導(dǎo)語：如何才能寫好一篇林長制工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)體制；森林防火；強(qiáng)化；措施

從社會的研究過程中可以清楚的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會上存在的森林能夠使得我國的社會經(jīng)濟(jì)有很大的提升。這種情況的出現(xiàn)就使得我國對森林管理的重視程度有很大的提高。而且在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)體制的影響下，對我國各項(xiàng)事業(yè)都要求有相應(yīng)的改善，只有這樣才能使得我國社會能夠處在一個(gè)不斷發(fā)展的狀態(tài)。總的來說對現(xiàn)在森林進(jìn)行管理制度的強(qiáng)化也屬于響應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的一種方式，尤其對森林防火管理來說，能夠有效的提高我國的市場經(jīng)濟(jì)。但是在研究過程中發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化森林防火管理的過程中還存在一些問題，這就需要對森林防火管理中存在的問題進(jìn)行合理有效的分析，從根本的角度上提出強(qiáng)化措施。

1強(qiáng)化森林防火工作的重要性

由于現(xiàn)在社會上經(jīng)濟(jì)體制的改變，這就要求我國現(xiàn)在進(jìn)行的各項(xiàng)事業(yè)都要有一個(gè)正向的改變。而且在市場經(jīng)濟(jì)的研究中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在最主要的社會經(jīng)濟(jì)來源就是林業(yè)的生產(chǎn)，因此這就需要對林業(yè)管理有一個(gè)創(chuàng)新。而且在林業(yè)管理的前提下，最主要的就是對森林防火管理工作做出合理的創(chuàng)新，只有這樣才能更好的保障林業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)大提高。對林業(yè)防火管理的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，在這里筆者對這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

1.1森林資源的重要性

前文中也清楚的說到在現(xiàn)在社會的發(fā)展過程中，森林資源能夠使得我國的社會經(jīng)濟(jì)得到更好的發(fā)展。在現(xiàn)在社會中對資源的劃分可以分為可再生資源和不可再生資源，盡管森林資源屬于前者，但是不可否認(rèn)的是，森林資源的再生環(huán)節(jié)是非常漫長的，這也決定了我國現(xiàn)在森林資源大幅度減少的原因。這就需要我國對森林資源能夠起到高度的重視。而且研究發(fā)現(xiàn)森林資源對人們的日常生活也起到非常重要的作用，主要作用表現(xiàn)在你為各項(xiàng)制造工業(yè)提供合理的原料，也就是說要想使得制造業(yè)得到發(fā)展關(guān)鍵的一步就是要求對森林資源進(jìn)行有效的管理。

1.2森林防火管理對整個(gè)森林資源發(fā)展的作用

在現(xiàn)在社會研究過程中可以清楚的了解到森林火災(zāi)的發(fā)生對森林發(fā)展所產(chǎn)生的影響，這種影響主要表現(xiàn)在我國森林資源的發(fā)展受到非常嚴(yán)重的阻礙。而且森林火災(zāi)的發(fā)生還會使得人們的財(cái)產(chǎn)和生命遭受到威脅，針對于此就需要對森林防火管理起到高度的重視。而且總的來說在森林火災(zāi)的發(fā)生過程中主要可以概括為兩種火災(zāi)形式，一種是因?yàn)樽匀辉蚨霈F(xiàn)的火災(zāi)，這種森林火災(zāi)是不可以進(jìn)行避免的。還有一種是因?yàn)閭€(gè)人的原因而導(dǎo)致森林火災(zāi)的發(fā)生，這樣的火災(zāi)只要通過對人為因素的管理就可以使得森林火災(zāi)的發(fā)生幾率有所降低。但是由于現(xiàn)在人們對森林火災(zāi)的重視程度會存在很大的缺失，這就提高了森林火災(zāi)的發(fā)生頻率，對我國的資源可持續(xù)發(fā)展也帶來了很大的影響。

1.3做好合理的防火工作

對森林來說，內(nèi)部存在的大多數(shù)可燃物體，這就導(dǎo)致森林發(fā)生火災(zāi)的可能性有很大的提高。針對于此就需要對森林做出合理的防火措施，有效的減少森林火災(zāi)的發(fā)生，保障人們的財(cái)產(chǎn)和人身健康，也可以說對森林進(jìn)行合理的防火措施對整個(gè)林業(yè)的發(fā)展和資源保護(hù)是非常有利的。而且在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行過程中，對森林進(jìn)行有效的防火管理還可以保障經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行能夠更加順利。綜上所述可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合理有效的森林防火管理對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠起到非常重要的作用。

2加強(qiáng)森林防火工作的措施探究

2.1建立專門的森林防火機(jī)構(gòu)

為使我國的森林防火工作得到改善，首先就應(yīng)該建立一個(gè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)來對森林進(jìn)行管理，因此，森林防火機(jī)構(gòu)的建立是減少我國森林發(fā)生火災(zāi)的第一步。建立森林防火機(jī)構(gòu)要考慮的問題主要有兩點(diǎn)，一是機(jī)構(gòu)的實(shí)用性，二是機(jī)構(gòu)所能帶來的經(jīng)濟(jì)效益。森林防火機(jī)構(gòu)建立的目的主要就是為了減少森林火災(zāi)的發(fā)生，因此一定要考慮其實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)效益，即能夠?qū)崒?shí)在在的對森林起到保護(hù)作用、對人民的財(cái)產(chǎn)起到保護(hù)作用，而不是只是形同虛設(shè)。

2.2建立專業(yè)的森林消防隊(duì)伍

過去，一旦發(fā)生火災(zāi)，我們通常采取的措施主要就是人海戰(zhàn)術(shù)，即盡可能的發(fā)動更多的人對森林進(jìn)行搶救。但目前這種救援方式已經(jīng)不再適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此想要使森林火災(zāi)的救援工作更有秩序、更有效率的進(jìn)行，就一定要建立一支專業(yè)的森林消防隊(duì)伍，以保證在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠更加順利的對森林進(jìn)行救援。建立專業(yè)的森林防火隊(duì)伍好處多多。首先它能夠及時(shí)的收到火災(zāi)消息，并及時(shí)出發(fā)，在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場，對火災(zāi)進(jìn)行救援。其次，專業(yè)的隊(duì)伍無論從工作效率方面講還是從專業(yè)素質(zhì)方面講都要強(qiáng)于普通的救援人員，它們能夠根據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確的對火災(zāi)狀況進(jìn)行判斷，以抓住有利時(shí)機(jī)和有利的位置及時(shí)撲滅大火。這樣做不僅節(jié)省了人力資源，同時(shí)也節(jié)省了滅火所需要的費(fèi)用，對森林火情的及時(shí)控制是非常有利的。

2.3利用科技手段對森林火災(zāi)進(jìn)行控制

如今的社會是一個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)都在飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)在解決問題時(shí)都要運(yùn)用科技手段，森林防火工作同樣也應(yīng)該引入相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)，將以往的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，才能更好的對森林火災(zāi)進(jìn)行預(yù)防?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，將防火手段與科學(xué)技術(shù)有效的結(jié)合在一起，不僅能夠有效的減少由于火災(zāi)帶來的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也能夠使森林防火工作更加對規(guī)范、更加合理、更加有利于管理。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的引入還能夠根據(jù)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)間以及特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，從而在以后的時(shí)間里，更好的對其進(jìn)行控制。

3結(jié)束語

從現(xiàn)在社會上對森林的重視程度可以看出，森林資源的發(fā)展能夠促使我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。而且在森林發(fā)展的過程中，防火工作的進(jìn)行對整個(gè)森林資源也起到很大的保障作用。但是由于現(xiàn)在人們對森林防火工作的重視程度比較弱，這就導(dǎo)致森林防火工作還存在一些問題，因此這就需要對現(xiàn)在存在的森林防火進(jìn)行一個(gè)合理的強(qiáng)化措施，進(jìn)一步促使我國森林資源可以得到更好的發(fā)展，使得我國現(xiàn)在社會上的市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行能夠更加順利。

作者:張吉龍 俞虹 單位:國家林業(yè)局北方航空護(hù)林總站

參考文獻(xiàn):

[1]滕飛.省政府召開森林防火電視電話會部署森林防火工作[J].云南林業(yè),2016(1).

[2]林盛,謝鵬,金昌善,徐自坤.福建武夷山國家級自然保護(hù)區(qū)森林防火技術(shù)[J].福建林業(yè)科技,2016(1).

篇2

尊敬的**書記，各位領(lǐng)導(dǎo)：

根據(jù)會議安排，現(xiàn)將局辦公室近期工作開展情況匯報(bào)如下。

一、局辦公室基本情況

局辦公室現(xiàn)有8名工作人員，其中4名駕駛員，4名機(jī)關(guān)工作人員。主要負(fù)責(zé)局機(jī)關(guān)辦文辦會、文件資料歸檔、協(xié)調(diào)與其他部門事務(wù)、機(jī)關(guān)疫情防控、河長制工作。承擔(dān)保密、信息、績效管理、政務(wù)公開、有關(guān)綜合性文稿起草、領(lǐng)導(dǎo)講話和史志編撰工作。組織辦理人大代表建議、政協(xié)委員提案及領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它事務(wù)。

二、主要工作開展情況

充分發(fā)揮上傳下達(dá)、聯(lián)系左右、協(xié)調(diào)各方的綜合職能，規(guī)范完善各項(xiàng)溝通機(jī)制，保證政令暢通，做好“三辦”事務(wù)。辦文辦會方面：今年以來共制發(fā)文件約1900個(gè)，收文約3600個(gè)，共承辦全縣性安全生產(chǎn)工作會議7次，系統(tǒng)內(nèi)部會議30次。信息報(bào)送方面：圍繞全局發(fā)展大局和中心工作，抓好起草匯報(bào)材料、領(lǐng)導(dǎo)講話稿、調(diào)研報(bào)告等工作，今年以來，共起草領(lǐng)導(dǎo)講話材料20余篇，共報(bào)送信息103條，市局網(wǎng)站采用63篇，政務(wù)要情采用2篇，大竹信息采用3篇，黨史學(xué)習(xí)教育簡報(bào)采用2篇，截至目前，我局已完成上級下達(dá)信息任務(wù)目標(biāo)分。公車使用方面：進(jìn)一步落實(shí)《大竹縣應(yīng)急局公車管理制度》，落實(shí)安全行車機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)駕駛員的安全教育與日常管理，行車中違規(guī)違章受到的處罰由駕駛員自行承擔(dān)。其他工作：扎實(shí)抓好機(jī)關(guān)接待、疫情防控、文印歸檔、安全、衛(wèi)生、河長制和重大活動等后勤保障工作，確保全局機(jī)關(guān)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)。

三、存在的問題

縣委、縣政府高度重視安全生產(chǎn)和應(yīng)急能力提升，從森林防滅火指揮部辦公室、防汛抗旱指揮部辦公室劃轉(zhuǎn)我局后，收發(fā)文件、會議、電話等激增，局辦公室工作愈發(fā)繁重，平均每月收文多達(dá)400余個(gè)，目前僅4名工作人員，僅有3臺電腦，工作壓力大，希望領(lǐng)導(dǎo)增加辦公室人員1-2名，配備電腦2臺，一臺用于黨政網(wǎng)查閱文件，一臺用于工作人員日常辦公。

篇3

一、工作目標(biāo)

根據(jù)省、市2021年食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測工作方案的相關(guān)要求，切實(shí)掌握全區(qū)食用林產(chǎn)品種養(yǎng)殖基地和林產(chǎn)品加工質(zhì)量安全隱患，采用日常督查、單位自查和集中抽查相結(jié)合的方式。計(jì)劃配合省市開展集中抽查，檢一批重點(diǎn)品種，整治一批重點(diǎn)隱患。通過安全監(jiān)測和監(jiān)管，著力解決食用林產(chǎn)品安全領(lǐng)域存在的突出問題，掀起食用林產(chǎn)品安全整頓治理，實(shí)現(xiàn)對轄區(qū)內(nèi)食用林產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營情況底數(shù)清、情況明、動態(tài)知、信息暢，繼續(xù)深化重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)隱患的排查治理，嚴(yán)密防控，重點(diǎn)施治，確保食用林產(chǎn)品經(jīng)營主體資格合法有效，經(jīng)營行為規(guī)范有序，質(zhì)量安全水平明顯提高，人民群眾食用林產(chǎn)品消費(fèi)安全感進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、工作重點(diǎn)

（一）落實(shí)主體責(zé)任。對區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、林業(yè)專業(yè)合作社、種植大戶進(jìn)行食品質(zhì)量安全監(jiān)測管理，監(jiān)督食用林產(chǎn)品經(jīng)營者建立并執(zhí)行食品質(zhì)量安全保障制度，落實(shí)食品經(jīng)營單位主體責(zé)任，推動食用林產(chǎn)品經(jīng)營者誠信自律，建立健全食用林產(chǎn)品進(jìn)、銷貨臺賬。廣泛開展宣傳教育，努力將行政監(jiān)管行為轉(zhuǎn)化為經(jīng)營主體的自覺行動。

（二）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)管。強(qiáng)化食品林產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢驗(yàn)工作，突出重點(diǎn)，增加抽檢頻次，嚴(yán)格按照法律法規(guī)規(guī)定的程序開展食用林產(chǎn)品抽樣檢驗(yàn)工作，切實(shí)做到程序合法、行為規(guī)范。開展專項(xiàng)監(jiān)測和監(jiān)督抽檢，配合完成國家、省級、市級對本區(qū)的抽檢任務(wù)，組織開展區(qū)級抽檢，同時(shí)積極引導(dǎo)鼓勵生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭林場、種植大戶開展自檢工作。加強(qiáng)食用林產(chǎn)品抽樣檢驗(yàn)結(jié)果的綜合運(yùn)用，進(jìn)行綜合研究和比較分析，有針對性地開展食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管執(zhí)法，并及時(shí)將有關(guān)情況通報(bào)相關(guān)職能部門和行業(yè)組織，促進(jìn)源頭治理和行業(yè)自律。

（三）嚴(yán)查違法案件。對食用林產(chǎn)品違法行為必須保持嚴(yán)厲打擊的高壓態(tài)勢，決不能姑息遷就。要通過查辦案件鍛煉執(zhí)法隊(duì)伍，提高執(zhí)法能力，樹立執(zhí)法權(quán)威，打造依法履職盡責(zé)的部門形象；通過查辦案件，震懾食用林產(chǎn)品違法違規(guī)行為。針對重點(diǎn)品種、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段，適時(shí)開展專項(xiàng)整治行動，查處違法案件，曝光一批典型案例，切實(shí)凈化生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)一步提高食用林產(chǎn)品安全保障水平。

（四）推進(jìn)社會共治。在新形勢下，應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮社會力量，努力營造群策群力、社會共治的局面。利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段進(jìn)行食品安全信息互動溝通，開展食品安全法律法規(guī)宣傳。

三、工作方法及步驟

（一）明確工作責(zé)任，強(qiáng)化監(jiān)管力度。將食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管重心下移，將日常巡查任務(wù)落實(shí)到基層林業(yè)站。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)管轄區(qū)域作為一個(gè)網(wǎng)格責(zé)任區(qū)，明確責(zé)任人，實(shí)行網(wǎng)格化監(jiān)管，做到任務(wù)到崗，責(zé)任到人。

（二）建立主體檔案，強(qiáng)化規(guī)范運(yùn)作。加大信用分類分級監(jiān)管工作力度，研究確定科學(xué)合理的分級分類標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新信用分類監(jiān)管的方式方法，注重監(jiān)管的實(shí)效和綜合信息的分析研判，不斷提高監(jiān)管的針對性、指導(dǎo)性和實(shí)效性。同時(shí)注重與相關(guān)部門建立的經(jīng)營主體信用檔案的融合和共享。

四、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。食品林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作是林業(yè)部門的重要職責(zé)，該項(xiàng)目已納入2021年省、市林長制目標(biāo)考核任務(wù)，為進(jìn)一步落實(shí)食用林產(chǎn)品安全監(jiān)管責(zé)任，林業(yè)局成立了以局長為組長，有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，強(qiáng)化責(zé)任制和責(zé)任追究制，切實(shí)把責(zé)任制和組織領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)宣傳教育。加大宣傳教育及培訓(xùn)力度，廣泛普及食品安全知識，切實(shí)提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)食用林產(chǎn)品經(jīng)營者的守法意識，不斷提升消費(fèi)者自我保護(hù)能力和依法維權(quán)意識。要嚴(yán)肅工作紀(jì)律，嚴(yán)格工作程序，加強(qiáng)信息管理，既要加大宣傳工作力度，又要防止不必要的炒作，切實(shí)維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

（三）解決突出問題。針對本轄區(qū)生產(chǎn)環(huán)節(jié)食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全存在的突出、多發(fā)和易反復(fù)的問題，明確工作重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，集中整治風(fēng)險(xiǎn)隱患較多的的重點(diǎn)品種，務(wù)求逐個(gè)解決難點(diǎn)問題，取得整治實(shí)效。

篇4

一、基本情況

目前，××鎮(zhèn)有一個(gè)=,=人組成的民兵應(yīng)急排和一個(gè)==人組成的民兵連：民兵組織在維護(hù)社會政治穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)中發(fā)揮著其他組織不可替代的作用。政治工作是我黨、我軍的一大優(yōu)勢，是一切工作的生命線，民兵工作也不例外。為此，鎮(zhèn)黨委、政府按照縣委、政府和縣人武部的要求，周密計(jì)劃、精心組織、重抓落實(shí)。

二、黨管武裝原則落實(shí)情況

××鎮(zhèn)黨委、政府堅(jiān)持黨管武裝的原則，先后制定并執(zhí)行了鎮(zhèn)黨委書記兼任武裝部第一部長制度、黨委議軍制度和書記到武裝部現(xiàn)場辦公制度。并指派主管機(jī)關(guān)工作的副書記協(xié)助部長抓人武工作。鎮(zhèn)黨委曾就人武部工作計(jì)劃，辦公經(jīng)費(fèi)、參加治安聯(lián)防、戰(zhàn)備執(zhí)勤等事項(xiàng)，提交黨委研究，并堅(jiān)持每季度聽取一次武裝部工作情況匯報(bào)和下季度工作安排，及時(shí)解決專武干部工作和生活中的困難。鎮(zhèn)黨委書記除每周到武裝部現(xiàn)場辦公一次外，隨時(shí)查看專武干部值班，學(xué)習(xí)等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，對武裝情況做到胸中有數(shù)。

三、民兵政治教育落實(shí)情況

按照年初的政治教育計(jì)劃，本著合理安排，服從中心大局，集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)的原則，到目前，已集中上政治課=課。鎮(zhèn)武裝部為民兵印發(fā)了應(yīng)知應(yīng)會試題等教育材料供民兵在業(yè)余時(shí)學(xué)習(xí)。通過教育，民兵們對黨的政策理論有了深刻地認(rèn)識，對民兵職能作用有了進(jìn)一步的明確，提高了維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的自覺性，旗幟鮮明地反對民族分裂和非法宗教活動。進(jìn)一步認(rèn)清了發(fā)展、穩(wěn)定這一大局。

在創(chuàng)建“民兵之家”方面，我鎮(zhèn)克服了辦公場所緊張，無收入來源，投入嚴(yán)重不足的狀況，在有關(guān)部門的支持下，先后配備了乒乓球案、橡棋、影碟機(jī)等器材，并發(fā)動職工捐助報(bào)刊建起了民兵職工之家。我們將按上級規(guī)定和要求提供辦公場所，投入必要的經(jīng)費(fèi)來加強(qiáng)民兵組織建設(shè)。

四、對專武干部和民兵預(yù)備役人員的教育管理情況

對鎮(zhèn)專武干部實(shí)行單位管理和自我管理兩種方式，平時(shí)，專武干部隨機(jī)關(guān)一起進(jìn)行考勤，按照縣政府統(tǒng)一的考勤規(guī)定執(zhí)行。在節(jié)假日和上級命令要求進(jìn)行戰(zhàn)備值班時(shí)，武裝部自行考勤，堅(jiān)持每班=人值班，隨時(shí)保證有一名部長或副部長在位。根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作需要和上級要求，鎮(zhèn)黨委制定了《關(guān)于加強(qiáng)專武干部隊(duì)伍建設(shè)的措施》，并堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)和完善。民兵實(shí)行雙重管理，大部分時(shí)間由其所在單位進(jìn)行管理，在武裝部集中學(xué)習(xí)教育，集中訓(xùn)練和執(zhí)行其他任務(wù)時(shí)，由鎮(zhèn)武裝部管理。截止目前，民兵預(yù)備役人員無違法和參與擾亂社會秩序現(xiàn)象。

五、民兵隊(duì)伍組織純潔工作情況

鎮(zhèn)黨委本著政治建設(shè)求“可靠”的要求，認(rèn)真開展民兵整組工作，凡進(jìn)必審。對專武干部和應(yīng)急分隊(duì)民兵政治表現(xiàn)進(jìn)行層層把關(guān)，并實(shí)行政審責(zé)任制。一般程序?yàn)榛鶎又Р炕螯h小組推薦，鎮(zhèn)武裝部考察，鎮(zhèn)黨委討論決定，書記簽署意見，并報(bào)縣人武部備案。半年來，專武干部和民兵沒發(fā)生重大政治問題。武裝部能對工作在特殊崗位、重要部門的應(yīng)急分隊(duì)民兵定期分析其思想狀況，開展談心、談活動，對思想骨干進(jìn)行培訓(xùn)，對個(gè)別情況進(jìn)行排查，并及時(shí)向黨委和縣人武部報(bào)相關(guān)情況。民兵編組開展互學(xué)、互幫、互教活動，學(xué)理論，學(xué)軍事，學(xué)語言，文化等，使各族民兵在相互學(xué)習(xí)中提高思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平。

六、民兵隊(duì)伍發(fā)揮作用情況

應(yīng)急排民兵均來自各個(gè)單位，其中黨員占==%，團(tuán)員占==%，從部隊(duì)復(fù)員的占==%，絕大多數(shù)是單位的業(yè)務(wù)骨干，他們在支援西部大開發(fā)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和精神文明建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。今年以來，約有==名民兵同所在單位職工一起結(jié)對幫扶貧困戶，幫助貧困戶理清發(fā)展思路，增長致富才干，增加經(jīng)濟(jì)收入。據(jù)實(shí)略統(tǒng)計(jì)，民兵累計(jì)為貧困居民民、城鎮(zhèn)特困戶捐款====萬元,捐送面粉==袋,為致富提供了必要條件。還有相當(dāng)一部分民兵參加了青年志愿者活動，興修生態(tài)林基地干支渠，累計(jì)約=公理，對鎮(zhèn)部分地段的垃圾進(jìn)行了清除。鎮(zhèn)專武干部和么反恐應(yīng)急分隊(duì)民兵還配合公安部門夜間巡邏執(zhí)勤，為遏止刑事、治安案件的上升發(fā)揮了重要作用，維護(hù)了縣城的社會穩(wěn)定。

====年民兵政治教育工作總結(jié)

一、基本情況

目前，××鎮(zhèn)有一個(gè)==人組成的民兵應(yīng)急排和一個(gè)==人組成的民兵連：民兵組織在維護(hù)社會政治穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)中發(fā)揮著其他組織不可替代的作用。政治工作是我黨、我軍的一大優(yōu)勢，是一切工作的生命線，民兵工作也不例外。為此，鎮(zhèn)黨委、政府按照縣委、政府和縣人武部的要求，周密計(jì)劃、精心組織、重抓落實(shí)。

二、黨管武裝原則落實(shí)情況

××鎮(zhèn)黨委、政府堅(jiān)持黨管武裝的原則，先后制定并執(zhí)行了鎮(zhèn)黨委書記兼任武裝部第一部長制度、黨委議軍制度和書記到武裝部現(xiàn)場辦公制度。并指派主管機(jī)關(guān)工作的副書記協(xié)助部長抓人武工作。鎮(zhèn)黨委曾就人武部工作計(jì)劃，辦公經(jīng)費(fèi)、參加治安聯(lián)防、戰(zhàn)備執(zhí)勤等事項(xiàng)，提交黨委研究，并堅(jiān)持每季度聽取一次武裝部工作情況匯報(bào)和下季度工作安排，及時(shí)解決專武干部工作和生活中的困難。鎮(zhèn)黨委書記除每周到武裝部現(xiàn)場辦公一次外，隨時(shí)查看專武干部值班，學(xué)習(xí)等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，對武裝情況做到胸中有數(shù)。

三、民兵政治教育落實(shí)情況

按照年初的政治教育計(jì)劃，本著合理安排，服從中心大局，集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)的原則，到目前，已集中上政治課=課。鎮(zhèn)武裝部為民兵印發(fā)了應(yīng)知應(yīng)會試題等教育材料供民兵在業(yè)余時(shí)學(xué)習(xí)。通過教育，民兵們對黨的政策理論有了深刻地認(rèn)識，對民兵職能作用有了進(jìn)一步的明確，提高了維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的自覺性，旗幟鮮明地反對民族分裂和非法宗教活動。進(jìn)一步認(rèn)清了發(fā)展、穩(wěn)定這一大局。

在創(chuàng)建“民兵之家”方面，我鎮(zhèn)克服了辦公場所緊張，無收入來源，投入嚴(yán)重不足的狀況，在有關(guān)部門的支持下，先后配備了乒乓球案、橡棋、影碟機(jī)等器材，并發(fā)動職工捐助報(bào)刊建起了民兵職工之家。我們將按上級規(guī)定和要求提供辦公場所，投入必要的經(jīng)費(fèi)來加強(qiáng)民兵組織建設(shè)。

四、對專武干部和民兵預(yù)備役人員的教育管理情況

對鎮(zhèn)專武干部實(shí)行單位管理和自我管理兩種方式，平時(shí)，專武干部隨機(jī)關(guān)一起進(jìn)行考勤，按照縣政府統(tǒng)一的考勤規(guī)定執(zhí)行。在節(jié)假日和上級命令要求進(jìn)行戰(zhàn)備值班時(shí)，武裝部自行考勤，堅(jiān)持每班=人值班，隨時(shí)保證有一名部長或副部長在位。根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作需要和上級要求，鎮(zhèn)黨委制定了《關(guān)于加強(qiáng)專武干部隊(duì)伍建設(shè)的措施》，并堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)和完善。民兵實(shí)行雙重管理，大部分時(shí)間由其所在單位進(jìn)行管理，在武裝部集中學(xué)習(xí)教育，集中訓(xùn)練和執(zhí)行其他任務(wù)時(shí)，由鎮(zhèn)武裝部管理。截止目前，民兵預(yù)備役人員無違法和參與擾亂社會秩序現(xiàn)象。

五、民兵隊(duì)伍組織純潔工作情況

鎮(zhèn)黨委本著政治建設(shè)求“可靠”的要求，認(rèn)真開展民兵整組工作，凡進(jìn)必審。對專武干部和應(yīng)急分隊(duì)民兵政治表現(xiàn)進(jìn)行層層把關(guān)，并實(shí)行政審責(zé)任制。一般程序?yàn)榛鶎又Р炕螯h小組推薦，鎮(zhèn)武裝部考察，鎮(zhèn)黨委討論決定，書記簽署意見，并報(bào)縣人武部備案。半年來，專武干部和民兵沒發(fā)生重大政治問題。武裝部能對工作在特殊崗位、重要部門的應(yīng)急分隊(duì)民兵定期分析其思想狀況，開展談心、談活動，對思想骨干進(jìn)行培訓(xùn)，對個(gè)別情況進(jìn)行排查，并及時(shí)向黨委和縣人武部報(bào)相關(guān)情況。民兵編組開展互學(xué)、互幫、互教活動，學(xué)理論，學(xué)軍事，學(xué)語言，文化等，使各族民兵在相互學(xué)習(xí)中提高思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平。

篇5

物資采購管理工作計(jì)劃一：

一、降低采購成本

1、20**年我們要協(xié)調(diào)好各供應(yīng)商之間的關(guān)系，談判延遲付款，緩解公司資金壓力

2、20**年針對公司常用規(guī)格板材、原料物料輔料，要多家走訪，市場詢價(jià)，不單一采購，力爭每次所采購的價(jià)格在市場上都比較有成本優(yōu)勢。堅(jiān)持“同等質(zhì)量比價(jià)格，同等價(jià)格比質(zhì)量”

3、目前請購部門分散(請購人員太多，請購部門太多)，后期公司是否可對這方面進(jìn)行整合，所有請購信息由請購人先提交到倉庫，由倉庫根據(jù)現(xiàn)有庫存情況再統(tǒng)一制作請購單，這樣有利于集中歸口請購，減少不必要的采購，減少重復(fù)采購，起到有效監(jiān)督采購物資的機(jī)制。同時(shí)貨品到公司，統(tǒng)一交到倉庫，集中由倉庫收貨入庫，沒必要去找各部門助理收貨，減少很多不必要的時(shí)間，大大提高工作效率，同時(shí)又能使物資進(jìn)入倉庫進(jìn)行有效的入庫和出庫的數(shù)據(jù)管理；提前采購計(jì)劃性：針對目前采購頻繁、每月采購穩(wěn)定的物資(同時(shí)是穩(wěn)定的客戶的產(chǎn)品)，因目前客戶的量在增加，從客戶到業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)到生管，生管到采購，考慮提高安全庫存量，建立更合適的備貨數(shù)量，提前采購，計(jì)劃集中采購，目標(biāo)是能做到一月采購一次或者提前兩月三月采購一次的計(jì)劃性更強(qiáng)的采購，充分的確保了公司生產(chǎn)上的有序，更能滿足客戶的需求，同時(shí)批量采購，計(jì)劃采購更有利益采購對供應(yīng)商價(jià)格談判的優(yōu)勢，合理降低采購成本；

4、多尋找直接供應(yīng)商，減少貿(mào)易和中間商的周轉(zhuǎn)；減少上門提貨的情況，多讓供應(yīng)商直接送貨到公司，合理降低采購成本；20**年度降價(jià)談判，按照供應(yīng)商年度供貨情況，合理要求供應(yīng)商做有比例的降價(jià)采購，有效降低采購成本

二、確保產(chǎn)品質(zhì)量

質(zhì)量是企業(yè)生存的根本，20**年我們要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，大到原物料，小到五金螺絲螺帽，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)對待。逐步建立一套有效的供應(yīng)商管理制度對其進(jìn)行管理；平時(shí)與供應(yīng)商勤溝通，向供應(yīng)商學(xué)習(xí)、多了解產(chǎn)品的使用性能

三、供貨的及時(shí)性

目前公司的采購流程還在不斷的完善中，但因生產(chǎn)計(jì)劃變動無序、銷售急單等原因，常出現(xiàn)采購物資延期交付，供應(yīng)商供貨不及時(shí)等現(xiàn)象。20**年采購工作要在供貨及時(shí)性上下功夫，首先，結(jié)合公司實(shí)際采購情況，對供應(yīng)商進(jìn)行評審、考核，合格后納入《合格供應(yīng)商名錄》。在合格供方中擇優(yōu)選取，保持及時(shí)供貨渠道。其次，保持相對穩(wěn)定的供應(yīng)渠道，采取同時(shí)對應(yīng)多家供應(yīng)商辦法，不僅質(zhì)量比三家，供應(yīng)商排產(chǎn)速度、發(fā)貨速度也要比較，避免“一對一”供貨，給企業(yè)造成損失。最后，督促生產(chǎn)部門提供相對準(zhǔn)確的采購計(jì)劃，且建立相對安全的庫存數(shù)量

四、供應(yīng)商管理

1。開發(fā)新供應(yīng)商，針對只有一家或者有兩家但因種種原因不能滿足我司需求的供應(yīng)商，做調(diào)查后需開發(fā)備用供應(yīng)商，以降低采購風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)讓供應(yīng)商的品質(zhì)、交期、成本具有競爭優(yōu)勢；

2。針對TS精神，對目前供應(yīng)商進(jìn)行季度和年度評核，到供方現(xiàn)場評估等方式，對于條件無法達(dá)到我司評審要求的，依據(jù)我司評審條件，要求其整改，經(jīng)整改任不達(dá)標(biāo)的供應(yīng)商，進(jìn)入公司淘汰機(jī)制；

3。所有原物輔料和外加工以及模具供應(yīng)商，全部納入質(zhì)量協(xié)議約束管控，增強(qiáng)供應(yīng)商供貨及時(shí)性、提升供應(yīng)商品質(zhì)意識、規(guī)范供應(yīng)商處罰機(jī)制；

4。整合五金供應(yīng)商，前期小五金耗材等比較零星，供應(yīng)商、價(jià)格、交期、品質(zhì)等比較雜亂，現(xiàn)在對相關(guān)供應(yīng)商進(jìn)行整合，采取“集中采購、就近采購；以多帶少，量大拉小”的采購模式，使供方能積極有效的配合服務(wù)我司，減少采購專人專車親自外出采購的人工成本，降低采購產(chǎn)品的單價(jià)，有效提高送貨的及時(shí)性，充分滿足了生產(chǎn)需求，對于前期小五金的零星雜亂，仔細(xì)進(jìn)行了梳理和深入的熟悉，目前的五金耗材采購滿足了工程、技術(shù)、倉庫、生產(chǎn)的使用需求，供應(yīng)商的交貨及時(shí)性、產(chǎn)品穩(wěn)定性、價(jià)格優(yōu)勢性大大提高；

5。改進(jìn)供應(yīng)商的選擇。在進(jìn)行供應(yīng)商數(shù)量的選擇時(shí)既要避免單一貨源，尋求多家供應(yīng)，同時(shí)又要保證所選供應(yīng)商承擔(dān)的供應(yīng)份額充足，以獲取供應(yīng)商的優(yōu)惠政策，降低物資的價(jià)格和采購成本。這樣既能保證采購物資供應(yīng)的質(zhì)量，又能有力的控制采購支出。

6。公開公正透明，采購比價(jià)都在三家以上，有的多達(dá)十余家參與，增加陽光采購?fù)该鞫?，真正做到降低成本、保護(hù)公司利益。

五、協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系。

采購部做為一個(gè)服務(wù)性部門，將謹(jǐn)記自己的職責(zé)，將一切以公司為重，與銷售、生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)各部門之間搞好關(guān)系。要與各部門勤溝通、勤學(xué)習(xí)。積極主動工作，提高生產(chǎn)效率，為公司發(fā)展提供助力。

六、細(xì)化采購管理流程

公司管理最明顯的體現(xiàn)在流程管理上，流程管理成熟度是衡量企業(yè)是否進(jìn)入規(guī)范化的主要標(biāo)志，公司從規(guī)范化進(jìn)入精細(xì)化管理階段最重要的前提是建立強(qiáng)大的流程管理體系。抓住公司推行流程管理的契機(jī)，細(xì)化采購管理流程，從而全面提高公司采購管理水平。

七、提高部門工作員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和責(zé)任感

除公司應(yīng)組織人員進(jìn)行培訓(xùn)外，還注重在平時(shí)的每項(xiàng)具體工作和每個(gè)工作細(xì)節(jié)中不斷的提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)采購人員的責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對自己采購的材料設(shè)備負(fù)責(zé)到底，保證了對材料、設(shè)備有效的追蹤。增強(qiáng)員工積極性，讓員工充分發(fā)揮自己的特長。

八、采購信息反饋

采購部門對于正常和非正常的供應(yīng)商送貨，都應(yīng)該第一時(shí)間反饋到生產(chǎn)等請購部門，確保送貨信息的及時(shí)性和有效性。平時(shí)多和生產(chǎn)、銷售等部門溝通，多了解供貨信息和材料備貨情況，多和上游供應(yīng)商聯(lián)絡(luò)，確保采購信息得到有效的傳遞

以上是采購部門20**年工作計(jì)劃，在以后的工作中，不管是困難重重還是多姿多彩，我部門全體成員都會與公司同事一起共進(jìn)退，同擔(dān)當(dāng)?？傊?，采購部門在工作上還有很多不足之處，這都是在接下來的工作中需要完善的。同時(shí)，也會盡最大努力來學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，更好的完成工作，不要驕傲，繼續(xù)努力，以便取得更好的成績，為公司發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

物資采購管理工作計(jì)劃二：

一、供應(yīng)商的選擇。

首先我們采購部做到多多開發(fā)物料資源，調(diào)查價(jià)格，做到貨比三家，控制價(jià)格審核流程，讓采購部的工作透明化，并且建立完整的采購部供應(yīng)商檔案及物料申購檔案。做為公司合格供應(yīng)商必需要能做到準(zhǔn)時(shí)，保質(zhì)，樂于溝通等幾個(gè)方面。本人計(jì)劃完成現(xiàn)有原材料供應(yīng)商的評定工作，為公司后期的大批量生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展新的供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)，用以獲得最理想的采購價(jià)格和品質(zhì)。

二、賬務(wù)的清理。

采購是一份繁瑣，復(fù)雜的工作。同時(shí)因?yàn)槠涔ぷ餍再|(zhì)關(guān)系，對公司產(chǎn)品的成本有直接影響。另外因?yàn)橄嚓P(guān)物資在采購工作的運(yùn)作過程中不可避免的有退，換，修，廢等情況發(fā)生，因此必須對每一批物資的采購以及合同執(zhí)行情況進(jìn)行臺賬記錄，并且做好跟蹤檢查，定期盤點(diǎn)。這是本部門的日常工作，目前也一直都在執(zhí)行著，xxx年本部門將進(jìn)一步對本項(xiàng)工作進(jìn)行完善。努力做到每筆定單的進(jìn)行情況都可追溯，可查核。

三、品質(zhì)保證。

本部門相關(guān)人員將經(jīng)常前往車間了解相關(guān)物資的使用狀況。對所采物資的使用狀態(tài)進(jìn)行跟蹤，了解相關(guān)參數(shù)指標(biāo)性能，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行同類產(chǎn)品的對比。每批物資至少做一次使用跟蹤并做好相應(yīng)的評估計(jì)錄。

四、成本控制。

xxx年，本部門將在日常工作中進(jìn)一步提高工作效率。除采購價(jià)格等方面的控制外，還將其它方面的成本控制納入管理優(yōu)化的范圍內(nèi)，具體方面如辦公物品的使用，電腦的使用管理，物資運(yùn)輸費(fèi)的控制等方面。

五、采購效率。

xxx年，我部將進(jìn)一步完善的供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)以及采購模式的優(yōu)化，盡可能的減少采購周期，提高采購的效率和及時(shí)性。并且對各種物資的采購周期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)錄，提供各請購單位制定請購計(jì)劃時(shí)的參考。

六、異常情況的處理。

因供應(yīng)商生產(chǎn)能力的不足，或其它原因引發(fā)采購異常時(shí)，我部將第一時(shí)間知會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并積極應(yīng)對。同時(shí)將對異常情況的發(fā)生原因進(jìn)行分析處理，記錄在案;如有必要，將進(jìn)行法律程序進(jìn)行公司利益的維護(hù)工作。

七、部門之間的協(xié)調(diào)

獨(dú)木不成林，采購部做為一個(gè)服務(wù)性部門，將謹(jǐn)記自己的職責(zé)，將一切以公司為重，與公司其它部門分工協(xié)作，提高生產(chǎn)效率，降低成本，使公司效益最大化，為公司發(fā)展提供助力。

物資采購管理工作計(jì)劃三：

一、根據(jù)20XX年酒店年度總計(jì)劃，酒店將在淡季對酒店內(nèi)部進(jìn)行裝修，為此我們采購部針對裝修前的各項(xiàng)善后工作做出以下計(jì)劃：

1、根據(jù)倉庫所出具的庫存單，要求各部門及西湖春天、盛世開元兩店據(jù)此進(jìn)行物品、食品及調(diào)料的申購，處理庫存積壓，力爭裝修前做到零庫存。

2、裝修期間合理進(jìn)行工作安排，確保即使性物品的及時(shí)采購，裝修期間配合各部門車輛使用。

二、貨品采購渠道問題

1、定點(diǎn)供貨商

加強(qiáng)對定點(diǎn)供應(yīng)商貨品、價(jià)格、質(zhì)量的監(jiān)督，提高供貨商所供貨物品的品質(zhì)，加強(qiáng)食品衛(wèi)生、保質(zhì)期等方面的檢查，確保食品衛(wèi)生安全。

2、零售店采購

所有零點(diǎn)采購食品均要求商家出具質(zhì)量檢疫證明，其他采購物品均索要保修卡和發(fā)票。積極配合財(cái)務(wù)部健全臺帳、保證隨時(shí)能通過工商防疫、動檢等部門的檢查。

3、主打羔羊肉產(chǎn)品采購

做好每年一次去內(nèi)蒙采購羔羊肉工作，跟蹤庫存情況。及時(shí)反饋給總經(jīng)辦，制定周密、詳細(xì)的采購計(jì)劃，及時(shí)與內(nèi)蒙羔羊肉供應(yīng)商保持聯(lián)系。掌握全國羔羊肉價(jià)格情況。保證采購的羔羊肉肉質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，維持酒店的正常需求，保持我們酒店羔羊肉品質(zhì)在南陽餐飲行業(yè)的龍頭地位。

三、關(guān)于新品的發(fā)現(xiàn)和采購計(jì)劃

主要是通過每日一次的市場調(diào)查對當(dāng)日市場上出現(xiàn)新菜品經(jīng)過詢價(jià)后少量采購，通知一、二樓廚師長進(jìn)行新品研制，每周一由兩位廚師長到市場進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查，對采購工作進(jìn)行監(jiān)督并多提寶貴意見。

四、對采購員的管理制度

1、對駐鄭采購員加強(qiáng)貨品質(zhì)量、價(jià)格的監(jiān)督管理；對駐鄭州發(fā)的海鮮類貨品要盡量提高存活率，對鄭州多發(fā)的調(diào)料類及凍品要提高質(zhì)量確保無變質(zhì)、無過期現(xiàn)象并提高駐鄭采購員的工作效率。

2、對店內(nèi)所需要物品的采購、合理安排采購時(shí)間段，確否工作有條不紊，對需要及時(shí)采購的物品要在第一時(shí)間購回。

3、配合財(cái)務(wù)、倉庫掌握庫存貨品數(shù)量，對不必要物品不予采購，做到零存確保酒店現(xiàn)金流通順暢。

五、采購車輛的管理

1、不斷強(qiáng)調(diào)采購員行車安全意識，寧停三分，不搶一秒，嚴(yán)格遵守交通規(guī)章制度。要求采購員外出執(zhí)行任務(wù)時(shí)著裝干凈、整潔，言談舉止文明大方，注重禮節(jié)禮貌，使用禮貌用語，樹立良好的企業(yè)形象。

2、對采購員行車專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo)，規(guī)范駕車操作程序，避免因操作不當(dāng)造成的車輛損壞。要求采購員熟練掌握路貌路況，少行彎路，節(jié)約采購成本。

3、在本職工作完成的基礎(chǔ)上，密切配合其他部門的工作，隨叫隨到，不扯皮、找理由，提高整體工作效率。堅(jiān)決杜絕公車私用現(xiàn)象，常督導(dǎo)、常檢查，抓典型、重處理!

六、物價(jià)控制和節(jié)約

1、所有采購物品均詳細(xì)掌握其市場行情，耐心討價(jià)還價(jià)，堅(jiān)決買到最低價(jià)，從一點(diǎn)一滴進(jìn)行節(jié)約。

2、所有供應(yīng)商送貨價(jià)和每日零星采購價(jià)每日填入“采購部每日價(jià)格對比表”，每日對照，探尋規(guī)律，要求供應(yīng)商及時(shí)根據(jù)市場行情調(diào)整供貨價(jià)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)調(diào)價(jià)不及時(shí)，則按最底供貨價(jià)倒推一個(gè)月進(jìn)行貨款清算。

3、每日準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)帶領(lǐng)采購員到市場采購，對當(dāng)天所有貨品價(jià)位認(rèn)真咨詢、掌握，以便對供應(yīng)商供貨價(jià)進(jìn)行核對并采購質(zhì)最優(yōu)、價(jià)最低的貨品。及時(shí)將新品購回交于廚房進(jìn)行新品研發(fā)。對當(dāng)日沽清的貨品盡最大努力組織貨源，力爭不影響當(dāng)日銷售，確實(shí)斷貨的商品及時(shí)通知廚房。

4、接受廚師長每周一時(shí)常調(diào)查監(jiān)督，不定期對駐鄭采購的工作情況進(jìn)行抽查，確保各項(xiàng)采購工作順利開展!

5、對采購部外線電話的使用進(jìn)行嚴(yán)格管理，建立供應(yīng)商及酒店內(nèi)部人員通訊錄，除通訊錄上的電話外，其他電話一律禁打，特殊情況需將電話號碼及聯(lián)系人進(jìn)行存檔，以便月底調(diào)出話費(fèi)清單進(jìn)行核準(zhǔn)，以次達(dá)到話費(fèi)節(jié)約的目的!

最后，祝大家兔年工作順利，心想事成!讓我們攜起手來，為我們美好、燦爛的明天努力奮斗吧!

物資采購管理工作計(jì)劃四

步入三立已三月有余，在各位領(lǐng)導(dǎo)及同事的關(guān)心與互助下，逐步對公司有了新的認(rèn)識，讓我在新的環(huán)境中開始了新的起點(diǎn)。

這幾個(gè)月以來，慢慢的從最初的一無所知到漸漸了解公司一些作業(yè)流程、規(guī)章制度，慢慢融入了三立這個(gè)大家庭。一直喜歡用家來形容公司，或許有家的感覺是比較溫暖，而個(gè)人又容易對家產(chǎn)生依戀和賦于責(zé)任感。突然想引用一句話“三立是我家，成功靠大家”。公司是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有依靠大家的力量，公司的各項(xiàng)制度才能得以實(shí)施，從而走向更高的境界。

在這三個(gè)月所接觸的工作中，發(fā)現(xiàn)了很多弊端，如：

一、ISO的推行過于形式化

很多人把ISO當(dāng)做一種應(yīng)付，認(rèn)為只要拿到一紙證書便萬事大吉。而事實(shí)，這是一種極端的想法，ISO是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理體系的有效性，以滿足顧客需求。先前公司形成書面之質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書亦不少，但是大多徒于形式，未并真正執(zhí)行。且大部份文件并不適宜公司目前狀況，尚沒有有效利用。而導(dǎo)致在產(chǎn)品追溯時(shí)無依據(jù)可查，對后續(xù)所發(fā)生之異常狀況亦無相應(yīng)之應(yīng)急措施，造成惡性循環(huán)。針對這些現(xiàn)象，只有從根本上解決，才能真正實(shí)施ISO，發(fā)揮ISO之有效功能。首先讓公司全員明白ISO的精神，使公司各項(xiàng)作業(yè)有所依據(jù)，并能真正執(zhí)行。

二、20XX年度管理層未制定有效、可量測之品質(zhì)目標(biāo)

工作和人生一樣，在執(zhí)行的時(shí)候都會朝著一個(gè)方向，而最終達(dá)到一定的目標(biāo)。就像管理的目標(biāo)是人，管理的目的是事。在過去的一年里，每個(gè)部門針對自己部門的業(yè)績不明確，是否達(dá)到公司所要求之境界無從查證，更談不上改善措施。后續(xù)每一個(gè)部門所負(fù)責(zé)的工作，都應(yīng)該制定一個(gè)較為合理，有效之目標(biāo)，并定期以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，是否達(dá)到目標(biāo)，甚至超過目標(biāo)，并針對未達(dá)成部份提出原因分析、處理對策及預(yù)防再措施。

三、計(jì)劃執(zhí)行度不力，造成等待浪費(fèi)

由于生產(chǎn)原料供應(yīng)中斷、作業(yè)不平衡和生產(chǎn)計(jì)劃安排不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻臒o事可做的等待，被稱為等待的浪費(fèi)。生產(chǎn)線上不同品種之間的切換，事先準(zhǔn)備工作不夠充分，勢必造成等待的浪費(fèi);每天的工作量變動幅度過大，有時(shí)很忙，有時(shí)造成人員、設(shè)備閑置不用;上游的工序出現(xiàn)問題，導(dǎo)致下游工序無事可做。此外，生產(chǎn)線勞逸不均等現(xiàn)象的存在，也是造成等待浪費(fèi)的重要原因。

四、物料未能得到有效管理

原材料未能得到良好的控制，經(jīng)常性的無單領(lǐng)料、補(bǔ)料或未經(jīng)辦理入庫便直接領(lǐng)用，導(dǎo)

致庫存帳物卡不符，物料確認(rèn)不準(zhǔn)確，該申購的材料未申購，不該用的材料申購一大堆，惡性循環(huán)。造成庫存積壓，生產(chǎn)斷線。嚴(yán)重影響生產(chǎn)進(jìn)度，增加太多呆滯產(chǎn)品，給庫存管理帶來極大的困擾。但在近一兩個(gè)月內(nèi)，已嚴(yán)格要求所有領(lǐng)料、補(bǔ)料必須憑領(lǐng)(補(bǔ))料單方可發(fā)料，且遵循《產(chǎn)品交付管理程序》辦理。并嚴(yán)格按照陳總所要求之以銷定產(chǎn)執(zhí)行材料申購、生產(chǎn)排產(chǎn)。以上改善，十一月份在銷售狀況未減少的情況下，采購金額已明顯降低100萬人民幣。由此可見，控制庫存材料對公司資金的流動起著決定性的作用。

五、制造過多

制造過多，過早，提前用掉了生產(chǎn)費(fèi)用，失去了持續(xù)改善的機(jī)會。因五金部門間斷性空閑，為了不浪費(fèi)生產(chǎn)能力而不中斷生產(chǎn)，增加了在制品，使得制品周期變短、空間變大，還增加了搬運(yùn)、堆積的浪費(fèi)，帶來龐大的庫存量。

六、管理不當(dāng)

常常問題發(fā)生以后，管理人員才采取相應(yīng)的對策來進(jìn)行補(bǔ)救而產(chǎn)生的額外浪費(fèi)。這些問題由于事先管理不到位而造，科學(xué)的管理應(yīng)該是具有相當(dāng)?shù)念A(yù)見性，有合理的規(guī)劃，并在事情的推進(jìn)過程中加強(qiáng)管理、控制和反饋，這樣就可以在很大程度上減少管理浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

七、內(nèi)外溝通有待加強(qiáng)

每一個(gè)辦公區(qū)，應(yīng)該是充滿溫馨、和諧的氣氛，隨之才會有一份好的工作心情?？墒?，公司部份人員卻常?；饸鉀_天，出言不遜。造成對同事、員工、供應(yīng)商的不尊重。工作面前，人人平等，何不是建立在一種平等、互助之基礎(chǔ)上。

建議改善措施：

一、確實(shí)推行ISO體系，已成立ISO專案小組，督促各項(xiàng)工作依流程辦理，完善公司制度。

二、在十一月份的管審會議中，針對xx年度各部門品質(zhì)目標(biāo)做出相應(yīng)之討論，并由董事長制定了較為合理，有效之可量測性質(zhì)量目標(biāo)。希望各部門能嚴(yán)格執(zhí)行，依要求做出相應(yīng)對統(tǒng)計(jì)，對策并持續(xù)改善，提升公司效益，降低產(chǎn)品成本。

三、事先策劃是每個(gè)部門不可缺少的一部份，如在生產(chǎn)排產(chǎn)前，事先確定人、機(jī)、料、法、環(huán)是否足夠，能否滿足生產(chǎn)所需。有事前周密的策劃，必能減少相應(yīng)之停工待料、生產(chǎn)線勞逸不均等現(xiàn)象的存在。

四、有了一個(gè)良好的策劃，嚴(yán)格依照計(jì)劃執(zhí)行，并協(xié)調(diào)所發(fā)生之異常狀況，依循P-D-C-A過程方法，對每一項(xiàng)工作的改善起著決定性的作用。

五、建立合理的常規(guī)材料安全存量，盡量避免人為的制造過多不適宜之材料，造成公司成本的浪費(fèi)。

六、ISO中有管理原則，若靈活運(yùn)用，對事前預(yù)防應(yīng)該是有非常重要的作用。每一項(xiàng)工作必是團(tuán)隊(duì)的參與，則需要有效利用以下原則：

a)以顧客為中心的組織：滿足顧客需求并爭取超過顧客的期望。

b)領(lǐng)導(dǎo)作用：領(lǐng)導(dǎo)層的目的是保證整個(gè)體系的目標(biāo)能夠完全得以實(shí)現(xiàn)，使員工充分參與實(shí)現(xiàn)所制訂的目標(biāo)。

c)全員參與：整個(gè)體系的實(shí)施成功十分依賴公司所有員工，只有大家充分參與才能使全員的才干為公司帶來收益。

d)管理的系統(tǒng)方法：為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有利于提高各部門的有效性和效率。

篇6

一、家校合作的必要性

1.完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標(biāo)要求不同，成才標(biāo)準(zhǔn)各異，因此家長對子女的教育理念也大相徑庭。所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能更有效地正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長，成為有用之才。

2.家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照各項(xiàng)教育的要求對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

3.和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流

教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等問題，以便有針對性地進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長也想了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校合作后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對性，目標(biāo)要求更一致。家、校之間能否有效地配合，直接決定著學(xué)校教育的效果。家、校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。

二、影響家校合作的幾個(gè)因素

1.認(rèn)識錯位，推卸責(zé)任

從教師的角度看，作為山區(qū)中學(xué)的有些教師認(rèn)為，有些農(nóng)村家長不太懂教育規(guī)律，教育程度較低，參與學(xué)校教育工作的能力較弱，當(dāng)家長走進(jìn)校園、深入課堂時(shí)，有些教師總覺得不太自然，認(rèn)為會給學(xué)校帶來麻煩和干擾。

從學(xué)校方面看，學(xué)校教師、家長、學(xué)生以及社會輿論界都將眼光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率上，致使學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)校或教師教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一準(zhǔn)繩，這就造成家校合作的內(nèi)容極其單一，僅僅限于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

2.活動無序，組織散漫

在實(shí)際中，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計(jì)劃，學(xué)校、年級、班級各層面的家校合作難以相互配合。往往是學(xué)校認(rèn)為有必要召開一次家長會了，就將家長一個(gè)個(gè)通知到學(xué)校，家長更多地只是帶著耳朵來聽，很少有實(shí)質(zhì)性的建議，有時(shí)即使是已經(jīng)開展的活動也往往缺乏活動記錄，更不談上家校合作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足的活動中，收到的效果是可想而知的。

3.家校合作缺乏換位思考，學(xué)校單向灌輸多

家校合作雙方缺乏換位思考，欠缺對對方的充分理解，在實(shí)際合作過程中，我們有些教師把學(xué)生身上的問題全歸罪到家長頭上，認(rèn)為是家長素質(zhì)低、“家教”不好。有的家長則認(rèn)為老師讓家長到學(xué)校“解決問題”是老師無能。家校合作活動不系統(tǒng)，難以堅(jiān)持。家校合作計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)家校合作目的的基本保證，學(xué)校在新學(xué)期伊始都制定了家校合作的工作計(jì)劃，但往往難以堅(jiān)持甚至是根本就不開展了。因而，從根本上來說，目前的家校合作還沒有形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識和方法的體系。

三、促進(jìn)家校合作的幾點(diǎn)對策

1.完善制度，有序落實(shí)家校合作工作計(jì)劃

要建立規(guī)范化、制度化的家校合作機(jī)制，即以制度來約束家校合作中的人為性、隨意性，變可有可無、或多或少皆可的家校合作為學(xué)校教育中必不可少的重要內(nèi)容之一。這樣就能使得家庭與學(xué)校合作有了根本的制度保障。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們制定了《長汀一中創(chuàng)建“家校合作”特色學(xué)校實(shí)施方案》，明確了規(guī)劃和辦學(xué)的總目標(biāo)，促使我校的“家校合作”工作形成規(guī)范化、現(xiàn)代化、特色化、個(gè)性化，推動了“家校合作教育”全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，提高了我校家庭教育的總體水平，保證了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。另外，確實(shí)保證“家校合作”教育工作做到“三納入”：納入學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，納入領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入目標(biāo)責(zé)任制評估標(biāo)準(zhǔn)。

2.明確家校合作雙方的權(quán)利和義務(wù)

家庭與學(xué)校是不同的社會組織，在社會中分別發(fā)揮著各自不同的獨(dú)特作用。學(xué)生是家校合作的紐帶，是家校合作的中心，也是家校合作的最終目的。在家校合作中，要明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。作為學(xué)?？梢晕⒔M織家長參與孩子的教育活動，給家長提供參與機(jī)會，對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和責(zé)任讓子女接受教育，同時(shí)家長又是教育的消費(fèi)者，因此，家長有權(quán)利和責(zé)任監(jiān)督、參與學(xué)校教育工作。

3.重視家校雙方的溝通方式與技巧

（1）尊重。班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心；反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任就能結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

（2）信任。家長更要與班主任、學(xué)校溝通，要充分信任孩子的班主任、學(xué)校，相信學(xué)校在處理孩子問題時(shí)的心情是和家長一樣的，相信我們老師是為了孩子更好地成長。有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長和學(xué)校，只有在家長與學(xué)校共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。

（3）平等。家長與班主任老師之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學(xué)生而不是家長，雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好的交流溝通才能順利進(jìn)行。

4.有效推進(jìn)家校多方面合作的措施

篇7

一、家長資源引入課程的必要性與可行性

1.家長有參與學(xué)校教育的愿望與熱情

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會受教育程度越來越高。當(dāng)前的小學(xué)生家長群在社會的各行各業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用。作為年輕的家長，普遍有著較強(qiáng)的社會責(zé)任感，對子女的教育也非常關(guān)注。很多家長在積極主動地配合學(xué)校開展家庭教育的同時(shí)，還自發(fā)地通過網(wǎng)絡(luò)等途徑建立起各種各樣的聯(lián)系，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)校的管理、任課教師的工作也會提出很好的建議。學(xué)校需要樹立開放辦學(xué)的思想，為家長參與學(xué)校教育提供可行的渠道。

2.家長之中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源

家長是由學(xué)校凝結(jié)在一起的群體，他們所受教育背景不同，從事工作不同，其中就蘊(yùn)含著豐富的教育資源。家長受教育程度越來越高，僅去年的一年級學(xué)生家長中，博士占7％，碩士占17％，大學(xué)本科學(xué)歷占41％。在科研機(jī)構(gòu)、國家機(jī)關(guān)工作的家長也占有一定比例。這些家長中不乏能力強(qiáng)、有才華、有想法的人。還有一部分家長在自己的工作領(lǐng)域中卓有成就，擁有豐富的資源。此外，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，全職媽媽有著大量的時(shí)間，一些孩子的爺爺奶奶也有著豐富的工作經(jīng)歷和生活熱情。這些都為家長參與學(xué)校教育提供了基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容的豐富性需要家長的參與

教育的終極價(jià)值是追求幸福，校本課程的開設(shè)，就是要為孩子們提供更加豐富的生活體驗(yàn)，在他們幼小的心靈中埋下幸福的種子。因此，我們對校本課程的設(shè)計(jì)，涵蓋了豐富的內(nèi)容，涉及手工制作、職業(yè)體驗(yàn)、強(qiáng)身健體等方方面面。以往，這些課程都是教師根據(jù)特長而開設(shè)，但效果并不理想，學(xué)校教師承擔(dān)的教育教學(xué)工作繁重，且術(shù)業(yè)有專攻，因此，教師的精力與能力都是有限的。而家長之中人才濟(jì)濟(jì)，教育資源恰恰能夠彌補(bǔ)這些不足。

因此，開放辦學(xué)，充分調(diào)動家長積極性，將家長資源納入到學(xué)校的課程開設(shè)之中，既能滿足家長的愿望，更能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、家長資源的搜集與儲備

1.對家長資源進(jìn)行調(diào)查6Jf究，不斷更新家長資源庫

為使家長參與的課程能夠可持續(xù)地開展，學(xué)校需要建立家長資源庫，為以后的工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

(1)學(xué)籍摸底，初步了解家長資源。了解家長資源，首先從了解家長教育背景、從事行業(yè)入手。學(xué)生入學(xué)時(shí)填寫的學(xué)籍卡上，一般都有明確的信息。以往，老師們只是把電話號碼抄寫下來，方便與家長聯(lián)系，而忽略了其他信息。

每年的新生入學(xué)后，班主任或教導(dǎo)處老師都需要做初步整理，對班里學(xué)生家長的學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)，工作單位等進(jìn)行摸底，初步篩選有可能成為資源的家長，為下一步的工作做鋪墊工作。

(2)問卷調(diào)查，了解家長參與意向。參與學(xué)校的教育工作應(yīng)是家長自愿、主動的行為，因此，學(xué)校需要通過問卷了解家長是否愿意為學(xué)生提供教育支持與幫助。同時(shí)，有這方面意愿的家長可能會因工作原因而在時(shí)間和精力上受到限制，因此，我們在考慮家長參與到學(xué)校課程中的形式方面就要更加開放，有多種選擇，從而能夠滿足不同家長的參與課程中的愿望。

(3)歸類錄入，建立家長資源庫。收集上問卷后，學(xué)校要進(jìn)行細(xì)致的工作，對家長資源進(jìn)行歸類，并及時(shí)錄入到電腦中，信息至少要包括：學(xué)生班級姓名、家長姓名，聯(lián)系方式，參與學(xué)校課程的形式，并把家長的簡單留言與建議附在后面。這樣，一份完整的家長資源庫才能算是建立起來，這為以后的工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)進(jìn)行溝通，籌劃下一步工作。學(xué)校要進(jìn)一步與家長溝通，參考他們的意向，籌劃下一步的工作。比如：家長的一些需求，需要學(xué)校協(xié)助解決和準(zhǔn)備的：家長參與課程的時(shí)間安排；解答家長的疑問等，并建立暢通的聯(lián)系平臺，方便及時(shí)的交流與溝通。

2.課程的開發(fā)以學(xué)生的實(shí)際需求為m發(fā)點(diǎn)

家長參與課程的形式是多樣的。比如：參與興趣選修課。而開什么課程，不應(yīng)是學(xué)校、教師和家長就能決定。課程的開發(fā)應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)椋挥袑W(xué)生需要的、喜歡的才是最重要的課程。因此，最初可以通過張調(diào)查問卷收集學(xué)生感興趣的課程，了解學(xué)生最感興趣、最喜歡、最需要的課程。然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，統(tǒng)計(jì)出具有一定共性的課程，如：健康快樂生活的技能、幸福成長的體驗(yàn)、動手實(shí)踐的活動等。只有了解了學(xué)生的需求，才便于下一步工作地有效開展。

三、引入家長資源的有效策略

策略一：家長講師團(tuán)

經(jīng)過對資源庫的梳理和與家長的深入了解，可以成立家長講師團(tuán)，聘請部分家長作為教師，參與到校本課程之中。

1.打破班級界限，走班上課

家長參與的校本課程可以打破班級和年級的界限，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行自主選報(bào)，學(xué)校再依據(jù)學(xué)生的意向進(jìn)行分班，在每周五下午，進(jìn)行走班上課。不同的班級和年級的學(xué)生聚在一處，一起學(xué)習(xí)交流，一起動手實(shí)踐，興趣盎然。

2.課程設(shè)計(jì)豐富，學(xué)生喜愛

學(xué)校依據(jù)家長資源和學(xué)生意向，在低年級開發(fā)開設(shè)了以下校本選修課程。通過一系列的課程、場地、時(shí)間、人員的篩選和調(diào)整工作后，共確定了三大類，共20門選修課程，學(xué)生的參與率是100％。在升旗儀式上，我校還把參與授課的家長請到了學(xué)校，在升旗儀式后，隆重地為他們頒發(fā)了聘書，家長激動的心情溢于言表。

3.加強(qiáng)過程管理，確保質(zhì)量

(1)管理形式：學(xué)期初，每位授課人都要對授課內(nèi)容進(jìn)行安排，確定本學(xué)期課程總目標(biāo)，并撰寫教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校課程部下發(fā)“校本課程活動手冊”，每次上課前寫活動記錄，內(nèi)容包括：課時(shí)、時(shí)間、出勤、活動內(nèi)容、活動準(zhǔn)備、活動過程、教學(xué)效果記錄。期末做好學(xué)期活動總結(jié)。

(2)評價(jià)形式：A.以過程性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)和參與積極性，學(xué)具的準(zhǔn)備情況，教師可以幫助授課的家長共同參與學(xué)生“檔案袋”的建立和充實(shí)。B.以活動帶動期末評價(jià)：每學(xué)期組織一次活動展示，展示形式為作品展覽、比賽、節(jié)目表演等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)期評價(jià)。

策略二：家長講壇

1.形式與內(nèi)容

在家長資源庫中，一部分家長是在自己的工作領(lǐng)域有所作為，并且愿意積極參加到學(xué)校的教育教學(xué)中來，但是時(shí)間有限，并不能每周都來。因此，安排這一部分的家長以家長講壇的形式參與校本課程。例如：請從事

衛(wèi)生行業(yè)的家長進(jìn)行如何在醫(yī)院就醫(yī)的指導(dǎo)，請從事地質(zhì)研究的家長講解地震原理和避震方法，請從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的家長講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史等。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，家長講座所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對孩子認(rèn)識世界、了解社會，增長見識，增強(qiáng)技能都有很大的幫助，大大彌補(bǔ)了課本知識的不足。

2.操作流程

(1)溝通講座內(nèi)容。在講座前，與家長溝通，在講授內(nèi)容與形式上，建議適當(dāng)增加互動環(huán)節(jié)，力求增強(qiáng)趣味性，提高講座質(zhì)量。

(2)合理安排聽眾。講座內(nèi)容擬定后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分層安排聽眾。例如，“中國科技成就介紹”，主要面向三至六年級：“聽弟子規(guī)故事，懂得做人的道理”，主要面向一二年級學(xué)生。

(3)加大宣傳力度。講座前兩周，在學(xué)校張貼大幅海報(bào)，并把講座內(nèi)容安排掛在學(xué)校網(wǎng)站上，在當(dāng)周的全校集會上也進(jìn)行簡要的宣傳，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(4)加強(qiáng)禮儀教育。對學(xué)生進(jìn)行聽講座方面的禮儀常規(guī)教育，教學(xué)生聽什么，怎樣聽，使學(xué)生有更大的收獲。

(5)注意留存資料：每次講座后，講稿、錄像、幻燈片、照片等需及時(shí)收存整理。撰寫報(bào)道，放在網(wǎng)站上及時(shí)宣傳。對于效果非常好的講座，可以再次約請，使更多的學(xué)生受益。

策略三：家長協(xié)會

家長是教育的重要組成部分，對學(xué)校管理起著協(xié)助與監(jiān)督作用，家長協(xié)會是家長與學(xué)校溝通的重要橋梁。學(xué)校可以通過家長協(xié)會的運(yùn)作，引領(lǐng)家長參與到學(xué)校的教育之中。

1.完善組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校的家長協(xié)會一般至少由兩個(gè)層級構(gòu)成，即：班級家長協(xié)會和校級家長協(xié)會，校級家長協(xié)會中應(yīng)由各班的家長代表組成，可設(shè)主席一名，常務(wù)委員若干名，此外由學(xué)校一位主管領(lǐng)導(dǎo)任名譽(yù)主席，主要負(fù)責(zé)對協(xié)會工作的溝通與管理。

2.健全管理制度

經(jīng)過與學(xué)校協(xié)商，家長協(xié)會應(yīng)本著服務(wù)家長、服務(wù)學(xué)校的宗旨，建立和完善協(xié)會的規(guī)章制度。明確協(xié)會的職能，規(guī)范協(xié)會的管理，落實(shí)協(xié)會的作用。

3.定期開展活動

校級家長協(xié)會每學(xué)期至少活動兩次，開學(xué)初聽取學(xué)校工作計(jì)劃，提出建議，結(jié)合學(xué)校工作制定協(xié)會工作計(jì)劃：期末對協(xié)會工作進(jìn)行總結(jié)。

4.加強(qiáng)日常溝通

各班家長協(xié)會設(shè)立專人負(fù)責(zé)與校級協(xié)會及學(xué)校管理層的溝通，暢通渠道，加強(qiáng)合作力度。

策略四：社會實(shí)踐志愿者

家長對自己的孩子的關(guān)注是全方位的，尤其是小學(xué)生的家長，對孩子參加社會實(shí)踐活動總是有種好奇、擔(dān)憂的心理，每次組織社會實(shí)踐活動，出發(fā)前，家長總是聚在校門口，久久不散，甚至有的家長跟蹤到活動場地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看孩子的活動。家長的心理可以理解，作為學(xué)校，我們主動邀請家長參與實(shí)踐活動，擔(dān)任志愿者，為孩子們服務(wù)，這樣做，既能夠滿足家長的情感需求，也能夠引導(dǎo)家長從關(guān)注自己的孩子到關(guān)注孩子所在的群體，消除對自己孩子的緊張焦慮情緒，同時(shí)，在幫助教師組織孩子活動過程中，理解教師工作的辛苦，對整個(gè)活動也可以提出合理化建議，幫助學(xué)校提高活動的質(zhì)量。

策略五：家長社團(tuán)

學(xué)校組織部分有特長的家長成立起不同的社團(tuán)，協(xié)助學(xué)生社團(tuán)活動。例如，有些家長擅長英語，組成了英語社團(tuán)，定期參與學(xué)生英語社團(tuán)的活動，與學(xué)生開展英語交流，幫助排練英語小話劇，和老師一起舉辦英語節(jié)等。有些家長愛好科技發(fā)明研究，學(xué)校的科技組邀請他們參加科技社團(tuán)，和孩子們一起開展科技課題研究，完成頭腦奧林匹克訓(xùn)練項(xiàng)目等。

策略六：家教沙龍

家庭教育是家長之司永恒的話題。俗話說，家家有本難念的經(jīng)，每位家長在教育子女的過程中，都會遇到很多的麻煩和困惑，也會有些家教成功的經(jīng)驗(yàn)，他們摸索出了自己獨(dú)特的、行之有效的教育經(jīng)驗(yàn)，他們培養(yǎng)孩子目標(biāo)正確、方法科學(xué)，孩子一般在學(xué)校各方面都表現(xiàn)出色，全面發(fā)展。

同時(shí)，對于家長來說，這也是一次很好的展示自己、證明白己的機(jī)會。對其他家長而言，他們也非常愿意學(xué)習(xí)和借鑒同齡孩子家長的經(jīng)驗(yàn)，這對于他們來說可能比看書更有效。

四、家長資源可持續(xù)運(yùn)用的保障機(jī)制

家長資源雖說豐富，但如果不能合理使用，就會影響資源的長期有效，造成過度開發(fā)或浪費(fèi)，家長參與學(xué)校課程的熱情剛開始是很高漲的，但隨著常規(guī)運(yùn)作，收到各種因素的影響，會使熱情降溫，無法堅(jiān)持下去。因此，建立起相應(yīng)的保障機(jī)制，使家長永葆參與熱情，是用好家長資源的關(guān)鍵。

1.提供相應(yīng)保障，體現(xiàn)社會價(jià)值

(1)為家長制作學(xué)校出入證，方便進(jìn)出學(xué)校，在保證校園安全的情況下，使其享有定的停車、出入的特權(quán)，并盡量滿足家長的合理要求。

(2)對參與學(xué)校工作的家長給予慰問與感謝。

家長只有感受到了學(xué)校對他們的重視與尊敬，感受到了家的溫暖，才能有一種參與的幸福感，對學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感。

(3)加強(qiáng)宣傳，使家長成為孩子心中的驕傲。

召開全校集會，在全體學(xué)生及家長面前隆重地為參與學(xué)校課程工作的家長頒發(fā)聘書，讓他們的孩子站到臺上介紹爸爸媽媽所作的貢獻(xiàn)。當(dāng)臺下的家長和學(xué)生向他們投去欽羨的目光時(shí)，家長成為自己孩子心目中的驕傲，同時(shí)也感受到自己人生中新的社會價(jià)值。家長的參與熱情能夠得到持久地保持。

2.進(jìn)行方法指導(dǎo)，培養(yǎng)家長骨干

為了更好地提升家長任教的校本課程質(zhì)量，學(xué)校除用好家長資源外，還要根據(jù)實(shí)際情況對家長在教學(xué)、學(xué)生組織管理等方面提供支持與幫助。例如，在一些課程中安排本校教師擔(dān)任助教，幫助家長組織學(xué)生活動；有的課堂，可以同時(shí)安排兩三位家長共同任教，相互照應(yīng)。經(jīng)常組織參加授課的家長進(jìn)行交流，家長之間能夠互相啟發(fā)。定期召開家校座談會，分享經(jīng)驗(yàn)，打開思路，對課程建設(shè)提出建議，從而培養(yǎng)一批骨干家長，協(xié)助學(xué)校開展工作。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革　教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)　校長　有效

我國基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)走過了五個(gè)年頭。當(dāng)人們熱衷于討論新課程改革這一問題時(shí)，焦點(diǎn)大多指向教師、學(xué)生和家長，習(xí)慣于將校長定位于行政管理者。但是，學(xué)校是教育單位而非行政單位，校長身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，若只處理行政事務(wù)，缺乏有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，將難以推進(jìn)新課程改革。校長是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是一校之魂。校長并非唯一的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，但卻是最核心的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系中起著承上啟下的作用，其本身對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，以及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的提升，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)品質(zhì)的改善。學(xué)校的核心工作是教育教學(xué)，其它活動都從屬于這一基本職責(zé)；而校長有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，則是學(xué)校教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。有鑒于此，本文擬對新課程改革背景下的校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行探討。

一、校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的概念

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（instructional leadership）是一種嶄新的教學(xué)管理理念。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是指“領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，通過規(guī)劃教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、管理課程和教學(xué)、視導(dǎo)評鑒教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長、督促學(xué)生進(jìn)步、提供教學(xué)支持系統(tǒng)和發(fā)展教學(xué)文化等領(lǐng)導(dǎo)行為，達(dá)到民主與合作、開放與交流，提升教師的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的動態(tài)過程?！盵1]完整的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面：宏觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是各級教育行政部門管理人員；中觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長；微觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是教師。

校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念的起源，可以追溯到1966年美國的《柯爾曼（Coleman）報(bào)告》，該報(bào)告根據(jù)4000多所學(xué)校的645000名學(xué)生的相關(guān)資料，分析了當(dāng)時(shí)美國教育機(jī)會均等的情況，不僅使學(xué)生的成就和表現(xiàn)逐漸受到教育者的重視，也促使許多學(xué)者進(jìn)行了一系列關(guān)于有效學(xué)校（effective school）的研究，發(fā)展成為“有效學(xué)校運(yùn)動”（Effective School Movement），該運(yùn)動得出的主要結(jié)論是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色和功能。

校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（effective instructional leadership of principals），主要是指校長掌握人們期望他所具備的與課程和教學(xué)相關(guān)的知識、技能，并能夠直接參與教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改革和教學(xué)創(chuàng)新，明確教師和學(xué)生未來的發(fā)展愿景，同時(shí)有效地管理和監(jiān)督教師的教學(xué)，整合學(xué)校的課程方案，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。校長“在學(xué)校工作中積極致力于構(gòu)建共同愿景與教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)展支持性的教學(xué)環(huán)境，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效提升學(xué)校效能，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！盵2]

二、新課程改革之前的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)雖然是近年來從國外引入的新概念，但在新課程改革之前，我國的中小學(xué)校長也扮演著教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。校長不僅是學(xué)校的行政首長，也是學(xué)校的當(dāng)家人、教師之師、教育教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者以及對外聯(lián)絡(luò)者。[3]

（一）特點(diǎn)

新課程改革之前，全國各地的許多中小學(xué)校開展了形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)層出不窮，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要突顯出以下特點(diǎn)。

1.制度性

校長制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)章。教學(xué)規(guī)章制度的要求全面、有序、實(shí)用，包括備、教、研、輔、批、考等各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，教師、教研人員、教輔人員的職責(zé)規(guī)范，各類人員的考核與評價(jià)方式等。規(guī)章制度規(guī)范教學(xué)行為，且逐漸具備更多的彈性，實(shí)踐證明，僵化的制度不利于優(yōu)秀教師脫穎而出。此外，校長根據(jù)形勢發(fā)展的需要，能及時(shí)對規(guī)章制度做出調(diào)整。

2.計(jì)劃性

開學(xué)之初，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)是督促編排課程表、發(fā)放教科書、核定師生的名單，以及制定相關(guān)計(jì)劃，如學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃、教研組計(jì)劃、任課教師計(jì)劃等。期中，校長主要安排各項(xiàng)檢查和中期評估活動，包括備課檢查、中期教學(xué)質(zhì)量評估、教研檢查等。學(xué)期末，校長則重點(diǎn)安排各項(xiàng)教學(xué)活動的總結(jié)，包括課堂教學(xué)總結(jié)、教研工作總結(jié)、期末考試以及考試質(zhì)量分析等。所有這些工作都按照計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的計(jì)劃性在教育教學(xué)程序的鏈條上環(huán)環(huán)展開。 （二）不足

2001年啟動的新課程改革，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了許多新理念，諸如課程管理分權(quán)化、課程結(jié)構(gòu)均衡性和綜合化、課程目標(biāo)生成化、課程內(nèi)容多樣化、課程實(shí)施開放化、課程評價(jià)多元化；以及教學(xué)民主、多元文化、回歸生活、個(gè)性發(fā)展、以人為本、關(guān)愛自然、終身學(xué)習(xí)等理念。在進(jìn)行新課程改革的各項(xiàng)工作中，學(xué)校的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則是學(xué)校管理的核心。與此同時(shí)，新課程改革之前的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作逐漸顯露其不足。

1.行政領(lǐng)導(dǎo)代替教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校具有教學(xué)和行政并行的特性，但應(yīng)以教學(xué)為主。在現(xiàn)實(shí)中，校長大多以行政領(lǐng)導(dǎo)為主。長期以來，我國中小學(xué)校長一直是由政府任命的行政職務(wù)，人們往往過于強(qiáng)調(diào)校長的行政角色，而忽視了校長的其他重要角色。雖然建國以來，我國基礎(chǔ)教育取得了巨大的成就，產(chǎn)生了一大批有突出貢獻(xiàn)的校長。但當(dāng)前校長無個(gè)性、學(xué)校無特色的事實(shí)卻不可否認(rèn)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的缺乏意味著校長理論品質(zhì)和個(gè)性化思想的薄弱，也就沒有了與其理念一致的教育教學(xué)實(shí)踐，更無法提升和積淀教學(xué)理論的力度與厚度，理論和實(shí)踐不能互相生長和發(fā)展。同時(shí)，繁雜的行政領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)充斥了校長的時(shí)間和空間，忽略了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和自我專業(yè)發(fā)展。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校變成了對學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)。“沒有高度和彈性伸展空間的行政領(lǐng)導(dǎo)形成兩種學(xué)校管理狀態(tài)：或維持型，推著干；或事務(wù)型，事必躬親，變成一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長的角色?！盵4]校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和行政領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別詳見下表。

作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的校長

作為行政領(lǐng)導(dǎo)者的校長

尊重教師和學(xué)生

認(rèn)為尊重教師和學(xué)生有損自身的尊嚴(yán)

擔(dān)任學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的召集人和負(fù)責(zé)人，促進(jìn)團(tuán)體工作和學(xué)校教學(xué)的有效開展

不擔(dān)任學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的召集人和負(fù)責(zé)人，不重視團(tuán)體工作和學(xué)校教學(xué)的有效開展

每周上課

不上課

行政工作以支持教學(xué)為主

要求教師配合校長的行政工作

以教育教學(xué)的專業(yè)理念為指導(dǎo)，依照民主程序決策，有討論的習(xí)慣

不遵循教育教學(xué)理念，奉承上級，對教師和學(xué)生傲慢，決策缺乏民主和討論

2.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的形式主義傾向

部分學(xué)校的校長在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中做表面工作，存在著嚴(yán)重的形式主義傾向。當(dāng)前，一些校長認(rèn)為自己是在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)辦應(yīng)試教育”。為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，學(xué)校組織了大量的“觀摩課”、“示范課”、“活動課”和“研究課”等。這些課給人留下的深刻印象和感覺是：教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得天衣無縫，其密切程度讓人驚嘆，也讓人心存疑慮，更讓人產(chǎn)生莫名的失落感。原因是這些課的表演色彩太濃，失去了師生教學(xué)相長、苦樂共存的真實(shí)性。

3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的手段和方法落后

許多中小學(xué)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)手段仍然以行政手段為主。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的方法強(qiáng)調(diào)整齊劃一，提出并遵循統(tǒng)一進(jìn)度、案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一評價(jià)的“大一統(tǒng)”式教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)模式。這種大一統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，早以不適合當(dāng)前提倡和尊重創(chuàng)新與個(gè)性的需要。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式的落后，還表現(xiàn)在校長對教師的不尊重和不信任。例如，對教師的各項(xiàng)工作暗地嚴(yán)密監(jiān)控。如今，新課程改革賦予教師自主選擇教學(xué)方法、教學(xué)資源等的權(quán)利。我國中小學(xué)校正提倡“以人為本”的領(lǐng)導(dǎo)方式，校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者需要了解人、尊重人和發(fā)展人。

4.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)不明確，缺乏整體性和連續(xù)性

一些校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)校整體教學(xué)工作缺乏一系列清晰的思路、長遠(yuǎn)的規(guī)劃和明確的目標(biāo)，以至于出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度朝令夕改、“一朝天子一朝臣”等不良現(xiàn)象。學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)缺乏整體性發(fā)展目標(biāo)，校長一般對語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)較多，自然、音樂、體育等學(xué)科缺乏有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)工作出現(xiàn)無序與不協(xié)調(diào)的局勢，其重要原因在于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者迷失方向感，缺乏領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。

5.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系缺乏開放性

學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者主要包括校長和教師。傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系突出自上而下的領(lǐng)導(dǎo)，即校長領(lǐng)導(dǎo)教師；而缺乏自下而上的領(lǐng)導(dǎo)，如學(xué)生、教師參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系缺乏開放性。組織的開放性是其維持生命與取得發(fā)展的重要因素。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)若要富有生命力和發(fā)展力，必須加大其開放性，也就是既重視自上而下的領(lǐng)導(dǎo)，也重視自下而上參與領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。在一些西方國家，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系已呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向，即社會力量參與。社會力量在參與學(xué)校的課程開發(fā)、改善師資隊(duì)伍、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著越來越大的作用。

三、新課程改革背景下校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)與阻隔

新課程改革的影響因素很多，既有學(xué)校外部的因素，如政府、社區(qū)、家長、社團(tuán)的影響等，又有學(xué)校內(nèi)部主要是校長、教師和學(xué)生的影響。其中，校長在課程實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用，其關(guān)鍵在于校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的提高。面對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)存在的不足，我們提倡發(fā)展校長的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。校長要顧及學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)活動有序地進(jìn)行，要承擔(dān)新課程改革可能帶來的各種風(fēng)險(xiǎn)。如果校長仍然只關(guān)心升學(xué)率，或僅僅重視上級教育行政部門安排的工作，缺乏改革中有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的能力，就很難保證新課程改革的理念和措施得到貫徹，更難做到創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。

（一）校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)

校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要是指校長協(xié)助教師教學(xué)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動。具體而言，校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的主要標(biāo)準(zhǔn)包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

校長作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐之間的有效銜接，統(tǒng)整課程和教學(xué)的相關(guān)事宜，并將行政管理和外界環(huán)境對教學(xué)活動的干擾減少到最低程度，提高教育教學(xué)的效能。合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生建立一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的資源、人員和設(shè)備支持學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，并運(yùn)用有效的評價(jià)和激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師成長標(biāo)準(zhǔn)

校長要鼓勵教師積極參加新課程改革的研修活動，通過多種渠道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并努力安排各種有效加快教師專業(yè)發(fā)展的活動，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境。校長還應(yīng)具備基本的專業(yè)智能，積極關(guān)注和了解教師的教學(xué)情形，時(shí)常與教師進(jìn)行交流和溝通，與教師建立良好的伙伴關(guān)系，解決教師遇到的教學(xué)困難，協(xié)助他們改進(jìn)教學(xué)工作，不斷發(fā)展和提升專業(yè)水平。

3.教學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)是一個(gè)有機(jī)組織體，在積極的組織文化氛圍中，校長、教師和學(xué)生會有較高的意愿去達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)?！拔幕x予組織變革的力量，以持續(xù)改進(jìn)自己。領(lǐng)導(dǎo)的變革并不是來自精心設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)、精心制定的管理計(jì)劃和控制、優(yōu)美的理性計(jì)劃模式、熟練表述的領(lǐng)導(dǎo)策略，它是領(lǐng)導(dǎo)者觸及別人心靈的能力，提高人的良知，賦予事物以某種含義，喚起人的熱情，這才是力量之源。”[5]校長有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，必須建設(shè)符合本校特色的教學(xué)文化，為教學(xué)提供合理的信念支持。

4.教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)校長同學(xué)校教職員工、校外社區(qū)和家長相互影響、相互作用的動態(tài)生成過程。在這一過程中，校長要成為一位擁有開闊胸襟的領(lǐng)導(dǎo)者，以一種共同參與和積極溝通的態(tài)度，與校內(nèi)外人員組成一個(gè)充滿生機(jī)和活力并富有工作成效的團(tuán)隊(duì)，使每一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展而努力。校長應(yīng)該建立安全、有序的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的紀(jì)律，尊重并支持教師的教學(xué)活動，與家長和社區(qū)保持良好的關(guān)系。

5.倫理道德標(biāo)準(zhǔn)

校長還必須具備基本的倫理道德品質(zhì)，才能夠做到有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。校長基本的倫理道德品質(zhì)主要體現(xiàn)為關(guān)懷原則和公正原則。關(guān)懷原則涉及到校長與教師、學(xué)生的關(guān)系以及伴隨這些關(guān)系的責(zé)任感，包括教師、校長與校內(nèi)外環(huán)境的關(guān)系?！瓣P(guān)懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊行為?！盵6]這一原則賦予學(xué)生參與學(xué)校政策決定的權(quán)力。校長采取以學(xué)生為中心的決策行為，學(xué)生的尊嚴(yán)和潛力得到重視，使學(xué)校決策能夠讓學(xué)生充分受益。校長的公正原則涉及到師生個(gè)人與學(xué)校團(tuán)體所做選擇有關(guān)的公平和公正問題。這一原則要求校長成為學(xué)生的支持者，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)條件。在校長公正原則的倫理道德下，學(xué)校制定以公正形式履行的公平政策?！盀樵趯W(xué)校建立公正的社會秩序，學(xué)校團(tuán)體必須對學(xué)校結(jié)構(gòu)特征中的那些反人性的東西進(jìn)行不斷的批評?！盵7]

（二）校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的阻隔

薩喬萬尼（Sergiovanni，1992）在《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》一書中認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)話題代表著社會科學(xué)莫大的悲哀”。20世紀(jì)，“絕大部分領(lǐng)導(dǎo)研究只是停留在研究決策的風(fēng)格和水平、下屬滿意程度的結(jié)果評估、個(gè)體的順從與表現(xiàn)、組織的效能等方面?！盵8]21世紀(jì)，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境更為復(fù)雜，需要應(yīng)對和解決的壓力、問題、挑戰(zhàn)也越來越趨于多樣化。諸如當(dāng)前新課程改革中的教學(xué)革新和學(xué)校發(fā)展定位等問題，都在一定程度上困擾著校長，只有了解所要面對的困難和挑戰(zhàn)，才能更好的應(yīng)對與發(fā)展。校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程也面臨著各種阻隔，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念的干擾

在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，包括校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，一方面人們逐漸習(xí)慣把領(lǐng)導(dǎo)視為行為而不是行動，視為心理方面的因素而不是心靈方面的因素，視為與人有關(guān)而非與理念有關(guān)的東西；另一方面，人們過度強(qiáng)調(diào)了科層、心理、技術(shù)和理性的權(quán)威，而忽視了領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)和道德權(quán)威。在這種情況下，如果校長沒有對傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念革新的勇氣和意志，學(xué)校的發(fā)展將是無望的。

2.學(xué)校中的繁雜事務(wù)

校長經(jīng)常淹沒于學(xué)校無休無止的瑣事之中，其主要原因在于校長未能明確“領(lǐng)導(dǎo)”、“管理”和“行政”三者的聯(lián)系和差別，未能分清領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與其它領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域事務(wù)的輕重。許多校長可能錯誤地認(rèn)為學(xué)校發(fā)生的任何事情都很重要，作為校長必須了解和控制每件事情，力爭做到事必躬親。其結(jié)果將是校長陷入繁雜事務(wù)的“泥潭”，導(dǎo)致學(xué)校組織成員對校長的依賴不斷增強(qiáng)，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)的是一個(gè)人的意志而非組織集體的意識。在這種情況下，校長將難以顧及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，更何況有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。

3.校長缺乏教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識

新課程改革賦予中小學(xué)校制訂學(xué)校課程實(shí)施方案、選用教材、開發(fā)校本課程、對課程實(shí)施進(jìn)行自我監(jiān)控、組織專業(yè)發(fā)展活動等職責(zé)，對教師的教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)自主、合作和探究的教學(xué)活動，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程改革雖然意識到了校長培訓(xùn)的重要性，但這項(xiàng)工作在全國只能說是處于起步階段。即便考慮到校長接受的其他培訓(xùn)，從培訓(xùn)的時(shí)間和課程來看，還不能說已經(jīng)幫助他們確立了有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的整體意識。在此情形下，校長在實(shí)際工作中將行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念遷移到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所能產(chǎn)生的效果將非常有限。由于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)能力不足，校長專業(yè)地位受到質(zhì)疑，致使學(xué)校中有關(guān)新課程改革的各項(xiàng)工作難以順利進(jìn)行。

4.迷失學(xué)校發(fā)展愿景

一所學(xué)校就是一個(gè)組織，每位組織成員包括領(lǐng)導(dǎo)者都會認(rèn)真思考對愿景的追求，對校長而言，體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的發(fā)展定位和宏觀戰(zhàn)略的規(guī)劃上，這也是校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。愿景好似組織發(fā)展的目標(biāo)，能夠調(diào)動組織成員工作的積極性和協(xié)同感，“一旦共同愿景得以確立，人們就能不斷優(yōu)化自身，持續(xù)學(xué)習(xí)?！盵9]學(xué)校是一種具有較強(qiáng)人文特征的組織，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)明確且受師生公認(rèn)的愿景不僅能夠節(jié)約學(xué)校教學(xué)資源，還可以推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展，使校長做到有效地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。新課程改革對學(xué)校教育教學(xué)活動的沖擊，使部分學(xué)校暫時(shí)迷失了明確的發(fā)展愿景。如果學(xué)校沒有形成共同愿景，迷失發(fā)展方向，那么學(xué)校所有的活動和行為都將是盲目而短淺的。

5.缺乏倫理道德

校長在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，必然要與他人交往，期間充滿著倫理道德的意蘊(yùn)，但對于校長的倫理道德，以往并沒有引起人們的重視。關(guān)懷、公正、以及對學(xué)生無差別的對待等都在追求“效率”、“效益”等口號中逐漸銷聲匿跡。其實(shí)，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一定程度上就是倫理道德的領(lǐng)導(dǎo)，作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的校長，應(yīng)該關(guān)注自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的誠信、公正。可以肯定，失去誠實(shí)性和正直性、喪失倫理道德的校長，無法有效地進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。

四、校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略

明確了有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)和阻隔，那么校長應(yīng)該如何參照標(biāo)準(zhǔn)，克服阻隔，進(jìn)行有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)？以下每一項(xiàng)策略有其不同的側(cè)重點(diǎn)，但是，各項(xiàng)策略都相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)確保校長在新課程改革中進(jìn)行有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的有機(jī)整體。

（一）觀念層面上的策略

1.重新認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)者

以往，人們普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者是借助人格的力量、科層和政治的權(quán)威，單槍匹馬地拖拉或推動組織成員前進(jìn)。“領(lǐng)導(dǎo)者必須是果斷的；領(lǐng)導(dǎo)者必須是強(qiáng)有力的；領(lǐng)導(dǎo)者必須具有卓見；領(lǐng)導(dǎo)者必須成功地操縱事件和人員，以使卓見變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！盵10]雖然論述到了領(lǐng)導(dǎo)者的一些特征，但并未揭示領(lǐng)導(dǎo)者的真正內(nèi)涵。校長要做到有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，最終需要以不同的方式觸動學(xué)校中的教師和學(xué)生，激發(fā)他們的情感、呼喚他們的價(jià)值觀，回應(yīng)他們聯(lián)結(jié)他人的需要。領(lǐng)導(dǎo)是一種責(zé)任、一種使命，校長作為有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者就是教學(xué)服務(wù)者，為學(xué)校教育教學(xué)成員及其工作服務(wù)，促使學(xué)校教學(xué)不斷發(fā)展。因此，校長不應(yīng)一味地憑借行政權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎賞權(quán)來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，而應(yīng)更多的培養(yǎng)與運(yùn)用專家權(quán)與自身人格魅力，透過校長本身的教學(xué)專業(yè)能力來引導(dǎo)學(xué)校成員朝向教學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)，進(jìn)而激勵學(xué)校成員的工作和學(xué)習(xí)動機(jī)，提升士氣。

2.重新認(rèn)識教師

在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學(xué)校的主要依靠力量、是教育教學(xué)的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮教師對教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。校長應(yīng)深刻認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)乃是存在于人與人之間的一種現(xiàn)象，應(yīng)建立在“我與你”的關(guān)系之上，也就是把教師當(dāng)“人”來看，重視個(gè)人的主體性與價(jià)值性。盡管在學(xué)校中每個(gè)人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個(gè)人都需要尊重人格，需要維護(hù)尊嚴(yán)，需要滿足需求，需要增強(qiáng)動機(jī)，需要激發(fā)潛能。此外，校長通過提供學(xué)校組織資源，建立支持性環(huán)境，促使教師成為自身工作范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，對自己的教學(xué)工作擁有充分的自主意識，能夠自主行使對自己權(quán)利范圍內(nèi)事務(wù)的支配權(quán)和決策權(quán)，使教師參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作不是一項(xiàng)被動的賜予，而是教師的主動分享。校長也不再是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系內(nèi)的單打獨(dú)斗者，而成為有效教學(xué)“領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者”（Leaders’ Leader）[11]。

3.重新認(rèn)識學(xué)生

早期教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究熱衷于探討改進(jìn)“教”的策略，而沒有將研究重點(diǎn)放在改進(jìn)“學(xué)”的方面，因此教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者就變成了“教”的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是“學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)者，這顯示了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中心的偏離。[12]在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，校長應(yīng)該確立教學(xué)中教師和學(xué)生的雙主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功既是教師教的結(jié)果，更是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。校長作為有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者既要關(guān)注教的過程，也要重視學(xué)的過程，使教學(xué)同步發(fā)展，互相促進(jìn)。尤其要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理。校長應(yīng)意識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)到有效性的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，校長鼓勵學(xué)生參與學(xué)校政策決定過程，使學(xué)校決策能夠讓學(xué)生充分受益，也符合有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。校長為學(xué)生利益而發(fā)展學(xué)校范圍內(nèi)的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校教學(xué)工作取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。

4.重新認(rèn)識學(xué)校

20世紀(jì)90年代中期以來，全世界社會變遷的速度明顯加快，包括學(xué)校在內(nèi)的任何組織必須發(fā)展其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，否則將無法跟上變革的步伐，難以滿足公眾日益增長的期望，因此，學(xué)習(xí)型組織（Learning Organization）受到人們的普遍關(guān)注。學(xué)習(xí)型組織是社會發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)階段的新型組織形態(tài)，學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織具有鮮明的特點(diǎn)：組織結(jié)構(gòu)扁平化，而非科層型的金字塔式結(jié)構(gòu)；善于學(xué)習(xí)，學(xué)校人員在學(xué)習(xí)中能夠樹立合作、溝通、理解的意識，使學(xué)校在面臨不同的環(huán)境和挑戰(zhàn)時(shí)，具有很強(qiáng)的適應(yīng)力；自主管理，學(xué)校人員不是工具價(jià)值基礎(chǔ)上的被統(tǒng)治者，而能夠積極進(jìn)行自主管理、自我創(chuàng)新。學(xué)校變革為學(xué)習(xí)型組織是校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要措施，校長在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織的過程中也發(fā)揮著重要作用?！霸趯W(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者所專注的是更奧秘及更為重要的工作?！麄冐?fù)責(zé)建立一種組織，能夠讓其他人不斷增進(jìn)了解復(fù)雜性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力，也就是領(lǐng)導(dǎo)者要對組織的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。”[13]

（二）行動層面上的策略

1.明確發(fā)展愿景

學(xué)校發(fā)展愿景是學(xué)校師生對學(xué)校發(fā)展愿望的共同景象，愿景的達(dá)成，學(xué)校的教育教學(xué)工作才會更加富有成效?！皩W(xué)校發(fā)展愿景的設(shè)定，乃是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的首要工作?！盵14]“共同愿景對學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)與能量。在缺少愿景的情形下，充其量只會產(chǎn)生‘適應(yīng)型的學(xué)習(xí)’（adaptive learning），只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時(shí)，才會產(chǎn)生‘創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)’（generative learning）?！盵15]因此，為了讓學(xué)校師生接受愿景，校長一定要了解師生，用他們的語言說話。要讓師生相信，校長明白他們的需要和想法?！邦I(lǐng)導(dǎo)者要激活其他人的希望和夢想，讓他們看到他們完全有可能抓住這樣的未來。領(lǐng)導(dǎo)者……通過描繪團(tuán)體的愿景，點(diǎn)燃眾人的激情?！盵16]校長要和學(xué)校所有師生共同確立發(fā)展愿景，以此促使人們朝著共同的目標(biāo)努力，并使學(xué)校組織中的每個(gè)成員能夠在學(xué)校發(fā)展愿景中尋求自己的理想。

2.變革領(lǐng)導(dǎo)方式

作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長要改變過去以科層制為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，代之以服務(wù)為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，改以物為本為以人為本。有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要求校長能夠?qū)W(xué)校師生的教育教學(xué)積極性和創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮出來，且?guī)熒诮虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中都有尊嚴(yán)和有價(jià)值地學(xué)習(xí)、生活。在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，校長要積極鼓勵教師創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源，通過與教師合作、提供鼓勵或智力資源等多種途徑，支持教師的各項(xiàng)教學(xué)工作，為他們的發(fā)展和成長搭建平臺。倡導(dǎo)和力行道德領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)每位教師和學(xué)生的特點(diǎn)，施以個(gè)別化和針對性的關(guān)懷，最大限度激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，使他們充滿激情地快樂工作、學(xué)習(xí)，最大程度地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的人生價(jià)值。使師生因校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的道德和專業(yè)權(quán)威而對學(xué)校的價(jià)值觀做出積極響應(yīng)，他們的工作和學(xué)習(xí)變成學(xué)校集體的活動，“他們的表現(xiàn)舞臺得以延展且是穩(wěn)固持久的”[17]。

3.建立支持系統(tǒng)

校長應(yīng)該和副校長、學(xué)校各部門主任、骨干教師等建立一個(gè)以校長為中心的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體支持系統(tǒng)，共同制定和確立適應(yīng)學(xué)校特色的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，商榷和界定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在本校的具體工作范圍。在執(zhí)行過程中，團(tuán)體支持系統(tǒng)的成員應(yīng)該全體參與、合作互助。這一工作需要整體化、組織化、制度化，共同為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的有效發(fā)展提供有力的內(nèi)部支持。同時(shí)，校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)本身又是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與學(xué)校所處的社區(qū)和家長有著較為密切的聯(lián)系。校長應(yīng)該和他們進(jìn)行積極的溝通、交流，整合一切可以為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的外部資源。校長作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是“環(huán)境分析者（Environment Analyzer）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（Learning Promoter）和組織發(fā)展者（Organizational Developer）”[18]，分析校內(nèi)外環(huán)境，并不斷反思分析的結(jié)果，總結(jié)啟示、制定應(yīng)對策略，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校教學(xué)工作的任何變革和推行，都不能單靠學(xué)校自身努力，社區(qū)和家長是不可忽視的外部支持力量。校長應(yīng)該在學(xué)校、社區(qū)和家長之間構(gòu)建多樣化的溝通渠道，將外部資源整合到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。

4.營造教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是隨著學(xué)校教育教學(xué)活動的發(fā)展而逐漸形成的，它一旦確立就會對教學(xué)活動產(chǎn)生巨大的影響力。校長通過營造積極的教學(xué)氛圍來進(jìn)行有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，能夠提高教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。反之，如果校長不關(guān)注學(xué)校整體教學(xué)氛圍的培養(yǎng)和創(chuàng)建，就會影響到教師教學(xué)效能和學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高。在營造良好教學(xué)氛圍的過程中，校長應(yīng)該增強(qiáng)教師和學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使他們對學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展充滿激情并為之努力，以能夠成為學(xué)校的一員為榮?！皟?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)工作意味著領(lǐng)導(dǎo)者將感情移入擴(kuò)展到任何與自己打交道的人身上?！盵19]此外，應(yīng)該督促教師和學(xué)生做好教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，全身心地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)。校長主動關(guān)心、尊重和支持教師與學(xué)生，鼓勵他們參加學(xué)校的各項(xiàng)活動、相互之間及時(shí)交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力；此外，校長應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生充分施展自己的理想和抱負(fù)，并為他們提供各種條件，制定相應(yīng)的獎懲措施，促使教師和學(xué)生不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績。

5.確立評價(jià)體系

在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，校長要確立學(xué)校教育教學(xué)的評價(jià)體系，定期進(jìn)行教學(xué)檢查、教務(wù)評價(jià)、課程與教學(xué)評價(jià)、以及對自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)等，確保教學(xué)時(shí)間和課程的合理安排，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保障課程和教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生有效的掌握知識，培養(yǎng)他們的技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的整體改進(jìn)。“對教學(xué)及其改革進(jìn)行形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要職責(zé)”[20]。此外，校長作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該納入考評系統(tǒng)之中，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作是影響學(xué)校教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效能的關(guān)鍵因素，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力是校長工作能力的重要組成部分，教育行政部門“應(yīng)該將校長在教師教育和專業(yè)發(fā)展方面的協(xié)助、整個(gè)學(xué)校文化氛圍的形成以及對教學(xué)資源的整合等方面的成績列入（對校長）考核的項(xiàng)目中”[21]，從而促進(jìn)校長的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作落到實(shí)處。

注釋：

[1][21]李森著，現(xiàn)代教學(xué)論綱要[M]．北京：人民教育出版社．2005．327，335．

[2]P.Hallinger.The Evolving Role of American Principals：From Managerial to Instructional to Transformational Leader.In Journal of Educational Administration.30（3），1992.35-48.

[3]吳恒山著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者成功之道[M]．天津：天津教育出版社．2004．3．

[4]張東嬌，論校長學(xué)術(shù)身份的“失重”與重構(gòu)[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）．2004．（5）．26～32．

[5][6][7]（美）威廉·G·坎寧安、保拉·A·科爾代羅著，趙中建譯，教育管理：基于問題的方法[M]．南京：江蘇教育出版社．2002．181－182，205．

[8][11]（美）托馬斯·J·薩喬萬尼著，馮大鳴譯，道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心[M]．上海：上海教育出版社．2002．4，144．

[9][13][15]Peter M.Senge. The Fifth Discipline：The Art and Practice of the Learning Organization.New York：Doubleday，1990.118，393，238.

[10][17]馮大鳴著，美英澳教育管理前沿圖景[M]．北京：教育科學(xué)出版社．2004．65，62．

[12]馮大鳴，美、英、澳教育領(lǐng)導(dǎo)理論十年（1993－2002）進(jìn)展述要[J]．教育研究．2004．（3）．74．

[14]Foriska，T.J.(1998).Restructuring around standards：practitioner’s guide to design and implementation.Thousand Oaks：Corwin Press.

[16]（美）詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納著，李麗林、楊振東譯，領(lǐng)導(dǎo)力[M]．北京：電子工業(yè)出版社．2004．21．

[18]鄭燕祥著，學(xué)校效能與校本管理：一種發(fā)展的機(jī)制[M]．上海：上海教育出版社．2002．150．