導語：如何才能寫好一篇建筑工程管理畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

致謝

能走到論文這一步，是對我們參加自考的以往努力的肯定；能走到致謝這一步，是對我們一路走來所有教育我們、幫助我們以及關心我們的老師、朋友、親人等的感恩。誠然，這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，并非我一人之功勞，是所有指導過我的老師，幫助過我的同學和一直關心支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結果。所以，首先，對他們表示衷心的感謝!

另外，感謝校方給予我這樣一次機會。對于我們自考生而言，大多數(shù)是經(jīng)歷了高考的失敗后，不愿意放棄某種理想而尋求繼續(xù)努力的機會，自考給我們這樣一個特殊群體一個提升自己的機會，南京工業(yè)大學給我們創(chuàng)造了條件，在近3年的學習、考試過程中，我們堅持到了最后，是因為我們的學?！懊鞯潞駥W沉毅篤行”的校訓激勵著我們，在一開始對自老不了解的情況下，學校的老師不厭其煩的接受著我們的電詢，在這樣一個完全自主學習的過程中，我們真的收獲了很多，這一切都源自于我們共同的學?！猉X大學。

“飲其流時思其源，成吾學時念吾師?！敝链嗽诒菊撐募磳⑼瓿芍H，謹此向我的導師XXX老師致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在唐老師的悉心指導下完成的。X老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺。感謝老師從本論文開始一路指導至論文的完成，正是因為您思路清晰、反應敏捷，學術態(tài)度清新而開放，才使我的畢業(yè)論文有了極大的寫作空間。

篇2

［關鍵詞］成長導航;工程管理;人才培養(yǎng)

［中圖分類號］F282-4［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0072-02

隨著我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展,建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)人才的需求日益迫切。成長導航教育是對工程管理專業(yè)學生專業(yè)素質培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑,對工程管理人才培養(yǎng)體系的研究具有重要意義。

1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

11工程管理人才數(shù)量需求

我國共有336所高校開設工程管理專業(yè),目前我國城市化水平為36%,而發(fā)達國家普遍超過70%,假如我國的城市化水平達到70%,則每年需要有1600萬人口轉入城市。這需要相應規(guī)模的城市基礎設施、商業(yè)設施,特別是住宅建筑。因此,我國的城鎮(zhèn)建設對建筑類人才，尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術知識、熟練掌握開發(fā)經(jīng)營流程的工程管理人才有著廣泛的社會需求。

圖110個城市的工程管理專業(yè)人才需求量

由圖1可知,北京、上海、廣州等一線城市對工程管理專業(yè)人才需求量較大,其他幾個城市需求相對較小。

12工程管理人才學歷需求

針對沈陽地區(qū)建筑施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)對工程管理人才需求進行調研分析,發(fā)現(xiàn)建筑類企業(yè)對工程管理人才學歷的要求中,大專生的需求量最大,本科生其次,而具有最高學位的碩士生卻位居最后(如圖2)。

圖2建筑企業(yè)對人才學歷要求統(tǒng)計圖

2工程管理專業(yè)人才就業(yè)存在問題

21全能型人才輸出少

隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展,社會對人才綜合素質的要求愈來愈高,要求大學生具有良好的綜合素質。大學生的綜合素質主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個層面,這些素質的培養(yǎng)在高校教育中都有得到程度不同的體現(xiàn),同時也存在某些不足。

22工作崗位無明顯變化

隨著高校連年擴招,近兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長,面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實,畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進行競爭,就業(yè)形勢就更不容樂觀。

23信息市場不完善

畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中,勞資雙方是雙向選擇。由于目前我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷,就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求,導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè),不適應該企業(yè)的工作環(huán)境而淘汰；二是畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解,很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽具有高額違約金的單位。

3基于成長導航的工程管理人才培養(yǎng)體系

31成長導航

成長導航教育是對學生學習生活進行規(guī)劃和指導,并進行特定技能培養(yǎng)的教育方式,是專業(yè)素質培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑。成長導航旨在引導學生對自己的性格特點和職業(yè)傾向等有所了解,并根據(jù)個人特點做出特定的成長規(guī)劃。

32基于成長導航的工程管理人才培養(yǎng)模式設計

成長導航培養(yǎng)體系分為起步期、規(guī)劃期、驗收期三個階段以及專業(yè)導讀、假期社會實踐、專業(yè)認知、“三明治”實習、畢業(yè)設計五個部分,每個部分設有特定培養(yǎng)目標,使大學生分階段地提升自身素養(yǎng)。

圖3基于成長導航人才培養(yǎng)的模式圖

321專業(yè)導讀

學校由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對新生進行專業(yè)教育,使新生認識工程管理專業(yè)以及學習工程管理專業(yè)的必要性和重要性。例如沈陽建筑大學,在大學的第一個學期開設《工程管理概論》課程,講解工程管理專業(yè)背景、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢,對專業(yè)具有良好導向作用,為學生今后的學習打下良好的基礎。

322社會實踐

每個學期結束后,由學院為工程管理專業(yè)安排假期社會實踐,鼓勵學生進行市場調查、到施工現(xiàn)場調查，到售樓處、地產(chǎn)交易所見習或到地產(chǎn)公司實習等,讓學生了解房地產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢、前沿和動態(tài),提高社會適應性,為以后工作打下良好的基礎。實踐結束后將所看所學所感匯成實習報告,記入成長導航檔案。

323專業(yè)認知

學生接觸專業(yè)課程期間,操作性強的課程都安排了相應的課程實驗及課程設計,促進學生對理論內容理解掌握,訓練動手能力操作和解決實際問題的能力。同時,將職業(yè)資格認證課程納入人才培養(yǎng)方案,在教師授課時將授課內容和考證內容銜接與吻合,解決學生考證從零開始問題,減輕考證壓力與難度。

324“三明治”實習

目前,包括沈陽建筑大學等多個高校均實行了“三明治”教學方案,即在學生學過專業(yè)課后,為學生提供為期三個月的實習機會?！叭髦巍苯虒W不僅提高專業(yè)知識水平和實際工作能力還加速了學校與企業(yè)的溝通,增加了學生就業(yè)選擇機會。

325畢業(yè)設計(論文)

畢業(yè)實習是成長導航的收關實踐,是學生根據(jù)畢業(yè)論文題目進行的調查、分析、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。工程管理專業(yè)畢業(yè)論文選題可以結合學生畢業(yè)實習情況,選擇某個房地產(chǎn)開發(fā)項目為研究對象,讓學生完成整個項目策劃或某個階段工作,例如項目前期的策劃書或市場調研報告等,類似于畢業(yè)設計,更能鍛煉學生分析解決實際問題能力和綜合應用能力,檢驗學生的學習效果,同時也可作為學生就業(yè)的證明材料,提升其就業(yè)競爭力。

4沈陽建筑大學工程管理專業(yè)成長導航體制

沈陽建筑大學管理學院成長導航教育體制的主要內容是為每位在校生制定一份成長導航檔案,每學期進行三次裝訂整理。成長導航檔案記錄了每名學生在相應學期的付出、成績、收獲以及對下學期以至對未來的展望,時時了解學生狀態(tài)及心理變化,采取相應對策。成長導航同時包括了學生對本學期的學習工作是否滿意,對DAB等新事物了解程度及興趣等與學生息息相關的內容,從而全面地了解學生,是青年教師與學生溝通的有效途徑,為工程管理人才體系構建提供便利條件。

5結論

在21世紀我國要進行大規(guī)模的工程建設不僅需要大量高素質的工程技術人才,而且需要大量高素質的工程管理人才?；诔砷L導航的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系明確大學生人生目標,理論聯(lián)系實際,定向培養(yǎng)復合型、全能型人才,為我國建筑產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)源源不斷地注入新的力量。

參考文獻:

［1］張彥春,郭乃正,王孟鈞,等.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系探討［J］.高等建筑教育,2012(6)：14

［2］曹露春,張志軍,殷慧光建筑行業(yè)工程管理人才預測與分析［J］.工程管理學報,2010(10)：5-6

［3］張彥春工程管理專業(yè)產(chǎn)教結合模式實踐教學改革探索［J］.長沙鐵道學院學報(社會科學版),2009,10(3):124-125

［4］但承龍,常建峰房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.高等建筑教育,2012(3):27-29

篇3

一、 一般院校工程管理人才培養(yǎng)模式定位

工程管理涵蓋了工程建設管理的各個方面，工程管理專業(yè)由管理工程、涉外建筑工程營造與管理、國際工程與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)優(yōu)化調整而來。專家研究認為工程管理專業(yè)具有良好的發(fā)展?jié)摿?，其畢業(yè)生應有牢固的工程技術基礎并具備綜合素質，具有團隊合作精神， 有較高的工程道德水準。

一般院校工程管理人才培養(yǎng)應結合各個學校教學資源優(yōu)勢，依托一定建設領域和行業(yè)，按照面向全國，服務地方經(jīng)濟建設，以實際應用能力為基礎，強化創(chuàng)新素質培養(yǎng)的原則，考慮社會對人才的需求等因素，區(qū)別于名牌重點大學研究型培養(yǎng)模式，應選擇應用型培養(yǎng)模式，即著重培養(yǎng)具有較強的實際操作能力的應用型人才，在培養(yǎng)方案制訂中重視實踐教學環(huán)節(jié)，在課程安排上，土木工程類知識和經(jīng)濟管理類知識并重，保證學生具有較強的實際動手能力和組織協(xié)調能力。

二、調動和發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生主動參與教學

我們知道，人才培養(yǎng)涉及教與學兩個方面，實踐中可引導學生參與教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學生良好的個人品質。通過入學教育、專業(yè)課程教學、認識實習、生產(chǎn)實習、邀請已畢業(yè)學生或企事業(yè)單位有關人員講座等環(huán)節(jié)，加強對學生的愛崗敬業(yè)、腳踏實地精神的培養(yǎng)和教育。

2.鼓勵學生參加全國數(shù)學建模比賽和大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加比賽，培養(yǎng)學生團隊合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題、解決問題的能力。

3.建立學生課堂教學狀況反饋制度。通過任課教師的調查，及時了解學生對課程教學、教材等方面的意見和建議，引導學生參與教學，促進教學質量的提高。

4.建立畢業(yè)設計、畢業(yè)論文雙向選擇制度?？稍诰W(wǎng)上公布每位專業(yè)教師專業(yè)和研究特長，學生根據(jù)自己可能就業(yè)方向、專業(yè)興趣，選擇指導教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業(yè)設計（論文）質量，又能夠促使學生專業(yè)知識和應用能力的提高。

三、保證工程管理應用型人才培養(yǎng)質量的措施

1.開展課程體系和教學內容改革創(chuàng)新研究，滿足時代實用要求

根據(jù)社會需求和畢業(yè)生反饋，修改完善人才培養(yǎng)方案，增加課程實踐學時，培養(yǎng)學生的實踐動手應用能力；增大專業(yè)應用知識比重，增加計算機技術和工程項目管理軟件的應用；根據(jù)國家實行執(zhí)業(yè)資格制度，調整了教學內容、突出實用性、可操作性和崗位針對性，使學生在實際工作中迅速適應國家執(zhí)業(yè)資格制度。

工程管理專業(yè)教師堅持教學改革創(chuàng)新研究，探索人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，組織教學研討會，研討教學內容和方法、學科建設和專業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)教師開展科學研究。

2.重視實驗室和師資隊伍建設，促進學科建設發(fā)展

我校工程管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來，擴建了工程基礎實驗室，新建了工程管理實驗室。我們采取措施引進高級人才，并鼓勵在校教師提高學歷，通過出國深造、短期培訓等形式提高師資隊伍水平，尤其注重雙師型教師培養(yǎng)，已有兩名教師取得注冊造價工程師資格，他們在教學中表現(xiàn)出較強的實踐應用能力，為應用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了作用。

嚴格實施青年教師訓練程序，通過試講、老教師指導、集體備課和公開試講、聽查課制度引導青年教師適應教學要求。另一方面積極參加專業(yè)師資培訓和青年教師講課比賽，鼓勵教師提高業(yè)務水平。

3.采用多種教學方法和教學方式，提高教學質量

采用形式多樣的教學方法，擴大教學信息量，提高教學效果，主要方法有：

多媒體教學：課堂教學采用多媒體課件，提高教學趣味性，擴大信息量。教師可通過網(wǎng)絡郵箱，實現(xiàn)課堂內容的提前布置，借助學院網(wǎng)站，學生可以瀏覽全部案例，訪問試題庫，對自己的知識水平進行自測。

案例教學：選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例。通過對真實案例的深入細致的剖析，掌握相關理論知識，同時鍛煉學生的邏輯思維能力、探索精神。

現(xiàn)場教學：學生均是從高中直接進入大學，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，我們將課堂搬到室外或實驗室，對照實物或模型進行講解，對照施工圖紙、標準圖集學習工程做法和細部結構。

模擬教學：結合施工技術管理課程，要求學生以現(xiàn)場技術員身份編制施工方案；結合工程造價管理課程。引導一部分學生以招標人身份編制招標文件，另一部分學生以投標身份投標文件，模擬組織開標，決定中標單位；模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同，對合同內容確定、簽訂、變更、履行等環(huán)節(jié)作出合理處理。

4.保證實踐教學環(huán)節(jié)質量，創(chuàng)新學生實際應用能力培養(yǎng)

在教學安排中增強教學內容的實用性，例如，學生一是掌握了CAD繪圖技術，二是能夠運用結構計算軟件 PKPM，三是利用廣聯(lián)達工程算量和造價軟件編制工程造價文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項目管理；不斷修訂專業(yè)實習和畢業(yè)實綱，開展實驗課程教材配套化建設，為了提高學生從事實際工作能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，開展了施工員、預算員、質檢員、材料員等從業(yè)人員崗位資格培訓。畢業(yè)生信息反饋表明加強實踐教學環(huán)節(jié)，他們畢業(yè)后能順利適應環(huán)境，盡快勝任工作，受到社會和用人單位的好評。

5.創(chuàng)新畢業(yè)設計和論文指導和考評方式

保證學生的畢業(yè)設計和論文與實習結合、與實踐結合、與專業(yè)結合；在選題、開題、中期控制、指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分直到成績匯總環(huán)節(jié)設立質量標準進行衡量，實現(xiàn)規(guī)范化、程序化、標準化管理，使學生初步具有創(chuàng)新和科學研究能力。

篇4

關鍵詞：大項目教學法；實踐教學；施工組織管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0159-03

一、引言

工程管理是一門基于土木工程技術，涉及管理、經(jīng)濟、法律、信息技術、系統(tǒng)工程等知識的交叉學科。因此工程管理專業(yè)具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前該專業(yè)的復合型與應用型之間的矛盾已經(jīng)成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專業(yè)連接專業(yè)與實踐應用的主要課程之一，融合了工程施工技術與現(xiàn)場管理知識?，F(xiàn)有的相關教學方法多是針對單一課程的實踐教學設計的，因此探討財經(jīng)類專業(yè)如何發(fā)揮其在經(jīng)濟、管理方面的優(yōu)勢，進而建好《施工組織管理》課程十分有意義。

二、我校工程管理專業(yè)特色

經(jīng)過多年的摸索，我校在工程管理專業(yè)的教學實踐中，探索出“一條主線、兩個方向，三個面對”的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實踐教學模式。其中“一條主線”是指在教學中，堅持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學和專業(yè)實踐能力訓練為兩翼的教學模式；“兩個方向”是指在貫徹教育部對工程管理專業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產(chǎn)經(jīng)營管理和工程造價管理兩個培養(yǎng)方向形成科學、合理的科群組，在工程管理專業(yè)教學計劃的設置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專業(yè)教育的前提下，在本科學習的最后一年，學生可根據(jù)自己的志向，在房地產(chǎn)經(jīng)營管理和工程造價管理培養(yǎng)方向中任選一個，在指導教師的輔導下，通過專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設計或撰寫畢業(yè)論文，最后完成全部學業(yè)；“三個面對”即在教學中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，積極探索和研究“面對市場、面對企業(yè)、面對項目”的實踐教學模式[2]。本論文主要針對“三個面對”中面對項目的實踐教學方法，即大項目法在施工組織管理課程及相應的實訓課程中的應用進行探討和交流。

三、《施工組織管理》教學中存在的問題

1.理論課時外沒有獨立的課程設計。該課程教學課時共36課時，其中理論教學30課時，實踐教學6課時。因此上課時理論教學課時非常緊張，任務量大，而實踐環(huán)節(jié)因課時少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導致的結果即是實踐性環(huán)節(jié)不足，學生應用能力普遍缺乏。

2.課程設置為選修課。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中工程管理專業(yè)的整合調整，編寫新的培養(yǎng)計劃，因周課時的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專業(yè)的施工技術和施工組織管理都是按選修課進行設置，且以合班課開設。這樣一來，導致：（1）學生的重視程度不高，有的同學認為選修課就可以隨意些；（2）有的同學選修施工組織管理，可之前并沒有選修施工技術課程的學習，而施工組織管理的學習，是要以施工技術為基礎的，尤其是在施工過程的分解、施工方案討論的部分，這樣學起來就好比無根之木。

3.教學方法單一。之前由于課時緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設計理論講完后，進行3周共6課時的實踐環(huán)節(jié)，18周結束。這也是一般的教學方法。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）該課程知識點多，純課堂的教學，易讓學生感覺該課程知識點密集、知識點散亂等，從而產(chǎn)生難學、厭學的感覺；（2）課堂上對于單位工程施工組織設計的施工方案設計、現(xiàn)場平面布置設計部分，雖有現(xiàn)場照片演示，但學生在實踐應用時仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。

四、大項目法教學模式分析

在這幾年的教學實踐中，筆者借鑒和探索出大項目法式的教學模式，在該課程教學中取得一定的教學效果。所謂大項目教學法，是指選取有代表性的已建建設項目的全套技術資料作為教學大案例，打破專業(yè)基礎課、專業(yè)課的界限，所有開設課程均在此大案例中選取相關知識點和技術能開展教學的全程式專業(yè)教學模式，它將傳統(tǒng)學科教育模式轉向了就業(yè)導向模式。[3]目前大項目法在我校工程管理專業(yè)的實踐應用還僅限于工程概預算和施工組織管理這兩門課程。在施工組織課程中的應用具體從兩個層面入手，第一層面，即是將這門課程的教學本身看作是在做一個項目，將最初教學設計、到理論課程的教學、再到該課程的項目實訓協(xié)同起來考慮，這樣教與學的思路更清晰，理論與實踐課程的教學課時相對合理、充足；第二層面，即是在這門課程的理論教學多采用具體的項目進行實例講授，在實訓中則與工程概預算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個建設項目，讓學生針對該項目編制工程量清單、工程預算和施工組織設計，這樣實踐操作性更強、更透徹。通過教學實踐，筆者有以下幾點體會。

（一）大道至簡，理清學生的思路

1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學生獨立分析和解決建筑工程施工中有關組織計劃問題的基本能力。該課程綜合性強，學生學習過程中常感內容龐雜、思路不清，因而產(chǎn)生畏懼心理。為了減輕學生的心理壓力，引起對該課程的學習興趣，提高教學效果，這幾年的教學實踐，筆者深感緒論課的重要性。

在第一堂課緒論中就講明施工組織設計的實質其實就是施工計劃，而計劃對于任何一項工作的開始和進展都非常重要；管理則是針對計劃在執(zhí)行過程中的監(jiān)控和協(xié)調、調整和優(yōu)化等工作。計劃和調整時刻在我們的生活中存在，如制訂學習計劃、制訂月生活費的使用計劃等。而針對一項建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門單位多，持續(xù)周期長，影響范圍大，需要專門來學習現(xiàn)場的施工組織與管理的方法。大道至簡，這樣讓學生心里明白學習的主線，避免知識點繁多給學生帶來畏懼心理。同時強調計劃對于要按時保質保量地完成任何一件事都至關重要，以引起同學們的高度重視。

2.明確教與學的目標。建筑行業(yè)目前實際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場操作、實施新技術的中等技術人才，又要能懂得現(xiàn)場各項資源的組織、優(yōu)化與管理的應用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學習目標是：了解建筑施工組織的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網(wǎng)絡計劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設計的能力，還能熟練應用廣聯(lián)達的招投標軟件、夢龍網(wǎng)絡計劃軟件、夢龍平面圖設計軟件等相關的管理軟件。在此基礎上，深入分析教材各部分內容，制定出各章的重點教學內容、一般教學內容、知識性介紹內容，然后刪繁就簡，設計出既符合教學對象特點，又滿足實際需要的教學內容，以做到教學中胸中有數(shù)，深淺有度。

3.重點、難點要突出。重、難點突出易讓學生在學習過程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號網(wǎng)絡計劃、單代號搭接網(wǎng)絡計劃、雙代號網(wǎng)絡計劃圖是該課程的重點內容。同時橫道圖與單、雙代號網(wǎng)絡圖是制訂計劃的方法和表現(xiàn)形式，是個技術問題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿足質量及安全的前提下，滿足施工工藝展開的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場施工隊伍和施工機械不窩工。針對不同要求、不同規(guī)模、不同復雜程度的工程宜采用與之特點相適應的形式。該課程的難點在單代號搭接網(wǎng)絡計劃和網(wǎng)絡計劃優(yōu)化部分。搭接網(wǎng)絡計劃中主要是有四種基本搭接類型，按各自不同的搭接關系計算工作的時間參數(shù)有些煩瑣；網(wǎng)絡計劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標對初始計劃進行不斷的調整、優(yōu)化，在多目標，如工期―成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調考慮。這樣在重、難點章節(jié)理論講授中多用具體的項目進行案例教學，學生更容易將理論的學習與實際的工程項目相結合。

（二）基于大項目法的培養(yǎng)方案

1.調整課程培養(yǎng)計劃。該課程的實踐性很強，如何有效地提高學生的理論應用是一直困擾教師的問題。理論的理解掌握固然重要，實踐應用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實訓教學就顯得至關重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學期進行36課時，實訓在緊接的第7學期（第7～12周）進行18課時，安排在工程概預算課的實訓（第1～6周）之后，進行集中指導，第13～18周進行分散指導。這樣安排，理論課時間充足，實踐環(huán)節(jié)雖只有18課時，但學生是在完整的1個學期的課程內和課余時間進行綜合的大項目實訓，包括工程的施工組織設計和廣聯(lián)達招投標、夢龍網(wǎng)絡計劃、夢龍平面圖設計等相關軟件的實際操作應用，使得理論與實訓一體化，更合理，更透徹。

2.大項目教學法在理論教學部分的實施。在該課程的重、難點章節(jié)的教學主要是通過具體某工程或是該工程的分部工程進行案例教學。如在流水施工的章節(jié)，用2號教學樓的基礎工程進行舉例；在網(wǎng)絡計劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網(wǎng)絡計劃和網(wǎng)絡優(yōu)化相關的真題進行舉例并分析講解。這樣通過具體的案例分析，綜合性和難度相當，使學生將理論知識深入了解，同時也有利于學生將來參加相關的注冊執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.大項目教學法在實踐教學部分的具體實施。通過探索，在培養(yǎng)計劃中，將施工組織管理課程與工程概預算兩門課程的實訓都放在第7學期進行，這樣更有利于用大項目教學法的落實。目前的實際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導工程管理同年級的3個班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍圖），在第1～6周的時間指導學生對此工程進行工程量計算、編制工程量清單，學習廣聯(lián)達預算軟件；在此基礎上，第7～12周的時間指導學生對該工程進行施工組織設計，學習廣聯(lián)達的招投標軟件、夢龍網(wǎng)絡計劃軟件、夢龍平面圖設計軟件；13～17周完善成果；18周交最終成果。

在教學中探索出，在學生初學用夢龍軟件繪制網(wǎng)絡計劃時，可按以下步驟進行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進度分析表，其目的在于先讓學生掌握施工過程的劃分。劃分施工過程是初學者的一個瓶頸。在EXCEL進度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項工程量、施工隊人數(shù)、時間定額或產(chǎn)量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計算，非常方便。待工作分解即施工過程劃分合理后，工作之間的邏輯關系都明確了，計算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對工期，如不滿足要求，可先進行簡單調整優(yōu)化。在此基礎上，再用夢龍軟件進行雙代號時標網(wǎng)絡圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關系簡單明了，繪制起來不易出錯。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學者。

五、結論

通過以上對大項目法在課程應用中的分析，得到以下結論：（1）大項目法是以真實項目為載體的綜合實訓方法，非常有利于學生理論應用能力的提高。如：①通過藍圖的閱讀，能對大一所學的制圖理論進行實戰(zhàn)應用，并學習查閱現(xiàn)行的設計規(guī)范，讀圖能力大大提高；②前期工程概預算的實訓中，工程量的計算等為施工組織設計提供有效的數(shù)據(jù)基礎；③學生針對真實的工程藍圖，能夠獨立完成從識圖、工程量清單編制、組價，再到施工方案討論、進度計劃的分析和繪制、對廣聯(lián)達及夢龍軟件的學習應用，繪制雙代號時標網(wǎng)絡計劃和施工現(xiàn)場平面圖。（2）大項目法用于該課程教學是透徹地針對一個具體的工程實訓模擬，這使學生的實際應用能力和動手操作能力大大提高?？梢姶箜椖糠ㄑ由斓狡渌膶I(yè)課如建筑制圖、房屋建筑學等的實訓，可以提高工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃大文，李立新，陳興海.工程管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007.

[2]尚宇梅.財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科技與教育，2008，（10）.

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關鍵詞：土建工程 質量控制 措施

隨著土建工程的發(fā)展，土建工程的質量已經(jīng)逐步引起了建筑質量監(jiān)管部門的關注。質量保證是施工企業(yè)能夠在行業(yè)上繼續(xù)生存和發(fā)展的根本所在。無論在任何區(qū)域，土建工程的施工質量是研究的重點內容。土建工程管理的好壞，不僅影響到土建工程的發(fā)展，還影響到國家或消費者的生命財產(chǎn)安全。土建施工項目是一項復雜的系統(tǒng)性工程，要時時注意以科學管理為手段，保質保量為基礎，以施工進度控制為突破口，嚴格進行質量技術監(jiān)督，打造精品工程。

一、土建工程管理中常見的問題。

1材料管理混亂。一些有質量問題的違章材料由于缺乏質量監(jiān)督，造成不良材料應用在建筑中，給安全施工留下了隱患。材料不能被合理利用，即浪費了資金 ，又浪費了時間。后勤管理繁雜無序，手工管理的方式較為落后，管理人員的素質也有待提高。沒有合理高效的后勤管理，就不會有高效率的生產(chǎn)，

2工種配合缺少協(xié)調性。 土建施工過程中，存在著專業(yè)空間的交叉作業(yè)，包括土建、裝修、電氣安裝、給排水、智能化弱電等。若專業(yè)之間的配合不協(xié)調，出現(xiàn)有些其他工種無法正常開展施工。

3施工前的準備不到位。 在工程項目的設計階段，電氣安裝人員往往沒有土建設計提出電氣技術的要求，導致電氣要求在土建結構施工圖中得不到具體的反映。開工前，存在交叉施工的部分沒有在圖紙上作出標注。

4施工進度控制不嚴格。 由于土建施工項目存在著總包與分包關系，導致對施工進度的控制沒有達到統(tǒng)一的要求。在進行分包的過程中分包項目比較單一，造成了對單一項目的進度不能協(xié)調管理，施工單位互相干擾和阻礙，出現(xiàn)一部分項目拖延，一部分項目忙的局面，必定會影響整體工程效益。

5技術和質量不過硬。 施工工程的質量，效率，總體效果都要靠施工技術來保障。但是在施工過程中往往會出現(xiàn)各種技術指標不穩(wěn)定性因素，有的是材料上問題，有的是技術上的不足。面對復雜多樣化的技術問題，工程施工監(jiān)督部門的工作尤為重要。如對針對混凝土施工的材料、硬度、灌漿問題的監(jiān)理，卻忽視對現(xiàn)場、資源、氣候問題的考慮，只注意了施工方面的控制，卻不注重后勤與材料管理。殊不知這些邊緣或者說外界因素也是技術控制的重點內容。

二、提高土建工程管理質量的具體措施

（一）做好土建施工階段的質量管理

1.開工前的發(fā)包管理。由于長期受到利益的驅使，工程建設主體各方自身的利益，在施工的發(fā)包問題上采取上有政策下有對策的做法，有的是明珠暗投，或者私下發(fā)包。有的承包商與業(yè)主串通，找?guī)讉€襯托單位參與競標，工程到手后本身不具備相應資質就找個公司掛靠。其后果一是給腐敗分子提供了機會，給監(jiān)督管理帶來許多麻煩，經(jīng)濟糾紛不斷增多。

2.設計質量控制。土建設計影響工程質量。有的不合理設計甚至危及結構安全。這類問題只有專業(yè)技術人員才能發(fā)現(xiàn)。所以對重大工程項目建設，從設計階段就應開始實行監(jiān)理，監(jiān)理公司從方案設計到施工圖設計進行全面檢查。監(jiān)理工程師要特別重視施工圖設計交底，針對涉及公眾安全、防火、隔音、節(jié)能、環(huán)保等內容進行審查，對工程結構進行復核。對檢查出的問題提交設計單位。

3 施工進度進行控制。對施工進度的控制首先要制定出對應的措施，以保證工程可以如期竣工。這就需要提前做好控制目標的體系建立工作，并且進行還要進行具體的分解，對于各個分部編制一個計劃表，建立對施工進度計劃的審核標準，確定施工和設計以及材料設備等物資供應的進度計劃，還要安排資金和各項資源的運轉等。對于進度信息的溝通要保證暢通無阻。在施工圖紙的審查和施工的變更管理方面也有必要建立相應的制度，來確保在設計的交底和會審方面能夠材料的管理。原材料質量是工程質量的基礎。由于有些建筑施工隊伍技術力量不足，缺乏檢測手段，不時將不合格材料用到工程上影響工程質量和使用效果，因此加強建筑工程的監(jiān)督管理勢在必行。 。

（二）土建施工工藝控制

1加強監(jiān)督。監(jiān)督負責人向要對工程質量監(jiān)督申請手續(xù)，監(jiān)督各方按照國家有關規(guī)定建立健全質量監(jiān)督保證體系。在工程實施的過程中， 對施工單位質量保證體系進行監(jiān)督檢查， 監(jiān)督質量保體系完整健全情況，質量責任制的落實情況。

2實現(xiàn)現(xiàn)場質量控制。工程監(jiān)理對工程的質量、進度、投資進行時時控制，監(jiān)理人員除了對施工單位的資質、證件進行檢查， 還要對其在崗情況、簽證情況等進行抽檢，著重檢查監(jiān)理審批的開工報告、工序自檢報告、中間交工報告、中間后臺計量等資料。

3施工現(xiàn)場的抽檢，。質量控制的最有效辦法是進行現(xiàn)場抽檢，對易出現(xiàn)質量隱患或對質量有疑問的部位、隨機抽查。對嚴重影響建筑質量的責其停工處理，并向有關部門報告。

參考文獻：

1白秀華，高泓. 當前在土建工程造價管理方面存在的問題與對策[J]. 民營科技，2009，（08） .

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關鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

1.1土木工程專業(yè)起步較晚。

西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個：①歷史原因導致西部地區(qū)地方高校辦學理念沒有隨著時展即時轉變過來，仍舊沉迷于自己相對成熟的文理科專業(yè)辦學模式，延誤了土木工程專業(yè)開設；②土木工程專業(yè)的辦學要求較高，講求的是工程實際，其師資水平、實踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。

1.2土木工程專業(yè)辦學特色不明顯。

少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問題，或是由于財力問題，或是由于經(jīng)驗問題，雖然開設了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點院校的辦學模式，大都沒能形成自己的辦學特色，不適應西部經(jīng)濟大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設大多屬于此類狀況。

1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實際能力較弱。

社會實際需要的是具備扎實工程實際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓就能單當一面地勝任工程各項任務的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點院校的精英人才，又不能很快適應工程實際需要，客觀上導致了學生就業(yè)困難。

2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足

2.1辦學理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設。

西部地區(qū)許多地方高校是在國家政策扶持下建立并成長起來的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長期的經(jīng)濟不發(fā)達，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長。當經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長的市場需求時，西部地方高校仍然堅守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設延誤。國家現(xiàn)在已經(jīng)意識到并重視這一問題，采取了一些補救措施幫助西部地方高校，如中山大學、中南大學已成為吉首大學的對口扶持單位。

2.2財力薄弱導致土木工程專業(yè)的實踐教學條件不完備。

土木工程專業(yè)是為解決工程實際而開設的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實踐教學條件供學生訓練，包括實驗室、校內實踐基地和校外實習基地等方面。這些都需要大量的財力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，西部高校的財力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費自籌的當下。這種短期內需要大量經(jīng)費投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學中便是用理科實驗替代工科實踐或干脆減少實踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。

2.3師資隊伍結構不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。

西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢，如科技水平偏低、經(jīng)濟久發(fā)達等，使得西部地區(qū)難以引進高學歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對于土木工程專業(yè)的理論教學應該是沒有問題的，但對于土木工程專業(yè)的實踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學生解決工程實際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊伍結構不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學生解決實際工程的能力偏低。

西部經(jīng)濟久發(fā)達的地域、西部地方高校辦學艱難、土木工程專業(yè)辦學積淀不深、師資隊伍結構失衡等客觀因素，導致土木工程專業(yè)的學生“厚基礎，寬口徑”，但難以“強能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨當一面，大都需要一年以上的轉型期，增加了學生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學生迅速發(fā)展的進程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因為相對就業(yè)而言，研究生錄取在實際操作方面要求較低。

3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學，提高西部地方高校的核心力。

高等教育改革以來，辦學觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進入21世紀后，國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，需要大量工程技術人員，重點院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應及時跟上時代步伐，轉變辦學觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動起來，如吉首大學在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。

3.2以實踐基地建設作為土木工程專業(yè)辦學的保證。

土木工程專業(yè)的教學改革應強調專業(yè)技能的訓練，注重理論與實踐相結合，為此，必須在原有基礎上加大實踐教學的改革力度［1］。重點有：①加強校內土木工程專業(yè)實驗室建設。材料力學實驗室、建筑測量實驗室、建筑材料試驗室、土工實驗室、建筑施工模擬實驗室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內實驗設施可使課堂教學與實踐教學方便、及時地互相結合和交融，在突出應用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地。如吉首大學已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長期穩(wěn)定的實驗、實習基地。學生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進行真刀真槍演練之外，還可以進行“頂崗”實踐，真正達到增強專業(yè)知識、提高實踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡虛擬島計劃。學生在計算機上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級學生在島上進行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設施等，三、四年級學生對它們進行設計或虛擬施工［2］。學生在實施虛擬島計劃過程，對木工程領域有了全面的認識，規(guī)劃、設計、施工、計算機應用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補了實踐條件的不足，既經(jīng)濟又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。

3.3以“雙師”型隊伍充實土木工程專業(yè)教學陣地。

培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應用型人才，師資隊伍是關鍵性因素。沒有工程經(jīng)驗、工程素質的教師隊伍，在講授工程技術知識時，只是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求［3］。

西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學的教師沒有工程實際經(jīng)驗，容易造成理論知識和工程實際的脫節(jié)。在高學歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進的前提下，“雙師”型教師隊伍建設勢在必行，可采取以下途徑：①鼓勵教師考取注冊結構工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊資格證書。高校教師要考取注冊資格證書要求有兩年以上的工程實踐經(jīng)歷，學校應為其創(chuàng)造條件。②從當?shù)亟ㄔO、規(guī)劃等相關部門引進具有注冊資格證及工程實踐經(jīng)驗的人員作為土木工程專業(yè)的實踐教學老師。高校對人才引進大多設有碩士、博士等學歷門檻，為滿足教學需求，應適當降低這部分人員引進的門檻。③與重點院校及當?shù)亟ㄔO、規(guī)劃等相關部門合作辦學。利用他們的資源彌補土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的不足，帶動自身發(fā)展。如吉首大學與中山大學、中南大學等簽約了對口支援協(xié)議，與張家界國土、設計、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學協(xié)議。

3.4以工程實戰(zhàn)訓練培養(yǎng)學生工程實際能力。

土木工程專業(yè)實踐教學內容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應用實踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實戰(zhàn)平臺是提高學生工程實際能力的必備措施，具體有：①理論知識以夠用為原則，理論課學時適當縮短，實踐課程學時盡量延長，以保證學生實戰(zhàn)訓練時間；②實驗課程以綜合應用型為主，基礎型為輔，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；③實踐課程到工程現(xiàn)場進行，讓學生參與工程的設計、規(guī)劃、施工、管理等全過程，并運用專業(yè)知識協(xié)同工程管理人員解決工程實際問題；④學生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵學生在大二時獨自進行“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗”，循序漸進地鍛煉學生的科研水平及獨自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設計要結合工程實際進行，以當?shù)毓こ虒嶋H的效果作為成績的最終評判標準。

4.結語

西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過程中，雖然在辦學觀念、辦學條件、師資隊伍等方面存在不足，導致學生工程實際能力偏低，但只要改變辦學觀念，大力發(fā)展社會實際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會為廣大西部地區(qū)乃至全國培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］王文仲，李廣軍，孫佳明.地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.世紀橋，2007，（146）：99-101.

［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國立大學土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點［J］.2004，13，（4）：87-89.

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文章以建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)更名，以及南昌大學制定新版本科培養(yǎng)方案為背景，探討制定大土木類建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有土木建筑基本知識，能在建筑環(huán)境與建筑能源領域從事設計、施工、制造、運行、咨詢及節(jié)能改造工作的復合型工程技術人員為目標，探索開設大土木類專業(yè)平臺課、第三學期實踐課程及特色課程等。

關鍵詞：土木類；專業(yè)平臺課；第三學期；特色課程

中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風與空調工程專業(yè)和城市燃氣工程專業(yè)合并調整為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)、建筑設施智能技術專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內各相關高校對其課程體系和人才培養(yǎng)模式進行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個教學環(huán)節(jié)的教學經(jīng)驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的原則及課程體系的主要內容， 闡述了課程體系及課程設置的主要特點。李銳等[4]對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對專業(yè)指導委員會提出的最新專業(yè)指導性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內該專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程設置與發(fā)達國家與地區(qū)高校相應專業(yè)進行了比較，發(fā)現(xiàn)國內的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學、結構、給排水等方面的專業(yè)平臺課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內外建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢， 分析了高校進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設時所應采取的對策。張國強等[8]研究并學習發(fā)達國家的思維方法，對建環(huán)專業(yè)進行準確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術人才的培養(yǎng)需要強化實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，加強學生動手能力的訓練。徐榮進等[10-11]提出了學校、教師、企業(yè)和學生等各群體在實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認為在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系中應新增能源供給系統(tǒng)方面的內容，以滿足行業(yè)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時也促進該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對新更名的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系和“教與學”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當增加建筑節(jié)能技術與管理課程模塊。南昌大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)根據(jù)學校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術與工程專業(yè)，當時是應教育部關于

高等學校設置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科新專業(yè)的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學校建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)設置在建筑工程學院。學院有土木工程系、建筑學系、水利工程系及工程力學實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學類專業(yè)。學校第一版建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學建設成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學，全面提高學校本科人才培養(yǎng)質量，在“人為本、德為先、學為上”的育人理念引領下，根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件要求，在總結學校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實踐取得的經(jīng)驗和成績的基礎上，南昌大學制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅動力，以構建知識、能力、素質為核心的人才培養(yǎng)目標體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學分選課制、三學期制、學業(yè)評價等改革為手段，著力構建適應學生個性化發(fā)展，更加科學和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)指導委員會要求及學校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標為：適應國家社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學與人文科學基礎，具備計算機和外語應用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓練，并具有一定創(chuàng)新能力的復合型工程技術人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設計研究院、工程建設公司、設備制造企業(yè)、運營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機構，從事采暖、通風、空調、凈化、冷熱源、供熱、燃氣、節(jié)能改造等方面的規(guī)劃設計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等技術或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構成。專業(yè)通識教育課程約占30%，學科基礎課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機類課程等組成。Ⅱ類文化素質課主要包括

培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、認知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學生掌握不同學科的科學思維方法，對學生進行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質通識教育課程。學科基礎課程由

最核心、最基礎的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設置課程模塊，允許學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性需求，在學院教師指導下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學分比例見表1。

（一） 構建土木類專業(yè)課程平臺

南昌大學自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養(yǎng)，同一大類的學生修讀共同學科平臺課程，三、四年級根據(jù)學生個人興趣和發(fā)展需求進行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個學年的專業(yè)大類平臺課程應不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺課程應不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺課程應不低于8門。學生專業(yè)分流時間原則上在第二個學年結束后。但是由于建筑工程學院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、給排水科學與工程、工程管理4個本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關課程設計。工程測量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學習該課程知識。工程經(jīng)濟學及管理基礎課程由工程管理教研室承擔教學，為學生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎。

（二） 第三學期實踐課程設計

南昌大學現(xiàn)在實行的是傳統(tǒng)兩學期制教學模式，即秋季學期（約20周）+寒假（約5周）+春季學期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學“三學期制”實施方案》，

實行“三學期制”，以實現(xiàn)課程結構的整體優(yōu)化。學期制模式改為兩長一短三個學期，即：秋季學期（18周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+夏季學期（4周）+暑假（約7周），總教學周數(shù)為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學期制”后，秋季學期和春季學期主要安排理論教學，夏季學期主要安排實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)學校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學期進行的課程設計、實驗、認識實習安排在夏季學期即第三學期（見表3）。

根據(jù)學校學制學分規(guī)定，學分計算最小單位為0.5學分，理論學時須為8學時的整數(shù)倍，實驗學時須為16學時的整數(shù)倍，實驗學時超過32學時的實驗課，可以單獨設為一門課程，不到32學時的實驗課，應在同一課程群內整合成實驗課；鼓勵多開設設計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學、工程熱力學和流體力學課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學期開設，之前工程熱力學理論課在二年級上學期開設，傳熱學課程和流體力學課程在二年級下學期開設。另外，將供熱工程、空氣調節(jié)、空調用制冷技術三門課程的實驗合并成暖通空調綜合實驗，在四年級夏季學期開設，之前空調用制冷技術課程在三年級上學期開設，供熱工程課程和空氣調節(jié)課程在三年級下學期開設。

將課程設計和實驗安排在夏季學期，這樣不會影響學生春秋學期期末備考理論課，同時又能使學生專心完成實踐任務，也便于教師集中指導。

（三）特色課程設計

1.土木特色課程

由于學院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側重土建類理論知識體系，這不同于偏重機械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設置有房屋建筑學（含課程設計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學期和下學期開設。土木類特色課程的設置，旨在使學生掌握一定的房屋建筑結構設計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節(jié)能建筑材料的結構原理、力學及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時保留了第一版培養(yǎng)方案中有關建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術、建筑能效評估（含課程設計）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設計）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設在大三下學期及大四上學期。目的是為了讓學生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項目咨詢工作，擴大學生的專業(yè)適應范圍。

3.開放研究生課程共享

按學校要求，“學院在修訂培養(yǎng)方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續(xù)深造的同學提前修讀研究生課程，如果進入我校學習，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設有數(shù)值傳熱學、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應學校要求，另一方是為了拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)論文選題提供理論基礎。

四、結語

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應用范圍得到擴大和調整，極具時代特色。根據(jù)南昌大學2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養(yǎng)教學的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實踐。主要舉措有開設8門大土木類專業(yè)平臺課程、構建第三學期實踐課程及開設特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻：

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Abstract：

篇8

工程管理專業(yè)具有工程與管理復合的特點，注重理論與實踐的結合，致力于培養(yǎng)實踐能力強的技能性、應用型人才，強調教學內容理論與實踐相結合，提出多種教學手段，著重提高學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。一方面，運籌學作為工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，必須有效支持工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。另一方面，運籌學的系統(tǒng)方法有助于培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的整體思維能力。運籌學以系統(tǒng)的整體觀念為核心，通過多學科的綜合，有助于培養(yǎng)和提高管理人員解決實際問題的能力。

二、教學中存在的問題

運籌學的理論與方法不同于高等數(shù)學、線性代數(shù)等基礎數(shù)學課程，它不是簡單的數(shù)學計算，而是綜合應用數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、物理學、化學等多學科的理論與方法，運用系統(tǒng)思想解決實際問題。

（一）教學目的不明確

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是符合行業(yè)、企業(yè)標準的應用型人才，課程體系建設標準是建設內容具有針對性、應用性突出的優(yōu)質課程。而目前運籌學的教學仍然存在重視理論教學、忽略應用研究的現(xiàn)象，最終導致教學中注重公式和算法的講解，很少將實際案例引入課堂教學，課堂教學亦如此，使得學生只會按已有題型計算，不善于探究所學知識在實際問題中的應用。

（二）教學內容安排不夠合理

本校工程管理專業(yè)運籌學是擁有較多分支及方法的專業(yè)基礎課程，也是工程管理專業(yè)考研的專業(yè)課。目前，計劃僅有32學時，對于運籌學的學習要求是不夠的，需要有效安排教學內容，突出重點，精選例題，并適當增加理論學時及實驗學時。

（三）教學方法不夠靈活

運籌學的教學方法仍停留在傳統(tǒng)的以講授為主，教學手段不夠靈活，教學方式單一、互動性差，學生僅僅學到書本的理論與例題，沒有延伸性的知識。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)不足

本校工程管理專業(yè)仍采用理論教學，缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生僅掌握建模方法進行手工計算，并未進行計算機實踐練習，不能利用軟件求解模型，降低了課程應用的操作能力。線性規(guī)劃中單純形法和運輸問題僅能解決變量較少的情況，變量較多的情況必須借助計算機軟件求解。

（五）缺乏適用的教材

教材理論性、邏輯性較強，重點介紹相關理論與模型，缺乏實際案例的介紹與討論，也沒有相關軟件的方法，且對學生的數(shù)學基礎要求較高，許多同學看到教材中復雜的公式及推理就已開始畏難，后續(xù)學習信心缺失。

（六）成績考核不科學

考查仍采用筆試，缺乏對綜合能力的考核，僅能考查學生對基本理論與方法的掌握水平，不能評定學生對運籌學方法的掌握水平。

三、教學改革建議

（一）明確教學目的

通過學習使學生掌握系統(tǒng)分析方法，樹立整體觀念，解決工程管理實踐中遇到的優(yōu)化決策問題。運籌學教學應結合人才培養(yǎng)目標和課程體系建設的要求，重視運籌學思想的應用及實例教學，使學生掌握解決實際問題的能力。

（二）合理安排教學內容

根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系，合理安排教學內容。工程管理專業(yè)注重培養(yǎng)技能型、應用型專業(yè)人才，除了講授運籌學的基礎教學內容，更應側重于理論知識在工程實踐中的應用研究，在教學中應增加與專業(yè)發(fā)展相關的前沿知識的介紹，拓寬知識面，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

（三）改進教學方法

1.加強案例教學。

介紹管理科學中的大量成熟的運籌學應用案例，鼓勵學生參與課堂討論，提高學生興趣，對成功案例進行分析，總結成功經(jīng)驗。提出實際管理案例，引導學生采用運籌學的理論與方法解決，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。如線性規(guī)劃方法可應用在鋼筋下料、土石方調運等方面；博弈論可應用在工程招投標、工程質量管理、工程風險管理、工程監(jiān)理等方面。

2.簡化理論推導。

對于教材中較長篇幅論證的理論，講解時要進行歸納，側重理論的應用性，避免過分強調公式推導過程，而應側重于模型的建立和應用。如第一堂課通過講述古代文獻中體現(xiàn)運籌學思想的案例，引起學生學習運籌學的興趣；通過運籌學思想的應用實例，使學生認識到課程的重要性。運籌學課程內容多，邏輯性強，教師一定要深入淺出，注重條理，突出重點。再如，講解單純形法中松弛變量、剩余變量、人工變量的區(qū)別時，應注意結合三種變量的經(jīng)濟含義，讓學生在理解的基礎上區(qū)分三種變量的含義與作用。在講解單純形法四種解的判別中要注意歸納總結，將單純形法的原理與解的判別結合起來，有助于學生理解和掌握解的判別標志。

3.多媒體教學。

合理運用多媒體教學，可有效減少理論推理和公式推導時間，重點突出運籌學的應用。課件中要突出案例等實際問題的主體地位，弱化理論論證、公式推導、數(shù)學計算等，著重闡述解決問題的思路與方法，提高教學效果。

4.進行輔導答疑。

對章節(jié)重難點及易混易錯點當面答疑，及時了解學生對重難點的掌握情況，并針對大部分學生的疑惑和作業(yè)中的典型錯誤等進行系統(tǒng)講解，彌補學生的知識薄弱點。

5.啟發(fā)式教學。

教學過程中提出實際問題，讓學生自行思考、分析解題思路，親自動手建立相應模型，運用計算機軟件等手段求解，對涉及到的問題展開討論。如模型建立的假設、問題目標的理解、目標條件的分析、模型的建立、求解的步驟及方法、結果的討論等，教師適當引導，必要時給予解釋說明，讓學生掌握解決問題的整體思路，最后可讓學生以課題報告的形式做出系統(tǒng)全面的分析。

（四）加強實踐環(huán)節(jié)

開展教學實驗課程，選擇較成熟的教學軟件如LINDO,LINGO,WINQSB,EXCEL，鼓勵學生運用軟件編程解決問題，利用計算機代替手工計算，提高動手能力。鼓勵學生參加全國大學生建模大賽，實現(xiàn)理論學習與解決問題相結合，提高對知識的運用能力。

（五）加強適用教材建設

工程管理專業(yè)優(yōu)勢特色專業(yè)建設目標中提出建立并創(chuàng)新“素質優(yōu)良、能力一流”的理論與實踐一體化的課程體系。編寫適合工程管理特色專業(yè)的運籌學教材，要重點強調相關理論方法與工程管理和實際生活的結合，增加案例分析；突出運籌學分析和解決問題的思路與方法，理清問題的解決思路，量化相關數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型，運用軟件求解，側重方法的應用與結果分析。

（六）推行科學的考核方式

在考核方式上，將傳統(tǒng)考查課本知識點的筆試形式改為課堂分組討論、軟件應用、案例作業(yè)、課程設計等綜合考查方式，突出工程管理專業(yè)的運籌學教學目的?？己藘热輵獓@工程管理專業(yè)方面的知識重點展開，結合工程管理實際問題進行專題研究。

四、結語