導語：如何才能寫好一篇教育現(xiàn)代化的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業(yè)教育；教學方法；教育教學改革

一、傳統(tǒng)教學方法，在現(xiàn)代職業(yè)教育中必然將被淘汰

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學形式強調(diào)學生對教師行為的依賴性，規(guī)定教學內(nèi)容，甚至是教學的每一個環(huán)節(jié)。教學設計以“灌輸知識”為本，通過規(guī)定教師的行為，把規(guī)定的教授內(nèi)容向?qū)W生直接灌輸；教學目的就是傳授知識，學生的學習行為只能是被動地接受教授內(nèi)容。在現(xiàn)代的教學環(huán)境中，這種教學方法卻起不到很好的教學效果。自2005年全國職業(yè)教育工作會議以來，隨著教學模式的不斷改革創(chuàng)新，教學手段也從過去單一的課堂面授法，發(fā)展成今天靈活多樣的教學方法。

二、與工程類企業(yè)經(jīng)營模式相聯(lián)系，將教學過程改革為企業(yè)項目

跨專業(yè)課程又稱為項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。

一般流程：（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析。（2）制定合同計劃，進行報價制作，發(fā)出合同。（3）實施合同：制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖，形成產(chǎn)品。（4）檢查：教師指導學生完成。（5）評價，并為下一個項目做準備。

學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

三、“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，知識要點服務于工作任務

任務教學法，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務教學模式。

任務教學法（task-based approach）是一種建立在“建構主義”（constructivism）理論基礎上的教學法。這種理論認為，學生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師能動地引導和激勵，使學生真正掌握所學內(nèi)容，并通過任務舉一反三。

四、創(chuàng)建教學情景，角色扮演改變傳統(tǒng)的師生角色

情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

特點：

1.形象逼真。情境并不是實體的復現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實體相似的形象，所以給學生以真實感。2.情深意長。情境教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個廣闊的“心理場”，作用于兒童的心理。3.知、情、意，行融成一體。情境教學為了創(chuàng)設一定的教學情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進行練習，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體。

五、課堂之下仍然是教師的課堂，合理的教學反思才能為課堂上的教學保駕護航

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【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 小學教育 現(xiàn)代化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0160-01

隨著教育改革力度的不斷加大，小學教育現(xiàn)代化被提上了建設日程?，F(xiàn)代教育技術伴隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展腳步逐漸成為目前教育教學中不可缺少的技術工具。在課堂教學中利用現(xiàn)代教育技術不僅提高了課堂教學的氣氛，同時更便于課堂教學中相關情境教學的創(chuàng)設。

一 現(xiàn)代教育技術豐富了課堂教學資源，開拓了教學思維

隨著小學教學手段的不斷現(xiàn)代化，在教學中不但要求課堂學習內(nèi)容要和課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系，同時也要求教師在課堂教學中充分利用現(xiàn)有的社會教育資源，將理論知識和實踐聯(lián)系起來，使每個學科間都起到互相影響的作用，從而達到對學生進行綜合性的課堂教學，全面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。合理運用現(xiàn)代教育技術不僅可以使學生吸收更多的知識，同時也可以從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，將被動學習逐漸變成自主學習，開發(fā)學生的學習積極性。現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，改變了傳統(tǒng)只有課本、黑板、教師、學生的死板教學模式，真正從現(xiàn)代社會的實際情況出發(fā)，讓學生脫離死讀書、讀死書的學習怪圈，為學生更好地學習創(chuàng)建了一個符合國情的學習平臺。

二 現(xiàn)代教育技術營造了良好的學習環(huán)境，加深學生的學習情感

傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為學習的主導，以教材知識和教育大綱為出發(fā)點，對教材不斷鉆研，再將教材中的知識點傳授給學習，讓學生硬性地吸收教材中的知識點，忽視了學生才是課堂教學中學習的主體。隨著教育體制的改革，小學教育的現(xiàn)代化發(fā)展開始深入學校，學校開始將現(xiàn)代教育技術應用到教學中，尤其是將多媒體技術更多地融入課堂教學中，用更直觀、形象、生動的教學方式重塑了課堂學習氛圍，使學生體會到自身才是學習的主體，一切教學手段的應用都是為了更好地提高學生的學習水平。

例如：在學習蘇教版小學語文三年級（上冊）中第二章第三篇文章《拉薩的天空》時，教師帶領同學通篇閱讀了課文之后，利用課堂的多媒體設備，將拉薩湛藍的天空、沐浴在晨光中的布達拉宮、遠處被雪覆蓋的群山等景象以幻燈片的方式放映給學生，增加學生對《拉薩的天空》這篇文章的理解程度和印象。一改傳統(tǒng)的教師一味地向?qū)W生灌輸課本知識，但學生對所講知識沒有形象概念的現(xiàn)象。

三 現(xiàn)代教育技術提高了教師教學效果，強化了教學質(zhì)量

小學教育現(xiàn)代化的順利發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術的支持和保障，只有這樣才能給學生營造生動、形象、有吸引力的課堂學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，由于其輔助教學手段不受時間、空間的限制，可以將很多課本上的知識具體、形象地表現(xiàn)出來，為學生提供更好的學習條件，使學生對所學知識更容易理解和記憶，實現(xiàn)對學生的因材施教，提高學生自主學習能力，推動小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

例如：在學習蘇教版小學語文四年級（上冊）中第五章第四篇《巧妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時，教師為了更加形象、具體地使學生理解什么是互聯(lián)網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)，組織學生去微機室進行觀摩學習，并讓學生自己親自去看、去感受互聯(lián)網(wǎng)的神奇之處，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，開發(fā)學生自身的主觀能動性去了解這篇文章以求弄懂感興趣的知識點。在講解國際互聯(lián)網(wǎng)這一課程，如果單純依靠教師講解，學生硬性接受知識點這樣的教學模式，會使學生不但無法理解所講內(nèi)容，同時還會覺得枯燥、無聊，極大地降低了教師的教學效率和學生的學習效率。但是將學生帶到微機室，讓學生親自去了解這些和國際互聯(lián)網(wǎng)相關的事物時，會極大地提高學生的學習興趣，使教師的教學和學生的學習事半功倍。

四 現(xiàn)代教育技術為小學教育教學提供了便利條件

隨著教育部門對小學教育現(xiàn)代化體制要求的不斷提高，現(xiàn)代教育技術手段成為小學教育現(xiàn)代化的重要教學手段，同時也為小學學校的辦公管理提供了便利條件，加快了學校更新信息教學設備的腳步，很多應用了現(xiàn)代教育技術的學校都開始采購專門用于教學和管理的系統(tǒng)軟件。如小學校園管理系統(tǒng)、校園教師管理系統(tǒng)、校園學生公共設施管理系統(tǒng)等，將這些系統(tǒng)集中到校園管理系統(tǒng)中，進行集中管理，為學校處理各種信息提供了便利，也方便了教師的課堂教學。

五 結束語

綜上所述，隨著科學和信息技術的快速發(fā)展和進步，小學教育教學手段也不斷地豐富起來，通過運用現(xiàn)代教育技術手段推動小學教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術手段不斷被普及到現(xiàn)代教育教學中，說明小學教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。

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從歷史的角度看，現(xiàn)代化指的是十八世紀以來人類社會的發(fā)展進程；從發(fā)展的角度看，現(xiàn)代化是人類社會在這個發(fā)展階段中經(jīng)濟、政治、社會、文化等方面所達到的綜合性的進步狀態(tài)?，F(xiàn)代化是一個動態(tài)的、變化的過程，研究者一般分為前現(xiàn)代、現(xiàn)代、后現(xiàn)代幾個階段。前現(xiàn)代是指文藝復興、啟蒙運動等歷史時期；從工業(yè)革命開始我們進入現(xiàn)代階段，這個歷史進程尚未結束。隨著人們對現(xiàn)代化特征的探索不斷深入，又提出了“后現(xiàn)代”問題，也有中國學者叫第二次現(xiàn)代化，其最重要的標志是信息化知識化時代的到來，是當代體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的最主要標志。人類發(fā)展從野蠻走向文明，首先是農(nóng)業(yè)文明，然后是工業(yè)文明，接著在短短兩個多世紀后就起步了信息文明。對信息文明，我們千萬不能僅理解為只是一種技術進步和新的產(chǎn)業(yè)，在技術進步的前提下會帶來一種新的文明形態(tài)，而我們還遠遠沒有估量到它所可能帶來的全部變化。我們國家在現(xiàn)代化的過程中既要經(jīng)歷傳統(tǒng)的工業(yè)化又要面對新型的信息化，在追趕的過程中有一個“兩步并一步”跨越的要求，因此要加快信息化建設。

十報告對全面理解我國的現(xiàn)代化有兩個最重要的引領：第一個是“五位一體”格局，即現(xiàn)代化建設包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)的各個方面，告訴我們必須站在一個綜合的、全局的、各方面都協(xié)調(diào)發(fā)展的角度去審視現(xiàn)代化、建設現(xiàn)代化。第二個是“四化同步”，即做到工業(yè)、城鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及信息化四化同步，這是科學發(fā)展觀的必然要求。當前，對于職業(yè)教育現(xiàn)代性的理解有兩個著重點：一，同步性。在我國，相比起高等教育和普通教育，職業(yè)教育的發(fā)展仍處于相對弱勢的地位，服務能力也不足。加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展就是為了實現(xiàn)和其他教育同步協(xié)調(diào)，與經(jīng)濟、社會同步協(xié)調(diào)，這是基于我國職業(yè)教育的特殊性而言的。二，轉(zhuǎn)型性。中國社會在現(xiàn)代化的過程中有了巨大的進步，但同時也產(chǎn)生了許多新問題：不平衡、不全面、不可持續(xù)，等等。因而包括職業(yè)教育在內(nèi)的現(xiàn)代化進程都要求在科學發(fā)展觀的指導下創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展，謀求可持續(xù)的再現(xiàn)代化。

教育部袁貴仁部長在2013年年度工作會議上指出：十報告對職業(yè)教育突出強調(diào)了“現(xiàn)代”二字。一方面是強調(diào)職業(yè)教育主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，另一方面是強調(diào)職業(yè)教育是一個體系，因此今年要著力推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和中國教育結構的戰(zhàn)略性調(diào)整。

當前，現(xiàn)代職教體系建設的啟動主要集中在中高職協(xié)調(diào)發(fā)展方面，其核心是中高職銜接。強調(diào)中高職銜接實質(zhì)上是一種國家層面上的制度設計，為國家建設所需的人數(shù)眾多的技術技能型人才提供系統(tǒng)的教育成才之路，是國家教育結構的戰(zhàn)略性調(diào)整，尤其在改變高端人才過于集中在學術型的單一結構狀態(tài)，提升職業(yè)技術教育社會吸引力方面有重大意義。中高職銜接的實踐主要是課程教學和升學制度銜接。當然，如果僅僅把中高職銜接理解為現(xiàn)代職教體系的全部，未免太狹隘了?，F(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要標志是將傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)型為真正的大眾教育、全民教育，從一次性的學歷教育轉(zhuǎn)型為終身教育，這才是社會進步，這才是真正的現(xiàn)代化。

目前中國正在進行新型城鎮(zhèn)化建設，牽涉三大人群。一是城市化過程中繼續(xù)留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民。他們要成為新型職業(yè)農(nóng)民，成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營主體，職業(yè)教育怎么培養(yǎng)？二是半城鎮(zhèn)化人口，即大量的農(nóng)民工、流動人口。他們需要一技之長來謀生，需要市民化。2008年有個調(diào)查，深圳進城務工農(nóng)民中60%是初中或初中以下文化程度。職業(yè)教育有沒有考慮過他們？面對全國總量達2.6億、江蘇也有1000多萬的流動人口，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何服務這一龐大人群的要求？三是產(chǎn)業(yè)發(fā)展之后從業(yè)人員的專業(yè)提升。他們是成年人，不可能脫產(chǎn)3年上學，那職業(yè)教育怎么辦？他們已不滿足于短期的、零星的培訓，而是需要非全日制的、學歷性的系統(tǒng)教育和繼續(xù)不斷的新技術、新文化教育，但又不是掃盲班、科技大篷車那種皮毛?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、進城務工人員、新型職業(yè)農(nóng)民，他們有學習的愿望和要求，需要的是系統(tǒng)的技術技能學習及正規(guī)的學習成果認證。職業(yè)教育如何去管理創(chuàng)新，去創(chuàng)造條件滿足他們的需要？解決這個問題，就要依托建設終身教育體系、繼續(xù)教育體系、全民教育體系的大平臺，而不是歷史上延續(xù)下來的那一點點精英教育體系能完成的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》寫得很清楚，職業(yè)學校學歷教育和職業(yè)培訓并舉，全日制和非全日制并重。原則都已經(jīng)講了，但問題是怎么去實施？

這種體系要能滿足新的教育要求，必須堅持改革創(chuàng)新，要在招生制度、教學方式、課程設計、評價方式、學籍管理諸方面進行系統(tǒng)的改革設計和實踐。發(fā)達國家可以看到爺爺和孫子在同一間教室里學習，現(xiàn)在我們國家也到了這樣的時候了。這是國家發(fā)展的要求，也是教育現(xiàn)代化的要求。所以什么是現(xiàn)代化？現(xiàn)代化并非僅精英教育，而是既能培養(yǎng)精英，又能把大眾全部包容進去，為完成每一個人的適切的學習服務，全覆蓋的、全納式的教育才是現(xiàn)代化。這個含義并不是超前的、脫離現(xiàn)實的，而是當今老百姓現(xiàn)實需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的。

質(zhì)量問題有兩個視角，一個是微觀視角，就是接受教育的學生素質(zhì)水平的提升。從這個視角我們可以采取課程、教學、評價、師資隊伍、增加投入等方面的措施。這是教育的常態(tài)性問題，無論普通教育還是職業(yè)教育都可以這么來抓。但是僅僅依靠這一點還是不夠的，質(zhì)量問題還有第二個視角，即宏觀視角。小平同志曾經(jīng)有一句話：“教育必須與國民經(jīng)濟相適應……如果學非所用、用非所學，將從根本上破壞黨的教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針?！薄皩W非所用、用非所學”提出的是結構問題！所以質(zhì)量的宏觀指標是結構。結構不對頭，下面的微觀做得再細，出來的還是南轅北轍。

這個結構指的是現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵?！耙?guī)劃綱要”14條中寫明，到2020年基本構建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系，前面有三個定語：第一個，“能夠適應經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的”；第二個，“體現(xiàn)終身教育理念的”；第三個，“實現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的”?，F(xiàn)代職教體系的構建應該是全面的，既要滿足國家需求，又要滿足老百姓需求，同時也要促進教育自身完善的需求。綱要文本中這三個定語，則全面地反映了體系建設的宗旨。

那么，要適應經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，怎么辦？魯部長曾總結出“五個對接”的原則：專業(yè)設置跟產(chǎn)業(yè)結構對接，課程教學跟職業(yè)崗位的技術標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷文憑和職業(yè)資格標準對接，學校教育與終身教育對接。如果不對接就無法適應。要對接，我們職業(yè)教育整個教學體系都要改。當然，這個對接并非靜止的，而是一直處于動態(tài)過程中。因此還要重在動態(tài)調(diào)整機制的建立。

終身教育在現(xiàn)有教育的話語系統(tǒng)中有兩個含義，一是在學校教育中著眼于學生終身發(fā)展，大力實施素質(zhì)教育，更多強調(diào)學生提高終身發(fā)展的能力。第二為人的一生發(fā)展提供繼續(xù)教育服務，涉及學習型社會建設問題。如果我們的教育只熱衷于層層選拔和層層淘汰，成為僅僅是挑選精英的選拔性教育，就從根本上違背了現(xiàn)代教育的公平正義原則。

職業(yè)教育應該在滿足國家發(fā)展要求、滿足人民民生要求的過程中來實現(xiàn)自身發(fā)展，而不是自我膨脹、自我陶醉的“自說自話”式發(fā)展。必須以服務為宗旨，以國計民生滿意為檢驗標準，在功能上成為服務型教育。當今社會存在著許多不重視職業(yè)教育的現(xiàn)實問題，反過來職業(yè)教育自身也存在著改革創(chuàng)新力度不夠，還不能滿足國家和人民需要的現(xiàn)實狀況。改革怎么改，要從解決這兩個問題著手。

當然，從頂層設計角度看，除了結構體系之外，還需要有與之相適應的體制機制，這同樣是國家制度的主要組成部分，主要反映為“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的職教特色的體制和現(xiàn)代學校制度。管理體制轉(zhuǎn)型的要害在于，改變政府直接指揮學校，學校成為政府行政附屬物的狀態(tài)，使企業(yè)（行業(yè)）和學校兩個供求主體在政府宏觀調(diào)控和公共服務引領下，調(diào)動主體的主動性、積極性，通過市場和社會公益機制實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用最有效的對接，因而也是更科學的現(xiàn)代管理方式和制度。目前全國在貫徹“規(guī)劃綱要”過程中所進行的一系列教育體制改革試點和國家制度的新設計新安排，正是反映了這一轉(zhuǎn)型的大趨勢。

我們的職業(yè)教育是中國特色社會主義的職業(yè)教育，要幫助中國人民圓中國夢。讓天下所有的老百姓都能夠幸福地生活、有理想地工作、有尊嚴地勞動，要讓現(xiàn)代職業(yè)教育支撐的他們，有可能、有能力去實現(xiàn)這一夢想。要圓這個夢，不僅要有理想，更要有實干精神，腳踏實地解決發(fā)展中遇到的問題，積小勝為大勝，才能最終實現(xiàn)這一目標。職業(yè)教育只有在為國家為人民服務中有所作為，才能有自己的地位?！?/p>

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現(xiàn)代教育技術的涵義是指利用信息技術作為課堂教學的重要手段的教學形式，信息技術的核心是計算機的應用。當前計算機技術已經(jīng)得到廣泛推廣，尤其是在教育教學中，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育主要的表現(xiàn)形式。在高中數(shù)學課堂中，運用現(xiàn)代化的教育技術能夠更好的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，把學習數(shù)學和應用數(shù)學統(tǒng)一起來，做到學以致用。教育改革帶來了全新的教育理念，在此基礎上，計算機在課堂教學中的作用越來越大。教師利用計算機進行課堂教學的設計、資源開發(fā)、教學管理以及教學評價等活動，無論是從教學理論方面，還是從教學實踐方面，都能夠保質(zhì)保量的完成教學任務和教學目標。因此，現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用，具有非常重要的意義。

二、現(xiàn)代教育技術的基本優(yōu)勢

（一）抽象概念實現(xiàn)形象化。數(shù)學知識在內(nèi)容上具有較強的抽象化。高中階段的數(shù)學知識比初中的數(shù)學知識更加深入和復雜。初中階段的數(shù)學知識具有循序漸進的特點，而高中階段的數(shù)學知識相對更加抽象一些。例如學生在學次函數(shù)的時候，首先需要理解題目要求，然后再把函數(shù)式通過畫圖的形式進行圖形化，整個過程就是從抽象到具象的轉(zhuǎn)變過程。在高中數(shù)學教學中，需要把抽象知識進行具象的內(nèi)容有很多，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢可以得到了充分的發(fā)揮。比如高中數(shù)學教師在進行映射概念教學時，學生單純的從教師的講解中很難理解概念的正確含義，那么針對這種非常抽象的數(shù)學概念，教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術，設計出相對直觀的課件形式呈現(xiàn)在學生面前，學生通過生動、具象化的多媒體演示，會更容易理解和掌握這類知識。

（二）幫助學生理解知識的演變過程。高中數(shù)學教師在進行函數(shù)圖像知識的傳授時，可以利用計算機模擬函數(shù)圖像的動態(tài)過程。高中階段數(shù)學中的一部分概念必須通過推導和演化才能得到。如果學生能夠正確把握概念的演化和推導過程，就能夠準確理解學習中出現(xiàn)概念的含義。數(shù)學教師采用傳統(tǒng)的課堂教學形式，無法向?qū)W生展示概念的演化和推導過程，而采用現(xiàn)代教育技術，就能夠很好的實現(xiàn)。例如教師可以利用計算機技術向?qū)W生展示函數(shù)增減性的演化過程，學生可以通過直觀的演示過程提高認識，并能更加形象化的理解知識點。由此可以看出，現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學課堂教學實踐中的作用非常重要。

（三）提高課堂教學的有效性。在高中數(shù)學課堂教學過程中，應用現(xiàn)代教育技術不僅能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，更重要的是能提高數(shù)學教師課堂教學的有效性。由于計算機技術能夠幫助教師把抽象化的數(shù)學知識實現(xiàn)具象化的轉(zhuǎn)化，為學生提供生動、直觀的學習形式，這種轉(zhuǎn)化不僅能夠節(jié)省了教師進行知識講解和演示的時間，而且還能在有限的課堂時間內(nèi)，提高學生把握知識的數(shù)量和質(zhì)量，數(shù)學課堂教學的有效性得到提高。另外，高中數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代教育技術，對課本知識重點和脈絡進行梳理，摒棄了傳統(tǒng)的板書過程。教師通過制作PPT課件的形式，把需要講授和總結的知識利用多媒體展現(xiàn)出來，為學生提供更多的思考問題的時間，從而提高課堂教學的有效性。

三、在高中數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術的應用策略

（一）合理使用課件?，F(xiàn)代教育技術作為一種教學工具，能夠提高課堂教學效率，但是在使用過程中也要注意以下三點：1、課件內(nèi)容的選擇要恰當。雖然高中數(shù)學的難度增加了，但是有些教學內(nèi)容并不一定必須采用課件的形式進行教學。例如一些簡單的教學內(nèi)容，一些學生容易理解的知識，通過教師的講解和舉例完成可以達到有效教學。另外，課件的制作需要耗費教師很多的時間和精力，尤其是對一些現(xiàn)代化教學設備資源短缺的教師，如果所有的知識點都要通過現(xiàn)代技術進行教學的話，會增加這些教師的壓力和負擔。因此，高中數(shù)學教師在進行授課之前，要清楚哪些知識需要采用現(xiàn)代教育技術，而哪些不需要。只有這樣，才能更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，提高教師的課堂教學質(zhì)量。2、課件呈現(xiàn)模式可以多樣化。在高中數(shù)學教學過程中，多采用PPT的課件形式?，F(xiàn)代教育技術中除此之外，還可以利用幾何畫板、以及Flas等軟件，進行課件制作。教師可以根據(jù)教學知識的需求，采用不同的課件制作形式。3、課件要實用、易操作。教師在制作課件內(nèi)容時，一定要本著操作簡單、知識點明確的基本要求，才能充分發(fā)揮課件的作用。教師花費很多精力和時間，就是為了幫助學生準確把握教學內(nèi)容，簡單明了的課件才會受學生的歡迎?，F(xiàn)在信息技術非常發(fā)達，在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多優(yōu)秀課件，教師可以根據(jù)教學需要進行下載。

（二）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。一般來說，課件在現(xiàn)代教育技術中只占有一小部分?，F(xiàn)代教育技術所涵蓋的范圍還包括各種教學硬件和軟件，還包括教學方法?，F(xiàn)代教育技術是系統(tǒng)化的一個整體，不能單純的理解為電腦課件。和傳統(tǒng)的數(shù)學教學不同，現(xiàn)代教學技術更加突出“現(xiàn)代化”。計算機技術和多媒體技術體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的硬件基礎，而教學軟件則體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的軟件基礎?，F(xiàn)代教育技術為高中數(shù)學教師提供了很多行之有效的教學方法，教師在選擇和應有上都要適度。

四、結語

篇5

關鍵詞 現(xiàn)代化信息技術；高校體育；教學資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0143-02

1 前言

自20世紀90年代提出教學信息化的概念起，現(xiàn)代化信息技術迅速占領了課堂，現(xiàn)代化信息技術對教學改革和發(fā)展的作用日益凸顯?，F(xiàn)代化信息技術在高校教育中扮演的角色，主要有兩方面的含義：一是學習并掌握信息技術的教育；二是運用現(xiàn)代化信息技術進行教育活動[1]?，F(xiàn)代化信息技術在高校體育教學中的應用顯然屬于后者，即從教育的手段和方法來理解現(xiàn)代化信息技術教育。

2 現(xiàn)代化信息技術應用于教學的發(fā)展歷程

現(xiàn)代化信息技術主要是指應用計算機科學和通信技術來處理和管理信息的技術，也被稱為信息和通信技術，主要包括傳感技術、通信技術和計算機技術[2]。世界上最早將現(xiàn)代化信息技術應用于教學領域的是美國。美國在其雄厚的經(jīng)濟能力及其強大的科技實力基礎上，最早將現(xiàn)代化信息技術引入課堂，與教育教學相結合，開展了一系列相關的研究和實踐，構建了完備的現(xiàn)代化信息技術的實施環(huán)境，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的、具備了現(xiàn)代化信息技術和意識的教師隊伍，為美國的現(xiàn)代化信息教學輸送了人才，同時為現(xiàn)代化信息技術與學校的教育教學融合積累了豐富的經(jīng)驗[3]。隨后，英國、法國、新加坡等國也相繼開展了將現(xiàn)代化信息技術運用于教育教學的相關實踐，并取得令人矚目的成績。

隨著現(xiàn)代化信息技術的迅猛發(fā)展，信息化技術以其強大的影響力和優(yōu)勢迅速占領了社會各行各業(yè)。教育領域在前期的實踐基礎上，嘗到現(xiàn)代化信息技術帶來的甜頭，現(xiàn)已全面推廣。高校體育教學作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也應與時俱進，利用現(xiàn)代化信息技術轉(zhuǎn)變教學模式，使體育教學的理念、手段、內(nèi)容都得到改革，從而提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生對體育學習的興趣，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

3 高校體育現(xiàn)代化信息技術教學現(xiàn)狀

當前，普通高校體育教師的綜合素質(zhì)普遍不高，眾多高校面臨體育教師學歷低、數(shù)量少的窘境，教師自身的教學能力和掌握現(xiàn)代化信息技術的能力均有待提高。體育專職教師缺乏，師生比例嚴重失衡，體育教學質(zhì)量低下，教學效果差[4]。此外，體育教學內(nèi)容仍以競技體育為主，對學生的身體協(xié)調(diào)能力、基本功要求較高，學生難以承受，現(xiàn)代化信息技術的應用也未能改變這個僵局，教學效果難以優(yōu)化。

4 現(xiàn)代化信息技術在高校體育教學中的具體應用

引導體育教學課件的制作，優(yōu)化課堂教學資源 教師應先進行現(xiàn)代化信息技術運用的集體培訓，掌握基本的技術操作技能，再根據(jù)體育教學內(nèi)容有計劃、有目的地進行教學課件的制作，如將某些復雜的動作運用Flash進行旋轉(zhuǎn)、定格，配以文字表述，將枯燥的語言講解立體化、生動化。教學課件的內(nèi)容應做到既覆蓋教學的知識點，重點突出，又要考慮課件不能過于死板、生硬，避免專業(yè)體育術語過多，學生不愿意接受?？梢赃m當添加體育相關小故事，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的課堂情緒，激發(fā)學習熱情。

現(xiàn)代化信息技術能夠彌補教師在體育教學過程中的盲點 由于自身專業(yè)能力的限制，體育教師往往對自己所學專業(yè)內(nèi)容比較擅長，能夠精煉而清晰地講解理論知識，進行動作示范時也能做到準確規(guī)范，學生容易理解，學習激情高，對所學知識或動作掌握快；反之，教師在講解自己不擅長的教學內(nèi)容時，往往將理論知識一語帶過，語言不連貫，動作生硬，示范不到位，大大影響學生對授課內(nèi)容的理解，教學效果不顯著?，F(xiàn)代化信息技術的應用很好地彌補了這些教學中的不足。比如，教師專業(yè)是田徑，在準備籃球教學時，對籃球運動的理論知識和運動技巧都不甚了解，這時可借助計算機網(wǎng)絡下載關于籃球運動的相關資料，再將收集到的資料轉(zhuǎn)換成文字、圖片、視頻等，通過多媒體技術進行放映，讓學生直觀地對籃球運動進行了解，從而提高授課的專業(yè)度。將枯燥的課堂教學生動化，激發(fā)學生的學習動力，使學生主動參與到學習過程中，達到事半功倍的效果。

在體育重點、難點教學中引入現(xiàn)代化信息技術 高校體育教學中難免會遇到某些復雜的、困難的教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)體育教學中，教師一邊進行講解，一邊進行動作示范，難以獲得良好的教學效果?，F(xiàn)代化信息技術的應用為體育教學中的難點講解提供了一種新的途徑。如在講解“挺身式跳遠”時，可以有效利用多媒體的演示，讓學生通過觀察，直觀地了解該動作的技術要領，同時配以詳細的解說，動作分解、定格等，使學生掌握正確的動作，降低教學的難度，增強體育教學效果。田徑項目中的空中動作、單杠的回環(huán)動作、體操的平衡跳躍等，還有投擲項目中的用力技巧、跳躍項目中跳遠的展體等，一系列的復雜動作和非常規(guī)動作，都可以通過現(xiàn)代化信息技術的應用，幫助學生了解動作的細節(jié)，掌握動作要領，提高教學質(zhì)量[5]。

營造良好的體育學習氛圍，拓展學生體育知識的認識面 現(xiàn)代化信息技術在體育教學課堂上的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的書本教學、掛圖教學模式，新興媒體提供的各種國際性的體育比賽，各種競技與娛樂結合的運動，既能拓展學生的眼界，更能從各種比賽活動中感受體育精神、體育的美與快樂，了解到體育不僅是一種強身健體的運動，更是堅韌不屈的意志的磨練，是不畏困難、勇于拼搏的精神的養(yǎng)成，讓學生在輕松、自由的環(huán)境下了解體育，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，這也是現(xiàn)代化信息技術為高校體育教學帶來的福利。

構建高校體育教學遠程資源庫 高校體育教學，同大多數(shù)人文學科一樣，與其他學科有相互交叉，學科間的信息化教學是相通的，因此要善于吸取經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。這就要求高校根據(jù)體育教學目標，對現(xiàn)有的體育課程教學資源進行整合與優(yōu)化，構建完善的高校體育課程教學資源庫，學生可以利用空余時間自由瀏覽相關課程，提高體育學習的主動性，提升體育教學的有效性。如在體育課程教學資源庫里，增加一些體育競賽知識、衛(wèi)生知識、生理與心理知識、著名的體育競賽錄像等，學生可以通過自由點擊，獲取大量體育運動的知識量，從體育競賽起源一直到比賽規(guī)則，從長跑運動的極限點到之后出現(xiàn)的肌肉酸痛，從調(diào)節(jié)比賽失利的心理狀況到青春期生理特點，都可以在瀏覽中尋找到答案。

5 結論

總之，現(xiàn)代化信息技術隨著科學技術的發(fā)展不斷革新，在新的時代要求下，與教育教學緊密結合。高校體育教學也應當揚長避短，利用現(xiàn)代化信息技術為教學服務?，F(xiàn)代化信息技術在體育教學中的應用，幫助轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，促進教育教學改革，既提高體育教學的課堂教學水平，提升體育教師的教學質(zhì)量，激發(fā)學生對體育學習的熱情，又能利用新興媒體的遠程教育作用，拓展學生的體育相關知識面，為學生的課外自主學習創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

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[3]陳清富，陳佳.現(xiàn)代信息技術在高校體育教學中的應用研究[J].運動，2013（7）：94-95.

篇6

論文關鍵詞：高?！‖F(xiàn)代化教育技術　教師素質(zhì)

1現(xiàn)代化教育技術對教學過程和教師的影響

教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高及其對文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。社會的進步及社會形態(tài)的更替，其背后都是由強大的技術革命有力推動的。同時，技術的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。因此，每一次技術進步，不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。而信息技術對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

1．1教學內(nèi)容的擴展學生應在教師的指導下，將信息網(wǎng)絡及技術變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具?？朔切┱J為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識和學習，做到全面綜合發(fā)展。

1．2教學形式的變化隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷應用，教學形式不斷豐富發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊，新型的多媒體技術給學生和教學帶來新的感受，互動式教學形式正在引起人們關注。

1．3教師角色的轉(zhuǎn)化具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)；注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。

1．4學習方法的深化具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識。

2現(xiàn)代化教育技術對教師素質(zhì)的要求

2．1文化素質(zhì)教師必須具有一定的科學文化知識和專門知識以及工作經(jīng)驗。教師的知識結構具有多層復合的結構特征。教師的知識分為本體性知識、實踐性知識、條件性知識、基本的美學知識。加深對教師的知識結構的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類知識融匯貫通，運用自如。

2．2專業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養(yǎng)、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現(xiàn)。宏觀的教育思維是教師專業(yè)行為的基本理性出發(fā)點。是現(xiàn)代教師所應具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學修養(yǎng)是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過教師的不斷自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的內(nèi)在素質(zhì)及其與外在風格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯(lián)系實際，從事與教育教學相關的各類課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力。

2．3品德素質(zhì)職業(yè)道德是指人們在職業(yè)活動中處理職業(yè)內(nèi)部人與人之間、職業(yè)與服務對象之間、職業(yè)與國家社會之間關系的道德準則和規(guī)范的總和。教師的職業(yè)道德要求就是要熱愛生活，熱愛教育事業(yè)；以身作則，為人師表，對人類、社會、家長和學生負責，承擔人類社會賦予的神圣職責。

3現(xiàn)代化教學過程中教師角色和地位的轉(zhuǎn)化

一個人的知識是由其在一定的環(huán)境中及在一定的知識基礎上建構起來的，因此，學生是學習過程的主體，是知識的主動建構者；教師則是學習過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術日益發(fā)展的今天，在教師與學生之間產(chǎn)生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術；如何使三者產(chǎn)生良好的共鳴，明確在教學過程中信息技術、教師、學生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學生是主體，信息技術是輔助，三者之間的協(xié)調(diào)關系必須清楚。

3．1教師是教學過程的設計者作為教師，對學習過程(或教學過程)一定要進行精心設計，不僅要教授知識，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，在教與學的過程中鍛煉學生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領悟。多媒體信息技術在隨著教學過程的演變，可加深學生的感官認識及提高對知識的理解興趣。

3．2教師是學習過程的組織者隨著教學形式的多樣化，及互動式和開放式教學，對于如何更好地組織好課堂教學是當今教師應該關注的課題之一，要使信息技術滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程結構及課程的實施方法中，以便為學生自主學習打下良好的基礎。

篇7

關鍵詞：現(xiàn)代化 教學手段 數(shù)學教學

在新課程改革不斷推進的背景下，數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成預定目標的，以多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的現(xiàn)代化教學手段，給數(shù)學教學帶來了深刻的變化。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生過程需要電腦演示。因此，數(shù)學教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，并以其輔助數(shù)學課堂。

一、現(xiàn)代化教學手段的含義

現(xiàn)代化教學手段是指教師在教學中運用多媒體技術、電腦技術和網(wǎng)絡技術服務教學的一種方式。與傳統(tǒng)教學手段相比，現(xiàn)代化教學手段有其獨特的特點：它能通過調(diào)動學生的各個感官，以直觀的物象激發(fā)學生對大千世界的好奇心和強烈的求知欲，達到自主獲取知識的目的。同時，在教學過程中，通過現(xiàn)代技術手段演示，可以實現(xiàn)師生、生生之間的互動，可以使學生根據(jù)自己的需要自主選擇學習內(nèi)容，在自主、合作、探究的氛圍中汲取知識。

二、現(xiàn)代化教學手段助力初中數(shù)學課堂教學的方法

（一）運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設學習情境

課堂教學中情境的創(chuàng)設尤為重要。在數(shù)學教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學媒體，把教學內(nèi)容中的相關圖像、文字運用多媒體生動、形象地展示出來，就能在很大程度上激發(fā)學生的自主學習積極性，激發(fā)其求知欲，從而提高教學效率。在講“不在同一條直線上的三點作圓”時，不是直截了當?shù)刂v方法，而是先給學生創(chuàng)設一個情境：用多媒體演示一面圓鏡子被摔碎的情境，然后只出示邊緣的一塊碎片，讓學生根據(jù)邊緣碎片來制造出一個和鏡子一模一樣的鏡子，并且讓學生用紙片替代鏡子，自己動手，小組探索，這樣就能引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中解決本課的教學重點，寓教于樂。

（二）運用現(xiàn)代化教學手段，使抽象的數(shù)學概念具體化

巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數(shù)學概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如在講授“黃金分割比”時，我先運用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數(shù)學上的美的標準。在進行“平行線”的教學時，我先將生活中的一些有平行關系的物體運用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分，并運用多媒體的演示，讓學生明白平行的兩條直線永遠都不可能相交的概念。這樣就把簡單抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解又使抽象的數(shù)學概念具體化，還在無形中培養(yǎng)了學生的探索意識。

（三）運用現(xiàn)代化教學手段，使枯燥的數(shù)學計算趣味化

雖然學生在小學階段學習了加減乘除的基本運算，但大多數(shù)學生的計算能力比較差，加上計算速度又慢，無形中讓計算變成了一件很枯燥的事。現(xiàn)代化教學手段的介入，改變了這種現(xiàn)狀。如在“應用題”教學過程中，我運用現(xiàn)代教育技術，一方面通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。例如在教授“運用軸對稱圖形找運算關系”時，我先出示了大量的對稱圖形并配以舒緩的音樂：故宮、北京天安門、玉湖公園內(nèi)的建筑物………在短短的幾分鐘時間里讓學生充分感受美、鑒賞美，在認識到建筑物中蘊含的對稱美的同時找到了相應的運算關系式，進而準確計算，讓學生在趣味化的探索中解決了實際問題。

（四）運用現(xiàn)代化教學手段，使靜止的幾何圖形動態(tài)化

“幾何圖形”是初中數(shù)學的重要內(nèi)容，而學生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動態(tài)化，動靜結合，問題便會迎刃而解。例如，在教授“組合圖形面積”時，我事先設計一組圖片，通過電腦演示，用平移、割補、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動畫方法分散難點找到突破口，讓學生形象理解，找到簡便方法。同時輔以加線法、平移法、旋轉(zhuǎn)法等，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程，形成強大的吸引力。因此，在教授“角的概念”一課時，我應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的；再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱；又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)的顯示，可以使那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

總之，教師應借助現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設最佳氛圍的教學情境，使抽象的數(shù)學概念具體化，讓枯燥的數(shù)學計算趣味化，使靜止的幾何圖形動態(tài)化，全面激發(fā)學生的學習欲望、學習興趣和創(chuàng)造性，以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學活動中，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]高淑霞.初中數(shù)學多媒體輔助教學的思考[J].中國新技術新產(chǎn)品，2011（1）.

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【關鍵詞】創(chuàng)新教育；教育現(xiàn)代化；研究

1 創(chuàng)新教育與教育現(xiàn)代化的關系

教育現(xiàn)代化基于現(xiàn)代社會特點以未來人才的發(fā)展方向為教育導向，它代表著先進的教學模式，其本質(zhì)上是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而21世紀的外部發(fā)展環(huán)境要求現(xiàn)代人具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，創(chuàng)新教育是依據(jù)教育現(xiàn)代化發(fā)展對人才素質(zhì)的具體要求。有目的的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育現(xiàn)代化的教學指導思想和教學活動的目標。兩者是當今先進教育形式的體現(xiàn)，在本質(zhì)上體現(xiàn)了一致性和整體性，兩者之間相互依存，互相推進。

2 正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

在小學基礎教學中，要做好創(chuàng)新教育，必須立足與學生的個體思維特征，以基礎教學為中心，打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣和獨立個性的發(fā)展，而非以“空中樓閣”式的理念盲目的拔高和脫離實際。

2.1 夯實基礎

創(chuàng)新教育要立足與學生基礎知識和技能的培養(yǎng)與鍛煉，而不是異想天開。學生的思維處于懵懂階段，教師要利用教材知識進行舉一反三式的教學方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力。創(chuàng)新思維的過程便是學生利用已用知識進行重組和再造的過程。另外一方面，小學創(chuàng)新教育要確立好定位問題。對小學生來說，只有掌握好良好的基礎知識，才能在潛移默化的教學參與過程中達到從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在實際教學中以培養(yǎng)學生的基礎創(chuàng)新能力為主，不能盲目的抬高起點。

2.2 還學生以自由是創(chuàng)新教育的前提

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要解放學生在思想上的束縛以及對他人的依賴性。尊重學生個性思維能力的發(fā)展。為學生創(chuàng)設自由思維的空間。為學生創(chuàng)設獨立思維的空間，切不可在教學中以教師的知識傳授為教學的主體。教師要善于利用課堂知識要點創(chuàng)設問題情境，設計有利于學生獨立思考的問題，采用啟發(fā)教學的手段，讓學生利用已經(jīng)掌握的知識來主動發(fā)現(xiàn)問題的解決方式，使學生養(yǎng)成獨立思維的習慣，進而對問題進行推導和探索，找到思維上的出口。

3 教育現(xiàn)代化理念在小學教育中的具體實施

3.1 教育目標現(xiàn)代化

教育目標的現(xiàn)代化體現(xiàn)在對學生健全人格的培養(yǎng)上，使學生的德、智、體、美能力健康而全面的發(fā)展。培養(yǎng)學生樹立寬廣的胸懷、積極向上的思想、強健的體魄和自由、自律的精神。為此我們要提出8個方面的教學目標：一、以學生的學校內(nèi)外的生活經(jīng)驗為基礎，使學生正確的處理人與人之間的協(xié)作、互助關系，養(yǎng)成積極融入生活的精神；二、引導學生理解國家傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其民族自信和自尊行；三、使學生養(yǎng)成獨立自主的好習慣，具備日常生活所必須的基本知識；四、培養(yǎng)學生熟練的運用語言進行交流溝通；五、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，具備處理現(xiàn)實生活的基本數(shù)量知識；六、培養(yǎng)學生觀察生活中自然現(xiàn)象的能力；七；培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的生活習慣和作息規(guī)律；八、培養(yǎng)學生理解和欣賞基本音樂、美術和繪畫知識的能力。以上教學目標體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的時代性、基礎性與整體性的有機結合。

3.3 教育內(nèi)容現(xiàn)代化

3.3.1 注重個性化。結合時代科學和文化知識領域的進展，以培養(yǎng)學生豐富的個性為目標。教師要擯棄傳統(tǒng)應試教育對學生進行“一刀切”式的能力劃分方式。而是應該尊重和鼓勵學生健康個性能力的發(fā)展，將創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展密切的結合在一起。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然會促進學生自我個性能力的發(fā)揮。才能使得學生在未來的社會發(fā)展中適應其快速的變化。以培養(yǎng)學生的豐富的個性能力發(fā)展為目標，就必須要對現(xiàn)在的教學模式進行深化改革，教學效果的評價體制要實現(xiàn)基礎知識考核與素質(zhì)能力的反饋評價相結合。教師在教學活動中所起到的作用性地位也要相應的隨之轉(zhuǎn)變，以引導者和啟發(fā)者的身份來帶領學生共同學習和共同進步。教學單位要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，分配出更多的時間來進行對學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉上，深入分析和探討包括教育模式在內(nèi)的教育內(nèi)容和方法設置。從而使學生具備靈活的適應社會變化的能力，具備科學、技術、藝術及其它所有領域特別需要的素質(zhì)。

3.3.2 充實德育。現(xiàn)階段我國的基礎教育中很多程度了輕視了對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。加上現(xiàn)在家長對孩子的溺愛，使得學生在人格素質(zhì)上存在著極大的欠缺。在基礎教育中實行思想品德素質(zhì)培養(yǎng)對學生一生的成長都起到極大的正面作用。小學道德教育的任務是培養(yǎng)學生具備基本的生活自理能力、自制力、基礎的人際交往能力、健康的個人行為規(guī)范、遵守公共道德的能力、積極向上的生活和學習態(tài)度、正確的區(qū)分善于惡、懂得愛與被愛的豐富個人情操等素質(zhì)。

3.3.3加強體育。體育是人類擁有的寶貴文化財富，加強體育鍛煉不僅可以增強學生的體魄，還能鍛煉學生的意志力和進取心，具有不可替代的教育作用。我國的基礎體育教育活動無論在師資力量配置和教學軟、硬件設施上都相比薄弱。我們要想培養(yǎng)出一批為國家發(fā)展所必須的后備軍，就要求必須做好體育叫體育教學。一方面要去提高學生的健康和自我鍛煉的意識，另一方面使學生掌握提高身心素質(zhì)的基礎知識和技能，大力的開展體育運動，從基礎教育抓起，提高學生的體育競技水平。

4 結語

一個國家的創(chuàng)新教育整體實施水平和教育現(xiàn)代化程度決定著一個民族的國際地位性，而創(chuàng)新教育和教育現(xiàn)代化又受制約與一個國家的整體發(fā)展水平。因此，我們要從傳統(tǒng)的桎梏式教學模式中尋求突破和發(fā)展，從基礎教育做起，建立全新的教育創(chuàng)新體系，推進教育現(xiàn)代化的良性發(fā)展，才能實現(xiàn)國家和民族的真正強大。

參考文獻：

[1] 劉會平. 創(chuàng)新教育與教育現(xiàn)代化[J]. 前沿. 2005（09）

篇9

關鍵詞：中職數(shù)控；現(xiàn)代教育技術；多媒體

一、現(xiàn)代教育技術的概述以及應用到中職數(shù)控教學中的意義

現(xiàn)代教育技術就是應用不同于傳統(tǒng)教學手段的方法開展教學，不是傳統(tǒng)的板書教學、說教式教學，而是依賴于現(xiàn)代化技術，例如計算機、多媒體、無線擴音設備等。其中，網(wǎng)絡技術和多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的兩大核心。應用現(xiàn)代化教育技術展開教學的優(yōu)勢諸多，能夠結合學生的學習特征及學科特點，既能滿足學生個性化的發(fā)展需要，也能滿足學科的發(fā)展特征，符合學生專業(yè)理論知識的學習要求，是現(xiàn)代化教育技術軟件的構成內(nèi)容?，F(xiàn)代化教育技術也是實現(xiàn)教學目標的有效策略?？偨Y現(xiàn)代化教育技術的基本特征，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，信息技術的應用是現(xiàn)代教育技術的基本特征，中職數(shù)控教學中融入現(xiàn)代化教育技術是知識的衍生、知識的輸送及知識的轉(zhuǎn)換過程。這里所講的信息技術就是多媒體技術，應用計算機和網(wǎng)絡開展教學，通過現(xiàn)代教育技術的融入能夠顯著提升教學水平。隨著科學技術的進一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)控教學中的應用將會越來越廣泛，信息資源也會變得越來越多。其次，中職院校在人才的培養(yǎng)上強調(diào)復合型人才的培養(yǎng)，這樣的教學理念與現(xiàn)代化教育技術的教學理論本身就是吻合的。為了培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的人才，尊重學生的個體差異，將現(xiàn)代化教育技術應用到中職數(shù)控教學中意義重大。

二、中職數(shù)控教學中現(xiàn)代教育技術的應用情況

（一）過分強調(diào)理論知識學習，忽視了實踐操作的重要性

雖然將現(xiàn)代化教育技術應用到中職數(shù)控教學中意義重大，并且隨著教育改革的深入，廣大中職院校更加重視現(xiàn)代教育技術的應用，但是仍然有部分教師對于現(xiàn)代化教育技術的應用不重視，開展數(shù)控技術教學仍然強調(diào)理論知識學習而忽視了實踐操作，這與數(shù)控專業(yè)技術性較強的特征相悖，對人才技能水平的提升十分不利。再加上應試教育理念的干擾，強調(diào)理論知識考試成績，導致學生對理論知識相當熟悉，但是談及應用到實踐中就變得手足無措。分析個中原因，就是教師在教學中忽視了實踐教學，沒有為學生提供數(shù)控操作的實踐機會，對于學生潛能的發(fā)掘十分不利。此外，中職院校生源競爭激烈，不斷降低入學標準，導致生源質(zhì)量較差，大部分學生對所學習的專業(yè)沒有興趣，缺乏自我管控意識和自主學習意識，實現(xiàn)變革難度系數(shù)較大。

（二）缺乏完全有效的教學設施

將現(xiàn)代化教育技術應用到中職數(shù)控教學中離不開先進有效的教學設施，軟硬件設施是實施現(xiàn)代教育技術的基礎。然而目前很多中職院校都缺乏完善的軟硬件技術，導致教學改革工作無法順利展開。數(shù)控專業(yè)技術要求高，學生想要真正掌握并且學會操作數(shù)控技術需要專業(yè)人士的指導。但是受到教學設施的影響，很多中職院校無法開展類似的教學活動，只能通過教師的理論講解展開，很多抽象化的知識學生根本不能理解。此外，很多中職院校在教育理論上也比較落后，雖然以就業(yè)作為導向培養(yǎng)人才，但是在實際教學中，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念的干擾，沒有真正實現(xiàn)開放式教學，學生仍然處于相對被動的地位。

（三）缺乏科學合理的教學方法

數(shù)控專業(yè)技術性強，對于教師的教學水平同樣提出了較高的要求，對實踐水平的要求也很高。但是實際上，中職院校數(shù)控專業(yè)的師資力量有限，加之教師水平參差不齊，導致中職數(shù)控教學水平始終不能得到有效提升。教師的教學方法單一，沒有創(chuàng)新理念，再加上中職教師的福利待遇始終得不到提升，很多教師安于現(xiàn)狀，毫無創(chuàng)新精神搞科研，這對數(shù)控專業(yè)的教學十分不利。

（四）理論與實踐不能有機整合起來

數(shù)控技術是一門以實踐性為主的學科，只有將數(shù)控理論知識與實踐應用結合起來，才能夠真正提升數(shù)控技術教學水平，讓學生真正學以致用。但是目前的中職數(shù)控教學設計、數(shù)控教學過分強調(diào)理論知識教學，實踐訓練嚴重欠缺，長此以往，人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差，導致理論與實踐嚴重脫離，學生很難將理論知識應用到數(shù)控實踐操作中，對數(shù)控專業(yè)的學習興趣也始終提不起來，最終形成惡性循環(huán)。

三、現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)控教學中的實際應用

隨著時代的變遷和發(fā)展，科學技術水平在不斷提升，現(xiàn)代化教育技術正是在科學技術水平不斷提升的背景下產(chǎn)生的，并且在中職數(shù)控教學中的應用越來越廣泛。作為中職數(shù)控專業(yè)教師，我們應著重探究如何將現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，將現(xiàn)代化教育技術真正應用到數(shù)控教學中，提升中職數(shù)控教學質(zhì)量。

（一）將多媒體教學應用到數(shù)控教學中

多媒體教學是中職數(shù)控教學中常用的現(xiàn)代教育技術之一。應用多媒體技術開展中職數(shù)控教學，可將抽象死板的理論知識變得形象生動，借助圖片、聲音、視頻等活躍數(shù)控課堂教學氛圍。同時，相較于傳統(tǒng)的板書口授式教學方法，多媒體技術的運用極大地緩解了教師的教學壓力。例如，借助多媒體，通過簡單的設計就可以引導學生開展實踐操作，符合數(shù)控教學的基本特征；又如，講解數(shù)控機床原理的時候應用多媒體手段，能夠形象直觀地提升學習質(zhì)量。當然，中職院校資金有限，先進機械設備的引進難度系數(shù)較大，所以利用多媒體可以緩解這種現(xiàn)狀——雖然沒有現(xiàn)成的機械設備供現(xiàn)場演示，但是多媒體技術仍然可以讓學生直觀地理解設備的原理及基本構成。多媒體技術通過計算機技術促進動靜結合，將學習難度系數(shù)降低，能夠加深學生的理解。多媒體技術可以將不同構件的安裝、機器的運動模式、構件的動靜態(tài)模型等清晰地展示出來，順利地完成平面和空間的變換練習，使學生具有創(chuàng)新意識；利用多媒體三維動畫技術還可以將物體的形成過程清晰地展示出來，符合現(xiàn)代化教育改革的具體要求。

（二）將仿真技術應用到數(shù)控教學中

仿真技術也是數(shù)控技術教學中常用的技術之一，數(shù)控技術本身就具有很強的實踐性，將實踐與理論有機聯(lián)系起來是其主要特征。通過仿真技術的應用可以實現(xiàn)教、學、實踐三方的有機統(tǒng)一。學校實訓基地數(shù)控設備配備了技術指導書、工具書、模型，方便師生之間的良性互動，可一邊教學一邊學習；同時，中職院校也需要為數(shù)控專業(yè)的學生提供實訓場地，例如引進檢測設備、編程設備、數(shù)控機床、設備加工場所等，方便學生利用數(shù)控軟件完成自動和手動編程，模擬生產(chǎn)場景，發(fā)揮仿真技術的優(yōu)勢，推動教學過程的不斷優(yōu)化。同時，仿真技術通過模擬仿真可引導學生理解理論知識，在仿真學習中促進師生之間以及生生之間的有效互動。此外，相較于具體實踐，仿真訓練的安全性更高，在具體操作的時候即使操作失誤也不會對實際設備造成影響。所以，運用仿真技術開展數(shù)控教學能夠節(jié)省資源，不會造成不必要的材料損耗，還能夠保障實驗操作的順利開展，是一種行之有效的教學策略。

（三）校方和企業(yè)結合，為學生提供多種途徑的實踐機會

促進校方和企業(yè)方的結合，為學生提供多種途徑的數(shù)控操作實踐機會，能為學生今后走向?qū)嶋H工作崗位奠定扎實的基礎。崗位實習夠能增強學生的創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)造性的有效發(fā)揮，引導學生在實習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，促進問題得以解決。此外，政府也要鼓勵校企合作，提供必要的資金支持，為學生提供更多的崗位實踐機會。

篇10

關鍵詞： 教育現(xiàn)代化 高校外語教師 素質(zhì)

一、引言

教育的現(xiàn)代化將在二十一世紀的教育中起到重要作用。教育現(xiàn)代化是在社會主義現(xiàn)代化進程中逐步實現(xiàn)的教育系統(tǒng)和教育制度全面進步的歷史過程。其核心是培養(yǎng)適應21世紀需要的社會主義建設者和接班人，目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

教育現(xiàn)代化的過程首先是教師素質(zhì)現(xiàn)代化的過程，教育現(xiàn)代化與教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是相輔相稱相互依存的。在新的歷史條件下，教師作為現(xiàn)代化建設人才的培養(yǎng)者和引路人，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化正是教育現(xiàn)代化的根本，是重中之重，除必須具備傳統(tǒng)教師的基本素質(zhì)外，還必須具備現(xiàn)代教育的思想、掌握現(xiàn)代教育教學方法、擁有現(xiàn)代教育技術手段等。在教育現(xiàn)代化這個大的背景下，高校外語教師具備什么樣的素質(zhì)才能為國家培養(yǎng)出國際復合型人才，已成為高校外語教師面臨的主要課題。

二、提高高校外語教師的素質(zhì)，以適應教育的現(xiàn)代化

1.高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學活動中形成的道德觀念和應當遵守的道德規(guī)范。教師從事的是一項培養(yǎng)人、塑造人和改造人的工作，肩負的使命特別神圣，承擔的責任特別重大。因此，和其他職業(yè)道德相比，教師道德的標準要求更高、更嚴、更全面。因此，歷代教師道德總是處于當時社會道德的較高水準，要求教師要有“為人師表”，成為“人之楷?！?。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，哪怕身邊的所謂“小事”，都往往成為一個人塑造人格的關鍵。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的體現(xiàn)。教師具有良好的職業(yè)道德，就是無聲的語言、無聲的教誨，良好的職業(yè)道德直接影響學生，這就要求教師必須修煉自己的人格，達到以自己良好的人格培養(yǎng)學生良好的人格的目的，成為學生的楷模。教師高尚的職業(yè)道德素質(zhì)還應該包括熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、嘔心瀝血、恪盡職守的奉獻精神。

外語教學是學生了解世界最直接的窗口，作為高校外語教師,首先要具有高尚的職業(yè)道德，平時自覺加強時事和理論學習,全面、深入地理解師德建設在高等教育工作中的重要性，創(chuàng)造性地研究和解決當前在教育工作中存在的有關師德方面的問題，樹立愛崗敬業(yè)、奉獻社會的為人民服務精神，而且注意多觀察分析,不斷提高自身的政治修養(yǎng)和鑒別能力,自覺加強自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣在面對來自國外的一切消極的影響時才不會迷失方向,保持頭腦清醒,并能合理利用相關資源多側(cè)面、多角度地引導學生,擴大他們的視野,提高他們認識問題的深度，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.精湛的專業(yè)素質(zhì)

高校教師面對的是一群朝氣蓬勃、思維活躍、在現(xiàn)代信息時代下成長起來的青年學子，他們所接觸的知識面在有些方面并不比我們少。人常說，要給學生一碗水，老師要有一桶水。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，精湛的專業(yè)素質(zhì)包括兩個方面：（1）專業(yè)的深度。 高校教師對自己專業(yè)掌握的深度不僅要求教師必須牢固掌握自己所教專業(yè)的基礎知識、基本原理及整體體系，還要求教師在這個基礎上進行更深入的研究和學習，對比自己所教的專業(yè)深入幾分、高出幾籌，要做到深入淺出、高屋建瓴，這樣就會在教學中居高臨下、游刃有余。（2）專業(yè)的廣度。一名合格的高校教師不僅要精通所教專業(yè)的知識，而且要博采兼納相關學科的知識。這樣在講課時才能旁征博引，使課堂教學生動形象，深入淺出，引人入勝，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，提高課堂教學質(zhì)量。

對于高校外語教師，平時不僅要刻苦鉆研業(yè)務，掌握精深的外語專業(yè)知識，還要善于利用現(xiàn)代各種先進的學習手段和豐富的信息資源及時了解外語語言的發(fā)展現(xiàn)狀，處處留心皆學問，教師要做一個有心人，凡是與所教專業(yè)有關的各門學科知識，都要有所涉獵。因為語言是隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展的，所以外語教師必須保持自主學習的熱情,不斷更新、豐富自己的語言知識，才能跟上語言發(fā)展的潮流, 保持靈活運用語言的能力。教師還可以通過搞科研的形式，及時了解本學科的最新發(fā)展動向及科研成果，及時把最新的科研成果轉(zhuǎn)化、運用到教學實踐中,形成科研與教學相互促進的良性循環(huán)。

3.熟練應用先進教育技術的素質(zhì)

教育的現(xiàn)代化，其中就包括教育技術的現(xiàn)代化，在現(xiàn)代就是對電腦、多媒體及一些應用軟件的操作和網(wǎng)絡知識的學習。高校教師要熟練掌握和運用先進的教學技術和手段,學會使用現(xiàn)代化教學設備并提高識別處理各種信息材料的能力，才能保證教學的順利進行,取得良好的教學效果。大學階段的外語學習主要是通過廣泛閱讀來拓寬眼界,提高語言的應用能力。如果能為學生們創(chuàng)造這種環(huán)境,他們的語言實踐能力必會有很大提高。所以,高校外語教師必須學會充分利用現(xiàn)代化教學手段,更好地運用多媒體網(wǎng)絡把所學語言的國家概況、風土人情、科技進步等制成內(nèi)容豐富的課件，給學生提供全真語言素材,進行全真或模擬性應用活動,創(chuàng)造真實語境,讓學生們學會使用正確地道的外語進行交流,達到外語學習的真正目的。

4.加強自身的文化修養(yǎng)

文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。語言與文化二者的關系：一是語言是文化的載體；二是語言本身就是一種文化的表現(xiàn)形態(tài)，二者是相互依存的對應關系。因此對某種文化的了解和理解，對準確理解和運用某種語言是十分重要的。

高校外語教師是東西方文化傳播者和交流者，更應該注重自己的文化修養(yǎng)。就本質(zhì)而言,學習語言實際上就是在學習一種文化，要想真正掌握它就要了解它所蘊涵的社會文化。高校外語教師應在提高自身語言素質(zhì)的同時,多學習了解一些自己所教語言國家的歷史、地理、價值觀、思維方式，以及社會心態(tài)、交際方式和風俗習慣等。教師本人樹立了這種文化觀念后,才能在教學中進行文化的導入,或稱為“文化傳輸”,即政治、經(jīng)濟、習俗、信仰等文化知識的傳輸,使學生更深刻地了解所學外語詞匯的深層內(nèi)涵,加深對語言的認識,提高學習興趣。

5.健康的身心素質(zhì)

現(xiàn)在的高校教師普遍存在著工作壓力大的現(xiàn)象。這種壓力一方面是來自于教學，另一方面來自于科研。長期的超負荷使很多老師身心疲憊,大大降低了工作效率。所以高校外語教師應注意保持良好的身心健康狀態(tài)。健康的身心素質(zhì)包括兩個方面：（1）身體健康?！吧眢w是革命的本錢”這句話最能說明身體健康的重要性。不論干什么工作，如果沒有好的身體，一切都無從談起。平時在繁忙的工作之余應注意加強身體鍛煉，預防疾病的發(fā)生；合理安排作息時間，以保持旺盛的精力和清醒的頭腦，才能勝任自己的本職工作。（2）心理健康。健康的心理素質(zhì)是教師職業(yè)不可缺少的基本素質(zhì)，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。健康的心理素質(zhì)包括：（1）高尚的情操。高尚的情操可以用孟子的話來概括：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹诂F(xiàn)代社會高速發(fā)展的過程中不可避免地出現(xiàn)了一些不良的社會風氣，這就更要求教師要保持高尚的情操，才能培養(yǎng)出全新的下一代。（2）堅強的意志。堅強的意志對一個人成就一番事業(yè)具有很大的作用。蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！苯處煴仨氁宰约簣詮姷囊庵靖腥緦W生、塑造學生、培養(yǎng)學生，讓他們成為國家的希望。（3）良好的情緒。教師具有開朗的性格、保持良好的情緒是教育實踐的需要。教師必須時時處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。教師應有自控情緒的能力，不能讓學生的情緒左右自己的情緒，更不可把自己的不愉快情緒傳染給學生，而應以積極的情緒激發(fā)和感染學生，做到“不以物喜，不以己悲”，不管生活中遇到什么不順心的事，只要踏進教室，登上講臺，就要將一切煩惱拋到九霄云外，以親善、愉快的情緒面對學生。教師性格孤僻抑郁、冷若冰霜、心胸狹窄，或靦腆扭捏、萎靡不振、滿腹愁腸，與教師職業(yè)是極不相稱的，是教育教學的大忌。

三、結語

現(xiàn)代高校的外語教師素質(zhì)結構有著全面而深刻的內(nèi)涵?，F(xiàn)代社會需要的是一種在學科教學能力方面有主有輔、主輔相稱有適應性的“智能型”人才。教師只有對新時期的人才標準有一個清醒的認識，才會感到自身責任的重大，才會明確自己究竟應該具備什么樣的素質(zhì)結構，從而增強時代緊迫感，主動完善、優(yōu)化自身的素質(zhì)結構，以適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

參考文獻：

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