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【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；教育教學(xué)管理；方法

【中圖分類號】G62【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）03-0035-02

一、引言

當(dāng)前，按照新課程教學(xué)改革的要求，我國的小學(xué)教育教學(xué)要重視對小學(xué)生素質(zhì)的教育，加強小學(xué)生身心健康的教育。小學(xué)生教育教學(xué)的重點發(fā)生了變化，也促使小學(xué)教育教學(xué)方法要進行改進，轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)管理理念，要根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的變化，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的思路與方法。這與小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生素質(zhì)具有緊密關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)教育教學(xué)管理者必須積極利用和優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)條件，將新課程教學(xué)改革落到實處。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題分析

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育要積極開展素質(zhì)教育活動，這對教師與教育教學(xué)管理都是新的挑戰(zhàn)。要使小學(xué)的教育教學(xué)管理朝向科學(xué)化的方向發(fā)展，就必須分析小學(xué)教育教學(xué)管理方法的現(xiàn)狀，對存在的問題通過創(chuàng)新教育教學(xué)管理方法進行解決。

（一）教育教學(xué)管理理念滯后

由于長期以來，小學(xué)教育工作者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較大，使得教師和教學(xué)管理者很難落實新課程教學(xué)理念與教學(xué)方法，難以在實際的教學(xué)與管理中體現(xiàn)出新課程的教學(xué)要求。比如，在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)方面，有的學(xué)校還存在著應(yīng)試教育思想，這樣不能培養(yǎng)出較好的綜合素質(zhì)的學(xué)生，也不能滿足教育發(fā)展的要求。

（二）教育教學(xué)管理者的意識與素質(zhì)需要提高

一些小學(xué)教育教學(xué)管理者習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，對存在的問題不進行深入分析，對教育教學(xué)管理措施不進行創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新管理意識比較弱。這使得小學(xué)的教育教學(xué)管理與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求有距離，也難以有效融合。隨著教育的發(fā)展，教育教學(xué)管理者在自身素質(zhì)方面已不能很好地滿足小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。一些教師缺乏對小學(xué)生個性的關(guān)注，忽視了小學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）教育教學(xué)管理還不成熟

由于新課程的教學(xué)理念與標(biāo)準(zhǔn)還處于推廣與適應(yīng)階段，一些小學(xué)的教育教學(xué)管理還沒有形成成熟的管理目標(biāo)與方法，在摸索與適應(yīng)階段，小學(xué)教育教學(xué)管理必然存在著盲目性，甚至存在著混亂。因此，在這樣的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏明確的目的性與準(zhǔn)確的教學(xué)方法。

（四）教育教學(xué)管理體系還不健全

當(dāng)前，一些小學(xué)教育教學(xué)管理體系還比較封閉，缺乏與學(xué)生家長、社會等開展積極合作，僅僅依靠學(xué)校的內(nèi)部管理，忽視了對學(xué)生教育教學(xué)中問題的探究，不能得到相關(guān)部門的積極反饋，這樣就不利于小學(xué)教育教學(xué)管理。小學(xué)生的教育教學(xué)管理不僅僅存在于學(xué)校，還包括學(xué)生生活的家庭與社會，這些情況都能夠反應(yīng)著學(xué)生的動態(tài)，如果小學(xué)忽視了這樣的管理，就不能實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)管理方式，也阻礙了教育教學(xué)的效率與準(zhǔn)確性。

三、創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的方法

（一）確立新課程教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)管理者必先轉(zhuǎn)變管理觀念，要以新課程教育教學(xué)理念為指引。小學(xué)要舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，開展學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，堅定貫徹新課程的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)的效率。要摒棄陳舊的應(yīng)試教育理念，不能以學(xué)生的成績作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，要以素質(zhì)教育為本，制定更為全面、詳盡的評價學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）增強教育教學(xué)的管理能力

小學(xué)要積極發(fā)揮教師在課改中的主體作用，要加大對師資隊伍建設(shè)與投入，給予教師激勵，塑造良好的教師職業(yè)形象與素質(zhì)，提升教師專業(yè)技能和知識。這樣就為真正落實新課標(biāo)改革的要求，奠定了小學(xué)教育教學(xué)的管理能力。

（三）制定教育教學(xué)的管理目標(biāo)

為了指引教育管理者的努力方向，小學(xué)應(yīng)制定教育教學(xué)的管理目標(biāo)。這樣對教育工作日常工作進行有效規(guī)范，有助于教育教學(xué)的順利開展。

（四）健全教育教學(xué)管理體系

小學(xué)要重視家長與社會方面對教育教學(xué)管理的促進作用，積極與家長、社會進行溝通與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。這樣才能開拓教育教學(xué)管理的思路，也提高了教育管理的實效性。

四、結(jié)論

通過對新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新進行探討，得出當(dāng)前的小學(xué)教育管理方法要根據(jù)新課程改革的要求進行創(chuàng)新，教育管理者要掌握新課程教學(xué)改革的實質(zhì)，有針對性地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教學(xué)管理水平。要將人本管理思想融入到小學(xué)教育教學(xué)管理中，根據(jù)小學(xué)生的個性化發(fā)展要求進行培養(yǎng)，這樣才能滿足小學(xué)教育教學(xué)管理發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊.2012,(19)

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)方法；目標(biāo)

學(xué)前教育不同于其他教學(xué)，老師面對的是一群幼兒，他們對很多知識都只是一知半解，或是一竅不通，因此老師要在學(xué)前教育方面努力探索，找到更加有效的方法來促進幼兒發(fā)展。為此，就針對幼兒的發(fā)展和教學(xué)方法將從以下幾點探究。

一、明確學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)

幼兒在老師開展教學(xué)活動之前往往不知道本次教學(xué)活動的目標(biāo)和任務(wù)，他們在學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出束手無策的行為，因此老師要在課程開始之前，解釋他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，要對幼兒進行知識目標(biāo)的明確和強化，但是老師在教學(xué)過程中逐漸淡化了，這對幼兒的學(xué)習(xí)是十分不利的。老師應(yīng)該在課程開始之前就對幼兒進行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的介紹，并要求學(xué)生對不懂的知識進行勾畫，這樣學(xué)生在老師教學(xué)過程中就會提出自己不理解的問題和教師進行積極的互動。老師的教學(xué)效果也會顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會良好。

二、教學(xué)探究深淺要適當(dāng)合理

學(xué)前教育教學(xué)中不可缺少的就是“探究”。但是在學(xué)前教育教學(xué)中探究的深淺度就要做出合理安排和考慮，畢竟幼兒對過于高深的問題無法理解和學(xué)習(xí)。

探究的作用是為了讓幼兒對知識有更加清楚和透徹的認識理解，但是幼兒對于高深的問題就無法做到，所以老師只要給幼兒灌輸基本知識和日常生活常用知識即可。例如，在英語教學(xué)過程中，老師無需要求學(xué)生對一些高深詞匯理解記憶，學(xué)生只要掌握了基本的口頭用語就行了，如hello，good，how are you等詞匯即可，要以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主。

三、采用鼓勵式的教學(xué)方法

每個幼兒在學(xué)習(xí)過程中都需要鼓勵，只有獲得了老師的肯定和鼓勵，幼兒學(xué)習(xí)才會更加努力，因此老師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，讓他們在鼓舞中不斷獲得動力。

教育教學(xué)中，幼兒在某些方面做得優(yōu)秀出色，課堂上積極發(fā)言，按時完成老師布置的作業(yè)。老師可以在課堂上對其進行表揚，鼓舞幼兒再接再厲。幼兒在得到老師的表揚后，斗志昂揚，會更踏實地努力學(xué)習(xí)。鼓勵式的教育教學(xué)方法有助于幼兒在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們踏實學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

幼兒教育的提高不是一朝一夕就能完成的，老師要在學(xué)前教育中找到合適有效的教學(xué)方法來幫助幼兒學(xué)習(xí)，促進其健康良好地成長發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度；小學(xué)；體育教學(xué)；方法探究

一、前言

近幾年，我國大多數(shù)小學(xué)生和家長對于體育教學(xué)的重視程度不夠，不僅表現(xiàn)為小學(xué)生體質(zhì)的逐年下降，同時也造成小學(xué)生體育鍛煉成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點問題。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師如何運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和理念，改善學(xué)生體質(zhì)差的現(xiàn)狀問題，成為教師進行體育改革的重要舉措之一。

二、小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式相對落后

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，造成體育教師在實施體育教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，其思想方法存在嚴(yán)重的問題。體育教師在進行實際教學(xué)的過程中，往往采取填鴨式的教學(xué)模式，使得小學(xué)生在接受體育知識的過程中，喪失了大量的興趣和愛好。再加上，教師采取的教學(xué)手段相對單一，其理論多于實踐，教師進行示范的環(huán)節(jié)相對薄弱，甚至使學(xué)生無心鍛煉。這樣一來，不僅嚴(yán)重危害了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，甚至影響了教師教學(xué)水平的實現(xiàn)。

（二）教師的教學(xué)水平較低

教師是教育實施的關(guān)鍵主體和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，其技術(shù)水平的實施直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生接受體育知識的程度。但是在實際的體育教學(xué)過程中，教師的技術(shù)水平以及其基本的思想素質(zhì)，并不能完全滿足社會的發(fā)展和小學(xué)生身體素質(zhì)的基本需求，一些水平較低的教師無法從體育教學(xué)中總結(jié)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更不能及時激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致最終的訓(xùn)練成果一般，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）缺乏必要的教學(xué)評價體系

體育教學(xué)評價體系是完善小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵性因素，通過評價體系的建立，才能提升教師的教學(xué)水平，從而促進整個體育教學(xué)質(zhì)量。但是由于各種客觀因素，小學(xué)體育教學(xué)中的評價體系建立得還不夠完善，在執(zhí)行過程中存在嚴(yán)重的問題，甚至對學(xué)生的發(fā)展和進步產(chǎn)生了阻礙。同時，教師水平的不足，在很大程度上都與沒有建立完善的評價體系有關(guān)。因此提升小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)以及建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是體育教學(xué)發(fā)展的重要基本點之一。

三、基于創(chuàng)新角度提升小學(xué)體育教學(xué)的基本方法

（一）全面提升小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，始終扮演者主宰者的形象，一直是核心和關(guān)鍵，起到傳授體育知識、輸送體育技能的作用，其技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了小學(xué)體育教學(xué)的成果。因此，小學(xué)體育教師需要不斷完善自身教學(xué)理念的建設(shè)和發(fā)展，提升自身的專業(yè)技能：首先，小學(xué)體育教師需要提升自身的進步意識，積極參與學(xué)校和社區(qū)組織的各項基本技能培訓(xùn)和發(fā)展，從而提升自身教學(xué)素質(zhì)的提升和教學(xué)水平的發(fā)展；其次，小學(xué)體育教師需要不斷投身于科研和教學(xué)工作，探索和發(fā)展體育教學(xué)的新模式和新方法，在相互的合作中形成共同的進步和探索。

（二）教師需要積極做好備課工作

體育課前的備課工作是小學(xué)體育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的完成是從課程的備課開始的，這也是做好體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)體育教師需要積極籌劃各項體育課前的準(zhǔn)備工作，認識到課前備課的重要性。同時，教師還需要做到主動和靈活的溝通與思考，針對以往在體育教學(xué)中存在的問題，積極反思并與學(xué)生進行及時的溝通，提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展做好前期的準(zhǔn)備工作。例如教師可以選擇與其他班級的體育教師共同備課的形式，一起分析學(xué)校學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題，并及時采取合適的解決措施和方案。

（三）激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受中國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國小學(xué)體育教師在進行教學(xué)的過程中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就造成小學(xué)體育課程目標(biāo)的難以實現(xiàn)。因此小學(xué)體育教師需要針對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律，采取適合其發(fā)展以及與其生活實際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，從而在最大程度上提升小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師需要通過長期的事先調(diào)查，多次體驗小學(xué)生的生活實踐，了解當(dāng)前小學(xué)生的生活實際需求，根據(jù)其實際的生活規(guī)律設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，促使其主動學(xué)習(xí)意識的萌芽；其次，教師需要積極主動地要求學(xué)生多多了解我國的體育文化和體育設(shè)施建設(shè)，將書本上理論性較強的內(nèi)容與生活實際緊密地結(jié)合起來，使小學(xué)生能夠進一步了解體育學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。

（四）創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)模式

在實際的體育教學(xué)活動中，教師大多過于重視傳統(tǒng)的文字材料，這些內(nèi)容思想陳舊，理論性強，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師對其的講解也不夠深入和具體，導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果難以發(fā)揮最大的功效。因此，教師需要創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)體系的建設(shè)，積極推進體育教材的改革，主動反映現(xiàn)代體育教學(xué)的最新成果。同時，創(chuàng)新的內(nèi)容還需要突出重點，不斷為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行強化，積極建設(shè)各項體育基礎(chǔ)設(shè)施，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述可知，小學(xué)體育在發(fā)展的過程中，存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，也在一定程度上難以實現(xiàn)體育教育事業(yè)的發(fā)展和進步。因此，教師在實際的體育教學(xué)活動中，需要全面提升自身的綜合素質(zhì)，做好積極的備課準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時，也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展體育教學(xué)模式，從而實現(xiàn)體育教學(xué)成果的發(fā)展和延伸。

參考文獻：

［1］姜晶．創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法的探究［J］．西部素質(zhì)教育，2016，（18）：178．

［2］劉國軍．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究［J］．中國校外教育，2016，（21）：75．

［3］董輝．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探討［J］．科技資訊，2015，（24）：143，145．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;教學(xué);視點;方法

文字是文化的載體，同樣漢字作為中華文化的載體，它記載了中華上下幾千年的歷史，文化內(nèi)涵深厚，同時中國書法作為既具有書寫美感又具有文化內(nèi)涵的特性在世界上是獨一無二的。隨著國家經(jīng)濟的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)文化的地位逐漸衰落，所以從小學(xué)起開展書法教育意義重大。

一、在小學(xué)實行書法教育的意義

1.有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，促進教學(xué)

學(xué)習(xí)書法不可能一蹴而就，需要長期的堅持與練習(xí)，這就需要學(xué)生有很大的耐心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對學(xué)生進行書法教學(xué)，讓學(xué)生進行真正意義上的書法學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，并且有利于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在常規(guī)的文化課教學(xué)中開設(shè)書法教學(xué)也更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在日常的學(xué)習(xí)中更有動力。因此在小學(xué)教學(xué)中進行書法教學(xué)既能提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和自身素質(zhì)，同時也是更加有利于教師教學(xué)活動的開展，從而促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

2.有利于中華文化的傳承

中華文化源遠流長，博大精深，在漫長的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨特的傳承方式，其中書法就是最重要的傳承方式。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們在現(xiàn)實生活中更加的注重對經(jīng)濟的追求，忽視了對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。因此在小學(xué)教育中逐步開展書法教育并不斷的擴大，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、小學(xué)書法教育教學(xué)視點和方法上的不足

在實施素質(zhì)教育之前，學(xué)校主要抓的是“文化課”，認為書法教學(xué)在短期內(nèi)不能取得很大的成效，對學(xué)校在教學(xué)成果的排名上沒有很大的幫助所以對書法教學(xué)也就不重視;學(xué)校運用在書法教學(xué)上的資源也是非常有限，有時候甚至是不投入資源使用;與之相應(yīng)的，學(xué)校關(guān)于書法教學(xué)的教師隊伍的建設(shè)也是不夠重視，所以也就沒有很好的師資。

實施素質(zhì)教育之后，就一把抓，就認為什么都是好的，不分主次，認為只要上課了就能提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校的教育目的就達到了，完全不顧在實際情況中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。具有很大的盲目性。

因此在實際的教學(xué)中，書法教學(xué)基本處于一種邊緣化的狀況，沒有專業(yè)的教師，充足的教學(xué)資源，以及完善的制度。

三、小學(xué)書法教學(xué)新的視點和方法

1.生命的視點和方法

教育是人類社會所特有的培養(yǎng)人的社會實踐活動，人類通過教育可以傳承自己的文化，同時也可以提高生命的價值，重構(gòu)生命的意義，所以說教育是有生命的，并不是毫無意義的客觀事物。在教育活動中，這里的生命包含多重含義，既包括教學(xué)敘事的生命，也包括教學(xué)主體的生命，同時還包括教學(xué)教學(xué)對象的生命。

生命的視點要求我們在教學(xué)過程中把書法教學(xué)看成是一個有生命的個體，實現(xiàn)書法教學(xué)的生態(tài)化。我們可以把現(xiàn)實生活中的一些風(fēng)俗人情、社區(qū)文化等內(nèi)容融入到小學(xué)的書法教學(xué)中，既可以作為小學(xué)書法教學(xué)的資源，為學(xué)生在進行學(xué)習(xí)書法或進行書法創(chuàng)作的時候提供素材或靈感;也可以作為是對書法教學(xué)的生態(tài)補充，在相對動態(tài)的環(huán)境下對學(xué)生進行書法教學(xué)使學(xué)生更能夠感同身受，更能體會到某些書法內(nèi)涵，進而更能促進學(xué)生書法素養(yǎng)的提高。再具體的說，就是要求學(xué)生在平時的書寫中要注意書寫的筆序、筆劃、結(jié)構(gòu)，把握好行間距和字體的大小等，書寫規(guī)范。生命的視點還要求我們要運用人體美學(xué)的規(guī)律來進行楷書的教學(xué)。在書法教學(xué)的實踐中，有經(jīng)驗的老師都會用人體的高矮胖瘦等形態(tài)和人體的結(jié)構(gòu)來比喻字體的機構(gòu)和形態(tài)特征。

生命的觀點和方法體現(xiàn)了人文關(guān)懷的思想，是書法教學(xué)的基本理念和方法。

四、兒童的視點和方法

兒童是學(xué)生群體中比較特殊的群體，他們的認知尚處于感知運動階段或前運算階段，對事物的掌握和理解尚處于表面階段，所以在對兒童進行書法教學(xué)時就要利用他們對圖片、游戲感興趣的特點開展教學(xué)活動。

如在教授單個字的時候可以將字的書寫注意事項和方法編成一些兒歌，這些兒歌將字的書寫順序、字的結(jié)構(gòu)、字中所包含的文化精氣神都概括在內(nèi)，并以一種兒童喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來，這樣就更能引起兒童的興趣，也更能幫助對書寫知識的掌握。

五、專家的視點和方法

在過去的小學(xué)教學(xué)中把書法教學(xué)等同于語文課中的練字教學(xué)，只是單純的教學(xué)生認字、寫字，根本就不是真正的書法教學(xué)。專家的視點主要是指書法教師的獨特性，書法教師不同于一般普通的教師，也不同于書法教育家，算是兩者的結(jié)合[4]。書法教師首先是作為一名教師，因此書法教師除了會進行書法創(chuàng)作外更重要的是要會“教”，要能講的透、教的好;然后是作為一名書法藝術(shù)家，要具有較高的書法藝術(shù)素養(yǎng)和素質(zhì)，能“看得懂”、“看得精”。

專家的觀點要求書法教師要掌握跟書法和書法教育相關(guān)的理論、技巧、法則，理解與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，書法鑒賞等方面的知識[5]。既要懂得教材的知識，還要懂得怎樣教授教材的知識。專家的視點還要求教師要有嚴(yán)格的規(guī)范意識，每上一節(jié)課前都要備好教案，要有清晰的講課思路，講課方法以及獨特的教學(xué)理念。

六、結(jié)語

書法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中算是比較新的一門課程，其作用更注重的是對學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)效果不會如常規(guī)的課程一般明顯，但我們卻不能忽視它。小學(xué)書法教學(xué)是一個長期的過程，在這個過程中應(yīng)堅決堅持生命、兒童、專家這三個視角和方法。

參考文獻：

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[3] 陳殿軍. 花開淡墨痕，清氣滿乾坤――濟南市明湖小學(xué)書法教育的實踐與探索[J]. 中國教師. 2013（24） .

篇5

一、小學(xué)素質(zhì)教育實施過程中存在的問題

小學(xué)素質(zhì)教育的實施過程中主要存在三個問題。一是小學(xué)升初中對文化課的要求保持了小學(xué)文化課教育的課時，從而將音體美等活動課時進行了無形的縮減,從而未能為素質(zhì)教育的實施提供時間上的保障。二是教育教學(xué)管理工作者對素質(zhì)教育的實質(zhì)認識不夠深入，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實施方案流于形式,未能從本質(zhì)上對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對素質(zhì)教育的認識存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認知矛盾，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質(zhì)教育的有效貫徹和實施。

二、提高小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實施效果的對策

1.弱化小升初的學(xué)習(xí)成績的重要性

素質(zhì)教育提倡了很多年,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)素質(zhì)教育也有明確的規(guī)定。但是“知識改變命運”“學(xué)習(xí)才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學(xué)生家長的心里,這對于切實貫徹落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念設(shè)置了障礙。這一障礙產(chǎn)生的主要原因是小學(xué)升初中的壓力，大家普遍認為升入一個升學(xué)率高的初中對于孩子的學(xué)業(yè)有決定性作用。在這種思想觀念的驅(qū)使下，很多學(xué)生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學(xué)習(xí)上；受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成果檢查的制約,大部分教師將學(xué)生的培養(yǎng)也將成績作為重心，而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生需要進行終身學(xué)習(xí)意識的滲透的關(guān)注度還有很大的提升空間。

因此,相關(guān)教育部門要將小學(xué)升初中過程中學(xué)生成績的參考作用進行適度的弱化,從而能夠降低家長對學(xué)生文化成績的期望,進而有利于教師將小學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移的到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、表達能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為曰后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

2.提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

小學(xué)素質(zhì)教育實施效果一直有待于進一步提高，這很大程度上與教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。素質(zhì)教育的踐行者需要對素質(zhì)教育理念有深刻的理解、教育教學(xué)管理能力和教育的前瞻性。只有對素質(zhì)教育的重要性有深刻的理解，才能在教學(xué)內(nèi)容和教育理念中對教師的教學(xué)行為進行有效地干預(yù)和指導(dǎo)，從而切實有利于素質(zhì)教育的實施;只有對素質(zhì)教育的本質(zhì)有深入的理解，才能夠?qū)λ刭|(zhì)教育的具體實施方法進行研究,從而能夠制定出切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)評估方法來踐行素質(zhì)教育理念。教育教學(xué)管理者有優(yōu)秀的管理能力，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的具體實施方法進行推廣,對教師的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量進行檢查,有效地矯正部分教師教學(xué)惰性導(dǎo)致的素質(zhì)教育實行失效,進而能夠?qū)⒂行У乃刭|(zhì)教育方法執(zhí)行下去。素質(zhì)教育的實施需要一個過程,素質(zhì)教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學(xué)管理者的工作業(yè)績沒有實時顯著的印證。素質(zhì)教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)成效主要體現(xiàn)在初高中乃至大學(xué)階段孩子的自主學(xué)習(xí)能力和良好的情商，以及孩子的終身學(xué)習(xí)理念的建立和良好世界認知的形成。

因此,相關(guān)教育教學(xué)管理工作者要全面提升優(yōu)化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時也需要教育界和相關(guān)領(lǐng)域的工作者對于素質(zhì)教育的教育成果評估進行有效的改革,從而能夠讓大家對素質(zhì)教育有更清晰的認識和更加理性的評價。

此外,小學(xué)教師的綜合教育能力也是素質(zhì)教育能夠有效實施的關(guān)鍵因素。小學(xué)教育的主要內(nèi)容除了文化課知識的教授，還有對小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。小學(xué)生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進行銜接。因此,提高小學(xué)教育工作者的教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)以及職業(yè)能力水平是素質(zhì)教育工作有效實施的重要保障。對此,小學(xué)教師要自覺提高綜合能力，學(xué)校也應(yīng)加強小學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。

3.加強家校溝通交流,共筑素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的有效實施不僅需要學(xué)校對學(xué)生進行教學(xué)方法的改革,還需要家庭教育與學(xué)校教育高度配合。在目前的基礎(chǔ)教育中常常出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象,究其原因是因為5天在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的知識在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的重要影響。

因此,學(xué)校要肩負起對學(xué)生家庭教育的責(zé)任,可以通過開展家校交流會來加強對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強家長掌握科學(xué)有效的教育方法對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行正向的引導(dǎo)。至少可以讓家長學(xué)會如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養(yǎng)成的習(xí)慣和習(xí)得的知識。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學(xué)生建立檔案,階段性地將學(xué)生的在校表現(xiàn)和家校配合教育工作方法進行記錄，從而保證在孩子的素質(zhì)教育工作細節(jié)上,能夠?qū)崿F(xiàn)家長和學(xué)校的全力配合。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)方法；研究探討

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，是扎實學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。小學(xué)生的教育跟其他階段的教育有所不同，在小學(xué)生的腦海里，世界是美好的，可以給他們帶來無限的想象和歡樂的。所以在作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的運用小學(xué)生的思維想象，鼓勵學(xué)生把他們所想的東西如何表述在書面上，通過文章，文字的形式表達出內(nèi)心所想。這是需要教師能夠良好的引導(dǎo)教學(xué)的。

一.重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫好文章的前提是要對寫作產(chǎn)生興趣。首先，教師要引導(dǎo)開放小學(xué)生閱讀些積極向上的文章，書籍等，能夠開闊小學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生涉及更多的知識領(lǐng)域，才能夠在寫作中有所創(chuàng)造。其次，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生，更多寫作方面的技巧，如何讓普通的文字更加活現(xiàn)于作文中，讓學(xué)生通過有趣的詞語鏈接生成美妙的句子，使得學(xué)生在寫作中變現(xiàn)更出色。最后，通過老師對學(xué)生的循循善誘來達到學(xué)生寫出好的作文的目的。

例如在學(xué)習(xí)《背影》、《我的故鄉(xiāng)》、《少年閏土》、《找春天》等這些課文時，可以進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等，課后要求學(xué)生對《找春天》進行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把。那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗說技巧，多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

二.重視開展作文小活動

小學(xué)生是最喜歡玩耍和接受新鮮事物的階段，教師可以通過開展相關(guān)活動來進行作文相關(guān)知識的教學(xué)。例如，學(xué)?？梢蚤_展成語接龍趣味游戲，猜謎語等有關(guān)文字詞匯的積累項目活動。讓學(xué)生在游戲中獲取知識，可以更加鞏固他們對知識的記憶。教師完全可以在成語接龍階段出一個成語作為下次作文的核心，來開展作文寫作，不但讓學(xué)生在游戲中接觸到更多的詞匯，也可以通過寫作的方式讓他們對知識有更好的理解，使得寫作教學(xué)能夠更加容易被學(xué)生接受。能夠啟發(fā)學(xué)生開拓思維，不會覺得無從下筆，不知所云。

作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。看，聽，想，屬認識活動，沒有認識活動就沒有表達內(nèi)容，認識不真不深，表達也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話，就是要豐富生活，勤于積累。

三.寫作要從生活中出發(fā)

在日常生活中，可進行語文學(xué)習(xí)的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，因此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，或帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞歌曲、影視作品等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養(yǎng)識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后學(xué)生的寫作自然也就會得心應(yīng)手。

例如，我們可以組織一次春游的課外活動，讓學(xué)生走進大自然，觀察大自然，通過身邊的小動物，植物，溪流，河水來觀察它們的特點，記錄出學(xué)生們自己的所觀所想，通過平時的詞語積累，更完善的表達出他們的想法。所以說學(xué)會觀察也是寫好文章的前提。教師理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的這一良好的習(xí)慣。

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

四.總結(jié)

小學(xué)作文的寫作，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗，是學(xué)生表達實物的基本訓(xùn)練過程，能夠讓學(xué)生通過觀察身邊的事物和人物從中積累更多的詞匯和句子，用寫的方式表達出學(xué)生內(nèi)心和腦海中的想法。如何將教師教導(dǎo)的寫作技巧應(yīng)用到寫作文章中，是極其重要的。要達到這個教學(xué)目的是需要教師進一步引導(dǎo)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在快樂中寫作，在寫作中成長，不但有利于培養(yǎng)語言能力，還能夠提高學(xué)生各個科目的表達。讓學(xué)生全面的發(fā)展起來，作文就是學(xué)生得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)。讓學(xué)生的作文創(chuàng)作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學(xué)生認識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學(xué)知識對他們以后的生活、學(xué)習(xí)和作文創(chuàng)作同樣會起著重要作用的。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 措施 全面發(fā)展

長期以來，在“應(yīng)試教育”影響下，我國小學(xué)教育的種種弊端已日益顯現(xiàn)。因而，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼實施之際，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顯得十分迫切與必要。

一、因材施教，全面提高學(xué)生成績

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書。以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中，對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高。

二、現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比較低年級的學(xué)生如小學(xué)生，他們的思維能力以形象思維為代表，他們會對事物的外觀、顏色和直觀比較感興趣，而抽象思維的擴展和事物的外觀、直觀是相輔相成的，兩者缺一不可，所以在發(fā)展抽象思維時不妨利用學(xué)生的形象思維。電教教學(xué)方式是一種表現(xiàn)多變、多樣的手段，它可以很好的把事物轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。小學(xué)生總是對顏色鮮艷的、外觀逼真的、動作連續(xù)的感到好奇，而幻燈片、錄像錄音只要一播放就能第一時間吸引小學(xué)生的目光，所以我們利用信息技術(shù)教學(xué)的方式來進行學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)生字能力從以前的六到八個增加到十二個到十四個，不僅使授課的時間大大縮短，還使老師的課堂效率明顯提升，從而增加了課堂練習(xí)時間和課后休息時間，激發(fā)了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。幻燈片教學(xué)方式可以形象的顯示出物體形態(tài)，如果在加上鮮艷的色彩，就更加利于小學(xué)生記憶，從而輕松克服了教學(xué)難點，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

加強課外閱讀既能提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的語言積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，學(xué)生激動之情油然而生。引導(dǎo)學(xué)生在提示語中尋找情感。文中的有些語句。特別是描寫人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以。在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時?？梢龑?dǎo)他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對人物的理解。體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美一些，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗一面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎(chǔ)上要有計劃進行重點閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動，理解其語言。進入其境界，體會其感情。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生廠濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地湊書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心”的學(xué)習(xí)足課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強調(diào)的是，通過設(shè)計真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進行學(xué)習(xí)。教師在提出的過程中要注意設(shè)計的問題難易程度和層次性。太難會使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒有啟發(fā)性，學(xué)生回答時不動腦筋，思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的現(xiàn)有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設(shè)計既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長”的要求。

五、情感教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師則信其道”，要想喚起學(xué)生對老師的親情和熱愛，從而“愛屋及烏”，對老師所授學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要“身正為范”，灑給學(xué)生一片愛生真情，帶給學(xué)生一縷情感清風(fēng)，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴。在與學(xué)生交往的教育教學(xué)活動中，教師要用得體的儀表，甜蜜的微笑，親切的語言，火熱的師愛，震撼他們的心靈情感，給他們留下終身難忘的印象。使他們認為你是一位最好的語文教師，是一位有知識，情感豐富的師長，是一位值得信賴和學(xué)習(xí)的榜樣，從而喚起學(xué)生對你和語文學(xué)科的熱愛，這就要求我們在小學(xué)語文情感教學(xué)實踐中，盡可能多地注意學(xué)生的各個層次和情感狀態(tài)，盡可能多地發(fā)揮不同層次學(xué)生的長處，使他們都有表現(xiàn)，發(fā)揮自己才能的機會。在課堂教學(xué)中，盡可能多地設(shè)計新穎別致的教學(xué)環(huán)境，去點燃學(xué)生的思維火花，有意識地讓那些字寫得好的學(xué)生示范板書，讓朗讀好的學(xué)生示范誦讀，讓思維好的學(xué)生示范想象、解答問題。更要創(chuàng)造機會讓相對差的學(xué)生上臺鍛煉，展示其長處，增強其信心，消除其自卑。這樣各個層面的學(xué)生，都活躍了學(xué)習(xí)情感，提高了綜合素質(zhì)。使其思想境界，情感世界得以升華，從而達到情感教學(xué)的目的。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的語文教學(xué)法則來。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；體驗式閱讀教學(xué)；主動性

體驗式閱讀教學(xué)是一種在提學(xué)生主動性和課堂互動性的基礎(chǔ)上提高課堂質(zhì)量，以實現(xiàn)小學(xué)生的長遠發(fā)展及綜合能力發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，體會閱讀的樂趣。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于國家大力推進城市化進程，資源大量涌向城市，這讓原本基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村小學(xué)教育雪上加霜，一些地處偏遠、經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生不像城里孩子那樣容易獲取閱讀材料。閱讀面相對狹窄，再加上近年來小學(xué)生集體活動日漸減少，孩子們的生活體驗相當(dāng)有限。一些教師為了省事，在閱讀教學(xué)中直接要求學(xué)生背誦文章主旨。教師過于主動，學(xué)生完全是被動地接受知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的實施策略

（一）激發(fā)興趣法

興趣是最好的老師，偉大的教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體驗式閱讀首先要做的就是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高主動性，變被動接受為主動愉快學(xué)習(xí)。例如，《沁園春?雪》，為我們描繪了一幅雄偉壯闊的北國雪景圖。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生先想想自己印象中的大雪是什么樣子，下大雪了可以做什么好玩的事情，背誦自己知道的關(guān)于雪的詩詞。然后再比較《沁園春?雪》中寫雪的文字，學(xué)生立馬就能感受到博大的情懷和革命壯志。先讓學(xué)生展開自由的想象，然后再引入閱讀。通過回憶自己的體驗，比較類似作品，這樣學(xué)生形成的閱讀感受是一次思維碰撞的閱讀體驗，才是原汁原味的真實閱讀。這樣以學(xué)生自身經(jīng)歷為發(fā)起點的閱讀，往往能引起閱讀興趣，為教師進行下一步教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）大聲朗讀

“讀書萬遍，其義自現(xiàn)”。要想體會詞句的內(nèi)涵和文章的情懷，通過大聲朗讀，將感官與文章聯(lián)系起來是一種不錯的選擇，作者所要表達的情感往往在朗讀中自然地流露出來。教師可以通過各種形式的朗讀來提高學(xué)生的朗讀能力，如，角色扮演、大聲齊讀、比賽等方式，并且要及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗誦中不斷感受進步的樂趣。

（三）語境創(chuàng)設(shè)法

1.重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的預(yù)想能力

預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的前提，優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)為良好的課堂質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。不同以往的教學(xué)以字、詞、句的預(yù)習(xí)為重點。體驗式的閱讀教學(xué)要求學(xué)生展開自由想象的翅膀，將自身的經(jīng)歷和文本的描述結(jié)合起來，并把這個過程中產(chǎn)生的疑問帶到課堂，最終在師生的互動交流下一起解決。

2.重視課堂情境的創(chuàng)造，分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)實情境的調(diào)動?，F(xiàn)實情境就是指與文本相關(guān)的現(xiàn)實客觀環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，主動地、自發(fā)地走進文本內(nèi)容，感受祖國雄偉壯觀的自然環(huán)境和多姿多彩的社會環(huán)境。讓學(xué)生了解周邊的環(huán)境，對民族的精神和文化產(chǎn)生認同感。這種文本描述和實際生活體驗的結(jié)合更能夠深入學(xué)生的心靈深處，顯然這樣的方式比直接把知識灌輸給學(xué)生要好得多。

模擬情境的構(gòu)建。不同于現(xiàn)實情境，模擬情境則是利用一些道具等虛擬情境的創(chuàng)設(shè)盡可能地還原文本描述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如，小學(xué)語文《下雪啦》一課中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生想象下雪的場景，將森林里的雪景制作成道具，掛在教室里面，教師聲情并茂地引導(dǎo)大家觀察被布置成雪景的教室。這樣的體驗式教學(xué)，使學(xué)生在模擬情境中得到了一種類似現(xiàn)實情境的感受，把抽象的知識變成一種具體的感受。

虛擬情境的創(chuàng)設(shè)。相比模擬情境，虛擬情境則更多地建立在對學(xué)生的想象和推理上。這樣的教學(xué)方式需要教師生動的描述來引導(dǎo)學(xué)生進入自己頭腦中形成的虛擬情境。學(xué)生完全靠自己的想象，感受其中的顏色、氣溫、大小等特征，或者感受事件的發(fā)生過程，使自我在虛擬情境中身臨其境。

體驗式閱讀教學(xué)最核心的思想就是調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，不是單純地教授知識，而更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊w驗式學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)能有效改善其語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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一、創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

英語是國際上通用的語言，但是在展開小學(xué)英語教學(xué)時，依舊要先把英語翻譯成中文，學(xué)生才能進行學(xué)習(xí)，只有英語也不能提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)該注重兩種語言的結(jié)合，才能保證英語教學(xué)的高效性。雙語教學(xué)并不是一個新的概念，很多學(xué)生在入學(xué)之前就接受了這種教學(xué)，大部分幼兒園都會展開雙語教學(xué)，這種教學(xué)方式實施起來是比較容易的。學(xué)生能很快接受這種教學(xué)形式，教師就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡可能讓學(xué)生多處于雙語的環(huán)境中，學(xué)生才能有更多的時間學(xué)習(xí)英語，才能學(xué)到更多的英語知識。為了達到這種效果，教師應(yīng)該和學(xué)校的相關(guān)負責(zé)人進行溝通，不僅要在教室里布置雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在整個學(xué)校都應(yīng)該營造這種氛圍，學(xué)校的公共標(biāo)識、警告語、宣傳等都用雙語進行表達，就能讓學(xué)生在無形中學(xué)到很多英語單詞和句子。教師也可以結(jié)合當(dāng)前的節(jié)日、新聞事件為學(xué)生創(chuàng)建雙語環(huán)境，讓學(xué)生能從多方面學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，能有效提高學(xué)生的英語水平。教師節(jié)對于學(xué)校來說是一個非常重要的節(jié)日，也是學(xué)生非常重視的節(jié)日，在這個節(jié)日期間，每個班級的板報都會和教師有關(guān)系，學(xué)校內(nèi)也會有很多教師節(jié)的宣傳和標(biāo)語，教師就可以利用這次機會為學(xué)生創(chuàng)建一個雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境。每年這個時候，學(xué)校都會出現(xiàn)很多“教師節(jié)快樂”的字眼，英語教師和學(xué)校溝通以后，在這些字下邊都加上了“Hap-pyteacher’day”的英語句子，讓學(xué)生在幫助教師慶祝教師節(jié)的同時也學(xué)到了一句英語。同時，也可以加上“Dearteacher，Thankyouforworkingsohard”、“Wealllikehavingyoua-sourteacher，Youhaveourrespectandgratefulness”等話，既能加強教師節(jié)的氣氛，也達到了英語教學(xué)的目的。

二、建立有趣的英語情景

語言是一種奇妙的東西，可以用來溝通、記錄、發(fā)現(xiàn)，有了語言，人類才能得以發(fā)展，得以進步，英語也是如此。很多學(xué)生對英語有所誤解，總是認為英語是一門枯燥的課程，總是有很多東西需要記憶，有很多東西需要默寫，這是因為學(xué)生沒有得到良好的英語教育，教育者沒有讓學(xué)生看到英語有趣的內(nèi)容，反而加大了學(xué)習(xí)英語的難度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理。展開英語教學(xué)的手段并不只有背單詞、背句子而已，英語可以通過歌曲、電影、游戲等多種方式進行傳播，教師也可以利用這些方式進行教學(xué)，選取學(xué)生感興趣的英語模塊，讓學(xué)生就能從枯燥、緊張、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，得到適當(dāng)?shù)木徑?，還能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在運用教材以外的教學(xué)資源時，應(yīng)該注重篩選資源的可利用性，不僅要有學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也要有科學(xué)性和教育性，才能保證小學(xué)英語教學(xué)的嚴(yán)謹性。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會人體部位的英語單詞，教師一般會結(jié)合圖示讓學(xué)生進行記憶，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生放松，同時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師給學(xué)生播放了《Headandshoulder》，這一首歌的歌詞就是由這些身體部位的單詞組成的?！癏eadandshouldersknessandtoes，Kneesandtoeskneesandtoes，Eyesearsmouthandnose”就是這首歌的主要歌詞，這首歌的氣氛非常歡快，除了有大人的演唱，還有小孩子的朗讀，學(xué)生聽的過程中，不僅能被這種氣氛所感染，同時還能記住這些單詞，能在一個愉快的情境下學(xué)習(xí)英語知識。

三、提高運用英語知識的頻率

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關(guān)鍵詞：體育課 課堂 教學(xué)方法

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，是對接觸新知識的一種適應(yīng)，這種適應(yīng)關(guān)系到小學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)體育課是每個小學(xué)生都喜歡的一門課程。體育老師首先必須從學(xué)校體育內(nèi)容是否更加豐富作為一個新起點。在體育課中設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo)，改變以往 的體育教學(xué)的制度。在不斷的進行教學(xué)過程中豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善自己的教學(xué)方法。這樣能夠夠達到很好的教學(xué)目的。

1.體育課中的主要教學(xué)方式

體育課正主要的教學(xué)方式有分組教學(xué)方式和感知組合訓(xùn)練教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)的能力，對小學(xué)生以后的發(fā)展有更好的作用。

1.1分組教學(xué)方式概述

分組教學(xué)方式是小學(xué)階段的一個教學(xué)起點，他把體育課中新修改的一部分內(nèi)容作為整個小學(xué)體育課教學(xué)的出發(fā)點，將小學(xué)生進行優(yōu)化分組進行教學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生進行相互之間的合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的潛能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于獲取小學(xué)生對什么方面感興趣，這樣便于以后的培養(yǎng)教育，從而更好地提高小學(xué)體育教學(xué)的教。

1.2分組教學(xué)發(fā)展概況

分組教學(xué)在教學(xué)過程中被認為是最早進行的一種首都，小學(xué)體育課教學(xué)分組應(yīng)該遵守新課標(biāo)中的內(nèi)容，在體育教育內(nèi)容都改變的情況下，從那些內(nèi)容進行入手。這樣入手點不同就會使小學(xué)體育課教學(xué)分組也隨著改變。因此，教學(xué)分組必須和學(xué)習(xí)風(fēng)格相聯(lián)系，成為深化小學(xué)體育課中各個階段的一個重要學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述理論，體育教學(xué)分組形式在不斷的變化當(dāng)中，要足夠的重視小學(xué)生分組教學(xué)活動。另外由于同一小組內(nèi)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有很大的差別，這樣在小組內(nèi)就可以進行相互之間的學(xué)習(xí)與交往。在分組教學(xué)中能夠使小學(xué)生發(fā)揮出良好的人際協(xié)調(diào)能力等等。

1.3分組教學(xué)的方法

在小學(xué)體育課教學(xué)中，分組教學(xué)方法很重要。分組教學(xué)的目的是為了充分體遵循了學(xué)生的興趣發(fā)展。對什么運動感興趣就可以在什么樣的組里邊學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)自己喜歡的運行。對于這種方法有兩方面內(nèi)容：第一方面主要在組織教學(xué)內(nèi)容這方面，在分組時要實現(xiàn)考察每個學(xué)生喜歡什么樣的興趣愛好，喜歡什么樣的體育項目。這樣在進行分組教學(xué)，把他分成各種體育興趣小組。例如喜歡籃球的分到籃球小組，喜歡足球的分到足球小組，還有喜歡跑步的、跳繩的等等都分到相應(yīng)的教學(xué)小組。這樣就能夠按照大綱的要求進行體育教學(xué)。

2.感覺組合訓(xùn)練教學(xué)概述

感覺組合訓(xùn)練也是體育教學(xué)的一個重要部分，所謂的感覺組合訓(xùn)練是利用外界的因素對小學(xué)生的大腦進行有效的刺激，小學(xué)生在受到這樣刺激的時候就會產(chǎn)生一種反應(yīng)這種訓(xùn)練就叫做感覺組合訓(xùn)練。感覺組合訓(xùn)練是由于很多兒童在日常生活中缺乏這樣的反應(yīng)。兒童的感覺系統(tǒng)失調(diào)是神經(jīng)學(xué)發(fā)育不全的原因。另外也與外界刺激的數(shù)量刺激的類別少也有關(guān)系；這種感覺失調(diào)的危害主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識吃力、心理閉塞不愿意和外界接觸。本身的社會適應(yīng)能力弱。體育教學(xué)中提出這個教學(xué)方法就是應(yīng)對這個問題的。

2.1感覺組合訓(xùn)練發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生活環(huán)境和生活方式等多方面都得到了改善，但是這種改善影響了兒童身體、神經(jīng)的發(fā)展，會出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全的問題。根究相關(guān)部門的研究，這種癥狀一般都出現(xiàn)在六歲到十三歲之間，這是小學(xué)的階段為了能夠更好的解決這個問題，所以在開設(shè)體育課的時候加入了感覺組合訓(xùn)練。

2.2感覺組合訓(xùn)練的方式

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括自然感覺組合訓(xùn)練和專門性感覺組合訓(xùn)練。自然感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是小學(xué)生在日常生活中周圍充滿了光、顏色、各種運動這樣就對小學(xué)生的大腦有了有效的刺激，這種刺激能夠使小學(xué)生的大腦對這些事物產(chǎn)生一定的反應(yīng)，這種神經(jīng)組合的過程就是自然感覺訓(xùn)練。

專門感覺組合訓(xùn)練是外界事物有針對性地對小學(xué)生進行一些關(guān)于大腦皮層反應(yīng)的訓(xùn)練，這是一個組合性的東西。比如在上體育課的時候，體育老師會喊向左右轉(zhuǎn)，這就是一些組合訓(xùn)練的方法。他的過程就是聲音傳到小學(xué)生的神經(jīng)中樞，然后刺激大腦，大腦命令自己做出什么樣的動作。

結(jié)束語：

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個適應(yīng)學(xué)習(xí)的階段，也是一個關(guān)鍵的成長階段，在這個階段中體育教學(xué)是非常重要的。學(xué)校一般都會在每周安排二到三節(jié)體育課。這樣能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。在小學(xué)生上體育課的時候，體育教學(xué)是非常重要的，對于體育老師要認真的研究心得學(xué)習(xí)方法，改善以往的教學(xué)模式。應(yīng)用好分組教學(xué)方法和感覺組合方法這兩方面。這樣就能夠?qū)πW(xué)生以后的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展有良好的作用。

參考文獻：

[1] 戴豐.中國中、小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的演變與發(fā)展[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007，41（5）：78-82.