導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）

①

生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平

②

生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；

③

生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

④

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（兩再一新促生產(chǎn)）

①

教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

②

教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

③

教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段

2簡(jiǎn)述教育的文化功能

（兩傳選新促文化）

①

教育具有傳遞、保存文化的作用

②

教育具有傳播、交流文化的作用

③

教育具有選擇、提升文化的作用

④

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用

3學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范；

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

4簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)

①教育目的受生產(chǎn)力的制約；

②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；

③教育目的的制定還受到各國(guó)傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

（3）人們的教育思想

（4）我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

5簡(jiǎn)述美育的主要任務(wù)和意義

美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。

美育在全面發(fā)展中起動(dòng)力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。

6簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)層次。

(1)課程計(jì)劃是由國(guó)家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。

7

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用

課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

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簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

（1）使學(xué)生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）

（2）發(fā)展學(xué)生智能特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

（3）發(fā)展學(xué)生體力促進(jìn)學(xué)生身體健康

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

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簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的的規(guī)律

①

學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主

②

學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律

①

掌握知識(shí)是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ)

②

能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

①

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

②

充分發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性

③

建立良好的師生關(guān)系

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

①

知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

②

品德的提高是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

③

兩者有機(jī)結(jié)合

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簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：通過(guò)觀察或描述對(duì)所學(xué)知識(shí)建立清晰的表象獲得感性認(rèn)識(shí)

貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

（2）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合

（3）重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀教學(xué)

（4）防止直觀教學(xué)的不當(dāng)和濫用

11簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。

貫徹要求：1)加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力

3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題地能力

4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

12

簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹要求：

1）教學(xué)要有系統(tǒng)性

2緊抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)

3）按照學(xué)生認(rèn)識(shí)順序由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)

4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。

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簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹此原則的要求：

（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

14簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)

（1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求

（2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

（3)學(xué)生的年齡特征

（4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

（5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

15簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

①

備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提

②

上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

③

課外作業(yè)的布置與批改

④

課外輔導(dǎo)

⑤

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定

16簡(jiǎn)述上好課的具體要求

目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理

語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容

17簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力

①

培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭(zhēng)的能力

②

培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣

③

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

④

培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)

⑤

使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

18簡(jiǎn)述如何有效的組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）

時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間

方法：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化

運(yùn)用多種感官參與

次數(shù)：數(shù)量要適當(dāng)，不宜過(guò)多；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)50%

19簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件

（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為

（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

②有意義學(xué)習(xí)的心向

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

20

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

③對(duì)于知識(shí)的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。

（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

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簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（創(chuàng)情境、控水平、妥獎(jiǎng)懲、善歸因）

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

22簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（需要?jiǎng)?lì)志，自我歸因）

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

23

簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

（1）精選教材；

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

24簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型

學(xué)習(xí)策略分為三類：

（1）第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

（2）第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

（3）第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

25簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

（2）最近發(fā)展區(qū)的啟示：

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“

教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

26學(xué)校開展心理健康教育的途徑

1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程

2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育

5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢6）小組輔導(dǎo)。

27

品德的心理結(jié)構(gòu)

（1）道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

（3）道德意志：個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

（4）道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的道德習(xí)慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵

28

促進(jìn)品德形成良好方法

（說(shuō)服榜樣群體獎(jiǎng)懲價(jià)值）

（1）有效的說(shuō)服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（5）價(jià)值辨析

29

德育過(guò)程的基本規(guī)律

1）德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程

30疏導(dǎo)原則的貫徹要求

（講正‘正面教育’道‘因勢(shì)導(dǎo)利’）

①講明道理，疏導(dǎo)思想；

②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

31

尊重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求

①

嚴(yán)要有度

②

嚴(yán)要有方

③

嚴(yán)要有恒

④

尊重學(xué)生人格個(gè)性，充分信任學(xué)生

32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求

（一分為二的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)）

（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

33

班集體的發(fā)展階段

（組核成發(fā)）

（1）組建階段：具體標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，靠教師組織

（2）核心形成：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物

（3）發(fā)展階段：這個(gè)階段學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理

（4）成熟階段：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)形成平等、和諧、上進(jìn)的氛圍，學(xué)生個(gè)性發(fā)展

34班集體形成標(biāo)志

（健全班風(fēng)是組織目標(biāo)）

（1）堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。

（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。

（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

35

個(gè)別教育工作

（恒心才能發(fā)光）

（1）關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

36

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

（看別人，看自己，多練習(xí)，多反思）

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

37簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)

（全、民、多、現(xiàn)、身）

①

教育的終身化（包括各年齡段的各種教育）

②

教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利）

③

教育的民主化（對(duì)等計(jì)劃、特權(quán)化、專制化的否定，強(qiáng)調(diào)平等）

④

教育的多元化（培養(yǎng)目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化）

⑤

教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）

38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）

①

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，

②

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

③

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)

④

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

⑤

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；

（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響：

①

教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才

②

教育可以促進(jìn)政治民主

③

教育創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)

④

完成年輕一代的政治社會(huì)化。

39簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。

2.階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

5.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。

40簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（三有一訓(xùn)練，控制很全面）

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

②學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；

③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻

41簡(jiǎn)述教育制度確立的依據(jù)

（1）社會(huì)依據(jù)

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

②受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針政策的要求。

③受文化傳統(tǒng)制約。

④要考慮到人口狀況。

（2）人的依據(jù)

學(xué)制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。

（3）學(xué)制本身的依據(jù)

本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響

42簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)

（1）義務(wù)教育年限延長(zhǎng)；

（義務(wù)要延長(zhǎng)）

（2）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）

（3）高等教育的大眾化；

（大眾要高等）

（4）終身教育體系的建構(gòu)；

（終身要構(gòu)建）

43簡(jiǎn)述教育過(guò)程的結(jié)構(gòu)

（1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材

（3)鞏固知識(shí)

（4)運(yùn)用知識(shí)

（5）檢查知識(shí)

44班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)

①

用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量

②

有利于大面積培養(yǎng)人才

③

能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

④

有利于發(fā)揮集體教育的作用

⑤

有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

⑥

有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

（2）缺點(diǎn)

①

不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

②

不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

③

不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化

④

不利于因材施教

⑤

不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

45

教師備課的基本要求

①

要深入準(zhǔn)確的把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容

②

要有針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

③

要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展和學(xué)生對(duì)象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容

④

要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備

46簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求

①

內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度

②

分量適宜，難易適度

③

有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際

47簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素

①

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

②

實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度

③

實(shí)際任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性

④

實(shí)際的方法

⑤

時(shí)間因素

⑥

情緒和動(dòng)機(jī)

48中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

①

記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人

②

記得有意性加強(qiáng)

③

意義識(shí)記成為主要技術(shù)手段

④

抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位

49簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容

2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

a保護(hù)好奇心b解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

a發(fā)散思維訓(xùn)練b推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練

c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

50簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素

（1）問(wèn)題情境。（2）心理定勢(shì)與功能固著。

（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。（4）原型啟發(fā)。

（5）情緒與動(dòng)機(jī)。

除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

51簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

52簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

53

簡(jiǎn)述操作技能的培養(yǎng)要求

（1）準(zhǔn)確的示范與講解；

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

（3）充分而有效的反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

54

簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言;

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

55簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；

（2）在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；

（3）在簡(jiǎn)單的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

56簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素

（1）相似性；

（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。

除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

57簡(jiǎn)述前運(yùn)算階段的特點(diǎn)

皮亞杰的前運(yùn)算階段的年齡是

2

～

7

歲

，此階段的特征有：

（1）“萬(wàn)物有靈論”

（2）一切以自我為中心

（3）思維具有不可逆性、刻板性

（4）沒(méi)有守恒概念；

（5）做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度

58

簡(jiǎn)述榜樣示范法的貫徹要求

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。

篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：大家好

決定參加這次競(jìng)聘前，也曾度德量力，思慮再三，今天，我勇敢地站在這兒，是因?yàn)橐环矫?，表明我?duì)聯(lián)社推行崗位競(jìng)聘上崗機(jī)制的擁護(hù)和信任；另一方面；通過(guò)這次競(jìng)聘，鍛煉自己的能力、展現(xiàn)自己的才華并借此機(jī)會(huì)和大家交流思想，接受大家對(duì)我的評(píng)判。我相信，通過(guò)這次競(jìng)聘活動(dòng)，不管結(jié)果怎樣，對(duì)我都將獲益非淺。

首先簡(jiǎn)單介紹一下自己，。

下面我從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)述一下我競(jìng)聘的理由。

首先，競(jìng)聘上崗有利于提高自身的素質(zhì)，全面發(fā)展自己。工作的調(diào)整和崗位的變化，對(duì)人生閱歷的豐富和能力的提高都是一次難得的機(jī)遇。我覺(jué)得越是新的工作環(huán)境越富有吸引力和挑戰(zhàn)性，越是能夠?qū)W到新知識(shí)，增長(zhǎng)新才干，開拓新視野，挖掘新潛力。挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存，這次競(jìng)爭(zhēng)新的崗位，目的就在于鍛煉自己，獲取多方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)。

其次，我認(rèn)為自己具備擔(dān)任該職務(wù)所必須的政治素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。我能以高標(biāo)準(zhǔn)要求自已，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，不繼提高自身的道德修養(yǎng)。敬業(yè)愛(ài)崗，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，任勞任怨；工作中，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于思考，我辦事穩(wěn)妥，處世嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)于律已，以發(fā)揚(yáng)用事業(yè)為已任。

誠(chéng)然人無(wú)完人，在肯定有利條件的同時(shí)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在一些不足之處，以我目前的水平，離一位優(yōu)秀審計(jì)人員還有很大差距，假如我被聘為聯(lián)社審計(jì)科審計(jì)員，我將朝以下幾方面努力：

第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我。根據(jù)新形勢(shì)下業(yè)務(wù)發(fā)展的需要不斷充實(shí)自我，完善自我， 在理論方面人認(rèn)真研讀經(jīng)濟(jì)金融書籍，進(jìn)一步提高理論水平，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的管理知識(shí)，更深入更全面掌握信用社規(guī)章制度，操作規(guī)程和業(yè)務(wù)知識(shí)。“業(yè)精于勤”，只有這樣，才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，勝任新崗位。

第二、改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率。審計(jì)工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)具有很高的職業(yè)要求。我會(huì)發(fā)揚(yáng)一絲不茍的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，廉潔自律，堅(jiān)持大局，按章辦事，嚴(yán)把關(guān)口，樹立審計(jì)人員良好形象，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，服務(wù)于基層。

第三、發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，逆水行舟，不進(jìn)則退。我將根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的總體要求，結(jié)合本部門實(shí)際，充分發(fā)揮工作主動(dòng)性和積極性，開拓創(chuàng)新，把審計(jì)工作做得更好，更活，更漂亮。

篇3

 

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)法　變遷與發(fā)展　優(yōu)缺點(diǎn)　實(shí)踐 

 

提高英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語(yǔ)交流的環(huán)境，增加學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，是每個(gè)英語(yǔ)教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。目前，在英語(yǔ)教學(xué)法中起主導(dǎo)作用的教學(xué)法主要有語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、視聽法、認(rèn)知法、交際法。 

一、翻譯法 

語(yǔ)法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過(guò)程是先分析語(yǔ)法，然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)，主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)：在平時(shí)的教學(xué)中,有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語(yǔ)解釋起來(lái)較為容易且直觀，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規(guī)則和詞匯,應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則做翻譯練習(xí)，也幫助教師節(jié)省時(shí)間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點(diǎn)：學(xué)生只是機(jī)械地通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練記憶語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，忽視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生無(wú)法在交際場(chǎng)合將其正確，流利地運(yùn)用。他們學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)讀寫不會(huì)聽說(shuō)，其結(jié)果只會(huì)是高分低能。 

二、直接法 

直接法是主張采用口語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的方法，“通過(guò)說(shuō)話學(xué)說(shuō)話”的方法來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)，老師利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以提高學(xué)習(xí)效率。其缺點(diǎn)：教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生理解抽象復(fù)雜概念，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，詞匯量少，沒(méi)有拓展性。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 

三、聽說(shuō)法 

聽說(shuō)法是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)聽說(shuō)能力的外語(yǔ)教學(xué)法，又叫句型教學(xué)法或口語(yǔ)法。其優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)生有一定的聽說(shuō)基礎(chǔ)后，再進(jìn)行讀寫教學(xué)，使讀寫促進(jìn)聽說(shuō)。我國(guó)學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)少，采用聽說(shuō)法讓學(xué)生大量地聽、模仿和背誦錄音材料。教師利用表演節(jié)目、小組對(duì)話、講故事等教學(xué)方法不斷培養(yǎng)他們對(duì)聽說(shuō)表達(dá)的興趣。其缺點(diǎn)：大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；脫離語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)境的句型操練不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用；放松讀寫訓(xùn)練不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。

四、視聽法 

視聽法于五十年代首創(chuàng)于法國(guó)，是當(dāng)時(shí)法國(guó)對(duì)外國(guó)成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的設(shè)立能夠有助于學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言，視聽法先選詞匯再選情景最后選結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)發(fā)展學(xué)生的探索精神有一定的積極作用。其缺點(diǎn)：完全排除母語(yǔ)不利于對(duì)語(yǔ)言材料的徹底理解；把培養(yǎng)口語(yǔ)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的首要目的，過(guò)于重視語(yǔ)言形式；過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練。 

五、認(rèn)知法 

認(rèn)知法是六十年代美國(guó)著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽說(shuō)法對(duì)立面產(chǎn)生的。其優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而使學(xué)生更好地掌握規(guī)則；注重理解在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，反對(duì)死記硬背；反對(duì)聽說(shuō)領(lǐng)先，認(rèn)為語(yǔ)言和文字是缺一不可，主張聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，使學(xué)生全面發(fā)展。其缺點(diǎn)：作為一個(gè)獨(dú)立的外語(yǔ)教學(xué)體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面需要進(jìn)一步充實(shí)。認(rèn)知法對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要求不嚴(yán)格，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確掌握；它不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 

六、交際法 

交際法也叫功能法或意念法。交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(hymes)和韓禮德(halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。其優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生的實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生恰當(dāng)使用英語(yǔ)交際；注意語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用；因此交際法是培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力的一種外語(yǔ)教學(xué)法。其缺點(diǎn)：忽視除口語(yǔ)外其他能力的培養(yǎng)，尤其是排斥傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，致使學(xué)生們出現(xiàn)常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)交際法對(duì)老師的要求很高，這要求教師具備很強(qiáng)的能力和適應(yīng)性。 

作為一個(gè)合格的外語(yǔ)教師，僅僅知道外語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)理論是不夠的，更要真正懂得如何有作用地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，可以互補(bǔ)和結(jié)合。我們應(yīng)

該盡量從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行去粗存精，才能使我們的英語(yǔ)教學(xué)日益完善，真正為我們的課堂教學(xué)注入新的活力。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]束定芳、莊智象,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002 

篇4

關(guān)鍵詞：人本思想；思想政治教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

根據(jù)以人為本的基本理念，中職思想政治教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須將人本思想貼切地融入日常教學(xué)內(nèi)容中。只有真正發(fā)揮人本思想的重要作用，提高中職人員的思想政治水平，中職思想政治教學(xué)改革的進(jìn)程才會(huì)得以快速發(fā)展。

二、簡(jiǎn)述人本思想在中職思想政治教學(xué)中的具體體現(xiàn)

2.1人人都有權(quán)利享受教育

從人本思想的角度出發(fā)，良好的教育應(yīng)徹底解放受教育者的思想，使每個(gè)人意識(shí)到人人生而平等，皆有接受教育的權(quán)利。并且，在享受教育的同時(shí)使受教育者真正體會(huì)到民主、平等的感覺(jué)，獲得精神上的滿足。

2.2受教育者珍惜教育的機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，人們只有不斷接受教育，提升自我文化素質(zhì)和思想水平，才能趕上社會(huì)迅速前進(jìn)的步伐。因此，每一個(gè)教育消費(fèi)者，都應(yīng)積極接受教育，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)自身道德情操，不斷完善自我，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的、具有人文氣息的社會(huì)。

2.3教育具有多元化的特點(diǎn)

中職思想政治教學(xué)包含豐富多彩的內(nèi)容，它注重全面發(fā)展學(xué)生的思想素養(yǎng)，同時(shí)也充分考慮了每個(gè)學(xué)生自身情況的特殊性，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，深刻體現(xiàn)出因材施教的重要性。

三、中職思想政治教學(xué)融入人本思想的重要舉措

3.1以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)

所謂以人本思想為前提的教育就是從教育消費(fèi)者的角度出發(fā)，追求社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。中職思想政治教學(xué)如何將人本思想切實(shí)貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)？具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要智商和情商兩手抓。既要傳授給學(xué)生必備的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理解能力，也要端正學(xué)生的思想觀念，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)、溝通能力、辨別是非能力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。第二，中職思想政治教學(xué)要顧及到每一個(gè)學(xué)生的感受，不應(yīng)以面帶全，忽略個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生的存在。這就要求教師應(yīng)客觀公平地對(duì)待每一位同學(xué)，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的好壞，應(yīng)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正直、積極的思想觀念，最大程度上提升每位學(xué)生的思想素質(zhì)。

3.2教學(xué)過(guò)程靈活、精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了提高教學(xué)質(zhì)量，中職思想政治教學(xué)應(yīng)借鑒人本思想中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，思想政治教學(xué)應(yīng)以增大學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性為主，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式靈活化，教學(xué)內(nèi)容多元化，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到不一樣的學(xué)習(xí)感受。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度在教學(xué)過(guò)程中扮演的重要角色，積極探討增加思想政治內(nèi)容趣味性，適當(dāng)縮短教學(xué)時(shí)間的有效方案。只有這樣，政治教學(xué)才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。

例如，政治課堂上教師可提議交換師生角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“學(xué)生為主，老師為輔”的新型教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成課堂學(xué)習(xí)，而教師僅在必要時(shí)刻解答學(xué)生遇到的問(wèn)題即可。還有，在上述這種合作教學(xué)不易實(shí)施的情況下，教師也可以采用探究式教學(xué)，即在課堂上引出一系列關(guān)鍵性問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生先自己思考問(wèn)題，再和同組學(xué)生討論，表述各組觀點(diǎn)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。

3.3建立平等、和諧的師生關(guān)系

人本思想指出，感受他人關(guān)愛(ài)、獲得認(rèn)可是人們生存不可或缺的精神支柱。因此，正確有效的教學(xué)要求教師不僅只是傳授理論知識(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)，信任學(xué)生。為了建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)在學(xué)生身邊扮演朋友與長(zhǎng)者的身份，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，陪伴學(xué)生完成課外活動(dòng)，積極溝通交流等等，讓學(xué)生真真切切感受到教師的“慈愛(ài)”，并保持一顆積極向前的心努力學(xué)習(xí)。師生間只有保持相對(duì)寬松、平等的關(guān)系，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率才能得以大幅度提高。

3.4提升教育環(huán)境的民主性

根據(jù)人本思想，教學(xué)不僅僅對(duì)教師教學(xué)方式提出條條框框的要求，還應(yīng)該改革教育評(píng)估體制，提升教育環(huán)境的民主性。目前，中職思想政治教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的評(píng)估方式，唯成績(jī)論現(xiàn)象泛濫。事實(shí)上，這種以考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生好壞的體制是非常片面的，我們可結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，如等級(jí)評(píng)估法、外在和內(nèi)在相結(jié)合等評(píng)估法，公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為和思想素養(yǎng)，并有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生提出行之有效的改進(jìn)建議。

四、結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革的目標(biāo)，中職思想政治教學(xué)應(yīng)充分利用人本思想，秉持著教學(xué)以學(xué)生為本，人人平等且自由的重要理念，改變傳統(tǒng)政治課枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。除此之外，中職思想政治教學(xué)還應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系和教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翔.淺析如何將人本思想滲透到中職思想政治教學(xué)中.《教育界》.2013年34期

[2]田娟. 如何使得人本思想滲透到中等職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)中.《青年與社會(huì)》.2014年5期

篇5

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更高的目標(biāo)，新時(shí)代的背景下，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀和寫的能力都被賦予新的要求。為了綜合提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，要求教師運(yùn)用多元智能理論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的不同的智力優(yōu)勢(shì)，采用多元化和個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。

一、多元智能理論的概念簡(jiǎn)述和基本結(jié)構(gòu)

1.多元智能理論的概念簡(jiǎn)述。多元智能理論是哈佛大學(xué)的教授霍華德?加德納提出的，根據(jù)他多年的研究，他認(rèn)為人的思維與認(rèn)知世界的方式是多元化的，有八種多元化的智力以獨(dú)立的方式存在著：語(yǔ)言智能，邏輯數(shù)理智能，視覺(jué)空間智能，肢體運(yùn)動(dòng)智能，音樂(lè)智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能和認(rèn)識(shí)自然智能。多元智能的理論為教育的改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

2.多元智能理論的基本結(jié)構(gòu)。多元智能理論的內(nèi)涵主要有四個(gè)方面：首先，每一個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特的智能和表現(xiàn)方式，多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有這八種相互獨(dú)立的智能，這八種智能在不同的個(gè)體上以不同的方式組合，使得每個(gè)個(gè)體各具特點(diǎn)。另一方面是創(chuàng)造和生產(chǎn)社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。再次，個(gè)體智能的發(fā)展程度和方向在不同程度上都受到環(huán)境和教育的影響，個(gè)體的智能隨環(huán)境的變化和教育條件的不同而表現(xiàn)出不同。最后，在多元智能的理論看來(lái)，智能是由具有相同地位的多種能力同時(shí)構(gòu)成的，各種智能是相對(duì)獨(dú)立的而不是整合的表現(xiàn)，這是多元智能的本質(zhì)。

二、多元智能理論對(duì)教育的影響

多元智能理論的提出給心理學(xué)界帶來(lái)了深刻的影響，同時(shí)為實(shí)際的教育改革提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，在教育界引起了強(qiáng)烈的反響。一方面，在多元化智能問(wèn)世以來(lái)，許多西方的心理及教育的專家為此做出了各種實(shí)踐研究。另一方面，美國(guó)已經(jīng)建立了上百所多元智能學(xué)校，這些學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是綜合開發(fā)每個(gè)學(xué)生不同的智能，為此，這些學(xué)校采用了以多元智能為指導(dǎo)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。美國(guó)的個(gè)性化教育是多元智能理論的典型代表，在個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了多樣化的選擇，在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性。

同時(shí)，多元化智能也為我國(guó)的教育提供了新的思路，具體到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師缺乏對(duì)于每個(gè)學(xué)生的智能的了解，仍然采用單一的教學(xué)模式，偏向注重課本知識(shí)的傳授，忽視了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)。教育評(píng)估方式相對(duì)單一。多元智能理論讓人們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不能停留在傳授知識(shí)的層面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單一的智能觀，以開發(fā)學(xué)生的多元智能為根本目的。即把多種智能的能力融入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，改革現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)增加活力。

三、多元智能理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，要想取得最好的學(xué)習(xí)效果，最重要的就是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

1.語(yǔ)言智能。語(yǔ)言智能指的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言智能，在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，抓住中心思想和重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生做筆記的能力。在口語(yǔ)課中可以采用即興演講、文字游戲等方式。在閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的小組討論，進(jìn)行對(duì)學(xué)生讀寫的智力培養(yǎng)。

2.邏輯數(shù)理能力。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行演繹和歸納，提出開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和邏輯思考的改變。另外，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎糜⑽淖种i游戲和推理故事等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)理能力。

3.視覺(jué)空間智能。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，教師可以采用流程圖、矩陣圖等方式幫助學(xué)生客觀的分析文章的脈絡(luò)，利用表格的方式進(jìn)行對(duì)比分析，不但能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加的簡(jiǎn)單化和視覺(jué)化。

4.肢體運(yùn)動(dòng)智能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重于視覺(jué)和聽覺(jué)的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的理解和記憶效果不明顯，為取得更好的教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)?shù)陌才艖騽”硌莸然顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的效果。國(guó)外研究表明，肢體語(yǔ)言不僅能更加豐富地描述事物，也能讓手勢(shì)與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

5.音樂(lè)智能。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，?duì)于其中的句型、語(yǔ)法等進(jìn)行分析，音樂(lè)在教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生聽說(shuō)的能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)將單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)形象。

6.人際交往智能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就在于交流，小組合作學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)人際交往能力的最佳方式，教師應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，并參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流與合作，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

7.自我認(rèn)識(shí)智能。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上注意贊美詞的運(yùn)用，積極提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，爭(zhēng)取不斷地完善自我，取得更好的成果。

篇6

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué);改革發(fā)展

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求和要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中重要的崗位構(gòu)成，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，其教學(xué)工作開展本就具有難度。同時(shí)，由于人力、物力等支持不足，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革舉步維艱，逐步與社會(huì)需求脫節(jié)，其所表現(xiàn)出的問(wèn)題令人堪憂?；诖耍瑢W(xué)術(shù)界力擔(dān)重任，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的理論研究愈發(fā)豐富，為其實(shí)踐提供了有力指導(dǎo)，這也正是本文的初衷。

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)較為傳統(tǒng)的課程，在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)累積下基本模式和套路已經(jīng)形成。近年來(lái)，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)作出了多方面的創(chuàng)新改革探索，并取得了一定成績(jī)，但與社會(huì)需求還存有較大距離。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多高校還未真正打破應(yīng)試教育的藩籬，表現(xiàn)為思想理念滯后、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制片面等，在一定程度上束縛著學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加之會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)繁瑣，很容易引起學(xué)生反感、懶惰情緒，給教學(xué)工作開展造成了極大難度。尤其是隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量成倍增長(zhǎng)，直接對(duì)高校教育能力發(fā)起了挑戰(zhàn)，加重了專業(yè)教師負(fù)擔(dān)。有些高校為了滿足日常工作開展需求，賦予了專業(yè)教師額外的職責(zé)，導(dǎo)致其常常忙于事務(wù)性工作，教研工作一度擱淺，對(duì)學(xué)生個(gè)性關(guān)注不足，即使有心推動(dòng)教學(xué)改革卻無(wú)力參與。如上這些問(wèn)題的存在，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須要重視和解決的。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

(一)加強(qiáng)師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位確立，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的組織者、實(shí)施者、影響者，其專業(yè)化水平建設(shè)至關(guān)重要。根據(jù)理實(shí)結(jié)合原則指導(dǎo)，高校師資隊(duì)伍不僅要有較高的理論水平，還需有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，即“雙師型”教師。新時(shí)期，高校必須要認(rèn)清師資建設(shè)的戰(zhàn)略價(jià)值地位，統(tǒng)籌既有資源，合理加大支持，建立健全人才聘任制度，充分發(fā)揮自身人才培育優(yōu)勢(shì)，保留和發(fā)展專業(yè)化教學(xué)人才。同時(shí)，高校還需結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求，定期組織教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論，加強(qiáng)業(yè)際交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師創(chuàng)新改革意識(shí)，并提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革作為一個(gè)持續(xù)開展的項(xiàng)目，是建立在強(qiáng)化師資隊(duì)伍支撐基礎(chǔ)之上的，同樣需要持久進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們發(fā)揮聰明才智。(二)優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需求，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行必要的選擇整合。在具體實(shí)踐過(guò)程中，要嘗試打破傳統(tǒng)課程之間的藩籬，引導(dǎo)其他基礎(chǔ)課程的融入，如商法、職業(yè)道德、思想政治等，形成一門綜合基礎(chǔ)理論課。理論維度上講，傳授知識(shí)數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐大有裨益，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校教育的核心任務(wù)是培育學(xué)生職業(yè)能力，因此應(yīng)以“必需”和“夠用”為度合理搭配設(shè)計(jì)，摒棄一些與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。同時(shí)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，高校還需注重校本課程開發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，理解學(xué)生個(gè)性差異，以興趣為觸發(fā)點(diǎn)，立足全面發(fā)展學(xué)生，嘗試多元化知識(shí)體系建設(shè)。如此，既可豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)涵，又可激發(fā)學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性。此外，高校還應(yīng)注重與企業(yè)間的聯(lián)系，精準(zhǔn)掌握市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例引入，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革要求下，學(xué)生是教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)工作效率及質(zhì)量。簡(jiǎn)單而言，現(xiàn)階段可應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方法有案例引導(dǎo)法、合作探究法等，有利于師生間良好互動(dòng)關(guān)系建立。例如，在案例引導(dǎo)法實(shí)踐中，教師要善于發(fā)掘校企合作資源，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，科學(xué)引入相關(guān)案例，要求一題多解、倡導(dǎo)求異、允許批判、珍視懷疑，從而培育學(xué)生良好的思維能力、判斷能力、創(chuàng)造能力等。同時(shí)，信息化時(shí)代背景下，教師還可利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、影像、視頻等元素完成知識(shí)形象化、系統(tǒng)化講授，并適時(shí)引入虛實(shí)情景，設(shè)計(jì)相關(guān)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作討論，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)實(shí)效。在此過(guò)程中，教師要著力發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，及時(shí)關(guān)注學(xué)生行動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或障礙，給予必要的啟示引導(dǎo)，增強(qiáng)其探究信心，了解學(xué)生個(gè)性差異。(四)完善考評(píng)機(jī)制?，F(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一種“能力本位”的培養(yǎng)模式，著重突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)。因此，完善的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合。具體而言，高校要逐步建立多元化教學(xué)評(píng)估主體，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、企業(yè)等協(xié)同參與，從不同維度審視會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，在經(jīng)過(guò)理性處理加工之后，制定可行、科學(xué)的改革計(jì)劃。此外，教師要樹立以生為本思想及意識(shí)，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，認(rèn)真觀察其課堂行為表現(xiàn)，并深刻剖析其背后折射的學(xué)生知識(shí)、思想、能力水平，找出其中薄弱之處，給予中肯的建議，必要時(shí)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中的參與，以互評(píng)、自評(píng)的方式進(jìn)行調(diào)研，排除其中情感色彩，客觀分析教學(xué)問(wèn)題或不足，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，并組織有效改革工作，從而拉近師生情感距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了迎合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人才發(fā)展需求，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行為實(shí)踐存在差異，本文的研究可能有所不足。因此，希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，綜合剖析高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)糾察其中問(wèn)題，并理性分析其影響因素及誘因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出更多有效改革策略，助力高等教育可持續(xù)發(fā)展，使之在人才培養(yǎng)上創(chuàng)造更大的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］尹潔．應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題分析及反思［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32(12):79～82

篇7

一、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，許多班主任在任職之前并未接受過(guò)專業(yè)的班主任技能訓(xùn)練，而是從一名教師直接轉(zhuǎn)變成一名班主任管理班級(jí)。因此班主任的專業(yè)化水平并不高，對(duì)于學(xué)生的管理更多的是注重學(xué)生成績(jī)的提高，往往忽視對(duì)學(xué)生思想和道德甚至心理、生活上的關(guān)心。下面筆者就我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行如下論述。

（一）崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)不足

中學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展，并肩負(fù)著協(xié)調(diào)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的責(zé)任，使得中學(xué)班主任的工作較為復(fù)雜。然而在農(nóng)村的中學(xué)中，不少班主任誤認(rèn)為自己在做孩子的“保姆”工作，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律，還要關(guān)心學(xué)生的心理教育和生活問(wèn)題。其實(shí)這是農(nóng)村中學(xué)班主任對(duì)自己的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)。

（二）缺乏必要的專業(yè)技能

當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村班主任大多并無(wú)班主任方面的專業(yè)技能，比如如何妥善處理學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題、如何協(xié)調(diào)學(xué)生之間的糾紛、組織班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)和班主任工作計(jì)劃等方面的心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)技能不夠熟悉，并不能夠完全勝任該職位。一些任職班主任時(shí)間較長(zhǎng)的教師，都是以學(xué)生作為實(shí)踐摸索對(duì)象，日積月累得出管理經(jīng)驗(yàn)。由此可見，農(nóng)村的中學(xué)班主任缺乏必要的專業(yè)技能。

（三）職業(yè)道德素質(zhì)有待提高

因?yàn)橹袑W(xué)教師是我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要決定者，因此我國(guó)有關(guān)教育工會(huì)的規(guī)范明確指出：身為一名中學(xué)教師，必須具備愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表等職業(yè)道德。然而在農(nóng)村中學(xué)里，我們不難發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：班主任重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生缺乏耐心，甚至放棄后進(jìn)生；自身缺乏終身學(xué)習(xí)的理念；對(duì)學(xué)生生活和道德教育上的關(guān)心不足等。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)

農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)應(yīng)以教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，結(jié)合各方面的必要培訓(xùn)，提高其專業(yè)化水平。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)化水平較低的現(xiàn)狀，筆者提出如下建議。

（一）班主任任職前進(jìn)行全面考核

學(xué)校在挑選班主任之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行全面的考察，將道德素質(zhì)水平較高、管理能力較強(qiáng)、紀(jì)律性高、有耐心有愛(ài)心的教師作為首選；在考察過(guò)后咨詢教師的意向如何。因?yàn)榉e極擔(dān)任班主任的教師會(huì)比被任職者更具工作熱情，比較有益于未來(lái)對(duì)于學(xué)生的管理；也可以在校內(nèi)構(gòu)建班主任的任職資格考核制度，全面進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)。

（二）通過(guò)培訓(xùn)提高農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)化技能

在農(nóng)村中學(xué)班主任中存在這樣一種現(xiàn)象，不少教師做了十幾年的班主任都未得到過(guò)專業(yè)的班主任職位培訓(xùn)。時(shí)代在高速轉(zhuǎn)變，教育亦在不斷地改革，農(nóng)村教育環(huán)境逐步多元化，因此應(yīng)該結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，定期對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。尤其是如今農(nóng)村學(xué)生留守兒童較多的情況下，可以通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，解決留守兒童生理、心理上的問(wèn)題。也可以通過(guò)提高班主任工資待遇的辦法，促使班主任積極進(jìn)行自身專業(yè)技能的培訓(xùn)。

（三）普及道德素質(zhì)規(guī)范，提高班主任道德素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，然而道德素質(zhì)規(guī)范是保障這項(xiàng)工程有序開展的理論基礎(chǔ)。特別是班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，關(guān)系較為密切，高水平的道德素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)有直接影響。因此，應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村中學(xué)里普及道德素質(zhì)規(guī)范內(nèi)容，改變農(nóng)村中學(xué)班主任道德素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，樹立正確的素質(zhì)教育精神，提高班主任的道德素質(zhì)。

三、總結(jié)

專業(yè)化水平較高的班主任隊(duì)伍能夠在很大程度上協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和教育。社會(huì)在不斷地變化，農(nóng)村生活水平的不斷提高和農(nóng)村教育的改革使得中學(xué)班主任的專業(yè)化建設(shè)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，班主任應(yīng)當(dāng)積極合作，提高自身專業(yè)化水平，更好地投身于教育事業(yè)中。

參考文獻(xiàn)

[1]李輝，李彥麗. 主體間性視野下的對(duì)話式師生關(guān)系研究[J].中國(guó)電力教育，2009（3）.

篇8

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科；臨床教學(xué)；教學(xué)改革

引言

就醫(yī)學(xué)教育角度來(lái)看，要保證醫(yī)院教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展必須要求教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力著手，采用臨床實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)[1]。但是就婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，教師采用的教學(xué)模式較為單一、導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率受到嚴(yán)重影響，不利于提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的有效性。因此要求各婦產(chǎn)科臨床工作者必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，進(jìn)行婦產(chǎn)科臨床教學(xué)改革。以下本文就婦產(chǎn)科臨床教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

1. 婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法包括幾種。

第一，講授式教學(xué)法。講授式教學(xué)法采用的大班授課制度，其主要用于理論知識(shí)的講解中，能夠幫助學(xué)生更好地了解婦產(chǎn)科相關(guān)的知識(shí)。在理論知識(shí)教學(xué)中，講授式教學(xué)法能夠發(fā)揮一定的作用，如可以減少一定的時(shí)間，提高理論知識(shí)講學(xué)的效率[2]。但是這種模式較為枯燥，學(xué)生很難提高愛(ài)學(xué)習(xí)興趣，且要求授課的教師或者醫(yī)師必須要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，而這正好是目前我國(guó)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第二，小組討論教學(xué)法。小組討論教學(xué)模式是新課改提倡的教學(xué)方法，其有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，小組討論教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題在于，其要求教師能夠具有較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，如能夠設(shè)置有效的討論目標(biāo)和任務(wù)，能夠?qū)⒂懻摰膯?wèn)題和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于教師而言是一大挑戰(zhàn)。

第三，以病例為中心的教學(xué)法。這種教學(xué)方法的一般步驟是，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行病例描述，告訴學(xué)生患者的一般臨床表現(xiàn)和問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料對(duì)患者病情進(jìn)行初步評(píng)估。然后學(xué)生可以對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，如詢問(wèn)患者之前的病史、檢查過(guò)的情況等，然后做出最后的決定，并根據(jù)自己的估計(jì)和診斷制定治療措施[3]。要求治療措施中需要詳細(xì)列出藥物的清單和方法，并簡(jiǎn)述藥物的成分、療效、副作用以及需要進(jìn)行輔助治療等。最后教師再進(jìn)行最后的總結(jié)，幫助學(xué)生整合教學(xué)內(nèi)容。病例中心教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，但是這種教學(xué)方法過(guò)于理想，真實(shí)性還存在較多的不足。因此采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的一般能力，但是卻不一定能夠保證學(xué)生在真實(shí)案例中的表現(xiàn)。

第四，問(wèn)題中心教學(xué)法。以案例教學(xué)法類似，不同的是這種教學(xué)方法以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力[4]。但是，問(wèn)題中心教學(xué)法也存在一定的問(wèn)題，如課程設(shè)計(jì)難度較大，需要配置專業(yè)的教師，還需要完美的教學(xué)環(huán)境，這些條件對(duì)于大部分學(xué)校而言都具有一定的難度。

第五，模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法指的是通過(guò)對(duì)患者真實(shí)情況的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練的方法。這種方法可以依賴于電腦技術(shù)也可以進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬，在很大程度上可以彌補(bǔ)案例中心教學(xué)法的不足，但是模擬的情境畢竟不是真實(shí)的情境，因此依然存在教學(xué)效果的問(wèn)題。

2. 婦產(chǎn)科臨床教學(xué)策略探析

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

新時(shí)期要提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的有效性首先需要各醫(yī)學(xué)院能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。婦產(chǎn)科臨床教學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生能夠掌握必要的婦產(chǎn)科臨床知識(shí)和技能，還要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，能夠具備與患者有效交流和溝通的能力以及信息管理能力等。而傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，這些教學(xué)內(nèi)容均被忽視，因此也容易限制婦產(chǎn)科臨床教學(xué)有效性的提高[5]。新時(shí)期要求學(xué)校能夠重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加衛(wèi)生系統(tǒng)、群體健康、信息管理等方面知識(shí)，并增加學(xué)生人際交往能力、臨床技能等方面內(nèi)容的比重，為婦產(chǎn)科臨床教學(xué)質(zhì)量的提高提供基礎(chǔ)保障。

2.2 重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

婦產(chǎn)科臨床教學(xué)包含豐富的理論知識(shí)，也要求學(xué)生能夠具有一定的臨床技能，這樣才能夠保證學(xué)生未淼鬧耙搗⒄埂6要做到這點(diǎn)就需要教師在教學(xué)中能夠采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法的結(jié)合。理論教學(xué)方法主要指的是講授法，而實(shí)踐技能教學(xué)方法則包括問(wèn)題中心教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。每一種教學(xué)方法均有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能提高方面的提高，教師在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析。例如，為了讓學(xué)生掌握如何與婦產(chǎn)科患者進(jìn)行有效的溝通，并在溝通和交流中獲取自己想要的信息。教師先給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后安排幾位學(xué)生充當(dāng)婦產(chǎn)科患者，另外幾位學(xué)生充當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士。護(hù)士需要與患者進(jìn)行有效的溝通和交流，并在交流過(guò)程中仔細(xì)觀察患者的身體狀況，最后得出結(jié)論，并模擬護(hù)理過(guò)程進(jìn)行護(hù)理操作[6]。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行實(shí)習(xí)演練，可以有效提高學(xué)生的人際交往能力、觀察能力以及臨床實(shí)踐能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。而教師以及其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，同樣也可以給其他學(xué)生留下深刻的印象，能夠提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)方法的創(chuàng)新還要求教師能夠重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要善于使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和軟件進(jìn)行婦產(chǎn)科臨床教學(xué)，這樣不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立能夠有效強(qiáng)化教學(xué)的效果，尤其對(duì)于婦產(chǎn)科臨床教學(xué)而言，傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)評(píng)價(jià)模式為單一的筆試考核形式，無(wú)法客觀而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時(shí)期要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)筆試形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況，然后通過(guò)口試和面試的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，學(xué)?？梢园才沤搪殕T工模擬婦產(chǎn)科患者，讓學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程可以檢驗(yàn)學(xué)生的人際交流能力、對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐操作能力等，因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面地分析和評(píng)價(jià)。也只有這樣，教師才能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展，提高臨床教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然目前我國(guó)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中已經(jīng)采用了多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是其在實(shí)踐運(yùn)用中依然存在不少問(wèn)題，要求教師能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，進(jìn)一步優(yōu)化婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià)；二次評(píng)價(jià)；二次作文評(píng)價(jià)

在新課程改革的深入過(guò)程中，不管是教師的教學(xué)理念還是教師的教育行為都發(fā)生了變化，再加上中考試卷中書面表達(dá)所占比重的加大，英語(yǔ)習(xí)作受到了教師空前的重視。但是在教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在這樣和那樣的誤區(qū)，如學(xué)生只重視寫作過(guò)程而忽視修改過(guò)程，教師只重視對(duì)作文的批閱而輕視對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的跟蹤，大多數(shù)教師堅(jiān)信“精批細(xì)改”的有效性，普遍采用這一批改方法，批改過(guò)程中強(qiáng)調(diào)面面俱到，教學(xué)模式機(jī)械固定，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，逐步喪失了寫作的主動(dòng)性。這些就決定了傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式費(fèi)力耗時(shí)而成效較低。因此，我們迫切地需要對(duì)其進(jìn)行改革，尋求一種高效、實(shí)用的作文方式，在此筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

一、二次作文評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)述

對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)的基本模式是：學(xué)生寫作－教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行第一次評(píng)價(jià)－學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行二次創(chuàng)作－教師實(shí)施二次評(píng)價(jià)－將結(jié)果記入檔案袋－記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。其理論依據(jù)如下：

1.新課程的評(píng)價(jià)理念

(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的理念

在新課程之中，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，其發(fā)展水平各不相同。對(duì)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)就是給學(xué)生創(chuàng)造二次寫作的機(jī)會(huì)，考慮到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的不同和發(fā)展的可能，以學(xué)生的個(gè)性差異和已有的知識(shí)層次為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力上的進(jìn)步與發(fā)展。

(2)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念

在新課程中，評(píng)價(jià)的重心由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向探究過(guò)程、求知過(guò)程，在此過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成積極的合作態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

(3)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的理念

在新課程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，提倡教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，倡導(dǎo)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、多方共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

2.建構(gòu)主義教學(xué)的理論研究

建構(gòu)主義教學(xué)觀是以建構(gòu)主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，在這種教學(xué)模式下，我們重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)和要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極地與外界教育環(huán)境發(fā)生交互作用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

二、對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和分組

在學(xué)期開學(xué)之時(shí)，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和作文水平的不同，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的分層情況和學(xué)生在教室中的位置以就近原則組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組之中都應(yīng)該包括各個(gè)不同層次的學(xué)生一名，而相鄰的兩個(gè)小組則成為互助小組。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作完成寫作過(guò)程

在進(jìn)行寫作之前，教師引導(dǎo)各小組通過(guò)不同的途徑查找相關(guān)資料，然后指導(dǎo)和組織進(jìn)行討論，要求學(xué)生自己負(fù)責(zé)小組討論的記錄、總結(jié)與匯報(bào)。小組討論結(jié)束之后，教師組織各小組進(jìn)行交流，使全班學(xué)生初步形成共同的觀點(diǎn)，最后讓學(xué)生自主完成作文。當(dāng)然，小組之間的合作可以在課上進(jìn)行，也可以利用課下時(shí)間開展。

3.二次寫作與二次評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言二次作文是一種“負(fù)擔(dān)”，因此為了保證學(xué)生對(duì)二次作文的興趣，我們?cè)谶M(jìn)行二次評(píng)價(jià)之時(shí)，必須注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，切不可對(duì)所有學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)放松要求，在肯定其進(jìn)步的同時(shí)引導(dǎo)其取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

4.開展學(xué)生英語(yǔ)寫作檔案和平時(shí)成績(jī)的競(jìng)賽

為提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作的積極性，我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生建立寫作檔案袋，收入學(xué)生自己認(rèn)為優(yōu)秀的習(xí)作，并定期舉辦優(yōu)秀作文評(píng)選，將優(yōu)秀作文張貼在教室的明顯位置，而特別優(yōu)秀的作文則可推薦到相關(guān)報(bào)紙雜志之上。當(dāng)然我們還可以開展小組競(jìng)賽，將每次的優(yōu)秀作文計(jì)算成平時(shí)成績(jī)記入各學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽表中，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

三、實(shí)施建議

二次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文能力提高的促進(jìn)作用是不容置疑的，但要最大限度地發(fā)揮其作用，還需要我們注意如下兩個(gè)問(wèn)題：

1.減少作文總量，精選作文題目，否則作文過(guò)多就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)

2.注意保持學(xué)生進(jìn)行二次寫作的興趣

篇10

Abstract: This article has summarized the commonly used English teaching method: The translation law, the direct method, the audio-lingual method, the seeing and hearing law, the cognition law, the human relations law, and analyzed have compared its good and bad points.

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)法 變遷與發(fā)展 優(yōu)缺點(diǎn) 實(shí)踐

key word:English teaching method the vicissitude and the development the good and bad points practice

作者簡(jiǎn)介：王平，男，漢族，1974年出生，四川遂寧人，武警成都指揮學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育，教學(xué)管理。

提高英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語(yǔ)交流的環(huán)境，增加學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，是每個(gè)英語(yǔ)教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。目前，在英語(yǔ)教學(xué)法中起主導(dǎo)作用的教學(xué)法主要有語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、視聽法、認(rèn)知法、交際法。

一、翻譯法

語(yǔ)法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過(guò)程是先分析語(yǔ)法，然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)，主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)：在平時(shí)的教學(xué)中,有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語(yǔ)解釋起來(lái)較為容易且直觀，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規(guī)則和詞匯,應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則做翻譯練習(xí)，也幫助教師節(jié)省時(shí)間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點(diǎn)：學(xué)生只是機(jī)械地通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練記憶語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，忽視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生無(wú)法在交際場(chǎng)合將其正確，流利地運(yùn)用。他們學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)讀寫不會(huì)聽說(shuō)，其結(jié)果只會(huì)是高分低能。

二、直接法

直接法是主張采用口語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的方法，“通過(guò)說(shuō)話學(xué)說(shuō)話”的方法來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)，老師利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以提高學(xué)習(xí)效率。其缺點(diǎn)：教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生理解抽象復(fù)雜概念，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，詞匯量少，沒(méi)有拓展性。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

三、聽說(shuō)法

聽說(shuō)法是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)聽說(shuō)能力的外語(yǔ)教學(xué)法，又叫句型教學(xué)法或口語(yǔ)法。其優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)生有一定的聽說(shuō)基礎(chǔ)后，再進(jìn)行讀寫教學(xué)，使讀寫促進(jìn)聽說(shuō)。我國(guó)學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)少，采用聽說(shuō)法讓學(xué)生大量地聽、模仿和背誦錄音材料。教師利用表演節(jié)目、小組對(duì)話、講故事等教學(xué)方法不斷培養(yǎng)他們對(duì)聽說(shuō)表達(dá)的興趣。其缺點(diǎn)：大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；脫離語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)境的句型操練不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用；放松讀寫訓(xùn)練不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。

四、視聽法

視聽法于五十年代首創(chuàng)于法國(guó)，是當(dāng)時(shí)法國(guó)對(duì)外國(guó)成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的設(shè)立能夠有助于學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言，視聽法先選詞匯再選情景最后選結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)發(fā)展學(xué)生的探索精神有一定的積極作用。其缺點(diǎn)：完全排除母語(yǔ)不利于對(duì)語(yǔ)言材料的徹底理解；把培養(yǎng)口語(yǔ)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的首要目的，過(guò)于重視語(yǔ)言形式；過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練。

五、認(rèn)知法

認(rèn)知法是六十年代美國(guó)著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽說(shuō)法對(duì)立面產(chǎn)生的。其優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而使學(xué)生更好地掌握規(guī)則；注重理解在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，反對(duì)死記硬背；反對(duì)聽說(shuō)領(lǐng)先，認(rèn)為語(yǔ)言和文字是缺一不可，主張聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，使學(xué)生全面發(fā)展。其缺點(diǎn)：作為一個(gè)獨(dú)立的外語(yǔ)教學(xué)體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面需要進(jìn)一步充實(shí)。認(rèn)知法對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要求不嚴(yán)格，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確掌握；它不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

六、交際法

交際法也叫功能法或意念法。交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。其優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生的實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生恰當(dāng)使用英語(yǔ)交際；注意語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用；因此交際法是培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力的一種外語(yǔ)教學(xué)法。其缺點(diǎn)：忽視除口語(yǔ)外其他能力的培養(yǎng)，尤其是排斥傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，致使學(xué)生們出現(xiàn)常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)交際法對(duì)老師的要求很高，這要求教師具備很強(qiáng)的能力和適應(yīng)性。

作為一個(gè)合格的外語(yǔ)教師，僅僅知道外語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)理論是不夠的，更要真正懂得如何有作用地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，可以互補(bǔ)和結(jié)合。我們應(yīng)該盡量從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行去粗存精，才能使我們的英語(yǔ)教學(xué)日益完善，真正為我們的課堂教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：