導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生個(gè)人計(jì)劃總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時(shí)候結(jié)果并沒(méi)有給我的付出的時(shí)間有回報(bào)，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語(yǔ)，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對(duì)于這次的四級(jí)成績(jī)，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會(huì)每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)椋蚁嘈旁嚵丝偙葲](méi)試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會(huì)去面對(duì)挑戰(zhàn)！

生活上：我很開(kāi)心，能被分配到我們的宿舍，從大一開(kāi)始，雖然有摩擦，便是感覺(jué)不褪。吵過(guò)，鬧過(guò)，我們依舊快樂(lè)，自信如我，快樂(lè)如我。在宿舍我可以快樂(lè)的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲?，不需?dān)心這些問(wèn)題。女生生活在一起，肯定會(huì)遇到煩心事，有的時(shí)候，也會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣，會(huì)爭(zhēng)吵，但是，誰(shuí)又能說(shuō)這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會(huì)有打架的時(shí)候。這句話，是我對(duì)友情最深的體會(huì)。是啊，每個(gè)人都有開(kāi)心不開(kāi)心的時(shí)候，對(duì)某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時(shí)候會(huì)存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。吵過(guò)，鬧過(guò)，大家還是朋友。我很幸福，一扇門(mén)后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來(lái)了；曾有人說(shuō)我是個(gè)有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會(huì)有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時(shí)間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話，我想學(xué)到課外的，如一門(mén)外語(yǔ)（日語(yǔ)，好像不錯(cuò)）是個(gè)選擇。

有句俗話說(shuō)的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)；個(gè)性化

職業(yè)指導(dǎo)是幫助個(gè)人走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱(chēng)，是為求職者就業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人以及提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。 職業(yè)指導(dǎo)在功能上，主要表現(xiàn)為在對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業(yè)指導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人的重要意義，對(duì)用人單位的重要作用，也深刻反映了職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)服務(wù)中的重要地位和作用。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)理念和方法，著力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將大大提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率。

一、職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的重要意義

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大幅提升，高等教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。高等院校數(shù)量和人數(shù)的增加，使得大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量也隨之增加，已呈現(xiàn)出“跳躍式”的猛增，大學(xué)生就業(yè)供需變得嚴(yán)重矛盾， 許多大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題甚至是就業(yè)危機(jī)。就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重要內(nèi)容和重點(diǎn)工作。大學(xué)生已經(jīng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)對(duì)象。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)成為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效手段之一。職業(yè)指導(dǎo)幫能夠助大學(xué)生了解社會(huì)對(duì)不同職業(yè)角色的具體要求，有利于大學(xué)生社會(huì)化。職業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)觀。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生了解職業(yè)，了解自我，有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導(dǎo)有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業(yè)生共485名，就業(yè)率是94.43%。2011年本科畢業(yè)生共457名，就業(yè)率是95.80%。2012年本科畢業(yè)生共473名，就業(yè)率是96.83%。2013年本科畢業(yè)生共556名，就業(yè)率是86.87%。學(xué)校也出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，但受自身?xiàng)l件和外界因素影響，雖然取得了一定成績(jī)，形成了一些好的做法，但大學(xué)生就業(yè)還是存在不少問(wèn)題。一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)水平不高。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地辦公室，配備專(zhuān)業(yè)人員，但仍存在管理制度不完善，組織機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不足等各種現(xiàn)象。兼任就業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，很多輔導(dǎo)員老師沒(méi)有接受職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就直接上崗。職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)水平不高，難以勝任對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。職業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業(yè)日常管理工作，主要的方式是開(kāi)設(shè)講座，課堂授課和舉辦招聘會(huì)。對(duì)于個(gè)性化指導(dǎo)很欠缺，除非個(gè)別學(xué)生會(huì)主動(dòng)到就業(yè)指導(dǎo)中心尋求幫助，甚至有些學(xué)生畢業(yè)以后也不知道高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心部門(mén)，就業(yè)工作處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)。一方面大學(xué)生在求職的過(guò)程中自我認(rèn)識(shí)不清晰，缺少明確的職業(yè)目標(biāo)。 許多大學(xué)生對(duì)自己的情況不夠了解，表現(xiàn)為“眼高手低”、“好高騖遠(yuǎn)”。許多大學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境不能做出客觀的判斷。對(duì)沿海地區(qū)和中心城市比較熱衷，對(duì)公務(wù)員和國(guó)有企業(yè)比較熱衷。許多大學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有規(guī)劃。

三、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)可以提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展，如何對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)已成為各高校普遍關(guān)心的問(wèn)題。鑒于目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過(guò)個(gè)性化的全程職業(yè)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，而做到個(gè)性化的全程職業(yè)指導(dǎo)必須具備以下條件：

首先，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立是實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生個(gè)性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。例如我校在現(xiàn)有校、院兩級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，考慮建立系大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心，在班級(jí)配備大學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，這樣就形成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的四級(jí)布局。另外，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)范化建設(shè)的要求，在校院兩級(jí)就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)立職業(yè)咨詢(xún)室，為個(gè)性化的全程職業(yè)指導(dǎo)提供了可能。

其次，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化全程職業(yè)指導(dǎo)的前提。提高職業(yè)指導(dǎo)人員從事個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的素養(yǎng)，提高參與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。 積極組織他們參加專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)會(huì)與大學(xué)生溝通的技巧，能夠具備職業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)技能，能夠懂得建立大學(xué)生檔案、能夠進(jìn)行評(píng)估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務(wù)，幫助大學(xué)生提高求職和應(yīng)聘技巧。

最后，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的全程服務(wù)是個(gè)性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。大學(xué)生普遍文化水平高，知識(shí)面寬，有一定的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，但是，容易好高騖遠(yuǎn)，過(guò)于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導(dǎo)和幫助，而全程服務(wù)實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

四、大學(xué)生就業(yè)個(gè)性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）對(duì)大學(xué)生建立求職檔案數(shù)據(jù)庫(kù)

利用各級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)將所有大學(xué)生根據(jù)姓名、性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、生源地、求職意向、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等條件建立求職檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化評(píng)估與分析，做好分類(lèi)，因人制宜地制訂出有針對(duì)性的切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)方案。

（二）幫助大學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)計(jì)劃

職業(yè)指導(dǎo)是雙向的，也是互動(dòng)的，一方面要提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增強(qiáng)他們做好職業(yè)指導(dǎo)工作的能力，另一方面需要大學(xué)生的參與和配合，需要注重提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 只有大學(xué)生真正有個(gè)性化的追求時(shí)，大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)才可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)來(lái)了解自身，來(lái)了解社會(huì)，來(lái)了解政策，來(lái)了解職業(yè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解自我，增強(qiáng)自信，提高在求職和職業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。主要形式有以下四點(diǎn)：

1、個(gè)性化就業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。關(guān)于大學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，不是僅限于理論知識(shí)的介紹，也不是單純強(qiáng)調(diào)特定指導(dǎo)技術(shù)的熟悉或者是運(yùn)用，它非常注重大學(xué)生學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，并且力求在參與的過(guò)程中獲得更多的體會(huì)。因此，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心必須經(jīng)常性地組織相關(guān)的個(gè)性化就業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過(guò)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，克服大學(xué)生的容易受挫的心理，增強(qiáng)他們的信心，讓他們更深刻地了解就業(yè)，更加體會(huì)到通過(guò)就業(yè)給社會(huì)所帶來(lái)的價(jià)值。

2、個(gè)性化專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。作為個(gè)性化專(zhuān)題輔導(dǎo)講座要從主講人、講座時(shí)間、活動(dòng)形式和開(kāi)展方式等四個(gè)方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請(qǐng)身邊成功的大學(xué)生或者知名的專(zhuān)家學(xué)者或者是校友做現(xiàn)場(chǎng)講座，傾聽(tīng)來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)大學(xué)生個(gè)體的聲音；在時(shí)間選擇上，職業(yè)指導(dǎo)人員要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，充分了解大學(xué)生最想掌握的知識(shí)和技術(shù)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)；在活動(dòng)形式的把握上，個(gè)性化專(zhuān)題輔導(dǎo)講座不一定都要面對(duì)面的講授，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、視頻等多種形式進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)；在講解開(kāi)展方式的把握上，主講人可以改變傳統(tǒng)的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動(dòng)方式等。

3、分類(lèi)別參加技能培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)作為大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的方法，在一段時(shí)間后，應(yīng)該要制定個(gè)人的職業(yè)指導(dǎo)方案。指導(dǎo)人員指導(dǎo)大學(xué)生參加技能培訓(xùn)。一是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有針對(duì)性，可根據(jù)大學(xué)生自身?xiàng)l件和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展各種培訓(xùn)科目。如開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班。二是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實(shí)用性，加強(qiáng)與市場(chǎng)銜接。既要以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，依托社會(huì)資源舉辦各類(lèi)短期培訓(xùn)班，幫助大學(xué)生掌握工作技能，加強(qiáng)就業(yè)前培訓(xùn)；又要以職業(yè)要求為落腳點(diǎn)，做好企業(yè)需求的大學(xué)生的培訓(xùn)，提高大學(xué)生的工作適應(yīng)能力。同時(shí)要以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為關(guān)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。三是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實(shí)效性，提高大學(xué)生參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束后，要按照培訓(xùn)科目組織考核，將考核成績(jī)錄入求職檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。

4、到用人單位實(shí)習(xí)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個(gè)人意愿和技能培訓(xùn)科目推薦到相應(yīng)的用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以增加工作經(jīng)驗(yàn)。待實(shí)習(xí)結(jié)束后，將實(shí)習(xí)結(jié)果錄入到求職檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）建立大學(xué)生個(gè)性化服務(wù)機(jī)制和支持系統(tǒng)

建立大學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生提供就業(yè)登記、信息咨詢(xún)、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)和權(quán)益保護(hù)等服務(wù)。將大學(xué)生的求職檔案數(shù)據(jù)庫(kù)和用人單位崗位信息數(shù)據(jù)庫(kù)到大學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為用人單位和求職大學(xué)生提供信息支持。創(chuàng)建一個(gè)包含政府、社會(huì)、高校和家庭的大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)，便于大學(xué)生更好的就業(yè)。政府要支持大學(xué)生就業(yè)，制定相關(guān)鼓勵(lì)和扶持的政策和措施，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用。社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和最終舞臺(tái)，要不斷開(kāi)展宣傳教育，讓社會(huì)參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、工作實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)等工作，為大學(xué)生就業(yè)提供支持。高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)負(fù)有主要責(zé)任，高校是大學(xué)生就業(yè)支持的主體，是大學(xué)生社會(huì)化之前的最后一站，要努力做好就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生家庭是大學(xué)生就業(yè)支持的關(guān)鍵，在大學(xué)生就業(yè)中提供決策、信心和經(jīng)濟(jì)支持，同時(shí)與職業(yè)指導(dǎo)人員互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。

篇3

學(xué)習(xí)生活進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的事情認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)工作，把這些用文字表述出來(lái)，就叫做學(xué)習(xí)工作總結(jié)。就咱們學(xué)生會(huì)的工作總結(jié)按內(nèi)容可以分為活動(dòng)總結(jié)、個(gè)人工作總結(jié)、部門(mén)工作總結(jié)

個(gè)人總結(jié)可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下內(nèi)容是必須包括的：封面跟策劃書(shū)的一樣只是把策劃書(shū)改為個(gè)人總結(jié)

(1)標(biāo)題。

(2)基本情況。應(yīng)以簡(jiǎn)明扼要的文字寫(xiě)明在本總結(jié)所包括的期限內(nèi)的工作根據(jù)、指導(dǎo)思想以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。它是大學(xué)生個(gè)人總結(jié)的引言，便于把下面的內(nèi)容引出來(lái)，只要很短的一段文字就行了。

(3)學(xué)位回顧。要詳細(xì)地?cái)⑹鰧W(xué)習(xí)任務(wù)、完成的步驟、采取的措施和取得的成效、存在的問(wèn)題。特別是對(duì)步驟和措施，要寫(xiě)得詳細(xì)、具體，對(duì)取得的成效要表達(dá)得形象、生動(dòng)。在寫(xiě)學(xué)習(xí)回顧的過(guò)程中，還要有意識(shí)地照應(yīng)到下一部分的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之順理成章地引出來(lái)，不至于造成前后不一的感覺(jué)。 "

(4)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。應(yīng)從學(xué)習(xí)回顧中很自然地歸納提煉出采。一定要寫(xiě)得豐富、充實(shí)，并選用具體事例適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)議論。使總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有論點(diǎn)，有論據(jù)，有血有肉，鮮明生動(dòng)，確實(shí)能給人以啟發(fā)和教益。

(5)結(jié)語(yǔ)部分。主要寫(xiě)明今后的打算，也只需寫(xiě)很短的一段話。寫(xiě)得長(zhǎng)了，反而沖淡了主題。

(6)總結(jié)正文寫(xiě)完以后，應(yīng)該在正文的右下方(指橫行文字)，寫(xiě)上總結(jié)單位的名稱(chēng)和總結(jié)的年月日。注意: 正文四號(hào)字，核心內(nèi)容加粗，無(wú)封面封底文件標(biāo)題三號(hào)字加粗

大學(xué)生個(gè)人總結(jié)

兩年前當(dāng)我來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，還是一個(gè)懵懂的孩子，對(duì)這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今兩年轉(zhuǎn)瞬離去，已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)青年，對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)也有了一些自己的認(rèn)識(shí)和看法；在即將結(jié)束這段人生歷程的時(shí)候，回想我大學(xué)生活，可謂是一幅多彩、別致的圖畫(huà)。大學(xué)基本上分為三篇：學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人思想。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，上大學(xué)我想以該記住并理解這句話。大學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)“很像吃自助餐先把錢(qián)交了吃不吃在你學(xué)不學(xué)在你”！總結(jié)一句話就是態(tài)度問(wèn)題！你一定要記住這句話，還要領(lǐng)會(huì)這句話的意思，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴(lài)性的減少，代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴(lài)教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理——“山外有山、人外有人”，所以不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該時(shí)刻鞭策自己努力奮進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才不會(huì)故步自封。對(duì)于我們安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。放假的時(shí)候曾到工程實(shí)地進(jìn)行過(guò)實(shí)踐，讓我更加深入的了解我所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐期間，我學(xué)到了許多在書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，讓我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。對(duì)于我自己能力的提高也有幫助，鍛煉了我全方面的能力，讓我對(duì)自己更有信心。

大學(xué)生活其實(shí)是很散漫的但你能否在這散漫地生活中獨(dú)立，是一件很有難度的問(wèn)題。所為的獨(dú)立不是一個(gè)人為主而是學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地方法！大學(xué)時(shí)期的校園生活是豐富多彩的，剛進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里就貼滿了招生的廣告和五花八門(mén)的社團(tuán)，你可以根據(jù)自己的性格愛(ài)好參加。那時(shí)，我也積極參加過(guò)兩個(gè)社團(tuán)，并進(jìn)行了一些活動(dòng)。這些經(jīng)歷最大的收獲就是讓我的身心時(shí)刻保持愉快，可以認(rèn)識(shí)新的同學(xué)，開(kāi)闊自己的視野，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)，參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)做促銷(xiāo)員，這些活動(dòng)都極大的豐富了我的生活，讓我在自力更生的同時(shí)，體會(huì)到了賺錢(qián)的不易，更能理解父母辛苦供我上大學(xué)的艱難。如果說(shuō)大學(xué)生活給了我什么的話，那就是友誼和經(jīng)歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經(jīng)歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問(wèn)題。為以后的漫長(zhǎng)人生路做好了鋪墊。的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過(guò)程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

個(gè)人思想篇

在思想上，我經(jīng)歷了很大的轉(zhuǎn)變。高中時(shí)期是為了準(zhǔn)備高考，而進(jìn)入大學(xué)，就進(jìn)入了一個(gè)自由、無(wú)拘束的天地，沒(méi)有人管你，你必須

有高度的自我約束力。做到自律、自學(xué)、自省。我從一開(kāi)始的散漫自由漸漸轉(zhuǎn)變的自律、自學(xué)。在思想上端正態(tài)度，樹(shù)立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺(jué)得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心！在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡雄心，任何時(shí)候都對(duì)自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行！執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成！有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

總結(jié)篇

珍惜現(xiàn)在我們所擁有的一點(diǎn)一滴。但是如果真的有再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)去選擇什么樣的道路呢?在馬路上奔跑中無(wú)助的呼喊;在雪地上漫步中悵然的埋頭;盯著深邃的夜空企盼著的流星;看著翛然下落的落葉遮擋著的不斷跳躍著的路燈的光芒。年輕時(shí)的我們是如何被這種復(fù)雜的情感充斥著的內(nèi)心，到現(xiàn)在又是怎么慢慢的回歸到平靜與

無(wú)奈。

但是未來(lái)，我們所不知道的未來(lái)，那也許充滿光芒，也許也會(huì)有些許黑暗的未來(lái)，就在我們眼前。我們所能做的，就是張開(kāi)雙臂，邁開(kāi)雙腿迎接他的到來(lái)，并做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣，總是在不經(jīng)意間養(yǎng)成;習(xí)慣，不會(huì)在不經(jīng)意間消逝。當(dāng)耐得住寂寞成為一種習(xí)慣，才會(huì)在黑暗中面對(duì)那一點(diǎn)光而一路向前;當(dāng)善良成為一種習(xí)慣，才會(huì)感覺(jué)到這個(gè)世界真真正正的充滿愛(ài);當(dāng)幸福成為一種習(xí)慣，才會(huì)在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福;當(dāng)期待成為一種習(xí)慣，才會(huì)一直奮勇向前去追求自己想要的明天。

所以，我們深信并堅(jiān)信著，明天會(huì)更好。似水的年華匆匆而過(guò)，我們還要走過(guò)嶄新的一天又一天。

姓名：×××

篇4

【關(guān)鍵詞】班級(jí)愿景 激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0211-02

受當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)思潮的影響，目前一部分大學(xué)生中存在學(xué)風(fēng)不正、學(xué)紀(jì)松懈、成績(jī)下降等現(xiàn)象，為我國(guó)高等院校大學(xué)生教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。究其原因，雖存在不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識(shí)基礎(chǔ)較差等方面的因素，但更主要的是因?yàn)槿狈Ψe極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因[1]，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是社會(huì)和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映，社會(huì)和教育的要求是發(fā)展變化的，這就決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且還受個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)知及差異左右的。因此，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為的因素是多方面的，應(yīng)用多種途徑對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)顯得非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美國(guó)組織管理學(xué)專(zhuān)家彼得?圣吉提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一種方法，即“組織中人們所共同持有的意象或景象”， “它是在人們心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，從建立共同愿景的角度進(jìn)行分析還不多見(jiàn)，因此本文現(xiàn)就如何采用建立班級(jí)愿景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種措施進(jìn)行初步的探討，以期對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐有所裨益。

一、班級(jí)愿景的概念

愿景是人腦海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。當(dāng)人們真正共有愿景時(shí)，這個(gè)共同的愿望會(huì)緊緊將他們結(jié)合在一起，它創(chuàng)造出眾人是融為一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。共同愿景描述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可信的組織圖景（愿景），體現(xiàn)著組織成員的共同內(nèi)心追求，具有強(qiáng)大的凝聚力。

本文所指的班級(jí)愿景的定義為：高校某一班集體的共同愿景。班級(jí)愿景是班級(jí)全體成員共同的目標(biāo)愿望、企盼和景象。它是班級(jí)的努力方向、發(fā)展目標(biāo)，是與學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀、使命感、奮斗目標(biāo)相互交融的結(jié)果。因此，班級(jí)愿景同樣可以在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的感召力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有著獨(dú)特的作用。

二、班級(jí)愿景的作用

由于班級(jí)愿景建立在每個(gè)班級(jí)成員個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)對(duì)個(gè)人愿景的充分討論和醞釀后建立的，因此它是班級(jí)每一個(gè)體認(rèn)同并發(fā)自?xún)?nèi)心愿意為之而奮斗的意向或景象。建立班級(jí)愿景對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用如下：

（一）班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能

班級(jí)愿景是學(xué)生個(gè)人愿景的總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它體現(xiàn)了學(xué)生自己的努力意愿及方向，是整合了個(gè)人愿景的核心部分而形成的集體共同的目標(biāo)和景象。這種目標(biāo)和景象對(duì)人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用，因此班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，這種集體的愿景可內(nèi)化到每個(gè)成員的心理和行為中。班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)展望是：既能實(shí)現(xiàn)自己的核心個(gè)人愿景， 同時(shí)也共同實(shí)現(xiàn)了班級(jí)愿景， 并且成就了班級(jí)其他成員的個(gè)人愿景，這樣的美好遠(yuǎn)景使班級(jí)成員個(gè)體激發(fā)出巨大的自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性[4]。通過(guò)實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景，使學(xué)習(xí)成為班集體的生活方式和情感需要。

（二）團(tuán)體學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

團(tuán)體目標(biāo)學(xué)習(xí)是共同愿景實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級(jí)內(nèi)部的知識(shí)擴(kuò)散和共同愿景的建立，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。共同愿景的實(shí)現(xiàn)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、特定環(huán)境（氛圍）的營(yíng)造，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。團(tuán)體學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在如下的方面：

1.團(tuán)體學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，發(fā)掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力

卜榮華的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有小群體取向，即容易受到所屬群體成員態(tài)度、行為方式的影響，顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大[5]。團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)以反思和探詢(xún)?yōu)榛A(chǔ)的深度會(huì)談和日常學(xué)習(xí)討論，啟迪個(gè)體心智，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個(gè)人更深入的見(jiàn)解，從而發(fā)掘出個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力；團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)互幫互學(xué)，互相激勵(lì)，促進(jìn)向更高目標(biāo)前進(jìn)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)習(xí)共同體，從而產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。

2.良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的情感交流有助于動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

愿景班級(jí)著力于“努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高?！痹妇鞍嗉?jí)的共同愿景的實(shí)現(xiàn)需要共同學(xué)習(xí)、情感溝通，需要彼此間相互信任、互相支持的和諧氣氛，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)心得和共享資源，從而達(dá)到自我改變、共同成長(zhǎng)的目的。這種共同經(jīng)歷，共同成長(zhǎng)的氛圍對(duì)人有熏陶和約束作用，當(dāng)班級(jí)成員置身于這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中， 就會(huì)受到感染， 不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.班級(jí)愿景有助于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成成分有外來(lái)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身）、認(rèn)識(shí)興趣（求知欲）及成就動(dòng)機(jī)。外來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)揮作用，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成[6]。

班級(jí)愿景有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整合。共同愿景既然是整個(gè)班級(jí)共同認(rèn)可的目標(biāo)，則集體價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則對(duì)每一成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有導(dǎo)向和約束作用，就是全體學(xué)生都必須積極向上的努力方向，并要求引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同心協(xié)力。在共同愿景的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，班級(jí)中的每個(gè)成員都需行之有效的導(dǎo)向主導(dǎo)自己的行為，并對(duì)影響團(tuán)體行動(dòng)的個(gè)人行動(dòng)結(jié)果負(fù)責(zé)，這一過(guò)程促使大學(xué)生個(gè)人將社會(huì)取向價(jià)值同大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從而真正將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自我的需要，這種轉(zhuǎn)化有助于減輕目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、班級(jí)愿景的建立策略

（一）盡早建立班級(jí)愿景

大學(xué)生入學(xué)后的第一年，普遍存在松一口氣的思想，而且他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成材和就業(yè)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，多多少少存在著盲目和迷惘的想法。這都會(huì)影響大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，有必要盡早實(shí)施班級(jí)愿景。

建立班級(jí)愿景可以在大學(xué)生一入校就積極介入，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極找到自己的努力意愿及方向，使自己成為社會(huì)有用的人才。在充分重視學(xué)生個(gè)人意愿總結(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生全面自由發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愿景合理地進(jìn)行整合規(guī)劃，并提請(qǐng)班級(jí)談?wù)?，最后形成班?jí)成員認(rèn)同并發(fā)自?xún)?nèi)心愿意為之而奮斗的班級(jí)共同愿景。當(dāng)找準(zhǔn)班級(jí)成員共享的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)， 就會(huì)激發(fā)起班級(jí)所有成員溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思想和行動(dòng)， 同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)出班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、身份歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（二）建立班級(jí)愿景同學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化、實(shí)用性?xún)A向比較明顯，就業(yè)成了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最關(guān)切的問(wèn)題[7]。因此，建立班級(jí)愿景就需注意結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)共同愿景，將愿景與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃兩者結(jié)合起來(lái)，在宏觀愿景指導(dǎo)下，制定階段性實(shí)施計(jì)劃，從而使個(gè)人愿景更有意義和方向感，而且使愿景更有目標(biāo)性和可行性。

班級(jí)愿景同個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)有助于大學(xué)生盡早澄清自己的職業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)前景，有助于他們合理認(rèn)同學(xué)習(xí)的要求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）動(dòng)態(tài)管理

鑒于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)任務(wù)總是在不斷變化的，教師要使學(xué)生清晰地看到共同目標(biāo)，保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)班級(jí)愿景進(jìn)行“動(dòng)態(tài)性”管理。

在班級(jí)愿景具體實(shí)施中，教師可以把具體愿景分解成不同階段的子目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將其分解為階段愿景、年度愿景，結(jié)合班級(jí)的核心價(jià)值理念，形成較完備的班級(jí)愿景體系；同時(shí)予以量化指標(biāo)來(lái)保證，達(dá)到共同愿景的逐步實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)班級(jí)愿景實(shí)行動(dòng)態(tài)管理有助于促進(jìn)班級(jí)個(gè)體成員不斷找到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]亞伯拉罕?馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[2]黃希庭.簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典[M].合肥：安徽人民出版社，2004.

[3]彼得?圣吉.第五項(xiàng)修煉―學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M] . 上海： 上海三聯(lián)書(shū)店， 2003.

[4]杜潔.論共同愿景在高校班級(jí)組織建設(shè)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)青年研究，2007， （5）.

[5]卜榮華.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J].黑龍江教育.2008，（12）.

[6]莫閑，袁媛.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整合狀況的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐，2008，21（8）.

[7]馬苓，張苗，張俊玲.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素與提升對(duì)策研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2） .

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)成熟度 相關(guān)因素 院校影響模型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0013-02

在校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r牽動(dòng)著每個(gè)以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無(wú)奈。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以集中精力于自己的學(xué)業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。學(xué)生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬(wàn)乃至近百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱(chēng)難以招到優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究結(jié)果表明，目前大學(xué)生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過(guò)半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。

教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有兩個(gè)：一是目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認(rèn)為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題：一方面說(shuō)明大學(xué)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境認(rèn)知方面存在較大偏差。因此從校內(nèi)外的情況上看，歸根結(jié)底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學(xué)生職業(yè)成熟度正是解決上述問(wèn)題的切入點(diǎn)。

一 大學(xué)生職業(yè)成熟度研究

本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學(xué)張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國(guó)版學(xué)生職業(yè)成熟度量表，同時(shí)結(jié)合關(guān)于學(xué)生背景和在校發(fā)展情況的自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比不同學(xué)生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關(guān)系，找到學(xué)生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預(yù)測(cè)因子，建立“大學(xué)生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學(xué)校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。

本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回問(wèn)卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過(guò)對(duì)無(wú)效問(wèn)卷的篩查，查出無(wú)效問(wèn)卷32份，剩余有效問(wèn)卷1845份，有效率為98.3%。在調(diào)查對(duì)象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。

1.相關(guān)分析

本研究首先通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了四類(lèi)因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關(guān)（皮爾森相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)）。第一類(lèi)屬于個(gè)體特征，主要包括高考的成績(jī)、家長(zhǎng)的期望、家庭社會(huì)關(guān)系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長(zhǎng)、了解自己所具備的技能、專(zhuān)業(yè)興趣度，主要是學(xué)生個(gè)體的背景和自我認(rèn)知情況。第二類(lèi)因素是學(xué)習(xí)努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級(jí)排名、學(xué)生活動(dòng)喜歡程度等這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的狀態(tài)。第三類(lèi)因素是應(yīng)用能力，包括參加職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的工作收獲、商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心上的變化。第四類(lèi)因素是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認(rèn)識(shí)、希望與班主任或職業(yè)導(dǎo)師交流職業(yè)問(wèn)題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機(jī)會(huì)狀況、希望學(xué)校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和希望獲得職業(yè)指導(dǎo)的愿望。由以上的初步分析可以看出，學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力和規(guī)劃意識(shí)四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。

2.因子分析

為了探索大學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素的結(jié)構(gòu)，需要把上述眾多的觀測(cè)變量簡(jiǎn)化為少數(shù)幾個(gè)潛在變量，因此對(duì)上述影響因素進(jìn)一步進(jìn)行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過(guò)正交旋轉(zhuǎn)，選取了特征值大于1的七個(gè)因子。KMO檢驗(yàn)測(cè)度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個(gè)影響因子分別命名為規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知。各因子的方差貢獻(xiàn)率在4.983%～12.070%之間，對(duì)總方差的解釋率為56.116%。

3.回歸分析

因子分析將相關(guān)因素進(jìn)行了聚類(lèi)合并，在這基礎(chǔ)上就能通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關(guān)系。因此在因子分析的基礎(chǔ)上，計(jì)算出七個(gè)因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個(gè)因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進(jìn)一步分析?；貧w分析的結(jié)果顯示影響職業(yè)成熟度的七個(gè)因子中，規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力這四個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的貢獻(xiàn)是顯著的。在對(duì)模型進(jìn)行的F檢驗(yàn)結(jié)果表明，F(xiàn)值為44.220，對(duì)應(yīng)的概率值P為0.000（

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助我們從眾多與大學(xué)生職業(yè)成熟度相關(guān)的因素中，找出了規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力這四個(gè)具有預(yù)測(cè)作用的關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個(gè)關(guān)鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標(biāo)，為建立高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度促進(jìn)機(jī)制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 討論

1.學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)代表著一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)的關(guān)注計(jì)劃程度。如果一個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常思考自己在每個(gè)階段應(yīng)做些什么事，應(yīng)為職業(yè)發(fā)展做些什么準(zhǔn)備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點(diǎn)對(duì)于高校的啟發(fā)在于，大學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)是關(guān)系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視?，F(xiàn)在廣泛開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過(guò)增加輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)、組織相關(guān)的比賽或?qū)W生活動(dòng)等形式，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，并且通過(guò)豐富的活動(dòng)形式不斷形成刺激，有助于學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的加深和固化。對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，是為了讓學(xué)生為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的自我認(rèn)知水平

一個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎(chǔ)。如果一個(gè)人能比較清楚自己的興趣與愛(ài)好、特長(zhǎng)與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自己的不足進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，因此其職業(yè)成熟度水平也會(huì)比較高?？v觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認(rèn)知的部分，可以通過(guò)學(xué)生自我反思、心理量表測(cè)試和學(xué)生對(duì)其他人的訪談，幫助學(xué)生從更多角度了解自己。有教育專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)教育的一個(gè)重要目的就是要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，要給予自我認(rèn)知部分更多的重視，通過(guò)豐富的教育形式，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)努力

學(xué)習(xí)努力，主要代表學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的努力程度，也就是學(xué)生對(duì)待本職任務(wù)的態(tài)度。按照學(xué)生發(fā)展理論的相關(guān)觀點(diǎn)，學(xué)生投入學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的精力越多，收獲則越大。學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)比較積極，說(shuō)明其能認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)自身成長(zhǎng)的意義，主動(dòng)投入到各種學(xué)習(xí)和鍛煉之中，因此這樣的學(xué)生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應(yīng)努力提高學(xué)生參與學(xué)校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與自身發(fā)展的緊密關(guān)系，并且努力創(chuàng)建踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和健康向上的校風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生努力進(jìn)步。這一切努力都將為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要包括學(xué)生的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心等方面內(nèi)容，屬于學(xué)生不管在什么類(lèi)型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，能勝任學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應(yīng)更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。盡管很多高校都在進(jìn)行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍占主流，老師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的責(zé)任感與實(shí)際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文通過(guò)在某一應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的實(shí)證研究，找出了大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上建立了“大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個(gè)模型的建立，一方面可以幫助學(xué)生個(gè)體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過(guò)個(gè)人有意識(shí)地提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知水平，努力學(xué)習(xí)，積極提高應(yīng)用能力，來(lái)提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對(duì)于高校來(lái)說(shuō)也有著重要的作用，研究結(jié)果顯示出規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度的緊密關(guān)系，明確了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校如果能利用學(xué)校的各種資源注重提升學(xué)生這四個(gè)方面的水平，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，最終將對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、更新觀念

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)任占忠會(huì)長(zhǎng)指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸納國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績(jī)，到知識(shí)能力并重；從重視專(zhuān)業(yè)教育，到強(qiáng)化職業(yè)探索；從重視傳授知識(shí)，到互動(dòng)體驗(yàn)培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法對(duì)于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動(dòng)力具有積極作用，其特點(diǎn)是以個(gè)人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計(jì)，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國(guó)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。

從具體實(shí)施來(lái)看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動(dòng)。比如，一年級(jí)為基礎(chǔ)期，這一時(shí)期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)；二年級(jí)為提高期，要通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好能尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；三年級(jí)為強(qiáng)化期，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時(shí)，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級(jí)為成熟期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛(ài)好培養(yǎng)成特長(zhǎng)，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)興趣;通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生的性格，會(huì)使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂(lè)地生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)政策教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的思想意識(shí)。把大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過(guò)專(zhuān)題講座、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，營(yíng)造一個(gè)高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價(jià)值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場(chǎng)關(guān)系。在職場(chǎng)中，需要盡快學(xué)會(huì)與人合作、溝通；不宜太張揚(yáng)，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無(wú)法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ?，帶著?yáng)光、帶著幽默、帶著愉快的心情對(duì)待每一個(gè)人；把注意力集中在快樂(lè)工作上，就會(huì)產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂(lè)觀地面對(duì)職場(chǎng)困難。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己前途樂(lè)觀，相信能改變命運(yùn)，進(jìn)而改變中國(guó)。一個(gè)人如果要謀求長(zhǎng)久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場(chǎng)危機(jī)感，危機(jī)不是來(lái)源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場(chǎng)認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對(duì)工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對(duì)工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對(duì)周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來(lái)充實(shí)自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開(kāi)放的思路對(duì)各種問(wèn)題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會(huì)自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長(zhǎng)效機(jī)制。從新生入學(xué)就告知每個(gè)人必須適應(yīng)社會(huì)，從大一開(kāi)始就努力營(yíng)造一個(gè)職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過(guò)各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)等，這些對(duì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

（3）模擬招聘。為了幫助和引導(dǎo)大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，學(xué)習(xí)如何更好地推銷(xiāo)自己，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；素質(zhì)；大學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是指教育者在教育的不同階段運(yùn)用各種教育手段，注重影響學(xué)生個(gè)性形成發(fā)展的各種因素發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能的同時(shí)，尋找每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身潛藏的優(yōu)勢(shì)能量的過(guò)程。個(gè)性作為大學(xué)生個(gè)體的精神品質(zhì)，形成于教育的外部力量下，正確的引導(dǎo)可以使其形成獨(dú)立自主的人格，具備獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，同時(shí)能夠激發(fā)大學(xué)生追求真理、追求新知的熱情。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校學(xué)生最直接的管理者和教育者，他們的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。因此，高素質(zhì)的輔導(dǎo)員不但有助于學(xué)校自身的文化、品牌內(nèi)涵的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展亦起著主導(dǎo)作用。

1高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)在大學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用

大學(xué)生作為發(fā)展中的人，只能在接受教育的過(guò)程中和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)中獲得發(fā)展，而教育是人與文化建構(gòu)過(guò)程的一種行為，素質(zhì)則是這個(gè)過(guò)程的內(nèi)容[1]。輔導(dǎo)員的工作是開(kāi)啟人的心智、改造人的靈魂，因此, 輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間 “上情下達(dá),下情上傳”的橋梁,其素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)員只有不斷提高自身素質(zhì)，才能逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的特殊才能，促進(jìn)其個(gè)性全面發(fā)展，形成各具特色的精神風(fēng)貌，其作用主要體現(xiàn)在教育引導(dǎo)、管理監(jiān)督、橋梁紐帶、榜樣示范四個(gè)方面[2、3]。

在大學(xué)生群體中，青少年的個(gè)性、行為方式和價(jià)值觀等都會(huì)有一些明顯的區(qū)別，性格飛揚(yáng)跋扈、意志力薄弱、人格扭曲等等的“90后”隨處可見(jiàn)。營(yíng)造良好的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的氣氛對(duì)大學(xué)生的個(gè)性的后天發(fā)展起著關(guān)鍵性作用[4]。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在學(xué)校的遵紀(jì)守法及學(xué)習(xí)等情況的監(jiān)督,不但保證了學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也保證了學(xué)生往健康文明的方向發(fā)展。

2新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響分析

隨著高等教育大眾化和高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入，高校學(xué)生工作的內(nèi)涵和職能不斷擴(kuò)展，學(xué)生的思想變化較快，學(xué)生工作和其他工作不斷交叉、滲透和融合[3]。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，進(jìn)而忽視了大學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，壓制人的創(chuàng)造精神和才能，從而造成了今天高校思想政治工作與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的差距，也造成了人的自我實(shí)現(xiàn)與大學(xué)教育的不協(xié)調(diào)。面臨的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

2.1業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高

高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員普遍比較年輕，知識(shí)面不夠廣博，尤其是一些非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，還有部分輔導(dǎo)員不適應(yīng)高校人才培養(yǎng)、教育、管理所需要的特定的理念和模式，沒(méi)有形成自身的核心業(yè)務(wù)，存在嚴(yán)重的職業(yè)“過(guò)渡思想”，不能全身心投入到學(xué)生工作中來(lái)。輔導(dǎo)員若不具備一定的理論素養(yǎng)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是不可能有效地解答學(xué)生的困惑的，更不可能引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

2.2工作任務(wù)繁重、責(zé)任重大

目前高校的輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，大部分輔導(dǎo)員除了學(xué)生管理工作外，還要承大量的其他管理工作。涉及到學(xué)生管理的各項(xiàng)工作最后都要落實(shí)到輔導(dǎo)員身上，出現(xiàn)問(wèn)題第一責(zé)任人就是輔導(dǎo)員，部分院校對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)沒(méi)有明確規(guī)定，只要與學(xué)生相關(guān)的事情，那都是輔導(dǎo)員的事情。輔導(dǎo)員沒(méi)有時(shí)間和精力去深入開(kāi)展大量細(xì)致的個(gè)性發(fā)展研究工作，泯滅或者疏忽了大學(xué)生的特殊才能發(fā)揮，造成了當(dāng)前大學(xué)生不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的自由發(fā)展。

2.3學(xué)生難管理，個(gè)性引導(dǎo)難度大

現(xiàn)在的高校學(xué)生有相當(dāng)分都是獨(dú)生子女，個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷與家庭背景產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上有困難、經(jīng)濟(jì)上有困難、心理上有困難的“三難”學(xué)生數(shù)量大大增加，尤其是隨著90 后大學(xué)生的出現(xiàn)，給學(xué)生的管理帶來(lái)了很多新的問(wèn)題。比如部分學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難于服從管理，組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差；喜歡獨(dú)行獨(dú)往，缺乏協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；自制力較差，整天沉迷于網(wǎng)吧，荒廢學(xué)業(yè)。這些問(wèn)題都給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)很大麻煩。

2.4個(gè)性化輔導(dǎo)方式、方法跟不上教育發(fā)展的步伐

在新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員還限于傳統(tǒng)的角色意識(shí)和工作方法，對(duì)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜性估計(jì)不足，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)措施跟不上、服務(wù)不到位；利用經(jīng)濟(jì)、法律、文化、傳媒等新的手段和方法不夠，個(gè)性化輔導(dǎo)針對(duì)性、有效性不強(qiáng)。

3高校輔導(dǎo)員促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

大學(xué)教育注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，有利于提高高等教育的質(zhì)量。如果輔導(dǎo)員只是停留在管理學(xué)生的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須尊重學(xué)生，具備觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力和靈活教學(xué)的機(jī)智，只有具備了這些素質(zhì)，輔導(dǎo)員才能真正發(fā)揮個(gè)別化輔導(dǎo)的作用，關(guān)注個(gè)體差異[6]。為促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，高校輔導(dǎo)員在思想上和業(yè)務(wù)上應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)。

3.1思想政治素質(zhì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，思想政治素質(zhì)是高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。輔導(dǎo)員的政治思想、政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰在潛移默化中影響著學(xué)生[7]。培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，是激發(fā)大學(xué)生個(gè)性朝著為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)方向發(fā)展的關(guān)鍵。

3.2知識(shí)文化素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)突飛猛進(jìn)，社會(huì)分工日益復(fù)雜，更加精細(xì)，每個(gè)層次、每個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)都需要有不同個(gè)性和勇于創(chuàng)新的人去承擔(dān)不同的工作。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，必須用現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)武裝輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員除了掌握理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須提高教育理論修養(yǎng)，科學(xué)育人，掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。

3.3應(yīng)變能力

在新的國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生的思想越來(lái)越活躍，面對(duì)大學(xué)生不同性格，輔導(dǎo)員能夠利用活動(dòng)、輔導(dǎo)等方式分階段、分步驟地策劃和安排具體實(shí)施計(jì)劃,善于調(diào)動(dòng)不同性格、不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。能夠開(kāi)動(dòng)腦筋,解放思想,探索、開(kāi)拓新思路和新方法,更好地為社會(huì)主義人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.4人際溝通能力

而在創(chuàng)新教育模式下，教師的職責(zé)是熱情地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激活學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新志趣[8]。因此，教師必須以平等的態(tài)度與學(xué)生共同商討，在知識(shí)面前忘卻師生界限，從而與學(xué)生建立和諧、民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系有利于提高教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)做人、促進(jìn)良好個(gè)性的順利發(fā)展。

3.5健康的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是指人的身體和心理兩個(gè)方面的素質(zhì)[9]。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的心理素質(zhì)包括樂(lè)觀向上的人生態(tài)度、正常的人際關(guān)系、積極解決問(wèn)題,面對(duì)矛盾不害怕、不回避,能夠利用現(xiàn)實(shí)的有利條件和運(yùn)用有效的方法加以妥善地解決問(wèn)題,迅速適應(yīng)新的環(huán)境的能力、具有較強(qiáng)的情緒協(xié)調(diào)和控制能力等。健康的身心素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展和成才的必備的首要素質(zhì)，也同樣是輔導(dǎo)員做好本職工作的前提，是現(xiàn)代社會(huì)人的基本素質(zhì)。

4提高自身素質(zhì)、創(chuàng)新教育模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

個(gè)性教育的一個(gè)重要方面在于培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，健全學(xué)生的人格，讓他們健康成長(zhǎng)，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)，迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。輔導(dǎo)員要及時(shí)自我修煉、自我調(diào)節(jié)，用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)自己，明確思想政治教育的目的、意義，處理好管理與個(gè)性化發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)組織實(shí)施學(xué)生思想政治教育的工作方法、途徑和技巧，熟悉學(xué)生思想教育工作的基本特點(diǎn)，懂得如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特色搞好自我教育、自我管理等[10]。同時(shí)用創(chuàng)新教育模式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師和學(xué)生相互尊重，相互啟發(fā)，以開(kāi)放的模式培育大學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)拓人生的個(gè)性，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)，在寬松、自由、和諧、安全的精神環(huán)境和民主氛圍中健康成長(zhǎng)。

5小結(jié)

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育第一線的工作者,承載著學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)太多的期盼和責(zé)任，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用, 也越來(lái)越受到重視, 他們的工作質(zhì)量直接關(guān)系到高等院校的聲譽(yù), 同時(shí)也直接關(guān)系到高校學(xué)生的人才質(zhì)量，輔導(dǎo)員必須自覺(jué)提高自身素質(zhì)，且需長(zhǎng)期持續(xù)下去。因此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè), 強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理, 提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì), 為全面建設(shè)小康, 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少麗.高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育[J].黑河學(xué)刊，2011（6）：159-162.

[2]冷晴.論促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的意義與策略[J].高教高職研究,2011:214-217.

[3]馮書(shū)銘.輔導(dǎo)員自身素質(zhì)在大學(xué)生思想政治工作中的作用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):106-110.

[4]王培強(qiáng),蘇會(huì)靈.淺析新形勢(shì)下高職院校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（2）：221-222.

[5]崔 衛(wèi).素質(zhì)教育與大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展[J].學(xué)術(shù)短論,2010:116-118.

[6]楊之毛.論輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的優(yōu)化[J].文教資料,2007(10):153-154.

[7]沈青群,淺思新時(shí)期如何強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)[J].中國(guó)科技信息,2010(12):163.

[8]盧曉蕊.以科學(xué)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].黑河學(xué) 刊,2011,163:69-72.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；時(shí)間規(guī)劃；規(guī)劃執(zhí)行情況；建議

“時(shí)間就是金錢(qián)”這是放之四海皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則，而對(duì)于大學(xué)生而言，這一準(zhǔn)則更加重要與實(shí)際。大學(xué)是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我管理的地方，合理安排時(shí)間、有效執(zhí)行時(shí)間規(guī)劃對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的意義。然而當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃實(shí)際情況怎樣？是否每位大學(xué)生都能制定合理的規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行？為了幫助同學(xué)們更好地規(guī)劃自己的時(shí)間，有一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活，本次特意開(kāi)展了“大學(xué)生時(shí)間規(guī)劃現(xiàn)狀及其執(zhí)行度” 的調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象是全日制本科大一到大三的學(xué)生。由于條件的限制，就以西華師范大學(xué)為例進(jìn)行問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷186份，回收率77.5%。

二、結(jié)果及分析

（一）時(shí)間規(guī)劃的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，根據(jù)自己的目標(biāo)任務(wù)，“每天都有合理規(guī)劃”的人僅占總?cè)藬?shù)的5.9%，“有大致規(guī)劃”和“沒(méi)規(guī)劃，但是會(huì)為目標(biāo)而努力”的人，占總?cè)藬?shù)的38.2%和39.8%，“沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃，每天總不清楚該干什么”占總?cè)藬?shù)16.1%。這一現(xiàn)象表明大多數(shù)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上缺乏明確、合理規(guī)劃，反映了廣大學(xué)生群體缺乏合理安排時(shí)間的意識(shí)和方法。

（二）時(shí)間規(guī)劃的執(zhí)行情況。調(diào)查從“每周的課余時(shí)間有多少是在執(zhí)行自己的時(shí)間規(guī)劃”以及“每周時(shí)間規(guī)劃的完成情況”兩個(gè)方面入手，考察了82位有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)的用時(shí)情況、完成情況以及效率三個(gè)方面。分析數(shù)據(jù)可得出兩個(gè)信息：1，有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)其時(shí)間規(guī)劃的完成情況差強(qiáng)人意，75.6%的同學(xué)完成度在30%-70%；2，花費(fèi)的時(shí)間和完成的程度呈正相關(guān)，表明大家的效率并不是很高，這并不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）影響時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行的因素。影響因素的可選擇項(xiàng)從內(nèi)、外因素兩方面設(shè)置，但對(duì)82位有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)的調(diào)查結(jié)果卻指出內(nèi)在原因是影響時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行的第一因素。在排名前三的影響因素為“自己懶散”、“學(xué)生活動(dòng)”、“時(shí)間規(guī)劃本身不合理”。由此可以看出，惰性是實(shí)現(xiàn)時(shí)間規(guī)劃的勁敵。此外，從問(wèn)卷反饋的信息來(lái)看，幾乎所有被調(diào)查者都受多因素共同干擾。

（四）沒(méi)有制定時(shí)間規(guī)劃的歸因。在本次問(wèn)卷中，針對(duì)沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃的104位同學(xué)提出了“沒(méi)有制定時(shí)間規(guī)劃的歸因”（可多選）這一問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示三個(gè)票數(shù)最多的原因依次是 “時(shí)間規(guī)劃有必要，但主觀上自己不想規(guī)劃”、“規(guī)劃了難以順利執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”。從各選項(xiàng)的票數(shù)可以看出，許多學(xué)生沒(méi)能充分意識(shí)到合理有效的時(shí)間規(guī)劃的必要性和重要性。認(rèn)為“難以執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”則反映了當(dāng)代大部分大學(xué)生缺乏制定合理時(shí)間規(guī)劃的科學(xué)方法。

三、大學(xué)生時(shí)間規(guī)劃的建議與策略

（一）樹(shù)立時(shí)間規(guī)劃的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)，大量可供自由安排的時(shí)間決定了樹(shù)立時(shí)間規(guī)劃意識(shí)的重要性，它是當(dāng)代大學(xué)生度過(guò)充實(shí)大學(xué)的第一步。而意識(shí)觀念的培養(yǎng)要根植于內(nèi)心，這就需要學(xué)校與學(xué)生個(gè)人共同努力。

（二）必要的時(shí)間規(guī)劃輔導(dǎo)。獲得較合理的時(shí)間規(guī)劃方法可以從學(xué)生和學(xué)校兩方面實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)生可以參考時(shí)間管理的書(shū)籍，參加時(shí)間管理輔導(dǎo)訓(xùn)練，用理性科學(xué)的方法指導(dǎo)時(shí)間規(guī)劃。另一方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些關(guān)于時(shí)間規(guī)劃講座、邀請(qǐng)優(yōu)秀大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間管理理念，制定合理有效地時(shí)間規(guī)劃。

（三）將時(shí)間規(guī)劃設(shè)計(jì)為合理有效、可執(zhí)行的時(shí)間表。規(guī)劃得以實(shí)施依賴(lài)于科學(xué)的時(shí)間表。因此在制定時(shí)間規(guī)劃的時(shí)候要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：（1）結(jié)合“生物鐘”，區(qū)分重、難點(diǎn)。把難度大、重點(diǎn)的事情放在對(duì)自己來(lái)說(shuō)價(jià)值最高、效率最高的時(shí)間段來(lái)完成；（2）分解目標(biāo)，步步擊破。將大目標(biāo)切割為每天可完成的小目標(biāo)，步步為營(yíng)地執(zhí)行小任務(wù)不僅能夠讓每一天的生活過(guò)得充實(shí)，而且能夠在一段時(shí)間后體驗(yàn)成就感。

（四）建立長(zhǎng)期的反饋、修正制度。我們還應(yīng)該注意到，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)由于多種原因規(guī)劃的執(zhí)行進(jìn)度可能會(huì)有所變化。按部就班、不變通只會(huì)徒添煩惱、影響計(jì)劃。我們可以在時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行期間收集影響計(jì)劃進(jìn)行的資料，及時(shí)清點(diǎn)計(jì)劃執(zhí)行的進(jìn)度，還要在完成一定的時(shí)間規(guī)劃后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整下一步計(jì)劃的制定。

（五）營(yíng)造強(qiáng)烈的惜時(shí)氛圍。懂得時(shí)間的價(jià)值才會(huì)珍惜時(shí)間。學(xué)校、教育工作者應(yīng)該把惜時(shí)觀念滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和校園生活的各個(gè)方面，通過(guò)班會(huì)、演講比賽、征文比賽等各種形式營(yíng)造珍惜時(shí)間、追求高效的氛圍，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都體驗(yàn)到“時(shí)不待我”、“莫等閑”的感覺(jué)。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，但是人們對(duì)時(shí)間的態(tài)度卻會(huì)結(jié)出不一樣的果。珍惜時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間不僅能使大家實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，度過(guò)充實(shí)、豐富的大學(xué)四年，也能磨礪大家的品質(zhì)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。那么，就讓我們珍惜時(shí)間規(guī)劃時(shí)間，發(fā)揮每一分鐘的最大價(jià)值！

參考文獻(xiàn)

[1] 朱岑昀，周敏.淺析當(dāng)代大學(xué)生課余時(shí)間安排的問(wèn)題[J].中國(guó)市場(chǎng)，2011（10）.

[2] 方寒晗，戚萍，朱杰.大學(xué)生課余時(shí)間利用情況調(diào)查報(bào)告[J].職業(yè)圈，2007（08）.

篇9

關(guān)鍵字：社會(huì)工作、大學(xué)生、思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、社會(huì)工作與思想政治教育的契合點(diǎn)

傳統(tǒng)的思想政治教育模式與結(jié)構(gòu)較為單一，在學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中往往會(huì)采取應(yīng)急式管理，“以事務(wù)為中心”的管理只能解決表象問(wèn)題，無(wú)法從根源上解決并達(dá)到逐步預(yù)防的效果。從跨學(xué)科的角度來(lái)看，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展為思想政治教育的開(kāi)展提供了更大的理論空間，然而在實(shí)際操作中能夠直接運(yùn)用的方法很少。

1.助人為樂(lè)

以“助人自助” 的價(jià)值理念在我國(guó)發(fā)展起來(lái)的社會(huì)工作與思想政治教育以人為本的理念相得益彰。社會(huì)工作是一種補(bǔ)救性工作，同樣也是預(yù)防性和發(fā)展性工作，其平等、尊重的理念和合理調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源達(dá)到助人目標(biāo)的機(jī)制與高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)的人文關(guān)懷意識(shí)充分結(jié)合。思想政治教育的核心――理想信念教育為社會(huì)工作方法在高校的的開(kāi)展提供了思想理論指導(dǎo)，社會(huì)工作又為增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了具體的、操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)方法；社會(huì)工作利用思想政治教育的平臺(tái)，將受助對(duì)象范圍擴(kuò)大，思想政治教育則可以利用社會(huì)工作方法資源整合的功能將教育理念細(xì)化深入到每一個(gè)學(xué)生，使個(gè)體在足夠的資源中得到共性兼顧個(gè)性的全面發(fā)展，高校自身也可以獲得更大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2. 個(gè)性尊重。

每個(gè)人都具有鮮明的個(gè)性和主體性，都具有被尊重的需求。社會(huì)工作價(jià)值理念要求社會(huì)工作者在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中尊重案主，這也是助人自助活動(dòng)開(kāi)展的基本前提。尊重的理念同樣適用于大學(xué)生思想政治教育。尊重的理念既是大學(xué)生思想政治教育必須遵循的基本理念，也是新時(shí)期大學(xué)生日益高漲的自尊意識(shí)和主體意識(shí)對(duì)思想政治教育的呼喚。審視當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育，教育者在思想政治教育實(shí)踐中往往缺失了對(duì)學(xué)生的尊重，在這種情況下容易造成大學(xué)生的主體意識(shí)得不到培養(yǎng)，主體性得不到發(fā)揮；大學(xué)生的個(gè)性得不到尊重、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力無(wú)從培養(yǎng)；大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求得不到重視和滿足，全面發(fā)展的愿望也就難以實(shí)現(xiàn)。因此，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中貫徹尊重的理念變得尤為重要。貫徹尊重的理念就是要尊重大學(xué)生的主體性。在思想政治教育實(shí)踐中，要真正明確大學(xué)生是思想政治教育的主體，尊重大學(xué)生的主體地位，激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)，使他們真正能夠以主體的姿態(tài)積極參與思想政治教育教育活動(dòng)，發(fā)揮主體性作用。貫徹尊重的理念就是要尊重大學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性是人才培養(yǎng)的靈魂，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教育者要確立個(gè)性教育的思想理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用個(gè)性化的教育手段，組織設(shè)計(jì)和開(kāi)展教育活動(dòng)，滿足不同的需要，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3. 平等互動(dòng)。

思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，它既是一個(gè)教育者對(duì)受教育者引導(dǎo)、影響的過(guò)程，也是一個(gè)受教育者的人生觀、價(jià)值觀逐漸形成和發(fā)展的過(guò)程。教育者的這種主觀期待的實(shí)現(xiàn)和受教育者真正的得到發(fā)展是雙方共同遵守人格平等的價(jià)值理念，平等交流、親切溝通的結(jié)果。在教育實(shí)踐中教育者與受教育者建立一種平等的關(guān)系，營(yíng)造一種和諧友好、無(wú)拘無(wú)束的教育氛圍對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，社會(huì)工作者與工作對(duì)象就是這樣的一種關(guān)系。社會(huì)工作要求社會(huì)工作者“以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)工作對(duì)象，尊重他們，承認(rèn)他們的權(quán)利”，社會(huì)工作的價(jià)值理念強(qiáng)調(diào)工作對(duì)象的平等性，尊重他們本身的人格尊嚴(yán)、情感和能力，承認(rèn)他們作為合法公民所應(yīng)當(dāng)“享受社會(huì)所提供的各種機(jī)會(huì)和資源”宏觀上社會(huì)工作理念創(chuàng)新思想政治教育工作的機(jī)制和模式，有利于廣大思想想政治教育者在實(shí)踐中不斷探索新的形式與手段：社會(huì)工作平等、尊重的理念要求思想政治教育者以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，按照學(xué)生的心理和自身的實(shí)際情況，制定出符合廣大學(xué)生需要的思想政治教育理念和模式，將高校 “以學(xué)生為本”的宗旨和思想政治教育“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的方針落到實(shí)處。微觀上，社會(huì)工作方法提升高校思想政治教育人文境界：社會(huì)工作助人自助的價(jià)值理念要求思想政治教育工作者借助社會(huì)工作三大方法一方面幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法自助與助人；另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更好的應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)性事件，積極面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到社會(huì)工作自助的目的，同時(shí)提升高校思想政治教育人文境界。

二、探索在思想政治教育過(guò)程中引入社區(qū)工作方法

社區(qū)工作是以整個(gè)社區(qū)及社區(qū)中的居民為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)組織社區(qū)成員的集體行動(dòng)，使社區(qū)成員在參與過(guò)程中建立對(duì)社區(qū)的歸屬感，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)社區(qū)居民互助精神為追求，調(diào)動(dòng)、利用社區(qū)資源，預(yù)防和解決社區(qū)問(wèn)題，共同探討如何推動(dòng)社區(qū)事業(yè)平衡發(fā)展。從高校自身的規(guī)模與結(jié)構(gòu)來(lái)講，其本身就是一個(gè)特別的社區(qū)，管理學(xué)生并為學(xué)生服務(wù)。在這一基礎(chǔ)上將社區(qū)工作的專(zhuān)業(yè)方法運(yùn)用在高校社區(qū)中，能更加積極地推動(dòng)思想政治工作的全面深入的開(kāi)展。社區(qū)工作方法以學(xué)生社區(qū)及學(xué)生整體為主要工作對(duì)象，協(xié)調(diào)學(xué)生社區(qū)內(nèi)的學(xué)生個(gè)人、群體與學(xué)生社區(qū)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生社區(qū)內(nèi)外資源，滿足學(xué)生個(gè)人與群體的需要，促進(jìn)學(xué)生社區(qū)的綜合發(fā)展。社區(qū)工作通過(guò)組織學(xué)生有計(jì)劃地參與集體行動(dòng)，來(lái)解決學(xué)生社區(qū)問(wèn)題、科學(xué)的整合學(xué)校以及社會(huì)資源。首先通過(guò)高校的教育改革和與時(shí)俱進(jìn)的文化建設(shè)、服務(wù)管理等方式，建設(shè)學(xué)生社區(qū)組織，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。其次，以建設(shè)好的學(xué)生社區(qū)的各種組織為載體，深入了解社區(qū)中不同學(xué)生群體的需求，針對(duì)學(xué)生社區(qū)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，利用社區(qū)組織進(jìn)行及時(shí)解決或預(yù)防。調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講，也達(dá)到了助人的目的，這與社會(huì)工作“助人自助”的理念相得益彰。 引入社會(huì)工作的理念與方法，結(jié)合傳統(tǒng)的思想政治工作的人文關(guān)懷，使思想政治教育工作者以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行入情入理的的交流，不但使學(xué)生自愿的接受教育，并且在尊重、認(rèn)可、理解中可以得到得到更好的教育。社會(huì)工作三大工作方法的運(yùn)用到思想政治教育中，使思想政治教育工作者無(wú)論是宏觀的層面和微觀的層面上，都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)防問(wèn)題，從而增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，推動(dòng)高校思想政治教育的改革。

三、在網(wǎng)絡(luò)文化背景下，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵界定

1. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想道德意識(shí),教育大學(xué)生知榮辱網(wǎng)絡(luò)是人的活動(dòng)場(chǎng)所,人的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)不僅應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)行為中,同樣應(yīng)該體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)行為中。要教育大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德與現(xiàn)實(shí)道德的區(qū)別和聯(lián)系:區(qū)別一在于網(wǎng)絡(luò)道德的自主自律性。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的道德不同于傳統(tǒng)道德,主要依靠輿論監(jiān)督、導(dǎo)向作用來(lái)約束和規(guī)范網(wǎng)民個(gè)人行為,要以網(wǎng)民的獨(dú)立自覺(jué),“慎獨(dú)”“慎初”“慎微”作為基本的道德自律的邏輯前提。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性,人與人之間的交往都是隱身的,對(duì)一些錯(cuò)誤甚至不法的行為缺乏有力的懲戒措施,所以道德自律就愈發(fā)顯得重要。這樣,也只有將道德意識(shí)、道德行為、道德習(xí)慣提升到道德信念的層次才能更加科學(xué)有效地規(guī)范和約束網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為。區(qū)別之二則是其多元兼容性。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái),不同種族、不同國(guó)界、不同信仰、不同價(jià)值取向、不同立場(chǎng)的人在一起不可避免地產(chǎn)生碰撞、摩擦、沖突。所以必須教育青年大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德的特點(diǎn),教育其把握網(wǎng)絡(luò)交際的規(guī)律和尺度,明是非,知榮辱。2. 加強(qiáng)大學(xué)生道德判斷能力教育,提高大學(xué)生分辨是非的能力在較為傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中,大學(xué)生作為受教育者只是無(wú)條件地吸納、接受、認(rèn)同既定的主流道德價(jià)值、道德規(guī)范和道德理想。因此,基本不涉及道德判斷能力教育問(wèn)題,更談不上是非辨別能力教育。而今,網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性與兼容性并存,各種信息包羅萬(wàn)象,“一人一媒體”的現(xiàn)象廣泛存在,這樣加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑的道德判斷能力教育必要且迫切。3. 提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力,養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)人格大學(xué)生心理的不成熟和不健康是構(gòu)成其網(wǎng)絡(luò)中行為失范的一個(gè)重要因素。

總結(jié)：

引入社會(huì)工作的理念與方法，結(jié)合傳統(tǒng)的思想政治工作的人文關(guān)懷，使思想政治教育工作者以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行入情入理的的交流，不但使學(xué)生自愿的接受教育，并且在尊重、認(rèn)可、理解中可以得到得到更好的教育。社會(huì)工作三大工作方法的運(yùn)用到思想政治教育中，使思想政治教育工作者無(wú)論是宏觀的層面和微觀的層面上，都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)防問(wèn)題，從而增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，推動(dòng)高校思想政治教育的改革。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 提高 就業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系海南省教育科研“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“海南高職學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)研究”（編號(hào)：QJJ12508）成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0198-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

每年大學(xué)生畢業(yè)季都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象，高職學(xué)生同樣存在這樣的矛盾。經(jīng)與海南部分企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生大多注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是分析解決問(wèn)題的整體思路不明確，缺乏交流合作意識(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)作機(jī)制了解也較少，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃更沒(méi)有明確意識(shí)。而畢業(yè)生對(duì)于他們?cè)谛Ｆ陂g沒(méi)有針對(duì)性的去提升自己各個(gè)方面的能力，他們普遍認(rèn)為，大學(xué)期間缺乏對(duì)企業(yè)的深入了解，缺乏對(duì)自己的自我審視和評(píng)價(jià)以及必要的科學(xué)的有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

在社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，高職院校從入學(xué)起就開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。大學(xué)期間開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅使大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就了解自己、了解社會(huì)，促使他們有充足的時(shí)間設(shè)定明確的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，從而引導(dǎo)大學(xué)生注重自己綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)有效地提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、海南高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.課程開(kāi)設(shè)不及時(shí)

調(diào)研期間，經(jīng)過(guò)與60位在校高職學(xué)生座談，了解到有65%的學(xué)生在初進(jìn)大學(xué)后因?yàn)橹案呖嫉男量嗤蝗凰闪艘豢跉?，?duì)學(xué)習(xí)重視不夠，同時(shí)學(xué)校入學(xué)教育的力度不夠，普及性不強(qiáng)，且缺乏老師相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃紊亂。

海南高職院校只在大二、大三才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，同時(shí)兼為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，且指導(dǎo)教師少，不能在學(xué)生由高中生過(guò)渡到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的黃金時(shí)期進(jìn)行合理的引導(dǎo)，未能幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，因而使他們?cè)诖髮W(xué)期間無(wú)法通過(guò)明確的學(xué)習(xí)生活為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好前期準(zhǔn)備。

2.課程注重就業(yè)率而非學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

目前，海南大多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作由就業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，大多數(shù)教師均為非專(zhuān)業(yè)人士，本身缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，也無(wú)社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，用畢業(yè)生的總結(jié)來(lái)說(shuō)就是“老三篇”：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感；然后調(diào)整心態(tài)，對(duì)工作不要挑三揀四；最后提出本專(zhuān)業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵(lì)學(xué)生要有信心。教師過(guò)多注重就業(yè)率，對(duì)如何才使學(xué)生通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)方面涉及過(guò)少。

對(duì)學(xué)生而言，課后更多的還是迷惘、困惑、彷徨。絕大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程針對(duì)性不夠，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求等制定相應(yīng)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，課堂僅限于說(shuō)教，鮮活案例少、不實(shí)用，內(nèi)容虛空、貧乏無(wú)味。

3.集體“號(hào)脈”，沒(méi)有針對(duì)性

從海南的幾所高職院校了解到，目前職業(yè)規(guī)劃課程采用的都是“大課”制。一個(gè)老師講，下面幾十甚至上百個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課，相當(dāng)于集體“號(hào)脈”，沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，就更不能對(duì)癥下藥，達(dá)到藥到病除的效果。

三、督促學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

相對(duì)于國(guó)外高校來(lái)說(shuō)，海南高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)相對(duì)薄弱，沒(méi)有真正為提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提供相應(yīng)的服務(wù)。目前，很多學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏規(guī)劃理念、組織機(jī)構(gòu)和配套的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)的黃金時(shí)期錯(cuò)失指導(dǎo)，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提高受限。

筆者認(rèn)為，要真正提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，需將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個(gè)高職教育過(guò)程中，且每個(gè)階段之任務(wù)側(cè)重點(diǎn)各有不同。

1.了解職業(yè)前景

調(diào)查中，75%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)校與企業(yè)合作的深入不夠，實(shí)效性不強(qiáng)，對(duì)于企業(yè)文化、企業(yè)管理機(jī)制和企業(yè)的需求等沒(méi)有給予良好的熟識(shí)環(huán)境，對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)今后的職業(yè)前景分析過(guò)少，學(xué)生一是不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里、二是畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)環(huán)境較慢。

那么，高職院校在學(xué)生入學(xué)初期階段，應(yīng)通過(guò)講座、下企業(yè)參觀，以及與企業(yè)員工互動(dòng)交流等形式，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景有一個(gè)客觀、清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)管理機(jī)制、企業(yè)的需求方面有正確的了解，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確目標(biāo)、厘清思路，才能創(chuàng)新方式方法，為就職做好第一步的準(zhǔn)備工作。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)其制定職業(yè)生涯規(guī)劃

有畢業(yè)生指出，大學(xué)生活的角色轉(zhuǎn)變很重要。大多數(shù)學(xué)生為初次離家就讀，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、生活處于迷茫、彷徨階段，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面內(nèi)容的引導(dǎo)，會(huì)防止過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、陷入戀愛(ài)漩渦等思想和心理疾癥的出現(xiàn)。

高職院校在為新生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，可安排相關(guān)的心理教師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)師和班主任進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)指導(dǎo)，了解學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、社會(huì)能力以及思維能力，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，建立相關(guān)檔案，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定行動(dòng)方向、時(shí)間規(guī)劃和方案，有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的監(jiān)督執(zhí)行

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)特點(diǎn)、自身發(fā)展等階段不同而有所變動(dòng)。入學(xué)初期的自我評(píng)價(jià)、職業(yè)前景認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃，中期的職業(yè)生涯擴(kuò)展，畢業(yè)前的職業(yè)選擇、決策，幾個(gè)時(shí)期相互聯(lián)系、相互滲透，朝著終極目標(biāo)展開(kāi)計(jì)劃。但是，初入校學(xué)生年齡小、缺乏社會(huì)鍛煉，對(duì)自身行為控制能力不夠，實(shí)施過(guò)程中可能因?yàn)槟承┰蚨晕曳艞壔蛘吲芷较?。針?duì)這一特點(diǎn)，高職院校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，配備專(zhuān)門(mén)心理教師、專(zhuān)業(yè)教師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期追蹤指導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)、陪伴在學(xué)生身邊，從而保證規(guī)劃的有效執(zhí)行，為學(xué)生全面提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)盡綿薄之力。

因此，海南高職院校應(yīng)當(dāng)真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并貫穿職業(yè)規(guī)劃教育于始終。高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，應(yīng)向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)定位設(shè)計(jì)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位就業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)常邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生或企業(yè)工作人員來(lái)校座談、講座等，為學(xué)生尋求更多了解企業(yè)需求、定位自己的窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志川，陳香蘭.論大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升[J].黑龍江高教研究，2006（4）.

[2]柳曉君.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展[J].高教論壇，2005（3）.

[3]龔詠梅.簡(jiǎn)論對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國(guó)成人教育，2010（12）.1.

[4]韓寶慶.美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)青年研究，2011（2）.

[5]曹桂彬.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性及實(shí)施策略創(chuàng)新[J].高等教育論文.2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：