)價(jià)技能。雖然學(xué)生在小學(xué)階段身體各方面的發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致他們對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)的完成度還有待提高，但教師不能由此松懈，要利用各種資源，根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，盡量培養(yǎng)學(xué)生在完成各項(xiàng)體育項(xiàng)目方面的能力，發(fā)掘他們的潛能，并培養(yǎng)興趣，從而受益終生。學(xué)生在進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的時(shí)候，由于不是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，很容易遇到困難或者瓶頸，或者因?yàn)楹茈y在短時(shí)間內(nèi)突破自己而使訓(xùn)練停滯不前，作為體育教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，有針對(duì)性的去改正，這樣才能在一次次失敗中不斷前進(jìn)，提高自己的體育素養(yǎng)。

三、注重體育意識(shí)的培養(yǎng)

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一、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于剔除虛空的教學(xué)目標(biāo)，著眼于評(píng)價(jià)授課者所定的教學(xué)目標(biāo)：一是否具體，即學(xué)生能否清楚自己在體育課上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這可以根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判定；二是否具有可操作性，即設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)是不是學(xué)生努力一下就能達(dá)成的，這可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程中的具體表現(xiàn)來判定；三根據(jù)課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的掌握情況，來判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

第二，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于審視授課者如何規(guī)劃一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容，包括體育活動(dòng)的選擇與設(shè)置是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對(duì)活動(dòng)設(shè)置的要求，是否符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。對(duì)于場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的選擇與使用是否合理，對(duì)于向?qū)W生提出的運(yùn)動(dòng)是否具有合理的技術(shù)難度等。其中還必須進(jìn)行前瞻性的估測(cè)與評(píng)價(jià)，即根據(jù)授課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)學(xué)生在體育課堂上有沒有可能真正接受運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以及相應(yīng)的身體練習(xí)。

第三，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)方法評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)楸狙芯扛嗟氖敲嫦蚪處煻缘?，是以促進(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)行為發(fā)生為目標(biāo)的。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多，例如教師的口令是否洪亮清晰，示范行為是否準(zhǔn)確優(yōu)美，語言指導(dǎo)是否到位易懂，保護(hù)是否合理有效等等。評(píng)價(jià)方法關(guān)鍵在于判斷授課者能否通過自身的教學(xué)實(shí)施達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的，例如能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能否合理地滲透合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，能否結(jié)合學(xué)生個(gè)體進(jìn)行因材施教，能否及時(shí)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)等等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在對(duì)教師即時(shí)智慧的判斷上，即對(duì)授課者能否根據(jù)課堂的具體情況（尤其是突況）作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇，如果能，我們就可以給予本節(jié)體育課以較高的評(píng)價(jià)。從體育課的整體架構(gòu)與效果上講，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于能否提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也是任何情況下都必須堅(jiān)持的評(píng)價(jià)主題。

第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。一節(jié)好的體育與健康課，不僅僅在于教師單向傳授的水平，更應(yīng)該通過學(xué)生的收獲來評(píng)價(jià)，這就是“以生為本”的具體體現(xiàn)，也是“教學(xué)質(zhì)量”好與差的唯一依據(jù)。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于通過對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的精神狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)水平，評(píng)價(jià)他們能否熟練地應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式來提高自己的體育素養(yǎng)。

筆者的研究表明，如果我們?cè)诔B(tài)的體育課堂上堅(jiān)持從以上四個(gè)維度對(duì)體育課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，則我們的體育教學(xué)就有可能走向更高的水平。

二、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究方法摘要

作為理論準(zhǔn)備與鋪墊，文獻(xiàn)資料法是離不開的，根據(jù)筆者的研究經(jīng)驗(yàn)，這一研究方法絕非所謂的虛的方法，而是具有實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)作用的方法，不經(jīng)歷文獻(xiàn)資料的查閱與審讀，我們很難準(zhǔn)確地把握自己所研究的方向，也很難知道類似的研究前人已經(jīng)做過了哪些研究，取得了哪些成果。

而作為一種實(shí)證研究，實(shí)驗(yàn)法與調(diào)查法也是兩個(gè)重要的方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課、研究課的思考，我們可以獲得第一手資料，從而產(chǎn)生切實(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)。而調(diào)查法更多地面向?qū)W生，通過調(diào)查可以知道學(xué)生的需要，可以知道學(xué)生經(jīng)過一節(jié)體育課后有哪些真實(shí)的收獲。只有基于實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，才有可能得到真實(shí)可信的數(shù)據(jù)與結(jié)論。

三、研究總結(jié)與反思

初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究是一項(xiàng)理論意義與實(shí)踐意義并重的事情，對(duì)于初中體育教學(xué)及教師的專業(yè)成長也是十分重要的，研究表明，基于實(shí)踐的研究可以豐富體育教師的理論素養(yǎng)，可以豐富體育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更科學(xué)地提升學(xué)生的體育與健康水平。相反，如果評(píng)價(jià)方法失范，則我們的初中體育教學(xué)有可能走向迷茫。

篇5

當(dāng)前,我國高校現(xiàn)行體育課的枯燥和乏味,令許多大學(xué)生和家長痛心疾首,很多學(xué)校開展體育課,只是簡單的做一些跑步、拉伸等簡單的體育活動(dòng),根本沒有起到很好的鍛煉效果。這不僅大大地降低了學(xué)生上課的積極性,而且也使學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生一定的惰性,參與體育活動(dòng)積極性不高,由于一般趣味性的體育項(xiàng)目都帶有競(jìng)技性質(zhì),比如籃球、排球等,學(xué)?？紤]安全因素,往往少開、不開。至此,使得我國部分高等院校體育教育工作在學(xué)校教育全局工作中“短板”問題日益突出,存在評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、體育教師短缺、場(chǎng)地設(shè)施缺乏等問題,嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。受傳統(tǒng)體育教學(xué)概念的影響,不少學(xué)校認(rèn)為體育就是為了達(dá)標(biāo),很多學(xué)校把體育課上成了體質(zhì)健康測(cè)試課,本末倒置,功利色彩嚴(yán)重。根據(jù)大量文獻(xiàn)資料顯示,可以看出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要有以下三大弊端。

1.1體育活動(dòng)內(nèi)容單一

體育課程的設(shè)置沒有新穎性,缺乏趣味性,總是跑跑跳跳難以讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的獲得感和成就感。實(shí)踐體育課程活動(dòng)當(dāng)中,由于體育教師往往只單單重視學(xué)生生理運(yùn)動(dòng)是否已達(dá)標(biāo),而在心理健康的指導(dǎo)方面非常欠缺,因此導(dǎo)致學(xué)生往往帶著逆反心理和負(fù)面情緒進(jìn)行體育練習(xí),這不僅完全違背了“健康第一”的教學(xué)原則,而且對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)健康方面以及學(xué)生今后步入社會(huì)的適應(yīng)能力帶來了極大的負(fù)面作用。而精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和布置教學(xué)場(chǎng)地器材,吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉,用心去讓每個(gè)學(xué)生能夠“動(dòng)”起來,真正讓學(xué)生在體育課中找到屬于自己的樂趣。在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責(zé)。大學(xué)生由于受專業(yè)課程的壓力隨之增大,生怕浪費(fèi)時(shí)間,整天就是看書做作業(yè),但無暇顧及身體健康與否,造成成績一路下滑。因此,我們要成為一名合格的老師,不僅要給學(xué)生們傳授知識(shí),還要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),用信任、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式來開啟學(xué)生封閉的心靈之門,讓他們?cè)谧孕胖嗅尫艍毫?。減壓最好的辦法就是體育鍛煉。針對(duì)體育學(xué)科的特殊性,我們?cè)谧⒅貙?shí)踐活動(dòng)的同時(shí),也要將體育專業(yè)書本知識(shí)提升到一個(gè)新的階段。

1.2教學(xué)項(xiàng)目被割裂

隨著世界體壇運(yùn)動(dòng)的跳躍式發(fā)展,高校體育也呈現(xiàn)出搖擺式的發(fā)展模式,各項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目以多以分散式的教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教,學(xué)生不是在學(xué)項(xiàng)目,而是在學(xué)一個(gè)個(gè)被拆分的技術(shù),使得體育本身具有的人文屬性和“以人為本”的體育教育理念完全沒有體現(xiàn)出來,如何抓好專業(yè)體育項(xiàng)目活動(dòng)理解不夠深刻,對(duì)體育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面都缺乏較為專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí),教師數(shù)量與專項(xiàng)能力存在缺口;缺乏教材,評(píng)價(jià)測(cè)試手段有待完善;比賽是培養(yǎng)興趣、激發(fā)鍛煉主動(dòng)性的關(guān)鍵;引導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán),建設(shè)各級(jí)校隊(duì);消除體育教師對(duì)于意外傷害事故的思想顧慮等是體育教師現(xiàn)在所面臨的五大難題。

1.3體育評(píng)價(jià)應(yīng)試化

體育考試是評(píng)價(jià)學(xué)生體育質(zhì)量的最有效手段之一,隨著人們對(duì)于唯分?jǐn)?shù)第一的“應(yīng)試教育”的痛恨,各級(jí)教育部門也在不斷地修正自己的教育方針政策,然而,體育考試仍然帶來了一些負(fù)面現(xiàn)象。那就是越臨近體育考試越是“惡補(bǔ)”,加大訓(xùn)練量,延長訓(xùn)練時(shí)間,增加訓(xùn)練強(qiáng)度,這些做法頗有些“應(yīng)試”的影子。大多數(shù)學(xué)生天生喜歡運(yùn)動(dòng),特別是男同學(xué),學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉的條件。要培育專門的體育師資,提升教材的規(guī)范化和體育課程的科學(xué)性,用學(xué)生喜聞樂見的形式去吸引他們鍛煉,不能只去應(yīng)付體育考試。身體教育作為教育內(nèi)容的一個(gè)重要方面應(yīng)該從培養(yǎng)孩子熱愛運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面入手。教育其本身就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)重要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),需要在長期的時(shí)間里不斷的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化、教化、重復(fù)。體育教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)體育教育人才目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施和優(yōu)化,高校體育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)性工程,其優(yōu)化的核心內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,其一,是體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革,其二則是體育課程內(nèi)容的革新。當(dāng)前,中國體育改革的主要難點(diǎn)在于怎樣從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過渡到專項(xiàng)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的體育課像其他的文化課一樣,受到驅(qū)動(dòng)機(jī)制的影響,具有應(yīng)試傾向,因此我們所要改變的體育課程的形式,實(shí)際上則是為改革體育課的驅(qū)動(dòng)機(jī)制,讓體育興趣成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與體育課的主要?jiǎng)恿?推動(dòng)專項(xiàng)體育課,以培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)目標(biāo)作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的突破口。據(jù)此,率先優(yōu)化高校體育課程設(shè)置和體育課程改革,探索學(xué)校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式,從而帶動(dòng)學(xué)校體育教育的全面變革,更新傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。

2課程創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)多元體育教育改革的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

課程創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校體院應(yīng)以圍繞學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,將自主教育課程、自主學(xué)習(xí)課程、自主活動(dòng)課程、自主評(píng)估課程。凝練出“全人教育”的課程目標(biāo),構(gòu)筑“生本、一體、多元、綜合”的體育優(yōu)質(zhì)課程體系,綜合實(shí)踐探索課程和主題德育校本課程等三大板塊的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。體育課程創(chuàng)新帶來了高校體育教育的多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo),合理開設(shè)體育基礎(chǔ)課程、拓展具有特色的體育課程,加快構(gòu)建具有本校特色的體育課程體系;鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新體育課程計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大體育課程整合和校本課程開發(fā)力度,積極探索國家體育課程校本實(shí)施的有效途徑和模式。在學(xué)校層面,體育課程改革包容三項(xiàng)內(nèi)容:一是體育創(chuàng)新課程實(shí)施,通過課程、教師、學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng),提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和趣味性;二是豐富高校體育課程體系,尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要;三是拓展體育課程內(nèi)容,豐富體育學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際聯(lián)系,使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉體驗(yàn)及感悟,提高思維的敏感度和流暢度,提高學(xué)科知識(shí)的遷移能力和應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題。課程是人才培養(yǎng)的載體,課程的品質(zhì)決定著學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、成長方式和學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)出發(fā),構(gòu)建科學(xué)地校本體育課程體系和體育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)校一名一線體育教育工作者,要善于根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,挖掘課適合當(dāng)代大學(xué)生鍛煉需求的體育課程資源,調(diào)動(dòng)師生參與體育課程建設(shè)和教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而引領(lǐng)高校體育課程改革方向,提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

3定位優(yōu)質(zhì)體育課程設(shè)置,釋放體育課程新活力

在體育課程引領(lǐng)、規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等六大方面作為定位優(yōu)質(zhì)體育課程設(shè)置的主要驅(qū)動(dòng)力,促使各高校體院校領(lǐng)導(dǎo)從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解放出來,回歸教育者本色。教育局應(yīng)及時(shí)組建高校體育課程教材調(diào)研,鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)體育課程計(jì)劃進(jìn)行整體思考和規(guī)劃,構(gòu)建具有本校特色的體育課程體系,加強(qiáng)對(duì)高校體育課程的實(shí)施管理,有組織地開展體育課程評(píng)審認(rèn)定,并鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)和開設(shè)國際體育課程,與此同時(shí),結(jié)合提升高校所要求的素養(yǎng)工程,從學(xué)生評(píng)價(jià)到課程評(píng)價(jià)入手,改變過去重視“課堂”忽視“課程”、“重結(jié)果”忽視“重過程”的做法,引領(lǐng)學(xué)校開發(fā)、利用、享受體育新課程,創(chuàng)建具有生命活力體育課堂,從而形成完整的、富有特色的學(xué)校課程體系與課程文化。

4以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),優(yōu)化高校體育課程結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教育課程創(chuàng)新促進(jìn)了教育質(zhì)量跨越式提升。近年來,我國高校體育教育在特色發(fā)展道路上,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為起點(diǎn),以基礎(chǔ)教育課程改革委契機(jī),重點(diǎn)改革開展游戲和運(yùn)動(dòng)想結(jié)合的體育教學(xué),在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面要機(jī)遇學(xué)生充分地自主選擇權(quán)利。榆次同時(shí),在深化改革的過程中,學(xué)校體育課要發(fā)揮著主導(dǎo)作用,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該實(shí)行體制健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握和健全人格培養(yǎng)的三圍目標(biāo),推崇高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才,積極優(yōu)化和探索適合中國國情的高校體育課程結(jié)構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,人民群眾對(duì)體育健康教育的需求也日益增強(qiáng)。新一輪課程改革進(jìn)入了深水區(qū),體育教育的改革發(fā)展應(yīng)及時(shí)以國家“全面深化教育改革”為契機(jī),依托現(xiàn)代化科技教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),深度推進(jìn)現(xiàn)代體育教育制度建設(shè),深度推進(jìn)高校體育課程基層改革,以體育專業(yè)目標(biāo)培育創(chuàng)造性體育人才,完善學(xué)校內(nèi)部完善課程治理,實(shí)現(xiàn)體育教育的高端化、集聚化、多元化。

5結(jié)語

篇6

摘 要 中國和泰國是處在不同制度下的兩個(gè)國家，所以在教學(xué)上會(huì)存在許多差別。本文通過對(duì)比中國和泰國中學(xué)的體育教學(xué)，認(rèn)識(shí)到我國中學(xué)體育教學(xué)的不足，并通過借鑒泰國中學(xué)的一些體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其不斷發(fā)展和完善，提高我國中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量并對(duì)我國中學(xué)體育教學(xué)改革提供借鑒意義，從而使中學(xué)生的身體素質(zhì)更加強(qiáng)健，能力和個(gè)性更加發(fā)展和提升，為我國從體育大國逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中國 泰國 中學(xué)體育教學(xué) 差異分析

一、中泰中學(xué)體育教學(xué)的差異

（一）教學(xué)目的

我國中學(xué)體育教學(xué)的目的是立足于學(xué)生，促使他們能夠掌握基礎(chǔ)的體育與健康知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，形成積極樂觀的人生態(tài)度。而泰國中學(xué)體育教學(xué)的目的不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征與美德。其中美德是指師生之間、同學(xué)之間、個(gè)人和集體之間的關(guān)系所表現(xiàn)出來的良好的禮貌的行為。泰國學(xué)校的佛教色彩比較重，因此泰國中學(xué)體育教學(xué)過程別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性特征和德行的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的課堂禮儀習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的中學(xué)體育大綱主要是基于基本運(yùn)動(dòng)技能并結(jié)合一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類的身體基本活動(dòng)主要包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐等。這些基本活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)同時(shí)對(duì)他們的生活也有重要的作用。所以中學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)就是發(fā)展和提高這些基本的活動(dòng)能力。而泰國中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，分為核心必修課、可選必修課和自由選修課三種。在核心必修課里，供選擇的必修課包括健康教育和體育。自由選修課包括當(dāng)代傳染評(píng)論、當(dāng)代工作和環(huán)境中健康問題評(píng)論、體操、田徑、籃球、足球、網(wǎng)球、游泳等等。另外，如果學(xué)生已經(jīng)在必修課里學(xué)過選修課的內(nèi)容，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織教學(xué)活動(dòng)相互補(bǔ)充，或者提供更深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式

中國的體育課堂側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，教師掌控整堂課的節(jié)奏，所以在教學(xué)方式上會(huì)選擇有針對(duì)的方法來促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能。經(jīng)常使用的體育教學(xué)方法有：言語法、直觀法、游戲和競(jìng)爭法等。泰國的體育課堂氛圍比較寬松活躍，教師在課堂中只起輔助引導(dǎo)學(xué)生的作用，目的是讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主、歡快的學(xué)到知識(shí)和技能。泰國的體育課注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，用各種游戲來完成整個(gè)課程，在心靈放松的狀態(tài)下，自主學(xué)習(xí)以掌握體育基本知識(shí)和技能。

二、產(chǎn)生差異的原因分析

（一）體制的差異

泰國倡導(dǎo)人文教育，很多學(xué)校努力將體育納入每個(gè)學(xué)生的生活，以此來促進(jìn)學(xué)生的身體和心理發(fā)展。泰國的學(xué)生將體育作為他們生活的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)常參與體育鍛煉，在鍛煉中感受快樂。相比中國的教育雖然目前也極力倡導(dǎo) “以人為本 ”，但中國的體育課堂畢竟是束縛在應(yīng)試教育的前提下，許多學(xué)生上體育課的目的只為能順利的通過中考或者高考。和泰國的學(xué)生把體育當(dāng)成一種健康的生活方式相比，中國的體育課堂成為了學(xué)生的壓力。

（二）教學(xué)能力的差異

泰國部分學(xué)校的體育教師不一定是學(xué)校固定的教職工，他們是否能夠勝任體育教學(xué)的任務(wù)，教師自身的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平并不看重，看重的主要是他們是否具有一定的教學(xué)才能，是否具有某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)才能。在中國，中學(xué)的體育教師幾乎都是從體育院校或者師范類體育教育專業(yè)畢業(yè)的。他們都需要通過教育學(xué)、心理學(xué)考試，這樣能夠更好的了解學(xué)生心理，而其中專業(yè)技能表現(xiàn)突出的教師更占優(yōu)勢(shì)。同時(shí)中學(xué)體育教師更側(cè)重于對(duì)中學(xué)生初高中體育升學(xué)考試內(nèi)容的練習(xí)，尤其是針對(duì)初三或者高三。

（三）傳統(tǒng)體育文化的差異

我國自古以來就把體育定義為是強(qiáng)身健體，所以我國的體育課主要就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。佛教可以說是泰國的國教，在泰國有90%或者以上的人都信奉佛教?幾百年來，無論是自身的風(fēng)俗習(xí)慣，還是文學(xué)?體育等各方面，幾乎都和佛教有著密不可分的關(guān)系?泰國的體育也是遵循著這種佛教禮儀制度，佛教禮儀的成型，為泰國人民塑造了道德標(biāo)準(zhǔn)，促使其形成了崇尚謙讓?喜好穩(wěn)定與和平的風(fēng)姿?所以，由于傳統(tǒng)體育文化的差異，泰國對(duì)于體育課的要求就不像中國那樣比較重視強(qiáng)身健體。

三、建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

堅(jiān)持“健康第一”的現(xiàn)代身體健康觀念的指導(dǎo)思想，從單純的灌輸與教授體育知識(shí)和技能的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練，以便發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

要改變過去以“教”、“灌”的方法體系，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。改變過去的體育教學(xué)讓學(xué)生“遵循慣例”轉(zhuǎn)向“獨(dú)立實(shí)踐”。積極探索適合學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

（三）培養(yǎng)新型的教師隊(duì)伍

體育教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)才能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。體育教師是日常體育教學(xué)工作的主要執(zhí)行者，因此必須要重視體育教師的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)新型的體育教師隊(duì)伍。

（四）樹立快樂體育的意識(shí)

在體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的多樣性、樂趣、健康、游戲與獨(dú)立性共存，充分發(fā)揮體育教學(xué)功能的作用，使身體和心理的協(xié)調(diào)、 基本技能的培養(yǎng)和掌握、學(xué)生的個(gè)性融為一體，并看重學(xué)生的道德和禮儀教育，促進(jìn)快樂體育，樹立快樂體育的意識(shí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 陽光體育運(yùn)動(dòng)；學(xué)校體育教學(xué)；關(guān)系；相互融合

運(yùn)動(dòng)是物體變化的一項(xiàng)普遍現(xiàn)象，它是促進(jìn)萬物生長，宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方式，也是促進(jìn)人類與自然和諧共生的一項(xiàng)基本技能。運(yùn)動(dòng)和健康息息相關(guān)，事關(guān)人類的健康成長和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。陽光體育運(yùn)動(dòng)是國家和政府重視體育教育事業(yè)的一項(xiàng)基本措施，是促進(jìn)人類健康事業(yè)發(fā)展的重要手段，是提高全民族素質(zhì)的重大戰(zhàn)略決策，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)校體育工作，有效地促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，深入推進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)具有非常重要的意義，本文就其對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的重要性和如何有效推動(dòng)二者的融合上做一探析，力圖為當(dāng)下的體育教育添磚加瓦，并提供可資參考的意見建議。

一、陽光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的重要意義

對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，陽光體育運(yùn)動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體格，形成良好的行為習(xí)慣，加快學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及教育部、國家體育總局、等國家部委下發(fā)的諸多文件中，重視陽光體育運(yùn)動(dòng)這一活動(dòng)耳詳能熟，尤其是“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”器材支持項(xiàng)目的實(shí)施，更是極大地滿足了我國西部落后地區(qū)體育教育活動(dòng)器材的配置，有力地配合了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。其對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的促進(jìn)作用甚是鮮明，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)能夠積極促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平的提升。體育教學(xué)能夠通過體育教學(xué)、課余體育鍛煉等手段強(qiáng)身健體，鍛煉思維，提升素養(yǎng)，而且還有利于開展愛國主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成艱苦奮斗，吃苦耐勞，敢于拼搏，勇于進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)狀況，個(gè)性興趣差異，因材施教，讓學(xué)生能夠以健康的生理和心理狀態(tài)投入到其他知識(shí)文化課程的學(xué)習(xí)中去，從而推動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

第二，陽光體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性特征能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展空間非常大，可以在學(xué)校操場(chǎng)上、廣場(chǎng)上、大自然中，不同的環(huán)境必然可以給學(xué)生帶來不同的感受。實(shí)踐證明，在愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的目的。也就是說，陽光體育運(yùn)動(dòng)一方面有利于人的身心健康發(fā)展，另一方面可以讓學(xué)生趣味化的、娛樂性地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

第三，陽光體育運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主體性思維。一方面，豐富多彩的陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以學(xué)生的積極參與為前提，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)和感受，不同的體驗(yàn)和感受又可以增學(xué)生的發(fā)散性思維，思維的擴(kuò)張必然生發(fā)創(chuàng)造性能量的釋放。另一方面，在陽光體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)的主體，他們的身心格外活躍，在不同的空間和不同的活動(dòng)項(xiàng)目中，他們都會(huì)以活動(dòng)主角的姿態(tài)真正融入，比如在競(jìng)技類活動(dòng)中，學(xué)生可以通過對(duì)方施加的壓力，集中注意力，提高防范警惕，有效釋放其作為一方主體的潛能，從而在一定程度上提升學(xué)生的主體性情感認(rèn)同。

二、積極推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)的相互融合

1、充分認(rèn)識(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)中，二者同時(shí)存在并不相互矛盾。說過：“活到老，學(xué)到老”。知識(shí)永無止境，學(xué)習(xí)也將永不停息。心理學(xué)家認(rèn)為，只有完滿的身心和健康的體魄相互配合方能推進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。陽光體育運(yùn)動(dòng)和以人為本的教育理念相輔相成，基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生在德智體方面的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，作為運(yùn)動(dòng)的參與者，教師、學(xué)生、家長分別在運(yùn)動(dòng)中扮演者不同的角色，而學(xué)生則處于核心地位，他們不斷地在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間轉(zhuǎn)換。因此，學(xué)生的存在，無形中強(qiáng)化了陽光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)系。從某種意義上說，學(xué)校體育教學(xué)是陽光體育運(yùn)動(dòng)的一部分，二者在活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)目的等方面是一致的，最終目的都是為了使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，促使他們的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力，最終為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)陽光體育運(yùn)動(dòng)式的體育教育教學(xué)模式

在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)。如何有效推進(jìn)體育教學(xué)改革，陽光體育運(yùn)動(dòng)功不可沒。首先，陽光體育運(yùn)動(dòng)的靈活性啟發(fā)了體育教學(xué)改革要盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)生規(guī)范練、強(qiáng)化練等錯(cuò)誤教學(xué)觀點(diǎn)，體育教師可以靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生體質(zhì)的不同，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)；其次，廣泛獵取陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多彩性特征，積極運(yùn)用趣味運(yùn)動(dòng)模式提高學(xué)校體育教學(xué)的效率；再次，要改變體育教學(xué)是輔課的錯(cuò)誤理念，將體育教學(xué)和文化課的學(xué)習(xí)一并列入學(xué)校重點(diǎn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)范疇之內(nèi)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)班級(jí)課程設(shè)置的不同，將體育課調(diào)整在不同時(shí)間段、不同地點(diǎn)，尤其可以借鑒陽光體育運(yùn)動(dòng)深入戶外、走向大自然的特點(diǎn)，多組織學(xué)生走出學(xué)校，到更廣闊的大自然中去體驗(yàn)生活，加強(qiáng)鍛煉。

3、多方力量高度重視陽光體育運(yùn)動(dòng)

陽光體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)全國人民共同參與，學(xué)校體育課程也強(qiáng)調(diào)全體師生共同參與，將學(xué)校體育課程融入陽光體育運(yùn)動(dòng)中來，不但可以減少學(xué)校體育教學(xué)的成本，還可以增加學(xué)生與外界交際交流的機(jī)會(huì)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品格和優(yōu)良體質(zhì)，全社會(huì)都必須高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，政府、企事業(yè)單位、社會(huì)各界人士應(yīng)該充分發(fā)揮各自的行業(yè)職能，通過政策上的指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)上的支持、技術(shù)上的輔導(dǎo)等方式積極參與和促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)深入開展。

總之，陽光體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深入人心的大好事，它對(duì)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)作用已經(jīng)不言而喻，我們有理由相信，一個(gè)擁有強(qiáng)健體魄的民族必將對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出更多更大的貢獻(xiàn)。

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[3] 李鴻江等編. 陽光體育總論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

篇8

體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性的體育教學(xué)活動(dòng)

在高校體育教學(xué)中，體育教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要的課題，尤其在課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的大背景下，教師更需要提高個(gè)人素質(zhì)和能力，才能幫助學(xué)生更好的參與到體育課程中來。教師是體育教學(xué)的核心和主體，也是學(xué)生參與體育課的榜樣和領(lǐng)頭羊，如果失去了教師的督促和示范作用，體育教學(xué)的效果比如大打折扣。所以，教師不僅要注意“為人師”，還要做到“為人友，為表率”。在高校體育教學(xué)中，教師要熟悉體育教學(xué)課程大綱的內(nèi)容，了解課程改革的方向和要求，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性特征，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，教師要和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生們的良師益友，幫助他們培養(yǎng)健康、積極向上的體育意識(shí)，讓體育運(yùn)動(dòng)成為生活的愛好，并持之以恒的堅(jiān)持下去。高校體育教學(xué)的難度很大，較之初級(jí)階段的體育教學(xué)有了更長遠(yuǎn)的要求，這就要求高校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也必須有一個(gè)質(zhì)的飛躍，要跟得上課程改革和學(xué)生成長的需要。高校的體育教師必須首先樹立“百年樹人”的宏大志愿，立志將學(xué)生培養(yǎng)成全面、可持續(xù)發(fā)展的人才，不僅要重視體育課程的教授，而且要注意對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和為人處世的教育，幫助學(xué)生們成為全面進(jìn)步的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該具備多種學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，要涉獵體育相關(guān)的多種理論和實(shí)踐內(nèi)容，為開展創(chuàng)新性和改革性的體育教學(xué)提供強(qiáng)大的保障。例如，體育教師在教授籃球課的時(shí)候，一定熟知籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史和籃球的基本特點(diǎn)，并逐一的傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生首先建立對(duì)籃球的理論認(rèn)知，其次才是實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的參與。再如，在教授乒乓球課程的時(shí)候，不要僅限于二人的對(duì)戰(zhàn)，可以開展小范圍的小組乒乓球?qū)官?，教師可以親身參與其中，并不時(shí)的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)知識(shí)講解和疑難點(diǎn)分析，幫助學(xué)生們不僅提高實(shí)戰(zhàn)水平，還可以在對(duì)抗練習(xí)中找到乒乓球的樂趣，并努力堅(jiān)持下去。

要革新體育教學(xué)理念，挖掘?qū)W生興趣，樹立終生體育的意識(shí)

高校體育教學(xué)的核心其實(shí)就是興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺參與到社會(huì)化的體育活動(dòng)中去，只有在生活和社會(huì)活動(dòng)中自覺的參與體育運(yùn)動(dòng)，才是高校體育教學(xué)的終極目的。體育的宏大目標(biāo)是為了培養(yǎng)身體健康、意識(shí)積極和能力出眾的優(yōu)秀現(xiàn)代化建設(shè)人才，高校應(yīng)該順應(yīng)這一目標(biāo)，把樹立良好的體育鍛煉風(fēng)尚作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們真正愛上一種或幾種體育運(yùn)動(dòng)，并作為自己的愛好堅(jiān)持下去，既可以鍛煉身體，也可以錘煉意志品質(zhì)。在高校體育教學(xué)的課程改革中，不乏課程內(nèi)容的改變，也包含很多教學(xué)方式方法的革新，但是最根本的改革措施還是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立全新的符合時(shí)展的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在快樂體育的氛圍下把運(yùn)動(dòng)作為自己的愛好，實(shí)現(xiàn)終身體育的效果。

例如，在足球課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們展示足球的基本技巧，如帶球跑、腳顛球、頭頂球、射門、傳球等，讓學(xué)生們感受在綠草地上、藍(lán)天白云下進(jìn)行的足球運(yùn)動(dòng)，魅力四射，并且健康時(shí)尚，這樣的話，學(xué)生可以自然被足球運(yùn)動(dòng)的魅力吸引，并自主的參與其中。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展一堂簡單的足球練習(xí)賽，讓所有喜歡足球的學(xué)生都參與其中，享受每一次球、每一腳傳球的樂趣，在集體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一。長此以往的堅(jiān)持下去，那些內(nèi)心本來就喜歡足球的學(xué)生，自然可以更多的接觸和參與足球運(yùn)動(dòng)，并將其作為日后運(yùn)動(dòng)健身的第一選擇，成為終身體育的范本。

要樹立長期運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)，把高校體育運(yùn)動(dòng)作為終身體育的一個(gè)引子和示范，幫助更多的學(xué)生找到自身的運(yùn)動(dòng)樂趣所在，并挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的開發(fā)。這樣，不僅可以提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，為以后的工作、學(xué)習(xí)和生活提供保障，而且有利于塑造學(xué)生良好的人格、品格和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身體和思想的全面發(fā)展。無論如何，在課程改革的前提下，高校體育教學(xué)的工作不能滿足于課程大綱的要求，而是要跳出條條框框，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由體育的境界，真正成為終身體育的典范和引路者。

要加快課改步伐、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育文明的升華

高校體育教學(xué)中，課程改革已經(jīng)是不可避免的潮流。這種改革，不是單純的改變課程內(nèi)容和授課模式，而且徹底根除嚴(yán)重滯后的體育教學(xué)理念，樹立一種新的高校體育教學(xué)規(guī)范，完善學(xué)生主導(dǎo)的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)入快樂和自由運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中健康的成長，快樂的進(jìn)步，均衡的發(fā)展，全面的提升。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；融合；運(yùn)用研究

一、小學(xué)體育教學(xué)模式的界定

小學(xué)生處于貪玩的年紀(jì)，體育課程因此受到了極大的歡迎。在我國《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后，體育課的實(shí)質(zhì)發(fā)生了變化，由原來簡單的對(duì)學(xué)生安全的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育課程是教育的重要組成部分，是通過身體的活動(dòng)與其他一些輔的手段進(jìn)行身體的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，在傳授強(qiáng)化身體的知識(shí)與技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與意志品質(zhì)。[1]在部分小學(xué)中，有的教師以體育課不重要為名，搶占體育課的課時(shí)，有的學(xué)校將團(tuán)體活動(dòng)課簡化為體育課，這樣的做法都違背了體育課程教育的核心。體育課的正常實(shí)施需要校方及教師的配合與安排，幫助學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。在我國建國60周年以來，無論在社會(huì)主義建設(shè)的任何時(shí)期，體育課程從未被取消，反而，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)體育課程越來越重視。體育課不是簡單的嬉戲玩耍，而是在活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)自己的身體有進(jìn)一步的了解，并培養(yǎng)一種積極的興趣愛好。

二、小學(xué)體育課程的不足及有效措施

小學(xué)體育課程在小學(xué)教育中處于劣勢(shì)地位，部分教師忽視小學(xué)體育課程的開展，特別是一些重要學(xué)科的教師經(jīng)常占用體育課。學(xué)校也需要為小學(xué)生的健康買單，建立合理健全的規(guī)章制度避免此類事情的發(fā)生是解決這類問題的有效途徑。在制度設(shè)立后需要對(duì)違反規(guī)章制度的教師采取懲罰措施以保證體育課程的順利開展。保障了小學(xué)生接受體育教育的權(quán)益，但在體育課程中，部分學(xué)校缺乏體育鍛煉器材。[2]硬件設(shè)施的完善也是體育課程推進(jìn)必不可少的條件之一，良好的場(chǎng)地及設(shè)施才能幫助學(xué)生更好的了解體育課程所帶來的精神與文化。在部分學(xué)校缺少專業(yè)的體育教師，學(xué)校需要合理調(diào)配人員保證學(xué)生接受最良好的體育教育。面向社會(huì)招納賢士，爭取增加專業(yè)體育教育人士，帶給孩子們積極健康的心理情感。

三、小學(xué)體育課程存在的必要性

在部分教師眼中，小學(xué)體育課程是可有可無的一門課程，她們絲毫沒有意識(shí)到體育課程的開展對(duì)學(xué)生的深刻影響。體育課程的形式多樣，但在靈活的教學(xué)中也具有一定的穩(wěn)定性。學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生的教育是全方位的，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到了良好的作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有極大的幫助。小學(xué)體育主要教育學(xué)生要形成自己個(gè)性化、自主化的發(fā)展等思維有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的特性。

（一） 小學(xué)體育注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

素質(zhì)教育的推行，加大了學(xué)校對(duì)體育課的實(shí)行力度。在體育課堂，學(xué)生們可以獲得放松的時(shí)間，在輕松愉悅的氛圍中鍛煉身體。反思我國的教育制度與考試模式，這些都加大了學(xué)生的壓力，并且在其他課程的課堂上，學(xué)生們更注重接受教師傳授的知識(shí)，而忽視了自己對(duì)知識(shí)的思考與理解，對(duì)相同的問題只會(huì)出現(xiàn)條件反射性的解題步驟，缺乏個(gè)性。體育課的開展在某種程度上改善了這一問題，相對(duì)輕松自由的戶外環(huán)境使學(xué)生對(duì)體育教師傳授的技巧與知識(shí)有思考的過程，并在自由練習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。體育課的教學(xué)模式立足于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中形成自己的特色。

（二） 小學(xué)體育幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)體育課程教育的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)家長與教師都較難理解，真正專業(yè)的體育教程不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，也會(huì)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。體育課程是輕松愉快的，在體育課上學(xué)生有獨(dú)立思考活動(dòng)的時(shí)間，這包括了學(xué)生人格的獨(dú)立，在獨(dú)立的人格下學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維，做自己思想的主人，真正投身于自己的學(xué)習(xí)事業(yè)。對(duì)不同的學(xué)生而言，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握是存在不同的重點(diǎn)的，在自我主導(dǎo)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況尋找自己的弱點(diǎn)并在教師的幫助下進(jìn)行強(qiáng)化。研究表明，具有自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)學(xué)習(xí)效率較高，且掌握較牢固。這些優(yōu)良品質(zhì)便是小學(xué)體育相比于其他學(xué)科所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)。

四、小學(xué)體育與各學(xué)科的聯(lián)系

身體健康是每個(gè)人發(fā)展的必要前提，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的基礎(chǔ)。體育課幫助不喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，逐漸養(yǎng)成自己的興趣愛好，保證自己的身體健康，并且向?qū)W生們傳遞了獨(dú)立自主的、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的體育精神。在各科的學(xué)習(xí)中，都需要堅(jiān)持不懈，自主思考的過程，而在正常的教學(xué)進(jìn)度中沒有多余的課時(shí)幫助學(xué)生們培養(yǎng)這種精神，體育課恰到好處的在教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)了學(xué)生這樣的品質(zhì)。小學(xué)體育是我國小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，小學(xué)體育教育質(zhì)量影響著學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。[3]小學(xué)體育課程與其他課程不是敵對(duì)的，而是相輔相成，共同發(fā)展。

五、總結(jié)

在時(shí)代的前進(jìn)下，我國素質(zhì)教育也在不斷的推行實(shí)施，小學(xué)生是一個(gè)民族的希望，是祖國的未來，良好的教育直接影響著學(xué)生的自身素質(zhì)與文化內(nèi)涵。小學(xué)體育的教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的簡單模式，帶給了孩子們豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。體育教育不容忽視，只有“德智體美勞”全面發(fā)展，學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)與思考中完善自我，形成積極健康的情感體驗(yàn)。學(xué)校將積極配合體育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生們提供良好的體育鍛煉場(chǎng)地與設(shè)施，教師也將盡其所能為學(xué)生提供專業(yè)的體育教育，幫助學(xué)生真正掌握體育鍛煉為大家所帶來的精神文化。只有在各學(xué)科之間的相輔相成的和諧氛圍中，學(xué)生才能健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許浩，基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J]，學(xué)校體育學(xué)，2013（10）

篇10

為確?！扼w育與健康》課程的教學(xué)理念得到確切的落實(shí),應(yīng)該為教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),讓體育教師能夠根據(jù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)反思自己教學(xué)過程。

1.1讓每位學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)

體育課和課外體育活動(dòng)中,應(yīng)該使學(xué)生得到充分的鍛煉,每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅,體驗(yàn)到體育課中的自我價(jià)值感,在中小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和最大接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合理的安排學(xué)生練習(xí),不能將時(shí)間浪費(fèi)在排隊(duì)等待中,使不同體質(zhì)的學(xué)生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學(xué)生的需要,確保每位學(xué)生體會(huì)成功的快樂,使體質(zhì)差的學(xué)生平等參與,并加強(qiáng)關(guān)注。

1.2教學(xué)內(nèi)容不僅有意義并且有趣味性

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的核心和靈魂,直接影響教學(xué)的價(jià)值。我國地域遼闊,地區(qū)發(fā)展不平衡,因此新課標(biāo)并沒有提出具體的教學(xué)內(nèi)容,但提出了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架,各地區(qū)和學(xué)校的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容,并確保其趣味性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念;促進(jìn)學(xué)生積極參與其中;使學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí);內(nèi)容應(yīng)多樣化、趣味性;促使學(xué)生終身體育的意識(shí);使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識(shí)。

1.3教學(xué)方式多樣化

好的教學(xué)內(nèi)容需要選擇正確的教學(xué)方式,才能滿足學(xué)生的需求。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對(duì)這一問題新課標(biāo)中提出了現(xiàn)代式的教學(xué)方法,例如探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等,這些教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是在選擇教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)該明確了解各種教學(xué)法。教法選擇應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),能夠活躍課堂氣氛。

1.4合理并負(fù)責(zé)的實(shí)施課堂教學(xué)

負(fù)責(zé)任的落實(shí)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)內(nèi)容的必要保障,直接關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量,責(zé)任心也是一名教師的素質(zhì)所在。教師在課堂上應(yīng)做到以:

(1)保證每位同學(xué)參與到體育活動(dòng)中去,對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注。

(2)保證課堂教學(xué)氛圍的活躍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(3)保證每位同學(xué)的安全,保護(hù)學(xué)生。

(4)完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(5)不得用體育來懲罰學(xué)生。

1.5建立合理的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系可以從不同的方面檢測(cè)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,才能科學(xué)、合理新課標(biāo)提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從體能、知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為幾個(gè)方面進(jìn)行,同時(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)全面素質(zhì)教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關(guān)鍵,所有的知識(shí)和技能都要通過教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2.1樹立正確的中小學(xué)體育教育思想

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念,具有生成性教學(xué)的意識(shí)大部分體育教師一直受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響,在課堂上嚴(yán)格按照教案進(jìn)行上課不懂得變通,導(dǎo)致課堂氣氛沉重,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。新課標(biāo)的提出要求教師改變教學(xué)觀念,而筆者則提出生成性教學(xué)的意識(shí),所謂生成性教學(xué)是指在師生互動(dòng)的過程中,通過教育者對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課程。

2.1.2建立平等是師生關(guān)系教師是教育者,學(xué)生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關(guān)系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的思想,樹立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生站在同一高度聆聽學(xué)生的心聲。對(duì)學(xué)生的平等對(duì)待不是滿足學(xué)生所有需求,讓學(xué)生控制整個(gè)課堂,而是對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行反復(fù)的揣摩,對(duì)有助于學(xué)生發(fā)展的意見進(jìn)行落實(shí)。

2.1.3樹立素質(zhì)教育的思想教師應(yīng)明確當(dāng)前教育的指導(dǎo)思想,樹立健康第一的教育理念,關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生的身體素質(zhì),還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行德育,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)做人,優(yōu)化內(nèi)在的品質(zhì),成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

2.2提升教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

2.2.1不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施標(biāo)志著我國從應(yīng)試教育到素質(zhì)教轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的只重視技術(shù)教育的理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng),區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣。要建立新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,不斷的適應(yīng)學(xué)生的心理,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。首先在教學(xué)過程中,要重視啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,重視學(xué)生的主體地位。其次改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生身體素質(zhì)的差異導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的程度不同,因此在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既要評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、健康知識(shí)、健康行為以及情意表現(xiàn)與合作精神等。

2.2.2提高專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識(shí)不斷更新專業(yè)知識(shí)就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時(shí)代的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的進(jìn)行著更新,每屆學(xué)生接觸的事物不同,使學(xué)生的心理發(fā)生著變化,每位教師都應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),摒棄過時(shí)的知識(shí),適應(yīng)學(xué)生心理。專業(yè)技能是一個(gè)合格的體育教師必須具有的素質(zhì),不斷的提高專業(yè)技能,以適應(yīng)新課標(biāo)的要求,也是每位體育教師的職業(yè)要求,以便更好的促進(jìn)學(xué)生的健康。

2.2.3提高教師的教學(xué)科研能力教學(xué)科研是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必經(jīng)途徑,也是提高教學(xué)能力的重要手段。教師的教學(xué)科研既可以提高教師的教學(xué)水平,也是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),不斷提高自己的成功感。新課標(biāo)的提出,對(duì)教師而言是一個(gè)全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識(shí)和能力,為此,教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,掌握前沿知識(shí),不斷的充實(shí)、調(diào)整、優(yōu)化自己,提高科研能力,為教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)論