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篇1

關(guān)鍵詞系統(tǒng)論 農(nóng)民工子女 初中后教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyze of the Education After Junior Middle School of Rural

Migrant Workers' Children Based on System Theory

QIAN Xue

(Education School, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022)

AbstractSystems Theory is a subject to study the general pattern of researching system, structure, and principle。The education after junior middle school of rural migrant workers' children is a social project. Government, schools, and families should corporate to solve this question.

Key wordsSystem Theory; rural migrant workers' children; education after junior middle school

隨著我國城市化現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民涌入城市就業(yè)，其子女也隨父母到城市讀書和生活，在流入地長(zhǎng)期居住，形成了一個(gè)特殊的群體―“二代移民”。受戶籍制度和高考政策的限制，農(nóng)民工子女初中后教育問題日益凸現(xiàn)。農(nóng)民工子女初中后教育政策問題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭等各個(gè)利益主體，只有各方力量協(xié)力配合，構(gòu)建相關(guān)的因素模型，多元化的觀察這一問題才有取得突破的可能。

1 對(duì)農(nóng)民工子女初中后教育問題的系統(tǒng)論認(rèn)識(shí)

所謂系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的說就是由部分構(gòu)成的整體，是相互作用的諸要素的綜合體。農(nóng)民工子女初中后教育政策問題不是孤立的，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是由政府、學(xué)校、企業(yè)和家庭四個(gè)基本要素構(gòu)成的開放系統(tǒng)。政府、學(xué)校、企業(yè)和家庭肩負(fù)著不同的社會(huì)職能，但它們又不是一個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，而是與外部環(huán)境有著復(fù)雜聯(lián)系的開放系統(tǒng)，關(guān)系到社會(huì)的方方面面。

首先要認(rèn)清農(nóng)民工子女初中后教育問題產(chǎn)生的原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力，于是大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市。農(nóng)民工在城市生活p生產(chǎn)相對(duì)穩(wěn)定后，一部分人把生活在原籍的子女接入城市讀書和生活，此外他們還在城市生兒育女，形成了一個(gè)獨(dú)特的群體―“二代移民”。在義務(wù)教育階段，黨和國家出臺(tái)了一系列的政策辦法來保障農(nóng)民工子女的教育權(quán)利，農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題得到了較好的解決。但在農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的問題不斷取得成效的同時(shí)，農(nóng)民工子女初中后教育的問題卻日益凸現(xiàn)，目前還沒有明確的法律文件規(guī)定，也沒有相應(yīng)的政策支持。成了教育政策系統(tǒng)的一個(gè)盲點(diǎn)和斷層區(qū)。搞好農(nóng)民工子女初中后教育已是一個(gè)刻不容緩的問題。

其次要認(rèn)清“二代移民”的獨(dú)特性。與農(nóng)民工子女的父輩不同，一方面“二代移民”有著不同的生活追求和心理預(yù)期，他們是未來的城市新公民。當(dāng)他們較多的體會(huì)到與遷入地人群的生活地位差距時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生更多的被歧視感，對(duì)他們的成長(zhǎng)很不利。另一方面，他們的可塑性也很大，初中畢業(yè)的農(nóng)民工子女正處于青少年期，渴望通過自身的努力來改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。根據(jù)上海市對(duì)外來務(wù)工子女受教育情況調(diào)查顯示，初中畢業(yè)后繼續(xù)讀書是農(nóng)民工子女及其父母的主要意愿，而在流入地繼續(xù)就讀是農(nóng)民工子女的主要期望。①所以創(chuàng)造條件讓他們中的一部分人接受初中后教育，已經(jīng)是亟待解決的嚴(yán)重問題了。

2 系統(tǒng)論的角度分析農(nóng)民工子女初中后教育的主要障礙

教育系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也是一個(gè)自成體系的獨(dú)立系統(tǒng)，教育系統(tǒng)的存在和發(fā)展，要依賴外部環(huán)境，要時(shí)刻與外部環(huán)境保持物質(zhì)p能量p信息的交換。農(nóng)民工子女初中后教育問題是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、家庭等各個(gè)利益主體。下面我們就從系統(tǒng)論出發(fā)來探討影響農(nóng)民工子女初中后教育的主要障礙因素。

2.1 制度性因素的限制

（1）戶籍制度的限制是影響農(nóng)民工子女在流入地接受初中后教育的首要障礙。我國實(shí)行嚴(yán)格的戶籍制度，幾乎所有的省市都明文規(guī)定，當(dāng)?shù)馗咧校ê袑?，技校，職高）只接納有本地戶籍的初中畢業(yè)生。雖然部分地區(qū)有所松動(dòng)，但成效不大。受到戶籍制度的限制，農(nóng)民工子女不能享受與本地學(xué)生接受初中后教育的平等權(quán)利。教育制度的頒布實(shí)施和戶籍制度也有密切的關(guān)系，教育福利直接與戶籍本身掛鉤。由于初中后教育屬于非義務(wù)教育，非本地戶籍人口沒有納入當(dāng)?shù)氐慕逃?cái)政預(yù)算，難以享受到優(yōu)越的教育資源和教育福利。②

（2）高考政策的限制是影響農(nóng)民工子女在流入地接受初中后教育的主要障礙。我國現(xiàn)行的高等學(xué)校招生嚴(yán)格執(zhí)行按戶籍報(bào)考的規(guī)定，非本地戶籍不能在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖?，這說明，即使農(nóng)民工子女有幸在流入地高中學(xué)習(xí)，也無法在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖?，只能回原籍參加高考，而各地的課程設(shè)置不一致，教材也大不相同，而且有的省市實(shí)行高考自主命題，這就使得回原籍參加高考的農(nóng)民工子女面臨巨大的困難，使得他們高考困難重重。

2.2 財(cái)政性因素的制約

由于初中后教育屬于非義務(wù)教育，國家缺乏針對(duì)農(nóng)民工子女接受初中后教育的經(jīng)費(fèi)投入。地方政府預(yù)算也只考慮了本地戶籍的教育經(jīng)費(fèi)。所以幸運(yùn)進(jìn)入高中教育階段的農(nóng)民工子女除交納學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)外，還要負(fù)擔(dān)一筆借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。我國有三分之一的農(nóng)民工家庭處于城市貧困群體中，根本沒有能力支付高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，只能對(duì)高中階段教育望塵莫及。

2.3 結(jié)構(gòu)性因素的影響

（1）高中教育資源相對(duì)短缺。大多數(shù)農(nóng)民工都希望孩子通過接受高等教育來改變自己的社會(huì)地位，所以他們對(duì)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有較高的預(yù)期。而高中屬于非義務(wù)教育，高中教育資源相對(duì)來說比較稀缺，高中學(xué)校的規(guī)模受到師資、校舍、經(jīng)費(fèi)等種種條件的限制，無法容納數(shù)量眾多的農(nóng)民工子女。所以學(xué)校處于自身因素考慮設(shè)置了較高的入學(xué)門檻，來限制進(jìn)入學(xué)校的農(nóng)民工子女的數(shù)量和質(zhì)量，使得眾多的農(nóng)民工子女無法進(jìn)入流入地高中學(xué)習(xí)。③

（2）與高中教育資源短缺不同的是，職業(yè)技術(shù)類學(xué)校資源相對(duì)寬松。目前部分職業(yè)類學(xué)校存在生源不足的現(xiàn)象，職業(yè)類學(xué)校的教育資源仍有較大的剩余空間。這就形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)性的失調(diào)問題，一方面高中教育資源供不應(yīng)求，另一方面職業(yè)類學(xué)校還存在生源不足的現(xiàn)象，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。所以農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后可以考慮在職業(yè)類學(xué)校就讀，即充分利用了職業(yè)教育資源，又能在一定程度上解決初中畢業(yè)后的教育問題，提高自身的學(xué)歷水平和職業(yè)技能。

綜上，我們從制度性因素的限制、財(cái)政性因素的制約，以及結(jié)構(gòu)性因素的影響這三個(gè)方面來分析了農(nóng)民工子女初中后教育的主要障礙?？梢姼鱾€(gè)因素都是相互制約，相互作用的，相互交叉的。所以我們不能獨(dú)立的來分析每一個(gè)問題，而是要綜合起來考察事物，把它置身于社會(huì)大環(huán)境中，來尋求解決的思路和辦法。

3 系統(tǒng)論視野下的農(nóng)民工子女教育政策探析

目前，針對(duì)農(nóng)民工子女初中后教育問題，我國部分地方政府正在采取積極的應(yīng)對(duì)措施，也取得了可喜的成就。這反映出了地方政府對(duì)解決農(nóng)民工子女初中后教育問題的重視。但要全面解決農(nóng)民工子女初中后教育的問題，僅僅靠地方政府是不夠的，所以我們要從一般系統(tǒng)論出發(fā)來綜合尋求解決的方法和策略，使得各方力量協(xié)力配合來解決這一城市邊緣群體的教育政策問題。

3.1 采取分層推進(jìn)策略，逐步打破戶籍限制，為農(nóng)民工子女接受高中教育提供政策支持

目前我國采取的嚴(yán)格戶籍制度嚴(yán)重制約了農(nóng)民工子女接受初中后教育，國家應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，通過傾斜性的誘導(dǎo)政策，在有條件的地區(qū)逐步放松對(duì)戶籍的限制，分層分步驟地從戶籍制度逐步向居住證制度過渡，逐步打破戶籍制度對(duì)農(nóng)民工子女接受初中后教育的限制。有選擇地放寬對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)入高中的入學(xué)限制，使高中教育資源更有效的發(fā)揮作用。這樣也許短期內(nèi)會(huì)引起大量的農(nóng)民工子女為接受優(yōu)質(zhì)教育資源涌入城市，引起對(duì)教育資源惡性的爭(zhēng)奪。在這方面我們可以借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)來規(guī)范準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一定的條件，滿足條件的人才能獲得本地居民所享有的教育權(quán)利和利益。④

3.2 充分利用職業(yè)類教育資源，為農(nóng)民工子女接受中等職業(yè)教育提供便利

在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的過程中，各行各業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育畢業(yè)生的需求日益旺盛，特別是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為中等職業(yè)受教育者提供了大量的就業(yè)崗位，中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。著眼于滿足農(nóng)民工子女的教育和就業(yè)需求，中等職業(yè)教育無疑會(huì)成為農(nóng)民工子女接受初中后教育的一個(gè)重要選擇。因此，政府和職業(yè)類學(xué)校要采取措施為農(nóng)民工子女提供便利，降低入學(xué)門檻，通過助學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金等多種途徑來解決農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費(fèi)問題，多方位多渠道的吸收民間資金，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)，以此解決教育經(jīng)費(fèi)問題，為農(nóng)民工子女接受中等職業(yè)教育提供便利。

3.3 建立法律保障機(jī)制，從法律的高度來保障農(nóng)民工子女接受初中后教育的權(quán)利

教育是關(guān)系到社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和民族前途的事業(yè)，農(nóng)民工子女屬于城市的邊緣群體，政府要給予高度的重視，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，來保障農(nóng)民工子女接受初中后教育的權(quán)利。政府在建立法律保障機(jī)制時(shí)要考慮種種因素，以及防范特殊問題的發(fā)生，是一個(gè)有待研究和思考的問題。

注釋

①吳曉燕，吳瑞君.大城市流動(dòng)人口子女初中后教育的現(xiàn)狀p問題及難點(diǎn)分析―基于上海市的專題調(diào)研[J].教育導(dǎo)刊，2008-12(上半月).

②雷萬鵬.從多元需求看流動(dòng)兒童教育政策選擇[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2005.5.

篇2

一、德育教育在常規(guī)教學(xué)過程中的滲透

首先，德育教育應(yīng)在初中政治常規(guī)教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。應(yīng)注意的是，在教學(xué)實(shí)施過程中，要對(duì)學(xué)生的接受能力、理解能力等方面進(jìn)行綜合考量，然后有針對(duì)性地選擇德育教育內(nèi)容在政治教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。由于初中階段的學(xué)生抽象思維能力比較弱，如果在政治教學(xué)過程中僅僅是傳授抽象的知識(shí)概念，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效率。所以，政治教師必須將學(xué)科與實(shí)際相結(jié)合，利用生動(dòng)形象而又具有豐富道德內(nèi)涵的典型事例、時(shí)事新聞、歷史典故等，使抽象難懂的知識(shí)通俗化、具體化與生動(dòng)化，將深刻的道理深入淺出地讓學(xué)生理解掌握。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入地了解社會(huì)生活，科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《自立自強(qiáng)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生課前搜集一些名人自立自強(qiáng)的事例，如洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上大學(xué)、青年舞蹈家劉巖自強(qiáng)不息、臺(tái)灣腦癱畫家黃美廉成才之路等，讓學(xué)生在搜集與講述、討論與探究之中受到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。

二、德育教育在多媒體教學(xué)模式中的滲透

隨著多媒體信息技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，德育教育也應(yīng)利用多媒體教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)、聲色并茂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生始終能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)將教材中的德育因素進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)》一節(jié)時(shí)，筆者就充分利用多媒體技術(shù)，將我國具有代表性的文化遺產(chǎn)，如長(zhǎng)城、故宮、京劇、皮影戲、瓷器等生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探究欲望，使學(xué)生為我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化藝術(shù)而感到震撼，同時(shí)產(chǎn)生思想共鳴，增強(qiáng)民族自豪感與認(rèn)同感。這樣一來，原本枯燥、抽象的政治教學(xué)內(nèi)容一下就變得具體形象、生動(dòng)可感了，讓學(xué)生很好地接受了一次愛國主義思想教育。

三、德育教育在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的滲透

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我國教育改革的重要內(nèi)容之一，目前這種教學(xué)方式已經(jīng)越來越多地成為各類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)生活、與社會(huì)零距離接觸的重要方法。初中政治教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)中存在的一些問題進(jìn)行研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。

比如，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參加各類參觀訪問活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，充分關(guān)注家鄉(xiāng)的人文特征、風(fēng)情風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀思想品德。在教學(xué)過程中，可采用學(xué)生分組的形式，采取競(jìng)賽比拼、分工合作等模式來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成一種積極參與、善于競(jìng)爭(zhēng)、樂于探索的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)、合作、發(fā)展的樂趣，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體主義精神。

四、德育教育在師德示范作用中的滲透

在初中階段，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。在學(xué)生眼中，教師往往是知識(shí)淵博的智者與學(xué)者，是人類靈魂的工程師，因此教師是否具有優(yōu)秀的教學(xué)水平與高尚的道德情操，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響與示范作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻注意自身的形象，擁有積極向上的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)生起到良好的言傳身教的作用，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)，樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想。

可以說，只有在教師良好的榜樣示范作用下，學(xué)生才能對(duì)自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行合理的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為祖國21世紀(jì)的接班人與建設(shè)者。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)、健全的人格，將來能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在初中政治教學(xué)中實(shí)施德育教育的滲透工作是非常重要的。在實(shí)際操作過程中，我們也應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，采取相應(yīng)的方法來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生的思想道德水平得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-379-01

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中教育過程中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重視程度越來越高，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不止停留在傳統(tǒng)的知識(shí)教育階段，政治教育也成為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。初中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)校教育除了要對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該要努力提高學(xué)生的思想品德，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。在初中教育中，尤其應(yīng)該要加強(qiáng)政治教育工作的重視程度。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中的政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)以及問題比較多，在具體的教學(xué)的過程中，應(yīng)該找到出現(xiàn)問題的原因，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，促進(jìn)初中政治教育水平的提升，從而提高初中學(xué)生思想道德的整體水平。

一、初中政治教育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變得越來越復(fù)雜，在這樣的背景下，初中學(xué)生的思想受到外界的影響越來越大。在初中教育中加大對(duì)政治教育的力度，對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的建設(shè)以及綜合能力素養(yǎng)的提升，都有十分重要的影響。當(dāng)前很多學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)政治教育工作的重視程度，表現(xiàn)在很多方面，比如在當(dāng)前的初中教育過程中，在課程的安排上具有一定的傾向性，給了思想政治教育工作更多的空間以及時(shí)間。在很多初中的教育工作中，都將政治教育工作納入必修課程范圍之內(nèi)，在一定程度上使得政治工作有了很大的提升。同時(shí)，初中也加強(qiáng)了對(duì)政治教育工作的重視程度，在師資力量上有一定的投入，配備了更多高素質(zhì)的教師，很多學(xué)校還加強(qiáng)了心理中心的建立，為學(xué)生的各種心理問題的解決提供一定的空間和時(shí)間，為初中的政治教育工作提供了很多必要的條件。雖然我國初中對(duì)政治教育工作的重視程度越來越高，但仍然還面臨一些挑戰(zhàn)。比如初中學(xué)生自身存在的問題對(duì)政治教育工作帶來一定影響。當(dāng)今很多初中學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，常常容易養(yǎng)成個(gè)性較強(qiáng)的性格特征，加上一些外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致其思想道德品質(zhì)不過關(guān)，對(duì)政治教育更是沒有深刻的概念。當(dāng)前一些誠信問題和不講道德的行為在初中學(xué)生中還時(shí)常有出現(xiàn)，這些都是政治教育工作不足帶來的后果。另外，在新的時(shí)代背景和要求下進(jìn)行初中的政治教育工作，需要有專業(yè)化的人才隊(duì)伍作保障。當(dāng)前很多學(xué)校的政治教師更注重科研，而忽視了學(xué)生的政治教育方面的工作，導(dǎo)致初中政治教學(xué)水平受到影響。

二、初中政治教育對(duì)策

1、提高對(duì)政治教育工作的認(rèn)識(shí)，做到以學(xué)生為中心

教育的重點(diǎn)主要在教育的手段上，傳統(tǒng)的教育都是依靠政治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的，缺乏創(chuàng)新的教育理念。在新形勢(shì)下加強(qiáng)初中學(xué)生的政治教育工作，應(yīng)該要貫徹“以人為本”的理念，提高對(duì)政治教育工作的認(rèn)識(shí)。首先要對(duì)初中學(xué)生的思想特點(diǎn)和狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和定位，對(duì)于一些少數(shù)的但是影響很大的深層次的思想問題要進(jìn)行解決，注重思想教育的整體性的同時(shí)也要注意個(gè)體差異，有針對(duì)性地開展各種政治教育工作。當(dāng)前，思想品德理論課仍然是初中進(jìn)行政治教育的主要渠道，這門課程的教學(xué)要從學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)出發(fā)，因人、因時(shí)、因地而宜，并且要根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，制定不同階段的教育目標(biāo)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，使得政治教育工作能落實(shí)到實(shí)處，如何初中學(xué)生的實(shí)際需要。

2、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

心理問題是當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題，在政治教育過程中，也要不斷加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育。在教育過程中，要引入心理的輔導(dǎo)，比如開展團(tuán)體活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中改變一些行為方式，不斷改善人際關(guān)系，達(dá)到解決問題的目的，再比如進(jìn)行個(gè)人心理輔導(dǎo)，則是針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況展開教育的重要方式，有助于把握學(xué)生的問題關(guān)鍵點(diǎn)，開展有效地引導(dǎo)。無論是哪一種方式，都是對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理念，有助于初中學(xué)生政治工作的進(jìn)一步開展。此外，在日常教育中要將思想道德建設(shè)和教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在心理教育過程中將學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)與心理教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生往一個(gè)合格人才具備的思想道德素質(zhì)方向靠攏，還要通過各種豐富的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不斷開闊眼界，提高道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)政治教育水平的提升。

3、在教育過程中注重實(shí)踐性

在初中的政治教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種比較切合實(shí)際的問題進(jìn)行分析，采用各種熱點(diǎn)問題分析法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治教育課程的積極性。這也是以人為本思想在初中政治教育過程中的有效實(shí)踐。當(dāng)前初中的政治教育過程中的一個(gè)通病就是缺乏時(shí)代感，側(cè)重于理論內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中有一些脫節(jié)。往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治教育課程提不起興趣。因此在初中的政治教育過程中，應(yīng)該要貼近生活，跟著時(shí)代的腳步，關(guān)注學(xué)生的各種需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上的一些思想觀念以及行為，可以進(jìn)行詳細(xì)的分析，防止對(duì)學(xué)生的思想觀念帶來侵蝕，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。另外，還要將政治教育和校園文化的建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，利用學(xué)校的各種文化平臺(tái)進(jìn)行充分的宣傳，比如?？?、櫥窗、廣播等，都是進(jìn)行文化宣傳的重要場(chǎng)地，對(duì)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。

在初中的教育過程中，政治教育是一個(gè)十分重要的部分，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷加深，當(dāng)前很多初中都在積極改革政治教育方法，針對(duì)當(dāng)前初中政治教育存在的問題，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)這些問題的解決，以提高初中政治教學(xué)水平，提高學(xué)生的思想道德層次。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭樹奎.新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育存在的問題及其對(duì)策研究[J].商情，2012（12）

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關(guān)鍵詞 存在的問題 初中政治教育 教育策略

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是教育的首要目標(biāo)，初中是學(xué)生思想觀念形成的重要階段，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的政治教育（不止是思想道德素質(zhì)教育），它影響著學(xué)生的素質(zhì)高低和今后的發(fā)展方向。因此，初中政治這門學(xué)科尤為重要，其地位無可比擬。當(dāng)前學(xué)校的初中政治教育工作存在許多問題，以新的工作思路和教育策略來深入開展工作勢(shì)在必行。

一、當(dāng)今中學(xué)政治教育中存在的問題

1.政治老師的教學(xué)積極性不高

不少政治老師埋怨現(xiàn)在思想政治課不好教，教學(xué)內(nèi)容空洞、枯燥、乏味，而且教材內(nèi)容變化快，年年有變化；老師們覺得在浪費(fèi)時(shí)間，埋沒人才，個(gè)人人生的價(jià)值難以體現(xiàn)，只好得過且過。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

由于在中考中思想政治課的分值不高，又是開卷考試，學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視。事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，覺得無聊。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、普遍厭學(xué)的局面，

二、新形勢(shì)下課改的要求

新課改要求從教育觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升政治教育的工作水平。其理論核心是以人為本，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自由而全面的發(fā)展”。

1.以往教育觀念的改變

在長(zhǎng)期的初中教學(xué)實(shí)踐中，基本上是把文化成績(jī)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了政治教育的發(fā)展，使學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展受到很大限制，不能光看文化成績(jī)，這只是其中的一個(gè)部分，也不能代表學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。試想：一個(gè)品德思想都不端正的人縱然成績(jī)?cè)俸靡埠茈y造福于社會(huì)的。

2.以往師生關(guān)系的改變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，對(duì)教師和學(xué)生間的溝通形成了很大的障礙，新課改理論要求教師與學(xué)生平等相處，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，使教師成為學(xué)生的知心朋友，為全面開展德育教育工作打下基礎(chǔ)。

3.教師角色的改變

作為政治教育的兩大塊—德育工作與智育工作相輔相成，教師素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。新課改要求教師角色的改變并提高自身素質(zhì)，教師素質(zhì)集中體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)技巧的掌握。教師德育工作水平高低，直接影響了學(xué)生們思想道德水平，甚至對(duì)學(xué)生價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。

三、新形勢(shì)下中學(xué)政治教育創(chuàng)新策略

如何扭轉(zhuǎn)老師枯燥教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀況？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學(xué)的局面？要突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能使課堂生動(dòng)活潑。

以時(shí)事新聞促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)國家大事非常關(guān)心，作為學(xué)生都喜歡議論國際國內(nèi)的大事，喜聞樂道，并且都有各自不同的見解。結(jié)合形勢(shì)及考試的要求，政治課可以開展課前五“時(shí)事新聞”活動(dòng)，每次指派同學(xué)對(duì)國際國內(nèi)重大時(shí)事進(jìn)行播報(bào)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他人補(bǔ)充，教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)特別好的加分獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們很感興趣。比如最近的事件，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考如何把這些升華為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生認(rèn)同，教育目標(biāo)則水到渠成。所以教師結(jié)合時(shí)事講政治可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

四、營造師生平等的課堂氛圍

長(zhǎng)期以來，大家都認(rèn)為：教師所講的都是對(duì)的，學(xué)生只能被迫接受教師所講的知識(shí)并處于服從地位，使學(xué)生感到壓抑，課堂氣氛呆板，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多種多樣，不只是課堂上教師的講授，還可以從其他如：雜志、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等中獲取，新課改主張以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這就需要初中政治教師在課堂上建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，營造最佳的課堂環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂氣氛是否活躍，主要取決于師生之間的關(guān)系，師生關(guān)系好，教學(xué)效果就理想，因此教師要成為學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生、從各方面愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生。無論是在生活中還是在課堂上每個(gè)學(xué)生的想法都是不一樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡政治課。

作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師應(yīng)盡的責(zé)任，教師既是知識(shí)的傳授者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作也是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的見證者。教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向、互動(dòng)、探究中掌握知識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)輕松、融洽、活潑的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。多媒體課件在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用可以把抽象概念具體化、形象化，易于被學(xué)生接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。利用多媒體把相應(yīng)的資料、訓(xùn)練題展示在大屏幕上，可以增加課堂的容量，對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)很有幫助，既可以把老師從繁重的勞動(dòng)中解放出來又可以收到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方法的藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。

要建立以人為本的教學(xué)理念，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展。必須轉(zhuǎn)變工作思路，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，全面推進(jìn)政治教育工作開展。必須意識(shí)到學(xué)生德育高低與教師有直接關(guān)系，利用一切教學(xué)手段、采用一切教學(xué)方式來完成這個(gè)目標(biāo)。

要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時(shí)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才?？傊?，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度，建立完善的符合新課程理念的評(píng)價(jià)機(jī)制。

只要我們主動(dòng)思考，積極嘗試，就能探索出一條有自己的教學(xué)特點(diǎn)又讓學(xué)生接受的教學(xué)模式，使自己的教育教學(xué)真正做到學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意，讓教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的平臺(tái)，因此，政治教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，從根本上改變政治課教學(xué)的策略，使它的德育和智育功能得到最大限度的發(fā)揮。初中政治課的教學(xué)不僅僅是教師對(duì)知識(shí)的傳授，更多的是教師培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品格，提高學(xué)生的素質(zhì)的一門學(xué)科。因此，政治教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，從根本上改觀政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧敏.提高初中政治課堂教學(xué)效益初探.南京市第54中學(xué).2008

篇5

【關(guān)鍵詞】政治課；教學(xué)；學(xué)生

一、當(dāng)前初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)有三大缺陷：一是灌輸。重視“知識(shí)世界”，片面強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的重要性，要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)意愿；二是封閉。忽視“社會(huì)世界”，政治教學(xué)目的是為了適應(yīng)考試的需要，把學(xué)生的思想和思維禁錮在課堂中，忽視政治教學(xué)廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)；三是脫離。漠視“心靈世界”，課堂教學(xué)脫離學(xué)生的思想和生活，脫離社會(huì)實(shí)踐，教師包辦代替，學(xué)生無真正意義的生活和情感體驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有靈氣和活力，課堂教學(xué)沒有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生不能真正體驗(yàn)到成功的快樂。大多數(shù)教師以自己的講敘為主，占據(jù)課堂大部分時(shí)間，還總怕自己講不明，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少，練習(xí)時(shí)間更少，出現(xiàn)學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，參與教學(xué)的時(shí)間和參與教學(xué)的主動(dòng)性受到限制，主體性更加不能體現(xiàn)出來。

2.教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后。由于政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師多采取講授式為主的教學(xué)方法，大多是一本書一支粉筆，教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，許多學(xué)生即使學(xué)了也是死記硬背，教師畫條條框框，學(xué)生背條條框框，教學(xué)效果較差，從考試成績(jī)看，一般平均分在40分左右，死記硬背的能得分，稍一靈活，學(xué)生就不會(huì)了。例如，去年、前年在期末質(zhì)量測(cè)試時(shí)，讓學(xué)生舉身邊的一些事例，有的同學(xué)舉不出來，而有的老師卻反映題出活了，學(xué)生不會(huì)答等等。平時(shí)我們的教學(xué)，大多重視實(shí)際或死記硬背，從教育效果看，沒有達(dá)到知行統(tǒng)一目的。

3.輕視學(xué)生能力。部分教師忽視教學(xué)過程本身的含義，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇到問題時(shí)總想包辦代替。還有些教師在做課后復(fù)習(xí)題時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習(xí)慣。

4.學(xué)生興趣不足。受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。此外，部分教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)存在很多問題，如：教師教學(xué)時(shí)缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學(xué)生；還有些教師講解時(shí)缺乏靈活性、主動(dòng)性，因而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感；教師對(duì)學(xué)生放手不夠，學(xué)生缺乏自主、能動(dòng)的活動(dòng)空間；教師的教學(xué)缺乏藝術(shù)性。

二、初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確的規(guī)定：要使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)、具有社會(huì)主義民主法律意識(shí)、遵守國家法律和社會(huì)公德、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣和生活方式。也就是說，新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，所以我們?cè)诩磳⒆哌M(jìn)新課程時(shí)，觀念必須先行，而關(guān)注人是新課程的核心理念，即要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情趣和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如七、八年級(jí)教材對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，七年級(jí)注重培養(yǎng)健康的人格，正確對(duì)待遇到的各種挫折，排除各種情緒困擾，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，甚至對(duì)將來走向社會(huì)都能起到作用，所以會(huì)受益終生，從這個(gè)意義上說，我們應(yīng)對(duì)政治學(xué)科的作用重新定位。

2.激發(fā)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)政治課，只有讓他們對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)新初中思想政治課教學(xué)。在新形勢(shì)下，在新的課程教學(xué)中要突出創(chuàng)新精神、時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握好創(chuàng)造性思維。其次，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究。要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進(jìn)的合力。要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把獨(dú)立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對(duì)優(yōu)生“錦上添花”，對(duì)差生“雪中送炭”。

篇6

在初中政治專業(yè)的課程教學(xué)改革中，更重要的是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，能夠?qū)W(xué)習(xí)以及生活中的一些消極態(tài)度進(jìn)行改進(jìn)，從而成為一個(gè)合格的人才。在素質(zhì)教育背景下，課程教學(xué)形式和教學(xué)方法等多方面出現(xiàn)了改革，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生相應(yīng)的改變，找出課程教學(xué)存在的問題并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)解決，對(duì)于教學(xué)效率的提升有很大的幫助。在一些教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)要形成不同的教學(xué)模式，以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，課程教學(xué)的改革是要將傳統(tǒng)的填鴨式教育改革成為以“學(xué)”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中政治課程的教學(xué)中更加應(yīng)該遵循這個(gè)理念。將初中政治理論與初中政治實(shí)踐結(jié)合起來，有助初中政治教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、當(dāng)前初中政治課程教學(xué)存在的問題

1、教育理念上存在偏差

在當(dāng)前的初中政治教育過程中，往往采用了一種比較傳統(tǒng)的教育模式，即通過向?qū)W生灌輸一些理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了要在學(xué)生教育過程中應(yīng)該要融入更多新的理念和意識(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的提升。

2、教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)

我國初中政治教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要的問題就是理論教育與實(shí)踐教育之間的偏差，很多初中學(xué)校在進(jìn)行整治教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因就是教學(xué)方法和模式比較滯后，不能實(shí)現(xiàn)知行合一，不能為學(xué)生的思想層次的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中政治教學(xué)策略探討

1、改變傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)教育理念中，初中政治受到的關(guān)注程度不高，有的學(xué)校更加注重學(xué)生的語數(shù)外課程學(xué)習(xí)，對(duì)政治、歷史等人文課程的重視程度不夠。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展過程中，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)受到的關(guān)注程度越來越高，因此政治教育也更加受關(guān)注。因此在未來的教育過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)理念的改革，加強(qiáng)對(duì)政治教育的重視。

2、對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革

（1）優(yōu)化課堂教育

課堂依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在新時(shí)期我國要積極優(yōu)化課堂教育。課堂教育的實(shí)施主體是初中政治教師，在教育過程中應(yīng)該要不斷提高初中政治教師的能力水平，使得教師在教育過程中可以具備先進(jìn)的教育理念，具有牢固的教學(xué)基本功，可以利用各種專業(yè)知識(shí)技能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效的解決，并且要積極加強(qiáng)教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，在初中政治教育過程中還要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能力，因?yàn)樗麄円彩浅踔姓谓逃闹黧w。課堂教育管理的一個(gè)重要思想就是堅(jiān)持以人為本，要把以學(xué)生為本這個(gè)思想體現(xiàn)在初中政治教育過程中，把學(xué)生作為教育教學(xué)的中心，用師生之間的感情作為教育的橋梁，積極幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提高政治教育有效性。

（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教育過程中對(duì)初中政治教育的重視程度不高，在教學(xué)過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的理論性的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升有一定的限制，在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期中職院校人才培養(yǎng)的要求的分析，加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)的媒體技術(shù)的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尤其是在初中政治教育過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生實(shí)施更多的人文關(guān)懷，對(duì)傳統(tǒng)的初中政治教育模式和方法進(jìn)行改革，比如在初中政治中可以加強(qiáng)各種新聞信息的插入；在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，這樣的討論和交流對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐水平的提升有很大的幫助，長(zhǎng)期的討論學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的拓展，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷解決各種實(shí)際問題，同時(shí)還能取得良好的教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的改革

篇7

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；人文精神培育；培育策略

633.2

人文精神是一種社會(huì)文化修養(yǎng)，其能夠從人的思想、品格以及情緒等等各個(gè)方面表現(xiàn)出來。初中生正值人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的初期，這個(gè)階段正是人文精神培育的關(guān)鍵時(shí)期，而初中政治教學(xué)承載著培育學(xué)生人文精神，提升學(xué)生各方面素養(yǎng)的重要作用，因此初中政治教學(xué)中培育人文精神必須要加以重視，以此為中學(xué)生道德素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、人文精神培育的重要性

對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)來說，對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅只局限于專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)方面，要想真正成為對(duì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)有用的人才，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，人們物質(zhì)生活已經(jīng)逐漸富足，而精神生活成為主要關(guān)注的內(nèi)容。在當(dāng)前校園教學(xué)中，將人文精神融入到知識(shí)教學(xué)中，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的教育背景下，很多教師及家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與衡量標(biāo)準(zhǔn)，仍然只停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而忽略了學(xué)生精神方面的成長(zhǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教育中普遍存在的現(xiàn)象，也是急需改進(jìn)的方面。

二、初中政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中政治教學(xué)中教師對(duì)于人文精神的培育仍存在諸多的不足之處主要體現(xiàn)在：第一，教師水平不足，在初中政治教學(xué)中極為關(guān)鍵的問題就是教師的水平不足，在課堂教學(xué)中不能夠靈活得當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方法，無法很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的培育。沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，因此無法很好的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及精神需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，在課堂教學(xué)中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的展開人文精神的引導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，未能夠在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，只是進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性偏低，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收理解有限，更無法提升學(xué)生的人文精神，更有甚者可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。第二、教學(xué)方法單一，在政治教學(xué)中教師只是一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的講授，忽略了學(xué)生的感官體驗(yàn)，以至于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)未能夠得到足夠的重視。人文精神的培養(yǎng)是要引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)化的修養(yǎng)，只是單純的圍繞課本知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)人文精神的感知，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去提升人文精神的興趣，從而無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的政治教育目標(biāo)。第三、無法做到因材施教，由于初中政治教學(xué)中缺乏個(gè)性化，整體的教學(xué)模式過于統(tǒng)一，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。當(dāng)前的政治教學(xué)對(duì)于因材施教應(yīng)用不夠深入，因此難以在政治教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體個(gè)性而展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)渠道受到阻礙。

三、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.提升教師素養(yǎng)

政治教學(xué)中不僅要依靠知識(shí)內(nèi)容來吸引學(xué)生，更主要的是需要依靠教師的自身修養(yǎng)人格魅力來感染學(xué)生，因此教師自身的素質(zhì)，是提升政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此政治教師必須嚴(yán)于律己注重自身政治品格、文化修養(yǎng)、知識(shí)水平以及道德品質(zhì)等方面的提升，在實(shí)際的教學(xué)與生活中都應(yīng)該嚴(yán)于律己，身體力行檠生做示范，以真摯的情感嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來感染學(xué)生。此外政治教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的政治形勢(shì)及政治問題，通過對(duì)時(shí)事新聞的了解，對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行剖析，繼而提煉出有價(jià)值的政治教育觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.活用教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生由于其自身年齡的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力都很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中狀態(tài)。而政治課程的內(nèi)容又較為枯燥，如果不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中初中的教材內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，因此教師也有較大的發(fā)揮空間，另外新的政治教材中增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，如增添了小故事、加入了很多的漫畫、引用了諸多的名言名句等等教師可以依據(jù)這些將教材進(jìn)行進(jìn)一步的延伸擴(kuò)展進(jìn)行活用教材。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，以培育學(xué)生人文精神為宗旨進(jìn)行豐富多彩的政治教學(xué)，將課外的相關(guān)知識(shí)引入課堂，增添課堂教學(xué)的趣味性，在提升學(xué)生認(rèn)知能力及知識(shí)面的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生更加深入的了解人文精神，使課本成為培育學(xué)生良好人文精神的載體。

3.提倡自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)獲取，實(shí)現(xiàn)自我完善自我發(fā)展的過程。政治教學(xué)中教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的過程就是塑造學(xué)生健康人格及正確人生觀的過程。初中政治教學(xué)不能夠僅僅停留在傳統(tǒng)的說教知識(shí)灌輸?shù)姆绞缴?，而是充分的組織學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，作為政治教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今的社會(huì)正在飛速發(fā)展，學(xué)生若想跟得上發(fā)展的步伐就必須學(xué)會(huì)自己觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著各種各樣的誘惑，如何明辨是非是關(guān)鍵，這就需要學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的人生觀、價(jià)值觀，逐漸培養(yǎng)起符合社會(huì)發(fā)展的需求的道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

總之初中階段是塑造學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是初中政治教育的核心目標(biāo)。初中政治教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過自身素養(yǎng)的提升做學(xué)生的表率，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，靈活運(yùn)用多種教育方法，為學(xué)生營造一個(gè)充滿人文精神的課堂，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)政治教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲玲.探討初中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略[J]，成才之路，2014，（19）

[2]葛麗娜.新課程背景下初中政治小學(xué)人文精神培養(yǎng)[J]，文科愛好者，2015，（36）

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教育；有效整合

當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)隨之出現(xiàn)。而隨著我國基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵(lì)教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。這就需要教師在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行語文教育與信息技術(shù)的有效整合，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，有效提高初中語文的教學(xué)效率。

一、加大初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

1.開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們知道，初中語文不是邏輯自然學(xué)科，而是人文學(xué)科。它對(duì)于學(xué)生的信息敏感性及知識(shí)積累程度要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能僅僅將目光集中在書本學(xué)習(xí)上，否則只能學(xué)到表面，而無法得到深入提高。這就需要學(xué)生將目光拓展到信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開闊自己的語文眼界，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面地提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

2.基于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒有完全成熟。活潑好動(dòng)依然是他們的天性。而傳統(tǒng)枯燥的書本式語文教學(xué)，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的數(shù)值模擬和信息仿真特點(diǎn)，可以將抽象枯燥的事物通過仿真進(jìn)行形象化、直觀化。通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的感染力。同時(shí)，通過對(duì)感官、視聽、思維等全面的進(jìn)行信息技術(shù)仿真刺激，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。課文的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)目標(biāo)也可以上傳到學(xué)習(xí)專區(qū)。而關(guān)于學(xué)習(xí)后的總結(jié)，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于數(shù)字圖書館，提升學(xué)生的閱讀量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中語文教育中要提升學(xué)生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬字以上。但是很多學(xué)校的中學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于中學(xué)生年齡還小，對(duì)枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術(shù)這個(gè)新型教學(xué)輔助手段，來刺激學(xué)生閱讀。例如，教師可以利用信息技術(shù)建立班級(jí)數(shù)字圖書館，然后每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)登錄賬號(hào)。在新課內(nèi)容展開前，教師搜集相關(guān)資料，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到班級(jí)圖書館，讓學(xué)生登錄賬號(hào)查看。海量的資料可以很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀量。而后在課堂中要針對(duì)上傳的資料信息進(jìn)行班級(jí)小組討論，使學(xué)生去主動(dòng)地閱讀資料，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化專題討論

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，大膽設(shè)想。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課時(shí)，教師為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術(shù)的利弊”。然后基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，然后圍繞主題各抒己見。在學(xué)生討論克隆技術(shù)的利弊時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地去搜尋資料以強(qiáng)化自己的論據(jù)。那么，在這個(gè)過程中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及交際能力就會(huì)得到飛快提升。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)有效地整合已是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書館、專題討論、校園交流平臺(tái)等策略。強(qiáng)化了初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果甚好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 濤.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用探析[J].學(xué)周刊，2012（02）.

[2]王雅靜.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）.

篇9

課程整合指對(duì)各課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行綜合分析與操作，進(jìn)而促使各要素間互相補(bǔ)充，最終達(dá)到互相滲透的目的。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，并不是單純地將信息技術(shù)與音樂教學(xué)手段相加。從廣義上看，課程整合是改變教學(xué)現(xiàn)狀的重要方式，可有效改變教學(xué)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)要素缺少協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性的現(xiàn)象，從而形成一個(gè)系統(tǒng)且高效的過程，可以更充分地發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。從狹義上看，課程整合主要是加強(qiáng)各課程間的聯(lián)系，借助信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成各課程間整合。

信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合指將信息技術(shù)與音樂教學(xué)中的各要素進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而形成一個(gè)整體，進(jìn)而使信息技術(shù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。信息技術(shù)與初中音樂的整合，并不單單將信息技術(shù)作為一種輔助工具，更是將信息技術(shù)當(dāng)做促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生利用信息技術(shù)提供的便利條件，可以自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

二、初中音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合的對(duì)策

（一）初中音樂教師利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)

總結(jié)日常生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)形象更容易給人們留下深刻的印象，因此，初中音樂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一些文字資料制作成生動(dòng)的音頻、視頻或圖片課件，這樣形象且生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，更是激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生更快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生知識(shí)的記憶。例如，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，初中音樂教師利用磁帶播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是需要經(jīng)常倒帶，從而更好地幫助學(xué)生理解音樂知識(shí)，不僅占用了大量教學(xué)時(shí)間，更是影響了初中音樂教師的授課情況?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用有效解決了這個(gè)問題，音樂教師只需輕點(diǎn)下鼠標(biāo)，就可打開相應(yīng)的教學(xué)曲目，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)播放速度或進(jìn)行反復(fù)播放[2]。

音樂教師教授《歌唱祖國》這首歌曲時(shí)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不能在一節(jié)課中講解完，假如安排到下一節(jié)課繼續(xù)講解，就造成了時(shí)間的斷檔，學(xué)生的情感無法連貫起來，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間與學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)效率更是低下。多媒體教學(xué)設(shè)備在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了這一問題，它快捷方便的播放形式，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，幫助學(xué)生在同樣時(shí)間內(nèi)收獲更多的音樂知識(shí)，極大提高了教學(xué)效率。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

很多時(shí)候人們更喜歡從事感興趣的工作，初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)也是如此，因此，初中音樂教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助力初中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，教師借助錄音機(jī)輔助教學(xué)，這時(shí)學(xué)生只能通過感官認(rèn)識(shí)音樂，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦心理，音樂教學(xué)效果不理想。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，這些信息技術(shù)不斷充斥學(xué)生的生活，刺激學(xué)生的神經(jīng)，使他們對(duì)新事物都保持強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足他們的需求。初中音樂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅為教師與學(xué)生提供了一個(gè)新型的交流平臺(tái)，更轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，教師可以將那些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笄疑鷦?dòng)的模擬形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了音樂教學(xué)活動(dòng)中，加深了學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。如初中音樂教師在講授《青春舞曲》這首歌曲時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不僅可以從聽覺上感受音樂，更可以直觀地看到我國維吾爾族的服裝和樂器，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

（三）借助多媒體講解音樂賞析課。

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關(guān)鍵詞 人文精神培養(yǎng) 高中政治 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了越來越多教育界人士的重視。這主要體現(xiàn)在人文精神培養(yǎng)也成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一上。在高中政治教學(xué)過程中人文精神培養(yǎng)這一理念的有效深入可以促使合理教學(xué)策略的有效提出。因此高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注重人文精神培養(yǎng)理念的合理滲透，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

1 人文精神培養(yǎng)簡(jiǎn)析

（1）人文精神培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是高中教育的重要組成部分。在高中教育過程中教育者不應(yīng)僅僅只重視高中生專業(yè)知識(shí)與考試能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重高中生綜合素質(zhì)與人文精神的培養(yǎng)。這集中體現(xiàn)在要使學(xué)生各方面素質(zhì)得到和諧、全面發(fā)展并使學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀與價(jià)值觀。在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與物質(zhì)沉淀日益豐富的時(shí)代若要促進(jìn)高中生能夠健康、全面的發(fā)展則對(duì)其人文精神提出了更高地要求。因此在高中教學(xué)過程中對(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)可以使高中生的精神層面得到一個(gè)合理的飛躍并使其在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到有效發(fā)展，從而使得實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。（2）人文精神培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性與復(fù)雜性。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和人民生活水平的持續(xù)改善。這一方面使得許多高中生在物質(zhì)上越來越充足并且面臨著越來越多的選擇，而另一方面高速的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏也使得高中生的精神世界面臨著許多重大的危機(jī)，例如信仰缺乏、待人冷漠、容易急躁等現(xiàn)象都是高中生精神世界出現(xiàn)問題的表現(xiàn)。因此在這樣的環(huán)境下高中生人文精神的培養(yǎng)就具有較高的難度，并且過程較為復(fù)雜，同時(shí)這一過程將會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)。因此高中教師在進(jìn)行學(xué)生人文精神的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重這一理念運(yùn)用帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，而不應(yīng)抱持著急功近利的態(tài)度進(jìn)行學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，從而促使學(xué)生精神世界的不斷豐富，并促進(jìn)高中生人文精神的合理培養(yǎng)。（3）民族發(fā)展的需要決定了人文精神培養(yǎng)的重要性。眾所周知，人文精神是人類社會(huì)發(fā)展和完善所需要的重要精神要素，并且由于高中生是人類文明未來發(fā)展的基石，因此在高中政治教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)可以促進(jìn)一個(gè)民族的真、善、美等民族品格發(fā)展得到有效發(fā)展，這同時(shí)，有利于一個(gè)民族的民族精神和文化性格的集中體現(xiàn)，與此同時(shí)，也是一個(gè)民族的民族精神得到有效升華的重要途徑。除此之外，由于民族精神是人文精神的核心要素之一，并且同時(shí)也是一個(gè)民族能夠得以永遠(yuǎn)發(fā)展、進(jìn)步的不竭動(dòng)力，針對(duì)現(xiàn)今部分高中生表現(xiàn)出的民族精神以及民族情感的頹廢，非常有必要在高中政治教學(xué)中通過相應(yīng)教學(xué)對(duì)策的有效提出使這一部分的高中生的人文精神與民族精神得到有效加強(qiáng)。

2 高中政治教學(xué)對(duì)策中人文精神培養(yǎng)的合理運(yùn)用

（1）提升高中生感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ宋木衽囵B(yǎng)的合理運(yùn)用首先體現(xiàn)在提升高中生的感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰ι?。通常來說，感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘龑?duì)于高中生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。上文已經(jīng)敘述過人文精神的培育絕非是一朝一夕能達(dá)到的。因此高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)中通過學(xué)生感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘梢允蛊湓谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性并自覺進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，從而使高中生養(yǎng)成持續(xù)性培養(yǎng)人文精神的習(xí)慣并將其滲透到日常生活中，最終有效提升高中生的綜合素質(zhì)。

（2）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于高中政治教學(xué)對(duì)策的有效提出起著基礎(chǔ)性作用。通常來說教學(xué)目標(biāo)是一切高中政治教師教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)并且直接關(guān)系到高中政治教學(xué)的實(shí)施同時(shí)影響到了高中政治教學(xué)效果的好壞。合理的高中政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使高中生的政治知識(shí)與人文精神得到有效結(jié)合，從而在提升高中生政治學(xué)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，使其精神世界得到更好地完善，并使高中生的性格更加開朗、陽光。并能對(duì)其未來人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的教學(xué)熱情促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，并確保這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以使高中生具備更加豐富的知識(shí)與更加豐富的精神世界和更加開朗健康的性格。

（3）注重美德教育的運(yùn)用。在高中政治教學(xué)對(duì)策的提出過程中美德教育的有效運(yùn)用可以使得人文精神得到更好地滲透。因此在政治課教學(xué)過程中高中政治教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行政治知識(shí)講述的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行社會(huì)公德教育，從而使學(xué)生自覺地以社會(huì)公德規(guī)范、約束自己并達(dá)到較高的人文精神水平，從而在提升高中生人文精神與良好品德的同時(shí)促進(jìn)高中政治教學(xué)的有效進(jìn)行。

（4）培養(yǎng)高中生自我尊重的品德。眾所周知，當(dāng)代高中生普遍存在著在學(xué)習(xí)過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等現(xiàn)象。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，高中政治教師在人文精神培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其自我尊重的品格進(jìn)行有效培養(yǎng)。眾所周知，自我尊重是人文精神的重要組成部分，并且也是高中生對(duì)自由、平等、正義等信念進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)所需要的精神之一。因此在高中政治教學(xué)過程中高中政治教師應(yīng)當(dāng)在信仰、幸福、生存等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中滲透自我尊重的要素，這可以讓高中生在更好地理解政治學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地理解自身的價(jià)值，并且學(xué)會(huì)自尊、自愛等可貴的品德，最終促進(jìn)高中學(xué)習(xí)過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等問題得到有效解決。

（5）其他學(xué)科知識(shí)的有效滲透。人文精神是在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)過長(zhǎng)期沉淀中得以發(fā)展的一種精神，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中其必然地涉及了許多領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，通常來說與人文精神有關(guān)的領(lǐng)域涉及到科學(xué)、知識(shí)、藝術(shù)、道德等方面。除此之外，在高中教學(xué)中任何學(xué)科的教學(xué)都不是獨(dú)立的，這在高中政治教學(xué)中亦是如此。除此之外，由于人文精神的培養(yǎng)也是一個(gè)涉及到許多領(lǐng)域的較為復(fù)雜的過程，因此高中政治教師在培養(yǎng)高中生人文精神的過程中應(yīng)當(dāng)注重其他學(xué)科知識(shí)的有效滲透。例如在進(jìn)行高中政治教學(xué)的“相對(duì)”這一概念時(shí)，高中政治教師可以例如物理學(xué)家愛因斯坦的著名例子：“相對(duì)就是你站在一個(gè)美女前的時(shí)間流逝速度和你站在一個(gè)丑八怪前的時(shí)間流逝速度?！彪m然這一定義并不是高中政治中的準(zhǔn)確定義，但是通過別的學(xué)科相關(guān)知識(shí)的合理滲透可以促進(jìn)高中政治課堂更加充滿趣味性和人文精神，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了高中生的人文精神。

3 結(jié)語

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和政治教學(xué)整體水平的不斷提高，在高中政治教學(xué)過程中人文精神培養(yǎng)的運(yùn)用得到了廣泛的關(guān)注。因此，高中政治教師在進(jìn)行基于人文精神培養(yǎng)的高中政治教學(xué)對(duì)策探討過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)人文精神培養(yǎng)的重要性與復(fù)雜性、長(zhǎng)期性有著充分的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過在教學(xué)對(duì)策的提出過程中對(duì)人文精神培養(yǎng)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而促使我國高中政治教學(xué)水平得到持續(xù)性的提升。

參考文獻(xiàn)