導語：如何才能寫好一篇初中生月總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在中國，學校通常將每個學年分為上、下兩個學期。上學期從秋季九月份開始，到農歷臘月初十左右，各學校開始放假，至元宵節(jié)后寒假結束。下面是小編整理的2022山西太原寒假放假時間公布，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022山西太原放假時間公布山西太原寒假時間：2021年1月30日到2月27日。

寒假學習計劃從一些中學了解到，有的初中生一到寒假就徹底放松，把學習完全忘到了腦后;有的則把學習安排得過于緊湊。其實這些都是不科學的。建議初中生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學習。

寒假里，初中生可自由安排學習時間，初三生利用記憶效果最佳的時段復習會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初中生可以利用這段時間在腦海中過一遍當天復習的知識點，效果會更好。各學科的復習穿行，也利于提高效率。

一、寒假補習弱項 提升綜合成績

中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初中生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習慣。糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學不好，主要是害怕數(shù)學，認為自己沒有數(shù)學天賦，學不好。其實只要努力，大部分學生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結果，初中生要抽出時間認真總結教訓，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分數(shù)的空間很大，考生要認真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數(shù)學不錯，就很少花時間在數(shù)學上，結果到了中考時，數(shù)學成績反而下降了。

二、錯題的整理與復習，知識點的歸納與總結

上學期的題目進行整理，看看那些題目是做錯的或者不會的，把這些題整理出來，要想進步，這些題是非常重要的。

同時把題目歸納總結，比如題目的考察知識點，解題方法，類型題有那些，改變條件自行編題等

最后就是錯題和不會的題一定要反復練習，錯題不錯為止!

三、閱讀課外書 留心作文素材

不少初中生對作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。寒假時間相對充裕，初中生要學會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初中生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習，提高觀察、分析能力。

不少同學喜歡利用假期閱讀課外書。建議初中生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。

寒假學習時間表

時間安排

6：30—7：00起床+體育鍛煉

7：00—7：30練聽力/背單詞/聽新聞

7：30—8：00早餐

8：00—10：00宜做套題/專項練習/知識梳理

10：00—10：30休息(建議多聽音樂)

10：30—11：30宜背單詞/寫作練習

11：30—13：30午餐+午休

13：30—15：00宜做套題/專項練習/知識整理

15：30—16：00休息

16：00—17：30宜背單詞/寫作練習

17：30—19：30晚餐+休閑活動

19：30—21：30做套題/專項練習/知識梳理

21：30—22：30宜背單詞或需要記憶的項目

22：30—6：30睡覺

中小學寒假放假注意事項1.在路上行走，也要遵守交規(guī)，不追逐打鬧;

2.未滿12周歲不能騎車上路，未滿16周歲不能騎電動車上路;

3.乘坐公共交通要遵守秩序，在車上時，要坐穩(wěn)扶好，不能擅自將胳膊、頭等部位伸出窗外;

4.教育孩子不要在車上吃東西，防止緊急剎車時，咬到舌頭或食物誤入呼吸道造成窒息;

5.家長開車出行，不能闖紅燈、酒駕等;

6.讓孩子坐在后排座位，4歲以下孩子要使用兒童安全座椅，不要抱著孩子坐在副駕駛位上;

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0引言

彈性是一個物理學概念，指物體受到外力擠壓時的反彈，心理學界用“心理彈性”指個體在面對嚴重壓力或逆境的時候，其心理功能沒有受到損傷性影響，反而表現(xiàn)出良好發(fā)展的現(xiàn)象。目前在心理彈性的研究中大多以留守兒童、離異家庭初中生和大學生為常見研究對象，而針對一般初中生心理彈性的研究很少。

但是初中生又是個特殊的群體，他們身體上正是快速發(fā)育時期，心理上處于半幼稚半成熟的復雜矛盾階段，他們還沒有足夠的經(jīng)驗和能力去解決一些問題，心理上也沒有做好充分的準備。因此我們有必要對初中生進行調查研究，了解其心理彈性的特點，進而提出有效的干預方案，提高他們的心理彈性水平。

本研究從個人力和支持力兩個維度，目標專注，情緒控制，積極認知，家庭支持和人際協(xié)助五個因子分析初中生心理彈性的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)初中生心理彈性的現(xiàn)狀和特點，找出初中生心理彈性的共性和差異性，比較初中生心理彈性在各種人口學因素上的差異，相對全面的分析初中生心理彈性。

1研究過程

1.1 研究對象

對撫州市高坪中學300名初中生進行施測，回收有效問卷277份，有效樣本率92.3%，其中初一93，初二93，初三91，男生112，女生165。

1.2 研究工具

《青少年心理彈性量表》由胡月琴、甘怡群等于2008年編制。該量表共有27個項目，兩個維度，五個因子。其中個人力維度包括目標專注、情緒控制、積極認知三個因子，支持力維度包括家庭支持和人際協(xié)助兩個因子。目標專注指在困境中堅持目標、制訂計劃、集中精力解決問題的能力；情緒控制指困境中對情緒波動和悲觀念頭的控制和調整；積極認知指對逆境的辨證性的看法和樂觀態(tài)度；人際協(xié)助指個體可以通過有益的人際關系來獲取幫助或宣泄不良情緒；家庭支持指家人的寬容，尊重和支持。

1.3統(tǒng)計處理

問卷采用團體施測的方式，統(tǒng)一指導語，要求被試根據(jù)自身情況做出獨立評判，問卷在10分鐘內當場回收，剔除未全部作答或答案有明顯規(guī)律的問卷。收集到的數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進行處理。

2調查結果與分析

由研究數(shù)據(jù)得出心理彈性、目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)助五個因子均分皆大于理論中值3，可以得出撫州市高坪中學的初中生心理彈性出于中等偏上水品。

初中生心理彈性水平在年級變量上的差異：目標專注（F =1.78，p

初中生心理彈性水平在性別變量上的差異：心理彈性，目標專注，情緒控制，積極認知，家庭支持和人際協(xié)助五個因子在性別上都不存在顯著差異。

初中生心理彈性水平在是否擔任班干部變量上的差異：初中生心理彈性總分（t =4.08，p

初中生心理彈性水平關于是否獨生子女變量的差異：支持力維度上的家庭支持（t =2.26，p

初中生心理彈性水平在學業(yè)成績上的差異：初中生心理彈性總分上（F =16.57，p

初中生心理彈性水平在師生關系上的差異：初中生在目標專注（F =14.74，p

初中生心理彈性水平在生活滿意度上的差異：心理彈性總分（t =5.95，p

初中生心理彈性水平在戶口所在地變量上的差異：初中生心理彈性總分（t =3.21，p

3總結

3.1主要結論

本文研究結果說明初中生心理彈性處于中等偏上水平。初中生心理彈性在年級，性別，是否擔任班干部，是否獨生子女，學業(yè)成績，師生關系，對生活是否滿意和戶口所在地八個變量上存在顯著差異。

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【摘 要】實驗對初中生物學習的重要性是不言而喻的，在我們現(xiàn)代社會生物教學更要與時俱進，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也應借此時機來促進自身的發(fā)展。本文以人教版初中生物教材為例，對初中生物實驗教學進行簡要的介紹。

關鍵詞 初中生物；實驗教學；信息化

實驗是生物學重要的基礎，生物學的最初成型就是依賴于各種各樣的實驗。實驗對于我們現(xiàn)在的初中學生來說是一種學習知識、鞏固知識的一條很好的途徑，對于學生們動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。但是在實驗教學中往往會遇到因材料缺乏、場地限制等問題，這就需要我們借助信息技術的力量來彌補這些漏洞，使實驗發(fā)揮最大的功效。

一、生物實驗教學的概念

所謂的生物實驗教學是指在生物教學有關活動的進行中，借助實驗對學生們進行教學。具體一些說就是指以生物的教學目的、教學條件以及學生們的總體認知水平有目的地進行或者設計一些程序等，在比較短的時間內完成實驗操作，完成實驗教學任務的有關活動。

二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義

我們的現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。

1.與教育改革的步伐相協(xié)調

教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們人教版的初中生物教材中有著具體表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現(xiàn)克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現(xiàn)了出來。老師們通常會通過網(wǎng)絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經(jīng)典的實驗。信息技術在此刻就會發(fā)揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發(fā)展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協(xié)調的結果。

2.與素質教育相協(xié)調

我們國家的教育正在向素質教育的方向發(fā)展著，對于學生們實踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實驗教學相結合是與素質教育相協(xié)調的表現(xiàn)。

3.促進生物實驗教學

初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結束后進行十幾分鐘的總結。在總結的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的?，F(xiàn)在多媒體作為信息社會的一種形態(tài)在我們的學習生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。

4.彌補教學時間不足的缺陷

實驗對于初中生物教學的重要性是我們眾所周知的，但是實驗畢竟是一件復雜而且漫長的過程，在同學們的實際學習中并不切合實際。比如說在人教版的初中生物教材中有一個證明光照是光合作用的原料的實驗。這個實驗中所用的材料需要經(jīng)過一晝夜的遮光處理，而對于學生們而言這顯然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的實驗，孟德爾豌豆雜交這個內容更是一個復雜而且漫長的實驗，需要經(jīng)歷種植、開花、結果這幾個階段，對于學生們來說更是一個不可能完成的任務。但是如果因為時間的限制就將實驗忽略掉，只是由老師們的幾句話將實驗一帶而過，教學效果可想而知，而且對于學生們今后的學習并沒有很大的幫助。因此，一味的刪減并不是解決問題的辦法，需要借助一些其他工具來模擬一種身臨其境的實驗狀態(tài)，這個工具就是我們的信息技術。借助CAI系統(tǒng)將豌豆種子由播種到發(fā)芽到開花到下一代的發(fā)育過程加以演示，豌豆種子的種類通過CAI的系統(tǒng)的演示一目了然，雜交后的結果也是一目了然，這樣一個要經(jīng)歷漫長歲月的實驗通過這種方式在課堂上用幾分鐘的形式體現(xiàn)了出來。由此我們不難看出，信息化對于我們生物實驗教學來說有著不小的促進作用，大大彌補了教學時間不足的缺陷，使得學生們在較短時間內完成了幾乎真實的實驗操作，獲得了較為直觀的知識。

綜上可知，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也正在借助的信息化的力量而快速發(fā)展著。通過信息技術的協(xié)助，我們的生物實驗教學將會查缺補漏，有更長足的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊曉飛.新課改下生物實驗教學的作用和意義[J].學周刊.2011(33)：53

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扳出指頭數(shù)數(shù)，今天已經(jīng)是我上中學的第十個星期六了，也就是說我已經(jīng)當了67天的初中生了。我早就想對初中生活做些總結了，可是我一直找不到什么合適的詞語。這次期中考試以后，我忽然明白了我的初中生活和初中生活中的我。

升入初中后，我感受最深的應該算是考試了，升入初中才三個月就進行了三次大型考試，各科的小考更是不計其數(shù)。剛進入中學沒多久就進行的月考，使我措手不及，我不知道初中的題目會有多難，我害怕考不好回家時眼睛上多掛了兩行淚……但最終還是過來了，考試成績出來后，我沒有哭，因為我的成績還不算可悲。緊接著而來的期中考試使我很迷惑：時間真的有那么快嗎？為什么短短的兩個月后就期中考試了呢？我忽然感到中學的節(jié)奏很快。但是。我仍是抱著一種無所謂的態(tài)度進入考場，因為我相信上次的年級56名不是撞來的，我有一定的實力，并且在這幾個月里我都是認真對待學習的，我有信心，成績不會另人失望的。在進考場前，我也害怕過題目過難，害怕過腦子里忽然一片空白，但是在考場上那緊張的氣氛是不允許我害怕的。當我奮筆急書的攻下一個又一個難題是，我覺得有一種從未有過的。走出考場，看著同同學們辛苦的核對答案時，我笑了：試卷已經(jīng)交了，現(xiàn)在對答案又有什么用？雖然你可能知道了正確答案但是你真的明白為什么這么做的原因嗎？就算知道了，現(xiàn)在已經(jīng)改不成了。反而會是自己更加不安，何必呢？同學見我笑了，奇怪的問我：“你不怕考試嗎？”我說，不。他不相信的又問我一次，我回答他的仍是不怕。他莫名其妙地看著我，只留下一句話：別裝啦！我很奇怪，為什么我要怕？

初中的生活是快節(jié)奏的，那些考試是緊張的，但是聰明的同學們仍是會在緊張的學習之余找些樂子。上網(wǎng)大概是現(xiàn)在同學回家后最經(jīng)常做的事吧：學校里沒聊夠的，回家上QQ接著聊，作業(yè)寫完了在QQ群里對下答案，什么事都做完了玩會兒泡泡堂……甚至有些同學把自己反鎖在房間里玩。第二天到學校談論的也是誰的炮泡堂升級了，誰的QQ更新了……我也上網(wǎng)，不過沒有那么瘋狂，我喜歡上網(wǎng)下載一些歌聽，我覺得音樂帶來的不僅僅是聽覺的享受，聽一些歌曲也可以引發(fā)你對事物的另一番感受。我喜歡聽周杰倫的歌不是為了趕潮流，也不是因為他的歌詞，因為他的許多歌我連歌詞都聽不清。我喜歡他的歌，為的就是聽那快節(jié)奏，我覺得很像初中生活：速度快，使人不得不加快步伐去追趕。每一次聽完他的歌，可能會因為沒有聽清歌詞而失望，也可能因為聽清歌詞而高興；就像一次考試的結束，可能因為考的不好而失望，也可能因為考的好而高興。但是歌能反復去聽，去斟酌它的歌詞，而卷子交了就交了，就算知道正確答案也無法去改變分數(shù)。所以我每次都努力著只用一次去聽清杰倫歌詞的內容，我希望有一天能聽清杰倫歌詞的內容，更希望一次能交上一份滿意的答卷。

我覺得這可能就是我的初中生活和初中生活的我吧。畢竟我只是我，我只能代表我。

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關鍵詞： 初中數(shù)學課堂教學 主體思維 思維活動

社會發(fā)展學指出，人類的經(jīng)驗技能來源于兩個方面，一方面是通過自身個人實踐所獲得的直接經(jīng)驗，另一方面是依托其他個體勞動而獲取的間接經(jīng)驗。這兩個方面的經(jīng)驗技能是一個“源”與“流”的深刻關系，二者之間的共同基礎都是“實踐”。心理學指出，親身參與獲取的直接經(jīng)驗，相對于依托他人或途徑獲得的間接經(jīng)驗，“痕跡”印象更明顯，“留存”時間更深刻。在以學生主體為中心、能力情操培養(yǎng)為要務的新課改“大潮”下，教師更應該發(fā)揮主體能動功效，提供實踐思維廣闊“空間”，鼓勵初中生思維探析，指導初中生辨析推理，引領初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內馳騁，為獨立自主、高效地深入進行社會實踐活動，積累殷實的經(jīng)驗“資源”和技能“財富”。我現(xiàn)對初中生思維活動組織開展論述。

一、在以導促學活動中，組織初中生思維探究

思維是學習數(shù)學學科的腦力活動，是思考分析的較高形式，需要良好的數(shù)學技能和積極的內在情感支撐。參與者的思維活動，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動思維活動，需要良好的內在情感進行保證。這就需要教師認真而又扎實地做好激勵和引導工作，讓自主思維成為初中生的自覺行動。因此，在課堂教學過程中，初中數(shù)學教師要發(fā)揮自身指導促動功效，一方面運用鼓勵語言和激勵話語促動初中生數(shù)學思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹立數(shù)學思維標桿，激發(fā)初中生自主思維。另一方面要借助設置教學情景手段，以此引發(fā)初中生的自主思維情感，提供有趣的問題，現(xiàn)實的案例，以及啟示性研究話題，吸引他們學習探究的有意注意，促使他們主動、積極地思維。如在“三角形三邊關系性質”教學中，教者通過組織初中生開展“用小木棒進行三角形的拼接”的動手實驗環(huán)節(jié)，探求“三角形之間的三條邊關系”內容后，向他們提出問題“借助我們所實踐的活動進程，同學們有沒有認識到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長度之間具有的特征或關系？”教者以誘導性的“問題”引發(fā)他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進入到對三角形三邊關系的深層次思考分析，自主思維成為內化要求。

二、在案例解析進程中，組織初中生思維推導

教育學指出，案例是數(shù)學思維活動的重要“載體”和實踐“舞臺”。同時，思維活動成效，能夠通過數(shù)學案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現(xiàn)。新課程改革強調，教師要重視主體實踐活動載體的創(chuàng)建和設置，抓住學科內在豐富資源，組織和促動主體深入數(shù)學思維、高效學習實踐。這就要求初中數(shù)學教師要將數(shù)學案例的講解環(huán)節(jié)，作為學生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時段”和有效“空間”，將數(shù)學問題提出的要求、思路的確定及過程的展示和解法的歸納等任務和要求，交給初中生進行操作和完成，組織初中生進行深入細致的思維分析活動，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強調的是，教師放手學生自主思維，應該做到“收放有度”。教師應該切實做好初中生自主思維分析活動節(jié)奏的“調度”和“調整”，保證自主思維效果。

問題：試確定如果函數(shù)y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數(shù)值的情況下，函數(shù)是否都有最大值？請表達你的觀點和理由；若有，請求出最大值。

學生分析：根據(jù)題意，要判定函數(shù)是否有最大值，需要對k取的不同值情況的函數(shù)進行討論，從而進行確定。

教師強調：在討論判斷的過程中，要正確運用一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質。

學生展示解題思路：可以采用先求當k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結合函數(shù)性質進行最大值的討論。

教師進行點評：本題考查一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本性質，運用函數(shù)的性質進行最值的求取是其關鍵環(huán)節(jié)。

三、在自我評判剖析中，組織初中生思維辨析

課改背景下的學科教學與傳統(tǒng)標準下的教學之間，最大區(qū)別在于注重了學生主體能動性的發(fā)揮及學生技能的培養(yǎng)訓練。評價教學歷來是教師課堂教學活動的“私有財產”，學生一直作為被評判的“對象”，處于評價教學的從屬地位，只能無條件“接受”、被動整改，評價效果事半功倍。筆者認為，評價教學就其功效和作用而言，有著明顯的促動性和啟發(fā)性，應該成為促使學生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設置上，可以將評價教學手段交給學生群體，讓其成為評價評判的“具體操作者”，滲透于學生思考分析實踐中，組織初中生個體自我評判，組建群體小組評析討論活動，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動自主思維的進程，強化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一節(jié)課中，教者針對他們的“混淆判定定理內容”認知缺陷，在總結反饋環(huán)節(jié)，組織初中生對解析案例過程進行“回頭看”，并設置出學習小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運用評價教學手段，在自我評判的基礎上，進行小組個體之間的評價、討論和剖析活動，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評判中，認識到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數(shù)學思維能力和成效。

總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養(yǎng)作為學科教育的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點，創(chuàng)造主體自主實踐、自主思維的“時機”，強調自主學習進程的“指點”，實現(xiàn)初中生數(shù)學能力和品質的雙提升。

參考文獻：

[1]余芳.轉變教學理念引導學生自主學習[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2015（01）.

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【關鍵詞】生物課程 教學內容 改革 實踐

一、面向21世紀的初中《生物》教學改革的課程和教學內容綜合化趨勢

面向21世紀的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學教學內容的綜合化至少由生物科學本身的綜合化和初中生物學教學目標的時代化兩個重要因素所決定。

長期以來，盡管生物科學進展迅猛，但是，我國的初中生物學課程設置和教學內容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學的教學重點是講授生命現(xiàn)象”的教學目標沒有變化，這種教學目標決定了初中生物學的分科性。“講授生命現(xiàn)象”就意味著側重教授“生物的形態(tài)、結構和分類”等知識。面向21世紀的初中生物學教學目標應該體現(xiàn)當代生物科學和教育科學的時展，教學目標不應該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應該包括理解“生命本質”。

二、面向21世紀的初中《生物》教學改革的強化創(chuàng)新教育和素質教育的趨勢

在面對跨越千年史冊的、知識經(jīng)濟已露端倪的巨大變革時期，面向21世紀的初中《生物》教學改革應該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質教育的觀念，力圖做到既重視基礎知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質教育。

從世界范疇來看，知識經(jīng)濟已見端倪。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學習，繼承和發(fā)揚前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的自學能力越來越重要。造就一代會學習的人才，關系到一個國家的未來。全面提高全民的科學素質和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀之交我國“科學”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學”教學改革的重要內容。 轉貼于

三、《生物》（蘇科版）教材面向21世紀教學改革的實踐和探索

在改變觀念的基礎上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學高級教師經(jīng)過多年的不懈努力和實踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學教材審定委員會的審查通過。審定委員會認為：“《生物》（蘇科版）教材能按《九年義務教育初中生物教學大綱》的要求進行編寫，能體現(xiàn)義務教育的培養(yǎng)目標，教材具有一定的時代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點，有利于加強生物學基礎知識的落實和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結合江蘇省經(jīng)濟發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關教學內容。教材從培養(yǎng)學生科學素質的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學新成就的內容，同時增加了不少學生實驗和觀察內容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實驗’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學生學習十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。

《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導思想從一開始就十分明確，要瞄準國際上發(fā)達國家初中生物學教材改革的大趨勢：課程和教學內容綜合化，強化創(chuàng)新教育和提高科學素質的趨勢。

《生物》（蘇科版）教材緊扣國家教委頒發(fā)的教學大綱的基本要求，強化生物科學基礎知識，從初中學生今后適應社會現(xiàn)代化建設、現(xiàn)代化生活和進一步學習深造的需要出發(fā)，選取必須的、學生能夠接受的、反映生物科學全貌及最新進展的生物科學基礎知識。《生物》（蘇科版）教材采用國際上大多數(shù)發(fā)達國家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動物和人體的各自特殊性，將植物學、動物學和人體生理學的知識按生命的主要特征重新組合，教學內容不僅包括經(jīng)典的動、植物形態(tài)、結構和分類學的基礎知識，包括動、植物生理學知識和人體形態(tài)、結構和生理學的知識，也包括動、植物學的現(xiàn)代進展，包括遺傳學、進化論、生態(tài)學、現(xiàn)代生物技術、分子生物學等現(xiàn)代生物科學知識，并重視體現(xiàn)“科學、技術與社會”的思想。由于強化了生命的本質特征，強化了知識的綜合性，也使基礎知識的實用性大大加強，最終保證初中學生生物科學素質的全面提高。例如，“生物的營養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動物和人都必須依靠營養(yǎng)物質來維持生命?！G色植物是自養(yǎng)生物，所有的動物和人都必須以植物或其他動物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營養(yǎng)”，再講述“人體對食物的消化和吸收”，最后講述“動物對食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識，對于“動物的消化和吸收”知識僅僅講授“家兔對食物消化的特點”、“家鴿對食物消化的特點”及“蝗蟲對食物消化的特點”三部分。這樣不僅減少了過去教材中詳細講述原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、哺乳動物等的“消化系統(tǒng)的結構”、“消化和吸收”等重復的知識，還使初中學生通過比較、分析、歸納、總結等，更好地理解和掌握有關生物的“營養(yǎng)”及“動物和人的消化和吸收”的共性和特性知識。

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【關鍵詞】情感教學；初中生物；教學；體現(xiàn)

情感教學在初中生物教學中是有很重要作用的。教學過程不應當是知識的灌輸過程，而應當是師生的交流過程，思維的碰撞過程以及情感的交互過程，這樣的課堂教學才能夠更有意義也更好的發(fā)揮其作用。本文將談談情感教學在初中生物教學中的體現(xiàn)，會從三個方面分別探討情感教學如何在初中生物課堂中展開。

一、用融洽的師生關系營造情感

融洽的師生關系是構建和諧教學氛圍的基礎，也是讓情感教育能夠在課堂上得以體現(xiàn)的前提。新課程理念下的課堂教學應當更多的以學生作為教學主體，讓學生更多的參與到課堂教學中來，想要達到這個目的良好的師生互動是很有幫助的。初中生物的教材內有很多教學內容都是和自然界有緊密聯(lián)系的，其中有很多可以大家一起探討交流的教學內容，教師應當善用這部分教學素材，用融洽的師生關系營造情感。

“豐富多彩的生物世界”是十分富有趣味性的一個章節(jié)，教學過程中我并沒有按照常規(guī)的教學方式，而是在課堂上和學生們展開了討論。我讓學生們都來談談他們能夠想到的生物類型，并且分別說說它們的特征。學生們對于這個話題明顯很感興趣，大家熱烈的探討起來，我也時不時糾正學生的一些錯誤觀念，課堂氣氛變得異?；钴S。在討論的過程中我發(fā)現(xiàn)，學生們對于身邊的世界是很留心觀察的，他們說出的有些生物我甚至都是第一次聽說，在這次討論過程中不僅大家的知識面都被拓寬，師生間的情感也得到升華。

二、用生物學科資源培養(yǎng)情感

很多時候，向學生們介紹所學科目的相關資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發(fā)他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現(xiàn)在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續(xù)了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發(fā)展前景向學生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發(fā)他們內心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關內容時我就介紹了與DNA相關的技術，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向學生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術在執(zhí)法辦案過程中也能發(fā)揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發(fā)中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠對于案件的偵破提供很有效的幫助。

不僅如此，生物技術的應用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發(fā)生了不可逆轉的病變后，想要治愈并且延續(xù)人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發(fā)展器官移植技術日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術得以挽救與延續(xù)，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向學生介紹這些科研成果和學科的發(fā)展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術產生敬畏之心，也能夠激發(fā)他們內心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

三、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也是觸發(fā)學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。

在驗證光合作用的產物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結束后要歸納總結從實驗得出的結論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結下實驗結果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結，并且給予他們相應的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

想要讓情感教學更好的在初中生物課堂中得以體現(xiàn)，首先，課堂上應當增加師生間的交流溝通，用融洽的師生關系營造情感。其次，可以更多的向學生介紹學科背景及學科發(fā)展前景，加深學生對于生物課程的喜愛和情感。此外，教師的課堂評價也很重要，多元化的評價往往能夠更有效的達到情感教學的目的。

【參考文獻】

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【關鍵詞】 初中數(shù)學；閱讀能力；預習法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-02

“學生不會學習，缺乏自學能力”是我們中學教師共同的心聲。然而，日新月異的知識時代要求我們不但要掌握一定的知識和技能，更需要具備自學的能力，以適應社會發(fā)展的需要。所以，倡導自主學習、培養(yǎng)學生的自學能力就成為我們教師的主要任務。眾所周知，自學能力，自主學習的核心是閱讀能力。同樣，學生數(shù)學閱讀能力也是其學習數(shù)學學科的核心。因此，數(shù)學素質教育目標的落實首先就在學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)上。我們在實踐的基礎上，總結出了對提升初中生數(shù)學閱讀能力提升行之有效的預習法。

一、數(shù)學閱讀的特性及培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力的重要性

（一）數(shù)學閱讀的特性

1、差異性

數(shù)學是由數(shù)字符號組成的最美詩篇。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾曾指出：“數(shù)學不僅僅是由數(shù)學符號組成的學科”。可見數(shù)學不僅是一門科學，也是一種文化，是一種由數(shù)學語言組成具有豐富內涵的學科。讀者在數(shù)學閱讀的過程中，必需了解不同符號所表達的含義、表達的內容，同化和順應新的數(shù)學知識，只有這樣，才能了解數(shù)學所表達的思想。然而，讀者數(shù)學基礎知識、數(shù)學知識結構、數(shù)學理解能力程度不同，在理解上也是千差萬別。

2、嚴密和嚴謹性

雖然，數(shù)學閱讀具有一定的差異性，但其表達的含義只有一種正確。數(shù)學閱讀主要是以歸納和演繹的方式理解數(shù)學材料，所以需要較嚴密的邏輯思維能力和推理判斷能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動共同發(fā)揮作用。首先，對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般要反復閱讀，并進行合理分析，直至明白含義及其使用環(huán)境。其次，當學生想要讀懂一段數(shù)學材料時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學術語、每個數(shù)學符號的精確含義和數(shù)學語言的整體表達含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。最后，數(shù)學材料中蘊含著豐富的數(shù)學思想。數(shù)學閱讀同樣需要學生以嚴謹、科學的態(tài)度思考其中的數(shù)學內容，形成自己的數(shù)學觀念，從自己的角度去理解數(shù)學思想。所以說數(shù)學是一門邏輯嚴密、嚴謹?shù)膶W科。

（二）培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力的重要性

數(shù)學閱讀具有差異性和嚴謹性。然而，缺乏數(shù)學閱讀訓練的同學則以較為低效的閱讀方式理解數(shù)學材料，導致對數(shù)學思想理解上的偏差。由此可見，培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力極為重要。首先，初中生的思維以感性的方式為主，在其感性思維向理性思維轉化的過程，通過培養(yǎng)其閱讀能力促進理性思維能力的養(yǎng)成尤為重要。其次，數(shù)學閱讀的目的是明白數(shù)學思想，但數(shù)學閱讀具有差異性，及時培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力能有效促進閱讀理解的準確性。再次，數(shù)學是一門邏輯嚴密和嚴謹?shù)膶W科，閱讀結果不容許有半點的偏差，培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力是正確理解數(shù)學思想的前提。

二、初中數(shù)學有效預習的意義及步驟

（一）初中數(shù)學有效預習的意義

首先、溫故知新。通過預習，學生可以復習、掌握一些已有的知識，重構知識的構架和體系。這也是奧蘇貝爾所強調的有意義學習的條件之一。學生通過復習舊知識的方式，還可以發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在上課前補充欠缺內容，同時也為教師的“補差”找到一個切入點，為學生掌握新知識做好知識方面的準備。

其次、提前感知。美國教育家布魯納認為學習新知識首要任務是了解所學內容的結構。學生通過有效預習，可以首先了解和掌握新知識的內容和結構，為教師新知識教學打下良好的基礎，從而提高課堂學習的效率。

再次、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力。預習是一個運用已有知識和經(jīng)驗，理解、分析新知識的過程。這個過程可以鍛煉學生自主學習、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以此培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力。

由此可見，初中數(shù)學有效預習，能在溫故知新、提前感知的基礎上培養(yǎng)初中生的閱讀能力，夯實初中生數(shù)學素養(yǎng)。

（二）初中數(shù)學有效預習的步驟

有效的預習并非放羊式的學習，而是在教學目標下有章可循的過程。課前預習第一步：粗讀。學生在明確教學目標基礎上，通讀本節(jié)內容兩遍，大致了解即將學習內容；第二步：精讀。自己不太理解的部分，這時需字字推敲、認真思考；第三步：有針對性地閱讀。結合課前老師印發(fā)的自主學習目標，針對自己理解不足或重難點，有針對性地仔細閱讀。第四步課后回顧性閱讀。回顧性閱讀是有效預習的重要組成部分，是先前閱讀和課程講習內容重難點的檢查和反思。通過回顧性閱讀可以有效解決先前預習的困惑，進一步夯實新學知識和知識結構。

三、初中生數(shù)學閱讀能力提升的具體預習方法

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關鍵詞：初中生 英語學習能力 可行性措施 英語重要性

改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學已經(jīng)開設英語課，但是小學階段英語的比重很低，學校、教師以及學生都沒有給予足夠的重視，我們學校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎學習的初中，是學生學習英語最重要的階段。這一階段如果能成為學生學習英語過程中一個較好的開始，那么學生就能形成良好的英語學習習慣，摸索出適合自己的英語學習方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學中英語的教學，提高學生英語學習能力。

一、教師在提高初中生英語學習能力的重要性

要改進英語教學的有效性，提高初中生英語學習能力，我們要結合自身學習英語時遇到的問題以及當今現(xiàn)實環(huán)境的限制，尋求約束初中生學習英語的困境并在此基礎上探求解決方法。在中國較為發(fā)達的一些地區(qū)，學生接觸英語的時間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟水平較為落后，學校能夠配備的師資和教學硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學習和改進。在英語教學與學習中，有三個相關實體――學校、教師和學生。在基礎學習階段，教師的引導和灌輸對學生學習習慣以及對以后學習效果有重要影響。如果把這三個主體關于提高學生英語學習能力作用大小進行排序的話，應該為教師，學生，學校。

二、符合我們自己學校條件的提高初中生英語學習能力的措施

提高初中生學習英語的能力要從學習語言的實際角度出發(fā)，我們要從多個方面為學生的學習做鋪墊。

1、提供良好的英語環(huán)境。為學習英語的學生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學的共識，因為英語首先是一門語言，然后才是一門學科。我們從嬰兒階段學習母語是通過反復刺激反應而習得的，具有真實語境的復雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心的英語知識的講授，強調對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復練習，忽視了學生在實際情境中的語言實踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學習，我們沒有像學習母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學校能夠提供的條件創(chuàng)設英語環(huán)境來練習口語，所謂的創(chuàng)設語言環(huán)境是指學生在學習過程中加入口語教學，在口語教學中，根據(jù)授課內容和教學目標的要求，設計出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構建一個語言環(huán)境，讓學生在這個預設環(huán)境中去練習口語。在這個過程中，學生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學生在日常生活、學習環(huán)境中和同學們也盡量使用英語，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，結合我們云南省自身旅游項目的練習也是一種很好的練習途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結合學生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學習的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強學生的識記能力和學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的日常生活。

2、引導學生自身認識到英語學習的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認識到一些事物的重要性，而且我們學校所處地區(qū)經(jīng)濟條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學生不能從網(wǎng)絡和其他媒介途徑了解英語學習的信息，造成學生對英語學習重要性沒有準確認識，也沒有很積極的投入到英語學習中.直接的結果就是英語學習毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向學生講解英語學習在未來生活和學習中的重要性。英語的學習首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向學生家長闡明英語學習的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學生也就重視了。

3、指導學生掌握科學的學習方法。在英語學習方法上存在兩種極端：一種極端認為學英語就是靠死記硬背，靠長期間一點一點地積累，只有勤學苦練，才能學好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學習輔導機構的宣傳性話語，而不是一種學習方法。前者否定了學習英語的有效方法的作用，后者則是不科學，不負責任的廣告詞。學好英語確實需要勤學苦練，但更需要科學的靈活的學習方法，只有兩者的有效結合，才是學習英語的正確途徑。

英語學習方法是有很多的，我們可以借鑒管理學上的績效管理策略，績效管理策略是學生對學習進行計劃、實施、自省、評價和調整的策略。要確定學習英語的長期、近期目標，根據(jù)實際需要制訂相應的學習計劃，摸索行之有效的學習方法；善于創(chuàng)造和把握學習機會，關注各學習環(huán)節(jié)中的進展情況，總結歸納學習經(jīng)驗。除此之外，我們還有很多方法可以運用到英語學習上，用以提高學生的英語學習能力。

三、結束語

隨著英語對于我們日常生活和學習的重要性不斷增強，對于學生學習英語的能力的關注度也不斷提高。我們在充分認識到英語重要性和學生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學習能力，在這一過程中，老師起著至關重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學習中不斷進步，改進教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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關鍵詞：初中；數(shù)學問題；解決能力

提高中學生的數(shù)學應用能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，是當今世界各國教育關注的焦點。很多國家都把“數(shù)學問題解決教學”作為數(shù)學教育的重要途徑。在實踐中探索、總結一些適合現(xiàn)階段初中數(shù)學“問題解決”教學的有效途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，對調動學生學習的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力有重要意義。

一、影響初中生數(shù)學問題解決能力的因素

1.心理特點。初中生的心理日趨成熟，自我意識增強，對問題解決的興趣、動機開始出現(xiàn)穩(wěn)定性和持久性。但在問題解決活動中遇到障礙時，容易緊張，產生恐慌和受挫心理，從而失去信心。初中生在數(shù)學問題解決活動中的參與感與表現(xiàn)欲隨著年齡增長逐步出現(xiàn)下滑趨勢，但心理上已經(jīng)有了獨立感，對教師在課堂上的權威和束縛產生排斥傾向。初中生在問題解決時，對別人給自己的評價比較敏感。

2.思維特點。初中生的邏輯思維逐漸由經(jīng)驗型向理論型轉化，但在很大程度上還有賴于感性經(jīng)驗和具體形象的直接支持。對知識缺乏整體認識，對知識間的內在聯(lián)系把握不夠。還經(jīng)常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質中，忽視對概念的真正理解。

初中生已形成一定的思維模式，問題解決方法單一，較少考慮解法的多樣性，不善于旁敲側擊，多方向思考，對開辟新的問題解決策略比較欠缺。

學生很少利用一些實際情景或數(shù)學問題進行數(shù)學學習，從而導致問題意識和解決問題能力的缺失?！傲硗?，在解決問題時，學生的解題思路較為封閉、僵化，他們習慣于機械化地進行套題型或套公式，而不去理解問題的真實意義，不善于應用嘗試、或猜測、歸納等問題解決策略進行發(fā)現(xiàn)、探索?！?/p>

3.認知結構。許多調查表明，學生的認知結構與問題解決能力成正相關。學生的認知結構越好，數(shù)學問題之間的聯(lián)結越精細，層次性越強，越有利于問題解決。而數(shù)學問題解決能力差的學生的認知結構不理想，甚至是無序的。一定的數(shù)序知識、運算技能和理解力是進行數(shù)學問題解決的必要條件。但僅僅在頭腦中存在知識，并不能保證它得到有效的應用。當新知納入原有認知結構之中時，新舊知識如果沒有建立聯(lián)系，或建立得不完善，那么這種知識是不容易被激活的，或是激活了，卻沒有反思意識。

4.教師的影響。教師對“數(shù)學問題解決”的認識直接決定了教師的教學思想、教學方法等，而這些又對學生的數(shù)學問題解決產生了間接的影響。

二、初中數(shù)學“問題解決”教學案例

在我國，有國家統(tǒng)一的課程標準和教材，各地教師必須依據(jù)國家的課程標準和教材進行教學。這就決定數(shù)學教師必須以數(shù)學課本為藍本進行問題解決教學。另外，初中數(shù)學教師即可在課堂中進行問題解決教學，在課外活動中同樣可以進行。利用教育部門統(tǒng)一的教材內容組織教學：

1996年，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗（候鳥）套上標志環(huán)；大約128天后，人們在25600千米外的澳大利亞發(fā)現(xiàn)了它。請同學們認真思考并回答下列問題：

1）這只百余克重的小鳥大約每天飛行多少千米？

2）這只燕鷗的行程y（單位：千米）與飛行時間x之間有什么關系？

3）這只燕鷗飛行一個半月（一個月按30天計算）的行程大約是多少千米？

分析：該問題從人們關注的環(huán)保問題人手，使學生認識到數(shù)學總是與現(xiàn)實密不可分，人們的需要產生了數(shù)學?！斑@只百余克重的小鳥大約每天飛行200千米”令同學們感到吃驚，也隱含了生命力量的無比強大，在數(shù)學的教學中也可對學生潛在地進行熱愛生活、熱愛自然的教育。

我是這樣組織這節(jié)課的：

（1）用多媒體向同學們提問：你知道候鳥嗎？你知道的候鳥有那些？他們每年遷徒中能w多遠？這個問題一出現(xiàn)，下面同學就紛紛議論起來，大家都在交流各自的答案，有的還在翻找課外書。

（2）我在多媒體上展示出各種各樣的候鳥圖片以及簡介，美麗的自然環(huán)境和生動活潑的候鳥，還有令他們驚訝的各種有關知識，已經(jīng)完全的把同學們吸引到課堂上來了。這兩步只是為了吸引學生的注意力和激發(fā)學習的興趣，營造本節(jié)課的學習氛圍。

（3）我把畫面定格在一個小小的候鳥身上――燕鷗，一只百余克重的小精靈。然后在世界地圖上找出芬蘭和澳大利亞的位置，并將兩處用直線連起來。接下來讓學生猜想燕鷗在兩地之間飛行要多長時間。

（4）出示書本的題目。

（5）把課堂交給學生，讓他們小組合作交流，自主解決三個問題：1）燕鷗每天飛行的路程；2）燕鷗總行程y（單位：千米）與飛行時間x（天）之間的關系式：y=200x；3）燕鷗一個半月行程。

（6）教師點撥。我在學生得出正確結論的基礎上提醒：這里用函數(shù)y=200x對燕鷗飛行問題進行刻畫，盡管只是近似的，但它反映出了行程和時間之間的對應規(guī)律。同時提醒學生注意自變量的取值范圍。