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關(guān)鍵詞：人的現(xiàn)代化;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0052―02

人的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的本源和基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)必須把人的現(xiàn)代化放在第一位。職業(yè)教育人才培養(yǎng)肯定“人的現(xiàn)代化”這一內(nèi)在價值，正是為了通過它來實現(xiàn)并外化為社會價值，因為人的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的根本動力。當今世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭、科技競爭乃至綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是人的現(xiàn)代化程度的競爭。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本抓手，這已成為其自身發(fā)展的內(nèi)在要求。經(jīng)過多年的努力，我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作取得了一定成績，但總體狀況與現(xiàn)實需要還有一定的距離，所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才與現(xiàn)代化人才標準還存在一定差距。

究其原因，主要是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)觀念不適應(yīng)人的現(xiàn)代化的要求。因此，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，實現(xiàn)由傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益的必然選擇。筆者擬從理論上進一步探討人的現(xiàn)代化與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

一、人的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是社會發(fā)展領(lǐng)域里帶有整體性變遷的一種現(xiàn)象、一種形式，是傳統(tǒng)的制度和價值觀念在功能上對現(xiàn)代性的要求不斷適應(yīng)的過程。社會的現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化，人是現(xiàn)代化進程中最基本的因素。有人認為，人的現(xiàn)代化的含義有廣義和狹義兩種：廣義的人的現(xiàn)代化是指整個人類狀況的現(xiàn)代化，即包括適應(yīng)社會現(xiàn)代化要求的人口素質(zhì)的現(xiàn)代化和人的主體意識的現(xiàn)代化;狹義的人的現(xiàn)代化是指人的個體素質(zhì)的現(xiàn)代化以及個體素質(zhì)與社會現(xiàn)代化協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。人的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)為人的素質(zhì)的提高和人的主體性的增強。

其中，人的主體性又表現(xiàn)為人在與世界的相互作用中更加自主、能動并且具有創(chuàng)造性。人的主體性是人的現(xiàn)代化的核心，也是人的現(xiàn)代化的本質(zhì)內(nèi)涵。人的現(xiàn)代化重視人自身的內(nèi)在需要，強調(diào)尊重人的個性，崇尚發(fā)揮人的主體性、積極性、主動性和創(chuàng)造性。

關(guān)于人的現(xiàn)代化，英克爾斯認為，人的現(xiàn)代化至少包括四個層次的內(nèi)容：一是生活，二是素質(zhì)，三是能力，四是關(guān)系;只有在各個層次上全面發(fā)展，才能實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。與此相似，眾多學者認為，人的現(xiàn)代化至少包括三方面的內(nèi)容：（1）能力素質(zhì)現(xiàn)代化。人不僅要身體健康、精力充沛，還要掌握豐富的現(xiàn)代知識和技能，具備多種適應(yīng)現(xiàn)代社會的素質(zhì)和綜合發(fā)展能力。（2）社會關(guān)系現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的社會關(guān)系應(yīng)該是：勞動者既是普通的勞動者，又是從事多方面、多層次、多領(lǐng)域積極活動的社會勞動者。（3）思想觀念現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化也包括人的價值觀念和思維方式的現(xiàn)代化。其中，現(xiàn)代思維方式非常重要，它具有創(chuàng)新性、開放性、多面性、動態(tài)性、獨立性等特征。人的現(xiàn)代化需要具有科學的、富有創(chuàng)造性的、充滿理性的思維方式。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要素及存在的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)技能型人才，與學術(shù)型、工程型人才相比，技術(shù)技能型人才雖然在社會總體勞動鏈環(huán)中處于中后部，但他們處于一線的關(guān)鍵崗位，是一線的生產(chǎn)者、組織者和指揮者。隨著社會現(xiàn)代化的推進，技術(shù)技能型人才的需求會不斷增加，他們在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用也會越來越明顯。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)涉及諸多要素：一方面，人才培養(yǎng)過程要符合人的現(xiàn)代化的要求;另一方面，所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才要符合現(xiàn)代化人才的標準，他們不僅要具備特殊能力，即從事某種專業(yè)活動的職業(yè)能力，還要具備一定的知識、能力，具有現(xiàn)代化所需的綜合素質(zhì)。其能力范疇應(yīng)包括三個基本方面：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力指具有從事職業(yè)活動所需要的技能及相應(yīng)的知識;方法能力指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，它是基本的發(fā)展能力;社會能力指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括職業(yè)道德、人際交往、公共關(guān)系等。社會能力既是基本的生存能力，又是基本的發(fā)展能力，它是技術(shù)技能型人才在職業(yè)活動中必備的基本素質(zhì)。

當前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在一些問題，即人才的培養(yǎng)與人的現(xiàn)代化要求不相符，所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才與現(xiàn)代化人才標準還有一定差距，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）主體性教育缺失，實際存在著過度專業(yè)化和功利主義傾向，對人自身的關(guān)注不足。（2）受教育者綜合能力缺失，缺少人才素質(zhì)的彈性化，人才培養(yǎng)過程中更多地關(guān)注受教育者專業(yè)能力和技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了一些非智力、非技術(shù)性的因素。（3）創(chuàng)新教育缺失，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有待加強。（4）對受教育者的個性發(fā)展重視不夠，人的現(xiàn)代化所要求的人才的個性化、多樣化很難得到滿足。

三、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念

在社會現(xiàn)代化這一大的系統(tǒng)中，人的現(xiàn)代化與教育之間存在著一種互動關(guān)系，教育對于人的現(xiàn)代化有著直接而巨大的貢獻。職業(yè)教育作為教育的一個重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與人的現(xiàn)代化的步伐密切相關(guān)。而要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，滿足人的現(xiàn)代化的要求，首先要實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

1. 從工具主義到以人為本

在工具主義這一人才培養(yǎng)觀念中，人的自主性、自我發(fā)展是沒有位置的。工具主義人才培養(yǎng)觀念強調(diào)標準與效率，但卻無法克服其本身致命的缺陷，即忽視了人自身的社會性、個體差異與全面發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)片面強調(diào)人的工具性和效用性，缺少對人本主義的足夠關(guān)注。所追求的是通過反復訓練對受教育者進行某種技能教育，使之成為會勞動的工具，強調(diào)受教育者的機械服從和順應(yīng)，忽視了受教育者的主體性、實際能力和個別差異性。

這種把受教育者當作教育的客體加以塑造，而不是當成教育的主體來加以培養(yǎng)，其塑造出來的人既缺乏主體意識，也缺少必要的職業(yè)道德。此外，過去過多地強調(diào)人才培養(yǎng)的工具價值，強調(diào)從社會需求出發(fā)培養(yǎng)受教育者應(yīng)有的知識和能力，從而不同程度地忽略了受教育者自身的存在價值，特別是人在社會實踐中的能動性、積極性的發(fā)揮，最終造成受教育者人格的欠缺和自我認識、自我發(fā)展能力的缺失。人的現(xiàn)代化要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)不僅要把受教育者培養(yǎng)成技術(shù)人員和勞動者，同時還要把他們培養(yǎng)成為真正意義上的“人”，發(fā)展、豐富其完美的個性和美好的情感。人才培養(yǎng)的最終目的應(yīng)是關(guān)注人本身，關(guān)注人與人類社會的終極發(fā)展。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)做到“以人為本”。它具體表現(xiàn)在：從滿足受教育者被動學習和應(yīng)付崗位需求轉(zhuǎn)向滿足受教育者主動學習和完善自我的需求，以人的發(fā)展為核心，確立受教育者的主體地位，積極鼓勵受教育者進行自主性學習，力求將技術(shù)技能的習得與人格培養(yǎng)、人的全面發(fā)展相結(jié)合，以促進個體就業(yè)謀生、追求生活質(zhì)量、實現(xiàn)社會價值和獲得自主發(fā)展等需求的實現(xiàn)。

2. 從單純技能培訓到綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)是一種“專才”式教育，它注重人才技術(shù)技能的“專才”化培養(yǎng)，內(nèi)容和目標單一地指向某專業(yè)、某工種應(yīng)該達到的技術(shù)技能要求。這直接導致了受教育者存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁，與人的現(xiàn)代化所需要的具有多種知識技能、全面素質(zhì)和廣泛活動能力的創(chuàng)造性人才不相符合。人的現(xiàn)代化預示勞動者正由“單位人”逐漸走向“社會人”，這對人才的社會適應(yīng)能力和知識面提出了更高的要求。勞動者必須具備一般知識和較強的自我發(fā)展能力，能夠迅速地遷移所學知識于新的環(huán)境;同時，勞動者可能不得不經(jīng)常變換職業(yè)，需要進行自我教育、終身教育，具備學習能力、創(chuàng)業(yè)能力，使其適應(yīng)千變?nèi)f化的社會需要。人的現(xiàn)代化要求社會勞動者的職業(yè)素質(zhì)不僅僅指某項專門技能而是其綜合職業(yè)素質(zhì)，既包括職業(yè)知識與職業(yè)技能，還包括職業(yè)意識、職業(yè)道德以及合作共事的能力、處理矛盾的能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，即要求所培養(yǎng)的勞動者既有扎實的職業(yè)技能基礎(chǔ)，又有現(xiàn)代化的價值觀念和適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、換崗的能力，以滿足其對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性和就業(yè)彈性的需要?；谶@些考慮，職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)在注重受教育者專門技能培養(yǎng)的同時，把工作重點放到全面提高人的綜合職業(yè)素質(zhì)上來，由只針對某個職業(yè)崗位擴展到著眼于整個職業(yè)生涯，培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)代意識、敬業(yè)精神以及綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。

3. 從重傳承到重創(chuàng)新

傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視知識和技能的傳承，是面向過去和現(xiàn)在的培養(yǎng)。它強調(diào)對教材和技術(shù)技能的被動接受，表現(xiàn)為唯上、唯書、唯權(quán)威。而人的現(xiàn)代化強調(diào)人的獨立性，要求尊重人的創(chuàng)造性、最大限度地發(fā)揮人的潛能。創(chuàng)造性是一種追求創(chuàng)新的意識和積極探究問題的心理取向，它是現(xiàn)代化人才必備的素質(zhì)。人的現(xiàn)代化要求職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要把主要精力放在高新技術(shù)引領(lǐng)上，其應(yīng)用性不只是繼承性應(yīng)用，還是創(chuàng)造性應(yīng)用，技術(shù)創(chuàng)新尤為重要。

對受教育者的知識傳授和技能訓練不能只進行大量驗證性的實訓和學習，而要敢于突破因循守舊、墨守成規(guī)的教學框架，將教育者的技能訓練、工作實習落實到培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力中。不僅要提高受教育者對理論知識的掌握程度和實踐技能的熟練程度，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，在實際教學中鼓勵他們大膽質(zhì)疑，給他們發(fā)表不同意見的機會，為他們設(shè)置自主創(chuàng)新的情境，把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才放到重要位置，貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)的始終。因此，轉(zhuǎn)變繼承性教育舊觀念，樹立創(chuàng)新性培養(yǎng)新觀念，將成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

4. 從劃一教育到個性教育

傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)把人看作簡單的生產(chǎn)工具，把教學場所看成是人力加工廠，按物的生產(chǎn)原則來管理，施行的是劃一教育。

為了適應(yīng)人的現(xiàn)代化對人才個性化、多樣化的要求，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要根據(jù)受教育者的個性所長，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展不同需要的人才，使受教育者通過一定時期的培養(yǎng)成為一個現(xiàn)代化真正需要的人?，F(xiàn)在越來越多的人認識到，人的智力結(jié)構(gòu)存在差異，由此造成個體在技能領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域的分野。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)是通過對不同類型受教育者的培養(yǎng)，幫助其形成正確的職業(yè)觀、人生觀，賦予其個體職業(yè)能力，以實現(xiàn)人的自身價值?；趥€人潛能和智力類型的多樣性，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)對受教育者進行全面了解，針對其個性發(fā)展特點，從“幫助每一個人成功”的觀點出發(fā)，有區(qū)別地為他們提供多樣化的學習和發(fā)展機會，注重因材施教，使每一個人的不同潛能都能得到最大限度地開發(fā)。個性教育著眼于個體獨特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒，弘揚自我的生成和塑造。職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能單純強調(diào)受教育者具體的操作技能，忽視受教育者的個體性格和職業(yè)傾向，而要適應(yīng)他們的個性發(fā)展，要為他們的特長發(fā)展、走向自立提供一個良好的平臺，尊重他們的選擇，激發(fā)他們的興趣，將他們的愛好與專業(yè)學習相結(jié)合，發(fā)展受教育者的自信心和獨特個性，使人人依其個性獲得生活的供給和樂趣，在增強受教育者謀生本領(lǐng)的同時，促進人的個性的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王宇.試論教育現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化[J].中國青年政治學院學報，2007（03）.

篇2

一、現(xiàn)代化人的素質(zhì)構(gòu)成

根據(jù)英格爾斯對現(xiàn)代化人特征的研究,結(jié)合現(xiàn)代化社會生產(chǎn)、生活方式、活動內(nèi)容的主要特點,國內(nèi)學者認為,現(xiàn)代化人應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì):

1.健壯的體魄與全面發(fā)展的體能

健壯的體魄與全面發(fā)展的體能,是現(xiàn)代社會對人的身體的主要要求,也是現(xiàn)代化人的“物質(zhì)基礎(chǔ)”?，F(xiàn)代社會對人的健康要求愈來愈高,在現(xiàn)代社會快速生活節(jié)奏與高信息負荷的“壓迫”下,如果沒有強健的體魄,將會感到難以適應(yīng)?，F(xiàn)代社會對人的身體要求,不僅是健康的機體,還要求大腦皮層神經(jīng)過程具有較高的靈活性與強度。

2.合理的知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的思維方式

這是現(xiàn)代化人的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代社會由于商品生產(chǎn)的發(fā)展,人們對效益的追求越來越高,為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,必須改變傳統(tǒng)的思維方式,要把線性思維與全方位思維、縱向思維與橫向思維、求同思維與求異思維、單向思維與發(fā)散思維結(jié)合起來。

3.積極的進取精神和強烈的競爭意識

現(xiàn)代商品經(jīng)濟社會的一個重要特征就是激烈的競爭性。現(xiàn)代人應(yīng)當具有強烈的時代感,永不滿足,積極進取,勇于競爭,在競爭中奪取成功的桂冠,體現(xiàn)人的本質(zhì)力量,同時滿足自我實現(xiàn)的心理需要。

4.創(chuàng)造性的思維方式與勇于開拓的精神

這一素質(zhì)是在現(xiàn)代社會競爭中奪取勝利的重要條件。在現(xiàn)代競爭中,現(xiàn)代化人的思維應(yīng)具有獨立自主的意識,不受固有觀念和模式的約束,敢于標新立異,善于獨辟蹊徑,發(fā)現(xiàn)、開拓新的領(lǐng)域,在創(chuàng)新中求生存,在開拓中求發(fā)展。

5.頑強的意志品德與良好的心理素質(zhì)

在現(xiàn)代社會里,由于科技的迅速發(fā)展,加劇了競爭的激烈程度,在競爭中能否奪取最后的勝利,不僅需要以現(xiàn)代科學技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ),更需要有頑強的意志和樂觀、自信、自制、自我調(diào)節(jié)等良好的心理品質(zhì)為“精神”基礎(chǔ)。

6.較強的預測能力與靈活的應(yīng)變能力

現(xiàn)代社會具有快速多變的特點,要想在事業(yè)上獲得成功,必須對事物的發(fā)展具有較強的預測能力。然而,在高度復雜和瞬息萬變的現(xiàn)代社會中,任何科學預測都不可能百分之百的準確,為此,現(xiàn)代化人必須具備較強的應(yīng)變能力。

7.較強的組織才能和聯(lián)絡(luò)才能

現(xiàn)代化人的工作、生活都在一定的團體范圍內(nèi),不可避免地以某種方式與內(nèi)部成員和外部系統(tǒng)發(fā)生一定的聯(lián)系。任何一個社會成員,要想充分發(fā)揮自身的作用,都必須具有較高的組織才能和聯(lián)絡(luò)才能。

二、體育教育與現(xiàn)代化人的素質(zhì)培養(yǎng)

隨著體育新課標的實施以及體育教學的固有特點,體育教育對現(xiàn)代化人的素質(zhì)培養(yǎng)的作用也是獨特的。本文將從以下幾方面進行論述:

1.體育教育能鍛煉人的健壯體魄和全面發(fā)展的體能

體育新課標的出現(xiàn),使體育的內(nèi)涵更豐富,使體育的外延更廣闊。體育新課標是在現(xiàn)代社會生活方式對人類健康帶來負面影響的背景下產(chǎn)生的,無論其內(nèi)涵與外延如何變,時代賦予其“鍛煉人的健壯體魄和全面發(fā)展的體能”的厚望不但沒變,反而越來越高。所以,體育教育的“鍛煉人的健康體魄與全面發(fā)展的體能”功能將越來越得到強化,這也是體育學科區(qū)別于其他學科任務(wù)的一大特征。體育新課標將“增強體能,掌握和應(yīng)用基本的體育和健康知識和運動技能”作為體育(與健康)課程的任務(wù)之一,而體能的發(fā)展不是片面的,在確定體育(與健康)的性質(zhì)中提到:促進學生全面發(fā)展和健康成長是學校體育教育的根本目標。這里提到的“促進學生全面發(fā)展”,包括身體上的全面發(fā)展和心理意識上的發(fā)展,其中身體上的全面發(fā)展包含體能的全面發(fā)展,所以在體育教育中,開展內(nèi)容豐富的體育教學,開拓形式多樣的教學方法、舉行活潑多變的課外體育活動,目的之一,在于鍛煉人的健壯體魄和全面發(fā)展的體能。通過體育教育,使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和科學的鍛煉方法,其目的也是使其終身鍛煉和保持健壯的體魄和全面發(fā)展的體能。此外,體育教育還能鍛煉人神經(jīng)反應(yīng)能力。體育是一種以身體練習為手段的教育活動,這種練習是在大腦、神經(jīng)系統(tǒng)指揮下的。所以,通過體育教育可以使神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到提高,能隨時有效地調(diào)節(jié)自身的各種機能,對外界環(huán)境迅速做出反應(yīng),并很快適應(yīng)。

2.體育教育能培養(yǎng)人的現(xiàn)代思維方式

具有現(xiàn)代思維方式的人,辦事的成功率及效率高,這也是現(xiàn)代社會所要求的。體育教育能培養(yǎng)人的現(xiàn)代思維方式:

首先,體育教育能促進思維發(fā)展,體育教育不僅是身體活動,更是一種思維活動,寄思維活動于身體活動之中;其次,本次體育課程改革,體現(xiàn)出觀念和理念的極大轉(zhuǎn)變,更是現(xiàn)代思維方式的體現(xiàn),從課程理念到課程目標的確立,從學習內(nèi)容到水平目標的劃分,從課程管理到課程資源的開發(fā),無不體現(xiàn)現(xiàn)代思維方式,而這種現(xiàn)代思維方式又通過體育教育的手段影響著每位學生,使學生在體育教育中潛移默化地接受現(xiàn)代思維方式的熏陶,并逐漸形成現(xiàn)代思維方式,尤其是體育教學方法與手段的創(chuàng)新,更能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維;再次,根據(jù)體育新課標的理念,體育教育的手段與方法出現(xiàn)明顯的變化,就以體育教學來說,完全改變了過去那種教師怎么教學生怎么學的教學模式,在新課標理念的指引下,完全是一種開放式的教學模式,可以是分組探究性學習,也可以是主題互動性學習,也可以是互學習……在這種教學模式下,學生的主觀能動性得到極大地發(fā)揮,在活動中,學生的各種智能互相影響、互相促進,人的思維相互碰撞、互為影響,使人的思維過程更活躍,思維形式更多樣、更復雜。所以,在體育新課標下的體育教育,使人形成現(xiàn)代思維方式不僅是一種可能,更是一種現(xiàn)實。

3.體育教育可以激發(fā)人的進取精神和競爭意識

新課標的課程價值之一:“增強社會適應(yīng)能力”,它有這樣的解釋:“通過本課程的學習……形成現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識……”新課標的課程價值,要求我們在體育教育中務(wù)必培養(yǎng)學生的進取精神和競爭意識?！扼w育(與健康)課程標準》在各個學習領(lǐng)域設(shè)立了水平六(按要求,從小學到高中畢業(yè)只需達到水平五就行了),作為高中學段(包括職高)學生學習體育與健康課程的發(fā)展性學習目標,主要是考慮到學校和學生各方面的差異,目的是讓學生最大限度的自我實現(xiàn),并使學生的進取精神和競爭意識得以加強。

體育教育,不僅是體育理論、體育技術(shù)技能及健康知識的教育,更是一種體育文化的灌輸活動。通過體育文化的教育,可以培養(yǎng)人的進取精神和競爭意識,如,奧林匹克運動“更快、更高、更強”的口號能催人上進;在競賽中因毫秒之差而決定勝負的經(jīng)典戰(zhàn)例讓人懂得什么是競爭;運動員刻苦訓練而取得驕人戰(zhàn)績的經(jīng)典故事能激勵人的斗志。

4.體育教育能鑄就人的頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；生本教育；誤區(qū)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-013-1

現(xiàn)代化教育是以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學為內(nèi)容，以現(xiàn)代生產(chǎn)為服務(wù)對象而面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的教育。在今天和未來的社會發(fā)展中，現(xiàn)代化教育起著傳統(tǒng)教育無法比擬的重要作用，這是與現(xiàn)代化教育本身所具有特征分不開的。

我縣教育現(xiàn)代化工程取得了豐碩的成果。但是，從總體看，目前對于教育現(xiàn)代化的認識也還存在一些不足，實踐中暴露出的問題更是不少。主要有：

（一）把改善辦學條件當成教育現(xiàn)代化的主導理念。一些中小學校長認為沒有教學樓，沒有優(yōu)雅的育人環(huán)境，就談不上教育現(xiàn)代化，因而，他們?yōu)榻逃?jīng)費而多方奔走，疏于教育教學的管理，以至于教育質(zhì)量下來了，教學效果也難以取得令人滿意的效果。

（二）把建設(shè)教師隊伍當成教育現(xiàn)代化的主導理念。有人提出，教育現(xiàn)代化就是教師隊伍的現(xiàn)代化。教師的高學歷、高職稱與教育質(zhì)量相關(guān)，但是如果把高學歷、高職稱當成高質(zhì)量，那么難免走進普通教育以成人教育為中心的誤區(qū)。

（三）把培養(yǎng)高精尖人才當成教育現(xiàn)代化的主導理念。這種想法與做法的實質(zhì)是把中小學當大專院校來辦，拔高了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標。當然，教育現(xiàn)代化不反對培養(yǎng)高精尖人才，關(guān)鍵是要面向全體，培養(yǎng)全體教育對象成才，僅圍繞幾個尖子學生轉(zhuǎn)，不是教育現(xiàn)代化的主旨。

不可否認，教育現(xiàn)代化要改善辦學條件，要有高水平的教師隊伍，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而，辦學條件、環(huán)境是為培養(yǎng)學生服務(wù)的，名師確實能夠出高徒，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，但不能以犧牲大多數(shù)一般學生的利益為代價。概而言之，所有這些都是教育現(xiàn)代化題中應(yīng)有之義，然而，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵絕不僅限于此，教育現(xiàn)代化的核心理念更主要的是要樹立以學生發(fā)展為本的理念，其核心在于生本教育，只有強化這種認識方能在理論上與行動中走出教育現(xiàn)代化的誤區(qū)。

生本教育，即是以學生發(fā)展為根本、以學生發(fā)展為主、以學生發(fā)展為中心及以學生發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合涵義。

（一）從現(xiàn)代化教育的對象上看，應(yīng)當是“全員發(fā)展”。在未來的教育模式中，每一位公民每一位學生都應(yīng)成功發(fā)展。新西蘭的戈登?德萊頓和美國的珍妮特沃斯在他們合著的《學習的革命》一書中指出：要“像規(guī)劃商業(yè)一樣成功地規(guī)劃教育”，教育要“為每個人設(shè)計通向成功而非失敗的計劃”。我國推行的是全民九年義務(wù)教育，每一名適齡兒童都必須入學，機會均等，資源共享，入學后都應(yīng)得到成功發(fā)展。另外，未來將是學習型社會，中小學時期不打好學習的基礎(chǔ)，則難以保證終身教育的質(zhì)量，未來公民素質(zhì)也難以提高?？梢?，以學生發(fā)展為本中的第一個涵義，應(yīng)當是面向全體學生的成功發(fā)展，或稱全員發(fā)展，這也是由社會主義基礎(chǔ)教育的普及性、全民性決定的。

（二）從現(xiàn)代化教育的內(nèi)容上看，應(yīng)當是“全面發(fā)展”。人的全面發(fā)展是關(guān)于人的學說的重要組成部分，我國現(xiàn)行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉，則是全面發(fā)展。而在“應(yīng)試教育”的陰影下，大多數(shù)學生是片面發(fā)展。認知與品德、情感相脫離，有才無德；動腦與動手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動與體力勞動相對立；學校教育與社區(qū)進步相脫節(jié)，封閉式的教育難免培養(yǎng)出“書呆子”。教育內(nèi)容的優(yōu)化，是先進教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學生全面發(fā)展為本，要開齊學科，上滿課時，配全教師，選足教材，用活教法。社會是新活的，教材是呆板的，為了彌補教材的不足，要有理、有序、有效地引導學生到社區(qū)中學習新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學中不僅傳遞知識，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程體系上看，普遍認同學科、活動課程與環(huán)境課程。

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責任教育是校長管理工作的天職。思想是行動的先導，只有解放思想，改變舊的傳統(tǒng)管理觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多向思維，變集中思維為發(fā)散思維，敢于打破舊的管理模式，確定現(xiàn)代教育觀念，并把這新的觀念變?yōu)閷W校管理的實踐。

在學校管理過程中，民主管理是發(fā)展學校管理所必須的，將民主管理貫穿學校管理過程中，使教師、學生成為管理過程的主體。這樣能激發(fā)教師工作積極性和學生的學習積極性。尊重人是最起碼的道德標準，相互尊重才是促進學校發(fā)展的先決條件，它有利于學校管理和團結(jié)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

加強教師隊伍管理是實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的根本，通過加強隊伍管理，提高隊伍的整體素質(zhì)水平，調(diào)動教師的工作積極性，是教育管理現(xiàn)代化取得成效的重要途徑。如何加強教師隊伍的建設(shè)呢？我認為應(yīng)該建立以獨立設(shè)置的各級各類師范院校為主體，其他教育機構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多形式的小學教師培養(yǎng)、培訓體系。培養(yǎng)、培訓的內(nèi)容基本與中小學開設(shè)的課程銜接，注重學校知識的系統(tǒng)性。同時，針對農(nóng)村教師文化素質(zhì)較低的狀況，繼續(xù)加強教師繼續(xù)教育，迅速提高他們的文化素質(zhì)。要提倡教師教育終身化，建立教師自身學習的激勵機制，逐漸取消教師資格終身制，把教師證書終身有效變?yōu)橹衅诨蚨唐?，打破過去教師一旦以師范類院校畢業(yè)，便終身任職的一次成型狀況，取而代之多次塑造。通過上述途徑與做法，使我們的教師能不斷更新自己的知識，為適應(yīng)教育管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

另一方面，我們要重點抓好村級學校校長自身素質(zhì)和管理水平的提高，校長是辦學的關(guān)鍵，也是村級小學教育管理現(xiàn)代化的主要策劃者。陶行知先生早就指出：“校長是學校的靈魂”，因此，在一定外部條件具備之后，責任教育便成為學校管理的決定因素，推進教育管理責任化，就必須通過多種形式開發(fā)村級小學校長的智力資源，增強管理的科研意識，引導村小學校長重視科學管理，用科研指導管理，由經(jīng)驗管理者轉(zhuǎn)為科學管理者。通過對小學教育管理責任化的思考，我們對教育管理現(xiàn)代化這一內(nèi)涵豐富的科學概念與特征有了充分的認識。這一認識是實現(xiàn)小學教育管理現(xiàn)代化的思想保障，教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必然，是現(xiàn)代社會的需要，我們小學教育工作者應(yīng)面對現(xiàn)實，增強信心，抓住機遇，勇于創(chuàng)新，不斷根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律調(diào)整學校管理的策略，促進責任教育在學校管理中的核心地位。

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【關(guān)鍵詞】微格教學；教育技術(shù)；教育本質(zhì)

一、教育技術(shù)的存在是教育本質(zhì)回歸的必然要求

中國是教育大國，這一點是公認的。最早的教育經(jīng)典《論語》充分表述了教育的本質(zhì)，知識和技能，道德和行為，如同電路中電勢下電流的運動一樣自然而然的由高到低的運動。一部論語淋漓盡致的將教育的本質(zhì)和形式相統(tǒng)一，時代在變但核心的本質(zhì)仍然不變?，F(xiàn)今隨著素質(zhì)教育的開展和學校教育現(xiàn)代化的進程，教師在教學過程中使用現(xiàn)代化教育手段愈來愈頻繁，不少學校和教師對教育技術(shù)在教學上作用的認識存有偏見，認為只要使用了現(xiàn)代化的工具如投影，計算機，多媒體或是使用了一些現(xiàn)代的模式，使之形式化于課堂就是教育技術(shù)的應(yīng)用，而筆者認為這些都不同程度的存在對教育認識的短視和對教育過程的短期化傾向。而事實中，由于這種認識的偏差，不少教師出現(xiàn)了公開課使用，平時不用，并認為用了也沒用，可有可無的情形。形式認可，實效懷疑，將教育現(xiàn)代化等同硬件現(xiàn)代化，筆者基于多年的教育教學管理和研究，認為教育技術(shù)的存在是為了適應(yīng)現(xiàn)今社會時展對教育本質(zhì)回歸的必然要求。教育的本質(zhì)是交流的發(fā)展。而教育的核心手段是促進這一交流而采取的形式。

二、微格教學在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

1.微格教學對教師的“反觀”作用

微格教學法是一種在現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學及相關(guān)理論基礎(chǔ)上，利用聲像手段對教師應(yīng)掌握的各種教學方法、技巧進行選擇性模擬，對教師的課堂教學情況進行錄像后，由專家與教師一道共同對教師的教學做出客觀的評價與分析，使執(zhí)教者形成清晰的自我圖式，并最終熟練掌握整個教學過程各種技能的教學法。實驗證明，教師“通過看自己的錄像，對自己的許多不良語言習慣或多余動作等外顯行為起到了較好的矯正作用”。同時，利用積累的教學聲像素材，組織教師觀摩、研討，分析示范教學的成功之處及存在的問題，醞釀在這一課題教學中應(yīng)用該教學技能的最佳方案，達到提高教學效果的作用。

2.微格教學在課堂教學的應(yīng)用

教學中的重難點是教師需要同學生加強和加深交流的地方，之所以成為難點是學生不易接受，教師不易教授，難就難在師生在這一問題上交流發(fā)生困難，交流的困難無非是以下幾種關(guān)系的處理：A教師自身對教學內(nèi)容的認識，B學生對所學內(nèi)容的認識，C教師對學生學習過程的認識，D學生對教師教學的認識。交流成功的要求不是達到AB的等同，而是AB 獲得相應(yīng)的認識提升。知識在此成為交換比較媒介，溝通交流被重視。當本質(zhì)被發(fā)現(xiàn)時，教育成為自然的事情，亦無所謂是否素質(zhì)教育。教育被回歸到自然，教育的和諧得到最大體現(xiàn)。在這個過程中教育技術(shù)起到的是一個相應(yīng)的回歸手段。它適應(yīng)時代要求，誘發(fā)交流，改變交流認識的所有過程形式，使交流變的的適應(yīng)交流主體的要求。有效地刺激交流的穩(wěn)定性和效率。

多媒體信息處理——聲音和視頻處理教學中，我打算先播放一段預先制作好的視頻資料，讓學生有個初步的認識，而后當場用DV機攝錄教室里的一段場景，并通過IEEE1394接口將視頻素材導入到電腦，整個過程可通過實物展示臺及投影儀或多媒體教學軟件展示給每一個學生。并且演示制作過程要求學生制作出1分鐘的短片，同時投影上反復播放制作方法的視頻教程，讓學生有個模仿的教程。

在一堂課45分鐘內(nèi)，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學生的年齡、生理、心理的特點有關(guān)，為了再次吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣，在一堂課的第二環(huán)節(jié)，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，使學生耳聞其聲，心如其境。提出問題，給所作的視頻添加音樂，這既提高了同學們的興趣，又達到了學生自我探究的目的。

三、微格技術(shù)的運用起到了對教育的回歸

微格教學教育技術(shù)手段的運用起到了對教育的回歸，使接受經(jīng)驗豐富，知識體驗自然，學生的教育感受的感性反饋時間得到縮短，使知識量在同等條件下完成循環(huán)，感性認識和理性認識被綜合回歸到認識的自然狀態(tài)。學生和知識的交流強化，反饋增強。認識發(fā)生再記憶的條件被加強，知識遷移能力加強。

信息技術(shù)教學為了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，使學生從感性認知到理性的分析、總結(jié)并且能靈活地運用信息技術(shù)解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。教師在教學中采用微格教學并把這一手段有選擇的分為針對學生和針對教師的兩種微格教學，發(fā)現(xiàn)問題找出解決辦法和適應(yīng)環(huán)境，歷時多年教師和學生都得到收益，這一點充分利用了教育的本質(zhì)特點即交流的雙向，教師和學生，學生和學生，在交流中發(fā)現(xiàn)和學習各取所需，既避免了教育多年存在的教育疲憊和流于形式，又豐富了教育過程，認清教育的本質(zhì)，就會在教育中贏得類似在溝通中雙贏的局面，不僅是學生在教育中“得到”(被教育)而且教育者在教育中也“得到”。而這種所得認識的明晰化，才是教育活力的根源。因為我們的教育也在以教師為主體的灌輸教育向“教學相長”“平等教育”回歸的轉(zhuǎn)型期，而這種變化有一個時代所賦予的必須的形式媒介，或者講是過程手段，那就是基于教育硬件現(xiàn)代化的綜合的教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

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論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　教學模式　影響　對策

進人21世紀以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學評價等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現(xiàn)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教育時空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學、虛擬大學、網(wǎng)絡(luò)大學等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學模式的影響

教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者—指導者)、學生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學生獲得知識、培養(yǎng)能力)等進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調(diào)“學”而不是“教”(以學生為中心)，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對策

近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進一步完善與加強;應(yīng)用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動教育和教學改革深入發(fā)展，我們認為應(yīng)采取如下對策:

2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識

陳至立部長指出:“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術(shù)手段再先進，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:

(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學條件、提高了教學質(zhì)量和教學效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學生的學習由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不是一個純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的整體變革。

(2)改變以“教”為中心的錯誤認識

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點。

信息化建設(shè)必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認識，調(diào)動大家的積極性。

2.2加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個方面:

(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級學校之間的教育信息化發(fā)展還相當不平衡。由此可見，我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)((cernet)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當?shù)卣?、當?shù)仉娦挪块T、當?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計成為當?shù)氐慕虒W資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進程。

(2)校園教育教學網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。

當前，各校對校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認識到位，特別是領(lǐng)導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學質(zhì)量，如何為教師學術(shù)研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學活動適應(yīng)學習者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認可程度及教學效果。建設(shè)豐富的教學信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學過程實質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。

目前，教育教學信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點:

(1)信息量偏少;

(2)信息交流不夠方便;

(3)專業(yè)特色不強;

(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對教育教學數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務(wù)，學校要切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點:

(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;

(2)深刻認識當代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結(jié)合起來;

(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程，指導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習。

篇7

1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教育時空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學、虛擬大學、網(wǎng)絡(luò)大學等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學模式的影響

教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者—指導者)、學生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學生獲得知識、培養(yǎng)能力)等進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調(diào)“學”而不是“教”(以學生為中心)，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對策

近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進一步完善與加強;應(yīng)用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動教育和教學改革深入發(fā)展，我們認為應(yīng)采取如下對策:

2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識

陳至立部長指出:“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”

技術(shù)手段再先進，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:

(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀念現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學條件、提高了教學質(zhì)量和教學效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學生的學習由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不是一個純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的整體變革。

(2)改變以“教”為中心的錯誤認識以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點。

信息化建設(shè)必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認識，調(diào)動大家的積極性。

2.2加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個方面:

(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級學校之間的教育信息化發(fā)展還相當不平衡。由此可見，我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)((CERNET)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當?shù)卣數(shù)仉娦挪块T、當?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計成為當?shù)氐慕虒W資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進程。

(2)校園教育教學網(wǎng)建設(shè)校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。

當前，各校對校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認識到位，特別是領(lǐng)導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學質(zhì)量，如何為教師學術(shù)研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學活動適應(yīng)學習者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認可程度及教學效果。建設(shè)豐富的教學信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學過程實質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。

目前，教育教學信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點:

(1)信息量偏少;

(2)信息交流不夠方便;

(3)專業(yè)特色不強;

(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對教育教學數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務(wù)，學校要切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點:

(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;

(2)深刻認識當代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結(jié)合起來;

(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程，指導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習。

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關(guān)鍵詞：高職院校 教育管理 現(xiàn)代化研究

中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.168

1 前言

高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，在塑造具有綜合職業(yè)能力，勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線工作的應(yīng)用性技能人才方面扮演著不可或缺的角色和責任。高等職業(yè)教育的發(fā)展在國際上已經(jīng)形成了龐大的管理體系和具有自身特色的教學模式。我國的高等職業(yè)教育院校，雖然起步晚，但是其發(fā)展勢頭絲毫不遜于發(fā)達國家和地區(qū)。但隨著辦學規(guī)模的擴大，高職院校自身的生存空間變得狹小起來，傳統(tǒng)的高職教育管理模式已經(jīng)明顯落后于現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)力水平。因此，用現(xiàn)代化的管理視角來分析和規(guī)劃其教育管理模式是必要且迫切的。

2 高職院校教育管理現(xiàn)代化的含義及其重要性簡析

高等職業(yè)技術(shù)教育院校從本質(zhì)上是與普通高等院校有區(qū)別的。承擔的主要任務(wù)就是專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在課程體系的設(shè)置上也與一般高等教育院校不盡相同。出于這種考慮，我們不能簡單套用普通高等院校的教育管理模式，不論是從思想觀念、管理手段、管理體制上，我們都要充分考慮到高職院校的特殊性狀況。

當今的管理，不論是企業(yè)還是教育都要實現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化的一個重要內(nèi)涵就是“以人為本”，另外，現(xiàn)代化也是一個綜合的動態(tài)的過程組合[1]?，F(xiàn)代化是適應(yīng)社會不斷革新而成長起來的具有物質(zhì)和精神層面雙向結(jié)合的實體性概念。高職院校教育管理的現(xiàn)代化就是要求高職院校自身要在發(fā)展過程中吸收先進的時代精神，在教育管理的模式中實現(xiàn)整體的轉(zhuǎn)化，從學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學校的社會關(guān)系制度層面、教職員工心理人格素質(zhì)方面都要實現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

高職院校教育管理實現(xiàn)現(xiàn)代化是具有重要作用和意義的。簡明扼要地概括為以下幾點：首先，拓展高職院校自身的發(fā)展空間，提高自身教學質(zhì)量，在不斷探索和實踐中實現(xiàn)高職院校的本質(zhì)目標，使其辦學形成獨具特色的競爭力；其次，高職院校的教育能夠為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的高級技術(shù)人才，推動國家的科教興國戰(zhàn)略，能夠讓科學技術(shù)的推動力量成為社會進步的第一生產(chǎn)要素，成為國家現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱；最后，我們在研究和推廣高職院校教育管理現(xiàn)代化的過程中，逐步形成體系理論，能夠推動社會的長足進步和發(fā)展，在一個高職院校中能夠成功運用的現(xiàn)代化教育管理模式，也能夠為其他院校提供借鑒和參考。

3 推進高職院校教育管理現(xiàn)代化的途徑和措施

我國《教育現(xiàn)代化實施綱要》已經(jīng)對教育管理提出了明確的現(xiàn)代化要求，高職院校教育管理由于認識膚淺、投入資金不均衡、管理體制經(jīng)驗化等眾多原因上，已經(jīng)呈現(xiàn)出了許多問題，導致培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高、實踐教學體系落后、與社會經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重脫節(jié)等現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，我們必須從觀念上加以重視，從行動上加以創(chuàng)新，逐步完成教育管理現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量與效益的同時，為國家和社會提供建設(shè)需要的生力軍和后備力量。

3.1 管理理念的轉(zhuǎn)變

在上述的現(xiàn)代化管理含義中，我們所強調(diào)的最核心的理念就是以人為本，這也是與當今中國科學發(fā)展觀所秉承的理念相一致。我們必須在管理實踐中突出高職院校教育管理中人的主體地位，一切從人的個性、需求出發(fā)，以人為根本，改變以往過于強調(diào)等級制度和照章辦事的死規(guī)定。傳統(tǒng)的高職教育管理模式中，往往采用科層制管理體系，沒有真正體現(xiàn)人本和諧的思想概念。我們在轉(zhuǎn)變過程中，要以現(xiàn)代化的管理理念做指導，管理者必須以創(chuàng)新開放的思維對待學校的工作人員和學生。

我們在管理層上不僅要強調(diào)以人為本，提高教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，尊重人才，發(fā)揮他們的潛能，而且在服務(wù)學生方面也要轉(zhuǎn)變觀念。我們必須樹立一切為了學生的未來的信念，全方位地服務(wù)于教師和學生，弱化行政權(quán)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)[2]。

3.2 管理手段的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高職院校教育管理手段中，許多地區(qū)都沒有先進的高技術(shù)設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，許多工作都是由人工或者是半自動化進行完成的。以往教育管理手段的行政化主要體現(xiàn)在召開會議、文件、開展文藝活動等等，這些手段的實現(xiàn)往往有些出于形式化、有些帶有強制性的色彩，不僅不能及時有效的完成院系的日常工作，而且有時會產(chǎn)生懈怠，在統(tǒng)計管理中也容易出現(xiàn)差錯。

而現(xiàn)代化的教育管理手段以先進的科技為依托，知識經(jīng)濟時代的到來同樣也體現(xiàn)在高職院校教育管理所采用的基礎(chǔ)裝備上，建立現(xiàn)代化的教育管理信息系統(tǒng)，即以現(xiàn)代技術(shù)方法和電子計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的自動數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)[3]，利用高科技的網(wǎng)絡(luò)體系和軟件，進行信息的傳達、資料的備錄、教師生成績的查詢和日常教育活動的管理，這大大節(jié)省了管理人員的時間，提高了辦學效率。

3.3 管理人才的轉(zhuǎn)變

我們所要探討教育管理現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變均是圍繞人才的培養(yǎng)展開的。21世紀最貴的就是人才，同樣，居于高職院校教育管理體系中的核心地位的應(yīng)該是管理人才。而教育管理人才又與企業(yè)管理人才不盡相同，管理者的綜合素質(zhì)和管理水平直接影響著高職院校整體形象和教學質(zhì)量的提高。首先，我們要對高職院校的管理人才從信念上進行塑造，提高他們的教育熱情；其次，管理者也應(yīng)努力強化自身的綜合素質(zhì)，不論是教學還是管理，都應(yīng)吸取精華，去其糟粕，這樣才能夠適應(yīng)高職院校教育管理現(xiàn)代化的步伐。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校的發(fā)展越來越多的與社會、企業(yè)、經(jīng)濟的繁榮進步結(jié)合在一起，高職院校的教育更加具有針對性和實用性。在就業(yè)形勢相當嚴峻的社會背景下，學生掌握一門過硬的技術(shù)本領(lǐng)，才能在社會立足發(fā)展壯大。

參考文獻：

[1]付達杰，何先應(yīng).實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施[J].成人教育，2010，（1）：45-46.

[2]譚文培.高等職業(yè)教育如何應(yīng)對WTO的挑戰(zhàn)[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011，（12）：17-18.

篇9

[關(guān)鍵詞]思想政治教育價值；實現(xiàn)；途徑

正確認識和理解思想政治教育價值的涵義、類型及其實現(xiàn)途徑等內(nèi)容，有利于豐富和發(fā)展思想政治教育價值理論和思想政治教育學理論，更好的指導思想政治教育實踐、增強其教育效果。

一、思想政治教育價值

思想政治教育價值主要是指思想政治教育對人類個體及其社會發(fā)展的作用和影響。在這一教育過程中，思想政治教育作為價值客體，具有滿足主體需要的屬性和功能。這些屬性和功能既包括物質(zhì)性實體，也包括精神性形式；既包括受教育者，也包括教育者；既包括一般的人——人類或者說是由人類組成的社會，也包括特殊的人——群體，以及個別的人。

思想政治教育價值包含有豐富的內(nèi)容，以不同的標準和方法可以將其分為不同的類型。以其層次分類，可劃分為：理想價值與現(xiàn)實價值、當前價值和長遠價值等；以其形態(tài)分類，可劃分為：正向價值和負向價值、外在價值和內(nèi)在價值等。此外，以不同的活動主體為原則，思想政治教育價值可劃分為：社會價值、集體價值、個體價值等方面。

二、思想政治教育價值實現(xiàn)的內(nèi)涵

“思想政治教育價值的實現(xiàn)，是指將思想政治教育滿足人和社會發(fā)展的需要變?yōu)楝F(xiàn)實，它是主體和客體的統(tǒng)一”。在思想政治教育活動過程中，教育主體把符合社會要求的思想觀念、道德規(guī)范等理論灌輸給教育客體，教育客體對能夠滿足自我需求的這些思想觀念進行選擇和接受，并逐步內(nèi)化為自己的思想意識，指導自己的實踐活動。在此基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮教育客體對社會和他人所產(chǎn)生的積極能動的影響，不斷促進這種教育價值的實現(xiàn)。在價值實現(xiàn)的過程中，教育客體也能動的作用于教育主體，促使教育主體不斷進行自我完善和學習，共同推進思想政治教育向前發(fā)展，更好的發(fā)揮其價值和功能。因此，思想政治教育價值的實現(xiàn)，也是教育主與教育客體相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程。

同時，思想政治教育價值實現(xiàn)的過程，也是人的價值實現(xiàn)的過程。在這一過程中，教育客體通過自身價值的展現(xiàn)，既能夠更好的滿足自我精神需求，也對社會產(chǎn)生積極的作用和感化。在其正確思想意識持續(xù)影響并內(nèi)化為自我意識時，逐步形成一種良好的道德習慣，最終實現(xiàn)人的價值。因此，教育客體價值的實現(xiàn)，不僅能夠體現(xiàn)出自我價值，而且能使其在原有價值的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造出更多更大的社會價值。

三、思想政治教育價值實現(xiàn)的途徑

為保證思想政治教育價值的真正實現(xiàn)，必須堅持：

（一）科學認識思想政治教育價值

在當代，由于政治、經(jīng)濟、文化等條件的制約和外來文化的影響，人們對思想政治教育價值的認識還存在著一些錯誤認識，不利于其價值的順利實現(xiàn)。這些錯誤認識，主要有：

1、“萬能論”。萬能論認為教育可以改變一切人。無論什么人，只要給條件、環(huán)境，就可以按照一定的目的把人教育培養(yǎng)成所要求的人。它認為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，把教育的作用夸大到能決定社會制度、決定一切的地步。

2、“無用論”。思想政治教育“無用論”，是指一種極其片面，極其錯誤的認識。這種觀點認為“思想政治教育空洞的政治說教和日益弱化的社會控制力，對經(jīng)濟效益的直接產(chǎn)出、人民生活水平的提高毫無意義”。

3、“代替論”。它主張用公民教育的相關(guān)理論和具體做法來修正思想政治教育，認為“公民教育是思想政治教育發(fā)展的未來形態(tài)，應(yīng)當用公民教育理論來替代國內(nèi)的思想政治教育”。

這些錯誤思想認識片面夸大或忽視了思想政治教育的功能，對思想政治教育價值的理解存在誤區(qū)。因此，為更好的實現(xiàn)其價值，提高抵制各種錯誤思想侵蝕的能力，必須全面的認識和掌握思想政治教育價值的內(nèi)涵和作用。

（二）以價值主體的需要為依據(jù)

思想政治教育要實現(xiàn)其價值，必須以價值主體的需要為目標來進行。價值主體的需求是思想政治教育的基本前提，決定著其價值實現(xiàn)的大小程度。因此，要做到：

1、堅持以科學的需要理論為指導

科學的理論指導能夠推動實踐活動取得理想的效果。思想政治教育要達到最終價值目標，必須以科學的需要理論為依據(jù)。要正確把握價值主體在教育活動中的需要，加強主客體之間的交流和溝通，把價值主體的需求及時反饋給教育者，以科學的需求理論正確指導思想政治教育活動。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，價值主體的需要也會不斷變化，從而使思想政治教育價值實現(xiàn)的過程成為一個動態(tài)的連續(xù)性過程。因此，要使價值主體能夠持續(xù)為思想政治教育價值的實現(xiàn)提供目標和動力，必須堅持以科學的需要理論，有意識的培養(yǎng)和強化符合社會要求的價值主體的需要，幫助價值主體樹立正確的需要觀。

2、大力弘揚人的主體性

“人的主體性，是指人在認識世界和改造世界的活動中表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和自主性?！比说闹黧w性同主體意識密切相關(guān)，主體意識的正確與否，決定著人的主體性能動作用的大小。人的主體意識主要是個體對自身主體能力和價值的認識，它能夠引導價值主體正確的認識其內(nèi)在需要。只有不斷增強人的主體意識，思想政治教育實踐才能合理的激發(fā)和引導符合價值主體的需要，實現(xiàn)思想政治教育的價值。同時，還必須培養(yǎng)人的主體精神，以這種主體精神進行自我激勵，增強主體能力，充分發(fā)揮人的主體性，更好的引導人們養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

3、堅持“以人為本”的科學態(tài)度

思想政治教育的對象是人，它要為人服務(wù)，為社會服務(wù)。因此，在實現(xiàn)思想政治教育價值的過程中，必須堅持以人為本的科學態(tài)度。在思想政治教育過程中必須：尊重人、理解人、關(guān)心人、塑造人，把滿足價值主體的需要、實現(xiàn)思想政治教育的價值作為目標。只有尊重人，才能使思想政治教育順利進行；只有理解教育對象，才能提高思想政治教育的效果；只有關(guān)心教育對象，才能更好的促進教育客體的內(nèi)化與外化，提高思想政治教育水平。

（三）增強思想政治教育的教育功能，努力實現(xiàn)其現(xiàn)代化水平

增強思想政治教育的教育功能，努力實現(xiàn)其現(xiàn)代化水平，是思想政治教育價值實現(xiàn)的重要保證。“現(xiàn)代化，主要是指思想政治教育立足于特定的時空境遇，不斷增強自身功能，更好地滿足主體發(fā)展需求的動態(tài)實現(xiàn)過程”。思想政治教育必須要不斷與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，增強自身的教育功能；必須努力推進思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變觀念，以開放的視野，不斷豐富和發(fā)展思想政治教育理論，促進思想政治教育方式的多樣化。

同時，思想政治教育的內(nèi)容也要實現(xiàn)現(xiàn)代化。以現(xiàn)代化的教育理論作用和影響教育對象，有利于培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。當今世界科技迅速發(fā)展，為提高思想政治教育的方法、手段的現(xiàn)代化提供了便利的條件。以現(xiàn)代化的科技手段武裝思想政治教育的教學和實踐，有利于促進思想政治教育的內(nèi)容和形式更加豐富多樣。同時，教育主體也要順應(yīng)時展要求，加強自身建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育者隊伍要現(xiàn)代化。

（四）提高思想政治教育實踐活動的有效性

思想政治教育是一種實踐性活動，它在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展，其價值也在實踐中創(chuàng)造和實現(xiàn)。但并不是所有思想政治教育活動都有助于其價值的實現(xiàn)。只有當實踐活動取得良好效果時，其價值才能真正實現(xiàn)。因此，在思想政治教育中必須注重：

1、思想政治教育各構(gòu)成要素的有效性

“思想政治教育要素的有效性是指諸要素具有有利于實現(xiàn)自身在思想政治教育活動中所擔負的功能的一切屬性。”思想政治教育主要是由教育主體、教育客體、教育介體等要素構(gòu)成。要使思想政治教育活動發(fā)揮最大的效果，能夠順利的實現(xiàn)其價值，必須使構(gòu)成思想政治教育的各個要素都具有有效性。并在此基礎(chǔ)上，運用合理的形式和科學的方法把各個要素優(yōu)化選擇，把各個參與要素都有效的組織起來，充分發(fā)揮其自身的作用，才能提高思想政治教育實踐的整體功能，實現(xiàn)其在大價值。

篇10

信息技術(shù)的發(fā)展對人類社會的發(fā)展有深遠的影響，改變了人們的生活方式，加速了社會各領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)時代的到來，科技與教育的融合，為教育領(lǐng)域帶來了全新的教育理念和更多的機遇和挑戰(zhàn)。其中在高校的體育舞蹈教學中應(yīng)用信息化技術(shù)，使體育舞蹈教學更具時代性和進步性，但同時在教學中的問題也隨之出現(xiàn)，所以在高校的體育舞蹈教學中，需要對信息技術(shù)的應(yīng)用做更深入的研究，以此來促進教學與科技的高效結(jié)合，提高體育舞蹈教學質(zhì)量。

二、體育舞蹈研究方法

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，高校的體育舞蹈科目得到越來越多的關(guān)注和重視，對體育舞蹈的研究也在不斷的進行和深入。研究的主要方法為：首先通過相關(guān)的體育舞蹈的資料和書籍進行研究，其次通過對不同高校進行實際的體育舞蹈教學的調(diào)查進行研究，最后通過對以上的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到體育舞蹈學科科學有效的研究報告。并對研究結(jié)果進行分析，針對其中存在的問題進行及時的解決，確保體育舞蹈項目更好的發(fā)展。

三、體育舞蹈發(fā)展制約因素

1．信息化技術(shù)應(yīng)用程度低

由于我國高校的建設(shè)和發(fā)展水平不同，在一些高校的體育舞蹈教學中，缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，因此在教學中依然按照傳統(tǒng)的教學方式進行，因此影響了學生對體育舞蹈學習的興趣，缺少學習的積極性，體育舞蹈教學的質(zhì)量無法得到提高。而在體育教學的教材中，由于缺乏對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，導致教材在實際教學中缺乏科學性和系統(tǒng)性。例如，由于缺乏教學的系統(tǒng)性，使體育舞蹈的動作在難易、繁簡等縱向的漸進性沒有明確的分界，橫向的教學擴展也缺乏相應(yīng)的合理科學的計劃，致使體育舞蹈教學工作效率沒有明顯的提高，學生的體育舞蹈學習質(zhì)量和水平也沒有顯著的提升。

2．信息化技術(shù)的使用技能低

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，要求教師具備一定的現(xiàn)代化教學設(shè)備的操作水平和能力。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用和操作還存在很多不足和問題。由于我國高校體育舞蹈的發(fā)展較晚，對信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和技能較低，所以教師對多媒體及計算機的應(yīng)用不能滿足教學的需求，影響了現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學的有效結(jié)合，使資源不能合理的利用和配置，降低了教學效率和教學重量。

3．缺乏研究

體育舞蹈是一門綜合性的新型體育學科，不同于其他學科的教學?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是近些年來才運用到教學中的科技手段。所以如何將兩項新型的項目有效的結(jié)合，提高教學水平和質(zhì)量，是我國現(xiàn)階段體育舞蹈教學需要研究的課題。但是由于我國高校的資金能力和科研水平的不同，所以對體育舞蹈教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的研究，出現(xiàn)不同的發(fā)展現(xiàn)狀，但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國大部分院校都存在缺少對體育舞蹈教學的研究，所以導致我國體育舞蹈現(xiàn)代化的教學不能得到有效的發(fā)展。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育舞蹈中應(yīng)用

1．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高體育舞蹈認知

科技的進步和發(fā)展促進社會的發(fā)展和進步，同時加強了人們對科技的了解和重視。在教育領(lǐng)域，科技在教學中的利用極大的提高了教學的質(zhì)量和效率。但是對新的教學手段的利用，很多高校并沒有對其重要性有充分的認識，導致高校缺乏對現(xiàn)代化教學設(shè)備的投入和使用，所以要提高高校對現(xiàn)代化技術(shù)手段教學的認識。教育部門要加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學的宣傳，組織高校的相關(guān)領(lǐng)導對信息技術(shù)與教學結(jié)合較好的院校進行實地的考察，例如，作為我國體育舞蹈教學中的模范院校，北京體育大學利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)（計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)）來結(jié)合體育舞蹈教學，在教學中利用多媒體課件將教學中的舞蹈動作進行分解，并將國際中優(yōu)秀的體育舞蹈作品作為教學的參考，提高了學生的總體素質(zhì)和技能。利用這種方式，來提高高校對現(xiàn)代化信息技術(shù)的認識，并加強本校教學與信息化技術(shù)的研究與實際結(jié)合。

2．應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教師專業(yè)技能

教師是教學的重要組成部分，承擔著傳遞知識與組織課堂教學的重要任務(wù)和職責。所以教師本身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)對教育而又很深的影響。尤其是在新時期的教學中，新的教學方式的出現(xiàn)和改革，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高校的體育舞蹈教學不同于其他學科的教學，除了專業(yè)的理論知識外，還需要更多的實際舞蹈動作的教學。隨著信息化技術(shù)在體育舞蹈教學中的應(yīng)用，教師可以通過信息化技術(shù)的運用，收集體育舞蹈的相關(guān)教學內(nèi)容和最新的資料，豐富自己的知識，提高自身的體育舞修養(yǎng)。但是由于目前教師的整體計算機操作能力和水平較低，影響了教學質(zhì)量的提高，所以高校要加強對教師計算機專業(yè)技能的培訓，使教師不斷更新計算機的專業(yè)知識，提高對計算機的使用技能和操作水平。每一階段的培訓結(jié)束之后，要對培訓的內(nèi)容進行考核，并將考核的內(nèi)容作為教師績效考核的一部分，以此提高教師對培訓的重視，這種方式有利于教師計算機操作技能的不斷提高，對體育舞蹈教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合起到了良好的促進作用，提高了體育舞蹈的教學質(zhì)量和教育效率。

3．制定科學合理的教學方案

體育舞蹈教學與信息技術(shù)的融合，是現(xiàn)階段體育舞蹈教學中需要進行探索和研究的課題。所以在高校的體育舞蹈教學中，每所高校根據(jù)自身的實際教學條件，以及本校學生的自身素質(zhì)和特點，制定科學合理的教學方案和教學方法。不同的高校對現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段的應(yīng)用，有不同的使用重點和教學特色。但是都應(yīng)該積極的將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到體育舞蹈教學中，將舞蹈教學作為教學的基礎(chǔ)，依據(jù)學生的舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)，制定科學有效的體育舞蹈教學方案。使體育舞蹈教學內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)合理搭配，增強教學的科學性和系統(tǒng)性。由于每個班級學生的體育舞蹈基礎(chǔ)水平不同，體育舞蹈專業(yè)知識的貯備不同，所以在高校的體育舞蹈教學中，出現(xiàn)學生的整體水平良莠不齊的現(xiàn)象，增加了體育舞蹈教學的難度。為了減小學生之間的兩極分化現(xiàn)象，需要對體育舞蹈進行分層教學。將學生分為不同的層次級別，針對不同層次學生的特點和問題，制作不同的多媒體教學課件和教學內(nèi)容。對基礎(chǔ)較薄弱的學生，教學在制作多媒體課件時，主要教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)的體育舞蹈知識和舞蹈動作為主，逐漸增加難度。對基礎(chǔ)條件較好的學生，教師對多媒體課件的制作，要多選擇一些專業(yè)的比賽片段和難度更高的舞蹈動作，從橫向發(fā)展方向拓寬學生的體育舞蹈專業(yè)知識，開闊學生的視野。所以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學中的統(tǒng)一授課模式，使不同層次學生的體育舞蹈水平和專業(yè)知識都有所提高。減少了教師授課中的難度，充分利用了現(xiàn)代化的教學設(shè)備，合理配置了教學資源，提高了教學質(zhì)量。

4．加強教學研究

由于體育舞蹈在我國高校的的發(fā)展時間較短，所以對于新興的體育學科很多高校對體育舞蹈的研究，尤其是對現(xiàn)代化信息技術(shù)在其中的運用研究，還存在很多不足和問題。而研究信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用，是完善體育舞蹈學科以及促進其發(fā)展的有效方式和手段。所以高校要重視對這一項目的研究，通過增加研究資金和研究的成本，不斷促進體育舞蹈的研究。鼓勵體育舞蹈相關(guān)的學校教師和專家，進行“現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈應(yīng)用中的研究”，結(jié)合制定的相關(guān)獎勵標準和獎勵機制對相關(guān)人員進行獎勵，以此來激勵研究人員的工作積極性和對研究的參與性，對在研究中出現(xiàn)的問題要及時提出有效的解決方法，對研究中取得的有效成果運用到具體的教學過程中，通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育舞蹈中的應(yīng)用研究，可以促進現(xiàn)代化信息技術(shù)與體育舞蹈的高效結(jié)合，提高體育舞蹈的教育質(zhì)量和教學效率，提高學生學習體育舞蹈的興趣，同時通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師和學生了解到更多的世界不同地區(qū)的體育舞蹈發(fā)展，增長了見識開闊了視野。

五、結(jié)束語