導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技能人才獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［摘 要］作為

3 打造職業(yè)技能競賽實踐平臺,構(gòu)建物流師職業(yè)資格培訓(xùn)基地

為了促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)實際需求的有效銜接,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實踐教學(xué)、技能競賽已經(jīng)逐漸成為學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),“以賽促學(xué)”便是其中一種有效的創(chuàng)新與實踐模式。在基地建設(shè)實踐中,高度重視以賽促教、以賽促學(xué),從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)三方面給予保障,積極營造愛職業(yè)、學(xué)技術(shù)、練技能、比本領(lǐng)的職教氛圍,形成濃厚的競賽文化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力教育和動手能力培養(yǎng),按專業(yè)開展第二課堂活動,組織參加各種競賽,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,彰顯了職業(yè)教育的鮮明特色。在實踐過程中,探索高技能人才培養(yǎng)模式,完善職業(yè)技能競賽保障激勵制度,修訂各類競賽活動獎勵辦法,制訂重大競賽的工作方案。不僅為參賽學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、競技的機(jī)會,而且挖掘和培養(yǎng)出了一批優(yōu)良師資。職業(yè)技能競賽,已經(jīng)成為高技能人才培養(yǎng)的推動器。每年的職業(yè)技能競賽,均圍繞市場發(fā)展的緊缺職業(yè)進(jìn)行,緊密聯(lián)系市場上人才的需求,為學(xué)校高技能人才的培養(yǎng)提供了前瞻性的思維視角。通過這一建設(shè)性實踐,大力促進(jìn)了各教學(xué)單位對技能培訓(xùn)的重視,培養(yǎng)了一大批社會急需的技術(shù)人才,不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),也提升了學(xué)校的美譽(yù)度。近年來,學(xué)校物流管理專業(yè)職業(yè)技能競賽碩果累累,除了校內(nèi)舉辦的各種職業(yè)競賽外,獲得2009年重慶市物流技能大賽第三名、2009年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽西部地區(qū)半決賽第二名、2009年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽一等獎、2010年重慶市物流儲配方案設(shè)計大賽第四名。與此同進(jìn),協(xié)同

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關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū) 高技能人才 緊缺原因 發(fā)展對策

人才資源是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，高技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，高技能人才發(fā)展對于深入實施人才戰(zhàn)略，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)健發(fā)展，具有十分重要的意義。但是由于種種原因，導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)高技能人才緊缺。正確認(rèn)識欠發(fā)達(dá)地區(qū)高技能人才隊伍現(xiàn)狀、存在的問題，為高技能人才隊伍建設(shè)提供有效的發(fā)展對策，顯得尤為重要。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高技能人才隊伍緊缺的原因分析

目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高技能人才緊缺，且行業(yè)分布不均衡，以浙江省麗水市蓮都區(qū)為例，蓮都區(qū)根據(jù)2012年抽樣調(diào)查所得的12家企業(yè)61名高技能人才信息分析，我區(qū)高技能人才多數(shù)集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，占77.3%；其次是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，占13.1%；再次是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，占9.6%。所調(diào)查的技能人才信息中高技能人才僅占9.7%，可見我區(qū)高技能人才總量不足，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)更缺乏足夠的高技能人才支持其發(fā)展。究其原因主要有三方面：

1.對高技能人才的認(rèn)識存在偏差。欠發(fā)達(dá)地區(qū)尊重知識、尊重人才，某種程度上更多地傾向于高學(xué)歷、高職稱的知識分子，傾向于在管理和專業(yè)技術(shù)崗位上工作的干部；宣傳和輿論導(dǎo)向上過多強(qiáng)調(diào)知識分子的作用，而對高級工、技師、高級技師等高技能人才的作用宣傳強(qiáng)調(diào)得不夠；政策上也更多針對高學(xué)歷、高職稱人才，技術(shù)工人相關(guān)政策很少。

2.對高技能人才的吸引力不強(qiáng)。高技能人才作為一種稀缺資源，自然處于供不應(yīng)求狀態(tài)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于歷史、現(xiàn)實因素，本地企業(yè)沒有形成規(guī)模效應(yīng)，對高技能人才的吸引力不強(qiáng)，在人才競爭中處于劣勢地位。蓮都區(qū)調(diào)查的61名高技能人才中，只有6名麗水市外戶籍，約占9.8%，比例較低，高技能人才還是以本地戶籍為主。

3.高技能人才成長受到制約。欠發(fā)達(dá)地區(qū)技能人才隊伍整體素質(zhì)偏低，蓮都區(qū)所調(diào)查的高技能人才學(xué)歷多數(shù)是高中及以下，技能等級以高級工比重最大，占57.4%。在重視“傳幫帶”培養(yǎng)的高技能人才領(lǐng)域，缺乏足夠經(jīng)驗的老師傅，年輕技工的成長受到限制，學(xué)歷水平低也導(dǎo)致他們?nèi)狈碚撝R，難以快速提升技能水平。欠發(fā)達(dá)地區(qū)對技能人才培養(yǎng)投入總體不足，培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)滯后，培訓(xùn)質(zhì)量不高，缺乏專業(yè)性的培訓(xùn)。

二、推進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高技能人才發(fā)展的對策

1.增加待遇，提升高技能人才福利。一是研究制訂促進(jìn)高技能人才成長的獎勵辦法，對在工作中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀技能人才，給予精神和物質(zhì)獎勵。二是對取得技師、高級技師職業(yè)資格證書，并被企業(yè)用人單位聘用的高技能人才，其福利待遇可分別參照工程師、高級工程師享受同等待遇。三是督促企業(yè)提高高技能人才的生活保障水平，對引進(jìn)的高技能人才，其配偶、子女在入學(xué)、就業(yè)、社會保障等方面享受本區(qū)居民同等待遇。

2.完善機(jī)制，增強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)能力。一是建立高技能人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，可設(shè)立高技能人才培養(yǎng)的專項經(jīng)費(fèi)，用于優(yōu)秀技術(shù)工人的獎勵和緊缺專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。二是加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向且有區(qū)域特色的高技能人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和其他高職院校培養(yǎng)高技能人才的主渠道作用。三是積極發(fā)揮各行業(yè)協(xié)會的橋梁、紐帶作用，利用行業(yè)協(xié)會的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展技術(shù)攻關(guān)、技能競賽和同業(yè)交流等活動。四是完善準(zhǔn)入制度，實施“先培訓(xùn)后就業(yè)、先培訓(xùn)后上崗”的就業(yè)準(zhǔn)入制度，逐步做到求職者持證求職、職介機(jī)構(gòu)憑證推薦、用人單位憑證招用，以此推動技工努力提升水平，成長為高技能人才。

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1、培訓(xùn)師自身素質(zhì)要提升

在培訓(xùn)工作中，優(yōu)秀的培訓(xùn)師隊伍是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。石油工程專業(yè)特點決定了培訓(xùn)要緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場的工作實際。作為培訓(xùn)師不僅要實時了解國內(nèi)外行業(yè)技術(shù)新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，還應(yīng)及時跟進(jìn)現(xiàn)場工藝、技術(shù)的改進(jìn)，并和現(xiàn)場技術(shù)人員及作業(yè)人員進(jìn)行交流和探討，以促進(jìn)培訓(xùn)效果。由于石油行業(yè)具有一定的特殊性，它將企業(yè)作為依托，因此可采用專職培訓(xùn)師和現(xiàn)場兼職培訓(xùn)師相結(jié)合、脫產(chǎn)集中培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合，以保證理論培訓(xùn)與實際操作培訓(xùn)共同提高的目的。

2、培訓(xùn)體系需要完善

在對石油行業(yè)技術(shù)型人才進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，需要建立起較為完善的培訓(xùn)管理體系。每一個培訓(xùn)對象建立一個個培訓(xùn)記錄。在開展培訓(xùn)的過程中建立起完善的獎勵制度，根據(jù)不同人才自身的特點制定不同級別的獎勵辦法，對優(yōu)秀者給予表彰。還需制定出獲得相關(guān)專業(yè)資格證書應(yīng)選修哪些專業(yè)課程，學(xué)員首先通過定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)修夠規(guī)定的各門專業(yè)課程學(xué)分，方可參加本專業(yè)相應(yīng)級別的國家技能鑒定考試。將培訓(xùn)流程變得更有保障，全面提高質(zhì)量方面的鑒定工作。

3、引進(jìn)先進(jìn)培訓(xùn)方式、創(chuàng)新培訓(xùn)觀念

由于不同油田、區(qū)塊有著不同的地質(zhì)和開發(fā)特點，因此在開展培訓(xùn)時，應(yīng)注重針對性、有效性和實用性的原則。將各種不同的培訓(xùn)資源進(jìn)行有效組合和利用，將講授法、研究法、案例法、模擬法、體驗法等諸多不同的培訓(xùn)方法針對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，形成綜合性的培訓(xùn)模式。同時對培訓(xùn)的方案、內(nèi)容、方式根據(jù)油田、區(qū)塊進(jìn)行細(xì)分。

二、結(jié)語

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一、更新人才觀念，創(chuàng)新辦學(xué)模式

根據(jù)總書記視察珠海高級技校的講話精神，以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。技工院校培養(yǎng)的技能型人才，特別是高技能人才，更是國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源。

在此基礎(chǔ)上，要更新人才培養(yǎng)觀念，積極推行“校企一體”、“技校＋大學(xué)”等多元辦學(xué)模式。“校企一體”應(yīng)實現(xiàn)“四個一體”，即教室與實訓(xùn)車間一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體、作業(yè)與作品一體。

技工院校應(yīng)積極與大中型企業(yè)簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，聯(lián)合辦學(xué),與企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，教學(xué)過程共同監(jiān)管，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。在“訂單培養(yǎng)”基本形式的基礎(chǔ)上，逐步將合作的形式和內(nèi)容向?qū)I(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、基地互建等方向擴(kuò)展。加強(qiáng)合作機(jī)制，聘請學(xué)者、專家和企業(yè)技術(shù)人員組成專家指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和校企合作理事會，鼓勵委員會成員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，舉辦講座、培訓(xùn)師資，以及參與學(xué)校教學(xué)計劃制定、課程設(shè)置、教材編寫及技能比賽、考核評價等工作，實現(xiàn)校企互動、校企共融的要求。

積極與大學(xué)、高校聯(lián)合，實行“高級工+大?！?、“技師+大?！钡碾p高人才培養(yǎng)模式，動員在校生積極參與，開辦免費(fèi)輔導(dǎo)班，增強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)效果。

通過技工院校之間、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)模式。

二、瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

我國目前正處在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，社會需求也在不斷發(fā)生變化。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)的技工院校，必須適應(yīng)市場需求，及時調(diào)整辦學(xué)思路，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新要求。為此，技工院校應(yīng)牢固樹立為企業(yè)、為社會發(fā)展服務(wù)的理念，堅持隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”，做到專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、技工院校辦學(xué)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

根據(jù)各地域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體部署以及對高技能人才的需求，技工院校應(yīng)重點強(qiáng)化機(jī)械類（機(jī)械加工、機(jī)械維修、數(shù)控加工、模具、汽修、焊接加工）、電氣技術(shù)類、信息技術(shù)類（動漫設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用、軟件工程）、經(jīng)濟(jì)管理類（會計、電子商務(wù)、物流）和現(xiàn)代商務(wù)類（文秘、英語）等重點專業(yè)的建設(shè)。并建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時增設(shè)市場需要的專業(yè)，逐步豐富專業(yè)類型，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

三、針對崗位特點，創(chuàng)新教學(xué)方式

技工院校學(xué)生的未來，將在企業(yè)的相應(yīng)崗位上展開。為使學(xué)生走上崗位能夠贏在起點，具有核心競爭力，應(yīng)確立“以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為宗旨，以技能為本位，以實訓(xùn)為主線”的教學(xué)理念，在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對名牌重點專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等的全方位創(chuàng)新。

1.工學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體化是培養(yǎng)高技能人才的途徑

遵循“工作過程系統(tǒng)化”和“工學(xué)一體化”原則，創(chuàng)新課程體系，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)比重，實踐技能課和“理論實踐一體化課”學(xué)時比例達(dá)到總學(xué)時的60%。每年根據(jù)教學(xué)計劃安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐，每年實行“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生達(dá)到在校生人數(shù)的40%以上。實行“工學(xué)結(jié)合”，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想。

2.規(guī)范“模塊化”“一體化”教學(xué)

要確定更符合企業(yè)崗位特點的專業(yè)理論課和一體化課程能力層級模塊，制訂科學(xué)實用的教學(xué)計劃。

創(chuàng)新教學(xué)方式，改變“教材+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、模塊教學(xué)等符合技工教育特點的教學(xué)方法，并嘗試推行杜郎口式 “自主、合作、探究”的教學(xué)方法。通過全校集體培訓(xùn)、逐級引導(dǎo)、全員參與、優(yōu)秀創(chuàng)新課評選、每日最佳課堂評選等活動，保證教學(xué)創(chuàng)新活動的深入開展，達(dá)到“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)管理

創(chuàng)新考試制度，實行彈性學(xué)制和學(xué)分制。結(jié)合技工院校教學(xué)改革實際，構(gòu)建以學(xué)分制等為標(biāo)志的教學(xué)質(zhì)量管理體系，科學(xué)劃定學(xué)分，建立和完善適合學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評價體系，學(xué)生累計學(xué)分達(dá)到要求的，可提前畢業(yè)。企業(yè)職工在職培訓(xùn)采取靈活的彈性學(xué)制，職工利用業(yè)余時間分階段完成學(xué)業(yè)，累計學(xué)分達(dá)到要求的，可取得相應(yīng)級別的技工院校畢業(yè)證書。學(xué)分制適應(yīng)了技工院校由學(xué)制教育向高技能綜合性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要。

四、著眼職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新校園環(huán)境

技工院校應(yīng)著力構(gòu)建具有鮮明技工教育特色的校園環(huán)境、實訓(xùn)環(huán)境和教室環(huán)境。注重把工業(yè)文化融入到校園文化之中，實現(xiàn)優(yōu)秀工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂。

在班級管理中，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理方式，結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范，開創(chuàng)“班級企業(yè)化”管理模式。班級設(shè)立董事會，班主任任董事長，班長任總經(jīng)理，結(jié)合班級實際，制定班級管理辦法，每月的量化考核分值相當(dāng)于企業(yè)的“工資”，最終與個人的獎學(xué)金掛鉤。

在實訓(xùn)車間深入推行“6S”管理模式，即“整理、整頓、清掃、清潔、素質(zhì)、安全”。廣泛開展工件征集活動，在學(xué)校中營造出濃厚的企業(yè)氛圍，以便讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)過硬的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)

制定完善的師資培訓(xùn)與進(jìn)修計劃，定期組織師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)課教師的技能水平，每年安排專業(yè)教師參加不少于兩個月的企業(yè)生產(chǎn)實踐活動。

為實現(xiàn)“工學(xué)一體，德技雙高”的目標(biāo),制訂《優(yōu)秀“雙師型”教師獎勵辦法》《專業(yè)教師參加企業(yè)實踐活動實施辦法》《教科研工作實施辦法》《技能大賽獲獎選手獎勵辦法》等文件，不斷創(chuàng)新師資培訓(xùn)方式，全力建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技能過硬的“雙師型”教師隊伍。

1.在教學(xué)改革中培養(yǎng)教師

教師參與教學(xué)改革，對課程現(xiàn)狀不斷進(jìn)行思考和再認(rèn)知，可以使教師從被動的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程開發(fā)、課程建設(shè)的主動參與者和實施者，成為研究型教師。

2.在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師

要真正實現(xiàn)和企業(yè)的“對接”，教師必須有企業(yè)實踐的歷練。每年分批安排專業(yè)教師到企業(yè)參加為期兩個月的實踐，并實行嚴(yán)格考核，使專業(yè)教師確實學(xué)有所得。

3.在科研應(yīng)用中培養(yǎng)教師

技工教育和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)，教師在所教專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上有所研究、有所改革、有所創(chuàng)造，可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

4.在技術(shù)比武中培養(yǎng)教師

每年度的技工院校技術(shù)比武，可讓教師在指導(dǎo)學(xué)生或自己參賽中，得到鍛煉和提高。

5.推行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教育模式

產(chǎn)學(xué)研工作的重心放在針對企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)方面。產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育，與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力的生產(chǎn)、科研、實踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技工院校專業(yè)創(chuàng)新及建設(shè)的需要，是搞好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，是確定人才培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)計培養(yǎng)方案和確定教學(xué)內(nèi)容的需要，是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的需要，更是建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍的需要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師在教學(xué)和企業(yè)實踐中廣泛開展產(chǎn)學(xué)研，申請國家專利和科技成果，參與企業(yè)項目攻關(guān)和技術(shù)革新。

六、適應(yīng)職能轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新管理體制

《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》明確指出：“要指導(dǎo)技工院校由注重學(xué)制教育向多元化技工教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由注重技工院校教育功能向技工教育培訓(xùn)、技能水平評價和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等綜合轉(zhuǎn)變?！睘檫m應(yīng)職能的轉(zhuǎn)變，借鑒企業(yè)管理模式，推行以“工作職責(zé)項目化、業(yè)績考核指標(biāo)化、崗位管理契約化”為標(biāo)志的項目主管制改革，使崗位職責(zé)更清晰、工作目標(biāo)更明確、管理層次更簡單，且培養(yǎng)的技能人才更符合企業(yè)發(fā)展要求。

項目主管制，即在教學(xué)上設(shè)立教學(xué)質(zhì)量、課程創(chuàng)新、師資水平提升、學(xué)生工作創(chuàng)新、校企一體化實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研項目推進(jìn)、技能競賽創(chuàng)新、招生與就業(yè)協(xié)調(diào)等主管；在管理上設(shè)立重點項目調(diào)度協(xié)調(diào)、黨務(wù)、校風(fēng)校紀(jì)、班主任工作創(chuàng)新、班級企業(yè)化建設(shè)、招生協(xié)調(diào)、合作辦學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)與后勤服務(wù)提效、校企合作與企業(yè)培訓(xùn)、校園安全與綜合治理、校企文化建設(shè)、學(xué)生文明行為監(jiān)督等主管。項目主管是本工作項目的頂層責(zé)任人，通過編制工作項目責(zé)任合同書，制定任期核心指標(biāo)。這種全新的崗位責(zé)任制，能促使主管抓好項目的建設(shè)和扁平化管理，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)動更多教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，使各項工作效能大大提高。

篇5

一是堅持以更加開放的觀念尊重人才。要在全社會強(qiáng)化實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展必須依靠人才的觀念。廣泛開展人才宣傳工作，通過召開人才工作會議、組織“人才工作巡禮”活動等形式，全面總結(jié)近年來全市人才工作取得的主要成就，深入宣傳人才工作的有關(guān)形勢和政策等。在儀征電視臺、《儀征信息》、《儀征人才網(wǎng)》等媒體上開辟“優(yōu)秀人才事跡介紹”專欄，大力宣傳各類優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡。切實關(guān)心各類人才的進(jìn)步和成長，為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建舞臺，提供空間。深入開展“十佳創(chuàng)新之星”和“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才”評選活動，加大表彰和獎勵的力度，確保各類優(yōu)秀人才政治上受表彰、經(jīng)濟(jì)上有獎勵、輿論上有地位、待遇上有落實，使人才價值得到肯定和認(rèn)可，努力營造出尊重人才的良好環(huán)境。認(rèn)真執(zhí)行《儀征市人才柔性流動管理暫行辦法》，及時發(fā)放《儀征市特聘工作證》，落實人才在儀征工作、創(chuàng)業(yè)、居住、生活等相關(guān)政策待遇。修訂完善《儀征市人才引進(jìn)及獎勵辦法》，完善人才激勵機(jī)制、選拔機(jī)制和生活保障機(jī)制，重獎為儀征經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

二是堅持以更加開闊的視角引進(jìn)優(yōu)秀人才。主動順應(yīng)沿江開發(fā)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，開辟引進(jìn)人才“綠色通道”，力爭把儀征建設(shè)成為蘇中地區(qū)重要的聚才“磁場”。XX年將引進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的各類緊缺人才作為人才引進(jìn)的首要任務(wù)，結(jié)合高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造，采取走出去、請進(jìn)來、網(wǎng)上招聘等形式，注重引進(jìn)支柱產(chǎn)業(yè)的高層次緊缺人才，其中：石油化工150人、汽車及零部件110人、船舶制造60人、高新技術(shù)30人，為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展提供有力人才支撐。重視引進(jìn)高層次人才，尤其是把領(lǐng)域里、行業(yè)內(nèi)有一定影響力的領(lǐng)軍人物、拔尖人才引到儀征，切實提高儀征產(chǎn)業(yè)層次。深入實施“人才項目采購工程”，堅持以項目帶人才、以人才引項目，為持有科技成果、開發(fā)項目來儀創(chuàng)業(yè)的高層次人才提供平臺。采取聯(lián)合建立研發(fā)機(jī)構(gòu)、實施重大項目合作等靈活方式，主動向高等院校、科研機(jī)構(gòu)“借腦”、“借智”，吸引市外優(yōu)秀人才為儀征經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)才智。借助經(jīng)濟(jì)手段、政策激勵等措施，通過“假日博士”、“雙休日研究生”等靈活方式，引進(jìn)一批“候鳥型”、“季節(jié)型”高級人才，使他們定期來儀提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。擴(kuò)充人才容量，XX年力爭引進(jìn)各類人才1100人；加大柔性人才引進(jìn)力度，通過技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)顧問、短期聘用、人才租賃等形式，引進(jìn)柔性人才150人、各類成熟人才100人，尤其要注重吸引儀征籍優(yōu)秀人才回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三是堅持以更加超前的意識培養(yǎng)各類人才。全力打造專業(yè)技術(shù)人才。XX年舉辦10期專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和專題研討會，高、中級專業(yè)技術(shù)人員脫產(chǎn)培訓(xùn)不少于72學(xué)時，初級專業(yè)技術(shù)人員不少于40學(xué)時，確保企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育率達(dá)80%以上。參與省機(jī)械汽車行業(yè)“313人才工程”、教育行業(yè)“青藍(lán)工程”、建筑行業(yè)“當(dāng)代魯班人才工程”等重點人才培養(yǎng)工程,積極實施“510高層次人才培養(yǎng)工程”，重點在5個行業(yè)各培養(yǎng)10名緊缺的高層次專業(yè)人才。加強(qiáng)與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大中專及成人高等學(xué)校聯(lián)合，在石油化工、機(jī)械汽車、船舶制造等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實施“學(xué)歷提升教育工程”。精心錘煉經(jīng)營管理人才。成立“儀征企業(yè)家協(xié)會”，舉辦“企業(yè)家論壇”，打造優(yōu)秀企業(yè)家群體。舉辦工商管理專業(yè)班、經(jīng)濟(jì)管理大專和本科班、法律本科班。引進(jìn)清華大學(xué)“遠(yuǎn)程學(xué)堂”教育，在全市設(shè)立15個左右教學(xué)點，每年引導(dǎo)20家規(guī)模以上企業(yè)800人到1000人參訓(xùn)。在“儀征市干部培訓(xùn)網(wǎng)”開展“企業(yè)班組長系列培訓(xùn)”、“中小企業(yè)管理與創(chuàng)新”等培訓(xùn)。加快技能人才尤其是高技能人才培養(yǎng)步伐，重點在機(jī)電一體化、電工電子、汽車制造與維修、化工、建筑、現(xiàn)代服務(wù)等專業(yè)實施高級技工培養(yǎng)計劃，XX年培養(yǎng)技師150名、高級技師10名；培養(yǎng)機(jī)電一體化、電子信息技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)等專業(yè)的5年制“雙證生”1800名。引導(dǎo)企業(yè)建立“高技能人才工作室”，組織技術(shù)革新和攻關(guān)，開展技能大賽，促進(jìn)技術(shù)工人崗位成才；推進(jìn)技師考評制度改革，鼓勵企業(yè)在關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序探索設(shè)立1—2名“首席技師”。扎實培育農(nóng)村實用人才。成立儀征市農(nóng)業(yè)科學(xué)實用技術(shù)宣講團(tuán)，每年開展科技下鄉(xiāng)、智力支農(nóng)活動20次左右。出臺《儀征市農(nóng)村實用技術(shù)職稱評聘暫行辦法》，開展農(nóng)村實用技術(shù)人才培訓(xùn)和職稱評定工作。加大農(nóng)村成人教育力度，抓好農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、種養(yǎng)能手、能工巧匠和農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人四支隊伍建設(shè)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

近年來，我國高等職業(yè)教育實現(xiàn)了規(guī)模跨越，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進(jìn)入了政策支持、措施保障、輿論重視的良性運(yùn)行軌道?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?教育部繼2006年出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）后，2012年又頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號），并且印發(fā)了新一輪《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》，引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成自我約束、自我發(fā)展機(jī)制。

構(gòu)建高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，回應(yīng)社會發(fā)展對高職環(huán)藝專業(yè)自教學(xué)質(zhì)量的新要求，確保高職環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)工作有效開展提供操作指南。通過研究，提出高職院校全面確保和提高環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量新的途徑和方法――構(gòu)建和運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。一方面有利于強(qiáng)化高職院校環(huán)藝專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量意識，真正保證該專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益和核心競爭力，在未來激烈的教育市場中掌握主動權(quán)；另一方面，高職院校環(huán)藝專業(yè)建立和運(yùn)行一套科學(xué)有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，這為推動整個高職環(huán)藝專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立和完善奠定了堅實基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。

在學(xué)院校企合作董事會、校企合作執(zhí)行委員會和專業(yè)建設(shè)委員會的運(yùn)作下，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量保障體系；通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量；通過校企合作，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程建設(shè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。聘請行業(yè)企業(yè)專家參與，突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)背景和社會需求，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

教學(xué)質(zhì)量保障體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、保障系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)，激勵系統(tǒng)。

一、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是人才培養(yǎng)過程的前饋控制。即：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)輸入教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程管理，輸出符合規(guī)格人才的過程。分為計劃實施保障模塊、教學(xué)條件保障模塊、教學(xué)過程保障模塊、質(zhì)量文化保障模塊構(gòu)成。如下圖所示：

1、計劃實施保障。主要是人才培養(yǎng)方案的制定和實施。根據(jù)專業(yè)人才需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；由培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式；再由培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案落實教學(xué)計劃；選聘合格的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；合理進(jìn)行課程調(diào)度與管理，保障教學(xué)秩序穩(wěn)定。此過程教務(wù)科負(fù)責(zé)。

2、教學(xué)條件保障。保障充足的師資隊伍、教材供應(yīng)、先進(jìn)的圖書資料、完備的儀器設(shè)備和后勤服務(wù)。保障部門主要有人事處和教務(wù)科。

3、教學(xué)過程保障。任課教師要把好理論教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試考核等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。此過程主要責(zé)任人是任課教師。

4、質(zhì)量文化保障。全體師生員工提高質(zhì)量意識，樹立質(zhì)量觀；加強(qiáng)質(zhì)量宣傳教育，制定相關(guān)政策措施，宣傳質(zhì)量信息，獎勵質(zhì)量成就，促進(jìn)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

依據(jù)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”、“高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展平臺”以及《人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》的信息，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。同時依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)。建成系統(tǒng)、規(guī)范、高效的高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提升該專業(yè)的教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是對教學(xué)全過程的監(jiān)控和事后控制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分為信息收集模塊、教學(xué)評價模塊、信息反饋模塊。

1、信息收集

（1）領(lǐng)導(dǎo)聽課。領(lǐng)導(dǎo)通過聽課了解教學(xué)情況，解決教學(xué)問題。

（2）教學(xué)檢查。常規(guī)教學(xué)秩序檢查；期中、期末教學(xué)檢查，掌握教學(xué)信息，穩(wěn)定教學(xué)秩序。

（3）督導(dǎo)檢查。教學(xué)督導(dǎo)員的工作以聽課、評課為主，督導(dǎo)員可隨時對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)等進(jìn)行聽課檢查、指導(dǎo)。

（4）學(xué)生信息員。學(xué)院成立學(xué)生信息員組織，由教務(wù)科管理，及時反映教學(xué)管理、教師教學(xué)中存在的問題。

（5）學(xué)生測評。學(xué)院每學(xué)期末組織學(xué)生對教師理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行測評，作為每位教師的教學(xué)信息，教務(wù)科對教學(xué)效果存在問題的教師進(jìn)行個別談話，限期整改或作出處理。

2、教學(xué)評價

學(xué)院通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課、學(xué)生信息反饋、學(xué)生測評，對教師教學(xué)水平進(jìn)行綜合評價。關(guān)于對教師各環(huán)節(jié)教學(xué)工作評價見教師工作績效考核辦法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)配套的評價表。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息反饋調(diào)控

以日常教學(xué)檢查與專項評估為契機(jī)，以教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息員及用人單位為依托，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）常規(guī)教學(xué)檢查反饋調(diào)控。及時查找和糾正教學(xué)工作中存在的問題，對問題開展總結(jié)研究，推動教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)。

（2）教師課程教學(xué)質(zhì)量評價反饋調(diào)控?？茖W(xué)設(shè)計評價方案，進(jìn)一步加強(qiáng)教師課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的應(yīng)用，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平。

（3）學(xué)生教學(xué)信息反饋調(diào)控。堅持執(zhí)行學(xué)生教學(xué)信息員制度，及時收集、整理學(xué)生的意見和建議，并反饋至個人，促進(jìn)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)控。了解用人單位對畢業(yè)生的需求及社會對人才培養(yǎng)的建議，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案與社會需求保持適應(yīng)性。

三、教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)

教育作為培養(yǎng)人的社會活動，更應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想。教學(xué)質(zhì)量保障體系的發(fā)展和完善，根據(jù)生源質(zhì)量、專業(yè)特點，把“以人為本”的作為重要指導(dǎo)思想。正確處理好監(jiān)控與激勵的關(guān)系，確立激勵導(dǎo)向為主體的人本主義思想，監(jiān)控手段與激勵導(dǎo)向作為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的兩個方面，是對立統(tǒng)一關(guān)系。

環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量激勵系統(tǒng)是環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，這個系統(tǒng)能否成功的調(diào)動教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生的積極性是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，該系統(tǒng)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以教學(xué)管理人員為抓手，以教師為主導(dǎo)。

（一）建立物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的激勵機(jī)制

人的需要既有物質(zhì)需要，又有精神需要。根據(jù)實際考核評價教學(xué)質(zhì)量情況分為不同的等級，針對教學(xué)質(zhì)量獲得優(yōu)良的人員進(jìn)行物質(zhì)獎勵，如給預(yù)予一定的獎金、給予一定的獎品；同時還要進(jìn)行精神激勵，如通過各種形式進(jìn)行表彰、為今后的發(fā)展提供條件（學(xué)院教師獎勵辦法、學(xué)院學(xué)生獎勵辦法）。

（二）建立獎勵與懲罰相結(jié)合的激勵機(jī)制

進(jìn)行激勵既有正激勵，又有負(fù)激勵。根據(jù)實際考核評價教學(xué)質(zhì)量情況分為不同的等級，針對教學(xué)質(zhì)量獲得優(yōu)良的人員進(jìn)行獎勵；針對教學(xué)質(zhì)量較差的人員給予一定的懲罰（教學(xué)事故處理辦法）。

（三）建立獎懲與分配相結(jié)合的激勵機(jī)制

建立獎勵與懲罰相結(jié)合的激勵機(jī)制是必要的，在此基礎(chǔ)上建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)的薪資制。薪金制度有幾個方面組成：一是基本工資，二是崗位工資，三是工齡工資，四是業(yè)績工資。前三項基本是固定的，第四項是浮動的，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的具體情況上下浮動，可以采取低職高聘，高職低聘，對教學(xué)質(zhì)量好的給予高薪酬，反之給予低薪酬。在滿足其精神的需要，更好調(diào)動教師的積極性。

（四）建立單項與綜合激勵相結(jié)合

建立單項與綜合激勵相結(jié)合就是在教學(xué)質(zhì)量上，獎懲人員范圍要廣，獎懲種類要多。既要包括一線教師，實訓(xùn)教師、又要包括管理人員；既要有個人獎懲，也要有集體獎懲；獎懲要覆蓋教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)文案、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理等方面。

（五）建立教與學(xué)相結(jié)合的激勵機(jī)制

建立教與學(xué)相結(jié)合就是教學(xué)要有的放矢，要備學(xué)生，要調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生，最終學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，滿足用人單位和社會的需要。一是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；二是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能；三是依據(jù)學(xué)生的實際情況，難度適中。四是對努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行各種獎勵，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有一定的處罰。促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（六）建立制度約束與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合

制度約束是根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律制定一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)范，約束人們的行為。學(xué)術(shù)自由是根據(jù)激勵理論為師生提供寬松、富有創(chuàng)造型的環(huán)境，使師生感到環(huán)藝專業(yè)給予他們充分的信任，自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)得到專業(yè)的認(rèn)可，滿足人的尊重的需要，從而極大地提高師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

環(huán)藝專業(yè)堅持制度約束與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合，把師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的權(quán)利，自由的開展科學(xué)研究活動的權(quán)力，自由發(fā)表自己的見解的權(quán)利控制在合理范圍，允許并鼓勵不同的學(xué)派同時存在，互相競爭，開展學(xué)術(shù)討論為師生全面發(fā)展提供健康、競爭、有序的發(fā)展環(huán)境，激勵他們的工作與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]河北省綜合性高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與建設(shè).

[2]張波.高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建中應(yīng)予關(guān)注的幾個問題[J].高教發(fā)展與評估，2009，（1）.

作者簡介：

張俊華（1960-），女，副教授，大學(xué)，主要研究方向：教學(xué)管理。

篇7

本次大賽為湖南省近年來規(guī)模最大、職業(yè)（工種）最多、參賽人數(shù)最多的一次技能比賽，涵蓋工具鉗工、焊工、維修電工、秘書、營銷、餐廳服務(wù)、中式烹調(diào)等7個職業(yè)（工種），分職業(yè)組、院校教師組、高校高職學(xué)生組、中技中職學(xué)生組4個組別。

11月4日下午，筆者探訪賽場，摘得朵朵新聞花絮――

【賽場速寫】

這里，是年輕人的技能舞臺

淡定、淡定……

4日下午15時，湖南工貿(mào)技師學(xué)院，這里正在舉行維修電工操作技能競賽。維修電工操作技能競賽項目共有3項，分別是接線模塊、特種電機(jī)控制模塊、排故模塊。

選手王林華坦言自己“有點緊張”，小伙子來自武漢，就讀于湖南工貿(mào)技師學(xué)院，剛考完一個項目，他自己感到把握不大。

“想奪冠嗎？”“當(dāng)然，這是每一個走到這里的年輕人的夢想。這一次不行，還有下次。”

來自郴州技術(shù)學(xué)院的選手雷文強(qiáng)默默坐在教室一個角落里，等待下一個項目的競賽。

“我不擅長排故，但下一個項目是我的專長” ，他迅速收起沮喪，“看我是不是很淡定，下一個項目接線會有好的成績?！彼σ恍?，露出潔白的牙齒，然后轉(zhuǎn)身向賽場走去。

美少女與茶藝

4日下午，湖南省商業(yè)技術(shù)學(xué)院。

這里正在進(jìn)行的是餐廳服務(wù)員實際操作技能競賽。插花、擺臺、斟酒……身著各式服裝的餐廳服務(wù)員圍繞著并無一位客人的圓桌，將瓶中的酒慢慢倒入小巧的酒杯，神情極其專注。

在才藝展示項目中，選手孫娟穿上旗袍，在美妙的音樂聲中表演茶藝，一招一式盡顯專業(yè)，舉手投足間余韻悠長。

“我從來沒有想到會當(dāng)上餐廳服務(wù)員，但干了以后，才會愛上這一行?！边x手王曼麗說，其實干好自己喜歡的事情，是一種幸福。

中式烹飪一決雌雄

中式烹飪項目實際操作技能比賽現(xiàn)場作品展示區(qū)，精美的烹飪作品讓人垂涎欲滴?！棒~茸吐司”給人以潔白與清涼感，“冰清玉潔”讓人聯(lián)想到純凈，而“肥腸”則讓人一下子味覺大開……

烹飪比賽現(xiàn)場，一位位頭戴白色高帽的年輕人在等待入場。7號選手信心滿滿：“我今天要做的菜，名叫‘和諧’”，他告訴記者，他的菜肴曾經(jīng)參加過省里和市里的比賽，得過省二等獎和市里的一等獎。

比賽正式開始，選手入場，切、炒、雕、拼，個個技藝嫻熟，神情專注，誰都想成為最好的那一個。

在這個舞臺上，每一個人都被技能的美妙與選手的精神所感動著……

【我眼中的技能大賽】

從這里看到未來

在賽場上沒有硝煙，記者卻實實在在聞到 “火藥味”。那么，參賽人員的感受又是什么呢？

湖南省技能競賽的破冰之旅

王繼雄：株洲市職業(yè)技能鑒定中心主任

為搭建技能人才成長的快捷通道，湖南省人力資源和社會保障廳每年均組織諸如維修電工、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技能等單一項目的技能競賽，參賽形式也往往以企業(yè)和院校為單位報名組隊參賽，影響力有限。今年年初，湖南省人力資源和社會保障廳提出了改革大賽組織形式的設(shè)想，即由全省大賽由單位報名組隊的單一形式，改為市州人力資源和社會保障局組織選拔賽，組成屬地管理的市州參賽代表團(tuán)，由過去單一的競賽項目擴(kuò)展為多工種、多組別的綜合性技能大賽。這可以稱為改革賽制的破冰之旅。

技能人才越來越受重視

譚術(shù)群：南車長江車輛有限公司株洲分公司人力資源部副部長

企業(yè)對職業(yè)技能、職業(yè)能力一直非常關(guān)注。這次技能大賽的參與面非常廣，加之政府和行業(yè)部門的大力支持，技能人才的社會關(guān)注度必將越來越高。

學(xué)生、企業(yè)雙贏

唐中武：衡陽技師學(xué)院教師

大賽對學(xué)生技能提高、企業(yè)選拔人才肯定有好處。這次比賽的主題是托舉技能精英、打造技能湘軍、增強(qiáng)企業(yè)競爭力，從開賽的情形看，確實做到了這一點。希望在這次大賽中，涌現(xiàn)出更多杰出人才，促進(jìn)湖南省高技能人才隊伍建設(shè)。

第一次當(dāng)競賽裁判

方軍南：岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院老師，省焊接學(xué)科帶頭人，本次大賽焊工裁判

感覺這次在株洲舉行的全省職業(yè)技能大賽規(guī)模大、涉及面廣，包括職工、學(xué)生、教師三個層次。這次比賽有7個工種，而且獎項含金量高，對學(xué)生是一個重要經(jīng)歷，對老師是一次重大考驗。我是第一次做裁判，但肯定會堅持公平、公正。我也有三個學(xué)生參賽，希望他們能夠取得好成績。

平常心最重要

張華晨：參賽選手

我是第一次來到株洲，第一次參加這樣高規(guī)格、大規(guī)模的比賽，開始有些緊張，但慢慢進(jìn)入狀態(tài)就好了。我覺得一顆平常心很重要，把比賽看做是人生一場經(jīng)歷、一次展示也許更好。我還想說的是，我愛上了株洲這個美麗的城市，希望將來有機(jī)會在這里工作和生活。

獎項極具吸引力

劉謀：參賽選手

我覺得吸引我的是大賽的獎勵辦法，成為“湖南省技術(shù)能手”是我的一個夢想。而且參加技能大賽不唯學(xué)歷、不唯工齡，取得相應(yīng)的名次就可以直接晉升相應(yīng)的職稱等級，是技能人才成長的快捷通道。

信心照亮未來

王磊：大賽籌備組人員

希望選手們和觀看了這次比賽的學(xué)生，能夠?qū)β殬I(yè)教育有更多的信心，認(rèn)識到未來有多條道路可供選擇。也希望湖南省技能大賽能在未來獲得長足發(fā)展，形成越來越大的影響力，成為職業(yè)技能界的“奧林匹克”。

【比賽花絮】

新生當(dāng)志愿者

在設(shè)在湖南工貿(mào)技師學(xué)院的維修電工項目賽場，志愿者統(tǒng)一身著綠色T恤，來回奔波忙碌著。賽場現(xiàn)場指揮彭志紅老師說，志愿者主要做一些服務(wù)參賽選手的工作，工作內(nèi)容之一就是幫助選手拆線，“這個賽場志愿者有50人，全部都是新入校的新生?！?/p>

“老生不是更熟悉情況嗎？”彭老師神秘一笑，“要新生，主要是借此讓他們更好地掌握專業(yè)知識?！?/p>

繁忙的賽場聯(lián)絡(luò)員

一會樓上，一會樓下，湖南工貿(mào)技師學(xué)院劉行明老師已經(jīng)是第五趟了?！坝行┦兄莸倪x手沒有帶比賽用的工具，可能是初次參賽沒有經(jīng)驗，但也不能讓選手耽誤了比賽?！痹谠试S的范圍內(nèi)，劉行明老師不斷為選手們解決難題?！澳苓x拔上不容易，不能讓他們因此失去比賽資格。”他寬厚一笑。說完，拿起一個萬用表，又朝樓梯走去。

【記者觀察】

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作；機(jī)制

Abstract: This article from the enterprise point of view of college-enterprise cooperation of University and enterprise development the necessity, proposed the establishment of school-enterprise cooperation mechanism must first reform the sources of funding channels, the implementation of school-enterprise integration mode of interest. Colleges and universities should change the idea, innovation and enterprise cooperation model; enterprise should from capital, market, management to enhance cooperation between value and benefits; and so, in order to play the advantages of sharing, complementary resources, achieve mutual benefit and win-win purpose, can effectively alleviate employment pressure on the community, improve the effectiveness of college students employment, targeted.

Key words: the school-enterprise cooperation; mechanism

中圖分類號：G321.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

2012年11月，人社部向社會公布我國高等院校畢業(yè)生待業(yè)共57萬人；據(jù)重慶市人社局2012年11月公布僅重慶市高技能人才15.44萬人，占本市技能人才66萬人總量的23.4%。這兩類數(shù)據(jù)說明固然存在我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等影響，引發(fā)了我們思考，我們的高等教育為社會提供了怎樣的人才？面對社會龐大需求竟有多少畢業(yè)生為社會所用？

在當(dāng)今就業(yè)，特別是大學(xué)生就業(yè)成為政府工作的一大難點，他涉及社會穩(wěn)定和諧和經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。校企合作是解決有效就業(yè)的重要途徑之一。

校企合作指的是“學(xué)校與社會上相關(guān)企事業(yè)及其單位之間的合作關(guān)系?！痹谑袌鼋?jīng)濟(jì)體制下，高校和企業(yè)各是兩種不同的創(chuàng)新主體，高校有知識創(chuàng)新、研發(fā)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，企業(yè)有資金、市場、管理優(yōu)勢，高校和企業(yè)在資源上互補(bǔ)性，為他們合作創(chuàng)造條件，于此同時，市場經(jīng)濟(jì)條件下，“人才――科研――產(chǎn)品――市場”和“知識創(chuàng)新――技術(shù)創(chuàng)新――成果轉(zhuǎn)移――產(chǎn)業(yè)化――商品和服務(wù)”價值鏈看，也決定他們合作的機(jī)緣。伴隨國家《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《職業(yè)教育法》、《社會力量辦學(xué)條例》等法律法規(guī)頒布，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高效辦學(xué)指導(dǎo)思想確立，也為校企合作創(chuàng)造成長環(huán)境。

在20世紀(jì)的中國，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)競爭的先鋒，他們不斷捕捉市場最新信息，更新產(chǎn)品、創(chuàng)新管理方式，那么具有戰(zhàn)略性或可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，他們在思考未來發(fā)展方向，提出需求高素質(zhì)高技能人才和研發(fā)具有市場前景的高科技產(chǎn)品，甚至有些新興行業(yè)的企業(yè)，向高校提出很高的人才、研發(fā)能力等需求。而反過來，對企業(yè)的需求“熱”，高校顯得有點“涼”，放不開手腳、瞻前顧后，讓企業(yè)比較失望。因此，要實現(xiàn)校企合作長效機(jī)制，成為高校和企業(yè)共同面臨合作的重要課題。

“按系統(tǒng)論觀點，‘機(jī)制’一詞指一個系統(tǒng)中各要素之間相互作用，合作制約，從而使系統(tǒng)良性循環(huán)健康發(fā)展的規(guī)則、程序的總和”校企合作的主體是高校和企業(yè)，雙方在校企合作過程中互為要素，互為動力，互為制約的關(guān)系，即是校企合作的機(jī)制。

任何機(jī)制形成，必須是雙方互動的結(jié)果，產(chǎn)生高校這種狀態(tài)的原因，個人認(rèn)為源于高校對校企合作的需要不足。

讓我們來看下，高校的經(jīng)費(fèi)分三個階段：1949-1980年中央管理、政府投入；1980-1990年分級管理、部分經(jīng)費(fèi)個人開始負(fù)擔(dān)；1990-至今，多渠道進(jìn)入機(jī)制初步建立，據(jù)2003年《北京大學(xué)教育評論》市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育經(jīng)費(fèi)來源多元化》一文介紹，1993年至2000年，政府預(yù)算撥款占82.4%下降47.9%,而社會服務(wù)、社會捐贈、個人學(xué)雜費(fèi)由15.5%上升到38.2%。

我們知道，雖然高等教育介于公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品兩者之間，應(yīng)該屬于混合產(chǎn)品，即準(zhǔn)公共產(chǎn)品。私人產(chǎn)品依靠市場來進(jìn)行資源配置，公共產(chǎn)品依靠政府來進(jìn)行資源配置。如果只靠市場配置，不會考慮高等教育給社會帶來的外部效應(yīng)，而只在自己的預(yù)期收益起其私人成本時才愿意付費(fèi)，造成外部效應(yīng)的無人承擔(dān)，因此應(yīng)通過政府和市場兩個渠道進(jìn)入資源投入和配置，改變過去由國家撥款的單一模式，縱觀歐洲國家、美國等國高等教育吸納社會資金辦學(xué)成為其經(jīng)費(fèi)主要來源。1993年《中國教育改革發(fā)展綱要》也提出“增加教育投資是真正貫徹和落實教育戰(zhàn)略地位的根本性措施，各級政府、社會和個人都要努力增加教育投入，建立以國家財政撥款為主，輔之以征收用于教育的稅費(fèi)，校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐、集資和投入教育基金等多渠道，籌措教育經(jīng)費(fèi)的新體制。”綜上所述，校企合作從根本上解決高校是否需求合作問題，首先將高等院校經(jīng)費(fèi)投入國家撥款比例逐年降低，提高社會集資的比例，除國家關(guān)鍵性、核心技術(shù)和短缺人才，保障國家經(jīng)費(fèi)重點投入外，其余院校的經(jīng)費(fèi)應(yīng)全面推向市場，自主尋找資金來源渠道，解決高校院校體制改革滯后、經(jīng)費(fèi)不足、資源配置效率不高，院校設(shè)置重復(fù)等問題，推行與企業(yè)合作利益驅(qū)動一體化模式尤為迫切。所謂利益驅(qū)動一體化模式，就是因各自利益需要，迫使雙方合作，產(chǎn)生各自需要的發(fā)展，形成相互溝通、相互對接，而不是捆綁式，發(fā)揮市場在資源配置中的作用，建立相互依賴、相互依存的效率、公平、可持續(xù)的、雙贏共同發(fā)展長效機(jī)制。

下面我們來看太原科技大學(xué)碩士研究生王艷麗就校企合作發(fā)放調(diào)查表的統(tǒng)計結(jié)果。

表1 企業(yè)尋求高校合作的動力因素統(tǒng)計表

表2高校尋求企業(yè)合作的動力因素統(tǒng)計表

從以上兩個表中看出，企業(yè)尋求高校合作主要在技術(shù)創(chuàng)新項目的需求和人才培訓(xùn)的需要，高校尋求企業(yè)合作主要在獲得資金支持和科研成果轉(zhuǎn)化的需要。校企合作的利益驅(qū)動在于兩者的需求存在關(guān)聯(lián)性。用模型充分說明了兩者合作的機(jī)理：

從師資、信息或資金等輸入，教學(xué)或科研到生產(chǎn)服務(wù)或信息成果，中間產(chǎn)生人才、科研成果才是校企合作的界面。這因為有這個雙方都需求的合作平臺，就有利益合作的契機(jī)。

校企合作利益驅(qū)動核心解決高校轉(zhuǎn)變觀念問題。針對企業(yè)“熱”高校“冷”的現(xiàn)象，怎樣轉(zhuǎn)變？

1.從“關(guān)門辦學(xué)”思想，培養(yǎng)人才是否能為社會所需不問，固守原有教學(xué)模式和課程體系轉(zhuǎn)變成面對市場，更新知識結(jié)構(gòu)，改革專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的課程體系。

2.從“關(guān)門研發(fā)”，自認(rèn)為成果成熟，不考慮實驗室與企業(yè)現(xiàn)場差別、科研成果轉(zhuǎn)化怕“吃虧”，寧愿抱住不放，不愿邁出合作步伐到放下身架積極推向社會，千方百計找企業(yè)合作伙伴。

3.教師從只教課本不管實際操作，轉(zhuǎn)變成主動與企業(yè)溝通，共同開發(fā)為企業(yè)解決實際問題教材，親自到企業(yè)體驗實際操作技能，總結(jié)出適合市場需要的課程，培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的雙師型教師。

我們驚喜地看到不少有經(jīng)濟(jì)勢力和戰(zhàn)略眼光的企業(yè)，將高校以技術(shù)股或股權(quán)方式納入企業(yè)股東，進(jìn)入董事會，參與企業(yè)重大決策，刺激高校長效合作動力。同時，在校企合作過程中，由企業(yè)出資獎勵簽約學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，由企業(yè)通過減免學(xué)費(fèi)，由企業(yè)實行獎勵簽約高校培養(yǎng)人才，辦法是分配到簽約企業(yè)就業(yè)兩年留在企業(yè)和五年擔(dān)任企業(yè)業(yè)務(wù)骨干的累積翻梯坎的獎勵辦法，由企業(yè)牽頭制訂《校企合作利益分配制度》、《考核制度》、《雙師型教師培養(yǎng)辦法》等，從制度上確保合作長效，與此同時，不少高校為了實現(xiàn)校企合作溝通機(jī)制長效，專門設(shè)置部門，安排固定人員對口與企業(yè)協(xié)調(diào)銜接，溝通雙方需求。

校企合作利益驅(qū)動關(guān)鍵在調(diào)動學(xué)研人員積極性。目前，全國僅北京中關(guān)村、上海張江、武漢東湖三個國家自主創(chuàng)新師范區(qū)出臺企業(yè)股權(quán)和分紅激勵的實施辦法。2012年11月重慶市出臺《重慶市促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化股權(quán)和分紅激勵的若干規(guī)定》，在全國省級層面明確“企業(yè)、高?？蒲腥藛T不受體制限制，均可實施股權(quán)和分紅激勵。激勵方式有作價入股、股權(quán)獎勵、股權(quán)出售、股票期權(quán)和分紅激勵五種方式。并且規(guī)定，科研成果轉(zhuǎn)化只要獲得收益的，可提取凈收益20%-70%，成果自轉(zhuǎn)化開始盈利的年度起三至五年內(nèi)，每年提取不超過該成果凈收益30%的比例用于分紅?！边@些都有待于政府相關(guān)部門長期可持續(xù)支持、引導(dǎo)、扶助，如給予企業(yè)更多稅收優(yōu)惠，促進(jìn)校企合作長效。

當(dāng)今社會已進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)時代，合作發(fā)展成為一大主題。校企合作有效解決高校與企業(yè)資源互補(bǔ)、利益共享，既促進(jìn)高校體制改革創(chuàng)新，也促進(jìn)企業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)品研發(fā)模式創(chuàng)新，既融合了高校文化與企業(yè)文化互動，也提升了高校教師隊伍素質(zhì)，既解決學(xué)生理論與實踐問題，又為社會培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)企助校、校助企，最終互利雙贏，共同發(fā)展，推動自主創(chuàng)新，加速社會進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］2012年5月廣東工程職業(yè)學(xué)院 劉文清《構(gòu)建利益驅(qū)動的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究》。

篇9

【關(guān)鍵詞】績效考核；管理；綜合素質(zhì)

近年來，公司人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)了“以能力為核心”，導(dǎo)向力量由重文憑、重證書、重指標(biāo)轉(zhuǎn)為重水平、重能力、重效果；實施模式由一刀切、灌輸式轉(zhuǎn)為模塊化、差異化，運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境由自成體系轉(zhuǎn)為融入人力資源開發(fā)與管理的整體流程，建立起以能力建設(shè)為核心的培訓(xùn)工作新模式。

公司對照“三集五大”體系建設(shè)完善提升要求和爭創(chuàng)“兩個一流”排頭兵的目標(biāo)愿景，放眼于國際一流企業(yè)，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新。將一線員工崗位競賽結(jié)果應(yīng)用到績效考核管理中去，就是培訓(xùn)和人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新的新實踐。

1 專業(yè)管理目標(biāo)描述

崗位競賽是江蘇公司探索技能人才培養(yǎng)模式的又一創(chuàng)新，是構(gòu)建“職業(yè)鑒定為主體，崗位競賽和技能競賽為有效補(bǔ)充”的三位一體技能人才培養(yǎng)格局的重要一元，是對技能競賽的“競技體育”模式選拔培養(yǎng)拔尖人才的補(bǔ)充，著重在于營造“全民健身”的模式，讓所有的一線員工都有機(jī)會在日常工作中通過素質(zhì)提升、能力呈現(xiàn)，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和崗位成才。

將崗位競賽與一線員工績效考核相結(jié)合，構(gòu)建了全面覆蓋、上下銜接、統(tǒng)一規(guī)范的績效考核管理體系，激勵員工的積極性，拓寬技能人才成長的通道，為“三集五大”體系建設(shè)，以及公司安全生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行目標(biāo)的實現(xiàn)提供人才保證。崗位競賽的結(jié)果還具有廣泛的應(yīng)用前景，如：員工的技能鑒定工作中的業(yè)績舉證、技能等級快速提升、技能動態(tài)考核等。

1.1 專業(yè)工作的理念

1.1.1 “讓事實說話，用業(yè)績證明”的人才評價理念

一線員工崗位競賽與績效考核一體化管理模式，就是將一線員工崗位競賽結(jié)果應(yīng)用到績效考核管理中去，要立足于對“崗位工作業(yè)績的客觀評價”。通過科學(xué)設(shè)計工作業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)，并將積分管理系統(tǒng)與生產(chǎn)PMS、調(diào)度OMS和營銷管理系統(tǒng)等有機(jī)融合，使積分結(jié)果能夠真實、客觀地反映工作業(yè)績。同時提高系統(tǒng)的智能化、易用化水平，減少維護(hù)工作量，使之成為準(zhǔn)確掌握一線技能人才技能水平、關(guān)鍵業(yè)績的有效工具。公司不進(jìn)行橫向排名評比，促使基層單位真正去關(guān)注員工的實際業(yè)績，客觀地維護(hù)崗位工作內(nèi)容。系統(tǒng)自動統(tǒng)計、及時公示、方便查詢功能的充分應(yīng)用，確保員工工作業(yè)績得到準(zhǔn)確記錄。充分體現(xiàn)“讓事實說話，用業(yè)績證明”的人才評價理念。

1.1.2 全員練兵、整體提升的理念

技能競賽、調(diào)考已經(jīng)成為公司發(fā)現(xiàn)人才，營造競爭、進(jìn)取氛圍的重要手段。隨著國網(wǎng)公司“三考”活動的不斷推進(jìn)，調(diào)考日益成為檢驗管理和技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力的有效手段，公司按照國網(wǎng)公司全員考試的要求，結(jié)合專業(yè)隊伍建設(shè)需要，同步開展專業(yè)調(diào)考。公司每年組織4-6個工種技能競賽，每個工種4年輪回一次，雖然經(jīng)過四級聯(lián)動、層層培訓(xùn)，但是參加人數(shù)仍然相對有限，不能實現(xiàn)全員崗位練兵。另外，競賽、調(diào)考是一種手段，提高員工崗位能力、干出工作業(yè)績才是真正的目的。公司開展崗位競賽就是為了構(gòu)建人才培養(yǎng)的新途徑，進(jìn)一步激發(fā)一線員工干事創(chuàng)業(yè)的激情，拓展員工崗位成才的通道，同時也為班組績效考核提供量化的依據(jù)，這是公司管理工作的一項創(chuàng)新舉措。通過崗位競賽新模式，使所有專業(yè)的員工全部投入到立足于崗位的業(yè)績比賽中去，促使各單位深入開展全員培訓(xùn)，員工個人積極鉆研業(yè)務(wù)技能，爭做業(yè)績貢獻(xiàn)，搶活干，彌補(bǔ)了技能競賽參與人員少的不足，確保全員練兵，整體提升一線技能人員工作技能。

1.1.3 立足崗位成才的理念

通過一線員工“工作積分制”考核體系與公司崗位競賽管理辦法相結(jié)合，可以客觀公正地反映一線員工的真實業(yè)績。將崗位競賽的結(jié)果應(yīng)用于員工的職業(yè)技能等級提升和年度績效評價兌現(xiàn)，省市公司分層次表彰獎勵，對省公司優(yōu)勝選手直接授予相關(guān)工種技能等級證書和榮譽(yù)稱號，定期總結(jié)表彰，讓優(yōu)秀員工在全公司展示，并對各級優(yōu)勝選手進(jìn)行物質(zhì)獎勵，增強(qiáng)了員工立足崗位成長成才的動力。既調(diào)動了技能人員創(chuàng)造卓越的崗位工作業(yè)績，熟練掌握業(yè)務(wù)技能的積極性，又使一大批技藝精湛的核心技能人才脫穎而出，拓展了職業(yè)發(fā)展的空間。

1.1.4 精細(xì)管理、主動提升的理念

一線員工績效考核與工作業(yè)績、競賽成績、創(chuàng)新成果相結(jié)合，將多項重復(fù)性工作進(jìn)行了歸并，簡化、優(yōu)化了工作流程，明確了工作目標(biāo)。同時，公司崗位競賽管理辦法與“全員績效管理信息系統(tǒng)”的評價標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合，實現(xiàn)了由定性管理向定量管理的轉(zhuǎn)變。通過科學(xué)設(shè)置工作業(yè)績評價方法，確定量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，使工作的每一個環(huán)節(jié)都有精確的數(shù)據(jù)支撐，每一點疏漏都能及時地暴露出來，從而影響工作積分，從而促使員工更加關(guān)注工作質(zhì)量，重視工作細(xì)節(jié)，主動改進(jìn)工作方法，提升工作績效，最終實現(xiàn)整個工作的過程控制和質(zhì)量控制。

1.1.5 企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)同步推進(jìn)的理念

公司發(fā)展、電網(wǎng)發(fā)展以及“三集五大體系建設(shè)” 渴求人才，一線員工也渴望迅速成長成才，崗位業(yè)績競賽與績效考核一體化的管理模式，開拓更加高效的人才開發(fā)和培養(yǎng)新途徑，創(chuàng)造人才成長和成才的環(huán)境和通道，引領(lǐng)公司和電網(wǎng)發(fā)展與人才培養(yǎng)同步推進(jìn)。

1.2 專業(yè)工作的范圍和目標(biāo)

1.2.1 范圍

公司系統(tǒng)各單位、各專業(yè)核心班組。主要涉及15個單位和部門，包括：大運(yùn)行專業(yè)（市、縣調(diào)控中心、調(diào)度班）、大檢修專業(yè)（市、縣公司生產(chǎn)工區(qū)，縣域檢修公司，營業(yè)部）、大營銷專業(yè)（市、縣公司營銷班組，營業(yè)部）。

1.2.2 目標(biāo)

崗位競賽活動覆蓋“大檢修”、“大營銷”、“大運(yùn)行”專業(yè)各核心班組，業(yè)績積分評價過程內(nèi)嵌至生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中，結(jié)果真實，積分能夠準(zhǔn)確反映員工的關(guān)鍵技能業(yè)績，公認(rèn)度高，可為績效考核、評優(yōu)評先等工作提供可靠的核心數(shù)據(jù)來源；最終建立公平、公正的崗位業(yè)績評價制度和績效管理體系，有效激勵員工工作積極性，大幅度提升一線員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善一線員工工作態(tài)度，企業(yè)安全生產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)成效顯著，實現(xiàn)員工與企業(yè)共同發(fā)展。

1.3 崗位競賽工作的指標(biāo)體系

一線員工中高級技師達(dá)到技能人員的6%以上，技師達(dá)到20%以上，雙師達(dá)到8%以上。技師每年提升0.5%以上，雙師每年提升0.25%以上。

1.3.1 崗位業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“工作要項、工作數(shù)量、工作質(zhì)量” 為緯度，覆蓋一線各類工作，積分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正，優(yōu)先體現(xiàn)創(chuàng)造性工作的價值，其次體現(xiàn)能力工作價值，最后體現(xiàn)數(shù)量型工作價值，全面、客觀、真實反映員工工作業(yè)績，員工對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.2 核心班組崗位競賽參與率

考察核心班組員工參與崗位競賽活動的人數(shù)比例，該指標(biāo)反映是否實現(xiàn)了崗位競賽全員覆蓋的目標(biāo)，以及各基層單位在此項工作中宣傳是否到位、組織是否得力，員工參與積極性是否得到激發(fā)等。由于崗位競賽積分結(jié)果將應(yīng)用于一線班組技能動態(tài)考核、年度績效考核等一系列工作，一線員工參與率應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.3 工作積分準(zhǔn)確率

該指標(biāo)反映崗位競賽工作積分采集是否準(zhǔn)確、及時，能否真實反映員工的工作業(yè)績積分情況，這體現(xiàn)了崗位競賽與績效考核工作的公平公正性，也體現(xiàn)了也積極分采集系統(tǒng)和評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀準(zhǔn)確性。工作積分準(zhǔn)確率應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.4 崗位競賽評價結(jié)果應(yīng)用率

該指標(biāo)反映崗位競賽評價結(jié)果是否得到了全面利用，也是崗位競賽是否起到激勵員工工作積極性和主動性的作用的表現(xiàn)。結(jié)果應(yīng)用率應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.5 一線員工崗位競賽績效獎勵比例

公司按照一線員工崗位競賽結(jié)果，對占比25% 的優(yōu)秀員工進(jìn)行績效嘉獎和物質(zhì)獎勵。

1.3.6 技能人員隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)年度提升比例

通過崗位競賽和績效考核工作的一體化管理，相互促進(jìn)和支持，實現(xiàn)員工隊伍素質(zhì)不斷提升，工作積極主動性不斷加強(qiáng)，工作業(yè)績不斷改善的目標(biāo)。公司一線員工技能持證水平在實施崗位競賽工作當(dāng)年，高級技師達(dá)到技能人員的6%以上，技師達(dá)到20%以上，雙師達(dá)到8%以上。以后，技師每年提升0.5%以上，雙師每年提升0.25%以上。

2 專業(yè)管理的主要做法

2.1 崗位競賽與績效考核一體化工作流程圖

見附圖1。

2.2 主要流程說明

2.2.1 開發(fā)技能人員績效考核（崗位競賽）系統(tǒng)

省公司人力資源部組織科研力量開發(fā)技能人員績效考核（崗位競賽）系統(tǒng)，各市公司積極配合，提供系統(tǒng)功能需求、運(yùn)行模式、使用界面等信息，技能人員績效考核（崗位競賽）系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容包括：評價標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力測評程序、系統(tǒng)軟件集成等。

2.2.1.1 評價標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

省公司人力資源部組織開展評價標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作，各基層單位按照分配的任務(wù)配合實施。按照簡化、量化的原則，突出關(guān)鍵業(yè)績和重點。通過建設(shè)指標(biāo)計劃庫、工分評價庫，形成一套完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，并努力實現(xiàn)定量指標(biāo)的自動采集、定性指標(biāo)評價緯度完善。指標(biāo)計劃庫由公司標(biāo)準(zhǔn)評價要項和班組自定義要項組成，標(biāo)準(zhǔn)要項以國網(wǎng)公司、省公司年度重點工作和崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，由公司統(tǒng)一設(shè)定，形成以公司戰(zhàn)略為導(dǎo)向的指標(biāo)體系，自定義要項由班組民主協(xié)商確定，涵蓋班組日常管理、資料臺帳等工作。工分評價庫包括任務(wù)等級、工作角色、技術(shù)難度、風(fēng)險程度、艱苦程度、電壓等級等多個評價緯度，可準(zhǔn)確界定每件工作的價值大小，消除評價工作的隨意性。

2.2.1.2 崗位能力測評程序開發(fā)

人力資源部組織科研力量開發(fā)崗位能力測評程序。運(yùn)維檢修部、營銷部、電力調(diào)控中心以及各生產(chǎn)營銷工區(qū)等單位配合實施。員工可根據(jù)能力模型要求，從業(yè)績記錄中選取具體的工作實例，證明本人的技能水平，為技能鑒定企業(yè)評價環(huán)節(jié)和技能水平動態(tài)考核工作提供了科學(xué)的評測工具。

2.2.1.3 系統(tǒng)集成

人力資源部組織科研力量開發(fā)崗位能力測評程序。依托ERP信息系統(tǒng)，將績效管理信息系統(tǒng)、各專業(yè)信息系統(tǒng)以及技能員工能力評測系統(tǒng)進(jìn)行有效集成，實現(xiàn)信息縱向貫通、橫向交互。在一線員工層面，開發(fā)工作業(yè)績自動采集和積分自動計算程序。系統(tǒng)定時自動提取PMS系統(tǒng)中工作票、操作票數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“大運(yùn)行”、“大檢修”、“大營銷”班組員工業(yè)績積分的自動評價，大幅提高了一線員工的業(yè)績評價效率。

2.2.2 班組定期評價，系統(tǒng)實時統(tǒng)計

市公司運(yùn)維檢修部、營銷部、電力調(diào)控中心監(jiān)督實施，各生產(chǎn)營銷工區(qū)所屬班組作為工作業(yè)績量化考核的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)“定量積分”；班組長安排員工的具體工作，并每天或定期對班組工作進(jìn)行評價，準(zhǔn)確錄入班組員工的工作內(nèi)容，系統(tǒng)實時統(tǒng)計員工的工作積分，并自動排序，提供查詢功能。

2.2.3 工區(qū)和班組綜合評價

年末，各生產(chǎn)營銷工區(qū)班組長和上級主管對員工進(jìn)行綜合評價，審核員工工作質(zhì)量、工作成效，對員工的工作能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合打分，按照得分排序選拔優(yōu)秀員工。

2.2.4 公司成立業(yè)績測評小組

年末，公司按照專業(yè)成立5人業(yè)績測評小組，小組成員包括分管領(lǐng)導(dǎo)、工區(qū)負(fù)責(zé)人、本專業(yè)專家或高級技師、班組長等。確保既有了解員工工作 業(yè)績和能力的領(lǐng)導(dǎo)，也有專業(yè)評價能力強(qiáng)的專家。

2.2.5 面試測評、擇優(yōu)推薦。

依據(jù)各單位從業(yè)人員規(guī)模，年底公司人資部結(jié)合上級分配名額，對優(yōu)勝選手候選人推薦指標(biāo)進(jìn)行分配，業(yè)績測評小組對本專業(yè)各班組工作積分領(lǐng)先的員工進(jìn)行面試，員工需舉證一年來的主要工作業(yè)績，證明其技能水平，測評組通過提問，對其知識、技能水平以及潛在能力進(jìn)行綜合評價，并按名額要求推薦至省公司。

2.2.6 省公司考試、考核，提出建議名單。

對于各單位上報的推薦人選，省公司人力資源部按照技師（國家職業(yè)資格二級）要求統(tǒng)一開展筆試和技能操作考核，進(jìn)行技能素質(zhì)評定，按照1：2的比例提出各專業(yè)優(yōu)勝選手建議名單，供雙元制大比武領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。

2.2.7 研究確定優(yōu)勝選手

省公司雙元制大比武領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各專業(yè)崗位能手的建議名單，結(jié)合專業(yè)需要和專業(yè)特點，按照《崗位競賽管理辦法》研究確定優(yōu)勝人選，市、縣公司分別評選市、縣公司層面優(yōu)勝選手。

2.2.8 績效考核（崗位競賽）結(jié)果應(yīng)用

年底，公司對崗位業(yè)績競賽活動進(jìn)行總結(jié)表彰，讓脫穎而出的優(yōu)秀員工在全公司得以展示。

公司制定獎勵辦法，對優(yōu)勝選手直接授予相關(guān)工種技師資格證書和省電力行業(yè)技術(shù)能手稱號，推薦參加全國電力行業(yè)技術(shù)能手、省技術(shù)能手、省“五一”創(chuàng)新能手評選，優(yōu)勝選手技能水平快速提升、職業(yè)發(fā)展通道得到拓展。

員工工作積分與“崗位競賽業(yè)績積分”同步。作業(yè)項的積分項目、積分規(guī)則等與崗位競賽業(yè)績積分同步，通過提取和量化崗位工作中的關(guān)鍵要項，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評價積分體系。 作業(yè)項的工作數(shù)量、角色承擔(dān)等與生產(chǎn)系統(tǒng)中的工作數(shù)據(jù)同步，通過對數(shù)據(jù)的直接統(tǒng)計分析，全面、客觀地評價員工日常工作行為。 作業(yè)項的考核積分結(jié)果與崗位競賽業(yè)績積分結(jié)果同步，考核積分排序作為競賽評選的重要依據(jù)。

績效考核結(jié)果與技能水平動態(tài)考核工作結(jié)合。對于績效考核中綜合評價結(jié)果與技能水平動態(tài)考核結(jié)果對應(yīng)?？冃Э己瞬缓细駟T工，其技能水平動態(tài)考核也不合格，并按照相應(yīng)技能等級降級享受待遇。

員工在崗位競賽過程中留下完整的工作業(yè)績記錄檔案，將可以作為技能鑒定的工作業(yè)績舉證材料。

2.3 確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證

見附圖1。

附圖1 崗位競賽與績效考核一體化工作流程圖

2.3.1 組織保障

省公司公司雙元制大比武領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)提出工作的方針、政策和總體目標(biāo)，審定崗位競賽工作標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)根據(jù)各專業(yè)崗位能手的建議名單確定優(yōu)勝選手。

省公司人力資源部：負(fù)責(zé)公司崗位競賽工作體系的建設(shè)及管理標(biāo)準(zhǔn)制度的制定；下達(dá)年度實施計劃；負(fù)責(zé)崗位競賽系統(tǒng)的管理，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各基層單位開展崗位競賽工作和系統(tǒng)應(yīng)用；負(fù)責(zé)分配推薦名額，組織開展理論筆試和技能操作考核，進(jìn)行技能素質(zhì)評定，負(fù)責(zé)按照1：2的比例提出各專業(yè)優(yōu)勝選手建議名單，負(fù)責(zé)崗位競賽結(jié)果的應(yīng)用。

市公司人力資源部：根據(jù)省公司要求，組織開展本單位崗位競賽工作，審核與確認(rèn)員工崗位業(yè)績積分，本單位積分標(biāo)準(zhǔn)，成立業(yè)績測評小組，對本專業(yè)各班組工作積分領(lǐng)先的員工進(jìn)行面試，對員工的知識、技能水平以及潛在能力進(jìn)行綜合評價，并按名額要求推薦至上級公司。

縣公司、工區(qū)班組：負(fù)責(zé)安排員工的日常工作，定期對班組工作進(jìn)行評價，準(zhǔn)確錄入班組員工的工作內(nèi)容，年末對員工進(jìn)行綜合評價，審核員工工作質(zhì)量、工作成效，對員工的工作能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合打分，按照得分排序選拔優(yōu)秀員工。

2.4 保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理的績效考核和控制

公司加大對“一線員工績效考核與崗位競賽一體化管理工作”的指導(dǎo)、督促，及時發(fā)現(xiàn)解決系統(tǒng)問題，開辟網(wǎng)站專欄，宣傳工作開展情況，通報工作信息，公示積分排名，加強(qiáng)過程管理。并著重從幾個方面進(jìn)行考核：

核心班組崗位競賽參與率：100%；

崗位競賽業(yè)績積分準(zhǔn)確率：100%；

崗位競賽評價結(jié)果應(yīng)用率：100%；

一線員工崗位競賽績效獎勵比例：25%

技能人員隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)年度提升比例：高級技師達(dá)到技能人員的6%以上，技師達(dá)到20%以上，雙師達(dá)到8%以上。技師每年提升0.5%以上，雙師每年提升0.25%以上。

3 評估與改進(jìn)

3.1 專業(yè)管理的評估方法

為了準(zhǔn)確把握崗位競賽與員工績效考核一體化管理情況、取得的成效以及存在的問題，研究如何在實踐中優(yōu)化完善員工考核激勵方式，不斷豐富崗位競賽內(nèi)涵、優(yōu)化競賽的組織形式，把崗位競賽活動打造成代表發(fā)展方向、體現(xiàn)蘇電特色的技能人才培養(yǎng)的最佳實踐，促使員工不斷提升績效水平，形成公司技能人才培養(yǎng)的新機(jī)制。公司采取網(wǎng)絡(luò)大學(xué)問卷調(diào)研的形式，分“單位和人資部負(fù)責(zé)人”（簡稱“負(fù)責(zé)人”）、“專業(yè)部室和工區(qū)”（簡稱“部室工區(qū)”）、“生產(chǎn)一線班組長及班組成員”（簡稱“班組”）等三個層面，開展了全方位調(diào)研。并輔助以系統(tǒng)積分管理、參與情況隨訪、成效調(diào)查、階段性總結(jié)匯報座談、結(jié)果應(yīng)用調(diào)查等，加強(qiáng)工作管理。

3.2 專業(yè)管理存在的問題

崗位競賽與績效考核相結(jié)合是公司的一項創(chuàng)新管理舉措，它符合“讓事實說話，用業(yè)績證明”的人才評價理念，但還存在諸多問題，亟需改進(jìn)和完善。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了問題，體現(xiàn)在：

3.2.1員工參與主動性不足，全員績效管理的文化氛圍仍不夠濃厚。員工參與績效管理的主動性不夠，全員績效管理理念和方法的推行仍需進(jìn)一步深化。

3.2.2系統(tǒng)有待完善。各基層單位內(nèi)部競賽體系需要進(jìn)一步健全，競賽管理辦法有待繼續(xù)完善，內(nèi)部競賽目標(biāo)任務(wù)書或責(zé)任狀等考核形式要更加規(guī)范。目前僅有生產(chǎn)、營銷班組的工作積分制考核功能上線運(yùn)行，而調(diào)度等其他專業(yè)班組和管理人員的績效管理模塊功能仍在開發(fā)完善中，全員績效管理實現(xiàn)全面信息化應(yīng)用目前尚未具備條件，崗位競賽的工作成果還需要進(jìn)一步覆蓋各專業(yè)核心班組，并向集體企業(yè)和農(nóng)電單位推廣。

3.2.3一線員工“工作積分制”考核體系應(yīng)用以及崗位競賽工作，需要人工定期進(jìn)行信息維護(hù)，一定程度上增加了班組的工作量。還需要繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新崗位競賽模式，研究制定更科學(xué)的活動方案，按照合理的方法組織員工參加活動，確保真實反映一線員工的業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績。

3.2.4基層單位作為員工崗位業(yè)績評價的主體，評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式需要不斷進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。統(tǒng)一崗位競賽評選標(biāo)準(zhǔn)、管理流程，強(qiáng)化監(jiān)督制度，規(guī)范表彰獎勵。加快推進(jìn)崗位競賽與績效考核掛鉤工作，將其融入日常工作中去，減輕班組員工的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)員工工作主動性和績效的提升

3.2.5不斷加強(qiáng)崗位競賽結(jié)果應(yīng)用，堅持公開、公平、公正的原則，確?；顒舆^程公正、結(jié)果公認(rèn)。始終面向生產(chǎn)一線，注重解決安全生產(chǎn)、電網(wǎng)建設(shè)等實際工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，確保員工隊伍技術(shù)得到完善、能力得到提高。加大表彰、晉升的數(shù)量，擴(kuò)大獎勵的力度和范圍，確保取得突出的激勵效果。

3.3 今后的改進(jìn)方向和對策

按照“持續(xù)改進(jìn)”的原則，開展崗位競賽與績效考核一體化管理活動情況的調(diào)研，在實踐中不斷豐富工作內(nèi)涵、完善機(jī)制、凸顯效果，把該項工作打造成代表發(fā)展方向、體現(xiàn)蘇電特色的技能人才培養(yǎng)的最佳實踐。

3.3.1 改進(jìn)競賽組織模式

充分發(fā)揮基層單位的考核主體作用，即基層單位作為業(yè)績量化考核的責(zé)任主體負(fù)責(zé)“定量積分”，公司作為技能素質(zhì)評定的責(zé)任主體負(fù)責(zé)“定額評比”，實現(xiàn)“業(yè)績考試”和“技能考試”雙結(jié)合，促進(jìn)崗位績效、員工能力雙提升。

3.3.2 不斷加強(qiáng)崗位競賽與員工績效考核有機(jī)統(tǒng)一

與生產(chǎn)PMS、調(diào)度OMS和營銷管理系統(tǒng)有機(jī)融合，全面優(yōu)化改進(jìn)積分管理系統(tǒng)，實現(xiàn)業(yè)績積分與一線員工績效考核并軌，減輕數(shù)據(jù)維護(hù)工作量，既實現(xiàn)了與專業(yè)管理有效結(jié)合，又為班組減負(fù)。充分運(yùn)用個人績效考核的結(jié)果，提高業(yè)績積分的真實性，杜絕弄虛作假。繼續(xù)推進(jìn)一線員工績效考核與崗位競賽一體化管理，加強(qiáng)崗位競賽管理辦法宣貫和班組績效管理系統(tǒng)推廣應(yīng)用。積累管理經(jīng)驗、提升管理水平，為績效管理系統(tǒng)進(jìn)一步完善提供依據(jù)。穩(wěn)步推進(jìn)調(diào)度、通信等專業(yè)班組績效考核上線工作，加強(qiáng)培訓(xùn)和技術(shù)支持，實現(xiàn)班組績效管理系統(tǒng)應(yīng)用常態(tài)化。

3.3.3 不斷完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系

加快完善一線員工“工作積分制”考核體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)業(yè)績積分評價過程內(nèi)嵌至生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中，結(jié)果真實，無額外工作量，積分能夠準(zhǔn)確反映員工的關(guān)鍵技能業(yè)績，公認(rèn)度高，為績效考核、評優(yōu)評先等工作提供可靠的核心數(shù)據(jù)來源；在對班組員工業(yè)績大小和工作質(zhì)量高低進(jìn)行評價的同時，對他們的勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、安全生產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等進(jìn)行全面考核，使得考評的導(dǎo)向作用更強(qiáng)、考評維度更加全面、考評結(jié)果更加公正。按照突出關(guān)鍵業(yè)績的原則，簡化省公司統(tǒng)一的考評項目，同時允許各班組根據(jù)實際需要適當(dāng)擴(kuò)充，使得考評體系更加科學(xué)。推進(jìn)定量指標(biāo)自動采集，完善定性指標(biāo)評價機(jī)制。

3.3.4 擴(kuò)大應(yīng)用范圍

今年將活動覆蓋“大運(yùn)行”、“大營銷”、“大檢修”專業(yè)所有核心班組，涉及13家供電公司、檢修分公司本部和7個分部，專業(yè)方向由4個擴(kuò)展為8個，實現(xiàn)主要生產(chǎn)班組的全覆蓋。下一步公司將積極開展信通、農(nóng)電、物資等專業(yè)崗位競賽方案的研究，力爭活動盡快覆蓋公司所有生產(chǎn)班組，從事電網(wǎng)工作的農(nóng)電、集體等各類人員。

3.3.5 建立完善長效機(jī)制

將崗位競賽活動與“三考”工作，與技能水平動態(tài)考核工作、技能鑒定企業(yè)評價環(huán)節(jié)和班組評優(yōu)評先相結(jié)合，建立完善省、市、縣分層組織活動，逐級競賽選拔的工作機(jī)制，進(jìn)一步拓展活動的應(yīng)用廣度和深度，擴(kuò)大活動影響，體現(xiàn)活動價值。建立“一線員工績效考核與崗位競賽一體化管理”長效運(yùn)行機(jī)制，全面提升績效管理信息化水平。加強(qiáng)培訓(xùn)宣貫，及時總結(jié)績效管理成功經(jīng)驗，并加以推廣，促進(jìn)工作業(yè)績持續(xù)提升。

作者簡介：

董維輝（1973-），男，江蘇睢寧人，武漢大學(xué)工程碩士學(xué)位，一級企業(yè)人力資源管理師。研究方向為電力企業(yè)綜合管理及人力資源專業(yè)管理。

篇10

一、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)資產(chǎn)的特點

（一）來源的無償性

我們省屬職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)資產(chǎn)同其他高校的國定資產(chǎn)一樣，都來源于國家財政各項撥款，使用后形成的消耗補(bǔ)償資金，不會從實訓(xùn)資產(chǎn)的使用結(jié)果中獲得，而只能來源于財政的事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出，所以不能建立自我循環(huán)的補(bǔ)償機(jī)制。

（二）使用目的的服務(wù)性

實訓(xùn)資產(chǎn)是為教育服務(wù)的，其作用在于保證教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，使用效率很難完全量化，效率考核有一定的難度。

（三）配置領(lǐng)或的非生產(chǎn)性

職校的實訓(xùn)資產(chǎn)同高校的固定資產(chǎn)一樣，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，不計提折舊，沒有嚴(yán)格的成本核算，各系之間及同一系各專業(yè)之間都是越多越好，不影響任何費(fèi)用核算、考核。

（四）非經(jīng)營性實訓(xùn)資產(chǎn)與經(jīng)營性實訓(xùn)資產(chǎn)并存

學(xué)校實訓(xùn)資產(chǎn)除用于教學(xué)外，還有部份實訓(xùn)資產(chǎn)在完成教學(xué)任務(wù)的同時可以參與一些經(jīng)營活動。

二、職校實訓(xùn)資產(chǎn)管理存在的問題

經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)資產(chǎn)管理方面取得了長足的進(jìn)步，但由于實訓(xùn)資產(chǎn)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，不少地方還不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，加之整體學(xué)校國有資產(chǎn)的管理目前正處于實施產(chǎn)權(quán)管理的初級階段，而對于職校實訓(xùn)資產(chǎn)管理的研究、探討的問題目前尚未引起各方注意，所以職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)資產(chǎn)的管理方面不同程度地存在一些薄弱環(huán)節(jié)和普遍性的問題。

（一）缺泛實訓(xùn)資產(chǎn)的管理理念

職業(yè)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)主要來源于國家財政的無償撥款，由國家統(tǒng)一安排，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，在使用上不核算成本。存在著重資金輕資產(chǎn)，重增量管理輕存量管理，重財務(wù)合規(guī)性管理輕資產(chǎn)績效管理傾向。

（二）實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度不完善

由于部分職業(yè)學(xué)校對實訓(xùn)資產(chǎn)管理意識淡薄，沒有強(qiáng)有力的指揮協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也就缺泛必要的內(nèi)部管理制度。從制度建設(shè)方面來說，各項實訓(xùn)資產(chǎn)之間管理制度之間協(xié)調(diào)、銜接等方面還有欠缺，相關(guān)制度管理不盡完善。

（三）管理手段落后資產(chǎn)核算不實

目前職業(yè)學(xué)校也同高校一樣利用計算機(jī)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)管理，以統(tǒng)計功能為主，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫管理，而不是業(yè)務(wù)流程管理，內(nèi)部各部門配合協(xié)調(diào)不夠到位，實訓(xùn)資產(chǎn)在進(jìn)入、使用、退出的各個環(huán)節(jié)沒有及時置于有效的財務(wù)監(jiān)督之下。另外現(xiàn)行高校會計制度只核算實物資產(chǎn)原值，不按照實物資產(chǎn)原值和使用年限計提折舊，實物資產(chǎn)損耗價值得不到反映，上述種種造成了實訓(xùn)資產(chǎn)的價值得不到真實的反映。

（四）考核、評估指標(biāo)的絕對權(quán)威性

現(xiàn)在對職業(yè)學(xué)校的各種考核指標(biāo)，涉及實訓(xùn)設(shè)備的指標(biāo)，都是以生均占有實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量金額來考核的。而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點是有相當(dāng)一段時間學(xué)生是在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)的，完全可以利用企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)、實訓(xùn)，這樣既可以節(jié)省了學(xué)校的國家財政資金，又能使學(xué)生學(xué)到的知識、技能完全同社會接軌，為企業(yè)所需，但由于其考核、評估指標(biāo)等方方面面的原因，目前職業(yè)學(xué)校利用企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的積極性不高。

三、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)資產(chǎn)管理的策略

（一）強(qiáng)化實訓(xùn)資產(chǎn)管理意識

首先要增強(qiáng)實訓(xùn)資產(chǎn)管理的觀念，摒棄傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)觀念，樹立國有實訓(xùn)資產(chǎn)充分利用和保值增值的市場經(jīng)濟(jì)意識，其次應(yīng)加大對國有實訓(xùn)資產(chǎn)管理重要性和緊迫性的宣傳力度，加大對國有資產(chǎn)管理政策法規(guī)的宣傳、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，形成全校師生對國有實訓(xùn)資產(chǎn)管理的高度重視，提高職業(yè)學(xué)校國有實訓(xùn)資產(chǎn)管理意識。

（二）加強(qiáng)國有實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度建設(shè)

職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身的特點，制定相應(yīng)的國有實訓(xùn)資產(chǎn)管理辦法，建立健全產(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰、管理責(zé)任明確的國有實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度，從編制國有實訓(xùn)資產(chǎn)購建預(yù)算開始的每一個環(huán)節(jié)，如采購、驗收、領(lǐng)用、記帳、使用、保管、處置等都 應(yīng)有相應(yīng)的制度可循，實行規(guī)范化、制度化管理。

（三）建立專門的國有實訓(xùn)資產(chǎn)評估小組

評估小組由各專業(yè)的學(xué)科帶頭人、學(xué)生代表、行業(yè)專家、企業(yè)代表組成，從國有實訓(xùn)資產(chǎn)購建預(yù)算開始對所購實訓(xùn)資產(chǎn)的先進(jìn)性、實用性、必須性等方面進(jìn)行評估，堅持國有實訓(xùn)資產(chǎn)購置的計劃性，避免隨意性和非理性地采購實訓(xùn)資產(chǎn)。對職業(yè)學(xué)校的國有實訓(xùn)資產(chǎn)進(jìn)行跟蹤評估。為職業(yè)學(xué)校的閑置實訓(xùn)資產(chǎn)找出路、創(chuàng)效益，將行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)工具引進(jìn)校園，保持職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性、實用性，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）建立職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)資產(chǎn)融入社會行業(yè)的機(jī)制

由于教學(xué)的特點，職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)性強(qiáng)的實訓(xùn)資產(chǎn)使用率是很低的，同時也是教學(xué)所必須要的，讓這部分實訓(xùn)資產(chǎn)充分利用起來，不但可為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造效益，同時還能提高學(xué)校知名度，解決學(xué)生就業(yè)、生活補(bǔ)貼等相關(guān)問題。但前提是職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)這方面的制度建設(shè)，職業(yè)學(xué)校要在國家政策允許的范圍內(nèi)制定一系列讓學(xué)校閑置實訓(xùn)資產(chǎn)參與社會經(jīng)營活動方式方法、實訓(xùn)設(shè)備管理辦法、效益分配辦法、個人獎勵辦法以及系與系之間、各專業(yè)之間利益分配平衡措施等一系列規(guī)章制度、分配方案，充分調(diào)動廣大師生的積極性，提高職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)資產(chǎn)的使用率，提高師生的社會參與度。

（五）加強(qiáng)對企業(yè)資產(chǎn)引進(jìn)校園參與教學(xué)的制度建設(shè)

企業(yè)資產(chǎn)引進(jìn)校園參與教學(xué)與實訓(xùn)，不僅可以節(jié)省大量的國家財政資金，還可以減少職業(yè)學(xué)校對這些實訓(xùn)資產(chǎn)的管理、更新維護(hù)保養(yǎng)等工作，節(jié)省大量人力物力，解決職業(yè)學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)所需。但由于學(xué)校固定資產(chǎn)的特點，實訓(xùn)資產(chǎn)使用的無償性，使廣大師生對引進(jìn)企業(yè)資產(chǎn)的積極性不高，有的引進(jìn)的企業(yè)其場地占用的資源同為學(xué)校提供的教學(xué)實訓(xùn)服務(wù)不匹配。為此，職業(yè)學(xué)校需制定引進(jìn)企業(yè)資產(chǎn)參與教學(xué)實訓(xùn)的具體規(guī)范、優(yōu)惠政策、獎勵辦法，讓引進(jìn)資產(chǎn)的場地占用量同教學(xué)實訓(xùn)的課時相結(jié)合，提高廣大師生的積極性，提高職業(yè)學(xué)校的資金利用效益。

（六）建立實訓(xùn)資產(chǎn)共用、共享機(jī)制，避免重復(fù)購置

對一些基礎(chǔ)性的實訓(xùn)資產(chǎn)如計算機(jī)房等，為有效避免職業(yè)學(xué)校重復(fù)購置實訓(xùn)資產(chǎn)所帶來的資源配置不合理和資源浪費(fèi)現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立實訓(xùn)資產(chǎn)“共用、共享”機(jī)制，對為其他系提供實訓(xùn)“共用、共享”的系部給于資金使用的優(yōu)惠待遇，同時在課時的統(tǒng)計、指標(biāo)考核等方面也要有所體現(xiàn)。

（七）積極倡導(dǎo)、扶持、自制實訓(xùn)資產(chǎn)

對電子、信息等專業(yè)，要積極倡導(dǎo)、扶持師生自己動手購置配件，組裝實訓(xùn)資產(chǎn)。在資產(chǎn)管理上也要合理、合規(guī)、科學(xué)地形成實訓(xùn)資產(chǎn)。憑著多年來在財務(wù)崗位上對實習(xí)材料、實訓(xùn)設(shè)備資金投入、使用的了解，自制實訓(xùn)資產(chǎn)，不僅可以為學(xué)校節(jié)省資金，提高資金使用效益，而且可以極大地提高師生的動手能力，如果學(xué)校的配套政策跟上，獎勵措施得當(dāng)，會極大地提高廣大師生的自制實訓(xùn)資產(chǎn)的積極性、最終提高的是師生的動手能力、教學(xué)質(zhì)量，提高的是職業(yè)學(xué)校的資金使用效率，節(jié)省的是國家財政資金，同時還可以增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心。

（八）鼓勵學(xué)生有組織地去企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，節(jié)省學(xué)校實訓(xùn)資產(chǎn)投入