導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策

2.“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探索 

3.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

4.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索 

5.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究 

6.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策

7.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

8.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

9.剖析與思考——論建筑學(xué)研究生教育

10.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

11.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感 

12.基于IPA的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位為例

13.對(duì)我國建筑學(xué)研究生教育的反思

14.中美建筑學(xué)碩士研究生課程設(shè)置比較

15.中美建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究

16.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)況及建議——以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例 

17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策     

18.淺談建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理  

19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究   

20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討   

21.建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索    

22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討    

23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系  

24.淺析認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時(shí)期建筑學(xué)    

25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究    

26.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探   

27.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究     

28.嘉庚特色獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探     

29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析   

30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐 

31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐    

32.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國外教育資源對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示 

33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析    

34.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)背景的意義分析   

35.以深化設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探  

36.建筑學(xué)到底出了什么問題   

37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計(jì)課程的“以評(píng)促建”     

38.對(duì)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思   

39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程模式   

40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究   

41.對(duì)高職院?！斗课萁ㄖW(xué)》課程教學(xué)改革研究     

42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用討論  

43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究    

44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)    

45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐  

46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析   

47.建筑地理學(xué)是有助于國強(qiáng)民富與國泰民安的中國特色建筑學(xué)      

48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究      

49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價(jià)格持穩(wěn)原因探析  

50.低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計(jì)結(jié)合建造”教學(xué)模式探析    

51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐    

52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討      

53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考     

54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式     

55.高校建筑學(xué)教育問題與對(duì)策探討   

56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究    

57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計(jì)中的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展探索    

58.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革    

59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達(dá)先生   

60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐   

61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究   

62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究    

63.建筑學(xué)專業(yè)國際聯(lián)合教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制研究   

64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)研究 

65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體會(huì)  

66.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探      

67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究     

68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討   

69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探    

70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)    

71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討   

72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化    

73.淺析對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的幾點(diǎn)探究   

74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革   

75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討   

76.適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革    

77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化建筑地域性特色   

78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用  

79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究   

80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實(shí)踐 

81.本科教育評(píng)估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估機(jī)制探討   

82.英國建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述    

83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑     

84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考  

85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革   

86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究   

87.美國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹   

88.獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究    

89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策     

90.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策

93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策

95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究

96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索

97.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感

98.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

篇2

場地實(shí)測的數(shù)據(jù)表明外部空間兒河形態(tài)對(duì)場地微氣候指標(biāo)有顯著影響，經(jīng)場地平面、剖面類型分析探討場地外部空間形態(tài)特征與場地微氣候特征的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)多重線性回歸分析得出場地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風(fēng)速(WNS)、太陽輻射強(qiáng)度(,SRD)關(guān)系的回歸方程組.結(jié)合環(huán)境調(diào)控的建筑外部空間類型學(xué)方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場地設(shè)計(jì)中外部空間形態(tài)操作的設(shè)計(jì)工具.    

對(duì)實(shí)測數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析和回歸分析顯示場地微氣候與場地圍合度因素顯著相關(guān)，包括建筑、地形和綠化的圍合.實(shí)測數(shù)據(jù)分析表明場地空氣溫度(TMP)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地風(fēng)速(W N,S )與平面通透率(L/C)負(fù)相關(guān)，夏季成倒數(shù)關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地太陽輻射強(qiáng)度(SRD)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系.天育可見度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽輻射和熱壓通風(fēng)作用的指標(biāo).    

對(duì)場地太陽輻射、熱環(huán)境和風(fēng)場的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調(diào)節(jié).其中，“街谷型”空間的開口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計(jì)有利于形成夏季通風(fēng)涼爽，冬季擋風(fēng)溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計(jì)，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門型”空間，不利于組織夏季通風(fēng)，室外熱舒適度欠佳.“開敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽和冬季擋風(fēng)，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.    

篇3

原因如下：

1、建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人從事的并不是方案設(shè)計(jì)。

大多數(shù)人在不了解情況的時(shí)候都以為自己將來必然是以做方案設(shè)計(jì)為主。實(shí)際情況卻正好相反：畢業(yè)5年后大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)的人在畫施工圖，只有少數(shù)人還在做方案設(shè)計(jì)；畢業(yè)10年后則只有極少數(shù)人還在堅(jiān)持做方案設(shè)計(jì)。以方案設(shè)計(jì)專業(yè)而言，淘汰率一般高達(dá)90%！

為什么呢？因?yàn)榉桨冈O(shè)計(jì)的壓力和競爭極大，對(duì)人才的要求極高！對(duì)某個(gè)方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目來說，一般只有兩個(gè)結(jié)果：勝或者?。～@勝的方案還得面臨大量的長期的不斷修改、完善甚至方向性的改變！

這兩樣正好都是學(xué)校設(shè)計(jì)教學(xué)中沒有經(jīng)受過強(qiáng)化的弱項(xiàng)！比如學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)的做法是打分，即分出高中低檔分?jǐn)?shù)，社會(huì)上對(duì)方案則只有接受與不接受兩種結(jié)果。比如學(xué)校里學(xué)生交了作業(yè)打了分就萬事大吉，而社會(huì)則必須根據(jù)業(yè)主的意圖不斷修改方案直至業(yè)主滿意。

由于這個(gè)原因，大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生由于忍受不了方案多次徹底失敗的打擊，忍受不了沒完沒了的修改，最終放棄了和上學(xué)時(shí)的理想大相徑庭的方案設(shè)計(jì)專業(yè)，轉(zhuǎn)而從事風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小的施工圖設(shè)計(jì)專業(yè)。

方案投標(biāo)則更加嚴(yán)重，因?yàn)槊看瓮稑?biāo)的成敗直接影響著設(shè)計(jì)師的名氣、人緣、受重視程度甚至受迫害程度。

投標(biāo)分若干種，比如內(nèi)部投標(biāo)、多單位投標(biāo)、投標(biāo)、邀請(qǐng)投標(biāo)等等。不論哪種，方案設(shè)計(jì)師生涯中主要面臨的就是一次一次勝或敗的毫不留情的競爭。

不論你是誰，你是哪里畢業(yè)，你曾經(jīng)中過多少標(biāo)，只要你某一次沒能中標(biāo)，則四處怨聲載道！原因很簡單：成本過高！

一次市級(jí)投標(biāo)直接成本一般在1-10萬元不等，一次省級(jí)投標(biāo)直接成本一般在10-50萬元不等，一次國家級(jí)投標(biāo)直接成本一般在50-200萬元不等。

僅僅由于方案設(shè)計(jì)師的無能或者剛愎自用導(dǎo)致投標(biāo)失敗，當(dāng)然會(huì)使得設(shè)計(jì)師所在單位很是心痛！而由于方案失敗導(dǎo)致建筑施工圖、結(jié)構(gòu)、給排水、采暖、空調(diào)、電氣、概預(yù)算等各個(gè)專業(yè)沒有好項(xiàng)目可做，這些專業(yè)的設(shè)計(jì)師當(dāng)然不高興啊。失敗的方案設(shè)計(jì)師心理壓力可想而知！

我同事曾經(jīng)參加的一次投標(biāo)，最終我的方案以微弱比分獲勝，第二名那家前后畫了近100張效果圖，最終卻一無所獲，您想想這家的成本吧，當(dāng)時(shí)我雖然獲勝，心里卻是真的為那家的方案設(shè)計(jì)師感到悲哀！

一般來講，只要一個(gè)方案設(shè)計(jì)師連續(xù)三次沒能中標(biāo)或者被直接業(yè)主接受其方案，設(shè)計(jì)師所在單位就會(huì)開始有意識(shí)地避免這位設(shè)計(jì)師參加方案設(shè)計(jì)或者投標(biāo)了，因?yàn)橹苯映杀竞托抛u(yù)成本都過高！

作為落后地區(qū)的設(shè)計(jì)單位，由于人才培養(yǎng)成熟后大多數(shù)必然走掉，所以不愿意投入大量精力培養(yǎng)設(shè)計(jì)師；作為先進(jìn)地區(qū)的設(shè)計(jì)單位，由于根本不缺后備力量，所以也不會(huì)在意某個(gè)設(shè)計(jì)師的精心培養(yǎng)。最終，由于各方面的壓力和缺少關(guān)懷，屢戰(zhàn)屢敗的設(shè)計(jì)師很少會(huì)經(jīng)受住考驗(yàn)而屢敗屢戰(zhàn)，而是一肚子怨氣地遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)或者考研或者出國，最終大多數(shù)還是不情愿地以作施工圖設(shè)計(jì)師終其一生。

業(yè)主的影響則更加可怕！方案設(shè)計(jì)師的等級(jí)完全取決于業(yè)主的口碑。如果一位設(shè)計(jì)師做某個(gè)項(xiàng)目失敗，尤其是給業(yè)主留下了很不好的印象，那么無論這位設(shè)計(jì)師多么有名或者多么默默無聞，業(yè)主都會(huì)在有意無意中就把這位設(shè)計(jì)師的“劣跡”傳播到他所認(rèn)識(shí)的人圈中，這種“公認(rèn)”的失敗形象會(huì)導(dǎo)致這位設(shè)計(jì)師在該地區(qū)很長時(shí)間內(nèi)抬不起頭來。

設(shè)想一下，您和中標(biāo)的設(shè)計(jì)師同時(shí)出現(xiàn)，業(yè)主對(duì)待他自然象對(duì)待皇帝一樣尊重，而對(duì)您視而不見，那種感覺不是誰都能持續(xù)承受的！

方案設(shè)計(jì)行業(yè)，猶如“走鋼絲”的行業(yè)，只要失敗一次就幾乎是徹底失敗，一次失敗的影響一般在地區(qū)業(yè)內(nèi)至少三年也不能平復(fù)。除非您真的能挺住，以平常心對(duì)待或者以“哀兵必勝”的心態(tài)拼命努力甚至多次自費(fèi)參加方案投標(biāo)（很多設(shè)計(jì)師由于失敗過多被領(lǐng)導(dǎo)勒令不得用單位成本參加投標(biāo)），并且最終的確保持了相對(duì)高比例的中標(biāo)率，那么您才可能脫穎而出，被社會(huì)接受為方案設(shè)計(jì)師行列，從而開始面對(duì)更加頻繁更加激烈更高等級(jí)的方案競爭，而且依然是要么勝要么敗的殘酷毫不留情的競爭！大多數(shù)人撐不住的，尤其是基本功差、嚴(yán)謹(jǐn)能力差、競爭心態(tài)差、工作方法差、人際關(guān)系差、自學(xué)能力差、換位思考能力差、為業(yè)主著想能力差、市場意識(shí)差、成本意識(shí)差、投資回報(bào)意識(shí)差、廣告意識(shí)差、推銷能力差、展示能力差、表達(dá)能力差、管理能力差、領(lǐng)導(dǎo)能力差、吃苦能力差、合作能力差的人，基本上是不可能在方案設(shè)計(jì)行業(yè)存活多日的。而上述這么多能力集于一身的設(shè)計(jì)師，怎么可能是多數(shù)人呢？！

方案設(shè)計(jì)實(shí)際上分為很多種：概念方案、策劃方案、設(shè)計(jì)方案、施工圖方案等等。但是我們的學(xué)校和社會(huì)都沒有對(duì)方案設(shè)計(jì)行業(yè)給予科學(xué)和正確的認(rèn)識(shí)及待遇。

多數(shù)沒有真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)人士并不了解一點(diǎn)：只有極少數(shù)投標(biāo)是有標(biāo)底的，即成本費(fèi)。大多數(shù)投標(biāo)根本沒有成本費(fèi)用，甚至您必須買標(biāo)，買標(biāo)的費(fèi)用在5000-20000元不等，而且不退。只有中標(biāo)單位才能得到成本補(bǔ)償。

多數(shù)沒有真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)人士更不了解一點(diǎn)：由于大型投標(biāo)的成本高昂（10-200萬元），同時(shí)招標(biāo)單位大多重視投標(biāo)單位的所謂綜合資質(zhì)（一般都只要甲級(jí)或者特甲級(jí)資質(zhì)），而且大多不允許個(gè)人名義參加，直接導(dǎo)致絕大多數(shù)中國設(shè)計(jì)師根本就難以參加大型投標(biāo)，當(dāng)然也就不可能出現(xiàn)什么所謂的“通往大師之路”！

恰好，國家并沒有規(guī)定只有方案設(shè)計(jì)師才是設(shè)計(jì)師，施工圖設(shè)計(jì)師也叫設(shè)計(jì)師，甚至制圖、描圖也叫設(shè)計(jì)師！尤其是注冊(cè)建筑師并不考察設(shè)計(jì)師的方案能力，于是多數(shù)人自然轉(zhuǎn)向競爭壓力沒那么大卻很有“名分”的施工圖設(shè)計(jì)啦。

2、施工圖設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)中極其重要的工作！

沒有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕D設(shè)計(jì)，所有的方案設(shè)計(jì)都是空中樓閣！這是誰都明白的，這也是建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員中需要大量的施工圖設(shè)計(jì)人員的原因，這也是國家的注冊(cè)建筑師并不專門考察方案設(shè)計(jì)能力的主要原因。樓不好看不要緊的，但是樓塌了樓不好用了就出事啦！方案設(shè)計(jì)很大程度上是精神范疇，精神文明只能建立在物質(zhì)文明基礎(chǔ)上才能保持永久啊。

因此，千萬不要錯(cuò)誤地以為建筑學(xué)就是做方案，90%的人的任務(wù)是做施工圖！

3、建筑設(shè)計(jì)是為他人做嫁衣，而不是給自己樹碑立傳。

舉一個(gè)例子：如果您自己家做裝修，找了一個(gè)設(shè)計(jì)師，這位設(shè)計(jì)師跟您說，您必須完全按照我的設(shè)計(jì)實(shí)施，否則我就不干。您會(huì)非常高興地答應(yīng)嗎？到底是誰想實(shí)現(xiàn)理想??？！當(dāng)然如果這位設(shè)計(jì)師十分著名您可能會(huì)答應(yīng)，多數(shù)情況下您自然會(huì)認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)師不可理喻的！如果您家打算用10萬元做裝修，結(jié)果這位設(shè)計(jì)師做的設(shè)計(jì)需要造價(jià)50萬元，其中包含設(shè)計(jì)費(fèi)10萬元，您會(huì)接受他的設(shè)計(jì)嗎？如果這位設(shè)計(jì)師因此而揶揄您“俗”、“修養(yǎng)低”，您會(huì)做何反應(yīng)呢？！

舉一個(gè)例子：如果您去飯店，廚師給您做了麻辣的川菜，而您本身是根本不能吃辣的。如果這時(shí)廚師跟您說：因?yàn)槲蚁矚g麻辣的?。〗Y(jié)果會(huì)怎樣？您當(dāng)然會(huì)憤怒地拂袖而去甚至找老板論理的??！

舉一個(gè)例子：您是一位事業(yè)上身經(jīng)百戰(zhàn)最終建立起來了一個(gè)集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)家，現(xiàn)在找一位設(shè)計(jì)師給您的企業(yè)設(shè)計(jì)辦公樓，結(jié)果這位設(shè)計(jì)師跟您說：這個(gè)設(shè)計(jì)必須完全按照我的意圖來設(shè)計(jì)，因?yàn)槟湍亩聲?huì)成員不懂設(shè)計(jì)——到底是誰要蓋樓??？！難道您會(huì)放心把幾千萬甚至幾個(gè)億造價(jià)的辦公樓或者小區(qū)交給一位剛愎自用的設(shè)計(jì)師嗎？！

很多學(xué)生和想學(xué)建筑學(xué)的其他專業(yè)人士都有這種不可理喻的誤解：以為建筑設(shè)計(jì)是能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師本人理想的理想職業(yè)。最常見的話就是：能夠設(shè)計(jì)并建成自己喜歡的建筑，那多好??！怎么可能？！您用人家?guī)浊f甚至幾億的資金實(shí)現(xiàn)您自己喜歡的方案？！一旦建成后樓賣不出去或者不好用、不好看、不受認(rèn)可，您倒是拍拍屁股做下一個(gè)設(shè)計(jì)去了，業(yè)主怎么辦？！怎么可能不讓業(yè)主有決定權(quán)??？！別忘了樓賣不出去跳樓的是業(yè)主，擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的也是業(yè)主，而您卻不想讓人家有方案的決定權(quán)！所以認(rèn)為可以設(shè)計(jì)并建成自己喜歡的建筑大多數(shù)情況下是不可能的啊！

尚未成名時(shí)的設(shè)計(jì)師與同時(shí)期的畫家完全不同。畫家是為自己而畫，畫的時(shí)候想的是自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解；設(shè)計(jì)師是為業(yè)主做設(shè)計(jì)，做的是滿足業(yè)主的綜合需要。只有等您成名了，您才可能有著一定的創(chuàng)作自由，因?yàn)檫@時(shí)找您的業(yè)主和找張大千作畫一樣的道理，您怎么做他都認(rèn)啦！

那么成名的設(shè)計(jì)師有多少呢？恐怕全世界的建筑設(shè)計(jì)大師的人數(shù)還沒有全世界的國家首腦人物加在一起的人數(shù)多！這可是比考大學(xué)“千軍萬馬過獨(dú)木橋”還要艱難的事情??！

考大學(xué)很單純，您努力學(xué)習(xí)即可，而成為設(shè)計(jì)大師則是一個(gè)綜合的事情，甚至需要環(huán)境、命運(yùn)、機(jī)緣的眷顧才行！

所以，建筑學(xué)在99%的情況下只是一個(gè)職業(yè)而已，與其它行業(yè)相比，雖然是行行出狀元，但這個(gè)行業(yè)相對(duì)比起來更加艱難而不是相對(duì)容易！

所以，我們總愛說那些聽不進(jìn)去老師苦練基本功的勸告的建筑學(xué)學(xué)生是“小馬拉車嫌路窄，幼鷹展翅恨天低”、“心比天高，命必紙薄”！

所以，我們總愛說那些一嘴皮的理論、一腦門的大師的建筑學(xué)的學(xué)生是“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空！”

所以，我們對(duì)那些沒有真正參與多年設(shè)計(jì)實(shí)踐的所謂理論人士的自以為是只能無可奈何地回避：沒有實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是什么理論？！

所以，我們對(duì)那些羨慕建筑學(xué)專業(yè)的其它專業(yè)人士只能苦笑：明明您們的專業(yè)又實(shí)際又賺錢，何苦來趟這趟混水呢？！

4、設(shè)計(jì)競賽和設(shè)計(jì)投標(biāo)是兩個(gè)職業(yè)。

很多成名的設(shè)計(jì)人士是由于在某次或者若干次設(shè)計(jì)競賽中獲獎(jiǎng)而成名的，由此使得多數(shù)人產(chǎn)生了崇拜情緒，甚至認(rèn)為這些人比起設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)師要高明許多。

實(shí)際上，設(shè)計(jì)競賽和設(shè)計(jì)投標(biāo)是徹底不同的兩種職業(yè)，基本上沒有任何可比性！原因很簡單：前者分若干獎(jiǎng)項(xiàng)，即使您得了佳作獎(jiǎng)也一樣光彩；后者只有勝或者敗，即使您是第二名也一樣是落選并不自覺地被歧視！

只有邀請(qǐng)投標(biāo)或者招標(biāo)時(shí)文件注明前幾名可以獲得成本補(bǔ)償才可能不至于徹底虧本。經(jīng)常是幾十家設(shè)計(jì)公司投一個(gè)標(biāo)，最終只能有一家獲勝，其它各家只能節(jié)哀順便、各安天命、血本無歸！

因此，如果您是因?yàn)槌绨菽澄换蛘呷舾晌辉谠O(shè)計(jì)競賽中獲獎(jiǎng)的成名人士而對(duì)建筑學(xué)產(chǎn)生好感，那么我只好奉勸您分清理想化競賽與實(shí)際的投標(biāo)的巨大差別和職業(yè)上的本質(zhì)不同！

5、只有明確了實(shí)際目標(biāo)，才能學(xué)好建筑學(xué)。

對(duì)建筑學(xué)學(xué)生：只要您別把成為設(shè)計(jì)大師這么嚇人而富有壓力的目標(biāo)作為理想，那么您的目標(biāo)就會(huì)實(shí)際的多啦！大師是大量積累和機(jī)緣形成的，而且名額太少，呵呵！建筑師是為人民服務(wù)的，人民需要大量的負(fù)責(zé)任的默默無名的設(shè)計(jì)師，無論是做方案的還是做施工圖的！

篇4

1.教學(xué)內(nèi)容存在的問題。

《房屋建筑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容包括民用建筑與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。目前所用的教材內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)代建筑工程需要，構(gòu)造做法也不能跟上時(shí)代潮流，教材內(nèi)容無法跟上時(shí)代的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步速度。隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的快速發(fā)展，城市人口劇增，土地資源越來越稀缺，高層建筑大量涌現(xiàn)，高層建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容在書本中明顯欠缺，加上構(gòu)造做法變化很快，即使采用最新版本的教材，也存在部分內(nèi)容滯后的問題。如何解決教材滯后這一問題？教師要避免照本宣科，及時(shí)學(xué)習(xí)新的規(guī)范、新的構(gòu)造做法，做到除舊補(bǔ)新，結(jié)合工程實(shí)際講授構(gòu)造做法，一些落后、過時(shí)的內(nèi)容不講或可以在教學(xué)中簡單帶過，不做深入講解。教師授課內(nèi)容在保證課程內(nèi)容連續(xù)性的情況下，自己適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革具體做法。

教學(xué)中優(yōu)先選用新出版，編寫質(zhì)量好的教材，保持教材內(nèi)容的時(shí)代性，是培養(yǎng)社會(huì)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本所在。針對(duì)教材內(nèi)容滯后這個(gè)問題，教師可以在上課的時(shí)候優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理補(bǔ)充新知識(shí)，例如添加和介紹國家推廣的節(jié)能建筑的設(shè)計(jì)知識(shí)和構(gòu)造做法，學(xué)習(xí)和更新建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從最近這幾年的學(xué)生就業(yè)情況來看，絕大部分學(xué)生是去生產(chǎn)第一線從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工、工程造價(jià)等工作，從事建筑設(shè)計(jì)的人幾乎沒有，所以建筑設(shè)計(jì)理論要求不太高，學(xué)生只要掌握一般房屋的建筑設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在建筑構(gòu)造上，一般要求學(xué)生能夠選擇合理的建筑構(gòu)造方案，并繪制相應(yīng)的建筑施工圖。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括講授新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的要求和控制，教師針對(duì)不同類型建筑實(shí)例布置學(xué)生查閱與運(yùn)用設(shè)計(jì)工具書，以此培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用應(yīng)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的能力，比如在講解建筑平面組合設(shè)計(jì)的時(shí)候，結(jié)合現(xiàn)行的走道式組合設(shè)計(jì)中走道的設(shè)計(jì)，查找建筑規(guī)范中對(duì)走道具體的寬度、長度的要求，安全疏散距離的規(guī)定。

二、教學(xué)方法改革

1.教學(xué)方法存在的問題。

傳統(tǒng)的灌輸式授課方式下，中國學(xué)生從小到大都采用填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，不去多加思考，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。到了大學(xué)，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多學(xué)生就對(duì)上課提不起興趣，有些學(xué)生上課是人到心不到，喜歡睡覺、玩手機(jī)，注意力不集中，這樣的教學(xué)效果自然差，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法改革的具體做法。

①采用啟發(fā)式、提問式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，傳統(tǒng)的教學(xué)常常以教師為主，學(xué)生為輔。啟發(fā)式教學(xué)方法課程安排上，教師起到一個(gè)啟發(fā)的作用，教師上課的時(shí)候應(yīng)盡量深入淺出，知識(shí)的講授由容易到復(fù)雜，課堂上注意學(xué)生的情緒，調(diào)整自己講課進(jìn)度，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生回答問題，積極參與到上課教學(xué)中來，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)，不是單方面的輸入和輸出。教師還可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，給學(xué)生留幾個(gè)問題課后思考。如在講解屋面設(shè)計(jì)，可先以兩坡屋面設(shè)計(jì)詳細(xì)介紹，然后讓學(xué)生思考四坡屋面該如何設(shè)計(jì)，再要求學(xué)生在作業(yè)本上繪制出兩種屋面平面圖，進(jìn)行對(duì)比性分析，分析出相同部位、不同部位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的提問式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，舉一反三，知識(shí)量增加，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣。②討論式教學(xué)。討論式教學(xué)要求教師進(jìn)行組織，可以將班上的學(xué)生分成4～5組，每組選出一個(gè)小組長，在上課時(shí)布置下一次討論課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置出需要討論的問題，讓學(xué)生課后通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱資料、親自去觀察周圍已經(jīng)建好的建筑物構(gòu)造做法、尺寸設(shè)計(jì)等內(nèi)容，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。在討論課上各組派代表發(fā)言，允許學(xué)生提出不同的意見，補(bǔ)充發(fā)言，做到各抒己見，充分表達(dá)各自的意見，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做出學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)。這樣的教學(xué)方法可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授南方隔熱做法的種類時(shí)候，就布置同學(xué)去調(diào)查實(shí)際生活常用隔熱的方法有哪些，具體怎么做法，上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)講解。建筑工程做法很多，教師不可能全部地講解，由于建筑具有共性，只要弄懂工程做法的原理，總結(jié)規(guī)律，遇到不同問題就能很快找到解決方法。教師在教書過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何解決工程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力應(yīng)該是大學(xué)教育的關(guān)鍵所在，為學(xué)生今后在工作中解決難題找到方法和途徑。

三、教學(xué)手段的改革

1.教學(xué)手段存在的問題。

我院《房屋建筑學(xué)》課時(shí)安排為48課時(shí)而課程內(nèi)容的涉及面廣，圖片內(nèi)容特別多時(shí)間短，需要傳輸?shù)男畔⒘看?，如何在短的課時(shí)內(nèi)講授這么多的內(nèi)容，就需要改革教學(xué)手段。用粉筆在黑板上寫和畫需要的時(shí)間多，也無法多角度靈活地反映建筑的空間關(guān)系。講授建筑節(jié)點(diǎn)詳圖，建筑平面布置工程案例如果采用在黑板上繪圖不僅浪費(fèi)時(shí)間，速度慢，而且學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難理解和掌握，黑板一擦黑，就無法再現(xiàn)。由于房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)，教師在課堂上如果不添加一些案例分析和講解，學(xué)生會(huì)覺得書本知識(shí)過于枯燥、乏味，要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，這就靠教學(xué)手段的改革。

2.教學(xué)手段改革的具體做法。

多媒體教學(xué)已經(jīng)在我校普及，采用多媒體教學(xué)好處顯而易見，傳遞的信息量大，大量的圖像讓學(xué)生一看直觀明了，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性與藝術(shù)效果，使教學(xué)更加生動(dòng)精彩，教師把圖片、文字、圖像及動(dòng)畫制作成課件，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、靈活。房屋建筑學(xué)中的建筑構(gòu)造有大量節(jié)點(diǎn)詳圖和建筑設(shè)計(jì)案例可以通過課件準(zhǔn)確的表達(dá)出來，時(shí)間短，效果好。課件不但在課堂上可以使用，學(xué)生也可將這些知識(shí)拷貝在自己的電腦上，反復(fù)學(xué)習(xí)。房屋建筑學(xué)課程知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，與工程密切相關(guān)，教師在沒有條件帶學(xué)生去工地的條件下還可結(jié)合錄像、模型、實(shí)物照片等多種輔助教學(xué)手段，條件允許還可以充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀已建好的建筑物、在建建筑物，由專業(yè)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員共同指導(dǎo)講解，直接接觸各種構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的做法、分析實(shí)際工程建筑施工圖紙與工程實(shí)例的對(duì)應(yīng)關(guān)系，鞏固學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)的理解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。我在講授樓梯間設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)已建的工程的樓梯不同部位一一照相，再利用照片對(duì)照進(jìn)行講授，具體到樓梯凈寬設(shè)計(jì)、平臺(tái)寬度設(shè)計(jì)、踏步高度、寬度設(shè)計(jì)、梯井寬度設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)手段就比僅靠嘴來講授，清楚明了得多，學(xué)習(xí)效果好。

四、考核方法改革

1.傳統(tǒng)考核方法存在的問題。

房屋建筑學(xué)課程的考試一般采用完全閉卷考試，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上而考察學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的試題較少，原因有兩點(diǎn)：一是考試時(shí)間短，設(shè)計(jì)題目不易做完，二是設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容較多，讓學(xué)生全部熟記是難以做到的。分析得出結(jié)論，單純靠閉卷考試考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況存在一些問題，開卷考試又會(huì)使學(xué)生放棄對(duì)一些知識(shí)機(jī)械記憶，忽視本課程的學(xué)習(xí)。房屋建筑學(xué)課程既需要必要的理解性記憶，還需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，需要找到一種理想的考核方法。

2.考核方法改革具體方法。

我們針對(duì)房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)的考核內(nèi)容由三個(gè)部分組成。第一部分閉卷考試成績占期末總分?jǐn)?shù)的60%。第二部分教學(xué)過程布置的小設(shè)計(jì)，例如外墻身剖面設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面設(shè)計(jì)等占期末總評(píng)20%。第三部分平時(shí)出勤情況占期末總評(píng)20%。第一部分著重考核學(xué)生理論知識(shí)記憶和書本知識(shí)的掌握情況，第二部分為應(yīng)用知識(shí)部分，重點(diǎn)考核學(xué)生的運(yùn)用所有知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力和繪圖水平，第三個(gè)部分是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的方法可以全面地考核學(xué)生。與西方的大學(xué)相比，他們部分平時(shí)的考核比例可以達(dá)到60%，期末的考核只占40%，我們覺得考核方法還可以進(jìn)一步深化，應(yīng)針對(duì)本課程的特點(diǎn)，將考試方式綜合運(yùn)用，這樣才可以擴(kuò)大考試內(nèi)容的覆蓋面，避免學(xué)生的只靠臨時(shí)記憶知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，綜合的考核方式可以考核學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力。

五、結(jié)論

篇5

1.校企共建模式下的培養(yǎng)方案制定

湖北省襄陽城市建設(shè)正在經(jīng)歷前所未有的高峰期，需要大量建筑學(xué)人才。從2012年起，建筑學(xué)專業(yè)緊緊圍繞校企共建這一核心方法，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。專業(yè)制定委員會(huì)除了專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人，還邀請(qǐng)了土木工程等相關(guān)專業(yè)帶頭人、地方建筑設(shè)計(jì)院總工程師和知名建筑類企業(yè)負(fù)責(zé)人等共同商定確定適合當(dāng)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

2.培養(yǎng)理念與目標(biāo)

適應(yīng)國家創(chuàng)新型建設(shè)需要，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，走精致化教育路線，致力于培養(yǎng)“研究型“和“實(shí)踐型”兼顧的、具有地方特色的建筑學(xué)人才；在我院建筑學(xué)專業(yè)卓越工程師的“雙證通融”培養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科融合教學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)和工程技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；通過校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，解決實(shí)際項(xiàng)目的操作能力。畢業(yè)后可選擇繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，可在建筑工程及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事建筑設(shè)計(jì)、組織管理、建筑技術(shù)研究等方面的工作。

3.培養(yǎng)規(guī)模

堅(jiān)持精致化培養(yǎng)路線，嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，每年招生專業(yè)學(xué)生在120人左右。

二、地方特色鮮明的課程方案

1.設(shè)置四類課程體系

原五年制課程計(jì)劃包括設(shè)計(jì)、技術(shù)、表現(xiàn)、實(shí)踐、外語、相關(guān)知識(shí)等，校企聯(lián)合培養(yǎng)課程建設(shè)重點(diǎn)擬定在四類課程：設(shè)計(jì)課、理論課、實(shí)踐課和討論課。設(shè)計(jì)課著重培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力。理論課旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“研究型”人才的轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。增加建筑執(zhí)業(yè)資格、建筑職業(yè)知識(shí)、國際理論發(fā)展前沿、開放設(shè)計(jì)等課程，這些課程由校內(nèi)教師和襄陽設(shè)計(jì)一院和二院總工共同負(fù)責(zé)。

2.改革設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練

一年級(jí)的專業(yè)訓(xùn)練主要集中在三大構(gòu)成和美術(shù)基礎(chǔ)系列訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的空間認(rèn)知能力和初步的繪圖技巧，但設(shè)計(jì)觀念不成熟、設(shè)計(jì)手法單一、設(shè)計(jì)表達(dá)較為稚嫩。因此，在一年級(jí)基礎(chǔ)上加入了建構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)觀念上更深入。為激發(fā)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，使其認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的一些本質(zhì)規(guī)律，習(xí)得一定的構(gòu)造表達(dá)方式，二年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)縮減為兩個(gè)，設(shè)計(jì)任務(wù)書選定學(xué)生能實(shí)際調(diào)研的本地地形環(huán)境，由設(shè)計(jì)老師和構(gòu)造老師共同指導(dǎo)。

3.引入地域特色課程

建筑的地域性是建筑的本質(zhì)屬性之一，包含了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)，是我們?cè)趪H化大背景下中國建筑的生存方式之一。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的地方對(duì)當(dāng)?shù)氐奶卣饔兄羁痰捏w會(huì)和直觀的認(rèn)識(shí)，引入地域性是我校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的目標(biāo)之一。已經(jīng)開設(shè)的具有地域特色的課程有襄陽古建筑調(diào)查、襄陽傳統(tǒng)民居規(guī)劃設(shè)計(jì)。

三、提升研究和實(shí)踐能力的創(chuàng)新訓(xùn)練

1.學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的快速途徑，能激發(fā)學(xué)生快速將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。國內(nèi)和國際化的建筑設(shè)計(jì)競賽，我校每年9-12月份會(huì)舉行以主題建構(gòu)大賽，統(tǒng)一材料，統(tǒng)一時(shí)間和主題，學(xué)生以小組形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成1：1的模型制作，最后從設(shè)計(jì)理念、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、經(jīng)濟(jì)性、空間體驗(yàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。期間進(jìn)行作業(yè)評(píng)展，邀請(qǐng)企業(yè)高管、設(shè)計(jì)院總工對(duì)參展作業(yè)進(jìn)行共同評(píng)圖。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

學(xué)生取消班級(jí)限制，自由組合，以小組為單位，采取雙向選擇導(dǎo)師的方式，導(dǎo)師1-2名，可跨專業(yè)跨院系，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師共同組成。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每組選擇創(chuàng)新研究課題或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，填寫申請(qǐng)書。項(xiàng)目按照系、院、校、省、國家等一層層進(jìn)行評(píng)比篩選。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目按照研究生課題培養(yǎng)的方式，進(jìn)行開題、中期檢查、結(jié)題與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選。自2013年開展該項(xiàng)目以來，建筑學(xué)額專業(yè)每年都有至少一個(gè)項(xiàng)目通過省級(jí)審批進(jìn)入國家級(jí)研究范疇。

3.職業(yè)化訓(xùn)練平臺(tái)搭建

篇6

1．對(duì)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)還較模糊

在建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)結(jié)合專業(yè)特征的“場效應(yīng)”課堂教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不足，其理論建構(gòu)也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)模式是一種僅注重學(xué)生繪制草圖、教師修改圖紙的單向教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)存在于教師的經(jīng)驗(yàn)中，而學(xué)生只能通過觀摩與模仿來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)模式是混沌與隨機(jī)的，不具備系統(tǒng)性。“場效應(yīng)”教學(xué)模式理論建構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)是，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)中的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提升到可操作的教學(xué)方法論的層面，用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

2．建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)體系還不夠完善

現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教育起源于巴黎美術(shù)學(xué)院，其特點(diǎn)是建筑師完全通過繪圖來思考和表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，注重草圖、制圖與渲染技能的培養(yǎng);到20世紀(jì)初的包豪斯教學(xué)體系，是將抽象形式語言的訓(xùn)練代替了傳統(tǒng)的古典建筑語言的練習(xí);到20世紀(jì)50年代的“德州騎警”，提出以現(xiàn)代主義建筑設(shè)計(jì)的空間共性作為建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練的核心，使得現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)成為可以傳授的技能?？偟膩砜?，基于“德州騎警”這一建筑教育理念的基本認(rèn)知來建構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的“場效應(yīng)”體系是可行的，但對(duì)其體系還應(yīng)作進(jìn)一步的完善。

3．建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”實(shí)踐教學(xué)有待于進(jìn)一步探索

通適性的“場效應(yīng)”教學(xué)理論的建構(gòu)，對(duì)專業(yè)特征明顯的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)來說，其理論的可指導(dǎo)性是有限的。在結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐摸索中，逐漸形成建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)“場效應(yīng)”的基本原則與基本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“場效應(yīng)”教學(xué)模式中的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等問題也更加重視，將專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過“場效應(yīng)”教學(xué)模式，來建構(gòu)其專業(yè)知識(shí)的整體性與可教性。

二、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的建構(gòu)

(一)“場效應(yīng)”教學(xué)模式建構(gòu)擬解決的關(guān)鍵問題

本文從建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)特色的視野出發(fā)，結(jié)合多年來建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)中存在的問題，來探討當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)“場效應(yīng)”教學(xué)模式，以期尋找相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)規(guī)律，以及實(shí)踐教學(xué)的具體手段與措施。理論層面:研究建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程特色視野下的“場效應(yīng)”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與功能，找出適合專業(yè)設(shè)計(jì)課程特征的“場效應(yīng)”教學(xué)模式的基本規(guī)律，構(gòu)建建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的理論框架。技術(shù)應(yīng)用層面:總結(jié)以往建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出與專業(yè)設(shè)計(jì)課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式相匹配的教學(xué)手段與方法;針對(duì)專業(yè)教育新技術(shù)，研究“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)場所與環(huán)境的營建、教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程特征的“場效應(yīng)”教學(xué)手段與措施。

(二)“場效應(yīng)”教學(xué)模式建構(gòu)方案

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式實(shí)施方案主要側(cè)重于兩個(gè)方面:第一，適合開展“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)空間的建構(gòu);第二，適合“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)方法與手段的摸索與總結(jié)。其實(shí)施方案的分解如，方案實(shí)施進(jìn)程主要包括以下四個(gè)階段:第一階段，對(duì)已開展的場效應(yīng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，找出問題與不足。對(duì)國內(nèi)外已有的有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，并對(duì)當(dāng)前已有的專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)空間進(jìn)行改造，以適應(yīng)“場效應(yīng)”教學(xué)的開展。第二階段，在收集資料的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前專業(yè)設(shè)計(jì)課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的特征，并對(duì)其特征進(jìn)行總結(jié)歸納，使其提升到方法論的層面，指導(dǎo)相應(yīng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)課件及教學(xué)方法的提煉;對(duì)其不足進(jìn)行剖析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施與手段。第三階段，在信息反饋的基礎(chǔ)上，制定較為完整的適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的實(shí)施方案及具體的方法與手段。第四階段，成果的總結(jié)。

(三)“場效應(yīng)”教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)施方法

第一，文獻(xiàn)研究法:對(duì)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對(duì)相關(guān)記載文獻(xiàn)的查閱與考證，總結(jié)出對(duì)當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式有借鑒意義的理論與方法。第二，課堂觀察法:結(jié)合設(shè)計(jì)系列課程課堂教學(xué)現(xiàn)場，對(duì)“場效應(yīng)”教學(xué)模式在實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行觀察，對(duì)教學(xué)過程中教師的教學(xué)心理與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，為確保該教學(xué)模式的效果提供基本的信息支撐。第三，案例分析法:對(duì)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的教學(xué)小組進(jìn)行案例跟蹤與調(diào)查，對(duì)其教學(xué)模式下的專業(yè)設(shè)計(jì)課程作業(yè)進(jìn)行縱向與橫向的比較，力求適應(yīng)“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的專業(yè)設(shè)計(jì)課程作業(yè)的設(shè)置與學(xué)時(shí)和知識(shí)點(diǎn)的合理配置，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。實(shí)施“場效應(yīng)”教學(xué)模式的主要方式是:一是循序漸進(jìn)地更新教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以教師設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授為主的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式，為典型建筑案例信息解碼與學(xué)生自主創(chuàng)新進(jìn)行課程信息編碼的建筑設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式。二是由小范圍實(shí)驗(yàn)到大面積推廣。對(duì)開發(fā)與制作的建筑設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式課程教學(xué)課件，首先在個(gè)別教師指導(dǎo)組內(nèi)實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)后再向其他教師推廣。

三、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

(一)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式教學(xué)場地的建造

從傳統(tǒng)的單一的封閉式專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)空間向多元的開放式專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變。開放式教學(xué)空間的層次性:大開放的展廳空間。

(二)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的教學(xué)手段與教學(xué)方法

適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)手段的研究主要側(cè)重于以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:第一，與建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)場所和環(huán)境相匹配的現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)。側(cè)重于教學(xué)設(shè)備的配套與適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的采用，主要是多媒體設(shè)備及建筑模型設(shè)備的配置。第二，適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的課程教學(xué)課件的編寫與研發(fā)。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)的術(shù)語性、圖示性、空間性，注重課件對(duì)術(shù)語的闡述、對(duì)圖示的分析和對(duì)空間的表達(dá)等，通過教學(xué)課件來承載專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)方法的研究主要側(cè)重于以下二個(gè)方面的內(nèi)容:第一，示范性的教學(xué)方法。教師在講授專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)過程中采用案例示范教學(xué)方式。教師讓學(xué)生參與到示范教學(xué)中，學(xué)生用所學(xué)的典型建筑案例激發(fā)自身的設(shè)計(jì)潛力。教學(xué)中教師做好知識(shí)點(diǎn)的掌控與基本原則的把握，課堂上可以針對(duì)示范的建筑案例開展深入的討論，使課堂氣氛活躍起來，在溝通和交流的過程中教師應(yīng)了解學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的問題所在，并找出解決問題的方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。第二，啟發(fā)性的教學(xué)方法。重視理論指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)應(yīng)重視在基本理論認(rèn)知下對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

篇7

我國的建筑學(xué)本科教育，多年來無論是以空間為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系還是以功能復(fù)雜程度為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系，側(cè)重的都是建筑空間和建筑功能，面對(duì)老齡化社會(huì)的來臨和日益進(jìn)步的社會(huì)需求，城市與建筑的無障礙環(huán)境建設(shè)任務(wù)越來越迫切，如何在建筑學(xué)本科教學(xué)中建立全面完善的建筑無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系，對(duì)無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握和建筑設(shè)計(jì)的職業(yè)能力提升有十分重要的意義。首先，通過無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的整理，便于知識(shí)的系統(tǒng)化。目前，各個(gè)院校的教學(xué)體系中，對(duì)無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)是零散的，有時(shí)候課程之間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，通過系統(tǒng)化分配，各門課程各司其職。其次，在建筑學(xué)本科教學(xué)體系中，落實(shí)各門課程的無障礙設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，可以明確教學(xué)目的，提升教學(xué)的針對(duì)性。通過本科教育的培訓(xùn)，學(xué)生逐漸樹立無障礙設(shè)計(jì)的意識(shí)，基本掌握進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)的知識(shí)與技術(shù)，熟悉不同類型建筑中，無障礙設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和組成部分，將提升建筑設(shè)計(jì)的職業(yè)能力。

二、無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系與無障礙設(shè)計(jì)技術(shù)體系的知識(shí)需求

為了讓建筑學(xué)專業(yè)的教育和培養(yǎng)更具針對(duì)性，我們必須了解無障礙設(shè)計(jì)技術(shù)體系對(duì)無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)提出了哪些明確的要求，以便我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，更加科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出設(shè)計(jì)輔導(dǎo)重點(diǎn)。無障礙設(shè)計(jì)技術(shù)體系的構(gòu)建，來源于對(duì)特殊人群的需求調(diào)查和影響特殊人群生活的障礙因素分析，在生活實(shí)態(tài)調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上找到城市和建筑中影響特殊人群的障礙因素，建立解決問題的框架體系和指標(biāo)體系，無障礙設(shè)計(jì)技術(shù)體系包含交通、構(gòu)造、標(biāo)識(shí)、家具與設(shè)備、信息技術(shù)五個(gè)方面。

(1)無障礙的交通體系，本體系應(yīng)包括室外、室內(nèi)以及特殊部位的交通。根據(jù)人體工程學(xué)和機(jī)械學(xué)的原理，測試和推算合理的通道寬度，合理的空間距離，用以指導(dǎo)建筑和規(guī)劃的平面設(shè)計(jì)。這個(gè)技術(shù)體系的表現(xiàn)形式是一些技術(shù)參數(shù)表、平面圖集和技術(shù)規(guī)范圖。

(2)無障礙構(gòu)造技術(shù)體系是為包括殘疾人、老年人在內(nèi)的居民室內(nèi)生活安全、方便而采取的特殊構(gòu)造措施，主要包括安全構(gòu)造研究、安全構(gòu)造通用圖集、安全構(gòu)造設(shè)施。

(3)無障礙設(shè)備與家具體系，主要解決家具和設(shè)備的高度、空間問題和使用功能設(shè)置問題，是以特殊人群(譬如老年人和殘疾人)為目標(biāo)，避免因家具和設(shè)備引發(fā)的傷害和危險(xiǎn)。

(4)無障礙視覺標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，主要是指通過室內(nèi)環(huán)境各個(gè)部位，以及各個(gè)房間的文字標(biāo)識(shí)、圖形標(biāo)志、色彩搭配、燈光照明等方面的設(shè)計(jì)為室內(nèi)視環(huán)境無障礙設(shè)計(jì)提出基本參數(shù)要求。

(5)無障礙信息技術(shù)保障體系，主要指救助呼叫系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)以及物業(yè)管理方面，也包含當(dāng)下使用的GPS定位技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)老年人管理與服務(wù)信息化。

三、無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系在建筑設(shè)計(jì)課程中的建構(gòu)

(一)無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系建構(gòu)的目標(biāo)

無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系建構(gòu)的目標(biāo)應(yīng)在建筑學(xué)自身的學(xué)科體系中尋找其定位，以高等教育的一般要求來組織課程內(nèi)容的教學(xué)。一般來說無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系包含設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)常識(shí)三個(gè)部分。無障礙設(shè)計(jì)原理要求學(xué)生了解人體工程學(xué)基本原理，人體機(jī)能與建筑功能的針對(duì)性設(shè)計(jì)，如合理的視距、視角、視線光環(huán)境等，滿足人對(duì)建筑的使用功能。無障礙設(shè)計(jì)的方法論，一般意義上包括平面尺寸的比較法、建筑構(gòu)造的針對(duì)性設(shè)計(jì)以及色彩、標(biāo)識(shí)的實(shí)驗(yàn)測試等方法。針對(duì)很多新的建筑形態(tài)和建筑功能，無障礙設(shè)計(jì)的方法伴隨機(jī)械設(shè)備的發(fā)明創(chuàng)造，出現(xiàn)新的適應(yīng)技術(shù)。例如，爬樓輪椅及與之配合的樓梯設(shè)備，新的成套護(hù)理設(shè)備。無障礙設(shè)計(jì)常識(shí)，一般指的是輪椅尺度及人體基本工作空間尺度等。

(二)無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系的建構(gòu)

無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系的建構(gòu)圍繞建筑物的功能、人的需求以及建筑師的職能三個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。建筑物問題作為無障礙設(shè)計(jì)的對(duì)象，依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)的不同又可以分為建筑的機(jī)能與建筑功能兩條線索。人的問題作為設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象，依據(jù)人與建筑的關(guān)系可以分為人的需求和人的行為兩個(gè)線索;建筑師的問題作為設(shè)計(jì)的職業(yè)要求，依據(jù)能力要求的不同可以分為職能與技能兩個(gè)線索。三個(gè)目標(biāo)下各有其核心課程，同時(shí)，與其他線索又相互交叉與疊合，這說明每門獨(dú)立課程的教學(xué)目標(biāo)都不是單一的，而是復(fù)合的。無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系的建構(gòu)，包含原理、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)常識(shí)，隱含于建筑設(shè)計(jì)各門主干課程。

(三)無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系建構(gòu)與課程知識(shí)點(diǎn)分布

無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系，包含原理、方法與常識(shí)。在培養(yǎng)方案制定時(shí)，無論采用以空間為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系還是以功能復(fù)雜程度為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系，都需要以具體的課程為載體來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的課程內(nèi)容指南，西南科技大學(xué)目前培養(yǎng)方案是以建筑功能的復(fù)雜程度為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系類型，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配到原理類課程以及設(shè)計(jì)類課程中。同時(shí)將各門課程中涉及無障礙設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一列舉，并明確各門課程的側(cè)重點(diǎn)，這樣結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性強(qiáng)，目的明確，可提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力。

(四)突出的教學(xué)重點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程有階段性，無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的認(rèn)知過程。原理課程為無障礙設(shè)計(jì)知識(shí)體系搭建基本框架，明確基本的設(shè)計(jì)思想以及解決問題的思路。例如:明確聲焦的概念及形成原理，也就明確設(shè)計(jì)基本思路和解決問題的方法。如無障礙視覺環(huán)境，是公共建筑設(shè)計(jì)原理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，包括影響視覺的視線、視距、視角、視覺光環(huán)境四個(gè)方面的問題，明確這些問題產(chǎn)生的原因，就能找到解決問題的方法，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)對(duì)象，展開有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這才是無障礙設(shè)計(jì)原理的意義。設(shè)計(jì)方法類的內(nèi)容是直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)要突出設(shè)計(jì)的操作性。設(shè)計(jì)對(duì)象不一樣，解決的問題也不同。例如:在校園教學(xué)建筑中，主要解決的是視線升高差、漫反射與視覺障礙、光線與空間布置、無障礙視覺標(biāo)識(shí)系統(tǒng)等問題，而醫(yī)療建筑的無障礙主要解決病人移乘、扶手、抓桿、欄桿等防護(hù)問題。不同類型的建筑，無障礙設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，需要有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。至于設(shè)計(jì)常識(shí)類，可適當(dāng)減少課堂講授，教學(xué)中不應(yīng)強(qiáng)求面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。例如:查閱一些人體工程學(xué)數(shù)據(jù)，獲知各類空間的無障礙尺度。突出的教學(xué)重點(diǎn)可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加教學(xué)的交互性，變單向講授為雙向互動(dòng)。在培養(yǎng)體系中強(qiáng)化無障礙設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分理解建筑空間品質(zhì)與殘疾人群的關(guān)系，反映在學(xué)生設(shè)計(jì)中，提高了建筑方案的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映這些無障礙構(gòu)造知識(shí)幫助他們提高了施工圖的審圖通過率。

四、結(jié)語

篇8

(一)學(xué)生對(duì)我校的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)

通過問卷反映出，本校學(xué)生對(duì)校園里面的學(xué)習(xí)氣氛總體上評(píng)價(jià)比較滿意。30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，同學(xué)們好學(xué)、好問。30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般。也反映出全校1/3的寢室、班級(jí)、院系學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、學(xué)風(fēng)狀況不理想。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。中學(xué)時(shí)期，老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教，而大學(xué)則是“老師在前引著走”的教。這種教學(xué)方式的變化導(dǎo)致部分學(xué)生轉(zhuǎn)換不及時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，找不準(zhǔn)自己的定位。

1．從調(diào)查結(jié)果看，我校學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。有80%的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠把學(xué)習(xí)目標(biāo)持續(xù)保持下去。而20%的學(xué)生則處于茫然或缺乏毅力的情況，他們大多想改變目前的狀態(tài)，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。

2．同學(xué)們的問題有兩個(gè)方面:第一，沒有明確的努力方向，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和自覺性。第二，有了目標(biāo)但是缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的毅力，即確定目標(biāo)后無法執(zhí)行。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的行為或心理上的變化，根據(jù)不同的時(shí)代、不同的社會(huì)有不同的內(nèi)涵，雖然都能歸結(jié)為認(rèn)知性的、情感性的和動(dòng)作性的三個(gè)方面，但是側(cè)重點(diǎn)有所不同。健康的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，學(xué)習(xí)心理的建立促進(jìn)端正學(xué)風(fēng)的形成。

(三)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。調(diào)查顯示，我校多數(shù)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，約有55%的同學(xué)平日有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能按照計(jì)劃安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)以及考前復(fù)習(xí)。但是剩下45%的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們往往需要教師或家長指導(dǎo)和督促才能順利確立目標(biāo)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(四)關(guān)于閑暇時(shí)間

以下是對(duì)學(xué)生課余時(shí)間最喜歡做的事情統(tǒng)計(jì):讀書，42%;上網(wǎng)，32．5%;上自習(xí)，25．5%;其它，23%;睡覺，20%。

1．同學(xué)們?cè)陂e暇時(shí)最喜歡做的事有:讀書、上自習(xí)、上網(wǎng)、睡覺、其他(逛街、參加體育文體活動(dòng)、兼職等)，閑暇時(shí)喜歡做的事情比較平均，說明學(xué)生對(duì)于安排自己的課余生活還是很有想法的!

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的努力，調(diào)查顯示只有25．5%的同學(xué)平時(shí)會(huì)主動(dòng)去上自習(xí)，剩下的學(xué)生主動(dòng)性較差。這就說明大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是平時(shí)不努力，考試前臨時(shí)突擊，學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)。

(五)關(guān)于考試作弊

1．我校學(xué)生的考風(fēng)總的來看是好的，大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到考試不舞弊，有考試舞弊現(xiàn)象發(fā)生的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的10%，從側(cè)面來說，我校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

2．學(xué)生參加考試的紀(jì)律有待改進(jìn)。考場上發(fā)生考試舞弊的現(xiàn)象有兩方面的原因，其一是考生自己主觀的原因造成的;其二則來自考場的監(jiān)考力度因素，考場的監(jiān)管力度不強(qiáng)也增加了考生主觀作弊的想法。這造成舞弊在考場上久令不止的重要原因?？紙霰O(jiān)考紀(jì)律是否嚴(yán)格，監(jiān)考老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)就成為作弊是否發(fā)生的一個(gè)前提條件。

3．考試出題方面的問題:試題如果是書上找不到固定答案的，想作弊也找不到地方，這是從根本上杜絕作弊的辦法。

(六)學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

問卷顯示，大部分學(xué)生對(duì)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了意見和建議，其中的一些非常好，總結(jié)起來主要有幾點(diǎn):

1．注重校園建設(shè)的內(nèi)涵、突出學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，把高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師多放到教學(xué)第一線上。提高教師的基本功、強(qiáng)化人才的培養(yǎng)制度和實(shí)踐能力。

2．學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理、對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序的管理。

3．增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，多舉辦各種講座，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊視野，減少質(zhì)量不高的講座。

二、結(jié)論

(一)通過調(diào)查

我們很好地了解了我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本狀況，找到了優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新點(diǎn)。其中有幾點(diǎn)值得推廣:

1．提出了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)“五級(jí)預(yù)警機(jī)制”的新思路，建設(shè)好“四支隊(duì)伍”，即輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員、學(xué)生干部隊(duì)伍。明確職責(zé)、把握重點(diǎn)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過建立五級(jí)預(yù)警體制，進(jìn)行全方位的改革，經(jīng)過整合和優(yōu)化，創(chuàng)建了一個(gè)科學(xué)的、效果顯著的、切實(shí)可行的預(yù)警體系，從而有效地控制學(xué)生的行為規(guī)范。

2．建立了科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理測試評(píng)價(jià)體系。及時(shí)分析原因，解決問題。在學(xué)習(xí)心理測試評(píng)價(jià)中注重過程的評(píng)價(jià)，對(duì)潛在的危機(jī)及時(shí)控制在萌芽狀態(tài)，早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。

(二)值得探討的問題

1．高校學(xué)生健康學(xué)風(fēng)的形成是一個(gè)長期和復(fù)雜的過程，涉及到高校教育改革，涉及到人才工程建設(shè)、高校教學(xué)質(zhì)量等問題。

篇9

一件事總是不斷引起我的好奇心，那就是建筑的速度。20世紀(jì)80年代我們就有“深圳速度”之說，到了90年代，上海的城市建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“一年一個(gè)樣，三年大變樣”的目標(biāo)。我們現(xiàn)在的城市，高樓大廈早已超過了美國。機(jī)場、地鐵、高速公路、跨海跨江大橋等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)速度日新月異，一點(diǎn)都不夸張。當(dāng)下，無論你怎么懷疑中國的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，你都不得不相信速度是真的。

1994年11月我在華盛頓州立大學(xué)訪學(xué)期間，看到校園里的一家書店門前不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)很小的工地，據(jù)說是要造一個(gè)可以放置自行車的約2米高的單墻車蓬。每天我路過此地，總是看見有三位“泥瓦工”在現(xiàn)場施工?？墒?，一直到第二年的三月，這個(gè)簡易的自行車車蓬還沒有完工。這件事讓我詫異不已，我甚至給自己開玩笑：我終于明白什么叫磨“洋”工了。

后來我訪問英國時(shí)在倫敦東區(qū)的住所也碰到到過類似的情況。那條街的盡頭拐角處有一個(gè)搭起來的腳手架，是在改造著一個(gè)民宅的屋頂。那個(gè)時(shí)候，我每次路過這個(gè)拐角的地方，幾個(gè)施工者總是坐在工地上給我搭訕，他們的手上似乎永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記端著一杯加牛奶的英國茶。幾個(gè)月后，我搬離了這個(gè)地方，但見他們還忙碌著那個(gè)屋頂呢。

這些都是好幾年以前的事了，之后再也沒去琢磨過它。但是，這一次在韓國慶北大學(xué)的專家樓前所發(fā)生的一幕，卻終于讓我想去追個(gè)究竟：他們“建設(shè)”的速度為什么就這么慢？

事情是這樣的。我今年9月中來到慶北大學(xué)，住進(jìn)了學(xué)校的這個(gè)專家樓。第二天，我一出門就看到在這個(gè)專家樓的門前臺(tái)階旁，有一個(gè)新建無障礙（即不再有臺(tái)階）通道的施工現(xiàn)場。這個(gè)無障礙通道約1米半寬，三米長，為的是方便殘疾人和客人搬運(yùn)行李用。這里原來是臺(tái)階通道，現(xiàn)在是要改造成有坡度的無障礙通道，并在通道兩邊加裝一個(gè)不銹鋼的扶手欄桿。

施工現(xiàn)場每天只有兩個(gè)人，但現(xiàn)場堆有很多的機(jī)械工具和一部小型客貨兩用車。最引人注目的當(dāng)是地上那本夾著圖紙和合同文件的藍(lán)色公文夾。我們我每次出門或者進(jìn)門，看到這個(gè)現(xiàn)場和這個(gè)圖紙都覺得特別值得玩味。它讓我認(rèn)識(shí)到，改造這么一個(gè)簡單的通道事先也得畫圖紙??！我曾聽說我們現(xiàn)在很多燈具產(chǎn)品的生產(chǎn)根本不用圖紙，那些生產(chǎn)者只要看到了新的花樣，回去就可以仿造。我自己買過的不少燈具甚至連安裝說明書都沒有，可能是因?yàn)樯a(chǎn)者覺得，連傻瓜也知道怎么裝燈才會(huì)亮吧。

我住進(jìn)這個(gè)專家樓的時(shí)候，他們就已經(jīng)在安裝扶手欄了。我注意到，這個(gè)欄桿是一個(gè)不銹鋼的制成品，只需要用電焊焊接就行了。通道的表面砌上了大理石，扶手欄桿的基座刷上了白色的涂料。整個(gè)工程一直到10月11日才結(jié)束。我估計(jì)，在我到達(dá)這里之前，工程已經(jīng)開始至少幾個(gè)禮拜了。工程結(jié)束后，無障礙通道仍然被黃色熒光的安全帶圍著，還不能使用。前不久，我看到通道現(xiàn)場來了一位質(zhì)量檢查員，他手里拿著照相機(jī)對(duì)著這個(gè)無障礙通道連拍了幾張照片，并在扶手下的一個(gè)地方用紅色水筆做了一個(gè)提示性的記號(hào)，然后開著車走了。

仔細(xì)琢磨，這倒是一個(gè)很值得進(jìn)一步追查的現(xiàn)象。在這些比較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)里，他們施工搞建設(shè)，無論工程大小難易，速度之慢如蝸牛爬行，有時(shí)讓人難以容忍。要說這些人有意在磨洋工，即使有那么一點(diǎn)，那也不可全信。但他們的認(rèn)真程度實(shí)在令人敬佩。做起泥瓦工作，猶如工匠般精雕細(xì)刻。也難怪在西方，它們的建筑不管大小繁簡，都有獨(dú)具匠心的風(fēng)格和建筑的美，難見有建了拆、拆了建的快速的工程。

在中國，速度從來不是一個(gè)問題。我們?cè)煲淮毙「邔拥墓⒁膊贿^花它個(gè)半年。一個(gè)大型機(jī)場、地鐵、橋梁等大型基礎(chǔ)建設(shè)工程也不過區(qū)區(qū)幾年時(shí)間就可以完工投入使用；相比之下，波士頓的地下交通改造工程挖了幾十年了，還在挖，據(jù)說再20年也完不了。這個(gè)馬拉松工程倒是不斷提供著很多人的飯碗，甚至讓那些寫電影劇本和搞攝影的人也找到了一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的“賣點(diǎn)”。所以，他們似乎也不著急，拖著也挺好。中國是一個(gè)發(fā)展中國家，人均收入水平上與發(fā)達(dá)國家還存在相當(dāng)大的差距。但我們的經(jīng)濟(jì)增長速度數(shù)倍于這些發(fā)達(dá)的國家，與建設(shè)速度之快自然有著必然的聯(lián)系了。

借以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野，在發(fā)達(dá)國家，他們的勞力成本貴，他們?cè)诮ㄔO(shè)施工中多用機(jī)器，少用勞力，從而建設(shè)速度受到制約應(yīng)是容易理解的現(xiàn)象。的確，我們搞建設(shè)，多以人取快。我們有源源不斷的廉價(jià)農(nóng)村勞動(dòng)力可以進(jìn)入建設(shè)工地，輪流作業(yè)足以保證24小時(shí)不間斷地施工。所以，在中國，建設(shè)工程是可以突擊完成的，甚至沒有不能提前完成的建設(shè)工程項(xiàng)目。原因就在于，我們?cè)趧趧?dòng)的投入方面有足夠的彈性。同樣的建設(shè)工程，我們的施工技術(shù)包含著更高的勞動(dòng)密度，而在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)里，他們的施工則含有更高的資本密度。他們主要靠機(jī)器設(shè)備在施工，雖然機(jī)器可以不間斷地工作，但有限的人力卻要休息。這就是我們所說的，資源的稟賦差異導(dǎo)致了對(duì)技術(shù)類型的不同選擇。

當(dāng)然，說施工技術(shù)類型或者施工技術(shù)的勞動(dòng)密度的差異有助于解釋發(fā)達(dá)國家的施工建設(shè)速度為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于發(fā)展中國家，還只是一個(gè)比較籠統(tǒng)的說法。在這個(gè)籠統(tǒng)的答案背后還有許多可以玩味的線索。比如，因?yàn)閯诹Χ倘?，建筑公司就不可能事無巨細(xì)地包攬所有的施工項(xiàng)目。于是，施工的任務(wù)被分解得越來越細(xì)致，市場的分工和企業(yè)的專業(yè)化也就越來越密集。因?yàn)榉止っ芗?xì)致，企業(yè)之間的協(xié)調(diào)也就會(huì)變得非常的重要和艱巨。因此，承包商之間、承包商與分包商之間就會(huì)對(duì)合同有越來越大的需求，從而，書面合同也就變得越來越多，越來越復(fù)雜。

久而久之，這個(gè)密集的分工格局和對(duì)合同的依賴就變成了習(xí)慣做法或者所謂的規(guī)范。一旦成為規(guī)范，哪怕是一個(gè)簡單的施工工程，人們也習(xí)慣于依賴分工和合同來組織了。從某種意義上講，這種習(xí)慣導(dǎo)致了對(duì)合同的過分依賴。這是為什么在高收入國家里要花數(shù)倍于我們的時(shí)間才能搭起一個(gè)小小的車蓬、改建一個(gè)三米長的無障礙通道也需要有一本設(shè)計(jì)圖紙和合同的緣故。因?yàn)檫^度依賴分工和合同，所以，一個(gè)工作被掰碎之后分成了數(shù)個(gè)“市場交易”，工程自然就會(huì)慢下來了，畢竟執(zhí)行這數(shù)個(gè)交易肯定比一個(gè)交易要更耗時(shí)。

篇10

1．1做好圖紙會(huì)審工作建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，涉及土建、水電氣網(wǎng)線路等多元技術(shù)的頻繁交叉，涉及到成本、質(zhì)量、安全等眾多環(huán)節(jié)和影響因子，所以必須運(yùn)籌帷幄。在具體工程施工前，必然要求工程管理與質(zhì)量控制人員預(yù)先做好與建設(shè)單位、承包方以及各級(jí)分包單位的施工圖紙會(huì)審工作。梳理工程重點(diǎn)難點(diǎn)、工藝需求、人材機(jī)需求等，做到未雨綢繆，提前發(fā)現(xiàn)問題，做好相關(guān)技術(shù)問題協(xié)商，保障工期和質(zhì)量。

1．2做好技術(shù)交底工作研究圖紙及相關(guān)建設(shè)技術(shù)要求之后，參與施工人員需要在工程動(dòng)工之前做好技術(shù)交底工作，科學(xué)組織人員，合理安排工序，科學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)材料設(shè)備選用，規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過技術(shù)交底，明確工程質(zhì)量要求，比對(duì)自身技術(shù)實(shí)力，分析風(fēng)險(xiǎn)范圍，開展針對(duì)性方案設(shè)計(jì)，明晰施工安全問題。

1．3相關(guān)部門協(xié)調(diào)方面建筑企業(yè)內(nèi)、外部協(xié)調(diào)性直接影響建筑造價(jià)和建筑工期。因此，建筑施工管理方式應(yīng)化粗放式為精細(xì)化管理，相關(guān)職能部門明確具體工作內(nèi)同，明晰責(zé)任也義無，以提高建筑施工的流暢性。此外，建筑管理部門應(yīng)與設(shè)計(jì)部門以及施工單位進(jìn)行有效的溝通和交流，在建筑管理上提升主動(dòng)性，力求部門將有機(jī)配合，管理到位。

1．4安全預(yù)控工作安全管理是建筑管理的重要組成部分:一方面，建筑管理人員要加強(qiáng)工地現(xiàn)場研究，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素科學(xué)調(diào)研，及時(shí)制定防范措施，并盡量做好事前預(yù)測，事中管理、事后補(bǔ)救工作。另一方面，建筑子系統(tǒng)多，工作量大，部分建筑企業(yè)為保證工期進(jìn)度，大量應(yīng)用未經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)人員，給工程質(zhì)量和施工安全到來隱患，因此需加強(qiáng)對(duì)施工人員的安全意識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)將安全管理視為重要管理內(nèi)容，落到實(shí)處。

2施工階段的科學(xué)管理

2．1施工人員管理龐大的施工作業(yè)人員是建筑施工的主體，各建設(shè)相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識(shí)、技術(shù)水平、身體機(jī)能、心理素質(zhì)等最終構(gòu)成建筑的基因。在建筑施工管理中，科學(xué)組織并充分發(fā)揮建設(shè)人員的群體素質(zhì)，將直接對(duì)建筑工期、建筑質(zhì)量、建筑安全的控制產(chǎn)生影響。一方面，建筑項(xiàng)目部可以通過內(nèi)、外部人力市場綜合考察和錄用施工人員，并堅(jiān)強(qiáng)對(duì)施工人員的思想、技術(shù)教育和培訓(xùn)，預(yù)先嚴(yán)格考核防微杜漸。另外，還可以建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，刺激施工人員工作責(zé)任心，提高工作積極性，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和自控水平，最終有利于科學(xué)化建筑管理目標(biāo)的有效達(dá)成。

2．2材料設(shè)備管理建筑是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)，其材料設(shè)備的控制對(duì)工程總質(zhì)量有直接影響。首先，各類原材料、半成品、結(jié)構(gòu)件等施工材料物資，是建筑最基礎(chǔ)的物質(zhì)形態(tài)，最終轉(zhuǎn)化為建筑物質(zhì)實(shí)體，故對(duì)建筑的管理離不開施工材料的管理。應(yīng)遵循我國現(xiàn)行《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》條例規(guī)定:物資材料應(yīng)行現(xiàn)場驗(yàn)收，凡涉及安全、功能的有關(guān)產(chǎn)品，應(yīng)須符合工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。其次，建筑中需用到運(yùn)輸、起重、檢測檢驗(yàn)、計(jì)量工器具等機(jī)械，只有對(duì)這些相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)、有序、協(xié)調(diào)使用，才能最大程度保障工期和質(zhì)量。所以，應(yīng)科學(xué)展開設(shè)備調(diào)集、采購和選型工作，根據(jù)施工要求和標(biāo)準(zhǔn)，做好施工設(shè)備的進(jìn)場安裝、調(diào)試和檢測，并根據(jù)工具體作業(yè)需求控制好設(shè)備性能參數(shù)，確保其精度和安全性。

2．3施工技術(shù)管理當(dāng)前，國內(nèi)建筑總分包市場并不完善，總包、分包單位多處于不同層次，存有技術(shù)水平差異。因此，在構(gòu)建建筑施工技術(shù)管理的有機(jī)系統(tǒng)時(shí)，要全方位分析差異性的存在，科學(xué)分配資源，規(guī)范施工方案、方法工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合理管理各環(huán)節(jié)、各工程部分的施工技術(shù)。同時(shí)，打破分包合同的局限性，將整體施工技術(shù)管理的組織體系貫徹到各部門、各環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一負(fù)責(zé)的樹狀管理體系。此外，各層次的各施工單位在各施工階段應(yīng)進(jìn)行同步協(xié)調(diào)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合工作，相關(guān)人員的調(diào)度工作。

2．4施工環(huán)境管理建筑施工受環(huán)境因素影響較為明顯，包含既有環(huán)境因素和后發(fā)環(huán)境因素。既有因素即建設(shè)前已經(jīng)存在的客觀環(huán)境因素，主要是指地質(zhì)、水文、氣象、周邊建筑等方面，這些既有的因素一般難以消除和避免，在施工前應(yīng)科學(xué)、全面做好施工地點(diǎn)環(huán)境考察，避免后期工作陷入被動(dòng)。其次后發(fā)環(huán)境因素，即建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的天氣、氣象變換因素，如，風(fēng)、雨、霧、熱、冷等，需要管理人員注意天氣信息，及時(shí)根據(jù)氣象資料進(jìn)行預(yù)測和分析，強(qiáng)化施工措施，或者落實(shí)人員、器材，各方面做好防范，消減消極環(huán)境影響，以免延誤工期、增加成本、影響質(zhì)量和產(chǎn)生事故。

3竣工驗(yàn)收的科學(xué)管理

3．1驗(yàn)收檢查科學(xué)化在多高層建筑工程竣工后，最主要的管理工作為技術(shù)評(píng)價(jià)，涵蓋對(duì)建筑的工程進(jìn)度、安全措施落實(shí)、建筑質(zhì)量等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面要以相關(guān)國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)竣工建筑度量結(jié)果。另一方面，判斷竣工建筑是否達(dá)標(biāo)，如果驗(yàn)收不合格，則必須及時(shí)探討針對(duì)措施開展補(bǔ)救，如有必要?jiǎng)t需重新返工，直到合格后才能投入使用。

3．2完善工程技術(shù)檔案施工技術(shù)檔案是施工整過程的原始記錄，更是工程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、技術(shù)考核、質(zhì)量驗(yàn)收的文件依據(jù)。施工技術(shù)檔案應(yīng)詳記錄工程驗(yàn)收、設(shè)計(jì)變更、工程質(zhì)量事故及處理記錄、竣工圖等，其中，竣工圖應(yīng)在建筑各部分子系統(tǒng)完成后，分階段科學(xué)繪制，總工完成后，嚴(yán)格按程序交付建設(shè)單位，同時(shí)報(bào)送上級(jí)主管部門和城市建設(shè)檔案館備案。

4建筑科學(xué)管理的發(fā)展展望

4．1建立科學(xué)管理組織建筑管理政策的制定和落實(shí)都離不開有力的組織保障。首先，要建立完善的內(nèi)部防控體系，分工合理，權(quán)利明晰、責(zé)任明確使建筑管理工作更具科學(xué)性、有效性。其次，建筑管理工作組織的有機(jī)整合。長期以來，我國建筑管理工作分散在各個(gè)職能部門以及個(gè)人，管理相對(duì)混亂、無序，因此建立統(tǒng)一的建筑管理組織是管理協(xié)調(diào)性的必然要求，只有形成合力、向心力，才能抓好建筑管理。參考國外成功經(jīng)驗(yàn)，可見建筑管理劃為三個(gè)層次:決策層負(fù)責(zé)建筑管理規(guī)范、條例的制定;執(zhí)行層執(zhí)行具體的筑管理;監(jiān)督層對(duì)決策過程和執(zhí)行過程進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督

4．2建立完善的管理信息系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要方式，全面、完整、快捷的信息，是高效率建筑管理的基礎(chǔ)。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用也日益廣泛，從而為建立完善的風(fēng)險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)提供了技術(shù)條件。我國建筑施工企業(yè)應(yīng)該加大資金投入，積極推建筑管理信息系統(tǒng)軟件，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，將繁瑣的建筑管理進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化處理，提高風(fēng)險(xiǎn)管理的工作效率，為科學(xué)建筑管理貢獻(xiàn)力量。

4．3重視建筑管理文化建設(shè)大力進(jìn)行建筑管理文化建設(shè)，提升管理從業(yè)人員管理意識(shí)、優(yōu)化管理理念、提高管理素養(yǎng)、創(chuàng)新管理思路，培養(yǎng)管理人員的責(zé)任感，使他們?cè)诠ぷ髯杂X地執(zhí)行建筑管理的制度。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)其他建筑工作人員的主觀能動(dòng)性，使他們積極參加到建筑管理中來，為建筑管理建言獻(xiàn)策，形成廣聽意見、廣納建議的科學(xué)化建筑管理文化氛圍。

5結(jié)束語