導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青年教師指導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了盤活優(yōu)質(zhì)教師資源，促進青年教師快速、健康成長，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高，學(xué)校將發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，繼續(xù)深化“以老帶新，以新促老，教學(xué)相長，共同提高”的 “青藍(lán)工程”。

為確保此項活動落到實處，取得實效，學(xué)校專門制定了《“青藍(lán)工程”實施方案》，并做到期初有落實、期中有檢查、期末有驗收與總結(jié)。力爭通過開展“青藍(lán)工程”活動，使青年教師半年入門、一年過關(guān)、三年成骨干。

一。目的和意義

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，教育國際化已經(jīng)大勢所趨，學(xué)校要發(fā)展就必須應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍。大力開展“青藍(lán)工程”活動，就是在踐行“讓學(xué)生會學(xué)樂學(xué)”的辦學(xué)理念。就是要快速提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)校骨干教師梯隊，為學(xué)校的可持續(xù)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二。內(nèi)容和形式

1.“青藍(lán)工程”活動內(nèi)容是聘請我校一些經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，通過指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學(xué)骨干、能手，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。

2.“青藍(lán)工程”活動采用“一帶一”的形式。要求指導(dǎo)教師在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予關(guān)注和指導(dǎo)，本活動聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過三年。

三。措施與要求

1、被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點，精心設(shè)計教案，虛心請指導(dǎo)老師審閱教案。2、被指導(dǎo)的青年教師要主動邀請指導(dǎo)老師聽課，并積極聽指導(dǎo)教師的課。要求指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師每周相互聽課至少2節(jié)，每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。要求被指導(dǎo)青年教師要寫好每一節(jié)課《聽課心得》。

3、指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真審閱教案，給出評價意見或改進建議。要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見。要求指導(dǎo)教師每月底上交一份活動情況記錄（教科室統(tǒng)一印制）。

4、指導(dǎo)教師要跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況，認(rèn)真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報與研究等工作，使青年教師有更多的機會參加課題研究，并在活動中得到鍛煉和提高。

5、教科室定期召開“青藍(lán)工程”座談會，并進行階段評估。要不定期檢查被指導(dǎo)青年教師的教案、聽課本和《聽課心得》，要檢查指導(dǎo)青年教師每月上交“活動情況記錄”，要驗收學(xué)期末“青藍(lán)工程”活動總結(jié)或論文，要每學(xué)年評選一次“青藍(lán)工程”活動先進個人。

篇2

關(guān)鍵詞：青年教師；導(dǎo)師制；教學(xué)發(fā)展

在教師培訓(xùn)中實施導(dǎo)師制，是青年教師實現(xiàn)自身跨越式發(fā)展最直接、最有效、最快捷的途徑。青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)作為青年教師培養(yǎng)的一種重要方式，是指在青年教師教學(xué)實踐過程中，有目的地為青年教師配備課程指導(dǎo)教師，通過發(fā)揮導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，實現(xiàn)對青年教師的跟蹤培養(yǎng)，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。鄭州科技學(xué)院在青年教師培養(yǎng)過程中，主動適應(yīng)教師教學(xué)發(fā)展需要，通過實施導(dǎo)師制單科培養(yǎng)，促進了教師成長。

一、指導(dǎo)教師

為了保證指導(dǎo)質(zhì)量和效果，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師不超過兩人。擔(dān)任導(dǎo)師工作的既可以是資深教授，又可以是年輕教師。選配導(dǎo)師的條件是：具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，師德高尚，責(zé)任心強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果優(yōu)良，具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強的指導(dǎo)能力。導(dǎo)師的職責(zé)主要有：進行教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)青年教師良好的師德修養(yǎng)；全面指導(dǎo)青年教師課程教學(xué)，使青年教師熟練掌握教學(xué)規(guī)范；講授示范課，隨堂聽課，指導(dǎo)青年教師進行課堂教學(xué)改革；指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究工作；對青年教師進行綜合考核，提出考核評價意見。

二、指導(dǎo)對象

鑒于本科教學(xué)在整個學(xué)校教育中處于基礎(chǔ)性地位，按照本科課程主講教師資格要求，接受導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師原則上應(yīng)具有中級及以上職稱或碩士及以上學(xué)位，目的是通過接受導(dǎo)師具體指導(dǎo)，基本能夠達到獨立承擔(dān)本科相關(guān)課程的教學(xué)能力和水平。但對于那些經(jīng)過教學(xué)業(yè)績考核，確需教學(xué)指導(dǎo)的其他青年教師也應(yīng)選配指導(dǎo)教師進行專門培養(yǎng)，以擴大導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的受益面。指導(dǎo)對象的職責(zé)是：尊重指導(dǎo)教師，主動接受指導(dǎo)教師在思想、業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)；全程旁聽指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，邀請指導(dǎo)教師隨堂聽課，認(rèn)真進行教學(xué)反思；在導(dǎo)師指導(dǎo)下做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，達到擔(dān)任本科主講教師的基本要求；主動向?qū)熣埥虇栴}，及時匯報教學(xué)工作情況，培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié)，提交指導(dǎo)教師審定。

三、指導(dǎo)過程

1.選定指導(dǎo)主體

在導(dǎo)師制單科培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師是指導(dǎo)青年教師成長的主體，青年教師是追求教學(xué)發(fā)展的主體。指導(dǎo)教師和指導(dǎo)對象的選定均由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，報經(jīng)學(xué)校審核備案后頒發(fā)導(dǎo)師聘任證書，導(dǎo)師聘期一般為一個學(xué)期。

2.簽訂指導(dǎo)協(xié)議

青年教師與指導(dǎo)教師簽訂指導(dǎo)協(xié)議，協(xié)議書一式三份，指導(dǎo)教師、青年教師和教學(xué)單位各執(zhí)一份。協(xié)議書詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)青年教師各自的職責(zé)與任務(wù)。

3.制訂指導(dǎo)計劃

指導(dǎo)計劃由指導(dǎo)教師和青年教師共同完成，具體制訂時以導(dǎo)師為主導(dǎo)，結(jié)合青年教師的自身特點和實際情況進行，既要有一定的針對性和目的性，又要盡可能詳細(xì)和可操作，既要考慮青年教師個人的專業(yè)發(fā)展，又要立足青年教師近期培養(yǎng)方案的設(shè)計。

4.落實指導(dǎo)內(nèi)容

指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)，青年教師虛心求教，指導(dǎo)計劃和對青年教師的培養(yǎng)要求正是在這種導(dǎo)學(xué)互動的過程中得到了很好的落實。導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括以下方面：

（1）師德教育

言傳身教，以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格魅力去感染青年教師，把思想政治工作與關(guān)注和解決青年教師中存在的實際困難與問題有機結(jié)合起來，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，合理定位，確定發(fā)展方向，樹立正確的價值觀、道德觀和教

學(xué)觀。

（2）備課指導(dǎo)

與青年教師一起研究教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程考核大綱，使他們明確課程教學(xué)基本要求；為青年教師提供必要的教學(xué)參考書（目）和最新教學(xué)學(xué)術(shù)信息，幫助青年教師豐富備課內(nèi)容；指導(dǎo)青年教師研讀教材，書寫教案，制訂教學(xué)進度計劃，填寫教學(xué)日志。

（3）教學(xué)指導(dǎo)

為青年教師講授示范課，聽青年教師講授公開課，通過書面記錄、現(xiàn)場點評、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結(jié)等與青年教師共同探討提高教學(xué)技能和水平的途徑與方法。在這個過程中，堅持既督又導(dǎo)、督導(dǎo)結(jié)合、重點在導(dǎo)的原則，做到督嚴(yán)格、導(dǎo)得法、幫誠懇、評中肯，積極營造和諧的培養(yǎng)氛圍。

（4）雙師指導(dǎo)

帶領(lǐng)青年教師到校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地進行實踐鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，與青年教師一道利用自身理論及科研優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)，參與科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì)，提高青年教師的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力。

（5）教科研指導(dǎo)

培養(yǎng)青年教師教科研興趣，指導(dǎo)青年教師從事教科研活動；組建教科研團隊，主持教科研項目，吸引青年教師系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地參與到教科學(xué)研究活動中來，以教科研促進教學(xué)，以教學(xué)推動教

科研。

（6）學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核指導(dǎo)

指導(dǎo)青年教師考試命題、試卷批閱、成績分析等，使青年教師明確標(biāo)準(zhǔn)化考核的基本要求。

5.填寫指導(dǎo)記錄

為加強對導(dǎo)師工作的監(jiān)督檢查，導(dǎo)師在指導(dǎo)青年教師過程中要填寫《青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)記錄手冊》，用于記錄指導(dǎo)過程。手冊填寫的要求是：指導(dǎo)時間要及時，指導(dǎo)過程要完整，指導(dǎo)內(nèi)容要詳細(xì)，青年教師確認(rèn)要簽字。

6.考核青年教師

指導(dǎo)周期結(jié)束之后，要對青年教師接受指導(dǎo)情況進行考核，主要考查青年教師履行職責(zé)的情況、指導(dǎo)計劃的執(zhí)行情況以及培養(yǎng)成效等?？己酥饕蓪?dǎo)師來完成，教學(xué)單位也要出具鑒定意見。考核結(jié)論分為合格和不合格兩種。對考核結(jié)果合格的青年教師，列入本科主講教師隊伍；對考核結(jié)果不合格的青年教師，延長指導(dǎo)期限，繼續(xù)接受指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)效果

實施導(dǎo)師制，搭建了指導(dǎo)教師與指導(dǎo)對象交流的平臺，導(dǎo)師通過現(xiàn)身說法實施個性化教育，把教學(xué)過程中多年積累的經(jīng)驗傳授給青年教師，青年教師在這一過程中，不斷加強學(xué)習(xí)，虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，教學(xué)能力得到了很好的鍛煉，對教學(xué)發(fā)展起到了積極的推進作用。

師德方面，在導(dǎo)師的教導(dǎo)下，青年教師樹立起了崇高的職業(yè)理想，強化了職業(yè)道德意識和教學(xué)質(zhì)量意識，增強了投身教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，靜心教書，潛心育人，德育能力在認(rèn)識和實踐兩方面跟上了教育事業(yè)改革發(fā)展步伐，表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師紛紛加入黨的組織，發(fā)揮了先鋒模范作用。

業(yè)務(wù)方面，青年教師通過與導(dǎo)師互相探討，傾聽導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議，明確了教師職責(zé)，規(guī)范了教學(xué)行為，在教案編寫、教法運用、課件制作、教學(xué)組織、學(xué)法指導(dǎo)、實踐創(chuàng)新等方面，提高了能力和水平。在教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核評價中，參與導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師教學(xué)質(zhì)量評價都在良好以上，其中，90%以上為優(yōu)秀等級。他們還積極參加各級各類教學(xué)技能大賽活動，屢獲大獎。由他們指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新項目研究在全國大學(xué)生學(xué)科競賽中也捷報頻傳。

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關(guān)鍵詞：高校 青年教師 教學(xué)能力 提升

課 題：延安大學(xué)教育教學(xué)改革項目（YDJGYJ12-01）。

隨著高等學(xué)校教育規(guī)模的逐步擴大，高校青年教師的隊伍不斷壯大。高校青年教師素質(zhì)的高低直接影響到高等教育的質(zhì)量，因此提升高校青年教師的教學(xué)能力對高等教育的發(fā)展至關(guān)重要，是高校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的根本保證。對于高校來說，可以從以下幾個方面入手提升青年教師的教學(xué)能力。

一、加強院（系）監(jiān)管

院（系）是青年教師的直接“監(jiān)護人”，最熟悉和掌握青年教師的實際情況。高?？梢园才鸥髟海ㄏ担┽槍η嗄杲處焸€人的實際情況為其制定培養(yǎng)方案，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)工作，能夠更有效、更快速地提升青年教師的教學(xué)能力。

二、定期舉辦針對青年教師教學(xué)能力提升的教學(xué)活動

目前大部分高校開展的青年教師崗前培訓(xùn)都是按照國家及省級高校師資培訓(xùn)中心的規(guī)定進行的，主要是教育理論、教育法規(guī)、職業(yè)道德等的課程培訓(xùn)，鮮有針對青年教師學(xué)科和自身特點的針對性培訓(xùn)。為提升青年教師的教學(xué)能力，崗前培訓(xùn)應(yīng)與教學(xué)研究、課堂教學(xué)相結(jié)合，開展教學(xué)技能方面的培訓(xùn)以及與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)實踐活動，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，為青年教師迅速適應(yīng)高校教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

教學(xué)能力的提升不是一朝一夕的工作，需要高校持之以恒，長期堅持。為此，各高校應(yīng)定期舉辦針對青年教師教學(xué)能力提升的教學(xué)活動，如聘請相關(guān)專業(yè)的專家開展教育、教學(xué)講座；邀請教學(xué)名師、教學(xué)競賽優(yōu)勝者開展示范課；開展青年教師與優(yōu)秀教師的座談會，為青年教師答疑解惑等等一系列的活動，逐步提升青年教師的教學(xué)能力。

三、實行青年教師導(dǎo)師制

為使青年教師發(fā)揮自己的最大潛能，應(yīng)結(jié)合青年教師的教學(xué)、科研情況為其選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，對青年教師的教學(xué)、科研進行全面地指導(dǎo)。學(xué)院可以規(guī)定青年教師和導(dǎo)師一定量的互相聽課，一方面青年教師從導(dǎo)師處學(xué)得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面導(dǎo)師又可以對青年教師的授課進行有針對性的指導(dǎo)，對青年教師教學(xué)能力的提升起到事半功倍的作用。

四、發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)團“督”“導(dǎo)”兩方面的作用

高?？梢赃x拔富有責(zé)任心的教師建立教學(xué)督導(dǎo)團，起到敦促青年教師按教學(xué)規(guī)范要求教學(xué)，通過評議青年教師的授課，有針對性地指導(dǎo)青年教師的教學(xué)，與導(dǎo)師形成雙重指導(dǎo)。為了避免教學(xué)督導(dǎo)團對青年教師的“督”而不“導(dǎo)”，高校應(yīng)不定期對教學(xué)督導(dǎo)團的工作進行檢查，切實發(fā)揮督導(dǎo)團“督”“導(dǎo)”兩方面的作用。

五、為在職進修與繼續(xù)教育提供條件

為促進青年教師的知識更新，開闊青年教師的眼界，高校應(yīng)有計劃、分批次地安排青年教師外出進修深造，鼓勵青年教師參加各種學(xué)術(shù)團體，不斷提高青年教師自身的素質(zhì)，增加青年教師的知識儲備，提高教育的成效，不斷促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)。

六、建立健全考核與激勵機制

1.完善考核獎勵制度

為正確引導(dǎo)青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時間和精力，突出教學(xué)的重要性，高校應(yīng)制定教學(xué)與科研并重的考核與獎勵機制，提升教學(xué)在職評審、崗位聘任中的地位，提高青年教師對教學(xué)的重視程度。

2.完善競爭機制

為了提高青年教師的教學(xué)積極性，高校可以針對青年教師定期開展評比活動，如教案評比、教學(xué)基本功大賽、優(yōu)秀教學(xué)成果獎、精品課程等，不斷提高青年教師的教學(xué)工作熱情。

高校青年教師教學(xué)能力建設(shè)關(guān)系著高等教育的質(zhì)量，關(guān)系著國家科教興國的實現(xiàn)。高校青年教師的能力培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，高校必須認(rèn)識到提升青年教師能力的重要性，采取多方面的措施，運用科學(xué)合理的方法，不斷提高青年教師的教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]張大良，紀(jì)志成，周萍.高校青年教師教學(xué)能力的評價體系與影響因素研究[J].貴州社會科學(xué)，2009（9）.

篇4

在實施卓越工程師計劃的教學(xué)過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對工程素養(yǎng)及工程實踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）專業(yè)實驗課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學(xué)效果來，很多青年教師對于一些專業(yè)課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導(dǎo)，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)生產(chǎn)知識亟待補充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)及工程訓(xùn)練等實踐教學(xué)活動中，會對生產(chǎn)實習(xí)工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：

（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對于本科教學(xué)，尤其是工程實踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競賽等方式來彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個學(xué)校卓越工程師計劃的實施質(zhì)量。

3青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實力和教學(xué)水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。

（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強工程實踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實踐教學(xué)、實驗課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實踐能力的機會。實際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實驗課程和工程實踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過工程實踐教學(xué)來提升自己的工程實踐能力。

（3）大力實施“走出去、請進來”計劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過發(fā)放適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)補貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請到校內(nèi)，通過開設(shè)專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進行耳濡目染的工程實踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。

（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業(yè)實地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計方案，實施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4結(jié)語

篇5

    師資隊伍建設(shè)

    1.師資隊伍總體建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要部分[4],我們采取了外邊引進和內(nèi)部提高的方式,使師資梯隊結(jié)果更合理,目前,通信工程專業(yè)現(xiàn)有教師20人,其中,具有博士學(xué)位1人,具有碩士學(xué)位19人,具有碩士、博士學(xué)位教師所占比例為100%。有了好的隊伍,還要抓好隊伍的整體素質(zhì)。通信工程專業(yè)的教師教學(xué)效果逐年提升,每學(xué)年或?qū)W期優(yōu)良率大于等于85%。其中,2008年度教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2009年(上)教學(xué)效果優(yōu)良率為85%。2009年(下)教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2010年(上)教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2010年(下)教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2011年(上)教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。三年來,通信工程專業(yè)教師有1人獲得校級“教師教學(xué)”大賽一等獎,2人獲得校級“教師教學(xué)”大賽二等獎,有4人獲得校級“教書育人”先進個人,1人獲得學(xué)?！扒嗄瓴趴　狈Q號,教師獲獎率達到40%。2.青年教師的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)對于教學(xué)團隊的建設(shè)、發(fā)展及整體教學(xué)水平的提高具有突出的現(xiàn)實意義。本團隊根據(jù)通信工程專業(yè)特點,采取一系列切實有效的措施以加強青年教師的培養(yǎng)與提高。(1)努力提高青年教師的思想政治素質(zhì)。青年教師是本專業(yè)教學(xué)、科研、管理等工作的骨干和生力軍,他們肩負(fù)的責(zé)任重大,需把青年教師的思想政治素質(zhì)的教育貫穿于日常教學(xué)的各項工作中,時時給予青年教師以正確的引導(dǎo),不斷加強對自身的嚴(yán)格要求,正確理解教師的本質(zhì)內(nèi)涵,樹立崇高的使命感和責(zé)任感,愛崗敬業(yè)、為人師表。(2)實行指導(dǎo)教師制,加強對青年教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。為了加強對本專業(yè)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),本團隊對青年教師實行一對一的導(dǎo)師制,由有經(jīng)驗的教授和專家做導(dǎo)師對每一個青年教師進行指導(dǎo)[5],從青年教師的學(xué)科方向、授課和實踐教學(xué)、科研等各個方面進行指導(dǎo)和培養(yǎng),這些措施有效地促進了青年教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高。制定青年教師培養(yǎng)計劃,鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位;對于青年教師實行輔導(dǎo)、試講、助教和老教師示范教學(xué)指導(dǎo)等多項措施,同時定期聽青年教師的課和要求青年教師聽有經(jīng)驗教師的課;定期召開青年教師培養(yǎng)和教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會,青年教師介紹自己在教學(xué)研究中的體會和遇到的問題,與老教師一起共同研討教學(xué)改革和提高質(zhì)量等問題,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。(3)幫助青年教師過“三關(guān)”。為了提高青年教師的教學(xué)水平、科研能力與育人水平,通信工程專業(yè)制定了幫助青年教師過“育人關(guān)、教學(xué)關(guān)和科研關(guān)”的具體措施,有健全的過“三關(guān)”的要求,執(zhí)行得好。

    建設(shè)后的思考

    通過3年的建設(shè),無論人才從培養(yǎng)方案,還是師資隊伍,都有了明顯的提高,但還是有些不足,還存在一些問題。比如高級職稱的比例不高、年輕教師偏多的問題,實習(xí)基地建設(shè)的問題,還有待提高,但這不是一朝一夕能夠解決的問題,三年建設(shè)就能達到較高的標(biāo)準(zhǔn)也不符合教學(xué)規(guī)律。因此,還需要較長的時間,投入大量的人力物力去建設(shè)。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園；青年教師；公開課

幼兒園的集體教育活動是幼兒教育的重要組織形式之一，上好一節(jié)公開課是每位青年教師的目標(biāo)，也是優(yōu)秀青年教師成長的必由之路?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。筆者認(rèn)為，青年教師要上好一節(jié)公開課必須做到以下幾點。

一、選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容

《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱指南）中指出教師要了解3?6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特點，教學(xué)活動要建立在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不要只照搬別人現(xiàn)成的教案，要根據(jù)幼兒的實際水平，選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗的內(nèi)容，同時內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所提高，有利于幼兒的持續(xù)發(fā)展。

二、制訂難易適度的教學(xué)目標(biāo)

指南提出的3?6歲各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)建議，有利于教師全面看待各個目標(biāo)，從而正確確定集體教學(xué)活動的目標(biāo)。同時，教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，區(qū)分目標(biāo)的難易程度，最終確定本班幼兒應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)一般分為三個層次：情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。目標(biāo)表述明確，重點突出，具有層次性，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的價值觀。

三、充分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備

充分的教學(xué)準(zhǔn)備包括制訂詳細(xì)的教學(xué)活動方案、物質(zhì)準(zhǔn)備和知識儲備。新教師尤其要重視活動方案的制訂，方案要緊緊圍繞本節(jié)課的活動目標(biāo)和重難點制訂，做到層層遞進、步步深入，方案要詳細(xì)，做到心中有數(shù)。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教師的教具、電腦課件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、幼兒的學(xué)具等。必要的知識儲備是指教師要給學(xué)生一杯水，自己必須先有“一桶水”，并且是“一桶活水”，這樣教師上課才不會被幼兒問倒，才能在課堂上舉一反三、觸類旁通、隨機應(yīng)變。

四、開展新穎有序的教學(xué)過程

1.別開生面、巧妙新穎的導(dǎo)入活動

青年教師在講公開課時，能否進行新穎獨特、別開生面的導(dǎo)入活動，吸引幼兒、引發(fā)興趣至關(guān)重要。青年教師要在導(dǎo)入活動環(huán)節(jié)多下功夫，設(shè)計出與本課目標(biāo)緊密聯(lián)系的、與眾不同的導(dǎo)入活動，如利用魔術(shù)、幼兒喜歡的動畫形象、優(yōu)美動聽的音樂、與幼兒生活相關(guān)的情節(jié)等導(dǎo)入活動。

2.生動有序、層層深入的教學(xué)活動

指南指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作獲得經(jīng)驗，不應(yīng)單純追求知識和技能的掌握。教師能否進行一節(jié)成功的公開課，關(guān)鍵要看教學(xué)過程中教師能否組織幼兒開展生動有序的教學(xué)活動，能否有效地進行師生互動、生生互動，教師主導(dǎo)和幼兒主體是否有效結(jié)合，是否做到了面向全體與個別關(guān)注相結(jié)合，既要看教師的自身素質(zhì)還要看幼兒的表現(xiàn)。教師的自身素質(zhì)主要包括以下幾個方面：語言，聲音要優(yōu)美動聽，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能有效提問并講究提問的藝術(shù)，整節(jié)課無廢話，語言干凈利索；眼神，關(guān)注每一位幼兒，用眼神表達不同的感情；肢體語言，既要和幼兒玩在一起，又要端莊大方，給幼兒做出表率。而幼兒的表現(xiàn)，要看幼憾員敬位疃是否感興趣、是否積極參與、課堂氣氛是否有條不紊。

教師的隨機教育能力也很重要，這需要教師有先進的教育理念、深厚的文化底蘊和靈活的反應(yīng)能力，如大班德育活動“幸福的大桌子”，當(dāng)故事講到兔爺爺離開了大桌子時，有的幼兒說：“兔爺爺死了。”有的說：“兔爺爺上天堂了?！边€有的說：“兔爺爺去世了?！苯處熞m時引導(dǎo)學(xué)生，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言，可以為幼兒的為人處世樹立正確的榜樣。

3.符合主題、留有懸念的延伸活動

一節(jié)優(yōu)秀的集體教育活動，幼兒會興趣盎然、余興未盡，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進行一些延伸活動，如回家說給爸爸、媽媽聽，到區(qū)角里繼續(xù)活動，到戶外大自然中去觀察等。

篇7

 

關(guān)鍵詞： 高職院校　藝術(shù)設(shè)計　青年教師　教學(xué)水平　素質(zhì) 

隨著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)和市場的蓬勃發(fā)展，各高等職業(yè)院校都相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)，高職院校中的藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模不斷擴大的同時，師資隊伍建設(shè)也面臨著挑戰(zhàn)。在師資力量引進的過程中，越來越多的從事藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的青年人投身到高等職業(yè)教育的隊伍當(dāng)中，成為學(xué)院發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研的中堅力量。 

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特點 

與普通高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育不同，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式及教學(xué)對象等方面均有自身特點。 

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，是以培養(yǎng)社會發(fā)展需要，專業(yè)實踐能力較強的從事藝術(shù)設(shè)計行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為基本目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案上，是以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力為主線，在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等都充分體現(xiàn)應(yīng)用性。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、設(shè)計應(yīng)用能力強、知識面較寬、溝通能力強、素質(zhì)高等特點，培養(yǎng)中更為強調(diào)藝術(shù)設(shè)計實踐能力的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，始終以“應(yīng)用”為主旨，強化商業(yè)性的設(shè)計實踐為特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)設(shè)計行業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求設(shè)置理論教學(xué)和實踐教學(xué)，實踐教學(xué)多以實際設(shè)計工作案例為主，主要目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計工作的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計要求、明確設(shè)計目標(biāo)、制定設(shè)計計劃、完成設(shè)計任務(wù)的能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重。 

從以上幾點可以看出，高職藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀對從事該專業(yè)的青年教師提出了更高的要求。 

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師現(xiàn)狀分析 

1.思想波動起伏和生活壓力困擾青年教師。高職院校藝術(shù)類青年教師年齡大多集中在25歲到35歲之間，無論在心理上還是社會上，都處于走向成熟的過渡階段。工作中，由于教學(xué)科研、職稱晉升、學(xué)歷提高等各方面的壓力，導(dǎo)致思想上會有一定的波動。這個階段的青年教師，正處于人生的上升階段，面臨著許多生存和生活現(xiàn)狀，如：工作、家庭、住房等因素的困擾，部分青年教師為了緩解經(jīng)濟壓力，在承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的同時，在外兼職。因此，思想和經(jīng)濟上的壓力大迫使青年教師在課堂教育教學(xué)上精力投入少，教學(xué)成果無起色。 

2.招生壓力大，工作存在不穩(wěn)定性。隨著高等院校藝術(shù)類招生規(guī)模不斷擴大，很多綜合性大學(xué)和非藝術(shù)院校都紛紛開設(shè)和新增藝術(shù)類專業(yè)，對于正在發(fā)展中的高職院校來說，擴大藝術(shù)類招生規(guī)模提高生源面臨著挑戰(zhàn)。部分院校會制定政策，給教師增加招生任務(wù)，給青年教師教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

 3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗，影響教學(xué)質(zhì)量。高職青年教師大多工作時間較短，在 

教學(xué)方法、教學(xué)實踐和科研方面缺乏經(jīng)驗，給各方面工作帶來一定的影響。一些 

藝術(shù)類青年教師是沒有師范類院校背景，講課過程中邏輯性和系統(tǒng)性較弱，教學(xué) 

準(zhǔn)備能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)表達能力、把握課堂氛圍和管理課堂的上都有有 

待提高。部分教師對高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的情況不了解，對高職藝術(shù)類專業(yè)教育 

培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，對教學(xué)大綱教材研究不透徹，都會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。 

4.自我滿足，不思進取。部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師覺得自己是高文憑高學(xué)歷又是專業(yè)出身，應(yīng)付教學(xué)綽綽有余。不主動學(xué)習(xí)新知識、擴展各個知識面和知識結(jié)構(gòu)，隨著時代的不斷進步，許多陳舊的教育觀念、教學(xué)方式方法得不到改進，知識的不到更新，在教育教學(xué)中缺乏動力，工作主動意識弱，甚至抱著“得過且過”的思想，從而影響教學(xué)質(zhì)量。 

三、提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師教學(xué)水平的措施 

1.學(xué)校應(yīng)提供較為寬松的教學(xué)和工作環(huán)境，關(guān)注青年教師的成長。進行有效的疏導(dǎo)，協(xié)助青年教師緩解思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟壓力，為其解決后顧之憂，使青年教師能全身心的投入到教學(xué)、科研中去。建立和完善青年教師《考核制度》和《激

[1] [2] 

勵機制》，為青年教師提供實踐和培訓(xùn)的機會。 

.抓好青年教師的崗前培訓(xùn)，為青年教師走向講臺奠定基礎(chǔ)。針對青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育認(rèn)識不足、對專業(yè)教學(xué)特點和規(guī)律把握不準(zhǔn)、對學(xué)生基本情況不了解等情況下，進行合理的培訓(xùn)，在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等方面做系統(tǒng)的指導(dǎo)和要求，讓青年教師意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，加強自身的學(xué)習(xí)。 

.建立新進教師導(dǎo)師制，進行“一幫一”指導(dǎo)。老教師一般具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強的科研能力，能夠進行一幫一的對青年教師進行指導(dǎo)，將會對青年教師的成長具有很大幫助。 

.養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，注重自我學(xué)習(xí)，自我提高。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，只有這樣才能不斷進步和提高。完成日常教學(xué)的同時，應(yīng)不斷加強自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到所學(xué)知識與時俱進。 

篇8

為了全面推行素質(zhì)教育，切實提高骨干教師的全面素質(zhì)，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。

二、培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨立開展教育科學(xué)研究。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進青年教師的成長。

2、理論與技能。

針對學(xué)科特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代教學(xué)觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

培訓(xùn)模式設(shè)計思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。

⑴、堅持自學(xué)為主原則，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。

⑶、重視個性差異，加強個別指導(dǎo)與培養(yǎng)。

⑷、培訓(xùn)和考核相結(jié)合。

篇9

近年來，由于高校不斷擴招、青年教師的大批引入以及其教學(xué)任務(wù)的加大，高校的教學(xué)質(zhì)量正被慢慢地忽視。高等教育的人才培養(yǎng)是為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)合格的、身心健全的公民，就要求高校必須注重教學(xué)質(zhì)量，一所高校的教學(xué)質(zhì)量直接表現(xiàn)在其師資隊伍的素質(zhì)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，青年教師往往缺乏與學(xué)生的交流，在教學(xué)中顯得生硬和呆板，久而久之，學(xué)生在課堂上普遍缺乏主動性，對聽課沒有太大的興趣，為了改變這些現(xiàn)狀，青年教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會的環(huán)境改變。

2提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1青年教師必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)

教師在課堂上的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象，一個具有優(yōu)秀品格的教師不僅能熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也對學(xué)生的人生觀和價值觀發(fā)揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外，也應(yīng)該發(fā)揮出自身的人格魅力，成為學(xué)生的精神支柱。這里的素質(zhì)分為知識素質(zhì)和心理素質(zhì)。為了跟上時展的腳步，更好的指導(dǎo)學(xué)生，青年教師必須及時地更新自己領(lǐng)域里的知識儲備，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的最新進展，以此來滿足不同課程的需求，如今越來越多的教師的教學(xué)方式顯得模式單一，不能根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來改變，這樣久而久之會被社會所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業(yè)知識外，還要有過硬的心理素質(zhì)。教師需要有積極開朗的性格和隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)上，教師的心理素質(zhì)直接表現(xiàn)在教學(xué)的表達能力和教案的設(shè)計能力，表達能力的優(yōu)秀體現(xiàn)在教師是否有一個清晰的教學(xué)思路，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點，并且教師需要在教學(xué)前做好充足的教學(xué)規(guī)劃，什么時候完成什么樣的任務(wù)，都值得去注意和反省。

2.2青年教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化及時地調(diào)整自己的教學(xué)方案，找出適合當(dāng)下的教學(xué)行為方式

在高校課堂中，學(xué)生脫離了教師監(jiān)管的應(yīng)試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學(xué)生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問，這里的提問是有選擇的、有引導(dǎo)性的提問，在提問之前要能夠引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)善于運用語言的修飾表達能力，選擇適時來提問，提出帶有啟發(fā)性的問題，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學(xué)方式。一個好的課堂討論需要選題具有較強的可辨性，難易適中，一旦發(fā)現(xiàn)不能達到教學(xué)目的，應(yīng)該馬上做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該注意不能跑題太偏，教師應(yīng)該在討論結(jié)束時做出深刻的認(rèn)識總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生有一個更加全面、客觀正確的認(rèn)識，也可以促進師生之間的交流，讓以后的教學(xué)進行得更加順利。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向電子化的科技教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學(xué)媒介，青年教師應(yīng)該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生對知識的掌握度。

2.3青年教師應(yīng)學(xué)會反思自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時地糾正自己

在教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)多注意學(xué)生的言行舉止，多聽聽學(xué)生的意見，這對反思工作有著重要的意義和價值。教師應(yīng)善于主動去挖掘這些信息，做出及時地調(diào)整和反饋，對做得不好的地方應(yīng)該舍棄，對能夠優(yōu)化教學(xué)的方法應(yīng)該加以學(xué)習(xí)和利用。通過教學(xué)上的反思，青年教師們可以在授課的過程中及時調(diào)整自己的方向，從而消除一些錯誤的認(rèn)知，鞏固自己總結(jié)出來的成功教學(xué)經(jīng)驗和方法，找出適合自己的一套教學(xué)方案。要想在瞬息萬變的社會中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強的自我反省能力和糾正能力，還需要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠找出其中的不足是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

2.4高校作為一個管理的角色，需要建立良好的評價機制和工作平臺

高校的教師評價機制存在失衡的問題，主要表現(xiàn)在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學(xué)水平的提高。這種失衡的評價機制導(dǎo)致的后果是無論教師多么努力地在教學(xué)上進行改革和創(chuàng)新，也無法得到相應(yīng)的回報，就使教學(xué)質(zhì)量變得越來越差。高校應(yīng)該注重對教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)和科研水平共同協(xié)調(diào)的發(fā)展。還有一些高校純粹只憑借學(xué)生的評價成績進行衡量，這是不科學(xué)的做法，教師需要多方面的評價，比如需要引入教師的自評和其他教師的評價，這樣才能促進教師的教學(xué)積極性，也將提高教師的反思意識。高校應(yīng)該定期開展師資培訓(xùn)課程和教學(xué)研討工作，在教師之間分享成功的教學(xué)方案和經(jīng)驗，進行教學(xué)上的交流和指導(dǎo)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)技能，促進教師的教學(xué)信心和成就感，也能夠加強同事之間的關(guān)系，營造一個良好和諧的工作環(huán)境，使教學(xué)的效能最大化。

3結(jié)語

篇10

按照市教委、區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，結(jié)合我校的教學(xué)和教研的實際，將展示課的觀摩和學(xué)校的教研、科研、教師培訓(xùn)結(jié)合在一起，將青年教師教學(xué)基本功觀摩研究與“華育杯”青年教師大賽結(jié)合在一起，以期更加有效地實施教師培訓(xùn)，達到更好地促進教師專業(yè)自主發(fā)展的目的。

（二）、培訓(xùn)對象

在編在崗所有教師。

（三）、培訓(xùn)時間

年11月－年7月

（四）、培訓(xùn)內(nèi)容：

展示觀摩20節(jié)課、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略、課堂教學(xué)實踐交流與研討、全員個體對話式研修

1、青年教師（≤5年教齡教師）觀摩青年教師基本功20節(jié)課

2、課改探索實踐展示觀摩20節(jié)課

（五）、培訓(xùn)方式

u總體構(gòu)想

1、與教研活動相結(jié)合。

2、與青年教師教學(xué)大賽“華育杯”相結(jié)合。

3、自學(xué)、備課組觀摩與教研組觀摩相結(jié)合。

4、“精研”與“選看”相結(jié)合。

u青年教師基本功觀摩課方案（≤5年教齡教師）

1、分學(xué)科每個青年教師根據(jù)自己所在年級，精看本學(xué)科本年級的觀摩課錄像2--4節(jié)；選看16--18節(jié)

2、借助“華育杯”進行觀摩課研究展示；

3、寫出2節(jié)評課記錄和上交開課的所有資料。

u探索課觀摩學(xué)習(xí)方案

探索課的觀摩與教研組教研計劃一并實施。

首先每個備課組根據(jù)光盤內(nèi)容，選看本年級的教學(xué)錄像并進行研討和對比研究，即每個人可開相同內(nèi)容的課進行對比，融進自己的想法，然后每個備課組推薦最好的課給整個教研組教師，并在整個教研組內(nèi)進行觀摩、教研組對推薦的課進行集體評課和研究，寫出評課建議。（各學(xué)科計劃由教研組制訂）。

學(xué)習(xí)課標(biāo)分年級觀看錄像對比研究看錄像和開課相結(jié)合

找出優(yōu)缺點選看其它錄像推薦到教研組研究對比評課

融入自己的教學(xué)中

（六）、考核

觀摩課要寫出書面點評，學(xué)校組織對教師點評進行評優(yōu)。