導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我特別高興，不知道你相不相信。今天我們在課堂上玩游戲，我們玩的是“木頭人”。

我的對手是任子麟，我看著任子麟，心里哈哈大笑。因?yàn)樗菀拙托α?。第一局，我贏了。第二局的時(shí)候，我想著，我這么厲害，肯定會(huì)贏的。于是，我一腳站，一腳立，可她卻兩眼呆呆地看著我，這可把我氣壞了。這時(shí)，我的腿有點(diǎn)酸了，就放下了腿，沒想到，我輸了。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，想了一個(gè)鬼點(diǎn)子。第三局時(shí)，我用我的這個(gè)辦法贏得了比賽的冠軍。我朝著她，對著她微笑，忽然，我假裝要倒了，她一高興就說：“哈哈，撐不住了吧！”結(jié)果，她這么一說話，她就輸了。我實(shí)在太高興了，因?yàn)槲覄倮?，沒錯(cuò)，我勝利了！

可是，我也很同情我的對手。我還對她說：“沒事的，這只是一場比賽而已，不用傷心的。”

北京市北外附屬外國語學(xué)校三年級：宋金格

作文

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；特征；原則；建議

一、數(shù)學(xué)游戲的定義

游戲之于教育的價(jià)值正如蘇霍姆林斯基所言：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，而人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！睌?shù)學(xué)游戲就是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。下面詳細(xì)介紹了數(shù)學(xué)游戲的具體特征，便于教師更加準(zhǔn)確地選擇教學(xué)方法。

特征一：數(shù)學(xué)游戲需生動(dòng)有趣。教師需要精心設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，認(rèn)真布置游戲道具，力求把抽象的、陌生的數(shù)學(xué)知識與新奇的、活潑的游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的探究真知的精神。

特征二：數(shù)學(xué)游戲需具備一定的數(shù)學(xué)難度。數(shù)學(xué)游戲引入課堂的目的是探求數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，這也是設(shè)計(jì)游戲時(shí)的中心點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上糅合恰當(dāng)?shù)男轮R，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生體味游戲中的數(shù)學(xué)原理。

依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對教師傳授知識的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。

二、數(shù)學(xué)游戲融入課堂的原則與方法

1.在游戲情境中融入教學(xué)目標(biāo)

在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，其實(shí)就相當(dāng)于將所要完成的教學(xué)目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為課堂游戲的規(guī)則與流程，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識到從游戲中自主探求新知。例如，“克與千克”中的幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)上的質(zhì)量單位，感受在總質(zhì)量相同的情況下單位質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，理解相對重的物體一般用千克、相對輕的物品一般用克等知識，借助游戲來掌握新知識要比教師的口傳心授印象更為深刻。

2.教師引導(dǎo)性原則與學(xué)生主體性原則相結(jié)合

教師必須對游戲的流程與規(guī)則進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，這也決定了教師的引導(dǎo)者角色，如在課堂實(shí)錄中從“掂一掂”到“稱一稱”就是由直覺感知到量化體驗(yàn)的過程，這是教師借助自己的知識儲備進(jìn)行的引導(dǎo)；而學(xué)生是游戲的主體參與者，只有學(xué)生被數(shù)學(xué)游戲的趣味性吸引，才能真正提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.游戲應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)皮亞杰的教育理論，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段即兒童的思維還離不開具體事物的支持，而且進(jìn)行的運(yùn)算是零散的，還不能組成一個(gè)結(jié)構(gòu)的整體、一個(gè)完整的系統(tǒng)，所以教師在設(shè)計(jì)對應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲時(shí)一定要注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提煉關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生在實(shí)踐操作中熟悉新知。以“千克的認(rèn)識”為例，其中“掂一掂”環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生從感官直覺的角度認(rèn)識千克，讓學(xué)生從日常生活中的輕重感覺提煉出數(shù)學(xué)思維中的質(zhì)量單位；“稱一稱”環(huán)節(jié)是直接借助電子秤讓學(xué)生感受物品的質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的掌握，同時(shí)電子秤又是生活中的常用工具，正可謂“從生活中來，到生活中去”。

三、數(shù)學(xué)游戲進(jìn)課堂的建議與反思

1.避免數(shù)學(xué)游戲的華而不實(shí)

數(shù)學(xué)游戲的引入旨在讓學(xué)生更有熱情地探求數(shù)學(xué)知識，更好地理解生活中數(shù)學(xué)與課本中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.數(shù)學(xué)游戲要由淺入深，難度適宜

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)要制訂適當(dāng)?shù)挠螒螂y度，讓學(xué)生不僅在探索中收獲新知識，也要收獲成就感和自信心，讓學(xué)生形成勇攀數(shù)學(xué)高峰的精神。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，教師要詳細(xì)地向?qū)W生解釋游戲規(guī)則，設(shè)置相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)加深學(xué)生對知識的理解。倘若教師直接引入新知案例，就違背由易到難的求知規(guī)律，容易造成學(xué)生對概念理解的困擾，誘發(fā)W生在數(shù)學(xué)課堂上的畏難情緒。

3.注重調(diào)控游戲秩序，及時(shí)給予學(xué)生合理的評價(jià)

游戲環(huán)境必須是活潑有序的，這樣才能使學(xué)生在聚精會(huì)神中完成游戲步驟，領(lǐng)會(huì)知識與精神。當(dāng)學(xué)生完成教師指定的操作時(shí)，教師要根據(jù)游戲所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行檢測和評價(jià)，并與學(xué)生一起討論他們的實(shí)踐價(jià)值，幫助學(xué)生梳理在操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注重評價(jià)主體多元化和評價(jià)內(nèi)容多角度化，既重視知識技能的掌握，又要重視學(xué)生在完成游戲的過程中態(tài)度與情感的變化。

4.關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)用能力

大學(xué)英語教學(xué)的模式與教學(xué)媒介經(jīng)歷了從粉筆、黑板、教科書到幻燈片、投影、電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)的巨大轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與國家對教育的重視為大學(xué)英語提供了多種理想的教學(xué)平臺，使大學(xué)英語教師能夠利用多媒體網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)有的條件下，如果能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂游戲結(jié)合到多媒體課堂教學(xué)中去，那么，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語的應(yīng)用能力必將大大提高。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

適當(dāng)?shù)恼n堂游戲體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，符合“樂學(xué)”的原則，而游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）有利于增長知識，開發(fā)智力。

觀察、分析、思維、猜測、想象、模仿等是游戲一般包含的益智成分。在游戲中學(xué)生能在輕松的環(huán)境中不知不覺地學(xué)習(xí)到一些知識，拓展了視野，開闊了想象，因此游戲教學(xué)有利于開發(fā)智力。

（三）有利于學(xué)生掌握知識技能。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)較為真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在游戲中，學(xué)生可以接觸到很多與英語相關(guān)的知識。學(xué)生在游戲與討論中鞏固所學(xué)知識，提高技能，從而使能力得到發(fā)展。

（四）有利于增強(qiáng)師生之間與學(xué)生之間的互助交流。

游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體性的原則，要求師生共同參與，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，在課堂游戲中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能得到加強(qiáng)，互助能力也有所提高。

二、游戲教學(xué)的原則

（一）游戲目的明確，題材恰當(dāng)。

雖然課堂游戲寓教學(xué)于娛樂中，寓知識于游戲中，但它的設(shè)計(jì)是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也有著較強(qiáng)的教學(xué)目的性。因此，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要游戲。何時(shí)需要游戲應(yīng)該視情況而定，不能因追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）設(shè)計(jì)合理有趣，時(shí)間安排得當(dāng)。

游戲的導(dǎo)語需要簡練生動(dòng)，規(guī)則簡潔，易于遵守和記憶。復(fù)雜的游戲需要教師講解、示范，或者請同學(xué)配合講解。游戲的形式可以是單詞、短語、句子、名言、短文等；組織形式可以是個(gè)人、兩人、小組和集體。但游戲顧及學(xué)生的面越寬越好，盡可能地讓所有的學(xué)生都能參與。游戲的活動(dòng)形式可以是比速度、反應(yīng)、記憶、觀察、表演能力、肢體語言等。

（三）重在溝通協(xié)作，開發(fā)智力。

游戲講究團(tuán)結(jié)協(xié)作，它拉近老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而培養(yǎng)師生之間、生生之間的感情。因此，游戲必須符合合作的原則，這才有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，游戲的題材必須是讓學(xué)生有所獲的，也就是適當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、課堂游戲的設(shè)計(jì)

（一）游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容。

游戲的目的性原則確定了課堂游戲不是為了游戲而游戲，游戲本身應(yīng)該是為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，將游戲有情有理地自然過渡到課堂教學(xué)中。

比如，筆者在講述以“More than Words”為主題，即關(guān)于肢體語言的單元前，以如下一個(gè)小游戲作為課堂的Warming-up:Guessing meanings of gestures。其具體步驟如下：老師先準(zhǔn)備好寫有不同姿勢詞組的卡片，并把卡片按組發(fā)給學(xué)生們。每組學(xué)生輪著以肢體語言來表達(dá)卡片上的英文詞組，最快完成的一組勝出。這種切題的游戲能讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)會(huì)詞組，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的模仿與思考能力，從而讓他們意識到肢體語言在日常交流中的普遍性和重要性。

比如，在教授以“Music and Life”為題目的單元時(shí)可以運(yùn)用以下簡單的游戲作為教學(xué)引導(dǎo)，游戲名稱為Downloading and Uploading。教師先仔細(xì)挑選一首耳熟能詳、旋律優(yōu)美的英文歌曲在課堂中播放給學(xué)生收聽，學(xué)生收聽后以組為單位，與組內(nèi)的同學(xué)們對各自所聽寫下的歌詞進(jìn)行比較，討論后每組決定一個(gè)歌詞的版本，并在課堂中朗讀出來，看哪一組同學(xué)的版本最接近原歌詞，這是游戲的Downloading部分。游戲的第二部分是Uploading。同樣的，教師分組讓學(xué)生以Life為主題，把自己創(chuàng)作的歌詞填寫到剛收聽的歌曲里頭。歌詞完成后學(xué)生在課堂進(jìn)行朗讀分享。該游戲貼近教學(xué)內(nèi)容，目的性強(qiáng)，能同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和寫作能力，而他們的溝通協(xié)作能力也能得到大大的提高。

（二）游戲應(yīng)結(jié)合課后作業(yè)。

學(xué)英語要記憶大量的單詞，教師檢查學(xué)生詞匯的掌握情況最普遍的方法就是聽寫（dictation）了。如何讓學(xué)生在聽寫時(shí)不感到緊張呢?筆者經(jīng)常使用的一個(gè)小游戲叫（Guessing dictation）。先讓一位學(xué)生站到講臺前面對大家，接著教師在黑板上寫出一個(gè)詞，課堂中的其他同學(xué)給他提示，該學(xué)生根據(jù)所收到的信息猜出黑板上的詞。這個(gè)課堂游戲使得每個(gè)學(xué)生都得到參與，促進(jìn)了溝通交流。同時(shí)，不會(huì)的學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)，下面的學(xué)生們可以比誰表達(dá)得更清楚。這比簡單地叫幾個(gè)學(xué)生到臺上聽寫更讓學(xué)生們感到放松，因?yàn)閷W(xué)生不用擔(dān)心出錯(cuò)。該游戲也可以分組做，比哪一組猜出的單詞多。在激發(fā)學(xué)生的求勝欲望的同時(shí)，訓(xùn)練了他們的表達(dá)與合作能力。

（三）課堂游戲應(yīng)及時(shí)更新，安排得當(dāng)。

課堂游戲可以借鑒現(xiàn)有的游戲資源，也可以教師自己來設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)授課學(xué)生的年齡、興趣愛好等具體情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的游戲。同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。比如，可以利用搜索引擎，搜索出大量介紹英語游戲的網(wǎng)頁。為了讓學(xué)生積極參與和配合，教師應(yīng)不斷收集、設(shè)計(jì)、更新游戲，使游戲的形式多樣化，并能與當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展接軌。游戲可以在上課開始的時(shí)候做，易于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；也可以在課間及臨近

下課時(shí)做，使學(xué)生打起精神，更能集中精神學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

語言教學(xué)的成敗不在于老師教會(huì)了學(xué)生多少知識，而在于多大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。課堂的游戲教學(xué)是每位教授語言教師所必須掌握的基本功。課堂游戲，寓教于樂，在現(xiàn)有的多媒體教學(xué)的條件下，靈活地把游戲結(jié)合到大學(xué)英語教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言應(yīng)用能力必將大大提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)［M］.湖南教育出版社，2003.

［2］李庭薌.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1983.

［3］黃錦堂.心理學(xué)原理與英語教學(xué)法［J］.中小學(xué)英語，1997，（02）.

篇4

游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，要適時(shí)、適式、適度。

一、 適時(shí)

組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。

1． 讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快揭、有效的方法

我們可以安排操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2． 在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練

游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，我們安排游戲 ，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭先恐后地舉起。

3． 當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”

詞語接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后學(xué)習(xí)的興趣。

二、適式

有些游戲的可用性很強(qiáng)，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲。

三、適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

篇5

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 拼音教學(xué) 教學(xué)方法

拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段遇到的第一道關(guān)卡，拼音教學(xué)的重要性不言而喻，然而對于認(rèn)知能力相對較低的小學(xué)一年級新生來說，拼音教學(xué)的內(nèi)容不僅單調(diào)、枯燥，而且有許多字母的發(fā)音或者字形很相近，要熟練掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音和書寫確實(shí)是一件不容易的事。針對一年級新生自制力弱、注意力易分散等特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)鼐幣帕艘恍┬∮螒颍鰪?qiáng)了拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，收到了良好的教學(xué)效果。

一、擺一擺

在漢語拼音教學(xué)中，不少拼音字母的形狀相似，發(fā)音相近，如b p q d這四個(gè)聲母，它們都是由一條豎線和一個(gè)半圓組成，學(xué)生很難清楚區(qū)別。為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)清這些字母的發(fā)音，我事先準(zhǔn)備好用卡紙剪出的半圓和豎線，并神秘地告訴學(xué)生：“今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)?！睂W(xué)生的好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的手，想看看到底有什么神奇的事情發(fā)生。我一只手拿著一個(gè)顏色鮮艷的豎線，另一只手拿著一個(gè)同樣美麗的半圓，在孩子們注視的目光中讓它們慢慢地靠近，當(dāng)豎線和半圓靠攏在一起的那一個(gè)剎那，全班同學(xué)不由自主地讀了出來：“b！”接著，我又變出了其他三個(gè)生母。這樣新奇的方式讓孩子們覺得很有趣，趁著他們興趣正濃，我提出讓孩子們自己當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師，和同桌一起變一變、讀一讀，并向孩子們分發(fā)了事先準(zhǔn)備好的半圓和豎線。孩子們興致勃勃地?cái)[弄起來，順利地?cái)[出了b p q d這四個(gè)聲母，也輕松地辨清了這些易混淆的字母。我又乘勝追擊，讓孩子們把半圓和豎線帶回家，也變變魔術(shù)給爸爸媽媽看看，考考他們。通過這樣“擺一擺、變一變”的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高了很多，學(xué)生們在動(dòng)手動(dòng)口的游戲中不知不覺地攻克了拼音學(xué)習(xí)中的一道難關(guān)。

二、猜一猜

正確發(fā)音是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要正確發(fā)音，口型非常重要。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于不重視發(fā)音時(shí)的口型，受方言相似音的影響，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。我首先采用直觀的教學(xué)方法，講清發(fā)音要領(lǐng)，一遍一遍地演示給學(xué)生看，使學(xué)生初步掌握發(fā)音技巧。還是有相當(dāng)一部分觀察力不強(qiáng)的學(xué)生，一直不能用正確的口型發(fā)音。我設(shè)計(jì)了“猜猜樂高手”等小游戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我發(fā)音時(shí)的口型變化，猜猜看我發(fā)的是哪個(gè)音。通過猜謎活動(dòng)促使學(xué)生將注意力和觀察重點(diǎn)放在對發(fā)音口型的掌握上。當(dāng)學(xué)生基本能夠掌握發(fā)音的技巧之后，我又升級了“猜猜”游戲，讓學(xué)生擺口形給同桌或者老師猜，同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行糾正和指點(diǎn)。猜謎活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到口型對正確發(fā)音的重要作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，這種方法對掌握發(fā)音較難的幾個(gè)復(fù)韻母如：ai、ei、ui、ao、ou、ui，平舌音“s、z、c”與翹舌音“zh、ch、sh”，以及對前后鼻音的區(qū)別都非常有效。

三、涂一涂

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主的，幾乎所有孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮艷明麗的色彩。強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。為了幫助學(xué)生正確區(qū)別聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，字母和音節(jié)，前后鼻韻母，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在課堂上自由選擇自己喜歡的顏色，給字母涂上顏色，使一個(gè)個(gè)抽象的拼音符號變成了一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號。在填色的過程中，學(xué)生不僅受到了美的熏陶，還憑借繽紛的色彩，簡單輕松地記住了這些抽象的符號在形狀上的細(xì)微差別，發(fā)展了視覺空間能力。

四、演一演

低年級兒童的思想特別單純，他們思維活躍，好動(dòng)，好奇，模仿力強(qiáng)，針對這個(gè)心理特點(diǎn)，拼音教學(xué)時(shí)可以巧妙地運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生演一演，用手或者肢體做出字母的形狀，或幾個(gè)同學(xué)共同表演，用形體表現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。如教學(xué)“o”時(shí)，有的孩子用食指和拇指圍成一個(gè)圓形，有的孩子張開雙臂，兩手緊扣形成一個(gè)圓，有的學(xué)生則張大嘴巴變成一個(gè)大大的“o”……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。為了讓孩子們能夠牢記26個(gè)聲母，我還根據(jù)每個(gè)字母的字形特點(diǎn)，編了一套拼音徒手操和拼音字母兒歌，讓孩子們一邊唱兒歌，一邊表演，上課前做復(fù)習(xí)字母時(shí)表演，或者課余做游戲，如“我聽廣播b b b，快樂潑水p p p，馬兒快跑d d d，氣球輕輕q q q，小鳥展翅k k k”等。邊讀兒歌邊用自己靈巧的手指、靈活的肢體擺出各種字母造型時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在唱、做、玩中加深了對字母的印象，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于拼音教學(xué)的游戲還有很多，如找一找、畫一畫、填一填……無論哪種游戲，都要有的放矢地進(jìn)行，要和教學(xué)內(nèi)容相契合，要能有利于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教育學(xué)家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成游戲似的?！痹诳菰锏钠匆艚虒W(xué)過程中增加精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，可以讓抽象的拼音符號變得具體可感，索然無味的拼音教學(xué)變成一件簡單有趣的事情，讓孩子們輕輕松松地學(xué)，快快樂樂地讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝革.小學(xué)漢語拼音教學(xué)的教與思.中小學(xué)電教（下半月），2010（03）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；游戲

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)性是其最突出的特點(diǎn)，依托游戲等活動(dòng)而開展的課堂教學(xué)已獲得師生的高度認(rèn)可，有趣、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)可加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，并能促進(jìn)再創(chuàng)造，有利于個(gè)人發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂上，旨在通過游戲來活躍課堂氛圍，提高課堂參與性，有效完成教學(xué)任務(wù)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，合理銜接游戲和教材。

例如，在講解位置這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)以下游戲：讓學(xué)生參照數(shù)對，調(diào)換座位，面向全班學(xué)生，逐一派發(fā)小紙條，紙條中寫著一個(gè)數(shù)對，代表著新座位，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生找好坐標(biāo)圓點(diǎn)后，各自尋找新座位，其中有兩名學(xué)生坐到了同一個(gè)座位，他們的數(shù)對分別為（4，5）和（5，4），通過這一實(shí)例，可讓學(xué)生明確即便數(shù)字相同，但前后順序不同，所對應(yīng)的位置也不相同，進(jìn)而讓學(xué)生深入認(rèn)識位置的意義。

二、豐富游戲設(shè)計(jì)形式，滿足教學(xué)需求

在數(shù)學(xué)課堂中所采用的游戲應(yīng)多樣、有趣，不斷更新，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，進(jìn)而削弱學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“負(fù)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過游戲競猜來開展本次教學(xué)。學(xué)生都知道自然數(shù)，且在日常生活中也隨處可見1、2…，那猜想一下，是否存在小于1和0的數(shù)字呢。極地非常嚴(yán)寒，溫度可能達(dá)到零下，此時(shí)我們該如何表示。學(xué)生經(jīng)過一番猜想，最終引出負(fù)數(shù)的內(nèi)涵，以此來鍛煉學(xué)生推測能力，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證能力。

三、重視反饋，強(qiáng)化課后反思

在數(shù)學(xué)課堂中，旨在通過游戲來讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，提升課堂效率，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視反饋，強(qiáng)化課后反思，只有這樣才能明確學(xué)生對知識的吸收情況以及存在的問題，有效改進(jìn)，不斷優(yōu)化游戲教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)“合理存款”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成不同的小組，本金5000元，存入5年，給出活期和定期利率分別計(jì)算最終的本息，評選最準(zhǔn)確、最快的小組。該比賽游戲，不僅能增強(qiáng)競爭意識，還緊貼實(shí)際生活，將理論知識和趣味性有效融合到一起。

綜合來說，游戲可吸引小學(xué)生的注意力，并讓他們保持高度集中，認(rèn)真聽講，積極配合教師，輕松學(xué)習(xí)，有效完成教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法，增加數(shù)學(xué)課堂的樂趣和生動(dòng)性，使其游戲起來。

篇7

關(guān)鍵詞： 英語課堂 游戲 現(xiàn)狀 促進(jìn)作用

一、高中英語課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生習(xí)慣了“啞巴英語”，沒有參與精神。

由于這個(gè)問題的存在，學(xué)生在英語課上總是處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，毫無積極性可言。因此，英語課上昏昏欲睡、做其他作業(yè)、開小差等現(xiàn)象也就絲毫不奇怪了。但可怕的是，長期缺乏積極性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心的缺失。這些問題都對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了致命的危害，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性成為了高中英語教師的重要任務(wù)之一。

2.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏成就感。

我們都知道，高中生特別喜歡做數(shù)學(xué)題。這是為什么呢？難道是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師比英語老師更加有親和力么？顯然不是。此中原因在于，當(dāng)學(xué)生解答出數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)得到相當(dāng)?shù)某删透小６鲇⒄Z題目時(shí)，光是熟記規(guī)律還不夠，還要有一定的語感和理解力，這樣一來，為什么學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有那么高的興趣就顯而易見了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。

人有一定的壓力可以激發(fā)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)壓力過大時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)非常低下，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬σ呀?jīng)不再放在學(xué)習(xí)上是被壓力所吸引了。太想學(xué)好英語反而學(xué)不好英語的例子也是屢見不鮮。因此，高中英語教師還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)蒯尫判睦韷毫Α?/p>

二、游戲?qū)τ⒄Z教學(xué)的促進(jìn)作用

面對著如此的高中英語課堂現(xiàn)狀，如何運(yùn)用有限的課堂時(shí)間來恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生們的問題呢？我們曾經(jīng)上過也聽過外教的課，他們之所以能夠吸引學(xué)生，并不是他們長得和我們不一樣，而是因?yàn)樗麄冇胁煌挠螒蜃寣W(xué)生體驗(yàn)參與。因而我把目光聚焦到了游戲上面。

1.親身參與。

從教育學(xué)角度來說，學(xué)生是課堂的主體，在英語這個(gè)語言課堂上更是如此。對于那些對英語興趣不高或者有羞怯心理的學(xué)生來說，如何發(fā)揮這個(gè)主體作用成了他們迫切需要解決的問題。而游戲可以給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的平臺，為平時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了親身參與的契機(jī)，更有利于在“聽”“說”的過程中培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣?；A(chǔ)打好了，提高就不是難事。

2.好處刺激。

上面提到了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏成就感，那么是不是學(xué)生就真的不能在英語學(xué)習(xí)中獲得足夠的成就感呢？答案是不言而喻的。在游戲過程中，通過給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，不但可以刺激學(xué)生參與的積極性，更可以給予學(xué)生足夠的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的巨大興趣。

3.帶來挑戰(zhàn)。

我們經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生（尤其是理科生）說：英語總是讀讀背背，一點(diǎn)兒挑戰(zhàn)性都沒有，我們還是做數(shù)學(xué)題吧。我們可以把解決問題的任務(wù)交給課堂游戲。每個(gè)人都是好勝的，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢源碳W(xué)生的求勝欲望，增強(qiáng)英語學(xué)科的挑戰(zhàn)性，從而帶動(dòng)學(xué)生英語的提高。不但如此，當(dāng)學(xué)生覺得英語變得有挑戰(zhàn)性的時(shí)候，對他們的自主性學(xué)習(xí)也有著很大的推動(dòng)作用。

4.老調(diào)新唱。

其實(shí)英語老師都知道，很多學(xué)生不喜歡英語的原因就是對語法、語言點(diǎn)等覺得厭煩。游戲能賦予其新的活力，做到老調(diào)新唱。還有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為他們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，游戲還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，可以說是相當(dāng)好的教學(xué)輔助工具。

三、如何在英語課上適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?/p>

1.傳話游戲。

相信大家一定看過娛樂節(jié)目上的傳話游戲，往往話傳到最后會(huì)令人哭笑不得，學(xué)生很感興趣。我在課上用英語傳話代替中文傳話，并且規(guī)定，只準(zhǔn)意思相同，不準(zhǔn)用同一句話，最后能夠正確表達(dá)意思的小組為獲勝組，可以獲得小禮物。這個(gè)游戲不一定要用在新課中，在講句型轉(zhuǎn)換的時(shí)候尤其適用。比如：我將學(xué)生分成八小組，分別站成八列，然后我對每列的第一個(gè)學(xué)生說：“It seems that he has something to do with the case.”然后同時(shí)進(jìn)行傳話，學(xué)生有的把句型變成了“He seems to have something to do with the case.”有的使用“It seems that he is related to the case.”學(xué)生的積極性相當(dāng)高，句式也是多種多樣的。在此過程中，學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力得到了很好的訓(xùn)練，真正做到了寓教于樂。

2.首尾猜詞語。

這個(gè)游戲比較適合高中生。和普通的猜詞語不同，我給出一個(gè)單詞的總字母數(shù)，比如7個(gè)。然后把單詞的首尾字母給出來，要求學(xué)生盡可能多地寫出符合要求的單詞，并進(jìn)行競賽，最后寫出最多符合要求詞語的學(xué)生獲勝。在一堂閱讀課上，我在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前先進(jìn)行了這個(gè)游戲以讓其熟悉文中出現(xiàn)的單詞。我給出“d×××y”的組合，并告訴學(xué)生有5個(gè)字母。在準(zhǔn)備了2分鐘之后，開始讓學(xué)生搶答。本單元的delay首先被回答出來，緊跟著又出現(xiàn)了daily，diary，dairy等詞，讓我大吃一驚。后來得知學(xué)生在課后覺得英語游戲好玩，都做了課前準(zhǔn)備。這樣一來，就形成了良性循環(huán)。

3.口頭描述游戲。

這個(gè)游戲旨在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。需要學(xué)生兩個(gè)一組。課前由老師或者指定學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)單詞，然后由兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)人看，然后通過口頭描述讓另一人猜測，但是規(guī)定不準(zhǔn)用到該單詞?？梢詭讉€(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，最快說出的勝出。小組賽后進(jìn)行決賽，最后決出冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)英語作文一本。舉例來說，一次課上學(xué)生抽到了character這個(gè)詞。本來這個(gè)抽象的詞不是很容易表達(dá)的，但是那個(gè)學(xué)生非常聰明。他靈機(jī)一動(dòng)，想到了口語考試時(shí)講到中國文字的那篇文章。于是他借用里面的一句話：“A man named Cang Jie invented a serial of symbols，and call it...”聽到這句話，另一個(gè)學(xué)生非常迅速而自然地說出了character這個(gè)詞。

四、課堂游戲使用“度”

量變引起質(zhì)變的道理大家都懂，無論什么東西都不上越多越好。因此，我們在使用游戲進(jìn)行教學(xué)輔助的時(shí)候一定要把握好度。

首先，游戲不是必需的。雖然英語上穿插游戲有時(shí)能起到意想不到的效果，但是這并不意味著每節(jié)課都需要使用它。如果使用得太多的話，學(xué)生甚至?xí)τ螒蚴ヅd趣。畢竟經(jīng)常受到同樣的刺激會(huì)令游戲失去應(yīng)有的新鮮感。

其次，游戲的選擇一定要合適。一定要時(shí)刻牢記，我們教的是高中生不是小學(xué)生。因此，游戲必須要有一定的挑戰(zhàn)性。不然非但不能提起學(xué)生的興趣，還會(huì)得到適得其反的效果。

篇8

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其求知欲是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中巧妙地穿插一些游戲，不但能活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果，還能很好地吸引學(xué)生的注意，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！惫P者在身教學(xué)實(shí)踐中做了一系列的思考和嘗試，并取得了良好的效果，下面筆者就此問題談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

一、課前運(yùn)用，吸引學(xué)生注意力

俗話說：“好的開始是成功的一半?！薄叭f事開頭難?！比绾卧谡n前就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是許多英語教師頗為關(guān)注的問題。教師們?yōu)榇瞬捎昧瞬簧俜椒?，有的設(shè)計(jì)師生對話，有的講英文小故事，還有的教師教唱英文歌曲等，這些都是很常用的。但實(shí)際施行起來，還會(huì)感到它們依然存在一些不足之處。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們往往對一些新奇有趣，輕松活潑的游戲傾注較高的熱情，而對內(nèi)容平淡，老調(diào)重彈的方式卻失去興趣，所以這些做法常常很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師如果能標(biāo)新立異，設(shè)計(jì)一些富含知識性、趣味性的游戲，激發(fā)學(xué)生求勝、好奇的天性，就能使他們興趣盎然，從而有效地集中全體學(xué)生的注意力，為一堂課的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

例如，我在教學(xué)數(shù)詞的一節(jié)課時(shí)，先把全班學(xué)生分成幾組，要求他們分別用學(xué)過的奇數(shù)、偶數(shù)快速報(bào)數(shù)，并盡可能用英語來表達(dá)，說得多者為勝。結(jié)果，在緊張、激烈的游戲過后，其中一組因?yàn)閳?bào)出最多的英文數(shù)字而取勝，得到了我的獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)，其余的學(xué)生不服氣了，紛紛表示要學(xué)習(xí)更多英文數(shù)詞，爭取下次奪冠。在大家的情緒受到強(qiáng)烈感染時(shí)，我便順理成章地導(dǎo)入新課，學(xué)生個(gè)個(gè)注意力集中，專心聽講，一節(jié)課下來，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、課中運(yùn)用，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。一節(jié)課四十分鐘要求他們一直正襟危坐、聚精會(huì)神是很難的。這就要求教師隨時(shí)注意學(xué)生們的思維動(dòng)向和精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生無精打采時(shí)，就可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織游戲，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在做中學(xué)，在樂中學(xué)。游戲可采用的方式有“走迷宮”“猜物”“畫圖上色”“單詞接龍”等，這些都是學(xué)生們喜愛并樂于參加的，他們從中不但可以增長知識，還能在快樂中提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生聽說句子的能力，我設(shè)計(jì)了“打電話”游戲，在講授過新句型之后，我將學(xué)生以縱行分組，然后發(fā)給每組最后一位學(xué)生一張紙，紙上寫有當(dāng)天所學(xué)的句型。在我發(fā)出“Ready？Go”的指令后，最后一個(gè)學(xué)生馬上用耳語將句子告訴倒數(shù)第二個(gè)學(xué)生，倒數(shù)第二個(gè)學(xué)生再用耳語傳給倒數(shù)第三個(gè)學(xué)生……依次傳遞下去，最前面的學(xué)生則把聽到的話寫在黑板上，或者大聲說出來，傳得最快且準(zhǔn)確的小組獲勝。這個(gè)游戲最大的特點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)緊張、熱烈的氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生們的斗志和參與熱情，每位學(xué)生都能積極踴躍參加，常常能把課堂氣氛推向。

為了培養(yǎng)學(xué)生拼讀記憶單詞的能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“單詞大變身”游戲。我先將學(xué)生分組，然后在黑板上寫出一個(gè)單詞，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過變化若干字母的順序再寫出一個(gè)新單詞。比如，我寫tea，學(xué)生可以寫出eat、ate等。教師也可以給出若干字母，要求學(xué)生通過增加或減少字母，寫出新的單詞。比如，我寫出b，學(xué)生可以寫出by、bye、ball、blue……在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出單詞最多且正確的小組獲勝。這個(gè)游戲使學(xué)生們認(rèn)識到，只要他們掌握的詞匯越多，他們獲勝的可能性就越大，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和廣泛涉獵課外知識的習(xí)慣。

三、課后運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課導(dǎo)入、傳授新知、實(shí)踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是最容易讓學(xué)生感到疲勞和思維松懈的。大多數(shù)學(xué)生對教師的歸納總結(jié)漫不經(jīng)心，甚至分心走神。如果教師適時(shí)地將枯燥無味的講解改為輕松活潑的游戲形式，并巧妙地融所授新知于其中，不但能減輕學(xué)生的身心疲勞，而且能很好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Who is it”句型之后，我讓學(xué)生A上講臺，面朝黑板，學(xué)生B在其后大聲講一句話，然后全班學(xué)生齊問：“Who is it？Guess！”學(xué)生A回答：“It’s ×××?！睂W(xué)生們再回答“Yes，you are right”或“No，you are wrong”。學(xué)生們在成功欲望的支配下，個(gè)個(gè)踴躍舉手，要求上臺聽音猜人，做完游戲后，幾乎每個(gè)人都在腦海中對所學(xué)句型有了深刻印象，學(xué)會(huì)了熟練運(yùn)用這一句型，鞏固了教學(xué)成果。

低年級學(xué)生在學(xué)完字母后，我設(shè)計(jì)了“跟我走”的游戲來進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)讀字母的能力。我先發(fā)給每位學(xué)生一張字母卡片，上面寫好了不同的大小寫字母，接著我說：“Little c．”持有小寫字母c的學(xué)生站就起來說：“I’m here．Follow me．”持有小寫字母d的學(xué)生隨即走到持字母c的學(xué)生身后，并說：“I’m d．Follow me， please．”以此類推下去。這個(gè)游戲也可以倒著排序，如持有字母g的學(xué)生站起來說：“I’m g．Who is before me？”持字母f的學(xué)生立即起身站到他的前面說：“I’m f．Who is before me？”……教師可以適當(dāng)加快操練速度或變換報(bào)出字母大小寫的方式來增加難度。實(shí)踐證明，這個(gè)游戲能很好地集中學(xué)生的注意力，使其獲得心理上的成就感和滿足感，無形中淡化了單純字母教學(xué)帶來的緊張情緒，提高了記憶效果。

綜上所述，巧妙運(yùn)用游戲能在英語課堂教學(xué)中激活課堂氣氛，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。但是，教師在實(shí)際操作中也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1．游戲設(shè)置必須服務(wù)于教學(xué)

游戲教學(xué)是為完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，不要單純?yōu)槿范螒颉ＴO(shè)計(jì)游戲是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。我們應(yīng)本著目的性、參與性、啟發(fā)性和層次性等原則，科學(xué)合理地設(shè)置和運(yùn)用游戲，避免漫無目的的隨意濫用。

2．教師應(yīng)注意控制課堂秩序

“沒有規(guī)矩不成方圓?！苯處煈?yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)則做游戲，隨時(shí)控制課堂氣氛和紀(jì)律，不宜過分活躍，否則會(huì)造成秩序混亂，課堂失控，這就違背了設(shè)計(jì)游戲的初衷。

3．游戲的量應(yīng)適當(dāng)

教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意先輸入，后輸出，由易到難。只有游戲設(shè)計(jì)得精準(zhǔn)，才能使學(xué)生保有持久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)。但是，游戲的時(shí)間不宜過長，數(shù)量不宜過多。過長，學(xué)生會(huì)感到乏味、疲勞；過多，就會(huì)喧賓奪主，不僅占用課堂時(shí)間，還會(huì)影響正常教學(xué)。

4．游戲中應(yīng)寓有思想、情感教育

在鞏固知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和習(xí)慣。同時(shí)教師還要注意指令要清晰，示范性要強(qiáng)，教具準(zhǔn)備要充分。

5．教師要有童心和幽默感，表情應(yīng)豐富

教師要走到學(xué)生中去，換位思考，了解他們在想什么，站到學(xué)生的立場上，用學(xué)生的眼光去看待身邊的事物。

篇9

【關(guān)鍵詞】游戲；促進(jìn)；兒童發(fā)展

1 游戲的概念及其種類

游戲究竟是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)？這是認(rèn)識游戲必須解決的基本性、前提性問題。事實(shí)上，這一問題早已引起了眾多哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家等的極大興趣與思考，不同的游戲理論也都試圖做出自己的經(jīng)典闡釋。但由于游戲本身的復(fù)雜性，人們理解角度及背景的多樣性，迄今為止，仍沒有一個(gè)為大多數(shù)人能普遍接受的游戲的解釋，以下是幾種關(guān)于游戲的定義：

1.1 柏拉圖的游戲定義。

游戲是一切幼子（動(dòng)物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動(dòng)。

1.2 亞里斯多德的游戲定義。

游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動(dòng)。

1.3 拉夫.科斯特的游戲定義。

（拉夫.科斯特：索尼在線娛樂的首席創(chuàng)意官）游戲就是在快樂中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)。

1.4 辭海定義。

以直接獲得為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。

這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：（1）以直接獲得（包括生理和心理的愉悅）為主要目的；（2）主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語言、表情等變化與獲得的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。

2 游戲教學(xué)的必要性分析

2.1 兒童年齡和心理特征的需要。

兒童正處于好動(dòng)的階段，對新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，如果在上課的時(shí)候引入游戲教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)地期待下一次課的來臨，形成良性循環(huán)。

2.2 英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

在小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著“重知識，輕游戲”的觀念，主要表現(xiàn)在：[1]

2.2.1 游戲的時(shí)間得不到保證。

在游戲的時(shí)間、內(nèi)容的安排上，自選游戲少，時(shí)間短，規(guī)則游戲比重大。如有臨時(shí)活動(dòng)而常常會(huì)被擠掉，真正意義上的幼兒游戲活動(dòng)在時(shí)間上得不到保證。

2.2.2 游戲材料的提供缺乏多變性。

但在我們的游戲材料準(zhǔn)備上，不能體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，游戲材料明顯不足，缺少變化，一成不變。

2.2.3 教師對游戲規(guī)則的限制。

出于對游戲環(huán)境的有序，游戲活動(dòng)開展的安全性考慮，教師往往會(huì)對游戲的規(guī)則作出種種要求。教師對游戲規(guī)則的限制對幼兒在游戲中的社會(huì)性發(fā)展也產(chǎn)生了一定的抑制，限制某個(gè)區(qū)域的幼兒不能進(jìn)入到某個(gè)區(qū)域，那樣，他們之間就少了接觸，少了交流，少了能力的鍛煉。

在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，因而，英語教學(xué)中的游戲教學(xué)丞待加強(qiáng)。

3 游戲的作用

3.1 游戲能夠促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知和語言的發(fā)展。

游戲?qū)和捏w能發(fā)展和各方面的協(xié)調(diào)有著很大的影響。游戲能從不同方面為兒童提供認(rèn)識外部世界的途徑。

兒童在游戲的過程中需要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，爬、跑、調(diào)等動(dòng)作鍛煉了兒童的手眼協(xié)調(diào)能力和手腳等器官的協(xié)調(diào)；通過角色扮演等游戲可以鍛煉兒童多個(gè)器官的協(xié)調(diào)和參與能力。

兒童的感知能力、注意力、記憶力、想像力、思維能力、解決問題的能力都會(huì)得到發(fā)展。游戲豐富了兒童的知識，是學(xué)前兒童智力發(fā)展的動(dòng)力，能激發(fā)兒童的想像力，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的語言的能力。[2]

3.2 游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成離不開輕松愉悅的環(huán)境，只有在輕松的環(huán)境下，人們才能不受任何陳規(guī)的束縛，任思維的野馬任意馳騁。在課堂上引入游戲?yàn)閮和峁┝顺浞值膭?chuàng)造空間，有助于兒童創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。在游戲過程中，氣氛是寬松的、自由的。游戲可以激發(fā)兒童的發(fā)散性思維，提高兒童的創(chuàng)造性水平。

3.3 游戲能促進(jìn)兒童自我意識的發(fā)展。

自我意識是人社會(huì)化的關(guān)鍵。一個(gè)人只有當(dāng)他意識到自己存在時(shí)，才具備接受社會(huì)文化教育的基礎(chǔ)。皮亞杰等研究表明，年幼兒童學(xué)習(xí)從他人角度看問題有很大的困難，這是由兒童思維的自我中心特點(diǎn)決定的。[3]

4 游戲的具體運(yùn)用

對兒童來講，游戲教學(xué)主要是愛課堂上的運(yùn)用，心理學(xué)研究表明：45分鐘一節(jié)課中，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形。最初的3-5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中；其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期；下課之前的7-10分鐘，注意力又開始逐漸地趨于衰退[4]。因此，教師要充分利用教學(xué)自身的規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

首先，開始正式上課之前可以用數(shù)數(shù)等比較簡短的小游戲吧學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，具體操作規(guī)則：用英語按順序數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到7和7的倍數(shù)的時(shí)候不要念出來，拍一下手掌即可。這樣就可以把學(xué)生的注意力和積極性引入到英語中來。

其次，在上課的時(shí)候，也可以結(jié)合書中的單詞和句子引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。

例如，在講This is 這個(gè)句子的時(shí)候可以和That is 這一句子放到一起講，老師拿著一個(gè)鉛筆說This is a pencil.然后拿出預(yù)先準(zhǔn)本好的寫在卡片上的漢語意思，然后拿著一個(gè)直尺，接著說This is a ruler.這時(shí)再拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，念出漢語意思。然后走到學(xué)生中間拿出一本書，說出句子This is a ruler問學(xué)生這句話是什么意思，學(xué)生就會(huì)輕而易舉的說出“這是一本書”。這種通過日常物品引入新課的方法較為容易為學(xué)生所接受。

最后，在下課之前10分鐘左右可以把學(xué)生分組，通過兩組競賽的方式再次調(diào)動(dòng)課堂氣氛。以pencil這個(gè)單詞為例，老師伸出右手學(xué)生就說This is a pencil.老師伸出左手學(xué)生就說That is a pencil.然后再變換單詞，重復(fù)訓(xùn)練句子，反應(yīng)快而準(zhǔn)確的一組加一分，分?jǐn)?shù)高的一組獲勝。這樣不僅復(fù)習(xí)了兒童以前學(xué)習(xí)過的單詞，也練習(xí)了句子，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在具體運(yùn)用的時(shí)候，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對分?jǐn)?shù)高的一組可以設(shè)立集體優(yōu)秀獎(jiǎng)，給每個(gè)人記一個(gè)小紅花，但是也要注意，對另一組中表現(xiàn)好的兒童也要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)其下一次參加小組活動(dòng)的積極性，可以設(shè)立優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)，記五角星等，五角星積累到一定的數(shù)量就相當(dāng)于一個(gè)大紅花。

總之，游戲作為調(diào)動(dòng)兒童上課積極性的一種手段，要兼顧到所有的兒童，不能設(shè)立一個(gè)生硬的標(biāo)準(zhǔn)，要考慮到兒童的心理，根據(jù)具體的情況來修改和完善游戲內(nèi)容和規(guī)則，既調(diào)動(dòng)了兒童的積極性有保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂游戲才是成功的游戲教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張利亞.《游戲?qū)τ變喊l(fā)展的一點(diǎn)思考》[J].科學(xué)大眾？科學(xué)教育，2010年第1期

[2] 李麗慧.游戲?qū)τ變撼砷L的影響[J]. 小學(xué)時(shí)代，2011，（5）

篇10

關(guān)鍵詞:英語游戲、學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣、英語課堂

    著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識起源于活動(dòng),認(rèn)識是從活動(dòng)開始的,活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識發(fā)展中起重要作用。認(rèn)識結(jié)構(gòu)是逐步建起來的,它的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點(diǎn)─—活動(dòng),而不是知覺?；顒?dòng)教學(xué)法內(nèi)容形式多樣,其中英語游戲是針對學(xué)生年齡偏小,注意集中不夠持久,興趣易失的特點(diǎn)而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過程中,既玩得開心,又輕輕松松復(fù)習(xí)和鞏固了英語知識。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)越來越濃,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗(yàn),就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。因而合理安排游戲?采用什么方式?都是值得研究的問題。

    一、 創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

    中學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)是愛說愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單邊沿用傳統(tǒng)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味、冷冰冰的語法詞匯,他們便不感興趣,就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正

    是英語教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

    愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币虼?筆者認(rèn)為,英語教學(xué)的核心問題是:創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用靈活多樣的游戲,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),提高效率。課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣影響極大。

    愉快教育就是通過創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境,提高教育教學(xué)效果的一種教書育人的思路。它的實(shí)質(zhì)是在愉快的教學(xué)氣氛中更加有效地貫徹啟發(fā)式的教育原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教育氛圍。首先,必須自己保持愉快的心境;其次,教師不僅要有一顆愛心,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和保持一顆“童心”。教師只有真誠地愛學(xué)生,面對學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感,形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。學(xué)生們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),就會(huì)對教師產(chǎn)生信任、親切、尊敬和感激之情,進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴,逐漸開啟自己的心扉,心悅誠服地接受老師的教誨,從而做到“寓教于樂”,“學(xué)用結(jié)合”,“師生配合?！焙椭C寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然而然就敢用英語大膽發(fā)言,積極思維。因此,我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

    二、 采用多種游戲,激發(fā)學(xué)生興趣

    興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。lindgren的研究結(jié)果表明:興趣比智力對學(xué)習(xí)的成功與失敗的影響更大。興趣對成功的影響占有量25%。缺乏興趣對失敗的影響占有率35%,智力卻等于零。

    教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識過程,老師是“引導(dǎo)者”、“助學(xué)者”,起指導(dǎo)作用。學(xué)

    生是學(xué)習(xí)的主體,是動(dòng)作的真正執(zhí)行者。用英語的“行語”來說,英語學(xué)習(xí)是“主動(dòng)語態(tài)”,而不是“被動(dòng)語態(tài)”。學(xué)習(xí)興趣越濃,學(xué)習(xí)效果越好。

    在英語課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣是值得我們深思的問題,筆者認(rèn)為讓游戲活躍在課堂中是一個(gè)行之有效的方法。采用哪種游戲,可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而確定。以下是筆者總結(jié)出的游戲方法,如有不當(dāng)之處,請大家指出。

    1、 學(xué)唱一首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲

    “音樂是人生最大的快樂”。從中學(xué)生的心理特殊來講,學(xué)生在唱歌時(shí),隨著旋律的起伏變化,在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí),產(chǎn)生興奮情緒。因此將唱歌這種形式運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中去,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí),人的心理機(jī)制表明,大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息;右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)中, 很好地利用唱歌這種形式,可以將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象

思維功能合二為一。從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

    因此,教師在課前,運(yùn)用具有優(yōu)美旋律、輕快節(jié)奏且緊扣主題歌詞的英語歌謠,容易讓學(xué)生在特定的音樂環(huán)境中,觸景生情,在情感共振中,獲得情感的陶冶,知識的感知,從而煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

    2、 生動(dòng)有趣的單詞教學(xué)游戲

    中學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于中學(xué)生貪玩,尤其是男同學(xué),不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶單詞上,我在教英語單詞時(shí),輔以各種游戲,主要是測試學(xué)生記憶如何。要求每個(gè)學(xué)生自制大紅花,老師為每大組準(zhǔn)備大紅星或者其他的小獎(jiǎng)品,在單詞游戲中獲得勝利的大組獎(jiǎng)大紅星,對于個(gè)人勝利者獎(jiǎng)紅花和其他獎(jiǎng)品,從而把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

    2.1找鄰居:在教學(xué)英語字母時(shí),讓學(xué)生各自拿著字母卡片,比一比誰能在最快的時(shí)間里找到自己的前后伙伴。

    2.2搶讀單詞:用單詞卡和圖片練習(xí)所學(xué)水果類單詞,學(xué)生邊讀老師邊把卡片和圖片貼在黑板上。將全班分組后,每組選一名選手,老師給學(xué)生下指令run to the pear,各組的選手要快速跑到pear的圖片,用手取下并大聲讀出,哪一組最快者為勝利者。

    2.3記憶游戲:學(xué)生7人一組,第一個(gè)學(xué)生說自己喜歡的食品,如i like hamburgers,第二個(gè)學(xué)生重復(fù)這種食物,并要加另外一種食物,如i like hamburgers and hot dogs.記得最多的學(xué)生為優(yōu)勝者。

    2.4聽音樂,抽讀單詞:播放英語歌曲,學(xué)生邊聽邊傳遞裝有單詞卡片的盒子,音樂停,輪到的學(xué)生在盒子中抽出一張卡片,讀出這個(gè)單詞。能夠正確讀出單詞者為得獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

    2.5聽寫單詞:教完單詞后,聽寫所學(xué)單詞,看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本,一次通過的記憶力為了10%,譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”,自己拿出大紅花戴胸前,兩次通過者,記憶力為80%,三次以上通過者記憶力為60%,對于這些同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

    通過以上各種生動(dòng)有趣的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,個(gè)個(gè)爭做優(yōu)勝者。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師在教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥先飛。由此可見,把游戲機(jī)制引進(jìn)課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝欲望,確實(shí)可以起到良好的效果。

    三、 關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

    由于有些學(xué)生一開始基礎(chǔ)較差,無法真正地參與到英語課堂中所進(jìn)行的各種游戲,由此要對學(xué)生關(guān)心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)他們在游戲中獲得勝利中,教師要在全班面前表揚(yáng)他們,要多肯定他們做得好的地方并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),這樣會(huì)使他們在心理上產(chǎn)生一種愉悅和成就感,使他們信心倍增。當(dāng)他們不敢融入游戲時(shí),教師要常在學(xué)生講“trust yourself ”.“try your best”. “ never give up”等等激烈話語,從而讓學(xué)生走出膽怯、別扭而到自然、大方。

    總之英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課,要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識。具有初步運(yùn)用英語的能力,就得要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

    參考文獻(xiàn):

    1. 教育部,?全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?