導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］教學(xué)理念 課堂設(shè)計 課堂教學(xué) 實踐教學(xué)

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0214－01

課堂是教學(xué)的主陣地，如何向45分鐘要質(zhì)量，一直是廣大教師探討的話題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/283938.html" target="_blank">高校教學(xué)理念與課堂設(shè)計的思考。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計的必要性

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生積極參與、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，是一個不斷享受成功體驗、激發(fā)探索興趣、促進學(xué)生積極參與知識的“再創(chuàng)造”與滿足心理需要的過程。因此，更新教學(xué)手段，充實教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個深受教師關(guān)注的問題。我國的教學(xué)方法改革比較晚，90年代以后尤其是進入21世紀以來，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念才逐步推廣開來。如何緊跟時代，以教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，成為高校教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，實際上是一種專業(yè)教學(xué)決策，教師的教學(xué)設(shè)計在很大程度上影響著教學(xué)系統(tǒng)的有效性。根據(jù)國際金融課程的特點和高校教學(xué)特點我們可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，能更豐富、更靈活、更生動，也更適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點。

二、國際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計的思考與實現(xiàn)渠道

課堂能否用一個問題來驅(qū)動，使教學(xué)過程成為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)變換的知識產(chǎn)生過程。通過這個過程，學(xué)生由淺入深、循序漸進地發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)，并將之運用于解決問題。國際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強等特點。國際金融課程研究內(nèi)容非常廣泛，主要圍繞三個教學(xué)目標展開：國際金融的基本概念和原理、國際金融管理業(yè)務(wù)的知識和技能、國際金融理論的最新進展。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在國際金融課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。具體思路如下：

（一）課堂教學(xué)方面

首先，導(dǎo)入新課：根據(jù)教學(xué)需要進行問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、趣味故事導(dǎo)入、趣味實驗導(dǎo)入、名人軼事導(dǎo)入等，也可以開門見山，直接板書課題。

其次，出示學(xué)習(xí)目標。（要進行重點強調(diào)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

第三，知識講解，要能調(diào)動學(xué)生的積極性。做到具有探究性，避免探究問題答案為學(xué)生已知，失去問題探究的意義，學(xué)生無話可說。問題要給予學(xué)生較大的思考、討論、參與的空間，要能激發(fā)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)造性思維的能力。盡可能面向全班學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參與的機會。學(xué)生發(fā)言評價要到位，它可以激勵學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓不同程度參與的學(xué)生在評價中都得到鼓勵、有所收獲。期間，重視運用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在國際金融課程教學(xué)中可以利用現(xiàn)代科技，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評論等。比如在講到國際貨幣制度時，可以組織討論香港的聯(lián)系匯率制度。在講到外匯、匯率時，可以組織學(xué)生討論當(dāng)前人民幣的升值對我國進出口企業(yè)的影響和我國持有美國國債的影響。

第四，出示自學(xué)部分的提綱：自學(xué)提綱的設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)要求，把目標細化為具體問題。自學(xué)可以提高學(xué)生的能動性，高校要鍛煉這方面的能力。自學(xué)后，要合上教材和其他輔助資料進行自測。以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。比如國際收支調(diào)節(jié)理論有許多，我們可以把一些理論讓學(xué)生自學(xué)了解。

（二）操作性實踐方面

操作性實踐活動是課程實踐活動的重點，在教學(xué)過程中操作性實踐可以實現(xiàn)多樣性。比如通過對外匯交易（含實盤、虛盤）的模擬交易，使學(xué)生積累一定的外匯交易實踐經(jīng)驗并加強對所學(xué)知識的理解、掌握、吸收和應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)多開展社會實踐教學(xué)，其形式可多元化，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機構(gòu)及有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管擔(dān)任兼職教師或開展講座；鼓勵學(xué)生利用假期進行社會調(diào)研，了解當(dāng)今金融環(huán)境和政策對企業(yè)經(jīng)營的影響。

面對不斷創(chuàng)新和迅速發(fā)展的國際金融業(yè)，作為一名授課教師，應(yīng)該充分認識到該課程的特點，遵循“以學(xué)生為主體”的設(shè)計理念，教學(xué)、實踐、科研等三個平臺，具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等功能，形式新穎、層次分明，對學(xué)生有很強的吸引力。

【參考文獻】

[1]王曉軍.國際金融課程的特點與教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].金融經(jīng)濟,2007,(6).

[2]黃坤錦.美國大學(xué)的通識教育[M].北京大學(xué)出版社,2006．

篇2

關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)理念 內(nèi)容教學(xué)法 英語教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.011

我國加入WTO之后在諸多領(lǐng)域和其他國家交往頻繁，以適應(yīng)全球一體化趨勢發(fā)展。英語作為國際通用語言在頻繁的國際交往中發(fā)揮著越來越大的作用。為了應(yīng)對國際交往的具體需要，社會對英語水平的要求也越來越高，尤其對英語綜合應(yīng)用能力的需求日益增強。但是目前我們的教育制度下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生其能力卻難以與國際接軌，更難走向世界擁有國際競爭力。我國高校一直在謀求對英語教學(xué)方法進行改革以提高教學(xué)質(zhì)量，以此來培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。因此，CBI 教學(xué)理念在我國英語教學(xué)的改革中的地位與日俱增。

1 CBI教學(xué)理念及其特征

內(nèi)容教學(xué)法教學(xué)理念在上世紀60年代的加拿大開始盛行。其最初的實驗是用目標語來對兒童進行其他科目的教學(xué)來提高外語運用能力，而實驗的結(jié)果超出預(yù)期。之后，西方發(fā)達國家逐漸采用內(nèi)容教學(xué)法，開始把CBI教學(xué)理念引入到雙語教學(xué)中，實踐證明了CBI理念的高度可行性。CBI 教學(xué)理念是指“將專業(yè)內(nèi)容與語言教學(xué)融合在一起，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時掌握第二語言”，其重點從以前的單獨學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來獲得第二語言的能力。Brinton又將CBI教學(xué)理念分為保護模式、輔助模式、主題模式三種，這三種模式中，主題模式主要針對語言技能的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生語言水平要求不高，是基礎(chǔ)英語教學(xué)階段強化學(xué)生綜合應(yīng)用技能的重要手段。從單純的語言技能學(xué)習(xí)到以內(nèi)容為依托的內(nèi)容教學(xué)，這需要一個過程。CBI教學(xué)理念教學(xué)模式的特征：以學(xué)習(xí)各科理論知識為核心；教師運用真實的語言材料來傳授最新的信息；根據(jù)學(xué)生特點因材施教設(shè)置課程。

2 CBI教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范

2.1 學(xué)生是實施CBI教學(xué)理念的主體

無論哪種教育，學(xué)生都是接受教育的主體，這是教育的基本原則。老師在進行傳道授業(yè)的時候，必須使學(xué)生參與到教學(xué)的每個階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以前學(xué)生學(xué)習(xí)都是被動接受老師所講的知識。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式想要得以改變必須加強學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色，自行探索性地學(xué)習(xí)。CBI大學(xué)英語教學(xué)課想要取得成功，學(xué)生和教師都應(yīng)該給自己定位不同的角色。

2.2 CBI教學(xué)理念側(cè)重以內(nèi)容為載體

以前我們所接受的英語教育，教師基本都是以課本為依據(jù)，圍繞教科書的內(nèi)容來進行被動教學(xué)，而課程的編排一般都是按語法或詞匯的難易程度由淺入深，具體就是把簡單容易的單詞和常用的語法放在前期的課堂上學(xué)習(xí)。而CBI教學(xué)模式則徹底地告別這種模式，以所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為載體，通過其他學(xué)科具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)從而進行第二語言的教育。例如，我們在進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易這門學(xué)科的教學(xué)時，可以通過國際經(jīng)濟與貿(mào)易的具體內(nèi)容掌握英語的專業(yè)術(shù)語、表示時段的各種時態(tài)以及英語中常用的各種語法，這些專業(yè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識又掌握了我們所需要的第二語言。CBI教學(xué)法是對傳統(tǒng)的重大改革和劃時代的顛覆。

2.3 CBI教學(xué)理念是對各項技能的整合

很多教師在授課時基本都是根據(jù)教材的內(nèi)容，生硬地行進一些生詞和語法的教育，如果對教學(xué)的模式進行簡單的改變，要求教師同時進行英語的各項技能教學(xué)，很多老師都會顯露出技能的不足。因為應(yīng)試教育的教學(xué)都是將基本的聽、說、讀、寫分開各個單項具體化教學(xué)，都安排具體的單一課程，這就導(dǎo)致有些同學(xué)在個別單項上成績突出，而有些不感興趣的項目成績不理想。而CBI教學(xué)模式始終保持語言教學(xué)的連貫性和整體性，把英語方面所需要的各項技能統(tǒng)一到一起，在一個教學(xué)過程中加以學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的技能教學(xué)已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，而CBI教學(xué)理念能通過一個單項的教學(xué)把其他的各項技能全面融合。

3 CBI教學(xué)理念的模式設(shè)計

CBI教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的目標設(shè)計應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實際交際的能力，學(xué)生逐漸鍛煉能與外界進行商貿(mào)溝通，完成獨立洽談的能力。CBI教學(xué)是一個理論聯(lián)系實際的整體教學(xué)。在教學(xué)的過程中廣闊的國際視野也會促進學(xué)生對第二語言的掌握，只有不斷與各個國家的伙伴進行溝通，了解其不同的文化背景，才能進行經(jīng)濟貿(mào)易交流來提高的運用第二語言交易的能力。教師應(yīng)該清楚現(xiàn)在社會需要英語方面的綜合型人才，通過各個單項的全面提高來應(yīng)對今后將要面臨的緊張的就業(yè)形勢。所以，CBI教學(xué)理念是教學(xué)與社會需求的緊密結(jié)合。

專業(yè)外語人才的培養(yǎng)是新時期對外語教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。CBI 教學(xué)法強調(diào)內(nèi)容教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中在實際應(yīng)用中，而不單單只是知識的積累。如何將CBI教學(xué)理念運用到我們的教學(xué)中，是我們高校英語教學(xué)的重中之重。

參考文獻：

[1]葉建敏.談雙語教學(xué)與雙語教師的在職英語培訓(xùn)[J].全球教育展望，2001，（12）：59-63.

篇3

1.1灌輸式教學(xué)形式依然存在

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下或教育技術(shù)還未得到充分利用的時期，高校課堂灌輸式的教學(xué)形式就已飽受詬病，或者說，這是一直以來，教育行業(yè)所存在的頑癥。隨著現(xiàn)代新興的教育技術(shù)的發(fā)展，人們都希望它在高校教學(xué)應(yīng)用中能成為解決灌輸式教學(xué)這一頑癥的一劑良方。然而，實際的情況是，灌輸式教學(xué)這一根本問題并未因此得到有效的解決，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是教師擔(dān)當(dāng)灌輸者，在新型教學(xué)過程中，灌輸者的角色轉(zhuǎn)移到了多媒體技術(shù)上，即機器取代教師成為了同樣的灌輸者，而學(xué)生則仍然是處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，顯然，這一問題并沒有絲毫的改善。

1.2教學(xué)速度過快

在現(xiàn)代教育技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)以變換的投影取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書時間，這樣一來，一方面，大屏幕投影承載了更多的教學(xué)內(nèi)容，另一方面教師也可以空出更多的時間對課程內(nèi)容進行詳細解釋。但在這個過程中，問題也隨之產(chǎn)生，大屏幕的投影教學(xué)中，每頁包含的課程內(nèi)容大大增加，畫面的變化迅速，學(xué)生相較于往常在同樣的時間內(nèi)所要面對的信息量更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到非常疲勞，勉強記憶的內(nèi)容也難以消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性大大降低，教學(xué)質(zhì)量也大大下降。

1.3弱化教師角色

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個課堂的核心人物，寫板書，講解內(nèi)容，豐富的肢體語言及生動的表情都能強烈的感染課堂上的學(xué)生，同時，教師也能細心發(fā)覺學(xué)生的注意力集中程度，及時提醒開小差的同學(xué)。但在現(xiàn)代教育技術(shù)引入后，教師最常見的授課方式就是播放投影內(nèi)容，再照著投影宣科，大大弱化了原本的教師角色，給學(xué)生的感覺更像是在看自帶解說的電子課本，缺少了教師的情感上的感染。

1.4學(xué)生參與度降低

為了與現(xiàn)代教育技術(shù)同步，教師從傳統(tǒng)的書本上的備課轉(zhuǎn)為電子課件的制作，在這個過程中，課件的制作水平往往參差不齊，最多的情況就是將書本上的內(nèi)容照搬進PPT中，每一頁就是書本上的一頁或是大量的文字內(nèi)容，看似豐富的內(nèi)容實則難以引起學(xué)生的有效關(guān)注，學(xué)生的參與度大大降低，自主思考的時間也大量削減。

1.5多媒體自身的缺陷

高校的教室通常選擇大型的階梯教室，在這種環(huán)境下使用多媒體教學(xué)，投影效果不是很理想，在后排的學(xué)生可能會看不清楚；其次，投影的使用對光線有特殊的要求，所以需要拉上窗簾來保證投影效果，但這樣就使得教室的光線比較昏暗，學(xué)生就容易昏昏欲睡，導(dǎo)致上課效率低下，也不利于做筆記；有的教師會使用麥克風(fēng)，麥克風(fēng)的使用雖然會提高教師的講課音量，但也存在雜音、刺耳的噪聲等等，這就可能會使學(xué)生的注意力分散，影響教學(xué)效果；有些教學(xué)課件的制作太過花哨，幾乎要把所有功能都使用上，這就導(dǎo)致課程核心內(nèi)容無法被突出，學(xué)生的注意點也會被分散，影響了教學(xué)的真正內(nèi)容；有的教師太過依賴多媒體技術(shù)，似乎指望多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，使機器替代教師，但這實際上是對多媒體技術(shù)的過分依賴或是組合不當(dāng)。

1.6根本上的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是為現(xiàn)有的教育方法所服務(wù)的，但部分教師的顯然忽視了這一問題，他們覺得在課堂上使用了多媒體技術(shù)或計算機技術(shù)等就算是將現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合了，這是在根本認識上產(chǎn)生的誤區(qū)。

2有效弘揚現(xiàn)代教育技術(shù)改善高校教學(xué)理念的對策

2.1教學(xué)模式的良好過渡

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一位教師，一塊黑板，一只粉筆就組成了一個課堂，可以向?qū)W生們開始授課，這樣的模式已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時間，并且也一直有著不可撼動的地位。但現(xiàn)在有了教育技術(shù)的加入后，傳統(tǒng)的授課模式就開始發(fā)生改變，多媒體技術(shù)的使用為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了不少新的活力，但同時也存在著一系列問題，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的過渡不應(yīng)是一蹴而就的，應(yīng)該有適當(dāng)且合理的一個過渡過程。

2.2課件制作上的注意點

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容變成了大屏幕上生動的畫面甚至是動畫的演示，這一由抽象變形象的過程大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但過分花哨的課件也可能喧賓奪主，使學(xué)生的注意力分散，無法集中到課程的核心內(nèi)容上去。所以，這就要求教師在制作課件時要結(jié)合信息傳播的特性，有針對性且恰如其分地將重要內(nèi)容展示在多媒體課件上。

2.3明確教師在教學(xué)中的角色

無論教學(xué)模式怎樣變遷，課堂中的核心人物都應(yīng)當(dāng)是教師。教師的生動的表情、豐富的肢體語言、親切的話語都是現(xiàn)代任何信息技術(shù)所不能替代的。多功能的多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力、幫助他們理解知識，但是永遠無法感染他們。教師的言傳身教、諄諄教誨是任何新興的信息技術(shù)都難以復(fù)制的，而這些正是學(xué)生所最需要的。因此，現(xiàn)代技術(shù)的使用不能弱化教師原本的角色，相反，教師應(yīng)強化自身的角色，不要被技術(shù)或機器所代替。

2.4合理安排教學(xué)的信息量

多媒體課件的放映使得知識的展示變得非常的方便與快捷，有的教師因此就在同樣的時間內(nèi)大大增加了信息量，這顯然忽略了學(xué)生掌握知識所必須的時間，大量信息的集中展示只會讓學(xué)生感到疲倦，起到適得其反的作用，因此，教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)合理選擇課程內(nèi)容，突出重點，而不是以數(shù)量評判。

2.5教師加強現(xiàn)代教育的技術(shù)培訓(xùn)

教師作為新型教育技術(shù)的直接使用者，必然需要相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，例如，如何將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)軟件良好的結(jié)合在一起；學(xué)生的注意力特點與認知水平；最新的具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式等學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容。

2.6挖掘網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣點

教育技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程也得以興起，網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺增強了學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的形式多樣，可以開展一系列學(xué)習(xí)活動，如作品展示、筆記添加、作品評比等；同時也可以建立多種多樣的激勵機制來鼓勵學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)語

篇4

論文關(guān)鍵詞： 快易網(wǎng)球 高校網(wǎng)球課 啟示

論文摘要： 當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的一些問題，影響著網(wǎng)球運動在高校的普及?？煲拙W(wǎng)球作為較為成熟的初學(xué)者培訓(xùn)體系，具有先進的教學(xué)理念和方法。高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)借鑒其先進的理念和方法，并和當(dāng)前的教學(xué)實踐相結(jié)合，以促進高校網(wǎng)球運動的普及和發(fā)展。

網(wǎng)球運動被譽為紳士運動、貴族運動，是有著700多年悠久歷史、具有深厚文化底蘊的世界第二大球類運動。近些年來，網(wǎng)球運動在中國的快速發(fā)展也帶動了高校網(wǎng)球運動的開展，網(wǎng)球進入了高校體育課堂，也成了大學(xué)生喜愛的體育項目之一。但畢竟網(wǎng)球運動進入中國的時間相對較短，真正為國人了解也就是近些年的事情，人們普遍對網(wǎng)球運動的內(nèi)涵還缺乏深層次的理解。從高校來看，網(wǎng)球課的教學(xué)還存在著一定的缺失，影響著網(wǎng)球運動在高校的普及。

一、高校網(wǎng)球教學(xué)主要的缺失

在普通高校，每個學(xué)年都會有約千名的學(xué)生選修網(wǎng)球課，但真正能通過上課熟練掌握網(wǎng)球基本技術(shù)并像其他球類項目展開比賽的學(xué)生，可謂鳳毛麟角，這其中有主客觀的多重因素在起著制約作用，但網(wǎng)球運動自身的一些特質(zhì)，如球速太快、場地太大等，使得和其他運動項目相比，網(wǎng)球運動起點要求高，技術(shù)難掌握，容易使學(xué)生淺嘗輒止，感受不到網(wǎng)球帶來的樂趣，也使得網(wǎng)球教學(xué)存在客觀上的難度。但不可否認的是，一直以來，高校網(wǎng)球教學(xué)固守模仿式教學(xué)方法，缺乏對網(wǎng)球文化內(nèi)涵的理解，使得網(wǎng)球教學(xué)中看不中“用”，實踐效果差。主要體現(xiàn)在以下三個方面的缺失：

（一） 對打能力的缺失

能夠在最短的時間內(nèi)進行多回合的對打，是提高初學(xué)者興趣，使其初步感受網(wǎng)球魅力，堅持網(wǎng)球?qū)W習(xí)的最好激勵。但在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，主要通過模仿?lián)]拍練習(xí)，然后教師喂球給學(xué)生的教學(xué)方法，在有限的上課時間內(nèi)，學(xué)生多次、連續(xù)的觸球練習(xí)少，這樣是不能使學(xué)生快速地掌握基本技術(shù)，形成對打，從而體會連續(xù)完成擊球動作帶來的樂趣的。對打能力的缺失，是初學(xué)者在接觸網(wǎng)球時，先揚后抑，失去學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣的最重要原因。

（二） 步伐的缺失

不少網(wǎng)球教師都有同樣的教學(xué)體會，就是原地正、反手擊球練習(xí)中，學(xué)生手感不錯，整個動作過程也是有模有樣的，但是一旦要求移動中去擊球，他們不是打不到球，就是動作質(zhì)量立即下降，原因就是移動中的步法混亂，導(dǎo)致在擊球過程中失去身體平衡，擊球動作變形。網(wǎng)球是靠腳打的，擊球永遠在動態(tài)平衡中完成，步伐移動技術(shù)始終是網(wǎng)球技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。但在當(dāng)前高校的網(wǎng)球教學(xué)中，不少教師對網(wǎng)球運動的認識不夠深入，步伐移動能力的培養(yǎng)還沒有得到應(yīng)有的重視，很少有教師將腳步移動技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分放入教學(xué)方案，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂網(wǎng)球技術(shù)，缺乏必要的應(yīng)變能力。

（三） 比賽能力的缺失

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)主要是以教師中心，教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，這忽視了學(xué)生的感受和創(chuàng)造力，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難達到較好的教學(xué)效果。在世界網(wǎng)球運動比較發(fā)達的美國、德國等國家的青少年網(wǎng)球教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)都以技術(shù)為目的、戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)，他們特別強調(diào)場地的概念，常常將場地分為進攻區(qū)、防守區(qū)和過渡區(qū)，學(xué)生從小就清楚每一次擊球的目的所在以及其在整個技術(shù)組合中的地位，相比之下，我們對網(wǎng)球技術(shù)的分類仍然停留在單純技術(shù)的層面，如正手擊球、反手擊球、高壓球等，忽視對學(xué)生比賽能力的培養(yǎng)。

二、 快易網(wǎng)球的教學(xué)理念與教學(xué)方法

使初學(xué)者喜歡網(wǎng)球、更容易的掌握網(wǎng)球技能并堅持下去，是普及網(wǎng)球運動中著重要解決的問題。2007年國際網(wǎng)球聯(lián)合會（ITF）正式推出最新的網(wǎng)球教學(xué)研究成果：快易網(wǎng)球（Tennis Play & Stay），它是國際網(wǎng)球聯(lián)合會經(jīng)過近20年的網(wǎng)球教學(xué)總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)采用三色網(wǎng)球教學(xué)，輕松易懂，簡單易學(xué)，無需適應(yīng)球性，直接可以進入角色。對于快易網(wǎng)球的整個教學(xué)過程，本文不作過多贅述，只介紹它的教學(xué)理念與主要教學(xué)方法，以便和對當(dāng)前高校的網(wǎng)球教學(xué)理念與方法加以比較。

（一） 快易網(wǎng)球的主要教學(xué)理念和改革

“快易”和“樂享”是快易網(wǎng)球的核心理念，很好地囊括了網(wǎng)球愛好者最重要的兩方面需求：一是初學(xué)者要能以快速、有效、容易接受的教學(xué)方法掌握網(wǎng)球的運動技能，這就是“快易”。二是掌握了網(wǎng)球的基本技能之后，要有充足的、適當(dāng)?shù)谋荣惡突顒幽軌蛴糜隗w驗排名和同級別比賽帶來的樂趣，能夠在比賽和活動中不斷提高水平，是為“樂享”。

從場地和器材的使用看，快易網(wǎng)球也作了革命性的創(chuàng)舉，采用的是小場和大球進行教學(xué)。小場，由于球場小，學(xué)員自然而然的減少了擊球的力度，從而可以很好地控制球，有了回合以后自然網(wǎng)球的樂趣就誕生了；由于用的是大球（海綿球），用力也打不遠，有利于對球的控制，隨著來回數(shù)的不斷增加，學(xué)員的興趣就被培養(yǎng)出來，成為真正的網(wǎng)球愛好者。

（二） 快易網(wǎng)球的主要教學(xué)方法

1. 主要采用游戲法進行教學(xué)。網(wǎng)球很重要的特點就是對抗性，運用游戲的概念來強調(diào)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而不是讓初學(xué)者去單純的模仿，這是快易網(wǎng)球教學(xué)的核心思想，教練員教授的一切內(nèi)容都必須回到真實的網(wǎng)球比賽場景中。由于網(wǎng)球既是體力活動，又是腦力活動，二者在比賽中需要達到一個平衡，因此單純的模仿不能有效地鍛煉初學(xué)者在網(wǎng)球比賽中的實際運動能力。快易網(wǎng)球主要采用游戲的方式模仿比賽實景，通過一系列循序漸進的情景來發(fā)展參與者的網(wǎng)球能力，使初學(xué)者知道戰(zhàn)術(shù)決定技術(shù)，在選擇怎樣做之前必須先知道做什么，在幫助球員將技術(shù)有效地運用于比賽方面，與傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)理念有著非常大的區(qū)別。

2. 采用對打法組織教學(xué)。與傳統(tǒng)模仿式教學(xué)不同，快易網(wǎng)球教學(xué)采用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進入對打模式，使他們能在對打中學(xué)習(xí)比賽策略與技戰(zhàn)術(shù)的運用。

初學(xué)者通常對網(wǎng)球抱有極大熱情是因為他們想盡快地進行對打并參與網(wǎng)球比賽，在“樂享”教育理念導(dǎo)向的教學(xué)過程中，配之以改良的球場、網(wǎng)球和球拍，教練員給學(xué)員喂球的傳統(tǒng)模式已不復(fù)存在。借助于改良的球具設(shè)備，初學(xué)者能在第一節(jié)課就參與網(wǎng)球最本真的對打形式，在這種教學(xué)中，技術(shù)動作可能會暫時偏離于標準，但參與者卻獲得了成功的網(wǎng)球體驗以及持續(xù)參與網(wǎng)球運動的動力。

3. 采用“學(xué)員主導(dǎo)式”教學(xué)。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)方式不同，在快易網(wǎng)球教學(xué)中，始終以學(xué)習(xí)者為中心，教練員通常尋思的問題不是“我該教什么”，而是“學(xué)員們該怎么學(xué)”。教練員會根據(jù)參與者的實際能力和當(dāng)前網(wǎng)球?qū)嵺`的要求來輔導(dǎo)他們，在訓(xùn)練中設(shè)置真實的比賽場景，讓球員以解決問題的方式參與其中，并共同設(shè)計若干能夠應(yīng)付這些情景的技術(shù)練習(xí)方案，讓參與者體驗網(wǎng)球?qū)贡举|(zhì)，并勉勵他們通過對打的形式來掌握技術(shù)。

三、 快易網(wǎng)球教學(xué)理念和方法帶來的啟示

（一） 把“樂享”的理念引入高校的網(wǎng)球教學(xué)中來

當(dāng)初學(xué)者被網(wǎng)球運動所吸引，參與到這項運動中來時，如果他們能更快、更早地體會到打網(wǎng)球的樂趣，那么他們就會堅持下來，成為高校網(wǎng)球運動中的一員，因此高校網(wǎng)球教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄以往的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，著重要做的是讓學(xué)生體會到網(wǎng)球運動帶來的樂趣：對打的樂趣、比賽的樂趣、技戰(zhàn)術(shù)提高的樂趣，并為達到這個教學(xué)目標來制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是僅僅讓學(xué)生進行機械的模仿、單調(diào)的揮拍和每次上課時有限的幾次排隊等喂球，來達到表面技術(shù)動作的掌握。

（二） 把“游戲法”引入高校網(wǎng)球教學(xué)中來

從大學(xué)生的生理和心理特點來看，他們都是剛剛成熟起來的年輕人，童心未泯、熱情高但不能持久是他們大學(xué)階段很重要的一個特點，因此需要采用一些更加有趣的教學(xué)方式、方法來使他們保持對網(wǎng)球持久地?zé)崆椋煲拙W(wǎng)球成熟的游戲法教學(xué)就很適合高校網(wǎng)球教學(xué)。

競技性被認為是對抗性體育項目最大的特點之一，也是魅力所在，在高校網(wǎng)球教學(xué)中以游戲法，采用比賽形式進行教學(xué)，能使學(xué)生大腦皮質(zhì)處于適宜的良性興奮狀態(tài)，在這個過程中，學(xué)生的腿和腦都必須動起來，這對解決高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的比賽能力缺失和步法缺失，是非常有效的，并且也有助于在實踐中使學(xué)生去理解技戰(zhàn)術(shù)正確與否，主動地糾正錯誤，更快地形成動力定型，從而提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（三） 把以對打開始、以對打結(jié)束的組織形式引入到高校網(wǎng)球教學(xué)中來

對打能力的缺失主要跟傳統(tǒng)教學(xué)的機械式模仿式教學(xué)方法有關(guān)，在“樂享”網(wǎng)球教育理念的指引下，高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)注意盡可能快地讓初學(xué)者進行對打，這可以通過縮小場地、放低球網(wǎng)高度、使用軟式網(wǎng)球等來實現(xiàn)，在最初的這個過程中，技術(shù)動作正確與否不是最主要的，最重要的是讓初學(xué)者能體驗到多次擊球所帶來的成就感和樂趣，從而堅持下來，并在以后的反復(fù)練習(xí)中逐漸提高網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)能力。

網(wǎng)球作為西方舶來品，由于文化差異的存在，對其文化本質(zhì)的理解需要一個比較長的過程，當(dāng)前在高校網(wǎng)球課堂教學(xué)中存在的一系列問題，歸根結(jié)底還是與從教者對網(wǎng)球文化的理解程度有關(guān)。因此，需要借鑒西方網(wǎng)球運動發(fā)達國家的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法?！翱煲拙W(wǎng)球”作為當(dāng)前比較成熟的初學(xué)者網(wǎng)球教培訓(xùn)體系，應(yīng)該走入大學(xué)校園，試著與高校的網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合，并在教學(xué)實踐中進行運用和檢驗，力爭取快易網(wǎng)球教學(xué)之長、補高校網(wǎng)球教學(xué)之短，以促進高校網(wǎng)球運動的普及。

【參考文獻】

篇5

【關(guān)鍵詞】 外語 護理 轉(zhuǎn)變

近年來，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對護理學(xué)高職專業(yè)外語教學(xué)改革，培養(yǎng)和打造國際型護理人才的呼聲越來越高。在整個改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實用的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個教學(xué)改革的全過程。具體的轉(zhuǎn)變應(yīng)包含以下幾個方面。

一 、教學(xué)目的和理念轉(zhuǎn)變

針對原來高職學(xué)生教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生過英語AB級考試，并沒有針對性的把護理專業(yè)學(xué)科的學(xué)生特點結(jié)合到日常的教學(xué)過程中，忽視了英語對護理專業(yè)學(xué)生的實用性。國際化是高職護理教育迎接WTO挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。早在1992年WTO就強調(diào)指出：各個成員國都必須高度重視護理教育，并將護理人才基本教育定位于大專學(xué)歷。護理服務(wù)有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現(xiàn)的護理人才短缺狀況來看，呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀：美國注冊護士總?cè)藬?shù)：260萬；每千人口護士人數(shù)：10萬；注冊護士平均年齡：42歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：11萬。加拿大注冊護士總?cè)藬?shù)：22.7萬；每千人口護士人數(shù)：7萬；注冊護士平均年齡：48歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：11.3萬。英國注冊護士總?cè)藬?shù)：35.6萬；每千人口護士人數(shù)：6萬；注冊護士平均年齡：40歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：3.1萬。澳洲注冊護士總?cè)藬?shù)：21.2萬；每千人口護士人數(shù)：12萬；注冊護士平均年齡：40歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：3.1萬。

這樣巨大的國際市場，無疑為我國高職護士人才走向國際提供了廣闊的先機，近幾年來發(fā)達國家已經(jīng)把引進護理人才的目光投向了中國大陸。針對國際、國內(nèi)護理現(xiàn)狀，結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，針對高職高專培養(yǎng)實用型護理人才的特點，使學(xué)生適應(yīng)新時展的需求----全球國際化護士。高職高專英語不應(yīng)該僅僅是簡單的基礎(chǔ)公共英語教育，應(yīng)該更注重實用性，讓學(xué)生與國際接軌。這樣一來對學(xué)生進行雅思培訓(xùn)就顯得越發(fā)重要了。

二、教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變

既然是雅思教學(xué)那么就和原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的區(qū)別。雅思考試是實用性英語的考試， 考察的是學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力和學(xué)生在國外的生存能力。那么為了學(xué)生能更好的適應(yīng)國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關(guān)。我們必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置上由原來的精讀和聽力更細分為口語，聽力，寫作和閱讀等更有針對性和更切合雅思考試實際的課程。

1. 閱讀

雅思的閱讀量大，生詞多，學(xué)術(shù)類考試有很多專業(yè)詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學(xué)生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標題型還是尋找細節(jié)型，才可動眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓(xùn)練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時間內(nèi)的技巧訓(xùn)練可以解決的。閱讀的訓(xùn)練可以從語法、詞匯和閱讀量三個方面入手。

2. 聽力：利用材料反復(fù)精聽

聽力訓(xùn)練的最好方法是堅持不懈地聽，與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來，讓學(xué)生每天晚上總結(jié)。只要反復(fù)聽，就會越聽越順耳，不知不覺就大有提高。這也要求教師對學(xué)生不斷的進行監(jiān)督。同時，聽力訓(xùn)練也是為提高口語打基礎(chǔ)。一方面，聽得多了，語音方面自然會更純正。另一方面，雅思聽力材料的內(nèi)容與在國外的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，聽完后會增長不少知識，談話也會言之有物。

3.口語：創(chuàng)設(shè)語境積累話題

雅思口語涉及的范圍很廣，話題包羅萬象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強，語速流暢，語音標準。因此，在準備口語考試時，需要廣泛的知識和思考問題的能力。準備時，要讓學(xué)生多關(guān)注身邊發(fā)生的事，對于一些有爭議的問題和社會關(guān)注的事件要多去了解。建議學(xué)生多看書、讀報，與人交流辯論，以增長知識，培養(yǎng)思辯能力。

4. 寫作：對照范文加強速度

雅思的綜合能力最終體現(xiàn)在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應(yīng)用、邏輯思維在250個單詞中展現(xiàn)，是雅思考試中花費時間最長、精力最多的一個方面。剛開始的時候，要讓學(xué)生先對英文寫作有一個總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫、標點符號、關(guān)聯(lián)詞、基本結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結(jié)構(gòu)和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來，作為以后的參考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的出國深造打基礎(chǔ)。

三 、教師觀念轉(zhuǎn)變

每周定時定點舉行教研室會議，課題組教師成員共同探討，相互啟發(fā)，對外語教育的認識不斷深化。教師組織外語論壇給學(xué)生營造了英語學(xué)習(xí)氣氛也有利于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革的氛圍的形成。

1、積極開展英語第二課堂，與英語第一課堂相輔相成

為了更好地配合英語第一課堂，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，我校積極開展英語第二課堂活動，積極選拔訓(xùn)練英語口語優(yōu)秀的學(xué)生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對學(xué)生進行指導(dǎo)使英語第二課堂開展得有聲有色。

2、構(gòu)建課外作業(yè)“一對一”輔導(dǎo)系統(tǒng)

篇6

關(guān)鍵詞:計算機公共基礎(chǔ)課;實驗教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

目前,國內(nèi)各大高校已經(jīng)著手開始進行計算機公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革,但是從了解的情況來看,大多數(shù)高校重點在教學(xué)方法上進行了一定的革新,探索了以學(xué)生分級制為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,但總的來說,在人才培養(yǎng)的宏觀教育理念方面還沒有形成成熟的體系。因此,研究和改革現(xiàn)有的計算機公共基礎(chǔ)課程必將有力推動高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教育水平,對探索形成科學(xué)的、具有可操作性和較高的教學(xué)“收益”的教學(xué)理念具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1國內(nèi)外教學(xué)情況對比和分析

國內(nèi)高校的計算機公共基礎(chǔ)課程一般都只介紹幾門入門型課程,如“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言”等。而在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中,Windows操作以及Office操作的練習(xí)占了很高的比重?？偟膩碚f教學(xué)涉及的技術(shù)水平偏低,不利于學(xué)生計算機能力的全面培養(yǎng)和提高。

在國外,計算機公共基礎(chǔ)課一直是受到廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)型學(xué)科,而開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的最終目的不僅僅是對非計算機專業(yè)學(xué)生的技術(shù)掃盲,更主要的是通過這樣一個教學(xué)平臺,激發(fā)學(xué)生對計算機知識的熱愛以及提高學(xué)生對計算機技術(shù)的認知和應(yīng)用水平。在斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、伊力諾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名高校,計算機公共基礎(chǔ)課始終堅持“啟迪思維、拓寬視野”的,開設(shè)了一系列新生研討課,如“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,通過此課程介紹典型的計算機體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及其局限性,探討未來計算機一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)。又比如“計算機與信息安全”,介紹黑客入侵、計算機系統(tǒng)常見漏洞,防范攻擊的技術(shù)措施密碼技術(shù)與計算機安全有關(guān)的法律問題。再比如“計算機領(lǐng)域的重大突破”,介紹計算機發(fā)展史上的主要成就,考察計算機理論與實踐的相互影響,涉及的問題有計算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語言翻譯、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)等。此外還有“計算機系統(tǒng)災(zāi)難”,同時還討論計算機系統(tǒng)如何實效,計算機系統(tǒng)崩潰對社會造成的影響,并介紹了計算機崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的一些實例,討論計算機安全、容差結(jié)構(gòu)等問題。

在程序設(shè)計的課程方面,國內(nèi)的計算機專業(yè)一般只開設(shè)了C、Java等少數(shù)幾門編程課程。而國外著名高校所供學(xué)生選擇的程序設(shè)計及編程語言課程多達10門以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網(wǎng)絡(luò)客戶端編程語言;既注重橫向比較各種語言難點和精髓,也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計能力的軟件實踐類課程,還有編程語言基礎(chǔ)理論課。

前述可見,國外一流大學(xué)與國內(nèi)高校之間在計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)上的最大差異在于兩者教學(xué)理念的不同。國內(nèi)高校旨在提供計算機入門講座,不夠重視學(xué)生能力的提高和興趣愛好的激發(fā);而國外著名高校在思維啟迪、知識面拓展方面做了大量的工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各個方面都精心安排,量身打造,培養(yǎng)的學(xué)生不僅能做到廣泛的應(yīng)用,還能做到技術(shù)層面的思考,正好吻合了國內(nèi)高校在專業(yè)教學(xué)中所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。

2面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探討

通過對國外多所著名高校的教學(xué)模式的分析,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外高校在新生入學(xué)水平上存在著巨大的差異。我們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該從理念入手,在教學(xué)模式上絕對不能生搬硬套,應(yīng)該具體問題具體分析。

由于國外的計算機普及程度較國內(nèi)高出很多,國外的大學(xué)新生通常都具有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,具備一定的計算機操作能力,因此,國外高校通常采用計算機導(dǎo)論的形式多角度地去介紹計算機核心基礎(chǔ)知識。在我國,盡管近幾年來個人計算機的普及程度日益提高,一部分學(xué)生和國外新生一樣,在大學(xué)入學(xué)時已經(jīng)具有一定的計算機操作經(jīng)驗,但對于那些來自農(nóng)村等家庭條件有限的學(xué)生來說,計算機操作不多甚至沒有操作經(jīng)歷,因此國內(nèi)新生在計算機能力方面具有嚴重的層次劃分。

根據(jù)這樣的國情,很多高校提出了分級制的教學(xué)模式。即將學(xué)生按照具備的基礎(chǔ)能力進行劃分,在相同課程的傳授中,教學(xué)內(nèi)容的難度分為初級班、提高班等。實踐證明,運用該教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。

我中心在學(xué)習(xí)兄弟高校的有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己長期的計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,擬在課程的設(shè)置上重點將一些具有重要應(yīng)用價值的課程按照考核機制的不同,設(shè)置成為面向全校非計算機專業(yè)學(xué)生的兩類基礎(chǔ)課程,即直接考核基礎(chǔ)課程和間接考核基礎(chǔ)課程。

就課程設(shè)置而言,我們重點開設(shè)如“Matlab應(yīng)用技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“計算機信息安全”等具有重要應(yīng)用價值的基礎(chǔ)性課程。以“Matlab應(yīng)用技術(shù)”課程為例,盡管數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)開展了該課程的教學(xué)工作,但由于該軟件的應(yīng)用范圍極廣,除了數(shù)值計算和數(shù)學(xué)建模之外,還可以大量應(yīng)用于數(shù)字圖象處理和模擬仿真等多個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)Matlab對于工科學(xué)生而言是十分重要且必要的,我們從計算機專業(yè)的角度來講解Matlab,使學(xué)生重新認識和了解Matlab,這對于學(xué)生以后應(yīng)用該軟件進行其他相關(guān)工作是有益的。因此,該課程的開出,不僅提供給有興趣的學(xué)生一個知識的補充,同時又從實踐環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的動手操作水平。

我們在精心安排了公共基礎(chǔ)課程之后,根據(jù)課程自身的特點又確定了不同的考核機制,其理論依據(jù)在于明確課程的學(xué)習(xí)重點,強調(diào)課程的應(yīng)用方向。

篇7

一、CBI教學(xué)理念以及實施的必要性

(一)CBI教學(xué)理念。CBI(內(nèi)容依托式教學(xué))是指在某種主題內(nèi)容或是某個學(xué)科教學(xué)之上構(gòu)建語言教學(xué)，并結(jié)合學(xué)科知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)，在加強學(xué)生認知能力和學(xué)科知識的同時，提高整體語言水平的一種教學(xué)理念。它最核心的理念是強調(diào)將學(xué)科知識和語言學(xué)習(xí)充分結(jié)合到一起。CBI教學(xué)理念并不是一個直接的學(xué)習(xí)目標，而是通過以目標語為工具來獲取學(xué)科內(nèi)容知識，讓學(xué)生能夠在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中進行外語學(xué)習(xí)。與此同時，這種教學(xué)理念也統(tǒng)一了學(xué)科內(nèi)容知識與語言形式的學(xué)習(xí)，減少了語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)在教育環(huán)境中分割狀態(tài)的出現(xiàn)，主張讓學(xué)習(xí)者借助具體主題的學(xué)習(xí)來掌握語言。CBI教學(xué)理念是以關(guān)于二語習(xí)得和認知科學(xué)的研究為主要基礎(chǔ)的，所以具有有效性、可實踐性以及較強的理論基礎(chǔ)等特征。(二)CBI教學(xué)理念在新疆高校外語教學(xué)改革實施的必要性。一直以來，新疆的高校外語課堂教學(xué)所采取的教學(xué)模式都是以教師為主的傳統(tǒng)型，所以教出來的學(xué)生雖然具備牢固的語言基礎(chǔ)知識，但是缺乏一定的實踐經(jīng)驗，進而導(dǎo)致所學(xué)的外語成了啞巴外語。尤其是在2004年實施高校外語教學(xué)改革之后，大部分的高校都采取了所規(guī)定的教學(xué)模式進行外語教學(xué)，但是最終的結(jié)果并不是很理想。因此，在新疆高校外語教學(xué)改革中應(yīng)用CBI教學(xué)理念是非常有必要性的。首先，學(xué)習(xí)者的自我提升。學(xué)生在步入高校之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段外語了，普遍有一個良好的語言基礎(chǔ)。但是步入大學(xué)后，所學(xué)習(xí)到的模式是傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)，有一部分的學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。CBI教學(xué)理念正好可以滿足其需求，它的主要目的是為了交流和專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生一旦意識到其中的重要性，就會被激發(fā)出學(xué)習(xí)外語專業(yè)的熱情，從而有效加強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性，促進外語教學(xué)改革的發(fā)展。其次是社會對人才的需求量增加。隨著社會不斷進步，社會對人才的需求量開始增加，并且要求也更高。但是現(xiàn)階段在校大學(xué)生只是掌握了基礎(chǔ)的外語課程和外語語言知識，畢業(yè)之后卻發(fā)現(xiàn)無法用不上。這種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足社會的需求了，所以高校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型的外語人才，而在此基礎(chǔ)上，CBI教學(xué)理念就十分重要了。

二、新疆高校外語教學(xué)所存在的問題

(一)所開設(shè)的外語語種相對較少。在新疆高校外語教學(xué)中，傳統(tǒng)的第二外語語種除了俄語和日語之外，其他語種開設(shè)的相對較少，例如法語、西班牙語和德語。雖然有的高校開設(shè)了第二外語語種，但是后都因為影響力不大、規(guī)模較小、時間不長等等原因發(fā)展的不是很樂觀。新疆地區(qū)整體上的高校英語專業(yè)學(xué)生，在進行內(nèi)地英語專業(yè)研究生報考時，都存在著缺乏第二外語語種的問題，很多高校對此設(shè)定了一定的條件。除此之外，除新疆地區(qū)外的英語專業(yè)研究生很少會選擇來新疆地區(qū)進行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以造成了人才交流與培養(yǎng)之間的矛盾和影響。同時，新疆高校外語教學(xué)并沒有開設(shè)與本地區(qū)連接緊密的周邊國家小語種，例如烏茲別克語、吉爾吉斯語、哈薩克語等等，這與現(xiàn)階段的人才需求嚴重不符，從而在一定程度上影響到了周邊國家與新疆地區(qū)的貿(mào)易往來和交往。(二)學(xué)生大部分存在一定的心理障礙和語言障礙。首先是心理障礙。新疆高校的學(xué)生大多數(shù)都來自于落后和偏遠的地區(qū)，師資隊伍建設(shè)力度不夠，學(xué)生沒有構(gòu)建起良好的外語綜合訓(xùn)練能力，甚至有些學(xué)生沒有接觸過外語課程。這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)語法知識薄弱、詞匯量少、發(fā)音不準等問題，對于大學(xué)后的外語課程更是無法適應(yīng)，從而造成心理障礙的激發(fā)?；A(chǔ)較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒的焦慮或緊張，導(dǎo)致不聽課和放棄學(xué)習(xí)外語，再加上高校沒有明確要求外語學(xué)習(xí)成績，所以主動放棄外語的學(xué)習(xí)，缺乏一定的積極性和主動性，沒有樹立起較強的競爭意識。其次是語言障礙。新疆高校外語課堂普遍使用的教材是外語和漢語相結(jié)合的教材，一旦學(xué)生不具備優(yōu)秀的漢語基礎(chǔ)，就會影響到外語的學(xué)習(xí)。與此同時，由于新疆過于寬廣的區(qū)域，南北經(jīng)濟以及教育水平發(fā)展的不是很平衡，所以一些地區(qū)除了雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還增添了外語教學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了全部課程都無法保證順利的開展。除此之外，學(xué)生外語能力不一，進入高校后更是形成了兩極分化的狀態(tài)，學(xué)生缺乏一定真實的語言環(huán)境，更是無法挪出時間來學(xué)習(xí)外語課程，進而導(dǎo)致產(chǎn)生了一定的語言障礙。(三)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)習(xí)動機是能夠直接對其造成影響的因素之一，主要表現(xiàn)為對外語語言學(xué)習(xí)的求知欲和強烈愿望，通過學(xué)習(xí)動機的強化能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力。但是在實際的外語學(xué)習(xí)中，新疆高校學(xué)生并沒有將外語看作是一種交際工具，所以學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性不是很高。除此之外，再加上學(xué)生沒有掌握一定有效學(xué)習(xí)外語的方式，無法獲得實際的成績，也就沒有信心繼續(xù)外語的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的缺乏也是導(dǎo)致新疆學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)外語的原因之一。

三、基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)改革的具體措施

(一)教學(xué)材料。真實的語言環(huán)境和具有趣味性的主題教學(xué)內(nèi)容是CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式的核心元素，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中的積極性和主動性，促使學(xué)生在真實的語境中感受外語，掌握外語知識和技能，進一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所選取的教學(xué)材料在一定程度上能夠直接影響到真實語言環(huán)境的創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。我們在十幾年間所使用的外語教材已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“學(xué)了也沒用”的想法。因此，我們應(yīng)選取符合不同需求、不同層次、不同專業(yè)、不同類型的外語教材，這樣才能夠改變目前高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀。新疆高校外語教學(xué)應(yīng)多選取符合當(dāng)?shù)氐胤教厣兔褡逦幕慕滩?。與此同時，高校外語教學(xué)廣泛應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，能夠?qū)⑼庹Z影視材料在外語教學(xué)課堂上播出，讓學(xué)生感受到真實的語境，將視覺與聽覺充分結(jié)合到一起，借此促使學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)存在于真實語言環(huán)境中的外語文化以及語言。電影語言能夠有效加強學(xué)生的口頭表達以及聽力水平，從而為學(xué)生創(chuàng)造了真實的材料和良好的條件。所以，在新疆高校外語課堂可以通過播放外語原聲電影來讓學(xué)生處于真實的語言環(huán)境之中，有利于互動式學(xué)習(xí)的進行和構(gòu)建。(二)課程設(shè)置。教學(xué)實踐與教學(xué)理念之間所存在的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置，它在宏觀上規(guī)定了課程內(nèi)容。首先，它規(guī)定了課程設(shè)置的方向，帶領(lǐng)著教學(xué)往指定的方向發(fā)展，強調(diào)了其中的重點。不合理的課程設(shè)置會導(dǎo)致思想被束縛，走上錯誤的道路。CBI教學(xué)理念以及教學(xué)模式主張的是理解性輸入，進而提高目標語的掌握效果和減少目標語的學(xué)習(xí)難度。所以，在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)多形式、多教材、多層次的外語教學(xué)課程，并且增加選修課程的形式、范圍以及內(nèi)容，甚至根據(jù)學(xué)生自身的興趣來進行外語歌曲或外語電影的課程。換句話來說，就是在進行課程設(shè)置的時候，就應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況的需求來進行安排，而促進課程設(shè)置方面的改革有利于轉(zhuǎn)變以語言形式為主的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式，向內(nèi)容依托式教學(xué)發(fā)展，從而有效增加外語教學(xué)的實用性和趣味性。(三)培訓(xùn)教師?；贑BI教學(xué)理念的高校外語教學(xué)改革應(yīng)提高對授課教師的要求，教學(xué)教師應(yīng)精通外語以及學(xué)科必備知識，同時還應(yīng)具備綜合二者的能力。CBI教學(xué)理念以及教學(xué)模式都強調(diào)了教師高超的教學(xué)技能和優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)，由此可見，基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)改革應(yīng)加強高校對教師的培訓(xùn)項目，教師培訓(xùn)的成功或失敗在一定程度上決定了CBI教學(xué)理念的成功或失敗。除此之外，教師的培訓(xùn)項目應(yīng)通過合作項目的方式來進行，也就是外語教師、理科教師與文科教師之間的相互合作，并且教師還應(yīng)不斷加強自身組織課堂與課堂設(shè)計等方面的水平和能力。(四)測試和評估方式。在傳統(tǒng)的高校外語教學(xué)模式中，評估和測試學(xué)生大多數(shù)是通過綜合評價體系來開展的，要求學(xué)生完成與語境脫離的測試任務(wù)。但在基于CBI教學(xué)理念下的高校外語教學(xué)模式中，測試和評估學(xué)生是不能夠按照傳統(tǒng)的方式進行的，這主要是因為學(xué)生在CBI教學(xué)環(huán)境下所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和信息是處于真實語境之中的，是存在于具有互動性、依托性的評估測試體系。CBI教學(xué)理念主要是讓學(xué)生完成溝通和交流層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在特定的真實語境下進行技能的測試和評估。所以，基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)模式所運用的評估測試途徑不應(yīng)是孤立且簡單的，也不是分析目標與的語言結(jié)構(gòu)，而應(yīng)是測試學(xué)生對某一主題來表達自己或整合信息的見解能力。

綜上所述，新疆高校外語應(yīng)多開設(shè)關(guān)于實用小語種的課程，不斷加強外語教學(xué)的整體水平，同時提高區(qū)域文化和經(jīng)濟方面的交流和溝通能力，從而促使新疆地區(qū)的實際發(fā)展情況與外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀相符合。與此同時，新疆的整體發(fā)展是離不開高技能、高素質(zhì)的外語人才的。新疆高校外語教學(xué)應(yīng)在掌握語言學(xué)習(xí)一般規(guī)律的同時，了解外語學(xué)習(xí)在多元文化環(huán)境下所具備的特殊性。新疆高校外語教師應(yīng)總結(jié)新疆學(xué)生獨特的英語學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)新教學(xué)模式和改進教學(xué)理念，從而尋找到一條基于CBI教學(xué)理念并適合新疆高校外語教學(xué)改革之路。

作者:阿依努爾 單位:新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻:

［1］賀根有，李曉娟．基于CBI教學(xué)理念及主題教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報，2013(7):147－153．

篇8

關(guān)鍵詞：通識教育；人文精神；現(xiàn)代課堂觀

中圖分類號：G623.31

我國高校英語教育一直以來都是教育改革的重點難點，要求教育工作者結(jié)合實際情況不斷地探索更好更有效的教育模式。就目前來看，英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨的問題是英語專業(yè)人數(shù)偏多導(dǎo)致學(xué)科優(yōu)勢不明顯，迫使某些學(xué)生去學(xué)二外或三外。由此可見高校英語教育的現(xiàn)狀不容樂觀，同時也出現(xiàn)在非英語專業(yè)的大學(xué)本科生的大學(xué)英語教育中。大多數(shù)學(xué)生以通過考試為學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)效果不明顯等連鎖惡性循環(huán)。而更為憂心的是大部分教師本身沒能正確理解英語教育的內(nèi)涵，沒有建立正確的出發(fā)點。最終使學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)相脫節(jié)。

一、樹立正確的高校英語教育的學(xué)科理念

造成這種現(xiàn)象的原因很大程度歸結(jié)為高校英語教育目前的課程設(shè)置和教學(xué)方法。但根本的原因，是學(xué)科理念和英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位出了問題！我國目前高校英語教育理念偏重于工具型、實用型，導(dǎo)致學(xué)生知識面薄弱，人文視野狹窄的局面，同時給英語教師自身發(fā)展帶來羈絆。為此，我們必須重新思考：英語教育是什么？該如何教育？

學(xué)科定位與英語教育的人文內(nèi)涵：學(xué)科理念決定人才培養(yǎng)理念以及相應(yīng)的課程體系和教學(xué)模式。英語教育應(yīng)回歸人文學(xué)科本位：屬于人文學(xué)科而非實用型、工具型學(xué)科。英語專業(yè)及非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂不僅僅是學(xué)習(xí)英語這門語言，而是應(yīng)通過英語來學(xué)習(xí)文化和人文社會科學(xué)知識、擴大學(xué)生人文視野、培養(yǎng)思辨能力和想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)通識型、通用型人才的專業(yè)與課堂。

1.通識教育的歷史淵源

早在1930-1940年左右清華大學(xué)外文系人才培養(yǎng)理念就把通識教育作為根本。梅貽琦先生（1889-1962）提出了“通識為本，而專識為末?！钡慕虒W(xué)理念。著名的西南聯(lián)大解放前就開始實行通識教育。奉行的宗旨是“學(xué)術(shù)自由，和而不同”。課程設(shè)置上，幾位教授先后或同時開同一門課，如雷海宗、錢穆、同開《中國通史》；聞一多與劉文典同開《莊子》，與游國恩同開《楚辭》，與羅庸都開《唐詩》；學(xué)生可以自由選擇。教授互相聽課，相互請益。吳宓聽劉文典講《莊子》；沈有鼎聽馮至講歌德；馮至聽朱自清講古詩；聞一多聽沈有鼎講《周易》等等。正是這樣的人文通識教育，才使西南聯(lián)大在艱難困苦的歲月里培育出了一代代名師，他們的敬業(yè)精神和人文品格永遠燦爛發(fā)光。

2.通識教育的概念內(nèi)涵，及其改革的迫切性

通識教育在歐美眾多高等學(xué)校及臺灣高校中扮演重要的角色。定義是：以人為核心的統(tǒng)合教育，是價值與知識統(tǒng)合，感性與理性融合，人文與科學(xué)結(jié)合，個體與環(huán)境共生共榮，將此結(jié)果落實在個體身上，使個體獲得精神充實與全人發(fā)展，并對人類社會產(chǎn)生有意義關(guān)懷。

就目前形勢來看，我國教育模式與通識教育模式相去甚遠。表現(xiàn)為課程設(shè)置嚴重失衡，過多強調(diào)專業(yè)教育，課程功能狹窄等方面。比如，一年級新生必修課大部分是專業(yè)課，而“大學(xué)語文”、“思想道德修養(yǎng)”為考查課，甚至選修課。長此以往導(dǎo)致學(xué)生各方面能力與認知下降和欠缺，無法科技與人文兼?zhèn)?。由此可見課程模式的改革迫在眉睫，前提是學(xué)科樹立正確的學(xué)科概念。

二、實施有效的教學(xué)實踐

1.傳統(tǒng)課堂觀及其弊病

教師講課；傳授知識；教師臺上；學(xué)生臺下；教師解；學(xué)生聽；教師問；學(xué)生答；課本+板書。此種教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的交流互動，無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，一味地照本宣科，課堂成為無效率教學(xué)。它已經(jīng)成為我國英語教育的桎梏。

2.現(xiàn)代課堂觀以及優(yōu)勢

行中知；先學(xué)后教；先輸出再輸入；學(xué)生有知；課堂學(xué)堂；學(xué)生提問；學(xué)生講解；教學(xué)雙主；一隨眾。英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是學(xué)堂，而非講堂也非考堂；有豐富的互動是課堂變?yōu)榻涣鲄^(qū)，而非知識倉庫也非課文解剖室；不僅有師生間的互動，更要有生生之間的交流討論，在這點上課堂也是交際所，而非書面練習(xí)場也非應(yīng)試訓(xùn)練場；師生共同討論碰撞出思想的火花，使課堂成為生態(tài)園，共振區(qū)，智慧寶藏和心靈的會話室。拋開教科書和教學(xué)大綱的束縛，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

三、教師自身的發(fā)展要求

人文教育是英語教育的應(yīng)有內(nèi)容。但英語教育的人文化又不單純是英語教育加人文教育，而應(yīng)該融為一體?；谶@一點，大學(xué)英語教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該有一個明確的目標：通過語言技能教學(xué)的人文化，激發(fā)學(xué)生心智空間的拓展，培養(yǎng)其想象力、審美能力，從而提升人生的立意，滋養(yǎng)人文情懷，自覺地對人生境界有一種人文追求，逐漸養(yǎng)成了自己一生的人文品格，有事業(yè)心。

相應(yīng)的，外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的文化內(nèi)涵和人文追求，對教師的知識結(jié)構(gòu)、人文修養(yǎng)、文化比較意識和學(xué)術(shù)研究能力提出了更高的要求。

1.英語教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng)

知識結(jié)構(gòu)：所學(xué)或從事的專業(yè)的知識體系構(gòu)成情況。合理的知識結(jié)構(gòu)特點：（1）整體性：專精與宏博，本專業(yè)與跨專業(yè)知識的關(guān)系；（2）層次性：基礎(chǔ)知識與專深知識；（3）開放性、動態(tài)更新。具體表現(xiàn)為人文社會科學(xué)知識；中英語文修養(yǎng)；人文修養(yǎng)；跨文化比較意識；研究能力（研究型教學(xué)）。在提高學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)方面應(yīng)以中英語文修養(yǎng)為重。它包含：對語言的敏感；對語言（修辭）藝術(shù)的敏感；對語言背后文化的敏感；對語言審美意蘊的敏感；教學(xué)的人文內(nèi)容拓展：圍繞語言點、課文內(nèi)容對人文內(nèi)容的發(fā)掘和拓展。

2.英語教師應(yīng)具有的人文精神

通識教育的目的是要培養(yǎng)我們的人文精神，鑄就我們的人文品格。但只有當(dāng)教師本身具備了這樣的修養(yǎng)才有可能言傳身教，感染學(xué)生。一名合格的英語教師首先要具備的是高尚的品格情操，深厚的學(xué)養(yǎng)底蘊；其次具備的是精湛的學(xué)術(shù)知識技能，以及長遠的人文意識。

四、結(jié)束語

教師，作為教育改革的實踐者及教育改革成敗的關(guān)鍵，應(yīng)樹立正確的英語教育學(xué)科理念，實施有效課堂教學(xué)，并通過不斷的教學(xué)實踐與反思來達到自身發(fā)展要求，以此達到心智的境界與愉悅。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：因材施教 聲樂教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)策略

因材施教是一種較為普遍的教育觀念，這一觀念是教育家孔子提出的，要求教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生本身的認知水平、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的不同，使用符合學(xué)生特征的教學(xué)方法，對每一個學(xué)生都進行有針對的教學(xué)，使學(xué)生的長處都可以發(fā)揮出來，彌補學(xué)生自身存在的不足，使得每一個學(xué)生都能夠得到充分的尊重，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得所有學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。就高校聲樂教學(xué)來講，教師設(shè)置的教學(xué)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成既能夠掌握聲樂知識，又能夠具備較高的綜合素質(zhì)的人才，而要想達到這一教學(xué)目標，就必須將因材施教這一教學(xué)方法作為基本的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能夠得到針對性的提高和進步，培養(yǎng)出更多聲樂專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才。

一、因材施教教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的必要性

相比于其他專業(yè)來說，聲樂專業(yè)是一門具有特殊性的專業(yè)學(xué)科，聲樂教學(xué)不僅能夠讓師生之間增進交流和溝通的機會，同時還能夠更好的傳播藝術(shù)文化，聲樂教學(xué)過程中不僅要傳遞聲樂相關(guān)專業(yè)知識，同時還會受到心理學(xué)、審美學(xué)等的影響，這直接決定了聲樂不僅具有藝術(shù)性，同時還具有理論性、技術(shù)性，聲樂教師要想更好的提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須考慮到學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)以及自身性格上的差異，因材施教，找到符合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中，聲樂教師必須要注重對于教學(xué)細節(jié)的處理，讓每一個學(xué)生都能夠提升對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。就目前情況來看，我國的高校一般都會采用小班制的教學(xué)模式展開聲樂教學(xué)，這都是為了讓學(xué)生能夠得到針對性的教學(xué)，而由于近些年來專業(yè)擴招、師資力量不足等原因的影響，聲樂教師還無法實現(xiàn)一對一的教學(xué)模式的建立，隨著教育改革的推進，高校正努力朝著這一教學(xué)方向發(fā)展。

二、因材施教的教學(xué)原則

（一）尊重不同學(xué)生的差異性

在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師必須對學(xué)生之間存在的差異性給予充分的尊重，注重使用個性化和差異化的教學(xué)手段，就藝術(shù)學(xué)科來講，有個性的學(xué)生更具潛力和培養(yǎng)價值。因此，在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的特點是非常重要的，只有這樣，才能夠讓學(xué)生具備獨特性，充分展現(xiàn)出個人的風(fēng)采。

（二）應(yīng)面向所有學(xué)生

有一部分聲樂教師將因材施教四個字中的“材”字片面的認為是具有初中能力與才華的人，認為只有某個方面特別出眾的學(xué)生才具有可塑性，認為只有這一類學(xué)生才能夠?qū)W好知識，而對于那些不夠出眾的學(xué)生則采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，這種教育思想不僅不符合教育大眾化的要求，同時也不能夠讓不同類型學(xué)生得到充分的尊重，難以調(diào)動全體學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，無法建立起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，課堂教學(xué)質(zhì)量自然無法得到提升。所以說，在聲樂教學(xué)過程中，因材施教這種教學(xué)方式應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，聲樂教師不應(yīng)該片面解釋因材施教的內(nèi)涵，只重視才華較為出眾的學(xué)生培養(yǎng)，而忽視普通學(xué)生。因材施教中的“材”指的是不同學(xué)生的特點個性以及音樂感覺，只要學(xué)生能夠有自己的特點和風(fēng)格，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，設(shè)置培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生的潛力充分被挖掘出來。

（三）改革考核方式

就目前情況來看，高校聲樂專業(yè)主要的考核方式是由學(xué)生進行獨唱，聲樂教師進行評價，以此來決定學(xué)生的成績。這種考核方式往往會讓學(xué)生將教師考核的曲目變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的目標，在學(xué)習(xí)過程中只針對考核曲目進行反復(fù)練習(xí)，直接導(dǎo)致“萬人一腔”“萬人一調(diào)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果教師只重視運用因材施教的理念，忽略了應(yīng)用方式，就會出現(xiàn)這種問題。所以，在使用因材施教的教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注重考核方式的改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能夠更好的發(fā)揮出這種教學(xué)方式的有效性，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、實施因材施教教學(xué)方法的有效策略

（一）注重教學(xué)理念的更新

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，教師一般都是課堂的主體，學(xué)生需要跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，這種灌輸式的方法并不能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因材施教的教學(xué)理念要求教師將學(xué)生作為課堂的主題，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該對每個學(xué)生的個性特征、性格特點等充分的了解，再制定出符合每一個學(xué)生的教學(xué)方法。使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和長處，唱出自己的個性特點，建立自信心，激發(fā)對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好的培養(yǎng)對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新授課模式和授課方法

聲樂教學(xué)一般需要教師采取一對一的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足之處，根據(jù)學(xué)生的實際對學(xué)生進行指導(dǎo)，這種教學(xué)方法非常適合聲樂教學(xué)，但是，在解決一些學(xué)生遇到的相同的問題的時候，教師一遍又一遍的講解會直接影響到教學(xué)效率。所以，教師在應(yīng)用因材施教教學(xué)方法的時候也應(yīng)該靈活變通，對于學(xué)生的集中問題可以集中的解決。比如，在教學(xué)中可以將學(xué)生分為不同的小組，分組解決問題，創(chuàng)新授課模式，提升課堂效率。

（三）對學(xué)生特點準確分析

要想更加合理的應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，首先需要教師對學(xué)生的個性特點做出準確的分析和判斷，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在發(fā)聲、嗓音等方面都有著較大的差異性，教師必須給予學(xué)生充分的關(guān)注和了解，制定出更加符合學(xué)生特點的教學(xué)方案。首先，要確定學(xué)生發(fā)聲的特點，進行聲部鑒定。其次，把握適合學(xué)生的風(fēng)格和路線，進行定向指導(dǎo)。最后，要關(guān)注學(xué)生心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難，建立自信心。只有這樣，才能夠發(fā)揮出因材施教的效果和優(yōu)勢性。

四、結(jié)語

對于聲樂教學(xué)來說，因材施教是一種非常適合的教學(xué)方法，聲樂教師只有充分認識到因材施教的重要性，遵循因材施教教學(xué)法的原則，并根據(jù)教學(xué)實際不斷完善因材施教教學(xué)法，才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生，使我國的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]單宏健.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運用[J].煤炭高等教育，2014，（03）.

[2]張弛.因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的運用和實施[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，（12）.

[3]井艷紅.新型教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中的運用[J].藝術(shù)教育，2015，（03）.

[4]王琛媛.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運用[J].音樂時空，2015，（22）.

[5]曾皓.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].戲劇之家，2015，（24）.

篇10

1.1高校體育的教學(xué)思想存在偏差

雖然高校體育近年來進行了有力改革,但是教學(xué)思想依然存在一定的偏差。這不僅制約了體育教學(xué)的改進,還使創(chuàng)新教育難以得到落實。在體育教學(xué)的過程中,教師依然采用先講后練的教學(xué)方式,體育項目依然是籃球、足球等幾種。體育教學(xué)沒有發(fā)生太大變化,教師對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是重視不足,這導(dǎo)致體育教學(xué)效果差,難以進行有力的高校體育改進和優(yōu)化。高校體育的教學(xué)思想存在偏差是教學(xué)改進過程中需要關(guān)注和解決的主要問題之一。

1.2忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

高校院校是學(xué)生的培養(yǎng)地,就應(yīng)當(dāng)從社會的需求出發(fā),為學(xué)生的發(fā)展考慮,將學(xué)生培養(yǎng)成時代需要的人。時代需要的人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造力,具備良好的體能,成為全方位發(fā)展的人才。但是高校體育沒有認識到這一點,高校院校和體育教師錯誤的認為體育教學(xué)不重要。這致使學(xué)校對于體育教學(xué)抓得不嚴,教師沒有十分認真的教學(xué),這不僅使體育教學(xué)流于形式,還限制了學(xué)生的發(fā)展。這種對于學(xué)生全面發(fā)展的忽視致使高校體育效率低下,學(xué)生難以學(xué)到更多的東西。

2高校體育教學(xué)方式的優(yōu)化

首先,教師要重視學(xué)生體能的增強。高校體育教學(xué)的主要目地就是通過各種體育項目的理論知識教授和實際練習(xí)使學(xué)生得到身體的鍛煉。所以教師要把握教學(xué)重點,鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。其次,教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方式。教師在進行高校體育教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育項目靈活選擇教學(xué)方式,從而使教學(xué)得到改進。再次,教師豐富體育教學(xué)內(nèi)容。體育項目多種多樣,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的愛好和教學(xué)條件等實際狀況出發(fā),從而選擇合適的體育項目,使體育教學(xué)優(yōu)化改進,學(xué)生能給鍛煉身體和磨練心志。最后,教師要使體育教學(xué)具備吸引力。如果在體育教學(xué)中,教師的授課死板,內(nèi)容固化,學(xué)生的積極性就會有限,教學(xué)效果自然不如人意。所以在體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)使體育教學(xué)更具吸引力,從而吸引學(xué)生主動聽課和鍛煉,提高教學(xué)的質(zhì)量。

3高校體育教學(xué)理念的改進

3.1落實創(chuàng)新體育教學(xué)

高校體育教學(xué)不僅要倡導(dǎo)創(chuàng)新,還應(yīng)當(dāng)落實創(chuàng)新體育教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中不僅要教授學(xué)生體育的書本知識,還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多鍛煉和練習(xí)的機會,從而使學(xué)生能夠全面進步。同時教師要跟上時代的步伐,使體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都更加先進,從而促使學(xué)生自主積極的聽從教師的安排,進行有效學(xué)習(xí)和鍛煉。教師落實高校體育創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)趨于優(yōu)化,教學(xué)效果更加顯著。

3.2指引學(xué)生積極鍛煉和學(xué)習(xí)

在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)認識到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用,并且付諸實踐。教師不僅僅要教授體育知識,示范體育動作,還應(yīng)當(dāng)從多方面指引學(xué)生,讓學(xué)生認識到體育學(xué)習(xí)的重要性,更加自主的學(xué)習(xí)和鍛煉。同時教師在學(xué)生鍛煉的過程中,也應(yīng)當(dāng)給予有效指引,使學(xué)生認識到自己的不足,從而更加高效的鍛煉,提高自身體能,養(yǎng)成正確的鍛煉方式。

3.3給予學(xué)生更多表現(xiàn)機會

每個學(xué)生在內(nèi)心里都是希望獲得他人的肯定和贊揚的,在高校體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會。教師從學(xué)生的心理需求出發(fā),讓學(xué)生有表現(xiàn)自己體育實力的機會,能夠讓學(xué)生感受體育所帶來的喜悅,提高學(xué)生的信心,促使學(xué)生更加認真地對待體育學(xué)習(xí)。同時教師給予學(xué)生更多表現(xiàn)機會也能夠鍛煉學(xué)生,推動學(xué)生的個人發(fā)展。

3.4增強體育教學(xué)的先進性

作為新時代的體育教師,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展,不斷提高自身能力,增強體育教學(xué)的先進性。教師以更加科學(xué)的方式開展體育教學(xué),一方面可以使體育教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面也可以增加體育教學(xué)的魅力,從而吸引學(xué)生自主的進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在高校體育教學(xué)中教師增強體育教學(xué)的先進性,是對于創(chuàng)新教育理念的有力詮釋。

4高校體育教學(xué)的改進途徑

4.1教師提高個人能力,改進體育教學(xué)

4.1.1教師從學(xué)生的體育愛好出發(fā)

學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生盡力,愛好則會讓學(xué)生盡心。教師想要改進體育教學(xué),就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理出發(fā)。教師可以在教學(xué)中摻雜多種體育項目的教授,從而能夠讓學(xué)生接觸自己喜歡的項目,這不僅有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增長,還有利于學(xué)生個人體育優(yōu)勢的發(fā)展。這對于體育教學(xué)的改進和學(xué)生的個人都有利。

4.1.2教師增強個人能力

學(xué)習(xí)永無止境,這句話對于教師而言,也同樣適用。教師增強個人能力既是完善自身的需要,也是改進教學(xué)的需求。在體育教師的崗位上,教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的體育知識,抓住機會學(xué)習(xí)和深造,同時不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,從而增強個人能力,更加優(yōu)秀的授課和開展體育教學(xué)。

4.1.3教師開展新型體育教學(xué)

教師想要將創(chuàng)新教育理念融入到高校體育中,就應(yīng)當(dāng)開展新型的體育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試和改進新型的教學(xué)方式,使授課更有效,學(xué)生的鍛煉更積極。同時教師也要不斷豐富體育項目,使體育教學(xué)有新鮮感和先進性,有效調(diào)動學(xué)生的好奇心和能動性。

4.1.4教師從教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)

高校院校由于資金、場地等多方面的原因影響,體育教學(xué)設(shè)備和環(huán)境都是固定的。教師在改進體育教學(xué)時,要考慮到現(xiàn)實,從而能夠選擇合適的教學(xué)項目和方法,推動學(xué)生的有效身體鍛煉。

4.2教師加強師生互動,提高學(xué)生自主性

4.2.1教師創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系

教師想要更加真實的了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況,知道學(xué)生對于體育課程的看法,最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)放下教師的架子,多和學(xué)生談話互動,從而了解學(xué)生的想法,改進體育教學(xué)。同時良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)也能夠增加學(xué)生對體育教師和鍛煉的喜愛之情,提高學(xué)生的參與積極性。

4.2.2教師構(gòu)建歡樂體育課堂

影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的,不僅有教師的教學(xué)實力還有課堂氣氛。體育教學(xué)需要一個好的開端來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,所以教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建歡樂的體育課堂。教師可以運用有趣的言語引發(fā)學(xué)生的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲調(diào)動課堂氛圍。這些都可以幫助教師構(gòu)建歡樂體育課堂,使學(xué)生以更輕松積極的態(tài)度對待體育學(xué)習(xí)。

4.2.3教師合理分配鍛煉時間

在體育教學(xué)中,能夠提高學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)的是學(xué)生的真實練習(xí),而不是教師的喋喋不休。所以教師應(yīng)當(dāng)合理分配體育鍛煉時間,使學(xué)生能夠通過實踐消化體育知識,提高自身綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)盡可能簡化體育書本知識的講授,使學(xué)生能夠在少量時間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的理論,從而把更多的時間用于練習(xí),鍛煉身體,發(fā)展個人體育愛好。所以教師應(yīng)當(dāng)正確把握授課和練習(xí)時間,改善體育教學(xué)方式,增加教學(xué)效果。

5結(jié)語