導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雙減政策的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；少數(shù)民族教育；歷史特征；雙語(yǔ)教學(xué)

美國(guó)民族教育政策與實(shí)踐在20世紀(jì)60年代之前呈現(xiàn)出同化主義、英語(yǔ)中心主義、教育隔離制三個(gè)顯著的歷史特征。首先，老移民用主流文化同化新移民，目的是把他們變成符合盎格魯—撒克遜文化取向的美國(guó)人；其次，美國(guó)少數(shù)民族的語(yǔ)言選擇經(jīng)過(guò)了從語(yǔ)言多樣化到“英語(yǔ)惟一合法”的轉(zhuǎn)變。再次，美國(guó)少數(shù)民族長(zhǎng)期以來(lái)在隔離的學(xué)校體系中接受劣質(zhì)教育。直到20世紀(jì)60年代民權(quán)運(yùn)動(dòng)興起，少數(shù)民族才爭(zhēng)取到一定平等的權(quán)利。由于種族主義和白人至上主義的影響，19世紀(jì)至20世紀(jì)60年代美國(guó)少數(shù)民族教育政策與實(shí)踐呈現(xiàn)出三個(gè)顯著的歷史特征。

一、同化主義

從殖民地時(shí)期到20世紀(jì)60年代，同化主義教育傳統(tǒng)一直控制著美國(guó)的少數(shù)民族教育和移民教育。美國(guó)的早期移民，主要來(lái)自西歐和北歐，其中英國(guó)人最多，影響力最大。因而英國(guó)的語(yǔ)言、法律、宗教觀念、政治傳統(tǒng)和政治體制都轉(zhuǎn)變成了美國(guó)社會(huì)的主體，構(gòu)成美國(guó)主流文化的基本骨架。

美國(guó)的教育，也主要是英國(guó)教育模式的移植。盎格魯—撒克遜的教育思想、教育實(shí)踐占據(jù)支配地位?！皬闹趁竦貢r(shí)期到十九世紀(jì)，美國(guó)教育的主要形式都是盎格魯—撒克遜式的。非新教式的學(xué)校，從未占據(jù)過(guò)主導(dǎo)地位?！蓖搱?jiān)持有必要保留英國(guó)式的體制，英語(yǔ)以及英國(guó)的文化模式，使之在美國(guó)生活中占支配地位并成為規(guī)范；強(qiáng)調(diào)灌輸社會(huì)主流民族—盎格魯?shù)膬r(jià)值觀念和行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)單純學(xué)習(xí)有關(guān)基本事實(shí)的知識(shí)。同化論認(rèn)為教育是將社會(huì)的少數(shù)民族塑造于主流民族之中的必要手段，公民教育其實(shí)是對(duì)少數(shù)民族文化進(jìn)行限制和改造的過(guò)程。 “美國(guó)化”本質(zhì)的目的在于強(qiáng)力限制少數(shù)民族的文化特征，使他們遵循主流文化的語(yǔ)言、價(jià)值和行為規(guī)范，將移民們的本民族文化及其附屬物清除，變成一個(gè)個(gè)符合盎格魯—撒克遜文化取向的美國(guó)人，并以很快的速度完成這一過(guò)程，后來(lái)被形象地稱為“高壓同化”。

1909年，美國(guó)著名教育家卡伯里（Cubberly）這樣總結(jié)同化主義教育的重要作用：1.拆散各民族群體和居民點(diǎn)，使各民族移民同化和融合成美利堅(jiān)民族的一部分；2.向兒童灌輸盎格魯—撒克遜的正義、法律、秩序的觀念以及現(xiàn)行政治，并培養(yǎng)他們對(duì)美國(guó)的民主制度及在民族生活中有永恒價(jià)值的東西的尊重。在同化主義理念的指導(dǎo)下，兒童無(wú)論從哪里來(lái)，具有什么背景，都一律接受同樣的對(duì)待：讀主流社會(huì)的書，參加主流社會(huì)的考試，不考慮民族和文化差異。少數(shù)民族和新移民的文化，包括語(yǔ)言、習(xí)俗、宗教、傳統(tǒng)等，受到輕視和壓制。

在同化論盛行的同時(shí)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，一種比較寬容、帶有理想主義色彩的理論逐漸形成，這就是熔爐理論（The melting pot）。熔爐理論的代表人物是美國(guó)歷史學(xué)家F.J.特納（F.J.Turner）和英國(guó)猶太作家張維爾（Israel Zangwill）。該理論認(rèn)為美國(guó)是個(gè)大熔爐，來(lái)自不同民族和種族的移民都會(huì)融入其中。移民原民族的實(shí)體和文化像原料一樣在熔爐中不斷熔化和改造。主流文化影響和同化著移民的少數(shù)民族文化，同時(shí)，少數(shù)民族文化反過(guò)來(lái)影響和作用于主流文化。二者在相互作用過(guò)程中，形成“你中有我”“我中有你”的共同文化和擺脫了祖先紐帶的美國(guó)人。如果同化主義的理想是要把所有移民按照英國(guó)盎格魯式的意識(shí)形態(tài)同化，那么熔爐理論的提出則是看到了不同種族、文化的差異性而“”的結(jié)果，其著重點(diǎn)在于把不同文化盎格魯化后鑄出新的文化，從而形成有別于英國(guó)的美國(guó)特性。與同化論相比，熔爐理論的出現(xiàn)意味著進(jìn)步。前者把主流文化凌駕于少數(shù)民族文化之上，完全排斥少數(shù)民族文化。而熔爐理論至少開(kāi)始關(guān)注少數(shù)民族文化，給予它們與主流文化同等的文化原料供給者的地位。當(dāng)然，熔爐論把移民的同化和文化融入簡(jiǎn)單化，理想化，同實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，五六十年代后受到愈來(lái)愈多學(xué)者的否定。

二、英語(yǔ)中心主義

美國(guó)少數(shù)民族的語(yǔ)言選擇，經(jīng)過(guò)了從“語(yǔ)言多樣化”到“英語(yǔ)惟一合法”的轉(zhuǎn)變，形成少數(shù)民族教育中的英語(yǔ)中心的特點(diǎn)。

建國(guó)初，由于英國(guó)文化的巨大影響和實(shí)際需要，英語(yǔ)在一些地方和場(chǎng)合成為通用語(yǔ)言。但這并不排斥美國(guó)居民使用其它語(yǔ)言。在一些城市和農(nóng)村定居點(diǎn)，少數(shù)民族語(yǔ)言常常在商業(yè)、學(xué)校和宗教機(jī)構(gòu)中使用。聯(lián)邦政府對(duì)于語(yǔ)言的選擇采取不干預(yù)政策。建國(guó)初幾任總統(tǒng)甚至支持使用多種語(yǔ)言。而且，為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校而不是送去工廠做工，一些公立學(xué)校承諾在公立學(xué)校傳授學(xué)生的本民族文化和母語(yǔ)。內(nèi)戰(zhàn)期間，政府的不干預(yù)立場(chǎng)占主導(dǎo)地位，他們包容語(yǔ)言多元化現(xiàn)象并鼓勵(lì)公立學(xué)校推動(dòng)民族語(yǔ)言教育。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，產(chǎn)業(yè)革命開(kāi)始，人們需要一種通用語(yǔ)言來(lái)處理迅速增加的工商、政府及公共事務(wù)，這種實(shí)際需要使英語(yǔ)變得日益重要。大量的法律、政府文書用英語(yǔ)寫成，政府事務(wù)以英語(yǔ)為媒介處理，在工作中人們很可能因?yàn)榭床欢⑽木径霈F(xiàn)傷亡。以上種種事實(shí)，提出了對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的要求。此外，19世紀(jì)末20世紀(jì)初新老移民之爭(zhēng)，大大增強(qiáng)了美國(guó)的排外主義情緒。

轉(zhuǎn)貼于

為了壓制這種情緒的滋長(zhǎng)，美國(guó)政府采取了要求移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的政策，并以此作為獲得公民權(quán)的條件，當(dāng)排外主義情緒日漸強(qiáng)烈，在英語(yǔ)和盎格魯—撒克遜文化的基礎(chǔ)上建立美利堅(jiān)民族認(rèn)同的想法逐漸占上風(fēng)時(shí)，部分州立法規(guī)定學(xué)校中的部分科目必須用英語(yǔ)講授。這樣，公立學(xué)校不得不改變了包容各種民族語(yǔ)言、文化的傳統(tǒng)而采取美國(guó)化、同化外來(lái)非英語(yǔ)國(guó)家移民的策略。威斯康星州1889年通過(guò)《本尼特法案》（the Bennett Law）規(guī)定，英語(yǔ)是一些課程唯一的授課語(yǔ)言。雖然由于地方社區(qū)學(xué)校和地方公立學(xué)校長(zhǎng)官的強(qiáng)烈反對(duì)，《本尼特法案》于1891年被廢除，然而，它卻為制訂“英語(yǔ)唯一合法”的法律奠定了基礎(chǔ)，成為一個(gè)開(kāi)始。

“英語(yǔ)惟一合法”的法律對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言的消極作用明顯，對(duì)移民及其后裔的學(xué)校影響很大。例如，德裔移民原有巨大的雙語(yǔ)（小學(xué)）和第二語(yǔ)言（中學(xué)）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，包括教會(huì)、私立、公立學(xué)校等。1900年，約有20萬(wàn)孩子在公立小學(xué)接受德語(yǔ)教育，1914年，在密爾沃基（Milwaukee）、辛辛那提(Cincinnati)、克利夫蘭(Cleveland)和代頓（Dayton）的公立學(xué)區(qū)至少有1/3的小學(xué)生接受英語(yǔ)德語(yǔ)雙語(yǔ)教育。然而，1917至1919年間，美德處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)，隨著中等德語(yǔ)教育的縮減，英、德雙語(yǔ)教育課程被大大減縮了，實(shí)際上，德語(yǔ)已經(jīng)被取消。

在英語(yǔ)同化教育作用下，到移民第二代、第三代能講父母語(yǔ)言的人數(shù)越來(lái)越少，由于語(yǔ)言的障礙，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校中無(wú)法享受平等的教育，學(xué)習(xí)成就很低，直接影響到他們成人后的生活質(zhì)量。

三、教育隔離制

自十六世紀(jì)黑人被販運(yùn)到美洲起，到十九世紀(jì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，白人殖民者把黑人當(dāng)作“黑奴”，從未考慮到他們受教育一事。 南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，黑人在名義上取得了政治地位和教育權(quán)利。但北方企業(yè)主和南方種植園主一如既往地剝削黑人，使黑白平等教育原則成為泡影。

黑人長(zhǎng)期以來(lái)在隔離的學(xué)校體系中受教育，質(zhì)量低劣，無(wú)論人均教育費(fèi)、就學(xué)率、在校學(xué)習(xí)年限、教育質(zhì)量、交通工具、直觀教具、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、學(xué)校建筑、教材、教師工資及培訓(xùn)等方面都不如白人學(xué)校，黑人不能享受與白人同等的教育機(jī)會(huì)。

隔離學(xué)校中黑人教育的目的，是培養(yǎng)逆來(lái)順受，為白人忠實(shí)效力的黑人。因此他們所受的教育與生活道德和勞動(dòng)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，以職業(yè)課和家事課為主。主流社會(huì)希望把他們培養(yǎng)成勤勞、節(jié)制、誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)成忠心為主、生活節(jié)儉、信守契約、沒(méi)有侵犯性的人。

1896年，最高法院在“普萊西訴弗格森”一案中判決“隔離但平等”（separate but equal）合乎憲法，即為白人和黑人學(xué)生提供相同質(zhì)量的公共設(shè)施予以隔離不違反憲法第十四條修正案中的平等保護(hù)條款。批準(zhǔn)南北方種族隔離可達(dá)60年，從而支持了種族隔離的教育制度。直到1954年，美國(guó)高等法院對(duì)具有里程碑意義的布朗訴教育委員會(huì)(Brown v. Board of Education， 1954)一案做出裁決，推翻了1896年“普萊西訴弗格森”一案的裁定，判決迫使黑人就讀種族隔離學(xué)校違反美國(guó)聯(lián)邦憲法。法院認(rèn)為：“把黑人學(xué)生同白人學(xué)生隔離是對(duì)黑人的歧視，給黑人的身心造成了難以磨滅的傷害?！贝税副徽J(rèn)為是美國(guó)歷史上意義最重大的裁決，標(biāo)志著“合法的”種族隔離在美國(guó)的終結(jié)，換言之，受法律保護(hù)的在公共場(chǎng)所的種族隔離的終結(jié)。

盡管1954年之后種族學(xué)校被宣布違憲，但在南方卻一致存在，直到二十世紀(jì)六十年代中期。1964年《民權(quán)法》的頒布使取消種族隔離取得真正進(jìn)展，此后最高法院又做出了一系列裁決，使該法的效力得以加強(qiáng)。到1970年秋，除個(gè)別小飛地外，種族隔離學(xué)校制已經(jīng)成為歷史。南方11個(gè)州約2700個(gè)學(xué)區(qū)取消了種族隔離。39%的黑人兒童在白人兒童占多數(shù)的學(xué)校上學(xué)，只有14%的黑人兒童仍舊在黑人學(xué)校上學(xué)。

篇2

所謂雙減制度，就是針對(duì)中小學(xué)生的課程進(jìn)行減負(fù)，在學(xué)生的家庭作業(yè)和校外輔導(dǎo)上進(jìn)行雙重限制，讓學(xué)生在放學(xué)后能有更多的時(shí)間來(lái)豐富自己的生活。

在很大程度上減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，可當(dāng)“雙減政策”剛剛實(shí)施兩個(gè)月，很多家長(zhǎng)和學(xué)生還在適應(yīng)雙減制度的節(jié)奏時(shí)，有關(guān)部門有出臺(tái)了另一項(xiàng)重要政策——“雙增政策”。

“雙減”還沒(méi)完，“雙增”制度又來(lái)了，究竟啥是“雙增政策”？

很多家長(zhǎng)已經(jīng)知道雙減政策是為學(xué)生減負(fù)而出臺(tái)的政策，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活都發(fā)生了很大的改變，也讓很多家長(zhǎng)都在逐步適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種改變。可雙減制度還沒(méi)有完全適應(yīng)的狀態(tài)下，“雙增”又稱為家長(zhǎng)的焦點(diǎn)。

其實(shí)“雙增制度”，就是在“雙減制度的”的前提下，讓學(xué)生將更多的時(shí)間放在體育、美術(shù)等“美育”發(fā)展中，增加在學(xué)校中的“美育課程”，這是“第一增”。而“第二增”就是增加學(xué)生在校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的時(shí)間，而這部分的時(shí)間將盡可能的放在體育和美術(shù)的培訓(xùn)上。

正因?yàn)?ldquo;雙減制度”限制的是學(xué)科類補(bǔ)課時(shí)間，正好和“雙增制度”相輔相成。目的就是為了能讓學(xué)生的成長(zhǎng)有更全面的發(fā)展。尤其是在中小學(xué)生的身體素質(zhì)在全面下降的情況下，肥胖和近視的學(xué)生越來(lái)越多，只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越多。

這讓有關(guān)部門不得不重視學(xué)生的素質(zhì)角度，讓更多的學(xué)生通過(guò)“美育”來(lái)提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也能拓展自己的思維。

在雙增制度公布后，很多家長(zhǎng)不得不重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育，但“雙增政策”帶來(lái)的影響遠(yuǎn)比想象中要大的多。在政策公布后，率先坐不住的還是各類學(xué)生的家長(zhǎng)。

面對(duì)“雙增政策”，家長(zhǎng)心中都有哪些隱憂？

“美育”進(jìn)入中考，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的考高中，很多家長(zhǎng)都知道，普職比的調(diào)整讓中考的難度越來(lái)越大，學(xué)生想要考上好高中也越來(lái)越難。

在這樣的情況下，“美育”進(jìn)入中考和雙增制度的實(shí)施是否會(huì)影響學(xué)生最終的中考成績(jī)也是未知數(shù)，尤其身體素質(zhì)先天就不好和本身就對(duì)藝術(shù)不敏感的學(xué)生，更成為家長(zhǎng)擔(dān)憂的對(duì)象。

鼓勵(lì)“美育”輔導(dǎo)班，基層家長(zhǎng)卻有苦難言，在雙增制度中，明確表示有關(guān)部門將鼓勵(lì)非學(xué)科類輔導(dǎo)班的開(kāi)展，尤其是“美育類”輔導(dǎo)班更將成為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的香餑餑。

但在家長(zhǎng)的認(rèn)知中，非學(xué)科類的輔導(dǎo)班費(fèi)用要比學(xué)科類的輔導(dǎo)班費(fèi)用高得多，如果讓一些美育成績(jī)差的學(xué)生參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就會(huì)對(duì)很多父母在成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至還有很多基層家庭根本負(fù)擔(dān)不起學(xué)生的補(bǔ)課費(fèi)用。

在“美育”進(jìn)入中考的情況下，“雙增制度”的出現(xiàn)讓很多家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)憂學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，那么為了讓學(xué)生能有更好的中考成績(jī)，要不要報(bào)補(bǔ)課班成為很多家長(zhǎng)的憂慮。

學(xué)生要不要報(bào)考“美育類”輔導(dǎo)班，成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)

面對(duì)雙增政策，很多家長(zhǎng)都在擔(dān)憂學(xué)生的美育成績(jī)會(huì)在中考中吃虧，于是開(kāi)始想著將學(xué)生送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中補(bǔ)習(xí)，可一旦將學(xué)生送到補(bǔ)課班中不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，同時(shí)也讓家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力嚴(yán)重超標(biāo)，于是要不要將孩子送到“美育班”補(bǔ)習(xí)也成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

在美育考試中，最重要的很明顯是在中考中有較高分值的體育，而想要在體育中有較好的成績(jī)，最重要的是平時(shí)的體育鍛煉，這就需要學(xué)生有較好的腰腹力量、四肢力量以及身體靈活度，這些力量都能從仰臥起坐、跑步這樣的日常鍛煉中得到，完全沒(méi)有必要參與補(bǔ)課班。

如果家長(zhǎng)能在周末節(jié)假日期間陪伴孩子一起鍛煉身體，不僅能解決一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能建立更好的親子關(guān)系。而美術(shù)、音樂(lè)這樣的課程也會(huì)遵循大多數(shù)學(xué)生的家庭背景，不會(huì)考有太難的考試標(biāo)準(zhǔn)，所以家長(zhǎng)也不必太過(guò)擔(dān)心。

篇3

比如幾家知名的教育類上市企業(yè)，股價(jià)大幅下跌，這也表明市場(chǎng)對(duì)他們的前景并不是特別看好。

根據(jù)“雙減”政策要求，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在周末、節(jié)假日以及寒暑假期這些時(shí)間段不能開(kāi)展學(xué)科類培訓(xùn)。

然而大家也都明白，這些時(shí)間點(diǎn)正是他們主要的盈利時(shí)間。所以“雙減”政策可謂是給不斷升溫的學(xué)科類培訓(xùn)直接潑了一盆冷水，讓培訓(xùn)提供方，以及培訓(xùn)需求方都冷靜一下。

此外“雙減”政策中還明確提出校外培訓(xùn)要堅(jiān)持公益屬性，同時(shí)要求現(xiàn)有的學(xué)科類機(jī)構(gòu)均需要登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。

而這一條可謂是將學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最后一絲崛起的希望給扼殺了。

隨著相關(guān)政策的落地實(shí)施，一般情況下，全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，按照政策要求進(jìn)行整改。然而依然有部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裝作沒(méi)看見(jiàn)，遲遲沒(méi)有行動(dòng)。

不過(guò)接下來(lái)它們的日子或許并不好過(guò)。

教育部通知，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迎來(lái)壞消息，不符合要求將被暫停招生

近日，教育部培訓(xùn)監(jiān)管司通知，要求現(xiàn)有的（學(xué)科類）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果還沒(méi)有完成完成相應(yīng)的非營(yíng)利性登記，那么將被暫停招生，同時(shí)不允許再繼續(xù)收費(fèi)。

如果某些機(jī)構(gòu)不打算繼續(xù)做下去，不愿意將登記類型改為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，那么需要設(shè)定一個(gè)截止日期。等到了截至日期之后，當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)教育部門將會(huì)終止其辦學(xué)資格，或者調(diào)整其辦學(xué)內(nèi)容。

所以，對(duì)于那些遲遲沒(méi)有響應(yīng)“雙減”政策的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，“裝死”這招已經(jīng)行不通了。畢竟不允許繼續(xù)招生或者繼續(xù)收費(fèi)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是致命的。

如果收入斷掉了，成本卻在持續(xù)發(fā)生，那么這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不可能長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)下去，持續(xù)虧損是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人接受不了的。

所以，這項(xiàng)要求無(wú)疑是給學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敲響了警鐘，提醒相關(guān)人員盡快更改登記類型， 同時(shí)堅(jiān)持校外培訓(xùn)公益性的原則。不然就主動(dòng)選擇轉(zhuǎn)型或者放棄校外培訓(xùn)這個(gè)行業(yè)。

為什么有的機(jī)構(gòu)不愿意更改登記類型？

按道理說(shuō)，當(dāng)“雙減”政策相關(guān)要求出臺(tái)之后，相應(yīng)的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間響應(yīng)，及時(shí)按照政策要求作出改變。

但實(shí)際上依然有不少學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有行動(dòng)。為什么呢？

這兒就得給大家簡(jiǎn)單介紹下非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。

非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)顧名思義，它的主要目的并非是為了營(yíng)利，而是為了公眾服務(wù)，機(jī)構(gòu)所得不能為個(gè)人謀取私利。

然而，如今很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)者主要經(jīng)營(yíng)目的就是為自己賺更多的錢，所以這就與非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的初衷和定位明顯不符。

非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的運(yùn)作不是為了產(chǎn)生更多的利益，同時(shí)這類機(jī)構(gòu)還會(huì)受到道德和法律約束，盈余部分是不能分配給擁有者或者股東。

但是大家想想，當(dāng)你創(chuàng)辦的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺的錢不能分配給自己，不能以賺錢為主要目的，那么你還會(huì)那么有激情地去創(chuàng)辦這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎？

篇4

首先，國(guó)家出臺(tái)各類政策，一定是經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查之后做的決定，并不是領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋就決定的。就拿這個(gè)雙減政策來(lái)說(shuō)，《意見(jiàn)》的起草過(guò)程也花了很長(zhǎng)的時(shí)間，起草組先后去了北京、上海等地調(diào)查，開(kāi)展的評(píng)估數(shù)據(jù)覆蓋了100個(gè)區(qū)縣1.86萬(wàn)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、68萬(wàn)名學(xué)生和74萬(wàn)名家長(zhǎng)，還有部分省市縣教育行政部門負(fù)責(zé)同事、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、 家長(zhǎng)、專家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表。

其次，教育行業(yè)亂象的情況我想我們都有感受到的。比如網(wǎng)上報(bào)道有老師猥褻學(xué)生，機(jī)構(gòu)收費(fèi)之后跑路，各類亂象頻頻爆出。這次經(jīng)過(guò)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，這幾年教培行業(yè)的數(shù)量已經(jīng)可以跟學(xué)校數(shù)量持平了，這么大的規(guī)模量的確是直接干擾了學(xué)校的正常教育秩序。有些機(jī)構(gòu)牛皮癬一樣的營(yíng)銷和轟炸式的宣傳也很擾民，加上課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在價(jià)格和資金監(jiān)管方面一直都處在無(wú)序狀況，如果通過(guò)整改把好的優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)留下來(lái)，學(xué)員付費(fèi)資金得到安全保障，無(wú)序的亂象被治理，這其實(shí)是一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，也是一場(chǎng)全教培行業(yè)的挑戰(zhàn)。

這些指導(dǎo)意見(jiàn)匯在一起，已經(jīng)和每個(gè)人都息息相關(guān)，只要家有孩子，都受影響。

既然要整改教培行業(yè)，那總得有個(gè)目標(biāo)吧，國(guó)家為什么要進(jìn)行教培行業(yè)的改革呢？未來(lái)教育發(fā)展核心到底是什么？

先說(shuō)一點(diǎn)我的思考，《哪吒之魔童降世》這部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片應(yīng)該大家都看過(guò)，導(dǎo)演餃子的成長(zhǎng)經(jīng)歷似乎能證明什么是對(duì)于理想的熱愛(ài)和執(zhí)著。導(dǎo)演餃子從小喜歡畫畫，報(bào)大學(xué)志愿時(shí)為了“鐵飯碗”，報(bào)了和動(dòng)漫毫無(wú)關(guān)系的醫(yī)學(xué)專業(yè)，卻在大三偶然接觸到動(dòng)漫時(shí)愛(ài)上了動(dòng)漫。畢業(yè)之后為了找工作，想自己先做出一個(gè)動(dòng)漫作品，誰(shuí)知一做就是三年多。期間他一直把自己關(guān)在家里埋頭創(chuàng)作。

如果沒(méi)有家人的支持，如果沒(méi)有自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，餃子肯定走不上動(dòng)漫這條路，所以說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)到底是為了什么，又是什么支持了孩子的熱愛(ài)和堅(jiān)持？

未來(lái)教育發(fā)展核心到底是什么？

答案是：教育回歸家庭。

家校合作是孩子成長(zhǎng)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，在這次《意見(jiàn)》里也反復(fù)提出。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

孩子長(zhǎng)大成才也不是一蹴而就的，教育是一場(chǎng)馬拉松，起點(diǎn)的高低，并不會(huì)對(duì)終點(diǎn)產(chǎn)生絕對(duì)影響。反而最重要的是：

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格是否健康，這些素質(zhì)才是成才最關(guān)鍵的因素。

當(dāng)行業(yè)亂象或已經(jīng)對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育形成沖擊的時(shí)候，那么整頓是必須的，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)。

篇5

關(guān)于雙減政策的利與弊

雙減，是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。下面我來(lái)跟大家談?wù)勥@個(gè)政策的利與弊。

放學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)一小時(shí)的利與弊

除個(gè)別學(xué)校外，大部分的學(xué)校都已經(jīng)按照這個(gè)政策落實(shí)到位了。

就比如說(shuō)我的學(xué)校，放學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了一個(gè)小時(shí)。這個(gè)小時(shí)被我的同學(xué)俗稱為“作業(yè)課”。在這一個(gè)小時(shí)內(nèi)，會(huì)有一些任課老師站在講臺(tái)處維持班級(jí)的紀(jì)律，而且這個(gè)課就是寫作業(yè)課。大家都會(huì)在這一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫寫回家作業(yè)，如有疑問(wèn)也可以及時(shí)答疑。

像這種作業(yè)課，其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常好的。

因?yàn)樵趯W(xué)校里做作業(yè)和在家庭里做作業(yè)對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全不一樣的。

學(xué)校里做作業(yè)，你就會(huì)隨著氣氛不自禁地全身心投入到學(xué)習(xí)之中，寫作業(yè)的效率會(huì)有所提高。而在家庭里做作業(yè)就不一樣了，氣氛并不會(huì)像學(xué)校那樣。我想，大家應(yīng)該寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)偷偷聽(tīng)音樂(lè)玩手機(jī)的吧？或者吃點(diǎn)小零食發(fā)呆之類的吧？這樣寫作業(yè)不僅效率不高，質(zhì)量也不高。當(dāng)然，如果你是自律的學(xué)生，在家里寫作業(yè)也無(wú)妨了。

并且這樣一來(lái)，你在學(xué)校里寫了很多作業(yè)，回家便沒(méi)有什么作業(yè)了。

當(dāng)然，以上提到的都是好處了，接下來(lái)就是壞處了。

像我現(xiàn)在上的學(xué)校，并不是私立學(xué)校，所以功課并不緊張。但向那些私立學(xué)校的話，功課就會(huì)異常緊張了。

就算這個(gè)政策是國(guó)家的政策，這些私立學(xué)校也未必能夠遵守。要么就是把它當(dāng)耳旁風(fēng)，要么就是利用這個(gè)政策，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

有些學(xué)校就會(huì)把這個(gè)作業(yè)課當(dāng)做普通上課，這樣一來(lái)不僅延長(zhǎng)了放學(xué)時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。一來(lái)還要多上那么一兩節(jié)課，想想就覺(jué)得煩人；二來(lái)作業(yè)本就很多，學(xué)校還不讓自己在學(xué)?；c(diǎn)時(shí)間做回家作業(yè)，那么回家作業(yè)就會(huì)跟往常一樣多了。

停止校外培訓(xùn)的利與弊

這個(gè)政策也是差不多落實(shí)到位了吧，我附近的那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)不吱聲了，該走的都走了，該退錢的都退錢了。

其實(shí)停止校外培訓(xùn)，好處還是蠻多的。這樣一來(lái)，你不用天天上補(bǔ)習(xí)班了，豈不快哉？

當(dāng)然，這就對(duì)那些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太友好了。這個(gè)政策一下去，都得轉(zhuǎn)行去了。

不過(guò)，依舊有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相地進(jìn)行培訓(xùn)或者暗地里培訓(xùn)。為了賺錢，他們也不得不這樣去做了。

這樣一來(lái)，停止校外培訓(xùn)必定會(huì)給校外培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)帶來(lái)一個(gè)巨大的損失。不過(guò)，我不知道那些網(wǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)也停運(yùn)，我認(rèn)為應(yīng)該不太可能，因?yàn)槲遗笥堰€在上網(wǎng)課呢。

除此之外，其實(shí)在另一方面上，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)依舊是有不好之處的，下文我會(huì)給大家揭曉。

關(guān)于減負(fù)的利與弊

這兩個(gè)政策幾乎落實(shí)到位之后，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。

好處便是，減少了學(xué)習(xí)之上的負(fù)擔(dān)，我們就有了更多的自由時(shí)間去自由安排了。如果你有什么愛(ài)好或者是你喜歡做的事情，都可以利用這些自由時(shí)間去做?？傊瑢W(xué)習(xí)上的擔(dān)子除了小部分學(xué)生以外，大部分的學(xué)生都已經(jīng)放下了很多沉重的擔(dān)子，終于可以去快樂(lè)地玩去了。

但壞處便是，當(dāng)你一旦放下了擔(dān)子之后，你之后的路便不太好走了。

篇6

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)環(huán)境保護(hù)黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)制度。

2、層層簽訂環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任書，落實(shí)全年的各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)。

3、明確責(zé)任分工，密切配合，確保環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制圓滿完成。

二、加強(qiáng)總量控制，確保主要污染物排放只減不增。

1、依法實(shí)施強(qiáng)制淘汰，取締不符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)。

2、推進(jìn)工業(yè)鍋爐“煤改氣”項(xiàng)目，爭(zhēng)取年內(nèi)完成2家企業(yè)“煤改氣”改造，減少污染物排放。

3、完成污水處理廠廠區(qū)部分煞尾工程以及主干管和連接主管網(wǎng)的支網(wǎng)建設(shè)，力爭(zhēng)8月份投入運(yùn)營(yíng)，確保市布減排任務(wù)完成。

三、協(xié)調(diào)多方力量，切實(shí)促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量改善。

1、加大環(huán)保知識(shí)宣傳教育。結(jié)合“6.5世界環(huán)境日”、“五城同創(chuàng)”等活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)特別是新《環(huán)保法》的宣傳教育，提高人民群眾環(huán)保意識(shí)。

2、積極開(kāi)展生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和生態(tài)村的創(chuàng)建工作，力爭(zhēng)完成省級(jí)生態(tài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和10個(gè)省級(jí)生態(tài)村的的創(chuàng)建工作，通過(guò)樹立典型帶動(dòng)生態(tài)環(huán)境的改善。

3、推進(jìn)秸稈焚燒和綜合利用工作。采取疏堵結(jié)合的方式，層層落實(shí)各級(jí)工作責(zé)任，確保禁燒期間“不著一把火、不冒一處煙”，秸稈綜合利用率顯著提高。

4、大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，促進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)改造升級(jí)。推廣測(cè)土配方施肥，科學(xué)減施化肥農(nóng)藥，有效控制面源污染。推廣生態(tài)環(huán)保型養(yǎng)殖業(yè)，防治養(yǎng)殖污染。

5、加強(qiáng)水體水質(zhì)保護(hù)工作。開(kāi)展?jié)h江沿線環(huán)境整治，保護(hù)漢江飲用水源地環(huán)境。

6、開(kāi)展城鄉(xiāng)生活垃圾統(tǒng)籌治理。配套資金80萬(wàn)元，對(duì)垃圾保潔隊(duì)伍以及垃圾桶、垃圾清運(yùn)車等設(shè)備予以補(bǔ)貼，力爭(zhēng)轄區(qū)內(nèi)32個(gè)行政村，263個(gè)小組實(shí)現(xiàn)農(nóng)村垃圾收集、集中處理全覆蓋。

四、嚴(yán)格依法行政，處理環(huán)境違法行為。

1、嚴(yán)把項(xiàng)目引進(jìn)環(huán)評(píng)關(guān)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，始終將環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目引進(jìn)的先決條件，對(duì)所有新引進(jìn)項(xiàng)目，必須先過(guò)“環(huán)保審查門檻”，對(duì)不符合環(huán)保要求的項(xiàng)目堅(jiān)決予以否決，從源頭上杜絕新污染源產(chǎn)生。

篇7

一、認(rèn)真編制和實(shí)施清潔生產(chǎn)相關(guān)規(guī)劃

積極配合發(fā)展改革委等部門，制定清潔生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，明確實(shí)施清潔生產(chǎn)的目標(biāo)、任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容、主要措施和進(jìn)度安排等，并在“十二五”相關(guān)規(guī)劃中納入清潔生產(chǎn)的內(nèi)容。要將重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核工作納入“十二五”環(huán)保規(guī)劃中，對(duì)“雙超雙有”企業(yè)、重金屬污染企業(yè)和產(chǎn)能過(guò)剩企業(yè)的清潔生產(chǎn)審核工作做出具體部署，并按照時(shí)間進(jìn)度和階段目標(biāo)做好規(guī)劃的實(shí)施。

二、進(jìn)一步促進(jìn)清潔生產(chǎn)與環(huán)境管理制度的融合

要將清潔生產(chǎn)工作納入各級(jí)政府及相關(guān)部門的環(huán)保目標(biāo)責(zé)任制和污染減排責(zé)任書中，把清潔生產(chǎn)作為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的主要手段。環(huán)保部門要逐步建立和完善產(chǎn)污強(qiáng)度準(zhǔn)入制度，提高建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境準(zhǔn)入門檻。要把實(shí)施清潔生產(chǎn)作為總量控制、限期治理以及有毒有害化學(xué)品進(jìn)出口登記的必要條件。在國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城、生態(tài)示范區(qū)和國(guó)家生態(tài)工業(yè)園區(qū)創(chuàng)建工作中，進(jìn)一步明確清潔生產(chǎn)的具體指標(biāo)要求。要把清潔生產(chǎn)作為申請(qǐng)各級(jí)環(huán)保專項(xiàng)資金、節(jié)能減排專項(xiàng)資金等環(huán)保資金的重要依據(jù)。

三、著力抓好重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核

進(jìn)一步完善重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核的相關(guān)政策法規(guī)，從制度上確保清潔生產(chǎn)審核、評(píng)估驗(yàn)收和清潔生產(chǎn)方案的實(shí)施效果。狠抓清潔生產(chǎn)審核的績(jī)效評(píng)估和中／高費(fèi)方案的落實(shí)，推動(dòng)企業(yè)將清潔生產(chǎn)落實(shí)到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。繼續(xù)深化工業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)企業(yè)的清潔生產(chǎn)審核，大力推進(jìn)對(duì)農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)“雙超雙有”重點(diǎn)企業(yè)的強(qiáng)制性清潔生產(chǎn)審核，并將涉及鉛、鋅、銅、鉻、鎘、汞等重金屬以及類金屬砷的行業(yè)和危險(xiǎn)化學(xué)品行業(yè)作為開(kāi)展清潔生產(chǎn)審核的重點(diǎn)。

四、切實(shí)加強(qiáng)清潔生產(chǎn)技術(shù)支撐體系的建設(shè)

盡快建立統(tǒng)一完善的覆蓋工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的清潔生產(chǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，繼續(xù)清潔生產(chǎn)技術(shù)導(dǎo)向目錄，把達(dá)到國(guó)內(nèi)清潔生產(chǎn)基本水平作為行業(yè)準(zhǔn)入條件，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)在清潔生產(chǎn)中的作用。要進(jìn)一步完善清潔生產(chǎn)專家?guī)?，加?qiáng)對(duì)清潔生產(chǎn)審核從業(yè)人員的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為全面推進(jìn)清潔生產(chǎn)儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)人才。

五、積極擴(kuò)展清潔生產(chǎn)的資金渠道

要積極爭(zhēng)取建立明確的清潔生產(chǎn)專項(xiàng)資金，用于鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展清潔生產(chǎn)審核、支持企業(yè)實(shí)施清潔生產(chǎn)審核評(píng)估確定的中/高費(fèi)方案，研究解決開(kāi)展清潔生產(chǎn)技術(shù)評(píng)估、驗(yàn)收等管理工作所需的經(jīng)費(fèi)。積極開(kāi)拓融資渠道，通過(guò)綠色信貸、設(shè)立清潔生產(chǎn)周轉(zhuǎn)金、國(guó)際合作等方式，為企業(yè)開(kāi)展清潔生產(chǎn)提供資金支持。

篇8

各中小學(xué)、幼兒園：

現(xiàn)將《鄭集鎮(zhèn)慶祝第37個(gè)教師節(jié)實(shí)施方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)你們結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)。

2021年9月7日

鄭集鎮(zhèn)慶祝第37個(gè)教師節(jié)實(shí)施方案

第37個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨，為大力弘揚(yáng)人民教師的高尚情操和良好師德師風(fēng)，在我鎮(zhèn)營(yíng)造濃郁的尊師重教的良好社會(huì)氛圍，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)總書記關(guān)于教育的系列講話精神，進(jìn)一步弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大教師“堅(jiān)守立德樹人初心”，爭(zhēng)做“四有好老師”。秉持“體現(xiàn)黨的關(guān)懷、展示教育成就、弘揚(yáng)高尚師德、營(yíng)造良好氛圍”的理念，著重宣傳教師隊(duì)伍建設(shè)取得的新成績(jī)、教書育人的先進(jìn)事跡，大力宣傳扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，以塑造教師的美好社會(huì)形象，宣傳引導(dǎo)鄭集鎮(zhèn)尊師重教的良好風(fēng)尚。

二、活動(dòng)主題

弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人、表彰先進(jìn)，掀起尊師重教的熱潮。

三、活動(dòng)安排

（一）開(kāi)展系列主題教育

1、開(kāi)展“師德師風(fēng)教育月活動(dòng)”。圍繞弘揚(yáng)高尚師德、力行師德規(guī)范、提高師德水平、爭(zhēng)當(dāng)師德楷模。各校、園要開(kāi)展“師德師風(fēng)教育月”活動(dòng)，結(jié)合落實(shí)“雙減”、“五項(xiàng)管理”政策，采取討論、演講、征文、報(bào)告會(huì)等形式開(kāi)展。

2、開(kāi)展“感念師恩”主題教育。圍繞“祝福老師”、“我身邊的好老師”、“最想對(duì)老師說(shuō)的一句話”等主題，征集中小學(xué)生和幼兒對(duì)老師的祝福活動(dòng)。

3、組織學(xué)校開(kāi)展教育開(kāi)放日活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士來(lái)校參觀、聽(tīng)課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)，參觀學(xué)校榮譽(yù)室或展覽室，展示學(xué)校的辦學(xué)成果，特別是中小學(xué)近三年創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡教育、教育信息化和深入實(shí)施素質(zhì)教育等方面形成的新思路和新成效，征求家長(zhǎng)和社會(huì)各界的意見(jiàn)建議。

（二）組織評(píng)選表彰活動(dòng)

篇9

按照縣局及中心校的要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，我校扎扎實(shí)實(shí)地做好了開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，促使開(kāi)學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，先將本學(xué)期開(kāi)學(xué)工作情況匯報(bào)如下：

一、開(kāi)學(xué)初準(zhǔn)備有序，各項(xiàng)工作快捷平穩(wěn)

為了做好開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我校與8月28日下午召開(kāi)了全體行政班子成員會(huì)議，明確了本學(xué)期的主要工作目標(biāo)及重點(diǎn)，并根據(jù)縣局及中心校的工作計(jì)劃制定了本學(xué)期學(xué)校和各部門計(jì)劃。29日上午召開(kāi)了全體教職工會(huì)議，傳達(dá)縣局和中心校開(kāi)學(xué)工作會(huì)議精神、學(xué)習(xí)中心校、學(xué)校工作計(jì)劃，對(duì)開(kāi)學(xué)前的工作做了具體安排。28日―31日組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃、編寫教案，確保9月1日正式報(bào)名。

總務(wù)處對(duì)校舍進(jìn)行安全隱患排查，對(duì)所有教室、辦公用房進(jìn)行了衛(wèi)生清掃，創(chuàng)造良好育人環(huán)境，添置必須的辦公用品等，做好開(kāi)學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。

二、落實(shí)政策，規(guī)范辦學(xué)行為。

我校積極落實(shí)“雙減政策”和五項(xiàng)管理要求，切切實(shí)實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)揚(yáng)人本意識(shí)。注重教育的公平公正，不辦重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

堅(jiān)決按照上級(jí)有關(guān)文件精神制定作息時(shí)間表，安排師生的作息；注重學(xué)生對(duì)全面發(fā)展，積極創(chuàng)造條件開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。從辦人民滿意的學(xué)校高度狠抓了教師職業(yè)道德建設(shè)，繼續(xù)抓教師中強(qiáng)化“人為本、德為先、質(zhì)為上”的教風(fēng)。

三、公開(kāi)管理，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)行為

學(xué)校在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)、國(guó)家規(guī)定課本費(fèi)的規(guī)定。對(duì)基訓(xùn)等教輔書本著自愿的原則讓學(xué)生征訂，自覺(jué)接受社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督，在工作中沒(méi)有違規(guī)收費(fèi)的行為。

四、完善制度、落實(shí)管理興校

開(kāi)學(xué)初學(xué)校行政就各自分管的工作修改、制定各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)還完善了考勤、上課、辦公、聽(tīng)評(píng)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等相關(guān)制度，規(guī)范了教師的行為準(zhǔn)則，真正做到了以制度管理學(xué)校，確保了學(xué)校的各項(xiàng)工作正常有序進(jìn)行。

五、抓好安全工作，創(chuàng)建平安校園。

學(xué)校把安全工作放在首位來(lái)抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識(shí)，安全工作重于泰山，要求班主任開(kāi)學(xué)的第一堂課就是安全課，教育學(xué)生注意交通安全、飲食安全、消防安全，在家期間不能做危險(xiǎn)對(duì)工作等等。特別強(qiáng)調(diào)未滿十二歲的兒童不得騎自行車上下學(xué)，不得騎共享單車和共享電動(dòng)車等。我們還動(dòng)員家長(zhǎng)與學(xué)校配合抓好對(duì)學(xué)生對(duì)安全教育和管理工作，暑假期間我們給每一位家長(zhǎng)發(fā)了《給家長(zhǎng)的一封信》向家長(zhǎng)和學(xué)生提出了有關(guān)安全應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)每天在家校聯(lián)系群中進(jìn)行防溺水安全教育，使學(xué)生過(guò)了一個(gè)平安假期、快樂(lè)假期，同時(shí)全體家長(zhǎng)對(duì)安全意識(shí)得到了更進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；困境；對(duì)策

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的必要性

1.建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要

2015年5月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)“中國(guó)制造2025”，大力推進(jìn)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，這是國(guó)家全面提升制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的重大戰(zhàn)略部署。隨著“中國(guó)制造2025”的深化，高端技術(shù)技能人才的市場(chǎng)需求日益旺盛，到2020年，將有2，400萬(wàn)人的供應(yīng)缺口。這需要職業(yè)教育調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)“中國(guó)制造2025”的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。

2.建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是首都戰(zhàn)略發(fā)展的需要

京津冀一體化戰(zhàn)略、北京城市副中心建設(shè)、首都高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展均需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)給予智力支持與技術(shù)支撐。一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)集中了所在區(qū)域優(yōu)質(zhì)的人力資源、科技資源、信息資源，能夠與企業(yè)共同設(shè)立項(xiàng)目，攻克生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)課題；能夠加快構(gòu)建“高精尖”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，有效服務(wù)于全國(guó)科技創(chuàng)新中心的建設(shè)目標(biāo)。另一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)能夠通過(guò)開(kāi)放硬件設(shè)施，增加所在區(qū)域的公共資源供給；通過(guò)開(kāi)放軟件資源，促進(jìn)便民信息的共享與區(qū)域人才的交流；通過(guò)開(kāi)展咨詢服務(wù)，為首都發(fā)展規(guī)劃提供有效的數(shù)據(jù)分析與可行性建議。

3.建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是落實(shí)教育政策的需要

引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)具有中國(guó)特色的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是教育領(lǐng)域的重大改革。2013年，教育部啟動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究工作。2014年，總理提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校建設(shè)轉(zhuǎn)型”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》也強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)舉辦應(yīng)用技術(shù)類型高校，將其建設(shè)成為直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點(diǎn)，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)”。可見(jiàn)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型與建設(shè)成為了落實(shí)教育政策的需要。

4.建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是國(guó)際合作共享的需要

隨著世界各國(guó)聯(lián)系的加強(qiáng)，高等教育不斷尋求國(guó)際化合作平臺(tái)，以提升國(guó)際地位，提高影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。在五大發(fā)展理念的引領(lǐng)下，北京市應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)能夠依托現(xiàn)代國(guó)際城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將開(kāi)放共享作為創(chuàng)新發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與價(jià)值取向，將具有國(guó)際影響力或國(guó)際品質(zhì)作為發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高端技術(shù)技能人才促進(jìn)國(guó)際合作，加速人才的國(guó)際流動(dòng)，推進(jìn)立足國(guó)際視野開(kāi)展的產(chǎn)教融合、校企合作。

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)面臨的困境

1.職業(yè)教育吸引力不足

第一，社會(huì)觀念的束縛。一是對(duì)于職業(yè)教育不認(rèn)可。在“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”的傳統(tǒng)觀念下，職業(yè)教育作為“低層次”教育長(zhǎng)期被限定于?？品秶鷥?nèi)；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)雖然以本科面目出現(xiàn)，但多屬于高考招生中的二本、三本類院校，不為社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生所認(rèn)可。二是對(duì)于應(yīng)用型人才不認(rèn)可。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、行業(yè)需求的不均衡，教育資源分配不合理等因素催生了社會(huì)關(guān)系中“高層次人才”相對(duì)于“低層次人才”的優(yōu)越感，突出體現(xiàn)為職業(yè)選擇、收入水平、勞動(dòng)保障等方面的巨大差異，這導(dǎo)致民眾普遍認(rèn)為從事研究型工作“高大上”，從事應(yīng)用型工作“沒(méi)出息”。

第二，自我認(rèn)知的束縛。一是缺乏轉(zhuǎn)型意愿。部分地方本科大學(xué)固守傳統(tǒng)思路，認(rèn)為轉(zhuǎn)型即降格，擔(dān)心不能得到教師認(rèn)同而造成優(yōu)秀教師流失，不能得到企業(yè)、學(xué)生認(rèn)同而喪失社會(huì)聲譽(yù)，即便勉強(qiáng)轉(zhuǎn)型也是基于政策要求，而非根植于理性的自覺(jué)。二是缺少辦學(xué)特色。追求辦學(xué)“高大全”。1999年前后，高校大規(guī)模合并、更名、升格，曾經(jīng)擁有較強(qiáng)辦學(xué)特色的院校在融合過(guò)程中丟掉了優(yōu)勢(shì)專業(yè)、模糊了校園文化，失去了異質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。三是學(xué)生培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)化”。地方本科高校在人才培養(yǎng)上采用相同模式，專業(yè)設(shè)置趨同、教學(xué)方式趨同、教材設(shè)計(jì)趨同，與因材施教的原則相去甚遠(yuǎn)。

2.高端技術(shù)技能人才供給不足

第一，人才供給的絕對(duì)減少。就京內(nèi)生源而言，2016年北京市高考報(bào)名61，222人，較2015年減少6，594人；本科招生計(jì)劃則從38，000人升至42，800人，考生人數(shù)與招生人數(shù)的反比例增長(zhǎng)使本科錄取率高達(dá)76.87%，加上自主招生、出國(guó)留學(xué)日益便捷，學(xué)生擁有更多升學(xué)選擇。就京外生源而言，北京市教委明確提出壓縮市屬高校京外招生人數(shù)，招生計(jì)劃一減再減。京內(nèi)、京外的雙重壓力造成市屬本科院校遭遇招生“寒冬”。

第二，人才供給的相對(duì)過(guò)剩。2016年10月20日，《人民日?qǐng)?bào)》“三問(wèn)高等教育”提出“為什么今天培養(yǎng)的學(xué)生似乎什么都懂，但解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)又略顯不足？”隨著首都戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移、服務(wù)的轉(zhuǎn)化，高校人才培養(yǎng)的周期性、滯后性無(wú)法滿足企業(yè)持續(xù)變化的勞動(dòng)力需求，這造成畢業(yè)生的相對(duì)過(guò)剩，其實(shí)質(zhì)是人才供給與企業(yè)需求之間出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)。

3.教育資源配置不足

第一，缺少辦學(xué)場(chǎng)地。從現(xiàn)實(shí)層面看，作為持續(xù)的人口凈流入城市，北京實(shí)際承載人口已超3，000萬(wàn)。每平方公里1，323人的常住人口密度使得高校辦學(xué)場(chǎng)地受限，直接表現(xiàn)為校園規(guī)模小，變相表現(xiàn)為多校區(qū)辦學(xué)。從政策層面看，《北京市“十三五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2016―2020年）》提出“高等教育學(xué)校不再新增占地面積，城六區(qū)高等教育不再校內(nèi)擴(kuò)建”，明確限制了市區(qū)高校的用地規(guī)模。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為職業(yè)教育，需要場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，興建實(shí)訓(xùn)室、配置訓(xùn)設(shè)施，缺少辦學(xué)場(chǎng)地難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

第二，缺乏資源吸附力。2016年，全國(guó)高校共計(jì)2，879所，北京占據(jù)91所，其中“985工程”高校8所，“211工程”高校26所，教育中心的地位無(wú)可撼動(dòng)。地處北京的研究型大學(xué)水平高、基礎(chǔ)好、較為知名，在政策支持、資金配置、社會(huì)認(rèn)知度等方面具有較強(qiáng)的資源吸附力。北京市屬本科院校與其相比存在明顯劣勢(shì)，在教育資源總量一定的情況下，發(fā)展空間受到擠壓。

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的對(duì)策

1.注重轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新思維

第一，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。一是促進(jìn)人人出彩。一方面，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育“低層次”的社會(huì)定位?！秶?guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》規(guī)定，職業(yè)教育屬于高等教育的一種類型而非一個(gè)層次，因此應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與研究型大學(xué)具有同等地位。另一方面，轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的差異、個(gè)性、合理訴求及發(fā)展意愿，樹立“人人是勝者”的教育^。二是認(rèn)同工匠價(jià)值。時(shí)代呼吁大國(guó)工匠，也呼喚有利于工匠成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，這需要從政府到民眾統(tǒng)一對(duì)應(yīng)用型人才重要性的認(rèn)識(shí)；需要在權(quán)利、待遇上給予其充分尊重與保障。

第二，轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知。一是注重辦學(xué)特色?！叭魏未髮W(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)特色并非無(wú)源之水、無(wú)本之木，而應(yīng)當(dāng)基于辦學(xué)歷史，在面向市場(chǎng)、面向區(qū)域、面向國(guó)際的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成并予以內(nèi)化。二是注重專業(yè)特色。特色專業(yè)是高校的重要標(biāo)識(shí)，能夠定位辦學(xué)方向，如北京印刷學(xué)院、北京物資學(xué)院等。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)首都需求、行業(yè)需要，培育或堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)；改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰“僵尸”專業(yè)，設(shè)置跨領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)；集中優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群。

2.注重加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)人才供給

第一，打通人才培養(yǎng)立交橋。一是與部屬高校協(xié)同培養(yǎng)。一方面，通過(guò)開(kāi)展“雙培計(jì)劃”與“實(shí)培計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。雙培計(jì)劃，是指應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與部屬高校采用“3+1”模式―3年委托部屬高校培養(yǎng)、1年在本校學(xué)習(xí)的方式―共同培養(yǎng)人才，2015年僅“雙培計(jì)劃”就囊括2，800多名北京生源。實(shí)培計(jì)劃，是指從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)遴選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入部屬高校的科研團(tuán)隊(duì)、工程中心接受創(chuàng)新訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力。另一方面，建立與部屬高校教學(xué)資源開(kāi)放共享機(jī)制，推進(jìn)教師互聘、專業(yè)互修、圖書共借、實(shí)驗(yàn)共享，如北京聯(lián)合大學(xué)與部屬高校共建“虛擬教研室”。二是與高職院校加強(qiáng)合作。北京市高職院校共計(jì)25所，其中高職示范校4所，具有鮮明的辦學(xué)特色，豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)，在政策不支持高職院校升格的背景下，其謀求與本科院校合作的意愿強(qiáng)烈。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)當(dāng)深化與高職院校的貫通，實(shí)現(xiàn)同類型專業(yè)的對(duì)接，允許更多高職學(xué)生通過(guò)升學(xué)本科完成“升格”。三是完善研究生培養(yǎng)體系。一方面，關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)數(shù)量，改變其主要來(lái)源于研究型高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀，為實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，既可以依托部屬高校的理論優(yōu)勢(shì)、學(xué)位點(diǎn)眾多的優(yōu)勢(shì)協(xié)同或委托培養(yǎng)；也可以建設(shè)培養(yǎng)基地，從入學(xué)考試、評(píng)價(jià)考核等方面探索不同于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。

第二，為學(xué)生提供多元選擇。一是設(shè)計(jì)靈活的學(xué)時(shí)學(xué)制。一方面，提供靈活的教學(xué)時(shí)間，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)。例如：英國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生可以選擇工學(xué)交替、脫產(chǎn)培訓(xùn)班等多種類型的課程；在荷蘭，學(xué)生可以采用全日制、部分時(shí)間制的方式取得學(xué)士學(xué)位或副學(xué)士學(xué)位。另一方面，推進(jìn)學(xué)分制改革，開(kāi)展完全學(xué)分制與學(xué)分互認(rèn)制。完全學(xué)分制是指實(shí)施彈性學(xué)分、自主選課、專業(yè)二次調(diào)整等制度；學(xué)分互認(rèn)是指與其他高校尤其是國(guó)外高校、部屬高校在協(xié)商的基礎(chǔ)上，互認(rèn)課程或互認(rèn)所修課程學(xué)分，為學(xué)生訪學(xué)及專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。二是設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式。多樣化線下教育教學(xué)方式。一方面，開(kāi)展實(shí)踐育人，通過(guò)組織研討班、項(xiàng)目研究等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)設(shè)計(jì)“實(shí)習(xí)學(xué)期”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與工作；通過(guò)實(shí)踐性課程模擬職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。另一方面，開(kāi)展文化育人，通過(guò)建構(gòu)有形或無(wú)形的文化共同體進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)的文化融合。多樣化線上教育教學(xué)方式，依托慕課平臺(tái)建立多元、開(kāi)放的教育公共服務(wù)體系，共享中外高校、企業(yè)教學(xué)資源，培育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型業(yè)態(tài)。同時(shí)，采取多維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：借助微博、微信隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)；依靠微課、翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；利用教學(xué)APP寓教于樂(lè)。

3.注重合理配置教育資源

第一，通過(guò)土地置換拓展教育空間。高校土地置換是指將原有校區(qū)的科教用地變更權(quán)屬關(guān)系，交換區(qū)域位置的行為，這對(duì)于區(qū)位價(jià)值明顯的北京高校尤為重要。從人口數(shù)量看，與其他國(guó)際大中型城市相比，北京0公里～20公里人口最為密集，30公里～50公里圈層人口比例偏低。從地區(qū)分布看，北京五環(huán)內(nèi)的總面積僅700平方公里，五環(huán)到六環(huán)之間的面積近1，600平方公里，擁有更大的置換空間。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)用五環(huán)內(nèi)校區(qū)置換五環(huán)外校區(qū)，是規(guī)模擴(kuò)張中資源整合的必然趨勢(shì)，能夠爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間，也能夠緩解五環(huán)以內(nèi)的建設(shè)壓力，實(shí)現(xiàn)政府對(duì)被置換校區(qū)的市政規(guī)劃。

第二，通過(guò)高校外遷疏解非首都功能。高校外遷是指北京將不再擴(kuò)大高等教育辦學(xué)規(guī)模，支持高校通過(guò)整體搬遷方式向郊區(qū)或者京外疏散，推動(dòng)老校區(qū)向研究生培訓(xùn)基地、研發(fā)創(chuàng)新基地轉(zhuǎn)型。高校外遷能夠疏解非首都功能、保障首都核心功能；能夠發(fā)揮首都的教育資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)區(qū)域教育合作機(jī)制的建立，推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展。2015年，北京城市學(xué)院等3所高校率先向郊區(qū)疏解6，600人，開(kāi)啟了北京高校人口疏解的大幕，到2020年，現(xiàn)已確定的教育疏解項(xiàng)目將基本完成。