導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才工作調(diào)研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘 要] 專業(yè)調(diào)研是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的邏輯起點(diǎn)。目前專業(yè)調(diào)研工作中普遍存在的問題是：資料堆砌較多；調(diào)研目的偏重于專業(yè)需求；缺乏深入的分析和研究。高職院校必須從四個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研工作：建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制；加強(qiáng)對專業(yè)調(diào)研工作的規(guī)劃和保障；增強(qiáng)調(diào)研的目的性；不斷提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研能力。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)調(diào)研；有能力者；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G717 [HT5H][文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10084738（2012）05000103



十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與教學(xué)模式探討”（項(xiàng)目編號：2010JA03）階段性研究成果。

[作者簡介]郝一潔（1968-），女，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授，院督導(dǎo)員；李南峰（1951-），男，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)專家組組長， 高級實(shí)驗(yàn)師；羅蕓紅（1971-），女，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)專家組副研究員。]

專業(yè)調(diào)研是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的邏輯起點(diǎn)。通過專業(yè)調(diào)研了解社會對專業(yè)人才的需求狀況，分析企業(yè)、行業(yè)、社會對人才的知識、技能、素質(zhì)等要求，為高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。因此，專業(yè)調(diào)研工作的質(zhì)量對專業(yè)人才方案的制定和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。為此，筆者對十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年的各專業(yè)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了分析，以求對進(jìn)一步提高專業(yè)調(diào)研工作有所裨益。

一、各專業(yè)調(diào)研工作中普遍存在的問題

1.資料內(nèi)容簡單，堆砌較多。大多數(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告篇幅都很長，最長的調(diào)研報(bào)告達(dá)兩萬多字，少的也有六千字，大多數(shù)專業(yè)在一萬字左右。但這么長的篇幅多是資料的堆砌，有的甚至把調(diào)研問卷都放在調(diào)研報(bào)告中。有的專業(yè)調(diào)研一聽企業(yè)說要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高溝通表達(dá)能力，就不加分析地認(rèn)為要增加口才課、談判課。姑且不說企業(yè)的要求是否都合理，實(shí)際上學(xué)生綜合素質(zhì)、溝通表達(dá)能力的提高也不是增加一兩門課程就能夠解決的。

2.調(diào)研目的偏重于專業(yè)需求數(shù)量。 調(diào)研目的不同調(diào)研工作的側(cè)重點(diǎn)就會不同，比如在向教育主管部門進(jìn)行專業(yè)申報(bào)時(shí)，也要進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，調(diào)研目的重點(diǎn)顯然在于專業(yè)需求數(shù)量，以證明專業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一旦專業(yè)已經(jīng)開辦起來，再進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，其目的顯然應(yīng)該是針對如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才。但從十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級各專業(yè)的調(diào)研報(bào)告看，各專業(yè)都不同程度地存在把人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研同專業(yè)申報(bào)調(diào)研相混淆的現(xiàn)象，用了較大的篇幅羅列從國家至地方的相關(guān)行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才的數(shù)量需求，證明了本專業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)形成一些諸如“要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式的改革”、“ 做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)素質(zhì)教育”等比較籠統(tǒng)的理念，對人才培養(yǎng)的方案修訂缺乏實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。

3.調(diào)研工作缺乏深入的分析和研究。各專業(yè)調(diào)研報(bào)告顯示，大家都按照學(xué)校要求進(jìn)行了行業(yè)、企業(yè)、同類院校以及畢業(yè)生調(diào)研。但各專業(yè)的調(diào)研往往結(jié)論都是“xx專業(yè)的人才培養(yǎng)有廣泛的社會需求”、“畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高” 、“xx專業(yè)人才較受用人單位歡迎” 等比較抽象模糊的結(jié)論，沒有進(jìn)行深入的分析。比如，在院校調(diào)研中，很多專業(yè)都羅列一些兄弟院校的人才培養(yǎng)定位，卻沒有分析自己專業(yè)的優(yōu)劣勢，沒有自己專業(yè)特色的定位分析。甚至部分專業(yè)細(xì)致地陳述了調(diào)研過程，但并沒有調(diào)研結(jié)論。

二、專業(yè)調(diào)研工作中存在問題的原因分析

1.調(diào)研工作不扎實(shí)，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研多于實(shí)地調(diào)研。之所以專業(yè)人才需求數(shù)量的調(diào)研大于對人才需求內(nèi)涵變化的調(diào)研，是因?yàn)閲倚袠I(yè)、區(qū)域和產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)資料易于在網(wǎng)上獲得。雖然各專業(yè)帶頭人也都意識到了調(diào)研是人才培養(yǎng)方案修訂的邏輯起點(diǎn)，但時(shí)間緊任務(wù)重，平時(shí)沒有積累，為完成任務(wù)只好倉促應(yīng)對以完成學(xué)院要求的任務(wù)。所以各專業(yè)調(diào)研報(bào)告都顯得有些倉促。

2.對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位理解不夠準(zhǔn)確。本耐和德萊福斯等的研究發(fā)現(xiàn)：人的職業(yè)成長遵循“從初學(xué)者到專家”的邏輯發(fā)展規(guī)律，其發(fā)展過程分為初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家等五個(gè)階段。勞耐爾等發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)了各發(fā)展階段對應(yīng)的知識形態(tài)。根據(jù)人的職業(yè)成長規(guī)律，在目前我國職業(yè)教育體系中，以畢業(yè)生35年所能達(dá)到的職業(yè)能力水平看，3年制高職的教育培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該定位于有能力者。有能力者是指能夠在職業(yè)情境中完成有一定難度的專業(yè)任務(wù)，利用專業(yè)規(guī)律系統(tǒng)化地解決問題，針對部分任務(wù)和環(huán)節(jié)獨(dú)立制定計(jì)劃、選擇工藝和工具并進(jìn)行質(zhì)量控制，在此過程中注意與他人合作，體驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)性并發(fā)展相應(yīng)的合作能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

從十堰職院為制定2011級人才方案而開展的專業(yè)調(diào)研工作看，許多專業(yè)都是泛泛調(diào)研，缺乏針對性，沒有圍繞高職院校人才培養(yǎng)要針對職業(yè)成長中的“有能力者”這一階段的核心能力進(jìn)行調(diào)研分析，造成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，或高或低。專業(yè)目標(biāo)定位過高往往把素質(zhì)拓展課當(dāng)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置，專業(yè)目標(biāo)定位過低往往把專業(yè)基礎(chǔ)平臺課拔高到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，或者專業(yè)課程體系專業(yè)平臺課過多甚至導(dǎo)致“大平臺，分方向”的學(xué)科式思維回潮。

3.專業(yè)調(diào)研主要靠專業(yè)帶頭人“單兵作戰(zhàn)”，力量有限。由于近年來職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)院骨干校建設(shè)任務(wù)緊迫，各項(xiàng)工作任務(wù)都很繁重，專業(yè)教師都忙于課程建設(shè)，再加上專業(yè)帶頭人并沒有實(shí)質(zhì)性的辦法調(diào)動(dòng)教師參與到專業(yè)調(diào)研工作中，目前的專業(yè)調(diào)研主要是專業(yè)帶頭人自己“單兵作戰(zhàn)”。由于時(shí)間和精力所限，只好主要采取網(wǎng)上調(diào)研，應(yīng)付完成任務(wù)。之所以專業(yè)人才需求數(shù)量的調(diào)研大于對人才需求內(nèi)涵變化的調(diào)研，是因?yàn)閲倚袠I(yè)、區(qū)域和產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)資料易于在網(wǎng)上獲得。專業(yè)教師參與調(diào)研不夠的一個(gè)結(jié)果就是，沒有或極少校企合作，導(dǎo)致教師自身對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位認(rèn)識不清，致使課程建設(shè)方向偏離專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程實(shí)施難以到位。

三、加強(qiáng)高職院校專業(yè)調(diào)研工作的思考

專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不是一成不變的，社會的發(fā)展對專業(yè)人才需求的內(nèi)涵也會不斷變化，所以，專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)隨之不斷修訂。人才培養(yǎng)方案的修訂，首先必須進(jìn)行深入的社會背景調(diào)研，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，針對社會對人才需求內(nèi)涵的要求，收集有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)定位及課程設(shè)置與調(diào)整的有關(guān)材料，進(jìn)行分析整理，得出科學(xué)的結(jié)論。為此，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研工作。

1.建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制。要建立起平時(shí)積累和集中開展相結(jié)合的調(diào)研機(jī)制：一是要鼓勵(lì)老師根據(jù)平時(shí)在教學(xué)中遇到的問題，隨時(shí)向合作企業(yè)、兼職企業(yè)專家和自己熟悉的畢業(yè)生調(diào)研；二是把專業(yè)調(diào)研作為下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的任務(wù)之一進(jìn)行安排；三是每年都進(jìn)行一次有組織地向社會行業(yè)、企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)研。

2.加強(qiáng)對專業(yè)調(diào)研工作的規(guī)劃和保障。專業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才方案修訂的邏輯起點(diǎn)，但專業(yè)調(diào)研工作并不是一項(xiàng)可以在短時(shí)間內(nèi)突擊完成的任務(wù)。因此，建議系部應(yīng)當(dāng)對專業(yè)調(diào)研工作進(jìn)行規(guī)劃，建立常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，要賦予專業(yè)帶頭人一定的權(quán)利，調(diào)動(dòng)所有的專業(yè)教師和輔導(dǎo)員甚至平臺課程教師都參與到調(diào)研工作中來，并安排適當(dāng)經(jīng)費(fèi)加以保障。

3.增強(qiáng)專業(yè)調(diào)研的目的性。調(diào)研不能泛泛開展，各專業(yè)在不同發(fā)展階段的調(diào)研應(yīng)有相應(yīng)的針對性。一是專業(yè)調(diào)研應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，圍繞培養(yǎng)“有能力者”展開。二是各專業(yè)應(yīng)針對專業(yè)的實(shí)際情況，制定每年的調(diào)研重點(diǎn)，不要每次都泛泛地調(diào)研。

4.不斷提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研能力。近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍數(shù)量也快速擴(kuò)張，一大批畢業(yè)不久的年輕人被推到了高職教育專業(yè)帶頭人和骨干教師的位子上?？陀^地說，這種快速發(fā)展形勢下成長起來的專業(yè)帶頭人和骨干教師，自身的研究能力尤其是實(shí)踐調(diào)研能力亟待加強(qiáng)。所以，專業(yè)帶頭人應(yīng)帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極提高自身開展專業(yè)調(diào)研的能力，要視專業(yè)調(diào)研為己任，主動(dòng)關(guān)注專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。既要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，更要注重對社會行業(yè)、企業(yè)實(shí)地調(diào)研；既要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作開展調(diào)研，又要與行業(yè)企業(yè)專家和畢業(yè)生定期聯(lián)合調(diào)研；既要調(diào)查，更要善于綜合情況、分析問題加以研究，以切實(shí)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和完善。

[參考文獻(xiàn)]

篇2

【關(guān)鍵詞】專業(yè)體系；工作過程；人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)建設(shè)工作中，專業(yè)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教育教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、檢查教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)工作按照基本規(guī)格達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)文件。

1．專業(yè)體系建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目的

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件精神，高職教育應(yīng)以服務(wù)企業(yè)和社會為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會所需的高技能人才，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為龍頭，不斷開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持專業(yè)和課程體系的改革。按照學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的總體安排，我們根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位對專業(yè)的反饋意見和需求，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，并按照該思路作為專業(yè)和課程建設(shè)重點(diǎn)，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。Www.133229.Com基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建供用電技術(shù)專業(yè)課程體系，基于這樣的建設(shè)原則開展了此項(xiàng)課題研究。

2．專業(yè)建設(shè)思路

2．1學(xué)習(xí)高職教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念；理念轉(zhuǎn)變是專業(yè)體系和課程改革成功的先決條件，為此，課題組在系部組織下，深入學(xué)習(xí)教育部?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見?（教高[2006]16號文件）精神及精品課程建設(shè)理論，轉(zhuǎn)變教師的高等職業(yè)教育理念。選派專業(yè)帶頭人、課程技術(shù)負(fù)責(zé)人參加教育部、省教育廳組織的各種旨在轉(zhuǎn)變教師高職教育理念的培訓(xùn)，先后安排各個(gè)專業(yè)核心課程、精品課程等負(fù)責(zé)人參加教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的精品課程建設(shè)培訓(xùn)講座，深化課程建設(shè)理論的認(rèn)識；課程組老師還多次聽取全國知名的職教專家來校舉辦的講座，學(xué)習(xí)課程改革思路，先后聽取了職教專家等有關(guān)精品課程建設(shè)講座。在學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將所學(xué)教學(xué)理念積極投身到課改中。

2．2專業(yè)調(diào)研；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革主動(dòng)立足于電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展專業(yè)和社會需求調(diào)研，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)需求和新技術(shù)應(yīng)用。為此，供用電技術(shù)專業(yè)調(diào)研組制定了系統(tǒng)的調(diào)研提綱，專門制作了用于和現(xiàn)場人員討論的本專業(yè)覆蓋崗位工種所應(yīng)具備的目標(biāo)能力，各項(xiàng)目標(biāo)能力應(yīng)包括的工作任務(wù)等調(diào)研資料。并采用到企業(yè)調(diào)研、利用網(wǎng)絡(luò)溝通調(diào)研、利用電話溝通調(diào)研等方式，先后對學(xué)院專業(yè)面向的行業(yè)6家單位、地區(qū)4家單位進(jìn)行了相關(guān)企業(yè)的企業(yè)調(diào)研，內(nèi)容涉及變電運(yùn)行與檢修專業(yè)工種員工技能需求、變電檢修、電氣試驗(yàn)、用電及配電系統(tǒng)的員工崗位知識和技能需求、崗位典型工作任務(wù)和核心技能，發(fā)放了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表和用人單位跟蹤調(diào)查表20余份。通過調(diào)研工作，進(jìn)一步明確了專業(yè)改革的具體方向和舉措。

調(diào)研顯示：本專業(yè)面向的行業(yè)公司及相關(guān)部門，以及社會用戶單位，覆蓋的職業(yè)崗位可以劃分為以下四種：電氣設(shè)備安裝與檢修、變電運(yùn)行與檢修、變配電所值班員（值班電工）、用電技術(shù)維護(hù)與服務(wù)等崗位工種。這些崗位工種涵蓋了行業(yè)和企業(yè)用戶12大技術(shù)工種，對應(yīng)12種職業(yè)資格證書，

3．專業(yè)體系建設(shè)思路和內(nèi)容

通過調(diào)研，匯總整理有關(guān)資料，課題組以高職教育理論指導(dǎo)改革過程，按照基于工作過程的專業(yè)改革目標(biāo)，分析專業(yè)典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，界定并重構(gòu)專業(yè)核心課程內(nèi)容；根據(jù)核心課程內(nèi)容，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)原則確定課程學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．1專業(yè)典型工作任務(wù)分析；根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容，根據(jù)調(diào)研信息，經(jīng)過分析綜合，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)需要具備的崗位職業(yè)能力31項(xiàng)，對著31項(xiàng)崗位職業(yè)能力進(jìn)行匯總，進(jìn)一步歸納確定專業(yè)五大典型工作任務(wù)：變電運(yùn)行技術(shù)、電氣設(shè)備使用維護(hù)與檢修、電機(jī)使用與維護(hù)技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)和用電技術(shù)與管理等。

3．2課程體系和理實(shí)一體課程重構(gòu)；以企業(yè)真實(shí)的和相對獨(dú)立的工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，按照理實(shí)一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式，將完成項(xiàng)目任務(wù)所需的理論知識和技能要求進(jìn)行重構(gòu)，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。

電子類課程：模電、數(shù)電、電子線路裝配實(shí)訓(xùn)是供用電專業(yè)基礎(chǔ)課，將原來單獨(dú)開設(shè)的模電、數(shù)電兩門理論課以及電子線路裝配實(shí)訓(xùn)課整合為模擬電子、數(shù)字電子兩門理實(shí)一體課，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式組織教學(xué)。

電機(jī)類課程：將有關(guān)電機(jī)的理論實(shí)訓(xùn)課程整合為電機(jī)運(yùn)行與檢修一門課程，該課程包括變壓器、同步機(jī)、異步機(jī)、直流電機(jī)和微特電機(jī)4個(gè)模塊，每個(gè)模塊的學(xué)時(shí)數(shù)在45-60之間，各模塊的教學(xué)在相應(yīng)的理實(shí)一體教室以及電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)專門教室完成。

plc課程將原來的理論課與實(shí)訓(xùn)課整合為一門理實(shí)一體化課程，該課程分為電機(jī)控制、自動(dòng)生產(chǎn)線控制及綜合應(yīng)用三個(gè)模塊，每個(gè)模塊由多個(gè)項(xiàng)目組成，各個(gè)模塊的項(xiàng)目可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同靈活進(jìn)行選擇。

3．3專業(yè)核心課程設(shè)定；課程整合后，重構(gòu)了本專業(yè)電子電路基礎(chǔ)與實(shí)踐、電機(jī)運(yùn)行與檢修等七門理實(shí)一體課程作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，這些核心課程包含了本專業(yè)覆蓋崗位的全部職業(yè)能力，實(shí)際授課時(shí)數(shù)達(dá)到31周868課時(shí)，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例40.3%。理實(shí)一體課時(shí)比例得到極大提高。

核心課程全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，包括本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方式等內(nèi)容。目的是通過多個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)的實(shí)施過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力之目標(biāo)，解決專業(yè)課程進(jìn)行中的講練分離、不能充分利用課堂和教學(xué)資源的問題。

在專業(yè)方案中強(qiáng)化了頂崗實(shí)習(xí)，課時(shí)數(shù)達(dá)到18周540課時(shí)，與專業(yè)核心課程兩項(xiàng)合計(jì)1408課時(shí)，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例65%。

3．4課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，確定了課程的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容。在系部的指導(dǎo)下，課題組制定了本專業(yè)全部40余門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目載體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等要素，特別突出了建立在專業(yè)典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)情境和基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容。對制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教研室進(jìn)行了研討，保證課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)課程教學(xué)。

4．專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)論證與實(shí)施

課題組、院、系和專業(yè)指導(dǎo)委員會組織論證。

在方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂階段，課題組開展了專題教研活動(dòng)討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步定出了專業(yè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。學(xué)院和系部針對課題組制訂的初步方案進(jìn)行了多次反復(fù)論證，組織討論專業(yè)方案，確定課程整合思路，并總結(jié)了專業(yè)改革階段性工作。又組織討論專業(yè)方案課程設(shè)置，在學(xué)院層面組織了專業(yè)指導(dǎo)委員會專家論證會議，請企業(yè)專家對方案的設(shè)計(jì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)定位、專業(yè)覆蓋崗位的完整性、典型工作任務(wù)的針對性、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容。形成了比較成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案確定以后，在學(xué)院的支持下，選定本專業(yè)一個(gè)班進(jìn)行了一輪教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修正和完善，經(jīng)過一輪教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

5．專業(yè)體系建設(shè)解決的問題

專業(yè)體系的確立、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為課程教材建設(shè)制定了依據(jù)，明確了思路，各門課程負(fù)責(zé)人正在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向,按照工作過程來序化知識，制定教材編寫計(jì)劃，組織編寫教材。計(jì)劃在課程實(shí)施之際推出課程改革后的配套教材。并解決了以下問題。

5．1專業(yè)教學(xué)模式；供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，突出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行基于工作過程的課程體系開發(fā)與設(shè)計(jì)；以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，充分利用真實(shí)的或仿真工作環(huán)境，確立核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)情境，強(qiáng)化了專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

5．2課程體系特色；①強(qiáng)調(diào)通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀、勞動(dòng)觀教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力的鍛煉。②專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、專業(yè)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，做到知識夠用、專長突出、技能嫻熟。③課程設(shè)置突出專業(yè)核心課程教學(xué)，注重實(shí)用性、開放性、科學(xué)性，專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的設(shè)置充分考慮到社會的需求及知識的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)拓展能力。

5．3采用基于工作過程的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)；采用引導(dǎo)文教學(xué)法（六步法），進(jìn)行基于工作過程的課程教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)的六個(gè)步驟中，根據(jù)實(shí)際需要可輔以其它教學(xué)手段，如演示法、講授法、案例教學(xué)法、小組討論、角色扮演法等。

6．研束語

本文提出了專業(yè)體系建設(shè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，并對專業(yè)體系中關(guān)鍵的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，并闡述了專業(yè)體系的優(yōu)化意義，對專業(yè)體系中的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了比較全面的介紹，所提出的建設(shè)思路在實(shí)踐中已經(jīng)體現(xiàn)出對專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，隨著電力技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)技術(shù)的不斷更新，專業(yè)體系建設(shè)仍需后續(xù)的研究和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論，北京，教育科學(xué)出版社，2005.

篇3

一、調(diào)研目的

通過深入開展調(diào)研工作，進(jìn)一步摸清我市非公有制企業(yè)人才隊(duì)伍的基本情況和存在的主要問題，提出加快我市非公有制企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的新思路，為促進(jìn)我市非公有制經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍。

二、調(diào)研內(nèi)容

（一）我市非公有制企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的基本情況、規(guī)模以上非公有制工業(yè)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)基本情況（從營業(yè)收入500至5000萬元、5000萬元至1億元、1億元以上三個(gè)層次開展調(diào)研并進(jìn)行闡述）及生產(chǎn)加工型企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、科技型企業(yè)、農(nóng)式企業(yè)等非公有制骨干企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)基本情況。

（二）到2010年非公有制企業(yè)人才需求基本情況

（三）非公有制企業(yè)人才流失情況。人才流失的原因；人才流失的數(shù)量，其中經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技術(shù)工人等流失情況；人才流失對企業(yè)造成的影響等。

（四）非公有制企業(yè)人才培養(yǎng)及人才引進(jìn)工作情況

1、培訓(xùn)情況。20**—20**年培訓(xùn)的人數(shù)，培訓(xùn)方式和渠道。各地用于培訓(xùn)方面的投入情況。各縣（市）、區(qū)企業(yè)是否建立了自己的培訓(xùn)基地。

2、人才引進(jìn)情況。20**—20**年引進(jìn)人才的數(shù)量，其中經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、工人技師的數(shù)量；引進(jìn)的方式、渠道；所引進(jìn)的人才平均在企業(yè)留存的時(shí)間。

3、引進(jìn)人才的使用情況，管理方式和辦法。

4、人力資源管理部門設(shè)置占企業(yè)總量的比例。

5、各地在培訓(xùn)和引進(jìn)人才上制定了哪些政策和辦法，建立了哪些組織，搭建了哪些平臺。

6、在人才培訓(xùn)和引進(jìn)中存在的主要問題。

（五）非公有制企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。

（六）對加強(qiáng)非公有制企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見和建議。

三、調(diào)研方式

1、各縣（市）、區(qū)主管部門與當(dāng)?shù)亟M織部門組成聯(lián)合調(diào)查組，深入企業(yè)實(shí)地進(jìn)行調(diào)研。

2、召開骨干企業(yè)負(fù)責(zé)人座談會。

3、發(fā)放調(diào)查問卷。

四、調(diào)研時(shí)間

本次調(diào)研工作從4月下旬開始，至6月中旬結(jié)束。市局與市委組織部也將組成聯(lián)合調(diào)查組深入到各縣（市）、區(qū)調(diào)研，調(diào)研時(shí)間另行通知。

五、具體要求

1、高度重視，迅速行動(dòng)。此次調(diào)研工作，由各縣（市）、區(qū)組織部牽頭，中小企業(yè)局具體組織實(shí)施。各地組織部和中小企業(yè)局要高度重視這次調(diào)查研究工作，加強(qiáng)相互間的溝通、協(xié)調(diào)、銜接和合作，切實(shí)把本次調(diào)研作為轉(zhuǎn)變服務(wù)職能、改進(jìn)工作作風(fēng)、進(jìn)一步推進(jìn)全市人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來抓，確保調(diào)研活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)、成效顯著。

2、明確任務(wù)，精心準(zhǔn)備。各縣（市）、區(qū)要按照此方案的要求，結(jié)合本地實(shí)際，制定切實(shí)可行的調(diào)研方案，統(tǒng)一部署，抓好落實(shí)，安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，確保調(diào)研扎實(shí)有序地開展。各縣（市）、區(qū)要以這次調(diào)研督促為契機(jī)，切實(shí)抓好非公有制企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，努力推動(dòng)非公有制經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。各縣（市）、區(qū)要認(rèn)真填報(bào)表格并形成專題調(diào)研報(bào)告，同時(shí)附年?duì)I業(yè)收入500萬元以上企業(yè)名單,于6月10日前報(bào)市中小企業(yè)局。

六、組織機(jī)構(gòu)

為確保此次調(diào)研活動(dòng)取得實(shí)效，成立調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：**市中小企業(yè)局局長

成員：**市中小企業(yè)局科技質(zhì)量科科長

**市中小企業(yè)局科技質(zhì)量科主任科員

附表：1、非公有制企業(yè)（營業(yè)收入500萬元以上）人才情況調(diào)查表

2、非公有制企業(yè)人才流失情況調(diào)查表

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制 雙元制 工作過程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0118-02

1 加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革

1.1 深化校企合作，實(shí)踐“雙元制”人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，我系注重與企業(yè)實(shí)施雙元制“楔入式”的訂單培養(yǎng)，開發(fā)與建設(shè)服務(wù)于房地產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)為主，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和政府行政管理部門為輔的，具有較強(qiáng)房地產(chǎn)市場調(diào)研能力、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃能力、房地產(chǎn)項(xiàng)目銷售與銷售管理能力以及房地產(chǎn)中介能力的高技能型人才。構(gòu)建“項(xiàng)目制教學(xué)與實(shí)踐、面對面式訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)體系。最終形成“一”條主線：以基本素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能?！皟伞眰€(gè)專業(yè)方向：滿足企業(yè)行業(yè)需求的房地產(chǎn)營銷與策劃方向和房地產(chǎn)銷售管理兩個(gè)方向?！叭眰€(gè)培養(yǎng)原則：職業(yè)針對性原則、職業(yè)應(yīng)用性原則、職業(yè)實(shí)踐性原則?！八摹眰€(gè)核心能力：房地市場調(diào)查與分析能力、房地產(chǎn)銷售及經(jīng)紀(jì)能力、房地產(chǎn)策劃能力、房地產(chǎn)估價(jià)能力?！拔濉眰€(gè)突出：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以產(chǎn)學(xué)為途徑、以質(zhì)量為根本的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合的特色教材；建立一支教學(xué)水平高、職業(yè)技能強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼教師隊(duì)伍；建設(shè)好集專業(yè)教學(xué)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地；深化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建成能覆蓋西南地區(qū)、并且?guī)?dòng)區(qū)域房地產(chǎn)服務(wù)型發(fā)展的房地產(chǎn)中介示范區(qū)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。由于我院房地產(chǎn)營銷與策劃專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特性，可在重慶市乃至全中國的同類院校的房地產(chǎn)市場營銷與策劃專業(yè)的教學(xué)改革中起示范及引領(lǐng)作用。

1.2 推進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)，重構(gòu)基于工作過程的人才培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，是按照學(xué)科體系的邏輯來進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的課程體系化強(qiáng)，課程完整，有利于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握。但是最為高職學(xué)校，這樣的課程體系就顯得不太適應(yīng)了。首先，高職學(xué)校是以技能型人才培養(yǎng)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握，理論知識只需要夠用就可以。其次，高職學(xué)校是為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，人才培養(yǎng)的方向性應(yīng)根據(jù)社會需求來決定。因此，必須根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求情況來制定人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能更好的滿足企業(yè)的用人需求?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我系對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。

第一，我們明確調(diào)研的企業(yè)都是房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)，也是學(xué)生就業(yè)的對口企業(yè)。如：房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)銷售企業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司、（房地產(chǎn)）網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)等。

第二，我們制定詳細(xì)的調(diào)研方案，確定調(diào)研內(nèi)容。主要對崗位及其工作職責(zé)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研。重點(diǎn)針對各個(gè)工作崗位具體的工作任務(wù)及其工作過程進(jìn)行的詳細(xì)的調(diào)研和了解。

第三，我們按照專業(yè)能力培養(yǎng)的過程，梳理出培養(yǎng)能力及課程體系。我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)非常需要具有房地產(chǎn)測繪與制圖能力、房地產(chǎn)估價(jià)能力、房地產(chǎn)營銷策劃能力、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)能力、房地產(chǎn)開發(fā)報(bào)建能力的相關(guān)畢業(yè)生。因此，根據(jù)這五方面的能力，我們擬定了專業(yè)課程的流程圖。通過這樣的專業(yè)課流程圖，我們可以清晰的看到這些課程的前向和后續(xù)關(guān)系。能客觀而全面的設(shè)計(jì)需要開設(shè)的課程。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才具備相應(yīng)的工作能力。

2 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革

2.1 基于工作過程的課程再設(shè)計(jì)

根據(jù)深入企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我們有針對性的對專業(yè)課程進(jìn)行必要的整合和重構(gòu)。將工作過程中需要用到的相關(guān)技能進(jìn)行重新搭建，突出課程對核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，我系房地產(chǎn)營銷策劃專業(yè)，根據(jù)營銷策劃工作過程中所需要用到的各項(xiàng)技能的流程關(guān)系，重新構(gòu)建了一門房地產(chǎn)整合營銷課程。該課程首先將房地產(chǎn)營銷策劃全工作過程中的各項(xiàng)專業(yè)技能和知識點(diǎn)融入其中，使得學(xué)生能系統(tǒng)和全面的把握工作流程，掌握工作技巧。能輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容無縫對接。其次，該課程根據(jù)房地產(chǎn)營銷策劃工作的流程，將課程整體設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊。第一板塊為基礎(chǔ)能力板塊，主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本調(diào)研能力和報(bào)告的撰寫能力。第二板塊為晉級板塊，主要在前期調(diào)研能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生市場定位和分析的能力。第三板塊為提高板塊，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行房地產(chǎn)營銷策劃的能力。第四板塊為專項(xiàng)訓(xùn)練板塊，主要培養(yǎng)學(xué)生對房地產(chǎn)企業(yè)品牌和形象的專題策劃能力。第五板塊為拓展板塊，作為對整個(gè)課程的綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，采用仿真練習(xí)的方式，進(jìn)行房地產(chǎn)銷售實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練。優(yōu)秀學(xué)生會在這個(gè)環(huán)節(jié)得到推薦，進(jìn)入訂單企業(yè)如易居中國、鋼運(yùn)等房地產(chǎn)銷售企業(yè)進(jìn)行實(shí)際銷售項(xiàng)目的帶薪實(shí)訓(xùn)。

通過對課程的整合，不但能彌補(bǔ)高職教學(xué)過程中，理論系統(tǒng)化薄弱的弊端，還能強(qiáng)化技能，讓學(xué)生真正的做到學(xué)有所用。

2.2 基于工作過程的教學(xué)改革

要進(jìn)行項(xiàng)目制的教學(xué)改革，第一，需要明確什么是項(xiàng)目？怎樣的項(xiàng)目才能為教學(xué)所用。在項(xiàng)目制教學(xué)中，我們的目的是希望通過項(xiàng)目的具體操作來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技巧，因此，這一個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目一定要包含完整的專業(yè)技能點(diǎn)，否則不能為教學(xué)所用。同時(shí)，項(xiàng)目要來源于企業(yè)，充分體現(xiàn)職業(yè)性。

第二，這個(gè)項(xiàng)目一定要有完整的工作結(jié)果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程以后，必須要能完成一項(xiàng)完整的工作，要有一個(gè)具體的工作結(jié)果。比如，《房地產(chǎn)市場營銷》就需要完成一個(gè)營銷策劃方案。《建筑制圖與識圖》就要求學(xué)生能進(jìn)行樓盤的綜合分析，包括總圖分析（容積率等指標(biāo)分析）、戶型分析、立面圖分析（建筑外形）、簡單的結(jié)構(gòu)（性價(jià)比分析）、周邊環(huán)境分析（配套分析）等，《房地產(chǎn)市場調(diào)研》就需要學(xué)生能獨(dú)立策劃調(diào)研并實(shí)施，形成一份調(diào)研報(bào)告。

第三，項(xiàng)目制教學(xué)，要求老師撰寫詳細(xì)的項(xiàng)目制教學(xué)方案。要求學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，老師必須給出模板，讓學(xué)生仿照的去操作。

第四，按照具體工作流程，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。以我系開設(shè)的《建筑制圖與識圖》教學(xué)為例，我們將課程設(shè)計(jì)為老師和學(xué)生雙向互動(dòng)。第一步，由老師選擇和擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，并在授課前布置給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生接受任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)要求在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組。做好工作前的準(zhǔn)備工作，以小組團(tuán)隊(duì)的形式開展工作。第二步，由教師對該工作任務(wù)進(jìn)行分解和說明。對完成該工作任務(wù)需要用到的各項(xiàng)技能進(jìn)行講解和演示。各小組學(xué)生接受任務(wù)后，跟隨教師全程觀摩學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的工作要求和技巧知識。第三步，教師引進(jìn)新的工作任務(wù)，要求學(xué)生按要求獨(dú)立完成。學(xué)生分小組進(jìn)行討論完成工作任務(wù)的方案。其間，教師參與小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)。第四步，學(xué)生根據(jù)討論后的方案，繪制草圖。教師進(jìn)行流動(dòng)指導(dǎo)。第五步，學(xué)生將繪制完成的草圖進(jìn)行展示，并開展小組互評，教師對其作出點(diǎn)評，提出修改意見。第六步，學(xué)生根據(jù)教師的修改意見修改圖紙，并完成作圖。最后，各小組展示繪圖成果，教師作出評價(jià)。通過以上教學(xué)步驟的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生能獨(dú)立的完成一項(xiàng)完整的工作任務(wù)。

3 項(xiàng)目制教學(xué)課程考試改革

教學(xué)方式改變以后，考試方式也要隨之改變?？荚嚨哪康木褪潜O(jiān)測學(xué)生對該項(xiàng)技能的掌握情況。基于此，專業(yè)技能課程的考試設(shè)計(jì)必須以學(xué)生專業(yè)技能掌握情況、學(xué)生對相關(guān)理論知識的運(yùn)用情況、學(xué)生綜合能力情況為考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就分為理論考核目標(biāo)、技能考核目標(biāo)和綜合素質(zhì)考核目標(biāo)三個(gè)大類。

以房地產(chǎn)市場調(diào)研實(shí)務(wù)為例，其理論考核目標(biāo)為：房地產(chǎn)市場調(diào)研基本知識、問卷撰寫基本知識、調(diào)研基本技巧知識、調(diào)研報(bào)告撰寫知識等。技能考核目標(biāo)為：調(diào)研基本能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)計(jì)能力等。綜合素質(zhì)考核目標(biāo)為：團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、基本禮儀運(yùn)用、應(yīng)變能力等。

項(xiàng)目制考試，主要以與課程相關(guān)的實(shí)際工作項(xiàng)目為工作情境，由教師根據(jù)本學(xué)期所授課程需要掌握的技能要點(diǎn)為技能考核點(diǎn)。將知識技能考核完全融入項(xiàng)目制工作情境中，讓學(xué)生主動(dòng)并全面負(fù)責(zé)情境項(xiàng)目工作，通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成來檢驗(yàn)和考核學(xué)生對各項(xiàng)技能的掌握情況。主要以學(xué)生具體操作，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行考核打分為考核方式。老師根據(jù)學(xué)生在仿真項(xiàng)目中的參與情況，工作任務(wù)的完成情況等各方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

4 抓住契機(jī)，推進(jìn)改革

我院正處于骨干院校建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，必須抓住這樣的機(jī)會，從我系人才培養(yǎng)方案的擬定開始，到課程的整合設(shè)計(jì)與開發(fā)，再到每門課程的具體設(shè)計(jì)都進(jìn)行具體的思考和改進(jìn)。跟上市場發(fā)展需求，滿足企業(yè)用人需要，適應(yīng)社會發(fā)展變化，由此，才能不斷的培養(yǎng)出社會、企業(yè)、學(xué)校和家長滿意的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高松.德國高等教育領(lǐng)域雙元制培養(yǎng)模式發(fā)展評析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：89-93.

[2] 柴彥輝，周志剛.雙元制的可移植性研究：機(jī)理、內(nèi)涵與借鑒―― 教育資源開發(fā)的視角[J].教育科學(xué)，2008，24（5）：1-6.

篇5

關(guān)鍵詞:高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G423.07文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和技能的高級應(yīng)用型人才的使命。特別是2006年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提出了更高的要求，審視我們目前的人才培養(yǎng)方案，還存在許多弊端，為適應(yīng)市場需求，我們必須以全新的思維和視角，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的針對性。

一、目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，高職教育演變?yōu)閴嚎s型本科教育

眾所周知，高職教育在我國起步較晚，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能按照職業(yè)教育規(guī)律，進(jìn)行全面、深入的調(diào)研和策略定位，，而是向本科美術(shù)院校取經(jīng)，造成了對本科美術(shù)教育模式的盲目效仿，致使學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位模糊，無形中使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育演變?yōu)楸究平逃膲嚎s版。

2、重學(xué)術(shù)教育，輕實(shí)踐技能訓(xùn)練

由于師資、實(shí)訓(xùn)條件等多種因素的影響，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐性、職業(yè)性等方面存在不足，存在重學(xué)術(shù)，輕技能、重理論，輕實(shí)踐的傾向。由此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)充斥著簡化的本科理論，課程全面鋪開，面面俱到，追求完整、系統(tǒng)，而實(shí)踐操作無比薄弱，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)無一精通，這造成培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求錯(cuò)位。

3、課程設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對技術(shù)進(jìn)步和崗位群變化反應(yīng)遲鈍

設(shè)計(jì)學(xué)科極具當(dāng)代性特征，因此設(shè)計(jì)教育必須具備敏銳的知識感應(yīng)力和前瞻性的洞察品質(zhì)，對技術(shù)進(jìn)步和崗位空間反應(yīng)敏銳，并能及時(shí)順應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展而建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系。然而，目前絕大多數(shù)的高職院校與市場結(jié)合不緊密，存在“閉門造車”現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置未能反映設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，課程設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對技術(shù)進(jìn)步和崗位群變化反應(yīng)遲鈍，無法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)發(fā)展的更高要求。

二、示范校建設(shè)形勢下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)把握的原則

為盡快解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的弊端，我們必須對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，而改革的重點(diǎn)是突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。所以，人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)該著重把握以下幾個(gè)原則：

（1）校企共建的原則。人才培養(yǎng)方案的改革，必須緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠全程參與方案的制定。要認(rèn)真研究企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、就業(yè)崗位和應(yīng)具備的職業(yè)能力。要以實(shí)際工作過程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，確保課程設(shè)置符合高技能人才培養(yǎng)的需求，具有實(shí)踐性、職業(yè)性和前瞻性，符合高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。

（2）科學(xué)分析的原則。根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)分析，按工作過程將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的知識體系和對應(yīng)的課程，以及與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取。課程設(shè)置要以真實(shí)的工作過程、工作任務(wù)、典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教學(xué)做一體”，科學(xué)合理地安排各種教學(xué)活動(dòng)，形成符合教學(xué)規(guī)律和專業(yè)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

（3）必須與夠用的原則。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)組織中要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之比要達(dá)到1：1。因此，在課程的設(shè)置與內(nèi)容的選取上，應(yīng)以滿足學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需知識夠用為原則。

（4）“雙證書”原則。雙證書是高職教育的重要標(biāo)志，因此，必須重視拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程的建設(shè)，應(yīng)設(shè)置相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，將“雙證書”教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得中、高級職業(yè)資格證書。

（5）職業(yè)性原則。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。積極推行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體做法

新型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)以實(shí)際工作過程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照“行動(dòng)領(lǐng)域D學(xué)習(xí)領(lǐng)域D學(xué)習(xí)情境”的基本思路，通過工作任務(wù)分析歸納、基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)途徑，來實(shí)現(xiàn)實(shí)際崗位工作任務(wù)向?qū)W習(xí)性工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化。（具體見下圖）：

現(xiàn)以高職藝術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，說明人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的過程：

（1）行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程，從社會調(diào)研到課程體系的產(chǎn)生全過程按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評估六個(gè)過程完成，具體步驟如下表：

典型任務(wù)確定過程：

如圖所示，從調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位確定工作崗位，由工作崗位找出具有代表性的工作任務(wù)，再找出具有典型性的工作任務(wù)，進(jìn)而確定本具有教育價(jià)值的工作任務(wù)。

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是根據(jù)典型工作任務(wù)完成的，例如：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位之一是包裝設(shè)計(jì)，在此工作崗位上要完成的工作任務(wù)如下圖所示：

（3）學(xué)習(xí)情境開發(fā)

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是基于工作過程，以任務(wù)、項(xiàng)目（案例、產(chǎn)品、設(shè)備）等為載體進(jìn)行的。以《食品包裝設(shè)計(jì)》課程為例，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是基于完成一個(gè)具體產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)這一工作過程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)，就教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價(jià)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。如圖所示：

按照以上思路，高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)后，可以形成職業(yè)性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程體系，并以此為基礎(chǔ)制定符合崗位能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，新型人才培養(yǎng)方案將積極推行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)置與之還不匹配，造成學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、工作時(shí)間等方面存在差距。為此，在模塊設(shè)置上，應(yīng)實(shí)行“2+1”模式，即三年制各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊教學(xué)安排在前兩年，最后一年只安排職業(yè)拓展課，這將有利于全新教學(xué)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（7）.

篇6

1高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育過程的總和[1]。簡單地說，所謂人才培養(yǎng)模式，就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段。高職教育為職業(yè)教育，偏重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為達(dá)到此目的，高職院校不斷探索校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式，雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，但在加快高職物流管理人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，真正滿足企業(yè)對物流管理人才的需求方面還需要進(jìn)一步努力。目前，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題：

1.1行業(yè)針對性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)定位不清晰

物流作為一個(gè)綜合性、交叉性學(xué)科，涵蓋知識面廣，涉及行業(yè)眾多，不僅包括倉儲、運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)性專業(yè)知識，還包括第三方物流、采購、國際物流等專業(yè)知識，更要考慮行業(yè)特性。因此，高職院校需要針對不同的行業(yè)物流，進(jìn)行崗位細(xì)分，明確人才培養(yǎng)定位。然而目前高職院校卻很少進(jìn)行行業(yè)細(xì)分，這就導(dǎo)致物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多物流知識，但針對性不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)需求。

1.2專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中調(diào)研不充分，培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)有效論證

合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量物流專業(yè)人才的基礎(chǔ)，因此在制定人才培養(yǎng)方案過程中，首先要明確人才培養(yǎng)定位，然后進(jìn)行充分有效的調(diào)研，并邀請行業(yè)專家、學(xué)者對培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。現(xiàn)階段高職院校物流專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖然也進(jìn)行調(diào)研，但由于行業(yè)專家只了解企業(yè)用人需求，而高校學(xué)者則更關(guān)注學(xué)科知識的傳授，要把企業(yè)對人才的需求轉(zhuǎn)換為學(xué)校人才培養(yǎng)方案，存在著相當(dāng)大的難度。雖然學(xué)校會組織專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，但很多是走過場，難以真正發(fā)揮其作用，這就導(dǎo)致了學(xué)校人才培養(yǎng)方案并不能真正反映企業(yè)需求。

1.3課程設(shè)置不合理

由于人才培養(yǎng)定位不明確，很多高職院校在物流專業(yè)課程設(shè)置方面，不能結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不能根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)課程，而是照搬其他高校物流管理專業(yè)既定課程，課程偏重于理論及概念的解釋及分析，缺乏對企業(yè)物流管理實(shí)際案例的教學(xué)，致使人才培養(yǎng)定位缺乏針對性，市場競爭性不強(qiáng)。

1.4教材與實(shí)際脫節(jié)，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重

教材是專業(yè)課程體系的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而目前高職院校物流管理專業(yè)所用的教材，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，脫離地區(qū)、物流行業(yè)發(fā)展實(shí)際，且各門課程之間內(nèi)容重復(fù)度高。比如國際貨運(yùn)的內(nèi)容，不僅會在現(xiàn)代物流管理概論中出現(xiàn)，同樣也會在運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、國際物流等課程中出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教師授課情緒與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.5教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)薄弱

物流屬于操作、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，然而目前各大高職院校主要是采用課堂授課，實(shí)踐教學(xué)十分薄弱。原因在于物流專業(yè)起步晚，辦學(xué)時(shí)間短，且物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資大，所以各高職院校要么是缺乏實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，要么是片面追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的自動(dòng)化程度，學(xué)生無法介入，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

1.6師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

主要表現(xiàn)在：一是物流專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，通常一個(gè)專業(yè)只有3~5個(gè)專業(yè)教師；二是物流師資結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合，物流教師普遍偏年輕，物流專業(yè)教師擁有博士學(xué)位者偏少；三是擁有實(shí)際從業(yè)經(jīng)歷的物流教師比例偏低，大部分物流教師是從學(xué)校到學(xué)校，授課時(shí)照本宣科，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2物流管理專業(yè)人才模式的改革方案與措施

2.1結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校自身辦學(xué)資源，進(jìn)行行業(yè)細(xì)分，明確人才培養(yǎng)定位，突出辦學(xué)特色

物流是綜合性生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)，它幾乎涵蓋所有的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，所以高職院校不可能全面開展各個(gè)行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究與教學(xué)，學(xué)生也不可能通過在校三年的學(xué)習(xí)全面掌握物流領(lǐng)域的所有知識。雖然所有的物流活動(dòng)都包括運(yùn)輸、儲存、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送及信息處理等活動(dòng)，但又有著各自不同的行業(yè)特性，因此，針對行業(yè)確定物流人才培養(yǎng)定位，是解決高職院校物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、針對性不強(qiáng)的關(guān)鍵。此前，雖然各高職院校都在探索校企間的訂單培養(yǎng)，但由于單個(gè)物流企業(yè)對人才需求量有限而無法持續(xù)進(jìn)行。如果高職院校能夠針對行業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，就可以由行業(yè)內(nèi)2~3家或更多家物流企業(yè)將人才需求規(guī)?；?lián)合起來進(jìn)行訂單培養(yǎng)，一方面可以解決人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)的問題，另一方面解決單個(gè)企業(yè)訂單培養(yǎng)人數(shù)少而受限的問題。中國冷鏈百強(qiáng)企業(yè)中河南占三家：漯河雙匯、河南鮮易供應(yīng)鏈有限公司、許昌眾榮冷鏈物流有限公司。河南工學(xué)院物流專業(yè)與其中的河南鮮易供應(yīng)鏈有限公司已有多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，河南工學(xué)院開設(shè)有制冷專業(yè)，因此在河南工學(xué)院針對河南冷鏈行業(yè)培養(yǎng)物流專業(yè)人才，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的物流綜合人才培養(yǎng)，定位明確，針對性強(qiáng)。

2.2優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，制定高職院校物流人才培養(yǎng)方案，首先要明確物流人才培養(yǎng)定位，從物流行業(yè)需求出發(fā)，分析職業(yè)崗位群的能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐性職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，制定高職院校物流人才培養(yǎng)方案，首先要針對區(qū)域內(nèi)所選定行業(yè)的物流企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，并邀請?jiān)撈髽I(yè)的物流專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，從培養(yǎng)目標(biāo)、資源配置、方案制定、實(shí)施方面進(jìn)行全面對接，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)。只有企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)，才能充分利用企業(yè)資源，依托企業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求。高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為物流企業(yè)或企業(yè)物流部門培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。因此，要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且要有過硬的專業(yè)技能，掌握物流管理專業(yè)人才所需的倉儲、配送、信息管理、客服等主要崗位技能，還要重視系統(tǒng)思考能力與可遷移能力的培養(yǎng)，以便為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3建立基于職業(yè)活動(dòng)為中心的物流專業(yè)課程體系

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序[2]。以職業(yè)活動(dòng)為中心的物流專業(yè)課程體系即是基于工作過程的物流專業(yè)課程體系，開發(fā)流程如下：一是進(jìn)行物流職業(yè)崗位群分析。通過對德邦物流、河南鮮易供應(yīng)鏈等物流企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，同時(shí)針對物流專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位群主要分為兩大類。第一類是物流營運(yùn)類：倉儲管理、配送管理、采購管理、運(yùn)輸調(diào)度、信息處理等。第二類是物流營銷類：客服、物流市場開發(fā)人員。上述兩類人員經(jīng)過2~5年基層工作經(jīng)驗(yàn)積累，可成為主管或經(jīng)理級別的初中級管理人員。二是進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。通過分析職業(yè)崗位群的工作任務(wù)，可以歸納出高職物流管理人才培養(yǎng)的能力，見附表所示。三是根據(jù)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)及對應(yīng)的能力要求，對所應(yīng)掌握的知識技能進(jìn)行分析，構(gòu)造對應(yīng)的物流專業(yè)課程。

2.4以職業(yè)活動(dòng)為中心，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

通過物流行業(yè)細(xì)分，校企共同培養(yǎng)，由校企專家共同制定人才培養(yǎng)方案，以完整的職業(yè)活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)課程，將課程體系由學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系，即變“知識本位”為“能力本位”。在課程體系開發(fā)中，從專業(yè)服務(wù)的崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而將職業(yè)工作任務(wù)要求轉(zhuǎn)換成課程內(nèi)容。在具體教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新。教材則由學(xué)校不同專業(yè)的教師組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并在企業(yè)人員的支持下共同完成，教材內(nèi)容以職業(yè)崗位的具體任務(wù)和工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、步驟和一定的提示、參考以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)等。教學(xué)方法上重視崗位技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

針對物流師資嚴(yán)重短缺問題，可以采取引進(jìn)人才和引進(jìn)智力相結(jié)合的辦法，廣開渠道，公開招聘，引進(jìn)優(yōu)秀的人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍“學(xué)緣”結(jié)構(gòu)。同時(shí)邀請校外專家、學(xué)者來校講學(xué)。對于校內(nèi)新進(jìn)的年輕教師，實(shí)施“雙師”工程，讓他們?nèi)ノ锪髌髽I(yè)參加參與生產(chǎn)實(shí)踐，以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以高職院校物流管理專業(yè)首先要進(jìn)行行業(yè)細(xì)分，明確人才培養(yǎng)定位，通過校企合作，建立以職業(yè)活動(dòng)為中心的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的物流人才。

作者:田麗 單位:河南工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目策劃人才；社會需求；調(diào)查分析

項(xiàng)目策劃，本身是一種思維過程，兼具建設(shè)性和邏輯性。該過程主要體現(xiàn)在總結(jié)所有可能對決策造成影響的決定，使其起到指導(dǎo)、控制未來的作用，以便借此實(shí)現(xiàn)方案的目標(biāo)?，F(xiàn)如今，項(xiàng)目策劃的受關(guān)注度越來越高，而該類人才的社會需求，也在與日俱增。筆者針對此進(jìn)行簡單的調(diào)查和分析。

1.項(xiàng)目策劃人才的社會需求調(diào)研設(shè)計(jì)

筆者于2015年春季，采用調(diào)查問卷、電話訪談、座談會、企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式完成調(diào)查，共發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收270份，有效問卷259份，問卷的有效率在96%左右。本次調(diào)研，主要在各個(gè)單位的策劃部、大型慶典策劃場所等，就體育、旅游、公關(guān)、文化、房地產(chǎn)等領(lǐng)域的項(xiàng)目策劃人才展開調(diào)查，調(diào)查覆蓋面較廣。

2.項(xiàng)目策劃人才的社會需求特征

此次調(diào)研中，被調(diào)研到的民營企業(yè)占了大多數(shù)，這些企業(yè)從事項(xiàng)目策劃的人員并不多，往往不超過十人。通過反饋到的問卷，筆者發(fā)現(xiàn)有近七成的企業(yè)，在一年內(nèi)打算招收項(xiàng)目策劃方面的人才，項(xiàng)目策劃人才的需求量明顯呈遞增趨勢。還有部分企業(yè)，對項(xiàng)目策劃人的工作經(jīng)驗(yàn)頗為關(guān)注。

2.1人才素質(zhì)需求特征

調(diào)查結(jié)果表明，項(xiàng)目策劃相關(guān)單位，對員工往往涉及專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)及其他素質(zhì)的需求。這些素質(zhì)中，排在前三位的依次是認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度（21.2%）、吃苦耐勞的意志品質(zhì)（19.6%）以及市場調(diào)研的能力（16.8%）。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，首先，道德層面的素質(zhì)是最重要的，其次才是學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能水平等職業(yè)素質(zhì)。

2.2人才崗位需求特征

調(diào)查結(jié)果表明，項(xiàng)目策劃人才的工作崗位一般分為兩種：技術(shù)類崗位和營銷推廣類的崗位。其中，技術(shù)類崗位最典型的是策劃師，其范圍非常廣泛，最典型如婚禮策劃師、旅游策劃師、房地產(chǎn)策劃師等；營銷推廣類的崗位，典型如市場營銷專員。在所有崗位中，房地產(chǎn)策劃師占比高居榜首，筆者認(rèn)為這可能和如今的房地產(chǎn)發(fā)展?fàn)顩r有一定關(guān)系。其次是網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)方面的策劃師，占的比例也較大。

2.3人才能力需求特征

調(diào)查結(jié)果表明，近五成企業(yè)，需要復(fù)合型人才擔(dān)任項(xiàng)目策劃職務(wù)，28%左右的企業(yè)更看重信息收集整理、整合資源的能力；26%左右的企業(yè)更看重推廣項(xiàng)目的能力，如溝通、組織能力等；22%左右的企業(yè)更看重專業(yè)技術(shù)。

3.項(xiàng)目策劃人職業(yè)素養(yǎng)方面的能力要求

3.1市場調(diào)研能力

對于項(xiàng)目策劃人才而言，市場調(diào)研能力至關(guān)重要。策劃人的靈魂在于其能夠?qū)l(fā)展的機(jī)遇進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測并善于把握，抓住機(jī)會引領(lǐng)整個(gè)市場的潮流。市場調(diào)研能力，即策劃人分析市場現(xiàn)狀，進(jìn)而針對未來的趨勢進(jìn)行預(yù)測的能力，它對策劃工作人員未雨綢繆、深謀遠(yuǎn)慮的戰(zhàn)略眼光，有著非常高的要求。市場調(diào)研能力強(qiáng)弱與策劃結(jié)果息息相關(guān)。

3.2整合能力

整合能力不可或缺。項(xiàng)目策劃人才并非比別人更加聰明，他們只是善于將不同的資源要素進(jìn)行整合，針對各方面的力量加以協(xié)調(diào)形成合力，以達(dá)到策劃的目標(biāo)。整合能力，即策劃人按照策劃本身的需要，將零散的策劃資源進(jìn)行整合的能力。它包含了收集策劃資料、找尋策劃人才、制定策劃方案等，即對人、事、物的統(tǒng)籌和安排。對于項(xiàng)目策劃人才，特別是策劃經(jīng)理人而言，其整合能力會對策劃的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。

3.3洞察能力

洞察能力，即策劃人對客觀現(xiàn)象，進(jìn)行正確、全面、深入分析的能力。項(xiàng)目策劃人才的洞察能力，關(guān)系到策劃的結(jié)果質(zhì)量如何。項(xiàng)目策劃人才，要具備全面分析的能力，善于統(tǒng)觀全局，并且能夠通過現(xiàn)象抓牢事物的本質(zhì)，還要著眼于未來的發(fā)展，對未來的形勢進(jìn)行科學(xué)的預(yù)見。這樣，才能夠保證項(xiàng)目策劃的強(qiáng)針對性。對項(xiàng)目策劃人才洞察力的要求，往往是“觀察別人沒有注意到的東西”，因此，項(xiàng)目策劃人員要善于從曾經(jīng)的、現(xiàn)在的信息資料中，尋找重要素材。

例如，一家公司欲進(jìn)行廣告宣傳，為此尋找暢銷的報(bào)紙或者雜志。公司苦于無法打探到報(bào)紙或雜志的真實(shí)發(fā)行量，也就無從判斷那種報(bào)紙雜志是否暢銷，是否值得在其上面登出廣告。公司策劃部門結(jié)合過往的信息資料，細(xì)致觀察報(bào)紙和雜志是否擺上了街邊的書報(bào)小攤，若擺上了即為暢銷，街邊的書報(bào)攤幾乎不會賣不暢銷的書報(bào)。就這樣，公司據(jù)此選擇了登廣告的報(bào)刊，抓住了市場機(jī)會。

3.4創(chuàng)新能力

現(xiàn)在很多企業(yè)的項(xiàng)目策劃離不開創(chuàng)新。項(xiàng)目策劃展現(xiàn)了思考問題的智慧程度，其本身即是思維的革新。真正的策劃決不能失去了創(chuàng)新元素。典型如婚禮策劃師，在營造婚禮的浪漫情境中，創(chuàng)意和想象力非常重要。

3.5執(zhí)行能力

項(xiàng)目策劃不是紙上談兵，策劃人在進(jìn)行細(xì)致縝密的構(gòu)思后，就要采取實(shí)際行動(dòng)。有時(shí)候，執(zhí)行能力如何，甚至?xí)蔀轫?xiàng)目策劃方案是否取得成功的關(guān)鍵因素。更何況，項(xiàng)目策劃不僅僅是做出一個(gè)策劃方案，還要將切實(shí)可行的執(zhí)行方式與流程設(shè)計(jì)出來，特別是在基層工作的項(xiàng)目策劃者，必要時(shí)要做好監(jiān)理、指揮工作，甚至要親自執(zhí)行。

4.針對項(xiàng)目策劃人才培養(yǎng)的建議

社會對項(xiàng)目策劃類的人才，有著越來越大的需求。與此同時(shí)，社會對項(xiàng)目策劃人才素質(zhì)方面的要求也更高。正因?yàn)榇?，針對如今社會的需求，將現(xiàn)有的教育管理模式進(jìn)行改革，使項(xiàng)目策劃人才能更切合社會發(fā)展的需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)有研究成果指出，單純的管理型項(xiàng)目策劃人才，已難以滿足社會需求，目前階段項(xiàng)目策劃人才培養(yǎng)亟待改革。現(xiàn)階段社會需要的，是善于策劃、通曉資源整合、極具創(chuàng)新精神和項(xiàng)目推廣能力的項(xiàng)目策劃人才。實(shí)際調(diào)查顯示，在項(xiàng)目策劃類人才的進(jìn)修課程中，管理學(xué)高居榜首，其次是市場營銷。筆者認(rèn)為，課程設(shè)置中應(yīng)該增加社會性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程數(shù)目，減少理論課，因?yàn)轫?xiàng)目策劃主要面向市場推廣，在這個(gè)推廣過程中，實(shí)踐是必不可少的。

4.2改革培養(yǎng)方式

項(xiàng)目策劃，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對每位策劃者而言，資源與信息的整合能力、對問題的發(fā)現(xiàn)能力、市場調(diào)研能力、分析決策能力、洞察能力非常重要。也正因?yàn)榇?，組織機(jī)構(gòu)要讓策劃者從理論知識環(huán)境走入實(shí)際策劃環(huán)境中，讓他們在特定事件下，擬定策劃方案，從而對策劃者的實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。策劃者個(gè)人也要積極參與實(shí)訓(xùn)，通過有效的實(shí)訓(xùn)提高自己對信息的整合能力以及對趨勢的分析與判斷能力?？梢赃x擇一些熱點(diǎn)問題讓策劃者去解決，從而鍛煉其應(yīng)變能力。

4.3提高該類人才的綜合素質(zhì)

對項(xiàng)目策劃者而言，擁有較高的綜合素質(zhì)很重要。良好的團(tuán)隊(duì)精神、法制觀念、品德修養(yǎng)，是項(xiàng)目策劃人才必備的綜合素質(zhì)。人際交往與溝通能力，關(guān)系到項(xiàng)目的推廣效果，因此這也是項(xiàng)目策劃人才不可或缺的能力。所以在針對項(xiàng)目策劃人員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，除了針對其專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)外，綜合素質(zhì)也不能忽視。

篇8

【關(guān)鍵詞】 人才培養(yǎng) 校企合作 教學(xué)做一體

1 前言

近年來，隨著NGN和3G等新技術(shù)的出現(xiàn)，通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)迎來又一個(gè)高峰期，通信人才匱乏問題日益突顯，尤其是具有一定職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技能型人才更是供不應(yīng)求。國家高職示范校建設(shè)要求我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)走出一條不同于學(xué)科型教育的職業(yè)教育之路。因此，我們針對高職通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

2 問題研究

2.1 充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，做到專業(yè)建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分了解企業(yè)的用人情況，針對大部分學(xué)生都希望在本市就業(yè)的現(xiàn)狀，我們通過走訪畢業(yè)生、聯(lián)系朋友、企業(yè)推介、直接到訪等方式在全市范圍內(nèi)調(diào)研了55家企業(yè)，獲得大量一手資料。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和歸納，最終確立了我校通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)在通訊設(shè)備制造企業(yè)中從事通訊設(shè)備的生產(chǎn)、檢測及調(diào)試等工作的技能型人才，同時(shí)培養(yǎng)在通信工程建設(shè)企業(yè)中從事通信工程施工及調(diào)試、運(yùn)營商代維基站等工作的技能型人才，以及在通信設(shè)備銷售企業(yè)中從事通信設(shè)備售后維護(hù)、產(chǎn)品技術(shù)支持、產(chǎn)品銷售等工作的技能型人才。

2.2 堅(jiān)持進(jìn)行校企合作，做到專業(yè)發(fā)展有企業(yè)的參與和支持。通信行業(yè)自身的特點(diǎn)決定了它對外界存在一定壁壘性，但是要培養(yǎng)技能型通信人才對實(shí)訓(xùn)條件又有較高的要求，因?yàn)閷W(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地需要大量的資金投入。因此，必須堅(jiān)持進(jìn)行校企合作，而且要盡量爭取同國內(nèi)外通信行業(yè)龍頭企業(yè)合作。經(jīng)過1年多的協(xié)商與運(yùn)作，我校與中興通訊股份有限公司NC教育學(xué)院正式簽署了校企合作協(xié)議，招收“中興班”，共建通信實(shí)訓(xùn)基地，按照工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)實(shí)用型人才。這就為專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。

2.3 努力進(jìn)行師資強(qiáng)化，做到師資力量盡量滿足專業(yè)發(fā)展需求。目前，國內(nèi)各大高校通信專業(yè)師資普遍存在兩大問題。一是缺乏有實(shí)際工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，這主要是由于企業(yè)與高校的收入差異所造成的。由于國內(nèi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在北方院校中這個(gè)問題尤為突出。針對這個(gè)問題，必須從學(xué)校層面出臺人才高薪引進(jìn)的相關(guān)政策以吸引企業(yè)人員。如果財(cái)力有限，至少也要以兼職任課或者定期做講座等形式柔性引進(jìn)兼職教師。另一方面問題是專業(yè)教師普遍學(xué)歷高、年齡小、職稱低。根據(jù)通信技術(shù)日益更新、迅猛發(fā)展的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對通信專業(yè)本身的發(fā)展未嘗不是件好事。但是鑒于目前在高校中職稱等級仍然是衡量教師各方面水平的主要依據(jù)，在課題立項(xiàng)、成果申報(bào)、等方面起著重要作用，因此這一問題也成為發(fā)展壯大通信專業(yè)的瓶頸性問題。為了解決這一問題，除了可以采取前面所述引入企業(yè)高工的做法外，也應(yīng)該多為教師提供或爭取企業(yè)實(shí)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等機(jī)會，多多鼓勵(lì)他們參與科研項(xiàng)目，盡早完成職稱的晉升。

2.4 深入進(jìn)行思考研究，做到人才培養(yǎng)方案貫徹學(xué)生培養(yǎng)的始終。實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍只是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件，有效的實(shí)施策略、正確的實(shí)施方法是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的好壞直接影響了學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案必須制定得科學(xué)、有效。我們制定人才培養(yǎng)方案的思路是首先根據(jù)企業(yè)調(diào)研報(bào)告歸納出專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍和可從事的工作崗位（工作領(lǐng)域），然后從這些工作崗位中提取出學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)并篩選出典型工作任務(wù)，最后再根據(jù)這些典型任務(wù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），形成工學(xué)結(jié)合的課程體系并具體安排課程。我們的課程體系包括“通識課程”、“職業(yè)能力訓(xùn)練課程”、“職業(yè)素質(zhì)課程”和“職業(yè)能力拓展課程”四大模塊。其中“通識課程”本著夠用為度的原則選取和設(shè)置課程。“職業(yè)能力訓(xùn)練課程”是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心，盡量采取“教學(xué)做一體”的方法。“職業(yè)素質(zhì)課程”主要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力而設(shè)置，且應(yīng)為“職業(yè)能力訓(xùn)練課程”服務(wù)?！奥殬I(yè)能力拓展課程”的目的是要培養(yǎng)學(xué)生多方位、多層次的職業(yè)能力?；诒镜貐^(qū)以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的特點(diǎn)，我們課程體系的設(shè)置思路是以電類課程作為學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)課程，在此基礎(chǔ)上2個(gè)不同的專業(yè)方向采用不同的核心能力課程，而職業(yè)能力拓展課程即是另一專業(yè)方向的核心能力課程。此外，制定人才培養(yǎng)方案的同時(shí)我們充分考慮了實(shí)施保障的各方面問題，目的是保證該方案能夠貫徹學(xué)生培養(yǎng)的始終。

2.5 持續(xù)進(jìn)行課程改革，做到所學(xué)即所用、就業(yè)即上崗。授課環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，因此課程改革是整個(gè)示范校建設(shè)的核心，課程建設(shè)的好壞是關(guān)系工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們的建設(shè)思路是以“職業(yè)能力訓(xùn)練課程”作為切入點(diǎn)，逐步進(jìn)行課程的建設(shè)、審核、修改，最終做到所有核心課程都要采取“教學(xué)做一體”的授課方法，讓教師做中教、學(xué)生做中學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)即所用、就業(yè)即可上崗的目標(biāo)。通信專業(yè)的課程要做到“教學(xué)做一體”，前述的實(shí)訓(xùn)條件和師資力量是癥結(jié)之所在。此外，我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是課程建設(shè)必須要兼顧整個(gè)人才培養(yǎng)方案，不能“各自為政”；必須要組成相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)，不能只是主講教師“孤軍奮戰(zhàn)”；必須要與相關(guān)企業(yè)人員合作，不能只是“閉門造車”。課程建設(shè)的思路是首先確定課程定位，然后進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，選取教學(xué)情境，接著進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，細(xì)致考慮具體實(shí)施問題。需要強(qiáng)調(diào)的是課程建設(shè)不可能是朝夕而就的，審核通過只是對課程整體設(shè)計(jì)思路的肯定，課程具體的實(shí)施甚至整體設(shè)計(jì)必須要經(jīng)過反復(fù)的、不斷的修改和調(diào)整，經(jīng)過多輪次的教學(xué)過程驗(yàn)證。

3 結(jié)論

這次高職示范校建設(shè)是對高等職業(yè)教育的一次翻天覆地的改革，沒有現(xiàn)成的東西可以照搬，不可能一帆風(fēng)順、也不可能一蹴而就，我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)行深化改革，才可能真正取得成效，才能保證高等職業(yè)教育長久、持續(xù)、良性的發(fā)展。通信專業(yè)人才培養(yǎng)改革必須借著示范校改革的東風(fēng)適時(shí)而動(dòng)、勇往直前。

參考文獻(xiàn)

1 萬紅.高職通信人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2007（09）

2 嚴(yán)云洋等.計(jì)算機(jī)與通信人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建[J].中國科技信息，2007（14）

3 胡遠(yuǎn)萍.高職計(jì)算機(jī)通信專業(yè)課程設(shè)置研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2006（09）

篇9

一、調(diào)研目的

按照州委要求，結(jié)合我司實(shí)際，緊扣“把握機(jī)遇、提升優(yōu)勢、創(chuàng)新管理、凝聚人心、儲備人才、扭轉(zhuǎn)困境、良性發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)做大做強(qiáng)奠定基礎(chǔ)”的活動(dòng)主題，以構(gòu)建保障和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制為核心，找準(zhǔn)影響、制約公司科學(xué)發(fā)展以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面職工群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，形成一批具有前瞻性、針對性、可操作性的調(diào)研成果，推動(dòng)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策和制度，構(gòu)建有利于企業(yè)跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。

二、調(diào)研原則

調(diào)研要堅(jiān)持解放思想，務(wù)求改革創(chuàng)新，突出活動(dòng)主題，突出實(shí)踐特色，貫徹群眾路線，深入分析研究，切實(shí)解決實(shí)際問題。

三、調(diào)研選題

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，結(jié)合公司年初提出的工作思路，把解決影響和制約公司發(fā)展的突出問題作為調(diào)研的主要內(nèi)容。

1、切實(shí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，如何解決影響和制約我司發(fā)展的長途客運(yùn)安全管理問題。

2、面對金融危機(jī)和公鐵競爭的影響，如何整合資源，優(yōu)化經(jīng)營結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展。

3、如何進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)力度，不斷提高職工素質(zhì)，改變?nèi)瞬艛鄬泳置?，為企業(yè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

四、調(diào)研時(shí)間

㈠準(zhǔn)備階段。組成調(diào)研組，圍繞調(diào)研主題，結(jié)合實(shí)際情況，研究確定調(diào)研課題，擬定調(diào)研方案。

㈡實(shí)施階段。領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，圍繞確定的調(diào)研課題，深入基層、深入職工，查找問題，分析原因，理清思路，探索推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的方法措施。

㈢形成調(diào)研成果階段。在認(rèn)真調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，報(bào)州學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和州委指導(dǎo)檢查18組。

五、調(diào)研要求

㈠這次專題調(diào)研活動(dòng)是開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高廣大干部職工綜合素質(zhì)的重大舉措，也是推動(dòng)我司又好又快發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。全司上下要高度重視，積極參與，確保調(diào)研活動(dòng)順利進(jìn)行，取得實(shí)效。

㈡科學(xué)安排。調(diào)研工作要注重理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，廣泛調(diào)研與典型案例分析相結(jié)合。調(diào)研工作要深入到基層單位，探索解決問題的新角度、新辦法，理清解決問題的思路。

㈢形式多樣。調(diào)研報(bào)告要有背景、有分析、有措施、有對策，可采用座談、訪談、問卷等多種有效形式開展調(diào)研。

㈣領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。公司領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)題調(diào)研，要親自擬定調(diào)研提綱，親自聽取職工意見，親自分析解剖問題，親自撰寫調(diào)研報(bào)告，各相關(guān)業(yè)務(wù)科室做好組織協(xié)調(diào)工作。

篇10

一、調(diào)研目的

根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才特點(diǎn)，分析研究信息產(chǎn)業(yè)"由大到強(qiáng)"對人才的需求，系統(tǒng)掌握信息產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，了解人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的突出問題和困難，提出進(jìn)一步加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的政策措施，制定信息產(chǎn)業(yè)人才強(qiáng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、調(diào)研對象

各省市信息產(chǎn)業(yè)主管部門，行業(yè)協(xié)會，直屬單位，各集團(tuán)公司，研究院所及相關(guān)單位。

三、調(diào)研方式及內(nèi)容

請各有關(guān)單位組織力量，根據(jù)本通知要求，對當(dāng)?shù)丶氨締挝恍畔a(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)工作開展調(diào)查研究，通過重點(diǎn)調(diào)研和個(gè)案分析，總結(jié)人才隊(duì)伍建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，研究分析人才工作面臨的問題和困難，提出對信息產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見和建議，并形成有針對性的調(diào)研分析報(bào)告。我部將組織信息產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)研討、交流會。

四、調(diào)研要求

（一）高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

信息產(chǎn)業(yè)人才情況調(diào)研工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對了解和掌握信息產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。各地區(qū)、各部門要高度重視，加強(qiáng)對調(diào)研工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織和籌劃，保證調(diào)研工作的順利實(shí)施。

（二）求真務(wù)實(shí)，確保調(diào)研質(zhì)量。

要本著實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的精神，扎實(shí)深入地做好各項(xiàng)調(diào)研基礎(chǔ)工作，確保調(diào)研數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確。要注意發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真分析問題和總結(jié)問題，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出切實(shí)可行的建議和措施。