導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和 機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的 零件進行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感 念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練 程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn) 的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認為最主要的是去理解每個 知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上 的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時候， 他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學(xué)后，已不再是高中時代的應(yīng)試教育。每個人都應(yīng) 該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

篇2

這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個學(xué)期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學(xué)后，已不再是高中時代的應(yīng)試教育。每個人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

篇3

2020年10月21日至 2020年11月17日，我有幸參加了山西省教育廳、山西省財政廳組織的在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”培訓(xùn)。通過近一個月的培訓(xùn)，對于我們每位學(xué)員來說，都是一次提高、一次借鑒、一次實踐，使我深感收獲巨大，受益終生。

一、培訓(xùn)組織嚴密，培訓(xùn)內(nèi)容緊扣我們的教學(xué)需求和技能大賽要求。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)成教部的領(lǐng)導(dǎo)高度重視對我們的培訓(xùn)工作，為了高效率、高質(zhì)量地做好本次培訓(xùn)工作，他們在培訓(xùn)內(nèi)容上緊緊抓住了學(xué)員的求知要求，抓住了當(dāng)前三坐標測量技術(shù)、數(shù)控車自動編程及加工技術(shù)、海德漢iTNC530數(shù)控系統(tǒng)編程及加工技術(shù)，安排最強的師資力量進行授課，受到了廣大學(xué)員的好評。我們聽課認真、討論熱烈，不同層次的學(xué)員互相學(xué)習(xí)，大家得到了共同提高。

二、領(lǐng)略名師風(fēng)采，尋找自身差距。培訓(xùn)中老師們講授了數(shù)控專業(yè)最新知識，從理論到實踐展開教學(xué)，并從專業(yè)技術(shù)結(jié)合省賽和國賽圖紙進行分析和點撥。讓我們基本了解了數(shù)控車自動編程技術(shù)和技能大賽要求，了解了本專業(yè)一些新知識、新技能，開拓了眼界，豐富了實踐經(jīng)驗。老師們淵博的知識、精湛的技能、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也深深感染了每一位學(xué)員，激勵著我們抓緊時間努力學(xué)習(xí)。

三、參加實踐操作，提高動手能力。在老師們的安排下，我們一共分成5個小組，每位學(xué)員都要完成一件作品，所以在每位小組長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)到很多加工的知識，比如：如何選刀調(diào)刀、確定加工余量和磨耗，加工精度控制等，通過老師分析和指導(dǎo)，我們收獲頗多，最終每人都完成了一件滿意的作品。

回首這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有實踐技能的增長。在今后的工作中，我將把所學(xué)理念、知識、技能、應(yīng)用到教育教學(xué)中，不斷改進和提高自身教學(xué)水平，為職業(yè)教育事業(yè)做出新的貢獻。

篇4

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；數(shù)控技能競賽

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.074

1世界技能大賽的發(fā)展歷程

世界技能大賽成立于1950年，至今已有近70年的發(fā)展歷程。它是由世界技能組織舉辦的一項國際技能競賽，素有“技能奧林匹克”之稱。該賽事每兩年舉行一次，目前已成為各國展示和交流職業(yè)技能水平的平臺。我國于2010年加入世界技能組織，于2011年首次派代表團參加在英國倫敦舉辦的第41屆世界技能大，參與了數(shù)控車、數(shù)控銑等6個賽項的比賽；2013年，我國代表隊再次參加了在德國萊比錫舉辦的第42屆技能大賽，參與了22個項目，最終取得了1銀、3銅及13個優(yōu)勝獎的好成績；2015年，參加了在巴西圣保羅舉辦的第43屆世界技能大賽，參與了29個項目，最終取得了5金6銀4銅、12個優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績，創(chuàng)造了中國代表團參加世界技能大賽以來的最好成績，實現(xiàn)了金牌零的突破。

第44屆世界技能大賽將于2017年在阿聯(lián)酋的阿布扎比舉辦，屆時我國將參與45個項目。按照世界技能大賽的比賽規(guī)則，無論單人項目還是集體項目，只能派一名選手參加。為此，國家人社部提前主辦了各賽項的全國選拔賽。

2第44屆世界技能大賽全國選拔賽

2016年9月，第44屆世界技能大賽數(shù)控車、數(shù)控銑賽項的全國選拔賽在北京市工業(yè)技師學(xué)院隆重舉行。本次大賽本著“揚工匠精神圓冠軍夢想鑄精彩人生”的中心思想迎來了全國29個省、自治區(qū)及3個行業(yè)共70個選手展開了激烈角逐。本次選拔賽參照了世界技能大賽的賽事流程和評判標準，歷時3天，每位選手都要進行3個模塊的比賽。最終，每個賽項均選拔出前10名選手組建國家集訓(xùn)隊。

世界技能大賽因其嚴格的比賽規(guī)則、精益求精的理念，提高了技能人才培養(yǎng)的重視程度，促進了高技能人才培養(yǎng)與國際標準對接，保障了高端裝備制造業(yè)的人才儲備，推動中國走向真正的制造強國。

3參加世賽選拔賽的幾點思考

賽場內(nèi)，選手拼的是技藝；賽場外，拼的是一個技能人才隊伍建設(shè)的總體實力。經(jīng)過認真總結(jié)，現(xiàn)就成績落后的原因及改進的措施提出幾點建議。

3.1培訓(xùn)教師的技能水平亟待提高

大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，加之?dāng)?shù)控技術(shù)的日新月異，指導(dǎo)老師急需走出校門見世面，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟院校交流，取長補短，促進自身發(fā)展。只有提高職業(yè)院校師資水平，才能保證教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。

3.2刀具量具的檔次亟待提高

數(shù)控技能大賽的趨勢是不僅要求加工工件形狀做得好，而且越來越注重工件的加工精度，越來越注重產(chǎn)品的質(zhì)量意識。工欲善其事，必先利其器。因此要想保證精度，首先就要配備質(zhì)量過硬的刀具。在機械加工中，金屬切削機床和刀具是切削加工的基礎(chǔ)工藝裝備。但無論是什么樣的金屬切削機床，都必須依靠刀具才能發(fā)揮作用。因此，刀具的質(zhì)量會直接影響零件加工的質(zhì)量。

其次，高品質(zhì)的量具對工件精度的保證也至關(guān)重要。一方面是加工后成品的品質(zhì)控制，通過量具的精確量測，可以區(qū)分合格品或不合格品，確保成品品質(zhì)合于要求，并可從不合格品分析中，找出原因，從而修正加工工具及材料，提高產(chǎn)品的精度；另一方面是維持加工工具的精度，因為長時間的機械加工，會損耗工具，甚至失去原有精度，而影響加工后成品精度，所以通過精密量具定期對加工工具之校正、調(diào)整，是確保產(chǎn)品精度的重要步驟。如果將機械加工比喻成軍人打靶，那么子彈就是材料，槍支與人就是工具，而量具就是校正槍支準度的儀器，要打得準需要從結(jié)果來不斷調(diào)整槍支及射擊技巧，才能命中靶心，由此可見，量具在機械加工中有多重要。

3.3培訓(xùn)的機制體制有待完善

通過溝通交流我們發(fā)現(xiàn)，許多院校之所以能夠取得優(yōu)異成績，除了在硬件設(shè)備和師資力量方面具有極大的優(yōu)勢，在培訓(xùn)方式上也與我們有極大的不同。

首先，選手訓(xùn)練時間充足。這些院校往往在學(xué)生

入學(xué)后不久就進行選拔，開始集中培訓(xùn)。被選中的學(xué)生無需按照正常的教學(xué)計劃完成課程的學(xué)習(xí)，而是專門針對大賽進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此其參賽選手培訓(xùn)時間多達2-3年，而我區(qū)選手培訓(xùn)時間僅為半年。

其次，選手競賽經(jīng)驗豐富。這些院校會在國賽前將參賽的種子選手多次送往不同院校進行模擬比賽，一方面，使學(xué)生熟悉機床數(shù)控系統(tǒng)，見識不同難度的試題，熟悉不同賽場的環(huán)境；一方面增強學(xué)生的自信心，增長競賽的臨場經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生更加了解什么是競賽，從而更加適應(yīng)競賽的氛圍。而我區(qū)選手沒有到外地院校拉練的機會，競賽經(jīng)驗及其缺乏。

世界技能競賽的舉辦，對現(xiàn)代制造業(yè)技能型人才的培養(yǎng)、職業(yè)教育的改革發(fā)展起到了積極的促進作用。通過這個交流的平臺，我們立志以此次比賽為新的起點，努力攀登新的高峰。

參考文獻

[1]唐亮.我國世界技能大賽選拔對我校人才培養(yǎng)的啟示――以江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院參賽選手為例[J].赤子（上中旬），2016，（18）：152153.

[2]劉東菊.世界技能大賽參賽經(jīng)驗對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的啟示[J].職業(yè)教育研究，2016，（11）：59.

[3]伊洛.2016年中國技能大賽――第44屆世界技能大賽全國選拔賽圓滿閉幕[J].出版與印刷，2016，（03）：4647.

[4]洪淼，史旦旦.世界技能大賽概述及啟示[J].世界教育信息，2012，（15）：3134.

篇5

結(jié)合專業(yè)實際，我院于20*年4月9日-13日期間在院會議室開展醫(yī)院感染控制技術(shù)培訓(xùn)班。參加對象由醫(yī)院感染管理部門的專（兼）職人員及醫(yī)院感染管理重點科室的醫(yī)生、護士共三十多人。并安排張練旗院長和鮑國惠主任宣講了《國內(nèi)外消毒滅菌新進展》、《醫(yī)院感染管理質(zhì)控標準及存在問題》、《醫(yī)院感染控制技術(shù)及方法》、醫(yī)院感染管理工作技巧》等文章，培訓(xùn)后組織了討論。

大家談到：

職業(yè)防護教育問題，有90.60%認為職業(yè)防護教育不到位。原因是，目前我國護理教育體系中尚無有關(guān)護士職業(yè)防護課程，造成護生在校學(xué)習(xí)時未能充分認識到職業(yè)防護的重要性，畢業(yè)時無職業(yè)防護意識。學(xué)生畢業(yè)后，醫(yī)院對護士的崗前培訓(xùn)和在職教育中，未把職業(yè)防護內(nèi)容列為必須培訓(xùn)的內(nèi)容。而且，加之醫(yī)院重視程度不同，護士學(xué)習(xí)、理解能力的不同，護士掌握防護知識程度不一，部分護士存在僥幸心理，缺乏學(xué)習(xí)職業(yè)防護知識的積極主動性，從而導(dǎo)致護士職業(yè)防護教育不到位。

職業(yè)防護措施落實問題，調(diào)查上認為職業(yè)防護措施未能落實的占94.00%，分析其原因是：

（1）目前我國護理管理者及醫(yī)院管理者對護理人員的職業(yè)病防護重視不夠，對有關(guān)職業(yè)損傷的防護宣傳教育較少，使護理人員的職業(yè)防護意識淡薄，防護能力較低。

（2）護士缺編問題嚴重，護士要完成繁重的注射任務(wù)，而忽視了對自身的保護。據(jù)WHO1999年的報告，發(fā)展中國家每人每年平均注射1.5次，住院兒童及成人則每年平均注射10～100次，95%的注射是用于治療。護士是執(zhí)行注射的主要群體，因此，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、浸泡及毀形等處理，提高了護士侵入性操作機會，增加了護士的職業(yè)感染危險性，但護士自身及管理者對此認識不夠。

防護用具問題，調(diào)查中認為防護用具不到位的占95.00%，原因是醫(yī)院沒能按規(guī)定購進和提供防護用具。例如：大量普及使用的注射器、輸液器都沒有安全保護裝置；安全留置針、無針連接系統(tǒng)、正壓輸液針頭、真空采血系統(tǒng)、靜脈藥物配置中心等護理用品和設(shè)施，在基層醫(yī)院由于種種原因，很難被使用；醫(yī)院更難為護士提供隨手可得的符合國際標準的銳器物收集器，連起碼的防漏、耐刺、密封的銳器收集箱也很難被使用。

防護評估問題，調(diào)查中認為防護評估不到位的占94.00%，原因是發(fā)生職業(yè)暴露后，醫(yī)院沒有專門組織對受傷者進行風(fēng)險評估和指導(dǎo)處理，受傷護士未能得到必要的檢測、治療及流行病學(xué)跟蹤觀察，有的甚至必要的上報資料及檔案也沒有。

防護費用問題，防止護士職業(yè)危害需要的費用，在發(fā)達國家是由社會保險等支付的，我國目前社會保險體系尚不健全，職業(yè)防護培訓(xùn)資金不足，導(dǎo)致防護費用無法落實，更進一步增加了職業(yè)感染危險。

大家建議：

重視對護士進行職業(yè)防護教育，對醫(yī)療工作者進行教育已被多數(shù)國家認為是減少職業(yè)暴露的主要措施。要樹立職業(yè)防護意識，必須加強職業(yè)防護教育，要加強職業(yè)防護教育，首先從改變觀念入手。傳統(tǒng)的教育中過分強調(diào)護士的奉獻精神，有時給護士造成錯覺，認為注重自身安全防護就是不講奉獻；傳統(tǒng)的觀念認為護士為患者服務(wù)，不能怕臟，不能嫌棄患者，戴手套等防護措施被認為是不敬業(yè)的行為，但沒有員工的自身健康，何來患者的健康維護？因此，建議護理專業(yè)教育中開設(shè)護士職業(yè)防護課程，上崗前的護士必須進行醫(yī)院感染、職業(yè)防護、安全工作技術(shù)和方法的崗前專門培訓(xùn)，經(jīng)考核合格方可上崗。工作后不間斷地接受繼續(xù)教育，不斷強化安全防護意識，護理管理者應(yīng)加強督查力度。

成立職業(yè)防護專班，健全職業(yè)防護上報制度和上報程序，職業(yè)暴露的處理常規(guī)，風(fēng)險評估標準等。醫(yī)院管理者應(yīng)充分重視護士的職業(yè)防護，積極改善工作條件，合理配置人力，減少非必要的注射治療，減少護士因工作忙亂而引起的損傷，從而減少護士的職業(yè)危害。

篇6

關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)理論；民航空管；技術(shù)人員；成人教育

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

1911年，“科學(xué)管理之父”泰勒（Fredrick Winslow Taylor）在《科學(xué)管理》一書中全面深刻地闡述了培訓(xùn)的重要性，當(dāng)時針對的是工人操作技術(shù)的培訓(xùn)，目的是提高勞動效率?？剂科髽I(yè)培訓(xùn)的歷史發(fā)展過程不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)代培訓(xùn)在關(guān)注技術(shù)培養(yǎng)的同時，開始關(guān)注人的個性因素。因此，對成人培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)研究，直接影響到培訓(xùn)的實施和效果。本文以成人學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)的相關(guān)問題進行探討和分析。

一、成人學(xué)習(xí)理論的基本觀點

縱觀世界的成人教育，以美國為代表的成人學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期和系統(tǒng)化形成三個時期，成人教育已成為一個較為成熟的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。以林德曼、桑代克、諾爾斯、梅基洛為代表的成人教育學(xué)家，對世界成人教育理論形成做了大量的理論和實踐研究。至此，成人教育理論產(chǎn)生了三個學(xué)派，一是諾爾斯的成人教學(xué)思想；二是包括麥克盧斯的余力理論和諾爾斯的熟練理論在內(nèi)的成人學(xué)習(xí)生活情境理論；三是梅基洛成人學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)換論。其中，影響力最大、最為廣泛的是諾爾斯的成人教育思想。

1967年，美國成人教育學(xué)家諾爾斯提出了“成人教育學(xué)”概念，他把成人教育學(xué)定義為“幫助成人學(xué)習(xí)的科學(xué)和藝術(shù)”，是成人學(xué)習(xí)的“一種新標志和新技術(shù)”。其理論的出發(fā)點是區(qū)分成人和青少年兒童在身心發(fā)展、社會生活和學(xué)習(xí)方面的質(zhì)的區(qū)別，通過分析成人學(xué)習(xí)活動和青少年兒童學(xué)習(xí)活動的差別，諾爾斯提出了確立其理論的四個基本觀點。

（一）學(xué)習(xí)傾向上，成人學(xué)習(xí)的自我概念從依賴型人格向獨立型人格轉(zhuǎn)化

諾爾斯認為，成人學(xué)習(xí)者和青少年兒童在學(xué)習(xí)的主動性上存在著顯著差別。在青少年兒童的學(xué)習(xí)活動中，教師決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方法，青少年兒童的學(xué)習(xí)被動地依賴教師的教學(xué)活動。在成人的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者的自主性和獨立性在很大程度上取代了對教師的依賴性。成熟的成人學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下有能力自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制訂學(xué)習(xí)計劃，雖然個別情況下仍然依賴教師的幫助，但是在主導(dǎo)的心理需要上，它們更傾向于獨立自主地進行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)認知過程上，成人學(xué)習(xí)以在社會生活中積累的經(jīng)驗為主

諾爾斯認為，個體生活經(jīng)驗在對青少年兒童與成人的學(xué)習(xí)活動的影響上存在著很大差異。對青少年兒童而言，生活經(jīng)驗主要來自成人（教師和家長），并且很不豐富、全面。因此，青少年兒童的生活經(jīng)驗對其學(xué)習(xí)活動的影響是十分有限的。對成人而言，情況則大不相同，隨著個體的成熟和實踐活動的增加，成人的社會生活經(jīng)驗日益豐富，這些經(jīng)驗對個體的學(xué)習(xí)所起的作用也日益增大，成人的學(xué)習(xí)活動不是以教師的傳授為主要途徑，而是更多地借助自己的經(jīng)驗來理解和掌握知識。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)上，成人學(xué)習(xí)與其社會角色任務(wù)密切相關(guān)

成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由青少年時期的以身心發(fā)展為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣氊?zé)為主。青少年的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是促進其身心成熟與發(fā)展，他們必須按照社會的統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。對成人而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)是促使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會職責(zé)。由于成人學(xué)習(xí)主要是為了完成他的社會角色任務(wù)，因而對學(xué)習(xí)的針對性要求很強。成人學(xué)習(xí)的這一特點要求成人教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面，必須適應(yīng)成人社會角色發(fā)展的需要，即成人自我實現(xiàn)的需要。

（四）學(xué)習(xí)目的上，成人學(xué)習(xí)從為將來工作準備知識而學(xué)習(xí)向為當(dāng)前直接應(yīng)用知識而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

青少年的學(xué)習(xí)目的是指向未來的生活，而成人的學(xué)習(xí)目的在于直接運用所學(xué)知識解決當(dāng)前的現(xiàn)實問題，因而教育活動對成人而言應(yīng)該是一個十分明確的學(xué)以致用的過程。成人學(xué)習(xí)者能夠針對社會生活中的具體問題進行學(xué)習(xí)，并帶有通過學(xué)習(xí)解決實際問題的強烈愿望。

諾爾斯的學(xué)習(xí)理論主要依據(jù)成人與青少年兒童在社會生活和心理活動特點（主要是人格特點）上存在的質(zhì)的差異，明確劃分出現(xiàn)代成人教育與普通學(xué)校教育（青少年教育）的區(qū)別。

二、民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)特點

（一）學(xué)習(xí)具有職業(yè)性

成人學(xué)習(xí)者的計劃幾乎都是結(jié)合他們的社會職責(zé)，以自己的生活和工作為中心展開的，解決問題或完成任務(wù)是其學(xué)習(xí)的主要原因。民航空中交通管理（簡稱空管）擔(dān)負著維護空中交通秩序、防止航空器相撞的職責(zé)，具有很強的專業(yè)性，空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)職業(yè)和工作的需要，會把學(xué)習(xí)和自己的職業(yè)緊密聯(lián)系在一起，因此，民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)動機具有職業(yè)性特點。

（二）學(xué)習(xí)具有實用性

民航空管技術(shù)人員在接受培訓(xùn)之前都經(jīng)歷過專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較系統(tǒng)的與民航空管相關(guān)的基礎(chǔ)知識，具有一定的工作經(jīng)驗和自學(xué)能力。他們重視與本職工作關(guān)系密切的知識，重視知識的實用性而非學(xué)術(shù)性，重視應(yīng)用性而非理論性，重視技能而非信息。在學(xué)習(xí)過程中他們能夠有意識地加強學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，把所學(xué)的知識自覺地運用到實際工作中，學(xué)習(xí)意識具有明顯的定向性。

（三）學(xué)習(xí)具有自主性

成人都具有清楚的自我概念，具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。民航空管技術(shù)人員的構(gòu)成包括管制、氣象觀測與預(yù)報、通信導(dǎo)航監(jiān)視等專業(yè)技術(shù)人員，他們都是具有理工類本科以上學(xué)歷的成人，他們有自己的認知需求，具備自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，具有較強的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，學(xué)習(xí)目的不是為了系統(tǒng)接受教師的講授，而是有目的地接受知識。

（四）學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗性

成人作為社會的一員，已經(jīng)擁有了比較穩(wěn)定的生活坐標，對許多事物都有親身的體驗或間接的經(jīng)歷。民航空管技術(shù)人員在實際工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗，構(gòu)成了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們通常以個人經(jīng)驗作為指導(dǎo)，并且會根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗，判斷學(xué)習(xí)價值，制定學(xué)習(xí)計劃并獨立完成。

（五）學(xué)習(xí)具有終身性

隨著民航運輸業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，空中交通管理面臨重大變革，空管新技術(shù)、新機型、新裝備不斷涌現(xiàn)。民航空管技術(shù)人員為了適應(yīng)民航空管技術(shù)不斷變化發(fā)展的需要，進一步認識到終身學(xué)習(xí)的重要性，在工作中不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識，促進自己全面的發(fā)展。

三、成人學(xué)習(xí)中培訓(xùn)教師的角色

早在1924年，德國法蘭克福工學(xué)院教師羅森斯托克認為，成人教育需要特別的教師、特殊的方法和特殊的觀點，以一般教育的觀點施之于成人是不適當(dāng)?shù)?。諾爾斯把成人教師稱作“成人教育工作者”，成人教育工作者是“一個負有某種幫助成人學(xué)習(xí)責(zé)任的人”。

諾爾斯認為，成人教育工作者一般行使如下六個職責(zé)：

一是診斷職能，幫助成人診斷具體的學(xué)習(xí)需求。

二是動機職能，創(chuàng)造某種條件，引起成人學(xué)習(xí)的興趣。

三是計劃職能，與成人共同制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃。

四是資源職能，提供必要的人力物力資源，從事最有效的學(xué)習(xí)。

五是組織職能，建立并管理一種組織結(jié)構(gòu)，有效地制訂和實施成人教育計劃。

六是評價職能，幫助成人評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。根據(jù)諾爾斯的“成人教育思想”，對民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)來說，培訓(xùn)教師的角色有別于普通教育教師。

（一）培訓(xùn)教師是幫助者和引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對教學(xué)承擔(dān)了全部責(zé)任，學(xué)習(xí)者的任務(wù)傾向于一種被動地接受教師教導(dǎo)的任務(wù)。諾爾斯認為，成人教師是一個促進者而不是一個教導(dǎo)員，是一個領(lǐng)路人而不是一個奇才。他認為，在很大程度上不能夠“教”，而是一個人幫助另一個人學(xué)習(xí)，他的角色是向?qū)В╨eader）、輔導(dǎo)者（mentor）和協(xié)助人（facilitator）。在師生關(guān)系上，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者處于平等的地位，在教學(xué)過程中，應(yīng)營造建立學(xué)習(xí)者彼此接受的、和諧友好的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，雙方是互動的學(xué)習(xí)過程。

（二）培訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)者

在成人學(xué)習(xí)過程中，成人具有比較豐富的實踐經(jīng)驗，有時在專業(yè)上甚至比培訓(xùn)教師更強。在教和學(xué)的互動過程中，成人的實踐經(jīng)驗可能對培訓(xùn)教師原有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生沖擊，培訓(xùn)教師不僅要從學(xué)習(xí)者的實踐經(jīng)驗中吸收養(yǎng)分，而且能夠不斷地調(diào)整自己的教學(xué)能力。此外，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者對話，從反饋的信息中建立反思意識，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升培訓(xùn)教學(xué)實踐的合理性?；抡J為，如果一個成教教師失去了學(xué)習(xí)的愿望，那么他實際上就等于失去了繼續(xù)與保持學(xué)習(xí)能力的人為伍的資格。因此，培訓(xùn)教師要不斷地以新的知識充實自己，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。從師生角色來看，只有培訓(xùn)教師成為終身學(xué)習(xí)者，他才能真正體會到學(xué)習(xí)者的心態(tài)，實現(xiàn)與學(xué)員的良好合作與溝通。

（三）培訓(xùn)教師是參與者

對民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)往往不同于其他成人，他們大多數(shù)都有來自實際工作的經(jīng)驗。培訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把民航空管技術(shù)人員當(dāng)作是合作伙伴，與他們共同商討、共同交流。培訓(xùn)教師參與的方式可以是交互式，也可以是同步式，及時了解學(xué)員所需，了解學(xué)員要解決哪些問題。

（四）培訓(xùn)教師是研究者

在民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師研究教學(xué)方法、教學(xué)材料的組織以及學(xué)員的個體差異等，目的是探索培訓(xùn)課程教學(xué)的基本流程和實施規(guī)律，以及指導(dǎo)學(xué)員的不同教學(xué)模式。特別是對教學(xué)材料的組織，教師既要精選教學(xué)案例，還要充分調(diào)動民航空管技術(shù)人員把自己的工作實例拿出來，對這些教學(xué)案例進行研究和編撰，在培訓(xùn)教學(xué)過程中幫助學(xué)員解決實際工作難題。

四、成人學(xué)習(xí)理論下的民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)策略

由于成人學(xué)習(xí)者的特點顯現(xiàn)出豐富的多元性，在對民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)過程中，必須充分認識和重視空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的個性和優(yōu)勢，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)者為中心，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)需求為范疇，以學(xué)習(xí)過程為教學(xué)重點，構(gòu)建適合民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教學(xué)模式。

（一）以民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的需求為基點，確立明確的培訓(xùn)目標

民航空管技術(shù)人員是承擔(dān)民航空中交通管理責(zé)任的從業(yè)人員，具有一定的知識結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)驗，他們是帶著“問題”來參加學(xué)習(xí)的，參與學(xué)習(xí)的主要目的在于提升職業(yè)能力，能夠通過學(xué)習(xí)解決工作中的實際問題。這就決定了培訓(xùn)課程不能照搬普通教育的模式，而應(yīng)當(dāng)“因需施教”。這里的“需求”，不僅包括培訓(xùn)內(nèi)容的需求，還包括培訓(xùn)教育形式的需求。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)要盡量滿足他們的多元需求，依據(jù)他們不同的起點、層次和專業(yè)采取靈活多樣的形式進行；培訓(xùn)內(nèi)容要緊密聯(lián)系工作實際，突出“學(xué)用結(jié)合”。因此，在培訓(xùn)目標的確立上，要根據(jù)實際情況進行有關(guān)的培訓(xùn)需求分析與評估，以滿足民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的目的為基本價值取向。例如，由于民航空管管制人員的工作具有高強度、高風(fēng)險、責(zé)任重大的特點，管制人員在指揮過程中，神經(jīng)系統(tǒng)會處于高度緊張狀態(tài)。針對管制人員的心理特點，有針對性地對他們進行心理素質(zhì)鍛煉。

（二）融合民航空管技術(shù)人員的工作經(jīng)驗，將經(jīng)驗作為范例應(yīng)用教材

建構(gòu)主義的代表人物格拉賽費爾德認為，“我們應(yīng)該把知識與能力看作是個人建構(gòu)自己經(jīng)驗的產(chǎn)物，教師的作用將不再是講授‘事實’，而是幫助學(xué)生在特定的領(lǐng)域建構(gòu)自己的經(jīng)驗。”成人教育精神之父林德曼也認為，在成人教育中，“最有價值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗”，“經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)者最有效的課本”。因此，強調(diào)在成人學(xué)習(xí)中高度重視成人的經(jīng)驗已成為一種共識。

成人學(xué)習(xí)主要是為了獲取新的知識和技能，提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并不是再接受系統(tǒng)的學(xué)科知識。因此，民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育的課程內(nèi)容要選擇那些能夠直接提高適應(yīng)其發(fā)展或者現(xiàn)實中最需要的知識或技能，以提高學(xué)習(xí)的效率。民航空管技術(shù)人員都有來自民航空管一線工作實踐中的第一手經(jīng)驗資料，例如空管通信、導(dǎo)航和監(jiān)視設(shè)備維護專業(yè)技術(shù)人員，他們已積累了一定的設(shè)備維護經(jīng)驗，學(xué)習(xí)中非常重視對現(xiàn)場應(yīng)急處置問題的解決和空管新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們希望通過學(xué)習(xí)能夠解決實際工作中的問題。

因此，利用和開發(fā)空管專業(yè)技術(shù)人員豐富的工作經(jīng)驗十分有必要，例如，將設(shè)備維護經(jīng)驗作為范例應(yīng)用教材，做到理論聯(lián)系實際，滿足其“實用性”的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，不同性質(zhì)的成人培訓(xùn)教育應(yīng)有不同教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重。如崗位培訓(xùn)，就要將民航空管的崗位規(guī)范、行業(yè)規(guī)范和標準作為培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)。對民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育應(yīng)根據(jù)空管發(fā)展和民航空管技術(shù)人員的需要，選擇最新的、最有啟發(fā)性的、最為關(guān)注的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，相互啟發(fā)和合作指導(dǎo)，探索參與式的培訓(xùn)教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論提倡創(chuàng)設(shè)情境，主張學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決工作中的實際問題。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)計一些真實教學(xué)情景，開展情景化教學(xué)。如設(shè)計通信、導(dǎo)航、監(jiān)視設(shè)備故障案例的問題情境，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。

林德曼認為，成人教育是討論式的協(xié)作活動。德國人庫爾特?勒溫從社會心理學(xué)的角度，進行了群體動力學(xué)的研究，指出社會成員之間的對話和討論，有助于在個體和主體之間達成理解和認可，于是“小組學(xué)習(xí)”成為成人學(xué)習(xí)的一種重要方法。成人教育的“教學(xué)技巧重在經(jīng)驗――實驗室經(jīng)驗的討論、解決問題的個案研究、模擬聯(lián)系、試析等，是常用的教學(xué)法”。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué)，有利于成人將所學(xué)知識遷移到現(xiàn)實生活的問題解決。如在空管通信、導(dǎo)航和技術(shù)人員培訓(xùn)教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，開展設(shè)備故障案例分析和討論。由于每個民航空管技術(shù)人員擁有的知識閱歷、設(shè)備維護經(jīng)驗不同，對于同一問題會從不同角度做出不同理解和判斷。合作學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)，可以加強學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的充分討論；不同觀點的交流與碰撞，可以促進對問題的深入分析和全面理解，可以引出更多的有效信息，共同解決復(fù)雜的問題，促進個人知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和共識的形成，以彌補單獨學(xué)習(xí)的不足。

（四）建設(shè)民航空管遠程教育培訓(xùn)中心，提供自主學(xué)習(xí)的機會

民航空管專業(yè)技術(shù)人員在工作中承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，培訓(xùn)教育受時間和空間的限制。借助計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，以民航行業(yè)資源為依托，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，建立民航空管遠程教育培訓(xùn)中心，開展多層次、多元化的培訓(xùn)教育，給民航空管專業(yè)技術(shù)人員提供自主學(xué)習(xí)的機會，有助于解決工學(xué)矛盾。

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關(guān)鍵詞：機械裝配 實訓(xùn)項目 教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個快速變革的時代，面對激烈的市場競爭，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)過程的自動化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應(yīng)用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟發(fā)展的需求以及無錫地處長江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢，筆者通過詳盡的專業(yè)調(diào)研，充分汲取企業(yè)專家的意見，分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的需求，不斷完善加工中心機械裝配與調(diào)整實訓(xùn)項目來適應(yīng)企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實踐經(jīng)驗。

1 數(shù)控加工中心機械裝配實訓(xùn)室的組成

機械裝配實訓(xùn)室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線，含有7個獨立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫與立柱裝配單元、機床總裝及電氣裝配單元。每個單元配備獨立的安裝工作臺、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。

2 數(shù)控加工中心機械裝配實訓(xùn)項目設(shè)計

每一臺加工中心在機械零件、標準件、外購件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準備齊全后，怎樣才能裝配出一臺合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實踐與教學(xué)經(jīng)驗，筆者設(shè)計了如下的裝配實訓(xùn)工藝，共分為8個實訓(xùn)項目。

2.1 主軸與主軸箱單元的裝配

本項目要求學(xué)生掌握機床主軸軸承預(yù)緊力調(diào)整，保證主軸精度要求。實訓(xùn)步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對有螺孔的地方進行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應(yīng)器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動機帶動主軸套進行空運行試驗，主軸按設(shè)計時最高轉(zhuǎn)速進行空運行試驗，由低速組逐步向高速組進行。同時用紅外隙線溫控器，對主軸軸承溫度進行測控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過調(diào)整主軸前后螺母和主軸軸承的預(yù)緊力達到要求。（5）檢查主軸徑向跳動和主軸軸向跳動。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預(yù)壓緊12 mm，碟形彈簧預(yù)緊力達到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時把打刀缸裝到箱體中去，主電機也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機軸上。

2.2 底座和床鞍單元的裝配

本項目要求學(xué)生掌握機床裝配校水平的方法、機床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機床導(dǎo)軌平行要求，對機床運動精度的影響。實訓(xùn)步驟如下：（1）底座安放到地面上，調(diào)整好底腳螺釘，用水平儀檢測底座安放水平?？v向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導(dǎo)軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點不得少于6～8點/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。

2.3 工作臺與十字拖板單元的裝配

本項目要求學(xué)生掌握機床十字拖板與工作臺的垂直度、機床滑動導(dǎo)軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機床導(dǎo)軌平行要求，對機床運動的平穩(wěn)。實訓(xùn)步驟如下：（1）十字拖板與工作臺裝配，要求刮研面接觸點不得少于8～10點/25×25 mm。（2）檢測工作臺垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導(dǎo)軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺調(diào)節(jié)導(dǎo)軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（6）復(fù)檢絲桿精度，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.4 立柱與主軸箱單元的裝配

本項目要求學(xué)生掌握機床箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進行刮研處理、主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度，了解絲桿安裝與機床導(dǎo)軌平行要求，對機床運動的平穩(wěn)。實訓(xùn)步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進行刮研處理，要求刮研面接觸點不得少于10～12點/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（4）復(fù)檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.5 立柱與床鞍的裝配

2.6 刀庫與立柱的裝配

2.7 機床總裝與電氣的裝配

2.8 機床出廠與精度的檢測

3 加工中心機械裝配與調(diào)整的實訓(xùn)教學(xué)模式與評價方法

本實訓(xùn)開始時向?qū)W生分發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)書，了解實訓(xùn)項目和具體工作步驟。實訓(xùn)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為技術(shù)支撐，規(guī)范教學(xué)文件，所有必需的技術(shù)資料都以課件的形式存放在教學(xué)資源庫中，便于學(xué)生查找。

在實訓(xùn)過程中采用導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生班級人數(shù)進行分組，例如一個班級40人，分為4組，給每個小組選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在整個實訓(xùn)過程中只負責(zé)給予必要的幫助，主要工作由學(xué)生自主完成，教學(xué)過程不存在“學(xué)與教”的游離狀態(tài)。通過導(dǎo)師以及提供的資料，學(xué)生可以克服困難完成項目。本實訓(xùn)在教學(xué)計劃中的安排時可以放在學(xué)生完成專業(yè)平臺課程學(xué)習(xí)之后，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)專門化課程之前，就對課程的學(xué)習(xí)目的有所了解，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情。

對學(xué)習(xí)效果評價方法的創(chuàng)新更加可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整個實訓(xùn)評價分為四部分，其中實訓(xùn)完成情況占主要部分，實訓(xùn)報告作為學(xué)生歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)次之，實訓(xùn)答辯效果可以反映學(xué)生對課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評項目可以幫助學(xué)生關(guān)注團隊精神。評價的總分為300分，如果采用百分制可以通過相應(yīng)比例得出。具體評價方法參見表1。

參考文獻

[1] 徐安林.《數(shù)控設(shè)備維修綜合實訓(xùn)》課程開發(fā)[J].2005無錫職教教師論壇論文集， 2005：166-173.

篇8

關(guān)鍵詞：社會需求；核心能力；教育培訓(xùn)；操作技能

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是機械工業(yè)發(fā)展的重要方向。目前我國制造企業(yè)已廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)用于加工產(chǎn)品。近年來數(shù)控人才市場需求日趨緊俏。我國數(shù)控人才不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、知識結(jié)構(gòu)也不能滿足企業(yè)的實際需求。企業(yè)需要的數(shù)控“藍領(lǐng)”人才，不僅要具有現(xiàn)代機械設(shè)計、機制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實的基礎(chǔ)知識，同時要具有機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與實際操作能力。因此，建立并完善數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，盡快培養(yǎng)出一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、專業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，強化學(xué)生能力培養(yǎng)

1、建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合的課程體系

突出專業(yè)核心能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)核心能力定位為數(shù)控加工工藝編程能力、數(shù)控加工操作能力與數(shù)控機床維護管理能力，要求學(xué)生熟悉機械加工工藝，掌握數(shù)控編程和機床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控編程與機床操作人員。為此，在教學(xué)中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 強化職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間達到中、高級數(shù)控車床操作工的技能水平。從而構(gòu)建了既自成體系又緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系與技能培訓(xùn)體系。

（1）、教學(xué)體系的構(gòu)建　在教學(xué)體系的構(gòu)建與改革中，突出數(shù)控機床與編程主干課程的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進行改革。

第一、精簡內(nèi)容，突出實用

在教學(xué)內(nèi)容的組織中，本著必需、實用的原則，按照生產(chǎn)實際對知識的要求，組織教學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控機床與編程這一門課程的教學(xué)組織中，著重從熟悉數(shù)控機床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡單零件的手工編程方法， 計算機輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復(fù)雜零件的加工程序，掌握數(shù)控機床的操作方法并能夠加工工件，教學(xué)內(nèi)容完全按生產(chǎn)實際的工作流程來組織。

第二、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)組織中，注重理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合， 以專業(yè)實際能力與職業(yè)資格能力要求為主線，采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)穿行的方式組織教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將部分理論教學(xué)的內(nèi)容放到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中進行現(xiàn)場教學(xué)。如教材中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)、數(shù)控機床實例簡介、數(shù)控機床的維修保養(yǎng)等內(nèi)容，不在課堂內(nèi)進行講授，而是移到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合實際操作講授，便于學(xué)生直觀教學(xué)與有效的掌握。

第三、采用對比教學(xué)的方式，強化現(xiàn)場教學(xué)的效果

在現(xiàn)場教學(xué)中，注重采用對比教學(xué)的方式組織教學(xué)。 如同一課題內(nèi)容讓學(xué)生編制不同的加工工藝并進行比較，從中選擇最優(yōu)的加工工藝，通過不斷的練習(xí)，使學(xué)生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個環(huán)節(jié)：

第一、基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強專業(yè)基本技能的訓(xùn)練

在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實訓(xùn)、機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)。

第二、專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)

在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)、 可編程控制等實訓(xùn)。其中數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)要求達到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時，進行集中實訓(xùn)，四周安排分散實訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時間進行實訓(xùn)。數(shù)控實訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)有機地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時間，強化了學(xué)生的動手能力。

第三、任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個性發(fā)展

在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機床調(diào)試診斷與維護、機械CAD／CAM 等實訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個教學(xué)組織完全在實訓(xùn)基地進行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實訓(xùn)基地的方式進行。這樣不僅增強了教學(xué)的針對性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

第四、注重各課程及實訓(xùn)內(nèi)容間的融會貫通

在教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》內(nèi)。如機械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識與實踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實際操作能力得以提高。

2、精選實訓(xùn)內(nèi)容，強化數(shù)控操作四個階段的能力培養(yǎng)　根據(jù)專業(yè)能力與職業(yè)技能要求，通過幾年的實踐，我們認為達到數(shù)控設(shè)備實際操作能力，一般應(yīng)經(jīng)過以下四個實訓(xùn)階段。

篇9

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一項尖端科技，集成了計算機圖形技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計算機生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。它最早源于美國軍方的作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，上個世紀九十年代初逐漸為各界所關(guān)注，并且在商業(yè)領(lǐng)域得到了進一步的發(fā)展。

目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、醫(yī)學(xué)實習(xí)、軍事訓(xùn)練、建筑設(shè)計、教育培訓(xùn)等眾多領(lǐng)域。以計算機仿真和數(shù)控加工技術(shù)為基礎(chǔ)，利用計算機來模仿真實的數(shù)控設(shè)備工作環(huán)境，形成了虛擬數(shù)控技術(shù)。如果將其應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)教學(xué)上，必將對整個教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。

二、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)

目前，國內(nèi)已有一些高等院校將計算機仿真運用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中，也出現(xiàn)了各種數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)，如上海宇龍、北京斐克、南京宇航、廣州超軟、武漢金銀花等不同的數(shù)控加工仿真軟件。上述這些教學(xué)系統(tǒng)，既能單機系統(tǒng)獨立運行，又能實現(xiàn)在線運行。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具備對數(shù)控機床操作全過程和加工運行全環(huán)境仿真的功能，將加工過程用三維圖形或者二維圖形的方式演示出來；可以進行數(shù)控編程的教學(xué)，能夠完成整個加工操作過程的教學(xué)，使原來需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在這個虛擬制造環(huán)境中實現(xiàn)。

三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬數(shù)控機床實際上是虛擬環(huán)境中數(shù)控機床的模型。與真實機床相比，虛擬數(shù)控機床具有以下功能和特點：

1．利用數(shù)控仿真軟件可以彌補設(shè)備不足

由于大部分的實訓(xùn)活動可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)，使用仿真軟件，大大減少工件、刀具、材料和能源的消耗，從而可以降低培訓(xùn)成本。

2．提供多種機床和系統(tǒng)

當(dāng)前，數(shù)控機床的種類和系統(tǒng)廠家眾多，數(shù)控仿真軟件提供了當(dāng)前我國數(shù)控加工中常見數(shù)控機床和主流的數(shù)控系統(tǒng)，教學(xué)時可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的機床和系統(tǒng)對學(xué)生進行授課，提高學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機床的適應(yīng)能力，使學(xué)生進入工廠后能在最短的時間內(nèi)融入到生產(chǎn)當(dāng)中。

3．安全性高，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

軟件中不僅具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使學(xué)生可以進行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強度。

4．方便教師授課

數(shù)控加工仿真軟件的互動教學(xué)功能，使教師可以以廣播的方式在每個學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進行模仿。同時，教師也可以在自己屏幕上看到每個學(xué)生的操作情況，實時了解教學(xué)情況并對學(xué)生進行指導(dǎo)。

5．在計算機上完成所編程序的檢驗，減少操作出錯率

在實際操作前，學(xué)生可以在數(shù)控仿真軟件上輸入程序，將校驗的步驟放在計算機上完成，觀察零件的加工情況，最后將正確的程序通過鍵盤或數(shù)據(jù)傳輸方式輸入到數(shù)控機床中。這樣，既可節(jié)省時間，又提高了加工中的安全性。

盡管虛擬數(shù)控機床具備如此出眾的功能，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)只是加工過程的模擬，并非真實加工過程，它無法代替真實切削加工。因此，在進行虛擬仿真教學(xué)時，要合理安排數(shù)控加工仿真軟件學(xué)習(xí)的階段，嚴格按實際操作的要求進行，要求學(xué)生按照實際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量。另外，對刀的步驟和動作也要規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；工學(xué)做結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、概述

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)智能化、自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段，是實現(xiàn)中國制造2025目標的前提；數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心于2012年3月由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京發(fā)那科機電有限公司、陜西法士特汽車傳動集團有限公司共同出資建設(shè)。

依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院加強產(chǎn)學(xué)研合作，工學(xué)做結(jié)合，以“數(shù)控加工設(shè)備使用與維修”崗位核心技能培養(yǎng)為重點，以真實工作任務(wù)為載體，努力創(chuàng)建“項目引領(lǐng)、情景真實、層次分明、分段遞進”的工學(xué)結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！绊椖恳I(lǐng)”是指在FANUC應(yīng)用中心項目帶動下，利用發(fā)那科公司及FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)平臺，校企深度融合，共育高技術(shù)技能人才?！扒榫罢鎸崱笔侵敢云髽I(yè)典型產(chǎn)品零部件加工及典型維修改造案例作為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計載體引入課堂；“層次分明”是指技能培養(yǎng)分四個層次，即普通設(shè)備使用能力、常見數(shù)控設(shè)備使用能力、高端數(shù)控設(shè)備使用能力、數(shù)控設(shè)備維護維修與改造能力；“分段遞進”是指教學(xué)過程分為五個階段，即基本操作與維護技能訓(xùn)練、兩軸與三軸數(shù)控操作與維護技能訓(xùn)練、高端數(shù)控機床操作與維護技能訓(xùn)練、對外加工與服務(wù)訓(xùn)練、生產(chǎn)性頂崗實習(xí)。此模式一方面可以在發(fā)那科公司及其用戶企業(yè)的技術(shù)支持下，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進教學(xué)與課程改革。另一方面可利用學(xué)院師資力量，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

二、拓展校企合作平臺，豐富校企合作內(nèi)容

（一）搭建實習(xí)實訓(xùn)基地平臺

依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)逐漸建立了良好的合作關(guān)系。先后與陜西秦川機床制造有限公司、寶雞機床制造有限公司、陜西法士特汽車傳動集團有限公司、陜西北人印機公司等一大批省內(nèi)外著名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；建立了校外實踐、實習(xí)簽約基地30多個，并與100多家FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多方位、多樣化的校企合作。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)管理平臺

學(xué)院將FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)專家視為促進學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的重要資源。近年來先后建立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，有近30名校外行業(yè)企業(yè)專家受聘擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會副主任或委員。該項舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進教學(xué)與課程改革，極大地促進了專業(yè)建設(shè)。

（三）搭建師資隊伍管理平臺

為了打造“上得了講堂下得了車間”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，學(xué)院通過FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心這個校企合作平臺，堅持“走出去、請進來”。一是堅持“要上講堂，先下企業(yè)”，要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務(wù)到車間、帶著技術(shù)去交流。為此學(xué)院建立了“教師實踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”。二是堅持“優(yōu)秀校外人才進課堂”，數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)外聘了一批兼職教師。這些兼職教師主要來自校外實習(xí)基地――FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)。他們大都具有行業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要負責(zé)專業(yè)性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）搭建頂崗實習(xí)管理平臺

學(xué)院與FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心合作建設(shè)企業(yè)――“法士特公司”建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建了頂崗實習(xí)管理平臺。學(xué)生在完成正常教學(xué)活動的同時，由企業(yè)進行專業(yè)實踐培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)文化教育等內(nèi)容。這一培養(yǎng)模式使學(xué)生有機會在學(xué)校時就與企業(yè)掛鉤，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更具現(xiàn)實意義。

三、深化校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）以“橫向科研項目”建設(shè)為突破口，扎實推進校企合作建設(shè)

基于工作過程的教學(xué)改革需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生參與到企業(yè)項目中，在實踐中提高工程實踐能力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須重視加強學(xué)生數(shù)控設(shè)備調(diào)試與運行、維護等基本技能的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生在經(jīng)過一定工作積累后，提升其職業(yè)空間。為此，學(xué)院出臺相關(guān)政策，鼓勵教師為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)，簽訂橫向科研項目。先后與咸陽非金屬礦研究設(shè)計院有限公司簽訂了橫向科研項目“CC2000沖擊式超細粉碎設(shè)備部分關(guān)鍵件的數(shù)控加工工藝設(shè)計與制造”“對撞式超細粉磨分級系統(tǒng)電氣控制柜研制”；與咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署技術(shù)服務(wù)項目――“數(shù)控加工中心等設(shè)備故障診斷與維修”；與秦都明鑫機械加工廠簽署技術(shù)服務(wù)項目――“數(shù)控車床精度檢驗與恢復(fù)”等。通過這些項目的實施，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行機電設(shè)計、調(diào)試，F(xiàn)ANUC系統(tǒng)機床維修、改造、零件加工等。學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在校企合作、學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)、基地建設(shè)、社會服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了積極的成果。

（二）以“教學(xué)資源庫”建設(shè)為平臺，不斷推進課程改革

2012年初，教育部高職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目相繼啟動。學(xué)院承擔(dān)了《數(shù)控設(shè)備改造》課程子項目建設(shè)任務(wù)?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程是12門核心課程之一，是專業(yè)提高類課程，主要由“專業(yè)級資源建設(shè)”“課程級資源建設(shè)”“素材級資源建設(shè)”“在線測試平臺資源建設(shè)”“推廣與更新”等項目組成。

課程建設(shè)依托FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心平臺，建立了“依據(jù)企業(yè)人才需求，基于工作過程的項目式”的職教課程，為學(xué)院和資源庫應(yīng)用院校培育了一批做中學(xué)項目式職教課程開發(fā)與教學(xué)資源研制師資隊伍，通過他們帶動了本地區(qū)示范輻射院校職教同行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革；聚集了一大批具有普適性的數(shù)控類專業(yè)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源作品，資源共享成效顯著；資源平臺運行使專業(yè)教學(xué)資源在全國范圍內(nèi)迅速傳播，有效促進了職業(yè)教育公平；為提升專業(yè)教學(xué)資源庫社會服務(wù)能力和水平開辟了新局面。

項目建設(shè)在帶動本地區(qū)同行“做中學(xué)”模式改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，校企合作共同開發(fā)職業(yè)教育課程，推廣企業(yè)先進應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)教學(xué)資源共享等方面取得了重要進展，為我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會、促進教育公平作出了有益探索。我院教師編著的《數(shù)控設(shè)備改造》課程項目教材獲全國機械行業(yè)校本教材二等獎；主持的教育部高職教育數(shù)維專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目子項目《數(shù)控設(shè)備改造》課程在高職高專網(wǎng)上線。

在國家資源庫級資源庫建設(shè)的帶領(lǐng)下，近年來我們陸續(xù)進行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)多門專業(yè)核心課程的綜合改革。先后推出了《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)》等七門課程的精品資源共享課建設(shè)和《數(shù)控機床故障診斷與維修》等四門課程的MOOCS建設(shè)，課程資源不斷豐富。

（三）以“FANUC系統(tǒng)培訓(xùn)工程師”培養(yǎng)為契機，培養(yǎng)國際化高技術(shù)人才

為進一步提升教師業(yè)務(wù)水平與國際交流能力，在FANUC公司統(tǒng)一組織下，學(xué)校多次選派優(yōu)秀中青年教師去北京FANUC公司和日本FANUC公司進行業(yè)務(wù)進修，開展科研、培訓(xùn)、交流互訪等多項合作。通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)院教師數(shù)控機床編程操作和數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)維修技能進一步提高。

（四）以各級各類“數(shù)控技能大賽”為推手，培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)高技術(shù)技能人才

通過FANUC應(yīng)用中心建設(shè)的推動，我院學(xué)生在2012-2014年連續(xù)3年的陜西省數(shù)控裝調(diào)維修大賽上分別獲得兩個2等獎，6個三等獎。并2次代表陜西參加教育部在天津舉辦的職業(yè)院校技能大賽。2014年在國家五部委舉辦的“第六屆數(shù)控技能大賽陜西選拔賽”中獲得“數(shù)控裝調(diào)維修賽項”陜西省高職第一名，并代表陜西隊參加全國大賽獲得優(yōu)秀獎。

（五）以“請進來，走出去”為方法，持續(xù)推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

除了正常的企業(yè)兼職教師外，先后聘請中國機床再制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟副理事長、北京圣蘭拓數(shù)控技術(shù)公司總經(jīng)理宋松高級工程師，陜西省機械工程學(xué)會數(shù)控自動化分會常務(wù)理事、數(shù)控維修專家黃萬長高級工程師，陜西省機械研究院數(shù)控維修專家戴周社高級技師來我院為我院師生作專題講座。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)課程與實施課程教學(xué)，加強學(xué)生頂崗實習(xí)管理。在教學(xué)上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)理論，在實踐中掌握技能。

（六）以“對外培訓(xùn)”為紐帶，深化產(chǎn)教融合

近年來，學(xué)院先后以FANUC應(yīng)用中心為平臺，為陜西法士特公司、西北醫(yī)療設(shè)備公司、寶雞橋梁廠、寶光集團、寶雞機車廠等企業(yè)進行了FANUC數(shù)控設(shè)備維修培訓(xùn)，共舉辦企業(yè)職工培訓(xùn)班6期，并與企業(yè)技術(shù)人員就設(shè)備數(shù)控改造等技術(shù)問題進行了廣泛交流與合作。舉辦國家級高職教師數(shù)控裝調(diào)維修培訓(xùn)班2期，中職教師國家級培訓(xùn)班5期；中職教師省級培訓(xùn)班6期。通過培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)水平的同時，大力推進了FANUC系統(tǒng)用戶企業(yè)與學(xué)校的多方合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用FANUC應(yīng)用中心的設(shè)備和實踐條件，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)體系。深化產(chǎn)教融合、加強行業(yè)指導(dǎo)，完善校企合作制度，不斷推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)做出不懈的努力。

四、鞏固校企合作成效，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）學(xué)生職業(yè)能力加強，就業(yè)質(zhì)量不斷提高

通過在“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”進行的基于工作過程的理實一體化課程教學(xué)，學(xué)生在校期間已經(jīng)對于數(shù)控機床編程操作、數(shù)控機床精度檢測、數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修等企業(yè)工作任務(wù)有了較深入的了解，職業(yè)能力較高，畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率上升到85%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為99.84%，優(yōu)秀率68.9%。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)于北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)公司、陜西法士特公司、秦川機床集團等國內(nèi)著名高科技企業(yè)的數(shù)量逐年提高，學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)優(yōu)勢明顯。圖1和圖2分別為學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)流向及薪資情況分布圖。

（二）教學(xué)資源進一步豐富，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高

FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心所建成的實驗實訓(xùn)室及教學(xué)資源，通過為中航西控公司、陜西法士特汽車傳動有限公司等企業(yè)開展數(shù)控維修工種職業(yè)技能培訓(xùn)工作，已將其納入數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心機械裝調(diào)維修、電氣裝調(diào)維修等培訓(xùn)課程中。為相關(guān)專業(yè)學(xué)生、教師及企業(yè)員工為主體的社會學(xué)習(xí)者群體的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

五、結(jié)語

通過幾年的實踐，進一步完善了“項目引領(lǐng)、情景真實、層次分明、分段遞進”數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。重構(gòu)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的、基于工作過程的理實一體化課程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。從技術(shù)技能基礎(chǔ)配養(yǎng)開始，到核心能力、綜合能力培養(yǎng)課程，最后進行拓展能力培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。探索形成了以“課程建設(shè)為抓手、實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)、資源庫建設(shè)為手段、科研項目鍛煉為輔助、各級大賽檢驗為推手”的學(xué)生職業(yè)能力提升方法。不斷提高“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”服務(wù)水平，增強“FANUC應(yīng)用中心”的社會服務(wù)能力。擴大應(yīng)用中心與FANUC公司及相關(guān)用戶合作范圍和領(lǐng)域，促進優(yōu)勢互補、資源共享，共同進行教學(xué)改革，建立職業(yè)教育改革與創(chuàng)新機制。

參考文獻

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