高校教學(xué)理念范文

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高校教學(xué)理念

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[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念 課堂設(shè)計 課堂教學(xué) 實踐教學(xué)

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2011)09-0214-01

課堂是教學(xué)的主陣地,如何向45分鐘要質(zhì)量,一直是廣大教師探討的話題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)剬?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/283938.html" target="_blank">高校教學(xué)理念與課堂設(shè)計的思考。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計的必要性

現(xiàn)代教學(xué)觀認為,教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生積極參與、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程,是一個不斷享受成功體驗、激發(fā)探索興趣、促進學(xué)生積極參與知識的“再創(chuàng)造”與滿足心理需要的過程。因此,更新教學(xué)手段,充實教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),是一個深受教師關(guān)注的問題。我國的教學(xué)方法改革比較晚,90年代以后尤其是進入21世紀以來,以學(xué)生為中心的教學(xué)理念才逐步推廣開來。如何緊跟時代,以教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計,成為高校教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計,也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,實際上是一種專業(yè)教學(xué)決策,教師的教學(xué)設(shè)計在很大程度上影響著教學(xué)系統(tǒng)的有效性。根據(jù)國際金融課程的特點和高校教學(xué)特點我們可以發(fā)現(xiàn),以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點,能更豐富、更靈活、更生動,也更適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點。

二、國際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計的思考與實現(xiàn)渠道

課堂能否用一個問題來驅(qū)動,使教學(xué)過程成為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過程,讓學(xué)生經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)變換的知識產(chǎn)生過程。通過這個過程,學(xué)生由淺入深、循序漸進地發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì),并將之運用于解決問題。國際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強等特點。國際金融課程研究內(nèi)容非常廣泛,主要圍繞三個教學(xué)目標展開:國際金融的基本概念和原理、國際金融管理業(yè)務(wù)的知識和技能、國際金融理論的最新進展。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下,在國際金融課堂教學(xué)中,如何根據(jù)學(xué)科特點,設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。具體思路如下:

(一)課堂教學(xué)方面

首先,導(dǎo)入新課:根據(jù)教學(xué)需要進行問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、趣味故事導(dǎo)入、趣味實驗導(dǎo)入、名人軼事導(dǎo)入等,也可以開門見山,直接板書課題。

其次,出示學(xué)習(xí)目標。(要進行重點強調(diào),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

第三,知識講解,要能調(diào)動學(xué)生的積極性。做到具有探究性,避免探究問題答案為學(xué)生已知,失去問題探究的意義,學(xué)生無話可說。問題要給予學(xué)生較大的思考、討論、參與的空間,要能激發(fā)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)造性思維的能力。盡可能面向全班學(xué)生,讓每個學(xué)生都有參與的機會。學(xué)生發(fā)言評價要到位,它可以激勵學(xué)生參與活動,調(diào)動學(xué)生的積極性,要讓不同程度參與的學(xué)生在評價中都得到鼓勵、有所收獲。期間,重視運用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在國際金融課程教學(xué)中可以利用現(xiàn)代科技,介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評論等。比如在講到國際貨幣制度時,可以組織討論香港的聯(lián)系匯率制度。在講到外匯、匯率時,可以組織學(xué)生討論當(dāng)前人民幣的升值對我國進出口企業(yè)的影響和我國持有美國國債的影響。

第四,出示自學(xué)部分的提綱:自學(xué)提綱的設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā),要根據(jù)教學(xué)要求,把目標細化為具體問題。自學(xué)可以提高學(xué)生的能動性,高校要鍛煉這方面的能力。自學(xué)后,要合上教材和其他輔助資料進行自測。以利于學(xué)生全身心地自學(xué),及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。比如國際收支調(diào)節(jié)理論有許多,我們可以把一些理論讓學(xué)生自學(xué)了解。

(二)操作性實踐方面

操作性實踐活動是課程實踐活動的重點,在教學(xué)過程中操作性實踐可以實現(xiàn)多樣性。比如通過對外匯交易(含實盤、虛盤)的模擬交易,使學(xué)生積累一定的外匯交易實踐經(jīng)驗并加強對所學(xué)知識的理解、掌握、吸收和應(yīng)用。此外,學(xué)校應(yīng)多開展社會實踐教學(xué),其形式可多元化,與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機構(gòu)及有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地;聘請有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管擔(dān)任兼職教師或開展講座;鼓勵學(xué)生利用假期進行社會調(diào)研,了解當(dāng)今金融環(huán)境和政策對企業(yè)經(jīng)營的影響。

面對不斷創(chuàng)新和迅速發(fā)展的國際金融業(yè),作為一名授課教師,應(yīng)該充分認識到該課程的特點,遵循“以學(xué)生為主體”的設(shè)計理念,教學(xué)、實踐、科研等三個平臺,具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等功能,形式新穎、層次分明,對學(xué)生有很強的吸引力。

【參考文獻】

[1]王曉軍.國際金融課程的特點與教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].金融經(jīng)濟,2007,(6).

[2]黃坤錦.美國大學(xué)的通識教育[M].北京大學(xué)出版社,2006.

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關(guān)鍵詞:CBI教學(xué)理念 內(nèi)容教學(xué)法 英語教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號:G642 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.011

我國加入WTO之后在諸多領(lǐng)域和其他國家交往頻繁,以適應(yīng)全球一體化趨勢發(fā)展。英語作為國際通用語言在頻繁的國際交往中發(fā)揮著越來越大的作用。為了應(yīng)對國際交往的具體需要,社會對英語水平的要求也越來越高,尤其對英語綜合應(yīng)用能力的需求日益增強。但是目前我們的教育制度下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生其能力卻難以與國際接軌,更難走向世界擁有國際競爭力。我國高校一直在謀求對英語教學(xué)方法進行改革以提高教學(xué)質(zhì)量,以此來培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。因此,CBI 教學(xué)理念在我國英語教學(xué)的改革中的地位與日俱增。

1 CBI教學(xué)理念及其特征

內(nèi)容教學(xué)法教學(xué)理念在上世紀60年代的加拿大開始盛行。其最初的實驗是用目標語來對兒童進行其他科目的教學(xué)來提高外語運用能力,而實驗的結(jié)果超出預(yù)期。之后,西方發(fā)達國家逐漸采用內(nèi)容教學(xué)法,開始把CBI教學(xué)理念引入到雙語教學(xué)中,實踐證明了CBI理念的高度可行性。CBI 教學(xué)理念是指“將專業(yè)內(nèi)容與語言教學(xué)融合在一起,在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時掌握第二語言”,其重點從以前的單獨學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來獲得第二語言的能力。Brinton又將CBI教學(xué)理念分為保護模式、輔助模式、主題模式三種,這三種模式中,主題模式主要針對語言技能的學(xué)習(xí),所以對學(xué)生語言水平要求不高,是基礎(chǔ)英語教學(xué)階段強化學(xué)生綜合應(yīng)用技能的重要手段。從單純的語言技能學(xué)習(xí)到以內(nèi)容為依托的內(nèi)容教學(xué),這需要一個過程。CBI教學(xué)理念教學(xué)模式的特征:以學(xué)習(xí)各科理論知識為核心;教師運用真實的語言材料來傳授最新的信息;根據(jù)學(xué)生特點因材施教設(shè)置課程。

2 CBI教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范

2.1 學(xué)生是實施CBI教學(xué)理念的主體

無論哪種教育,學(xué)生都是接受教育的主體,這是教育的基本原則。老師在進行傳道授業(yè)的時候,必須使學(xué)生參與到教學(xué)的每個階段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以前學(xué)生學(xué)習(xí)都是被動接受老師所講的知識。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式想要得以改變必須加強學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色,自行探索性地學(xué)習(xí)。CBI大學(xué)英語教學(xué)課想要取得成功,學(xué)生和教師都應(yīng)該給自己定位不同的角色。

2.2 CBI教學(xué)理念側(cè)重以內(nèi)容為載體

以前我們所接受的英語教育,教師基本都是以課本為依據(jù),圍繞教科書的內(nèi)容來進行被動教學(xué),而課程的編排一般都是按語法或詞匯的難易程度由淺入深,具體就是把簡單容易的單詞和常用的語法放在前期的課堂上學(xué)習(xí)。而CBI教學(xué)模式則徹底地告別這種模式,以所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為載體,通過其他學(xué)科具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)從而進行第二語言的教育。例如,我們在進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易這門學(xué)科的教學(xué)時,可以通過國際經(jīng)濟與貿(mào)易的具體內(nèi)容掌握英語的專業(yè)術(shù)語、表示時段的各種時態(tài)以及英語中常用的各種語法,這些專業(yè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識又掌握了我們所需要的第二語言。CBI教學(xué)法是對傳統(tǒng)的重大改革和劃時代的顛覆。

2.3 CBI教學(xué)理念是對各項技能的整合

很多教師在授課時基本都是根據(jù)教材的內(nèi)容,生硬地行進一些生詞和語法的教育,如果對教學(xué)的模式進行簡單的改變,要求教師同時進行英語的各項技能教學(xué),很多老師都會顯露出技能的不足。因為應(yīng)試教育的教學(xué)都是將基本的聽、說、讀、寫分開各個單項具體化教學(xué),都安排具體的單一課程,這就導(dǎo)致有些同學(xué)在個別單項上成績突出,而有些不感興趣的項目成績不理想。而CBI教學(xué)模式始終保持語言教學(xué)的連貫性和整體性,把英語方面所需要的各項技能統(tǒng)一到一起,在一個教學(xué)過程中加以學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的技能教學(xué)已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要,而CBI教學(xué)理念能通過一個單項的教學(xué)把其他的各項技能全面融合。

3 CBI教學(xué)理念的模式設(shè)計

CBI教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的目標設(shè)計應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實際交際的能力,學(xué)生逐漸鍛煉能與外界進行商貿(mào)溝通,完成獨立洽談的能力。CBI教學(xué)是一個理論聯(lián)系實際的整體教學(xué)。在教學(xué)的過程中廣闊的國際視野也會促進學(xué)生對第二語言的掌握,只有不斷與各個國家的伙伴進行溝通,了解其不同的文化背景,才能進行經(jīng)濟貿(mào)易交流來提高的運用第二語言交易的能力。教師應(yīng)該清楚現(xiàn)在社會需要英語方面的綜合型人才,通過各個單項的全面提高來應(yīng)對今后將要面臨的緊張的就業(yè)形勢。所以,CBI教學(xué)理念是教學(xué)與社會需求的緊密結(jié)合。

專業(yè)外語人才的培養(yǎng)是新時期對外語教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。CBI 教學(xué)法強調(diào)內(nèi)容教學(xué),將學(xué)生的注意力集中在實際應(yīng)用中,而不單單只是知識的積累。如何將CBI教學(xué)理念運用到我們的教學(xué)中,是我們高校英語教學(xué)的重中之重。

參考文獻:

[1]葉建敏.談雙語教學(xué)與雙語教師的在職英語培訓(xùn)[J].全球教育展望,2001,(12):59-63.

篇3

1.1灌輸式教學(xué)形式依然存在

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下或教育技術(shù)還未得到充分利用的時期,高校課堂灌輸式的教學(xué)形式就已飽受詬病,或者說,這是一直以來,教育行業(yè)所存在的頑癥。隨著現(xiàn)代新興的教育技術(shù)的發(fā)展,人們都希望它在高校教學(xué)應(yīng)用中能成為解決灌輸式教學(xué)這一頑癥的一劑良方。然而,實際的情況是,灌輸式教學(xué)這一根本問題并未因此得到有效的解決,在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,是教師擔(dān)當(dāng)灌輸者,在新型教學(xué)過程中,灌輸者的角色轉(zhuǎn)移到了多媒體技術(shù)上,即機器取代教師成為了同樣的灌輸者,而學(xué)生則仍然是處于被灌輸?shù)臓顟B(tài),顯然,這一問題并沒有絲毫的改善。

1.2教學(xué)速度過快

在現(xiàn)代教育技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)以變換的投影取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書時間,這樣一來,一方面,大屏幕投影承載了更多的教學(xué)內(nèi)容,另一方面教師也可以空出更多的時間對課程內(nèi)容進行詳細解釋。但在這個過程中,問題也隨之產(chǎn)生,大屏幕的投影教學(xué)中,每頁包含的課程內(nèi)容大大增加,畫面的變化迅速,學(xué)生相較于往常在同樣的時間內(nèi)所要面對的信息量更大,學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到非常疲勞,勉強記憶的內(nèi)容也難以消化,導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性大大降低,教學(xué)質(zhì)量也大大下降。

1.3弱化教師角色

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是整個課堂的核心人物,寫板書,講解內(nèi)容,豐富的肢體語言及生動的表情都能強烈的感染課堂上的學(xué)生,同時,教師也能細心發(fā)覺學(xué)生的注意力集中程度,及時提醒開小差的同學(xué)。但在現(xiàn)代教育技術(shù)引入后,教師最常見的授課方式就是播放投影內(nèi)容,再照著投影宣科,大大弱化了原本的教師角色,給學(xué)生的感覺更像是在看自帶解說的電子課本,缺少了教師的情感上的感染。

1.4學(xué)生參與度降低

為了與現(xiàn)代教育技術(shù)同步,教師從傳統(tǒng)的書本上的備課轉(zhuǎn)為電子課件的制作,在這個過程中,課件的制作水平往往參差不齊,最多的情況就是將書本上的內(nèi)容照搬進PPT中,每一頁就是書本上的一頁或是大量的文字內(nèi)容,看似豐富的內(nèi)容實則難以引起學(xué)生的有效關(guān)注,學(xué)生的參與度大大降低,自主思考的時間也大量削減。

1.5多媒體自身的缺陷

高校的教室通常選擇大型的階梯教室,在這種環(huán)境下使用多媒體教學(xué),投影效果不是很理想,在后排的學(xué)生可能會看不清楚;其次,投影的使用對光線有特殊的要求,所以需要拉上窗簾來保證投影效果,但這樣就使得教室的光線比較昏暗,學(xué)生就容易昏昏欲睡,導(dǎo)致上課效率低下,也不利于做筆記;有的教師會使用麥克風(fēng),麥克風(fēng)的使用雖然會提高教師的講課音量,但也存在雜音、刺耳的噪聲等等,這就可能會使學(xué)生的注意力分散,影響教學(xué)效果;有些教學(xué)課件的制作太過花哨,幾乎要把所有功能都使用上,這就導(dǎo)致課程核心內(nèi)容無法被突出,學(xué)生的注意點也會被分散,影響了教學(xué)的真正內(nèi)容;有的教師太過依賴多媒體技術(shù),似乎指望多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式,使機器替代教師,但這實際上是對多媒體技術(shù)的過分依賴或是組合不當(dāng)。

1.6根本上的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是為現(xiàn)有的教育方法所服務(wù)的,但部分教師的顯然忽視了這一問題,他們覺得在課堂上使用了多媒體技術(shù)或計算機技術(shù)等就算是將現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合了,這是在根本認識上產(chǎn)生的誤區(qū)。

2有效弘揚現(xiàn)代教育技術(shù)改善高校教學(xué)理念的對策

2.1教學(xué)模式的良好過渡

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,一位教師,一塊黑板,一只粉筆就組成了一個課堂,可以向?qū)W生們開始授課,這樣的模式已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時間,并且也一直有著不可撼動的地位。但現(xiàn)在有了教育技術(shù)的加入后,傳統(tǒng)的授課模式就開始發(fā)生改變,多媒體技術(shù)的使用為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了不少新的活力,但同時也存在著一系列問題,因此,傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的過渡不應(yīng)是一蹴而就的,應(yīng)該有適當(dāng)且合理的一個過渡過程。

2.2課件制作上的注意點

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容變成了大屏幕上生動的畫面甚至是動畫的演示,這一由抽象變形象的過程大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但過分花哨的課件也可能喧賓奪主,使學(xué)生的注意力分散,無法集中到課程的核心內(nèi)容上去。所以,這就要求教師在制作課件時要結(jié)合信息傳播的特性,有針對性且恰如其分地將重要內(nèi)容展示在多媒體課件上。

2.3明確教師在教學(xué)中的角色

無論教學(xué)模式怎樣變遷,課堂中的核心人物都應(yīng)當(dāng)是教師。教師的生動的表情、豐富的肢體語言、親切的話語都是現(xiàn)代任何信息技術(shù)所不能替代的。多功能的多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力、幫助他們理解知識,但是永遠無法感染他們。教師的言傳身教、諄諄教誨是任何新興的信息技術(shù)都難以復(fù)制的,而這些正是學(xué)生所最需要的。因此,現(xiàn)代技術(shù)的使用不能弱化教師原本的角色,相反,教師應(yīng)強化自身的角色,不要被技術(shù)或機器所代替。

2.4合理安排教學(xué)的信息量

多媒體課件的放映使得知識的展示變得非常的方便與快捷,有的教師因此就在同樣的時間內(nèi)大大增加了信息量,這顯然忽略了學(xué)生掌握知識所必須的時間,大量信息的集中展示只會讓學(xué)生感到疲倦,起到適得其反的作用,因此,教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)合理選擇課程內(nèi)容,突出重點,而不是以數(shù)量評判。

2.5教師加強現(xiàn)代教育的技術(shù)培訓(xùn)

教師作為新型教育技術(shù)的直接使用者,必然需要相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),例如,如何將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)軟件良好的結(jié)合在一起;學(xué)生的注意力特點與認知水平;最新的具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式等學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容。

2.6挖掘網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣點

教育技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程也得以興起,網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外,通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺增強了學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的形式多樣,可以開展一系列學(xué)習(xí)活動,如作品展示、筆記添加、作品評比等;同時也可以建立多種多樣的激勵機制來鼓勵學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)語

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論文關(guān)鍵詞: 快易網(wǎng)球 高校網(wǎng)球課 啟示

論文摘要: 當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的一些問題,影響著網(wǎng)球運動在高校的普及??煲拙W(wǎng)球作為較為成熟的初學(xué)者培訓(xùn)體系,具有先進的教學(xué)理念和方法。高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)借鑒其先進的理念和方法,并和當(dāng)前的教學(xué)實踐相結(jié)合,以促進高校網(wǎng)球運動的普及和發(fā)展。

網(wǎng)球運動被譽為紳士運動、貴族運動,是有著700多年悠久歷史、具有深厚文化底蘊的世界第二大球類運動。近些年來,網(wǎng)球運動在中國的快速發(fā)展也帶動了高校網(wǎng)球運動的開展,網(wǎng)球進入了高校體育課堂,也成了大學(xué)生喜愛的體育項目之一。但畢竟網(wǎng)球運動進入中國的時間相對較短,真正為國人了解也就是近些年的事情,人們普遍對網(wǎng)球運動的內(nèi)涵還缺乏深層次的理解。從高校來看,網(wǎng)球課的教學(xué)還存在著一定的缺失,影響著網(wǎng)球運動在高校的普及。

一、高校網(wǎng)球教學(xué)主要的缺失

在普通高校,每個學(xué)年都會有約千名的學(xué)生選修網(wǎng)球課,但真正能通過上課熟練掌握網(wǎng)球基本技術(shù)并像其他球類項目展開比賽的學(xué)生,可謂鳳毛麟角,這其中有主客觀的多重因素在起著制約作用,但網(wǎng)球運動自身的一些特質(zhì),如球速太快、場地太大等,使得和其他運動項目相比,網(wǎng)球運動起點要求高,技術(shù)難掌握,容易使學(xué)生淺嘗輒止,感受不到網(wǎng)球帶來的樂趣,也使得網(wǎng)球教學(xué)存在客觀上的難度。但不可否認的是,一直以來,高校網(wǎng)球教學(xué)固守模仿式教學(xué)方法,缺乏對網(wǎng)球文化內(nèi)涵的理解,使得網(wǎng)球教學(xué)中看不中“用”,實踐效果差。主要體現(xiàn)在以下三個方面的缺失:

(一) 對打能力的缺失

能夠在最短的時間內(nèi)進行多回合的對打,是提高初學(xué)者興趣,使其初步感受網(wǎng)球魅力,堅持網(wǎng)球?qū)W習(xí)的最好激勵。但在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中,主要通過模仿?lián)]拍練習(xí),然后教師喂球給學(xué)生的教學(xué)方法,在有限的上課時間內(nèi),學(xué)生多次、連續(xù)的觸球練習(xí)少,這樣是不能使學(xué)生快速地掌握基本技術(shù),形成對打,從而體會連續(xù)完成擊球動作帶來的樂趣的。對打能力的缺失,是初學(xué)者在接觸網(wǎng)球時,先揚后抑,失去學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣的最重要原因。

(二) 步伐的缺失

不少網(wǎng)球教師都有同樣的教學(xué)體會,就是原地正、反手擊球練習(xí)中,學(xué)生手感不錯,整個動作過程也是有模有樣的,但是一旦要求移動中去擊球,他們不是打不到球,就是動作質(zhì)量立即下降,原因就是移動中的步法混亂,導(dǎo)致在擊球過程中失去身體平衡,擊球動作變形。網(wǎng)球是靠腳打的,擊球永遠在動態(tài)平衡中完成,步伐移動技術(shù)始終是網(wǎng)球技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。但在當(dāng)前高校的網(wǎng)球教學(xué)中,不少教師對網(wǎng)球運動的認識不夠深入,步伐移動能力的培養(yǎng)還沒有得到應(yīng)有的重視,很少有教師將腳步移動技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分放入教學(xué)方案,導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂網(wǎng)球技術(shù),缺乏必要的應(yīng)變能力。

(三) 比賽能力的缺失

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)主要是以教師中心,教者發(fā)令,學(xué)者強應(yīng),身順而心違的現(xiàn)象比較普遍,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位,這忽視了學(xué)生的感受和創(chuàng)造力,非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,很難達到較好的教學(xué)效果。在世界網(wǎng)球運動比較發(fā)達的美國、德國等國家的青少年網(wǎng)球教學(xué)中,技術(shù)教學(xué)都以技術(shù)為目的、戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ),他們特別強調(diào)場地的概念,常常將場地分為進攻區(qū)、防守區(qū)和過渡區(qū),學(xué)生從小就清楚每一次擊球的目的所在以及其在整個技術(shù)組合中的地位,相比之下,我們對網(wǎng)球技術(shù)的分類仍然停留在單純技術(shù)的層面,如正手擊球、反手擊球、高壓球等,忽視對學(xué)生比賽能力的培養(yǎng)。

二、 快易網(wǎng)球的教學(xué)理念與教學(xué)方法

使初學(xué)者喜歡網(wǎng)球、更容易的掌握網(wǎng)球技能并堅持下去,是普及網(wǎng)球運動中著重要解決的問題。2007年國際網(wǎng)球聯(lián)合會(ITF)正式推出最新的網(wǎng)球教學(xué)研究成果:快易網(wǎng)球(Tennis Play & Stay),它是國際網(wǎng)球聯(lián)合會經(jīng)過近20年的網(wǎng)球教學(xué)總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)采用三色網(wǎng)球教學(xué),輕松易懂,簡單易學(xué),無需適應(yīng)球性,直接可以進入角色。對于快易網(wǎng)球的整個教學(xué)過程,本文不作過多贅述,只介紹它的教學(xué)理念與主要教學(xué)方法,以便和對當(dāng)前高校的網(wǎng)球教學(xué)理念與方法加以比較。

(一) 快易網(wǎng)球的主要教學(xué)理念和改革

“快易”和“樂享”是快易網(wǎng)球的核心理念,很好地囊括了網(wǎng)球愛好者最重要的兩方面需求:一是初學(xué)者要能以快速、有效、容易接受的教學(xué)方法掌握網(wǎng)球的運動技能,這就是“快易”。二是掌握了網(wǎng)球的基本技能之后,要有充足的、適當(dāng)?shù)谋荣惡突顒幽軌蛴糜隗w驗排名和同級別比賽帶來的樂趣,能夠在比賽和活動中不斷提高水平,是為“樂享”。

從場地和器材的使用看,快易網(wǎng)球也作了革命性的創(chuàng)舉,采用的是小場和大球進行教學(xué)。小場,由于球場小,學(xué)員自然而然的減少了擊球的力度,從而可以很好地控制球,有了回合以后自然網(wǎng)球的樂趣就誕生了;由于用的是大球(海綿球),用力也打不遠,有利于對球的控制,隨著來回數(shù)的不斷增加,學(xué)員的興趣就被培養(yǎng)出來,成為真正的網(wǎng)球愛好者。

(二) 快易網(wǎng)球的主要教學(xué)方法

1. 主要采用游戲法進行教學(xué)。網(wǎng)球很重要的特點就是對抗性,運用游戲的概念來強調(diào)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而不是讓初學(xué)者去單純的模仿,這是快易網(wǎng)球教學(xué)的核心思想,教練員教授的一切內(nèi)容都必須回到真實的網(wǎng)球比賽場景中。由于網(wǎng)球既是體力活動,又是腦力活動,二者在比賽中需要達到一個平衡,因此單純的模仿不能有效地鍛煉初學(xué)者在網(wǎng)球比賽中的實際運動能力。快易網(wǎng)球主要采用游戲的方式模仿比賽實景,通過一系列循序漸進的情景來發(fā)展參與者的網(wǎng)球能力,使初學(xué)者知道戰(zhàn)術(shù)決定技術(shù),在選擇怎樣做之前必須先知道做什么,在幫助球員將技術(shù)有效地運用于比賽方面,與傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)理念有著非常大的區(qū)別。

2. 采用對打法組織教學(xué)。與傳統(tǒng)模仿式教學(xué)不同,快易網(wǎng)球教學(xué)采用游戲的方式,引導(dǎo)學(xué)生盡快地進入對打模式,使他們能在對打中學(xué)習(xí)比賽策略與技戰(zhàn)術(shù)的運用。

初學(xué)者通常對網(wǎng)球抱有極大熱情是因為他們想盡快地進行對打并參與網(wǎng)球比賽,在“樂享”教育理念導(dǎo)向的教學(xué)過程中,配之以改良的球場、網(wǎng)球和球拍,教練員給學(xué)員喂球的傳統(tǒng)模式已不復(fù)存在。借助于改良的球具設(shè)備,初學(xué)者能在第一節(jié)課就參與網(wǎng)球最本真的對打形式,在這種教學(xué)中,技術(shù)動作可能會暫時偏離于標準,但參與者卻獲得了成功的網(wǎng)球體驗以及持續(xù)參與網(wǎng)球運動的動力。

3. 采用“學(xué)員主導(dǎo)式”教學(xué)。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)方式不同,在快易網(wǎng)球教學(xué)中,始終以學(xué)習(xí)者為中心,教練員通常尋思的問題不是“我該教什么”,而是“學(xué)員們該怎么學(xué)”。教練員會根據(jù)參與者的實際能力和當(dāng)前網(wǎng)球?qū)嵺`的要求來輔導(dǎo)他們,在訓(xùn)練中設(shè)置真實的比賽場景,讓球員以解決問題的方式參與其中,并共同設(shè)計若干能夠應(yīng)付這些情景的技術(shù)練習(xí)方案,讓參與者體驗網(wǎng)球?qū)贡举|(zhì),并勉勵他們通過對打的形式來掌握技術(shù)。

三、 快易網(wǎng)球教學(xué)理念和方法帶來的啟示

(一) 把“樂享”的理念引入高校的網(wǎng)球教學(xué)中來

當(dāng)初學(xué)者被網(wǎng)球運動所吸引,參與到這項運動中來時,如果他們能更快、更早地體會到打網(wǎng)球的樂趣,那么他們就會堅持下來,成為高校網(wǎng)球運動中的一員,因此高校網(wǎng)球教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)摒棄以往的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,著重要做的是讓學(xué)生體會到網(wǎng)球運動帶來的樂趣:對打的樂趣、比賽的樂趣、技戰(zhàn)術(shù)提高的樂趣,并為達到這個教學(xué)目標來制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,而不是僅僅讓學(xué)生進行機械的模仿、單調(diào)的揮拍和每次上課時有限的幾次排隊等喂球,來達到表面技術(shù)動作的掌握。

(二) 把“游戲法”引入高校網(wǎng)球教學(xué)中來

從大學(xué)生的生理和心理特點來看,他們都是剛剛成熟起來的年輕人,童心未泯、熱情高但不能持久是他們大學(xué)階段很重要的一個特點,因此需要采用一些更加有趣的教學(xué)方式、方法來使他們保持對網(wǎng)球持久地?zé)崆椋煲拙W(wǎng)球成熟的游戲法教學(xué)就很適合高校網(wǎng)球教學(xué)。

競技性被認為是對抗性體育項目最大的特點之一,也是魅力所在,在高校網(wǎng)球教學(xué)中以游戲法,采用比賽形式進行教學(xué),能使學(xué)生大腦皮質(zhì)處于適宜的良性興奮狀態(tài),在這個過程中,學(xué)生的腿和腦都必須動起來,這對解決高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的比賽能力缺失和步法缺失,是非常有效的,并且也有助于在實踐中使學(xué)生去理解技戰(zhàn)術(shù)正確與否,主動地糾正錯誤,更快地形成動力定型,從而提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

(三) 把以對打開始、以對打結(jié)束的組織形式引入到高校網(wǎng)球教學(xué)中來

對打能力的缺失主要跟傳統(tǒng)教學(xué)的機械式模仿式教學(xué)方法有關(guān),在“樂享”網(wǎng)球教育理念的指引下,高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)注意盡可能快地讓初學(xué)者進行對打,這可以通過縮小場地、放低球網(wǎng)高度、使用軟式網(wǎng)球等來實現(xiàn),在最初的這個過程中,技術(shù)動作正確與否不是最主要的,最重要的是讓初學(xué)者能體驗到多次擊球所帶來的成就感和樂趣,從而堅持下來,并在以后的反復(fù)練習(xí)中逐漸提高網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)能力。

網(wǎng)球作為西方舶來品,由于文化差異的存在,對其文化本質(zhì)的理解需要一個比較長的過程,當(dāng)前在高校網(wǎng)球課堂教學(xué)中存在的一系列問題,歸根結(jié)底還是與從教者對網(wǎng)球文化的理解程度有關(guān)。因此,需要借鑒西方網(wǎng)球運動發(fā)達國家的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法?!翱煲拙W(wǎng)球”作為當(dāng)前比較成熟的初學(xué)者網(wǎng)球教培訓(xùn)體系,應(yīng)該走入大學(xué)校園,試著與高校的網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合,并在教學(xué)實踐中進行運用和檢驗,力爭取快易網(wǎng)球教學(xué)之長、補高校網(wǎng)球教學(xué)之短,以促進高校網(wǎng)球運動的普及。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】 外語 護理 轉(zhuǎn)變

近年來,隨著教育思想大討論的逐步深入,針對護理學(xué)高職專業(yè)外語教學(xué)改革,培養(yǎng)和打造國際型護理人才的呼聲越來越高。在整個改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實用的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個教學(xué)改革的全過程。具體的轉(zhuǎn)變應(yīng)包含以下幾個方面。

一 、教學(xué)目的和理念轉(zhuǎn)變

針對原來高職學(xué)生教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生過英語AB級考試,并沒有針對性的把護理專業(yè)學(xué)科的學(xué)生特點結(jié)合到日常的教學(xué)過程中,忽視了英語對護理專業(yè)學(xué)生的實用性。國際化是高職護理教育迎接WTO挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。早在1992年WTO就強調(diào)指出:各個成員國都必須高度重視護理教育,并將護理人才基本教育定位于大專學(xué)歷。護理服務(wù)有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現(xiàn)的護理人才短缺狀況來看,呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀:美國注冊護士總?cè)藬?shù):260萬;每千人口護士人數(shù):10萬;注冊護士平均年齡:42歲;預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù):11萬。加拿大注冊護士總?cè)藬?shù):22.7萬;每千人口護士人數(shù):7萬;注冊護士平均年齡:48歲;預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù):11.3萬。英國注冊護士總?cè)藬?shù):35.6萬;每千人口護士人數(shù):6萬;注冊護士平均年齡:40歲;預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù):3.1萬。澳洲注冊護士總?cè)藬?shù):21.2萬;每千人口護士人數(shù):12萬;注冊護士平均年齡:40歲;預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù):3.1萬。

這樣巨大的國際市場,無疑為我國高職護士人才走向國際提供了廣闊的先機,近幾年來發(fā)達國家已經(jīng)把引進護理人才的目光投向了中國大陸。針對國際、國內(nèi)護理現(xiàn)狀,結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗,針對高職高專培養(yǎng)實用型護理人才的特點,使學(xué)生適應(yīng)新時展的需求----全球國際化護士。高職高專英語不應(yīng)該僅僅是簡單的基礎(chǔ)公共英語教育,應(yīng)該更注重實用性,讓學(xué)生與國際接軌。這樣一來對學(xué)生進行雅思培訓(xùn)就顯得越發(fā)重要了。

二、教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變

既然是雅思教學(xué)那么就和原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的區(qū)別。雅思考試是實用性英語的考試, 考察的是學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力和學(xué)生在國外的生存能力。那么為了學(xué)生能更好的適應(yīng)國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關(guān)。我們必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置上由原來的精讀和聽力更細分為口語,聽力,寫作和閱讀等更有針對性和更切合雅思考試實際的課程。

1. 閱讀

雅思的閱讀量大,生詞多,學(xué)術(shù)類考試有很多專業(yè)詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞,而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學(xué)生熟悉各種題型,弄清文章是搭配標題型還是尋找細節(jié)型,才可動眼尋覓。其次,要廣泛閱讀,訓(xùn)練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力,不是很短時間內(nèi)的技巧訓(xùn)練可以解決的。閱讀的訓(xùn)練可以從語法、詞匯和閱讀量三個方面入手。

2. 聽力:利用材料反復(fù)精聽

聽力訓(xùn)練的最好方法是堅持不懈地聽,與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息,抓住一切零碎時間(15分鐘-30分鐘)練耳,并把不懂的單詞、句子、段落記下來,讓學(xué)生每天晚上總結(jié)。只要反復(fù)聽,就會越聽越順耳,不知不覺就大有提高。這也要求教師對學(xué)生不斷的進行監(jiān)督。同時,聽力訓(xùn)練也是為提高口語打基礎(chǔ)。一方面,聽得多了,語音方面自然會更純正。另一方面,雅思聽力材料的內(nèi)容與在國外的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān),聽完后會增長不少知識,談話也會言之有物。

3.口語:創(chuàng)設(shè)語境積累話題

雅思口語涉及的范圍很廣,話題包羅萬象,而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強,語速流暢,語音標準。因此,在準備口語考試時,需要廣泛的知識和思考問題的能力。準備時,要讓學(xué)生多關(guān)注身邊發(fā)生的事,對于一些有爭議的問題和社會關(guān)注的事件要多去了解。建議學(xué)生多看書、讀報,與人交流辯論,以增長知識,培養(yǎng)思辯能力。

4. 寫作:對照范文加強速度

雅思的綜合能力最終體現(xiàn)在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應(yīng)用、邏輯思維在250個單詞中展現(xiàn),是雅思考試中花費時間最長、精力最多的一個方面。剛開始的時候,要讓學(xué)生先對英文寫作有一個總體的了解,特別是基本的東西不要忽視,如大小寫、標點符號、關(guān)聯(lián)詞、基本結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結(jié)構(gòu)和邏輯順序,將好的詞匯、句子記下來,作為以后的參考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為以后的出國深造打基礎(chǔ)。

三 、教師觀念轉(zhuǎn)變

每周定時定點舉行教研室會議,課題組教師成員共同探討,相互啟發(fā),對外語教育的認識不斷深化。教師組織外語論壇給學(xué)生營造了英語學(xué)習(xí)氣氛也有利于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革的氛圍的形成。

1、積極開展英語第二課堂,與英語第一課堂相輔相成

為了更好地配合英語第一課堂,豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用,我校積極開展英語第二課堂活動,積極選拔訓(xùn)練英語口語優(yōu)秀的學(xué)生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對學(xué)生進行指導(dǎo)使英語第二課堂開展得有聲有色。

2、構(gòu)建課外作業(yè)“一對一”輔導(dǎo)系統(tǒng)

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關(guān)鍵詞:計算機公共基礎(chǔ)課;實驗教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

目前,國內(nèi)各大高校已經(jīng)著手開始進行計算機公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革,但是從了解的情況來看,大多數(shù)高校重點在教學(xué)方法上進行了一定的革新,探索了以學(xué)生分級制為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,但總的來說,在人才培養(yǎng)的宏觀教育理念方面還沒有形成成熟的體系。因此,研究和改革現(xiàn)有的計算機公共基礎(chǔ)課程必將有力推動高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教育水平,對探索形成科學(xué)的、具有可操作性和較高的教學(xué)“收益”的教學(xué)理念具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1國內(nèi)外教學(xué)情況對比和分析

國內(nèi)高校的計算機公共基礎(chǔ)課程一般都只介紹幾門入門型課程,如“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言”等。而在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中,Windows操作以及Office操作的練習(xí)占了很高的比重??偟膩碚f教學(xué)涉及的技術(shù)水平偏低,不利于學(xué)生計算機能力的全面培養(yǎng)和提高。

在國外,計算機公共基礎(chǔ)課一直是受到廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)型學(xué)科,而開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的最終目的不僅僅是對非計算機專業(yè)學(xué)生的技術(shù)掃盲,更主要的是通過這樣一個教學(xué)平臺,激發(fā)學(xué)生對計算機知識的熱愛以及提高學(xué)生對計算機技術(shù)的認知和應(yīng)用水平。在斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、伊力諾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名高校,計算機公共基礎(chǔ)課始終堅持“啟迪思維、拓寬視野”的,開設(shè)了一系列新生研討課,如“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,通過此課程介紹典型的計算機體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及其局限性,探討未來計算機一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)。又比如“計算機與信息安全”,介紹黑客入侵、計算機系統(tǒng)常見漏洞,防范攻擊的技術(shù)措施密碼技術(shù)與計算機安全有關(guān)的法律問題。再比如“計算機領(lǐng)域的重大突破”,介紹計算機發(fā)展史上的主要成就,考察計算機理論與實踐的相互影響,涉及的問題有計算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語言翻譯、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)等。此外還有“計算機系統(tǒng)災(zāi)難”,同時還討論計算機系統(tǒng)如何實效,計算機系統(tǒng)崩潰對社會造成的影響,并介紹了計算機崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的一些實例,討論計算機安全、容差結(jié)構(gòu)等問題。

在程序設(shè)計的課程方面,國內(nèi)的計算機專業(yè)一般只開設(shè)了C、Java等少數(shù)幾門編程課程。而國外著名高校所供學(xué)生選擇的程序設(shè)計及編程語言課程多達10門以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網(wǎng)絡(luò)客戶端編程語言;既注重橫向比較各種語言難點和精髓,也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計能力的軟件實踐類課程,還有編程語言基礎(chǔ)理論課。

前述可見,國外一流大學(xué)與國內(nèi)高校之間在計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)上的最大差異在于兩者教學(xué)理念的不同。國內(nèi)高校旨在提供計算機入門講座,不夠重視學(xué)生能力的提高和興趣愛好的激發(fā);而國外著名高校在思維啟迪、知識面拓展方面做了大量的工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各個方面都精心安排,量身打造,培養(yǎng)的學(xué)生不僅能做到廣泛的應(yīng)用,還能做到技術(shù)層面的思考,正好吻合了國內(nèi)高校在專業(yè)教學(xué)中所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。

2面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探討

通過對國外多所著名高校的教學(xué)模式的分析,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外高校在新生入學(xué)水平上存在著巨大的差異。我們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該從理念入手,在教學(xué)模式上絕對不能生搬硬套,應(yīng)該具體問題具體分析。

由于國外的計算機普及程度較國內(nèi)高出很多,國外的大學(xué)新生通常都具有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,具備一定的計算機操作能力,因此,國外高校通常采用計算機導(dǎo)論的形式多角度地去介紹計算機核心基礎(chǔ)知識。在我國,盡管近幾年來個人計算機的普及程度日益提高,一部分學(xué)生和國外新生一樣,在大學(xué)入學(xué)時已經(jīng)具有一定的計算機操作經(jīng)驗,但對于那些來自農(nóng)村等家庭條件有限的學(xué)生來說,計算機操作不多甚至沒有操作經(jīng)歷,因此國內(nèi)新生在計算機能力方面具有嚴重的層次劃分。

根據(jù)這樣的國情,很多高校提出了分級制的教學(xué)模式。即將學(xué)生按照具備的基礎(chǔ)能力進行劃分,在相同課程的傳授中,教學(xué)內(nèi)容的難度分為初級班、提高班等。實踐證明,運用該教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。

我中心在學(xué)習(xí)兄弟高校的有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己長期的計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,擬在課程的設(shè)置上重點將一些具有重要應(yīng)用價值的課程按照考核機制的不同,設(shè)置成為面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生的兩類基礎(chǔ)課程,即直接考核基礎(chǔ)課程和間接考核基礎(chǔ)課程。

就課程設(shè)置而言,我們重點開設(shè)如“Matlab應(yīng)用技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“計算機信息安全”等具有重要應(yīng)用價值的基礎(chǔ)性課程。以“Matlab應(yīng)用技術(shù)”課程為例,盡管數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)開展了該課程的教學(xué)工作,但由于該軟件的應(yīng)用范圍極廣,除了數(shù)值計算和數(shù)學(xué)建模之外,還可以大量應(yīng)用于數(shù)字圖象處理和模擬仿真等多個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)Matlab對于工科學(xué)生而言是十分重要且必要的,我們從計算機專業(yè)的角度來講解Matlab,使學(xué)生重新認識和了解Matlab,這對于學(xué)生以后應(yīng)用該軟件進行其他相關(guān)工作是有益的。因此,該課程的開出,不僅提供給有興趣的學(xué)生一個知識的補充,同時又從實踐環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的動手操作水平。

我們在精心安排了公共基礎(chǔ)課程之后,根據(jù)課程自身的特點又確定了不同的考核機制,其理論依據(jù)在于明確課程的學(xué)習(xí)重點,強調(diào)課程的應(yīng)用方向。

篇7

一、CBI教學(xué)理念以及實施的必要性

(一)CBI教學(xué)理念。CBI(內(nèi)容依托式教學(xué))是指在某種主題內(nèi)容或是某個學(xué)科教學(xué)之上構(gòu)建語言教學(xué),并結(jié)合學(xué)科知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí),在加強學(xué)生認知能力和學(xué)科知識的同時,提高整體語言水平的一種教學(xué)理念。它最核心的理念是強調(diào)將學(xué)科知識和語言學(xué)習(xí)充分結(jié)合到一起。CBI教學(xué)理念并不是一個直接的學(xué)習(xí)目標,而是通過以目標語為工具來獲取學(xué)科內(nèi)容知識,讓學(xué)生能夠在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中進行外語學(xué)習(xí)。與此同時,這種教學(xué)理念也統(tǒng)一了學(xué)科內(nèi)容知識與語言形式的學(xué)習(xí),減少了語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)在教育環(huán)境中分割狀態(tài)的出現(xiàn),主張讓學(xué)習(xí)者借助具體主題的學(xué)習(xí)來掌握語言。CBI教學(xué)理念是以關(guān)于二語習(xí)得和認知科學(xué)的研究為主要基礎(chǔ)的,所以具有有效性、可實踐性以及較強的理論基礎(chǔ)等特征。(二)CBI教學(xué)理念在新疆高校外語教學(xué)改革實施的必要性。一直以來,新疆的高校外語課堂教學(xué)所采取的教學(xué)模式都是以教師為主的傳統(tǒng)型,所以教出來的學(xué)生雖然具備牢固的語言基礎(chǔ)知識,但是缺乏一定的實踐經(jīng)驗,進而導(dǎo)致所學(xué)的外語成了啞巴外語。尤其是在2004年實施高校外語教學(xué)改革之后,大部分的高校都采取了所規(guī)定的教學(xué)模式進行外語教學(xué),但是最終的結(jié)果并不是很理想。因此,在新疆高校外語教學(xué)改革中應(yīng)用CBI教學(xué)理念是非常有必要性的。首先,學(xué)習(xí)者的自我提升。學(xué)生在步入高校之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段外語了,普遍有一個良好的語言基礎(chǔ)。但是步入大學(xué)后,所學(xué)習(xí)到的模式是傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué),有一部分的學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。CBI教學(xué)理念正好可以滿足其需求,它的主要目的是為了交流和專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生一旦意識到其中的重要性,就會被激發(fā)出學(xué)習(xí)外語專業(yè)的熱情,從而有效加強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性,促進外語教學(xué)改革的發(fā)展。其次是社會對人才的需求量增加。隨著社會不斷進步,社會對人才的需求量開始增加,并且要求也更高。但是現(xiàn)階段在校大學(xué)生只是掌握了基礎(chǔ)的外語課程和外語語言知識,畢業(yè)之后卻發(fā)現(xiàn)無法用不上。這種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足社會的需求了,所以高校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型的外語人才,而在此基礎(chǔ)上,CBI教學(xué)理念就十分重要了。

二、新疆高校外語教學(xué)所存在的問題

(一)所開設(shè)的外語語種相對較少。在新疆高校外語教學(xué)中,傳統(tǒng)的第二外語語種除了俄語和日語之外,其他語種開設(shè)的相對較少,例如法語、西班牙語和德語。雖然有的高校開設(shè)了第二外語語種,但是后都因為影響力不大、規(guī)模較小、時間不長等等原因發(fā)展的不是很樂觀。新疆地區(qū)整體上的高校英語專業(yè)學(xué)生,在進行內(nèi)地英語專業(yè)研究生報考時,都存在著缺乏第二外語語種的問題,很多高校對此設(shè)定了一定的條件。除此之外,除新疆地區(qū)外的英語專業(yè)研究生很少會選擇來新疆地區(qū)進行英語專業(yè)的學(xué)習(xí),所以造成了人才交流與培養(yǎng)之間的矛盾和影響。同時,新疆高校外語教學(xué)并沒有開設(shè)與本地區(qū)連接緊密的周邊國家小語種,例如烏茲別克語、吉爾吉斯語、哈薩克語等等,這與現(xiàn)階段的人才需求嚴重不符,從而在一定程度上影響到了周邊國家與新疆地區(qū)的貿(mào)易往來和交往。(二)學(xué)生大部分存在一定的心理障礙和語言障礙。首先是心理障礙。新疆高校的學(xué)生大多數(shù)都來自于落后和偏遠的地區(qū),師資隊伍建設(shè)力度不夠,學(xué)生沒有構(gòu)建起良好的外語綜合訓(xùn)練能力,甚至有些學(xué)生沒有接觸過外語課程。這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)語法知識薄弱、詞匯量少、發(fā)音不準等問題,對于大學(xué)后的外語課程更是無法適應(yīng),從而造成心理障礙的激發(fā)?;A(chǔ)較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒的焦慮或緊張,導(dǎo)致不聽課和放棄學(xué)習(xí)外語,再加上高校沒有明確要求外語學(xué)習(xí)成績,所以主動放棄外語的學(xué)習(xí),缺乏一定的積極性和主動性,沒有樹立起較強的競爭意識。其次是語言障礙。新疆高校外語課堂普遍使用的教材是外語和漢語相結(jié)合的教材,一旦學(xué)生不具備優(yōu)秀的漢語基礎(chǔ),就會影響到外語的學(xué)習(xí)。與此同時,由于新疆過于寬廣的區(qū)域,南北經(jīng)濟以及教育水平發(fā)展的不是很平衡,所以一些地區(qū)除了雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)之外,還增添了外語教學(xué)的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致了全部課程都無法保證順利的開展。除此之外,學(xué)生外語能力不一,進入高校后更是形成了兩極分化的狀態(tài),學(xué)生缺乏一定真實的語言環(huán)境,更是無法挪出時間來學(xué)習(xí)外語課程,進而導(dǎo)致產(chǎn)生了一定的語言障礙。(三)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中,學(xué)習(xí)動機是能夠直接對其造成影響的因素之一,主要表現(xiàn)為對外語語言學(xué)習(xí)的求知欲和強烈愿望,通過學(xué)習(xí)動機的強化能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力。但是在實際的外語學(xué)習(xí)中,新疆高校學(xué)生并沒有將外語看作是一種交際工具,所以學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性不是很高。除此之外,再加上學(xué)生沒有掌握一定有效學(xué)習(xí)外語的方式,無法獲得實際的成績,也就沒有信心繼續(xù)外語的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的缺乏也是導(dǎo)致新疆學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)外語的原因之一。

三、基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)改革的具體措施

(一)教學(xué)材料。真實的語言環(huán)境和具有趣味性的主題教學(xué)內(nèi)容是CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式的核心元素,從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中的積極性和主動性,促使學(xué)生在真實的語境中感受外語,掌握外語知識和技能,進一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所選取的教學(xué)材料在一定程度上能夠直接影響到真實語言環(huán)境的創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。我們在十幾年間所使用的外語教材已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“學(xué)了也沒用”的想法。因此,我們應(yīng)選取符合不同需求、不同層次、不同專業(yè)、不同類型的外語教材,這樣才能夠改變目前高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀。新疆高校外語教學(xué)應(yīng)多選取符合當(dāng)?shù)氐胤教厣兔褡逦幕慕滩?。與此同時,高校外語教學(xué)廣泛應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)以及多媒體,能夠?qū)⑼庹Z影視材料在外語教學(xué)課堂上播出,讓學(xué)生感受到真實的語境,將視覺與聽覺充分結(jié)合到一起,借此促使學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)存在于真實語言環(huán)境中的外語文化以及語言。電影語言能夠有效加強學(xué)生的口頭表達以及聽力水平,從而為學(xué)生創(chuàng)造了真實的材料和良好的條件。所以,在新疆高校外語課堂可以通過播放外語原聲電影來讓學(xué)生處于真實的語言環(huán)境之中,有利于互動式學(xué)習(xí)的進行和構(gòu)建。(二)課程設(shè)置。教學(xué)實踐與教學(xué)理念之間所存在的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置,它在宏觀上規(guī)定了課程內(nèi)容。首先,它規(guī)定了課程設(shè)置的方向,帶領(lǐng)著教學(xué)往指定的方向發(fā)展,強調(diào)了其中的重點。不合理的課程設(shè)置會導(dǎo)致思想被束縛,走上錯誤的道路。CBI教學(xué)理念以及教學(xué)模式主張的是理解性輸入,進而提高目標語的掌握效果和減少目標語的學(xué)習(xí)難度。所以,在設(shè)置課程的過程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身狀態(tài),創(chuàng)設(shè)多形式、多教材、多層次的外語教學(xué)課程,并且增加選修課程的形式、范圍以及內(nèi)容,甚至根據(jù)學(xué)生自身的興趣來進行外語歌曲或外語電影的課程。換句話來說,就是在進行課程設(shè)置的時候,就應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況的需求來進行安排,而促進課程設(shè)置方面的改革有利于轉(zhuǎn)變以語言形式為主的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式,向內(nèi)容依托式教學(xué)發(fā)展,從而有效增加外語教學(xué)的實用性和趣味性。(三)培訓(xùn)教師?;贑BI教學(xué)理念的高校外語教學(xué)改革應(yīng)提高對授課教師的要求,教學(xué)教師應(yīng)精通外語以及學(xué)科必備知識,同時還應(yīng)具備綜合二者的能力。CBI教學(xué)理念以及教學(xué)模式都強調(diào)了教師高超的教學(xué)技能和優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu),由此可見,基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)改革應(yīng)加強高校對教師的培訓(xùn)項目,教師培訓(xùn)的成功或失敗在一定程度上決定了CBI教學(xué)理念的成功或失敗。除此之外,教師的培訓(xùn)項目應(yīng)通過合作項目的方式來進行,也就是外語教師、理科教師與文科教師之間的相互合作,并且教師還應(yīng)不斷加強自身組織課堂與課堂設(shè)計等方面的水平和能力。(四)測試和評估方式。在傳統(tǒng)的高校外語教學(xué)模式中,評估和測試學(xué)生大多數(shù)是通過綜合評價體系來開展的,要求學(xué)生完成與語境脫離的測試任務(wù)。但在基于CBI教學(xué)理念下的高校外語教學(xué)模式中,測試和評估學(xué)生是不能夠按照傳統(tǒng)的方式進行的,這主要是因為學(xué)生在CBI教學(xué)環(huán)境下所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和信息是處于真實語境之中的,是存在于具有互動性、依托性的評估測試體系。CBI教學(xué)理念主要是讓學(xué)生完成溝通和交流層面的學(xué)習(xí)任務(wù),并在特定的真實語境下進行技能的測試和評估。所以,基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)模式所運用的評估測試途徑不應(yīng)是孤立且簡單的,也不是分析目標與的語言結(jié)構(gòu),而應(yīng)是測試學(xué)生對某一主題來表達自己或整合信息的見解能力。

綜上所述,新疆高校外語應(yīng)多開設(shè)關(guān)于實用小語種的課程,不斷加強外語教學(xué)的整體水平,同時提高區(qū)域文化和經(jīng)濟方面的交流和溝通能力,從而促使新疆地區(qū)的實際發(fā)展情況與外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀相符合。與此同時,新疆的整體發(fā)展是離不開高技能、高素質(zhì)的外語人才的。新疆高校外語教學(xué)應(yīng)在掌握語言學(xué)習(xí)一般規(guī)律的同時,了解外語學(xué)習(xí)在多元文化環(huán)境下所具備的特殊性。新疆高校外語教師應(yīng)總結(jié)新疆學(xué)生獨特的英語學(xué)習(xí)特征,創(chuàng)新教學(xué)模式和改進教學(xué)理念,從而尋找到一條基于CBI教學(xué)理念并適合新疆高校外語教學(xué)改革之路。

作者:阿依努爾 單位:新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻:

[1]賀根有,李曉娟.基于CBI教學(xué)理念及主題教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2013(7):147-153.

篇8

關(guān)鍵詞:通識教育;人文精神;現(xiàn)代課堂觀

中圖分類號:G623.31

我國高校英語教育一直以來都是教育改革的重點難點,要求教育工作者結(jié)合實際情況不斷地探索更好更有效的教育模式。就目前來看,英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨的問題是英語專業(yè)人數(shù)偏多導(dǎo)致學(xué)科優(yōu)勢不明顯,迫使某些學(xué)生去學(xué)二外或三外。由此可見高校英語教育的現(xiàn)狀不容樂觀,同時也出現(xiàn)在非英語專業(yè)的大學(xué)本科生的大學(xué)英語教育中。大多數(shù)學(xué)生以通過考試為學(xué)習(xí)動機,導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,學(xué)習(xí)效果不明顯等連鎖惡性循環(huán)。而更為憂心的是大部分教師本身沒能正確理解英語教育的內(nèi)涵,沒有建立正確的出發(fā)點。最終使學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)相脫節(jié)。

一、樹立正確的高校英語教育的學(xué)科理念

造成這種現(xiàn)象的原因很大程度歸結(jié)為高校英語教育目前的課程設(shè)置和教學(xué)方法。但根本的原因,是學(xué)科理念和英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位出了問題!我國目前高校英語教育理念偏重于工具型、實用型,導(dǎo)致學(xué)生知識面薄弱,人文視野狹窄的局面,同時給英語教師自身發(fā)展帶來羈絆。為此,我們必須重新思考:英語教育是什么?該如何教育?

學(xué)科定位與英語教育的人文內(nèi)涵:學(xué)科理念決定人才培養(yǎng)理念以及相應(yīng)的課程體系和教學(xué)模式。英語教育應(yīng)回歸人文學(xué)科本位:屬于人文學(xué)科而非實用型、工具型學(xué)科。英語專業(yè)及非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂不僅僅是學(xué)習(xí)英語這門語言,而是應(yīng)通過英語來學(xué)習(xí)文化和人文社會科學(xué)知識、擴大學(xué)生人文視野、培養(yǎng)思辨能力和想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)通識型、通用型人才的專業(yè)與課堂。

1.通識教育的歷史淵源

早在1930-1940年左右清華大學(xué)外文系人才培養(yǎng)理念就把通識教育作為根本。梅貽琦先生(1889-1962)提出了“通識為本,而專識為末?!钡慕虒W(xué)理念。著名的西南聯(lián)大解放前就開始實行通識教育。奉行的宗旨是“學(xué)術(shù)自由,和而不同”。課程設(shè)置上,幾位教授先后或同時開同一門課,如雷海宗、錢穆、同開《中國通史》;聞一多與劉文典同開《莊子》,與游國恩同開《楚辭》,與羅庸都開《唐詩》;學(xué)生可以自由選擇。教授互相聽課,相互請益。吳宓聽劉文典講《莊子》;沈有鼎聽馮至講歌德;馮至聽朱自清講古詩;聞一多聽沈有鼎講《周易》等等。正是這樣的人文通識教育,才使西南聯(lián)大在艱難困苦的歲月里培育出了一代代名師,他們的敬業(yè)精神和人文品格永遠燦爛發(fā)光。

2.通識教育的概念內(nèi)涵,及其改革的迫切性

通識教育在歐美眾多高等學(xué)校及臺灣高校中扮演重要的角色。定義是:以人為核心的統(tǒng)合教育,是價值與知識統(tǒng)合,感性與理性融合,人文與科學(xué)結(jié)合,個體與環(huán)境共生共榮,將此結(jié)果落實在個體身上,使個體獲得精神充實與全人發(fā)展,并對人類社會產(chǎn)生有意義關(guān)懷。

就目前形勢來看,我國教育模式與通識教育模式相去甚遠。表現(xiàn)為課程設(shè)置嚴重失衡,過多強調(diào)專業(yè)教育,課程功能狹窄等方面。比如,一年級新生必修課大部分是專業(yè)課,而“大學(xué)語文”、“思想道德修養(yǎng)”為考查課,甚至選修課。長此以往導(dǎo)致學(xué)生各方面能力與認知下降和欠缺,無法科技與人文兼?zhèn)?。由此可見課程模式的改革迫在眉睫,前提是學(xué)科樹立正確的學(xué)科概念。

二、實施有效的教學(xué)實踐

1.傳統(tǒng)課堂觀及其弊病

教師講課;傳授知識;教師臺上;學(xué)生臺下;教師解;學(xué)生聽;教師問;學(xué)生答;課本+板書。此種教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的交流互動,無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,一味地照本宣科,課堂成為無效率教學(xué)。它已經(jīng)成為我國英語教育的桎梏。

2.現(xiàn)代課堂觀以及優(yōu)勢

行中知;先學(xué)后教;先輸出再輸入;學(xué)生有知;課堂學(xué)堂;學(xué)生提問;學(xué)生講解;教學(xué)雙主;一隨眾。英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是學(xué)堂,而非講堂也非考堂;有豐富的互動是課堂變?yōu)榻涣鲄^(qū),而非知識倉庫也非課文解剖室;不僅有師生間的互動,更要有生生之間的交流討論,在這點上課堂也是交際所,而非書面練習(xí)場也非應(yīng)試訓(xùn)練場;師生共同討論碰撞出思想的火花,使課堂成為生態(tài)園,共振區(qū),智慧寶藏和心靈的會話室。拋開教科書和教學(xué)大綱的束縛,讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

三、教師自身的發(fā)展要求

人文教育是英語教育的應(yīng)有內(nèi)容。但英語教育的人文化又不單純是英語教育加人文教育,而應(yīng)該融為一體?;谶@一點,大學(xué)英語教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該有一個明確的目標:通過語言技能教學(xué)的人文化,激發(fā)學(xué)生心智空間的拓展,培養(yǎng)其想象力、審美能力,從而提升人生的立意,滋養(yǎng)人文情懷,自覺地對人生境界有一種人文追求,逐漸養(yǎng)成了自己一生的人文品格,有事業(yè)心。

相應(yīng)的,外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的文化內(nèi)涵和人文追求,對教師的知識結(jié)構(gòu)、人文修養(yǎng)、文化比較意識和學(xué)術(shù)研究能力提出了更高的要求。

1.英語教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng)

知識結(jié)構(gòu):所學(xué)或從事的專業(yè)的知識體系構(gòu)成情況。合理的知識結(jié)構(gòu)特點:(1)整體性:專精與宏博,本專業(yè)與跨專業(yè)知識的關(guān)系;(2)層次性:基礎(chǔ)知識與專深知識;(3)開放性、動態(tài)更新。具體表現(xiàn)為人文社會科學(xué)知識;中英語文修養(yǎng);人文修養(yǎng);跨文化比較意識;研究能力(研究型教學(xué))。在提高學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)方面應(yīng)以中英語文修養(yǎng)為重。它包含:對語言的敏感;對語言(修辭)藝術(shù)的敏感;對語言背后文化的敏感;對語言審美意蘊的敏感;教學(xué)的人文內(nèi)容拓展:圍繞語言點、課文內(nèi)容對人文內(nèi)容的發(fā)掘和拓展。

2.英語教師應(yīng)具有的人文精神

通識教育的目的是要培養(yǎng)我們的人文精神,鑄就我們的人文品格。但只有當(dāng)教師本身具備了這樣的修養(yǎng)才有可能言傳身教,感染學(xué)生。一名合格的英語教師首先要具備的是高尚的品格情操,深厚的學(xué)養(yǎng)底蘊;其次具備的是精湛的學(xué)術(shù)知識技能,以及長遠的人文意識。

四、結(jié)束語

教師,作為教育改革的實踐者及教育改革成敗的關(guān)鍵,應(yīng)樹立正確的英語教育學(xué)科理念,實施有效課堂教學(xué),并通過不斷的教學(xué)實踐與反思來達到自身發(fā)展要求,以此達到心智的境界與愉悅。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞:因材施教 聲樂教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)策略

因材施教是一種較為普遍的教育觀念,這一觀念是教育家孔子提出的,要求教師在教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生本身的認知水平、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的不同,使用符合學(xué)生特征的教學(xué)方法,對每一個學(xué)生都進行有針對的教學(xué),使學(xué)生的長處都可以發(fā)揮出來,彌補學(xué)生自身存在的不足,使得每一個學(xué)生都能夠得到充分的尊重,調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使得所有學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。就高校聲樂教學(xué)來講,教師設(shè)置的教學(xué)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成既能夠掌握聲樂知識,又能夠具備較高的綜合素質(zhì)的人才,而要想達到這一教學(xué)目標,就必須將因材施教這一教學(xué)方法作為基本的教學(xué)理念,讓每個學(xué)生都能夠得到針對性的提高和進步,培養(yǎng)出更多聲樂專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才。

一、因材施教教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的必要性

相比于其他專業(yè)來說,聲樂專業(yè)是一門具有特殊性的專業(yè)學(xué)科,聲樂教學(xué)不僅能夠讓師生之間增進交流和溝通的機會,同時還能夠更好的傳播藝術(shù)文化,聲樂教學(xué)過程中不僅要傳遞聲樂相關(guān)專業(yè)知識,同時還會受到心理學(xué)、審美學(xué)等的影響,這直接決定了聲樂不僅具有藝術(shù)性,同時還具有理論性、技術(shù)性,聲樂教師要想更好的提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量,就必須考慮到學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)以及自身性格上的差異,因材施教,找到符合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中,聲樂教師必須要注重對于教學(xué)細節(jié)的處理,讓每一個學(xué)生都能夠提升對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。就目前情況來看,我國的高校一般都會采用小班制的教學(xué)模式展開聲樂教學(xué),這都是為了讓學(xué)生能夠得到針對性的教學(xué),而由于近些年來專業(yè)擴招、師資力量不足等原因的影響,聲樂教師還無法實現(xiàn)一對一的教學(xué)模式的建立,隨著教育改革的推進,高校正努力朝著這一教學(xué)方向發(fā)展。

二、因材施教的教學(xué)原則

(一)尊重不同學(xué)生的差異性

在聲樂教學(xué)過程中,聲樂教師必須對學(xué)生之間存在的差異性給予充分的尊重,注重使用個性化和差異化的教學(xué)手段,就藝術(shù)學(xué)科來講,有個性的學(xué)生更具潛力和培養(yǎng)價值。因此,在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的特點是非常重要的,只有這樣,才能夠讓學(xué)生具備獨特性,充分展現(xiàn)出個人的風(fēng)采。

(二)應(yīng)面向所有學(xué)生

有一部分聲樂教師將因材施教四個字中的“材”字片面的認為是具有初中能力與才華的人,認為只有某個方面特別出眾的學(xué)生才具有可塑性,認為只有這一類學(xué)生才能夠?qū)W好知識,而對于那些不夠出眾的學(xué)生則采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,這種教育思想不僅不符合教育大眾化的要求,同時也不能夠讓不同類型學(xué)生得到充分的尊重,難以調(diào)動全體學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣,無法建立起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心,課堂教學(xué)質(zhì)量自然無法得到提升。所以說,在聲樂教學(xué)過程中,因材施教這種教學(xué)方式應(yīng)該是面向所有學(xué)生的,聲樂教師不應(yīng)該片面解釋因材施教的內(nèi)涵,只重視才華較為出眾的學(xué)生培養(yǎng),而忽視普通學(xué)生。因材施教中的“材”指的是不同學(xué)生的特點個性以及音樂感覺,只要學(xué)生能夠有自己的特點和風(fēng)格,教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案,設(shè)置培養(yǎng)計劃,讓學(xué)生的潛力充分被挖掘出來。

(三)改革考核方式

就目前情況來看,高校聲樂專業(yè)主要的考核方式是由學(xué)生進行獨唱,聲樂教師進行評價,以此來決定學(xué)生的成績。這種考核方式往往會讓學(xué)生將教師考核的曲目變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的目標,在學(xué)習(xí)過程中只針對考核曲目進行反復(fù)練習(xí),直接導(dǎo)致“萬人一腔”“萬人一調(diào)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果教師只重視運用因材施教的理念,忽略了應(yīng)用方式,就會出現(xiàn)這種問題。所以,在使用因材施教的教學(xué)方法的時候,應(yīng)該注重考核方式的改革和創(chuàng)新,只有這樣,才能夠更好的發(fā)揮出這種教學(xué)方式的有效性,提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、實施因材施教教學(xué)方法的有效策略

(一)注重教學(xué)理念的更新

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,教師一般都是課堂的主體,學(xué)生需要跟著教師的思路進行學(xué)習(xí),這種灌輸式的方法并不能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因材施教的教學(xué)理念要求教師將學(xué)生作為課堂的主題,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)該對每個學(xué)生的個性特征、性格特點等充分的了解,再制定出符合每一個學(xué)生的教學(xué)方法。使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和長處,唱出自己的個性特點,建立自信心,激發(fā)對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更好的培養(yǎng)對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)新授課模式和授課方法

聲樂教學(xué)一般需要教師采取一對一的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足之處,根據(jù)學(xué)生的實際對學(xué)生進行指導(dǎo),這種教學(xué)方法非常適合聲樂教學(xué),但是,在解決一些學(xué)生遇到的相同的問題的時候,教師一遍又一遍的講解會直接影響到教學(xué)效率。所以,教師在應(yīng)用因材施教教學(xué)方法的時候也應(yīng)該靈活變通,對于學(xué)生的集中問題可以集中的解決。比如,在教學(xué)中可以將學(xué)生分為不同的小組,分組解決問題,創(chuàng)新授課模式,提升課堂效率。

(三)對學(xué)生特點準確分析

要想更加合理的應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念,首先需要教師對學(xué)生的個性特點做出準確的分析和判斷,在聲樂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在發(fā)聲、嗓音等方面都有著較大的差異性,教師必須給予學(xué)生充分的關(guān)注和了解,制定出更加符合學(xué)生特點的教學(xué)方案。首先,要確定學(xué)生發(fā)聲的特點,進行聲部鑒定。其次,把握適合學(xué)生的風(fēng)格和路線,進行定向指導(dǎo)。最后,要關(guān)注學(xué)生心理,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服困難,建立自信心。只有這樣,才能夠發(fā)揮出因材施教的效果和優(yōu)勢性。

四、結(jié)語

對于聲樂教學(xué)來說,因材施教是一種非常適合的教學(xué)方法,聲樂教師只有充分認識到因材施教的重要性,遵循因材施教教學(xué)法的原則,并根據(jù)教學(xué)實際不斷完善因材施教教學(xué)法,才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生,使我國的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。

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篇10

1.1高校體育的教學(xué)思想存在偏差

雖然高校體育近年來進行了有力改革,但是教學(xué)思想依然存在一定的偏差。這不僅制約了體育教學(xué)的改進,還使創(chuàng)新教育難以得到落實。在體育教學(xué)的過程中,教師依然采用先講后練的教學(xué)方式,體育項目依然是籃球、足球等幾種。體育教學(xué)沒有發(fā)生太大變化,教師對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是重視不足,這導(dǎo)致體育教學(xué)效果差,難以進行有力的高校體育改進和優(yōu)化。高校體育的教學(xué)思想存在偏差是教學(xué)改進過程中需要關(guān)注和解決的主要問題之一。

1.2忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

高校院校是學(xué)生的培養(yǎng)地,就應(yīng)當(dāng)從社會的需求出發(fā),為學(xué)生的發(fā)展考慮,將學(xué)生培養(yǎng)成時代需要的人。時代需要的人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造力,具備良好的體能,成為全方位發(fā)展的人才。但是高校體育沒有認識到這一點,高校院校和體育教師錯誤的認為體育教學(xué)不重要。這致使學(xué)校對于體育教學(xué)抓得不嚴,教師沒有十分認真的教學(xué),這不僅使體育教學(xué)流于形式,還限制了學(xué)生的發(fā)展。這種對于學(xué)生全面發(fā)展的忽視致使高校體育效率低下,學(xué)生難以學(xué)到更多的東西。

2高校體育教學(xué)方式的優(yōu)化

首先,教師要重視學(xué)生體能的增強。高校體育教學(xué)的主要目地就是通過各種體育項目的理論知識教授和實際練習(xí)使學(xué)生得到身體的鍛煉。所以教師要把握教學(xué)重點,鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。其次,教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方式。教師在進行高校體育教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育項目靈活選擇教學(xué)方式,從而使教學(xué)得到改進。再次,教師豐富體育教學(xué)內(nèi)容。體育項目多種多樣,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的愛好和教學(xué)條件等實際狀況出發(fā),從而選擇合適的體育項目,使體育教學(xué)優(yōu)化改進,學(xué)生能給鍛煉身體和磨練心志。最后,教師要使體育教學(xué)具備吸引力。如果在體育教學(xué)中,教師的授課死板,內(nèi)容固化,學(xué)生的積極性就會有限,教學(xué)效果自然不如人意。所以在體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)使體育教學(xué)更具吸引力,從而吸引學(xué)生主動聽課和鍛煉,提高教學(xué)的質(zhì)量。

3高校體育教學(xué)理念的改進

3.1落實創(chuàng)新體育教學(xué)

高校體育教學(xué)不僅要倡導(dǎo)創(chuàng)新,還應(yīng)當(dāng)落實創(chuàng)新體育教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中不僅要教授學(xué)生體育的書本知識,還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多鍛煉和練習(xí)的機會,從而使學(xué)生能夠全面進步。同時教師要跟上時代的步伐,使體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都更加先進,從而促使學(xué)生自主積極的聽從教師的安排,進行有效學(xué)習(xí)和鍛煉。教師落實高校體育創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)趨于優(yōu)化,教學(xué)效果更加顯著。

3.2指引學(xué)生積極鍛煉和學(xué)習(xí)

在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)認識到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用,并且付諸實踐。教師不僅僅要教授體育知識,示范體育動作,還應(yīng)當(dāng)從多方面指引學(xué)生,讓學(xué)生認識到體育學(xué)習(xí)的重要性,更加自主的學(xué)習(xí)和鍛煉。同時教師在學(xué)生鍛煉的過程中,也應(yīng)當(dāng)給予有效指引,使學(xué)生認識到自己的不足,從而更加高效的鍛煉,提高自身體能,養(yǎng)成正確的鍛煉方式。

3.3給予學(xué)生更多表現(xiàn)機會

每個學(xué)生在內(nèi)心里都是希望獲得他人的肯定和贊揚的,在高校體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會。教師從學(xué)生的心理需求出發(fā),讓學(xué)生有表現(xiàn)自己體育實力的機會,能夠讓學(xué)生感受體育所帶來的喜悅,提高學(xué)生的信心,促使學(xué)生更加認真地對待體育學(xué)習(xí)。同時教師給予學(xué)生更多表現(xiàn)機會也能夠鍛煉學(xué)生,推動學(xué)生的個人發(fā)展。

3.4增強體育教學(xué)的先進性

作為新時代的體育教師,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展,不斷提高自身能力,增強體育教學(xué)的先進性。教師以更加科學(xué)的方式開展體育教學(xué),一方面可以使體育教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面也可以增加體育教學(xué)的魅力,從而吸引學(xué)生自主的進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在高校體育教學(xué)中教師增強體育教學(xué)的先進性,是對于創(chuàng)新教育理念的有力詮釋。

4高校體育教學(xué)的改進途徑

4.1教師提高個人能力,改進體育教學(xué)

4.1.1教師從學(xué)生的體育愛好出發(fā)

學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生盡力,愛好則會讓學(xué)生盡心。教師想要改進體育教學(xué),就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理出發(fā)。教師可以在教學(xué)中摻雜多種體育項目的教授,從而能夠讓學(xué)生接觸自己喜歡的項目,這不僅有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增長,還有利于學(xué)生個人體育優(yōu)勢的發(fā)展。這對于體育教學(xué)的改進和學(xué)生的個人都有利。

4.1.2教師增強個人能力

學(xué)習(xí)永無止境,這句話對于教師而言,也同樣適用。教師增強個人能力既是完善自身的需要,也是改進教學(xué)的需求。在體育教師的崗位上,教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的體育知識,抓住機會學(xué)習(xí)和深造,同時不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,從而增強個人能力,更加優(yōu)秀的授課和開展體育教學(xué)。

4.1.3教師開展新型體育教學(xué)

教師想要將創(chuàng)新教育理念融入到高校體育中,就應(yīng)當(dāng)開展新型的體育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試和改進新型的教學(xué)方式,使授課更有效,學(xué)生的鍛煉更積極。同時教師也要不斷豐富體育項目,使體育教學(xué)有新鮮感和先進性,有效調(diào)動學(xué)生的好奇心和能動性。

4.1.4教師從教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)

高校院校由于資金、場地等多方面的原因影響,體育教學(xué)設(shè)備和環(huán)境都是固定的。教師在改進體育教學(xué)時,要考慮到現(xiàn)實,從而能夠選擇合適的教學(xué)項目和方法,推動學(xué)生的有效身體鍛煉。

4.2教師加強師生互動,提高學(xué)生自主性

4.2.1教師創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系

教師想要更加真實的了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況,知道學(xué)生對于體育課程的看法,最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)放下教師的架子,多和學(xué)生談話互動,從而了解學(xué)生的想法,改進體育教學(xué)。同時良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)也能夠增加學(xué)生對體育教師和鍛煉的喜愛之情,提高學(xué)生的參與積極性。

4.2.2教師構(gòu)建歡樂體育課堂

影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的,不僅有教師的教學(xué)實力還有課堂氣氛。體育教學(xué)需要一個好的開端來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,所以教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建歡樂的體育課堂。教師可以運用有趣的言語引發(fā)學(xué)生的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲調(diào)動課堂氛圍。這些都可以幫助教師構(gòu)建歡樂體育課堂,使學(xué)生以更輕松積極的態(tài)度對待體育學(xué)習(xí)。

4.2.3教師合理分配鍛煉時間

在體育教學(xué)中,能夠提高學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)的是學(xué)生的真實練習(xí),而不是教師的喋喋不休。所以教師應(yīng)當(dāng)合理分配體育鍛煉時間,使學(xué)生能夠通過實踐消化體育知識,提高自身綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)盡可能簡化體育書本知識的講授,使學(xué)生能夠在少量時間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的理論,從而把更多的時間用于練習(xí),鍛煉身體,發(fā)展個人體育愛好。所以教師應(yīng)當(dāng)正確把握授課和練習(xí)時間,改善體育教學(xué)方式,增加教學(xué)效果。

5結(jié)語