導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生與手機(jī)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行線上線下的閱讀是充分利用碎片化時(shí)間的結(jié)果。目前，手機(jī)各類閱讀平臺(tái)也較為豐富，能夠給大學(xué)生提供各種閱讀內(nèi)容，如手機(jī)報(bào)、電子圖書、電子雜志、漫畫、文獻(xiàn)等，很多內(nèi)容也都是免費(fèi)的。尤其是高校，還有豐富的電子書資源。大學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容在線閱讀，也可下載之后離線閱讀。從當(dāng)前的閱讀情況來看，大學(xué)生對(duì)新聞?lì)惖氖謾C(jī)報(bào)，娛樂類的小說雜志需求較多，比例分別占38％和49％，其他占13%。

二、大學(xué)生手機(jī)閱讀SWTO分析

（一）優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)分析

大學(xué)生手機(jī)閱讀的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠充分利用碎片化的時(shí)間廣泛搜索信息。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，人們的時(shí)間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時(shí)間。對(duì)大學(xué)生而言也是一樣。現(xiàn)在的大學(xué)生不僅僅滿足于在課堂上學(xué)習(xí)書本知識(shí)，他們也積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐，通過志愿活動(dòng)、社會(huì)兼職、掛職鍛煉、學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)鍛煉自己。對(duì)今天的90后大學(xué)生而言，完全坐在課桌前讀書的現(xiàn)象已經(jīng)很少見了。他們渴望知識(shí)，也渴望能力。他們的成才愿望很強(qiáng)，希望及早地接觸社會(huì)。因?yàn)楦惺艿搅司蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，為了找準(zhǔn)自身定位，找準(zhǔn)將來的發(fā)展方向，他們積極去進(jìn)行各種嘗試。他們感覺到社會(huì)發(fā)展快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，時(shí)間也異常寶貴。因而，在公交車上、在等車的時(shí)間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)都能成為大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)間。這是大學(xué)生手機(jī)閱讀的一大優(yōu)勢(shì)。手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的必需品，很多人對(duì)手機(jī)的使用已經(jīng)成為了習(xí)慣。隨著技術(shù)不斷的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不斷發(fā)展，微博微信網(wǎng)游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學(xué)生是新生事物的主力軍。他們依賴手機(jī)，很樂于去嘗試和體驗(yàn)手機(jī)上的新鮮玩意。根據(jù)調(diào)查顯示，手機(jī)不在身邊心里覺得不舒服不適應(yīng)的比例高達(dá)到71％，覺得手機(jī)閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達(dá)79％。手機(jī)閱讀的高度便捷性，加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得手機(jī)閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統(tǒng)紙媒閱讀的主體地位，并且擴(kuò)寬閱讀方式的場(chǎng)域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調(diào)查顯示，愿意使用手機(jī)閱讀而非傳統(tǒng)紙媒閱讀的比例占到52％。

（二）劣勢(shì)和威脅分析

手機(jī)閱讀的劣勢(shì)在于閱讀的內(nèi)容上依然受到限制，受制于手機(jī)閱讀服務(wù)的供應(yīng)商。這樣不管在線閱讀還是下載后的離線閱讀，接受信息相對(duì)而言較為被動(dòng)。以雜志為例，能夠在手機(jī)上閱讀的內(nèi)容受制于該雜志是否上傳到手機(jī)客戶端，而且實(shí)效性也不強(qiáng)，往往比紙媒慢上幾期。手機(jī)閱讀時(shí)間的碎片化不利于深層次的思考。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生手機(jī)閱讀選擇娛樂內(nèi)容的占54％，選擇獲取知識(shí)的占27％，選擇其他內(nèi)容的總共占19％?？梢姮F(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)閱讀更多是淺閱讀，消費(fèi)的是快餐文化。手機(jī)閱讀作為一種新的技術(shù)形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂至死”的理論，手機(jī)閱讀也完全適用這一理論。調(diào)查顯示，很多人對(duì)手機(jī)形成了依賴，而且以娛樂為主的依賴，加上各種從手機(jī)閱讀中獲取的信息缺乏把關(guān)人的審核，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才是不利的。在對(duì)各種手機(jī)閱讀內(nèi)容的吸收過程中，大學(xué)生會(huì)越來越不愿意思考，越來越習(xí)慣于被動(dòng)的接受信息，對(duì)日益嚴(yán)肅的話題也以娛樂的形式呈現(xiàn)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。如今網(wǎng)絡(luò)段子的大行其道，網(wǎng)絡(luò)語言充斥著大學(xué)生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學(xué)生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問題，各種娛樂化的手機(jī)閱讀內(nèi)容，服務(wù)商從商業(yè)的角度出發(fā)幾乎是不會(huì)考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，這是手機(jī)閱讀當(dāng)前面臨的問題。

三、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀的要求

（一）理想狀態(tài)

學(xué)者魯賓認(rèn)為媒介素養(yǎng)主要有三個(gè)層面，即能力模式、知識(shí)模式和理解模式。根據(jù)郭慶光的觀點(diǎn)，我國的媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷三個(gè)層次，現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育更加側(cè)重的是主動(dòng)使用媒介的能力。媒介素養(yǎng)是面對(duì)全體公民的教育，大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，對(duì)媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養(yǎng)教育要求的是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學(xué)生手機(jī)閱讀情況而言，媒介素養(yǎng)教育的理想狀態(tài)應(yīng)該是能夠自主的選擇手機(jī)閱讀的內(nèi)容，能夠利用手機(jī)快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進(jìn)行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進(jìn)行再一次有效的傳播，傳播正能量。

（二）現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

以“冰桶挑戰(zhàn)”傳播為例?！氨疤魬?zhàn)”是由國外開始風(fēng)靡的旨在關(guān)注“漸凍人”這一疾病的公益活動(dòng)，要么接受冰桶淋身的挑戰(zhàn)，要么為公益捐款?，F(xiàn)在這一活動(dòng)在國內(nèi)也非?；鸨徽撔吕厦襟w都紛紛跟進(jìn)報(bào)道。筆者在調(diào)查的過程中同時(shí)增加這一活動(dòng)問題，試圖調(diào)查大學(xué)生在手機(jī)閱讀中的能否主動(dòng)利用媒介。對(duì)問題“你是如何了解到冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容？”選擇在手機(jī)上網(wǎng)看新聞了解的占72％，主動(dòng)在手機(jī)上搜索的占18％，其他途徑的10％。對(duì)問題“你如何看待‘冰桶挑戰(zhàn)’這一活動(dòng)”選擇公益活動(dòng)有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關(guān)心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對(duì)問題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)視頻或者新聞內(nèi)容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對(duì)問題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)漸凍人的相關(guān)消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對(duì)問題的回答來看，大學(xué)生更多的還是被動(dòng)的了解冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容，主動(dòng)去搜索更多相關(guān)信息的行為少；對(duì)這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰(zhàn)的風(fēng)靡，越來越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過度娛樂的批評(píng)也頻頻出現(xiàn)，而大學(xué)生對(duì)此事的理解還停留在表面的信息層面，沒有看到應(yīng)該思考的更深層次的內(nèi)容，比如公益活動(dòng)的宗旨、社會(huì)救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀看熱鬧，更愿意轉(zhuǎn)發(fā)認(rèn)為好玩的比賽，而不是傳播關(guān)注“漸凍人”的信息?？梢?，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)閱讀的情況，不管是從使用現(xiàn)狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養(yǎng)的要求較遠(yuǎn)。

四、大學(xué)生手機(jī)閱讀的媒介素養(yǎng)教育策略

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育需要高校各個(gè)部門的通力配合，形成合力共同開展。

（一）鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸新媒體，形成手機(jī)閱讀的良好氛圍

當(dāng)前手機(jī)成為大學(xué)生閱讀的主要方式，這是手機(jī)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。智能手機(jī)作為今天的新媒體得到大學(xué)生的青睞，校方應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸，接受各類新信息。學(xué)生工作部門對(duì)此事態(tài)度也應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)。宣傳部門還應(yīng)該主動(dòng)占領(lǐng)輿論高地，給學(xué)生傳遞這樣的信號(hào)。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動(dòng)接觸媒體新技術(shù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育。對(duì)于青年教師而言這并不難，可能很多時(shí)候中老年教師對(duì)這些并不太感興趣，因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育過程中就容易限于口頭說教的窘境。

（二）高校圖書館應(yīng)發(fā)揮更大的作用

學(xué)校的圖書館在大學(xué)生手機(jī)閱讀的氛圍營(yíng)造中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。目前，高校的圖書館大都推出了電子書免費(fèi)下載服務(wù)，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院情況看，知道使用圖書館電子書下載服務(wù)的學(xué)生較少，主要是高年級(jí)經(jīng)常去圖書館的學(xué)生比較熟悉。因而圖書館應(yīng)該通過多種途徑讓廣大學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生了解這一服務(wù)。二是提供電子書的內(nèi)容和數(shù)量，當(dāng)前高校的圖書館提供的電子書更多的是專業(yè)類書籍，而學(xué)生當(dāng)下的手機(jī)閱讀更偏向于娛樂化的內(nèi)容，因而高校圖書館在內(nèi)容選擇上可以充當(dāng)把關(guān)人的角色，選擇質(zhì)量較高的寓教于樂的書籍，先培養(yǎng)學(xué)生利用高校圖書館資源的興趣，吸引學(xué)生逐步適應(yīng)，進(jìn)而對(duì)圖書館專業(yè)書籍進(jìn)行手機(jī)閱讀。

（三）按照SWTO分析，引導(dǎo)學(xué)生注意揚(yáng)長(zhǎng)避短

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠信；缺失；現(xiàn)狀；原因

“誠信”是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)行為規(guī)范，是社會(huì)主義建設(shè)者的基本素質(zhì)要求，也是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。作為接受高等教育的大學(xué)生，其誠信程度近年來備受質(zhì)疑?；轁?jì)貧困學(xué)子的國家助學(xué)貸款的步履艱難讓社會(huì)對(duì)大學(xué)生的誠信鮮見一斑。2007年8月，揚(yáng)州高校國家助學(xué)貸款的違約率達(dá)到17%，違約金額高達(dá)112萬，工行總部停止與揚(yáng)州市6所高校的國家助學(xué)貸款協(xié)議。大學(xué)生誠信缺失對(duì)高校和社會(huì)提出一個(gè)嚴(yán)峻地課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀

大學(xué)生誠信缺失不僅指其經(jīng)濟(jì)失信行為，還包括在生活、學(xué)習(xí)中違反道德或犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的行為。高校一直在教育學(xué)生要做到“明禮誠信”，但觸目所及的誠信缺失現(xiàn)象比比皆是，而且表現(xiàn)形式多種多樣。

（一）學(xué)習(xí)方面誠信缺失

1、考試作弊?？荚囂婵肌A帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)。而且，作弊呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。一是作弊人數(shù)不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現(xiàn)了以賺錢為目的的“職業(yè)”，有組織、有分工、全程服務(wù)；三是作弊者的心態(tài)變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現(xiàn)代化，運(yùn)用手機(jī)、隱形耳麥等先進(jìn)通訊工具傳遞答案等。

2、學(xué)術(shù)抄襲。有些學(xué)生對(duì)老師布置的（課程）論文，不是認(rèn)真查閱資料、仔細(xì)鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標(biāo)加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事，甚至有些學(xué)生就直接把別人的論文，換成自己的名字當(dāng)作作業(yè)，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無創(chuàng)新性。論文寫作本來是訓(xùn)練科學(xué)思維能力，掌握分析、解決問題方法，鞏固所學(xué)課程知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而此種“創(chuàng)作”法使其意義盡失。

（二）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面誠信缺失

1、畢業(yè)后不按時(shí)歸還助學(xué)貸款。國家助學(xué)貸款自20世紀(jì)90年代實(shí)行以來，為數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生解決了在大學(xué)的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)來源，緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)立下了汗馬功勞。但是很多學(xué)生畢業(yè)后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網(wǎng)站上公布了國家助學(xué)貸款違約學(xué)生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學(xué)生的貸款積極，還款拖沓，將一個(gè)非常好的惠濟(jì)萬千學(xué)子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學(xué)弟學(xué)妹的助學(xué)貸款。

2、惡意欠費(fèi)。部分大學(xué)生向父母要了學(xué)費(fèi)不交，用來買電腦、談戀愛、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學(xué)?？嗖豢把?。手機(jī)等欠費(fèi)后長(zhǎng)期不交，更有甚者在手機(jī)卡尚存幾元錢時(shí)撥打一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。

（三）求職就業(yè)的誠信缺失

1、求職簡(jiǎn)歷的“注水”。一般來說，求職簡(jiǎn)歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。不少大學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實(shí)自己“實(shí)力”。在一些招聘會(huì)上甚至出現(xiàn)同一所學(xué)校同一屆有數(shù)位學(xué)生會(huì)主席的荒誕事情。

2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業(yè)生和用人單位之間通過簽訂協(xié)議，以合同形式確定雙方相互選擇的權(quán)利和義務(wù)。但是，部分大學(xué)生缺乏誠信意識(shí)，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業(yè)協(xié)議，當(dāng)發(fā)現(xiàn)條件較好的招聘單位時(shí)，就撕毀已有協(xié)議，另擇高枝。使招聘單位的用人計(jì)劃落空，嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)。

（四）與人交往誠信缺失

1、人際關(guān)系虛假。主要表現(xiàn)為當(dāng)面一套背后一套，做人不真誠，勢(shì)利眼。處處吹牛，夸大個(gè)人的能力；時(shí)時(shí)承諾，而從不兌現(xiàn)。個(gè)人交往中借錢不還，借物不歸。

2、戀愛態(tài)度不嚴(yán)肅。當(dāng)前，大學(xué)生談戀愛現(xiàn)象十分普遍，有些學(xué)生能夠正確對(duì)待，但也有一些學(xué)生對(duì)感情的把握缺乏正確的態(tài)度，缺少責(zé)任，更多地抱有一種游戲態(tài)度，多角戀愛。戀愛不成，輕生、傷害對(duì)方。

3、網(wǎng)絡(luò)欺騙。信息時(shí)代，作為信息傳播工具之一的網(wǎng)絡(luò)日益融入我們的學(xué)習(xí)和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來大量資訊的同時(shí)，也帶來一些負(fù)面影響。由于網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)人們行為的符號(hào)化，傳統(tǒng)道德關(guān)于誠信的制約機(jī)制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中發(fā)生的。更有甚者，有些大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性，在網(wǎng)上信口開河虛假信息，發(fā)送電腦病毒，給他人和社會(huì)造成了較大的危害。

大學(xué)生誠信缺失的種種表現(xiàn)，帶來了許多危害。從個(gè)人角度來說，沒有養(yǎng)成誠信品質(zhì)，不利于大學(xué)生成才；從他人角度來講，損害其他學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益；從學(xué)校角度來看，大學(xué)生誠信缺失有損于高校教育教學(xué)質(zhì)量的形象和信譽(yù)；從社會(huì)的角度來看，增加社會(huì)的不安定因素，影響經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行。

二、大學(xué)生誠信缺失的原因透析

（一）傳統(tǒng)誠信觀念作用范圍與當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)脫節(jié)

在我國，傳統(tǒng)農(nóng)耕生活千百年的延續(xù)，導(dǎo)致社會(huì)生活圈相對(duì)集中，活動(dòng)范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉(xiāng)人等有血緣、地緣關(guān)系的熟人之間。風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)輿論和倫理道德觀念就可以很好地發(fā)揮作用，使得人們?yōu)榱擞押孟嗵幒烷L(zhǎng)期生存與發(fā)展，不敢貿(mào)然違背誠信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠實(shí)守信，不欺詐。但現(xiàn)在隨著全球化趨勢(shì)加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對(duì)的更多的是一個(gè)“陌生人”的社會(huì)，人與人之間信息不對(duì)稱，傳統(tǒng)的誠信觀面對(duì)轉(zhuǎn)型中的社會(huì)顯得蒼白無力。

（二）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域不良風(fēng)氣的影響

政治領(lǐng)域。少部分領(lǐng)導(dǎo)干部憑借權(quán)力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業(yè)不正之風(fēng)等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系十分緊密，政治領(lǐng)域的不正之風(fēng)容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，使其產(chǎn)生誠信缺失。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。假冒偽劣、合同違約、債務(wù)拖欠、偷逃稅費(fèi)、走私逃匯、商業(yè)欺詐等失信現(xiàn)象行為擾亂了社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，損害了消費(fèi)者利益，影響了國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，也對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，使一些青年大學(xué)生會(huì)缺乏誠信責(zé)任意識(shí)，做出誠信缺失的行為。

文化領(lǐng)域。宣傳工作中的虛假報(bào)道、有償新聞等，教育亂收費(fèi)、招生黑幕、注水文憑等，學(xué)術(shù)論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現(xiàn)象不利于我國精神文明建設(shè)的順利進(jìn)行，也必然會(huì)對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

（三）社會(huì)運(yùn)行經(jīng)濟(jì)利益至上

人作為一種社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，必然要受到社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)代大學(xué)生作為對(duì)社會(huì)反映最敏感的群體，他們的道德現(xiàn)狀必然要受到社會(huì)環(huán)境的影響，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時(shí)候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會(huì)造成普遍的分散狀態(tài)，必然會(huì)使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，大學(xué)生也難以抵御社會(huì)中的各種負(fù)面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導(dǎo)致與社會(huì)主流道德的背離現(xiàn)象。

（四）高校誠信教育缺乏實(shí)效性

高校誠信教育是影響大學(xué)生誠信狀況的直接因素，但當(dāng)前的誠信教育缺乏實(shí)效性，主要表現(xiàn)為：

誠信教育內(nèi)容模糊。在當(dāng)前高校的誠信教育中，一個(gè)重要的問題就是誠信教育的內(nèi)容沒有明確的界定。對(duì)于誠信教育的內(nèi)涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實(shí)有效。

誠信教育方法單一。當(dāng)前多數(shù)的誠信教育停留在傳統(tǒng)的說教上，多是通過灌輸法；除去討論法和實(shí)踐法，沒有發(fā)掘出更好的形式，難以起到應(yīng)有的效果。

誠信教育路徑狹窄、誠信教育隊(duì)伍乏力也影響了誠信教育的效果。

（五）大學(xué)生缺少自身誠信修養(yǎng)和實(shí)踐

許多大學(xué)生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對(duì)作業(yè)抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對(duì)態(tài)度，但同時(shí)他們也承認(rèn)失信行為就發(fā)生在自己或同學(xué)的身上。大學(xué)生的誠信意識(shí)與誠信行為不夠統(tǒng)一，他們的實(shí)際行為和心中堅(jiān)持的準(zhǔn)則有所出入。雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應(yīng)該以誠信為本，但在實(shí)際行為上卻沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，認(rèn)為別人都這樣，我也這樣無所謂了。因而導(dǎo)致有的大學(xué)生隨波逐流，經(jīng)常做些不誠信的事情。這正是大學(xué)生誠信缺失的內(nèi)因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時(shí)的外在表現(xiàn)。

（六）家庭教育存在誤區(qū)

家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對(duì)孩子道德品質(zhì)的教育和精神品格的塑造，導(dǎo)致孩子缺乏社會(huì)責(zé)任感和誠信觀念。

此外，對(duì)中國家庭來說，寵愛是在教育子女上的一個(gè)通病。有的長(zhǎng)輩怕后代吃虧，平時(shí)言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽(yù)……。因此導(dǎo)致其子女個(gè)性特別強(qiáng)，自私自利。這不能不說是失信行為產(chǎn)生的重要原因。

三、結(jié)語

大學(xué)生誠信缺失的種種表現(xiàn)有其相應(yīng)的根源，對(duì)這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學(xué)生誠信缺失的方法和對(duì)策。誠信在和諧社會(huì)中扮演著重要角色，堅(jiān)守誠信是每個(gè)人的最基本道德要求，更是大學(xué)生的言行準(zhǔn)則。加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

1、揚(yáng)城6高校國家助學(xué)貸款被叫停[EB/OL].省略/news/2007-08/07/content_887204.htm,2007-08-07.

2、晁霞.誠信教育――大學(xué)生思想道德教育的新課題[J].北京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2006(12).

3、福建公布國家助學(xué)貸款違約學(xué)生名單[EB/OL].省略/10026/10032/2007/8/9/10396893.shtml,2007-11-20.

4、李燕宇.大學(xué)生誠信缺失及其對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2005.

篇3

關(guān)鍵詞 情景語境，英語專業(yè)，寫作教學(xué)

不同的語言學(xué)家對(duì)語境有著不同的解釋，簡(jiǎn)言之，語境就是語篇所處的環(huán)境?？巳R姆士以韓禮德的語境理論為基礎(chǔ)把語境劃分為五種：語言語境、情景語境、交流語境、文化語境和互文語境。其中，情景語境是指語言交際的外部環(huán)境。韓禮德又把情景語境看作一個(gè)由三個(gè)變項(xiàng)組成的概念框架，包括話語范圍、話語基調(diào)話語方式。話語范圍指正在發(fā)生的事，即言語活動(dòng)所牽涉的范圍，包括政治、科技、日常生活等。話語方式指言語活動(dòng)的媒介，包括口頭方式、書面方式和口頭、書面相交叉的方式，如口中念的書面語和印刷品中的口頭語。話語基調(diào)指語言交際者的地位、身份，以及相互關(guān)系。話語范圍在很大程度上決定了交際用詞和語言的語音和語法的特征，話語基調(diào)在很大程度上決定了所用語言的正式程度和技術(shù)性而話語方式區(qū)分了口頭形式和書面形式。

寫，是一種交際行為，即通過文字表達(dá)思想，進(jìn)行交際活動(dòng)。書面表達(dá)就是書面體語篇，是一種信息交流的方式，是寫的能力的具體體現(xiàn)，即利用書面形式進(jìn)行語言交際。

書面表達(dá)對(duì)語境具有依賴性，與語境密不可分。由于語篇在社會(huì)交際中的作用不同，交際場(chǎng)合不同，語篇意義由語言形式體現(xiàn)的量要求不同，所以對(duì)語境的依賴就更加的明顯。

英語的書面表達(dá)都會(huì)提供一些情景材料給學(xué)生，例如特定的話題、對(duì)象、事件等，也就是說已把情景語境展示給學(xué)生，需要學(xué)生在提筆之前綜合利用三個(gè)變項(xiàng)確定所要寫的語篇的風(fēng)格、體裁、用詞甚至語法特征等。

一、情景語境的內(nèi)涵

語境，即言語環(huán)境，是語言學(xué)中的重要概念之一。英國人類學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認(rèn)為，“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對(duì)于理解語言來說是必不可少的”。他還根據(jù)言語交際中的實(shí)際情況提出了“情景語境”（context of situation）這個(gè)概念。在他看來，情景語境就是話語產(chǎn)生當(dāng)時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件，并認(rèn)為任何話語的意義都不能脫離其相應(yīng)的情境語境。當(dāng)代著名語言學(xué)家N.A.K.Halliday（韓禮德）發(fā)展了Malinowski對(duì)情景語境的描述，他認(rèn)為在任何一個(gè)情景語境中都會(huì)有三個(gè)變量（variables）影響著語言的使用。這三個(gè)變量是話語范圍（field of discourse）、話語基調(diào)（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse）。他指出情景語境對(duì)語篇語言的組織和表達(dá)方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級(jí)寫作真題為例探討對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示。

二、情景語境對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)的作用

1.話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍即語場(chǎng)是指言語活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，包括話題、說話者。語場(chǎng)用于揭示我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和看法的意義表達(dá)。話語范圍是第一語境要素，人的活動(dòng)都必須在一定的語境內(nèi)進(jìn)行。2012年專業(yè)八級(jí)Writing部分給在美國語言學(xué)教授Naomi Baron所做的調(diào)查報(bào)告的語境下，談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題。測(cè)試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機(jī)的話題?？忌膶懽髂康木褪且?jiǎng)窕x者同意自己有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)。從話語范圍來看，此文應(yīng)圍繞Baron教授的調(diào)查，通過分析大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀點(diǎn)（即主題）：贊同或者反對(duì)Baron教授有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)，最終提出自己的見解。可見，考生通過語場(chǎng)選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達(dá)符合寫作要求。同時(shí)，語場(chǎng)對(duì)寫作的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師，在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì)背景知識(shí)。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生在特定的話場(chǎng)范圍內(nèi)，圍繞特定的中心展開，使寫作服務(wù)主題，著力寫作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)。

2.話語基調(diào)有助于詞匯選擇，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體

話語基調(diào)即語旨，它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系，體現(xiàn)了參與者的社會(huì)角色和在談話中扮演的角色。話語基調(diào)作為情景語境的三個(gè)變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語旨關(guān)系到寫的對(duì)象，體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn)，如呼語詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業(yè)八級(jí)Writing 有關(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題，考生的任務(wù)就是要?jiǎng)窕x者同意自己的觀點(diǎn)。在寫作的過程中，考生一方面應(yīng)關(guān)注話語參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對(duì)人稱的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing考生在表達(dá)自己關(guān)于手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)時(shí)，立場(chǎng)要堅(jiān)定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應(yīng)關(guān)注語言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對(duì)話形式如獨(dú)白、對(duì)話的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing是典型的議論文，根據(jù)話語基調(diào)，在語態(tài)和語氣方面，全篇應(yīng)采用主動(dòng)語態(tài)、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點(diǎn)；在詞匯使用方面，考生應(yīng)使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長(zhǎng)短方面，議論文作為一種正式問題，句子應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合，多采用長(zhǎng)句。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語基調(diào)，教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí)，應(yīng)注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場(chǎng)合，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體。

3.話語方式有助于信息傳遞，使語言表達(dá)舒暢自然

話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區(qū)別。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing就是考查學(xué)生使用英語書面的形式對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題進(jìn)行評(píng)論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing注重考生對(duì)手機(jī)使用情況這一話題的客觀評(píng)論。因此在使用詞匯時(shí)應(yīng)盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動(dòng)語態(tài)，以及較短、較簡(jiǎn)單的句子，但意思表達(dá)應(yīng)盡量準(zhǔn)確。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語方式，一方面，讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing表達(dá)關(guān)于“手機(jī)”這一詞匯時(shí)就可以使用cell phone， mobile phone， handset進(jìn)行替換。同時(shí)應(yīng)盡量使用精確性詞匯使語言準(zhǔn)確，避免語言概括化。

英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一，是衡量英語水平的重要標(biāo)志。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.

篇4

英語寫作話語范圍話語基調(diào)話語方式

1情景語境

語境，即言語環(huán)境，是語言學(xué)中的重要概念之一。英國人類學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認(rèn)為，“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對(duì)于理解語言來說是必不可少的”。他還根據(jù)言語交際中的實(shí)際情況提出了“情景語境”（context of situation）這個(gè)概念。在他看來，情景語境就是話語產(chǎn)生當(dāng)時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件，并認(rèn)為任何話語的意義都不能脫離其相應(yīng)的情境語境。當(dāng)代著名語言學(xué)家N.A.K.Halliday（韓禮德）發(fā)展了Malinowski對(duì)情景語境的描述，他認(rèn)為在任何一個(gè)情景語境中都會(huì)有三個(gè)變量（variables）影響著語言的使用。這三個(gè)變量是話語范圍（field of discourse）、話語基調(diào)（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse）。他指出情景語境對(duì)語篇語言的組織和表達(dá)方式都有直接的影響。

2話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍即語場(chǎng)是指言語活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，包括話題、說話者。語場(chǎng)用于揭示我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和看法的意義表達(dá)。話語范圍是第一語境要素，人的活動(dòng)都必須在一定的語境內(nèi)進(jìn)行。2012年專業(yè)八級(jí)Writing部分給在美國語言學(xué)教授Naomi Baron所做的調(diào)查報(bào)告的語境下，談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題。測(cè)試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機(jī)的話題。考生的寫作目的就是要?jiǎng)窕x者同意自己有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)。從話語范圍來看，此文應(yīng)圍繞Baron教授的調(diào)查，通過分析大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀點(diǎn)（即主題）：贊同或者反對(duì)Baron教授有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)，最終提出自己的見解?？梢?，考生通過語場(chǎng)選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達(dá)符合寫作要求。同時(shí)，語場(chǎng)對(duì)寫作的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師，在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì)背景知識(shí)。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生在特定的話場(chǎng)范圍內(nèi)，圍繞特定的中心展開，使寫作服務(wù)主題，著力寫作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)。

3話語基調(diào)有助于詞匯選擇，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體

話語基調(diào)即語旨，它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系，體現(xiàn)了參與者的社會(huì)角色和在談話中扮演的角色。話語基調(diào)作為情景語境的三個(gè)變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語旨關(guān)系到寫的對(duì)象，體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn)，如呼語詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業(yè)八級(jí)Writing有關(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題，考生的任務(wù)就是要?jiǎng)窕x者同意自己的觀點(diǎn)。在寫作的過程中，考生一方面應(yīng)關(guān)注話語參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對(duì)人稱的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing考生在表達(dá)自己關(guān)于手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)時(shí)，立場(chǎng)要堅(jiān)定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應(yīng)關(guān)注語言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對(duì)話形式如獨(dú)白、對(duì)話的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing是典型的議論文，根據(jù)話語基調(diào)，在語態(tài)和語氣方面，全篇應(yīng)采用主動(dòng)語態(tài)、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點(diǎn)；在詞匯使用方面，考生應(yīng)使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長(zhǎng)短方面，議論文作為一種正式問題，句子應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合，多采用長(zhǎng)句。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語基調(diào)，教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí)，應(yīng)注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場(chǎng)合，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體。

4話語方式有助于信息傳遞，使語言表達(dá)舒暢自然

話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區(qū)別。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing就是考查學(xué)生使用英語書面的形式對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題進(jìn)行評(píng)論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing注重考生對(duì)手機(jī)使用情況這一話題的客觀評(píng)論。因此在使用詞匯時(shí)應(yīng)盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動(dòng)語態(tài)，以及較短、較簡(jiǎn)單的句子，但意思表達(dá)應(yīng)盡量準(zhǔn)確。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語方式，一方面，讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing表達(dá)關(guān)于“手機(jī)”這一詞匯時(shí)就可以使用cell phone，mobile phone，handset進(jìn)行替換。同時(shí)應(yīng)盡量使用精確性詞匯使語言準(zhǔn)確，避免語言概括化。

篇5

一、總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的到來，為高校大學(xué)生國際交流工作帶來了契機(jī)，我國高校必須把握好這一時(shí)代機(jī)遇，充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建國際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，結(jié)合有效的引導(dǎo)，推動(dòng)高校大學(xué)生國際交流工作的順利發(fā)展。高校大學(xué)生國際交流網(wǎng)絡(luò)，是以高校為基本主體，他國高校、研究院所、國際組織等通過國際交流所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。對(duì)于該網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)而言，主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)這一傳播媒介，同時(shí)，整合各種新媒體與傳統(tǒng)媒體資源，使高校新聞與國際交流信息能夠快速、全面?zhèn)鞑サ钠脚_(tái)。在如今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，已成為高校開展品牌競(jìng)爭(zhēng)與國際交流的重要平臺(tái)。一方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)為高校加快品牌文化傳播提供了便捷的途經(jīng)。高校能夠借助于網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)所擁有的資源庫及開放性等特點(diǎn)，加強(qiáng)高校國際信息交流、、決策的管理水平。另一方面，現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的構(gòu)建，將進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生國際交流建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)將高校校園及學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，采用網(wǎng)絡(luò)視覺化形式展示出來，極大地推動(dòng)了高校的品牌宣傳效果，對(duì)于深化國際交流與合作提供了平臺(tái)。高校大學(xué)生國際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)必須本著“立足高校，服務(wù)國際交流”為基本宗旨，逐步形成跨地域、跨文化、重交流與合作的全方位、綜合性信息網(wǎng)絡(luò)傳播載體，通過逐步完善網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，逐步擴(kuò)大高校在國內(nèi)外教育領(lǐng)域的影響力。如今，高校大學(xué)生國際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)已成為加快推進(jìn)國際交流與合作的重要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，可結(jié)合如下規(guī)劃目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)。

(一)以高校主流門戶網(wǎng)站為主要窗口，完善大學(xué)生國際交流信息服務(wù)我國各大高校幾乎都建立了門戶網(wǎng)站，應(yīng)充分發(fā)揮其信息展示窗口的作用，及時(shí)國際交流信息資訊，同時(shí)，設(shè)立專門的國際交流頻道，使其成為高校宣傳與報(bào)道的陣地。當(dāng)前，必須加快整合高校媒體資源，以網(wǎng)站為窗口，建設(shè)綜合信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。各大高校通過網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及不斷完善，網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)無論在整體視覺風(fēng)格、布局、內(nèi)容展示方面，還是頁面導(dǎo)航、容量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面均有顯著提高。此外，還應(yīng)注重設(shè)置友情鏈接、服務(wù)中心、底部信息等內(nèi)容，在大學(xué)生互動(dòng)方面，設(shè)立搜索、會(huì)員注冊(cè)與登錄、在線問答、錯(cuò)誤提示等內(nèi)容，以便極大拓展我國高校大學(xué)生國際交流渠道。但多數(shù)高校仍未構(gòu)建起專門面向高校大學(xué)生國際交流與合作的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，因此，有必要結(jié)合我國高校大學(xué)生國際交流具體情況構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，進(jìn)一步深化高校國際交流與合作。

(二)同重點(diǎn)高校門戶網(wǎng)站合作，共建國際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)在門戶網(wǎng)站平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化同其他重點(diǎn)高校、大型媒體、全國性綜合門戶網(wǎng)站之間的合作，并在一級(jí)網(wǎng)站開設(shè)大學(xué)生國際交流板塊，重點(diǎn)門戶網(wǎng)站與板塊信息，都是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的關(guān)鍵資源，必須同其展開信息資源、大學(xué)生資源、平臺(tái)構(gòu)建等全面的國際交流與合作。

(三)整合國際資源，構(gòu)建大學(xué)生國際交流綜合信息庫通過高校門戶網(wǎng)站及其他重點(diǎn)高校網(wǎng)站及全國性綜合網(wǎng)站的合作共建，逐步形成高校國際交流相關(guān)信息流，同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)信息采集、加工與存儲(chǔ)，將這些信息全面整合于綜合信息庫中，并將其加以分類和匯編，與此同時(shí)，設(shè)立多國語言頁面，以便不同國家的大學(xué)生能夠采用信息，繼而擴(kuò)大高校網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的國際影響力，使其逐步發(fā)展成為該領(lǐng)域國際性網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。

二、網(wǎng)站交互界面的設(shè)計(jì)

作為大學(xué)生國際交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其所面向的用戶群體為國外高校學(xué)生與教師，他們需要對(duì)高校概況、校園文化情況、學(xué)術(shù)研究狀況等進(jìn)行全面了解，因此，多數(shù)會(huì)借助于該平臺(tái)獲取有關(guān)資訊，在此過程中所開展的信息傳遞主要是通過交互界面實(shí)現(xiàn)的，為此，必須確保交互界面所覆蓋信息的全面性與美觀性，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)視覺品牌文化，在國外高校師生中樹立高校良好的品牌形象。在設(shè)計(jì)大學(xué)生國際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)時(shí)，必須考慮到網(wǎng)站所面向用戶群體的閱讀習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)。通常而言，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所涉及的元素有很多，但因該平臺(tái)所面向?qū)ο蟮奶厥庑?，因此，必須注意采用英文字體與風(fēng)格。全英網(wǎng)站同中文網(wǎng)站不同，英文字體在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中的視覺表現(xiàn)力也同漢字網(wǎng)頁不同。同時(shí)，還必須注重對(duì)高校信息識(shí)別因素加以傳達(dá)。

對(duì)于交互界面設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)關(guān)注面向群體如何感知和理解相關(guān)信息，由于其認(rèn)知水平及意圖不同，對(duì)于通用設(shè)計(jì)而言必須提供一般客戶所需資訊，采用清晰、簡(jiǎn)明的表達(dá)方式，使各頁面內(nèi)容對(duì)應(yīng)。一方面，結(jié)合用戶需求對(duì)高校學(xué)科分類、學(xué)術(shù)研究情況等內(nèi)容順次表現(xiàn)，另一方面，注重頁面布局易于閱讀、美觀實(shí)用，考慮用戶國家多元化文化背景、認(rèn)知能力及信息需求等情況，使用戶輕松找到所需閱讀內(nèi)容。此外，注重文字間及段落間間距的一致性。還應(yīng)設(shè)立專業(yè)化的國際交流論壇、視頻、留學(xué)生展示、交流信息等板塊，使用戶可以便捷地獲取所需訊息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)、便捷的特點(diǎn)，打破大學(xué)生國際交流的地域與空間限制。通過互聯(lián)網(wǎng)開展國際交流活動(dòng)，增強(qiáng)同該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的信息溝通，進(jìn)一步拓展大學(xué)生眼界。對(duì)于國際交流信息專欄，應(yīng)對(duì)有關(guān)信息依據(jù)學(xué)科、學(xué)院展開分類，使國外師生能夠依據(jù)類別找到所需信息。網(wǎng)站還需要對(duì)國際交流視頻進(jìn)行上傳，編輯相應(yīng)的文字，實(shí)現(xiàn)資源的跨地域共享，并設(shè)置相應(yīng)的視頻交流專區(qū)，國外師生在觀看視頻過程中，可就某些問題向有關(guān)人員咨詢和留言。高校教務(wù)人員或師生看到相關(guān)問題，可進(jìn)行回答，參與互動(dòng)討論。在線提問問題及討論將自動(dòng)被保存，有助于為其他大學(xué)生提供幫助。設(shè)置論文展示板塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的共享，定期上傳高校學(xué)術(shù)論文集及師生最新學(xué)術(shù)論文，及時(shí)掌握高?？蒲袆?dòng)態(tài)，便于同海外高?；?dòng)討論學(xué)術(shù)問題，深化科研合作。設(shè)立校園文化專區(qū)，使海外師生能夠了解高校豐富的校園文化活動(dòng)。

三、媒體平臺(tái)的構(gòu)建

(一)搭建QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)QQ群網(wǎng)絡(luò)成功打破了地域與空間限制，使得大學(xué)生國際交流更便捷、高效。高?？梢栽诹魧W(xué)生及交換學(xué)生之間共建QQ群，借助于QQ群網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)國際交流。廣大學(xué)生可借助于QQ網(wǎng)絡(luò)資源展開交流，營(yíng)造濃厚的交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)與科研工作，交叉學(xué)科學(xué)生開展交流，有助于打破思維與知識(shí)的局限性，彌補(bǔ)單一學(xué)科的割裂性與封閉性，推動(dòng)高?？蒲泄ぷ鬟M(jìn)展，實(shí)現(xiàn)國際交流縱橫交錯(cuò)的目的。高校各學(xué)院負(fù)責(zé)人可在網(wǎng)站上對(duì)QQ群號(hào)進(jìn)行，以便海外學(xué)生、專家學(xué)者共同參與交流，提高交流的層次，擴(kuò)大國際交流的規(guī)模。

(二)建立國際交流博客群博客集文字、音視頻、評(píng)論、網(wǎng)站鏈接等于一體的網(wǎng)絡(luò)日志，可以加強(qiáng)讀者的互動(dòng)，吸引興趣及志向相同的網(wǎng)友共建團(tuán)體，成為極具影響力的自由媒體平臺(tái)。博客可以記錄個(gè)人思想，也具有公共性，對(duì)所提供內(nèi)容展開交流，為他人提供幫助，具有資源共享與互動(dòng)性。海外師生、留學(xué)生、交換學(xué)生可利用這一平臺(tái)同高校師生展開交流，參與科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，獲取有益的學(xué)術(shù)資源與校內(nèi)咨詢信息，也可以提出質(zhì)疑，展開交流與討論。這樣極大地拓展了交往圈，讓更多學(xué)生參與其中，形成國際交流圈，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生國際交流朝著縱深方向發(fā)展。

(三)構(gòu)建國際交流微博客隨著移動(dòng)終端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的大學(xué)生開始使用微博。微博也是一個(gè)給予信息全面共享、迅速獲取與高效傳播的平臺(tái)，該平臺(tái)是建立在用戶關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息的傳播、獲取及共享的。利用微博文字及最新信息，通常只有140字左右，因而稱之為“微博客”。通過微博平臺(tái)能夠及時(shí)地最新的高校國際大學(xué)生交流信息及動(dòng)態(tài)，大學(xué)生還能夠相互之間共享該條信息，或?qū)ζ溥M(jìn)行互動(dòng)評(píng)論。較博客而言，微博在信息傳播方面更及時(shí)、更快捷，也更原創(chuàng)，因而廣受大學(xué)生群體的青睞，已經(jīng)推出迅速發(fā)展成為如今信息時(shí)代媒體平臺(tái)中的新寵。正是由于微博所具有的特點(diǎn)，許多高校紛紛開通了自己的微博門戶，但是并未全面面向大學(xué)生國際交流有關(guān)工作。因此，高校必須加快構(gòu)建國際交流微博客，有關(guān)導(dǎo)師、教務(wù)工作者也可開通自己的微博，同國際高校教師、專家、學(xué)者與大學(xué)生共建關(guān)系網(wǎng)，以便開展更為深層次的交流。有相當(dāng)多的留學(xué)生及交換生反應(yīng)，在國際交流過程中會(huì)遇到各種障礙，有時(shí)候發(fā)一個(gè)郵件咨詢會(huì)需要較長(zhǎng)時(shí)間方可得到回復(fù)，也有一部分教師、教務(wù)工作者表示，對(duì)于因各類原因未能及時(shí)解決大學(xué)生疑惑及問題的情況表示很遺憾。如何確保大學(xué)生國際交流更為暢通、便捷，微博就是一個(gè)良好的渠道。如今大學(xué)生人手一部手機(jī)，只要利用手機(jī)就可以開展國際交流，利用微博實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、溝通，及時(shí)消除大學(xué)生的問題與疑惑。此外，對(duì)于因經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因所導(dǎo)致的國際專業(yè)性的交流論壇，大學(xué)生參與的機(jī)率較小，而教師有時(shí)也無法參加。借助于微博平臺(tái)，就可以有效解決該問題，利用通過參加大型國際交流論壇的教師更新自己的微博，將論壇或會(huì)議內(nèi)容及信息實(shí)時(shí)傳遞，其他的教師及大學(xué)生就可以通過瀏覽、微博分享等方式，獲取并傳播該信息，使大家能夠第一時(shí)間就獲得所需信息與內(nèi)容。當(dāng)前，有關(guān)一些國際性的學(xué)術(shù)交流信息及會(huì)議內(nèi)容，也可借助于微博平臺(tái)加以共享。

(四)創(chuàng)建國際交流論壇就各大高校而言，必須依據(jù)高校國際交流現(xiàn)狀，同時(shí)，結(jié)合高校各學(xué)院及學(xué)科的發(fā)展、學(xué)科學(xué)術(shù)研究進(jìn)展等情況，創(chuàng)建極具品牌特色的高校國際交流論壇。論壇中應(yīng)全方位地展現(xiàn)各學(xué)院學(xué)科特色，同時(shí)，有針對(duì)性地突出學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，賦予高校國際交流論壇深厚的學(xué)術(shù)文化積淀，用以更好地推廣和宣傳高校。與此同時(shí)，還應(yīng)注重組織和開展各種形式多樣、種類豐富的校園文化及學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過該論壇向他國大學(xué)生展示高校的校園文化風(fēng)采，引發(fā)其共鳴，從而萌生與該校展開交流與合作的期望。除此以外，高校還應(yīng)在國際交流論壇上不斷高校各學(xué)院最具特色的科研內(nèi)容與學(xué)術(shù)進(jìn)展，同時(shí)，定期、不定期地力邀國際名校專家、學(xué)者前來開展講座，并將講座內(nèi)容于論壇，大學(xué)生可以通過論壇跟帖，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受、存在的疑惑、心得體會(huì)等，并同其他大學(xué)生就這些問題開展深層次的討論，有助于進(jìn)一步拓寬大學(xué)生的視野、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)、滿足廣大師生學(xué)習(xí)需求、并促進(jìn)高校大學(xué)生的國際交流與合作。

篇6

關(guān)鍵詞：藥學(xué) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G 642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的報(bào)道屢見報(bào)端，這主要得益于國家層面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大力支持。放眼世界，各國家之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才水平數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新已成為眾多國家教育改革的焦點(diǎn)和核心，成為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視的科學(xué)問題。創(chuàng)業(yè)教育的概念首先由澳大利亞的亞埃利亞德教授在1989年的聯(lián)合國教科文組織會(huì)議上提出，他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)教育同等重要。這一概念提出后得到國際教育界的廣泛認(rèn)同，它不僅反映了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高等教育的要求[1-2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用和管理領(lǐng)域開展工作的藥學(xué)專門人才 [3]。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新型和管理型人才具有重要的意義。

一、針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾的背景下，本文從三個(gè)方面針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性展開探討：

（一）當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量過多

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育逐漸開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校競(jìng)相開辦藥學(xué)專業(yè)，并擴(kuò)大招生規(guī)模，使藥學(xué)專業(yè)的在校生數(shù)量逐年增加。由于部分高校沒有兼顧招生與就業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，忽視社會(huì)對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差等問題。

（二）藥學(xué)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)處于相對(duì)弱勢(shì)

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，使制藥企業(yè)更加看重藥學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，希望招聘的大學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能夠盡快進(jìn)入工作角色，迅速給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間主要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且部分知識(shí)陳舊過時(shí)，不能在短時(shí)間內(nèi)適合企業(yè)的需要，企業(yè)往往喜歡招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，從而導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生只能從事一些收入較低且毫無技術(shù)含量的工作。如果心態(tài)能夠調(diào)整好，在點(diǎn)滴中提高自己，還能獲得被提拔機(jī)會(huì)；反之，要么長(zhǎng)期在低層次工作崗位上徘徊，要么不得不更換工作。

（三）藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛質(zhì)

藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)教育，掌握了豐富的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備了從事藥學(xué)相關(guān)工作的條件，他們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的欠缺并不能抹殺他們潛在的創(chuàng)新能力。具備這種潛力的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生，無論是成為企業(yè)的一員，還是自身創(chuàng)業(yè)，都具有很好的基礎(chǔ)，他們需要的只是時(shí)間的磨煉。

二、我國高等教育中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的不足

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失

長(zhǎng)期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅限于研究性和應(yīng)用型兩種，大學(xué)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。我國創(chuàng)新教育的平均水平低于全球平均水平，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%～30%。

（二）傳統(tǒng)教育模式缺乏以人為本的理念

在我國現(xiàn)有的高等教育模式中，學(xué)生更像是工廠生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，教學(xué)目標(biāo)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，而忽略了學(xué)生自我發(fā)展的能力。知識(shí)、技能都存在陳舊過時(shí)的可能，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力可以成為在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng)，還應(yīng)該作為一種尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化來塑造，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

目前在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列問題的討論和實(shí)踐中，人們普遍存在一種雙重焦慮。理論上，很多人認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵比較模糊。在實(shí)踐活動(dòng)中，盡管已經(jīng)開展很多有益的嘗試，如調(diào)整課程設(shè)置、增加實(shí)踐性課程、舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，但在轟動(dòng)效應(yīng)過后，實(shí)際效果往往不能令人滿意。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建藥學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系：

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

目前，大部分普通高等t學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃基本相似，一般在前兩年開展基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第三學(xué)年之后開設(shè)專業(yè)課，大四下學(xué)期全面用于完成畢業(yè)論文。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排有其合理性，它兼顧了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的共性和具體專業(yè)的個(gè)性。但恰恰是這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生無論是求職還是就業(yè)，都面臨很大的困難，因?yàn)樗麄冋莆盏闹R(shí)中缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育。因此，應(yīng)該全面深化課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，增加開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)、積極聯(lián)系校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生在校期間就參與科技創(chuàng)新研究。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、研究室、實(shí)驗(yàn)室要主動(dòng)為藥學(xué)本科生接觸科學(xué)研究創(chuàng)造條件并提供指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，各院系的教授、學(xué)科帶頭人、骨干教師每年至少給學(xué)生作一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，有科研項(xiàng)目的教師每年至少知道一組學(xué)生完成一件課外學(xué)術(shù)科技作品。另外，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，本著培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，應(yīng)該修改培養(yǎng)計(jì)劃：一是要求學(xué)生從第二學(xué)年開始，根據(jù)個(gè)人興趣選擇一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程進(jìn)行選修，以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的入門知識(shí)，這對(duì)于提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的可能性都會(huì)有很大幫助；二是擴(kuò)大藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)方面課程的開設(shè)比例；三是增加企業(yè)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的授課學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)方法體系

現(xiàn)有的教學(xué)方法的弊端是理論教學(xué)所占比例過大，其課本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)問題的機(jī)會(huì)。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了藥學(xué)的基本理論和基本方法后，就要為他們創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來進(jìn)一步體會(huì)和理解理論知識(shí)，并最終將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)踐中遇到的各種難題。具體而言，首先是完善案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法雖然在藥學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但許多老師對(duì)案例教學(xué)法的使用仍然處于初級(jí)階段，大多數(shù)老師僅僅是結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行案例介紹，或者提供單一的案例情景，讓學(xué)生思考其存在的問題和解決的對(duì)策。這樣的案例往往不能夠讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的企業(yè)管理產(chǎn)生切身的感受，導(dǎo)致學(xué)生的滿意度不高，參與學(xué)習(xí)的積極性差。造成不滿意的原因在于案例陳舊、缺乏代表性，與課程銜接不緊密、實(shí)用性差等?？梢?，改善案例教學(xué)的出路是從現(xiàn)實(shí)中挖掘案例，特別是一些連續(xù)性的跟蹤案例，這就要求教師多與企業(yè)接觸，甚至記錄小企業(yè)從創(chuàng)業(yè)到發(fā)展的歷史，形成案例資源庫。除了改進(jìn)案例教學(xué)方法，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬商業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，或組織學(xué)生扮演企業(yè)人員模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境，這些都可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）政策支撐體系

現(xiàn)在的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間非常希望能夠去企業(yè)鍛煉，但苦于沒有機(jī)會(huì)。另外，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校的實(shí)習(xí)基地有限，無法滿足所有藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，從而造成很多藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生因缺乏信心或沒有人脈關(guān)系而找不到合適的實(shí)習(xí)單位。為了給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。學(xué)校可以劃撥一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)施如下策略：一是建立專門的實(shí)習(xí)基地建設(shè)小組，統(tǒng)一管理藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，特別是多為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；二是建立實(shí)習(xí)生推薦獎(jiǎng)勵(lì)制度，提供部分經(jīng)費(fèi)給熱心聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的老師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；三是推動(dòng)大學(xué)生企業(yè)孵化園的建設(shè)，鼓勵(lì)有能力、有創(chuàng)意的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如果運(yùn)行良好，不僅可以解決學(xué)校的就業(yè)難題，還能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（四）師資搭配體系

師資力量的建設(shè)主要是進(jìn)行雙師型教師的培養(yǎng)。一方面，對(duì)于那些缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藥學(xué)專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們?nèi)テ髽I(yè)參觀、調(diào)研，把企業(yè)進(jìn)修和學(xué)術(shù)進(jìn)修放在同等的地位對(duì)待；另一方面，除了采取聘用專職教師或企業(yè)講座的方式，邀請(qǐng)有合作關(guān)系的企業(yè)管理人員到學(xué)校進(jìn)行授課外，還應(yīng)嘗試建立和完善企業(yè)導(dǎo)師制度。具體的做法是：學(xué)校劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，通過與制藥企業(yè)簽署合作協(xié)議，要求企業(yè)提高企業(yè)導(dǎo)師的地位，調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，甚至還可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)論文的科學(xué)性和實(shí)用性。

四、結(jié)束語

未來我國高等教育的規(guī)模還將逐漸擴(kuò)大，高校擴(kuò)招給大學(xué)生就業(yè)帶來的影響也將日益突出，加之受到制藥行業(yè)發(fā)展周期的起伏作用，可能會(huì)在某一時(shí)間出現(xiàn)就業(yè)壓力的急劇膨脹。因此，藥學(xué)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，是新時(shí)期大學(xué)生的責(zé)任，也是現(xiàn)代高等教育的責(zé)任。由于藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生存在^大的就業(yè)壓力，而他們自身又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，因此大力開展藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力的一個(gè)突破口。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足，本文著重從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、政策支撐和師資配備四個(gè)方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其目標(biāo)是將藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的復(fù)合型藥學(xué)人才，這樣的人才無論是求職還是就業(yè)，都會(huì)給社會(huì)帶來豐厚的回報(bào)，對(duì)于加快我國制藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1人才培養(yǎng)面臨的問題

盡管從2011年開始，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究項(xiàng)目，食品科學(xué)與工程專業(yè)過去兩年也得到了較好的發(fā)展。高校食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了積極的進(jìn)步，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才需要還有一定的差距。究其原因，主要源于以下幾點(diǎn)。

1.1學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不理想自治區(qū)從2006年開始對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了改革，?？飘厴I(yè)生不再計(jì)劃分配，2007年開始除部隊(duì)生源外，本科及本科以上畢業(yè)生也不再計(jì)劃分配，均實(shí)行供需見面，雙向選擇、自主擇業(yè)。但這種改變并沒有促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)。2012年自治區(qū)通過實(shí)施積極的就業(yè)政策，并使籍應(yīng)屆高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)全部就業(yè)。這種政策一直持續(xù)至今。自治區(qū)區(qū)內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)基本上都寄希望于每年的高校畢業(yè)生公開考錄公務(wù)員及事業(yè)單位人員，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)企業(yè)或其他單位就業(yè)的意愿較低。由于公務(wù)員考試的內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)不大，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠重視，專業(yè)課程學(xué)習(xí)較差。

1.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要有差距為了較好地培養(yǎng)食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，這就需要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)基地。目前學(xué)院食品科學(xué)與工程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，加上學(xué)校所處的林芝地區(qū)食品加工企業(yè)較少，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生無法獲得嚴(yán)格和廣泛的食品科學(xué)與工程類訓(xùn)練和技能的應(yīng)用［2］。

1.3學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱食品科學(xué)與工程專業(yè)面向全國招生僅10余年的時(shí)間，專業(yè)教師也僅有11人，學(xué)科的基礎(chǔ)還比較薄弱。學(xué)院學(xué)科帶頭人建設(shè)薄弱，雖然學(xué)校下文任命了學(xué)科帶頭人，但至今還沒有出現(xiàn)在和全國都有重要影響力的食品科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的帶頭人，所有這些都影響著學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，直接影響到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育和發(fā)展。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

在教學(xué)改革過程中緊密結(jié)合的種養(yǎng)殖與加工結(jié)構(gòu)，以最大程度服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)為目的，以創(chuàng)新教育與個(gè)性化教育為特色，對(duì)食品專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整［3］。通過這次課程體系調(diào)整，力爭(zhēng)使課程更貼近于學(xué)生，更符合食品工業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)課程體系根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)的需要，努力探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，德、智、體、美和勞等各方面全面發(fā)展，適應(yīng)食品行業(yè)發(fā)展需要，具備食品科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品工程原理、食品保藏原理、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與品質(zhì)控制等方面的基本知識(shí)及技能［4］。能在質(zhì)監(jiān)、工商、出入境檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)、衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)、科研院所等部門及相關(guān)企業(yè)工作。從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。通過制定教學(xué)計(jì)劃，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)［5］。使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備食品研發(fā)、食品加工、食品保藏和食品生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的能力。具有科學(xué)研究和成果推廣的基本能力。具有在食品企業(yè)、食品質(zhì)量管理部門、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)及國家機(jī)關(guān)中從事食品研發(fā)、生產(chǎn)、管理、分析檢驗(yàn)與質(zhì)量控制的能力。通過專業(yè)技能訓(xùn)練，獲得相關(guān)專業(yè)技能證書。

2.2確立主干課程原來的教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課程較多，沒有明確的方向，也沒有歸納出專業(yè)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)上沒有明顯的特色與優(yōu)勢(shì)［6］。針對(duì)這一問題，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的核心就是確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)教研室全體教師的多次調(diào)研與探討，確定了食品生物化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品理化分析、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品工程原理、食品保藏原理、畜產(chǎn)品加工工藝學(xué)、果蔬加工工藝學(xué)、糧油加工工藝學(xué)、食品工廠設(shè)計(jì)和食品包裝學(xué)13門課程為食品科學(xué)與工程高等教育的主干課程。

2.3調(diào)整教學(xué)課程高校食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分會(huì)成為事業(yè)單位工作人員或者基層公務(wù)員。其中部分人員會(huì)到各地區(qū)工商、質(zhì)監(jiān)、藥監(jiān)、農(nóng)牧和糧食等系統(tǒng)從事與食品專業(yè)相關(guān)的工作，少數(shù)學(xué)生會(huì)到食品企業(yè)就職。高校食品科學(xué)與工程學(xué)生畢業(yè)后授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的去向和專業(yè)培養(yǎng)要求，在座談?wù)髑笠庖娂叭w專業(yè)教師專題討論的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課教育做了相應(yīng)的調(diào)整。一是削減了部分工科學(xué)時(shí)，如食品工程原理、食品保藏原理均由以前的80學(xué)時(shí)降到了64學(xué)時(shí)。二是優(yōu)化了部分課程設(shè)置，如將農(nóng)產(chǎn)品原料學(xué)和畜產(chǎn)品原料學(xué)兩門課程合并成了食品原料學(xué)，課時(shí)由以前的共96學(xué)時(shí)降低到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)。食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)兩門課程合并成了食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)，課時(shí)也由以前的112學(xué)時(shí)降低到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)。三是減少了人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)總量。食品科學(xué)與工程人才培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)由2012級(jí)的2727學(xué)時(shí)降低到了2013級(jí)的2567學(xué)時(shí)。人才培養(yǎng)方案得到了進(jìn)一步優(yōu)化。

3教學(xué)方式改革和探索

3.1多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量;有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度;有利于增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率;有利于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高［7］。大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)與工程教研室從兩年前僅有《食品生物化學(xué)》等極少數(shù)課程利用多媒體上課到目前80%以上的課程均由多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

3.2實(shí)行雙線管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)院實(shí)行“學(xué)院行政－教研室－教師線”和“學(xué)院黨總支－輔導(dǎo)員－班主任線”雙線管理，第1條線主要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。第2條線配合學(xué)校“兩課”教育，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，具有堅(jiān)定的中國特色社會(huì)主義信念和深厚的國家感情及民族感情。努力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。兩年來，通過豐富多彩的活動(dòng)形式，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，到目前為止學(xué)院共有兩隊(duì)選手獲自治區(qū)“成才杯”三等獎(jiǎng)，1對(duì)選手獲國家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)起到了積極作用，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了積極成效。

3.3綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例增大2012年至今，學(xué)院爭(zhēng)取到了中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，新到位實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)值200余萬元，實(shí)驗(yàn)條件得到了極大的改善，實(shí)驗(yàn)開設(shè)質(zhì)量有了較大的提高。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。如在畜產(chǎn)品加工學(xué)課程中就開設(shè)了畜產(chǎn)品加工綜合實(shí)驗(yàn)、乳制品加工綜合實(shí)驗(yàn)以及蛋制品加工綜合實(shí)驗(yàn)。在食品工廠設(shè)計(jì)中開設(shè)了工廠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、工廠制圖實(shí)驗(yàn)。在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中開設(shè)了特殊人群食譜設(shè)計(jì)、個(gè)人食譜設(shè)計(jì)、不同階段人群食譜設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)調(diào)查等綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)改革為了提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，食品科學(xué)與工程教研室采取了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文相結(jié)合，近兩年通過國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)論文的學(xué)生占畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的50%左右。對(duì)于沒有參加國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教研室采取了關(guān)口前移，提前安排部署，在第7學(xué)期開始的時(shí)候便給學(xué)生指定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，便于學(xué)生提前開展畢業(yè)論文工作。避免第8學(xué)期畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)沖突。

4建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

在高校食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的作用非常重要?！半p師型”教師不但應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且還應(yīng)具備將兩者融合于教學(xué)過程的能力［8］。為了切實(shí)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式落實(shí)到各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中去，克服運(yùn)作邏輯上存在的脫節(jié)現(xiàn)象，必須培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的懂教育、通實(shí)踐的教師隊(duì)伍［9］。在過去兩年中，教研室充分利用自治區(qū)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。到目前為止，已經(jīng)有7名教師取得了食品安全管理體系國家注冊(cè)審核員資格，11名教師深入到林芝地區(qū)乳品企業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高了專業(yè)教師尤其是年輕教師的業(yè)務(wù)水平。教研室老師基本上都成為了“懂教育、通實(shí)踐”的雙師型教師。

5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁［10］。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地已不能滿足食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生實(shí)習(xí)更多地依賴校外實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的食品專業(yè)人才，具有十分重要的意義。兩年來，學(xué)院先后與林芝地區(qū)貢布乳業(yè)有限公司、中國質(zhì)量認(rèn)證中心分中心等多家單位達(dá)成了校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的協(xié)議。特別是林芝地區(qū)貢布乳業(yè)有限公司已經(jīng)成為學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要基地。為學(xué)院食品專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。

6結(jié)束語

篇8

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)文化；大學(xué)生；思政教育

所謂網(wǎng)絡(luò)文化，廣義地說，凡是以互聯(lián)網(wǎng)作為載體而傳播的一切文化活動(dòng)和文化產(chǎn)品，包括網(wǎng)絡(luò)以外而被提上網(wǎng)絡(luò)的文化活動(dòng)和文化產(chǎn)品等。如網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)影視劇等等。狹義的網(wǎng)絡(luò)文化則是指建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的文化活動(dòng)及其成果，其往往為非網(wǎng)民較少知道的獨(dú)有文化。作為一類亞文化形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)文化有著豐富的表現(xiàn)形式，且與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密，成為現(xiàn)代社會(huì)文化的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，但網(wǎng)絡(luò)文化又是現(xiàn)實(shí)社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上的客觀反映，它的形成受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的觀念意識(shí)、思維方式、技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素的影響和制約。而網(wǎng)絡(luò)文化形成之后，又會(huì)反過來影響到人們的生活習(xí)慣、行為方式和思想狀況。如何利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化教育和引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，并不是一個(gè)單純的技術(shù)性問題，而是一個(gè)復(fù)雜的、多元的系統(tǒng)工程。

1網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

1.1網(wǎng)絡(luò)文化影響大學(xué)生思想狀況的原因分析

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)人群中思想最活躍、受眾面最廣的群體。他們最容易接受新事物、新思想，同時(shí)大學(xué)生又通過網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞著自己的思想和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，極易在同齡的青年學(xué)生中產(chǎn)生共鳴和響應(yīng)。有調(diào)查資料顯示，我國網(wǎng)民中有超過二成是在校大學(xué)生，同時(shí)，大學(xué)生中有95%的學(xué)生是忠實(shí)的網(wǎng)民，他們頻繁地使用QQ、BBS論壇、貼吧、微博、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，成為網(wǎng)絡(luò)世界中最活躍的群體。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響的原因是多方面的，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：首先，與外界進(jìn)行信息交流的需求。大學(xué)生是思想最為活躍、與外界交流和溝通的欲望最為強(qiáng)烈的群體。而從大學(xué)生的信息來源渠道看，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生與外界溝通、獲取信息的主要渠道。相較于傳統(tǒng)媒介，網(wǎng)絡(luò)的開放性、即時(shí)性等特征，使網(wǎng)上交流實(shí)現(xiàn)了即時(shí)溝通，聯(lián)系起來更方便、更快捷；在獲取外界信息方面，互聯(lián)網(wǎng)更具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資源和自動(dòng)篩選功能，相較于在圖書館手工查詢要省時(shí)省力得多，且圖文、影音俱全，這些信息使用起來也很便利。因此，網(wǎng)絡(luò)作為交流的工具受到大學(xué)生的廣泛青睞，而以網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)絡(luò)文化必然對(duì)大學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生影響。其次，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生的思想震蕩。一系列社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題將大學(xué)生推向網(wǎng)絡(luò)的“包圍圈”，如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的教育偏差，中小學(xué)階段唯分?jǐn)?shù)論英雄，考上大學(xué)成為他們心中唯一的目標(biāo)，一旦進(jìn)入大學(xué)，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，短時(shí)間內(nèi)很難樹立新的目標(biāo)。于是，大學(xué)生們就把大量的時(shí)間和精力投放到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中。

獨(dú)生子女與父母的溝通本來就少，而同輩中的交流對(duì)象的缺少，給網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間有了可乘之機(jī)，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想的滲透也就不足為奇了。再次，大學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征使然。處于青春期的大學(xué)生們世界觀和人生觀尚未完全成熟階段，對(duì)新鮮事物的獵奇心理和追求時(shí)尚是他們本性，加之自控能力相對(duì)較弱，很容易沉溺于千奇百怪的網(wǎng)絡(luò)影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)文化中。最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化自身的快速發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)文化世界中的絕大多數(shù)內(nèi)容都可在網(wǎng)絡(luò)世界上找到，且網(wǎng)絡(luò)用戶終端技術(shù)的發(fā)展使得上網(wǎng)越來越便捷和迅速，一部智能手機(jī)就可以解決上網(wǎng)的全部問題，而手機(jī)這種通訊工具也基本是大學(xué)生必備的裝備之一，可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽和交流。

1.2網(wǎng)絡(luò)文化影響大學(xué)生思想政治教育工作的具體表現(xiàn)

1.2.1積極影響

首先，為大學(xué)生思想政治教育工作提供了新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，為思想政治教育工作開辟了更為廣闊的空間，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以不斷豐富思政教育的內(nèi)容和形式，而且更易于被教育者認(rèn)同和接受，如微信、微電影等。其次，有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和教育資源的共享。有了網(wǎng)絡(luò)資源，教育者和被教育者可以足不出戶完成教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)，網(wǎng)上的教育資源、教育新形式可隨時(shí)拿來借鑒，借用“他山之石”已經(jīng)無比輕松和自如。再次，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，更是將人們特別是大學(xué)生的創(chuàng)新、求變的意識(shí)和潛能充分調(diào)動(dòng)出來，產(chǎn)生出前所未有的新變化、新思維和新方式。

1.2.2消極影響

第一，易受不良信息誤導(dǎo)和誘惑。網(wǎng)絡(luò)因其特有的開放性、虛擬性等特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)出多元化和不確定性，各種真假信息，甚至是一些有害信息充斥其中。盡管國家已采取了一些措施來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為和凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但卻無法根治不良信息在網(wǎng)絡(luò)中的蔓延，導(dǎo)致大學(xué)生在汲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)很容易被虛假或有害信息誤導(dǎo)，甚至造成對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的偏差。同時(shí)，由于大學(xué)生的自我控制能力相對(duì)薄弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化中極具誘惑力的網(wǎng)游、網(wǎng)購、網(wǎng)絡(luò)影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說等的抵御能力不強(qiáng)，特別是對(duì)不良信息的判斷力和免疫力的不成熟，極易沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品中，而一旦沉溺其中，又會(huì)消耗大學(xué)生們大量的時(shí)間、金錢，給大學(xué)生的身心健康都會(huì)帶來很大影響。

第二，人際關(guān)系淡漠，人際交往能力日趨下滑。長(zhǎng)期的人—機(jī)—人交流模式，導(dǎo)致大學(xué)生們對(duì)交流現(xiàn)場(chǎng)的把控能力、對(duì)交流對(duì)象的表情及肢體語言的捕捉能力等逐漸弱化。針對(duì)我校學(xué)生的人際交往情況的抽樣調(diào)查，有超過半數(shù)的同學(xué)表示，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上可以自在交流，但到現(xiàn)實(shí)生活中與人交流時(shí)就往往會(huì)顯得力不從心。

第三，道德約束乏力。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，交流對(duì)象之間在網(wǎng)絡(luò)這一“面具”的遮掩下，對(duì)道德的畏懼、尊崇心理減弱，且這一狀況又往往被大學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象也是虛幻而不可捉摸的，從而導(dǎo)致說話粗俗、文明禮儀失范現(xiàn)象比比皆是，再加上網(wǎng)絡(luò)文化市場(chǎng)管理的缺失，道德約束力顯得乏力。

第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強(qiáng)。通過調(diào)查顯示，當(dāng)前有相當(dāng)一部分大學(xué)生完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文等要依靠在網(wǎng)上復(fù)制，盡管管理者方面采取了一些約束措施，但無法從根本上消除此類現(xiàn)象。這種依賴制約了大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力退化，獨(dú)立自主精神下降。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給思想政治工作帶來了前所未有的機(jī)遇。

2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的凈化非少數(shù)人或少數(shù)單位所能解決的，需要調(diào)動(dòng)全社會(huì)有良知、有正義感的積極力量參與進(jìn)來共同努力。因此，只有全社會(huì)各方面都認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文化在立德樹人方面的重要性，積極行動(dòng)起來，才能更好地應(yīng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

2.1打破利益鏈，構(gòu)筑防火墻

國家要盡快完善相關(guān)的政策和措施，用制度規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，對(duì)一些只顧經(jīng)濟(jì)利益而不顧社會(huì)利益的低俗、庸俗、媚俗的文化產(chǎn)品或網(wǎng)站堅(jiān)決予以取締和打擊；同時(shí)，主管部門從技術(shù)層面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化管理，構(gòu)筑安全防火墻，將網(wǎng)絡(luò)垃圾清掃出去，確保網(wǎng)絡(luò)的“環(huán)?！薄?/p>

2.2占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，以健康平臺(tái)引領(lǐng)思政工作

2014年10月15日在全國文藝工作座談會(huì)上指出：“由于文字?jǐn)?shù)碼化，書籍圖像化，閱讀網(wǎng)絡(luò)化，文藝乃至社會(huì)文化面臨著重大變革。要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，抓好網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作生產(chǎn)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)力度?！彼枷胝谓逃?dāng)然也要主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，打造出積極、健康、向上的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)。借鑒池州學(xué)院新聞思政網(wǎng)的做法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中主流骨干力量，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加大正面宣傳力度，通過身邊的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡來感染和感化青年學(xué)生。開辟專欄，對(duì)大學(xué)生們普遍關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)話題開展討論和引導(dǎo)，糾正學(xué)生中可能存在的認(rèn)識(shí)偏差，從而達(dá)到思政教育的目的。

2.3寓教于樂，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)文化的有機(jī)結(jié)合

首先，利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)等手段，改變傳統(tǒng)教育中枯燥的理論灌輸方式，制作出精美的教學(xué)課件，增強(qiáng)思政課教學(xué)的生動(dòng)性，如在教學(xué)中鏈接具有教育意義的微電影、精彩影視片段等，或通過幻燈片反映同學(xué)們身邊的事件或典型案例等，增強(qiáng)思政課的感性認(rèn)知度，如池州學(xué)院在開設(shè)形勢(shì)與政策課教學(xué)時(shí)，全部采用多媒體教學(xué)，除制作了豐富精彩的教學(xué)課件外，還大量插入了具有一定教育意義的視頻，受到學(xué)生的好評(píng)；其次，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將某些思政教育內(nèi)容設(shè)置成帶有一定娛樂性的網(wǎng)絡(luò)游戲項(xiàng)目，或以積分形式規(guī)定學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)或作業(yè)量，然后將網(wǎng)上積分和課堂考核分?jǐn)?shù)綜合成學(xué)生思政課考核成績(jī)；再次，通過開展豐富多彩的網(wǎng)上文化活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化教育、德育教育與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，開展如“互聯(lián)網(wǎng)+愛心傳遞”、“互聯(lián)網(wǎng)+我的價(jià)值觀”等網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，將大學(xué)生上網(wǎng)的熱情轉(zhuǎn)移到自覺接受網(wǎng)絡(luò)思政教育上來。

總之，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，在不斷豐富著我們的物質(zhì)生活和精神生活同時(shí)，也對(duì)人們特別是青年學(xué)生的思想產(chǎn)生著極大的影響，沖擊著思想教育工作。但只要善于發(fā)掘和利用好網(wǎng)絡(luò)文化資源，通過創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化整合，網(wǎng)絡(luò)文化將會(huì)為思想政治教育創(chuàng)造更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾靜平.網(wǎng)絡(luò)文化概述[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2013.

[2]王麗.高校思政教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[J].商業(yè)文化,2011(8)：251.

篇9

［關(guān)鍵詞］通識(shí)教育；通識(shí)課程；教學(xué)改革

通識(shí)教育（generaleducation）源于西方的博雅教育（liberaleducation）,它是高等教育的重要組成部分，因此，國內(nèi)外大學(xué)高度重視通識(shí)教育。[1][2]通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國高校通識(shí)教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題。因此，高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善通識(shí)教育課程體系和豐富通識(shí)教育課程資源的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量,全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)通識(shí)選修課人類繁衍與優(yōu)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。

一、學(xué)校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀和困境

（一）現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)珠海分校十分重視大學(xué)生的通識(shí)教育，學(xué)校成立了通識(shí)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的通識(shí)選修課程的教學(xué)工作，學(xué)校還成立了通識(shí)教學(xué)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校通識(shí)選修課程的建設(shè)和審批。通識(shí)選修課程的設(shè)置注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校的通識(shí)選修課分為六個(gè)模塊，即人文素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和國際學(xué)分模塊，現(xiàn)已開設(shè)了600多門通識(shí)選修課，其中包括通識(shí)選修核心課和論壇課，如中國文化經(jīng)典名著選讀、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教授論壇和科學(xué)技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行了多年的通識(shí)選修課互選和學(xué)分互認(rèn)工作，發(fā)揮了各自學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于雙方學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的通識(shí)教育課程體系和提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。

（二）困境

我國高校的通識(shí)選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導(dǎo)致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學(xué)珠海分校非常重視通識(shí)選修課的教學(xué)工作，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體分析如下：首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時(shí)間不長(zhǎng)的中青年教師，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式或多或少都存在一些問題。其次，學(xué)生方面的問題。學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的問題，如學(xué)生上課遲到、早退、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有學(xué)生逃課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力和混學(xué)分。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不盡科學(xué)，往往只用期末一次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，這已成為通識(shí)選修課教學(xué)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)通識(shí)選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革迫在眉睫。

二、關(guān)注課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人類繁衍與優(yōu)生學(xué)是北京師范大學(xué)珠海分校的通識(shí)選修課之一，同時(shí)也面向北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生開放。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使兩校不同專業(yè)的大學(xué)生了解胚胎學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和生殖醫(yī)學(xué)等生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生今后的戀愛、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國的人口素質(zhì)。人類繁衍與優(yōu)生學(xué)為2學(xué)分課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)。經(jīng)過對(duì)全國高校相關(guān)課程進(jìn)行研究，結(jié)合北京師范大學(xué)珠海分校人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程講授的實(shí)際情況，我們優(yōu)化了人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人類和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點(diǎn)突出人類的優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，讓學(xué)生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、精煉課堂教學(xué)，增設(shè)課程研討

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為知識(shí)講授型，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實(shí)改變滿堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)方法[3]，同時(shí)增設(shè)課程研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向交流互動(dòng)和探究參與的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)、有效教學(xué)和教書育人[4]，因此，教師必須學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)。研究表明，任課教師的教學(xué)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。課堂教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法是關(guān)鍵，備課認(rèn)真、講課生動(dòng)是獲得好的教學(xué)效果的法寶。第二，精煉內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)。精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)參與意識(shí)。第三，案例教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。由于案例教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)增添了色彩，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的動(dòng)力，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，學(xué)生講授。教師在開學(xué)初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行主題演講，同學(xué)之間和師生之間可以針對(duì)演講主題進(jìn)行交流和討論。通過這些不同方式的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與方法決定著教育教學(xué)的過程。不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的、有效的、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，調(diào)整平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例。我們的課程考核的具體方法是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)成績(jī)由課程作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)和課堂考勤構(gòu)成，其中課程作業(yè)占30%、課程測(cè)驗(yàn)占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。期末成績(jī)由學(xué)生撰寫課程論文和論文講授成績(jī)組成，其中課程論文內(nèi)容占20%，課程論文講授占20%。通過加強(qiáng)教學(xué)過程的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，豐富課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革，我們依托和利用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，加強(qiáng)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),以滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和答疑的需要，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑、網(wǎng)上考試測(cè)驗(yàn)等功能，教學(xué)的時(shí)空范圍得到拓展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，具體做法如下：首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上介紹教師信息和課程信息。在學(xué)生選課之前，主講教師將人類繁衍與優(yōu)生學(xué)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教師信息上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于全校學(xué)生了解這門課程的相關(guān)信息。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)和課程測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)并提交，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上批閱作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查閱作業(yè)成績(jī)和明確作業(yè)中出現(xiàn)的問題。課程測(cè)驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程試題庫，根據(jù)需要進(jìn)行課程在線測(cè)試，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交試卷，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上評(píng)閱試卷。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和討論。教師上傳課程相關(guān)的教學(xué)材料，以方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動(dòng)，使學(xué)生更好的、更方便的學(xué)習(xí)到課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。[5]

六、鞏固教學(xué)成果，探索教學(xué)改革

我們通過對(duì)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：第一，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程體系，課程內(nèi)容更加合理。第二，通過教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)參與意識(shí)。第三，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。第四，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，使教學(xué)更順暢，管理更方便，學(xué)習(xí)更容易。通過課程教學(xué)改革，學(xué)生的總體成績(jī)有所提高，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀、良好、中等和較差的區(qū)分度加大，體現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)不一樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評(píng)價(jià)，但筆者深知人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)還有許多需要完善的地方，如課程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。

七、結(jié)束語

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于很多要素，例如辦學(xué)條件、學(xué)生情況、師資水平和課程體系等。當(dāng)前大學(xué)生普遍重視專業(yè)教育而輕視通識(shí)教育，因此，學(xué)校在努力創(chuàng)建辦學(xué)條件，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系的同時(shí)，通識(shí)選修課的教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為中心的教學(xué)方式，積極探索符合通識(shí)教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王曉陽，曹盛盛.美國大學(xué)通識(shí)教育模式、挑戰(zhàn)及對(duì)策［J］.中國高教研究，2015（4）：17-25.

［2］吳堅(jiān).哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置比較研究［J］.高教探索，2016（2）：28-33.

［3］李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優(yōu)生教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遺傳，2012（5）：647-650.

［4］曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探討［J］.高教探索，2012（2）：70-75.

［5］崔金貴.大學(xué)的卓越靈魂：通識(shí)教育、教學(xué)改革與管理———哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院前院長(zhǎng)哈瑞•劉易斯教授訪談錄［J］.高校教育管理，2014（4）：1-6.

篇10

關(guān)鍵詞：媒介融合時(shí)代；地方高校；廣播電視學(xué)專業(yè)；全程式培養(yǎng)

廣播電視學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、綜合化程度高、技術(shù)業(yè)務(wù)革新快，［1］而實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)媒體從業(yè)人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。地方高校在培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在一定的困難，在教學(xué)中以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)成為眾多地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的通病。［2］按照全程式教育理念，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的不同階段，多渠道搭建符合學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的實(shí)踐載體，并建立相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)保障體系，能有效培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合時(shí)代要求的廣播電視學(xué)專業(yè)人才。

一、廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力全程式培養(yǎng)的內(nèi)涵

廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力首先應(yīng)包括動(dòng)手能力和操作能力，媒介融合時(shí)代的到來，對(duì)全媒體新聞從業(yè)者的呼聲越來越高。在對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，如果只是在某些課程中設(shè)置了一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得的實(shí)踐能力必然是碎片式的，不能融會(huì)貫通，無法滿足媒介融合時(shí)代對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實(shí)踐教育的融合，實(shí)踐能力培養(yǎng)4年不間斷，根據(jù)學(xué)生從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)的不同階段以及學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的一般規(guī)律，多渠道搭建實(shí)踐載體，并建立相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)保障體系，構(gòu)建全程式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，能更好地促進(jìn)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在全程式培養(yǎng)模式中，學(xué)生的實(shí)踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學(xué)生在平時(shí)課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中完成教師布置的作業(yè)，這些作業(yè)往往是碎片化的、粗糙的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，實(shí)踐能力的逐步提高，學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心的加工和再創(chuàng)作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改、完善，成為產(chǎn)品，最后根據(jù)市場(chǎng)的需求，使其成為具有價(jià)值的商品。在“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生實(shí)踐成果的質(zhì)量有了很大的提升。

二、廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐載體

（一）學(xué)校自辦媒體：

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)傳統(tǒng)的廣播電視媒體專業(yè)化程度高、制播要求高，能接收的實(shí)習(xí)生數(shù)量非常有限。根據(jù)媒介融合時(shí)代的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)媒介融合人才，學(xué)校先后創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)視頻制作部、《守望報(bào)》和“擇優(yōu)網(wǎng)”三大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，主要用于廣播電視學(xué)專業(yè)大二學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。三大實(shí)踐平臺(tái)分別著眼于不同的實(shí)踐領(lǐng)域，《守望報(bào)》作為傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，主要培養(yǎng)學(xué)生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報(bào)紙排版等方面的能力。“校園新聞聚焦”主要培養(yǎng)學(xué)生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學(xué)生能與電視臺(tái)新聞欄目實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接?！皳駜?yōu)網(wǎng)”則融合紙媒和電視媒體的特點(diǎn)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的推送，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)維。

（二）廣電節(jié)和記者節(jié)：

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的熔爐廣播電視學(xué)專業(yè)每年舉辦廣電文化藝術(shù)節(jié)和記者節(jié)活動(dòng)，充分利用“兩節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和實(shí)踐能力。“兩節(jié)”的所有活動(dòng)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將實(shí)踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐方向較多，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇某一實(shí)踐方向重點(diǎn)發(fā)展。“兩節(jié)”讓不同實(shí)踐方向的學(xué)生都能夠參與、展示。在實(shí)踐過程中，小組成員彼此聯(lián)系，相互幫助、相互信任，發(fā)揮了各自的潛能，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。通過“兩節(jié)”提煉出一批富有價(jià)值的實(shí)踐作品，成為廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的熔爐。

（三）以賽促訓(xùn)：

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的推進(jìn)器專業(yè)比賽是一種高層次的實(shí)踐活動(dòng)，通過各級(jí)各類專業(yè)比賽，學(xué)生與全省乃至全國各地廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，有利于學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確今后努力的方向。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)比賽，盡量讓更多的學(xué)生走出去。地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)比賽、觀摩其他高校的優(yōu)秀作品、與其他高校學(xué)生面對(duì)面交流，會(huì)受到很大的啟發(fā)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。專業(yè)比賽也有助于教師思考、定位實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革，提高了實(shí)踐效果。

（四）以作品代替論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新舉措傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)以論文為主。由于本科生專業(yè)理論素養(yǎng)還不高，缺乏對(duì)問題的獨(dú)立分析能力，鮮有獨(dú)到的見解，所以理論性過強(qiáng)的畢業(yè)論文缺少實(shí)際價(jià)值，與廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有偏差。為提高廣播電視學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，廣播電視學(xué)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行畢業(yè)論文改革，將微電影、新聞作品、三維動(dòng)畫、攝影作品等作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生最終提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料包括作品成品、設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)腳本。小組完成的作品，要求每個(gè)成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔(dān)部分的工作思路和反思。

三、廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障體系

為保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，學(xué)院建立了“實(shí)驗(yàn)室開放制”“實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師制”和“兩級(jí)主體、多種方式”評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)室通過“全天、定時(shí)、預(yù)約”三種形式向?qū)W生開放，通過實(shí)驗(yàn)室的三種開放形式，學(xué)生能夠充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)校為每個(gè)廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生配備了兩位實(shí)踐導(dǎo)師，即校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師和校外實(shí)踐指導(dǎo)教師。在評(píng)價(jià)方式上，改變傳統(tǒng)的以單一考試為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，采用考試、考查、實(shí)踐活動(dòng)、觀察等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］歐黔.把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力在實(shí)踐中培養(yǎng)人才——廣播電視新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索［J］.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：90-93.