導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代教育需要高科技人才,更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。然而,我們注意到,隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大,家庭問題的復(fù)雜化,素質(zhì)教育,特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。下面結(jié)合本人多年的教育實(shí)踐,從中小學(xué)生心理健康問題形成的原因以及培養(yǎng)對策兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、中小學(xué)生心理健康問題的成因

1.學(xué)校教育的不良影響。學(xué)校是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,因此,學(xué)校生活對中小學(xué)生的身心健康影響很大。一些學(xué)校重知識傳授,輕人文關(guān)懷、情感關(guān)懷,在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下,學(xué)校中分好、差班,考試排名次,搞題海戰(zhàn)術(shù),中小學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散等。另外,一些教師教育教學(xué)方法不當(dāng),師生情感對立等,使中小學(xué)生心理壓抑,精神緊張、焦慮。

2.家庭教育的不良影響。國內(nèi)外大量研究表明,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)中小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境的能力會更強(qiáng)。而不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有:家庭主要成員變動,如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張,如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧,家庭情感氣氛冷漠,矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當(dāng),如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服,或溺愛嬌慣、放任自流等。

3.社會因素的不良影響。社會因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會關(guān)系等,社會環(huán)境對中小學(xué)生的影響有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別在當(dāng)前,人與人之間的交往日益廣泛,各種社會傳媒的作用越來越大,生活緊張事件增多,矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會加重中小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,影響身心健康。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理的對策

1.倡導(dǎo)校園文明,優(yōu)化育人環(huán)境。環(huán)境能影響和改變?nèi)?它能使人振奮,也能使人頹廢。對于學(xué)生來說,對其影響最直接的是學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境。有序的學(xué)校管理,優(yōu)美的校園環(huán)境,良好的校風(fēng)、班風(fēng),和諧的人際關(guān)系,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛,都會使學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此,在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上,我們要本著一切為了學(xué)生的原則,力求用環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。在良好班風(fēng)的創(chuàng)建中,以團(tuán)隊(duì)活動為中心,組織開展豐富多采的科技文體活動和其他教育活動,活躍校園文化,優(yōu)化學(xué)生的文化生活;力求通過建設(shè)優(yōu)秀的班集體,來為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都有一種“同學(xué)因你而快樂,集體因你而光榮”的心理體驗(yàn)。

2.開展心理咨詢服務(wù)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,設(shè)立心理信箱,定時(shí)開通心理咨詢熱線,建立心理檔案,開展定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。對已有心理問題的學(xué)生,要注意追蹤了解、交談,幫助他們建立解決問題的信心,特別是要與家庭配合起來,共同做好中小學(xué)生的工作。有計(jì)劃地組織心理問題問卷調(diào)查,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析,面向全體中小學(xué)生,加強(qiáng)心理指導(dǎo)。

3.在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。一方面,各學(xué)科教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的對中小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),既要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練中小學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、注意等智力心理,又要結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感,鍛煉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)中小學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)中小學(xué)生的非智力心理發(fā)展。另一方面,改革教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓中小學(xué)生學(xué)得生動活潑,學(xué)得積極主動。

4.優(yōu)化家教環(huán)境,提高家教水平。重視對家庭教育的指導(dǎo),努力提高家長素質(zhì)。定期開展家長心理輔導(dǎo)課或召開專題家長會,介紹學(xué)校心理健康教育內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識,介紹心理咨詢案例,也可以進(jìn)行家訪,共同解決中小學(xué)生的心理困惑。通過以上工作,使親子關(guān)系和諧;順其所思,與其所需;同其所感,引其所動;投其所好,揚(yáng)其所長;用其所為,促其所成。建立和諧的家庭關(guān)系,為孩子提供幸福和睦的成長環(huán)境。家長要以身作則,為孩子樹立良好的榜樣;與孩子多進(jìn)行溝通,做孩子的好朋友;采取正確的教育方式,鼓勵(lì)孩子與同伴交往,培養(yǎng)孩子健全的人格;掌握一定的心理保健知識,與學(xué)校保持溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題并及早處理。

篇2

論文關(guān)鍵詞：家庭教育工作 家長素質(zhì) 黨的教育方針 瓦房店市 學(xué)校工作 整體構(gòu)建 教育內(nèi)容 創(chuàng)新認(rèn)識

一、貫穿“一條主線”

我們開展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子健康人格，讓孩子健康快樂成長。

父母與孩子有著血肉的關(guān)系、親情的聯(lián)系，而在現(xiàn)實(shí)生活中，為什么有的父母和孩子關(guān)系不和諧呢?我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):家庭教育觀念陳舊，有的家庭還延用祖輩傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏科學(xué)性;家庭教育方法簡單，缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)常表現(xiàn)出的形式有包辦型、溺愛型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內(nèi)容缺失錯(cuò)位等等。抓住了癥結(jié)，為我們有效地開展家庭教育工作創(chuàng)造了條件。

我們開展了以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格”為主題的專題性家教指導(dǎo)，改變了以往單純?yōu)榧议L搞講座的形式，讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進(jìn)教室，聽取培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行互動交流。一場場以和諧親子關(guān)系為主題的指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，譬如，《構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛，讓教育因愛而美麗》、《無悔的青春應(yīng)當(dāng)這樣度過》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓，帶著一顆感恩的心為父母爭光》、《德商培養(yǎng)先過家庭這一關(guān)》等。幾年來，大連市、瓦房店市的現(xiàn)代家庭教育研究會、家庭教育講師團(tuán)的成員培訓(xùn)家長和學(xué)生共計(jì)百余場，受教育達(dá)8萬多人次。

二、抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”

抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”就是要抓住對學(xué)齡前兒童家長和初中學(xué)生家長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

我們把學(xué)齡前兒童的家長作為指導(dǎo)與培訓(xùn)的關(guān)鍵，其原因在于，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的科研成果說明，早期教育在人的身心發(fā)展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)地家庭教育，可以達(dá)到很好的教育效果。我們設(shè)置若干個(gè)主題對家長進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如“觀念決定成長”、“好父母，好孩子”、“好習(xí)慣成就美好未來”等。

對初中學(xué)生家長的培訓(xùn)更加關(guān)鍵，初中階段是人生的重要階段。青春期的學(xué)生在身心成長過程中，會產(chǎn)生很多困惑和疑慮，面對孩子身心突如其來的變化，面對青春期孩子的逆反心理，許多家長顯得束手無策。面對這種現(xiàn)狀，幾年來，我們潛心研究初中生青春期的成長規(guī)律，針對家長如何幫助孩子順利度過青春期，做了一系列的探索，通過讓家長和學(xué)生了解、認(rèn)識青春期的知識，讓家長和學(xué)生懂得處理好幾個(gè)關(guān)系對順利度過青春期的重要作用，即處理好父母與子女間的關(guān)系、師生間的關(guān)系、同伴間的關(guān)系，進(jìn)而讓家長幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過青春期，奠定人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、落實(shí)“四個(gè)側(cè)重”

一是學(xué)齡前兒童的家長培訓(xùn)，側(cè)重于學(xué)齡前兒童道德啟蒙教育，讓幼兒在游戲中學(xué)會合作、學(xué)會謙讓、學(xué)會尊重。

二是小學(xué)階段的家長培訓(xùn)，側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學(xué)生自立的習(xí)慣、勞動的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、文明的習(xí)慣等。

三是初中生家長的培訓(xùn)。面對初中生青春期逆反心理、自我意識強(qiáng)、成人化行為傾向等，側(cè)重讓家長學(xué)會幫助孩子順利度過青春期。

四是普通高中學(xué)生家長的培訓(xùn)。高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀基本趨于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有與之俱來的學(xué)習(xí)動力和生活動力，并有為之去努力實(shí)現(xiàn)自己理想的信心和熱情。側(cè)重要求家長對高中生進(jìn)行感恩教育、理想教育和責(zé)任意識的培養(yǎng)。

四、采取“五種形式”

第一種形式:針對學(xué)齡前兒童家長和小學(xué)一至四年級學(xué)生家長，我們采取與家長面對面培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。

第二種形式:小學(xué)五、六年級、初中和高中階段的學(xué)生和家長共同參加培訓(xùn)與指導(dǎo)。因?yàn)檫@幾個(gè)階段的孩子，有了一定分析問題和解決問題的能力，家長和學(xué)生共同參與培訓(xùn)指導(dǎo)，便于家長與孩子及時(shí)溝通，有利于產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，產(chǎn)生良好的家庭教育效果。

第三種形式:建立家庭教育講師團(tuán)。我們發(fā)揮家教專家的引領(lǐng)作用，教育局組織的講師團(tuán)從宏觀上開展家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo);家長學(xué)校根據(jù)家長和學(xué)生的現(xiàn)狀，開展有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。講師團(tuán)的培訓(xùn)指導(dǎo)和家長學(xué)校工作互相融合，互相補(bǔ)充，互相滲透，互為一體，形成宏觀和微觀的家庭教育格局。

第四種形式:家長走進(jìn)學(xué)校，教師走進(jìn)家庭。我們每所學(xué)校向家長開放課堂，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，聽課，評課;尤其是讓家長參加學(xué)校開展的主題班會。節(jié)假日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要深入貧困學(xué)生家庭、學(xué)困學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭和留守兒童家庭，細(xì)致了解家庭情況，針對性地開展家庭教育。

第五種形式:通過藝術(shù)教育表現(xiàn)形式，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效。我們以家庭教育為素材，自編詩歌、創(chuàng)作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等，在全市學(xué)校和社區(qū)中巡回演出，受到了家長和學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)家庭教育的感染力和實(shí)效性。

五、體現(xiàn)“六個(gè)特點(diǎn)”

一是針對性:針對家庭教育中出現(xiàn)的困惑和問題，針對學(xué)生成長過程中的煩惱和憂慮，適時(shí)開展家庭教育工作。針對部分孩子缺少感恩意識，我們在家長和學(xué)生中開展了感恩教育，如創(chuàng)作歌曲《父愛如天》、《不盡的母愛》，在學(xué)生中作為校園歌曲傳唱;針對單親家庭的孩子缺少親情，缺少母愛，缺少父愛，我們創(chuàng)編了歌曲《呼喚》，在家長中流傳，使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關(guān)愛。

瓦房店市共有206所學(xué)校，中小學(xué)生10余萬人。為了全面掌握我市家庭教育現(xiàn)狀，我們對上萬名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，整理出來自900多個(gè)家庭出現(xiàn)的教育個(gè)案問題，篩選出來120個(gè)具有代表性的共性問題。為了有針對性解決家庭教育中出現(xiàn)的問題，我們充分發(fā)揮大連市級、瓦房店市級現(xiàn)代家庭研究會會員和講師團(tuán)成員的作用，大連市現(xiàn)代家庭教育研究會5人成員中，瓦房店市有1人，大連市家庭教育講師團(tuán)10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育講師團(tuán)成員10人，我們把這些問題分發(fā)給每個(gè)成員，作為家庭教育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)的課題。也就是說，家長和學(xué)生需求什么，我們就為他們提供什么樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足了家長“訂單式”家教需求。指導(dǎo)者高屋建瓴、駕輕就熟，每一次面對面的指導(dǎo)與交流都是心靈的對白、心靈的震撼。指導(dǎo)者以家長的身份、學(xué)生的心理、自身的經(jīng)歷，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，貼近家長的心理，引起家長和學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)校的網(wǎng)站開辟了“家庭教育綠色通道”，開通了“教師博客”，家長通過與“教師博客”的交流，拉近了教師與家長之間的距離，及時(shí)了解和解決孩子在家庭教育中的問題。

二是感動性:感動是什么?感動是我們自身的精神家園，是人類最真摯的情感，最理性的心理活動。沒有感動，就沒有教育;教育一旦有了感動，受教育者就會變成另外一種理性的人、真誠的人、會愛的人。

我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育，體現(xiàn)著感動的情結(jié)。在對家長的培訓(xùn)中，我們不僅整理并引用大量的國內(nèi)外經(jīng)典家教案例，而且發(fā)掘了身邊更多的家教案例，通過案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律，體現(xiàn)感動性，提高實(shí)效性。共計(jì)整理出20大類型、500多個(gè)家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育經(jīng)典案例選》。

我們把藝術(shù)教育融入家庭教育中，通過詩歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術(shù)形式感染著家長和學(xué)生。我們創(chuàng)作了許多作品，如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛”、“父愛如天”等。我們采取不同的藝術(shù)教育形式，搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁，父母和孩子在感動中，拉近了距離，使親子關(guān)系更加和諧。

為培養(yǎng)中小學(xué)生孝敬父母、感恩父母的情感，我們通過感恩教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，開展形式多樣的孝心體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在孝心體驗(yàn)中學(xué)會感動、學(xué)會孝敬，豐富傳統(tǒng)美德內(nèi)涵。我們也要求家長每天至少有一次與孩子交流的機(jī)會。我們給孩子留道德家庭作業(yè)，每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務(wù);每一個(gè)月給父母寫封信，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況和對父母的感受;父母的生日，獻(xiàn)上自己親手制作的生日禮物。通過這些活動，讓學(xué)生用心體驗(yàn)父母工作、生活的辛勞，喚起了學(xué)生的親情，培養(yǎng)了學(xué)生尊重、感恩、孝敬親人的情感，增加了家庭的親和力，學(xué)生從關(guān)心最親近的人開始，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

在每一次家長和孩子共同參加的關(guān)于感恩父母、孝敬父母的講座后，講座者要求所有的孩子面對父母說一聲感恩、感激的話，講座者的話音剛落，孩子們異口同聲、發(fā)自心底地喊出“媽媽、爸爸，我愛你!媽媽、爸爸，辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起，淚水交織在一起，場面十分感人;有的孩子十幾歲，從沒有說過“媽媽、爸爸我愛你”，當(dāng)父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時(shí)，在座的所有父母都淚流滿面;沒有相鄰而坐的孩子和父母，離開會場后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……

三是實(shí)效性:家庭教育的最終歸宿是體現(xiàn)在實(shí)效性上。培訓(xùn)和指導(dǎo)的最終目的就是要更新家長家庭教育的理念，創(chuàng)新了家教思維，使家長系統(tǒng)掌握了家庭教育的方式、方法，內(nèi)化為家長自覺的家教意識和家教行為，并付諸于實(shí)踐。

我們利用重大事件和傳統(tǒng)的節(jié)假日，在家庭教育中融進(jìn)道德教育。2008年清明節(jié)，我們在家長和學(xué)生中，開展“了解家族歷史，傳承優(yōu)良家風(fēng)”主題教育活動。我們要求家長向孩子介紹家庭的變遷與發(fā)展的歷史，從而再現(xiàn)了民族的復(fù)興史。在家長的配合下，通過調(diào)查報(bào)告、主題班(隊(duì))會等形式，進(jìn)行健康文明的民俗教育，倡導(dǎo)文明祭祀、環(huán)保祭祀，學(xué)生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過評選“十大孝星”和“優(yōu)秀家長”活動，教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母，指導(dǎo)父母要做合格的家長。這些做法在社會上引起強(qiáng)烈反響，《人民教育》、“人民城市網(wǎng)”和“民心網(wǎng)”紛紛刊發(fā)了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學(xué)校對學(xué)生的教育目標(biāo)一致，家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一。家長要了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教育要求，要理解、支持學(xué)校和老師的工作。學(xué)校和老師也要善于與家長溝通，取得家長對學(xué)校和老師的信任，家校協(xié)同，共同架起和諧親子關(guān)系的橋梁。我們開展了一系列活動，如座談會、家長接待日、家長進(jìn)課堂、開放班會、問卷調(diào)查、致家長一封信、老師校長家訪、成立瓦房店市家長委員會、創(chuàng)編家教小報(bào)、家長講壇等，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一。

五是系統(tǒng)性:我們針對不同年級教育對象的身心特點(diǎn)，系統(tǒng)地開展家庭教育。組織編寫了家庭教育參考資料，主要有四部分內(nèi)容，即做父母的修養(yǎng)、父母教育孩子的任務(wù)、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。

篇3

1.淮安具有極為豐厚的地方鄉(xiāng)土教育資源，可供師生在作文的教與學(xué)中來開發(fā)和利用。

全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉(xiāng)，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運(yùn)河之都，吳越雅韻、楚漢雄風(fēng)交相輝映，這些得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土教育資源都可開發(fā)和利用為作文教與學(xué)的資源。

2.楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)具有較為優(yōu)秀的語文教學(xué)師資隊(duì)伍，許多教師具有在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)是江蘇省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學(xué)師資隊(duì)伍更為優(yōu)秀。以中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀科研教師、淮安市十項(xiàng)全能標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學(xué)骨干教師隊(duì)伍具有較強(qiáng)的語文學(xué)科教育科研能力?？梢哉f完全具有在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

3.新課改為在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究提供了良好的機(jī)遇。

新一輪課程改革強(qiáng)烈地呼喚著課程資源的開發(fā)與利用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，語文課程資源的開發(fā)和利用離不開作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用。開展在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的研究正呼應(yīng)了新課改對語文課程資源的開發(fā)與利用的強(qiáng)烈呼喚。

二、課題研究的重要意義

（一）課題研究的理論意義

1.探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的方法、途徑，對于強(qiáng)化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革將具有重要理論價(jià)值。

2.提高師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對于開拓師生作文教學(xué)智慧，提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)將具有重要理論意義。

（二）課題研究的實(shí)踐意義

1.培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)作文教學(xué)育人功能，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生人的發(fā)展將具有重要實(shí)踐價(jià)值。

2.促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高學(xué)校教科研水平，對于加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和語文學(xué)科建設(shè)以及特色學(xué)校創(chuàng)建將具有重要實(shí)踐意義。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1.新課程理論中關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”的理論。

2.陶行知的生活教育理論。

3.葉圣陶語文教育思想中關(guān)于作文教學(xué)的理論。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1.學(xué)生方面

拓寬小學(xué)生習(xí)作選材的廣闊視野，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生具有相應(yīng)適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的基本語文素養(yǎng)；豐富小學(xué)生練習(xí)寫作的多樣化題材，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛寫作的語文情感，提高小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母語的人文素養(yǎng)；發(fā)展小學(xué)生的習(xí)作思維，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識事物、收集整理資料、處理運(yùn)用并有效進(jìn)行文從字順、表達(dá)真情實(shí)感的書面表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生生命成長中人的全面發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的寫作能力基礎(chǔ)。

2.教師及學(xué)校方面

提高語文教師從事習(xí)作教學(xué)教科研課題研究的能力，促進(jìn)語文教師專業(yè)化成長，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和為教師專業(yè)化發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)教科研師資團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的科研支撐；并引領(lǐng)教師真正地從開發(fā)和利用教科書的教育學(xué)走向開發(fā)和利用校本課程、地方課程資源的教育學(xué)，為學(xué)校的校本課程的課程資源的開發(fā)與利用探索新路，并為其他學(xué)科、學(xué)校開發(fā)和利用課程資源提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

以開發(fā)和利用本地鄉(xiāng)土教育資源為載體，以組織和引領(lǐng)師生從本地豐厚的鄉(xiāng)土教育資源中汲取寫作教與學(xué)的素材，激發(fā)師生熱愛寫作教與學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)和提高師生寫作教與學(xué)的能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的水平、能力和提高教師習(xí)作教學(xué)的水平、能力為主要內(nèi)容。

六、課題研究的主要方法

本課題的研究屬應(yīng)用性課題的研究，采用的研究方法主要有：

1.行動研究法。即組織和引導(dǎo)師生走出校門，到社會大學(xué)校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節(jié)假日在老師或家長的帶領(lǐng)下去旅游等活動中隨時(shí)隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進(jìn)行書面表達(dá)。

2.文獻(xiàn)法。即通過對本地鄉(xiāng)土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發(fā)和利用，為師生的寫作教與學(xué)提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉(xiāng)土文化母乳的滋養(yǎng)。

3.總結(jié)法。即通過組織實(shí)施、過程管理、階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、展示成果、評審論證等形式進(jìn)行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)和全面總結(jié)，并進(jìn)行理論概括和論證，形成研究報(bào)告、教師優(yōu)秀論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。

七、課題研究的主要成果

（一）主要的理論成果

1.對淮安的本地鄉(xiāng)土教育資源有了比較全面和系統(tǒng)的了解。

通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設(shè)成就、衣食住行、詩文作品、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網(wǎng)絡(luò)等視聽影視資料的收集整理以及實(shí)地考察、調(diào)查走訪、旅游參觀等社會實(shí)踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉(xiāng)土教育資源資料，并根據(jù)本課題研究的需要對這些資料進(jìn)行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉(xiāng)土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源使用。

2.對作文教學(xué)中課程資源的整合、開發(fā)和利用作了可行性和創(chuàng)新性的探索。

通過對小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，引導(dǎo)和組織師生、發(fā)動家長參與廣泛收集、系統(tǒng)編寫鄉(xiāng)土教育資源資料，引導(dǎo)和組織師生、家長參加調(diào)查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實(shí)踐活動，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學(xué)到的寫作知識進(jìn)行指導(dǎo)運(yùn)用于寫作實(shí)踐，較好地將作文教學(xué)置于國家課程、地方課程、校本課程三個(gè)維度的交叉點(diǎn)上，對學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進(jìn)行多方面的有機(jī)整合和綜合運(yùn)用，初步探索出了在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑，即以學(xué)校教育中的作文課堂進(jìn)行寫法指導(dǎo)的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學(xué)生參與、家長協(xié)助的社會實(shí)踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)地整合、對接，統(tǒng)一到作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創(chuàng)新途徑，對于作文學(xué)科的課程建設(shè)和其他學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用以及強(qiáng)化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)與教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有了比較明顯的提高。

通過對小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，讓師生有更多的時(shí)間有目的地在自然大環(huán)境中和社會大學(xué)校里以及人文大背景下的廣闊天地里認(rèn)知和收集寫作素材，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的作文教學(xué)，達(dá)到有效訓(xùn)練，不僅有利于師生作文教與學(xué)的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創(chuàng)新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養(yǎng)了師生以熱愛家鄉(xiāng)為起點(diǎn)的愛國主義人文素養(yǎng)和提高了師生以作文教與學(xué)為重點(diǎn)的親近母語文化修養(yǎng)。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時(shí)間內(nèi)在諸多報(bào)刊上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的幾十篇論文、教學(xué)案例以及研究班學(xué)生的作文簿、優(yōu)秀作文集等數(shù)以千篇的學(xué)生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高也可從中窺見其一斑。

（二）主要的實(shí)踐成果

1.直接的實(shí)踐成果。本課題研究最直接的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教師優(yōu)秀論文、課例和學(xué)生的優(yōu)秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀論文、教學(xué)課例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學(xué)生優(yōu)秀作文選集》等數(shù)十本，以及先后兩次在《同學(xué)少年》報(bào)出版了反映課題研究成果的3個(gè)專版等。有關(guān)集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。

2.間接的實(shí)踐成果。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 厭學(xué) 對策

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、心理發(fā)展不成熟

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，很容易被新奇的事物所吸引。課堂上，容易出現(xiàn)注意力不集中、東張西望、甚 至與其他小朋友說話的現(xiàn)象。導(dǎo)致有些內(nèi)容課上沒聽懂，課下如果沒有及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響對后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情況。另外，小學(xué)兒童主要 靠機(jī)械記憶來記憶材料，記憶效果較差，耗時(shí)多，效率低，遺忘 快。即使在學(xué)習(xí)過程中付出很多努力，但收獲卻很小，也會導(dǎo) 致對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)然，小學(xué)兒童的意志品質(zhì)中的自覺性和堅(jiān)持性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)經(jīng)常需要 教師和家長的督促和強(qiáng)制要求，而不是靠自覺行為，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，很容易放棄，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、.學(xué)校因素

學(xué)校生活單調(diào)乏味，喜聞樂見的文體活動少，學(xué)生自發(fā)組織的 愉快體育小組得不到支持，如有個(gè)班級七八個(gè)學(xué)生喜愛足球，班主 任將他們玩的足球也沒收。這種單一的文化學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生形成 厭煩情緒和疲倦心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。 教師的素質(zhì)是造成厭學(xué)生的重要原因。有的教師偏心教育，以 貌取人，傷害學(xué)生的自尊心。尤其對反應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生，尊重關(guān)愛不夠，不能對學(xué)困生優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評價(jià)， 學(xué)困生很難攻克學(xué)習(xí)上的困難，感受不到成功了的喜悅，從而喪失 信心。教師教學(xué)方法陳舊， “填鴨式”教學(xué)，不會因材施教，不會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生一有過錯(cuò)，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí) 地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵(lì)。有的教師還歧視差生，簡單粗暴，趕出教室， 深深地傷害差生的自尊，師生關(guān)系緊張，情緒對立，產(chǎn)生“破罐子破 摔”的消極態(tài)度，失去學(xué)習(xí)興趣、毅力和動力，成為厭學(xué)生。不可否 認(rèn)，在小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中，師生關(guān)系不和諧扮演了催化劑的角 色。小學(xué)生有時(shí)對抽象的數(shù)理概念不理解，教師偶爾會錯(cuò)誤地 以為是學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的原因，從而批評甚至懲罰學(xué)生，使學(xué) 生害怕老師，害怕課堂，甚至害怕走進(jìn)學(xué)校，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。 一些教師為了使學(xué)生記住所學(xué)知識，往往給學(xué)生布置大量作業(yè)， 使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，給學(xué)生帶來巨大壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí) 興趣。研究表明學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的最主要 因素。此外，一些教師在教學(xué)過程中沒有考慮到小學(xué)生的心 理發(fā)展特點(diǎn)，采用枯燥、刻板的方式對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)， 也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、家庭教育的不當(dāng)

家庭教育的不當(dāng)包含兩種情況，其一是家長對孩子的要求 過多，期望過高，采用專制型的家庭教養(yǎng)方式，為孩子報(bào)名參 加各種輔導(dǎo)班和特長班，犧牲孩子的休息、娛樂時(shí)間，使孩子 整天奔波于學(xué)校與輔導(dǎo)班之間，過于疲累，從而失去學(xué)習(xí)興趣。 其二是家長對孩子過于溺愛或放縱，采用溺愛型或忽視型的家 庭教養(yǎng)方式，前者滿足孩子的所有要求，對孩子過分溺愛，而 后者對孩子漠不關(guān)心，不加管束，放任自流，很容易使學(xué)生養(yǎng) 成好逸惡勞的性格，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，從而厭學(xué)。

二、學(xué)校教育對厭學(xué)的應(yīng)對策略

學(xué)校應(yīng)確立具有親和力和輕松的教育理念。 小學(xué)階段學(xué)生的道德判斷力和是非分辨能力多數(shù)來自間 接要求，表現(xiàn)極不穩(wěn)定。對于社會上不良現(xiàn)象不能正確辨別與 對待，世界觀、人生觀處在可塑期極異產(chǎn)生偏差，學(xué)校德育必 須緊緊抓住這點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)特征，有針對性地進(jìn)行世 界觀和人生觀教育，引導(dǎo)他們樹立起正確的世界觀和人生觀、 價(jià)值觀，培養(yǎng)良好興趣和愛好，使學(xué)生真正認(rèn)識到社會發(fā)展和 競爭異?？焖俸图?lì)?！坝锥鴮W(xué)，壯而行”，沒有知識文化， 缺少適應(yīng)社會的能力很難有未來。但不能過分夸大這一點(diǎn)走入 “左”的誤區(qū)，增大學(xué)生壓力，造成心理恐懼和心理障礙，影 響學(xué)生心理健康。

學(xué)校應(yīng)確立全面學(xué)生觀。 確立全面學(xué)生觀，首先應(yīng)熱愛全體學(xué)生， “以每一個(gè)學(xué)生為 本”。尤其對反 應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要關(guān)心關(guān)愛，要樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困 生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣光榮的思想，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)， 想盡辦法，發(fā)揮他們的積極性和能動性。 確立全面學(xué)生觀，還應(yīng)懂得小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多樣的、多彩 的、生動的，學(xué)文化，學(xué)科技，學(xué)體育，學(xué)音樂，學(xué)勞動與其它，不要 以文化學(xué)習(xí)替代一切學(xué)習(xí)，不要增加過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，反對以犧牲 學(xué)生的興趣愛好為代價(jià)獲取分?jǐn)?shù)，更反對以犧牲學(xué)生的健康快樂 為代價(jià)獲取分?jǐn)?shù)。學(xué)校應(yīng)組織適當(dāng)?shù)目萍寂d趣類集體活動，培養(yǎng)學(xué) 生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相交 流、互相協(xié)作、互相配合。同學(xué)之間通過各種相互幫助而滿足自己 影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。人人 都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，傾聽同伴的建議，大家協(xié)力配合，合作 融洽，收獲多，進(jìn)步快，在充滿情趣和友愛的合作活動中，彼此接納 欣賞、取長補(bǔ)短、學(xué)會溝通、學(xué)會交際、學(xué)會幫助、學(xué)會尊重。這既可 以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，又激發(fā)交流求知的欲望，積極探索， 天天向上。

篇5

2.心理健康教育發(fā)展方向點(diǎn)滴談——訪上海市教育科學(xué)研究院研究員吳增強(qiáng)陳虹，吳九君，李益倩

3.韋氏兒童智力量表在學(xué)習(xí)障礙的診斷和干預(yù)上的價(jià)值張微，宋紅艷

4.小學(xué)生工作記憶廣度與心算能力關(guān)系研究——以五年級學(xué)生為例張麗華，徐微

5.國內(nèi)近十年來聾啞學(xué)生心理健康研究述評李嵐

6.兒童的閱讀障礙與眼動王福興，陳珺，段婷

7.中小學(xué)心理健康教育 中小學(xué)資優(yōu)教育模式初探黃騏

8.積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用——促進(jìn)孩子大腦發(fā)展,并設(shè)法成功陳虹，吳九君

9.生態(tài)模式下的多動行為咨詢和治療——一例小學(xué)生行為問題矯正的案例報(bào)告王軍利

10.我不想孤單——一例初中生人際交往障礙的輔導(dǎo)潘蓓蕾

11.封面人物檔案

12.青春期教育過程中的嘗試與體會封華

13.高三學(xué)生常見心理問題及干預(yù)周博

14.正視抑郁心理促進(jìn)中學(xué)生心理健康黃愛武

15.離異家庭孩子主要心理問題及應(yīng)對技巧周麗華

16.小學(xué)品德教育與勞技教學(xué)的有效整合顧建英，湯麗娟

17.高中生睡眠問題解決策略初探李云希，劉醴湘

18.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試杜紅梅

19.將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中王文貞

20.花開無聲文有聲——作文教學(xué)四步走孫玲玲

21.身是菩提樹,心如明鏡臺——努力匡正的心理誤區(qū)(一)閻立欽

22.班主任應(yīng)妥善用"怒"謝濤

23.讓學(xué)生學(xué)會微笑李磊

24."南風(fēng)效應(yīng)"對教育的啟示王銀華

25.開展積極心理健康教育,為孩子的幸福人生奠基——北京市第十九中學(xué)召開積極心理健康教育啟動大會孫燕，劉欣

1."馭人"才會"育人"黃鶯

2.教師自我效能感對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響洪秀敏

3.國內(nèi)外學(xué)校心理健康教育模式研究探析曾靜雯，黃建偉，藍(lán)敏

4.以心為本走向美好幸?！獏^(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索梁劍玲

5.心理測試課有效課堂教學(xué)模式初探韓鑫桐

6.讓"孤雁"不再孤單——農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生"孤雁"心理的成因及教育對策施建國，朱文英

7.關(guān)于心理活動課的幾點(diǎn)思考中小學(xué)心理健康教育 翟寧

8.用"敘事"的態(tài)度話說校園"手機(jī)依賴"林盛

9.心理咨詢中空椅法應(yīng)用存在的問題及其對策熊猛，葉一舵

10.為你驕傲為你幸?！W(xué)生"交往困境"心理輔導(dǎo)個(gè)例唐敏

11.我學(xué)會交往了李立軍，趙立平

12.教師情緒管理培訓(xùn)初探余明

13.相悅身心靈——身心靈全人健康模式工作坊側(cè)記李微

14.淺析高考考生的考試應(yīng)激和心理調(diào)適洪水蘭

15.習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)左海電，樓說行

16.善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤孫金翠

17.班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍田光華

18.前進(jìn)路上誰是對手——淺談中學(xué)生競爭心理高常霞

19.中學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)及對策宋紅艷

20.心理健康教育在品德學(xué)科中的滲透汪良英

21.信息動態(tài)

22.話說賞識教育與欣賞式探詢單海林

23.家長要成為孩子的情緒調(diào)節(jié)高手雷泓霈

1."涂鴉"也是一種風(fēng)景劉寶山

2.積極心理學(xué):對人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展白玉萍

3.學(xué)校要倡導(dǎo)"心本教育"吳發(fā)科，任旭明

4.新瓶裝雞尾酒——對心本教育的認(rèn)識和理解陳萍

5.中小學(xué)心理健康教育 學(xué)習(xí)不良青少年的社會行為問題探究張連云

6.青春期教育對提高初中學(xué)生自我保護(hù)意識和能力的探究金燕

7.積極心理學(xué)在積極教育中的應(yīng)用——英國學(xué)校"慶祝優(yōu)秀品質(zhì)"項(xiàng)目陳虹，吳九君

8.淺析心理輔導(dǎo)活動課中的"課堂回應(yīng)"潘蓓蕾

9.生命的歷程川，梁輝燦

10.我是一個(gè)不幸的人——一則高三學(xué)生危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)案例周有玉

11.喚回東風(fēng)靠什么——由一則"戒除網(wǎng)癮"的教育案例引發(fā)的思考張慧曉

12.教師生命質(zhì)量的失落與找尋廖娟，張雁軍

13.用愛心為學(xué)生護(hù)航——班主任工作的點(diǎn)滴反思唐中云

14.信息動態(tài)

15."積極心理教育走進(jìn)懷柔實(shí)驗(yàn)小學(xué)"心理活動觀摩課觀后感陳虹，吳九君

16.一個(gè)都不能落下顧建英

17."立體式活動"促進(jìn)班級學(xué)生自尊自信品質(zhì)發(fā)展的探索林群安

18.讓小學(xué)低段學(xué)生從懶散走向勤奮鄭潔賢

19.小學(xué)生習(xí)作心理淺探石井

20.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理促進(jìn)英語教學(xué)的有效性李娜

21.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育周成潔

22.建立與小學(xué)生溝通的橋梁金星輝

23.摩霄志在潛修羽會接鸞凰別葦叢——走向完美的人格塑造(下)閻立欽

24.你的表揚(yáng)我難以承受毛春鏵

1.教育也應(yīng)多"變頻"吉祥棗

2.對中小學(xué)懲罰教育的心理學(xué)思考陳明利

3.父親在子女教育中的缺失及重建張晶

4.青少年親子沖突研究概述尹紅霞，時(shí)公衛(wèi)

5.中職生自我和諧與社會支持關(guān)系的研究廖友國，林燕

6.青少年型人格障礙形成與干預(yù)對策吳偉強(qiáng)

7.優(yōu)化教師心理品質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展楊敏毅，鞠瑞利

8.心理健康教育課堂有效教學(xué)評價(jià)研究毛春梅，張玲，張愛

9.毛毛蟲在歌唱——學(xué)會成長黃莉莉

10.中小學(xué)心理健康教育 解開心結(jié),重塑心靈王曉慶

11.從孤獨(dú)中走出來——人際交往心理輔導(dǎo)個(gè)案陳靜琴

12.長風(fēng)破浪會有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄?！剬W(xué)校心理教師的情緒調(diào)節(jié)黃海亞

13.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)填報(bào)中考志愿李家華

14.心理健康教育工作中學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)黃寧

15.快樂地牽起孩子的手張鳳玲

16.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考錢進(jìn)春

17.潛移默化,相機(jī)熏陶——淺談中學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育周帥群

18.以人為本構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的整體效應(yīng)——浙江省德清縣禹越中學(xué)創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校概述高江春

19.教育是一種發(fā)現(xiàn)張立敏

20.心理健康教育——學(xué)校發(fā)展的積極訴求李正

21.當(dāng)代家庭的監(jiān)護(hù)誤區(qū)及其應(yīng)對策略王穎，王相武

22.別讓愛成傷害陶慧

篇6

大家好！

一元復(fù)始，萬象更新。新年的鐘聲即將敲響，辭別碩果累累的2019年，我們正信心百倍、昂首闊步地走向充滿希望與挑戰(zhàn)的2020年。值此辭舊迎新之際，我謹(jǐn)代表學(xué)校班子，向一年來認(rèn)真履責(zé)，辛勤工作在學(xué)校各個(gè)崗位，為我校發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的全體教職工表示衷心的感謝和崇高的敬意！祝福大家在新的一年里，身體健康、工作愉快、家庭幸福、萬事如意！

歲月不居，天道酬勤。盤點(diǎn)2019年，我們深感欣慰，倍感驕傲。

這一年，教科研工作再創(chuàng)佳績。我們相繼完成了山東省教育學(xué)會《學(xué)困生家庭教育策略研究》課題、勝利教育管理中心課題《小學(xué)生班級自主管理的實(shí)踐與研究》勝利教育管理中心課題《基于語文核心素養(yǎng)的名著閱讀指導(dǎo)研究》、《核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究》、教育部數(shù)字化“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及案例研究》等課題的結(jié)題工作。在研的山東省電化教育館全國信息技術(shù)研究課題——《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究》、山東省家庭教育研究課題“小學(xué)生的父親參與家庭教育的策略研究”以及東營市教育科學(xué)規(guī)劃課題“課外閱讀支持下的學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育研究及實(shí)踐”正在扎實(shí)推進(jìn)中，且取得了階段性成果。

這一年，教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)一步提升。教師在各級各類業(yè)務(wù)比賽中取得了可喜的成績：一年來，3人被評為管理中心教師專業(yè)發(fā)展先進(jìn)個(gè)人。在管理中心2019年度系列教學(xué)教研評選中，獲一等獎(jiǎng)22人，二等獎(jiǎng)16人。東營市安全教育優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)1人；東營市安全教育優(yōu)秀論文評選獲一等獎(jiǎng)1人。2人被評為東營市教學(xué)能手。3名教師的4篇論文在省級報(bào)刊發(fā)表。

這一年，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)生在各級各類比賽中取得較好成績。在勝利教管中心“國學(xué)小名士”經(jīng)典誦讀電視大賽三等獎(jiǎng)1人。2名同學(xué)分別獲河口區(qū)教育系統(tǒng)“學(xué)憲法講憲法”知識競賽和演講比賽一等獎(jiǎng)。在河口區(qū)教育局慶“教師節(jié)”迎國慶師生書畫展活動，榮獲一等獎(jiǎng)6人、二等獎(jiǎng)5人、三等獎(jiǎng)2人。在河口區(qū)“慶元旦、迎新春”師生聯(lián)墨精品展中榮獲二等獎(jiǎng)1人。在河口區(qū)小學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽中，科幻畫比賽獲一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)1人；小制作比賽獲一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)4人、三等獎(jiǎng)1人。在東營市教育局舉辦的少年兒童科幻畫比賽中獲三等獎(jiǎng)1人。全市小學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽中，榮獲二等獎(jiǎng)1人。學(xué)生參加?xùn)|營市第十一屆運(yùn)動會，獲銀牌2人、銅牌1人、第四名4人、第五名2人、第六名1人、第八名1人。在河口區(qū)第四屆中小學(xué)“體育彩票杯”校園足球三級聯(lián)賽男子組季軍。學(xué)生在山東省“七巧科技”競賽獲一等獎(jiǎng)16人次、二等獎(jiǎng)12人次、三等獎(jiǎng)19人次。學(xué)生在全國“七巧科技”系列活動中，獲一等獎(jiǎng)1人次、二等獎(jiǎng)5人次、三等獎(jiǎng)4人次；學(xué)校獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和最佳普及獎(jiǎng)。學(xué)生在山東省航空航天模型錦標(biāo)賽中，榮獲一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)2人，同時(shí)學(xué)校榮獲團(tuán)體第三名。

這一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不忘初心，牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)，主動作為，千方百計(jì)爭取資金，完成了校門口安裝防撞柱、教學(xué)樓樓頂防雨、避雷設(shè)施整改、教學(xué)樓出入口玻璃安全門更換肯德基門等四項(xiàng)政府投資計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目總投資48.35萬元；積極向孤島鎮(zhèn)、區(qū)教育局申請資金80余萬元，改造塑膠運(yùn)動場（2020年暑期施工）、安裝室外高清監(jiān)控?cái)z像頭7個(gè)、安裝會議室與多功能教室空調(diào)3臺、健身房木地板更換、購置多功能教室桌椅50套等，辦學(xué)條件得到了進(jìn)一步改善。

這一年，學(xué)校整體工作再上新臺階。學(xué)校少先大隊(duì)被評為管理中心“十佳”少大先隊(duì)，我校順利通過東營市文明校園評估驗(yàn)收、東營市義務(wù)教育管理規(guī)范化學(xué)校評估認(rèn)定、東營市濕地學(xué)校評估驗(yàn)收。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；有效性；心理健康；育人網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-025-1

一、緊貼生活實(shí)際，提高德育工作的實(shí)效性

1.強(qiáng)化全員育人。

所謂全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。我校教師實(shí)行一崗雙責(zé)——既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機(jī)制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。主要有兩種做法：一是實(shí)行教師參與學(xué)校德育管理崗位責(zé)任制，二是進(jìn)一步加強(qiáng)完善德育導(dǎo)師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學(xué)校育人的水平。

2.強(qiáng)化載體建設(shè)。

德育不能空對空，需要“抓手”，這個(gè)最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開發(fā)校本德育教材《樂余高中優(yōu)秀學(xué)生案例選編》，將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活典型事跡匯編成書，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，以典型事例激發(fā)在校學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力；二是不斷開展勵(lì)志系列教育活動，例如：學(xué)名人勵(lì)志，悟成長之路，讀一本勵(lì)志書，話一份感悟，學(xué)生自己勵(lì)志“座右銘”評選，學(xué)習(xí)典型、勵(lì)志成才等主題活動。

3.強(qiáng)化主題活動。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校緊緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實(shí)踐活動，以開展主題教育為抓手，加強(qiáng)民族精神教育、愛國主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得道德體驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高思想素質(zhì)。另外，我們還充分利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日，開展各種主題教育活動，激發(fā)學(xué)生愛國情感。按照就近就便的原則，組織學(xué)生到愛國主義教育基地、紀(jì)念館等場所參觀學(xué)習(xí)，開展體驗(yàn)勞動、公益活動、社區(qū)服務(wù)、志愿活動等多種形式的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生撰寫參加活動的體會或社會實(shí)踐活動報(bào)告。

二、突出以人為本，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途徑。

由于每個(gè)學(xué)生的成長背景、知識閱歷、個(gè)性心理以及遭遇到的人生問題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應(yīng)多樣化——具體問題，具體分析。我們的做法是：嚴(yán)格按要求開設(shè)心理健康教育活動課，積極強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的心育滲透。出臺《樂余高中學(xué)生心理健康教育系列活動方案》，通過“尋找微笑”攝影展、心理漫畫比賽、心理電影展、校園心理劇創(chuàng)作等活動，努力營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。

2.豐富心理健康教育方法。

中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化是時(shí)代的需要，也是基礎(chǔ)教育實(shí)際發(fā)展的需要，更是完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要。我們的做法是：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，努力創(chuàng)建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過開展團(tuán)體輔導(dǎo)、進(jìn)行個(gè)別咨詢、舉辦“心理節(jié)”等心理健康教育活動，為學(xué)生的健康成長導(dǎo)航。心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展也是一個(gè)比較長期的過程，需要學(xué)校財(cái)力、人力、物力等的支持，更需要我們?nèi)w教育教師的積極探索，樹立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學(xué)生良好健康心理保駕護(hù)航。

3.加強(qiáng)心理健康教育交流。

佳信思維學(xué)派認(rèn)為，充分的交流可以創(chuàng)造價(jià)值。為此，我們充分發(fā)揮未成年人健康指導(dǎo)中心的指導(dǎo)、服務(wù)和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進(jìn)行培訓(xùn)、交流，加強(qiáng)學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間的專題研討，不斷提升青少年學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的能力和水平。通過心理健康教育交流互動，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的許多教師育人水平提升了，師生關(guān)系也和諧了。

三、完善育人網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)德育工作的合力

1.著力提高家庭教育水平。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校張家港分校資源，組建“林老師”講師團(tuán)，不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，義務(wù)為家長和學(xué)校提供家庭教育咨詢與服務(wù)，進(jìn)一步提升家庭教育科學(xué)化水平。

2.著力提升社區(qū)育人功能。

充分利用社區(qū)學(xué)校這個(gè)陣地，發(fā)揮社區(qū)學(xué)校的育人功能，加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)是社區(qū)學(xué)校的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，也是現(xiàn)代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強(qiáng)社區(qū)校外輔導(dǎo)站建設(shè)，利用其教育資源，組織社區(qū)未成年人開展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會實(shí)踐活動，確保中小學(xué)生在節(jié)假日期間離校不離教。實(shí)踐證明：社區(qū)有學(xué)校無可替代的德育功能。

3.著力優(yōu)化校外德育隊(duì)伍。

德育需要社會共同參與，形成合力，才能發(fā)揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學(xué)校法制副校長隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化未成年人法制教育；切實(shí)加強(qiáng)與老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊(duì)伍的聯(lián)系，積極組建由學(xué)校德育基地人員、社區(qū)單位代表、先進(jìn)模范人物等組成的校外“大德育”隊(duì)伍，為未成年人思想道德建設(shè)注入生機(jī)和活力。事實(shí)證明：校外德育隊(duì)伍也是一種德育資源，而且是最優(yōu)的資源。

[參考文獻(xiàn)]

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 班級管理 情緒 理性

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0124-01

一、引言

在小學(xué)教育中，教育工作是圍繞著教師與學(xué)生開展與進(jìn)行的。與初中、高中的班級管理不同，小學(xué)生在“情緒”與“理性”方面，還處于不成熟的階段，因此需更加謹(jǐn)慎重的進(jìn)行相關(guān)的班級管理工作。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的“情緒”進(jìn)行有效的把握，引導(dǎo)學(xué)生在理性思維中，不斷提高學(xué)生能力。然而，由于小學(xué)生自身“情緒”不穩(wěn)定且具體情況各不相同等特點(diǎn)，使得教師在實(shí)際的班級管理中面臨著各式各樣的困難，很難實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生有效的情緒與理性的控制，使其成為小學(xué)班級管理中最急需解決的問題。目前，不少教育工作都加強(qiáng)了對小學(xué)生“情緒”與“理性”的分析，試圖找到更好的解決方案。

二、小學(xué)班級管理中“情緒”與“理性”的現(xiàn)狀

以往，我國對于小學(xué)班級的管理主要是通過制定較為嚴(yán)厲的校規(guī)、班規(guī)，并進(jìn)行強(qiáng)制的執(zhí)行而實(shí)現(xiàn)的。這種一體化的班級管理模式方法單一，在過去的班級管理中也取得了一不錯(cuò)的效果。但是，不可否認(rèn)，這種管理模式的本質(zhì)是對學(xué)生的“情緒”進(jìn)行壓制，使得壓抑了自身活潑的天性得到的，從長遠(yuǎn)的角度來看，對學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的。尤其會使學(xué)生在對面需要進(jìn)行理性分析的問題時(shí)，無法進(jìn)行正確的處理，迸發(fā)不良“情緒”，使班級管理陷入困境。尤其是國家進(jìn)行了新課改后，對于學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)、理性思維提出了更高的要求，這使得傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式已無法適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

小學(xué)教師在小學(xué)校班級管理中肩負(fù)著重要的責(zé)任。尤其是現(xiàn)代社會對子女過分溺愛，同時(shí)對子女的教育問題日益重視的形勢下，學(xué)校課堂教育與家庭教育之間的差異越來越大，致使小W生在進(jìn)入學(xué)校之后，無法很好的適應(yīng)課堂環(huán)境，情緒也很難得到很好的轉(zhuǎn)變。這時(shí)，教師的情緒和理性就成為了引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)班級管理的關(guān)鍵。目前，我國正在進(jìn)行多方面的關(guān)于小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”的研究與探討，希望能找到更有效的方法實(shí)現(xiàn)對小學(xué)班級的良性管理。

三、小學(xué)班級管理中的“情緒”問題

（一）顧及學(xué)生的“情緒”

想要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)班級管理中對學(xué)生“情緒”的有效管理，首先應(yīng)做到對學(xué)生的情緒的情緒進(jìn)行充分了解。孩子的天性都是活潑好動的，尤其是這個(gè)年齡段的學(xué)生還處于思維的啟蒙階段，無法很好的控制自己，在課堂上常常會不自覺的表現(xiàn)出自身的天性，這就使得學(xué)生在課堂上的個(gè)體情緒與學(xué)校對于班級管理的規(guī)定和制度產(chǎn)生了沖突。尤其是現(xiàn)代家庭對子女的溺愛程度更甚于以往，小學(xué)生在課堂上無視學(xué)校的規(guī)章制度、不遵守課堂紀(jì)律的情況日漸嚴(yán)重，教師針對這種情況對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評往往會引來學(xué)生的激烈反抗或委屈大哭，這都會造成課堂管理上的“情緒”失控問題。因此，在面對這一情況時(shí)，教師作為班級的管理者，應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，對引發(fā)其情緒的原因進(jìn)行分析，找出適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)學(xué)生的方法，利用轉(zhuǎn)移其注意力的方式實(shí)現(xiàn)對其情緒的疏導(dǎo)往往比嚴(yán)厲的批評等處罰手段來得更有效。比如有一個(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生，由于班級管理過于嚴(yán)格，導(dǎo)致了其在班級和家庭中的表現(xiàn)極其不同，在家庭中，其活潑、調(diào)皮的天性得到了充分釋放，而在課堂上則表現(xiàn)得過于安靜，也很少參與到教學(xué)互動中，而教師對這個(gè)學(xué)生的評語是“該學(xué)生成績優(yōu)秀，但是其好動的性格嚴(yán)重?cái)_亂了課堂的紀(jì)律”，這使得該名學(xué)生對學(xué)校教育非常反感。后來，在調(diào)換班級后，教師采取了鼓勵(lì)其發(fā)揮天性、積極引導(dǎo)其進(jìn)行課內(nèi)活動和課堂探討的引導(dǎo)方式，使該學(xué)生的情緒得到了更好的控制，在課堂上表現(xiàn)更為活躍，理性思維能力提高非?？?，學(xué)習(xí)成績也更為優(yōu)異。從這一案例可以看出，在了解了學(xué)生的天性的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生“情緒”進(jìn)行有效引導(dǎo)比采用一味的壓抑學(xué)生的天性的方法來實(shí)現(xiàn)班級管理取得的效果更好。

（二）保證教師的“情緒”

由于天性使然，小學(xué)生在課堂教學(xué)中很難很好的控制自己的“情緒”，需要教師對其進(jìn)行有效的管理。然而，一些教師在對面這些問題時(shí)，對自身的情緒都無法實(shí)現(xiàn)很好的控制，這就使得其對班級的管理失去了作用。在小學(xué)課堂中，學(xué)生不聽話、相互說閑話、不專心聽講的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，很多教師由于對自身情緒無法進(jìn)行有效的控制，往往會在課堂上采取極端的方式如體罰、毆打等對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣不僅違反了相關(guān)教育規(guī)定，還會給班級帶來不良的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)首先對自身的“情緒”進(jìn)行有效控制，在學(xué)生中樹立良好的形象，使學(xué)生的情緒變得積極、樂觀，這樣才能從本質(zhì)上解決小學(xué)班級的“情緒”管理問題。

四、小學(xué)生班級管理中的“理性”問題

（一）保持教師的理性思維

在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)不斷提升自身的理性思維能力。要充分認(rèn)識到自身的負(fù)面情緒對學(xué)生的不良影響，不斷的思考如何通過有效的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中，讓情緒來優(yōu)化理性、讓理性來約束情緒，從而在保證學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要在情緒中理性。首先教師就必須有一個(gè)理性的思維，所謂理性并不是僅僅只是局限于校規(guī)校紀(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)理性的去思考，理性的引導(dǎo)學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)，積極的去生活。在不打壓學(xué)生活潑情緒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理性的思考什么是該做的，什么是不該做的。讓情緒來優(yōu)化理性，讓理性來約束情緒。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 《品德與社會》 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)方法

前言

小學(xué)《品德與社會》課程，是一門對塑造孩子人生觀、價(jià)值觀非常重要的啟蒙課，它教會小學(xué)生做人的初步意識，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。為國家培養(yǎng)更多的有道德與理想的社會責(zé)任感的合格公民和優(yōu)秀人才。為了更好的上好《品德與社會》這門課程，要求任課教師有足夠的知識貯備，最重要的就是如何最高效率的讓孩子接受《品德與社會》的授課內(nèi)容，所以對小學(xué)《品德與社會》教學(xué)方法的探究是刻不容緩的。

1 小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)特點(diǎn)

通過對小學(xué)課程《品德與社會》的一系列探究，并縱貫線新課程改革的形式，發(fā)現(xiàn)這門課程具有綜合性、開放性、實(shí)踐性、滲透性等特點(diǎn)。

1.1 綜合性

《品德與社會》這門課程是思想品德學(xué)與社會學(xué)的綜合，內(nèi)容豐富而貼切生活。主要涉及到向小學(xué)生普及一些必須知道的思想道德知識和一些社會狀況。比如，在做人方面，要懂禮貌，講文明，樹立遠(yuǎn)大的理想并努力為之奮斗。在做事方面，要具有雷鋒精神，助人為樂，遵守紀(jì)律。在一定的情況下，也會向孩子們普及一些法律知識，來約束一些行為習(xí)慣不合理的孩子。

1.2 開放性

在新課程改革與素質(zhì)教育的背景下，大部分課程教學(xué)已經(jīng)拋下了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括《品德與社會》，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的開放性。使學(xué)生的思維不再受到束縛，通過開放性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，更迎合了小學(xué)生的心理，使孩子們更好的接受這門課程教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率與質(zhì)量。

1.3 實(shí)踐性

《品德與社會》不僅是課本知識，更是社會知識、生活知識。所以教師大力實(shí)施活動化教學(xué)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)講文明懂禮貌這一章的知識時(shí)，可以讓學(xué)生以團(tuán)體來編排一些小話劇，并上臺表演。這樣一來，把課本上學(xué)生死知識就自然而然的轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中，這種實(shí)踐性教學(xué)不僅讓小學(xué)生學(xué)會一些待人接物的道理方式，也為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4 滲透性

小學(xué)生的只是接受能力并不是很強(qiáng)，所以這門學(xué)科需要師生之間，生生之間進(jìn)行多維式的對話教學(xué)，教師讓孩子們孕育了生活的感受，并從中滲透一些價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)意識。是小學(xué)生更加深入的了解這門課程和課程中所要掌握的內(nèi)容。抓住小學(xué)生的心理，在合適的時(shí)間進(jìn)行思想道德滲透，讓孩子們在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下成長。

2 小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)方法

2.1 興趣教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程的欲望

興趣是最好的老師，若想讓學(xué)生認(rèn)真聽課，融入到課程教學(xué)中，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如在上課開始時(shí)，教師首先不要先講課本，而是先提一個(gè)與課本內(nèi)容有關(guān)的話題，讓小學(xué)生引起討論。比如，本課要學(xué)的是一些誠實(shí)守信、助人為樂等優(yōu)良的傳統(tǒng)道德習(xí)慣，教師應(yīng)該讓孩子們來說說和自己有關(guān)或者發(fā)生在自己身邊的一些事，可以是遵守誠實(shí)守信、助人為樂等這些優(yōu)良傳統(tǒng)的，也可以是違背這些優(yōu)良傳統(tǒng)的。小學(xué)生愛發(fā)言表現(xiàn)自己，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該可以順利進(jìn)行，進(jìn)行激烈討論之后，教師在進(jìn)行總結(jié)分類，在將孩子們帶入課本中，在講課本知識時(shí)，并穿插著孩子們舉的例子，這樣孩子們就會更好的融入課堂。這樣孩子們不僅掌握了課本知識，也學(xué)會了怎樣將課本知識運(yùn)用在生活中。

2.2 從學(xué)生自身尋找教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

無論什么課程的教學(xué)，都應(yīng)該以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)槭墙o孩子們滲透一些如何做人的初步認(rèn)識，所以以孩子本身為教材是很必要的。有利于孩子更好地接受知識并運(yùn)用在生活中。比如有的孩子家庭美滿，有良好的家庭教育，那教師就可以以該學(xué)生的言行舉止為例子，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有的孩子可能家庭不是很幸福，父母關(guān)系不融洽，就導(dǎo)致孩子內(nèi)心發(fā)展不平衡，那教師就應(yīng)該時(shí)常的找這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談心，讓孩子認(rèn)識到自己的情況，并好好學(xué)習(xí)，積極對待一切。

2.3 情景教學(xué)，將課本變活

小學(xué)生不能將注意力長時(shí)間集中在一件事情上，需要間接性的休息，所以教師在給學(xué)生講課時(shí)，不能一直按照課本讀，這時(shí)教師就應(yīng)該合理運(yùn)用情景教學(xué)，將課本變活，將課堂環(huán)境變得輕松愉悅，積極學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如每講述課本中的重要知識點(diǎn)時(shí)，不要單一的進(jìn)行語言重復(fù)，而是找一個(gè)合適的例子，講給學(xué)生，讓學(xué)生深深地記在心里，小學(xué)《品德與社會》課本中有涉及到關(guān)于懂法守法的問題，可是小學(xué)生又沒有能力和知識去理解，那教師就可以找一些未成年觸犯法律的案例，講給孩子們，并告訴他們其嚴(yán)重的后果。除此之外，還可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，找一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻做成課件播放給學(xué)生，或者找一些孩子們感興趣的具有教育意義的動畫片，讓孩子深入情景，切實(shí)的了解課本知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐鶯歌. 通情動情，智慧課堂――小學(xué)品德與社會課加強(qiáng)情感教育的探索[J].考試周刊，2011，（9）：66-68.

篇10

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會共招的120個(gè)新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實(shí)踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計(jì)生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見杭州市計(jì)劃生育協(xié)會文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長案例”的專家點(diǎn)評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個(gè)別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗(yàn)。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。