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篇1

[關(guān)鍵詞]人因工程學(xué) 實(shí)踐能力 教學(xué)改革

[中圖分類號] TB18-4;G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0100-03

從教學(xué)體系的設(shè)計角度看，學(xué)校開設(shè)的每一個門課程都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要協(xié)調(diào)配合，才能完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。確定了培養(yǎng)什么樣的人才，就需要對相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。工業(yè)工程專業(yè)，自上世紀(jì)90年代初新設(shè)專業(yè)，經(jīng)過20余年的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，全國已經(jīng)有200多所高等院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)。雖然各高校層次不同，但都在不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，尋找適合高校自身水平和特點(diǎn)的專業(yè)定位，培養(yǎng)合格的工業(yè)工程人才。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)2000年開始招生，已經(jīng)培養(yǎng)了十余界畢業(yè)生，在培養(yǎng)中不斷探索，尋求適應(yīng)市場需求和學(xué)生自我發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。經(jīng)過幾輪的培養(yǎng)方案調(diào)整，確定為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型工業(yè)工程高級專門人才。

人因工程是工業(yè)工程專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，以介紹人的生理、心理、智力特點(diǎn)及體能特征為出發(fā)點(diǎn)，研究如何使人―機(jī)器―環(huán)境系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并形成有機(jī)的聯(lián)系，以適合人的生理和心理的要求，從而達(dá)到安全、健康、舒適、高效的目的。[1]它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并且涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，因此有必要結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，從內(nèi)容上進(jìn)行取舍，輔以實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、人因工程課程教學(xué)的主要問題

課程需要為培養(yǎng)人才服務(wù)，對于應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅僅考慮有限學(xué)時內(nèi)的課堂教學(xué)，而不把培養(yǎng)能力放在培養(yǎng)人才的全過程中，必然有所缺失。經(jīng)過筆者所在教學(xué)團(tuán)隊的調(diào)查，結(jié)合所在高校的實(shí)際情況，將人因工程課程教學(xué)存在的問題歸納如下：

（一）課程內(nèi)容涵蓋多，課時不足

人因工程學(xué)本身是吸取了“人體科學(xué)”、“工程科學(xué)”、“環(huán)境科學(xué)”等學(xué)科的研究成果、思想、原理、準(zhǔn)則、數(shù)據(jù)和方法。人因工程學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)模塊原理性強(qiáng)，但是略顯枯燥，在整個教學(xué)內(nèi)容中計劃約占60%。[2]主要以教材為主進(jìn)行單一的課堂講授，偏重理論，學(xué)生對現(xiàn)場實(shí)踐的東西知之甚少，課程知識比較抽象，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和整個教學(xué)質(zhì)量的提升。以筆者所在教研組選用的機(jī)械工業(yè)出版社出版的，郭伏、錢省三主編的教材《人因工程學(xué)》為例，全書共有15章。一方面，由于多次培養(yǎng)計劃修訂，壓縮專業(yè)課學(xué)時，在48學(xué)時內(nèi)要完成理論內(nèi)容的講授和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)緊張。而另一方面，其中的部分內(nèi)容與工業(yè)工程專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析等課程又存在著一定的交叉和直接的關(guān)聯(lián)，如基礎(chǔ)工業(yè)工程提倡采用的低級別動作，就和人因工程所說的體力符合相關(guān)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的搬運(yùn)系統(tǒng)布置，就與人因工程的人體測量和工作空間有關(guān)，這在一定程度上造成部分講授內(nèi)容的重復(fù)。

（二）學(xué)生認(rèn)知不足，理論枯燥

人因工程學(xué)的內(nèi)容包含了大量的國家標(biāo)準(zhǔn)和生理、環(huán)境等方面的基礎(chǔ)性原理，而這些內(nèi)容以往學(xué)生接觸少，單講授這些基礎(chǔ)性原理，往往很枯燥。學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不高。由于人因工程學(xué)的發(fā)展一定程度上來自經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生很難在實(shí)際中看到應(yīng)用成果，使其缺乏對人因工程在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)過多

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立需要必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做保證。而在人因工程領(lǐng)域，所需要的多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備價格昂貴，由于學(xué)校整體投入的問題，不能全部負(fù)擔(dān)，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購上，往往從基本的單個實(shí)驗(yàn)設(shè)備入手。課程實(shí)驗(yàn)也圍繞著儀器設(shè)備開設(shè)，項(xiàng)目多而雜，主要都是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容綜合性差，缺乏設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)。一方面，演示性實(shí)驗(yàn)過多，導(dǎo)致學(xué)生完全被動接受，按照教師設(shè)計的思路、方法和步驟進(jìn)行操作，缺乏主動性，進(jìn)而漸漸失去對實(shí)驗(yàn)的興趣。另一方面，課程實(shí)驗(yàn)是針對該門課程的某一知識點(diǎn)設(shè)計的，僅限于課程內(nèi)，缺乏和其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，不能整體促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（四）課程設(shè)計主動性不足，缺乏反饋

按照教育部工業(yè)工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的建議，需要開設(shè)必要的專業(yè)課課程設(shè)計。一直以來，筆者所在教研組也為學(xué)生開設(shè)了人因工程課程設(shè)計，要求學(xué)生對某產(chǎn)品進(jìn)行人因評價，或者對指定的教室和寢室家具等開展初步的設(shè)計。由于題目有限，學(xué)生選擇余地小。同時，以往對于課程設(shè)計的成績評價，指導(dǎo)教師往往根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計報告評定成績。對于上交課程設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生往往并不清楚，缺乏反饋，這使學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性受到了影響。

（五）工程實(shí)踐機(jī)會少

人因工程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多理論方法都是在實(shí)踐中取得的。對于這樣的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能在實(shí)踐中觀察、體驗(yàn)，就不會有應(yīng)用知識解決問題的思路。實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)缺少企業(yè)參與，一直以來都是眾多二本院校面臨的困難之一。企業(yè)由于各種原因，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，造成學(xué)生不認(rèn)識、不了解企業(yè)實(shí)際，更談不上到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

二、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的人因工程課程改革

對于課程教學(xué)的改革，筆者所在教研組一直強(qiáng)調(diào)，要圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行，要考慮課程在人才培養(yǎng)中的作用，以及該課程與其他課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)競爭力為著眼點(diǎn)，力爭使培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，能夠快速適應(yīng)基層工業(yè)工程部門的工作，并有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

有鑒于此，按照遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)過程，從“理論課堂―課內(nèi)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計―工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)―生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)踐―畢業(yè)設(shè)計”等環(huán)節(jié)加以鍛煉，使學(xué)生成為具備良好的人因工程實(shí)踐能力的初級工業(yè)工程從業(yè)人員;逐步把單門課程的教學(xué)融入整個專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)中。

（一）在理論課堂環(huán)節(jié)：人因工程課程由于包含的內(nèi)容較為廣泛，存在課程章節(jié)多的情況，以往為了全面地介紹人因工程方面的知識，教師都盡量把所有和人因工程相關(guān)的內(nèi)容講授給學(xué)生。在筆者所在課題組進(jìn)行的工業(yè)工程職業(yè)能力調(diào)查中，對本專業(yè)開設(shè)的所有課程所教授的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，把其他課程中已經(jīng)介紹過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)，最后確定人因工程課程大綱，確定所要講授的具體內(nèi)容。這樣可以使理論課教學(xué)充分利用現(xiàn)有學(xué)時，并且僅僅圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量展開。另外，在原有采用案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加多媒體視聽資料的引入，提升學(xué)生對人因工程的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是課堂一直采用的主要方式，隨著視頻信息和教師科研項(xiàng)目的增加，有必要建立一定的視頻資料庫。通過視頻，向?qū)W生全面展示人因工程課程知識的應(yīng)用過程和成果，讓學(xué)生真正看到知識的實(shí)用價值。

（二）在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：立足現(xiàn)有人因?qū)嶒?yàn)設(shè)備，結(jié)合改建的模擬流水裝配線進(jìn)行重新設(shè)計。保留部分演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如噪聲環(huán)境測量實(shí)驗(yàn)、微氣候測量實(shí)驗(yàn)、照明實(shí)驗(yàn)、注意力分配實(shí)驗(yàn)、疲勞測量實(shí)驗(yàn)等，但要壓縮相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時，增設(shè)更多研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)，如擴(kuò)展原有的工作空間與工作效率測量實(shí)驗(yàn)，設(shè)置為不同工作環(huán)境與工作效率測定實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)復(fù)雜性，進(jìn)一步貼近工作實(shí)際。開放人因工程實(shí)驗(yàn)室，以便于有興趣的學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，形成基本的面向?qū)嵺`的人因工程實(shí)踐體系，包括：①基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：環(huán)境照明實(shí)驗(yàn)、環(huán)境噪聲實(shí)驗(yàn)、粉塵及微氣候測量實(shí)驗(yàn)、注意力分配實(shí)驗(yàn)和人體測量實(shí)驗(yàn);②研究型和綜合性實(shí)驗(yàn)：工作環(huán)境與工作效率測定實(shí)驗(yàn)[3]、產(chǎn)品工效評價實(shí)驗(yàn)、模擬流水線各裝配崗位勞動強(qiáng)度測量與分級實(shí)驗(yàn)、流水線常用管理看板的人機(jī)界面評價實(shí)驗(yàn);③開放性自擬實(shí)驗(yàn)[4]：實(shí)驗(yàn)教師審定的自擬綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）在人因工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)：深入細(xì)化原有的課程設(shè)計，改變原有簡單的大論文方式，從生活和生產(chǎn)實(shí)踐入手，劃分成不同的專題，如人體尺寸測量與應(yīng)用專題，操縱―顯示人機(jī)系統(tǒng)專題，手持工具專題，使用行為分析專題，“以人為本”的綜合思維與設(shè)計專題。[5]開展人因工程的改善實(shí)踐和評價活動。改變以往課程設(shè)計僅通過事后評價課程設(shè)計報告給成績的方式，不僅要求學(xué)生撰寫課程設(shè)計報告，還要求學(xué)生對所改善的實(shí)例進(jìn)行PPT展示。在課程設(shè)計周的最后一天，要求每組學(xué)生在有限的5分鐘時間內(nèi)，考慮PPT的配色、背景、信息量以及多媒體教室的照明等環(huán)境因素，全面地展示所完成的實(shí)例。成績評定采用教師打分和同學(xué)打分相結(jié)合的方式，教師按照課程設(shè)計報告進(jìn)行打分，占70%;學(xué)生按照PPT展示環(huán)節(jié)效果進(jìn)行打分，占30%。課程設(shè)計的成績形成綜合的考核方式。

（四）在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)[6]：增加裝配作業(yè)中的人因工程改善和物料搬運(yùn)中的人因改善課題，在整個裝配線作業(yè)過程中，模擬實(shí)際生產(chǎn)，通過人因工程視角來審視流水裝配作業(yè)的優(yōu)化，彌補(bǔ)工程實(shí)踐機(jī)會的不足。把人因工程和基礎(chǔ)工業(yè)工程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在流水裝配作業(yè)中，設(shè)計工作空間、工序工裝;同時對整個模擬裝配的人工作業(yè)進(jìn)行適應(yīng)性評價，鍛煉學(xué)生應(yīng)用人因工程知識的能力。

（五）在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：在生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書中設(shè)定人因工程的相應(yīng)內(nèi)容，要求學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)企業(yè)中真實(shí)的人因工程應(yīng)用內(nèi)容，并進(jìn)行初步實(shí)踐，充分利用實(shí)習(xí)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對于有興趣從人因工程實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，教師應(yīng)確立人因工程方面的畢業(yè)設(shè)計題目，專門進(jìn)行指導(dǎo)，使其深入研究人因工程的實(shí)際應(yīng)用。

三、總結(jié)

工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)改革的實(shí)施，包含大量的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改造運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)大綱的修訂，實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)，課程設(shè)計的講評，工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)等都需要教師參與。通過改革，也使得缺乏企業(yè)實(shí)踐的年輕教師在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下，增強(qiáng)了指導(dǎo)實(shí)踐的能力，分擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)工作，從而有效地解決了實(shí)驗(yàn)教輔人員不足的問題。

人因工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在實(shí)際教學(xué)中采用合適的教學(xué)方式非常重要。按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，同時實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更加系統(tǒng)地掌握人因工程學(xué)的原理、方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對人因工程學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)其對人因?qū)嶋H問題的獨(dú)立思考和解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成工業(yè)工程的系統(tǒng)和科學(xué)思維體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才目標(biāo)的培養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1] 段天宏，李乃梁，任海濱.Web環(huán)境下《人因工程》應(yīng)用型教學(xué)模式的建立[J].工業(yè)工程與管理，2014（2）.

[2] 汪惠芬，劉婷婷.“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國制造業(yè)信息化，2007（9）.

[3] 宋維賓，陳冰，李發(fā)權(quán)，等.面向應(yīng)用的人因工程課程教學(xué)模式研究[J].價值工程，2013（5）：206-208.

[4] 趙林，耿雷，季旭.人因工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2014（24）：81-82.

[5] 周鼎.工業(yè)設(shè)計人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計研究[J].中國科技信息，2011（10）.

[6] 萬鵬，原丕業(yè)，趙金先，等.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（6）.

[收稿時間]2014-12-30

篇2

前 言

在中國的計劃經(jīng)濟(jì)時代，中國勞動力體制是由國家完全控制的。城市勞動力由機(jī)構(gòu)統(tǒng)一分配，工資按級分發(fā)，有一套詳細(xì)的體制規(guī)定。勞動力的變換是禁止的，無論是在城市間還是在城市內(nèi)，工人的工作從一而終，即所謂的“鐵飯碗”。

自80年代末，90年代初的國有企業(yè)改革開始，企業(yè)開始自由招聘，它們有權(quán)制定工人工資以及招聘和解聘事宜。最近幾年，企業(yè)實(shí)行下崗制，在1996年到1999年間就有2500萬工人失業(yè)，同時，工人可以自由轉(zhuǎn)換工作。

勞動力市場從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)的起點(diǎn)很低，還在不斷發(fā)展。剛開始，工作變換是非自愿的，隨后，當(dāng)越來越多的工人辭職挑選好工作時，用人體制邁進(jìn)了一步。在發(fā)達(dá)國家，勞動力市場有三個主要方式：最普遍的長期雇用制，最近興起的超短期雇用制和合同到期工作中止制。我們認(rèn)為第一種方式比較適合中國，第二、三種則不是。

本文基于中國國家統(tǒng)計局1999年中國城市家庭情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析，闡述計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)的中國勞動就業(yè)的不斷發(fā)展變化。

工作變換的差異

在中國，城市居民的工作年限相對長，外來移民的相對短。

勞動力變換的分析大多基于企業(yè)明細(xì)的資本理論和工作匹配理論。勞動力變換既有壞處也有好處。一方面，導(dǎo)致企業(yè)人力資本的損失；另一方面提高了工作匹配率，通過個人技能的更佳匹配及高薪提高了勞動生產(chǎn)率。

勞動力在雇主間的變換部分原因是薪水的不斷變化。在中國這樣經(jīng)濟(jì)高速增長的轉(zhuǎn)型國家，隨著許多企業(yè)的衰退和其它企業(yè)的擴(kuò)張，工作變動越來越多。這就不難理解為什么有些國家的工作變動比其它國家高了。

在中國城市，計劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重阻礙了工作匹配。即使90年代末，工作單位仍提供社會福利。改革和市場化進(jìn)程仍在進(jìn)行，福利體制改革尚未完成，阻礙了自愿工作變動。相反，90年代末發(fā)生的大批國有企業(yè)職工下崗政策導(dǎo)致了大量的失業(yè)現(xiàn)象，政府要拿出相當(dāng)大的財力和精力解決下崗人員的再就業(yè)問題。

計劃經(jīng)濟(jì)體制下，外來工人在城區(qū)就業(yè)受到嚴(yán)格控制，即使在改革期間，外地戶口工人只能在城市中找到城市戶口工人不愿從事的剩余工作，且城市企業(yè)招聘外來戶口工人的數(shù)量受到限制，外來工人一般只簽定短期合同。外來工人的如教育和醫(yī)療的社會福利得不到保障，這將許多外來工人拒于城市之外。最常見的模式便是外來移民中的某個人在城市里參加了一兩份短期工作，接著便回鄉(xiāng)下老家了。最近，越來越多的外地工人將家小從外地搬進(jìn)城市居住，從事不受城市歡迎的工作。在這種情形下，老板們都不愿花精力培養(yǎng)外來工人。

不同變動的模式

在中國城市勞動力市場放松政策出臺之前，對城市戶口的偏愛可以保證其獲得“好”工作，即永久的安穩(wěn)的“鐵飯碗”，對外來戶口的歧視只能限制他們，只能找到“壞”工作，如臨時工作，高危工作和低薪工作。在這種背景下有差別變動的模式只反映了歧視特點(diǎn)。外來移民的工作變換對有效率的城市人力資本結(jié)構(gòu)沖擊太大了，這樣十分危險。

中國勞動力市場的不匹配顯著特點(diǎn)是耗費(fèi)巨大成本尋找合適的企業(yè)及員工，我們的目的是分析決定變動的因素，不僅要考慮企業(yè)原因，還要尋找動機(jī)和企業(yè)的需求。

數(shù)據(jù)說明

對中國城市家庭就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)調(diào)查是由中國社會科學(xué)院同國際經(jīng)濟(jì)學(xué)者一同設(shè)計，于2000年由國家統(tǒng)計局實(shí)施，數(shù)據(jù)主要包括1999年的信息，同時也包括了一些歷史信息?？倶颖景l(fā)放到4000戶家庭，其中2500戶是城市戶口家庭，其余選取了一些有代表性的家庭，包括一些沒有城市戶口，常住于城市的外來工人。另外，我們還從國家統(tǒng)計局抽取了500個有過下崗經(jīng)歷的城市家庭樣本，800個外來工人樣本。對于城市樣本和外來工人樣本反映出勞動力變動的一些特點(diǎn)。

本次調(diào)查遍及全國6省13個城市。北京（代表直轄市），遼寧（代表東北），河南（代表內(nèi)陸），甘肅（代表西北），江蘇（代表沿海），四川（代表西南）。除北京外，其余5省省會都在調(diào)查當(dāng)中。本次調(diào)查不是專門為了研究勞動力變動而設(shè)計的，我們只選取其中最有用的數(shù)據(jù)。因此，調(diào)查結(jié)果可能反映出影響工作變動的原因，比如：總就業(yè)率的上升，勞動力的增長及結(jié)構(gòu)的變化。

城市樣本

我們選取了有代表性的一些城市樣本，不包括那500戶在5年中經(jīng)歷過下崗的家庭。它們最明顯的特征便是大多數(shù)缺少工作變動。

被訪者中78％只從事過一份工作，11％的被訪者從事過兩份。只有11％的被訪者從事過三份以上工作。74％的被訪者有30年工齡的工人還在從事他的第一份工作。少數(shù)工作變動的被訪者的每份工作平均時間為5.5年。這還并不代表城市樣本的全部。第一份工作平均周期為21.3年，若只考慮在職者，排除退休者，平均工作周期為16.6年。附表中數(shù)據(jù)顯示，被訪者參加工作時間、離職時間、從未變動工作者比率，只一次變動工作者比率、多次變動工作者比率。只一次變動工作者按離職時間分析，清楚地反映出詳細(xì)時段和參加工作時間后的第一次變動工作的比率變化。

我們所關(guān)注的是隨著改革的進(jìn)行哪類變動上升得最快。西方理論認(rèn)為就業(yè)第一年的離職率最高，隨后降低。附表可以按行、按列方式研究。按列研究，我們發(fā)現(xiàn)，工作時間越長，變動比率越低。

我們繼續(xù)研究自愿變動和非自愿變動。我們發(fā)現(xiàn)無論就業(yè)時間長短，時間越近，自愿變動率越高。1995年至1999年中非自愿離職遠(yuǎn)比上一個五年高，“鐵飯碗”越來越靠不住，的確在1995年－1999年間，“鐵飯碗”被完全打破。

當(dāng)那些從未變換過工作的受訪者被問到是否愿意換工作時，77％的人回答不愿意――他們認(rèn)為這不太可能。國企員工、干部對自己工作滿意度較高。我們還發(fā)現(xiàn)工資超過預(yù)期，未變換工作人員對工作都比較滿意。

民工樣本

民工樣本取樣于外來工人的家庭，定居于城市的外來戶口人員。這些定居的移民不能完全代表外來工人。還有許多離家打臨時工的同其他工友同住的移民尚未算在本樣本內(nèi)，這些人的工作變動率遠(yuǎn)比定居的外來移民高。

在某些方面，外來移民與城市居民很相似。77％的移民工人只從事過一份工作，10％的兩份，7％的三份，6％的三份以上。但這種相似有誤導(dǎo)性。對城市工人來說，我們分析的是他們參加工作以來的整段時間。但對移民工人來說，我們分析的是他們進(jìn)城工作以后的時間段。城市工人平均就業(yè)年限為22.8年，而外來工人為5.9年，他們比城市工人年輕，城市工人平均年齡38.4歲，外來工人則為28.6歲。

移民工人平均完成工作的合同時間為2.2年，最低工作時間為1.3年（20多歲）最高為4.1年（50多歲）。變換過一次工作的外來工人中有72％高比率的為自愿變換，從未變換工作的外來工人中的33％想變換，67％不想變換。學(xué)歷越高越想換工作，私營企業(yè)中換工作的比率減少。與城市工人不同，移民工人工作時間經(jīng)驗(yàn)越長越可能換工作。私營企業(yè)中未換過工作的工人都不太愿意換工作，外來工人更愿意在私營企業(yè)中工作而不是國營企業(yè)，薪水也比國營企業(yè)多。

結(jié) 語

對于第一次對中國城市就業(yè)變換性的系統(tǒng)調(diào)查，我們對城市居民和在城市定居的外來工人的家庭進(jìn)行了大量數(shù)據(jù)樣本調(diào)查。我希望這些樣本數(shù)據(jù)能給我們提供測量性的研究，勾畫出中國工人工作變動方面的輪廓，并加以解釋。基本結(jié)論為中國城市中外來工人的工作變換率比城市工人高。

在改革之前，城市工人變換工作的情況可以忽略不計，他們終身在一個單位工作，工人與工作的匹配和調(diào)動只發(fā)生在單位內(nèi)部。

而外來工人的工作變換率非常高，基本模式是他們暫時離開家鄉(xiāng)到城市里打短期工后再返回，數(shù)據(jù)顯示這種模式?jīng)]有大規(guī)模變化。數(shù)量巨大的城市工人只有一個老板。隨后，勞動力市場逐步開放，城市工人并沒有直接受影響。而且，移民工人的就業(yè)年限比傳統(tǒng)判斷要高，部分原因至少是因?yàn)闃颖井悩佑诙ň佑诔鞘械囊泼窆と恕Ｔ诎l(fā)達(dá)國家，在城市里站住腳的移民工人也同樣在工作中站住腳。

得出結(jié)論：移民工人的變換工作率幾乎是城市工人的6倍。這對比的數(shù)據(jù)，反映出這兩群人在就業(yè)選擇上的法規(guī)、機(jī)會限制方面的差別，這兩群人的就業(yè)條件是不平等的。至今為止，對城市工人變換工作的限制和對移民工人變換工作的法規(guī)都被解除，兩者變換工作的條件、限制基本統(tǒng)一。

其它分析結(jié)果如下。對于城市戶口居民，象其他國家一樣，年輕人變換工作的比率要高，隨著時間延長，在未變換工作的工人中，想換工作的工人是因?yàn)楸旧砉ぷ鳑]有吸引力。

衡量勞動力變動的市場價值時要考慮四點(diǎn)，還有一個判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第一，工作變動具有社會成本，造成企業(yè)內(nèi)部人力資本損失。

第二，工作變動，尤其是非自愿的變動，能造成失業(yè)方面的社會成本。

第三，工作變動有社會收益，即允許工人和工作的更佳匹配。

第四，工作變動能造成勞動力市場競爭，工資的競爭及其社會收益。

在中國城市工人和外來工人的個人要判斷工作變動是否在社會意義上最佳，主要標(biāo)準(zhǔn)為個人的收益與社會的成本收益成本是否相同。

以上考慮，顯示城市工人和外來工人工作變換率相差很大，兩者的自愿變換率都在朝著正確的方向發(fā)展，只是程度是否足夠還不能肯定。

作者簡介

約翰?奈特（John B.Knight）教授于1999年至2001年擔(dān)任牛津大學(xué)經(jīng)濟(jì)系主任；1998年至1996年擔(dān)任牛津大學(xué)經(jīng)濟(jì)與數(shù)據(jù)學(xué)院院長；1996年至今擔(dān)任中國勞動部經(jīng)濟(jì)研究顧問；1966年至今《牛津大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)學(xué)報》主編；奈特教授還擔(dān)任世界銀行、英國海外發(fā)展管理部、聯(lián)合國發(fā)展計劃委員會、非洲發(fā)展銀行的經(jīng)濟(jì)顧問。

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程施工企業(yè)；人力資源管理； 存在的問題：對策

一、建筑施工企業(yè)人力資源管理中存在的問題

1、職位管理規(guī)范化水平不高

施工企業(yè)對職位分析認(rèn)知度較低，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，施工企業(yè)只有48.7%的做過職位分析，職位分析結(jié)果主要用于績效考核和薪酬設(shè)計，用于招聘和人員崗位調(diào)整較少，用于培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展的更少。

2、缺乏規(guī)范的招聘錄用制度

人員招聘程序不規(guī)范，很多企業(yè)沒有進(jìn)行崗位職務(wù)分析，沒有編制工作說明書，招聘成果不高，在被調(diào)查的施工企業(yè)中，只有少數(shù)的企業(yè)有規(guī)范的招聘錄用制度并按制度執(zhí)行，施工企業(yè)尤其是國有施

工企業(yè)退出機(jī)制缺乏。另一方面在招聘配置實(shí)際執(zhí)行過程中，缺乏計劃性，招聘渠道單一，人員甄選方法有待豐富。

3、培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化程度較低

國有施工企業(yè)對在員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入普遍較低，據(jù)統(tǒng)計我國施工企業(yè)職工每年每人用于培訓(xùn)的費(fèi)用只有60元人民幣，雖然國家設(shè)立了職工技能發(fā)展基金，規(guī)定培訓(xùn)費(fèi)為職工工資總額的1%-3％，但實(shí)際上繳額不到1％，這與發(fā)達(dá)國家用于培訓(xùn)的費(fèi)用相比差的很遠(yuǎn)，培訓(xùn)的投資收益不明確，對培訓(xùn)問題觀念陳舊，缺乏對人力資源培養(yǎng)的系統(tǒng)性、計劃性、超前性，用于企業(yè)員工培訓(xùn)的時間較少，培訓(xùn)的深度、廣度不夠。培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的計劃，課程設(shè)計與實(shí)際脫離，對培訓(xùn)效果的跟蹤與評價重視不夠，對改善員工工作績效作用不大，培訓(xùn)與其它人力資源職能模塊缺乏橫向聯(lián)系。

4、薪酬管理體系設(shè)計不合理，缺乏激勵性

施工企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為:不同職位類型之間(項(xiàng)目管理人員、項(xiàng)目承攬人員與行政后勤人員)薪酬標(biāo)準(zhǔn)、等級之間薪酬差距不合理:施工企業(yè)薪酬與績效聯(lián)系不大，特別是對項(xiàng)目經(jīng)理、高層次的技術(shù)人才、項(xiàng)目承攬人員的激勵作用不大，對提高員工接受培訓(xùn)和改進(jìn)績效的激勵作用不大。員工普遍對薪酬福利現(xiàn)狀不滿，難以有效激勵員工努力工作。沒有處理好資歷、職位、能力、智慧、貢獻(xiàn)等要素在薪酬分配體系中的關(guān)系，“憑能力上崗、憑貢獻(xiàn)取酬”沒有得到很好的體現(xiàn)。

二、建筑施工企業(yè)人力資源管理對策分析

1、建立市場化的人員招聘及配置體系

1.1 人力資源獲取渠道。施工企業(yè)核心人力資源要求具備較高的綜合素質(zhì)。一個真正的專業(yè)項(xiàng)目管理人員必須具備以下幾方面的基本能力:范圍管理、時間管理、成本管理、人力資源管理、風(fēng)險管理、質(zhì)量管理、合同管理、交流管理。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人才在中國屬緊缺人才，再加上中國建筑行業(yè)人力資源市場還很不成熟，人才需求和供給信息流通不暢，因此施工企業(yè)核心人力資源的獲取一般依靠內(nèi)部渠道，即是通過有計劃的培訓(xùn)和開發(fā)提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)以及工作輪換和內(nèi)部晉升來獲取所需人才。

1.2 人力資源獲取和配置的客觀依據(jù)。人力資源獲取和配置的客觀依據(jù)是職位描述、任職資格以及素質(zhì)模型。中國施工企業(yè)在職位分析和素質(zhì)模型構(gòu)建方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得人力資源獲取和配置缺乏客觀依據(jù)，導(dǎo)致施工企業(yè)的適崗率較低。因此施工企業(yè)要加強(qiáng)職位分析和素質(zhì)模型構(gòu)建等基礎(chǔ)工作，從而增強(qiáng)人力資源獲取和配置的有效性。

1.3 人員甄選技術(shù)選擇。目前中國施工企業(yè)人員甄選技術(shù)過于單一，主要用筆試、面試方法，對應(yīng)試者的個性、心理特征測試缺乏科學(xué)工具，因此中國施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人員甄選技術(shù)開發(fā)或借助外部力量來提高人員甄選有效性。另外，為了確保能夠招聘選拔到適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)員工，企業(yè)必須運(yùn)用嚴(yán)格規(guī)范的評估錄用程序進(jìn)行人員評估。評估活動應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的模式進(jìn)行；評估中，對個人品質(zhì)和工作技能的考察應(yīng)并重。因此，在錄用員工時，既要看重其工作能力，更要關(guān)注其個性品質(zhì)。

2、加大員工培訓(xùn)力度完善培訓(xùn)體系

2.1 培訓(xùn)與開發(fā)需求分析、培訓(xùn)計劃制定。施工企業(yè)培訓(xùn)開發(fā)需求分析應(yīng)從以下幾個方面來考慮:企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、潛能評價與素質(zhì)模型的結(jié)果、任職資格標(biāo)準(zhǔn)體系以及績效考核結(jié)果。培訓(xùn)需求分析之后需要進(jìn)行培訓(xùn)計劃的制定。在制定員工培訓(xùn)計劃時，要以來自人力資源其他業(yè)務(wù)板塊或直線主管提供的信息為依據(jù)，培訓(xùn)組織管理者要將這些信息轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)可以實(shí)施的語言，經(jīng)過匯總后形成計劃表。

2.2 培訓(xùn)活動組織實(shí)施

（1）課程與教材開發(fā)。課程與教材開發(fā)要力求符合企業(yè)的實(shí)際情況，盡可能多運(yùn)用本企業(yè)的實(shí)際案例和素材，還應(yīng)逐步建立起教材編寫審核的機(jī)制，加強(qiáng)對教材開發(fā)工作的監(jiān)督，提高教材編寫的質(zhì)量。

（2）培訓(xùn)師資開發(fā)與管理。內(nèi)部講師理應(yīng)成為企業(yè)培訓(xùn)師資隊伍的主體，企業(yè)人力資源部門在著力培育內(nèi)部講師隊伍的時候，要特別重視選拔與培養(yǎng)工作。對于外部講師要拓寬選擇范圍，并嚴(yán)格遴選程

序。另外可以嘗試“外部講師助手”制度，即為每一個簽約的外部講師配備專門的內(nèi)部助手，向外部講師提供本企業(yè)的案例故事和實(shí)際素材，豐富外部講師講課內(nèi)容，強(qiáng)化其授課內(nèi)容的針對性、適用性，就外部講師的授課內(nèi)容和授課方法得出建議。

2.3 培訓(xùn)效果評估。培訓(xùn)評估要通過不同測量工具評價培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度，并據(jù)此判斷培訓(xùn)的有效性以作為未來舉辦類似培訓(xùn)活動時的參考。它是一個系統(tǒng)地搜集有關(guān)人力資源開發(fā)項(xiàng)目的描述性和評判性信息的過程，其目的是便于企業(yè)在選擇、調(diào)整各種培訓(xùn)活動以及判斷其價值的時候做出更明智的決策。培訓(xùn)評估常用方法有訪談、問卷調(diào)查、直接觀察、測驗(yàn)和模擬、檔案記錄分析。施工企業(yè)在培訓(xùn)效果評估方面幾乎是空白，因此急需建立培訓(xùn)效果評估的制度和程序，以增強(qiáng)培訓(xùn)有效性。

3、施工企業(yè)人力資源管理中的績效管理

績效管理的實(shí)施，首先必須確定組織的任務(wù)和戰(zhàn)略目標(biāo)，這為績效管理過程提供了出發(fā)點(diǎn)。制定目標(biāo)與任務(wù)的意義在于指向性與激勵性，指向性是指確保企業(yè)運(yùn)行中的每個活動都能以相同目標(biāo)為基準(zhǔn)，有明確的方向，避免南轅北轍與混亂無序局面的出現(xiàn);激勵性是指在目標(biāo)的指引下，組織及員工能更有效地開展工作，爭取早日完成指標(biāo)。在企業(yè)確定整體的任務(wù)與目標(biāo)之后各部門至個體都可以此為參照標(biāo)準(zhǔn)，一層層地分解并建立起自己的目標(biāo)。第二，確立績效和發(fā)展的協(xié)議，這是個人與其管理者、下層組織與其上一層組織就目標(biāo)和責(zé)任所達(dá)成的一致意見。這樣的協(xié)議可以是書面的形式，也可以是(甚至更多的是)一種心理契約的形式。在這一過程之中，雙方要考慮應(yīng)如何操作去提高績效，探查上一層管理者能夠提供什么樣及何種力度的幫助、指導(dǎo)等各種支持，并探究承擔(dān)者對此目標(biāo)成功完成的可能與難度，這樣的協(xié)議應(yīng)當(dāng)建立在充分的論證基礎(chǔ)之上，這一論證應(yīng)當(dāng)包括:目標(biāo)承擔(dān)者做過什么、正在做什么以及有能力做什么，工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程對個體有何種要求(包括知識、技能及所有投入)所期望獲得的工作成果是什么等內(nèi)容。

第三，確定計劃，付諸實(shí)施。

在這一過程之中，績效管理幫助并促使組織及員工去行動。這一過程也是企業(yè)目標(biāo)能否得以完成的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這里企業(yè)及所有員工必須注重過程與方法，在獲得成功的旅途上，量化的、階段明確的指標(biāo)具有重要意義。

第四，監(jiān)督與反饋。這是績效管理中最為重要的觀點(diǎn)之一。監(jiān)督與反饋在企業(yè)為達(dá)到目標(biāo)而奮斗的過程之中，必須不斷地被重復(fù)進(jìn)行，隨時糾正業(yè)已出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的偏差，引導(dǎo)組織按照正確的方向使用正確的方法前進(jìn)，反饋的信息是企業(yè)行為的重要參照。以此理解，事實(shí)上，績效管理并不是某種特殊的必須去做的事情，更不必強(qiáng)加給企業(yè)或個體。

它為企業(yè)提供了一種模型或框架，在這一框架中，企業(yè)的全體共同努力，從而沿著正確的路線去實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。在監(jiān)督與反饋過程中，敏銳的洞察力與制度化的措施極為重要，前者是正確認(rèn)知的過程，后者是合理充分應(yīng)用的保證。反饋的方式具有多樣性，可與個體的薪酬、任用相關(guān)，可是企業(yè)理論性的總結(jié)，更可表達(dá)為操作方式方法的研究。

篇4

摘要：人力資源與人力資源開發(fā)是當(dāng)今管理學(xué)中的重頭戲。人力資源開發(fā)更是一個復(fù)雜的過程和系統(tǒng)的學(xué)科。筆者從闡述人力資源的涵義開始，逐步引入系統(tǒng)工程的概念，為解決人力資源開發(fā)中的統(tǒng)籌問題提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：人力資源開發(fā) 系統(tǒng)工程 系統(tǒng)工程論

一、 人力資源開發(fā)的涵義

人力資源開發(fā)就是把人的智慧、知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、創(chuàng)造性、積極性當(dāng)作一種資源加以發(fā)掘、培養(yǎng)、發(fā)展和利用的一系列活動，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。就目的論而言，人力資源開發(fā)的目標(biāo)：一是通過開發(fā)活動提高人的才能；二是通過開發(fā)活動增強(qiáng)人的活力或積極性。

要做好人力資源開發(fā)首先，提高人的才能才能是認(rèn)識和改造世界的能力，它構(gòu)成了人力資源的主要內(nèi)容。其次，增強(qiáng)人的活力通過開發(fā)來增強(qiáng)人在工作中的活力，才能充分、合理地利用人力資源，提高人力資源的利用率。最后，人力資源開發(fā)雙重目標(biāo)的關(guān)系提高人的才能是人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)。人的才能的高低，決定人力資源存量的多寡；增強(qiáng)人的活力是人力資源開發(fā)的關(guān)鍵。有才能而沒有活力，這種才能沒有任何現(xiàn)實(shí)意義；有了活力就會自我開發(fā)潛力，提高才能。

要科學(xué)有效的開發(fā)人力資源必須把握人力資源的特性，采取針對性強(qiáng)的對策。筆者認(rèn)為，人力資源有七大特性：

1、本體上的不可剝奪性。人力資源存在于人體本身，是人的價值意義的內(nèi)在儲存和外在行為的表現(xiàn)，是同人的生命力密不可分的，是同人的尊嚴(yán)與權(quán)益聯(lián)系在一起的，所以不可剝奪，不能壓取、不能騙取、不能奪取，只能在任用中通過良好的管理、良好的政策、制度與技術(shù)方法使其自覺地運(yùn)用與發(fā)揮。

2、載體上的生物性。人是自然界中的高級動物，是生物體最復(fù)雜、最高級的存在形態(tài)。所以，人力資源的生物性符合自然界的運(yùn)動規(guī)律，并且影響人的行為和結(jié)果。人力資源的生物性主要表現(xiàn)為生殖繁延性、新陳代謝性、遺傳基因性、自然環(huán)境的反應(yīng)性、身體語言性以及與自然界的雙向交流性。人力資源的生物性要求開發(fā)主體要注意滿足人的自然需求，要注意工作條件和工作環(huán)境對人的身體與心理的影響，要建立有利于人們身心健康的勞動制度。

3、組織上的社會性。人組成社會并成為社會發(fā)展的主體，不同的社會形態(tài)和時空、不同的文化背景和國別、地域，都會反映和影響人們的價值觀念、行為方式、思維方法。人力資源的社會性主要表現(xiàn)為信仰性、時代性、地域性、國別性、民族性、文化性、職業(yè)性、層級性、財富的占有性等。人力資源的社會性要求在開發(fā)過程別注意社會政治制度、國別政策、法律法規(guī)以及文化環(huán)境的影響，特別注意開發(fā)措施的人群針對性。

4、時間上的時效性。人力資源的培訓(xùn)、儲存、運(yùn)用，是同人的生命年齡有直接關(guān)系的，不同年齡階段，表現(xiàn)出不同的資源效力，這種不同既受自然屬性的制約，又受社會屬性的制約。時效性要求人力資源開發(fā)要抓住人的年齡最有利于職業(yè)要求的階段并實(shí)施最有力的激勵措施。不同職業(yè)人最佳開發(fā)年齡段是不同的，因此，針對不同職業(yè)人的年齡增長實(shí)施及時的開發(fā)對策是開發(fā)的正確選擇。

5、物質(zhì)基礎(chǔ)上的資本積累性。人力資源是人的體力、智力、知識、技術(shù)、能力、經(jīng)驗(yàn)、信息、健康、關(guān)系的綜合體現(xiàn)，是靠不斷地投資而形成的，是外界教育、培訓(xùn)、影響是自我學(xué)習(xí)努力的積累的結(jié)果。這種活的積累資本，提供了人力資源的反復(fù)開發(fā)性與不斷增值性。因此，它為人力資源開發(fā)主體提供了對人力資源加大投資依據(jù)性。加大對人力資源的投資以增加其資本積累是現(xiàn)代人力資源開發(fā)的重要方向。

7、總體上的差異性。人力資源的個體差異性表現(xiàn)為性別、年齡、文化程度、專業(yè)、技能、價值觀、興趣、性格、智力、資歷等。這種差異性為人力資源的不同運(yùn)用方向、優(yōu)劣區(qū)分、針對性的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)，也為不同開發(fā)對策的提出提供了依據(jù)。研究差異性，找出規(guī)律性，是人力資源開發(fā)工作的重要任務(wù)。

把握人力資源九大特性并實(shí)施有效開發(fā)，是一個科學(xué)的實(shí)踐過程，因此，首先要對人特別是職業(yè)人進(jìn)行科學(xué)的分析認(rèn)識；其次是深入研究職業(yè)環(huán)境和職業(yè)人的工作過程；其三是要在上述研究分析基礎(chǔ)上，提供針對性的開發(fā)對策并運(yùn)用不同的方式去推動實(shí)施。

二、 系統(tǒng)工程的涵義

系統(tǒng)工程是一個用于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的跨學(xué)科方法。通過它，您能夠把您的每個產(chǎn)品作為一個整體來理解-更好地構(gòu)建你的產(chǎn)品規(guī)劃、開發(fā)、制造和維護(hù)過程。企業(yè)利用系統(tǒng)工程來對一個產(chǎn)品的需求、子系統(tǒng)、約束和部件之間的交互作用進(jìn)行建模/分析，并進(jìn)行優(yōu)化和權(quán)衡-在整個產(chǎn)品生命周期做出重要決策。在整個生命周期，系統(tǒng)工程師利用各種的模型和工具來捕捉、組織、優(yōu)先分級、交付并管理系統(tǒng)信息。

系統(tǒng)工程作為運(yùn)用系統(tǒng)思想直接改造客觀世界的一大類工程技術(shù)的總稱。系統(tǒng)是由互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相作用的若干組成部分構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)思想古已有之，但系統(tǒng)工程的誕生卻是近40年來的事。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，迫切地需要發(fā)展一種能有效地組織和管理復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計、制造、試驗(yàn)和使用的技術(shù)，即系統(tǒng)工程。

系統(tǒng)工程是以研究大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為對象的新興邊緣科學(xué)，是處理系統(tǒng)的一門工程技術(shù)。對新系統(tǒng)的建立或?qū)σ呀⑾到y(tǒng)的經(jīng)營管理，采用定量分析法（包括模型方法、仿真實(shí)驗(yàn)方法或優(yōu)化方法）或定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，進(jìn)行系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計，使系統(tǒng)整個系統(tǒng)預(yù)定的目標(biāo)。系統(tǒng)工程的研究范圍已由傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域擴(kuò)大到社會、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，如工程系統(tǒng)工程、科學(xué)系統(tǒng)工程、企業(yè)系統(tǒng)工程、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)工程、社會系統(tǒng)工程、行政系統(tǒng)工程、法治系統(tǒng)工程等。各門系統(tǒng)工程除特有的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)外，作為系統(tǒng)工程共同的基礎(chǔ)技術(shù)科學(xué)，有運(yùn)籌學(xué)、控制論、信息論、計算科學(xué)和計算技術(shù)。相應(yīng)的基礎(chǔ)科學(xué)為系統(tǒng)學(xué)。任何一種社會活動都會形成一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體觀念出發(fā)，研究各個組成部分，分析各種因素之間的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，尋找系統(tǒng)的最佳方案，是系統(tǒng)總體效果達(dá)到最佳。

系統(tǒng)工程在我國建設(shè)事業(yè)、生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營、資源利用、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)體制改革和科學(xué)研究等諸多領(lǐng)域均以取得了顯著成效，其重要作用以被人們廣泛認(rèn)識和接受。

三、 系統(tǒng)工程在人力資源開發(fā)上的運(yùn)用

人力資源開發(fā)就是把人的智慧、知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、創(chuàng)造性、積極性當(dāng)作一種資源加以發(fā)掘、培養(yǎng)、發(fā)展和利用的一系列活動。其本身就是一種系統(tǒng)工程。

系統(tǒng)工程法作為一門定量技術(shù)，可概括為系統(tǒng)建模、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)優(yōu)化 4個方面。系統(tǒng)建模是將一個實(shí)際系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、輸入輸出關(guān)系和系統(tǒng)功能用數(shù)學(xué)模型加以描述。系統(tǒng)仿真是在計算機(jī)上對系統(tǒng)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。系統(tǒng)仿真便于改變模型參數(shù)以獲得各種方案，以便選擇最優(yōu)方案和設(shè)計最合理的系統(tǒng)。60年代提出的模糊子集合理論，70年代出現(xiàn)的大系統(tǒng)理論、隊決策理論和以前建立的運(yùn)籌學(xué)、對策論、控制論、現(xiàn)代控制理論、信息論以及有關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科都可為系統(tǒng)建模提供素材、方法和原理。就系統(tǒng)工程而言，其運(yùn)用過程如圖所示：

在系統(tǒng)研制過程中始終要保持對人力資源要求的跟蹤。系統(tǒng)工程過程的第一步是任務(wù)分析。任務(wù)分析活動是要澄清和確認(rèn)用戶的需求和工作的目標(biāo)，明確限制條件，然后依此提出對系統(tǒng)的功能和性能要求。經(jīng)過任務(wù)分析得到的系統(tǒng)級功能和性能，通過功能分析和分配活動進(jìn)一步分解成為低層次功能。結(jié)果得到的是對一個系統(tǒng)功能的全面描述，即系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)。這個功能結(jié)構(gòu)不僅描述了必須具有的全部功能，還反映了各種功能和性能要求之間的邏輯關(guān)系。在人力資源的發(fā)展問題上設(shè)計綜合，是按照從功能分析與分配過程中得到的系統(tǒng)功能和性能描述，在綜合考慮各種相人力資源理論的基礎(chǔ)上發(fā)揮工程創(chuàng)造力，研制出一個能夠滿足要求的、優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

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【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證 采礦工程 畢業(yè)要求 達(dá)成度評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0120-03

工程專業(yè)認(rèn)證是我國高等教育評估體系的重要組成部分，是提高工程教育質(zhì)量的重要途徑。2013年6月19日，我國成為《華盛頓協(xié)議》簽約預(yù)備會員，標(biāo)志著我國的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國際認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”性。其中，2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達(dá)成?！币虼?，評價學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況，評估培養(yǎng)的畢業(yè)生是否合格、是否達(dá)到了制定的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。本文基于2015版中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)基本要求，對湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)要求達(dá)成度評價，分析存在的主要問題，并提出對策。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度評價機(jī)制

采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求是通過一系列的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和其他輔助教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)畢業(yè)基本要求，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況按照制定的11條畢業(yè)要求內(nèi)容進(jìn)行評價。

（一）評價對象。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價的對象是制定的每一條畢業(yè)要求、各條畢業(yè)要求對應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)及各個指標(biāo)點(diǎn)所對應(yīng)的支撐課程，進(jìn)而構(gòu)成以支撐課程、指標(biāo)點(diǎn)、畢業(yè)要求為主線的三重評價對象體系。

（二）評價原理。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價采用課程考核成績分析法，以課程考核材料為主要評價依據(jù)，對各門課程（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行定量評價。通過統(tǒng)計某項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)在不同課程中的相應(yīng)試題的平均得分比例，并賦予本門課程貢獻(xiàn)度權(quán)重，最終計算得出該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評價結(jié)果。

（三）評價依據(jù)。畢業(yè)要求達(dá)成度評價的依據(jù)材料為所有參評課程的所有考核材料，包括考試試卷、大小作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)報告（認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。但是，專業(yè)認(rèn)證評價小組在進(jìn)行各課程達(dá)成度評價前，需對選取的評價依據(jù)材料進(jìn)行合理性認(rèn)定，符合要求的才可以用來評價。

（四）評價機(jī)構(gòu)和評價人員。畢業(yè)要求達(dá)成度評價是工程專業(yè)認(rèn)證程序中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)院及教學(xué)系部都應(yīng)該高度重視。首先，要成立專門的畢業(yè)要求達(dá)成度評價領(lǐng)導(dǎo)小組，小組組成人員包括學(xué)院主管教學(xué)的副院長、采礦工程系主任以及分管教學(xué)的副主任、采礦工程專業(yè)部分資深教授。其次，參與評價的人員涵蓋了采礦工程專業(yè)所有任課教師及為采礦工程專業(yè)學(xué)生開課的相關(guān)專業(yè)教師。

（五）評價周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評價的周期為2年，即在每屆采礦工程專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)年末與第四學(xué)年末分別進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評價。

（六）評價標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。依據(jù)本校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，結(jié)合R堤氐恪⒔萄效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由采礦工程專業(yè)工程認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論，將畢業(yè)要求達(dá)成度評價合格標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)定為0.65。即每條畢業(yè)要求對應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的最小評價值大于等于0.65，則判定該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成。在評價工作完成后，要總結(jié)、整理形成“畢業(yè)要求達(dá)成度”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評價表”“課程達(dá)成度評價表”等，根據(jù)制定的畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)明確評價結(jié)果是否“達(dá)成”。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評價方法與步驟

科學(xué)、完善的評價機(jī)制是畢業(yè)要求達(dá)成度評價的前提和重要保證，是達(dá)成度評價高效開展的基礎(chǔ)，而合理、便捷、可操作性強(qiáng)的評價方法與步序是畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價按質(zhì)保量完成的直接途徑。達(dá)成度評價以畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，又以畢業(yè)要求為落腳點(diǎn)，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動進(jìn)行具體評價計算，獲得各項(xiàng)畢業(yè)要求的評價結(jié)果值。畢業(yè)要求達(dá)成度評價具體的步驟如圖1所示。

（一）制定畢業(yè)要求。依據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、湖南科技大學(xué)的辦學(xué)理念、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院工程專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組會同行業(yè)、企業(yè)專家，充分研究討論，共同制定采礦工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到的內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點(diǎn)、課程體系及達(dá)成度目標(biāo)值。由學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會同采礦工程專業(yè)責(zé)任教授對每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解、闡釋；根據(jù)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況，確定每條指標(biāo)點(diǎn)所支撐的課程（一般不超過3-4門）。值得注意的是，此處的支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)課程應(yīng)該是教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案明確了學(xué)分值及考核方式的教學(xué)活動與教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，依據(jù)各門課程對指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度大小，為它們分配合理的“權(quán)重”值，各個指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程權(quán)重值的和等于1。

（三）評價依據(jù)的合理性確認(rèn)。畢業(yè)要求達(dá)成度評價所采用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、原始數(shù)據(jù)來源于參評的各門課程的考核材料，若是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不符合要求、存在問題，那么得出的評價結(jié)果也就不準(zhǔn)確、不可信。因此，在進(jìn)行各支撐課程的達(dá)成度評價之前，采礦專業(yè)認(rèn)證達(dá)成度評價小組必須對課程的考核材料如課后平時作業(yè)、報告、設(shè)計、試卷、大作業(yè)等進(jìn)行合理性確認(rèn)。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.課程考核的內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核（試題的難易度、題型比例、覆蓋面等）。

2.考核的形式上是否合理（除了學(xué)期末的課程試卷筆試外，是否采用了大作業(yè)、小論文、大設(shè)計的形式考核）。

3.在課程考核成績的認(rèn)定上是否嚴(yán)格。

對于評價依據(jù)的認(rèn)定應(yīng)明確給出是“合理”還是“不合理”的結(jié)論；要是評價依據(jù)“不合理”，那么應(yīng)該舍棄該評價依據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行課程達(dá)成度評價。

（四）課程達(dá)成度評價?；诮?jīng)過合理性確認(rèn)后的支撐課程的各類考核材料（主要包括期末考試試卷、報告、小論文、設(shè)計、大作業(yè)等），開展該支撐課程對各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價。主要過程為：（1）選取評價樣本，針對待評價的支撐課程，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的數(shù)目，選取具有代表性的考核材料樣本，即樣本中好、中、差的數(shù)量比例大概相等，簡化的做法為選取一個教學(xué)班的課程考核材料；（2）待評的支撐課程對應(yīng)所分解的某條指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價結(jié)果的計算公式為：

（五）分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評價的計算。課程達(dá)成度評價結(jié)果及畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評價結(jié)果均采用最小值的規(guī)則，即支撐課程的評價結(jié)果取評價周期內(nèi)各年度最小值，而某一項(xiàng)畢業(yè)要求的評價結(jié)果取各指標(biāo)點(diǎn)的最小值，若最小值大于等于所規(guī)定的評價標(biāo)準(zhǔn)則該項(xiàng)畢業(yè)要求認(rèn)定達(dá)成。將獲得的各支撐課程的評價值進(jìn)行疊加，得出對應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的評價值，進(jìn)而可以求得該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評價結(jié)果。最后，根據(jù)上述評價機(jī)制所確定的評價達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，判定此項(xiàng)畢業(yè)要求是“達(dá)成”以及“未達(dá)成”，并作出必要的問題說明。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評價實(shí)踐

下面將以湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院采礦工程專業(yè)2016年度進(jìn)行的工程教育認(rèn)證為例，探討專業(yè)認(rèn)證過程中畢業(yè)要求達(dá)成度評價環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，其中詳細(xì)的評價計算是根據(jù)“畢業(yè)要求3”進(jìn)行的。

（一）畢業(yè)要求。根據(jù)2015版中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2015版培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會，并邀請煤炭行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行研討，確定采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到11項(xiàng)的具體內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程及權(quán)重值。學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會同采礦工程專業(yè)各責(zé)任教授組織討論，對制定的每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、通用標(biāo)準(zhǔn)要求確定2-4門課程作為每條指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，并由各門支撐課程對畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度合理分配“權(quán)重”值。以采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3：掌握礦山開采方法與巖層控制、礦山壓力及巖體工程測試、礦山災(zāi)害控制等專業(yè)知識，能夠設(shè)計滿足特定需求的資源開采方法、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、礦井安全系統(tǒng)、井巷（或隧道與硐室工程）和工藝流程等”為例，將其分解為4個指標(biāo)點(diǎn)，每個指標(biāo)點(diǎn)均對應(yīng)了2-4門的支撐課程，并分別賦予了表征支撐強(qiáng)度的權(quán)重值，每條指標(biāo)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度為1?！爱厴I(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)分解及其達(dá)成度目標(biāo)值如表1所示。

（三）確認(rèn)評價依據(jù)的合理性。對“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)支撐課程的考核材料（試卷、作業(yè)、報告、設(shè)計等）進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式、考核成績認(rèn)定是否嚴(yán)格等方面進(jìn)行合理性確認(rèn)，然后給出該課程評價依據(jù)是“合理”還是“不合理”的結(jié)論。表2為指標(biāo)點(diǎn)3.1中課程煤礦開采學(xué)的合理性確認(rèn)表。

（四）課程評價及畢業(yè)要求達(dá)成度評價計算。在對“畢業(yè)要求3”的各支撐課程的評價依據(jù)進(jìn)行了合理性確認(rèn)后，分別針對2010級和2011級采礦專業(yè)學(xué)生的考核結(jié)果開展課程達(dá)成度評價。以煤礦開采學(xué)為例，抽取2010級采礦2班及2011級采礦1班的期末總成績?yōu)闃颖具M(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)評r值公式計算出煤礦開采學(xué)對“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價結(jié)果（如表3所示），最終結(jié)果一項(xiàng)取兩年中的最小值。

根據(jù)以上同樣的方法，抽取2011級和2010級班級的其他課程考核材料樣本，完成各自對“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評價值。最后，將“畢業(yè)要求3”的13門支撐課程的達(dá)成度評價結(jié)果進(jìn)行匯總填表，如表4所示，并對各指標(biāo)點(diǎn)的評價值求和，取最小值作為“畢業(yè)要求3”的最終評價結(jié)果。由表4可知，“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評價值為0.71，結(jié)果為“達(dá)成”。

（五）存在的問題與對策。畢業(yè)要求達(dá)成度評價是對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢查，是評價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成情況，是當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下工程教育專業(yè)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的信息反饋過程。本次采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評價結(jié)果雖然為達(dá)成，但是仍反映了一些不足與問題：一是對礦井初步設(shè)計、采區(qū)設(shè)計、硐室施工設(shè)計能力不足、現(xiàn)行有關(guān)礦井法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范不夠熟悉；二是設(shè)計圖紙、報告質(zhì)量不高。應(yīng)進(jìn)一步重視和加強(qiáng)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)綱。

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【基金項(xiàng)目】2014年湖南省教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（278）

篇6

關(guān)鍵詞 卓越計劃 冶金工程專業(yè) 工程教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thought and Practice of Metallurgical Engineering Specialty Applied

"Excellence Engineers" Innovative Talents Cultivation Plan

YU Xingchang[1][2]， YAN Jun[1]， CAO Hailian[1]

（[1] School of Mechanical engineering， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016；

[2] China University of Geosciences （Beijing）， Beijing 100083）

Abstract Choose metallurgical engineering for engineering education research object， and follow outstanding engineers training plan concept， the whole process of the concept through professional learning. Thinking and practicing the excellence initiative education mode for the professional teaching and learning， put forward suitable for the professional personnel training mode. Thus improve students' ability of analysis and solving the problem， independent innovation， team cooperation.

Key words excellence program； metallurgical engineering； engineering education

伴隨工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)方法發(fā)生重大的變化，當(dāng)前社會需要一大批具有工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面寬、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，因此，教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，其宗旨在于從工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國。①通過借鑒世界上工程教育水平先進(jìn)的國家的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合我國高校和企業(yè)的合作實(shí)際，以工程技術(shù)為主線，著重提高學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的卓越工程師。②

青海省教育廳和青海省國資委聯(lián)合下文（青教高[2011]64號）批準(zhǔn)青海大學(xué)四個專業(yè)開設(shè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，其中由機(jī)械工程學(xué)院承擔(dān)冶金工程等三個專業(yè)開展卓越工程師培養(yǎng)工作。2011年年底，在機(jī)械工程學(xué)院2011級冶金工程專業(yè)92名學(xué)生中經(jīng)過選拔、面試、公示等環(huán)節(jié)，組成“冶金工程”卓越班（32名）于2012年3月開展試點(diǎn)工作。經(jīng)過2年多的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成績，有了一些心得體會。

1 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的目標(biāo)和要求

發(fā)達(dá)國家美國與歐洲都是在保持科學(xué)基礎(chǔ)前提下，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合和集成。③因此，結(jié)合我校高等教育現(xiàn)狀，思索適合于西部高校的“卓越計劃”培養(yǎng)模式。

以實(shí)施卓越計劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我省工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量高層次工程應(yīng)用型技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)青海省工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實(shí)的人力資源優(yōu)勢。學(xué)生主要學(xué)習(xí)冶金的基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)工藝和設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計方法、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用的基本理論和基本知識，進(jìn)行冶煉工藝制定及工程設(shè)計的基本訓(xùn)練。具有分析和解決實(shí)際問題及探索新工藝等方面的基本能力。

實(shí)行本科應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，工程教育實(shí)踐貫穿于四年本科教育階段，本科專業(yè)培養(yǎng)計劃年限為3年，培養(yǎng)方式以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)年限為1年，培養(yǎng)方式以實(shí)踐教學(xué)為主，由本專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師共同培養(yǎng)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握制圖、機(jī)械、電工與電子技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用等自然科學(xué)和冶金工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論；（2）掌握冶金原理、冶金傳輸原理、物理化學(xué)、工程材料、鋼鐵冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、重金屬冶金學(xué)等專業(yè)知識及相關(guān)的工程技術(shù)知識；（3）具有冶金工藝制定、生產(chǎn)組織、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識和工業(yè)設(shè)計的初步能力；（4）具有分析和解決本專業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握不斷擴(kuò)展知識面及終身獲取新知識的方法；（5）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行新工藝、新技術(shù)的探索，新設(shè)備和新材料的設(shè)計和研發(fā)。

2 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃思路與措施

改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)和社會的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。明確冶金工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的總體思路，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，思索出一條行之有效的工程教育模式。

在常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論冶金工程應(yīng)用方面的知識；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。具體將冶金工程專業(yè)的課程劃分為主干課程、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐教學(xué)性環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)4個部分。主干課程為冶金工廠設(shè)計基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、冶金傳輸原理；專業(yè)主干課程包括重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、冶金自動檢測與控制、冶金設(shè)備設(shè)計原理等；主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、綜合性設(shè)計實(shí)驗(yàn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計（論文）等；主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括冶金檢測技術(shù)、傳輸原理、熔體物性測定實(shí)驗(yàn)等。并且利用經(jīng)培訓(xùn)獲得國家創(chuàng)新工程師資格的師資隊伍，對冶金卓越班學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新方法公共選修課程，使學(xué)生TRIZ④理論中各種方法和工具，更好地將學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用于實(shí)踐，為將來成為創(chuàng)新型人才步入企業(yè)解決工程實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

冶金工程專業(yè)的知識體系分為校內(nèi)階段的培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。在與中國鋁業(yè)股份有限公司青海分公司簽訂的“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”和“四年不間斷工程實(shí)踐”原則基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)人員與專業(yè)教師共同對培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化完善，重點(diǎn)體現(xiàn)在冶金工廠設(shè)計基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、碳素生產(chǎn)等專業(yè)課程企業(yè)授課及配合課程進(jìn)行生產(chǎn)工藝、設(shè)備運(yùn)作、技術(shù)操作等方面的課程實(shí)習(xí)。

冶金工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、生產(chǎn)現(xiàn)場高危作業(yè)等特點(diǎn)。因校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地受到“高投入建設(shè)、高成本運(yùn)行、高環(huán)保要求”的限制，學(xué)院正在投入巨資建設(shè)了填補(bǔ)國內(nèi)空白的煉鐵、煉鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但像燒結(jié)、球團(tuán)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、焦化等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)仍然無法進(jìn)行，通過建立西部礦業(yè)、中國鋁業(yè)青海分公司、西寧特殊鋼集團(tuán)等穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行彌補(bǔ)。將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程，通過教學(xué)、實(shí)踐、科研和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，把課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與工程設(shè)計相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，要進(jìn)行工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評估。通過制定《青海省電解鋁行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)裝置，密切跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展和各種技術(shù)規(guī)范，形成對培養(yǎng)人才進(jìn)行監(jiān)督和評估的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

在教學(xué)方法上，改變了原來相對單一的教學(xué)方式，積極采取有效的新型教學(xué)方法，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)、就業(yè)方向等設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)行本科生校企雙導(dǎo)師制；專業(yè)基礎(chǔ)課的分層次、分階段教學(xué)；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計課、教師組織研討課等等。對于在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改良，如利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和實(shí)訓(xùn)模擬軟件、鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人已經(jīng)獲批2012年科技廳科技條件平臺建設(shè)計劃“基于TRIZ理論面向有色產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺的建設(shè)”經(jīng)費(fèi)50萬元，中國鋁業(yè)股份有限公司青海分公司項(xiàng)目配套20萬元，主要開展：（1）師資培養(yǎng)；（2）推廣培訓(xùn)平臺建設(shè)階段；（3）專利技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)，這將極大促進(jìn)企業(yè)專利成果的孕育轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，同時可組織冶金工程“卓越班”學(xué)生進(jìn)行專利成果收集和申報，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

以“卓越計劃”為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課程改革應(yīng)注意理論知識、工程能力和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，及時根據(jù)冶金行業(yè)實(shí)際發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。按照“實(shí)用、有效”的原則，對冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行優(yōu)化和完善。注重教學(xué)方法的改革，思索以學(xué)生為主體，理論知識、工程能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的教學(xué)模式。

實(shí)施“卓越計劃”精心設(shè)計后的課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、分析和解決問題的方法、與創(chuàng)新理論工具應(yīng)用得到有效的結(jié)合，具有系統(tǒng)性完整性，更利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

冶金工程專業(yè)是傳統(tǒng)的高耗能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科。當(dāng)前輕、重金屬冶金向高精密、合金化的方向轉(zhuǎn)型，所以要打破現(xiàn)有僵局，在廢棄物利用，冶金新工藝方面大力研究。這方面的高校教學(xué)落后于生產(chǎn)實(shí)際，迫切需要學(xué)生掌握最新的知識，為跟上冶金行業(yè)發(fā)展步伐，需要探索一條新的培養(yǎng)模式。

注釋

① 葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

篇7

關(guān)鍵詞：低碳；工業(yè)工程；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 ?搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0064-03

一、引言

低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，對企業(yè)生產(chǎn)提出了更高的要求，在這種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，工業(yè)工程的發(fā)展與其人才培養(yǎng)也面臨著新的轉(zhuǎn)變。低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。工業(yè)生產(chǎn)由高投入、高能耗、高排放、低附加值的傳統(tǒng)方式，向高技術(shù)含量、低能源消耗、低廢物產(chǎn)出、低廢氣排放、高產(chǎn)品附加值的新型低碳工業(yè)轉(zhuǎn)變。面對工業(yè)低碳發(fā)展的國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，高校應(yīng)肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法，貼合低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才。

二、面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程專業(yè)是通過工業(yè)工程專業(yè)系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的工程技術(shù)以及管理技術(shù)的創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和重組改善等方法減少能源消耗，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)成本的降低和生產(chǎn)率的最大化，尋求經(jīng)濟(jì)與環(huán)境最大綜合效益。工業(yè)工程人才培養(yǎng)的新模式必須以低碳經(jīng)濟(jì)為理念，建立培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型工業(yè)工程人才。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

以“廣闊的基礎(chǔ)知識、多維的問題處理方法、現(xiàn)代的低能高效理念、有針對性的實(shí)踐”為人才培養(yǎng)理念，以“基礎(chǔ)技能+專業(yè)技能+特色技能”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從跨學(xué)科、多元化角度推動工業(yè)工程專業(yè)教育發(fā)展?！盎A(chǔ)技能”要求學(xué)生有扎實(shí)深厚的理工科基礎(chǔ)與寬廣的經(jīng)營管理知識，具有良好的外語和計算機(jī)能力；“專業(yè)技能”要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)所要求的基礎(chǔ)IE技能，能夠?qū)?fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、分析、評價、改善和控制；“特色技能”要求學(xué)生掌握工業(yè)代謝分析、投入產(chǎn)出分析、生命周期評價、生態(tài)工業(yè)系統(tǒng)集成分析、生態(tài)效率評價等方法和改善優(yōu)化工具，使之應(yīng)用于低碳經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，促進(jìn)企業(yè)節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)模式

1.大類招生，分級培養(yǎng)。大類招生，可以強(qiáng)化人才的綜合素質(zhì)和做事的專業(yè)能力，突破單一學(xué)科設(shè)置模式的弊端，實(shí)行按大類專業(yè)招生，小專業(yè)施教，設(shè)置柔性專業(yè)方向。在培養(yǎng)上采取分級培養(yǎng)的模式。第一級為本科技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)制為4年，采取“2+1+1”的培養(yǎng)模式。其中，前兩年用于學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和管理大類基礎(chǔ)課，第一個“1”用于傳統(tǒng)工業(yè)工程和現(xiàn)代工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)，第二個“1”以實(shí)踐類課程為主，與企業(yè)對接，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。第二級為研究生培養(yǎng)，依托高校豐富教育資源，設(shè)立本碩連讀班，培養(yǎng)學(xué)制為6年，采取“2+2+2”的培養(yǎng)模式。第一個“2”用于學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和管理類基礎(chǔ)課，第二個“2”用于傳統(tǒng)工業(yè)工程課程和現(xiàn)代工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)，第三個“2”深入學(xué)習(xí)面向低碳的工業(yè)工程領(lǐng)域的系統(tǒng)研究方法，并在所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。

2.建立與學(xué)制模式相對應(yīng)的“1+X”課程體系。面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程的課程模式，應(yīng)將基礎(chǔ)和通用的知識構(gòu)成通用課程平臺，組成不同的專門化的教學(xué)模塊。“1”傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)人才必備的課程，“X”指低碳經(jīng)濟(jì)需要的工業(yè)工程特色課程。形成一種“1+X”的課程模式，在人才培養(yǎng)過程中，能夠兼顧共性與個性，兼顧方法與實(shí)踐，使人才具有扎實(shí)的管理類基礎(chǔ)知識和實(shí)用的低碳領(lǐng)域方法。

3.教學(xué)過程中實(shí)施全程管理。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不同階段可能遇到的問題，隨時調(diào)整教學(xué)方法，并為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，便于管理和激勵。將教學(xué)管理過程分為五個階段：入學(xué)水平測試、學(xué)習(xí)計劃制定、學(xué)習(xí)計劃實(shí)施、成績的考核與評定、教學(xué)評價與改進(jìn)。通過量化的指標(biāo)，便于指導(dǎo)教師觀察指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

三、以低碳經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的工業(yè)工程教學(xué)體系建設(shè)

工業(yè)工程是一門具有交叉性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，必須打破課程設(shè)置上的界限，突出實(shí)用性和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不局限于課內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室，而是真正的“走出去”，延伸到直接接觸低碳經(jīng)濟(jì)的前沿研究和應(yīng)用工業(yè)工程技術(shù)的企業(yè)中。

響應(yīng)“基礎(chǔ)技能+專業(yè)技能+特色技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程體系分解為“公共基礎(chǔ)、專業(yè)傳統(tǒng)方法論、跨專業(yè)云選課、實(shí)踐”四個模塊，其中實(shí)踐模塊貫穿整個體系，其他三個模塊依據(jù)教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，形成嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)。

（一）公共基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課是整體教學(xué)的基底，科學(xué)合理的知識體系，扎實(shí)的基礎(chǔ)課程是教學(xué)效果和教學(xué)成果的保證。增加綜合性課程，注重人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化對作為工具類技能的信息科學(xué)技術(shù)和語言的學(xué)習(xí)；提高基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程起點(diǎn)；選用優(yōu)秀教材，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)傳統(tǒng)方法論模塊

對應(yīng)課程模式中的“1”，專業(yè)傳統(tǒng)方法論模塊主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識，使學(xué)生具備應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法分析解決實(shí)際問題的基本能力。課程著眼于生產(chǎn)過程，以提高勞動生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標(biāo)，注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。

（三）跨專業(yè)“云選課”模塊

課程模式中的“X”代表課程復(fù)合的多元性和特色化，利用校內(nèi)與校際資源建立“云選課”機(jī)制?！霸七x課”是基于相關(guān)課程的教育資源的共享和優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，實(shí)行互認(rèn)學(xué)分制度，以便適應(yīng)綜合性復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，這意味著各學(xué)院甚至是學(xué)校間的學(xué)科交流和滲透，可以是軟實(shí)力的授課指導(dǎo)，也可以是硬件的共享與學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)踐模塊

1.以面向低碳經(jīng)濟(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)室為載體的教學(xué)實(shí)踐。面向低碳的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室主要功能是圍繞并服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用所學(xué)工具和方法的能力，提高學(xué)生從事該領(lǐng)域工作所需的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運(yùn)作的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。旨在培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備工程學(xué)和管理科學(xué)的基本知識，掌握可持續(xù)發(fā)展理念下低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)知識與相關(guān)技能，能夠把握環(huán)保低碳及工業(yè)工程相關(guān)行業(yè)發(fā)展方向，運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理理念從事面向低碳的工業(yè)工程的跨學(xué)科復(fù)合人才。

2.低碳產(chǎn)業(yè)“零距離”對接的教學(xué)實(shí)踐。工業(yè)工程的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于課內(nèi)，應(yīng)該延展到學(xué)生的課外活動中?？梢栽谏鷳B(tài)產(chǎn)業(yè)園建立校企合作的“人才孵化器”，將“產(chǎn)學(xué)研”與“人才孵化器”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)“零距離”對接。

組織方式可以是建立“統(tǒng)一組織、混合編隊、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、雙向管理”的運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)生分散開來，按崗位編制成實(shí)習(xí)小分隊，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)崗位上全程跟蹤生產(chǎn)過程；也可以是假期社會實(shí)踐方式，即學(xué)生利用假期在企業(yè)進(jìn)行較長時間的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

四、結(jié)束語

面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的新技能、新知識的需求來確定專業(yè)建設(shè)定位，構(gòu)建正確的、適合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。要注重保證扎實(shí)的工業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時又要特別注重培養(yǎng)人才的工業(yè)工程與低碳經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的理念。高校在專業(yè)教育中應(yīng)抓住發(fā)展脈絡(luò)，立足自身教學(xué)與科研優(yōu)勢，合理確定教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)工業(yè)工程學(xué)科，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力的工業(yè)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

才租賃的措施。

關(guān)鍵字：人才租賃；水電工程；人才管理

中圖分類號： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

人才租賃的用人形式是適應(yīng)我國勞動人事制度改革新形勢而誕生的，是人力資源優(yōu)化配置這一經(jīng)濟(jì)規(guī)律的必然要求。它打破了計劃經(jīng)濟(jì)條件下傳統(tǒng)的用人制度的局限性，將其應(yīng)用于水電工程施工管理中必然能給水電工程施工企業(yè)帶來很好的經(jīng)濟(jì)效益。

人才租賃的概念及當(dāng)前水電工程施工管理中存在的問題

人才租賃，又稱“人才派遣”，是一種新的用人機(jī)制，用人企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要有針對性地，通過人才租賃機(jī)構(gòu)選擇租借人才。用人企業(yè)與人才租賃服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂人才租賃協(xié)議，人才租賃服務(wù)機(jī)構(gòu)與被租賃人員簽訂派遣合同，這樣形成高層次的人事服務(wù)。

水電工程施工管理本身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全方位、全過程進(jìn)行資源的有效配置、整合和管理。但是，目前水電工程施工企業(yè)在管理中還存在很多問題亟待解決。

首先是水電工程施工企業(yè)人才流失嚴(yán)重。究其原因有兩點(diǎn)：一是水電工程項(xiàng)目地方偏遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣，工作生活條件比較艱苦，很多人適應(yīng)不了惡劣的環(huán)境，加之沒有吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致施工企業(yè)人員變動頻繁。二是施工企業(yè)管理者往往對人員關(guān)心不足，使得施工企業(yè)留不住人，造成人才流失。

其次是水電工程施工企業(yè)項(xiàng)目人員結(jié)構(gòu)存在問題，具體表現(xiàn)為人員文化素質(zhì)普遍偏低，本科以上學(xué)歷人員較少；缺乏專業(yè)的人力資源管理人才；員工年齡和知識老化，人員專業(yè)技術(shù)性不強(qiáng)。

第三，水電工程施工企業(yè)用人方式單一，缺乏競爭意識。目前我國水電工程施工企業(yè)的用人制度主要是勞動合同制和聘任制，并對管理人員和技術(shù)人員實(shí)行分級聘用。很多企業(yè)的工程項(xiàng)目管理人員均由企業(yè)內(nèi)部派出，只是內(nèi)部的調(diào)配、任免，這必然會造成員工競爭意識和積極性降低。

總之，目前我國水電工程施工管理過程中，由于項(xiàng)目自身施工工期長、環(huán)境條件艱苦的特點(diǎn)，再加上企業(yè)內(nèi)部薪酬制度不合理，用人機(jī)制不靈活，激勵機(jī)制不完善，不夠重視人力資源管理，目前我國水電工程施工管理中人才流失嚴(yán)重。

水電工程施工企業(yè)實(shí)施人才租賃制的意義及存在的問題

人才租賃制的應(yīng)用在水電工程施工企業(yè)中有非常重要的意義，不僅可以使水電工程施工企業(yè)節(jié)約成本、避免人才流失，還可以方便企業(yè)的人事管理，減少人事糾紛，甚至還可以轉(zhuǎn)移企業(yè)的風(fēng)險，提高企業(yè)人力資源管理部門的工作效率。具體表現(xiàn)如下：

首先，人才租賃的應(yīng)用可以為水電工程施工企業(yè)節(jié)約人力成本，避免人才流失。施工企業(yè)只需對租賃人才進(jìn)行相關(guān)管理，根據(jù)工作表現(xiàn)對其進(jìn)行考核，大大減輕了施工企業(yè)人事管理的負(fù)擔(dān)，讓施工企業(yè)減少了人事管理成本。同時，水電工程施工企業(yè)一般采用聘任制，被租用的人員在合同期內(nèi)，因?yàn)槭芎贤尚ЯΦ闹萍s，施工企業(yè)不會擔(dān)心員工跳槽，這便大大降低了人才流失的風(fēng)險。

其次，人才租賃應(yīng)用于水電工程施工企業(yè)使得企業(yè)人事管理便捷。使用人才租賃服務(wù)可以改善水電工程施工企業(yè)的勞動人事管理，企業(yè)用人而不管人，人才管理外包，專業(yè)化的外包人才租賃服務(wù)更適合企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。水電工程施工企業(yè)不需要專門機(jī)構(gòu)對派遣人員進(jìn)行管理，這些人員的人事工作由市場負(fù)責(zé)完成。水電工程施工企業(yè)在使用這些人員時，只是做出相關(guān)管理規(guī)定，按工作任務(wù)進(jìn)行管理、考核。合同到期，是否續(xù)簽合同，主要在水電工程施工企業(yè)，人事管理十分靈活。

第三，人才租賃制的應(yīng)用可以減少水電工程施工企業(yè)的人事糾紛。在我國相關(guān)法律、法規(guī)和有關(guān)政策指導(dǎo)下，水電工程施工企業(yè)和人才市場簽訂用人協(xié)議，人才市場與被聘用人員簽訂聘用合同，水電工程施工企業(yè)和被聘用人員是一種有償使用關(guān)系，這樣，水電工程施工企業(yè)就可以避免直接與被聘用人員在人事關(guān)系上的糾紛。

第四，人才租賃制在水電工程施工企業(yè)中的應(yīng)用有利于企業(yè)專業(yè)風(fēng)險。水電工程施工企業(yè)與人才市場簽訂人才租賃協(xié)議，明確人才標(biāo)準(zhǔn)、人數(shù)、待遇，通過人才市場組織招聘、篩選、測評，將候選人的名單交給水電工程施工企業(yè)，水電工程施工企業(yè)確定人選。人才市場與租賃人員簽訂勞動合同并辦理有關(guān)手續(xù)，租賃人員到水電工程施工企業(yè)就職后，根據(jù)用人單位提供的租賃人員的工作表現(xiàn)，人才市場發(fā)放薪酬。租賃期滿，人才市場與水電工程施工企業(yè)協(xié)議續(xù)簽或終止合同，這對水電工程施工企業(yè)來講手續(xù)簡單、見效快、風(fēng)險少也更規(guī)范。

然而，目前人才租賃制在應(yīng)用過程中還存在很多問題需要解決。首先是缺少與工程項(xiàng)目管理相關(guān)的人才租賃市場。人才租賃市場能夠減輕施工企業(yè)人事管理的重?fù)?dān)，保證施工企業(yè)人才供需的平衡。但是，目前水電人才租賃缺乏相關(guān)勞動力市場機(jī)制，還沒有形成市場體系。其次是缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)。人才租賃中存在勞動合同關(guān)系，而這種租賃產(chǎn)生的合同是受《民法》調(diào)整，還是受《勞動法》調(diào)整，目前還沒有一個明確的界定。此外，租賃的人才以外來人員進(jìn)入施工企業(yè)為主， 權(quán)益的獲得缺乏相關(guān)規(guī)定的支撐。第三是缺乏科學(xué)合理的人員配置機(jī)制。水電施工企業(yè)不能明確因工程項(xiàng)目任務(wù)企業(yè)具體缺少的人才類型，應(yīng)租賃的人才類型。沒有科學(xué)合理的人員配置方法，員工不能明確自己的職責(zé)范圍和工作任務(wù)，也不能提高人才利用率。

三、完善水電工程施工企業(yè)中人才租賃的措施

首先，施工企業(yè)應(yīng)該制定符合自身特點(diǎn)的人才租賃管理規(guī)章制度。企業(yè)中的人才租賃既涉及到人才、人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、人才所屬單位以及水電工程施工企業(yè)等方面的勞動關(guān)系、工作關(guān)系的處理與協(xié)調(diào)，也涉及到人才的薪酬待遇、勞動保護(hù)、人事、社會保險、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、價值創(chuàng)造與分享等方面的實(shí)際問題，因此，完善企業(yè)的人才租賃管理規(guī)章制度，給企業(yè)租賃人才提供一個制度依據(jù)就顯得非常重要。

其次，水電工程施工企業(yè)應(yīng)建立符合自身要求的人才資格認(rèn)證制度。企業(yè)人才租賃的基礎(chǔ)是人才，人才之所以能夠被租賃，是因?yàn)樗闹R和技能，所以，對人才的知識和技能的高低就應(yīng)該有一個科學(xué)的資質(zhì)確認(rèn)，即要建立人才資格的認(rèn)證制度，使真正的人才被租賃上崗成為可能，不僅要求被租賃的人才技術(shù)好，還要求其具有良好的人品，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍転閲液腿嗣窀愫霉こ探ㄔO(shè)。

另外，水電工程施工企業(yè)應(yīng)該建立完善的人才租賃的費(fèi)用體系。人才租賃的費(fèi)用體系中起碼應(yīng)包括人才的基本薪酬、獎勵津貼以及相關(guān)的補(bǔ)貼，水電工程施工企業(yè)要結(jié)合本行業(yè)以及自身企業(yè)的特點(diǎn)，制定專門的人才租賃費(fèi)用體系管理辦法，明確各項(xiàng)費(fèi)用的確定依據(jù)與核算方法，同時也提高所雇用的人才的積極性，確保其充分發(fā)揮自身的價值。

四、總結(jié)

總之，人才租賃是解決水電工程施工企業(yè)人才流失問題的一個很好的辦法，在水電工程施工企業(yè)中實(shí)行人才租賃制度雖然大體上條件還未成熟，還存在很多問題，但是人才租賃制的前景可觀，必將成為未來水電工程施工企業(yè)人力資源管理的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：施工企業(yè)；責(zé)任成本管理；成本控制

施工企業(yè)是承攬施工任務(wù)，賺取經(jīng)濟(jì)效益為目的的綜合性企業(yè)。目前施工企業(yè)承攬的任務(wù)，均是通過投招標(biāo)的方式獲得，最低標(biāo)價中標(biāo)是業(yè)主普遍采取的方式。在投標(biāo)的過程中，誰的標(biāo)價最低，誰就會中標(biāo)。成本的高低決定著企業(yè)進(jìn)入的門檻，施工企業(yè)只有在成本下降基礎(chǔ)上的降價，才是一種合理的降價。企業(yè)通過投標(biāo)競爭等手段承攬到施工任務(wù)后，只有把工程項(xiàng)目的施工成本降到最低，才能使企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。由于部分施工企業(yè)對成本管理的認(rèn)識存在誤區(qū)，從而造成了施工成本毫無限制的超支現(xiàn)象，給企業(yè)的生存發(fā)展造成嚴(yán)重威脅。因此，在當(dāng)今建筑市場競爭激烈、投標(biāo)報價銳降的情況下，實(shí)行責(zé)任成本管理是施工企業(yè)為求得生存和發(fā)展的重要措施。

一、對責(zé)任成本管理的認(rèn)識

責(zé)任成本管理是成本管理的現(xiàn)代化方法之一，是將直接發(fā)生成本或費(fèi)用的各生產(chǎn)單位和業(yè)務(wù)部門，劃分成若干成本或費(fèi)用中心，并根據(jù)其可控的責(zé)任范圍、規(guī)定的定額、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)算價格編制責(zé)任預(yù)算，采取合同的形式進(jìn)行承包，實(shí)行節(jié)獎超罰，把工程項(xiàng)目應(yīng)上繳的企業(yè)費(fèi)用、全體職工的收入與責(zé)任預(yù)算的執(zhí)行情況緊密掛鉤，充分調(diào)動各級、各業(yè)務(wù)部門和全體職工降低成本的積極性的一種成本管理方式。

責(zé)任成本控制是責(zé)任成本管理的核心環(huán)節(jié)，是指在責(zé)任成本管理中，對必要的施工作業(yè)所采取的管理手段，它包括一切降低成本的努力，最終以最低的成本完成預(yù)定的工作任務(wù)和效果。企業(yè)在生產(chǎn)過程中有效地實(shí)行責(zé)任成本控制，不僅是企業(yè)降低成本，增加盈利的根本途徑，而且是企業(yè)抵抗內(nèi)外壓力，求得生存的主要保障，是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

從近幾年的實(shí)踐看，施工企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)對推進(jìn)責(zé)任成本管理工作都非常重視，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，各業(yè)務(wù)部門及工程項(xiàng)目部結(jié)合單位實(shí)際認(rèn)真履行自己的職責(zé)，使得項(xiàng)目成本管理工作扎實(shí)有效地開展，取得了初步成效。各單位對新開工項(xiàng)目基本上都編制了項(xiàng)目責(zé)任預(yù)算，明確了項(xiàng)目成本職責(zé)、核定了項(xiàng)目成本目標(biāo)，對項(xiàng)目部核定了各項(xiàng)費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，制定了相應(yīng)的考核體系、評價辦法及相應(yīng)的獎罰措施。工程項(xiàng)目部根據(jù)明確的項(xiàng)目責(zé)任成本目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分解、細(xì)化，項(xiàng)目管理水平明顯提高。

二、施工企業(yè)推行責(zé)任成本管理存在的問題

隨著施工企業(yè)全面走向市場，越來越多的企業(yè)意識到加強(qiáng)成本管理的重要性，開始在企業(yè)內(nèi)部管理中推行責(zé)任成本控制，但施工企業(yè)在實(shí)施責(zé)任成本管理的過程中也存在一些問題。

1.對成本管理認(rèn)識不到位

成本管理是一個全員參與全過程控制的系統(tǒng)工程，成本控制的主體是企業(yè)施工組織和直接生產(chǎn)人員，而不僅僅是會計人員。長期以來，一些施工企業(yè)經(jīng)理一提到成本管理就認(rèn)為這是財務(wù)部門的事情，簡單的將成本管理的責(zé)任歸于會計人員。其結(jié)果是技術(shù)人員只負(fù)責(zé)技術(shù)和工程質(zhì)量，施工管理人員只負(fù)責(zé)施工生產(chǎn)和工程進(jìn)度，材料管理人員只負(fù)責(zé)材料的采購和點(diǎn)驗(yàn)、發(fā)放工作。這樣表面上看起來分工明確，唯獨(dú)沒有了成本管理責(zé)任，違背了企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的根本目的。如果生產(chǎn)組織人員為了趕工期而盲目增加施工人員和設(shè)備，設(shè)備物資采購流于形式，技術(shù)人員為了保證工程質(zhì)量提高建造標(biāo)準(zhǔn)，必然會使成本增大。

2.責(zé)任不明確，執(zhí)行不到位

責(zé)任成本管理最重要的是明確各級責(zé)任主體、每個責(zé)任人的責(zé)任。在一些項(xiàng)目上，施工企業(yè)雖然也制定了各種規(guī)章制度，出臺了管理辦法，測算了項(xiàng)目責(zé)任成本目標(biāo)，但責(zé)任人不明確，如施工企業(yè)沒有對成本目標(biāo)進(jìn)行分解，將各項(xiàng)指標(biāo)具體落實(shí)到每個責(zé)任部門、責(zé)任人,沒有形成正常的、規(guī)范的工作流程，管理沒有制度化。因?yàn)楦鞑块T、各崗位的責(zé)任權(quán)利不相對應(yīng)，以致于無法考核其優(yōu)劣，出現(xiàn)了干多干少一個樣，干好干壞一個樣的局面。這種獎罰不到位、不對稱的做法，不僅會嚴(yán)重挫傷有關(guān)人員的積極性，也給以后的成本管理工作帶來不可估量的損失。

3.沒有形成嚴(yán)格的責(zé)任成本預(yù)算體系

責(zé)任成本預(yù)算是責(zé)任成本管理的前提和基礎(chǔ)，但目前很多企業(yè)并沒有把責(zé)任成本預(yù)算當(dāng)成重點(diǎn)來抓。個別企業(yè)對施工方案不重視，不按施工條件、施工隊伍、現(xiàn)場條件工期要求編制符合現(xiàn)場實(shí)際的施工組織設(shè)計，而是圖省事照投標(biāo)施工組織應(yīng)付差事，結(jié)果造成成本增加、投入加大；制定成本定額時，沒有根據(jù)實(shí)際情況具體分析，不進(jìn)行詳實(shí)的現(xiàn)場調(diào)查，只是走形式，既花費(fèi)了力氣又沒有任何的用處；沒有明確成本責(zé)任區(qū)域，使成本責(zé)任無法傳遞，成本目標(biāo)無法分解，測算資料形同虛設(shè)。

三、如何加強(qiáng)施工企業(yè)的責(zé)任成本管理

1.提高責(zé)任成本管理的意識

進(jìn)一步加大開展責(zé)任成本管理的宣傳力度。對所有參建員工進(jìn)行一次成本核算的再教育，使各級人員對開展責(zé)任成本核算的認(rèn)識進(jìn)一步提高，使他們的成本意識進(jìn)一步增強(qiáng),只有這樣,這項(xiàng)工作才能得到切實(shí)的貫徹和實(shí)施。要求項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理班子和作業(yè)層全體人員都必須具有經(jīng)濟(jì)觀念、效益觀念和成本觀念，從思想上深刻理解和真正認(rèn)識到責(zé)任成本管理工作的重要性，并落實(shí)到行動。各級總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理必須親自掛帥抓，對成本管理工作進(jìn)行布置、檢查、聽取情況匯報，為成本管理工作的順利開展提供組織保證。各生產(chǎn)經(jīng)營職能部門具體抓成本管理的日常業(yè)務(wù)單位，進(jìn)行成本費(fèi)用預(yù)測、計劃、控制、核算、分析和考核，督促降低消耗、節(jié)約費(fèi)用、提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.編制科學(xué)的項(xiàng)目責(zé)任成本預(yù)算

責(zé)任成本預(yù)算是責(zé)任成本管理最重要的環(huán)節(jié)。企業(yè)在工程中標(biāo)以后就要著手責(zé)任成本預(yù)算，由于工程所處的環(huán)境不同，所以責(zé)任成本預(yù)算也不盡相同。工程項(xiàng)目中標(biāo)后,項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目總工應(yīng)及時組織有關(guān)人員，對施工現(xiàn)場進(jìn)行詳細(xì)勘察，結(jié)合現(xiàn)場情況、施工隊伍、工期要求及各種資源情況制定符合實(shí)際的施工組織設(shè)計，對原施工方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際運(yùn)作中，企業(yè)應(yīng)調(diào)查主要材料、配件、勞動力等的供應(yīng)和價格，為預(yù)測成本提供依據(jù)。

3.抓好責(zé)任成本事中控制

在責(zé)任成本管理中，事中控制是非常重要的，這一環(huán)節(jié)實(shí)施不好，責(zé)任預(yù)算也只能流于形式。因此，首先要建立責(zé)任成本管理定期分析報告制度，在施工過程中項(xiàng)目部應(yīng)組織相關(guān)人員定期和不定期召開成本分析會，及時將責(zé)任成本預(yù)算與工程進(jìn)度和實(shí)際發(fā)生成本相比較，及時調(diào)整偏差，防止成本超支，保證責(zé)任成本目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)。其次是在施工過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，及時調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算，使責(zé)任成本預(yù)算成為動態(tài)預(yù)算，保持施工方案的穩(wěn)定性。另外，過程控制還要保證各項(xiàng)配套措施到位，在人員配備上要因事設(shè)人，定崗定員，對工程內(nèi)包隊與外包隊要公開競標(biāo)，擇優(yōu)錄用。

4.加強(qiáng)項(xiàng)目成本考核，加大責(zé)任追究制

工程項(xiàng)目具有時間長，范圍廣，工序煩雜的特點(diǎn)，這就要求施工企業(yè)在施工過程中按崗設(shè)人，明確分清責(zé)任，并切實(shí)落實(shí)獎懲制度。項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目成本管理主體的核心，責(zé)任成本管理應(yīng)以此為基礎(chǔ)形成一個管理體系，制定詳細(xì)的責(zé)任制，科學(xué)合理地制定責(zé)任成本并對其進(jìn)行合理分解，對成本管理體系中的每個部門、每個人的工作職責(zé)和范圍要進(jìn)行明確的界定，并賦予相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，注意成本責(zé)任的層層落實(shí)、逐級負(fù)責(zé)，使項(xiàng)目成本管理在責(zé)權(quán)利上無空白、無重疊，事事有人管，責(zé)任有人擔(dān)，一切有章可循，有據(jù)可查，杜絕推諉扯皮現(xiàn)象。同時應(yīng)以責(zé)任履行情況為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，徹底打破干好干壞一個樣、干多干少一個樣的格局，按照不同責(zé)任主體的成本管理責(zé)任，進(jìn)行考核，對因管理原因造成的虧損，一定要追究責(zé)任，不能大事化小，小事化了。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】人因工程；技術(shù)哲學(xué)；人-機(jī)-環(huán)境

一、人、機(jī)、環(huán)境是人因工程的存在

現(xiàn)代人因工程的最大特點(diǎn)，是把人、機(jī)、環(huán)境看作系統(tǒng)的三大要素，在深入研究三者各自性能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)的整體性能出發(fā)，通過三者間的信息傳遞、加工和控制，形成一個相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜巨系統(tǒng)，并運(yùn)用系統(tǒng)工程方法，使系統(tǒng)具有“安全、高效、經(jīng)濟(jì)”等綜合效能。此外，現(xiàn)代人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)工程積極主張把環(huán)境作為系統(tǒng)的一個環(huán)節(jié)，并按系統(tǒng)的總體要求對其進(jìn)行全面的規(guī)劃和控制。還處于發(fā)展初期的人因工程，以創(chuàng)造最合適人操作的機(jī)械裝備和作業(yè)環(huán)境，使人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)協(xié)調(diào)而獲得系統(tǒng)的最高綜合效能為目標(biāo)。

目前，人因工程的研究內(nèi)容括：人的特性研究、機(jī)器特性研究、環(huán)境特性研究、人-機(jī)關(guān)系研究、人-環(huán)境關(guān)系研究、機(jī)-環(huán)境關(guān)系研究和人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)總體性能研究七個方面。

二、人因工程背后的合理性考量

首先，機(jī)器工業(yè)把科學(xué)和巨大的自然力并入自身，因而會大大提高勞動生產(chǎn)率，這一點(diǎn)是一目了然的。象不變資本的任何其他組成部分一樣，機(jī)器不創(chuàng)造價值，而只是把自身的價值轉(zhuǎn)移到它所生產(chǎn)的產(chǎn)品上。所以說，它自身的價值進(jìn)入了產(chǎn)品的價值。機(jī)器不是使產(chǎn)品變便宜，而是使產(chǎn)品隨著機(jī)器的價值相應(yīng)地變貴。馬克思說過：“機(jī)器的資本主義使用不過是為了降低商品價格，縮短工人為自己勞動的工作日部分，以便延長他只是為資本家勞動的工作日部分。這是生產(chǎn)相對剩余價值的特殊的方法。” 人因工程的引進(jìn)，從使人適應(yīng)機(jī)器轉(zhuǎn)入到使機(jī)器適應(yīng)人，表面上是資本家在生產(chǎn)中注重了勞動者的因素，但這是為了生產(chǎn)出更高質(zhì)的商品而不得不注重的一個環(huán)節(jié)，也是基于提高效率、賺取更多的利潤為前提的。要知道資本家與工人是永遠(yuǎn)對立的，他不會讓工人真正自由全面的發(fā)展，他要更長久的剝削勞動者，榨取更多的剩余價值，還要使工人覺得做人是可以忍受的而且是完全幸福的。由于利用人因工程學(xué)，是在堅持生產(chǎn)資料資產(chǎn)階級私有制的前提下實(shí)行的，它只是在緩解工人階級勞累或者說在麻痹工人階級的階級意識中，更加穩(wěn)固有效地堅持資產(chǎn)階級私有制、堅持階級剝削的一種舉措，它不可能消除資本主義社會的勞資對立，絕不會改變工人階級被剝削和奴役的雇傭地位。相反，企業(yè)內(nèi)部剝削與被剝削的關(guān)系，被這種新的企業(yè)管理方式和企業(yè)文化更巧妙地掩蓋起來了。

其次，海德格爾對技術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行追問，發(fā)現(xiàn)人、自然連同上已經(jīng)被一種“展現(xiàn)著”的技術(shù)關(guān)系所籠罩、所遮蔽，技術(shù)在本質(zhì)上是人靠自身力量所控制不了的東西。事實(shí)上，技術(shù)理性是工具理性與價值合理性相統(tǒng)一的。要揭示人因工程學(xué)背后的合理性考量，自然要弄清楚它背后的工具理性與價值合理性。工具理性注重效率的各種行動方案的正確抉擇；價值理性追求行動方案的合理性，給出具有普遍意義的價值尺度以及理性的價值目標(biāo)。有時候形式上合理的，未必就是合乎價值的；同樣，價值合理的未必都是行之有效的。這種對立使現(xiàn)代社會在許多方面處在兩難境地。人因工程的利用，使得管理階層的需要和目的都消融到追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的技術(shù)目標(biāo)之中，滿足和實(shí)現(xiàn)一個個技術(shù)過程成為技術(shù)活動的目的，人反倒成了實(shí)現(xiàn)技術(shù)活動目的的手段，從而導(dǎo)致工具理性和價值理性的背離。越來越智能化、高效化、嚴(yán)格化和規(guī)矩化的產(chǎn)線，使得個人越來越不自由，有些人的人格趨于分裂、本能被壓抑、心靈世界空虛、生活無目標(biāo)或無意義等。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)都警示著人們對現(xiàn)代人類的技術(shù)手段進(jìn)行反思，不僅僅只通過人因工程來研究人的心理和生理的特征，更要探索人與自然、人與社會、人與自身關(guān)系的合理性。費(fèi)里德里希?拉普說：“非常明確的是從最本質(zhì)意義上說技術(shù)包括物質(zhì)和文化兩方面，這兩個方面不可分離地被編織在一起的?！薄叭耸悄康摹钡膬r值理性與達(dá)成目的手段的工具理性相契合于現(xiàn)代技術(shù)，人就能自律，就能從因果序列的他律中解放出來，將自身置身于人類共同體的目的王國之中，獲得真正自由和全面發(fā)展。[4]探討人因工程背后的合理性，并不是要掩蓋或者否定它的負(fù)面效應(yīng)，我們不應(yīng)只注重看到工具理性擴(kuò)張的一面，還應(yīng)看到人的價值理性始終與其存在，要積極予以倡導(dǎo)。

三、人因工程的未來發(fā)展之境

人因工程的基本假設(shè)之一就是“人非圣賢，孰能無過”，以未來觀點(diǎn)而言，如果人類能減少犯錯，可能不是因?yàn)槿祟悓W(xué)會不犯錯，而是所有的設(shè)計都迫使人類不輕易犯錯，或降低犯錯的嚴(yán)重性，這是人因工程的終極目標(biāo)之一。另一個人因工程核心觀念是人類能力與限制的考慮，包括生理與心理層面；比如人類如何更好的在缺氧的太空中悠然散步等等。當(dāng)然在未來，人因工程專家還要持續(xù)探索，人類究竟能做什么？不能做什么？更重要的是人類還能做什么？隨著高新技術(shù)的發(fā)展，人們因科技進(jìn)步而犧牲的人際互動，卻在高度勞力密集的服務(wù)接觸場合中得以彌補(bǔ)，人因?qū)＜乙环矫嬉铝τ诟诵曰慕涌谠O(shè)計，另一方面也從人性需求觀點(diǎn)，探討人類對于未來服務(wù)設(shè)計的需求。

從技術(shù)哲學(xué)的角度看，人因工程學(xué)未來的發(fā)展是否合理，除了活動主體對自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)堅信不疑外，還必須保證信念本身和活動結(jié)果是合理的。我們揭示人因工程合理性的本質(zhì)，必須立足于技術(shù)價值活動的全過程，將價值合理性與工具合理性有機(jī)地結(jié)合起來。任何事物和現(xiàn)象都有兩面性，我們只有運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來動態(tài)地、全面地分析人因工程的技術(shù)理性，才有助于我們?nèi)テ湓闫桑∑渚A，在技術(shù)理性化的時代中把握住社會前進(jìn)的方向和人類發(fā)展的目標(biāo)，使人類更加自由而全面的發(fā)展。

作者簡介：尤磊（1988.12-）男，江蘇泰州人，云南師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院2012級科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：科技管理與科技社會學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)華.馮詩愚 著.現(xiàn)代人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)工程[M].北京航空航天大學(xué)出版社.2000（1），2.