導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)秀學生獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．獎勵制度的制訂

我校對成人教育學生的獎勵是從1979年開始的，以后逐漸形成制度，并且獎勵的對象不斷擴大，獎勵的力度日漸增強，獎勵的程序不斷完善。2002年我校頒布了《重慶師范學院成人高等教育學生評選先進辦法》;2003年9月頒布了《重慶師范大學關(guān)于對取得突出成績學生的成人高等教育和高教自考學生的獎勵辦法》(2004年、2010年予以修訂);2005年制訂了《重慶師范大學成教、自考學生評選先進的辦法》(2011年修訂)，并且獎勵還擴大到成教、自考教育工作者，2003年6月制訂了《重慶師范大學評選表彰成人高教和高教自考先進工作者的辦法》。經(jīng)過多年的探索實踐，我校對成教自考學生的獎勵逐漸完善，并且走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

2．獎勵項目的增加

獎勵面向成教、自考所有學生(包括函授、業(yè)余、脫產(chǎn))，獎勵分集體項目和個人項目。在2002年的獎勵辦法中，集體項目有:先進班集體、文明寢室、文體活動中的優(yōu)秀班級;個人方面有:優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、文體競賽活動中優(yōu)秀個人;2003年的獎勵辦法中又增加了對獲得學位、考上碩士研究生、在計算機和英語等級考試中成績突出者的獎勵;2010年增加了對公開、參加市級以上比賽獲獎學生的獎勵。

3．獎勵條件的嚴格

在所有獎勵項目中都有思想品德的要求，并始終堅持以集體主義的價值觀去引導(dǎo)學生。如:優(yōu)秀學員的思想條件是:擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國;遵守國家的政策法令和學校的規(guī)章制度;尊敬師長，團結(jié)同志，樂于助人;關(guān)心集體，積極參加班級活動以及其他集體活動等。獎勵條件具有較強的可操作性，采用量化考核辦法。如:優(yōu)秀學生的評選標準為:全年遲到、早退累計不超過3次，無曠課;學習成績優(yōu)良，成教學生各科考試考查成績平均達80分;自考助學班學生第一學年通過全部計劃開考科目，排名在全班前10%以內(nèi);無論是成教、自考學生免修免考科目按60分計算。優(yōu)秀學生干部評選條件為:符合優(yōu)秀學生的思想品德條件，學年平均成績達75分以上、熱心班集體工作、熱心為同學服務(wù)等。如優(yōu)秀畢業(yè)生的評選條件為:在校期間未受過任何處分;所有科目無補考，畢業(yè)論文成績優(yōu)良;在校期間獲得過院級以上表彰等。文體競賽活動的獎勵根據(jù)獲獎等級，由繼續(xù)教育學院經(jīng)費給予雙倍配套獎勵;成教、自考學生獲得學位、考上研究生，或在計算機和英語等考試中取得突出成績則一律給予獎勵。獎勵條件中還有限制性條款，實行一票否決制。發(fā)現(xiàn)下列情況之一者，不得評選為優(yōu)秀學生:(1)受到留校察看及以上處分者，在校期間不能評為優(yōu)秀學生;(2)受到通報批評及以上處分者，或所在寢室因文明衛(wèi)生差受到通報批評者，在本年度不能評定為優(yōu)秀學生;(3)身體素質(zhì)差，不能堅持正常學習者，本年度不能評選為優(yōu)秀學生。有下列情況之一者，取消優(yōu)秀畢業(yè)生資格:(1)學習期間犯政治錯誤者;(2)學習期間因違紀受到行政處分或違法受到法律處罰，或紀律松懈，不帶頭遵守校規(guī)校紀者;(3)畢業(yè)論文不按計劃要求完成或畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)良以下者、畢業(yè)論文有剽竊他人成果者。為了確保獎勵的公平、公正，我們完善了獎勵的程序，首先向全校成教、自考學生公布評選條件和評選比例，取得突出成績獎勵標準與獎勵方式。其次由學生所在的院系根據(jù)條件提出候選名單報繼續(xù)教育學院學生工作辦公室。再由學生工作辦公室審核后報繼續(xù)教育學院領(lǐng)導(dǎo)集體研究、審查，然后向?qū)W生公示初評結(jié)果，并向全校師生征求意見，最后報主管校領(lǐng)導(dǎo)審批實施。

4．獎勵方式的變化與獎勵額度的增加

在2003年以前，我校對學生的獎勵以精神獎勵為主，以物質(zhì)獎勵為輔，優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生授予榮譽證書，將填寫登記表存入本人檔案，并發(fā)給獎品或獎金;先進班集體、文明寢室發(fā)給獎狀，并一次性發(fā)給獎金或紀念品。2003年以后，加重了物質(zhì)獎勵力度，優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選比例和獎勵方式基本不變外(按照學生班級總?cè)藬?shù)的10%進行評選)，增加了對取得突出成績學生的獎勵，及在文體活動競賽中獲獎學生的獎勵，而且獎勵力度增幅較大(見表一)。雖然為了平衡與全日制學生獎勵的差距，學校對成教、自考學生取得突出成績的獎勵額度在個別項目上有所降低，如:對考上碩士研究生一次性給予獎勵由2003年的2500元降為1500元，計算機專業(yè)專科生參加計算機等級考試獲得四級證書者，一次性獎勵由原來的1000元，降為800元，英語專業(yè)?？粕鷧⒓訉I(yè)英語考試獲得8級證書者，一次性獎勵由1000元，降為800元。但獎勵額度仍然頗具吸引力。

二、獎勵的實施與成效

制度設(shè)計的成效來自于制度的貫徹實施，我校成教、自考學生獎勵制度的實施具有可靠保障。一是機構(gòu)健全(2001年成立學生工作辦公室);二是程序嚴密;三是經(jīng)費到位。據(jù)統(tǒng)計，自1979－2001年，我校共召開了21次表彰先進大會，已評選表彰了2800人次優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生和優(yōu)秀畢業(yè)生。2002年以來，隨著招生規(guī)模的擴大，獎勵人次也不斷增加累計達到了10356人次。其中優(yōu)秀學生干部1484人次，優(yōu)秀學生4741人次，優(yōu)秀畢業(yè)生4131人次。2003年以來取得突出成績學生人數(shù)累計達1829人次。其中考上碩士研究生81人，取得學士學位1294人，獲計算機等級獎129人，獲英語等級獎263人，獲科研獎62人。自1999年以來，我校成教院已單獨舉辦成教杯足球賽六屆，成教杯籃球賽二屆。2001年以來成教、自考學生單獨組隊參加學校田徑運動，取得了優(yōu)異成績。在學校和重慶市舉辦的各種文娛體育競賽活動中獲獎，對文體競賽中的優(yōu)秀選手，我們給予雙倍的獎金和物質(zhì)獎勵(?；仡櫸倚Τ山?、自考學生的獎勵，我們認為這些獎勵對于引導(dǎo)學生形成正確的價值觀，增強學習動力，提高綜合素質(zhì)等方面都起到了相當大的作用。

1．獎勵體現(xiàn)了對學生的價值導(dǎo)向功能

對學生獎勵不是目的，它只是我們達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工具，而高素質(zhì)人才的首要素質(zhì)是思想素質(zhì)，因此，我們設(shè)計的獎勵制度是建立集體主義、愛國主義、社會主義為核心的價值觀念基礎(chǔ)之上的，各種獎勵措施不過是這種價值觀的制度化而已。在獎勵中，不但優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生必須是思想品德過硬的學生，而且對取得突出成績的學生、在文體競賽活動獲獎的學生都有道德要求。長期堅持不懈以表揚先進為主的激勵引導(dǎo)措施，促使學生嚴格要求自己、遵紀守法、助人為樂、關(guān)心集體。這種措施逐漸成為學生的共識，受表彰學生的榜樣作用、示范作用日益明顯。特別是近幾年來成教、自考學生受獎人數(shù)的大幅度增加，而受處分學生人數(shù)不斷減少，既證明了獎勵在學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀中的獨特功能，又反映出我校成教自考學生學風的好轉(zhuǎn)。

2．獎勵體現(xiàn)了對學生學習(知識)的促進功能

學生當然是以學習為主，但成教學生學習動力不足是普遍現(xiàn)象，遲到、曠課、不按時完成作業(yè)經(jīng)常發(fā)生，顯然懲罰不是最好的辦法。但我校堅持以正面教育為主，以表揚獎勵先進、激勵后進為主的理念，通過對優(yōu)秀者的激勵帶動，激發(fā)學生的成才欲望和學習動力。年度表彰的都是學習成績優(yōu)良的學生及在某方面取得突出成績的學生。及時而恰當?shù)莫剟钜龑?dǎo)大批學生精力集中于學習活動之中，從2003年對取得突出成績學生獎勵以來，已有1294人獲得學士學位，81人考上了重慶大學、西南大學、重慶師范大學、西南民族大學、電子科技大學等校的碩士研究生。其中，中文專業(yè)自考生何瑤、經(jīng)濟與政治學院貿(mào)易專業(yè)自考生李品慶、英語專業(yè)成教生王開妍研究生畢業(yè)后回(留)校工作。中文系自考生王立新，2002年研究生畢業(yè)后到重慶交通大學任教，并于2007年考上四川大學博士研究生。

3．獎勵體現(xiàn)了對學生素質(zhì)拓展的引導(dǎo)功能

我國工業(yè)化進程的加快和社會主義市場經(jīng)濟的建立，迫切需要綜合素質(zhì)好、應(yīng)變能力強的畢業(yè)生。因此，我們通過獎勵措施將學生引向提高能力和素質(zhì)的道路。在獎勵制度中，我們不僅對在計算機、英語等級考試的優(yōu)勝者以及公開的作者予以重獎，而且對在各類級別競賽中獲獎的選手給予雙倍資金獎勵。成教、自考學生總體傾向好動，他們需要提供鍛煉和展示自己特長的機會和平臺，及時的獎勵激發(fā)了學生的競技激情，2006年以來，我們的學生在各種競賽活動中都取得了驕人的成績。如:2009年在校田徑運動上，成教、自考代表隊獲得男、女團體第二名;2013年在校田徑運動上，成教、自考代表隊獲得了男、女團體第一名的最好成績，在2007年4月舉行的全校師生混合跳繩比賽中，成教、自考師生代表隊獲第一名;2007年4月學校舉辦“五四”杯演講比賽，在強手如林的20多名選手中，我院選手以第一名的成績獲得一等獎。2010年學校舉行的“三好杯”足球比賽中，成教、自考代表隊獲得冠軍。在重慶市成人高教協(xié)會舉辦的“紀念勝利七十周年”歌詠比賽，我校代表隊獲一等獎，“我與重慶人文精神”演講比賽中榮獲第一名。通過競賽活動也進一步增強了成教自考學生的團隊意識和凝聚力。

三、結(jié)語

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指出了武漢科技大學外國語學院作為工科院校的文科學院，一直秉承“中外貫通、德業(yè)兼修”的院訓(xùn)，堅持以學生教育為根本，緊抓學院學風建設(shè)。在十多年的學風建設(shè)實踐探索中成果豐碩，特色顯著。從思想教育、制度建設(shè)和文化建設(shè)等方面探討了外國語學院學風建設(shè)的具體舉措，提出了外國學院學風建設(shè)的幾點啟示，以期對其它文科學院具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：

文科學院；學風建設(shè)；武漢科技大學

1引言

學風是高校開展學術(shù)活動、展現(xiàn)教學內(nèi)涵、推進素質(zhì)教育的一項重要指標。一直以來，武漢科技大學外國語學院都將學風建設(shè)視為學院建設(shè)的核心組成部分。學院在院黨政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，緊緊圍繞學校中心工作，高度重視學風建設(shè)工作，經(jīng)過全院師生不懈的努力，在學風建設(shè)方面取得良好的效果。2013～2014學年學院有8個班級獲“優(yōu)良學風班”稱號，在全院所占比例為53．33％；2014～2015學年學院有10個班級獲“優(yōu)良學風班”稱號，在全院所占比例為66．67％。經(jīng)過師生共同努力，外國語學院連續(xù)十年榮獲武漢科技大學“優(yōu)良學風學院”稱號，是武漢科技大學唯一一個連續(xù)十年獲此殊榮的單位。探索外國語學院如何有效地推進學風建設(shè)，對其它文科學院具有重要的借鑒意義。

2外國語學院學風建設(shè)的具體舉措

2．1以思想教育引領(lǐng)學風

良好的思想素質(zhì)教育，可以引導(dǎo)學生，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。優(yōu)良學風的建設(shè)與學生的思想素質(zhì)具有十分密切的關(guān)系。外國語學院十分重視學生的思想素質(zhì)建設(shè)，學院領(lǐng)導(dǎo)一直將思想教育作為學生工作的重點。

（1）院長書記高度重視，推進學風建設(shè)。學院以“抓黨建促學風”的工作思路，將學風建設(shè)作為學院建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學院每學期專門召開黨政聯(lián)席會專題研究學風建設(shè)問題，成立了以院黨委書記、院長為組長的學風建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全院的學風建設(shè)。黨委副書記通過對教師黨員和學生黨員的定期培訓(xùn)，了解教與學的過程中存在的問題和困難，發(fā)揮黨員在學風建設(shè)中的先鋒模范作用。

（2）抓新生的習慣教育，促進養(yǎng)成學習習慣。新生一入學，外國語學院就會進行新生經(jīng)驗交流會。大四優(yōu)秀學生將大學的成功經(jīng)驗分享給大一新生，增進新生對專業(yè)知識的了解，激發(fā)他們的學習興趣，鼓舞他們的學習信心，引導(dǎo)他們正確地學習成長，幫助他們樹立學習目標。同時，班主任助理陪同新生一同上早晚自習、查課、檢查衛(wèi)生，引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

（3）抓學生的心理健康教育。針對學生思想及心理上存在的問題，學院會不定期開展大學生素質(zhì)教育報告會。報告會主要以勵志成才教育和心理健康教育為主題，邀請成功校友、專家學者、公益人物為外國語學院學生作素質(zhì)教育主題報告，這些講座結(jié)合當前時事熱點，與學生的學習生活息息相關(guān)，對學生今后的發(fā)展也大有裨益，深受學生喜愛與歡迎。

（4）加強學生的黨性教育，以黨風促學風。學生黨員及學生干部是學風建設(shè)的中堅力量，學院針對學生開展入黨積極分子培訓(xùn)課程、發(fā)展對象培訓(xùn)課程、預(yù)備黨員培訓(xùn)課程、青年者培養(yǎng)工程等相關(guān)思想政治素質(zhì)課程。學院每年還會組織學生赴湖北紅安接受傳統(tǒng)革命教育，充分發(fā)揮黨員、干部在學風建設(shè)中的先鋒模范作用。

2．2以制度建設(shè)帶動學風

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，健全完善的規(guī)章制度是學風建設(shè)的基礎(chǔ)，遵守并實施規(guī)章制度是學風建設(shè)的關(guān)鍵，獎勵或處罰違規(guī)行為是學風建設(shè)的保證。制度建設(shè)保證了良好的秩序，是外國語學院學風建設(shè)的第二大法寶。

（1）建立并完善各種規(guī)章制度。除了嚴格執(zhí)行學校各項有關(guān)學風建設(shè)的文件和制度，學院進一步完善和細化了相關(guān)管理制度。根據(jù)學院實際情況，學院制定了《教師教學質(zhì)量考核實施細則》、《班主任工作考核辦法》等一系列管理制度，進而為學院的正常有序地開展學風建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時，學院出臺了《外國語學院學風建設(shè)獎勵辦法》、《外國語學院獎學金評定實施細則》、《外國語學院優(yōu)秀學生標兵、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部獎勵辦法》等相關(guān)獎勵激勵制度，激發(fā)同學們的學習熱情。這些措施不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且極大地推動了班級學風和學院學風建設(shè)，成為各班爭先創(chuàng)優(yōu)的直接推動力。

（2）嚴格遵守各項教學制度。從嚴治學是教學的基礎(chǔ)，在日常教學中，教師需要嚴格遵守教師守則，學院領(lǐng)導(dǎo)會對教師的日常教學規(guī)范進行不定期檢查，檢查中存在的問題會反饋給各位教師。學生在期中和期末會對教師的教學情況進行匿名評教，評教排名靠后的教師需要進行一定的改進措施。學院通過領(lǐng)導(dǎo)和學生兩個方面緊抓教師師德師風建設(shè)，以嚴格的教風促進優(yōu)良的學風建設(shè)。

（3）嚴格執(zhí)行各項管理制度。多年來，學院一直在不斷加強對學生的各項管理制度。學院每學期都會對學生進行考試紀律教育，嚴肅考風考紀。學院對課堂教育實行嚴格管理，教師需要對學生在課堂上的不良行為進行提醒。同時，院學生會會對學生的綜合表現(xiàn)進行評測，通過對學風學紀、日常行為規(guī)范等方面進行監(jiān)督，督促學生遵守各項規(guī)章制度。

2．3以文化建設(shè)促進學風

（1）加強科技文化活動開展，促進學風建設(shè)。科技文化活動是學風的重要載體，是提高學生綜合素質(zhì)、促進學生成長成才的重要依托。經(jīng)過不斷的努力，學院每年舉辦英語風采大賽、外文歌曲大賽、英語演講比賽、文化世博會四項校級特色活動，激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣，培養(yǎng)了學生的實踐能力。同時，原聲電影、英語角等系列活動的開展也為全校的英語愛好者提供了一個良好的交流平臺。

（2）加強組織文化建設(shè)，共筑學風品牌。良好的學院文化是促進優(yōu)良學風建設(shè)的重要動力。在這三年中，外國語學院連續(xù)三年獲“優(yōu)良學風學院”稱號，外國語學院團委連續(xù)兩年獲武漢科技大學“特色工作先進團委”的稱號，外國語學院學生會連續(xù)兩年榮獲武漢科技大學“標兵學生會”稱號，這些學生組織獲得的各項榮譽都是鼓勵外國語學院師生奮發(fā)向上、努力評博、再創(chuàng)輝煌的動力。榮譽不僅屬于過去，也會讓一屆又一屆外國語學院學生以榮譽為動力，爭先創(chuàng)優(yōu)，更好地傳承外國語學院的文化品牌，將學風文化發(fā)揚光大。

（3）加強宿舍文化建設(shè)，推動學風建設(shè)。宿舍是大學生學習生活的重要場所，也是大學里最小的一個集體，宿舍文化建設(shè)對大學生至關(guān)重要，一個宿舍良好的風氣可以帶動一個班，一個班又可以帶動一個學院，這樣以點帶面，學風建設(shè)水到渠成。針對宿舍文化，外國語學院推出了寢室設(shè)計大賽、“兩走一訪”等活動。寢室設(shè)計大賽通過比賽的形式讓宿舍全體成員爭先創(chuàng)優(yōu)，凝聚宿舍力量。“兩走一訪”活動是輔導(dǎo)員、班主任助理定期走進宿舍與宿舍成員交流溝通，書記不定期訪問宿舍了解學生需求，為學生解決困難。經(jīng)過三年的文化熏陶，外國語學院南十三109宿舍被評為“2015年度中國大學生百煉之星宿舍”，宿舍三名同學連續(xù)兩年榮獲“國家獎學金”和“校優(yōu)秀學生獎學金”稱號，并全部任職于外國語學院學生會主席團。

3外國語學院學風建設(shè)的啟示

良好的學風不僅對學院建設(shè)具有重要作用，對今后的發(fā)展也具有重要意義。外國語學院秉承“中外貫通、德業(yè)兼修”的院訓(xùn)，以“穩(wěn)中求進，鞏固提升”為信念，以“教學、科研、管理、服務(wù)、和諧發(fā)展”為合力，務(wù)實的同時開拓創(chuàng)新，全方位加強工作引導(dǎo)，多渠道推動學風建設(shè)。外國語學院學風建設(shè)依靠思想素質(zhì)教育、制度建設(shè)和文化建設(shè)等多途徑建設(shè)學風的方式，對其他文科學院的學風建設(shè)具有重要借鑒作用。

3．1思想建設(shè)是關(guān)鍵

目前很多大學生存在各種思想問題，包括目標不明確、缺乏動力、感到疲倦等。要想培育優(yōu)良學風，首先任務(wù)是解決學生們思想上存在的問題，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學風建設(shè)中。外國語學院能在各方面取得優(yōu)異成績與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和全體教職工的重視密切相關(guān)。

3．2制度建設(shè)是基礎(chǔ)

學風建設(shè)是涉及到學院的各個方面，建設(shè)良好學風更是一個系統(tǒng)工程，需要在教育、教學、管理等各個環(huán)節(jié)建章立制。通過制度建設(shè)把有利于學風形成的因素具體化、合理化和規(guī)范化，把學生的課外文化活動以及學生的學習實踐全部納入系統(tǒng)的、科學的規(guī)范之中，并建立完整的激勵機制和考評機制，把優(yōu)良學風的要求和內(nèi)容常規(guī)化、制度化，做到標本兼治，最終達到建設(shè)優(yōu)良學風的目的。外國語學院通過制度建設(shè)加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)，改進教學質(zhì)量，全面實行嚴格的課堂考勤制度，加強寢室管理，抓考風、正學風，采取各種措施，加大宣傳力度，營造良好考紀學風。除此之外，外國語學院學院積極開展第二課堂活動，營造學術(shù)氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提倡學生積極參加科研實踐活動，舉辦先進事跡講解和優(yōu)良學風班級宣傳活動，發(fā)揮榜樣帶頭作用，從各個方面狠抓制度建設(shè)。

3．3文化建設(shè)是保障

特色文化活動學風的重要載體，是提高大學生德智體美勞全面發(fā)展、促進學生成長成才的重要途徑。興趣是最好的老師，環(huán)境的營造有利于興趣的培養(yǎng)。通過一系列課外互動平臺提高了學生學習的興趣和英語表達能力，營造出一個積極陽光、健康進取的校園學習氛圍，搭建了一個施展才華提高外語能力的平臺，有利于學風建設(shè)。外國語學院學生在良好的文化氛圍中奮發(fā)向上、好學力行，取得了優(yōu)異的成績，涌現(xiàn)出一大批團結(jié)向上的先進班集體和全面發(fā)展的優(yōu)秀個人。這些先進集體和先進個人集中體現(xiàn)了外國語學院學生銳意進取、朝氣蓬勃的精神風貌。學院對他們的事跡給予表彰和宣傳，并鼓勵先進、樹立典型、激勵后進，號召全院學生敢于有夢、勤于追夢、善于圓夢，在努力實現(xiàn)自己的青的過程中為“科大夢”、“中國夢”做出應(yīng)有的貢獻。

作者：張瑞 劉天生 劉成民 王若穎 單位：武漢科技大學

參考文獻：

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［2］王瑜．獨立學院學風建設(shè)方法探析［J］．江蘇科技大學學報，2010．

［3］汪潮．淺談如何構(gòu)建高校和諧校園［J］．六盤水師范高等?？茖W校學報，2008．

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關(guān)鍵詞：和諧；責任感；班集體

列夫?托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將是一事無成！而熱情的基點正是責任感。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗?！?/p>

生活中一切有德之事均由履行責任而出，而一切無德之事皆因忽視責任所致。培養(yǎng)學生的責任心，關(guān)系到學生未來的命運，決定著學生的人生。我們的校園班級中有相當一部分學生以自我為中心，為他人想得少，為自己想得多，集體意識淡薄，在集體面前自我約束，沒有集體榮譽感，缺乏責任心?！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”，不服從安排，甚至脫離班集體。在班集體建設(shè)中，如何培養(yǎng)學生成為一個對自己負責，對他人負責，對班級負責，一個有責任心、人格健全的人，將來成為報效祖國的有用之才，是擺在教師面前的重要課題。

一、分工合作，培養(yǎng)責任感

美國心理學家威?譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！睘榱苏嬲芾砗冒嗉墸顾蔀橐粋€積極向上、團結(jié)和諧的班集體。我認真了解了學生的能力，把每一位學生放在最適合他的位置上，制訂符合他本人發(fā)展的目標，使學生“人盡其才，才盡其用”，充分發(fā)揮學生的潛能。我校各班現(xiàn)推行合作學習的課堂模式，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成探究式學習方式，充分調(diào)動學生學習的參與性、積極性，讓學生能真正成為課堂的主人，合作學習的構(gòu)建如下：

1.合作小組的組建。（1）分組。按優(yōu)、良、差生合理搭配，同時兼顧性別、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生。根據(jù)本班學生的多少，分為4人小組或6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。（2）排位。由傳統(tǒng)的插秧式改為方陣式，便于1幫1、多幫1。（3）小組長的選拔。組長要有較強的責任心，成績優(yōu)秀，有較強的語言表達能力。

2.合作小組的管理。（1）組長管理組員，組長要善于發(fā)現(xiàn)同學的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學。（2）值日班長或?qū)W科代表評價小組（量化評比）。（3）教師做好顧問。①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理。②培養(yǎng)小組帶頭人和積極分子。③指導(dǎo)學生用“正”字記錄法評價學生課堂參與次數(shù)和合作學習效果。④教師積極參加評價課堂。⑤評選積極的小組和個人并給予獎勵。⑥利用夕會或班會時間小組長談進步、找不足。

3.獎勵辦法。（1）獎勵分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵。（2）每天夕會評比。小組長對當天小組學習情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；學科代表對各科學習情況打分并點評。（3）每周班會小結(jié)。由班主任對本周學習情況作出小結(jié)，評出優(yōu)秀組長、組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰。（4）每月總結(jié)表彰。學校每月要評選優(yōu)秀小組長、小老師、組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰。通過合作學習后，全班同學各得其所。人人有崗位，人人有事做，本組榮辱得失直接責任到人，便于班級管理和責任追查，學生深刻地感受到自己是班級的主人，從而培養(yǎng)了自己的責任心。

二、養(yǎng)成習慣，增強責任感

在日常生活中，增強學生責任感就得抓緊小事不放松，積極創(chuàng)造機會，讓學生承擔起對集體的責任。讓學生明確自己行為的對與錯，強化行為的動機沖突，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控的習慣。我與學生共同制訂“考勤”“衛(wèi)生”等幾大類常規(guī)行為準則和量化標準，編制成表格，形成“班級日志”制度。分值日小組時，學生自由組合，實在無法解決，我再出面。無論班級有什么活動，都以這個小組為活動單位。他們在一起接觸最多，了解最深，有利于加強團結(jié)，使他們擁有共同的集體榮譽感。又如，學生佩戴?；找庾R不強，通過交流討論，大家認識到問題的嚴重性，知道這是一種對自己、對班級、對學校不負責任的表現(xiàn)，幾名不愛戴?；盏膶W生也在班上公開承認了錯誤，表示將改過自新，我班多次評為“文明班級”。提高了學生的榮譽感，增強了學生的責任感，學生也牢牢記住了班訓(xùn)：“用好習慣打造世界，讓好規(guī)則看守人生?！?/p>

三、參與班級活動，體驗責任感

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”而這個互相關(guān)心、幫助、鼓舞、照顧的過程就是體驗責任感的過程。在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結(jié)合學生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動，進行責任教育。

如，在教師節(jié)來臨之際，我組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動，讓學生講述每個老師認真?zhèn)魇谥R和耐心教育學生的事跡，講述偉人們尊敬老師的故事，并引導(dǎo)學生懂得只有教師的事業(yè)心和責任感才贏得了人們的尊敬，是學生學習的榜樣。我精心設(shè)計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養(yǎng)學生的責任心，而且在活動的組織過程中，學生能解決集體利益與個人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強調(diào)個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養(yǎng)了學生的自我責任心及任勞任怨、顧全大局的性格品質(zhì)。

篇4

從2012年起，市政府每年從教育經(jīng)費中安排不少于300萬元作為推進中等職業(yè)教育“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的專項資金，用于專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與課程教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、專兼職師資隊伍建設(shè)、支持職業(yè)學校參與企業(yè)技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)和職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展。

一、支持新興專業(yè)、特色專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)

進一步完善本市中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“一綜二特”基本布局的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色明顯。

鼓勵職業(yè)學校根據(jù)市經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和人才需求變化開設(shè)新專業(yè)，對經(jīng)市教育局審核同意并經(jīng)市教育局核準新設(shè)立的中職專業(yè)，連續(xù)三年每年分別給予不少于5萬元的專項建設(shè)經(jīng)費，用于新設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)硬件建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、課程教材建設(shè)及專業(yè)教學資源庫建設(shè)。

鼓勵和支持職業(yè)學校根據(jù)市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的優(yōu)勢和特點，開展以專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群（產(chǎn)業(yè)園）為目標的特色專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)，進一步提高中等職業(yè)教育的市場針對性和社會貢獻率。

二、深化中等職業(yè)教育課程改革，推進教育信息化建設(shè)

深化以“公共課程+核心課程+項目教學”為特色的中職教育課程體系建設(shè)。鼓勵職業(yè)學校以企業(yè)真實生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝和崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，按照技能型人才培養(yǎng)的要求，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作開展“工學結(jié)合”課程開發(fā)，共同編寫各類教材、建立專業(yè)課程數(shù)字化教學資源庫。對獲得市級及以上優(yōu)秀課程資源建設(shè)的課程開發(fā)項目組給予最高3萬元限額的獎勵。

三、加強中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地標準化建設(shè)

鼓勵中等職業(yè)學校按照“功能完善、設(shè)施齊全、師資到位”的要求，與企業(yè)合作建設(shè)一批標準化校內(nèi)外實踐教學基地。每年安排一定的專項設(shè)備經(jīng)費用于特色專業(yè)、新興專業(yè)和主體專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的更新改造，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。對企業(yè)在職業(yè)學校投資設(shè)立的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按實際投資額（實踐教學場所的設(shè)備、設(shè)施部分）20%的標準且最高不超過30萬元限額對學校給予補助，補助經(jīng)費專項用于該設(shè)備、設(shè)施的維修維護。接受財政補助的教學場所或?qū)嵱?xùn)基地需與相關(guān)學校簽訂專門的校企合作協(xié)議，明確教學服務(wù)功能，一般協(xié)議期不少于五年。經(jīng)市教育局年度績效評價合格的，在合作期內(nèi)分年度實施經(jīng)費補助。

四、加快建成以“合作聯(lián)盟”為紐帶的校企合作長效機制

政府各部門應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育“職業(yè)性、開放性、實踐性”的特點與要求，加強對職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)之間產(chǎn)學合作工作的協(xié)調(diào)，鼓勵、引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。支持指導(dǎo)建立以學校為紐帶的綜合性校企合作聯(lián)盟或以主體專業(yè)為紐帶的專業(yè)性校企合作聯(lián)盟，形成“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學機制和以“合作聯(lián)盟”為紐帶的校企合作長效機制。

每年在專項資金中安排40萬元左右專門用于支持校企“合作聯(lián)盟”的運行機制建設(shè)、合作平臺載體建設(shè)、校企合作發(fā)展研討及各類合作活動開展；開展“優(yōu)秀校企合作項目”、“優(yōu)秀校外實訓(xùn)基地”的評比、表彰和獎勵。

五、加強中等職業(yè)教育專兼職特聘教師隊伍建設(shè)

鼓勵行業(yè)企業(yè)選派技術(shù)與管理專家及其他專業(yè)技術(shù)人員，受聘擔任職業(yè)學校兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。

為改善中等職業(yè)學校專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學質(zhì)量，鼓勵學校聘請具有較強實踐能力和熱心職業(yè)教育的能工巧匠擔任專職特聘教師。學校專業(yè)課教師與特聘教師結(jié)對拜師。特聘教師經(jīng)費按規(guī)定納入預(yù)算管理。

六、建立健全中等職業(yè)學校優(yōu)秀“雙師型”專業(yè)課教師獎勵制度

為鼓勵中等職業(yè)學校教師提高專業(yè)技能教學和技術(shù)創(chuàng)新能力，進一步提高職業(yè)學校的育人質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，由市教育局負責制訂優(yōu)秀“雙師型”專業(yè)課教師考核獎勵辦法，各職業(yè)學校制訂相應(yīng)的實施細則，每年全市安排專項經(jīng)費用于獎勵在專業(yè)技能教學、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新及創(chuàng)造發(fā)明等方面有重大貢獻的“雙師型”專業(yè)課教師。若中等職業(yè)學校教師今后實行工資改革的，應(yīng)按改革規(guī)定執(zhí)行。

七、鼓勵職業(yè)學校參與和承擔企業(yè)應(yīng)用技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)

鼓勵職業(yè)學校充分利用實驗實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同設(shè)立技術(shù)研發(fā)機構(gòu)，對共同成立研發(fā)平臺，參與和承擔企業(yè)應(yīng)用技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)項目的，根據(jù)投入與績效，給予學校5～10萬元的補助，用于科研投入。鼓勵職業(yè)學校教師與行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同組建技術(shù)攻關(guān)團隊，帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學生開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與推廣。

八、建立技能大賽優(yōu)秀師生表彰獎勵制度

為進一步提高全社會對職業(yè)教育重要性的認識，鼓勵中職學校學生學好學精職業(yè)技能，更好地為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，對參加市級及以上技能大賽并獲得優(yōu)異成績的職業(yè)學校優(yōu)秀學生及指導(dǎo)教師實施表彰和獎勵。

九、其他

（一）市教育局、財政局根據(jù)本意見，會同有關(guān)部門和單位研究制訂操作細則，具體組織實施。

篇5

小組合作考核細則一一、小組內(nèi)學生評價

1)每個組準備二個考評本，設(shè)正負兩個組長 。

2)正組長負責記錄，小組長負責組內(nèi)和組間的監(jiān)督，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評比。量化自己負責的4位同學一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次積分。

①課堂發(fā)言：發(fā)言一次加1分，即發(fā)言正確，組長一次加1分，組員一次加2分，得到老師的特殊表揚的組長加2分，組員加3分;回答錯誤不加分。

②課堂展示：展示一次加一分(組長一次加1分，組員一次加2分)，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚組長加2分，組員加3分;展示錯誤不加分。獲得特色卡者加3分。

③組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分;不積極不參與該項為0。

④完成任務(wù)：老師或組長分配的學習任務(wù)，及時完成的加1分。不及時為0.

⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關(guān)的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續(xù)兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效。該項由副組長認定，一節(jié)課結(jié)束后由組長記錄。

作業(yè)分：每科作業(yè)必須按時保質(zhì)寶量完成，有一次不交作業(yè)扣2分，作業(yè)特別亂，不注重格式，老師批評的扣每次1分;作業(yè)完成特別優(yōu)秀，每一次加1分。全組作業(yè)都達優(yōu)，由副組長負責報告學習委員給小組每人再另加1分。

二、小組評價

在全班評選優(yōu)秀學習小組

1)優(yōu)勝小組標準：聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀

2)每節(jié)課下課時老師和科代表宣布優(yōu)秀學習小組，同時說明理由，然后作好記錄

3)學習委員結(jié)合科代表統(tǒng)計，一天按得到優(yōu)秀次數(shù)的多少給小組加分(每次小組加2分;在個人考評中組員每人加1分，小組長2分，大組長加3分)

三、衛(wèi)生(每天值日由衛(wèi)生組長監(jiān)督完成，組內(nèi)由1號組員負責)

1.各值日組要按時清理衛(wèi)生，不按時者扣1分。

2.各值日組清理不徹底、有死角扣1分。

3.清理工具不按指定地點擺放，擺放不整齊扣1分。

4.小組成員不講究個人衛(wèi)生，1人次扣1分。

四、日常行為習慣

扣分項目

1.有事有病未請假或擅自出校門者1人次扣1分。

2.發(fā)現(xiàn)有去逛街者，1人次扣2分。

3.學校重大集體活動未穿校服者，1人次扣0.5分。

4.損害公物(包括桌椅、清掃工具、門窗、墻壁等)者1人次扣2分

5.在公共場合大聲喧嘩，或說臟話者1人次扣1分。

6.課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，1人次扣1分。

7.參與打架事件，本班內(nèi)打架者1人次扣1分，跨班、跨年級打架者1人次扣2分-5分。

8.上課故意遲到、早退者，1人次扣0.5分。

9.頂撞老師，1人次扣3分;欺負同學，1人次扣2分。

10.打飯打開水時不自覺排隊、吵鬧者1人次扣0.5分。

11.晚上熄燈后不按時休息、吵鬧者1人次扣0.5分。

12.發(fā)現(xiàn)吸煙者，1人次扣1分。

注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分。

加分項目(由班長監(jiān)督完成，組內(nèi)由組長完成)

1.發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發(fā)生的1人次加2分。

2.在班內(nèi)積極主動做好事者，視其情況加2分。

3.積極參加學校組織的各種競賽并取得優(yōu)異成績的，每人次加2分。

4.在學科競賽中，取得優(yōu)異成績(獲獎)的，每人次獎3分。

五、班主任利用反饋會時間計算每天各小組的得分，綜合評選出優(yōu)勝小組。優(yōu)勝小組，可以得到流動紅旗，保留一天，并對優(yōu)勝小組加2分(組內(nèi)個人各加3分)

小組合作考核細則二為充分調(diào)動學生學習的參與性和積極性，讓學生能真正成為課堂的主人，現(xiàn)試行本辦法。

一、合作小組的組建：

1.分組：按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。

2.小組長的選拔：

①組長要有較強的責任心;

②組長成績比較優(yōu)秀;

③組長要有較強的語言表達能力。

3、學科長的選拔：

①學科成績占優(yōu)勢;

②有帶頭意識;

③責任心強。

4有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

4、展示積分：在各組黑板的醒目位置畫出積分表，各組組長及時(每節(jié)課后、每天放學前)統(tǒng)計小組積分。

二、組內(nèi)學生評價細則

1、每個組準備七個考評本，組長及各學科長各一本。

2、學科長長負責學習，組長負責管理紀律，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一周一加星。用正字統(tǒng)計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次?？荚u共分五項： ①課堂發(fā)言：發(fā)言一次加一分(正字畫一筆得一分)，得到老師的特殊表揚加二分;回答錯誤不加分。 ②課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚加二分;展示錯誤不加分。 ③組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分;不積極不參與該項為0。 ④完成任務(wù)：老師或組長分配的學習任務(wù)，及時完成的加1分。不及時為0. ⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關(guān)的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續(xù)兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效。該項由組長認定，一節(jié)課結(jié)束后由學科長記錄。 組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，多的在每小組記錄本上表揚，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標。

3、學習表現(xiàn)最好，但是紀律最差的不能當選最優(yōu)秀學生。

4、組長每周一總結(jié)，找出每組學習問題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時給問題學生家長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。

5、每個組表現(xiàn)最好的學生期末評合作學習之星加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票。

三、獎勵辦法

在全班評選課堂學習優(yōu)勝小組

1、優(yōu)勝小組標準：聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀。

2、每節(jié)上課時老師隨時對各小組課堂表現(xiàn)進行評價，記錄在黑板左側(cè)。每周積分排前三名的組得一顆星，三顆星換一個太陽。 3、在單元測試，期中，期末考試中，幾次考試平均分加上組內(nèi)學生在年級進步分，分數(shù)最高的小組是本學期最優(yōu)秀小組，小組組長為最優(yōu)秀組長。(每進步5名加1分，退步5名減去1分)

小組學習評價標準：

1. 組員課前準備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。

2. 自主學習：主動、認真、投入地完成學習提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。

3.交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié);達到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的;無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

4. 展示：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示;板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。

5. 組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。

6. 善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達思考過程。

7. 組內(nèi)兵教兵結(jié)對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。

8. 每次課堂檢測均能在教師的指導(dǎo)下認真評改，并及時做好記載。

9. 組長、學科長認真組織安排組內(nèi)學習活動，組內(nèi)成員服從組長和學科長的指導(dǎo)，聽從組長和學科長的指揮。

10. 做到入室即靜;進入教室后，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

小組合作考核細則三為規(guī)范班級學生學習行為、日常行為等，以小組為評價單位，通過小組成員互相學習監(jiān)督，展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，實現(xiàn)他律與自律相結(jié)合，達到完成的教學任務(wù)的目的。

此小組合作學習評價方案以小組為單位記分，個人表現(xiàn)同小組成績掛鉤，每小組基礎(chǔ)分為100分。具體如下：

一、課堂學習

1、早課快速進入學習狀態(tài)，最快進入學習狀態(tài)的每個小組加1分。值周小組負責評選記錄。

2、課前按任課老師要求，預(yù)習學案任務(wù)完成和學案整理情況，按人次加減分，1分/人。

3、小組合作學習過程中，成員積極參與，會的同學積極幫助其他同學并相互幫助，取長補短，共同學習，有團隊合作意識。小組同學之間互相尊重，能傾聽別人的意見。小組展示前達到全組全會，回答無誤?；卮鹜陠栴}不管對錯要說：X組X號回答完畢，上黑板展示先在最上面寫下X組X號+姓名。

4、課上根據(jù)表現(xiàn)加減分，正確回答老師問題的，按組內(nèi)號數(shù)或答題情況相應(yīng)加分。

5、各科課代表根據(jù)課上老師的得分評價將得分寫到《課堂量化評價表》中，并詳細記錄下當堂課中各小組詳細得分情況。學習委員每天將各小組當天成績統(tǒng)計匯總，然后記錄到一周小組課堂得分表中。

二、作業(yè)

1、以小組為單位收交作業(yè)，每一成員都擔任組內(nèi)學科小代表，明確分工，按要求及時收交作業(yè)，凡交上的作業(yè)先檢查完成情況，不做或未完退回，做好統(tǒng)計交于課代表。

2、課代表每天做好詳細記錄，并及時反映給任課老師。按時收齊的小組，加5分，每少一人小組扣1分，寫不完交的扣2分/人。一星期一匯總。周末匯總給學習委員。

3、若任課老師有詳細規(guī)定的，按任課老師規(guī)定執(zhí)行。

三、測試

期中、平時各科正式測試、期末考試成績，前10名同學給相應(yīng)小組加10分/人。小組平均成績按排名高低加10、8、6、4、2、1分。成績進步班內(nèi)5名以上給小組加2分/人。

四、紀律

遵守班規(guī)規(guī)定中的八項要求，無論是課間、課上、午休等都按靜的標準要求自己，若出現(xiàn)違反班規(guī)現(xiàn)象，按人次給小組扣1分/人。

五、衛(wèi)生

1、平時衛(wèi)生注意保持，小組范圍內(nèi)小組負責，有垃圾紙屑按數(shù)量給相應(yīng)小組扣1分/個。

2、每節(jié)課前擦凈黑板，不耽誤上課老師上課，耽誤者扣1分/次。

3、不做值日，不倒垃圾，按人次扣分，1分/人次。

以上由衛(wèi)生委員注意觀察，做好統(tǒng)計。

六、其他

好人好事、參加文體活動等，加1分/人次。特殊情況酌情加分。

七、獎評

1、每周末將上述各項小組成績累加匯總，按成績評出一個明星小組，頒發(fā)獎狀并在展板上公布。

篇6

黨的十六大以來，在州委、州政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省教育廳的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全州廣大教職員工的團結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下，××州教育局領(lǐng)導(dǎo)班子搶抓歷史機遇，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，緊緊圍繞教育部、省教育廳和州委、州政府的中心工作，結(jié)合實際，嚴格履行工作職責，以努力辦人民滿意的教育為目標，開拓進取、務(wù)實創(chuàng)新，卓有成效地開展各項工作，全面推進××教育的發(fā)展，成效明顯。

（一）通過學習實踐活動，強化了學習意識，提高了推動科學發(fā)展的能力。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子在加強學習中進一步領(lǐng)會和思考，研究如何用科學發(fā)展觀指導(dǎo)我州教育科學發(fā)展，全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的謀劃和推動教育科學發(fā)展。一是更加注重教育發(fā)展的人文性，強調(diào)教育發(fā)展的根本目的是一切為了學生，為了學生的一切，不斷滿足學生全面發(fā)展的需要。樹立教育的生命性、未來性、社會性價值，堅持人性化架構(gòu)、人文化建設(shè)、人格化塑造，培養(yǎng)人格健全、具有文化素養(yǎng)的生命個體。二是更加注重教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性，強調(diào)調(diào)動教育發(fā)展主體的積極性，加強各類教育發(fā)展要素的內(nèi)在聯(lián)系和有效整合，推進各級各類教育發(fā)展的良性互動，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調(diào)。三是更加注重教育發(fā)展的持續(xù)性，教育發(fā)展充分考慮了人口承載力、資源支撐力和社會承受力，既考慮了當前發(fā)展的需要，又考慮了未來發(fā)展的需要。四是更加注重教育發(fā)展的多樣性，強調(diào)教育體制多樣化，教育類型多樣化，辦學模式多樣化，投資主體多樣化，滿足人民群眾多樣化的教育需求。

（二）“兩基”攻堅工作成效顯著。始終堅持“兩基”工作“重中之重”的地位不動搖，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，精心組織，強化“兩基”攻堅過程和評估驗收督導(dǎo)，開展“兩基”復(fù)查年審和教育熱點問題專項督導(dǎo)檢查，2005年至2008年的4年間，蘭坪縣、瀘水縣、貢山縣、福貢縣先后通過國家“兩基”驗收，按照“兩基”攻堅規(guī)劃全州提前一年完成“兩基”攻堅任務(wù)。2008年底小學適齡兒童入學率達96.9%，比2005年提高1.7個百分點；初中毛入學率達95.9%，比2005年提高14.9個百分點；文盲率控制在5%以下。

（三）高中階段教育和幼兒教育發(fā)展迅速。實施了州民族中學、州民族中專、州幼兒園以及蘭坪一中、福貢一中、貢山一中改擴建工程，啟動了蘭坪縣民族中學新建項目，完成了瀘水一中搬遷一期工程等，促進了高中階段教育和幼兒教育的快速發(fā)展。2008年底全州普通高中在校生6036人，比2005年增加996人；中等職業(yè)學校在校生2283人，比2005年增加934人；普通高中毛入學率24.2%，比2005年提高8.2個百分點；高中階段毛入學率35.1%，比2005年提高11.1個百分點；在園(班)兒童7029人，比2005年增加1000人；幼兒入園率36.3%，比2005年提高12.1個百分點。

（四）辦學條件進一步得到改善。在認真實施國家和省貧困地區(qū)義務(wù)教育工程、農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程、農(nóng)村中小學危房改造工程的同時，各級政府加大對教育的投入，各級各類學校的辦學條件進一步得到了改善。2007年和2008年兩年新建校舍9.9萬平方米，改造中小學危房2.9萬平方米。2008年底，全州各級各類學校校舍建筑面積74.8萬平方米，比2005年增加7.3萬平方米；其中磚木結(jié)構(gòu)以上校舍面積67.4萬平方米，比2005年增加11.8萬平方米；磚木結(jié)構(gòu)以上校舍面積占校舍總面積的90.0%，比2005年提高7.7個百分點；建設(shè)了一批規(guī)范化的校舍、標準化的校園。實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，使遠程教育項目覆蓋了所有學校、校點，推進了中小學現(xiàn)代教育的發(fā)展。

（五）學校管理逐步規(guī)范，教育教學質(zhì)量不斷提高。加強了學校的常規(guī)管理，規(guī)范了學校的管理行為。一是不斷完善德育工作機制，增強德育工作的針對性、實效性，強化日常行為規(guī)范，開展愛國主義教育，開展爭創(chuàng)文明學校、爭做文明學生活動。二是開展各級各類學校辦學水平晉級升等工作，建立了學校教育質(zhì)量評價制度，促進了學校辦學水平的提高。三是推進素質(zhì)教育，建立素質(zhì)教育檢測和評估制度，啟動了“三生教育”工作。四是加強校園文化建設(shè)，營造良好的學校育人環(huán)境，構(gòu)建師生共同成長的樂園。五是加強學校安全工作，建立了學校安全工作責任制和安全工作檢查、安全隱患整治制度。由于規(guī)范了教育教學管理，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。2005年以來普通高考本、專科錄取學生人數(shù)逐年增加。2008年全州中考平均及格率為57.58%，普通高考本、?？粕暇€率分別為28.8%、33.8%，錄取人數(shù)占考生總數(shù)的57.8%。

（六）教師隊伍建設(shè)得到了加強。始終堅持師生發(fā)展為本的工作理念，把加強教師隊伍、教育管理隊伍、校長隊伍建設(shè)作為加快發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵任務(wù)來抓，以“三支隊伍”的發(fā)展來推動教育的發(fā)展。一方面，全面開展中小學教師履職晉級培訓(xùn)，注重中小學校長和教育管理人員的培訓(xùn)，強化以提高教育教學能力為重點的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師參加在職學歷提高培訓(xùn)等等，逐步提高了教育三支隊伍的整體素質(zhì)。2006年至2008年3年間，共組織各種類師培訓(xùn)39期，培訓(xùn)教師20425人次；另一方面，采取特殊政策招聘和引進教師特別是高中緊缺學科教師，促進了教師學科結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。2008年底，全州各級各類學校專任教師6074人，比2005年增加141人；小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別為97.4%、95.9%和93.5%，分別比2005年提高3.4、3.7和6.1個百分點。

（七）教育改革穩(wěn)步推進。緊緊圍繞發(fā)展現(xiàn)代教育，整合教育資源，改善辦學條件，提高“兩基”水平，突破高中瓶頸，發(fā)展職業(yè)教育，推進素質(zhì)教育的工作思路。一是制定了教育改革的實施方案。2006年州委、州政府出臺并實施了《××州教育綜合改革工作實施方案》，2007年州政府出臺了《××州高寒邊遠山區(qū)教師崗位津貼實施辦法》、《關(guān)于建立××州教師交流制度的指導(dǎo)意見（試行）》、《關(guān)于開展勤工儉學的意見》，教育改革不斷深入。二是建立了教育教學質(zhì)量評價體系和教學質(zhì)量激勵機制。2008年州政府出臺了《××州學校教育教學質(zhì)量及高考優(yōu)秀學生表彰獎勵辦法》和《××州人民政府優(yōu)秀骨干教師獎勵辦法》，決定由州級財政每年拿出202萬元對在教學質(zhì)量評價中成績突出的學校和部分高考優(yōu)秀學生給予獎勵，每年拿出29萬元給予優(yōu)秀骨干教師每月100元的獎勵津貼。州教育局制定并實施了與獎勵辦法相配套的普通高中、初中、小學教學質(zhì)量評價方案、優(yōu)秀骨干教師遴選細則和考核管理辦法。三是加強學校布局調(diào)整，整合教育資源。第一加強中心學校和二類完小的建設(shè)，收縮小學校點，逐步走相對集中辦學的路子，初見成效。2008年全州辦有小學校（點）882個，與2005年相比收縮了198個。第二整合小學、初中教育資源，將辦學規(guī)模小、學校相連的初中和小學合并，到2008年共建成九年一貫制學校5所，提高了管理效益。第三整合州直學校教育資源，改善州直學校辦學條件，擴大優(yōu)質(zhì)高中教育資源。2008年6月，州委、州政府決定將州實驗中學與州民族中學合并，重新規(guī)劃建設(shè)州民族中學。目前州民族中學總體規(guī)劃建設(shè)方案已完成，一期工程于今年上半年啟動建設(shè)。原實驗中學高中部已于2008年9月并入州民族中學，目前學校教育教學秩序良好，州委、州政府的決策受到家長、社會的擁護和贊揚。四是初步建立了以政府為主導(dǎo)，社會廣泛參與的家庭貧困學生資助機制。第一，從2007年起我州義務(wù)教育階段學生全部免除雜費，全部享受國家免費提供的教科書；第二，不斷擴大農(nóng)村寄宿制困難學生生活費補助范圍、提高補助標準，到2008年全州有48.32%的農(nóng)村小學生，89.9%的農(nóng)村初中生享受了義務(wù)教育階段寄宿生生活補助，補助標準提高到小學生生均每月50元、初中生生均每月75元；第三，是逐年提高義務(wù)教育階段學校公用經(jīng)費標準，2008年公用經(jīng)費補助達到小學生均300元、初中生均500元；第四，中等職業(yè)學校貧困生資助政策全面實施和落實，我州所有中等職業(yè)學校學生全部享受了每年每生1500元的資助；第五，各級政府每年都在財政預(yù)算中安排專項資金用于家庭經(jīng)濟困難學生的生活補助，2008年達750萬元；第六，積極倡導(dǎo)農(nóng)村中小學開展以種植、養(yǎng)殖為主的勤工儉學活動，對改善農(nóng)村學生生活起到了積極的輔助作用；第七積極爭取社會各界對家庭經(jīng)濟困難學生的資助，2008年社會各界對全州在校就讀中小學生資助人數(shù)達1100多人。

(八)以“三生教育”為載體，全面加強現(xiàn)代教育體系建設(shè)。以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)現(xiàn)代教育核心價值體系為目標，在全州各級各類學校開展了以生命教育、生存教育、生活教育為主要內(nèi)容的“三生教育”試點，并以此為載體，拓展素質(zhì)教育的渠道和內(nèi)容，全面加強現(xiàn)代教育價值體系建設(shè)。

二、影響和制約××教育科學發(fā)展的突出問題

××教育仍然面臨諸多困難和問題。由于受特殊的地理環(huán)境、特殊的社會發(fā)育水平、特殊的生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致了××教育發(fā)展的基礎(chǔ)較差，“兩基”鞏固提高任務(wù)十分艱巨，國民教育普及程度低，辦學效益低，教育結(jié)構(gòu)不合理，辦學條件相對較差，教育發(fā)展不均衡，教育的發(fā)展與全國、全省仍有較大的差距。

（一）“兩基”鞏固提高任務(wù)艱巨。由于群眾居住分散、貧困面大、貧困程度深，社會發(fā)育程度低、文化底蘊差，群眾依法送子女上學的意識不強，有相當數(shù)量的適齡兒童中途輟學；義務(wù)教育階段辦學規(guī)模小，辦學水平低，校舍容量不足，危房率高；教育設(shè)施、設(shè)備不足；教師整體素質(zhì)低；因此，“普九”后的鞏固和提高工作比較困難。

（二）教育普及程度低。主要體現(xiàn)在我州全民人均受教育年限分別比全國、全省平均水平低2年和0.8年。幼兒入園率比全省平均水平低近15個百分點，小學適齡兒童入學率低近2個百分點，初中毛入學率低近4個百分點，高中階段毛入學率低近17個百分點，高等教育毛入學率低約4.4個百分點。

（三）辦學效益低。主要體現(xiàn)在學校布局“小而散”，辦學規(guī)模小，規(guī)模效益低。全州小學校均規(guī)模僅56.7人，平均班額20.7人，其中教學點校均規(guī)模僅11.9人，平均班額5.9人；初中校均規(guī)模786.2人，公辦普通高中校均規(guī)模1145.2人。由于學校規(guī)模小、教師隊伍整體素質(zhì)偏低、教育科研體系和工作機制尚未健全，導(dǎo)致了學校辦學水平和教學質(zhì)量低。小學階段的教育支撐不了普及初中教育的需要，初中階段的教育支撐不了普及高中階段教育的需要；高中階段教育辦學規(guī)模不足，質(zhì)量不高，不能較好地帶動義務(wù)教育階段教育的發(fā)展。

（四）教育結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在州內(nèi)沒有高等教育學院，制約了國民教育層次的提高；小學、初中、高中階段教育的發(fā)展不協(xié)調(diào)，小學、初中、高中階段在校學生分別占學生總數(shù)的62.7%、26.6%和10.6%；高中階段教育中，中等職業(yè)學校與普通高中發(fā)展失調(diào)，職業(yè)學校與普通高中在校生之比僅達0.38︰1，遠遠低于全省的0.83︰1。

（五）辦學條件相對較差。主要體現(xiàn)在中小學特別是農(nóng)村中小學危房多，危房率偏高。教育需求與投入之間的矛盾十分突出。全州學校磚木結(jié)構(gòu)以上校舍僅占85%，中小學危房達110807平方米，危房率16.45%。學校教育教學儀器設(shè)備配備不足，不能適應(yīng)新課程改革的需要。

（六）教育發(fā)展不均衡。主要體現(xiàn)在地區(qū)與地區(qū)之間的教育發(fā)展不平衡，城鎮(zhèn)與農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展差距大，教育均衡發(fā)展還面臨著很多問題。人民群眾日益增長的教育需求和教育機構(gòu)所能提供的教育機會之間的矛盾仍然是我州教育發(fā)展長期存在的基本矛盾。

以上這些問題，是在深入學習實踐科學發(fā)展觀分析評議階段自查發(fā)現(xiàn)的問題，也是廣泛征求意見中人民群眾點到的問題，人民群眾的意見特別是批評意見很中肯，進一步強化了我們解決這些問題的緊迫感。

三、影響和制約科學發(fā)展的主要問題和原因分析

州委高度重視××州教育局班子建設(shè)，自去年以來，調(diào)整充實了教育局領(lǐng)導(dǎo)班子。雖然新一屆班子組建尚不到一年，但征求意見中普遍認為這一屆教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子是一個開拓進取，求真務(wù)實、清正廉潔、富有朝氣的班子；是一個務(wù)實型、創(chuàng)新型、和諧型、清廉型的班子；是一個值得州委、州政府信賴，值得人民群眾信賴，值得全州教育系統(tǒng)干部職工信賴的領(lǐng)導(dǎo)集體。

對照科學發(fā)展觀的要求，通過對干部群眾的意見、建議的認真分析梳理，歸納起來，××州教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子在貫徹落實科學發(fā)展觀方面主要存在以下不足：

一是還需要進一步提高貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性。還需要在繼續(xù)堅持用科學發(fā)展觀武裝頭腦，深刻理解和全面把握科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，爭做貫徹落實科學發(fā)展觀的模范實踐者方面進一步努力。還需通過不斷加強對科學發(fā)展觀的學習實踐，切實把科學發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為推進科學發(fā)展的堅定意志、謀劃科學發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學發(fā)展的實際能力、促進科學發(fā)展的政策措施，轉(zhuǎn)化為人民群眾同呼吸、共命運、心連心的真摯情感，轉(zhuǎn)化為增強黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的自覺行為，使科學發(fā)展觀真正成為全局黨員干部的價值追求、人生信仰，堅定不移地貫徹落實科學發(fā)展觀。

二是還需要進一步樹立現(xiàn)代教育發(fā)展的理念、開拓教育發(fā)展思路和辦法，提高領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教育發(fā)展的能力。還需要進一步確立現(xiàn)代教育發(fā)展理念，理清發(fā)展現(xiàn)代教育的思路，探尋發(fā)展現(xiàn)代教育的新舉措。提高領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)現(xiàn)代教育的能力水平需進一步提高。在推進教育改革、加強中小學排危等方面雖然取得一定進展，但還需要再進一步加大工作力度，在堅持以人為本、堅持公平、促進受教育者健康心智、提高能力，適應(yīng)當代社會需要，引領(lǐng)時展的現(xiàn)代教育，探索和構(gòu)建現(xiàn)代教育、制度教育和價值教育理論體系方面狠下功夫。

三是還需要進一步解決教育發(fā)展規(guī)模小、質(zhì)量不高的問題。教育發(fā)展規(guī)模小，質(zhì)量不高是影響××教育發(fā)展的主要因素之一。我州教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變還遠遠沒有到位，速度、規(guī)模、質(zhì)量、效益方面的問題同時存在，與全省發(fā)達地區(qū)的差距呈現(xiàn)出繼續(xù)拉大的趨勢，與人民群眾日益增長的對教育的需求還有很大的差距，促進現(xiàn)代教育的科學發(fā)展任務(wù)很艱巨。需進一步增強發(fā)展的緊迫感和責任感，既著力解決教育發(fā)展的總量問題和速度問題，又著力解決教育發(fā)展的質(zhì)量問題和效益問題，為××經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力資源支撐。

四是還需要進一步解決教育發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理、教育資源集中度不高的問題。雖然近幾年在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、促進教育公平方面作了大量工作，但距構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)教育公平的要求還有很大差距，需要進一步全面落實科學發(fā)展觀，采取各種措施，促進教育資源的合理配置，從根本上解決城鄉(xiāng)教育不協(xié)調(diào)，區(qū)域之間教育發(fā)展不平衡等問題；解決教育資源相對集中不夠，公辦教育與民辦教育結(jié)構(gòu)不合理，教育成本高等問題，促進現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，調(diào)整教育資源結(jié)構(gòu)，促進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，提高辦學集中度，降低辦學成本，提高辦學效益。

五是還需要進一步解決教育投入不足和學校標準化建設(shè)程度低的問題。投入不足、辦學條件差是影響××教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵性問題。需進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分調(diào)動各級黨委、政府、各單位、各部門和社會團體投入教育的積極性和主動性，進一步加大對教育的投資力度。尤其要在堅持以人為本，滿足學校安全、教學、生活、學習的基本功能，全面加強學校標準化建設(shè)和徹底排除中小學d級危房，提高學校辦學設(shè)施的現(xiàn)代化水平等方面加大工作力度。

六是還需要進一步解決師資隊伍建設(shè)的問題。需要不斷加強教師隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支自覺用科學發(fā)展觀武裝頭腦，堅持以學生為本，忠誠黨、忠誠人民、忠誠教育事業(yè)，素質(zhì)高、品德正，業(yè)務(wù)精良、教書育人的現(xiàn)代教師隊伍。同時，需進一步提高教師素質(zhì)，改善教師結(jié)構(gòu)，擴充教師總量，逐步滿足推進××教育又好又快發(fā)展的師資需要。

七是還需要進一步解決教育體制機制不活、民辦教育滯后的問題。需進一步深化改革，進一步突破體制機制對教育事業(yè)科學發(fā)展的阻礙，全面推進教育人事、分配、管理制度的改革，大力發(fā)展民辦教育，創(chuàng)造有利于教育資源擴張和整合，有利于教育資源結(jié)構(gòu)調(diào)整和辦學效益提高的體制機制。

八是還需要進一步解決影響維護學校安全穩(wěn)定和諧的問題。我州地處邊疆，學校安全穩(wěn)定和諧的工作十分重要，需要進一步增強維護學校安全和教育和諧的責任意識，提高教育危情處理的能力，正確處理各種矛盾，及時調(diào)整各種利益，切實維護學校安全和教育和諧，以改革創(chuàng)新精神全面推進各級各類學校的建設(shè)和發(fā)展，適應(yīng)新形勢，應(yīng)對新挑戰(zhàn)。

存在以上不足，既有客觀原因，又有主觀原因。

客觀上分析，一是由于歷史和地理等方面的原因，××教育發(fā)展起步晚、基礎(chǔ)差、欠賬多、教育資源總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高，發(fā)展不平衡，與全省其他地州相比還有較大的差距，實現(xiàn)××教育的科學發(fā)展困難多、難度大；二是體制機制約束多，雖然州委、州政府高度重視教育工作，制定了一系列促進教育發(fā)展的政策措施，但由于現(xiàn)行體制機制的制約，一些政策措施還不能完全落到實處，客觀上制約了班子主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；三是受其它客觀條件的制約，改革的力度不夠強，創(chuàng)新的舉措不夠新，推進××教育又好又快發(fā)展的觀念、思路、辦法和能力還有待進一步增強；四是新班子成立時間短，需有一段時間的磨合期，要真正實現(xiàn)班子和班子成員的充分理解、配合默契、互補互助仍需不斷努力。

從主觀上分析，一是學習領(lǐng)會不深，聯(lián)系實際不夠。班子成員沒能較好地處理工學矛盾，沒能從繁重的工作中擠出更多時間全面學習、系統(tǒng)學習，對科學發(fā)展觀的內(nèi)涵領(lǐng)會不深，還不能真正做到用科學發(fā)展觀武裝頭腦、謀劃全局；二是解放思想不到位，思想觀念還不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，科學發(fā)展意識有待進一步提高；三是憂患意識不夠，存在一定的求穩(wěn)怕亂的思想，存在一定的畏難情緒；四是工作作風不夠深入，調(diào)查研究不夠深入，由于教育工作點多面廣，戰(zhàn)線長、攤子大，日常事務(wù)繁重，因此，存在應(yīng)對行政工作多，深入研究工作少，處理具體事務(wù)多，謀劃大事少的情況；五是對如何科學發(fā)展，怎樣又好又快發(fā)展辦法不夠，舉措不新；六是為基層排憂解難不夠，服務(wù)意識和服務(wù)措施不到位，服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量有待進一步增強；七是超前意識不強，戰(zhàn)略思維水平不高，在工作思路、目標要求和具體措施方面與科學發(fā)展觀的要求有差距，主要表現(xiàn)在謀劃和指導(dǎo)工作時創(chuàng)新意識不夠強。

三、今后努力的方向、發(fā)展思路和工作措施

(一)努力方向：按照“黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”的要求，以深化學習為基礎(chǔ)，結(jié)合××教育改革與發(fā)展實際，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響、制約科學發(fā)展以及群眾反映強烈的突出問題，著力構(gòu)建有利科學發(fā)展的體制機制。全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，謀劃發(fā)展，提高質(zhì)量，促進公平，加強管理，提高領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)科學發(fā)展、促進教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的能力，使各項工作更加符合科學發(fā)展觀的要求，把教育系統(tǒng)干部職工的積極性進一步引導(dǎo)到科學發(fā)展上來，努力辦好讓人民滿意的教育。

（二）發(fā)展思路：發(fā)展現(xiàn)代教育，整合教育資源，完善辦學設(shè)施，提高“兩基”水平，突破高中瓶頸，發(fā)展職業(yè)教育，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)××教育發(fā)展的“二次跨越”。即以構(gòu)建××現(xiàn)代教育體制、現(xiàn)代學校管理制度、現(xiàn)代教育評價制度為目標，以整合教育資源，提高辦學效益為核心，以加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學條件為基礎(chǔ)，以鞏固提高“普九”水平，推進基本普及十三年教育為重點，以“三生教育”作為素質(zhì)教育的切入點、支撐點和基本點，全力推進××現(xiàn)代教育進程，實現(xiàn)××教育發(fā)展的“二次跨越”。

（三）發(fā)展目標：到“十一五”末，“兩基”水平進一步提高，通過國家“兩基”工作檢查，高中階段毛入學率達41%以上，普通高中與中等職業(yè)學校在校生比例達1：0.5左右，學前一年入園（班）率達54%；到2012年高中階段毛入學率達55%以上，普通高中與中等職業(yè)學校在校生比例達1：0.55左右，學前一年入園（班）率達60%；到“十二五”末，基礎(chǔ)教育進一步鞏固和提高，高中階段毛入學率達70%以上，普通高中與中等職業(yè)學校在校生比例達1：0.7左右，學前一年入園（班）率達70%；到2020年高中階段毛入學率和學前一年入園（班）率分別達85%和95%以上。

（四）主要措施：從現(xiàn)在起到2020年，重點實施六大教育工程：現(xiàn)代教育工程、“兩基”鞏固提高工程、高中教育優(yōu)化工程、職業(yè)教育建設(shè)工程、農(nóng)村中小學規(guī)模辦學工程和骨干教師培養(yǎng)工程。一是實施現(xiàn)代教育工程。樹立現(xiàn)代教育理念，努力構(gòu)建××現(xiàn)代教育體制，加快現(xiàn)代教育進程。堅持德育為首，不斷增強德育工作的針對性、實效性，全面開展“三生教育”，建立現(xiàn)代教育價值體系。二是實施“兩基”鞏固提高工程。堅持把“兩基”的鞏固提高作為教育工作的重點，確?！皟苫惫ぷ鞯母黜椫笜酥鹉晏岣?。將學前一年教育納入鞏固和提高“普九”的工作規(guī)劃，逐年擴大農(nóng)村學校學前教育的招生規(guī)模和范圍，推進普及學前教育。三是實施高中教育優(yōu)化工程。重點是增加容量，擴大規(guī)模，提高辦學水平。完成××州民族中學改擴建工程，瀘水一中搬遷建設(shè)項目，蘭坪縣民族中學新建項目。實施蘭坪縣一中、福貢縣一中、貢山縣一中的改擴建。四是實施職業(yè)教育建設(shè)工程。重點改善辦學條件，擴大招生規(guī)模，加強技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)率?；I建××職業(yè)技術(shù)學院，擴建4縣職業(yè)中學（職教中心），提高辦學規(guī)模和水平。結(jié)合農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)和勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要，在5所職業(yè)學校（職教中心）建設(shè)職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地。五是實施農(nóng)村中小學規(guī)模辦學工程。逐步調(diào)整農(nóng)村中小學布局，整合教育資源，實行集中辦學，提高辦學水平和效益。改造現(xiàn)有危房13.7萬平方米，逐年收縮教學點，改擴建100所農(nóng)村寄宿制小學，建成100所標準化農(nóng)村寄宿制中小學和3-4所優(yōu)質(zhì)高中，將全州各級各類學校從現(xiàn)有的938所整合收縮為百所，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，辦學條件改善，教學質(zhì)量提高，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。完善以政府為主導(dǎo)的貧困學生資助機制，加大資助力度，積極扶持學校開展勤工儉學活動。六是實施骨干教師培養(yǎng)工程。建立和完善各級骨干教師培訓(xùn)和培養(yǎng)機制，引進緊缺學科和優(yōu)秀教師，逐步建設(shè)一支能發(fā)揮示范帶頭和輻射作用的骨干教師隊伍，實施骨干教師獎勵津貼制度。

（五）工作重點：一是實施中小學布局調(diào)整，整合教育資源，實行寄宿制規(guī)模辦學。目前我州學校布局呈“小而散”的現(xiàn)狀，學校規(guī)模小，辦學效益低。由于學校規(guī)模小，教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教師資源和硬件設(shè)施投入分散，不利于全面提高學校辦學水平和教學質(zhì)量。全州“兩基”攻堅任務(wù)完成后，廣大農(nóng)村學生“有書讀、有學上”的問題已基本得到解決，“讀好書、上好學”的問題已成為教育的主要矛盾。只有通過資源整合，實施集中辦學來提高教育效益，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。隨著××水電開發(fā)和移民搬遷，城市化進程的加快，以及近年來國家對農(nóng)村義務(wù)教育扶持力度的不斷加大，排除中小學危房工作進程加快，客觀上已基本具備調(diào)整學校布局，實施規(guī)模辦學的條件。因此，對全州中小學布局進行調(diào)整，整合教育資源，走集中辦學路子，實行寄宿制規(guī)模辦學，是我州基礎(chǔ)教育科學發(fā)展的必然選擇。二是多渠道籌措經(jīng)費，加大教育投入，切實改善辦學條件。首先，我州中小學土木結(jié)構(gòu)的校舍偏多，危房比例高，根據(jù)省教育廳的要求，要力爭在3年左右排除現(xiàn)有的中小學危房，任務(wù)十分艱巨。其次，中小學教學儀器設(shè)備配備不足，現(xiàn)有教學儀器設(shè)備完全不能適應(yīng)新課程改革的需要，完善中小學教學儀器設(shè)備配備需要做出很大的努力。三是以提高普及程度為目標，啟動基本普及十三年教育試點工作。我州高中階段教育發(fā)展滯后，高中階段毛入學率比全省低17個百分點。高中階段教育作為基礎(chǔ)教育的高級階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在整個教育體系中起到承上啟下的作用，承擔著提高國民教育程度、鞏固和提高九年義務(wù)教育的成果、為高等教育輸送合格新生和為××經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)新型勞動者的多重任務(wù)，高中階段教育必須加快改革與發(fā)展。省教育廳提出了啟動基本普及十三年教育試點工作的要求，對我州發(fā)展高中階段教育和學前教育是一個大好機遇。我州選擇相對有基礎(chǔ)、有條件和有優(yōu)勢的蘭坪縣作為實施“基本普及十三年教育”試點工作，力爭到2020年，全州基本實現(xiàn)普及十三年教育。四是建立健全教育教學評價和激勵機制，充分調(diào)動學校辦學和教職員工的積極性。繼續(xù)貫徹執(zhí)行《××州高寒邊遠山區(qū)教師崗位津貼實施辦法》，對高寒邊遠山區(qū)學校教師崗位給予獎勵津貼；貫徹執(zhí)行《關(guān)于建立××州教師交流制度的指導(dǎo)意見（試行）》，建立教師定期交流制度；貫徹執(zhí)行《關(guān)于開展勤工儉學的意見》，積極扶持農(nóng)村學校開展以種植、養(yǎng)殖為主的勤工儉學活動；貫徹執(zhí)行《××州學校教育教學質(zhì)量及高考優(yōu)秀學生表彰獎勵辦法》，對在教學質(zhì)量評價中成績突出的學校和部分高考優(yōu)秀學生給予獎勵；貫徹執(zhí)行《××州人民政府優(yōu)秀骨干教師獎勵辦法》，對優(yōu)秀骨干教師給予獎勵津貼。五是啟動××職業(yè)技術(shù)學院的籌建、規(guī)劃和建設(shè)工作。2008年，我州高等教育毛入學率約為11.74%，比全省平均水平底約4.4個百分點。我州沒有高等教育學校，在一定程度上限制了我州招收?？茖哟螌W生的數(shù)量，制約了國民教育層次的提高，不能滿足人民群眾接受更高層次教育的需要，不利于××經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)，不利于經(jīng)濟社會的發(fā)展。省教育廳同意籌建××職業(yè)技術(shù)學院，這是一個良好機遇。××職業(yè)技術(shù)學院在××州民族中專的基礎(chǔ)上籌建，根據(jù)國家教育部對高等職業(yè)院校基本辦學條件指標要求重新規(guī)劃建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計一次性到位，分期實施。按照州委、州政府的要求，目前開始啟動籌建和規(guī)劃建設(shè)的前期工作，力爭到2020年完成規(guī)劃建設(shè)任務(wù)。六是建立健全教育科研體系，促進學校辦學水平和教學質(zhì)量的提高。教育科研部門是集教育教學研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)為一體的綜合業(yè)務(wù)部門，承擔著本地區(qū)教育理論的傳播、交流，教育思想創(chuàng)新、素質(zhì)教育實施，教育教學信息的收集、評估和教學方法、手段改革的研究和推廣，對提高學校辦學水平和教學質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施

根據(jù)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動和“個人形象一面旗、工作熱情一團火、謀事布局一盤棋”主題實踐活動的要求，教育發(fā)展要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的黨員干部隊伍，著眼于解決黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，把加強黨性修養(yǎng)，樹立和弘揚良好作風，作為加強干部隊伍建設(shè)、促進科學發(fā)展的重要切入點，以堅強的黨性和優(yōu)良的作風保證科學發(fā)展觀的貫徹落實?！痢林萁逃贮h組領(lǐng)導(dǎo)班子將以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，站在全州教育發(fā)展大局，對照存在的差距與不足，進一步解放思想、更新觀念，完善制度，落實措施，提升素質(zhì)、扎實工作，努力把××州教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為貫徹落實科學發(fā)展觀的堅強領(lǐng)導(dǎo)集體。

以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，進一步加強班子的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風建設(shè)、制度建設(shè)和黨風廉政建設(shè)，用科學的思維方式、用科學的辦法來建設(shè)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子，把教育局領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為學習型、民主型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、效能型、清廉型的領(lǐng)導(dǎo)班子。

（一）以強化學習為主要途徑，建設(shè)“學習型”班子。認真落實黨委中心組學習制度，按照時間、內(nèi)容、人員、效果“四落實”的要求，對學習進行統(tǒng)一規(guī)劃，明確學習內(nèi)容、重點和要求。著力完善組織、考勤、建檔、筆記和發(fā)言等制度，采取領(lǐng)導(dǎo)帶頭集中學、個人學、外出學、請來教等多種方法，確保學習經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。要增強學習的自覺性，注重學習的系統(tǒng)性，通過加強理論學習，加深對中國特色社會主義理論體系的認識，突出學習貫徹好科學發(fā)展觀，深刻領(lǐng)會和準確把握科學發(fā)展觀的內(nèi)涵；以個人學習與集體學習、理論學習與實踐調(diào)研相結(jié)合，努力提高思想政治水平和領(lǐng)導(dǎo)水平，提高解決新矛盾和新問題的能力，增強教育工作的科學性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。

（二）以貫徹民主集中制為重點，建設(shè)“民主型”班子。認真貫徹執(zhí)行“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的民主集中制原則；嚴格落實黨內(nèi)生活制度，積極開展批評與自我批評，強化內(nèi)部監(jiān)督，敢于思想交鋒，敢于揭短亮丑；建設(shè)相互尊重、相互信任、相互配合的和諧團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，完善工作制度，規(guī)范議事規(guī)則和決策程序，增強決策的民主性和科學性；認真落實黨組領(lǐng)導(dǎo)下的分工負責制，做到責任到人，職責分明；在思想上牢固樹立以事業(yè)為本、以奉獻為榮、以落實為責的理念，思想上互相信任，感情上互相溝通，決策上同頻共振，行動上同相同步，群策群力，齊抓共管，努力開創(chuàng)“政治上同德，事業(yè)上同心，工作上同力”的新局面。

（三）以密切聯(lián)系群眾為切入點，建設(shè)“服務(wù)型”班子。堅持群眾路線，牢固樹立黨的宗旨意識和公仆意識，全心全意為人民服務(wù)，真心實意幫助基層學校和教職工解決實際困難，切實維護教職工的合法權(quán)益。建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系基層制度和機關(guān)科室與學校溝通機制，深入學校掌握動態(tài)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)基層。

（四）以跨越發(fā)展為目標，建設(shè)“創(chuàng)新型”班子。提高班子破解難題的能力，大力弘揚求真務(wù)實、真抓實干的精神，真正把心思凝聚到干事業(yè)上，把精力集中到做工作上，把功夫下到抓落實上，把本領(lǐng)用在促發(fā)展上，始終保持頑強拼搏的干勁，在迎接挑戰(zhàn)中把握機遇，在克服困難中解決問題，在真抓實干中開拓前進。結(jié)合××地處邊疆、經(jīng)濟發(fā)展滯后的實際，以整合教育資源，提高辦學效益為核心，以加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學條件為基礎(chǔ)，以鞏固提高“普九”水平，推進十三年教育為重點，以“三生教育”為素質(zhì)教育的切入點、支撐點和基本點，改革教育管理體制、理順教育發(fā)展機制，實現(xiàn)××教育的“二次跨越”。

篇7

一、過去教學工作的總結(jié)

1、明確教學工作的目標，準確設(shè)置教學工作的具體目標，構(gòu)成教學目標系統(tǒng)，遵循教學規(guī)律，科學地組織全部教學活動，創(chuàng)造教學工作的高效率，不斷提高教學目標的達成度。

正確處理教書與育人的關(guān)系，把教學的科學性與思想性統(tǒng)一齊來，寓思想教育于各科教學活動之中。正確處理教學與發(fā)展的關(guān)系，堅持面向全體學生，全面打好基礎(chǔ);注重因材施教，重視個性發(fā)展。在傳授知識的同時，努力使學生構(gòu)成進取主動的學習態(tài)度，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理、分析信息的本事及交流與合作的本事，使學生的智力、本事、情感、意志、性格等方面都得到發(fā)展。正確處理好教師與學生關(guān)系，教師在教學活動過程中應(yīng)與學生進取互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。教師要尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不一樣學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

3、嚴格按規(guī)定開全開足課程。各校在嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，進取開發(fā)(或選用)校本課程。各校要強化綜合實踐活動課程的教學。

4、健全了“校長—教導(dǎo)(務(wù))主任—年級組長”組成的教學指揮系統(tǒng)。校長應(yīng)對教學工作負總責，分管教學工作的副校長具體負責。

5、健全“校長—教科室主任—教研組長”組成的教學研究系統(tǒng)。校長應(yīng)對教科研工作負總責，分管教研工作的副校長具體負責。

6、樹立正確的教學質(zhì)量觀。教學質(zhì)量應(yīng)是全體學生各方面全面發(fā)展的質(zhì)量，是在課程計劃規(guī)定的教學時間內(nèi)貼合課程標準要求的質(zhì)量，是負擔合理、效率較高的質(zhì)量。搞好教學質(zhì)量的評價和分析。建立和完善保證教學質(zhì)量的制度。學校每月召開一次校級教學會議，專題研究解決教學問題。校長要堅持聽課制度，每學期不少于20節(jié)(分管教學的校長不少于40節(jié))，并有聽課記錄和評析。教師之間相互聽課每周不得少于1節(jié)。聽課要有明確的目的和計劃，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學經(jīng)驗，及時糾正傾向性問題。學校每學期開展1-2次學生和家長評教活動，聽取對教學工作的反映。教導(dǎo)(務(wù))處對教師的教案和學生作業(yè)的批改檢查每月不少于1次，要建立學生作業(yè)量監(jiān)測臺賬，隨機抽查學生的作業(yè)負擔情景。

7、教學檔案管理包括學生學籍檔案管理、教師成長檔案管理、學校教學檔案管理和教科研檔案管理。

二、新學年的總體思路：

以新課程改革為契機，以教育初步現(xiàn)代化為依托，以良好的師資隊伍為基礎(chǔ)，以教學精細化管理為保證，以培養(yǎng)名教師、名學生為突破口，在教法和學法上下功夫，狠抓課堂教學效益，提高教學質(zhì)量。

三、重點工作：

(一)、強化教學工作的中心地位，樹立質(zhì)量第一的思想。

教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線。學校把教學工作作為學校各項工作的首要工作，切實確立教學工作的中心地位。教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是人民群眾關(guān)注的焦點，是辦好讓人民滿意教育的重心。校長作為學校教學質(zhì)量的第一職責人，把主要的精力投入到學校教學管理中去，投入到提高教學質(zhì)量上來。教師是提高教學質(zhì)量的主力軍，全體教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質(zhì)量上來。聚精會神抓教學，放開手腳抓質(zhì)量，堅定不移搞科研，一心一意謀發(fā)展。

(二)、進一步強化教學精細化管理工作。

教學管理是教學工作的重心，是提高教學質(zhì)量的基本保證。僅有科學規(guī)范、高效的教學管理，才有優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量。這學期教學工作要繼續(xù)深挖教學精細化管理的內(nèi)涵，強化并落實以教學常規(guī)管理為主要管理資料的目標職責制。各學校以“工作有計劃，目標有分解，落實有措施，結(jié)果有考核”為原則，建立完善的目標職責體系、課堂教學的模式體系，在教法和學法上下功夫，在“精、細、實”上下功夫，重點抓好“實”字。

1、進一步完善教學管理制度

本學期我們?nèi)岳^續(xù)要求各校必須更新和完善管理制度。重點是建立以課堂教學為中心的過程管理機制和一系列的教學質(zhì)量分析制度。上學期，我們在這方面做了一些工作，但也存在著流于形式、效率低下的實際情景。本學期，我們將結(jié)合工作實際，對此項工作提出具體的要求、措施，以保證其落實到位，到達預(yù)期的目的，發(fā)揮其應(yīng)有的效益。

2、建立以課堂教學為中心的過程管理機制。

繼續(xù)落實以課堂教學為中心的全過程、全方位的質(zhì)量管理，教學管理人員要深入到課堂和師生的教學一線中去，深刻了解學校教學現(xiàn)狀。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長要定任務(wù)、定指標，放下架子，鋪下身子，深入課堂，認真做好強化跟蹤聽課和指導(dǎo)指導(dǎo)教學工作，進取追求管理效益。

3、建立科學系統(tǒng)的教學質(zhì)量分析體系。

針對每一教學階段的情景，每一次考試及時開展階段性教學質(zhì)量分析，每一個教研組，每一個備課組，每一個班級，每一位教師，要對教學工作做出及時有效的分析、反饋與指導(dǎo)，教導(dǎo)處要及時匯總分析，研究參考數(shù)據(jù)，從整體上對全校的教學進行宏觀調(diào)控，對教學中暴露的突出問題作出較為客觀的質(zhì)量分析，并及時提出下一步的整改措施，把我們提高教學質(zhì)量的目標變?yōu)樵鷮崒嵉?，一步一個腳印的工作。各校要規(guī)范、完善相應(yīng)的規(guī)章制度，狠抓落實。

(三)、加強師資培訓(xùn)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，促進教師成長。

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干、充滿活力的教師隊伍是我校一項長期而又十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。(1)制定骨干教師、青年教師培訓(xùn)目標，研究教師培訓(xùn)措施，在上學期已經(jīng)制定骨干教師評選和獎勵辦法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善骨干教師、青年教師考核細則和落實獎勵政策，構(gòu)成培訓(xùn)體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制，使他們在實施素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育課程改革中起骨干和推動作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高。(2)加強教研組長、備課組長隊伍建設(shè)，逐步構(gòu)成有效的聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎懲辦法，真正發(fā)揮他們的教研帶頭作用。

(四)、繼續(xù)實施課題帶動戰(zhàn)略，加大教育科研的力度。

深化創(chuàng)新教育、課程改革、信息技術(shù)與學科整合的三大課題的實驗與研究，堅持課題研究要立足于直接為解決課堂教學問題、提高教學質(zhì)量的研究方向，強化校本培訓(xùn)和校本科研，降低科研重心，以課堂教學方法改革、研究學生學習行為、培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成為重點，促進教師教科研與教育教學實踐的緊密聯(lián)系。以探究性學習為切入點，倡導(dǎo)以“學案導(dǎo)學、自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的新的學習方式，使教師適應(yīng)新課程標準，探索新的教學模式與方法，促進教師教學方式和學生學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。

各校要強化科研意識，培養(yǎng)和造就適合本校的科研骨干隊伍。結(jié)合本校實際做好校外科研成果的吸收、轉(zhuǎn)化的應(yīng)用工作，申報不一樣層次的立項科研課題，加強科研課題的規(guī)范、有序的管理，適時進行總結(jié)，及時地將科研成果應(yīng)用于學校教育教學實踐，切實提高教學質(zhì)量、推動學校的發(fā)展。

(五)面向全體學生，因材施教，抓好優(yōu)等生的培養(yǎng)。

學校的發(fā)展離不開優(yōu)等生的帶動，在抓好優(yōu)等生的培養(yǎng)方面，主要應(yīng)抓好三件事：一是選好苗子。對學有所長的學生心中有數(shù)，各學校、年級、學科都要建立學科活動小組和優(yōu)等生檔案。二是各學校要制定科學實用的培養(yǎng)計劃。計劃中要有預(yù)期的育人質(zhì)量要求，要明確優(yōu)等生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)措施和指導(dǎo)教師的職責，還要體現(xiàn)遞進性和延續(xù)性，使優(yōu)等生的培養(yǎng)可持續(xù)性地發(fā)展下去。在抓好普及的基礎(chǔ)上，狠抓提高。培養(yǎng)的資料要豐富、思路要開拓、方法要得當、形式要靈活、水平要提高。三是要制定完善的獎懲機制。各校根據(jù)自身實際，完善獎懲措施，對落實計劃指標，做出成績的指導(dǎo)教師和在各級各類的競賽展示中獲獎的學生給予表彰獎勵，深挖師生潛能，鼓勵冒尖人才，加大獎勵措施，使我校的優(yōu)等生培養(yǎng)工作再上新臺階。

(六)、加強畢業(yè)班工作。

1、在加強常規(guī)教學的前提下，強化落實對近幾年中考信息的研究，關(guān)注薄弱學科，加強畢業(yè)班教師之間、同行之間的交流，提高教師捕捉中考信息的本事。

2、開展好教學系列活動，加大對畢業(yè)班工作的指導(dǎo)力度。搞好階段性測試，提高學生應(yīng)考技能，及時召開各種研討會和做好質(zhì)量分析工作。

3、做好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)和提高工作。制定詳實、可行的培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)的目標、職責、人員和措施，工作要扎實細致。

(七)、加強法制教育教學工作。

1、《未成年人保護法》、《預(yù)防為成年人犯罪法》和《中學生不良違法行為與道德法律規(guī)范》、等法律、法規(guī)和有關(guān)方針、政策，加強網(wǎng)絡(luò)禮貌教育、增強學生的法制意識和法制觀念，自覺抵制不健康網(wǎng)站，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

2、加強教師職業(yè)道德教育。認真組織學習吳儀同志的《人生自我完善三要素》，明確教師的人生目標。使每個教師都做到熱愛教師事業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表。

3、落實對不良行為學生的幫教職責制，健全幫教工作機制，保證幫教工作不留死角。

篇8

中國在“十五”發(fā)展計劃期間實現(xiàn)了高等教育的大眾化?？焖贁U張的高等教育與高等教育資源的缺乏和管理滯后的矛盾十分明顯，必須依靠規(guī)范化管理來保障和調(diào)節(jié)。高等教育數(shù)量的快速擴張造成高校師資力量、教學設(shè)施等辦學資源的明顯不足和管理的滯后。從教師角度看，高等教育的快速發(fā)展已使高?？晒┌l(fā)掘的師資潛力十分有限，生師比例在不斷上升，再加上師資的結(jié)構(gòu)性短缺，許多熱門專業(yè)的教師更顯匱乏。1999年我國普通高校的師生比已達1∶10．35，2000年就提高到1∶16．3，已超過國外高校的平均水平1∶14。從辦學條件看，擴招的幅度呈現(xiàn)“突進”和“跳躍”式的特點，這對大多數(shù)高校來說都沒有充分的思想準備，高校擴招使學校的教育設(shè)施更趨緊張，辦學資源被稀釋，生均指標全面下降，辦學條件和辦學設(shè)施無法同步跟上。從生源質(zhì)量看，高校擴招后，生源質(zhì)量呈現(xiàn)強者恒強、弱者更弱的兩級發(fā)展態(tài)勢。由于全國高考錄取率較高，在多數(shù)考生和考生家長心目中，上高職院校的門檻已經(jīng)不復(fù)存在，多數(shù)考生和考生家長最大的期望是能考上重點本科，其次是一般本科，最后才是選擇高職院校。這樣，造成本科院校競爭愈加激烈，高職院校生源質(zhì)量問題十分突出。從管理角度看，高校擴招使學生人數(shù)驟然增多，教學、生活等管理活動明顯增多，高校管理水平短時間內(nèi)很難全面提高，管理質(zhì)量難免下降。中國高等教育短時間內(nèi)的歷史性跨域，需要規(guī)范化管理來保障和調(diào)節(jié)，以促使其平穩(wěn)健康的發(fā)展。

高職院校的“跳躍”式發(fā)展和先天不足，更需要對學生實施規(guī)范化管理。根據(jù)湖南省教育廳2008年全省思想政治工作會議提供的數(shù)據(jù)，2000年7月，湖南省高職院校才42所，在校學生人數(shù)24203人，到2008年，湖南省高職院校已發(fā)展到72所，在校學生達46萬人，可見發(fā)展速度十分迅速。從發(fā)展源革來看，幾乎所有高職院校，都是在中專學?；A(chǔ)上升格而來，且發(fā)展時間短。其辦學指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標、辦學理念、辦學特色等確立和形成需要一段時間，要完成從中專到高職院校的根本性轉(zhuǎn)變，必須經(jīng)過學生規(guī)范性管理這一過程來提煉和鍛造。

二、高職院校學生規(guī)范性管理特點

(一)管理內(nèi)容的強制性和權(quán)威性。高職院校學生規(guī)范化管理由管理者、受教育者、規(guī)章制度和運行程序等因素構(gòu)成，其中，學生日常行為規(guī)范、學籍管理、獎勵辦法、違紀處理辦法等一系列校紀校規(guī)是學校實施規(guī)范化管理的依據(jù)，是保證正常教學和生活秩序，推行依法治校的基礎(chǔ)。因此，對所有在校學生都具有約束力，學生必須遵守各項規(guī)章制度，違反者，無疑將受到學院相關(guān)條款的處理。同時，學生在校期間的各種獎勵和榮譽的評比，必須以國家和省市、學院頒發(fā)的標準為唯一依據(jù)，其它任何標準都無法替代。因此，高職院校學生規(guī)范化管理的內(nèi)容具有強制性和權(quán)威性。

(二)評價標準的統(tǒng)一性和操作運行的程序性。高職院校各種獎勵標準和條件是統(tǒng)一的，也是唯一的。以整齊劃一的標準去評價千差萬別的學生，形式上體現(xiàn)了對所有學生的公平。但它沒有考慮各專業(yè)特點，更沒有考慮學生自身的個體差異，因此，在具體實施的過程中很容易陷入機械和僵化，不利于學有專長的優(yōu)秀學生的選拔。規(guī)范化的管理要求所有辦事程序必須規(guī)范，環(huán)節(jié)公開、公平、透明，禁止工作的主觀隨意性，這有利于保護學生的合法權(quán)益，便于接受廣大師生和社會的監(jiān)督。

(三)管理者的主導(dǎo)性和受教育者的主體性。高校管理者憑借學院規(guī)章制度對學生的行為舉止進行教育、督促和協(xié)調(diào)，依據(jù)獎懲條例和學生日常行為綜合考核辦法去評價和監(jiān)督學生，在整個管理活動中，始終處于主導(dǎo)地位。但各項規(guī)章制度和管理者的工作只是一種外在的約束力，規(guī)范化管理能否有成效，關(guān)鍵在學生個人主體性的發(fā)揮。學生如果能對規(guī)范化管理的各項規(guī)章制度和標準充分理解和認同的基礎(chǔ)上并自覺遵守，通過主動性和能動性的發(fā)揮不斷地發(fā)展和完善自我，高校學生規(guī)范化管理才真正收到效果。

三、通過規(guī)范化管理引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好習慣

高校實施學生規(guī)范化管理實際上是對青年大學生開展良好習慣養(yǎng)成的教育過程，大學生良好行為習慣的養(yǎng)成是高校實施學生規(guī)范化管理的出發(fā)點和歸屬，是高校良好學風和校風的重要體現(xiàn)。而良好習慣一旦形成，就會變成人的一種內(nèi)在需要，成為引導(dǎo)和激勵人們不斷向上的自覺的、持續(xù)的強大精神動力。

(一)規(guī)范化管理是大學生習慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，高職院校務(wù)必抓住時機夯實基礎(chǔ)。實施規(guī)范化管理是促成學生養(yǎng)成良好習慣的外在的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們必須利用各項制度和獎懲條例的約束性和導(dǎo)向?qū)Υ髮W生的品行進行有效的約束和控制，堅持有法必依，有章必循。同時，大力倡導(dǎo)學生自覺遵守學校的規(guī)章制度，通過道德實踐引導(dǎo)和幫助學生從思想、行為到道德逐漸的趨于規(guī)范。首先高職院校創(chuàng)辦初期是高校實施規(guī)范化管理的最佳和有效時機之一。學校創(chuàng)建之初，學院最迫切、最急需實施規(guī)范化管理。一方面高職院校要完成從中專學校向高等院校的轉(zhuǎn)型，必須用規(guī)范化的管理作為前提和保障。另一方面高職院校要創(chuàng)建具有自身辦學特色的學風和校風，同樣需要規(guī)章制度來規(guī)范和控制。學院創(chuàng)建時期，一切從頭開始，廣大師生豪情滿懷，對事業(yè)發(fā)展充滿無限期待，這一時期，廣大師生主人翁意識最強，主動性和創(chuàng)造性最容易喚起和發(fā)揮。規(guī)范化的管理最容易被學生所接受和認同，管理的效果無疑最明顯。其次新生入學之際是高校實施規(guī)范化管理的重要時機。新生進入大學后，將面臨著從中學生向大學生角色的轉(zhuǎn)變，生活的包辦代替將變?yōu)橥耆纳钭岳?，中學時代的以老師為主導(dǎo)的被動式學習，將向大學自己安排學習生活，學生自覺性學習的方式改變。這時，他們渴望了解大學，需要引導(dǎo)和幫助，可塑性大。高校管理者和教育工作者要不失時機的對學生開展學院各項規(guī)章制度和條例的宣傳教育工作，使學生認識其頒布和存在的科學性和合理性，對大學生成人成才的指導(dǎo)性和保障性，使大學生服從制度轉(zhuǎn)變?yōu)檎J可制度，并積極參與實踐。而側(cè)重點可放在抓學生學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成上，為以后的班風、學風建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

(二)高校管理者要通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好習慣。在中國高等教育進入大眾化教育階段后，教育對象日益廣泛，教育主體價值日趨多元，大學生的素質(zhì)參差不齊，教育制度和結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜。在新的形勢下，高校管理者必須轉(zhuǎn)變觀念，完全樹立為學生服務(wù)的思想;要調(diào)整角色，變管理者為服務(wù)加管理者，通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)來實施教育和滲透教育;在規(guī)范化管理的服務(wù)過程中，要堅決按程序辦事，堅持辦事的客觀、公開和公平，杜絕主觀隨意性;要維護學生的合法權(quán)益，高度重視學生對規(guī)范化管理的意見和申訴。管理者卓有成效的服務(wù)，能營造平等、友好的師生關(guān)系，拉近和學生的心理距離。師生之間的良性互動，能發(fā)揮規(guī)范化管理在學生習慣養(yǎng)成中的誘導(dǎo)作用。

(三)充分調(diào)動學生干部在學生管理實踐中的主體性作用。讓良好習慣首先在學生干部中養(yǎng)成，學生主體性的發(fā)揮是規(guī)范化管理收到成效和學生良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。要求全體學生都養(yǎng)成良好習慣是不可能的，讓學生短時間內(nèi)形成良好習慣也是不現(xiàn)實的。因此，我們要充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，積極推行以點帶面、先易后難的工作思路。學生干部是一支綜合素質(zhì)相對較高的特殊群體，他們有較高的思想覺悟，各方面能嚴格要求自己，讓學生干部在認識上形成共識，把養(yǎng)成良好習慣變成自身的一種需要。習慣一旦養(yǎng)成不會輕易改變，具有后天性、穩(wěn)固性和主動性的特點。我們要讓學生干部全面理解養(yǎng)成良好習慣重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生干部積極參與到學生規(guī)范化管理的實踐中，通過工作和活動的參與，發(fā)揮學生干部在自我教育、自我管理和自我服務(wù)中的帶頭作用，繼而影響和帶動廣大學生積極參與學生管理實踐，養(yǎng)成自覺學習、勤奮學習、獨立生活、早睡早起的良好習慣。只有這樣，從學生干部主體性到一般學生的主體性作用才真正得以發(fā)揮和利用，規(guī)范化管理的他律與學生的自律才得到真正結(jié)合，學生良好習慣才能養(yǎng)成。

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作；機制

Abstract: This article from the enterprise point of view of college-enterprise cooperation of University and enterprise development the necessity, proposed the establishment of school-enterprise cooperation mechanism must first reform the sources of funding channels, the implementation of school-enterprise integration mode of interest. Colleges and universities should change the idea, innovation and enterprise cooperation model; enterprise should from capital, market, management to enhance cooperation between value and benefits; and so, in order to play the advantages of sharing, complementary resources, achieve mutual benefit and win-win purpose, can effectively alleviate employment pressure on the community, improve the effectiveness of college students employment, targeted.

Key words: the school-enterprise cooperation; mechanism

中圖分類號：G321.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

2012年11月，人社部向社會公布我國高等院校畢業(yè)生待業(yè)共57萬人；據(jù)重慶市人社局2012年11月公布僅重慶市高技能人才15.44萬人，占本市技能人才66萬人總量的23.4%。這兩類數(shù)據(jù)說明固然存在我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等影響，引發(fā)了我們思考，我們的高等教育為社會提供了怎樣的人才？面對社會龐大需求竟有多少畢業(yè)生為社會所用？

在當今就業(yè)，特別是大學生就業(yè)成為政府工作的一大難點，他涉及社會穩(wěn)定和諧和經(jīng)濟均衡發(fā)展。校企合作是解決有效就業(yè)的重要途徑之一。

校企合作指的是“學校與社會上相關(guān)企事業(yè)及其單位之間的合作關(guān)系?！痹谑袌鼋?jīng)濟體制下，高校和企業(yè)各是兩種不同的創(chuàng)新主體，高校有知識創(chuàng)新、研發(fā)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，企業(yè)有資金、市場、管理優(yōu)勢，高校和企業(yè)在資源上互補性，為他們合作創(chuàng)造條件，于此同時，市場經(jīng)濟條件下，“人才――科研――產(chǎn)品――市場”和“知識創(chuàng)新――技術(shù)創(chuàng)新――成果轉(zhuǎn)移――產(chǎn)業(yè)化――商品和服務(wù)”價值鏈看，也決定他們合作的機緣。伴隨國家《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《職業(yè)教育法》、《社會力量辦學條例》等法律法規(guī)頒布，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路”的高效辦學指導(dǎo)思想確立，也為校企合作創(chuàng)造成長環(huán)境。

在20世紀的中國，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)作為經(jīng)濟競爭的先鋒，他們不斷捕捉市場最新信息，更新產(chǎn)品、創(chuàng)新管理方式，那么具有戰(zhàn)略性或可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，他們在思考未來發(fā)展方向，提出需求高素質(zhì)高技能人才和研發(fā)具有市場前景的高科技產(chǎn)品，甚至有些新興行業(yè)的企業(yè)，向高校提出很高的人才、研發(fā)能力等需求。而反過來，對企業(yè)的需求“熱”，高校顯得有點“涼”，放不開手腳、瞻前顧后，讓企業(yè)比較失望。因此，要實現(xiàn)校企合作長效機制，成為高校和企業(yè)共同面臨合作的重要課題。

“按系統(tǒng)論觀點，‘機制’一詞指一個系統(tǒng)中各要素之間相互作用，合作制約，從而使系統(tǒng)良性循環(huán)健康發(fā)展的規(guī)則、程序的總和”校企合作的主體是高校和企業(yè)，雙方在校企合作過程中互為要素，互為動力，互為制約的關(guān)系，即是校企合作的機制。

任何機制形成，必須是雙方互動的結(jié)果，產(chǎn)生高校這種狀態(tài)的原因，個人認為源于高校對校企合作的需要不足。

讓我們來看下，高校的經(jīng)費分三個階段：1949-1980年中央管理、政府投入；1980-1990年分級管理、部分經(jīng)費個人開始負擔；1990-至今，多渠道進入機制初步建立，據(jù)2003年《北京大學教育評論》市場經(jīng)濟發(fā)展與高等教育經(jīng)費來源多元化》一文介紹，1993年至2000年，政府預(yù)算撥款占82.4%下降47.9%,而社會服務(wù)、社會捐贈、個人學雜費由15.5%上升到38.2%。

我們知道，雖然高等教育介于公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品兩者之間，應(yīng)該屬于混合產(chǎn)品，即準公共產(chǎn)品。私人產(chǎn)品依靠市場來進行資源配置，公共產(chǎn)品依靠政府來進行資源配置。如果只靠市場配置，不會考慮高等教育給社會帶來的外部效應(yīng)，而只在自己的預(yù)期收益起其私人成本時才愿意付費，造成外部效應(yīng)的無人承擔，因此應(yīng)通過政府和市場兩個渠道進入資源投入和配置，改變過去由國家撥款的單一模式，縱觀歐洲國家、美國等國高等教育吸納社會資金辦學成為其經(jīng)費主要來源。1993年《中國教育改革發(fā)展綱要》也提出“增加教育投資是真正貫徹和落實教育戰(zhàn)略地位的根本性措施，各級政府、社會和個人都要努力增加教育投入，建立以國家財政撥款為主，輔之以征收用于教育的稅費，校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐、集資和投入教育基金等多渠道，籌措教育經(jīng)費的新體制。”綜上所述，校企合作從根本上解決高校是否需求合作問題，首先將高等院校經(jīng)費投入國家撥款比例逐年降低，提高社會集資的比例，除國家關(guān)鍵性、核心技術(shù)和短缺人才，保障國家經(jīng)費重點投入外，其余院校的經(jīng)費應(yīng)全面推向市場，自主尋找資金來源渠道，解決高校院校體制改革滯后、經(jīng)費不足、資源配置效率不高，院校設(shè)置重復(fù)等問題，推行與企業(yè)合作利益驅(qū)動一體化模式尤為迫切。所謂利益驅(qū)動一體化模式，就是因各自利益需要，迫使雙方合作，產(chǎn)生各自需要的發(fā)展，形成相互溝通、相互對接，而不是捆綁式，發(fā)揮市場在資源配置中的作用，建立相互依賴、相互依存的效率、公平、可持續(xù)的、雙贏共同發(fā)展長效機制。

下面我們來看太原科技大學碩士研究生王艷麗就校企合作發(fā)放調(diào)查表的統(tǒng)計結(jié)果。

表1 企業(yè)尋求高校合作的動力因素統(tǒng)計表

表2高校尋求企業(yè)合作的動力因素統(tǒng)計表

從以上兩個表中看出，企業(yè)尋求高校合作主要在技術(shù)創(chuàng)新項目的需求和人才培訓(xùn)的需要，高校尋求企業(yè)合作主要在獲得資金支持和科研成果轉(zhuǎn)化的需要。校企合作的利益驅(qū)動在于兩者的需求存在關(guān)聯(lián)性。用模型充分說明了兩者合作的機理：

從師資、信息或資金等輸入，教學或科研到生產(chǎn)服務(wù)或信息成果，中間產(chǎn)生人才、科研成果才是校企合作的界面。這因為有這個雙方都需求的合作平臺，就有利益合作的契機。

校企合作利益驅(qū)動核心解決高校轉(zhuǎn)變觀念問題。針對企業(yè)“熱”高?！袄洹钡默F(xiàn)象，怎樣轉(zhuǎn)變？

1.從“關(guān)門辦學”思想，培養(yǎng)人才是否能為社會所需不問，固守原有教學模式和課程體系轉(zhuǎn)變成面對市場，更新知識結(jié)構(gòu)，改革專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學模式，探索新的課程體系。

2.從“關(guān)門研發(fā)”，自認為成果成熟，不考慮實驗室與企業(yè)現(xiàn)場差別、科研成果轉(zhuǎn)化怕“吃虧”，寧愿抱住不放，不愿邁出合作步伐到放下身架積極推向社會，千方百計找企業(yè)合作伙伴。

3.教師從只教課本不管實際操作，轉(zhuǎn)變成主動與企業(yè)溝通，共同開發(fā)為企業(yè)解決實際問題教材，親自到企業(yè)體驗實際操作技能，總結(jié)出適合市場需要的課程，培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的雙師型教師。

我們驚喜地看到不少有經(jīng)濟勢力和戰(zhàn)略眼光的企業(yè)，將高校以技術(shù)股或股權(quán)方式納入企業(yè)股東，進入董事會，參與企業(yè)重大決策，刺激高校長效合作動力。同時，在校企合作過程中，由企業(yè)出資獎勵簽約學校培養(yǎng)的優(yōu)秀學生，由企業(yè)通過減免學費，由企業(yè)實行獎勵簽約高校培養(yǎng)人才，辦法是分配到簽約企業(yè)就業(yè)兩年留在企業(yè)和五年擔任企業(yè)業(yè)務(wù)骨干的累積翻梯坎的獎勵辦法，由企業(yè)牽頭制訂《校企合作利益分配制度》、《考核制度》、《雙師型教師培養(yǎng)辦法》等，從制度上確保合作長效，與此同時，不少高校為了實現(xiàn)校企合作溝通機制長效，專門設(shè)置部門，安排固定人員對口與企業(yè)協(xié)調(diào)銜接，溝通雙方需求。

校企合作利益驅(qū)動關(guān)鍵在調(diào)動學研人員積極性。目前，全國僅北京中關(guān)村、上海張江、武漢東湖三個國家自主創(chuàng)新師范區(qū)出臺企業(yè)股權(quán)和分紅激勵的實施辦法。2012年11月重慶市出臺《重慶市促進科技成果轉(zhuǎn)化股權(quán)和分紅激勵的若干規(guī)定》，在全國省級層面明確“企業(yè)、高?？蒲腥藛T不受體制限制，均可實施股權(quán)和分紅激勵。激勵方式有作價入股、股權(quán)獎勵、股權(quán)出售、股票期權(quán)和分紅激勵五種方式。并且規(guī)定，科研成果轉(zhuǎn)化只要獲得收益的，可提取凈收益20%-70%，成果自轉(zhuǎn)化開始盈利的年度起三至五年內(nèi)，每年提取不超過該成果凈收益30%的比例用于分紅?！边@些都有待于政府相關(guān)部門長期可持續(xù)支持、引導(dǎo)、扶助，如給予企業(yè)更多稅收優(yōu)惠，促進校企合作長效。

當今社會已進入全球經(jīng)濟時代，合作發(fā)展成為一大主題。校企合作有效解決高校與企業(yè)資源互補、利益共享，既促進高校體制改革創(chuàng)新，也促進企業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)品研發(fā)模式創(chuàng)新，既融合了高校文化與企業(yè)文化互動，也提升了高校教師隊伍素質(zhì)，既解決學生理論與實踐問題，又為社會培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)企助校、校助企，最終互利雙贏，共同發(fā)展，推動自主創(chuàng)新，加速社會進步。

參考文獻：

［1］2012年5月廣東工程職業(yè)學院 劉文清《構(gòu)建利益驅(qū)動的校企合作運行機制研究》。

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【關(guān)鍵詞】實踐基地；創(chuàng)新實踐;培養(yǎng)模式

中圖分類號： C961文獻標識碼： A

引言

基地建設(shè)的目標是建立一批特色突出的服務(wù)創(chuàng)新實踐基地，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，形成一批創(chuàng)新實踐成果，塑造創(chuàng)新文化和習慣。但是，在多年的實驗室、基地建設(shè)探索中，發(fā)現(xiàn)隨著基地數(shù)量、種類和建設(shè)模式的增多，相互之間的孤島效應(yīng)日益凸顯，空間利用不足，設(shè)備利用率不高。特別是不同學科、不同專業(yè)的學生被限制在較小的實踐基地中，指導(dǎo)教師局限在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域中，學生們的創(chuàng)新思維受到約束，創(chuàng)新實踐的手段受到限制，相互之間的創(chuàng)新互動被客觀條件阻隔，創(chuàng)新實踐成果受到影響。

一、創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的必要性

1、創(chuàng)新實踐基地的定義

表面上，創(chuàng)新實踐基地，容易被理解為一個類似實驗室的實體，只是從教學實驗室轉(zhuǎn)換為提供學生創(chuàng)新實踐活動的場所或空間，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)也只是另一種形式的服務(wù)學生、服務(wù)教學的實驗軟硬環(huán)境建設(shè)。

但實際上，開展學生創(chuàng)新實踐活動是創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的根本目的。從教學實驗、實習轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生創(chuàng)新實踐活動，不僅僅只是一個物化的空間或原有實驗室空間功能的轉(zhuǎn)變，而是通過基地建設(shè)，將基地中從事實踐創(chuàng)新活動的大學生、指導(dǎo)創(chuàng)新實踐活動的教師、具體的實踐創(chuàng)新活動項目和基地運作管理體制與機制的建設(shè)融為一體，使原有僅限于實驗軟硬環(huán)境的建設(shè)提升到實踐育人系統(tǒng)的基地建設(shè)。創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是將人、項目、環(huán)境和管理集合為一體的系統(tǒng)性建設(shè)。

二、創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)理念

1、突出學生的創(chuàng)新主體性

學生是創(chuàng)新實踐基地各項活動的主體。在此理念下，站在學生的角度思考創(chuàng)新實踐基地建設(shè)規(guī)劃，在創(chuàng)新實踐基地的組織機構(gòu)、運行方式、制度管理、教學內(nèi)容等方面均突出以學生為主體的理念，通過有效的組織和引導(dǎo)，使各項創(chuàng)新實踐活動都盡可能地實現(xiàn)學生自主設(shè)計、自行組織，將資金、場地和時間落實到學生自身，從而使學生由以往的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。如由新聞出版學院與電子工業(yè)出版社合作共建的數(shù)字出版實踐創(chuàng)新基地，將創(chuàng)新項目經(jīng)費落實在學生團隊負責人手中，基地日常管理由學生團隊負責，學生成為該基地建設(shè)的最大受益者。

2、注重學生的個性化培養(yǎng)

學生的認知興趣和自我發(fā)展需要是其進行自主學習、開展創(chuàng)新實踐的主要源泉和動力。因此，大學生創(chuàng)新實踐基地應(yīng)針對不同學生群體的特點，遵循不同學科專業(yè)的教學規(guī)律，不斷豐富教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學手段和教學方式，建立多元化的教學模式，盡可能地滿足不同學生群體的求知需求。如印刷設(shè)備實踐創(chuàng)新基地設(shè)計了多模塊自由組合，既有滿足基本教學要求的模塊，更有適應(yīng)部分學生更高需求的高層次機構(gòu)設(shè)計模塊，引導(dǎo)不同水平的學生選擇適合自己發(fā)展需要的內(nèi)容，發(fā)掘具有潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3、積極引導(dǎo)學生的自主創(chuàng)新實踐

學生自主創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新實踐基地運行的核心主題。在創(chuàng)新實踐基地中，各項活動都應(yīng)積極倡導(dǎo)學生自主學習、勇于創(chuàng)新，注重學生的創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求為學生創(chuàng)造一個自由、開放的教學空間，激發(fā)和釋放學生的創(chuàng)新熱情，讓他們發(fā)掘和發(fā)揮自身潛力，激發(fā)實踐創(chuàng)新的自信心。如數(shù)字藝術(shù)設(shè)計基地邀請行業(yè)專家來校舉辦講座，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識;采取以賽代練的實踐模式，選拔大學生優(yōu)秀作品參加行業(yè)高水平競賽，提供良好的校內(nèi)外實踐創(chuàng)新平臺，鍛煉學生們的創(chuàng)新能力;廣泛宣傳實踐創(chuàng)新成果，激勵學生們的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)新實踐基地建設(shè)原則

1、資源共享原則

充分利用學?，F(xiàn)有教學資源，特別是以相近學科為

大類，通過科學的整合與調(diào)配，有計劃、有步驟地分期建設(shè)，形成實踐創(chuàng)新大平臺，盡可能做到教學資源共享，避免出現(xiàn)重復(fù)、交叉設(shè)置，提高現(xiàn)有教學資源的利用率。目前，學校在原有包豪斯動手車間、電子信息實驗中心、建筑物理實驗室等校級、省級實驗示范中心的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)土木工程、工程管理和設(shè)計藝術(shù)三大創(chuàng)新實踐基地，形成工科、文管和藝術(shù)三大特色創(chuàng)新實踐平臺，再配合各具特色的若干小型創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，滿足全校26個專業(yè)的學生跨學科、跨專業(yè)、跨年級的綜合性創(chuàng)新實踐活動需求。

2、分層共建原則

在建設(shè)經(jīng)費投入、管理等方面建立校、院(部)兩級分層共建體制，其中，學校進行政策指導(dǎo)、過程檢查、資格評審、經(jīng)費支持等，相關(guān)學院負責具體的組織與日常管理。這種體制既有學校的宏觀布局和重點支持，避免基地過于分散和權(quán)力過于集中，也激發(fā)了二級教學單位建設(shè)熱情，減少等、靠、要的惰性。

3、學科和特色結(jié)合原則

創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與運行始終依托于相關(guān)的學科和裝置拆裝模塊，也有滿足部分學生較高需求的機構(gòu)維修專業(yè)建設(shè)。在基地師資隊伍配備、教學內(nèi)堪研究方向的設(shè)立等方面，緊密結(jié)合各學科專業(yè)特色，使創(chuàng)新實踐基地與學科建設(shè)作為一所具有較強行業(yè)特色的高校，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中既強調(diào)學科平臺建設(shè)，也突出特色發(fā)展。如土木工程創(chuàng)新實踐基地建設(shè)較好地體現(xiàn)學科建設(shè)與工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色建設(shè)的結(jié)合。

4、規(guī)范化運行原則

建立科學、規(guī)范的運行機制和完善的制度是創(chuàng)新實踐基地順利運行的重要保障。為此制定了鼓勵學生參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計法和指導(dǎo)教師崗位聘任、獎勵辦法等激勵制度；并按設(shè)立年度專項建設(shè)經(jīng)費予以經(jīng)濟支持，包括創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)費、各類學科專業(yè)競賽專項資金和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等，為基地運行有力的支持和保障。另外，各創(chuàng)新實踐基地自己的組織機構(gòu)，完善相應(yīng)的管理制度，確保了各項實踐創(chuàng)新工作的有序進行。

四、創(chuàng)新實踐基地建設(shè)成效

1、初步構(gòu)建了多元化的創(chuàng)新實踐平臺

大學生創(chuàng)新實踐基地通過組織各級各類學科專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新計劃、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，積極促進了實踐教學模式的改革與發(fā)展，開辟除第一課堂外，更加全面的實踐課堂，實現(xiàn)課內(nèi)外教學的有機結(jié)合，豐富教學內(nèi)容層次，開發(fā)靈活多樣的教學方式，為學生的自主學習和全面發(fā)展創(chuàng)造了一個科學、合理的多元化實踐教學平臺，保證了創(chuàng)新教育的有效實施。

2、教學資源得到充分的開發(fā)和利用

大學生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)加大了實驗室、實習基地的建設(shè)力度，促進了各種教學資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學條件，加大了實驗室、實習基地的開放力度，進一步擴展了現(xiàn)有實踐教學基地的教學功能，并有效提高了教學資源的利用率。

3、切實提高學生的創(chuàng)新實踐能力

在大學生創(chuàng)新實踐基地進行學習和訓(xùn)練的學生，其實踐動手能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神等都取得了顯著提高。學校每年都有近幾千名學生參與到各項創(chuàng)新實踐活動中，并在國家級、省市級各類競賽中，取得了較好的成績。以數(shù)字藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地為例，幾年來，學生“以賽代練”參與校級以上的藝術(shù)設(shè)計賽事多達上百項，參與學生人數(shù)近千人次，取得的賽事成績領(lǐng)先于長春市同類高校。學生參與國家、省市級的創(chuàng)新科研項目屢有創(chuàng)新，幾乎所有本專業(yè)學生都進入過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地。很多從創(chuàng)新實踐基地中走出的優(yōu)秀畢業(yè)生，已成為設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的骨干力量。一些經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)秀學生，已自辦企業(yè)，開創(chuàng)業(yè)績。

【結(jié)束語】

隨著大學生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)工作的不斷進展和完善，教育者對基地建設(shè)的未來不斷深化，對基地建設(shè)的認識不斷更新，對基地建設(shè)的未來信心百倍。本研究中的思考和探索，已經(jīng)在長春建筑學院創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中得到落實，并取得了較好的效果。建設(shè)大學生創(chuàng)新實踐基地必將為學生自主學習與實踐、積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)搭建起更加廣闊的學習平臺，從而培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。