導語：如何才能寫好一篇實習生指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中職實習生 人文修養(yǎng) 低調務實

近年來，由于高等職校擴招、普高擴招，中職學校的生源質量每況愈下，農(nóng)村的中職學校變得沒有了門檻，學生整體素質下滑。就我們這個邊疆縣城中職學校，學生70%來源于中考落榜生，30%來源于初中未畢業(yè)輟學學生，因此，學生組成結構非常復雜，除文化素質不高外，思想素質、個人品質修養(yǎng)也令人擔憂。在校兩年學習期間，學校通過德育活動、課程設置和日常行為管理等各種渠道，對學生不但強化文化基礎知識、加強專業(yè)技能實訓，更加注重思想素質、道德修養(yǎng)的提升。學生的道德素質有了明顯的提高。但是進入實習就業(yè)階段又有新的問題出現(xiàn)。

在校學習兩年期滿的實習生，對工作都有美好的憧憬和期望：工作能力得到領導的認可；待人接物受到同事們的肯定；才能智慧在團隊中發(fā)揮得淋漓盡致?？墒乾F(xiàn)實非常殘酷，由于自身的種種原因，一部分實習生3個月的實習期還沒有結束就被勸退了，有些不滿半年就自動辭職，四處求職，只有極少部分畢業(yè)生在一個單位能立住腳，并有較好的發(fā)展。

造成實習生就業(yè)不穩(wěn)定的根本原因不是企業(yè)待遇低或環(huán)境差，而大部分是畢業(yè)生自身的人文修養(yǎng)：如不正確的人生觀、價值觀；不健康的心態(tài)；不恰當?shù)拇私游锓绞降鹊?。這些個人修養(yǎng)很難適應工作環(huán)境的要求，當達不到自己預期的期望，找不到歸屬感，就對企業(yè)、對同事、對工作失去了信心，于是選擇逃避——辭職，另謀出路。據(jù)我校2012年就業(yè)辦對實習生的跟蹤調研，每年的畢業(yè)生，近六成在不斷辭職、求職。因此，畢業(yè)生非智力、非技能的綜合素質、個人修養(yǎng)就業(yè)時尤為關鍵，就業(yè)前的指導工作凸顯重要。本人在就業(yè)指導辦公室，從事學生就業(yè)指導工作，學生實習就業(yè)前從以下四點入手，收到了較好的效果。

一、敬字當頭 禮儀為先

剛進入職場的實習生，技能不過硬，對自己不夠自信，為了掩飾，外表看起來傲慢、其實內心空虛。在工作中不懂裝懂，對人無禮貌，這對個人事業(yè)的成長極為不利。

禮貌待人，是公共生活中人與人之間相互關系的行為準則和道德規(guī)范。而禮貌最重要的本質就是恭敬心。恭敬心來自一個人“謙虛”的品質。古人說“謙受益，滿招損”，有這樣的心態(tài)的人，受益無窮。孔子不僅自己以身作則，還教導自己的弟子以恭敬心待人，他講“色思溫，貌思恭”，溫和的臉色表現(xiàn)出的是友善、是尊重、是平易近人、是不卑不亢。對同事、朋友，你表示恭敬，他們就會喜歡與你相處；對領導、師傅，你表示恭敬，他們就會器重你、幫助你；對陌生人，你表示恭敬，就有機會結識更多的朋友，朋友之中也許有你一生中的貴人。

二.己所不欲 勿施于人

中職學生剛走上工作崗位，在問題面前有一個普遍的應激心理“我不會，師傅應該照顧我?！保弧拔义e了，是因為老師沒教我”；“這活是他的，為什么要？”等等，這樣那樣的理由，為自己的行為開脫。對待工作缺乏積極性、主動性；遇事斤斤計較，愛占小便宜。這些想法和做法很讓人反感，不利于團隊的團結合作，久而久之讓自己很孤立。

一次，孔子的學生子貢問老師：有沒有一個字可以作為一生奉行不渝的法則呢？孔子回答“其恕乎？己所不欲，勿施于人?！痹谶@里“恕”是替別人著想的意思。自己不愿做的事情，不要強加給別人。為什么工作中有許多?；^的人？為什么生活中有許多抱怨別人，數(shù)落別人的人？就是不懂“己所不欲，勿施于人”的道理。我們要常常換位思考，站在自己的角度考慮別人的感受，在矛盾沖突的時候，反省自己，是不是自己本該做好的事推給了別人、是不是自己的錯誤給別人制造了麻煩。有了這樣的健康心態(tài)，矛盾沖突很快化解了，內心就好受了，德行修養(yǎng)進步也快了。

“自己不喜歡的事，不要推到別人的身上?！边@句話可視作待人接物的基本修養(yǎng)，如果能做到這點，就可以建立良好的人際關系，豎立在集體中的位置，從而找到了自己心靈的歸屬感。

三.讓流言止于己，不在背后說人短

剛從學校走出了的中職生，涉世未深，不懂得說話的利害關系。語言是把雙刃劍，他可以讓人樂，也能惹人怨。有時你不經(jīng)意的一句話就有可能在別人的傳言中，甚至有意的歪曲中，變成一把雙刃劍，傷了他人，也傷了自己。每個人將來都會有自己的工作范圍、人際圈子，同一個職場，人事關系非常微妙，有人升職、有人被炒。許多人為了爭權奪利，不惜四處散播謠言，或者搬弄是非，惹人生厭。

例：吳某剛入職場，不知道辦公室的深淺，與同事王某一同出去吃飯，聽王某訴說主管程某的一些是非，便在后來一次和程某出差的機會中，把王某的話原封不動的告訴了程某。程某一氣之下，又說了王某的一些事情。吳某回來后又在一次偶然的機會中告訴了王某，因此，王某和程某大吵一頓，順帶牽出了吳某。后來，老板為了平息此事，把吳某辭退，才平息了王某和程某的怒氣。王某的做法打破了公司內部的和諧狀態(tài)，違反了職場中的游戲規(guī)則，害了別人，更害了自

智者不禁讓流言止于己，還會在背后說別人的好話，同樣一句話，效果卻有天壤之別。背后說人好話一般會是無意的，會被人認為是發(fā)自內心的，不帶私人動機的，當事人也很容易從內心接受的。如《紅樓夢》中有這么一段：史湘云、薛寶釵勸賈寶玉做官為宦，賈寶玉非常反感，在史湘云和襲人面前贊美林黛玉說：“林姑娘從來沒說過這些混賬話，她要說這些混賬話，我早和她生分了。”湊巧這時林黛玉經(jīng)過窗外，無意中聽到賈寶玉說自己的好話，又驚又喜，之后就和寶玉互訴肺腑，感情倍增。

每個人都有虛榮心，喜歡聽好話，來自他人的贊美能使一個人自尊心和自信心得到極大的滿足，也從心里對說好話的人感到親切和信任。說好話可以讓自己獲得更多的友情和人脈，所以在工作單位牢記“莫說他人長與短，說來說去自遭殃。若能閉口深藏舌，便是修行第一方?！钡墓庞?。

五.顧忌他人面子，就是給自己尊嚴

戰(zhàn)國時期，齊國有個大臣叫麥謝，經(jīng)常為齊王出謀劃策，整治他人，很受齊王寵愛。一次，齊王宴請他，由于不勝酒力，到宮門口吹吹風。守門人曾經(jīng)坐過牢，是個無聊之人，想向這個大臣討杯酒喝。但這位大臣很看不起他，便大聲斥責，叫他滾到一邊去，說他是個囚犯，不配討酒喝?？撮T人對這個大臣十分憤恨，這時，因天下雨，宮門口積了一灘水，有點像尿液，守門人便萌生報復。次日清晨，齊王出門看見那攤不雅的水跡，急問守門人是誰如此放肆，在宮門前撒尿。守門人故作惶恐，說：“我不是很清楚，但昨晚看到大臣買謝曾經(jīng)站在這里一段時間?！饼R王果然以欺君之罪，殺了這個聰敏的大臣。

不論是工作中，還是生活中，多一些包容，少一些刻?。欢嘁恍崆?，少一些冷漠；多一些善良，少一些陰險。這是做人的美德與修養(yǎng)?！妒ソ?jīng)·馬太福音》中說：“你希望別人怎樣對待你，你就應該怎樣對待別人?！蔽覀冊诔扇珓e人的同時，也就更多的成全了自己。

中職畢業(yè)生在文憑、知識方面上處于弱勢，那么就要在技能和情商方面得到強化。低調務實的個人修養(yǎng)，更容易為人們所悅納、所贊賞、所欽佩，也是我們每個人為人處事、奠定事業(yè)的根基。

篇2

[關鍵詞]中職；工作過程；評價體系；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]G718 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）14-0075-03[作者簡介]韋崢宇（1983―），女，廣西柳州人，本科，廣西柳州市第二職業(yè)技術學校講師，研究方向：市場營銷人才培養(yǎng)模式改革，電子商務應用及研究。

中等職業(yè)技術教育是我國當前教育事業(yè)的重要組成部分， 培養(yǎng)了一大批直接從事生產(chǎn)、服務和管理的應用型人才，在我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。中職學生作為中職教育的主體，學生職業(yè)素養(yǎng)的高低、職業(yè)能力的強弱、創(chuàng)新精神的有無是衡量當代中職教育質量好壞的重要因素。因此，構建符合時展需要和中職人才成長規(guī)律的學生職業(yè)素質評價體系，是強化質量意識、適應職業(yè)教育的必然要求，也是提高中職學校教學質量的極為重要的方法和手段。

一、學生評價的含義及目的

學生評價是在系統(tǒng)、科學和全面搜集、整理、處理和分析學生信息的基礎上，對學生發(fā)展和變化的價值作出判斷的過程，目的在于促進教育與教學改革，使學生全面發(fā)展。學生評價不僅可以有效地檢查教學效果與質量，還能對學生的知識、能力及個性發(fā)展等整體素質進行評判，有利于促進教育教學改革，使學生全面發(fā)展。而以工作過程為導向的學習評價體系是對學生未來可能面臨的典型工作過程做出的相應評價模式改革。

以中職市場營銷專業(yè)（汽車營銷方向）為例，在對所屬地的相關企業(yè)調查后，我們得出：學生畢業(yè)后主要面臨的典型工作過程是汽車銷售、客戶服務以及維修接待。為適應這些工作過程，教師要求學生具備相應的知識、技能和素質。因此，在此基礎上構建新的學生學習評價體系勢在必行。

二、原有學習評價體系存在的問題

當前中職學校學生或多或少存在一些不盡如人意的地方。作為中職學校，應更多地去發(fā)掘學生的閃光點以及某方面的特長，使學生在一個充滿鼓勵和認同的環(huán)境中逐漸發(fā)現(xiàn)自我、找回自我、重塑自我。過去的學生學習評價體系更為注重結果性評價以及對學生認知發(fā)展評價，忽略了動作技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的評價。主要表現(xiàn)為：

（一）注重評價結果，忽略學生在過程中的付出，打擊學生學習積極性

市場營銷專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學生除了學習課本上的理論知識，更重要的是把理論知識運用到實際工作過程中。該轉化過程因人而異，一些大膽且反應能力強的學生可以快速成為適應企業(yè)崗位需求的“員工”，而部分學生卻要從克服內向的性格開始一步一步緩慢前進。在整個學習過程中，這部分學生也許再怎么努力也追趕不上其他的學生，一個簡單的結果性評價會深深挫傷他們的學習積極性。

（二）評價指標及評價主體單一，評價結果片面

以考試成績定優(yōu)劣，老師是唯一的評價主體，一直以來都是最常規(guī)的評價方式。對于市場營銷專業(yè)學生將要面臨的工作過程而言，膽量、組織紀律性、抗壓能力、應變能力、團隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)必不可少。單一的終結性評價指標只能考核出學生的部分技能水平，無法準確考核出學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，及時反饋學生學習情況，影響了學生的主動學習精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于改善教學效果和教學質量。

另外，隨著中職學校校企合作的深入開展，學校與企業(yè)、社會的接觸更為頻繁，教學質量的好壞、學生綜合素質的高低僅僅由學校單方評定，忽略學生本人、企業(yè)及社會的評價，容易導致評價結果片面，不能完全反映教學質量和學生綜合情況。

三、以工作過程為導向的學生學習評價體系構建遵循的原則

（一）過程性評價與結果性評價相結合原則

結果性評價的對象是產(chǎn)品，是與解決實踐問題沒有直接聯(lián)系的學習成績。過程性評價的對象是形成過程，重在所經(jīng)歷過程的完整。傳統(tǒng)評價一般傾向于可量化的前者，卻因為后者的難以操作而忽略。在基于工作過程教學模式下，過程性評價應重點考核學生解決實際問題的能力，通過典型工作任務的完成過程全面評估學生專業(yè)技能的學習，并由此測量學生掌握通用能力的情況。同時，過程性評價的權重較以往應有所增加。

（二）評價主體由單一向多元化轉變原則

評價主體即實施評價的人。構建一個學校、學生、企業(yè)、社會共同參與的學習評價體系，變單一評價主體為多元評價主體，使評價結果更貼近企業(yè)需求，評價角度更客觀公正，并且結果的反饋可以為教育教學改革提供依據(jù)，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供指導，為企業(yè)提供實用人才。

（三）以職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為導向原則

我們通過分析汽車銷售企業(yè)崗位群各崗位職業(yè)能力構成及要求，得出市場營銷專業(yè)（汽車營銷方向）的工作過程；對接企業(yè)評價標準，將學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)作為學習評價導向，不僅要關注學生的成績，而且要關注學生的獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守。

四、以工作過程為導向的中職市場營銷專業(yè)學生學習評價體系的構建

以工作過程為導向的教學改革的主要內容，就是形成學習情境和典型工作任務，通過完成典型工作任務，達到熟悉工作環(huán)境、學習相關知識、培養(yǎng)工作能力、促進個性發(fā)展的目的。根據(jù)職業(yè)教育“以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標，建立與社會需求相適應的知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結合的評價體系，有利于學生積極參與、培養(yǎng)和發(fā)揮其主動探究的精神和可持續(xù)學習能力。

市場營銷專業(yè)的崗位群主要有汽車銷售員、客戶服務專員、維修接待員、信息員等。以工作過程為導向的評價體系構建如下：

（一）學業(yè)評價

學業(yè)成績是指市場營銷專業(yè)的所有課程成績，由教師、學生共同評價，以學生學習態(tài)度、學業(yè)情感、學習能力、考試成績?yōu)楹诵牡膶W生期評成績?yōu)橐罁?jù)，采用百分制。具體算法為：學業(yè)成績=教師期評成績×80%+學生自評成績×20%。學業(yè)成績單科低于18分為不合格。

（二）日常行為評價

日常行為全面反映學生在校期間各方面的表現(xiàn)，以教師、學生、同學為評價主體，重點從學生日常誠實守信、儀容儀表、執(zhí)行力、禮儀、遵紀守法等方面進行考核評價，采用百分制，以上五項各占20分。具體算法為：日常行為得分=學生自評×30%+學生互評×30%+學校評價×40%。日常行為得分低于12分視為不合格。

（三）職業(yè)實踐評價

職業(yè)實踐是市場營銷專業(yè)非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)，也是學生從學校到實際工作崗位的過渡區(qū)。職業(yè)實踐評價分成職業(yè)能力評價及職業(yè)素養(yǎng)評價兩部分，各占60%及40%的比例。評價主體由學生、學校、企業(yè)、社會四方組成，權重依次為20%、10%、50%、20%，職業(yè)實踐得分低于30分視為不合格。

職業(yè)能力從兩個方面進行評價，即專業(yè)能力及職業(yè)核心能力，兩者各占50%分值。專業(yè)核心能力主要依據(jù)國家制定的從業(yè)標準或行業(yè)標準，而職業(yè)核心能力則依據(jù)我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中對職業(yè)核心能力的劃分，概括為與人交流能力、與人合作能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、信息處理能力6個指標。為便于評價，可為各項指標賦予相應分值。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。對中職市場營銷專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)主要從責任心、獨立性、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守五個方面進行定性評價。

（四）附加項目加分

附加項目是指學生在平常的學習和實踐中，積極參加各類競賽及社會活動等情況，根據(jù)獲獎級別和相關規(guī)定直接將分數(shù)加入綜合成績中，評價主體有學校和社會。這是對學生的一種有效引導，鼓勵學生全面發(fā)展、力爭上游。

按照最后綜合得分劃定等級，學習評價綜合得分在59分以下的評定等級為“不合格”。（如圖1）

圖1 以工作過程為導向的中職

市場營銷專業(yè)學生學習評價體系的構建 通過構建以工作過程為導向的學生學習評價體系，解決了原來重結果輕過程的弊端，使學生注重完成與工作過程相同的學習任務，幫助學生獲得未來就業(yè)需要的職業(yè)核心能力。評價主體及評價指標的多元化，對于保證客觀性和全面性，提高學生自我認同感，都有一定的作用。實際上，任何一個新的評價體系的建立都不是毫無缺陷的，評價體系本身就在不斷地發(fā)展與變化中。它與傳統(tǒng)評價并不對立，而是一種互補和完善。以工作過程為導向的中職市場營銷專業(yè)學生學習評價改革是一項系統(tǒng)工程，它的推進有賴于市場營銷專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式的全面深化改革。

參考文獻：

[1] 金娣，王剛.教育評價與測量[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2] 王瑞芳.基于工作過程的工程測量專業(yè)學生學習評價體系構建[J].北京測繪，2013（5）.

篇3

論文關鍵詞：生態(tài)河道；生態(tài)系統(tǒng)；歷史文化保護型河道；浙江省

浙江省瀕臨東海，水網(wǎng)密布，河道總長度為6萬多km。獨特的浙江水鄉(xiāng)風貌為全省的經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。但是，由于傳統(tǒng)河道建設主要側重于考慮工程的安全和人類需求，較少考慮河道建設對生態(tài)系統(tǒng)的影響，河道生態(tài)環(huán)境問題仍比較嚴重，河道環(huán)境質量現(xiàn)狀仍不容樂觀。筆者綜合應用環(huán)境科學、生態(tài)水工學、美學等相關理論，試圖研究出一套科學、合理的生態(tài)河道的構建體系，以指導浙江省歷史文化型河道建設，改善城市的生態(tài)環(huán)境，傳承河道水文化。

1現(xiàn)狀分析

抽取浙江省文化歷史保護型河道進行調研，其中包括杭州余杭塘河、古新河、沿山河、古蕩新河；嘉興杭州塘、平湖塘、蘇州塘、長水塘、老環(huán)城河、九里溪；寧波西塘河；溫州溫瑞塘河、石坦河；以及衢州、臺州、麗水等22條河道，了解河道水域面積、水系分布、水生態(tài)狀況、人文水景觀資源、駁岸情況。

通過調查與分析，目前問題主要表現(xiàn)為：(1)人文水景觀資源雖然豐富，但沒有得到有效保護和充分的開發(fā)利用。以水文化為主要特征的具有重要歷史文化價值城鎮(zhèn)大多時過境遷。如衢州的鹿溪渠，嘉興的杭州塘，臺州的始豐溪等，未形成一個完整的保護體系，缺乏對重要的歷史文化資源加以整合利用。(2)河道水域生物群落單一，缺乏生物多樣性。按照《歐盟水框架指令》河流生態(tài)要素的標準“對以上河道進行生態(tài)評估，評優(yōu)河道只有2條。(3)景觀工程方面，傳統(tǒng)方式造價高。在隨機調查的22條河道中，有19條河道在規(guī)劃、設計和施工中所用的材料為現(xiàn)澆混凝土、漿砌或干砌石塊、拋石等硬質不透水材料，施工及養(yǎng)護成本較高。(4)缺少生態(tài)河道建設的相關規(guī)范。加強河道生態(tài)建設，制定一個在河道建設中加強生態(tài)保護的技術規(guī)范是十分重要和必要的，規(guī)范應涉及面廣泛、內容全面，符合科學性、操作性、經(jīng)濟性要求，并且滿足工程建設的地方標準。

2構建生態(tài)河道管理體系的措施

2．1保護性措施

由于城市發(fā)展、旅游開發(fā)等，大量河道被侵占，河渠硬化，其完整性和真實性不斷遭到破壞。作為文化遺產(chǎn)的城鎮(zhèn)河道不僅僅包括古城鎮(zhèn)、古街巷、古建筑等物質文化遺產(chǎn)，也應該包括歷史上因河道發(fā)展而形成的船閘、河埠頭、橋梁、堰等水利設施。對于這些已有的歷史人文景觀，應作為古代水文化的載體，通過綜合整治加以維護與保護。

在設計時要注重對傳統(tǒng)村莊人文景觀和自然風貌的保護，考慮具有場所特征的自然因素，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，盡量使用當?shù)夭牧虾臀锓N，體現(xiàn)河道治理的地方特色。如美國圣安東尼奧河改造注重歷史文化資源的保護，將國家歷史公園中的四個歷史街區(qū)相互聯(lián)系起來。在南段德埃斯帕達水壩附近，修復北美最古老的水渠，作為文化和教育場所。對于南部河段的4處建于18世紀的教會遺址，規(guī)劃將教會遺址現(xiàn)有的道路系統(tǒng)與濱河步行道相連接，以避免局部過分突出。

2．2生物措施

在滿足工程安全的前提下，利用生物措施，通過生態(tài)工程與生態(tài)恢復方法，可以控制水土流失和土壤侵蝕，促進整個河道生態(tài)系統(tǒng)的完善。主要措施有：(1)構建河道上中下游生境異質性。河流上中下游由多種異質性很強的生態(tài)因子描述的生境，形成了極為豐富的流域生境多樣化條件，這種條件對于生物群落的性質、優(yōu)勢種和群落密度以及微生物的作用都產(chǎn)生重大影響。(2)營造水陸交錯帶的生物棲息地。在河道治理規(guī)劃中，構建深潭和淺灘，營造多樣性水域棲息地環(huán)境，使之具有不同的水深、流場和流速，適于不同生物發(fā)育和生長需求。(3)構建生態(tài)駁岸時，要考慮生物棲息地的要求，采用自然材質制成的柔性結構，或者采用新的結構型式，如石籠、魚巢磚、生態(tài)磚等。岸坡砌護盡可能采用透氣透水透孔的天然材料，使得植物生長，為魚類、兩棲類、昆蟲、浮游生物和微生物等的棲息提供從水域到陸地的連續(xù)空間。

2．3低成本景觀工程性措施

提倡“低成本”景觀規(guī)劃設計，研究如何權衡短期投資和長期收益，如何不以犧牲形式美感、功能使用、自然生態(tài)為代價。在設計時盡量避免使用高耗能、高污染的鋼筋、水泥等硬體傳統(tǒng)材料，采用透水性好，施工養(yǎng)護成本低的材料(包括植被、土壤、磚石等)。在節(jié)約資源、保護環(huán)境的前提下，改善河道的生態(tài)條件。

2．4制定生態(tài)河道建設的相關規(guī)范

對于歷史文化型河道，地方要加強立法，各地都應該結合自身實際情況，制定切實可行的有效措施，將歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村的保護工作真正落到實處，以建立新型長效的生態(tài)河道管理體系。

3整治案例

3．1項目概況

浙江省江山市廿八都鎮(zhèn)，位于浙、閩、贛三省交界處，處于仙霞嶺腹地，由潯里、楓溪、花橋三個自然村構成。廿八都鎮(zhèn)歷史上是軍事要沖，是商貿(mào)集鎮(zhèn)，留有豐富的古建筑和多彩的傳統(tǒng)文化，具有重要價值。穿鎮(zhèn)而過的廿八都溪在境內流程10km，流域面積73km，承擔沿河地區(qū)雨水排放以及地下水補充的功能(現(xiàn)狀圖見圖l～3)。

3．2生態(tài)河道規(guī)劃

組景序列是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)景觀欣賞與表達模式的重要文化形式。本案延續(xù)“楓溪八景”這一文脈，借鑒傳統(tǒng)中國畫長卷做法，根據(jù)現(xiàn)狀把楓溪沿河景觀分成6部分：山光潭、珠波橋、百花澗、青溪坊、秋霞圃、楓影灘。分別以山、路、水、村居、田園、植物景觀為名，構成全景山水長卷式的山水村居田園畫卷，突出楓溪之美。具體措施如下：

3．2．1保護性措施廿八都古建筑種類多、數(shù)量大，其風格融浙、皖、閩、贛干一體，形成鮮明的地方特色。如楓溪村的水安亭橋，原為木結構跨橋，清康熙五年毀于洪水，同治三年建成石拱橋，橋上原有亭閣18問，現(xiàn)尚存14間，為縣級重點保護文物；潯里村的清文昌閣，也是保留下來的重要古亭閣。除此之外，還有楓溪橋、河埠頭等古建筑物，在楓溪河水道設計中都應給予保護，現(xiàn)對傳統(tǒng)村莊人文景觀和自然風貌特色。另外，從依存古鎮(zhèn)空問構成來分析，楓溪如腰帶，其急緩開合的動態(tài)恰和古鎮(zhèn)人文景觀耦合，構成古鎮(zhèn)景觀意象(規(guī)劃圖見圖4～6)。

3．2．2景觀工程與生物措施結合(1)構建上中下游的生境異質性，上游有潭，主靜，文昌閣高聳潭西。下游為灘，主動，關帝廟動峙灘頭。中間兩彎是村落居處，緩急適中。由此，營造出水陸交錯帶的生物棲息地，豐富水域生物多樣性。(2)在中游清溪坊兩灣處，保護當?shù)貤l石砌石駁岸，加砌水下種植池，種植水生植物。在岸坡防護工程上，選用具有良好反濾和墊層結構的條石塊石和當?shù)刈匀徊馁|制成的柔性結構，為植物生長及魚類、兩棲類動物和昆蟲的棲息與繁殖創(chuàng)造條件。(3)在下游楓影灘處，利用具有透水性能的卵石、礫石等構成河床材料，為生物提供棲息地。

篇4

我于20**年*月在**市**學校進行了六個星期的教育實習。我實習的基本內容包括五部分：課堂教學、班主任工作、教育調查、信息技術與課程整合和研究性學習課程指導。下面是我對這段時間實習鑒定：

這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術教學工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網(wǎng)絡環(huán)境下自然學科圖表復習專題網(wǎng)站；教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調查報告；研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一班部分學生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發(fā)展的進程中，信息技術教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術專業(yè)的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項專業(yè)實習中，我深刻認識到了在學校學的專業(yè)知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時發(fā)現(xiàn)自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯(lián)系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā)，教學設計，學科資源網(wǎng)站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協(xié)作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業(yè)的形象，給實習學校留下好的印象。

篇5

關鍵詞 高職 旅游 實習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 高職院校旅游專業(yè)學生實習現(xiàn)狀

高職院校旅游專業(yè)學生的實部分都是由學校統(tǒng)一安排，便于對實習過程進行有效的指導和管理。時間大多為6～12個月，一般都是安排在第三學年的最后兩個學期。學生在學校掌握了全面的旅游專業(yè)知識后，進行實習有利于理論與實踐的結合。目前，高職統(tǒng)一安排的實習基地多為四星級以上酒店，少數(shù)在旅行社、景區(qū)等。學生在酒店的實習崗位大多為禮賓、餐飲、客房、商務中心等部門，旅游社的崗位以前臺接待、導游為主，而景區(qū)崗位則以講解員為主。

2 學生實習存在的問題及原因

（1）角色轉換問題。實習是學生從學校走向社會的過渡階段，由于實習單位與學校的管理模式和人文氛圍完全不同，學生在實習中面臨的第一個障礙就是角色轉換。在校期間，師生的交往比較單純，學校以生為本，當學生出現(xiàn)問題時，也是以教育為主；再者同學之間年齡接近，觀點看法趨于一致，相處起來比較融洽。然而在實習中，飯店、旅行社是盈利單位，對實習生的管理采用“雙管齊下”的方式，既有說服教育又有經(jīng)濟處罰，由于后者效果更為明顯，所以所占比重較大；部分老員工有欺生心理，對學生也起到消極作用。

（2）崗位分配問題。旅游企業(yè)的每個部門對學生的素質要求是不同的，企業(yè)在分配崗位前，會根據(jù)實習生的身高、外形、口才等條件將其分到不同的崗位。這種分崗會突出實習生之間的差距，實習生對各種崗位喜惡不同，覺得不公平，部分學生會因為偏離期望值而產(chǎn)生失落感進而影響正常工作。當工作流程逐步熟悉以后，實習生們會發(fā)現(xiàn)酒店服務工作或者景點講解工作是一種簡單機械的、枯燥無味的體力勞動，與當初的期望有出入，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）指導教師問題。學校指定實習指導教師，讓其專門指導學生的實習工作，時間有保障，精力也集中，可以及時發(fā)現(xiàn)實習過程中存在的各種問題，進行必要的指導，也能更好地保障學生的合法權益；同時，通過指導學生實習，教師自身也有了一線的實踐經(jīng)驗，積累了資訊，為日后更好地完善課堂教學提供必要的依據(jù)。但由于實習企業(yè)分散于全國各地，學校無法在企業(yè)安排固定的實習教師進行專門指導，學生與老師分隔兩地，溝通容易出問題，信息反饋不及時，嚴重影響到學生的工作態(tài)度和工作表現(xiàn)，這對學生專業(yè)素養(yǎng)的提高極為不利。

（4）考核體系問題。學生畢業(yè)實習，是實踐教學的一種表現(xiàn)形式，也是學校專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，要用科學的考核來規(guī)范學生的行為。而傳統(tǒng)的實習考核體系只關注結果，甚至有些院校只需要學生在實習完畢后，在實習鑒定表上蓋上單位的公章即可。這就忽視了學生在實習過程中的行為表現(xiàn)，尤其是對學生綜合能力的考核，因此不能完全體現(xiàn)出學生在實習過程中的情況和教學中存在的問題。

3 學生實習順利進行的對策

3.1 校方

（1）加深校企融合。經(jīng)過多年發(fā)展，校企合作取得了一些成效，出現(xiàn)了很多合作形態(tài)。這些研究與實踐得到了企業(yè)的歡迎，也得到了教育部門的關注和認可。但是這種合作，離真正意義上的校企融合目標相去甚遠，應從課程設置、文化融合、實訓基地建設著手，尋求真正意義的融合。

（2）細化合作協(xié)議。現(xiàn)在學校與企業(yè)間簽訂的校企合作協(xié)議大多是一份指導性的文件，但每次實習的具體情況是不同的，所以每次實習前還應有一份具體的實習協(xié)議，從工作內容、宿舍條件、飲食情況、實習制度、實習評價等方面做詳細的規(guī)定，學校、企業(yè)、學生三方進行溝通，最后達成共識，共同遵守，這樣可以使學生增強對企業(yè)的歸屬感，克服遇到困難便逃避或放棄的心理。只有實習單位和學校積極地開展客觀科學的共同評價，才能推動畢業(yè)實習健康地發(fā)展。

（3）進行心理建設。部分教師在授課時，為加強學生的興趣，往往喜歡將專業(yè)的優(yōu)勢強化，劣勢弱化，使得學生對未來的工作過于理想化，一旦進入實習環(huán)境，容易出現(xiàn)落差，導致情緒低落，不安于工作，甚至轉行。所以，教師授課時，應多介紹行業(yè)現(xiàn)實，并應通過各種途徑對學生進行心理建設。大一、大二時可開展多種形式的社會實踐，特別是專業(yè)實踐，使學生循序漸進地了解行業(yè)的真實情況；在學生即將頂崗實習前做好教育和動員，引導學生正確認識自己、認識社會，預測可能面臨的困難和壓力，樹立敢面對現(xiàn)實的思想觀念；另外，還要幫助學生調整實習期望值，使其樹立正確的職業(yè)價值觀，正確對待畢業(yè)實習過程中會遇到的困難。

（4）配備實習教師。學校應該完善實習管理機構，指定專人對學生進行指導和管理。學生實習期間，指導老師應每周與實習單位、實習學生聯(lián)系，了解學生的具體表現(xiàn)，提出指導意見。具體而言，一是對學生的認知進行跟蹤，了解學生在實習中的基本情況；二是對專業(yè)技能的考察，考察學生解決問題的能力；三是指導學生進行實結，要求學生寫出每月心得體會，到實習結束后，再進行回顧，寫出完整的書面報告，強化實習效果

3.2 企業(yè)方

（1）轉變觀念以生為本。實習生作為旅游企業(yè)員工一個重要的組成部分，其工作滿意度的高低對實習企業(yè)有重要影響。但現(xiàn)實情況是，旅游企業(yè)員工流失率非常高。企業(yè)應充分認識到實習生不僅僅是低成本的短暫雇員，更是最具開發(fā)潛力的旅游企業(yè)人力資源，是企業(yè)競爭的重要籌碼。實習后，學生有沒有意向繼續(xù)在實習單位發(fā)展事業(yè)，與他們在企業(yè)的工作滿意感有顯著性的關聯(lián)。實習單位應著重考慮如何提高他們的實習滿意感，培養(yǎng)他們的歸屬感，給他們一個行業(yè)發(fā)展的遠景規(guī)劃，各企業(yè)應該為解決整個行業(yè)人力資源危機共同努力。

（2）制定方案給予機會。學生不是企業(yè)的正式員工，他們具有自己的特點，所以管理方法應該因人而異。單位可針對實習生的特點，制定一套具體合適的管理方案，包括創(chuàng)造良好的實習環(huán)境；制定合理的薪酬制度；工作量安排循序漸進；獎懲適宜，情感激勵，人性化管理；在實習期內，為實習生創(chuàng)造輪崗的機會，使其能有更多的機會全面了解整個行業(yè)；給予實習生更多的培訓機會，選拔優(yōu)秀的實習生到管理崗位實習，使其看到個人發(fā)展的前景；最后選擇優(yōu)秀的員工成為實習生“導師”，幫助解決工作中遇到的困難。

總之，無論是對學校、實習單位還是學生，畢業(yè)實習都有著非常重要的意義。只有加強理論教學，強化實習管理，密切學校和實習單位的聯(lián)系，及時處理實習期間出現(xiàn)的各類問題，才能使實習工作順利完成，真正培養(yǎng)出適合社會需求的高技能型人才。

參考文獻

[1] 田華.高職院校旅游管理專業(yè)學生實習工作的現(xiàn)狀、問題及對策.當代經(jīng)濟，2012（5）.

[2] 劉春玲.高職旅游管理專業(yè)實習實訓教學改革的探索.高教前沿，2012（7）.

篇6

由于法學本科專業(yè)實習可以從多方面綜合性地促進學生專業(yè)技能和法律素質的提高，在培養(yǎng)學生實踐能力等方面具有其他教學環(huán)節(jié)所無法替代的重要作用，因此，如何充分發(fā)揮法學本科專業(yè)實習在人才培養(yǎng)中的作用，構建新的法學本科專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)已成為當前法學教育改革中的一個重點。

一、法學本科專業(yè)實習的障礙

（一）法學本科專業(yè)實習的不均衡性

近年來，隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，法律院校的激增和法學專業(yè)的細化，造成不同層次的法律院校在師資、經(jīng)費、學生生源、社會關系等各個方面存在著很大的差異性和階梯型。首先是地位的不均衡問題。各大法學院系的地位不平等主要是歷史與現(xiàn)實原因造成的，實習單位傾向于資深政法院?；蛘呙?、重點大學的法學專業(yè)學生。其次是經(jīng)費的不均衡問題。比如，部屬政法院校在實習經(jīng)費投入上比地方本科政法院校有著明顯的優(yōu)勢。另外，由美國福特基金會支持引入的診所教育僅僅是面向我國十幾所著名高?；蛘叻▽W院，而一些綜合院校、師范院校的法學院或者法律系則不被支持。再次是人際資源的不均衡問題。當前的法學名家和專家多半集中于各大著名的法學院，他們具有豐富的司法人際關系，對于聯(lián)系確定實習單位，為學生創(chuàng)造更好的實習環(huán)境，爭取更多的實習機會有著不可忽視的作用。

（二）法學本科專業(yè)實習的不統(tǒng)一性

大部分的法學院系為解決實習基地的容納規(guī)模問題，在實習方式上大多采取了集中實習與自主實習相結合的方法。雖解決了基地容納規(guī)模問題，但隨之帶來的問題是在自主實習層面上增加了實習管理與監(jiān)督的難度。管理制度的不健全和監(jiān)督機制的不完善，造成了法學本科專業(yè)自主實習多半流于形式，嚴重影響了法學專業(yè)實習的整體質量和效果。

（三）法學本科專業(yè)實習的不科學性

法學本科的專業(yè)實習一般安排在大學的最后一個學年，主要是第七學期或者是第八學期，但在實際操作中部分學生會迫于考研、就業(yè)的壓力，對專業(yè)實習敷衍了事，甚至是虛假實習。

而法學本科專業(yè)實習的質量是法學本科教育質量的重要保障，因此，為保證專業(yè)實習的質量，應當調整法學本科教育的實踐教學計劃，規(guī)避與考研、就業(yè)時間上的沖突，從而更好的保證法學專業(yè)實習的質量。

（四）法學本科專業(yè)實習的不規(guī)范性

法學本科專業(yè)實習的不規(guī)范性主要體現(xiàn)在制度體系上存在著諸多不健全因素。從學校來講，對法學本科專業(yè)實習上重視程度還不夠，所以在專業(yè)實習的安排與進行中都存在著很大的隨意性與非計劃性，在實習的目標、內容、指導教師安排、考核等制度的制定上欠缺規(guī)范性和系統(tǒng)性。從實習單位來講，在實習生的安排與指導上更多的是任意性，無法為實習生提供較為系統(tǒng)專業(yè)的實習任務，從而影響實習的質量。

二、法學本科專業(yè)實習的釋困途徑

為了適應法學素質教育的要求，實現(xiàn)法學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即德、智、體等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設社會主義法治國家的高級法律專門人才。針對目前法學本科專業(yè)實習上存在的問題，有必要在法學本科專業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)上進行思想觀念轉變，從思想上高度重視。思想觀念的轉變是整個教學改革的關鍵和先導，只有思想觀念改變了，教育的轉變才能落到實處，因此，不管是教師、學生還是教學管理人員，尤其應當對法學專業(yè)實習高度重視，然后落實到行動之上。主要在以下幾個層面上進行法學本科專業(yè)實習的創(chuàng)新與實踐。

（一）建立目標管理與過程管理相結合、以目標管理為主的法學本科專業(yè)實習管理機制

1．明確專業(yè)實習的定位和目標，修訂完善相關實習管理制度。進一步明確法學專業(yè)實習是法學實踐教學體系中重要的環(huán)節(jié)，是對學生進行思想教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能訓練的重要環(huán)節(jié)，也是全面檢驗和提高教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要措施。法學本科專業(yè)實習的目的在于鞏固學生所學理論知識，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能。結合該目標和任務，分別制定出一系列規(guī)章制度，對法學專業(yè)實習的方式與時間、專業(yè)實習的組織與管理、專業(yè)實習的指導、實習紀律、實習成績的評定及優(yōu)秀實習生的評選等法學專業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)做出全面、細致的規(guī)定。在規(guī)章制度的設計過程中，結合學院在專業(yè)實習上的資源優(yōu)勢，力求突出科學性、規(guī)范性和可操作性。

2．成立專門的實習組織管理機構和做好實習前的動員準備工作。制定周密、科學的實習安排計劃和進行規(guī)范、有序的組織工作是確保法學專業(yè)實習質量的前提條件。在法學專業(yè)實習組織管理機構上，可以借鑒比較成熟的教育實習組織管理模式。

實行校、院（系）兩級實習管理組織機構，由校教務部門制定出臺《專業(yè)實習組織與管理辦法》對各部門在專業(yè)實習上的職責范圍和工作要求作出明確的規(guī)定。院系成立由教學院長、院黨總支書記、教學秘書和實習年級輔導員組成的一級實習領導小組，全面負責組織管理法學專業(yè)實習各環(huán)節(jié)落實工作。另外，每次進行法學專業(yè)實習之前，校教務部門與院系要進行認真的研究和協(xié)商，一方面與實習單位做好法學專業(yè)實習中的各項協(xié)調工作，另一方面制定詳細、周密的法學專業(yè)實習安排意見，并嚴格選定帶隊教師。

3．重視實習環(huán)節(jié)的過程管理，加強專業(yè)教師對實習學生的指導工作。

在實習過程中，校實習組織管理機構要定期開展實習檢查工作。具體由教務處和法學院系實習領導小組共同組成實習檢查小組，分赴各個法學專業(yè)實習基地，檢查和解決學生實習中發(fā)生的各種問題，包括實習紀律的執(zhí)行、生活中的困難以及與實習單位的聯(lián)系溝通等。另一方面，要加強法學專業(yè)教師對實習學生的指導。在法學專業(yè)實習環(huán)節(jié)中，雖然實習單位為學生配備了實習指導老師，具體承擔著學生實踐能力素養(yǎng)的指導工作，對于學生其他方面的問題并不過多給予關注，而在涉及培養(yǎng)思想品質和專業(yè)技能素質等方面的復雜問題時，就只能靠學生自己體驗，結果導致法學專業(yè)實習與整個法學素質教育之間產(chǎn)生了脫節(jié)，因而不能充分發(fā)揮法學專業(yè)實習的作用。因此，選派教學經(jīng)驗豐富、工作態(tài)度負責的法學專業(yè)教師，加強對實習學生的專業(yè)實習指導工作，適時提供指導意見，從而全面提高法學本科專業(yè)的實習效果，為以后專業(yè)實習工作的改進提供依據(jù)。

4．制定科學、規(guī)范的實習質量評價制度，建立以目標管理為核心的專業(yè)實習管理機制。“集中與分散相結合”是目前法學院系在法學專業(yè)實習中普遍采用的實習組織方式。因此，建立嚴格的實習質量評價制度，明確實習目標和要求，并將目標、要求與實習成績評定結合起來，建立目標管理與過程管理相結合，以目標管理為主的實習管理機制，對確保法學本科專業(yè)實習在培養(yǎng)學生實踐能力和專業(yè)技能方面作用的發(fā)揮起著關鍵性作用。法學專業(yè)實習的目標和要求主要包括：實習日志、案例分析、各類親手制作的司法文書、實結等。在評定學生的專業(yè)實習成績時，不能單純的以實習單位給予的成績?yōu)闇剩瑧Y合學生的實習態(tài)度與工作作風、業(yè)務能力、執(zhí)行實習紀律情況、實習材料等方面進行綜合考評。實行獎懲制度，成績不合格者，需要重新實習。建立實習質量評價制度，一方面解決了分散實習中部分學生不安心實習的現(xiàn)象，更重要的是對規(guī)范法學專業(yè)實習、引導學生有意識的培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素質發(fā)揮了關鍵作用。

（二）拓寬實習基地、加強溝通，建立學校與實習單位之間良好的互動機制

法學專業(yè)實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會、接觸司法實踐的橋梁。因此，建立一批比較穩(wěn)定的法學專業(yè)實習基地，將為學生迅速將法學專業(yè)理論知識轉化為法學實踐能力提供了可靠的平臺。而且也有利于鍛煉和增強學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力。法學專業(yè)實習基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關系。因此，學校應該與實習基地單位建立一定的聯(lián)系機制，經(jīng)常性的加強聯(lián)系，鞏固雙方的合作基礎。

如定期開展實習基地聯(lián)誼會，組織實習基地單位指導教師進行座談，聽取他們的實習指導意見及對實習基地的建設意見，感謝他們的支持。當然還可以在實習基地建設以外的領域進行多方合作和資源共享。

如，進一步與實踐基地領導協(xié)商，讓他們也承擔一部分實務性課程，實現(xiàn)實踐性課程和畢業(yè)論文的雙師制，由專任教師和實踐基地客座教授相結合，充分發(fā)揮他們的作用。定期在實習基地單位開展法律理論培訓工作，幫助其提高業(yè)務能力，不斷鞏固雙方合作的基礎，實現(xiàn)“雙贏”。

（三）嘗試“兩分法”實習方式，建立專業(yè)實習與課堂教學的良性互動機制

篇7

九月的秋風夾雜著金色豐收的氣息，我們滿懷教育實習的憧憬、帶著激動、背著激情，在我院趙紅建老師的帶領下，XX級化學教育專業(yè)的17名實習生來到了固原市原州五中，開始了我們作為一名師范生的必修課——教育教學實習。

經(jīng)歷了為期8周的實習生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會到了一名教師所肩負的責任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

在化學教學工作中，我們主要從事聽課、備課、說課、講課、評課、批改作業(yè)、周清試卷的命題及考務工作。共聽課255節(jié)，人均15節(jié);講授新課44節(jié)，人均2.6節(jié);講習題課63節(jié),人均3.7節(jié);其中從事高二年級化學教學工作的7名實習生還命題、監(jiān)考、閱卷和講卷各6次。

萬丈高樓平地起，千里之行始于足下。我們以“講好課，先說課;說好課，得備課;備課前，多聽課”為指導，以作一名優(yōu)秀的人民教師為目標，進行著教育教學實習。

都說實踐才能出真知，本以為自己已經(jīng)掌握教育學原理，在實際應用中才發(fā)現(xiàn)以前都只是紙上談兵，而老師們對素質教育深刻的獨到的理解都讓我們受益非淺。老師們一直向我們強調，無所謂什么樣的教學手段，什么樣的教學內容，最重要的是要提起學生的學習興趣;教學以學生為主老師為輔;上課的時候老師要多留給學生思考的空間;善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地毫不吝嗇地給予表揚……這些都是他們反復向我們強調并要求我們應用到實際教學中的教育理念。

而老師的豐富教學經(jīng)驗，更是讓我佩服不已。為了上好每一節(jié)課，讓學生認為枯燥的書本內容變成是生動的科學知識，讓他們感興趣，老師們都要花上幾倍的時間來備課，對學生交上來的作業(yè)仔細的批改，指出錯誤的地方，更關鍵的是從作業(yè)看出學生的亮點，鼓勵學生獨立思考能力。在實習的期間，我聽了幾位老師的課，收獲良多。老師們上課時生動活潑，教學內容詳略得當，側重點分明，這些從課堂上學生的反應就可以窺見一二。而這正是我們所缺乏的，也是書本上沒有教給我們的。

在聽實習學校指導教師講課時，采用“交叉”聽課的方式，盡可能多聽，且詳細記錄聽課內容，并在課下對指導教師的教學思路、教學設計、教學技巧等進行深刻反思。聽我們實習生自己授課時，我們不但記錄其教學內容，還記錄其主要的優(yōu)缺點，并在課下進行交流。在備課環(huán)節(jié)中，我們通過分析教材、收集資料、觀看優(yōu)秀教學視頻、聽取指導老師意見等多種方式來完善我們的教學設計。說課時，我們結合新課改的特點、學生的實際情況和指導老師意見，力求使說課具有開放性、綜合性、研究性和靈活性。而在授課時，更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，從基本的教學技能開始訓練，盡可能保質保量的完成教學任務。課后，我們積極開展評課活動，評課氣氛深刻、激烈、友好。最后，通過作業(yè)來檢驗教學效果，并及時對不足處進行糾正補充。

班主任工作是另一種能力的培養(yǎng)。在擔任班主任期間，我們堅持每天跟早操、課間操、眼保健操，督促學生進行衛(wèi)生打掃。在工作中不斷的鍛煉，不斷成長。原州五中第xx屆運動會的圓滿結束，又一次檢驗了我們的組織能力。高一年級團體操訓練，是培養(yǎng)團結、和諧班級的機會，我們和原班主任一起陪著學生，從開始直到結束。為了使班級能夠和諧，為了能提高學生的安全意識，為了能讓學生樹立遠大的志向，我們以“我有一個夢想”“我的青春我做主”等主題多次組織了主題班會生活。每當著手組織班會、時，我們都認真準備，盡可能做好每個細節(jié)。當提懸著心，懷著緊張召開班會時，心中更是忐忑不安，直到那一聲聲喝彩穿入耳朵，我們才知道“天道酬勤”，我們成功了。在五中實習的這段時間里，我們不僅完成了教育教學實習任務，同時通過開展各種教育調查，深入了解新課標下，學生的學習困難，課程教學結構，和社會環(huán)境對當代學生的影響等多方面的內容。

要管好整個班級，班干部的管理是相當重要的。首先是要班干的培養(yǎng)，留心班干的工作，強調他們要嚴格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學們才會服從班干的管理。對于新班干，強調他們一開始就一定要嚴管，才能在同學中樹立威信，有利于接下來的工作;然后是班干的職責分工要明確，班上的事務管理很多，所以班主任一個人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來可以鍛煉他們的能力，二來也是權力的分散;最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時時刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對于一些同學的課堂表現(xiàn)他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。

當然，我們在實習過程中也遇到了許多困難。由于實習學校條件有限，我們被安排到了一個常年背陽、陰冷的物理實驗室作為臨時辦公室，辦公條件極為惡劣。又基于我校距實習學校較遠，大家都必須早出晚歸，中午在辦公室度過。在實習初期，實習學校對我們并不放心，不能放手讓我們去工作，甚至冷眼以待。在教學過程中，由于經(jīng)驗不足，大家都多多少少出現(xiàn)了緊張、教態(tài)失常、語無倫次和拖堂等現(xiàn)象。面對這種種困難，我們并沒有氣餒。因為我們知道這就是現(xiàn)實生活，而且我們的身后還有許多的師弟師妹要進行實習，如果我們放棄，就意味著否定自己，否定我院全體師生。所以，我們不能放棄，也沒有放棄，而是積極開展自救。大家自帶暖壺、飯盒和羽絨服等，積極融入學生生活，與學生學在一起、吃在一起;每次上課前都反復試講，直至滿意。用實際行動證明，我們的決心。終于實習學校被我們的堅決所征服，大家都得到了認可。

轉眼已是寒冬，一場冬雪后，我們離開了逐漸熟悉的學校?；貞浳覀兘?jīng)歷的點點滴滴，每一次聽課，每一次講課，每一張嗷嗷待哺的笑臉都浮現(xiàn)在眼前。這次實習將是我們步入社會的第一次實踐，將成為我們人生中的一次重要經(jīng)歷，我們將以此為基石，珍惜在學校僅有的時光，努力做一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。此刻，我們也深深體會到了作為一名教師的那份艱辛 教育實習個人總結。

篇8

關鍵詞：金融專業(yè);社會實踐;機會;路徑

一、研究背景

教育部在2015年10月出臺的《教育部關于本科高校向應用型轉變的指導意見》中也指出：高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構和質量尚不適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。事實也是如此。近年來，金融專業(yè)熱招，金融專業(yè)學生人數(shù)相對社會需求是趨向飽和的，但是在人才市場，企業(yè)招聘部門反映最多的還是高校培養(yǎng)出來的學生滿足不了企業(yè)的需求，主要是畢業(yè)生的社會實踐能力不夠，金融專業(yè)的學生需要加強社會實踐實習，才能在未來更好更快的上崗。

二、研究內容

本文主要由以下三個部分組成，第一部分，金融專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)的重要性；第二部分，闡述金融專業(yè)學生社會實踐現(xiàn)狀和存在的問題；第三部分，金融專業(yè)學生社會實踐路徑的建議。

三、金融專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)的重要性

（一）加強社會實踐能夠幫助學生了解社會。學生長期生活在校園里，對社會經(jīng)濟生活的了解的只是來自書本或是教材，對社會經(jīng)濟實際生活并沒有體驗過，不知道這個社會圍繞金融專業(yè)曾經(jīng)發(fā)生過什么，現(xiàn)在正在發(fā)生什么，更不知道將要發(fā)生什么；不知道這個經(jīng)濟社會具體人情世故，不知道這個經(jīng)濟社會人們具體生活習慣，更不知道這個經(jīng)濟社會某些具體行規(guī)。這樣的學生踏入社會，需要很長時間來學習和適應，這給企業(yè)帶來很大的用人成本，一般企業(yè)都不愿意看到。（二）加強社會實踐能夠幫助學生懂得社會需求。金融專業(yè)說到底還是歸于服務行業(yè)，服務行業(yè)提供的產(chǎn)品就是要能滿足社會需求。被服務者所處社會層級不同，需求不同；被服務者所處地域不同，需求不同，被服務者所處政治經(jīng)濟環(huán)境不同，需求不同。如此等等，說明金融行業(yè)提供服務，要根據(jù)實際具體情況不同提供對應的產(chǎn)品服務。如此具體又復雜的社會需求，學生在課堂上和教材中是不得而知的。

四、金融專業(yè)學生社會實踐現(xiàn)狀和存在的問題

（一）存在社會實踐單位專業(yè)不對口現(xiàn)象。學生參加社會實踐，很多存在單位專業(yè)不對口現(xiàn)象。學金融的學生去做工地建筑工、車站安檢員、餐廳服務員、房地產(chǎn)銷售員、工廠文員等等，凡此種種，社會實踐單位本身都不是搞金融行業(yè)的，哪來金融大環(huán)境下的金融業(yè)務實踐，這種現(xiàn)象還很常見。（二）存在社會實踐崗位專業(yè)不對口現(xiàn)象。有的學生也確實進入了專業(yè)對口的單位，比如進入了銀行、證券公司、投行等單位，但是他們實踐的崗位卻是文員、派單員等等，接觸不了專業(yè)業(yè)務。比如，在會計事務所，做資料整理員，不能出外勤做具體項目審計；在證券公司，做文員，端茶倒水，不能具體參與IPO項目；在銀行做派單員，不能具體參與信貸工作。

篇9

當實習接近尾聲的時候，我們實習小組的同學聚在一起時感慨：當初學校分配我們實習任務時，說實在的我們確實有些抵觸的心理，總是覺得信息技術課程的實習工作肯定是枯燥無聊，無人問津的，但是后來當我們真正經(jīng)歷了一個月的真槍實戰(zhàn)我們才明白我們所收獲的是難得的教學經(jīng)驗，敢于走上講臺的勇氣和與學生相處的技巧……然而當我們開始了解學生特點，當我們開始和他們建立起感情時，才意識到實習生活已經(jīng)接近尾聲了，我們每個人無不埋怨實習時間的短暫。在這次實習中，我們所得到的收獲離不開院指導老師魏老師和十五中的每位指導老師的細心教導，在此我代表第九小組的全體成員向他們表示衷心的感謝和崇高的敬意！

實習預備階段，教學是教書育人的大事，我們不敢懈怠，在真正走上講臺之前要做足功課。

9月12日-9月18日是“實習備課試講周”，在這期間指導老師魏老師組織我們小組成員進行了兩次試講，并針對我們講課過程中的缺點和不足，如：語調、語速如何調整才更能引起學生的注意；制作課件時要注意哪些細節(jié)；什么樣的教態(tài)看起來更自然親近。都一一給予我們耐心的引導和幫助，小組同學也認真接受建議并積極總結經(jīng)驗改進教學。這給我們以后一個月的教學工作帶來了非常大的幫助。 實習教學階段，有了以上的實習預備階段，讓我們每個人在教學階段更有底氣和信心。 其次注重對任務的設計。 在設計情景的同時，我們還在情景中設置了不同的任務。這些任務都是圍繞情景展開，任務環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學生的成就動機，更好的調動了學生的積極性。

實結階段，總結階段是非常重要的部分，是對實習預備階段和教學階段的回顧和升華。 經(jīng)驗總結

一、扎實的專業(yè)知識。

毋庸置疑，無論從事哪門課程的教學，扎實的專業(yè)知識是必不可少的，而且也是從容教學的基本條件。常言道，要給學生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學習，汲取更多的知識，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對學生，滿足學生們無窮的求知欲。同時，要注意這滴水的質量。當好一名老師，一定要有扎實的基礎知識，要有牢固的基本功,對每一個基本的知識點，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學生真正需要的東西。

二、學以致用。

平時在課堂上學到的知識大多都是紙上談兵，怎樣才能做到“學以致用”，這是我們這次實習工作的重點，簡簡單單的四個字，其內涵卻極其豐富，其意義也極其深遠。若能真正懂得學以致用，做到學以致用，那么其收效也必將是顯著的。實習期間，我一直用學以致用的思想指導自己，從中充分感受到了知識的力量。

1、教學方面，在老師的指導下，充分運用教學法上所學過的理論知識來指導實踐。

備課時，多方面收集材料，仔細地鉆研教材，然后對教材進行分析整合，使知識的輸入更具整體性、系統(tǒng)性，適合重點中學程度較高的學生。

授課時，根據(jù)授課內容的特點，結合本班學生的實際，靈活選用任務型教學模式、交際法、情境法、自然法等多種教學方法。并且遵循學習循序漸進的特點，任務的設計由易到難。達到教學目的。同時，也注意培養(yǎng)他們的動手能力，在做中學，既全面有效地訓練了學生們的操作技能，同時也培養(yǎng)了其集體榮譽感。

2、 與學生相處方面，充分利用所學的心理學、教育學方面的知識，處理好各種各樣的學生問題。

初中生正處于一個比較敏感的年齡階段，因此與學生交談時要特別注意語言表達的藝術。表揚也好，批評也好，都要把握一定的度，注意語言的分寸，設身處地地考慮學生的心理感受。尤其是體現(xiàn)出“一碗水端平”的平等主義，不偏愛任一方的學生。上課提問時每節(jié)課都務必提問到少數(shù)民族學生，防止他們產(chǎn)生被冷落的感覺。

三、工作中既要誠實謙虛，又要主動積極。

記得還沒進入實習學校校門的時候，老師就再三跟我們強調，一定要保持謙虛的態(tài)度，虛心向指導老師學習。正是由于我們的誠實謙虛而要主動積極的態(tài)度，很快我們就贏得了原科任老師的信任。原科任老師不僅放手將班上的各項日常工作的管理及各項活動的組織交給我們負責，使我們真正得到鍛煉，而且在教學上也盡量給予我們幫助，科任老師也支持我們大膽嘗試新方法進行教學，使我們有機會將學到的新方法、新理念應用到實踐中。

在教學過程中，我們要避免的事項。

1、個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

篇10

【關鍵詞】中職商務英語 頂崗實習 模式 四方評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0125-01

一、緒論

我校中職商務英語專業(yè)近年來也以校企合作的人才培養(yǎng)模式來探討頂崗實習的操作模式，在不斷地實踐過程中，由于對校企合作的前提認識不清，雖然使學生的職業(yè)能力有了一定的提升，但是并沒有達到預期的效果。本文通過分析校企合作存在的問題，創(chuàng)新地提出四方評價的新模式。

二、頂崗實習運行模式實習過程中存在的問題

（一）企業(yè)對頂崗實習運行模式缺乏積極的態(tài)度

企業(yè)存在的意義是根據(jù)市場變化迅速調整生產(chǎn)經(jīng)營，優(yōu)化企業(yè)管理，最后實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。由于對中職商務英語專業(yè)學生的能力過于低估，企業(yè)界普遍認為接受實習生會擠占企業(yè)的資源，因此學生在實習過程中很難接觸到核心崗位，甚至被當成廉價勞動力從事與商務英語無關的工作。由于沒有硬性法律法規(guī)的約束，企業(yè)對校企合作和接納實習生一直處于被動狀態(tài)，很不積極，企業(yè)的利益與頂崗實習的根本宗旨形成了尖銳的矛盾，難以形成長期有效的支持與合作。

（二）學校對頂崗實習運行模式缺乏相應的研究

在高等教育趨向大眾化的背景下，許多中職院校將擴展專業(yè)作為學校的主要方向和任務，而忽略了對頂崗實習運行模式的研究，導致了不同專業(yè)頂崗實習模式的同質化。加上中職商務英語專業(yè)的頂崗實習基地多為外貿(mào)公司和企業(yè)，這些單位的東西分布差異嚴重。中西部地區(qū)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量少，分部分散，這就造成了學生在頂崗實習的過程中也是出于分散和不穩(wěn)定的狀態(tài)。在種種不利條件下，學校與企業(yè)間就實習內容、實習步驟、實習評價等問題很難也很少做有效地溝通，也更打擊了學校研究頂崗實習運行模式的積極性。

（三）政府對頂崗實習運行模式缺乏有效的協(xié)調

雖然國家出臺了《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等各種政策法規(guī)，但是中職院校頂崗實習在政策上目前還處于提高認識層面上，相應的校企合作的政策法規(guī)仍然缺失，無法明確企業(yè)、學校、實習生的權利和義務，制度性保障體系還未充分建立，學校及企業(yè)之間的合作義務與責任缺乏具有約束力的政策法規(guī)的保障，導致政府無法高效地協(xié)調頂崗實習的運行模式。政府要充分發(fā)揮協(xié)調作用，需要政府加強對頂崗實習的實質指導力度、健全各級地方政府的調控機制和相關職能部門的政策支持和立法保證。

（四）學生對頂崗實習運行模式缺乏正確的認識

由于學校對頂崗實習的放任態(tài)度，導致學生對頂崗實習的重要性沒有清醒地認識。許多企業(yè)和學校將頂崗實習等同于就業(yè)，學生工作強度大，工作崗位單一，沒有按實綱合理安排工作內容，而且學生的薪酬、保險等無法得到落實。由于沒有清醒的認識，頂崗實習學生不僅沒有意識到可以去維護自己的權益，而且也無處去維護自己的權益。

三、構建四方評價的頂崗實習運行模式

在我國，頂崗實習一直缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行依據(jù)，而且學校、企業(yè)、政府、學生協(xié)作不暢，究其原因就是沒有切入共同利益點。要形成四方共同協(xié)作，建立可持續(xù)發(fā)展的有效運行機制的目的，就要研究頂崗實習對學生學業(yè)與就業(yè)的粘合作用及政策制度，探討構建政府、企業(yè)、學校、學生四方聯(lián)動長效機制，對頂崗實習評價體系進行創(chuàng)新改革，著力培養(yǎng)學生適應職業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，解決傳統(tǒng)頂崗實習模式的弊端，培養(yǎng)學生面向社會的職業(yè)能力，不斷貼近企業(yè)需要，使學生能最大限度地適應企業(yè)的需要，這也是中職商務英語專業(yè)頂崗實習發(fā)展的方向。

（一）切入四方共同利益，構建頂崗實習四項原則

切入四方利益需要分析四方的核心需求。政府工作的根本宗旨是促進經(jīng)濟發(fā)展，關注民生需求；企業(yè)發(fā)展最迫切的需求是對高質量人力資源的需求和高新技術的需求，最根本的就是對高級人才的需求；中職院校的服務目標是培養(yǎng)高素質人才和為區(qū)域經(jīng)濟服務；學生對未來的取向體現(xiàn)在專業(yè)的興趣和就業(yè)的渴望。通過分析發(fā)現(xiàn)，四方利益形成了一條“訂單——決策——生產(chǎn)——產(chǎn)品”的主線，即政府的引導是“決策支持”，學校的培養(yǎng)是“生產(chǎn)支持”，企業(yè)的需求是“訂單需求”，學生的發(fā)展是“產(chǎn)品實現(xiàn)”。

由此提煉出頂崗實習運行模式的四項原則，即切入政府的政策引導、切入企業(yè)的積極參與、切入學校的有效管理、切入學生的切身利益。

（二）完善四方溝通渠道，探索四方聯(lián)動人才培養(yǎng)長效機制

建立頂崗實習信息管理系統(tǒng)，完善四方溝通形式，形成政府政策法規(guī)引導、企業(yè)積極有效參與、學校精心組織安排、學生安心實習就業(yè)的四方共贏良好局面。學校將企業(yè)的工作環(huán)境納入實綱，促進工作學習一體化，不斷提升學生的職業(yè)認識、職業(yè)技能和職業(yè)情感，并為學生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供機會。在實習過程中，學校也可以從政府、企業(yè)、學生三方面收集人才培養(yǎng)反饋信息，以完善自身的頂崗實習模式，進而帶動專業(yè)調整與建設，提高教學質量，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，從真正意義上達到校企全面合作、工學深度融合。