導語：如何才能寫好一篇電工頂崗實習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】中職學校 學生 頂崗實習 管理工作 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學校三年制的教學模式大部分采用“2+1”的教學模式，即2年在校學習基本理論和專業(yè)知識，1年到企業(yè)進行頂崗實習。雖然近年來學生頂崗實習的主方向已由發(fā)達地區(qū)向本區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機會有限，部分中職學校仍是通過與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長三角地區(qū)頂崗實習。由于學校自身開發(fā)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少且與企業(yè)合作時間短，缺少連續(xù)性等，學校難與企業(yè)進行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠，學生管理和跟蹤難以到位，存在嚴重的安全隱患，造成了學生就業(yè)率高，而專業(yè)對口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學校如何提高頂崗實習的專業(yè)對口率和穩(wěn)定率？如何強化學生頂崗實習的管理？成為困擾中職學校頂崗實習管理工作的主要問題。廣西機電工業(yè)學校在多年的學生頂崗實習（就業(yè)）管理改革與實踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計劃化、規(guī)范化、制度化、科學化。本文以廣西機電工業(yè)學校學生就業(yè)工作的改革和實踐為例進行探討。

一、建立嚴格規(guī)范科學的學生頂崗實習管理制度和程序

建立嚴格規(guī)范科學的學生頂崗實習管理制度和程序是做好學生就業(yè)工作的基礎。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機電工業(yè)學校重新制定和完善了學生外出實習管理細則。其內(nèi)容包括實習班級班主任/帶隊教師安全工作管理目標責任書、頂崗實習/工學結(jié)合/半工半讀班級班主任工作職責及津貼發(fā)放辦法、外出實習班級帶隊教師及巡檢教師工作職責及津貼發(fā)放辦法、學生實習協(xié)議書、學生校外實習安全管理責任書、學生校外實習學籍管理協(xié)議書、校外實習管理專項經(jīng)費使用辦法等一系列嚴格規(guī)范的學生頂崗實習管理制度和管理程序，成立了學生校外實習管理領導小組，形成制度化對班主任和實習帶隊教師的管理和考核等。2008年以來，廣西機電工業(yè)學校又重新完善和細化了頂崗實習管理程序，進一步明確了招生就業(yè)辦、教務處、學工部、專業(yè)科、財務科、醫(yī)務室等部門在頂崗實習管理工作中的職責，同時還利用本校教學質(zhì)量監(jiān)控交互式信息平臺，開發(fā)建立了學生頂崗（就業(yè)）實習管理與監(jiān)控交互信息平臺，以及遠程環(huán)境下對學生頂崗實習、工學交替（就業(yè)）進行全方位、全過程跟蹤、監(jiān)控和評價。由于學生頂崗實習管理制度和管理程序完善，管理科學規(guī)范，學生頂崗（就業(yè)）實習管理工作得到前來招聘的企業(yè)的好評。

二、做好頂崗實習前的各項準備工作

做好頂崗實習前的各項準備工作，是保證學生頂崗實習順利進行的有力保障。頂崗實習前的各項準備工作和推薦學生就業(yè)過程是一些煩瑣、重復的簡單事務性工作（見圖1）。要做好這些煩瑣、重復的簡單事務性工作，關鍵是要樹立為學生服務的思想和認真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時間安排表。

（一）加強學生上崗前的就業(yè)指導。學生上崗前的就業(yè)指導是準備工作的核心，該工作做不好，學生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實習目標不清楚、態(tài)度不端正、跟風從眾的情況。因此在就業(yè)指導課中，一是應進行學生頂崗（就業(yè)）實習意向調(diào)查，摸清學生的就業(yè)意向，建立學生頂崗實習數(shù)據(jù)庫，做到有的放矢。二是通過情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品、上班的基本形式、員工基本工資結(jié)構(gòu)等，使學生做好上崗前的心理準備。三是使學生了解社會，認識企業(yè)所在地域經(jīng)濟發(fā)展、文化和語言、習俗等差異，做好吃苦和適應環(huán)境的思想準備。四是通過相關企業(yè)案例分析，引導學生從廣義范疇認識專業(yè)對口性。如設問：如何理解專業(yè)對口性？計算機專業(yè)到中興通訊公司做文員，專業(yè)對口嗎？數(shù)控專業(yè)學生到美的公司的冰箱壓縮機自動生產(chǎn)線上工作，專業(yè)對口嗎？通過教師引導、解釋和展示本校學生在企業(yè)自動線上的工作照片、錄像，使學生正確理解什么是專業(yè)對口性，消除部分學生“專業(yè)不對口不去”的思想。五是通過學生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點評專家和觀眾等角色模擬面試過程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準備。

（二）把好易出現(xiàn)學生就業(yè)安全隱患的“四關”。消除學生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關，所謂源頭是指學生的安全意識，通過就業(yè)指導課的慘痛案例教學和班主任組織學生以主題班會形式對安全事故進行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓等多方面進行分析探討，多角度促使學生樹立珍惜生命的意識。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產(chǎn)設備中有舊式?jīng)_床設備的或未經(jīng)學?？疾斓钠髽I(yè)或不給學生辦理意外保險的企業(yè)，一律不送學生去頂崗實習。再次，把好頂崗（就業(yè)）實習學生離校前手續(xù)辦理關，要求學生做到離校時必須填寫“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調(diào)查表、頂崗實習跟蹤表），簽訂“三書”（安全協(xié)議書、實習協(xié)議書、學籍管理協(xié)議書），對自謀職業(yè)的學生把好審核批準關，除填寫“四表”、簽訂“三書”外，還須上繳“學生本人申請書，企業(yè)接收證明，家長同意證明、班主任簽字”材料，并經(jīng)就業(yè)辦公室核實批準，每年6月底學生方能離校自謀職業(yè)。最后，學校與企業(yè)要簽訂好實習協(xié)議，保證學生的各種權利。學生頂崗實習管理制度和管理程序完善，管理科學規(guī)范，學生校外實習的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學生體檢和辦好學生各類證件。學生證件是關系學生能否順利就業(yè)的關鍵，而學生身體健康是保證實習順利完成的有力保障。因此，學生頂崗實習前，應通過班主任督促學生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學生未婚證件和學生健康檢查，做好學生順利頂崗（就業(yè)）實習的各項準備工作。

三、加強監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實習工作質(zhì)量

（一）加強監(jiān)控是做好頂崗實習工作的關鍵。學生出去頂崗實習后，如何加強監(jiān)控力度，是做好頂崗實習工作的關鍵。廣西機電工業(yè)學校從2007年起同時用一次性就業(yè)率、專業(yè)對口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標，每學期對頂崗實習學生的過程跟蹤、監(jiān)控，并進行一次性評價（見圖2）。一是通過安排專題學習和每月召開一次班主任和相關管理部門例會的方式，研討交流學生校外實習管理情況，并對校外實習管理工作出現(xiàn)的問題及時進行通報、安排處理。二是班主任利用電話、網(wǎng)絡、短信等形式對每位學生的實習情況都進行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報及時處理。三是每學期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實習跟蹤率每學期對班主任和帶隊實習教師進行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實習管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學生跟蹤率達95%。

（二）提高學生頂崗實習集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實習監(jiān)控管理質(zhì)量的有效辦法。近年來，廣西機電工業(yè)學校需安排頂崗實習的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實習的畢業(yè)生近2000多人，同時招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務繁重難度高。要做好頂崗實習及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認識，團隊合作，樹立為學生服務和為企業(yè)服務的意識；二是找準企業(yè)與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學生頂崗實習（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學生頂崗實習和就業(yè)地派實習管理教師，為學生服務，為企業(yè)服務。如廣西機電工業(yè)學校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學生反饋，對企業(yè)進行優(yōu)、良、合格定級，對評定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實習工作安排。每年開學初將需推薦頂崗實習的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計劃、有目的安排學生頂崗實習，克服長期以來頂崗（就業(yè)）實習安排無法有序、有計劃安排的狀態(tài)。2009年學校還在廣東設立了就業(yè)辦事處，對學生頂崗實習進行跟蹤管理。同時派出9位教師到華為技術有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實習管理質(zhì)量和提高學生頂崗實習穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實習點，學生實習穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿意的高質(zhì)量畢業(yè)生是構(gòu)建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導向，確定教學課程；以崗位知識能力需求，確定教學內(nèi)容；以崗位操作技能要求，確定實操訓練模塊。大力推行行為教學，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，變被動學習為主動學，全面提升學生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建上崗前教學訓練模塊。上崗訓練的試點模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專業(yè)知識要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應性訓練，通過上崗（頂崗實習）前教學訓練模塊的訓練，學生能更快適應企業(yè)的要求，縮短教學和生產(chǎn)的距離。三是加強教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，進一步推進校企合作，與華為科技、格力空調(diào)、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專業(yè)實訓基地等，加強與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進學生就業(yè)的需要。

篇2

“頂崗實習指的是為提高學生職業(yè)能力，學校根據(jù)教學計劃安排在校學生到對口合作企業(yè)中進行的實崗操作帶薪實習形式?！蹦壳埃鞲呗氃盒Ｋ扇〉捻攳弻嵙暷Ｊ讲灰?，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學期、分階段”的頂崗實習模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進地向?qū)W生輸送相關信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習的體驗，從學生的反饋信息了解到，有一部分學生自我感覺學習能力還算比較強，雖然也接收了許多關于就業(yè)服務指導的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學校所學的某一門課程讓他在自己工作中得心應手，然而也有些學生抱怨說，自己在校所學知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當時沒有好好把這門課程學精通?！焙茱@然，這位學生找的工作與自己所學專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學的課程與以后的工作的關系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應用?！币鉀Q這些問題，我們需要在以后的教學中循序漸進地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學期、分階段”頂崗實習模式。具體的“多學期、分階段”頂崗實習模式分為：第一學期的專業(yè)崗位認知實習；第三到第五學期的專業(yè)崗位技術性實習；第六學期的就業(yè)前的頂崗實習。

（一）專業(yè)崗位認知實習

大學第一學期，剛剛踏入學校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學習什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導。由專業(yè)老師向同學們介紹專業(yè)的相關知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應的崗位又需要哪幾門相應的專業(yè)課程。指導老師安排時間和同學們座談，專門解決同學對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學生到工廠或是實習車間進行一次見習，讓同學們對本專業(yè)有一個感性的認識。

（二）專業(yè)崗位技術性實習

第三到第五學期，學生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進行相應的實訓，我們稱之為“專業(yè)崗位技術性實習”，機械工程類專業(yè)要開設相應的實訓項目，如金工實訓，鉗工實訓，電工實訓，數(shù)控車床實訓，數(shù)控銑床實訓，普通車實訓，PLC技能實訓等，根據(jù)具體專業(yè)開設相應的實訓內(nèi)容。通過實訓，訓練學生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具備足夠的技術理論基礎、較全面的技術應用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關的理論知識。

（三）就業(yè)前的頂崗實習

第六學期，學生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習，對學校、學生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習階段，學生作為主體在校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師的聯(lián)合指導下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學生的反饋信息，修正學校的課程安排和教學計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應。

二、頂崗實習中應注意的問題

由于學生在頂崗實習期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學?；蚱髽I(yè)來說，在對學生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學校作為“頂崗實習”中第一責任管理者，要協(xié)調(diào)學校、學生和企業(yè)三方的利益，注重細節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習”可持續(xù)地順利進行，使各方在當中收到實際的效益。

（一）頂崗實習期間，學校對學生的管控

在頂崗實習期間，學校務必加強對學生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學生的具體管理和指導者分為校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，兩者有著共同的管理對象不同的責任分工。校內(nèi)指導教師主要負責學生的思想變化和工作動態(tài)的管控?？梢越柚娫?、網(wǎng)絡等通訊手段加強保持和學生的交流，幫助學生解決頂崗實習中存在的具體問題；通過要求學生填寫實習手冊、撰寫實習報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習”的質(zhì)量；對頂崗實習過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結(jié)。在對學生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習手冊》、《實習鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導教師主要負責頂崗員工現(xiàn)場的技術指導和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導教師務必給學生進行入廠前的安全教育，提醒學生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導教師負責實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀律的重要性。在業(yè)務指導的同時還應提醒學生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護學校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實習期間，學生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習報告。這些都是學生高質(zhì)量完成成頂崗實習的關鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學校在校企合作中的職責和權益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较颍鞔_各方職責和權益符合各方利益。校方應協(xié)調(diào)各方的利益關系，走“頂崗實習”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習中的協(xié)議，應重點保護好學生的人身財產(chǎn)安全和應有的勞動權益。由于頂崗實習時間短，校企共同為學生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學生廉價勞工”現(xiàn)象。當然，學校也應該維護好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學生的行為規(guī)范和紀律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術人才?？傊挥腥嚼婢玫奖Ｗo，才能讓“頂崗實習”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實習中的收效

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關鍵詞：實踐性教學；操作技能；仿真軟件

教育部出臺的《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》指出：“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才?！币虼?，學校應當堅持以學生為本位，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為核心，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，為社會提供大量的技能型、應用型人才。

隨著我國社會與經(jīng)濟發(fā)展，對應用型、技能型人才的需求量也越來越大，國家對職業(yè)教育也越來越重視。在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，要求“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求?！睂嵺`性教學環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的素質(zhì)。要做好實踐性教學工作，我認為有如下幾點：

一、實驗課教學

由于中職學校學生的文化素質(zhì)不斷下降，理論課的教學實施越來越困難。因此，實驗課的教學也越來越重要。在實驗課的教學中，多采用一體化教學模式進行教學。少講多做，做中學，做中教，讓學生實現(xiàn)自主學習，充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。而要實現(xiàn)一體化教學，一是要在有條件的情況下建立一體化課室，二是要求教師要盡快適應這種教學模式。

實驗課也可采用項目式教學。在這種教學方法中，教師要以任務為引領，以學生的行為為導向、能力為本位、以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生的職業(yè)綜合素質(zhì)得到顯著地提高。

二、實習課的教學

在專業(yè)課的教學中，我們都安排有實習。如在《空調(diào)原理與維修技術》課程的教學中，安排有：銅管的加工和焊接；電冰箱制冷系統(tǒng)的檢漏、干燥、抽真空及充灌制冷劑；壓縮式電冰箱的拆裝與維修；分體式空調(diào)器的安裝等實習。在《電力拖動》課程的教學中，安排有：三相異步電動機的點動控制線路；三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路；三相異步電動機的星形―三角形降壓啟動控制線路；三相異步電動機的能耗制動控制線路等實習。對于這些實習，我們可以安排專職實習教師進行輔導，也可以安排“雙師型”教師進行輔導，進行一體化教學，可以收到比較好的教學效果。

在實習課的教學工作中，應加強學生的輔導工作。為提高效率，可以針對典型的問題進行集中的講解，這樣效率較高。有條件的話，可以多安排幾個實習指導教師，或者分成小班實習，便于輔導。指導教師應加強實習的巡查，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、實訓課的教學

可根據(jù)學校條件適當安排，可以在校內(nèi)實訓室進行，也可以選擇校外實訓基地，如可以選擇校企合作的方式進行。在實訓的安排上，要盡量模擬真實的場景，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境。例如，在機床控制線路安裝的實訓中，應要求學生按照電工操作規(guī)范進行導線、輔料的選擇及布線，當然條件具備的話應安排在相關的企業(yè)進行。在企業(yè)進行實訓，和實際的崗位要求更為貼近，最好能安排企業(yè)的工程技術人員來實施實訓教學。企業(yè)的工程技術人員對崗位的要求更為熟悉，針對性也更強。

四、頂崗實習

中職學校的頂崗實習采用“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，實習12個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實習是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。學校應堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的技能為核心，將頂崗實習與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，提高學生的就業(yè)率和對口就業(yè)率。

頂崗實習也是校企合作的一種方式，有利于合作的雙方互利共贏，找到校企合作的契合點，以利于這項工作的制度化、規(guī)范化和長期化。目前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的發(fā)展階段，勞動力成本上升，企業(yè)面臨的招工難等問題。這些問題都有助于提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

五、技能鑒定

電子專業(yè)的技能鑒定通常有電工上崗證和電工等級證（中級）的考取。開展職業(yè)鑒定，可以增強就業(yè)競爭力，推動職業(yè)教育的發(fā)展，最終實現(xiàn)勞動力素質(zhì)的整體性提高。也有助于我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。我校實行“學歷證書”和“技能等級證書”并行的“雙證”制度。學生可以達到頂崗實習的基本要求，并考取電工上崗證和電工等級證（中級）。隨著勞動準入制度的逐步完善，技能鑒定工作越來越凸顯出其必要性和重要性，成為實踐性教學的重要組成部分。

我校非常重視技能鑒定的教學工作，教務科和專業(yè)科將此項工作列入教學計劃，并安排教師進行強化訓練和輔導，收到了良好的效果。我校學生對于考取上述“兩證”具有很高的積極性，他（她）們深知職業(yè)資格等級證書對于就業(yè)的重要性。他（她）們能夠積極復習，努力備考，取得了優(yōu)異的成績，近三年我校學生取得“雙證”的比例達95%以上。

六、技能競賽

舉辦技能競賽可以充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生的動手能力和操作技能。技能競賽也是對教師實踐教學效果的檢驗，對學生技能學習的檢驗。通過競賽，即可以發(fā)現(xiàn)和找出實踐教學的成績，也可以找到不足，作為今后努力的方向。

我校于2010年參加了肇慶市第2屆中職學校技能競賽，我校08電子專業(yè)的3名參賽學生取得了1個第2名，2個第3名的成績。

七、“雙師型”師資隊伍建設

中職學校的一部分教師是從學校到學校，缺乏實踐經(jīng)驗，難以勝任實踐教學工作。因此，學校可安排這些教師到工廠去參加生產(chǎn)實習，以獲取實踐經(jīng)驗。而來自企業(yè)的教師在開始可能會因為缺乏教學技能難以取得好的教學效果。因此，這些教師也應當努力學習教學技能。

此外，學校也可選擇聘請企業(yè)的工程技術人員來學校授課他們長期工作在生產(chǎn)一線，專業(yè)性更強，更有針對性。尤其是在不同的專業(yè)方向上，專業(yè)教師往往因為精力有限，不可能面面俱到。因此，聘請企業(yè)的工程技術人員來做教師，效果會更好。

八、實踐性教學的備課

由于中職學校實驗、實習開出率較高，實驗、實習場所越來越繁忙，教師的實踐教學備課受到了一定的影響。首先，在實驗室沒課的時候教師可能有其他課要上，沒時間去實驗室，而在教師有時間的時候可能實驗室又在上課。如果教師這時在實驗室備課，不管是對學生還是對教師都有影響。其次，有時教師要在下班時間備課，而這時實驗室也下班了，無法備課。為解決這個問題，我采用了仿真軟件備課。例如，使用multisim10電路仿真軟件可以進行《電子線路》課程的備課；使用PLC仿真軟件，可以進行《PLC》課程的備課，改善了教師的實驗課的備課條件，收到了好的效果。

參考文獻：

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[關鍵詞] 校企合作 工學結(jié)合 職業(yè)教育 教學改革

“校企合作、工學結(jié)合”是以就業(yè)為導向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才最有效的途徑。工學結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學結(jié)合的實質(zhì)是工作與學習相結(jié)合,學習的內(nèi)容應與工作任務一致,在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓練,這種訓練的基本方法是“教學產(chǎn)”一體化。校企合作是實現(xiàn)工學結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實“以就業(yè)為導向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應當遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過“校企合作、工學結(jié)合”的高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式在機電一體化專業(yè)的探索和實踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎上,與企業(yè)共同制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開發(fā)工學結(jié)合課程并共同完成教學任務、強化校企共建實習實訓基地建設和教學管理等,將機電工程系建成安陽職業(yè)技術學院一個品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學基礎上創(chuàng)建,有得天獨厚的“校企合作、工學結(jié)合”基礎。在近30年的發(fā)展過程中,通過企業(yè)的參與修改教學計劃,改革課程體系,為普招的學生進一步深化“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。學院現(xiàn)有一部分實習基地,但是對機電一體化專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來說還不夠,必須增加實習設備和實訓基地,尤其是更多企業(yè)參與的實訓基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機電工程系試行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實施,完善教學計劃。

2.進一步加強校企合作,加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設,完善我系生產(chǎn)性實訓基地建設。

4.積極開展學生通過半工半讀,實現(xiàn)免費或低費接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導向,部分學生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

三、改革目標

1.改革教學計劃,加強實踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實訓和實習時間。

2.以工學結(jié)合為基礎,開展頂崗實習工作,加強實習管理,保證實習效果。

3.校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機電工程系逐步展開,實現(xiàn)與安陽市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實質(zhì)性開展工作。

4.完善建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。

四、實施方案及實施方法

1.牢固樹立“校企合作、工學結(jié)合”的辦學理念,要認識到“校企合作、工學結(jié)合”是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,對開設專業(yè)進行可行性實訓調(diào)查。

3.選擇一批設備工藝先進、管理水平高、適合學生動手操作、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學院與企業(yè)訂立合同,以學校與企業(yè)合作辦學機制和形式開展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實習基地,為高職學生提供必需的實習場地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實踐或工程項目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進的技術與設備,縮短“過渡期”,使學生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機電工程學院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會”,共同審定教學計劃、課程體系及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學時的安排等,使教學計劃突出高職特點,更能適應行業(yè)的實際需要。實踐環(huán)節(jié)占教學總學時的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓練與技術培訓。采取校企一體、產(chǎn)學協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓基地。針對機電專業(yè)的特點,合理配置和充分利用實習、實驗設備?？紤]學校實習、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學校實習、實訓的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會的職業(yè)技術鑒定資格權限,為高職學生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學的課程體系,以適應校企合作、工學結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進并舉,專職與兼職結(jié)合,加強“雙師型”隊伍建設。

專業(yè)教師隊伍建設,重點是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。(1)學校要出臺相應的鼓勵政策,制訂教師進修培訓計劃和評估標準。要鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉、積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。(2)組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫,聘請行業(yè)企業(yè)技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進和科學的管理機制。

9.針對工學結(jié)合教學管理過程中存在的問題,按照“工學結(jié)合”對教學管理的實際需求,不斷完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅持“工學結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過本項目的有效實踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進畢業(yè)生就業(yè),達到學校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專業(yè)培養(yǎng)目標貼近一線需要,推進就業(yè)。校企合作通過學校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實踐中幫助學生把學到的書本知識與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,融會貫通。學生在企業(yè)參加生產(chǎn)實際工作,掌握生產(chǎn)設備的操作,熟悉專業(yè)知識及行業(yè)背景,通過校企合作,因地制宜地為社會培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時了解就業(yè)形勢,明確辦學思路;能及時了解和掌握企業(yè)對所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來,提高自身工程技術實踐素質(zhì)。強化師資隊伍建設。

3.建立穩(wěn)定的實習基地,讓學生置身真實生產(chǎn)一線環(huán)境,加強能力訓練?！肮W結(jié)合、校企合作”的另一個作用,是為學校建立了穩(wěn)定的實習基地,學生能在生產(chǎn)一線真實的工程、技術環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實踐中學習,掌握技術、提高能力。

篇5

關鍵詞：機電一體化頂崗實習教學改革PLC

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術，傳感器技術，PLC技術，網(wǎng)絡及通信技術等學科的強烈滲透而形成的機電一體化技術已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。長期以來機電相關專業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心組織教學，這種方法無法滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，機電一體化課程教學的任務是讓工業(yè)自動化專業(yè)的學生在經(jīng)過課堂理論學習后，對自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理、系統(tǒng)控制等進行更深入的了解，能夠?qū)Ω黝愖詣由a(chǎn)線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯、調(diào)試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運行、了解網(wǎng)絡連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學生所學的理論和實踐知識，提高學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力，讓學生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設置和教學五步法。

一.機電一體化基礎課程教學

機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎對后續(xù)的學習有著非常重要的意義，當然技工院校的學生由于底子較差，單純的理論教學學生不易掌握，因此課程教學全部采用一體化教學，以工作過程為導向，采用任務驅(qū)動型教學法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現(xiàn)學以致用，基礎課程的教學包括電工電子、電力拖動技術、可編程控制技術（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術、傳感器技術等，可編程控制技術的教學可以承接電力拖動技術里面的實訓項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學生非常容易接受；另外相關課程的教學結(jié)合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統(tǒng)設計師等考證進行，使學生既掌握了相應知識技能，又考取了相應的職業(yè)資格證書，提高了學習的主動性。

二.機電一體化單機教學

學生有了基礎課程的功底后，接下來就可以進行機電一體化的單機教學了，這里需要學校具備一定的機電一體化實訓設備（可以采購也可由學校教師自行開發(fā)），機電一體實訓設備要求盡可能多的融合基礎課程里面的相關內(nèi)容，教師需要結(jié)合學?，F(xiàn)有的實訓開發(fā)出合適的實訓項目，這一階段學生可以把之前學過的知識串聯(lián)起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術，皮帶運輸系統(tǒng)，可編程控制技術，傳感器技術，變頻技術等，通過設定相關的實訓項目，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立完成工作任務的能力。

三.機電一體化網(wǎng)絡化教學

隨著工業(yè)以太網(wǎng)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡的各種遠程控制技術應用越來越廣， 而遠程控制的終端設備一定是機電一體化產(chǎn)品，因此， 機電一體化產(chǎn)品毫無疑問地正朝著網(wǎng)絡化方向發(fā)展。學生對單臺PLC控制的機電一體化設備掌握了之后，接下來就可以學習聯(lián)機組網(wǎng)技術了，現(xiàn)代的工業(yè)現(xiàn)場已經(jīng)很少有單機操作的場合，大都是采用聯(lián)網(wǎng)的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應用人面界面（HMI）和組態(tài)技術，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要學習PLC的組網(wǎng)技術，有條件的可以在模擬自動生產(chǎn)線上進行教學，沒有條件的可以創(chuàng)造條件，在機電一體化單機的基礎上加入一些相應的網(wǎng)絡模塊，通過485或PROFIBUD就可以構(gòu)成一些簡單的網(wǎng)絡，通過讓學生親手搭建這些網(wǎng)絡，并編寫相應的程序，真正掌握現(xiàn)場總現(xiàn)和工業(yè)以態(tài)網(wǎng)的技術，并結(jié)合開設的觸摸屏及組態(tài)技術，應用到相應的教學項目中。我系與天煌科技聯(lián)合開發(fā)的自動生產(chǎn)線實訓系統(tǒng)是根據(jù)機電類、自動化類、先進制造類行業(yè)中工業(yè)自動化應用的特點，對各類自動生產(chǎn)線的工作過程和相關的技術進行研究，對工業(yè)現(xiàn)場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融機、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動、工業(yè)控制網(wǎng)絡、電機驅(qū)動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術領域，整個系統(tǒng)可由WINCC監(jiān)控系統(tǒng)、MCGS監(jiān)控系統(tǒng)、主控PLC和下位PLC通過網(wǎng)絡通訊技術構(gòu)成一個完整的多級計算機控制系統(tǒng)，通過訓練能強化了學生對復雜柔性自動生產(chǎn)線的設計、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

四. 加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質(zhì)基礎和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設好校內(nèi)外實習基地。

（1）建好校內(nèi)實習基地

按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內(nèi)實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習計劃，根據(jù)學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質(zhì)量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現(xiàn)代化建設不可能一蹴而就，要根據(jù)學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備，學到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實踐中。同時學校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調(diào)整。

機電專業(yè)教學中必須堅持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學改革思路、培養(yǎng)目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動了教師教學和教改的積極性，使教學質(zhì)量得以大幅度提高，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

篇6

[關鍵詞]生產(chǎn)實習；生產(chǎn)實習管理辦法；質(zhì)量控制系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.092

1 引 言

我國各類高職院校為提高學生的專業(yè)技能，把學生培養(yǎng)成生產(chǎn)管理一線的高素質(zhì)技能型人才，使學生具有較強的就業(yè)競爭優(yōu)勢?！耙云髽I(yè)為中心”的校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式已在一些高職院校中體現(xiàn)出來了。其中：生產(chǎn)實習是這類人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)，是學生將專業(yè)理論知識同企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑。生產(chǎn)實習對于不同學科和專業(yè)會有所不同。高職院校工科專業(yè)的學生實習體系比較完整。一般包括以下三個階段：①認識實習。目的是讓學生全面地了解本專業(yè)相關企業(yè)生產(chǎn)的一般過程，因為一年級學生尚未學習專業(yè)課，通過認識實習為專業(yè)課程學習做準備。②專業(yè)生產(chǎn)實習。學生在學習完必要的專業(yè)理論和技能知識之后，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，參加實際崗位工作，以鞏固加深專業(yè)知識，學習更多專業(yè)技術（包括技能、技巧、經(jīng)驗方法等），初步學會解決若干生產(chǎn)技術問題。③畢業(yè)（頂崗）實習。在大學畢業(yè)之前完成，學生要綜合地運用全部專業(yè)知識和技能，解決生產(chǎn)技術問題，并進一步掌握生產(chǎn)技術方法?？梢钥闯?，生產(chǎn)實習是專業(yè)學生過渡到專業(yè)人才的一座橋梁。它的目的在于培養(yǎng)學生生產(chǎn)實踐技能、獨立工作解決相關問題以及初步科研的能力，成為社會需要的合格專業(yè)技術人員。

綿陽職業(yè)技術學院作為國家示范性高職建設院校（以下簡稱“國示”），正處于專業(yè)建設和課程建設的改革階段。生產(chǎn)實習作為專業(yè)實踐課程的改革對象，其中生產(chǎn)實習過程管理水平和教學指導質(zhì)量，將直接影響學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而影響學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競爭力。而當前許多高職學院的生產(chǎn)實習過程管理和質(zhì)量控制體系尚無廣泛的研究。因此學院有必要對生產(chǎn)實習課程教學過程進行有效的監(jiān)控，建立一套科學、系統(tǒng)和客觀的管理辦法和質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2 生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的建立

在綿陽職業(yè)技術學院“國示”建設工作的大力支持下，結(jié)合機電工程系重點專業(yè)的改革與課程建設工作，通過對企業(yè)調(diào)研和課程體系建設的分析，形成了生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2.1 制定生產(chǎn)實習管理辦法

為了加強對生產(chǎn)實習過程的管理和監(jiān)控，制定了《綿陽職業(yè)技術學院機電工程系生產(chǎn)實習管理辦法》。本管理辦法分為四章，共十六個條款。

2.1.1 總則

闡明了生產(chǎn)實習的重要意義和目的。

2.1.2 組織管理

為保障對生產(chǎn)實習進行有效科學的管理，學院實行“分級負責，崗位管理”的管理機制。設立由生產(chǎn)實習工作領導小組、系部生產(chǎn)實習工作小組組成的二級管理機構(gòu)。另外，明確生產(chǎn)實習責任人和生產(chǎn)實習協(xié)議。

2.1.3 教學要求

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，選擇實習基地，制訂生產(chǎn)實習計劃，安排生產(chǎn)實習任務。

（2）明確校內(nèi)指導教師、校外指導教師、學生的職責和義務，并完成相應的實習記錄和材料的填寫。

（3）制定學生生產(chǎn)實習考核方式和教師考核評價指標體系。

部分學生實習情況記錄見表1～5。

填表說明：

a.“生產(chǎn)實習單位意見”可從出勤情況、實習態(tài)度、能力評價和受到單位何種獎懲等方面來評價；“生產(chǎn)實習單位鑒定及成績”分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，由學生請生產(chǎn)實習單位填寫并蓋章。

b.“生產(chǎn)實成績”由指導教師根據(jù) 1、2欄成績折合填寫，第1欄占70%，第2欄占30%。

2.1.4 附則

明確生產(chǎn)實習資料的收集和歸檔要求。

2.2 建立生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)

在學院三年的“國示”建設過程中，加強與企業(yè)合作，機電工程系形成了“以企業(yè)為中心”的模塊式、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中，生產(chǎn)實習是該模式下的一個重要模塊，搭建了理論學習與實際工作的橋梁。為了提高學生生產(chǎn)實習的質(zhì)量，建立了生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。如下圖所示。

生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)規(guī)范的流程和要求不但可以提高學生的生產(chǎn)實習質(zhì)量，同時也能促進教師團隊的業(yè)務工作能力；對學生和教師既是監(jiān)督，又是提高，并且企業(yè)也可以培養(yǎng)人才和創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，達到了學生、企業(yè)和學校三贏的效果。

3 生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的實踐應用

近年來，綿陽職業(yè)技術學院機電工程系和綿陽多家企業(yè)建立了校外生產(chǎn)實習合作，取得了驕人的成績。其中以與某軍工企業(yè)合作的生產(chǎn)實習模式最為穩(wěn)定，成績最為突出，形成了如今的生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2009年至今，每年一個教學班級共7屆300余名學生在該企業(yè)進行數(shù)控生產(chǎn)實習，實習期間得到了企業(yè)領導和師傅、學校領導和老師以及社會各界的好評，同時學生和家長也非常滿意安排的實習任務。其中，兩年一屆的全國數(shù)控大賽參加了3次，每次選派3～5位同學參賽，先后有4位同學獲得全國數(shù)控大賽四川賽區(qū)學生組第一名并參加全國總決賽（取得技師證書），在全國總決賽分獲第九名、第十三名、第十九名、第二十三名的好成績，還獲得全國數(shù)控大賽四川賽區(qū)學生組第二名1位同學、第三名3位同學、第四名1位同學、第六名1位同學（以上6位同學取得高級工證書），這10位同學如今都已成為該企業(yè)的事業(yè)編制員工；另外還有30余名同學畢業(yè)之后也成為該企業(yè)的員工；其余學生進入社會其他單位，就業(yè)質(zhì)量也比其他專業(yè)畢業(yè)生好很多。

實踐證明，建立的生產(chǎn)實習管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)是合理、可行的，有利于專業(yè)建設，促進了高職教育的發(fā)展。

4 結(jié) 論

要提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須注重實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標，生產(chǎn)實習質(zhì)量則是衡量實踐教學質(zhì)量的重要觀測點，也是高質(zhì)量就業(yè)的前提。通過建立生產(chǎn)實習管理質(zhì)量控制系統(tǒng)以及成功的實踐應用，可以逐步改革高職教育人才培養(yǎng)模式，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展高職教育的內(nèi)涵建設，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型應用人才。

參考文獻：

[1]樓少敏.關于學生實習質(zhì)量的考核評價體系研究[J].杭州應用工程技術學院學報，2001，13（1）.

[2]邱樹恒.大學工科生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀和實習方法的探索[J].廣西大學學報：自然科學版，2006（3）.

篇7

原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學的學時分配過多，實驗實習等實踐教學環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習分配較多的學時，使學生在實驗教學環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當封閉的，學校往往只注重課堂教學，學生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過相當長的一段時間來適應社會和用人單位的需要。為了使電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，通過對人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結(jié)合學校辦學實際，重新修訂了電氣自動化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學習，半年工廠企業(yè)頂崗實習。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識的基礎上，刪除了理論過深、實用意義不大的內(nèi)容，對一些課程進行了整合、調(diào)整，新增加了一些實用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對比見表1（本文只對專業(yè)課程進行了研究，沒有涉及高等數(shù)學、大學英語等基礎課程）。

1.專業(yè)課程的整合專業(yè)基礎課主要安排在第一學年進行，課程設置以“必需、夠用”為原則，吸收學科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學生的實際學習能力。將原有的“電路基礎”、“電子技術”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術”課程。該課程的第一部分即電工電子技術1，主要講授電路基礎知識；第二部分即電工電子技術2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術”課程設計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應用技術整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應用技術，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學生能夠把所學的電氣控制理論與PLC編程技術聯(lián)系起來，掌握應用編程技術實現(xiàn)設備電氣控制的實用技能，強化了專業(yè)技能的學習。

2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整刪除原有課程中“機械基礎”、“C語言程序設計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應用技術”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試繼續(xù)學習深造或是對硬件設計編程感興趣的學生的需要。

3.專業(yè)課程的擴展在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應用技術”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡技術”、“自動化產(chǎn)品的銷售與技術支持”、“節(jié)能技術”、“電氣國家標準”等實踐性、實用性較強且理論學習難度不大的課程。當今社會信息變化迅速，如何及時準確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學生利用豐富的網(wǎng)絡資源獲得新知識的能力，使學生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實習為了實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，借鑒了德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實踐和職業(yè)學校學習兩個部分。學生在企業(yè)接受培訓的時間約占整個學業(yè)時間的70%，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結(jié)合實際，在五個學期的課堂教學結(jié)束后學生進入了頂崗實習階段。統(tǒng)一安排學生到與專業(yè)緊密相關的企業(yè)進行頂崗實習，實習期滿，如果學生的工作能力滿足企業(yè)要求，學生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，成為企業(yè)的正式員工。通過頂崗實習，學生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎，實現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

建立校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學生的課堂學習與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強校企合作。根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育部相關文件的要求，結(jié)合學院自身發(fā)展實際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學院構(gòu)建了校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。第一，鼓勵在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢企業(yè)參與學院發(fā)展和教育教學環(huán)節(jié)的管理與任務實施。山東電子職業(yè)技術學院電氣自動化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中?！钡刃问降男?nèi)、校外實踐教學基地。強化校內(nèi)實習實訓基地。在現(xiàn)有實驗室的基礎上，通過學校提供場地和管理、企業(yè)提供設備、技術和師資的方式建立“校中廠”。學生在校內(nèi)的實驗、實習、實訓項目全部在實踐基地完成。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學效果。第二，強調(diào)實踐教學在高職教學過程中的重要地位。加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，實踐教學的學時數(shù)超過總學時數(shù)的50%。在教學改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立了有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實驗教學體系。第三，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學模式，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數(shù)量不重質(zhì)量、教學經(jīng)驗不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學中的作用，學校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學管理，由系部定期對兼職教師的教學情況進行檢查。其次，通過不定期的教學培訓和師生座談使兼職教師了解教學規(guī)范和學生的心理特點，積累足夠的教學經(jīng)驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數(shù)據(jù)庫，對兼職教師進行動態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規(guī)劃，使實踐教學師資建設工作穩(wěn)步開展。第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的、服務于生產(chǎn)第一線的高等技術應用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學改革的重點，將國家勞動和社會保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學計劃，推行“雙證書”制度。學生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機床操作中級工等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，進一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)；二是注重學生實際動手能力的考核，理論與實踐結(jié)合，既要有以測試認知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當增加技能考核的比重；三是考核標準由標準答案向綜合評價轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導學生進行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。對學生實踐環(huán)節(jié)成績的綜合評價不能以實驗、實習的最終結(jié)果作為唯一的評價標準，必須結(jié)合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應由課前預習、實驗報告、操作過程、實習、課程設計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。

結(jié)束語

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（江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214431）

摘 要：江蘇省江陰中等專業(yè)學校，是一所多層次、多元化、綜合性的中等職業(yè)學校，2009年被評為首批江蘇省四星級職業(yè)學校、江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學校、江蘇省課程改革實驗學校。

關鍵詞 ：區(qū)域經(jīng)濟；辦學基礎；機電技術

中圖分類號：TH-39 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0181-02

2012年被評為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。該校把專業(yè)建設作為學校發(fā)展的第一要務，機電工程系機電專業(yè)群的建設很好地支援了地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，也從中也獲取了不少成功經(jīng)驗，具體如下所述。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要

區(qū)域經(jīng)濟競爭越來越演變?yōu)槿瞬胖疇?，誰擁有人才，誰就擁有發(fā)展后勁，誰就擁有區(qū)域?qū)嵙Α＝帣C電行業(yè)依靠技術進步和科技創(chuàng)新，發(fā)展迅速，人才需求旺盛。企業(yè)對機電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試，對機電設備的操作、維護、保養(yǎng)，對機電產(chǎn)品的銷售、技術服務，對自動化生產(chǎn)線的調(diào)試維護、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術服務等崗位員工業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要求越來越高。

畢業(yè)生主要分布在江陰興澄、雙良、長電等主要裝備制造業(yè)支柱企業(yè)。由于我校有良好的辦學基礎，以機電技術專業(yè)（群）為支撐，帶動和輻射相關專業(yè)群的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)了一大批一線技能人才。

二、專業(yè)（群）辦學基礎扎實

我校三年制機電技術應用專業(yè)成立于1987年，是我校重點專業(yè)，2002年開設機電一體化技術應用專業(yè)五年制專業(yè)，目前機電技術專業(yè)群有三個專業(yè)（專門化方向），專業(yè)群在校學生559人，其中機電技術應用專業(yè)142人，機電一體化專業(yè)（控制技術方向）205人，機電一體化專業(yè)（制造技術方向）212人。機電技術應用專業(yè)2007年被評為省級示范專業(yè)，2009年被評為無錫市課程改革實驗點，2011年被評為省品牌專業(yè)。機電一體化專業(yè)2010年通過五年制高職專業(yè)建設水平評估，2011年評為無錫市合格專業(yè)。

專業(yè)（群）自建立以來，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生實踐技能為重點，不斷深化教學改革，完善教學設施，提高師資水平。隨著區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我校的機電技術專業(yè)（群）緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確辦學方向，圍繞江陰市人才發(fā)展計劃要求，調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化師資隊伍，緊貼市場需求，重點培養(yǎng)高質(zhì)量機電專業(yè)技術型應用性人才。招生數(shù)量和在校生規(guī)模穩(wěn)定，畢業(yè)生就業(yè)率高。

三、專業(yè)建設思路明確

專業(yè)（群）不斷深化與江陰現(xiàn)代制造企業(yè)的合作，深入了解江陰機電行業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求的調(diào)研，通過建立機電專業(yè)建設委員會，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和本校實際。以“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主線。構(gòu)建學生素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓練兩平臺，形成“基本素質(zhì)和通用專業(yè)技能崗位素質(zhì)和能力職業(yè)綜合素質(zhì)和能力”的進階式素質(zhì)和能力培養(yǎng)平臺，搭建“一線兩翼”的培養(yǎng)骨架。在中職階段培養(yǎng)具有基本素質(zhì)和通用專業(yè)技能及改革創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)精神的一線技術技能人才，在高職階段進一步提升本專業(yè)領域知識和相關技能，具備高素質(zhì)高技能型專門人才，有效實現(xiàn)中高職進階和銜接。

四、雙師團隊初步建成

本專業(yè)群注重“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊建設，專業(yè)群擁有一支結(jié)構(gòu)較為合理，教學經(jīng)驗豐富，具備良好專業(yè)知識和技能的專兼職師資隊伍?，F(xiàn)有專任教師25人，其中來自企業(yè)的兼職教師6人，均為工程技術人員或技術能手；專任教師具備雙師素質(zhì)的教師比例達100%，絕大多數(shù)教師都有企業(yè)工作經(jīng)歷。初步建成了一支業(yè)務素質(zhì)高、實踐教學能力強、年齡結(jié)構(gòu)及“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學團隊。

學校根據(jù)教師隊伍的具體情況，制定了師資培養(yǎng)規(guī)劃，出臺了一系列文件，有計劃、按步驟地開展了一系列師資培訓工作，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，抓好專業(yè)骨干教師梯隊建設，注重培養(yǎng)中青年骨干教師和雙師型教師，抓好青藍工程建設和外聘教師隊伍，建立名師工作室。

五、課程改革穩(wěn)步推進

機電技術專業(yè)課程體系基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際造成“機不懂、電不通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應有的特色。我校對現(xiàn)有課程設置進行分析。以優(yōu)質(zhì)核心課程為重點，建立以機械制圖及CAD、機械基礎、電工技術基礎、電子技術基礎等為專業(yè)（群）基本核心平臺課程，課程建設初步實現(xiàn)了以工作流程為線索——確定課程設置；以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（服務）為載體——設計實訓活動；以職業(yè)技能鑒定為參照——強化技能訓練。理實一體化教學中貫穿職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。完善高職崗位基本能力和專業(yè)崗位綜合能力平臺課程模塊教學。教學中注重信息化培訓，加強信息化手段應用，通過建設專業(yè)課程數(shù)字化教學資源，從而在教學過程上淡化學科性，增加職業(yè)性、應用性知識；增加操作性、綜合性實踐；增加生產(chǎn)性、頂崗性實訓。

六、校內(nèi)外實訓基地逐步建立

在學校領導的重視和學校的前瞻性政策指導下，學校逐年加大對機電技術應用專業(yè)實訓基地建設的費用。實訓場地設施夠用、配置合理、功能完善。目前擁機械測量技術室、機械拆裝實訓室、液壓氣動控制實訓室、CAD/CAM機房、PLC控制等基礎實訓室。有鉗、車加工實訓室、傳感器實驗臺、單片機等專業(yè)實訓室。實訓設備總價值三百多萬，滿足機電技術專業(yè)（群）主干實訓課程校內(nèi)實訓的要求。學校成立校企合作委員會，先后與市內(nèi)20多家大中型骨干企業(yè)建立了長期的比較穩(wěn)固的合作關系，建設產(chǎn)學研實訓基地。

七、專業(yè)（群）建設初具特色

1.教學管理規(guī)范化

我校教學管理上信息化水平較高，形成了“三位一體”的質(zhì)量監(jiān)控體系，先后開發(fā)了學生學籍管理軟件、教師管理助手、選課超市和全校學生成績管理系統(tǒng)，達到教務管理現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計自動化、教學資源網(wǎng)絡化的目的。出臺了《教考分離原則意見》《關于倡導教學誠信、規(guī)范教學秩序的實施意見》等文件，加強了教學工作的管理。

2.教學督導制度化

我校把常規(guī)教學管理納入ISO9000這一質(zhì)量管理體系中，實現(xiàn)用制度規(guī)范管理，用檢查監(jiān)控管理，用表單記錄反映管理。全面實施《教育督導制實施辦法》基礎上，配套實施了《教師警示休整制實施辦法》，從而更有效地保障了教育督導制的推進。以此來規(guī)范、管理、監(jiān)控、記錄教育服務的全過程，在課程合格率、技能考核、學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面達到質(zhì)量目標。

3.校企合作常態(tài)化

組建長電冠名班，訂單式培養(yǎng)集成電路封測設備維修工。校企雙方在校內(nèi)共同籌建實訓室。校企雙方共同研究，設計開發(fā)課程。校企雙方共同開發(fā)設備維修系列教材。研究長電企業(yè)文化，有選擇地將企業(yè)文化元素融入長電班的教學和管理之中。為校企共建職業(yè)學校校園文化建設課題研究提供實際案例。在長電班進入頂崗實習階段，探索對校外實習生管理的校企共管模式。

4.頂崗實習模式化

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實踐教學改革職業(yè)標準考核量化高職教學培養(yǎng)的是適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能夠勝任職業(yè)崗位（群）的高素質(zhì)技術技能人才，實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，不斷深化實踐教學改革對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)技能鑒定，是衡量從業(yè)者知識技能水平的一項考核活動，考核涵蓋職業(yè)知識、職業(yè)道德和職業(yè)技能，在就業(yè)準入制度不斷強化的條件下已被越來越來的企業(yè)所認可，逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)憑證。職業(yè)技能鑒定在實踐教學改革中能夠起到催化劑的作用，將職業(yè)標準有機的融入實踐教學是實現(xiàn)崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機電設備維修與管理專業(yè)（以下簡稱機電專業(yè)）實踐教學改革為例，簡要論述將職業(yè)技能標準融入到實踐教學中的實施過程。

一、專業(yè)崗位（群）能力分析

通過綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、開展企業(yè)人才需求調(diào)研、加強畢業(yè)生就業(yè)信息反饋的方式，確定了我院機電專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)為立足吉林，服務東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事機電設備操作、維護、機電設備的組織與管理、機電設備的銷售與技術服務等崗位（群）的高素質(zhì)技術技能人才。需熟悉常見機械結(jié)構(gòu)，掌握液壓與氣動相關知識，需具備機電設備零件圖與裝配圖、電氣圖的識讀與繪制能力，具備數(shù)控設備的操作編程及維護能力，具備典型機電設備的運行保養(yǎng)及維修能力。具有安全生產(chǎn)的意識和必備的安全知識，具有產(chǎn)品質(zhì)量意識和質(zhì)量控制等基本知識，同時養(yǎng)成責任、誠信、合作等良好的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞機電專業(yè)崗位（群）的從業(yè)基本要求了確定人才培養(yǎng)的核心能力，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，參照本科“卓越工程師”培養(yǎng)方式，將專業(yè)素質(zhì)要求總結(jié)概括為22條，包括了對人文、科學、知識、技能、素質(zhì)、法律意思、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神等職業(yè)人才應具備的全方位的基本素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)素質(zhì)基本要求，結(jié)合就業(yè)準入制度及機電專業(yè)就業(yè)的實際情況，最終確定本專業(yè)畢業(yè)生需取得中級以上機修鉗工、維修電工職業(yè)資格證，同時可選考車工、銑工、數(shù)控車工、可編程控制器程序設計師等職業(yè)資格證。

二、構(gòu)建融入職業(yè)標準的實踐教學體系

圍繞機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并結(jié)合相關職業(yè)技能標準構(gòu)建實踐教學體系。形成了以機電行業(yè)企業(yè)崗位及崗位（群）職業(yè)需求為導向，以機修鉗工、維修電工培養(yǎng)為特長，以職業(yè)技術素質(zhì)教育為主線，以專項訓練為基礎，綜合性實訓為強化，頂崗實習為銜接“三維一體，三階遞進，二元并重”的實踐教學體系，培養(yǎng)機電設備安裝調(diào)試維修保養(yǎng)的一線技術技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實訓項目，改為理實一體化課程，開設的實踐課程包括3周鉗工實訓、4周機械設備運行維護實訓、4周典型機電設備拆裝維修實訓、3周維修電工實訓、7周的機電設備維修綜合實訓及31周的頂崗實習，實踐教學在整個人才培養(yǎng)中占的學時達62%。通過由單項到綜合到頂崗的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標，且教學效果良好。

三、對接職業(yè)標準的教學實施

教學體系建設完成后，重新修訂了專業(yè)教學大綱，將職業(yè)鑒定標準的內(nèi)涵寫入教學大綱，重新整理序化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容對接行業(yè)企業(yè)實際需求。重新編寫了具有職業(yè)特色的鉗工、維修電工、機電設備運行維護等特色教材，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設了滿足職業(yè)技能鑒定標準的5個理實一體化教室，并加強實訓室文化建設，更多的融入企業(yè)文化，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。同時，有計劃地安排教師頂崗實習，使授課教師具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，對職業(yè)崗位有深刻認識，具有較強的實踐動手能力，具備雙師素質(zhì)。為了保證教學質(zhì)量，改革了實踐教學考核方式，突出強化過程考核。專業(yè)理實一體課程、實踐課程都需要參考職業(yè)標準制定實踐考核量化表，通過過程考核量化，使學生在具備較強的實踐能力的同時形成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，最終使學生具備從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

同時，將職業(yè)技能標準與實踐教學相融合的教學改革需要軟硬件同步推進，這需要構(gòu)建與實踐教學體系相匹配的實訓室，需要加強實訓基地建設，尤其需要搞好校企合作關系，要使實踐教學具備職業(yè)性。近年機電專業(yè)，在省財政專項建設支持下，已改建鉗工、普加實訓室，擴建了液壓與氣動技術、機電設備維修綜合實訓、機電控制技術、機械創(chuàng)新等實訓室及數(shù)控實訓基地。在職教集團的帶動下，在原有校外實訓基地的基礎上，與一汽解放有限公司、長春豐越有限公司等建立了友好合作關系，為人才培養(yǎng)提高了保證。

四、結(jié)論

本文簡要介紹了機電專業(yè)實踐教學改革的設計與實施情況，將職業(yè)技能標準與實踐教學相融合的教學改革需要軟硬件同步推進，不僅要求有理念設計，還要求教師具備雙師素質(zhì)，要求具有功能完備的實訓基地，要有切實可行的管理制度，高素質(zhì)的考評員隊伍，更需要良好的校企合作關系，我們需要不斷探索以提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]蔣學先，李旭光，何貴香.高職實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的思考[J].廣西教育，2009，（1）：110-112.

篇10

關鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、人才培養(yǎng)目標

機電一體化技術是有機地溶合了機械技術、電工技術、電子技術、信息技術、傳感器技術、計算機技術、接口技術、信號轉(zhuǎn)換技術等多種技術，并應用到實際中的綜合性技術。高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機電一體化設備使用和技術管理工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時基礎知識扎實、學習能力與適應性強、實踐動手能力突出。

二、課程特點

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經(jīng)驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達。顯性知識能用文字和數(shù)字表達出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉(zhuǎn)化，知識的創(chuàng)造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。

它是一個通過共享經(jīng)驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。

1、打造教育隊伍，深化學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識。

隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，是影響學生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍，安排教師到相關企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學院，使教師不離開學院就能到企業(yè)進行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學院，不僅解決了教師的培訓，同時也解決了學生在真實工作環(huán)境中學習的問題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進一步提升，同時也能及時獲知新技術、新工藝和先進理念，以便于對教學內(nèi)容進行實時更新。另一方面建設由具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企?！鄙疃热诤希缙刚埶拇ò鬲{光電技術有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進行教育教學培訓，使之能更好地進行教學工作，同時與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進制造業(yè)職業(yè)教育集團、遂寧市應用電子技術教育理事會等協(xié)會，目的是匯各方之力辦學。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學生互動交流，從而提升學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2、課程隱性知識的傳授方法。

在課程教學中針對出現(xiàn)的隱性知識，通過多年實踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關經(jīng)驗才能做好，但經(jīng)驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進行觀摩，最后在教師的指導下訓練，在訓練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗和熟悉相關的規(guī)程，如電源接線時，應最后連接電源，拆線時應最先拆除等，另一方面要求學生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，好的經(jīng)驗要及時推廣。

（二）隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化的方法。

它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達的過程，這是知識創(chuàng)造過程中至關重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學、科研和社會服務的經(jīng)驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學生。

隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能、提升學生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，分析崗位群，確認典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進行分析，確定各個工作能力所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，最后確認對應的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學模式和教學手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標。

四川職業(yè)技術學院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級技能型專門人才，通過專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設備廣泛使用自動化生產(chǎn)線，需要大量的自動化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業(yè)以自動化生產(chǎn)線為教學平臺，培養(yǎng)面向機電、機械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運行、維護與檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術服務等與機電一體化技術相關的工作的機電一體化專業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導委員會的研討，確認機電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護、檢測和銷售自動化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認了組建、調(diào)試、使用與維護為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構(gòu)成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機械加工工藝流程，會生產(chǎn)線機械本體的設計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結(jié)構(gòu)，會機械、液壓、氣動傳動設計等。依據(jù)這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎、工程制圖、機械加工、機械設計和傳動技術等專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程與之對應，建立了合理的課程體系，整合了按學科設置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時，突出理論教學的應用性和針對性，著重培養(yǎng)學生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學模式和工學結(jié)合的教學手段。

在整個教學過程中，采用“一條主線，二種教學形式、五個模塊”的教學模式組織教學。“1”就是以組建一條自動化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個教學始終；“2”就是“做中學、學中做”二種教學形式，如第一學期的電工基本技能實訓，采用“做中學”的教學形式，通過電工基本技能實訓，運用“做中學”的教學形式，使學生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學期的電機與電氣控制課程，采用“學中做”的教學形式，任務驅(qū)動的教學手段，邊學邊練，使學生會電氣控制線路的設計與分析、安裝與調(diào)試，同時也提升了學生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學生通過了中級維修電工的考證?！?”是指五個教學模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個模塊的學習完成自動化生產(chǎn)線的組建。在課程教學中主要在理實一體教室、實驗實訓室和企業(yè)進行，采用任務驅(qū)動、行動導向、目標教學和頂崗實習等工學結(jié)合的教學手段組織教學。

（三）顯性知識的傳授方法。

它是一個通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的學習能力，學生應該通過閱讀書籍、文獻資料，與通過課堂教學獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實的理論基礎。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻數(shù)據(jù)庫，為學生系統(tǒng)學習提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實訓室都能上網(wǎng)查閱資料和學習，并在學院的網(wǎng)站上開設了精品課程網(wǎng)站，我系建設了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學生進一步系統(tǒng)的拓展學習，開辟了一個有效途徑。學院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學生提供了一個良好的學習環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學習需要，針對性布置閱讀任務，促使和引導學生系統(tǒng)化地學習相關知識，拓寬學生的知識面，并可在課堂上設置互動情境，引導學生進行閱讀，促使知識得以系統(tǒng)地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業(yè)在第四學期，開設了機電一體化系統(tǒng)實訓（校外），一方面提升學生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認識，同時為畢業(yè)設計收集資料。

（四）學生顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化方法。

它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。學生通過系統(tǒng)學習獲取顯性知識，在雙師素質(zhì)教師的指導下，以習題、實驗、實訓、頂崗實習、技能競賽和參加等級證考試等訓練方式，將顯性知識進行應用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設置由單一到組合、由簡到難、循序漸進地激發(fā)學生創(chuàng)新思維的實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實踐教學體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學應有足夠的學分和學時，制訂的實踐教學計劃具有針對性和可操作性，加強建設實踐教學設施和基地，為學生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升工程應用能力和創(chuàng)新思維。

1、構(gòu)建合理、完善的實踐教學體系。

學院機電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，針對專業(yè)的需要，設置了除課程實驗外的電工基本技能實訓、測繪實訓、金工實訓、電子裝配實訓、變流技術實訓、電氣控制實訓、PLC實訓、單片機技術應用實訓、機械裝配實訓（校外）、機電一體化系統(tǒng)實訓（校外）、生產(chǎn)線實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計等實訓環(huán)節(jié)，實驗、實訓總學時占機電一體化專業(yè)總學時的48%。有單一技能訓練的如測繪實訓，有組合技能訓練的如機械裝配實訓，有簡單的如電工基本技能實訓，有難的如生產(chǎn)線實訓，有校內(nèi)的如金工實訓，有校外的如機電一體化系統(tǒng)實訓。在實訓中有“做中學”如金工實訓，也有“學中做”如電子裝配實訓，還有激發(fā)學生創(chuàng)新思維的如單片機技術應用實訓，針對性的如頂崗實習等。畢業(yè)設計的題目確定和指導采用二種形式，一是學生選題目，學院的指導教師確認并進行指導，這種形式操作方便，但針對性不強，對學生今后工作的指導意義不夠；二是由學生頂崗實習企業(yè)安排技術人員或能工巧匠擔任指導教師，再由企業(yè)指導教師結(jié)合學生頂崗實習的崗位，確定畢業(yè)設計題目并進行指導，同時學院安排教師協(xié)助指導，解決畢業(yè)設計中的理論性問題和規(guī)范性。

2、建設實踐教學設施和基地。

學院機電一體化專業(yè)在實踐教學設施建設中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實訓室企業(yè)車間化，如金工實習的機械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實訓室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設，如正在籌建中的電工基本技能實訓室，使學生能夠在仿真的住宅里進行用電線路的安裝；學生身份的確認，學生進校進行專業(yè)介紹時，告訴他們在學院的身份是“雙員”身份，即在教室是學員，在實訓室或?qū)嵙暬厥菃T工。學生在這樣的環(huán)境中逐步進行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓練，使他們畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，快速進入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設施，如原來的PLC實訓室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進行網(wǎng)絡化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓室和計算機控制實訓室，解決多機控制和上位機管控問題。

在實訓基地建設中，依據(jù)地方經(jīng)濟和專業(yè)發(fā)展的需要，建設了遂寧中勝實業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風汽車有限公司等實訓基地，解決了學生針對性實訓場所和教師科研平臺，如南充東風汽車有限公司，學生通過參加汽車的總裝和發(fā)動機的總裝，實現(xiàn)了機械裝配技能的訓練，為工作后進行自動化生產(chǎn)線機械本體組裝奠定了基礎；如遂寧中勝實業(yè)有限公司下設自動化生產(chǎn)線研究所，一方面學生能通過它了解自動化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術、新工藝應用情況，拓展學生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實訓基地，為學生提供自動化生產(chǎn)線管控實訓平臺，為教師提供更多的培訓和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習、畢業(yè)設計、就業(yè)、教師培訓和教師科研五位一體的實訓基地。

3、完善實踐教學監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ椉寄苡柧毜男枰?，編制實踐教學指導性大綱和實訓任務書，它們是實踐教學監(jiān)控的標準。在編制實踐教學指導性大綱過程中，要編入學生進行該項技能訓練所需具備的準備知識和準備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓練質(zhì)量的基礎；在編制實訓任務書時，除編入任務要求外，還要編入任務完成時間，培養(yǎng)學生按時履約的職業(yè)習慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學計劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務在線上，作為學院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實訓過程中，由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓進行監(jiān)控。實訓班級的班長或?qū)W習委員作為學生代表每天填寫實訓日志，填寫實訓項目、出勤情況、教師指導情況、對實訓的建議和意見，然后由班長或?qū)W習委員與教師共同簽字確認，每周周末上交系部，作為系部考核實訓質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實踐教學計劃的內(nèi)容和進度組織實訓，每完成一個任務都要進行考核，并作相應記錄，作為評定實訓成績依據(jù)之一，并按工程要求進行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認真指導，嚴格管理，另一方面要督促學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準備工作和下班的整理工作，學生遇到問題，教師提供建議和意見，由學生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導情況、學生訓練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務處派專人每周至少檢查一次，對學生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實訓資料進行檢查，并收集學生對實訓和指導教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關信息反饋到系部并存檔。

第四、實訓結(jié)束后學生和教師都要撰寫實訓總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務在線進行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓教學的良性循環(huán)。通過由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓教學質(zhì)量，也為學生提供了顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。