導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生常見的教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；銜接問題；對策分析

由于中小學(xué)教材體系的差異，教師的教學(xué)方法各不相同等，都涉及小學(xué)與初中教學(xué)中的銜接問題。另外，小學(xué)階段和初中階段的教學(xué)是兩個(gè)完全不一樣的模式，二者之間存在不同的教育規(guī)律和特點(diǎn)，無論是心理上還是生理上，小學(xué)生和初中生都存在很大的差異，學(xué)習(xí)能力與思維能力也如此。由此可見，作為一名初中英語教師，教學(xué)過程中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而做好小學(xué)升初中教學(xué)的銜接工作。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小升初教學(xué)銜接中的常見問題及對策進(jìn)行分析。

一、影響小升初英語教學(xué)銜接的因素

1.課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異

初中階段的英語教學(xué)中，要求學(xué)生掌握大量單詞和一定的習(xí)慣用語以及固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本語法知識(shí)。其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。相比較于小學(xué)階段的英語教學(xué)，初中教材內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)更多，詞匯量也大大增加，句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，這是由記憶層面到運(yùn)用層面的過渡。

2.學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)能力

從小學(xué)升入初中階段后，學(xué)生在一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，面對難度增大的教材他們會(huì)產(chǎn)生些許心理負(fù)擔(dān)。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理，及時(shí)掌握他們的思想變化。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也發(fā)生相應(yīng)變化，他們小學(xué)階段時(shí)認(rèn)知事物相對較簡單和表面化，記憶方法也比較簡單，對知識(shí)通常死記硬背，導(dǎo)致記得慢、忘得快。中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注事物之間的聯(lián)系，形成分析并解決問題的能力，是一個(gè)慢慢培養(yǎng)和逐漸形成的過程，教師在此過程中要細(xì)心且耐心指導(dǎo)，切不可過于心急。如果教師對剛升入初中的學(xué)生就提出相當(dāng)高的要求，這樣只會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心，削弱他們前進(jìn)的動(dòng)力，使其失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.學(xué)習(xí)方法存在差異

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性較強(qiáng)，一般是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是機(jī)械化記憶和大量練習(xí)。而中學(xué)階段的英語教材所涵蓋的知識(shí)面更廣，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，善于歸納和總結(jié)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到問題主動(dòng)提出質(zhì)疑。但是，許多學(xué)生步入初中后依然沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，英語學(xué)習(xí)更加困難。

4.教師教學(xué)方法的改變

小學(xué)英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)點(diǎn)單一，課時(shí)比較充足，因此，教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)較少，進(jìn)度較慢，經(jīng)常給出大量的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一個(gè)句型或?qū)υ?，學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是中學(xué)教材的內(nèi)容多，綜合性和拓展性強(qiáng)，課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)度加快，課堂上教師對于重難點(diǎn)內(nèi)容也沒有過多時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)操練。這就導(dǎo)致剛步入初中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中教師的這種教學(xué)方法而影響英語的學(xué)習(xí)。

二、小升初英語教學(xué)銜接的有效對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)的定義是：學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它是指學(xué)生的心理過程和具體行為，不同的學(xué)習(xí)策略所獲得的學(xué)習(xí)成果各不相同。因此，學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，教師要格外注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的策略。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

小學(xué)英語課堂中，教師通常使用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而進(jìn)入初中后，教師往往容易忽視這一點(diǎn)。因此，作為初中教師，我們要充分拓展自己課外知識(shí)點(diǎn)的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識(shí)點(diǎn)的講解，這有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋果落地這一現(xiàn)象得到啟發(fā)，得出了萬有引力定律這一重大研究成果，這一令人吃驚的事情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿熱情地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)方案

進(jìn)入初中后，由于學(xué)生在口語、閱讀等方面的水平參差不齊，教師在開展課堂教學(xué)之前需要充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上掌握每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對基礎(chǔ)知識(shí)各異的學(xué)生，采用與之相應(yīng)的教學(xué)方法。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)。

總而言之，作為初中教師，我們要針對新生所面臨的新教材、新環(huán)境和不一樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，為其建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助其真正掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0093-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校的生理教育從來都是一個(gè)極其嚴(yán)肅而又隱晦的話題。據(jù)《中國工業(yè)報(bào)》于2007年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，有百分之九十以上的家長認(rèn)為：孩子的生理問題是長大以后自然會(huì)知道的知識(shí)。家長沒有對小孩進(jìn)行過生理教育，更沒有什么方法對孩子進(jìn)行生理教育。家長們認(rèn)為“無師自通”的這種古人流傳下來的話已對人體的玄秘做了最好的注釋。但是，當(dāng)今信息流通快，學(xué)生獲取信息的渠道廣，再加上當(dāng)今很多小學(xué)生早熟，所以，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段實(shí)施生理教育問題是非常有必要的。

一、教師要正確面對生理教育問題

生理問題是每個(gè)人都要經(jīng)歷和面對的問題。小學(xué)高年級時(shí)學(xué)生正好邁入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理變化都很大，教師只有了解這一年齡段孩子的生理特點(diǎn)和相應(yīng)的心理變化，才能有效地組織他們的生活和學(xué)習(xí)。

一般來說，女孩子的青春期出現(xiàn)在9至12歲，比男孩子要早熟一兩年，所以，當(dāng)女孩子開始羞答答時(shí)，同齡的男孩子可能還虎愣愣的。女孩子青春期早期表現(xiàn)在雙側(cè)開始隆起，開始出現(xiàn)及腋毛，開始出現(xiàn)白色分泌物，月經(jīng)初潮來到，身高增長突然加速。女孩子面對身體的這些變化會(huì)感到神秘和恐懼，羞于向家人開口，性格沉默而古怪，學(xué)習(xí)成績就像過山車。

男孩子大約在六年級時(shí)才會(huì)出現(xiàn)青春期，此時(shí)身高和體重增加明顯，肌肉變得更有力；腋毛、、胡子開始出現(xiàn)，腿毛變粗；聲音開始低沉；體味開始改變；開始出現(xiàn)青春痘。一些男孩會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)性的突出、變硬等變化；生殖器開始遺精。在青春期早期階段（11-13歲），男孩會(huì)悶悶不樂，為不知自己是誰的感覺而苦惱。此時(shí)，他更愿意通過行動(dòng)而不是言辭來表達(dá)自己的感情。他對家人的依戀減少了，認(rèn)為朋友更加重要；他認(rèn)識(shí)到自己的父母并不完美，而朋友圈對他的影響變大了。在此時(shí)，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行為，教師應(yīng)意識(shí)到是青春期使然，而不要把問題擴(kuò)大化。

二、教師要正確疏導(dǎo)生理教育問題

小學(xué)生的生理健康問題在于疏導(dǎo)而不在于堵。美國的精神分析學(xué)家埃里克森的“八階段論”中概括6-12歲兒童人格發(fā)展的情況是：勤奮感和自卑感，該階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面具有特殊作用。

小學(xué)階段是學(xué)生求知欲望最強(qiáng)的時(shí)候，教師一定要滿足孩子對新知識(shí)的求知欲，這樣一方面可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面也減少孩子自尋煩惱上的時(shí)間。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)帶有競爭性和趣味性的環(huán)境，比如，鼓勵(lì)小學(xué)生參加學(xué)校的詩文組、數(shù)學(xué)組、科技組、書法組、圖音組、舞蹈隊(duì)、體操籃球隊(duì)等，消耗學(xué)生的旺盛精力；給孩子提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀、體育器材、模型等，轉(zhuǎn)移他們的注意力；給學(xué)生營造互敬互愛、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種新的現(xiàn)象或提出一個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱情，和學(xué)生一起分享喜悅等。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館，郊外踏青等，讓學(xué)生開闊視野。這些都是培養(yǎng)孩子身心健康的好途徑。小學(xué)生都是電腦程序中的“單核處理器”，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和愉快的生活上，他們在身體發(fā)育過程中的煩惱就會(huì)隨之被取代。

三、教師要做好生理教育指導(dǎo)工作

教師要隨時(shí)做學(xué)生的指導(dǎo)員，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生的指導(dǎo)。處在青春發(fā)育期的男生會(huì)出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生會(huì)出現(xiàn)月經(jīng)來潮，這些都是青春發(fā)育期的特征。由于小學(xué)生年齡尚小和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們會(huì)出現(xiàn)恐慌心理和身體不適等癥狀，教師只有適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，才能使學(xué)生能正確處理第二性征所出現(xiàn)的問題。如男生應(yīng)怎樣注意生殖器的衛(wèi)生，不亂拔胡須，不，保護(hù)好嗓子，及時(shí)清理遺精；女生如何做好經(jīng)期衛(wèi)生，不束胸、不穿緊身衣褲等。

教師還應(yīng)讓學(xué)生了解各種營養(yǎng)素的功能作用。如三大熱能營養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的功能與作用，維生素和礦物質(zhì)的作用，以及水在生命體中至關(guān)重要的作用等。要讓學(xué)生了解某種營養(yǎng)素的缺乏會(huì)產(chǎn)生哪些疾病，營養(yǎng)素的過剩會(huì)產(chǎn)生哪些危害，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)不偏食、挑食的良好習(xí)慣。要對學(xué)生進(jìn)行傳染病和常見病預(yù)防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸蟲病、碘缺乏病等的預(yù)防教育。在常見病預(yù)防教育方面，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)主要是對小學(xué)生進(jìn)行視力不良的預(yù)防教育，以及脊柱彎曲（駝背）的預(yù)防教育。

教師也要做好預(yù)防生理侵犯的指導(dǎo)工作。在日常生活中，學(xué)生可能會(huì)受到某些生理侵犯，包括受、、、猥褻等，或受脅迫、引誘侵犯別人。有些是學(xué)生因?yàn)闊o知或害怕而導(dǎo)致的；有些是學(xué)生對生理期有神秘感產(chǎn)生幻想，無法排解生理壓力引起的。不管怎樣，這些都不是教師愿意看到的。要預(yù)防這樣的現(xiàn)象發(fā)生，需要教師做好平時(shí)的預(yù)防工作。比如，讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：1.了解身體。告訴學(xué)生青春期時(shí)自身將要出現(xiàn)的變化，去掉他們的神秘感。2.告誡禁止事項(xiàng)。包括不能，不能過早使用美容品，不能和異性親密相處、發(fā)展關(guān)系，不能強(qiáng)硬侵犯異性等。3.學(xué)會(huì)尋求幫助。告訴學(xué)生當(dāng)自身受到生理傷害時(shí)，要大膽地向教師說出來，或向家人、教師尋求幫助，盡早解決問題。

四、教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助

教師要隨時(shí)做學(xué)生的保護(hù)神。小學(xué)生步入青春期后，因?yàn)樯碜兓瘜?dǎo)致心里苦悶得不到排解而產(chǎn)生一些過激、古怪行為，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的反抗情緒，教師要及時(shí)引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭艿缴韨Χ咤e(cuò)人生的路，教師要及時(shí)幫助他們回到健康軌道上來。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 問題學(xué)生 解決方案

前言

對于問題學(xué)生的管理一直是教育界重視的問題，尤其對于小學(xué)生而言，由于小學(xué)階段處于求學(xué)的啟示階段，如果對于小學(xué)問題學(xué)生的教育不恰當(dāng)，很容易造成其成長道路的扭曲。所謂問題學(xué)生，一直也沒有具體的定義，作者經(jīng)過總結(jié)、分析，在此將其理解為：在學(xué)習(xí)、心理、道德等方面，存在較為嚴(yán)重問題且無法通過自己在短時(shí)期內(nèi)解決，進(jìn)而在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)上存在困難的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差、違紀(jì)行為（主要指違反小學(xué)生日常行為規(guī)范）或心理問題等。一般而言，問題學(xué)生不會(huì)在單一的方面存在問題，往往是在相關(guān)聯(lián)的某幾方面存在問題，且相互影響。而在學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生是小學(xué)階段最常見的。

1 目前小學(xué)問題學(xué)生教育工作中存在的誤區(qū)

作者在作為班主任工作的這些年，根據(jù)其他老師的工作經(jīng)歷，總結(jié)了如下目前小學(xué)問題學(xué)生教育工作中存在的誤區(qū)理念：在對學(xué)生教育無效時(shí)，喜歡用屢教不改來評判學(xué)生，這無疑是在對問題學(xué)生的教育上雪上加霜；在處理學(xué)生矛盾時(shí)，受到情緒化的影響，即情緒好時(shí)，百般教導(dǎo)，耐心說教，情緒不好時(shí)，企圖快刀斬亂麻，企圖以嚴(yán)懲解決問題，孰料問題只會(huì)越來越糟；過渡依賴“說教”的作用，忽視實(shí)際的作用；太輕易給問題學(xué)生定性，一味看到其短處，忽略其優(yōu)點(diǎn)；在進(jìn)行問題學(xué)生教育時(shí)忽視學(xué)生的興趣所在，殊不知興趣是促使學(xué)生行動(dòng)起來最大的動(dòng)力，找到其興趣，才可以對癥下藥，改變學(xué)生的問題現(xiàn)狀等。

2 小學(xué)問題學(xué)生教育策略——以本班個(gè)案分析為例

為了更好地對小學(xué)“問題學(xué)生”進(jìn)行透視，下面以我班某問題學(xué)生的教育經(jīng)歷為例，來更好地闡述剖析其教育理念。

2.1 問題的提出

我班有一位男學(xué)生M，該生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處。同時(shí)，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，在完成老師布置的作業(yè)上表現(xiàn)困難，并且經(jīng)老師批評教育后，仍表現(xiàn)我行我素。

2.2 解讀問題原因

通過對該生進(jìn)行班級、家庭走訪與分析，我將其導(dǎo)致目前狀態(tài)的原因歸結(jié)為四點(diǎn)，即心理因素、家庭因素、班級因素、評價(jià)因素。具體來講，（1）在心理因素方面，該生由于過去學(xué)習(xí)成績一直較差，從而造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，潛意識(shí)已經(jīng)給自己定性，認(rèn)為不可能在學(xué)習(xí)成績上有提升。因此經(jīng)常被自卑、焦慮、羞怯、恐懼等困擾，進(jìn)而陷入了厭學(xué)情緒的惡性循環(huán)中。（2）在家庭因素方面，通過對其家庭走訪，發(fā)現(xiàn)其父母為個(gè)體戶經(jīng)營者，為了生意早出晚歸，嚴(yán)重忽略了和孩子溝通的重要性，是導(dǎo)致該生目前性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比較低，在輔導(dǎo)孩子功課上幾乎不能產(chǎn)生有效的效果。另外，在父母重商輕學(xué)的思想下，也帶給了孩子輕視學(xué)業(yè)的影響。（3）在班級因素方面，我班的大部分男生都很活躍，所以導(dǎo)致該生在班里顯得“特別”，與大眾格格不入。由于其經(jīng)常的完不成老師布置的作業(yè)，考試不及格等，已然成為班級同學(xué)嚴(yán)重的問題學(xué)生，無意的歧視導(dǎo)致他失去了孩子的自尊，因此自閉，越來越排斥班集體，也失去了和同學(xué)交流的信心。由于無法實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)自我的價(jià)值，該生進(jìn)而喪失了進(jìn)取心。（4）在評價(jià)因素方面，僅僅以學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的機(jī)制，使得M學(xué)生在同學(xué)、家長及部分老師眼中成為了問題學(xué)生，所以，一個(gè)不客觀的評價(jià)，對于其目前的境況也應(yīng)負(fù)有一定責(zé)任。

2.3 問題解決措施：轉(zhuǎn)變該生

（1）放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。先根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績差這個(gè)誘發(fā)因素。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。

（2）自我檢討，找最佳切入口。讓學(xué)生父母，原來老師認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。

（3）攜手合作，形成長久競爭力。開展主題班會(huì)：“撒播友誼的種子”“團(tuán)結(jié)就是力量”等等引導(dǎo)同學(xué)明白像M這樣的學(xué)生，自卑、害怕交往的心理形成是長期的結(jié)果，不會(huì)也不可能在短期內(nèi)得到根除，教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)。

2.4 實(shí)施效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，M同學(xué)和同學(xué)交流多起來，課堂上敢于舉手發(fā)言，大家也不再笑他了?，F(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員，在班級同學(xué)心目中的威信大大提高。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心，語文、數(shù)學(xué)科目都有明顯的進(jìn)步。

結(jié)束語

小學(xué)生是處于可塑性很強(qiáng)的成長階段，不可輕易地以“問題學(xué)生”來對其進(jìn)行判定，更不可放棄對所謂“問題學(xué)生”的管理與教育。當(dāng)然，對于存在某方面問題的小學(xué)生，需要家長、學(xué)校與社會(huì)的共同努力，不斷探索與改進(jìn)教育方法，用耐心和愛心去贏得信任，用信任重塑其自信，共同創(chuàng)造孩子美好的明天。

【參考文獻(xiàn)】

［1］呂翠萍. 教師如水：降溫、蕩滌、滋潤——小學(xué)問題學(xué)生的解決策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2006（36） .

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育

一、小學(xué)德育工作目前面臨的問題

首先，社會(huì)發(fā)展越來越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中，盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育，但事實(shí)上，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校，并沒有延伸到社會(huì)中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學(xué)生的主體性，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。

然后，家庭、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學(xué)生來說，家庭、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一，在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響。

另外，小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是，在相當(dāng)長的一段時(shí)期中，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài)，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的對策

（一）增強(qiáng)對德育工作的認(rèn)識(shí)

德育工作要從小抓起，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也是未來社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立對于我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

首先，堅(jiān)持以人為本的思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生，因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，和他們交朋友，及時(shí)了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)展的必然要求。

其次，堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個(gè)方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng)，而每一個(gè)班級是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持，各個(gè)系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開展。

（二）小學(xué)德育工作的目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展

小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會(huì)的良好公民。只有做好德育工作，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己。另外，德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程。針對目前小學(xué)生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會(huì)來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng)。針對學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達(dá)出來，讓學(xué)生可以接觸得到。

第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉等等。例如，在進(jìn)行說服教育的時(shí)候，重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際，老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，態(tài)度要誠懇，從學(xué)生的角度來思考問題。老師所講的實(shí)例要真實(shí)，使學(xué)生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是，根據(jù)對象的特點(diǎn)有針對性地教育。

總而言之，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學(xué)生是未來社會(huì)的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;問題;策略;原則

小學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定性、可塑性、敏感性等特征，使得情感教育在教學(xué)實(shí)踐中困難重重。本文從實(shí)際課堂教學(xué)過程中挖掘常見的幾種情感教育問題，并對其應(yīng)對策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語課堂中情感教育常見的問題及應(yīng)對策略

1.課堂缺失情感教育，使得情感滲透錯(cuò)失最佳教育時(shí)機(jī)

【案例一】

閩教版小學(xué)英語四年級上冊 Unit 1 Our Classroom，本課為開學(xué)第一課，在新學(xué)期伊始，孩子們都帶著興奮激動(dòng)的心情上課，但如果教師在教學(xué)過程中只重視文本，單純地教學(xué)單詞、句子和課文內(nèi)容，這樣往往會(huì)忽視情感教育，錯(cuò)失最佳教育時(shí)機(jī)。情感教育設(shè)計(jì)如下：

（1）課前熱身：親切交流，拉近師生距離。T：Boys and girls， It’s a new term. Nice to see you again.讓學(xué)生有禮貌地和老師、同學(xué)問好，并給予握手及擁抱，拉近師生、生生距離，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）課文教學(xué)：巧用道具，巧設(shè)教學(xué)情境。T：This term we are in a new class. We are in Class Two，Grade Four .We are brothers and sisters. I think： New term，new hope.利用班級班牌的更換讓學(xué)生直觀感受年級的變化，增強(qiáng)學(xué)生新學(xué)期的希望和自信心。

（3）游戲鞏固：動(dòng)手制作，手、眼、口相結(jié)合。T：Boys and girls，let’s make a class card.利用設(shè)計(jì)班級班牌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

2.交際缺乏情感交流，使得情感滲透停留表面形式浮夸

【案例二】

閩教版小學(xué)英語三年級上冊 Unit 5 My Family Part B在本課教學(xué)中，很多教師都會(huì)抓住家庭的主題，努力滲透愛的教育，但是在教學(xué)過程中占用大量時(shí)間播放廣告視頻，卻忘記了教育即生活。因此教學(xué)滲透情感教育應(yīng)該與學(xué)生生活相結(jié)合。情感教育設(shè)計(jì)如下：

（1）課前準(zhǔn)備。在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備全家福照片，并用手機(jī)拍下爸爸媽媽和爺爺奶奶做家務(wù)的照片，讓學(xué)生先切身體會(huì)到家庭的溫暖。

（2）課文教學(xué)。在教學(xué)單詞father/mother/grandpa/grandma時(shí)，讓學(xué)生拿出自己拍下的照片，直接表達(dá)“father，father， I love you”等。

（3）游戲鞏固。組織“幸福摩天輪”的游戲，將學(xué)生家人的照片作為資源設(shè)計(jì)游戲。T：Let’s guess ： Who are they？ 隨后，在情感積累的基礎(chǔ)上播放原創(chuàng)視頻：家長對你說的話。在感情的積淀下，把孩子們熱愛家庭、尊敬長輩的感情推向。

3.學(xué)習(xí)范圍局限課堂，使得情感滲透短暫缺乏遠(yuǎn)景目標(biāo)

【案例三】

閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 Christmas Part A。學(xué)生對不同國家地域的節(jié)日文化知識(shí)十分感興趣，然而，在教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生樂于接觸外國文化，更要增強(qiáng)祖國意識(shí)。要把教育和學(xué)習(xí)拓展到課后乃至家庭中，讓孩子們真正學(xué)以致用，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。情感教育設(shè)計(jì)如下：

（1）課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來渲染節(jié)日的氛圍，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境。在節(jié)日的氛圍中，教師以顏色作為切入點(diǎn)，從紅色red―Christmas Santa，綠色green―Christmas tree，白色white―snow講解圣誕節(jié)的文化。與此同時(shí)，教師用紅色red引出春節(jié)，對比兩種節(jié)日不同的文化，鼓勵(lì)學(xué)生找到異同點(diǎn)。

（2）課堂交流。教師創(chuàng)設(shè)情境，裝扮成圣誕老人派發(fā)禮物。組織活動(dòng)，運(yùn)用語言和裝飾物激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

（3）創(chuàng)意活動(dòng)。每年12月，學(xué)校都開展以“Happy English！ Happy life！”為主題的創(chuàng)意英語文化活動(dòng)。教師可以安排主題讓學(xué)生自由編排，體驗(yàn)真正的節(jié)日文化。

二、小學(xué)英語課堂中情感教育應(yīng)遵循的原則

（1）靈活設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)情感教育情境性。生活即教育，反之亦然。越是貼近生活的教育越富有生命力，也越受學(xué)生的喜歡。任何情感都需要真實(shí)的情境，情感教育更需要真實(shí)的情境激發(fā)和感染。

（2）突破傳統(tǒng)教育模式，巧于激感教育創(chuàng)造性。在課堂上通過座位編排、手工制作道具、現(xiàn)場繪畫等形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以為課堂創(chuàng)造無限資源，提供便利。

（3）積極發(fā)揮愛的教育，善于營造情感教育民主性。作為教育教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該營造無壓力、有興趣、有歡笑、有競爭的教學(xué)氛圍，努力啟發(fā)學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。

篇6

【關(guān)鍵詞】心理健康教； 探究原因 ；教師培訓(xùn) ；途徑

學(xué)校開展心理健康教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的教育環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，同時(shí)開展心理輔導(dǎo)，家長密切配合，鞏固小學(xué)生心理健康。根據(jù)《21世紀(jì)中國教育振興行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步提出，實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和高尚的情操。因而心理健康教育開始被納入學(xué)校的日常工作中來，被看作是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與突破口，心理健康教育問題日益被各級教育行政部門所關(guān)注。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況，如何做好小學(xué)生的心理健康教育。下面就我個(gè)人在工作中的體會(huì)，談點(diǎn)其粗淺的看法。

一、平時(shí)留心觀察，收集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的典型事例

在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常可以看到以下現(xiàn)象：

1、老師對考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個(gè)人拉下了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的斥責(zé)和全班同學(xué)投來抱怨的目光。

2、老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不敢面對。

3、老師對學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”、“不拿飯給你吃了！”第二天，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)不了門”，干脆呆在家里不來或逃學(xué)了。

4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做50遍，再錯(cuò)，罰做100遍，依次翻番?！苯Y(jié)果一位學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師又不給他“指點(diǎn)迷津”，被罰做N多遍，這樣一個(gè)龐大的作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了。

5、學(xué)生家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打，沒問題！”而老師也感到這樣的家長“真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合“。

6、一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，還有讓學(xué)生蹲馬步等。家長要找老師論理，學(xué)生就極力阻攔不讓家長去學(xué)校。

二、認(rèn)真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點(diǎn)

以上幾種現(xiàn)象是對教師小學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的特點(diǎn)是：

1、教師不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學(xué)生翻番地做作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如受挫感、自卑感、考試焦慮、缺乏興趣、喪失自信、學(xué)?？植?、厭學(xué)、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等等。

2、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。 教師對學(xué)生的體罰、諷刺以及家長式作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任、不被寬容，從而產(chǎn)生了委屈、羞愧、自卑、失落、失望、說謊、不思進(jìn)取，對老師疏遠(yuǎn)，逆反心理心理嚴(yán)重，使學(xué)生的心理受到傷害，心里負(fù)擔(dān)加重。這些我們習(xí)以為常的“小事情”，其實(shí)并不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、共同討論、探究產(chǎn)生傷害的原因

第一、教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)的匱乏。部分教師，切身體會(huì)到了心理健康教育對于學(xué)生、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己原來這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。

第二、教師對心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師朦朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。

第三、教師對心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康、品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實(shí)根本就不懂得心理健康是怎么一回事，因此，更談不上心理健康教育了。

第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、 “心理治療”等名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師生如父母，教師對學(xué)生沒壞心，打兩下也沒關(guān)系”、“老師總是對的，無論怎樣批評學(xué)生都應(yīng)該的、可以的，對老師的語言、方法和態(tài)度不能苛求”、“教師對學(xué)生的懲罰是必要的，那是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評”、“懲罰”是否已對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。

四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開展培訓(xùn)

1、公平、公正地對待每一位學(xué)生 ?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個(gè)人的思想、智力、成長都是有差異的。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在：①、具有穩(wěn)定的情感；②、具有和諧的人際關(guān)系；③、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；④、智力正常；⑤、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。

2、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：

針對小學(xué)生心理健康教育，我們需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一、小學(xué)生心理健康的維護(hù)。這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。

具體包括：①、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力……而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；②、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；③、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情感情緒，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情感情緒，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；④、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親人、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；⑤、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；⑥、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異往的知識(shí)和技巧。

第二、學(xué)生心理行為問題矯正 ，這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。

具體包括：①、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；②、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；③、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等；④、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；⑤、問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

第三、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)時(shí)期也是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)段。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

五、小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑

1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。

2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；

3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)。

4、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。

5、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會(huì)、家庭教育環(huán)境等。讓學(xué)生感受愛，接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。更要向家長宣傳小學(xué)心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康成長有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂課堂；器樂教學(xué)；構(gòu)思

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-142-01

一、音樂課堂上器樂教學(xué)的重要性

音樂本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而器樂則為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育效果。美國的音樂教育學(xué)家詹姆士墨塞爾說過：“器樂教學(xué)是通往音樂世界的橋梁?！痹诮處煹闹敢拢錆M喜悅的心情的兒童們將音樂學(xué)習(xí)和器樂的聯(lián)系相結(jié)合，更能將音樂的真諦領(lǐng)會(huì)，并逐漸變成自己的東西?！笨梢娖鳂方虒W(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)不僅提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,使得音樂教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際, 而且豐富音樂教學(xué)課堂。

二、農(nóng)村音樂課堂上器樂教學(xué)存在的問題

器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的重要性我們都已經(jīng)知道，但是農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展卻因?yàn)榉N種主客觀原因影響器樂課堂的教學(xué)。

通過調(diào)查表明，由于師資及音教器材不足，目前，農(nóng)村中的小學(xué)音樂教育未能給學(xué)生打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生唱不準(zhǔn)音，95%的學(xué)生不會(huì)識(shí)簡譜。為了改變這種狀況，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力，上好音樂課，必須把器樂教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。究其原因，主要是地方財(cái)政困難，辦學(xué)條件差，忽視音樂課堂上的器樂教學(xué)，師資力量缺乏。

三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上器樂教學(xué)的措施

解決農(nóng)村音樂教育問題刻不容緩，針對以上種種問題，我認(rèn)為要改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育發(fā)展，應(yīng)該從以下幾方面著手：

1、確保農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入

由于實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，取消了教育費(fèi)附加和教育集資，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌集幾乎全部由縣級政府承擔(dān)，縣級政府籌措教育費(fèi)用又主要用于發(fā)放教師工資，對于農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件的改善、學(xué)校危房改造、結(jié)構(gòu)、布局調(diào)整等工作則心有余而力不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入單靠縣級政府的力量解決不了普及義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)需求，因此，需要建立合理的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。

2、重視器樂課堂教學(xué)

（1）唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)相結(jié)合

音樂課堂教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)。音樂課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，圖文并茂，對學(xué)生的智力、興趣發(fā)展都有著不可低估的作用。課堂力爭運(yùn)用電子琴、手風(fēng)琴或風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，條件不具備的學(xué)?？少徶煤唵蔚墓?jié)奏樂器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂器為學(xué)生敲出節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞。引導(dǎo)學(xué)生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏。

（2）組織多樣化教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村的小學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，建立小型器樂隊(duì)，如課外口琴隊(duì)、豎笛隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、鑼鼓隊(duì)、節(jié)奏樂隊(duì)等，演奏一些簡單的獨(dú)奏曲和合奏曲；條件具備，也可以聘請當(dāng)?shù)匚幕^、地方文藝團(tuán)體有一技之長的干部前來輔導(dǎo)，增加學(xué)生見識(shí)的機(jī)會(huì)。在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會(huì)、師生共同聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富音樂課堂。并利用節(jié)假日去其他學(xué)校演出、交流、探討。

（3）發(fā)展創(chuàng)新器樂教育

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個(gè)喝過飲料的易拉罐等；讓學(xué)生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。

3、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)的音樂課基本上是語文、數(shù)學(xué)、英語老師兼代，學(xué)校在排課表的時(shí)候也要考慮到將音樂課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛好和基礎(chǔ)的教師，同時(shí)還要對這些教師進(jìn)行音樂基本技能的培訓(xùn)。

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段之一。它引導(dǎo)農(nóng)村受音樂教育基礎(chǔ)差的學(xué)生步入音樂殿堂的好途徑，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及自我培養(yǎng)鑒賞能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造音樂形象能力，是開發(fā)學(xué)生智力、造就音樂人才的科學(xué)之舉，我希望我們的農(nóng)村音樂教育在我們的共同努力下茁壯成長。

篇8

關(guān)鍵詞：安全教育自救自護(hù)能力安全文化建設(shè)安全責(zé)任

中圖分類號(hào)： G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0211-01

少年兒童的安全教育問題一直令人憂慮，衛(wèi)生部曾做的抽樣調(diào)查中指出，意外傷害已成我國少年兒童總死亡率的第一位的死亡原因，其中大部分由于對孩子的安全教育不夠，孩子自救自護(hù)能力極差，社會(huì)隱患增加等原因造成的。“生命不保,何談教育。”教育部長周濟(jì)用最簡潔的語言道出中小學(xué)生安全教育的重要性。所以做好學(xué)生的安全教育和安全防范工作是我們教師義不容辭的責(zé)任。全面培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救能力和處理問題的能力，是擺在我們面前的任務(wù)。下面，筆者就我們學(xué)校在安全方面的做法談一談。

1 安全監(jiān)測，明確責(zé)任

安全工作的首要任務(wù)是預(yù)防，關(guān)口要前移，這樣才能防患于未然，才能取得事半功倍的效果。而預(yù)防中最重要的就是進(jìn)行安全教育，讓全體師生和家長都有安全意識(shí)。我校成立了以校長為第一責(zé)任人的“安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校安全工作，由政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處具體分工負(fù)責(zé)實(shí)施。然后又對每一塊安全工作進(jìn)行了細(xì)致的分解，并同各責(zé)任人分層簽訂了安全責(zé)任書，并按制度嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)了校園安全的全方位設(shè)施。制訂校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并利用廣播、全體教工大會(huì)的形式公布。我校還堅(jiān)持每月一次安全隱患大型巡查，每周一次分組檢查，每天一次工作崗位巡查，也就是各安全崗位負(fù)責(zé)人對自已所負(fù)責(zé)的進(jìn)行排查。對排查出來的安隱隱患，堅(jiān)決做到大隱患整改不過周，小隱患整改不過夜。并且在安全工作管理中，重視和發(fā)揮班主任的管理作用。班級是學(xué)校的最重要的基層單位，也是執(zhí)行學(xué)校安全管理要求的最有效的單位，把安全要求和責(zé)任分解到班，是落實(shí)學(xué)校安全工作的最有效的途徑。我校的班主任素質(zhì)高，責(zé)任心較強(qiáng)，工作細(xì)致，管理到位，為學(xué)校的安全教育作出了突出的貢獻(xiàn)。

2 在設(shè)施建設(shè)上，保證安全

近年來學(xué)校在縣教育局等各上級部門的大力支持下，我校的硬件建設(shè)得到了明顯改善。真石漆造面的主體教學(xué)樓，整潔安全的塑膠操場，足、籃、排、網(wǎng)球、乒乓球等一應(yīng)俱全的運(yùn)動(dòng)場地，寬敞明亮的學(xué)生食堂，新建的室內(nèi)水沖式廁所，內(nèi)容豐富的校園文化展板以及教學(xué)樓后的常見農(nóng)作物、蔬菜基地等，都為學(xué)生安全、健康、快樂地成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按時(shí)間分段值班，吃飯整隊(duì)，集體行動(dòng)。值班教師負(fù)責(zé)自已管轄的安全工作。飲食安全更是不可忽視的地方，采購糧油、食品、菜實(shí)行定點(diǎn)定購，生、熟食品分開存放，學(xué)生餐具堅(jiān)持餐餐消毒，做到一天一記載，一天一檢查。學(xué)校食堂、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓避雷設(shè)施齊備，滅火器、應(yīng)急燈、消火栓等消防設(shè)施完備。在監(jiān)控設(shè)施方面，我校于裝備了監(jiān)控室，對校門外，前后院操場，教學(xué)樓，每個(gè)教室進(jìn)行24小時(shí)的監(jiān)控，確保第一時(shí)間掌握學(xué)生的安全情況，更于及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，及早采取措施觖決。2010年又建成了塑膠跑道，鋪設(shè)了人工草坪，在一定程度上確保了學(xué)生的活動(dòng)安全。

3 重視安全文化建設(shè)，讓安全教育豐富多彩

經(jīng)常性開展各種安全知識(shí)講座活動(dòng)，如：交通安全、消防安全、災(zāi)害的應(yīng)對、自救自護(hù)能力講座等。并利用校園廣播、電視等形式組織各種宣傳教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化師生安全行為，切實(shí)保障每一名師生的人身安全。定期開展各種逃生演練活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)師生面對災(zāi)害的逃生能力。每學(xué)期聘請公安局領(lǐng)導(dǎo)同志，作為學(xué)校安全教育校外輔導(dǎo)員，并且定期在學(xué)校開展法制安全教育報(bào)告隊(duì)、預(yù)防末成年人犯罪法、交通安全知識(shí)、消防安全自救常識(shí)講座等，及急時(shí)讓學(xué)生寫感想，談體會(huì)，并且每學(xué)期師生在一起開展實(shí)戰(zhàn)消防演練活動(dòng)，并且每學(xué)期都防震、防火疏散預(yù)案開展一次全體師生參與逃生演練。為著力培養(yǎng)小學(xué)生良好的生存、生命、生活習(xí)慣，進(jìn)一步啟迪小學(xué)生如何面對學(xué)習(xí)與生活，理解生命的內(nèi)涵與意義，更加勤奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)校政教處組織開展抓學(xué)生養(yǎng)成教育系列專題教育活動(dòng)。

4 堅(jiān)持有針對性地進(jìn)行安全工作管理

針對入校傷害學(xué)生事故頻發(fā)這一特點(diǎn)，我校結(jié)合自身實(shí)際情況，成立了以校長為首的青壯男教師輪值護(hù)校隊(duì)，每天安排男教師與巡警、校警共同監(jiān)護(hù)起學(xué)生上、下學(xué)期間的安全工作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生安全系數(shù)。冬季是交通安全事故的頻發(fā)期，我校有部分學(xué)生乘車上下學(xué)，為了保障這些孩子的交通安全，學(xué)校召開了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，進(jìn)行分工，安排專人負(fù)責(zé)對接送學(xué)生車輛的安全管理，采取定期與不定期的方式對接送學(xué)生車輛進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)教育局法制科并要求司機(jī)及時(shí)整改。

做好校門通秩序的管護(hù)。我校入校胡同較長，路面較窄，在上下學(xué)高峰期容易造成擁堵，為了保障學(xué)生上下學(xué)期間的人身安全，在校園胡同入口處安排一名專職人員負(fù)責(zé)攔截車輛，嚴(yán)禁任何車輛進(jìn)入校園。并安排專人教師負(fù)責(zé)對等待乘車學(xué)生的紀(jì)律管理，在學(xué)校開展集體外出活動(dòng)需要租用車輛時(shí)，與租車單位簽訂好安全責(zé)任書，并上報(bào)教育局法制科備案。

對全校學(xué)生、家長及接送學(xué)生車輛駕駛員進(jìn)行安全教育。為了增強(qiáng)學(xué)生、家長及接送學(xué)生車輛駕駛員的安全意識(shí)，學(xué)校分別下發(fā)致家長、駕駛員的一封信，明確安全要求，提升家長、駕駛員的安全意識(shí)。并利用校內(nèi)廣播、閉路電視網(wǎng)絡(luò)等途徑對學(xué)生宣傳冬季交通安全常識(shí)，規(guī)范學(xué)生安全行為，提升學(xué)生對交通安全突發(fā)事件的應(yīng)對能力和自我保護(hù)能力，教育學(xué)生堅(jiān)決杜絕乘座超員、超載的車輛，預(yù)防和減少道路交通事故的發(fā)生。并且嚴(yán)格做好領(lǐng)導(dǎo)帶班和24小時(shí)值班制度，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)24小時(shí)開機(jī)，若遇到突發(fā)性意外事故要在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場，并啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)了解上、下學(xué)學(xué)生安全情況。

篇9

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味性 教學(xué)效率 有效性

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0167-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)策略的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性指的是在課堂上充分激發(fā)課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，對于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探討具有非凡的價(jià)值。本人總結(jié)平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性有以下三點(diǎn)思考：

1.1 教學(xué)策略是課堂教學(xué)催化劑

教學(xué)策略最常見的表現(xiàn)就是“公平”和“激勵(lì)”，在課堂教學(xué)上的應(yīng)用就是一劑催化劑，教師對每一個(gè)學(xué)生的公平對待幫助學(xué)生建立信心，不會(huì)“偏愛”任何一個(gè)。這也就消除了學(xué)生的畏懼心理，特別是對于小學(xué)生而言，對于學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，還未形成學(xué)習(xí)體系。采用激勵(lì)的教學(xué)策略，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激發(fā)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺， 真正做到“敢想敢問、敢講敢做”，真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)策略所體現(xiàn)的課堂生命力的表現(xiàn)，使得學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。

所以教學(xué)策略作為課堂教學(xué)的催化劑，具有明確目的性的催化作用。課堂教學(xué)的有效性是所有教師的共同追求，采用積極的教學(xué)策略，在新課程理念的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變課堂的教學(xué)模式，用豐富多彩的教學(xué)方法從生活經(jīng)驗(yàn)入手，采取富有挑戰(zhàn)性、富有激勵(lì)性的問題情境，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.2 教學(xué)策略的興趣培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大目標(biāo)，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了創(chuàng)造生活情境，選擇學(xué)生身邊生活中的小事，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師需要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用教學(xué)策略幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)帶來的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略有很多，教師應(yīng)該根植于學(xué)生的興趣，因材施教發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力。

1.3 教學(xué)策略改善師生之間的關(guān)系

課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，保持師生之間和諧的關(guān)系是教學(xué)策略的一大目標(biāo)，在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于在課堂上表現(xiàn)真正自我。老師不應(yīng)該表現(xiàn)得高高在上，應(yīng)該親近于學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的親切感。在提問的時(shí)候充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)具有個(gè)性的言論。營造熱烈的課堂討論氣氛，一方面可以激活學(xué)生的思維，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。沒有學(xué)生喜歡老師上課板著臉，教師運(yùn)用教訓(xùn)技巧營造良好的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)策略在改善師生間關(guān)系的表現(xiàn)。

2 如何通過教學(xué)策略提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

2.1 師生溝通是小學(xué)教學(xué)策略的融合劑

如上所述，教學(xué)策略是課堂教學(xué)的催化劑，需要師生之間和諧、融洽的關(guān)系來營造。這就要求一方面加強(qiáng)師生之間的溝通，數(shù)學(xué)課堂上有許多例子通過教師把數(shù)學(xué)問題帶入教學(xué)情境，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在老師的引導(dǎo)下激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也樂于與老師交流，特別是對于低年級的小學(xué)生而言，依賴性和抽象思維能力較弱，在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都離不開老師的引導(dǎo)。特別是小學(xué)教學(xué)中“觀察、測量、拼擺、畫圖、計(jì)算”能力的培養(yǎng)。讓教學(xué)策略成為師生關(guān)系的磨合劑，才能讓學(xué)生積極參與課堂討論，從中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)的趣味性來源于生活，教師可以通過創(chuàng)造貼近生活的生活情境來提高課堂的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂問答，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情景感興趣，也能從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。新課程大綱中對趣味性教學(xué)策略有新的要求，對于每一個(gè)具有差異性的學(xué)生，采取不同層次的教學(xué)策略。趣味性教學(xué)方法有很多，包括：課堂競賽、問答競猜等等，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而趣味性是前提條件。

2.3 增加課堂師生的互動(dòng)

上述兩點(diǎn)：改善師生間的關(guān)系和提高課堂教學(xué)的趣味性最主要的策略就是增加課堂上的師生互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)相比其他課程顯得更為枯燥，學(xué)生也不喜歡教師在課堂上“滿堂灌”。要給每一個(gè)學(xué)生平等、公平的機(jī)會(huì)，教師試著應(yīng)“偏愛”學(xué)困生，消除學(xué)生緊張的心理，表揚(yáng)能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，適時(shí)的課堂互動(dòng)才能讓課堂充滿生命和活力，提高課堂教學(xué)效率的根源就在這里。課堂教學(xué)是一項(xiàng)需要交流的認(rèn)知活動(dòng)，沒有交流，學(xué)生就無法提起學(xué)習(xí)精神，教學(xué)策略與課堂教學(xué)的結(jié)合就是為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。總之，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕之功。只有從一年級起就重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，在教學(xué)中盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說”。

3 結(jié)束語

教學(xué)策略與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合這是手段，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣才是目的，這是一個(gè)長期摸索的過程。培養(yǎng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和策略有很多，是一個(gè)長期而艱巨的探索過程。新課程教育著力于研究素質(zhì)教育問題，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，適時(shí)地在課堂運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以達(dá)到預(yù)期的效果。有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)繁難、枯燥乏味等負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中其樂融融，從而達(dá)到“有趣的學(xué)”，“快樂的學(xué)”的最佳境界，這也是教學(xué)策略與教學(xué)方法結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)

篇10

    內(nèi)容提要

    自卑是小學(xué)生最常見的心理問題。從某種意義上說,自卑感人人都有,只是程度不同而已,適當(dāng)?shù)淖员笆羌?lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。但自卑太強(qiáng),就會(huì)危害學(xué)生的心理健康,妨礙能力的發(fā)揮,影響人際交往。自卑有不同的表現(xiàn)形式,比如有的自卑者孤僻怯懦,有的謹(jǐn)小慎微,有的故意搗亂,有的咄咄逼人。SZH則是以放聲大哭來吸引大家的注意,讓大家感受自己的存在。針對SZH的這種自卑心理表現(xiàn),作為教師如何幫助小學(xué)生克服自卑,建立自信呢?

    一. 學(xué)生基本情況

    姓名:SZH 性別:男 年齡:8 年級:小學(xué)二年級

    二. 問題行為表現(xiàn)

    SZH已是小學(xué)二年級的學(xué)生了,可是非常任性。不管是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么場合,只要有一丁點(diǎn)他覺得不如意,不順心的事情或情緒,他就會(huì)號(hào)啕大哭。無論是課堂上找不到橡皮、吃飯排隊(duì)落在后面,還是操場上出操被同學(xué)踩了一腳,每次他都要放聲高歌達(dá)十分鐘以上,而且不聽任何勸解。除非當(dāng)時(shí)在場的其他人對他說盡好話,哄他,或者滿足他想要達(dá)到的目的。在課堂上,他還隨意離開座位,有時(shí)甚至進(jìn)出教室。上課聽課時(shí)愛插嘴,不聽課時(shí)講廢話,開小差。作業(yè)馬虎,字跡潦草,錯(cuò)誤率相當(dāng)高,還常忘做作業(yè)。做了作業(yè)也不會(huì)記得交作業(yè)。老師找他談話批評,進(jìn)行教育引導(dǎo),他就朝你笑。讓你愛也不是,恨也不是,苦笑不得。

    三. 背景資料調(diào)查

    SZH是獨(dú)生子女,典型的“小皇帝”。父母皆為某企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)。奶奶原在農(nóng)村小

    學(xué)教書,后來為了照顧孫子,調(diào)入本市醫(yī)院工作,現(xiàn)已退休。奶奶每天的生活、工作就是專門照顧好SZH。如此優(yōu)裕的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,SZH怎么會(huì)有這樣任性和偏執(zhí)的性格呢?通過多次的家訪,在與其父母,以及奶奶的一次次交談中,我更進(jìn)一步了解了SZH的家庭生活狀況和教育狀況。奶奶由于是上海知青,所有來自娘家的親人都在上海,相對較少聯(lián)系和走動(dòng)。而SZH的爺爺過世比較早,再加上SZH的父母工作比較忙,平時(shí)與SZH的奶奶較少溝通,SZH的奶奶很是孤獨(dú)。自SZH出生后,奶奶找到了一生的寄托。她把所有的愛都傾注給了她的小孫孫。捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。從小開始,只要SZH有一點(diǎn)點(diǎn)的哭聲,奶奶就會(huì)查遍全身,尋找各種原因,甚至滿足他的各種愿望。父母呢,平時(shí)工作比較忙,缺少與孩子的溝通與交流,缺少對孩子的教育與引導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么問題或者有什么缺點(diǎn)時(shí),甚至他一哭不止時(shí),就是一頓痛打。父母越打,SZH越哭,越打,越哭......直到最后,要么滿足他,要么奶奶救他。于是,SZH成了溫室里的一朵花,嬌貴,脆弱,受不得半點(diǎn)風(fēng)雨。SZH成了獨(dú)斷專橫的“小皇帝”。“要什么必辦什么。”“想怎么樣必須怎么樣。”形成了往往以哭相挾的任性、偏執(zhí)的性格。

    SZH從幼兒園開始,就很“另類”,和小朋友們不合群,好動(dòng),自控能力差,

    隨意走動(dòng),一天要哭上好多次,好多次。老師都把他看作特殊兒童。

    SZH身體健康,發(fā)育良好,思維敏捷,反映靈敏,理解接受能力強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)成績

    忽上忽下,很不穩(wěn)定。缺少主動(dòng)與小朋友溝通交往的能力。

    四. 分析診斷

    SZH的奶奶傾情式的溺愛,保姆式的呵護(hù),無原則的遷就,使他產(chǎn)生了“哭就是法寶,哭能解決一切”的不良情感體驗(yàn)和任性心理。父母的棍棒教育不僅沒有引導(dǎo)好孩子的任性心理,反而使他產(chǎn)生了對父母的不滿和對抗。一次一次的放聲大哭使他在與伙伴的交往中不能合理地把握自己的角色,并成為他與同伴交往的障礙。一次一次的放聲大哭使他成為老師與同伴眼里的“嫌棄兒”。老師無可奈何的特殊教育和聽之任之的放任處理,使SZH有一種被拒絕,被忽視或被嘲笑的感覺。使他的自尊心得不到滿足,產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感。

    五.指導(dǎo)對策與干預(yù)措施

    1、與家長聯(lián)系,共同探討孩子的教育問題。指出孩子存在的心理問題和家庭教育中存在的弊端,指導(dǎo)家長改善教育方式和方法。SZH的父母和奶奶也都是有知識(shí)、有文化的人,他們自己述說也感覺到了孩子的性格有些任性、偏執(zhí);心理有一定的自卑傾向;自我調(diào)節(jié)和控制能力差,不善交際,表示要積極配合學(xué)校、老師改進(jìn)教育方法。

    2、用各種途徑和機(jī)會(huì)與SZH多親近,進(jìn)行心理溝通。

    (1)課堂上讓他多發(fā)言,多鼓勵(lì),多表揚(yáng)。針對SZH上課反應(yīng)快,愛插嘴的現(xiàn)象,盡量滿足他發(fā)言的要求,肯定他學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,并指出“如果能舉手發(fā)言,那么大家一定會(huì)更滿意,更喜歡你?！碑?dāng)他能舉手時(shí)則給予表揚(yáng)。

    (2)課后與他做游戲,參加各種活動(dòng),帶著他和同伴一起玩。提高他與同伴交往的能力,使其認(rèn)識(shí)自己以及自己與他人的關(guān)系。確立合理的角色意識(shí)和處理能力,提高交際能力和溝通能力。針對他脆弱,愛哭鬧的心理特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了幾組有針對性的故事,《愛哭的小豬不哭了》,《可愛的小熊長大了》,《太陽雨》......通過故事對他進(jìn)行入情入理的開導(dǎo),使他知道哭鬧不能解決任何問題,慢慢形成良好的心理調(diào)節(jié)能力。有一次,在游戲活動(dòng)中,因?yàn)檩喠藥状味紱]有輪到他,于是他又放聲大哭。引來了全操場的一片目光,同學(xué)們也手足無措,想馬上把機(jī)會(huì)讓給他。我示意大家安靜下來,繼續(xù)游戲,還特意把他圍在圈子里,有時(shí)還跳過去拉拉他。當(dāng)他再次投入到游戲中來時(shí),我們馬上把機(jī)會(huì)給了他。下課了,我問他剛才為什么哭了?他笑了笑說沒什么。我相信,這時(shí)他已開始慢慢學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)節(jié),形成良好的心理心態(tài)。

    (3)他的反應(yīng)快,接受能力強(qiáng),適當(dāng)時(shí)請他當(dāng)“小老師”。讓“小老師”修改錯(cuò)誤題目,并告訴大家正確答案,然后對他進(jìn)行肯定與鼓勵(lì),稱贊他聰明。使他認(rèn)識(shí)到自己,產(chǎn)生自豪感,克服自卑心理。

    (4)有機(jī)會(huì)就讓他到一年級去幫忙,幫他們系系紅領(lǐng)巾,系系鞋帶,打打水,送送書報(bào)。使他自己感到長大了,不應(yīng)該哭哭鬧鬧了。讓他感到自己很能干而獲得信心,而且還學(xué)會(huì)了照顧和關(guān)心別人。對他的心理成長起到了非常積極的作用。

    (5)在他有明顯進(jìn)步時(shí),寫了一張獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)他,并進(jìn)行了一次家訪,得到了他家長的支持與配合。

    六、心育結(jié)果與分析

    經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的心理教育與輔導(dǎo),SZH的表現(xiàn)概述如下:

    (1)他已很少有放聲大哭的情況,偶爾有什么不如意時(shí),哭了一會(huì)兒,也能自我調(diào)

    節(jié)好,止住哭聲,或在老師和同學(xué)的稍微勸解下停止哭泣。

    (2)能主動(dòng)與同伴交流,溝通,合理處理好自己的角色。他自己說:“我的朋友越來越多了。”做什么事情他不再畏縮不前,猶豫不決了,對自己充滿了信心。 聽課也比以前認(rèn)真了,不再隨意離開座位,知道要受紀(jì)律的約束。

    (4)作業(yè)也能及時(shí)交了,學(xué)習(xí)成績也開始穩(wěn)定了。

    (5)父母,奶奶也反映他現(xiàn)在長大了,懂事了。

    SZH的表現(xiàn)說明,他任性、偏執(zhí)的性格得到了改正,情緒控制和交往能力有了一定的提高,自卑心理也慢慢得到了克服。自尊心和進(jìn)取心有所增強(qiáng)。

    七  心靈感悟