導語：如何才能寫好一篇關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)代企業(yè)有一個共同的生存原則，就是堅持以人為本，只有真正做到這一點，才能使企業(yè)具備長遠發(fā)展的條件。作為企業(yè)，存在時間越長越應建立員工的職業(yè)生涯管理機制。一是為了企業(yè)，使員工能夠長期服務于企業(yè)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造人力資源條件；二是為了員工，使企業(yè)能夠為員工搭建發(fā)展平臺，讓他們自動自覺地提高生存技能。凡是建立了職業(yè)生涯管理機制的公司一定會堅持“以人為本”的原則，并謀求與員工的共同發(fā)展。但對于多數(shù)公司來說，職業(yè)生涯管理是一個新鮮的課題，仍處在不斷探索嘗試階段。

職業(yè)生涯管理機制能夠幫助企業(yè)建立一個核心人才固定的、可發(fā)展的、有助于適應內(nèi)、外部環(huán)境變化的人力資源規(guī)劃體系，使得企業(yè)在面對市場經(jīng)濟不斷變化的環(huán)境時，公司可以對人力資源的數(shù)量、質(zhì)量做出相應調(diào)整，減少企業(yè)未來的不確定性。人力資源規(guī)劃工作要求企業(yè)系統(tǒng)地評價企業(yè)內(nèi)人力資源的需求，確保必要時可以獲得所需數(shù)量且具備相應技能的員工。作為市場經(jīng)濟下的企業(yè)，要想獲得必要的人力資源，就要為員工服務，對員工的發(fā)展負責，從而激發(fā)員工對工作負責的最大積極性。如何加強企業(yè)發(fā)展與人力資源規(guī)劃之間的紐帶關(guān)系呢？只有開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工搭建發(fā)揮才能的舞臺，讓企業(yè)從中找到所需的人才，獲得優(yōu)質(zhì)的人力資源，實現(xiàn)員工進步、企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

職業(yè)生涯是指一個人的職業(yè)經(jīng)歷，是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎，以工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績的評價，工資待遇、職稱、職務的變動為標志，以滿足需求為目標的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗經(jīng)歷。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的是為了最大限度實現(xiàn)人生價值，獲得個人的成功，得到人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展就是指人們普遍追求擁有健康的生理體系、健全的人格體系、豐富的知識體系、多方面的能力體系、良好的人際關(guān)系體系、豐碩的職業(yè)生涯成果體系、幸福和諧的家庭生活體系、豐富多彩的人生活動體系。

目前，很多企業(yè)的員工尚未接受相關(guān)指導、培訓，應該讓大家認識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認識到個人職業(yè)生涯不是由一個人替另一個人去做的事，必須由他們親自去做。只有員工個人才能知道自己的一生需要什么。而且職業(yè)生涯規(guī)劃要求員工自覺的努力，這是艱苦的工作，他們可能會相信開發(fā)一個好的職業(yè)生涯是自己最大的興趣，但真正去制定一個計劃常常是另一回事。所以，公司有義務引導員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃，給予他們鼓勵和指導，使員工重新看待自身的工作，通過獲得工作成就感，增強員工動力，自動自發(fā)地配合公司開展各項業(yè)務。

職業(yè)生涯規(guī)劃開展應該遵循以下方法：

首先，作為企業(yè)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作為包括：

第一，建立方陣協(xié)同式組織結(jié)構(gòu)，使組織中每個崗位都能清晰地了解每一項工作的上一道工序、下一道工序和需要協(xié)調(diào)的部門等；

第二，幫助員工作好本職工作分析，為個人職業(yè)生涯奠定目標基礎，因為企業(yè)與員工之間，建立相互信任的最有效方法就是共同參與、共同制定、共同實施；

第三，建立企業(yè)教育培訓計劃，以培訓、討論交流、實踐鍛煉形式開展，使得個人、企業(yè)、社會均受益，只有形成三者利益結(jié)合，才能最大限度地實現(xiàn)個人職業(yè)生涯；

第四，搭建員工職業(yè)發(fā)展平臺，提供發(fā)展信息、提供任職機會，維護企業(yè)人員整體積極性；

第五，崗位輪換制度。

其次，作為員工，若想在職業(yè)生涯上發(fā)展，必須做到：

第一，應知道企業(yè)的發(fā)展方向，希望在企業(yè)的發(fā)展中充當重要角色，要在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎上確定個人職業(yè)生涯的時間坐標，為每一個發(fā)展目標都標記兩個時間，即開始行動的時間和目標實現(xiàn)的時間；

第二，根據(jù)個人情況，編制職業(yè)生涯規(guī)劃，共包括十項內(nèi)容：題目和時間坐標、職業(yè)方向和總體目標、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論、企業(yè)分析結(jié)論、角色（貴人）及其建議、目標分解、成功標準、自身條件及潛能測評結(jié)果、差距分析、縮小差距的方法及實施方案；

第三，進行職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析，包括：姓名、職務、職務職責、職務能力要求（細分）：專業(yè)能力和管理能力、已具備能力、現(xiàn)欠缺能力（細分）、改進方法及實現(xiàn)時間（一定要有可操作性）；

第四，盡可能發(fā)揮才能，達到目標，人的自我實現(xiàn)就是潛能充分發(fā)揮的過程，需要不斷有創(chuàng)造性成果予以證明，創(chuàng)造性從確定職業(yè)生涯目標時就應得到體現(xiàn)；要敢于制定沒有前人經(jīng)驗的奮斗目標；

第五，熟悉和掌握自己所處領域中的最新技術(shù)及方法；

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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 高校 就業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0196-01

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的意義

大學生職業(yè)規(guī)劃是指大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標，設計職業(yè)路徑，制定學習計劃，并為實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動時間和行動方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學生對自身的潛能、特長、缺陷和經(jīng)驗等各種基本特征能有一個清醒的認識，有利于學生更好地了解自己和正確評價自己，從而恰當?shù)剡x擇與自身能力、興趣、價值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學生適應社會需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W合理的職業(yè)規(guī)劃是大學生邁向成功的第一步。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識模糊，依賴性強

有關(guān)調(diào)查表明：我國的大學生中僅露12%人了了解自己個性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設計了（（大學生就業(yè)職業(yè)指導現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數(shù)大學生并不了解自己想要進入的公司發(fā)展前景、用人制度等。

在現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃過程中，在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據(jù)實際情況來客觀地進行規(guī)劃。

2、缺乏行動力

職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實到實際行動上。很多學生認同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實踐中檢驗，僅僅停留在紙面上。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊伍匱乏

從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應學生求職、就業(yè)的實際需要。而且。正因為長期對職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍本身也比較欠缺。調(diào)查顯示，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當缺乏專業(yè)性特征。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃的對策

針對高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應當以切實可行的對策。盡快地把我國的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個更高的水平。主要從學生自身、高校以及社會幾個方面討論：

1、強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識，提早對職業(yè)規(guī)劃的建立

大學生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設計、實施，主體都應該是大學生自己，高校的就業(yè)指導中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導大學生樹立主體意識。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學生個人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。

大學生首先要認識到，目前就業(yè)難的形勢短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。從發(fā)達國家基礎教育的發(fā)展趨勢來看，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個年級。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的方面。

2、完善高校信息服務就業(yè)指導系統(tǒng)

近年來，國內(nèi)許多高職院校校園網(wǎng)逐步建立了畢業(yè)生信息服務系統(tǒng)，但信息傳遞和網(wǎng)絡功能還不完善。為此，要加強硬件建設，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務指導工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應該幫助學生樹立自我發(fā)展、科學發(fā)展的意識，讓學生了解并擺正個人職業(yè)選擇與社會沖突的關(guān)系，增強自我校驗的能力，把“人生幸福和社會進步”的追求當作職業(yè)規(guī)劃的指引目標。以期在未來的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。

3、加大大學的社會實踐，在實踐中完善職業(yè)規(guī)劃

國務院辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習實踐活動， 更重要的是社會單位都更愿意接受有社會實踐經(jīng)驗的大學生。

社會實踐是大學生了解社會和深化自我認識的重要途徑，不僅對大學生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強大學生的職業(yè)感性認識和職業(yè)適應能力也具有十分重要的作用。因而在加強課堂教育的同時還需要加強大學生職業(yè)規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)。學校應充分利用各方面的資源，如教學環(huán)節(jié)中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習、夏令營等，讓學生深入社會，體驗各種各樣的職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認知。學校還要加大力度建立大學生專業(yè)社會實踐、實習與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排大學生開展職業(yè)實踐活動，讓學生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實踐，大學生既能積累經(jīng)驗，縮短走向社會的適應期，又能客觀準確地認識自己，認識了社會，了解自己的知識能力與社會要求的差距，及時調(diào)整和補充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。因此， 大學生要有目的的積極參加社會實踐， 要學會選擇那些能夠不斷增加經(jīng)驗價值的工作， 及早到理想的單位實習、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。

參考文獻：

[1]張沛，桑青松. SWOT理論對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟[J].宿州學院報，2009（10）.

[2]劉麗巖.大學生職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的研究報告[J].教育時空，2010（12）.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)指導；促進；作用和重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0126-02

1 在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中開展職業(yè)指導的迫切性

職業(yè)指導是解決畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展具有重要的意義。為更好做好就業(yè)工作，筆者開展了關(guān)于“畢業(yè)生職業(yè)指導情況”調(diào)查，目的在于了解與分析畢業(yè)生對職業(yè)指導的認識，發(fā)現(xiàn)問題的所在并提出相應的對策與建議，以有效地指導畢業(yè)生就業(yè)。

“畢業(yè)生職業(yè)指導情況調(diào)查”采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為東莞四所高校的應屆畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了職業(yè)指導的認識、職業(yè)生涯目標與職業(yè)規(guī)劃情況、職業(yè)知識指導來源、畢業(yè)生就業(yè)期望值四個部分。

在調(diào)查中，有88.1%的畢業(yè)生認識到了職業(yè)指導的重要性，但他們卻不了解職業(yè)指導的實際意義；在職業(yè)生涯目標與職業(yè)規(guī)劃情況調(diào)查中，多達85.9%的學生沒有明確的目標；在畢業(yè)生的職業(yè)知識指導來源方面，只有45.8%的畢業(yè)生職業(yè)知識指導來源于學校；在調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)期望值方面，有30%的畢業(yè)生會首先考慮薪酬待遇，特別是提到最理想單位時，選擇國家機關(guān)、國有、事業(yè)單位的有53.7%。從調(diào)查可以看出，畢業(yè)生雖明白職業(yè)指導的重要性，但職業(yè)目標并不明確，面對職業(yè)選擇時存在過高收入和過高就業(yè)崗位期望。另一方面，也反映了目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的問題，主要表現(xiàn)在：（1）對開展職業(yè)指導認識不足，缺乏緊迫性和自覺性；（2）職業(yè)指導形式單一性，難以解決畢業(yè)生職業(yè)適應、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展等問題；（3）缺乏完善的職業(yè)指導體系，難以做到人職匹配；（4）職業(yè)指導人員隊伍素質(zhì)不高，人員配備和培訓不到位。從以上情況可以看出在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中開展職業(yè)指導的重要性，職業(yè)指導對畢業(yè)生就業(yè)工作具有促進作用。

2 職業(yè)指導在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性的相關(guān)分析

2.1 職業(yè)指導對促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用分析

（1）職業(yè)導向作用，也就是對畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導，它有利于畢業(yè)生以社會需求為導向，樹立正確的就業(yè)觀念。

（2）職業(yè)定向作用，也就是對畢業(yè)生職業(yè)定位的指導，它有利于幫助畢業(yè)生樹立正確職業(yè)觀。

（3）提供指導和能力訓練的作用，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展。

（4）促進發(fā)展的作用，有利于畢業(yè)生身心健康和個性發(fā)展。

2.2 職業(yè)指導在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性分析

職業(yè)指導的重要性集中在它對于畢業(yè)生就業(yè)的特殊意義上，尤其教育逐步步入“大眾化”，畢業(yè)生劇增的現(xiàn)實情況，我們無法僅從依靠政策和求職技巧一下解決畢業(yè)生就業(yè)難問題，卻可以通過指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)具有科學職業(yè)觀的畢業(yè)生，最終解決就業(yè)難的問題。

（1）職業(yè)指導是開展思想政治教育的獨特途徑。通過加強畢業(yè)生對于外部世界及自身的認識，可以促使他們認識到道德修養(yǎng)的重要性，幫助學生生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）通過職業(yè)指導理論與實踐探討高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新方式。探討社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校就業(yè)工作新的方法，有針對性地開展對策研究，可以一定程度上豐富高校就業(yè)工作的理論體系。

（3）職業(yè)規(guī)劃指導使高校畢業(yè)生形成良好的心理環(huán)境，決定較好就業(yè)結(jié)果的出現(xiàn)。職業(yè)設計和職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性和作用往往不顯示在就業(yè)工作的結(jié)果之中，但是它在促進就業(yè)過程中的作用巨大。

3 職業(yè)指導在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮作用和重要性的實踐做法

3.1 全員參與畢業(yè)生就業(yè)工作，將有助于職業(yè)指導更好地發(fā)揮作用

（1）建立全員參與的工作體系，將有助于高校畢業(yè)生就業(yè)工作更好的開展。筆者所在學院針對畢業(yè)生就業(yè)工作，專門成立了以學院領導為組長，各系主任、副主任和相關(guān)職能部門負責人為成員的學院就業(yè)工作領導小組，各系也相應成立就業(yè)工作小組，專門負責就業(yè)工作的管理與實施，解決就業(yè)工作出現(xiàn)的新問題。這種“學院統(tǒng)籌，院系主抓”的模式，能更好地開展職業(yè)指導工作。

（2）動員專業(yè)課教師參與到職業(yè)指導工作中，提高職業(yè)指導的專業(yè)化水平。由于從事職業(yè)指導教學的教師大多來自輔導員隊伍，在進行職業(yè)指導過程中，難免出現(xiàn)專業(yè)信息落后，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。通過培養(yǎng)與提高專業(yè)教師的職業(yè)指導水平，使之能主動將職業(yè)指導貫穿到專業(yè)課程教學中，將更利于學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3.2 提高職業(yè)指導的專業(yè)化水平，發(fā)揮職業(yè)指導的作用的實效性

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 自考 助學

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0021-02

高校全日制自考生是指在高校開辦的自考助學班里進行全脫產(chǎn)學習，并參加自學考試的學生。我國目前在校的高校自考生將近60多萬人，這部分學生也是高等教育不可缺少的一部分。目前，在高校自考學生中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級階段，仍停留在就業(yè)指導層面上，還需不斷完善。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前高校自考助學工作中面臨的新課題。

自2014年6月開始，課題組先后對金華市所屬的4所高校辦自考助學學院的學生進行問卷調(diào)查和個案訪談，累計發(fā)放600份，回收問卷511份，有效問卷497份，問卷有效率為97.2%。調(diào)查樣本中女性占72.6%，男性占27.4%；一年級217人，二年級201人，三年級182人。本次研究方法主要采用問卷調(diào)查法、個案調(diào)查法、文獻檢索相結(jié)合的方法，通過對取得的數(shù)據(jù)進行有效的分析，最終形成調(diào)查報告。

一、金華高校自考助學學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識及重要性認可度不高。在被問及“你認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于在讀學生重要嗎”，選擇“重要”、“不重要”、“無所謂”分別占42.8%、45.2%、12.1%?？梢妼W院學生對自己職業(yè)規(guī)劃生涯的重要意義沒有充分認識。但當問及“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”，選擇“不了解”和“了解”分別占73.8%和26.2%。但問及“你知道怎樣進行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”，選擇“不知道”、“知道”分別為81.2%、18.8%?？梢妼W院學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面不僅思想上不重視，而且相關(guān)知識不足，不知如何開展規(guī)劃。

2.學校規(guī)劃生涯教育引導功能缺失，專業(yè)的職業(yè)評測軟件的普及度低。被調(diào)查的學生在回答“你的職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于”，選擇“網(wǎng)絡（網(wǎng)站、微信、BBS等）”、“學校渠道（課堂教學、講座、學校專門機構(gòu)）”、“其它”分別占61.7%、23.6%、14.7%?？梢?，目前學院學生職業(yè)生涯知識的主要來源于網(wǎng)絡，校方的教育引導功能尚未充分發(fā)揮。同時，在問及“你了解并使用過職業(yè)評測軟件嗎”，選擇“不了解也沒使用”、“不了解但使用過”、“了解但使用過”、“了解但沒使用”分別占67.1%、15.7%、8.5%、8.7%?？梢娔壳皩I(yè)的職業(yè)評測軟件的普及度低，對學生的影響作用不大。

3.對職業(yè)規(guī)劃有一定的學習需求，但對學校目前提供的職業(yè)規(guī)劃教育不太滿意。在問及“你是否需要學校開展與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)輔導”，選擇“需要”、“不太需要”、“不需要”分別為68.7%、20.3%、11%?？梢妼W院學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導也有一定的需求。在問及“你所在學校有開展與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教學及活動嗎”，選擇“有，數(shù)量多”、“有，數(shù)量少”、“沒有”、“不清楚”分別占4.2%、61.1%、15.1%、19.6%。在問及“你是否滿意目前學校所做關(guān)于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作”，選擇“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”分別占22.3%、45.3%、32.4%?？梢钥闯?，學院學生不僅對學校開展此方面的教學及活動的感知度不高，而且目前對學校開展的職業(yè)規(guī)劃教育的評價不是很好。

二、金華高校自考助學學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議

目前，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念還沒有一個權(quán)威的定義。簡單說，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生在認識自身的能力、興趣、價值傾向的基礎上，進行生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備，引導學生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗，幫助學生在未來較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。結(jié)合金華高校自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探討加強與改進自考助學學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策。

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入課程，并形成全程化的教育體系

加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設是核心。學校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設置課程，形成一個完整的職業(yè)規(guī)劃教育課程體系。并根據(jù)各個年級大學生的特點，分階段設置職業(yè)生涯教育目標，比如，初始階段，主要是使學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，初步了解將來所從事的職業(yè)。中間階段，要讓學生了解未來所從事職業(yè)要求具備的各種素養(yǎng)，鼓勵學生通過各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時根據(jù)個人的興趣、能力修訂自己的職業(yè)生涯設計。臨近畢業(yè)階段，重在知道學生實習和提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)能力，組織學生接受擇業(yè)技巧培訓、積極參加招聘會，讓學生在實踐中調(diào)整自己職業(yè)生涯設計。

2.建設一只專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，并提供個性化的輔導

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教師隊伍普遍存在專業(yè)化程度不高的情況，因此，高校要定期組織培訓現(xiàn)有的師資隊伍，并不斷引進專業(yè)的規(guī)劃師，不斷提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)化水平。除了對學生進行職業(yè)規(guī)劃課程教育，還可以根據(jù)學生個體的特點和運用職業(yè)測評技術(shù)進行有針對性的個性化輔導。比如學生可以獲得職業(yè)傾向測評、職業(yè)能力測試、職業(yè)信息認知渠道輔導、模擬面試等服務。還可以充分發(fā)揮各類職業(yè)測評軟件的作用，對學生氣質(zhì)、性格、興趣、知識和能力、特長、優(yōu)缺點進行客觀評價，幫助學生正確認識自己，規(guī)劃職業(yè)。

3.搭建體驗平臺，使學生認知過程更加貼近職場實際

高校自考學生接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍，在開展職業(yè)規(guī)劃教育過程中，學校應主動與更多的用人單位建立聯(lián)系，使企業(yè)認識到有選擇的吸收學生來崗位體驗和實習，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)員工。其次，學校要充分挖掘資源，開設職業(yè)體驗基地，使在校生能有更多機會到職業(yè)體驗基地開展職業(yè)訪談，或進行一定時間的職業(yè)體驗。此外，多開展有益于職業(yè)生涯的實踐活動，比如假期實踐實習活動、校園創(chuàng)業(yè)實踐活動、校友經(jīng)驗交流座談會等。學生通過參加有益的職業(yè)訓練和體驗，能更早、更多了解將來從事的職業(yè)，更好的對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃設計。

參考文獻：

[1]張建國.獨立學院學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策[J].青年教育，2010（04）.

[2]呂寧莫麗麗.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與其對策[j].廣西教育，2008（12）.

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具體工作就以下方面展開：

一、入團再教育：

為了切實加強基層組織建設，增強團員意識，教育和引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，為推動學校實現(xiàn)科學發(fā)展觀貢獻力量，本班開展了“入團再教育”活動?；顒又饕陨蠄F課、重溫誓詞、團知識競答等形式展開。這種活動形式下，同學們“學理論、知團情、謀發(fā)展”，增長了團知識，將團的精神深入人心。

二、十七大五中全會精神學習

為切實將十七大精神貫徹到日常學習生活中，在院學生會的號召下我部開展了以“深入領會十七大精神，貫徹實踐創(chuàng)先爭優(yōu)”為主題的活動?；顒又饕蓤F支書以PPT形式向同學們介紹十七大精神，并選出代表發(fā)言?；顒尤〉昧肆己玫男Чㄟ^學習加深了同學們對十七大精神的認識，成功將精神傳達到了基層。

三、我為支部獻份力

為使我團部更好的發(fā)展，我團部以“我為支部獻份力”為主題，開展了一系列活動?；顒又型瑢W們踴躍發(fā)言，提出了許多寶貴意見。通過這次活動我們了解到同學們對我們平時工作的評價，認識到我們工作中的不足之處，為日后開展工作奠定了良好的基礎。

四、大學生職業(yè)規(guī)劃

為使大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，做一個有目標，并為其奮斗的人，我團部開展了以“大學生職業(yè)規(guī)劃”為主題的班級活動。全班同學每人準備了一份職業(yè)規(guī)劃書，選出優(yōu)秀的規(guī)劃書，由本人暢談自己的職業(yè)理想，讓同學們做出點評。通過此次活動，同學們了解到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，并對自己的未來職業(yè)有了一個初步的規(guī)劃。

五、班級特色活動(我們一家人)

為響應院學生會關(guān)于開展班級特色活動的號召，我班開展了以“我們一家人”為主題的特色活動?；顒又型瑢W們準備了各種形式的表演，整個過程氣氛和諧歡樂，切實起到了使同學們互相了解，互相關(guān)心的作用。

六、主題團日

為貫徹落實黨十七大精神，響應學校主題團日活動的要求，增強我級團員的服務意識，充分發(fā)揮團員的先鋒模范帶頭作用，提倡文明從我開始，我級團總支部策劃開展以“創(chuàng)先爭優(yōu)，奉獻青春”為主題的團日活動。本次活動以學習中有活動，活動中有學習的形式進行團教育，全體共青團員共同努力，感染浴化大家的思想和行為，認識到自己作為當代大學生理應繼承和發(fā)揚的文明禮儀的重要性和必要性，進一步地提高我校團員的文明素質(zhì)，塑造文明形象，以文明的舉止，良好的形象和一流的素質(zhì)，為祖國華誕增光添彩?；顒又?，范老師前來參觀，細心地指點，給團員們提出建議，使活動達到。期間，學長學姐前來參觀，交流經(jīng)驗。此外，員們一改以往在室內(nèi)的拘謹，在室外充分展示他們的積極性。積極回答團知識問題，友愛互助，爭當楷模，在展現(xiàn)自我素質(zhì)的舞臺上盡情揮灑。

此次活動在三個班的共同努了下準備充分，舉辦得很成功。在以后的活動中會繼續(xù)學習與研究。

七、宿舍活動月

為了響應山西師范大學化學與材料科學學院關(guān)于“宿舍文化活動月”的要求，為了增進各個宿舍的友誼，豐富同學們的課余生活，增強班級凝聚力，我班特舉行以“溫馨小窩，和諧集體”為主題的“宿舍文化活動月”活動。本次活動以宿舍為單位，輪流展示，最后由同學們共同推選個人上臺表演。這種活動形式為同學們搭建展示個人才藝與交流的舞臺，增進了各個宿舍的友誼，豐富了同學們的課余生活，增強了班級凝聚力，有助于將我班建設成溫馨、友愛、團結(jié)的集體。

八、元旦晚會

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【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導工作

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄?，F(xiàn)在的大學生多數(shù)為獨生子女，從小到大都是受到家人保護的一代。從一出生，生活就由父母包辦，很少獨立思考過自己究竟想要什么，興趣在哪里。學生在報考高考志愿都只關(guān)心哪一專業(yè)容易就業(yè)，卻很少問自己的真正興趣所在。其次，很多大學生認為專業(yè)就是職業(yè)，認為選定了專業(yè)就等于做好了職業(yè)規(guī)劃。再者，大學生對職業(yè)規(guī)劃沒有具體的概念也沒有時間觀念，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件很遙遠的事情，至少要在工作以后才開始。還有，大學生對職業(yè)規(guī)劃普遍不重視。認為這門課程可有可無。這種種原因?qū)е铝?，大學生在面對職業(yè)生涯規(guī)劃時意識淡薄，畢業(yè)求職時被動和迷茫，甚至無所適從。

2.高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不足。（1）大多數(shù)高校沒有專門系部來開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。現(xiàn)在很多高校關(guān)于職業(yè)生涯的課程沒有專門系來開設，大多數(shù)都是掛靠在就業(yè)指導部門，或者是作為選修課來開設。這樣會導致對課程研究不深入，課程的開設不夠?qū)I(yè)，只是泛泛而談，沒有針對性指導。學生真正受益不多。（2）課程開設時間晚。很多高校都會把這門課程設置在大三或者更晚。大三學生在學習等很多方面已經(jīng)差不多定型，這時開設課程相對來說會有點晚。如果學生想找份好工作，這時想在自己的簡歷上再添光彩都會比較難。（3）很多高校沒有配套的支持。一門課程想要上好，想要真正傳授知識、信息給學生需要對這門課程進行多方的專研和信息收集，還要有相應的人力物力資金的支持。

二、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

1.知己知彼，易于溝通。每個輔導員都是大學生的人生的領路人和生活中的指導者。多數(shù)輔導員從大一開始就一直跟隨一個年級的學生，對學生的個性、學習、生活、興趣、專業(yè)知識都比較了解。在大學生職業(yè)生涯的指導方面，輔導員可以利用自己亦師亦友的身份多和學生溝通交流，潛移默化中去指導學生，讓學生從開始就樹立良好的職業(yè)觀。其次，在大學里，學生最熟悉和最親近也是輔導員，因此，他們也會更多地選擇和輔導員交流溝通他們的就業(yè)觀念和對未來的職業(yè)規(guī)劃。那么輔導員可以很好地利用這個機會幫助大學生擺正自己的心態(tài)，樹立正確的價值觀和人生觀。

2.輔導員能進行全方位跟蹤輔導。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃沒法一步到位，也并不是幾節(jié)課或者幾堂講座就能夠解決的問題。它需要多方面、全方位地輔導，甚至持續(xù)貫穿整個大學生活。因此，輔導員是對大學生職業(yè)規(guī)劃指導的最好人選。輔導員一般會跟隨學生從大一到大四整個大學生活，對學生情況比較了解，對就業(yè)的需求也了解。大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃是需要四年的系統(tǒng)的規(guī)劃和整合。輔導員了解本專業(yè)特性、了解學生歷年的就業(yè)情況、了解學生就業(yè)分布和企業(yè)對學生的需求。因此，輔導員可以整合需求，制定一套四年的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案去引導和輔導學生，使學生大一開始就意識到職業(yè)生涯的重要性，大二時根據(jù)計劃為自己提高知識與技能，大三時按照計劃調(diào)整自己，大四時整合資源全力需求好的工作。

3.輔導員對學生職業(yè)生涯輔導更加有正對性。 同一專業(yè)的大學生既有共性，又有個性。然而，每個人對自己的人生的需求不同、興趣不同，這也造就職業(yè)規(guī)劃是需要具有個性。輔導員在大學四年中全程參與學生的學習和生活，對學生個性比較了解。因此，輔導員參與學生的職業(yè)規(guī)劃指導，會比其他講座和就業(yè)指導課更加具有針對性。輔導員可以按照不同的性格、不同的興趣、不同的知識接受能力進行分析，綜合學生素質(zhì)，制定更加有效和符合學生自身條件的職業(yè)規(guī)劃。

三、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中的面臨的挑戰(zhàn)

1.日常工作繁多，分身乏術(shù)。 輔導員在大學中可謂身兼無數(shù)職，經(jīng)?！皟裳垡槐牐Φ较簟?。雖然，輔導員是學生就業(yè)指導的最佳人選，也是學生在職業(yè)規(guī)劃生涯中第一求助人。但是，因為每個輔導員管理的學生多，涉及的事務雜，如：獎助貸工作、黨建工作、團學工作還有學生安全工作等。幾乎和學生有關(guān)的事務都是輔導員的工作。各個都身兼數(shù)職，忙到分身乏術(shù)，能夠真正參與學生職業(yè)規(guī)劃中的時間少之又少。而且，也很難靜下心進行專研就業(yè)形勢。

2.缺乏工作經(jīng)驗，容易泛泛而談。 很多高校的輔導員都是年輕人，更多是一畢業(yè)就直接進入高校當輔導員。雖然，輔導員有豐富面試經(jīng)驗，但是，沒有豐富的工作經(jīng)驗，對于職業(yè)規(guī)劃更多只能講些共性經(jīng)驗。其次，輔導員沒有外面工作經(jīng)驗，對于一些新興行業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面經(jīng)驗不足，只能收集些前人的經(jīng)驗和例子進行講解。這樣也會降低學生對輔導員的信度。

3.職業(yè)生涯課程龐大，輔導員能力有限。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是一個系統(tǒng)而龐大的工程，需要“由校領導牽頭，學生工作、就業(yè)指導和教學管理等部門具體實施，學生輔導員、校內(nèi)外專家和專業(yè)教師共同參與”。雖然，輔導員作為大學生人生的領路人，是最直接的管理者和教育者，是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要力量，但是，要想做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須多方參與、學校支持、教學部門定理相助，要有相應的財力物力才能做好。光靠輔導員一人很難完美完成。再者，職業(yè)生涯范圍很廣，涉及的知識種類繁多，如：研究生考試、公務員考試、出國留學、人才市場需求的趨勢、自主創(chuàng)業(yè)的方法等，這些知識輔導員沒法都會，同時認識不深入。因此，這樣對學生的指導也深受影響。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 中職學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育工具

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.086

Abstract The purpose of career planning education is to guide students correctly understand their own advantages and disadvantages， help them to correct positioning and assess the gap between personal goals and reality， its core is to improve the students' ability of career development. This article discusses the current problems existing in the secondary vocational students' career planning ability and the insufficiency， proposed the introduction of career decision-making balance sheet， specific guidance tools such as career scratchable latex to improve effect of secondary vocational students' career education teaching suggestions.

Key words secondary vocational students； career planning； education tools

職業(yè)生涯規(guī)劃（職業(yè)生涯設計）一般可從兩個層面加以理解：一是組織層面，另一則是個體層面。本文探討中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，側(cè)重的是個體層面，其內(nèi)涵指確定學生最佳的職業(yè)奮斗目標及其努力路徑的綜合性教育引導過程。本文主張中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心在于提升學生的生涯發(fā)展能力，圍繞這一中心，其教學內(nèi)容應涉及學生對職業(yè)生涯的認知能力、自我管理的能力，以及適應環(huán)境并能夠通過理性決策來達到平衡自身綜合特質(zhì)與職業(yè)角色的能力。可見，中職學生自我定位與認知能力和職業(yè)生涯選擇的理性決策能力在整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)生涯發(fā)展過程中的重要性都十分突出?；诖耍疚脑谔接懩壳爸新殞W生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問題和不足的基礎上，有針對性的提出引入生涯決策平衡單、生涯九宮格等具體輔導工具來提升中職學生職業(yè)生涯教育教學效果的建議。

1 現(xiàn)狀與問題：當前中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具缺失

隨著中職教育改革的深入，教學內(nèi)容、教學模式、教學方以及實踐基地建設等方面的改善為促進中職教育進一步適應經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)各類應用型人才發(fā)揮了積極作用。但是，從有關(guān)學者或單位對中職學校特別是欠發(fā)達地區(qū)中職學校的調(diào)研結(jié)果來看，情況不容樂觀。一方面，中職學校對職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用和緊迫性的認識普遍較弱。另一方面，中職學生對自身職業(yè)選擇的設計能力和認識水平不夠。這種缺失職業(yè)規(guī)劃教育與引導、學生自我規(guī)劃意識弱的矛盾明顯阻礙著職業(yè)規(guī)劃教育的推進及其有效性。

一直以來，中職院校職業(yè)生涯方面的教育在內(nèi)容、模式、方式等方面也存在一些較為突出的問題。首先，現(xiàn)有的教學內(nèi)容較為片面，更多的側(cè)重于對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢等的闡述和介紹。而關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的其他核心內(nèi)容的教育和引導則十分薄弱。如，對學生職業(yè)生涯選擇的技巧和有關(guān)工具的使用，在教學過程中涉及較少；對學生職業(yè)生涯選擇的心理引導和職業(yè)生涯預期的合理指導等方面的教學內(nèi)容所占比重較小；對宏觀就業(yè)形勢和趨勢的分析，以及基于學生個體的相關(guān)行業(yè)企業(yè)或職業(yè)群的跟蹤觀測以及科學分析，這兩方面的工作開展得也不夠；在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的信息化工具和技術(shù)的使用來看，也不能很好的適應網(wǎng)絡和信息技術(shù)的日益發(fā)展對中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出的新挑戰(zhàn)。

2 措施與建議：中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具革新

如何對中職學生進行科學合理而有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育？本文認為，除積極發(fā)揮專業(yè)課和專業(yè)課教師、班主任的引導作用之外，還必須大力改革教學內(nèi)容和教學方法，引入職業(yè)生涯輔導的有效工具，提升教學效果。本文重點介紹如下幾個職業(yè)輔導工具，及其在中職學生職業(yè)規(guī)劃生涯教育中的作用。

2.1 職業(yè)生涯九宮格

職業(yè)規(guī)劃九宮格是用一張表格羅列出職業(yè)規(guī)劃最重要的構(gòu)成部分，指引大家去思考和澄清九個方面的問題的一個教學輔導工具，具體包括：個人特質(zhì)、個人工作勝任力、個人工作價值觀；行業(yè)或企業(yè)、現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗以及應該繼續(xù)積累的知識和經(jīng)驗、職業(yè)生涯能力傾向；適合自身的職業(yè)方向、職業(yè)興趣、行動計劃（如表1所示）。可以看出，職業(yè)生涯九宮格工具是一個包含多維指標的綜合性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工具，既有對學生個體潛能和特質(zhì)的分析和定位，也有隊行業(yè)企業(yè)的界定，更有對相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗和能力的規(guī)劃。它有助于將學生當前的個人情況和預期的職業(yè)選擇有機銜接起來。職業(yè)生涯九宮格工具的使用，可以向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展歷程和能力要求，幫助學生深入了解自我及未來發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，制定職業(yè)生涯目標，這在無形中增強了中職學生的綜合素質(zhì)，不僅可以挖掘潛力，更能提升職業(yè)生涯核心競爭力。這個工具可以針對中職生職業(yè)生涯目標追求偏頗、規(guī)劃職業(yè)生涯的意識與技能較弱等問題，引導中職學生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的綜合優(yōu)勢，幫助學生正確定位。

2.2 生涯決策平衡單

生涯決策就是個人在多項選擇之間權(quán)衡利弊，以達成最大價值的歷程。決策能力決定了一個人的生涯成熟度。生涯決策平衡單，就是幫助學生提升生涯決策能力和理性分析水平的有效工具。通過請同學們結(jié)合自身因素，綜合考慮今后的職業(yè)發(fā)展道路，使同學們對自己的職業(yè)選擇有更清晰的規(guī)劃。生涯決策平衡單極其有助于每一位同學學會科學正確的做出職業(yè)生涯決策，做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。

生涯決策平衡單如表2所示，主要由生涯選擇和每一生涯選擇的優(yōu)缺點兩大內(nèi)容組成。其中，根據(jù)不同的應用情境，對于優(yōu)缺點既可以通過主觀文字描述呈現(xiàn)，也可以通過一定的標準予以賦值（如根據(jù)優(yōu)缺點的大小或每一職業(yè)選擇重要性和迫切性的優(yōu)序等級，賦予相應的權(quán)數(shù)，加權(quán)范圍可以是10-1或者5-1，權(quán)數(shù)越大說明改職業(yè)選擇的重要性和迫切性越大）。

生涯決策平衡單的使用一般遵循如下的步驟：（1）明確各自的職業(yè)選擇考慮方向（如從事學前教育、行政辦公工作、進一步學習等），把不同的選擇方案填入生涯決策平衡單的選擇項目中；（2）根據(jù)每一考慮方向的優(yōu)缺點，或者說根據(jù)每一職業(yè)選擇重要性和迫切性，從事先賦予的相應的權(quán)數(shù)中，仔細斟酌并賦予各自選擇相應的最適宜的權(quán)數(shù)；（3）將每一項的得分（或失分）分別計算出總和，以此分數(shù)來做出最后的決定，即比較不同選擇方向的得失差數(shù)，得分越大，該職業(yè)方案越適合你。

3 提高中職學生的綜合素質(zhì)，滿足自身長遠發(fā)展的需要

前面介紹了職業(yè)生涯九宮格和生涯決策平衡單兩種工具在中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用和使用路徑。事實上，能夠運用于中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具是多種多樣的。比如說，魔鏡生涯幻游就是很好的引導學生確立職業(yè)生涯目標和方向的有效工具，也是通過對未來職業(yè)景象的描繪，比較當前自身綜合素質(zhì)的優(yōu)勢和短板，明確階段性奮斗目標和努力方向的有效工具，從而可以通過實踐實訓、參加有針對性的培訓等方式提升自己的職業(yè)選擇能力和應對職業(yè)挑戰(zhàn)的水平。此外，階段定位法也是行之有效的工具之一。其作用是通過對學生現(xiàn)有能力和興趣愛好的定位，以及學生職業(yè)選擇的預期和自我實現(xiàn)的目標的定位，來找尋兩者之間的差距，并明確如何通過興趣愛好的轉(zhuǎn)化和自我角色的調(diào)整來對接縮小當前知識素質(zhì)等結(jié)構(gòu)和事業(yè)預期要求的差距。不管是何種職業(yè)生涯輔導工具，我們看到對中職學生綜合素養(yǎng)的提升是提高職業(yè)應對能力的關(guān)鍵。也正是在這個意義上，除卻使用各種有效的職業(yè)生涯規(guī)劃工具外，本文還主張，應該更加注重中職學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃工具的作用在于幫助學生正確認識自我，明確職業(yè)生涯選擇方向或自我實現(xiàn)的預期目標。而要想在真正的職業(yè)生涯中有所成就，則必須依靠綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)和樹立重要的個人品質(zhì)、增強自信心和主觀能動性、追求更加完備的知識和技能儲備、保持追求卓越和終身學習的習慣，都是綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。而正是這些素質(zhì)的綜合作用，使得學生自身長遠發(fā)展成為可能。

參考文獻

[1] 焦麗華，段濤.學校職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評工具淺析[J].才智，2010.20.

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關(guān)鍵詞　高職高?！〈髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃　必要性

1 概述

1.1 職業(yè)教學目的

21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應用，也將是一個充滿創(chuàng)新的時代。應對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應用型人才，也就是說學生應在具備必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會經(jīng)濟的發(fā)展，加強培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，知識與社會經(jīng)濟緊密相結(jié)合的特性，并強調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學生職業(yè)教學中全面推進素質(zhì)教育的過程，對學生進行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學生對自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學生的自主性、獨特性，并分析學生個性發(fā)展中存在的一些問題，促進高職教育學生的個性發(fā)展策略。這樣才能更好促進學生的專業(yè)技術(shù)學習，使學生既具有較強的業(yè)務能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，培養(yǎng)學生的社會生存能力。

1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個人對自我職業(yè)生涯的目標的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點在安排教學內(nèi)容、 組織教學活動及有關(guān)工作的前提下對學生進行認知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會對專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標。

2 大學生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進入21世紀，社會科學技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會生活中得到不斷的發(fā)展和進步，同時人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實用型人才，同時也對高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強高職高專大學生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標，以創(chuàng)新的思維方式指導教學，它是指導學生如何科學地確立職業(yè)目標,制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理，使學生能自由的表達對事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應注重培養(yǎng)學生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學形式，營造輕松、愉快的教學氛圍。培養(yǎng)學生在應用各種知識技能和技術(shù)中進行多角度思維等能力，學習目的與教學手段有機地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導學生進行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學生的成長規(guī)律指定學生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學生對職業(yè)的認識、態(tài)度、觀點,是學生選擇職業(yè)的指導思想。就業(yè)作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學生的就業(yè)動機通常是由生活、學習環(huán)境甚至是老師、親友對職業(yè)的認識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學校畢業(yè)的大學生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強調(diào)大學生求職時實現(xiàn)社會需求與個人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學生們，應該培養(yǎng)學生的個人精神和個人能力，使學生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設置、教學計劃和在實際教學中不斷總結(jié)。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習，幫助學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導向?qū)W生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，更好培養(yǎng)學生的個人意識和個人能力。

3.2 根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來指導學生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學校在教學大學生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學，并且提高學生綜合素質(zhì)，將高職高專大學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育承擔著對學生職業(yè)規(guī)劃指導的責任和義務。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學畢業(yè)生也越來越多。但是通過對我國現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認識不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學方法應更加強調(diào)實踐性，將培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學生職業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)經(jīng)濟高技能人才的院校。學校管理應采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學方法。為提高學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學生長期的職業(yè)發(fā)展打下扎實的素質(zhì)基礎。

3.3 根據(jù)學生的素質(zhì)規(guī)律來指導學生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對剛?cè)雽W的新生要在教學計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，有利于學生職業(yè)綜合能力的形成。使學生自己學會學習、學會創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動開發(fā)一些簡單的應用系統(tǒng)輔助教學，不僅使學生受益，鞏固所學知識，還將個性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學生真正能自主習，對知識形成新的理解，創(chuàng)造更好的學習氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學生職業(yè)教育的重點

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才?！痹谂囵B(yǎng)大學生由“學生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應該做好準備。首先，引導大學生根據(jù)市場經(jīng)濟的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標的發(fā)展過程，根據(jù)社會的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設創(chuàng)意培訓、作品制作、競賽訓練系列實訓室和工作室，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業(yè)實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統(tǒng)項目的基礎上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學生個性能力發(fā)展為核心。

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關(guān)鍵詞 高校 行政秘書 工作能力 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.005

高校的行政管理質(zhì)量，直接關(guān)系到高校的健康、穩(wěn)定發(fā)展，在高等教育行政管理模式不斷革新的今天，行政管理崗位日益凸顯其重要性。行政秘書崗位是高校行政崗位性質(zhì)的典型體現(xiàn)，這一崗位不可或缺，它分布在各教學單位，服務教學和科研，服務領導和師生。行政秘書要高效執(zhí)行管理層的各項工作安排，溝通上下，協(xié)調(diào)左右，聯(lián)系內(nèi)外，處理日常行政事務。

1 高校行政秘書工作范圍

行政秘書工作范圍涵蓋教學單位的諸多方面，作為行政秘書要熟知自身的工作范圍、崗位職責和工作流程。高校行政秘書的工作范圍可概括如下。

（1）所在部門各類日常行政事務。行政秘書每天處理的工作量大繁瑣，事無巨細，包含文案寫作，如公文草擬、申請報告、會議紀要；檔案管理，如收集各類信息、資料、材料，對它們進行分類歸檔；日常行政工作，如內(nèi)務工作、會務安排、公文收發(fā)和傳送批閱；資產(chǎn)管理：物品申領、采購，保管、發(fā)放、清查；對口領導和學校相關(guān)部門進行信息收集上報；人事工作，如考勤、考核、職稱評定；財務工作，如各項資金使用情況記錄，財務報銷；對外溝通聯(lián)系；參與接待工作；各項活動的籌備等。

（2）上傳下達、溝通、協(xié)調(diào)與落實工作。行政秘書日常會收到來自學校、各部門和行政管理層的各項通知、決議、文件、工作指示和會議精神，需要及時匯報給所在教學單位的領導，并做好內(nèi)部溝通、協(xié)調(diào)和安排。在落實和完成的過程中，也要適時向上級反饋和匯報。

（3）行政管理層的參謀與助理。行政管理層的思考側(cè)重全局性和重點性，很難面面俱到。作為行政秘書，要根據(jù)自身崗位積累的信息，適時提出建議和意見。行政秘書身在教學單位，同師生往來較多，最能直接獲得“民意”，也便于了解上級要求的實際執(zhí)行情況，行政秘書將這些信息提煉和整合后，提供給領導參考。因此，行政秘書協(xié)助領導工作時發(fā)揮一定的參謀與助理作用。

（4）承擔領導安排的臨時性工作、處理突況。不可預見的臨時工作和突發(fā)事件在高校行政工作中較為常見。例如緊急發(fā)文、臨時會議、臨時通知、臨時安排、各類突發(fā)事件等，行政秘書需要根據(jù)領導安排部署，靈活處理好臨時工作和突發(fā)事件。

2高校行政秘書工作素質(zhì)要求

高校行政秘書崗位雖然屬于基層崗位，但是工作內(nèi)容牽扯關(guān)系到高校行政管理的諸多方面。高校行政秘書需在明確自己工作職責的前提下，運用崗位專業(yè)知識，憑借良好的工作能力來完成本職工作。由于行政秘書綜合性強的工作性質(zhì)，就要求了行政秘書具備綜合性強的工作素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下五點。

（1）堅定的政治素質(zhì)。高校行政秘書必須具備堅定的政治素質(zhì)，必須貫徹黨的路線、方針、政策，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。行政秘書的工作直接體現(xiàn)行政管理層的意愿，行政秘書要深刻認識到自身工作的政治性，提升政治敏感度，在思想上求實上進，了解國家時事和高校動態(tài)，學習和研究相關(guān)資料文獻。須胸懷大局意識，從全局出發(fā)，以師生的利益為重，以學校的利益為重。

（2）良好的職業(yè)道德。高校行政秘書由于其崗位的特殊性，為行政管理層出謀獻策，了解大量信息資源，這就要求行政秘書必須嚴守職業(yè)道德，包括保密原則、求真務實、謙虛嚴謹、克己奉公、愛崗敬業(yè)等。

（3）高效的辦事能力。辦事能力是一種綜合能力，包含溝通表達能力、理解領悟能力，分析能力、應變能力、執(zhí)行能力。行政秘書工作以事務性工作為主，需要良好的溝通表達，在收到工作指令、安排時，要迅速明白對方的意圖，以免執(zhí)行中有偏差；眾多工作當前，要分析工作的輕重緩急和難易程度，哪些事情先辦，哪些事情緩辦，哪些事情特事特辦；在遇到突況時，需要應變思維；工作的落實需要執(zhí)行力，需要合理安排，有條不紊地進行，同時熟練使用各種現(xiàn)代化設備，充分利用新型辦公手段，助力高質(zhì)量高效率地完成工作。

（4）提升自身專業(yè)能力。高校管理越趨專業(yè)化、信息化，且高校行政管理工作綜合性極強，行政秘書只有不斷擴充文化知識，提高自身專業(yè)能力，才能切實提高工作質(zhì)量和工作效率。行政秘書要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題。工作中注重培養(yǎng)觀察思考能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言文字能力、概括分析能力、創(chuàng)新思維能力等專業(yè)素質(zhì)。工作之余可擴充教育學、管理學、心理學、秘書學等方面的知識，以防綜合性知識的缺乏導致眼界受限。

（5）良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。高校行政秘書工作內(nèi)容繁復，工作涉及面廣，工作時間較長，因此具備健康身體素質(zhì)和心理素質(zhì)尤為重要。健康的身體是工作的基本保障，心理素質(zhì)中客觀的自我評價、建立和諧的人際關(guān)系、團隊意識、保持樂觀熱情的工作態(tài)度尤為重要。隨著高校的科學管理推進，必然對行政秘書的崗位提出更高要求，承擔來自上級領導和師生的較高期望，因此要具有一定的抗壓能力。

3 當前高校行政秘書工作存在的問題

（1）缺乏對行政秘書工作的合理認知。長期以來，高校普遍存在“重科研教學，輕行政管理”的現(xiàn)象。多數(shù)高校對行政秘書崗位存在認知偏差，一些領導和教師甚至認為行政秘書低學歷、低技能，任何人都可以做，缺乏對行政秘書工作的重視和肯定，也缺乏對行政秘書的理解和尊重。

（2）缺乏科學有效的考核激勵機制。高校在職稱評聘、收入待遇、進修深造等方面多向教學科研傾斜，針對行政管理崗位，尤其是基層行政管理崗位缺乏有效的激勵機制。且高校行政崗位種類眾多，層級復雜，缺乏因崗而異的考核機制，多數(shù)考核流于形式，針對性和實操性低，優(yōu)秀的基層行政管理人員難得到獎勵，平庸的基層行政管理人員難被淘汰，因此一定程度上挫傷了優(yōu)秀行政秘書的工作積極性。

（3）行政秘書缺乏職業(yè)發(fā)展方向感。行政秘書崗位事務性、服務性強的特點很容易使行政秘書缺乏工作方向感，重復性、流程性強的特點使個人的自主性和創(chuàng)造性難得到發(fā)揮，學校也缺少明確的職業(yè)發(fā)展方向引導，加之紛繁復雜的工作擠占了行政秘書大量的時間，他們少有時間顧及自己的學習和科研，很難取得一定的成就。

（4）行政秘書缺少自我價值感?；鶎有姓ぷ魅諒鸵蝗眨陱鸵荒?，單調(diào)瑣碎。長期工作耗時、耗精力且承擔心理壓力的情況容易導致心理落差的產(chǎn)生，工作中缺少崗位認同感和自我價值感。

4 關(guān)于高校行政秘書做好職業(yè)規(guī)劃的建議

高校行政秘書如何正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提升自己的專業(yè)素質(zhì)是需要認真思考的問題。

4.1 什么是職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，對自己的理想、興趣、能力、專長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合評定，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并且編制相應的行動計劃，對每一步驟做出科學有效的安排。

4.2 高校行政秘書如何做好職業(yè)規(guī)劃

每個人在不同階段的工作中都要根據(jù)自己的實際情況制定自己的職業(yè)規(guī)劃，高校行政秘書的職業(yè)規(guī)劃可參考以下四點。

（1）高校行政秘書要有正確的自我評價。在人生價值觀的大方向下，審視自己的興趣、專長、技能條件、專業(yè)方向以及缺點不足。

（2）行政秘書要對學校的大環(huán)境有所認知，了解自己所在高校的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向，整體規(guī)劃等。結(jié)合學校整體環(huán)境情況和自身能力進行綜合評估，以便確定合理的發(fā)展目標。

（3）確定職業(yè)目標是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。根據(jù)有事實依據(jù)的規(guī)劃，可設定在五年內(nèi)完成的短期目標，五至十年內(nèi)完成的中期目標，十年以上時間完成的長遠目標。這些目標是需要行政秘書一步一個腳印地慢慢積累，克服各種困難，不斷提升自己的業(yè)務水平循序漸進完成的。需要牢記，目標的制定一定要切合實際，切合自身的條件，不能好高騖遠。

（4）高校行政秘書要有具體的行動措施來保證職業(yè)目標的實現(xiàn)，包括制定職業(yè)規(guī)劃發(fā)展路線、時間計劃、接受教育和培訓等。每隔一個階段，行政秘書可將取得的成績和職業(yè)目標進行對比，保證職業(yè)發(fā)展目標的完整和統(tǒng)一，也便于及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃中的不足之處，尋找解決方法，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；大學生；成長 

 

 

自20世紀50年代以來，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢?所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體和人生環(huán)境相結(jié)合，在對個體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進行測量、分析的基礎上，再結(jié)合個體的興趣、性格、能力和社會的實際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標，并為此制定相應的工作、培訓等行之有效的計劃，進而采取行動實施職業(yè)生涯目標的過程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在人的成長發(fā)展初期進行必要的職業(yè)意識引導，對將來的職業(yè)成長乃至整個人生的成長都是重要的。 

1953年美國耶魯大學對應屆畢業(yè)生進行了一項有關(guān)目標的調(diào)查，被調(diào)查的學生中10%的學生確認有目標，只有4%的學生清楚地把目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員追訪當年參與調(diào)查的學生，結(jié)果顯示，當年寫下目標的那些學生，無論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠遠超過那些沒有寫下目標的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個職業(yè)選擇問題，而且對大學生整個人生成功與否有著深遠的影響。鑒于我國大學生目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學生認識自我，發(fā)掘潛能，提高競爭能力，又可以有效控制大學生在人才市場的無序性高流動狀況。 

 

一、目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題 

 

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面：知識欠缺，主觀不重視 

長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，這無疑是對的，但很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入很少，導致學生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學生生活范圍窄，社會經(jīng)驗少，對自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費力而無用的工作，甚至錯誤地認為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學生所寫的新學期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給老師看的，沒有可行性和可操作性，根本沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對自己未來人生和就業(yè)的意義。 

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標方面：目標過高，不符合實際 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學生職業(yè)目標定位在“三大”和“三高”上，“三大”即大城市、大公司、大機關(guān)；“三高”即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、服務業(yè)、基層單位去工作。求職時，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把發(fā)展空間或未來的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來思考，甚至還有一些學生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇，許多學生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關(guān)性、目的性的職業(yè)證書作為未來發(fā)展的路徑，甚至有些學生根本沒有清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，或者有多個毫無內(nèi)在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)發(fā)展路徑的模糊必然導致?lián)駱I(yè)過程中的彷徨和無助，這直接影響到職業(yè)目標的實現(xiàn)。 

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面：脫離專業(yè)，目標不清晰 

值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗”，不少學生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標不相關(guān)聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務員、促銷員等；還有的學生積極參加各種文體活動，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，大學生的社會實踐缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無視質(zhì)的提高。 

（四）職業(yè)規(guī)劃認識方面：自我定位模糊，專業(yè)認識不清 

調(diào)查顯示，大學生對自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問題，在認識上顯得比較模糊。只有20%的學生能對自己的發(fā)展方向有一定的認識，但是這些學生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面；甚至還有四分之一以上的學生對此毫無意識，根本沒有進行自我了解。 

由于各種原因，學生對自己所學的專業(yè)缺乏客觀而理性的認識。接近75%的學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對本專業(yè)的未來發(fā)展領域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會導致職業(yè)選擇的盲目性和無計劃性。 

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策 

 

目前，所有高校都非常重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內(nèi)容不全面、教師隊伍不健全、教育過程不連貫等問題，針對目前大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，學?？蓸?gòu)建“全面、全體、全程”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。 

（一）拓展教育內(nèi)容，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念 

學校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，應加強理論學習，使學生和教師都充分認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容很廣泛，不僅要進行觀念層面的教育，而且要進行技術(shù)操作層面的教育，不僅要進行技巧方面的教育，而且要進行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應該自始至終地貫徹在學生的整個大學學習過程中，列入教育計劃之中，并嚴格執(zhí)行。目前所有院校都開設了就業(yè)指導課，但都存在“就業(yè)指導課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重數(shù)量不注重質(zhì)量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應作為大學生就業(yè)指導課的核心內(nèi)容，將科學的理念和科學的職業(yè)規(guī)劃方法傳導給學生，這有利于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至受益終生。 

 ?。ǘ淞⑾到y(tǒng)理念，構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系 

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項科學、系統(tǒng)、全面、有計劃的教育活動，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計劃地貫穿于大學生活的全過程。 

第一，在新生剛?cè)雽W，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要進行職業(yè)規(guī)劃理念和意識的教育。如請高年級的學生代表講述自身的規(guī)劃和實施狀況，請校企合作的企業(yè)專家來學校講授單位對人才的要求和需求狀況等，請教師對各個專業(yè)的特點、性質(zhì)、就業(yè)領域等進行教育，使學生從踏進大學校門的那一刻就接受大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 

第二，在整個大學階段，對大學生要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認知等教育。如加大投入引進合適的測評體系，盡早最大范圍的讓學生接受職業(yè)測評服務，不僅可以幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個性特征和動機需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安排，循序漸進地對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結(jié)合專業(yè)理論課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。 

第三，大學最后一年，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行面試技巧、制作簡歷、就業(yè)信息等方面的教育和服務。就業(yè)指導課教師講授面試技巧、簡歷制作等就業(yè)技巧方面的內(nèi)容，除招生就業(yè)部門為大學生提供各種就業(yè)信息和服務外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學生提供各種市場就業(yè)信息，并引導學生進一步明確職業(yè)目標，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準，并為實施自己的職業(yè)目標而努力。 

第四，大學生畢業(yè)后，學校還應該對畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤服務，以便總結(jié)教育經(jīng)驗，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來的畢業(yè)生就業(yè)服務積累經(jīng)驗，同時還能更好地掌握市場人才需求的第一手資料。 

（三）加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念