導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程學(xué)院畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化需要解決兩個問題，一是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實踐教學(xué)體系及教學(xué)模式的問題。

二、分層培養(yǎng)的概念及特點

1.概念。

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。在分層教學(xué)的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。

2.特點。

根據(jù)分層教學(xué)模式的要求，在教學(xué)中應(yīng)對不同層次學(xué)生把握不同的難度，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。教師在項目設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進的原則來設(shè)計項目。

三、分層培養(yǎng)管理模式的提出

根據(jù)學(xué)生的興趣、知識和水平的差異把學(xué)生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：

1.科研學(xué)術(shù)層。

致力于較深層次的理論知識學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，為學(xué)生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎(chǔ)，未來走學(xué)術(shù)型道路的可能性更大。學(xué)生通過深層次的科研訓(xùn)練，參與教師課題，進行理論與實踐相結(jié)合的研究，一般最后都能形成。既培養(yǎng)學(xué)生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。

2.應(yīng)用層。

重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學(xué)，以競賽輔導(dǎo)班、指導(dǎo)教師指導(dǎo)參與競賽為訓(xùn)練方式，通過參加各類競賽提升學(xué)生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

3.基礎(chǔ)層。

所有學(xué)生都可歸入這層，最重要的訓(xùn)練手段是實踐實驗課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練。通過實踐實驗課程具有設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學(xué)生的綜合運用能力。通過專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查實踐，組織學(xué)生對實際問題進行調(diào)研，提高學(xué)生知識運用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學(xué)生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習(xí)、查文獻資料、提出論文題目進行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。

四、分層管理模式的實踐

1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生在第一年進行必修課學(xué)習(xí)，包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識；第二、三學(xué)年開設(shè)公共和專業(yè)選修課，并進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學(xué)年開設(shè)任意選修課，學(xué)生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)在兩個方面：(1)不完全選課制。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學(xué)年開設(shè)大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認識，學(xué)習(xí)目的性更強。(2)前3年學(xué)生將專業(yè)課內(nèi)容學(xué)完，第七、八學(xué)期開設(shè)任意選修課對學(xué)生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學(xué)模式。

2.選取拔尖人才

從大一第二個學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)興趣和目標選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學(xué)生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學(xué)生組成科研集中訓(xùn)練的拔尖班。每個學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師指導(dǎo)該生一直到畢業(yè)論文階段。學(xué)生除了按選課制學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，還由學(xué)院額外組織進行科研訓(xùn)練的小班授課，并由導(dǎo)師帶領(lǐng)參加導(dǎo)師的課題或?qū)W生自己提出的課題。

3.組建學(xué)生競賽團隊。

每學(xué)期選拔有操作能力和興趣的學(xué)生組成競賽團隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起，完成建筑設(shè)計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學(xué)生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學(xué)生參與，如結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、6m鋼桁架設(shè)計、擋土墻設(shè)計等。學(xué)院通過各種形式吸引更多的學(xué)生參加進來，在培訓(xùn)過程中學(xué)生選擇合適的競賽指導(dǎo)教師。學(xué)生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力都得到了增強。

4.各類實習(xí)、實踐課程和畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練

（1）教學(xué)實踐。

所有教學(xué)活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導(dǎo)工程、回歸工程。①入學(xué)階段為學(xué)生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學(xué)生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學(xué)生進行工程認識教育。③在專業(yè)知識傳授過程中，對學(xué)生進行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學(xué)生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎(chǔ)。

（2）實驗教學(xué)。

實驗內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎(chǔ)實驗。②工程造價專業(yè)基礎(chǔ)實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術(shù)實驗等。③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標與合同管理實訓(xùn)模擬、工程項目管理實訓(xùn)模擬等。

（3）實習(xí)實踐

①認識實習(xí)。通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價的構(gòu)成建立感性認識。②課程實習(xí)。主要是測量實習(xí)、CAD工程應(yīng)用等。③生產(chǎn)實習(xí)。將學(xué)生下放到施工單位，進行施工全過程、多工種實習(xí)。④畢業(yè)實習(xí)。讓學(xué)生了解專業(yè)新進展，加深所學(xué)知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。

（4）畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等教育實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力。

五、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境評價；課程教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0133-02

一、前言

環(huán)境評價課程是高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，是環(huán)境類專業(yè)的一個重要研究方向，是一門綜合性和工程實踐性都非常強的課程。而且其內(nèi)容集中體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、環(huán)境管理和環(huán)境法學(xué)等學(xué)科分支知識的交叉和運用，具有很強的實用性和應(yīng)用性[1]。

我國從2004年開始實施環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度，環(huán)境影響評價工作更加規(guī)范嚴格，這對高校環(huán)境影響評價課程的教學(xué)有了更高的要求。為了符合新形勢下社會對環(huán)境影響評價工作者的更高要求，學(xué)校的環(huán)境影響評價教學(xué)也應(yīng)進行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐能力突出的畢業(yè)生。

專業(yè)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個重要手段，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，特別是在目前世界范圍內(nèi)經(jīng)濟危機的情況下，用人單位對環(huán)境工程專業(yè)人才的要求不斷提高，當前的環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。本文通過對當前環(huán)境工程類環(huán)境評價課程的調(diào)查研究及分析，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，初步探討了環(huán)境工程專業(yè)的教師如何適應(yīng)新世紀的需求而進行環(huán)境評價課程的教學(xué)，使之更好地為社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

二、環(huán)境評價課程簡介

從20世紀60年代初“環(huán)境影響評價”概念的提出，到20世紀末的30多年中，環(huán)境影響評價既成為環(huán)境科學(xué)體系中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也發(fā)展成為環(huán)境管理過程中一項具體制度，同時還是公眾參與環(huán)境保護與管理的一種有效模式[2]。

環(huán)境評價涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，是一個發(fā)展中的具有理論框架的學(xué)科體系。特別是近十年來，環(huán)境影響評價作為一門新興學(xué)科，無論在理論、法規(guī)與體制上，還是在內(nèi)容、方法與技術(shù)上都有長足發(fā)展。北京建筑工程學(xué)院適應(yīng)本科生培養(yǎng)的要求以及形勢的需要，開設(shè)了這門課程，并列為環(huán)境工程專業(yè)的必修課程。目的是希望通過學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)，使本專業(yè)的學(xué)生掌握環(huán)境影響評價的理論、方法、技術(shù)與法規(guī)，融合可持續(xù)發(fā)展觀，為以后從事環(huán)境保護、管理和規(guī)劃等工作打下基礎(chǔ)。

三、環(huán)境評價課程教學(xué)的探討

1.重視教材的選用?？茖W(xué)、合理地選用對于知識的傳授和人才培養(yǎng)至關(guān)重要，也決定了能否達到課程的預(yù)期培養(yǎng)目標。然而，與其他課程不同，環(huán)境評價是一門綜合性非常強的課程，涉及內(nèi)容非常廣，包括法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、技術(shù)方法和案例分析等。目前市面上環(huán)境評價教材種類繁多，但大部分都傾向于環(huán)境評價理論、技術(shù)和方法部分。在選擇教材時應(yīng)注意其內(nèi)容的全面性以及實際環(huán)評案例的分析，同時要及時更新教材，為學(xué)生提供最新、最前沿的知識。特別是最近幾年實行環(huán)評上崗證培訓(xùn)和環(huán)境影響評價注冊工程師制度以后，畢業(yè)后很多同學(xué)將要加入環(huán)境影響評價工程師考試的大軍，選擇教材應(yīng)該參考環(huán)境影響評價上崗證培訓(xùn)教材，兼顧職業(yè)資格考試的要求和考試的內(nèi)容，并使教材內(nèi)容與環(huán)評上崗培訓(xùn)和環(huán)評工程師培訓(xùn)接軌。比如我們在教學(xué)中選用了全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試系列參考教材：國家環(huán)境保護總局環(huán)境工程評估中心編寫的《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》，學(xué)生普遍反映此教材內(nèi)容充實、實用、創(chuàng)新性強。這樣，無形中我們就優(yōu)化了知識體系，保證了教學(xué)內(nèi)容的改革和更新。

2.突出工科院校課程體系開設(shè)的優(yōu)勢和特點。環(huán)境工程是一門涉及多學(xué)科知識的學(xué)科。新世紀科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識信息日新月異，環(huán)境工程也在迅猛發(fā)展。要在競爭中占有優(yōu)勢，各高校必須在相同的原則下，利用各自的優(yōu)勢培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生，環(huán)境評價教學(xué)也不例外。因此，在這方面，北京建筑工程學(xué)院環(huán)境工程系的環(huán)境評價教學(xué)必須圍繞學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出建筑類院校的優(yōu)勢和特色，并在下列內(nèi)容上做進一步的改革或完善：（1）圍繞環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標和工科院校環(huán)境工程專業(yè)特點，調(diào)整課程、課程學(xué)時和課程教學(xué)內(nèi)容。由于環(huán)境評價課程是綜合性比較強的一門課，需要的前期知識較多，因此，該課程需要設(shè)置在水污染控制、大氣污染控制、固體廢物污染與控制、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程之后或同步開設(shè)，這樣就可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度，更加熟練地學(xué)習(xí)該課程。（2）由于環(huán)境評價課時較短，需要對環(huán)境評價課程教學(xué)內(nèi)容進行認真整合，全面分析課程的基本知識、基本理論和基本技能的內(nèi)容，去除跟課程無關(guān)緊要的部分，增加新知識、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識體系。（3）將國內(nèi)外和教師自己的新科研成果充實到課程教學(xué)內(nèi)容中。環(huán)境評價知識體系是隨著科學(xué)發(fā)展和大家對環(huán)境問題的認識不斷更新的，教師應(yīng)該與時俱進，把一些最新的知識內(nèi)容充實到課堂中來，豐富學(xué)生的知識面。

3.加強環(huán)境評價課程的課堂教學(xué)效果。（1）認真?zhèn)湔n，這對環(huán)境評價課程的教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就會好很多。備課時認真鉆研教材和教學(xué)大綱，對照大綱要求，找出重點、難點，同時，除了準備課本內(nèi)容外，還要盡量多收集一些環(huán)境評價的相關(guān)資料和案例作為補充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量搜集一些實際的環(huán)評案例和課本知識相結(jié)合，使得課本知識貼近日常生活，把抽象的原理化為具體，讓他們了解社會發(fā)展和生活處處離不開環(huán)評，從而激發(fā)出他們自覺學(xué)習(xí)的熱情。（2）精心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多媒體這一教學(xué)手段，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教育過程中的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對于學(xué)生不能集中精力聽講的情況，可以采用提問的方式，增強和學(xué)生的互動，提問的內(nèi)容可以涉及到一些具體的案例，這樣就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，盡量把面鋪得廣一些，這樣就能增強全班同學(xué)回答問題的熱情。

4.重視學(xué)生的課程實踐。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)生解決實際同題的能力，特別是工程設(shè)計能力，提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法，切實重視和加強實驗、實習(xí)、計算機上機等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。北京建筑工程學(xué)院的畢業(yè)生一向有工程實踐能力強，具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)點，并在社會上得到認可。因此，對于環(huán)境評價課程的教學(xué)，也應(yīng)該在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。比如在教學(xué)活動中，可增加即社會調(diào)查、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個實踐環(huán)節(jié)，同時學(xué)會寫好調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)論文。這樣就可以循序漸進地提高學(xué)生實踐能力、寫作能力、社會工作能力和創(chuàng)新研究能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。

作為一門實踐性比較強的課程，環(huán)境評價課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合實際，不能與實際工作相脫節(jié)。環(huán)境評價課程內(nèi)容涉及范圍很廣，比如水、氣、固、生態(tài)等，不但需要學(xué)生具備較開闊的前期知識，還需要學(xué)生對各個行業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備以及污染物處理工藝等較為熟悉。這樣在進行環(huán)境影響評價時，就會避免由于不了解工藝和設(shè)備情況，難以正確評價工程或項目對環(huán)境的影響，提出相應(yīng)的污染物治理措施。因此，針對企事業(yè)單位對環(huán)境評價專業(yè)人才的需求，學(xué)校要加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，擴大知識面，改善人才層次、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使之更好地適應(yīng)社會的需要。

5.加強環(huán)境評價課程師資隊伍培訓(xùn)和建設(shè)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，教師水平的高低直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的效果。在當今社會，知識和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及更新可謂日新月異，這對教師特別是環(huán)境評價課的教師提出了更高、更新的要求。因此，要加強環(huán)境評價課程的師資隊伍建設(shè)，以提高教育質(zhì)量。建議：（1）學(xué)校派課程教師有計劃地參加各種類型的專業(yè)師資培訓(xùn)班或研討班。同時，加強同專業(yè)名牌大學(xué)和有經(jīng)驗的環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境評價課程教師的經(jīng)驗交流。通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，吸收好的經(jīng)驗，促進環(huán)境評價課程的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的人才真正為中國的環(huán)境評價事業(yè)做出貢獻。（2）提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。多向有其他兄弟高校和本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多聽不同教師的課，博采眾長，這是一種提高教學(xué)能力的比較好的方式。這些資歷豐富的教師從多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出很多教學(xué)方法和技巧，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂氣氛的掌控方面都相當有經(jīng)驗。

四、結(jié)論

環(huán)境評價涉及內(nèi)容廣、實踐性強，為了達到理想的教學(xué)效果，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)工科院校環(huán)境工程專業(yè)的要求，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生真正適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)的要求。同時，也要積極加強課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力，將案例教學(xué)引入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)環(huán)境評價高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]張剛，王寧.基于CAE的《環(huán)境影響評價》實驗課教學(xué)實踐體會[J].實驗室科學(xué)，2009，（4）：51-53.

[2]陸書玉.環(huán)境影響評價——面向21世紀課程教材[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]熊廣政，裘小松.數(shù)學(xué)期望和方差在環(huán)境質(zhì)量評價中的應(yīng)用[J].環(huán)境科學(xué)，1980，（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教改 發(fā)酵工藝

前言

發(fā)酵工藝學(xué)是建立在牢固掌握生物化學(xué)、微生物學(xué)、食品工程原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)上的課程，它還涉及發(fā)酵設(shè)備、發(fā)酵工廠設(shè)計、發(fā)酵分析等內(nèi)容。主要講授發(fā)酵工業(yè)上微生物菌種的培養(yǎng)基保藏，發(fā)酵工業(yè)培養(yǎng)基及原料處理，發(fā)酵條件的影響及控制，發(fā)酵產(chǎn)物的提取及精制，工業(yè)微生物的生長、物質(zhì)代謝，產(chǎn)物的生物合成及微生物的代謝調(diào)控機制以及發(fā)酵工程中的先進技術(shù)在食品行業(yè)中的應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握發(fā)酵工業(yè)微生物菌種的分離純化、保藏與復(fù)壯方法，掌握發(fā)酵工業(yè)培養(yǎng)基的主要原料及處理方法，了解微生物發(fā)酵工藝及設(shè)備，了解影響發(fā)酵的因素，并掌握相應(yīng)的控制方法，掌握發(fā)酵產(chǎn)物的提取與精制方法，掌握工業(yè)微生物生物合成的機制，了解其物質(zhì)代謝及發(fā)酵機制，掌握代謝的調(diào)控機制以及發(fā)酵工程中的先進技術(shù)的原理和在食品行業(yè)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)方法與改革方案

作者多年致力于發(fā)酵工藝學(xué)課程的教學(xué)和科研工作，積累了相對于該課程的相關(guān)教學(xué)方法和經(jīng)驗，發(fā)表了工業(yè)發(fā)酵方面的多篇科研性文章，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，進行了發(fā)酵工藝學(xué)這門課程的教學(xué)方法與改革方案研究工作，具體介紹如下。

1. 教材選擇及學(xué)習(xí)方式改善

現(xiàn)用教材為“面向二十一世紀教材”――《食品發(fā)酵與釀造工藝學(xué)》，該書將總論與工藝結(jié)合得比較連貫，發(fā)酵和釀造也有精當?shù)谋容^，適于該課程使用。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要資源。對學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動探索、合作交流的重要前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生圍著書本與教師轉(zhuǎn)，由教師牢牢地控制著?，F(xiàn)在，要尊重學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力。在教學(xué)活動中，許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)被動式的接受知識，回答問題機械化、模式化，遇到需要綜合運用所學(xué)知識分析解答的問題，許多學(xué)生寧可等待教師公布“標準答案”，能夠主動質(zhì)疑的學(xué)生更是少得可憐……學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，必然導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的退化。改善學(xué)習(xí)方式就是要改變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。改善學(xué)習(xí)方式，是尊重每一個學(xué)生的需要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的需要。

新時期的教育越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，要求教師對教材中不同教學(xué)內(nèi)容的特點、難易程度與學(xué)生的認知基礎(chǔ)、情感體驗都能通盤考慮。這樣，才能利于學(xué)生的發(fā)展。實踐證明，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，這樣，才能使生動的教材變成生動的課堂，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以，要從根本上改變學(xué)生原有的、單一被動的學(xué)習(xí)方式，促進和幫助學(xué)生形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮自身主體性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動而富有個性地學(xué)習(xí)。

2. 增設(shè)與該課程相配套的實驗課

實驗在自編教材基礎(chǔ)上，增開了菌種保藏（3種）及學(xué)生感興趣的納豆發(fā)酵（細菌型）、丹貝發(fā)酵（霉菌型）、啤酒發(fā)酵(酵母)以及大型綜合發(fā)酵實驗―檸檬酸發(fā)酵等內(nèi)容。在實驗內(nèi)容的安排和設(shè)計中，為避開與基礎(chǔ)課驗證性實驗可能產(chǎn)生的重復(fù)，同時為避免學(xué)生實驗陷入簡單作坊工藝操作，實驗安排以原料產(chǎn)品為主線，將微生物原理、工藝調(diào)控、產(chǎn)品分析、相關(guān)的測試和計算融入整個實驗中，確保學(xué)生通過一個產(chǎn)品的發(fā)酵工藝技術(shù)掌握較為通用的實驗設(shè)計和操作技能以及分析問題和解決問題的能力，并鼓勵學(xué)生進行相關(guān)科研論文的撰寫和嘗試性發(fā)表，為迅速發(fā)展的食品生物技術(shù)領(lǐng)域和發(fā)酵食品行業(yè)輸送基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、研發(fā)潛力大的專業(yè)人才。

3. 參觀實習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生課內(nèi)參觀實習(xí)的發(fā)酵工廠不得少于3家，每個點均設(shè)1~2名帶隊指導(dǎo)老師（由公司技術(shù)及質(zhì)量主管擔(dān)任）向?qū)W生介紹工藝流程及調(diào)控技術(shù)等，這一環(huán)節(jié)大大增強了這門課程的直觀性，并給予了學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)需求、尋求行業(yè)生長點的機會。

4. 教學(xué)方法與手段改革

制作大量的彩色投影膠片，并復(fù)印裝訂成冊，存放于資料室，便于學(xué)生翻閱；利用多媒體教學(xué)手段增加部分發(fā)酵工廠、工藝布局等內(nèi)容及一些演示性實驗，給予學(xué)生更直觀的印象。為進一步加強實踐環(huán)節(jié)，購入釀造工藝學(xué)等專業(yè)錄像供學(xué)生觀看。涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)工藝調(diào)控的專題環(huán)節(jié)，還聘請了發(fā)酵企業(yè)的車間主任或技術(shù)主管作專題介紹。

5. 教與學(xué)的效果評價

主要考核方式為筆試，期中考試結(jié)合課程論文對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及總論部分的掌握程度進行考察，從論文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特長。并鼓勵學(xué)生將所撰寫的課程論文（主要是綜述）嘗試性地進行投稿，以促進學(xué)生對所學(xué)知識領(lǐng)域的了解和探索。

6. 注意收集畢業(yè)生、企業(yè)的反饋意見

該門課程教學(xué)的目標即是直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，因此畢業(yè)生及企業(yè)的反饋意見將有助于及時彌補教學(xué)中疏漏的重點，以利學(xué)生學(xué)以致用。與在發(fā)酵企業(yè)工作的往屆畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，關(guān)注企業(yè)需求的新動向，及時進行相關(guān)知識點的強化。經(jīng)常走訪用人單位，了解單位對畢業(yè)生的相關(guān)評價，更加了解我們所培養(yǎng)學(xué)生的長處和不足，從而在以后的教學(xué)過程中要進行揚長避短式的教學(xué)，以長促短，彌補不足之處，培養(yǎng)出更適合用人單位需求的學(xué)生。

7. 科研反哺教學(xué)

教研人員要致力于發(fā)酵食品相關(guān)領(lǐng)域的科研工作，積累豐富的科研經(jīng)驗，然后豐滿教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂講授過程的生動性、真實性、趣味性和技巧性，讓學(xué)生學(xué)到許多書本以外的經(jīng)驗和技巧。

二、教學(xué)效果

按照上述介紹的教學(xué)方法和教改方案進行發(fā)酵工藝學(xué)課程的教學(xué)開展，取得了較為顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 充分利用前期課程食品微生物學(xué)及發(fā)酵工程概論等的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得了連貫的發(fā)酵與釀造的系統(tǒng)知識，學(xué)生自學(xué)能力明顯提高。

2． 利用多媒體教學(xué)手段增加了部分內(nèi)容及進行一些演示性實驗，增強了教學(xué)內(nèi)容的動感和趣味性，豐富了學(xué)生的想象空間。

3． 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計樂于選擇微生物發(fā)酵方向的課題，并在完成過程中表現(xiàn)了較高的專業(yè)技能。

由于該課程為專業(yè)課，其后續(xù)內(nèi)容基本體現(xiàn)在畢業(yè)論文的完成過程中，課程教學(xué)的成功點在于：大批學(xué)生自選進入發(fā)酵類實驗室完成論文；論文設(shè)計思路較新；能較準確地解釋實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，解決實驗中遇到的障礙；在工藝性論文中能考慮生產(chǎn)實際需要，如成本、規(guī)模化的可行性、整體效益、環(huán)保等；論文寫作用語精確，書寫規(guī)范。論文指導(dǎo)老師也反映學(xué)生整體發(fā)酵方面的專業(yè)素質(zhì)較高。

4． 學(xué)生善于提問，研討愿望強烈，有創(chuàng)新意識。

5． 建立了合理的教學(xué)效果評估方式。

以課程論文的形式于期中進行教學(xué)效果考察，并在課程論文完成過程中引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科前沿及重點，挖掘生長點。

小結(jié)

食品發(fā)酵技術(shù)的迅猛發(fā)展將要求高等院校輸送一批具備食品基礎(chǔ)理論、精于發(fā)酵技術(shù)的高能力、高素質(zhì)專門人才，因此，目前的教學(xué)體系仍要進一步完善，以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

由于行業(yè)間技術(shù)保密，給實踐教學(xué)帶來了一定難度，進入工廠進行的實踐環(huán)節(jié)時間越來越短，內(nèi)容越來越少。為保證這一環(huán)節(jié)，要以多種形式與更多的企業(yè)聯(lián)系。

另外，要注重實驗教學(xué)的設(shè)計和投入。實驗教學(xué)在該課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該占有很重的份量。加強發(fā)酵工藝學(xué)課程實驗教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作思維能力，并且能加深學(xué)生對知識的理解，大面積提高發(fā)酵工藝學(xué)課程教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，想方設(shè)法多做實驗。除了教材應(yīng)做的實驗外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的增設(shè)一些觸手可及的就地取材的實驗。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要靠教師的講解和演示實驗，由于實驗器材的限制，學(xué)生大多只能被動地聽、被動地看，老師成了課堂教學(xué)的主體。應(yīng)該加大實驗儀器設(shè)備的投入，很多實驗內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動手做，變被動聽為主動學(xué)，這樣教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師首先是一個平等的參與者，其次才是一個引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進行到底。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：水利工程研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；監(jiān)控體系

作者簡介：魏博文（1981-），男，江西彭澤人，南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；徐鎮(zhèn)凱（1956-），男，江西南昌人，南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院教學(xué)院長，教授。（江西 南昌 330031）

基金項目：本文系江西省2012年研究生教改項目（項目編號：100125）、校教改2013年教改重點項目的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0037-03

目前，國家高等學(xué)歷教育正面臨著發(fā)展速度與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)質(zhì)量不協(xié)調(diào)的矛盾。其中，研究生教育作為國家學(xué)歷教育的最高層次，擔(dān)負著為社會提供人才保證和智力支持之重任。[1-2]但近年來國家碩士學(xué)位研究生教育的不斷擴招，由社會回饋與高校測評等研究資料表明，[3-5]碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體呈下降趨勢，集中表現(xiàn)在創(chuàng)新能力不足、實踐與科研能力不高、原創(chuàng)性成果較少等方面；而在水利類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中該現(xiàn)象亦甚為突顯。[6]水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其高等人才的培養(yǎng)關(guān)乎社會、國家經(jīng)濟乃至政治建設(shè)的長遠發(fā)展，如何監(jiān)控與保障其研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量已然成為水利類專業(yè)研究生教學(xué)改革中思考的重點。

針對工程類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究，近年來許多教育家及學(xué)者開展了大量的研究工作，如：石琳[7]認為研究生現(xiàn)行培養(yǎng)方案中對研究生實驗基礎(chǔ)、技術(shù)類課程教學(xué)不夠重視，部分課程缺乏前沿性、教學(xué)課程體系、教學(xué)計劃設(shè)置欠合理，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會適應(yīng)能力不強；林健[8]認為，同教育發(fā)達國家相比，我國“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生缺乏一個開放的交流平臺，嚴重疏忽和束縛了我國研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；郭代軍[9]認為我國研究生教育評估體系在評估程序和處理機制等方面都存在諸多問題，導(dǎo)致不能客觀反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量并且及時將評估結(jié)果反饋到整個培養(yǎng)模式之中，進而阻礙了培養(yǎng)模式的完善。上述研究主要是從培養(yǎng)方案的科學(xué)性與合理性、模式的創(chuàng)新及質(zhì)量評估體系等方面揭示現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的不足，而目前專門就水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進行體系統(tǒng)研究的相對較少。為此，急需就其培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控開展更加深入的研究與實踐。

一、水利類研究生協(xié)作式培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系框架

水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系是指由相互關(guān)聯(lián)的前饋控制、同期控制和反饋控制三大要素共同構(gòu)成的研究生培養(yǎng)運行方式與組織模式。前饋控制階段可看做培養(yǎng)方案的確定階段，通過社會調(diào)研了解水利行業(yè)對人才的最新要求確定培養(yǎng)目標，進而確定培養(yǎng)方案。同期控制階段即培養(yǎng)方案的實施階段，通過對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、論文選題等方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。反饋控制階段即畢業(yè)生創(chuàng)新能力的檢驗階段，通過建立質(zhì)量評估體系評價畢業(yè)生創(chuàng)新能力，并將評價結(jié)果反饋到培養(yǎng)方案的制訂與實施過程中。另外，在此監(jiān)控體系中融入“多維協(xié)作”機制，將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作以及同窗協(xié)作引入整個體系的運行中，從不同角度培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。結(jié)合國內(nèi)外先進培養(yǎng)模式及理念，根據(jù)南昌大學(xué)水利類研究生培養(yǎng)的實際情況，筆者及研究生培養(yǎng)團隊提出了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖1所示。

二、協(xié)作式水利培養(yǎng)方案質(zhì)量監(jiān)控體系的實施

1.注重培養(yǎng)方案論證，加大前饋控制力度

研究生培養(yǎng)質(zhì)量前饋控制階段的主要任務(wù)是基于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)目標制訂研究生培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)方案作為研究生培養(yǎng)過程中的綱領(lǐng)性文件，明確了研究生培養(yǎng)的目標、方向及培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)工作的總體計劃。同時，研究生培養(yǎng)方案也是研究生培養(yǎng)管理制度的基本組成部分，是研究生教育培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)和依據(jù)，對教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向和保障作用。它的制訂應(yīng)該充分考慮學(xué)科專業(yè)的知識體系、知識點選取、實驗體系、新知識的規(guī)范化表述與傳授等方面的因素。如果培養(yǎng)方案所表達的知識體系已經(jīng)不能繼續(xù)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展和知識的更新，就需要重新制定。[10]

水利類專業(yè)作為一類實踐性較強的專業(yè)，絕大多數(shù)碩士研究生畢業(yè)之后將走向生產(chǎn)和社會的第一線。因此，根據(jù)水利行業(yè)對研究生綜合素質(zhì)的要求，分析現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的問題與不足，進而制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)水利類研究生個性發(fā)展的彈性培養(yǎng)方案具有重要的現(xiàn)實意義。在制訂培養(yǎng)方案時，可以針對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學(xué)位論文三方面進行研究。

（1）培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是研究生人才培養(yǎng)的總方向，也是研究生培養(yǎng)工作的歸宿。在確定培養(yǎng)目標之前，應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)、單位的交流，通過社會調(diào)查了解水利行業(yè)對研究生素質(zhì)、技能的需求，同時還應(yīng)注意學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標的不同：學(xué)術(shù)型研究生主要以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，而專業(yè)型研究生主要培養(yǎng)能夠從事實際工作的應(yīng)用型人才，較多注重應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而明確學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生各自的培養(yǎng)方式，為制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

（2）課程設(shè)置。課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，合理的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，并開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本監(jiān)控體系在課程設(shè)置的過程中，始終遵循科學(xué)、合理、與時俱進的原則，以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程作為課程內(nèi)容的三大模塊，從而保證了課程具有寬廣性、實用性的特點。針對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標不同，其課程設(shè)置也進行了分類整合。如基礎(chǔ)課程可采取學(xué)，課程編號也相同；而對于單獨為學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型研究生設(shè)的課程，采取單獨編號和單獨開班授課的形式，這樣既為學(xué)校節(jié)省了教育資源又充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、研究生培養(yǎng)的針對性。此外，為避免課程設(shè)置的盲目性和隨意性，要加強導(dǎo)師間的協(xié)作，同時聽取行業(yè)專家的建議，讓相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師、專家在課程的設(shè)置上充分發(fā)表意見，共同討論、把關(guān)，使課程設(shè)置具有針對性、權(quán)威性。

（3）學(xué)位論文。作為研究生科學(xué)研究的成果，學(xué)位論文更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)之一。對于學(xué)術(shù)型研究生，其培養(yǎng)目標決定了其學(xué)位論文更具有原創(chuàng)性、新穎性；專業(yè)型研究生的學(xué)位論文則側(cè)重于培養(yǎng)研究生分析、解決實際問題的能力，體現(xiàn)出具有獨立承擔(dān)其專業(yè)領(lǐng)域、特定崗位的工作能力。同時，論文答辯是研究生培養(yǎng)的最后一個重要環(huán)節(jié)，是對研究生理論知識水平、從事科研工作能力的綜合考評，所以高校必須嚴格把關(guān)，加強監(jiān)督與管理，確保研究生學(xué)位的授予質(zhì)量。

總體來說，研究生培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)性文件，在制訂研究生培養(yǎng)方案時應(yīng)從多角度入手，遵循學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合、創(chuàng)新性和務(wù)實性相結(jié)合、多樣性和特色性相結(jié)合的原則，突出研究生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

2.融入層面協(xié)作機制，保障運行質(zhì)量饋控

同期控制階段是整個監(jiān)控體系的主體，將對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響。在這一階段，將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作、同窗協(xié)作機制融入以下環(huán)節(jié)中，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)新課程。由于水利學(xué)科是一門應(yīng)用性、實踐性和技術(shù)性強的學(xué)科，因此在設(shè)置課程時應(yīng)注重體系性與時效性相結(jié)合，不僅要突出精品課程和重點課程的建設(shè)，還應(yīng)根據(jù)水利學(xué)科的發(fā)展趨勢，加入能體現(xiàn)水利前沿的課程。具體實施方法如下：在教材的選擇上，針對同一門課程，由導(dǎo)師委員會推薦多本教材，教師在廣納諸家所長的過程中傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生思維；邀請行業(yè)專家參與到課程的設(shè)計中，提出水利學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，并推薦相關(guān)教材，確保課程的前沿性；定期對學(xué)生聽課質(zhì)量進行調(diào)查，由學(xué)生提出課程中的重點、難點并反饋給教師，導(dǎo)師委員會可以根據(jù)實際情況對課程內(nèi)容進行補充或者刪減；對于部分課程，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，最后提交學(xué)習(xí)報告，通過組內(nèi)交流訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力以及團隊協(xié)作能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)。應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生的思維能力，倡導(dǎo)自主式的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。具體實施方法如下：對于涉及跨研究方向的課程，組織不同研究方向的多名教師聯(lián)合授課，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解；定期或不定期邀請水利專家開展學(xué)術(shù)報告，指出水利行業(yè)實踐過程中遇到的新問題以及采用的新技術(shù)、新方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；采用討論式、講座式等多種授課方式，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性、參與性。例如可以在授課計劃的前一階段，由教師介紹該課程的研究內(nèi)容、研究方法，而在后一階段由學(xué)生主講，內(nèi)容可以涉及該課程的前沿問題或者對相關(guān)文獻的理解，教師對其點評。

（3）科學(xué)研究與畢業(yè)論文應(yīng)注意到研究生的科研水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，因此在選題時應(yīng)盡量選擇實踐性強的科研課題，強化研究生的科研意識，同時提高實踐能力。具體實施方法如下：導(dǎo)師委員會參與研究生畢業(yè)論文的選題工作，選擇能夠體現(xiàn)跨研究方向的前沿課題，使學(xué)生在準備畢業(yè)論文的過程中開闊視野，提高創(chuàng)新能力；與水利科研單位、設(shè)計單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓研究生參與到工程實踐之中開展面向問題的研究工作，培養(yǎng)研究生的科研能力與實踐能力；以研究項目為核心，由學(xué)生和導(dǎo)師組成研究團隊，實施協(xié)作式教學(xué)，共同解決項目中的問題，通過相互協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識；導(dǎo)師委員會定期選出水利熱點問題，組織學(xué)生探討研究方案和解決辦法，并以報告的形式上交成果。

（4）創(chuàng)新環(huán)境，制訂評優(yōu)機制，定期開展學(xué)術(shù)交流活動，創(chuàng)造能推動水利類研究生教育發(fā)展的環(huán)境，為水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高營造良好的氛圍，提高研究生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)交流能力。具體實現(xiàn)方法如下：建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)討論平臺，導(dǎo)師委員會成員定期開展學(xué)術(shù)交流會，交流各自研究方向的進展與問題，選出為研究生開展研究、論文選題提供素材；導(dǎo)師委員會定期組織研究生，以研討班式、講座式、現(xiàn)場討論式等形式共同討論研究生在閱讀文獻、科研實驗、準備論文等過程中遇到的問題，提高學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主研討能力。

另外，在中期控制階段引入過程質(zhì)量監(jiān)控體系，通過常規(guī)教學(xué)檢查與學(xué)位論文質(zhì)量檢查相結(jié)合的方式對培養(yǎng)過程進行監(jiān)控。在常規(guī)教學(xué)檢查方面，采用組織專家聽課、檢查缺課率、審查課程論文等方式促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)位論文質(zhì)量檢查方面，通過對開題報告、中期審查、論文初審、論文盲審、畢業(yè)答辯等各環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)控，提高研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量并督促導(dǎo)師對研究生論文撰寫進行指導(dǎo)。

3.完善質(zhì)量評估體系，促進方案過程監(jiān)控

水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋控制即是通過建立質(zhì)量評估體系對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進行評估，根據(jù)評估結(jié)果的優(yōu)劣對前饋控制階段和同期控制階段進行分析、改進，以達到不斷完善和提高水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標。一套良好的質(zhì)量評估體系對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有促進作用，也是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系通過三個方面來構(gòu)建：

（1）評估指標的遴選。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估主要是考核研究生的科研創(chuàng)新及社會適應(yīng)能力。該能力主要由研究生的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的指導(dǎo)能力以及學(xué)校的管理體制三方面決定，而這三方面又有各自的影響因素。據(jù)此可以選定各級指標并得到評估指標體系的架構(gòu)，如圖2所示。

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估指標的遴選和確定過程中可以采用導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作等方式完成。水利類各專業(yè)校內(nèi)、校外導(dǎo)師可以組織討論選定評價指標，同時積極聯(lián)系行業(yè)專家，從而聯(lián)合確定各級評估指標。

（2）各級指標權(quán)重的確定。為方便專家對各級指標進行打分評價，還需依據(jù)相關(guān)方法、準則確定各級指標的權(quán)重。確定的指標權(quán)重應(yīng)該有利于水利類研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能夠體現(xiàn)各級指標的差異性及層次性。給各級指標賦予權(quán)重時，應(yīng)側(cè)重研究生的自身素質(zhì)，不同級別和不同層次的指標權(quán)重有所差異，從而體現(xiàn)出評價指標的科學(xué)性和客觀性。在確定權(quán)重的過程中，提倡導(dǎo)師間相互討論，同時積極征詢行業(yè)專家的建議，以確保各級指標權(quán)重的合理性。

（3）進行專家評價，給出評價結(jié)果。確定了各指標權(quán)重后，組織相關(guān)專家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行評估。專家的評價應(yīng)該遵循客觀、公正、公開的原則，不得與被評估對象有利益關(guān)系。最后根據(jù)專家的評價結(jié)果對研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的前饋控制階段和同期控制階段進行完善、改進，如修訂研究生培養(yǎng)方案，加強創(chuàng)新課程和創(chuàng)新教學(xué)的研究工作。

四、監(jiān)控體系的實施效果

從上述質(zhì)量監(jiān)控體系在本校水利類碩士研究生近五年的培養(yǎng)實踐來看，能有效地監(jiān)控研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的方案實施效果，并通過導(dǎo)師、校企、師生與同窗四個層面的友好協(xié)作來實時優(yōu)化和保障方案運行質(zhì)量，進而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的立體式深度結(jié)合，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了其內(nèi)在創(chuàng)新潛力。如：近三年水利類碩士研究生在國內(nèi)外各類期刊及學(xué)術(shù)會議上數(shù)逐年遞增，其中2012年數(shù)約為前兩年總和；在導(dǎo)師的科研項目資助下完成的研究生碩士論文數(shù)從監(jiān)控體系實施前的48.6%增幅至87.8%。同時，該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實施不僅有效地提升了研究生的創(chuàng)新能力與實踐能力，還對新時期碩士生導(dǎo)師提出了更高的要求和考核指標。從本專業(yè)師資隊伍建設(shè)及科研來看，近年來積極引進國內(nèi)外高水平科研人才，鼓勵在職教師繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位、博士后，現(xiàn)已形成了一支學(xué)歷高、結(jié)構(gòu)合理、有豐富工程經(jīng)驗、綜合實力較強的教學(xué)科研隊伍；教師廣泛地參與地區(qū)和國家水利項目的申報和研究工作，學(xué)校也相繼獲批成立了“水利部鄱陽湖水資源生態(tài)環(huán)境研究中心”，并與江西省水利廳簽訂了合作框架協(xié)議，進而形成了長效科研合作機制。其中，近三年教師申報縱向科研課題的積極性也與年俱增，從人均獲批率的23.4%到86.7%。這一大批可喜的成績不僅源自于政策的支持和師生的共同努力，也與該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實施密切相關(guān)，也正是由于上述科研平臺和成果的友好支撐方為水利類研究生培養(yǎng)提供了良好的鍛造平臺，有效地促進了研究生培養(yǎng)過程中的協(xié)助機制的融入，確保了其培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

五、結(jié)束語

本文僅從高校教學(xué)管理層面搭建了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過向不同層面注入?yún)f(xié)作機制，利用其培養(yǎng)全過程的前饋控制、同期控制和反饋控制，提升水利類碩士研究生的創(chuàng)新能力與實踐綜合能力；而對于其整體素質(zhì)的提升則是多個層面的體系工程，不僅需要多方的相互融入與協(xié)作，還少不了體系內(nèi)部質(zhì)量評價指標體系的實踐，進而通過逐步優(yōu)化其多維協(xié)作式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系，以適應(yīng)新時期水利類研究生培養(yǎng)模式中產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的要求。

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篇5

關(guān)鍵詞：信息化 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革

中圖分類號：TU204+.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0130-02

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，已經(jīng)滲入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，手機電腦人人必備，網(wǎng)絡(luò)已然成為了他們必不可少的一部分。課堂上，大部分學(xué)生都想使用手機，一味地限制他們使用手機，不是根本的解決方法，唯有主動讓他們使用手機。為此，《建筑制圖》課題組嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《建筑制圖》課程教學(xué)新模式。

1 該院《建筑制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題

《建筑制圖》是南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院（以下簡稱該院）建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識圖綜合能力，教學(xué)內(nèi)容包括畫法幾何和建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制。筆者在近幾年的《建筑制圖》課程任教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始都很有興趣，非常認真，課前能做到認真預(yù)習(xí)，課后能復(fù)習(xí)并按時獨立完成作業(yè)。但是隨著課程深度的逐漸加大，部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)吃力甚至不想學(xué)的現(xiàn)象。通過與學(xué)生的交流溝通，筆者總結(jié)出主要是以下兩方面的問題。

1.1 教學(xué)對象參差不齊，基礎(chǔ)較弱

近幾年由于該院招收的學(xué)生有提前招生、單獨招生和普通招生等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。建筑工程技術(shù)專業(yè)近幾年文理科兼收，由于文科生空間想象力普遍稍弱于理科生，因此，對于這種靠圖紙和空間想象力來表達設(shè)計意圖的《建筑制D》課程讓文科生非常頭痛[1]。而且大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過建筑行業(yè)的實際工作，無法將所學(xué)知識與實體建筑結(jié)合起來。

從學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計及用人單位反映的情況來看，許多學(xué)生在識讀工程圖樣和解決工程設(shè)計等體現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力的方面存在著明顯的問題[2]。

1.2 信息化教學(xué)手段單一，學(xué)生主動性和積極性不高

目前該院《建筑制圖》課堂教學(xué)的信息化手段主要是多媒體課件和動畫，相對單一枯燥，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會比較少，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，課程組嘗試創(chuàng)建了《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

運用網(wǎng)絡(luò)課程這一信息化手段進行教學(xué)優(yōu)點非常多：（1）它不僅能夠有效地緩解教與學(xué)之間的矛盾，而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]；（2）枯燥難懂的《建筑制圖》知識靠語言無法形象生動地傳授給學(xué)生，但是利用信息化手段，可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢?、視頻等生動有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，傳播速度巨快，便于實現(xiàn)資源共享；（3）網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學(xué)資源，便于教師備課、上課，節(jié)約時間，也便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和成績的考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)改革研究

2.1 信息化手段下《建筑制圖》課程教學(xué)模式改革

依托該校智慧校園和《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將課堂教學(xué)延伸到課前和課后，實現(xiàn)“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)”的全過程一體化教學(xué)模式。

下面以“建筑平面圖的繪制與識讀”為例，具體分析該課程的教學(xué)模式。

2.1.1 課前自學(xué)

課前教師登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）識讀某民用建筑平面圖（一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖），完成單元作業(yè)。

（2）通過查閱資料，分析歸納一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖的異同點。

（3）打印其中的一層建筑平面圖，按1：100的比例手工繪制該一層平面圖。

學(xué)生登陸平臺，點擊接收任務(wù)，獲取任務(wù)信息。觀看建筑平面圖微視頻、課件等資源，獨立查閱、整理相關(guān)資料，識讀建筑平面圖，完成自測題，按要求繪制一層平面圖。

教師查看成績并公布。教師將作業(yè)中出錯最多的題目總結(jié)歸納并根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉教學(xué)重點和難點，以期在課堂教學(xué)中抓住重點，破除難點。

2.1.2 課中導(dǎo)學(xué)

按照“學(xué)生活動”+“教師活動”兩條主線，教師引導(dǎo)，學(xué)生分組團隊合作，師生互動，分步實施教學(xué)。

（1）教師將學(xué)生分組，分組討論交流課前任務(wù)，教師隨機指定小組同學(xué)闡述任務(wù)的完成情況及存在的問題，教師總結(jié)。

（2）根據(jù)課前繪制的圖紙，進行各組自評（圖紙核對），小組互評（圖紙審核），教師評價（圖紙審查），各小組相互找茬，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，各小組指派一人匯報評閱圖紙情況，相互學(xué)習(xí)，教師總結(jié)歸納。

（3）教師根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)情況和學(xué)生繪圖情況，講解教學(xué)重點和難點。

（4）學(xué)生查漏補缺，鞏固知識，完成單元測驗。

2.1.3 課后拓學(xué)

課后學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自學(xué)相關(guān)知識，完成拓展練習(xí)，自主利用繪圖軟件練習(xí)建筑平面圖的繪制。

3 《建筑制圖》課程考核方式改革

成績考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的必要性教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D》是一門理實一體化課程，采用單純的理論筆試方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生對整個課程知識的掌握情況[4]。

目前該院《建筑制圖》的考核方式是按考查課和考試課考核，不同性質(zhì)的考核比例不同。以考試課為例，平時成績占40%（包括平時作業(yè)10%，平時測驗15%，實訓(xùn)成績15%），期末考核占60%。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)”的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該特別注重《建筑制圖》課程的過程考核，因此有必要對課程的考核方式進行改革。

《建筑制圖》課程考核方式改革的重點是將網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互交流討論情況等納入過程考核中，提高過程考核所占比重。過程考核成績占總成績的60%，其中，單元作業(yè)成績占10%，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)討論占15%，實訓(xùn)成績（手工繪圖）占15%（實訓(xùn)成績由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三部分組成），單元測驗成績占20%。期末考核成績占40%，通過筆試的方式考核學(xué)生理論知識的掌握情況以及知識的綜合應(yīng)用能力。過程考核和期末考核相結(jié)合，有效地考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

借助信息化手段實施課程教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)今教育的一大發(fā)展趨勢，為了順應(yīng)這一發(fā)展步伐，唯有迎頭而上，改革創(chuàng)新。該院《建筑制圖》課程信息化教學(xué)目前處于實踐探索階段，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擺脫被動接受知識的角色，成為整個教與學(xué)的主體，課程組教師仍需繼續(xù)努力，依托該校智慧校園和BIM實訓(xùn)中心，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)具有特色的教學(xué)資源。

參考文獻

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篇6

[關(guān)鍵詞]工程型人才 技能 創(chuàng)新 模式

[作者簡介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（山東 淄博 255091）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0115-02

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，高等工程教育與國民經(jīng)濟發(fā)展需要之間的矛盾更加激烈。在當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，用人單位對畢業(yè)生的動手能力、實踐經(jīng)驗等提出了更加具體的要求?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展，世界各國國力競爭日趨激烈，在國際經(jīng)濟發(fā)展與競爭的環(huán)境中，高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高校急需解決的重要課題。

一、工程型人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

工程型人才培養(yǎng)模式是指建立一個完整的能力培養(yǎng)體系，通過對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，了解行業(yè)背景、專業(yè)最新前沿技術(shù)，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣博的專業(yè)視角，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，較強的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后能在極短的時間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，在生產(chǎn)一線頂崗工作，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面的綜合能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和較強的敬業(yè)精神。

二、工程型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.工程意識的建立。主要是對學(xué)生進行專業(yè)認知教育，使學(xué)生了解專業(yè)知識的基本框架、與專業(yè)知識相關(guān)的行業(yè)背景，增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是日常教學(xué)與思想灌輸密切結(jié)合。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各學(xué)科的發(fā)展也步入了快車道，工程型人才應(yīng)該是專業(yè)化和多元化相結(jié)合。圍繞這一培養(yǎng)目標，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初期，開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學(xué)生確立畢業(yè)時的目標，合理制訂學(xué)習(xí)計劃；通過主題班會、演講比賽等形式，向?qū)W生灌輸專業(yè)思想，建立專業(yè)工程意識。二是加強引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在低年級，開展“學(xué)習(xí)與成才”討論及辯論會，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；開設(shè)基礎(chǔ)講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和框架；舉行專業(yè)知識講座，幫助學(xué)生洞悉專業(yè)前沿知識和發(fā)展前景；組織學(xué)生參觀專業(yè)實驗室、到企業(yè)進行認知實習(xí)，提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)的積極性。

2.基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生進行工程基本技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本工藝知識，提高工程實踐能力，形成工程素質(zhì)。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為重點，堅持開放辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，適應(yīng)經(jīng)濟社會需求。根據(jù)課程教學(xué)的特點和教學(xué)目的，強化學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提煉和突出各專業(yè)特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。人才培養(yǎng)方案的制訂要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標，突出學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案按公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教學(xué)平臺三級教學(xué)平臺組織教學(xué)。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案前，要對畢業(yè)生、用人單位、社會需求進行深入調(diào)研，切實弄清企業(yè)的需求、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展狀況，明確本專業(yè)的畢業(yè)生未來從事的工作崗位及崗位群、要勝任這些崗位所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時吸納行業(yè)的高級技術(shù)人員參與，使專業(yè)方案更加貼近行業(yè)對知識、能力、素質(zhì)的要求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)體系，與行業(yè)高級技術(shù)管理人員共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)方向模塊中預(yù)留4～6學(xué)分的學(xué)科前沿課程，與企業(yè)共建專業(yè)方向，既強調(diào)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)又重視行業(yè)方向轉(zhuǎn)變和產(chǎn)品更新?lián)Q代的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，既強調(diào)面向行業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)又重視人文精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)要求的貼近度更高。

3.綜合實踐能力的培養(yǎng)。第一，完善校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題的研究工作。教師的科研課題都是研究當前學(xué)科前沿技術(shù)的問題，學(xué)生參與教師的科研課題，等同于讓學(xué)生進行科技創(chuàng)新鍛煉，對提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有巨大的促進作用，增強了學(xué)生對科研的濃厚興趣，又使學(xué)生體會到科研的艱辛，提高了綜合素質(zhì)。二是指導(dǎo)學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目、各類研究課題，并在實驗室自主進行課題研究，以促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論，開闊視野，認識到自身的創(chuàng)造潛力，這會潛移默化地影響到他們今后的學(xué)習(xí)和科研生涯，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。三是實踐教學(xué)要從生產(chǎn)實際出發(fā)，對學(xué)生進行真刀真槍的訓(xùn)練。在實訓(xùn)室中要讓學(xué)生多干。要與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，跟蹤現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行實踐教學(xué)，從現(xiàn)代化、規(guī)范化的要求出發(fā)，在實踐教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代行業(yè)意識。

第二，強化校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是完善認知實習(xí)環(huán)節(jié)，定期組織學(xué)生到企業(yè)崗位一線、工程一線實習(xí)，延長學(xué)生實踐時間并加大考核力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到行業(yè)實際環(huán)境的熏陶，并對行業(yè)的發(fā)展前景有所了解。二是加強與企業(yè)的技術(shù)協(xié)作與聯(lián)合研發(fā)。企業(yè)的科技人員對原材料性能、生產(chǎn)流程、設(shè)備運行等情況較熟悉，又是新產(chǎn)品研制開發(fā)的主力軍。教師對基礎(chǔ)理論有較深較全面的掌握，并有自己的理論科研成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)所提供的市場信息及生產(chǎn)存在的問題、研發(fā)中的瓶頸與企業(yè)積極聯(lián)合，集中智力優(yōu)勢，開展技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，并將新產(chǎn)品研制開發(fā)過程中的最新科技成就傳輸給學(xué)生，使他們了解相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動向，市場的需求熱點，把專業(yè)與生產(chǎn)、市場聯(lián)系起來，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。把實踐教學(xué)課堂置于生產(chǎn)企業(yè)或科研單位中進行，可將抽象概念與具體實物統(tǒng)一起來，給學(xué)生一個從感官到直觀的認識，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而密切生產(chǎn)、科研與教學(xué)之間的關(guān)系。

第三，充分利用科技競賽載體。一是不斷規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新立項制度。通過制定相關(guān)政策，引導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，通過對大學(xué)生科技創(chuàng)新研究的訓(xùn)練，使大學(xué)生的動手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。二是加強大學(xué)生競賽的組織管理。大學(xué)生科技競賽活動能極大地調(diào)動大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，要把握好大學(xué)生科技競賽活動這個抓手，增強學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。三是強化大學(xué)生科技創(chuàng)新立項制度。為提高大學(xué)生動手能力和科技創(chuàng)新能力，可以通過以學(xué)生為主和以教師為主的科研課題立項制度，強化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

第四，結(jié)合工程實際做畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合工程實際，學(xué)生真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計，可以極大提高學(xué)生解決實際問題的能力，有利于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極探索行業(yè)融入型人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位，廣泛細致地進行行業(yè)調(diào)研，深入研究就業(yè)環(huán)境和行業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)背景，邀請行業(yè)人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，增設(shè)部分專業(yè)課程，設(shè)計并安排更多到行業(yè)才能完成的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加貼近實際，符合行業(yè)發(fā)展需要。

2.“訂單式培養(yǎng)”模式。學(xué)校按照企業(yè)對人才質(zhì)量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。在專業(yè)培養(yǎng)計劃學(xué)分不變的情況下，學(xué)校與用人單位聯(lián)合修訂教學(xué)培養(yǎng)計劃，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式采用“2+1+1”的合作辦學(xué)機制，學(xué)生第一、二學(xué)年在學(xué)校上課，完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由合作企業(yè)的專家強化動手能力培養(yǎng)，教學(xué)以學(xué)校師資為主。第三學(xué)年學(xué)生分方向，以合作企業(yè)師資為主，學(xué)生修完本科教學(xué)大綱所要求的理論課程。第四學(xué)年開始，學(xué)生在合作企業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)按照企業(yè)的人才需求規(guī)格進行實戰(zhàn)實訓(xùn)，同時完成畢業(yè)論文或設(shè)計任務(wù)。合作企業(yè)負責(zé)接收合格畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)時既達到了普通本科專業(yè)的畢業(yè)資格，也能適應(yīng)用人單位的技術(shù)和管理要求。

3.積極參加主題實踐活動。一是參與科技競賽。學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，通過組織全體同學(xué)參加以專業(yè)技能比武為載體的技能比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高動手能力；另一方面，選拔出動手能力強、成績突出的同學(xué)，重點培養(yǎng)，代表學(xué)校參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促練、以練促學(xué)、賽練結(jié)合，從而提高理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力。二是參與社會實踐。要組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、走進企業(yè)頂崗實習(xí)等形式，增強學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

4.努力完善機械工程類CDIO培養(yǎng)模式。在機械工程類專業(yè)的實訓(xùn)中，建立多層次多目標、面向?qū)嶋H生產(chǎn)的工程實訓(xùn)平臺，教學(xué)過程全部采用多媒體課件，并利用教具、掛圖、模型、錄像、現(xiàn)場實物等，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識。采用面向制造工藝及項目驅(qū)動模塊化教學(xué)的實訓(xùn)方法，學(xué)習(xí)高端數(shù)字化設(shè)計制造的相關(guān)課程及數(shù)控機床操作，使學(xué)生能熟練利用高端CAD/CAM/CAE/PLM軟件進行數(shù)控編程、操作數(shù)控機床，設(shè)計出項目對應(yīng)的機電設(shè)備并制作出產(chǎn)品，培養(yǎng)出能夠從事機械設(shè)計制造、研究開發(fā)、設(shè)備維護和運行管理的復(fù)合型高級工程專門人才。

5.積極推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。學(xué)生學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，采用“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計累計1年，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，加強工程實踐教育，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)，牢固樹立產(chǎn)品制造的系統(tǒng)工程意識和質(zhì)量意識，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高動手操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的工程人才。

6.設(shè)置創(chuàng)新實驗班，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)拔尖人才。實驗班要秉承“育人為本，理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，貫徹“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、提倡個性、重在創(chuàng)新”的教學(xué)改革思路。低年級學(xué)生實施通識教育，旨在拓寬基礎(chǔ)，加強基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和思維方法；高年級學(xué)生在導(dǎo)師下，制訂個性化的專業(yè)培養(yǎng)方案，進行專業(yè)教育，旨在強化專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)術(shù)研究能力訓(xùn)練。學(xué)校要組織實驗班學(xué)生積極參加各類競賽活動實踐與創(chuàng)新活動，使學(xué)生在校期間完成規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分。

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