導語：如何才能寫好一篇自主學習概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課改；高中數(shù)學；自主學習

十七八歲是高中學生的普遍年齡，自主學習、自主創(chuàng)造的學習方式應該在這個年紀的高中生中推廣開來，因為這種方式對學生思維的再創(chuàng)造能起到有益幫助。在傳統(tǒng)的教學中，老師進行“填鴨式”教學，學生死記硬背，學生學習成為被動的，課堂氛圍不活躍，學生思維僵硬，造成學習效率低下的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的單一教學模式很容易給學生造成壓力和消極情緒，不僅降低了學生的學習成績，還會阻礙其自主學習和自主創(chuàng)造的能力。為迎合新課標中自主學習、自主發(fā)展、自主探究的要求，自主教學十分必要，生活、經歷、自主探究、感悟等內容是自主教學所倡導的，在培養(yǎng)學生自主學習的同時可以讓高中生得到更加全面的發(fā)展。

一、自主學習概述

作為一種現(xiàn)代化的學習方式，自主教學是有別于傳統(tǒng)教學的。自主學習倡導將學生作為學習的主體，通過各種自主的學習方式來達到學習目的，例如，分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等。自主教學在體現(xiàn)了我國教學研究領域創(chuàng)新的同時也為當代教學提出了一系列新的問題。在國家教育科學“九五”規(guī)劃課題中，自主學習占有極其重要的地位，這不但表明了它的重要性，還可以看出國家、學者等各界的廣泛關注。所以，對自主學習要不斷進行深入研究并讓更多的人認識到它在教育中的重要作用。社會的發(fā)展要求學生不斷提升自主學習的能力。眾所周知，新世紀挑戰(zhàn)不斷增加，無論是科技還是社會其他領域的知識更新頻率不斷提升，僅靠已有的知識是無法適應社會發(fā)展需求的，只有不斷進行自主學習，增加自己的知識儲備，才能不被社會淘汰。而不斷學習是一個人社會生存的必備能力。

二、高中教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的對策

1.引導學生自主嘗試，深層探究

教師要在課堂上為學生創(chuàng)建情景，然后引導學生盡快進入情景，并將引導學生構建數(shù)學知識融合到這一過程之中，從而實現(xiàn)學生自主學習并能深刻領悟的重要目的。教師作為引導者，要不斷總結學生可能遇到的疑惑，并在恰當?shù)那闆r下給予指導。具體來講，在進行橢圓定義學習時，要讓學生自己畫出橢圓，并給予足夠的空間和時間，讓學生進行自主探討：在基點確定的情況下細繩長度改變會對橢圓形狀有何影響，在畫橢圓時什么是固定不變的。在學生進行了一系列的操作之后，再理解橢圓的定義就會變得容易多了。

2.注意小組的交流、合作與自主反思

依據(jù)心理學的經驗可得知，同齡人之間的交流通常更容易，同齡學生之間進行交流可以營造自由發(fā)揮、自由溝通的輕松課堂氛圍。如果學生在一個情景中學會了某個知識點，那么教師便應該利用所擁有的各種教學資源，為學生創(chuàng)設更多的學習機會，引導他們進行自主學習和自主交流。例如，教師可以根據(jù)教學點的難易程度設立不同的情景，引導學生進行不斷深入的思考，促使學生進行自主性、自由性的學習，而教師只需在旁邊點撥或解答疑惑便可。在學習完一個章節(jié)或一部分內容之后，教師作為教學中的引導者，便要敦促學生進行知識的復習，不斷深入了解知識點，從不同角度培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.教會學生有效地利用各種學習資源

作為學生學習的引導者和監(jiān)督者，教師要起到監(jiān)督的作用，督促學生學習使用各種現(xiàn)代化教學設備和資源，為學習提供有益幫助。無論是教材中的閱讀資料，還是多媒體教學資源，或是利用圖書館或者互聯(lián)網獲取有用資料都是利用教學資源的具體表現(xiàn)。多年的實踐證明，要想將學習效率提升就要找到所需資料，并對這些資料加以利用，在理解和學習的基礎上學會創(chuàng)新。

4.讓學生記錄自己的學習體會

不好的責任歸咎于老師的教學失誤，從自身學習方法尋求原因的學生少之又少。改變這種認識是我們培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要原因，自主學習的培養(yǎng)有利于學生從自身尋求問題和解決問題的有效方法，建立起對學習的自信心和堅持自主學習的理念。日記或者其他記錄方式，不僅能讓學生記錄學習的過程、方法、體會和自我感受，還可以對自我學習進行監(jiān)督和反省，找到適合自己的高效率學習方法。作為引導者，教師也要盡到督促的職責，實時了解學生的學習策略及實施情況，并對學生學習過程中的疑問進行解答。還可以適時地進行分組教學及討論活動，讓學生在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題、互相解答問題。多年的實踐證明，讓學生自主學習不僅能夠有效提高學習效率還有益于學生能力的全面提升。

高中階段是學生思維模式和價值觀形成的重要時期。高中時期對學生自主學習能力的提升，對其以后的發(fā)展有著深刻意義。自主學習可以讓學生在學習各科目知識的同時提升自主學習能力，培養(yǎng)學生對學習的信心和動力。這對他們今后大學時期的學習和成長有著十分重要的幫助，對進入社會后的不斷學習有重要的啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]孫慶.高中“數(shù)學導學案”和“自主學習能力”培養(yǎng)經驗談[J].成功：教育，2013（07）.

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關鍵詞：自主學習；先學后教；家校結合

一、翻轉課堂，先學后教

自主學習的關鍵就是讓學生成為學習的主體，不僅是在課后，還是在課堂上，教師都不應該取代學生的主體地位。采用“先學后教”的方式可以很好地做到這一點。所謂“先學后教”，即先讓學生進行自主學習，針對學生不懂的或疑惑的地方老師再來講授?！跋葘W后教”與“先教后學”形成對比，突出強調了“學”的順序應該先于“教”，學生應該作為學習的主體。

例如，在講解二年級下冊的“兩、三位數(shù)的加法和減法”這一章時，我給學生們留了三道家庭作業(yè)：①10+4=？②10+30=？③10+100=？。這三道題目相對而言都比較簡單，在學生進行簡單的預習之后，一般情況下大多數(shù)學生都可以給出正確答案。

所謂“先學后教”，主要是引導學生進行自我思考，在沒有人講授的前提下，自覺地提出問題并思考。小學生一旦有了自主學習的意識，就會對學習有高度的責任感，在學習過程中也會有目的、有計劃地參與學習活動。

二、小組合作，探究數(shù)理

合作才能共贏。學生預習完新知識之后，在接下來的課堂上老師會進行講授。在講授之前，我總是讓學生進行討論，圍繞著前一天的預習內容和留的習題，每個小組都要給出自己的預習心得和解題方法。

例如，在講授“典型的分數(shù)”這部分知識時，我給學生們留了這樣一道題目：學校組織學生進行世博會知識宣傳，宣傳小組共有學生60人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/3，求宣傳小組女生有多少人？因為之前已經學習過一些簡單的知識，所以這道題目可以說是一道發(fā)散性的題目，有多種解題方法。第二天課上進行討論時，學生們也的確給了我很大的驚喜。幾組學生按順序上臺分別講解了自己的解題方法。

（1）從分數(shù)角度考慮。把宣傳小組人數(shù)看成單位“1”，女生人數(shù)就是全組人數(shù)的1/（1+3），可以列式為60×1/（1+3）=15（人）。

（2）從和倍角度考慮。把女生人數(shù)看成一倍量，男生人數(shù)就是女生人數(shù)的3倍，可以列式為60÷（1+3）=

15（人）。

（3）從按比例分配角度考慮。宣傳小組的總人數(shù)是60人，把“女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/3”，看成女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是1∶3，可以列式為1+3=4，60×1/4=15（人）。

這種小組學習的方法是自主學習教學模式最好的體現(xiàn)方式，通過預習，學生們解出了老師留的題目，增強了對自己的信心，也培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣，還能養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。

三、家校結合，親子互動

隨著社會的進步，家長越來越關注孩子的學習，每個人都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，可以說家長是一切為了孩子，為了孩子的一切。當然，作為家長，對學生在學校的一切都高度關注，如果學校可以和家長很好地聯(lián)合，豈不是可以更好地幫助學生嗎？

作為實驗，我們設立了針對低年級學生的“家校聯(lián)合反饋制”。每個學生在下午放學回家時帶上一份學校給家長的反饋表，第二天和學生的作業(yè)一起交上來。表上的內容包括學生姓名、日期及今晚每個科目做作業(yè)的起始和終止時間，總共耗時多久，與平常相比是快了還是慢了，學生做作業(yè)時哪一個科目、哪一部分用的時間最長等。通過家長將這些平時老師們在學校無法察覺到的信息反饋給老師，老師可以更好地針對不同的學生來制訂不同的作業(yè)。成績稍微差一點的學生在留預習作業(yè)時可以減少難度，成績好一些的學生在留預習作業(yè)時可以適當增加難度。

通過一段時間“家校聯(lián)合反饋制”的實施，我們基本掌握了實驗年級每個學生的狀況，在接下來的學習中，可以因材施教地引導每個學生如何進行自主學習，讓自主學習的效率最大化。

以上三點，就是筆者自己在多年的小學教學過程中總結出來的培養(yǎng)學生自主學習能力的三點重要內容，在日常的教學過程中，要將上述三點有機結合起來，貫穿始終，才能將自主學習模式的作用發(fā)揮得淋漓盡致。小學教育是義務教育的啟蒙階段，對其教學模式的探討是永無止境的，有不足之處，還望諸位批評指正！

參考文獻：

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關鍵詞：先學后教；自主學習

那么如何提高高中生學習數(shù)學的自主性呢，如何改善以前的灌輸式的教學模式，還主動給學生，讓學生在學習數(shù)學的過程中體會學習數(shù)學的美與樂呢？

一、提高自主學習意識

教學目的在于讓學生愿意學習，樂于學習.調動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使學生愿學和樂學.我們現(xiàn)在在數(shù)學教學模式上采取“先學后教，當堂訓練”的課堂教學原則.把學生推到前臺，達到師生互動、生生互動，把課堂的主體地位還給學生，體現(xiàn)學生的主體性.開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發(fā)學生的學習動機.之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法.學生自學時，教師通過巡視、個別詢問，為“后教”做好準備.在指導學生學習過程中，教師要認真?zhèn)浜脤W案.這樣學生有探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一個完整的過程，可以從過程中主體的感覺，會更加愿意學習和樂于學習.

二、逐步提升學生自主決策與選擇能力

自我選擇性是指學習主體在探索中對信息的由己注意性.外部信息只有經學習主體的選擇才能被納入認知領域；選擇是由于被注意，只有經學習主體注意的信息才能被選擇而被認知.當然學生在自主決策和選擇的時候也會出現(xiàn)一些偏差.這時候作為教師的指導者身份就要體現(xiàn)出來，學生自學時，教師通過巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備.在指導學生學習過程中，教師要認真?zhèn)浜脤W案.教師教的內容：學生自學后還不能掌握，即自學中暴露出來的傾向性的疑難問題.對學生通過自學能掌握的，一律不教.教的要求：不宜就題講題，應在解答問題的過程中尋找出規(guī)律，讓學生知其所以然.同時引導學生注意運用知識點時可能出現(xiàn)的毛病.教的方式：讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），學生講對了，教師給予肯定，不必重復；講得不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正.這樣，教師精講，通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的.另外特別重要的一點就是數(shù)學練習的當堂訓練，通過先學后教可能會出現(xiàn)教師先前備好的練習很多都用不上.那么教師在課堂中備好的學案要派上用場了.針對學生在先學后教的過程中教師當堂備好的學案才具有針對性.分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點難點.這樣的一堂課始終營造了一種緊張的氣氛，讓學生始終有一堂課從始至終都有考試的感覺.

那么如何分配一節(jié)課的40分鐘的時間呢，一般先學后教占的時間大概是25分鐘的時間，當堂訓練的時間為15分鐘.一節(jié)課的主要內容要在學生精力最集中的時候完成.在前25分鐘學生情緒高漲，效果最佳.在主導活動課中，教師的主導活動時間25分鐘左右，學生的主體活動時間為15分鐘左右，即一節(jié)課教師留給學生15分鐘左右的思考、練習、討論等時間.教師主體活動時間是一節(jié)課的黃金分割時間，大致是占0.618.當然教師也可以根據(jù)自己的實際情況再把每一段進行黃金分割.我們應該把最有價值的問題在黃金時間內講完.這樣一節(jié)課就能最大限度的提高效率.

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關鍵詞 自主學習 情感培養(yǎng) 師生關系 激發(fā)興趣 活躍思維

自主學習和他主學習在教育過程中的基本表現(xiàn)形式是“我要學”和“要我學”。自主學習的基本特征是：學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標體系；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調適。

一、互相尊重，用心相連

情感培養(yǎng)既是教學目標之一，又是完成教學目標的動力與手段，教師創(chuàng)設和諧的教學氣氛和生動活潑的學習情景，對培養(yǎng)學生心理素質顯得尤為重要。實踐證明：學生對學科的感情很多來自于他們對教師的感情，和諧融洽的師生關系，能激發(fā)學生的學習熱情，“親其師，信其道”。熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。對學生要多鼓勵，少埋怨；多指導，少責備；大家一直以為作為一名基層教學工作者不僅要能說，而且要說清楚。但是教師要能聽。要能聽明白。不要因為學生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因為學生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻?？偸蔷痈吲R下，咄咄逼人會嚴重影響師生之間的交流，使教學效果大打折扣。因此尊重與信任是學生自主學習的基礎。

二、主動學習貫穿課堂內外

一個新知識學習之后，教師應該選擇一些基礎題加以落實，鞏固成果。

1.課堂內讓學生對自己的發(fā)現(xiàn)有所應用而高興，同時也讓學生盡量熟悉內容。

2.課堂外，作業(yè)就是學生展現(xiàn)自己的舞臺。作業(yè)是對教學效果的檢驗，教學過程中，學生始終是主角，教師對學生作業(yè)的及時反饋，可以及時糾正學生的錯誤，也是對演員的尊重。好的作業(yè)就是一部作品讓學生有滿足感。

3.學生是學習的主體，教師與其自己反復叮嚀“這里要注意”“那里不要出錯”，不如讓學生在實踐中吸取經驗教訓。數(shù)學概念在數(shù)學教學中有著極其重要的地位。有的學生沒有引起充分的重視，忽視概念，偏重多做題，這是一種本末倒置，許多學生在題海中迷失方向，不斷在各種題中反復出現(xiàn)類似錯誤，究其原因，就是對概念、定理的一知半解。讓學生嘗試自己動手編題。加強概念教學，對待學生易忽視的地方，平時就讓他們自己編題，交換互做，青少年爭強好勝的心態(tài)會促使他們注意，加強對知識的正確理解。

4.讓學生做好知識的梳理，認真及時做好小結工作，這在學生自主性中尤為重要。這個工作教師不要因為不放心而代勞，更不能僅僅走過場。學生對知識的整理，尤其是章節(jié)的小結體現(xiàn)出對知識的系統(tǒng)性，嚴密性的理解程度。是否真正把知識消化，吸收，化成適合自己的記憶模式。小結形式可多樣，框圖結構，列表結構，因人而異，自由選擇，甚至可以寫一些體會。教師在學生的小結中，亦可加強對學生指導修改，學生的思維要比想象中成熟。

三、激發(fā)興趣，進行探究學習

要讓學生知其然，更知其所以然。學生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和征服問題的欲望。教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結點，有舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創(chuàng)設遷移情境，并引導學生對照比較；抓住新舊知識的內在聯(lián)系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。

四、活躍思維，升華自主學習

活化課堂教學，就是要使學生達到課堂上“思維活躍流暢，創(chuàng)造性精神涌動”的最佳意境，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，就是要追求數(shù)學的抽象性、完美性和唯一正確性，但是現(xiàn)代信息社會更需要的有探索能力的，有創(chuàng)新精神的人，因而數(shù)學課要有探索活動，教師要提出探究性的問題，搭起討論的舞臺。問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導學生按照著名數(shù)學教育家喬治？波利亞的解題表中的四個步驟（弄清問題――擬訂計劃――實現(xiàn)計劃――回顧）來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數(shù)學問題從多方位，多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主參與意識。

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一、利用信息技術改革課堂教學模式，促進學生學習方式的變革，形成運用信息手段進行自主學習和探究學習的能力與素質。

長期以來，課堂40分鐘里，總是教師教，學生學。雖然也注意了師生互動作用，強調了學生作為主體的重要性。但由于教學設施，教學手段的局限性，教學中總脫離不了教師支配教學活動的權威性，因而無法真正做到讓學生各學所需，在學習中有創(chuàng)意。在網絡教學條件下，學校和教師完全有能力應用網絡功能，盡可能地創(chuàng)造軟、硬件教學環(huán)境，逐步充實、完善教學信息資源，形成各學科教學內容”信息港”或“信息庫”。學生在學習活動中，能夠自由選擇，多渠道地獲取所學知識內容。在規(guī)定時間內，學生完全沉浸在知識信息海洋中，根據(jù)預定的教學目標來達到學習要求。教師在學生學習過程中，熟練地運用現(xiàn)代信息技術，幫助學生在信息海洋中探索，尋找需要的學習內容，幫助解決學生在學習中遇到的問題，做好學生的助手。學生在學習活動中真正起到主體作用。教學中，教師簡要說明基本知識和操作技能后，主要引導學生進一步探索，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢想別人不敢想的事，敢做別人沒經歷的事，即使失敗了，教師也應予以鼓勵。找出失敗原因，得出正確結論。在學習過程中，師生共同研究，不斷地產生新問題，得出新的結論。教師在教學中，同樣學到了新的知識，充實了自已，積累了教學經驗。

二、 利用信息技術改革課堂教學模式，將充分發(fā)揮數(shù)學學科實踐性、探究性、系統(tǒng)性等突出特點，通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性，促進學生自主學習，收獲更多。

新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

三、利用信息技術改革課堂教學模式，可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習；可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容；可以幫助學生理解和掌握教學難點。

《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”。在傳統(tǒng)教學中，學生認識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而信息技術進入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現(xiàn)在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯(lián)系，從而在縮短學生認識事物過程的同時，更有利于突破教學重難點，并充分調動了學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)及情感、意志等非智力因素的開發(fā)，從而提高教學效果。學生的探究性學習，近年來已經突破了課外活動的限制，而被提升成為基本的課程內容之一，頒布的新的課程標準，強調要通過課程改革，加強學生基本素質的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學，把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。探究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中，根據(jù)學科內容，利用多媒體集成工具或網頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數(shù)字化學習資源，同時根據(jù)教學需要，創(chuàng)設一定的情景，并讓學生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。很多教學軟件都可以為探究性學習提供良好界面的支持。讓學生在各種真實的復雜的條件下作出選擇和決策，提高學生對實際問題的解決能力。

落實教學重點是使學生掌握知識的前提，突破難點是教學成功的關鍵。而教師在教學過程中利用信息技術有效突破重難點的往往是使學生活躍思維、激發(fā)興趣的催化劑。具體而言表現(xiàn)在：

1、利用計算機信息技術創(chuàng)設情境，化難為易，激發(fā)學習興趣，有效突破教學重點。

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【關鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計；自主學習；主動參與

在互聯(lián)時代下的今天，學習越來越社會化，新的學習方法和技術手段的引入使得高等教育正面臨著前所未有的變革，“自主學習”作為主體性教育的基礎，已逐漸深入各學科教育領域.數(shù)學知識的獲得，數(shù)學能力的形成，滲透了許多自主學習的因素.概率論與數(shù)理統(tǒng)計是眾多專業(yè)的基礎類必修課程之一，在高等教育這個水平上倡導自學這門課程，是為學習專業(yè)課程和儲備數(shù)學知識奠定基礎.因此，從當前的教育實際出發(fā)，分析和研究影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的因素，構建以提高學生自主學習能力為目的的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學策略尤其重要.

一、什么是自主學習

自主學習是指學生個體在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，它是建立在學生自己“想學，會學，堅持學”的基礎之上的.國內外對自主學習的研究大致可分為三個階段：自主學習思想的提出，自主學習的實驗以及自主學習的系統(tǒng)研究.20世紀70年代末，國內學者對自主學習的理論與實踐進行了較多研究，出現(xiàn)了11項以指導學生自主學習為目標的教學實驗，并把相關的教學實驗結果以理論形式總結了出來.此外我國的心理學者在借鑒國外自主學習研究成果的基礎上開展了一些自主學習的心理學研究.至此，我國的自主學習研究進入了系統(tǒng)化階段.

二、目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的現(xiàn)狀

盡管目前國內的自主學習研究已經取得了較多的研究成果，但也存在一些問題和不足，主要有以下幾個方面：研究對象多為中小學生，對大學生的自主學習研究較少；研究涉及的學科領域較單一；研究內容多側重于有利于學生自主學習的教學模式.

概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識體系既來源于自然世界，又與學生在現(xiàn)實生活中不斷的積累有關.但是，在學生的長期學習過程中，由于教師教學方式缺乏靈活性和數(shù)學知識結構自身的復雜性與延伸性，往往使得學生對自主學習產生了畏懼心理，自主學習意識淡薄，自主學習能力急待提高.

通過文獻資料法和訪談法對目前學生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的現(xiàn)狀進行了調查，得出如下結論：

（一）概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習水平整體一般

以課程代碼為04183的全國高等教育自學考試中概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程內容和考核要求為例，該門課程考核的知識點共34個，又分為識記、領會、簡單應用、綜合應用四個認知層次.對于前期微積分課程基礎較好的同學而言，自主學習該門課程中的大數(shù)定理與數(shù)理統(tǒng)計內容也較困難，總體自主學習水平一般.

（二）女同學自主學習水平的寬度和深度均高于男同學

女同學在自主學習的目標、方法與學習管理上都比男同學較好，女同學認真仔細的性格特征能使她們更快地適應自主學習的學習氛圍，也能較好地對自己的自主學習過程進行監(jiān)控管理.

（三）隨著多媒體工具的介入，自主學水平急待提升

到了大學階段，隨著認知能力的提高和社會經驗的豐富，學生們更趨向于選擇靈活便捷的學習方式，幕課與微課的出現(xiàn)為自主學習提供了一定的輔助作用.但是，學生自主學習的積極性、主動性和自主學習的方法、策略都有待提高.

三、改進概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習策略

綜上可知，影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習的因素主要有學生已有的數(shù)學必備知識、學生自主學習的主動性、已掌握的數(shù)學學習方法與技能、具體學習內容的難易程度等等.

由此，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計自主學習提出一些建議：

（一）進一步培養(yǎng)學生對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程自主學習的主動性與積極性

在數(shù)學課堂教學過程中，教師的主要目的在于構建學生主體，創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境，提供學生自主學習的機會.通過引導學生意識到課程的重要性，幫助學生設置合理的學習目標，實施多種教學方式，創(chuàng)設問題情景等方法，不斷提升學生的主體性意識，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維.

（二）指導對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程自主學習的方法和策略

數(shù)學是高度概括抽象的理論科學，在其中使用了大量形式化、符號化的語言，因此數(shù)學自主學習更需要講方法和策略.分層次學習法，專題學習法，小組探討研究法等學習方法的指導，能進一步提升自主學習的效率.

（三）提倡學生采用多種類移動在線學習方式，全面輔助提高自主學習的效果

在互聯(lián)網技術高速發(fā)展下的今天，知識的傳播速度大大提高.作為更容易對新生事物產生興趣并接受它的新時代大學生，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的自主學習過程中可合理采用微課、慕課等學習方式，以達到預期的學習效果.

（四）建立適當?shù)膶W習效果評價模式，促進學生自主學習的深入進行

評價模式的建立是為了促進學生自主學習的發(fā)展，科學的評價與及時的反饋是概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程自主學習的推動劑.在實施中，要遵循定性與定量相結合、過程與結果相結合、個體與全面相結合的原則，重視個體差異，注重鼓勵性評價.

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)需要長期的積累，學生主體能力的發(fā)揮更多地依賴于教師的引導和學生的主動參與.實現(xiàn)自主學習是新時期素質教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要.

【參考文獻】

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關鍵詞：啟蒙 自主學習 閱讀教學 運用

古人有云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”可見，無論什么時候，培養(yǎng)學習的自主學習觀念都是十分重要的，自主W習是一種是以學習者為主體的最直觀、有效的學習模式，是建立在學生具有內在學習動機基礎上的。新課標中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的良好溝通，根據(jù)現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中存在的問題自主學習模式由此出現(xiàn)，其實，就是在教學過程中充分的讓學生發(fā)揮自主性，注重學習方法的指導，激發(fā)學生學習語文的興趣。實踐證明，在小學語文閱讀教學中實施自主學習模式，對于提升教師的教學質量有著十分重要的作用。

一、自主學習的概述與作用

（一）自主學習的概述

1.自主學習的定義

“自主學習”顧名思義，就是自發(fā)的主動的去學習相關知識內容，究其深層含義可以從兩個方面界定，其一是指對學生個人對學習的各個方面都能給出自己的決斷和選擇，學習動機是自發(fā)的，學習方式方法是主動調節(jié)的。其二是從學習的整體過程來闡述自主學習的實質，學生可以在學習活動開展前明確自己的學習目標，做出合理的學習規(guī)劃，以此做出充分的準備，使得學習活動時可以順利的進行，與此同時，對自己的行為舉措做出自我調整、自我監(jiān)督，最后針對學習成果自發(fā)的進行自我總結，自我評價。

2.自主學習的特征

現(xiàn)階段很多學習法層出不窮，其作用效果適用范圍也不盡相同。自主學習、研究型學習、合作型學習這三種學習法現(xiàn)在的應用更為廣泛，三種學習法既有區(qū)別又有聯(lián)系。自主學習是在強調主觀驅動的前提下所開展的一系列自我定向、自我調節(jié)、自我監(jiān)督、自我總結的行為。其特點大致可以總結為主觀能動性、行為有效性、操作獨立性、效果相對性，自主學習是一個以學生為主體，將知識和教師的講解聯(lián)系起來的一個綜合活動。

（二）自主學習的作用

自主學習的實施可以調動學生學習的積極性，增加學生學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，針對學習過程中所產生的問題和挫折，學生可以不斷的豐富自己的知識結構，調整自己的思維方式，更有助于形成良好的學習品質。一個自由的學習環(huán)境和良好的學習氛圍可以讓學生的天性得到釋放，在教師適當?shù)狞c撥下，學生可以體會到獨立完成并獲取知識的喜悅，更易培養(yǎng)學生充分的自信心，在信心滿滿的狀態(tài)下可以使學生更愿意去自發(fā)、自主的探究知識，以達到良性循環(huán)的目的，使得學生的學習興趣大大提升。

二、自主學習模式在小學語文閱讀教學中的具體運用

（一）利用游戲促進自主閱讀

基于小學生的年齡層次特點來講，要選擇有效的方法激活學生的興奮點，從而激起學生學習的興趣的，相比于傳統(tǒng)的枯燥乏味的語文閱讀課堂來講，一個生動活潑的氛圍是小學生們更加希望參與的。所以，教師就可以采用采用游戲的方式，激發(fā)學生的學習動機。例如，在“雪趣”一課教學時，為了能夠提高學生的閱讀興趣，教師可以帶領學生到操場上去玩雪，讓學生一起堆雪人，一起打雪仗等等，如果條件不允許教師可以利用多媒體為學生播放雪景，以及在雪地上做游戲的場面。通過讓學生在參與游戲的時候激發(fā)學生的學習熱情，在游戲的過程中總結素材，并讓學生參照雪趣一文寫一份游記，記錄自己在雪天里的趣事，這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又達到本課教學的目標。這種教學方式使小學生學習動機得到激發(fā)，使他們可以輕松愉悅的進行自主閱讀。

（二）通過合作開展自主閱讀

“單絲不成線，枯木不成林”這樣的團隊合作意識要在小學就進行灌輸，無論在什么環(huán)境下合作精神、參與意識這些良好的習慣都應該被推崇。在自主學習的前提下，老師應該正確引導學生自發(fā)的采取團隊合作的方式進行學習，從而培養(yǎng)其主動合作交流的意識。例如，在“丑小鴨”的課文閱讀時，首先，老師將學生進行分組，要求每組學生根據(jù)課文自行編排情景劇。編排情景劇的過程此中各小組成語各司其職，為了能夠讓情景劇更加精彩，都會認真的閱讀課文內容，并且充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，扮演好自己的角色。表演結束后，教師評選出表演最精彩的小組給予獎勵。通過這樣的方式不僅能夠促使學生自主閱讀，而且，還能夠讓學生體會到團隊合作帶來的榮譽感。

（三）設置疑問促進自主閱讀

要讓學生自主學習就是要讓學生在不斷的“質疑”和教師的及時“解惑”中進行，質疑是凸顯“創(chuàng)新、自主”的最好方式。例如，在“地震中的父與子”一文的教學中，在閱讀前教師要給學生設置一些問題，讓學生通過閱讀課文找出為的答案。如：1.“為什么其他家長在痛苦并呼喊“我的兒子！我的女兒”后就離開了，而文中的父親確一直在原地。2.為什么父親在看到自己的兒子之后并沒有先救出子自己的孩子。通過設置疑問，學生的好奇心被激發(fā)，為了能夠找到問題的答案就會自主的進行課文的閱讀。教師在學生回答問題的時候，不要急于判斷對錯，可以由其他學生進行點評，最后由教師進行補充。這樣的語文閱讀教學充分體現(xiàn)學生的主體地位，不僅提高了學生的自主閱讀能力，同時，也提高了學生解答問題的能力。

三、結語

隨著新課改的廣泛推廣，自主學習模式在小學語文閱讀教學的實踐中占有很高的地位，自主學習模式充分的尊重了學生學習的特性，鞏固了學生學習的主導地位，發(fā)展了學生自主學習的能力，使得小學語文教師的教學開展的更為順利，教學質量大大提升。與此同時，在國家提倡的素質教育前提下，小學語文這一基礎性的學科也展現(xiàn)了其鮮活的一面，讓學生與老師在一個活潑。愉快的氛圍養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，從而促進了學生們的全方位健康發(fā)展，對于小學語文閱讀教育來說，采取正確的自主學習模式是大勢所趨，同時，其作用也在實踐中得到了更好的印證。

參考文獻：

[1]邊會艷.基于思維導圖的小學語文閱讀教學模式的構建與應用[J].河南師范大學，2013.

[2]“感受-升華”小學語文閱讀教學模式構建研究[J].東北師范大學，2016.

篇8

一、什么是導學案

所謂的導學案是指教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。該方案里面包括：學習目標、學習重點、難點、自主預習、合作探究、拓展延伸、知識梳理等環(huán)節(jié)。導學案是在新課程改革的背景下提出來的，該方法貫徹落實了“以生為本、以學定教”的教學理念，不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

二、如何進行有效分組

分組是影響小組合作學習模式順利實施的最關鍵因素，也是直接因素。而且，在我們學校對分組的組數(shù)和人數(shù)進行了規(guī)定，一般都是每班分6組，每組6～7個人，不同的課也不改變分組。這樣的規(guī)定有效地避免了因為人數(shù)太多，出現(xiàn)“閑散”人員；或者是人數(shù)太少，完不成小組任務。但是，我們該如何分配學生呢？是按照前后桌分組呢？還是讓學生自主結組呢？又或者是按學號進行結組呢？這一問題就成了影響小組學習模式順利實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。可是，實驗證明，上述的幾種分組方式都不利于將課堂面向全體學生，也不利于歷史與社會學科價值的實現(xiàn)。所以，經過不斷的探究，我們發(fā)現(xiàn)可以按照“同組異質，異組同質，優(yōu)劣互補”的原則將學生進行分組，這樣的分組不僅能夠實現(xiàn)“兵幫兵、兵教兵”的模式，還能確保全體學生都能走進歷史與社會課堂當中。

三、導學案+自主學習+小組合作的意義

隨著素質教育的深入實施，有效地將導學案、自主學習和小組合作學習結合起來并應用到課堂當中，不僅能夠打破傳統(tǒng)說教式的沉悶氣氛，還能鍛煉學生的自主學習能力和合作探究能力，對高效課堂以及學生健全的發(fā)展都起著不可替代的作用。那么，三者的結合到底對歷史與社會學科價值的最大化實現(xiàn)起著什么作用呢？首先，三者的結合可以讓學生在明確學習目標的基礎上進行自主學習，這樣不僅能夠減少學生自主學習的盲目性，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也起著不可替代的作用。同時，將小組學習引入，還有助于學生在互相交流、互相學習中找到學習和探究歷史與社會課程的樂趣，進而，促使學生綜合素質能力得到大幅度提高。

四、如何將導學案+自主學習+小組合作三者有效結合

在做好了上文所提到的基礎工作之后，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了能夠最大限度地發(fā)揮導學案+自主學習+小組合作三者相結合后的價值，本文以教學《中國》為例，對如何將三者結合起來進行概述。

首先，導學案+自主學習+小組合作學習在預習環(huán)節(jié)中的應用。（1）明確本課的學習目標。即：列舉現(xiàn)代史上的重要事件與人物，了解它們是如何影響當代中國和世界面貌的；認識中國與世界社會變遷中若干重大轉折時期。（2）引導學生自主借助教材、教輔資料、網絡等了解相關的知識，并做好導學案。

這樣的預習過程不僅能夠讓學生具有自主學習的目的性，而且，還能促使學生以積極的心態(tài)走進歷史與社會課堂，進而，為高質量課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

其次，導學案+自主學習+小組合作學習在教學過程中的應用。在完成預習后，學生對本節(jié)課的知識點已經有所了解，所以，在正式授課的時候，我首先請學生就導學案上的合作探究題在小組內交流自己的觀點和看法。

問題一：日本侵略中國的原因？

問題二：日本在中國犯下的滔天罪行。

問題三：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。

問題四：在統(tǒng)一戰(zhàn)線形成時期，以為首的推行了什么政策？

問題五：抗戰(zhàn)勝利的原因和意義。

……

引導學生結合教材內容獨立思考上述問題，同時，結合預習環(huán)節(jié)中結合網絡獲得相關信息在小組內交流自己的觀點和看法，小組合作展示之后，小組代表向全班展示本組合作成果，其他小組和教師進行點評，教師對學生的展示和點評進行評價打分，這樣不僅能夠加深學生的理解，提高學生的學習效率，而且對強化學生的合作競爭意識也起著非常重要的作用，進而在實現(xiàn)高效的歷史與社會課堂的過程中，也為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

除上述之外，我們還可以將導學案+自主學習+小組合作學習應用到自主測評和學習反饋當中，在此不再進行詳細的介紹。

綜上所述，導學案+自主學習+小組合作學習三者有效的結合，不僅能夠幫助學生突破重、難點內容，提高課堂效率，而且，在這個過程中，還能讓學生在獨立思考問題、小組交流問題的過程中鍛煉自己的自主學習能力和合作意識，最終，為學生綜合素質水平的全面提升打下堅實的基礎。

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關鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程；自主學習；moodle；教學模式

一、概述

網絡平臺的自主學致分成三種模式：E-learning模式、WebQuest模式和Blending Learning模式，其根據(jù)針對性的不同，而各有利弊。E-learning模式運用信息技術建構學習體驗，突破時空限制，更加適用。Moodle便是E-learning模式的典型應用。

二、主要觀點

1.傳統(tǒng)教學方式側重知識體系，項目式教學方式側重應用。本課題創(chuàng)新的“實踐―理論―實踐”教學理念取傳統(tǒng)教學之優(yōu)點、補項目化教學之不足。2.自主學習的主體必須是學生。3.設計教學過程包括計劃制定、目標設置、學習策略使用、自我監(jiān)控或調解、自我評價等過程。4.自主學習應該關注以下要素：學習內在動機性、元認知、認知策略的掌握、教學環(huán)境的營造、學習資源的完備性和適用性（比如：知識點講解視頻優(yōu)于章節(jié)講解視頻）。

三、思路

以多種網絡平臺切入，結合理論研究和實證分析，通過數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，目的是挖掘影響自主學習能力的因子。然后，提出研究策略，結合moodle平臺和實際課程，以創(chuàng)新的教學理念為基礎，設計以提高學生自主學習能力為主的創(chuàng)新教學方法，結合實際課程，付諸實踐。

四、方法步驟

1.制定學習方案

第一步，構建教學項目：（1）理解每個知識點的思想內涵；（2）分析每個理論設計的目的與現(xiàn)實工作中要解決問題的相關性；（3）構建教學項目。第二步，教學實施：（1）教學準備：確定課程教學目標；進行教學總體設計與單元設計；編制項目手冊；編寫授課計劃。（2）階段性進行成果總結分析：按階段組織小考查；分別對知識理解、應用能力、創(chuàng)業(yè)能力進行考核評價和分析；分別召開成績優(yōu)秀和成績較差的學生進行座談會；各階段工作進展及教學效果分析總結。第三步，綜合性考查。

2.構建學習平臺。為自主學習提供科學的課程設置和完備適用的學習資源。

3.根據(jù)創(chuàng)新的教學理念完善學習資料。重點是知識點的講解視頻和測試內容。

4.進行自主學習。包括六個步驟：啟動（教師布置任務、擬定檢查與評價標準、學生自主學習）；計劃（設計工作過程、確定工作步驟、團隊成員分工）；決策（師生共同分析、討論解決方案）；實施（學生完成工作任務、共同分析并解決問題）；控制（自檢，修改，強化）；驗收（學生演示并介紹完成過程，教師檢查、評分并提出

建議）。

5.完善考核體制。根據(jù)培養(yǎng)目標，建立科學、合理的評價體系，全面考核評價學生在各階段、各方面的情況，激發(fā)學生的積極性。評價方式多樣化，理論考核可采用客觀測試方式；創(chuàng)造力考核可采用實踐方式。評價教學效果既要縱向比較，也要橫向比較。

今后的工作中，我將注重把相關的課程相互關聯(lián)，形成課程群，并以課程群的思想來建設自主學習平臺。

參考文獻：

[1]趙延寧.讓“自主學習”變?yōu)檎n堂的主旋律：關于自主學習合作探究的思考[J].科技信息，2013（03）.

[2]高潔.學生在自主學習中快樂成長[D].中國教育報，2013.

[3]侯慧玲.基于Moodle的網絡協(xié)作學習平臺設計[J].電腦開發(fā)與應用，2013（01）.

篇10

一、轉變教學思想

思想作為行動的先導，不僅能夠指導教師的行為，也有助于小學科學課程價值最大化的實現(xiàn)。所以，作為教師的我們首先要從思想上認識到科學學科的重要性，要從行動上深入挖掘教材價值，要實現(xiàn)“教教材”向“用教材”的轉變，要借助多樣化的教學方法來將學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣才能真正確?？茖W課程價值的最大化實現(xiàn)，才能確保學生真正成為課堂的主人。

二、選擇恰當方法

教學方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是學生課堂主體性得以發(fā)揮的重要方面。所以，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來鼓勵學生積極地、自主地走進數(shù)學課堂，以期能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，在教學“熱脹冷縮”時，為了提高學生的自主學習能力，也為了調動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習

慣，在授課的時候，我選擇了“自主探究”模式，首先，借助水槽、乒乓球、熱水、冷水等進行“癟乒乓球復原”的實驗，然后，引導學生在直觀的實驗展示中思考、假設，當乒乓球進到冷水、熱水之后分別會產生怎樣的現(xiàn)象，并通過實驗現(xiàn)象進行驗證，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，而且，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

素質教育下，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方式來發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主探究、主動求知的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

三、營造和諧氛圍

俗話說：良好的環(huán)境能夠使學生的思維處于最佳狀態(tài)，能夠提高學生的課堂參與度，使學生以積極的心態(tài)走進科學課堂。所以，我們可以借助多元化的評價來拉近師生之間的距離，并促使學生在教師恰當?shù)脑u價中明確自己的不足，以使學生在輕松的環(huán)境中感受到學習的樂趣。

總之，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當?shù)姆绞絹戆l(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習、自主探究中找到學習的樂趣，從而確?？茖W課程價值的最大化實現(xiàn)。