導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇博士研究生畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控相對(duì)于本科生教學(xué)工作而言存在可比性差、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)信息采集困難、教學(xué)工作難于統(tǒng)一規(guī)范、同行評(píng)價(jià)難于全面開(kāi)展等方面的問(wèn)題。因此在學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)議各學(xué)院授予研究生學(xué)位的情況時(shí)，常常難于確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)科專業(yè)甚至沒(méi)有專家擔(dān)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員，即使有專業(yè)同行擔(dān)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員，也由于人數(shù)不可能多而難于公正評(píng)價(jià)某篇學(xué)位論文，因此，在學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)定論文，決定是否授予學(xué)位時(shí)常常以該委員會(huì)委員多數(shù)不是同行為由，使研究生畢業(yè)論文的評(píng)議在一定程度上流于形式。

筆者曾擔(dān)任研究生處長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)秘書(shū)多年，根據(jù)往年的工作經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校的有關(guān)情況，對(duì)研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了較為詳細(xì)地分析研究，認(rèn)為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復(fù)前人研究、參考文獻(xiàn)收集不全、統(tǒng)計(jì)分析方法使用不當(dāng)、論文書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題。大家往往認(rèn)為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量一定要通過(guò)同行專家才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而造成研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)無(wú)法下手開(kāi)展，使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控或名存實(shí)亡或根本就無(wú)人提及。而實(shí)際上上述大部分問(wèn)題不一定要通過(guò)同行專家才能檢查和監(jiān)控，在一定程度上可以通過(guò)制訂規(guī)范化的要求，由學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行審查鑒別。在同行評(píng)價(jià)難于全面展開(kāi)的情況下，可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，供學(xué)位評(píng)定委員會(huì)或由其指定的專家組對(duì)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，而關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容則組織同行專家進(jìn)行選擇性的測(cè)評(píng)，即規(guī)范性評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與選擇性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這不失為當(dāng)前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)選之策。由于研究生學(xué)科眾多，所屬門類較廣，不同門類之間的研究生畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求和質(zhì)量可能存在較大差別，此處僅對(duì)農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問(wèn)題、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施分為如下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、選題要求

目前，研究生畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，包括重復(fù)他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當(dāng)?shù)?。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過(guò)小、工作量偏少的課題，或置理論和應(yīng)用研究?jī)r(jià)值而不顧，完全照搬前人的研究路徑選擇相對(duì)容易的研究材料開(kāi)展工作。

研究生教學(xué)行政管理部門應(yīng)針對(duì)上述類似問(wèn)題提出具體的規(guī)范要求以約束指導(dǎo)教師和研究生的選題工作。論文選題應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)專業(yè)和研究方向來(lái)確定，盡量與指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合。論文選題的具體原則及要求應(yīng)包含如下內(nèi)容：

（一）論文選題應(yīng)具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題，一般分為基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型。無(wú)論是哪一類選題，都應(yīng)重視其在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和開(kāi)拓。所選題目應(yīng)是前人沒(méi)有專門做過(guò)的；或已有人研究但當(dāng)前還尚無(wú)理想的結(jié)果，有進(jìn)一步探討的廣闊前景；或是目前在學(xué)術(shù)界有分歧，值得進(jìn)一步研究的課題；或原研究方法、手段和技術(shù)過(guò)于陳舊落后，有待創(chuàng)新后得出新的結(jié)論。學(xué)校和基層培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵(lì)研究生實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)選題，向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，但這必須要有相應(yīng)的機(jī)制，避免造成研究生非個(gè)人原因而延誤畢業(yè)。

（二）論文選題應(yīng)具有^定先進(jìn)性研究生論文選題要注意在技術(shù)方法應(yīng)用方面的先進(jìn)性，即研究過(guò)程中所使用的方法、手段和技術(shù)應(yīng)先進(jìn)適用?；A(chǔ)理論研究要選擇處于學(xué)科前沿，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用方面具有重要意義的課題；應(yīng)用基礎(chǔ)研究應(yīng)選擇既有一定的理論意義，又有實(shí)際應(yīng)用前景，力求是國(guó)家或部門的重點(diǎn)科研課題，或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

（三）應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型的論文選題應(yīng)考慮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用前景這類選題要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，解決社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中一些急需解決的科技難題，力求使其能產(chǎn)生一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或生態(tài)效益。

（四）選題難度和工作量大小要適中，要體現(xiàn)較高的水平，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過(guò)的工作論文選題不宜過(guò)大，過(guò)大不能深入，也難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果，但更應(yīng)避免為了順利完成任務(wù)而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過(guò)于簡(jiǎn)單的課題。在指導(dǎo)研究生論文選題時(shí)，指導(dǎo)教師要注意了解題目實(shí)現(xiàn)的可能性，充分考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)等具體條件。同時(shí)，還應(yīng)考察課題涉及的理論范圍及數(shù)據(jù)計(jì)算方法與規(guī)模，并對(duì)試驗(yàn)手段進(jìn)行初步分析，以確定論文選題的可行性。

在具體進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)時(shí)，可重點(diǎn)根據(jù)上述幾個(gè)方面制訂測(cè)評(píng)指標(biāo)，并確定相應(yīng)的權(quán)重。

二、論文規(guī)范

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其它用途的書(shū)面文件。

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成，作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。研究生學(xué)位（畢業(yè)）論文即為學(xué)術(shù)論文的一種特殊表現(xiàn)形式。在撰寫(xiě)研究生畢業(yè)論文時(shí)必須遵守學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的基本規(guī)范。

（一）論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式”中的有關(guān)規(guī)范要求，在數(shù)字用法、符號(hào)和計(jì)量單位使用等方面遵守《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》、《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》、《中華人民共和國(guó)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī)條文中的有關(guān)規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標(biāo)題與序號(hào)、參考文獻(xiàn)、字體及其大小、各部分應(yīng)包含的主要內(nèi)容等方面的寫(xiě)法除了應(yīng)遵守學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的一般性要求和常識(shí)外，還應(yīng)遵守學(xué)校有關(guān)此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學(xué)位論文書(shū)寫(xiě)形式，還相應(yīng)制定了有關(guān)研究生學(xué)位論文的形式規(guī)范。

目前，研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問(wèn)題主要包括如下幾個(gè)方面：數(shù)字符號(hào)、略縮語(yǔ)和計(jì)量單位使用不規(guī)范，如有的研究生仍以畝來(lái)作為面積單位；論文格式失范，如有的學(xué)位論文未按規(guī)范要求使用三線表，參考文獻(xiàn)的排列和書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范等；表達(dá)不夠流暢，邏輯性差，循環(huán)論證等。

（二）英文摘要目前，研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為撰寫(xiě)不符合學(xué)術(shù)論文摘要的基本規(guī)范，“漢語(yǔ)味”太濃，句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論，但很多研究生未能按此要求撰寫(xiě)，在時(shí)態(tài)使用上表現(xiàn)出很大的隨意性。除此之外，甚至出現(xiàn)文法不當(dāng)和略縮語(yǔ)、代號(hào)及法定計(jì)量單位使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

英文摘要是應(yīng)用符合英文語(yǔ)法的文字語(yǔ)言，以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地論述文章重要內(nèi)容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則，應(yīng)重點(diǎn)包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個(gè)要素。據(jù)此，農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控指標(biāo)可包含：內(nèi)容的完整性，英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤率，符號(hào)和法定詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤率等。

（三）參考文獻(xiàn)目前研究生畢業(yè)論文中有關(guān)參考文獻(xiàn)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在參考文獻(xiàn)收集不全面，部分研究生則為了湊數(shù)，竟然將二次文獻(xiàn)不經(jīng)查閱原文甚至摘要都未看就列入，而將文摘性刊物中的文獻(xiàn)作為正式參考文獻(xiàn)列入的情況就更加普遍了。該問(wèn)題的另外一種表現(xiàn)形式是部分參考文獻(xiàn)的年代過(guò)于久遠(yuǎn)，這主要是因?yàn)椴糠指叩仍盒；蜓芯繖C(jī)構(gòu)在某些領(lǐng)域的藏書(shū)和期刊訂購(gòu)不夠全面，無(wú)法滿足研究生查閱文獻(xiàn)資料的需要，或盡管有相關(guān)的圖書(shū)和期刊收藏，但部分研究生仍然不愿花功夫查閱；現(xiàn)在各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)，但部分研究生仍不愿意花時(shí)間收集校外的文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn)應(yīng)著重考察學(xué)生選用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、外文參考文獻(xiàn)的比例、參考文獻(xiàn)發(fā)表的年代。具體進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)可就上述三個(gè)方面的問(wèn)題列出具體的指標(biāo)要求，供評(píng)估該項(xiàng)指標(biāo)時(shí)使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)發(fā)展的靈魂，是科學(xué)研究的原動(dòng)力所在。創(chuàng)新在研究生學(xué)位論文方面可體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新，研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新。在研究過(guò)程中對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)微變化等超乎尋常的洞察力，并導(dǎo)致對(duì)此進(jìn)一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結(jié)論，這更是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在在學(xué)的研究生中很多人經(jīng)歷的是從校門到校門的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于我國(guó)教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制的束縛，使他們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以至創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，他們?cè)趯?shí)際科研工作中表現(xiàn)出來(lái)的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)，但他們閱讀文獻(xiàn)的目的并不是找尋某一研究領(lǐng)域新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以便另辟蹊徑做出開(kāi)創(chuàng)性的工作，而是從文獻(xiàn)中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來(lái)完成自己的“學(xué)位論文”。殊不知，創(chuàng)新的對(duì)立面即“模仿”，創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，這種“邯鄲學(xué)步”式的研究方式最終必將遭到無(wú)情的淘汰。

對(duì)于研究生畢業(yè)創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，可著重從研究思路創(chuàng)新，研究方法、手段和技術(shù)創(chuàng)新，新開(kāi)辟研究領(lǐng)域或方向的情況，研究結(jié)論的理論和應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行。

篇2

1.對(duì)當(dāng)前中文專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議 

2.談電大中文本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作 

3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例

5.對(duì)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作之我見(jiàn) 

7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作困境的原因分析 

9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 

10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會(huì) 

11.華中師范大學(xué)中文試驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對(duì)本科教學(xué)改革的啟示

12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的幾個(gè)問(wèn)題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對(duì)象

14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫(xiě)作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作片談  

16.獨(dú)立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶?；顒?dòng) 

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè) 

20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻(xiàn)的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)  

23.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及指導(dǎo)對(duì)策

24.文科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐探索——以中文學(xué)科為例 

25.回憶我的大學(xué)時(shí)代——讀過(guò)山東、四川、中央三個(gè)國(guó)立大學(xué)的中文系才畢業(yè)

26.獨(dú)一無(wú)二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 

29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué) 

31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法 

32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術(shù)綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制 

37.中文圖書(shū)采訪質(zhì)量控制實(shí)踐探索 

38.中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書(shū)寫(xiě)——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)

41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)  

42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè) 

43.自然語(yǔ)言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館中文期刊采購(gòu)策略研究

47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫(kù)軟件的著作權(quán)辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)  

51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究 

54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語(yǔ)識(shí)別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校

56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語(yǔ)序問(wèn)題略論 

60.公共圖書(shū)館中文圖書(shū)采訪質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書(shū)館為例 

61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析

65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注 

66.中文分詞技術(shù)的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究 

68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類技術(shù)上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用 

74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別

75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取 

76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建 

78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說(shuō)譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展  

80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略  

81.LanguageTool中文語(yǔ)法校對(duì)XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶行為研究 

83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類算法 

85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語(yǔ)言理解技術(shù)與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類方法 

88.基于卷積樹(shù)核的無(wú)指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制  

91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例 

97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索 

98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語(yǔ)研究 

99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶價(jià)值模型實(shí)證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐  

104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù) 

106.自然語(yǔ)言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)  

111.漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望 

112.中文文本中時(shí)間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺(jué)詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng) 

114.近年來(lái)中文網(wǎng)絡(luò)信息分類研究綜述  

115.北大中文系留學(xué)生教育的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái) 

116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討

117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究 

118.網(wǎng)絡(luò)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄中文核心期刊信息比較分析

篇3

指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書(shū)面演講，開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)。研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。

1畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開(kāi)拓性：前人沒(méi)有專門研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題；

②先進(jìn)性：碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

③成果的必要性：所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值；

④成果的可能性：課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

2開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2.2開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

①畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮；過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)；要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案

開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

篇4

1.1國(guó)家相關(guān)制度中臨床與科研的矛盾一般情況下，一個(gè)本科畢業(yè)生需要經(jīng)過(guò)至少3年甚至更多時(shí)間的臨床實(shí)踐才能具備“高年住院醫(yī)師”的水平，而要達(dá)到“主治醫(yī)師”水平時(shí)間就更長(zhǎng)了。但臨床研究生特別是博士研究生，在結(jié)束一個(gè)學(xué)期相當(dāng)于半年時(shí)間的課堂理論學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)入臨床工作至畢業(yè)，總共也只有2年半時(shí)間，很難拿出更多的時(shí)間搞課題研究、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，等。臨床研究生中絕大部分學(xué)生是應(yīng)屆畢業(yè)生，原本就缺少臨床經(jīng)驗(yàn)，其中還有相當(dāng)一部分因?yàn)榭佳卸艞壛吮究茖W(xué)習(xí)時(shí)的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)臨床基礎(chǔ)。要在如此緊迫的時(shí)間里完成培養(yǎng)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，具備相應(yīng)的臨床和科研能力，是非常困難的。而且碩士醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后絕大多數(shù)只能進(jìn)入第一年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，現(xiàn)實(shí)決定了很多研究生根本不愿意完成臨床科室輪轉(zhuǎn)。

1.2高校在培養(yǎng)過(guò)程中臨床與科研的矛盾科研工作是高校及其附屬醫(yī)院的一項(xiàng)重要工作，是體現(xiàn)創(chuàng)新力的具體表現(xiàn)。具體到研究生培養(yǎng)上，科研水平及高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是重要考核指標(biāo)。因此，有的學(xué)校要求臨床型研究生要有優(yōu)秀的科研能力，在招錄研究生時(shí)，首先也是重在考慮研究生的科研素質(zhì)、科研能力以及是否對(duì)醫(yī)院科研水平的提高有幫助，而對(duì)研究生的臨床業(yè)務(wù)能力要求相對(duì)不高。在一些評(píng)估中，科研論文是可量化的硬指標(biāo)，從而造成了臨床醫(yī)院對(duì)科研論文的要求過(guò)高，也使得相當(dāng)一部分導(dǎo)師將壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，讓學(xué)生幫助做科研，發(fā)表文章，忽視了對(duì)學(xué)生臨床技能的培訓(xùn)。筆者所在醫(yī)院現(xiàn)有各級(jí)各類在研科研課題380余項(xiàng)，科研總經(jīng)費(fèi)6000余萬(wàn)元，其中絕大部分就是由研究生所完成。臨床專業(yè)研究生既要更多接觸臨床，作為科研隊(duì)伍里面的主力軍，又要搞好科研，因此協(xié)調(diào)好科研與臨床之間的關(guān)系尤為重要。

1.3研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中臨床與科研的矛盾研究生來(lái)自不同的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)制、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷各有不同，因此對(duì)臨床基本知識(shí)和基本技能的掌握程度參差不齊，主觀上對(duì)臨床與科研也各有側(cè)重，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)不到個(gè)性化培養(yǎng)的目的。我們調(diào)查了第三軍醫(yī)大學(xué)三個(gè)年級(jí)共計(jì)471名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生。其中，有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的碩士生157人，博士生43人;無(wú)臨床經(jīng)驗(yàn)的碩士生168人;7年制碩士生63人;8年制博士生40人。通過(guò)調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)《臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床與科研時(shí)間分配問(wèn)卷調(diào)查表》及座談方式，了解到不同類別研究生對(duì)臨床與科研各有側(cè)重，入學(xué)前有無(wú)臨床經(jīng)驗(yàn)是重要影響因素。有臨床經(jīng)驗(yàn)的研究生，大都已取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，在本學(xué)科從事臨床醫(yī)療工作短則兩三年，長(zhǎng)則一二十年。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，已掌握了必須的技術(shù)知識(shí)，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)立診療臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的能力和較強(qiáng)的臨床操作能力。但這類研究生多來(lái)自基層醫(yī)院，科研水平相對(duì)較低，有的幾乎沒(méi)有接觸過(guò)科研工作，而且與科研密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)相對(duì)薄弱，所以他們更愿意從事有深厚基礎(chǔ)的臨床工作。相反沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)的研究生，包括7年制碩士生和8年制博士生，他們剛離開(kāi)大學(xué)校門，無(wú)臨床經(jīng)驗(yàn)可言，但基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，特別是7年制碩士生和8年制博士生，學(xué)校也有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)他們科研方面的培養(yǎng)，所以他們有得天獨(dú)厚的科研優(yōu)勢(shì)，大都愿意從事科研工作。再加上國(guó)家有關(guān)制度規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后絕大多數(shù)要進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，研究生便產(chǎn)生了“反正畢業(yè)后還要重新輪轉(zhuǎn)，在校期間多學(xué)臨床不如多學(xué)些科研”的想法。

2應(yīng)對(duì)措施

要使我們培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生成為“高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、懂科研”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，國(guó)家、高校、研究生應(yīng)該共同努力，厘清思路，進(jìn)一步明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，探索新的培養(yǎng)模式，既要加強(qiáng)研究生臨床業(yè)務(wù)能力的鍛煉，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)。

2.1國(guó)家要建立有利于臨床專業(yè)學(xué)位工作順利開(kāi)展的政策、法規(guī)國(guó)家應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)管理臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作，教育部、衛(wèi)生部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室應(yīng)通力配合，解決現(xiàn)行制度間的矛盾與不銜接，推進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育改革。隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的規(guī)范化和醫(yī)師準(zhǔn)入制度的建立，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育確實(shí)需要認(rèn)真定位和思考，特別是與職業(yè)教育關(guān)系的梳理。醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育是比較經(jīng)典的醫(yī)學(xué)教育的三個(gè)階段。這三個(gè)階段對(duì)臨床醫(yī)師的培訓(xùn)都有具體的要求，畢業(yè)后教育可以將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌，使參加同樣培訓(xùn)內(nèi)容者均可獲得學(xué)位或資格證書(shū)。

篇5

論文關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)體制；問(wèn)題；對(duì)策

一、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育概況

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演著日益重要的角色，國(guó)家的方針政策、科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步等方面都有賴于人才的供給。綜觀我國(guó)的人才培養(yǎng)規(guī)模，一直呈現(xiàn)出增大的趨勢(shì)，20世紀(jì)80年代碩士研究生和博士研究生的數(shù)量很少，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，報(bào)考研究生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐漸遞增的趨勢(shì)。近幾年，我國(guó)研究生的報(bào)考人數(shù)大規(guī)模地增加，特別是1999年大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)教育不再是精英教育，而是逐步邁向高等教育大眾化的行列。在90年代初報(bào)考研究生的人數(shù)較少，錄取的人數(shù)也較少，而隨著時(shí)間的推移以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是到了21世紀(jì)初期，研究生的報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)出大幅度增加的趨勢(shì)，2000年為46.4萬(wàn)，到2004年就已經(jīng)達(dá)到了95.0萬(wàn)，2007年達(dá)到最高峰128.2萬(wàn)，雖然2008年有小幅下降，但是2009年繼續(xù)呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。從這些數(shù)據(jù)可以看到，研究生招生規(guī)模也正在逐步擴(kuò)大，數(shù)量上呈現(xiàn)出大幅增加的趨勢(shì)，但是相應(yīng)的培養(yǎng)體制、師資力量等方面的發(fā)展卻相對(duì)滯后。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然規(guī)模很大，但是研究生的整體素質(zhì)水平卻不高，原因在于研究生培養(yǎng)體制存在眾多問(wèn)題。為了縮小我國(guó)的研究生整體素質(zhì)水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)我國(guó)的研究生教育機(jī)制所存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并針對(duì)這些問(wèn)題采取措施并加以改進(jìn)。

二、我國(guó)研究生培養(yǎng)體制存在的問(wèn)題

高校是研究生的培養(yǎng)基地，如果高校研究生培養(yǎng)機(jī)制存在問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響到研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與政治地位受到影響。雖然改革開(kāi)放后，我國(guó)的研究生教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但其培養(yǎng)機(jī)制仍然存在著眾多問(wèn)題，這阻礙了我國(guó)研究生教育整體水平的提高。對(duì)其存在的問(wèn)題可從整體和局部?jī)蓚€(gè)角度來(lái)分析。

1.　我國(guó)研究生培養(yǎng)體制所存在問(wèn)題的整體視角探視。從整體角度來(lái)看，20世紀(jì)80年代初期，由于我國(guó)的教育發(fā)展水平很低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求也較低，研究生的數(shù)量較少，研究生的培養(yǎng)形式也較為單一；但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也逐步提高，研究生的數(shù)量也逐漸增多，這就使得研究生招生的形式和教育形式都發(fā)生了很大改變。過(guò)去只是單一的全日制研究生，逐漸發(fā)展成MBA、工程碩士、EMBA、專業(yè)碩士等各種不同的形式。不同形式應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制，但是現(xiàn)行的研究生體制并沒(méi)有將這些不同形式的培養(yǎng)方式加以區(qū)分，授課教師、課程的選擇等方式幾乎都差不多，這沒(méi)有體現(xiàn)出各自培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)所在，必然導(dǎo)致研究生畢業(yè)后不能符合社會(huì)的需求。很多時(shí)候，研究生培養(yǎng)單位只是將眾多的研究生招生方式作為營(yíng)利的工具，以經(jīng)濟(jì)利益最大化為目標(biāo)，對(duì)招收的學(xué)生的要求大大降低，因此，對(duì)后續(xù)的博士研究生的培養(yǎng)也造成了不良影響。

2.　我國(guó)研究生培養(yǎng)體制所存在問(wèn)題的局部視角探視。從局部的角度看，我國(guó)研究生培養(yǎng)體制明顯存在以下問(wèn)題：

(1)在學(xué)科設(shè)置上，很多高校都在努力建設(shè)成為綜合性大學(xué)，很多過(guò)去工科見(jiàn)長(zhǎng)或者理科特色鮮明的學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)綜合性高校的目標(biāo)，紛紛建立新學(xué)科，但是，這些學(xué)科在師資、專業(yè)水平等方面都難以達(dá)到要求。過(guò)去的一些綜合性大學(xué)雖然學(xué)科齊全，但在專業(yè)劃分上過(guò)于精細(xì)，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的復(fù)合型要求越來(lái)越高，現(xiàn)行研究生培養(yǎng)體制下的學(xué)生，畢業(yè)后往往暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、缺少綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等弊端，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

(2)在教學(xué)方式上，主要還是“填鴨式”教育，所有學(xué)生都是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，都是書(shū)本上、教條式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而書(shū)本上的很多知識(shí)都已經(jīng)過(guò)時(shí)；同時(shí)，這種“填鴨式”的教育方式缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)。這勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)的落伍，并泯滅學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)。

(3)在培養(yǎng)體制上，中國(guó)的研究生體制表現(xiàn)為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，本科生畢業(yè)后通過(guò)研究生入學(xué)考試，如果達(dá)到要求并通過(guò)差額面試就可以進(jìn)人大學(xué)開(kāi)始研究生的學(xué)習(xí)生活。這種狀況容易導(dǎo)致以下兩方面的問(wèn)題：其一，招生僅僅依靠文化課知識(shí)就決定學(xué)生能否入學(xué)，限制了很多有著優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)學(xué)生的培養(yǎng)。幾年前，國(guó)內(nèi)某名牌大學(xué)的美術(shù)系導(dǎo)師，在招收學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生繪畫(huà)功底很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮?，可因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不能達(dá)到要求，就是不能入學(xué)。其實(shí)，為使某些特殊人才脫穎而出，對(duì)于一些學(xué)科門類，不能僅僅依靠文化課的成績(jī)來(lái)決定能否取得入學(xué)資格。其二，研究生進(jìn)入大學(xué)后，都是按照所學(xué)專業(yè)課程的分?jǐn)?shù)來(lái)考查學(xué)生的能力水平，而試卷則主要側(cè)重理論知識(shí)的評(píng)定，使得學(xué)生僅僅注重理論而忽略了實(shí)踐。同時(shí)，“嚴(yán)進(jìn)寬出”使得不合格、不努力學(xué)習(xí)的研究生無(wú)法被淘汰，因此，研究生放松了對(duì)自己的要求。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量隨之下降，與社會(huì)需求的差距也隨之變大。

(4)在學(xué)制上，現(xiàn)在有些高校的研究生學(xué)制從3年改為2年，即大家通常所說(shuō)的“大碩”和“小碩”。3年制研究生，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的時(shí)間設(shè)置相對(duì)充足，大多數(shù)高校研究生一年級(jí)和二年級(jí)上半學(xué)期以上課為主，二年級(jí)下學(xué)期作開(kāi)題報(bào)告，撰寫(xiě)論文，三年級(jí)上學(xué)期11月份左右進(jìn)行預(yù)答辯，下學(xué)期正式答辯；如果將學(xué)制改為2年，學(xué)習(xí)的時(shí)間和撰寫(xiě)論文的時(shí)間都大大縮短，更多的學(xué)生為了在更短的年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，往往選擇那些比較淺顯的研究題目，不對(duì)題目進(jìn)行較為深入的研究。

(5)在生源上，隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，每年有幾百萬(wàn)之多，使得很多學(xué)生的就業(yè)極為艱難，被迫走上“獨(dú)木橋”——考取研究生，這也使得研究生入學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)力和研究目標(biāo)發(fā)生了偏離。

(6)在導(dǎo)師制度上，現(xiàn)在研究生數(shù)量很多，而導(dǎo)師卻很少。一些導(dǎo)師帶著十幾個(gè)、幾十個(gè)研究生，根本無(wú)暇指導(dǎo)。一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，本身沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)卻也帶著碩士生，在學(xué)習(xí)上并不能給予太多的指導(dǎo)。

三、推進(jìn)研究生培養(yǎng)體制改革的對(duì)策

上述問(wèn)題的存在，都造成了研究生質(zhì)量的下降。因此，必須著力推進(jìn)研究生培養(yǎng)體制改革，盡力解決這些問(wèn)題，推動(dòng)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.　在培養(yǎng)規(guī)劃上，對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士、MBA、EM-BA、工程碩士、研究生進(jìn)修班等不同的研究生形式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的課程設(shè)置，根據(jù)類型的不同配備相應(yīng)的師資力量。

2.　在學(xué)科設(shè)置上，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的研究生，不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)研究生專業(yè)的劃分，針對(duì)不同的學(xué)科應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一些醫(yī)學(xué)、理工科等要求專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)可以進(jìn)行細(xì)分，但是對(duì)于人文社科類學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)等，不應(yīng)把專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，在專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上應(yīng)該更加注重學(xué)科之間的交叉，避免單一學(xué)科在研究相關(guān)問(wèn)題時(shí)的片面性，培養(yǎng)出復(fù)合型研究生。應(yīng)該逐漸從以研究型為主，應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)為輔的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀?yīng)用型和復(fù)合型并列的發(fā)展模式。

3.　在教學(xué)方式上，應(yīng)對(duì)每種研究生類型內(nèi)部的課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)社會(huì)的需求制定相關(guān)的研究生課程。同時(shí)改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀，然后在課上進(jìn)行講解，教師點(diǎn)評(píng)等方式，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師不能高高在上以教育者自居，要放下架子，貼近學(xué)員的生活，作學(xué)員的知心朋友，進(jìn)行春風(fēng)化雨式的、平等對(duì)話式的交流。教師要以“誠(chéng)”為本，拉近師生之間的距離，也就是應(yīng)向?qū)W員敞開(kāi)心扉，談自己的真正見(jiàn)解、真切感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員敞開(kāi)思想，廣開(kāi)言路，暢所欲言，把自己內(nèi)心的焦慮、困惑都說(shuō)出來(lái)，從而改變封閉式的硬性灌輸?shù)慕逃椒?，將談話式、討論式、即?wèn)即答式等改為開(kāi)放式的雙向交流的、鼓勵(lì)引導(dǎo)的教育方法，以期達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人、情境交融、自覺(jué)求真向善的效果。要改革當(dāng)前“一刀切，一鍋煮”的整齊劃一的教學(xué)方式，緊密貼近學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找出焦點(diǎn)，抓出熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)員個(gè)性及水平的差異，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)教育。

4.　在培養(yǎng)體制上，研究生招生應(yīng)該逐步改變以分?jǐn)?shù)定終身的局面，多看考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)。對(duì)于考核機(jī)制，要打破以分?jǐn)?shù)考核的制度，采取社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)成果等多種方式進(jìn)行考核。

5.　在學(xué)制上，前文指出我國(guó)現(xiàn)在有“大碩”和“小碩”之分，但是他們?cè)谡猩鷷r(shí)都是按照學(xué)術(shù)型進(jìn)行招生，只是不同學(xué)校采取了不同的學(xué)制。目前，國(guó)家出臺(tái)了學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士?jī)煞N，在同一所學(xué)校同一專業(yè)進(jìn)行招生，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)制為3年，這些學(xué)生主要側(cè)重于本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究；專業(yè)型碩士學(xué)制為2年，這些學(xué)生主要側(cè)重于實(shí)踐和工作。這樣更有利于不同學(xué)生的需求以及滿足社會(huì)的需要。學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士是一種解決學(xué)制的方法，同時(shí)也可以實(shí)行學(xué)制的彈性制，采取學(xué)分制度，只要達(dá)到了規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)；在課程安排、畢業(yè)答辯、實(shí)習(xí)等方面，也要增加靈活性，使得一些優(yōu)秀的學(xué)生能有自由發(fā)展的空間。

6.　在淘汰制度上，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)幾乎是零淘汰，只要入學(xué)，基本都可順利畢業(yè)，雖然眾多高校都設(shè)置了研究生的中期考核制度，采取了筆試和面試兩種方式，但是由于都是本院系教師參與整個(gè)過(guò)程，學(xué)院為了維護(hù)自己的聲譽(yù)，即使學(xué)生的筆試和面試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到合格的要求，但還是可以順利通過(guò)，所以應(yīng)該改變考核學(xué)院的指標(biāo)，規(guī)定最低淘汰率，讓中期篩選可以真正起到篩選的作用。在研究生畢業(yè)論文的外審制度方面，目前一般都是幾個(gè)高校之間互相送審畢業(yè)論文，如果A校給B校一個(gè)學(xué)生不合格，那么，反過(guò)來(lái)B校也會(huì)給A校一個(gè)不合格，而現(xiàn)在的很多匿名評(píng)審的教師并不單單從論文質(zhì)量出發(fā)，一般都會(huì)給予通過(guò)，這就使得不少研究生對(duì)待論文頗不認(rèn)真，所以必須要改變這種匿名評(píng)審的困境，建立起有效的約束和激勵(lì)機(jī)制來(lái)改變這種困境。

篇6

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；運(yùn)行機(jī)制；動(dòng)力機(jī)制；約束機(jī)制

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

質(zhì)量是研究生教育理論研究與人才培養(yǎng)實(shí)踐永恒的命題。黨的“十”報(bào)告中，明確了高等教育的要求和目標(biāo)，提出要“實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展是站在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為世界研究生教育大國(guó)，需要由研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的高度而提出的要求，是由以數(shù)量和規(guī)模發(fā)展為主的發(fā)展方式轉(zhuǎn)向以質(zhì)量和內(nèi)涵為主的發(fā)展方式的要求。研究生教育質(zhì)量雖然有多種不同的理解和不同的質(zhì)量觀，但從個(gè)體的角度來(lái)看，關(guān)鍵在于研究生個(gè)體整體素養(yǎng)（包括心理素質(zhì)、唯物主義世界觀和人生觀、創(chuàng)新能力、文史哲知識(shí)和道德修養(yǎng)等），或者說(shuō)文化素養(yǎng)的整體提升，這是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。因此，系統(tǒng)構(gòu)建我國(guó)研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制體系，對(duì)于保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的整體構(gòu)架

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)，各與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的組織或個(gè)體在實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，相互作用，相互聯(lián)系，相互制約的形式以及其運(yùn)動(dòng)原則和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式，它包括運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制三個(gè)一級(jí)子機(jī)制。其中，運(yùn)行機(jī)制是指有關(guān)組織或個(gè)體在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，其基本職能的活動(dòng)方式、系統(tǒng)功能和運(yùn)行原理；動(dòng)力機(jī)制是指系統(tǒng)動(dòng)力的產(chǎn)生與運(yùn)作的機(jī)理，主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成，包括政府驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師引導(dǎo)、校園文化影響以及社會(huì)推動(dòng)；約束機(jī)制指對(duì)系統(tǒng)行為進(jìn)行限定與修正的功能與機(jī)理，約束機(jī)制主要包括以下四個(gè)方面的約束因素，即政府管理、校園保證、導(dǎo)師監(jiān)管和社會(huì)監(jiān)督。

按照以上分析，研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制從研究生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行細(xì)分，包括了研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)課程設(shè)置協(xié)調(diào)機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)論文撰寫(xiě)引導(dǎo)機(jī)制和研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)深入機(jī)制等四個(gè)二級(jí)子機(jī)制。動(dòng)力機(jī)制從影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的不同主體來(lái)看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府調(diào)控機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)校園熏陶機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師感染機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)社會(huì)參與機(jī)制等四個(gè)二級(jí)子機(jī)制。約束機(jī)制從不同的主體來(lái)看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制和研究生文化素養(yǎng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制等四個(gè)二級(jí)子機(jī)制。研究生文化素養(yǎng)機(jī)構(gòu)體系組成及各二級(jí)子機(jī)制對(duì)研究生文化素養(yǎng)具體內(nèi)涵的影響情況見(jiàn)圖1。

二、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)中，以培養(yǎng)并提升研究生整體文化素養(yǎng)為目標(biāo)，從設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)到課程學(xué)習(xí)，從撰寫(xiě)科研論文到開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)管理運(yùn)行過(guò)程。從研究生培養(yǎng)過(guò)程視角來(lái)看，研究生培養(yǎng)過(guò)程主要包括設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)、科研論文撰寫(xiě)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，因而研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制包括培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制、課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制、研究階段引導(dǎo)機(jī)制和實(shí)踐階段深入機(jī)制。

（一）研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，對(duì)不同層次和不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整的有效運(yùn)行機(jī)制。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，畢業(yè)研究生的需求主體是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的多元化的用人單位，傳統(tǒng)單一學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)所培養(yǎng)出的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)多層次、多目標(biāo)的需求。用人單位不僅需要高水平的學(xué)術(shù)理論型研究生，更需要大量復(fù)合型研究生。同時(shí)，研究生個(gè)體發(fā)展的多樣性和豐富性也向傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。市場(chǎng)的需求以及研究生自身的需求決定了單一培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，必須以適應(yīng)社會(huì)需求作為研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。除專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，更需要加強(qiáng)對(duì)研究生良好的心理素質(zhì)和更強(qiáng)的抗挫折能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)文史哲知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，使之成為有較高道德修養(yǎng)的人才。

（二）研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制是指以承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)為主體的研究生培養(yǎng)單位的二級(jí)單位與其它二級(jí)單位之間，以及本校研究生培養(yǎng)單位與其它院校研究生培養(yǎng)單位之間，在研究生課程教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)教育資源互惠互利共享的有效協(xié)作機(jī)制。

首先，要加大文史哲類知識(shí)選修課比例?，F(xiàn)階段我國(guó)研究生教育課程設(shè)置主要局限于各高校和學(xué)科之內(nèi)，不同研究生培養(yǎng)單位和學(xué)科專業(yè)之間獨(dú)立性和封閉性較強(qiáng)，文史哲類選修課開(kāi)設(shè)較少。要打破二級(jí)單位開(kāi)設(shè)研究生教育課程的固有傳統(tǒng)，讓更多的學(xué)院參與到研究生教育課程之中，這有利于將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到研究生課程教學(xué)之中，有利于提升整個(gè)課程體系中選修課的授課水平[1]。此外，高校還可以探尋與其他高校合作開(kāi)設(shè)優(yōu)秀選修課程的有效渠道。只有研究生課程形成了開(kāi)放辦學(xué)的良好氛圍，提升其授課水準(zhǔn)，才能吸引更多的研究生積極選修相關(guān)的人文素質(zhì)課程，真正起到啟迪和陶冶研究生的作用。

其次，要增加選修課程的數(shù)量和非正式課程教育的數(shù)量。當(dāng)前研究生教育課程結(jié)構(gòu)中，非正式課程比例較低，尤其是高質(zhì)量的非正式課程嚴(yán)重缺乏。有些高校認(rèn)為非正式課程不能算做傳統(tǒng)意義上的課程，沒(méi)有意識(shí)到非正式課程對(duì)研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，對(duì)非正式課程重視程度不夠，只是象征性地舉辦一些學(xué)術(shù)沙龍與學(xué)術(shù)講座，整體水平不高。因此，高校要重視非正式課程對(duì)研究生文化素養(yǎng)的重要作用，在高校內(nèi)部和其他單位合作或者與其他高校合作舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等，讓學(xué)生在自身的親身探究過(guò)程中提升創(chuàng)新能力[1]。

（三）研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機(jī)制是研究生在完成課程階段的學(xué)習(xí)之后，研究生培養(yǎng)單位在研究生學(xué)位論文選題與開(kāi)題、開(kāi)展科學(xué)研究以及論文撰寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所形成的管理運(yùn)行機(jī)制。

首先，要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)抓好論文選題和開(kāi)題工作。開(kāi)題是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。選題是否具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，資料收集是否全面充分，研究方法運(yùn)用是否科學(xué)，學(xué)位論文是否具有創(chuàng)新性，是研究生為后續(xù)研究工作制訂方向和框架時(shí)所必須要考慮的問(wèn)題，也影響著研究生后續(xù)創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。高校要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地制定開(kāi)題報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為基本要求納入研究生培養(yǎng)方案之中。

其次，高校要制定系統(tǒng)規(guī)范的研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從考查研究生的創(chuàng)新能力和科研成果應(yīng)用價(jià)值的角度，高校要求研究生在申請(qǐng)學(xué)位論文答辯前，必須在本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，并對(duì)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的期刊范圍作出明確規(guī)定。高校應(yīng)結(jié)合不同層次、不同類型的研究生制訂相應(yīng)的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生在研究期間鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐階段深入機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐階段深入機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為保證研究生實(shí)踐活動(dòng)得到有序的組織與開(kāi)展，確保實(shí)踐活動(dòng)成效而形成的管理運(yùn)行機(jī)制。

研究生要在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透和運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，學(xué)生要帶著課題去調(diào)研，去實(shí)踐，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)“學(xué)以致用”。同時(shí)，在實(shí)踐中拉近學(xué)生和社會(huì)之間的距離，使學(xué)生多一份對(duì)社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感，這樣有助于積極健康人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成和鞏固。

高校研究生實(shí)踐包括培養(yǎng)并鍛煉研究生科研創(chuàng)新能力的科研實(shí)踐，也有幫助學(xué)生了解社會(huì)，開(kāi)展諸如社會(huì)公益活動(dòng)等內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，因此，研究生實(shí)踐階段應(yīng)結(jié)合研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及其特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的工作：一是要成立由高校主管研究生教育工作及研究生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，研究生處、部（或研究生院）牽頭，學(xué)生工作部、財(cái)務(wù)處等多部門參與的研究生實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在研究生處、部（或研究生院）。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校研究生實(shí)踐活動(dòng)的整體方案與總體規(guī)劃，及時(shí)解決研究生實(shí)踐活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各部分工作，為研究生實(shí)踐活動(dòng)提供有力的組織保障。二是高校要在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中將研究生實(shí)踐，尤其是社會(huì)實(shí)踐納入其中。目前，大部分高校都將研究生科研實(shí)踐視為研究生培養(yǎng)內(nèi)容的一個(gè)必要的組成部分，納入研究生培養(yǎng)方案之中，對(duì)研究生科研實(shí)踐的時(shí)間、內(nèi)容均提出了明確要求。對(duì)于大部分高校而言，并沒(méi)有對(duì)社會(huì)實(shí)踐要求不夠。因此，需要明確將研究生社會(huì)實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案之中，使之制度化、規(guī)范化。具體來(lái)說(shuō)，就是要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為研究生必修環(huán)節(jié)，并規(guī)定有相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。三是強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的管理。要結(jié)合科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的不同特點(diǎn)，制定和完善研究生實(shí)踐活動(dòng)管理制度，尤其是基本的運(yùn)行制度和激勵(lì)制度，對(duì)研究生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)和表彰，查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，形成穩(wěn)定的管理機(jī)制，使研究生實(shí)踐與教學(xué)、科研形成有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，卓有成效地開(kāi)展。

三、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的系列主體發(fā)揮其自身的主動(dòng)性與能動(dòng)性，為提升研究生整體文化素養(yǎng)而采取的激勵(lì)和引導(dǎo)的機(jī)制。

要保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利進(jìn)行，除系統(tǒng)構(gòu)建其運(yùn)行機(jī)制外，還必須構(gòu)建并完善其動(dòng)力機(jī)制。要構(gòu)建并完善研究生文化素養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制，需要充分發(fā)揮四個(gè)主體的作用：一是政府激勵(lì)，即發(fā)揮政府的激勵(lì)作用，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性，促進(jìn)研究生文化素養(yǎng)良好氛圍的形成。二是校園熏陶，即通過(guò)高校營(yíng)造積極健康的校園文化，幫助研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德素養(yǎng)。三是導(dǎo)師感染，即通過(guò)導(dǎo)師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)在研究生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮潛移默化的感染作用。四是社會(huì)引導(dǎo)，即通過(guò)社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府激勵(lì)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)政府激勵(lì)機(jī)制是指中央和地方兩級(jí)教育主管部門在研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過(guò)相關(guān)政策的制訂與制度的出臺(tái)，引導(dǎo)、激勵(lì)研究生文化素養(yǎng)提升的管理機(jī)制。

作為中央和地方教育主管部門，教育部和地方教育廳應(yīng)通過(guò)政策杠桿，保持全面的策略性控制權(quán)限，變行政管理為政策調(diào)控。對(duì)于研究生文化素養(yǎng)包括研究生整體素質(zhì)的多個(gè)組成要素，政府需要從自身的權(quán)限范圍，有選取性地開(kāi)展有關(guān)工作，尤其是出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)和激勵(lì)研究生文化素養(yǎng)的提升。在研究生創(chuàng)新能力的激勵(lì)方面，政府可以拓展獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間接點(diǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)范圍?，F(xiàn)有中央和地方政府對(duì)于研究生創(chuàng)新能力方面的激勵(lì)主要在于研究生畢業(yè)后所開(kāi)展的國(guó)家和省級(jí)優(yōu)秀博士論文和碩士論文的評(píng)選。建議除開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)優(yōu)外，還可以將獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間進(jìn)一步拓展，涵蓋到研究生在學(xué)期間，這對(duì)于研究生學(xué)習(xí)更具激勵(lì)作用。比如，可以分年級(jí)分學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新能力獎(jiǎng)等。此外，在研究生道德方面，兩級(jí)政府可以設(shè)立研究生道德獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)在道德方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的研究生代表。

（二）研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位為提升研究生文化素養(yǎng)，在自身校園文化建設(shè)上，在校園文化影響研究生文化素養(yǎng)的培育上，所形成的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制。

校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造，與社會(huì)和時(shí)代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環(huán)境，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。良好的校園文化對(duì)于研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，良好的校園文化熏陶機(jī)制的形成，需要從以下幾方面著手。

第一，從物質(zhì)文化層面上來(lái)看，大學(xué)文化環(huán)境是校園文化建設(shè)之本。蘇霍姆林斯基曾言，要讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說(shuō)話。因此，高校要在做好凈化、美化和綠化校園工作的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的整體規(guī)劃與建設(shè)[2]。每一所大學(xué)均有其較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，在校園建設(shè)上賦予了其特有的辦學(xué)文化精神內(nèi)涵，影響著校園文化建設(shè)。

當(dāng)下各大學(xué)在教學(xué)評(píng)估的要求下，開(kāi)展了新校園建設(shè)，在新校園的規(guī)劃與建設(shè)中，大學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、宿舍、教室布置，都需要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計(jì)，賦予其豐富的文化內(nèi)涵，形成各大學(xué)所獨(dú)有的文化寓意，實(shí)現(xiàn)新校園建設(shè)與原有大學(xué)文化精神的有機(jī)統(tǒng)一，形成新校園與老校區(qū)的和諧建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)校園文化環(huán)境的全面建設(shè)，營(yíng)造良好的、具有自身特色的特有文化環(huán)境物質(zhì)條件和環(huán)境氛圍，影響研究生培養(yǎng)其健全的人格、健康的心智、創(chuàng)新的精神和勇于探索的科學(xué)精神和人文情懷。

第二，從精神文化層面上來(lái)看，大學(xué)精神是校園文化建設(shè)之魂。著名教育學(xué)家、德國(guó)學(xué)者雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中，論述了其對(duì)教育的深刻理解，認(rèn)為“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)。教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已”。這種影響大學(xué)教育的信仰，就是一所大學(xué)的大學(xué)精神。

對(duì)于大學(xué)精神的理解與認(rèn)識(shí)，在不同的歷史時(shí)期、不同的大學(xué)，會(huì)因時(shí)因校而有其各自的理解與顯性特征。比如，先生借鑒德國(guó)高等教育研究高深學(xué)問(wèn)的理念與思想，在執(zhí)掌北京大學(xué)期間，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的所在；應(yīng)該廣集人才，容納各種學(xué)術(shù)和思想流派，讓其互相爭(zhēng)鳴，自由發(fā)展，最終成為北京大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的大學(xué)精神。梅貽琦先生認(rèn)為，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵焚O琦先生在擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間，積極聘任各學(xué)科優(yōu)秀人才到清華大學(xué)任教，其中最有影響力并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的莫過(guò)于清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院的組建。在梅先生的熱情邀請(qǐng)和積極努力下，清華國(guó)學(xué)研究院匯聚了王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊㈥愐?、趙元任四大導(dǎo)師。這四位大家學(xué)者到清華大學(xué)短短四年中，共培養(yǎng)了畢業(yè)學(xué)生近70名，其中50余人后來(lái)成為我國(guó)人文學(xué)界著名學(xué)者，成就了中國(guó)近代教育史上享有盛名的一段歷史。

（三）研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)教師感染機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機(jī)制是指研究生導(dǎo)師從自身人文精神、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等三方面去影響和培養(yǎng)研究生的文化素養(yǎng)的導(dǎo)師影響機(jī)制。

研究生導(dǎo)師的文化素養(yǎng)包括人文精神和學(xué)科文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)三個(gè)層次的內(nèi)容，研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機(jī)制主要應(yīng)從三方面入手予以構(gòu)建。

一是以導(dǎo)師的人文精神影響并提升研究生人文素養(yǎng)。人文精神是人對(duì)理想、尊嚴(yán)的追求，對(duì)價(jià)值取向和人的存在意義的思索，它強(qiáng)調(diào)人的身心全面的價(jià)值追求，是行為方式升華和凝練而成的一種穩(wěn)定的準(zhǔn)則和精神。具備人文精神的研究生導(dǎo)師才會(huì)真正理解教師的神圣職責(zé)，才會(huì)更好地履行教師的義務(wù)，自覺(jué)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，因?yàn)槿宋木裢怀鰧?duì)人的關(guān)懷。“學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師既是研究生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是研究生生活和思想上的導(dǎo)師。與研究生相比，導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)積累都比學(xué)生要多，因而除了在學(xué)術(shù)上對(duì)研究生加以引導(dǎo)，還應(yīng)在人生觀和價(jià)值觀上加以引導(dǎo)。導(dǎo)師在言傳身教的過(guò)程中，德智并舉以及嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求變、不畏困難的治學(xué)態(tài)度和精神會(huì)熏陶和感染著學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方式，使大腦充分地活躍起來(lái)，以更好更快地分析和解決問(wèn)題。

二是以導(dǎo)師的學(xué)科文化素養(yǎng)引導(dǎo)并提升研究生創(chuàng)新能力。研究生導(dǎo)師學(xué)科文化素養(yǎng)是指研究生導(dǎo)師對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)特的見(jiàn)解和知識(shí)體系。在研究生培養(yǎng)階段，教育的主要任務(wù)不只是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，使其大腦充分地活躍起來(lái)，以更好更快地分析和解決問(wèn)題，能夠獨(dú)立、科學(xué)、全面地開(kāi)展科研活動(dòng)。在導(dǎo)師啟迪學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師善于鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于提出問(wèn)題挑戰(zhàn)權(quán)威。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，在導(dǎo)師言傳身教的過(guò)程中能夠最大限度地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方法為以后的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)鋪平道路。同時(shí)，學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷補(bǔ)充，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今的時(shí)代同步，這樣的導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中會(huì)比較注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維[3]。

三是以導(dǎo)師的教育素養(yǎng)引導(dǎo)研究生培養(yǎng)敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力。教育素養(yǎng)是教師人生觀和價(jià)值觀在教師行為方面的外在顯現(xiàn)，它顯現(xiàn)為導(dǎo)師對(duì)本職工作的熱愛(ài)和良好的精神風(fēng)貌。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，教育素養(yǎng)高的導(dǎo)師會(huì)善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的研究方法，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)思考和探索來(lái)體會(huì)研究本身帶來(lái)的成功和喜悅，并采取多種方式了解學(xué)生的反映，強(qiáng)化學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。

總之，導(dǎo)師的人文精神、學(xué)科文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)構(gòu)成了導(dǎo)師整體的文化素養(yǎng)，導(dǎo)師不斷地在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，注重這些文化要素的提升，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能永遠(yuǎn)站在科學(xué)知識(shí)和時(shí)展的前沿，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時(shí)，在日常的言傳身教過(guò)程中，用良好的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)自己，用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。導(dǎo)師的人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)言的、持久的影響力，使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到一個(gè)更大的提升。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會(huì)引導(dǎo)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)社會(huì)引導(dǎo)機(jī)制是指研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)重要的社會(huì)外部大環(huán)境，從正面去影響研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。

就具體有關(guān)內(nèi)容而言，主要是要加強(qiáng)社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)在研究生文化素養(yǎng)評(píng)估方面的引導(dǎo)作用，尤其是開(kāi)展研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。研究生創(chuàng)新能力是研究生文化素養(yǎng)的重要組成部分，但即便是在理論研究界，何謂研究生創(chuàng)新能力，研究生創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系由什么組成，怎樣客觀評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力，都存在著爭(zhēng)議。目前就有關(guān)社會(huì)中介開(kāi)展的評(píng)估活動(dòng)來(lái)看，很少涉及研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估。因此，需要就研究生創(chuàng)新能力開(kāi)展相關(guān)研究，同時(shí)也需要有社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)開(kāi)展研究生創(chuàng)新能力評(píng)估。社會(huì)中介關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估，既要評(píng)價(jià)研究生外顯的創(chuàng)新能力，也要評(píng)價(jià)研究生潛在的創(chuàng)新能力，既要關(guān)注研究生在學(xué)期間的創(chuàng)新能力，也要關(guān)注研究生畢業(yè)后的創(chuàng)新能力?？傊?，要鼓勵(lì)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展研究生創(chuàng)新能力的科學(xué)評(píng)估，科學(xué)構(gòu)建起評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估體系，從而形成引導(dǎo)研究生提升創(chuàng)新能力的社會(huì)引導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在文化素養(yǎng)激勵(lì)過(guò)程中的參與和引導(dǎo)作用。

四、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制要有序、高效運(yùn)行，除系統(tǒng)構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制外，還需要構(gòu)建文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機(jī)制。如果說(shuō)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建是構(gòu)架文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范與秩序，動(dòng)力機(jī)制為其在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中提供動(dòng)力源的話，那么，文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機(jī)制則是為其在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中提供邊界制約。研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)主體為研究生文化素養(yǎng)提高而形成有效邊界制約的管理機(jī)制。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制是指中央和地方兩級(jí)教育管理部門在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，尤其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，主要通過(guò)評(píng)估與監(jiān)督手段而形成的政府部門保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求的管理機(jī)制。

中央和地方兩級(jí)教育管理部門對(duì)于研究生文化素養(yǎng)的約束，主要手段是強(qiáng)化兩級(jí)政府的評(píng)估職能，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)、日常化的學(xué)位論文評(píng)估工作，保證研究生創(chuàng)新能力達(dá)到基本的要求。

從目前我國(guó)中央和地方兩級(jí)政府開(kāi)展的學(xué)位論文評(píng)估工作來(lái)看，主要是教育部學(xué)位與研究生教育管理司委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年開(kāi)展的博士學(xué)位論文抽查工作。我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模已居世界前列，目前，全國(guó)畢業(yè)的博士研究生畢業(yè)人數(shù)近5萬(wàn)人，碩士研究生畢業(yè)人數(shù)近50萬(wàn)人，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年所抽查的博士學(xué)位論文比較有限，按年每所博士學(xué)位授權(quán)高校平均抽查5篇博士論文計(jì)，每年抽查博士論文數(shù)約1 500篇左右，僅占博士生畢業(yè)人數(shù)的3%，碩士研究生畢業(yè)論文評(píng)估更是沒(méi)有開(kāi)展。因此，必須要發(fā)揮省級(jí)地方學(xué)位委員會(huì)的作用，省級(jí)地方學(xué)位委員會(huì)也應(yīng)積極主動(dòng)開(kāi)展對(duì)所在地區(qū)高校博士學(xué)位論文及碩士學(xué)位論文的抽查評(píng)估，加大博士和碩士學(xué)位論文的抽查面及抽查的比例，以增強(qiáng)兩級(jí)政府，尤其是省級(jí)地方政府對(duì)研究生創(chuàng)新能力的監(jiān)督。

（二）研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過(guò)政策與制度建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的有效舉措，保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的管理機(jī)制。

首先，高校要貫徹尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的精神，從制度層面和政策層面加強(qiáng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文氛圍，為研究生文化素養(yǎng)的整體提升提供制度保障和政策保障。在制度和政策的設(shè)計(jì)上，高校除了對(duì)研究生知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)外，還應(yīng)將道德修養(yǎng)、價(jià)值觀等素養(yǎng)培育納入其中，在制度建設(shè)上有所創(chuàng)新，并有針對(duì)性地出臺(tái)相應(yīng)的政策文件。高校要進(jìn)行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，要為研究生參與學(xué)校建設(shè)與管理搭建平臺(tái)，為研究生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，參與學(xué)校建設(shè)與管理提供條件。比如，通過(guò)制度創(chuàng)新與制度設(shè)計(jì)，將研究生作為學(xué)生群體的重要組成部分，讓研究生代表作為成員，參與學(xué)校重大事項(xiàng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、重大政策的決策，明確研究生在學(xué)校的主人翁地位，增強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

其次，要建立健全高校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)高校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與建設(shè)。高校要成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會(huì)。文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，各有關(guān)職能部門、專家和院（系）主要負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)攬發(fā)展全局、把握發(fā)展方向、推進(jìn)文化制度建設(shè)與創(chuàng)新等重大問(wèn)題上的領(lǐng)導(dǎo)作用。專家委員會(huì)發(fā)揮專家委員會(huì)對(duì)學(xué)校文化學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等全局性問(wèn)題上的咨詢和建議作用，為學(xué)校文化建設(shè)提供決策參考。高校文化建設(shè)必須結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)，以特色鮮明和具有較強(qiáng)吸引力的主題活動(dòng)為載體，強(qiáng)化研究生文化素養(yǎng)教育。

再次，要營(yíng)造和建立良好的師生關(guān)系。高校精神是高校之魂，高校特色是高校之根，校園文化環(huán)境是高校之葉，各類社團(tuán)是高校之花，良好的師生關(guān)系是高校校園文化發(fā)展之果[4]。研究生在學(xué)期間，對(duì)其影響最大的莫過(guò)于其研究生導(dǎo)師，研究生導(dǎo)師是研究生知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及良好思想道德的重要引路人。因此，從這一微觀層面上而言，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能將高校校園文化培育成一顆枝繁葉茂的參天大樹(shù)。要建立起良好的師生關(guān)系，一方面，研究生導(dǎo)師要傾注其心血去關(guān)愛(ài)并指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)其表率作用，影響研究生樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的高遠(yuǎn)志向，要有人文情懷，熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)注民生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立仁者愛(ài)仁、同胞物與的人文精神。另一方面，研究生要形成尊敬師長(zhǎng)，刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師引導(dǎo)下全面提升自身的各種素養(yǎng)，與導(dǎo)師一起為構(gòu)建文明、和諧的校園文化而共同努力。

（三）研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位為保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，就強(qiáng)化對(duì)研究生導(dǎo)師的監(jiān)管而形成的管理機(jī)制。

首先，應(yīng)完善研究生導(dǎo)師考核制度。研究生導(dǎo)師最本質(zhì)的工作就是培養(yǎng)研究生，引導(dǎo)研究生成人成才，只有一流的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。因此，要提升研究生文化素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的總體情況來(lái)看，各高校都制訂了研究生導(dǎo)師遴選的制度和規(guī)范，但普遍缺乏對(duì)研究生導(dǎo)師評(píng)聘后的后續(xù)考核，使得有少數(shù)部分研究生導(dǎo)師缺乏繼續(xù)開(kāi)展科學(xué)研究的動(dòng)力，影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校有必要對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的綜合考核，從制度上督促研究生導(dǎo)師繼續(xù)承擔(dān)高水平科研項(xiàng)目，開(kāi)展高水平科學(xué)研究，保證為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的環(huán)境和條件。

其次，在導(dǎo)師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定方面高校應(yīng)該推行導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制度，將其培養(yǎng)的研究生文化素養(yǎng)作為最主要的指標(biāo)之一，把監(jiān)控研究生文化素養(yǎng)的主要責(zé)任落在導(dǎo)師身上，并與導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核指標(biāo)相聯(lián)系，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師的切身利益掛起鉤來(lái)。這樣導(dǎo)師才能更加關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中不斷提高研究生的文化素養(yǎng)。據(jù)了解，信息化時(shí)代的背景下，各種信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的渠道傳遞給學(xué)生，這些信息良莠不齊，學(xué)生自身還很難區(qū)分和取舍，只有適當(dāng)?shù)販p少導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量才能及時(shí)地觀察和跟蹤學(xué)生，定期和學(xué)生交流溝通才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上和行為上存在的問(wèn)題。而達(dá)到這樣一種理想狀況的前提，是導(dǎo)師所帶的學(xué)生必須是在一個(gè)合理的區(qū)間內(nèi)，以便導(dǎo)師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。研究生正處于價(jià)值觀、人生觀的成熟和鞏固時(shí)期，需要一位良師及時(shí)地引導(dǎo)才能讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)和人生的道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。因此，建立研究生導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制度是有效保證研究生文化素養(yǎng)提高的重要舉措。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制是指與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，在研究生文化素養(yǎng)過(guò)程中，就自身發(fā)揮其在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的檢查、審核、監(jiān)察等作用的機(jī)制。

現(xiàn)代管理中的監(jiān)督，是指管理主體為獲得較好的管理效益，對(duì)管理運(yùn)行過(guò)程中的各項(xiàng)具體活動(dòng)所實(shí)行的檢查、審核、監(jiān)察、督導(dǎo)和防患、促進(jìn)的一種管理活動(dòng)[5]。研究生文化素養(yǎng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，主要源于社會(huì)新聞媒介對(duì)研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督。

目前，我國(guó)在研究生教育過(guò)程中，存在著學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端的行為，教育部為強(qiáng)化相關(guān)管理，已于2009年3月19日發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，這客觀上反應(yīng)了我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從我國(guó)研究生教育學(xué)術(shù)不端行為被發(fā)現(xiàn)的眾多案例來(lái)看，主要是來(lái)源于社會(huì)的監(jiān)督，尤其是新聞媒介（主要是網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙）的監(jiān)督，才使得一些學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)不端行為得以曝光，新聞媒介在客觀上起到了監(jiān)督學(xué)術(shù)造假，規(guī)范學(xué)術(shù)行為的重要作用。因此，進(jìn)一步發(fā)揮新聞媒介在研究生培養(yǎng)中的監(jiān)督作用，減少政府對(duì)新聞媒介的干預(yù)，讓新聞媒介能夠客觀、公正地批露我國(guó)研究生培養(yǎng)中的一些問(wèn)題，這對(duì)于強(qiáng)化對(duì)研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督會(huì)起到積極的作用。

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)規(guī)范；課程教學(xué)；中國(guó)古代文學(xué)

近年來(lái)，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的教育受到社會(huì)各界的重視，之所以如此，主要有如下幾個(gè)方面的原因：

一是近年來(lái)抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不規(guī)范行為在學(xué)術(shù)界頻頻出現(xiàn)，屢禁不止。與此前各個(gè)時(shí)期相比，涉及層面廣，從研究生到大學(xué)教授，從一般科研人員到學(xué)術(shù)官員，皆有發(fā)現(xiàn)；社會(huì)影響大，一些學(xué)術(shù)不規(guī)范行為經(jīng)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。加之相關(guān)管理部門的不作為，各類學(xué)術(shù)不規(guī)范行為形成愈演愈烈的趨勢(shì)。這些學(xué)術(shù)不規(guī)范行為有些屬于明知故犯，但也不可否認(rèn)，有些則屬于無(wú)心之失，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏充分、正確的了解。因此有必要標(biāo)本兼治，從根上抓起。

二是不少學(xué)校的本科學(xué)生在學(xué)年論文、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在著較為普遍、嚴(yán)重的抄襲行為。因臨近畢業(yè)、在外實(shí)習(xí)等原因，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做論文，只好胡拼亂湊，甚至原封不動(dòng)從網(wǎng)上下載。指導(dǎo)老師往往睜一只眼閉一只眼，不加管束，任由學(xué)生論文抄襲行為泛濫。這使學(xué)術(shù)不規(guī)范行為在學(xué)生中蔓延，造成學(xué)生價(jià)值觀的扭曲。

三是不少大學(xué)生畢業(yè)后考取研究生，走上學(xué)術(shù)研究道路，需要了解相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范。從目前的情況來(lái)看，這一方面的教育還相當(dāng)缺乏。筆者近年來(lái)每年都參加校內(nèi)外多場(chǎng)碩士、博士研究生畢業(yè)論文的答辯，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生連參考文獻(xiàn)如何分類，如何排序這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都解決不了，更不用說(shuō)其他規(guī)范了。如果在大學(xué)本科階段，他們就接受過(guò)相關(guān)的教育和訓(xùn)練，情況會(huì)好很多。

學(xué)術(shù)規(guī)范教育是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，也是大學(xué)階段專業(yè)教育的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，它關(guān)乎一代人的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎優(yōu)良學(xué)風(fēng)的承續(xù)與養(yǎng)成。令人遺憾的是，不少學(xué)校側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授、科研能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的教育未能引起足夠重視，不少學(xué)生到了研究生階段仍不知道學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)包括那些內(nèi)容，應(yīng)該怎么做。這顯然是不正常的，必須改變這種狀況?？梢哉f(shuō)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育既是大學(xué)教育自身的需要，也有著現(xiàn)實(shí)的迫切性。

強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性是有必要的，更為重要的是如何將其落實(shí)到具體的教學(xué)中。目前通常的做法是由教師專門開(kāi)設(shè)一門學(xué)術(shù)規(guī)范方面的課程，但不可否認(rèn)，這種做法也存在著一些局限，因?yàn)檫@類課程通常是公共課，面對(duì)的是不同專業(yè)的學(xué)生。而事實(shí)上，學(xué)術(shù)規(guī)范固然有一些共性的內(nèi)容，但不同學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有著不同的具體要求，文理科之間存在差異，即便是人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)之間，同樣存在著不少差異，而了解各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的具體要求也是很有必要的。

有鑒于此，筆者認(rèn)為除了專門開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范方面的課程外，還可以在各門專業(yè)課程的教學(xué)中，將學(xué)術(shù)規(guī)范作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入，與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣做的好處是顯而易見(jiàn)的，起碼有兩點(diǎn)：

一是將學(xué)術(shù)規(guī)范教育與具體專業(yè)課程的傳授、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)術(shù)規(guī)范的教育落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生可以起到潛移默化的熏陶作用，使他們從本科階段就養(yǎng)成遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的良好科研習(xí)慣與學(xué)風(fēng)。

二是對(duì)授課教師本人也是一種鍛煉和提高，促使他們?cè)谧袷貙W(xué)術(shù)規(guī)范方面成為學(xué)生的榜樣。如果老師本人都存在學(xué)術(shù)不端行為，他是沒(méi)有資格為學(xué)生做表率的，這對(duì)教師本人也是一種警示。再者，教師本人也必須具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與品德，如果自己都不明白學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和方法，對(duì)這一問(wèn)題自然不會(huì)引起重視。即便重視，也無(wú)法將其很好地貫徹到具體的教學(xué)中。

筆者近年來(lái)在中國(guó)古代文學(xué)類課程的講授中，有意識(shí)地進(jìn)行這方面的教育，經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，總的來(lái)說(shuō)效果還比較理想。

結(jié)合中國(guó)古代文學(xué)類課程的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)術(shù)規(guī)范大體上應(yīng)包含如下幾個(gè)層面的內(nèi)容：

一是學(xué)術(shù)道德層面的，包括尊重別人的研究成果，杜絕抄襲剽竊；不得偽造、篡改史料，與他人進(jìn)行論爭(zhēng)時(shí)避免人身攻擊等等。以尊重他人的研究成果為例，具體做法是，講到某一重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，要依據(jù)豐富、可信的資料指出這一觀點(diǎn)是由哪位學(xué)人最先提出的，在什么時(shí)間、什么著述中提出的，后人又是如何補(bǔ)充發(fā)揮或進(jìn)行反駁的，理清其淵源流變，給學(xué)生一個(gè)明確、完整的信息。比如《紅樓夢(mèng)》的作者為曹雪芹，這在今天已成為婦孺皆知的文學(xué)常識(shí)。這一觀點(diǎn)雖然不是最早提出的，卻是他在《紅樓夢(mèng)考證》一文中經(jīng)過(guò)詳細(xì)論證才正式確認(rèn)的[1]，并為學(xué)術(shù)界普遍接受。因此在講到《紅樓夢(mèng)》的作者問(wèn)題時(shí)，要點(diǎn)明這一點(diǎn)。同樣，在講到《西游記》一書(shū)的作者問(wèn)題時(shí)，也要點(diǎn)出魯迅所做的重要貢獻(xiàn)，因?yàn)槭撬ㄟ^(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，論定了吳承恩的著作權(quán)[2]，并得到學(xué)界的認(rèn)可。

對(duì)學(xué)術(shù)史上一些涉及學(xué)術(shù)規(guī)范的爭(zhēng)論，比如魯迅的《中國(guó)小說(shuō)史略》是否抄襲了日本學(xué)人鹽谷溫的《中國(guó)文學(xué)概論講話》，就可以作為一個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行深入剖析。眾所周知，魯迅的《中國(guó)小說(shuō)史略》是一部具有經(jīng)典意義的小說(shuō)史研究著作，是研究者案頭必備的重要參考書(shū)。但自20世紀(jì)20年代以來(lái)，不斷有人質(zhì)疑該書(shū)抄襲了鹽谷溫的相關(guān)著述。對(duì)此魯迅一方面承認(rèn)自己確曾參考過(guò)鹽谷溫的著述，另一方面則提出自己有個(gè)人獨(dú)立的準(zhǔn)備，不存在抄襲行為[3]。這一學(xué)術(shù)公案涉及不少學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題，比如如何判定抄襲，如何區(qū)分借鑒與抄襲等。授課教師可對(duì)其來(lái)龍去脈進(jìn)行稍詳細(xì)的介紹，并組織學(xué)生閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行討論。通過(guò)這種討論，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有著感性的認(rèn)識(shí)和更為深入的了解。

二是研究方法層面的，包括正確理解文本，避免過(guò)度闡釋，立論要依據(jù)可信、權(quán)威的版本，注重論證的邏輯性，要勇于面對(duì)反證等。比如對(duì)版本的講究，學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)，因不少作品有不同的版本，且不同版本之間內(nèi)容差異甚大，因此必須了解相關(guān)版本知識(shí)，這是入門的基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)習(xí)就難以深入下去。以《紅樓夢(mèng)》為例，不僅要告訴學(xué)生脂本與程本的異同，介紹那些較為重要的版本如甲戌本、己卯本、庚辰本等，而且還要告訴學(xué)生該如何對(duì)待和使用這些版本。學(xué)生在撰寫(xiě)作業(yè)與論文時(shí)，必須注明自己所使用的是哪個(gè)版本，而且這個(gè)版本必須是可信的，不能隨便找一個(gè)本子作為立論的依據(jù)。因?yàn)橄瘛都t樓夢(mèng)》這樣的文學(xué)名著，現(xiàn)代整理本眾多，既有專家整理的，也有胡拼亂湊的，質(zhì)量良莠不齊，因此必須加以慎重選擇，以保證研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性?！都t樓夢(mèng)》如此，其他古代文學(xué)作品也是如此，在撰寫(xiě)中國(guó)古代文學(xué)的作業(yè)與論文時(shí)，要注明所使用版本，這是一個(gè)基本的規(guī)范。

三是具體技術(shù)層面的，主要指論文寫(xiě)作的具體規(guī)范，包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、引文、注釋、參考文獻(xiàn)等的處理等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但如不注意，也會(huì)影響論文的質(zhì)量，況且熟練掌握也并不是一件很容易的事情，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練。以如何引文、出注來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但一些學(xué)生往往不重視，出現(xiàn)不少問(wèn)題。這表現(xiàn)在：不知道在什么情況下引用他人的著述，應(yīng)引用哪類著述，或隨便找一個(gè)本子摘引，或直接從網(wǎng)上復(fù)制剪貼，不注重引文的可信度和權(quán)威性?；蛞倪^(guò)長(zhǎng)，連篇累牘，或引用別人文字，而沒(méi)有標(biāo)示，不出注，不明白凡引文必出注的道理。即便是出注，也往往內(nèi)容不全、不夠規(guī)范。這不僅僅是學(xué)術(shù)規(guī)范的問(wèn)題，實(shí)際上也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題。因此，教師在課堂講授時(shí)，首先要規(guī)范自己的引文、注釋，告訴學(xué)生什么情況下引用別人的著述，應(yīng)該怎么引用，引用該如何出注，注釋的內(nèi)容包括哪些等。

當(dāng)然，課堂上的講授因課程內(nèi)容與授課時(shí)間有限，不可能將學(xué)術(shù)規(guī)范的所有內(nèi)容都講給學(xué)生，教師只能根據(jù)課程自身內(nèi)容，選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行講授。而且可以在講授時(shí)以身作則，給學(xué)生做表率。這種專業(yè)課程的講授如能與學(xué)術(shù)規(guī)范的專門課程結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠課堂上的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還要結(jié)合學(xué)生課堂上的討論、課程作業(yè)及論文的寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行。老師在批改、審閱學(xué)生作業(yè)、論文的過(guò)程中，要明確指出不符合學(xué)術(shù)規(guī)范之處，讓學(xué)生修改。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生得到實(shí)際的訓(xùn)練，將學(xué)術(shù)規(guī)范落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中。

經(jīng)過(guò)這樣的傳授和實(shí)踐，學(xué)生在本科階段即受到系統(tǒng)、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，基本掌握學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來(lái)到讀研究生階段，能很快適應(yīng)。即便他們不從事學(xué)術(shù)研究，這種教育和訓(xùn)練對(duì)學(xué)生從事其他職業(yè)的工作也是很有用的，可謂終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] . 紅樓夢(mèng)考證（改定稿）//紅樓夢(mèng)研究論述全編[M]. 上海：上海古籍出版社，1988.

篇8

一般來(lái)說(shuō)，大型國(guó)際聲樂(lè)比賽都是男高音、女高音的天下，男低音拿獎(jiǎng)的概率幾乎為零，由于低音聲部曲目的局限，不可能像高音聲部曲目那樣出彩，在人才濟(jì)濟(jì)的優(yōu)秀選手中相對(duì)處于劣勢(shì)。事實(shí)上，此次比賽有二十多個(gè)國(guó)家的選手參賽，共分三輪角逐，最終進(jìn)入決賽的選手基本都是意大利、羅馬尼亞、韓國(guó)、奧地利等國(guó)家的男高音和女高音，而張茂林是唯一晉級(jí)的男低音，壓力可想而知。

決賽時(shí)，評(píng)委會(huì)主席、意大利著名男高音歌唱家帕斯托雷諾指定張茂林演唱一首選自羅西尼歌劇《塞爾維亞理發(fā)師》的選段《誹謗》，張茂林用自己對(duì)該作品的獨(dú)到理解，用自身優(yōu)美獨(dú)特的男低音音色近乎完美地詮釋了這一片段，在場(chǎng)的評(píng)委無(wú)不為這位來(lái)自中國(guó)的年輕人豎起大拇指，給了他全場(chǎng)最高分。最終，張茂林一舉奪得此次比賽的第二名（第一名空缺），還獲得了意大利羅馬國(guó)際音樂(lè)節(jié)演唱金獎(jiǎng)。

民歌之鄉(xiāng)種下美聲種子

位于云貴川三省交界處的瀘州納溪是著名的民歌之鄉(xiāng)，張茂林就出生在護(hù)國(guó)鎮(zhèn)一個(gè)普通的工人家庭。在他生活的環(huán)境里，到處回蕩著美妙的音樂(lè)，那叮咚的泉水聲、清脆的蛙鳴，還有農(nóng)人勞作時(shí)吟唱的一曲曲情意綿綿的“滾板山歌”，這一切都猶如天籟之音，潛移默化地在張茂林心里埋下了音樂(lè)的種子。

說(shuō)起張茂林小時(shí)候，至今仍有一件小事被親戚們津津樂(lè)道。張茂林去親戚家做客，親戚住的是舊時(shí)的四合院，中間有一座大水池，水池邊擺著幾十盆花。那天，張茂林一口氣將幾十盆花全部推到了水池里，為的就是想聽(tīng)聽(tīng)花盆落水的聲音。

張茂林對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)一直到上初中時(shí)才被音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)，并有意給予指導(dǎo)?？蓮埌职忠?yàn)橄聧?，面?duì)兒子高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用極力反對(duì)。張媽媽深知張茂林的秉性，只要他認(rèn)定的事情，不管遇到多少阻力都會(huì)堅(jiān)持走下去，她雖然不懂音樂(lè)，但她懂兒子、愛(ài)兒子，所以她要義無(wú)反顧地為兒子撐起一片晴空。

頂著重重壓力，母親一連打了幾份工，并一次次找親戚借錢。無(wú)奈，親戚們也不富裕。母子二人為了學(xué)習(xí)期間的各種費(fèi)用互相支持鼓勵(lì)，那時(shí)張茂林只有一個(gè)念頭：為了媽媽不再受苦，一定要干出一番事業(yè)！

1996年，張茂林報(bào)考西南師范大學(xué)，卻因種種原因沒(méi)有考上，但他沒(méi)有氣餒，認(rèn)真分析原因后，他決定去大城市找專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以備來(lái)年再考。功夫不負(fù)有心人，第二年，張茂林順利考上了四川音樂(lè)學(xué)院。為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，進(jìn)入大學(xué)后，張茂林便開(kāi)始做家教，由于他授課認(rèn)真，學(xué)生一天天增多，后來(lái)不但能養(yǎng)活自己，還能將多余的錢寄回去貼補(bǔ)家用。

晨霜為他洗征程，月光為他照前路，張茂林就這樣帶著一份孜孜不倦的執(zhí)著、一顆溫暖的感恩之心奔波在求學(xué)的路上。

機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人

跨入大學(xué)校門的第一天，張茂林便將這一天看成了一個(gè)全新的開(kāi)始。別的同學(xué)在盡情享受生活，他卻在刻苦練聲、學(xué)外語(yǔ)、看原版歌碟。大一寒假，張茂林向朋友借了五千元錢，坐火車去上海找周小燕教授輔導(dǎo)，之后的每個(gè)假期，張茂林都會(huì)離開(kāi)學(xué)校遍訪國(guó)內(nèi)外名師拜師學(xué)藝。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，張茂林的成績(jī)并不出類拔萃，但經(jīng)過(guò)努力，他后來(lái)一直穩(wěn)居班級(jí)第一。

2001年，張茂林大學(xué)畢業(yè)，品學(xué)兼優(yōu)的他被德國(guó)某音樂(lè)學(xué)院錄取為研究生，并提供優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金。作為一名音樂(lè)學(xué)子，德國(guó)一直是他的夢(mèng)想，可張茂林的哥哥此時(shí)患淋巴癌，已被醫(yī)院下了病危通知書(shū)。張茂林打電話給媽媽，媽媽說(shuō)：“你去吧，家里有我撐著！”語(yǔ)氣雖堅(jiān)決，但張茂林仍然聽(tīng)出了那一份深深隱藏的挽留――媽媽其實(shí)是希望他留下來(lái)共渡難關(guān)??！張茂林果斷放棄了去德國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

張茂林和媽媽開(kāi)始一起為挽救哥哥的生命和死神賽跑。可哥哥的病不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，一張張病危通知書(shū)讓張茂林心都碎了。但張茂林沒(méi)有絕望，西醫(yī)、中醫(yī)、民間偏方，只要對(duì)哥哥的病有用，他都會(huì)努力一試。然而屋漏偏逢連陰雨，爺爺病逝，年邁的奶奶不堪這雙重打擊病倒在床，父母照顧一老一小兩個(gè)病人心力交瘁，根本無(wú)暇打工掙錢，所有的經(jīng)濟(jì)壓力像沉甸甸的大山全部壓在了張茂林身上，但他沒(méi)有一絲怨言便扛了起來(lái)。

與此同時(shí)，四川音樂(lè)學(xué)院面向社會(huì)招聘老師，張茂林以本科生學(xué)歷與一群碩士、博士生競(jìng)爭(zhēng)，最終以優(yōu)異的成績(jī)脫穎而出，在母校當(dāng)上了聲樂(lè)老師。那年，張茂林才二十三歲，是川音最年輕的老師，就連有些學(xué)生的年齡都比他大，這成了學(xué)校里的一大奇觀。

現(xiàn)在看來(lái)，那段時(shí)間是張茂林人生中的一段嚴(yán)峻歲月，所幸張茂林身邊有一群好朋友，在他們的無(wú)私幫助下，張茂林就像一個(gè)無(wú)所畏懼的斗士，一邊教書(shū)，一邊掙錢為哥哥治病，一邊還要騰出時(shí)間準(zhǔn)備考研。在張茂林的不懈努力下，他終于從死神手里奪回了哥哥。最讓人驚訝的是，張茂林還以文化、專業(yè)均第一名的成績(jī)，考上了上海音樂(lè)學(xué)院的研究生。

意志剛強(qiáng)的張茂林，生活中卻是個(gè)善良、謙遜、低調(diào)的謙謙君子?？佳袝r(shí)，因沒(méi)有任何背景關(guān)系，也沒(méi)有錢打點(diǎn)，他總是一個(gè)人悄悄地準(zhǔn)備、悄悄地考。有位同事得知后甚至斷言：“四川音樂(lè)學(xué)院沒(méi)一個(gè)人能考上上海音樂(lè)學(xué)院！”張茂林付之一笑，最終得償所愿。

機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，張茂林用他的行動(dòng)證明了自己的音樂(lè)實(shí)力。

日本舞臺(tái)嶄露頭角

2005年，在上海音樂(lè)學(xué)院讀研期間，張茂林應(yīng)邀到日本進(jìn)行了為期一年的學(xué)習(xí)、演出。當(dāng)時(shí)，他正忙著寫(xiě)研究生畢業(yè)論文，在日本和上海之間忙碌地飛來(lái)飛去，辛苦程度自不待言：第一苦是語(yǔ)言關(guān)。搞美聲，意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)等都要了解，否則就不能完全理解歌劇表達(dá)的意思，而對(duì)歌劇演員來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)言要學(xué)一輩子；第二苦是背譜子。張茂林應(yīng)邀在日本出演威爾第歌劇《法斯塔夫》中的同名角色，譜子一共有五百七十頁(yè)，作為主角，他一個(gè)人就要唱將近四百頁(yè)，而且全部都要用意大利語(yǔ)演唱！一看到那厚厚的一摞譜子，張茂林的頭“嗡”地一下就大了，第一個(gè)念頭就是想放棄，但他最后還是堅(jiān)持了下來(lái)，因?yàn)樗醒輪T中，只有張茂林一個(gè)中國(guó)人，他不能丟中國(guó)人的臉！

在日本的訓(xùn)練堪稱“魔鬼”級(jí)別，每天從早上九點(diǎn)一直到晚上九點(diǎn)，整整十二個(gè)小時(shí)都在排練。張茂林原本就有胃病，到日本后由于飲食不習(xí)慣，胃病更厲害了，每到這時(shí)，張茂林都會(huì)提醒自己：“一定要堅(jiān)持，不能倒下！”

唱歌劇的人都知道，歌者的聲音要穿過(guò)幾十、上百人的大樂(lè)隊(duì)，演出一場(chǎng)就要兩個(gè)半小時(shí)乃至三個(gè)小時(shí)以上，對(duì)體力、耐力和精神消耗極大，但張茂林堅(jiān)持住了?！斗ㄋ顾颉吩谌毡竟萜陂g，所到之處都引起了轟動(dòng)。那時(shí)候，他多想有親人在身邊分享自己的喜悅和激動(dòng)??！當(dāng)?shù)厝A僑激動(dòng)地說(shuō)：“沒(méi)想到我們中國(guó)人唱意大利歌劇這么棒，沒(méi)想到我們中國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)如此突飛猛進(jìn)，太吃驚了！”為了表達(dá)敬意，感謝張茂林為國(guó)爭(zhēng)光，當(dāng)?shù)厝A僑專門從北海道空運(yùn)來(lái)幾箱大閘蟹為他開(kāi)慶功會(huì)，日本電視臺(tái)和報(bào)紙也對(duì)張茂林進(jìn)行了大篇幅的報(bào)道。

歌劇《法斯塔夫》頗有點(diǎn)魯迅筆下阿Q精神勝利法的意味，法斯塔夫是一個(gè)年老的落魄騎士，靠喝酒打發(fā)時(shí)光，經(jīng)常受到別人的捉弄折磨。面對(duì)這些屈辱，他卻說(shuō)：“沒(méi)有我，你們就沒(méi)有取樂(lè)的原材料了！”言外之意是大家的快樂(lè)都是他帶來(lái)的。張茂林憑著自己對(duì)人物的深刻理解，將法斯塔夫演活了。有位女觀眾看完張茂林的演出后忍不住哭了，她對(duì)張茂林說(shuō)：“我丈夫去世九年了，我一直很消沉。法斯塔夫面對(duì)如此的屈辱都能勇敢地活下去，我還有什么活不下去的呢。感謝你給了我活下去的信心和勇氣！”她成了張茂林的忠實(shí)粉絲，張茂林在日本巡回演出期間，她帶著一群粉絲追隨一路，場(chǎng)面十分壯觀感人。

篇9

［關(guān)鍵詞］旅游管理專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建教學(xué)體系

我國(guó)旅游高等教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已形成包括?？?、本科、碩士研究生和博士研究生在內(nèi)的完整的培養(yǎng)體系。隨著旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游行業(yè)對(duì)人才需求不斷增加和變化，針對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，積極改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)旅游人才的需要。但是，目前我國(guó)高等教育旅游人才的培養(yǎng)在質(zhì)量和數(shù)量仍很難滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。大多數(shù)旅游管理專業(yè)教學(xué)仍以學(xué)術(shù)研究型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有突出職業(yè)性和實(shí)踐性，課程體系仍然是“學(xué)位課――專業(yè)必修課――專業(yè)選修課”的三段式，教學(xué)計(jì)劃缺乏實(shí)踐性內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期目的。高校這種重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系是造成學(xué)生就業(yè)能力差的主要根源，也使得旅游管理專業(yè)本科教育處境十分尷尬。主要表現(xiàn)為旅游管理體制專業(yè)本科學(xué)生在旅游行業(yè)的認(rèn)可度不令人樂(lè)觀，不少學(xué)生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)就業(yè)，造成在旅游行業(yè)的低就業(yè)率和高流失率，因此，旅游管理專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升勢(shì)在必行。

一、旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重理論、輕實(shí)踐

目前，大多數(shù)高等院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)仍以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開(kāi)發(fā)，注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)體系，在教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)?shù)谋戎?，一定程度上制約了高技能旅游管理人才的培養(yǎng)，主要存在以下問(wèn)題：（1）以課堂為中心，忽視學(xué)校與社會(huì)的對(duì)口鏈接，封閉程度高。（2）注重理論教育和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（3）以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主支配時(shí)間太少，學(xué)生的主體地位重視不夠。（4）以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育，靈活運(yùn)用的較少，體現(xiàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的較少，考評(píng)方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。

2.教師學(xué)歷層次提高，但“雙師型”師資缺乏

雙師型教師主要指不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)水平、扎實(shí)的科研功底，還要具有相關(guān)旅游行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)踐技能的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師。目前，高校旅游管理專業(yè)的師資力量，一部分是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，一部分是從高校到高校的研究型人才，其中大部分為碩士、博士，高學(xué)歷者較多，但大多重研究而輕實(shí)踐，很少能做到理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，而旅游管理專業(yè)本科是一種以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶I(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是適合旅游產(chǎn)業(yè)需要的中級(jí)管理人才和基層管理骨干，而現(xiàn)有師資狀況不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和旅游教育的開(kāi)展。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

目前，我國(guó)高等旅游院校多數(shù)還沒(méi)能夠建立起長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的適合學(xué)生實(shí)踐的校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然在很多高等旅游院校中設(shè)立，但由于缺少足夠的重視或資金短缺等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備短缺、老化或不足，無(wú)法完全滿足教學(xué)需要，學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，很難適應(yīng)很快未來(lái)的工作崗位和工作環(huán)境。

4.對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，忽視非智力因素的培養(yǎng)

旅游業(yè)從業(yè)人員除要具有主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、良好的文化修養(yǎng)，靈活的應(yīng)變能力以及嫻熟的服務(wù)技能外，還要具備人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)對(duì)挫折及壓力的能力。但在目前旅游管理專業(yè)本科教學(xué)中，這方面的內(nèi)容較少，在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕思想道德教育，造成許多學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的、紀(jì)律觀念不強(qiáng)的不良習(xí)慣，很難適應(yīng)及滿足旅游行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理的需要。

二、構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

1.構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與職業(yè)能力具有特殊作用，建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系是做好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑。

（1）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

目前，高校的教學(xué)方式普遍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，教師也感到疲憊不堪。如果在實(shí)踐教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、PPT、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練，針對(duì)專題進(jìn)行短時(shí)段PPT講解，模擬實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽等教學(xué)手段相結(jié)合，不但有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氣氛中取得顯著的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的組織、參與、表達(dá)等能力。

（2）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在旅游教育中，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，就必須提高從教人員的資格標(biāo)準(zhǔn)，既以提高學(xué)歷層次和優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，又著力于具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。因此，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①拓寬師資來(lái)源，從旅游企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座或授課；②重視教師的實(shí)踐能力，要求教師具有旅游企業(yè)的實(shí)踐或任職經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；③加強(qiáng)教師科研的地方應(yīng)用性，提高教師服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力；④定期對(duì)教師進(jìn)行旅游業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐水平。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制

建立實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估機(jī)制是做好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑?，F(xiàn)行的評(píng)估機(jī)制主要針對(duì)理論教學(xué)而設(shè)，以定性評(píng)價(jià)為主，很少依賴量化的指標(biāo)，評(píng)價(jià)的主觀隨意性強(qiáng)。因此在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的性質(zhì)分階段，有步驟，按等級(jí)的制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，要運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等方法，對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估機(jī)制，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力的考核、不定期的調(diào)查、實(shí)踐專項(xiàng)答辯等方法對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)的工作態(tài)度、實(shí)踐效果、操作水平等一系列表現(xiàn)進(jìn)行橫向考核與縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正掌握實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)特色。

2.構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展旅游管理實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。作為旅游院?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)合作企業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、社會(huì)培訓(xùn)功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能，打造仿真教學(xué)環(huán)境，建立理念先進(jìn)、構(gòu)思新穎、功能齊全的現(xiàn)代化旅游實(shí)訓(xùn)基地。

建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是高等院校旅游管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。旅游院校不僅應(yīng)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃定期到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)性或綜合性的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過(guò)協(xié)作關(guān)系，與校外的企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和校企合作關(guān)系。學(xué)?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢(shì)，配合企業(yè)搞一些技術(shù)培訓(xùn)、管理策劃、開(kāi)發(fā)規(guī)劃等工作；校外企業(yè)還可以接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)為教師掛職鍛煉、了解有關(guān)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏學(xué)英：旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）100-103

篇10

[關(guān)鍵詞]印刷史　出版史　圖書(shū)館學(xué)家　印刷工業(yè)　中國(guó)

[分類號(hào)]G250.9；G239.19

伴隨著電子書(shū)媒介與“無(wú)紙閱讀”方式的盛行，基于紙質(zhì)媒介的印刷書(shū)與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術(shù)和印刷術(shù)發(fā)明國(guó)的我國(guó)，對(duì)于印刷史的研究一直在不溫不火地進(jìn)行著，其中，圖書(shū)館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學(xué)術(shù)主力。

1　圖書(shū)館學(xué)界的“印書(shū)史”研究

圖書(shū)館學(xué)家們關(guān)注書(shū)籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書(shū)館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓(xùn)博士為代表的一些學(xué)養(yǎng)深厚的圖書(shū)館學(xué)者們，把對(duì)印書(shū)史的研究擴(kuò)展到對(duì)印刷史的研究，分別著有傳世的關(guān)于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說(shuō)：“現(xiàn)代印刷并非單指印書(shū)，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書(shū)籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫(huà)的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄?，被譽(yù)為“文明之母”的印刷術(shù)的發(fā)展歷史在圖書(shū)館界的研究者們看來(lái)，就是一部書(shū)籍圖文的印刷史。

20世紀(jì)50年代到60年代初為中國(guó)印刷史研究的成長(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的書(shū)史研究與教學(xué)開(kāi)始興盛，北京大學(xué)、武漢大學(xué)的圖書(shū)館學(xué)系都開(kāi)設(shè)了中國(guó)書(shū)史課程，書(shū)史內(nèi)容中融合了印刷史(主要是印書(shū)史)的內(nèi)容，所以可稱之為以圖書(shū)出版印刷史為主流的研究階段。

1956年北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩校圖書(shū)館學(xué)系都給新招收的一年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)中國(guó)書(shū)史課，并編出了新的書(shū)史講義，其中以北京大學(xué)劉國(guó)鈞先生的《中國(guó)書(shū)史簡(jiǎn)編》影響最大。

武漢大學(xué)皮高品先生也于1956年推出《中國(guó)圖書(shū)史講義》油印本，書(shū)中提出按社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)對(duì)中國(guó)書(shū)史進(jìn)行分期，故在材料和觀點(diǎn)上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補(bǔ)后鉛印，1986年又以《中國(guó)圖書(shū)史綱》為題由吉林省圖書(shū)館學(xué)會(huì)出版發(fā)行。

專門研究印刷史的當(dāng)數(shù)北京圖書(shū)館張秀民先生于1958年在生活、讀書(shū)、新知三聯(lián)出版社出版的《中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明及其影響》一書(shū)。作者在廣泛收集古今中外有關(guān)印刷術(shù)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物例證的基礎(chǔ)上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說(shuō)，論述了印刷術(shù)對(duì)亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術(shù)發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。

張靜廬先生(1898―1969)歷時(shí)20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書(shū)共250萬(wàn)字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。

除上述有影響的學(xué)術(shù)著作和大型史料集之外，這一時(shí)期還出版了一批有關(guān)中國(guó)出版史的通俗性普及性讀物，如劉國(guó)鈞著的《可愛(ài)的中國(guó)書(shū)》(1952年)、《中國(guó)書(shū)的故事》(1955年)、《中國(guó)的印刷》(1960年)、《中國(guó)古代書(shū)籍史話》(1962年)，陳國(guó)慶著《古書(shū)版本淺說(shuō)》(1957年)，阿英著《中國(guó)年畫(huà)發(fā)展史略》(1954年)、《中國(guó)連環(huán)畫(huà)史話》(1957年)等。

這個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來(lái)自圖書(shū)館界、出版界等文史領(lǐng)域，所以印刷史研究實(shí)際上是著眼于圖書(shū)文獻(xiàn)范圍，書(shū)史、出版史、印刷史研究融為一體。

20世紀(jì)60年代中至70年代是我國(guó)印刷史研究的蕭條時(shí)期。除劉國(guó)鈞、張秀民等又編寫(xiě)出幾本有關(guān)書(shū)史、印刷史的通俗小冊(cè)子，北京大學(xué)、武漢大學(xué)內(nèi)部編印幾本“中國(guó)書(shū)史”講義外，幾乎沒(méi)有出版印刷史學(xué)術(shù)新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內(nèi)地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。

就在內(nèi)地處于停滯狀態(tài)之時(shí)，港臺(tái)及海外學(xué)者沒(méi)有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時(shí)期流傳最廣、影響最大的是美國(guó)芝加哥大學(xué)東亞語(yǔ)言文化系及圖書(shū)館學(xué)研究院的名譽(yù)教授、兼東亞圖書(shū)館館長(zhǎng)錢存訓(xùn)先生撰寫(xiě)的《中國(guó)古代書(shū)史》一書(shū)。該書(shū)原名《書(shū)于竹帛》(Wtitten on Bambooand Silk)英文本完成于1957年底，1962年由美國(guó)芝加哥大學(xué)出版社出版。

20世紀(jì)80年代為復(fù)蘇壯大時(shí)期，五年內(nèi)出版了三部以出版史、報(bào)刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹(shù)，標(biāo)志著這一階段的高起點(diǎn)，也預(yù)示出版印刷史研究經(jīng)長(zhǎng)期蓄積、準(zhǔn)備，盛期將臨。這一時(shí)期國(guó)內(nèi)也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓(xùn)博士為印刷史研究做出了卓越貢獻(xiàn)。錢存訓(xùn)的《紙和印刷》(Paper and Printing)是英國(guó)學(xué)者李約瑟主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》(Science and Civilisation in China)第五卷“化學(xué)及相關(guān)技術(shù)”(Chemistry and Chemical Technolo-gy)的第一分冊(cè)。該書(shū)出版后在海內(nèi)外影響巨大。

1987年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)在中國(guó)圖書(shū)史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國(guó)書(shū)史》、《中國(guó)書(shū)史教學(xué)參考文選》、《中國(guó)書(shū)史教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》由書(shū)目文獻(xiàn)出版社出版，這三本書(shū)為中央廣播電視大學(xué)圖書(shū)館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。

武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系的教授謝灼華主編的《中國(guó)圖書(shū)和圖書(shū)館史》注意從廣泛的文化領(lǐng)域去說(shuō)明圖書(shū)出版、編纂和圖書(shū)館發(fā)展軌跡及相互關(guān)系，分析中國(guó)圖書(shū)對(duì)世界文明發(fā)展史的貢獻(xiàn)，局部理順典籍發(fā)展的線索。

1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作――64萬(wàn)言的《中國(guó)印刷史》。該書(shū)詳細(xì)、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術(shù)發(fā)明后，迄清末1 300余年的印刷事業(yè)的源流演進(jìn)。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨(dú)到之處，被美國(guó)印刷史專家錢存訓(xùn)稱為“劃時(shí)代的作品”。

20世紀(jì)90年代為中國(guó)出版印刷史研究的豐收時(shí)期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學(xué)術(shù)專著視野開(kāi)闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系教授曹之先生的《中國(guó)印刷術(shù)的起源》一書(shū)是中國(guó)出版印刷史專題研究的新成果，開(kāi)拓了研究印刷術(shù)起源的新思路，其方法是通過(guò)對(duì)各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學(xué)科地論證“唐明說(shuō)”。

2　20世紀(jì)后期“大印刷觀”的印刷史研究

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，印刷工業(yè)界的一些學(xué)者專家們?cè)趯?duì)印刷史文化積累與保護(hù)措施的關(guān)注、印刷史知識(shí)的教學(xué)普及方面也有新動(dòng)向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關(guān)于建立印刷技術(shù)博物館的

建議》，經(jīng)過(guò)各方面的長(zhǎng)期努力，1993年底舉行了中國(guó)印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國(guó)印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學(xué)院首次開(kāi)設(shè)《中國(guó)印刷史》課程，由張樹(shù)棟、張耀昆合編教材《中國(guó)印刷史(講義)》。

值得關(guān)注的是，隨著印刷科技界專家對(duì)印刷史研究領(lǐng)域的加入，倡導(dǎo)“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問(wèn)題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書(shū)出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。

1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導(dǎo)建立“中國(guó)印刷博物館”。在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究之下，印刷史學(xué)研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書(shū)，1993―1999年舉辦了6次印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)(北京5次，臺(tái)北1次)、百余篇，出版5冊(cè)論文集等。

1991年6月南開(kāi)大學(xué)中國(guó)古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國(guó)印刷術(shù)的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術(shù)的定義、產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件和物質(zhì)條件、古代社會(huì)技術(shù)發(fā)明的一般機(jī)制和雕版印刷術(shù)發(fā)明的技術(shù)背景等方面全面探討了雕版印刷術(shù)的起源問(wèn)題。1998年4月中國(guó)科技大學(xué)科技史方向方曉陽(yáng)的博士畢業(yè)論文《中國(guó)古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。

1999年出版的張樹(shù)棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補(bǔ)了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽(yù)。如北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系的肖東發(fā)教授盛贊該書(shū)是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開(kāi)闊、有史有論、有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。該書(shū)后來(lái)又由廣西師范大學(xué)出版社出版了簡(jiǎn)明濃縮的版本。

以上約10年之間，印刷史學(xué)之研究成果遠(yuǎn)勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書(shū)史、印書(shū)史向印刷文化史轉(zhuǎn)進(jìn)；②由印刷文化史向印刷科技史轉(zhuǎn)移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉(zhuǎn)移；④由爭(zhēng)論“發(fā)明”年代向探討“起源”時(shí)間轉(zhuǎn)進(jìn)；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時(shí)代；⑥由清末向下延伸至當(dāng)代；⑦填補(bǔ)歷史空白的《中國(guó)印刷近代史》及《中華印刷通史》問(wèn)世；⑧中國(guó)印刷史由1 300年往上延伸5 000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認(rèn)了與韓國(guó)的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭(zhēng)，及多項(xiàng)模糊不清的史實(shí)結(jié)論。

3　印刷史研究的認(rèn)識(shí)觀和方法論

如前所述，在20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)出版印刷史研究的學(xué)者大都來(lái)自圖書(shū)館界、文化學(xué)術(shù)界，對(duì)印刷史的研究其實(shí)是關(guān)于印書(shū)史的研究。錢存訓(xùn)《紙與印刷》、《書(shū)于竹帛》，從書(shū)名就可顯示圖書(shū)館界的學(xué)者將印刷史視為印書(shū)史。張秀民、曹之等先生的研究也關(guān)注的是印書(shū)史。研究者們?cè)跉v史唯物論認(rèn)識(shí)觀與方法論指導(dǎo)下，注重實(shí)物考證與史料查證，這也是出版印刷史學(xué)領(lǐng)域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開(kāi)始擴(kuò)展史料考證范圍，并進(jìn)行了工藝史、專題史研究。

1993年在全國(guó)第一次印刷史研討會(huì)上，鄭如斯教授《書(shū)史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨(dú)立學(xué)科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認(rèn)為，書(shū)史與印刷史是交叉學(xué)科，兩者研究的內(nèi)容都涉及到圖書(shū)的印刷。當(dāng)然，兩者研究的角度和側(cè)重點(diǎn)是不相同的：在書(shū)史研究中，圖書(shū)是主體。對(duì)印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術(shù)本身的發(fā)展變化是主體，圖書(shū)只是印刷品成果之一種，對(duì)圖書(shū)的研究是第二位的，透過(guò)圖書(shū)探索印刷技術(shù)發(fā)展的成就和水平。

印刷的起源，歷來(lái)是中外學(xué)者研究的重點(diǎn)。諸多論斷，大都根據(jù)文獻(xiàn)上的記載加以解釋。大部分意見(jiàn)分歧，只是由于對(duì)早期文獻(xiàn)中鐫刻或印刷的關(guān)鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書(shū)史的套路后，強(qiáng)調(diào)探討“起源”。中國(guó)是世界上發(fā)明印刷術(shù)最早的國(guó)家，但無(wú)法確切知道中國(guó)的印刷術(shù)是何時(shí)由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期累積，是一種源流的演進(jìn)發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應(yīng)用的工藝。所以，探討中國(guó)印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調(diào)子豐富的連續(xù)調(diào)灰色尺，它可以概分為暗部、中間調(diào)、光部三大部分，但無(wú)法截然地明確分界。張樹(shù)棟先生在《試論中國(guó)印刷史的歷史分期問(wèn)題》中，主張將中國(guó)印刷史分為四個(gè)時(shí)期：準(zhǔn)備與發(fā)明時(shí)期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時(shí)期(古代史)；近代印刷術(shù)的傳人與發(fā)展時(shí)期(近代史)；現(xiàn)代印刷術(shù)的興起時(shí)期(現(xiàn)代史)。

印刷史研究中觀點(diǎn)的歧義，往往源自技術(shù)分析的差異。由流溯源，使得近年來(lái)的印刷史研究更加傾向于技術(shù)的分析。如周廣學(xué)、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術(shù)演進(jìn)過(guò)程及變化的原因，并首次對(duì)不同階段泥活字印刷技術(shù)進(jìn)行了類型分析；而楊玲通過(guò)對(duì)宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結(jié)合文獻(xiàn)與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質(zhì)技術(shù)原因。

在實(shí)證研究方面上，北京印刷學(xué)院尹鐵虎先生對(duì)畢升泥活字的仿真復(fù)原研究，是近年來(lái)我國(guó)在印刷史實(shí)證研究方面的一次方法創(chuàng)新。

從大印刷史觀研究中國(guó)印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來(lái)研究。

1996年6月1日中國(guó)印刷博物館落成典禮之時(shí)，召開(kāi)了第二屆中國(guó)印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)。落實(shí)論文49篇。論題進(jìn)一步深化、細(xì)化、方位更廣闊。會(huì)上延續(xù)了對(duì)印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書(shū)館界與印刷科技界專家學(xué)者們研究的著眼點(diǎn)差異。

武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院的曹之教授《關(guān)于印刷史研究的幾個(gè)問(wèn)題》探討了印刷史研究的關(guān)于“印刷術(shù)”的概念問(wèn)題。曹教授列舉古今中外的例子說(shuō)明，認(rèn)為印刷術(shù)不是印染術(shù)，適宜采用約定俗成的“印字術(shù)”、“印書(shū)術(shù)”。錢博士也認(rèn)為，一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書(shū)籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫(huà)的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。

關(guān)于印刷術(shù)的起源問(wèn)題，曹先生認(rèn)為其發(fā)明時(shí)限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術(shù)的發(fā)明時(shí)間同應(yīng)用時(shí)間混為一談。印刷術(shù)就是印書(shū)術(shù)，但在研究印刷術(shù)起源的時(shí)候，就不能從研究印刷圖書(shū)開(kāi)始。

對(duì)于“大印刷史觀”，曹先生認(rèn)為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書(shū)史、目錄學(xué)史、教育史、抄書(shū)史、書(shū)業(yè)貿(mào)易史、圖書(shū)亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個(gè)巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻(xiàn)工作者等組成的一支“大”的隊(duì)伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。

印刷工藝界人士與圖書(shū)館界人士的認(rèn)識(shí)觀與方法論各有特點(diǎn)。海外與內(nèi)地的觀點(diǎn)也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹(shù)棟先生的“大印刷史觀”大同小異?！耙杂∷槲椋埸c(diǎn)自然是印刷”，“對(duì)中國(guó)印刷歷史的研究，理應(yīng)、也只有沿著印刷工藝技術(shù)的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實(shí)，再現(xiàn)中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)展過(guò)程?！庇∷⒐I(yè)

出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢(shì)在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術(shù)，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術(shù)發(fā)展這條主線進(jìn)行的。”

印刷工藝界人士認(rèn)為，印刷術(shù)的導(dǎo)源和歷程，織物印刷的起源，套印術(shù)的肇始和發(fā)展，近代印刷術(shù)的傳人和發(fā)展，以及印刷設(shè)備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關(guān)的領(lǐng)域的研究和考證，都是印刷史研究的內(nèi)容和對(duì)象，一個(gè)全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國(guó)印刷史的局面將會(huì)展現(xiàn)在世人面前。

我們可以這樣認(rèn)為，圖書(shū)館學(xué)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象范圍的擴(kuò)大延展。

4　印刷史研究的現(xiàn)狀和未來(lái)態(tài)勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過(guò)對(duì)國(guó)家圖書(shū)館的文獻(xiàn)資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關(guān)于印刷史方面的各類圖書(shū)資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國(guó)紙和印刷文化史／錢存訓(xùn)著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5；②簡(jiǎn)明中華印刷通史／張樹(shù)棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.8；③插圖本中國(guó)圖書(shū)史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學(xué)出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究――從古騰堡到啟蒙運(yùn)動(dòng)／項(xiàng)翔著，華東師范大學(xué)出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國(guó)版本文化叢書(shū)／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。

近年來(lái)的研究成果頻出。由北京方志編撰委員會(huì)撰寫(xiě)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版了《北京印刷志》(2001年)，該書(shū)史料詳實(shí)，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映了北京印刷業(yè)漸進(jìn)的演變過(guò)程，從而也折射出中國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，為后人研究北京乃至中國(guó)的印刷文化提供了豐富的史料。國(guó)家設(shè)立了多項(xiàng)印刷史研究的項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)開(kāi)展印刷通史的深入系統(tǒng)研究。以中國(guó)印刷博物館為基地的印刷史研究活動(dòng)也在我國(guó)印刷工業(yè)界的一些老專家的堅(jiān)韌努力中得到持續(xù)進(jìn)行并發(fā)揚(yáng)光大。